教案是一種用于規(guī)劃和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的文本資料，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。編寫教案時(shí)要注意盡量使用簡潔明了的語言，避免冗長和晦澀。小編為大家搜集整理的教案范文，從多個(gè)角度展示了不同的教學(xué)思路和方法。
竊讀記教案篇一
1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2課時(shí)。
1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2．把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)過程：
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書課題。
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫字。
b．體會(huì)詞語的含義。
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.....
3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
1、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？
（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）。
3、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
1．認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）。
1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。
（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> （2）體會(huì)“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）。
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）。
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）。
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）。
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）。
（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）。
（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）。
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）。
1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
2．小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2．說一說有關(guān)讀書的名言。
1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。
2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
貪婪害怕開心。
樸實(shí)而又生動(dòng)感人饑餓依依不舍麻木輕松。
竊讀記教案篇二
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
(1)通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助
(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的.心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
(提示：例如中國的成語故事)
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2)分發(fā)材料;
(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際：
(1)請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2)聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
竊讀記教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)用具。
課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排?????1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1、板書“竊”，師：誰會(huì)讀？生讀。
2、讀題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）。
二.初讀課文，自學(xué)生字新詞。
（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2.自學(xué)生詞新詞。
3.自學(xué)檢測(cè)：
a.認(rèn)讀生字與寫字。
b.體會(huì)詞語的含義。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍——留戀，不忍分離。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛書之情。
（生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）。
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）。
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?BR> （1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。
如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……。
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。
4.練習(xí)朗讀。
五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀。
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
六、拓展延伸。
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？
3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。
課后回顧：
常聽老師說：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片?！逼鋵?shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個(gè)問號(hào)：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過程來，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對(duì)所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。
竊讀記教案篇四
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
一課時(shí)
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；
2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
1、速讀課文，思考：
（1）“竊”的含義；
（2）“讀”的心理；
（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；
采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
（四）自主體驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋荆焖俚拈喿x文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。——讀書長大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的'真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。——在愛里長大。
（五）總結(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展
（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
（六）布置作業(yè)
（七）教學(xué)反思：
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
本課稍顯成功的地方在于：對(duì)語言進(jìn)行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，活用課文的語言，進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
竊讀記教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
（1）通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：
（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；
（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。
明確：
（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助。
（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感激。
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：
（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）。
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流。
注意：
（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）。
（提示：例如中國的成語故事）。
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際：
（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
竊讀記。
林海音。
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無助。
詳寫兩件事。
人物描寫得到幫助，讀完好書——感動(dòng)、感激。
————一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
竊讀記教案篇六
2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、 導(dǎo)入部分
（1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情
（2）、找出自己最感動(dòng)的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個(gè) 的人”，把握人物特點(diǎn)
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
竊讀記教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
（1）????? 通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2）????? 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
（1） 一般含義；
（2） 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助
（2）??? 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感激
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1）??? 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）??? 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際：
（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
竊?? 讀?? 記
“竊”????? 林 海 音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店 ——孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫???? 得到幫助，讀完好書 ——感動(dòng)、感激???
略寫竊讀方法
———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
課后記
語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；
4、了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。
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竊讀記教案篇八
（一）認(rèn)識(shí)至少200個(gè)字、書寫至少150個(gè)字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用文中語句。
（二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。
（三）通過口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫得清楚具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
3.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙. 評(píng)價(jià)任務(wù)
1、認(rèn)讀生字詞，書寫生字。
2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。
3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
4、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
板書設(shè)計(jì)
竊讀記
復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨(dú)特感受） 急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
1竊讀記 第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。
2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
1、知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。
竊讀記教案篇九
1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用
2、學(xué)習(xí)大量的`心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、導(dǎo)入部分
（1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情
（2）、找出自己最感動(dòng)的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個(gè)的人”，把握人物特點(diǎn)
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
竊讀記教案篇十
b、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情、
c、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙、
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言、
2、自學(xué)生字新詞、
3、課件出示相關(guān)句子、
第一課時(shí)
2、整體感知課文、
a、自讀課文，注意生字的讀音、
b、認(rèn)讀生字詞、
c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順、
d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書、）
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句、讀一讀句子，說一說體會(huì)、（小組交流、匯報(bào)、）
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句、
a、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了、”
（1）畫出句中表示動(dòng)作的詞、
（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？
b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著、”
（1）這句話把什么比作什么？
（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書、）
（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說、
（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀、
c、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的、）
（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度、）
3、自主品讀“竊讀”的滋味、
a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b、從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？
c、相機(jī)指導(dǎo)朗讀、
第二課時(shí)
2、學(xué)生自由讀文、
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀、
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解、
b、交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解、
2、匯報(bào)交流、
3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
4、誦讀句子、
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段，說說每段的主要意思。
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
竊讀記教案篇十一
2、 了解倒敘的作用；
3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、 從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。
1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。
對(duì)于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容
1、 熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
1、 一位學(xué)生演講《我愛讀書》；
2、 三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、 教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
1、 速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、 小組交流。
1、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。
1、 請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、 拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
竊讀記教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)?？墒怯幸粋€(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。
（一）激疑。
學(xué)生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。
（二）以問題為思路學(xué)習(xí)課文。
有感情地朗讀課文，思考。
1、“我”是如何“竊”讀的？
找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會(huì)。
2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？
找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情？
提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么？
抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。
5、學(xué)完課文，你有什么感想？
讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。
提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光；培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。
竊讀記教案篇十三
2. 通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義：
(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義：
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3. 小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一) 分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助
(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動(dòng)、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
(提示：例如中國的成語故事)
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、 拓展材料
(1) 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2) 分發(fā)材料;
(3) 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、 聯(lián)系實(shí)際：
(1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2) 聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
竊讀記教案篇十四
常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中的“我”讀書的艱辛，理解并感悟“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的”的生活真諦。
2、理解運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物方法。
語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：
掌握并會(huì)運(yùn)用以下詞語：威風(fēng)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無其事廢寢忘食。
口語交際訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）用撮要的方法概述課文。
（2）向大家介紹自己的讀書經(jīng)歷與心得（不少于2分鐘）。
閱讀需突破的問題：
（2）了解“竊”的幾個(gè)義項(xiàng)，題目中的“竊”應(yīng)是哪一個(gè)義項(xiàng)？
（3）你認(rèn)為竊讀的過程中，讓作者最難忘的是什么？哪一種“難忘”更重要？作文訓(xùn)練借鑒目標(biāo)：
理解并運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物。
教學(xué)過程。
2、查字典，解釋“竊”有幾個(gè)義項(xiàng)，繼而解釋“竊讀”的含義。
抓住主要情節(jié)速讀全文，圍繞以下詞語概述課文：擔(dān)憂暗喜慶幸羞愧悲憤焦急絕望快樂。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步地了解課文的內(nèi)容，了解作者是如何辛苦地竊讀，使學(xué)生能夠初步體會(huì)到這種“竊讀”的感覺。）。
將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入到“我”如何竊讀的行為上，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者要竊讀的原因，使學(xué)生能夠深入地理解“記住，你是吃飯長大；也是讀書長大的”這話的含義，理解作者渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
2、你認(rèn)為竊讀的過程中，讓作者最難忘的是什么？
學(xué)生思考、交流：
竊讀過程中遭遇的屈辱、打擊；竊讀中產(chǎn)生的快樂、懼怕的滋味；竊讀中感受到人間情感的冷暖。
3、哪一種“難忘”更重要？
教師引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面，抓住第一次竊讀、第二次竊讀的具體語句去考慮。
學(xué)生在討論的過程中，通過朗讀來體會(huì)到，作者通過第二次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛”的真諦，感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛”的過程，最終懂得了“也是在愛里長大的”。
竊讀的這段經(jīng)歷使作者終身難忘，也受益匪淺。在你們幾年的讀書生活中肯定也有使你難忘的讀書經(jīng)歷，請(qǐng)把自己最難忘的一段讀書經(jīng)歷與心得說給同學(xué)們聽。（不少于2分鐘）。
2、請(qǐng)從以下兩題中任選一題完成。
（1）記錄這幾年來最令你難忘的一段讀書經(jīng)歷，并運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)你的內(nèi)心情感與心得。（不少于450字）。
（2）向大家介紹一本你最喜歡的書籍，并簡單說說你讀后的感受。（不少于450字）。
竊讀記教案篇十五
德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。
課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排1課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1、板書“竊”，師：誰會(huì)讀？生讀。
2、讀題質(zhì)疑
師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．自學(xué)生詞新詞。
3．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫字。
b．體會(huì)詞語的含義。
適宜――適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣――知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆――饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)――比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍――留戀，不忍分離。
4．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛書之情
師：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。
（生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。）
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）
四、寫閱讀記錄卡
1．用自己的方式品讀課文（
教案《新人教五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，
可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?BR> （1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。
如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。
如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。
4．練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1．用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）
六、拓展延伸
1．談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？
3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。
常聽老師說：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片?！逼鋵?shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個(gè)問號(hào)：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過程來，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對(duì)所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。
竊讀記教案篇十六
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長生果”》, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會(huì)作者竊讀時(shí)的懼怕和快樂，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的'思維。
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?BR> 第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會(huì)兒與同學(xué)交流。
(二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。
句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?BR> (1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。) 體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗(yàn)了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子) “我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的熱愛)齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@樣一來，學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
這個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法，尊重獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。
第四板塊：板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記
酸 苦
快樂
甜 辣
這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語;縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
竊讀記教案篇十七
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊。
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
有感情地朗讀課文，愛，對(duì)求知的渴望。
生字卡片；媒體資源。
2課時(shí)。
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？
2、關(guān)于林海音，你還知道什么？
3、師生共同交流作者資料。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？
人工作者《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語文上冊(cè)。
1、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。
2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。
1、抄寫易錯(cuò)易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。
竊讀記教案篇十八
2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中我的心情；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
1.竊字的含義：
（1）通過，找出竊字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀竊字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為偷偷地、暗中之意，如竊笑。
2.竊讀的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3. 小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候竊讀中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。
明確：（1）因竊讀而被趕出了書店。孤獨(dú)無助
（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。感動(dòng)、感激
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容我竊讀的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，竊讀也并不是一件輕而易舉的.事。要成功竊讀，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些竊讀的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)竊讀這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1）劃出你印象最深刻的寫我竊讀的句子或段落；
（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出我是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）我是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡鑿壁偷光等。
2、拓展材料
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶讀書格言伴我成長活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際：
（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有竊讀的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
竊讀記
竊林海音
竊讀
因竊讀被趕出書店孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫得到幫助，讀完好書感動(dòng)、感激
略寫竊讀方法
一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對(duì)竊讀一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；
4、了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。
竊讀記教案篇十九
2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;。
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;。
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
1.“竊”字的含義：
(1)通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
(1)一般含義;。
(2)放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助。
(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動(dòng)、感激。
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;。
(2)到幾家書店讀完一本書;。
(3)裝作其他顧客的家屬;。
(4)以雨天避雨為借口留在書店;。
(5)用花生米充饑;。
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)。
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;。
(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流。
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);。
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
竊讀記教案篇一
1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2課時(shí)。
1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2．把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)過程：
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書課題。
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫字。
b．體會(huì)詞語的含義。
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.....
3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
1、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？
（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）。
3、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
1．認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）。
1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。
（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> （2）體會(huì)“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）。
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）。
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）。
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）。
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）。
（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）。
（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）。
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）。
1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
2．小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2．說一說有關(guān)讀書的名言。
1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。
2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
貪婪害怕開心。
樸實(shí)而又生動(dòng)感人饑餓依依不舍麻木輕松。
竊讀記教案篇二
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
(1)通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助
(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的.心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
(提示：例如中國的成語故事)
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2)分發(fā)材料;
(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際：
(1)請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2)聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
竊讀記教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)用具。
課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排?????1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1、板書“竊”，師：誰會(huì)讀？生讀。
2、讀題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）。
二.初讀課文，自學(xué)生字新詞。
（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2.自學(xué)生詞新詞。
3.自學(xué)檢測(cè)：
a.認(rèn)讀生字與寫字。
b.體會(huì)詞語的含義。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍——留戀，不忍分離。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛書之情。
（生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）。
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）。
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?BR> （1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。
如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……。
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。
4.練習(xí)朗讀。
五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀。
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
六、拓展延伸。
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？
3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。
課后回顧：
常聽老師說：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片?！逼鋵?shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個(gè)問號(hào)：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過程來，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對(duì)所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。
竊讀記教案篇四
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
一課時(shí)
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；
2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
1、速讀課文，思考：
（1）“竊”的含義；
（2）“讀”的心理；
（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；
采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
（四）自主體驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋荆焖俚拈喿x文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。——讀書長大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的'真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。——在愛里長大。
（五）總結(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展
（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
（六）布置作業(yè)
（七）教學(xué)反思：
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
本課稍顯成功的地方在于：對(duì)語言進(jìn)行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，活用課文的語言，進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
竊讀記教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
（1）通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：
（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；
（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。
明確：
（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助。
（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感激。
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：
（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）。
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流。
注意：
（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）。
（提示：例如中國的成語故事）。
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際：
（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
竊讀記。
林海音。
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無助。
詳寫兩件事。
人物描寫得到幫助，讀完好書——感動(dòng)、感激。
————一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
竊讀記教案篇六
2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、 導(dǎo)入部分
（1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情
（2）、找出自己最感動(dòng)的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個(gè) 的人”，把握人物特點(diǎn)
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
竊讀記教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
（1）????? 通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2）????? 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
（1） 一般含義；
（2） 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助
（2）??? 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感激
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1）??? 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）??? 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際：
（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
竊?? 讀?? 記
“竊”????? 林 海 音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店 ——孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫???? 得到幫助，讀完好書 ——感動(dòng)、感激???
略寫竊讀方法
———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
課后記
語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；
4、了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。
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竊讀記教案篇八
（一）認(rèn)識(shí)至少200個(gè)字、書寫至少150個(gè)字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用文中語句。
（二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。
（三）通過口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫得清楚具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
3.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙. 評(píng)價(jià)任務(wù)
1、認(rèn)讀生字詞，書寫生字。
2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。
3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
4、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
板書設(shè)計(jì)
竊讀記
復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨(dú)特感受） 急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
1竊讀記 第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。
2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
1、知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。
竊讀記教案篇九
1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用
2、學(xué)習(xí)大量的`心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、導(dǎo)入部分
（1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情
（2）、找出自己最感動(dòng)的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個(gè)的人”，把握人物特點(diǎn)
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
竊讀記教案篇十
b、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情、
c、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙、
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言、
2、自學(xué)生字新詞、
3、課件出示相關(guān)句子、
第一課時(shí)
2、整體感知課文、
a、自讀課文，注意生字的讀音、
b、認(rèn)讀生字詞、
c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順、
d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書、）
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句、讀一讀句子，說一說體會(huì)、（小組交流、匯報(bào)、）
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句、
a、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了、”
（1）畫出句中表示動(dòng)作的詞、
（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？
b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著、”
（1）這句話把什么比作什么？
（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書、）
（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說、
（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀、
c、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的、）
（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度、）
3、自主品讀“竊讀”的滋味、
a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b、從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？
c、相機(jī)指導(dǎo)朗讀、
第二課時(shí)
2、學(xué)生自由讀文、
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀、
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解、
b、交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解、
2、匯報(bào)交流、
3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
4、誦讀句子、
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段，說說每段的主要意思。
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
竊讀記教案篇十一
2、 了解倒敘的作用；
3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、 從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。
1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。
對(duì)于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容
1、 熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
1、 一位學(xué)生演講《我愛讀書》；
2、 三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、 教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
1、 速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、 小組交流。
1、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。
1、 請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、 拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
竊讀記教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)?？墒怯幸粋€(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。
（一）激疑。
學(xué)生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。
（二）以問題為思路學(xué)習(xí)課文。
有感情地朗讀課文，思考。
1、“我”是如何“竊”讀的？
找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會(huì)。
2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？
找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情？
提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么？
抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。
5、學(xué)完課文，你有什么感想？
讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。
提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光；培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。
竊讀記教案篇十三
2. 通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義：
(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義：
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3. 小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一) 分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助
(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動(dòng)、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
(提示：例如中國的成語故事)
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、 拓展材料
(1) 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2) 分發(fā)材料;
(3) 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、 聯(lián)系實(shí)際：
(1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2) 聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
竊讀記教案篇十四
常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中的“我”讀書的艱辛，理解并感悟“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的”的生活真諦。
2、理解運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物方法。
語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：
掌握并會(huì)運(yùn)用以下詞語：威風(fēng)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無其事廢寢忘食。
口語交際訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）用撮要的方法概述課文。
（2）向大家介紹自己的讀書經(jīng)歷與心得（不少于2分鐘）。
閱讀需突破的問題：
（2）了解“竊”的幾個(gè)義項(xiàng)，題目中的“竊”應(yīng)是哪一個(gè)義項(xiàng)？
（3）你認(rèn)為竊讀的過程中，讓作者最難忘的是什么？哪一種“難忘”更重要？作文訓(xùn)練借鑒目標(biāo)：
理解并運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物。
教學(xué)過程。
2、查字典，解釋“竊”有幾個(gè)義項(xiàng)，繼而解釋“竊讀”的含義。
抓住主要情節(jié)速讀全文，圍繞以下詞語概述課文：擔(dān)憂暗喜慶幸羞愧悲憤焦急絕望快樂。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步地了解課文的內(nèi)容，了解作者是如何辛苦地竊讀，使學(xué)生能夠初步體會(huì)到這種“竊讀”的感覺。）。
將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入到“我”如何竊讀的行為上，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者要竊讀的原因，使學(xué)生能夠深入地理解“記住，你是吃飯長大；也是讀書長大的”這話的含義，理解作者渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
2、你認(rèn)為竊讀的過程中，讓作者最難忘的是什么？
學(xué)生思考、交流：
竊讀過程中遭遇的屈辱、打擊；竊讀中產(chǎn)生的快樂、懼怕的滋味；竊讀中感受到人間情感的冷暖。
3、哪一種“難忘”更重要？
教師引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面，抓住第一次竊讀、第二次竊讀的具體語句去考慮。
學(xué)生在討論的過程中，通過朗讀來體會(huì)到，作者通過第二次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛”的真諦，感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛”的過程，最終懂得了“也是在愛里長大的”。
竊讀的這段經(jīng)歷使作者終身難忘，也受益匪淺。在你們幾年的讀書生活中肯定也有使你難忘的讀書經(jīng)歷，請(qǐng)把自己最難忘的一段讀書經(jīng)歷與心得說給同學(xué)們聽。（不少于2分鐘）。
2、請(qǐng)從以下兩題中任選一題完成。
（1）記錄這幾年來最令你難忘的一段讀書經(jīng)歷，并運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)你的內(nèi)心情感與心得。（不少于450字）。
（2）向大家介紹一本你最喜歡的書籍，并簡單說說你讀后的感受。（不少于450字）。
竊讀記教案篇十五
德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。
課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排1課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1、板書“竊”，師：誰會(huì)讀？生讀。
2、讀題質(zhì)疑
師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．自學(xué)生詞新詞。
3．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫字。
b．體會(huì)詞語的含義。
適宜――適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣――知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆――饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)――比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍――留戀，不忍分離。
4．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛書之情
師：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。
（生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。）
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）
四、寫閱讀記錄卡
1．用自己的方式品讀課文（
教案《新人教五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，
可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?BR> （1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。
如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。
如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。
4．練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1．用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）
六、拓展延伸
1．談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？
3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。
常聽老師說：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片?！逼鋵?shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個(gè)問號(hào)：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過程來，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對(duì)所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。
竊讀記教案篇十六
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長生果”》, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會(huì)作者竊讀時(shí)的懼怕和快樂，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的'思維。
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?BR> 第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會(huì)兒與同學(xué)交流。
(二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。
句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?BR> (1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。) 體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗(yàn)了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子) “我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的熱愛)齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@樣一來，學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
這個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法，尊重獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。
第四板塊：板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記
酸 苦
快樂
甜 辣
這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語;縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
竊讀記教案篇十七
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊。
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
有感情地朗讀課文，愛，對(duì)求知的渴望。
生字卡片；媒體資源。
2課時(shí)。
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？
2、關(guān)于林海音，你還知道什么？
3、師生共同交流作者資料。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？
人工作者《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語文上冊(cè)。
1、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。
2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。
1、抄寫易錯(cuò)易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。
竊讀記教案篇十八
2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中我的心情；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
1.竊字的含義：
（1）通過，找出竊字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀竊字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為偷偷地、暗中之意，如竊笑。
2.竊讀的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3. 小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候竊讀中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。
明確：（1）因竊讀而被趕出了書店。孤獨(dú)無助
（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。感動(dòng)、感激
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容我竊讀的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，竊讀也并不是一件輕而易舉的.事。要成功竊讀，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些竊讀的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)竊讀這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1）劃出你印象最深刻的寫我竊讀的句子或段落；
（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出我是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）我是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡鑿壁偷光等。
2、拓展材料
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶讀書格言伴我成長活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際：
（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有竊讀的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
竊讀記
竊林海音
竊讀
因竊讀被趕出書店孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫得到幫助，讀完好書感動(dòng)、感激
略寫竊讀方法
一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對(duì)竊讀一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；
4、了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。
竊讀記教案篇十九
2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;。
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;。
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
1.“竊”字的含義：
(1)通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
(1)一般含義;。
(2)放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助。
(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動(dòng)、感激。
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;。
(2)到幾家書店讀完一本書;。
(3)裝作其他顧客的家屬;。
(4)以雨天避雨為借口留在書店;。
(5)用花生米充饑;。
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)。
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;。
(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流。
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);。
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。