閱讀是一種寓教于樂的好方法，可以豐富我們的知識(shí)和思維。借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地總結(jié)和規(guī)劃自己的行動(dòng)。以下是一些環(huán)保專家整理的環(huán)保知識(shí)，希望能引起大家的關(guān)注。
我們的課堂如何寫英語篇一
九年義務(wù)教育小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
九年義務(wù)教育自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃浴睂W(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過讓他們自己動(dòng)手，來發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問題和解決問題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
新教材為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，課本采用了彩色版。考慮他們識(shí)字少，課文都加注了拼音。根據(jù)低年級(jí)兒童好動(dòng)，好做游戲的特點(diǎn)，教材選取了貼葉畫，做風(fēng)車和采集種子等需要人人動(dòng)手的內(nèi)容，也選取了如磁鐵游戲，踩影子，認(rèn)東西等采用游戲方式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材十分重視發(fā)揮彩圖的作用。各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，觀察對(duì)象及所涉及的科學(xué)知識(shí)，都能用清新的畫面來展示。圖是文的依據(jù)，文是圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過讀圖，做什么，怎么做會(huì)一目了然。圖文并茂的新教材能夠強(qiáng)化低年級(jí)兒童的直觀感受，使他們學(xué)有樣子，動(dòng)有依據(jù)，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，有利于提高課堂教學(xué)效率，點(diǎn)明了一條組織教學(xué)的新路。
4.教材涉及到的教具、學(xué)具簡(jiǎn)易，隨手可得。
親自動(dòng)手，實(shí)際操作是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是手腦并用的過程。低年級(jí)自然教材幾乎每一課都要使用教具和學(xué)具。為減輕教師的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的親切感，課本中需要的教具，學(xué)具一般比較簡(jiǎn)單，很多都是學(xué)生身邊的物體。隨手可得的材料，很容易滿足教學(xué)的需要。如鉛筆、尺子、文具盒等學(xué)習(xí)用品，火柴棍、藥瓶、舊牙膏皮等生活用品。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進(jìn)行順序與時(shí)間分配。它包括導(dǎo)課、新授、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從整體目標(biāo)出發(fā)，突出學(xué)科特點(diǎn)，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)力求突出以下兩點(diǎn)：
一是結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知過程相協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育的任務(wù)。
據(jù)此，低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般可按如下模式設(shè)計(jì)：
附圖{圖}。
第二部分是新授階段。通過一系列的“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生自行探究獲取問題的'結(jié)論。第三部分是鞏固應(yīng)用階段。通過反復(fù)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)與能力逐步得到鞏固、強(qiáng)化和提高。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的保證。
教學(xué)方法受教學(xué)思想所制約，以往把自然課的性質(zhì)定為“知識(shí)性”學(xué)科，其主要任務(wù)是教給學(xué)生一些淺近的自然知識(shí)，教材也是以敘述現(xiàn)成知識(shí)為職能的。教師采用的教法必然是保證學(xué)生獲得這些現(xiàn)成知識(shí)并驅(qū)使他們被動(dòng)地記憶現(xiàn)成知識(shí)的。而新大綱明確規(guī)定：自然教學(xué)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。低年級(jí)自然的基本要求是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見事物的顯著特征。自然課不再是單純傳知識(shí)，而是要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務(wù)。只有教法靈活，得當(dāng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。因此，恰當(dāng)?shù)慕谭?，是?yōu)化自然課堂教學(xué)的保證。
在低年級(jí)自然教學(xué)中常用的教法是看和做。
看：即觀察。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。教師要為學(xué)生提供充足的生動(dòng)具體的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要觀察的材料進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。針對(duì)不同的教材內(nèi)容，應(yīng)采取不同的觀察形式。一般分為課內(nèi)、課外和獨(dú)立觀察（觀察目的單一）三種。前兩種是在教師指導(dǎo)下有目的的觀察，后者是學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象而進(jìn)行的獨(dú)立觀察。前者是教給學(xué)生觀察方法，為后者打基礎(chǔ)，后者是前者的必然發(fā)展。
做：即實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，借助儀器（材料）認(rèn)識(shí)自然事物的教學(xué)方法。有的實(shí)驗(yàn)可以克服時(shí)間、空間等自然條件的限制，在課堂上再現(xiàn)某種自然現(xiàn)象。有的實(shí)驗(yàn)可以通過控制條件，進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)某些自然事物的性質(zhì)、變化過程、變化原因與規(guī)律，通過學(xué)生摸一摸，做一做，從中獲得生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。
我們的課堂如何寫英語篇二
初中作為教育的重要時(shí)期，其教育方式的新穎化和高效化顯得尤為重要。尤其是針對(duì)初中英語的教學(xué)，更需要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。本文就根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要地談一談如何打造高效的教學(xué)課堂。
素質(zhì)教育要求學(xué)生不能單單地只掌握知識(shí)層面上的問題，而是應(yīng)當(dāng)提高自己的能力，包括語言表達(dá)能力、文字組織能力、自主創(chuàng)新能力等等。對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)改造的重要手段。要想提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行有效的教學(xué)提問，針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，從而對(duì)英語教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
英語教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的地方就在于不能局限于傳統(tǒng)的'理論教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的“本位作用”。即要激發(fā)學(xué)生的自主能力。尤其是針對(duì)英語學(xué)科來說，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力是教學(xué)的重中之重。教師可以利用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能切實(shí)感受到教學(xué)的目的和本質(zhì)，從而提高教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子來說，教師在講到“how is the weather today？”這一課時(shí)，就可以與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行生活化場(chǎng)景的訓(xùn)練，加深學(xué)生的教學(xué)印象，便于更好地打造高效課堂。
總之，教師必須要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)通過思考和總結(jié)練習(xí)進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的效果，能更好地創(chuàng)建高效的英語課堂。這才是教育的進(jìn)步和教育的發(fā)展動(dòng)力。筆者也真心地希望每一位英語教師都能真正地做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營(yíng)造高效課堂。
王麗愛。關(guān)于打造初中英語高效課堂的思考［j］。新課程學(xué)習(xí)：下，2014（03）。
我們的課堂如何寫英語篇三
一、用教師的人格魅力感染學(xué)生。
1、親其師信其道，充當(dāng)學(xué)生表率。
無可否認(rèn)，師愛的力量是無窮的。一個(gè)好老師應(yīng)善于用情激勵(lì)學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進(jìn)課堂。然而，執(zhí)教十多年來，我深刻地體會(huì)到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該是一個(gè)合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語音、規(guī)范漂亮的板書，當(dāng)然最好還要有沒有科別界限的專業(yè)水平。在課外，教師最好能跟他們一起談中國(guó)如何加入wto、比爾.蓋茨如何發(fā)跡，談“蛋白質(zhì)女孩”的溫柔、“波西米亞風(fēng)格”的狂野與浪漫，談美洲豹的速度、流星雨的神秘……時(shí)代在變，學(xué)生的實(shí)際心理年齡在變，對(duì)教師的定義也在變。只有真正能讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。
2、滲透文化差異，展示教師品味。
語言是文化的載體，語言的存在離不開文化。由于沒有母語環(huán)境，缺乏文化背景知識(shí)，學(xué)生常因套用本族文化而導(dǎo)致語用錯(cuò)誤。例如在我們國(guó)家里，人們常用“吃飯了嗎？”“你去哪里？”等作為招呼用語，如果套用于英美人之間，就會(huì)產(chǎn)生誤解。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語言和文化的關(guān)系，并將其巧妙地滲透于教學(xué)之中。十幾年來，我已習(xí)慣了在上課前介紹相關(guān)的風(fēng)俗文化。如，2月14日介紹情人節(jié)、4月1日愚人節(jié)、12月25日圣誕節(jié)等。同時(shí)，將諺語習(xí)語巧妙運(yùn)用到課堂中。如在教“steal”時(shí)，我采用了諺語“hethat steals an egg will steal an ox.”；看到某個(gè)學(xué)生有濫竽充數(shù)的嫌疑，我會(huì)說：“he is a‘fish in troubled water’”.；下課時(shí)，我會(huì)說：“i will‘wash my hands off’.等等。有時(shí)間的話，還會(huì)給學(xué)生介紹這些習(xí)語的來歷，充分挖掘其文化內(nèi)涵，讓他們體會(huì)到語言能充分地體現(xiàn)民族文化，正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩，從而激發(fā)他們探究世界的熱情，達(dá)到自覺地適應(yīng)他國(guó)文化的境界-------“入境而問禁，入國(guó)而隨俗，入門而問諱”，最終形成較強(qiáng)的跨文化交際能力。
二、更新教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
追求成功是人類活動(dòng)的最深層動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自我是人類需求的最大滿足，這可以說是潛伏于人類天性中的一種自然趨勢(shì)。如果教師能使蘊(yùn)藏于學(xué)生至性中的這份潛力變成一種現(xiàn)實(shí)的希望、向往和追求，讓每個(gè)學(xué)生都以自我肯定的成功者心態(tài)走向社會(huì)，無疑，這是建立更加自信的中華民族心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是社會(huì)創(chuàng)造活力的源泉。
1、采用簡(jiǎn)筆插圖，挖掘?qū)W生的可師性因素。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，挖掘?qū)W生的自信潛能。教師可利用多媒體、實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩、情趣高雅的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而產(chǎn)生情商教育過程中的互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于一些學(xué)生認(rèn)為較乏味難懂的語言點(diǎn)，善于利用圖畫的藝術(shù)語言來展示其豐富的內(nèi)涵，借用插圖來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別和掌握知識(shí)，使他們意識(shí)到許多事物都能變難為易。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種方法辨別詞語，并常常在課堂上采用他們所畫的圖片，挖掘他們身上的可師性因素，這大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。
2、利用直觀教學(xué)，使知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)。
sefc教材中，最大的一個(gè)特點(diǎn)是課文內(nèi)容帖近生活，處處蘊(yùn)藏著豐富的可以令知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)的題材。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式要符合實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言；任務(wù)設(shè)計(jì)要具有探索性、開放性和實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語來解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。如在教sb1al17時(shí)，我課前先準(zhǔn)備好了小花盆、泥、種子、小苗和水等。一上課，我就興致勃勃地問：“iwant to plant some tomatos，but i don’t know how to plant. who canteachme？”學(xué)生們一聽，興致來了。其中一個(gè)學(xué)生自告奮勇走上講臺(tái)操作了一翻，間中我引導(dǎo)他使用了一些簡(jiǎn)單的英語。然后我以實(shí)習(xí)的身份重復(fù)了一遍，并用英語把種植的步驟講了出來。如此直觀的教學(xué)方法，既能使學(xué)生們輕松地接受本節(jié)課的知識(shí)，又能令學(xué)生感受到英語不僅僅是英語課中的英語，還是現(xiàn)實(shí)生活中的英語。當(dāng)學(xué)生們拋開書本，依然能夠自信地用英語進(jìn)行思想情感的表達(dá)時(shí)，他們的信心、興趣也就培養(yǎng)起來了，他們就能夠在學(xué)習(xí)的過程中充實(shí)、升華自己，使所學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)。
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三、合理利用語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
素質(zhì)教育要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！彼蟀褜W(xué)生的“交往活動(dòng)”納入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。英語作為一門交際語言，課堂教學(xué)更加離不開合作關(guān)系。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師應(yīng)珍惜這種合作機(jī)會(huì)，把組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一項(xiàng)教學(xué)技能，充分挖掘出學(xué)生的合作潛力。
1、重視人際關(guān)系的培養(yǎng)。
語言的課堂教學(xué)過程包含著豐富的人際關(guān)系。教師應(yīng)珍惜這一學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的誠(chéng)意、方式、態(tài)度等。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些合作的分歧，增強(qiáng)學(xué)生的受挫感。筆者現(xiàn)在正執(zhí)教本校高一奧林匹克班的英語。由于集中了全年級(jí)的尖子生，班上不少學(xué)生都喜歡以自我為中心，顯得有些銳氣逼人。為了能挫挫他們的銳氣，讓他們看到彼此的優(yōu)點(diǎn)，我開展了幾次英語辯論會(huì)。如在教jobs這一單元時(shí)，我將話題定為“canwomen hold half of thesky？”要求學(xué)生查閱大量的資料，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)上存在的實(shí)際問題展開辯論。考慮到平時(shí)男女同學(xué)的分歧，我故意將正方定為男同學(xué)，他們將支持婦女能撐半邊天，而作為反方的女同學(xué)則要認(rèn)為女性太弱小，辦不成什么大事。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們紛紛要求更換角色，希望能為自己的真實(shí)想法而辯。但我固執(zhí)己見。這種角色互換的辯論會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，使他們逐步體驗(yàn)到通過合作辯論，不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多個(gè)人解決不了的問題，同時(shí)讓他們意識(shí)到了人生不可能事事如愿，有時(shí)也要懂得容忍，懂得放棄，懂得欣賞別人、包容別人。
2、選擇適當(dāng)?shù)暮献髟掝}。
話題的選擇非常重要，直接關(guān)系到合作效果。這些話題應(yīng)與課本內(nèi)容相關(guān)，以便學(xué)生能有話可說；這些話題應(yīng)難易相結(jié)，以便各個(gè)層次的學(xué)生都能參與；這些話題應(yīng)具有開放性，以便于學(xué)生從不同角度尋求解決問題的途徑；這些話題應(yīng)具有一定的難度，要求大家要共同努力才能完成；這些話題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和吸引力，能激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在英語教學(xué)中，從造句到看圖說寫，從講故事、情景對(duì)話到角色扮演、即興發(fā)表見解等都具有大量的需要學(xué)生積極合作的言語交流活動(dòng)。教師在備課時(shí)要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。如：在對(duì)話課教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)話新編對(duì)話；在閱讀課教學(xué)中，教師可提出一些有關(guān)課文的中心思想，作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，人物的性格，文中暗含的意義等問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論；每學(xué)完一課書，可圍繞課文進(jìn)行輻射式訓(xùn)練，用其語言知識(shí)表達(dá)相關(guān)的或類似的、特別是與學(xué)生的情趣相連的內(nèi)容，做到能舉一反三。這樣，學(xué)生才能擁有表達(dá)思想感情的廣闊天地，他們手中的英語才會(huì)具有生命力。
3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。
合作學(xué)習(xí)的成效，在很大程度上取決于合作者的合作技能。這些技能包括準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的技能，學(xué)會(huì)傾聽的技能和學(xué)會(huì)反思的技能。只有具備了這些技能，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)才能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和獲取同伴的信息，同時(shí)不斷審視自己的思考過程，不斷反思自己承擔(dān)的任務(wù)，在比較、分析和綜合的基礎(chǔ)上，用英語對(duì)原有的觀點(diǎn)進(jìn)行重組，這樣才能從合作學(xué)習(xí)中獲得提高和發(fā)展。通過這種多向的互動(dòng)的語言活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)一種合作的教學(xué)氛圍。通過合作研討，幫助學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，從中得到啟示，重組和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與群體的發(fā)展；更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生合作共事的團(tuán)體精神和能力。而這種精神和能力正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的時(shí)代，成敗越來越取決于競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)自己情緒、心理等方面的駕馭能力。在一定意義上，經(jīng)濟(jì)力的較量將主要表現(xiàn)為情商高低及心理素質(zhì)的較量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)多樣性、多變性、新異性匯合的社會(huì)，人們將面臨更多甚至是過度的信息刺激和選擇機(jī)會(huì)，需要人們迅速地、不斷地作出決定，帶給人們前所未有的適應(yīng)性危機(jī)。如果不具備健康、平衡、和諧的情感素質(zhì)，將不得不深陷憂慮、壓力和孤獨(dú)寂寞之中，成為這種適應(yīng)性危機(jī)的受害者。蘇聯(lián)教育家阿莫納什維說得好，如果加上心靈的力量，那么知識(shí)的大門隨時(shí)都將在學(xué)生面前敞開，知識(shí)將成為他們改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。作為一個(gè)英語教師，無論何時(shí)，只要踏上講臺(tái)，為了學(xué)生的這種“心靈的力量”，我將孜孜以求：以我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，去打動(dòng)他們的愛心；以我對(duì)班級(jí)的惦念，去點(diǎn)燃他們對(duì)集體的熱愛；以我對(duì)英語的酷愛，去激起他們對(duì)英語的深情；以我對(duì)教學(xué)的熱忱，去喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感；以我對(duì)他們的信任，去增強(qiáng)他們的自信；以我對(duì)他們的贊美，去激勵(lì)他們參與并走向成功。
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20世紀(jì)未，情商這一概念開始傳入我國(guó)，人們逐步地熟悉這一概念，情商是影響個(gè)人健康情感，人際關(guān)閉系及成功的重要因素，因此在如何小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，便越發(fā)顯得重要。所以我們將談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生情商。
一、情商的定義及其與英語學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
情商即情感智商、簡(jiǎn)稱eq，它是一個(gè)人了解自己情緒的能力，控制自己情緒的能力，激勵(lì)自己的能力，了解別人情緒的能力，維系融洽人際關(guān)系的能力。
1995年，哈佛大學(xué)教授丹尼爾，戈?duì)柭J(rèn)為情商是個(gè)體最主要的生存能力，是一種挖掘情感潛能，運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來的關(guān)鍵品質(zhì)要素，是一種情緒的自我覺知，心境的自我調(diào)節(jié)和沖動(dòng)的自我控制能力，是一種不斷激勵(lì)自己追求成功，在失敗面前仍能保持“我能做的樂觀態(tài)度，是一種敏感感受，他人情緒和建立并維護(hù)良好人際關(guān)系的技巧，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，情商甚至扮演著比智商更重要的角色，而這種關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的潛能不是從現(xiàn)成的書本知識(shí)中學(xué)到的，而是在求知的實(shí)踐行動(dòng)中獲得的，那么教師如何將培養(yǎng)學(xué)生的情商融入到日常教學(xué)中，有著非常滌遠(yuǎn)的意義。
英語是一門擁有豐富文化底蘊(yùn)的語言，英語教育的內(nèi)蘊(yùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越語言知識(shí)本身，英語的交際性決定了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，合作性，敏捷性等，在英語教學(xué)中能夠獲得的情商主要是指信心，恒心、毅力、樂觀、忍耐、抗挫折、合作興趣動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等一系列與個(gè)素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。
二、兒童學(xué)習(xí)語言的心理與情商的聯(lián)系。
兒童時(shí)期是人的世界觀，價(jià)值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力，和形成認(rèn)知方式的重要階段，不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境，對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有著重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)? 具有較大的可塑性，對(duì)外語學(xué)習(xí)影響主要表現(xiàn)在：一是容易培養(yǎng)興趣，兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，在教師的引導(dǎo)下，兒童很容易對(duì)外語產(chǎn)生興趣，二是容易適應(yīng)和接受不同的思想，理念和文化；三是容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，現(xiàn)在很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的外語學(xué)習(xí)策略，這些習(xí)慣一旦形成便很難改變，所以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從抓起。
三、小學(xué)英語教育情商培養(yǎng)的途徑
小學(xué)生時(shí)期的發(fā)展具有很大的可塑性，在小學(xué)英語教育中，教師應(yīng)用教師的人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度 ，樹立自信心，磨練意志力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法 ，為更滌一步的英語學(xué)習(xí)打入扎實(shí)的基礎(chǔ)并做好心理上的準(zhǔn)備，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面來著手。
a、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和激情
“興趣是最好的老師”這在孩子的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用 ，英語作為非母語國(guó)學(xué)的外語，且沒有足夠的語言環(huán)境，加上東西意識(shí)形態(tài)和文化的差異，在聽說讀寫語言運(yùn)用四方面與母語和其他科目相比，有意想不到的困難，若使學(xué)生學(xué)習(xí)英語既不感到枯燥乏味，又能主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語驅(qū)動(dòng)力和自覺性。怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)有興趣？教師首先要了解少年兒童的生理和心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)概括起來有：
1、形象思維優(yōu)先發(fā)展，抽象思維正在發(fā)展中，他們的模仿能力強(qiáng)，記憶力好，對(duì)具體的彩色的有節(jié)奏的形成和方法感興趣。
2、好奇心強(qiáng)，好動(dòng)
喜歡提問題，容易被新的內(nèi)容，新的方式和新方法吸引，喜歡做動(dòng)作，如果引導(dǎo)他們用身體不同部位的動(dòng)作來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使他們更感興趣。
3、表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡受到表揚(yáng)，喜歡成功，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，因此，在課堂上進(jìn)行個(gè)人或小組之間的競(jìng)賽時(shí)，他們特別積極和投入。
因此教師應(yīng)在課堂45分鐘里，盡量抓住學(xué)生的注意力，用心備好課，用課堂的教態(tài)表情感染學(xué)生，相信自己的人格與形象魅力能吸引學(xué)生，教者應(yīng)首先全身心地投入其中，面帶自信的微笑，目光真誠(chéng)，具有說服力，與學(xué)生進(jìn)行目光交流，運(yùn)用親和力，拉近心與心的距離，讓學(xué)生多模仿自己的口型，動(dòng)作和體態(tài)，平時(shí)也跟學(xué)生們一起聊天，拓展問題，滿足他們的表現(xiàn)欲。
b、培養(yǎng)學(xué)生的成功感，增強(qiáng)自信心。
自信心不是天生的，它需要后天的培養(yǎng)和造就，要做到這一點(diǎn)，教師就必須全面了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與， 給每個(gè)學(xué)生提供充分層示自己才能的機(jī)會(huì)，教師要捕捉有利時(shí)機(jī)，及時(shí)地用目光，語言、表情和動(dòng)作表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，使學(xué)生在教師的表揚(yáng)聲中和同學(xué)的羨慕眼中感受到成功的喜悅和樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生努力學(xué)好英語的信心和欲望。
不僅通過發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)及給予鼓勵(lì)可以提高孩子的自信，而是通“豎比”也可以看到孩子的進(jìn)步，并幫助他們建立自信，每個(gè)孩子的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力等是不相同的， 且語言能力也不相同的，我們不要拿孩子之所相互比較，每個(gè)孩子都有自尊心，如果經(jīng)常比較，結(jié)果會(huì)進(jìn)一個(gè)“惡性循環(huán)”。
教師最好常用“豎比”的方法，即拿孩子的“今天”同他的“以前”相比，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，這就是人們常說的，“尋找閃光點(diǎn)”如從不主動(dòng)學(xué)到主動(dòng)去學(xué)，上課不舉手不張口到開口說一句話，要珍惜每個(gè)“第一次”，珍惜好的開始或一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感受到家長(zhǎng)對(duì)自己是充滿希望的，他才會(huì)繼續(xù)努力去爭(zhēng)取大一點(diǎn)的進(jìn)一步或成績(jī)，真正建立? 自尊與自信，才能有真正的屬于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和自強(qiáng)精神，從而進(jìn)入教育的“良性循環(huán)?！?BR> c、適時(shí)的挫折教育，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)毅力和承受困難與挫折能力。
正確面對(duì)挫折是我們是我們每個(gè)人一生中反復(fù)必修的一門功課，心理承受力不同，面對(duì)挫折的反應(yīng)也不同，有的人真下將失敗變成成功之母，有的人卻從此一蹶不振，逃避現(xiàn)實(shí)，挫折教育應(yīng)從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗具有積極而又現(xiàn)實(shí)的意義，英語學(xué)習(xí)同樣會(huì)遇到許多的困難。
盡管少兒英語的教學(xué)活動(dòng)教師可以做到生動(dòng)有趣，但對(duì)于小學(xué)生來說，堅(jiān)持畢竟是不容易，教師不僅要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不要隨便請(qǐng)假，缺課，這樣不但有利于學(xué)好英語，也能培養(yǎng)孩子善始善終的好習(xí)慣，此外，教學(xué)中競(jìng)賽活動(dòng)，同學(xué)中的交往，考試，都會(huì)“有勝有敗”“有好有差”孩子們常會(huì)遇到比自己強(qiáng)的“對(duì)手”，也常會(huì)遇到“挫折”和“不順心的事”，情緒低落，這在當(dāng)今的獨(dú)生子女中，更是如此，這時(shí)，教師應(yīng)冷靜對(duì)待，不但不要又是呵護(hù)孩子，更要把此事當(dāng)作是教育和鍛煉的難得的好機(jī)會(huì)，看作是提高他們承受困難和挫折能力的好時(shí)機(jī)。
例如，當(dāng)孩子因?yàn)橄矚g的座位要調(diào)開，不能跟好朋友在一起坐，或者是上課時(shí)自己搶答題慢了，或是“小組”比分“落后了”，不高興時(shí)，我們教師不應(yīng)哄著他，而是要讓他知道，“成與敗”“輸與贏”是人生常有的故事，不必“斤斤計(jì)較”。
只要教師注意，并進(jìn)行教育，孩子的情緒一定會(huì)很快轉(zhuǎn)變的，也能堅(jiān)持努力學(xué)下去，越學(xué)越好，這就是毅力，意志力的培養(yǎng)，也是個(gè)性的不斷完善。
d、合理利用語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，情商低的學(xué)生還主要表現(xiàn)為因任性放縱影響與同伴的關(guān)系，等他們長(zhǎng)大成人后，往往不能妥善處理人際關(guān)系，不善于與人合作而工作庸庸碌碌沒有成效，更有甚著與他人爭(zhēng)吵打架，二十一世紀(jì)是個(gè)合作的世紀(jì)，沒有哪一個(gè)人能真正獨(dú)立完成一件事情，成功的企業(yè)需要有出色的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)需要在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)造就，讓學(xué)生懂得“團(tuán)隊(duì)成功，我成功”的合作理念，需要在英語教學(xué)中堅(jiān)持不懈地塑造學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
1、重視人際關(guān)系的培養(yǎng)。
在學(xué)生的所有情商素質(zhì)中，和人相處的能力與未來人生的成功關(guān)系極為密切，學(xué)生必須懂得如何與人打交道，英語語言的課堂教學(xué)過程包含著豐富的人際關(guān)系，教師應(yīng)珍惜這一學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的誠(chéng)意、方式、態(tài)度等。
2、嘗試小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
小組學(xué)習(xí)不但可以使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更能學(xué)會(huì)與別人合作，在組員互相切磋的過程中，大家相互勉勵(lì)，遇到困難和挫折時(shí)可增加克服困難的勇氣，商討解決的辦法，在實(shí)施辦法的過程中，互相關(guān)心，互相理解，互相幫助，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生會(huì)與不同背景，不同性別，不同能力的人合作，既是知識(shí)交流的過程，又是情感溝通的過程，情感因素可促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，在小學(xué)英語教學(xué)中嘗試的分別方法：將不同性別，不同家庭背景，不同性格特征的學(xué)生穿插開來，在小組展開學(xué)習(xí)活動(dòng)之前明確任務(wù)，評(píng)價(jià)目標(biāo)，只有小組達(dá)標(biāo)，小組成員才達(dá)標(biāo)，即小組成員之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，人們本著“小組成功，我成功”的信念，最后認(rèn)小組競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)效果。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的年代，成敗越來越取決于競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)自己情緒，心理等方面的駕駛能力，讓小孩子們從小就培養(yǎng)情商，鍛煉情商能力是為了讓他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，在努力探尋培養(yǎng)學(xué)生? 商的方法與途徑過程中，除以上提及的方法外，教師也要不斷提高自身的情商，通過教育者的人格力量和情感力量影響學(xué)生，總之，教師一定要重視情商在英語教學(xué)中的地位和作用，用自己的愛心和激情，去點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
我們的課堂如何寫英語篇四
在教學(xué)過程中，教材、教法、教學(xué)語言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，諺語云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語言，努力提高語言藝術(shù)。
一、語言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語來講解，不能用土話、方言來表達(dá)。比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)兒童思維過程中的閃光點(diǎn)，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，老師走到他身邊，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語言。
新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了”、“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)分享分享”、“說得精彩極了！今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達(dá)。”啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師：“老師這樣想好嗎？好在哪里？”、“你覺得老師這種方法怎么樣？”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡(jiǎn)便”、“我認(rèn)為她理解得不全面，我來補(bǔ)充一下”?！袄蠋?，我做得不完整，我可以改一下嗎？”、“我覺得認(rèn)真聽別人發(fā)言，很重要?！边@樣做，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師巧導(dǎo)妙引，整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進(jìn)而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
四、優(yōu)化教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和心理活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的、整體的運(yùn)動(dòng)，思維活動(dòng)始終處于整個(gè)活動(dòng)之中。而語言作為一種符號(hào)系統(tǒng)，本身具有概括性、間接性和社會(huì)性等功能，對(duì)思維的發(fā)展有著很大的關(guān)系，可以說思維在很大程度上是借助于語言、詞來實(shí)現(xiàn)的。兒童思維發(fā)展表明，兒童掌握語言的。而抽象思維更是借助語言實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生正確表達(dá)正是其大腦思維的梳理和條理化的表現(xiàn)。因此，教師要把教學(xué)過程中的每一句話都作為推進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師要用具有引導(dǎo)性、開放性的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)語言從不同側(cè)面給予學(xué)生質(zhì)疑的方向，給學(xué)生以更大的思維空間，激勵(lì)學(xué)生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，展示自己的個(gè)性。看下面的教學(xué)語言：對(duì)于梯形，動(dòng)手折折、剪剪、拼拼，你還能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生自由操作，讓學(xué)生在較輕松的狀態(tài)下激活原有的相關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，”你覺得圓錐體積的大小與它的'什么有關(guān)？“如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式？談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想?！币龑?dǎo)學(xué)生充分假設(shè)、大膽猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程；“你們的猜想對(duì)嗎？用什么辦法來驗(yàn)證這些是否正確呢？”“請(qǐng)大家用自己喜歡的方法算一算‘11－9’得多少。有困難的同學(xué)可以擺小棒看一看?！薄叭绻?.....怎樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？”“用什么辦法來驗(yàn)證”“用自己喜歡的”，“你認(rèn)為”......這些具有開放性。更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語言,從學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發(fā),因材施教,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法,給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新理念,從而使教學(xué)過程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
五、體態(tài)語言,恰到好處。
美國(guó)心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出,人們獲得的信息量,7％來自文字,38％來自語言,55％來自面部表情。可見體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的重要地位.為了幫助學(xué)生理解問題,加深印象,教師除了充分利用有語言外,還要輔以體態(tài)語言。
體態(tài)語言主要有以下幾種:注視,俗話說“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的,鼓勵(lì)的,贊揚(yáng)的,但也有批評(píng)的,否定的,種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下,課堂就會(huì)安靜下來,“此時(shí)無聲勝有聲”,用目光批評(píng)比語言責(zé)備更有效。表情:教師和藹微笑的表情,有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問題鉆研,探討；微笑、點(diǎn)頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作:課堂教學(xué)中若沒有手勢(shì),就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中,手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語言力度,給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵(lì);手掌向上，要求學(xué)生站起來，手掌向下，要求學(xué)生坐下;舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。
教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語言的一般規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中對(duì)語言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。
我們的課堂如何寫英語篇五
在教學(xué)過程中，教材、教法、教學(xué)語言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，諺語云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語言，努力提高語言藝術(shù)。
一、語言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語來講解，不能用土話、方言來表達(dá)。比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)兒童思維過程中的閃光點(diǎn)，用自己的'真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，老師走到他身邊，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語言。
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我們的課堂如何寫英語篇六
一是使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，更有效地獲得新知識(shí)；
二是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，盡可能地提高課堂教學(xué)效益；
三是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的
學(xué)習(xí)
興趣，增進(jìn)師生交流 活躍課堂氣氛；四是及時(shí)獲得信息反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，因材施教，提高教學(xué)效益。
此類提問的目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、熟悉程度，學(xué)生只需要回答“yes”或“no”，做出“true”或“false”的判斷。
這類問題主要是幫助學(xué)生化解句子或段落的難度，使他們更全面、更透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免走路，這類問題是讓學(xué)生盡快獲取新知識(shí)的正確途徑。
教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生情不自禁地發(fā)表自己的想法，產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而獲得好的教學(xué)效果。
教師在
英語
課堂中的提問方式單一，更多的是直接提問，答案無非是“yes”或“no”，一問一答，追問、深問較少。
教師在教學(xué)中雖然提問多，但不重視質(zhì)量，效果不好。如提出問題后，往往不等學(xué)生思考或?qū)W生正回答時(shí)，就打斷他們，直接或間接給出答案，勉強(qiáng)讓學(xué)生接受自己的答案。這個(gè)過程中，明知故問多，師與生、生與生之間真實(shí)的交流少，表層問題多，深層問題少。
一方面，教師提出問題數(shù)量不夠，回答問題人數(shù)不多；另一方面，教師為節(jié)省時(shí)間，時(shí)常讓中間、中上的學(xué)生回答問題，忽略了后進(jìn)生，導(dǎo)致后進(jìn)生處于邊緣狀態(tài)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
1.問答應(yīng)以思考為前提。對(duì)教師而言，提問時(shí)應(yīng)思考問題提出的時(shí)機(jī)及甄別問題的難度；對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)給予他們一定的思考空間和時(shí)間。當(dāng)然，教師也要兼顧全體，面向全體學(xué)生，容易的問題讓后進(jìn)生回答，激發(fā)他們的興趣，有難度的問題則留給中間或中上學(xué)生，提升他們的能力。
2.問題應(yīng)難易適中。教師提問時(shí)必須簡(jiǎn)單明了，語速適中，不能讓學(xué)生聽問題時(shí)有障礙，同時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)問題，既不能太難，也不能太易，應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過主觀努力后能回答的，力戒那些“對(duì)不對(duì)”“是不是”之類過于簡(jiǎn)單的提問。否則，學(xué)生便不能積極思考，更不能積極搶答。另外，問題應(yīng)有層次性，既要讓學(xué)生聽明白，又要使學(xué)生經(jīng)過一定努力后能有成就感。
3.問題要避免信息差。教師在設(shè)置問題時(shí)一定要盡可能地考慮信息差的設(shè)置。信息差會(huì)導(dǎo)致問題含糊，學(xué)生不明所問，更不知所答。所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)。同時(shí)，要避免課堂提問的隨意性，所提問題要緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值。問題除了要求語言上能讓學(xué)生理解外，還必須涉及一些
生活
常識(shí)和文化背景知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。這是學(xué)生所感興趣的，能激發(fā)他們的搶答欲望。
4.提問要有藝術(shù)性。我們?cè)谡n堂上傳授的不只是知識(shí)，還有感情。教師的提問是一門藝術(shù)，提問的語調(diào)、節(jié)奏和表情更是深深地吸引著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生的求知欲。所以，教師的提問要自然得體，收發(fā)自如，并輔以身體語言。有時(shí)要問得細(xì)致入微，使學(xué)生浮想聯(lián)翩；有時(shí)要暴風(fēng)驟
雨
，連珠炮似地發(fā)問，以確保學(xué)生的思路不會(huì)中斷。
5.提問講求適時(shí)性。不同目的`的提問在時(shí)序上安排有所不同。“yes”或“no”“true”或“false”回答多為檢測(cè)性問題，應(yīng)安排在復(fù)習(xí)時(shí)；提示性問題應(yīng)安排在新內(nèi)容之前；理解性問題應(yīng)多安排在講解文章或語言點(diǎn)時(shí)；激發(fā)性問題是有感而發(fā)的，應(yīng)隨機(jī)發(fā)揮?？偠灾處熞朴诎盐諘r(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，問在該問處，問在當(dāng)問處。
6.問題趣味性和真實(shí)性并舉。為有效地引起學(xué)生的注意，提問應(yīng)盡量有趣些，但決不可忽視問題的真時(shí)性。教師的提問必須要讓學(xué)生在有話可說的情況下有一種不說不快的感覺，那些虛無縹緲、不著邊際的問題，只會(huì)使學(xué)生不知所云，無法開口。
教師在教學(xué)中要變問為答，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，依據(jù)材料從不同的方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論、解決問題。這樣，既能使學(xué)生全面、深刻地理解材料，又可以培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。
總之，課堂問與答是一種教學(xué)藝術(shù)，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。而如何恰當(dāng)、適時(shí)地提問，還有待于我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，從而更有效地提高課堂教學(xué)效益。
我們的課堂如何寫英語篇七
摘要：學(xué)生是一個(gè)自然屬性的人，自主性課堂應(yīng)考慮學(xué)生的理智和情感；學(xué)生是一個(gè)社會(huì)性的人，自主性課堂應(yīng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，滿足學(xué)生的需要；學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人，自主性課堂應(yīng)在交往和活動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)；學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)的人，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：自主性課堂交往與合作。
什么是自主性課堂？這是一個(gè)必須回答的問題。筆者以為，自主性課堂是一個(gè)相對(duì)的、有著多層次含義的概念。所謂相對(duì)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能完全擺脫教師的控制而追求絕對(duì)的自主；教師也不可能超越現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度和教育制度，來任意實(shí)施其教學(xué)行為。教材仍然是學(xué)習(xí)資料的主要來源；教學(xué)大綱仍然是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要文件，基礎(chǔ)知識(shí)和核心技能的掌握仍然是課堂教學(xué)的重要組成部分。何以多層次？是因?yàn)椋簩W(xué)生是一個(gè)多層次的人，創(chuàng)建真正的自主性課堂，就要真正在教學(xué)中樹立以人為本的教育理念，真正做到從人的本性出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)過程。學(xué)生是一個(gè)自然屬性的人，自主性課堂應(yīng)考慮學(xué)生的理智和情感；學(xué)生是一個(gè)社會(huì)性的人，自主性課堂應(yīng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，滿足學(xué)生的需要；學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人，自主性課堂應(yīng)在交往和活動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)；學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)的人，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
一、自主性課堂的學(xué)生緯度――自主性。
教育家梅紐因說過：“學(xué)生的動(dòng)力首先還得來自于學(xué)生，這一動(dòng)力正是我們必須從他們身上去發(fā)掘的?！弊寣W(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，使他們自主發(fā)展獲取知識(shí)、技能，發(fā)展個(gè)性，這就是自主性課堂的含義。自主性課堂就是在自主教育的氣氛中，在教師的的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、完善人格的學(xué)習(xí)過程。
但是，自主性課堂學(xué)習(xí)并非自學(xué)，而是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，自主性教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，這并不意味著教師的作用就不重要了，沒有教師的精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)指導(dǎo)，任何所謂的自主模式都會(huì)使學(xué)生陷入盲目的境地。在自主教學(xué)中，教師的工作方式發(fā)生了重要的變化，由臺(tái)前回到了幕后，由知識(shí)的灌輸者成為學(xué)生自主的指導(dǎo)者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教師的教學(xué)安排與策略使用是否得當(dāng)對(duì)于教學(xué)效果將起著至關(guān)重要的作用。在自主性課堂過程中的教學(xué)組織策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、根據(jù)教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)管理策略，學(xué)習(xí)的效果也就不一樣。自主性課堂是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，自主完成知識(shí)建構(gòu)的過程。
二、自主性課堂的組織緯度――交往與合作。
學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生自主性的重要特征。主動(dòng)參與是學(xué)生自主的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生不參與的學(xué)習(xí)稱不上學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)。自主性課堂應(yīng)是以學(xué)生活動(dòng)為主線的'教學(xué)方式。在主體性生成方面，人們特別重視活動(dòng)的生成機(jī)制，自主性生成的存在源于活動(dòng)，人的自我意識(shí)、社會(huì)性需要都是由實(shí)踐產(chǎn)生的。有人認(rèn)為主體性存在于三個(gè)層面：精神層面、需要層面以及活動(dòng)層面。倘若沒有活動(dòng)，主體的精神只能存在于人的觀念當(dāng)中。以自己的新觀念、新方式取代舊觀念、舊方式都是通過活動(dòng)、交往形成的?；顒?dòng)方式、交往方式的上升性變化意味著人的發(fā)展。
在教學(xué)活動(dòng)中存在著師生、生生之間的多方位的交往，師生在共同交往中共同提高，學(xué)生在交往中完成自己知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生的自主性不再僅是掌握知識(shí)的手段，而是自己生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表現(xiàn)自己的存在，展示自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，也要考慮教學(xué)的組織過程，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成心理社會(huì)化建構(gòu)。
學(xué)生合作是自主性課堂的重要組織方式?！白灾鳌辈⒎恰白约骸保灾髋c合作是對(duì)立與統(tǒng)一的兩個(gè)方面，失去一方，另一方也就失去了存在的意義。自主課堂應(yīng)是學(xué)生合作中的“自主”，是“自主”下的合作。當(dāng)然，這里并非是說，無論傳授什么樣的知識(shí)，都要求學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，自主性課堂就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。而是指學(xué)生合作是體現(xiàn)學(xué)生自主性的主要手段，教師在課堂上，應(yīng)給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況采取多種多樣的教學(xué)方式，如探究―合作模式，問題解決―合作模式等。
三、自主性課堂的社會(huì)緯度――人的社會(huì)屬性。
學(xué)生是一個(gè)社會(huì)屬性的人，其次，才是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)，還是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng)，是訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的過程，學(xué)生通過課堂上的人際互動(dòng)過程及與之相伴的規(guī)范過程，不斷地被加以社會(huì)化。課堂是一種社會(huì)行為，需要一定的制度規(guī)范和非制度規(guī)范，來保證自主性課堂的正常進(jìn)行。課堂是一種社會(huì)過程，自主性課堂應(yīng)充分考慮作為社會(huì)人的各種需要，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，如合作能力等。課堂是一種特殊的社會(huì)文化，教師應(yīng)創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。培養(yǎng)“社會(huì)人”，這也符合時(shí)代發(fā)展的要求。
四、自主性課堂的目標(biāo)緯度――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。一個(gè)人只有具備了這種素質(zhì)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展、變化的高科技信息時(shí)代環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了一個(gè)重要觀點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存將是未來教育的四大支柱。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是自主性課堂的重要目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須具有良好的自我觀念，應(yīng)是：建立在一定能力上的“能學(xué)”；具有一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“想學(xué)”；具備一定監(jiān)控能力和學(xué)習(xí)策略的“會(huì)學(xué)”；能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思的“自學(xué)”。因此筆者以為：學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：良好的自我意識(shí)、正確的自我責(zé)任感、較好的自我監(jiān)控能力、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、一定的學(xué)習(xí)策略。
我們的課堂如何寫英語篇八
當(dāng)前，就初中英語課堂教學(xué)的主要方法和技巧而言，主要是教材、黑板、錄音機(jī)，條件好的學(xué)校配備有多媒體，這些構(gòu)成了初中英語課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。初中英語教學(xué)仍是以英語課本為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)獲得信息的最主要媒介還是教材、黑板、錄音機(jī)。這種外在條件的匱乏，使學(xué)生缺少了自身交際能力得以培養(yǎng)和發(fā)展的條件。
另外，在初中英語課堂教學(xué)中課堂語言的使用上，課堂語言多以漢語授課為主，英漢雙語授課的教師占少數(shù)，全用英語授課的教師極少。初中英語教學(xué)應(yīng)提倡雙語授課。這比較符合學(xué)生的身體特征，合適中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)逐步提高學(xué)生的語言水平及應(yīng)用能力是有好處的。
(1)當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)是“語言講授為中心”與“教材中心”等，不能完整地體現(xiàn)交際教學(xué)法的必要性和重要性。雖然，當(dāng)前已經(jīng)有教師在初中英語課堂教學(xué)中嘗試采用了交際教學(xué)法的原則以及進(jìn)行了交際教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了英語對(duì)話等語篇教學(xué)、信息處理學(xué)習(xí)活動(dòng)，卻遠(yuǎn)未形成初中英語課堂教學(xué)的主流。因此，我們要積極倡導(dǎo)初中英語教師勇于在教學(xué)中嘗試實(shí)施交際教學(xué)法，重視交際教學(xué)法的作用。
(2)初中英語課堂教學(xué)的主要方法和技巧形式單一，課堂沉悶。教材、黑板、錄音機(jī)的方法和技巧明顯不能滿足當(dāng)前新形勢(shì)下英語課堂教學(xué)的需求。當(dāng)然，目前初中學(xué)生英語素質(zhì)多半偏低，學(xué)校教育包吉東入不足，加上初中英語教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高，也使得英語課堂教學(xué)方法和技巧的改善困難很多。
語言知識(shí)講授為主要目的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，語言是人與人進(jìn)行交往、進(jìn)行溝通與交流的一種最主要的、復(fù)雜的表意系統(tǒng)。它的學(xué)習(xí)與人們之間的交際活動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。語言的學(xué)習(xí)主要是了解所學(xué)語言的體系概念，熟練掌握該語言體系的語法規(guī)則和語法特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，使學(xué)生在人際交往中能夠正確地處理語言信息，理解語言的意義，其作用不容小看。
人們?cè)谌粘＝煌^程中，不同的場(chǎng)合要所要表達(dá)的思想不同，使用語言表達(dá)方式也就不同。語言的形式只有在合適的語言環(huán)境中，才有其實(shí)際意義，才能讓人理解其弦外之音。從這個(gè)意義上講，在初中英語教學(xué)課堂教學(xué)中，我們要有機(jī)地平衡英語知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)與英語交際的教學(xué)活動(dòng)。這兩種教學(xué)活動(dòng)，我們要使其有機(jī)融合，互為一體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平和教學(xué)內(nèi)容的困難程度，投入相應(yīng)的精力和時(shí)間，選擇合適的教學(xué)程序，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取適宜的教學(xué)方法，使二者完美結(jié)合。
從上面的論述中，我們可以看出，當(dāng)前初中英語的課堂模式大致上是“語言講授為主”的。“講解”所起到的學(xué)習(xí)作用及其存在性不容否認(rèn)。然而語言交際能力的發(fā)展離不開交際活動(dòng)，我們不應(yīng)該過多地講解，而應(yīng)該在課堂教學(xué)中堅(jiān)持采用“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式，要最大程度上去激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語言進(jìn)行分析、思索和歸納，發(fā)現(xiàn)英語使用的規(guī)則。因此，教師應(yīng)縮短講解時(shí)間，取而代之的是積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂研討?！皩W(xué)習(xí)為中心”的原則要求在英語課堂教學(xué)中要提供給學(xué)生一個(gè)信息量的“大傳輸”。
通過多種方法和技巧(影像、音樂、對(duì)話、表演等)加大信息量輸入，培養(yǎng)學(xué)生迅速處理大量的語言材料的能力，這和緊緊圍繞干枯的幾段課文進(jìn)行形式單一的講解相比較，對(duì)于提高學(xué)生的語言能力更有利。“學(xué)習(xí)為中心”的原則需要初中英語教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極投入到形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在采用“學(xué)習(xí)為中心”的`教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用。實(shí)施“學(xué)習(xí)為中心”的原則絕不是說教師的責(zé)任減輕了，課堂上學(xué)生可以自由自在沒有約束。恰恰相反，“學(xué)習(xí)為中心”的實(shí)施使教師的工作更繁重，要求更細(xì)致。學(xué)生的思維該如何去啟發(fā)，怎么樣才能巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?什么形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)才最適合學(xué)生的情況呢?以怎樣的方式進(jìn)行課堂知識(shí)傳輸呢?以什么方法對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況恰當(dāng)?shù)乇O(jiān)控呢?這些環(huán)節(jié)使得“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方法和技巧在實(shí)施過程中需要投入大量的精力，但卻是值得探索和付出實(shí)踐的。
而教學(xué)法的發(fā)展必然要進(jìn)行教學(xué)方法和技巧的改善，教學(xué)方法和技巧的改善又是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，并非孤立地存在，它牽涉學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)等諸多方面的因素，需要共同重視。在這里，要特別提出初中英語教師要特別重視多媒體在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
眾所周知，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，英語已經(jīng)成為世界性的通用語言，這種情況在信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)顯得尤為明顯。英語教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，在今天社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，如果英語學(xué)不好，就猶如獨(dú)自一個(gè)人行走在漆黑的夜晚，處處碰壁。只有掌握了英語，人們才能更好地融入到社會(huì)，才能接觸、利用當(dāng)今世界最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果。
英語已經(jīng)成為我們與外界交流與溝通最主要的橋梁，在初中英語課堂教學(xué)中，我們英語教師要應(yīng)該充分利用多媒體這種教學(xué)方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。需要注意的是，在初中英語課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方法和技巧，要考慮課堂優(yōu)化的問題。我們制作的多媒體要“小”要“精”，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破即可，不需要做到面面俱到，不能為了嘩眾取寵而不加考慮地利用多媒體，要避免多媒體喧賓奪主，這樣的話效果會(huì)適得其反。
總之，研究適合于具體學(xué)校、具體學(xué)生和教師的英語教學(xué)方法，需要長(zhǎng)期不懈地認(rèn)真探索。作為教師，我們應(yīng)為此努力，力爭(zhēng)走出一條初中英語課堂教學(xué)的新路子。
我們的課堂如何寫英語篇九
習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。雖然教參上給了每個(gè)習(xí)作課一般2課時(shí)的建議，但在實(shí)際教學(xué)中，能2課時(shí)解決一次習(xí)作的教師，真是少之又少。往往3課時(shí)、4課時(shí)，甚至更多的課時(shí)。面對(duì)這種狀況，提出“簡(jiǎn)約、高效”的習(xí)作課教學(xué)模式就顯得有尤為必要。那么何為簡(jiǎn)約、高效呢？即教學(xué)過程的簡(jiǎn)單有效，指導(dǎo)性強(qiáng)。學(xué)生能在課堂上切實(shí)的得到幫助，能當(dāng)堂完成作文，不給課后增負(fù)擔(dān)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約高效的語文習(xí)作教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、明確目的，為提高效率奠基。
為了讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)他們?cè)趯懽鞣矫娴呐d趣及自信心，新大綱已把重點(diǎn)側(cè)重于“習(xí)作”而不再是以往的“作文”,這一改變降低了寫作起點(diǎn)和寫作難度，也再不過分追求高水平的文章，甚至超出書本中的文章。經(jīng)過這一調(diào)整，學(xué)生現(xiàn)在每次領(lǐng)到的都是難度不大，要求較少的教材。比如：三年級(jí)下冊(cè)的作文書中二單元里有一篇習(xí)作，是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的，字?jǐn)?shù)要求也不到兩百字，習(xí)作說明主要是讓學(xué)生展開想象，寫寫幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境會(huì)是什么樣的。想象是人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將其改成新形象的過程。這篇作文不僅可以豐富學(xué)生的想象力，也可以讓他們用自己的話語描述出浮現(xiàn)在腦海中的情景。習(xí)作開始會(huì)有一小段范文，是為了更好地把握寫作格式。并要求語句通順，沒有錯(cuò)別字。這些要求對(duì)三年級(jí)的學(xué)生是容易達(dá)到的。同本書中的第六單元《未來的書》、第七單元《萬能房屋》《假如我是神筆馬良》都是要求發(fā)揮學(xué)生想象力，構(gòu)思一篇短文。這些從構(gòu)思到表達(dá)，整體難度降低，容易入手。
然而，身為成人的中年級(jí)教師在授課過程中，一味用自己的思維去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。這樣是不是有點(diǎn)對(duì)學(xué)生太殘忍呢？學(xué)生已經(jīng)寫出了語句通順、不帶錯(cuò)別字、準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心想法的習(xí)作，但我們老師是怎么看的呢？“不夠完美！”這就是他們的回答，他們以更高水準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生作文。他們會(huì)說，“如果再加點(diǎn)修飾詞，多幾個(gè)擬人、比喻和對(duì)比會(huì)比你寫的這個(gè)好的多?！苯處煹脑捓餂]有一句贊美，學(xué)生的心里面全是傷痕。這將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的生活造成嚴(yán)重的`影響，他們漸漸失去信心，做事開始擔(dān)心老師會(huì)怎么批評(píng)，同學(xué)會(huì)怎么看他。這是對(duì)他們來說是不公平的！印度有一部電影《地球上的星星》，講述的是有同種情況的孩子，語文老師當(dāng)著全班孩子的面不斷的批評(píng)他，同學(xué)們對(duì)他投向的都是嘲笑的眼光。他開始做事怕這怕那。但他對(duì)畫畫極富天賦。雖然最后的結(jié)局是好的，但現(xiàn)實(shí)生活中這種情況比比皆是，并非每個(gè)孩子都喜愛寫作。因此，我們要明確重點(diǎn)，不一定非得培養(yǎng)他們都成為作家，只要在這個(gè)過程中，給他們自信和興趣就行。
當(dāng)然，也會(huì)遇到熱愛寫作的孩子，他們的作文能夠讓老師在全班同學(xué)面前閱讀，表揚(yáng)也是理所應(yīng)當(dāng)。但是，我們有沒有想過后果？長(zhǎng)時(shí)間的表揚(yáng)具有寫作天賦的孩子，對(duì)其他孩子是不是無形中也設(shè)定了一種標(biāo)準(zhǔn)來約束他們的寫作？這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)克制，教師也應(yīng)該知道自己的任務(wù)，不是選優(yōu)而是基礎(chǔ)。善于寫作的學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，對(duì)于有寫作困難的學(xué)生多加關(guān)心，排除主觀因素。這對(duì)所有學(xué)生的自信心都有好處。
二、多加交流，為提高效率加速。
如今的語文課本中有很多易懂的例文，有些加入了圖片，讓學(xué)生直觀的感受。例如：四年級(jí)下冊(cè)中第四單元作文，自己仔細(xì)觀察圖片，思考一下：這個(gè)小男孩為什么嚎啕大哭，他的周圍怎么了，他怎么一個(gè)人呢？教師可以和學(xué)生交流，根據(jù)他們所想所說給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將其寫到黑板上：
起因：好多日本兵―一戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。
發(fā)展：大人和孩子亂跑――逃命。
高潮：小男孩被媽媽藏了起來――媽媽很偉大。
結(jié)果：滿地尸體――小男孩失去了媽媽。
小結(jié)：大家說的都很好，有一些字用的很是形象，比如：“咻”“轟隆”都很恰當(dāng)?shù)倪€原了當(dāng)時(shí)打仗時(shí)的情景。還有寫出了媽媽為了孩子，把僅有的半個(gè)饅頭給了小男孩，其中“僅有的”體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。在黑板上寫出：對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作。告訴學(xué)生這些是把作文寫生動(dòng)的關(guān)鍵。
總結(jié)：可以讓一名學(xué)生朗讀出例文，并說說，這篇例文好在哪里。把寫好一篇感人的故事所需要的東西寫在黑板上。
在以上的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開始仿寫。在仿寫前可以把他們分成小組先行討論，交流。這樣更有利于他們接受不同的觀點(diǎn)，產(chǎn)生新的想法，教師只需稍加引導(dǎo)便可以使他們輕松地寫出自信的作文。使效率大大提高。這個(gè)過程不僅有利于學(xué)生易于接受，也培養(yǎng)了他們的交流能力，可謂一舉兩得。簡(jiǎn)潔的例文也是達(dá)到這一效果的重要因素，可以讓學(xué)生更快的讀懂，快速的寫出作文結(jié)構(gòu)和大體內(nèi)容。這樣的模式，即使后進(jìn)生也能達(dá)到想要的標(biāo)準(zhǔn)。
三、合理安排，為簡(jiǎn)約高效護(hù)航。
現(xiàn)如今，學(xué)生的課外時(shí)間越來越少，負(fù)擔(dān)也越來越重。這歸根結(jié)底就是教學(xué)時(shí)間的不夠用。中年級(jí)教參對(duì)教師的習(xí)作時(shí)間是2課時(shí)，但現(xiàn)實(shí)情況并非如此，就這種簡(jiǎn)化例文分析，強(qiáng)化練說交流的授課方式的時(shí)間和教師的指導(dǎo)時(shí)間以及打草稿的時(shí)間總和，2課時(shí)的時(shí)間并不能夠使其實(shí)施下去。這對(duì)剛開始接觸寫作的三、四年級(jí)學(xué)生來講，要想讓他們?cè)陂_始就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來講，2課時(shí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種尷尬的情況下，也就造成了現(xiàn)在學(xué)生壓力越來越大，因?yàn)樗麄冎挥型ㄟ^加課或是課外時(shí)間來彌補(bǔ)這部分不足。當(dāng)然，在這種情況下，也談不上高效，快樂的學(xué)習(xí)了。
總之，要想讓課堂達(dá)到簡(jiǎn)約、高效、快樂的目標(biāo)，和教師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握以及教學(xué)水平的不斷提高是息息相關(guān)的。希望我們共同努力，盡早實(shí)現(xiàn)我們共同的夢(mèng)想！
我們的課堂如何寫英語篇十
1、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。
二、如何提高英語課堂效率打造高效課堂
1、撐握先進(jìn)的教學(xué)理論
英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的和體現(xiàn)，英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的這個(gè)主體
落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師要把自己作為學(xué)生的朋友、伙伴、和領(lǐng)路人,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好氛圍。學(xué)生是教育的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)方面應(yīng)作到：凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平
教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@個(gè)故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。
怎樣才能更好的提高課堂效率
1、教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才拧＝虒W(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排?？傊挥邪褍?yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。體作用。學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性;二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫或幽默的語調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。
3、把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。
4、及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。
四、如何構(gòu)建高中英語高效課堂
1、教師的充分準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易達(dá)到的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。
2、教師的主導(dǎo)作用
(1)精彩的導(dǎo)入。“良好的開端是成功的一半”。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習(xí)慣。
(1)教師的反思習(xí)慣。課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
(2)學(xué)生的鞏固習(xí)慣??俗話說：“好習(xí)慣讓人受益終生?！睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。
我們的課堂如何寫英語篇十一
為了使新課程思想在課堂教學(xué)中有了很好的體現(xiàn)，教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師們?cè)谡n堂上能充分利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體課件等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，師生關(guān)系日趨平等、民主、和諧。教師們?cè)谌绾巫龅礁咝дn堂方面付出了很大的努力。對(duì)英語教師而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力，務(wù)求使自己的課堂作到高效、有趣。小學(xué)英語教學(xué)的目的正是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一位成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，扮演多種角色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
通過研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的語言點(diǎn)，而是要把語言點(diǎn)化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，教師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情境法。
針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的'交際活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。通過交際活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。
1、演示實(shí)物，引入情境。在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。
2、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情境。
3、師生表演，直現(xiàn)情境。孩子的英語知識(shí)是在活動(dòng)中學(xué)會(huì)的，因此，小學(xué)英語教學(xué)也就是英語活動(dòng)的教學(xué)。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，表演欲強(qiáng)，在英語學(xué)習(xí)中，他們通過表演的形式，能熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。
二、分層教學(xué)，以人為本，謀減負(fù)新平臺(tái)。
學(xué)生的個(gè)性是千差萬別的。為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，使各項(xiàng)教學(xué)措施更具針對(duì)性，努力提高教學(xué)效益，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行了分層教學(xué)制度。
(1)備課分層．備課過程中，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備等方面都堅(jiān)持與班級(jí)不同層面學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)備課的針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”，使教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)上都能面向全體學(xué)生。
(2)課堂教學(xué)分層．在課堂教學(xué)中，把握課堂提問的策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。通常在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提問中等生，利用知識(shí)上的不完善來把問題展開，帶動(dòng)全體學(xué)生積極思維；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深入理解，使知識(shí)自成網(wǎng)絡(luò)；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)―步理解知識(shí)，縮短與他人的距離。
(3)作業(yè)分層．作業(yè)設(shè)計(jì)一般分為基礎(chǔ)題、提高題、拔尖題，在布置作業(yè)時(shí)確定全體學(xué)生的必做題，同時(shí)給學(xué)生一定空間，讓他們根據(jù)自己的能力來選擇其他作業(yè)，這樣既滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使每個(gè)學(xué)生都樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
分層教學(xué)的實(shí)施，不僅提高了教學(xué)效率，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，還切實(shí)減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間、有空間在自己感興趣的科目上進(jìn)行拓展和自我完善，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多媒體，提供直觀的語言交際情境。
1、多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。
2、節(jié)奏朗讀法。
學(xué)習(xí)語言，就是一個(gè)記憶堆積的過程。在這個(gè)過程中，朗讀是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生有著新奇、好動(dòng)的身心發(fā)展特點(diǎn)，在朗讀時(shí)配上一定的節(jié)奏，可以起到事半功倍的效果。節(jié)奏是什么？節(jié)奏是一種韻律，它是一系列聲音按照一定的規(guī)律組合而成的。聲音節(jié)奏可以以多種多樣的形式給出，如器樂發(fā)出的，擊打物體發(fā)出的，拍手、跺腳發(fā)出的等等。
四、教師要重視對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實(shí)效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。
教師首先要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究，明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向，然后過好教材關(guān)，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合或拓展，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)）。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，善于抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，才能有的放矢地組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，刪除無效勞動(dòng)，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它能反映教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽課看，老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上下了很大功夫，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪，這樣，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。但也要看到，無效勞動(dòng)還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間，可有可無的環(huán)節(jié)寧可不要，這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
3、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
4、教師要避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，把課程和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與。當(dāng)學(xué)生看到某項(xiàng)知識(shí)、技能與現(xiàn)實(shí)世界息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)。有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的過程就成了學(xué)生不斷超越自我的過程。這樣，學(xué)生才會(huì)覺得知識(shí)是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
6、我們的班額都比較大，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個(gè)或幾個(gè)大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對(duì)話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（大明、玲玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時(shí)根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行(小組名稱：abc\one,two,three\或用新學(xué)的單詞命名)。課堂上，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評(píng)選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。
7、關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。
8、課堂應(yīng)該是生成的，教案只是教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。課堂上，教師不應(yīng)該是“走教案”，反饋矯正應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。課前的熱身復(fù)習(xí)就是了解和測(cè)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知前提和情感前提，加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接。授課過程中要通過觀察、提問、交流等方式及時(shí)了解教學(xué)效果，善于捕捉學(xué)生的反饋信息并及時(shí)、有效地調(diào)控課堂。這一點(diǎn)，我們有些教師，特別是年輕教師，還需要學(xué)習(xí)、提高。有的教師不善于利用學(xué)生的反饋信息，害怕學(xué)生提出的不同意見會(huì)改變?cè)虒W(xué)程序，一節(jié)課上得按部就班，不敢越雷池半步。教師緊張，學(xué)生茫然。
9、注重過程評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程中，其中，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中要多實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。
10、加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。
11、教學(xué)反思是老師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實(shí)事求是地找出自己的閃光點(diǎn)和不足之處，并做好分析。今后工作中，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高授課水平。如果我們對(duì)每一節(jié)課都做到認(rèn)真反思、仔細(xì)分析，那么，教學(xué)水平的提高只是個(gè)時(shí)間問題。
12、教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從教材、教法到英語專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質(zhì)的方方面面，通過自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身素質(zhì)。這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效簡(jiǎn)約教學(xué)。
我們的課堂如何寫英語篇十二
當(dāng)學(xué)者們從人類學(xué)、社會(huì)學(xué)解釋哲學(xué)和教育現(xiàn)象時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，課程學(xué)習(xí)實(shí)際是個(gè)體行為之間的有機(jī)聯(lián)系整體，以往被認(rèn)為是絕對(duì)獨(dú)立、互不干涉的游戲理論觀點(diǎn)從新的層面得到重新認(rèn)識(shí)，認(rèn)知理論界認(rèn)為游戲與發(fā)展之間相互關(guān)系，認(rèn)為游戲是發(fā)展的產(chǎn)物，也是發(fā)展的工具或條件。在發(fā)生論學(xué)者看來，游戲與教學(xué)是組同位概念:游戲是自發(fā)地對(duì)自身潛能的開發(fā)活動(dòng)，教學(xué)則是外部文化自覺地對(duì)兒童能的開發(fā)，兩者可以整合為一個(gè)活動(dòng)。哲學(xué)大師迦達(dá)默爾對(duì)游戲的分析強(qiáng)調(diào)了一種“游戲精神”，即一種自成目的的精神，一種積極的精神，一種不斷自我生成、自我更新的精神，一種對(duì)話的精神。通過這一理解，我們能在其中找到教育的影子，這些影子就是我們倡導(dǎo)的教育精神，因而我們能從游戲中找到結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量的“游戲教學(xué)”方法。
小學(xué)生好奇、好樂、好玩、尤其對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。教師把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，使他們?cè)谥v講、練練、玩玩、樂樂中強(qiáng)化英語技能、體現(xiàn)自我能力，能極大地滿足學(xué)生歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮自我的心理需要。同時(shí)能夠迎接同伴的挑戰(zhàn)，活躍自己思維和想象的空間，從而更自主地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中。
(一)游戲有助于學(xué)生開口說英語
在英語教學(xué)初期，學(xué)生往往不同程度地出現(xiàn)不敢開口的現(xiàn)象。游戲有助于學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谟螒蛑胁粫?huì)感到有任何壓力。成功了，會(huì)產(chǎn)生自豪感，享受到成功的喜悅;沒成功，也由于是在做游戲，不會(huì)產(chǎn)生失敗感，反而會(huì)產(chǎn)生一種動(dòng)力，希望下次成功。如“傳話”游戲，即教師把要說的話用英語悄悄告訴各排的第一位學(xué)生，然后由前至后進(jìn)行傳話，最后反饋評(píng)比，這種游戲使每位學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，可以消除一些學(xué)生的膽怯心理，大膽說英語。又如做“交換角色”的游戲，即讓某個(gè)學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。這種游戲使教師和學(xué)生融為一體，課堂氣氛和諧觸洽。這樣，學(xué)生所學(xué)的口語在游戲中得到鞏固并創(chuàng)造了一種適合學(xué)生身心健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
(二)游戲能提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的`，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
(三)游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
通過游戲活動(dòng)的形式把學(xué)生直接吸引到語言活動(dòng)中來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維等能力。如“答非所問”游戲，教師先出示若干句子:“isthisachinesefrog?isthereafrogintheclassroom?cananamericanfrogliveinchina?”然后教師讀出一個(gè)答句:“no，itdoesn’t.”學(xué)生找出不能用這個(gè)答句來回答的問句，并讀出這個(gè)問句，長(zhǎng)此以往，就培養(yǎng)了學(xué)生的聽力能力和反應(yīng)能力。
由此，我們可以看出，好的游戲能激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，更好地達(dá)到游戲教學(xué)的目的。
我們的課堂如何寫英語篇十三
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是優(yōu)美的學(xué)科。數(shù)學(xué)圖形具有對(duì)稱美、形態(tài)美;數(shù)學(xué)表達(dá)式具有簡(jiǎn)潔美、有序美，和諧美;數(shù)學(xué)思維具有清晰、多向傳導(dǎo)、構(gòu)思巧妙靈活等獨(dú)特的美;每一個(gè)數(shù)學(xué)定理，每一個(gè)數(shù)學(xué)公式，每一種數(shù)學(xué)思想方法，都蘊(yùn)藏著人類智慧的結(jié)晶。但是，我們的學(xué)生常常學(xué)數(shù)學(xué)無味，學(xué)數(shù)學(xué)無趣。就其原因，一方面是社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面壓力較大，其次是所學(xué)知識(shí)偏多偏難，學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，另外是所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不多，學(xué)生感到學(xué)而無用,對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有多大興趣等等。因而不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)厭倦，甚至有些放棄。改變這一現(xiàn)象最根本的辦法是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以課程改革為突破口，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，這正是目前國(guó)際課程改革的一種新趨勢(shì)。自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)習(xí)者自覺的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者迫切需要的，高效率的學(xué)習(xí)方式。所以進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
一、自主性學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
由心理學(xué)知道，動(dòng)機(jī)是人類行為的基本源泉、動(dòng)力和原因，反映人類行為的目的性、能動(dòng)性特征。動(dòng)機(jī)是指：在自我調(diào)節(jié)作用下，個(gè)體使自己的內(nèi)在要求與行為的外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素。一個(gè)完善的動(dòng)機(jī)概念應(yīng)包括三個(gè)方面的因素：動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起因、外在誘因及中介自我調(diào)節(jié)等。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就像汽車沒有發(fā)動(dòng)機(jī)，不能馳騁原野。學(xué)生有了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就能變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)。
一方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣密不可分濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的一個(gè)重要因素。中學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，而需要的滿足又會(huì)引起更濃厚的興趣。人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先注意、積極地探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往心理。皮業(yè)杰指出：“興趣實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的動(dòng)力因素。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。
另一方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是內(nèi)在需要人的活動(dòng)受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)并促使活動(dòng)向某一目標(biāo)努力的心理傾向和動(dòng)力。學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)引起的有目的活動(dòng)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)因。
學(xué)生發(fā)展能力和技能的內(nèi)在需要集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們關(guān)注任務(wù)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程的意義和價(jià)值，而不是學(xué)習(xí)獲得的結(jié)果，任何學(xué)生都希望取得好成績(jī)，作出成就。不同的人具有不同的成就需要，而成就需要的高低又直接影響著學(xué)生對(duì)任務(wù)的選擇。如果任務(wù)太容易或缺乏挑戰(zhàn)性，高成就需要的學(xué)生將不屑為之；任務(wù)太難又會(huì)使人產(chǎn)生畏難消極情緒。因此具有潛在意義和適當(dāng)難度的任務(wù)對(duì)高成就需要者具有最大的誘因，能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而低成就需要的學(xué)生則偏愛很容易的任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)方式在一定程度上通過影響人對(duì)自身能力的認(rèn)知而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有些學(xué)生以他人為標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的成就，常把自己的活動(dòng)與其他同學(xué)的活動(dòng)相比較，如果比其他同學(xué)成績(jī)好，則認(rèn)為能勝任此項(xiàng)任務(wù)，否則認(rèn)為自己不能勝任此任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)；不能只強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽略認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。
好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素，好奇心和求知欲隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的成功而不斷得到發(fā)展。有的學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)失敗，對(duì)學(xué)習(xí)失去好奇心和求知欲的。為了發(fā)展學(xué)生的`內(nèi)在動(dòng)力，首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂情境的設(shè)置。
安排的內(nèi)容適度，不能繁雜，線條要清晰，排除干擾，把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中。比如正確和熟練使用多媒體，不用時(shí)及時(shí)關(guān)閉。課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，可先讓學(xué)生觀察生活中的圖像，再提出一系列相關(guān)問題，這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問題開始學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番茄思考、討論、交流，再進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，最后得出正確結(jié)論。
2．把握好教學(xué)難度分層要求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。不同程度的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。但是如果從他們自已的切身體驗(yàn)出發(fā)去研究新知識(shí)，那么任何問題都會(huì)令人感興趣，都有一種控制不住的欲望，去探究出最后結(jié)果。例如：在《二次函數(shù)的圖像》中有關(guān)直線和拋物線交點(diǎn)個(gè)數(shù)的問題，從圖象中能比較直觀地看出，如果不用作圖怎么樣能得出交點(diǎn)個(gè)數(shù)呢？有沒有其它辦法呢？從而引入代數(shù)方法討論直線與二次曲線相交的問題。其實(shí)直線與二次曲線相關(guān)的問題往往都可以用設(shè)而不求的方法求解，而且常常比較簡(jiǎn)單，但機(jī)械學(xué)習(xí)的學(xué)生很難理解這些，更不用說用來解決實(shí)際問題，他們只能依靠繁復(fù)的計(jì)算求解，這樣勢(shì)必導(dǎo)致產(chǎn)生厭倦情緒，因而把握教學(xué)難度，是非常重要的，同時(shí)分層要求也是十分必要的。
我們的課堂如何寫英語篇十四
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么如何構(gòu)建高效課堂呢？
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。
教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考
提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果。
四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度
葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)。”這就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。
五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
總之，高效課堂是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
我們的課堂如何寫英語篇十五
初中學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)，是學(xué)生受到思想品德愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，占據(jù)課堂，缺少讓學(xué)生主導(dǎo)，參與實(shí)踐，缺少對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，所以，在追求素質(zhì)教育下，必須提高英語課堂教育的效率。首先必須明白初中英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
提高學(xué)生在課堂的興趣和積極性，就要根據(jù)學(xué)生的年齡，因材施教，并且在教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生獲得一些成就感，鍛煉學(xué)生的積極性。另外在課堂上，教師要經(jīng)常提出一些啟發(fā)性的問題，并注重學(xué)生的實(shí)踐操練，在操練過程中若出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，教師要采取新穎的形式保持學(xué)生的熱情。
在實(shí)際教學(xué)中，要注重學(xué)生的能力的發(fā)展，要大量的進(jìn)行實(shí)際交際能力的訓(xùn)練，多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的交際能力得到不斷地培養(yǎng)。
在英語教學(xué)中，遺忘性是個(gè)很大的問題。所以要堅(jiān)持鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，但單純地為了鞏固而鞏固效果往往不是很好，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中鞏固。
為了優(yōu)化英語課堂教學(xué)，首先要提高教師自身素質(zhì)，相同的`教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)方法之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)輕松一些，進(jìn)而興趣也比較濃厚，學(xué)起來也積極。反之，學(xué)生學(xué)起來吃力，覺得枯燥無味，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以為了優(yōu)化課堂教學(xué)，必須要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，英語教師也要努力提高自身的素質(zhì)來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
中學(xué)生正處在心理和生理明顯變化的時(shí)期，學(xué)生的自尊心也十分敏感，容易受到外界的影響，希望能得到別人的認(rèn)同和肯定。因?yàn)橛⒄Z有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生跟教師的接觸頻率較高，教師的言行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，或褒或貶，所以教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心，使他們感到得到了尊重，通過這種方式增進(jìn)師生的感情，整堂課在愉快輕松地氛圍中進(jìn)行，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生活學(xué)活用，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。
簡(jiǎn)筆畫可以豐富學(xué)生的想象力，把較為抽象的語言生動(dòng)描繪出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“的訓(xùn)練就可以用這種發(fā)法，用不同人稱對(duì)進(jìn)行時(shí)的肯定、否定進(jìn)行訓(xùn)練。例如：what’sshedoing?sheissleeping.what’shedoing?heisstudying.在這種變式練習(xí)中學(xué)生不僅掌握了分詞的各種形式，還巧妙地使用了不同的人稱代詞，使音形意巧妙結(jié)合運(yùn)用，效果良好。
多媒體教學(xué)在如今教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用較為廣泛，現(xiàn)如今的教學(xué)不僅只體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)該廣泛借助多媒體，多設(shè)計(jì)一些具體的情景讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)以致用，這才是關(guān)鍵。
正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，這強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性，但是師傅也起著很重要的作用。在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生聽不懂，不理解的現(xiàn)象，教師一遍一遍地講，學(xué)生還是不會(huì)。關(guān)鍵在于沒有真正理解。所以要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮他們的主體作用，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高興趣，獲得真知。比如在祈使句教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊聽句子邊做動(dòng)作演示?；蛘呓處熯€可以提出問題讓學(xué)生練習(xí)回答，發(fā)表自己的見解。用這種教與學(xué)相輔相成的方法增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
我們的課堂如何寫英語篇一
九年義務(wù)教育小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
九年義務(wù)教育自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃浴睂W(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過讓他們自己動(dòng)手，來發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問題和解決問題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
新教材為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，課本采用了彩色版。考慮他們識(shí)字少，課文都加注了拼音。根據(jù)低年級(jí)兒童好動(dòng)，好做游戲的特點(diǎn)，教材選取了貼葉畫，做風(fēng)車和采集種子等需要人人動(dòng)手的內(nèi)容，也選取了如磁鐵游戲，踩影子，認(rèn)東西等采用游戲方式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材十分重視發(fā)揮彩圖的作用。各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，觀察對(duì)象及所涉及的科學(xué)知識(shí)，都能用清新的畫面來展示。圖是文的依據(jù)，文是圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過讀圖，做什么，怎么做會(huì)一目了然。圖文并茂的新教材能夠強(qiáng)化低年級(jí)兒童的直觀感受，使他們學(xué)有樣子，動(dòng)有依據(jù)，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，有利于提高課堂教學(xué)效率，點(diǎn)明了一條組織教學(xué)的新路。
4.教材涉及到的教具、學(xué)具簡(jiǎn)易，隨手可得。
親自動(dòng)手，實(shí)際操作是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是手腦并用的過程。低年級(jí)自然教材幾乎每一課都要使用教具和學(xué)具。為減輕教師的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的親切感，課本中需要的教具，學(xué)具一般比較簡(jiǎn)單，很多都是學(xué)生身邊的物體。隨手可得的材料，很容易滿足教學(xué)的需要。如鉛筆、尺子、文具盒等學(xué)習(xí)用品，火柴棍、藥瓶、舊牙膏皮等生活用品。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進(jìn)行順序與時(shí)間分配。它包括導(dǎo)課、新授、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從整體目標(biāo)出發(fā)，突出學(xué)科特點(diǎn)，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)力求突出以下兩點(diǎn)：
一是結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知過程相協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育的任務(wù)。
據(jù)此，低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般可按如下模式設(shè)計(jì)：
附圖{圖}。
第二部分是新授階段。通過一系列的“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生自行探究獲取問題的'結(jié)論。第三部分是鞏固應(yīng)用階段。通過反復(fù)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)與能力逐步得到鞏固、強(qiáng)化和提高。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的保證。
教學(xué)方法受教學(xué)思想所制約，以往把自然課的性質(zhì)定為“知識(shí)性”學(xué)科，其主要任務(wù)是教給學(xué)生一些淺近的自然知識(shí)，教材也是以敘述現(xiàn)成知識(shí)為職能的。教師采用的教法必然是保證學(xué)生獲得這些現(xiàn)成知識(shí)并驅(qū)使他們被動(dòng)地記憶現(xiàn)成知識(shí)的。而新大綱明確規(guī)定：自然教學(xué)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。低年級(jí)自然的基本要求是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見事物的顯著特征。自然課不再是單純傳知識(shí)，而是要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務(wù)。只有教法靈活，得當(dāng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。因此，恰當(dāng)?shù)慕谭?，是?yōu)化自然課堂教學(xué)的保證。
在低年級(jí)自然教學(xué)中常用的教法是看和做。
看：即觀察。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。教師要為學(xué)生提供充足的生動(dòng)具體的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要觀察的材料進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。針對(duì)不同的教材內(nèi)容，應(yīng)采取不同的觀察形式。一般分為課內(nèi)、課外和獨(dú)立觀察（觀察目的單一）三種。前兩種是在教師指導(dǎo)下有目的的觀察，后者是學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象而進(jìn)行的獨(dú)立觀察。前者是教給學(xué)生觀察方法，為后者打基礎(chǔ)，后者是前者的必然發(fā)展。
做：即實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，借助儀器（材料）認(rèn)識(shí)自然事物的教學(xué)方法。有的實(shí)驗(yàn)可以克服時(shí)間、空間等自然條件的限制，在課堂上再現(xiàn)某種自然現(xiàn)象。有的實(shí)驗(yàn)可以通過控制條件，進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)某些自然事物的性質(zhì)、變化過程、變化原因與規(guī)律，通過學(xué)生摸一摸，做一做，從中獲得生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。
我們的課堂如何寫英語篇二
初中作為教育的重要時(shí)期，其教育方式的新穎化和高效化顯得尤為重要。尤其是針對(duì)初中英語的教學(xué)，更需要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。本文就根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要地談一談如何打造高效的教學(xué)課堂。
素質(zhì)教育要求學(xué)生不能單單地只掌握知識(shí)層面上的問題，而是應(yīng)當(dāng)提高自己的能力，包括語言表達(dá)能力、文字組織能力、自主創(chuàng)新能力等等。對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)改造的重要手段。要想提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行有效的教學(xué)提問，針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，從而對(duì)英語教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
英語教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的地方就在于不能局限于傳統(tǒng)的'理論教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的“本位作用”。即要激發(fā)學(xué)生的自主能力。尤其是針對(duì)英語學(xué)科來說，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力是教學(xué)的重中之重。教師可以利用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能切實(shí)感受到教學(xué)的目的和本質(zhì)，從而提高教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子來說，教師在講到“how is the weather today？”這一課時(shí)，就可以與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行生活化場(chǎng)景的訓(xùn)練，加深學(xué)生的教學(xué)印象，便于更好地打造高效課堂。
總之，教師必須要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)通過思考和總結(jié)練習(xí)進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的效果，能更好地創(chuàng)建高效的英語課堂。這才是教育的進(jìn)步和教育的發(fā)展動(dòng)力。筆者也真心地希望每一位英語教師都能真正地做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營(yíng)造高效課堂。
王麗愛。關(guān)于打造初中英語高效課堂的思考［j］。新課程學(xué)習(xí)：下，2014（03）。
我們的課堂如何寫英語篇三
一、用教師的人格魅力感染學(xué)生。
1、親其師信其道，充當(dāng)學(xué)生表率。
無可否認(rèn)，師愛的力量是無窮的。一個(gè)好老師應(yīng)善于用情激勵(lì)學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進(jìn)課堂。然而，執(zhí)教十多年來，我深刻地體會(huì)到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該是一個(gè)合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語音、規(guī)范漂亮的板書，當(dāng)然最好還要有沒有科別界限的專業(yè)水平。在課外，教師最好能跟他們一起談中國(guó)如何加入wto、比爾.蓋茨如何發(fā)跡，談“蛋白質(zhì)女孩”的溫柔、“波西米亞風(fēng)格”的狂野與浪漫，談美洲豹的速度、流星雨的神秘……時(shí)代在變，學(xué)生的實(shí)際心理年齡在變，對(duì)教師的定義也在變。只有真正能讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。
2、滲透文化差異，展示教師品味。
語言是文化的載體，語言的存在離不開文化。由于沒有母語環(huán)境，缺乏文化背景知識(shí)，學(xué)生常因套用本族文化而導(dǎo)致語用錯(cuò)誤。例如在我們國(guó)家里，人們常用“吃飯了嗎？”“你去哪里？”等作為招呼用語，如果套用于英美人之間，就會(huì)產(chǎn)生誤解。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語言和文化的關(guān)系，并將其巧妙地滲透于教學(xué)之中。十幾年來，我已習(xí)慣了在上課前介紹相關(guān)的風(fēng)俗文化。如，2月14日介紹情人節(jié)、4月1日愚人節(jié)、12月25日圣誕節(jié)等。同時(shí)，將諺語習(xí)語巧妙運(yùn)用到課堂中。如在教“steal”時(shí)，我采用了諺語“hethat steals an egg will steal an ox.”；看到某個(gè)學(xué)生有濫竽充數(shù)的嫌疑，我會(huì)說：“he is a‘fish in troubled water’”.；下課時(shí)，我會(huì)說：“i will‘wash my hands off’.等等。有時(shí)間的話，還會(huì)給學(xué)生介紹這些習(xí)語的來歷，充分挖掘其文化內(nèi)涵，讓他們體會(huì)到語言能充分地體現(xiàn)民族文化，正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩，從而激發(fā)他們探究世界的熱情，達(dá)到自覺地適應(yīng)他國(guó)文化的境界-------“入境而問禁，入國(guó)而隨俗，入門而問諱”，最終形成較強(qiáng)的跨文化交際能力。
二、更新教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
追求成功是人類活動(dòng)的最深層動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自我是人類需求的最大滿足，這可以說是潛伏于人類天性中的一種自然趨勢(shì)。如果教師能使蘊(yùn)藏于學(xué)生至性中的這份潛力變成一種現(xiàn)實(shí)的希望、向往和追求，讓每個(gè)學(xué)生都以自我肯定的成功者心態(tài)走向社會(huì)，無疑，這是建立更加自信的中華民族心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是社會(huì)創(chuàng)造活力的源泉。
1、采用簡(jiǎn)筆插圖，挖掘?qū)W生的可師性因素。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，挖掘?qū)W生的自信潛能。教師可利用多媒體、實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩、情趣高雅的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而產(chǎn)生情商教育過程中的互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于一些學(xué)生認(rèn)為較乏味難懂的語言點(diǎn)，善于利用圖畫的藝術(shù)語言來展示其豐富的內(nèi)涵，借用插圖來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別和掌握知識(shí)，使他們意識(shí)到許多事物都能變難為易。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種方法辨別詞語，并常常在課堂上采用他們所畫的圖片，挖掘他們身上的可師性因素，這大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。
2、利用直觀教學(xué)，使知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)。
sefc教材中，最大的一個(gè)特點(diǎn)是課文內(nèi)容帖近生活，處處蘊(yùn)藏著豐富的可以令知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)的題材。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式要符合實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言；任務(wù)設(shè)計(jì)要具有探索性、開放性和實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語來解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。如在教sb1al17時(shí)，我課前先準(zhǔn)備好了小花盆、泥、種子、小苗和水等。一上課，我就興致勃勃地問：“iwant to plant some tomatos，but i don’t know how to plant. who canteachme？”學(xué)生們一聽，興致來了。其中一個(gè)學(xué)生自告奮勇走上講臺(tái)操作了一翻，間中我引導(dǎo)他使用了一些簡(jiǎn)單的英語。然后我以實(shí)習(xí)的身份重復(fù)了一遍，并用英語把種植的步驟講了出來。如此直觀的教學(xué)方法，既能使學(xué)生們輕松地接受本節(jié)課的知識(shí)，又能令學(xué)生感受到英語不僅僅是英語課中的英語，還是現(xiàn)實(shí)生活中的英語。當(dāng)學(xué)生們拋開書本，依然能夠自信地用英語進(jìn)行思想情感的表達(dá)時(shí)，他們的信心、興趣也就培養(yǎng)起來了，他們就能夠在學(xué)習(xí)的過程中充實(shí)、升華自己，使所學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)。
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三、合理利用語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
素質(zhì)教育要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！彼蟀褜W(xué)生的“交往活動(dòng)”納入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。英語作為一門交際語言，課堂教學(xué)更加離不開合作關(guān)系。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師應(yīng)珍惜這種合作機(jī)會(huì)，把組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一項(xiàng)教學(xué)技能，充分挖掘出學(xué)生的合作潛力。
1、重視人際關(guān)系的培養(yǎng)。
語言的課堂教學(xué)過程包含著豐富的人際關(guān)系。教師應(yīng)珍惜這一學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的誠(chéng)意、方式、態(tài)度等。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些合作的分歧，增強(qiáng)學(xué)生的受挫感。筆者現(xiàn)在正執(zhí)教本校高一奧林匹克班的英語。由于集中了全年級(jí)的尖子生，班上不少學(xué)生都喜歡以自我為中心，顯得有些銳氣逼人。為了能挫挫他們的銳氣，讓他們看到彼此的優(yōu)點(diǎn)，我開展了幾次英語辯論會(huì)。如在教jobs這一單元時(shí)，我將話題定為“canwomen hold half of thesky？”要求學(xué)生查閱大量的資料，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)上存在的實(shí)際問題展開辯論。考慮到平時(shí)男女同學(xué)的分歧，我故意將正方定為男同學(xué)，他們將支持婦女能撐半邊天，而作為反方的女同學(xué)則要認(rèn)為女性太弱小，辦不成什么大事。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們紛紛要求更換角色，希望能為自己的真實(shí)想法而辯。但我固執(zhí)己見。這種角色互換的辯論會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，使他們逐步體驗(yàn)到通過合作辯論，不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多個(gè)人解決不了的問題，同時(shí)讓他們意識(shí)到了人生不可能事事如愿，有時(shí)也要懂得容忍，懂得放棄，懂得欣賞別人、包容別人。
2、選擇適當(dāng)?shù)暮献髟掝}。
話題的選擇非常重要，直接關(guān)系到合作效果。這些話題應(yīng)與課本內(nèi)容相關(guān)，以便學(xué)生能有話可說；這些話題應(yīng)難易相結(jié)，以便各個(gè)層次的學(xué)生都能參與；這些話題應(yīng)具有開放性，以便于學(xué)生從不同角度尋求解決問題的途徑；這些話題應(yīng)具有一定的難度，要求大家要共同努力才能完成；這些話題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和吸引力，能激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在英語教學(xué)中，從造句到看圖說寫，從講故事、情景對(duì)話到角色扮演、即興發(fā)表見解等都具有大量的需要學(xué)生積極合作的言語交流活動(dòng)。教師在備課時(shí)要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。如：在對(duì)話課教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)話新編對(duì)話；在閱讀課教學(xué)中，教師可提出一些有關(guān)課文的中心思想，作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，人物的性格，文中暗含的意義等問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論；每學(xué)完一課書，可圍繞課文進(jìn)行輻射式訓(xùn)練，用其語言知識(shí)表達(dá)相關(guān)的或類似的、特別是與學(xué)生的情趣相連的內(nèi)容，做到能舉一反三。這樣，學(xué)生才能擁有表達(dá)思想感情的廣闊天地，他們手中的英語才會(huì)具有生命力。
3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。
合作學(xué)習(xí)的成效，在很大程度上取決于合作者的合作技能。這些技能包括準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的技能，學(xué)會(huì)傾聽的技能和學(xué)會(huì)反思的技能。只有具備了這些技能，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)才能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和獲取同伴的信息，同時(shí)不斷審視自己的思考過程，不斷反思自己承擔(dān)的任務(wù)，在比較、分析和綜合的基礎(chǔ)上，用英語對(duì)原有的觀點(diǎn)進(jìn)行重組，這樣才能從合作學(xué)習(xí)中獲得提高和發(fā)展。通過這種多向的互動(dòng)的語言活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)一種合作的教學(xué)氛圍。通過合作研討，幫助學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，從中得到啟示，重組和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與群體的發(fā)展；更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生合作共事的團(tuán)體精神和能力。而這種精神和能力正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的時(shí)代，成敗越來越取決于競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)自己情緒、心理等方面的駕馭能力。在一定意義上，經(jīng)濟(jì)力的較量將主要表現(xiàn)為情商高低及心理素質(zhì)的較量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)多樣性、多變性、新異性匯合的社會(huì)，人們將面臨更多甚至是過度的信息刺激和選擇機(jī)會(huì)，需要人們迅速地、不斷地作出決定，帶給人們前所未有的適應(yīng)性危機(jī)。如果不具備健康、平衡、和諧的情感素質(zhì)，將不得不深陷憂慮、壓力和孤獨(dú)寂寞之中，成為這種適應(yīng)性危機(jī)的受害者。蘇聯(lián)教育家阿莫納什維說得好，如果加上心靈的力量，那么知識(shí)的大門隨時(shí)都將在學(xué)生面前敞開，知識(shí)將成為他們改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。作為一個(gè)英語教師，無論何時(shí)，只要踏上講臺(tái)，為了學(xué)生的這種“心靈的力量”，我將孜孜以求：以我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，去打動(dòng)他們的愛心；以我對(duì)班級(jí)的惦念，去點(diǎn)燃他們對(duì)集體的熱愛；以我對(duì)英語的酷愛，去激起他們對(duì)英語的深情；以我對(duì)教學(xué)的熱忱，去喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感；以我對(duì)他們的信任，去增強(qiáng)他們的自信；以我對(duì)他們的贊美，去激勵(lì)他們參與并走向成功。
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20世紀(jì)未，情商這一概念開始傳入我國(guó)，人們逐步地熟悉這一概念，情商是影響個(gè)人健康情感，人際關(guān)閉系及成功的重要因素，因此在如何小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，便越發(fā)顯得重要。所以我們將談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生情商。
一、情商的定義及其與英語學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
情商即情感智商、簡(jiǎn)稱eq，它是一個(gè)人了解自己情緒的能力，控制自己情緒的能力，激勵(lì)自己的能力，了解別人情緒的能力，維系融洽人際關(guān)系的能力。
1995年，哈佛大學(xué)教授丹尼爾，戈?duì)柭J(rèn)為情商是個(gè)體最主要的生存能力，是一種挖掘情感潛能，運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來的關(guān)鍵品質(zhì)要素，是一種情緒的自我覺知，心境的自我調(diào)節(jié)和沖動(dòng)的自我控制能力，是一種不斷激勵(lì)自己追求成功，在失敗面前仍能保持“我能做的樂觀態(tài)度，是一種敏感感受，他人情緒和建立并維護(hù)良好人際關(guān)系的技巧，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，情商甚至扮演著比智商更重要的角色，而這種關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的潛能不是從現(xiàn)成的書本知識(shí)中學(xué)到的，而是在求知的實(shí)踐行動(dòng)中獲得的，那么教師如何將培養(yǎng)學(xué)生的情商融入到日常教學(xué)中，有著非常滌遠(yuǎn)的意義。
英語是一門擁有豐富文化底蘊(yùn)的語言，英語教育的內(nèi)蘊(yùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越語言知識(shí)本身，英語的交際性決定了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，合作性，敏捷性等，在英語教學(xué)中能夠獲得的情商主要是指信心，恒心、毅力、樂觀、忍耐、抗挫折、合作興趣動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等一系列與個(gè)素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。
二、兒童學(xué)習(xí)語言的心理與情商的聯(lián)系。
兒童時(shí)期是人的世界觀，價(jià)值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力，和形成認(rèn)知方式的重要階段，不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境，對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有著重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)? 具有較大的可塑性，對(duì)外語學(xué)習(xí)影響主要表現(xiàn)在：一是容易培養(yǎng)興趣，兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，在教師的引導(dǎo)下，兒童很容易對(duì)外語產(chǎn)生興趣，二是容易適應(yīng)和接受不同的思想，理念和文化；三是容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，現(xiàn)在很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的外語學(xué)習(xí)策略，這些習(xí)慣一旦形成便很難改變，所以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從抓起。
三、小學(xué)英語教育情商培養(yǎng)的途徑
小學(xué)生時(shí)期的發(fā)展具有很大的可塑性，在小學(xué)英語教育中，教師應(yīng)用教師的人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度 ，樹立自信心，磨練意志力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法 ，為更滌一步的英語學(xué)習(xí)打入扎實(shí)的基礎(chǔ)并做好心理上的準(zhǔn)備，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面來著手。
a、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和激情
“興趣是最好的老師”這在孩子的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用 ，英語作為非母語國(guó)學(xué)的外語，且沒有足夠的語言環(huán)境，加上東西意識(shí)形態(tài)和文化的差異，在聽說讀寫語言運(yùn)用四方面與母語和其他科目相比，有意想不到的困難，若使學(xué)生學(xué)習(xí)英語既不感到枯燥乏味，又能主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語驅(qū)動(dòng)力和自覺性。怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)有興趣？教師首先要了解少年兒童的生理和心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)概括起來有：
1、形象思維優(yōu)先發(fā)展，抽象思維正在發(fā)展中，他們的模仿能力強(qiáng)，記憶力好，對(duì)具體的彩色的有節(jié)奏的形成和方法感興趣。
2、好奇心強(qiáng)，好動(dòng)
喜歡提問題，容易被新的內(nèi)容，新的方式和新方法吸引，喜歡做動(dòng)作，如果引導(dǎo)他們用身體不同部位的動(dòng)作來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使他們更感興趣。
3、表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡受到表揚(yáng)，喜歡成功，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，因此，在課堂上進(jìn)行個(gè)人或小組之間的競(jìng)賽時(shí)，他們特別積極和投入。
因此教師應(yīng)在課堂45分鐘里，盡量抓住學(xué)生的注意力，用心備好課，用課堂的教態(tài)表情感染學(xué)生，相信自己的人格與形象魅力能吸引學(xué)生，教者應(yīng)首先全身心地投入其中，面帶自信的微笑，目光真誠(chéng)，具有說服力，與學(xué)生進(jìn)行目光交流，運(yùn)用親和力，拉近心與心的距離，讓學(xué)生多模仿自己的口型，動(dòng)作和體態(tài)，平時(shí)也跟學(xué)生們一起聊天，拓展問題，滿足他們的表現(xiàn)欲。
b、培養(yǎng)學(xué)生的成功感，增強(qiáng)自信心。
自信心不是天生的，它需要后天的培養(yǎng)和造就，要做到這一點(diǎn)，教師就必須全面了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與， 給每個(gè)學(xué)生提供充分層示自己才能的機(jī)會(huì)，教師要捕捉有利時(shí)機(jī)，及時(shí)地用目光，語言、表情和動(dòng)作表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，使學(xué)生在教師的表揚(yáng)聲中和同學(xué)的羨慕眼中感受到成功的喜悅和樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生努力學(xué)好英語的信心和欲望。
不僅通過發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)及給予鼓勵(lì)可以提高孩子的自信，而是通“豎比”也可以看到孩子的進(jìn)步，并幫助他們建立自信，每個(gè)孩子的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力等是不相同的， 且語言能力也不相同的，我們不要拿孩子之所相互比較，每個(gè)孩子都有自尊心，如果經(jīng)常比較，結(jié)果會(huì)進(jìn)一個(gè)“惡性循環(huán)”。
教師最好常用“豎比”的方法，即拿孩子的“今天”同他的“以前”相比，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，這就是人們常說的，“尋找閃光點(diǎn)”如從不主動(dòng)學(xué)到主動(dòng)去學(xué)，上課不舉手不張口到開口說一句話，要珍惜每個(gè)“第一次”，珍惜好的開始或一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感受到家長(zhǎng)對(duì)自己是充滿希望的，他才會(huì)繼續(xù)努力去爭(zhēng)取大一點(diǎn)的進(jìn)一步或成績(jī)，真正建立? 自尊與自信，才能有真正的屬于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和自強(qiáng)精神，從而進(jìn)入教育的“良性循環(huán)?！?BR> c、適時(shí)的挫折教育，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)毅力和承受困難與挫折能力。
正確面對(duì)挫折是我們是我們每個(gè)人一生中反復(fù)必修的一門功課，心理承受力不同，面對(duì)挫折的反應(yīng)也不同，有的人真下將失敗變成成功之母，有的人卻從此一蹶不振，逃避現(xiàn)實(shí)，挫折教育應(yīng)從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗具有積極而又現(xiàn)實(shí)的意義，英語學(xué)習(xí)同樣會(huì)遇到許多的困難。
盡管少兒英語的教學(xué)活動(dòng)教師可以做到生動(dòng)有趣，但對(duì)于小學(xué)生來說，堅(jiān)持畢竟是不容易，教師不僅要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不要隨便請(qǐng)假，缺課，這樣不但有利于學(xué)好英語，也能培養(yǎng)孩子善始善終的好習(xí)慣，此外，教學(xué)中競(jìng)賽活動(dòng)，同學(xué)中的交往，考試，都會(huì)“有勝有敗”“有好有差”孩子們常會(huì)遇到比自己強(qiáng)的“對(duì)手”，也常會(huì)遇到“挫折”和“不順心的事”，情緒低落，這在當(dāng)今的獨(dú)生子女中，更是如此，這時(shí)，教師應(yīng)冷靜對(duì)待，不但不要又是呵護(hù)孩子，更要把此事當(dāng)作是教育和鍛煉的難得的好機(jī)會(huì)，看作是提高他們承受困難和挫折能力的好時(shí)機(jī)。
例如，當(dāng)孩子因?yàn)橄矚g的座位要調(diào)開，不能跟好朋友在一起坐，或者是上課時(shí)自己搶答題慢了，或是“小組”比分“落后了”，不高興時(shí)，我們教師不應(yīng)哄著他，而是要讓他知道，“成與敗”“輸與贏”是人生常有的故事，不必“斤斤計(jì)較”。
只要教師注意，并進(jìn)行教育，孩子的情緒一定會(huì)很快轉(zhuǎn)變的，也能堅(jiān)持努力學(xué)下去，越學(xué)越好，這就是毅力，意志力的培養(yǎng)，也是個(gè)性的不斷完善。
d、合理利用語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，情商低的學(xué)生還主要表現(xiàn)為因任性放縱影響與同伴的關(guān)系，等他們長(zhǎng)大成人后，往往不能妥善處理人際關(guān)系，不善于與人合作而工作庸庸碌碌沒有成效，更有甚著與他人爭(zhēng)吵打架，二十一世紀(jì)是個(gè)合作的世紀(jì)，沒有哪一個(gè)人能真正獨(dú)立完成一件事情，成功的企業(yè)需要有出色的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)需要在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)造就，讓學(xué)生懂得“團(tuán)隊(duì)成功，我成功”的合作理念，需要在英語教學(xué)中堅(jiān)持不懈地塑造學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
1、重視人際關(guān)系的培養(yǎng)。
在學(xué)生的所有情商素質(zhì)中，和人相處的能力與未來人生的成功關(guān)系極為密切，學(xué)生必須懂得如何與人打交道，英語語言的課堂教學(xué)過程包含著豐富的人際關(guān)系，教師應(yīng)珍惜這一學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的誠(chéng)意、方式、態(tài)度等。
2、嘗試小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
小組學(xué)習(xí)不但可以使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更能學(xué)會(huì)與別人合作，在組員互相切磋的過程中，大家相互勉勵(lì)，遇到困難和挫折時(shí)可增加克服困難的勇氣，商討解決的辦法，在實(shí)施辦法的過程中，互相關(guān)心，互相理解，互相幫助，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生會(huì)與不同背景，不同性別，不同能力的人合作，既是知識(shí)交流的過程，又是情感溝通的過程，情感因素可促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，在小學(xué)英語教學(xué)中嘗試的分別方法：將不同性別，不同家庭背景，不同性格特征的學(xué)生穿插開來，在小組展開學(xué)習(xí)活動(dòng)之前明確任務(wù)，評(píng)價(jià)目標(biāo)，只有小組達(dá)標(biāo)，小組成員才達(dá)標(biāo)，即小組成員之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，人們本著“小組成功，我成功”的信念，最后認(rèn)小組競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)效果。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的年代，成敗越來越取決于競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)自己情緒，心理等方面的駕駛能力，讓小孩子們從小就培養(yǎng)情商，鍛煉情商能力是為了讓他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，在努力探尋培養(yǎng)學(xué)生? 商的方法與途徑過程中，除以上提及的方法外，教師也要不斷提高自身的情商，通過教育者的人格力量和情感力量影響學(xué)生，總之，教師一定要重視情商在英語教學(xué)中的地位和作用，用自己的愛心和激情，去點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
我們的課堂如何寫英語篇四
在教學(xué)過程中，教材、教法、教學(xué)語言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，諺語云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語言，努力提高語言藝術(shù)。
一、語言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語來講解，不能用土話、方言來表達(dá)。比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)兒童思維過程中的閃光點(diǎn)，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，老師走到他身邊，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語言。
新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了”、“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)分享分享”、“說得精彩極了！今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達(dá)。”啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師：“老師這樣想好嗎？好在哪里？”、“你覺得老師這種方法怎么樣？”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡(jiǎn)便”、“我認(rèn)為她理解得不全面，我來補(bǔ)充一下”?！袄蠋?，我做得不完整，我可以改一下嗎？”、“我覺得認(rèn)真聽別人發(fā)言，很重要?！边@樣做，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師巧導(dǎo)妙引，整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進(jìn)而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
四、優(yōu)化教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和心理活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的、整體的運(yùn)動(dòng)，思維活動(dòng)始終處于整個(gè)活動(dòng)之中。而語言作為一種符號(hào)系統(tǒng)，本身具有概括性、間接性和社會(huì)性等功能，對(duì)思維的發(fā)展有著很大的關(guān)系，可以說思維在很大程度上是借助于語言、詞來實(shí)現(xiàn)的。兒童思維發(fā)展表明，兒童掌握語言的。而抽象思維更是借助語言實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生正確表達(dá)正是其大腦思維的梳理和條理化的表現(xiàn)。因此，教師要把教學(xué)過程中的每一句話都作為推進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師要用具有引導(dǎo)性、開放性的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)語言從不同側(cè)面給予學(xué)生質(zhì)疑的方向，給學(xué)生以更大的思維空間，激勵(lì)學(xué)生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，展示自己的個(gè)性。看下面的教學(xué)語言：對(duì)于梯形，動(dòng)手折折、剪剪、拼拼，你還能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生自由操作，讓學(xué)生在較輕松的狀態(tài)下激活原有的相關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，”你覺得圓錐體積的大小與它的'什么有關(guān)？“如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式？談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想?！币龑?dǎo)學(xué)生充分假設(shè)、大膽猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程；“你們的猜想對(duì)嗎？用什么辦法來驗(yàn)證這些是否正確呢？”“請(qǐng)大家用自己喜歡的方法算一算‘11－9’得多少。有困難的同學(xué)可以擺小棒看一看?！薄叭绻?.....怎樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？”“用什么辦法來驗(yàn)證”“用自己喜歡的”，“你認(rèn)為”......這些具有開放性。更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語言,從學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發(fā),因材施教,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法,給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新理念,從而使教學(xué)過程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
五、體態(tài)語言,恰到好處。
美國(guó)心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出,人們獲得的信息量,7％來自文字,38％來自語言,55％來自面部表情。可見體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的重要地位.為了幫助學(xué)生理解問題,加深印象,教師除了充分利用有語言外,還要輔以體態(tài)語言。
體態(tài)語言主要有以下幾種:注視,俗話說“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的,鼓勵(lì)的,贊揚(yáng)的,但也有批評(píng)的,否定的,種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下,課堂就會(huì)安靜下來,“此時(shí)無聲勝有聲”,用目光批評(píng)比語言責(zé)備更有效。表情:教師和藹微笑的表情,有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問題鉆研,探討；微笑、點(diǎn)頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作:課堂教學(xué)中若沒有手勢(shì),就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中,手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語言力度,給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵(lì);手掌向上，要求學(xué)生站起來，手掌向下，要求學(xué)生坐下;舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。
教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語言的一般規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中對(duì)語言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。
我們的課堂如何寫英語篇五
在教學(xué)過程中，教材、教法、教學(xué)語言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，諺語云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語言，努力提高語言藝術(shù)。
一、語言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語來講解，不能用土話、方言來表達(dá)。比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)兒童思維過程中的閃光點(diǎn)，用自己的'真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，老師走到他身邊，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語言。
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我們的課堂如何寫英語篇六
一是使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，更有效地獲得新知識(shí)；
二是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，盡可能地提高課堂教學(xué)效益；
三是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的
學(xué)習(xí)
興趣，增進(jìn)師生交流 活躍課堂氣氛；四是及時(shí)獲得信息反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，因材施教，提高教學(xué)效益。
此類提問的目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、熟悉程度，學(xué)生只需要回答“yes”或“no”，做出“true”或“false”的判斷。
這類問題主要是幫助學(xué)生化解句子或段落的難度，使他們更全面、更透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免走路，這類問題是讓學(xué)生盡快獲取新知識(shí)的正確途徑。
教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生情不自禁地發(fā)表自己的想法，產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而獲得好的教學(xué)效果。
教師在
英語
課堂中的提問方式單一，更多的是直接提問，答案無非是“yes”或“no”，一問一答，追問、深問較少。
教師在教學(xué)中雖然提問多，但不重視質(zhì)量，效果不好。如提出問題后，往往不等學(xué)生思考或?qū)W生正回答時(shí)，就打斷他們，直接或間接給出答案，勉強(qiáng)讓學(xué)生接受自己的答案。這個(gè)過程中，明知故問多，師與生、生與生之間真實(shí)的交流少，表層問題多，深層問題少。
一方面，教師提出問題數(shù)量不夠，回答問題人數(shù)不多；另一方面，教師為節(jié)省時(shí)間，時(shí)常讓中間、中上的學(xué)生回答問題，忽略了后進(jìn)生，導(dǎo)致后進(jìn)生處于邊緣狀態(tài)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
1.問答應(yīng)以思考為前提。對(duì)教師而言，提問時(shí)應(yīng)思考問題提出的時(shí)機(jī)及甄別問題的難度；對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)給予他們一定的思考空間和時(shí)間。當(dāng)然，教師也要兼顧全體，面向全體學(xué)生，容易的問題讓后進(jìn)生回答，激發(fā)他們的興趣，有難度的問題則留給中間或中上學(xué)生，提升他們的能力。
2.問題應(yīng)難易適中。教師提問時(shí)必須簡(jiǎn)單明了，語速適中，不能讓學(xué)生聽問題時(shí)有障礙，同時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)問題，既不能太難，也不能太易，應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過主觀努力后能回答的，力戒那些“對(duì)不對(duì)”“是不是”之類過于簡(jiǎn)單的提問。否則，學(xué)生便不能積極思考，更不能積極搶答。另外，問題應(yīng)有層次性，既要讓學(xué)生聽明白，又要使學(xué)生經(jīng)過一定努力后能有成就感。
3.問題要避免信息差。教師在設(shè)置問題時(shí)一定要盡可能地考慮信息差的設(shè)置。信息差會(huì)導(dǎo)致問題含糊，學(xué)生不明所問，更不知所答。所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)。同時(shí)，要避免課堂提問的隨意性，所提問題要緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值。問題除了要求語言上能讓學(xué)生理解外，還必須涉及一些
生活
常識(shí)和文化背景知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。這是學(xué)生所感興趣的，能激發(fā)他們的搶答欲望。
4.提問要有藝術(shù)性。我們?cè)谡n堂上傳授的不只是知識(shí)，還有感情。教師的提問是一門藝術(shù)，提問的語調(diào)、節(jié)奏和表情更是深深地吸引著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生的求知欲。所以，教師的提問要自然得體，收發(fā)自如，并輔以身體語言。有時(shí)要問得細(xì)致入微，使學(xué)生浮想聯(lián)翩；有時(shí)要暴風(fēng)驟
雨
，連珠炮似地發(fā)問，以確保學(xué)生的思路不會(huì)中斷。
5.提問講求適時(shí)性。不同目的`的提問在時(shí)序上安排有所不同。“yes”或“no”“true”或“false”回答多為檢測(cè)性問題，應(yīng)安排在復(fù)習(xí)時(shí)；提示性問題應(yīng)安排在新內(nèi)容之前；理解性問題應(yīng)多安排在講解文章或語言點(diǎn)時(shí)；激發(fā)性問題是有感而發(fā)的，應(yīng)隨機(jī)發(fā)揮?？偠灾處熞朴诎盐諘r(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，問在該問處，問在當(dāng)問處。
6.問題趣味性和真實(shí)性并舉。為有效地引起學(xué)生的注意，提問應(yīng)盡量有趣些，但決不可忽視問題的真時(shí)性。教師的提問必須要讓學(xué)生在有話可說的情況下有一種不說不快的感覺，那些虛無縹緲、不著邊際的問題，只會(huì)使學(xué)生不知所云，無法開口。
教師在教學(xué)中要變問為答，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，依據(jù)材料從不同的方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論、解決問題。這樣，既能使學(xué)生全面、深刻地理解材料，又可以培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。
總之，課堂問與答是一種教學(xué)藝術(shù)，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。而如何恰當(dāng)、適時(shí)地提問，還有待于我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，從而更有效地提高課堂教學(xué)效益。
我們的課堂如何寫英語篇七
摘要：學(xué)生是一個(gè)自然屬性的人，自主性課堂應(yīng)考慮學(xué)生的理智和情感；學(xué)生是一個(gè)社會(huì)性的人，自主性課堂應(yīng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，滿足學(xué)生的需要；學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人，自主性課堂應(yīng)在交往和活動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)；學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)的人，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：自主性課堂交往與合作。
什么是自主性課堂？這是一個(gè)必須回答的問題。筆者以為，自主性課堂是一個(gè)相對(duì)的、有著多層次含義的概念。所謂相對(duì)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能完全擺脫教師的控制而追求絕對(duì)的自主；教師也不可能超越現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度和教育制度，來任意實(shí)施其教學(xué)行為。教材仍然是學(xué)習(xí)資料的主要來源；教學(xué)大綱仍然是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要文件，基礎(chǔ)知識(shí)和核心技能的掌握仍然是課堂教學(xué)的重要組成部分。何以多層次？是因?yàn)椋簩W(xué)生是一個(gè)多層次的人，創(chuàng)建真正的自主性課堂，就要真正在教學(xué)中樹立以人為本的教育理念，真正做到從人的本性出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)過程。學(xué)生是一個(gè)自然屬性的人，自主性課堂應(yīng)考慮學(xué)生的理智和情感；學(xué)生是一個(gè)社會(huì)性的人，自主性課堂應(yīng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，滿足學(xué)生的需要；學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人，自主性課堂應(yīng)在交往和活動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)；學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)的人，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
一、自主性課堂的學(xué)生緯度――自主性。
教育家梅紐因說過：“學(xué)生的動(dòng)力首先還得來自于學(xué)生，這一動(dòng)力正是我們必須從他們身上去發(fā)掘的?！弊寣W(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，使他們自主發(fā)展獲取知識(shí)、技能，發(fā)展個(gè)性，這就是自主性課堂的含義。自主性課堂就是在自主教育的氣氛中，在教師的的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、完善人格的學(xué)習(xí)過程。
但是，自主性課堂學(xué)習(xí)并非自學(xué)，而是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，自主性教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，這并不意味著教師的作用就不重要了，沒有教師的精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)指導(dǎo)，任何所謂的自主模式都會(huì)使學(xué)生陷入盲目的境地。在自主教學(xué)中，教師的工作方式發(fā)生了重要的變化，由臺(tái)前回到了幕后，由知識(shí)的灌輸者成為學(xué)生自主的指導(dǎo)者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教師的教學(xué)安排與策略使用是否得當(dāng)對(duì)于教學(xué)效果將起著至關(guān)重要的作用。在自主性課堂過程中的教學(xué)組織策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、根據(jù)教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)管理策略，學(xué)習(xí)的效果也就不一樣。自主性課堂是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，自主完成知識(shí)建構(gòu)的過程。
二、自主性課堂的組織緯度――交往與合作。
學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生自主性的重要特征。主動(dòng)參與是學(xué)生自主的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生不參與的學(xué)習(xí)稱不上學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)。自主性課堂應(yīng)是以學(xué)生活動(dòng)為主線的'教學(xué)方式。在主體性生成方面，人們特別重視活動(dòng)的生成機(jī)制，自主性生成的存在源于活動(dòng)，人的自我意識(shí)、社會(huì)性需要都是由實(shí)踐產(chǎn)生的。有人認(rèn)為主體性存在于三個(gè)層面：精神層面、需要層面以及活動(dòng)層面。倘若沒有活動(dòng)，主體的精神只能存在于人的觀念當(dāng)中。以自己的新觀念、新方式取代舊觀念、舊方式都是通過活動(dòng)、交往形成的?；顒?dòng)方式、交往方式的上升性變化意味著人的發(fā)展。
在教學(xué)活動(dòng)中存在著師生、生生之間的多方位的交往，師生在共同交往中共同提高，學(xué)生在交往中完成自己知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生的自主性不再僅是掌握知識(shí)的手段，而是自己生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表現(xiàn)自己的存在，展示自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，也要考慮教學(xué)的組織過程，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成心理社會(huì)化建構(gòu)。
學(xué)生合作是自主性課堂的重要組織方式?！白灾鳌辈⒎恰白约骸保灾髋c合作是對(duì)立與統(tǒng)一的兩個(gè)方面，失去一方，另一方也就失去了存在的意義。自主課堂應(yīng)是學(xué)生合作中的“自主”，是“自主”下的合作。當(dāng)然，這里并非是說，無論傳授什么樣的知識(shí)，都要求學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，自主性課堂就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。而是指學(xué)生合作是體現(xiàn)學(xué)生自主性的主要手段，教師在課堂上，應(yīng)給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況采取多種多樣的教學(xué)方式，如探究―合作模式，問題解決―合作模式等。
三、自主性課堂的社會(huì)緯度――人的社會(huì)屬性。
學(xué)生是一個(gè)社會(huì)屬性的人，其次，才是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)系統(tǒng)，還是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng)，是訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的過程，學(xué)生通過課堂上的人際互動(dòng)過程及與之相伴的規(guī)范過程，不斷地被加以社會(huì)化。課堂是一種社會(huì)行為，需要一定的制度規(guī)范和非制度規(guī)范，來保證自主性課堂的正常進(jìn)行。課堂是一種社會(huì)過程，自主性課堂應(yīng)充分考慮作為社會(huì)人的各種需要，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，如合作能力等。課堂是一種特殊的社會(huì)文化，教師應(yīng)創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。培養(yǎng)“社會(huì)人”，這也符合時(shí)代發(fā)展的要求。
四、自主性課堂的目標(biāo)緯度――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。一個(gè)人只有具備了這種素質(zhì)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展、變化的高科技信息時(shí)代環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了一個(gè)重要觀點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存將是未來教育的四大支柱。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是自主性課堂的重要目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須具有良好的自我觀念，應(yīng)是：建立在一定能力上的“能學(xué)”；具有一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“想學(xué)”；具備一定監(jiān)控能力和學(xué)習(xí)策略的“會(huì)學(xué)”；能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思的“自學(xué)”。因此筆者以為：學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：良好的自我意識(shí)、正確的自我責(zé)任感、較好的自我監(jiān)控能力、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、一定的學(xué)習(xí)策略。
我們的課堂如何寫英語篇八
當(dāng)前，就初中英語課堂教學(xué)的主要方法和技巧而言，主要是教材、黑板、錄音機(jī)，條件好的學(xué)校配備有多媒體，這些構(gòu)成了初中英語課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。初中英語教學(xué)仍是以英語課本為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)獲得信息的最主要媒介還是教材、黑板、錄音機(jī)。這種外在條件的匱乏，使學(xué)生缺少了自身交際能力得以培養(yǎng)和發(fā)展的條件。
另外，在初中英語課堂教學(xué)中課堂語言的使用上，課堂語言多以漢語授課為主，英漢雙語授課的教師占少數(shù)，全用英語授課的教師極少。初中英語教學(xué)應(yīng)提倡雙語授課。這比較符合學(xué)生的身體特征，合適中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)逐步提高學(xué)生的語言水平及應(yīng)用能力是有好處的。
(1)當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)是“語言講授為中心”與“教材中心”等，不能完整地體現(xiàn)交際教學(xué)法的必要性和重要性。雖然，當(dāng)前已經(jīng)有教師在初中英語課堂教學(xué)中嘗試采用了交際教學(xué)法的原則以及進(jìn)行了交際教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了英語對(duì)話等語篇教學(xué)、信息處理學(xué)習(xí)活動(dòng)，卻遠(yuǎn)未形成初中英語課堂教學(xué)的主流。因此，我們要積極倡導(dǎo)初中英語教師勇于在教學(xué)中嘗試實(shí)施交際教學(xué)法，重視交際教學(xué)法的作用。
(2)初中英語課堂教學(xué)的主要方法和技巧形式單一，課堂沉悶。教材、黑板、錄音機(jī)的方法和技巧明顯不能滿足當(dāng)前新形勢(shì)下英語課堂教學(xué)的需求。當(dāng)然，目前初中學(xué)生英語素質(zhì)多半偏低，學(xué)校教育包吉東入不足，加上初中英語教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高，也使得英語課堂教學(xué)方法和技巧的改善困難很多。
語言知識(shí)講授為主要目的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，語言是人與人進(jìn)行交往、進(jìn)行溝通與交流的一種最主要的、復(fù)雜的表意系統(tǒng)。它的學(xué)習(xí)與人們之間的交際活動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。語言的學(xué)習(xí)主要是了解所學(xué)語言的體系概念，熟練掌握該語言體系的語法規(guī)則和語法特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，使學(xué)生在人際交往中能夠正確地處理語言信息，理解語言的意義，其作用不容小看。
人們?cè)谌粘＝煌^程中，不同的場(chǎng)合要所要表達(dá)的思想不同，使用語言表達(dá)方式也就不同。語言的形式只有在合適的語言環(huán)境中，才有其實(shí)際意義，才能讓人理解其弦外之音。從這個(gè)意義上講，在初中英語教學(xué)課堂教學(xué)中，我們要有機(jī)地平衡英語知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)與英語交際的教學(xué)活動(dòng)。這兩種教學(xué)活動(dòng)，我們要使其有機(jī)融合，互為一體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平和教學(xué)內(nèi)容的困難程度，投入相應(yīng)的精力和時(shí)間，選擇合適的教學(xué)程序，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取適宜的教學(xué)方法，使二者完美結(jié)合。
從上面的論述中，我們可以看出，當(dāng)前初中英語的課堂模式大致上是“語言講授為主”的。“講解”所起到的學(xué)習(xí)作用及其存在性不容否認(rèn)。然而語言交際能力的發(fā)展離不開交際活動(dòng)，我們不應(yīng)該過多地講解，而應(yīng)該在課堂教學(xué)中堅(jiān)持采用“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式，要最大程度上去激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語言進(jìn)行分析、思索和歸納，發(fā)現(xiàn)英語使用的規(guī)則。因此，教師應(yīng)縮短講解時(shí)間，取而代之的是積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂研討?！皩W(xué)習(xí)為中心”的原則要求在英語課堂教學(xué)中要提供給學(xué)生一個(gè)信息量的“大傳輸”。
通過多種方法和技巧(影像、音樂、對(duì)話、表演等)加大信息量輸入，培養(yǎng)學(xué)生迅速處理大量的語言材料的能力，這和緊緊圍繞干枯的幾段課文進(jìn)行形式單一的講解相比較，對(duì)于提高學(xué)生的語言能力更有利。“學(xué)習(xí)為中心”的原則需要初中英語教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極投入到形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在采用“學(xué)習(xí)為中心”的`教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用。實(shí)施“學(xué)習(xí)為中心”的原則絕不是說教師的責(zé)任減輕了，課堂上學(xué)生可以自由自在沒有約束。恰恰相反，“學(xué)習(xí)為中心”的實(shí)施使教師的工作更繁重，要求更細(xì)致。學(xué)生的思維該如何去啟發(fā)，怎么樣才能巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?什么形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)才最適合學(xué)生的情況呢?以怎樣的方式進(jìn)行課堂知識(shí)傳輸呢?以什么方法對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況恰當(dāng)?shù)乇O(jiān)控呢?這些環(huán)節(jié)使得“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方法和技巧在實(shí)施過程中需要投入大量的精力，但卻是值得探索和付出實(shí)踐的。
而教學(xué)法的發(fā)展必然要進(jìn)行教學(xué)方法和技巧的改善，教學(xué)方法和技巧的改善又是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，并非孤立地存在，它牽涉學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)等諸多方面的因素，需要共同重視。在這里，要特別提出初中英語教師要特別重視多媒體在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
眾所周知，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，英語已經(jīng)成為世界性的通用語言，這種情況在信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)顯得尤為明顯。英語教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，在今天社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，如果英語學(xué)不好，就猶如獨(dú)自一個(gè)人行走在漆黑的夜晚，處處碰壁。只有掌握了英語，人們才能更好地融入到社會(huì)，才能接觸、利用當(dāng)今世界最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果。
英語已經(jīng)成為我們與外界交流與溝通最主要的橋梁，在初中英語課堂教學(xué)中，我們英語教師要應(yīng)該充分利用多媒體這種教學(xué)方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。需要注意的是，在初中英語課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方法和技巧，要考慮課堂優(yōu)化的問題。我們制作的多媒體要“小”要“精”，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破即可，不需要做到面面俱到，不能為了嘩眾取寵而不加考慮地利用多媒體，要避免多媒體喧賓奪主，這樣的話效果會(huì)適得其反。
總之，研究適合于具體學(xué)校、具體學(xué)生和教師的英語教學(xué)方法，需要長(zhǎng)期不懈地認(rèn)真探索。作為教師，我們應(yīng)為此努力，力爭(zhēng)走出一條初中英語課堂教學(xué)的新路子。
我們的課堂如何寫英語篇九
習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。雖然教參上給了每個(gè)習(xí)作課一般2課時(shí)的建議，但在實(shí)際教學(xué)中，能2課時(shí)解決一次習(xí)作的教師，真是少之又少。往往3課時(shí)、4課時(shí)，甚至更多的課時(shí)。面對(duì)這種狀況，提出“簡(jiǎn)約、高效”的習(xí)作課教學(xué)模式就顯得有尤為必要。那么何為簡(jiǎn)約、高效呢？即教學(xué)過程的簡(jiǎn)單有效，指導(dǎo)性強(qiáng)。學(xué)生能在課堂上切實(shí)的得到幫助，能當(dāng)堂完成作文，不給課后增負(fù)擔(dān)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約高效的語文習(xí)作教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、明確目的，為提高效率奠基。
為了讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)他們?cè)趯懽鞣矫娴呐d趣及自信心，新大綱已把重點(diǎn)側(cè)重于“習(xí)作”而不再是以往的“作文”,這一改變降低了寫作起點(diǎn)和寫作難度，也再不過分追求高水平的文章，甚至超出書本中的文章。經(jīng)過這一調(diào)整，學(xué)生現(xiàn)在每次領(lǐng)到的都是難度不大，要求較少的教材。比如：三年級(jí)下冊(cè)的作文書中二單元里有一篇習(xí)作，是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的，字?jǐn)?shù)要求也不到兩百字，習(xí)作說明主要是讓學(xué)生展開想象，寫寫幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境會(huì)是什么樣的。想象是人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將其改成新形象的過程。這篇作文不僅可以豐富學(xué)生的想象力，也可以讓他們用自己的話語描述出浮現(xiàn)在腦海中的情景。習(xí)作開始會(huì)有一小段范文，是為了更好地把握寫作格式。并要求語句通順，沒有錯(cuò)別字。這些要求對(duì)三年級(jí)的學(xué)生是容易達(dá)到的。同本書中的第六單元《未來的書》、第七單元《萬能房屋》《假如我是神筆馬良》都是要求發(fā)揮學(xué)生想象力，構(gòu)思一篇短文。這些從構(gòu)思到表達(dá)，整體難度降低，容易入手。
然而，身為成人的中年級(jí)教師在授課過程中，一味用自己的思維去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。這樣是不是有點(diǎn)對(duì)學(xué)生太殘忍呢？學(xué)生已經(jīng)寫出了語句通順、不帶錯(cuò)別字、準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心想法的習(xí)作，但我們老師是怎么看的呢？“不夠完美！”這就是他們的回答，他們以更高水準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生作文。他們會(huì)說，“如果再加點(diǎn)修飾詞，多幾個(gè)擬人、比喻和對(duì)比會(huì)比你寫的這個(gè)好的多?！苯處煹脑捓餂]有一句贊美，學(xué)生的心里面全是傷痕。這將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的生活造成嚴(yán)重的`影響，他們漸漸失去信心，做事開始擔(dān)心老師會(huì)怎么批評(píng)，同學(xué)會(huì)怎么看他。這是對(duì)他們來說是不公平的！印度有一部電影《地球上的星星》，講述的是有同種情況的孩子，語文老師當(dāng)著全班孩子的面不斷的批評(píng)他，同學(xué)們對(duì)他投向的都是嘲笑的眼光。他開始做事怕這怕那。但他對(duì)畫畫極富天賦。雖然最后的結(jié)局是好的，但現(xiàn)實(shí)生活中這種情況比比皆是，并非每個(gè)孩子都喜愛寫作。因此，我們要明確重點(diǎn)，不一定非得培養(yǎng)他們都成為作家，只要在這個(gè)過程中，給他們自信和興趣就行。
當(dāng)然，也會(huì)遇到熱愛寫作的孩子，他們的作文能夠讓老師在全班同學(xué)面前閱讀，表揚(yáng)也是理所應(yīng)當(dāng)。但是，我們有沒有想過后果？長(zhǎng)時(shí)間的表揚(yáng)具有寫作天賦的孩子，對(duì)其他孩子是不是無形中也設(shè)定了一種標(biāo)準(zhǔn)來約束他們的寫作？這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)克制，教師也應(yīng)該知道自己的任務(wù)，不是選優(yōu)而是基礎(chǔ)。善于寫作的學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，對(duì)于有寫作困難的學(xué)生多加關(guān)心，排除主觀因素。這對(duì)所有學(xué)生的自信心都有好處。
二、多加交流，為提高效率加速。
如今的語文課本中有很多易懂的例文，有些加入了圖片，讓學(xué)生直觀的感受。例如：四年級(jí)下冊(cè)中第四單元作文，自己仔細(xì)觀察圖片，思考一下：這個(gè)小男孩為什么嚎啕大哭，他的周圍怎么了，他怎么一個(gè)人呢？教師可以和學(xué)生交流，根據(jù)他們所想所說給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將其寫到黑板上：
起因：好多日本兵―一戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。
發(fā)展：大人和孩子亂跑――逃命。
高潮：小男孩被媽媽藏了起來――媽媽很偉大。
結(jié)果：滿地尸體――小男孩失去了媽媽。
小結(jié)：大家說的都很好，有一些字用的很是形象，比如：“咻”“轟隆”都很恰當(dāng)?shù)倪€原了當(dāng)時(shí)打仗時(shí)的情景。還有寫出了媽媽為了孩子，把僅有的半個(gè)饅頭給了小男孩，其中“僅有的”體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。在黑板上寫出：對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作。告訴學(xué)生這些是把作文寫生動(dòng)的關(guān)鍵。
總結(jié)：可以讓一名學(xué)生朗讀出例文，并說說，這篇例文好在哪里。把寫好一篇感人的故事所需要的東西寫在黑板上。
在以上的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開始仿寫。在仿寫前可以把他們分成小組先行討論，交流。這樣更有利于他們接受不同的觀點(diǎn)，產(chǎn)生新的想法，教師只需稍加引導(dǎo)便可以使他們輕松地寫出自信的作文。使效率大大提高。這個(gè)過程不僅有利于學(xué)生易于接受，也培養(yǎng)了他們的交流能力，可謂一舉兩得。簡(jiǎn)潔的例文也是達(dá)到這一效果的重要因素，可以讓學(xué)生更快的讀懂，快速的寫出作文結(jié)構(gòu)和大體內(nèi)容。這樣的模式，即使后進(jìn)生也能達(dá)到想要的標(biāo)準(zhǔn)。
三、合理安排，為簡(jiǎn)約高效護(hù)航。
現(xiàn)如今，學(xué)生的課外時(shí)間越來越少，負(fù)擔(dān)也越來越重。這歸根結(jié)底就是教學(xué)時(shí)間的不夠用。中年級(jí)教參對(duì)教師的習(xí)作時(shí)間是2課時(shí)，但現(xiàn)實(shí)情況并非如此，就這種簡(jiǎn)化例文分析，強(qiáng)化練說交流的授課方式的時(shí)間和教師的指導(dǎo)時(shí)間以及打草稿的時(shí)間總和，2課時(shí)的時(shí)間并不能夠使其實(shí)施下去。這對(duì)剛開始接觸寫作的三、四年級(jí)學(xué)生來講，要想讓他們?cè)陂_始就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來講，2課時(shí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種尷尬的情況下，也就造成了現(xiàn)在學(xué)生壓力越來越大，因?yàn)樗麄冎挥型ㄟ^加課或是課外時(shí)間來彌補(bǔ)這部分不足。當(dāng)然，在這種情況下，也談不上高效，快樂的學(xué)習(xí)了。
總之，要想讓課堂達(dá)到簡(jiǎn)約、高效、快樂的目標(biāo)，和教師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握以及教學(xué)水平的不斷提高是息息相關(guān)的。希望我們共同努力，盡早實(shí)現(xiàn)我們共同的夢(mèng)想！
我們的課堂如何寫英語篇十
1、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。
二、如何提高英語課堂效率打造高效課堂
1、撐握先進(jìn)的教學(xué)理論
英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的和體現(xiàn)，英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的這個(gè)主體
落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師要把自己作為學(xué)生的朋友、伙伴、和領(lǐng)路人,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好氛圍。學(xué)生是教育的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)方面應(yīng)作到：凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平
教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@個(gè)故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。
怎樣才能更好的提高課堂效率
1、教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才拧＝虒W(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排?？傊挥邪褍?yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。體作用。學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性;二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫或幽默的語調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。
3、把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。
4、及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。
四、如何構(gòu)建高中英語高效課堂
1、教師的充分準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易達(dá)到的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。
2、教師的主導(dǎo)作用
(1)精彩的導(dǎo)入。“良好的開端是成功的一半”。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習(xí)慣。
(1)教師的反思習(xí)慣。課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
(2)學(xué)生的鞏固習(xí)慣??俗話說：“好習(xí)慣讓人受益終生?！睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。
我們的課堂如何寫英語篇十一
為了使新課程思想在課堂教學(xué)中有了很好的體現(xiàn)，教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師們?cè)谡n堂上能充分利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體課件等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，師生關(guān)系日趨平等、民主、和諧。教師們?cè)谌绾巫龅礁咝дn堂方面付出了很大的努力。對(duì)英語教師而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力，務(wù)求使自己的課堂作到高效、有趣。小學(xué)英語教學(xué)的目的正是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一位成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，扮演多種角色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
通過研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的語言點(diǎn)，而是要把語言點(diǎn)化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，教師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情境法。
針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的'交際活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。通過交際活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。
1、演示實(shí)物，引入情境。在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。
2、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情境。
3、師生表演，直現(xiàn)情境。孩子的英語知識(shí)是在活動(dòng)中學(xué)會(huì)的，因此，小學(xué)英語教學(xué)也就是英語活動(dòng)的教學(xué)。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，表演欲強(qiáng)，在英語學(xué)習(xí)中，他們通過表演的形式，能熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。
二、分層教學(xué)，以人為本，謀減負(fù)新平臺(tái)。
學(xué)生的個(gè)性是千差萬別的。為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，使各項(xiàng)教學(xué)措施更具針對(duì)性，努力提高教學(xué)效益，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行了分層教學(xué)制度。
(1)備課分層．備課過程中，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備等方面都堅(jiān)持與班級(jí)不同層面學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)備課的針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”，使教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)上都能面向全體學(xué)生。
(2)課堂教學(xué)分層．在課堂教學(xué)中，把握課堂提問的策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。通常在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提問中等生，利用知識(shí)上的不完善來把問題展開，帶動(dòng)全體學(xué)生積極思維；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深入理解，使知識(shí)自成網(wǎng)絡(luò)；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)―步理解知識(shí)，縮短與他人的距離。
(3)作業(yè)分層．作業(yè)設(shè)計(jì)一般分為基礎(chǔ)題、提高題、拔尖題，在布置作業(yè)時(shí)確定全體學(xué)生的必做題，同時(shí)給學(xué)生一定空間，讓他們根據(jù)自己的能力來選擇其他作業(yè)，這樣既滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使每個(gè)學(xué)生都樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
分層教學(xué)的實(shí)施，不僅提高了教學(xué)效率，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，還切實(shí)減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間、有空間在自己感興趣的科目上進(jìn)行拓展和自我完善，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多媒體，提供直觀的語言交際情境。
1、多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。
2、節(jié)奏朗讀法。
學(xué)習(xí)語言，就是一個(gè)記憶堆積的過程。在這個(gè)過程中，朗讀是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生有著新奇、好動(dòng)的身心發(fā)展特點(diǎn)，在朗讀時(shí)配上一定的節(jié)奏，可以起到事半功倍的效果。節(jié)奏是什么？節(jié)奏是一種韻律，它是一系列聲音按照一定的規(guī)律組合而成的。聲音節(jié)奏可以以多種多樣的形式給出，如器樂發(fā)出的，擊打物體發(fā)出的，拍手、跺腳發(fā)出的等等。
四、教師要重視對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實(shí)效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。
教師首先要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究，明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向，然后過好教材關(guān)，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合或拓展，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)）。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，善于抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，才能有的放矢地組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，刪除無效勞動(dòng)，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它能反映教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽課看，老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上下了很大功夫，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪，這樣，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。但也要看到，無效勞動(dòng)還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間，可有可無的環(huán)節(jié)寧可不要，這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
3、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
4、教師要避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，把課程和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與。當(dāng)學(xué)生看到某項(xiàng)知識(shí)、技能與現(xiàn)實(shí)世界息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)。有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的過程就成了學(xué)生不斷超越自我的過程。這樣，學(xué)生才會(huì)覺得知識(shí)是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
6、我們的班額都比較大，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個(gè)或幾個(gè)大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對(duì)話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（大明、玲玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時(shí)根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行(小組名稱：abc\one,two,three\或用新學(xué)的單詞命名)。課堂上，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評(píng)選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。
7、關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。
8、課堂應(yīng)該是生成的，教案只是教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。課堂上，教師不應(yīng)該是“走教案”，反饋矯正應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。課前的熱身復(fù)習(xí)就是了解和測(cè)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知前提和情感前提，加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接。授課過程中要通過觀察、提問、交流等方式及時(shí)了解教學(xué)效果，善于捕捉學(xué)生的反饋信息并及時(shí)、有效地調(diào)控課堂。這一點(diǎn)，我們有些教師，特別是年輕教師，還需要學(xué)習(xí)、提高。有的教師不善于利用學(xué)生的反饋信息，害怕學(xué)生提出的不同意見會(huì)改變?cè)虒W(xué)程序，一節(jié)課上得按部就班，不敢越雷池半步。教師緊張，學(xué)生茫然。
9、注重過程評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程中，其中，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中要多實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。
10、加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。
11、教學(xué)反思是老師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實(shí)事求是地找出自己的閃光點(diǎn)和不足之處，并做好分析。今后工作中，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高授課水平。如果我們對(duì)每一節(jié)課都做到認(rèn)真反思、仔細(xì)分析，那么，教學(xué)水平的提高只是個(gè)時(shí)間問題。
12、教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從教材、教法到英語專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質(zhì)的方方面面，通過自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身素質(zhì)。這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效簡(jiǎn)約教學(xué)。
我們的課堂如何寫英語篇十二
當(dāng)學(xué)者們從人類學(xué)、社會(huì)學(xué)解釋哲學(xué)和教育現(xiàn)象時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，課程學(xué)習(xí)實(shí)際是個(gè)體行為之間的有機(jī)聯(lián)系整體，以往被認(rèn)為是絕對(duì)獨(dú)立、互不干涉的游戲理論觀點(diǎn)從新的層面得到重新認(rèn)識(shí)，認(rèn)知理論界認(rèn)為游戲與發(fā)展之間相互關(guān)系，認(rèn)為游戲是發(fā)展的產(chǎn)物，也是發(fā)展的工具或條件。在發(fā)生論學(xué)者看來，游戲與教學(xué)是組同位概念:游戲是自發(fā)地對(duì)自身潛能的開發(fā)活動(dòng)，教學(xué)則是外部文化自覺地對(duì)兒童能的開發(fā)，兩者可以整合為一個(gè)活動(dòng)。哲學(xué)大師迦達(dá)默爾對(duì)游戲的分析強(qiáng)調(diào)了一種“游戲精神”，即一種自成目的的精神，一種積極的精神，一種不斷自我生成、自我更新的精神，一種對(duì)話的精神。通過這一理解，我們能在其中找到教育的影子，這些影子就是我們倡導(dǎo)的教育精神，因而我們能從游戲中找到結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量的“游戲教學(xué)”方法。
小學(xué)生好奇、好樂、好玩、尤其對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。教師把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，使他們?cè)谥v講、練練、玩玩、樂樂中強(qiáng)化英語技能、體現(xiàn)自我能力，能極大地滿足學(xué)生歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮自我的心理需要。同時(shí)能夠迎接同伴的挑戰(zhàn)，活躍自己思維和想象的空間，從而更自主地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中。
(一)游戲有助于學(xué)生開口說英語
在英語教學(xué)初期，學(xué)生往往不同程度地出現(xiàn)不敢開口的現(xiàn)象。游戲有助于學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谟螒蛑胁粫?huì)感到有任何壓力。成功了，會(huì)產(chǎn)生自豪感，享受到成功的喜悅;沒成功，也由于是在做游戲，不會(huì)產(chǎn)生失敗感，反而會(huì)產(chǎn)生一種動(dòng)力，希望下次成功。如“傳話”游戲，即教師把要說的話用英語悄悄告訴各排的第一位學(xué)生，然后由前至后進(jìn)行傳話，最后反饋評(píng)比，這種游戲使每位學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，可以消除一些學(xué)生的膽怯心理，大膽說英語。又如做“交換角色”的游戲，即讓某個(gè)學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。這種游戲使教師和學(xué)生融為一體，課堂氣氛和諧觸洽。這樣，學(xué)生所學(xué)的口語在游戲中得到鞏固并創(chuàng)造了一種適合學(xué)生身心健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
(二)游戲能提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的`，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
(三)游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
通過游戲活動(dòng)的形式把學(xué)生直接吸引到語言活動(dòng)中來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維等能力。如“答非所問”游戲，教師先出示若干句子:“isthisachinesefrog?isthereafrogintheclassroom?cananamericanfrogliveinchina?”然后教師讀出一個(gè)答句:“no，itdoesn’t.”學(xué)生找出不能用這個(gè)答句來回答的問句，并讀出這個(gè)問句，長(zhǎng)此以往，就培養(yǎng)了學(xué)生的聽力能力和反應(yīng)能力。
由此，我們可以看出，好的游戲能激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，更好地達(dá)到游戲教學(xué)的目的。
我們的課堂如何寫英語篇十三
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是優(yōu)美的學(xué)科。數(shù)學(xué)圖形具有對(duì)稱美、形態(tài)美;數(shù)學(xué)表達(dá)式具有簡(jiǎn)潔美、有序美，和諧美;數(shù)學(xué)思維具有清晰、多向傳導(dǎo)、構(gòu)思巧妙靈活等獨(dú)特的美;每一個(gè)數(shù)學(xué)定理，每一個(gè)數(shù)學(xué)公式，每一種數(shù)學(xué)思想方法，都蘊(yùn)藏著人類智慧的結(jié)晶。但是，我們的學(xué)生常常學(xué)數(shù)學(xué)無味，學(xué)數(shù)學(xué)無趣。就其原因，一方面是社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面壓力較大，其次是所學(xué)知識(shí)偏多偏難，學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，另外是所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不多，學(xué)生感到學(xué)而無用,對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有多大興趣等等。因而不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)厭倦，甚至有些放棄。改變這一現(xiàn)象最根本的辦法是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以課程改革為突破口，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，這正是目前國(guó)際課程改革的一種新趨勢(shì)。自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)習(xí)者自覺的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者迫切需要的，高效率的學(xué)習(xí)方式。所以進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
一、自主性學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
由心理學(xué)知道，動(dòng)機(jī)是人類行為的基本源泉、動(dòng)力和原因，反映人類行為的目的性、能動(dòng)性特征。動(dòng)機(jī)是指：在自我調(diào)節(jié)作用下，個(gè)體使自己的內(nèi)在要求與行為的外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素。一個(gè)完善的動(dòng)機(jī)概念應(yīng)包括三個(gè)方面的因素：動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起因、外在誘因及中介自我調(diào)節(jié)等。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就像汽車沒有發(fā)動(dòng)機(jī)，不能馳騁原野。學(xué)生有了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就能變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)。
一方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣密不可分濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的一個(gè)重要因素。中學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，而需要的滿足又會(huì)引起更濃厚的興趣。人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先注意、積極地探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往心理。皮業(yè)杰指出：“興趣實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的動(dòng)力因素。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。
另一方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是內(nèi)在需要人的活動(dòng)受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)并促使活動(dòng)向某一目標(biāo)努力的心理傾向和動(dòng)力。學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)引起的有目的活動(dòng)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)因。
學(xué)生發(fā)展能力和技能的內(nèi)在需要集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們關(guān)注任務(wù)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程的意義和價(jià)值，而不是學(xué)習(xí)獲得的結(jié)果，任何學(xué)生都希望取得好成績(jī)，作出成就。不同的人具有不同的成就需要，而成就需要的高低又直接影響著學(xué)生對(duì)任務(wù)的選擇。如果任務(wù)太容易或缺乏挑戰(zhàn)性，高成就需要的學(xué)生將不屑為之；任務(wù)太難又會(huì)使人產(chǎn)生畏難消極情緒。因此具有潛在意義和適當(dāng)難度的任務(wù)對(duì)高成就需要者具有最大的誘因，能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而低成就需要的學(xué)生則偏愛很容易的任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)方式在一定程度上通過影響人對(duì)自身能力的認(rèn)知而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有些學(xué)生以他人為標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的成就，常把自己的活動(dòng)與其他同學(xué)的活動(dòng)相比較，如果比其他同學(xué)成績(jī)好，則認(rèn)為能勝任此項(xiàng)任務(wù)，否則認(rèn)為自己不能勝任此任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)；不能只強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽略認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。
好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素，好奇心和求知欲隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的成功而不斷得到發(fā)展。有的學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)失敗，對(duì)學(xué)習(xí)失去好奇心和求知欲的。為了發(fā)展學(xué)生的`內(nèi)在動(dòng)力，首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂情境的設(shè)置。
安排的內(nèi)容適度，不能繁雜，線條要清晰，排除干擾，把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中。比如正確和熟練使用多媒體，不用時(shí)及時(shí)關(guān)閉。課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，可先讓學(xué)生觀察生活中的圖像，再提出一系列相關(guān)問題，這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問題開始學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番茄思考、討論、交流，再進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，最后得出正確結(jié)論。
2．把握好教學(xué)難度分層要求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。不同程度的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。但是如果從他們自已的切身體驗(yàn)出發(fā)去研究新知識(shí)，那么任何問題都會(huì)令人感興趣，都有一種控制不住的欲望，去探究出最后結(jié)果。例如：在《二次函數(shù)的圖像》中有關(guān)直線和拋物線交點(diǎn)個(gè)數(shù)的問題，從圖象中能比較直觀地看出，如果不用作圖怎么樣能得出交點(diǎn)個(gè)數(shù)呢？有沒有其它辦法呢？從而引入代數(shù)方法討論直線與二次曲線相交的問題。其實(shí)直線與二次曲線相關(guān)的問題往往都可以用設(shè)而不求的方法求解，而且常常比較簡(jiǎn)單，但機(jī)械學(xué)習(xí)的學(xué)生很難理解這些，更不用說用來解決實(shí)際問題，他們只能依靠繁復(fù)的計(jì)算求解，這樣勢(shì)必導(dǎo)致產(chǎn)生厭倦情緒，因而把握教學(xué)難度，是非常重要的，同時(shí)分層要求也是十分必要的。
我們的課堂如何寫英語篇十四
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么如何構(gòu)建高效課堂呢？
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。
教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考
提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果。
四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度
葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)。”這就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。
五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
總之，高效課堂是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
我們的課堂如何寫英語篇十五
初中學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)，是學(xué)生受到思想品德愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，占據(jù)課堂，缺少讓學(xué)生主導(dǎo)，參與實(shí)踐，缺少對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，所以，在追求素質(zhì)教育下，必須提高英語課堂教育的效率。首先必須明白初中英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
提高學(xué)生在課堂的興趣和積極性，就要根據(jù)學(xué)生的年齡，因材施教，并且在教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生獲得一些成就感，鍛煉學(xué)生的積極性。另外在課堂上，教師要經(jīng)常提出一些啟發(fā)性的問題，并注重學(xué)生的實(shí)踐操練，在操練過程中若出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，教師要采取新穎的形式保持學(xué)生的熱情。
在實(shí)際教學(xué)中，要注重學(xué)生的能力的發(fā)展，要大量的進(jìn)行實(shí)際交際能力的訓(xùn)練，多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的交際能力得到不斷地培養(yǎng)。
在英語教學(xué)中，遺忘性是個(gè)很大的問題。所以要堅(jiān)持鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，但單純地為了鞏固而鞏固效果往往不是很好，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中鞏固。
為了優(yōu)化英語課堂教學(xué)，首先要提高教師自身素質(zhì)，相同的`教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)方法之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)輕松一些，進(jìn)而興趣也比較濃厚，學(xué)起來也積極。反之，學(xué)生學(xué)起來吃力，覺得枯燥無味，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以為了優(yōu)化課堂教學(xué)，必須要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，英語教師也要努力提高自身的素質(zhì)來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
中學(xué)生正處在心理和生理明顯變化的時(shí)期，學(xué)生的自尊心也十分敏感，容易受到外界的影響，希望能得到別人的認(rèn)同和肯定。因?yàn)橛⒄Z有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生跟教師的接觸頻率較高，教師的言行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，或褒或貶，所以教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心，使他們感到得到了尊重，通過這種方式增進(jìn)師生的感情，整堂課在愉快輕松地氛圍中進(jìn)行，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生活學(xué)活用，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。
簡(jiǎn)筆畫可以豐富學(xué)生的想象力，把較為抽象的語言生動(dòng)描繪出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“的訓(xùn)練就可以用這種發(fā)法，用不同人稱對(duì)進(jìn)行時(shí)的肯定、否定進(jìn)行訓(xùn)練。例如：what’sshedoing?sheissleeping.what’shedoing?heisstudying.在這種變式練習(xí)中學(xué)生不僅掌握了分詞的各種形式，還巧妙地使用了不同的人稱代詞，使音形意巧妙結(jié)合運(yùn)用，效果良好。
多媒體教學(xué)在如今教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用較為廣泛，現(xiàn)如今的教學(xué)不僅只體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)該廣泛借助多媒體，多設(shè)計(jì)一些具體的情景讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)以致用，這才是關(guān)鍵。
正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，這強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性，但是師傅也起著很重要的作用。在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生聽不懂，不理解的現(xiàn)象，教師一遍一遍地講，學(xué)生還是不會(huì)。關(guān)鍵在于沒有真正理解。所以要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮他們的主體作用，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高興趣，獲得真知。比如在祈使句教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊聽句子邊做動(dòng)作演示?；蛘呓處熯€可以提出問題讓學(xué)生練習(xí)回答，發(fā)表自己的見解。用這種教與學(xué)相輔相成的方法增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。