寫心得體會的過程中，我們可以探索自己對某一事件或問題的觀點和態(tài)度，并加以總結(jié)。在寫心得體會時，可以參考一些優(yōu)秀的范文和案例，借鑒他人的經(jīng)驗和思路。請注意，以下心得體會范文僅供參考和學習，不應簡單照搬，而是要根據(jù)個人情況進行思考和寫作。
新的教育課程標準心得體會篇一
學校教育課程標準作為教育改革的重要一環(huán)，對于孩子的成長和未來起著至關重要的作用。作為一名教師，我深深感受到了教育教學改革的需求，學習和貫徹課程標準是我工作中不可或缺的一部分。通過這次的學習，我深刻感受到了課程標準的意義和價值，也在實踐中不斷豐富和完善著自己的教學方法和思路。
首先，我們要認識到課程標準的重要性。課程標準旨在規(guī)劃學習過程，幫助教師制定教學計劃和教學方案，促進學生全面的發(fā)展。課程標準的編寫也是根據(jù)學科的核心概念和特點，依據(jù)課程目標、教學內(nèi)容、教材選擇、教學方法和評價方式，確保教學進度和教學質(zhì)量。通過深入理解課程標準，我更加清楚地認識到課程的重要性，將全面掌握課程標準，以便更好地指導學生的學習，提高教學質(zhì)量。
其次，迅速掌握和靈活運用課程標準是教師的一項必備技能，也是實現(xiàn)課程目標的關鍵。要有效地運用課程標準，教師需要對學科和對應的標準進行系統(tǒng)全面的詳細研究、分析和掌握，并關注學生的學習興趣、能力和特點，因材施教。在課堂教學中，教師還需要靈活地運用不同的教學方法，以提高學生的學習興趣和參與度。當然，在實際操作過程中也會遇到一些具體的問題，這時需要教師能夠深入思考、把握核心，掌握實際操作技巧。通過長時間的實踐和摸索，我不斷深化了自己的解課方式和理解課程標準的深度。
評價課程標準是測試標準制定的最終目的。正確的評價方式能夠反映學生的學習水平和能力，同時也為提高教學質(zhì)量提供了依據(jù)。評價課程的目的在于檢驗我們所教授的知識和技能是否達到了標準定制的要求和預期的效果。在使用和評價課程標準的過程中，教師應該注重設置多級評價指標,定期檢查是否達到預期的效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整和改進。我每次課程結(jié)束后都會進行相關的評價,及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題,從而可以更好地滿足學生的需求。
第五段：結(jié)論。
在課程標準的指導下，教師的課堂能力不斷提高，教育教學質(zhì)量更加穩(wěn)步向前。在不斷學習的過程中，教師更加注重教育教學的改進、改善和提高自己的授課方法?？傊?，要想高質(zhì)量地完成教學任務，教師必須認真學習和理解課程標準，準確掌握學科和知識，巧妙地應用到教育教學中。只有這樣，我們才能為學生提供更好的教育教學環(huán)境，進一步提升學生的學習成績及生活運用能力。
新的教育課程標準心得體會篇二
教育是人類的一項基本權利，也是社會發(fā)展的基石。隨著社會的發(fā)展和變革，教育也不斷地進行改革和創(chuàng)新。而新的教育課程標準的實施，是教育改革的關鍵內(nèi)容之一。在接下來的文章中，我將會分享一下我對新的教育課程標準的心得體會。
新的教育課程標準的實施，將會在教育的多個層面有所改變，這一點具有重要的意義。首先，它將強調(diào)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維為目標。其次，它意味著教學方法和內(nèi)容都將得到更新和改進，更加貼近學生個性和需求。最后，這個新標準鼓勵跨學科學習，有利于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。這些改變令我非常期待，也讓我對未來的教育充滿了信心。
新的教育課程標準目標與方法的優(yōu)化必然需要大量實踐。事實上，從教育機構(gòu)到教師，都在積極地探索實踐，在不斷摸索中不斷實現(xiàn)改變。對于我個人而言，我在實踐中嘗試了許多新的方法，如小組合作學習、問題解決教學、多媒體輔助教學等。這些方法在我的教學中應用取得了很好的效果，使我深切感受到了新的教育課程標準給教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。
盡管新的教育課程標準帶來了許多好處，但也存在一些不足之處。比如說，新標準中對于學生的身心健康、道德素質(zhì)等重要方面的指導較少，還有相應的評估標準和機制也需要進一步完善。此外，也需要注意到新的教育課程標準對于教師的能力要求較高，需要大量的培訓和支持。這些問題需要我們共同努力解決，確保新的教育課程標準能夠真正發(fā)揮其應有的作用。
第五段：結(jié)論。
總體來看，新的教育課程標準的實施對教育有著深遠的影響。盡管在實踐中和評估中仍存在著不少問題，但這并不能掩蓋它所帶來的積極變革。作為一名教師，我愿意用我的實踐去驗證新的標準的指導，同時也愿意助力新的教育課程標準的推廣，為未來教育的發(fā)展做出自己的貢獻。
新的教育課程標準心得體會篇三
特殊教育課程標準是指為培養(yǎng)和發(fā)展學習障礙、智力障礙等特殊教育學生的知識、技能和態(tài)度而制定的教育標準。這些標準的制定旨在幫助教育工作者更好地規(guī)劃特殊教育課程，發(fā)揮學生的潛力，促進其全面發(fā)展。本文將分享作者在研究特殊教育課程標準過程中的體會和思考。
特殊教育學生的發(fā)展需要個性化和差異化的教育方式。特殊教育課程標準是學習障礙、智力障礙等不同類型特殊教育所需的各種教育要素的集合。標準的制定不僅要求教育者具有相應的教育背景和專業(yè)知識，還需要根據(jù)學生的特點、需求、能力制定有關培養(yǎng)學生能力的課程。特殊教育課程標準規(guī)范了特殊教育課程的整個實施過程，具有重要意義。
特殊教育課程標準重視個性化和差異化教學，注重培養(yǎng)特殊教育學生的學習能力、補償能力和社交能力。其目的是讓這些學生不僅能夠應對學校的學習，也能夠在家庭、社會和工作中更好地生存和發(fā)展。標準中強調(diào)了“能力”是特殊教育中的核心概念，應聚焦于培養(yǎng)學生的社交能力、認知能力、行為能力和情感能力。因此，特殊教育課程標準的核心在于高度關注學生的個體差異和個性發(fā)展，為學生提供最適合他們的教育方案。
第四段：思考實踐中的問題。
實踐應用中的問題不可避免，特別是當標準的制定者和執(zhí)行者之間存在認知上的差異時。例如，某些人可能會過度解讀標準的要求和訴求，過于強調(diào)標準對學生的影響，從而導致課程實施時的過度統(tǒng)一和僵化。此外，特殊教育學生本身存在著差異性，這也給課程的設計和實施帶來了挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
在特殊教育領域，特殊教育課程標準的制定和實施意義重大。標準的制定者應重視個體化和差異化教學，為學生提供最適合的教育方案。特殊教育課程標準可以為師資培訓、課程設計和教學質(zhì)量評價等方面提供有效的監(jiān)測和指導，促進特殊教育課程的提高和發(fā)展。我對特殊教育課程標準有了更深刻的認識，并會在今后的實踐中更加嚴格地遵循它。
新的教育課程標準心得體會篇四
特殊教育課程標準是針對殘障兒童而設計的一套教學標準，旨在幫助這些學生獲得必要的教育，實現(xiàn)個人的發(fā)展和成長。我近期參加了特殊教育課程標準的學習和培訓，并在此分享我的心得和體會。
第二段：認識殘障兒童教學的特殊性
特殊教育教師需要對殘障兒童的教學特殊性有深刻認識。在教學過程中應該采用多種方法，例如視覺、聽覺和觸覺的結(jié)合，針對不同殘障兒童有針對性地進行教學服務。針對他們的不同語言、感知、運動、認知和社交方面的發(fā)展需求，需要采取個性化教學方法，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力和能力。
第三段：多元化的教學方法和技巧
在特殊教育課程標準學習中，我學習了許多多元化的教學方法和技巧。這些技巧包括使用圖片圖表和其他視覺輔助工具、提供具體實物、結(jié)合特殊教育教學計算機軟件和互聯(lián)網(wǎng)教學資源，以及其他多元化的教學方法。此外，多元化的教學方法同樣能夠讓教師排除自己對殘障兒童的刻板印象，幫助教育者更好的適應殘障兒童各個方面的需求，開展更為有效的教學工作。
第四段：開發(fā)每個孩子的個性潛能
針對不同殘障兒童個體的需求，一個好的特殊教育教師應開發(fā)每個孩子的個性潛能，重視孩子們的自我認識和發(fā)展。這種方法不僅可以提高他們學習新知識的興趣和積極性，同時也可以在教學過程中促進孩子們與眾不同的特長和天賦的發(fā)掘與提升。這個方法可以使殘障兒童了解自己的優(yōu)點，減少孤獨感和自卑感，提高他們的信心和自尊心，從而更好地掌握知識和成長。
第五段：結(jié)論
經(jīng)過特殊教育課程標準的學習，我更加了解了殘障兒童特殊教育與障礙者教育的區(qū)別和特點，了解了多元化的教學方法和技巧，認識到教育每一個殘障兒童的重要性。作為特殊教育工作者，我們需要了解每個孩子的特殊需求和能力，更好地幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力，使其融入社會，享受生活中的某些方面，并為其未來的人生奠定最堅實的基礎。
新的教育課程標準心得體會篇五
隨著科技的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，線上教育成為了一種越來越受歡迎的學習方式。為了更好地規(guī)范線上教育，提高教育質(zhì)量，各地相繼出臺了線上教育課程標準。本文將從學生角度出發(fā)，分享我對線上教育課程標準的一些心得體會。
首先，線上教育課程標準的制定對提高課程質(zhì)量和學習效果起到了重要的引導作用。在課程標準中，明確了課程的目標和內(nèi)容，規(guī)定了教學方法和評估標準。這為學生提供了一個清晰的學習方向和學術要求，幫助學生更加有序地進行學習。同時，課程標準還規(guī)定了教師的教學要求和責任，要求教師具備一定的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識。這些都能夠保證學生得到高質(zhì)量的教學和學習資源。
其次，線上教育課程標準的實施提高了教育的公平性。線上教育的特點是可以消除時空的限制，學生可以根據(jù)自己的時間和地點自由選擇學習。然而，由于線上教育存在著學習資源不平等的問題，不同地區(qū)和學校提供的教學內(nèi)容和資源差異較大。而線上教育課程標準的實施能夠統(tǒng)一教學內(nèi)容和教學質(zhì)量標準，讓每個學生都能接受到相對公平的學習機會。這不僅促進了教育資源的均衡分布，也提高了教育的普及率。
再次，線上教育課程標準能夠幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。線上教育的靈活性和自主性要求學生具備較強的自律能力和學習能力。課程標準規(guī)定了學習目標和學習內(nèi)容，幫助學生有條不紊地進行學習計劃，有效地管理學習時間。同時，課程標準規(guī)定了教學目標的達成度評估標準，學生可以根據(jù)評估結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步完善自己的學習方法和能力。這樣，線上教育課程標準可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，為他們的學習成果提供更好的保障。
最后，線上教育課程標準的實施需要注重教育質(zhì)量的監(jiān)督和評估。線上教育的發(fā)展速度非?？?，但同時也面臨著教學質(zhì)量不穩(wěn)定等問題。在線上教育中，教師和學生的交流互動可能不如傳統(tǒng)教育方式緊密，這對教學效果和學生學習動力提出了更高的要求。因此，教育主管部門應該加強對線上教育課程標準的執(zhí)行情況進行監(jiān)督和評估，并根據(jù)評估結(jié)果對標準進行改進和完善。同時，學生和家長也要積極參與線上教育的評估，提供對教育質(zhì)量的反饋意見，促進教育的持續(xù)改進。
總之，線上教育課程標準的制定和實施為學生提供了更好的學習平臺和學習資源。通過規(guī)范教學內(nèi)容和教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學公平和提高學生學習效果。同時，課程標準還幫助學生培養(yǎng)了自主學習和良好學習習慣。然而，課程標準的實施還需要加強教學質(zhì)量的監(jiān)督和評估，以確保教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。相信在各方共同努力下，線上教育將在未來的發(fā)展中為更多學生提供優(yōu)質(zhì)高效的教育服務。
新的教育課程標準心得體會篇六
在現(xiàn)代社會，學校教育課程標準是教育改革的核心之一，各國都在探索和建立適合自身國情的教育課程標準。中國也在逐步完善中小學的教育課程標準體系，由此，我也有機會接觸到課程標準這個概念，并在實際教學中嘗試了一些教學方法，深刻感受到課程標準的重要性。因此，本文將從師生角度出發(fā)，結(jié)合自己的實踐體驗，談談學校教育課程標準給師生帶來的啟示和帶動。
第二段：課程標準作為教學綱要
課程標準是教育局制定的教學綱要，反映了國家對學生應該學到的基本知識、能力、素養(yǎng)的要求和標準。教師在制定和實施課程時，應根據(jù)教育法規(guī)定的標準，使用教材、教具、多媒體手段進行正規(guī)的、系統(tǒng)的教學活動，使學生在規(guī)劃和按照標準進行的教育過程中，達到課程標準規(guī)定的學習目標。課程標準為教學中的各個環(huán)節(jié)明確了標準和目標，使教學內(nèi)容、教學方法、教學評價均圍繞“標準”開展。因此，教師需要貫徹立德樹人的教育理念，全面貫徹課程標準，形成科學、規(guī)范的教學過程，進一步提高教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。
第三段：課程標準作為學生發(fā)展基石
在課程標準的統(tǒng)一規(guī)范下，學生的學習能力和素質(zhì)能夠得到較好的提高，從而有助于學生發(fā)展成為社會中的一份子。然而，為了讓學生自我發(fā)展，課程標準只是教學內(nèi)容的一個基礎，對于學生的興趣培養(yǎng)、思維方式的領會，教師還應該在教學中創(chuàng)造出更多的機會和環(huán)境，讓學生可以更好地掌握知識并拓展自己的思維方式。
第四段：課程標準作為教育的發(fā)展動力
課程標準的制定和實施，是教育改革的重要組成部分，也是教育改革的推進之力。通過課程標準，能夠進一步提高教育的整體質(zhì)量，促進教育的公平與發(fā)展。”一沐清風塵，不染紅塵俗”。如今，學習競爭日益激烈，經(jīng)常出現(xiàn)“大班額”和“升學狂”之類的社會問題，教育界應有更多的關注和反思，從而引導和教育學生不被功利、不被浮躁侵蝕，促進學生健康成長和全面發(fā)展。
第五段：結(jié)語
總之，課程標準的制定和實施，對于教育質(zhì)量的提高與學生成長有著積極的意義。我們要摒棄傳統(tǒng)教學的教學觀念，主動適應新時代的教育要求，推行現(xiàn)代教育技術的教學方法和教學模式，使教育教學實踐活得更有生命力和創(chuàng)造性。讓我們共同努力，以堅定的信心和飽滿的熱情，為教育事業(yè)做出更加辛勤的貢獻。
新的教育課程標準心得體會篇七
教育部頒發(fā)了義務教務課程標準，提出了“深化教育改革，推進素質(zhì)教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗。xx市教體局組織了為期兩天的新課標理論與實踐培訓，為此，我校數(shù)學教研組組織全體數(shù)學教師進行課程標準的學習，并要求教師們在平時的課堂中將新課標落到實處。通過教學實踐，下面就學習新數(shù)學課程標準，談一談我的一點體會和做法：
在傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，是權威；教師是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎，先教后學。學生只是跟著教師學，學生的學變成了復制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課標強調(diào)，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在新課程標準下的數(shù)學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單項的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱待中受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和快樂。
以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己的看法的時間，成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自己的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的.機會。從而認識形成技能，并發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責教，而在教學生學?！碑斎?，教師作為教學的組織者也不能完全放手，學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往中，教學在講到某些重難點時，由于對學生學習的潛力估計不中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發(fā)展各種潛力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”目的。
通過學習新課程標準，我又一次深深地感到學生要全面和諧地發(fā)展，教育也要發(fā)生翻天覆地的變化。全面地推進素質(zhì)教育，學生要全面和諧的發(fā)展，數(shù)學學科也要隨著各方面的發(fā)展而改變內(nèi)容及教學方法。總之，在新的教育形式下，我們應努力學習。不斷提高自己各方面的水平，讓自己跟上時代的步伐，成為一名合格的教育工作者。
新的教育課程標準心得體會篇八
《義務教育數(shù)學課程標準（20xx）》對“運算能力”是這樣描述的：“運算能力主要是指根據(jù)法則和運算律進行正確運算的能力。能夠明晰運算的對象和意義，理解算法與算理之間的關系；能夠理解運算的問題，選擇合理簡潔的運算策略解決問題；能夠通過運算促進數(shù)學推理能力的發(fā)展。運算能力有助形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的科學態(tài)度?！?BR> 計算能力是指利用一定的運算程序計算出結(jié)果的技能，而運算能力是運算技能和邏輯思維能力等綜合而成的能力。隨著時代的發(fā)展，我們對于人才的培養(yǎng)逐漸從技能的培訓轉(zhuǎn)到了能力的培養(yǎng)。那么運算能力的培養(yǎng)如何落地？下面我結(jié)合新課標的要求與自己運算教學實踐，談談小學數(shù)學運算教學的幾點策略。
算法多樣化是指對于同一個問題運用不同的方法來解決，運用這種教學方式，使不同的學生在數(shù)學學習上得到了不同的發(fā)展，不僅可以挖掘每一個學生的潛能，也培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，真正做到因材施教。
如，我在教學退位減法十幾減6時，先設計一個問題情景，并讓學生觀察，提出怎樣列式，引入算式13-6，隨后組織學生進行探究并交流匯報如何計算13-6，最后得出以下幾種算法：
（1）用“一個一個減”的方法
算式：13-1-1-1-1-1-1=
（2）用“想加算減”的方法
借助加法來想減法，想6加幾等于13，13減6就等于幾，因為6+7=13，所以13-6=7。
（3）用“平十法”
被減數(shù)的個位是3，為了“平十”，把減數(shù)6分成3和3，先算13-3=10，再算10-3=7。
（4）用“破十法”
所謂“破十”，就是破出來減十，即用十減，當被減數(shù)的個位比減數(shù)小時，就把被減數(shù)分成10和幾，用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)再與被減數(shù)的個位上的數(shù)合在一起。即把13分成10和3，先算10-6=4，再算4+3=7。
每一個學生都有自己的思維特點，鼓勵運算方法多樣化，應讓學生自主選擇經(jīng)過優(yōu)化后的方法，讓學生多從多角度思考問題，促進個性發(fā)展，激發(fā)學生的思維能力，讓不同層次的學生都能參與到教學過程中來，更好地體現(xiàn)學生的主體性。
算理是計算過程中的道理，解決為什么這樣算的道理，算法是計算法則，是解決如何算得方便、準確的問題，二者相輔相成。算理為算法提供了理論依據(jù)，而算法又使算理可操作化，在小學數(shù)學運算教學中，要提高學生的綜合運算能力，就需要教師既重視算法教學，又重視算理教學，正確處理算法和算理學習的關系。
1、體會思路，優(yōu)化修正
每一個算法背后的思路都不相同，都對應了深刻的算理，不僅要讓學生體會到算法的多樣化，還要能把每一個算法對應的算理理解到位，才能說學生真正掌握了不同的算法。再者在學生列出的各種算法中既有低效的，也有十分巧妙的，此時教師應發(fā)揮課堂引導者的作用，讓學生對算法進行比較歸類，說說自己覺得哪一種算法最好？自己的算法和最好的算法有何區(qū)別？在此過程中，實現(xiàn)了算法的優(yōu)化，鍛煉了學生的思維能力，提煉了方法背后所蘊含的'數(shù)學思想。
如，計算64+58=？
生1：列豎式計算得出結(jié)果為122。
生2：64+60=124，124-2=122。
生3：64+36=100，100+22=122。
生4：60+50=110，4+8=12，110+12=122。
在這個兩位數(shù)加法里，第一種算法是正確并且大部分學生使用的最普通的算法，但是部分學生可能由于粗心，看錯數(shù)字或者在進位計算中有所差錯，并且計算速度也不快，因此列豎式計算在此有效性較低。第二種和第三種算法都包含了“湊整法”的數(shù)學思想，這兩種算法的有效性較高。第四種算法則是分部計算方法，大數(shù)和大數(shù)相加，尾數(shù)和尾數(shù)相加，其實就是豎式運算的原理，這種算法較麻煩，可能會降低運算速度，算法的有效性也不強。雖然學生能夠提出這四種不同的算法，但實則是對運算的掌握能力的差異，導致計算過程有快有慢。所以可以要求有能力的學生盡量掌握第二、三種算法，但是所有人必須掌握第一種算法，這是最基本的要求。
由此可見，看似一道簡單的兩位數(shù)加兩位數(shù)加法，可里面蘊含了深刻的算理，教師要理解學生呈現(xiàn)出的算法的意義，要引導學生將更高級的數(shù)學思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚乃惴ㄕ故境鰜怼?BR> 2、品味邏輯，創(chuàng)新方法
教師不僅要引導學生理解算法與算理的關系，更要引導學生結(jié)合兩者關系來創(chuàng)新新的算法，提高計算的精確度和效率。
如，在計算51-9=？時，有的學生沒有掌握快速口算的方法，不能立即得出答案。有一個學生發(fā)現(xiàn)雖然他不能快速算出51-9=？但是他能很快算出50-9=41，再將41中的個位數(shù)1加上原來的個位上的1，即可得出結(jié)果為42。通過這樣的計算，學生意識到，依據(jù)算理，個位數(shù)只能和個位數(shù)先加減，十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減，現(xiàn)在個位上的1比9小，不能直接相減，那么就需要把一個十借給個位上的數(shù)再相減。這樣就可以得到10+1=11，再與9相減。此原理就是列豎式計算中的“借位”原理。
為了讓學生進一步運用算理來創(chuàng)新運算方法，引導學生思考以下習題：35+46+4=？學生結(jié)合以上計算經(jīng)驗，會想到將該式變成30+40+5+6+4=？此時學生會發(fā)現(xiàn)，運用減整的方法會使運算更簡便，于是學生將式子變?yōu)?0+40+5+（6+4）=30+40+5+10=85。通過此次計算，學生發(fā)現(xiàn)了如果要使計算變得簡便，就要運用“借位”原理中的“減整”原理。即學生在讓個位數(shù)與個位數(shù)相加，十位數(shù)與十位數(shù)相加時，要盡量讓相加或相減的數(shù)字減整。
又如34-1-3=？時，可以把式子變成34-（1+3）=30。同理，在計算53-7=？時，可以把式子變成50-7+3=？從而快速算出答案。因此，在學生不記得運算方法時，可以通過分析算理的方法來理解計算方法，然后利用理解的方法來記憶。算理是計算的“道”，算法是計算的“術”，當學生理解運算方法的過程后，才能靈活地運用運算方法，創(chuàng)新運算方法，才能真正提高數(shù)學學習的能力。
小學生的思維主要以形象思維為主，如果只是單純地講一些概念性的知識學生理解起來就會有些困難。而如果把這些知識放到具體情境中，就會加深學生的理解與感悟。把運算教學與解決實際問題融合在一起，根據(jù)學生豐富的數(shù)學現(xiàn)實，實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建。
如在教學《10以內(nèi)的加減法》3+2=5時，我們不僅要讓學生學會計算3+2=5，以此類推計算4+3=7，5+4=9，更重要的是把它放在具體問題中，例如，圖畫中樹上有3只鳥，又飛來了4只，一共有幾只鳥？學生通過看圖，理解了圖意，知道了樹上是3只，即寫作3，又飛來了4只，因此再記作4，而問的問題是一共有幾只？所以應使用加法，即3+4=7，所以有7只。如此，學生不但學會了簡單的加法，重要的是能用所學到的知識解決實際問題。
又如在教學“元角分與小數(shù)”時，為了能讓學生體會它們之間的轉(zhuǎn)化關系，教師可以讓學生使用“兒童版”紙幣，在教學過程中進行實際操作，例如，35元可以有幾種表示方法？都分別是哪幾種？50元減去20.5元還剩多少？10.2元加上8.7元是多少？等等，此時，“算”與“用”自然地結(jié)合在了一起，這時學生明白，“算”是為“用”服務的。不僅提高了學生學習的積極性，還讓學生輕松地掌握了知識。因此，在教學過程中除了要重視基礎知識外，更重要的是讓學生用所學的知識來解決日常生活中的實際問題，讓學生在應用中逐步提高數(shù)學知識綜合運用能力。
綜上所述，在小學數(shù)學運算教學中，教師既要重視算法教學又要重視算理教學，并將運算教學與解決實際問題相結(jié)合，根據(jù)實際完善教學措施，從而提高學生運算能力和數(shù)學思維能力。
新的教育課程標準心得體會篇九
隨著教育改革的逐步深入，語文教師在關注課堂實效的同時越來越淡漠了朗讀這個主要環(huán)節(jié)。“三分記七分讀”，好的xx必須要反復朗讀，才能體會其真意?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這些都是古人的經(jīng)驗之談，強調(diào)的就是朗讀在語文教學中的重要性。
如何培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過長期的教學探索，我總結(jié)了如下的幾點：
教師的范讀是最好的朗讀指導，也是培養(yǎng)學生朗能力的一個重要手段。由于教師本身的職業(yè)特點，決定了他對學生有潛移默化的影響。如果教師在朗讀時感情飽滿，聲音洪亮，節(jié)奏明顯，讀得抑揚頓挫，這無疑就會激起學生學習語文的興趣，同時也教給了學生一些朗讀技巧。如詩詞、文言文教學，教師通過范讀，本身就是對學生的直接朗讀指導。教師在范讀時對多音字的讀音、長句的停頓、句子的重音要重點指導。如《再別康橋》中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，兩個“輕輕的”要讀的輕快，這樣才能表達出作者對康橋的留戀惜別之情。教師在范讀時還要讓學生再聯(lián)系詩句的內(nèi)容，把詩人所描繪的情景在頭腦中構(gòu)成一幅幅畫面，把優(yōu)美的文字變成立體的畫面。只有這樣，才能把老師的范讀和學生的思考聯(lián)系起來，才能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，才能鍛煉學生的語言感知能力。教師的范讀也才能發(fā)揮應有的作用。
根據(jù)學生的個體差異，不同的文體特點，可要求學生選擇自己喜歡的讀書方式，讀自己喜歡的xx片段，形式靈活多樣。學生可高聲朗讀，可悄聲默讀，可激情昂揚，可委婉低沉，只要便于感情表達，便于對xx內(nèi)容的理解。這種方法既便于提高學生的朗讀能力，又便于提高學生的理解能力。學生通過自由誦讀達到對課文的理解、感悟和賞析。如在散文《鼎湖山聽泉》的教學中，我運用這種方法，讓學生自由的吟誦。學生很快便理清了作者的行蹤，把握了作者的情感。在散文教學中運用這種方法，會達到事半功倍的效果。
中學階段正是學生好勝心強的時期。針對這種心理，課堂上可采用比賽的朗讀方式，給學生充分的準備時間，讓其他學生做評委，對每一位同學的朗讀作出點評，并評出“朗讀能手”。也可在全班推行這種朗讀方式，把全班同學分成幾個小組，讓他們各自互評，評出“優(yōu)秀小組”。在準備朗讀、評比的過程中，學生的朗讀水平有了極大的提高，也調(diào)動了他們朗讀的積極性，激發(fā)了他們學習語文的興趣。
這種方式比較適合小說教學。小說情節(jié)曲折，人物對話富有特色，彰顯個性。課堂上，可讓學生分別扮演不同的角色朗讀。在準備朗讀的過程中，學生揣摩人物的心理，把握人物的個性特點，同時也加深了他們對課文內(nèi)容的理解。這樣既提高了學生的朗讀水平，又活躍了課堂氣氛。在《我的叔叔于勒》的教學中，我讓學生分別扮演菲利普夫婦、于勒和我，學生在朗讀時激情昂揚，語氣語調(diào)模仿的活靈活現(xiàn)，掀起了課堂教學的陣陣高潮。
由于多媒體設備的普及，配樂朗讀也成為學生喜歡的一種朗讀方式。因為音樂的旋律和節(jié)奏最能撥動學生的`心弦，引發(fā)強烈的審美共鳴。因此，在教學過程的，可針對學生的心理特點，朗讀時創(chuàng)設情境，放些與課文內(nèi)容相適應的背景音樂。如：我在教學杰克·倫敦的《熱愛生命》時，配上一首雄壯激昂的《命運交響曲》；在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，配上一首悲愴凄涼的《二泉映月》。以此來調(diào)動學生學習的情感參與，以情激情，感染學生。
全國著名特級教師余映潮老師說過，朗讀是體味作品的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調(diào)動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。沒有朗讀的語文課只能稱之為“課”，它不是美的語文課。我們的語文課應以讀為主，通過讀來培養(yǎng)學生的語感，引導學生品味、理解語言文字之美，用心靈和xx直接對話。老師們，讓我們的語文課讀起來吧！
新的教育課程標準心得體會篇十
從史寧中教授的講座中，比較系統(tǒng)地學習到了本次課程標準修訂的背景。新時代“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這些看似宏大的問題其實都可以在數(shù)學教學中得到具體的實施。本次學習，清晰地看出了課程標準修訂的方面，不論是學段的變化，還是體例變化、還是表述形式，都在進一步指向?qū)W生的核心素養(yǎng)的提升。在實際教學中，要能通過教學，學生通過學習，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
新的教育課程標準心得體會篇十一
新課標剛剛出爐，新教材還未謀面，未來教學的身影將向何處發(fā)展，心中滿是疑惑。今天聽了史教授的講座，讓我更加清晰地認識到課程的育人理念、學生核心素養(yǎng)的著力培養(yǎng)、關注學段的銜接。數(shù)學教學的最終目標，是讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?！缎抡n標》(2022版)指出：數(shù)學課程內(nèi)容的一大特點就是整體性。從整體性視域下開展小學數(shù)學教學，可以讓學生潛移默化地掌握數(shù)學方法，感悟數(shù)學精神，使他們從更高位的視角認識數(shù)學，理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力!
新的教育課程標準心得體會篇十二
王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進行了詳細的介紹，數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系，以及運算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實的情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能夠體會事物背后簡單的規(guī)律，能用數(shù)表達這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關系，初步感受數(shù)學表達的簡潔與精確，增強好奇心，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生學習的重要領域，在小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關系”的兩個主題，學科之間的內(nèi)容相互關聯(lián)，由淺入深，層層遞進，螺旋上升，構(gòu)成相對系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。
“數(shù)與運算”包括整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的認識及其四則運算，數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運算之間有著密切的關聯(lián)。學生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解掌握數(shù)的概念，經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性，形成數(shù)感和符號意識，感悟數(shù)的運算以及運算之間的關系，體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性，形成運算能力和推理意識。
數(shù)的認識與運算，從自然數(shù)-分數(shù)-小數(shù)，數(shù)的認識具有一致性，用計數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進位值計數(shù)原理，是小學數(shù)學的基礎和核心，是理解算理的基礎，學生從一年級開始，應逐步理解十進位制計數(shù)原理，核心概念有，數(shù)位、計數(shù)單位、十進制，10的產(chǎn)生是一個里程碑。從歷史上追溯，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進制，產(chǎn)生的重要性和必要性，十進位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美。
王老師從數(shù)的認識，從數(shù)的表達來看9比8大是量變，10比9大是質(zhì)變，可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的'，添一根捆起來的進位。再到100以內(nèi)數(shù)的認識，10個十是一百，于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì)，通過測量身高活動，學生與老師的單位用米做單位，在操作活動中積累經(jīng)驗，一般情況下，量完之后，剩余的部分用米作單位，怎么精確表達身高？把1米分成10份，小數(shù)也是有歷史可以追尋的，十進位制始于春秋戰(zhàn)國，只要把個位確定了，個位后面的就是小數(shù)位了?！毒耪滤阈g》第四章少廣章中，開方的運算結(jié)果用十進分數(shù)表示，成為微數(shù)，也就是今天所說的小數(shù)，小數(shù)最初是有限小數(shù)，到18至19世紀才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，把小數(shù)的范圍擴大到實數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來，在數(shù)位順序表里面，從左到右，單位越來越小，相鄰兩個單位是10倍關系，任意一個小數(shù)都是以10為基底的展開式。
分數(shù)的定義和運算是這樣一個邏輯順序，首先定義分數(shù)，然后定義兩個分數(shù)的等與不等，在此基礎上，再去推導兩個分數(shù)的基本性質(zhì)，分數(shù)的本源是真分數(shù)，1個餅用自然數(shù)1表示，以1個餅為單位，半個餅比一個餅小，無法用一個自然數(shù)表示，那么用兩個自然數(shù)加一條線表示，感悟分數(shù)單位，比較1/2和的大小。通過兩個同樣大小的圓被平均分成2份或3份，孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關鍵時期，理解分數(shù)單位之間的關系，知道在同樣單位下才能比較分數(shù)的大小。
百分數(shù)就是穿了馬甲的分數(shù)，這次《新課程標準》劃分到統(tǒng)計里面，分母化100，只表示關系，不帶單位。
運算整數(shù)、小數(shù)分數(shù)的一致性，乘除法運算是一致的，能夠通過運算促進數(shù)學推理能力的發(fā)展，運算本質(zhì)上是推理，理解算理的算法就是推理，計算具有一致性，計數(shù)單位的重新分解與組合。通過學習，感受到數(shù)學邏輯思維之美，體味到數(shù)學的淵源流長。
新的教育課程標準心得體會篇十三
2018年9月11日我校全體數(shù)學教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區(qū)小學數(shù)學《義務教育課程標準》解讀培訓。張金麗老師首先向我們解讀了義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)的主要變化，讓我們從中認識到教育理念已從原來的“知識為本”轉(zhuǎn)變成“育人為本”，課程目標從“雙基”變?yōu)椤八幕?，?nèi)容方法從“結(jié)果性”轉(zhuǎn)變成“結(jié)果性加過程性”，評價目標和方法從“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?。然后她又分別對小學數(shù)學中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域做出詳細的分析和解讀。
這次培訓雖然只是半天短暫的時間，但收獲不少。通過這次培訓，我們對新修訂的課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確，為我們以后的教學教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓為契機，在校內(nèi)的數(shù)學教研活動中展開全面的學習與研討，我們一致認為：時代變了，學生也變了，教材與教學目標現(xiàn)在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀念，我們要繼續(xù)加強課改學習，不斷的探討，在新課標的學習與實踐之中，大膽創(chuàng)新，不斷涌現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。
聽了張金麗老師解講《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》以后，我們深有感觸，我們深刻了解了義務教育數(shù)學課標上突出了“德育為先，能力為重”的理念。全面實施素質(zhì)教育，堅持“德育為先”，把社會主義核心價值體系融入數(shù)學教育當中。其實有高智商、高水平的人，如果沒有道德做基礎，那么智力水平越高，對人類社會的危害也就越大。因此，我們要教書，先育人。我們要堅持以德育為首，把數(shù)學教學與學生的德育教育有機地結(jié)合起來，加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育，真正體現(xiàn)出德育為先的教育理念。
隨著時代的發(fā)展，知識在不斷地更新，獲取知識的渠道也很廣泛，這使得當前的學生在很多方面有可能已經(jīng)擁有超過教師的知識。具有先進教育觀念、較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的教師才能培養(yǎng)出知識豐富、具有創(chuàng)新精神的學生。因此教師必須要更新教育觀念，明確“學”是為了能更好地“教”，我們要爭取每一次培訓學習的機會，珍惜每一次學習的成果，要通過多種途徑、多種方式不斷學習，充實自己的專業(yè)知識、科學知識;同時教師要加強自身職業(yè)修養(yǎng)，不斷提高自身的意識和個人師德素養(yǎng);探索更好的教學方法，注重現(xiàn)代教學技術的運用，注重小學數(shù)學教學與信息技術融合;善于在教學中進行改革和創(chuàng)新，具備較強的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高才能更好地服務新時代的學生，才能為培養(yǎng)出更新、更好的人才。
通過張金麗老師對新課標解讀，我們意識到：必須徹底轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導，學生為主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，教師在課堂中通過不斷的引導，使學生積極、主動、自覺地參與課堂活動，讓學生通過自己的努力，去感知、理解、評價、應用所學的新知識，讓學生在學習的過程中體驗成功、感受快樂。同時，我們要明確“過程與結(jié)果同等重要”。在課堂教學中，在老師的引導下，學生參與到知識來源的整個過程，學生通過自主探究，合作研討，實驗操作等方法得出結(jié)果或結(jié)論，掌握學習方法，培養(yǎng)自學的能力與習慣。
鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。隨著時代的進步，新課程標準也給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強學習，不斷的探討，不斷積累經(jīng)驗，才能跟上時代的步伐，才能更好地為我們的教育事業(yè)貢獻力量。
新的教育課程標準心得體會篇十四
繼上次耿校長組織我們學習之后，我再一次學習了《義務教育數(shù)學課程標準（2023年版）》。通過這次的學習，我又有了進一步的認識和新的感悟。
韓愈說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”但在當今社會，在新課標下，師者，不止傳道受業(yè)解惑。隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。第三個問題答案很清楚，往大了說，為了國家，為了世界，為了地球培養(yǎng)；往小了說，為了他們的小家，為了他們自己。我們這里不多做討論。下面我就剩下的兩個問題，談一下我個人粗淺的認識。
1、我們要培養(yǎng)不是死讀書的學生，而是熱愛學習、會學習、會運用知識的學生。
《義務教育數(shù)學課程標準》（2023年版）課程總目標指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界（簡稱“三會”）。
學生能：
（1）獲得適應未來生活和進一發(fā)展所必需的'數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。
（2）體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。
（3）對數(shù)學具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。
2、我們要培養(yǎng)的是身體、心理健康的學生。
4月21日，教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準（2023年版）》其中，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%，超越外語成為小、初階段第三大主科。
“健康”不止身體健康，更重要的是心理健康。一定要培養(yǎng)學生正確的三觀，讓學生充滿正能量。
3、我們要培養(yǎng)愛勞動的學生。
教育部發(fā)布《義務教育勞動課程標準（2023年版）》，其中根據(jù)不同學段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標，于2023年秋季學期開始執(zhí)行。
天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。除了新課程標準要求，我還認為，我們還要培養(yǎng)自強，大氣的學生。
1、要培養(yǎng)熱愛學習、會學習、會運用知識的學生，就要老師不斷提高自己的業(yè)務水平，嚴格遵守《課堂教學常規(guī)七條》、《五項規(guī)范》等要求。
（1）每一個教師都應該研究自己的教學策略和行為，促進教師自身的成長、教學方式的轉(zhuǎn)變。
（2）切實提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生主動參與、自主學習、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)的能力。
（3）切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生的個性發(fā)展，提升學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)。
2、學高為師，身正為范。要培養(yǎng)身體、心理健康的學生；培養(yǎng)愛勞動的學生；培養(yǎng)自強，大氣的學生；老師首先就要達到這些要求，做出表率，起到示范作用。
（1）加強思想政治學習，建立正確的三觀，養(yǎng)浩然正氣。
（2）老師帶頭積極參加體育鍛煉，學校開足、開好體育健康課程。
（3）老師帶頭積極參加勞動，親身示范勞動，學校提供相應的硬件設施和課程安排。
（4）學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，傳播正能量。
為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。中華民族偉大復興的這根接力棒，我們該從上一代人手中接過來了，這是我們的責任。我們也要穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)慕唤o下一代，這也是我們的責任。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
新的教育課程標準心得體會篇十五
今天學習了史寧中教授對于《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》的解讀，在2011年版的課標實施了10年后，隨著教育的不斷發(fā)展，必然存在一些與新形勢新要求不適應的地方，需要不斷完善，2022版的新課標應運而生，和2011年版的課標相比，此版課標完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設置，并且細化了實施要求，印象比較深的就是之前的課標中學段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學的深度和廣度缺少科學依據(jù)，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓廣大一線教師“有標可循，有標可依”。在新課標的引領下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不固守舊經(jīng)驗，積極主動應對新時代的新挑戰(zhàn)!
新的教育課程標準心得體會篇十六
20xx年4月21日，教育部頒布了20xx版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。
新課標的頒布與廣大師生息息相關，新課標著重培養(yǎng)學生終身學習的能力，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。教師是課程改革的實施者，作為一線教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念。以下是我學習英語新課標的幾點感悟：
單元整體教學
以主題為引領選擇和組織課程內(nèi)容，開展單元整體教學。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，對單元內(nèi)容進行整合或重組。建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。把單元的教學活動串成一條主線，引導學生在學習的過程中循序漸進、學思結(jié)合，提升思維品質(zhì)和學習能力。
小學階段語篇主題包含人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，這就要求教師在教學中為學生提供同一主題下的多種語篇素材，時刻注意以主題為引領，注重語境創(chuàng)設。
核心素養(yǎng)內(nèi)涵
新課標中指出核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)起著統(tǒng)領作用。以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。讓學生了解不同文化，比較文化異同，讓學生從小樹立家國情懷，人類命運共同體。堅定文化自信，讓世界了解中國，用英語傳播中國文化。形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
真實的課堂
傳統(tǒng)的英語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。讓學生在解決真實的問題、完成真實的任務的過程中體現(xiàn)出語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。考察學生綜合運用英語解決實際問題的能力。
新課標突出真實二字，真實的語境、真實的任務、真實的語言。讓課堂返璞歸真，回歸簡單與樸素的理念。充分發(fā)揮語言交流溝通的意義，體現(xiàn)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
從“雙減”到新課標，英語教學正經(jīng)歷著巨大的變化，無論課內(nèi)課外，英語教學的理念和方法都在轉(zhuǎn)變。通過此次義務教育英語課程標準的學習，使我受益匪淺，在今后的教學中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，將新課標的理念、方法運用到實際教學中，多嘗試、多改變、多反思、多總結(jié)、做到眼中有學生，心中有教材。更好的為學生服務，更好的提高學生的英語學習能力，幫助學生成長為最好的自己！
新的教育課程標準心得體會篇十七
教育課程作為學生學習的重要組成部分，對于他們的成長和發(fā)展起著至關重要的作用。通過學習各類課程，學生不僅可以獲得專業(yè)知識的積累，更能夠培養(yǎng)出一系列重要的能力和品質(zhì)。在我參與過的教育課程中，我深深體會到了它的價值和意義，并從中受益匪淺。
首先，在教育課程中，我學會了優(yōu)秀的學習方法和技巧。在學習任何一門知識或技能時，學習方法和技巧都是非常重要的。通過教育課程的學習，我逐漸摸索出適合自己的學習方法，并學會了如何高效地進行學習。我學會了分析問題，歸納總結(jié)，有效地記憶和理解知識，這些學習方法和技巧在我未來的學習生涯中起到了至關重要的作用。
其次，教育課程還對我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極影響。創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是當今社會非常重要的素質(zhì)之一。在教育課程中，我接觸到了各種不同的學科和領域，這為我提供了更廣闊的視野和思維空間。我學會了從不同的角度觀察問題，思考問題，并從中尋找出創(chuàng)新的解決方案。這些鍛煉使我的創(chuàng)造力得到了很大程度的提高，我相信這對于我未來的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。
另外，教育課程還培養(yǎng)了我的合作與溝通能力。在教育課程中，我與同學們一起合作完成各種任務和項目，這鍛煉了我與他人合作的能力。通過與他人的協(xié)作，我不僅學會了團隊合作，還學會了有效地溝通和表達自己的意見。這些能力在工作中和日常生活中都非常重要，我相信它們將對我未來的人際交往和團隊合作產(chǎn)生積極的影響。
此外，教育課程還對我的價值觀和人生觀產(chǎn)生了重要的影響。在教育課程中，我接觸到了各種不同的知識和思想，這為我提供了思考人生和價值的機會。我逐漸形成了自己的人生觀和價值觀，并將其融入到我的行為和決策中。我學會了珍惜時間和機會，追求卓越和進步，堅持自己的理想和信念。這些價值觀和人生觀將對我今后的發(fā)展和人生道路產(chǎn)生深遠的影響。
最后，教育課程還培養(yǎng)了我對社會問題的關注和解決能力。在教育課程中，我學到了很多關于社會問題的知識，了解了社會的發(fā)展和變化。我開始思考如何解決這些問題，并積極參與到社會實踐中。通過實際行動，我能夠?qū)W到的知識轉(zhuǎn)化為社會實踐，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。我深信通過教育課程的學習和實踐，我將能夠更好地理解和把握社會的變化，為社會問題的解決貢獻自己的力量。
總的來說，教育課程對我的成長和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在學習過程中，我學會了優(yōu)秀的學習方法和技巧，提高了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了合作與溝通能力，形成了積極的人生觀和價值觀，并培養(yǎng)了對社會問題的關注和解決能力。這些都使我在未來的發(fā)展中更加自信、積極和有能力。我相信通過教育課程的學習，我將能夠成為一個全面發(fā)展的人，并為社會的進步和發(fā)展做出自己的貢獻。
新的教育課程標準心得體會篇一
學校教育課程標準作為教育改革的重要一環(huán)，對于孩子的成長和未來起著至關重要的作用。作為一名教師，我深深感受到了教育教學改革的需求，學習和貫徹課程標準是我工作中不可或缺的一部分。通過這次的學習，我深刻感受到了課程標準的意義和價值，也在實踐中不斷豐富和完善著自己的教學方法和思路。
首先，我們要認識到課程標準的重要性。課程標準旨在規(guī)劃學習過程，幫助教師制定教學計劃和教學方案，促進學生全面的發(fā)展。課程標準的編寫也是根據(jù)學科的核心概念和特點，依據(jù)課程目標、教學內(nèi)容、教材選擇、教學方法和評價方式，確保教學進度和教學質(zhì)量。通過深入理解課程標準，我更加清楚地認識到課程的重要性，將全面掌握課程標準，以便更好地指導學生的學習，提高教學質(zhì)量。
其次，迅速掌握和靈活運用課程標準是教師的一項必備技能，也是實現(xiàn)課程目標的關鍵。要有效地運用課程標準，教師需要對學科和對應的標準進行系統(tǒng)全面的詳細研究、分析和掌握，并關注學生的學習興趣、能力和特點，因材施教。在課堂教學中，教師還需要靈活地運用不同的教學方法，以提高學生的學習興趣和參與度。當然，在實際操作過程中也會遇到一些具體的問題，這時需要教師能夠深入思考、把握核心，掌握實際操作技巧。通過長時間的實踐和摸索，我不斷深化了自己的解課方式和理解課程標準的深度。
評價課程標準是測試標準制定的最終目的。正確的評價方式能夠反映學生的學習水平和能力，同時也為提高教學質(zhì)量提供了依據(jù)。評價課程的目的在于檢驗我們所教授的知識和技能是否達到了標準定制的要求和預期的效果。在使用和評價課程標準的過程中，教師應該注重設置多級評價指標,定期檢查是否達到預期的效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整和改進。我每次課程結(jié)束后都會進行相關的評價,及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題,從而可以更好地滿足學生的需求。
第五段：結(jié)論。
在課程標準的指導下，教師的課堂能力不斷提高，教育教學質(zhì)量更加穩(wěn)步向前。在不斷學習的過程中，教師更加注重教育教學的改進、改善和提高自己的授課方法?？傊?，要想高質(zhì)量地完成教學任務，教師必須認真學習和理解課程標準，準確掌握學科和知識，巧妙地應用到教育教學中。只有這樣，我們才能為學生提供更好的教育教學環(huán)境，進一步提升學生的學習成績及生活運用能力。
新的教育課程標準心得體會篇二
教育是人類的一項基本權利，也是社會發(fā)展的基石。隨著社會的發(fā)展和變革，教育也不斷地進行改革和創(chuàng)新。而新的教育課程標準的實施，是教育改革的關鍵內(nèi)容之一。在接下來的文章中，我將會分享一下我對新的教育課程標準的心得體會。
新的教育課程標準的實施，將會在教育的多個層面有所改變，這一點具有重要的意義。首先，它將強調(diào)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維為目標。其次，它意味著教學方法和內(nèi)容都將得到更新和改進，更加貼近學生個性和需求。最后，這個新標準鼓勵跨學科學習，有利于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。這些改變令我非常期待，也讓我對未來的教育充滿了信心。
新的教育課程標準目標與方法的優(yōu)化必然需要大量實踐。事實上，從教育機構(gòu)到教師，都在積極地探索實踐，在不斷摸索中不斷實現(xiàn)改變。對于我個人而言，我在實踐中嘗試了許多新的方法，如小組合作學習、問題解決教學、多媒體輔助教學等。這些方法在我的教學中應用取得了很好的效果，使我深切感受到了新的教育課程標準給教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。
盡管新的教育課程標準帶來了許多好處，但也存在一些不足之處。比如說，新標準中對于學生的身心健康、道德素質(zhì)等重要方面的指導較少，還有相應的評估標準和機制也需要進一步完善。此外，也需要注意到新的教育課程標準對于教師的能力要求較高，需要大量的培訓和支持。這些問題需要我們共同努力解決，確保新的教育課程標準能夠真正發(fā)揮其應有的作用。
第五段：結(jié)論。
總體來看，新的教育課程標準的實施對教育有著深遠的影響。盡管在實踐中和評估中仍存在著不少問題，但這并不能掩蓋它所帶來的積極變革。作為一名教師，我愿意用我的實踐去驗證新的標準的指導，同時也愿意助力新的教育課程標準的推廣，為未來教育的發(fā)展做出自己的貢獻。
新的教育課程標準心得體會篇三
特殊教育課程標準是指為培養(yǎng)和發(fā)展學習障礙、智力障礙等特殊教育學生的知識、技能和態(tài)度而制定的教育標準。這些標準的制定旨在幫助教育工作者更好地規(guī)劃特殊教育課程，發(fā)揮學生的潛力，促進其全面發(fā)展。本文將分享作者在研究特殊教育課程標準過程中的體會和思考。
特殊教育學生的發(fā)展需要個性化和差異化的教育方式。特殊教育課程標準是學習障礙、智力障礙等不同類型特殊教育所需的各種教育要素的集合。標準的制定不僅要求教育者具有相應的教育背景和專業(yè)知識，還需要根據(jù)學生的特點、需求、能力制定有關培養(yǎng)學生能力的課程。特殊教育課程標準規(guī)范了特殊教育課程的整個實施過程，具有重要意義。
特殊教育課程標準重視個性化和差異化教學，注重培養(yǎng)特殊教育學生的學習能力、補償能力和社交能力。其目的是讓這些學生不僅能夠應對學校的學習，也能夠在家庭、社會和工作中更好地生存和發(fā)展。標準中強調(diào)了“能力”是特殊教育中的核心概念，應聚焦于培養(yǎng)學生的社交能力、認知能力、行為能力和情感能力。因此，特殊教育課程標準的核心在于高度關注學生的個體差異和個性發(fā)展，為學生提供最適合他們的教育方案。
第四段：思考實踐中的問題。
實踐應用中的問題不可避免，特別是當標準的制定者和執(zhí)行者之間存在認知上的差異時。例如，某些人可能會過度解讀標準的要求和訴求，過于強調(diào)標準對學生的影響，從而導致課程實施時的過度統(tǒng)一和僵化。此外，特殊教育學生本身存在著差異性，這也給課程的設計和實施帶來了挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
在特殊教育領域，特殊教育課程標準的制定和實施意義重大。標準的制定者應重視個體化和差異化教學，為學生提供最適合的教育方案。特殊教育課程標準可以為師資培訓、課程設計和教學質(zhì)量評價等方面提供有效的監(jiān)測和指導，促進特殊教育課程的提高和發(fā)展。我對特殊教育課程標準有了更深刻的認識，并會在今后的實踐中更加嚴格地遵循它。
新的教育課程標準心得體會篇四
特殊教育課程標準是針對殘障兒童而設計的一套教學標準，旨在幫助這些學生獲得必要的教育，實現(xiàn)個人的發(fā)展和成長。我近期參加了特殊教育課程標準的學習和培訓，并在此分享我的心得和體會。
第二段：認識殘障兒童教學的特殊性
特殊教育教師需要對殘障兒童的教學特殊性有深刻認識。在教學過程中應該采用多種方法，例如視覺、聽覺和觸覺的結(jié)合，針對不同殘障兒童有針對性地進行教學服務。針對他們的不同語言、感知、運動、認知和社交方面的發(fā)展需求，需要采取個性化教學方法，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力和能力。
第三段：多元化的教學方法和技巧
在特殊教育課程標準學習中，我學習了許多多元化的教學方法和技巧。這些技巧包括使用圖片圖表和其他視覺輔助工具、提供具體實物、結(jié)合特殊教育教學計算機軟件和互聯(lián)網(wǎng)教學資源，以及其他多元化的教學方法。此外，多元化的教學方法同樣能夠讓教師排除自己對殘障兒童的刻板印象，幫助教育者更好的適應殘障兒童各個方面的需求，開展更為有效的教學工作。
第四段：開發(fā)每個孩子的個性潛能
針對不同殘障兒童個體的需求，一個好的特殊教育教師應開發(fā)每個孩子的個性潛能，重視孩子們的自我認識和發(fā)展。這種方法不僅可以提高他們學習新知識的興趣和積極性，同時也可以在教學過程中促進孩子們與眾不同的特長和天賦的發(fā)掘與提升。這個方法可以使殘障兒童了解自己的優(yōu)點，減少孤獨感和自卑感，提高他們的信心和自尊心，從而更好地掌握知識和成長。
第五段：結(jié)論
經(jīng)過特殊教育課程標準的學習，我更加了解了殘障兒童特殊教育與障礙者教育的區(qū)別和特點，了解了多元化的教學方法和技巧，認識到教育每一個殘障兒童的重要性。作為特殊教育工作者，我們需要了解每個孩子的特殊需求和能力，更好地幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力，使其融入社會，享受生活中的某些方面，并為其未來的人生奠定最堅實的基礎。
新的教育課程標準心得體會篇五
隨著科技的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，線上教育成為了一種越來越受歡迎的學習方式。為了更好地規(guī)范線上教育，提高教育質(zhì)量，各地相繼出臺了線上教育課程標準。本文將從學生角度出發(fā)，分享我對線上教育課程標準的一些心得體會。
首先，線上教育課程標準的制定對提高課程質(zhì)量和學習效果起到了重要的引導作用。在課程標準中，明確了課程的目標和內(nèi)容，規(guī)定了教學方法和評估標準。這為學生提供了一個清晰的學習方向和學術要求，幫助學生更加有序地進行學習。同時，課程標準還規(guī)定了教師的教學要求和責任，要求教師具備一定的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識。這些都能夠保證學生得到高質(zhì)量的教學和學習資源。
其次，線上教育課程標準的實施提高了教育的公平性。線上教育的特點是可以消除時空的限制，學生可以根據(jù)自己的時間和地點自由選擇學習。然而，由于線上教育存在著學習資源不平等的問題，不同地區(qū)和學校提供的教學內(nèi)容和資源差異較大。而線上教育課程標準的實施能夠統(tǒng)一教學內(nèi)容和教學質(zhì)量標準，讓每個學生都能接受到相對公平的學習機會。這不僅促進了教育資源的均衡分布，也提高了教育的普及率。
再次，線上教育課程標準能夠幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。線上教育的靈活性和自主性要求學生具備較強的自律能力和學習能力。課程標準規(guī)定了學習目標和學習內(nèi)容，幫助學生有條不紊地進行學習計劃，有效地管理學習時間。同時，課程標準規(guī)定了教學目標的達成度評估標準，學生可以根據(jù)評估結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步完善自己的學習方法和能力。這樣，線上教育課程標準可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，為他們的學習成果提供更好的保障。
最后，線上教育課程標準的實施需要注重教育質(zhì)量的監(jiān)督和評估。線上教育的發(fā)展速度非?？?，但同時也面臨著教學質(zhì)量不穩(wěn)定等問題。在線上教育中，教師和學生的交流互動可能不如傳統(tǒng)教育方式緊密，這對教學效果和學生學習動力提出了更高的要求。因此，教育主管部門應該加強對線上教育課程標準的執(zhí)行情況進行監(jiān)督和評估，并根據(jù)評估結(jié)果對標準進行改進和完善。同時，學生和家長也要積極參與線上教育的評估，提供對教育質(zhì)量的反饋意見，促進教育的持續(xù)改進。
總之，線上教育課程標準的制定和實施為學生提供了更好的學習平臺和學習資源。通過規(guī)范教學內(nèi)容和教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學公平和提高學生學習效果。同時，課程標準還幫助學生培養(yǎng)了自主學習和良好學習習慣。然而，課程標準的實施還需要加強教學質(zhì)量的監(jiān)督和評估，以確保教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。相信在各方共同努力下，線上教育將在未來的發(fā)展中為更多學生提供優(yōu)質(zhì)高效的教育服務。
新的教育課程標準心得體會篇六
在現(xiàn)代社會，學校教育課程標準是教育改革的核心之一，各國都在探索和建立適合自身國情的教育課程標準。中國也在逐步完善中小學的教育課程標準體系，由此，我也有機會接觸到課程標準這個概念，并在實際教學中嘗試了一些教學方法，深刻感受到課程標準的重要性。因此，本文將從師生角度出發(fā)，結(jié)合自己的實踐體驗，談談學校教育課程標準給師生帶來的啟示和帶動。
第二段：課程標準作為教學綱要
課程標準是教育局制定的教學綱要，反映了國家對學生應該學到的基本知識、能力、素養(yǎng)的要求和標準。教師在制定和實施課程時，應根據(jù)教育法規(guī)定的標準，使用教材、教具、多媒體手段進行正規(guī)的、系統(tǒng)的教學活動，使學生在規(guī)劃和按照標準進行的教育過程中，達到課程標準規(guī)定的學習目標。課程標準為教學中的各個環(huán)節(jié)明確了標準和目標，使教學內(nèi)容、教學方法、教學評價均圍繞“標準”開展。因此，教師需要貫徹立德樹人的教育理念，全面貫徹課程標準，形成科學、規(guī)范的教學過程，進一步提高教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。
第三段：課程標準作為學生發(fā)展基石
在課程標準的統(tǒng)一規(guī)范下，學生的學習能力和素質(zhì)能夠得到較好的提高，從而有助于學生發(fā)展成為社會中的一份子。然而，為了讓學生自我發(fā)展，課程標準只是教學內(nèi)容的一個基礎，對于學生的興趣培養(yǎng)、思維方式的領會，教師還應該在教學中創(chuàng)造出更多的機會和環(huán)境，讓學生可以更好地掌握知識并拓展自己的思維方式。
第四段：課程標準作為教育的發(fā)展動力
課程標準的制定和實施，是教育改革的重要組成部分，也是教育改革的推進之力。通過課程標準，能夠進一步提高教育的整體質(zhì)量，促進教育的公平與發(fā)展。”一沐清風塵，不染紅塵俗”。如今，學習競爭日益激烈，經(jīng)常出現(xiàn)“大班額”和“升學狂”之類的社會問題，教育界應有更多的關注和反思，從而引導和教育學生不被功利、不被浮躁侵蝕，促進學生健康成長和全面發(fā)展。
第五段：結(jié)語
總之，課程標準的制定和實施，對于教育質(zhì)量的提高與學生成長有著積極的意義。我們要摒棄傳統(tǒng)教學的教學觀念，主動適應新時代的教育要求，推行現(xiàn)代教育技術的教學方法和教學模式，使教育教學實踐活得更有生命力和創(chuàng)造性。讓我們共同努力，以堅定的信心和飽滿的熱情，為教育事業(yè)做出更加辛勤的貢獻。
新的教育課程標準心得體會篇七
教育部頒發(fā)了義務教務課程標準，提出了“深化教育改革，推進素質(zhì)教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗。xx市教體局組織了為期兩天的新課標理論與實踐培訓，為此，我校數(shù)學教研組組織全體數(shù)學教師進行課程標準的學習，并要求教師們在平時的課堂中將新課標落到實處。通過教學實踐，下面就學習新數(shù)學課程標準，談一談我的一點體會和做法：
在傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，是權威；教師是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎，先教后學。學生只是跟著教師學，學生的學變成了復制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課標強調(diào)，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在新課程標準下的數(shù)學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單項的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱待中受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和快樂。
以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己的看法的時間，成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自己的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的.機會。從而認識形成技能，并發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責教，而在教學生學?！碑斎?，教師作為教學的組織者也不能完全放手，學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往中，教學在講到某些重難點時，由于對學生學習的潛力估計不中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發(fā)展各種潛力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”目的。
通過學習新課程標準，我又一次深深地感到學生要全面和諧地發(fā)展，教育也要發(fā)生翻天覆地的變化。全面地推進素質(zhì)教育，學生要全面和諧的發(fā)展，數(shù)學學科也要隨著各方面的發(fā)展而改變內(nèi)容及教學方法。總之，在新的教育形式下，我們應努力學習。不斷提高自己各方面的水平，讓自己跟上時代的步伐，成為一名合格的教育工作者。
新的教育課程標準心得體會篇八
《義務教育數(shù)學課程標準（20xx）》對“運算能力”是這樣描述的：“運算能力主要是指根據(jù)法則和運算律進行正確運算的能力。能夠明晰運算的對象和意義，理解算法與算理之間的關系；能夠理解運算的問題，選擇合理簡潔的運算策略解決問題；能夠通過運算促進數(shù)學推理能力的發(fā)展。運算能力有助形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的科學態(tài)度?！?BR> 計算能力是指利用一定的運算程序計算出結(jié)果的技能，而運算能力是運算技能和邏輯思維能力等綜合而成的能力。隨著時代的發(fā)展，我們對于人才的培養(yǎng)逐漸從技能的培訓轉(zhuǎn)到了能力的培養(yǎng)。那么運算能力的培養(yǎng)如何落地？下面我結(jié)合新課標的要求與自己運算教學實踐，談談小學數(shù)學運算教學的幾點策略。
算法多樣化是指對于同一個問題運用不同的方法來解決，運用這種教學方式，使不同的學生在數(shù)學學習上得到了不同的發(fā)展，不僅可以挖掘每一個學生的潛能，也培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，真正做到因材施教。
如，我在教學退位減法十幾減6時，先設計一個問題情景，并讓學生觀察，提出怎樣列式，引入算式13-6，隨后組織學生進行探究并交流匯報如何計算13-6，最后得出以下幾種算法：
（1）用“一個一個減”的方法
算式：13-1-1-1-1-1-1=
（2）用“想加算減”的方法
借助加法來想減法，想6加幾等于13，13減6就等于幾，因為6+7=13，所以13-6=7。
（3）用“平十法”
被減數(shù)的個位是3，為了“平十”，把減數(shù)6分成3和3，先算13-3=10，再算10-3=7。
（4）用“破十法”
所謂“破十”，就是破出來減十，即用十減，當被減數(shù)的個位比減數(shù)小時，就把被減數(shù)分成10和幾，用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)再與被減數(shù)的個位上的數(shù)合在一起。即把13分成10和3，先算10-6=4，再算4+3=7。
每一個學生都有自己的思維特點，鼓勵運算方法多樣化，應讓學生自主選擇經(jīng)過優(yōu)化后的方法，讓學生多從多角度思考問題，促進個性發(fā)展，激發(fā)學生的思維能力，讓不同層次的學生都能參與到教學過程中來，更好地體現(xiàn)學生的主體性。
算理是計算過程中的道理，解決為什么這樣算的道理，算法是計算法則，是解決如何算得方便、準確的問題，二者相輔相成。算理為算法提供了理論依據(jù)，而算法又使算理可操作化，在小學數(shù)學運算教學中，要提高學生的綜合運算能力，就需要教師既重視算法教學，又重視算理教學，正確處理算法和算理學習的關系。
1、體會思路，優(yōu)化修正
每一個算法背后的思路都不相同，都對應了深刻的算理，不僅要讓學生體會到算法的多樣化，還要能把每一個算法對應的算理理解到位，才能說學生真正掌握了不同的算法。再者在學生列出的各種算法中既有低效的，也有十分巧妙的，此時教師應發(fā)揮課堂引導者的作用，讓學生對算法進行比較歸類，說說自己覺得哪一種算法最好？自己的算法和最好的算法有何區(qū)別？在此過程中，實現(xiàn)了算法的優(yōu)化，鍛煉了學生的思維能力，提煉了方法背后所蘊含的'數(shù)學思想。
如，計算64+58=？
生1：列豎式計算得出結(jié)果為122。
生2：64+60=124，124-2=122。
生3：64+36=100，100+22=122。
生4：60+50=110，4+8=12，110+12=122。
在這個兩位數(shù)加法里，第一種算法是正確并且大部分學生使用的最普通的算法，但是部分學生可能由于粗心，看錯數(shù)字或者在進位計算中有所差錯，并且計算速度也不快，因此列豎式計算在此有效性較低。第二種和第三種算法都包含了“湊整法”的數(shù)學思想，這兩種算法的有效性較高。第四種算法則是分部計算方法，大數(shù)和大數(shù)相加，尾數(shù)和尾數(shù)相加，其實就是豎式運算的原理，這種算法較麻煩，可能會降低運算速度，算法的有效性也不強。雖然學生能夠提出這四種不同的算法，但實則是對運算的掌握能力的差異，導致計算過程有快有慢。所以可以要求有能力的學生盡量掌握第二、三種算法，但是所有人必須掌握第一種算法，這是最基本的要求。
由此可見，看似一道簡單的兩位數(shù)加兩位數(shù)加法，可里面蘊含了深刻的算理，教師要理解學生呈現(xiàn)出的算法的意義，要引導學生將更高級的數(shù)學思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚乃惴ㄕ故境鰜怼?BR> 2、品味邏輯，創(chuàng)新方法
教師不僅要引導學生理解算法與算理的關系，更要引導學生結(jié)合兩者關系來創(chuàng)新新的算法，提高計算的精確度和效率。
如，在計算51-9=？時，有的學生沒有掌握快速口算的方法，不能立即得出答案。有一個學生發(fā)現(xiàn)雖然他不能快速算出51-9=？但是他能很快算出50-9=41，再將41中的個位數(shù)1加上原來的個位上的1，即可得出結(jié)果為42。通過這樣的計算，學生意識到，依據(jù)算理，個位數(shù)只能和個位數(shù)先加減，十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減，現(xiàn)在個位上的1比9小，不能直接相減，那么就需要把一個十借給個位上的數(shù)再相減。這樣就可以得到10+1=11，再與9相減。此原理就是列豎式計算中的“借位”原理。
為了讓學生進一步運用算理來創(chuàng)新運算方法，引導學生思考以下習題：35+46+4=？學生結(jié)合以上計算經(jīng)驗，會想到將該式變成30+40+5+6+4=？此時學生會發(fā)現(xiàn)，運用減整的方法會使運算更簡便，于是學生將式子變?yōu)?0+40+5+（6+4）=30+40+5+10=85。通過此次計算，學生發(fā)現(xiàn)了如果要使計算變得簡便，就要運用“借位”原理中的“減整”原理。即學生在讓個位數(shù)與個位數(shù)相加，十位數(shù)與十位數(shù)相加時，要盡量讓相加或相減的數(shù)字減整。
又如34-1-3=？時，可以把式子變成34-（1+3）=30。同理，在計算53-7=？時，可以把式子變成50-7+3=？從而快速算出答案。因此，在學生不記得運算方法時，可以通過分析算理的方法來理解計算方法，然后利用理解的方法來記憶。算理是計算的“道”，算法是計算的“術”，當學生理解運算方法的過程后，才能靈活地運用運算方法，創(chuàng)新運算方法，才能真正提高數(shù)學學習的能力。
小學生的思維主要以形象思維為主，如果只是單純地講一些概念性的知識學生理解起來就會有些困難。而如果把這些知識放到具體情境中，就會加深學生的理解與感悟。把運算教學與解決實際問題融合在一起，根據(jù)學生豐富的數(shù)學現(xiàn)實，實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建。
如在教學《10以內(nèi)的加減法》3+2=5時，我們不僅要讓學生學會計算3+2=5，以此類推計算4+3=7，5+4=9，更重要的是把它放在具體問題中，例如，圖畫中樹上有3只鳥，又飛來了4只，一共有幾只鳥？學生通過看圖，理解了圖意，知道了樹上是3只，即寫作3，又飛來了4只，因此再記作4，而問的問題是一共有幾只？所以應使用加法，即3+4=7，所以有7只。如此，學生不但學會了簡單的加法，重要的是能用所學到的知識解決實際問題。
又如在教學“元角分與小數(shù)”時，為了能讓學生體會它們之間的轉(zhuǎn)化關系，教師可以讓學生使用“兒童版”紙幣，在教學過程中進行實際操作，例如，35元可以有幾種表示方法？都分別是哪幾種？50元減去20.5元還剩多少？10.2元加上8.7元是多少？等等，此時，“算”與“用”自然地結(jié)合在了一起，這時學生明白，“算”是為“用”服務的。不僅提高了學生學習的積極性，還讓學生輕松地掌握了知識。因此，在教學過程中除了要重視基礎知識外，更重要的是讓學生用所學的知識來解決日常生活中的實際問題，讓學生在應用中逐步提高數(shù)學知識綜合運用能力。
綜上所述，在小學數(shù)學運算教學中，教師既要重視算法教學又要重視算理教學，并將運算教學與解決實際問題相結(jié)合，根據(jù)實際完善教學措施，從而提高學生運算能力和數(shù)學思維能力。
新的教育課程標準心得體會篇九
隨著教育改革的逐步深入，語文教師在關注課堂實效的同時越來越淡漠了朗讀這個主要環(huán)節(jié)。“三分記七分讀”，好的xx必須要反復朗讀，才能體會其真意?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這些都是古人的經(jīng)驗之談，強調(diào)的就是朗讀在語文教學中的重要性。
如何培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過長期的教學探索，我總結(jié)了如下的幾點：
教師的范讀是最好的朗讀指導，也是培養(yǎng)學生朗能力的一個重要手段。由于教師本身的職業(yè)特點，決定了他對學生有潛移默化的影響。如果教師在朗讀時感情飽滿，聲音洪亮，節(jié)奏明顯，讀得抑揚頓挫，這無疑就會激起學生學習語文的興趣，同時也教給了學生一些朗讀技巧。如詩詞、文言文教學，教師通過范讀，本身就是對學生的直接朗讀指導。教師在范讀時對多音字的讀音、長句的停頓、句子的重音要重點指導。如《再別康橋》中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，兩個“輕輕的”要讀的輕快，這樣才能表達出作者對康橋的留戀惜別之情。教師在范讀時還要讓學生再聯(lián)系詩句的內(nèi)容，把詩人所描繪的情景在頭腦中構(gòu)成一幅幅畫面，把優(yōu)美的文字變成立體的畫面。只有這樣，才能把老師的范讀和學生的思考聯(lián)系起來，才能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，才能鍛煉學生的語言感知能力。教師的范讀也才能發(fā)揮應有的作用。
根據(jù)學生的個體差異，不同的文體特點，可要求學生選擇自己喜歡的讀書方式，讀自己喜歡的xx片段，形式靈活多樣。學生可高聲朗讀，可悄聲默讀，可激情昂揚，可委婉低沉，只要便于感情表達，便于對xx內(nèi)容的理解。這種方法既便于提高學生的朗讀能力，又便于提高學生的理解能力。學生通過自由誦讀達到對課文的理解、感悟和賞析。如在散文《鼎湖山聽泉》的教學中，我運用這種方法，讓學生自由的吟誦。學生很快便理清了作者的行蹤，把握了作者的情感。在散文教學中運用這種方法，會達到事半功倍的效果。
中學階段正是學生好勝心強的時期。針對這種心理，課堂上可采用比賽的朗讀方式，給學生充分的準備時間，讓其他學生做評委，對每一位同學的朗讀作出點評，并評出“朗讀能手”。也可在全班推行這種朗讀方式，把全班同學分成幾個小組，讓他們各自互評，評出“優(yōu)秀小組”。在準備朗讀、評比的過程中，學生的朗讀水平有了極大的提高，也調(diào)動了他們朗讀的積極性，激發(fā)了他們學習語文的興趣。
這種方式比較適合小說教學。小說情節(jié)曲折，人物對話富有特色，彰顯個性。課堂上，可讓學生分別扮演不同的角色朗讀。在準備朗讀的過程中，學生揣摩人物的心理，把握人物的個性特點，同時也加深了他們對課文內(nèi)容的理解。這樣既提高了學生的朗讀水平，又活躍了課堂氣氛。在《我的叔叔于勒》的教學中，我讓學生分別扮演菲利普夫婦、于勒和我，學生在朗讀時激情昂揚，語氣語調(diào)模仿的活靈活現(xiàn)，掀起了課堂教學的陣陣高潮。
由于多媒體設備的普及，配樂朗讀也成為學生喜歡的一種朗讀方式。因為音樂的旋律和節(jié)奏最能撥動學生的`心弦，引發(fā)強烈的審美共鳴。因此，在教學過程的，可針對學生的心理特點，朗讀時創(chuàng)設情境，放些與課文內(nèi)容相適應的背景音樂。如：我在教學杰克·倫敦的《熱愛生命》時，配上一首雄壯激昂的《命運交響曲》；在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，配上一首悲愴凄涼的《二泉映月》。以此來調(diào)動學生學習的情感參與，以情激情，感染學生。
全國著名特級教師余映潮老師說過，朗讀是體味作品的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調(diào)動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。沒有朗讀的語文課只能稱之為“課”，它不是美的語文課。我們的語文課應以讀為主，通過讀來培養(yǎng)學生的語感，引導學生品味、理解語言文字之美，用心靈和xx直接對話。老師們，讓我們的語文課讀起來吧！
新的教育課程標準心得體會篇十
從史寧中教授的講座中，比較系統(tǒng)地學習到了本次課程標準修訂的背景。新時代“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這些看似宏大的問題其實都可以在數(shù)學教學中得到具體的實施。本次學習，清晰地看出了課程標準修訂的方面，不論是學段的變化，還是體例變化、還是表述形式，都在進一步指向?qū)W生的核心素養(yǎng)的提升。在實際教學中，要能通過教學，學生通過學習，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
新的教育課程標準心得體會篇十一
新課標剛剛出爐，新教材還未謀面，未來教學的身影將向何處發(fā)展，心中滿是疑惑。今天聽了史教授的講座，讓我更加清晰地認識到課程的育人理念、學生核心素養(yǎng)的著力培養(yǎng)、關注學段的銜接。數(shù)學教學的最終目標，是讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?！缎抡n標》(2022版)指出：數(shù)學課程內(nèi)容的一大特點就是整體性。從整體性視域下開展小學數(shù)學教學，可以讓學生潛移默化地掌握數(shù)學方法，感悟數(shù)學精神，使他們從更高位的視角認識數(shù)學，理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力!
新的教育課程標準心得體會篇十二
王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進行了詳細的介紹，數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系，以及運算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實的情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能夠體會事物背后簡單的規(guī)律，能用數(shù)表達這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關系，初步感受數(shù)學表達的簡潔與精確，增強好奇心，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生學習的重要領域，在小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關系”的兩個主題，學科之間的內(nèi)容相互關聯(lián)，由淺入深，層層遞進，螺旋上升，構(gòu)成相對系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。
“數(shù)與運算”包括整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的認識及其四則運算，數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運算之間有著密切的關聯(lián)。學生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解掌握數(shù)的概念，經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性，形成數(shù)感和符號意識，感悟數(shù)的運算以及運算之間的關系，體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性，形成運算能力和推理意識。
數(shù)的認識與運算，從自然數(shù)-分數(shù)-小數(shù)，數(shù)的認識具有一致性，用計數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進位值計數(shù)原理，是小學數(shù)學的基礎和核心，是理解算理的基礎，學生從一年級開始，應逐步理解十進位制計數(shù)原理，核心概念有，數(shù)位、計數(shù)單位、十進制，10的產(chǎn)生是一個里程碑。從歷史上追溯，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進制，產(chǎn)生的重要性和必要性，十進位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美。
王老師從數(shù)的認識，從數(shù)的表達來看9比8大是量變，10比9大是質(zhì)變，可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的'，添一根捆起來的進位。再到100以內(nèi)數(shù)的認識，10個十是一百，于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì)，通過測量身高活動，學生與老師的單位用米做單位，在操作活動中積累經(jīng)驗，一般情況下，量完之后，剩余的部分用米作單位，怎么精確表達身高？把1米分成10份，小數(shù)也是有歷史可以追尋的，十進位制始于春秋戰(zhàn)國，只要把個位確定了，個位后面的就是小數(shù)位了?！毒耪滤阈g》第四章少廣章中，開方的運算結(jié)果用十進分數(shù)表示，成為微數(shù)，也就是今天所說的小數(shù)，小數(shù)最初是有限小數(shù)，到18至19世紀才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，把小數(shù)的范圍擴大到實數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來，在數(shù)位順序表里面，從左到右，單位越來越小，相鄰兩個單位是10倍關系，任意一個小數(shù)都是以10為基底的展開式。
分數(shù)的定義和運算是這樣一個邏輯順序，首先定義分數(shù)，然后定義兩個分數(shù)的等與不等，在此基礎上，再去推導兩個分數(shù)的基本性質(zhì)，分數(shù)的本源是真分數(shù)，1個餅用自然數(shù)1表示，以1個餅為單位，半個餅比一個餅小，無法用一個自然數(shù)表示，那么用兩個自然數(shù)加一條線表示，感悟分數(shù)單位，比較1/2和的大小。通過兩個同樣大小的圓被平均分成2份或3份，孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關鍵時期，理解分數(shù)單位之間的關系，知道在同樣單位下才能比較分數(shù)的大小。
百分數(shù)就是穿了馬甲的分數(shù)，這次《新課程標準》劃分到統(tǒng)計里面，分母化100，只表示關系，不帶單位。
運算整數(shù)、小數(shù)分數(shù)的一致性，乘除法運算是一致的，能夠通過運算促進數(shù)學推理能力的發(fā)展，運算本質(zhì)上是推理，理解算理的算法就是推理，計算具有一致性，計數(shù)單位的重新分解與組合。通過學習，感受到數(shù)學邏輯思維之美，體味到數(shù)學的淵源流長。
新的教育課程標準心得體會篇十三
2018年9月11日我校全體數(shù)學教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區(qū)小學數(shù)學《義務教育課程標準》解讀培訓。張金麗老師首先向我們解讀了義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)的主要變化，讓我們從中認識到教育理念已從原來的“知識為本”轉(zhuǎn)變成“育人為本”，課程目標從“雙基”變?yōu)椤八幕?，?nèi)容方法從“結(jié)果性”轉(zhuǎn)變成“結(jié)果性加過程性”，評價目標和方法從“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?。然后她又分別對小學數(shù)學中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域做出詳細的分析和解讀。
這次培訓雖然只是半天短暫的時間，但收獲不少。通過這次培訓，我們對新修訂的課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確，為我們以后的教學教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓為契機，在校內(nèi)的數(shù)學教研活動中展開全面的學習與研討，我們一致認為：時代變了，學生也變了，教材與教學目標現(xiàn)在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀念，我們要繼續(xù)加強課改學習，不斷的探討，在新課標的學習與實踐之中，大膽創(chuàng)新，不斷涌現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。
聽了張金麗老師解講《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》以后，我們深有感觸，我們深刻了解了義務教育數(shù)學課標上突出了“德育為先，能力為重”的理念。全面實施素質(zhì)教育，堅持“德育為先”，把社會主義核心價值體系融入數(shù)學教育當中。其實有高智商、高水平的人，如果沒有道德做基礎，那么智力水平越高，對人類社會的危害也就越大。因此，我們要教書，先育人。我們要堅持以德育為首，把數(shù)學教學與學生的德育教育有機地結(jié)合起來，加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育，真正體現(xiàn)出德育為先的教育理念。
隨著時代的發(fā)展，知識在不斷地更新，獲取知識的渠道也很廣泛，這使得當前的學生在很多方面有可能已經(jīng)擁有超過教師的知識。具有先進教育觀念、較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的教師才能培養(yǎng)出知識豐富、具有創(chuàng)新精神的學生。因此教師必須要更新教育觀念，明確“學”是為了能更好地“教”，我們要爭取每一次培訓學習的機會，珍惜每一次學習的成果，要通過多種途徑、多種方式不斷學習，充實自己的專業(yè)知識、科學知識;同時教師要加強自身職業(yè)修養(yǎng)，不斷提高自身的意識和個人師德素養(yǎng);探索更好的教學方法，注重現(xiàn)代教學技術的運用，注重小學數(shù)學教學與信息技術融合;善于在教學中進行改革和創(chuàng)新，具備較強的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高才能更好地服務新時代的學生，才能為培養(yǎng)出更新、更好的人才。
通過張金麗老師對新課標解讀，我們意識到：必須徹底轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導，學生為主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，教師在課堂中通過不斷的引導，使學生積極、主動、自覺地參與課堂活動，讓學生通過自己的努力，去感知、理解、評價、應用所學的新知識，讓學生在學習的過程中體驗成功、感受快樂。同時，我們要明確“過程與結(jié)果同等重要”。在課堂教學中，在老師的引導下，學生參與到知識來源的整個過程，學生通過自主探究，合作研討，實驗操作等方法得出結(jié)果或結(jié)論，掌握學習方法，培養(yǎng)自學的能力與習慣。
鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。隨著時代的進步，新課程標準也給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強學習，不斷的探討，不斷積累經(jīng)驗，才能跟上時代的步伐，才能更好地為我們的教育事業(yè)貢獻力量。
新的教育課程標準心得體會篇十四
繼上次耿校長組織我們學習之后，我再一次學習了《義務教育數(shù)學課程標準（2023年版）》。通過這次的學習，我又有了進一步的認識和新的感悟。
韓愈說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”但在當今社會，在新課標下，師者，不止傳道受業(yè)解惑。隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。第三個問題答案很清楚，往大了說，為了國家，為了世界，為了地球培養(yǎng)；往小了說，為了他們的小家，為了他們自己。我們這里不多做討論。下面我就剩下的兩個問題，談一下我個人粗淺的認識。
1、我們要培養(yǎng)不是死讀書的學生，而是熱愛學習、會學習、會運用知識的學生。
《義務教育數(shù)學課程標準》（2023年版）課程總目標指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界（簡稱“三會”）。
學生能：
（1）獲得適應未來生活和進一發(fā)展所必需的'數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。
（2）體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。
（3）對數(shù)學具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。
2、我們要培養(yǎng)的是身體、心理健康的學生。
4月21日，教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準（2023年版）》其中，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%，超越外語成為小、初階段第三大主科。
“健康”不止身體健康，更重要的是心理健康。一定要培養(yǎng)學生正確的三觀，讓學生充滿正能量。
3、我們要培養(yǎng)愛勞動的學生。
教育部發(fā)布《義務教育勞動課程標準（2023年版）》，其中根據(jù)不同學段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標，于2023年秋季學期開始執(zhí)行。
天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。除了新課程標準要求，我還認為，我們還要培養(yǎng)自強，大氣的學生。
1、要培養(yǎng)熱愛學習、會學習、會運用知識的學生，就要老師不斷提高自己的業(yè)務水平，嚴格遵守《課堂教學常規(guī)七條》、《五項規(guī)范》等要求。
（1）每一個教師都應該研究自己的教學策略和行為，促進教師自身的成長、教學方式的轉(zhuǎn)變。
（2）切實提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生主動參與、自主學習、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)的能力。
（3）切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生的個性發(fā)展，提升學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)。
2、學高為師，身正為范。要培養(yǎng)身體、心理健康的學生；培養(yǎng)愛勞動的學生；培養(yǎng)自強，大氣的學生；老師首先就要達到這些要求，做出表率，起到示范作用。
（1）加強思想政治學習，建立正確的三觀，養(yǎng)浩然正氣。
（2）老師帶頭積極參加體育鍛煉，學校開足、開好體育健康課程。
（3）老師帶頭積極參加勞動，親身示范勞動，學校提供相應的硬件設施和課程安排。
（4）學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，傳播正能量。
為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。中華民族偉大復興的這根接力棒，我們該從上一代人手中接過來了，這是我們的責任。我們也要穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)慕唤o下一代，這也是我們的責任。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
新的教育課程標準心得體會篇十五
今天學習了史寧中教授對于《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》的解讀，在2011年版的課標實施了10年后，隨著教育的不斷發(fā)展，必然存在一些與新形勢新要求不適應的地方，需要不斷完善，2022版的新課標應運而生，和2011年版的課標相比，此版課標完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設置，并且細化了實施要求，印象比較深的就是之前的課標中學段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學的深度和廣度缺少科學依據(jù)，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓廣大一線教師“有標可循，有標可依”。在新課標的引領下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不固守舊經(jīng)驗，積極主動應對新時代的新挑戰(zhàn)!
新的教育課程標準心得體會篇十六
20xx年4月21日，教育部頒布了20xx版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。
新課標的頒布與廣大師生息息相關，新課標著重培養(yǎng)學生終身學習的能力，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。教師是課程改革的實施者，作為一線教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念。以下是我學習英語新課標的幾點感悟：
單元整體教學
以主題為引領選擇和組織課程內(nèi)容，開展單元整體教學。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，對單元內(nèi)容進行整合或重組。建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。把單元的教學活動串成一條主線，引導學生在學習的過程中循序漸進、學思結(jié)合，提升思維品質(zhì)和學習能力。
小學階段語篇主題包含人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，這就要求教師在教學中為學生提供同一主題下的多種語篇素材，時刻注意以主題為引領，注重語境創(chuàng)設。
核心素養(yǎng)內(nèi)涵
新課標中指出核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)起著統(tǒng)領作用。以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。讓學生了解不同文化，比較文化異同，讓學生從小樹立家國情懷，人類命運共同體。堅定文化自信，讓世界了解中國，用英語傳播中國文化。形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
真實的課堂
傳統(tǒng)的英語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。讓學生在解決真實的問題、完成真實的任務的過程中體現(xiàn)出語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。考察學生綜合運用英語解決實際問題的能力。
新課標突出真實二字，真實的語境、真實的任務、真實的語言。讓課堂返璞歸真，回歸簡單與樸素的理念。充分發(fā)揮語言交流溝通的意義，體現(xiàn)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
從“雙減”到新課標，英語教學正經(jīng)歷著巨大的變化，無論課內(nèi)課外，英語教學的理念和方法都在轉(zhuǎn)變。通過此次義務教育英語課程標準的學習，使我受益匪淺，在今后的教學中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，將新課標的理念、方法運用到實際教學中，多嘗試、多改變、多反思、多總結(jié)、做到眼中有學生，心中有教材。更好的為學生服務，更好的提高學生的英語學習能力，幫助學生成長為最好的自己！
新的教育課程標準心得體會篇十七
教育課程作為學生學習的重要組成部分，對于他們的成長和發(fā)展起著至關重要的作用。通過學習各類課程，學生不僅可以獲得專業(yè)知識的積累，更能夠培養(yǎng)出一系列重要的能力和品質(zhì)。在我參與過的教育課程中，我深深體會到了它的價值和意義，并從中受益匪淺。
首先，在教育課程中，我學會了優(yōu)秀的學習方法和技巧。在學習任何一門知識或技能時，學習方法和技巧都是非常重要的。通過教育課程的學習，我逐漸摸索出適合自己的學習方法，并學會了如何高效地進行學習。我學會了分析問題，歸納總結(jié)，有效地記憶和理解知識，這些學習方法和技巧在我未來的學習生涯中起到了至關重要的作用。
其次，教育課程還對我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極影響。創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是當今社會非常重要的素質(zhì)之一。在教育課程中，我接觸到了各種不同的學科和領域，這為我提供了更廣闊的視野和思維空間。我學會了從不同的角度觀察問題，思考問題，并從中尋找出創(chuàng)新的解決方案。這些鍛煉使我的創(chuàng)造力得到了很大程度的提高，我相信這對于我未來的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。
另外，教育課程還培養(yǎng)了我的合作與溝通能力。在教育課程中，我與同學們一起合作完成各種任務和項目，這鍛煉了我與他人合作的能力。通過與他人的協(xié)作，我不僅學會了團隊合作，還學會了有效地溝通和表達自己的意見。這些能力在工作中和日常生活中都非常重要，我相信它們將對我未來的人際交往和團隊合作產(chǎn)生積極的影響。
此外，教育課程還對我的價值觀和人生觀產(chǎn)生了重要的影響。在教育課程中，我接觸到了各種不同的知識和思想，這為我提供了思考人生和價值的機會。我逐漸形成了自己的人生觀和價值觀，并將其融入到我的行為和決策中。我學會了珍惜時間和機會，追求卓越和進步，堅持自己的理想和信念。這些價值觀和人生觀將對我今后的發(fā)展和人生道路產(chǎn)生深遠的影響。
最后，教育課程還培養(yǎng)了我對社會問題的關注和解決能力。在教育課程中，我學到了很多關于社會問題的知識，了解了社會的發(fā)展和變化。我開始思考如何解決這些問題，并積極參與到社會實踐中。通過實際行動，我能夠?qū)W到的知識轉(zhuǎn)化為社會實踐，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。我深信通過教育課程的學習和實踐，我將能夠更好地理解和把握社會的變化，為社會問題的解決貢獻自己的力量。
總的來說，教育課程對我的成長和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在學習過程中，我學會了優(yōu)秀的學習方法和技巧，提高了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了合作與溝通能力，形成了積極的人生觀和價值觀，并培養(yǎng)了對社會問題的關注和解決能力。這些都使我在未來的發(fā)展中更加自信、積極和有能力。我相信通過教育課程的學習，我將能夠成為一個全面發(fā)展的人，并為社會的進步和發(fā)展做出自己的貢獻。