心得體會是通過反思和總結(jié)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗和感悟，從中提煉出有價值的知識和智慧的一種方式。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)自己的方法和策略，同時也可以與他人分享和交流，促進(jìn)彼此的成長和進(jìn)步。我覺得我們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行心得體會，從中汲取智慧，提高自己的綜合素質(zhì)。掌握一些撰寫心得體會的基本技巧非常重要。通過閱讀他人的心得體會，我們或許能夠獲得新的思考和啟發(fā)。
學(xué)口語交際課心得體會篇一
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國著名的語文特級教師和特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂地參加了19日上午的活動，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團(tuán)總校校長金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個“秘密”，這個“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測，營造出一種神秘的氣氛。再請幾位學(xué)生來“揭秘”，并讓講臺上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實驗。他開放式的教學(xué)及較典雅簡潔的語言表述，給我?guī)碓S多啟迪，寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實實地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得詳細(xì)、生動，并讓他們寫出了自己的真情實感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個科學(xué)小實驗就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動實踐和自主觀察體驗為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開這個小實驗秘密的同時，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來寫作，如詩歌、記敘文等。讓同桌互相評改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會去欣賞他人，也讓被表揚(yáng)的同學(xué)充分體會到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因為這節(jié)課充分體會到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會更加生動、深刻。
通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會說。通過幾個月的研究，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
口語交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從詳細(xì)的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。
精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知開展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的.活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達(dá)其他教學(xué)手段無法到達(dá)的效果。
盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔的開放式的交流。
評價要堅持以學(xué)生的開展為本，立足學(xué)生，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和開展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價原那么、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氣氛。鼓勵為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動。
總之，讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可無視的重要目標(biāo)。
學(xué)口語交際課心得體會篇二
語文口語交際是每個人在日常生活中都必不可少的能力，它不僅關(guān)乎個人與他人之間的溝通，更涉及到我們的社交能力和人際關(guān)系。本文將從提高語文口語交際的重要性、學(xué)習(xí)語文口語交際的方法、掌握語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣和加強(qiáng)實踐鍛煉五個方面展開探討，分享我個人在語文口語交際方面的心得體會。
首先，提高語文口語交際的重要性不言而喻。語文口語交際是人們進(jìn)行日常交流的主要方式，它直接關(guān)系到我們與他人的和諧相處。良好的語文口語交際能夠促進(jìn)彼此的理解和友好，還可以幫助我們有效地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。無論在學(xué)校、工作場所還是社交場合，一個人的語文口語交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。
那么，如何學(xué)習(xí)語文口語交際呢？首先，我們要積極參與語文口語交流的活動?？梢詤⒓诱Z文演講比賽、朗誦詩歌，還可以與同學(xué)、朋友進(jìn)行實時的對話和討論等等。通過積極參與口語交際活動，我們可以增強(qiáng)自信心，鍛煉語言表達(dá)能力，提高對話的流利度和連貫性。其次，我們要多聽多讀多寫。通過聽一些語言流利的人的演講、讀一些優(yōu)秀的文章，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)方式和語言技巧，可以拓展自己的詞匯量，提高語言的準(zhǔn)確性和豐富性。此外，我們還要多寫一些作文、日記等，通過練習(xí)寫作可以培養(yǎng)我們的語感和語境理解能力。
在語言表達(dá)技巧方面，我們應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問題。首先是要注重語法和詞匯的正確使用。一個人的語文口語交際能力好壞，很大程度上取決于他的語法和詞匯掌握情況。因此，在平時的學(xué)習(xí)中，我們要注重語法和詞匯的積累。其次是提高語調(diào)和語速的控制。語調(diào)和語速是影響交際效果的重要因素，我們應(yīng)該注意在交流中由于語調(diào)和語速不當(dāng)而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語言表達(dá)。除了語言表達(dá)之外，我們的肢體語言、表情和聲音都可以傳達(dá)出很多信息。所以，在交際中我們要注重非語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。
良好的溝通習(xí)慣對于語文口語交際至關(guān)重要。首先，我們要尊重他人的意見，積極傾聽和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注和理解對方時，我們才能更好地進(jìn)行交流。其次，我們要注重情感的表達(dá)。在交際中，要注意表達(dá)自己的情感和態(tài)度，以便對方更好地理解我們的意思。此外，我們還要保持良好的禮貌和謙虛態(tài)度，避免沖突和爭吵，這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。
最后，我們還要加強(qiáng)實踐鍛煉，使自己在語文口語交際方面得到提高?？梢酝ㄟ^角色扮演的方式模擬真實場景中的對話，還可以和朋友進(jìn)行一些實際的情景對話練習(xí)。在實踐中，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改進(jìn)，提高自己的語文口語交際能力。
總結(jié)起來，提高語文口語交際能力對于個人的發(fā)展來說具有重要意義。通過積極參與交際活動、多聽多讀多寫、掌握一些語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣以及加強(qiáng)實踐鍛煉，我們可以不斷提升自己的語文口語交際能力，使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，努力提高自己的語文口語交際水平，與他人更加有效地進(jìn)行溝通交流吧！
學(xué)口語交際課心得體會篇三
第一段（引言）
英語交際口語是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，也是提高英語口語能力的關(guān)鍵。通過實踐、積累和反思，我深入體會到了一些關(guān)于英語交際口語的心得體會。下面我將從語音、詞匯、語法、流利度和文化交際五個方面進(jìn)行闡述。
第二段（語音）
語音是英語交際口語的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的發(fā)音能夠使交際更加順暢。我通過經(jīng)常聽英語錄音、模仿以及跟讀，逐漸提高了自己的發(fā)音準(zhǔn)確度和語音語調(diào)。同時我還發(fā)現(xiàn)，利用語音學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自我訓(xùn)練也是很有效的方法。通過反復(fù)練習(xí)，我漸漸掌握了一些常見的語音規(guī)則，使得我的口音更加地道。
第三段（詞匯和語法）
詞匯和語法是表達(dá)思想的基礎(chǔ)。積累足夠的詞匯量，掌握一定的語法結(jié)構(gòu)對于交際口語非常重要。我通過背誦單詞、閱讀英語材料和寫作來不斷積累詞匯。同時，我也注意學(xué)習(xí)一些常見的固定搭配和短語，以便在交流中能夠更加地流暢表達(dá)。此外，我還經(jīng)常進(jìn)行語法訓(xùn)練，通過做題和查閱語法資料來鞏固自己的語法知識。
第四段（流利度）
流利度是衡量我們英語口語能力的重要指標(biāo)。通過和外國人進(jìn)行交流，我深刻認(rèn)識到流利度對于有效的交際非常重要。為了提高自己的流利度，我以增大輸入、增加輸出為主要目標(biāo)，盡量多聽和說英語。在平時的生活中，我會主動和外國朋友交流，參加英語角和英語俱樂部的活動。此外，我還喜歡看一些英文電影和聽英文歌曲，通過模仿演員的語音語調(diào)和表情動作來提升自己的流利度。
第五段（文化交際）
在英語交際過程中，了解對方的文化背景往往是順利進(jìn)行交流的關(guān)鍵。每個國家都有自己的文化習(xí)俗和社會習(xí)慣，了解這些差異可以避免交際中出現(xiàn)沖突或誤解。我通過閱讀相關(guān)的文化書籍、參加文化交流活動，了解了英語國家的一些傳統(tǒng)習(xí)俗和文化特點(diǎn)。在與外國人交流時，我會尊重其文化差異，并盡量避免談?wù)撚袪幾h的話題。
結(jié)束段
總結(jié)來說，英語交際口語是通過實踐和不斷積累來提高。通過語音、詞匯和語法的學(xué)習(xí)，我們能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)思維；而通過提高流利度和了解跨文化差異，我們能夠更順暢地進(jìn)行交際。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅持實踐，不斷完善我的交際口語能力。
學(xué)口語交際課心得體會篇四
第一段：引言（200字）
作為學(xué)生，我們在大學(xué)期間不可避免地需要進(jìn)行口語交流。無論是與同學(xué)的交流還是與老師的溝通，良好的口語能力對我們的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響。在大學(xué)期間，我積極參加了各種口語交際活動，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將分享我的大學(xué)口語交際心得體會。
第二段：積極參與課堂互動（200字）
在課堂上積極參與互動是提高口語能力的重要途徑之一。我發(fā)現(xiàn)，與教師和同學(xué)積極交流可以幫助我更好地理解和掌握所學(xué)知識。我會主動回答問題，并提出自己的觀點(diǎn)和疑問，與他人進(jìn)行討論和互動。通過與他人的口語交流，我不僅學(xué)到了更多的學(xué)術(shù)知識，還提高了自己的表達(dá)能力和思維邏輯能力。在這個過程中，我學(xué)會了傾聽他人的觀點(diǎn)，并學(xué)會尊重和包容不同的意見。
第三段：參加口語角和英語俱樂部（200字）
為了進(jìn)一步提升口語交際能力，我積極參加了口語角和英語俱樂部的活動。在口語角，我有機(jī)會與其他同學(xué)進(jìn)行面對面的英語交流，提高自己的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。每次活動，我都會選擇一個話題，與其他同學(xué)討論并分享我的觀點(diǎn)。這些活動讓我真實地感受到了英語在實際交流中的應(yīng)用，提高了我的英語口語流利度和自信心。同時，我還參加了英語俱樂部的演講比賽和角色扮演活動，鍛煉了自己的口語表達(dá)能力和溝通能力。
第四段：與外教交流（200字）
大學(xué)期間，我還有幸接觸了一些外教。利用課后時間，我與他們進(jìn)行了交流和互動。與外教的交流不僅能夠提高口語水平，還能了解更多的跨文化知識。通過與他們的交流，我的發(fā)音、語法和語調(diào)等方面得到了改善。外教們對我們口語表達(dá)中的錯誤和問題進(jìn)行了糾正，并給予了很多寶貴的建議。他們的耐心和鼓勵讓我更加自信地進(jìn)行口語交流，并在表達(dá)和交流中展現(xiàn)出自己的個性與特長。
第五段：總結(jié)與反思（200字）
通過大學(xué)期間的口語交際實踐，我深刻意識到口語交際在個人成長和發(fā)展中的重要性。積極參與課堂互動，參加口語角和英語俱樂部的活動，與外教交流，這些都讓我收獲了豐富的經(jīng)驗和收獲。這些經(jīng)歷不僅提高了我的口語交際能力，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊合作意識和跨文化交流能力。在大學(xué)的口語交際實踐中，我不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式，拓寬自己的思維視野，使自己成為一個更加全面發(fā)展的人。
總結(jié)：
在本文中，我分享了在大學(xué)期間通過積極參與課堂互動、參加口語角和英語俱樂部的活動以及與外教交流所積累的口語交際心得體會。這些實踐經(jīng)驗不僅提高了我的口語交流能力，也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊合作意識和跨文化交流能力。通過這些經(jīng)歷，我不斷改進(jìn)了自己的表達(dá)方式，拓寬了自己的思維視野，促使自己成為一個更加全面發(fā)展的人。我相信，通過持續(xù)地口語交際實踐，我們的口語能力將不斷提高，讓我們能夠更好地與他人溝通和交流。
學(xué)口語交際課心得體會篇五
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：150）
口語交際訓(xùn)練對于提高自己的英語口語表達(dá)能力來說至關(guān)重要。通過多次參與口語交際訓(xùn)練，我深刻體會到了它的意義和價值。本文將從以下幾個方面來總結(jié)我的心得體會：訓(xùn)練的目標(biāo)、訓(xùn)練的方式、訓(xùn)練的重要性、訓(xùn)練中遇到的困難以及我對于口語交際訓(xùn)練的展望。
第二段：訓(xùn)練的目標(biāo)（字?jǐn)?shù)：250）
參加口語交際訓(xùn)練時，首先要確定自己的訓(xùn)練目標(biāo)。對于我而言，我的目標(biāo)是提高我的語流暢度和說話的自信程度。通過每次交流對話的訓(xùn)練，我不斷嘗試運(yùn)用學(xué)到的詞匯和語法知識，在理解對方的同時也要快速做出回應(yīng)，從而提高我的語流暢度。此外，通過不斷參與訓(xùn)練，我逐漸克服了因為不自信而導(dǎo)致的語言障礙，學(xué)會了更自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。
第三段：訓(xùn)練的方式（字?jǐn)?shù)：250）
在口語交際訓(xùn)練中，我參與了一對一的對話練習(xí)、小組討論以及角色扮演等多種方式。在一對一對話中，我可以更好地聆聽對方，并根據(jù)對方的語境選擇合適的表達(dá)方式。小組討論訓(xùn)練能夠培養(yǎng)我與他人溝通合作的能力，通過與多個人的交流，我學(xué)會了傾聽他人觀點(diǎn)并尊重不同意見的重要性。角色扮演訓(xùn)練則能夠鍛煉我在特定場景下的表達(dá)能力，并提高我應(yīng)對各種實際情境的能力。
第四段：訓(xùn)練的重要性（字?jǐn)?shù)：250）
口語交際訓(xùn)練的重要性不可忽視。在現(xiàn)實生活中，口語交際是我們與他人交流、表達(dá)自己想法的主要途徑。一口流利的口語不僅能夠提升我們的自信心和個人魅力，還能夠有助于我們在求職、學(xué)術(shù)交流等方面的成功。通過參與口語交際訓(xùn)練，我意識到口語交際是一種能力，而能力的培養(yǎng)需要不斷訓(xùn)練和實踐。在每次訓(xùn)練過程中，我都會認(rèn)真傾聽他人的意見和建議，并在實際交流中不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式和語言運(yùn)用能力。
第五段：訓(xùn)練中遇到的困難和展望（字?jǐn)?shù)：300）
在口語交際訓(xùn)練的過程中，我也遇到了一些困難。最主要的是感到有時候生詞過多，導(dǎo)致表達(dá)不流暢。針對這個問題，我積極擴(kuò)充自己的詞匯量，并通過在學(xué)習(xí)中更多地運(yùn)用新學(xué)到的單詞來提高熟練程度。此外，有時候我也會遇到緊張的情緒，導(dǎo)致思維混亂和表達(dá)不清晰。為了解決這個問題，我參加了自我管理和放松訓(xùn)練，并學(xué)會了運(yùn)用柔和的語氣來緩解緊張情緒。對于未來，我希望能夠繼續(xù)參與口語交際訓(xùn)練，進(jìn)一步提高我的表達(dá)能力和溝通技巧。我相信，通過不斷的訓(xùn)練和實踐，我一定能夠取得更大的進(jìn)步。
總結(jié)（字?jǐn)?shù)：150）
通過口語交際訓(xùn)練，我深刻體會到了它對于提高英語口語表達(dá)能力的重要性。訓(xùn)練的目標(biāo)、方式和困難都會讓我們逐漸成長并實現(xiàn)自己的目標(biāo)。我將繼續(xù)堅持參與口語交際訓(xùn)練，努力成為一名有自信、流利、善于溝通的英語口語者。
學(xué)口語交際課心得體會篇六
在現(xiàn)代社會，一個人的語言表達(dá)能力和社交技巧越來越重要。因此，很多人都開始關(guān)注并積極參加口語交際集訓(xùn)，以提高自己的口語表達(dá)能力。在最近的一次口語交際集訓(xùn)中，我也積極參與，并從中獲得了很多經(jīng)驗和體會。
第二段：集訓(xùn)過程的收獲。
在集訓(xùn)過程中，我首先學(xué)到了如何準(zhǔn)備并組織自己的言辭。通過模擬演練、角色扮演等形式的訓(xùn)練，我學(xué)會了清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，提高了自己的邏輯思維能力。我還學(xué)會了如何注意自己的表達(dá)方式和語氣，以及在不同場合中選擇合適的用詞和語調(diào)。同時，集訓(xùn)過程也加強(qiáng)了我與他人的溝通能力，讓我更加自信地與人交流。
第三段：與他人交流的改變。
通過與各種背景的人互動，我意識到不同的人有著不同的交流方式和觀點(diǎn)。我了解到尊重他人的思想和觀點(diǎn)是建立良好關(guān)系的前提，也是有效交流的基礎(chǔ)。我學(xué)會了傾聽他人的意見，并在對話中靈活地表達(dá)自己的看法，而不是一味地爭辯。這種開放而尊重的交流方式，使得我與他人的關(guān)系更加融洽，也加深了我與他人之間的理解與信任。
第四段：自信心的提升。
在集訓(xùn)過程中，經(jīng)過不斷地練習(xí)和反思，我逐漸建立了自己的自信心。我意識到只有勇于開口，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能真正與他人進(jìn)行交流和互動。通過與其他集訓(xùn)成員的角色扮演練習(xí)，我成功地將學(xué)到的技巧應(yīng)用于實際生活中，不再害怕和陌生人交談和辯論。這種自信心的提升，不僅在集訓(xùn)中起到了積極的作用，也對我日常生活中的各個方面產(chǎn)生了積極的影響。
第五段：對未來的展望和總結(jié)。
通過參與口語交際集訓(xùn)，我對自己的口語表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)到了很多與人交往的技巧和經(jīng)驗。同時，我也認(rèn)識到自己的不足之處，并有了更多的學(xué)習(xí)動力去提高自己。因此，我對未來充滿了信心。我相信，通過不斷的練習(xí)和實踐，我能夠更加自信地與他人交流，更好地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。我也希望能夠通過這種積極的交流方式，與更多的人建立良好的關(guān)系，以及取得更多的學(xué)習(xí)和工作上的成就。
通過口語交際集訓(xùn)，我收獲了很多。我不僅提高了自己的口語表達(dá)能力，還學(xué)到了與他人交流的技巧和方法。這種經(jīng)歷讓我更加自信，并對未來充滿了希望。我相信在不斷地實踐和鍛煉下，我能夠成為更好的自己，并在日后的學(xué)習(xí)和工作中取得更大的成功。
學(xué)口語交際課心得體會篇七
第一段：引言（約200字）。
在大學(xué)生活中，聽課是我們每天必不可少的一項活動。不僅僅是為了獲取知識，更是為了培養(yǎng)我們的口語交際能力。聽課口語交際不僅需要我們有良好的語言表達(dá)能力，還需要我們能夠主動融入課堂討論并與同學(xué)進(jìn)行良好的互動交流。在這個過程中，我積累了很多經(jīng)驗和體會，現(xiàn)在就和大家分享一下我在聽課口語交際中的心得體會。
第二段：培養(yǎng)積極參與討論的意識（約200字）。
在課堂上，積極參與討論是提高口語交際能力的關(guān)鍵。在課堂上，我學(xué)會了積極思考并且勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這讓我在課堂上得到了更多的鍛煉。我發(fā)現(xiàn)，積極參與對于學(xué)習(xí)知識的深度理解和鞏固非常有幫助。此外，通過積極參與討論，我不僅擴(kuò)大了自己的知識面，還提高了自己的口語表達(dá)能力。
第三段：注重與同學(xué)的互動交流（約200字）。
在課堂上，我們還可以通過與同學(xué)的互動交流來提高自己的口語交際能力。與同學(xué)的互動交流不僅可以拓寬自己的視野，還有助于培養(yǎng)自己的交際能力。平時我會主動與同學(xué)進(jìn)行討論，與他們分享我的觀點(diǎn)和理解。通過這樣的交流，不僅能夠互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)自己的溝通能力和合作精神。
第四段：提高聽力能力的重要性（約200字）。
在課堂上，我們還需要不斷提高自己的聽力能力。良好的聽力能力是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。課堂上，我會認(rèn)真傾聽老師講課，并試著理解老師的意思。此外，我還會積極參與聽力練習(xí)和聽力理解的討論活動，提高自己的聽力水平。通過這樣的提高，我發(fā)現(xiàn)我的口語交際能力也在逐漸提高。
第五段：總結(jié)與展望（約200字）。
通過對聽課口語交際的學(xué)習(xí)和實踐，我在口語交際能力方面取得了明顯的進(jìn)步。我學(xué)會了積極參與討論，注重與同學(xué)的互動交流，并提高了自己的聽力能力。接下來，我會繼續(xù)努力在聽課口語交際方面進(jìn)一步提高，比如更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，注重傾聽他人的觀點(diǎn)，提高自己的理解能力等。我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐，我會在聽課口語交際中取得更大的進(jìn)步。
總結(jié)（約100字）。
通過這篇文章，我分享了自己在聽課口語交際中的心得體會。我不斷提高自己的積極參與討論的意識，注重與同學(xué)的互動交流，并提高了自己的聽力能力。在接下來的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)努力提高口語交際能力。我相信，通過持續(xù)的努力，我能取得更大的進(jìn)步。
學(xué)口語交際課心得體會篇八
第一段：引言（介紹主題）
口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進(jìn)行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達(dá)自己感受的途徑，還是建立人際關(guān)系、增進(jìn)合作的關(guān)鍵。為了提升自己的口語交際能力，我主動參加了各種實踐活動，并且在實踐中獲得了一些心得體會。
第二段：積極參加實踐活動
在短短一學(xué)期的時間里，我參加了多種形式的實踐活動，如語言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動為我提供了展示自己口語能力的舞臺，并與他人進(jìn)行交流的機(jī)會。每一次實踐活動都是一次鍛煉機(jī)會，每一次交流都是一次成長。在每次實踐活動中，我刻意主動參與，積極發(fā)言，與他人進(jìn)行溝通交流。
第三段：突破恐懼心理
剛開始參加實踐活動時，我總會感到緊張和不安，面對陌生的人群，我害怕自己的表達(dá)不夠清晰，生怕出現(xiàn)錯誤。然而，只有勇敢迎接這個挑戰(zhàn)，我才能夠逐漸突破自己內(nèi)心的恐懼，并且獲得更多的交流經(jīng)驗。在實踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經(jīng)歷了困難和挫折，我才能夠真正成長。
第四段：注意細(xì)節(jié)和觀察他人
在口語交際中，積極的發(fā)言只是交流的一部分，注意細(xì)節(jié)和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態(tài)、語氣等，我能夠更好地理解對方的情緒和意圖，以便更好地回應(yīng)和交流。同時，關(guān)注自己的非語言表達(dá)，如面部表情、手勢等，在交流中也能更好地傳達(dá)自己的意思。細(xì)致觀察和把握細(xì)節(jié)，對于口語交際能力的提升至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)和展望
通過積極參加口語交際實踐活動，我真切感受到了自己口語能力的提升和自信心的增強(qiáng)。與他人的交流不再僅僅是一種語言表達(dá)的行為，而是一種真誠的情感交流。盡管在實踐中還會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過不斷的努力和實踐，我一定能夠進(jìn)一步提升口語交際能力，更加自如地與他人展開溝通。
總結(jié)：通過這段時間的實踐活動，我明白了口語交際的重要性，學(xué)會了如何突破自己內(nèi)心的恐懼，關(guān)注細(xì)節(jié)和觀察他人。這些經(jīng)驗和心得不僅對我在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續(xù)努力，通過實踐不斷提升自己的口語交際能力，成為一個更好的溝通者。
學(xué)口語交際課心得體會篇九
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去開掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學(xué)生利用各種時機(jī)，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生?？傊?，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是新時期教育的一個重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實踐。
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時孩子們內(nèi)心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實感。那么，兒童時期如果不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)展口語能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)展人際溝通和社會交往，開展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語交際的平臺，我認(rèn)為可從以下方面入手。
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”（“語場”，即特定的說話場合），積極營建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個學(xué)生的天性與個性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時，獲得自信與成功的樂趣。口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)展。因此，在實施專題訓(xùn)練時，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際情境，有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗。
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心開展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語的開展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實例的示范作用。例如，在典型實例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個興趣小組”這兩個話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實踐，使學(xué)生明白：與人商量時，不但要用心傾聽對方的看法，指出對方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對方樂于承受的理由和方式把問題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個人獨(dú)特的語言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個小故事。這個故事可能讓人得意，可能讓人沖動，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會翻開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢姡Z文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表揚(yáng)的，他們一旦受到表揚(yáng)就會驕傲，就會退步。所以教師對學(xué)生總是批評多表揚(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實，每個人都渴望被別人賞識，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對于他們而言，無疑是一種莫大的鼓勵，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評價學(xué)生的口語交際能力時，應(yīng)當(dāng)做到多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少指責(zé)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時，那么語氣委婉、言辭懇切，評價的重點(diǎn)是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們在交際時會按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的宏大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實踐中深有感觸地認(rèn)為：口語交際教學(xué)活動，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個“源頭”就是多姿多彩的生活。
學(xué)口語交際課心得體會篇十
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。相對于聽、說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語交際的實踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進(jìn)行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機(jī)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評價，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評價等。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的`同時，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達(dá)才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強(qiáng)言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
學(xué)口語交際課心得體會篇十一
口語交際課的設(shè)置，表達(dá)了語文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說中學(xué)會說話，在交際中學(xué)會交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就聽了口語交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會。
其一：問題的設(shè)計應(yīng)該簡單、直白、貼近學(xué)生的生活，老師整節(jié)課大部分時間忙于訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、連貫的答復(fù)以下問題，忽略了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的語言特點(diǎn)，忽略了學(xué)生豐富的生活資源。教學(xué)時，我們不應(yīng)拘泥于教材，將教材提供的學(xué)習(xí)信息靈活的參考、運(yùn)用，充分開掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說說”為形式，降低話題的要求，豐富話題的內(nèi)容。課前的'教具準(zhǔn)備上多一些與家有關(guān)的情景如圖片、音樂、詩歌作品，布置學(xué)生帶一張全家福，課堂上進(jìn)展展示，讓學(xué)生就此展開交際活動。
其二：聽話說話常常是單方面的，口語交際那么是雙向互動的。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
其三：勿庸諱言，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比差距是很大的。再加上農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺得無話可說，沒什么可說的，或是三言兩語簡簡單單，讓人一聽總是很乏味。再加上學(xué)生與學(xué)生之間個體差異，語言開展等因素的制約，所以要求目標(biāo)的過于整齊是不切合實際的，換句話說，對于口語課上孩子們的口語表達(dá)能力要求不能過高，應(yīng)切合實際。
總之，口語交際是新課程的重要組成部分之一。新課標(biāo)要求學(xué)生有表達(dá)的自信心，還要積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。如何在課堂教學(xué)中使這些目標(biāo)得到落實，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？通過參加本次觀摩活動，我覺得口語交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累語言，在雙向互動、富有情境的語言環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，使每個學(xué)生都能無拘無束地進(jìn)展口語交流，創(chuàng)設(shè)口語交際新天地。
學(xué)口語交際課心得體會篇十二
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因為，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；仡欉@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚(yáng)》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
學(xué)口語交際課心得體會篇十三
通過學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版），我對語文教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語交際”，在新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）里，也采用了“口語交際”這一提法。這不僅是提法上的改變，更是觀念上的改變；不僅是對口語交際內(nèi)涵的理解變化，更會引起對學(xué)生口語交際能力的評價體制的變革。把口語交際作為語文學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容之一，這是素質(zhì)教育的迫切需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的知識能力是在實踐中增長的，態(tài)度情感是在實踐中發(fā)展健全的。對學(xué)生的評價，只有在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行，才是最切實、最有價值的。為此，我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開始著手對小學(xué)低段語文口語交際評價進(jìn)行研究的體會。
所謂語文學(xué)習(xí)評價，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動及效果進(jìn)行測量與評定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程?？谡Z交際評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個評價體系（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標(biāo)時說：“口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。”他還提出中小學(xué)口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文口語交際的目標(biāo)：1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見?？谡Z評價根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的口語測試。它屬于學(xué)業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有一定的片面性，測試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實際的口語能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；從評價內(nèi)容來看，包括對學(xué)生用祖國文字進(jìn)行聽、說、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評 、家長評，自評與互評有機(jī)組合進(jìn)行：從評價性質(zhì)來看，包含進(jìn)步測試、診斷性測試、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試；從評價的功能來看，”形成“和”改進(jìn)“是口語評價的主要功能。
（一）、實事求是，以評促教。
評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測，同時教師也可以通過對學(xué)生參與課堂活動情況的觀察、記錄與周期性的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性。
（二）、鼓勵性、以評導(dǎo)學(xué)評價的目的不是為了給學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評價要堅持鼓勵性原則。評價目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學(xué)的過程，因此，平時可以讓學(xué)生了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級學(xué)習(xí)拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會自主、有意識地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達(dá)到以評導(dǎo)學(xué)的效果。
（三）、尊重個性，促進(jìn)發(fā)展評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。在出題時，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評價中均體驗到成功的喜悅。
（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評價也是師生樂與參與的活動。所有評價活動本身要生動、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，使學(xué)生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。測試往往都會給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語評價要求學(xué)生即時發(fā)揮，而且要與評價者進(jìn)行面對面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大，所以在設(shè)計和組織口語評價時，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
（五）、評價主體多元化由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。
根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿于教學(xué)的全過程，包括對學(xué)生平時參與課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平時可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項活動，教師可即時獎給學(xué)生一個笑臉；在階段性測試中學(xué)生獲得幾星級，就獎勵學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎勵一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個坐標(biāo)動態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對應(yīng)等級，橫坐標(biāo)為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評語的形式定期向?qū)W生本人和家長報告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時得到反饋，即讓他們及時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)口語交際課心得體會篇十四
口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語文的實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重對話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語言表達(dá)自己的見解?！敖浑H”的對象，從同學(xué)、家長、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會。
葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的根底，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)展口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識。
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看，口頭語言是最根本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地參加到鍛煉自己的隊伍中來。
宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，那么不自己，故進(jìn)也?！庇纱丝梢?，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)展了小學(xué)語文口語交際的教研活動。在我聽的課當(dāng)中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，到達(dá)的效果也不錯。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設(shè)計一個小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著約請師傅修電腦。這樣一來，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的`玩具，然后老師通過與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語言開展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評，可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面。但是每一個班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對待。如語言根底不扎實的，要在知識的掌握上要多加強(qiáng)；語言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)展有針對性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學(xué)生，那樣既消耗了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個好的方法。如針對有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵其上臺演講，組織全班學(xué)生進(jìn)展“大家評”，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達(dá)互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)展了解。這樣學(xué)生就會想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時，我會找那些語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學(xué)上臺。一個個輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)展對話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識規(guī)律：從簡單到復(fù)雜、從易到難?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓(xùn)練時，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對這些情況和問題，有方案有步驟地進(jìn)展訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程。口語訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲藏，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓(xùn)練須有一個漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生開展的“文化中介”，是師生進(jìn)展對話的“話題”。“師生進(jìn)展教學(xué)活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)展交流，獲得開展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)展練說，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。
學(xué)口語交際課心得體會篇十五
（一）在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際
（二）在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際
（三）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際
（四）巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。
只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生時機(jī)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與開展奠定了良好的根底。
通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：
一是跟學(xué)生生活實際嚴(yán)密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；
二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的`規(guī)律。
除此之外，還要在語文活動課上讓學(xué)生朗誦詩歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學(xué)生既積累了知識，又激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，活潑了思維，使學(xué)生有話說。
現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說。媒體教學(xué)的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對口語教學(xué)比較有幫助。教師運(yùn)用媒體進(jìn)展口語教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動詳細(xì)的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在教學(xué)一年級上冊《小兔運(yùn)南瓜》一課時，教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件，通過電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后思考，小白兔到底用什么方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢？它是怎么想出方法的？讓學(xué)生大膽想象，并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時給予點(diǎn)評。這樣學(xué)生就能用詳細(xì)的語言把幾幅圖畫的內(nèi)容表達(dá)出來。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師要堅持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)展口語交際訓(xùn)練，最終就能到達(dá)學(xué)生愿說、敢說、會說的目的。
學(xué)口語交際課心得體會篇十六
教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學(xué)中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用英語回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡單地用中文回答。通過與學(xué)生的互動交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，并使他們在實踐中掌握實際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會詢問學(xué)生對我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學(xué)生的互動交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們在生活中與他人進(jìn)行交流的場合。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗與更多的人分享，共同進(jìn)步。
學(xué)口語交際課心得體會篇一
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國著名的語文特級教師和特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂地參加了19日上午的活動，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團(tuán)總校校長金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個“秘密”，這個“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測，營造出一種神秘的氣氛。再請幾位學(xué)生來“揭秘”，并讓講臺上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實驗。他開放式的教學(xué)及較典雅簡潔的語言表述，給我?guī)碓S多啟迪，寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實實地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得詳細(xì)、生動，并讓他們寫出了自己的真情實感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個科學(xué)小實驗就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動實踐和自主觀察體驗為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開這個小實驗秘密的同時，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來寫作，如詩歌、記敘文等。讓同桌互相評改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會去欣賞他人，也讓被表揚(yáng)的同學(xué)充分體會到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因為這節(jié)課充分體會到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會更加生動、深刻。
通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會說。通過幾個月的研究，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
口語交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從詳細(xì)的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。
精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知開展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的.活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達(dá)其他教學(xué)手段無法到達(dá)的效果。
盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔的開放式的交流。
評價要堅持以學(xué)生的開展為本，立足學(xué)生，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和開展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價原那么、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氣氛。鼓勵為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動。
總之，讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可無視的重要目標(biāo)。
學(xué)口語交際課心得體會篇二
語文口語交際是每個人在日常生活中都必不可少的能力，它不僅關(guān)乎個人與他人之間的溝通，更涉及到我們的社交能力和人際關(guān)系。本文將從提高語文口語交際的重要性、學(xué)習(xí)語文口語交際的方法、掌握語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣和加強(qiáng)實踐鍛煉五個方面展開探討，分享我個人在語文口語交際方面的心得體會。
首先，提高語文口語交際的重要性不言而喻。語文口語交際是人們進(jìn)行日常交流的主要方式，它直接關(guān)系到我們與他人的和諧相處。良好的語文口語交際能夠促進(jìn)彼此的理解和友好，還可以幫助我們有效地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。無論在學(xué)校、工作場所還是社交場合，一個人的語文口語交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。
那么，如何學(xué)習(xí)語文口語交際呢？首先，我們要積極參與語文口語交流的活動?？梢詤⒓诱Z文演講比賽、朗誦詩歌，還可以與同學(xué)、朋友進(jìn)行實時的對話和討論等等。通過積極參與口語交際活動，我們可以增強(qiáng)自信心，鍛煉語言表達(dá)能力，提高對話的流利度和連貫性。其次，我們要多聽多讀多寫。通過聽一些語言流利的人的演講、讀一些優(yōu)秀的文章，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)方式和語言技巧，可以拓展自己的詞匯量，提高語言的準(zhǔn)確性和豐富性。此外，我們還要多寫一些作文、日記等，通過練習(xí)寫作可以培養(yǎng)我們的語感和語境理解能力。
在語言表達(dá)技巧方面，我們應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問題。首先是要注重語法和詞匯的正確使用。一個人的語文口語交際能力好壞，很大程度上取決于他的語法和詞匯掌握情況。因此，在平時的學(xué)習(xí)中，我們要注重語法和詞匯的積累。其次是提高語調(diào)和語速的控制。語調(diào)和語速是影響交際效果的重要因素，我們應(yīng)該注意在交流中由于語調(diào)和語速不當(dāng)而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語言表達(dá)。除了語言表達(dá)之外，我們的肢體語言、表情和聲音都可以傳達(dá)出很多信息。所以，在交際中我們要注重非語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。
良好的溝通習(xí)慣對于語文口語交際至關(guān)重要。首先，我們要尊重他人的意見，積極傾聽和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注和理解對方時，我們才能更好地進(jìn)行交流。其次，我們要注重情感的表達(dá)。在交際中，要注意表達(dá)自己的情感和態(tài)度，以便對方更好地理解我們的意思。此外，我們還要保持良好的禮貌和謙虛態(tài)度，避免沖突和爭吵，這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。
最后，我們還要加強(qiáng)實踐鍛煉，使自己在語文口語交際方面得到提高?？梢酝ㄟ^角色扮演的方式模擬真實場景中的對話，還可以和朋友進(jìn)行一些實際的情景對話練習(xí)。在實踐中，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改進(jìn)，提高自己的語文口語交際能力。
總結(jié)起來，提高語文口語交際能力對于個人的發(fā)展來說具有重要意義。通過積極參與交際活動、多聽多讀多寫、掌握一些語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣以及加強(qiáng)實踐鍛煉，我們可以不斷提升自己的語文口語交際能力，使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，努力提高自己的語文口語交際水平，與他人更加有效地進(jìn)行溝通交流吧！
學(xué)口語交際課心得體會篇三
第一段（引言）
英語交際口語是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，也是提高英語口語能力的關(guān)鍵。通過實踐、積累和反思，我深入體會到了一些關(guān)于英語交際口語的心得體會。下面我將從語音、詞匯、語法、流利度和文化交際五個方面進(jìn)行闡述。
第二段（語音）
語音是英語交際口語的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的發(fā)音能夠使交際更加順暢。我通過經(jīng)常聽英語錄音、模仿以及跟讀，逐漸提高了自己的發(fā)音準(zhǔn)確度和語音語調(diào)。同時我還發(fā)現(xiàn)，利用語音學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自我訓(xùn)練也是很有效的方法。通過反復(fù)練習(xí)，我漸漸掌握了一些常見的語音規(guī)則，使得我的口音更加地道。
第三段（詞匯和語法）
詞匯和語法是表達(dá)思想的基礎(chǔ)。積累足夠的詞匯量，掌握一定的語法結(jié)構(gòu)對于交際口語非常重要。我通過背誦單詞、閱讀英語材料和寫作來不斷積累詞匯。同時，我也注意學(xué)習(xí)一些常見的固定搭配和短語，以便在交流中能夠更加地流暢表達(dá)。此外，我還經(jīng)常進(jìn)行語法訓(xùn)練，通過做題和查閱語法資料來鞏固自己的語法知識。
第四段（流利度）
流利度是衡量我們英語口語能力的重要指標(biāo)。通過和外國人進(jìn)行交流，我深刻認(rèn)識到流利度對于有效的交際非常重要。為了提高自己的流利度，我以增大輸入、增加輸出為主要目標(biāo)，盡量多聽和說英語。在平時的生活中，我會主動和外國朋友交流，參加英語角和英語俱樂部的活動。此外，我還喜歡看一些英文電影和聽英文歌曲，通過模仿演員的語音語調(diào)和表情動作來提升自己的流利度。
第五段（文化交際）
在英語交際過程中，了解對方的文化背景往往是順利進(jìn)行交流的關(guān)鍵。每個國家都有自己的文化習(xí)俗和社會習(xí)慣，了解這些差異可以避免交際中出現(xiàn)沖突或誤解。我通過閱讀相關(guān)的文化書籍、參加文化交流活動，了解了英語國家的一些傳統(tǒng)習(xí)俗和文化特點(diǎn)。在與外國人交流時，我會尊重其文化差異，并盡量避免談?wù)撚袪幾h的話題。
結(jié)束段
總結(jié)來說，英語交際口語是通過實踐和不斷積累來提高。通過語音、詞匯和語法的學(xué)習(xí)，我們能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)思維；而通過提高流利度和了解跨文化差異，我們能夠更順暢地進(jìn)行交際。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅持實踐，不斷完善我的交際口語能力。
學(xué)口語交際課心得體會篇四
第一段：引言（200字）
作為學(xué)生，我們在大學(xué)期間不可避免地需要進(jìn)行口語交流。無論是與同學(xué)的交流還是與老師的溝通，良好的口語能力對我們的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響。在大學(xué)期間，我積極參加了各種口語交際活動，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將分享我的大學(xué)口語交際心得體會。
第二段：積極參與課堂互動（200字）
在課堂上積極參與互動是提高口語能力的重要途徑之一。我發(fā)現(xiàn)，與教師和同學(xué)積極交流可以幫助我更好地理解和掌握所學(xué)知識。我會主動回答問題，并提出自己的觀點(diǎn)和疑問，與他人進(jìn)行討論和互動。通過與他人的口語交流，我不僅學(xué)到了更多的學(xué)術(shù)知識，還提高了自己的表達(dá)能力和思維邏輯能力。在這個過程中，我學(xué)會了傾聽他人的觀點(diǎn)，并學(xué)會尊重和包容不同的意見。
第三段：參加口語角和英語俱樂部（200字）
為了進(jìn)一步提升口語交際能力，我積極參加了口語角和英語俱樂部的活動。在口語角，我有機(jī)會與其他同學(xué)進(jìn)行面對面的英語交流，提高自己的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。每次活動，我都會選擇一個話題，與其他同學(xué)討論并分享我的觀點(diǎn)。這些活動讓我真實地感受到了英語在實際交流中的應(yīng)用，提高了我的英語口語流利度和自信心。同時，我還參加了英語俱樂部的演講比賽和角色扮演活動，鍛煉了自己的口語表達(dá)能力和溝通能力。
第四段：與外教交流（200字）
大學(xué)期間，我還有幸接觸了一些外教。利用課后時間，我與他們進(jìn)行了交流和互動。與外教的交流不僅能夠提高口語水平，還能了解更多的跨文化知識。通過與他們的交流，我的發(fā)音、語法和語調(diào)等方面得到了改善。外教們對我們口語表達(dá)中的錯誤和問題進(jìn)行了糾正，并給予了很多寶貴的建議。他們的耐心和鼓勵讓我更加自信地進(jìn)行口語交流，并在表達(dá)和交流中展現(xiàn)出自己的個性與特長。
第五段：總結(jié)與反思（200字）
通過大學(xué)期間的口語交際實踐，我深刻意識到口語交際在個人成長和發(fā)展中的重要性。積極參與課堂互動，參加口語角和英語俱樂部的活動，與外教交流，這些都讓我收獲了豐富的經(jīng)驗和收獲。這些經(jīng)歷不僅提高了我的口語交際能力，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊合作意識和跨文化交流能力。在大學(xué)的口語交際實踐中，我不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式，拓寬自己的思維視野，使自己成為一個更加全面發(fā)展的人。
總結(jié)：
在本文中，我分享了在大學(xué)期間通過積極參與課堂互動、參加口語角和英語俱樂部的活動以及與外教交流所積累的口語交際心得體會。這些實踐經(jīng)驗不僅提高了我的口語交流能力，也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊合作意識和跨文化交流能力。通過這些經(jīng)歷，我不斷改進(jìn)了自己的表達(dá)方式，拓寬了自己的思維視野，促使自己成為一個更加全面發(fā)展的人。我相信，通過持續(xù)地口語交際實踐，我們的口語能力將不斷提高，讓我們能夠更好地與他人溝通和交流。
學(xué)口語交際課心得體會篇五
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：150）
口語交際訓(xùn)練對于提高自己的英語口語表達(dá)能力來說至關(guān)重要。通過多次參與口語交際訓(xùn)練，我深刻體會到了它的意義和價值。本文將從以下幾個方面來總結(jié)我的心得體會：訓(xùn)練的目標(biāo)、訓(xùn)練的方式、訓(xùn)練的重要性、訓(xùn)練中遇到的困難以及我對于口語交際訓(xùn)練的展望。
第二段：訓(xùn)練的目標(biāo)（字?jǐn)?shù)：250）
參加口語交際訓(xùn)練時，首先要確定自己的訓(xùn)練目標(biāo)。對于我而言，我的目標(biāo)是提高我的語流暢度和說話的自信程度。通過每次交流對話的訓(xùn)練，我不斷嘗試運(yùn)用學(xué)到的詞匯和語法知識，在理解對方的同時也要快速做出回應(yīng)，從而提高我的語流暢度。此外，通過不斷參與訓(xùn)練，我逐漸克服了因為不自信而導(dǎo)致的語言障礙，學(xué)會了更自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。
第三段：訓(xùn)練的方式（字?jǐn)?shù)：250）
在口語交際訓(xùn)練中，我參與了一對一的對話練習(xí)、小組討論以及角色扮演等多種方式。在一對一對話中，我可以更好地聆聽對方，并根據(jù)對方的語境選擇合適的表達(dá)方式。小組討論訓(xùn)練能夠培養(yǎng)我與他人溝通合作的能力，通過與多個人的交流，我學(xué)會了傾聽他人觀點(diǎn)并尊重不同意見的重要性。角色扮演訓(xùn)練則能夠鍛煉我在特定場景下的表達(dá)能力，并提高我應(yīng)對各種實際情境的能力。
第四段：訓(xùn)練的重要性（字?jǐn)?shù)：250）
口語交際訓(xùn)練的重要性不可忽視。在現(xiàn)實生活中，口語交際是我們與他人交流、表達(dá)自己想法的主要途徑。一口流利的口語不僅能夠提升我們的自信心和個人魅力，還能夠有助于我們在求職、學(xué)術(shù)交流等方面的成功。通過參與口語交際訓(xùn)練，我意識到口語交際是一種能力，而能力的培養(yǎng)需要不斷訓(xùn)練和實踐。在每次訓(xùn)練過程中，我都會認(rèn)真傾聽他人的意見和建議，并在實際交流中不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式和語言運(yùn)用能力。
第五段：訓(xùn)練中遇到的困難和展望（字?jǐn)?shù)：300）
在口語交際訓(xùn)練的過程中，我也遇到了一些困難。最主要的是感到有時候生詞過多，導(dǎo)致表達(dá)不流暢。針對這個問題，我積極擴(kuò)充自己的詞匯量，并通過在學(xué)習(xí)中更多地運(yùn)用新學(xué)到的單詞來提高熟練程度。此外，有時候我也會遇到緊張的情緒，導(dǎo)致思維混亂和表達(dá)不清晰。為了解決這個問題，我參加了自我管理和放松訓(xùn)練，并學(xué)會了運(yùn)用柔和的語氣來緩解緊張情緒。對于未來，我希望能夠繼續(xù)參與口語交際訓(xùn)練，進(jìn)一步提高我的表達(dá)能力和溝通技巧。我相信，通過不斷的訓(xùn)練和實踐，我一定能夠取得更大的進(jìn)步。
總結(jié)（字?jǐn)?shù)：150）
通過口語交際訓(xùn)練，我深刻體會到了它對于提高英語口語表達(dá)能力的重要性。訓(xùn)練的目標(biāo)、方式和困難都會讓我們逐漸成長并實現(xiàn)自己的目標(biāo)。我將繼續(xù)堅持參與口語交際訓(xùn)練，努力成為一名有自信、流利、善于溝通的英語口語者。
學(xué)口語交際課心得體會篇六
在現(xiàn)代社會，一個人的語言表達(dá)能力和社交技巧越來越重要。因此，很多人都開始關(guān)注并積極參加口語交際集訓(xùn)，以提高自己的口語表達(dá)能力。在最近的一次口語交際集訓(xùn)中，我也積極參與，并從中獲得了很多經(jīng)驗和體會。
第二段：集訓(xùn)過程的收獲。
在集訓(xùn)過程中，我首先學(xué)到了如何準(zhǔn)備并組織自己的言辭。通過模擬演練、角色扮演等形式的訓(xùn)練，我學(xué)會了清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，提高了自己的邏輯思維能力。我還學(xué)會了如何注意自己的表達(dá)方式和語氣，以及在不同場合中選擇合適的用詞和語調(diào)。同時，集訓(xùn)過程也加強(qiáng)了我與他人的溝通能力，讓我更加自信地與人交流。
第三段：與他人交流的改變。
通過與各種背景的人互動，我意識到不同的人有著不同的交流方式和觀點(diǎn)。我了解到尊重他人的思想和觀點(diǎn)是建立良好關(guān)系的前提，也是有效交流的基礎(chǔ)。我學(xué)會了傾聽他人的意見，并在對話中靈活地表達(dá)自己的看法，而不是一味地爭辯。這種開放而尊重的交流方式，使得我與他人的關(guān)系更加融洽，也加深了我與他人之間的理解與信任。
第四段：自信心的提升。
在集訓(xùn)過程中，經(jīng)過不斷地練習(xí)和反思，我逐漸建立了自己的自信心。我意識到只有勇于開口，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能真正與他人進(jìn)行交流和互動。通過與其他集訓(xùn)成員的角色扮演練習(xí)，我成功地將學(xué)到的技巧應(yīng)用于實際生活中，不再害怕和陌生人交談和辯論。這種自信心的提升，不僅在集訓(xùn)中起到了積極的作用，也對我日常生活中的各個方面產(chǎn)生了積極的影響。
第五段：對未來的展望和總結(jié)。
通過參與口語交際集訓(xùn)，我對自己的口語表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)到了很多與人交往的技巧和經(jīng)驗。同時，我也認(rèn)識到自己的不足之處，并有了更多的學(xué)習(xí)動力去提高自己。因此，我對未來充滿了信心。我相信，通過不斷的練習(xí)和實踐，我能夠更加自信地與他人交流，更好地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。我也希望能夠通過這種積極的交流方式，與更多的人建立良好的關(guān)系，以及取得更多的學(xué)習(xí)和工作上的成就。
通過口語交際集訓(xùn)，我收獲了很多。我不僅提高了自己的口語表達(dá)能力，還學(xué)到了與他人交流的技巧和方法。這種經(jīng)歷讓我更加自信，并對未來充滿了希望。我相信在不斷地實踐和鍛煉下，我能夠成為更好的自己，并在日后的學(xué)習(xí)和工作中取得更大的成功。
學(xué)口語交際課心得體會篇七
第一段：引言（約200字）。
在大學(xué)生活中，聽課是我們每天必不可少的一項活動。不僅僅是為了獲取知識，更是為了培養(yǎng)我們的口語交際能力。聽課口語交際不僅需要我們有良好的語言表達(dá)能力，還需要我們能夠主動融入課堂討論并與同學(xué)進(jìn)行良好的互動交流。在這個過程中，我積累了很多經(jīng)驗和體會，現(xiàn)在就和大家分享一下我在聽課口語交際中的心得體會。
第二段：培養(yǎng)積極參與討論的意識（約200字）。
在課堂上，積極參與討論是提高口語交際能力的關(guān)鍵。在課堂上，我學(xué)會了積極思考并且勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這讓我在課堂上得到了更多的鍛煉。我發(fā)現(xiàn)，積極參與對于學(xué)習(xí)知識的深度理解和鞏固非常有幫助。此外，通過積極參與討論，我不僅擴(kuò)大了自己的知識面，還提高了自己的口語表達(dá)能力。
第三段：注重與同學(xué)的互動交流（約200字）。
在課堂上，我們還可以通過與同學(xué)的互動交流來提高自己的口語交際能力。與同學(xué)的互動交流不僅可以拓寬自己的視野，還有助于培養(yǎng)自己的交際能力。平時我會主動與同學(xué)進(jìn)行討論，與他們分享我的觀點(diǎn)和理解。通過這樣的交流，不僅能夠互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)自己的溝通能力和合作精神。
第四段：提高聽力能力的重要性（約200字）。
在課堂上，我們還需要不斷提高自己的聽力能力。良好的聽力能力是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。課堂上，我會認(rèn)真傾聽老師講課，并試著理解老師的意思。此外，我還會積極參與聽力練習(xí)和聽力理解的討論活動，提高自己的聽力水平。通過這樣的提高，我發(fā)現(xiàn)我的口語交際能力也在逐漸提高。
第五段：總結(jié)與展望（約200字）。
通過對聽課口語交際的學(xué)習(xí)和實踐，我在口語交際能力方面取得了明顯的進(jìn)步。我學(xué)會了積極參與討論，注重與同學(xué)的互動交流，并提高了自己的聽力能力。接下來，我會繼續(xù)努力在聽課口語交際方面進(jìn)一步提高，比如更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，注重傾聽他人的觀點(diǎn)，提高自己的理解能力等。我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐，我會在聽課口語交際中取得更大的進(jìn)步。
總結(jié)（約100字）。
通過這篇文章，我分享了自己在聽課口語交際中的心得體會。我不斷提高自己的積極參與討論的意識，注重與同學(xué)的互動交流，并提高了自己的聽力能力。在接下來的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)努力提高口語交際能力。我相信，通過持續(xù)的努力，我能取得更大的進(jìn)步。
學(xué)口語交際課心得體會篇八
第一段：引言（介紹主題）
口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進(jìn)行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達(dá)自己感受的途徑，還是建立人際關(guān)系、增進(jìn)合作的關(guān)鍵。為了提升自己的口語交際能力，我主動參加了各種實踐活動，并且在實踐中獲得了一些心得體會。
第二段：積極參加實踐活動
在短短一學(xué)期的時間里，我參加了多種形式的實踐活動，如語言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動為我提供了展示自己口語能力的舞臺，并與他人進(jìn)行交流的機(jī)會。每一次實踐活動都是一次鍛煉機(jī)會，每一次交流都是一次成長。在每次實踐活動中，我刻意主動參與，積極發(fā)言，與他人進(jìn)行溝通交流。
第三段：突破恐懼心理
剛開始參加實踐活動時，我總會感到緊張和不安，面對陌生的人群，我害怕自己的表達(dá)不夠清晰，生怕出現(xiàn)錯誤。然而，只有勇敢迎接這個挑戰(zhàn)，我才能夠逐漸突破自己內(nèi)心的恐懼，并且獲得更多的交流經(jīng)驗。在實踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經(jīng)歷了困難和挫折，我才能夠真正成長。
第四段：注意細(xì)節(jié)和觀察他人
在口語交際中，積極的發(fā)言只是交流的一部分，注意細(xì)節(jié)和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態(tài)、語氣等，我能夠更好地理解對方的情緒和意圖，以便更好地回應(yīng)和交流。同時，關(guān)注自己的非語言表達(dá)，如面部表情、手勢等，在交流中也能更好地傳達(dá)自己的意思。細(xì)致觀察和把握細(xì)節(jié)，對于口語交際能力的提升至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)和展望
通過積極參加口語交際實踐活動，我真切感受到了自己口語能力的提升和自信心的增強(qiáng)。與他人的交流不再僅僅是一種語言表達(dá)的行為，而是一種真誠的情感交流。盡管在實踐中還會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過不斷的努力和實踐，我一定能夠進(jìn)一步提升口語交際能力，更加自如地與他人展開溝通。
總結(jié)：通過這段時間的實踐活動，我明白了口語交際的重要性，學(xué)會了如何突破自己內(nèi)心的恐懼，關(guān)注細(xì)節(jié)和觀察他人。這些經(jīng)驗和心得不僅對我在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續(xù)努力，通過實踐不斷提升自己的口語交際能力，成為一個更好的溝通者。
學(xué)口語交際課心得體會篇九
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去開掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學(xué)生利用各種時機(jī)，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生?？傊?，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是新時期教育的一個重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實踐。
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時孩子們內(nèi)心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實感。那么，兒童時期如果不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)展口語能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)展人際溝通和社會交往，開展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語交際的平臺，我認(rèn)為可從以下方面入手。
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”（“語場”，即特定的說話場合），積極營建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個學(xué)生的天性與個性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時，獲得自信與成功的樂趣。口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)展。因此，在實施專題訓(xùn)練時，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際情境，有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗。
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心開展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語的開展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實例的示范作用。例如，在典型實例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個興趣小組”這兩個話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實踐，使學(xué)生明白：與人商量時，不但要用心傾聽對方的看法，指出對方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對方樂于承受的理由和方式把問題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個人獨(dú)特的語言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個小故事。這個故事可能讓人得意，可能讓人沖動，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會翻開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢姡Z文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表揚(yáng)的，他們一旦受到表揚(yáng)就會驕傲，就會退步。所以教師對學(xué)生總是批評多表揚(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實，每個人都渴望被別人賞識，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對于他們而言，無疑是一種莫大的鼓勵，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評價學(xué)生的口語交際能力時，應(yīng)當(dāng)做到多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少指責(zé)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時，那么語氣委婉、言辭懇切，評價的重點(diǎn)是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們在交際時會按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的宏大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實踐中深有感觸地認(rèn)為：口語交際教學(xué)活動，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個“源頭”就是多姿多彩的生活。
學(xué)口語交際課心得體會篇十
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。相對于聽、說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語交際的實踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進(jìn)行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機(jī)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評價，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評價等。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的`同時，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達(dá)才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強(qiáng)言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
學(xué)口語交際課心得體會篇十一
口語交際課的設(shè)置，表達(dá)了語文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說中學(xué)會說話，在交際中學(xué)會交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就聽了口語交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會。
其一：問題的設(shè)計應(yīng)該簡單、直白、貼近學(xué)生的生活，老師整節(jié)課大部分時間忙于訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、連貫的答復(fù)以下問題，忽略了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的語言特點(diǎn)，忽略了學(xué)生豐富的生活資源。教學(xué)時，我們不應(yīng)拘泥于教材，將教材提供的學(xué)習(xí)信息靈活的參考、運(yùn)用，充分開掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說說”為形式，降低話題的要求，豐富話題的內(nèi)容。課前的'教具準(zhǔn)備上多一些與家有關(guān)的情景如圖片、音樂、詩歌作品，布置學(xué)生帶一張全家福，課堂上進(jìn)展展示，讓學(xué)生就此展開交際活動。
其二：聽話說話常常是單方面的，口語交際那么是雙向互動的。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
其三：勿庸諱言，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比差距是很大的。再加上農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺得無話可說，沒什么可說的，或是三言兩語簡簡單單，讓人一聽總是很乏味。再加上學(xué)生與學(xué)生之間個體差異，語言開展等因素的制約，所以要求目標(biāo)的過于整齊是不切合實際的，換句話說，對于口語課上孩子們的口語表達(dá)能力要求不能過高，應(yīng)切合實際。
總之，口語交際是新課程的重要組成部分之一。新課標(biāo)要求學(xué)生有表達(dá)的自信心，還要積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。如何在課堂教學(xué)中使這些目標(biāo)得到落實，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？通過參加本次觀摩活動，我覺得口語交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累語言，在雙向互動、富有情境的語言環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，使每個學(xué)生都能無拘無束地進(jìn)展口語交流，創(chuàng)設(shè)口語交際新天地。
學(xué)口語交際課心得體會篇十二
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因為，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；仡欉@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚(yáng)》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
學(xué)口語交際課心得體會篇十三
通過學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版），我對語文教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語交際”，在新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）里，也采用了“口語交際”這一提法。這不僅是提法上的改變，更是觀念上的改變；不僅是對口語交際內(nèi)涵的理解變化，更會引起對學(xué)生口語交際能力的評價體制的變革。把口語交際作為語文學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容之一，這是素質(zhì)教育的迫切需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的知識能力是在實踐中增長的，態(tài)度情感是在實踐中發(fā)展健全的。對學(xué)生的評價，只有在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行，才是最切實、最有價值的。為此，我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開始著手對小學(xué)低段語文口語交際評價進(jìn)行研究的體會。
所謂語文學(xué)習(xí)評價，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動及效果進(jìn)行測量與評定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程?？谡Z交際評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個評價體系（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標(biāo)時說：“口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。”他還提出中小學(xué)口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文口語交際的目標(biāo)：1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見?？谡Z評價根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的口語測試。它屬于學(xué)業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有一定的片面性，測試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實際的口語能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；從評價內(nèi)容來看，包括對學(xué)生用祖國文字進(jìn)行聽、說、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評 、家長評，自評與互評有機(jī)組合進(jìn)行：從評價性質(zhì)來看，包含進(jìn)步測試、診斷性測試、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試；從評價的功能來看，”形成“和”改進(jìn)“是口語評價的主要功能。
（一）、實事求是，以評促教。
評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測，同時教師也可以通過對學(xué)生參與課堂活動情況的觀察、記錄與周期性的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性。
（二）、鼓勵性、以評導(dǎo)學(xué)評價的目的不是為了給學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評價要堅持鼓勵性原則。評價目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學(xué)的過程，因此，平時可以讓學(xué)生了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級學(xué)習(xí)拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會自主、有意識地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達(dá)到以評導(dǎo)學(xué)的效果。
（三）、尊重個性，促進(jìn)發(fā)展評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。在出題時，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評價中均體驗到成功的喜悅。
（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評價也是師生樂與參與的活動。所有評價活動本身要生動、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，使學(xué)生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。測試往往都會給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語評價要求學(xué)生即時發(fā)揮，而且要與評價者進(jìn)行面對面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大，所以在設(shè)計和組織口語評價時，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
（五）、評價主體多元化由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。
根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿于教學(xué)的全過程，包括對學(xué)生平時參與課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平時可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項活動，教師可即時獎給學(xué)生一個笑臉；在階段性測試中學(xué)生獲得幾星級，就獎勵學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎勵一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個坐標(biāo)動態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對應(yīng)等級，橫坐標(biāo)為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評語的形式定期向?qū)W生本人和家長報告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時得到反饋，即讓他們及時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)口語交際課心得體會篇十四
口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語文的實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重對話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語言表達(dá)自己的見解?！敖浑H”的對象，從同學(xué)、家長、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會。
葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的根底，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)展口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識。
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看，口頭語言是最根本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地參加到鍛煉自己的隊伍中來。
宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，那么不自己，故進(jìn)也?！庇纱丝梢?，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)展了小學(xué)語文口語交際的教研活動。在我聽的課當(dāng)中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，到達(dá)的效果也不錯。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設(shè)計一個小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著約請師傅修電腦。這樣一來，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的`玩具，然后老師通過與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語言開展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評，可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面。但是每一個班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對待。如語言根底不扎實的，要在知識的掌握上要多加強(qiáng)；語言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)展有針對性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學(xué)生，那樣既消耗了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個好的方法。如針對有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵其上臺演講，組織全班學(xué)生進(jìn)展“大家評”，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達(dá)互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)展了解。這樣學(xué)生就會想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時，我會找那些語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學(xué)上臺。一個個輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)展對話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識規(guī)律：從簡單到復(fù)雜、從易到難?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓(xùn)練時，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對這些情況和問題，有方案有步驟地進(jìn)展訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程。口語訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲藏，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓(xùn)練須有一個漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生開展的“文化中介”，是師生進(jìn)展對話的“話題”。“師生進(jìn)展教學(xué)活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)展交流，獲得開展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)展練說，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。
學(xué)口語交際課心得體會篇十五
（一）在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際
（二）在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際
（三）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際
（四）巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。
只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生時機(jī)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與開展奠定了良好的根底。
通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：
一是跟學(xué)生生活實際嚴(yán)密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；
二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的`規(guī)律。
除此之外，還要在語文活動課上讓學(xué)生朗誦詩歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學(xué)生既積累了知識，又激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，活潑了思維，使學(xué)生有話說。
現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說。媒體教學(xué)的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對口語教學(xué)比較有幫助。教師運(yùn)用媒體進(jìn)展口語教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動詳細(xì)的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在教學(xué)一年級上冊《小兔運(yùn)南瓜》一課時，教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件，通過電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后思考，小白兔到底用什么方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢？它是怎么想出方法的？讓學(xué)生大膽想象，并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時給予點(diǎn)評。這樣學(xué)生就能用詳細(xì)的語言把幾幅圖畫的內(nèi)容表達(dá)出來。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師要堅持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)展口語交際訓(xùn)練，最終就能到達(dá)學(xué)生愿說、敢說、會說的目的。
學(xué)口語交際課心得體會篇十六
教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學(xué)中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用英語回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡單地用中文回答。通過與學(xué)生的互動交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，并使他們在實踐中掌握實際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會詢問學(xué)生對我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學(xué)生的互動交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們在生活中與他人進(jìn)行交流的場合。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗與更多的人分享，共同進(jìn)步。