總結(jié)是一種對(duì)我們所做的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的方式。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的整體素養(yǎng)和綜合能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本單元包括四篇識(shí)字課文和一個(gè)練習(xí)?！蹲R(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語(yǔ)花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動(dòng)物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿?！蹲R(shí)字2》也是以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞足球運(yùn)動(dòng)，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定的邏輯關(guān)系排成四組，第一組介紹了和足球相關(guān)的場(chǎng)地，第二、三組介紹了踢足球的動(dòng)作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候增長(zhǎng)知識(shí)?！蹲R(shí)字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過(guò)展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些漢字是由圖畫演變而來(lái)的。第二部分是一首兒歌，把前面所學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情?！蹲R(shí)字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語(yǔ)。第二部分是一首兒歌，把前面學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅和諧號(hào)快速飛奔的畫面，表達(dá)社會(huì)科技發(fā)展的迅速?！毒毩?xí)！》包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語(yǔ)交際這五方面內(nèi)容。
1、晨 光
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)詩(shī)歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法，背誦課文。
3.在詩(shī)歌中感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機(jī)，愿意讀、主動(dòng)讀更多的詩(shī)歌。
有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機(jī)。
仿照第3小節(jié)說(shuō)出自己眼中的世界。
第一教時(shí)：
課前預(yù)習(xí)：正確朗讀課文，主動(dòng)識(shí)字。
一、導(dǎo)入新課
1.字源識(shí)字認(rèn)識(shí)“光”，教寫“光”，認(rèn)識(shí)“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）
二、初讀課文，伙伴互助
同桌互相讀，指名讀，開火車讀。 提出自己不理解的詞語(yǔ)，同伴幫助。
3.《晨光》是一首詩(shī)歌，你知道它有幾個(gè)小節(jié)嗎？你是怎樣標(biāo)出小節(jié)的？
你愿意把課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)三位同學(xué)分小節(jié)讀課文，讀后，伙伴評(píng)價(jià)。根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)，全班齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽(yáng)光出現(xiàn)啦。誰(shuí)被一一叫醒啦？
你愿意叫醒它們嗎？你會(huì)用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）
請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹、鳥、云，并朗讀。
晨光：晨光叫醒了風(fēng)
風(fēng)： 風(fēng)叫醒了樹
樹：樹叫醒了鳥
鳥： 鳥叫醒了云
云：（云會(huì)叫醒誰(shuí)，學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生可以往下接著說(shuō)。
同學(xué)們，這一小節(jié)寫得有意思嗎？你覺(jué)得哪里有意思？（初識(shí)“頂針”）
他們?cè)诮行褜?duì)方時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么呢？ 你能背誦第一小節(jié)嗎？
陽(yáng)（認(rèn)識(shí)新偏旁：雙耳），重點(diǎn)指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對(duì)正。
五、作業(yè)
1.習(xí)字冊(cè)：光 陽(yáng) 亮
2.給“光 陽(yáng) 亮”找朋友
3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽(tīng)
第二教時(shí)：
教學(xué)新課前，誦讀《日有所誦》（一年級(jí)）金波的幾篇詩(shī)歌。
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.背誦第1小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.云醒了，在做什么？
大海有什么變化？大海又在做什么？
大海怎么會(huì)把太陽(yáng)“洗亮”？你是怎么理解的？
3.變化很神奇，變化很美麗，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？（學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，老師也來(lái)讀一讀）
4.學(xué)生看著ppt，根據(jù)畫面背誦第2小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1.升起來(lái)的太陽(yáng)，睜著亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著樹，望著花……”
3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？
4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說(shuō)一說(shuō)。 ppt：太陽(yáng)睜著亮眼睛，望著（），望著（ ），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流）
5.齊讀第3小節(jié)
四、誦讀，走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌
1.這首詩(shī)歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩(shī)歌和童話。ppt出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容：《蝴蝶飛》《野牽牛》《小螳螂》《小枕頭》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩(shī)歌。
2.讀完這些詩(shī)歌，你有什么話想對(duì)金波爺爺說(shuō)。
3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩(shī)。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。
4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑?shī)，可以讀一讀這本詩(shī)集——《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》。
用你的耳朵去聽(tīng)，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩(shī)。
五、字源識(shí)字，寫字指導(dǎo)
1 .成：字源識(shí)字，認(rèn)識(shí)“戈”字部。書空筆順
起：學(xué)生說(shuō)出起的偏旁。
處：教學(xué)偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。
2.教學(xué)半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應(yīng)注意左邊伸展，右邊收縮，內(nèi)外要靠得緊一些。
學(xué)生描紅仿影臨寫“起”“處”，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，繼續(xù)練習(xí)。
六、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)
2.背誦課文
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；
2.正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
3.體會(huì)作者熱愛(ài)春天的感情，感悟古詩(shī)的意境。
重點(diǎn)：掌握生字；正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
一、猜謎激趣，揭示課題
1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)？生回答。出示謎底：風(fēng)箏。
2.引出課題：是啊，春天來(lái)了，天氣暖洋洋的，如果這個(gè)時(shí)候能到田野里去放風(fēng)箏，那真是一件太開心的事啦！古時(shí)候，有一位詩(shī)人叫做高鼎，他居住在農(nóng)村，他在田野里散步的時(shí)候，看到了非常美麗的春色，還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子，于是他便寫了一首詩(shī)，詩(shī)題就是：村居。（板書課題）
3.學(xué)生朗讀課題，并說(shuō)說(shuō)“村居”的意思。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1.自讀古詩(shī)，要求借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。
2.檢查自讀情況，課件出示生字，教師指導(dǎo)認(rèn)讀生字。
三、詩(shī)畫結(jié)合，讀中感悟（詩(shī)之美，畫中悟）
1.師：老師告訴大家一個(gè)小秘密，這首詩(shī)里藏著一幅畫，細(xì)心的小朋友只要認(rèn)真讀詩(shī)就能發(fā)現(xiàn)它，大家可以邊找邊畫。
2.找生回答，師和學(xué)生在黑板上共同把畫完成。
四、品味詩(shī)句，朗讀悟情（詩(shī)之韻，讀中品）
2.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
（一）生回答詩(shī)中描繪的景物：草、鶯、柳（教師板書）
（二）通過(guò)播放課件圖片，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ);
草長(zhǎng)鶯飛拂堤醉春煙
（三）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，突出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)讀法。
3.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
（一）（出示課件）師：你們瞧，圖中的孩子在干什么？（板書：兒童）
（二）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？
（三）哪個(gè)字最能看出孩子們特別著急放風(fēng)箏呢？看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)的放起了風(fēng)箏，此時(shí)此刻你的.心里在想些什么？學(xué)生交流并回答。
（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)孩子們快樂(lè)的心情。
（五）總結(jié)并板書：愛(ài)春天贊春天
五、品讀全詩(shī)。
出示風(fēng)箏動(dòng)畫，跟隨著音樂(lè)，邊做動(dòng)作邊吟誦全詩(shī)。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
（一）師：除了《村居》，還有很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。
（二）課件出示詠春的詩(shī)句，學(xué)生朗讀。
（三）布置作業(yè)：請(qǐng)大家課下再找一些描寫春天的詩(shī)句，并畫一畫。
七、板書設(shè)計(jì)
村居
景：草 鶯 柳
當(dāng)場(chǎng)作畫
}愛(ài)春天
人:兒童
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。
4．知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而愛(ài)鳥護(hù)鳥。
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地感受鳥島風(fēng)光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會(huì)文中遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
2課時(shí)
1．鳥兒是人類的朋友，你喜歡它嗎？在青海湖的西部有一座小島，島上到處都是鳥兒，想去看看嗎？好，現(xiàn)在咱們就去。伸出小手，咱們一起寫。
（板書：鳥島）一起讀課題。
2．什么是島？請(qǐng)大家查查字典，找找“島”字的解釋。（出示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）
島：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．檢查生字詞。
（1）點(diǎn)擊，出示第一組詞（一類生字詞）
西部 養(yǎng)育 玉白色 筑巢 人類 拾鳥蛋 密密麻麻
1．這些詞，能讀準(zhǔn)嗎？自己試試（自由讀）。
2．指名讀（正音），再指名讀。
3．指名讀（領(lǐng)讀：筑巢）
4．開火車讀，齊讀。
5．點(diǎn)擊，（出示不帶拼音的詞）沒(méi)有拼音朋友的幫助，你還能讀好嗎？
6、指名讀（真棒！），再指名讀。
7．這里的兩個(gè)育呀是同音字，你還能用它們?cè)俳M一個(gè)詞嗎？
8．再指名讀。
9．一二大組、三四大組齊讀。
（2）點(diǎn)擊，出示第二組詞。
一群一群 各種各樣
筑巢安家 養(yǎng)育后代 一個(gè)挨著一個(gè)
1．這兒還有兩組詞呢，每組的3個(gè)詞之間都是相互聯(lián)系著的，自己讀一讀，邊讀邊想。（自由讀）
2．指名讀第一組，再指名讀，男生齊讀。
3．指名讀第二組，再指名讀，女生齊讀。
（相機(jī)選擇）沒(méi)有把握的話，可以再去讀讀課文。
1．課文里是怎么用這兩組詞的呢？，請(qǐng)小朋友再讀讀課文，找一找。
2．第一組詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō)。
（點(diǎn)擊，出示第二自然段）
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
（1）指名讀，（字音讀得真準(zhǔn)）還有誰(shuí)想讀？
（2）指名讀，點(diǎn)紅（一群一群，筑巢安家，養(yǎng)育后代）（你讀懂了，春天的時(shí)候，一群一群的鳥兒們，在島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。）
（3）指名讀，（聽(tīng)了你的朗讀，我們好像看到，成群的鳥兒都飛到島上安家落戶了。
（4）齊讀第二自然段
3．點(diǎn)擊，第二次出示第二組詞。第二組詞，課文里又是怎么用的？請(qǐng)你說(shuō)。
（點(diǎn)擊，出示第三自然段）
六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
（1）這段話讀好了呀，我們讀好全文就更有把握了。不過(guò)，這段話挺長(zhǎng)的，自己先練練吧！
（2）指名讀，（這么長(zhǎng)的一段話，你能讀得這么流利，不簡(jiǎn)單?。?BR> （3）指名讀，點(diǎn)紅（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）（各種各樣的鳥兒聚集在島上，所以才有了密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩。）
（4）指名一組讀，（讀得好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅照片！這就是島上那密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩）
（5）想像剛才的畫面，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名讀，（聽(tīng)了你的朗讀，我們知道了鳥島上，不光鳥兒多，鳥窩多，連鳥蛋也很多呢！）
（6）齊讀第三自然段
4．點(diǎn)擊，第三次出示第二組詞。
這些詞相互之間的關(guān)系明白了嗎？再看到這些詞，我們就知道，春天，一群一群的鳥兒們喜歡在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。鳥島的六月，各種各樣的鳥兒聚集在這里，密密麻麻的鳥窩和鳥蛋一個(gè)挨著一個(gè)。
板書：（鳥島）
2．學(xué)生默讀課文
誰(shuí)先說(shuō)？（真愛(ài)動(dòng)腦筋！你會(huì)讀書！你學(xué)會(huì)了邊讀邊想?。?BR> 4．下節(jié)課，我們還要細(xì)細(xì)地品讀課文，到時(shí)候，我們對(duì)鳥島會(huì)有更多、更全面的了解。這個(gè)問(wèn)題的答案也會(huì)更加精彩。
1．出示：部 筑 育 密 玉 拾 類
指名讀，齊讀
2．范寫：密
注意它的筆順哦，伸出小手，我們一起來(lái)寫。這個(gè)密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面卻是蟲字部。每個(gè)字的部首都跟這個(gè)字的意思是密切相關(guān)的。
3．寫習(xí)字冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)： 鳥 多
18鳥島 鳥窩多
鳥蛋多
青海湖就位于青海省的東北部，是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是。小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。
1．鳥島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們？指讀第一段。
2．各位游客，聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？
3．“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說(shuō)的真好！
過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來(lái)看看鳥島的景象吧。（播放鳥島課件）。
過(guò)渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多?。▲B島上的鳥蛋真多??！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來(lái)看看書上是怎么介紹的吧。
1．指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）
2．這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3．在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說(shuō)明了鳥兒——真多呀?。ò鍟壶B兒多）
4．指名讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
5．鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說(shuō)明。
你能用“最”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
6．這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）
7．出示句子，比較：
（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的理由。
你愿意把第二句話來(lái)給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？
8．請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
9．一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧??！齊讀這一段。
1．輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來(lái)的呢？
2．春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來(lái)了，這么多的鳥兒是一起飛來(lái)的嗎？
（出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。）
3．你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）
對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
4．鳥兒們一群接著一群飛來(lái)了，這么多的鳥兒來(lái)干什么呢？
5．出示詞語(yǔ)：筑巢安家 養(yǎng)育后代
指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
6．指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！
齊讀第二自然段。
過(guò)渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來(lái)，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。
7．現(xiàn)在再讓我們一起來(lái)看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄像，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人——很多。
1．游人對(duì)鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛(ài)鳥）
2．你從那些地方看出游人愛(ài)鳥？為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥？
3．你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥呀！因?yàn)椤ㄒx）
4．有感情地讀描寫人們愛(ài)鳥的句子。
5．看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）
看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂(lè)！
愛(ài)鳥、護(hù)鳥，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀?。ò鍟喝巳擞胸?zé)）
總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥兒，愛(ài)護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
這位作者呀真了不起！他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來(lái)了。我來(lái)檢查一下，小朋友記住了沒(méi)有。
出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)）
（1）每年春天，的鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)，它們?cè)谶@里、。
（2）到了六月，“海西皮”島成了，鳥窩、鳥蛋。
（3）來(lái)島上游玩的人，就能幼鳥，都能鳥蛋，可是卻沒(méi)有人去一下，因?yàn)榇蠹叶贾馈?BR> （4）引讀：鳥島真是一個(gè)，那兒鳥，鳥窩，鳥蛋，每年都有來(lái)自世界各地的游客前去游玩，的確是 。
現(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
1．抄寫詞語(yǔ)（書后練習(xí)三）。
2．用“陸續(xù)”、“最”各說(shuō)一句話。
板書設(shè)計(jì)： 19、鳥島
鳥兒 多愛(ài)鳥
六月 鳥窩 多護(hù)鳥
鳥蛋多 人人有責(zé)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大
理清思路，體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)?，老太太?tīng)了稱贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣?！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的.小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒(méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
1、板書課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問(wèn)題組：
文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
3、教師出示問(wèn)題組：
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。
２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
３、能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
４、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。
第一課時(shí)
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
１、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
２、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
３、生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
４、師檢查識(shí)字情況。
５、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
〖日積月累〗
１、找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）
２、選字填空，填完后讀一讀。
３、拓展練習(xí)。
聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐 座
笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）位 （ ）體
學(xué)（ ） 花（ ） 請(qǐng)（ ） 團(tuán)（ ）
〖我會(huì)讀〗
１、自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
２、把短文讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
第二課時(shí)
〖口語(yǔ)交際：未來(lái)的橋〗
小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。
現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來(lái)，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，并說(shuō)出選中的理由。
１、引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。
２、鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。
３、評(píng)選出最好的橋。
第三課時(shí)
〖展示臺(tái)〗
１、認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來(lái)的方法）
２、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。
３、向大家介紹自己的方法。
４、比一比誰(shuí)的方法最好。
５、試著把第三幅圖畫出來(lái)。
６、把故事完整地講一講。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與能力
了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。
過(guò)程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見(jiàn)了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
（二）教師語(yǔ)言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂(lè)的語(yǔ)文課，大家開心嗎？（開心）那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽(tīng)講故事等）出示圖片語(yǔ)文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文》（板書:我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛?？墒牵?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)??！
2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽(tīng)了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)是嗎？（是）
談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說(shuō)明了他很愛(ài)讀書----板書：我愛(ài)讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì)）教師說(shuō)明正確讀書姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本次語(yǔ)文園地共有五項(xiàng)內(nèi)容。包括我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀、比比寫寫、讀讀說(shuō)說(shuō)和我會(huì)讀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我會(huì)認(rèn)：運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
2、我會(huì)讀：鞏固、積累本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、比比寫寫：辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。
4、讀讀說(shuō)說(shuō)：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會(huì)用它們說(shuō)疑問(wèn)句。
5、我會(huì)讀：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌中所描寫的大自然的美麗風(fēng)景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固生字、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。
四、課前準(zhǔn)備
板書和課件
五、課時(shí)安排2課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、我會(huì)認(rèn)
1、談話導(dǎo)入
今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)…怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢，愿意去嗎?小朋友準(zhǔn)備好了嗎?好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。
2、與字寶寶捉迷藏
a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。
b、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字，讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來(lái)。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)
仔細(xì)看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家)
送字寶寶回家。(如果送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正)
小組齊讀，全班齊讀。
擴(kuò)展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢?
二、我會(huì)讀
1、勇過(guò)小河
b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀，教師適時(shí)正音。
d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！
三、比比寫寫
1、看老虎大王變魔術(shù)
a、(出示課件)猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了?(虎王)，同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù)，你相信嗎?不信，你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)”日“字，另一手變出”白“字。
c、小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎?
d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。
e、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。
2、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。
a、出示屏幕：目木開馬西
(小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎?
b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?
3、書寫指導(dǎo)。
a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。
c、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評(píng)講。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們玩了三個(gè)有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語(yǔ)朋友“記得更牢了。來(lái)，跟他們?cè)俅虼蛘泻簟?BR> 這節(jié)課，我們一起到語(yǔ)文園地參加兩項(xiàng)比賽吧！
二、讀讀說(shuō)說(shuō)
指導(dǎo)讀句子。
出示三句話，教師范讀。
指名讀。
找找這三句話的共同點(diǎn)。
讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn)。
說(shuō)句子比賽。
小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說(shuō)句子。
以小組為單位進(jìn)行比賽。比賽方法：各組選擇三個(gè)句子參賽，每個(gè)組員都要有說(shuō)的機(jī)會(huì)。由小組長(zhǎng)自組安排，可以一人說(shuō)一句，也可以兩人一起說(shuō)一句。
評(píng)議，選出本項(xiàng)比賽的冠軍小組。評(píng)議從兩個(gè)方面進(jìn)行：”嗎、呢、吧“是否用的準(zhǔn)確；說(shuō)話時(shí)是否體現(xiàn)出問(wèn)句的語(yǔ)氣。說(shuō)的不理想的學(xué)生再試一次。
三、我會(huì)讀
教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。
交流感受：聽(tīng)著老師朗讀，你好象看見(jiàn)了什么?
學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會(huì)讀、讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
小組合作學(xué)習(xí)：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。
指導(dǎo)朗讀。
朗讀比賽。
教學(xué)反思：
本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，“四個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說(shuō)、等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、感悟都依賴于一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境?！墩Z(yǔ)文園地》是對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)。因此，就以旅游為線索貫穿整個(gè)第二課時(shí)。其中設(shè)置了幾個(gè)環(huán)節(jié)，如”過(guò)險(xiǎn)峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣?！迸d趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在寬松的、快樂(lè)的氛圍中激發(fā)出美麗的靈感、放飛他們?cè)娨獾耐模?BR> msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、我來(lái)試試：
1、讀讀認(rèn)認(rèn)形近字；
2、讀讀寫寫aabb式的詞語(yǔ)；
3、照樣子寫句子；
4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》；
二、探究與發(fā)現(xiàn)：
讀讀想想，區(qū)別句子；
三、我的作品：
寫話練習(xí)：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來(lái)吧，還可以配上可愛(ài)的圖畫哦！
區(qū)別形近字，進(jìn)行詞句練習(xí)，了解成語(yǔ)故事。
練習(xí)寫話。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，語(yǔ)文樂(lè)園的大門已經(jīng)向我們開啟了，讓我們一起到里面來(lái)玩一玩吧！
二、我來(lái)試試。
1、讀認(rèn)認(rèn)形近字；
（1）學(xué)生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字意聯(lián)系偏旁來(lái)區(qū)別形近字。
2、讀讀寫寫aabb式的詞語(yǔ)；
（1）讀一讀，注意輕聲的讀法。
（2）說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
（3）寫一寫。
3、照樣子寫句子；
（1）讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（2）照樣子說(shuō)句子。
（3）照樣子寫句子。
4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》；
（1）簡(jiǎn)單介紹什么是成語(yǔ)和成語(yǔ)故事
（2）讀一讀這個(gè)故事。
（3）和同學(xué)討論一下：葉公是真的很喜歡龍嗎？
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、把學(xué)生分為兩組，分別讀每組的兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。
3、再讀句子，體會(huì)。
三、我的作品：
寫話練習(xí)：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來(lái)吧，還可以配上可愛(ài)的圖畫哦！
口語(yǔ)交際：有趣的事
教學(xué)目標(biāo)：
１、能和同學(xué)進(jìn)行交流，態(tài)度大方。
２、能通順完整地?cái)⑹鍪罴僦械慕?jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用普通話與同學(xué)交流暑假的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
表演文文和樂(lè)樂(lè)的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、師引導(dǎo)。
看，文文和樂(lè)樂(lè)已經(jīng)聊上了，他們正在介紹自己覺(jué)得有趣，也就是有意思，很好玩兒的一件事呢！同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的暑假中，你經(jīng)歷了哪些有趣的事呢？快和小組的同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，，讓大家都來(lái)分享你的快樂(lè)吧！
提示：在發(fā)言之前，先想一想自己準(zhǔn)備告訴同學(xué)們你準(zhǔn)備說(shuō)哪一件事，把這件事發(fā)生的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，還要說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得它有趣。別人說(shuō)的時(shí)候，小組的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得不清楚的地方，還可以向他提問(wèn)題。最后每個(gè)組的同學(xué)一起評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹的事情最有趣，我們請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1：同學(xué)們，咱們一起來(lái)背誦識(shí)字四里的成語(yǔ)，好嗎？
2：識(shí)字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
教師板書課題：坐井觀天
學(xué)生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀課文。
2：?jiǎn)栴}
（1） 這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休？
3：請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)插圖，說(shuō)出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）
4：教師板書
小鳥
青蛙
三：再讀課文
1：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認(rèn)為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大
3：指名讀小鳥的話 教師板書：無(wú)邊無(wú)際
4：無(wú)邊無(wú)際是什么意思？你能用它說(shuō)一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥認(rèn)為
天無(wú)邊無(wú)際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)
說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
7、指名最后兩段，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。
8、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)，它錯(cuò)了嗎？我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤?BR> 知道自己錯(cuò)了？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會(huì)看到什么？
會(huì)說(shuō)些什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結(jié)
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
陶行知生活教育理論的精髓告訴我們：“生活即教育?！彼矫娴暮x：一是我們所過(guò)的生活及生活所必須的一切東西，便是我們的教育內(nèi)容；二是生活與教育必須一致，否則就不能起到教育的作用；三是教育不能脫離生活，．必須與生活相聯(lián)系，甚至必須與生活打成一片。
基于生活教育的指導(dǎo)思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)生活教育，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。正如呂叔湘先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)社會(huì)生活中幾乎是無(wú)所不在的，各科教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭、社會(huì)構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地?！吧罴凑Z(yǔ)文，把生活當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源”，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”都闡明了語(yǔ)文教育與生活關(guān)系的真諦。
教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的過(guò)程中，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。”(陶行知)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生；引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“語(yǔ)文是生活的組成部分，生活須臾離不開語(yǔ)文”的觀念，并養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在社會(huì)生活中培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好習(xí)慣。“要使學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一人生的工具就必須打破語(yǔ)文與生活之間的‘厚障壁’，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤?！?李鎮(zhèn)西)。
如何將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活自然鏈接呢?
社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。語(yǔ)文課完全可以給學(xué)生更廣闊的思維空間和活動(dòng)空間，因?yàn)檎Z(yǔ)文的外延和生活等寬。所以要注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展，堅(jiān)持向生活延伸，把課堂練習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。
課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內(nèi)容向教材外延伸，和充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌，就可以無(wú)限擴(kuò)大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報(bào)紙雜志，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們語(yǔ)文教材的輔助與補(bǔ)充。比如，教《論語(yǔ)》篇章，在教材之外，可補(bǔ)充“百家講壇”中于丹說(shuō)《論語(yǔ)》內(nèi)容。講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，有電視劇《水滸傳》，講小說(shuō)《一個(gè)都不能少》有電影，講《泰坦尼克號(hào)》有譯制片，講《白毛女》有歌劇，講《威尼斯商人》有話劇，講唐詩(shī)宋詞有《唐之韻》《中國(guó)千古名篇音樂(lè)朗誦會(huì)》等大量的優(yōu)秀音像制品，這些都可引發(fā)學(xué)生極大的興趣，稍加引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的就不只是課本上的一篇，而是十篇八篇，甚至產(chǎn)生一生對(duì)文學(xué)的興趣。
語(yǔ)文課上教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將社會(huì)生活的活水引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家的建設(shè)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會(huì)文化生活，在切身感受中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。比如，中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞會(huì)客廳”、“社會(huì)調(diào)查”等欄目的很多內(nèi)容是我們關(guān)心的；每年感動(dòng)中國(guó)的人物評(píng)選，神五、神六的成功發(fā)射和回收，是我們必看的。之后，讓學(xué)生把真切的感受寫下來(lái)，以此激發(fā)其為祖國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志并轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)的實(shí)際行動(dòng)。
語(yǔ)文課程要關(guān)注人的發(fā)展。人們?cè)谏钪袝?huì)碰到各種磨難、痛苦、失意和挫折，要面對(duì)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的壓力。這時(shí)，如果能正確對(duì)待，把種種不如意看作生命必須經(jīng)歷的一部分，那么負(fù)面的東西就可能轉(zhuǎn)變成積極的因素。如教《熱愛(ài)生命》一文，可引入海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、貝多芬的生平故事和他的音樂(lè)，以及名言——“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服。哦，能讓生命活上千百次該是多么美好!”讓學(xué)生親近這些永不屈服的靈魂，感受到生命的韌性和彈性，欣賞到生命的無(wú)限魅力，從而引發(fā)生命哲理的思考，激發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)，保持旺盛的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。最后，讓學(xué)生寫作與人生相關(guān)的話題作文，將自己的思考訴諸文字。學(xué)生就會(huì)明白，在人生路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨，但只要我們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，生命就永遠(yuǎn)不會(huì)貶值。
生活是豐富多彩的，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該豐富多彩，與學(xué)生的生活相映成趣。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該務(wù)實(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活成為統(tǒng)一的整體。要引導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)文是與生活相聯(lián)系的，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，收集各種有用的資料，應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文技巧。
在教學(xué)形式上，“不要擔(dān)心把語(yǔ)文課上成文藝課、文化課”。(劉良華)所以，我們?cè)谡n堂上，可以唱歌，可以跳舞，可以朗誦，可以表演，可以看電視，可以做游戲……只要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文能力的形式都可采用。
語(yǔ)文訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系。平時(shí)學(xué)生做的作業(yè)可有：仿寫、廣告、頒獎(jiǎng)詞、活動(dòng)策劃方案、人物評(píng)述、故事新編、劇本、寫春聯(lián)、制網(wǎng)頁(yè)、擬短信等。如，開展“三八”節(jié)、母親節(jié)、“作文做人”系列活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得孝敬，更要思考自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中感受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，獲得情感教育，逐漸走向心智和思想的成熟。這種情感的自我教育和相互教育，會(huì)滲透到他們的成長(zhǎng)歷程中。
“教”是為了“不教”，“教”惟一的目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于平時(shí)的積累，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、思考、記筆記、寫日記、查閱資料、書寫規(guī)范整潔、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、認(rèn)真作業(yè)、勤用工具書等良好習(xí)慣，持之以恒，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是語(yǔ)文教師教學(xué)最大的效益和價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要逐步引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次進(jìn)行，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的語(yǔ)文意識(shí)，并以此為起點(diǎn)形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！苯處煈?yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生有所收獲。
在教學(xué)中，可開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如：手抄報(bào)和讀書筆記展評(píng)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接龍、口語(yǔ)交際、小品表演、相聲表演、課前5分鐘口語(yǔ)等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓他們?cè)跁竞蛨?bào)紙，甚至網(wǎng)絡(luò)上尋找自己喜歡的內(nèi)容，從中得到豐富的知識(shí)。每周定時(shí)讓學(xué)生一起靜下來(lái)共同閱讀，并在閱讀之后表達(dá)與交流。這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到延伸，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
總之。語(yǔ)文和生活同在，凡有人交往的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。社會(huì)生活是語(yǔ)文的源泉，也是語(yǔ)文能力形成的土壤。因此，語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活。倘若老是把思想封閉在教室里，或把眼睛盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得語(yǔ)文效率的提高。語(yǔ)文是個(gè)大舞臺(tái)，語(yǔ)文是個(gè)大觀園，語(yǔ)文是個(gè)大世界。課堂教學(xué)固然是主渠道，但決不是惟一的渠道。教師要在活動(dòng)中教學(xué)語(yǔ)文，在生活中教學(xué)語(yǔ)文。李鎮(zhèn)西有言：語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化。要讓學(xué)生明白閱讀課外書籍是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與人交談、辯論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，觀看電影是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在電視、墻面上見(jiàn)到各種各樣的廣告也大有學(xué)問(wèn)，辦手抄報(bào)，作調(diào)查報(bào)告也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文……教師要引導(dǎo)學(xué)生走出語(yǔ)文小天地，步人生活大課堂，讓他們?cè)谏钪刑骄恐R(shí)，歷練能力，陶冶情操，修養(yǎng)品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、有感情地朗讀課文。
2、理解楓葉如丹的三層含義。
3、了解借物喻理、借物悟理的寫作手法。
理解楓葉如丹的三層含義。
一、閱讀全文，回顧課文內(nèi)容，勾畫出文中含有楓葉如丹這個(gè)詞組的句子。
二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長(zhǎng)過(guò)程。
1、讀文中第一個(gè)含有楓葉如丹的句子。
2、朗讀課文1——4段，了解楓樹的生命軌跡。
3、朗讀課文1——4段，感知楓樹成長(zhǎng)過(guò)程的不易。
4、引入冰心的語(yǔ)言，學(xué)生感知楓葉成長(zhǎng)經(jīng)歷的艱難歷程。
5、讀課文5、6段了解楓樹與人成長(zhǎng)過(guò)程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義：成長(zhǎng)過(guò)程。
三、理解丹的第二層含義。
1、讀課文的第二部分，概括第二部分的內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)楓樹美景的描寫。
3、理解楓樹如凄苦的老人的含義。
（1）知道楓樹和老人的相同之處。
（2）通過(guò)作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹比喻為老人的原因。
（3）讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分。
（4）將麗貝卡與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較，知道秋天仍舊蘊(yùn)含生命。
（5）出示作者的經(jīng)歷，理解生命的豐富內(nèi)涵。
（6）理解楓葉如丹的第二層含義。
四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹成長(zhǎng)的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：長(zhǎng)久的生命力。
五、教師介紹作者的寫作手法。
六、齊讀課題。
教后反思：
撥開景語(yǔ)看情語(yǔ)
“霜葉紅于二月花”，待到?jīng)鲲L(fēng)又起，秋天又到，看那滿山紅葉，一樹的紅艷早已超越二月的紅花。
這一樹的紅葉是什么？是經(jīng)歷春、夏、秋的洗禮迎來(lái)的碩果，是跳躍、歡樂(lè)的生命，是有豐富內(nèi)涵的生命，是化作春泥護(hù)花的長(zhǎng)久的生命力。
可見(jiàn)這一樹的紅葉蘊(yùn)含了作者多少人生感悟，多少個(gè)人情感……
作為教師，如何借助這一樹的景讓孩子走進(jìn)作者的情懷呢？我嘗試著在課堂上撥開景語(yǔ)看情語(yǔ)。
一、借助冰心的語(yǔ)言，體悟成長(zhǎng)過(guò)程的艱辛。課文伊始，作者利用了四個(gè)自然段，以抒情的形式分述了楓樹由春到秋，由綠到紅的全過(guò)程，作者究竟需要說(shuō)什么，丟棄紛繁的分析，用冰心的語(yǔ)言“：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！弊寣W(xué)生體悟到作者原來(lái)是要告訴我們丹是來(lái)自不易的，他仿是人的成長(zhǎng)過(guò)程，必須經(jīng)歷必要的挫折與磨難才能成長(zhǎng)。
二、借助作者的人生經(jīng)歷，理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹。
作者在文中的第二部分寫道：再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人垂頭無(wú)語(yǔ)。
為什么一樹的紅艷卻成為凄苦與孤獨(dú)的代名詞。在課堂上我出示了作者寫作此文的照片，讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界。作者寫此文時(shí)已進(jìn)入花甲之年，斑白的雙鬢，深鎖的皺紋，一下子讓學(xué)生體會(huì)到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭，他的悲秋情懷賦予了楓樹，此時(shí)眼前的楓樹就是他自己，他就是楓樹，楓樹就是他。景與人的相通之理即是世間萬(wàn)物都是相通之道。
三、借助人與樹的相同之處，理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂(lè)的生命，就是富有內(nèi)涵的生命。
課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡，這個(gè)富有生命力的孩子的出現(xiàn)，給了作者最多的人生感悟。
我讓學(xué)生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。
接著我又讓學(xué)生將作者與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較，引入作者的生活簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生體會(huì)到作者的生命雖然到了盡頭，但是回顧這一生是精彩的，恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今天是沒(méi)有遺憾，不該凄苦的。
那一樹的紅葉依舊，但是在一樹的紅葉上我們分明看見(jiàn)了作者如丹的人生情懷！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。
把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。
：1課時(shí)
多媒體
一、情境導(dǎo)入：
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)：（見(jiàn)“預(yù)學(xué)篇”）
三、聽(tīng)讀課文，整體感知：
1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫石榴——喜愛(ài)石榴
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？
枝葉——花朵——果實(shí)
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！?BR> 石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?BR> 石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。
（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的.生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過(guò)石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛(ài)與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來(lái)，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語(yǔ)言：
1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之長(zhǎng)”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒(méi)有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來(lái)就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
六、課堂小結(jié)：
（1）抓住特征，仔細(xì)描摹
本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點(diǎn)突出
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。
（3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜愛(ài)石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；
2、預(yù)習(xí)《馬說(shuō)》。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本單元包括四篇識(shí)字課文和一個(gè)練習(xí)?！蹲R(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語(yǔ)花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動(dòng)物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿?！蹲R(shí)字2》也是以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞足球運(yùn)動(dòng)，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定的邏輯關(guān)系排成四組，第一組介紹了和足球相關(guān)的場(chǎng)地，第二、三組介紹了踢足球的動(dòng)作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候增長(zhǎng)知識(shí)?！蹲R(shí)字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過(guò)展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些漢字是由圖畫演變而來(lái)的。第二部分是一首兒歌，把前面所學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情?！蹲R(shí)字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語(yǔ)。第二部分是一首兒歌，把前面學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅和諧號(hào)快速飛奔的畫面，表達(dá)社會(huì)科技發(fā)展的迅速?！毒毩?xí)！》包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語(yǔ)交際這五方面內(nèi)容。
1、晨 光
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)詩(shī)歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法，背誦課文。
3.在詩(shī)歌中感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機(jī)，愿意讀、主動(dòng)讀更多的詩(shī)歌。
有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機(jī)。
仿照第3小節(jié)說(shuō)出自己眼中的世界。
第一教時(shí)：
課前預(yù)習(xí)：正確朗讀課文，主動(dòng)識(shí)字。
一、導(dǎo)入新課
1.字源識(shí)字認(rèn)識(shí)“光”，教寫“光”，認(rèn)識(shí)“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）
二、初讀課文，伙伴互助
同桌互相讀，指名讀，開火車讀。 提出自己不理解的詞語(yǔ)，同伴幫助。
3.《晨光》是一首詩(shī)歌，你知道它有幾個(gè)小節(jié)嗎？你是怎樣標(biāo)出小節(jié)的？
你愿意把課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)三位同學(xué)分小節(jié)讀課文，讀后，伙伴評(píng)價(jià)。根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)，全班齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽(yáng)光出現(xiàn)啦。誰(shuí)被一一叫醒啦？
你愿意叫醒它們嗎？你會(huì)用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）
請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹、鳥、云，并朗讀。
晨光：晨光叫醒了風(fēng)
風(fēng)： 風(fēng)叫醒了樹
樹：樹叫醒了鳥
鳥： 鳥叫醒了云
云：（云會(huì)叫醒誰(shuí)，學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生可以往下接著說(shuō)。
同學(xué)們，這一小節(jié)寫得有意思嗎？你覺(jué)得哪里有意思？（初識(shí)“頂針”）
他們?cè)诮行褜?duì)方時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么呢？ 你能背誦第一小節(jié)嗎？
陽(yáng)（認(rèn)識(shí)新偏旁：雙耳），重點(diǎn)指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對(duì)正。
五、作業(yè)
1.習(xí)字冊(cè)：光 陽(yáng) 亮
2.給“光 陽(yáng) 亮”找朋友
3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽(tīng)
第二教時(shí)：
教學(xué)新課前，誦讀《日有所誦》（一年級(jí)）金波的幾篇詩(shī)歌。
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.背誦第1小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.云醒了，在做什么？
大海有什么變化？大海又在做什么？
大海怎么會(huì)把太陽(yáng)“洗亮”？你是怎么理解的？
3.變化很神奇，變化很美麗，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？（學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，老師也來(lái)讀一讀）
4.學(xué)生看著ppt，根據(jù)畫面背誦第2小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1.升起來(lái)的太陽(yáng)，睜著亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著樹，望著花……”
3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？
4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說(shuō)一說(shuō)。 ppt：太陽(yáng)睜著亮眼睛，望著（），望著（ ），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流）
5.齊讀第3小節(jié)
四、誦讀，走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌
1.這首詩(shī)歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩(shī)歌和童話。ppt出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容：《蝴蝶飛》《野牽牛》《小螳螂》《小枕頭》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩(shī)歌。
2.讀完這些詩(shī)歌，你有什么話想對(duì)金波爺爺說(shuō)。
3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩(shī)。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。
4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑?shī)，可以讀一讀這本詩(shī)集——《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》。
用你的耳朵去聽(tīng)，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩(shī)。
五、字源識(shí)字，寫字指導(dǎo)
1 .成：字源識(shí)字，認(rèn)識(shí)“戈”字部。書空筆順
起：學(xué)生說(shuō)出起的偏旁。
處：教學(xué)偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。
2.教學(xué)半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應(yīng)注意左邊伸展，右邊收縮，內(nèi)外要靠得緊一些。
學(xué)生描紅仿影臨寫“起”“處”，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，繼續(xù)練習(xí)。
六、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)
2.背誦課文
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；
2.正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
3.體會(huì)作者熱愛(ài)春天的感情，感悟古詩(shī)的意境。
重點(diǎn)：掌握生字；正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
一、猜謎激趣，揭示課題
1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)？生回答。出示謎底：風(fēng)箏。
2.引出課題：是啊，春天來(lái)了，天氣暖洋洋的，如果這個(gè)時(shí)候能到田野里去放風(fēng)箏，那真是一件太開心的事啦！古時(shí)候，有一位詩(shī)人叫做高鼎，他居住在農(nóng)村，他在田野里散步的時(shí)候，看到了非常美麗的春色，還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子，于是他便寫了一首詩(shī)，詩(shī)題就是：村居。（板書課題）
3.學(xué)生朗讀課題，并說(shuō)說(shuō)“村居”的意思。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1.自讀古詩(shī)，要求借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。
2.檢查自讀情況，課件出示生字，教師指導(dǎo)認(rèn)讀生字。
三、詩(shī)畫結(jié)合，讀中感悟（詩(shī)之美，畫中悟）
1.師：老師告訴大家一個(gè)小秘密，這首詩(shī)里藏著一幅畫，細(xì)心的小朋友只要認(rèn)真讀詩(shī)就能發(fā)現(xiàn)它，大家可以邊找邊畫。
2.找生回答，師和學(xué)生在黑板上共同把畫完成。
四、品味詩(shī)句，朗讀悟情（詩(shī)之韻，讀中品）
2.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
（一）生回答詩(shī)中描繪的景物：草、鶯、柳（教師板書）
（二）通過(guò)播放課件圖片，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ);
草長(zhǎng)鶯飛拂堤醉春煙
（三）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，突出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)讀法。
3.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
（一）（出示課件）師：你們瞧，圖中的孩子在干什么？（板書：兒童）
（二）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？
（三）哪個(gè)字最能看出孩子們特別著急放風(fēng)箏呢？看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)的放起了風(fēng)箏，此時(shí)此刻你的.心里在想些什么？學(xué)生交流并回答。
（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)孩子們快樂(lè)的心情。
（五）總結(jié)并板書：愛(ài)春天贊春天
五、品讀全詩(shī)。
出示風(fēng)箏動(dòng)畫，跟隨著音樂(lè)，邊做動(dòng)作邊吟誦全詩(shī)。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
（一）師：除了《村居》，還有很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。
（二）課件出示詠春的詩(shī)句，學(xué)生朗讀。
（三）布置作業(yè)：請(qǐng)大家課下再找一些描寫春天的詩(shī)句，并畫一畫。
七、板書設(shè)計(jì)
村居
景：草 鶯 柳
當(dāng)場(chǎng)作畫
}愛(ài)春天
人:兒童
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。
4．知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而愛(ài)鳥護(hù)鳥。
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地感受鳥島風(fēng)光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會(huì)文中遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
2課時(shí)
1．鳥兒是人類的朋友，你喜歡它嗎？在青海湖的西部有一座小島，島上到處都是鳥兒，想去看看嗎？好，現(xiàn)在咱們就去。伸出小手，咱們一起寫。
（板書：鳥島）一起讀課題。
2．什么是島？請(qǐng)大家查查字典，找找“島”字的解釋。（出示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）
島：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．檢查生字詞。
（1）點(diǎn)擊，出示第一組詞（一類生字詞）
西部 養(yǎng)育 玉白色 筑巢 人類 拾鳥蛋 密密麻麻
1．這些詞，能讀準(zhǔn)嗎？自己試試（自由讀）。
2．指名讀（正音），再指名讀。
3．指名讀（領(lǐng)讀：筑巢）
4．開火車讀，齊讀。
5．點(diǎn)擊，（出示不帶拼音的詞）沒(méi)有拼音朋友的幫助，你還能讀好嗎？
6、指名讀（真棒！），再指名讀。
7．這里的兩個(gè)育呀是同音字，你還能用它們?cè)俳M一個(gè)詞嗎？
8．再指名讀。
9．一二大組、三四大組齊讀。
（2）點(diǎn)擊，出示第二組詞。
一群一群 各種各樣
筑巢安家 養(yǎng)育后代 一個(gè)挨著一個(gè)
1．這兒還有兩組詞呢，每組的3個(gè)詞之間都是相互聯(lián)系著的，自己讀一讀，邊讀邊想。（自由讀）
2．指名讀第一組，再指名讀，男生齊讀。
3．指名讀第二組，再指名讀，女生齊讀。
（相機(jī)選擇）沒(méi)有把握的話，可以再去讀讀課文。
1．課文里是怎么用這兩組詞的呢？，請(qǐng)小朋友再讀讀課文，找一找。
2．第一組詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō)。
（點(diǎn)擊，出示第二自然段）
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
（1）指名讀，（字音讀得真準(zhǔn)）還有誰(shuí)想讀？
（2）指名讀，點(diǎn)紅（一群一群，筑巢安家，養(yǎng)育后代）（你讀懂了，春天的時(shí)候，一群一群的鳥兒們，在島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。）
（3）指名讀，（聽(tīng)了你的朗讀，我們好像看到，成群的鳥兒都飛到島上安家落戶了。
（4）齊讀第二自然段
3．點(diǎn)擊，第二次出示第二組詞。第二組詞，課文里又是怎么用的？請(qǐng)你說(shuō)。
（點(diǎn)擊，出示第三自然段）
六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
（1）這段話讀好了呀，我們讀好全文就更有把握了。不過(guò)，這段話挺長(zhǎng)的，自己先練練吧！
（2）指名讀，（這么長(zhǎng)的一段話，你能讀得這么流利，不簡(jiǎn)單?。?BR> （3）指名讀，點(diǎn)紅（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）（各種各樣的鳥兒聚集在島上，所以才有了密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩。）
（4）指名一組讀，（讀得好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅照片！這就是島上那密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩）
（5）想像剛才的畫面，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名讀，（聽(tīng)了你的朗讀，我們知道了鳥島上，不光鳥兒多，鳥窩多，連鳥蛋也很多呢！）
（6）齊讀第三自然段
4．點(diǎn)擊，第三次出示第二組詞。
這些詞相互之間的關(guān)系明白了嗎？再看到這些詞，我們就知道，春天，一群一群的鳥兒們喜歡在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。鳥島的六月，各種各樣的鳥兒聚集在這里，密密麻麻的鳥窩和鳥蛋一個(gè)挨著一個(gè)。
板書：（鳥島）
2．學(xué)生默讀課文
誰(shuí)先說(shuō)？（真愛(ài)動(dòng)腦筋！你會(huì)讀書！你學(xué)會(huì)了邊讀邊想?。?BR> 4．下節(jié)課，我們還要細(xì)細(xì)地品讀課文，到時(shí)候，我們對(duì)鳥島會(huì)有更多、更全面的了解。這個(gè)問(wèn)題的答案也會(huì)更加精彩。
1．出示：部 筑 育 密 玉 拾 類
指名讀，齊讀
2．范寫：密
注意它的筆順哦，伸出小手，我們一起來(lái)寫。這個(gè)密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面卻是蟲字部。每個(gè)字的部首都跟這個(gè)字的意思是密切相關(guān)的。
3．寫習(xí)字冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)： 鳥 多
18鳥島 鳥窩多
鳥蛋多
青海湖就位于青海省的東北部，是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是。小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。
1．鳥島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們？指讀第一段。
2．各位游客，聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？
3．“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說(shuō)的真好！
過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來(lái)看看鳥島的景象吧。（播放鳥島課件）。
過(guò)渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多?。▲B島上的鳥蛋真多??！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來(lái)看看書上是怎么介紹的吧。
1．指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）
2．這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3．在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說(shuō)明了鳥兒——真多呀?。ò鍟壶B兒多）
4．指名讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
5．鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說(shuō)明。
你能用“最”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
6．這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）
7．出示句子，比較：
（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的理由。
你愿意把第二句話來(lái)給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？
8．請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
9．一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧??！齊讀這一段。
1．輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來(lái)的呢？
2．春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來(lái)了，這么多的鳥兒是一起飛來(lái)的嗎？
（出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。）
3．你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）
對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
4．鳥兒們一群接著一群飛來(lái)了，這么多的鳥兒來(lái)干什么呢？
5．出示詞語(yǔ)：筑巢安家 養(yǎng)育后代
指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
6．指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！
齊讀第二自然段。
過(guò)渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來(lái)，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。
7．現(xiàn)在再讓我們一起來(lái)看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄像，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人——很多。
1．游人對(duì)鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛(ài)鳥）
2．你從那些地方看出游人愛(ài)鳥？為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥？
3．你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥呀！因?yàn)椤ㄒx）
4．有感情地讀描寫人們愛(ài)鳥的句子。
5．看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）
看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂(lè)！
愛(ài)鳥、護(hù)鳥，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀?。ò鍟喝巳擞胸?zé)）
總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥兒，愛(ài)護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
這位作者呀真了不起！他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來(lái)了。我來(lái)檢查一下，小朋友記住了沒(méi)有。
出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)）
（1）每年春天，的鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)，它們?cè)谶@里、。
（2）到了六月，“海西皮”島成了，鳥窩、鳥蛋。
（3）來(lái)島上游玩的人，就能幼鳥，都能鳥蛋，可是卻沒(méi)有人去一下，因?yàn)榇蠹叶贾馈?BR> （4）引讀：鳥島真是一個(gè)，那兒鳥，鳥窩，鳥蛋，每年都有來(lái)自世界各地的游客前去游玩，的確是 。
現(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
1．抄寫詞語(yǔ)（書后練習(xí)三）。
2．用“陸續(xù)”、“最”各說(shuō)一句話。
板書設(shè)計(jì)： 19、鳥島
鳥兒 多愛(ài)鳥
六月 鳥窩 多護(hù)鳥
鳥蛋多 人人有責(zé)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大
理清思路，體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)?，老太太?tīng)了稱贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣?！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的.小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒(méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
1、板書課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問(wèn)題組：
文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
3、教師出示問(wèn)題組：
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。
２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
３、能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
４、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。
第一課時(shí)
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
１、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
２、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
３、生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
４、師檢查識(shí)字情況。
５、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
〖日積月累〗
１、找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）
２、選字填空，填完后讀一讀。
３、拓展練習(xí)。
聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐 座
笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）位 （ ）體
學(xué)（ ） 花（ ） 請(qǐng)（ ） 團(tuán)（ ）
〖我會(huì)讀〗
１、自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
２、把短文讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
第二課時(shí)
〖口語(yǔ)交際：未來(lái)的橋〗
小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。
現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來(lái)，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，并說(shuō)出選中的理由。
１、引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。
２、鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。
３、評(píng)選出最好的橋。
第三課時(shí)
〖展示臺(tái)〗
１、認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來(lái)的方法）
２、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。
３、向大家介紹自己的方法。
４、比一比誰(shuí)的方法最好。
５、試著把第三幅圖畫出來(lái)。
６、把故事完整地講一講。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與能力
了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。
過(guò)程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見(jiàn)了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
（二）教師語(yǔ)言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂(lè)的語(yǔ)文課，大家開心嗎？（開心）那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽(tīng)講故事等）出示圖片語(yǔ)文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文》（板書:我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛?？墒牵?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)??！
2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽(tīng)了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)是嗎？（是）
談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說(shuō)明了他很愛(ài)讀書----板書：我愛(ài)讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì)）教師說(shuō)明正確讀書姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本次語(yǔ)文園地共有五項(xiàng)內(nèi)容。包括我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀、比比寫寫、讀讀說(shuō)說(shuō)和我會(huì)讀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我會(huì)認(rèn)：運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
2、我會(huì)讀：鞏固、積累本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、比比寫寫：辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。
4、讀讀說(shuō)說(shuō)：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會(huì)用它們說(shuō)疑問(wèn)句。
5、我會(huì)讀：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌中所描寫的大自然的美麗風(fēng)景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固生字、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。
四、課前準(zhǔn)備
板書和課件
五、課時(shí)安排2課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、我會(huì)認(rèn)
1、談話導(dǎo)入
今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)…怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢，愿意去嗎?小朋友準(zhǔn)備好了嗎?好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。
2、與字寶寶捉迷藏
a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。
b、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字，讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來(lái)。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)
仔細(xì)看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家)
送字寶寶回家。(如果送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正)
小組齊讀，全班齊讀。
擴(kuò)展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢?
二、我會(huì)讀
1、勇過(guò)小河
b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀，教師適時(shí)正音。
d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！
三、比比寫寫
1、看老虎大王變魔術(shù)
a、(出示課件)猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了?(虎王)，同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù)，你相信嗎?不信，你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)”日“字，另一手變出”白“字。
c、小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎?
d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。
e、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。
2、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。
a、出示屏幕：目木開馬西
(小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎?
b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?
3、書寫指導(dǎo)。
a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。
c、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評(píng)講。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們玩了三個(gè)有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語(yǔ)朋友“記得更牢了。來(lái)，跟他們?cè)俅虼蛘泻簟?BR> 這節(jié)課，我們一起到語(yǔ)文園地參加兩項(xiàng)比賽吧！
二、讀讀說(shuō)說(shuō)
指導(dǎo)讀句子。
出示三句話，教師范讀。
指名讀。
找找這三句話的共同點(diǎn)。
讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn)。
說(shuō)句子比賽。
小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說(shuō)句子。
以小組為單位進(jìn)行比賽。比賽方法：各組選擇三個(gè)句子參賽，每個(gè)組員都要有說(shuō)的機(jī)會(huì)。由小組長(zhǎng)自組安排，可以一人說(shuō)一句，也可以兩人一起說(shuō)一句。
評(píng)議，選出本項(xiàng)比賽的冠軍小組。評(píng)議從兩個(gè)方面進(jìn)行：”嗎、呢、吧“是否用的準(zhǔn)確；說(shuō)話時(shí)是否體現(xiàn)出問(wèn)句的語(yǔ)氣。說(shuō)的不理想的學(xué)生再試一次。
三、我會(huì)讀
教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。
交流感受：聽(tīng)著老師朗讀，你好象看見(jiàn)了什么?
學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會(huì)讀、讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
小組合作學(xué)習(xí)：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。
指導(dǎo)朗讀。
朗讀比賽。
教學(xué)反思：
本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，“四個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說(shuō)、等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、感悟都依賴于一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境?！墩Z(yǔ)文園地》是對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)。因此，就以旅游為線索貫穿整個(gè)第二課時(shí)。其中設(shè)置了幾個(gè)環(huán)節(jié)，如”過(guò)險(xiǎn)峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣?！迸d趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在寬松的、快樂(lè)的氛圍中激發(fā)出美麗的靈感、放飛他們?cè)娨獾耐模?BR> msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、我來(lái)試試：
1、讀讀認(rèn)認(rèn)形近字；
2、讀讀寫寫aabb式的詞語(yǔ)；
3、照樣子寫句子；
4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》；
二、探究與發(fā)現(xiàn)：
讀讀想想，區(qū)別句子；
三、我的作品：
寫話練習(xí)：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來(lái)吧，還可以配上可愛(ài)的圖畫哦！
區(qū)別形近字，進(jìn)行詞句練習(xí)，了解成語(yǔ)故事。
練習(xí)寫話。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，語(yǔ)文樂(lè)園的大門已經(jīng)向我們開啟了，讓我們一起到里面來(lái)玩一玩吧！
二、我來(lái)試試。
1、讀認(rèn)認(rèn)形近字；
（1）學(xué)生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字意聯(lián)系偏旁來(lái)區(qū)別形近字。
2、讀讀寫寫aabb式的詞語(yǔ)；
（1）讀一讀，注意輕聲的讀法。
（2）說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
（3）寫一寫。
3、照樣子寫句子；
（1）讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（2）照樣子說(shuō)句子。
（3）照樣子寫句子。
4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》；
（1）簡(jiǎn)單介紹什么是成語(yǔ)和成語(yǔ)故事
（2）讀一讀這個(gè)故事。
（3）和同學(xué)討論一下：葉公是真的很喜歡龍嗎？
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、把學(xué)生分為兩組，分別讀每組的兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。
3、再讀句子，體會(huì)。
三、我的作品：
寫話練習(xí)：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來(lái)吧，還可以配上可愛(ài)的圖畫哦！
口語(yǔ)交際：有趣的事
教學(xué)目標(biāo)：
１、能和同學(xué)進(jìn)行交流，態(tài)度大方。
２、能通順完整地?cái)⑹鍪罴僦械慕?jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用普通話與同學(xué)交流暑假的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
表演文文和樂(lè)樂(lè)的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、師引導(dǎo)。
看，文文和樂(lè)樂(lè)已經(jīng)聊上了，他們正在介紹自己覺(jué)得有趣，也就是有意思，很好玩兒的一件事呢！同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的暑假中，你經(jīng)歷了哪些有趣的事呢？快和小組的同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，，讓大家都來(lái)分享你的快樂(lè)吧！
提示：在發(fā)言之前，先想一想自己準(zhǔn)備告訴同學(xué)們你準(zhǔn)備說(shuō)哪一件事，把這件事發(fā)生的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，還要說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得它有趣。別人說(shuō)的時(shí)候，小組的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得不清楚的地方，還可以向他提問(wèn)題。最后每個(gè)組的同學(xué)一起評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹的事情最有趣，我們請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1：同學(xué)們，咱們一起來(lái)背誦識(shí)字四里的成語(yǔ)，好嗎？
2：識(shí)字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
教師板書課題：坐井觀天
學(xué)生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀課文。
2：?jiǎn)栴}
（1） 這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休？
3：請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)插圖，說(shuō)出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）
4：教師板書
小鳥
青蛙
三：再讀課文
1：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認(rèn)為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大
3：指名讀小鳥的話 教師板書：無(wú)邊無(wú)際
4：無(wú)邊無(wú)際是什么意思？你能用它說(shuō)一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥認(rèn)為
天無(wú)邊無(wú)際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)
說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
7、指名最后兩段，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。
8、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)，它錯(cuò)了嗎？我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤?BR> 知道自己錯(cuò)了？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會(huì)看到什么？
會(huì)說(shuō)些什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結(jié)
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
陶行知生活教育理論的精髓告訴我們：“生活即教育?！彼矫娴暮x：一是我們所過(guò)的生活及生活所必須的一切東西，便是我們的教育內(nèi)容；二是生活與教育必須一致，否則就不能起到教育的作用；三是教育不能脫離生活，．必須與生活相聯(lián)系，甚至必須與生活打成一片。
基于生活教育的指導(dǎo)思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)生活教育，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。正如呂叔湘先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)社會(huì)生活中幾乎是無(wú)所不在的，各科教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭、社會(huì)構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地?！吧罴凑Z(yǔ)文，把生活當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源”，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”都闡明了語(yǔ)文教育與生活關(guān)系的真諦。
教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的過(guò)程中，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。”(陶行知)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生；引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“語(yǔ)文是生活的組成部分，生活須臾離不開語(yǔ)文”的觀念，并養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在社會(huì)生活中培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好習(xí)慣。“要使學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一人生的工具就必須打破語(yǔ)文與生活之間的‘厚障壁’，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤?！?李鎮(zhèn)西)。
如何將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活自然鏈接呢?
社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。語(yǔ)文課完全可以給學(xué)生更廣闊的思維空間和活動(dòng)空間，因?yàn)檎Z(yǔ)文的外延和生活等寬。所以要注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展，堅(jiān)持向生活延伸，把課堂練習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。
課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內(nèi)容向教材外延伸，和充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌，就可以無(wú)限擴(kuò)大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報(bào)紙雜志，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們語(yǔ)文教材的輔助與補(bǔ)充。比如，教《論語(yǔ)》篇章，在教材之外，可補(bǔ)充“百家講壇”中于丹說(shuō)《論語(yǔ)》內(nèi)容。講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，有電視劇《水滸傳》，講小說(shuō)《一個(gè)都不能少》有電影，講《泰坦尼克號(hào)》有譯制片，講《白毛女》有歌劇，講《威尼斯商人》有話劇，講唐詩(shī)宋詞有《唐之韻》《中國(guó)千古名篇音樂(lè)朗誦會(huì)》等大量的優(yōu)秀音像制品，這些都可引發(fā)學(xué)生極大的興趣，稍加引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的就不只是課本上的一篇，而是十篇八篇，甚至產(chǎn)生一生對(duì)文學(xué)的興趣。
語(yǔ)文課上教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將社會(huì)生活的活水引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家的建設(shè)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會(huì)文化生活，在切身感受中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。比如，中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞會(huì)客廳”、“社會(huì)調(diào)查”等欄目的很多內(nèi)容是我們關(guān)心的；每年感動(dòng)中國(guó)的人物評(píng)選，神五、神六的成功發(fā)射和回收，是我們必看的。之后，讓學(xué)生把真切的感受寫下來(lái)，以此激發(fā)其為祖國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志并轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)的實(shí)際行動(dòng)。
語(yǔ)文課程要關(guān)注人的發(fā)展。人們?cè)谏钪袝?huì)碰到各種磨難、痛苦、失意和挫折，要面對(duì)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的壓力。這時(shí)，如果能正確對(duì)待，把種種不如意看作生命必須經(jīng)歷的一部分，那么負(fù)面的東西就可能轉(zhuǎn)變成積極的因素。如教《熱愛(ài)生命》一文，可引入海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、貝多芬的生平故事和他的音樂(lè)，以及名言——“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服。哦，能讓生命活上千百次該是多么美好!”讓學(xué)生親近這些永不屈服的靈魂，感受到生命的韌性和彈性，欣賞到生命的無(wú)限魅力，從而引發(fā)生命哲理的思考，激發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)，保持旺盛的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。最后，讓學(xué)生寫作與人生相關(guān)的話題作文，將自己的思考訴諸文字。學(xué)生就會(huì)明白，在人生路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨，但只要我們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，生命就永遠(yuǎn)不會(huì)貶值。
生活是豐富多彩的，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該豐富多彩，與學(xué)生的生活相映成趣。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該務(wù)實(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活成為統(tǒng)一的整體。要引導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)文是與生活相聯(lián)系的，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，收集各種有用的資料，應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文技巧。
在教學(xué)形式上，“不要擔(dān)心把語(yǔ)文課上成文藝課、文化課”。(劉良華)所以，我們?cè)谡n堂上，可以唱歌，可以跳舞，可以朗誦，可以表演，可以看電視，可以做游戲……只要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文能力的形式都可采用。
語(yǔ)文訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系。平時(shí)學(xué)生做的作業(yè)可有：仿寫、廣告、頒獎(jiǎng)詞、活動(dòng)策劃方案、人物評(píng)述、故事新編、劇本、寫春聯(lián)、制網(wǎng)頁(yè)、擬短信等。如，開展“三八”節(jié)、母親節(jié)、“作文做人”系列活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得孝敬，更要思考自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中感受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，獲得情感教育，逐漸走向心智和思想的成熟。這種情感的自我教育和相互教育，會(huì)滲透到他們的成長(zhǎng)歷程中。
“教”是為了“不教”，“教”惟一的目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于平時(shí)的積累，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、思考、記筆記、寫日記、查閱資料、書寫規(guī)范整潔、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、認(rèn)真作業(yè)、勤用工具書等良好習(xí)慣，持之以恒，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是語(yǔ)文教師教學(xué)最大的效益和價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要逐步引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次進(jìn)行，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的語(yǔ)文意識(shí)，并以此為起點(diǎn)形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！苯處煈?yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生有所收獲。
在教學(xué)中，可開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如：手抄報(bào)和讀書筆記展評(píng)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接龍、口語(yǔ)交際、小品表演、相聲表演、課前5分鐘口語(yǔ)等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓他們?cè)跁竞蛨?bào)紙，甚至網(wǎng)絡(luò)上尋找自己喜歡的內(nèi)容，從中得到豐富的知識(shí)。每周定時(shí)讓學(xué)生一起靜下來(lái)共同閱讀，并在閱讀之后表達(dá)與交流。這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到延伸，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
總之。語(yǔ)文和生活同在，凡有人交往的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。社會(huì)生活是語(yǔ)文的源泉，也是語(yǔ)文能力形成的土壤。因此，語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活。倘若老是把思想封閉在教室里，或把眼睛盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得語(yǔ)文效率的提高。語(yǔ)文是個(gè)大舞臺(tái)，語(yǔ)文是個(gè)大觀園，語(yǔ)文是個(gè)大世界。課堂教學(xué)固然是主渠道，但決不是惟一的渠道。教師要在活動(dòng)中教學(xué)語(yǔ)文，在生活中教學(xué)語(yǔ)文。李鎮(zhèn)西有言：語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化。要讓學(xué)生明白閱讀課外書籍是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與人交談、辯論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，觀看電影是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在電視、墻面上見(jiàn)到各種各樣的廣告也大有學(xué)問(wèn)，辦手抄報(bào)，作調(diào)查報(bào)告也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文……教師要引導(dǎo)學(xué)生走出語(yǔ)文小天地，步人生活大課堂，讓他們?cè)谏钪刑骄恐R(shí)，歷練能力，陶冶情操，修養(yǎng)品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、有感情地朗讀課文。
2、理解楓葉如丹的三層含義。
3、了解借物喻理、借物悟理的寫作手法。
理解楓葉如丹的三層含義。
一、閱讀全文，回顧課文內(nèi)容，勾畫出文中含有楓葉如丹這個(gè)詞組的句子。
二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長(zhǎng)過(guò)程。
1、讀文中第一個(gè)含有楓葉如丹的句子。
2、朗讀課文1——4段，了解楓樹的生命軌跡。
3、朗讀課文1——4段，感知楓樹成長(zhǎng)過(guò)程的不易。
4、引入冰心的語(yǔ)言，學(xué)生感知楓葉成長(zhǎng)經(jīng)歷的艱難歷程。
5、讀課文5、6段了解楓樹與人成長(zhǎng)過(guò)程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義：成長(zhǎng)過(guò)程。
三、理解丹的第二層含義。
1、讀課文的第二部分，概括第二部分的內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)楓樹美景的描寫。
3、理解楓樹如凄苦的老人的含義。
（1）知道楓樹和老人的相同之處。
（2）通過(guò)作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹比喻為老人的原因。
（3）讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分。
（4）將麗貝卡與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較，知道秋天仍舊蘊(yùn)含生命。
（5）出示作者的經(jīng)歷，理解生命的豐富內(nèi)涵。
（6）理解楓葉如丹的第二層含義。
四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹成長(zhǎng)的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：長(zhǎng)久的生命力。
五、教師介紹作者的寫作手法。
六、齊讀課題。
教后反思：
撥開景語(yǔ)看情語(yǔ)
“霜葉紅于二月花”，待到?jīng)鲲L(fēng)又起，秋天又到，看那滿山紅葉，一樹的紅艷早已超越二月的紅花。
這一樹的紅葉是什么？是經(jīng)歷春、夏、秋的洗禮迎來(lái)的碩果，是跳躍、歡樂(lè)的生命，是有豐富內(nèi)涵的生命，是化作春泥護(hù)花的長(zhǎng)久的生命力。
可見(jiàn)這一樹的紅葉蘊(yùn)含了作者多少人生感悟，多少個(gè)人情感……
作為教師，如何借助這一樹的景讓孩子走進(jìn)作者的情懷呢？我嘗試著在課堂上撥開景語(yǔ)看情語(yǔ)。
一、借助冰心的語(yǔ)言，體悟成長(zhǎng)過(guò)程的艱辛。課文伊始，作者利用了四個(gè)自然段，以抒情的形式分述了楓樹由春到秋，由綠到紅的全過(guò)程，作者究竟需要說(shuō)什么，丟棄紛繁的分析，用冰心的語(yǔ)言“：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！弊寣W(xué)生體悟到作者原來(lái)是要告訴我們丹是來(lái)自不易的，他仿是人的成長(zhǎng)過(guò)程，必須經(jīng)歷必要的挫折與磨難才能成長(zhǎng)。
二、借助作者的人生經(jīng)歷，理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹。
作者在文中的第二部分寫道：再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人垂頭無(wú)語(yǔ)。
為什么一樹的紅艷卻成為凄苦與孤獨(dú)的代名詞。在課堂上我出示了作者寫作此文的照片，讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界。作者寫此文時(shí)已進(jìn)入花甲之年，斑白的雙鬢，深鎖的皺紋，一下子讓學(xué)生體會(huì)到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭，他的悲秋情懷賦予了楓樹，此時(shí)眼前的楓樹就是他自己，他就是楓樹，楓樹就是他。景與人的相通之理即是世間萬(wàn)物都是相通之道。
三、借助人與樹的相同之處，理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂(lè)的生命，就是富有內(nèi)涵的生命。
課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡，這個(gè)富有生命力的孩子的出現(xiàn)，給了作者最多的人生感悟。
我讓學(xué)生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。
接著我又讓學(xué)生將作者與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較，引入作者的生活簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生體會(huì)到作者的生命雖然到了盡頭，但是回顧這一生是精彩的，恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今天是沒(méi)有遺憾，不該凄苦的。
那一樹的紅葉依舊，但是在一樹的紅葉上我們分明看見(jiàn)了作者如丹的人生情懷！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。
把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。
：1課時(shí)
多媒體
一、情境導(dǎo)入：
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)：（見(jiàn)“預(yù)學(xué)篇”）
三、聽(tīng)讀課文，整體感知：
1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫石榴——喜愛(ài)石榴
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？
枝葉——花朵——果實(shí)
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！?BR> 石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?BR> 石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。
（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的.生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過(guò)石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛(ài)與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來(lái)，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語(yǔ)言：
1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之長(zhǎng)”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒(méi)有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來(lái)就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
六、課堂小結(jié)：
（1）抓住特征，仔細(xì)描摹
本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點(diǎn)突出
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。
（3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜愛(ài)石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；
2、預(yù)習(xí)《馬說(shuō)》。