充實自己的日子總結是提高自我認知的有效方法。在寫總結的過程中，可以參考相關的模板和范文，但要保持自己的個性和真實性。我們整理了一些總結的技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
教學心得小班篇一
隨著國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學也逐漸開始走進了每一所學校，而在我校的小班化教學實驗啟動之中，有幸作為小班化教學的語文教師以及課程改革的實驗者，剛剛邁進這個門檻，可謂任何經(jīng)驗都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學的理解以及這一段時間在小班化教學中的點點體會。
在小班化教學剛剛實行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學來說，我認為首要的是要知道小班化的教學理念是什么。然后用它的教學理念再進行小班化教學上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學有的放矢。所以在實行小班化教學之前認真閱讀了學校整理出來的關于小班化教學的相關資料，還上網(wǎng)查找了一些關于小班化教學的指導理論，以及中國的一些正在實行小班化教學的城市中的學校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學的理念到底是什么：我覺得上海的一所學?？偨Y出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質。
既然是小班化教學就應該關注到每一個學生，讓每個學生得到“陽光普照”。而這種關注又是要建立在一定基礎之上的，否則那也只是一種形式而已，當你在備學生的時候，要根據(jù)學生的個體差異列出不同的要求，根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學和綜合教學。小班化教育的課堂教學充滿生命活力，充滿情感魅力。在寬松和諧的學習環(huán)境中，以形式多樣的教學方式，著力培養(yǎng)學生們良好的學習習慣，學生學得開心，老師教得愉快。
在過去的教學中，早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性，當自己也成為真正意義上的“小班”的語文老師后，更親身感受到了小班化教學的精妙與樂趣，實踐證明小班化教學是將新課程理念真正轉化為有效教學行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式：
在小班語文教學的課堂中，教師不應墨守“師道尊嚴”的舊觀念。師生是伙伴關系，朋友關系。教學方式應服務于學生的學習方式，應聯(lián)系學生的生活世界；不限制學生的思維方向，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個性意義。教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，充當組織、引導、合作的參與者。在這樣的課堂里，學習者才會感到安全、溫馨，才能很好地與老師、同學和諧相處。沒有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見，提出問題，認真參與討論，打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認識或情感深處的碰撞與融合。
課堂教學，是教育教學的主陣地，同樣也是小班化教育教學優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學立教”，面向每一個。以每一位學生的學習，成長的需求來確立教的目標，教的重點，教的策略。為每一位學生規(guī)劃學習的方向，學習的路徑，學習的激勵。小班化教育是“關注每一個”的精致化教育，也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空，走實腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏，我想我們會堅實的走好每一步!
教學心得小班篇二
9月梁湖鎮(zhèn)小最后的兩個大班也被編排成小班了。學校進入了全面小班化探索與實踐時期。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢，是區(qū)別于個別化教育的以班級為單位的集體教育，它不僅僅是一個班級學生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革。因此，要讓小班教學成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。以下是我在小班教學中的一些粗淺體會。
一、 小班教學，讓我們與學生走得更近
進入小班后我感受最深的便是與學生更親近了。常言道：“親其師，則能信其道?！绷己玫膸熒P系本來就是對教育教學效果起著重要的作用。以往的大班四五十人，學生在課堂上善于表達的人少，很多人就因在眾人面前表達恐懼而奉行沉默。一節(jié)課下來，真正能與教師進行面對面交流只有一二十人，大部分學生成為看客、聽客。久而久之，這些學生的學習積極性和創(chuàng)造性就會被抹殺。也因此這些學生懼怕與老師交流，成為課堂上被遺忘的角落。
而小班人數(shù)只有三十幾人，每節(jié)課學生的發(fā)言機會至少為大班的兩倍、甚至更多。每個學生在班上的交流頻率大大高于大班。在小班里學生人數(shù)少，學生表達的勇氣也大大提升了。他們不再是聽眾，而是參與者，在班內(nèi)、組內(nèi)可以充分展示自己的才華，尤其能讓學生的口語交際能力得到充分發(fā)揮。同時，師生間交流也更為親密，加深了師生間的相互了解和情感交流。在課上、課下，老師和學生之間談心、交往、提問、解答的機會增加了，師生關系真正做到了“親密無間”。因此，小班化的教學，學生的自信心提升了，主動性增強了。在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高，學習實踐能力也得到了極大的改善，合作學習、自主學習使學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到了有效的強化。
二、 小班教學，讓我們更清楚的讀懂學生
在小班教學中，我們能很快的獲取學生學習過程中出現(xiàn)的問題，并加以急時的補救。兵書上說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！庇眯淖x懂學生是我們每位教師都在實踐的，對于下一部的教學工作意義重大。以往在大班的教學中，我們更多的是關心學生中的一些共性問題。而當深入學生個性領域時，往往是力不從心。長此以往，一些學生就因這些小疾的堆積終成大患!而在小班中，教師的關注點減少了，投入到每一位學生身上的時間多了。再加上我校實行的協(xié)同教學——兩位教師同臺互助。一位教師用心完成教學內(nèi)容——把握共性;另一位教師目視每一位學生的學情，適時教育教學——關注個性。如此一來讓小班教學更具效果。一年下來，所教學生成績有了大大的提升。
三、 小班教學，讓我們與家長勾通更頻繁
家校聯(lián)系，學校一直非常重視。然而，在以往的大班教學中，我們與學生家長的勾通總是那么的匆匆。特別在家長開放日的時候，很多家長就關于自己孩子情況的問題想老師進行交流。但當一些家長看到老師被其它家長圍得水泄不通時，這種本就不多的交流欲望頓時全沒了。而老師想要交流的也往往就是這些學生家長。平時的家庭訪問工作雖說也在用心進行，但分配到每位學生身上總是不多的。但實施小班后這個局面就有了明顯的改善。面訪、電訪、qq、還有每天的家作本上的信息傳遞。老師們與每一位學生家長都有了更為頻繁交流。這對學生的身心成長，學習發(fā)展都有好處。
今年我雖身在江山，然而江山小學也自然的形成了小班模式。協(xié)同教學也在這里生根發(fā)芽。相信憑借著學校領導的高度重視與我們教師們的共同努力，小班教學會在我們梁湖這塊教育熱土上形成很好的發(fā)展態(tài)勢!
教學心得小班篇三
大家知道,音樂課是學校藝術教育中的一門重要課程,它的特點是以聲傳情、以情動人,使人的心靈在音樂的震撼中得到真、善、美的升華。然而,在傳統(tǒng)的教學模式和方法的影響下,學生很大程度上是在被動的接受老師的教學,特別是在中學升學率的影響下,音樂課似乎是可有可無的豆芽學科,大部分學生在繁重的功課壓力之下,不自覺地把音、體、美等藝術課作為自己在“重壓”之下,延口殘喘的休息課,懶于動腦,懶于再去投入精力,把老師的講解聽成耳邊飄過的“輕音樂”,把課堂上播放的欣賞曲聽成“搖籃曲”,把書本上優(yōu)秀的必唱歌曲念成“順口溜”,音樂教育由于沒有升學考試外力推動,學生對藝術的興趣就成為他們學習藝術的主要的,甚至是唯一的動力。因此,適當改變傳統(tǒng)的教學形式是有必要的,而小班化教學即是一種很好的形式。
素質教育是面向全體學生的教育,而學生之間是有差異的。這些差異主要體現(xiàn)在:音樂基礎知識和基本技能的差異;學習方法、習慣、能力的差異;學習目的和態(tài)度的差異;情緒、情感和審美的差異;對于教師的教學方法,教學手段和學習環(huán)境適應程度的差異等。然而,難以顧及到每一個學生的個性差異,正是傳統(tǒng)的班級授課制一個很大的弊端。面對這樣一個個體差異懸殊的群體,不宜用一種訓練方法、一個標準去要求全體學生。每一個孩子都有一定的音樂天賦和潛能,“沒有教不好的學生,只有教不好的教師”。實施小班教學,用適合學生的方法施教,就能充分調動學生學習音樂的主動性,創(chuàng)造性,使每一個學生在原有的基礎上得到相應的發(fā)展,個性得到充分發(fā)揮。
1.班級規(guī)模小了,一般不超過30人
據(jù)國外的一項“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學時視野關注的覆蓋范圍最佳為25人左右。人數(shù)太多則教學會顧此失彼,而學生人數(shù)太少的話,雖然可以進行因材施教,卻又不利于學生體驗集體的促進力量。
由于小班化教育班級學生人數(shù)少,教師通過努力容易做到對每一位學生音樂方面的愛好、擅長都了如指掌。比如,課堂教學中,根據(jù)學生的特點和不同愛好,采用不同的調動和安排,對一些愛動的學生,讓他們在自編舞蹈或故事中擔任一些角色,進行表演;對喜歡唱歌和聲音甜美的學生,讓他們領唱或獨唱;喜歡樂器的同學讓他們?yōu)樘韬统璧耐瑢W伴奏;此外,還可以讓各方面能力較強的同學當小老師教其他同學跳舞、唱歌、伴奏、表演等,還可以從學生的音樂感悟、理解能力和水平的高低出發(fā),在教學中就每個學生的活動提出不同的要求,做出恰當?shù)陌才?。這樣才能使每一位學生都參與到音樂教學活動中來,也能在音樂活動中,真正發(fā)揮學生的主體作用,同時也提高了學生的學習能力、興趣和自信心,促使各層次的學生在原有的基礎上得到發(fā)展,潛能得到充分發(fā)揮。
2.教學環(huán)境的多樣化
教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學活動的形式改變傳統(tǒng)的座位形式,學生可以根據(jù)情況坐成馬蹄型、t型或扇型等,這樣有利于拉近師生之間的距離,能夠讓學生在輕松的教學氣氛中參與教學,還更加有利于學生之間的合作與交流。
3.教師的自主性與學生的個性同時得到體現(xiàn)
在教學的過程中,教師可以自由發(fā)揮自己的教學特長,啟發(fā)和引導學生積極思考、發(fā)言、小組討論,做總結,給予及時的反饋和評價,同時注意激發(fā)學生的興趣,給予學生均等的展示和鍛煉的機會。由于教師有充裕的時間了解學生的特點和學習方式,因此,因材施教成為可能。而學生因為發(fā)言的機會多,參與教學活動的次數(shù)也多,能夠發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的機會也多,就更能激起學生學習的主動性。
當然,實行小班化教學也有其不足。大規(guī)模地實行小班化教學就會大大增加對教師和教室的需求。但是,小班化教學確是當代學校教育改革的世界性發(fā)展趨勢。
參考文獻
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[3]周鐵梅,小班化音樂課教學特點多,教學與研究,20xx年第1期.
教學心得小班篇四
“小班化教學”是當代教育改革的發(fā)展趨勢，是實施素質教育、個性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學”強調讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發(fā)展學生的個性；小班化教學為實施素質教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。
小班化教學，人少了，教師可照顧到每位同學，可以在教學中真正實施差異教學。在教學過程中，教師要著重關注學生的個別差異，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認學生有差異的前提下，確立以學生為主體的意識，面向全體學生，促進每個學生都有所得，以獲得最佳的教學效果?？蓪?shù)學程度相似的學生歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學”的方法分層施教，之后加強個別輔導。這樣就可以根據(jù)學生的共同特點和基礎，開展有針對性的教學活動。既能提高教學質量，又可在群體中增加個別化施教的因素。讓每一位學生都能快樂地學習，都有獲得成功的喜悅。小班化教學讓每個人的全面發(fā)展有了可能。
“小班化教學”的教學評價是對“小班化教學”的教學過程及其結果做出價值判斷和價值選擇。培養(yǎng)學生合作的意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時又要注意把強調外部強化轉為學生的自我獎賞，揭示學生參與互助學習的積極性和自覺性。我在實踐中感到：對學生的評價要以小組為單位。在對學生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪：“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學生的鼓勵也應由“這個同學說的真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”，“這個小組表現(xiàn)非常出色”等等。我們還可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓其他小組對他們的意見發(fā)表見解，那么在小組與小組具有團體性質的爭論中，學生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻，小組合作學習才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。
總之，教育為了一切學生，教育為了學生一切。教師所有的教育教學的行為思想都應以學生為本。哲學上講，任何事物的發(fā)展無不表現(xiàn)為量變質變形態(tài)。讓教育適合學生個性發(fā)展，潤入學生行為，這是素質教育的行為準則。確立學生在教育活動中主體地位，只有使所有學生充分主體性參與，才能讓學生體驗學習過程的興奮感、體驗成功所帶來的快樂，從而實現(xiàn)讓每一位學生更有效的學習，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個性，使得每一位學生的綜合素質得到更全面、更和諧的發(fā)展。這也正是我們在進行“小班化教學”時追求的最終目標。
教學心得小班篇五
為了彌補班級授課制的不足，各國紛紛尋找一種比較理想的教學組織形式。在不斷的探索中，盡管出現(xiàn)了眾多新的教學組織形式，但有的因為適應范圍小而不宜大面積推廣，有的則因為施行困難而曇花一現(xiàn)，唯有小班化教學既可以保持班級教學的集體形式，又可以提高教育教學質量?？茖W研究表明，教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人，超過這個范圍，教師的視野關注就會“顧此失彼”，超過人數(shù)越多，顧不到的學生也就越多，結果導致經(jīng)歷有限的老師只能抓兩頭帶中間，即較多地關注好與差的學生，中間的學生只能“帶帶過”。這正是群體教育貌似公平中最大的不公平，因為群體教育中成績一般的大部分學生被忽略了，而“小班化教學”由于人數(shù)控制在30人之內(nèi)，改變了傳統(tǒng)教育的模式，強調師生之間、教學之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育和關愛時間。小班化教學，是指班級規(guī)模較小，人數(shù)在15～30人之間的班級教學，其在教學內(nèi)容、教學方法及教學評價方面的要求都有別于傳統(tǒng)的教學模式。一、小班化教學從教學內(nèi)容方面促進學生的發(fā)展專家指出，我國目前學校教育所存在的問題之一，就是從各個學科中學來的東西在學生的頭腦中七零八落地呈現(xiàn)非構造化狀態(tài)，這種知識結構不利于解決實際問題。學生對語文、數(shù)學、自然等各學科的學習是孤立的、封閉的，只會在單一學科中考慮問題和解釋事物。針對這一問題，我國基礎課程改革綱要明確指出：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課堂內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。這為教學內(nèi)容的整合指明了方向。教學內(nèi)容的綜合，可以是學科內(nèi)的綜合，也可以是學科間的綜合。教學內(nèi)容綜合的方法：一是以學科內(nèi)容的某一要點激發(fā)懸念，引入其他學科內(nèi)容自然疊加起來；二是在學科內(nèi)彼此關聯(lián)的各教學內(nèi)容中，以某一主線串聯(lián)各內(nèi)容，形成單元綜合學習模式；三是以活動主題為核心，開展關聯(lián)各學科的綜合學習活動。有些小班教育采取“包班教學”的`形式，使教師可以對所教的課程通盤考慮、適當整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的綜合化。小班教育追求教學內(nèi)容的綜合化。教學內(nèi)容綜合化超越了學科中心觀，在每一個學習點的后面，都有一個廣闊的學習面。它把學科與學科聯(lián)系在一起，把學科與生活融合在一起，把學科、生活、實踐與學生個體結合在一起。學生在綜合化的學習中可以領略豐富多彩的世界，可以展現(xiàn)出個性飛揚的自我。二、小班化從教學方法方面促進學生的發(fā)展教學有法，但無定法，凡是適用大班教學的方法，小班均可選擇運用。如講授法、談法話、討論法、讀書指導法、研究法等，根據(jù)小班化教學的自身特點，以下幾種方法對小班教學具有更廣泛的適應性。1.小組合作式教學法。小組合作學習是把一個教學班的學生按均衡編組的原則分為若干學生組成的幾個學習組，在課堂教學時有計劃地向這些小組提出一定的學習任務，小組成員用各種方式合作學習。小組合作的教學方法能夠深化學生的認識，集思廣益，拓寬思路，發(fā)展言語理解能力與表達能力，培養(yǎng)學生的合作精神，小組任務的完成有賴于小組成員之間相互合作，合作成了小組的基本活動，它有助于推動學生深刻地認識合作的價值，發(fā)展學生對后進生的良好態(tài)度，養(yǎng)成合作精神。為了充分發(fā)揮分組教學的優(yōu)勢，教學中應注意：（1）讓每個學生真正參與到課堂教學活動中，培養(yǎng)他們主動探索的精神，使他們成為學習的主人，分組教學才能達到應有的效果；（2）要對分組方式問題進行研究，加強對小組學習的指導，真正實現(xiàn)學生間的合作學習，不同的學生在智力類型、認知品格、個性特征等方面各不相同，因此，在分組時應根據(jù)學生的不同特點對他們進行優(yōu)化組合，使學生之間的相互感染和影響達到最佳效果；（3）在分組教學中，教師要深入到小組中，掌握每組學生的學習狀況，適時給予有針對性的指導。2.活動式教學方法?；顒邮浇虒W是小班教學的重要方法，教師創(chuàng)設多種活動，為學生提供更多發(fā)展機會和條件，如質疑討論、分組辯論、游戲競賽活動、角色表演活動、圖表示意活動、配唱活動、實際操作活動等。學生在課堂上動嘴、動手、動腦，課堂氣氛輕松活潑，學生潛力得到發(fā)揮。美國心理學家加得勒強調，每個人都有自己的智力特點和智力優(yōu)勢，不同智力特點的人的學習方法也可能不同。瑞士心理學家皮亞杰的認知發(fā)展理論認為學習是一個自行構建的過程，學習是一種活動，學習必須處于豐富的情景中，因此，教學應以學生為中心創(chuàng)設環(huán)境，使學習的認知結構在環(huán)境中形成和改變。教師扮演的角色不是學生的導師、知識的傳播者，而是學生的朋友、學習的顧問。教師的任務是營造促進學生學習的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性，鼓勵學生自己解決問題。這一方法強調師生的共同參與和活動。所謂參與，一是指教師和學生以平等的身份參與教學活動，共同討論，共同解決問題；二是指師生共同參與包含教學活動在內(nèi)的整個社會生活。所謂活動，則是指學生的主動活動作為教學的主要形式，自己找資料，定課題，做實驗，搞制作，既動腦又動手。它既表現(xiàn)于課堂教學，更表現(xiàn)于課外活動。三、小班化教學從教學評價方面促進學生的發(fā)展小班教學的評價也有別于傳統(tǒng)教學，體現(xiàn)創(chuàng)新教育，把著眼點放在激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓不同層次的學生都獲得成功體驗上，其評價一般采取以下幾種形式：1.分項考核與評分形式。可以將一門教學科目分為幾個項目進行考核與評分，學生可以顯示自己的強項，他們都有機會在某一項中獲得好成績，避免傳統(tǒng)考試一錘定音的做法。2.分層考試與記分的形式?？梢栽O計a、b、c三套試卷分別對a、b、c三層學生進行考核，不同層次的考題不同，難度不同，因而不同層次的學生都可能在考核中獲得高分。3.允許學生重新考試的形式。如果重考超過前次成績，則以這次成績?yōu)闇?，避免學生因失誤而產(chǎn)生遺憾，從而使學生飽嘗成功的喜悅。4.小組評價方式。對各小組的討論情況及結論給予評價，并讓學生對評價進行驗證與感受，小組評價旨在培養(yǎng)學生集體合作意識。5.活動評價的形式。該評價是通過小組活動對學生綜合能力進行評價，重要環(huán)節(jié)是組織活動，通過此評價檢驗學生的認知水平、學習興趣及學生的學習習慣等。此外，小班化教學還采用激勵性評價、形象化評價、無級評價、個案評價、參與評價、反饋評價、模糊評價等形式。小班化教學的評價觀是一種現(xiàn)代評價觀，評價不只對學生獲得知識多少的判斷，還要看學生情感、意志品質、個性特點、審美素質等多方面發(fā)展。通過評價診斷存在的問題，提出改進措施，評價不止考試的一種形式，可以有多種形式、多種手段，評價不只是看結果，還要重過程。總之，發(fā)展是教學的一個永恒主題，時代、科學技術的發(fā)展需要教育培養(yǎng)復合型、開放型、創(chuàng)新型的人才，教育要為學生的發(fā)展提供條件，開發(fā)學生的潛能，而小班化教學的許多優(yōu)勢，正是促進學生發(fā)展的迫切需要。
教學心得小班篇六
今天的午餐吃的是“揚州炒飯”，飯做得又香又軟，挺適合孩子吃的。我們照例鼓勵孩子自己吃飯，我看到小莊也拿著湯匙往嘴里送飯，我大聲地說：“小莊好棒呀，會自己吃飯了！”他聽了看了我一眼，接著一口一口地吃起來。我從心里感到高興，多次地鼓勵表揚他。今天，他真的自己把一碗飯吃完，真讓人想不到，不經(jīng)意間他能自己吃飯了。
從開學到現(xiàn)在，小莊午餐時總是要老師或阿姨喂他，要是哪一天試著讓他自己吃，他沒有吃進多少飯，卻把飯弄得滿桌子都是，最后不得不重新盛飯喂他。喂他吃飯也很特別，他總是把頭抬起，讓嘴巴向上，我們直接把飯倒進他嘴里，他也沒怎么咀嚼，很快咽下。因此，飯里有一點配料，比如肉、菜、肉丸，甚至是小蝦皮等，他都會嘔出來。每次他的午飯都要把配料挑干凈了才行。本來以為“揚州炒飯”小莊吃起來會更困難，因為以前吃干飯也是要老師阿姨喂，沒想到今天他有意想不到的表現(xiàn)，真讓人感到驚呀。
我們及時把小莊的表現(xiàn)向家長反映，并要求家長在家有意識地教孩子吃些較硬的食物，訓練幼兒的咀嚼能力。還要多鼓勵孩子練習自己吃飯，可以適當用小獎品進行激勵，因為平時我發(fā)現(xiàn)如果午飯后我們獎勵自己吃飯的孩子，小莊總是要我們獎他一朵小紅花。小莊的媽媽聽了我們的反映后，表示會在家配合幼兒園引導培養(yǎng)孩子自己吃飯等各種自理能力。
教學心得小班篇七
12月2日、3日，我市組織相關學校教師參加了《大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學研討會》，我們聆聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學有了新的認識，這兩天的學習讓我獲益良多。現(xiàn)結合我校小班化課堂教學的情況，面就這次學習談一下自己的點滴感受。
說起合作學習，剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉變了。這是兩節(jié)同課異構的語文課，分別由同和小學的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級上冊第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點：
（1）小班化的教學環(huán)境讓學生對教室、教學資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。
（2）每個學生所占有的教學空間大大增加。
（3）學生與教師、與同學以及自我交流、思考、質疑、解難等時間成倍增長。
（4）學生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學的更大變量。
處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。互相啟發(fā)，互相幫助，最大限度調動學習積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。
小組學習給了每個學生更多的機會，培養(yǎng)了學生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結構、教學策略、師生交往，教學方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學科的特點和小班學生的個性差異等方面，進行了反思，深深體會到教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳遞者，還應是能力的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學提出了新的要求。
由于班級人數(shù)少，每個學生在課堂上發(fā)言的機會大大增多，學生學習的積極性得以顯著提高。教師在設計教學結構時，要優(yōu)先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導作用。在大班的語文教學中，教師的主導作用往往被主講所代替，教師“導”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學生當中，傾聽學生的發(fā)言，捕捉信息、解答質疑、進行方法指導，較好地發(fā)揮教師的主導作用。小班化教學還要求我們教師在備課時把重點放在備學生上，要了解并指導每個學生的學習，使得分層教學具有更大的可行性。加快教師和學生之間的活動頻率，使得互動教學有機地經(jīng)常地在教學中運用。
小班化的教學模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學生
的主體作用，這是新課改的要求，是教學發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質提高。從學生方面來說，這小班化教學過程中，對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，切合每個學生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學有了更加精致的可能。同時，小班化教學還有利于教師業(yè)務水平的提高，教學內(nèi)容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學習專業(yè)知識，還要增加學習與專業(yè)知識相關的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應小班化教學的發(fā)展。
總之我認為，小班化教育在班級學生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關系時空的重組。課堂教學將不僅成為傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風順的，只要我們持之以恒在學習先進單位的基礎上，立足實際，扎實工作嚴格落實“百分百”教學策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩！
教學心得小班篇八
體會一：
幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢?在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會。
首先，整治紀律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀律的常規(guī)是非常重要的，需要認真的教導。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把愛融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
體會二：
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。 有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學習的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的?？摁[孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
體會三：
作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自
身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
體會四：
現(xiàn)在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當人感到疲勞時,很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經(jīng)驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿我班的徐硯靈小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
體會五：
小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關系到孩子以后的各項學習和各項能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴重點會影響到孩子日后的生活習慣，禮貌習慣，學習習慣等多方面的素質。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個學期的時間了。在這一學期的時間里，孩子的常規(guī)習慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在來總結下：
一， 要求和規(guī)則應切合幼兒實際。
通過上學期一學期的常規(guī)訓練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個學期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據(jù)不的情況進行教育，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。
二， 給孩子充分的，反復實踐的機會。
充分的，不斷反復的實踐是建立良好常規(guī)的關鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協(xié)調性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經(jīng)學會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學會了穿脫衣褲的方法?，F(xiàn)在，已經(jīng)好多了，但仍然要加強。
三， 堅持一致性和持久性。
教學心得小班篇九
新課程標準對英語課堂教學，十分重視學生在課堂上的主體地位，提出“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出了以學生為主體的思想”。創(chuàng)辦英語特色班，并實行小班化教學，是實踐新課堂標準的一種有效的課堂教學形式，而且有利于老師比較有針對性的實施教學活動，并激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，而這也適應了新課程的要求。
小班化的特色是人數(shù)少，每個班級三十幾位學生，因此每個人參與英語教學活動的機會較多。相對于大班經(jīng)常出現(xiàn)的由于學生人數(shù)多，課堂上，學生進行英語交流的機會由于人數(shù)多，時間有限，機會少之又少，因此，學生英語試卷成績出色，但是卻不敢于張口用英語表達，即所謂“啞巴英語”。而在小班課堂上，學生的發(fā)言機會對比平常的大班，更多。每個學生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽眾，而是參與者。他們也由剛開始對英語口語的不自信，膽怯，通過多次給予機會進行操練，在班內(nèi)、組內(nèi)充分展示自己的才華，口語交際能力得到充分發(fā)揮，并能大膽地用英語表達自己的想法。
同時，小班化的英語教學也增強了師生間的交流，促進師生間的情感交流。英語課上或課后，老師和學生之間談心、交往、提問、解答的機會增加，師生關系親密融洽。而且，由于相對較少的學生人數(shù)，老師也可以有更多的時間分析學生的個性，更多的時間對其因材里。
最后，針對旅游酒店服務專業(yè)英語的實際需要，我把學生帶進客房，餐飲模擬室進行實景教學，通過這些手段，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到了與實際結合，景情并茂，對英語教學起到很好的輔助作用，也很有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教旅游班的飯店服務英語時候，我通過播放飯店情境英語對話導入新課，這樣更能迅速吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生新鮮的感覺和強烈的興趣，同時在接下來的新課鞏固中，通過在多媒體展示酒店服務的情景片段，讓學生邊說邊模仿表演，學習情緒高昂，也活躍了課堂氣氛。
教學心得小班篇十
開學已經(jīng)較長時間了，在美術課題實施過程中，我覺得需要把自己的反思與體會進行總結如下，從而有利于我今后的改進與發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當?shù)姆绞揭龑羌ぐl(fā)幼兒美術活動興趣的關鍵。
春天，它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術教學中，我能隨時地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導他們進行細致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進行繪畫"小蝸牛出來了"前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學習興趣，而且從中獲得了許多關于蝸牛的感性認識，為繪畫"小蝸牛出來了"積累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。
2、運用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結果的局面，從而使孩子失去學習的興趣，不利于孩子美術表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在繪畫毛毛蟲時，我用變魔術游戲的形式展開，調動了幼兒學習的積極性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意，在變的時候，我分成了幾個步驟，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示范邊畫："毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個圓一個圓，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛!"在其活動中，幼兒的思維活躍，積極性高，在教孩子畫"小蝸牛出來了"時，我邊念兒歌，邊進行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小蝸?；就庑蔚姆椒?，幫助孩子更好地進行表現(xiàn)。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。幼兒邊畫邊說："一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，"邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導幼兒作畫時引導幼兒"說"比較可行，每一次美術活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，"你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?"孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力。其次，在指導幼兒畫毛毛蟲的不同動態(tài)時，我嘗試使用"基本形"不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術教學活動中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此?。我將努力探索適合幼兒年齡特點的教學方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個幼兒都能在不同的水平上有所上升。
教學心得小班篇十一
小班幼兒入園已經(jīng)有一個月的時間了，我們從第三周開始組織幼兒晨間體育鍛煉，在幼兒做完韻律操后，集體游戲的時間就開始了，在起初的一周里，雖然準備好了幾個簡單的游戲，但開展起來并不順利。
我第一次組織的游戲是“學學小動物”，目標是引導幼兒學一學幾個常見小動物的動作。游戲中我多用提問來引導幼兒“你喜歡什么小動物？我們來學一學?！薄?*怎么走路的？”往往幼兒對我的提問沒有太大的反映，游戲的投入程度也不高，游戲時間長了，很容易走神。如何在游戲中對幼兒進行有效的引導，這個問題困擾了我一陣子，有一次，一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。
孫老師上的游戲課也是“學學小動物”，游戲前的熱身是“一個跟著一個走”，孫老師一邊指導幼兒在圓圈上一個跟著一個走，一邊念“小火車”兒歌，讓幼兒開小火車，學一學火車的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過來，積極地參與游戲。在游戲的過程中，孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中。“變一變，變一變，變成小兔，跳跳；變一變，變一變，變成小貓，喵喵……”兒歌內(nèi)容簡單，幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌，每念一次兒歌，幼兒總是很期待下一個變出的小動物是誰，也能對老師說出的動物名稱及時反映，做出相應的模仿動作。這樣一個活動下，引用了兩個簡單的兒歌做鏈接，讓幼兒興趣盎然，游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我，在小班的游戲中兒歌是不可或缺的，有時可以自編簡單的兒歌，讓幼兒動動嘴吧，動動身體，這樣游戲就會變得有節(jié)奏感，更能抓住幼兒的興趣。
在以后的體育游戲中，我注意到為游戲自編兒歌，比如上周學過的兒歌“動一動”，我將其改編成律動，引導幼兒一邊跟著做動作，一邊念兒歌，在幼兒比較熟悉動作后，我又請個別幼兒來當“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”，帶領幼兒用不同的動作和節(jié)奏來做律動。整個游戲中，幼兒積極投入進來，十分樂意充當動物老師和老師一起表演。
教學心得小班篇十二
20xx年11月9日，我們在迎澤區(qū)海邊街小學參加了全國名師教學觀摩暨迎澤區(qū)小班化教育課堂教學研討會。聆聽了張曉麗老師和周婷校長的精彩講課，以及周婷校長關于“四色學習單”的精彩報告。這次活動使我受益匪淺、感受頗深，現(xiàn)在把我這次心得與老師們共享：
1、積極運用百分百課堂教學模式
課堂上教師能注重學科特點，滲透新課程理念，有意識地體現(xiàn)新理念下的課堂教學模式的運用，做到了：百分百互動、百分百發(fā)言、百分百關注、百分百作業(yè)面批。讓每一個學生自始至終參與到教學的全過程。
2．小組合作學習運用突出
張老師和周校長在教學中都能注重小組合作學習，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的集體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動學生學習的積極性，促進學生合作意識的養(yǎng)成。
3、評價欄使用得當
組在評價欄中貼上最佳小星。這樣，即調動了學生自主參與課堂學習活動的.積極性，又對本課教學內(nèi)容進行了總結反饋。
總之，這次小班化小組合作學習展示課活動，讓我進一步體會到小班化課堂教學模式的優(yōu)勢，兩節(jié)課學生的參與度都很高，并且在學習中體會了很大的快樂，教師所有的方法和手段都是為語文服務的，符合語文學科的特點，在整個教學中教育是一個更優(yōu)化、更生動，強調全面、注重個體的優(yōu)質教育。今后，我一定會按照學校要求，借鑒“四色學習單”的優(yōu)點，積極學習、認真反思，把小班化小組合作學習這一先進的教育教學理念運用到平時的教學當中。
教學心得小班篇十三
因為我所理解的小班的前提是班額小，每班二十幾個人，而按我們現(xiàn)在的情況，是根本無法達到這一要求的。但近來通過進一步學習了小班化教學的相關理論，我明確了小班化教育決不只是學生數(shù)量的多少，它是一種理念，是一種教學精神，而不單純是一種教學形式。它的核心是關注每一個學生，關注學生的每一個方面。在小班化教學中，每個學生有更多的機會亮出自己的觀點，更多的得到教師的關愛，增強了師生互動和生生互動。這種互動，不僅可以激發(fā)學生的聰明材質，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實的基礎。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進行教學。這就要求我們的教師必須更加關注每個學生的個別情況，更加關注教育細節(jié)的設計。同時，也促使教師去探索符合小班特點的教學方法。
為了探索小班化教學方法，我們觀看了錄像課《認識圖形》。在本節(jié)課的教學中，授課教師主要采取學生小組合作學習的方式組織教學，從教學效果看由于老師的教學方法比較能調動學生學習的興趣，學生學習積極性高，基本上達成了教學目標，但在實際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，引起我們的思考：
在本節(jié)課的教學中，由于學生人數(shù)多，所以學生被分成了8個小組，老師為了了解每個小組的學習情況，在學生小組合作的過程中，到每個小組中進行檢查指導，這樣第一個環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時間，然后第二個環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對小組指導平均用力的方法，結果又用了15分鐘左右的時間。這樣一節(jié)課下來，教師集中授課的時間極少，而且老師上課也比較累，如果教材內(nèi)容難，這樣操作極有可能完不成教學任務， 因此我想，在小組較多的情況下，教師在指導的時候可不可以只對其中的幾個小組重點進行指導，然后在學生全班交流的過程中，讓學生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。
如何充分發(fā)揮小組的作用，使合作學習達到良好的效果，使小組內(nèi)成員人人都參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，一直是實驗教師們研究的重點內(nèi)容，而且從書上，從網(wǎng)絡上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發(fā)揮小組學習的作用卻并不是理論說的那么容易。由于我們的實驗剛進行不長時間，所以在這節(jié)課上，我們看到，在"分類"與"擺圖形"兩個合作環(huán)節(jié)中，只有兩三個小組分工還比較明確，能體現(xiàn)出是在合作學習，其它大部分有只是組長一個人在操作，其它小組內(nèi)成員都無所事事，有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動手，沒有秩序，場面比較亂，完成的作品質量不高，這些都導致了這些組的效率很低，沒達到優(yōu)生帶動學困生的效果。從這種情況我們應看到：一年級的孩子年齡小，自制力較差，如果不能讓他們及時地掌握合作學習的方法，小組不但不能令他們學有所獲，反而會變成令他們養(yǎng)成學習惰性的罪魁禍首。因此，我們教師的當務之急是不斷結合教學實際幫助孩子學會合作。
教室的布置是要為教學服務的。走進實驗班級，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學生的課桌是將四張桌子拼湊在一起，在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的安排勢必會每組有兩個孩子不能正對黑板，于是在學習中這一部分同學只能不停地轉向黑板、轉回座位…，這樣我們就想到如果是語文課，孩子們抄寫黑板上的字，不停地把頭扭來扭去，那可真是一件受罪的事。除了課桌椅的擺放，還有教室中教學工具、學習資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學都應是我們今后研究的重點。
總之，小班化教學在起步期，不可避免地在著問題，這就需要我們做個有心人，不斷地探索適合小班化教學的方法，相信小班化之路會越走越寬。
教學心得小班篇十四
首先，孩子的游戲基礎來源于生活經(jīng)驗，他們會模仿成人的一些動作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我們要幫助孩子豐富經(jīng)驗。引導孩子觀察周圍的生活環(huán)境，并讓家長帶孩子到理發(fā)店、麥當勞、超市等地方，使孩子獲得更多感性的認識。
其次，孩子有了一定的生活經(jīng)驗來開展一個區(qū)域游戲的.內(nèi)容，我們則應該為孩子創(chuàng)設充足的五指條件。對小班孩子來說，仿真玩具對他們有十分直接的影響，在游戲中能有直觀的感受。在“娃娃家”中可以準備娃娃、小床、桌椅、電視、爐灶、鍋碗瓢盆等等的家庭用品，還可以準備一些家庭成員常用的東西、衣服，如：媽媽的小圍兜、爸爸的領帶、爺爺?shù)难坨R等等。
當區(qū)域游戲開始時，要鼓勵孩子根據(jù)自己的意愿提出游戲的主題。小班孩子雖然會模仿成人的一些動作，但對于游戲的主題并沒有什么概念，因此需要我們老師通過適當、巧妙地引導，以豐富的語言、行為來啟發(fā)孩子游戲的愿望，引導孩子確定主題并開展主題。如：看到一個孩子拿著奶瓶在飲水器上裝水，可以她：“這是給誰吃的？”孩子說：“寶寶?！崩蠋熆山又鴨l(fā)道：“寶寶還喜歡吃什么呢？我們來給他做一點好吃的吧?！苯酉氯?，孩子就有可能會有喂娃娃、燒菜等一系列動作，再從中豐富孩子照顧寶寶的一些經(jīng)驗，如：家里有些什么人？他們做些什么事？當然，也不能變?yōu)橛衫蠋焷韺а?，剝奪了孩子自主自發(fā)玩游戲的權利。老師應該作為孩子游戲的支持者、引導者來幫助孩子提高區(qū)域游戲的扮演能力。另外，我們還可以通過平行游戲、玩伴身份等方式激發(fā)孩子創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容，促進游戲的進展。
我們都知道，游戲對孩子社會性、認知、情感等方面有重要的關聯(lián)，孩子的一些品質、能力在游戲中得到發(fā)展。因此，針對小班孩子的年齡特點和發(fā)展現(xiàn)狀，幫助孩子提高他們的角色扮演能力是很關鍵的。
教學心得小班篇十五
小班幼兒生活能力差，依賴性強。作為一名小班教師往往要花好多的時間和精力去照顧、指導、幫助他們。如何真正有效地來提高幼兒的生活自理能力，自然就成了我們小班教師急需解決的頭等大事。通過對班內(nèi)孩子的觀察、了解以及以往經(jīng)驗的積累，我決定從開設小班生活區(qū)為培養(yǎng)幼兒自理能力的一個窗口。那如何來設置和指導幼兒進行生活區(qū)游戲呢？我一改以往的傳統(tǒng)做法，大膽從以下幾方面進行嘗試和創(chuàng)新：
投放什么樣的材料才能真正促進幼兒的發(fā)展呢？通過觀察我發(fā)現(xiàn)越是老師準備的精心、漂亮的材料，幼兒越是不感興趣，他們對于一些與自己的生活離得較近的游戲材料較為喜歡。在“小鬼當家”這一活動中，我與幼兒一起收集了雪碧瓶，進行制作，變成一個個娃娃，在瓶面上開了個口，當成是娃娃的嘴，用于“給娃娃喂食”的游戲。我還與幼兒一起收集了幼兒小時侯穿過的舊衣服、舊襪子、舊鞋子、小毛巾、小杯子等許多幼兒自己的物品。幼兒對這些物品非常的喜歡，幼兒在游戲時，把娃娃當作是自己，玩起來很投入和逼真。另外，我們還結合季節(jié)，開展“為娃娃做菜”這一活動，讓幼兒自帶一些豆莢、花生等來鍛煉幼兒的`小肌肉發(fā)展，這一系列的材料的準備與投放，減少了教師許多的麻煩，抽出許多的時間去引導幼兒游戲。
在組織幼兒游戲時，一般都有一個較固定的時間段，但光靠游戲的時間幼兒能提高多少呢？在游戲中時間少，教師指導的面太小，一次活動下來，老師只能顧及少數(shù)孩子的指導，大多數(shù)孩子都是自由玩。針對這一情況，我將幼兒生活區(qū)的內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動中，利用一切可以利用的時間，有針對性地組織幼兒開展活動，這樣鍛煉的機會多了，老師指導起來也能做到全面有序了。
通過以上三個方面的嘗試，幼兒對生活區(qū)游戲越來越喜歡，自理能力也無形中提高了許多，綜合游戲的能力得到了增強。
教學心得小班篇十六
小班化教育是以促進學生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術、組織形式、教學過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學課改教師，如何將新課改理念與小班化教學結合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐，總結了小班化教學中的幾點心得體會與大家共勉。
一、注重學生的學習主動性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。如"元、角、分的認識"，是小學數(shù)學教材中學生比較難掌握的學習內(nèi)容，我專門設計了一份調查報告表，讓學生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再創(chuàng)設一個："虛擬現(xiàn)實" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不急待地想進入"超市"。在那里，學生們可以自己充當售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學習熱情達到了高潮......
像這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學課，怎么會學不會呢?這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障;教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
這一點平時在大班教學時，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關注。比如在小組圍坐討論時，我常坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學生有不同意見，我會大大加以贊許;學生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學表示感謝等等。時間一久，學生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，總是先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學中效果尤為顯著。
三、注重小組合作，共同提高
教師在平時的訓練中，要教會學生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注，組內(nèi)個體的學習積極性得到了調動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學生發(fā)揮自己的最高水平，促進學生在學習上互相幫助、共同提高，還增進了同學間的感情交流，使數(shù)學教學更具人文色彩。
在這一過程中教師要教會學生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關注每個小組的學習，教給學生學習的方法。要重過程而不重結果，避免流于形式。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向交流與合作，實現(xiàn)了教與學，人與環(huán)境的最佳組合。
四、因材施教，關注學生的個性差異
素質教育強調遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學生的個性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學中，這種方法能帶給老師和學生更大的發(fā)展空間。
例如我在教授新課時，通常是"普遍撒網(wǎng)，重點培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少，我在對每位學生都進行口頭測試后，對學習困難的學生進行重點輔導，采用多次練習的形式強化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后，有能力的學生利用教師制作的課件進行知識的擴展或深化，中等學生完成一定作業(yè)后自主選擇學習任務，而教師則對學困生進行再次的中難點指導。并且，在這時還要有意識的指導優(yōu)生進行同學互助。
五、注重發(fā)揮小組評價作用，
"在小班化教育"的課堂教學中，我多采用"小組評價法"對學生學習情況進行評價。例如：在學習長、正方形的認識時，我讓學生利用手中的學具，想辦法來探究"長、正方形的特征"。讓學生圍繞這個問題展開討論、操作。通過學生之間互相合作、人人參與，每個組都想出了證明的方法。其次，根據(jù)預定的目標，對各小組的討論情況和結論給予評價，這樣的評價可以是教師做出，也可以是學生個體或組與組之間的評論，互相做出評價。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征，更重要的是總結出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次，讓學生進行評價的體驗和驗證，把評價結果反饋給每一個學習小組，使每一個學生都運用評價的結果，在證實其真實性的過程中，進一步加深了對"長、正方形特征"的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。
小班化教育營建了學生廣闊多樣的自主學習環(huán)境，促進學生主體主動參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學生自己進行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務。整個學習過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知，。有的，是主動，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。
教學心得小班篇一
隨著國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學也逐漸開始走進了每一所學校，而在我校的小班化教學實驗啟動之中，有幸作為小班化教學的語文教師以及課程改革的實驗者，剛剛邁進這個門檻，可謂任何經(jīng)驗都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學的理解以及這一段時間在小班化教學中的點點體會。
在小班化教學剛剛實行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學來說，我認為首要的是要知道小班化的教學理念是什么。然后用它的教學理念再進行小班化教學上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學有的放矢。所以在實行小班化教學之前認真閱讀了學校整理出來的關于小班化教學的相關資料，還上網(wǎng)查找了一些關于小班化教學的指導理論，以及中國的一些正在實行小班化教學的城市中的學校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學的理念到底是什么：我覺得上海的一所學?？偨Y出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質。
既然是小班化教學就應該關注到每一個學生，讓每個學生得到“陽光普照”。而這種關注又是要建立在一定基礎之上的，否則那也只是一種形式而已，當你在備學生的時候，要根據(jù)學生的個體差異列出不同的要求，根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學和綜合教學。小班化教育的課堂教學充滿生命活力，充滿情感魅力。在寬松和諧的學習環(huán)境中，以形式多樣的教學方式，著力培養(yǎng)學生們良好的學習習慣，學生學得開心，老師教得愉快。
在過去的教學中，早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性，當自己也成為真正意義上的“小班”的語文老師后，更親身感受到了小班化教學的精妙與樂趣，實踐證明小班化教學是將新課程理念真正轉化為有效教學行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式：
在小班語文教學的課堂中，教師不應墨守“師道尊嚴”的舊觀念。師生是伙伴關系，朋友關系。教學方式應服務于學生的學習方式，應聯(lián)系學生的生活世界；不限制學生的思維方向，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個性意義。教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，充當組織、引導、合作的參與者。在這樣的課堂里，學習者才會感到安全、溫馨，才能很好地與老師、同學和諧相處。沒有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見，提出問題，認真參與討論，打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認識或情感深處的碰撞與融合。
課堂教學，是教育教學的主陣地，同樣也是小班化教育教學優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學立教”，面向每一個。以每一位學生的學習，成長的需求來確立教的目標，教的重點，教的策略。為每一位學生規(guī)劃學習的方向，學習的路徑，學習的激勵。小班化教育是“關注每一個”的精致化教育，也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空，走實腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏，我想我們會堅實的走好每一步!
教學心得小班篇二
9月梁湖鎮(zhèn)小最后的兩個大班也被編排成小班了。學校進入了全面小班化探索與實踐時期。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢，是區(qū)別于個別化教育的以班級為單位的集體教育，它不僅僅是一個班級學生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革。因此，要讓小班教學成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。以下是我在小班教學中的一些粗淺體會。
一、 小班教學，讓我們與學生走得更近
進入小班后我感受最深的便是與學生更親近了。常言道：“親其師，則能信其道?！绷己玫膸熒P系本來就是對教育教學效果起著重要的作用。以往的大班四五十人，學生在課堂上善于表達的人少，很多人就因在眾人面前表達恐懼而奉行沉默。一節(jié)課下來，真正能與教師進行面對面交流只有一二十人，大部分學生成為看客、聽客。久而久之，這些學生的學習積極性和創(chuàng)造性就會被抹殺。也因此這些學生懼怕與老師交流，成為課堂上被遺忘的角落。
而小班人數(shù)只有三十幾人，每節(jié)課學生的發(fā)言機會至少為大班的兩倍、甚至更多。每個學生在班上的交流頻率大大高于大班。在小班里學生人數(shù)少，學生表達的勇氣也大大提升了。他們不再是聽眾，而是參與者，在班內(nèi)、組內(nèi)可以充分展示自己的才華，尤其能讓學生的口語交際能力得到充分發(fā)揮。同時，師生間交流也更為親密，加深了師生間的相互了解和情感交流。在課上、課下，老師和學生之間談心、交往、提問、解答的機會增加了，師生關系真正做到了“親密無間”。因此，小班化的教學，學生的自信心提升了，主動性增強了。在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高，學習實踐能力也得到了極大的改善，合作學習、自主學習使學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到了有效的強化。
二、 小班教學，讓我們更清楚的讀懂學生
在小班教學中，我們能很快的獲取學生學習過程中出現(xiàn)的問題，并加以急時的補救。兵書上說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！庇眯淖x懂學生是我們每位教師都在實踐的，對于下一部的教學工作意義重大。以往在大班的教學中，我們更多的是關心學生中的一些共性問題。而當深入學生個性領域時，往往是力不從心。長此以往，一些學生就因這些小疾的堆積終成大患!而在小班中，教師的關注點減少了，投入到每一位學生身上的時間多了。再加上我校實行的協(xié)同教學——兩位教師同臺互助。一位教師用心完成教學內(nèi)容——把握共性;另一位教師目視每一位學生的學情，適時教育教學——關注個性。如此一來讓小班教學更具效果。一年下來，所教學生成績有了大大的提升。
三、 小班教學，讓我們與家長勾通更頻繁
家校聯(lián)系，學校一直非常重視。然而，在以往的大班教學中，我們與學生家長的勾通總是那么的匆匆。特別在家長開放日的時候，很多家長就關于自己孩子情況的問題想老師進行交流。但當一些家長看到老師被其它家長圍得水泄不通時，這種本就不多的交流欲望頓時全沒了。而老師想要交流的也往往就是這些學生家長。平時的家庭訪問工作雖說也在用心進行，但分配到每位學生身上總是不多的。但實施小班后這個局面就有了明顯的改善。面訪、電訪、qq、還有每天的家作本上的信息傳遞。老師們與每一位學生家長都有了更為頻繁交流。這對學生的身心成長，學習發(fā)展都有好處。
今年我雖身在江山，然而江山小學也自然的形成了小班模式。協(xié)同教學也在這里生根發(fā)芽。相信憑借著學校領導的高度重視與我們教師們的共同努力，小班教學會在我們梁湖這塊教育熱土上形成很好的發(fā)展態(tài)勢!
教學心得小班篇三
大家知道,音樂課是學校藝術教育中的一門重要課程,它的特點是以聲傳情、以情動人,使人的心靈在音樂的震撼中得到真、善、美的升華。然而,在傳統(tǒng)的教學模式和方法的影響下,學生很大程度上是在被動的接受老師的教學,特別是在中學升學率的影響下,音樂課似乎是可有可無的豆芽學科,大部分學生在繁重的功課壓力之下,不自覺地把音、體、美等藝術課作為自己在“重壓”之下,延口殘喘的休息課,懶于動腦,懶于再去投入精力,把老師的講解聽成耳邊飄過的“輕音樂”,把課堂上播放的欣賞曲聽成“搖籃曲”,把書本上優(yōu)秀的必唱歌曲念成“順口溜”,音樂教育由于沒有升學考試外力推動,學生對藝術的興趣就成為他們學習藝術的主要的,甚至是唯一的動力。因此,適當改變傳統(tǒng)的教學形式是有必要的,而小班化教學即是一種很好的形式。
素質教育是面向全體學生的教育,而學生之間是有差異的。這些差異主要體現(xiàn)在:音樂基礎知識和基本技能的差異;學習方法、習慣、能力的差異;學習目的和態(tài)度的差異;情緒、情感和審美的差異;對于教師的教學方法,教學手段和學習環(huán)境適應程度的差異等。然而,難以顧及到每一個學生的個性差異,正是傳統(tǒng)的班級授課制一個很大的弊端。面對這樣一個個體差異懸殊的群體,不宜用一種訓練方法、一個標準去要求全體學生。每一個孩子都有一定的音樂天賦和潛能,“沒有教不好的學生,只有教不好的教師”。實施小班教學,用適合學生的方法施教,就能充分調動學生學習音樂的主動性,創(chuàng)造性,使每一個學生在原有的基礎上得到相應的發(fā)展,個性得到充分發(fā)揮。
1.班級規(guī)模小了,一般不超過30人
據(jù)國外的一項“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學時視野關注的覆蓋范圍最佳為25人左右。人數(shù)太多則教學會顧此失彼,而學生人數(shù)太少的話,雖然可以進行因材施教,卻又不利于學生體驗集體的促進力量。
由于小班化教育班級學生人數(shù)少,教師通過努力容易做到對每一位學生音樂方面的愛好、擅長都了如指掌。比如,課堂教學中,根據(jù)學生的特點和不同愛好,采用不同的調動和安排,對一些愛動的學生,讓他們在自編舞蹈或故事中擔任一些角色,進行表演;對喜歡唱歌和聲音甜美的學生,讓他們領唱或獨唱;喜歡樂器的同學讓他們?yōu)樘韬统璧耐瑢W伴奏;此外,還可以讓各方面能力較強的同學當小老師教其他同學跳舞、唱歌、伴奏、表演等,還可以從學生的音樂感悟、理解能力和水平的高低出發(fā),在教學中就每個學生的活動提出不同的要求,做出恰當?shù)陌才?。這樣才能使每一位學生都參與到音樂教學活動中來,也能在音樂活動中,真正發(fā)揮學生的主體作用,同時也提高了學生的學習能力、興趣和自信心,促使各層次的學生在原有的基礎上得到發(fā)展,潛能得到充分發(fā)揮。
2.教學環(huán)境的多樣化
教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學活動的形式改變傳統(tǒng)的座位形式,學生可以根據(jù)情況坐成馬蹄型、t型或扇型等,這樣有利于拉近師生之間的距離,能夠讓學生在輕松的教學氣氛中參與教學,還更加有利于學生之間的合作與交流。
3.教師的自主性與學生的個性同時得到體現(xiàn)
在教學的過程中,教師可以自由發(fā)揮自己的教學特長,啟發(fā)和引導學生積極思考、發(fā)言、小組討論,做總結,給予及時的反饋和評價,同時注意激發(fā)學生的興趣,給予學生均等的展示和鍛煉的機會。由于教師有充裕的時間了解學生的特點和學習方式,因此,因材施教成為可能。而學生因為發(fā)言的機會多,參與教學活動的次數(shù)也多,能夠發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的機會也多,就更能激起學生學習的主動性。
當然,實行小班化教學也有其不足。大規(guī)模地實行小班化教學就會大大增加對教師和教室的需求。但是,小班化教學確是當代學校教育改革的世界性發(fā)展趨勢。
參考文獻
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教學心得小班篇四
“小班化教學”是當代教育改革的發(fā)展趨勢，是實施素質教育、個性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學”強調讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發(fā)展學生的個性；小班化教學為實施素質教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。
小班化教學，人少了，教師可照顧到每位同學，可以在教學中真正實施差異教學。在教學過程中，教師要著重關注學生的個別差異，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認學生有差異的前提下，確立以學生為主體的意識，面向全體學生，促進每個學生都有所得，以獲得最佳的教學效果?？蓪?shù)學程度相似的學生歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學”的方法分層施教，之后加強個別輔導。這樣就可以根據(jù)學生的共同特點和基礎，開展有針對性的教學活動。既能提高教學質量，又可在群體中增加個別化施教的因素。讓每一位學生都能快樂地學習，都有獲得成功的喜悅。小班化教學讓每個人的全面發(fā)展有了可能。
“小班化教學”的教學評價是對“小班化教學”的教學過程及其結果做出價值判斷和價值選擇。培養(yǎng)學生合作的意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時又要注意把強調外部強化轉為學生的自我獎賞，揭示學生參與互助學習的積極性和自覺性。我在實踐中感到：對學生的評價要以小組為單位。在對學生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪：“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學生的鼓勵也應由“這個同學說的真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”，“這個小組表現(xiàn)非常出色”等等。我們還可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓其他小組對他們的意見發(fā)表見解，那么在小組與小組具有團體性質的爭論中，學生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻，小組合作學習才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。
總之，教育為了一切學生，教育為了學生一切。教師所有的教育教學的行為思想都應以學生為本。哲學上講，任何事物的發(fā)展無不表現(xiàn)為量變質變形態(tài)。讓教育適合學生個性發(fā)展，潤入學生行為，這是素質教育的行為準則。確立學生在教育活動中主體地位，只有使所有學生充分主體性參與，才能讓學生體驗學習過程的興奮感、體驗成功所帶來的快樂，從而實現(xiàn)讓每一位學生更有效的學習，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個性，使得每一位學生的綜合素質得到更全面、更和諧的發(fā)展。這也正是我們在進行“小班化教學”時追求的最終目標。
教學心得小班篇五
為了彌補班級授課制的不足，各國紛紛尋找一種比較理想的教學組織形式。在不斷的探索中，盡管出現(xiàn)了眾多新的教學組織形式，但有的因為適應范圍小而不宜大面積推廣，有的則因為施行困難而曇花一現(xiàn)，唯有小班化教學既可以保持班級教學的集體形式，又可以提高教育教學質量?？茖W研究表明，教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人，超過這個范圍，教師的視野關注就會“顧此失彼”，超過人數(shù)越多，顧不到的學生也就越多，結果導致經(jīng)歷有限的老師只能抓兩頭帶中間，即較多地關注好與差的學生，中間的學生只能“帶帶過”。這正是群體教育貌似公平中最大的不公平，因為群體教育中成績一般的大部分學生被忽略了，而“小班化教學”由于人數(shù)控制在30人之內(nèi)，改變了傳統(tǒng)教育的模式，強調師生之間、教學之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育和關愛時間。小班化教學，是指班級規(guī)模較小，人數(shù)在15～30人之間的班級教學，其在教學內(nèi)容、教學方法及教學評價方面的要求都有別于傳統(tǒng)的教學模式。一、小班化教學從教學內(nèi)容方面促進學生的發(fā)展專家指出，我國目前學校教育所存在的問題之一，就是從各個學科中學來的東西在學生的頭腦中七零八落地呈現(xiàn)非構造化狀態(tài)，這種知識結構不利于解決實際問題。學生對語文、數(shù)學、自然等各學科的學習是孤立的、封閉的，只會在單一學科中考慮問題和解釋事物。針對這一問題，我國基礎課程改革綱要明確指出：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課堂內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。這為教學內(nèi)容的整合指明了方向。教學內(nèi)容的綜合，可以是學科內(nèi)的綜合，也可以是學科間的綜合。教學內(nèi)容綜合的方法：一是以學科內(nèi)容的某一要點激發(fā)懸念，引入其他學科內(nèi)容自然疊加起來；二是在學科內(nèi)彼此關聯(lián)的各教學內(nèi)容中，以某一主線串聯(lián)各內(nèi)容，形成單元綜合學習模式；三是以活動主題為核心，開展關聯(lián)各學科的綜合學習活動。有些小班教育采取“包班教學”的`形式，使教師可以對所教的課程通盤考慮、適當整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的綜合化。小班教育追求教學內(nèi)容的綜合化。教學內(nèi)容綜合化超越了學科中心觀，在每一個學習點的后面，都有一個廣闊的學習面。它把學科與學科聯(lián)系在一起，把學科與生活融合在一起，把學科、生活、實踐與學生個體結合在一起。學生在綜合化的學習中可以領略豐富多彩的世界，可以展現(xiàn)出個性飛揚的自我。二、小班化從教學方法方面促進學生的發(fā)展教學有法，但無定法，凡是適用大班教學的方法，小班均可選擇運用。如講授法、談法話、討論法、讀書指導法、研究法等，根據(jù)小班化教學的自身特點，以下幾種方法對小班教學具有更廣泛的適應性。1.小組合作式教學法。小組合作學習是把一個教學班的學生按均衡編組的原則分為若干學生組成的幾個學習組，在課堂教學時有計劃地向這些小組提出一定的學習任務，小組成員用各種方式合作學習。小組合作的教學方法能夠深化學生的認識，集思廣益，拓寬思路，發(fā)展言語理解能力與表達能力，培養(yǎng)學生的合作精神，小組任務的完成有賴于小組成員之間相互合作，合作成了小組的基本活動，它有助于推動學生深刻地認識合作的價值，發(fā)展學生對后進生的良好態(tài)度，養(yǎng)成合作精神。為了充分發(fā)揮分組教學的優(yōu)勢，教學中應注意：（1）讓每個學生真正參與到課堂教學活動中，培養(yǎng)他們主動探索的精神，使他們成為學習的主人，分組教學才能達到應有的效果；（2）要對分組方式問題進行研究，加強對小組學習的指導，真正實現(xiàn)學生間的合作學習，不同的學生在智力類型、認知品格、個性特征等方面各不相同，因此，在分組時應根據(jù)學生的不同特點對他們進行優(yōu)化組合，使學生之間的相互感染和影響達到最佳效果；（3）在分組教學中，教師要深入到小組中，掌握每組學生的學習狀況，適時給予有針對性的指導。2.活動式教學方法?；顒邮浇虒W是小班教學的重要方法，教師創(chuàng)設多種活動，為學生提供更多發(fā)展機會和條件，如質疑討論、分組辯論、游戲競賽活動、角色表演活動、圖表示意活動、配唱活動、實際操作活動等。學生在課堂上動嘴、動手、動腦，課堂氣氛輕松活潑，學生潛力得到發(fā)揮。美國心理學家加得勒強調，每個人都有自己的智力特點和智力優(yōu)勢，不同智力特點的人的學習方法也可能不同。瑞士心理學家皮亞杰的認知發(fā)展理論認為學習是一個自行構建的過程，學習是一種活動，學習必須處于豐富的情景中，因此，教學應以學生為中心創(chuàng)設環(huán)境，使學習的認知結構在環(huán)境中形成和改變。教師扮演的角色不是學生的導師、知識的傳播者，而是學生的朋友、學習的顧問。教師的任務是營造促進學生學習的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性，鼓勵學生自己解決問題。這一方法強調師生的共同參與和活動。所謂參與，一是指教師和學生以平等的身份參與教學活動，共同討論，共同解決問題；二是指師生共同參與包含教學活動在內(nèi)的整個社會生活。所謂活動，則是指學生的主動活動作為教學的主要形式，自己找資料，定課題，做實驗，搞制作，既動腦又動手。它既表現(xiàn)于課堂教學，更表現(xiàn)于課外活動。三、小班化教學從教學評價方面促進學生的發(fā)展小班教學的評價也有別于傳統(tǒng)教學，體現(xiàn)創(chuàng)新教育，把著眼點放在激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓不同層次的學生都獲得成功體驗上，其評價一般采取以下幾種形式：1.分項考核與評分形式。可以將一門教學科目分為幾個項目進行考核與評分，學生可以顯示自己的強項，他們都有機會在某一項中獲得好成績，避免傳統(tǒng)考試一錘定音的做法。2.分層考試與記分的形式?？梢栽O計a、b、c三套試卷分別對a、b、c三層學生進行考核，不同層次的考題不同，難度不同，因而不同層次的學生都可能在考核中獲得高分。3.允許學生重新考試的形式。如果重考超過前次成績，則以這次成績?yōu)闇?，避免學生因失誤而產(chǎn)生遺憾，從而使學生飽嘗成功的喜悅。4.小組評價方式。對各小組的討論情況及結論給予評價，并讓學生對評價進行驗證與感受，小組評價旨在培養(yǎng)學生集體合作意識。5.活動評價的形式。該評價是通過小組活動對學生綜合能力進行評價，重要環(huán)節(jié)是組織活動，通過此評價檢驗學生的認知水平、學習興趣及學生的學習習慣等。此外，小班化教學還采用激勵性評價、形象化評價、無級評價、個案評價、參與評價、反饋評價、模糊評價等形式。小班化教學的評價觀是一種現(xiàn)代評價觀，評價不只對學生獲得知識多少的判斷，還要看學生情感、意志品質、個性特點、審美素質等多方面發(fā)展。通過評價診斷存在的問題，提出改進措施，評價不止考試的一種形式，可以有多種形式、多種手段，評價不只是看結果，還要重過程。總之，發(fā)展是教學的一個永恒主題，時代、科學技術的發(fā)展需要教育培養(yǎng)復合型、開放型、創(chuàng)新型的人才，教育要為學生的發(fā)展提供條件，開發(fā)學生的潛能，而小班化教學的許多優(yōu)勢，正是促進學生發(fā)展的迫切需要。
教學心得小班篇六
今天的午餐吃的是“揚州炒飯”，飯做得又香又軟，挺適合孩子吃的。我們照例鼓勵孩子自己吃飯，我看到小莊也拿著湯匙往嘴里送飯，我大聲地說：“小莊好棒呀，會自己吃飯了！”他聽了看了我一眼，接著一口一口地吃起來。我從心里感到高興，多次地鼓勵表揚他。今天，他真的自己把一碗飯吃完，真讓人想不到，不經(jīng)意間他能自己吃飯了。
從開學到現(xiàn)在，小莊午餐時總是要老師或阿姨喂他，要是哪一天試著讓他自己吃，他沒有吃進多少飯，卻把飯弄得滿桌子都是，最后不得不重新盛飯喂他。喂他吃飯也很特別，他總是把頭抬起，讓嘴巴向上，我們直接把飯倒進他嘴里，他也沒怎么咀嚼，很快咽下。因此，飯里有一點配料，比如肉、菜、肉丸，甚至是小蝦皮等，他都會嘔出來。每次他的午飯都要把配料挑干凈了才行。本來以為“揚州炒飯”小莊吃起來會更困難，因為以前吃干飯也是要老師阿姨喂，沒想到今天他有意想不到的表現(xiàn)，真讓人感到驚呀。
我們及時把小莊的表現(xiàn)向家長反映，并要求家長在家有意識地教孩子吃些較硬的食物，訓練幼兒的咀嚼能力。還要多鼓勵孩子練習自己吃飯，可以適當用小獎品進行激勵，因為平時我發(fā)現(xiàn)如果午飯后我們獎勵自己吃飯的孩子，小莊總是要我們獎他一朵小紅花。小莊的媽媽聽了我們的反映后，表示會在家配合幼兒園引導培養(yǎng)孩子自己吃飯等各種自理能力。
教學心得小班篇七
12月2日、3日，我市組織相關學校教師參加了《大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學研討會》，我們聆聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學有了新的認識，這兩天的學習讓我獲益良多。現(xiàn)結合我校小班化課堂教學的情況，面就這次學習談一下自己的點滴感受。
說起合作學習，剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉變了。這是兩節(jié)同課異構的語文課，分別由同和小學的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級上冊第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點：
（1）小班化的教學環(huán)境讓學生對教室、教學資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。
（2）每個學生所占有的教學空間大大增加。
（3）學生與教師、與同學以及自我交流、思考、質疑、解難等時間成倍增長。
（4）學生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學的更大變量。
處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。互相啟發(fā)，互相幫助，最大限度調動學習積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。
小組學習給了每個學生更多的機會，培養(yǎng)了學生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結構、教學策略、師生交往，教學方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學科的特點和小班學生的個性差異等方面，進行了反思，深深體會到教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳遞者，還應是能力的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學提出了新的要求。
由于班級人數(shù)少，每個學生在課堂上發(fā)言的機會大大增多，學生學習的積極性得以顯著提高。教師在設計教學結構時，要優(yōu)先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導作用。在大班的語文教學中，教師的主導作用往往被主講所代替，教師“導”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學生當中，傾聽學生的發(fā)言，捕捉信息、解答質疑、進行方法指導，較好地發(fā)揮教師的主導作用。小班化教學還要求我們教師在備課時把重點放在備學生上，要了解并指導每個學生的學習，使得分層教學具有更大的可行性。加快教師和學生之間的活動頻率，使得互動教學有機地經(jīng)常地在教學中運用。
小班化的教學模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學生
的主體作用，這是新課改的要求，是教學發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質提高。從學生方面來說，這小班化教學過程中，對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，切合每個學生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學有了更加精致的可能。同時，小班化教學還有利于教師業(yè)務水平的提高，教學內(nèi)容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學習專業(yè)知識，還要增加學習與專業(yè)知識相關的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應小班化教學的發(fā)展。
總之我認為，小班化教育在班級學生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關系時空的重組。課堂教學將不僅成為傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風順的，只要我們持之以恒在學習先進單位的基礎上，立足實際，扎實工作嚴格落實“百分百”教學策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩！
教學心得小班篇八
體會一：
幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢?在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會。
首先，整治紀律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀律的常規(guī)是非常重要的，需要認真的教導。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把愛融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
體會二：
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。 有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學習的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的?？摁[孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
體會三：
作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自
身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
體會四：
現(xiàn)在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當人感到疲勞時,很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經(jīng)驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿我班的徐硯靈小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
體會五：
小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關系到孩子以后的各項學習和各項能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴重點會影響到孩子日后的生活習慣，禮貌習慣，學習習慣等多方面的素質。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個學期的時間了。在這一學期的時間里，孩子的常規(guī)習慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在來總結下：
一， 要求和規(guī)則應切合幼兒實際。
通過上學期一學期的常規(guī)訓練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個學期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據(jù)不的情況進行教育，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。
二， 給孩子充分的，反復實踐的機會。
充分的，不斷反復的實踐是建立良好常規(guī)的關鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協(xié)調性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經(jīng)學會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學會了穿脫衣褲的方法?，F(xiàn)在，已經(jīng)好多了，但仍然要加強。
三， 堅持一致性和持久性。
教學心得小班篇九
新課程標準對英語課堂教學，十分重視學生在課堂上的主體地位，提出“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出了以學生為主體的思想”。創(chuàng)辦英語特色班，并實行小班化教學，是實踐新課堂標準的一種有效的課堂教學形式，而且有利于老師比較有針對性的實施教學活動，并激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，而這也適應了新課程的要求。
小班化的特色是人數(shù)少，每個班級三十幾位學生，因此每個人參與英語教學活動的機會較多。相對于大班經(jīng)常出現(xiàn)的由于學生人數(shù)多，課堂上，學生進行英語交流的機會由于人數(shù)多，時間有限，機會少之又少，因此，學生英語試卷成績出色，但是卻不敢于張口用英語表達，即所謂“啞巴英語”。而在小班課堂上，學生的發(fā)言機會對比平常的大班，更多。每個學生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽眾，而是參與者。他們也由剛開始對英語口語的不自信，膽怯，通過多次給予機會進行操練，在班內(nèi)、組內(nèi)充分展示自己的才華，口語交際能力得到充分發(fā)揮，并能大膽地用英語表達自己的想法。
同時，小班化的英語教學也增強了師生間的交流，促進師生間的情感交流。英語課上或課后，老師和學生之間談心、交往、提問、解答的機會增加，師生關系親密融洽。而且，由于相對較少的學生人數(shù)，老師也可以有更多的時間分析學生的個性，更多的時間對其因材里。
最后，針對旅游酒店服務專業(yè)英語的實際需要，我把學生帶進客房，餐飲模擬室進行實景教學，通過這些手段，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到了與實際結合，景情并茂，對英語教學起到很好的輔助作用，也很有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教旅游班的飯店服務英語時候，我通過播放飯店情境英語對話導入新課，這樣更能迅速吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生新鮮的感覺和強烈的興趣，同時在接下來的新課鞏固中，通過在多媒體展示酒店服務的情景片段，讓學生邊說邊模仿表演，學習情緒高昂，也活躍了課堂氣氛。
教學心得小班篇十
開學已經(jīng)較長時間了，在美術課題實施過程中，我覺得需要把自己的反思與體會進行總結如下，從而有利于我今后的改進與發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當?shù)姆绞揭龑羌ぐl(fā)幼兒美術活動興趣的關鍵。
春天，它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術教學中，我能隨時地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導他們進行細致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進行繪畫"小蝸牛出來了"前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學習興趣，而且從中獲得了許多關于蝸牛的感性認識，為繪畫"小蝸牛出來了"積累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。
2、運用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結果的局面，從而使孩子失去學習的興趣，不利于孩子美術表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在繪畫毛毛蟲時，我用變魔術游戲的形式展開，調動了幼兒學習的積極性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意，在變的時候，我分成了幾個步驟，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示范邊畫："毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個圓一個圓，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛!"在其活動中，幼兒的思維活躍，積極性高，在教孩子畫"小蝸牛出來了"時，我邊念兒歌，邊進行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小蝸?；就庑蔚姆椒?，幫助孩子更好地進行表現(xiàn)。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。幼兒邊畫邊說："一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，"邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導幼兒作畫時引導幼兒"說"比較可行，每一次美術活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，"你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?"孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力。其次，在指導幼兒畫毛毛蟲的不同動態(tài)時，我嘗試使用"基本形"不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術教學活動中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此?。我將努力探索適合幼兒年齡特點的教學方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個幼兒都能在不同的水平上有所上升。
教學心得小班篇十一
小班幼兒入園已經(jīng)有一個月的時間了，我們從第三周開始組織幼兒晨間體育鍛煉，在幼兒做完韻律操后，集體游戲的時間就開始了，在起初的一周里，雖然準備好了幾個簡單的游戲，但開展起來并不順利。
我第一次組織的游戲是“學學小動物”，目標是引導幼兒學一學幾個常見小動物的動作。游戲中我多用提問來引導幼兒“你喜歡什么小動物？我們來學一學?！薄?*怎么走路的？”往往幼兒對我的提問沒有太大的反映，游戲的投入程度也不高，游戲時間長了，很容易走神。如何在游戲中對幼兒進行有效的引導，這個問題困擾了我一陣子，有一次，一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。
孫老師上的游戲課也是“學學小動物”，游戲前的熱身是“一個跟著一個走”，孫老師一邊指導幼兒在圓圈上一個跟著一個走，一邊念“小火車”兒歌，讓幼兒開小火車，學一學火車的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過來，積極地參與游戲。在游戲的過程中，孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中。“變一變，變一變，變成小兔，跳跳；變一變，變一變，變成小貓，喵喵……”兒歌內(nèi)容簡單，幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌，每念一次兒歌，幼兒總是很期待下一個變出的小動物是誰，也能對老師說出的動物名稱及時反映，做出相應的模仿動作。這樣一個活動下，引用了兩個簡單的兒歌做鏈接，讓幼兒興趣盎然，游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我，在小班的游戲中兒歌是不可或缺的，有時可以自編簡單的兒歌，讓幼兒動動嘴吧，動動身體，這樣游戲就會變得有節(jié)奏感，更能抓住幼兒的興趣。
在以后的體育游戲中，我注意到為游戲自編兒歌，比如上周學過的兒歌“動一動”，我將其改編成律動，引導幼兒一邊跟著做動作，一邊念兒歌，在幼兒比較熟悉動作后，我又請個別幼兒來當“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”，帶領幼兒用不同的動作和節(jié)奏來做律動。整個游戲中，幼兒積極投入進來，十分樂意充當動物老師和老師一起表演。
教學心得小班篇十二
20xx年11月9日，我們在迎澤區(qū)海邊街小學參加了全國名師教學觀摩暨迎澤區(qū)小班化教育課堂教學研討會。聆聽了張曉麗老師和周婷校長的精彩講課，以及周婷校長關于“四色學習單”的精彩報告。這次活動使我受益匪淺、感受頗深，現(xiàn)在把我這次心得與老師們共享：
1、積極運用百分百課堂教學模式
課堂上教師能注重學科特點，滲透新課程理念，有意識地體現(xiàn)新理念下的課堂教學模式的運用，做到了：百分百互動、百分百發(fā)言、百分百關注、百分百作業(yè)面批。讓每一個學生自始至終參與到教學的全過程。
2．小組合作學習運用突出
張老師和周校長在教學中都能注重小組合作學習，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的集體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動學生學習的積極性，促進學生合作意識的養(yǎng)成。
3、評價欄使用得當
組在評價欄中貼上最佳小星。這樣，即調動了學生自主參與課堂學習活動的.積極性，又對本課教學內(nèi)容進行了總結反饋。
總之，這次小班化小組合作學習展示課活動，讓我進一步體會到小班化課堂教學模式的優(yōu)勢，兩節(jié)課學生的參與度都很高，并且在學習中體會了很大的快樂，教師所有的方法和手段都是為語文服務的，符合語文學科的特點，在整個教學中教育是一個更優(yōu)化、更生動，強調全面、注重個體的優(yōu)質教育。今后，我一定會按照學校要求，借鑒“四色學習單”的優(yōu)點，積極學習、認真反思，把小班化小組合作學習這一先進的教育教學理念運用到平時的教學當中。
教學心得小班篇十三
因為我所理解的小班的前提是班額小，每班二十幾個人，而按我們現(xiàn)在的情況，是根本無法達到這一要求的。但近來通過進一步學習了小班化教學的相關理論，我明確了小班化教育決不只是學生數(shù)量的多少，它是一種理念，是一種教學精神，而不單純是一種教學形式。它的核心是關注每一個學生，關注學生的每一個方面。在小班化教學中，每個學生有更多的機會亮出自己的觀點，更多的得到教師的關愛，增強了師生互動和生生互動。這種互動，不僅可以激發(fā)學生的聰明材質，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實的基礎。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進行教學。這就要求我們的教師必須更加關注每個學生的個別情況，更加關注教育細節(jié)的設計。同時，也促使教師去探索符合小班特點的教學方法。
為了探索小班化教學方法，我們觀看了錄像課《認識圖形》。在本節(jié)課的教學中，授課教師主要采取學生小組合作學習的方式組織教學，從教學效果看由于老師的教學方法比較能調動學生學習的興趣，學生學習積極性高，基本上達成了教學目標，但在實際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，引起我們的思考：
在本節(jié)課的教學中，由于學生人數(shù)多，所以學生被分成了8個小組，老師為了了解每個小組的學習情況，在學生小組合作的過程中，到每個小組中進行檢查指導，這樣第一個環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時間，然后第二個環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對小組指導平均用力的方法，結果又用了15分鐘左右的時間。這樣一節(jié)課下來，教師集中授課的時間極少，而且老師上課也比較累，如果教材內(nèi)容難，這樣操作極有可能完不成教學任務， 因此我想，在小組較多的情況下，教師在指導的時候可不可以只對其中的幾個小組重點進行指導，然后在學生全班交流的過程中，讓學生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。
如何充分發(fā)揮小組的作用，使合作學習達到良好的效果，使小組內(nèi)成員人人都參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，一直是實驗教師們研究的重點內(nèi)容，而且從書上，從網(wǎng)絡上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發(fā)揮小組學習的作用卻并不是理論說的那么容易。由于我們的實驗剛進行不長時間，所以在這節(jié)課上，我們看到，在"分類"與"擺圖形"兩個合作環(huán)節(jié)中，只有兩三個小組分工還比較明確，能體現(xiàn)出是在合作學習，其它大部分有只是組長一個人在操作，其它小組內(nèi)成員都無所事事，有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動手，沒有秩序，場面比較亂，完成的作品質量不高，這些都導致了這些組的效率很低，沒達到優(yōu)生帶動學困生的效果。從這種情況我們應看到：一年級的孩子年齡小，自制力較差，如果不能讓他們及時地掌握合作學習的方法，小組不但不能令他們學有所獲，反而會變成令他們養(yǎng)成學習惰性的罪魁禍首。因此，我們教師的當務之急是不斷結合教學實際幫助孩子學會合作。
教室的布置是要為教學服務的。走進實驗班級，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學生的課桌是將四張桌子拼湊在一起，在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的安排勢必會每組有兩個孩子不能正對黑板，于是在學習中這一部分同學只能不停地轉向黑板、轉回座位…，這樣我們就想到如果是語文課，孩子們抄寫黑板上的字，不停地把頭扭來扭去，那可真是一件受罪的事。除了課桌椅的擺放，還有教室中教學工具、學習資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學都應是我們今后研究的重點。
總之，小班化教學在起步期，不可避免地在著問題，這就需要我們做個有心人，不斷地探索適合小班化教學的方法，相信小班化之路會越走越寬。
教學心得小班篇十四
首先，孩子的游戲基礎來源于生活經(jīng)驗，他們會模仿成人的一些動作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我們要幫助孩子豐富經(jīng)驗。引導孩子觀察周圍的生活環(huán)境，并讓家長帶孩子到理發(fā)店、麥當勞、超市等地方，使孩子獲得更多感性的認識。
其次，孩子有了一定的生活經(jīng)驗來開展一個區(qū)域游戲的.內(nèi)容，我們則應該為孩子創(chuàng)設充足的五指條件。對小班孩子來說，仿真玩具對他們有十分直接的影響，在游戲中能有直觀的感受。在“娃娃家”中可以準備娃娃、小床、桌椅、電視、爐灶、鍋碗瓢盆等等的家庭用品，還可以準備一些家庭成員常用的東西、衣服，如：媽媽的小圍兜、爸爸的領帶、爺爺?shù)难坨R等等。
當區(qū)域游戲開始時，要鼓勵孩子根據(jù)自己的意愿提出游戲的主題。小班孩子雖然會模仿成人的一些動作，但對于游戲的主題并沒有什么概念，因此需要我們老師通過適當、巧妙地引導，以豐富的語言、行為來啟發(fā)孩子游戲的愿望，引導孩子確定主題并開展主題。如：看到一個孩子拿著奶瓶在飲水器上裝水，可以她：“這是給誰吃的？”孩子說：“寶寶?！崩蠋熆山又鴨l(fā)道：“寶寶還喜歡吃什么呢？我們來給他做一點好吃的吧?！苯酉氯?，孩子就有可能會有喂娃娃、燒菜等一系列動作，再從中豐富孩子照顧寶寶的一些經(jīng)驗，如：家里有些什么人？他們做些什么事？當然，也不能變?yōu)橛衫蠋焷韺а?，剝奪了孩子自主自發(fā)玩游戲的權利。老師應該作為孩子游戲的支持者、引導者來幫助孩子提高區(qū)域游戲的扮演能力。另外，我們還可以通過平行游戲、玩伴身份等方式激發(fā)孩子創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容，促進游戲的進展。
我們都知道，游戲對孩子社會性、認知、情感等方面有重要的關聯(lián)，孩子的一些品質、能力在游戲中得到發(fā)展。因此，針對小班孩子的年齡特點和發(fā)展現(xiàn)狀，幫助孩子提高他們的角色扮演能力是很關鍵的。
教學心得小班篇十五
小班幼兒生活能力差，依賴性強。作為一名小班教師往往要花好多的時間和精力去照顧、指導、幫助他們。如何真正有效地來提高幼兒的生活自理能力，自然就成了我們小班教師急需解決的頭等大事。通過對班內(nèi)孩子的觀察、了解以及以往經(jīng)驗的積累，我決定從開設小班生活區(qū)為培養(yǎng)幼兒自理能力的一個窗口。那如何來設置和指導幼兒進行生活區(qū)游戲呢？我一改以往的傳統(tǒng)做法，大膽從以下幾方面進行嘗試和創(chuàng)新：
投放什么樣的材料才能真正促進幼兒的發(fā)展呢？通過觀察我發(fā)現(xiàn)越是老師準備的精心、漂亮的材料，幼兒越是不感興趣，他們對于一些與自己的生活離得較近的游戲材料較為喜歡。在“小鬼當家”這一活動中，我與幼兒一起收集了雪碧瓶，進行制作，變成一個個娃娃，在瓶面上開了個口，當成是娃娃的嘴，用于“給娃娃喂食”的游戲。我還與幼兒一起收集了幼兒小時侯穿過的舊衣服、舊襪子、舊鞋子、小毛巾、小杯子等許多幼兒自己的物品。幼兒對這些物品非常的喜歡，幼兒在游戲時，把娃娃當作是自己，玩起來很投入和逼真。另外，我們還結合季節(jié)，開展“為娃娃做菜”這一活動，讓幼兒自帶一些豆莢、花生等來鍛煉幼兒的`小肌肉發(fā)展，這一系列的材料的準備與投放，減少了教師許多的麻煩，抽出許多的時間去引導幼兒游戲。
在組織幼兒游戲時，一般都有一個較固定的時間段，但光靠游戲的時間幼兒能提高多少呢？在游戲中時間少，教師指導的面太小，一次活動下來，老師只能顧及少數(shù)孩子的指導，大多數(shù)孩子都是自由玩。針對這一情況，我將幼兒生活區(qū)的內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動中，利用一切可以利用的時間，有針對性地組織幼兒開展活動，這樣鍛煉的機會多了，老師指導起來也能做到全面有序了。
通過以上三個方面的嘗試，幼兒對生活區(qū)游戲越來越喜歡，自理能力也無形中提高了許多，綜合游戲的能力得到了增強。
教學心得小班篇十六
小班化教育是以促進學生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術、組織形式、教學過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學課改教師，如何將新課改理念與小班化教學結合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐，總結了小班化教學中的幾點心得體會與大家共勉。
一、注重學生的學習主動性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。如"元、角、分的認識"，是小學數(shù)學教材中學生比較難掌握的學習內(nèi)容，我專門設計了一份調查報告表，讓學生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再創(chuàng)設一個："虛擬現(xiàn)實" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不急待地想進入"超市"。在那里，學生們可以自己充當售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學習熱情達到了高潮......
像這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學課，怎么會學不會呢?這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障;教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
這一點平時在大班教學時，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關注。比如在小組圍坐討論時，我常坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學生有不同意見，我會大大加以贊許;學生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學表示感謝等等。時間一久，學生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，總是先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學中效果尤為顯著。
三、注重小組合作，共同提高
教師在平時的訓練中，要教會學生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注，組內(nèi)個體的學習積極性得到了調動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學生發(fā)揮自己的最高水平，促進學生在學習上互相幫助、共同提高，還增進了同學間的感情交流，使數(shù)學教學更具人文色彩。
在這一過程中教師要教會學生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關注每個小組的學習，教給學生學習的方法。要重過程而不重結果，避免流于形式。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向交流與合作，實現(xiàn)了教與學，人與環(huán)境的最佳組合。
四、因材施教，關注學生的個性差異
素質教育強調遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學生的個性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學中，這種方法能帶給老師和學生更大的發(fā)展空間。
例如我在教授新課時，通常是"普遍撒網(wǎng)，重點培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少，我在對每位學生都進行口頭測試后，對學習困難的學生進行重點輔導，采用多次練習的形式強化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后，有能力的學生利用教師制作的課件進行知識的擴展或深化，中等學生完成一定作業(yè)后自主選擇學習任務，而教師則對學困生進行再次的中難點指導。并且，在這時還要有意識的指導優(yōu)生進行同學互助。
五、注重發(fā)揮小組評價作用，
"在小班化教育"的課堂教學中，我多采用"小組評價法"對學生學習情況進行評價。例如：在學習長、正方形的認識時，我讓學生利用手中的學具，想辦法來探究"長、正方形的特征"。讓學生圍繞這個問題展開討論、操作。通過學生之間互相合作、人人參與，每個組都想出了證明的方法。其次，根據(jù)預定的目標，對各小組的討論情況和結論給予評價，這樣的評價可以是教師做出，也可以是學生個體或組與組之間的評論，互相做出評價。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征，更重要的是總結出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次，讓學生進行評價的體驗和驗證，把評價結果反饋給每一個學習小組，使每一個學生都運用評價的結果，在證實其真實性的過程中，進一步加深了對"長、正方形特征"的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。
小班化教育營建了學生廣闊多樣的自主學習環(huán)境，促進學生主體主動參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學生自己進行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務。整個學習過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知，。有的，是主動，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。