充實自己的日子總結(jié)是提高自我認(rèn)知的有效方法。在寫總結(jié)的過程中，可以參考相關(guān)的模板和范文，但要保持自己的個性和真實性。我們整理了一些總結(jié)的技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
教學(xué)心得小班篇一
隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學(xué)也逐漸開始走進了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實驗啟動之中，有幸作為小班化教學(xué)的語文教師以及課程改革的實驗者，剛剛邁進這個門檻，可謂任何經(jīng)驗都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時間在小班化教學(xué)中的點點體會。
在小班化教學(xué)剛剛實行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來說，我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實行小班化教學(xué)之前認(rèn)真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國的一些正在實行小班化教學(xué)的城市中的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺得上海的一所學(xué)?？偨Y(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備學(xué)生的時候，要根據(jù)學(xué)生的個體差異列出不同的要求，根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。小班化教育的課堂教學(xué)充滿生命活力，充滿情感魅力。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以形式多樣的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得愉快。
在過去的教學(xué)中，早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性，當(dāng)自己也成為真正意義上的“小班”的語文老師后，更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂趣，實踐證明小班化教學(xué)是將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式：
在小班語文教學(xué)的課堂中，教師不應(yīng)墨守“師道尊嚴(yán)”的舊觀念。師生是伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系。教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活世界；不限制學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個性意義。教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，充當(dāng)組織、引導(dǎo)、合作的參與者。在這樣的課堂里，學(xué)習(xí)者才會感到安全、溫馨，才能很好地與老師、同學(xué)和諧相處。沒有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見，提出問題，認(rèn)真參與討論，打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認(rèn)識或情感深處的碰撞與融合。
課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面向每一個。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長的需求來確立教的目標(biāo)，教的重點，教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵。小班化教育是“關(guān)注每一個”的精致化教育，也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空，走實腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏，我想我們會堅實的走好每一步!
教學(xué)心得小班篇二
9月梁湖鎮(zhèn)小最后的兩個大班也被編排成小班了。學(xué)校進入了全面小班化探索與實踐時期。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢，是區(qū)別于個別化教育的以班級為單位的集體教育，它不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革。因此，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。以下是我在小班教學(xué)中的一些粗淺體會。
一、 小班教學(xué)，讓我們與學(xué)生走得更近
進入小班后我感受最深的便是與學(xué)生更親近了。常言道：“親其師，則能信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系本來就是對教育教學(xué)效果起著重要的作用。以往的大班四五十人，學(xué)生在課堂上善于表達的人少，很多人就因在眾人面前表達恐懼而奉行沉默。一節(jié)課下來，真正能與教師進行面對面交流只有一二十人，大部分學(xué)生成為看客、聽客。久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性就會被抹殺。也因此這些學(xué)生懼怕與老師交流，成為課堂上被遺忘的角落。
而小班人數(shù)只有三十幾人，每節(jié)課學(xué)生的發(fā)言機會至少為大班的兩倍、甚至更多。每個學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。在小班里學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生表達的勇氣也大大提升了。他們不再是聽眾，而是參與者，在班內(nèi)、組內(nèi)可以充分展示自己的才華，尤其能讓學(xué)生的口語交際能力得到充分發(fā)揮。同時，師生間交流也更為親密，加深了師生間的相互了解和情感交流。在課上、課下，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機會增加了，師生關(guān)系真正做到了“親密無間”。因此，小班化的教學(xué)，學(xué)生的自信心提升了，主動性增強了。在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高，學(xué)習(xí)實踐能力也得到了極大的改善，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到了有效的強化。
二、 小班教學(xué)，讓我們更清楚的讀懂學(xué)生
在小班教學(xué)中，我們能很快的獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并加以急時的補救。兵書上說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！庇眯淖x懂學(xué)生是我們每位教師都在實踐的，對于下一部的教學(xué)工作意義重大。以往在大班的教學(xué)中，我們更多的是關(guān)心學(xué)生中的一些共性問題。而當(dāng)深入學(xué)生個性領(lǐng)域時，往往是力不從心。長此以往，一些學(xué)生就因這些小疾的堆積終成大患!而在小班中，教師的關(guān)注點減少了，投入到每一位學(xué)生身上的時間多了。再加上我校實行的協(xié)同教學(xué)——兩位教師同臺互助。一位教師用心完成教學(xué)內(nèi)容——把握共性;另一位教師目視每一位學(xué)生的學(xué)情，適時教育教學(xué)——關(guān)注個性。如此一來讓小班教學(xué)更具效果。一年下來，所教學(xué)生成績有了大大的提升。
三、 小班教學(xué)，讓我們與家長勾通更頻繁
家校聯(lián)系，學(xué)校一直非常重視。然而，在以往的大班教學(xué)中，我們與學(xué)生家長的勾通總是那么的匆匆。特別在家長開放日的時候，很多家長就關(guān)于自己孩子情況的問題想老師進行交流。但當(dāng)一些家長看到老師被其它家長圍得水泄不通時，這種本就不多的交流欲望頓時全沒了。而老師想要交流的也往往就是這些學(xué)生家長。平時的家庭訪問工作雖說也在用心進行，但分配到每位學(xué)生身上總是不多的。但實施小班后這個局面就有了明顯的改善。面訪、電訪、qq、還有每天的家作本上的信息傳遞。老師們與每一位學(xué)生家長都有了更為頻繁交流。這對學(xué)生的身心成長，學(xué)習(xí)發(fā)展都有好處。
今年我雖身在江山，然而江山小學(xué)也自然的形成了小班模式。協(xié)同教學(xué)也在這里生根發(fā)芽。相信憑借著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與我們教師們的共同努力，小班教學(xué)會在我們梁湖這塊教育熱土上形成很好的發(fā)展態(tài)勢!
教學(xué)心得小班篇三
大家知道,音樂課是學(xué)校藝術(shù)教育中的一門重要課程,它的特點是以聲傳情、以情動人,使人的心靈在音樂的震撼中得到真、善、美的升華。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響下,學(xué)生很大程度上是在被動的接受老師的教學(xué),特別是在中學(xué)升學(xué)率的影響下,音樂課似乎是可有可無的豆芽學(xué)科,大部分學(xué)生在繁重的功課壓力之下,不自覺地把音、體、美等藝術(shù)課作為自己在“重壓”之下,延口殘喘的休息課,懶于動腦,懶于再去投入精力,把老師的講解聽成耳邊飄過的“輕音樂”,把課堂上播放的欣賞曲聽成“搖籃曲”,把書本上優(yōu)秀的必唱歌曲念成“順口溜”,音樂教育由于沒有升學(xué)考試外力推動,學(xué)生對藝術(shù)的興趣就成為他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要的,甚至是唯一的動力。因此,適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式是有必要的,而小班化教學(xué)即是一種很好的形式。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,而學(xué)生之間是有差異的。這些差異主要體現(xiàn)在:音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的差異;學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力的差異;學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的差異;情緒、情感和審美的差異;對于教師的教學(xué)方法,教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的差異等。然而,難以顧及到每一個學(xué)生的個性差異,正是傳統(tǒng)的班級授課制一個很大的弊端。面對這樣一個個體差異懸殊的群體,不宜用一種訓(xùn)練方法、一個標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生。每一個孩子都有一定的音樂天賦和潛能,“沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師”。實施小班教學(xué),用適合學(xué)生的方法施教,就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性,創(chuàng)造性,使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展,個性得到充分發(fā)揮。
1.班級規(guī)模小了,一般不超過30人
據(jù)國外的一項“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學(xué)時視野關(guān)注的覆蓋范圍最佳為25人左右。人數(shù)太多則教學(xué)會顧此失彼,而學(xué)生人數(shù)太少的話,雖然可以進行因材施教,卻又不利于學(xué)生體驗集體的促進力量。
由于小班化教育班級學(xué)生人數(shù)少,教師通過努力容易做到對每一位學(xué)生音樂方面的愛好、擅長都了如指掌。比如,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的特點和不同愛好,采用不同的調(diào)動和安排,對一些愛動的學(xué)生,讓他們在自編舞蹈或故事中擔(dān)任一些角色,進行表演;對喜歡唱歌和聲音甜美的學(xué)生,讓他們領(lǐng)唱或獨唱;喜歡樂器的同學(xué)讓他們?yōu)樘韬统璧耐瑢W(xué)伴奏;此外,還可以讓各方面能力較強的同學(xué)當(dāng)小老師教其他同學(xué)跳舞、唱歌、伴奏、表演等,還可以從學(xué)生的音樂感悟、理解能力和水平的高低出發(fā),在教學(xué)中就每個學(xué)生的活動提出不同的要求,做出恰當(dāng)?shù)陌才?。這樣才能使每一位學(xué)生都參與到音樂教學(xué)活動中來,也能在音樂活動中,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和自信心,促使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,潛能得到充分發(fā)揮。
2.教學(xué)環(huán)境的多樣化
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式改變傳統(tǒng)的座位形式,學(xué)生可以根據(jù)情況坐成馬蹄型、t型或扇型等,這樣有利于拉近師生之間的距離,能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氣氛中參與教學(xué),還更加有利于學(xué)生之間的合作與交流。
3.教師的自主性與學(xué)生的個性同時得到體現(xiàn)
在教學(xué)的過程中,教師可以自由發(fā)揮自己的教學(xué)特長,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)言、小組討論,做總結(jié),給予及時的反饋和評價,同時注意激發(fā)學(xué)生的興趣,給予學(xué)生均等的展示和鍛煉的機會。由于教師有充裕的時間了解學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)方式,因此,因材施教成為可能。而學(xué)生因為發(fā)言的機會多,參與教學(xué)活動的次數(shù)也多,能夠發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的機會也多,就更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
當(dāng)然,實行小班化教學(xué)也有其不足。大規(guī)模地實行小班化教學(xué)就會大大增加對教師和教室的需求。但是,小班化教學(xué)確是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性發(fā)展趨勢。
參考文獻
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[2]張竹和,殷梅鳳,發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢積極實施創(chuàng)新教育,教學(xué)管理,20xx.
[3]周鐵梅,小班化音樂課教學(xué)特點多,教學(xué)與研究,20xx年第1期.
教學(xué)心得小班篇四
“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢，是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育，強調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性；小班化教學(xué)為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。
小班化教學(xué)，人少了，教師可照顧到每位同學(xué)，可以在教學(xué)中真正實施差異教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生的個別差異，把學(xué)生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識，面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生都有所得，以獲得最佳的教學(xué)效果。可將數(shù)學(xué)程度相似的學(xué)生歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學(xué)”的方法分層施教，之后加強個別輔導(dǎo)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點和基礎(chǔ)，開展有針對性的教學(xué)活動。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個別化施教的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，都有獲得成功的喜悅。小班化教學(xué)讓每個人的全面發(fā)展有了可能。
“小班化教學(xué)”的教學(xué)評價是對“小班化教學(xué)”的教學(xué)過程及其結(jié)果做出價值判斷和價值選擇。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時又要注意把強調(diào)外部強化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎賞，揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。我在實踐中感到：對學(xué)生的評價要以小組為單位。在對學(xué)生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組匯報時，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學(xué)生的鼓勵也應(yīng)由“這個同學(xué)說的真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”，“這個小組表現(xiàn)非常出色”等等。我們還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓其他小組對他們的意見發(fā)表見解，那么在小組與小組具有團體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻，小組合作學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。
總之，教育為了一切學(xué)生，教育為了學(xué)生一切。教師所有的教育教學(xué)的行為思想都應(yīng)以學(xué)生為本。哲學(xué)上講，任何事物的發(fā)展無不表現(xiàn)為量變質(zhì)變形態(tài)。讓教育適合學(xué)生個性發(fā)展，潤入學(xué)生行為，這是素質(zhì)教育的行為準(zhǔn)則。確立學(xué)生在教育活動中主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的興奮感、體驗成功所帶來的快樂，從而實現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。這也正是我們在進行“小班化教學(xué)”時追求的最終目標(biāo)。
教學(xué)心得小班篇五
為了彌補班級授課制的不足，各國紛紛尋找一種比較理想的教學(xué)組織形式。在不斷的探索中，盡管出現(xiàn)了眾多新的教學(xué)組織形式，但有的因為適應(yīng)范圍小而不宜大面積推廣，有的則因為施行困難而曇花一現(xiàn)，唯有小班化教學(xué)既可以保持班級教學(xué)的集體形式，又可以提高教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)研究表明，教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人，超過這個范圍，教師的視野關(guān)注就會“顧此失彼”，超過人數(shù)越多，顧不到的學(xué)生也就越多，結(jié)果導(dǎo)致經(jīng)歷有限的老師只能抓兩頭帶中間，即較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能“帶帶過”。這正是群體教育貌似公平中最大的不公平，因為群體教育中成績一般的大部分學(xué)生被忽略了，而“小班化教學(xué)”由于人數(shù)控制在30人之內(nèi)，改變了傳統(tǒng)教育的模式，強調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育和關(guān)愛時間。小班化教學(xué)，是指班級規(guī)模較小，人數(shù)在15～30人之間的班級教學(xué)，其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價方面的要求都有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一、小班化教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容方面促進學(xué)生的發(fā)展專家指出，我國目前學(xué)校教育所存在的問題之一，就是從各個學(xué)科中學(xué)來的東西在學(xué)生的頭腦中七零八落地呈現(xiàn)非構(gòu)造化狀態(tài)，這種知識結(jié)構(gòu)不利于解決實際問題。學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、自然等各學(xué)科的學(xué)習(xí)是孤立的、封閉的，只會在單一學(xué)科中考慮問題和解釋事物。針對這一問題，我國基礎(chǔ)課程改革綱要明確指出：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課堂內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。這為教學(xué)內(nèi)容的整合指明了方向。教學(xué)內(nèi)容的綜合，可以是學(xué)科內(nèi)的綜合，也可以是學(xué)科間的綜合。教學(xué)內(nèi)容綜合的方法：一是以學(xué)科內(nèi)容的某一要點激發(fā)懸念，引入其他學(xué)科內(nèi)容自然疊加起來；二是在學(xué)科內(nèi)彼此關(guān)聯(lián)的各教學(xué)內(nèi)容中，以某一主線串聯(lián)各內(nèi)容，形成單元綜合學(xué)習(xí)模式；三是以活動主題為核心，開展關(guān)聯(lián)各學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)活動。有些小班教育采取“包班教學(xué)”的`形式，使教師可以對所教的課程通盤考慮、適當(dāng)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化。小班教育追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化。教學(xué)內(nèi)容綜合化超越了學(xué)科中心觀，在每一個學(xué)習(xí)點的后面，都有一個廣闊的學(xué)習(xí)面。它把學(xué)科與學(xué)科聯(lián)系在一起，把學(xué)科與生活融合在一起，把學(xué)科、生活、實踐與學(xué)生個體結(jié)合在一起。學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)略豐富多彩的世界，可以展現(xiàn)出個性飛揚的自我。二、小班化從教學(xué)方法方面促進學(xué)生的發(fā)展教學(xué)有法，但無定法，凡是適用大班教學(xué)的方法，小班均可選擇運用。如講授法、談法話、討論法、讀書指導(dǎo)法、研究法等，根據(jù)小班化教學(xué)的自身特點，以下幾種方法對小班教學(xué)具有更廣泛的適應(yīng)性。1.小組合作式教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)是把一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則分為若干學(xué)生組成的幾個學(xué)習(xí)組，在課堂教學(xué)時有計劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員用各種方式合作學(xué)習(xí)。小組合作的教學(xué)方法能夠深化學(xué)生的認(rèn)識，集思廣益，拓寬思路，發(fā)展言語理解能力與表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作，合作成了小組的基本活動，它有助于推動學(xué)生深刻地認(rèn)識合作的價值，發(fā)展學(xué)生對后進生的良好態(tài)度，養(yǎng)成合作精神。為了充分發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)中應(yīng)注意：（1）讓每個學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們主動探索的精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，分組教學(xué)才能達到應(yīng)有的效果；（2）要對分組方式問題進行研究，加強對小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，真正實現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生在智力類型、認(rèn)知品格、個性特征等方面各不相同，因此，在分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們進行優(yōu)化組合，使學(xué)生之間的相互感染和影響達到最佳效果；（3）在分組教學(xué)中，教師要深入到小組中，掌握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時給予有針對性的指導(dǎo)。2.活動式教學(xué)方法?；顒邮浇虒W(xué)是小班教學(xué)的重要方法，教師創(chuàng)設(shè)多種活動，為學(xué)生提供更多發(fā)展機會和條件，如質(zhì)疑討論、分組辯論、游戲競賽活動、角色表演活動、圖表示意活動、配唱活動、實際操作活動等。學(xué)生在課堂上動嘴、動手、動腦，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生潛力得到發(fā)揮。美國心理學(xué)家加得勒強調(diào)，每個人都有自己的智力特點和智力優(yōu)勢，不同智力特點的人的學(xué)習(xí)方法也可能不同。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個自行構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)是一種活動，學(xué)習(xí)必須處于豐富的情景中，因此，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在環(huán)境中形成和改變。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的顧問。教師的任務(wù)是營造促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自己解決問題。這一方法強調(diào)師生的共同參與和活動。所謂參與，一是指教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題；二是指師生共同參與包含教學(xué)活動在內(nèi)的整個社會生活。所謂活動，則是指學(xué)生的主動活動作為教學(xué)的主要形式，自己找資料，定課題，做實驗，搞制作，既動腦又動手。它既表現(xiàn)于課堂教學(xué)，更表現(xiàn)于課外活動。三、小班化教學(xué)從教學(xué)評價方面促進學(xué)生的發(fā)展小班教學(xué)的評價也有別于傳統(tǒng)教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育，把著眼點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗上，其評價一般采取以下幾種形式：1.分項考核與評分形式?？梢詫⒁婚T教學(xué)科目分為幾個項目進行考核與評分，學(xué)生可以顯示自己的強項，他們都有機會在某一項中獲得好成績，避免傳統(tǒng)考試一錘定音的做法。2.分層考試與記分的形式?？梢栽O(shè)計a、b、c三套試卷分別對a、b、c三層學(xué)生進行考核，不同層次的考題不同，難度不同，因而不同層次的學(xué)生都可能在考核中獲得高分。3.允許學(xué)生重新考試的形式。如果重考超過前次成績，則以這次成績?yōu)闇?zhǔn)，避免學(xué)生因失誤而產(chǎn)生遺憾，從而使學(xué)生飽嘗成功的喜悅。4.小組評價方式。對各小組的討論情況及結(jié)論給予評價，并讓學(xué)生對評價進行驗證與感受，小組評價旨在培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識。5.活動評價的形式。該評價是通過小組活動對學(xué)生綜合能力進行評價，重要環(huán)節(jié)是組織活動，通過此評價檢驗學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，小班化教學(xué)還采用激勵性評價、形象化評價、無級評價、個案評價、參與評價、反饋評價、模糊評價等形式。小班化教學(xué)的評價觀是一種現(xiàn)代評價觀，評價不只對學(xué)生獲得知識多少的判斷，還要看學(xué)生情感、意志品質(zhì)、個性特點、審美素質(zhì)等多方面發(fā)展。通過評價診斷存在的問題，提出改進措施，評價不止考試的一種形式，可以有多種形式、多種手段，評價不只是看結(jié)果，還要重過程?？傊?，發(fā)展是教學(xué)的一個永恒主題，時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要教育培養(yǎng)復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型的人才，教育要為學(xué)生的發(fā)展提供條件，開發(fā)學(xué)生的潛能，而小班化教學(xué)的許多優(yōu)勢，正是促進學(xué)生發(fā)展的迫切需要。
教學(xué)心得小班篇六
今天的午餐吃的是“揚州炒飯”，飯做得又香又軟，挺適合孩子吃的。我們照例鼓勵孩子自己吃飯，我看到小莊也拿著湯匙往嘴里送飯，我大聲地說：“小莊好棒呀，會自己吃飯了！”他聽了看了我一眼，接著一口一口地吃起來。我從心里感到高興，多次地鼓勵表揚他。今天，他真的自己把一碗飯吃完，真讓人想不到，不經(jīng)意間他能自己吃飯了。
從開學(xué)到現(xiàn)在，小莊午餐時總是要老師或阿姨喂他，要是哪一天試著讓他自己吃，他沒有吃進多少飯，卻把飯弄得滿桌子都是，最后不得不重新盛飯喂他。喂他吃飯也很特別，他總是把頭抬起，讓嘴巴向上，我們直接把飯倒進他嘴里，他也沒怎么咀嚼，很快咽下。因此，飯里有一點配料，比如肉、菜、肉丸，甚至是小蝦皮等，他都會嘔出來。每次他的午飯都要把配料挑干凈了才行。本來以為“揚州炒飯”小莊吃起來會更困難，因為以前吃干飯也是要老師阿姨喂，沒想到今天他有意想不到的表現(xiàn)，真讓人感到驚呀。
我們及時把小莊的表現(xiàn)向家長反映，并要求家長在家有意識地教孩子吃些較硬的食物，訓(xùn)練幼兒的咀嚼能力。還要多鼓勵孩子練習(xí)自己吃飯，可以適當(dāng)用小獎品進行激勵，因為平時我發(fā)現(xiàn)如果午飯后我們獎勵自己吃飯的孩子，小莊總是要我們獎他一朵小紅花。小莊的媽媽聽了我們的反映后，表示會在家配合幼兒園引導(dǎo)培養(yǎng)孩子自己吃飯等各種自理能力。
教學(xué)心得小班篇七
12月2日、3日，我市組織相關(guān)學(xué)校教師參加了《大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學(xué)研討會》，我們聆聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學(xué)有了新的認(rèn)識，這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多?，F(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的情況，面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點滴感受。
說起合作學(xué)習(xí)，剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語文課，分別由同和小學(xué)的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級上冊第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點：
（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。
（2）每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。
（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。
（4）學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。
處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。
小組學(xué)習(xí)給了每個學(xué)生更多的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學(xué)科的特點和小班學(xué)生的個性差異等方面，進行了反思，深深體會到教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。
由于班級人數(shù)少，每個學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會大大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時把重點放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動頻率，使得互動教學(xué)有機地經(jīng)常地在教學(xué)中運用。
小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生
的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說，這小班化教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，切合每個學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。
總之我認(rèn)為，小班化教育在班級學(xué)生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關(guān)系時空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順的，只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進單位的基礎(chǔ)上，立足實際，扎實工作嚴(yán)格落實“百分百”教學(xué)策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩！
教學(xué)心得小班篇八
體會一：
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢?在平時的教學(xué)活動中，我也得出了一些心得體會。
首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把愛融進一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
體會二：
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。 有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關(guān)愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
體會三：
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細致，努力學(xué)習(xí)，提高自
身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
體會四：
現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時,很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿我班的徐硯靈小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當(dāng)午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
體會五：
小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項學(xué)習(xí)和各項能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學(xué)活動才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴(yán)重點會影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個學(xué)期的時間了。在這一學(xué)期的時間里，孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在來總結(jié)下：
一， 要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實際。
通過上學(xué)期一學(xué)期的常規(guī)訓(xùn)練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個學(xué)期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓(xùn)練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據(jù)不的情況進行教育，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。
二， 給孩子充分的，反復(fù)實踐的機會。
充分的，不斷反復(fù)的實踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學(xué)期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學(xué)期，我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的時候告訴家長在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當(dāng)他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經(jīng)學(xué)會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學(xué)會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學(xué)會了穿脫衣褲的方法。現(xiàn)在，已經(jīng)好多了，但仍然要加強。
三， 堅持一致性和持久性。
教學(xué)心得小班篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課堂教學(xué)，十分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，提出“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想”。創(chuàng)辦英語特色班，并實行小班化教學(xué)，是實踐新課堂標(biāo)準(zhǔn)的一種有效的課堂教學(xué)形式，而且有利于老師比較有針對性的實施教學(xué)活動，并激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這也適應(yīng)了新課程的要求。
小班化的特色是人數(shù)少，每個班級三十幾位學(xué)生，因此每個人參與英語教學(xué)活動的機會較多。相對于大班經(jīng)常出現(xiàn)的由于學(xué)生人數(shù)多，課堂上，學(xué)生進行英語交流的機會由于人數(shù)多，時間有限，機會少之又少，因此，學(xué)生英語試卷成績出色，但是卻不敢于張口用英語表達，即所謂“啞巴英語”。而在小班課堂上，學(xué)生的發(fā)言機會對比平常的大班，更多。每個學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽眾，而是參與者。他們也由剛開始對英語口語的不自信，膽怯，通過多次給予機會進行操練，在班內(nèi)、組內(nèi)充分展示自己的才華，口語交際能力得到充分發(fā)揮，并能大膽地用英語表達自己的想法。
同時，小班化的英語教學(xué)也增強了師生間的交流，促進師生間的情感交流。英語課上或課后，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機會增加，師生關(guān)系親密融洽。而且，由于相對較少的學(xué)生人數(shù)，老師也可以有更多的時間分析學(xué)生的個性，更多的時間對其因材里。
最后，針對旅游酒店服務(wù)專業(yè)英語的實際需要，我把學(xué)生帶進客房，餐飲模擬室進行實景教學(xué)，通過這些手段，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到了與實際結(jié)合，景情并茂，對英語教學(xué)起到很好的輔助作用，也很有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教旅游班的飯店服務(wù)英語時候，我通過播放飯店情境英語對話導(dǎo)入新課，這樣更能迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺和強烈的興趣，同時在接下來的新課鞏固中，通過在多媒體展示酒店服務(wù)的情景片段，讓學(xué)生邊說邊模仿表演，學(xué)習(xí)情緒高昂，也活躍了課堂氣氛。
教學(xué)心得小班篇十
開學(xué)已經(jīng)較長時間了，在美術(shù)課題實施過程中，我覺得需要把自己的反思與體會進行總結(jié)如下，從而有利于我今后的改進與發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動興趣的關(guān)鍵。
春天，它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學(xué)中，我能隨時地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導(dǎo)他們進行細致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進行繪畫"小蝸牛出來了"前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識，為繪畫"小蝸牛出來了"積累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。
2、運用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在繪畫毛毛蟲時，我用變魔術(shù)游戲的形式展開，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意，在變的時候，我分成了幾個步驟，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示范邊畫："毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個圓一個圓，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛!"在其活動中，幼兒的思維活躍，積極性高，在教孩子畫"小蝸牛出來了"時，我邊念兒歌，邊進行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小蝸?；就庑蔚姆椒?，幫助孩子更好地進行表現(xiàn)。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。幼兒邊畫邊說："一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，"邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)幼兒作畫時引導(dǎo)幼兒"說"比較可行，每一次美術(shù)活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，"你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?"孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力。其次，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動態(tài)時，我嘗試使用"基本形"不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對此有了初步認(rèn)識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此肌Ｎ覍⑴μ剿鬟m合幼兒年齡特點的教學(xué)方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個幼兒都能在不同的水平上有所上升。
教學(xué)心得小班篇十一
小班幼兒入園已經(jīng)有一個月的時間了，我們從第三周開始組織幼兒晨間體育鍛煉，在幼兒做完韻律操后，集體游戲的時間就開始了，在起初的一周里，雖然準(zhǔn)備好了幾個簡單的游戲，但開展起來并不順利。
我第一次組織的游戲是“學(xué)學(xué)小動物”，目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)幾個常見小動物的動作。游戲中我多用提問來引導(dǎo)幼兒“你喜歡什么小動物？我們來學(xué)一學(xué)?！薄?*怎么走路的？”往往幼兒對我的提問沒有太大的反映，游戲的投入程度也不高，游戲時間長了，很容易走神。如何在游戲中對幼兒進行有效的引導(dǎo)，這個問題困擾了我一陣子，有一次，一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。
孫老師上的游戲課也是“學(xué)學(xué)小動物”，游戲前的熱身是“一個跟著一個走”，孫老師一邊指導(dǎo)幼兒在圓圈上一個跟著一個走，一邊念“小火車”兒歌，讓幼兒開小火車，學(xué)一學(xué)火車的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過來，積極地參與游戲。在游戲的過程中，孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中?！白円蛔?，變一變，變成小兔，跳跳；變一變，變一變，變成小貓，喵喵……”兒歌內(nèi)容簡單，幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌，每念一次兒歌，幼兒總是很期待下一個變出的小動物是誰，也能對老師說出的動物名稱及時反映，做出相應(yīng)的模仿動作。這樣一個活動下，引用了兩個簡單的兒歌做鏈接，讓幼兒興趣盎然，游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我，在小班的游戲中兒歌是不可或缺的，有時可以自編簡單的兒歌，讓幼兒動動嘴吧，動動身體，這樣游戲就會變得有節(jié)奏感，更能抓住幼兒的興趣。
在以后的體育游戲中，我注意到為游戲自編兒歌，比如上周學(xué)過的兒歌“動一動”，我將其改編成律動，引導(dǎo)幼兒一邊跟著做動作，一邊念兒歌，在幼兒比較熟悉動作后，我又請個別幼兒來當(dāng)“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”，帶領(lǐng)幼兒用不同的動作和節(jié)奏來做律動。整個游戲中，幼兒積極投入進來，十分樂意充當(dāng)動物老師和老師一起表演。
教學(xué)心得小班篇十二
20xx年11月9日，我們在迎澤區(qū)海邊街小學(xué)參加了全國名師教學(xué)觀摩暨迎澤區(qū)小班化教育課堂教學(xué)研討會。聆聽了張曉麗老師和周婷校長的精彩講課，以及周婷校長關(guān)于“四色學(xué)習(xí)單”的精彩報告。這次活動使我受益匪淺、感受頗深，現(xiàn)在把我這次心得與老師們共享：
1、積極運用百分百課堂教學(xué)模式
課堂上教師能注重學(xué)科特點，滲透新課程理念，有意識地體現(xiàn)新理念下的課堂教學(xué)模式的運用，做到了：百分百互動、百分百發(fā)言、百分百關(guān)注、百分百作業(yè)面批。讓每一個學(xué)生自始至終參與到教學(xué)的全過程。
2．小組合作學(xué)習(xí)運用突出
張老師和周校長在教學(xué)中都能注重小組合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的集體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。
3、評價欄使用得當(dāng)
組在評價欄中貼上最佳小星。這樣，即調(diào)動了學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動的.積極性，又對本課教學(xué)內(nèi)容進行了總結(jié)反饋。
總之，這次小班化小組合作學(xué)習(xí)展示課活動，讓我進一步體會到小班化課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，兩節(jié)課學(xué)生的參與度都很高，并且在學(xué)習(xí)中體會了很大的快樂，教師所有的方法和手段都是為語文服務(wù)的，符合語文學(xué)科的特點，在整個教學(xué)中教育是一個更優(yōu)化、更生動，強調(diào)全面、注重個體的優(yōu)質(zhì)教育。今后，我一定會按照學(xué)校要求，借鑒“四色學(xué)習(xí)單”的優(yōu)點，積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思，把小班化小組合作學(xué)習(xí)這一先進的教育教學(xué)理念運用到平時的教學(xué)當(dāng)中。
教學(xué)心得小班篇十三
因為我所理解的小班的前提是班額小，每班二十幾個人，而按我們現(xiàn)在的情況，是根本無法達到這一要求的。但近來通過進一步學(xué)習(xí)了小班化教學(xué)的相關(guān)理論，我明確了小班化教育決不只是學(xué)生數(shù)量的多少，它是一種理念，是一種教學(xué)精神，而不單純是一種教學(xué)形式。它的核心是關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面。在小班化教學(xué)中，每個學(xué)生有更多的機會亮出自己的觀點，更多的得到教師的關(guān)愛，增強了師生互動和生生互動。這種互動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進行教學(xué)。這就要求我們的教師必須更加關(guān)注每個學(xué)生的個別情況，更加關(guān)注教育細節(jié)的設(shè)計。同時，也促使教師去探索符合小班特點的教學(xué)方法。
為了探索小班化教學(xué)方法，我們觀看了錄像課《認(rèn)識圖形》。在本節(jié)課的教學(xué)中，授課教師主要采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，從教學(xué)效果看由于老師的教學(xué)方法比較能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，基本上達成了教學(xué)目標(biāo)，但在實際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，引起我們的思考：
在本節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，所以學(xué)生被分成了8個小組，老師為了了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生小組合作的過程中，到每個小組中進行檢查指導(dǎo)，這樣第一個環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時間，然后第二個環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對小組指導(dǎo)平均用力的方法，結(jié)果又用了15分鐘左右的時間。這樣一節(jié)課下來，教師集中授課的時間極少，而且老師上課也比較累，如果教材內(nèi)容難，這樣操作極有可能完不成教學(xué)任務(wù)， 因此我想，在小組較多的情況下，教師在指導(dǎo)的時候可不可以只對其中的幾個小組重點進行指導(dǎo)，然后在學(xué)生全班交流的過程中，讓學(xué)生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。
如何充分發(fā)揮小組的作用，使合作學(xué)習(xí)達到良好的效果，使小組內(nèi)成員人人都參與學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學(xué)具，人人有機會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，一直是實驗教師們研究的重點內(nèi)容，而且從書上，從網(wǎng)絡(luò)上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用卻并不是理論說的那么容易。由于我們的實驗剛進行不長時間，所以在這節(jié)課上，我們看到，在"分類"與"擺圖形"兩個合作環(huán)節(jié)中，只有兩三個小組分工還比較明確，能體現(xiàn)出是在合作學(xué)習(xí)，其它大部分有只是組長一個人在操作，其它小組內(nèi)成員都無所事事，有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動手，沒有秩序，場面比較亂，完成的作品質(zhì)量不高，這些都導(dǎo)致了這些組的效率很低，沒達到優(yōu)生帶動學(xué)困生的效果。從這種情況我們應(yīng)看到：一年級的孩子年齡小，自制力較差，如果不能讓他們及時地掌握合作學(xué)習(xí)的方法，小組不但不能令他們學(xué)有所獲，反而會變成令他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性的罪魁禍?zhǔn)?。因此，我們教師的?dāng)務(wù)之急是不斷結(jié)合教學(xué)實際幫助孩子學(xué)會合作。
教室的布置是要為教學(xué)服務(wù)的。走進實驗班級，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學(xué)生的課桌是將四張桌子拼湊在一起，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的安排勢必會每組有兩個孩子不能正對黑板，于是在學(xué)習(xí)中這一部分同學(xué)只能不停地轉(zhuǎn)向黑板、轉(zhuǎn)回座位…，這樣我們就想到如果是語文課，孩子們抄寫黑板上的字，不停地把頭扭來扭去，那可真是一件受罪的事。除了課桌椅的擺放，還有教室中教學(xué)工具、學(xué)習(xí)資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學(xué)都應(yīng)是我們今后研究的重點。
總之，小班化教學(xué)在起步期，不可避免地在著問題，這就需要我們做個有心人，不斷地探索適合小班化教學(xué)的方法，相信小班化之路會越走越寬。
教學(xué)心得小班篇十四
首先，孩子的游戲基礎(chǔ)來源于生活經(jīng)驗，他們會模仿成人的一些動作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我們要幫助孩子豐富經(jīng)驗。引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活環(huán)境，并讓家長帶孩子到理發(fā)店、麥當(dāng)勞、超市等地方，使孩子獲得更多感性的認(rèn)識。
其次，孩子有了一定的生活經(jīng)驗來開展一個區(qū)域游戲的.內(nèi)容，我們則應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)充足的五指條件。對小班孩子來說，仿真玩具對他們有十分直接的影響，在游戲中能有直觀的感受。在“娃娃家”中可以準(zhǔn)備娃娃、小床、桌椅、電視、爐灶、鍋碗瓢盆等等的家庭用品，還可以準(zhǔn)備一些家庭成員常用的東西、衣服，如：媽媽的小圍兜、爸爸的領(lǐng)帶、爺爺?shù)难坨R等等。
當(dāng)區(qū)域游戲開始時，要鼓勵孩子根據(jù)自己的意愿提出游戲的主題。小班孩子雖然會模仿成人的一些動作，但對于游戲的主題并沒有什么概念，因此需要我們老師通過適當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)，以豐富的語言、行為來啟發(fā)孩子游戲的愿望，引導(dǎo)孩子確定主題并開展主題。如：看到一個孩子拿著奶瓶在飲水器上裝水，可以她：“這是給誰吃的？”孩子說：“寶寶?！崩蠋熆山又鴨l(fā)道：“寶寶還喜歡吃什么呢？我們來給他做一點好吃的吧?！苯酉氯?，孩子就有可能會有喂娃娃、燒菜等一系列動作，再從中豐富孩子照顧寶寶的一些經(jīng)驗，如：家里有些什么人？他們做些什么事？當(dāng)然，也不能變?yōu)橛衫蠋焷韺?dǎo)演，剝奪了孩子自主自發(fā)玩游戲的權(quán)利。老師應(yīng)該作為孩子游戲的支持者、引導(dǎo)者來幫助孩子提高區(qū)域游戲的扮演能力。另外，我們還可以通過平行游戲、玩伴身份等方式激發(fā)孩子創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容，促進游戲的進展。
我們都知道，游戲?qū)⒆由鐣?、認(rèn)知、情感等方面有重要的關(guān)聯(lián)，孩子的一些品質(zhì)、能力在游戲中得到發(fā)展。因此，針對小班孩子的年齡特點和發(fā)展現(xiàn)狀，幫助孩子提高他們的角色扮演能力是很關(guān)鍵的。
教學(xué)心得小班篇十五
小班幼兒生活能力差，依賴性強。作為一名小班教師往往要花好多的時間和精力去照顧、指導(dǎo)、幫助他們。如何真正有效地來提高幼兒的生活自理能力，自然就成了我們小班教師急需解決的頭等大事。通過對班內(nèi)孩子的觀察、了解以及以往經(jīng)驗的積累，我決定從開設(shè)小班生活區(qū)為培養(yǎng)幼兒自理能力的一個窗口。那如何來設(shè)置和指導(dǎo)幼兒進行生活區(qū)游戲呢？我一改以往的傳統(tǒng)做法，大膽從以下幾方面進行嘗試和創(chuàng)新：
投放什么樣的材料才能真正促進幼兒的發(fā)展呢？通過觀察我發(fā)現(xiàn)越是老師準(zhǔn)備的精心、漂亮的材料，幼兒越是不感興趣，他們對于一些與自己的生活離得較近的游戲材料較為喜歡。在“小鬼當(dāng)家”這一活動中，我與幼兒一起收集了雪碧瓶，進行制作，變成一個個娃娃，在瓶面上開了個口，當(dāng)成是娃娃的嘴，用于“給娃娃喂食”的游戲。我還與幼兒一起收集了幼兒小時侯穿過的舊衣服、舊襪子、舊鞋子、小毛巾、小杯子等許多幼兒自己的物品。幼兒對這些物品非常的喜歡，幼兒在游戲時，把娃娃當(dāng)作是自己，玩起來很投入和逼真。另外，我們還結(jié)合季節(jié)，開展“為娃娃做菜”這一活動，讓幼兒自帶一些豆莢、花生等來鍛煉幼兒的`小肌肉發(fā)展，這一系列的材料的準(zhǔn)備與投放，減少了教師許多的麻煩，抽出許多的時間去引導(dǎo)幼兒游戲。
在組織幼兒游戲時，一般都有一個較固定的時間段，但光靠游戲的時間幼兒能提高多少呢？在游戲中時間少，教師指導(dǎo)的面太小，一次活動下來，老師只能顧及少數(shù)孩子的指導(dǎo)，大多數(shù)孩子都是自由玩。針對這一情況，我將幼兒生活區(qū)的內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動中，利用一切可以利用的時間，有針對性地組織幼兒開展活動，這樣鍛煉的機會多了，老師指導(dǎo)起來也能做到全面有序了。
通過以上三個方面的嘗試，幼兒對生活區(qū)游戲越來越喜歡，自理能力也無形中提高了許多，綜合游戲的能力得到了增強。
教學(xué)心得小班篇十六
小班化教育是以促進學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點心得體會與大家共勉。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元、角、分的認(rèn)識"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再創(chuàng)設(shè)一個："虛擬現(xiàn)實" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不急待地想進入"超市"。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學(xué)習(xí)熱情達到了高潮......
像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會學(xué)不會呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
這一點平時在大班教學(xué)時，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，我會大大加以贊許;學(xué)生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。
三、注重小組合作，共同提高
教師在平時的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學(xué)生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
在這一過程中教師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向交流與合作，實現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。
四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異
素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
例如我在教授新課時，通常是"普遍撒網(wǎng)，重點培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少，我在對每位學(xué)生都進行口頭測試后，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)，采用多次練習(xí)的形式強化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后，有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進行知識的擴展或深化，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則對學(xué)困生進行再次的中難點指導(dǎo)。并且，在這時還要有意識的指導(dǎo)優(yōu)生進行同學(xué)互助。
五、注重發(fā)揮小組評價作用，
"在小班化教育"的課堂教學(xué)中，我多采用"小組評價法"對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。例如：在學(xué)習(xí)長、正方形的認(rèn)識時，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，想辦法來探究"長、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論、操作。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與，每個組都想出了證明的方法。其次，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對各小組的討論情況和結(jié)論給予評價，這樣的評價可以是教師做出，也可以是學(xué)生個體或組與組之間的評論，互相做出評價。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次，讓學(xué)生進行評價的體驗和驗證，把評價結(jié)果反饋給每一個學(xué)習(xí)小組，使每一個學(xué)生都運用評價的結(jié)果，在證實其真實性的過程中，進一步加深了對"長、正方形特征"的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。
小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知，。有的，是主動，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。
教學(xué)心得小班篇一
隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學(xué)也逐漸開始走進了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實驗啟動之中，有幸作為小班化教學(xué)的語文教師以及課程改革的實驗者，剛剛邁進這個門檻，可謂任何經(jīng)驗都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時間在小班化教學(xué)中的點點體會。
在小班化教學(xué)剛剛實行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來說，我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實行小班化教學(xué)之前認(rèn)真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國的一些正在實行小班化教學(xué)的城市中的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺得上海的一所學(xué)?？偨Y(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備學(xué)生的時候，要根據(jù)學(xué)生的個體差異列出不同的要求，根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。小班化教育的課堂教學(xué)充滿生命活力，充滿情感魅力。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以形式多樣的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得愉快。
在過去的教學(xué)中，早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性，當(dāng)自己也成為真正意義上的“小班”的語文老師后，更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂趣，實踐證明小班化教學(xué)是將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式：
在小班語文教學(xué)的課堂中，教師不應(yīng)墨守“師道尊嚴(yán)”的舊觀念。師生是伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系。教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活世界；不限制學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個性意義。教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，充當(dāng)組織、引導(dǎo)、合作的參與者。在這樣的課堂里，學(xué)習(xí)者才會感到安全、溫馨，才能很好地與老師、同學(xué)和諧相處。沒有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見，提出問題，認(rèn)真參與討論，打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認(rèn)識或情感深處的碰撞與融合。
課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面向每一個。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長的需求來確立教的目標(biāo)，教的重點，教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵。小班化教育是“關(guān)注每一個”的精致化教育，也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空，走實腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏，我想我們會堅實的走好每一步!
教學(xué)心得小班篇二
9月梁湖鎮(zhèn)小最后的兩個大班也被編排成小班了。學(xué)校進入了全面小班化探索與實踐時期。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢，是區(qū)別于個別化教育的以班級為單位的集體教育，它不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革。因此，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。以下是我在小班教學(xué)中的一些粗淺體會。
一、 小班教學(xué)，讓我們與學(xué)生走得更近
進入小班后我感受最深的便是與學(xué)生更親近了。常言道：“親其師，則能信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系本來就是對教育教學(xué)效果起著重要的作用。以往的大班四五十人，學(xué)生在課堂上善于表達的人少，很多人就因在眾人面前表達恐懼而奉行沉默。一節(jié)課下來，真正能與教師進行面對面交流只有一二十人，大部分學(xué)生成為看客、聽客。久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性就會被抹殺。也因此這些學(xué)生懼怕與老師交流，成為課堂上被遺忘的角落。
而小班人數(shù)只有三十幾人，每節(jié)課學(xué)生的發(fā)言機會至少為大班的兩倍、甚至更多。每個學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。在小班里學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生表達的勇氣也大大提升了。他們不再是聽眾，而是參與者，在班內(nèi)、組內(nèi)可以充分展示自己的才華，尤其能讓學(xué)生的口語交際能力得到充分發(fā)揮。同時，師生間交流也更為親密，加深了師生間的相互了解和情感交流。在課上、課下，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機會增加了，師生關(guān)系真正做到了“親密無間”。因此，小班化的教學(xué)，學(xué)生的自信心提升了，主動性增強了。在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高，學(xué)習(xí)實踐能力也得到了極大的改善，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到了有效的強化。
二、 小班教學(xué)，讓我們更清楚的讀懂學(xué)生
在小班教學(xué)中，我們能很快的獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并加以急時的補救。兵書上說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！庇眯淖x懂學(xué)生是我們每位教師都在實踐的，對于下一部的教學(xué)工作意義重大。以往在大班的教學(xué)中，我們更多的是關(guān)心學(xué)生中的一些共性問題。而當(dāng)深入學(xué)生個性領(lǐng)域時，往往是力不從心。長此以往，一些學(xué)生就因這些小疾的堆積終成大患!而在小班中，教師的關(guān)注點減少了，投入到每一位學(xué)生身上的時間多了。再加上我校實行的協(xié)同教學(xué)——兩位教師同臺互助。一位教師用心完成教學(xué)內(nèi)容——把握共性;另一位教師目視每一位學(xué)生的學(xué)情，適時教育教學(xué)——關(guān)注個性。如此一來讓小班教學(xué)更具效果。一年下來，所教學(xué)生成績有了大大的提升。
三、 小班教學(xué)，讓我們與家長勾通更頻繁
家校聯(lián)系，學(xué)校一直非常重視。然而，在以往的大班教學(xué)中，我們與學(xué)生家長的勾通總是那么的匆匆。特別在家長開放日的時候，很多家長就關(guān)于自己孩子情況的問題想老師進行交流。但當(dāng)一些家長看到老師被其它家長圍得水泄不通時，這種本就不多的交流欲望頓時全沒了。而老師想要交流的也往往就是這些學(xué)生家長。平時的家庭訪問工作雖說也在用心進行，但分配到每位學(xué)生身上總是不多的。但實施小班后這個局面就有了明顯的改善。面訪、電訪、qq、還有每天的家作本上的信息傳遞。老師們與每一位學(xué)生家長都有了更為頻繁交流。這對學(xué)生的身心成長，學(xué)習(xí)發(fā)展都有好處。
今年我雖身在江山，然而江山小學(xué)也自然的形成了小班模式。協(xié)同教學(xué)也在這里生根發(fā)芽。相信憑借著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與我們教師們的共同努力，小班教學(xué)會在我們梁湖這塊教育熱土上形成很好的發(fā)展態(tài)勢!
教學(xué)心得小班篇三
大家知道,音樂課是學(xué)校藝術(shù)教育中的一門重要課程,它的特點是以聲傳情、以情動人,使人的心靈在音樂的震撼中得到真、善、美的升華。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響下,學(xué)生很大程度上是在被動的接受老師的教學(xué),特別是在中學(xué)升學(xué)率的影響下,音樂課似乎是可有可無的豆芽學(xué)科,大部分學(xué)生在繁重的功課壓力之下,不自覺地把音、體、美等藝術(shù)課作為自己在“重壓”之下,延口殘喘的休息課,懶于動腦,懶于再去投入精力,把老師的講解聽成耳邊飄過的“輕音樂”,把課堂上播放的欣賞曲聽成“搖籃曲”,把書本上優(yōu)秀的必唱歌曲念成“順口溜”,音樂教育由于沒有升學(xué)考試外力推動,學(xué)生對藝術(shù)的興趣就成為他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要的,甚至是唯一的動力。因此,適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式是有必要的,而小班化教學(xué)即是一種很好的形式。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,而學(xué)生之間是有差異的。這些差異主要體現(xiàn)在:音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的差異;學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力的差異;學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的差異;情緒、情感和審美的差異;對于教師的教學(xué)方法,教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的差異等。然而,難以顧及到每一個學(xué)生的個性差異,正是傳統(tǒng)的班級授課制一個很大的弊端。面對這樣一個個體差異懸殊的群體,不宜用一種訓(xùn)練方法、一個標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生。每一個孩子都有一定的音樂天賦和潛能,“沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師”。實施小班教學(xué),用適合學(xué)生的方法施教,就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性,創(chuàng)造性,使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展,個性得到充分發(fā)揮。
1.班級規(guī)模小了,一般不超過30人
據(jù)國外的一項“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學(xué)時視野關(guān)注的覆蓋范圍最佳為25人左右。人數(shù)太多則教學(xué)會顧此失彼,而學(xué)生人數(shù)太少的話,雖然可以進行因材施教,卻又不利于學(xué)生體驗集體的促進力量。
由于小班化教育班級學(xué)生人數(shù)少,教師通過努力容易做到對每一位學(xué)生音樂方面的愛好、擅長都了如指掌。比如,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的特點和不同愛好,采用不同的調(diào)動和安排,對一些愛動的學(xué)生,讓他們在自編舞蹈或故事中擔(dān)任一些角色,進行表演;對喜歡唱歌和聲音甜美的學(xué)生,讓他們領(lǐng)唱或獨唱;喜歡樂器的同學(xué)讓他們?yōu)樘韬统璧耐瑢W(xué)伴奏;此外,還可以讓各方面能力較強的同學(xué)當(dāng)小老師教其他同學(xué)跳舞、唱歌、伴奏、表演等,還可以從學(xué)生的音樂感悟、理解能力和水平的高低出發(fā),在教學(xué)中就每個學(xué)生的活動提出不同的要求,做出恰當(dāng)?shù)陌才?。這樣才能使每一位學(xué)生都參與到音樂教學(xué)活動中來,也能在音樂活動中,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和自信心,促使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,潛能得到充分發(fā)揮。
2.教學(xué)環(huán)境的多樣化
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式改變傳統(tǒng)的座位形式,學(xué)生可以根據(jù)情況坐成馬蹄型、t型或扇型等,這樣有利于拉近師生之間的距離,能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氣氛中參與教學(xué),還更加有利于學(xué)生之間的合作與交流。
3.教師的自主性與學(xué)生的個性同時得到體現(xiàn)
在教學(xué)的過程中,教師可以自由發(fā)揮自己的教學(xué)特長,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)言、小組討論,做總結(jié),給予及時的反饋和評價,同時注意激發(fā)學(xué)生的興趣,給予學(xué)生均等的展示和鍛煉的機會。由于教師有充裕的時間了解學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)方式,因此,因材施教成為可能。而學(xué)生因為發(fā)言的機會多,參與教學(xué)活動的次數(shù)也多,能夠發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的機會也多,就更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
當(dāng)然,實行小班化教學(xué)也有其不足。大規(guī)模地實行小班化教學(xué)就會大大增加對教師和教室的需求。但是,小班化教學(xué)確是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性發(fā)展趨勢。
參考文獻
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[2]張竹和,殷梅鳳,發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢積極實施創(chuàng)新教育,教學(xué)管理,20xx.
[3]周鐵梅,小班化音樂課教學(xué)特點多,教學(xué)與研究,20xx年第1期.
教學(xué)心得小班篇四
“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢，是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育，強調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性；小班化教學(xué)為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。
小班化教學(xué)，人少了，教師可照顧到每位同學(xué)，可以在教學(xué)中真正實施差異教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生的個別差異，把學(xué)生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識，面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生都有所得，以獲得最佳的教學(xué)效果。可將數(shù)學(xué)程度相似的學(xué)生歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學(xué)”的方法分層施教，之后加強個別輔導(dǎo)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點和基礎(chǔ)，開展有針對性的教學(xué)活動。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個別化施教的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，都有獲得成功的喜悅。小班化教學(xué)讓每個人的全面發(fā)展有了可能。
“小班化教學(xué)”的教學(xué)評價是對“小班化教學(xué)”的教學(xué)過程及其結(jié)果做出價值判斷和價值選擇。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時又要注意把強調(diào)外部強化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎賞，揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。我在實踐中感到：對學(xué)生的評價要以小組為單位。在對學(xué)生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組匯報時，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學(xué)生的鼓勵也應(yīng)由“這個同學(xué)說的真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”，“這個小組表現(xiàn)非常出色”等等。我們還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓其他小組對他們的意見發(fā)表見解，那么在小組與小組具有團體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻，小組合作學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。
總之，教育為了一切學(xué)生，教育為了學(xué)生一切。教師所有的教育教學(xué)的行為思想都應(yīng)以學(xué)生為本。哲學(xué)上講，任何事物的發(fā)展無不表現(xiàn)為量變質(zhì)變形態(tài)。讓教育適合學(xué)生個性發(fā)展，潤入學(xué)生行為，這是素質(zhì)教育的行為準(zhǔn)則。確立學(xué)生在教育活動中主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的興奮感、體驗成功所帶來的快樂，從而實現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。這也正是我們在進行“小班化教學(xué)”時追求的最終目標(biāo)。
教學(xué)心得小班篇五
為了彌補班級授課制的不足，各國紛紛尋找一種比較理想的教學(xué)組織形式。在不斷的探索中，盡管出現(xiàn)了眾多新的教學(xué)組織形式，但有的因為適應(yīng)范圍小而不宜大面積推廣，有的則因為施行困難而曇花一現(xiàn)，唯有小班化教學(xué)既可以保持班級教學(xué)的集體形式，又可以提高教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)研究表明，教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人，超過這個范圍，教師的視野關(guān)注就會“顧此失彼”，超過人數(shù)越多，顧不到的學(xué)生也就越多，結(jié)果導(dǎo)致經(jīng)歷有限的老師只能抓兩頭帶中間，即較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能“帶帶過”。這正是群體教育貌似公平中最大的不公平，因為群體教育中成績一般的大部分學(xué)生被忽略了，而“小班化教學(xué)”由于人數(shù)控制在30人之內(nèi)，改變了傳統(tǒng)教育的模式，強調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育和關(guān)愛時間。小班化教學(xué)，是指班級規(guī)模較小，人數(shù)在15～30人之間的班級教學(xué)，其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價方面的要求都有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一、小班化教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容方面促進學(xué)生的發(fā)展專家指出，我國目前學(xué)校教育所存在的問題之一，就是從各個學(xué)科中學(xué)來的東西在學(xué)生的頭腦中七零八落地呈現(xiàn)非構(gòu)造化狀態(tài)，這種知識結(jié)構(gòu)不利于解決實際問題。學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、自然等各學(xué)科的學(xué)習(xí)是孤立的、封閉的，只會在單一學(xué)科中考慮問題和解釋事物。針對這一問題，我國基礎(chǔ)課程改革綱要明確指出：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課堂內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。這為教學(xué)內(nèi)容的整合指明了方向。教學(xué)內(nèi)容的綜合，可以是學(xué)科內(nèi)的綜合，也可以是學(xué)科間的綜合。教學(xué)內(nèi)容綜合的方法：一是以學(xué)科內(nèi)容的某一要點激發(fā)懸念，引入其他學(xué)科內(nèi)容自然疊加起來；二是在學(xué)科內(nèi)彼此關(guān)聯(lián)的各教學(xué)內(nèi)容中，以某一主線串聯(lián)各內(nèi)容，形成單元綜合學(xué)習(xí)模式；三是以活動主題為核心，開展關(guān)聯(lián)各學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)活動。有些小班教育采取“包班教學(xué)”的`形式，使教師可以對所教的課程通盤考慮、適當(dāng)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化。小班教育追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化。教學(xué)內(nèi)容綜合化超越了學(xué)科中心觀，在每一個學(xué)習(xí)點的后面，都有一個廣闊的學(xué)習(xí)面。它把學(xué)科與學(xué)科聯(lián)系在一起，把學(xué)科與生活融合在一起，把學(xué)科、生活、實踐與學(xué)生個體結(jié)合在一起。學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)略豐富多彩的世界，可以展現(xiàn)出個性飛揚的自我。二、小班化從教學(xué)方法方面促進學(xué)生的發(fā)展教學(xué)有法，但無定法，凡是適用大班教學(xué)的方法，小班均可選擇運用。如講授法、談法話、討論法、讀書指導(dǎo)法、研究法等，根據(jù)小班化教學(xué)的自身特點，以下幾種方法對小班教學(xué)具有更廣泛的適應(yīng)性。1.小組合作式教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)是把一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則分為若干學(xué)生組成的幾個學(xué)習(xí)組，在課堂教學(xué)時有計劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員用各種方式合作學(xué)習(xí)。小組合作的教學(xué)方法能夠深化學(xué)生的認(rèn)識，集思廣益，拓寬思路，發(fā)展言語理解能力與表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作，合作成了小組的基本活動，它有助于推動學(xué)生深刻地認(rèn)識合作的價值，發(fā)展學(xué)生對后進生的良好態(tài)度，養(yǎng)成合作精神。為了充分發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)中應(yīng)注意：（1）讓每個學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們主動探索的精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，分組教學(xué)才能達到應(yīng)有的效果；（2）要對分組方式問題進行研究，加強對小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，真正實現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生在智力類型、認(rèn)知品格、個性特征等方面各不相同，因此，在分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們進行優(yōu)化組合，使學(xué)生之間的相互感染和影響達到最佳效果；（3）在分組教學(xué)中，教師要深入到小組中，掌握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時給予有針對性的指導(dǎo)。2.活動式教學(xué)方法?；顒邮浇虒W(xué)是小班教學(xué)的重要方法，教師創(chuàng)設(shè)多種活動，為學(xué)生提供更多發(fā)展機會和條件，如質(zhì)疑討論、分組辯論、游戲競賽活動、角色表演活動、圖表示意活動、配唱活動、實際操作活動等。學(xué)生在課堂上動嘴、動手、動腦，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生潛力得到發(fā)揮。美國心理學(xué)家加得勒強調(diào)，每個人都有自己的智力特點和智力優(yōu)勢，不同智力特點的人的學(xué)習(xí)方法也可能不同。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個自行構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)是一種活動，學(xué)習(xí)必須處于豐富的情景中，因此，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在環(huán)境中形成和改變。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的顧問。教師的任務(wù)是營造促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自己解決問題。這一方法強調(diào)師生的共同參與和活動。所謂參與，一是指教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題；二是指師生共同參與包含教學(xué)活動在內(nèi)的整個社會生活。所謂活動，則是指學(xué)生的主動活動作為教學(xué)的主要形式，自己找資料，定課題，做實驗，搞制作，既動腦又動手。它既表現(xiàn)于課堂教學(xué)，更表現(xiàn)于課外活動。三、小班化教學(xué)從教學(xué)評價方面促進學(xué)生的發(fā)展小班教學(xué)的評價也有別于傳統(tǒng)教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育，把著眼點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗上，其評價一般采取以下幾種形式：1.分項考核與評分形式?？梢詫⒁婚T教學(xué)科目分為幾個項目進行考核與評分，學(xué)生可以顯示自己的強項，他們都有機會在某一項中獲得好成績，避免傳統(tǒng)考試一錘定音的做法。2.分層考試與記分的形式?？梢栽O(shè)計a、b、c三套試卷分別對a、b、c三層學(xué)生進行考核，不同層次的考題不同，難度不同，因而不同層次的學(xué)生都可能在考核中獲得高分。3.允許學(xué)生重新考試的形式。如果重考超過前次成績，則以這次成績?yōu)闇?zhǔn)，避免學(xué)生因失誤而產(chǎn)生遺憾，從而使學(xué)生飽嘗成功的喜悅。4.小組評價方式。對各小組的討論情況及結(jié)論給予評價，并讓學(xué)生對評價進行驗證與感受，小組評價旨在培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識。5.活動評價的形式。該評價是通過小組活動對學(xué)生綜合能力進行評價，重要環(huán)節(jié)是組織活動，通過此評價檢驗學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，小班化教學(xué)還采用激勵性評價、形象化評價、無級評價、個案評價、參與評價、反饋評價、模糊評價等形式。小班化教學(xué)的評價觀是一種現(xiàn)代評價觀，評價不只對學(xué)生獲得知識多少的判斷，還要看學(xué)生情感、意志品質(zhì)、個性特點、審美素質(zhì)等多方面發(fā)展。通過評價診斷存在的問題，提出改進措施，評價不止考試的一種形式，可以有多種形式、多種手段，評價不只是看結(jié)果，還要重過程?？傊?，發(fā)展是教學(xué)的一個永恒主題，時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要教育培養(yǎng)復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型的人才，教育要為學(xué)生的發(fā)展提供條件，開發(fā)學(xué)生的潛能，而小班化教學(xué)的許多優(yōu)勢，正是促進學(xué)生發(fā)展的迫切需要。
教學(xué)心得小班篇六
今天的午餐吃的是“揚州炒飯”，飯做得又香又軟，挺適合孩子吃的。我們照例鼓勵孩子自己吃飯，我看到小莊也拿著湯匙往嘴里送飯，我大聲地說：“小莊好棒呀，會自己吃飯了！”他聽了看了我一眼，接著一口一口地吃起來。我從心里感到高興，多次地鼓勵表揚他。今天，他真的自己把一碗飯吃完，真讓人想不到，不經(jīng)意間他能自己吃飯了。
從開學(xué)到現(xiàn)在，小莊午餐時總是要老師或阿姨喂他，要是哪一天試著讓他自己吃，他沒有吃進多少飯，卻把飯弄得滿桌子都是，最后不得不重新盛飯喂他。喂他吃飯也很特別，他總是把頭抬起，讓嘴巴向上，我們直接把飯倒進他嘴里，他也沒怎么咀嚼，很快咽下。因此，飯里有一點配料，比如肉、菜、肉丸，甚至是小蝦皮等，他都會嘔出來。每次他的午飯都要把配料挑干凈了才行。本來以為“揚州炒飯”小莊吃起來會更困難，因為以前吃干飯也是要老師阿姨喂，沒想到今天他有意想不到的表現(xiàn)，真讓人感到驚呀。
我們及時把小莊的表現(xiàn)向家長反映，并要求家長在家有意識地教孩子吃些較硬的食物，訓(xùn)練幼兒的咀嚼能力。還要多鼓勵孩子練習(xí)自己吃飯，可以適當(dāng)用小獎品進行激勵，因為平時我發(fā)現(xiàn)如果午飯后我們獎勵自己吃飯的孩子，小莊總是要我們獎他一朵小紅花。小莊的媽媽聽了我們的反映后，表示會在家配合幼兒園引導(dǎo)培養(yǎng)孩子自己吃飯等各種自理能力。
教學(xué)心得小班篇七
12月2日、3日，我市組織相關(guān)學(xué)校教師參加了《大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學(xué)研討會》，我們聆聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學(xué)有了新的認(rèn)識，這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多?，F(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的情況，面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點滴感受。
說起合作學(xué)習(xí)，剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語文課，分別由同和小學(xué)的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級上冊第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點：
（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。
（2）每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。
（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。
（4）學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。
處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。
小組學(xué)習(xí)給了每個學(xué)生更多的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學(xué)科的特點和小班學(xué)生的個性差異等方面，進行了反思，深深體會到教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。
由于班級人數(shù)少，每個學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會大大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時把重點放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動頻率，使得互動教學(xué)有機地經(jīng)常地在教學(xué)中運用。
小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生
的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說，這小班化教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，切合每個學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。
總之我認(rèn)為，小班化教育在班級學(xué)生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關(guān)系時空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順的，只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進單位的基礎(chǔ)上，立足實際，扎實工作嚴(yán)格落實“百分百”教學(xué)策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩！
教學(xué)心得小班篇八
體會一：
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢?在平時的教學(xué)活動中，我也得出了一些心得體會。
首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把愛融進一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
體會二：
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。 有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關(guān)愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
體會三：
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細致，努力學(xué)習(xí)，提高自
身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
體會四：
現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時,很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿我班的徐硯靈小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當(dāng)午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
體會五：
小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項學(xué)習(xí)和各項能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學(xué)活動才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴(yán)重點會影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個學(xué)期的時間了。在這一學(xué)期的時間里，孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在來總結(jié)下：
一， 要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實際。
通過上學(xué)期一學(xué)期的常規(guī)訓(xùn)練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個學(xué)期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓(xùn)練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據(jù)不的情況進行教育，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。
二， 給孩子充分的，反復(fù)實踐的機會。
充分的，不斷反復(fù)的實踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學(xué)期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學(xué)期，我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的時候告訴家長在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當(dāng)他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經(jīng)學(xué)會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學(xué)會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學(xué)會了穿脫衣褲的方法。現(xiàn)在，已經(jīng)好多了，但仍然要加強。
三， 堅持一致性和持久性。
教學(xué)心得小班篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課堂教學(xué)，十分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，提出“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想”。創(chuàng)辦英語特色班，并實行小班化教學(xué)，是實踐新課堂標(biāo)準(zhǔn)的一種有效的課堂教學(xué)形式，而且有利于老師比較有針對性的實施教學(xué)活動，并激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這也適應(yīng)了新課程的要求。
小班化的特色是人數(shù)少，每個班級三十幾位學(xué)生，因此每個人參與英語教學(xué)活動的機會較多。相對于大班經(jīng)常出現(xiàn)的由于學(xué)生人數(shù)多，課堂上，學(xué)生進行英語交流的機會由于人數(shù)多，時間有限，機會少之又少，因此，學(xué)生英語試卷成績出色，但是卻不敢于張口用英語表達，即所謂“啞巴英語”。而在小班課堂上，學(xué)生的發(fā)言機會對比平常的大班，更多。每個學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽眾，而是參與者。他們也由剛開始對英語口語的不自信，膽怯，通過多次給予機會進行操練，在班內(nèi)、組內(nèi)充分展示自己的才華，口語交際能力得到充分發(fā)揮，并能大膽地用英語表達自己的想法。
同時，小班化的英語教學(xué)也增強了師生間的交流，促進師生間的情感交流。英語課上或課后，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機會增加，師生關(guān)系親密融洽。而且，由于相對較少的學(xué)生人數(shù)，老師也可以有更多的時間分析學(xué)生的個性，更多的時間對其因材里。
最后，針對旅游酒店服務(wù)專業(yè)英語的實際需要，我把學(xué)生帶進客房，餐飲模擬室進行實景教學(xué)，通過這些手段，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到了與實際結(jié)合，景情并茂，對英語教學(xué)起到很好的輔助作用，也很有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教旅游班的飯店服務(wù)英語時候，我通過播放飯店情境英語對話導(dǎo)入新課，這樣更能迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺和強烈的興趣，同時在接下來的新課鞏固中，通過在多媒體展示酒店服務(wù)的情景片段，讓學(xué)生邊說邊模仿表演，學(xué)習(xí)情緒高昂，也活躍了課堂氣氛。
教學(xué)心得小班篇十
開學(xué)已經(jīng)較長時間了，在美術(shù)課題實施過程中，我覺得需要把自己的反思與體會進行總結(jié)如下，從而有利于我今后的改進與發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動興趣的關(guān)鍵。
春天，它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學(xué)中，我能隨時地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導(dǎo)他們進行細致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進行繪畫"小蝸牛出來了"前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識，為繪畫"小蝸牛出來了"積累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。
2、運用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在繪畫毛毛蟲時，我用變魔術(shù)游戲的形式展開，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意，在變的時候，我分成了幾個步驟，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示范邊畫："毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個圓一個圓，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛!"在其活動中，幼兒的思維活躍，積極性高，在教孩子畫"小蝸牛出來了"時，我邊念兒歌，邊進行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小蝸?；就庑蔚姆椒?，幫助孩子更好地進行表現(xiàn)。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。幼兒邊畫邊說："一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，"邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)幼兒作畫時引導(dǎo)幼兒"說"比較可行，每一次美術(shù)活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，"你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?"孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力。其次，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動態(tài)時，我嘗試使用"基本形"不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對此有了初步認(rèn)識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此肌Ｎ覍⑴μ剿鬟m合幼兒年齡特點的教學(xué)方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個幼兒都能在不同的水平上有所上升。
教學(xué)心得小班篇十一
小班幼兒入園已經(jīng)有一個月的時間了，我們從第三周開始組織幼兒晨間體育鍛煉，在幼兒做完韻律操后，集體游戲的時間就開始了，在起初的一周里，雖然準(zhǔn)備好了幾個簡單的游戲，但開展起來并不順利。
我第一次組織的游戲是“學(xué)學(xué)小動物”，目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)幾個常見小動物的動作。游戲中我多用提問來引導(dǎo)幼兒“你喜歡什么小動物？我們來學(xué)一學(xué)?！薄?*怎么走路的？”往往幼兒對我的提問沒有太大的反映，游戲的投入程度也不高，游戲時間長了，很容易走神。如何在游戲中對幼兒進行有效的引導(dǎo)，這個問題困擾了我一陣子，有一次，一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。
孫老師上的游戲課也是“學(xué)學(xué)小動物”，游戲前的熱身是“一個跟著一個走”，孫老師一邊指導(dǎo)幼兒在圓圈上一個跟著一個走，一邊念“小火車”兒歌，讓幼兒開小火車，學(xué)一學(xué)火車的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過來，積極地參與游戲。在游戲的過程中，孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中?！白円蛔?，變一變，變成小兔，跳跳；變一變，變一變，變成小貓，喵喵……”兒歌內(nèi)容簡單，幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌，每念一次兒歌，幼兒總是很期待下一個變出的小動物是誰，也能對老師說出的動物名稱及時反映，做出相應(yīng)的模仿動作。這樣一個活動下，引用了兩個簡單的兒歌做鏈接，讓幼兒興趣盎然，游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我，在小班的游戲中兒歌是不可或缺的，有時可以自編簡單的兒歌，讓幼兒動動嘴吧，動動身體，這樣游戲就會變得有節(jié)奏感，更能抓住幼兒的興趣。
在以后的體育游戲中，我注意到為游戲自編兒歌，比如上周學(xué)過的兒歌“動一動”，我將其改編成律動，引導(dǎo)幼兒一邊跟著做動作，一邊念兒歌，在幼兒比較熟悉動作后，我又請個別幼兒來當(dāng)“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”，帶領(lǐng)幼兒用不同的動作和節(jié)奏來做律動。整個游戲中，幼兒積極投入進來，十分樂意充當(dāng)動物老師和老師一起表演。
教學(xué)心得小班篇十二
20xx年11月9日，我們在迎澤區(qū)海邊街小學(xué)參加了全國名師教學(xué)觀摩暨迎澤區(qū)小班化教育課堂教學(xué)研討會。聆聽了張曉麗老師和周婷校長的精彩講課，以及周婷校長關(guān)于“四色學(xué)習(xí)單”的精彩報告。這次活動使我受益匪淺、感受頗深，現(xiàn)在把我這次心得與老師們共享：
1、積極運用百分百課堂教學(xué)模式
課堂上教師能注重學(xué)科特點，滲透新課程理念，有意識地體現(xiàn)新理念下的課堂教學(xué)模式的運用，做到了：百分百互動、百分百發(fā)言、百分百關(guān)注、百分百作業(yè)面批。讓每一個學(xué)生自始至終參與到教學(xué)的全過程。
2．小組合作學(xué)習(xí)運用突出
張老師和周校長在教學(xué)中都能注重小組合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的集體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。
3、評價欄使用得當(dāng)
組在評價欄中貼上最佳小星。這樣，即調(diào)動了學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動的.積極性，又對本課教學(xué)內(nèi)容進行了總結(jié)反饋。
總之，這次小班化小組合作學(xué)習(xí)展示課活動，讓我進一步體會到小班化課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，兩節(jié)課學(xué)生的參與度都很高，并且在學(xué)習(xí)中體會了很大的快樂，教師所有的方法和手段都是為語文服務(wù)的，符合語文學(xué)科的特點，在整個教學(xué)中教育是一個更優(yōu)化、更生動，強調(diào)全面、注重個體的優(yōu)質(zhì)教育。今后，我一定會按照學(xué)校要求，借鑒“四色學(xué)習(xí)單”的優(yōu)點，積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思，把小班化小組合作學(xué)習(xí)這一先進的教育教學(xué)理念運用到平時的教學(xué)當(dāng)中。
教學(xué)心得小班篇十三
因為我所理解的小班的前提是班額小，每班二十幾個人，而按我們現(xiàn)在的情況，是根本無法達到這一要求的。但近來通過進一步學(xué)習(xí)了小班化教學(xué)的相關(guān)理論，我明確了小班化教育決不只是學(xué)生數(shù)量的多少，它是一種理念，是一種教學(xué)精神，而不單純是一種教學(xué)形式。它的核心是關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面。在小班化教學(xué)中，每個學(xué)生有更多的機會亮出自己的觀點，更多的得到教師的關(guān)愛，增強了師生互動和生生互動。這種互動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進行教學(xué)。這就要求我們的教師必須更加關(guān)注每個學(xué)生的個別情況，更加關(guān)注教育細節(jié)的設(shè)計。同時，也促使教師去探索符合小班特點的教學(xué)方法。
為了探索小班化教學(xué)方法，我們觀看了錄像課《認(rèn)識圖形》。在本節(jié)課的教學(xué)中，授課教師主要采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，從教學(xué)效果看由于老師的教學(xué)方法比較能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，基本上達成了教學(xué)目標(biāo)，但在實際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，引起我們的思考：
在本節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，所以學(xué)生被分成了8個小組，老師為了了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生小組合作的過程中，到每個小組中進行檢查指導(dǎo)，這樣第一個環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時間，然后第二個環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對小組指導(dǎo)平均用力的方法，結(jié)果又用了15分鐘左右的時間。這樣一節(jié)課下來，教師集中授課的時間極少，而且老師上課也比較累，如果教材內(nèi)容難，這樣操作極有可能完不成教學(xué)任務(wù)， 因此我想，在小組較多的情況下，教師在指導(dǎo)的時候可不可以只對其中的幾個小組重點進行指導(dǎo)，然后在學(xué)生全班交流的過程中，讓學(xué)生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。
如何充分發(fā)揮小組的作用，使合作學(xué)習(xí)達到良好的效果，使小組內(nèi)成員人人都參與學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學(xué)具，人人有機會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，一直是實驗教師們研究的重點內(nèi)容，而且從書上，從網(wǎng)絡(luò)上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用卻并不是理論說的那么容易。由于我們的實驗剛進行不長時間，所以在這節(jié)課上，我們看到，在"分類"與"擺圖形"兩個合作環(huán)節(jié)中，只有兩三個小組分工還比較明確，能體現(xiàn)出是在合作學(xué)習(xí)，其它大部分有只是組長一個人在操作，其它小組內(nèi)成員都無所事事，有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動手，沒有秩序，場面比較亂，完成的作品質(zhì)量不高，這些都導(dǎo)致了這些組的效率很低，沒達到優(yōu)生帶動學(xué)困生的效果。從這種情況我們應(yīng)看到：一年級的孩子年齡小，自制力較差，如果不能讓他們及時地掌握合作學(xué)習(xí)的方法，小組不但不能令他們學(xué)有所獲，反而會變成令他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性的罪魁禍?zhǔn)?。因此，我們教師的?dāng)務(wù)之急是不斷結(jié)合教學(xué)實際幫助孩子學(xué)會合作。
教室的布置是要為教學(xué)服務(wù)的。走進實驗班級，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學(xué)生的課桌是將四張桌子拼湊在一起，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的安排勢必會每組有兩個孩子不能正對黑板，于是在學(xué)習(xí)中這一部分同學(xué)只能不停地轉(zhuǎn)向黑板、轉(zhuǎn)回座位…，這樣我們就想到如果是語文課，孩子們抄寫黑板上的字，不停地把頭扭來扭去，那可真是一件受罪的事。除了課桌椅的擺放，還有教室中教學(xué)工具、學(xué)習(xí)資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學(xué)都應(yīng)是我們今后研究的重點。
總之，小班化教學(xué)在起步期，不可避免地在著問題，這就需要我們做個有心人，不斷地探索適合小班化教學(xué)的方法，相信小班化之路會越走越寬。
教學(xué)心得小班篇十四
首先，孩子的游戲基礎(chǔ)來源于生活經(jīng)驗，他們會模仿成人的一些動作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我們要幫助孩子豐富經(jīng)驗。引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活環(huán)境，并讓家長帶孩子到理發(fā)店、麥當(dāng)勞、超市等地方，使孩子獲得更多感性的認(rèn)識。
其次，孩子有了一定的生活經(jīng)驗來開展一個區(qū)域游戲的.內(nèi)容，我們則應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)充足的五指條件。對小班孩子來說，仿真玩具對他們有十分直接的影響，在游戲中能有直觀的感受。在“娃娃家”中可以準(zhǔn)備娃娃、小床、桌椅、電視、爐灶、鍋碗瓢盆等等的家庭用品，還可以準(zhǔn)備一些家庭成員常用的東西、衣服，如：媽媽的小圍兜、爸爸的領(lǐng)帶、爺爺?shù)难坨R等等。
當(dāng)區(qū)域游戲開始時，要鼓勵孩子根據(jù)自己的意愿提出游戲的主題。小班孩子雖然會模仿成人的一些動作，但對于游戲的主題并沒有什么概念，因此需要我們老師通過適當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)，以豐富的語言、行為來啟發(fā)孩子游戲的愿望，引導(dǎo)孩子確定主題并開展主題。如：看到一個孩子拿著奶瓶在飲水器上裝水，可以她：“這是給誰吃的？”孩子說：“寶寶?！崩蠋熆山又鴨l(fā)道：“寶寶還喜歡吃什么呢？我們來給他做一點好吃的吧?！苯酉氯?，孩子就有可能會有喂娃娃、燒菜等一系列動作，再從中豐富孩子照顧寶寶的一些經(jīng)驗，如：家里有些什么人？他們做些什么事？當(dāng)然，也不能變?yōu)橛衫蠋焷韺?dǎo)演，剝奪了孩子自主自發(fā)玩游戲的權(quán)利。老師應(yīng)該作為孩子游戲的支持者、引導(dǎo)者來幫助孩子提高區(qū)域游戲的扮演能力。另外，我們還可以通過平行游戲、玩伴身份等方式激發(fā)孩子創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容，促進游戲的進展。
我們都知道，游戲?qū)⒆由鐣?、認(rèn)知、情感等方面有重要的關(guān)聯(lián)，孩子的一些品質(zhì)、能力在游戲中得到發(fā)展。因此，針對小班孩子的年齡特點和發(fā)展現(xiàn)狀，幫助孩子提高他們的角色扮演能力是很關(guān)鍵的。
教學(xué)心得小班篇十五
小班幼兒生活能力差，依賴性強。作為一名小班教師往往要花好多的時間和精力去照顧、指導(dǎo)、幫助他們。如何真正有效地來提高幼兒的生活自理能力，自然就成了我們小班教師急需解決的頭等大事。通過對班內(nèi)孩子的觀察、了解以及以往經(jīng)驗的積累，我決定從開設(shè)小班生活區(qū)為培養(yǎng)幼兒自理能力的一個窗口。那如何來設(shè)置和指導(dǎo)幼兒進行生活區(qū)游戲呢？我一改以往的傳統(tǒng)做法，大膽從以下幾方面進行嘗試和創(chuàng)新：
投放什么樣的材料才能真正促進幼兒的發(fā)展呢？通過觀察我發(fā)現(xiàn)越是老師準(zhǔn)備的精心、漂亮的材料，幼兒越是不感興趣，他們對于一些與自己的生活離得較近的游戲材料較為喜歡。在“小鬼當(dāng)家”這一活動中，我與幼兒一起收集了雪碧瓶，進行制作，變成一個個娃娃，在瓶面上開了個口，當(dāng)成是娃娃的嘴，用于“給娃娃喂食”的游戲。我還與幼兒一起收集了幼兒小時侯穿過的舊衣服、舊襪子、舊鞋子、小毛巾、小杯子等許多幼兒自己的物品。幼兒對這些物品非常的喜歡，幼兒在游戲時，把娃娃當(dāng)作是自己，玩起來很投入和逼真。另外，我們還結(jié)合季節(jié)，開展“為娃娃做菜”這一活動，讓幼兒自帶一些豆莢、花生等來鍛煉幼兒的`小肌肉發(fā)展，這一系列的材料的準(zhǔn)備與投放，減少了教師許多的麻煩，抽出許多的時間去引導(dǎo)幼兒游戲。
在組織幼兒游戲時，一般都有一個較固定的時間段，但光靠游戲的時間幼兒能提高多少呢？在游戲中時間少，教師指導(dǎo)的面太小，一次活動下來，老師只能顧及少數(shù)孩子的指導(dǎo)，大多數(shù)孩子都是自由玩。針對這一情況，我將幼兒生活區(qū)的內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動中，利用一切可以利用的時間，有針對性地組織幼兒開展活動，這樣鍛煉的機會多了，老師指導(dǎo)起來也能做到全面有序了。
通過以上三個方面的嘗試，幼兒對生活區(qū)游戲越來越喜歡，自理能力也無形中提高了許多，綜合游戲的能力得到了增強。
教學(xué)心得小班篇十六
小班化教育是以促進學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點心得體會與大家共勉。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元、角、分的認(rèn)識"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再創(chuàng)設(shè)一個："虛擬現(xiàn)實" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不急待地想進入"超市"。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學(xué)習(xí)熱情達到了高潮......
像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會學(xué)不會呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
這一點平時在大班教學(xué)時，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，我會大大加以贊許;學(xué)生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。
三、注重小組合作，共同提高
教師在平時的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學(xué)生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
在這一過程中教師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向交流與合作，實現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。
四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異
素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
例如我在教授新課時，通常是"普遍撒網(wǎng)，重點培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少，我在對每位學(xué)生都進行口頭測試后，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)，采用多次練習(xí)的形式強化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后，有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進行知識的擴展或深化，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則對學(xué)困生進行再次的中難點指導(dǎo)。并且，在這時還要有意識的指導(dǎo)優(yōu)生進行同學(xué)互助。
五、注重發(fā)揮小組評價作用，
"在小班化教育"的課堂教學(xué)中，我多采用"小組評價法"對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。例如：在學(xué)習(xí)長、正方形的認(rèn)識時，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，想辦法來探究"長、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論、操作。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與，每個組都想出了證明的方法。其次，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對各小組的討論情況和結(jié)論給予評價，這樣的評價可以是教師做出，也可以是學(xué)生個體或組與組之間的評論，互相做出評價。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次，讓學(xué)生進行評價的體驗和驗證，把評價結(jié)果反饋給每一個學(xué)習(xí)小組，使每一個學(xué)生都運用評價的結(jié)果，在證實其真實性的過程中，進一步加深了對"長、正方形特征"的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。
小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知，。有的，是主動，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。