心得體會是在我們學(xué)習(xí)或者工作生活的過程中，對所獲得知識、經(jīng)驗或感悟的總結(jié)和歸納。通過寫心得體會，我們可以深化對所學(xué)知識的理解，反思自己的成長過程，更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。寫心得體會還可以幫助我們清晰整理思路，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。因此，寫心得體會對于我們的學(xué)習(xí)和成長是非常有益的。那么，怎樣才能寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，要明確總結(jié)的目的和主題，清楚自己需要總結(jié)的內(nèi)容和重點。其次，要結(jié)合實際情況，客觀地分析和評價自己的表現(xiàn)和經(jīng)驗，不偏不倚地反映自己的真實想法和感受。以下是一些心得體會的整理，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭椭笇?dǎo)。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇一
創(chuàng)造力思維是當(dāng)今社會越來越需要的一種能力，它能夠幫助我們在面對問題和挑戰(zhàn)時，有更加靈活的思維方式和創(chuàng)新的解決方案。近期，我參加了一次關(guān)于創(chuàng)造力思維培訓(xùn)的活動，從中我獲得了很多收獲，下面我將詳細闡述我的心得體會。
首先，在培訓(xùn)的過程中，我深刻體會到了創(chuàng)造力思維的重要性。在過去，我們往往習(xí)慣性地使用線性思維來解決問題，這種思維方式雖然能夠按部就班地解決問題，但卻缺乏創(chuàng)新性和靈活性。而創(chuàng)造力思維則可以幫助我們打破常規(guī)，以非傳統(tǒng)的方式來看待和解決問題。通過培訓(xùn)，我了解到了一些常用的創(chuàng)造力思維工具和方法，如思維導(dǎo)圖、六頂思考帽等，這些工具和方法幫助我開始嘗試用不同的視角來思考問題，尋找新的解決方案。
其次，在培訓(xùn)的過程中，我提高了自己的觀察力和敏銳度。創(chuàng)造力思維的核心是發(fā)現(xiàn)問題中的細節(jié)和不同之處，在平凡的事物中找到不平凡的思考點。培訓(xùn)老師通過豐富多樣的案例、游戲和討論，引導(dǎo)我們?nèi)ビ^察和發(fā)現(xiàn)事物中可能存在的問題和潛在的創(chuàng)新點。通過這些訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己在遇到問題時更加擅長從不同的層面和角度去觀察和分析，這讓我在解決問題時更加全面和深入。
第三，培訓(xùn)過程中我學(xué)會了如何與他人合作和協(xié)同創(chuàng)造。創(chuàng)造力思維往往不是一個人的事情，而是需要一群有著不同背景和經(jīng)驗的人相互協(xié)作和碰撞出火花。培訓(xùn)中，我們分組進行了一系列的創(chuàng)新項目，大家在合作過程中相互啟發(fā)和補充，自己在問題解決上遇到困難時也可以得到他人的幫助和指導(dǎo)。這種合作與互動的經(jīng)驗讓我認識到只有與他人溝通和合作，才能夠打破自己的思維局限，創(chuàng)造出更好的解決方案。
第四，創(chuàng)造力思維的培訓(xùn)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛能和表達能力。參加培訓(xùn)，我們需要在一定的時間內(nèi)完成創(chuàng)新項目，并向大家展示自己的成果和思考過程。這種對自己的要求和展示的機會，讓我不斷挑戰(zhàn)自己，提升自己的表達能力和自信心。通過不斷實踐和反復(fù)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的思維變得更加清晰和條理化，能夠更好地將自己的想法表達出來。
最后，創(chuàng)造力思維的培訓(xùn)讓我更加樂觀和勇于創(chuàng)新。在過去，我常常會因為遇到問題而感到沮喪和無助，覺得問題無法解決。但參加培訓(xùn)后，我學(xué)會了正視問題，并在面對問題時保持積極的心態(tài)和思考方式。創(chuàng)造力思維告訴我，問題往往是機遇的開始，只要我們能夠用不同的思維方式來看待問題，就能夠找到新的解決方案。
總之，創(chuàng)造力思維培訓(xùn)是一次非常有意義的經(jīng)歷，它讓我在思維方式、觀察力、溝通能力、表達能力以及心態(tài)等多個方面得到了提升。通過這次培訓(xùn)，我認識到創(chuàng)造力思維不僅可以幫助我在個人事務(wù)中更好地解決問題，也能夠在職場中為我?guī)砀嗟臋C會和競爭力。我相信，只有不斷培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力思維，我們才能夠在不斷變化的世界中保持競爭力并實現(xiàn)自我價值的最大化。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇二
讀了《教師語言藝術(shù)》這一本書，我的感觸很深，書中一個個生動的例子，體現(xiàn)了老師們在運用語言時的藝術(shù)，在解決問題時的機智、幽默。我從中收益匪淺，下面就簡單談?wù)勎业膸c體會：
一、教師的語言要具有規(guī)范性
只有規(guī)范的語言才能把要表達的意思講清楚、明白，只有規(guī)范的語言才能談到語言美。作為一名教師，只有語言規(guī)范，才能使所講的概念、原理、規(guī)則做到準(zhǔn)確、完整、周密。
以五年級教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》為例，“在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)?！痹诮虒W(xué)這個內(nèi)容時，我將“小數(shù)的末尾”這幾個字用紅色粉筆著重寫出，讓學(xué)生說說對它的理解。所以之后的練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的判斷題“在小數(shù)點的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”學(xué)生都知道是錯誤的，完成情況較好。
二、教師的語言要具有鼓勵性
教師語言的主要對象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。
新學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)其中一些學(xué)生的課堂作業(yè)書寫很不認真，家庭作業(yè)更是如此。我剛開始非常生氣，批評他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，讓書寫不認真的同學(xué)重寫，可是收效甚微，大多數(shù)同學(xué)還是書寫馬虎，以至于作業(yè)的正確率也不高。換新本時，我提醒學(xué)生是新的課堂本，讓同學(xué)們認真書寫，在學(xué)生剛開始寫作業(yè)時，我還特別在教室中轉(zhuǎn)一圈，表揚了幾個平時書寫馬虎，但這次認真的同學(xué)，這幾個同學(xué)就更加認真了。我還表揚了全班同學(xué)，表揚他們的書寫都很認真。批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫認真了，正確率也大有提高。于是我又抓住時機，評講作業(yè)時，肯定了全班同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，指出學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，希望他們在今后的作業(yè)中都能這樣認真。學(xué)生們受到了鼓勵，之后的作業(yè)書寫確實比之前進步不少。我也在反思，教學(xué)中如果一味對學(xué)生進行批評，反而容易讓學(xué)生對老師產(chǎn)生反感，也會對所教學(xué)科失去興趣；相反，如果教師能夠很好的鼓勵學(xué)生，對學(xué)生多幾分耐心和愛心，就會在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
三、教師的語言要具有教育性
作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時要注意對學(xué)生進行思想教育。對學(xué)生進行思想教育也要講究藝術(shù)：說服、疏導(dǎo)、鼓動、表揚、批評?？梢葬槍逃龑ο蟮牟煌徒逃齼?nèi)容的不同，選用不同的表達方式，就可以起到良好的教育效果。
《教師語言藝術(shù)》這本書中豐富的教師語言范例給了我不少啟發(fā)，要做到用生動的語言吸引學(xué)生，掌握教師的語言藝術(shù)不容易，但我們只要認認真真、扎扎實實地在日常平凡的教育教學(xué)工作中進行積累，我們的語言一定會日漸豐富并充滿藝術(shù)性的。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇三
聽了老師的《幸福的藝術(shù)》以后我深有感觸，下面談?wù)勎业囊恍w會。
作為老師，他的幸福感更多來自專業(yè)和事業(yè)的成功。的專業(yè)成長有兩大方面的因素：一是教師成長發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長的內(nèi)部要求。教師成長的外部條件，主要來自于各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為教師專業(yè)成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的氣質(zhì)、個性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關(guān)系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識、經(jīng)驗等。舉簡單的例子，每個朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個諸葛亮流芳百世?那是因為劉備太少的緣故。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，才有成就感，才有創(chuàng)造性的工作欲望。領(lǐng)導(dǎo)還要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為教師專業(yè)成長營造氛圍。一方面應(yīng)著力建設(shè)民主、平等、尊重的精神環(huán)境，形成活潑團結(jié)、向上溫暖的集體，注重集體的榮譽感，突出向心力，增強凝聚力，樹立健康、向上、協(xié)調(diào)一致的良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使教師在一個健康、積極的心理環(huán)境中工作和生活，讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現(xiàn)的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動，促進教師間相互交流、溝通，增進了解、信任，緩解人際關(guān)系的緊張狀況，營造管理者與教師、教師與教師、教師與學(xué)生共同成長的和諧氛圍。比如旅游、節(jié)日慶祝活動、談心活動等，同時也要做好心理疏導(dǎo)工作，比如做好公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。
教師專業(yè)水平的提高需要時間和過程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
當(dāng)我們在學(xué)校搭建的平臺上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。
一個幸福的教師，他的人際關(guān)系是最簡單的，他只認真理，不迷權(quán)威，他的理想就是實現(xiàn)孩子們的理想，他的苦與樂和學(xué)生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，與你分享。教師之間，有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來，才能實現(xiàn)我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間有著最純粹的關(guān)系時，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!
人生的幸福來自于你對三種關(guān)系的認識，人與物、人與人、人與心，前兩者都來自于外部，最后來自于自我，所以幸福更多地是一種感覺，你為你做過的事感到滿足、快樂，你感受到這些，你就是幸福的人啦。教育的最高準(zhǔn)則是培養(yǎng)幸福的人。所以，我們自己必須是一個幸福的人!
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇四
構(gòu)成中國古典園林的基本造園要素，不外乎植物、石材、水流與建筑四種。其中，除了建筑是第二自然的產(chǎn)物，植物、石材與水流都是直接取材于第一自然，這從一個側(cè)面證實了“外師造園，中得心源”的中國園林與自然保持著不可磨滅的親密關(guān)系。
植物對于園林有著非同一般的重要性，這在中國古典園林中有著明顯的體現(xiàn)。首先，中國古典園林起源于存在大量植物的環(huán)境，這個傳統(tǒng)被延續(xù)了下來，然后在此基礎(chǔ)上確定了中國在植物布置時所需要遵循的原則。具體來說，中國古典園林植物的配置特別注重兩點：
一是植物的物質(zhì)特性；
二是將植物擬人化，使之在中國傳統(tǒng)文化中被賦予的文化意蘊，更具有生命的活力。植物的物質(zhì)特性包括色、香、形，以及自然聲息和光線作用于花草樹木而產(chǎn)生的藝術(shù)效果。在視覺效果的體現(xiàn)上，植物繁而不亂，搭配巧妙。繁指品種繁多。搭配是因地制宜。嗅覺與聽覺自然不必多說，一是植物與生俱來的天然芳香令人陶醉，一是在一定場合中植物隨風(fēng)發(fā)出的聲響別有氛圍。除此而外，賦予植物個性并能因此而表達情感是中國古典園林的另一特色，如“歲寒三友”之松、竹、梅，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”之荷花，這種擬人化的藝術(shù)手法使得單棵植物可以單獨成為園林中的景致，供游人品賞亦烘托場景氛圍。香花、碩果、攀藤、纖草姹紫嫣紅，鮮嫩欲滴，千姿百態(tài)，生氣盎然，這就是中國古典園林植物所追求的自然美。
關(guān)于中國園林中的水，主要有湖泊、吃糖、溪流、瀑布和噴元這些形態(tài)，這些都貴在有源，貴在有與自然水系想通的生機，貴在于其他遠景特別是山石的呼應(yīng)，貴在曲折的自然形態(tài)，貴在以少勝多的意境。不同的植物的四時緩慢變換，假山的矗立不語，活水給中國古典園林帶來生機，給有人帶來神清氣爽的感受。這些大片水面帶來遼闊的視野與心胸，不失人工開鑿卻不漏半點痕跡。湖、池、溪、瀑、泉這些水的心態(tài)承載著自然的水元素，充沛這綠樹叢林，香花仙草，同時與膳食構(gòu)成絕妙的組合，一動一靜，一樹一柔，即使與建筑，亦能夠相映成趣。
園林中的石材也是多種多樣的，玲瓏多姿的太湖石、空透晶瑩的昆山石等等。這些都是中國古典園林中的常用石材，被用來制作園林中的假山石，形成“雖由人作，宛自天開”趣味。
假山可分為仿真性、寫意型、實用性、盆景性五大類。仿真型要有真實的自然山形，山景如同真山一般。寫意型則特意夸張山體動勢，寓意其中。透漏性是有許多穿眼的奇形怪石堆疊而成，極具有觀賞價值。實用型如庭院山石屏風(fēng)等。盆景型是布置大型山水盆景，讓人領(lǐng)略咫尺千里的山水意境。
園林中的建筑不同于一般建筑，它是園林的重要組成部分。中國古典園林建筑風(fēng)格獨特，文化氛圍濃厚。就取材和造型而言，中國古典園林以木材質(zhì)為主，建筑通透靈巧。就作用而言，中國古典園林在低調(diào)中顯出不可或缺的真諦。
這學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，使我認識到中國古典園林作為人類文明的重要遺產(chǎn)，充分反映了中華民族對自然美的深刻的理解力和鑒賞力。我們應(yīng)從歷史中汲取傳統(tǒng)的精華，為人類造出更加美好的生存環(huán)境，讓人們生活在如詩如畫的地球上。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇五
20xx年11月21日，我校第五屆藝術(shù)節(jié)在湯顯祖大劇院拉開了序幕。全校師生無不興奮激動，經(jīng)過了一個多月辛苦排練，大家都鉚足了勁，希望演出能取得圓滿成功。
晚上七點左右，湯顯祖大劇院內(nèi)燈火輝煌，劇場內(nèi)人頭攢動，座無虛席。后臺的小演員們、老師們正在為演出做最后的準(zhǔn)備。
隨著一陣清幽的樂曲聲響起，劇場內(nèi)的燈光暗了下來。剛才還嘈雜的劇場頓時寂然無聲。大幕徐徐拉開，燈光打亮，頓時舞臺上亮如白晝。校銅管樂隊的同學(xué)們身著鮮艷的服裝，精神抖擻，嚴(yán)陣以待。頓時臺下一片寂靜，只有同學(xué)們手中的銅管閃著耀眼的光芒。
指揮沉著地走上舞臺，微微向臺下一鞠躬，轉(zhuǎn)身抬手，只見指揮棒在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。激昂嘹亮的旋律在場內(nèi)奏響。那號聲如同沖鋒的號角，讓全場觀眾都心潮澎湃，激動不已。合唱團的同學(xué)聲音整齊化一，氣勢恢宏，展現(xiàn)了我們少年兒童蓬勃的朝氣。銅管樂隊與合唱團的精彩演出博得了觀眾一陣陣熱烈的掌聲。
后面的節(jié)目也各具特色，精彩紛呈。有詼諧幽默的小品，有活力四射的健美操表演，有韻味十足的臨川吟誦，有行云流水的鋼琴表演，有龍飛鳳舞的書法表演，有豪氣沖天的武術(shù)。我最喜歡的還是我校自創(chuàng)情景劇——《王獻之學(xué)書》。
它講述的是東晉年間王羲之一家在文昌橋邊發(fā)生的一段歷史故事。清澈的撫河水碧波蕩漾，可愛的小白鵝在水中嬉戲，它們時而引吭高歌，時而戲水波浪。王羲之一家來到洗墨池旁，聰明調(diào)皮的王獻之想和父親學(xué)寫毛筆字，開始有點浮躁，后來在父母語重心長的教導(dǎo)下認真練字，把洗墨池的水都變黑了，成為一位大書法家。真是“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”??！
快樂的時光總是那么短暫，幸福的時刻總是令人留戀，讓我們把短暫化為永恒，讓我們把藝術(shù)節(jié)的熱情化為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)的生涯中，取得更加輝煌的成就！
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇六
教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀分荚趲椭變簣@教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個要點來闡述。在每個要點里再根據(jù)幼兒的三個年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達到什么樣的發(fā)展水平，而達到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細、具體的內(nèi)容，為我們一線幼兒教師指明了藝術(shù)教育具體的實施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實施藝術(shù)教育活動時就更加得心應(yīng)手，同時也能與家長進行更為科學(xué)的互動，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！?BR> 法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的'眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)今繁華奇妙的大干世界里，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長要創(chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，接觸山水、田野、公園、校園、動物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動、民俗文化活動等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，以及體會生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
1、關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受
2、我的考慮
（1）理解幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的基本特點
（2）觀察并解讀幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)
（3）思考并實施支持性的教育策略
（4）反思教育行為的有效性
3、我的思考
（1）這個藝術(shù)活動的內(nèi)容是幼兒喜歡的嗎？
（2）這個藝術(shù)活的方式是幼兒喜愛的嗎？
（3）幼兒經(jīng)常選擇、參與藝術(shù)區(qū)域活動嗎？
（4）活動中幼兒是否專注于探索工具材料嗎？
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇七
創(chuàng)造力是人類進步的動力之一，而培養(yǎng)創(chuàng)造力思維成為當(dāng)下教育的熱點之一。最近我參加了一次創(chuàng)造力思維培訓(xùn)課程，通過這次培訓(xùn)，我深刻體會到了創(chuàng)造力思維的重要性，并且體驗到了創(chuàng)造力思維帶來的巨大潛力。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。
第一段：培訓(xùn)前的期望
在參加培訓(xùn)前，我對創(chuàng)造力思維有一些零散的了解，但并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)知識。我希望通過這次培訓(xùn)，能夠深入了解創(chuàng)造力思維的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法，并學(xué)會如何應(yīng)用到實際生活中。同時，我也期待通過培訓(xùn)，提升自己的思維能力，以更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容的收獲
培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富多樣，包括了創(chuàng)新思維、問題解決、想象力培養(yǎng)等方面。通過理論講解和實踐操作的結(jié)合，我學(xué)到了很多實用的方法和技巧。例如，在創(chuàng)新思維方面，培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)新并不是一件難事，只要有一顆敢于嘗試的心，勇于打破常規(guī)，就能夠激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造力；在問題解決方面，掌握了一些常用的解決問題的方法，如分析法、歸納法、逆向思維等；而在想象力培養(yǎng)方面，我通過一系列的訓(xùn)練和練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了自己的潛在創(chuàng)造力。
第三段：心態(tài)的轉(zhuǎn)變
通過這次培訓(xùn)，我的心態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。之前，我總是認為創(chuàng)造力是與生俱來的，而自己并沒有太多的天賦。然而，通過培訓(xùn)的訓(xùn)練和實踐，我逐漸意識到創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)和提升的。只要我們肯付出努力，不斷的學(xué)習(xí)和實踐，就能夠培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力思維。這一轉(zhuǎn)變的心態(tài)讓我更加自信，也激發(fā)了我不斷深入學(xué)習(xí)和實踐的動力。
第四段：創(chuàng)造力思維的應(yīng)用
在培訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié)中，我意識到創(chuàng)造力思維在實際生活中的應(yīng)用是無處不在的。無論是工作中的問題解決，還是日常生活中的創(chuàng)意活動，都可以通過創(chuàng)造力思維來進行加強和提升。例如，在工作中，我可以運用創(chuàng)新思維來尋找并解決問題，創(chuàng)造新的工作方法和流程，提高工作效率；在日常生活中，我可以通過想象力培養(yǎng)來提高自己的創(chuàng)意水平，設(shè)計出更有趣的生活方式和活動。
第五段：對未來的展望
通過這次創(chuàng)造力思維培訓(xùn)，我意識到創(chuàng)造力是無限的，它可以不斷地培養(yǎng)和提升。我對自己的未來有了更高的期望和展望。我希望繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自己的創(chuàng)造力思維，成為一個富有創(chuàng)造力的人。同時，我也希望通過自己的努力，能夠啟發(fā)他人的創(chuàng)造力，為社會創(chuàng)造更多的價值。
通過這次創(chuàng)造力思維培訓(xùn)，我深入了解到了創(chuàng)造力思維的重要性，并且體驗到了創(chuàng)造力思維的巨大潛力。我相信，只要我們愿意付出努力，學(xué)習(xí)和實踐，每個人都能夠培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)造力思維，成為一個富有創(chuàng)造力的人。創(chuàng)造力思維將成為我未來發(fā)展的重要支撐，我期待在實際生活中不斷運用和提升自己的創(chuàng)造力思維，為自己和他人創(chuàng)造更多的機遇和價值。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇八
近年來，教育創(chuàng)新成為了教育改革的關(guān)鍵詞之一。有著平庸教育歷史的傳統(tǒng)教育體制開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)快速變化的社會和經(jīng)濟需求。激發(fā)教育創(chuàng)造力的過程具有挑戰(zhàn)性，需要不斷嘗試和探索，下面將從個人經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合名人事例，探討激發(fā)教育創(chuàng)造力的幾個重要方面。
第一段：了解并激發(fā)學(xué)生的潛能
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要了解他們的潛能。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們具有不同的技能、興趣和激情。在我的工作中，我發(fā)現(xiàn)通過充分了解學(xué)生的個性和特點，我能夠更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，我有一名學(xué)生對音樂特別感興趣，于是我在教學(xué)中加入了更多的音樂元素。結(jié)果，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣明顯提高，他的創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)揮。
第二段：創(chuàng)造環(huán)境與創(chuàng)新方式的重要性
創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個積極的環(huán)境。學(xué)生在安全、支持和啟發(fā)的環(huán)境中更容易表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。因此，作為教育者，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們分享和表達自己的想法。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常組織小組討論和合作項目，鼓勵學(xué)生分享和交流他們的創(chuàng)新想法。這種積極的互動促進了他們的創(chuàng)造力的激發(fā)。
第三段：培養(yǎng)批判思維和問題解決能力
創(chuàng)造力的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。通過提出挑戰(zhàn)性的問題和鼓勵學(xué)生思考多種解決方案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的釋放。例如，我在一次課堂上給學(xué)生提出一個真實的社會問題：如何減少塑料袋的使用。學(xué)生以小組形式進行討論，他們提出了各種解決方案，包括使用環(huán)保袋、提供可降解塑料袋等。通過這個例子，學(xué)生們學(xué)會了思考和解決問題，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第四段：激勵學(xué)生追求激情和興趣
激發(fā)教育創(chuàng)造力還需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和興趣。當(dāng)學(xué)生對某個主題或領(lǐng)域感興趣時，他們更愿意付出努力，更有可能表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。我們可以通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題或項目來激發(fā)他們的激情。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生進行獨立研究項目，學(xué)生們可以選擇他們感興趣的主題進行深入研究。這樣的激勵使學(xué)生們獲得了更多的自主權(quán)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第五段：教育家的力量與責(zé)任
教育家們擁有無盡的力量和責(zé)任來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。正如奈特·孔德所說：“教育不是灌輸知識，而是點燃火焰”。因此，作為教育者，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)、鼓勵他們嘗試新的想法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的新一代。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力是一項重要的工作，它需要教育者不斷探索和嘗試。通過了解學(xué)生的潛能、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)批判思維和問題解決能力、激勵學(xué)生追求激情和興趣以及發(fā)揮教育家的力量和責(zé)任，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這將為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展帶來積極的影響。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇九
第一段：引入激發(fā)教育創(chuàng)造力的重要性和目的（總論）
教育創(chuàng)造力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今社會，創(chuàng)造力不僅是一個重要的競爭優(yōu)勢，更是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，并適應(yīng)未來社會發(fā)展的必不可少的素質(zhì)。如何激發(fā)教育創(chuàng)造力，成為教育工作者們所思考和探索的重要問題。
第二段：培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)他們的興趣。只有對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇和熱情，學(xué)生才能主動去探究，并產(chǎn)生更加獨特的見解。因此，教師們應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，允許他們提出問題、思考、實踐，并通過實踐中的經(jīng)驗得到啟發(fā)和反思。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使他們在學(xué)習(xí)中更加積極主動地思考和發(fā)現(xiàn)。
第三段：營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)新
學(xué)生的自主創(chuàng)新是激發(fā)教育創(chuàng)造力的另一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們進行自主創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師可以采用“啟發(fā)式教學(xué)”、“問題教學(xué)”等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，懂得如何從已有知識中延伸和衍生出新的見解。同時，教師還要給予學(xué)生充足的操作空間和表達機會，讓他們敢于開展自己的創(chuàng)新實踐。只有給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，才能真正調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造潛力。
第四段：尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)多元化的創(chuàng)造力
學(xué)生的創(chuàng)造力是多元化的，因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。每一個學(xué)生都有自己的特長和潛能，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和鼓勵多樣化的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師可以采用不同的教學(xué)策略和方法，滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們各自的創(chuàng)造力。例如，教師可以讓學(xué)生通過寫作、繪畫、手工等方式展示自己的創(chuàng)造力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也能夠提升學(xué)生的自信心和個性發(fā)展。
第五段：評價方式創(chuàng)新，促進教育創(chuàng)造力的發(fā)展
教育創(chuàng)造力的發(fā)展也需要創(chuàng)新的評價方式。傳統(tǒng)的考試模式只能評估學(xué)生的記憶能力，無法全面評價學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)教育評價的多樣化和綜合化。教師可以采用開放式問題、項目式作業(yè)、小組討論等方式，鼓勵學(xué)生從不同角度來思考問題，展示自己的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。此外，教育部門也應(yīng)該制定鼓勵創(chuàng)新的考試政策，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間和機會。
總結(jié)：激發(fā)教育創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要方法，對于社會的發(fā)展也至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個體差異，創(chuàng)新評價方式，是激發(fā)教育創(chuàng)造力的關(guān)鍵策略。教育工作者們應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索和嘗試，為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供更好的支持和引導(dǎo)。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十
教育創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的關(guān)鍵，它不僅僅是指學(xué)生在具體技能上的創(chuàng)造，更是培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新解決問題的能力。在過去的教育中，往往過于強調(diào)知識的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的潛力得不到充分發(fā)揮。然而，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，人們開始意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的重要任務(wù)之一。在我多年的教育實踐中，我深切體會到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
第二段：提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力首先需要創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機會和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生解決問題的動力。在我的課堂中，我注重給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和資源，讓學(xué)生有機會探索和發(fā)現(xiàn)新知識。我還鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和課外項目，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。通過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的興趣和激情
一個激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。在我的教學(xué)中，我注重通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情。例如，我會通過互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與討論和問題解決。我還將學(xué)生的興趣和實際生活聯(lián)系起來，設(shè)計和開展與學(xué)生實際生活相結(jié)合的課程，使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義。只有激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，他們才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，迸發(fā)出無窮的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的另一個重要途徑。在我的教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供獨立思考和解決問題的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是接受信息，而是積極思考和探索。我鼓勵學(xué)生提出問題，獨立思考和解決問題，通過自主學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力，我還引入了項目制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團隊中合作完成一項具體的任務(wù)，并給予他們充分的自由度和探索空間。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在實踐中不斷提高自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第五段：注重評價的綜合性和多樣性
評價是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。過于片面的評價容易打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)中，我注重評價的綜合性和多樣性，不只以學(xué)生的得分來評判他們的創(chuàng)造力。我注重綜合性評價學(xué)生的知識、思維、合作和創(chuàng)新等方面的能力。我還鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評，讓學(xué)生在評價環(huán)節(jié)中不斷反思和改進。通過注重評價的綜合性和多樣性，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，并且在評價中不斷成長和提高。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力對于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人才至關(guān)重要。在我多年的教育實踐中，我通過提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的興趣和激情、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力以及注重評價的綜合性和多樣性等方面的努力，取得了一些成效。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，只有通過不斷的實踐和探索，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展和社會進步做出貢獻。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十一
讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深，受益非淺，原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語言藝術(shù)》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語言對學(xué)生的教育有著無可想象的力量。
整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚時常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤一樣，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。
心理學(xué)家威廉。詹姆士說過："人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚應(yīng)當(dāng)成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風(fēng)趣："我都50多歲了，上班去早了一點，校長說'張老師，你來得真早啊'，我也很高興，第二天會去得更早一點。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今后我也經(jīng)常使用'表揚'這個法寶。書中還介紹了"表揚三部曲"：發(fā)現(xiàn)閃光點――表揚閃光點――升華閃光點。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦。
蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個組織者，引導(dǎo)者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學(xué)生的發(fā)展"。
語言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個心理醫(yī)生。教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進步的研究者。
課堂教學(xué)中語言的運用也很關(guān)鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語言藝術(shù)》讀后感》。在英語課堂上，經(jīng)常會有一部分同學(xué)在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室里鴉雀無聲，所有學(xué)生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學(xué)生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生，怎么說才能達到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師，語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十二
魏書生在《班主任工作藝術(shù)》中曾經(jīng)說過這樣一句話"我想最低級的管理水平莫過于用人看著人。"作為一個尚在成長階段的新老師來說，如何提高自己的班級管理水平，如何更加合理有效地掌控課堂，顯得尤其重要。
在如何有效地管理班級中，魏書生提出"依法治班"，即由全班同學(xué)根據(jù)實際水平制定一系列班規(guī)班法，然后在監(jiān)查監(jiān)督的體系的保證中，說了算，定了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行。在魏書生的班法中，主要包括以下幾個方面，首先即崗位責(zé)任制，縱向從上到下嚴(yán)格規(guī)定了，常務(wù)班長、班委會委員、值周班長、值日班長、科代表、備品承包、專項任務(wù)承包等八項責(zé)任制。
在四年（3）班，上個星期，我抽了一節(jié)課，專門請全班同學(xué)討論，由他們提出如何幫助后進生提高英語水平的計劃，有的同學(xué)提出可以實行"一對一"幫助計劃，即由成績優(yōu)異的學(xué)生來輔導(dǎo)成績后進的學(xué)生。這條提議被全班同學(xué)舉手通過，由于是班里學(xué)生自愿提出的，當(dāng)我提出誰愿意主動幫助那些同學(xué)的時候，并沒有出現(xiàn)推卸責(zé)任的現(xiàn)象，相反有很多學(xué)生舉起了手，愿意利用他們的課件時間來幫助班里的'學(xué)生。為了增加計劃的可實施性，我讓同學(xué)們繼續(xù)提出了落實到每天的每個人的任務(wù)，具體包括每天背誦記憶多少個單詞，讀多少書。很快就有，同學(xué)反映，應(yīng)該根據(jù)那些同學(xué)的實際情況制定任務(wù)的量。于是，我讓課代表，制定表格，記錄下需要幫助的同學(xué)每天要求完成的任務(wù)。
在剛開始的時候，學(xué)生的積極性很高，但是隨著時間的推移，收效甚微，此時我又想起了魏書生在他的書中曾經(jīng)說的監(jiān)督機制，因此，我又專門設(shè)立了負責(zé)人小組，并且每逢星期五，由一個總負責(zé)人，召開負責(zé)人會議，就本周的實行情況進行總結(jié)，并根據(jù)實施情況提出相應(yīng)的措施。
在實施的一個多星期的時間里，可以看到各位負責(zé)人很是盡責(zé)，但是出現(xiàn)了另外一種情況，就是背負責(zé)任整體呈現(xiàn)出一種消極怠工的狀態(tài)，經(jīng)常可以看到負責(zé)人催著背負責(zé)任去完成任務(wù)。也就是說，后進生從心里還是不愿意去學(xué)英語，這樣的狀況明顯又回到了，魏書生曾經(jīng)說的一個最低級的管理水平——莫不過于用人盯著人，這種現(xiàn)象很讓我困惑，一方面每天的任務(wù)量是被負責(zé)人自己提出來的，另一方面負責(zé)人又比較用心，但是為什么被負責(zé)人會出現(xiàn)消極的現(xiàn)象呢？關(guān)于這點，我一直想不出有效地方法來解決。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十三
教師是社會中非常重要的群體之一，他們肩負著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和使命。然而，隨著社會的不斷進步和變革，教育領(lǐng)域也需要創(chuàng)新和變革。因此，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力變得尤為重要。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了培養(yǎng)教師創(chuàng)造力的重要性，并探索出了一些方法和心得體會。
第二段：提高教師專業(yè)知識
創(chuàng)造力是在專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上發(fā)揮出來的。因此，提高教師的專業(yè)知識是培養(yǎng)教師創(chuàng)造力的第一步。我發(fā)現(xiàn)，通過多讀書、多研究教育理論和方法，以及參加各種教育培訓(xùn)和研討會，能夠不斷拓寬自己的知識面，從而提高自己的教學(xué)能力和創(chuàng)造力。此外，多與同行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗和教育心得，也是提高教師創(chuàng)造力的有效途徑。
第三段：激發(fā)教師的思維靈活性
思維靈活性是創(chuàng)造力的基本要素之一。在教學(xué)過程中，我常常鼓勵學(xué)生提出各種問題和觀點，激發(fā)他們的思維靈活性。同時，我也要保持自己的思維靈活性。有時，我會打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一些新的教學(xué)方法和手段，使得學(xué)習(xí)更加活躍和有趣。此外，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的解決方案，不拘泥于傳統(tǒng)的觀念和思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
第四段：營造創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)造力需要一個積極和鼓勵的教學(xué)環(huán)境。因此，作為教師，我努力營造一個創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。我鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，并給予他們足夠的自主權(quán)和創(chuàng)造空間。同時，我也鼓勵學(xué)生表達自己的想法和觀點，給予他們充分的支持和鼓勵。此外，我還利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源，使得教學(xué)更加靈活多樣化。
第五段：激發(fā)教師的激情和熱情
激情和熱情是創(chuàng)造力的源泉。作為一名教師，我始終保持對教育事業(yè)的熱愛和激情。我相信，只有充滿激情和熱情，才能夠激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和學(xué)習(xí)的動力。因此，我常常思考自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，不斷反思和改進自己的教學(xué)行為，以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
結(jié)尾段：總結(jié)
總之，培養(yǎng)教師創(chuàng)造力是當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。提高教師的專業(yè)知識，激發(fā)教師的思維靈活性，營造創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，以及激發(fā)教師的激情和熱情，是培養(yǎng)教師創(chuàng)造力的有效途徑。通過不斷實踐和總結(jié)，我深信，只有具備創(chuàng)造力的教師才能夠更好地滿足學(xué)生的需求，推動教育事業(yè)的發(fā)展。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十四
任何一個領(lǐng)導(dǎo)者在他的職業(yè)生涯中，都不可能總是處在正職的位置或者副職的位置，一個領(lǐng)導(dǎo)者今天他是一個崗位的副職，過一段時間他又可能成為這個崗位的正職，總是處在這種正副職不斷交替的狀態(tài)。因此，任何一個領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)正職和副職兩種本領(lǐng)。領(lǐng)導(dǎo)正職無論是在委員會體制的班子里頭，還是在行政首長負責(zé)制的班子里頭，有一個共同的特點，就是起著核心作用，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。所以，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)正職的藝術(shù)，最重要的就是要把握發(fā)揮主導(dǎo)作用的藝術(shù)。
一個領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，因有正職和副職之分，決定了二者的職位、權(quán)力范圍、承擔(dān)的責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)人才層次等方面是不同的。正職是帥才，執(zhí)掌全面，統(tǒng)攬全局，具有明顯的自主性特征；副職是將才，負責(zé)某個方面的具體執(zhí)行工作，處于被正職領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下屬的地位，具有明顯的中介性特征。班長只有一個，占多數(shù)的總是副職。許多實踐表明，搞壞一個單位，往往一把手就夠了；而搞好一個單位，靠一個一把手是遠遠不夠的，必須把副職及其下屬的積極性充分調(diào)動起來。
目前在各單位里，正職與副職存在矛盾是一個常見現(xiàn)象，除了是由于全局與局部利益的矛盾、會上決定與臨時處置的矛盾、處理功過榮譽不當(dāng)、認識分歧、權(quán)力較量等主觀因素外，導(dǎo)致二者矛盾的`產(chǎn)生還取決于一個無法回避的客觀因素，那就是正職與副職工作內(nèi)容的不同。正職是做領(lǐng)導(dǎo)工作的，副職是做管理工作的，領(lǐng)導(dǎo)與管理之間天然存在著微妙沖突：領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事情，管理是把事情做正確了；領(lǐng)導(dǎo)是讓人們?nèi)ハ胨胱龅氖虑椋芾硎亲屓藗內(nèi)プ鏊胱龅氖虑?；領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)思維變革，管理強調(diào)機制延續(xù)。當(dāng)組織運行到一定程度后，原有的成功規(guī)范管理往往會成為領(lǐng)導(dǎo)事業(yè)發(fā)展的最大障礙。因此，正職與副職在工作中容易產(chǎn)生矛盾摩擦是情有可原。處理好正職與副職關(guān)系的關(guān)鍵，在于正確使用組織賦予的權(quán)力，角色到位，各負其責(zé)。
一個班子中，每個成員都占據(jù)著特定的位置，擔(dān)任著特定的角色，分管著一個或幾個方面的工作。副職應(yīng)當(dāng)各就其位，認清角色定位，出力而不越位，并且密切配合，注意把所分管的工作納入全局來謀劃部署。要以正職為核心形成一個團結(jié)的集體。領(lǐng)導(dǎo)集體中的第一副職尤其負有這方面的責(zé)任。
副職對自己的職責(zé)應(yīng)這樣理解：在職務(wù)上是配角，但在對下屬的管理和協(xié)調(diào)中就是主角了；在班子內(nèi)的決策上是配角，但在實過程中就是主角了；在領(lǐng)導(dǎo)集體中的地位是配角，但在相互溝通中就應(yīng)該是主角了?？傊皆摮隽Φ臅r候就是主角了。在出力的同時，副職必須克服名利思想，這是特別重要的。副職要甘愿做出自我犧牲，甘當(dāng)無名英雄，甚至“為他人作嫁衣裳”，沒有這種修養(yǎng)，就不可能當(dāng)好副職。
因此，要自覺做到配合不爭權(quán)，用權(quán)不專斷，處事不越位，盡責(zé)不爭功，核心的問題是處處尊重、維護正職的領(lǐng)導(dǎo)地位。在公共社交場合、開會、講話以及順序、座次等方面都要留心留意，顯示出與正職的區(qū)別，自覺突出正職。
副職首先是要全力做好自己分管的本職工作，讓正職不操心、分心；其次是盡力多做那些分工不甚明確的交叉邊緣工作、臟亂和費力瑣碎的工作，起到拾遺補缺的作用；再次是善于起到緩沖作用。
總之，副職一身而二任，既是下屬的領(lǐng)導(dǎo)，又是正職的助手，在一定意義上也可以說是正職的下級。所以，當(dāng)好配角，是對副職的基本要求。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十五
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊的《魚游到了紙上》一課時，我大膽地進行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀書很快就了解了課文的主要內(nèi)容（課文講了我認識到一個聾啞人，他喜愛畫魚，畫技高超，畫出的魚就像真的一樣等內(nèi)容）。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時，我便相機引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這第么多內(nèi)容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎？”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫技高土超？魚怎么會游到紙上？題目是什么意思？題目又說明了什么？……”這些問題不是學(xué)生容易解決的，于是，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住了文中的重點句，如：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，“他好像和金魚已經(jīng)融為一體了?！保棒~游到紙上，先游到心里”等。學(xué)生從這些重點句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；他作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恒，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學(xué)生進行探究，教師點撥，使學(xué)生達到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技（把魚畫得栩栩如生）、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學(xué)習(xí)了課文后，我給學(xué)生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎么做的，結(jié)果怎樣？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？讓學(xué)生去反思自己的生活、指導(dǎo)生活。
對學(xué)生來說，有計劃的學(xué)習(xí)要比無計劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認識到有計劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長期，先制定短期目標(biāo)，在短時間內(nèi)可完成的一個小目標(biāo)，然后再制定長期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗椚蝿?wù)，使學(xué)習(xí)有序的進行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚，劣勢進行克服，長期以往，學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會得到培養(yǎng)。
我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學(xué)習(xí)，就會合理安排學(xué)習(xí)時間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會盲目，學(xué)習(xí)效率就不會低下，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。例如：我在每學(xué)期開學(xué)初，針對自己所教的課程特點，在學(xué)生拿到課本后，先讓學(xué)生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，制訂一個短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，等學(xué)習(xí)兩周左右時間后，再讓學(xué)生制訂長期目標(biāo)，并要求學(xué)生們必須按照自己所制訂的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年的嘗試，我覺得效果很好。
提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須做到：
1、首先最關(guān)鍵的就是教師能否對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認識，最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計的一系列有價值的問題。“問題”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生的認識發(fā)展。
2、其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進學(xué)生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進學(xué)生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！
3、作為一名語文教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時刻以學(xué)生為本，因勢利導(dǎo)，充分挖掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗來深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語文素養(yǎng)。
4、教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。
適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會提高。
教學(xué)的'實質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動且不可分割的過程，教學(xué)中的溝通和合作，互動與交往是教學(xué)的互動性的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
（1）廣泛參與。在這個過程中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現(xiàn)主體發(fā)展，學(xué)生的參與面要達到80%以上。
（2）形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學(xué)生討論交流，或鼓勵學(xué)生自己實驗探究，或組織學(xué)生小組合作，同時鼓勵學(xué)生既要大膽表達自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現(xiàn)人際互動、合作學(xué)習(xí)。
（3）及時反饋。教學(xué)過程中及時反饋，加強學(xué)生間的合作，形成相互激勵教學(xué)相長的師生關(guān)系。反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽、訓(xùn)練等。
另外，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進行。人格平等是任何形式的基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系的基礎(chǔ)；平等的對話、探討和引導(dǎo)、尊重和信任學(xué)生是平等交往的基礎(chǔ)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者，參與者，合作者；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個能激勵學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔(dān)，敢想、敢說、敢問，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實。
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，
在愉快中反省，在探索中提高。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十六
魏書生的大名我早就有所聞，暑假讀了他的《班主任工作藝術(shù)》，深深地被他的管理智慧，教學(xué)方法，生活態(tài)度所感動，所折服，所敬佩。我做班主任時間很短，曾經(jīng)遇到過很多難題，但是讀了這本書我覺得那些所謂的難題在魏老師這里根本不算什么，下面把我的讀書心得記錄下來：
第一、班主任要不斷超越自我。作為年輕教師，擺正心態(tài)非常重要。
我們在教育教學(xué)工作中肯定會遇到這樣那樣的困難，壓力，挫折和煩惱。魏老師告訴我們，人總要面對一個不盡如人意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進而讓環(huán)境朝著如人意的方向改變。我也從工作和生活中深切地感受到，一個人的成敗，關(guān)鍵在于他的心態(tài)，的確"命運掌握在自己手"。
第二，"互助"是成功教育之本。魏老師覺得做好班主任最重要的是：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生是多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處都潛在著你的助手。走入學(xué)生的心靈世界中，許多百思不得其解得的教育難題都會在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到"班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。"這也是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心，促進師生和諧關(guān)系的發(fā)展。
第三，開闊胸襟，笑對人生。魏老師以高尚、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活。他教我們要努力提高笑的水平：
1，首先要多做事實。自己在做事實的過程增長了智慧，提高了精神境界。一個人如果很久不工作，那么他很容易對自己失去信心，自我封閉，自卑，生活的很不快樂。
2，對別人要一片好心，與人偽善。己所不欲勿施于人，對誰都好心，能助人時且助人，沒有能力相助時，也絕不能貶低人。要做到說好話，做好事，存好心。那你的人際關(guān)系肯定是另外一番風(fēng)景。
3，揚長避短，充分肯定自我。發(fā)揮特長，走向成功。有的年輕教師總想模仿老教師的教學(xué)特色，但是缺忽略了自己的特長，也不能很好的形成自己的教學(xué)特色。有的教師擅長講解，那他的課上就多講些，有的教師擅長寫，那么他的板書就非常有特色，能吸引學(xué)生的興趣，而有的教師擅長輔導(dǎo)，他也完全可以成為輔導(dǎo)上面的專家。
4，對待人生的.不幸要用笑來使它減半。我初三時遭遇家庭變故，從那時我就學(xué)會用阿q精神來調(diào)整自己的情緒，從而運用自我安慰來為自己的軟弱與無能作解釋，從而使我戰(zhàn)勝了生活與學(xué)習(xí)中的很多困難，也使我能有一個樂觀的心態(tài)面對生活，永不言敗。
從魏書生老師這里，我不僅學(xué)到怎樣教育學(xué)生，也明白處理人際關(guān)系的主要性，還深切地明白要以高尚、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活。"世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。"希望我在以后的工作生活中能充分運用這些心得，使我的工作生活不斷的走向成功。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十七
創(chuàng)造力是人類智慧的結(jié)晶，是推動社會進步的重要驅(qū)動力。在當(dāng)今競爭激烈的時代，培養(yǎng)創(chuàng)造力成為越來越重要的課題。通過從學(xué)習(xí)、思考和實踐中汲取經(jīng)驗和靈感，我深刻認識到了創(chuàng)造力的必要性和培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，從而取得了一些感悟和體會。
第二段：多元的學(xué)習(xí)方式促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。通過多元的學(xué)習(xí)方式，能夠使我們接觸到不同領(lǐng)域的知識，拓寬我們的思維和認知視野。例如，通過閱讀各種書籍，我們可以學(xué)習(xí)到不同的觀點和觀念，從而啟發(fā)我們產(chǎn)生新的創(chuàng)意。此外，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化教育中的應(yīng)用，也為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)方式，例如在線課程、互動教學(xué)等，這些都促進了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
第三段：靈感的來源和靈活的思維
創(chuàng)造力的萌發(fā)離不開靈感的啟迪。靈感是一種神奇的東西，它來自于我們對生活經(jīng)驗的感知和觀察。因此，保持開放的心態(tài)，隨時隨地留意周圍的一切事物，是獲得靈感的重要途徑。同時，培養(yǎng)靈活的思維也是創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在面對問題時，我們要善于換位思考，從不同的角度去解決問題，避免陷入固有的思維模式。只有保持靈活的思維方式，才能夠產(chǎn)生獨特的創(chuàng)新想法。
第四段：實踐與創(chuàng)新
實踐是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳方式之一。通過實踐，我們能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的同時也不斷提高自己的實踐能力。在實踐中，我們面臨各種挑戰(zhàn)和困難，需要不斷思考和創(chuàng)新，尋找解決問題的辦法。同時，實踐也可以幫助我們檢驗和完善自己的創(chuàng)意和想法，通過不斷嘗試和實驗，將創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為實際成果。
第五段：創(chuàng)造力的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)造力的時代使命
創(chuàng)造力是當(dāng)今社會發(fā)展的生命力之一，無論是個人還是企業(yè)，都需要不斷培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力。創(chuàng)造力能夠幫助我們解決問題，應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動社會進步。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造力已經(jīng)成為當(dāng)今時代的使命。除了個人的努力，社會也應(yīng)該提供良好的環(huán)境和機會，為個體培養(yǎng)創(chuàng)造力提供支持。教育機構(gòu)、企事業(yè)單位及社會組織應(yīng)緊密合作，共同努力培養(yǎng)創(chuàng)造力，為社會的發(fā)展做出貢獻。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認識到了培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性。多元的學(xué)習(xí)方式、靈感的啟迪、靈活的思維和實踐的機會，都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，我們不僅僅是在追求個人的發(fā)展，也是在為社會的進步做出貢獻。只有不斷努力培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力，我們才能迎接并主導(dǎo)未來的挑戰(zhàn)，推動社會的發(fā)展。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十八
創(chuàng)造力被認為是一個人獨特而寶貴的品質(zhì)，它是推動社會進步和個人成長的重要力量。創(chuàng)造力不僅僅是指在科學(xué)、藝術(shù)或技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造新東西，更是指思維方式和解決問題的能力。正因為其重要性，培養(yǎng)創(chuàng)造力已成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。在我個人的經(jīng)歷中，我深刻感悟到培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性，以下是我對此的一些體會和心得。
第二段：勇于嘗試和接受失敗
培養(yǎng)創(chuàng)造力的第一步是勇于嘗試和接受失敗。很多人害怕失敗，擔(dān)心自己的創(chuàng)意被他人嘲笑或質(zhì)疑。然而，失敗是創(chuàng)造力的必經(jīng)之路。只有通過不斷嘗試和失敗，我們才能找到正確的方向和新的創(chuàng)意。在我的創(chuàng)造過程中，我總結(jié)出了一個重要的經(jīng)驗：每次失敗都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，它教會了我如何更好地改進和創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造力，我們必須敢于嘗試，并從失敗中吸取教訓(xùn)。
第三段：開放心態(tài)和多元思維
培養(yǎng)創(chuàng)造力還需要開放的心態(tài)和多元的思維方式。創(chuàng)造力來自不同的思考角度和觀點交匯的過程。當(dāng)我們閉門造車，只信任自己的思維方式時，創(chuàng)造力的發(fā)展受到了限制。相反，當(dāng)我們愿意傾聽他人的意見和看法，從不同的角度思考問題時，就能夠產(chǎn)生更多創(chuàng)新的想法。在我的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)與他人交流和合作是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方法，因為它能帶來不同的觀點和新的思路。
第四段：培養(yǎng)好奇心和探索精神
培養(yǎng)創(chuàng)造力還需要培養(yǎng)好奇心和探索精神。只有保持對世界的好奇心，我們才能發(fā)現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)創(chuàng)造力。在我的觀察中，好奇心是推動我提出新問題和尋求解決方案的動力。通過積極主動地探索和了解新事物，我不僅擴展了自己的知識面，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第五段：創(chuàng)造空間和時間的重要性
最后，培養(yǎng)創(chuàng)造力需要給自己足夠的創(chuàng)造空間和時間。在現(xiàn)代社會，我們常常忙于各種事務(wù)，沒有時間去思考和創(chuàng)造。但是，只有給自己留出專注思考的時間和空間，我們才能真正發(fā)掘自己的創(chuàng)造力。在我的思考中，我通過定期創(chuàng)造專門的時間和空間來進行思考和創(chuàng)作。這讓我能夠全身心地投入，培養(yǎng)創(chuàng)造力并取得突破。
總結(jié)：培養(yǎng)創(chuàng)造力是一個長期而持續(xù)的過程。通過勇于嘗試和接受失敗，開放心態(tài)和多元思維，培養(yǎng)好奇心和探索精神，以及給自己創(chuàng)造空間和時間，我們可以不斷提升自己的創(chuàng)造力。正是通過這些體會和心得，我意識到創(chuàng)造力不僅是一種天賦，更是一種可以培養(yǎng)和發(fā)展的品質(zhì)，它將伴隨我們一生，并推動我們不斷創(chuàng)新和進步。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十九
創(chuàng)造力是一種非常珍貴的能力，它能激發(fā)孩子們思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的潛能。作為教育者，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們在今后的成長過程中具備更好的解決問題能力和創(chuàng)造力。在我多年的教育實踐中，我深刻地體會到了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法和經(jīng)驗。下面，我將分享我的心得體會，并希望對其他教育者有所幫助。
首先，我們應(yīng)該提供一個富有創(chuàng)造力激發(fā)的環(huán)境。幼兒時期是孩子們接受教育的重要階段，他們對周圍的事物充滿了好奇心和想象力。為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，我們應(yīng)該為他們提供一個具有開放性和多樣性的環(huán)境。在我的班級里，我常常布置一些創(chuàng)造性的任務(wù)，比如讓孩子們用紙和膠水制作小手工，或者讓他們自由發(fā)揮畫畫的主題。這樣的任務(wù)能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
其次，要讓孩子們接觸到各種各樣的藝術(shù)和文化作品。藝術(shù)和文化作品是創(chuàng)造力的源泉，對于幼兒來說，它們能夠激發(fā)他們的思維和想象力。所以，我們應(yīng)該定期帶孩子們參觀美術(shù)館、博物館、劇院等文化場所，讓他們接觸到不同形式的藝術(shù)作品。同時，我們也可以在課堂上播放一些經(jīng)典的音樂、動畫片或者讀一些優(yōu)秀的童話故事給孩子們聽。通過這樣的方式，我們能夠培養(yǎng)孩子的審美能力和想象力，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
第三，要給孩子們提供合適的挑戰(zhàn)和支持。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力過程中，我們不能過于強調(diào)結(jié)果，而應(yīng)該關(guān)注孩子們的參與和努力。我們可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的活動，讓孩子們動手去解決問題和創(chuàng)造新的事物。例如，我們可以組織一些創(chuàng)意比賽，讓孩子們通過團隊合作的方式完成一個創(chuàng)意項目。在過程中，我們要給予孩子們充分的支持和鼓勵，讓他們感受到自己的成長和進步。這樣的挑戰(zhàn)和支持能夠培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力，讓他們更加愿意嘗試和創(chuàng)新。
第四，要培養(yǎng)孩子們的團隊合作能力。創(chuàng)造力不僅僅是個體的能力，團隊合作也是非常重要的。在現(xiàn)實生活中，許多創(chuàng)新和創(chuàng)造都是通過團隊合作實現(xiàn)的。所以我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子們的團隊合作意識和能力。在課堂上，我們可以組織一些小組活動，讓孩子們通過合作完成一些任務(wù)和項目。在團隊合作中，孩子們可以學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會跟別人進行有效的溝通，學(xué)會共同解決問題。這些能力將為孩子今后的工作和學(xué)習(xí)提供很好的基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
最后，要注重孩子們的興趣培養(yǎng)。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要因素，它能夠激發(fā)孩子們的主動性和積極性。我們應(yīng)該多傾聽孩子們的聲音并尊重他們的選擇。在班級中，我會讓孩子們選一個他們感興趣的項目，并鼓勵他們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿?。通過這樣的方式，我們能夠增強孩子們對知識的渴望和探究的興趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
總之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是一項艱巨而重要的任務(wù)。通過提供富有創(chuàng)造力激發(fā)的環(huán)境、接觸藝術(shù)和文化作品、給予孩子合適的挑戰(zhàn)和支持、培養(yǎng)團隊合作能力以及注重興趣培養(yǎng)，我們可以有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們成為未來的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者。我相信，只要我們不斷探索和實踐，我們一定能夠取得更好的成果。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇二十
導(dǎo)語：藝術(shù)是一種美，一種陶冶情操、感化心靈的美;下面是yuwenmi小編為大家整理的寫作素材，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
藝術(shù)是什么?創(chuàng)造力又是什么?這兩個為我們所熟知的概念要解釋起來確是相當(dāng)?shù)睦щy，至少到現(xiàn)在仍沒有人可以闡述明白，不僅僅是因為它們所囊括的范圍廣，更重要的是因為這兩個詞匯都是一個模糊的概念，也是一個善變的概念。
就算詞典里最精辟的定義也只不過是一句話：創(chuàng)造力：創(chuàng)造的能力。我們無法詮釋。而“藝術(shù)”，百度百科是這樣定義的：反映當(dāng)?shù)厣鐣?，滿足人們精神需求的意識形態(tài)。如何來理解?確實讓人倍感頭痛。
孟實先生曾在《談美》一書中談股，藝術(shù)雖與“實際人生”有距離，與“整個人生”卻無隔閡;因為藝術(shù)是情趣的表現(xiàn)，而情趣的根源就在人生。反之，離開藝術(shù)也便無所謂的人生;因為凡是創(chuàng)造和欣賞都是藝術(shù)的活動。
可見，創(chuàng)造力是包含在藝術(shù)這個范疇里面的，而藝術(shù)又是與人生息息相關(guān)的，這二者不可分開而論?？梢哉f，人生本身就是一種藝術(shù)，人的誕生本身就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。藝術(shù)并不因為人的.存在而存在，即使沒有“人”這個物種，“藝術(shù)”也依然存在。自宇宙誕生的那一刻起，藝術(shù)也就跟著因運而生。形象地說，藝術(shù)就是一個生命，它本身擁有，聚集天地間的所有的元素，也正是由于這些元素，使它擁有了活力，漫步在宇宙各隅，時刻都在游動著。
一個人，如果能用心去感受藝術(shù)龐大的生命力，他將會得到一種脫胎換骨的清新感覺。他的精神、靈魂、人格、思維都將有一種迥異的變化。
藝術(shù)的力量足以撼動整個宇宙。
藝術(shù)當(dāng)中的一個重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)造力。創(chuàng)造的過程是一個循序漸進的過程。一直到十九世紀(jì)晚期，荷曼將創(chuàng)造過程分為三個階段，即累積階段——孵化階段——啟發(fā)階段，到1908年，法國數(shù)學(xué)家伯恩凱利在第三個階段后再加上第四個階段——驗證階段。再后來，荷蒙赫茲在累積階段前再加一個階段——初步靈感。
但是，科學(xué)家對創(chuàng)造力的闡明也只是局限于科學(xué)發(fā)明的過程而已，而對于生活當(dāng)中的諸多零星瑣碎，尋求解決的辦法也同樣是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因為這是一門藝術(shù)。實質(zhì)上這一切就如同愛麗絲夢游仙境中的遭遇那樣，變化接踵而至。如何解釋，還有待人們繼續(xù)探究。
很顯然，將抽象的概念具體化需要的是一個漫長而艱辛的過程。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇一
創(chuàng)造力思維是當(dāng)今社會越來越需要的一種能力，它能夠幫助我們在面對問題和挑戰(zhàn)時，有更加靈活的思維方式和創(chuàng)新的解決方案。近期，我參加了一次關(guān)于創(chuàng)造力思維培訓(xùn)的活動，從中我獲得了很多收獲，下面我將詳細闡述我的心得體會。
首先，在培訓(xùn)的過程中，我深刻體會到了創(chuàng)造力思維的重要性。在過去，我們往往習(xí)慣性地使用線性思維來解決問題，這種思維方式雖然能夠按部就班地解決問題，但卻缺乏創(chuàng)新性和靈活性。而創(chuàng)造力思維則可以幫助我們打破常規(guī)，以非傳統(tǒng)的方式來看待和解決問題。通過培訓(xùn)，我了解到了一些常用的創(chuàng)造力思維工具和方法，如思維導(dǎo)圖、六頂思考帽等，這些工具和方法幫助我開始嘗試用不同的視角來思考問題，尋找新的解決方案。
其次，在培訓(xùn)的過程中，我提高了自己的觀察力和敏銳度。創(chuàng)造力思維的核心是發(fā)現(xiàn)問題中的細節(jié)和不同之處，在平凡的事物中找到不平凡的思考點。培訓(xùn)老師通過豐富多樣的案例、游戲和討論，引導(dǎo)我們?nèi)ビ^察和發(fā)現(xiàn)事物中可能存在的問題和潛在的創(chuàng)新點。通過這些訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己在遇到問題時更加擅長從不同的層面和角度去觀察和分析，這讓我在解決問題時更加全面和深入。
第三，培訓(xùn)過程中我學(xué)會了如何與他人合作和協(xié)同創(chuàng)造。創(chuàng)造力思維往往不是一個人的事情，而是需要一群有著不同背景和經(jīng)驗的人相互協(xié)作和碰撞出火花。培訓(xùn)中，我們分組進行了一系列的創(chuàng)新項目，大家在合作過程中相互啟發(fā)和補充，自己在問題解決上遇到困難時也可以得到他人的幫助和指導(dǎo)。這種合作與互動的經(jīng)驗讓我認識到只有與他人溝通和合作，才能夠打破自己的思維局限，創(chuàng)造出更好的解決方案。
第四，創(chuàng)造力思維的培訓(xùn)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛能和表達能力。參加培訓(xùn)，我們需要在一定的時間內(nèi)完成創(chuàng)新項目，并向大家展示自己的成果和思考過程。這種對自己的要求和展示的機會，讓我不斷挑戰(zhàn)自己，提升自己的表達能力和自信心。通過不斷實踐和反復(fù)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的思維變得更加清晰和條理化，能夠更好地將自己的想法表達出來。
最后，創(chuàng)造力思維的培訓(xùn)讓我更加樂觀和勇于創(chuàng)新。在過去，我常常會因為遇到問題而感到沮喪和無助，覺得問題無法解決。但參加培訓(xùn)后，我學(xué)會了正視問題，并在面對問題時保持積極的心態(tài)和思考方式。創(chuàng)造力思維告訴我，問題往往是機遇的開始，只要我們能夠用不同的思維方式來看待問題，就能夠找到新的解決方案。
總之，創(chuàng)造力思維培訓(xùn)是一次非常有意義的經(jīng)歷，它讓我在思維方式、觀察力、溝通能力、表達能力以及心態(tài)等多個方面得到了提升。通過這次培訓(xùn)，我認識到創(chuàng)造力思維不僅可以幫助我在個人事務(wù)中更好地解決問題，也能夠在職場中為我?guī)砀嗟臋C會和競爭力。我相信，只有不斷培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力思維，我們才能夠在不斷變化的世界中保持競爭力并實現(xiàn)自我價值的最大化。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇二
讀了《教師語言藝術(shù)》這一本書，我的感觸很深，書中一個個生動的例子，體現(xiàn)了老師們在運用語言時的藝術(shù)，在解決問題時的機智、幽默。我從中收益匪淺，下面就簡單談?wù)勎业膸c體會：
一、教師的語言要具有規(guī)范性
只有規(guī)范的語言才能把要表達的意思講清楚、明白，只有規(guī)范的語言才能談到語言美。作為一名教師，只有語言規(guī)范，才能使所講的概念、原理、規(guī)則做到準(zhǔn)確、完整、周密。
以五年級教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》為例，“在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)?！痹诮虒W(xué)這個內(nèi)容時，我將“小數(shù)的末尾”這幾個字用紅色粉筆著重寫出，讓學(xué)生說說對它的理解。所以之后的練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的判斷題“在小數(shù)點的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”學(xué)生都知道是錯誤的，完成情況較好。
二、教師的語言要具有鼓勵性
教師語言的主要對象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。
新學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)其中一些學(xué)生的課堂作業(yè)書寫很不認真，家庭作業(yè)更是如此。我剛開始非常生氣，批評他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，讓書寫不認真的同學(xué)重寫，可是收效甚微，大多數(shù)同學(xué)還是書寫馬虎，以至于作業(yè)的正確率也不高。換新本時，我提醒學(xué)生是新的課堂本，讓同學(xué)們認真書寫，在學(xué)生剛開始寫作業(yè)時，我還特別在教室中轉(zhuǎn)一圈，表揚了幾個平時書寫馬虎，但這次認真的同學(xué)，這幾個同學(xué)就更加認真了。我還表揚了全班同學(xué)，表揚他們的書寫都很認真。批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫認真了，正確率也大有提高。于是我又抓住時機，評講作業(yè)時，肯定了全班同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，指出學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，希望他們在今后的作業(yè)中都能這樣認真。學(xué)生們受到了鼓勵，之后的作業(yè)書寫確實比之前進步不少。我也在反思，教學(xué)中如果一味對學(xué)生進行批評，反而容易讓學(xué)生對老師產(chǎn)生反感，也會對所教學(xué)科失去興趣；相反，如果教師能夠很好的鼓勵學(xué)生，對學(xué)生多幾分耐心和愛心，就會在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
三、教師的語言要具有教育性
作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時要注意對學(xué)生進行思想教育。對學(xué)生進行思想教育也要講究藝術(shù)：說服、疏導(dǎo)、鼓動、表揚、批評?？梢葬槍逃龑ο蟮牟煌徒逃齼?nèi)容的不同，選用不同的表達方式，就可以起到良好的教育效果。
《教師語言藝術(shù)》這本書中豐富的教師語言范例給了我不少啟發(fā)，要做到用生動的語言吸引學(xué)生，掌握教師的語言藝術(shù)不容易，但我們只要認認真真、扎扎實實地在日常平凡的教育教學(xué)工作中進行積累，我們的語言一定會日漸豐富并充滿藝術(shù)性的。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇三
聽了老師的《幸福的藝術(shù)》以后我深有感觸，下面談?wù)勎业囊恍w會。
作為老師，他的幸福感更多來自專業(yè)和事業(yè)的成功。的專業(yè)成長有兩大方面的因素：一是教師成長發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長的內(nèi)部要求。教師成長的外部條件，主要來自于各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為教師專業(yè)成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的氣質(zhì)、個性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關(guān)系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識、經(jīng)驗等。舉簡單的例子，每個朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個諸葛亮流芳百世?那是因為劉備太少的緣故。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，才有成就感，才有創(chuàng)造性的工作欲望。領(lǐng)導(dǎo)還要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為教師專業(yè)成長營造氛圍。一方面應(yīng)著力建設(shè)民主、平等、尊重的精神環(huán)境，形成活潑團結(jié)、向上溫暖的集體，注重集體的榮譽感，突出向心力，增強凝聚力，樹立健康、向上、協(xié)調(diào)一致的良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使教師在一個健康、積極的心理環(huán)境中工作和生活，讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現(xiàn)的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動，促進教師間相互交流、溝通，增進了解、信任，緩解人際關(guān)系的緊張狀況，營造管理者與教師、教師與教師、教師與學(xué)生共同成長的和諧氛圍。比如旅游、節(jié)日慶祝活動、談心活動等，同時也要做好心理疏導(dǎo)工作，比如做好公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。
教師專業(yè)水平的提高需要時間和過程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
當(dāng)我們在學(xué)校搭建的平臺上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。
一個幸福的教師，他的人際關(guān)系是最簡單的，他只認真理，不迷權(quán)威，他的理想就是實現(xiàn)孩子們的理想，他的苦與樂和學(xué)生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，與你分享。教師之間，有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來，才能實現(xiàn)我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間有著最純粹的關(guān)系時，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!
人生的幸福來自于你對三種關(guān)系的認識，人與物、人與人、人與心，前兩者都來自于外部，最后來自于自我，所以幸福更多地是一種感覺，你為你做過的事感到滿足、快樂，你感受到這些，你就是幸福的人啦。教育的最高準(zhǔn)則是培養(yǎng)幸福的人。所以，我們自己必須是一個幸福的人!
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇四
構(gòu)成中國古典園林的基本造園要素，不外乎植物、石材、水流與建筑四種。其中，除了建筑是第二自然的產(chǎn)物，植物、石材與水流都是直接取材于第一自然，這從一個側(cè)面證實了“外師造園，中得心源”的中國園林與自然保持著不可磨滅的親密關(guān)系。
植物對于園林有著非同一般的重要性，這在中國古典園林中有著明顯的體現(xiàn)。首先，中國古典園林起源于存在大量植物的環(huán)境，這個傳統(tǒng)被延續(xù)了下來，然后在此基礎(chǔ)上確定了中國在植物布置時所需要遵循的原則。具體來說，中國古典園林植物的配置特別注重兩點：
一是植物的物質(zhì)特性；
二是將植物擬人化，使之在中國傳統(tǒng)文化中被賦予的文化意蘊，更具有生命的活力。植物的物質(zhì)特性包括色、香、形，以及自然聲息和光線作用于花草樹木而產(chǎn)生的藝術(shù)效果。在視覺效果的體現(xiàn)上，植物繁而不亂，搭配巧妙。繁指品種繁多。搭配是因地制宜。嗅覺與聽覺自然不必多說，一是植物與生俱來的天然芳香令人陶醉，一是在一定場合中植物隨風(fēng)發(fā)出的聲響別有氛圍。除此而外，賦予植物個性并能因此而表達情感是中國古典園林的另一特色，如“歲寒三友”之松、竹、梅，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”之荷花，這種擬人化的藝術(shù)手法使得單棵植物可以單獨成為園林中的景致，供游人品賞亦烘托場景氛圍。香花、碩果、攀藤、纖草姹紫嫣紅，鮮嫩欲滴，千姿百態(tài)，生氣盎然，這就是中國古典園林植物所追求的自然美。
關(guān)于中國園林中的水，主要有湖泊、吃糖、溪流、瀑布和噴元這些形態(tài)，這些都貴在有源，貴在有與自然水系想通的生機，貴在于其他遠景特別是山石的呼應(yīng)，貴在曲折的自然形態(tài)，貴在以少勝多的意境。不同的植物的四時緩慢變換，假山的矗立不語，活水給中國古典園林帶來生機，給有人帶來神清氣爽的感受。這些大片水面帶來遼闊的視野與心胸，不失人工開鑿卻不漏半點痕跡。湖、池、溪、瀑、泉這些水的心態(tài)承載著自然的水元素，充沛這綠樹叢林，香花仙草，同時與膳食構(gòu)成絕妙的組合，一動一靜，一樹一柔，即使與建筑，亦能夠相映成趣。
園林中的石材也是多種多樣的，玲瓏多姿的太湖石、空透晶瑩的昆山石等等。這些都是中國古典園林中的常用石材，被用來制作園林中的假山石，形成“雖由人作，宛自天開”趣味。
假山可分為仿真性、寫意型、實用性、盆景性五大類。仿真型要有真實的自然山形，山景如同真山一般。寫意型則特意夸張山體動勢，寓意其中。透漏性是有許多穿眼的奇形怪石堆疊而成，極具有觀賞價值。實用型如庭院山石屏風(fēng)等。盆景型是布置大型山水盆景，讓人領(lǐng)略咫尺千里的山水意境。
園林中的建筑不同于一般建筑，它是園林的重要組成部分。中國古典園林建筑風(fēng)格獨特，文化氛圍濃厚。就取材和造型而言，中國古典園林以木材質(zhì)為主，建筑通透靈巧。就作用而言，中國古典園林在低調(diào)中顯出不可或缺的真諦。
這學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，使我認識到中國古典園林作為人類文明的重要遺產(chǎn)，充分反映了中華民族對自然美的深刻的理解力和鑒賞力。我們應(yīng)從歷史中汲取傳統(tǒng)的精華，為人類造出更加美好的生存環(huán)境，讓人們生活在如詩如畫的地球上。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇五
20xx年11月21日，我校第五屆藝術(shù)節(jié)在湯顯祖大劇院拉開了序幕。全校師生無不興奮激動，經(jīng)過了一個多月辛苦排練，大家都鉚足了勁，希望演出能取得圓滿成功。
晚上七點左右，湯顯祖大劇院內(nèi)燈火輝煌，劇場內(nèi)人頭攢動，座無虛席。后臺的小演員們、老師們正在為演出做最后的準(zhǔn)備。
隨著一陣清幽的樂曲聲響起，劇場內(nèi)的燈光暗了下來。剛才還嘈雜的劇場頓時寂然無聲。大幕徐徐拉開，燈光打亮，頓時舞臺上亮如白晝。校銅管樂隊的同學(xué)們身著鮮艷的服裝，精神抖擻，嚴(yán)陣以待。頓時臺下一片寂靜，只有同學(xué)們手中的銅管閃著耀眼的光芒。
指揮沉著地走上舞臺，微微向臺下一鞠躬，轉(zhuǎn)身抬手，只見指揮棒在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。激昂嘹亮的旋律在場內(nèi)奏響。那號聲如同沖鋒的號角，讓全場觀眾都心潮澎湃，激動不已。合唱團的同學(xué)聲音整齊化一，氣勢恢宏，展現(xiàn)了我們少年兒童蓬勃的朝氣。銅管樂隊與合唱團的精彩演出博得了觀眾一陣陣熱烈的掌聲。
后面的節(jié)目也各具特色，精彩紛呈。有詼諧幽默的小品，有活力四射的健美操表演，有韻味十足的臨川吟誦，有行云流水的鋼琴表演，有龍飛鳳舞的書法表演，有豪氣沖天的武術(shù)。我最喜歡的還是我校自創(chuàng)情景劇——《王獻之學(xué)書》。
它講述的是東晉年間王羲之一家在文昌橋邊發(fā)生的一段歷史故事。清澈的撫河水碧波蕩漾，可愛的小白鵝在水中嬉戲，它們時而引吭高歌，時而戲水波浪。王羲之一家來到洗墨池旁，聰明調(diào)皮的王獻之想和父親學(xué)寫毛筆字，開始有點浮躁，后來在父母語重心長的教導(dǎo)下認真練字，把洗墨池的水都變黑了，成為一位大書法家。真是“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”??！
快樂的時光總是那么短暫，幸福的時刻總是令人留戀，讓我們把短暫化為永恒，讓我們把藝術(shù)節(jié)的熱情化為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)的生涯中，取得更加輝煌的成就！
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇六
教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀分荚趲椭變簣@教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個要點來闡述。在每個要點里再根據(jù)幼兒的三個年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達到什么樣的發(fā)展水平，而達到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細、具體的內(nèi)容，為我們一線幼兒教師指明了藝術(shù)教育具體的實施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實施藝術(shù)教育活動時就更加得心應(yīng)手，同時也能與家長進行更為科學(xué)的互動，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！?BR> 法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的'眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)今繁華奇妙的大干世界里，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長要創(chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，接觸山水、田野、公園、校園、動物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動、民俗文化活動等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，以及體會生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
1、關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受
2、我的考慮
（1）理解幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的基本特點
（2）觀察并解讀幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)
（3）思考并實施支持性的教育策略
（4）反思教育行為的有效性
3、我的思考
（1）這個藝術(shù)活動的內(nèi)容是幼兒喜歡的嗎？
（2）這個藝術(shù)活的方式是幼兒喜愛的嗎？
（3）幼兒經(jīng)常選擇、參與藝術(shù)區(qū)域活動嗎？
（4）活動中幼兒是否專注于探索工具材料嗎？
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇七
創(chuàng)造力是人類進步的動力之一，而培養(yǎng)創(chuàng)造力思維成為當(dāng)下教育的熱點之一。最近我參加了一次創(chuàng)造力思維培訓(xùn)課程，通過這次培訓(xùn)，我深刻體會到了創(chuàng)造力思維的重要性，并且體驗到了創(chuàng)造力思維帶來的巨大潛力。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。
第一段：培訓(xùn)前的期望
在參加培訓(xùn)前，我對創(chuàng)造力思維有一些零散的了解，但并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)知識。我希望通過這次培訓(xùn)，能夠深入了解創(chuàng)造力思維的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法，并學(xué)會如何應(yīng)用到實際生活中。同時，我也期待通過培訓(xùn)，提升自己的思維能力，以更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容的收獲
培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富多樣，包括了創(chuàng)新思維、問題解決、想象力培養(yǎng)等方面。通過理論講解和實踐操作的結(jié)合，我學(xué)到了很多實用的方法和技巧。例如，在創(chuàng)新思維方面，培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)新并不是一件難事，只要有一顆敢于嘗試的心，勇于打破常規(guī)，就能夠激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造力；在問題解決方面，掌握了一些常用的解決問題的方法，如分析法、歸納法、逆向思維等；而在想象力培養(yǎng)方面，我通過一系列的訓(xùn)練和練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了自己的潛在創(chuàng)造力。
第三段：心態(tài)的轉(zhuǎn)變
通過這次培訓(xùn)，我的心態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。之前，我總是認為創(chuàng)造力是與生俱來的，而自己并沒有太多的天賦。然而，通過培訓(xùn)的訓(xùn)練和實踐，我逐漸意識到創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)和提升的。只要我們肯付出努力，不斷的學(xué)習(xí)和實踐，就能夠培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力思維。這一轉(zhuǎn)變的心態(tài)讓我更加自信，也激發(fā)了我不斷深入學(xué)習(xí)和實踐的動力。
第四段：創(chuàng)造力思維的應(yīng)用
在培訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié)中，我意識到創(chuàng)造力思維在實際生活中的應(yīng)用是無處不在的。無論是工作中的問題解決，還是日常生活中的創(chuàng)意活動，都可以通過創(chuàng)造力思維來進行加強和提升。例如，在工作中，我可以運用創(chuàng)新思維來尋找并解決問題，創(chuàng)造新的工作方法和流程，提高工作效率；在日常生活中，我可以通過想象力培養(yǎng)來提高自己的創(chuàng)意水平，設(shè)計出更有趣的生活方式和活動。
第五段：對未來的展望
通過這次創(chuàng)造力思維培訓(xùn)，我意識到創(chuàng)造力是無限的，它可以不斷地培養(yǎng)和提升。我對自己的未來有了更高的期望和展望。我希望繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自己的創(chuàng)造力思維，成為一個富有創(chuàng)造力的人。同時，我也希望通過自己的努力，能夠啟發(fā)他人的創(chuàng)造力，為社會創(chuàng)造更多的價值。
通過這次創(chuàng)造力思維培訓(xùn)，我深入了解到了創(chuàng)造力思維的重要性，并且體驗到了創(chuàng)造力思維的巨大潛力。我相信，只要我們愿意付出努力，學(xué)習(xí)和實踐，每個人都能夠培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)造力思維，成為一個富有創(chuàng)造力的人。創(chuàng)造力思維將成為我未來發(fā)展的重要支撐，我期待在實際生活中不斷運用和提升自己的創(chuàng)造力思維，為自己和他人創(chuàng)造更多的機遇和價值。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇八
近年來，教育創(chuàng)新成為了教育改革的關(guān)鍵詞之一。有著平庸教育歷史的傳統(tǒng)教育體制開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)快速變化的社會和經(jīng)濟需求。激發(fā)教育創(chuàng)造力的過程具有挑戰(zhàn)性，需要不斷嘗試和探索，下面將從個人經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合名人事例，探討激發(fā)教育創(chuàng)造力的幾個重要方面。
第一段：了解并激發(fā)學(xué)生的潛能
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要了解他們的潛能。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們具有不同的技能、興趣和激情。在我的工作中，我發(fā)現(xiàn)通過充分了解學(xué)生的個性和特點，我能夠更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，我有一名學(xué)生對音樂特別感興趣，于是我在教學(xué)中加入了更多的音樂元素。結(jié)果，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣明顯提高，他的創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)揮。
第二段：創(chuàng)造環(huán)境與創(chuàng)新方式的重要性
創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個積極的環(huán)境。學(xué)生在安全、支持和啟發(fā)的環(huán)境中更容易表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。因此，作為教育者，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們分享和表達自己的想法。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常組織小組討論和合作項目，鼓勵學(xué)生分享和交流他們的創(chuàng)新想法。這種積極的互動促進了他們的創(chuàng)造力的激發(fā)。
第三段：培養(yǎng)批判思維和問題解決能力
創(chuàng)造力的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。通過提出挑戰(zhàn)性的問題和鼓勵學(xué)生思考多種解決方案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的釋放。例如，我在一次課堂上給學(xué)生提出一個真實的社會問題：如何減少塑料袋的使用。學(xué)生以小組形式進行討論，他們提出了各種解決方案，包括使用環(huán)保袋、提供可降解塑料袋等。通過這個例子，學(xué)生們學(xué)會了思考和解決問題，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第四段：激勵學(xué)生追求激情和興趣
激發(fā)教育創(chuàng)造力還需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和興趣。當(dāng)學(xué)生對某個主題或領(lǐng)域感興趣時，他們更愿意付出努力，更有可能表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。我們可以通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題或項目來激發(fā)他們的激情。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生進行獨立研究項目，學(xué)生們可以選擇他們感興趣的主題進行深入研究。這樣的激勵使學(xué)生們獲得了更多的自主權(quán)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第五段：教育家的力量與責(zé)任
教育家們擁有無盡的力量和責(zé)任來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。正如奈特·孔德所說：“教育不是灌輸知識，而是點燃火焰”。因此，作為教育者，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)、鼓勵他們嘗試新的想法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的新一代。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力是一項重要的工作，它需要教育者不斷探索和嘗試。通過了解學(xué)生的潛能、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)批判思維和問題解決能力、激勵學(xué)生追求激情和興趣以及發(fā)揮教育家的力量和責(zé)任，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這將為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展帶來積極的影響。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇九
第一段：引入激發(fā)教育創(chuàng)造力的重要性和目的（總論）
教育創(chuàng)造力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今社會，創(chuàng)造力不僅是一個重要的競爭優(yōu)勢，更是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，并適應(yīng)未來社會發(fā)展的必不可少的素質(zhì)。如何激發(fā)教育創(chuàng)造力，成為教育工作者們所思考和探索的重要問題。
第二段：培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)他們的興趣。只有對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇和熱情，學(xué)生才能主動去探究，并產(chǎn)生更加獨特的見解。因此，教師們應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，允許他們提出問題、思考、實踐，并通過實踐中的經(jīng)驗得到啟發(fā)和反思。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使他們在學(xué)習(xí)中更加積極主動地思考和發(fā)現(xiàn)。
第三段：營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)新
學(xué)生的自主創(chuàng)新是激發(fā)教育創(chuàng)造力的另一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們進行自主創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師可以采用“啟發(fā)式教學(xué)”、“問題教學(xué)”等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，懂得如何從已有知識中延伸和衍生出新的見解。同時，教師還要給予學(xué)生充足的操作空間和表達機會，讓他們敢于開展自己的創(chuàng)新實踐。只有給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，才能真正調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造潛力。
第四段：尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)多元化的創(chuàng)造力
學(xué)生的創(chuàng)造力是多元化的，因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。每一個學(xué)生都有自己的特長和潛能，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和鼓勵多樣化的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師可以采用不同的教學(xué)策略和方法，滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們各自的創(chuàng)造力。例如，教師可以讓學(xué)生通過寫作、繪畫、手工等方式展示自己的創(chuàng)造力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也能夠提升學(xué)生的自信心和個性發(fā)展。
第五段：評價方式創(chuàng)新，促進教育創(chuàng)造力的發(fā)展
教育創(chuàng)造力的發(fā)展也需要創(chuàng)新的評價方式。傳統(tǒng)的考試模式只能評估學(xué)生的記憶能力，無法全面評價學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)教育評價的多樣化和綜合化。教師可以采用開放式問題、項目式作業(yè)、小組討論等方式，鼓勵學(xué)生從不同角度來思考問題，展示自己的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。此外，教育部門也應(yīng)該制定鼓勵創(chuàng)新的考試政策，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間和機會。
總結(jié)：激發(fā)教育創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要方法，對于社會的發(fā)展也至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個體差異，創(chuàng)新評價方式，是激發(fā)教育創(chuàng)造力的關(guān)鍵策略。教育工作者們應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索和嘗試，為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供更好的支持和引導(dǎo)。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十
教育創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的關(guān)鍵，它不僅僅是指學(xué)生在具體技能上的創(chuàng)造，更是培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新解決問題的能力。在過去的教育中，往往過于強調(diào)知識的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的潛力得不到充分發(fā)揮。然而，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，人們開始意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的重要任務(wù)之一。在我多年的教育實踐中，我深切體會到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
第二段：提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力首先需要創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機會和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生解決問題的動力。在我的課堂中，我注重給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和資源，讓學(xué)生有機會探索和發(fā)現(xiàn)新知識。我還鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和課外項目，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。通過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的興趣和激情
一個激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。在我的教學(xué)中，我注重通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情。例如，我會通過互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與討論和問題解決。我還將學(xué)生的興趣和實際生活聯(lián)系起來，設(shè)計和開展與學(xué)生實際生活相結(jié)合的課程，使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義。只有激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，他們才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，迸發(fā)出無窮的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的另一個重要途徑。在我的教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供獨立思考和解決問題的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是接受信息，而是積極思考和探索。我鼓勵學(xué)生提出問題，獨立思考和解決問題，通過自主學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力，我還引入了項目制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團隊中合作完成一項具體的任務(wù)，并給予他們充分的自由度和探索空間。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在實踐中不斷提高自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第五段：注重評價的綜合性和多樣性
評價是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。過于片面的評價容易打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)中，我注重評價的綜合性和多樣性，不只以學(xué)生的得分來評判他們的創(chuàng)造力。我注重綜合性評價學(xué)生的知識、思維、合作和創(chuàng)新等方面的能力。我還鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評，讓學(xué)生在評價環(huán)節(jié)中不斷反思和改進。通過注重評價的綜合性和多樣性，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，并且在評價中不斷成長和提高。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力對于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人才至關(guān)重要。在我多年的教育實踐中，我通過提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的興趣和激情、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力以及注重評價的綜合性和多樣性等方面的努力，取得了一些成效。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，只有通過不斷的實踐和探索，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展和社會進步做出貢獻。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十一
讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深，受益非淺，原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語言藝術(shù)》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語言對學(xué)生的教育有著無可想象的力量。
整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚時常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤一樣，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。
心理學(xué)家威廉。詹姆士說過："人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚應(yīng)當(dāng)成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風(fēng)趣："我都50多歲了，上班去早了一點，校長說'張老師，你來得真早啊'，我也很高興，第二天會去得更早一點。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今后我也經(jīng)常使用'表揚'這個法寶。書中還介紹了"表揚三部曲"：發(fā)現(xiàn)閃光點――表揚閃光點――升華閃光點。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦。
蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個組織者，引導(dǎo)者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學(xué)生的發(fā)展"。
語言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個心理醫(yī)生。教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進步的研究者。
課堂教學(xué)中語言的運用也很關(guān)鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語言藝術(shù)》讀后感》。在英語課堂上，經(jīng)常會有一部分同學(xué)在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室里鴉雀無聲，所有學(xué)生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學(xué)生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生，怎么說才能達到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師，語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十二
魏書生在《班主任工作藝術(shù)》中曾經(jīng)說過這樣一句話"我想最低級的管理水平莫過于用人看著人。"作為一個尚在成長階段的新老師來說，如何提高自己的班級管理水平，如何更加合理有效地掌控課堂，顯得尤其重要。
在如何有效地管理班級中，魏書生提出"依法治班"，即由全班同學(xué)根據(jù)實際水平制定一系列班規(guī)班法，然后在監(jiān)查監(jiān)督的體系的保證中，說了算，定了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行。在魏書生的班法中，主要包括以下幾個方面，首先即崗位責(zé)任制，縱向從上到下嚴(yán)格規(guī)定了，常務(wù)班長、班委會委員、值周班長、值日班長、科代表、備品承包、專項任務(wù)承包等八項責(zé)任制。
在四年（3）班，上個星期，我抽了一節(jié)課，專門請全班同學(xué)討論，由他們提出如何幫助后進生提高英語水平的計劃，有的同學(xué)提出可以實行"一對一"幫助計劃，即由成績優(yōu)異的學(xué)生來輔導(dǎo)成績后進的學(xué)生。這條提議被全班同學(xué)舉手通過，由于是班里學(xué)生自愿提出的，當(dāng)我提出誰愿意主動幫助那些同學(xué)的時候，并沒有出現(xiàn)推卸責(zé)任的現(xiàn)象，相反有很多學(xué)生舉起了手，愿意利用他們的課件時間來幫助班里的'學(xué)生。為了增加計劃的可實施性，我讓同學(xué)們繼續(xù)提出了落實到每天的每個人的任務(wù)，具體包括每天背誦記憶多少個單詞，讀多少書。很快就有，同學(xué)反映，應(yīng)該根據(jù)那些同學(xué)的實際情況制定任務(wù)的量。于是，我讓課代表，制定表格，記錄下需要幫助的同學(xué)每天要求完成的任務(wù)。
在剛開始的時候，學(xué)生的積極性很高，但是隨著時間的推移，收效甚微，此時我又想起了魏書生在他的書中曾經(jīng)說的監(jiān)督機制，因此，我又專門設(shè)立了負責(zé)人小組，并且每逢星期五，由一個總負責(zé)人，召開負責(zé)人會議，就本周的實行情況進行總結(jié)，并根據(jù)實施情況提出相應(yīng)的措施。
在實施的一個多星期的時間里，可以看到各位負責(zé)人很是盡責(zé)，但是出現(xiàn)了另外一種情況，就是背負責(zé)任整體呈現(xiàn)出一種消極怠工的狀態(tài)，經(jīng)常可以看到負責(zé)人催著背負責(zé)任去完成任務(wù)。也就是說，后進生從心里還是不愿意去學(xué)英語，這樣的狀況明顯又回到了，魏書生曾經(jīng)說的一個最低級的管理水平——莫不過于用人盯著人，這種現(xiàn)象很讓我困惑，一方面每天的任務(wù)量是被負責(zé)人自己提出來的，另一方面負責(zé)人又比較用心，但是為什么被負責(zé)人會出現(xiàn)消極的現(xiàn)象呢？關(guān)于這點，我一直想不出有效地方法來解決。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十三
教師是社會中非常重要的群體之一，他們肩負著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和使命。然而，隨著社會的不斷進步和變革，教育領(lǐng)域也需要創(chuàng)新和變革。因此，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力變得尤為重要。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了培養(yǎng)教師創(chuàng)造力的重要性，并探索出了一些方法和心得體會。
第二段：提高教師專業(yè)知識
創(chuàng)造力是在專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上發(fā)揮出來的。因此，提高教師的專業(yè)知識是培養(yǎng)教師創(chuàng)造力的第一步。我發(fā)現(xiàn)，通過多讀書、多研究教育理論和方法，以及參加各種教育培訓(xùn)和研討會，能夠不斷拓寬自己的知識面，從而提高自己的教學(xué)能力和創(chuàng)造力。此外，多與同行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗和教育心得，也是提高教師創(chuàng)造力的有效途徑。
第三段：激發(fā)教師的思維靈活性
思維靈活性是創(chuàng)造力的基本要素之一。在教學(xué)過程中，我常常鼓勵學(xué)生提出各種問題和觀點，激發(fā)他們的思維靈活性。同時，我也要保持自己的思維靈活性。有時，我會打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一些新的教學(xué)方法和手段，使得學(xué)習(xí)更加活躍和有趣。此外，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的解決方案，不拘泥于傳統(tǒng)的觀念和思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
第四段：營造創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)造力需要一個積極和鼓勵的教學(xué)環(huán)境。因此，作為教師，我努力營造一個創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。我鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，并給予他們足夠的自主權(quán)和創(chuàng)造空間。同時，我也鼓勵學(xué)生表達自己的想法和觀點，給予他們充分的支持和鼓勵。此外，我還利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源，使得教學(xué)更加靈活多樣化。
第五段：激發(fā)教師的激情和熱情
激情和熱情是創(chuàng)造力的源泉。作為一名教師，我始終保持對教育事業(yè)的熱愛和激情。我相信，只有充滿激情和熱情，才能夠激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和學(xué)習(xí)的動力。因此，我常常思考自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，不斷反思和改進自己的教學(xué)行為，以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
結(jié)尾段：總結(jié)
總之，培養(yǎng)教師創(chuàng)造力是當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。提高教師的專業(yè)知識，激發(fā)教師的思維靈活性，營造創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，以及激發(fā)教師的激情和熱情，是培養(yǎng)教師創(chuàng)造力的有效途徑。通過不斷實踐和總結(jié)，我深信，只有具備創(chuàng)造力的教師才能夠更好地滿足學(xué)生的需求，推動教育事業(yè)的發(fā)展。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十四
任何一個領(lǐng)導(dǎo)者在他的職業(yè)生涯中，都不可能總是處在正職的位置或者副職的位置，一個領(lǐng)導(dǎo)者今天他是一個崗位的副職，過一段時間他又可能成為這個崗位的正職，總是處在這種正副職不斷交替的狀態(tài)。因此，任何一個領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)正職和副職兩種本領(lǐng)。領(lǐng)導(dǎo)正職無論是在委員會體制的班子里頭，還是在行政首長負責(zé)制的班子里頭，有一個共同的特點，就是起著核心作用，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。所以，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)正職的藝術(shù)，最重要的就是要把握發(fā)揮主導(dǎo)作用的藝術(shù)。
一個領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，因有正職和副職之分，決定了二者的職位、權(quán)力范圍、承擔(dān)的責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)人才層次等方面是不同的。正職是帥才，執(zhí)掌全面，統(tǒng)攬全局，具有明顯的自主性特征；副職是將才，負責(zé)某個方面的具體執(zhí)行工作，處于被正職領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下屬的地位，具有明顯的中介性特征。班長只有一個，占多數(shù)的總是副職。許多實踐表明，搞壞一個單位，往往一把手就夠了；而搞好一個單位，靠一個一把手是遠遠不夠的，必須把副職及其下屬的積極性充分調(diào)動起來。
目前在各單位里，正職與副職存在矛盾是一個常見現(xiàn)象，除了是由于全局與局部利益的矛盾、會上決定與臨時處置的矛盾、處理功過榮譽不當(dāng)、認識分歧、權(quán)力較量等主觀因素外，導(dǎo)致二者矛盾的`產(chǎn)生還取決于一個無法回避的客觀因素，那就是正職與副職工作內(nèi)容的不同。正職是做領(lǐng)導(dǎo)工作的，副職是做管理工作的，領(lǐng)導(dǎo)與管理之間天然存在著微妙沖突：領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事情，管理是把事情做正確了；領(lǐng)導(dǎo)是讓人們?nèi)ハ胨胱龅氖虑椋芾硎亲屓藗內(nèi)プ鏊胱龅氖虑?；領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)思維變革，管理強調(diào)機制延續(xù)。當(dāng)組織運行到一定程度后，原有的成功規(guī)范管理往往會成為領(lǐng)導(dǎo)事業(yè)發(fā)展的最大障礙。因此，正職與副職在工作中容易產(chǎn)生矛盾摩擦是情有可原。處理好正職與副職關(guān)系的關(guān)鍵，在于正確使用組織賦予的權(quán)力，角色到位，各負其責(zé)。
一個班子中，每個成員都占據(jù)著特定的位置，擔(dān)任著特定的角色，分管著一個或幾個方面的工作。副職應(yīng)當(dāng)各就其位，認清角色定位，出力而不越位，并且密切配合，注意把所分管的工作納入全局來謀劃部署。要以正職為核心形成一個團結(jié)的集體。領(lǐng)導(dǎo)集體中的第一副職尤其負有這方面的責(zé)任。
副職對自己的職責(zé)應(yīng)這樣理解：在職務(wù)上是配角，但在對下屬的管理和協(xié)調(diào)中就是主角了；在班子內(nèi)的決策上是配角，但在實過程中就是主角了；在領(lǐng)導(dǎo)集體中的地位是配角，但在相互溝通中就應(yīng)該是主角了?？傊皆摮隽Φ臅r候就是主角了。在出力的同時，副職必須克服名利思想，這是特別重要的。副職要甘愿做出自我犧牲，甘當(dāng)無名英雄，甚至“為他人作嫁衣裳”，沒有這種修養(yǎng)，就不可能當(dāng)好副職。
因此，要自覺做到配合不爭權(quán)，用權(quán)不專斷，處事不越位，盡責(zé)不爭功，核心的問題是處處尊重、維護正職的領(lǐng)導(dǎo)地位。在公共社交場合、開會、講話以及順序、座次等方面都要留心留意，顯示出與正職的區(qū)別，自覺突出正職。
副職首先是要全力做好自己分管的本職工作，讓正職不操心、分心；其次是盡力多做那些分工不甚明確的交叉邊緣工作、臟亂和費力瑣碎的工作，起到拾遺補缺的作用；再次是善于起到緩沖作用。
總之，副職一身而二任，既是下屬的領(lǐng)導(dǎo)，又是正職的助手，在一定意義上也可以說是正職的下級。所以，當(dāng)好配角，是對副職的基本要求。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十五
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊的《魚游到了紙上》一課時，我大膽地進行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀書很快就了解了課文的主要內(nèi)容（課文講了我認識到一個聾啞人，他喜愛畫魚，畫技高超，畫出的魚就像真的一樣等內(nèi)容）。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時，我便相機引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這第么多內(nèi)容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎？”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫技高土超？魚怎么會游到紙上？題目是什么意思？題目又說明了什么？……”這些問題不是學(xué)生容易解決的，于是，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住了文中的重點句，如：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，“他好像和金魚已經(jīng)融為一體了?！保棒~游到紙上，先游到心里”等。學(xué)生從這些重點句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；他作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恒，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學(xué)生進行探究，教師點撥，使學(xué)生達到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技（把魚畫得栩栩如生）、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學(xué)習(xí)了課文后，我給學(xué)生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎么做的，結(jié)果怎樣？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？讓學(xué)生去反思自己的生活、指導(dǎo)生活。
對學(xué)生來說，有計劃的學(xué)習(xí)要比無計劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認識到有計劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長期，先制定短期目標(biāo)，在短時間內(nèi)可完成的一個小目標(biāo)，然后再制定長期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗椚蝿?wù)，使學(xué)習(xí)有序的進行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚，劣勢進行克服，長期以往，學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會得到培養(yǎng)。
我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學(xué)習(xí)，就會合理安排學(xué)習(xí)時間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會盲目，學(xué)習(xí)效率就不會低下，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。例如：我在每學(xué)期開學(xué)初，針對自己所教的課程特點，在學(xué)生拿到課本后，先讓學(xué)生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，制訂一個短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，等學(xué)習(xí)兩周左右時間后，再讓學(xué)生制訂長期目標(biāo)，并要求學(xué)生們必須按照自己所制訂的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年的嘗試，我覺得效果很好。
提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須做到：
1、首先最關(guān)鍵的就是教師能否對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認識，最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計的一系列有價值的問題。“問題”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生的認識發(fā)展。
2、其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進學(xué)生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進學(xué)生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！
3、作為一名語文教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時刻以學(xué)生為本，因勢利導(dǎo)，充分挖掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗來深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語文素養(yǎng)。
4、教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。
適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會提高。
教學(xué)的'實質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動且不可分割的過程，教學(xué)中的溝通和合作，互動與交往是教學(xué)的互動性的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
（1）廣泛參與。在這個過程中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現(xiàn)主體發(fā)展，學(xué)生的參與面要達到80%以上。
（2）形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學(xué)生討論交流，或鼓勵學(xué)生自己實驗探究，或組織學(xué)生小組合作，同時鼓勵學(xué)生既要大膽表達自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現(xiàn)人際互動、合作學(xué)習(xí)。
（3）及時反饋。教學(xué)過程中及時反饋，加強學(xué)生間的合作，形成相互激勵教學(xué)相長的師生關(guān)系。反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽、訓(xùn)練等。
另外，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進行。人格平等是任何形式的基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系的基礎(chǔ)；平等的對話、探討和引導(dǎo)、尊重和信任學(xué)生是平等交往的基礎(chǔ)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者，參與者，合作者；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個能激勵學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔(dān)，敢想、敢說、敢問，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實。
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，
在愉快中反省，在探索中提高。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十六
魏書生的大名我早就有所聞，暑假讀了他的《班主任工作藝術(shù)》，深深地被他的管理智慧，教學(xué)方法，生活態(tài)度所感動，所折服，所敬佩。我做班主任時間很短，曾經(jīng)遇到過很多難題，但是讀了這本書我覺得那些所謂的難題在魏老師這里根本不算什么，下面把我的讀書心得記錄下來：
第一、班主任要不斷超越自我。作為年輕教師，擺正心態(tài)非常重要。
我們在教育教學(xué)工作中肯定會遇到這樣那樣的困難，壓力，挫折和煩惱。魏老師告訴我們，人總要面對一個不盡如人意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進而讓環(huán)境朝著如人意的方向改變。我也從工作和生活中深切地感受到，一個人的成敗，關(guān)鍵在于他的心態(tài)，的確"命運掌握在自己手"。
第二，"互助"是成功教育之本。魏老師覺得做好班主任最重要的是：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生是多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處都潛在著你的助手。走入學(xué)生的心靈世界中，許多百思不得其解得的教育難題都會在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到"班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。"這也是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心，促進師生和諧關(guān)系的發(fā)展。
第三，開闊胸襟，笑對人生。魏老師以高尚、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活。他教我們要努力提高笑的水平：
1，首先要多做事實。自己在做事實的過程增長了智慧，提高了精神境界。一個人如果很久不工作，那么他很容易對自己失去信心，自我封閉，自卑，生活的很不快樂。
2，對別人要一片好心，與人偽善。己所不欲勿施于人，對誰都好心，能助人時且助人，沒有能力相助時，也絕不能貶低人。要做到說好話，做好事，存好心。那你的人際關(guān)系肯定是另外一番風(fēng)景。
3，揚長避短，充分肯定自我。發(fā)揮特長，走向成功。有的年輕教師總想模仿老教師的教學(xué)特色，但是缺忽略了自己的特長，也不能很好的形成自己的教學(xué)特色。有的教師擅長講解，那他的課上就多講些，有的教師擅長寫，那么他的板書就非常有特色，能吸引學(xué)生的興趣，而有的教師擅長輔導(dǎo)，他也完全可以成為輔導(dǎo)上面的專家。
4，對待人生的.不幸要用笑來使它減半。我初三時遭遇家庭變故，從那時我就學(xué)會用阿q精神來調(diào)整自己的情緒，從而運用自我安慰來為自己的軟弱與無能作解釋，從而使我戰(zhàn)勝了生活與學(xué)習(xí)中的很多困難，也使我能有一個樂觀的心態(tài)面對生活，永不言敗。
從魏書生老師這里，我不僅學(xué)到怎樣教育學(xué)生，也明白處理人際關(guān)系的主要性，還深切地明白要以高尚、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活。"世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。"希望我在以后的工作生活中能充分運用這些心得，使我的工作生活不斷的走向成功。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十七
創(chuàng)造力是人類智慧的結(jié)晶，是推動社會進步的重要驅(qū)動力。在當(dāng)今競爭激烈的時代，培養(yǎng)創(chuàng)造力成為越來越重要的課題。通過從學(xué)習(xí)、思考和實踐中汲取經(jīng)驗和靈感，我深刻認識到了創(chuàng)造力的必要性和培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，從而取得了一些感悟和體會。
第二段：多元的學(xué)習(xí)方式促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。通過多元的學(xué)習(xí)方式，能夠使我們接觸到不同領(lǐng)域的知識，拓寬我們的思維和認知視野。例如，通過閱讀各種書籍，我們可以學(xué)習(xí)到不同的觀點和觀念，從而啟發(fā)我們產(chǎn)生新的創(chuàng)意。此外，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化教育中的應(yīng)用，也為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)方式，例如在線課程、互動教學(xué)等，這些都促進了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
第三段：靈感的來源和靈活的思維
創(chuàng)造力的萌發(fā)離不開靈感的啟迪。靈感是一種神奇的東西，它來自于我們對生活經(jīng)驗的感知和觀察。因此，保持開放的心態(tài)，隨時隨地留意周圍的一切事物，是獲得靈感的重要途徑。同時，培養(yǎng)靈活的思維也是創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在面對問題時，我們要善于換位思考，從不同的角度去解決問題，避免陷入固有的思維模式。只有保持靈活的思維方式，才能夠產(chǎn)生獨特的創(chuàng)新想法。
第四段：實踐與創(chuàng)新
實踐是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳方式之一。通過實踐，我們能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的同時也不斷提高自己的實踐能力。在實踐中，我們面臨各種挑戰(zhàn)和困難，需要不斷思考和創(chuàng)新，尋找解決問題的辦法。同時，實踐也可以幫助我們檢驗和完善自己的創(chuàng)意和想法，通過不斷嘗試和實驗，將創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為實際成果。
第五段：創(chuàng)造力的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)造力的時代使命
創(chuàng)造力是當(dāng)今社會發(fā)展的生命力之一，無論是個人還是企業(yè)，都需要不斷培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力。創(chuàng)造力能夠幫助我們解決問題，應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動社會進步。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造力已經(jīng)成為當(dāng)今時代的使命。除了個人的努力，社會也應(yīng)該提供良好的環(huán)境和機會，為個體培養(yǎng)創(chuàng)造力提供支持。教育機構(gòu)、企事業(yè)單位及社會組織應(yīng)緊密合作，共同努力培養(yǎng)創(chuàng)造力，為社會的發(fā)展做出貢獻。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認識到了培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性。多元的學(xué)習(xí)方式、靈感的啟迪、靈活的思維和實踐的機會，都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，我們不僅僅是在追求個人的發(fā)展，也是在為社會的進步做出貢獻。只有不斷努力培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力，我們才能迎接并主導(dǎo)未來的挑戰(zhàn)，推動社會的發(fā)展。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十八
創(chuàng)造力被認為是一個人獨特而寶貴的品質(zhì)，它是推動社會進步和個人成長的重要力量。創(chuàng)造力不僅僅是指在科學(xué)、藝術(shù)或技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造新東西，更是指思維方式和解決問題的能力。正因為其重要性，培養(yǎng)創(chuàng)造力已成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。在我個人的經(jīng)歷中，我深刻感悟到培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性，以下是我對此的一些體會和心得。
第二段：勇于嘗試和接受失敗
培養(yǎng)創(chuàng)造力的第一步是勇于嘗試和接受失敗。很多人害怕失敗，擔(dān)心自己的創(chuàng)意被他人嘲笑或質(zhì)疑。然而，失敗是創(chuàng)造力的必經(jīng)之路。只有通過不斷嘗試和失敗，我們才能找到正確的方向和新的創(chuàng)意。在我的創(chuàng)造過程中，我總結(jié)出了一個重要的經(jīng)驗：每次失敗都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，它教會了我如何更好地改進和創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造力，我們必須敢于嘗試，并從失敗中吸取教訓(xùn)。
第三段：開放心態(tài)和多元思維
培養(yǎng)創(chuàng)造力還需要開放的心態(tài)和多元的思維方式。創(chuàng)造力來自不同的思考角度和觀點交匯的過程。當(dāng)我們閉門造車，只信任自己的思維方式時，創(chuàng)造力的發(fā)展受到了限制。相反，當(dāng)我們愿意傾聽他人的意見和看法，從不同的角度思考問題時，就能夠產(chǎn)生更多創(chuàng)新的想法。在我的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)與他人交流和合作是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方法，因為它能帶來不同的觀點和新的思路。
第四段：培養(yǎng)好奇心和探索精神
培養(yǎng)創(chuàng)造力還需要培養(yǎng)好奇心和探索精神。只有保持對世界的好奇心，我們才能發(fā)現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)創(chuàng)造力。在我的觀察中，好奇心是推動我提出新問題和尋求解決方案的動力。通過積極主動地探索和了解新事物，我不僅擴展了自己的知識面，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第五段：創(chuàng)造空間和時間的重要性
最后，培養(yǎng)創(chuàng)造力需要給自己足夠的創(chuàng)造空間和時間。在現(xiàn)代社會，我們常常忙于各種事務(wù)，沒有時間去思考和創(chuàng)造。但是，只有給自己留出專注思考的時間和空間，我們才能真正發(fā)掘自己的創(chuàng)造力。在我的思考中，我通過定期創(chuàng)造專門的時間和空間來進行思考和創(chuàng)作。這讓我能夠全身心地投入，培養(yǎng)創(chuàng)造力并取得突破。
總結(jié)：培養(yǎng)創(chuàng)造力是一個長期而持續(xù)的過程。通過勇于嘗試和接受失敗，開放心態(tài)和多元思維，培養(yǎng)好奇心和探索精神，以及給自己創(chuàng)造空間和時間，我們可以不斷提升自己的創(chuàng)造力。正是通過這些體會和心得，我意識到創(chuàng)造力不僅是一種天賦，更是一種可以培養(yǎng)和發(fā)展的品質(zhì)，它將伴隨我們一生，并推動我們不斷創(chuàng)新和進步。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇十九
創(chuàng)造力是一種非常珍貴的能力，它能激發(fā)孩子們思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的潛能。作為教育者，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們在今后的成長過程中具備更好的解決問題能力和創(chuàng)造力。在我多年的教育實踐中，我深刻地體會到了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法和經(jīng)驗。下面，我將分享我的心得體會，并希望對其他教育者有所幫助。
首先，我們應(yīng)該提供一個富有創(chuàng)造力激發(fā)的環(huán)境。幼兒時期是孩子們接受教育的重要階段，他們對周圍的事物充滿了好奇心和想象力。為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，我們應(yīng)該為他們提供一個具有開放性和多樣性的環(huán)境。在我的班級里，我常常布置一些創(chuàng)造性的任務(wù)，比如讓孩子們用紙和膠水制作小手工，或者讓他們自由發(fā)揮畫畫的主題。這樣的任務(wù)能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
其次，要讓孩子們接觸到各種各樣的藝術(shù)和文化作品。藝術(shù)和文化作品是創(chuàng)造力的源泉，對于幼兒來說，它們能夠激發(fā)他們的思維和想象力。所以，我們應(yīng)該定期帶孩子們參觀美術(shù)館、博物館、劇院等文化場所，讓他們接觸到不同形式的藝術(shù)作品。同時，我們也可以在課堂上播放一些經(jīng)典的音樂、動畫片或者讀一些優(yōu)秀的童話故事給孩子們聽。通過這樣的方式，我們能夠培養(yǎng)孩子的審美能力和想象力，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
第三，要給孩子們提供合適的挑戰(zhàn)和支持。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力過程中，我們不能過于強調(diào)結(jié)果，而應(yīng)該關(guān)注孩子們的參與和努力。我們可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的活動，讓孩子們動手去解決問題和創(chuàng)造新的事物。例如，我們可以組織一些創(chuàng)意比賽，讓孩子們通過團隊合作的方式完成一個創(chuàng)意項目。在過程中，我們要給予孩子們充分的支持和鼓勵，讓他們感受到自己的成長和進步。這樣的挑戰(zhàn)和支持能夠培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力，讓他們更加愿意嘗試和創(chuàng)新。
第四，要培養(yǎng)孩子們的團隊合作能力。創(chuàng)造力不僅僅是個體的能力，團隊合作也是非常重要的。在現(xiàn)實生活中，許多創(chuàng)新和創(chuàng)造都是通過團隊合作實現(xiàn)的。所以我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子們的團隊合作意識和能力。在課堂上，我們可以組織一些小組活動，讓孩子們通過合作完成一些任務(wù)和項目。在團隊合作中，孩子們可以學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會跟別人進行有效的溝通，學(xué)會共同解決問題。這些能力將為孩子今后的工作和學(xué)習(xí)提供很好的基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
最后，要注重孩子們的興趣培養(yǎng)。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要因素，它能夠激發(fā)孩子們的主動性和積極性。我們應(yīng)該多傾聽孩子們的聲音并尊重他們的選擇。在班級中，我會讓孩子們選一個他們感興趣的項目，并鼓勵他們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿?。通過這樣的方式，我們能夠增強孩子們對知識的渴望和探究的興趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
總之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是一項艱巨而重要的任務(wù)。通過提供富有創(chuàng)造力激發(fā)的環(huán)境、接觸藝術(shù)和文化作品、給予孩子合適的挑戰(zhàn)和支持、培養(yǎng)團隊合作能力以及注重興趣培養(yǎng)，我們可以有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們成為未來的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者。我相信，只要我們不斷探索和實踐，我們一定能夠取得更好的成果。
藝術(shù)與創(chuàng)造力的心得體會篇二十
導(dǎo)語：藝術(shù)是一種美，一種陶冶情操、感化心靈的美;下面是yuwenmi小編為大家整理的寫作素材，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
藝術(shù)是什么?創(chuàng)造力又是什么?這兩個為我們所熟知的概念要解釋起來確是相當(dāng)?shù)睦щy，至少到現(xiàn)在仍沒有人可以闡述明白，不僅僅是因為它們所囊括的范圍廣，更重要的是因為這兩個詞匯都是一個模糊的概念，也是一個善變的概念。
就算詞典里最精辟的定義也只不過是一句話：創(chuàng)造力：創(chuàng)造的能力。我們無法詮釋。而“藝術(shù)”，百度百科是這樣定義的：反映當(dāng)?shù)厣鐣?，滿足人們精神需求的意識形態(tài)。如何來理解?確實讓人倍感頭痛。
孟實先生曾在《談美》一書中談股，藝術(shù)雖與“實際人生”有距離，與“整個人生”卻無隔閡;因為藝術(shù)是情趣的表現(xiàn)，而情趣的根源就在人生。反之，離開藝術(shù)也便無所謂的人生;因為凡是創(chuàng)造和欣賞都是藝術(shù)的活動。
可見，創(chuàng)造力是包含在藝術(shù)這個范疇里面的，而藝術(shù)又是與人生息息相關(guān)的，這二者不可分開而論?？梢哉f，人生本身就是一種藝術(shù)，人的誕生本身就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。藝術(shù)并不因為人的.存在而存在，即使沒有“人”這個物種，“藝術(shù)”也依然存在。自宇宙誕生的那一刻起，藝術(shù)也就跟著因運而生。形象地說，藝術(shù)就是一個生命，它本身擁有，聚集天地間的所有的元素，也正是由于這些元素，使它擁有了活力，漫步在宇宙各隅，時刻都在游動著。
一個人，如果能用心去感受藝術(shù)龐大的生命力，他將會得到一種脫胎換骨的清新感覺。他的精神、靈魂、人格、思維都將有一種迥異的變化。
藝術(shù)的力量足以撼動整個宇宙。
藝術(shù)當(dāng)中的一個重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)造力。創(chuàng)造的過程是一個循序漸進的過程。一直到十九世紀(jì)晚期，荷曼將創(chuàng)造過程分為三個階段，即累積階段——孵化階段——啟發(fā)階段，到1908年，法國數(shù)學(xué)家伯恩凱利在第三個階段后再加上第四個階段——驗證階段。再后來，荷蒙赫茲在累積階段前再加一個階段——初步靈感。
但是，科學(xué)家對創(chuàng)造力的闡明也只是局限于科學(xué)發(fā)明的過程而已，而對于生活當(dāng)中的諸多零星瑣碎，尋求解決的辦法也同樣是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因為這是一門藝術(shù)。實質(zhì)上這一切就如同愛麗絲夢游仙境中的遭遇那樣，變化接踵而至。如何解釋，還有待人們繼續(xù)探究。
很顯然，將抽象的概念具體化需要的是一個漫長而艱辛的過程。