總結(jié)需要客觀、全面、準(zhǔn)確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點(diǎn)，充分展示個(gè)人的理解和思考能力。如何應(yīng)對(duì)信息爆炸時(shí)代的信息過(guò)載和信息安全問(wèn)題是我們需要思考的問(wèn)題。希望大家能積極閱讀這些范文，并在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。
我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)音樂(lè)感受能力不夠強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，現(xiàn)將我在教學(xué)中的體會(huì)、感受和反思簡(jiǎn)述如下：
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示，現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象??這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng).因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化.因此，在課堂上發(fā)生的種.種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、存在的不足及整改措施
作為音樂(lè)老師，我還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者。通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請(qǐng)給予指導(dǎo)。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。
所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的，快樂(lè)的。只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，從而感悟他們純真的心靈。
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高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
教學(xué)目的：
初步了解美聲唱法、民族唱法、通俗唱法三種歌唱方法的演唱特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生感受美，體驗(yàn)美的能力，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道歌曲有三種歌唱方法并能加以分辨。
教學(xué)過(guò)程。
組織教學(xué)。
課間播放歌曲《我的太陽(yáng)》。
新課教學(xué)。
1、美聲唱法。
a、導(dǎo)入新課：歌曲《我的太陽(yáng)》導(dǎo)入。
b、美聲唱法：美聲唱法一詞出自belcanto，這是18世紀(jì)流行于意大利的一種歌唱方法，其目的在于造就美妙的歌聲。
c、欣賞歌曲《黃河頌》片段。
d、結(jié)合實(shí)例講解美聲唱法的演唱特點(diǎn)：聲音悅耳、圓潤(rùn)靠后，具有聲音本質(zhì)美的聲音。要求聲區(qū)統(tǒng)一，聲音連貫不斷，音準(zhǔn)完美，講究聲音的位置、共鳴、氣息。
2、民族唱法。
a、歌曲《歌唱祖國(guó)》導(dǎo)入（教師親自演唱）。
提問(wèn)：演唱的表情、音色？
b、民族唱法：“民族民間唱法”“中西結(jié)合”的統(tǒng)稱，也成為中國(guó)唱法。
c、欣賞歌曲《大坂城的姑娘〉〈北京的金山上〉〈茉莉花〉片段。
d、了解民族唱法的特點(diǎn)：注重聲音的民族性、音色真實(shí)、明亮靠前、語(yǔ)言十分講究，注重聲請(qǐng)并茂，韻味濃郁。
3、通俗唱法。
a、導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)喜歡唱些什么歌曲。
鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)演唱。
b、通俗唱法：即流行歌曲的唱法，也叫自然唱法，是以“自?shī)省睘槠浔憩F(xiàn)的主要目的。
c、分析通俗唱法的演唱特點(diǎn)：無(wú)嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范，把“自?shī)省弊鳛橹匾憩F(xiàn)目的，強(qiáng)調(diào)其“傾訴性”和“宣泄性”力求演唱的生活化，大眾化的口語(yǔ)化。
d、討論，是不是流行歌曲都適合我們？
4、請(qǐng)學(xué)生分辨三種不同的演唱方法。
5、讓學(xué)生嘗試用三種不同的演唱方法唱同一首歌，再次體驗(yàn)各自特點(diǎn)。
6、小結(jié)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
教學(xué)目的：了解西洋交響樂(lè)隊(duì)及樂(lè)器。
重點(diǎn)難點(diǎn)：西洋交響樂(lè)隊(duì)規(guī)模龐大，樂(lè)器眾多，不易掌握是本課的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)課。
1、我們時(shí)常聽(tīng)到交響樂(lè)隊(duì)的演奏，時(shí)常聽(tīng)到電臺(tái)廣播的交響音樂(lè)，每當(dāng)我們欣賞這些音樂(lè)作品的時(shí)候都會(huì)感到：從這樣的交響樂(lè)隊(duì)中不知道會(huì)有多少美麗的、雄壯的、激動(dòng)人心的、熱情橫溢的音樂(lè)奔瀉出來(lái)。但是，一個(gè)交響樂(lè)隊(duì)到底有哪些樂(lè)器?這些樂(lè)器各有哪些特殊的性能和表現(xiàn)力?它們是在什么時(shí)候和怎樣結(jié)合成為這樣一個(gè)龐大的整體的?一個(gè)交響樂(lè)隊(duì)所具有的那種魔術(shù)般的力量又是怎樣產(chǎn)生的?這一系列問(wèn)題，并不是每一位音樂(lè)愛(ài)好者都能完全了解。
2、交響樂(lè)隊(duì)的萌芽實(shí)際上是在十六世紀(jì)中葉，即在文藝復(fù)興的鼎盛時(shí)期，交響樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器大多也是在文藝復(fù)興時(shí)期形成的?，F(xiàn)代的交響樂(lè)隊(duì)就是從這時(shí)候開(kāi)始，一直到十九世紀(jì)末葉，甚至可以說(shuō)一直到二十世紀(jì)初，一共經(jīng)歷了三個(gè)世紀(jì)的復(fù)雜發(fā)展過(guò)程才最后定型。
二、授新課。
1、交響樂(lè)的時(shí)代變遷與發(fā)展。
在文藝復(fù)興時(shí)期，由于資本主義在封建社會(huì)內(nèi)部的萌芽和發(fā)展，由于城市的建立和發(fā)展，以及與此相適應(yīng)的進(jìn)步的資產(chǎn)階級(jí)世界觀——人文主義的形成，因此對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作也提出了以現(xiàn)實(shí)主義的方法基礎(chǔ)。蒙特威爾第的另一個(gè)功績(jī)還在于：他對(duì)樂(lè)隊(duì)有著新的理解，認(rèn)為樂(lè)隊(duì)就是各種不同的音色的結(jié)合，因此他開(kāi)始使不同的樂(lè)器進(jìn)行對(duì)置，相互對(duì)比，讓各組樂(lè)器輪番演奏等，這些做法在當(dāng)時(shí)都還是一種意外的新發(fā)現(xiàn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，這一個(gè)時(shí)期在樂(lè)器的采用和配合方面仍不斷地在變換著，有時(shí)候甚至還把一些稀奇古怪的東西、例如巨型提琴、風(fēng)車和大炮等用在樂(lè)隊(duì)中，以造成某種特殊的效果。
蒂和斯特拉蒂伐利等人在提琴的改良和最后定型方面所獲得的輝煌成就，提琴族樂(lè)器在樂(lè)隊(duì)中的數(shù)量便逐漸增多，并最終把詩(shī)琴和其他一部分古老的樂(lè)器排擠出樂(lè)隊(duì)之外。但是這時(shí)候的樂(lè)隊(duì)還不能算是新型的樂(lè)隊(duì)，因?yàn)樗幕A(chǔ)仍然是羽管鍵琴，而且樂(lè)隊(duì)中還有不少是古老的樂(lè)器。從十七世紀(jì)中葉開(kāi)始，對(duì)樂(lè)隊(duì)的興趣在整個(gè)歐洲逐漸蔓延開(kāi)來(lái)，樂(lè)隊(duì)也從它誕生的搖籃——意大利的羅馬、佛羅倫薩、威尼斯和那不勒斯等城市走出國(guó)境，在巴黎、倫敦、柏林、漢堡和維也納，都相繼出現(xiàn)不同類型的早期樂(lè)隊(duì)。到十七世紀(jì)末，不但在歌劇院和教堂有樂(lè)隊(duì)演奏，還有專門供樂(lè)隊(duì)演奏音樂(lè)的新場(chǎng)所應(yīng)運(yùn)而生。1672年，第一個(gè)公開(kāi)收費(fèi)的弦樂(lè)隊(duì)音樂(lè)會(huì)在倫敦舉行，1686年荷蘭開(kāi)始有定期的公開(kāi)演奏會(huì)，并即遍傳歐洲其他國(guó)家。
十八世紀(jì)是大轉(zhuǎn)折和大革命的世紀(jì)。歐洲的社會(huì)結(jié)構(gòu)、哲學(xué)觀點(diǎn)、美學(xué)理想以及藝術(shù)形式都發(fā)生了變化，交響樂(lè)隊(duì)的轉(zhuǎn)折時(shí)期也隨著到來(lái)了。在交響樂(lè)隊(duì)的這個(gè)轉(zhuǎn)折，應(yīng)該以海頓的《第一交響曲》問(wèn)世的1759年為標(biāo)志。
十八世紀(jì)中葉，主調(diào)和聲的新風(fēng)格取代了多聲部的復(fù)調(diào)音樂(lè)，出現(xiàn)了交響曲和協(xié)奏曲這一音樂(lè)新體裁，隨著音樂(lè)風(fēng)格本身的轉(zhuǎn)換，在樂(lè)器組合方面，已經(jīng)漸趨合理的所謂“古典時(shí)期樂(lè)隊(duì)”也在這個(gè)時(shí)候形成了。這時(shí)候的樂(lè)隊(duì)已經(jīng)從長(zhǎng)期妨礙它發(fā)展的數(shù)字低音和羽管鍵琴的桎梏中解放出來(lái)，但是木管樂(lè)器組和銅管樂(lè)器組在樂(lè)隊(duì)中的地位還沒(méi)有確立，海頓的《第一交響曲》所用的樂(lè)隊(duì)除弦樂(lè)器組外，只有兩個(gè)雙簧管和兩個(gè)法國(guó)號(hào)。由海頓所創(chuàng)始并由莫扎特最后確立的“古典樂(lè)隊(duì)”，實(shí)際上是取法于曼海姆樂(lè)派的雙管樂(lè)隊(duì)。
此后，交響樂(lè)隊(duì)的發(fā)展只是在細(xì)節(jié)上有所變換而已。十九世紀(jì)初的樂(lè)隊(duì)又?jǐn)U大了樂(lè)器的數(shù)量，特別是銅管樂(lè)器的數(shù)量有了比較大的變動(dòng)——起初把法國(guó)號(hào)增加到四個(gè)，構(gòu)成一個(gè)四重奏，稍后又加用了三個(gè)長(zhǎng)號(hào)。這樣便形成了一種新型的樂(lè)隊(duì)——大交響樂(lè)隊(duì)，也就是所謂“浪漫派樂(lè)隊(duì)”。這種樂(lè)隊(duì)在浪漫派作曲家威柏、舒柏特和門德?tīng)査傻膭?chuàng)作中才最后完成。
2、交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器構(gòu)成。
總的說(shuō)來(lái)，在交響樂(lè)隊(duì)發(fā)展的整個(gè)歷史過(guò)程中，歷代作曲家所采用的樂(lè)隊(duì)是非常多種多樣的。但是我們可以把所有這些種類繁多的樂(lè)隊(duì)歸納為兩種基本類型，那就是小交響樂(lè)隊(duì)和大交響樂(lè)隊(duì);這兩種樂(lè)隊(duì)都包括有弦樂(lè)器、木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器和打擊樂(lè)器等四組?，F(xiàn)在先談小交響樂(lè)隊(duì)。
小交響樂(lè)隊(duì)在十八世紀(jì)下半葉形成，這種樂(lè)隊(duì)在當(dāng)時(shí)的作曲家看來(lái)并不覺(jué)得它是小型的樂(lè)隊(duì)，直到十九世紀(jì)初，絕大多數(shù)的歌劇和交響樂(lè)作品都是采用這種樂(lè)隊(duì)。小交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器通常包括有：
弦樂(lè)器：第一小提琴六至八個(gè)，第二小提琴四至六個(gè)，中提琴二至四個(gè)，大提琴二至四個(gè)，低音提琴二至三個(gè)。
木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管和大管各兩個(gè)。
銅管樂(lè)器：法國(guó)號(hào)和小號(hào)各兩個(gè)。
打擊樂(lè)器：定音鼓一對(duì)。
小交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器有時(shí)候往往還有所省略，例如省略單簧管和小號(hào)等。莫扎特的后期交響曲創(chuàng)作有時(shí)候省略小號(hào)或定音鼓，有時(shí)候省略雙簧管。相反地，小交響樂(lè)隊(duì)有時(shí)候也有所擴(kuò)充，甚至接近大交響樂(lè)隊(duì)。這種擴(kuò)展的形式時(shí)常被用在當(dāng)時(shí)的歌劇樂(lè)隊(duì)和清唱?jiǎng)?lè)隊(duì)中，交響樂(lè)作品應(yīng)用這樣的樂(lè)隊(duì)的就少得多。
從十九世紀(jì)三十年代開(kāi)始直到現(xiàn)在，一般的交響樂(lè)、歌劇和舞劇作品，多半應(yīng)用大交響樂(lè)隊(duì)，大交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器通常包括有：
弦樂(lè)器：第一小提琴十二至十六個(gè)，第二小提琴十。
至十四個(gè)，中提琴八至十二個(gè)，大提琴六至十個(gè)，低音提琴六至十個(gè)。
木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管和大管各二至三個(gè)，此外往往還加用這些樂(lè)器的變形樂(lè)器，例如短笛(偶爾也采用中音長(zhǎng)笛)、中音雙簧管(或英國(guó)管，偶爾也采用抒情雙簧管)、低音單簧管(偶爾也采用小單簧管、中音或倍低音單簧管)和低音大管等。
銅管樂(lè)器：法國(guó)號(hào)四個(gè)，小號(hào)二至三個(gè)，長(zhǎng)號(hào)三個(gè)，大號(hào)一個(gè)或兩個(gè)。
打擊樂(lè)器：定音鼓、三角鐵、小鼓、鈸和大鼓等。
除了上述四組樂(lè)器外，往往還加用豎琴，而且多半是用兩個(gè)。大交響樂(lè)隊(duì)大約由六十至九十人組成，但也有一百人以上的。這種樂(lè)隊(duì)有時(shí)也壓縮一部分樂(lè)器的數(shù)量，特別是減少弦樂(lè)器的數(shù)量、但有時(shí)也擴(kuò)大某一組樂(lè)器中的個(gè)別樂(lè)器的數(shù)量或全組樂(lè)器的數(shù)量，以及加用一般樂(lè)隊(duì)少見(jiàn)的個(gè)別樂(lè)器，如鋼琴或管風(fēng)琴等。
從小交響樂(lè)隊(duì)和大交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器種類上可以看出，長(zhǎng)號(hào)是決定樂(lè)隊(duì)所屬的類型的標(biāo)志。缺少長(zhǎng)號(hào)的樂(lè)隊(duì)只能算是小交響樂(lè)隊(duì)，因?yàn)橐粋€(gè)大交響樂(lè)隊(duì)必須有三個(gè)長(zhǎng)號(hào)和一至兩個(gè)大號(hào)。如果只有一個(gè)長(zhǎng)號(hào)，也只能算是小交響樂(lè)隊(duì)。
三、總結(jié)。
我們已經(jīng)把交響樂(lè)隊(duì)中各級(jí)樂(lè)器都簡(jiǎn)略介紹過(guò)了，現(xiàn)在再講一講這些樂(lè)器在數(shù)量上的比例關(guān)系。上面說(shuō)過(guò)，弦樂(lè)器組的樂(lè)器數(shù)量最多，單是第一小提琴就有十多個(gè)，但是其他各組中的每一種樂(lè)器一般只用兩三個(gè)，甚至也有只用一個(gè)的。每一種樂(lè)器所能奏出的音是不盡相同的，有的容易奏出高的音，有的容易奏出低的音，有的容易奏出快速度的活潑的旋律，有的則適合于奏出徐緩悠揚(yáng)的曲調(diào)。把這些不同性能的樂(lè)器結(jié)合在一起，就得考慮到使這些樂(lè)器能夠相輔相成，而不是互相妨礙。因此首先就得使這些樂(lè)器在數(shù)量上保持一定的比例?，F(xiàn)代樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器配置是在十八世紀(jì)中葉形成的，在這之后雖然樂(lè)隊(duì)的組織日漸擴(kuò)大，但是樂(lè)隊(duì)中各組樂(lè)器的比例并沒(méi)有多大變化。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、音樂(lè)欣賞：《憶秦娥·婁山關(guān)》。
2、音樂(lè)欣賞：《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。
3、音樂(lè)欣賞：《我和我的祖國(guó)》。
4、音樂(lè)欣賞：《祝酒歌》。
5、音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)《憶秦娥·婁山關(guān)》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《我和我的祖國(guó)》、《祝酒歌》。感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所反映的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)內(nèi)容，進(jìn)而了解當(dāng)代創(chuàng)作歌曲的基本特征。
2、在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)歌曲的體裁及風(fēng)格，掌握藝術(shù)歌曲及群眾歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)。
3、了解新中國(guó)成立以來(lái)專業(yè)創(chuàng)作歌曲的繁榮景象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、鋼琴、視聽(tīng)音響設(shè)備(卡座、dvd等)，磁帶、音樂(lè)光盤、電腦等音樂(lè)多媒體教學(xué)設(shè)備。
2、投影設(shè)備：投影儀，幻燈機(jī)等。
3、有關(guān)教學(xué)圖片資料：全山石《婁山關(guān)》，群眾歌曲類大合唱資料，藝術(shù)歌曲類作曲家，舞臺(tái)演唱等資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、教師播放歌曲《我和我的祖國(guó)》，學(xué)生在抒情流暢的圓舞曲節(jié)奏風(fēng)格的音樂(lè)聲中走進(jìn)教室，欣然入座。
2、教師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們是否聽(tīng)過(guò)老師播放的這首歌曲?你感受到了什么樣的音樂(lè)情緒?(曲調(diào)流暢，激越、抒情、歌詞真摯，親切感人)這首歌曲的主題是什么?你聽(tīng)過(guò)有什么樣的啟發(fā)?這首歌曲屬于什么藝術(shù)形式?(教師：這首歌曲創(chuàng)作于1986年，表達(dá)了中華兒女對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美，表現(xiàn)了人民對(duì)祖國(guó)滿懷深情的高尚愛(ài)國(guó)主義情操。歌曲為二部曲式結(jié)構(gòu)，圓舞曲節(jié)奏風(fēng)格。使人聽(tīng)了有一種發(fā)自心靈深處的愛(ài)國(guó)情感的升華。這首歌曲屬于聲樂(lè)藝術(shù)中的群眾歌曲)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p209、p212，作以補(bǔ)充。
3、教師簡(jiǎn)析音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲。
教師講清定義后，特別說(shuō)明：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲都是不同的國(guó)家，在一種特定的條件下產(chǎn)生的。有時(shí)，很難嚴(yán)格地將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)群眾歌曲多為分節(jié)歌曲，群眾歌曲的音樂(lè)通常是概括表達(dá)歌詞的思想，而藝術(shù)歌曲則詞曲緊密、細(xì)致地結(jié)合在一起。
4、教師投影圖片：全山石《婁山關(guān)》，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比聆聽(tīng)獨(dú)唱與合唱《憶秦娥·婁山關(guān)》，體驗(yàn)用不同形式演唱毛主席詩(shī)詞的不同藝術(shù)效果。并感受音樂(lè)風(fēng)格是什么?(悲狀美)音樂(lè)中心意境是什么?(蒼山如海，殘陽(yáng)如血)。
5、欣賞女聲獨(dú)唱《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》，請(qǐng)同學(xué)們感受其音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)歌曲的體裁及風(fēng)格。并請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)演唱《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》，以歌聲抒發(fā)贊美家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的感情。學(xué)會(huì)之后，用卡拉ok形式來(lái)演唱《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。(教師：這是電影《紅日》中的插曲。作于1961年。它吸取了山東民歌的音調(diào)，曲調(diào)優(yōu)美、委婉。歌詞樸實(shí)無(wú)華，通俗生動(dòng)、真摯深情，唱出家鄉(xiāng)好、解放軍好及解放區(qū)好的思想內(nèi)容，表達(dá)了解放區(qū)軍民對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和魚(yú)水深情的由衷贊頌。歌曲為一段體，六聲徽調(diào)式。民歌風(fēng)格)。
6、欣賞作曲家施光南的作品《祝酒歌》，請(qǐng)同學(xué)們感受其音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)歌曲的體裁及風(fēng)格。并請(qǐng)同學(xué)們隨著《祝酒歌》錄音，小聲地唱一唱，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的勝利和喜悅之情。請(qǐng)同學(xué)們嘗試用卡拉ok形式演唱《祝酒歌》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)學(xué)生歌唱的才能與樂(lè)趣。(教師：這首歌曲作于1977年。歌曲表現(xiàn)了粉碎“”舉國(guó)上下，億萬(wàn)群眾歡慶十月勝利，沉浸在喜悅之中的情景。其音調(diào)糅合了多種民歌風(fēng)格的素材，既有江南民歌的風(fēng)味，又有新疆、西藏的民歌詞，既有抒情歌曲、舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格，又有進(jìn)行曲的特點(diǎn)。在詞曲中還運(yùn)用了不少戲曲、曲藝的手法。這樣確實(shí)能體現(xiàn)億萬(wàn)人民普天同慶的場(chǎng)面。此歌1980年被評(píng)為優(yōu)秀群眾歌曲)。
7、布置課后作業(yè)。
教材p213頁(yè)拓展與研究第五題，使學(xué)生們對(duì)本節(jié)的標(biāo)題—祖國(guó)頌歌，有更深刻地理解。
8、本節(jié)課堂小結(jié)。
(教師播放背景音樂(lè)《祝酒歌》，學(xué)生在歡快、熱情的音樂(lè)聲中下課，走出教室)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
教具：錄音機(jī)、多媒體設(shè)備。
一、導(dǎo)課。
1、通俗音樂(lè)（ppularmusic）――把不表現(xiàn)重大體裁和思想內(nèi)容的作品稱為輕音樂(lè)，習(xí)慣上人們把通俗易懂、情調(diào)輕松的音樂(lè)，例如小斯特勞斯的那些圓舞曲等歸屬這個(gè)名詞之下，以后，爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)團(tuán)、輕歌劇情、迪斯科等層出不窮的群眾性的歌舞形式愈來(lái)愈多，而這些音樂(lè)雖然帶有自?shī)实纳?，但有時(shí)亦有針貶時(shí)事，抨擊現(xiàn)實(shí)的作品，原先的輕音樂(lè)的概念很難把這些都涵蓋進(jìn)去，有一些媒介把這些都為流行音樂(lè)，但這樣就混淆了深受群眾熱愛(ài)的古典與這些音樂(lè)的界線?，F(xiàn)在，理論家們一般都用通俗音樂(lè)一詞概括這些音樂(lè)現(xiàn)象。
二、授新課。
1、布魯斯。
帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞“空虛”布魯斯。同時(shí)配合講解：
2、通俗音樂(lè)。
在通俗音樂(lè)的源起上，有的研究者認(rèn)為它作為一種文化現(xiàn)象主要于西方，“一般主要指以19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)，在歐美各國(guó)發(fā)展起來(lái)的一些適合城市一般市民群眾興趣和愛(ài)好的音樂(lè)”
（1）這種觀點(diǎn)也許與“通俗音樂(lè)”或“流行音樂(lè)”的提法來(lái)自于西方有關(guān)。應(yīng)該承認(rèn)，百年來(lái)西方政治、經(jīng)濟(jì)和軍事在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)展，使本身有著多種屬性規(guī)定的西方文化也在世界范圍內(nèi)迅速擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。自上世紀(jì)末本世紀(jì)初開(kāi)始，伴隨著西方音樂(lè)技術(shù)和理論的大量引進(jìn)，各種各樣的音樂(lè)思潮和諸如“音程”、“譜號(hào)”、“blues”、“pop”之類的音樂(lè)名詞術(shù)語(yǔ)也都逐漸被介紹到了中國(guó)。時(shí)至今日仍然不可否認(rèn)的是，從某種角度來(lái)看，現(xiàn)代意義上的通俗音樂(lè)仿佛的確是一個(gè)西風(fēng)東漸帶來(lái)的舶來(lái)品。因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在，包括中國(guó)在內(nèi)的世界許多國(guó)家在通俗音樂(lè)創(chuàng)作方面不論從藝術(shù)手法、制作技術(shù)還是運(yùn)作模式上都在或多或少或快或慢地因襲著西方的一些東西。但同樣必須承認(rèn)的是，這些都只能說(shuō)明音樂(lè)實(shí)踐本身的方法問(wèn)題，并不能成為對(duì)通俗音樂(lè)的內(nèi)涵和外延探討可以完全用西方社會(huì)歷史文化來(lái)解釋的理由。即使在西方，用來(lái)解釋通俗音樂(lè)或者流行音樂(lè)的“pop”一詞的內(nèi)涵也是頗為復(fù)雜的，它在不同語(yǔ)言和文化中的使用并不一致。法國(guó)學(xué)者亨利?斯科夫?托爾格在《流行音樂(lè)》一書(shū)里提到，“我們混用pop_music和musiquepop，不加區(qū)別：在法國(guó)，前一英文用語(yǔ)等同于后一法文用語(yǔ)；但在英國(guó)，尤其是在美國(guó)，通常的稱呼只是roc（搖滾樂(lè)）”
（2）事實(shí)上，作為“音樂(lè)”概念范疇內(nèi)的“通俗音樂(lè)”，它首先必然具有“音樂(lè)”的屬性，然后才具有“通俗”的屬性，而作為一種藝術(shù)形態(tài)的“音樂(lè)”并不是只在西方民族和國(guó)家中存在；同樣，作為“音樂(lè)”形態(tài)之一的“通俗音樂(lè)”，也不是在西方民族和國(guó)家中發(fā)展起來(lái)后才在別的民族和國(guó)家里出現(xiàn)的。實(shí)際情況是，通俗音樂(lè)不只是在近現(xiàn)代才有，而是很早就已經(jīng)存在，并且是在絕大多數(shù)民族和國(guó)家里的客觀存在，只不過(guò)在不同民族和不同國(guó)家的通俗音樂(lè)體現(xiàn)了通俗音樂(lè)在不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而已。
欣賞《童年回憶》與《思念》，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p后發(fā)表自己對(duì)樂(lè)曲的感受。
三、總結(jié)。
通俗音樂(lè)是現(xiàn)在流傳范圍最廣，最易于流傳的音樂(lè)形式，但是通俗音樂(lè)的層次有高有低，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)∑渚A、去其糟粕，多欣賞其中的精品。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器演奏，準(zhǔn)確地按照指揮的意圖，與同伴一起即興演奏樂(lè)曲，體驗(yàn)配樂(lè)器演奏的樂(lè)趣。
2、能根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編身體動(dòng)作，并將領(lǐng)唱和齊唱的形式遷移到配器形式中。
3、感受大家在一起演奏、呼喊勞動(dòng)號(hào)子時(shí)強(qiáng)有力的氣氛。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1、學(xué)唱歌曲，感受和表現(xiàn)下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。
2、學(xué)會(huì)看節(jié)奏譜。
磁帶、節(jié)奏譜、鋼琴等。
1、發(fā)聲練習(xí)師生問(wèn)好歌曲《小鳥(niǎo)醒來(lái)了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。
2、律動(dòng)練習(xí)《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學(xué)做解放軍》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
1、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會(huì)拍嗎？
介紹節(jié)奏，請(qǐng)幼兒嘗試拍。
2、老師示范的把節(jié)奏合著拍子范唱一遍。
3、老師和幼兒一起來(lái)把這首節(jié)奏普一起唱一遍
師：這些節(jié)奏還會(huì)唱歌呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看！
1、提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
2、春雨發(fā)出什么樣的聲音？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出（沙沙沙）
師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
（1）、種子在干什么？（在說(shuō)話）
（2）、它怎么說(shuō)？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）
師：你們說(shuō)得可真好，那你們會(huì)唱嗎？我們來(lái)試試看好嗎？
師：真不錯(cuò)，春雨又開(kāi)始在下了，這回它又是怎么說(shuō)的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大）
師：那我們也試著把它唱出來(lái)吧！
1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。
2、老師清唱一遍。
3、那現(xiàn)在小朋友和老師一起來(lái)唱一遍好嗎？看看誰(shuí)唱的最好聽(tīng)了，老師的眼睛可是會(huì)找人的哦！
師：真棒，那現(xiàn)在我們邊聽(tīng)錄音機(jī)，邊自己想動(dòng)作，看誰(shuí)做的最美？
你給春雨配上什么動(dòng)作？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
在《一個(gè)一個(gè)說(shuō)》中結(jié)束歌曲。
幼兒園音樂(lè)教案莎莎，音樂(lè)游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，也可以通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行舞蹈的律動(dòng)，鍛煉幼兒各方面的能力。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
聆聽(tīng)《金蛇狂舞》，感受、體驗(yàn)其熱鬧、活潑的音樂(lè)情緒，體會(huì)江南人民賽龍船的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒。
【過(guò)程與方法】
在感受、體驗(yàn)以及小組合作學(xué)習(xí)，在理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)聶耳及其創(chuàng)作特點(diǎn)，掌握這位革命音樂(lè)家的偉大貢獻(xiàn)。
【知識(shí)與技能】
帶感情哼唱作品，認(rèn)識(shí)作品的創(chuàng)作手法，體會(huì)作品情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
反復(fù)聽(tīng)賞音樂(lè)作品，體會(huì)作者表達(dá)的音樂(lè)情感，認(rèn)識(shí)了解聶耳及其音樂(lè)創(chuàng)作。
【難點(diǎn)】
理解并掌握螺螄結(jié)頂?shù)膫鹘y(tǒng)作曲技法。
三、教學(xué)用具
多媒體、鋼琴
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
1.教師為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的剪輯視頻，并請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)留意：“視頻中出現(xiàn)的曲子的名字是什么，你在哪里聽(tīng)過(guò)?”
學(xué)生自由回答。(《金蛇狂舞》)
2.教師總結(jié)并追問(wèn)：“這樣的樂(lè)曲作為背景音樂(lè)給現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造了什么樣的效果呢?”由此，順勢(shì)導(dǎo)入本課。
(二)初步感知
1.初聽(tīng)樂(lè)曲，樂(lè)曲表達(dá)了什么情緒?聽(tīng)此樂(lè)曲可以想象一幅什么樣的場(chǎng)景?(歡騰的情緒;營(yíng)造了節(jié)日氛圍，表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍舟的熱烈場(chǎng)景)
2.請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)以往的歷史常識(shí)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹聶耳生平，教師做適當(dāng)總結(jié)。(聶耳，是我國(guó)30年代的作曲家，一生雖然短暫，但是他把畢生的精力都投入到了抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)作之中，也被稱為是“人民音樂(lè)家”。它的創(chuàng)作領(lǐng)域包括群眾歌曲、抒情歌曲、若干電影音樂(lè)作品以及民間器樂(lè)合奏曲，代表作品《碼頭工人》、《鐵蹄下的歌女》、《翠湖春曉》等等。)
3.樂(lè)曲的體裁形式是什么?(民樂(lè)合奏曲)
(三)探究學(xué)習(xí)
1.再次聆聽(tīng)《金蛇狂舞》，通過(guò)欣賞和觀察樂(lè)譜，學(xué)生劃分樂(lè)段，教師做總結(jié)。(樂(lè)曲分為幾個(gè)部分?樂(lè)曲演奏主要由哪些樂(lè)器組成?全曲由三部分反復(fù)交替組成循環(huán)結(jié)構(gòu)，樂(lè)譜上已經(jīng)標(biāo)注了分段記號(hào)。以鑼、鼓等打擊樂(lè)器為主，渲染了熱烈歡騰的氣氛，也使樂(lè)曲民族特色更加鮮明。)
2.分段聽(tīng)賞音樂(lè)作品。
(1)分析第一段
聆聽(tīng)第一段，這段音樂(lè)描述了什么場(chǎng)景?(比賽開(kāi)始時(shí)整裝待發(fā)，人聲鼎沸的場(chǎng)面。)
帶領(lǐng)學(xué)生哼唱旋律。
(2)分析第二段
聆聽(tīng)第二段，并思考：這一段在情緒上與第一段相比有什么不同?作者是如何來(lái)表現(xiàn)的?(情緒更加熱烈，節(jié)奏更加緊湊、力度加強(qiáng)、速度變快。)
帶領(lǐng)學(xué)生哼唱旋律。
(3)分析第三段。
聽(tīng)賞第三段音樂(lè)，并思考：金蛇和狂舞分別指的是什么?(金蛇——江面上比賽的龍舟，狂舞——龍舟隊(duì)爭(zhēng)先恐后競(jìng)賽的場(chǎng)面。)
3.探尋音樂(lè)的創(chuàng)作手法。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)作品，并結(jié)合第三段的樂(lè)譜，教師彈琴，學(xué)生通過(guò)分組對(duì)唱、接龍的方式仔細(xì)展開(kāi)思考：在這段旋律中你能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?這是一種什么創(chuàng)作手法?(樂(lè)句之間上下呼應(yīng)、呈現(xiàn)出逐漸緊縮的形式，最終以簡(jiǎn)潔的單音結(jié)束全曲。這是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作中經(jīng)常使用的一種作曲手法，叫做“螺螄(si)結(jié)頂”。)
4.思考為什么運(yùn)用“螺螄結(jié)頂”這種創(chuàng)作手法?怎樣演奏才能更準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)情感?(“螺螄結(jié)頂”可以很形象呈現(xiàn)問(wèn)答句式;演奏時(shí)，一問(wèn)一答要體現(xiàn)出一強(qiáng)一弱的演奏效果，形成鮮明的力度對(duì)比。整體速度稍快些，這樣基本上就能把作品的整體情感準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。)
5.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)，得到了哪些啟發(fā)?
(三)拓展延伸
學(xué)生討論，并自由發(fā)言。
2.師生共同總結(jié)。(兩位作曲家生活于完全不同點(diǎn)歷史時(shí)期——解放前和解放后，因此，藝術(shù)家的創(chuàng)作與他所處的時(shí)代環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。)
(四)小結(jié)作業(yè)
1.師生用問(wèn)答的形式，共同總結(jié)本課主旨。(結(jié)合時(shí)代背景欣賞音樂(lè)作品，弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元音樂(lè)文化)
2.下節(jié)課我們以“人民革命音樂(lè)家”為主題召開(kāi)一次音樂(lè)賞聽(tīng)會(huì)，同學(xué)們?cè)谡n下整理文本及音響資料，下節(jié)課分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
經(jīng)典流行音樂(lè)-品位爵士樂(lè)
課標(biāo)內(nèi)容
讓學(xué)生理解爵士樂(lè)歷史的推導(dǎo)過(guò)程，熟練掌握布魯斯、拉格泰姆和爵士樂(lè)的基本關(guān)系，并能在已知音樂(lè)鑒賞的一般方式下情況下，懂得欣賞爵士樂(lè)。
課標(biāo)分解
教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確描述爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、熟練掌握爵士樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的基本節(jié)奏型。
了解美國(guó)歷史對(duì)爵士樂(lè)發(fā)展的影響，熟練把握爵士樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，熟練掌握爵士樂(lè)特點(diǎn)節(jié)奏型，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
1、養(yǎng)成選擇聆聽(tīng)和欣賞有意義、有價(jià)值的音樂(lè)的習(xí)慣。
2、通過(guò)聆聽(tīng)爵士樂(lè)這類經(jīng)典流行音樂(lè)，啟迪養(yǎng)成樂(lè)觀的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)。
教材分析
本節(jié)主要講述爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，與第13單元-現(xiàn)代主義音樂(lè)的新趨向聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容設(shè)置豐富：運(yùn)用ppt課件，教師示范演奏等直觀的方式、使學(xué)生了解爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)及發(fā)展，并且使其正確理解和深入了解爵士樂(lè)的創(chuàng)作元素。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
從把握布魯斯、拉格泰姆的.節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)掌握爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
爵士樂(lè)節(jié)奏型。
教學(xué)建議
啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)方法，
教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究是全面發(fā)展學(xué)生能力的重要前提，是高中新課程改革的主要任務(wù)，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。因此，本節(jié)課采用了啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)方法，音樂(lè)上的任何新知識(shí)，都是與舊知識(shí)有緊密聯(lián)系的，讓老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠愉快地自覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自己觀察、分析、探索等步驟，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，比較論證后得到一般性結(jié)論，形成完整的音樂(lè)模型，再運(yùn)用所得理論和方法去解決問(wèn)題。為了完善這一新知識(shí)，使它更為嚴(yán)謹(jǐn)，啟發(fā)學(xué)生要考慮到爵士樂(lè)的創(chuàng)作特點(diǎn)，在這個(gè)特定意義上才有可能完成創(chuàng)編、總之學(xué)生才是課堂上真正的主人。
探究活動(dòng)設(shè)計(jì)
本節(jié)教學(xué)共設(shè)計(jì)了三大探究活動(dòng)：
一是借助美國(guó)歷史探究爵士樂(lè)的起源和發(fā)展；
二是利用師生互動(dòng)示范演奏讓學(xué)生了解布魯斯、拉格泰姆節(jié)奏風(fēng)格；
三是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用爵士樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編傳統(tǒng)歌曲。
由舊引新，借助古典音樂(lè)發(fā)展和美國(guó)歷史引出爵士樂(lè)雛形
探究目的：通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)探究找出古典音樂(lè)的發(fā)展、美國(guó)歷史和爵士樂(lè)之間的關(guān)系。
探究步驟：
古典音樂(lè)產(chǎn)生的年代，代表人物；
相同的年代美國(guó)的音樂(lè)現(xiàn)狀和美國(guó)歷史發(fā)展；
預(yù)期效果：能推導(dǎo)出布魯斯、拉格泰姆的產(chǎn)生條件。
由舊引新，利用教師示范演奏，師生互動(dòng)演奏布魯斯、拉格泰姆音樂(lè)片段
探究目的：通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)探究引出爵士樂(lè)起源
探究步驟：
由教師請(qǐng)出有吉他演奏功底的學(xué)生共同演奏布魯斯片段；
教師演奏拉格泰姆鋼琴音樂(lè)片段。
預(yù)期效果：能順利找出兩種音樂(lè)的不同特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)“知二可合一”的題目
探究目的：通過(guò)了解兩種音樂(lè)的特點(diǎn)，合二為一就是爵士樂(lè)。
探究步驟：
通過(guò)播放《南部之子》引出爵士樂(lè)的形成--融合了以上兩種音樂(lè)；
爵士樂(lè)的創(chuàng)造者--爵士樂(lè)之父--阿姆斯特朗。
預(yù)期效果：學(xué)生馬上抓住了爵士樂(lè)的特征。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
1.欣賞俄羅斯民族樂(lè)派代表性作品，體驗(yàn)俄羅斯民族樂(lè)派的風(fēng)格特征。
2.通過(guò)對(duì)作品的欣賞，了解“俄羅斯音樂(lè)之父”格林卡。
3.通過(guò)對(duì)作品風(fēng)格的了解，熟唱作品主題部分。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
了解俄羅斯民族樂(lè)派的風(fēng)格特征并熟唱作品主題部分。
【難點(diǎn)】。
通過(guò)對(duì)作品的欣賞，了解“俄羅斯民族音樂(lè)之父”格林卡。
(一)范唱導(dǎo)入。
1.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這首作品，同時(shí)講解關(guān)于作品的相關(guān)背景。
《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是俄羅斯交響樂(lè)的奠基之作，不但描繪了俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫面，而且揭示了俄羅斯人民的無(wú)盡豐富的創(chuàng)造力和想象力，體現(xiàn)他們性格的一些典型特征：沉思同健康的樂(lè)趣、別開(kāi)生面的幽默感的結(jié)合。
學(xué)生根據(jù)自己課前查閱的資料討論回答。
教師總結(jié)：一種形式自由灑脫、樂(lè)思浮想聯(lián)翩的器樂(lè)曲。16、17世紀(jì)的幻想曲常由弦樂(lè)器(主要是琉特)或鍵盤樂(lè)器演奏，多用復(fù)調(diào)模仿手法自由發(fā)展主題。其后,幻想曲常作為賦格曲和奏鳴曲的前奏，與結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁x格曲和奏鳴曲本身形成對(duì)比。
(二)初步感知。
1.初聽(tīng)歌曲。
并設(shè)問(wèn)：“歌曲的速度是怎樣的?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：歌曲的速度是快板。
2.教師簡(jiǎn)介歌曲背景：這首歌是根據(jù)電影《海外赤子》中的一首插曲改編的混聲合唱曲。這首《海外赤子》反映了海外同胞熱愛(ài)祖國(guó)、向往祖國(guó)的真摯情感，是十年**后一部受到群眾喜愛(ài)的電影。
(三)深入探究。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第一主題弦樂(lè)齊奏的方式奏出，像領(lǐng)唱一樣“唱”出緩慢的、抒情的婚禮歌。接著是三個(gè)變奏。第一個(gè)變奏的木管、第二個(gè)加進(jìn)了弦樂(lè)器，第三個(gè)又增加了銅管樂(lè)器。
第二個(gè)主題取材于歡樂(lè)、熱鬧的民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》，表現(xiàn)了俄羅斯人民樂(lè)觀的民族性格和歡樂(lè)的生活情趣。
最后，像一般的民間舞蹈一樣，速度開(kāi)始加快，聲部和樂(lè)器增多，好像是越來(lái)越多的人參加到這舞蹈中來(lái)。但是當(dāng)情緒達(dá)到最熱烈的一刻，整個(gè)樂(lè)隊(duì)突然靜息下來(lái)，只聽(tīng)到舞蹈歌曲主題的片段兩次從遠(yuǎn)處傳來(lái)，然后，全樂(lè)隊(duì)用猛然的一擊結(jié)束這首樂(lè)曲。
2.教師介紹俄羅斯交響樂(lè)的奠基之作的作曲家格林卡。
米哈伊爾?格林卡，俄羅斯作曲家，民族樂(lè)派。18生于斯摩棱斯克之諾沃巴斯科伊，出身于富裕地主家庭。在圣彼得堡受普通教育期間，于18師從約翰?菲爾德學(xué)鋼琴，同時(shí)還學(xué)小提琴與和聲。1833年赴維也納與柏林，師從西格弗里德?德恩學(xué)作曲。返回圣彼得堡后，創(chuàng)作歌劇《為沙皇獻(xiàn)身》，1836年首演獲得成功。1837年被委派為帝國(guó)圣堂樂(lè)長(zhǎng)。1842年第二部歌劇《魯斯蘭與柳德米拉》首演。1844年訪問(wèn)巴黎時(shí)與柏遼茲相識(shí)，后繼續(xù)旅行至西班牙，那里的民間舞蹈節(jié)奏使他心醉神馳。1847年回國(guó)，之后又多次出國(guó)旅行。1857年，格林卡在柏林去世，享年53歲。
3.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，并帶領(lǐng)學(xué)生演唱作品主題旋律。
(四)拓展延伸。
1.教師播放格林卡的歌劇作品《為沙皇獻(xiàn)身》(即《伊凡?蘇薩寧》)，了解格林卡的作品風(fēng)格。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：格林卡是俄國(guó)民族樂(lè)派的奠基人，他的《伊萬(wàn)?蘇薩寧》是第一部真正的俄國(guó)民族歌劇，在劇中格林卡將俄羅斯民歌的特色加入到了傳統(tǒng)的意大利歌劇的框架中。這部作品同他的另一部名作《魯斯蘭與柳德米拉》一同奠定了俄國(guó)民族歌劇的基礎(chǔ)。所以稱格林卡被尊稱為俄羅斯民族主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。格林卡是俄羅斯民族音樂(lè)真正的奠基人，被尊稱為“俄羅斯音樂(lè)之父”，他為俄羅斯民族音樂(lè)的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了廣闊的前景，對(duì)俄羅斯民族音樂(lè)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。他之后，俄羅斯相繼出現(xiàn)了一大批思想成熟，技法高超的民族音樂(lè)大師。
(五)小結(jié)作業(yè)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧今天欣賞的作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》以及他的作曲家格林卡，并讓學(xué)生在課后去觀賞俄羅斯民族樂(lè)派的其他代表人物，下節(jié)課分享。最后在演唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》主題的部分的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
1知道《小小少年》是德國(guó)影片《英俊少年》的插曲。
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會(huì)簡(jiǎn)單的區(qū)分。
3有感情演唱歌曲。
區(qū)分歌曲中的主歌和副歌
1今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一首德國(guó)故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)中文版本的這首歌曲。中文范唱
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來(lái)了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠(chéng)實(shí)善良感動(dòng)他的外公，最后一家重新團(tuán)聚的生動(dòng)故事。
4你對(duì)這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）
5首先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第一部分，請(qǐng)同學(xué)找一找這部分的典型節(jié)奏，有幾句都是哪句？
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
6視唱歌詞，根據(jù)教師的提示小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)。
（歌詞是在敘事，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，情緒上比較平穩(wěn)）
7應(yīng)該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來(lái)演唱
將第一部分連起來(lái)演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”
出示重點(diǎn)內(nèi)容：主歌
9進(jìn)入第二部分，用同樣的方法找出典型節(jié)奏。
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
10你發(fā)現(xiàn)了什么？
（共有三句典型節(jié)奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個(gè)別地方出現(xiàn)不同。）
11結(jié)合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節(jié)奏？
（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節(jié)奏的設(shè)置上是會(huì)有所變化的。）
12對(duì)照第一部分，小結(jié)：第二部分的歌詞反復(fù)出現(xiàn)是在抒發(fā)情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”
出示重點(diǎn)內(nèi)容：副歌
10應(yīng)該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚(yáng)）情緒（飽滿）來(lái)演唱
12一首簡(jiǎn)單的歌曲通過(guò)同學(xué)們的分析，歌曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)清晰的展現(xiàn)在我們的面前，現(xiàn)在讓我們來(lái)齊唱這首歌。
主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來(lái)演唱
副歌：聲音（嘹亮、悠揚(yáng)）情緒（飽滿）來(lái)演唱
1個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他學(xué)生齊唱副歌
2女生齊唱主歌，男生齊唱副歌
小結(jié)：
在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會(huì)悄悄來(lái)臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛(ài)心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個(gè)生活的強(qiáng)者!
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞幾首具有代表性的歐洲民間音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)歐洲民間音樂(lè)的風(fēng)格特征．
2．初步知道歐洲民間音樂(lè)的概況，了解風(fēng)笛．排蕭的音樂(lè)特點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：了解歐洲民間音樂(lè)的特點(diǎn)．
教學(xué)難點(diǎn)：能從不同的'聲音中分辨出風(fēng)笛與排蕭的不同之處，并說(shuō)出主奏樂(lè)器．
教學(xué)方法：講授法，體驗(yàn)法，談話法，練習(xí)法等教學(xué)方法．
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
李斯特曾說(shuō)過(guò)：“人民的特性不僅蘊(yùn)藏在有考古價(jià)值的文物和古代傳說(shuō)中，并且在當(dāng)代口頭流傳的生動(dòng)活潑的民間創(chuàng)作中?！苯裉熳屛覀兇蠹掖┰娇臻g一起走入歐洲的民間音樂(lè)。
二．過(guò)程
教師課件展示本節(jié)課將從歐洲音樂(lè)的聲樂(lè)及樂(lè)器兩方面來(lái)介紹。
聲樂(lè)
（一）美聲唱法
1.學(xué)生思考你所了解的聲樂(lè)唱法有哪些？（美聲，民族，流行等）
2.課件展示教師介紹有關(guān)美聲的知識(shí)
3.學(xué)生演唱你所了解的美聲作品
4.聆聽(tīng)世界三大男高音帕瓦羅蒂的《女人善變》
（二）歐亞唱法
1.聽(tīng)《鳥(niǎo)兒在歌唱》學(xué)生體驗(yàn)此唱法與美聲唱法的不同。
2.教師介紹歐亞唱法的特點(diǎn)。
器樂(lè)
（一）風(fēng)笛
1.學(xué)生聆聽(tīng)風(fēng)笛曲《漫步神秘園》，同時(shí)看書(shū)89頁(yè)，了解風(fēng)笛特點(diǎn)。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述你對(duì)風(fēng)笛的一些了解，教師補(bǔ)充。
3.介紹著名的具有愛(ài)爾蘭音樂(lè)風(fēng)格作曲家詹姆斯．霍納，聆聽(tīng)他的幾部經(jīng)典愛(ài)爾蘭風(fēng)格的影視音樂(lè)。
（二）排簫
1.學(xué)生聆聽(tīng)排簫曲《森林的多伊那和婦女的舞蹈》，同時(shí)見(jiàn)書(shū)89頁(yè)，了解排簫的樂(lè)器特點(diǎn)。
2.聆聽(tīng)電影音樂(lè)《殺死比爾》中的排簫曲《孤獨(dú)的牧羊人》，再次體驗(yàn)排簫的音樂(lè)特點(diǎn)。
三．總結(jié)
1.學(xué)生總結(jié)這節(jié)課令你印象深刻的音樂(lè)知識(shí)
2.學(xué)生小結(jié)歐洲音樂(lè)特點(diǎn)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）聆聽(tīng)《問(wèn)》及《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，理解其所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、了解蕭友梅與黃自的生平及主要貢獻(xiàn)。
（二）在認(rèn)識(shí)、了解清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》的基礎(chǔ)上，初步掌握有關(guān)清唱?jiǎng)〉幕A(chǔ)知識(shí)。
（三）初步了解在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的影響下，我國(guó)專業(yè)音樂(lè)事業(yè)興起的情況。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：《問(wèn)》及《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)掘，音樂(lè)旋律、情緒、聲部層次等方面的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：指導(dǎo)讀譜，聆聽(tīng)音樂(lè)，作品的藝術(shù)性體現(xiàn)及黃自在中國(guó)音樂(lè)史的地位及影響。
三、教學(xué)內(nèi)容安排：
（一）本節(jié)以聆聽(tīng)、鑒賞《問(wèn)》及《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》為重點(diǎn)曲目，《玫瑰三愿》《山在虛無(wú)縹渺間》《花非花》為拓展曲目。
（二）以賞析《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》為重點(diǎn)，向?qū)W生介紹本課的重要知識(shí)點(diǎn)“清唱?jiǎng) 薄?BR> 四、教學(xué)資源建議：
（一）充分利用課本教材、教參、課件資料，教師組織好要精講、聆聽(tīng)、觀賞的教學(xué)資料。
（二）布置學(xué)生查閱有關(guān)黃自、蕭友梅的資料，查閱其主要作品的資料及貢獻(xiàn)。
（三）學(xué)生注意聽(tīng)賞mp3資料《問(wèn)》及《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》，體會(huì)作品的基本情緒，并閱讀課本相應(yīng)介紹。
五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議
（一）教學(xué)方法：（針對(duì)教師）
1、在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較，從作品內(nèi)容、音樂(lè)要素等方面探究作品藝術(shù)表現(xiàn)力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。充分利用對(duì)比法、歸納法與前一課作品進(jìn)行比照。
3、指導(dǎo)學(xué)生去梳理近代音樂(lè)發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想性。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議
1、努力通過(guò)賞析，去歸納、梳理近代音樂(lè)發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想性。
2、學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考。充分利用課本資源、音像資源，在感知、理解得基礎(chǔ)上，努力提出有深刻思考性的問(wèn)題。
3、努力用演唱、讀譜、分析作品深刻體會(huì)作品的音樂(lè)表現(xiàn)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：以明亮、圓潤(rùn)而和諧的聲音演唱歌曲《七色光之歌》，表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生機(jī)勃勃的情緒。
能力目標(biāo)：初步感受二聲部，并唱一唱。
知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握上波音記號(hào)
教學(xué)重點(diǎn)
演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二聲部。
難點(diǎn)：
1.以輕柔、甜美的聲音演唱歌曲。
2.唱準(zhǔn)波音、下滑音，把握休止符時(shí)值。
教學(xué)方法
聽(tīng)唱法、對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)式、合作表演式……
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、手風(fēng)琴
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
互動(dòng)話題：彩虹，人人都見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)彩虹?它有什么特點(diǎn)?(像橋，有七種顏色??)
(板書(shū)：七色光之歌)
二、學(xué)習(xí)歌曲《七色光之歌》
(1)情感體驗(yàn)
a、聽(tīng)完歌曲，你感受到了什么?
b、歌曲的情緒怎樣?
(2)師范唱歌曲(出示歌譜)
(3)分段
如果讓你給歌曲分段，你想怎樣分?為什么?
(歸納：齊唱、合唱)
(在歌曲學(xué)唱中啟發(fā)歌曲情緒，使歌曲與情感教學(xué)自然結(jié)合)
(4)a段學(xué)習(xí)
a、出示幻燈片
你發(fā)現(xiàn)了什么?(切分節(jié)奏、相似樂(lè)句)
b、聽(tīng)a段錄音，輕聲跟唱。(休止符：遇它點(diǎn)點(diǎn)頭)
c、情緒處理并跟琴唱
(1)一、二樂(lè)句(活潑)(2)三樂(lè)句(連貫)
d、跟琴完整唱
(5)b段學(xué)習(xí)
a、出示第二段旋律
你又發(fā)現(xiàn)了什么?
歸納(1)相似樂(lè)句
(2)上波音：師范唱對(duì)比——跟琴唱
秋天的太陽(yáng)柔細(xì)飄灑，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。我們也有收獲，學(xué)會(huì)《七色光之歌》現(xiàn)在就讓我們各顯神通，去收獲秋天的果實(shí)吧：(出示幻燈片“各顯神通”)
分組演唱、器樂(lè)組、舞蹈組
分組討論(伴奏)
表現(xiàn)(師伴)(老師也加入你們的隊(duì)伍為你們伴奏)
(通過(guò)學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，并在表演中滲透評(píng)價(jià)意識(shí)。)
拓展
許愿
冬天的太陽(yáng)溫暖明媚，它能讓人抵御嚴(yán)寒，甚至面對(duì)雨血冰災(zāi)、地震海嘯、人們都能敞開(kāi)陽(yáng)光般的愛(ài)心，給災(zāi)區(qū)人民送去溫暖，送去陽(yáng)光，下面也讓我們拿起手中的筆，在太陽(yáng)卡上寫上自己美好的愿望吧。(將太陽(yáng)卡片發(fā)至每組學(xué)生手中，讓學(xué)生寫下愿望)
五、課堂小結(jié)
心里裝著陽(yáng)光，我們的天空就會(huì)晴朗，陽(yáng)光能照亮每個(gè)人的心靈，老師也希望你們能在燦爛的陽(yáng)光下幸福健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
看過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例分析的人還看了：
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
大班藝術(shù)領(lǐng)域《皮影戲》
設(shè)計(jì)意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請(qǐng)了皮影藝人為孩子們來(lái)進(jìn)行表演，在表演的藝術(shù)中，孩子
們對(duì)皮影戲這門中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開(kāi)設(shè)了有關(guān)皮影戲
的活動(dòng)，希望孩子們通過(guò)這樣的活動(dòng)，了解皮影戲，學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識(shí)，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過(guò)程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
一、了解欣賞皮影戲
天我也給你們帶來(lái)了一個(gè)我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請(qǐng)你們欣賞一下
2、幼兒觀看，教師表演
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個(gè)名字叫做“燈影戲”，就是通過(guò)我們這
個(gè)戲臺(tái)幕布后面的燈光投射出我們這個(gè)活動(dòng)皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說(shuō)出皮影的制作過(guò)程
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來(lái)制作皮影的
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起
教師示范制作過(guò)程
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導(dǎo)
三、表演皮影戲
每組幼兒表演不同的主題
四、活動(dòng)延伸
孩子們，你們想不想分享給班級(jí)里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進(jìn)行表
演吧！
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高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，在了解特點(diǎn)的基礎(chǔ)上感受歌曲帶來(lái)的鼓足干勁兒的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)體驗(yàn)法和小組合作探究法，學(xué)生能夠完整表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的精神內(nèi)涵。
【知識(shí)與技能】
掌握勞動(dòng)號(hào)子的概念特點(diǎn)及分類，學(xué)生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
【重點(diǎn)】
能用堅(jiān)定、有力的聲音完整呈現(xiàn)歌曲。
【難點(diǎn)】
總結(jié)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)，唱出鼓足干勁的感覺(jué)。
(一)多媒體導(dǎo)入
1.教師播放眾人喊口號(hào)的音頻，提問(wèn)：音頻中的人們?cè)谧鲆患裁词虑椋?BR> 2.教師追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考喊口號(hào)的場(chǎng)景，從而導(dǎo)入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲表現(xiàn)了什么情緒？在勞動(dòng)號(hào)子下勞動(dòng)的心情和在單純的喊口令下勞動(dòng)的心情有什么不一樣，引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生討論交流后由老師總結(jié)：情緒是熱烈的、歡快的；勞動(dòng)號(hào)子的律動(dòng)性更強(qiáng)，分散了勞動(dòng)帶來(lái)的疲憊感覺(jué)，釋放身體負(fù)重的壓力，勞動(dòng)號(hào)子體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2.教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索作品背后的人文知識(shí)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，自主找出民歌的分類有哪些，并請(qǐng)同學(xué)們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續(xù)追問(wèn)，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類型，概念是什么？分類有哪些？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的回答講解號(hào)子又叫勞動(dòng)號(hào)子，分為搬運(yùn)號(hào)子、挑擔(dān)號(hào)子、工農(nóng)號(hào)子、農(nóng)事號(hào)子、作坊號(hào)子、船漁號(hào)子。號(hào)子類別的劃分，主要依據(jù)是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對(duì)作品的背景進(jìn)行介紹，學(xué)生理解的音樂(lè)背景《軍民大生產(chǎn)》。
《軍民大生產(chǎn)》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區(qū)內(nèi)部開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，描繪了當(dāng)?shù)剀娒駸峄鸪斓膭趧?dòng)場(chǎng)面。
(三)學(xué)唱歌曲
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生用提出問(wèn)題的形式回憶2/4拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律(強(qiáng)、弱)，感受二拍子的節(jié)奏韻律。
2.教師彈琴，帶領(lǐng)同學(xué)識(shí)唱樂(lè)譜。
(1)教唱的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重音記號(hào)并講解。
(2)教唱過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)變化音，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正音準(zhǔn)。(識(shí)唱樂(lè)譜第二行，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出變化音名稱，并進(jìn)行反復(fù)跟琴演唱練習(xí)。)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧反復(fù)記號(hào)的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結(jié)尾處進(jìn)1房子，第五段唱到結(jié)尾處跳過(guò)1房子，直接進(jìn)2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領(lǐng)學(xué)生思考襯詞的作用。同學(xué)們大聲讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問(wèn)襯詞有什么作用。
4.師生共同總結(jié)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：這首歌中哪一句給你留下的印象最深？
順勢(shì)總結(jié)音樂(lè)特點(diǎn)：音調(diào)粗獷有力，常用一領(lǐng)眾和演唱形式，節(jié)奏較為固定，號(hào)子節(jié)奏與勞動(dòng)節(jié)奏緊密結(jié)合，律動(dòng)感強(qiáng)。領(lǐng)唱者的唱詞多為即興的鼓動(dòng)性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節(jié)。
(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生采用多種演唱形式。
(2)提出問(wèn)題：你最喜歡哪種演唱方式？
6.歌曲刻畫了軍民在生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中什么樣的精神面貌？
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)源于勞動(dòng)，當(dāng)?shù)剀娒駸峄鸪?、充滿干勁兒的勞動(dòng)場(chǎng)面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導(dǎo)學(xué)生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產(chǎn)》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng)編自己的勞動(dòng)號(hào)子。
2.組織活動(dòng)進(jìn)行自主的展示。(組內(nèi)互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，建立熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜生活的積極情感。
2.課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下東北地區(qū)的號(hào)子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區(qū)和隴東地區(qū)的音樂(lè)分別帶給你怎樣的感受呢？下節(jié)課與同學(xué)們一同討論分享。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
為鞏固中小學(xué)音樂(lè)新課程改革的成果，進(jìn)一步開(kāi)拓音樂(lè)課程改革的領(lǐng)域，以音樂(lè)課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和教師遇到的困惑為研究對(duì)象，努力幫助基層音樂(lè)教師解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
一、重視高中音樂(lè)教研，提高我省教師《音樂(lè)鑒賞》之外的五個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)能力。
高中音樂(lè)新課程的教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)年之后，《音樂(lè)鑒賞》模塊的教學(xué)已經(jīng)基本成熟，并已形成以研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等為特點(diǎn)的教學(xué)模式。但《音樂(lè)與戲劇》、《音樂(lè)與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個(gè)模塊開(kāi)設(shè)極少。為提高高中教學(xué)模塊的開(kāi)課率，xx年我學(xué)科將把教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了這五個(gè)模塊的教學(xué)研究。
為鞏固中小學(xué)音樂(lè)新課程改革的成果，進(jìn)一步開(kāi)拓音樂(lè)課程改革的領(lǐng)域，以音樂(lè)課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和教師遇到的困惑為研究對(duì)象，努力幫助基層音樂(lè)教師解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。xx年音樂(lè)學(xué)科將深入教學(xué)一線，開(kāi)展“送教上門”、“送培到門”等活動(dòng)，與教師們共同探討、研究和解答新課程實(shí)施至今依然存在的疑惑，促進(jìn)教與學(xué)方式變革，做到在實(shí)踐中收獲，校正中前行。
二、深入課題研究，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。
在新一輪音樂(lè)課改中，教師們比較困惑的是如何進(jìn)行有效的唱歌課教學(xué)、如何使學(xué)生通過(guò)課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)、演奏，有效參與音樂(lè)活動(dòng)等此類教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)老師們的困惑，計(jì)劃由我學(xué)科牽頭組織部分市進(jìn)行此類課題研究，申報(bào)省級(jí)課題。
三、開(kāi)展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的的音樂(lè)教研員隊(duì)伍。
教研員是音樂(lè)教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”，為提高各級(jí)音樂(lè)教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，xx年我學(xué)科計(jì)劃開(kāi)展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，計(jì)劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂(lè)專職音樂(lè)教研員。
四、建立省級(jí)“音樂(lè)名師工作室”，推動(dòng)地方教研工作的開(kāi)展。
計(jì)劃在全省范圍內(nèi)建立5—10個(gè)“音樂(lè)名師工作室”，通過(guò)幫、帶、扶等措施、通過(guò)公開(kāi)課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，培養(yǎng)、打造一批名師，推動(dòng)地方教研工作的開(kāi)展。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
一、聆聽(tīng)《憶秦娥·萎山關(guān)》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《我和我的祖國(guó)》及《祝酒歌》感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情諸，認(rèn)識(shí)歌曲所反映的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)內(nèi)容，進(jìn)而了解當(dāng)代創(chuàng)作歌曲的基本特征。
二、在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)歌曲的體載及風(fēng)格，掌握藝術(shù)歌曲及群眾歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)。
三、了解新中國(guó)成立以來(lái)專業(yè)創(chuàng)作歌曲的繁榮景象。
教學(xué)內(nèi)容：
一、欣賞《我和我的祖國(guó)》
二、音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲
三、欣賞《憶秦娥·婁山關(guān)》
四、欣賞《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》
五、對(duì)比欣賞《祝酒歌》與《飲酒歌》
教材分析：
一、《我和我的祖國(guó)》歌曲創(chuàng)作于1986年，表達(dá)了中華兒女對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美，表現(xiàn)了人民對(duì)祖國(guó)滿懷深情的高尚愛(ài)國(guó)主義情操。歌曲為二部曲式結(jié)構(gòu)，圓舞曲節(jié)奏貫穿全曲，曲調(diào)流暢、激越、抒情、歌詞真摯，親切感人。
二、毛澤東詞《憶秦娥·婁山關(guān)》作于1935年2月，1935年1月紅軍長(zhǎng)征途中，遵義會(huì)議后，毛澤東指揮轉(zhuǎn)回貴州改打黔軍，搶占婁山關(guān)，殲故兩個(gè)師，取得長(zhǎng)征途中第一個(gè)大勝利。
憶秦娥為詞牌名。婁山關(guān)，在貴洲省遵義市北的婁山上，是由黔入蜀的要道。婁山，橫亙于遵義桐梓間，是烏江與長(zhǎng)江的分水嶺?！皯浨囟稹痹~牌在結(jié)構(gòu)上由上片和下片組成。曲作者在音樂(lè)上也隨之而布局。在旋律上，曲作者吸取了我國(guó)民族音樂(lè)中戲曲與曲藝音樂(lè)的素材，以及進(jìn)行曲的要素進(jìn)行創(chuàng)作。
三、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》是電影《紅日》中的插曲。作于1961年它吸取了山東民歌的音調(diào)，曲調(diào)優(yōu)美、委婉。歌詞樸實(shí)無(wú)華，通俗生動(dòng)，真摯深情，唱出了家鄉(xiāng)好，解放軍好和解放區(qū)好的思想內(nèi)容，表達(dá)了解放區(qū)軍民對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和魚(yú)水深情的由衷贊頌。
四、《祝酒歌》作于1977年。歌曲表現(xiàn)了粉碎“”舉國(guó)上下、億萬(wàn)群眾歡慶十月勝利，沉浸在喜悅之中的情景。歌曲為帶再現(xiàn)的復(fù)二部曲式結(jié)構(gòu)。1980年被評(píng)為優(yōu)秀群眾歌曲。
五、相關(guān)音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲都是在不同的國(guó)家，在一種特定的條件下產(chǎn)生的。從歌曲本身說(shuō)，并無(wú)截然不同的明確界限。一般來(lái)說(shuō)群眾歌曲多為分節(jié)歌曲，音樂(lè)通常是概括表達(dá)歌詞的思想，而藝術(shù)歌曲則詞曲緊密，細(xì)致地結(jié)合在一起。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞《憶秦娥·婁山關(guān)》和《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)、情諸。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、播放歌曲《我和我的祖國(guó)》，學(xué)生在抒情流暢的圓舞曲節(jié)奏風(fēng)格的音樂(lè)聲中進(jìn)教室。
師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們是否聽(tīng)過(guò)老師播放的這首歌曲?
生：……
2、老師歌唱《我和我的祖國(guó)》(我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割……新中國(guó)伴隨著歌聲成長(zhǎng)，歌聲鼓舞我們走向更加美好的未來(lái)!)點(diǎn)題第十七單元。
二、欣賞《我和我的祖國(guó)》
1、剛才你們聽(tīng)得《我和我的祖國(guó)》感受到什么樣的音樂(lè)情緒呢?
2、生：……
3、師：由調(diào)流暢，激越、抒情、歌詞真摯，親切感人，圓舞曲節(jié)奏貫穿全曲，歌曲創(chuàng)作于1986年為二部曲式結(jié)構(gòu)。
4、介紹曲作者——秦詠誠(chéng)：生于1933年，江蘇菱榆人，1948年參加革命文藝工作并開(kāi)始學(xué)習(xí)作曲。1952年入東北魯迅文藝學(xué)院音樂(lè)系學(xué)習(xí)，1954年畢業(yè)后留校任都，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)等職。作有《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》等歌曲和聲樂(lè)協(xié)奏曲，交響詩(shī)等作品。
5、欣賞樂(lè)曲(帶問(wèn)題：歌曲表達(dá)什么情感?)
6、生……
7、師總：歌曲表達(dá)了中華兒女對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美，人們對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情，也是人們發(fā)自心靈深處的愛(ài)國(guó)情感的升華。第一樂(lè)段以敘述性的音樂(lè)語(yǔ)言展開(kāi)樂(lè)思，運(yùn)用比喻的手法訴說(shuō)我和祖國(guó)的親密關(guān)系。第二樂(lè)段曲調(diào)轉(zhuǎn)入高音區(qū)激情迸發(fā)，情緒逐步高漲，最后結(jié)束在高潮上。這首歌屬于聲樂(lè)藝術(shù)中的群眾歌曲。
三、音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲
師：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下群眾歌曲和藝術(shù)歌曲。
群眾歌曲的歌詞通俗易懂，其內(nèi)容大多與政治、社會(huì)活動(dòng)有關(guān)，它體現(xiàn)人民群眾的理想愿望，表達(dá)人民群眾集體的思想感情。它的曲調(diào)以雄壯豪邁者居多。音域不寬，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏鮮明，易于上口，適于群眾集體齊唱。如《歌唱祖國(guó)》《我們走在大路上》等，我國(guó)群眾歌曲的歷史，可追溯到國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。在抗日抗?fàn)?、解放?zhàn)爭(zhēng)以及社會(huì)主義建設(shè)中，群眾歌曲都起了巨大的宣傳鼓動(dòng)作用。
藝術(shù)歌曲源自18世紀(jì)末19世紀(jì)初，歐洲盛行的一種抒情歌曲。其特點(diǎn)是歌詞通常采用詩(shī)歌，著重個(gè)人感情的抒發(fā)和內(nèi)心體驗(yàn)的揭示，曲調(diào)與歌詞緊密配合，表現(xiàn)手段及作曲技法比較復(fù)雜，深刻體現(xiàn)整首歌詞和各句歌詞的內(nèi)容，感情細(xì)膩，優(yōu)美感人，抒情性較強(qiáng)，伴奏不只是做和聲的襯托，而常在渲染意境和刻畫形象等方面起著重要的作用?！拔逅摹币詠?lái)，我國(guó)作曲家也創(chuàng)作了大量的藝術(shù)歌曲，如《玫瑰三愿》、《我愛(ài)你、中國(guó)》等。
群眾歌曲和藝術(shù)歌曲都是在不同的國(guó)家，在一種特定的條件下產(chǎn)生的，有時(shí)，很難嚴(yán)格地將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，從歌曲本身來(lái)說(shuō)，并無(wú)截然不同的明確界限。一般來(lái)說(shuō)群眾歌曲多為分節(jié)歌曲，群眾歌曲的音樂(lè)通常是概括表達(dá)歌詞的思想，而藝術(shù)歌曲則詞曲緊密、細(xì)致地結(jié)合在一起。
四、重點(diǎn)欣賞的歌曲
今天我們欣賞的幾首歌曲分別創(chuàng)作于60年代、70年代、80年代等不同時(shí)期，因此，其風(fēng)格不盡相同，并在類別上又可分為藝術(shù)歌曲與群眾歌曲，有的特征較為明顯，大家有共識(shí)即可，有的特征不明顯，大家可以討論研究，不一定下結(jié)論，不要糾纏在某一歌曲屬哪一類。重要的是探究過(guò)程。
(一)欣賞《憶秦娥·婁山關(guān)》
1、介紹作詞創(chuàng)作背景：1935年1月紅軍長(zhǎng)征途中，遵義會(huì)議后，毛澤東指揮紅軍轉(zhuǎn)回貴洲攻打黔軍，這次戰(zhàn)斗，打了兩天：2月25日黃昏，微雨陣陣，乍陰乍晴，直到26日拂曉，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次肉搏，擊潰王家烈部四個(gè)團(tuán)，再克婁山關(guān)，大霧彌漫，山黑月小，毛澤東的《婁山關(guān)》詞，即作于此時(shí)。當(dāng)時(shí)，婁山關(guān)戰(zhàn)斗是勝利了，但長(zhǎng)征的戰(zhàn)略任務(wù)受到挫折，毛澤東的心情不免有幾分沉重。憶秦娥為詞牌名。婁山關(guān)在遵義市北，是從四川入貴州的要道。
2、出示地形圖等
3、學(xué)生朗誦《憶秦娥·婁山關(guān)》詞：西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，倉(cāng)山如海，殘陽(yáng)如血。
(提問(wèn)學(xué)生詞寫的什么內(nèi)容?)
生：……
師總：“憶秦娥”詞牌在結(jié)構(gòu)上曲上片和下片組成，上片是大軍過(guò)婁山關(guān)的情景，有聲有色。風(fēng)吹聲、雁叫聲、馬蹄聲、嗽叭聲、長(zhǎng)空、濃霜、殘?jiān)?，下片是描寫大軍向婁山關(guān)進(jìn)軍的情景。
4、介紹曲作家——陸祖龍
生地1928年，江蘇常熟人。1946年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)并參加校管弦樂(lè)隊(duì)吹單簧管，同時(shí)學(xué)鋼琴及作曲。1949年參加解放軍南下工作團(tuán)。50年代任中國(guó)人民志愿軍文工團(tuán)指揮兼創(chuàng)作組長(zhǎng)，總政歌舞團(tuán)指揮等職。曾參加大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的音樂(lè)創(chuàng)作。主要作品有合唱《祖國(guó)永遠(yuǎn)是春天》、重唱《三個(gè)戰(zhàn)友》等。
5、師：憶秦娥詞牌在結(jié)構(gòu)上由上片和下片組成，曲作者在音樂(lè)上也隨之而布局在旋律上曲作者吸取了我國(guó)民族音樂(lè)中戲曲與曲藝音樂(lè)的素材以及進(jìn)行曲的要素進(jìn)行創(chuàng)作。歌曲的前奏是全曲的概括，長(zhǎng)短、強(qiáng)弱錯(cuò)落有致的音調(diào)三連音的號(hào)角聲與連續(xù)附點(diǎn)馬蹄聲陣陣響起，一下子把我們的聽(tīng)覺(jué)視野引入緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景之中。
6、欣賞樂(lè)曲(帶問(wèn)題欣賞上、下片音樂(lè)如何表現(xiàn)?)
7、生……
8、師總：上片把戰(zhàn)地緊張肅穆的氣氛，紅軍戰(zhàn)士慷慨赴敵的英雄氣概和堅(jiān)毅沉著的革命斗志都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。下片“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”紅軍戰(zhàn)士踏著前進(jìn)的步代，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志和人民必勝的信心，接著重復(fù)歌唱“雄關(guān)漫道……真是行神如空，行氣如虹，多么豪放勁健，把音樂(lè)推向高潮。在號(hào)角聲的過(guò)門后，疊唱“從頭越”昂首遙望，無(wú)邊青山，像大海的波濤一般，一輪落日，垂掛西天，發(fā)出鮮紅的血般光芒。音樂(lè)在重復(fù)“蒼山如海”時(shí)出現(xiàn)了全曲的音、高八度的主音do，然后音域音量逐步淡出，令人回味無(wú)窮，其氣象闊大而雄渾，神韻雋永而悠遠(yuǎn)。這正是視險(xiǎn)如夷、無(wú)堅(jiān)不摧的紅軍戰(zhàn)士的抒情，偉大詞人的革命精神和博大胸懷的形象顯現(xiàn)。
(二)欣賞《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》
1、介紹作品：是電影《紅日》中的插曲。作于1961年。故事片《紅日》是描寫解放戰(zhàn)爭(zhēng)——山東孟良崮戰(zhàn)役大捷的故事。這首歌曲是由在戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙中，為解放軍送糧食的農(nóng)村女青年唱出的。
2、介紹詞曲作者——呂其明，安徽無(wú)為人。八歲入新四軍文工團(tuán)。1949年到上海電影制片廠從事音樂(lè)制作，后任上海電影樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。1959年入上海音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修作曲和指揮。先后為《白求恩大夫》、《廬山戀》等近40部電影作曲，插曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》等歌曲廣為流行。還創(chuàng)作管弦樂(lè)序曲、交響敘事詩(shī)等。
3、欣賞樂(lè)曲(帶問(wèn)題、曲調(diào)表達(dá)什么感情?)
4、生：………
5、師總：它吸取了山東民歌的音調(diào)，曲調(diào)優(yōu)美、委婉，歌詞樸實(shí)無(wú)華、通俗生動(dòng)、真摯深情，唱出了家鄉(xiāng)好，解放軍好和解放區(qū)的思想內(nèi)容，表達(dá)了解放區(qū)軍民對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和魚(yú)水深情的由衷贊頌。歌曲為一段體，加上襯字拖腔的運(yùn)用，更顯得民歌特色風(fēng)味十足?！鞍?，誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好，得兒?jiǎn)岩纼簡(jiǎn)选鼻〉胶锰?，親切自然，給人回味無(wú)窮。這是一首群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲，它喚起了人們對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的眷戀之情。
6、同學(xué)們學(xué)唱《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》
7、請(qǐng)一些同學(xué)們站起來(lái)演唱。
五、拓展與探究
聆聽(tīng)《祝酒歌》與歌劇《茶花女》中的《飲酒歌》，加以比較，研究歌曲的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(一)、《祝酒歌》作于1977年，作者施光南，生于四川重慶，祖籍為浙江金華，1951年入北京一0一中學(xué)讀書(shū)，開(kāi)始學(xué)習(xí)作曲，1957年入中央音樂(lè)學(xué)院附中，1959年入天津音樂(lè)學(xué)院作曲系，1978年調(diào)中央樂(lè)團(tuán)創(chuàng)作組，1985年被選為中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席，1990年病逝于北京。他的代表作有《打起手來(lái)唱起歌》等歌曲，小提琴獨(dú)奏曲、歌劇、芭蕾舞音樂(lè)，還有京劇等。
(二)、欣賞《祝酒歌》
(四)、欣賞《飲酒歌》
(提問(wèn)學(xué)生相同點(diǎn)和不同點(diǎn))
生：……
師總：兩者相同點(diǎn)：同是“酒文化”，
不同點(diǎn)：內(nèi)容、形式、風(fēng)格截然不同。
《祝酒歌》歌曲內(nèi)容表現(xiàn)了粉碎“”，舉國(guó)上下、億萬(wàn)群眾歡慶十月勝利，沉浸在喜悅之中的情景?！蹲＞聘琛肥歉枨问?，帶再現(xiàn)的復(fù)二部曲式結(jié)構(gòu)。風(fēng)格是音調(diào)糅合了多種民歌風(fēng)格的素材，即有新疆、西藏民歌調(diào)，又有江南民歌的風(fēng)味，即有抒情歌曲、舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格，又有進(jìn)行曲的特點(diǎn)。音調(diào)活躍、跳蕩，很好地表達(dá)了歡欣、喜悅的情緒。
歌劇《飲酒歌》內(nèi)容表現(xiàn)主人公阿爾弗萊德借酒抒發(fā)他對(duì)真誠(chéng)愛(ài)情的渴望和贊美，洋溢著青春的活力。微噢萊塔的詠嘆調(diào)，則表現(xiàn)女主人公復(fù)雜微妙的心理矛盾。《飲酒歌》是歌劇形式(歌劇是綜合音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)，而以歌唱為主的一種戲劇形式。通常由詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、重唱、合唱、序曲、間奏曲、舞蹈場(chǎng)面等組成。)是單二部曲式為基礎(chǔ)的分節(jié)歌。這是的歌劇合唱代表作。風(fēng)格是輕快的舞蹈節(jié)奏，明朗的大調(diào)色彩和貫穿全曲的大六度跳進(jìn)動(dòng)機(jī)洋溢著青春的活力。
六、課后作業(yè)
列舉你所知道以“歌頌祖國(guó)”為主題的歌曲，并說(shuō)明這首歌曲的體載(“藝術(shù)歌曲”、“群眾歌曲”、“頌歌”、“進(jìn)行曲”“抒情歌曲”或其他)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，提倡學(xué)科綜合為越來(lái)越多的.人所接受，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。通過(guò)科學(xué)合理的學(xué)科綜合教學(xué)，能夠使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中有效拓展審美的視野，讓學(xué)生有更好的音樂(lè)體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到有效提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是，由于教師對(duì)于音樂(lè)鑒賞學(xué)科綜合教學(xué)缺少正確的認(rèn)識(shí)，盲目地開(kāi)展學(xué)科綜合教學(xué)。導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞課上有越來(lái)越多的離題拓展，既影響了教學(xué)的效率，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。所以這就需要教師在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持音樂(lè)為本，實(shí)行適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)。
例如在學(xué)習(xí)《西藏民歌》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?，讓學(xué)生對(duì)于民歌的發(fā)展歷史進(jìn)行了解，掌握民歌的發(fā)展歷程。同時(shí)可以對(duì)于西藏地區(qū)特有的文化進(jìn)行研究，找到民歌與文化之間的關(guān)系。通過(guò)進(jìn)行一些綜合學(xué)科教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的內(nèi)涵有更深的理解，起到很好的音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果。
由于音樂(lè)教師對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所以教師在鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，有的時(shí)候會(huì)過(guò)于注重形式化教學(xué)，最終課堂教學(xué)氛圍可能比較熱烈，但是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)卻沒(méi)有得到有效提升，音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率低下。針對(duì)這樣的情況，要求教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率，使學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到提升，努力朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)努力。
例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)之瑰寶—京劇》的時(shí)候，教師可以組織豐富多彩的鑒賞教學(xué)活動(dòng)，但是不能只顧著活動(dòng)的形式，應(yīng)該更多地考慮音樂(lè)鑒賞的實(shí)效性，保證學(xué)生能夠通過(guò)鑒賞教學(xué)有效提升綜合藝術(shù)能力，提高對(duì)于音樂(lè)美的理解能力。例如，教師可以讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解和把握京劇這種藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行京劇的小段表演，讓學(xué)生把自己對(duì)于京劇的鑒賞和理解表現(xiàn)在表演中。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性得到有效提高，還能夠使學(xué)生在深入理解把握音樂(lè)鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)表演音樂(lè)，有效提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的理解能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
音樂(lè)藝術(shù)的非語(yǔ)義性和不確定性導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)方式與其他學(xué)科存在著一定的差別，音樂(lè)教學(xué)更加注重體驗(yàn)，尤其是音樂(lè)鑒賞教學(xué)。音樂(lè)作為一種經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)知覺(jué)的方式來(lái)獲得，所以在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于音樂(lè)的感受和感悟能力。所以，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，注重鍛煉學(xué)生的想象能力，使學(xué)生接收到音樂(lè)更加有效的感染和感化。
例如在學(xué)習(xí)《第九交響曲》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中獲得更加有效的音樂(lè)體驗(yàn)，掌握最有效的音樂(lè)信息。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的空間，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到有效發(fā)揮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候想象一些作者創(chuàng)作音樂(lè)的情景，然后教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。通過(guò)這種深入了解音樂(lè)和體會(huì)音樂(lè)的方式，能夠使音樂(lè)鑒賞教學(xué)有效性大大增加，對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的幫助作用。
在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效拓展教學(xué)容量，同時(shí)豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性。所以，這就需要教師能夠合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)作用得到有效發(fā)揮。但是，教師應(yīng)該避免過(guò)多使用多媒體，把更多的精力投入到多媒體中，從而影響欣賞教學(xué)的有效性。
例如，在學(xué)習(xí)《爵士樂(lè)》的時(shí)候，教師可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，在多媒體課件上展示更多豐富的爵士樂(lè)作品，讓學(xué)生能夠接觸到更多的欣賞素材，使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到有效提升。但是教師應(yīng)該把握多媒體應(yīng)用的尺度，認(rèn)識(shí)到多媒體作為教學(xué)工具的角色，從而集中注意力來(lái)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。
在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生通過(guò)在音樂(lè)鑒賞課上的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)作品的理解能夠增深，藝術(shù)素養(yǎng)得到顯著提升。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該開(kāi)展專門的實(shí)踐能力鍛煉課。在學(xué)習(xí)了基本的鑒賞知識(shí)后，可以讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉課上展示自己對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。例如，可以談?wù)勛约簩?duì)于不同音樂(lè)的深入理解，可以在有效理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂(lè)的演唱和彈奏，從而充分展現(xiàn)出自己的音樂(lè)鑒賞能力，有效提升自身的音樂(lè)藝術(shù)綜合素養(yǎng)。
綜上所述，在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展鑒賞教學(xué)。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠更加有效地獲得音樂(lè)鑒賞知識(shí)，有效提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，起到很好的教學(xué)效果。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
案例一：在《超重與失重》這節(jié)課的引入，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)：（1）用一定寬度的紙帶（不能太細(xì)也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力），拴住一個(gè)重錘，讓學(xué)生豎直提著并保持靜止，并給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：不借助其他器材，有沒(méi)有什么方法可以掙斷紙帶？學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)再讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)一下，就會(huì)看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時(shí)突然停止，紙帶斷了”，這個(gè)能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，體會(huì)到在加速上升或減速下降的過(guò)程中重錘對(duì)紙帶的拉力超過(guò)自身重力，這就是超重現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)而展開(kāi)理性的思考。（2）準(zhǔn)備一臺(tái)體重計(jì)（機(jī)械指針型的），請(qǐng)一位同學(xué)站在體重計(jì)上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過(guò)程，另一位同學(xué)觀察體重計(jì)的示數(shù)變化（有條件的可用攝像頭將指針示數(shù)轉(zhuǎn)化為視頻，展示給全班同學(xué)）。先請(qǐng)同學(xué)預(yù)測(cè)再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是靜止時(shí)指針保持穩(wěn)定、下蹲過(guò)程先減小再增大，起立過(guò)程先增大再減小。學(xué)生對(duì)示數(shù)變化的預(yù)測(cè)往往與實(shí)際情況有出入，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)象分析、過(guò)程分析、本質(zhì)歸納（用牛頓第二定律分析）、應(yīng)用拓展，這使物理知識(shí)來(lái)源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本，源于生活、走向社會(huì)。
小船的軌跡。這是課堂生成的教學(xué)資源，我興奮了，能從這里入手將這幾種方案的是非講座分析清楚，本節(jié)課的重、難點(diǎn)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、矢量性就得到了突破。
總的說(shuō)來(lái)，課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計(jì)以激活課堂、增強(qiáng)教育教學(xué)效果。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十一
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的高中音樂(lè)《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、能夠體驗(yàn)和感受民間音樂(lè)家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神，提升對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式，提升音樂(lè)審美能力。
3、了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十二
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)通俗音樂(lè)的看法
教具：錄音機(jī)、多媒體設(shè)備
一、導(dǎo)課。
1、通俗音樂(lè)（ppularmusic）――把不表現(xiàn)重大體裁和思想內(nèi)容的作品稱為輕音樂(lè)，習(xí)慣上人們把通俗易懂、情調(diào)輕松的音樂(lè)，例如小斯特勞斯的那些圓舞曲等歸屬這個(gè)名詞之下，以后，爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)團(tuán)、輕歌劇情、迪斯科等層出不窮的群眾性的歌舞形式愈來(lái)愈多，而這些音樂(lè)雖然帶有自?shī)实纳?，但有時(shí)亦有針貶時(shí)事，抨擊現(xiàn)實(shí)的作品，原先的輕音樂(lè)的概念很難把這些都涵蓋進(jìn)去，有一些媒介把這些都為流行音樂(lè)，但這樣就混淆了深受群眾熱愛(ài)的古典與這些音樂(lè)的界線?，F(xiàn)在，理論家們一般都用通俗音樂(lè)一詞概括這些音樂(lè)現(xiàn)象。
二、授新課
1、布魯斯
帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞“空虛”布魯斯。同時(shí)配合講解：
2、通俗音樂(lè)
在通俗音樂(lè)的源起上，有的研究者認(rèn)為它作為一種文化現(xiàn)象主要于西方，“一般主要指以19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)，在歐美各國(guó)發(fā)展起來(lái)的一些適合城市一般市民群眾興趣和愛(ài)好的音樂(lè)”
（1）這種觀點(diǎn)也許與“通俗音樂(lè)”或“流行音樂(lè)”的提法來(lái)自于西方有關(guān)。應(yīng)該承認(rèn)，百年來(lái)西方政治、經(jīng)濟(jì)和軍事在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)展，使本身有著多種屬性規(guī)定的西方文化也在世界范圍內(nèi)迅速擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。自上世紀(jì)末本世紀(jì)初開(kāi)始，伴隨著西方音樂(lè)技術(shù)和理論的大量引進(jìn)，各種各樣的音樂(lè)思潮和諸如“音程”、“譜號(hào)”、“blues”、“pop”之類的音樂(lè)名詞術(shù)語(yǔ)也都逐漸被介紹到了中國(guó)。時(shí)至今日仍然不可否認(rèn)的是，從某種角度來(lái)看，現(xiàn)代意義上的通俗音樂(lè)仿佛的確是一個(gè)西風(fēng)東漸帶來(lái)的舶來(lái)品。因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在，包括中國(guó)在內(nèi)的世界許多國(guó)家在通俗音樂(lè)創(chuàng)作方面不論從藝術(shù)手法、制作技術(shù)還是運(yùn)作模式上都在或多或少或快或慢地因襲著西方的一些東西。但同樣必須承認(rèn)的是，這些都只能說(shuō)明音樂(lè)實(shí)踐本身的方法問(wèn)題，并不能成為對(duì)通俗音樂(lè)的內(nèi)涵和外延探討可以完全用西方社會(huì)歷史文化來(lái)解釋的理由。即使在西方，用來(lái)解釋通俗音樂(lè)或者流行音樂(lè)的“pop”一詞的內(nèi)涵也是頗為復(fù)雜的，它在不同語(yǔ)言和文化中的使用并不一致。法國(guó)學(xué)者亨利?斯科夫?托爾格在《流行音樂(lè)》一書(shū)里提到，“我們混用pop_music和musiquepop，不加區(qū)別：在法國(guó)，前一英文用語(yǔ)等同于后一法文用語(yǔ)；但在英國(guó)，尤其是在美國(guó)，通常的稱呼只是roc（搖滾樂(lè)）”
（2）事實(shí)上，作為“音樂(lè)”概念范疇內(nèi)的“通俗音樂(lè)”，它首先必然具有“音樂(lè)”的屬性，然后才具有“通俗”的屬性，而作為一種藝術(shù)形態(tài)的“音樂(lè)”并不是只在西方民族和國(guó)家中存在；同樣，作為“音樂(lè)”形態(tài)之一的“通俗音樂(lè)”，也不是在西方民族和國(guó)家中發(fā)展起來(lái)后才在別的民族和國(guó)家里出現(xiàn)的。實(shí)際情況是，通俗音樂(lè)不只是在近現(xiàn)代才有，而是很早就已經(jīng)存在，并且是在絕大多數(shù)民族和國(guó)家里的客觀存在，只不過(guò)在不同民族和不同國(guó)家的通俗音樂(lè)體現(xiàn)了通俗音樂(lè)在不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而已。
欣賞《童年回憶》與《思念》，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p后發(fā)表自己對(duì)樂(lè)曲的感受。
三、總結(jié)
通俗音樂(lè)是現(xiàn)在流傳范圍最廣，最易于流傳的音樂(lè)形式，但是通俗音樂(lè)的層次有高有低，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)∑渚A、去其糟粕，多欣賞其中的精品。
1.《對(duì)花》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
2.大班音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
3.小小少年音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
4.音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)
5.音樂(lè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)
6.音樂(lè)課《采山》教學(xué)設(shè)計(jì)
7.音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告
8.拍手拍手音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
9.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
10.音樂(lè)課火把節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十三
中國(guó)戲曲——京劇。
通過(guò)欣賞和學(xué)唱，使學(xué)生進(jìn)一步了解和喜歡京劇。
通過(guò)觀看京劇片段、京劇常識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。
重點(diǎn)要唱會(huì)《唱臉譜》。
收錄機(jī)、教學(xué)音帶、京劇片段(vcd)、多媒體課件。
1、導(dǎo)入：京劇是我國(guó)流行最廣、影響的戲曲劇種，有兩百多年歷史。它在繼承宋元戲曲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，完善了行當(dāng)與表演程式。音樂(lè)上保存和吸收了徽劇、漢劇、昆曲、梆子戲的特點(diǎn)，聲腔主要由西皮、二黃兩大系統(tǒng)組成，板式極為豐富。
2、觀看京劇片段(vcd)。
1、京劇常識(shí)：
(1)京劇的行當(dāng)：生、旦、凈、籌。(臉譜展示)
(2)京劇的伴奏：文場(chǎng)、武場(chǎng)。(樂(lè)器展示并變聽(tīng)樂(lè)器聲音)。
2、欣賞京劇唱段：
(1)都有一棵洪亮的心。(紅燈記)
(2)智斗。(沙家浜)。
(3)唱臉譜。
3、學(xué)唱京劇《唱臉譜》。
(1)反復(fù)聽(tīng)唱。
(2)跟伴奏視唱。
小結(jié)：京劇是我國(guó)的.國(guó)粹，希望通過(guò)今天的欣賞和學(xué)唱，同學(xué)們能進(jìn)一步喜愛(ài)我國(guó)的京劇。
課后記：通過(guò)京劇片段的觀看，同學(xué)們對(duì)京劇有了初步的了解，也表現(xiàn)出一定的興趣
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十四
各位評(píng)委老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《劃時(shí)代的音樂(lè)大師貝多芬》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
本課選自人音版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《音樂(lè)鑒賞》中的第八單元《劃時(shí)代的音樂(lè)大師貝多芬》中第十五節(jié)《貝多芬》。這個(gè)單元主要探究貝多芬的音樂(lè)作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》的第三樂(lè)章和《第九交響曲》第四樂(lè)章。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)欣賞《第九交響曲》第四樂(lè)章《歡樂(lè)頌》，引導(dǎo)學(xué)生能夠了解貝多芬的作品風(fēng)格及內(nèi)涵，初步理解作品的曲式結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活和樂(lè)曲所表達(dá)的深刻內(nèi)涵緊密結(jié)合起來(lái)。
高中學(xué)生具有一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)在一定程度上有自我欣賞能力，但這種能力與認(rèn)知基礎(chǔ)卻由于時(shí)代背景的巨大差異而使學(xué)生對(duì)古典主義音樂(lè)的特點(diǎn)存在一定鑒賞困難，對(duì)于一些難度較大的音樂(lè)作品不懂得如何進(jìn)行欣賞。因此改變這一狀況是上好本課程的關(guān)鍵，是充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將采用對(duì)比檢驗(yàn)、模仿的學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生能夠更好的感受古典藝術(shù)所帶來(lái)的美。
根據(jù)高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的`要求和學(xué)生已有的音樂(lè)知識(shí)和感知能力，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
首先是，情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受、體驗(yàn)作品的音樂(lè)情緒，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歐洲古典主義音樂(lè)及貝多芬精神的認(rèn)識(shí)。體會(huì)作曲家百折不撓的一直和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感而產(chǎn)生的崇高思想。
其次，是過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)欣賞、講解與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于曲式結(jié)構(gòu)的了解，為以后更好的鑒賞音樂(lè)作品打下良好的基礎(chǔ)。
最后是知識(shí)與技能目標(biāo)：
聆聽(tīng)《第九交響曲》第四樂(lè)章及《熱情奏鳴曲》的音樂(lè)片段，感受、體驗(yàn)作品的音樂(lè)情緒以及古典主義的音樂(lè)特點(diǎn);區(qū)別交響曲作品及奏鳴曲作品的不同，并能夠試著演唱《歡樂(lè)頌》這個(gè)樂(lè)章從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠試著哼唱主旋律，掌握奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)是分為呈示、展開(kāi)、再現(xiàn)三個(gè)樂(lè)章;以及貝多芬所創(chuàng)的交響曲的四個(gè)樂(lè)章的結(jié)構(gòu)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。
我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)音樂(lè)感受能力不夠強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，現(xiàn)將我在教學(xué)中的體會(huì)、感受和反思簡(jiǎn)述如下：
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示，現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象??這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng).因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化.因此，在課堂上發(fā)生的種.種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、存在的不足及整改措施
作為音樂(lè)老師，我還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者。通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請(qǐng)給予指導(dǎo)。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。
所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的，快樂(lè)的。只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，從而感悟他們純真的心靈。
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高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
教學(xué)目的：
初步了解美聲唱法、民族唱法、通俗唱法三種歌唱方法的演唱特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生感受美，體驗(yàn)美的能力，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道歌曲有三種歌唱方法并能加以分辨。
教學(xué)過(guò)程。
組織教學(xué)。
課間播放歌曲《我的太陽(yáng)》。
新課教學(xué)。
1、美聲唱法。
a、導(dǎo)入新課：歌曲《我的太陽(yáng)》導(dǎo)入。
b、美聲唱法：美聲唱法一詞出自belcanto，這是18世紀(jì)流行于意大利的一種歌唱方法，其目的在于造就美妙的歌聲。
c、欣賞歌曲《黃河頌》片段。
d、結(jié)合實(shí)例講解美聲唱法的演唱特點(diǎn)：聲音悅耳、圓潤(rùn)靠后，具有聲音本質(zhì)美的聲音。要求聲區(qū)統(tǒng)一，聲音連貫不斷，音準(zhǔn)完美，講究聲音的位置、共鳴、氣息。
2、民族唱法。
a、歌曲《歌唱祖國(guó)》導(dǎo)入（教師親自演唱）。
提問(wèn)：演唱的表情、音色？
b、民族唱法：“民族民間唱法”“中西結(jié)合”的統(tǒng)稱，也成為中國(guó)唱法。
c、欣賞歌曲《大坂城的姑娘〉〈北京的金山上〉〈茉莉花〉片段。
d、了解民族唱法的特點(diǎn)：注重聲音的民族性、音色真實(shí)、明亮靠前、語(yǔ)言十分講究，注重聲請(qǐng)并茂，韻味濃郁。
3、通俗唱法。
a、導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)喜歡唱些什么歌曲。
鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)演唱。
b、通俗唱法：即流行歌曲的唱法，也叫自然唱法，是以“自?shī)省睘槠浔憩F(xiàn)的主要目的。
c、分析通俗唱法的演唱特點(diǎn)：無(wú)嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范，把“自?shī)省弊鳛橹匾憩F(xiàn)目的，強(qiáng)調(diào)其“傾訴性”和“宣泄性”力求演唱的生活化，大眾化的口語(yǔ)化。
d、討論，是不是流行歌曲都適合我們？
4、請(qǐng)學(xué)生分辨三種不同的演唱方法。
5、讓學(xué)生嘗試用三種不同的演唱方法唱同一首歌，再次體驗(yàn)各自特點(diǎn)。
6、小結(jié)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
教學(xué)目的：了解西洋交響樂(lè)隊(duì)及樂(lè)器。
重點(diǎn)難點(diǎn)：西洋交響樂(lè)隊(duì)規(guī)模龐大，樂(lè)器眾多，不易掌握是本課的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)課。
1、我們時(shí)常聽(tīng)到交響樂(lè)隊(duì)的演奏，時(shí)常聽(tīng)到電臺(tái)廣播的交響音樂(lè)，每當(dāng)我們欣賞這些音樂(lè)作品的時(shí)候都會(huì)感到：從這樣的交響樂(lè)隊(duì)中不知道會(huì)有多少美麗的、雄壯的、激動(dòng)人心的、熱情橫溢的音樂(lè)奔瀉出來(lái)。但是，一個(gè)交響樂(lè)隊(duì)到底有哪些樂(lè)器?這些樂(lè)器各有哪些特殊的性能和表現(xiàn)力?它們是在什么時(shí)候和怎樣結(jié)合成為這樣一個(gè)龐大的整體的?一個(gè)交響樂(lè)隊(duì)所具有的那種魔術(shù)般的力量又是怎樣產(chǎn)生的?這一系列問(wèn)題，并不是每一位音樂(lè)愛(ài)好者都能完全了解。
2、交響樂(lè)隊(duì)的萌芽實(shí)際上是在十六世紀(jì)中葉，即在文藝復(fù)興的鼎盛時(shí)期，交響樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器大多也是在文藝復(fù)興時(shí)期形成的?，F(xiàn)代的交響樂(lè)隊(duì)就是從這時(shí)候開(kāi)始，一直到十九世紀(jì)末葉，甚至可以說(shuō)一直到二十世紀(jì)初，一共經(jīng)歷了三個(gè)世紀(jì)的復(fù)雜發(fā)展過(guò)程才最后定型。
二、授新課。
1、交響樂(lè)的時(shí)代變遷與發(fā)展。
在文藝復(fù)興時(shí)期，由于資本主義在封建社會(huì)內(nèi)部的萌芽和發(fā)展，由于城市的建立和發(fā)展，以及與此相適應(yīng)的進(jìn)步的資產(chǎn)階級(jí)世界觀——人文主義的形成，因此對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作也提出了以現(xiàn)實(shí)主義的方法基礎(chǔ)。蒙特威爾第的另一個(gè)功績(jī)還在于：他對(duì)樂(lè)隊(duì)有著新的理解，認(rèn)為樂(lè)隊(duì)就是各種不同的音色的結(jié)合，因此他開(kāi)始使不同的樂(lè)器進(jìn)行對(duì)置，相互對(duì)比，讓各組樂(lè)器輪番演奏等，這些做法在當(dāng)時(shí)都還是一種意外的新發(fā)現(xiàn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，這一個(gè)時(shí)期在樂(lè)器的采用和配合方面仍不斷地在變換著，有時(shí)候甚至還把一些稀奇古怪的東西、例如巨型提琴、風(fēng)車和大炮等用在樂(lè)隊(duì)中，以造成某種特殊的效果。
蒂和斯特拉蒂伐利等人在提琴的改良和最后定型方面所獲得的輝煌成就，提琴族樂(lè)器在樂(lè)隊(duì)中的數(shù)量便逐漸增多，并最終把詩(shī)琴和其他一部分古老的樂(lè)器排擠出樂(lè)隊(duì)之外。但是這時(shí)候的樂(lè)隊(duì)還不能算是新型的樂(lè)隊(duì)，因?yàn)樗幕A(chǔ)仍然是羽管鍵琴，而且樂(lè)隊(duì)中還有不少是古老的樂(lè)器。從十七世紀(jì)中葉開(kāi)始，對(duì)樂(lè)隊(duì)的興趣在整個(gè)歐洲逐漸蔓延開(kāi)來(lái)，樂(lè)隊(duì)也從它誕生的搖籃——意大利的羅馬、佛羅倫薩、威尼斯和那不勒斯等城市走出國(guó)境，在巴黎、倫敦、柏林、漢堡和維也納，都相繼出現(xiàn)不同類型的早期樂(lè)隊(duì)。到十七世紀(jì)末，不但在歌劇院和教堂有樂(lè)隊(duì)演奏，還有專門供樂(lè)隊(duì)演奏音樂(lè)的新場(chǎng)所應(yīng)運(yùn)而生。1672年，第一個(gè)公開(kāi)收費(fèi)的弦樂(lè)隊(duì)音樂(lè)會(huì)在倫敦舉行，1686年荷蘭開(kāi)始有定期的公開(kāi)演奏會(huì)，并即遍傳歐洲其他國(guó)家。
十八世紀(jì)是大轉(zhuǎn)折和大革命的世紀(jì)。歐洲的社會(huì)結(jié)構(gòu)、哲學(xué)觀點(diǎn)、美學(xué)理想以及藝術(shù)形式都發(fā)生了變化，交響樂(lè)隊(duì)的轉(zhuǎn)折時(shí)期也隨著到來(lái)了。在交響樂(lè)隊(duì)的這個(gè)轉(zhuǎn)折，應(yīng)該以海頓的《第一交響曲》問(wèn)世的1759年為標(biāo)志。
十八世紀(jì)中葉，主調(diào)和聲的新風(fēng)格取代了多聲部的復(fù)調(diào)音樂(lè)，出現(xiàn)了交響曲和協(xié)奏曲這一音樂(lè)新體裁，隨著音樂(lè)風(fēng)格本身的轉(zhuǎn)換，在樂(lè)器組合方面，已經(jīng)漸趨合理的所謂“古典時(shí)期樂(lè)隊(duì)”也在這個(gè)時(shí)候形成了。這時(shí)候的樂(lè)隊(duì)已經(jīng)從長(zhǎng)期妨礙它發(fā)展的數(shù)字低音和羽管鍵琴的桎梏中解放出來(lái)，但是木管樂(lè)器組和銅管樂(lè)器組在樂(lè)隊(duì)中的地位還沒(méi)有確立，海頓的《第一交響曲》所用的樂(lè)隊(duì)除弦樂(lè)器組外，只有兩個(gè)雙簧管和兩個(gè)法國(guó)號(hào)。由海頓所創(chuàng)始并由莫扎特最后確立的“古典樂(lè)隊(duì)”，實(shí)際上是取法于曼海姆樂(lè)派的雙管樂(lè)隊(duì)。
此后，交響樂(lè)隊(duì)的發(fā)展只是在細(xì)節(jié)上有所變換而已。十九世紀(jì)初的樂(lè)隊(duì)又?jǐn)U大了樂(lè)器的數(shù)量，特別是銅管樂(lè)器的數(shù)量有了比較大的變動(dòng)——起初把法國(guó)號(hào)增加到四個(gè)，構(gòu)成一個(gè)四重奏，稍后又加用了三個(gè)長(zhǎng)號(hào)。這樣便形成了一種新型的樂(lè)隊(duì)——大交響樂(lè)隊(duì)，也就是所謂“浪漫派樂(lè)隊(duì)”。這種樂(lè)隊(duì)在浪漫派作曲家威柏、舒柏特和門德?tīng)査傻膭?chuàng)作中才最后完成。
2、交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器構(gòu)成。
總的說(shuō)來(lái)，在交響樂(lè)隊(duì)發(fā)展的整個(gè)歷史過(guò)程中，歷代作曲家所采用的樂(lè)隊(duì)是非常多種多樣的。但是我們可以把所有這些種類繁多的樂(lè)隊(duì)歸納為兩種基本類型，那就是小交響樂(lè)隊(duì)和大交響樂(lè)隊(duì);這兩種樂(lè)隊(duì)都包括有弦樂(lè)器、木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器和打擊樂(lè)器等四組?，F(xiàn)在先談小交響樂(lè)隊(duì)。
小交響樂(lè)隊(duì)在十八世紀(jì)下半葉形成，這種樂(lè)隊(duì)在當(dāng)時(shí)的作曲家看來(lái)并不覺(jué)得它是小型的樂(lè)隊(duì)，直到十九世紀(jì)初，絕大多數(shù)的歌劇和交響樂(lè)作品都是采用這種樂(lè)隊(duì)。小交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器通常包括有：
弦樂(lè)器：第一小提琴六至八個(gè)，第二小提琴四至六個(gè)，中提琴二至四個(gè)，大提琴二至四個(gè)，低音提琴二至三個(gè)。
木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管和大管各兩個(gè)。
銅管樂(lè)器：法國(guó)號(hào)和小號(hào)各兩個(gè)。
打擊樂(lè)器：定音鼓一對(duì)。
小交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器有時(shí)候往往還有所省略，例如省略單簧管和小號(hào)等。莫扎特的后期交響曲創(chuàng)作有時(shí)候省略小號(hào)或定音鼓，有時(shí)候省略雙簧管。相反地，小交響樂(lè)隊(duì)有時(shí)候也有所擴(kuò)充，甚至接近大交響樂(lè)隊(duì)。這種擴(kuò)展的形式時(shí)常被用在當(dāng)時(shí)的歌劇樂(lè)隊(duì)和清唱?jiǎng)?lè)隊(duì)中，交響樂(lè)作品應(yīng)用這樣的樂(lè)隊(duì)的就少得多。
從十九世紀(jì)三十年代開(kāi)始直到現(xiàn)在，一般的交響樂(lè)、歌劇和舞劇作品，多半應(yīng)用大交響樂(lè)隊(duì)，大交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器通常包括有：
弦樂(lè)器：第一小提琴十二至十六個(gè)，第二小提琴十。
至十四個(gè)，中提琴八至十二個(gè)，大提琴六至十個(gè)，低音提琴六至十個(gè)。
木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管和大管各二至三個(gè)，此外往往還加用這些樂(lè)器的變形樂(lè)器，例如短笛(偶爾也采用中音長(zhǎng)笛)、中音雙簧管(或英國(guó)管，偶爾也采用抒情雙簧管)、低音單簧管(偶爾也采用小單簧管、中音或倍低音單簧管)和低音大管等。
銅管樂(lè)器：法國(guó)號(hào)四個(gè)，小號(hào)二至三個(gè)，長(zhǎng)號(hào)三個(gè)，大號(hào)一個(gè)或兩個(gè)。
打擊樂(lè)器：定音鼓、三角鐵、小鼓、鈸和大鼓等。
除了上述四組樂(lè)器外，往往還加用豎琴，而且多半是用兩個(gè)。大交響樂(lè)隊(duì)大約由六十至九十人組成，但也有一百人以上的。這種樂(lè)隊(duì)有時(shí)也壓縮一部分樂(lè)器的數(shù)量，特別是減少弦樂(lè)器的數(shù)量、但有時(shí)也擴(kuò)大某一組樂(lè)器中的個(gè)別樂(lè)器的數(shù)量或全組樂(lè)器的數(shù)量，以及加用一般樂(lè)隊(duì)少見(jiàn)的個(gè)別樂(lè)器，如鋼琴或管風(fēng)琴等。
從小交響樂(lè)隊(duì)和大交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器種類上可以看出，長(zhǎng)號(hào)是決定樂(lè)隊(duì)所屬的類型的標(biāo)志。缺少長(zhǎng)號(hào)的樂(lè)隊(duì)只能算是小交響樂(lè)隊(duì)，因?yàn)橐粋€(gè)大交響樂(lè)隊(duì)必須有三個(gè)長(zhǎng)號(hào)和一至兩個(gè)大號(hào)。如果只有一個(gè)長(zhǎng)號(hào)，也只能算是小交響樂(lè)隊(duì)。
三、總結(jié)。
我們已經(jīng)把交響樂(lè)隊(duì)中各級(jí)樂(lè)器都簡(jiǎn)略介紹過(guò)了，現(xiàn)在再講一講這些樂(lè)器在數(shù)量上的比例關(guān)系。上面說(shuō)過(guò)，弦樂(lè)器組的樂(lè)器數(shù)量最多，單是第一小提琴就有十多個(gè)，但是其他各組中的每一種樂(lè)器一般只用兩三個(gè)，甚至也有只用一個(gè)的。每一種樂(lè)器所能奏出的音是不盡相同的，有的容易奏出高的音，有的容易奏出低的音，有的容易奏出快速度的活潑的旋律，有的則適合于奏出徐緩悠揚(yáng)的曲調(diào)。把這些不同性能的樂(lè)器結(jié)合在一起，就得考慮到使這些樂(lè)器能夠相輔相成，而不是互相妨礙。因此首先就得使這些樂(lè)器在數(shù)量上保持一定的比例?，F(xiàn)代樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器配置是在十八世紀(jì)中葉形成的，在這之后雖然樂(lè)隊(duì)的組織日漸擴(kuò)大，但是樂(lè)隊(duì)中各組樂(lè)器的比例并沒(méi)有多大變化。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、音樂(lè)欣賞：《憶秦娥·婁山關(guān)》。
2、音樂(lè)欣賞：《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。
3、音樂(lè)欣賞：《我和我的祖國(guó)》。
4、音樂(lè)欣賞：《祝酒歌》。
5、音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)《憶秦娥·婁山關(guān)》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《我和我的祖國(guó)》、《祝酒歌》。感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所反映的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)內(nèi)容，進(jìn)而了解當(dāng)代創(chuàng)作歌曲的基本特征。
2、在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)歌曲的體裁及風(fēng)格，掌握藝術(shù)歌曲及群眾歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)。
3、了解新中國(guó)成立以來(lái)專業(yè)創(chuàng)作歌曲的繁榮景象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、鋼琴、視聽(tīng)音響設(shè)備(卡座、dvd等)，磁帶、音樂(lè)光盤、電腦等音樂(lè)多媒體教學(xué)設(shè)備。
2、投影設(shè)備：投影儀，幻燈機(jī)等。
3、有關(guān)教學(xué)圖片資料：全山石《婁山關(guān)》，群眾歌曲類大合唱資料，藝術(shù)歌曲類作曲家，舞臺(tái)演唱等資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、教師播放歌曲《我和我的祖國(guó)》，學(xué)生在抒情流暢的圓舞曲節(jié)奏風(fēng)格的音樂(lè)聲中走進(jìn)教室，欣然入座。
2、教師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們是否聽(tīng)過(guò)老師播放的這首歌曲?你感受到了什么樣的音樂(lè)情緒?(曲調(diào)流暢，激越、抒情、歌詞真摯，親切感人)這首歌曲的主題是什么?你聽(tīng)過(guò)有什么樣的啟發(fā)?這首歌曲屬于什么藝術(shù)形式?(教師：這首歌曲創(chuàng)作于1986年，表達(dá)了中華兒女對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美，表現(xiàn)了人民對(duì)祖國(guó)滿懷深情的高尚愛(ài)國(guó)主義情操。歌曲為二部曲式結(jié)構(gòu)，圓舞曲節(jié)奏風(fēng)格。使人聽(tīng)了有一種發(fā)自心靈深處的愛(ài)國(guó)情感的升華。這首歌曲屬于聲樂(lè)藝術(shù)中的群眾歌曲)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p209、p212，作以補(bǔ)充。
3、教師簡(jiǎn)析音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲。
教師講清定義后，特別說(shuō)明：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲都是不同的國(guó)家，在一種特定的條件下產(chǎn)生的。有時(shí)，很難嚴(yán)格地將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)群眾歌曲多為分節(jié)歌曲，群眾歌曲的音樂(lè)通常是概括表達(dá)歌詞的思想，而藝術(shù)歌曲則詞曲緊密、細(xì)致地結(jié)合在一起。
4、教師投影圖片：全山石《婁山關(guān)》，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比聆聽(tīng)獨(dú)唱與合唱《憶秦娥·婁山關(guān)》，體驗(yàn)用不同形式演唱毛主席詩(shī)詞的不同藝術(shù)效果。并感受音樂(lè)風(fēng)格是什么?(悲狀美)音樂(lè)中心意境是什么?(蒼山如海，殘陽(yáng)如血)。
5、欣賞女聲獨(dú)唱《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》，請(qǐng)同學(xué)們感受其音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)歌曲的體裁及風(fēng)格。并請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)演唱《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》，以歌聲抒發(fā)贊美家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的感情。學(xué)會(huì)之后，用卡拉ok形式來(lái)演唱《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。(教師：這是電影《紅日》中的插曲。作于1961年。它吸取了山東民歌的音調(diào)，曲調(diào)優(yōu)美、委婉。歌詞樸實(shí)無(wú)華，通俗生動(dòng)、真摯深情，唱出家鄉(xiāng)好、解放軍好及解放區(qū)好的思想內(nèi)容，表達(dá)了解放區(qū)軍民對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和魚(yú)水深情的由衷贊頌。歌曲為一段體，六聲徽調(diào)式。民歌風(fēng)格)。
6、欣賞作曲家施光南的作品《祝酒歌》，請(qǐng)同學(xué)們感受其音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)歌曲的體裁及風(fēng)格。并請(qǐng)同學(xué)們隨著《祝酒歌》錄音，小聲地唱一唱，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的勝利和喜悅之情。請(qǐng)同學(xué)們嘗試用卡拉ok形式演唱《祝酒歌》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)學(xué)生歌唱的才能與樂(lè)趣。(教師：這首歌曲作于1977年。歌曲表現(xiàn)了粉碎“”舉國(guó)上下，億萬(wàn)群眾歡慶十月勝利，沉浸在喜悅之中的情景。其音調(diào)糅合了多種民歌風(fēng)格的素材，既有江南民歌的風(fēng)味，又有新疆、西藏的民歌詞，既有抒情歌曲、舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格，又有進(jìn)行曲的特點(diǎn)。在詞曲中還運(yùn)用了不少戲曲、曲藝的手法。這樣確實(shí)能體現(xiàn)億萬(wàn)人民普天同慶的場(chǎng)面。此歌1980年被評(píng)為優(yōu)秀群眾歌曲)。
7、布置課后作業(yè)。
教材p213頁(yè)拓展與研究第五題，使學(xué)生們對(duì)本節(jié)的標(biāo)題—祖國(guó)頌歌，有更深刻地理解。
8、本節(jié)課堂小結(jié)。
(教師播放背景音樂(lè)《祝酒歌》，學(xué)生在歡快、熱情的音樂(lè)聲中下課，走出教室)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
教具：錄音機(jī)、多媒體設(shè)備。
一、導(dǎo)課。
1、通俗音樂(lè)（ppularmusic）――把不表現(xiàn)重大體裁和思想內(nèi)容的作品稱為輕音樂(lè)，習(xí)慣上人們把通俗易懂、情調(diào)輕松的音樂(lè)，例如小斯特勞斯的那些圓舞曲等歸屬這個(gè)名詞之下，以后，爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)團(tuán)、輕歌劇情、迪斯科等層出不窮的群眾性的歌舞形式愈來(lái)愈多，而這些音樂(lè)雖然帶有自?shī)实纳?，但有時(shí)亦有針貶時(shí)事，抨擊現(xiàn)實(shí)的作品，原先的輕音樂(lè)的概念很難把這些都涵蓋進(jìn)去，有一些媒介把這些都為流行音樂(lè)，但這樣就混淆了深受群眾熱愛(ài)的古典與這些音樂(lè)的界線?，F(xiàn)在，理論家們一般都用通俗音樂(lè)一詞概括這些音樂(lè)現(xiàn)象。
二、授新課。
1、布魯斯。
帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞“空虛”布魯斯。同時(shí)配合講解：
2、通俗音樂(lè)。
在通俗音樂(lè)的源起上，有的研究者認(rèn)為它作為一種文化現(xiàn)象主要于西方，“一般主要指以19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)，在歐美各國(guó)發(fā)展起來(lái)的一些適合城市一般市民群眾興趣和愛(ài)好的音樂(lè)”
（1）這種觀點(diǎn)也許與“通俗音樂(lè)”或“流行音樂(lè)”的提法來(lái)自于西方有關(guān)。應(yīng)該承認(rèn)，百年來(lái)西方政治、經(jīng)濟(jì)和軍事在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)展，使本身有著多種屬性規(guī)定的西方文化也在世界范圍內(nèi)迅速擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。自上世紀(jì)末本世紀(jì)初開(kāi)始，伴隨著西方音樂(lè)技術(shù)和理論的大量引進(jìn)，各種各樣的音樂(lè)思潮和諸如“音程”、“譜號(hào)”、“blues”、“pop”之類的音樂(lè)名詞術(shù)語(yǔ)也都逐漸被介紹到了中國(guó)。時(shí)至今日仍然不可否認(rèn)的是，從某種角度來(lái)看，現(xiàn)代意義上的通俗音樂(lè)仿佛的確是一個(gè)西風(fēng)東漸帶來(lái)的舶來(lái)品。因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在，包括中國(guó)在內(nèi)的世界許多國(guó)家在通俗音樂(lè)創(chuàng)作方面不論從藝術(shù)手法、制作技術(shù)還是運(yùn)作模式上都在或多或少或快或慢地因襲著西方的一些東西。但同樣必須承認(rèn)的是，這些都只能說(shuō)明音樂(lè)實(shí)踐本身的方法問(wèn)題，并不能成為對(duì)通俗音樂(lè)的內(nèi)涵和外延探討可以完全用西方社會(huì)歷史文化來(lái)解釋的理由。即使在西方，用來(lái)解釋通俗音樂(lè)或者流行音樂(lè)的“pop”一詞的內(nèi)涵也是頗為復(fù)雜的，它在不同語(yǔ)言和文化中的使用并不一致。法國(guó)學(xué)者亨利?斯科夫?托爾格在《流行音樂(lè)》一書(shū)里提到，“我們混用pop_music和musiquepop，不加區(qū)別：在法國(guó)，前一英文用語(yǔ)等同于后一法文用語(yǔ)；但在英國(guó)，尤其是在美國(guó)，通常的稱呼只是roc（搖滾樂(lè)）”
（2）事實(shí)上，作為“音樂(lè)”概念范疇內(nèi)的“通俗音樂(lè)”，它首先必然具有“音樂(lè)”的屬性，然后才具有“通俗”的屬性，而作為一種藝術(shù)形態(tài)的“音樂(lè)”并不是只在西方民族和國(guó)家中存在；同樣，作為“音樂(lè)”形態(tài)之一的“通俗音樂(lè)”，也不是在西方民族和國(guó)家中發(fā)展起來(lái)后才在別的民族和國(guó)家里出現(xiàn)的。實(shí)際情況是，通俗音樂(lè)不只是在近現(xiàn)代才有，而是很早就已經(jīng)存在，并且是在絕大多數(shù)民族和國(guó)家里的客觀存在，只不過(guò)在不同民族和不同國(guó)家的通俗音樂(lè)體現(xiàn)了通俗音樂(lè)在不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而已。
欣賞《童年回憶》與《思念》，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p后發(fā)表自己對(duì)樂(lè)曲的感受。
三、總結(jié)。
通俗音樂(lè)是現(xiàn)在流傳范圍最廣，最易于流傳的音樂(lè)形式，但是通俗音樂(lè)的層次有高有低，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)∑渚A、去其糟粕，多欣賞其中的精品。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器演奏，準(zhǔn)確地按照指揮的意圖，與同伴一起即興演奏樂(lè)曲，體驗(yàn)配樂(lè)器演奏的樂(lè)趣。
2、能根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編身體動(dòng)作，并將領(lǐng)唱和齊唱的形式遷移到配器形式中。
3、感受大家在一起演奏、呼喊勞動(dòng)號(hào)子時(shí)強(qiáng)有力的氣氛。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1、學(xué)唱歌曲，感受和表現(xiàn)下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。
2、學(xué)會(huì)看節(jié)奏譜。
磁帶、節(jié)奏譜、鋼琴等。
1、發(fā)聲練習(xí)師生問(wèn)好歌曲《小鳥(niǎo)醒來(lái)了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。
2、律動(dòng)練習(xí)《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學(xué)做解放軍》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
1、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會(huì)拍嗎？
介紹節(jié)奏，請(qǐng)幼兒嘗試拍。
2、老師示范的把節(jié)奏合著拍子范唱一遍。
3、老師和幼兒一起來(lái)把這首節(jié)奏普一起唱一遍
師：這些節(jié)奏還會(huì)唱歌呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看！
1、提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
2、春雨發(fā)出什么樣的聲音？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出（沙沙沙）
師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
（1）、種子在干什么？（在說(shuō)話）
（2）、它怎么說(shuō)？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）
師：你們說(shuō)得可真好，那你們會(huì)唱嗎？我們來(lái)試試看好嗎？
師：真不錯(cuò)，春雨又開(kāi)始在下了，這回它又是怎么說(shuō)的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大）
師：那我們也試著把它唱出來(lái)吧！
1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。
2、老師清唱一遍。
3、那現(xiàn)在小朋友和老師一起來(lái)唱一遍好嗎？看看誰(shuí)唱的最好聽(tīng)了，老師的眼睛可是會(huì)找人的哦！
師：真棒，那現(xiàn)在我們邊聽(tīng)錄音機(jī)，邊自己想動(dòng)作，看誰(shuí)做的最美？
你給春雨配上什么動(dòng)作？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
在《一個(gè)一個(gè)說(shuō)》中結(jié)束歌曲。
幼兒園音樂(lè)教案莎莎，音樂(lè)游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，也可以通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行舞蹈的律動(dòng)，鍛煉幼兒各方面的能力。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
聆聽(tīng)《金蛇狂舞》，感受、體驗(yàn)其熱鬧、活潑的音樂(lè)情緒，體會(huì)江南人民賽龍船的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒。
【過(guò)程與方法】
在感受、體驗(yàn)以及小組合作學(xué)習(xí)，在理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)聶耳及其創(chuàng)作特點(diǎn)，掌握這位革命音樂(lè)家的偉大貢獻(xiàn)。
【知識(shí)與技能】
帶感情哼唱作品，認(rèn)識(shí)作品的創(chuàng)作手法，體會(huì)作品情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
反復(fù)聽(tīng)賞音樂(lè)作品，體會(huì)作者表達(dá)的音樂(lè)情感，認(rèn)識(shí)了解聶耳及其音樂(lè)創(chuàng)作。
【難點(diǎn)】
理解并掌握螺螄結(jié)頂?shù)膫鹘y(tǒng)作曲技法。
三、教學(xué)用具
多媒體、鋼琴
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
1.教師為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的剪輯視頻，并請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)留意：“視頻中出現(xiàn)的曲子的名字是什么，你在哪里聽(tīng)過(guò)?”
學(xué)生自由回答。(《金蛇狂舞》)
2.教師總結(jié)并追問(wèn)：“這樣的樂(lè)曲作為背景音樂(lè)給現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造了什么樣的效果呢?”由此，順勢(shì)導(dǎo)入本課。
(二)初步感知
1.初聽(tīng)樂(lè)曲，樂(lè)曲表達(dá)了什么情緒?聽(tīng)此樂(lè)曲可以想象一幅什么樣的場(chǎng)景?(歡騰的情緒;營(yíng)造了節(jié)日氛圍，表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍舟的熱烈場(chǎng)景)
2.請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)以往的歷史常識(shí)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹聶耳生平，教師做適當(dāng)總結(jié)。(聶耳，是我國(guó)30年代的作曲家，一生雖然短暫，但是他把畢生的精力都投入到了抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)作之中，也被稱為是“人民音樂(lè)家”。它的創(chuàng)作領(lǐng)域包括群眾歌曲、抒情歌曲、若干電影音樂(lè)作品以及民間器樂(lè)合奏曲，代表作品《碼頭工人》、《鐵蹄下的歌女》、《翠湖春曉》等等。)
3.樂(lè)曲的體裁形式是什么?(民樂(lè)合奏曲)
(三)探究學(xué)習(xí)
1.再次聆聽(tīng)《金蛇狂舞》，通過(guò)欣賞和觀察樂(lè)譜，學(xué)生劃分樂(lè)段，教師做總結(jié)。(樂(lè)曲分為幾個(gè)部分?樂(lè)曲演奏主要由哪些樂(lè)器組成?全曲由三部分反復(fù)交替組成循環(huán)結(jié)構(gòu)，樂(lè)譜上已經(jīng)標(biāo)注了分段記號(hào)。以鑼、鼓等打擊樂(lè)器為主，渲染了熱烈歡騰的氣氛，也使樂(lè)曲民族特色更加鮮明。)
2.分段聽(tīng)賞音樂(lè)作品。
(1)分析第一段
聆聽(tīng)第一段，這段音樂(lè)描述了什么場(chǎng)景?(比賽開(kāi)始時(shí)整裝待發(fā)，人聲鼎沸的場(chǎng)面。)
帶領(lǐng)學(xué)生哼唱旋律。
(2)分析第二段
聆聽(tīng)第二段，并思考：這一段在情緒上與第一段相比有什么不同?作者是如何來(lái)表現(xiàn)的?(情緒更加熱烈，節(jié)奏更加緊湊、力度加強(qiáng)、速度變快。)
帶領(lǐng)學(xué)生哼唱旋律。
(3)分析第三段。
聽(tīng)賞第三段音樂(lè)，并思考：金蛇和狂舞分別指的是什么?(金蛇——江面上比賽的龍舟，狂舞——龍舟隊(duì)爭(zhēng)先恐后競(jìng)賽的場(chǎng)面。)
3.探尋音樂(lè)的創(chuàng)作手法。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)作品，并結(jié)合第三段的樂(lè)譜，教師彈琴，學(xué)生通過(guò)分組對(duì)唱、接龍的方式仔細(xì)展開(kāi)思考：在這段旋律中你能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?這是一種什么創(chuàng)作手法?(樂(lè)句之間上下呼應(yīng)、呈現(xiàn)出逐漸緊縮的形式，最終以簡(jiǎn)潔的單音結(jié)束全曲。這是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作中經(jīng)常使用的一種作曲手法，叫做“螺螄(si)結(jié)頂”。)
4.思考為什么運(yùn)用“螺螄結(jié)頂”這種創(chuàng)作手法?怎樣演奏才能更準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)情感?(“螺螄結(jié)頂”可以很形象呈現(xiàn)問(wèn)答句式;演奏時(shí)，一問(wèn)一答要體現(xiàn)出一強(qiáng)一弱的演奏效果，形成鮮明的力度對(duì)比。整體速度稍快些，這樣基本上就能把作品的整體情感準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。)
5.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)，得到了哪些啟發(fā)?
(三)拓展延伸
學(xué)生討論，并自由發(fā)言。
2.師生共同總結(jié)。(兩位作曲家生活于完全不同點(diǎn)歷史時(shí)期——解放前和解放后，因此，藝術(shù)家的創(chuàng)作與他所處的時(shí)代環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。)
(四)小結(jié)作業(yè)
1.師生用問(wèn)答的形式，共同總結(jié)本課主旨。(結(jié)合時(shí)代背景欣賞音樂(lè)作品，弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元音樂(lè)文化)
2.下節(jié)課我們以“人民革命音樂(lè)家”為主題召開(kāi)一次音樂(lè)賞聽(tīng)會(huì)，同學(xué)們?cè)谡n下整理文本及音響資料，下節(jié)課分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
經(jīng)典流行音樂(lè)-品位爵士樂(lè)
課標(biāo)內(nèi)容
讓學(xué)生理解爵士樂(lè)歷史的推導(dǎo)過(guò)程，熟練掌握布魯斯、拉格泰姆和爵士樂(lè)的基本關(guān)系，并能在已知音樂(lè)鑒賞的一般方式下情況下，懂得欣賞爵士樂(lè)。
課標(biāo)分解
教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確描述爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、熟練掌握爵士樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的基本節(jié)奏型。
了解美國(guó)歷史對(duì)爵士樂(lè)發(fā)展的影響，熟練把握爵士樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，熟練掌握爵士樂(lè)特點(diǎn)節(jié)奏型，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
1、養(yǎng)成選擇聆聽(tīng)和欣賞有意義、有價(jià)值的音樂(lè)的習(xí)慣。
2、通過(guò)聆聽(tīng)爵士樂(lè)這類經(jīng)典流行音樂(lè)，啟迪養(yǎng)成樂(lè)觀的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)。
教材分析
本節(jié)主要講述爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，與第13單元-現(xiàn)代主義音樂(lè)的新趨向聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容設(shè)置豐富：運(yùn)用ppt課件，教師示范演奏等直觀的方式、使學(xué)生了解爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)及發(fā)展，并且使其正確理解和深入了解爵士樂(lè)的創(chuàng)作元素。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
從把握布魯斯、拉格泰姆的.節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)掌握爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
爵士樂(lè)節(jié)奏型。
教學(xué)建議
啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)方法，
教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究是全面發(fā)展學(xué)生能力的重要前提，是高中新課程改革的主要任務(wù)，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。因此，本節(jié)課采用了啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)方法，音樂(lè)上的任何新知識(shí)，都是與舊知識(shí)有緊密聯(lián)系的，讓老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠愉快地自覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自己觀察、分析、探索等步驟，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，比較論證后得到一般性結(jié)論，形成完整的音樂(lè)模型，再運(yùn)用所得理論和方法去解決問(wèn)題。為了完善這一新知識(shí)，使它更為嚴(yán)謹(jǐn)，啟發(fā)學(xué)生要考慮到爵士樂(lè)的創(chuàng)作特點(diǎn)，在這個(gè)特定意義上才有可能完成創(chuàng)編、總之學(xué)生才是課堂上真正的主人。
探究活動(dòng)設(shè)計(jì)
本節(jié)教學(xué)共設(shè)計(jì)了三大探究活動(dòng)：
一是借助美國(guó)歷史探究爵士樂(lè)的起源和發(fā)展；
二是利用師生互動(dòng)示范演奏讓學(xué)生了解布魯斯、拉格泰姆節(jié)奏風(fēng)格；
三是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用爵士樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編傳統(tǒng)歌曲。
由舊引新，借助古典音樂(lè)發(fā)展和美國(guó)歷史引出爵士樂(lè)雛形
探究目的：通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)探究找出古典音樂(lè)的發(fā)展、美國(guó)歷史和爵士樂(lè)之間的關(guān)系。
探究步驟：
古典音樂(lè)產(chǎn)生的年代，代表人物；
相同的年代美國(guó)的音樂(lè)現(xiàn)狀和美國(guó)歷史發(fā)展；
預(yù)期效果：能推導(dǎo)出布魯斯、拉格泰姆的產(chǎn)生條件。
由舊引新，利用教師示范演奏，師生互動(dòng)演奏布魯斯、拉格泰姆音樂(lè)片段
探究目的：通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)探究引出爵士樂(lè)起源
探究步驟：
由教師請(qǐng)出有吉他演奏功底的學(xué)生共同演奏布魯斯片段；
教師演奏拉格泰姆鋼琴音樂(lè)片段。
預(yù)期效果：能順利找出兩種音樂(lè)的不同特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)“知二可合一”的題目
探究目的：通過(guò)了解兩種音樂(lè)的特點(diǎn)，合二為一就是爵士樂(lè)。
探究步驟：
通過(guò)播放《南部之子》引出爵士樂(lè)的形成--融合了以上兩種音樂(lè)；
爵士樂(lè)的創(chuàng)造者--爵士樂(lè)之父--阿姆斯特朗。
預(yù)期效果：學(xué)生馬上抓住了爵士樂(lè)的特征。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
1.欣賞俄羅斯民族樂(lè)派代表性作品，體驗(yàn)俄羅斯民族樂(lè)派的風(fēng)格特征。
2.通過(guò)對(duì)作品的欣賞，了解“俄羅斯音樂(lè)之父”格林卡。
3.通過(guò)對(duì)作品風(fēng)格的了解，熟唱作品主題部分。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
了解俄羅斯民族樂(lè)派的風(fēng)格特征并熟唱作品主題部分。
【難點(diǎn)】。
通過(guò)對(duì)作品的欣賞，了解“俄羅斯民族音樂(lè)之父”格林卡。
(一)范唱導(dǎo)入。
1.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這首作品，同時(shí)講解關(guān)于作品的相關(guān)背景。
《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是俄羅斯交響樂(lè)的奠基之作，不但描繪了俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫面，而且揭示了俄羅斯人民的無(wú)盡豐富的創(chuàng)造力和想象力，體現(xiàn)他們性格的一些典型特征：沉思同健康的樂(lè)趣、別開(kāi)生面的幽默感的結(jié)合。
學(xué)生根據(jù)自己課前查閱的資料討論回答。
教師總結(jié)：一種形式自由灑脫、樂(lè)思浮想聯(lián)翩的器樂(lè)曲。16、17世紀(jì)的幻想曲常由弦樂(lè)器(主要是琉特)或鍵盤樂(lè)器演奏，多用復(fù)調(diào)模仿手法自由發(fā)展主題。其后,幻想曲常作為賦格曲和奏鳴曲的前奏，與結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁x格曲和奏鳴曲本身形成對(duì)比。
(二)初步感知。
1.初聽(tīng)歌曲。
并設(shè)問(wèn)：“歌曲的速度是怎樣的?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：歌曲的速度是快板。
2.教師簡(jiǎn)介歌曲背景：這首歌是根據(jù)電影《海外赤子》中的一首插曲改編的混聲合唱曲。這首《海外赤子》反映了海外同胞熱愛(ài)祖國(guó)、向往祖國(guó)的真摯情感，是十年**后一部受到群眾喜愛(ài)的電影。
(三)深入探究。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第一主題弦樂(lè)齊奏的方式奏出，像領(lǐng)唱一樣“唱”出緩慢的、抒情的婚禮歌。接著是三個(gè)變奏。第一個(gè)變奏的木管、第二個(gè)加進(jìn)了弦樂(lè)器，第三個(gè)又增加了銅管樂(lè)器。
第二個(gè)主題取材于歡樂(lè)、熱鬧的民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》，表現(xiàn)了俄羅斯人民樂(lè)觀的民族性格和歡樂(lè)的生活情趣。
最后，像一般的民間舞蹈一樣，速度開(kāi)始加快，聲部和樂(lè)器增多，好像是越來(lái)越多的人參加到這舞蹈中來(lái)。但是當(dāng)情緒達(dá)到最熱烈的一刻，整個(gè)樂(lè)隊(duì)突然靜息下來(lái)，只聽(tīng)到舞蹈歌曲主題的片段兩次從遠(yuǎn)處傳來(lái)，然后，全樂(lè)隊(duì)用猛然的一擊結(jié)束這首樂(lè)曲。
2.教師介紹俄羅斯交響樂(lè)的奠基之作的作曲家格林卡。
米哈伊爾?格林卡，俄羅斯作曲家，民族樂(lè)派。18生于斯摩棱斯克之諾沃巴斯科伊，出身于富裕地主家庭。在圣彼得堡受普通教育期間，于18師從約翰?菲爾德學(xué)鋼琴，同時(shí)還學(xué)小提琴與和聲。1833年赴維也納與柏林，師從西格弗里德?德恩學(xué)作曲。返回圣彼得堡后，創(chuàng)作歌劇《為沙皇獻(xiàn)身》，1836年首演獲得成功。1837年被委派為帝國(guó)圣堂樂(lè)長(zhǎng)。1842年第二部歌劇《魯斯蘭與柳德米拉》首演。1844年訪問(wèn)巴黎時(shí)與柏遼茲相識(shí)，后繼續(xù)旅行至西班牙，那里的民間舞蹈節(jié)奏使他心醉神馳。1847年回國(guó)，之后又多次出國(guó)旅行。1857年，格林卡在柏林去世，享年53歲。
3.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，并帶領(lǐng)學(xué)生演唱作品主題旋律。
(四)拓展延伸。
1.教師播放格林卡的歌劇作品《為沙皇獻(xiàn)身》(即《伊凡?蘇薩寧》)，了解格林卡的作品風(fēng)格。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：格林卡是俄國(guó)民族樂(lè)派的奠基人，他的《伊萬(wàn)?蘇薩寧》是第一部真正的俄國(guó)民族歌劇，在劇中格林卡將俄羅斯民歌的特色加入到了傳統(tǒng)的意大利歌劇的框架中。這部作品同他的另一部名作《魯斯蘭與柳德米拉》一同奠定了俄國(guó)民族歌劇的基礎(chǔ)。所以稱格林卡被尊稱為俄羅斯民族主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。格林卡是俄羅斯民族音樂(lè)真正的奠基人，被尊稱為“俄羅斯音樂(lè)之父”，他為俄羅斯民族音樂(lè)的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了廣闊的前景，對(duì)俄羅斯民族音樂(lè)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。他之后，俄羅斯相繼出現(xiàn)了一大批思想成熟，技法高超的民族音樂(lè)大師。
(五)小結(jié)作業(yè)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧今天欣賞的作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》以及他的作曲家格林卡，并讓學(xué)生在課后去觀賞俄羅斯民族樂(lè)派的其他代表人物，下節(jié)課分享。最后在演唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》主題的部分的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
1知道《小小少年》是德國(guó)影片《英俊少年》的插曲。
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會(huì)簡(jiǎn)單的區(qū)分。
3有感情演唱歌曲。
區(qū)分歌曲中的主歌和副歌
1今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一首德國(guó)故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)中文版本的這首歌曲。中文范唱
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來(lái)了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠(chéng)實(shí)善良感動(dòng)他的外公，最后一家重新團(tuán)聚的生動(dòng)故事。
4你對(duì)這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）
5首先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第一部分，請(qǐng)同學(xué)找一找這部分的典型節(jié)奏，有幾句都是哪句？
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
6視唱歌詞，根據(jù)教師的提示小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)。
（歌詞是在敘事，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，情緒上比較平穩(wěn)）
7應(yīng)該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來(lái)演唱
將第一部分連起來(lái)演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”
出示重點(diǎn)內(nèi)容：主歌
9進(jìn)入第二部分，用同樣的方法找出典型節(jié)奏。
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
10你發(fā)現(xiàn)了什么？
（共有三句典型節(jié)奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個(gè)別地方出現(xiàn)不同。）
11結(jié)合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節(jié)奏？
（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節(jié)奏的設(shè)置上是會(huì)有所變化的。）
12對(duì)照第一部分，小結(jié)：第二部分的歌詞反復(fù)出現(xiàn)是在抒發(fā)情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”
出示重點(diǎn)內(nèi)容：副歌
10應(yīng)該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚(yáng)）情緒（飽滿）來(lái)演唱
12一首簡(jiǎn)單的歌曲通過(guò)同學(xué)們的分析，歌曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)清晰的展現(xiàn)在我們的面前，現(xiàn)在讓我們來(lái)齊唱這首歌。
主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來(lái)演唱
副歌：聲音（嘹亮、悠揚(yáng)）情緒（飽滿）來(lái)演唱
1個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他學(xué)生齊唱副歌
2女生齊唱主歌，男生齊唱副歌
小結(jié)：
在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會(huì)悄悄來(lái)臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛(ài)心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個(gè)生活的強(qiáng)者!
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞幾首具有代表性的歐洲民間音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)歐洲民間音樂(lè)的風(fēng)格特征．
2．初步知道歐洲民間音樂(lè)的概況，了解風(fēng)笛．排蕭的音樂(lè)特點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：了解歐洲民間音樂(lè)的特點(diǎn)．
教學(xué)難點(diǎn)：能從不同的'聲音中分辨出風(fēng)笛與排蕭的不同之處，并說(shuō)出主奏樂(lè)器．
教學(xué)方法：講授法，體驗(yàn)法，談話法，練習(xí)法等教學(xué)方法．
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
李斯特曾說(shuō)過(guò)：“人民的特性不僅蘊(yùn)藏在有考古價(jià)值的文物和古代傳說(shuō)中，并且在當(dāng)代口頭流傳的生動(dòng)活潑的民間創(chuàng)作中?！苯裉熳屛覀兇蠹掖┰娇臻g一起走入歐洲的民間音樂(lè)。
二．過(guò)程
教師課件展示本節(jié)課將從歐洲音樂(lè)的聲樂(lè)及樂(lè)器兩方面來(lái)介紹。
聲樂(lè)
（一）美聲唱法
1.學(xué)生思考你所了解的聲樂(lè)唱法有哪些？（美聲，民族，流行等）
2.課件展示教師介紹有關(guān)美聲的知識(shí)
3.學(xué)生演唱你所了解的美聲作品
4.聆聽(tīng)世界三大男高音帕瓦羅蒂的《女人善變》
（二）歐亞唱法
1.聽(tīng)《鳥(niǎo)兒在歌唱》學(xué)生體驗(yàn)此唱法與美聲唱法的不同。
2.教師介紹歐亞唱法的特點(diǎn)。
器樂(lè)
（一）風(fēng)笛
1.學(xué)生聆聽(tīng)風(fēng)笛曲《漫步神秘園》，同時(shí)看書(shū)89頁(yè)，了解風(fēng)笛特點(diǎn)。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述你對(duì)風(fēng)笛的一些了解，教師補(bǔ)充。
3.介紹著名的具有愛(ài)爾蘭音樂(lè)風(fēng)格作曲家詹姆斯．霍納，聆聽(tīng)他的幾部經(jīng)典愛(ài)爾蘭風(fēng)格的影視音樂(lè)。
（二）排簫
1.學(xué)生聆聽(tīng)排簫曲《森林的多伊那和婦女的舞蹈》，同時(shí)見(jiàn)書(shū)89頁(yè)，了解排簫的樂(lè)器特點(diǎn)。
2.聆聽(tīng)電影音樂(lè)《殺死比爾》中的排簫曲《孤獨(dú)的牧羊人》，再次體驗(yàn)排簫的音樂(lè)特點(diǎn)。
三．總結(jié)
1.學(xué)生總結(jié)這節(jié)課令你印象深刻的音樂(lè)知識(shí)
2.學(xué)生小結(jié)歐洲音樂(lè)特點(diǎn)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）聆聽(tīng)《問(wèn)》及《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，理解其所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、了解蕭友梅與黃自的生平及主要貢獻(xiàn)。
（二）在認(rèn)識(shí)、了解清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》的基礎(chǔ)上，初步掌握有關(guān)清唱?jiǎng)〉幕A(chǔ)知識(shí)。
（三）初步了解在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的影響下，我國(guó)專業(yè)音樂(lè)事業(yè)興起的情況。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：《問(wèn)》及《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)掘，音樂(lè)旋律、情緒、聲部層次等方面的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：指導(dǎo)讀譜，聆聽(tīng)音樂(lè)，作品的藝術(shù)性體現(xiàn)及黃自在中國(guó)音樂(lè)史的地位及影響。
三、教學(xué)內(nèi)容安排：
（一）本節(jié)以聆聽(tīng)、鑒賞《問(wèn)》及《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》為重點(diǎn)曲目，《玫瑰三愿》《山在虛無(wú)縹渺間》《花非花》為拓展曲目。
（二）以賞析《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》為重點(diǎn)，向?qū)W生介紹本課的重要知識(shí)點(diǎn)“清唱?jiǎng) 薄?BR> 四、教學(xué)資源建議：
（一）充分利用課本教材、教參、課件資料，教師組織好要精講、聆聽(tīng)、觀賞的教學(xué)資料。
（二）布置學(xué)生查閱有關(guān)黃自、蕭友梅的資料，查閱其主要作品的資料及貢獻(xiàn)。
（三）學(xué)生注意聽(tīng)賞mp3資料《問(wèn)》及《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》，體會(huì)作品的基本情緒，并閱讀課本相應(yīng)介紹。
五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議
（一）教學(xué)方法：（針對(duì)教師）
1、在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較，從作品內(nèi)容、音樂(lè)要素等方面探究作品藝術(shù)表現(xiàn)力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。充分利用對(duì)比法、歸納法與前一課作品進(jìn)行比照。
3、指導(dǎo)學(xué)生去梳理近代音樂(lè)發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想性。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議
1、努力通過(guò)賞析，去歸納、梳理近代音樂(lè)發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想性。
2、學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考。充分利用課本資源、音像資源，在感知、理解得基礎(chǔ)上，努力提出有深刻思考性的問(wèn)題。
3、努力用演唱、讀譜、分析作品深刻體會(huì)作品的音樂(lè)表現(xiàn)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：以明亮、圓潤(rùn)而和諧的聲音演唱歌曲《七色光之歌》，表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生機(jī)勃勃的情緒。
能力目標(biāo)：初步感受二聲部，并唱一唱。
知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握上波音記號(hào)
教學(xué)重點(diǎn)
演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二聲部。
難點(diǎn)：
1.以輕柔、甜美的聲音演唱歌曲。
2.唱準(zhǔn)波音、下滑音，把握休止符時(shí)值。
教學(xué)方法
聽(tīng)唱法、對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)式、合作表演式……
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、手風(fēng)琴
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
互動(dòng)話題：彩虹，人人都見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)彩虹?它有什么特點(diǎn)?(像橋，有七種顏色??)
(板書(shū)：七色光之歌)
二、學(xué)習(xí)歌曲《七色光之歌》
(1)情感體驗(yàn)
a、聽(tīng)完歌曲，你感受到了什么?
b、歌曲的情緒怎樣?
(2)師范唱歌曲(出示歌譜)
(3)分段
如果讓你給歌曲分段，你想怎樣分?為什么?
(歸納：齊唱、合唱)
(在歌曲學(xué)唱中啟發(fā)歌曲情緒，使歌曲與情感教學(xué)自然結(jié)合)
(4)a段學(xué)習(xí)
a、出示幻燈片
你發(fā)現(xiàn)了什么?(切分節(jié)奏、相似樂(lè)句)
b、聽(tīng)a段錄音，輕聲跟唱。(休止符：遇它點(diǎn)點(diǎn)頭)
c、情緒處理并跟琴唱
(1)一、二樂(lè)句(活潑)(2)三樂(lè)句(連貫)
d、跟琴完整唱
(5)b段學(xué)習(xí)
a、出示第二段旋律
你又發(fā)現(xiàn)了什么?
歸納(1)相似樂(lè)句
(2)上波音：師范唱對(duì)比——跟琴唱
秋天的太陽(yáng)柔細(xì)飄灑，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。我們也有收獲，學(xué)會(huì)《七色光之歌》現(xiàn)在就讓我們各顯神通，去收獲秋天的果實(shí)吧：(出示幻燈片“各顯神通”)
分組演唱、器樂(lè)組、舞蹈組
分組討論(伴奏)
表現(xiàn)(師伴)(老師也加入你們的隊(duì)伍為你們伴奏)
(通過(guò)學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，并在表演中滲透評(píng)價(jià)意識(shí)。)
拓展
許愿
冬天的太陽(yáng)溫暖明媚，它能讓人抵御嚴(yán)寒，甚至面對(duì)雨血冰災(zāi)、地震海嘯、人們都能敞開(kāi)陽(yáng)光般的愛(ài)心，給災(zāi)區(qū)人民送去溫暖，送去陽(yáng)光，下面也讓我們拿起手中的筆，在太陽(yáng)卡上寫上自己美好的愿望吧。(將太陽(yáng)卡片發(fā)至每組學(xué)生手中，讓學(xué)生寫下愿望)
五、課堂小結(jié)
心里裝著陽(yáng)光，我們的天空就會(huì)晴朗，陽(yáng)光能照亮每個(gè)人的心靈，老師也希望你們能在燦爛的陽(yáng)光下幸福健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
看過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例分析的人還看了：
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
大班藝術(shù)領(lǐng)域《皮影戲》
設(shè)計(jì)意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請(qǐng)了皮影藝人為孩子們來(lái)進(jìn)行表演，在表演的藝術(shù)中，孩子
們對(duì)皮影戲這門中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開(kāi)設(shè)了有關(guān)皮影戲
的活動(dòng)，希望孩子們通過(guò)這樣的活動(dòng)，了解皮影戲，學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識(shí)，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過(guò)程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
一、了解欣賞皮影戲
天我也給你們帶來(lái)了一個(gè)我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請(qǐng)你們欣賞一下
2、幼兒觀看，教師表演
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個(gè)名字叫做“燈影戲”，就是通過(guò)我們這
個(gè)戲臺(tái)幕布后面的燈光投射出我們這個(gè)活動(dòng)皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說(shuō)出皮影的制作過(guò)程
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來(lái)制作皮影的
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起
教師示范制作過(guò)程
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導(dǎo)
三、表演皮影戲
每組幼兒表演不同的主題
四、活動(dòng)延伸
孩子們，你們想不想分享給班級(jí)里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進(jìn)行表
演吧！
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高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，在了解特點(diǎn)的基礎(chǔ)上感受歌曲帶來(lái)的鼓足干勁兒的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)體驗(yàn)法和小組合作探究法，學(xué)生能夠完整表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的精神內(nèi)涵。
【知識(shí)與技能】
掌握勞動(dòng)號(hào)子的概念特點(diǎn)及分類，學(xué)生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
【重點(diǎn)】
能用堅(jiān)定、有力的聲音完整呈現(xiàn)歌曲。
【難點(diǎn)】
總結(jié)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)，唱出鼓足干勁的感覺(jué)。
(一)多媒體導(dǎo)入
1.教師播放眾人喊口號(hào)的音頻，提問(wèn)：音頻中的人們?cè)谧鲆患裁词虑椋?BR> 2.教師追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考喊口號(hào)的場(chǎng)景，從而導(dǎo)入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲表現(xiàn)了什么情緒？在勞動(dòng)號(hào)子下勞動(dòng)的心情和在單純的喊口令下勞動(dòng)的心情有什么不一樣，引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生討論交流后由老師總結(jié)：情緒是熱烈的、歡快的；勞動(dòng)號(hào)子的律動(dòng)性更強(qiáng)，分散了勞動(dòng)帶來(lái)的疲憊感覺(jué)，釋放身體負(fù)重的壓力，勞動(dòng)號(hào)子體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2.教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索作品背后的人文知識(shí)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，自主找出民歌的分類有哪些，并請(qǐng)同學(xué)們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續(xù)追問(wèn)，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類型，概念是什么？分類有哪些？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的回答講解號(hào)子又叫勞動(dòng)號(hào)子，分為搬運(yùn)號(hào)子、挑擔(dān)號(hào)子、工農(nóng)號(hào)子、農(nóng)事號(hào)子、作坊號(hào)子、船漁號(hào)子。號(hào)子類別的劃分，主要依據(jù)是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對(duì)作品的背景進(jìn)行介紹，學(xué)生理解的音樂(lè)背景《軍民大生產(chǎn)》。
《軍民大生產(chǎn)》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區(qū)內(nèi)部開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，描繪了當(dāng)?shù)剀娒駸峄鸪斓膭趧?dòng)場(chǎng)面。
(三)學(xué)唱歌曲
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生用提出問(wèn)題的形式回憶2/4拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律(強(qiáng)、弱)，感受二拍子的節(jié)奏韻律。
2.教師彈琴，帶領(lǐng)同學(xué)識(shí)唱樂(lè)譜。
(1)教唱的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重音記號(hào)并講解。
(2)教唱過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)變化音，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正音準(zhǔn)。(識(shí)唱樂(lè)譜第二行，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出變化音名稱，并進(jìn)行反復(fù)跟琴演唱練習(xí)。)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧反復(fù)記號(hào)的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結(jié)尾處進(jìn)1房子，第五段唱到結(jié)尾處跳過(guò)1房子，直接進(jìn)2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領(lǐng)學(xué)生思考襯詞的作用。同學(xué)們大聲讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問(wèn)襯詞有什么作用。
4.師生共同總結(jié)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：這首歌中哪一句給你留下的印象最深？
順勢(shì)總結(jié)音樂(lè)特點(diǎn)：音調(diào)粗獷有力，常用一領(lǐng)眾和演唱形式，節(jié)奏較為固定，號(hào)子節(jié)奏與勞動(dòng)節(jié)奏緊密結(jié)合，律動(dòng)感強(qiáng)。領(lǐng)唱者的唱詞多為即興的鼓動(dòng)性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節(jié)。
(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生采用多種演唱形式。
(2)提出問(wèn)題：你最喜歡哪種演唱方式？
6.歌曲刻畫了軍民在生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中什么樣的精神面貌？
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)源于勞動(dòng)，當(dāng)?shù)剀娒駸峄鸪?、充滿干勁兒的勞動(dòng)場(chǎng)面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導(dǎo)學(xué)生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產(chǎn)》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng)編自己的勞動(dòng)號(hào)子。
2.組織活動(dòng)進(jìn)行自主的展示。(組內(nèi)互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，建立熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜生活的積極情感。
2.課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下東北地區(qū)的號(hào)子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區(qū)和隴東地區(qū)的音樂(lè)分別帶給你怎樣的感受呢？下節(jié)課與同學(xué)們一同討論分享。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
為鞏固中小學(xué)音樂(lè)新課程改革的成果，進(jìn)一步開(kāi)拓音樂(lè)課程改革的領(lǐng)域，以音樂(lè)課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和教師遇到的困惑為研究對(duì)象，努力幫助基層音樂(lè)教師解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
一、重視高中音樂(lè)教研，提高我省教師《音樂(lè)鑒賞》之外的五個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)能力。
高中音樂(lè)新課程的教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)年之后，《音樂(lè)鑒賞》模塊的教學(xué)已經(jīng)基本成熟，并已形成以研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等為特點(diǎn)的教學(xué)模式。但《音樂(lè)與戲劇》、《音樂(lè)與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個(gè)模塊開(kāi)設(shè)極少。為提高高中教學(xué)模塊的開(kāi)課率，xx年我學(xué)科將把教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了這五個(gè)模塊的教學(xué)研究。
為鞏固中小學(xué)音樂(lè)新課程改革的成果，進(jìn)一步開(kāi)拓音樂(lè)課程改革的領(lǐng)域，以音樂(lè)課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和教師遇到的困惑為研究對(duì)象，努力幫助基層音樂(lè)教師解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。xx年音樂(lè)學(xué)科將深入教學(xué)一線，開(kāi)展“送教上門”、“送培到門”等活動(dòng)，與教師們共同探討、研究和解答新課程實(shí)施至今依然存在的疑惑，促進(jìn)教與學(xué)方式變革，做到在實(shí)踐中收獲，校正中前行。
二、深入課題研究，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。
在新一輪音樂(lè)課改中，教師們比較困惑的是如何進(jìn)行有效的唱歌課教學(xué)、如何使學(xué)生通過(guò)課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)、演奏，有效參與音樂(lè)活動(dòng)等此類教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)老師們的困惑，計(jì)劃由我學(xué)科牽頭組織部分市進(jìn)行此類課題研究，申報(bào)省級(jí)課題。
三、開(kāi)展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的的音樂(lè)教研員隊(duì)伍。
教研員是音樂(lè)教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”，為提高各級(jí)音樂(lè)教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，xx年我學(xué)科計(jì)劃開(kāi)展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，計(jì)劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂(lè)專職音樂(lè)教研員。
四、建立省級(jí)“音樂(lè)名師工作室”，推動(dòng)地方教研工作的開(kāi)展。
計(jì)劃在全省范圍內(nèi)建立5—10個(gè)“音樂(lè)名師工作室”，通過(guò)幫、帶、扶等措施、通過(guò)公開(kāi)課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，培養(yǎng)、打造一批名師，推動(dòng)地方教研工作的開(kāi)展。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
一、聆聽(tīng)《憶秦娥·萎山關(guān)》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《我和我的祖國(guó)》及《祝酒歌》感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情諸，認(rèn)識(shí)歌曲所反映的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)內(nèi)容，進(jìn)而了解當(dāng)代創(chuàng)作歌曲的基本特征。
二、在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)歌曲的體載及風(fēng)格，掌握藝術(shù)歌曲及群眾歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)。
三、了解新中國(guó)成立以來(lái)專業(yè)創(chuàng)作歌曲的繁榮景象。
教學(xué)內(nèi)容：
一、欣賞《我和我的祖國(guó)》
二、音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲
三、欣賞《憶秦娥·婁山關(guān)》
四、欣賞《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》
五、對(duì)比欣賞《祝酒歌》與《飲酒歌》
教材分析：
一、《我和我的祖國(guó)》歌曲創(chuàng)作于1986年，表達(dá)了中華兒女對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美，表現(xiàn)了人民對(duì)祖國(guó)滿懷深情的高尚愛(ài)國(guó)主義情操。歌曲為二部曲式結(jié)構(gòu)，圓舞曲節(jié)奏貫穿全曲，曲調(diào)流暢、激越、抒情、歌詞真摯，親切感人。
二、毛澤東詞《憶秦娥·婁山關(guān)》作于1935年2月，1935年1月紅軍長(zhǎng)征途中，遵義會(huì)議后，毛澤東指揮轉(zhuǎn)回貴州改打黔軍，搶占婁山關(guān)，殲故兩個(gè)師，取得長(zhǎng)征途中第一個(gè)大勝利。
憶秦娥為詞牌名。婁山關(guān)，在貴洲省遵義市北的婁山上，是由黔入蜀的要道。婁山，橫亙于遵義桐梓間，是烏江與長(zhǎng)江的分水嶺?！皯浨囟稹痹~牌在結(jié)構(gòu)上由上片和下片組成。曲作者在音樂(lè)上也隨之而布局。在旋律上，曲作者吸取了我國(guó)民族音樂(lè)中戲曲與曲藝音樂(lè)的素材，以及進(jìn)行曲的要素進(jìn)行創(chuàng)作。
三、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》是電影《紅日》中的插曲。作于1961年它吸取了山東民歌的音調(diào)，曲調(diào)優(yōu)美、委婉。歌詞樸實(shí)無(wú)華，通俗生動(dòng)，真摯深情，唱出了家鄉(xiāng)好，解放軍好和解放區(qū)好的思想內(nèi)容，表達(dá)了解放區(qū)軍民對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和魚(yú)水深情的由衷贊頌。
四、《祝酒歌》作于1977年。歌曲表現(xiàn)了粉碎“”舉國(guó)上下、億萬(wàn)群眾歡慶十月勝利，沉浸在喜悅之中的情景。歌曲為帶再現(xiàn)的復(fù)二部曲式結(jié)構(gòu)。1980年被評(píng)為優(yōu)秀群眾歌曲。
五、相關(guān)音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲都是在不同的國(guó)家，在一種特定的條件下產(chǎn)生的。從歌曲本身說(shuō)，并無(wú)截然不同的明確界限。一般來(lái)說(shuō)群眾歌曲多為分節(jié)歌曲，音樂(lè)通常是概括表達(dá)歌詞的思想，而藝術(shù)歌曲則詞曲緊密，細(xì)致地結(jié)合在一起。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞《憶秦娥·婁山關(guān)》和《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)、情諸。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、播放歌曲《我和我的祖國(guó)》，學(xué)生在抒情流暢的圓舞曲節(jié)奏風(fēng)格的音樂(lè)聲中進(jìn)教室。
師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們是否聽(tīng)過(guò)老師播放的這首歌曲?
生：……
2、老師歌唱《我和我的祖國(guó)》(我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割……新中國(guó)伴隨著歌聲成長(zhǎng)，歌聲鼓舞我們走向更加美好的未來(lái)!)點(diǎn)題第十七單元。
二、欣賞《我和我的祖國(guó)》
1、剛才你們聽(tīng)得《我和我的祖國(guó)》感受到什么樣的音樂(lè)情緒呢?
2、生：……
3、師：由調(diào)流暢，激越、抒情、歌詞真摯，親切感人，圓舞曲節(jié)奏貫穿全曲，歌曲創(chuàng)作于1986年為二部曲式結(jié)構(gòu)。
4、介紹曲作者——秦詠誠(chéng)：生于1933年，江蘇菱榆人，1948年參加革命文藝工作并開(kāi)始學(xué)習(xí)作曲。1952年入東北魯迅文藝學(xué)院音樂(lè)系學(xué)習(xí)，1954年畢業(yè)后留校任都，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)等職。作有《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》等歌曲和聲樂(lè)協(xié)奏曲，交響詩(shī)等作品。
5、欣賞樂(lè)曲(帶問(wèn)題：歌曲表達(dá)什么情感?)
6、生……
7、師總：歌曲表達(dá)了中華兒女對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美，人們對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情，也是人們發(fā)自心靈深處的愛(ài)國(guó)情感的升華。第一樂(lè)段以敘述性的音樂(lè)語(yǔ)言展開(kāi)樂(lè)思，運(yùn)用比喻的手法訴說(shuō)我和祖國(guó)的親密關(guān)系。第二樂(lè)段曲調(diào)轉(zhuǎn)入高音區(qū)激情迸發(fā)，情緒逐步高漲，最后結(jié)束在高潮上。這首歌屬于聲樂(lè)藝術(shù)中的群眾歌曲。
三、音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲
師：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下群眾歌曲和藝術(shù)歌曲。
群眾歌曲的歌詞通俗易懂，其內(nèi)容大多與政治、社會(huì)活動(dòng)有關(guān)，它體現(xiàn)人民群眾的理想愿望，表達(dá)人民群眾集體的思想感情。它的曲調(diào)以雄壯豪邁者居多。音域不寬，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏鮮明，易于上口，適于群眾集體齊唱。如《歌唱祖國(guó)》《我們走在大路上》等，我國(guó)群眾歌曲的歷史，可追溯到國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。在抗日抗?fàn)?、解放?zhàn)爭(zhēng)以及社會(huì)主義建設(shè)中，群眾歌曲都起了巨大的宣傳鼓動(dòng)作用。
藝術(shù)歌曲源自18世紀(jì)末19世紀(jì)初，歐洲盛行的一種抒情歌曲。其特點(diǎn)是歌詞通常采用詩(shī)歌，著重個(gè)人感情的抒發(fā)和內(nèi)心體驗(yàn)的揭示，曲調(diào)與歌詞緊密配合，表現(xiàn)手段及作曲技法比較復(fù)雜，深刻體現(xiàn)整首歌詞和各句歌詞的內(nèi)容，感情細(xì)膩，優(yōu)美感人，抒情性較強(qiáng)，伴奏不只是做和聲的襯托，而常在渲染意境和刻畫形象等方面起著重要的作用?！拔逅摹币詠?lái)，我國(guó)作曲家也創(chuàng)作了大量的藝術(shù)歌曲，如《玫瑰三愿》、《我愛(ài)你、中國(guó)》等。
群眾歌曲和藝術(shù)歌曲都是在不同的國(guó)家，在一種特定的條件下產(chǎn)生的，有時(shí)，很難嚴(yán)格地將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，從歌曲本身來(lái)說(shuō)，并無(wú)截然不同的明確界限。一般來(lái)說(shuō)群眾歌曲多為分節(jié)歌曲，群眾歌曲的音樂(lè)通常是概括表達(dá)歌詞的思想，而藝術(shù)歌曲則詞曲緊密、細(xì)致地結(jié)合在一起。
四、重點(diǎn)欣賞的歌曲
今天我們欣賞的幾首歌曲分別創(chuàng)作于60年代、70年代、80年代等不同時(shí)期，因此，其風(fēng)格不盡相同，并在類別上又可分為藝術(shù)歌曲與群眾歌曲，有的特征較為明顯，大家有共識(shí)即可，有的特征不明顯，大家可以討論研究，不一定下結(jié)論，不要糾纏在某一歌曲屬哪一類。重要的是探究過(guò)程。
(一)欣賞《憶秦娥·婁山關(guān)》
1、介紹作詞創(chuàng)作背景：1935年1月紅軍長(zhǎng)征途中，遵義會(huì)議后，毛澤東指揮紅軍轉(zhuǎn)回貴洲攻打黔軍，這次戰(zhàn)斗，打了兩天：2月25日黃昏，微雨陣陣，乍陰乍晴，直到26日拂曉，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次肉搏，擊潰王家烈部四個(gè)團(tuán)，再克婁山關(guān)，大霧彌漫，山黑月小，毛澤東的《婁山關(guān)》詞，即作于此時(shí)。當(dāng)時(shí)，婁山關(guān)戰(zhàn)斗是勝利了，但長(zhǎng)征的戰(zhàn)略任務(wù)受到挫折，毛澤東的心情不免有幾分沉重。憶秦娥為詞牌名。婁山關(guān)在遵義市北，是從四川入貴州的要道。
2、出示地形圖等
3、學(xué)生朗誦《憶秦娥·婁山關(guān)》詞：西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，倉(cāng)山如海，殘陽(yáng)如血。
(提問(wèn)學(xué)生詞寫的什么內(nèi)容?)
生：……
師總：“憶秦娥”詞牌在結(jié)構(gòu)上曲上片和下片組成，上片是大軍過(guò)婁山關(guān)的情景，有聲有色。風(fēng)吹聲、雁叫聲、馬蹄聲、嗽叭聲、長(zhǎng)空、濃霜、殘?jiān)?，下片是描寫大軍向婁山關(guān)進(jìn)軍的情景。
4、介紹曲作家——陸祖龍
生地1928年，江蘇常熟人。1946年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)并參加校管弦樂(lè)隊(duì)吹單簧管，同時(shí)學(xué)鋼琴及作曲。1949年參加解放軍南下工作團(tuán)。50年代任中國(guó)人民志愿軍文工團(tuán)指揮兼創(chuàng)作組長(zhǎng)，總政歌舞團(tuán)指揮等職。曾參加大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的音樂(lè)創(chuàng)作。主要作品有合唱《祖國(guó)永遠(yuǎn)是春天》、重唱《三個(gè)戰(zhàn)友》等。
5、師：憶秦娥詞牌在結(jié)構(gòu)上由上片和下片組成，曲作者在音樂(lè)上也隨之而布局在旋律上曲作者吸取了我國(guó)民族音樂(lè)中戲曲與曲藝音樂(lè)的素材以及進(jìn)行曲的要素進(jìn)行創(chuàng)作。歌曲的前奏是全曲的概括，長(zhǎng)短、強(qiáng)弱錯(cuò)落有致的音調(diào)三連音的號(hào)角聲與連續(xù)附點(diǎn)馬蹄聲陣陣響起，一下子把我們的聽(tīng)覺(jué)視野引入緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景之中。
6、欣賞樂(lè)曲(帶問(wèn)題欣賞上、下片音樂(lè)如何表現(xiàn)?)
7、生……
8、師總：上片把戰(zhàn)地緊張肅穆的氣氛，紅軍戰(zhàn)士慷慨赴敵的英雄氣概和堅(jiān)毅沉著的革命斗志都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。下片“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”紅軍戰(zhàn)士踏著前進(jìn)的步代，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志和人民必勝的信心，接著重復(fù)歌唱“雄關(guān)漫道……真是行神如空，行氣如虹，多么豪放勁健，把音樂(lè)推向高潮。在號(hào)角聲的過(guò)門后，疊唱“從頭越”昂首遙望，無(wú)邊青山，像大海的波濤一般，一輪落日，垂掛西天，發(fā)出鮮紅的血般光芒。音樂(lè)在重復(fù)“蒼山如海”時(shí)出現(xiàn)了全曲的音、高八度的主音do，然后音域音量逐步淡出，令人回味無(wú)窮，其氣象闊大而雄渾，神韻雋永而悠遠(yuǎn)。這正是視險(xiǎn)如夷、無(wú)堅(jiān)不摧的紅軍戰(zhàn)士的抒情，偉大詞人的革命精神和博大胸懷的形象顯現(xiàn)。
(二)欣賞《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》
1、介紹作品：是電影《紅日》中的插曲。作于1961年。故事片《紅日》是描寫解放戰(zhàn)爭(zhēng)——山東孟良崮戰(zhàn)役大捷的故事。這首歌曲是由在戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙中，為解放軍送糧食的農(nóng)村女青年唱出的。
2、介紹詞曲作者——呂其明，安徽無(wú)為人。八歲入新四軍文工團(tuán)。1949年到上海電影制片廠從事音樂(lè)制作，后任上海電影樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。1959年入上海音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修作曲和指揮。先后為《白求恩大夫》、《廬山戀》等近40部電影作曲，插曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》等歌曲廣為流行。還創(chuàng)作管弦樂(lè)序曲、交響敘事詩(shī)等。
3、欣賞樂(lè)曲(帶問(wèn)題、曲調(diào)表達(dá)什么感情?)
4、生：………
5、師總：它吸取了山東民歌的音調(diào)，曲調(diào)優(yōu)美、委婉，歌詞樸實(shí)無(wú)華、通俗生動(dòng)、真摯深情，唱出了家鄉(xiāng)好，解放軍好和解放區(qū)的思想內(nèi)容，表達(dá)了解放區(qū)軍民對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和魚(yú)水深情的由衷贊頌。歌曲為一段體，加上襯字拖腔的運(yùn)用，更顯得民歌特色風(fēng)味十足?！鞍?，誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好，得兒?jiǎn)岩纼簡(jiǎn)选鼻〉胶锰?，親切自然，給人回味無(wú)窮。這是一首群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲，它喚起了人們對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的眷戀之情。
6、同學(xué)們學(xué)唱《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》
7、請(qǐng)一些同學(xué)們站起來(lái)演唱。
五、拓展與探究
聆聽(tīng)《祝酒歌》與歌劇《茶花女》中的《飲酒歌》，加以比較，研究歌曲的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(一)、《祝酒歌》作于1977年，作者施光南，生于四川重慶，祖籍為浙江金華，1951年入北京一0一中學(xué)讀書(shū)，開(kāi)始學(xué)習(xí)作曲，1957年入中央音樂(lè)學(xué)院附中，1959年入天津音樂(lè)學(xué)院作曲系，1978年調(diào)中央樂(lè)團(tuán)創(chuàng)作組，1985年被選為中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席，1990年病逝于北京。他的代表作有《打起手來(lái)唱起歌》等歌曲，小提琴獨(dú)奏曲、歌劇、芭蕾舞音樂(lè)，還有京劇等。
(二)、欣賞《祝酒歌》
(四)、欣賞《飲酒歌》
(提問(wèn)學(xué)生相同點(diǎn)和不同點(diǎn))
生：……
師總：兩者相同點(diǎn)：同是“酒文化”，
不同點(diǎn)：內(nèi)容、形式、風(fēng)格截然不同。
《祝酒歌》歌曲內(nèi)容表現(xiàn)了粉碎“”，舉國(guó)上下、億萬(wàn)群眾歡慶十月勝利，沉浸在喜悅之中的情景?！蹲＞聘琛肥歉枨问?，帶再現(xiàn)的復(fù)二部曲式結(jié)構(gòu)。風(fēng)格是音調(diào)糅合了多種民歌風(fēng)格的素材，即有新疆、西藏民歌調(diào)，又有江南民歌的風(fēng)味，即有抒情歌曲、舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格，又有進(jìn)行曲的特點(diǎn)。音調(diào)活躍、跳蕩，很好地表達(dá)了歡欣、喜悅的情緒。
歌劇《飲酒歌》內(nèi)容表現(xiàn)主人公阿爾弗萊德借酒抒發(fā)他對(duì)真誠(chéng)愛(ài)情的渴望和贊美，洋溢著青春的活力。微噢萊塔的詠嘆調(diào)，則表現(xiàn)女主人公復(fù)雜微妙的心理矛盾。《飲酒歌》是歌劇形式(歌劇是綜合音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)，而以歌唱為主的一種戲劇形式。通常由詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、重唱、合唱、序曲、間奏曲、舞蹈場(chǎng)面等組成。)是單二部曲式為基礎(chǔ)的分節(jié)歌。這是的歌劇合唱代表作。風(fēng)格是輕快的舞蹈節(jié)奏，明朗的大調(diào)色彩和貫穿全曲的大六度跳進(jìn)動(dòng)機(jī)洋溢著青春的活力。
六、課后作業(yè)
列舉你所知道以“歌頌祖國(guó)”為主題的歌曲，并說(shuō)明這首歌曲的體載(“藝術(shù)歌曲”、“群眾歌曲”、“頌歌”、“進(jìn)行曲”“抒情歌曲”或其他)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，提倡學(xué)科綜合為越來(lái)越多的.人所接受，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。通過(guò)科學(xué)合理的學(xué)科綜合教學(xué)，能夠使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中有效拓展審美的視野，讓學(xué)生有更好的音樂(lè)體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到有效提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是，由于教師對(duì)于音樂(lè)鑒賞學(xué)科綜合教學(xué)缺少正確的認(rèn)識(shí)，盲目地開(kāi)展學(xué)科綜合教學(xué)。導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞課上有越來(lái)越多的離題拓展，既影響了教學(xué)的效率，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。所以這就需要教師在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持音樂(lè)為本，實(shí)行適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)。
例如在學(xué)習(xí)《西藏民歌》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?，讓學(xué)生對(duì)于民歌的發(fā)展歷史進(jìn)行了解，掌握民歌的發(fā)展歷程。同時(shí)可以對(duì)于西藏地區(qū)特有的文化進(jìn)行研究，找到民歌與文化之間的關(guān)系。通過(guò)進(jìn)行一些綜合學(xué)科教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的內(nèi)涵有更深的理解，起到很好的音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果。
由于音樂(lè)教師對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所以教師在鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，有的時(shí)候會(huì)過(guò)于注重形式化教學(xué)，最終課堂教學(xué)氛圍可能比較熱烈，但是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)卻沒(méi)有得到有效提升，音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率低下。針對(duì)這樣的情況，要求教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率，使學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到提升，努力朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)努力。
例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)之瑰寶—京劇》的時(shí)候，教師可以組織豐富多彩的鑒賞教學(xué)活動(dòng)，但是不能只顧著活動(dòng)的形式，應(yīng)該更多地考慮音樂(lè)鑒賞的實(shí)效性，保證學(xué)生能夠通過(guò)鑒賞教學(xué)有效提升綜合藝術(shù)能力，提高對(duì)于音樂(lè)美的理解能力。例如，教師可以讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解和把握京劇這種藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行京劇的小段表演，讓學(xué)生把自己對(duì)于京劇的鑒賞和理解表現(xiàn)在表演中。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性得到有效提高，還能夠使學(xué)生在深入理解把握音樂(lè)鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)表演音樂(lè)，有效提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的理解能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
音樂(lè)藝術(shù)的非語(yǔ)義性和不確定性導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)方式與其他學(xué)科存在著一定的差別，音樂(lè)教學(xué)更加注重體驗(yàn)，尤其是音樂(lè)鑒賞教學(xué)。音樂(lè)作為一種經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)知覺(jué)的方式來(lái)獲得，所以在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于音樂(lè)的感受和感悟能力。所以，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，注重鍛煉學(xué)生的想象能力，使學(xué)生接收到音樂(lè)更加有效的感染和感化。
例如在學(xué)習(xí)《第九交響曲》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中獲得更加有效的音樂(lè)體驗(yàn)，掌握最有效的音樂(lè)信息。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的空間，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到有效發(fā)揮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候想象一些作者創(chuàng)作音樂(lè)的情景，然后教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。通過(guò)這種深入了解音樂(lè)和體會(huì)音樂(lè)的方式，能夠使音樂(lè)鑒賞教學(xué)有效性大大增加，對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的幫助作用。
在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效拓展教學(xué)容量，同時(shí)豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性。所以，這就需要教師能夠合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)作用得到有效發(fā)揮。但是，教師應(yīng)該避免過(guò)多使用多媒體，把更多的精力投入到多媒體中，從而影響欣賞教學(xué)的有效性。
例如，在學(xué)習(xí)《爵士樂(lè)》的時(shí)候，教師可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，在多媒體課件上展示更多豐富的爵士樂(lè)作品，讓學(xué)生能夠接觸到更多的欣賞素材，使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到有效提升。但是教師應(yīng)該把握多媒體應(yīng)用的尺度，認(rèn)識(shí)到多媒體作為教學(xué)工具的角色，從而集中注意力來(lái)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。
在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生通過(guò)在音樂(lè)鑒賞課上的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)作品的理解能夠增深，藝術(shù)素養(yǎng)得到顯著提升。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該開(kāi)展專門的實(shí)踐能力鍛煉課。在學(xué)習(xí)了基本的鑒賞知識(shí)后，可以讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉課上展示自己對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。例如，可以談?wù)勛约簩?duì)于不同音樂(lè)的深入理解，可以在有效理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂(lè)的演唱和彈奏，從而充分展現(xiàn)出自己的音樂(lè)鑒賞能力，有效提升自身的音樂(lè)藝術(shù)綜合素養(yǎng)。
綜上所述，在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展鑒賞教學(xué)。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠更加有效地獲得音樂(lè)鑒賞知識(shí)，有效提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，起到很好的教學(xué)效果。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
案例一：在《超重與失重》這節(jié)課的引入，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)：（1）用一定寬度的紙帶（不能太細(xì)也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力），拴住一個(gè)重錘，讓學(xué)生豎直提著并保持靜止，并給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：不借助其他器材，有沒(méi)有什么方法可以掙斷紙帶？學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)再讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)一下，就會(huì)看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時(shí)突然停止，紙帶斷了”，這個(gè)能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，體會(huì)到在加速上升或減速下降的過(guò)程中重錘對(duì)紙帶的拉力超過(guò)自身重力，這就是超重現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)而展開(kāi)理性的思考。（2）準(zhǔn)備一臺(tái)體重計(jì)（機(jī)械指針型的），請(qǐng)一位同學(xué)站在體重計(jì)上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過(guò)程，另一位同學(xué)觀察體重計(jì)的示數(shù)變化（有條件的可用攝像頭將指針示數(shù)轉(zhuǎn)化為視頻，展示給全班同學(xué)）。先請(qǐng)同學(xué)預(yù)測(cè)再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是靜止時(shí)指針保持穩(wěn)定、下蹲過(guò)程先減小再增大，起立過(guò)程先增大再減小。學(xué)生對(duì)示數(shù)變化的預(yù)測(cè)往往與實(shí)際情況有出入，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)象分析、過(guò)程分析、本質(zhì)歸納（用牛頓第二定律分析）、應(yīng)用拓展，這使物理知識(shí)來(lái)源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本，源于生活、走向社會(huì)。
小船的軌跡。這是課堂生成的教學(xué)資源，我興奮了，能從這里入手將這幾種方案的是非講座分析清楚，本節(jié)課的重、難點(diǎn)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、矢量性就得到了突破。
總的說(shuō)來(lái)，課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計(jì)以激活課堂、增強(qiáng)教育教學(xué)效果。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十一
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的高中音樂(lè)《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、能夠體驗(yàn)和感受民間音樂(lè)家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神，提升對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式，提升音樂(lè)審美能力。
3、了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十二
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)通俗音樂(lè)的看法
教具：錄音機(jī)、多媒體設(shè)備
一、導(dǎo)課。
1、通俗音樂(lè)（ppularmusic）――把不表現(xiàn)重大體裁和思想內(nèi)容的作品稱為輕音樂(lè)，習(xí)慣上人們把通俗易懂、情調(diào)輕松的音樂(lè)，例如小斯特勞斯的那些圓舞曲等歸屬這個(gè)名詞之下，以后，爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)團(tuán)、輕歌劇情、迪斯科等層出不窮的群眾性的歌舞形式愈來(lái)愈多，而這些音樂(lè)雖然帶有自?shī)实纳?，但有時(shí)亦有針貶時(shí)事，抨擊現(xiàn)實(shí)的作品，原先的輕音樂(lè)的概念很難把這些都涵蓋進(jìn)去，有一些媒介把這些都為流行音樂(lè)，但這樣就混淆了深受群眾熱愛(ài)的古典與這些音樂(lè)的界線?，F(xiàn)在，理論家們一般都用通俗音樂(lè)一詞概括這些音樂(lè)現(xiàn)象。
二、授新課
1、布魯斯
帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞“空虛”布魯斯。同時(shí)配合講解：
2、通俗音樂(lè)
在通俗音樂(lè)的源起上，有的研究者認(rèn)為它作為一種文化現(xiàn)象主要于西方，“一般主要指以19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)，在歐美各國(guó)發(fā)展起來(lái)的一些適合城市一般市民群眾興趣和愛(ài)好的音樂(lè)”
（1）這種觀點(diǎn)也許與“通俗音樂(lè)”或“流行音樂(lè)”的提法來(lái)自于西方有關(guān)。應(yīng)該承認(rèn)，百年來(lái)西方政治、經(jīng)濟(jì)和軍事在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)展，使本身有著多種屬性規(guī)定的西方文化也在世界范圍內(nèi)迅速擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。自上世紀(jì)末本世紀(jì)初開(kāi)始，伴隨著西方音樂(lè)技術(shù)和理論的大量引進(jìn)，各種各樣的音樂(lè)思潮和諸如“音程”、“譜號(hào)”、“blues”、“pop”之類的音樂(lè)名詞術(shù)語(yǔ)也都逐漸被介紹到了中國(guó)。時(shí)至今日仍然不可否認(rèn)的是，從某種角度來(lái)看，現(xiàn)代意義上的通俗音樂(lè)仿佛的確是一個(gè)西風(fēng)東漸帶來(lái)的舶來(lái)品。因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在，包括中國(guó)在內(nèi)的世界許多國(guó)家在通俗音樂(lè)創(chuàng)作方面不論從藝術(shù)手法、制作技術(shù)還是運(yùn)作模式上都在或多或少或快或慢地因襲著西方的一些東西。但同樣必須承認(rèn)的是，這些都只能說(shuō)明音樂(lè)實(shí)踐本身的方法問(wèn)題，并不能成為對(duì)通俗音樂(lè)的內(nèi)涵和外延探討可以完全用西方社會(huì)歷史文化來(lái)解釋的理由。即使在西方，用來(lái)解釋通俗音樂(lè)或者流行音樂(lè)的“pop”一詞的內(nèi)涵也是頗為復(fù)雜的，它在不同語(yǔ)言和文化中的使用并不一致。法國(guó)學(xué)者亨利?斯科夫?托爾格在《流行音樂(lè)》一書(shū)里提到，“我們混用pop_music和musiquepop，不加區(qū)別：在法國(guó)，前一英文用語(yǔ)等同于后一法文用語(yǔ)；但在英國(guó)，尤其是在美國(guó)，通常的稱呼只是roc（搖滾樂(lè)）”
（2）事實(shí)上，作為“音樂(lè)”概念范疇內(nèi)的“通俗音樂(lè)”，它首先必然具有“音樂(lè)”的屬性，然后才具有“通俗”的屬性，而作為一種藝術(shù)形態(tài)的“音樂(lè)”并不是只在西方民族和國(guó)家中存在；同樣，作為“音樂(lè)”形態(tài)之一的“通俗音樂(lè)”，也不是在西方民族和國(guó)家中發(fā)展起來(lái)后才在別的民族和國(guó)家里出現(xiàn)的。實(shí)際情況是，通俗音樂(lè)不只是在近現(xiàn)代才有，而是很早就已經(jīng)存在，并且是在絕大多數(shù)民族和國(guó)家里的客觀存在，只不過(guò)在不同民族和不同國(guó)家的通俗音樂(lè)體現(xiàn)了通俗音樂(lè)在不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而已。
欣賞《童年回憶》與《思念》，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p后發(fā)表自己對(duì)樂(lè)曲的感受。
三、總結(jié)
通俗音樂(lè)是現(xiàn)在流傳范圍最廣，最易于流傳的音樂(lè)形式，但是通俗音樂(lè)的層次有高有低，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)∑渚A、去其糟粕，多欣賞其中的精品。
1.《對(duì)花》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
2.大班音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
3.小小少年音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
4.音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)
5.音樂(lè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)
6.音樂(lè)課《采山》教學(xué)設(shè)計(jì)
7.音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告
8.拍手拍手音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
9.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
10.音樂(lè)課火把節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十三
中國(guó)戲曲——京劇。
通過(guò)欣賞和學(xué)唱，使學(xué)生進(jìn)一步了解和喜歡京劇。
通過(guò)觀看京劇片段、京劇常識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。
重點(diǎn)要唱會(huì)《唱臉譜》。
收錄機(jī)、教學(xué)音帶、京劇片段(vcd)、多媒體課件。
1、導(dǎo)入：京劇是我國(guó)流行最廣、影響的戲曲劇種，有兩百多年歷史。它在繼承宋元戲曲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，完善了行當(dāng)與表演程式。音樂(lè)上保存和吸收了徽劇、漢劇、昆曲、梆子戲的特點(diǎn)，聲腔主要由西皮、二黃兩大系統(tǒng)組成，板式極為豐富。
2、觀看京劇片段(vcd)。
1、京劇常識(shí)：
(1)京劇的行當(dāng)：生、旦、凈、籌。(臉譜展示)
(2)京劇的伴奏：文場(chǎng)、武場(chǎng)。(樂(lè)器展示并變聽(tīng)樂(lè)器聲音)。
2、欣賞京劇唱段：
(1)都有一棵洪亮的心。(紅燈記)
(2)智斗。(沙家浜)。
(3)唱臉譜。
3、學(xué)唱京劇《唱臉譜》。
(1)反復(fù)聽(tīng)唱。
(2)跟伴奏視唱。
小結(jié)：京劇是我國(guó)的.國(guó)粹，希望通過(guò)今天的欣賞和學(xué)唱，同學(xué)們能進(jìn)一步喜愛(ài)我國(guó)的京劇。
課后記：通過(guò)京劇片段的觀看，同學(xué)們對(duì)京劇有了初步的了解，也表現(xiàn)出一定的興趣
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十四
各位評(píng)委老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《劃時(shí)代的音樂(lè)大師貝多芬》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
本課選自人音版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《音樂(lè)鑒賞》中的第八單元《劃時(shí)代的音樂(lè)大師貝多芬》中第十五節(jié)《貝多芬》。這個(gè)單元主要探究貝多芬的音樂(lè)作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》的第三樂(lè)章和《第九交響曲》第四樂(lè)章。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)欣賞《第九交響曲》第四樂(lè)章《歡樂(lè)頌》，引導(dǎo)學(xué)生能夠了解貝多芬的作品風(fēng)格及內(nèi)涵，初步理解作品的曲式結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活和樂(lè)曲所表達(dá)的深刻內(nèi)涵緊密結(jié)合起來(lái)。
高中學(xué)生具有一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)在一定程度上有自我欣賞能力，但這種能力與認(rèn)知基礎(chǔ)卻由于時(shí)代背景的巨大差異而使學(xué)生對(duì)古典主義音樂(lè)的特點(diǎn)存在一定鑒賞困難，對(duì)于一些難度較大的音樂(lè)作品不懂得如何進(jìn)行欣賞。因此改變這一狀況是上好本課程的關(guān)鍵，是充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將采用對(duì)比檢驗(yàn)、模仿的學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生能夠更好的感受古典藝術(shù)所帶來(lái)的美。
根據(jù)高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的`要求和學(xué)生已有的音樂(lè)知識(shí)和感知能力，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
首先是，情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受、體驗(yàn)作品的音樂(lè)情緒，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歐洲古典主義音樂(lè)及貝多芬精神的認(rèn)識(shí)。體會(huì)作曲家百折不撓的一直和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感而產(chǎn)生的崇高思想。
其次，是過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)欣賞、講解與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于曲式結(jié)構(gòu)的了解，為以后更好的鑒賞音樂(lè)作品打下良好的基礎(chǔ)。
最后是知識(shí)與技能目標(biāo)：
聆聽(tīng)《第九交響曲》第四樂(lè)章及《熱情奏鳴曲》的音樂(lè)片段，感受、體驗(yàn)作品的音樂(lè)情緒以及古典主義的音樂(lè)特點(diǎn);區(qū)別交響曲作品及奏鳴曲作品的不同，并能夠試著演唱《歡樂(lè)頌》這個(gè)樂(lè)章從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠試著哼唱主旋律，掌握奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)是分為呈示、展開(kāi)、再現(xiàn)三個(gè)樂(lè)章;以及貝多芬所創(chuàng)的交響曲的四個(gè)樂(lè)章的結(jié)構(gòu)。