總結(jié)是一種思維方式和能力，它可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題。寫總結(jié)時(shí)要注意文字流暢、條理清晰，使讀者能夠輕松理解。最后，祝愿大家在寫總結(jié)的過程中取得好的成果，能夠總結(jié)出自己的精彩人生。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇一
摘要：有機(jī)化學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)對(duì)各種假設(shè)、原理以及結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生更加直觀地觀察物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。本文從學(xué)生認(rèn)知能力、課時(shí)教學(xué)量、實(shí)驗(yàn)條件三方面對(duì)多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，闡述多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，為提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用使原有教學(xué)內(nèi)容得到有效擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，簡(jiǎn)化多媒體有機(jī)化學(xué)的抽象概念和重難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)理論的理解程度，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)分為具有積極作用，可以促進(jìn)教學(xué)效率提升。
一、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.提高學(xué)生的認(rèn)知能力
有機(jī)化學(xué)是研究物質(zhì)產(chǎn)生的變化，從科學(xué)角度理解物質(zhì)變化過程、成因、宏觀現(xiàn)象以及微觀現(xiàn)象。通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備只能將動(dòng)態(tài)化學(xué)以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，通過教師講解書本知識(shí)，學(xué)生想象立體空間發(fā)生的物質(zhì)變化及運(yùn)動(dòng)過程加深對(duì)知識(shí)理解難度。由于課堂人數(shù)眾多和儀器裝置操作復(fù)雜，教師無法空出多余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。而多媒體技術(shù)不僅可以使教學(xué)形式多樣化，還可以通過生動(dòng)立體的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，層次感較強(qiáng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下促進(jìn)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解程度。
2.有限課時(shí)內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)量
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)對(duì)課題重難點(diǎn)具有簡(jiǎn)化作用，可以省去教師大量的講解時(shí)間和板書時(shí)間，提升教學(xué)量。例如，“熔點(diǎn)預(yù)定”，講解毛細(xì)管法測(cè)熔點(diǎn)后，教師利用多媒體講解熱分析儀、測(cè)熔點(diǎn)方法、顯微熔點(diǎn)儀，為學(xué)生播放顯微熔點(diǎn)儀的具體操作。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生開闊視野并擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。
3.為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供保障
性質(zhì)實(shí)驗(yàn)并未對(duì)學(xué)生操作技能提出嚴(yán)格要求，屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生每進(jìn)行一次驗(yàn)證都需要大量昂貴實(shí)驗(yàn)試劑，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，廢棄實(shí)驗(yàn)物質(zhì)對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染，如液溴、硝基、亞硝基化合物以及苯是芳烴性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的必要物質(zhì)，同屬于致癌物。而多媒體技術(shù)能夠避免學(xué)生及教師處于污染環(huán)境中，教師通過視頻、動(dòng)畫、課件、語音等使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理，構(gòu)建綠色實(shí)驗(yàn)新通道，為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供良好條件。
二、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.制作多媒體課件，解決教學(xué)難點(diǎn)
教師可以通過powerpoint、3d、flash、photoshop等軟件制作多媒體課件。有機(jī)化學(xué)的多媒體課件必須具備簡(jiǎn)單、直觀、結(jié)構(gòu)清晰、易修改、易操作、充足信息量、視覺效果良好的特點(diǎn)，將靜態(tài)化學(xué)概念生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來。通過三維立體圖形講解立體化學(xué)，將分子化學(xué)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，以動(dòng)畫及圖文配合的方式播放，化解以往教學(xué)中學(xué)生難學(xué)和教學(xué)難講的尷尬局面，加深學(xué)生印象。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課利用多媒體對(duì)相關(guān)機(jī)理進(jìn)行描述，具體剖析抽象知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生易讀性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的.信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2.應(yīng)用多媒體課件提高學(xué)生的主體地位
教學(xué)技巧是決定多媒體教學(xué)作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素，合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法是取得良好教學(xué)效果的前提。一方面，教師自身需要具備感染力，運(yùn)用風(fēng)趣的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。明確教學(xué)思路，清晰的教學(xué)思路是合理劃分知識(shí)層次的重要前提，教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，提升學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效果事倍功倍。另一方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過多媒體課件讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并就重難點(diǎn)組織學(xué)生開展課堂討論，設(shè)置思考題目，促使學(xué)生自主思考，深化理論知識(shí)。
3.多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合
多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)省去大量的板書時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對(duì)板書或問題進(jìn)行修正，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)還影響教學(xué)效果。而多媒體課件是預(yù)先設(shè)計(jì)完成的，學(xué)生看到的終極結(jié)果是條理清晰的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)多媒體課件對(duì)書本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，節(jié)省筆記時(shí)間，利用更多時(shí)間參與課堂討論，通過討論加深對(duì)課堂重難點(diǎn)的理解程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。綜上所述，多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要途徑，有機(jī)化學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)模式，同時(shí)在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上增加了信息量，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[2]屠蘭英.多媒體技術(shù)應(yīng)用于《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中的利與弊[j].廣東化工，
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇二
從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加基本操作實(shí)驗(yàn)，壓縮性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?；静僮鲗?shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，是進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，必須保證合理的課時(shí)比例，即可安排集中訓(xùn)練，也可穿插在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，如洗滌、蒸餾、萃取、重結(jié)晶、常用儀器操作方法、常見有機(jī)反應(yīng)裝置安裝和使用等等，教師要強(qiáng)化各種基本操作的要點(diǎn)和使用范圍，要求學(xué)生熟練掌握，必要時(shí)可進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)要適當(dāng)減少，對(duì)必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要盡量與專業(yè)性質(zhì)聯(lián)系起來，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，不斷改進(jìn)，以提高實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和趣味性，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。如工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生做“糖類物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”，可把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成不同糖類物質(zhì)未知樣品的鑒別實(shí)驗(yàn)，教師提供未知糖類樣品，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加以區(qū)分鑒別，既驗(yàn)證和鞏固了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中獲得了成就感，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)越感興趣，收獲就越大。在經(jīng)過基本操作實(shí)驗(yàn)和基本有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，可開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，就是把物質(zhì)的制備、分離、提純、化學(xué)性質(zhì)鑒定、組成確定、有關(guān)物理常數(shù)的測(cè)定等內(nèi)容結(jié)合在一起的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、操作繁瑣、所需時(shí)間長(zhǎng)，要求學(xué)生要全面掌握實(shí)驗(yàn)過程，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和各個(gè)操作的銜接，對(duì)學(xué)生的基本操作技能的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手能力是很好的鍛煉。如“乙酰苯胺的制備”實(shí)驗(yàn)，通過苯胺和冰醋酸的加熱回流反應(yīng)制備乙酰苯胺，減壓過濾后得到粗品，再經(jīng)重結(jié)晶制得純品，烘干，測(cè)定純品的熔點(diǎn)，計(jì)算產(chǎn)品的純度。通過完成這一綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生練習(xí)了合成、減壓過濾、重結(jié)晶、測(cè)熔點(diǎn)等基本操作，掌握了苯胺乙?；磻?yīng)的原理和乙酰苯胺的制備方法。學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想思維和歸納總結(jié)的能力都得到提高，獨(dú)立工作能力和分析問題、解決問題的能力也可以上了一個(gè)新的臺(tái)階[3]。在扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的基本操作訓(xùn)練后，可以有目的、有計(jì)劃的`安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師根據(jù)教材或者科研課題的部分內(nèi)容，選取實(shí)驗(yàn)題目，提出具體要求，讓學(xué)生去查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，確定實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)中儀器、設(shè)備的選用及組裝，藥品選用及配制，實(shí)驗(yàn)步驟的組織實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理、分析、計(jì)算，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等一系列的內(nèi)容，都由學(xué)生獨(dú)立來完成。教師則要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督、把關(guān)和指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)順利完成，這是一個(gè)比較系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程。如合成苯甲酸的實(shí)驗(yàn)中，就可設(shè)計(jì)兩條合成路線，或選用甲苯為原料，采用高錳酸鉀氧化法；或選用苯為原料，采用格氏試劑法，選擇哪條合成路線更合理，更簡(jiǎn)便易行，以及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成，實(shí)驗(yàn)中得到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反過來也可以讓學(xué)生進(jìn)行思考。這種實(shí)驗(yàn)費(fèi)事、費(fèi)力，但是實(shí)驗(yàn)效果較好，強(qiáng)化了綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[4]。改革實(shí)驗(yàn)講授方式，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)工作，查閱資料，撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑦^程都要做到心中有數(shù)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師或采用問題教學(xué)法，就相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，或采用討論法，與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要督促學(xué)生嚴(yán)格操作規(guī)范，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，記錄好數(shù)據(jù)，遇到問題，及時(shí)與教師交流討論，在教師的啟發(fā)下，立足于獨(dú)立思考來解決問題，逐步提高學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科研能力。將多媒體教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，配合教師的講解和操作演示，使得教學(xué)效果明顯提高。通過多媒體實(shí)驗(yàn)演示，可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)出全面、具體的實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)演示效果清晰真實(shí)，學(xué)生可以很好的了解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)所用儀器、操作注意事項(xiàng)等，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的思考和探索。對(duì)于一些在目前條件下不能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以通過多媒體課件演示，了解這些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程，變抽象為形象，增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，開拓了思路。開放式教學(xué)，定期施行實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放的制度，鼓勵(lì)學(xué)生或主動(dòng)參與教師的科研項(xiàng)目，或根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)或興趣愛好自選課題，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與教師一起討論研究后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，撰寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于其中有創(chuàng)新價(jià)值的研究成果，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力和創(chuàng)造力。
3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重能力培養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，成為社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是要考核學(xué)生掌握了基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，是否具備分析問題、解決問題的能力，尤其是對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出的綜合能力的評(píng)定，從而引導(dǎo)學(xué)生由過去只重視實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度向重視培養(yǎng)綜合能力的方向發(fā)展。因而，針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，為客觀真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平與能力，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)行綜合評(píng)定，加大平時(shí)成績(jī)的比例，主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%、實(shí)驗(yàn)操作及方案設(shè)計(jì)占30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、期末考試由操作考核和筆試考核組成，各占20%，共同組成實(shí)驗(yàn)成績(jī)[4―5]。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)綜合評(píng)定的考核方案確實(shí)可以客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。
4結(jié)語。
總之，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行的改革，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展了空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地提高了學(xué)生的操作技能和分析解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接，成為企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才。這一改革具有重要意義，需不斷地努力和探索。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇三
有機(jī)化學(xué)教育同其他高等教育一樣，也經(jīng)歷了不斷的教學(xué)改革，并在教學(xué)內(nèi)容和方法上取得了顯著成效。但是，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置并沒有因?qū)I(yè)不同而不同，當(dāng)然也有些院校的藥學(xué)專業(yè)開設(shè)與其他專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)有制藥工程和動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)，以前有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置完全一樣，用同樣的教材，講授相同的教學(xué)內(nèi)容，各專業(yè)沒有區(qū)別。但是問題逐漸暴露出來，這點(diǎn)化學(xué)知識(shí)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)根本就不夠。生命學(xué)院和動(dòng)物科技學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與化學(xué)教研室部分教師一起探討、協(xié)商了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革問題。目前，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置已做了調(diào)整，采用單獨(dú)的教材、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱，增加學(xué)時(shí)，單獨(dú)考核。根據(jù)制藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)定位，在教材的選用、教學(xué)大綱的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面，我們都做了充分論證，選用倪沛洲主編的《有機(jī)化學(xué)》作為教材，教學(xué)大綱與專業(yè)課教師共同研究制定[2]。教學(xué)內(nèi)容在保持有機(jī)化學(xué)理論體系相對(duì)完整和系統(tǒng)的前提下，在內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握方面，反復(fù)研究，力求使該課程所講授的內(nèi)容更貼近藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和需求。例如立體化學(xué)、手性化合物、雜環(huán)部分，對(duì)于農(nóng)科各專業(yè)，只講授比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，不作過高過深要求，但對(duì)于藥學(xué)專業(yè)講的內(nèi)容要多、要深，要重點(diǎn)要求；再比如碳負(fù)離子的反應(yīng)，在農(nóng)科有機(jī)化學(xué)教材中并沒有單獨(dú)列出一章，只是在相關(guān)章節(jié)中介紹了幾個(gè)簡(jiǎn)單的反應(yīng)，而在倪沛洲主編的《有機(jī)化學(xué)》中單獨(dú)列出一章，這部分內(nèi)容在藥物合成中有很重要的應(yīng)用，所以要重點(diǎn)講授，重點(diǎn)要求。
（二）嘗試多種教學(xué)方法。
課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段，學(xué)生課下探究是提高學(xué)生能力的有效辦法。我們重點(diǎn)圍繞提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣和提升能力進(jìn)行教學(xué)方法改革，改革過程中正確處理普遍性與特殊性的關(guān)系，既要提煉出符合藥學(xué)相關(guān)專業(yè)共性的教學(xué)方法，又要結(jié)合學(xué)生的層次、其他課程的開設(shè)順序、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，任課教師做出必要的調(diào)整。即所謂“教學(xué)有法而無定法”，探討符合學(xué)生實(shí)際、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法是我們教學(xué)改革追求的目標(biāo)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，采取問題探究、類比歸納、專題討論等多種教學(xué)方法。將教材的部分內(nèi)容及學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行加工整理，提出具有普遍性、啟發(fā)性的問題。比如在講旋光異構(gòu)時(shí)，可以從同分異構(gòu)現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計(jì)出一系列問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析、解決問題，在此基礎(chǔ)上加以分析、歸納，總結(jié)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。還可以就某些問題進(jìn)行專題討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、邏輯思維能力，有利于學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，我們還讓學(xué)生撰寫科研小論文、綜述、查閱學(xué)科前沿，比如“手性藥物的研究進(jìn)展”“、阿司匹林的多種合成方法簡(jiǎn)介”等，在課堂上加以介紹，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有機(jī)化學(xué)涉及微觀世界的內(nèi)容較多，如電子云的空間形狀、軌道的雜化過程、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、旋光異構(gòu)體、立體異構(gòu)、共價(jià)鍵的形成等內(nèi)容抽象，理解難度大。針對(duì)這些內(nèi)容我們開發(fā)了多媒體課件，課件力求形象、逼真，通過課件對(duì)抽象的反應(yīng)過程、分子形狀、分子構(gòu)型進(jìn)行宏觀模擬，變靜為動(dòng)。同時(shí)我們利用多媒體課件形象再現(xiàn)了藥物生產(chǎn)的工業(yè)過程，使有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程更加直觀、生動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體課件的制作既要突出專業(yè)特點(diǎn)，又要不斷創(chuàng)新，為此我們制定了多媒體課件使用準(zhǔn)用制度，保證授課質(zhì)量。有些內(nèi)容如分子結(jié)構(gòu)、立體化學(xué)等也運(yùn)用模型進(jìn)行講授。同時(shí)我們還引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論教學(xué)的改革是同步進(jìn)行的，由于有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的改革，所以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也進(jìn)行了相應(yīng)的變動(dòng)，除了開設(shè)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，還陸續(xù)和準(zhǔn)備開出與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如藥物合成、藥物分析等，比如冬青油的合成，乙酰水楊酸的制備等。此外，我們結(jié)合國(guó)家和省實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)院教師開展的科研項(xiàng)目，組織學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃有目的地進(jìn)行申報(bào)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力，為使之成為合格的藥學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
（四）提升課程實(shí)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)校確定了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為了確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。目前，由于學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)組織難度較大，課程實(shí)習(xí)有被削弱的傾向，甚至有被畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐所替代的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象必須引起高度重視，課程實(shí)習(xí)有助于提升學(xué)生對(duì)課程的整體認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)教育，有助于了解工業(yè)生產(chǎn)流程和勞動(dòng)紀(jì)律，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教育。所以課題組著重研究了課程實(shí)習(xí)的整體設(shè)計(jì)方案，提出課程實(shí)習(xí)注重時(shí)效性，即將課程實(shí)習(xí)安排在理論課程的前期或中期，以便于學(xué)生對(duì)課程的整體把握。課程實(shí)習(xí)注重合理的規(guī)模，將學(xué)生適當(dāng)分組，避免走馬觀花。課程實(shí)習(xí)要加強(qiáng)組織，做到要求明確，指導(dǎo)到位，考核科學(xué)。
（五）完善課程考核方法。
課程成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)之一，所以課程考核是課程教學(xué)的隱形指揮棒，適應(yīng)課程特點(diǎn)、培養(yǎng)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的考核方法是我們追求的。所以該課程的考核辦法確定的基本原則為：理論和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核、注重過程、方法多樣、隨時(shí)調(diào)整。即任課教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的出勤率、回答問題、上課紀(jì)律、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專題研討報(bào)告等實(shí)際狀況在合理的區(qū)間內(nèi)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)的比重，進(jìn)而強(qiáng)化過程考核。鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行多種考核模式探討，比如同一門課程內(nèi)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)必修與選修相結(jié)合的考核模式，微課程考核模式等等。教師設(shè)計(jì)的考核模式如果科學(xué)，可以定期調(diào)整考核辦法。
（六）組建穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
自藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置改革，我們立即組建了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的原則：除了注重合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)之外，注重考慮了不同科研方向教師的合理搭配，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)和配備。使得任課教師均有多年授課經(jīng)驗(yàn)，職稱、學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，通過聽課、外出培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)訪學(xué)等多種途徑培養(yǎng)青年教師，使之迅速成長(zhǎng)，使該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。21世紀(jì)是藥學(xué)迅猛發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)[3]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)高校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才提出了更高的要求，要使他們不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)具有科研創(chuàng)新能力和良好的綜合素質(zhì)。而有機(jī)化學(xué)課程是基礎(chǔ)，是重要基石，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)方法改革，沒有最好，只有更好。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有一定的理論水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)藥學(xué)人才的需求[4]。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇四
常說“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這在有機(jī)化學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。那么，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。碳原子之間通過什么方式成鍵，與其它原子間的連接方式如何等，都是有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)。同學(xué)們要借助球棍模型多觀察、多思考，充分利用空間想象掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！靶再|(zhì)反映結(jié)構(gòu)”不僅表現(xiàn)在化學(xué)性質(zhì)上，同時(shí)也體現(xiàn)在物理性質(zhì)上，要善于利用這一性質(zhì)，舉一反三、觸類旁通。
理清聯(lián)系，融會(huì)貫通。
掌握了各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，還要理清各有機(jī)物之間的聯(lián)系，熟悉它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。如，烷烴通過取代反應(yīng)可以轉(zhuǎn)化為鹵代烴，烯烴可以發(fā)生加成反應(yīng)制得鹵代烴，鹵代烴經(jīng)消去反應(yīng)又可以轉(zhuǎn)化為烯烴，若經(jīng)水解反應(yīng)則可制得醇，醇也可由烯烴與水加成制得，醇可以氧化為醛，醛可以進(jìn)一步氧化為羧酸，羧酸和醇又可以反應(yīng)生成酯，而酯能水解重新得到醇和羧酸。苯環(huán)上的烴基也可發(fā)生上述類似的轉(zhuǎn)化。這是有機(jī)化學(xué)的主干知識(shí)，往往也是有機(jī)框圖推斷題的突破口，同學(xué)們可圍繞這條主線整理知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
辯證分析，靈活運(yùn)用。
同系物之間的化學(xué)性質(zhì)往往相似，具有相同官能團(tuán)的物質(zhì)也能發(fā)生類似的化學(xué)反應(yīng)，據(jù)此可使繁多的有機(jī)物體系化和規(guī)律化。但是，在考慮事物普遍性的同時(shí)還要認(rèn)識(shí)其特殊性，由于基團(tuán)間的相互影響，使得各有機(jī)物又會(huì)表現(xiàn)出一些特殊的性質(zhì)。如，苯及其同系物都能發(fā)生取代反應(yīng)，苯的同系物能被酸性高錳酸鉀溶液氧化而使其褪色，但苯卻不能。再如，醇、酚、葡萄糖和羧酸都含有羥基(—oh)，因而它們都能與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，但由于與羥基所連的基團(tuán)各不相同，結(jié)果使它們各自的化學(xué)性質(zhì)又有明顯的差異。如，醇和葡萄糖溶液呈中性，不能與堿和鹽反應(yīng);苯酚溶液呈微酸性(比碳酸弱，比碳酸氫根強(qiáng))，不能使指示劑變色，可與堿發(fā)生中和反應(yīng)，能與碳酸鈉溶液反應(yīng)而不能與碳酸氫鈉溶液反應(yīng);羧酸溶液呈明顯酸性，具有酸的通性。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)要運(yùn)用辯證思維，對(duì)具體物質(zhì)、問題具體分析，綜合考慮事物的共性和個(gè)性，靈活應(yīng)用。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇五
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工專業(yè)一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂、教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，實(shí)驗(yàn)過程中是“照方抓藥”、“依葫蘆畫瓢”敷衍了事[1]。為了提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作用，從課程自身性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合作者從事有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的親身經(jīng)歷，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并且在實(shí)踐中不斷完善。
1注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
俗話說：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的源動(dòng)力，是使學(xué)生由“要我做實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”的關(guān)鍵所在。我們從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生知道世界上有機(jī)化合物最多，很多日常用品是從實(shí)驗(yàn)室里合成出來的，但學(xué)生自己感覺不到，告訴學(xué)生，到有機(jī)實(shí)驗(yàn)室，可以合成出日常生活中的物質(zhì)，例如：洗滌用品肥皂、阿司匹林藥物，從茶葉中提取出煙堿等。這樣學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有種強(qiáng)烈的好奇，想去實(shí)驗(yàn)室里試試。其次，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中盡量不要把實(shí)驗(yàn)步驟講解過細(xì)、要求過死，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力[2]。學(xué)生遇到問題時(shí)，不要急于告訴答案，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，盡量讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題解決問題的能力?？偸嵌及唇處熞?guī)定的或教材上的實(shí)驗(yàn)步驟做，學(xué)生感覺是給老師做實(shí)驗(yàn)或者是重復(fù)書上的內(nèi)容，就不會(huì)投入精力做實(shí)驗(yàn)，敷衍了事，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣。最后，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)地評(píng)價(jià)非常重要。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中有所創(chuàng)新，比如好的想法和更好的解決問題的方法，指導(dǎo)教師要在第一時(shí)間給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)合理地思考問題，不對(duì)的地方，說明原因。學(xué)生很在意指導(dǎo)教師對(duì)他們的想法和行動(dòng)的看法，如果我們不準(zhǔn)學(xué)生想或是忽略學(xué)生的想法，慢慢地學(xué)生不敢想，也不愿想，做實(shí)驗(yàn)就是敷衍了事。更重要的一點(diǎn)，就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，一定要及時(shí)認(rèn)真，對(duì)于做的好的，特別是有創(chuàng)意的地方，一定要肯定，給予好的成績(jī)，做的不好的，要跟學(xué)生說明清楚?？傊?，在安全可行的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索才能培養(yǎng)出興趣。
2不同類型的實(shí)驗(yàn)要求。
2.1基本操作性實(shí)驗(yàn)。
在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不要忘記和淡化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)在過去、現(xiàn)在和將來都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本，是必須扎扎實(shí)實(shí)做好的一件事情，沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，就談不上綜合，更談不上創(chuàng)新[3]?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、常規(guī)儀器操作方法及基本理論等[4]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)有熔點(diǎn)的測(cè)定、蒸餾和沸點(diǎn)的測(cè)定、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾、簡(jiǎn)單分餾、薄層色譜和柱色譜、重結(jié)晶和萃取等。其中有些實(shí)驗(yàn)在無機(jī)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)過，比如重結(jié)晶，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要說明清楚不同點(diǎn)：是操作方法使用范圍擴(kuò)大，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)以前的實(shí)驗(yàn)。無論是第一次接觸到的還是在以前基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，一定要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不能有絲毫的怠慢，常規(guī)儀器的操作方法一定要規(guī)范正確，否則容易造成實(shí)驗(yàn)事故，損壞儀器設(shè)備?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)行為的關(guān)鍵所在，也為后面的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2綜合性實(shí)驗(yàn)。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)主要是有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，是本課程內(nèi)容最豐富的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的地方，能初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第一，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，可以選擇教材上經(jīng)典的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，如1-溴丁烷的制備、正丁醚的制備、乙酸乙酰乙酯的制備、生物堿的提取等。訓(xùn)練學(xué)生正確地組裝儀器和使用儀器，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，這些合成實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單高效地分離出產(chǎn)物，要求步驟正確、操作規(guī)范，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利，能合成出來的產(chǎn)物分離較純凈，產(chǎn)率高，學(xué)生的成就感很高，興趣也就來了。也可以讓學(xué)生合成出日常生活中的物質(zhì)，如肥皂等，學(xué)生親手合成出和商場(chǎng)買回來一樣的東西，很興奮，感覺到實(shí)驗(yàn)有用武之地，不是書上那些空洞的知識(shí)。還可以選擇教師的科研課題，只要實(shí)驗(yàn)條件要求不是很高，又不危險(xiǎn)，讓學(xué)生合成出新物質(zhì)，學(xué)生們的成就感就更強(qiáng)。第二，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的路線多樣性，如果說有機(jī)合成的理論課是一門藝術(shù)，那么有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)就是藝術(shù)品。給定具體的產(chǎn)物，可以從不同的原料經(jīng)過不同的合成步驟合成出產(chǎn)物，指導(dǎo)教師先給出不同的合成路線，讓學(xué)生選擇其中一條路線，自己連接儀器裝置，人的大腦喜歡多樣性，有些學(xué)生就會(huì)想出更多的合成路線，方案可行的話，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生的想法合理可行，會(huì)非常高興，甚至不敢相信他們自己能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；如果不具備操作可行性的話，和學(xué)生一起分析原因，學(xué)生還是樂意接受的。第三，隨著科技的進(jìn)步，出現(xiàn)了新技術(shù)、新方法和新手段，要及時(shí)引入到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室中[5]。讓學(xué)生有與時(shí)俱進(jìn)的感覺，新方法比傳統(tǒng)的方法簡(jiǎn)單容易操作，比如合成產(chǎn)物的分離和檢測(cè)，有很多新的方法。如果實(shí)驗(yàn)條件允許，就采用新的方法，書上的舊的方法就不要使用，要讓學(xué)生跟上時(shí)代的腳步；如果一些舊的方法遲早要淘汰，指導(dǎo)教師要盡力更換，即使不能購買新儀器，也要向?qū)W生說明新儀器的用法及優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生有印象，以后繼續(xù)深造或工作中遇到時(shí)，不至于茫然不知。
2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)名稱，讓學(xué)生查閱與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)的文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、分析、評(píng)價(jià)之后，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)步驟，列舉出實(shí)驗(yàn)所需要的藥品和試劑。然后讓學(xué)生上交設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師評(píng)閱后，總體上合理可行的方案，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是檢測(cè)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案的合理可行性最好的方法，同時(shí)也能糾正有些不合理的地方，最后讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒有具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們獨(dú)立解決問題，擬出的實(shí)驗(yàn)方案可以是借鑒文獻(xiàn)上的，也可以在舊的實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行改進(jìn)，初步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然后在實(shí)驗(yàn)室里檢驗(yàn)方案的合理性和可行性。如果學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案能夠在實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行，學(xué)生很有成就感，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，并樂意探索實(shí)驗(yàn)。
3合理的考核體系。
考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，通過考核可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。以往的考核方式一般是平時(shí)成績(jī)70%，期末成績(jī)30%。平時(shí)成績(jī)主要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些同學(xué)寫得認(rèn)真就會(huì)得到好的成績(jī)，而指導(dǎo)教師并不知道該生實(shí)驗(yàn)操作如何，更嚴(yán)重的是，有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是抄襲的，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是偽造的，學(xué)生主要精力放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，不在意如何去做實(shí)驗(yàn)，就無法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有如此的想法主要責(zé)任在指導(dǎo)教師，因?yàn)榭己嗽u(píng)定成績(jī)的方法太狹隘，讓學(xué)生有空可鉆。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)指定為期末考核實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為只要做好最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)有個(gè)好成績(jī)，這樣也無法提高學(xué)生的興趣。針對(duì)以上的不足，經(jīng)過不斷地摸索，建立相對(duì)公正合理的評(píng)價(jià)體系:平時(shí)成績(jī)70%和期末成績(jī)30%。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)70%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)30%，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告20%、實(shí)驗(yàn)操作40%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果30%、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生習(xí)慣10%，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束及時(shí)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括文獻(xiàn)查閱20%、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30%、實(shí)驗(yàn)操作30%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果10%、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生習(xí)慣10%，實(shí)驗(yàn)結(jié)束給出成績(jī)，避免了只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕視實(shí)驗(yàn)過程。期末成績(jī)考核包括筆試40%和操作60%，筆試采取閉卷，考查實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、儀器的操作方法、實(shí)驗(yàn)操作易錯(cuò)地方等，操作考核上學(xué)期基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)多，重在考核操作的規(guī)范方面。
4結(jié)束語。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的摸索，逐漸意識(shí)到，要給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力，制定合理的考核評(píng)價(jià)體系為提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量作保證。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇六
有機(jī)物：
含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物(一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等除外)，簡(jiǎn)稱有機(jī)物。
有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量比較大，通常稱它們?yōu)橛袡C(jī)高分子化合物，簡(jiǎn)稱有機(jī)高分子。如淀粉、蛋白質(zhì)、纖維素、塑料、橡膠等。
(1)天然有機(jī)高分子材料：例如：棉花、羊毛、天然橡膠等。
(2)合成有機(jī)高分子材料：例如：塑料、合成橡膠、合成纖維等，簡(jiǎn)稱合成材料。
常見的天然有機(jī)高分子材料：棉花，蠶絲，羊毛，天然橡膠等。
1.棉花：主要成分為纖維素。
2.羊毛：主要由蛋白質(zhì)構(gòu)成。
3.蠶絲：主要成分為蛋白質(zhì)。
1、棉花：棉花的主要成分是纖維素，纖維素含量高達(dá)90%以上。棉纖維能制成多種規(guī)格的織物，用它制成的衣服具有耐磨并能在高溫下熨燙，良好的吸濕性、透氣性和穿著舒適的優(yōu)點(diǎn)。
2、羊毛：羊毛主要南蛋白質(zhì)構(gòu)成，是紡織工業(yè)的重要原料，織物具有彈性好、吸濕性強(qiáng)、保暖性好等優(yōu)點(diǎn)。
3、蠶絲：蠶絲是蠶結(jié)繭時(shí)形成的長(zhǎng)纖維，也是一種天然纖維，其主要成分是蛋白質(zhì)。蠶絲質(zhì)輕而細(xì)長(zhǎng)，織物光澤好、穿著舒適、手感滑順、導(dǎo)熱性差、吸濕透氣性好。中國(guó)是世界上最早使用絲織物的國(guó)家。
4、天然橡膠：天然橡膠是指從橡膠樹上采集的天然膠乳，經(jīng)過凝同、干燥等加工工序制成的彈性固狀物。天然橡膠是一種以聚異戊二烯為主要成分的天然高分子化合物。分子式是(c5h8)n，其成分中91%～94%是橡膠烴(聚異戊二烯)，其余為蛋白質(zhì)、脂肪酸、糖類等非橡膠物質(zhì)，是應(yīng)用最廣的通用橡膠。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇七
摘要:介紹了改革有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。通過結(jié)合本校的具體情況，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法:改革教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及豐富教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
有機(jī)化學(xué)是我校藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、制藥工程等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，而有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容可以在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)，有機(jī)化合物的合成可以在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)，是有機(jī)化學(xué)的最終表現(xiàn)形式。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要分為三部分:基本技能操作、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。牢固掌握基本技能的操作，熟悉性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在綜合性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師在實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行講解，包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)步驟、反應(yīng)現(xiàn)象，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都寫的清清楚楚。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)，也清楚如何操作，即使不認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能清楚有何現(xiàn)象，即使不認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，也知道會(huì)有什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要對(duì)這種有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革［1－2］。
1改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以老師為主體，而采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式主要包括以下幾個(gè)階段:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)講解階段、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫階段、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)階段。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段。提前一段時(shí)間(2周左右)將要做的實(shí)驗(yàn)通知學(xué)生，要求學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?，分析各?shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣，優(yōu)選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，并畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖，列出相關(guān)注意事項(xiàng)等。實(shí)驗(yàn)講解階段。老師通過批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，挑選3組最具代表性的實(shí)驗(yàn)方法，讓同學(xué)就自己所優(yōu)選的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行講解，最終通過討論、問答，確定2套理想的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施。實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。根據(jù)確定的2套實(shí)驗(yàn)方案，把學(xué)生分成2個(gè)大組，再將大組分成合適的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)大組采用其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)2個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行比較，比較實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、現(xiàn)象、結(jié)果等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫階段。要求同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并寫出自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，也可以通過跟另一大組的同學(xué)進(jìn)行交流，以比較兩種方案的差異。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)階段。老師通過批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新性對(duì)2個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和打分，也可以把實(shí)驗(yàn)方案的采用及實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以督促學(xué)生積極、主動(dòng)、有創(chuàng)新性的優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案。這樣在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的所有階段，都是以學(xué)生為主體、教師為督導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了最大程度的挖掘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新性
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本包括3部分內(nèi)容，基礎(chǔ)操作、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，遵循減少性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、保留典型的綜合型合成實(shí)驗(yàn)、增加與生活相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的安排。例如，對(duì)于合成實(shí)驗(yàn)乙酸乙酯的.制備和乙酰苯胺的制備是有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典，必須保留并進(jìn)行強(qiáng)化，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜢柟虒W(xué)生的基礎(chǔ)操作，并有助于學(xué)生把有機(jī)化學(xué)理論課堂上講的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行充分理解和掌握，為創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定基礎(chǔ);同時(shí)為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增加了天然有化合物的提取實(shí)驗(yàn)，如從牡丹皮中提取丹皮酚等。牡丹皮是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ奈镔|(zhì)，而丹皮酚又是一種利用價(jià)值較高的化合物，學(xué)生的興趣瞬間提升。從牡丹皮中提取丹皮酚的實(shí)驗(yàn)，主要是利用丹皮酚的理化性質(zhì)符合水蒸氣蒸餾的條件，讓學(xué)生掌握水蒸氣蒸餾的基本原理、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)裝置。傳統(tǒng)的水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)常采用苯胺或肉桂酸作為分離對(duì)象，使用的藥品毒性較大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性不高。改用牡丹皮做實(shí)驗(yàn)原料后，學(xué)生積極性的提高極為顯著。學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理透徹理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，積極討論，收到了非常滿意的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)原料是生活中常見的，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)就會(huì)有更加濃厚的興趣。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就會(huì)更更認(rèn)真，更能容易獨(dú)立思考和積極討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的討論中更為認(rèn)真的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的梳理。因此更利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。
3豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)
要在課題教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，進(jìn)一步豐富有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如可以在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間之外，開放實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生自主選題選導(dǎo)師，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行srt的實(shí)驗(yàn)，就是我校近年來開展的一個(gè)極有意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)后自主選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和路線，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育是什么?有人說教育就是把學(xué)校教給你的知識(shí)都忘記，剩下的就是教育。創(chuàng)新能力則屬于剩下的內(nèi)容!
參考文獻(xiàn)
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇八
第一，要用化學(xué)鍵的理論來理解有機(jī)分子組成。如甲烷的分子組成為ch4，為什么不是ch2或c2h6或其它呢?乙烯(c2h4)與乙烷(c2h6)的分子組成相差2個(gè)氫原子，在成鍵上有什么不同呢?乙醇和甲醚互為同分異構(gòu)體，成鍵的種類和有什么不同?為什么?ch4、c2h6與c2h2的分子構(gòu)型不同，跟成鍵是什么關(guān)系?等等。從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度理解有機(jī)分子的組成和結(jié)構(gòu)，是我們學(xué)好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。
第二，要從化學(xué)鍵的變化角度來理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，來理解有機(jī)反應(yīng)。如，加成反應(yīng)，什么鍵斷裂?什么鍵形成?消去反應(yīng)，去什么?生成什么?什么鍵斷裂?形成什么鍵?只有這樣，我們才能深刻理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。
第三，要把有機(jī)物通過結(jié)構(gòu)變化所反映的性質(zhì)變化串聯(lián)起來，形成知識(shí)系統(tǒng)。
第四，要靈活掌握一些技巧，如同分異構(gòu)體的種類和書寫。
第五，要重視有機(jī)實(shí)驗(yàn)，尤其是反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同的反應(yīng)。
第六，要做一定量的練習(xí)，有機(jī)題做少了，解題就是無思路。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇九
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校有機(jī)化學(xué)課程體系的組成部分之一，往往設(shè)于高校二年級(jí)階段，因?yàn)樵摃r(shí)期的大學(xué)生恰好處在實(shí)驗(yàn)技巧與能力不斷提升之階段。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)習(xí)者們的實(shí)踐能力，提升其綜合素質(zhì)等具備了十分重要的價(jià)值。由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提升學(xué)習(xí)者們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι暇邆淞朔浅Ｖ卮蟮淖饔?，所以一定要?duì)當(dāng)前大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況加以分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討有機(jī)化學(xué)教學(xué)的方法，從而力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)成效。
1強(qiáng)化基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)提升實(shí)際動(dòng)手能力。
大學(xué)生們今后均要走入社會(huì)踏上化學(xué)相關(guān)工作崗位，這就要求其一定要有良好的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，所以提升有機(jī)化學(xué)基本操作能力就成為了提升大學(xué)生群體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容之一?；A(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前提，也就是說，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全是通過數(shù)個(gè)基本操作部分組建而成的十分復(fù)雜的操作系統(tǒng)之一。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)涵蓋了蒸餾、分餾、重結(jié)晶、測(cè)定熔點(diǎn)與沸點(diǎn)以及色譜分離等內(nèi)容。大學(xué)生們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加規(guī)范的操作。大學(xué)生們來到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，第一步是要為其講解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)則尤其是安全操作制度。其次是要求其在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后能夠保持整潔、無污水，且有秩序地?cái)[放好物品。再次是要培養(yǎng)大學(xué)生們規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣，包括鐵架臺(tái)與燒瓶夾的固定形式、各類儀器的清洗方法以及安裝次序等。最后是在大學(xué)生們掌握了以上基本實(shí)訓(xùn)技能之后，要在實(shí)驗(yàn)過程中更加靈活地選擇具體的操作內(nèi)容。這樣一來不僅能夠提升學(xué)習(xí)者們實(shí)際操作能力，而且還能培養(yǎng)其解決各類實(shí)際問題之能力。
2改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
以往的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的附屬內(nèi)容，教師覺得上不上關(guān)系并不大，因?yàn)椴⑽凑嬲龑?shí)驗(yàn)教學(xué)列為提升大學(xué)生技能的必備手段。與此同時(shí)，在具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，驗(yàn)證性與基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)偏多。這樣一來，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上也往往具有過于繁瑣、耗費(fèi)時(shí)日，而且實(shí)驗(yàn)的成效較差，并不側(cè)重于綜合素質(zhì)的提升等。為切實(shí)提升有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，應(yīng)當(dāng)重新全面修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大綱，明確有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，從而精心選擇有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)之間的彼此融合。例如，制備乙酰苯胺這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以劃分成合成乙酰苯胺、純化乙酰苯胺以及純度測(cè)定等三個(gè)實(shí)驗(yàn)來做，從茶葉當(dāng)中提取相應(yīng)的咖啡因成份則可分成提取、濃縮以及純化等三個(gè)部分。如此一來，能夠很好地提升學(xué)習(xí)者們對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，不但能夠讓其掌握了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，而且還能提升其分析與解決問題之能力。
3不局限于教材內(nèi)容積極提升科研素質(zhì)。
當(dāng)前高等院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的教材往往都相當(dāng)陳舊，但是教師在授課時(shí)卻不敢超出教材的范圍，這樣一來也就難以把有機(jī)化學(xué)學(xué)科的最新研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。教師如果在授課中完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，就十分容易導(dǎo)致過于依靠教材，對(duì)于教材上尚未闡述的內(nèi)容就會(huì)無從下手，時(shí)間一長(zhǎng)自然就難以很好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的自主性。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只依靠材料，而是應(yīng)當(dāng)更加緊密地和科研工作結(jié)合起來。例如，在制備環(huán)己烯實(shí)驗(yàn)之中，教材中提到的催化劑為濃磷酸或者是濃硫酸，但隨著近年來這方面研究的深化，能夠起到催化作用的催化劑非常多，包括了固體酸、沸石以及草酸等。如果教師能夠及時(shí)掌握這一情況，即可在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)者們劃分為數(shù)組，依據(jù)不同情況可使用各類不同類別的催化劑，并且要求其觀察各自實(shí)驗(yàn)的發(fā)展?fàn)顩r，如此不但能夠提升學(xué)習(xí)者們的主動(dòng)性，而且還能拓展學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，有意識(shí)地關(guān)注與發(fā)展自身的科研素質(zhì)。
高等院校有機(jī)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，通過持續(xù)摸索與改進(jìn)，從而建立起一整套更加成熟、更富有操作性的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，也就是說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績(jī)應(yīng)當(dāng)包括平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)等兩個(gè)部分，分別占40分和60分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂出分并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)大學(xué)生們做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，通常都十分期望能夠得知成效。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要及時(shí)指出并糾正其不足，在實(shí)驗(yàn)完成之后就依據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況給出分?jǐn)?shù)并加以點(diǎn)評(píng)。教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括了遵守紀(jì)律情況、實(shí)驗(yàn)思路的清晰程度、基本操作的規(guī)范程度、試驗(yàn)結(jié)果的正確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性等。除了平時(shí)成績(jī)，期末考核成績(jī)占60分，重點(diǎn)是考察大學(xué)生們某一個(gè)實(shí)驗(yàn)從預(yù)習(xí)開始至實(shí)驗(yàn)全面完成的整個(gè)過程。其中，考試題預(yù)習(xí)10分、實(shí)驗(yàn)具體操作40分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論10分?？荚囋囶}所考核的是大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作方法、實(shí)驗(yàn)裝置安裝程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋等各個(gè)組成部分內(nèi)容的操作與運(yùn)用狀況。
5結(jié)語。
綜上所述，高等院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，積極改進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，以求取得更好的教學(xué)成效，更好地激發(fā)出大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其能夠具備更為穩(wěn)固的實(shí)驗(yàn)操作技能，從而能夠領(lǐng)略到科研的魅力，提升學(xué)好這門課程的積極性，加快學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，致力于提高的創(chuàng)新能力，為培育高素質(zhì)的化學(xué)相關(guān)行業(yè)工作者打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十
本課題包含兩部分內(nèi)容：有機(jī)化合物和有機(jī)合成材料，本課題與前二課題的內(nèi)容聯(lián)系不大，都屬于常識(shí)了解性的學(xué)習(xí)，難點(diǎn)不多，但要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和嘗試進(jìn)行有效的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題時(shí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、自主探究為主要學(xué)習(xí)方法。
第一部分有機(jī)化合物中的“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生填寫一些物質(zhì)的化學(xué)式、組成元素和相對(duì)分子質(zhì)量，然后通過比較、分析、討論的方法自己歸納出有機(jī)化合物與無機(jī)化合物組成元素有什么不同，從 相對(duì)分子質(zhì)量的數(shù)字比較引出有機(jī)高分子化合物，同時(shí)教材從有機(jī)化合物中原子之間的結(jié)合方式的不同說明了有機(jī)物的數(shù)目異常龐大。
第二部分從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要介紹了常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機(jī)合成材料。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會(huì)的發(fā)展中所起的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教材還從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系的角度介紹了有機(jī)高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)，并且通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，以及用圖片列舉了它們的不同用途。此外，教材還通過比較說明了合成纖維與天然纖維的不同性能。合成材料方便了人類的生活，但也帶來了環(huán)境問題，教材用圖表和文字介紹了治理“白色污染”的途徑和方法，以及合成材料的發(fā)展前景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)的責(zé)任感。
二。學(xué)生活動(dòng)反思
在安排教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境盡量培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，也可以培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，考慮到在中考中的地位和目標(biāo)，教師不應(yīng)一味的填鴨講解，否則容易造成內(nèi)容的枯燥與單調(diào)，難以把一堂本應(yīng)該上的生動(dòng)有趣的課變成一堂催眠課，在這里就需要學(xué)生的主動(dòng)參與比如課前布置任務(wù)：學(xué)生分組收集塑料、纖維和橡膠的樣品以及衣服標(biāo)簽，一組同學(xué)收集無機(jī)物三份樣品，一組同學(xué)上網(wǎng)查資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查有關(guān)塑料的利與弊，以及一組同學(xué)調(diào)查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議，課堂上交流各組主要任務(wù)完成情況以及收獲。實(shí)踐證明，整個(gè)學(xué)習(xí)過程比較輕松愉快，甚至有些少數(shù)沒收集衣服標(biāo)簽的同學(xué)課堂上就會(huì)把衣服脫下來觀察，這樣即達(dá)到了教學(xué)的目的，又能做到知識(shí)還原于生活的終極目標(biāo)。
實(shí)際上近年來的課程教學(xué)也更多關(guān)注生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是冷冰冰的理論知識(shí)，
而是更加注重實(shí)際應(yīng)用，比如在講授熱固性和熱塑性知識(shí)時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)就能讓學(xué)生區(qū)別兩種塑料的區(qū)別，而且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂下自己探究這兩種塑料的本質(zhì)，包括一些家庭就能完成的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。
三．實(shí)驗(yàn)安排
本課程安排的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除了讓教師動(dòng)手演示外，應(yīng)該考慮讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，本課所需實(shí)驗(yàn)材料都可讓學(xué)生課前收集完成，可以考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)，這樣更能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍中。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是高分子網(wǎng)狀和鏈狀區(qū)分實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，完全可以找學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作；
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是熱塑性和熱固性實(shí)驗(yàn)，操作較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要掌握基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范就能獨(dú)立完成，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)教材未作要求，主要是天然纖維和合成纖維的鑒別，本人建議可以補(bǔ)做，這樣可以增加學(xué)生的興趣，更能普及一些生活常識(shí)。
四．學(xué)生自學(xué)總結(jié)
在本課教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到積極參與學(xué)習(xí)的樂趣，做到樂于知學(xué)，這就要求學(xué)生在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)做到知識(shí)和學(xué)習(xí)量都適中，而且布置任務(wù)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，總結(jié)知識(shí)能力以及分析材料能力，真?zhèn)€過程要做到讓目標(biāo)清晰，有的放矢，不要讓學(xué)生無意義的收集一堆材料和信息。本課重點(diǎn)就是：有機(jī)物，塑料，衣服標(biāo)簽，白色污染相關(guān)信息的收集。而且本課文字內(nèi)容較多，如果自學(xué)閱讀全安排在課堂上無疑會(huì)占用很多時(shí)間，影響教學(xué)的進(jìn)度。所以可以在課前布置學(xué)生先自學(xué)閱讀，找出一些與本課相關(guān)的重要詞匯。
五．學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)
本課先介紹材料的知識(shí)，然后講述人類社會(huì)材料的發(fā)展歷史，最后讓學(xué)生討論材料發(fā)展給人帶來的利弊，本課可結(jié)合一些相關(guān)國(guó)家政策，比如全國(guó)性禁塑來說明塑料給人帶來方便的同時(shí)也給人生存環(huán)境帶來了很大危害，在學(xué)生的辯論中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境合理利用材料是每個(gè)人應(yīng)該盡到的義務(wù)和責(zé)任，然后主動(dòng)拒絕白色污染，本課到這里就不再僅僅是一堂化學(xué)課了，更是一堂振奮人心的道德宣傳課。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十一
摘要:在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，將多種不同的教學(xué)方法相結(jié)合是非常必要的。在此，我們以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)《蒸餾》課為例，探討了將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。通過此探討的開展，進(jìn)一步揭示多方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)模式。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地使學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí)，并提高其動(dòng)手操作能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑，將會(huì)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)以及從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1－4］。然而，由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及操作較多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯(cuò)誤，例如蒸餾操作時(shí)忘加沸石、溫度計(jì)的放置位置不正確、冷凝管出水和進(jìn)水的接口弄反等等，這些不正確操作不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)＜暗綄W(xué)生生命安全。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如能巧用教學(xué)方法將會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而降低實(shí)驗(yàn)失敗的機(jī)率［2］。本文以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中《蒸餾》一章為例，將重點(diǎn)介紹講授法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1講授法。
一談到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生的腦海里都會(huì)不禁以有毒、危險(xiǎn)等詞來描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師有必要通過生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生了解將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，克服他們心理對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼。這其中，講授法是一種比較有效的可以克服學(xué)生恐懼心理的教學(xué)方法。講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理、闡明規(guī)律和描繪情境的教學(xué)方法，其包括講述、講解和講演［3］。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，大多數(shù)都伴之以講授法，這是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最早使用和當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。在教師進(jìn)行《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，有必要借助講授法給學(xué)生講解清楚“為什么要進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)”、“蒸餾的原理是什么”、“需要哪些儀器”、“儀器各自的作用是什么”、“蒸餾主要有哪些方面應(yīng)用”、“蒸餾操作的注意事項(xiàng)”和“蒸餾過程中，遇到問題的解決方法”等內(nèi)容。通過這些講述，可以讓學(xué)生對(duì)蒸餾目的與原理等有大致的了解，還可以讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的心理壓力和恐慌，從而降低實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的機(jī)率。
2演示法。
通過講授法教學(xué)雖然可以讓學(xué)生能夠比較清楚的了解蒸餾目的和原理，可是對(duì)于初入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來說，心理難免還是會(huì)恐慌。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)蒸餾過程中的大致步驟與流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作演示，使得學(xué)生對(duì)蒸餾有個(gè)更直觀具體地了解，從而減小學(xué)生的心理壓力，做起實(shí)驗(yàn)來就不會(huì)那么手忙腳亂。演示教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中通過展示實(shí)物、教具、做示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常與講授法聯(lián)合使用，它對(duì)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展觀察能力有著重要的作用［5－6］。在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過演示蒸餾裝置搭設(shè)(圖1)，并同時(shí)在此過程中向?qū)W生講解儀器的名稱、用途、搭設(shè)裝置先后順序的原因以及搭設(shè)過程中易錯(cuò)之處，讓學(xué)生更深刻的理解蒸餾裝置搭設(shè)過程及實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作的原因。大量實(shí)踐表明，演示教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固。這些有益之處對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說則顯得尤為重要，可以將呆板的實(shí)驗(yàn)教材知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化。
3實(shí)驗(yàn)法。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果只是單純的給學(xué)生講解和演示實(shí)驗(yàn)，從根本上來講，這鍛煉不了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng)，更達(dá)不到我們?cè)O(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。當(dāng)教師進(jìn)行完講解和演示教學(xué)后，教師有必要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行具體教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此來提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)水平與科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的親自指導(dǎo)下，使用一定的材料與設(shè)備，通過控制和改變實(shí)驗(yàn)條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的改變，通過觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化來獲取一些新知識(shí)或驗(yàn)證某些知識(shí)的教學(xué)方法。在化學(xué)、生物、地理、物理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)法是一種極其重要的方法與手段。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)過學(xué)生細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極討論和踴躍思索來充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其各方面能力都得到全面發(fā)展［7］，通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生將一些實(shí)踐知識(shí)同教材上的理論知識(shí)更好地聯(lián)系起來，以此獲得比較完整的知識(shí)體系，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立探索知識(shí)能力及解決突發(fā)狀況的反應(yīng)能力和科學(xué)研究興趣。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生常常會(huì)忘記在燒瓶里加沸石防爆沸，這時(shí)教師可以在旁提醒學(xué)生們互相觀察各自實(shí)驗(yàn)裝置的異同，通過觀察發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，這樣會(huì)防止實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，同時(shí)可以讓學(xué)生更深刻的`了解到沸石的作用。大量實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是化學(xué)學(xué)科必不可少的方法，是奠定學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)的重要手段，也是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。通過具體實(shí)驗(yàn)，教師可以看到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度，學(xué)生也可以了解自己的不足。
4啟發(fā)法。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在授課過程中，教師不能只是照本宣科，讓學(xué)生被動(dòng)的不加思考的接收課本上的知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少能動(dòng)性和主動(dòng)性，這樣達(dá)不到教學(xué)的最終目的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更不能如此。所謂教學(xué)，就是以教師的“教”為輔，學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，缺一不可。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)來達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得不費(fèi)力［8－9］以由一講一練、一問一答的形式來體現(xiàn)，同時(shí)可以通過教師具體生動(dòng)的講述使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而留下深刻印象來實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解蒸餾的基本原理和適用條件時(shí)，可以通過啟發(fā)式的提問“蒸餾的原理與之前在高中的學(xué)的分離提純的化學(xué)方法的區(qū)別在哪些方面，可以用來提純哪些混合物?”讓學(xué)生思考或與同學(xué)討論蒸餾方法的局限性，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告上把這些問題作為思考題來回答，并提交上來，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)達(dá)到溫故而知新的效果。
5結(jié)論。
本文以《蒸餾》實(shí)驗(yàn)為課例詳細(xì)探討了如何將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等教學(xué)方式相結(jié)合應(yīng)用于有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，來克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的恐懼心理、規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，揭示多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
［3］李麗稀．淺談講授法［j］．新課程(下旬)，(7):80－82．。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十二
師范院校面臨的客觀真實(shí)情況是招收到的學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低，尤其是對(duì)于選擇技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，更是因?yàn)樵跒閼?yīng)付升學(xué)這一迫切需要的前提下，懷著“臨時(shí)抱佛腳”的態(tài)度，采取突擊式的技能提高方式，用“打快拳、強(qiáng)訓(xùn)練”的方法，強(qiáng)化自己選學(xué)的專業(yè)技能的提高，因此，絕大部分學(xué)生們并非是有音樂特長(zhǎng)或樂于學(xué)習(xí)音樂的。那么，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛音樂專業(yè)的教育，讓學(xué)生能夠目的明確地對(duì)待音樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？鬃釉?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這里所闡明的道理正是對(duì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)與學(xué)校效果的正比關(guān)系。
二、打好音樂知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂能力。
對(duì)于在師范院校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生來講，其應(yīng)當(dāng)涉獵的音樂專業(yè)知識(shí)是很多的，但由于學(xué)制使然學(xué)期有限，因此，需要對(duì)學(xué)生們的最基本的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，這樣才會(huì)起到事半功倍的實(shí)際效果，才能確保所輸送出的學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法，這是尤為重要的基礎(chǔ)。唱歌是“上帝”賦予每個(gè)人的天性，但是把歌唱好則是需要掌握一定的技巧的。比如說，每個(gè)人在唱歌之前，一定要清醒認(rèn)識(shí)到自己的“音域”狀況，之后按照自身的實(shí)際來選擇適當(dāng)?shù)母枨蚨ㄏ卵莩幕{(diào)，這樣才會(huì)確?！扒粓A”的效果，這是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的能力。再比如，要學(xué)會(huì)掌握“發(fā)音”的技巧，這樣演唱者和聽眾才不會(huì)感覺到累，演唱才會(huì)煥發(fā)出吸引他人的無窮魅力，演唱才會(huì)取得成功。在這兩點(diǎn)的培養(yǎng)上尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的自信心的樹立，因此，在教會(huì)學(xué)生們應(yīng)有的知識(shí)的前提下，應(yīng)當(dāng)幫助和監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真刻苦的加強(qiáng)修煉。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握必要的識(shí)譜技能，這是尤為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。
要把學(xué)生們學(xué)唱歌曲的能力從“在聽唱中學(xué)”到“用識(shí)譜來學(xué)”的層次轉(zhuǎn)變，而且不僅要讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確識(shí)別簡(jiǎn)譜，還又能夠熟練把握五線譜的識(shí)譜技能。在這方面的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講求“系統(tǒng)、全面和規(guī)范”的效能，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握所學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)到的技能，并且采取啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生們能夠科學(xué)整合灌輸?shù)阶约侯^腦中的知識(shí)，為確保學(xué)生們能夠培養(yǎng)出優(yōu)雅的音樂節(jié)奏感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握靈活創(chuàng)作的技巧，這是尤為緊要的基礎(chǔ)。唱?jiǎng)e人的歌是需要用良好的悟性參透歌曲寓意，這樣演唱才能夠出神入化，才能夠達(dá)到演唱者的“二次創(chuàng)作”和原創(chuàng)的“貌合并神合”，這需要有一定的創(chuàng)作能力作積淀。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)需要中，如果授課的音樂老師能夠通過自己的創(chuàng)造，來教會(huì)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，那么這對(duì)學(xué)生們來說一定是具有深深的吸引力的，教課的效果也是可想而知的。從以上兩點(diǎn)情況看，在師范學(xué)習(xí)階段為學(xué)生們錘煉創(chuàng)造技能是緊迫和重要的，是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中著重加以考慮的重要問題，是提升音樂教學(xué)水平的一個(gè)可利用的“亮點(diǎn)”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握運(yùn)用指揮的能力，這是尤為必要的基礎(chǔ)。將來走向社會(huì)的師范院校的學(xué)生，絕大部分將從事中、小、幼學(xué)校的教學(xué)工作，那么他（她）們所面對(duì)的.工作對(duì)象將是一個(gè)或幾個(gè)團(tuán)體，這就需要師范院校的畢業(yè)生要有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。加之面對(duì)以中、小、幼學(xué)生為授業(yè)對(duì)象的情況，就需要在課堂的環(huán)境中、課中的時(shí)限里，確保每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉，整體演唱歌曲的情況就會(huì)是一種常態(tài)。這些現(xiàn)實(shí)問題的最好解決辦法就是需要師范院校的畢業(yè)生要掌握指揮的能力，從而能夠?qū)W(xué)生們合理組織起來，科學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能得到實(shí)踐的鍛煉。
應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握樂器演奏的方法，這是必需的基礎(chǔ)。歌曲的演唱以及音樂的傳播是離不開樂器的陪伴的，一名音樂老師如果不能掌握一兩種樂器的使用技能就不會(huì)是一名稱職的老師。師范院校應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生，在使用樂器能力方面有計(jì)劃地培養(yǎng)，從西洋樂器到民族樂器要通曉基本樂理，還要掌握一兩種樂器的演奏技巧，以確保能夠使學(xué)生們?cè)诖道瓘棾隙寄軌蚓哂邢鄳?yīng)的造詣。師范院校的學(xué)生都可能在走上社會(huì)后身為人師，身為人師者就必須有相應(yīng)的專業(yè)造詣，否則就不會(huì)適應(yīng)崗位需要，就會(huì)影響到對(duì)他們的學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十三
摘要：針對(duì)目前初中生物課存在的重視程度不夠，學(xué)生無興趣學(xué)，教師無信心教，教學(xué)方法單一等現(xiàn)狀和問題，提出了教師加強(qiáng)對(duì)生物課的情感投入、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、積極提高自身綜合素質(zhì)的改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略。
初中生物是一門比較基礎(chǔ)的、貼近生活實(shí)際的課程，它所研究的生物的構(gòu)成、功能、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、生物活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響等內(nèi)容都與人類本身以及生活息息相關(guān)。隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展，它與其他學(xué)科的聯(lián)系也越來越多。所以，在初中階段的生物課程開展中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解生物，懂得生物學(xué)習(xí)的意義，并積極改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)生物課教學(xué)的有效性。
一、學(xué)習(xí)生物課的意義。
生物與我們的生活息息相關(guān)，它和人們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等都有著緊密的聯(lián)系。比如，食品的保鮮、提高樹木移植成活率等，都需要用生物方面的知識(shí)作指導(dǎo)。另外，在一些對(duì)人類生存發(fā)展有巨大影響的技術(shù)中也有生物學(xué)的參與。比如，轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、試管嬰兒等。在初中階段學(xué)習(xí)生物，能讓學(xué)生對(duì)自己所生活的世界和一起生活在地球上的其他生命有著更真切、更具體的認(rèn)識(shí)。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，生物科學(xué)能夠很好地滿足他們對(duì)這個(gè)世界的探索欲望，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。另外，生物教學(xué)離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，大量的實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且對(duì)他們的思維發(fā)展也很有益。同時(shí)，學(xué)習(xí)生物還可以引導(dǎo)他們形成正確的世界觀，因?yàn)樯镎n程不僅能夠讓他們形成生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能讓他們?cè)谏钊肓私馐澜绾蜕螅茖W(xué)、更客觀，也更感性地看待生命，看待他們生活的世界。
二、生物課教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）重視程度不夠。
應(yīng)試教育體制下，生物由于在考試中并不能起到較大影響，所以一直被師生們歸為“副科”，難以得到重視。絕大多數(shù)學(xué)生將主要精力用在對(duì)考試影響比較大的`“主科”上，而放棄學(xué)習(xí)生物，或只是覺得背好知識(shí)點(diǎn)就能把考試應(yīng)付過去，因而放棄了對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。
（二）學(xué)生無興趣學(xué)，教師無信心教。
在小學(xué)階段作為生物課的前身，“科學(xué)”課在學(xué)生中是比較受歡迎的，學(xué)生覺得很新鮮，充滿好奇心，但是到了初中，生物課的知識(shí)點(diǎn)愈來愈多，也更加抽象和復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度越來越大，難免對(duì)生物學(xué)習(xí)失去了興趣。而教師往往因?yàn)閮?nèi)心對(duì)生物課不重視，課堂講解缺乏新鮮元素和吸引力，很難讓學(xué)生積極活躍地投入學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方法單一。
教師在上生物課時(shí)基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏探索性和創(chuàng)新性。教師在課堂上只是單純地將知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很少借助教具和多媒體等新式的教學(xué)手段，教學(xué)方法過分單一，很難讓學(xué)生積極接受并深入理解課堂內(nèi)容。
三、生物課教學(xué)改進(jìn)方法。
（一）加強(qiáng)對(duì)生物課的情感投入。
這種情感投入應(yīng)該是多方面、全方位的。首先，生物課不受重視的現(xiàn)象不僅是某個(gè)教師或?qū)W生個(gè)人能夠在主觀上決定的，學(xué)?；蛘吒蠈庸芾頇C(jī)構(gòu)的方針政策才是真正的領(lǐng)航標(biāo)，只有認(rèn)識(shí)到生物課的重要性，才會(huì)真正促進(jìn)初中生物教學(xué)的完善。其次，教師的情感投入尤為重要，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中始終是起主導(dǎo)作用的，教師會(huì)在教學(xué)中將自己的情感、態(tài)度傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到教師的情緒，自然會(huì)調(diào)整自己的情緒。另外，如果教師對(duì)于課程投入更多的心思，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就更富有知識(shí)性和趣味性，更能吸引學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)在有意或無意中改變以往對(duì)于生物課的態(tài)度。
（二）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。
目前，生物課堂無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀況，跟多年來教學(xué)方法單一、缺少變化有很大關(guān)系。想要讓生物課堂活躍起來，教師就要嘗試多種新鮮有趣的教學(xué)方法，帶給學(xué)生全新的感受，這自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。比如，可以采用情感教學(xué)法，通過具體的教具讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的感受。比如講到節(jié)約用水，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以采用參與式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出的行為特點(diǎn)和發(fā)展趨向，適時(shí)給予引導(dǎo)、肯定，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）積極提高自身綜合素質(zhì)。
教師想要協(xié)調(diào)好教學(xué)方針、理念與具體實(shí)施過程的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，以及營(yíng)造和諧的課堂氛圍，這都與其自身的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。而教師綜合素質(zhì)的提高來源于其自身不斷的學(xué)習(xí)過程，作為教師不能滿足于能夠完成教學(xué)任務(wù)，還要有更深入、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的要求。生物教師們不但要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且要留心隨著時(shí)代的發(fā)展、生物知識(shí)的更新，在教法、教育技術(shù)方面也要積極提升，這樣才能真正勝任生物課的教學(xué)工作?？傊纳瞥踔猩镎n教學(xué)現(xiàn)狀，任重而道遠(yuǎn)，既需要有關(guān)教育管理部門的重視，也需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十四
自古以來茶藝表演伴隨著曲調(diào)溫柔的背景音樂，符合自然的特性，與茶葉內(nèi)斂柔和內(nèi)涵相一致。因此茶文化背景音樂的旋律極具特色。一般茶藝表演中常見的背景音樂包括《春江花月夜》、《寒鴉戲水》、《柳青娘》等，通過茶藝的表演融合古典歌曲，描繪出一幅清風(fēng)徐來、水波蕩漾、曲徑通幽的畫面并營(yíng)造安逸祥和的品茶氛圍，最大化的發(fā)揮茶藝表演的別致典雅、獨(dú)特韻味。在茶藝表演背景音樂教學(xué)時(shí)引入旋律學(xué)習(xí)，可通過實(shí)踐對(duì)比，模擬教學(xué)課堂的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生在課堂上感受茶事文化，切身體會(huì)每個(gè)流程的細(xì)節(jié)感受表演節(jié)奏與特點(diǎn)，并在此過程中欣賞與感知背景音樂的獨(dú)特旋律，以實(shí)際理解為依據(jù)，充分將教師所選曲調(diào)融合到茶藝表演節(jié)奏中，對(duì)旋律進(jìn)行感知與體會(huì)，并感受原有節(jié)奏背景選曲的契合程度，擇優(yōu)選擇最佳的曲目。實(shí)現(xiàn)利用對(duì)比教學(xué)教會(huì)學(xué)生感知旋律，相比于直接教學(xué)其影響范圍更廣程度更深。茶藝表演給觀眾帶來了視覺上的沖擊與享受，在融入音樂背景后，更是帶來韻律美感，使得茶藝表演兼具視覺聽覺雙重美感。因此，這也要求觀眾有更高的審美水平，可利用審美素雅欣賞茶藝表演的不同藝術(shù)價(jià)值。因此，在進(jìn)行茶文化音樂教學(xué)時(shí)要注意將審美教學(xué)情趣培養(yǎng)融入教學(xué)之中，利用對(duì)茶藝表演背景音樂的欣賞，體會(huì)音樂的旋律美、節(jié)奏美、情感美等，通過感受音樂與表演的融合提升審美情趣。對(duì)此教師可以通過布置教學(xué)情境增加對(duì)學(xué)生審美情趣的訓(xùn)練，利用欣賞背景音樂，改善與提升學(xué)生的音樂欣賞水平。如：在學(xué)習(xí)欣賞綠茶表演的茶藝背景音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可選擇古箏或者笛子演奏的伴奏樂器，笛子或古箏等，將此類型曲調(diào)定為背景音樂基調(diào)。一般會(huì)選擇自然活潑的曲調(diào)，這樣才符合綠茶清新自然的特點(diǎn)。在對(duì)紅茶表演的茶藝背景音樂學(xué)習(xí)時(shí)，可利用西方音樂做為背景感受紅茶的濃醇香甜，通過此教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)不同茶種茶藝表演的理解并感受背景音樂蘊(yùn)含之美，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。
2.2茶藝表演背景音樂教學(xué)的創(chuàng)新展望。
自古以來，茶文化背景音樂多是清新脫俗、曲調(diào)柔和的形式。在時(shí)代的發(fā)展過程中，其需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，與現(xiàn)代化音樂形式相結(jié)合。在茶文化音樂教學(xué)中，勇于創(chuàng)新用流行音樂配合茶文化展示，探索茶藝表演與時(shí)代結(jié)合新藝術(shù)形式。我國(guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的茶文化歷史，因此茶思想歷久彌新博大精深，可以用來引導(dǎo)與指引音樂教學(xué)的發(fā)展，更有可借鑒的內(nèi)涵與經(jīng)驗(yàn)，可在茶文化視角下，感受音樂教學(xué)的不同韻律。利用茶藝音樂教學(xué)可以更好的傳承茶文化，促使學(xué)生主動(dòng)參與到茶文化傳承隊(duì)伍中。在研習(xí)茶藝音樂教學(xué)時(shí)，為使茶藝音樂與音樂教育更加契合，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納，促進(jìn)音樂與茶文化的深層融合。教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)茶文化滲透，積極引導(dǎo)傳播茶文化知識(shí)，可在教學(xué)過程中利用欣賞茶藝、欣賞民謠采茶歌等形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)茶文化的重視。除此之外，教師要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作力，在探索音樂的路途上，感知文化的魅力。
結(jié)束語。
將茶藝表演融入音樂教育，也能將以往相對(duì)較為死板枯燥的音樂教學(xué)內(nèi)容，變得更為生動(dòng)形象，從而幫助學(xué)生更好加以理解，并能夠更好激發(fā)學(xué)生的積極性，做到主動(dòng)投身到音樂茶文化學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，由于茶藝表演往往較為含蓄，學(xué)生通過賞析能夠更好對(duì)其產(chǎn)生自主的思考和分析，從而更好理解茶文化和音樂文化之中的內(nèi)涵，真正體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)容。更好做到了茶文化教育與音樂文化教育相融合的目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)留下了一定的想象空間，從而幫助學(xué)生提升自己的想象力和理解感悟能力，教師也能較好落實(shí)綜合性教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十五
現(xiàn)今的高校聲樂教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂學(xué)習(xí)作為高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)通過應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)
（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對(duì)于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提問題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。
二、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
高校聲樂教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對(duì)于聲樂教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學(xué)所要完成的任務(wù)。
三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)
在聲樂教學(xué)中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂水平，提升高校聲樂教學(xué)的效果，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
（一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對(duì)于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重讓學(xué)生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過程中通過學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對(duì)于發(fā)聲原理以及技巧等知識(shí)的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了單首歌曲的演唱，對(duì)于聲樂整體的學(xué)習(xí)絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂教學(xué)的過程中，要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，通過設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)的吆喝聲，劇場(chǎng)里的京劇演唱等，通過不同場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí)，可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí)，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱?dú)庀?。教師在完成了發(fā)音技巧等知識(shí)的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過程中，其支撐點(diǎn)和動(dòng)力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂教學(xué)過程中，教師要對(duì)這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，也會(huì)顯得非?？菰铩６鴮l(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景。例如，筆者在教學(xué)過程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，在獲得基本認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合聲樂教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中選取一些對(duì)于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識(shí)，再加上專業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對(duì)氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對(duì)于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶，那么，他們?cè)诒硌葸^程中，就會(huì)忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識(shí)沒有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)比引導(dǎo)的方式來達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對(duì)于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識(shí)的運(yùn)用，在完成技巧知識(shí)的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對(duì)性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯(cuò)的過程中，真正掌握歌唱技巧，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉懙倪^程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機(jī)械化演唱，不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對(duì)的問題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲能夠有更深的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對(duì)于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識(shí)，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí)，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行聲樂演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場(chǎng)景，從而增加學(xué)生聲樂表演的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對(duì)于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語
綜上所述，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十六
摘要:文章對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀的闡述后,分析了學(xué)生創(chuàng)新思維能力差的原因,并提出了一些如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的技巧和方式。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;現(xiàn)狀;原因;培養(yǎng)
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國(guó)際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)今世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)因素的競(jìng)爭(zhēng),而科技競(jìng)爭(zhēng)又可以歸結(jié)為人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在人的素質(zhì)中,創(chuàng)新能力是最根本的因素。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。教育水平提高了,科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日新月異,信息化發(fā)展迅速,國(guó)際交往日趨頻繁,對(duì)外語人才提出了更高的要求。因此,對(duì)高校學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀
經(jīng)過30年的改革,我國(guó)外語教育得到了恢復(fù)和重視,在教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,培養(yǎng)了大批外語專業(yè)和普及性人才。但外語教育的現(xiàn)狀與效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)改革開放尤其是面對(duì)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的要求。我國(guó)的大學(xué)英語教育一直偏重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)。在語言技能的訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶,卻忽視了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)。直到,一些外語教學(xué)權(quán)威人士首次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思維。他們對(duì)21世紀(jì)外語人才的定義為:“能力主要是指獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用知識(shí)的能力,分析問題的能力,獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。”復(fù)旦大學(xué)英語學(xué)院院長(zhǎng)陸谷孫教授曾說過:“過分刻板機(jī)械,只求與未來職業(yè)接口而往往偏離全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的題海戰(zhàn)術(shù)和技能訓(xùn)練,已使一些學(xué)生思維萎縮,修養(yǎng)更遭到忽視?！边@也就是為何現(xiàn)在英語教學(xué)中,學(xué)生抱怨無話可寫,無話可說,老師抱怨無論是口語還是寫作,都是內(nèi)容單調(diào),沒有自己的觀點(diǎn)。這種狀況與高校英語教學(xué)過于注重語言應(yīng)試技能訓(xùn)練而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力有直接的關(guān)系。外語教育對(duì)創(chuàng)新能力的要求已經(jīng)日益強(qiáng)烈,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)刻不容緩了。而創(chuàng)新能力是外語人才生存、發(fā)展的重要保證。
二、造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力差的原因
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),源于平時(shí)的教學(xué)過程,然而縱觀我們的課堂教學(xué),仍存在一些嚴(yán)重不足之處,具體表現(xiàn)為:師生角色的轉(zhuǎn)換不到位,教師“一言堂”狀況依然存在,學(xué)生在受教育過程中的主體地位尚未得到確立;課堂教學(xué)情景不夠,信息量小,特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力沒有得到新的發(fā)展和突破;教學(xué)形式單調(diào)乏味,未充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想;課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,教學(xué)過程呆板,雙邊活動(dòng)極少,情感交流也不夠。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)一直沿用“滿堂灌”的方式,教師是課堂的主宰,學(xué)生被動(dòng)接受一切,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生根本談不上有創(chuàng)新能力,也就無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新型教育所要完成的主要任務(wù),就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓創(chuàng)造根植于每個(gè)人的思維深處并表現(xiàn)在每一個(gè)人經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)之中,成為每一個(gè)人的基本生活態(tài)度。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí),有更多的獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。
(一)創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)氛圍
教師應(yīng)樹立創(chuàng)新是教師職業(yè)基本要求的信念,在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,力求通過自己創(chuàng)造性的工作為所有學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉快、向上的有利于創(chuàng)造的環(huán)境,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)展;教師還應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系發(fā)揚(yáng)民主,尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想法設(shè)法培養(yǎng)其獲得知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
(二)科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)散思維
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,發(fā)散思維。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅(jiān)持獨(dú)立見解,就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。教師還要善于設(shè)計(jì)新穎別致,并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生自由的求異發(fā)散,編寫新的內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識(shí),真正提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。英語語言的學(xué)習(xí)與思維能力應(yīng)同步提高。知識(shí)是能力、素質(zhì)的載體,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),所以在傳授英語知識(shí)的過程中,教師應(yīng)利用思維科學(xué)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開發(fā)、培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的思維器官、思維心理、思維品質(zhì)、思維方法,最終形成創(chuàng)造性的思維能力,促進(jìn)語言交際能力及綜合能力的提高。
(三)勇于創(chuàng)新,力求教學(xué)形式多樣化
現(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多樣化。大學(xué)英語教學(xué)必須改變一味以書為本、教師為中心的傳統(tǒng)做法。從實(shí)施素質(zhì)教育的角度出發(fā),勇于創(chuàng)新,通過各種教學(xué)形式,將學(xué)生能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。可通過問答式、討論式、演講等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法與途徑,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)、vcd及直播課堂去培養(yǎng)他們的各種能力,使學(xué)生的感官始終處于興奮狀態(tài)。并且要敢于打破舊模式,適時(shí)開展小組活動(dòng),運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在一張一弛之間輕松學(xué)到知識(shí)。
(四)巧用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
在教學(xué)過程中,教師可借助現(xiàn)代多媒體手段,靈活地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)技藝與方法,更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。多媒體課件形聲結(jié)合,圖文并茂,這樣可創(chuàng)造意境,使學(xué)生從直感形象的演示中獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。而且多媒體可以從多方位多角度給學(xué)生提供知識(shí),能把課本上原本枯燥乏味的文字內(nèi)容聲像并茂地展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生一種全新的感覺,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可提高教學(xué)效果。因此,教師要結(jié)合課程制作多媒體課件。但只有經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì),大膽創(chuàng)新,詳略得當(dāng),大學(xué)英語教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。
總之,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,如何轉(zhuǎn)變教育觀念,銳意創(chuàng)新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)綜合性外語人才是當(dāng)今外語教師的重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]王銘玉新編外語教學(xué)論[m] 上海外語教育出版社,
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十七
根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)師范院校的學(xué)生的鋼琴基本功較為薄弱，甚至有些學(xué)生一點(diǎn)鋼琴功底都沒有，為了讓每個(gè)學(xué)生都能掌握鋼琴彈奏能力，在示范教學(xué)中就一定要注意鋼琴基本功的教學(xué)，這樣才能為以后的鋼琴技能的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生掌握鋼琴基本功，首先要讓學(xué)生了解鋼琴的構(gòu)造以及鋼琴演奏的基本原理。鋼琴演奏的基本功包括以下幾個(gè)方面：正確的坐姿、合適的手型、手指的支撐以及在鍵盤上跑動(dòng)的技巧。正確的坐姿指的是坐姿要端正，還要注意把握身體的重心盡量在兩腳與琴凳之間，這樣才能在彈奏時(shí)保持平衡，讓身體和鋼琴如融合在一起一般，收放自如。另外，手型也是彈鋼琴的關(guān)鍵，正確的手型能夠讓彈奏者的手靈活的穿梭在鋼琴鍵盤之間，讓演奏更加流暢，否則手掌會(huì)十分僵硬，不能完美的演奏。在正式教授學(xué)生鋼琴演奏之前，要讓學(xué)生熟悉鋼琴的發(fā)音，體會(huì)鋼琴發(fā)出的優(yōu)美音色，其次，讓學(xué)生熟悉鋼琴演奏的基本姿勢(shì)，協(xié)調(diào)鋼琴演奏時(shí)左右手以及身體的配合。學(xué)生要充分利用手臂的自然重量，同時(shí)手指尖的重量和高度也是鋼琴演奏的關(guān)鍵。練習(xí)鋼琴的基本功，首先要練習(xí)“跳音”，其次才是“連音”、“半連音”、“顆粒性”的彈奏方法，這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)鋼琴演奏才能讓學(xué)生不會(huì)有抵觸心理，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生更加濃厚的興趣。經(jīng)過多次的練習(xí)，學(xué)生會(huì)慢慢地掌握掌關(guān)節(jié)的靈活運(yùn)動(dòng)以及手指肌肉的收放自如，彈奏起來才會(huì)更加流暢，為以后的深造奠定良好的鋼琴基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能以及感情投入。
培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能要注意因材施教，通常聽到有人說彈鋼琴是需要天賦的，這句話不完全對(duì)，但是也不是不對(duì)，應(yīng)該說不同條件的人要選擇不同的訓(xùn)練方法，因此，作為鋼琴指導(dǎo)教師就要注意區(qū)分不同條件的學(xué)生，進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴更有效率，開發(fā)學(xué)生的潛能。比如說有些學(xué)生的力量較差，教師就應(yīng)該讓這些同學(xué)注重訓(xùn)練重力自然的運(yùn)用。再如，有些同學(xué)的右手彈奏自如但左手卻略顯青澀，這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生注重加強(qiáng)左手的訓(xùn)練。另外還有一部分學(xué)生的樂感不強(qiáng)，對(duì)于這部分學(xué)生，除了讓他們平常多鍛煉樂感之外，還可以讓他們彈奏根據(jù)通俗歌曲改編的、帶有伴奏的通俗鋼琴作品。因材施教就是讓這些學(xué)習(xí)鋼琴能力稍差的學(xué)生更有自信。教師要教給學(xué)生適合他們自身?xiàng)l件的.音樂作品，這樣資質(zhì)較差的學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楸绕渌瑢W(xué)的演奏能力差而自卑，并且通過自身的努力克服自己的缺陷，最終達(dá)到較好的演奏水平。此外，作為師范院校，鋼琴教學(xué)并不像專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)那樣嚴(yán)格，所以，對(duì)于一些技術(shù)類型重復(fù)的、超高難度的鋼琴音樂作品就可以恰當(dāng)?shù)纳釛?，從而專心去練?xí)必學(xué)作品，提高鋼琴練習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生演奏時(shí)的感情投入，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的熱愛，正所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生如果帶著十足的興趣去練習(xí)彈琴，琴聲也會(huì)透露著欣悅之感，如果學(xué)生帶著厭煩的心情去練琴，琴聲也會(huì)變得機(jī)械無味。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍的課堂氛圍是十分重要的，要讓學(xué)生積極的去演奏。培養(yǎng)學(xué)生的感情投入就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)行情感教育要由淺入深。首先可以通過讓學(xué)生閱讀一些鋼琴教材和課外書籍初步接受鋼琴所需要的情感因素。其次，讓學(xué)生去聽并認(rèn)真感受一些優(yōu)秀的鋼琴音樂作品，體驗(yàn)鋼琴演奏過程中優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的節(jié)奏、優(yōu)美的音色、感人的意境。在初級(jí)階段，要讓學(xué)生將體會(huì)到的感受用語言表達(dá)出來，經(jīng)過幾次的訓(xùn)練之后，再讓學(xué)生帶著自己體會(huì)到的情感去演奏，需要注意的是，學(xué)生一定要選擇自己感觸最深的作品去演奏，教師要對(duì)學(xué)生的演奏加以評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)稱贊，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。
三、提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力。
師范院校的鋼琴教學(xué)不僅要傳授鋼琴技能，還要告訴學(xué)生如何將自己學(xué)到的鋼琴技能傳授出去，這才是師范院校鋼琴教學(xué)的最終目的。提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，要想進(jìn)行鋼琴教學(xué)，首先自身要對(duì)鋼琴有自己獨(dú)到的見解，要想作一名優(yōu)秀的教師，首先要學(xué)會(huì)找出問題，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過程中問題的提出者，整個(gè)教學(xué)過程就是圍繞這一個(gè)問題展開的，如果一名鋼琴教師沒有自己的思考，找不到有關(guān)鋼琴教學(xué)的問題，教學(xué)過程要如何進(jìn)行呢？其次，師范鋼琴教學(xué)要注重課堂實(shí)踐。進(jìn)行鋼琴課堂實(shí)踐不僅可以鞏固學(xué)生自身學(xué)到的鋼琴技能，還能鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。師范鋼琴教學(xué)過程中教師的行為本身就是給學(xué)生的一個(gè)教學(xué)師范，因此，教師在日常教學(xué)中要時(shí)刻注意自己的教學(xué)方式，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇一
摘要：有機(jī)化學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)對(duì)各種假設(shè)、原理以及結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生更加直觀地觀察物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。本文從學(xué)生認(rèn)知能力、課時(shí)教學(xué)量、實(shí)驗(yàn)條件三方面對(duì)多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，闡述多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，為提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用使原有教學(xué)內(nèi)容得到有效擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，簡(jiǎn)化多媒體有機(jī)化學(xué)的抽象概念和重難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)理論的理解程度，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)分為具有積極作用，可以促進(jìn)教學(xué)效率提升。
一、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.提高學(xué)生的認(rèn)知能力
有機(jī)化學(xué)是研究物質(zhì)產(chǎn)生的變化，從科學(xué)角度理解物質(zhì)變化過程、成因、宏觀現(xiàn)象以及微觀現(xiàn)象。通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備只能將動(dòng)態(tài)化學(xué)以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，通過教師講解書本知識(shí)，學(xué)生想象立體空間發(fā)生的物質(zhì)變化及運(yùn)動(dòng)過程加深對(duì)知識(shí)理解難度。由于課堂人數(shù)眾多和儀器裝置操作復(fù)雜，教師無法空出多余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。而多媒體技術(shù)不僅可以使教學(xué)形式多樣化，還可以通過生動(dòng)立體的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，層次感較強(qiáng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下促進(jìn)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解程度。
2.有限課時(shí)內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)量
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)對(duì)課題重難點(diǎn)具有簡(jiǎn)化作用，可以省去教師大量的講解時(shí)間和板書時(shí)間，提升教學(xué)量。例如，“熔點(diǎn)預(yù)定”，講解毛細(xì)管法測(cè)熔點(diǎn)后，教師利用多媒體講解熱分析儀、測(cè)熔點(diǎn)方法、顯微熔點(diǎn)儀，為學(xué)生播放顯微熔點(diǎn)儀的具體操作。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生開闊視野并擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。
3.為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供保障
性質(zhì)實(shí)驗(yàn)并未對(duì)學(xué)生操作技能提出嚴(yán)格要求，屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生每進(jìn)行一次驗(yàn)證都需要大量昂貴實(shí)驗(yàn)試劑，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，廢棄實(shí)驗(yàn)物質(zhì)對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染，如液溴、硝基、亞硝基化合物以及苯是芳烴性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的必要物質(zhì)，同屬于致癌物。而多媒體技術(shù)能夠避免學(xué)生及教師處于污染環(huán)境中，教師通過視頻、動(dòng)畫、課件、語音等使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理，構(gòu)建綠色實(shí)驗(yàn)新通道，為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供良好條件。
二、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.制作多媒體課件，解決教學(xué)難點(diǎn)
教師可以通過powerpoint、3d、flash、photoshop等軟件制作多媒體課件。有機(jī)化學(xué)的多媒體課件必須具備簡(jiǎn)單、直觀、結(jié)構(gòu)清晰、易修改、易操作、充足信息量、視覺效果良好的特點(diǎn)，將靜態(tài)化學(xué)概念生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來。通過三維立體圖形講解立體化學(xué)，將分子化學(xué)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，以動(dòng)畫及圖文配合的方式播放，化解以往教學(xué)中學(xué)生難學(xué)和教學(xué)難講的尷尬局面，加深學(xué)生印象。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課利用多媒體對(duì)相關(guān)機(jī)理進(jìn)行描述，具體剖析抽象知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生易讀性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的.信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2.應(yīng)用多媒體課件提高學(xué)生的主體地位
教學(xué)技巧是決定多媒體教學(xué)作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素，合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法是取得良好教學(xué)效果的前提。一方面，教師自身需要具備感染力，運(yùn)用風(fēng)趣的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。明確教學(xué)思路，清晰的教學(xué)思路是合理劃分知識(shí)層次的重要前提，教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，提升學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效果事倍功倍。另一方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過多媒體課件讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并就重難點(diǎn)組織學(xué)生開展課堂討論，設(shè)置思考題目，促使學(xué)生自主思考，深化理論知識(shí)。
3.多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合
多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)省去大量的板書時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對(duì)板書或問題進(jìn)行修正，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)還影響教學(xué)效果。而多媒體課件是預(yù)先設(shè)計(jì)完成的，學(xué)生看到的終極結(jié)果是條理清晰的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)多媒體課件對(duì)書本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，節(jié)省筆記時(shí)間，利用更多時(shí)間參與課堂討論，通過討論加深對(duì)課堂重難點(diǎn)的理解程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。綜上所述，多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要途徑，有機(jī)化學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)模式，同時(shí)在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上增加了信息量，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[2]屠蘭英.多媒體技術(shù)應(yīng)用于《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中的利與弊[j].廣東化工，
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇二
從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加基本操作實(shí)驗(yàn)，壓縮性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?；静僮鲗?shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，是進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，必須保證合理的課時(shí)比例，即可安排集中訓(xùn)練，也可穿插在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，如洗滌、蒸餾、萃取、重結(jié)晶、常用儀器操作方法、常見有機(jī)反應(yīng)裝置安裝和使用等等，教師要強(qiáng)化各種基本操作的要點(diǎn)和使用范圍，要求學(xué)生熟練掌握，必要時(shí)可進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)要適當(dāng)減少，對(duì)必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要盡量與專業(yè)性質(zhì)聯(lián)系起來，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，不斷改進(jìn)，以提高實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和趣味性，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。如工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生做“糖類物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”，可把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成不同糖類物質(zhì)未知樣品的鑒別實(shí)驗(yàn)，教師提供未知糖類樣品，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加以區(qū)分鑒別，既驗(yàn)證和鞏固了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中獲得了成就感，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)越感興趣，收獲就越大。在經(jīng)過基本操作實(shí)驗(yàn)和基本有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，可開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，就是把物質(zhì)的制備、分離、提純、化學(xué)性質(zhì)鑒定、組成確定、有關(guān)物理常數(shù)的測(cè)定等內(nèi)容結(jié)合在一起的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、操作繁瑣、所需時(shí)間長(zhǎng)，要求學(xué)生要全面掌握實(shí)驗(yàn)過程，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和各個(gè)操作的銜接，對(duì)學(xué)生的基本操作技能的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手能力是很好的鍛煉。如“乙酰苯胺的制備”實(shí)驗(yàn)，通過苯胺和冰醋酸的加熱回流反應(yīng)制備乙酰苯胺，減壓過濾后得到粗品，再經(jīng)重結(jié)晶制得純品，烘干，測(cè)定純品的熔點(diǎn)，計(jì)算產(chǎn)品的純度。通過完成這一綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生練習(xí)了合成、減壓過濾、重結(jié)晶、測(cè)熔點(diǎn)等基本操作，掌握了苯胺乙?；磻?yīng)的原理和乙酰苯胺的制備方法。學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想思維和歸納總結(jié)的能力都得到提高，獨(dú)立工作能力和分析問題、解決問題的能力也可以上了一個(gè)新的臺(tái)階[3]。在扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的基本操作訓(xùn)練后，可以有目的、有計(jì)劃的`安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師根據(jù)教材或者科研課題的部分內(nèi)容，選取實(shí)驗(yàn)題目，提出具體要求，讓學(xué)生去查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，確定實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)中儀器、設(shè)備的選用及組裝，藥品選用及配制，實(shí)驗(yàn)步驟的組織實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理、分析、計(jì)算，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等一系列的內(nèi)容，都由學(xué)生獨(dú)立來完成。教師則要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督、把關(guān)和指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)順利完成，這是一個(gè)比較系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程。如合成苯甲酸的實(shí)驗(yàn)中，就可設(shè)計(jì)兩條合成路線，或選用甲苯為原料，采用高錳酸鉀氧化法；或選用苯為原料，采用格氏試劑法，選擇哪條合成路線更合理，更簡(jiǎn)便易行，以及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成，實(shí)驗(yàn)中得到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反過來也可以讓學(xué)生進(jìn)行思考。這種實(shí)驗(yàn)費(fèi)事、費(fèi)力，但是實(shí)驗(yàn)效果較好，強(qiáng)化了綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[4]。改革實(shí)驗(yàn)講授方式，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)工作，查閱資料，撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑦^程都要做到心中有數(shù)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師或采用問題教學(xué)法，就相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，或采用討論法，與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要督促學(xué)生嚴(yán)格操作規(guī)范，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，記錄好數(shù)據(jù)，遇到問題，及時(shí)與教師交流討論，在教師的啟發(fā)下，立足于獨(dú)立思考來解決問題，逐步提高學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科研能力。將多媒體教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，配合教師的講解和操作演示，使得教學(xué)效果明顯提高。通過多媒體實(shí)驗(yàn)演示，可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)出全面、具體的實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)演示效果清晰真實(shí)，學(xué)生可以很好的了解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)所用儀器、操作注意事項(xiàng)等，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的思考和探索。對(duì)于一些在目前條件下不能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以通過多媒體課件演示，了解這些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程，變抽象為形象，增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，開拓了思路。開放式教學(xué)，定期施行實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放的制度，鼓勵(lì)學(xué)生或主動(dòng)參與教師的科研項(xiàng)目，或根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)或興趣愛好自選課題，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與教師一起討論研究后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，撰寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于其中有創(chuàng)新價(jià)值的研究成果，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力和創(chuàng)造力。
3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重能力培養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，成為社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是要考核學(xué)生掌握了基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，是否具備分析問題、解決問題的能力，尤其是對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出的綜合能力的評(píng)定，從而引導(dǎo)學(xué)生由過去只重視實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度向重視培養(yǎng)綜合能力的方向發(fā)展。因而，針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，為客觀真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平與能力，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)行綜合評(píng)定，加大平時(shí)成績(jī)的比例，主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%、實(shí)驗(yàn)操作及方案設(shè)計(jì)占30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、期末考試由操作考核和筆試考核組成，各占20%，共同組成實(shí)驗(yàn)成績(jī)[4―5]。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)綜合評(píng)定的考核方案確實(shí)可以客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。
4結(jié)語。
總之，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行的改革，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展了空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地提高了學(xué)生的操作技能和分析解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接，成為企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才。這一改革具有重要意義，需不斷地努力和探索。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇三
有機(jī)化學(xué)教育同其他高等教育一樣，也經(jīng)歷了不斷的教學(xué)改革，并在教學(xué)內(nèi)容和方法上取得了顯著成效。但是，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置并沒有因?qū)I(yè)不同而不同，當(dāng)然也有些院校的藥學(xué)專業(yè)開設(shè)與其他專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)有制藥工程和動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)，以前有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置完全一樣，用同樣的教材，講授相同的教學(xué)內(nèi)容，各專業(yè)沒有區(qū)別。但是問題逐漸暴露出來，這點(diǎn)化學(xué)知識(shí)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)根本就不夠。生命學(xué)院和動(dòng)物科技學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與化學(xué)教研室部分教師一起探討、協(xié)商了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革問題。目前，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置已做了調(diào)整，采用單獨(dú)的教材、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱，增加學(xué)時(shí)，單獨(dú)考核。根據(jù)制藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)定位，在教材的選用、教學(xué)大綱的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面，我們都做了充分論證，選用倪沛洲主編的《有機(jī)化學(xué)》作為教材，教學(xué)大綱與專業(yè)課教師共同研究制定[2]。教學(xué)內(nèi)容在保持有機(jī)化學(xué)理論體系相對(duì)完整和系統(tǒng)的前提下，在內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握方面，反復(fù)研究，力求使該課程所講授的內(nèi)容更貼近藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和需求。例如立體化學(xué)、手性化合物、雜環(huán)部分，對(duì)于農(nóng)科各專業(yè)，只講授比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，不作過高過深要求，但對(duì)于藥學(xué)專業(yè)講的內(nèi)容要多、要深，要重點(diǎn)要求；再比如碳負(fù)離子的反應(yīng)，在農(nóng)科有機(jī)化學(xué)教材中并沒有單獨(dú)列出一章，只是在相關(guān)章節(jié)中介紹了幾個(gè)簡(jiǎn)單的反應(yīng)，而在倪沛洲主編的《有機(jī)化學(xué)》中單獨(dú)列出一章，這部分內(nèi)容在藥物合成中有很重要的應(yīng)用，所以要重點(diǎn)講授，重點(diǎn)要求。
（二）嘗試多種教學(xué)方法。
課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段，學(xué)生課下探究是提高學(xué)生能力的有效辦法。我們重點(diǎn)圍繞提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣和提升能力進(jìn)行教學(xué)方法改革，改革過程中正確處理普遍性與特殊性的關(guān)系，既要提煉出符合藥學(xué)相關(guān)專業(yè)共性的教學(xué)方法，又要結(jié)合學(xué)生的層次、其他課程的開設(shè)順序、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，任課教師做出必要的調(diào)整。即所謂“教學(xué)有法而無定法”，探討符合學(xué)生實(shí)際、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法是我們教學(xué)改革追求的目標(biāo)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，采取問題探究、類比歸納、專題討論等多種教學(xué)方法。將教材的部分內(nèi)容及學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行加工整理，提出具有普遍性、啟發(fā)性的問題。比如在講旋光異構(gòu)時(shí)，可以從同分異構(gòu)現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計(jì)出一系列問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析、解決問題，在此基礎(chǔ)上加以分析、歸納，總結(jié)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。還可以就某些問題進(jìn)行專題討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、邏輯思維能力，有利于學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，我們還讓學(xué)生撰寫科研小論文、綜述、查閱學(xué)科前沿，比如“手性藥物的研究進(jìn)展”“、阿司匹林的多種合成方法簡(jiǎn)介”等，在課堂上加以介紹，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有機(jī)化學(xué)涉及微觀世界的內(nèi)容較多，如電子云的空間形狀、軌道的雜化過程、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、旋光異構(gòu)體、立體異構(gòu)、共價(jià)鍵的形成等內(nèi)容抽象，理解難度大。針對(duì)這些內(nèi)容我們開發(fā)了多媒體課件，課件力求形象、逼真，通過課件對(duì)抽象的反應(yīng)過程、分子形狀、分子構(gòu)型進(jìn)行宏觀模擬，變靜為動(dòng)。同時(shí)我們利用多媒體課件形象再現(xiàn)了藥物生產(chǎn)的工業(yè)過程，使有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程更加直觀、生動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體課件的制作既要突出專業(yè)特點(diǎn)，又要不斷創(chuàng)新，為此我們制定了多媒體課件使用準(zhǔn)用制度，保證授課質(zhì)量。有些內(nèi)容如分子結(jié)構(gòu)、立體化學(xué)等也運(yùn)用模型進(jìn)行講授。同時(shí)我們還引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論教學(xué)的改革是同步進(jìn)行的，由于有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的改革，所以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也進(jìn)行了相應(yīng)的變動(dòng)，除了開設(shè)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，還陸續(xù)和準(zhǔn)備開出與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如藥物合成、藥物分析等，比如冬青油的合成，乙酰水楊酸的制備等。此外，我們結(jié)合國(guó)家和省實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)院教師開展的科研項(xiàng)目，組織學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃有目的地進(jìn)行申報(bào)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力，為使之成為合格的藥學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
（四）提升課程實(shí)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)校確定了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為了確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。目前，由于學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)組織難度較大，課程實(shí)習(xí)有被削弱的傾向，甚至有被畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐所替代的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象必須引起高度重視，課程實(shí)習(xí)有助于提升學(xué)生對(duì)課程的整體認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)教育，有助于了解工業(yè)生產(chǎn)流程和勞動(dòng)紀(jì)律，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教育。所以課題組著重研究了課程實(shí)習(xí)的整體設(shè)計(jì)方案，提出課程實(shí)習(xí)注重時(shí)效性，即將課程實(shí)習(xí)安排在理論課程的前期或中期，以便于學(xué)生對(duì)課程的整體把握。課程實(shí)習(xí)注重合理的規(guī)模，將學(xué)生適當(dāng)分組，避免走馬觀花。課程實(shí)習(xí)要加強(qiáng)組織，做到要求明確，指導(dǎo)到位，考核科學(xué)。
（五）完善課程考核方法。
課程成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)之一，所以課程考核是課程教學(xué)的隱形指揮棒，適應(yīng)課程特點(diǎn)、培養(yǎng)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的考核方法是我們追求的。所以該課程的考核辦法確定的基本原則為：理論和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核、注重過程、方法多樣、隨時(shí)調(diào)整。即任課教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的出勤率、回答問題、上課紀(jì)律、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專題研討報(bào)告等實(shí)際狀況在合理的區(qū)間內(nèi)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)的比重，進(jìn)而強(qiáng)化過程考核。鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行多種考核模式探討，比如同一門課程內(nèi)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)必修與選修相結(jié)合的考核模式，微課程考核模式等等。教師設(shè)計(jì)的考核模式如果科學(xué)，可以定期調(diào)整考核辦法。
（六）組建穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
自藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置改革，我們立即組建了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的原則：除了注重合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)之外，注重考慮了不同科研方向教師的合理搭配，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)和配備。使得任課教師均有多年授課經(jīng)驗(yàn)，職稱、學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，通過聽課、外出培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)訪學(xué)等多種途徑培養(yǎng)青年教師，使之迅速成長(zhǎng)，使該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。21世紀(jì)是藥學(xué)迅猛發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)[3]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)高校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才提出了更高的要求，要使他們不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)具有科研創(chuàng)新能力和良好的綜合素質(zhì)。而有機(jī)化學(xué)課程是基礎(chǔ)，是重要基石，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)方法改革，沒有最好，只有更好。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有一定的理論水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)藥學(xué)人才的需求[4]。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇四
常說“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這在有機(jī)化學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。那么，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。碳原子之間通過什么方式成鍵，與其它原子間的連接方式如何等，都是有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)。同學(xué)們要借助球棍模型多觀察、多思考，充分利用空間想象掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！靶再|(zhì)反映結(jié)構(gòu)”不僅表現(xiàn)在化學(xué)性質(zhì)上，同時(shí)也體現(xiàn)在物理性質(zhì)上，要善于利用這一性質(zhì)，舉一反三、觸類旁通。
理清聯(lián)系，融會(huì)貫通。
掌握了各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，還要理清各有機(jī)物之間的聯(lián)系，熟悉它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。如，烷烴通過取代反應(yīng)可以轉(zhuǎn)化為鹵代烴，烯烴可以發(fā)生加成反應(yīng)制得鹵代烴，鹵代烴經(jīng)消去反應(yīng)又可以轉(zhuǎn)化為烯烴，若經(jīng)水解反應(yīng)則可制得醇，醇也可由烯烴與水加成制得，醇可以氧化為醛，醛可以進(jìn)一步氧化為羧酸，羧酸和醇又可以反應(yīng)生成酯，而酯能水解重新得到醇和羧酸。苯環(huán)上的烴基也可發(fā)生上述類似的轉(zhuǎn)化。這是有機(jī)化學(xué)的主干知識(shí)，往往也是有機(jī)框圖推斷題的突破口，同學(xué)們可圍繞這條主線整理知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
辯證分析，靈活運(yùn)用。
同系物之間的化學(xué)性質(zhì)往往相似，具有相同官能團(tuán)的物質(zhì)也能發(fā)生類似的化學(xué)反應(yīng)，據(jù)此可使繁多的有機(jī)物體系化和規(guī)律化。但是，在考慮事物普遍性的同時(shí)還要認(rèn)識(shí)其特殊性，由于基團(tuán)間的相互影響，使得各有機(jī)物又會(huì)表現(xiàn)出一些特殊的性質(zhì)。如，苯及其同系物都能發(fā)生取代反應(yīng)，苯的同系物能被酸性高錳酸鉀溶液氧化而使其褪色，但苯卻不能。再如，醇、酚、葡萄糖和羧酸都含有羥基(—oh)，因而它們都能與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，但由于與羥基所連的基團(tuán)各不相同，結(jié)果使它們各自的化學(xué)性質(zhì)又有明顯的差異。如，醇和葡萄糖溶液呈中性，不能與堿和鹽反應(yīng);苯酚溶液呈微酸性(比碳酸弱，比碳酸氫根強(qiáng))，不能使指示劑變色，可與堿發(fā)生中和反應(yīng)，能與碳酸鈉溶液反應(yīng)而不能與碳酸氫鈉溶液反應(yīng);羧酸溶液呈明顯酸性，具有酸的通性。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)要運(yùn)用辯證思維，對(duì)具體物質(zhì)、問題具體分析，綜合考慮事物的共性和個(gè)性，靈活應(yīng)用。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇五
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工專業(yè)一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂、教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，實(shí)驗(yàn)過程中是“照方抓藥”、“依葫蘆畫瓢”敷衍了事[1]。為了提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作用，從課程自身性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合作者從事有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的親身經(jīng)歷，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并且在實(shí)踐中不斷完善。
1注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
俗話說：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的源動(dòng)力，是使學(xué)生由“要我做實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”的關(guān)鍵所在。我們從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生知道世界上有機(jī)化合物最多，很多日常用品是從實(shí)驗(yàn)室里合成出來的，但學(xué)生自己感覺不到，告訴學(xué)生，到有機(jī)實(shí)驗(yàn)室，可以合成出日常生活中的物質(zhì)，例如：洗滌用品肥皂、阿司匹林藥物，從茶葉中提取出煙堿等。這樣學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有種強(qiáng)烈的好奇，想去實(shí)驗(yàn)室里試試。其次，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中盡量不要把實(shí)驗(yàn)步驟講解過細(xì)、要求過死，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力[2]。學(xué)生遇到問題時(shí)，不要急于告訴答案，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，盡量讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題解決問題的能力?？偸嵌及唇處熞?guī)定的或教材上的實(shí)驗(yàn)步驟做，學(xué)生感覺是給老師做實(shí)驗(yàn)或者是重復(fù)書上的內(nèi)容，就不會(huì)投入精力做實(shí)驗(yàn)，敷衍了事，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣。最后，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)地評(píng)價(jià)非常重要。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中有所創(chuàng)新，比如好的想法和更好的解決問題的方法，指導(dǎo)教師要在第一時(shí)間給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)合理地思考問題，不對(duì)的地方，說明原因。學(xué)生很在意指導(dǎo)教師對(duì)他們的想法和行動(dòng)的看法，如果我們不準(zhǔn)學(xué)生想或是忽略學(xué)生的想法，慢慢地學(xué)生不敢想，也不愿想，做實(shí)驗(yàn)就是敷衍了事。更重要的一點(diǎn)，就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，一定要及時(shí)認(rèn)真，對(duì)于做的好的，特別是有創(chuàng)意的地方，一定要肯定，給予好的成績(jī)，做的不好的，要跟學(xué)生說明清楚?？傊?，在安全可行的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索才能培養(yǎng)出興趣。
2不同類型的實(shí)驗(yàn)要求。
2.1基本操作性實(shí)驗(yàn)。
在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不要忘記和淡化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)在過去、現(xiàn)在和將來都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本，是必須扎扎實(shí)實(shí)做好的一件事情，沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，就談不上綜合，更談不上創(chuàng)新[3]?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、常規(guī)儀器操作方法及基本理論等[4]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)有熔點(diǎn)的測(cè)定、蒸餾和沸點(diǎn)的測(cè)定、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾、簡(jiǎn)單分餾、薄層色譜和柱色譜、重結(jié)晶和萃取等。其中有些實(shí)驗(yàn)在無機(jī)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)過，比如重結(jié)晶，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要說明清楚不同點(diǎn)：是操作方法使用范圍擴(kuò)大，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)以前的實(shí)驗(yàn)。無論是第一次接觸到的還是在以前基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，一定要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不能有絲毫的怠慢，常規(guī)儀器的操作方法一定要規(guī)范正確，否則容易造成實(shí)驗(yàn)事故，損壞儀器設(shè)備?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)行為的關(guān)鍵所在，也為后面的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2綜合性實(shí)驗(yàn)。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)主要是有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，是本課程內(nèi)容最豐富的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的地方，能初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第一，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，可以選擇教材上經(jīng)典的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，如1-溴丁烷的制備、正丁醚的制備、乙酸乙酰乙酯的制備、生物堿的提取等。訓(xùn)練學(xué)生正確地組裝儀器和使用儀器，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，這些合成實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單高效地分離出產(chǎn)物，要求步驟正確、操作規(guī)范，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利，能合成出來的產(chǎn)物分離較純凈，產(chǎn)率高，學(xué)生的成就感很高，興趣也就來了。也可以讓學(xué)生合成出日常生活中的物質(zhì)，如肥皂等，學(xué)生親手合成出和商場(chǎng)買回來一樣的東西，很興奮，感覺到實(shí)驗(yàn)有用武之地，不是書上那些空洞的知識(shí)。還可以選擇教師的科研課題，只要實(shí)驗(yàn)條件要求不是很高，又不危險(xiǎn)，讓學(xué)生合成出新物質(zhì)，學(xué)生們的成就感就更強(qiáng)。第二，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的路線多樣性，如果說有機(jī)合成的理論課是一門藝術(shù)，那么有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)就是藝術(shù)品。給定具體的產(chǎn)物，可以從不同的原料經(jīng)過不同的合成步驟合成出產(chǎn)物，指導(dǎo)教師先給出不同的合成路線，讓學(xué)生選擇其中一條路線，自己連接儀器裝置，人的大腦喜歡多樣性，有些學(xué)生就會(huì)想出更多的合成路線，方案可行的話，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生的想法合理可行，會(huì)非常高興，甚至不敢相信他們自己能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；如果不具備操作可行性的話，和學(xué)生一起分析原因，學(xué)生還是樂意接受的。第三，隨著科技的進(jìn)步，出現(xiàn)了新技術(shù)、新方法和新手段，要及時(shí)引入到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室中[5]。讓學(xué)生有與時(shí)俱進(jìn)的感覺，新方法比傳統(tǒng)的方法簡(jiǎn)單容易操作，比如合成產(chǎn)物的分離和檢測(cè)，有很多新的方法。如果實(shí)驗(yàn)條件允許，就采用新的方法，書上的舊的方法就不要使用，要讓學(xué)生跟上時(shí)代的腳步；如果一些舊的方法遲早要淘汰，指導(dǎo)教師要盡力更換，即使不能購買新儀器，也要向?qū)W生說明新儀器的用法及優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生有印象，以后繼續(xù)深造或工作中遇到時(shí)，不至于茫然不知。
2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)名稱，讓學(xué)生查閱與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)的文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、分析、評(píng)價(jià)之后，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)步驟，列舉出實(shí)驗(yàn)所需要的藥品和試劑。然后讓學(xué)生上交設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師評(píng)閱后，總體上合理可行的方案，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是檢測(cè)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案的合理可行性最好的方法，同時(shí)也能糾正有些不合理的地方，最后讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒有具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們獨(dú)立解決問題，擬出的實(shí)驗(yàn)方案可以是借鑒文獻(xiàn)上的，也可以在舊的實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行改進(jìn)，初步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然后在實(shí)驗(yàn)室里檢驗(yàn)方案的合理性和可行性。如果學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案能夠在實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行，學(xué)生很有成就感，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，并樂意探索實(shí)驗(yàn)。
3合理的考核體系。
考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，通過考核可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。以往的考核方式一般是平時(shí)成績(jī)70%，期末成績(jī)30%。平時(shí)成績(jī)主要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些同學(xué)寫得認(rèn)真就會(huì)得到好的成績(jī)，而指導(dǎo)教師并不知道該生實(shí)驗(yàn)操作如何，更嚴(yán)重的是，有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是抄襲的，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是偽造的，學(xué)生主要精力放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，不在意如何去做實(shí)驗(yàn)，就無法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有如此的想法主要責(zé)任在指導(dǎo)教師，因?yàn)榭己嗽u(píng)定成績(jī)的方法太狹隘，讓學(xué)生有空可鉆。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)指定為期末考核實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為只要做好最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)有個(gè)好成績(jī)，這樣也無法提高學(xué)生的興趣。針對(duì)以上的不足，經(jīng)過不斷地摸索，建立相對(duì)公正合理的評(píng)價(jià)體系:平時(shí)成績(jī)70%和期末成績(jī)30%。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)70%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)30%，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告20%、實(shí)驗(yàn)操作40%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果30%、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生習(xí)慣10%，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束及時(shí)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括文獻(xiàn)查閱20%、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30%、實(shí)驗(yàn)操作30%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果10%、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生習(xí)慣10%，實(shí)驗(yàn)結(jié)束給出成績(jī)，避免了只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕視實(shí)驗(yàn)過程。期末成績(jī)考核包括筆試40%和操作60%，筆試采取閉卷，考查實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、儀器的操作方法、實(shí)驗(yàn)操作易錯(cuò)地方等，操作考核上學(xué)期基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)多，重在考核操作的規(guī)范方面。
4結(jié)束語。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的摸索，逐漸意識(shí)到，要給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力，制定合理的考核評(píng)價(jià)體系為提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量作保證。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇六
有機(jī)物：
含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物(一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等除外)，簡(jiǎn)稱有機(jī)物。
有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量比較大，通常稱它們?yōu)橛袡C(jī)高分子化合物，簡(jiǎn)稱有機(jī)高分子。如淀粉、蛋白質(zhì)、纖維素、塑料、橡膠等。
(1)天然有機(jī)高分子材料：例如：棉花、羊毛、天然橡膠等。
(2)合成有機(jī)高分子材料：例如：塑料、合成橡膠、合成纖維等，簡(jiǎn)稱合成材料。
常見的天然有機(jī)高分子材料：棉花，蠶絲，羊毛，天然橡膠等。
1.棉花：主要成分為纖維素。
2.羊毛：主要由蛋白質(zhì)構(gòu)成。
3.蠶絲：主要成分為蛋白質(zhì)。
1、棉花：棉花的主要成分是纖維素，纖維素含量高達(dá)90%以上。棉纖維能制成多種規(guī)格的織物，用它制成的衣服具有耐磨并能在高溫下熨燙，良好的吸濕性、透氣性和穿著舒適的優(yōu)點(diǎn)。
2、羊毛：羊毛主要南蛋白質(zhì)構(gòu)成，是紡織工業(yè)的重要原料，織物具有彈性好、吸濕性強(qiáng)、保暖性好等優(yōu)點(diǎn)。
3、蠶絲：蠶絲是蠶結(jié)繭時(shí)形成的長(zhǎng)纖維，也是一種天然纖維，其主要成分是蛋白質(zhì)。蠶絲質(zhì)輕而細(xì)長(zhǎng)，織物光澤好、穿著舒適、手感滑順、導(dǎo)熱性差、吸濕透氣性好。中國(guó)是世界上最早使用絲織物的國(guó)家。
4、天然橡膠：天然橡膠是指從橡膠樹上采集的天然膠乳，經(jīng)過凝同、干燥等加工工序制成的彈性固狀物。天然橡膠是一種以聚異戊二烯為主要成分的天然高分子化合物。分子式是(c5h8)n，其成分中91%～94%是橡膠烴(聚異戊二烯)，其余為蛋白質(zhì)、脂肪酸、糖類等非橡膠物質(zhì)，是應(yīng)用最廣的通用橡膠。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇七
摘要:介紹了改革有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。通過結(jié)合本校的具體情況，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法:改革教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及豐富教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
有機(jī)化學(xué)是我校藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、制藥工程等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，而有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容可以在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)，有機(jī)化合物的合成可以在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)，是有機(jī)化學(xué)的最終表現(xiàn)形式。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要分為三部分:基本技能操作、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。牢固掌握基本技能的操作，熟悉性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在綜合性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師在實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行講解，包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)步驟、反應(yīng)現(xiàn)象，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都寫的清清楚楚。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)，也清楚如何操作，即使不認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能清楚有何現(xiàn)象，即使不認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，也知道會(huì)有什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要對(duì)這種有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革［1－2］。
1改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以老師為主體，而采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式主要包括以下幾個(gè)階段:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)講解階段、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫階段、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)階段。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段。提前一段時(shí)間(2周左右)將要做的實(shí)驗(yàn)通知學(xué)生，要求學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?，分析各?shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣，優(yōu)選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，并畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖，列出相關(guān)注意事項(xiàng)等。實(shí)驗(yàn)講解階段。老師通過批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，挑選3組最具代表性的實(shí)驗(yàn)方法，讓同學(xué)就自己所優(yōu)選的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行講解，最終通過討論、問答，確定2套理想的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施。實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。根據(jù)確定的2套實(shí)驗(yàn)方案，把學(xué)生分成2個(gè)大組，再將大組分成合適的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)大組采用其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)2個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行比較，比較實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、現(xiàn)象、結(jié)果等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫階段。要求同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并寫出自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，也可以通過跟另一大組的同學(xué)進(jìn)行交流，以比較兩種方案的差異。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)階段。老師通過批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新性對(duì)2個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和打分，也可以把實(shí)驗(yàn)方案的采用及實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以督促學(xué)生積極、主動(dòng)、有創(chuàng)新性的優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案。這樣在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的所有階段，都是以學(xué)生為主體、教師為督導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了最大程度的挖掘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新性
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本包括3部分內(nèi)容，基礎(chǔ)操作、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，遵循減少性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、保留典型的綜合型合成實(shí)驗(yàn)、增加與生活相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的安排。例如，對(duì)于合成實(shí)驗(yàn)乙酸乙酯的.制備和乙酰苯胺的制備是有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典，必須保留并進(jìn)行強(qiáng)化，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜢柟虒W(xué)生的基礎(chǔ)操作，并有助于學(xué)生把有機(jī)化學(xué)理論課堂上講的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行充分理解和掌握，為創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定基礎(chǔ);同時(shí)為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增加了天然有化合物的提取實(shí)驗(yàn)，如從牡丹皮中提取丹皮酚等。牡丹皮是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ奈镔|(zhì)，而丹皮酚又是一種利用價(jià)值較高的化合物，學(xué)生的興趣瞬間提升。從牡丹皮中提取丹皮酚的實(shí)驗(yàn)，主要是利用丹皮酚的理化性質(zhì)符合水蒸氣蒸餾的條件，讓學(xué)生掌握水蒸氣蒸餾的基本原理、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)裝置。傳統(tǒng)的水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)常采用苯胺或肉桂酸作為分離對(duì)象，使用的藥品毒性較大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性不高。改用牡丹皮做實(shí)驗(yàn)原料后，學(xué)生積極性的提高極為顯著。學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理透徹理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，積極討論，收到了非常滿意的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)原料是生活中常見的，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)就會(huì)有更加濃厚的興趣。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就會(huì)更更認(rèn)真，更能容易獨(dú)立思考和積極討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的討論中更為認(rèn)真的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的梳理。因此更利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。
3豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)
要在課題教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，進(jìn)一步豐富有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如可以在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間之外，開放實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生自主選題選導(dǎo)師，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行srt的實(shí)驗(yàn)，就是我校近年來開展的一個(gè)極有意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)后自主選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和路線，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育是什么?有人說教育就是把學(xué)校教給你的知識(shí)都忘記，剩下的就是教育。創(chuàng)新能力則屬于剩下的內(nèi)容!
參考文獻(xiàn)
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇八
第一，要用化學(xué)鍵的理論來理解有機(jī)分子組成。如甲烷的分子組成為ch4，為什么不是ch2或c2h6或其它呢?乙烯(c2h4)與乙烷(c2h6)的分子組成相差2個(gè)氫原子，在成鍵上有什么不同呢?乙醇和甲醚互為同分異構(gòu)體，成鍵的種類和有什么不同?為什么?ch4、c2h6與c2h2的分子構(gòu)型不同，跟成鍵是什么關(guān)系?等等。從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度理解有機(jī)分子的組成和結(jié)構(gòu)，是我們學(xué)好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。
第二，要從化學(xué)鍵的變化角度來理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，來理解有機(jī)反應(yīng)。如，加成反應(yīng)，什么鍵斷裂?什么鍵形成?消去反應(yīng)，去什么?生成什么?什么鍵斷裂?形成什么鍵?只有這樣，我們才能深刻理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。
第三，要把有機(jī)物通過結(jié)構(gòu)變化所反映的性質(zhì)變化串聯(lián)起來，形成知識(shí)系統(tǒng)。
第四，要靈活掌握一些技巧，如同分異構(gòu)體的種類和書寫。
第五，要重視有機(jī)實(shí)驗(yàn)，尤其是反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同的反應(yīng)。
第六，要做一定量的練習(xí)，有機(jī)題做少了，解題就是無思路。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇九
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校有機(jī)化學(xué)課程體系的組成部分之一，往往設(shè)于高校二年級(jí)階段，因?yàn)樵摃r(shí)期的大學(xué)生恰好處在實(shí)驗(yàn)技巧與能力不斷提升之階段。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)習(xí)者們的實(shí)踐能力，提升其綜合素質(zhì)等具備了十分重要的價(jià)值。由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提升學(xué)習(xí)者們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι暇邆淞朔浅Ｖ卮蟮淖饔?，所以一定要?duì)當(dāng)前大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況加以分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討有機(jī)化學(xué)教學(xué)的方法，從而力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)成效。
1強(qiáng)化基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)提升實(shí)際動(dòng)手能力。
大學(xué)生們今后均要走入社會(huì)踏上化學(xué)相關(guān)工作崗位，這就要求其一定要有良好的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，所以提升有機(jī)化學(xué)基本操作能力就成為了提升大學(xué)生群體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容之一?；A(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前提，也就是說，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全是通過數(shù)個(gè)基本操作部分組建而成的十分復(fù)雜的操作系統(tǒng)之一。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)涵蓋了蒸餾、分餾、重結(jié)晶、測(cè)定熔點(diǎn)與沸點(diǎn)以及色譜分離等內(nèi)容。大學(xué)生們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加規(guī)范的操作。大學(xué)生們來到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，第一步是要為其講解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)則尤其是安全操作制度。其次是要求其在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后能夠保持整潔、無污水，且有秩序地?cái)[放好物品。再次是要培養(yǎng)大學(xué)生們規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣，包括鐵架臺(tái)與燒瓶夾的固定形式、各類儀器的清洗方法以及安裝次序等。最后是在大學(xué)生們掌握了以上基本實(shí)訓(xùn)技能之后，要在實(shí)驗(yàn)過程中更加靈活地選擇具體的操作內(nèi)容。這樣一來不僅能夠提升學(xué)習(xí)者們實(shí)際操作能力，而且還能培養(yǎng)其解決各類實(shí)際問題之能力。
2改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
以往的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的附屬內(nèi)容，教師覺得上不上關(guān)系并不大，因?yàn)椴⑽凑嬲龑?shí)驗(yàn)教學(xué)列為提升大學(xué)生技能的必備手段。與此同時(shí)，在具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，驗(yàn)證性與基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)偏多。這樣一來，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上也往往具有過于繁瑣、耗費(fèi)時(shí)日，而且實(shí)驗(yàn)的成效較差，并不側(cè)重于綜合素質(zhì)的提升等。為切實(shí)提升有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，應(yīng)當(dāng)重新全面修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大綱，明確有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，從而精心選擇有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)之間的彼此融合。例如，制備乙酰苯胺這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以劃分成合成乙酰苯胺、純化乙酰苯胺以及純度測(cè)定等三個(gè)實(shí)驗(yàn)來做，從茶葉當(dāng)中提取相應(yīng)的咖啡因成份則可分成提取、濃縮以及純化等三個(gè)部分。如此一來，能夠很好地提升學(xué)習(xí)者們對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，不但能夠讓其掌握了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，而且還能提升其分析與解決問題之能力。
3不局限于教材內(nèi)容積極提升科研素質(zhì)。
當(dāng)前高等院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的教材往往都相當(dāng)陳舊，但是教師在授課時(shí)卻不敢超出教材的范圍，這樣一來也就難以把有機(jī)化學(xué)學(xué)科的最新研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。教師如果在授課中完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，就十分容易導(dǎo)致過于依靠教材，對(duì)于教材上尚未闡述的內(nèi)容就會(huì)無從下手，時(shí)間一長(zhǎng)自然就難以很好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的自主性。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只依靠材料，而是應(yīng)當(dāng)更加緊密地和科研工作結(jié)合起來。例如，在制備環(huán)己烯實(shí)驗(yàn)之中，教材中提到的催化劑為濃磷酸或者是濃硫酸，但隨著近年來這方面研究的深化，能夠起到催化作用的催化劑非常多，包括了固體酸、沸石以及草酸等。如果教師能夠及時(shí)掌握這一情況，即可在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)者們劃分為數(shù)組，依據(jù)不同情況可使用各類不同類別的催化劑，并且要求其觀察各自實(shí)驗(yàn)的發(fā)展?fàn)顩r，如此不但能夠提升學(xué)習(xí)者們的主動(dòng)性，而且還能拓展學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，有意識(shí)地關(guān)注與發(fā)展自身的科研素質(zhì)。
高等院校有機(jī)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，通過持續(xù)摸索與改進(jìn)，從而建立起一整套更加成熟、更富有操作性的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，也就是說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績(jī)應(yīng)當(dāng)包括平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)等兩個(gè)部分，分別占40分和60分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂出分并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)大學(xué)生們做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，通常都十分期望能夠得知成效。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要及時(shí)指出并糾正其不足，在實(shí)驗(yàn)完成之后就依據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況給出分?jǐn)?shù)并加以點(diǎn)評(píng)。教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括了遵守紀(jì)律情況、實(shí)驗(yàn)思路的清晰程度、基本操作的規(guī)范程度、試驗(yàn)結(jié)果的正確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性等。除了平時(shí)成績(jī)，期末考核成績(jī)占60分，重點(diǎn)是考察大學(xué)生們某一個(gè)實(shí)驗(yàn)從預(yù)習(xí)開始至實(shí)驗(yàn)全面完成的整個(gè)過程。其中，考試題預(yù)習(xí)10分、實(shí)驗(yàn)具體操作40分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論10分?？荚囋囶}所考核的是大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作方法、實(shí)驗(yàn)裝置安裝程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋等各個(gè)組成部分內(nèi)容的操作與運(yùn)用狀況。
5結(jié)語。
綜上所述，高等院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，積極改進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，以求取得更好的教學(xué)成效，更好地激發(fā)出大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其能夠具備更為穩(wěn)固的實(shí)驗(yàn)操作技能，從而能夠領(lǐng)略到科研的魅力，提升學(xué)好這門課程的積極性，加快學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，致力于提高的創(chuàng)新能力，為培育高素質(zhì)的化學(xué)相關(guān)行業(yè)工作者打下良好的基礎(chǔ)。
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十
本課題包含兩部分內(nèi)容：有機(jī)化合物和有機(jī)合成材料，本課題與前二課題的內(nèi)容聯(lián)系不大，都屬于常識(shí)了解性的學(xué)習(xí)，難點(diǎn)不多，但要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和嘗試進(jìn)行有效的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題時(shí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、自主探究為主要學(xué)習(xí)方法。
第一部分有機(jī)化合物中的“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生填寫一些物質(zhì)的化學(xué)式、組成元素和相對(duì)分子質(zhì)量，然后通過比較、分析、討論的方法自己歸納出有機(jī)化合物與無機(jī)化合物組成元素有什么不同，從 相對(duì)分子質(zhì)量的數(shù)字比較引出有機(jī)高分子化合物，同時(shí)教材從有機(jī)化合物中原子之間的結(jié)合方式的不同說明了有機(jī)物的數(shù)目異常龐大。
第二部分從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要介紹了常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機(jī)合成材料。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會(huì)的發(fā)展中所起的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教材還從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系的角度介紹了有機(jī)高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)，并且通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，以及用圖片列舉了它們的不同用途。此外，教材還通過比較說明了合成纖維與天然纖維的不同性能。合成材料方便了人類的生活，但也帶來了環(huán)境問題，教材用圖表和文字介紹了治理“白色污染”的途徑和方法，以及合成材料的發(fā)展前景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)的責(zé)任感。
二。學(xué)生活動(dòng)反思
在安排教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境盡量培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，也可以培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，考慮到在中考中的地位和目標(biāo)，教師不應(yīng)一味的填鴨講解，否則容易造成內(nèi)容的枯燥與單調(diào)，難以把一堂本應(yīng)該上的生動(dòng)有趣的課變成一堂催眠課，在這里就需要學(xué)生的主動(dòng)參與比如課前布置任務(wù)：學(xué)生分組收集塑料、纖維和橡膠的樣品以及衣服標(biāo)簽，一組同學(xué)收集無機(jī)物三份樣品，一組同學(xué)上網(wǎng)查資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查有關(guān)塑料的利與弊，以及一組同學(xué)調(diào)查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議，課堂上交流各組主要任務(wù)完成情況以及收獲。實(shí)踐證明，整個(gè)學(xué)習(xí)過程比較輕松愉快，甚至有些少數(shù)沒收集衣服標(biāo)簽的同學(xué)課堂上就會(huì)把衣服脫下來觀察，這樣即達(dá)到了教學(xué)的目的，又能做到知識(shí)還原于生活的終極目標(biāo)。
實(shí)際上近年來的課程教學(xué)也更多關(guān)注生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是冷冰冰的理論知識(shí)，
而是更加注重實(shí)際應(yīng)用，比如在講授熱固性和熱塑性知識(shí)時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)就能讓學(xué)生區(qū)別兩種塑料的區(qū)別，而且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂下自己探究這兩種塑料的本質(zhì)，包括一些家庭就能完成的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。
三．實(shí)驗(yàn)安排
本課程安排的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除了讓教師動(dòng)手演示外，應(yīng)該考慮讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，本課所需實(shí)驗(yàn)材料都可讓學(xué)生課前收集完成，可以考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)，這樣更能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍中。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是高分子網(wǎng)狀和鏈狀區(qū)分實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，完全可以找學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作；
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是熱塑性和熱固性實(shí)驗(yàn)，操作較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要掌握基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范就能獨(dú)立完成，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)教材未作要求，主要是天然纖維和合成纖維的鑒別，本人建議可以補(bǔ)做，這樣可以增加學(xué)生的興趣，更能普及一些生活常識(shí)。
四．學(xué)生自學(xué)總結(jié)
在本課教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到積極參與學(xué)習(xí)的樂趣，做到樂于知學(xué)，這就要求學(xué)生在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)做到知識(shí)和學(xué)習(xí)量都適中，而且布置任務(wù)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，總結(jié)知識(shí)能力以及分析材料能力，真?zhèn)€過程要做到讓目標(biāo)清晰，有的放矢，不要讓學(xué)生無意義的收集一堆材料和信息。本課重點(diǎn)就是：有機(jī)物，塑料，衣服標(biāo)簽，白色污染相關(guān)信息的收集。而且本課文字內(nèi)容較多，如果自學(xué)閱讀全安排在課堂上無疑會(huì)占用很多時(shí)間，影響教學(xué)的進(jìn)度。所以可以在課前布置學(xué)生先自學(xué)閱讀，找出一些與本課相關(guān)的重要詞匯。
五．學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)
本課先介紹材料的知識(shí)，然后講述人類社會(huì)材料的發(fā)展歷史，最后讓學(xué)生討論材料發(fā)展給人帶來的利弊，本課可結(jié)合一些相關(guān)國(guó)家政策，比如全國(guó)性禁塑來說明塑料給人帶來方便的同時(shí)也給人生存環(huán)境帶來了很大危害，在學(xué)生的辯論中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境合理利用材料是每個(gè)人應(yīng)該盡到的義務(wù)和責(zé)任，然后主動(dòng)拒絕白色污染，本課到這里就不再僅僅是一堂化學(xué)課了，更是一堂振奮人心的道德宣傳課。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十一
摘要:在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，將多種不同的教學(xué)方法相結(jié)合是非常必要的。在此，我們以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)《蒸餾》課為例，探討了將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。通過此探討的開展，進(jìn)一步揭示多方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)模式。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地使學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí)，并提高其動(dòng)手操作能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑，將會(huì)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)以及從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1－4］。然而，由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及操作較多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯(cuò)誤，例如蒸餾操作時(shí)忘加沸石、溫度計(jì)的放置位置不正確、冷凝管出水和進(jìn)水的接口弄反等等，這些不正確操作不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)＜暗綄W(xué)生生命安全。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如能巧用教學(xué)方法將會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而降低實(shí)驗(yàn)失敗的機(jī)率［2］。本文以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中《蒸餾》一章為例，將重點(diǎn)介紹講授法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1講授法。
一談到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生的腦海里都會(huì)不禁以有毒、危險(xiǎn)等詞來描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師有必要通過生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生了解將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，克服他們心理對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼。這其中，講授法是一種比較有效的可以克服學(xué)生恐懼心理的教學(xué)方法。講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理、闡明規(guī)律和描繪情境的教學(xué)方法，其包括講述、講解和講演［3］。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，大多數(shù)都伴之以講授法，這是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最早使用和當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。在教師進(jìn)行《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，有必要借助講授法給學(xué)生講解清楚“為什么要進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)”、“蒸餾的原理是什么”、“需要哪些儀器”、“儀器各自的作用是什么”、“蒸餾主要有哪些方面應(yīng)用”、“蒸餾操作的注意事項(xiàng)”和“蒸餾過程中，遇到問題的解決方法”等內(nèi)容。通過這些講述，可以讓學(xué)生對(duì)蒸餾目的與原理等有大致的了解，還可以讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的心理壓力和恐慌，從而降低實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的機(jī)率。
2演示法。
通過講授法教學(xué)雖然可以讓學(xué)生能夠比較清楚的了解蒸餾目的和原理，可是對(duì)于初入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來說，心理難免還是會(huì)恐慌。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)蒸餾過程中的大致步驟與流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作演示，使得學(xué)生對(duì)蒸餾有個(gè)更直觀具體地了解，從而減小學(xué)生的心理壓力，做起實(shí)驗(yàn)來就不會(huì)那么手忙腳亂。演示教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中通過展示實(shí)物、教具、做示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常與講授法聯(lián)合使用，它對(duì)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展觀察能力有著重要的作用［5－6］。在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過演示蒸餾裝置搭設(shè)(圖1)，并同時(shí)在此過程中向?qū)W生講解儀器的名稱、用途、搭設(shè)裝置先后順序的原因以及搭設(shè)過程中易錯(cuò)之處，讓學(xué)生更深刻的理解蒸餾裝置搭設(shè)過程及實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作的原因。大量實(shí)踐表明，演示教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固。這些有益之處對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說則顯得尤為重要，可以將呆板的實(shí)驗(yàn)教材知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化。
3實(shí)驗(yàn)法。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果只是單純的給學(xué)生講解和演示實(shí)驗(yàn)，從根本上來講，這鍛煉不了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng)，更達(dá)不到我們?cè)O(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。當(dāng)教師進(jìn)行完講解和演示教學(xué)后，教師有必要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行具體教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此來提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)水平與科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的親自指導(dǎo)下，使用一定的材料與設(shè)備，通過控制和改變實(shí)驗(yàn)條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的改變，通過觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化來獲取一些新知識(shí)或驗(yàn)證某些知識(shí)的教學(xué)方法。在化學(xué)、生物、地理、物理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)法是一種極其重要的方法與手段。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)過學(xué)生細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極討論和踴躍思索來充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其各方面能力都得到全面發(fā)展［7］，通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生將一些實(shí)踐知識(shí)同教材上的理論知識(shí)更好地聯(lián)系起來，以此獲得比較完整的知識(shí)體系，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立探索知識(shí)能力及解決突發(fā)狀況的反應(yīng)能力和科學(xué)研究興趣。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生常常會(huì)忘記在燒瓶里加沸石防爆沸，這時(shí)教師可以在旁提醒學(xué)生們互相觀察各自實(shí)驗(yàn)裝置的異同，通過觀察發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，這樣會(huì)防止實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，同時(shí)可以讓學(xué)生更深刻的`了解到沸石的作用。大量實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是化學(xué)學(xué)科必不可少的方法，是奠定學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)的重要手段，也是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。通過具體實(shí)驗(yàn)，教師可以看到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度，學(xué)生也可以了解自己的不足。
4啟發(fā)法。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在授課過程中，教師不能只是照本宣科，讓學(xué)生被動(dòng)的不加思考的接收課本上的知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少能動(dòng)性和主動(dòng)性，這樣達(dá)不到教學(xué)的最終目的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更不能如此。所謂教學(xué)，就是以教師的“教”為輔，學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，缺一不可。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)來達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得不費(fèi)力［8－9］以由一講一練、一問一答的形式來體現(xiàn)，同時(shí)可以通過教師具體生動(dòng)的講述使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而留下深刻印象來實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解蒸餾的基本原理和適用條件時(shí)，可以通過啟發(fā)式的提問“蒸餾的原理與之前在高中的學(xué)的分離提純的化學(xué)方法的區(qū)別在哪些方面，可以用來提純哪些混合物?”讓學(xué)生思考或與同學(xué)討論蒸餾方法的局限性，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告上把這些問題作為思考題來回答，并提交上來，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)達(dá)到溫故而知新的效果。
5結(jié)論。
本文以《蒸餾》實(shí)驗(yàn)為課例詳細(xì)探討了如何將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等教學(xué)方式相結(jié)合應(yīng)用于有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，來克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的恐懼心理、規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，揭示多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十二
師范院校面臨的客觀真實(shí)情況是招收到的學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低，尤其是對(duì)于選擇技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，更是因?yàn)樵跒閼?yīng)付升學(xué)這一迫切需要的前提下，懷著“臨時(shí)抱佛腳”的態(tài)度，采取突擊式的技能提高方式，用“打快拳、強(qiáng)訓(xùn)練”的方法，強(qiáng)化自己選學(xué)的專業(yè)技能的提高，因此，絕大部分學(xué)生們并非是有音樂特長(zhǎng)或樂于學(xué)習(xí)音樂的。那么，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛音樂專業(yè)的教育，讓學(xué)生能夠目的明確地對(duì)待音樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？鬃釉?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這里所闡明的道理正是對(duì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)與學(xué)校效果的正比關(guān)系。
二、打好音樂知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂能力。
對(duì)于在師范院校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生來講，其應(yīng)當(dāng)涉獵的音樂專業(yè)知識(shí)是很多的，但由于學(xué)制使然學(xué)期有限，因此，需要對(duì)學(xué)生們的最基本的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，這樣才會(huì)起到事半功倍的實(shí)際效果，才能確保所輸送出的學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法，這是尤為重要的基礎(chǔ)。唱歌是“上帝”賦予每個(gè)人的天性，但是把歌唱好則是需要掌握一定的技巧的。比如說，每個(gè)人在唱歌之前，一定要清醒認(rèn)識(shí)到自己的“音域”狀況，之后按照自身的實(shí)際來選擇適當(dāng)?shù)母枨蚨ㄏ卵莩幕{(diào)，這樣才會(huì)確?！扒粓A”的效果，這是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的能力。再比如，要學(xué)會(huì)掌握“發(fā)音”的技巧，這樣演唱者和聽眾才不會(huì)感覺到累，演唱才會(huì)煥發(fā)出吸引他人的無窮魅力，演唱才會(huì)取得成功。在這兩點(diǎn)的培養(yǎng)上尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的自信心的樹立，因此，在教會(huì)學(xué)生們應(yīng)有的知識(shí)的前提下，應(yīng)當(dāng)幫助和監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真刻苦的加強(qiáng)修煉。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握必要的識(shí)譜技能，這是尤為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。
要把學(xué)生們學(xué)唱歌曲的能力從“在聽唱中學(xué)”到“用識(shí)譜來學(xué)”的層次轉(zhuǎn)變，而且不僅要讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確識(shí)別簡(jiǎn)譜，還又能夠熟練把握五線譜的識(shí)譜技能。在這方面的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講求“系統(tǒng)、全面和規(guī)范”的效能，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握所學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)到的技能，并且采取啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生們能夠科學(xué)整合灌輸?shù)阶约侯^腦中的知識(shí)，為確保學(xué)生們能夠培養(yǎng)出優(yōu)雅的音樂節(jié)奏感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握靈活創(chuàng)作的技巧，這是尤為緊要的基礎(chǔ)。唱?jiǎng)e人的歌是需要用良好的悟性參透歌曲寓意，這樣演唱才能夠出神入化，才能夠達(dá)到演唱者的“二次創(chuàng)作”和原創(chuàng)的“貌合并神合”，這需要有一定的創(chuàng)作能力作積淀。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)需要中，如果授課的音樂老師能夠通過自己的創(chuàng)造，來教會(huì)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，那么這對(duì)學(xué)生們來說一定是具有深深的吸引力的，教課的效果也是可想而知的。從以上兩點(diǎn)情況看，在師范學(xué)習(xí)階段為學(xué)生們錘煉創(chuàng)造技能是緊迫和重要的，是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中著重加以考慮的重要問題，是提升音樂教學(xué)水平的一個(gè)可利用的“亮點(diǎn)”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握運(yùn)用指揮的能力，這是尤為必要的基礎(chǔ)。將來走向社會(huì)的師范院校的學(xué)生，絕大部分將從事中、小、幼學(xué)校的教學(xué)工作，那么他（她）們所面對(duì)的.工作對(duì)象將是一個(gè)或幾個(gè)團(tuán)體，這就需要師范院校的畢業(yè)生要有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。加之面對(duì)以中、小、幼學(xué)生為授業(yè)對(duì)象的情況，就需要在課堂的環(huán)境中、課中的時(shí)限里，確保每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉，整體演唱歌曲的情況就會(huì)是一種常態(tài)。這些現(xiàn)實(shí)問題的最好解決辦法就是需要師范院校的畢業(yè)生要掌握指揮的能力，從而能夠?qū)W(xué)生們合理組織起來，科學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能得到實(shí)踐的鍛煉。
應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握樂器演奏的方法，這是必需的基礎(chǔ)。歌曲的演唱以及音樂的傳播是離不開樂器的陪伴的，一名音樂老師如果不能掌握一兩種樂器的使用技能就不會(huì)是一名稱職的老師。師范院校應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生，在使用樂器能力方面有計(jì)劃地培養(yǎng)，從西洋樂器到民族樂器要通曉基本樂理，還要掌握一兩種樂器的演奏技巧，以確保能夠使學(xué)生們?cè)诖道瓘棾隙寄軌蚓哂邢鄳?yīng)的造詣。師范院校的學(xué)生都可能在走上社會(huì)后身為人師，身為人師者就必須有相應(yīng)的專業(yè)造詣，否則就不會(huì)適應(yīng)崗位需要，就會(huì)影響到對(duì)他們的學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十三
摘要：針對(duì)目前初中生物課存在的重視程度不夠，學(xué)生無興趣學(xué)，教師無信心教，教學(xué)方法單一等現(xiàn)狀和問題，提出了教師加強(qiáng)對(duì)生物課的情感投入、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、積極提高自身綜合素質(zhì)的改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略。
初中生物是一門比較基礎(chǔ)的、貼近生活實(shí)際的課程，它所研究的生物的構(gòu)成、功能、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、生物活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響等內(nèi)容都與人類本身以及生活息息相關(guān)。隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展，它與其他學(xué)科的聯(lián)系也越來越多。所以，在初中階段的生物課程開展中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解生物，懂得生物學(xué)習(xí)的意義，并積極改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)生物課教學(xué)的有效性。
一、學(xué)習(xí)生物課的意義。
生物與我們的生活息息相關(guān)，它和人們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等都有著緊密的聯(lián)系。比如，食品的保鮮、提高樹木移植成活率等，都需要用生物方面的知識(shí)作指導(dǎo)。另外，在一些對(duì)人類生存發(fā)展有巨大影響的技術(shù)中也有生物學(xué)的參與。比如，轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、試管嬰兒等。在初中階段學(xué)習(xí)生物，能讓學(xué)生對(duì)自己所生活的世界和一起生活在地球上的其他生命有著更真切、更具體的認(rèn)識(shí)。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，生物科學(xué)能夠很好地滿足他們對(duì)這個(gè)世界的探索欲望，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。另外，生物教學(xué)離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，大量的實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且對(duì)他們的思維發(fā)展也很有益。同時(shí)，學(xué)習(xí)生物還可以引導(dǎo)他們形成正確的世界觀，因?yàn)樯镎n程不僅能夠讓他們形成生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能讓他們?cè)谏钊肓私馐澜绾蜕螅茖W(xué)、更客觀，也更感性地看待生命，看待他們生活的世界。
二、生物課教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）重視程度不夠。
應(yīng)試教育體制下，生物由于在考試中并不能起到較大影響，所以一直被師生們歸為“副科”，難以得到重視。絕大多數(shù)學(xué)生將主要精力用在對(duì)考試影響比較大的`“主科”上，而放棄學(xué)習(xí)生物，或只是覺得背好知識(shí)點(diǎn)就能把考試應(yīng)付過去，因而放棄了對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。
（二）學(xué)生無興趣學(xué)，教師無信心教。
在小學(xué)階段作為生物課的前身，“科學(xué)”課在學(xué)生中是比較受歡迎的，學(xué)生覺得很新鮮，充滿好奇心，但是到了初中，生物課的知識(shí)點(diǎn)愈來愈多，也更加抽象和復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度越來越大，難免對(duì)生物學(xué)習(xí)失去了興趣。而教師往往因?yàn)閮?nèi)心對(duì)生物課不重視，課堂講解缺乏新鮮元素和吸引力，很難讓學(xué)生積極活躍地投入學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方法單一。
教師在上生物課時(shí)基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏探索性和創(chuàng)新性。教師在課堂上只是單純地將知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很少借助教具和多媒體等新式的教學(xué)手段，教學(xué)方法過分單一，很難讓學(xué)生積極接受并深入理解課堂內(nèi)容。
三、生物課教學(xué)改進(jìn)方法。
（一）加強(qiáng)對(duì)生物課的情感投入。
這種情感投入應(yīng)該是多方面、全方位的。首先，生物課不受重視的現(xiàn)象不僅是某個(gè)教師或?qū)W生個(gè)人能夠在主觀上決定的，學(xué)?；蛘吒蠈庸芾頇C(jī)構(gòu)的方針政策才是真正的領(lǐng)航標(biāo)，只有認(rèn)識(shí)到生物課的重要性，才會(huì)真正促進(jìn)初中生物教學(xué)的完善。其次，教師的情感投入尤為重要，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中始終是起主導(dǎo)作用的，教師會(huì)在教學(xué)中將自己的情感、態(tài)度傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到教師的情緒，自然會(huì)調(diào)整自己的情緒。另外，如果教師對(duì)于課程投入更多的心思，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就更富有知識(shí)性和趣味性，更能吸引學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)在有意或無意中改變以往對(duì)于生物課的態(tài)度。
（二）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。
目前，生物課堂無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀況，跟多年來教學(xué)方法單一、缺少變化有很大關(guān)系。想要讓生物課堂活躍起來，教師就要嘗試多種新鮮有趣的教學(xué)方法，帶給學(xué)生全新的感受，這自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。比如，可以采用情感教學(xué)法，通過具體的教具讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的感受。比如講到節(jié)約用水，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以采用參與式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出的行為特點(diǎn)和發(fā)展趨向，適時(shí)給予引導(dǎo)、肯定，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）積極提高自身綜合素質(zhì)。
教師想要協(xié)調(diào)好教學(xué)方針、理念與具體實(shí)施過程的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，以及營(yíng)造和諧的課堂氛圍，這都與其自身的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。而教師綜合素質(zhì)的提高來源于其自身不斷的學(xué)習(xí)過程，作為教師不能滿足于能夠完成教學(xué)任務(wù)，還要有更深入、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的要求。生物教師們不但要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且要留心隨著時(shí)代的發(fā)展、生物知識(shí)的更新，在教法、教育技術(shù)方面也要積極提升，這樣才能真正勝任生物課的教學(xué)工作?？傊纳瞥踔猩镎n教學(xué)現(xiàn)狀，任重而道遠(yuǎn)，既需要有關(guān)教育管理部門的重視，也需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十四
自古以來茶藝表演伴隨著曲調(diào)溫柔的背景音樂，符合自然的特性，與茶葉內(nèi)斂柔和內(nèi)涵相一致。因此茶文化背景音樂的旋律極具特色。一般茶藝表演中常見的背景音樂包括《春江花月夜》、《寒鴉戲水》、《柳青娘》等，通過茶藝的表演融合古典歌曲，描繪出一幅清風(fēng)徐來、水波蕩漾、曲徑通幽的畫面并營(yíng)造安逸祥和的品茶氛圍，最大化的發(fā)揮茶藝表演的別致典雅、獨(dú)特韻味。在茶藝表演背景音樂教學(xué)時(shí)引入旋律學(xué)習(xí)，可通過實(shí)踐對(duì)比，模擬教學(xué)課堂的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生在課堂上感受茶事文化，切身體會(huì)每個(gè)流程的細(xì)節(jié)感受表演節(jié)奏與特點(diǎn)，并在此過程中欣賞與感知背景音樂的獨(dú)特旋律，以實(shí)際理解為依據(jù)，充分將教師所選曲調(diào)融合到茶藝表演節(jié)奏中，對(duì)旋律進(jìn)行感知與體會(huì)，并感受原有節(jié)奏背景選曲的契合程度，擇優(yōu)選擇最佳的曲目。實(shí)現(xiàn)利用對(duì)比教學(xué)教會(huì)學(xué)生感知旋律，相比于直接教學(xué)其影響范圍更廣程度更深。茶藝表演給觀眾帶來了視覺上的沖擊與享受，在融入音樂背景后，更是帶來韻律美感，使得茶藝表演兼具視覺聽覺雙重美感。因此，這也要求觀眾有更高的審美水平，可利用審美素雅欣賞茶藝表演的不同藝術(shù)價(jià)值。因此，在進(jìn)行茶文化音樂教學(xué)時(shí)要注意將審美教學(xué)情趣培養(yǎng)融入教學(xué)之中，利用對(duì)茶藝表演背景音樂的欣賞，體會(huì)音樂的旋律美、節(jié)奏美、情感美等，通過感受音樂與表演的融合提升審美情趣。對(duì)此教師可以通過布置教學(xué)情境增加對(duì)學(xué)生審美情趣的訓(xùn)練，利用欣賞背景音樂，改善與提升學(xué)生的音樂欣賞水平。如：在學(xué)習(xí)欣賞綠茶表演的茶藝背景音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可選擇古箏或者笛子演奏的伴奏樂器，笛子或古箏等，將此類型曲調(diào)定為背景音樂基調(diào)。一般會(huì)選擇自然活潑的曲調(diào)，這樣才符合綠茶清新自然的特點(diǎn)。在對(duì)紅茶表演的茶藝背景音樂學(xué)習(xí)時(shí)，可利用西方音樂做為背景感受紅茶的濃醇香甜，通過此教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)不同茶種茶藝表演的理解并感受背景音樂蘊(yùn)含之美，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。
2.2茶藝表演背景音樂教學(xué)的創(chuàng)新展望。
自古以來，茶文化背景音樂多是清新脫俗、曲調(diào)柔和的形式。在時(shí)代的發(fā)展過程中，其需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，與現(xiàn)代化音樂形式相結(jié)合。在茶文化音樂教學(xué)中，勇于創(chuàng)新用流行音樂配合茶文化展示，探索茶藝表演與時(shí)代結(jié)合新藝術(shù)形式。我國(guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的茶文化歷史，因此茶思想歷久彌新博大精深，可以用來引導(dǎo)與指引音樂教學(xué)的發(fā)展，更有可借鑒的內(nèi)涵與經(jīng)驗(yàn)，可在茶文化視角下，感受音樂教學(xué)的不同韻律。利用茶藝音樂教學(xué)可以更好的傳承茶文化，促使學(xué)生主動(dòng)參與到茶文化傳承隊(duì)伍中。在研習(xí)茶藝音樂教學(xué)時(shí)，為使茶藝音樂與音樂教育更加契合，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納，促進(jìn)音樂與茶文化的深層融合。教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)茶文化滲透，積極引導(dǎo)傳播茶文化知識(shí)，可在教學(xué)過程中利用欣賞茶藝、欣賞民謠采茶歌等形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)茶文化的重視。除此之外，教師要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作力，在探索音樂的路途上，感知文化的魅力。
結(jié)束語。
將茶藝表演融入音樂教育，也能將以往相對(duì)較為死板枯燥的音樂教學(xué)內(nèi)容，變得更為生動(dòng)形象，從而幫助學(xué)生更好加以理解，并能夠更好激發(fā)學(xué)生的積極性，做到主動(dòng)投身到音樂茶文化學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，由于茶藝表演往往較為含蓄，學(xué)生通過賞析能夠更好對(duì)其產(chǎn)生自主的思考和分析，從而更好理解茶文化和音樂文化之中的內(nèi)涵，真正體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)容。更好做到了茶文化教育與音樂文化教育相融合的目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)留下了一定的想象空間，從而幫助學(xué)生提升自己的想象力和理解感悟能力，教師也能較好落實(shí)綜合性教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十五
現(xiàn)今的高校聲樂教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂學(xué)習(xí)作為高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)通過應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)
（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對(duì)于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提問題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。
二、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
高校聲樂教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對(duì)于聲樂教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學(xué)所要完成的任務(wù)。
三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)
在聲樂教學(xué)中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂水平，提升高校聲樂教學(xué)的效果，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
（一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對(duì)于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重讓學(xué)生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過程中通過學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對(duì)于發(fā)聲原理以及技巧等知識(shí)的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了單首歌曲的演唱，對(duì)于聲樂整體的學(xué)習(xí)絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂教學(xué)的過程中，要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，通過設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)的吆喝聲，劇場(chǎng)里的京劇演唱等，通過不同場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí)，可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí)，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱?dú)庀?。教師在完成了發(fā)音技巧等知識(shí)的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過程中，其支撐點(diǎn)和動(dòng)力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂教學(xué)過程中，教師要對(duì)這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，也會(huì)顯得非?？菰铩６鴮l(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景。例如，筆者在教學(xué)過程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，在獲得基本認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合聲樂教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中選取一些對(duì)于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識(shí)，再加上專業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對(duì)氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對(duì)于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶，那么，他們?cè)诒硌葸^程中，就會(huì)忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識(shí)沒有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)比引導(dǎo)的方式來達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對(duì)于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識(shí)的運(yùn)用，在完成技巧知識(shí)的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對(duì)性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯(cuò)的過程中，真正掌握歌唱技巧，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉懙倪^程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機(jī)械化演唱，不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對(duì)的問題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲能夠有更深的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對(duì)于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識(shí)，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí)，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行聲樂演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場(chǎng)景，從而增加學(xué)生聲樂表演的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對(duì)于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語
綜上所述，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十六
摘要:文章對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀的闡述后,分析了學(xué)生創(chuàng)新思維能力差的原因,并提出了一些如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的技巧和方式。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;現(xiàn)狀;原因;培養(yǎng)
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國(guó)際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)今世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)因素的競(jìng)爭(zhēng),而科技競(jìng)爭(zhēng)又可以歸結(jié)為人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在人的素質(zhì)中,創(chuàng)新能力是最根本的因素。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。教育水平提高了,科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日新月異,信息化發(fā)展迅速,國(guó)際交往日趨頻繁,對(duì)外語人才提出了更高的要求。因此,對(duì)高校學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀
經(jīng)過30年的改革,我國(guó)外語教育得到了恢復(fù)和重視,在教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,培養(yǎng)了大批外語專業(yè)和普及性人才。但外語教育的現(xiàn)狀與效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)改革開放尤其是面對(duì)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的要求。我國(guó)的大學(xué)英語教育一直偏重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)。在語言技能的訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶,卻忽視了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)。直到,一些外語教學(xué)權(quán)威人士首次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思維。他們對(duì)21世紀(jì)外語人才的定義為:“能力主要是指獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用知識(shí)的能力,分析問題的能力,獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。”復(fù)旦大學(xué)英語學(xué)院院長(zhǎng)陸谷孫教授曾說過:“過分刻板機(jī)械,只求與未來職業(yè)接口而往往偏離全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的題海戰(zhàn)術(shù)和技能訓(xùn)練,已使一些學(xué)生思維萎縮,修養(yǎng)更遭到忽視?！边@也就是為何現(xiàn)在英語教學(xué)中,學(xué)生抱怨無話可寫,無話可說,老師抱怨無論是口語還是寫作,都是內(nèi)容單調(diào),沒有自己的觀點(diǎn)。這種狀況與高校英語教學(xué)過于注重語言應(yīng)試技能訓(xùn)練而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力有直接的關(guān)系。外語教育對(duì)創(chuàng)新能力的要求已經(jīng)日益強(qiáng)烈,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)刻不容緩了。而創(chuàng)新能力是外語人才生存、發(fā)展的重要保證。
二、造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力差的原因
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),源于平時(shí)的教學(xué)過程,然而縱觀我們的課堂教學(xué),仍存在一些嚴(yán)重不足之處,具體表現(xiàn)為:師生角色的轉(zhuǎn)換不到位,教師“一言堂”狀況依然存在,學(xué)生在受教育過程中的主體地位尚未得到確立;課堂教學(xué)情景不夠,信息量小,特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力沒有得到新的發(fā)展和突破;教學(xué)形式單調(diào)乏味,未充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想;課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,教學(xué)過程呆板,雙邊活動(dòng)極少,情感交流也不夠。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)一直沿用“滿堂灌”的方式,教師是課堂的主宰,學(xué)生被動(dòng)接受一切,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生根本談不上有創(chuàng)新能力,也就無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新型教育所要完成的主要任務(wù),就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓創(chuàng)造根植于每個(gè)人的思維深處并表現(xiàn)在每一個(gè)人經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)之中,成為每一個(gè)人的基本生活態(tài)度。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí),有更多的獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。
(一)創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)氛圍
教師應(yīng)樹立創(chuàng)新是教師職業(yè)基本要求的信念,在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,力求通過自己創(chuàng)造性的工作為所有學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉快、向上的有利于創(chuàng)造的環(huán)境,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)展;教師還應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系發(fā)揚(yáng)民主,尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想法設(shè)法培養(yǎng)其獲得知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
(二)科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)散思維
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,發(fā)散思維。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅(jiān)持獨(dú)立見解,就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。教師還要善于設(shè)計(jì)新穎別致,并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生自由的求異發(fā)散,編寫新的內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識(shí),真正提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。英語語言的學(xué)習(xí)與思維能力應(yīng)同步提高。知識(shí)是能力、素質(zhì)的載體,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),所以在傳授英語知識(shí)的過程中,教師應(yīng)利用思維科學(xué)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開發(fā)、培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的思維器官、思維心理、思維品質(zhì)、思維方法,最終形成創(chuàng)造性的思維能力,促進(jìn)語言交際能力及綜合能力的提高。
(三)勇于創(chuàng)新,力求教學(xué)形式多樣化
現(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多樣化。大學(xué)英語教學(xué)必須改變一味以書為本、教師為中心的傳統(tǒng)做法。從實(shí)施素質(zhì)教育的角度出發(fā),勇于創(chuàng)新,通過各種教學(xué)形式,將學(xué)生能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。可通過問答式、討論式、演講等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法與途徑,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)、vcd及直播課堂去培養(yǎng)他們的各種能力,使學(xué)生的感官始終處于興奮狀態(tài)。并且要敢于打破舊模式,適時(shí)開展小組活動(dòng),運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在一張一弛之間輕松學(xué)到知識(shí)。
(四)巧用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
在教學(xué)過程中,教師可借助現(xiàn)代多媒體手段,靈活地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)技藝與方法,更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。多媒體課件形聲結(jié)合,圖文并茂,這樣可創(chuàng)造意境,使學(xué)生從直感形象的演示中獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。而且多媒體可以從多方位多角度給學(xué)生提供知識(shí),能把課本上原本枯燥乏味的文字內(nèi)容聲像并茂地展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生一種全新的感覺,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可提高教學(xué)效果。因此,教師要結(jié)合課程制作多媒體課件。但只有經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì),大膽創(chuàng)新,詳略得當(dāng),大學(xué)英語教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。
總之,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,如何轉(zhuǎn)變教育觀念,銳意創(chuàng)新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)綜合性外語人才是當(dāng)今外語教師的重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]王銘玉新編外語教學(xué)論[m] 上海外語教育出版社,
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十七
根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)師范院校的學(xué)生的鋼琴基本功較為薄弱，甚至有些學(xué)生一點(diǎn)鋼琴功底都沒有，為了讓每個(gè)學(xué)生都能掌握鋼琴彈奏能力，在示范教學(xué)中就一定要注意鋼琴基本功的教學(xué)，這樣才能為以后的鋼琴技能的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生掌握鋼琴基本功，首先要讓學(xué)生了解鋼琴的構(gòu)造以及鋼琴演奏的基本原理。鋼琴演奏的基本功包括以下幾個(gè)方面：正確的坐姿、合適的手型、手指的支撐以及在鍵盤上跑動(dòng)的技巧。正確的坐姿指的是坐姿要端正，還要注意把握身體的重心盡量在兩腳與琴凳之間，這樣才能在彈奏時(shí)保持平衡，讓身體和鋼琴如融合在一起一般，收放自如。另外，手型也是彈鋼琴的關(guān)鍵，正確的手型能夠讓彈奏者的手靈活的穿梭在鋼琴鍵盤之間，讓演奏更加流暢，否則手掌會(huì)十分僵硬，不能完美的演奏。在正式教授學(xué)生鋼琴演奏之前，要讓學(xué)生熟悉鋼琴的發(fā)音，體會(huì)鋼琴發(fā)出的優(yōu)美音色，其次，讓學(xué)生熟悉鋼琴演奏的基本姿勢(shì)，協(xié)調(diào)鋼琴演奏時(shí)左右手以及身體的配合。學(xué)生要充分利用手臂的自然重量，同時(shí)手指尖的重量和高度也是鋼琴演奏的關(guān)鍵。練習(xí)鋼琴的基本功，首先要練習(xí)“跳音”，其次才是“連音”、“半連音”、“顆粒性”的彈奏方法，這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)鋼琴演奏才能讓學(xué)生不會(huì)有抵觸心理，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生更加濃厚的興趣。經(jīng)過多次的練習(xí)，學(xué)生會(huì)慢慢地掌握掌關(guān)節(jié)的靈活運(yùn)動(dòng)以及手指肌肉的收放自如，彈奏起來才會(huì)更加流暢，為以后的深造奠定良好的鋼琴基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能以及感情投入。
培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能要注意因材施教，通常聽到有人說彈鋼琴是需要天賦的，這句話不完全對(duì)，但是也不是不對(duì)，應(yīng)該說不同條件的人要選擇不同的訓(xùn)練方法，因此，作為鋼琴指導(dǎo)教師就要注意區(qū)分不同條件的學(xué)生，進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴更有效率，開發(fā)學(xué)生的潛能。比如說有些學(xué)生的力量較差，教師就應(yīng)該讓這些同學(xué)注重訓(xùn)練重力自然的運(yùn)用。再如，有些同學(xué)的右手彈奏自如但左手卻略顯青澀，這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生注重加強(qiáng)左手的訓(xùn)練。另外還有一部分學(xué)生的樂感不強(qiáng)，對(duì)于這部分學(xué)生，除了讓他們平常多鍛煉樂感之外，還可以讓他們彈奏根據(jù)通俗歌曲改編的、帶有伴奏的通俗鋼琴作品。因材施教就是讓這些學(xué)習(xí)鋼琴能力稍差的學(xué)生更有自信。教師要教給學(xué)生適合他們自身?xiàng)l件的.音樂作品，這樣資質(zhì)較差的學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楸绕渌瑢W(xué)的演奏能力差而自卑，并且通過自身的努力克服自己的缺陷，最終達(dá)到較好的演奏水平。此外，作為師范院校，鋼琴教學(xué)并不像專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)那樣嚴(yán)格，所以，對(duì)于一些技術(shù)類型重復(fù)的、超高難度的鋼琴音樂作品就可以恰當(dāng)?shù)纳釛?，從而專心去練?xí)必學(xué)作品，提高鋼琴練習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生演奏時(shí)的感情投入，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的熱愛，正所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生如果帶著十足的興趣去練習(xí)彈琴，琴聲也會(huì)透露著欣悅之感，如果學(xué)生帶著厭煩的心情去練琴，琴聲也會(huì)變得機(jī)械無味。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍的課堂氛圍是十分重要的，要讓學(xué)生積極的去演奏。培養(yǎng)學(xué)生的感情投入就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)行情感教育要由淺入深。首先可以通過讓學(xué)生閱讀一些鋼琴教材和課外書籍初步接受鋼琴所需要的情感因素。其次，讓學(xué)生去聽并認(rèn)真感受一些優(yōu)秀的鋼琴音樂作品，體驗(yàn)鋼琴演奏過程中優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的節(jié)奏、優(yōu)美的音色、感人的意境。在初級(jí)階段，要讓學(xué)生將體會(huì)到的感受用語言表達(dá)出來，經(jīng)過幾次的訓(xùn)練之后，再讓學(xué)生帶著自己體會(huì)到的情感去演奏，需要注意的是，學(xué)生一定要選擇自己感觸最深的作品去演奏，教師要對(duì)學(xué)生的演奏加以評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)稱贊，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。
三、提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力。
師范院校的鋼琴教學(xué)不僅要傳授鋼琴技能，還要告訴學(xué)生如何將自己學(xué)到的鋼琴技能傳授出去，這才是師范院校鋼琴教學(xué)的最終目的。提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，要想進(jìn)行鋼琴教學(xué)，首先自身要對(duì)鋼琴有自己獨(dú)到的見解，要想作一名優(yōu)秀的教師，首先要學(xué)會(huì)找出問題，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過程中問題的提出者，整個(gè)教學(xué)過程就是圍繞這一個(gè)問題展開的，如果一名鋼琴教師沒有自己的思考，找不到有關(guān)鋼琴教學(xué)的問題，教學(xué)過程要如何進(jìn)行呢？其次，師范鋼琴教學(xué)要注重課堂實(shí)踐。進(jìn)行鋼琴課堂實(shí)踐不僅可以鞏固學(xué)生自身學(xué)到的鋼琴技能，還能鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。師范鋼琴教學(xué)過程中教師的行為本身就是給學(xué)生的一個(gè)教學(xué)師范，因此，教師在日常教學(xué)中要時(shí)刻注意自己的教學(xué)方式，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。