寫心得體會(huì)有助于我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成寶貴的教訓(xùn)和指導(dǎo)。如何撰寫一篇完美的心得體會(huì)？下面給出一些寫作技巧和注意事項(xiàng)供大家參考。以下是我整理的一些心得體會(huì)，供大家參考。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇一
在過去的幾年里，我有幸擔(dān)任小學(xué)教師的職位。這個(gè)經(jīng)歷不僅使我深入了解了兒童的思維方式和成長(zhǎng)特點(diǎn)，還讓我領(lǐng)悟到了小學(xué)教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)教學(xué)中獲得的一些心得體會(huì)，借此與各位教育者交流和探討。
第二段：培養(yǎng)興趣與激發(fā)創(chuàng)造力
從我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)非常感興趣，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出對(duì)待任何問題都充滿熱情的態(tài)度。因此，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我常常通過設(shè)計(jì)富有趣味性的課程活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的游戲，既能鞏固他們的數(shù)學(xué)技能，又能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
第三段：個(gè)性化教學(xué)與全面發(fā)展
每個(gè)小學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展需求，作為教師，我們應(yīng)該盡可能地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的興趣、愛好和學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)他們的差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種特長(zhǎng)班和社團(tuán)活動(dòng)，開展綜合性的素質(zhì)教育。通過這種方式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到全面的發(fā)展，充分展示自己的潛力。
第四段：?jiǎn)l(fā)思維與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式非常重要。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。我喜歡給學(xué)生提出一些開放性的問題，鼓勵(lì)他們思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教導(dǎo)他們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
第五段：情感教育與和諧班級(jí)氛圍
在小學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)情感教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍和良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)和正面的人際關(guān)系。因此，我注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，耐心傾聽他們的困惑和想法。我鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，培養(yǎng)良好的合作精神和友善的溝通方式。通過這種方式，學(xué)生能夠建立起互相尊重、互助互愛的價(jià)值觀，形成積極向上的班級(jí)氛圍。
總結(jié)：
小學(xué)教育是最為關(guān)鍵的一步，對(duì)于孩子未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和全面發(fā)展，啟發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，注重情感教育和營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。相信通過我們的努力，每個(gè)小學(xué)生都能夠得到良好的教育，成為能夠積極參與社會(huì)生活的有用之才。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇二
散文是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，它承載著豐富的情感和思想。教授小學(xué)生散文不僅要培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)和思考能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)適合小學(xué)生的散文教學(xué)策略，取得了一定的成效。以下是我的心得體會(huì)。
二、挖掘散文的情感內(nèi)涵
散文作為一種感情流露的文體，它的價(jià)值和魅力在于能夠抒發(fā)作者的真情實(shí)感。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘散文的情感內(nèi)涵。通過讀懂散文中的情感表達(dá)和情節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)到作家身臨其境的真實(shí)感受，培養(yǎng)其情感體驗(yàn)和理解能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力
除了了解散文的情感表達(dá)，理解其背后的情感內(nèi)涵，學(xué)生還需要培養(yǎng)對(duì)散文的鑒賞能力。在教學(xué)中，我注重通過品味和鑒賞經(jīng)典的散文作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過詳細(xì)地分析文中的意象和修辭手法，讓學(xué)生深入理解散文的藝術(shù)美和審美價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們用心欣賞和感受散文作品所傳達(dá)的文化內(nèi)涵。
四、培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力
在教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)于散文作品的欣賞和分析，還積極培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力。通過讓學(xué)生模仿經(jīng)典的散文作品，讓他們分析并學(xué)習(xí)其中的句式結(jié)構(gòu)、描寫手法和語言表達(dá)技巧。同時(shí)，組織各類寫作活動(dòng)，如寫散文夢(mèng)想，寫散文日記等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
五、提高散文教學(xué)的趣味性
散文教學(xué)一直被視為相對(duì)枯燥的一種教學(xué)活動(dòng)，但在我實(shí)踐中，我認(rèn)為提高散文教學(xué)的趣味性是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于散文作品還不了解，這就需要老師在課堂中提供具體的實(shí)例和案例，通過故事、圖片和實(shí)地考察等多種方式，讓學(xué)生對(duì)散文有更直觀、更感性的認(rèn)知。同時(shí)，我也注重結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總結(jié)
通過散文教學(xué)的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生散文教學(xué)的重要性和必要性。在教學(xué)中，我注重挖掘散文的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的散文創(chuàng)作能力，并通過增加趣味性來提升散文教學(xué)的效果。相信只有深入理解和體驗(yàn)了散文的豐富內(nèi)涵，小學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)散文的魅力，讓其成為他們生命中美好的一部分。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇三
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語、句子；高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國(guó)語言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí)，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么？”兩個(gè)問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個(gè)問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事?！庇械恼f：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國(guó)語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。
綜合上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的，才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)散文教學(xué)也越來越受到重視。散文是一種抒發(fā)情感、展示個(gè)性的文學(xué)形式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)能力和語言組織能力。在散文教學(xué)中，教師需要運(yùn)用一些有效的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我在小學(xué)散文教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是散文教學(xué)的關(guān)鍵。散文作為一種極具個(gè)性化的文學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力會(huì)比其他形式更容易。因此，教師可以選擇一些生活化、情感化和富有想象力的散文作品作為教學(xué)材料。通過采用多種教學(xué)手段，如朗讀、演繹、討論等，引發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，激發(fā)他們對(duì)散文的熱愛。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是散文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。散文作為一種較為復(fù)雜的文體，學(xué)生需要具備一定的閱讀能力才能更好地領(lǐng)會(huì)其中的意義。為此，教師可以在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如提高學(xué)生的閱讀速度、加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解以及培養(yǎng)對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度等。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，通過閱讀理解題、填詞和練習(xí)寫作等任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)散文的理解和運(yùn)用能力。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。散文作為一種情感化的文學(xué)形式，重要的是讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)悟其中的情感，并能夠通過文學(xué)語言表達(dá)自己的感受。因此，在散文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、模仿和演繹等形式，深入思考散文中表達(dá)出的情感，讓學(xué)生從中體會(huì)到作者的寫作情感，并通過自己的言語表達(dá)出來。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行寫作，通過寫作來表達(dá)自己的情感和思想。
第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。散文作為一種文學(xué)形式，不僅要求學(xué)生能夠理解和欣賞，還要求他們具備一定的寫作能力。在散文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過讓學(xué)生模仿和仿寫散文，可以很好地培養(yǎng)他們的寫作能力。教師可以選擇一些優(yōu)秀的散文作品，讓學(xué)生觀察其語言風(fēng)格、句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。這樣既能夠擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路，又能夠提高他們的語言表達(dá)能力和寫作水平。
最后，教師的角色是至關(guān)重要的。在散文教學(xué)中，教師不僅要擔(dān)任知識(shí)傳授者的角色，還要扮演引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色。教師需要不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的思想和情感發(fā)展，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。只有注重散文教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異的培養(yǎng)，才能使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大的收獲。
總而言之，小學(xué)散文教學(xué)是一門有挑戰(zhàn)性的課程，但通過合理運(yùn)用教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和情感表達(dá)能力，塑造良好的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要不斷提升自己的專業(yè)水平，不斷挖掘散文教學(xué)的潛力，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)散文教學(xué)的有效性和超越性。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇五
在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、自覺自愿、積極主動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識(shí)，有時(shí)學(xué)生不易接受，甚至厭學(xué)、棄學(xué)？為什么當(dāng)今社會(huì)上的那些流行歌曲、廣場(chǎng)舞，學(xué)生卻無師自通，連那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好，而且還樂此不疲。這其中一個(gè)很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時(shí)就可以學(xué)得快、記得牢。無興趣學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說的：“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要手段。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何了解小學(xué)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語文老師面臨的重要問題，為此，我從自己二十多年的'小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些感悟：那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，但如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的重要性，語文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，教過這樣一個(gè)學(xué)生，他語文學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，但其他各門學(xué)科學(xué)得都還不錯(cuò)，語文連聲、韻母都分不清，音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個(gè)韻母上。寫字不按筆順書寫，書寫不規(guī)范。基本功學(xué)得不扎實(shí)。針對(duì)這一情況，我及時(shí)給予疏導(dǎo)，用《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)寓言故事讓他懂得學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功，有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精，學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此，于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母，音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律，并且編成兒歌讓他背下來，識(shí)字，用自己最喜歡的方式來識(shí)字，如加一加，減一減的識(shí)字方法來識(shí)字。不要死記硬背，找特點(diǎn)，找規(guī)律。這樣學(xué)生就會(huì)用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績(jī)進(jìn)步很大。語文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好，其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì)，再加上老師的指導(dǎo)，很快明白了道理，開始有了學(xué)習(xí)語文的興趣。趣理交融，兩者相互促進(jìn)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要時(shí)刻以愛學(xué)生為前提，師生關(guān)系融洽，通過師生間的情感交流，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的情感世界。語文教師，就是要善于利用語文教學(xué)的特點(diǎn)，抓住情感教育這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種行之有效的方法，來激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂園，采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng)，有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課，他們學(xué)習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇，而且選擇師生感情。所以，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我平時(shí)盡量抽出時(shí)間多接觸學(xué)生，和學(xué)生交流思想，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生愿意和老師接近，把老師當(dāng)成媽媽，愿意和老師說出自己的心里話，愿意和老師分享自己的快樂，建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來感染學(xué)生，要通過自身豐富的的表情變化和情真意切的言語等，將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如，我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩歌，給學(xué)生講故事，并且舉行詩歌朗誦比賽，講故事比賽，讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅，讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的肯定，受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個(gè)老師。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，老師和他們的心是相通的，他們對(duì)教師提出的要求，講述的道理，傳授的知識(shí)，就會(huì)自覺地樂意接受。這樣，師生感情融洽了，課堂上就會(huì)配合默契，樂教樂學(xué)，幽默和諧。所以對(duì)我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)我這個(gè)老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題，課堂氣氛非常活躍，課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。
小學(xué)語文是一門生活化很強(qiáng)的學(xué)科，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是一門藝術(shù)。樂是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生變樂學(xué)，是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此，我向自己提出上課要求：每堂課都要讓課堂充滿愛和笑聲，力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語言，拉近和學(xué)生的距離，不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺性調(diào)動(dòng)起來了，提高課堂效率就有了保證。
總之，學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師，教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)，更好地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生自覺去學(xué)、自愿去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師，一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的探索是永無止境的。我相信經(jīng)過不斷的嘗試和學(xué)習(xí)，興趣教學(xué)將會(huì)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇六
小學(xué)教學(xué)散文是我們教師在日常教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和體悟的寶貴結(jié)晶，通過散文的形式，我們可以抒發(fā)教學(xué)的感悟和思考，分享自己在教學(xué)中的收獲和心得。小學(xué)教學(xué)散文不僅能夠提高我們的寫作能力，更重要的是對(duì)我們的教學(xué)方法和教育理念進(jìn)行深入的思考和反思，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平。
第二段：散文寫作的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)
小學(xué)教學(xué)散文的寫作并不是一件容易的事情。首先，我們需要選擇一個(gè)合適的主題，并圍繞這個(gè)主題展開自己的思考。其次，我們要將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)具體化、生動(dòng)化，在文字中展現(xiàn)出來。然后，在寫作過程中，我們需要充分挖掘和表達(dá)自己的情感，使讀者能夠感受到其中的溫暖和力量。最后，我們還需要注意語言的表達(dá)和結(jié)構(gòu)的組織，使散文更加通順和連貫。這些都是散文寫作中的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)，需要我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。
第三段：小學(xué)教學(xué)散文的創(chuàng)作技巧和方法
在創(chuàng)作小學(xué)教學(xué)散文時(shí)，我們可以采用一些技巧和方法來提高寫作的質(zhì)量，增加讀者的閱讀體驗(yàn)。首先，我們可以運(yùn)用插敘、倒敘、并敘等手法，使散文更加生動(dòng)有趣。其次，我們可以適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比、夸張等修辭手法，有效地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和情感。然后，我們還可以加入一些對(duì)話和描述，讓讀者更好地理解我們的教學(xué)場(chǎng)景和教育觀點(diǎn)。最后，我們可以通過設(shè)置懸念和點(diǎn)題的方式，使散文更加吸引讀者，引起他們的思考和共鳴。
第四段：小學(xué)教學(xué)散文的意義和影響
小學(xué)教學(xué)散文不僅僅是一種文學(xué)形式，更是我們教師教學(xué)思考的重要載體。通過寫散文，我們不斷反思自己的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，散文也可以傳遞我們的教育情感和教學(xué)理念，讓更多的人了解教師的辛勤付出和教育的真諦。此外，小學(xué)教學(xué)散文還可以成為教育文學(xué)的重要組成部分，豐富了文學(xué)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，對(duì)社會(huì)和人們的教育思考起到積極的和深遠(yuǎn)的影響。
第五段：結(jié)尾總結(jié)體會(huì)和展望未來
寫作小學(xué)教學(xué)散文是我教師職業(yè)成長(zhǎng)的重要一環(huán)。通過寫散文，我可以更好地理解自己的教學(xué)方式和教育觀念，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，散文也可以成為教師們思考的平臺(tái)和交流的橋梁，讓我們能夠共同成長(zhǎng)和分享。未來，我將繼續(xù)堅(jiān)持寫作教學(xué)散文，將自己的教育思考和經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多的教師和學(xué)生，共同為小學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇七
小學(xué)散文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的重要途徑。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞散文作品。本文將分享我在小學(xué)散文教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第二段：提高學(xué)生閱讀散文的興趣
學(xué)生對(duì)散文的興趣直接影響其學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我常常通過朗讀散文、分享故事和引入短視頻等方式，讓學(xué)生感受散文的魅力。同時(shí)，我會(huì)安排一些有趣的問題和活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考和參與，如角色扮演、互動(dòng)討論等，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生閱讀的興趣。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
散文作品蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，通過教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中感受情感，引導(dǎo)他們用自己的話語表達(dá)對(duì)散文的理解和體驗(yàn)。其次，我會(huì)選取一些經(jīng)典的散文作品，讓學(xué)生了解不同文體和作家的風(fēng)格，拓展他們的文學(xué)視野。最后，我會(huì)將散文融入到其他學(xué)科中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的綜合應(yīng)用能力。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
散文正是語言的藝術(shù)形式，通過教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們合作探討散文的意義和感受，并進(jìn)行展示和交流。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫下對(duì)散文的感悟和體會(huì)，培養(yǎng)他們的書寫能力和思辨能力。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)散文中的情感和主題，提高他們的語言表達(dá)能力。
第五段：發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力
評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有重要影響。在散文教學(xué)中，我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和進(jìn)步。我會(huì)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀、理解和表達(dá)等方面的能力，并及時(shí)給予肯定和建議。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀散文后分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，通過互相欣賞和批評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力。
總結(jié)段：小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)散文教學(xué)的重要性
通過我在小學(xué)散文教學(xué)中的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻體會(huì)到了散文對(duì)學(xué)生情感和思維的培養(yǎng)作用。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，散文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提升他們的語言能力和情感表達(dá)能力。散文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生愛上閱讀，還可以讓他們?cè)陂喿x中感受生活、思考問題，充分發(fā)展他們的潛能和創(chuàng)造力。因此，散文教學(xué)在小學(xué)教育中具有重要地位和價(jià)值。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇八
漫長(zhǎng)的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個(gè)讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個(gè)方面做文章，我的語文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評(píng)品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得"開卷有益"確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我"開卷"時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇九
走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語文的根——識(shí)字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡(jiǎn)單地說也就是念好識(shí)、寫、讀、背、說、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語文能力，基本的語文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生，因?yàn)樗袀€(gè)性，不喜歡的課，他沒有假裝認(rèn)真聽講。
在語文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語文服務(wù)的，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”。語文課的根基是文本語言，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過程，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。
美國(guó)教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是學(xué)習(xí)的大課堂，語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來源于社會(huì)生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字、符號(hào)、插圖、注釋、提示、課后習(xí)題，都具有召喚性，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：
老人、孩子、姑娘、小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。
投影出示身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?
這句話聽起來挺深?yuàn)W的，你真的讀懂了嗎?考考你：
a.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向老人，祝愿他健康長(zhǎng)壽
b.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向姑娘，祝愿她
c.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向小伙，祝愿他
讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中，只是簡(jiǎn)單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)語文、探究語文、感受語文時(shí)，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”，真正實(shí)現(xiàn)語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造。
曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本，寫下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：
哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
……
在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng)，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動(dòng)延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合，突出言語表達(dá)實(shí)踐，做到了目中有人，師生互學(xué)，多元發(fā)展。讀著這些頒獎(jiǎng)詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對(duì)話，拉近了語文學(xué)習(xí)和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿靈性的個(gè)體。有人說“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”，就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來游去”的語調(diào)不同，一個(gè)讀得的'輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時(shí)快樂，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說因?yàn)樾◆~在河底散步，看風(fēng)景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開發(fā)”。對(duì)讀書的理解，曾國(guó)藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境。”學(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個(gè)性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)，這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛，還是研究，還是為了發(fā)展。葉瀾語”為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要想到文本的語言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語活動(dòng)中感受到快樂，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美，怎樣讓文本語言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。
鄭板橋有詩云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！痹诮?jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語文簡(jiǎn)單化，讓語文教學(xué)“返璞歸真”?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，是對(duì)“本色語文”的最佳的注釋。“本色”是濃縮，是提要鉤玄，是減去“非語文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》，我就注重于教學(xué)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節(jié)，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況。
語文的本體是什么?葉老早就說過，口頭為語，書面為文。在這一環(huán)節(jié)，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語言，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓靜止的語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語發(fā)展，扎根于語言文字，使學(xué)生在閱讀中展開想象，走進(jìn)文本，獲取真實(shí)地感受。
有詩云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中，只要我們潛心研究，靜心思考，精心設(shè)計(jì)，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”走入“百草園”，使語文課堂進(jìn)入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語文課!
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對(duì)，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時(shí)糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn)。
在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個(gè)故事或笑話。
總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來而努力！
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
習(xí)作雖然在三年級(jí)才開始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級(jí)抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文。
（1）要加強(qiáng)說話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
（2）是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學(xué)生對(duì)寫話的恐懼感。
（3）是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評(píng)議好在哪里。
“不積跬步，無以至千里。”無論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。
（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語言材料，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對(duì)語言文字的感性認(rèn)識(shí)。
（3）摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對(duì)那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會(huì)生動(dòng)而豐富。
（1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生寫描寫春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫一段話。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了。
（2）是營(yíng)造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。
每次在作文講評(píng)時(shí)，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評(píng)價(jià)。每次作文評(píng)講，都要選取具有代表性的好作文，在評(píng)講的過程中滲透寫作方法和寫作知識(shí)。因?yàn)檫@些好作文都是他們同學(xué)寫的，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，對(duì)于那些寫得很好的作文，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會(huì)到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?BR> 小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。
生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時(shí)應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時(shí)候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。
如：1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉。
2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。
在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃?！边@句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生們?cè)谖恼轮袑懗隽藢?duì)小女孩的同情，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯懽鞯目臻g任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長(zhǎng)大了以后》、《假如我是市長(zhǎng)》、《我的理想》、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章，來訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。
要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調(diào)查，做過手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過募捐活動(dòng)，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過程中就會(huì)有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。
同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫作前先動(dòng)口說自己所做或看到的事，學(xué)生會(huì)說了那么寫的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快！
多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，為寫作服務(wù)。如：我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車到來時(shí)的情境。在體會(huì)的同時(shí)，學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
我曾經(jīng)擔(dān)任小學(xué)語文教師多年，隨著時(shí)間的推移，我對(duì)于語文教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過程中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)方法和效果，不斷地完善和提升自己的教育水平。在此，我想分享下我在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：重視基礎(chǔ)打牢
語文是小學(xué)生終身受益的重要基礎(chǔ)科目，其關(guān)系到小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的打牢，基于此，我在小學(xué)語文的教學(xué)中，注重板書和講解，將語文基礎(chǔ)知識(shí)廓清晰。如拼音，我系統(tǒng)化地教學(xué)，打好了基礎(chǔ)，才方便后期的閱讀、寫作。
第三段：生動(dòng)有趣激發(fā)興趣
小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乏味單調(diào)，如果注重教學(xué)方法的變化和靈活運(yùn)用，使語文學(xué)的生動(dòng)有趣，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。比如可以選擇與生活相關(guān)的故事、相聲、音樂、戲曲、電影等多元素加入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生參與進(jìn)去，捕捉學(xué)生的注意力，達(dá)到知識(shí)的吸收。
第四段：?jiǎn)l(fā)思維提高綜合素質(zhì)
在小學(xué)語文教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，也積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：比如閱讀理解、創(chuàng)造力、語言表達(dá)、協(xié)作能力等。在課堂上，我采用了一些合理的教學(xué)方法，如互動(dòng)講解、配合作業(yè)、回答問題等，尤其是在閱讀理解方面的輔助教學(xué)，使學(xué)生在閱讀理解方面有了相應(yīng)的提升。
第五段：家校合作促進(jìn)成長(zhǎng)
在小學(xué)語文教學(xué)中，家庭教育在很大程度上決定了學(xué)生的成績(jī)。因此，家校合作機(jī)制的建設(shè)是必不可少的。與家長(zhǎng)溝通可以清楚地了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和家長(zhǎng)期望，建立良好的溝通機(jī)制，協(xié)助學(xué)生改正負(fù)面行為。同時(shí)，老師也應(yīng)該在教學(xué)中了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用個(gè)人化的方式提供適當(dāng)?shù)膸椭瑓f(xié)助其更好的成長(zhǎng)。
總結(jié)：
小學(xué)語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力和全面發(fā)展的重大責(zé)任。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)注重基礎(chǔ)打牢、生動(dòng)有趣、啟發(fā)思維、提高綜合素質(zhì)，并且家校合作機(jī)制的建立合作十分必要。同時(shí)，我們教師也應(yīng)積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行互相交流，共同推動(dòng)語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
前幾天，我參加了小學(xué)語文教師培訓(xùn)會(huì)。我感覺受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師絕不能放羊，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
教師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如《金色的魚鉤》一課的教學(xué)，在學(xué)生初知文章大意后，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性?當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。
略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該瞻前顧后，有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。
略讀課文大都是極好的習(xí)作例文，教學(xué)時(shí)可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓(xùn)練。寫的切入點(diǎn)要“小”、“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。
總之，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，只要能正確領(lǐng)會(huì)略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十四
在多年的教學(xué)中，透過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟
一、讓學(xué)生成為課堂的主人
學(xué)生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果所以，在具體的教學(xué)過程中，我認(rèn)為務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力
這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力的同時(shí)，也開拓了教師的思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點(diǎn)：
4培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十五
我校開展了一系列的教育教研活動(dòng)。這些活動(dòng)為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí)，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。 在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程. 在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng).
通過教研學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì). 由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說，對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí)，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對(duì)的是不斷成長(zhǎng)中的學(xué)生，面對(duì)的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長(zhǎng)的心態(tài)，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法、方式，才能談得上為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
也許眾多的教師認(rèn)為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒有想過，你的教學(xué)中還存不存在問題，還有沒有需要改進(jìn)的地方，哪些細(xì)節(jié)問題還沒有處理好，哪些知識(shí)還沒有給學(xué)生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時(shí)候，正是我們的教師需要反思的時(shí)候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，抑或是從知識(shí)與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長(zhǎng)中的人的角度，反思自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助是否足夠，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用;等等。反思，是教師成長(zhǎng)的助推器。
當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候，當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候，當(dāng)教師面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，擔(dān)心自己所教班級(jí)的成績(jī)下滑，害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再去嘗試，總有你成功的一次，總會(huì)讓你嘗到成功的.甜頭。嘗試，不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花逐漸點(diǎn)燃。
創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長(zhǎng)的原動(dòng)力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。
通過這些教研活動(dòng),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個(gè)陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓我們的語文課堂更精彩!
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十六
教育是民族振興的基石，而教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的具體途徑之一。學(xué)科教育是教學(xué)的核心，它是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是他們未來成功的關(guān)鍵因素之一。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，應(yīng)該得到足夠的重視和關(guān)注，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做出更為出色的教學(xué)成果。
第二段：教學(xué)心得和方法分享
1. 留意孩子的興趣和需求
小學(xué)語文教學(xué)前要先了解孩子的興趣和需求，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有興趣，更能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，要靈活掌握教學(xué)方法，利用教具幫助學(xué)生理解，以提高教學(xué)效果。
2. 關(guān)注啟發(fā)與積累的平衡
語文學(xué)科既要注重啟發(fā)性教學(xué)，也要注重積累性教學(xué)。啟發(fā)性教學(xué)是指將知識(shí)點(diǎn)整理成比較頭緒清晰、具有啟發(fā)性的框架，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和理解。積累性教學(xué)是指在啟發(fā)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步補(bǔ)充，形成體系性知識(shí)。
3. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力
小學(xué)語文教學(xué)中，語言技能的實(shí)踐運(yùn)用能力需要反復(fù)訓(xùn)練和積累。因此，在教學(xué)中要注重掌握基本技能，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語言表達(dá)能力，提高語言理解能力。
第三段：教學(xué)反思與調(diào)整
1. 分析教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
進(jìn)行教學(xué)反思非常重要，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，及時(shí)調(diào)整策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在分析教學(xué)效果時(shí)，可以通過各個(gè)方面的評(píng)估來檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和時(shí)效性，并及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略。
2. 優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文學(xué)科和其他學(xué)科不同，教學(xué)方法也應(yīng)該更加多樣，既要注重啟發(fā)性教學(xué)，也要注重傳統(tǒng)練筆、默寫等模式的傳授。在教學(xué)方式上，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。
第四段：教學(xué)的局限與進(jìn)一步思考
1. 引導(dǎo)學(xué)生成為批判性思考的人
教學(xué)不僅是傳遞知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的來源、質(zhì)量、真實(shí)性等，從而讓他們成為批判性思考的人。在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使他們?cè)诿鎸?duì)各種情況時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，做出正確的決策。
2. 探索新教育形式
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們也應(yīng)該開拓教育的新領(lǐng)域，積極探索社會(huì)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育等新形式的教育。在使用新型教育方式時(shí)，我們要學(xué)會(huì)把握方法，合理應(yīng)用，切不可盲目追求嘗試，更不能削弱我們做好教育的決心和理念。
第五段：總結(jié)小結(jié)與展望未來
小學(xué)語文教學(xué)，不僅需要傳授語言技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和文化修養(yǎng)，讓其成為有道德和文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。只有教師不斷完善自己的教學(xué)方法和理念，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，才能取得更好的教學(xué)成果。未來，我們將更加注重有機(jī)結(jié)合線上線下教學(xué)形式，進(jìn)一步拓展課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿足他們成長(zhǎng)的需要。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十七
語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，如何在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。
備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，人而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“迷語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)オ能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能オ會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十八
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇一
在過去的幾年里，我有幸擔(dān)任小學(xué)教師的職位。這個(gè)經(jīng)歷不僅使我深入了解了兒童的思維方式和成長(zhǎng)特點(diǎn)，還讓我領(lǐng)悟到了小學(xué)教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)教學(xué)中獲得的一些心得體會(huì)，借此與各位教育者交流和探討。
第二段：培養(yǎng)興趣與激發(fā)創(chuàng)造力
從我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)非常感興趣，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出對(duì)待任何問題都充滿熱情的態(tài)度。因此，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我常常通過設(shè)計(jì)富有趣味性的課程活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的游戲，既能鞏固他們的數(shù)學(xué)技能，又能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
第三段：個(gè)性化教學(xué)與全面發(fā)展
每個(gè)小學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展需求，作為教師，我們應(yīng)該盡可能地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的興趣、愛好和學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)他們的差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種特長(zhǎng)班和社團(tuán)活動(dòng)，開展綜合性的素質(zhì)教育。通過這種方式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到全面的發(fā)展，充分展示自己的潛力。
第四段：?jiǎn)l(fā)思維與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式非常重要。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。我喜歡給學(xué)生提出一些開放性的問題，鼓勵(lì)他們思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教導(dǎo)他們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
第五段：情感教育與和諧班級(jí)氛圍
在小學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)情感教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍和良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)和正面的人際關(guān)系。因此，我注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，耐心傾聽他們的困惑和想法。我鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，培養(yǎng)良好的合作精神和友善的溝通方式。通過這種方式，學(xué)生能夠建立起互相尊重、互助互愛的價(jià)值觀，形成積極向上的班級(jí)氛圍。
總結(jié)：
小學(xué)教育是最為關(guān)鍵的一步，對(duì)于孩子未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和全面發(fā)展，啟發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，注重情感教育和營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。相信通過我們的努力，每個(gè)小學(xué)生都能夠得到良好的教育，成為能夠積極參與社會(huì)生活的有用之才。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇二
散文是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，它承載著豐富的情感和思想。教授小學(xué)生散文不僅要培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)和思考能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)適合小學(xué)生的散文教學(xué)策略，取得了一定的成效。以下是我的心得體會(huì)。
二、挖掘散文的情感內(nèi)涵
散文作為一種感情流露的文體，它的價(jià)值和魅力在于能夠抒發(fā)作者的真情實(shí)感。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘散文的情感內(nèi)涵。通過讀懂散文中的情感表達(dá)和情節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)到作家身臨其境的真實(shí)感受，培養(yǎng)其情感體驗(yàn)和理解能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力
除了了解散文的情感表達(dá)，理解其背后的情感內(nèi)涵，學(xué)生還需要培養(yǎng)對(duì)散文的鑒賞能力。在教學(xué)中，我注重通過品味和鑒賞經(jīng)典的散文作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過詳細(xì)地分析文中的意象和修辭手法，讓學(xué)生深入理解散文的藝術(shù)美和審美價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們用心欣賞和感受散文作品所傳達(dá)的文化內(nèi)涵。
四、培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力
在教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)于散文作品的欣賞和分析，還積極培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力。通過讓學(xué)生模仿經(jīng)典的散文作品，讓他們分析并學(xué)習(xí)其中的句式結(jié)構(gòu)、描寫手法和語言表達(dá)技巧。同時(shí)，組織各類寫作活動(dòng)，如寫散文夢(mèng)想，寫散文日記等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
五、提高散文教學(xué)的趣味性
散文教學(xué)一直被視為相對(duì)枯燥的一種教學(xué)活動(dòng)，但在我實(shí)踐中，我認(rèn)為提高散文教學(xué)的趣味性是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于散文作品還不了解，這就需要老師在課堂中提供具體的實(shí)例和案例，通過故事、圖片和實(shí)地考察等多種方式，讓學(xué)生對(duì)散文有更直觀、更感性的認(rèn)知。同時(shí)，我也注重結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總結(jié)
通過散文教學(xué)的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生散文教學(xué)的重要性和必要性。在教學(xué)中，我注重挖掘散文的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的散文創(chuàng)作能力，并通過增加趣味性來提升散文教學(xué)的效果。相信只有深入理解和體驗(yàn)了散文的豐富內(nèi)涵，小學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)散文的魅力，讓其成為他們生命中美好的一部分。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇三
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語、句子；高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國(guó)語言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí)，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么？”兩個(gè)問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個(gè)問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事?！庇械恼f：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國(guó)語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。
綜合上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的，才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)散文教學(xué)也越來越受到重視。散文是一種抒發(fā)情感、展示個(gè)性的文學(xué)形式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)能力和語言組織能力。在散文教學(xué)中，教師需要運(yùn)用一些有效的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我在小學(xué)散文教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是散文教學(xué)的關(guān)鍵。散文作為一種極具個(gè)性化的文學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力會(huì)比其他形式更容易。因此，教師可以選擇一些生活化、情感化和富有想象力的散文作品作為教學(xué)材料。通過采用多種教學(xué)手段，如朗讀、演繹、討論等，引發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，激發(fā)他們對(duì)散文的熱愛。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是散文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。散文作為一種較為復(fù)雜的文體，學(xué)生需要具備一定的閱讀能力才能更好地領(lǐng)會(huì)其中的意義。為此，教師可以在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如提高學(xué)生的閱讀速度、加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解以及培養(yǎng)對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度等。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，通過閱讀理解題、填詞和練習(xí)寫作等任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)散文的理解和運(yùn)用能力。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。散文作為一種情感化的文學(xué)形式，重要的是讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)悟其中的情感，并能夠通過文學(xué)語言表達(dá)自己的感受。因此，在散文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、模仿和演繹等形式，深入思考散文中表達(dá)出的情感，讓學(xué)生從中體會(huì)到作者的寫作情感，并通過自己的言語表達(dá)出來。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行寫作，通過寫作來表達(dá)自己的情感和思想。
第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。散文作為一種文學(xué)形式，不僅要求學(xué)生能夠理解和欣賞，還要求他們具備一定的寫作能力。在散文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過讓學(xué)生模仿和仿寫散文，可以很好地培養(yǎng)他們的寫作能力。教師可以選擇一些優(yōu)秀的散文作品，讓學(xué)生觀察其語言風(fēng)格、句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。這樣既能夠擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路，又能夠提高他們的語言表達(dá)能力和寫作水平。
最后，教師的角色是至關(guān)重要的。在散文教學(xué)中，教師不僅要擔(dān)任知識(shí)傳授者的角色，還要扮演引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色。教師需要不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的思想和情感發(fā)展，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。只有注重散文教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異的培養(yǎng)，才能使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大的收獲。
總而言之，小學(xué)散文教學(xué)是一門有挑戰(zhàn)性的課程，但通過合理運(yùn)用教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和情感表達(dá)能力，塑造良好的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要不斷提升自己的專業(yè)水平，不斷挖掘散文教學(xué)的潛力，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)散文教學(xué)的有效性和超越性。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇五
在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、自覺自愿、積極主動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識(shí)，有時(shí)學(xué)生不易接受，甚至厭學(xué)、棄學(xué)？為什么當(dāng)今社會(huì)上的那些流行歌曲、廣場(chǎng)舞，學(xué)生卻無師自通，連那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好，而且還樂此不疲。這其中一個(gè)很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時(shí)就可以學(xué)得快、記得牢。無興趣學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說的：“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要手段。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何了解小學(xué)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語文老師面臨的重要問題，為此，我從自己二十多年的'小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些感悟：那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，但如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的重要性，語文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，教過這樣一個(gè)學(xué)生，他語文學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，但其他各門學(xué)科學(xué)得都還不錯(cuò)，語文連聲、韻母都分不清，音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個(gè)韻母上。寫字不按筆順書寫，書寫不規(guī)范。基本功學(xué)得不扎實(shí)。針對(duì)這一情況，我及時(shí)給予疏導(dǎo)，用《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)寓言故事讓他懂得學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功，有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精，學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此，于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母，音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律，并且編成兒歌讓他背下來，識(shí)字，用自己最喜歡的方式來識(shí)字，如加一加，減一減的識(shí)字方法來識(shí)字。不要死記硬背，找特點(diǎn)，找規(guī)律。這樣學(xué)生就會(huì)用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績(jī)進(jìn)步很大。語文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好，其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì)，再加上老師的指導(dǎo)，很快明白了道理，開始有了學(xué)習(xí)語文的興趣。趣理交融，兩者相互促進(jìn)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要時(shí)刻以愛學(xué)生為前提，師生關(guān)系融洽，通過師生間的情感交流，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的情感世界。語文教師，就是要善于利用語文教學(xué)的特點(diǎn)，抓住情感教育這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種行之有效的方法，來激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂園，采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng)，有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課，他們學(xué)習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇，而且選擇師生感情。所以，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我平時(shí)盡量抽出時(shí)間多接觸學(xué)生，和學(xué)生交流思想，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生愿意和老師接近，把老師當(dāng)成媽媽，愿意和老師說出自己的心里話，愿意和老師分享自己的快樂，建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來感染學(xué)生，要通過自身豐富的的表情變化和情真意切的言語等，將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如，我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩歌，給學(xué)生講故事，并且舉行詩歌朗誦比賽，講故事比賽，讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅，讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的肯定，受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個(gè)老師。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，老師和他們的心是相通的，他們對(duì)教師提出的要求，講述的道理，傳授的知識(shí)，就會(huì)自覺地樂意接受。這樣，師生感情融洽了，課堂上就會(huì)配合默契，樂教樂學(xué)，幽默和諧。所以對(duì)我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)我這個(gè)老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題，課堂氣氛非常活躍，課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。
小學(xué)語文是一門生活化很強(qiáng)的學(xué)科，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是一門藝術(shù)。樂是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生變樂學(xué)，是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此，我向自己提出上課要求：每堂課都要讓課堂充滿愛和笑聲，力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語言，拉近和學(xué)生的距離，不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺性調(diào)動(dòng)起來了，提高課堂效率就有了保證。
總之，學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師，教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)，更好地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生自覺去學(xué)、自愿去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師，一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的探索是永無止境的。我相信經(jīng)過不斷的嘗試和學(xué)習(xí)，興趣教學(xué)將會(huì)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇六
小學(xué)教學(xué)散文是我們教師在日常教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和體悟的寶貴結(jié)晶，通過散文的形式，我們可以抒發(fā)教學(xué)的感悟和思考，分享自己在教學(xué)中的收獲和心得。小學(xué)教學(xué)散文不僅能夠提高我們的寫作能力，更重要的是對(duì)我們的教學(xué)方法和教育理念進(jìn)行深入的思考和反思，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平。
第二段：散文寫作的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)
小學(xué)教學(xué)散文的寫作并不是一件容易的事情。首先，我們需要選擇一個(gè)合適的主題，并圍繞這個(gè)主題展開自己的思考。其次，我們要將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)具體化、生動(dòng)化，在文字中展現(xiàn)出來。然后，在寫作過程中，我們需要充分挖掘和表達(dá)自己的情感，使讀者能夠感受到其中的溫暖和力量。最后，我們還需要注意語言的表達(dá)和結(jié)構(gòu)的組織，使散文更加通順和連貫。這些都是散文寫作中的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)，需要我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。
第三段：小學(xué)教學(xué)散文的創(chuàng)作技巧和方法
在創(chuàng)作小學(xué)教學(xué)散文時(shí)，我們可以采用一些技巧和方法來提高寫作的質(zhì)量，增加讀者的閱讀體驗(yàn)。首先，我們可以運(yùn)用插敘、倒敘、并敘等手法，使散文更加生動(dòng)有趣。其次，我們可以適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比、夸張等修辭手法，有效地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和情感。然后，我們還可以加入一些對(duì)話和描述，讓讀者更好地理解我們的教學(xué)場(chǎng)景和教育觀點(diǎn)。最后，我們可以通過設(shè)置懸念和點(diǎn)題的方式，使散文更加吸引讀者，引起他們的思考和共鳴。
第四段：小學(xué)教學(xué)散文的意義和影響
小學(xué)教學(xué)散文不僅僅是一種文學(xué)形式，更是我們教師教學(xué)思考的重要載體。通過寫散文，我們不斷反思自己的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，散文也可以傳遞我們的教育情感和教學(xué)理念，讓更多的人了解教師的辛勤付出和教育的真諦。此外，小學(xué)教學(xué)散文還可以成為教育文學(xué)的重要組成部分，豐富了文學(xué)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，對(duì)社會(huì)和人們的教育思考起到積極的和深遠(yuǎn)的影響。
第五段：結(jié)尾總結(jié)體會(huì)和展望未來
寫作小學(xué)教學(xué)散文是我教師職業(yè)成長(zhǎng)的重要一環(huán)。通過寫散文，我可以更好地理解自己的教學(xué)方式和教育觀念，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，散文也可以成為教師們思考的平臺(tái)和交流的橋梁，讓我們能夠共同成長(zhǎng)和分享。未來，我將繼續(xù)堅(jiān)持寫作教學(xué)散文，將自己的教育思考和經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多的教師和學(xué)生，共同為小學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇七
小學(xué)散文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的重要途徑。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞散文作品。本文將分享我在小學(xué)散文教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第二段：提高學(xué)生閱讀散文的興趣
學(xué)生對(duì)散文的興趣直接影響其學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我常常通過朗讀散文、分享故事和引入短視頻等方式，讓學(xué)生感受散文的魅力。同時(shí)，我會(huì)安排一些有趣的問題和活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考和參與，如角色扮演、互動(dòng)討論等，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生閱讀的興趣。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
散文作品蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，通過教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中感受情感，引導(dǎo)他們用自己的話語表達(dá)對(duì)散文的理解和體驗(yàn)。其次，我會(huì)選取一些經(jīng)典的散文作品，讓學(xué)生了解不同文體和作家的風(fēng)格，拓展他們的文學(xué)視野。最后，我會(huì)將散文融入到其他學(xué)科中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的綜合應(yīng)用能力。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
散文正是語言的藝術(shù)形式，通過教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們合作探討散文的意義和感受，并進(jìn)行展示和交流。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫下對(duì)散文的感悟和體會(huì)，培養(yǎng)他們的書寫能力和思辨能力。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)散文中的情感和主題，提高他們的語言表達(dá)能力。
第五段：發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力
評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有重要影響。在散文教學(xué)中，我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和進(jìn)步。我會(huì)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀、理解和表達(dá)等方面的能力，并及時(shí)給予肯定和建議。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀散文后分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，通過互相欣賞和批評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力。
總結(jié)段：小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)散文教學(xué)的重要性
通過我在小學(xué)散文教學(xué)中的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻體會(huì)到了散文對(duì)學(xué)生情感和思維的培養(yǎng)作用。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，散文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提升他們的語言能力和情感表達(dá)能力。散文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生愛上閱讀，還可以讓他們?cè)陂喿x中感受生活、思考問題，充分發(fā)展他們的潛能和創(chuàng)造力。因此，散文教學(xué)在小學(xué)教育中具有重要地位和價(jià)值。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇八
漫長(zhǎng)的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個(gè)讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個(gè)方面做文章，我的語文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評(píng)品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得"開卷有益"確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我"開卷"時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇九
走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語文的根——識(shí)字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡(jiǎn)單地說也就是念好識(shí)、寫、讀、背、說、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語文能力，基本的語文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生，因?yàn)樗袀€(gè)性，不喜歡的課，他沒有假裝認(rèn)真聽講。
在語文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語文服務(wù)的，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”。語文課的根基是文本語言，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過程，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。
美國(guó)教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是學(xué)習(xí)的大課堂，語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來源于社會(huì)生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字、符號(hào)、插圖、注釋、提示、課后習(xí)題，都具有召喚性，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：
老人、孩子、姑娘、小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。
投影出示身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?
這句話聽起來挺深?yuàn)W的，你真的讀懂了嗎?考考你：
a.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向老人，祝愿他健康長(zhǎng)壽
b.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向姑娘，祝愿她
c.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向小伙，祝愿他
讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中，只是簡(jiǎn)單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)語文、探究語文、感受語文時(shí)，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”，真正實(shí)現(xiàn)語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造。
曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本，寫下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：
哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
……
在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng)，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動(dòng)延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合，突出言語表達(dá)實(shí)踐，做到了目中有人，師生互學(xué)，多元發(fā)展。讀著這些頒獎(jiǎng)詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對(duì)話，拉近了語文學(xué)習(xí)和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿靈性的個(gè)體。有人說“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”，就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來游去”的語調(diào)不同，一個(gè)讀得的'輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時(shí)快樂，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說因?yàn)樾◆~在河底散步，看風(fēng)景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開發(fā)”。對(duì)讀書的理解，曾國(guó)藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境。”學(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個(gè)性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)，這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛，還是研究，還是為了發(fā)展。葉瀾語”為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要想到文本的語言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語活動(dòng)中感受到快樂，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美，怎樣讓文本語言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。
鄭板橋有詩云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！痹诮?jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語文簡(jiǎn)單化，讓語文教學(xué)“返璞歸真”?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，是對(duì)“本色語文”的最佳的注釋。“本色”是濃縮，是提要鉤玄，是減去“非語文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》，我就注重于教學(xué)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節(jié)，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況。
語文的本體是什么?葉老早就說過，口頭為語，書面為文。在這一環(huán)節(jié)，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語言，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓靜止的語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語發(fā)展，扎根于語言文字，使學(xué)生在閱讀中展開想象，走進(jìn)文本，獲取真實(shí)地感受。
有詩云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中，只要我們潛心研究，靜心思考，精心設(shè)計(jì)，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”走入“百草園”，使語文課堂進(jìn)入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語文課!
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對(duì)，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時(shí)糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn)。
在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個(gè)故事或笑話。
總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來而努力！
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
習(xí)作雖然在三年級(jí)才開始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級(jí)抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文。
（1）要加強(qiáng)說話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
（2）是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學(xué)生對(duì)寫話的恐懼感。
（3）是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評(píng)議好在哪里。
“不積跬步，無以至千里。”無論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。
（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語言材料，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對(duì)語言文字的感性認(rèn)識(shí)。
（3）摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對(duì)那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會(huì)生動(dòng)而豐富。
（1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生寫描寫春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫一段話。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了。
（2）是營(yíng)造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。
每次在作文講評(píng)時(shí)，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評(píng)價(jià)。每次作文評(píng)講，都要選取具有代表性的好作文，在評(píng)講的過程中滲透寫作方法和寫作知識(shí)。因?yàn)檫@些好作文都是他們同學(xué)寫的，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，對(duì)于那些寫得很好的作文，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會(huì)到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?BR> 小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。
生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時(shí)應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時(shí)候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。
如：1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉。
2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。
在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃?！边@句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生們?cè)谖恼轮袑懗隽藢?duì)小女孩的同情，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯懽鞯目臻g任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長(zhǎng)大了以后》、《假如我是市長(zhǎng)》、《我的理想》、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章，來訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。
要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調(diào)查，做過手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過募捐活動(dòng)，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過程中就會(huì)有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。
同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫作前先動(dòng)口說自己所做或看到的事，學(xué)生會(huì)說了那么寫的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快！
多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，為寫作服務(wù)。如：我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車到來時(shí)的情境。在體會(huì)的同時(shí)，學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
我曾經(jīng)擔(dān)任小學(xué)語文教師多年，隨著時(shí)間的推移，我對(duì)于語文教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過程中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)方法和效果，不斷地完善和提升自己的教育水平。在此，我想分享下我在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：重視基礎(chǔ)打牢
語文是小學(xué)生終身受益的重要基礎(chǔ)科目，其關(guān)系到小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的打牢，基于此，我在小學(xué)語文的教學(xué)中，注重板書和講解，將語文基礎(chǔ)知識(shí)廓清晰。如拼音，我系統(tǒng)化地教學(xué)，打好了基礎(chǔ)，才方便后期的閱讀、寫作。
第三段：生動(dòng)有趣激發(fā)興趣
小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乏味單調(diào)，如果注重教學(xué)方法的變化和靈活運(yùn)用，使語文學(xué)的生動(dòng)有趣，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。比如可以選擇與生活相關(guān)的故事、相聲、音樂、戲曲、電影等多元素加入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生參與進(jìn)去，捕捉學(xué)生的注意力，達(dá)到知識(shí)的吸收。
第四段：?jiǎn)l(fā)思維提高綜合素質(zhì)
在小學(xué)語文教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，也積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：比如閱讀理解、創(chuàng)造力、語言表達(dá)、協(xié)作能力等。在課堂上，我采用了一些合理的教學(xué)方法，如互動(dòng)講解、配合作業(yè)、回答問題等，尤其是在閱讀理解方面的輔助教學(xué)，使學(xué)生在閱讀理解方面有了相應(yīng)的提升。
第五段：家校合作促進(jìn)成長(zhǎng)
在小學(xué)語文教學(xué)中，家庭教育在很大程度上決定了學(xué)生的成績(jī)。因此，家校合作機(jī)制的建設(shè)是必不可少的。與家長(zhǎng)溝通可以清楚地了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和家長(zhǎng)期望，建立良好的溝通機(jī)制，協(xié)助學(xué)生改正負(fù)面行為。同時(shí)，老師也應(yīng)該在教學(xué)中了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用個(gè)人化的方式提供適當(dāng)?shù)膸椭瑓f(xié)助其更好的成長(zhǎng)。
總結(jié)：
小學(xué)語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力和全面發(fā)展的重大責(zé)任。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)注重基礎(chǔ)打牢、生動(dòng)有趣、啟發(fā)思維、提高綜合素質(zhì)，并且家校合作機(jī)制的建立合作十分必要。同時(shí)，我們教師也應(yīng)積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行互相交流，共同推動(dòng)語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
前幾天，我參加了小學(xué)語文教師培訓(xùn)會(huì)。我感覺受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師絕不能放羊，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
教師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如《金色的魚鉤》一課的教學(xué)，在學(xué)生初知文章大意后，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性?當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。
略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該瞻前顧后，有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。
略讀課文大都是極好的習(xí)作例文，教學(xué)時(shí)可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓(xùn)練。寫的切入點(diǎn)要“小”、“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。
總之，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，只要能正確領(lǐng)會(huì)略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十四
在多年的教學(xué)中，透過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟
一、讓學(xué)生成為課堂的主人
學(xué)生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果所以，在具體的教學(xué)過程中，我認(rèn)為務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力
這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力的同時(shí)，也開拓了教師的思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點(diǎn)：
4培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十五
我校開展了一系列的教育教研活動(dòng)。這些活動(dòng)為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí)，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。 在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程. 在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng).
通過教研學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì). 由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說，對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí)，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對(duì)的是不斷成長(zhǎng)中的學(xué)生，面對(duì)的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長(zhǎng)的心態(tài)，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法、方式，才能談得上為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
也許眾多的教師認(rèn)為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒有想過，你的教學(xué)中還存不存在問題，還有沒有需要改進(jìn)的地方，哪些細(xì)節(jié)問題還沒有處理好，哪些知識(shí)還沒有給學(xué)生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時(shí)候，正是我們的教師需要反思的時(shí)候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，抑或是從知識(shí)與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長(zhǎng)中的人的角度，反思自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助是否足夠，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用;等等。反思，是教師成長(zhǎng)的助推器。
當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候，當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候，當(dāng)教師面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，擔(dān)心自己所教班級(jí)的成績(jī)下滑，害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再去嘗試，總有你成功的一次，總會(huì)讓你嘗到成功的.甜頭。嘗試，不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花逐漸點(diǎn)燃。
創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長(zhǎng)的原動(dòng)力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。
通過這些教研活動(dòng),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個(gè)陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓我們的語文課堂更精彩!
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十六
教育是民族振興的基石，而教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的具體途徑之一。學(xué)科教育是教學(xué)的核心，它是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是他們未來成功的關(guān)鍵因素之一。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，應(yīng)該得到足夠的重視和關(guān)注，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做出更為出色的教學(xué)成果。
第二段：教學(xué)心得和方法分享
1. 留意孩子的興趣和需求
小學(xué)語文教學(xué)前要先了解孩子的興趣和需求，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有興趣，更能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，要靈活掌握教學(xué)方法，利用教具幫助學(xué)生理解，以提高教學(xué)效果。
2. 關(guān)注啟發(fā)與積累的平衡
語文學(xué)科既要注重啟發(fā)性教學(xué)，也要注重積累性教學(xué)。啟發(fā)性教學(xué)是指將知識(shí)點(diǎn)整理成比較頭緒清晰、具有啟發(fā)性的框架，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和理解。積累性教學(xué)是指在啟發(fā)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步補(bǔ)充，形成體系性知識(shí)。
3. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力
小學(xué)語文教學(xué)中，語言技能的實(shí)踐運(yùn)用能力需要反復(fù)訓(xùn)練和積累。因此，在教學(xué)中要注重掌握基本技能，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語言表達(dá)能力，提高語言理解能力。
第三段：教學(xué)反思與調(diào)整
1. 分析教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
進(jìn)行教學(xué)反思非常重要，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，及時(shí)調(diào)整策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在分析教學(xué)效果時(shí)，可以通過各個(gè)方面的評(píng)估來檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和時(shí)效性，并及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略。
2. 優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文學(xué)科和其他學(xué)科不同，教學(xué)方法也應(yīng)該更加多樣，既要注重啟發(fā)性教學(xué)，也要注重傳統(tǒng)練筆、默寫等模式的傳授。在教學(xué)方式上，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。
第四段：教學(xué)的局限與進(jìn)一步思考
1. 引導(dǎo)學(xué)生成為批判性思考的人
教學(xué)不僅是傳遞知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的來源、質(zhì)量、真實(shí)性等，從而讓他們成為批判性思考的人。在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使他們?cè)诿鎸?duì)各種情況時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，做出正確的決策。
2. 探索新教育形式
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們也應(yīng)該開拓教育的新領(lǐng)域，積極探索社會(huì)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育等新形式的教育。在使用新型教育方式時(shí)，我們要學(xué)會(huì)把握方法，合理應(yīng)用，切不可盲目追求嘗試，更不能削弱我們做好教育的決心和理念。
第五段：總結(jié)小結(jié)與展望未來
小學(xué)語文教學(xué)，不僅需要傳授語言技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和文化修養(yǎng)，讓其成為有道德和文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。只有教師不斷完善自己的教學(xué)方法和理念，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，才能取得更好的教學(xué)成果。未來，我們將更加注重有機(jī)結(jié)合線上線下教學(xué)形式，進(jìn)一步拓展課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿足他們成長(zhǎng)的需要。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十七
語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，如何在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。
備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，人而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“迷語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)オ能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能オ會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十八
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。