方案是經(jīng)過深思熟慮、綜合考慮后得出的一種有效方案。制定方案之后，要積極落實和執(zhí)行，確保方案的有效性和實施效果。以下是一些成功案例的方案分享，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇一
回歸“小學(xué)語文基礎(chǔ)知識——漢語拼音的。
教學(xué)。
””俗話說得好，“萬丈高樓平地起，”“要想學(xué)會跑，先得學(xué)會爬?！毙W(xué)一年級的語文教學(xué)就是語言文學(xué)這幢萬丈高樓的基腳，就是徜徉于書山之路的前提和基礎(chǔ)。特別是在偏遠的農(nóng)村，剛剛踏入校園的小朋友，就像一張待繪的無瑕的白紙，也似一株待牽引且需隨時扶正的幼苗。一旦在這張紙上落筆，便會留下不易抹滅的痕跡，即使涂掉也會有斑斑污痕；而幼苗如果牽引失誤，或未及時扶正，等到將來成形后便難以修正了。因此，小學(xué)一年級的語文教學(xué)就顯得舉足輕重了，特別是漢語拼音的教學(xué)更是重中之重，它將影響小學(xué)生今后的正確發(fā)音與普通話水平，而這些又恰恰與將來的生活、工作和交際密切相關(guān)。那如何在課堂上進行實之有效的漢語拼音教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，a－－a－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！o－－o－－大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧??！學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法。
2．設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。學(xué)生在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強了zhchshr的認讀。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)拼音教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“aieiui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“uiuiui，我是小ai你是誰？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
三、
利用兒歌讓孩子學(xué)習(xí)拼音。
子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
四、利用圖片讓孩子學(xué)習(xí)拼音從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
總之，拼音教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的第一個難關(guān)。新課標(biāo)指導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，把拼音教學(xué)看作是“以人為本“多元化的整體教學(xué)。而根據(jù)心理學(xué)研究，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的情緒有很大的關(guān)系。高興的時候，學(xué)習(xí)效果比較好。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時的情緒，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們打下語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。因此，拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個充滿趣味過程。在這個過程中，我們要努力營造有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓一雙雙愛學(xué)拼音，會學(xué)拼音，樂學(xué)拼音的小眼睛，成為語文課堂里最亮麗的風(fēng)景。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇二
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受先入為主的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設(shè)計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會d、t、n、l4個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的`方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po。
（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）。
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。）。
三、聲母形的教學(xué)。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）。
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇三
通過一個月的識字教學(xué)，小同學(xué)們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學(xué)認讀能力偏低，老師打算讓小同學(xué)在課余時間多讀、多記、多背、一邊認更多的字，張零予小同學(xué)年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領(lǐng)悟認讀能力較強，認字量也多些，李梓睿由于年齡偏小，認字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認真的優(yōu)點，老師打算發(fā)揮其長處，讓李梓睿小同學(xué)連續(xù)識字的時間長一些，以便能識更多的字。
老師根據(jù)小朋友們的具體情況，精心布置和設(shè)計每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境，為三位小同學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，要求三位小同學(xué)對所教的字會認、會讀、能組詞；并認識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以后的識字閱讀打下扎實基礎(chǔ)。
鑒于張零予小同學(xué)領(lǐng)悟能力強，老師打算加大力度要求張零予同學(xué)每次認識生字5——10個，由于趙心境和李梓睿年齡偏小，要求他們認識3——6個字。
針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學(xué)的實際情況現(xiàn)制定如下：
1、打算用一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固所有以往認識的字。
2、計劃每節(jié)課對以往認識的字及時進行復(fù)習(xí)鞏固，以便三位同學(xué)能夠完全掌握理解。
3、計劃每周五下午對本周所認得字進行復(fù)習(xí)一次，以防遺忘。
4、計劃每個月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學(xué)測驗一次，以便更好的復(fù)習(xí)鞏固認識的字。
5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字；讓趙心境在11月份突破50個字；讓李梓睿突破35個字。
總之，老師將繼續(xù)帶領(lǐng)三位小同學(xué)輕松愉悅地識字、生動活潑的.認字，為三位小同學(xué)認識更多生字，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)而努力。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
正確認讀dt兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個單韻母及ywbpmf6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母dt。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)聲母d
（1）出示課文d的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）
（4）教師示范發(fā)d音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。
（6）你看看，d像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
（此設(shè)計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。）
（7）d的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫
2、教學(xué)聲母t
（1）出示課文t的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀t（注意區(qū)別t和d的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀t，多種形式讀準(zhǔn)聲母t。
（5）你還看到過什么東西很像t？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜）
（6）t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的`學(xué)生服務(wù)。
3、拼拼音節(jié)
（1）教師在1號果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出aiu，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。
4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學(xué)會的？
（以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇五
一、注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣
有好的開始才會有好的結(jié)果。注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣整節(jié)課會收到事半功倍的效果。如，在新教材中拼音教學(xué)的第一課a、o、e時，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個美麗的清晨的畫面。我采用了故事導(dǎo)入法，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：aaaa，aaaa。大公雞聽到了歌聲也跟著唱了起來：oooo，oooo。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的'歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影很美，便不由自主地哼起歌來，eeee，eeee（學(xué)生興趣盎然地跟著我唱了起來）。我開心地說道：這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會呀！學(xué)生開開心心地聽故事，快快樂樂地學(xué)拼音，興趣十足，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)編兒歌，記住音形
根據(jù)語言發(fā)展特點，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌滲透到拼音教學(xué)中，使孩子們的口齒得到鍛煉。如在教學(xué)單韻母時，教師可以先把一些簡單的歌訣讓學(xué)生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴aaa，大公雞起得早，清晨唱歌ooo，大白鵝水中游，清清倒影eee，等等。慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一旦發(fā)散開來，往往許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt。像個6字bbb，6字反寫ddd。
三、利用游戲，愉快學(xué)習(xí)
1.開火車的游戲
火車可以順著開，也可以倒著開。游戲時，老師大聲問：火車火車往哪兒開？學(xué)生一邊舉手，一邊高聲呼喊：火車火車這里開。此游戲法既使課堂教學(xué)動靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。
2.摘蘋果游戲
一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，蘋果上面寫著音節(jié)，誰拼出音節(jié)，這個蘋果就送給誰。全班小朋友都想摘蘋果，我就利用這個機會讓坐姿最好、舉手最標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)上來，順便糾正了課堂常規(guī)。當(dāng)然，蘋果有限，摘到的學(xué)生開心，沒有摘到的學(xué)生嘆氣。我對摘到蘋果的小朋友說：讓我們把蘋果給沒有摘到的小朋友嘗一口，好不好？這時，學(xué)生前后、左右爭相遞蘋果，邊傳邊拼讀音節(jié)。
3.問答法
采用師問生答、生問師答的方法。例如，教學(xué)dbqbmn等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式。師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。通過以上一問一答，學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的音和形。
4.找朋友
如在漢語拼音全部學(xué)完之后，我設(shè)計了找朋友的游戲，首先請一組小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱找朋友的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節(jié)。
5.打拼音牌
這種牌可以四個人打。將牌分發(fā)到每個參與者手中后，一方先出一張牌，口里還要念我出（如我出b），然后該對方出牌，所出的牌要能與對方的牌相拼，（如出a，出牌者還要念我出a，baba，尾巴的巴），拼對了對方的牌就被你贏過來，最后看誰贏的牌多。
四、巧用表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
要使學(xué)生的注意力長時間保持相當(dāng)困難，除了利用多種教學(xué)手段外，老師給予他們的肯定也是十分重要的。各種不經(jīng)意的表揚：你的聲音真好聽，讓老師和同學(xué)們再聽一次吧。你可真行，進步真大呀。你就是一個小老師了！你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧。面對天真的孩子，這樣適當(dāng)?shù)谋頁P必然會勝于嚴厲的批評。
五、課內(nèi)引向課外，學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系
設(shè)計拼音練習(xí)時，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就翻查字母表。每個學(xué)生都十分認真地完成這個作業(yè)，做對的學(xué)生都很高興，覺得自己很了不起。
善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?？傊跐h語拼音教學(xué)中，教師只有充分把握教材，創(chuàng)新教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到漢語拼音教學(xué)的目的。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇六
通過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng)，到底是an還是en，in?還是??ing?，b?還是d??，q?還是?p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會如何與人合作，如何與人共處。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：漢語拼音zhchshr
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會zhchshr四個聲母和zhichishiri四個整體認讀音節(jié)及其四聲，認準(zhǔn)字形，讀音準(zhǔn)確。
2、學(xué)會聲母zhchshr與單韻母aeu的拼音。
3、能正確地直呼音節(jié)，要求發(fā)音正確，聲調(diào)準(zhǔn)確，聲音響亮。
4、能準(zhǔn)確地書寫本課所學(xué)的四個聲母。
教學(xué)重難點：
重點：zhchshr的.發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音、認字。
難點：zhchshr的發(fā)音。
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時（總第27課時）
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
1、導(dǎo)入：咱們在拼音王國遨游，認識了不少拼音朋友，瞧，他們正想出來和你們一起玩呢！
2、出示相關(guān)字母卡片，請學(xué)生認讀。
3、大家讀得很認真，可拼音娃娃都忘記回家的路了，怎么辦呢？（復(fù)習(xí)書寫）
4、揭示課題
二、觀察圖畫，比較學(xué)習(xí)
1、板書：zhzhi。誰能看出圖上媽媽的動作并讀出字母的音。
2、講述：前一個是聲母zh，后一個是整體認讀音節(jié)zhi。
3、示范讀（翹舌）讓學(xué)生跟讀。
4、檢查學(xué)生發(fā)音情況，請小老師教讀。
6、我們前面學(xué)習(xí)了zicisi，同樣zhi和它們一樣，可以直接給字注音，誰來讀讀它的四聲，小學(xué)一年級語文教案《漢語拼音8》。
7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ch和chi，sh和shi方法基本和zh和zhi相同。
8、出示一幅圖，學(xué)習(xí)r和ri，太陽也叫“日”，范讀rri
9、提問：怎樣記住r呢？
10、小朋友們真會動腦筋，那快讀讀這四組拼音吧。（抽讀、開火車讀）
三、指導(dǎo)書寫，評比展示
1、提示：zhchsh是兩個字母組成的，寫的時候應(yīng)該怎樣注意什么呢？
2、范寫。
3、請同學(xué)們也寫寫吧。展示。
第二課時（總第28課時）
一、比賽拼讀，鞏固記憶
1、請學(xué)生聽發(fā)音，聽是什么音。（聲母、整體認讀音節(jié)分平、翹舌，區(qū)分平、翹舌）
2、出示一組詞，看誰讀得又快又準(zhǔn)。（十四、柿子、四十、尺子、日子、值日）
3、表揚學(xué)生：學(xué)得可真棒呀！再來考考你們，聲母zhchshr喜歡和誰做朋友呀？
4、提問：那誰來讀一讀？
5、請學(xué)生自由練習(xí)。
6、開展拼讀比賽。
二、自主學(xué)習(xí)，認讀字詞
1、看圖，說說圖上畫的什么，圖上的人在干什么？
2、請學(xué)生拼讀音節(jié)詞，注意看清聲母和聲調(diào)，讀準(zhǔn)字音。（練習(xí)拼讀音節(jié)詞）
3、請學(xué)生讀、認字。
4、說說你是怎樣記住生字的？
5、指導(dǎo)學(xué)生練讀。
6、讓學(xué)生用“讀、騎、車、活”口頭組詞，看誰說得多。
7、開火車組詞，一個人說一個詞，不重復(fù)，看哪列火車最長。
第三課時（總第29課時）
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)聲母、整體認讀音節(jié)，卡片抽讀。
2、復(fù)習(xí)聲母與韻母的拼讀，復(fù)習(xí)插圖中字詞音節(jié)。
二、自由拼讀，學(xué)習(xí)兒歌
1、指導(dǎo)學(xué)生拼讀紅色音節(jié)：
2、找找還有哪些音節(jié)自己會拼，看誰拼得多。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。（在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，小老師領(lǐng)讀，男、女生比賽讀。）
4、提問：誰知道“臺灣”在哪兒？如果臺灣的小朋友來到我們學(xué)校，你想和他們說什么？
三、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇八
學(xué)情分析：
gkh的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字是本科教學(xué)的重點才。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會gkh三個聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學(xué)會拼音有介音的三拼音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
重點難點;
gkh大發(fā)音及三拼音的拼讀方法；三拼音的拼讀方法和認讀生字。
課時劃分:
三課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
二、引出新課、提出要求
三、教學(xué)生母g
1、看圖說話引出：圖上畫著什么？它們在干什么？
2、教學(xué)的g發(fā)音，記清字形
3、教學(xué)順口溜：一群白鴿ggg
四、教學(xué)生母k、h
方法同上
順口溜：一群蝌蚪kkk；像把椅子hhh
五、學(xué)習(xí)gkh單韻母組成音節(jié)的拼讀
六、課中操
七、教學(xué)三拼音節(jié)guaguo
1、說話引入：同學(xué)們吃過瓜嗎？吃過那些？
2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么??？??臀頤且鄖把??鈉匆粲惺裁床煌??
3、拼讀音節(jié)。由聲母、介母、韻母組成的'音節(jié)叫三拼音節(jié)。
4、順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。
八、教學(xué)三拼音節(jié)guo(同上）
九、課中操
我的家鄉(xiāng)瓜兒多，
冬瓜胖來南瓜黃，
我的家鄉(xiāng)花兒美，
牡丹月季夜來香，
瓜兒多，花兒美，
一天一夜夸不完。
十、鞏固運用三拼音法拼讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。
2、練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同
ga---guaha---huo
gu---guoku---kuo
hu---huoka---kua
十一、看圖拼音節(jié)，認生字
1、看圖說話：圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲。
4、擴詞練習(xí)：誰能給這些生字找找朋友？
十二、鞏固練習(xí)。
十三、小結(jié)。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇九
在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的58名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十
4.??d??t??n??l??（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》）
（第一課時）
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程?，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學(xué)目標(biāo)?
正確認讀?d??t??兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
一、教學(xué)過程?
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、復(fù)習(xí)?6個單韻母及y?w?b?p?m?f??6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母d??t?。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1、??教學(xué)聲母d
（1）出示課文?d??的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母?d??。（板書?d??）
（4）教師示范發(fā)??d??音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母?d?。
（6）你看看，d?像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
（此設(shè)計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。）
2、??教學(xué)聲母?t?
（1）出示課文??t??的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書?t?），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀??t??（注意區(qū)別??t??和??d??的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀??t??，多種形式讀準(zhǔn)聲母??t??。
（5）你還看到過什么東西很像??t??？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜）
（6）????????????t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
3、??拼拼音節(jié)
（1）教師在1號果盆里取出e?貼在d?的旁邊d—e—de?。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出?a?i?u，貼在?d??的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀?t?與單韻母相拼的音節(jié)。
4、??課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學(xué)會的？
（以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結(jié)。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
漢語拼音ao、ou、iu
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、認訓(xùn)8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學(xué)重難點：
重點：讀準(zhǔn)ao、ou、iu的音，認清字形，會正確書寫。
難點：學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu拼成的音節(jié)。
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時（總第36課時）
一、看圖說話，認讀正音
1、談話：xxxx年我國將承辦全世界盛大的體育盛會是什么會？（奧運會）
“奧運”的“奧”就是我們今天要認識的第一位朋友“ao”的讀音，誰想來試試？（指名讀，開火車讀。）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀音。
（1）范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察口形。
（2）發(fā)ao時，先發(fā)a，接著舌頭漸漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)了近似u的音，要輕短。
（3）同桌互相聽讀，發(fā)音，教師檢查。
（4）練習(xí)讀ao的四聲。3、引導(dǎo)學(xué)生記形：
（1）提問：誰有好辦法記住復(fù)韻母ao？
（2）順口溜：奧運盛會北京開，左a右oaoaoao
4、引導(dǎo)學(xué)生拼讀：
（1）ao很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了朋友？（zao）
（2）自由練讀：saoshao
（3）請同學(xué)們給這些音節(jié)來組組詞。（掃、少）
二、積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)ou
1、講述：剛才大家認識？薬o，現(xiàn)在老師再寫出一個復(fù)韻母，看誰認識它。（出示ou）
2、提問：說說你是怎么認識它的？
3、講述：我們就用學(xué)過的'方法來認識ou吧，同樣的，先發(fā)o，接著嘴唇漸漸收攏，發(fā)u的音，o念得長而響，u念得輕、短。
4、讓學(xué)生同桌練讀、發(fā)音?；ハ嗉m正錯誤。
5、請學(xué)生練習(xí)ou的四聲。（打亂抽讀。）
6、出示“藕”的圖片，讓學(xué)生說一說，它與ou的關(guān)系。（三聲）
7、那我們編個順口溜來記住ou：蓮藕白白，我最愛，先o再uououou。
8、出示louzouzhou，誰來讀一讀？（提醒：大家可得把z和zh認清楚了，不然這兩個老朋友可不高興了，跟我讀一讀。）
9、提問：誰來給這幾個音節(jié)組組詞呢？
三、輕松活潑，認記iu
1、講述：在奧運會上，有一個比賽項目在水里，是什么？
2、表揚學(xué)生：同學(xué)們真厲害，出示“iu”，這是啥？哪位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師？（從i到u讀，讀iu）3、真棒！請小老師來教讀，好嗎？（練讀四聲）
4、提問：誰有好辦法記住iu呢？（區(qū)分iuui）
5、請學(xué)生注意：不管是iu，還是ui，他們的調(diào)號都標(biāo)在后。（iu并列標(biāo)在后）
6、自由拼讀iu與聲母組成的音節(jié)。并組詞。
四、練習(xí)書寫，鞏固aoouiu
1、講述：在四線三格中范寫aoouiu，提示：它們的帽子應(yīng)在誰頭上呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)則：a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找oe，iu并列標(biāo)在后。
3、讓學(xué)生在拼音格里書寫音節(jié)。
第二課時（總第37課時）
一、設(shè)置環(huán)境，愉快導(dǎo)入
1、我拍了一些動物園的鏡頭，大家想看嗎？
但我有一個條件，出示一只動物圖片，就請一名同學(xué)拼出它的音節(jié)，可以嗎？
2、學(xué)生拼讀音節(jié)：（老虎、猴子、海鷗）
二、拼讀音節(jié)，鞏固練習(xí)
1、提問：你們看，老師在做什么動作？（搖）出示yao
2、提問：誰來說說三拼音節(jié)的拼讀口訣，練習(xí)拼讀。
3、提問：誰能用這幾個音節(jié)來說詞語？
三、學(xué)習(xí)兒歌，自主識字。
1、領(lǐng)讀兒歌。2、請學(xué)生讀兒歌，畫出帶aoouiu的音節(jié)，多讀幾遍。
3、指名讀兒歌。在這首兒歌里，有一個今天要認識的生字，誰最能干，能能把它找出來？（一個人讀，其他從找“好”）
4、出示“好”：你怎么記住它呢？
5、引導(dǎo)學(xué)生用“好”組詞，說句子。
6、讀兒歌，
7、請大家注意了，下面我們要到動物園去看小動物了？出示書上圖，問：這些小動物是誰？它們在做什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書小貓、小狗、小馬、小牛、吃魚、吃肉、吃草）
8、讓學(xué)生打開書，自讀句子，畫出帶aieiuiaoouiu的音節(jié)，劃了生字，借助拼音多讀幾遍。
9、請學(xué)生開火車讀生字卡片。指名讀句子，同桌，全班交流讀。
四、靈活運用
1、看誰最聰明！能從今天的生字里先幾個字組成句子（出示：牛、吃、魚、草、小、愛）
2、提問：大家知道得真多！你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽聽，好嗎？
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十二
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體驗情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學(xué)生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過程，更主動地參與交流與討論，大膽表達個人見解，從而主動獲取、整合相關(guān)學(xué)習(xí)信息，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同時，語文課堂教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生知識獲取量和主體參與性為主的。
一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
近幾年來，伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了越來越多的關(guān)注與重視。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然充斥課堂，學(xué)生只是被動地接受知識，未能積極參與互動與交流，不主動參與小組活動，也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學(xué)中仍然屢見不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語文課堂比較沉悶、壓抑，教學(xué)效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)狀體。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動參與性，主動探究、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)的民主性、參與性、開放性及多維互動性，最終提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、初中語文課堂激發(fā)學(xué)生主動參與性的應(yīng)用策略
1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式，借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起主動參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進入課文內(nèi)容之中，把握文本主題，體會作者情感。比如：在《熱愛生命》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗?fàn)幍募ち液蜌埧?，進而讓學(xué)生在更加形象、生動的課堂氛圍中，更好地理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
2.精心設(shè)計并提出相關(guān)問題
俗語說：響鼓還需重錘！教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的精心安排，并精心設(shè)計、合理提出問題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，充分調(diào)動其主動參與性，從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中，教師就可首先引導(dǎo)學(xué)生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時，教師可設(shè)計疑問：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵學(xué)生開動腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計遞進式問題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的動力。初中語文教師應(yīng)重視問題的精心設(shè)計與合理提出，從而促使學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)，更加積極地進行思考與探索。
3.善于營造課堂教學(xué)氛圍與情境
一定的教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的熱情，促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。例如：在《愚公移山》的教學(xué)前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生感受一下“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅定信心。再比如：臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當(dāng)年臺灣的現(xiàn)場演唱中，曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨特的視角、平實的語言和滿含深情的表達方式，深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。
結(jié)語
綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主動參與性。教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。
參考文獻：
[1]戈玉麗.初中語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[j].教育教學(xué)論壇,2013(12):132.
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十三
孩子們從幼兒園里就開始學(xué)習(xí)拼音，而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖，小小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯的教學(xué)效果。
本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學(xué)完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實施建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼耍诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一年級的孩子對于學(xué)習(xí)的興趣主要來自于對教材的認識和理解。拼音教學(xué)非?？菰铮撾x現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化，運用"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。 在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到，"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十四
識記
拼讀
書寫
1992年教學(xué)大綱
默寫聲母和韻母；背誦《漢語拼音字母表》
熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整
20課程標(biāo)準(zhǔn)
正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語拼音字母表》
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)
（二）漢語拼音教學(xué)反思
漢語拼音是識字、寫字的基礎(chǔ)，是一年級教學(xué)的重點，更是一個難點，由于拼音很枯燥，所以學(xué)生的興趣不是很濃厚，這就直接影響到了對漢語拼音的掌握程度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在進行漢語拼音教學(xué)的時候，主要從以下幾個方面做出了努力：
第一：充分借助“語境圖”激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進行識記漢語拼音。在認識新的拼音之前，我總是引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，結(jié)合生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)這些“拼音小精靈”，拉近拼音與學(xué)生的距離，增加親和力，降低學(xué)習(xí)難度，這樣，學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗，嘗到了學(xué)習(xí)拼音的好處。
第二：注重發(fā)揮教師的示范作用，不斷發(fā)現(xiàn)“小老師”。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生初次提筆進行書寫，因此，我在書寫漢語拼音時，首先請學(xué)生認真看書，弄清書寫的筆順，接著，我進行板書，要求學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)，請學(xué)生進行描紅，最后，我請學(xué)生互相交流，在學(xué)習(xí)別人長處的時候，提出合理化的改進意見，再次進行書寫，一次又一次地進行修改，知道掌握正確的書寫要領(lǐng)為止。在交流的過程中，我還注意發(fā)現(xiàn)“小小書法家”，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓更多的學(xué)生能夠把他們作為榜樣，學(xué)習(xí)他們，超越他們。第三：充分利用課外讀物，鞏固和提高學(xué)生掌握漢語拼音的能力。由于社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生手中的課外讀物很豐富，我在學(xué)校里為學(xué)生安排充足的時間進行閱讀，不定時地進行閱讀展示，同時，讓學(xué)生在家里也按時按計劃進行閱讀，請家長與學(xué)生同讀一本書，在這樣的氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣與日俱增，效果頗佳。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識字與寫字”部分，突出了幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒提出利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話的要求，但是在“評價建議”中就強調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個調(diào)整的原因我體會有兩個方面，一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍，把學(xué)習(xí)普通話貫穿于語文學(xué)習(xí)中。在識字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學(xué)的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學(xué)大綱一年級的要求是：“學(xué)會漢語拼音字母，能用來幫助識字。”1978年的教學(xué)大綱也沒直呼的要求，可見1992年有教學(xué)大綱對拼音教學(xué)要求的定位是最高的。
在新課標(biāo)為了突出漢語拼音“工具”的使用價值，降低了拼音教學(xué)的難度，表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、降低記憶要求
多年來的教學(xué)大綱均要求學(xué)生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到修訂大綱和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》才發(fā)生變化。新課標(biāo)要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的'原因有三：其一，從工具性角度看，學(xué)習(xí)漢語拼音僅僅是為了幫助認讀漢字，如果沒幫助閱讀和寫作的任務(wù)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒必要達到背誦默寫的程度;其二，拼音字母的音與形沒直接的聯(lián)系，小學(xué)低年級學(xué)習(xí)漢語拼音只能機械記憶，盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫聲母和韻母，對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求
1992年大綱對拼讀的要求是：“學(xué)會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標(biāo)要求：“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)?！睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對漢語拼音工具性認識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認讀漢字和正音，就沒必要達到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會讀的字，只要能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀即可，因而沒必要讓學(xué)生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學(xué)生直接識字的閱讀。
3、降低書寫的要求
1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時間也很多;新課標(biāo)對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學(xué)習(xí)漢語拼音的時間，因而占用其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間;二是要求超過了一般學(xué)生的接受能力，反復(fù)嚴格的訓(xùn)練可能會造成學(xué)生厭煩的情緒。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十六
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：
不同年齡段的學(xué)生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學(xué)習(xí)將會帶來積極的影響。
教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任一年級教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。
1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2、積極參加各級各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，主動投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。
一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。
2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”學(xué)生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。及時召開家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十七
《zh、ch、sh、r》這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的'基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇一
回歸“小學(xué)語文基礎(chǔ)知識——漢語拼音的。
教學(xué)。
””俗話說得好，“萬丈高樓平地起，”“要想學(xué)會跑，先得學(xué)會爬?！毙W(xué)一年級的語文教學(xué)就是語言文學(xué)這幢萬丈高樓的基腳，就是徜徉于書山之路的前提和基礎(chǔ)。特別是在偏遠的農(nóng)村，剛剛踏入校園的小朋友，就像一張待繪的無瑕的白紙，也似一株待牽引且需隨時扶正的幼苗。一旦在這張紙上落筆，便會留下不易抹滅的痕跡，即使涂掉也會有斑斑污痕；而幼苗如果牽引失誤，或未及時扶正，等到將來成形后便難以修正了。因此，小學(xué)一年級的語文教學(xué)就顯得舉足輕重了，特別是漢語拼音的教學(xué)更是重中之重，它將影響小學(xué)生今后的正確發(fā)音與普通話水平，而這些又恰恰與將來的生活、工作和交際密切相關(guān)。那如何在課堂上進行實之有效的漢語拼音教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，a－－a－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！o－－o－－大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧??！學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法。
2．設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。學(xué)生在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強了zhchshr的認讀。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)拼音教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“aieiui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“uiuiui，我是小ai你是誰？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
三、
利用兒歌讓孩子學(xué)習(xí)拼音。
子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
四、利用圖片讓孩子學(xué)習(xí)拼音從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
總之，拼音教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的第一個難關(guān)。新課標(biāo)指導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，把拼音教學(xué)看作是“以人為本“多元化的整體教學(xué)。而根據(jù)心理學(xué)研究，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的情緒有很大的關(guān)系。高興的時候，學(xué)習(xí)效果比較好。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時的情緒，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們打下語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。因此，拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個充滿趣味過程。在這個過程中，我們要努力營造有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓一雙雙愛學(xué)拼音，會學(xué)拼音，樂學(xué)拼音的小眼睛，成為語文課堂里最亮麗的風(fēng)景。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇二
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受先入為主的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設(shè)計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會d、t、n、l4個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的`方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po。
（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）。
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。）。
三、聲母形的教學(xué)。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）。
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇三
通過一個月的識字教學(xué)，小同學(xué)們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學(xué)認讀能力偏低，老師打算讓小同學(xué)在課余時間多讀、多記、多背、一邊認更多的字，張零予小同學(xué)年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領(lǐng)悟認讀能力較強，認字量也多些，李梓睿由于年齡偏小，認字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認真的優(yōu)點，老師打算發(fā)揮其長處，讓李梓睿小同學(xué)連續(xù)識字的時間長一些，以便能識更多的字。
老師根據(jù)小朋友們的具體情況，精心布置和設(shè)計每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境，為三位小同學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，要求三位小同學(xué)對所教的字會認、會讀、能組詞；并認識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以后的識字閱讀打下扎實基礎(chǔ)。
鑒于張零予小同學(xué)領(lǐng)悟能力強，老師打算加大力度要求張零予同學(xué)每次認識生字5——10個，由于趙心境和李梓睿年齡偏小，要求他們認識3——6個字。
針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學(xué)的實際情況現(xiàn)制定如下：
1、打算用一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固所有以往認識的字。
2、計劃每節(jié)課對以往認識的字及時進行復(fù)習(xí)鞏固，以便三位同學(xué)能夠完全掌握理解。
3、計劃每周五下午對本周所認得字進行復(fù)習(xí)一次，以防遺忘。
4、計劃每個月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學(xué)測驗一次，以便更好的復(fù)習(xí)鞏固認識的字。
5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字；讓趙心境在11月份突破50個字；讓李梓睿突破35個字。
總之，老師將繼續(xù)帶領(lǐng)三位小同學(xué)輕松愉悅地識字、生動活潑的.認字，為三位小同學(xué)認識更多生字，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)而努力。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
正確認讀dt兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個單韻母及ywbpmf6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母dt。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)聲母d
（1）出示課文d的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）
（4）教師示范發(fā)d音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。
（6）你看看，d像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
（此設(shè)計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。）
（7）d的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫
2、教學(xué)聲母t
（1）出示課文t的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀t（注意區(qū)別t和d的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀t，多種形式讀準(zhǔn)聲母t。
（5）你還看到過什么東西很像t？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜）
（6）t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的`學(xué)生服務(wù)。
3、拼拼音節(jié)
（1）教師在1號果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出aiu，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。
4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學(xué)會的？
（以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇五
一、注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣
有好的開始才會有好的結(jié)果。注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣整節(jié)課會收到事半功倍的效果。如，在新教材中拼音教學(xué)的第一課a、o、e時，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個美麗的清晨的畫面。我采用了故事導(dǎo)入法，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：aaaa，aaaa。大公雞聽到了歌聲也跟著唱了起來：oooo，oooo。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的'歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影很美，便不由自主地哼起歌來，eeee，eeee（學(xué)生興趣盎然地跟著我唱了起來）。我開心地說道：這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會呀！學(xué)生開開心心地聽故事，快快樂樂地學(xué)拼音，興趣十足，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)編兒歌，記住音形
根據(jù)語言發(fā)展特點，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌滲透到拼音教學(xué)中，使孩子們的口齒得到鍛煉。如在教學(xué)單韻母時，教師可以先把一些簡單的歌訣讓學(xué)生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴aaa，大公雞起得早，清晨唱歌ooo，大白鵝水中游，清清倒影eee，等等。慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一旦發(fā)散開來，往往許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt。像個6字bbb，6字反寫ddd。
三、利用游戲，愉快學(xué)習(xí)
1.開火車的游戲
火車可以順著開，也可以倒著開。游戲時，老師大聲問：火車火車往哪兒開？學(xué)生一邊舉手，一邊高聲呼喊：火車火車這里開。此游戲法既使課堂教學(xué)動靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。
2.摘蘋果游戲
一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，蘋果上面寫著音節(jié)，誰拼出音節(jié)，這個蘋果就送給誰。全班小朋友都想摘蘋果，我就利用這個機會讓坐姿最好、舉手最標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)上來，順便糾正了課堂常規(guī)。當(dāng)然，蘋果有限，摘到的學(xué)生開心，沒有摘到的學(xué)生嘆氣。我對摘到蘋果的小朋友說：讓我們把蘋果給沒有摘到的小朋友嘗一口，好不好？這時，學(xué)生前后、左右爭相遞蘋果，邊傳邊拼讀音節(jié)。
3.問答法
采用師問生答、生問師答的方法。例如，教學(xué)dbqbmn等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式。師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。通過以上一問一答，學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的音和形。
4.找朋友
如在漢語拼音全部學(xué)完之后，我設(shè)計了找朋友的游戲，首先請一組小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱找朋友的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節(jié)。
5.打拼音牌
這種牌可以四個人打。將牌分發(fā)到每個參與者手中后，一方先出一張牌，口里還要念我出（如我出b），然后該對方出牌，所出的牌要能與對方的牌相拼，（如出a，出牌者還要念我出a，baba，尾巴的巴），拼對了對方的牌就被你贏過來，最后看誰贏的牌多。
四、巧用表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
要使學(xué)生的注意力長時間保持相當(dāng)困難，除了利用多種教學(xué)手段外，老師給予他們的肯定也是十分重要的。各種不經(jīng)意的表揚：你的聲音真好聽，讓老師和同學(xué)們再聽一次吧。你可真行，進步真大呀。你就是一個小老師了！你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧。面對天真的孩子，這樣適當(dāng)?shù)谋頁P必然會勝于嚴厲的批評。
五、課內(nèi)引向課外，學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系
設(shè)計拼音練習(xí)時，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就翻查字母表。每個學(xué)生都十分認真地完成這個作業(yè)，做對的學(xué)生都很高興，覺得自己很了不起。
善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?？傊跐h語拼音教學(xué)中，教師只有充分把握教材，創(chuàng)新教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到漢語拼音教學(xué)的目的。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇六
通過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng)，到底是an還是en，in?還是??ing?，b?還是d??，q?還是?p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會如何與人合作，如何與人共處。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：漢語拼音zhchshr
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會zhchshr四個聲母和zhichishiri四個整體認讀音節(jié)及其四聲，認準(zhǔn)字形，讀音準(zhǔn)確。
2、學(xué)會聲母zhchshr與單韻母aeu的拼音。
3、能正確地直呼音節(jié)，要求發(fā)音正確，聲調(diào)準(zhǔn)確，聲音響亮。
4、能準(zhǔn)確地書寫本課所學(xué)的四個聲母。
教學(xué)重難點：
重點：zhchshr的.發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音、認字。
難點：zhchshr的發(fā)音。
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時（總第27課時）
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
1、導(dǎo)入：咱們在拼音王國遨游，認識了不少拼音朋友，瞧，他們正想出來和你們一起玩呢！
2、出示相關(guān)字母卡片，請學(xué)生認讀。
3、大家讀得很認真，可拼音娃娃都忘記回家的路了，怎么辦呢？（復(fù)習(xí)書寫）
4、揭示課題
二、觀察圖畫，比較學(xué)習(xí)
1、板書：zhzhi。誰能看出圖上媽媽的動作并讀出字母的音。
2、講述：前一個是聲母zh，后一個是整體認讀音節(jié)zhi。
3、示范讀（翹舌）讓學(xué)生跟讀。
4、檢查學(xué)生發(fā)音情況，請小老師教讀。
6、我們前面學(xué)習(xí)了zicisi，同樣zhi和它們一樣，可以直接給字注音，誰來讀讀它的四聲，小學(xué)一年級語文教案《漢語拼音8》。
7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ch和chi，sh和shi方法基本和zh和zhi相同。
8、出示一幅圖，學(xué)習(xí)r和ri，太陽也叫“日”，范讀rri
9、提問：怎樣記住r呢？
10、小朋友們真會動腦筋，那快讀讀這四組拼音吧。（抽讀、開火車讀）
三、指導(dǎo)書寫，評比展示
1、提示：zhchsh是兩個字母組成的，寫的時候應(yīng)該怎樣注意什么呢？
2、范寫。
3、請同學(xué)們也寫寫吧。展示。
第二課時（總第28課時）
一、比賽拼讀，鞏固記憶
1、請學(xué)生聽發(fā)音，聽是什么音。（聲母、整體認讀音節(jié)分平、翹舌，區(qū)分平、翹舌）
2、出示一組詞，看誰讀得又快又準(zhǔn)。（十四、柿子、四十、尺子、日子、值日）
3、表揚學(xué)生：學(xué)得可真棒呀！再來考考你們，聲母zhchshr喜歡和誰做朋友呀？
4、提問：那誰來讀一讀？
5、請學(xué)生自由練習(xí)。
6、開展拼讀比賽。
二、自主學(xué)習(xí)，認讀字詞
1、看圖，說說圖上畫的什么，圖上的人在干什么？
2、請學(xué)生拼讀音節(jié)詞，注意看清聲母和聲調(diào)，讀準(zhǔn)字音。（練習(xí)拼讀音節(jié)詞）
3、請學(xué)生讀、認字。
4、說說你是怎樣記住生字的？
5、指導(dǎo)學(xué)生練讀。
6、讓學(xué)生用“讀、騎、車、活”口頭組詞，看誰說得多。
7、開火車組詞，一個人說一個詞，不重復(fù)，看哪列火車最長。
第三課時（總第29課時）
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)聲母、整體認讀音節(jié)，卡片抽讀。
2、復(fù)習(xí)聲母與韻母的拼讀，復(fù)習(xí)插圖中字詞音節(jié)。
二、自由拼讀，學(xué)習(xí)兒歌
1、指導(dǎo)學(xué)生拼讀紅色音節(jié)：
2、找找還有哪些音節(jié)自己會拼，看誰拼得多。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。（在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，小老師領(lǐng)讀，男、女生比賽讀。）
4、提問：誰知道“臺灣”在哪兒？如果臺灣的小朋友來到我們學(xué)校，你想和他們說什么？
三、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇八
學(xué)情分析：
gkh的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字是本科教學(xué)的重點才。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會gkh三個聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學(xué)會拼音有介音的三拼音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
重點難點;
gkh大發(fā)音及三拼音的拼讀方法；三拼音的拼讀方法和認讀生字。
課時劃分:
三課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
二、引出新課、提出要求
三、教學(xué)生母g
1、看圖說話引出：圖上畫著什么？它們在干什么？
2、教學(xué)的g發(fā)音，記清字形
3、教學(xué)順口溜：一群白鴿ggg
四、教學(xué)生母k、h
方法同上
順口溜：一群蝌蚪kkk；像把椅子hhh
五、學(xué)習(xí)gkh單韻母組成音節(jié)的拼讀
六、課中操
七、教學(xué)三拼音節(jié)guaguo
1、說話引入：同學(xué)們吃過瓜嗎？吃過那些？
2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么??？??臀頤且鄖把??鈉匆粲惺裁床煌??
3、拼讀音節(jié)。由聲母、介母、韻母組成的'音節(jié)叫三拼音節(jié)。
4、順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。
八、教學(xué)三拼音節(jié)guo(同上）
九、課中操
我的家鄉(xiāng)瓜兒多，
冬瓜胖來南瓜黃，
我的家鄉(xiāng)花兒美，
牡丹月季夜來香，
瓜兒多，花兒美，
一天一夜夸不完。
十、鞏固運用三拼音法拼讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。
2、練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同
ga---guaha---huo
gu---guoku---kuo
hu---huoka---kua
十一、看圖拼音節(jié)，認生字
1、看圖說話：圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲。
4、擴詞練習(xí)：誰能給這些生字找找朋友？
十二、鞏固練習(xí)。
十三、小結(jié)。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇九
在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的58名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十
4.??d??t??n??l??（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》）
（第一課時）
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程?，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學(xué)目標(biāo)?
正確認讀?d??t??兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
一、教學(xué)過程?
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、復(fù)習(xí)?6個單韻母及y?w?b?p?m?f??6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母d??t?。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1、??教學(xué)聲母d
（1）出示課文?d??的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母?d??。（板書?d??）
（4）教師示范發(fā)??d??音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母?d?。
（6）你看看，d?像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
（此設(shè)計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。）
2、??教學(xué)聲母?t?
（1）出示課文??t??的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書?t?），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀??t??（注意區(qū)別??t??和??d??的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀??t??，多種形式讀準(zhǔn)聲母??t??。
（5）你還看到過什么東西很像??t??？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜）
（6）????????????t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
3、??拼拼音節(jié)
（1）教師在1號果盆里取出e?貼在d?的旁邊d—e—de?。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出?a?i?u，貼在?d??的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀?t?與單韻母相拼的音節(jié)。
4、??課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學(xué)會的？
（以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結(jié)。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
漢語拼音ao、ou、iu
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、認訓(xùn)8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學(xué)重難點：
重點：讀準(zhǔn)ao、ou、iu的音，認清字形，會正確書寫。
難點：學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu拼成的音節(jié)。
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時（總第36課時）
一、看圖說話，認讀正音
1、談話：xxxx年我國將承辦全世界盛大的體育盛會是什么會？（奧運會）
“奧運”的“奧”就是我們今天要認識的第一位朋友“ao”的讀音，誰想來試試？（指名讀，開火車讀。）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀音。
（1）范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察口形。
（2）發(fā)ao時，先發(fā)a，接著舌頭漸漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)了近似u的音，要輕短。
（3）同桌互相聽讀，發(fā)音，教師檢查。
（4）練習(xí)讀ao的四聲。3、引導(dǎo)學(xué)生記形：
（1）提問：誰有好辦法記住復(fù)韻母ao？
（2）順口溜：奧運盛會北京開，左a右oaoaoao
4、引導(dǎo)學(xué)生拼讀：
（1）ao很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了朋友？（zao）
（2）自由練讀：saoshao
（3）請同學(xué)們給這些音節(jié)來組組詞。（掃、少）
二、積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)ou
1、講述：剛才大家認識？薬o，現(xiàn)在老師再寫出一個復(fù)韻母，看誰認識它。（出示ou）
2、提問：說說你是怎么認識它的？
3、講述：我們就用學(xué)過的'方法來認識ou吧，同樣的，先發(fā)o，接著嘴唇漸漸收攏，發(fā)u的音，o念得長而響，u念得輕、短。
4、讓學(xué)生同桌練讀、發(fā)音?；ハ嗉m正錯誤。
5、請學(xué)生練習(xí)ou的四聲。（打亂抽讀。）
6、出示“藕”的圖片，讓學(xué)生說一說，它與ou的關(guān)系。（三聲）
7、那我們編個順口溜來記住ou：蓮藕白白，我最愛，先o再uououou。
8、出示louzouzhou，誰來讀一讀？（提醒：大家可得把z和zh認清楚了，不然這兩個老朋友可不高興了，跟我讀一讀。）
9、提問：誰來給這幾個音節(jié)組組詞呢？
三、輕松活潑，認記iu
1、講述：在奧運會上，有一個比賽項目在水里，是什么？
2、表揚學(xué)生：同學(xué)們真厲害，出示“iu”，這是啥？哪位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師？（從i到u讀，讀iu）3、真棒！請小老師來教讀，好嗎？（練讀四聲）
4、提問：誰有好辦法記住iu呢？（區(qū)分iuui）
5、請學(xué)生注意：不管是iu，還是ui，他們的調(diào)號都標(biāo)在后。（iu并列標(biāo)在后）
6、自由拼讀iu與聲母組成的音節(jié)。并組詞。
四、練習(xí)書寫，鞏固aoouiu
1、講述：在四線三格中范寫aoouiu，提示：它們的帽子應(yīng)在誰頭上呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)則：a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找oe，iu并列標(biāo)在后。
3、讓學(xué)生在拼音格里書寫音節(jié)。
第二課時（總第37課時）
一、設(shè)置環(huán)境，愉快導(dǎo)入
1、我拍了一些動物園的鏡頭，大家想看嗎？
但我有一個條件，出示一只動物圖片，就請一名同學(xué)拼出它的音節(jié)，可以嗎？
2、學(xué)生拼讀音節(jié)：（老虎、猴子、海鷗）
二、拼讀音節(jié)，鞏固練習(xí)
1、提問：你們看，老師在做什么動作？（搖）出示yao
2、提問：誰來說說三拼音節(jié)的拼讀口訣，練習(xí)拼讀。
3、提問：誰能用這幾個音節(jié)來說詞語？
三、學(xué)習(xí)兒歌，自主識字。
1、領(lǐng)讀兒歌。2、請學(xué)生讀兒歌，畫出帶aoouiu的音節(jié)，多讀幾遍。
3、指名讀兒歌。在這首兒歌里，有一個今天要認識的生字，誰最能干，能能把它找出來？（一個人讀，其他從找“好”）
4、出示“好”：你怎么記住它呢？
5、引導(dǎo)學(xué)生用“好”組詞，說句子。
6、讀兒歌，
7、請大家注意了，下面我們要到動物園去看小動物了？出示書上圖，問：這些小動物是誰？它們在做什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書小貓、小狗、小馬、小牛、吃魚、吃肉、吃草）
8、讓學(xué)生打開書，自讀句子，畫出帶aieiuiaoouiu的音節(jié)，劃了生字，借助拼音多讀幾遍。
9、請學(xué)生開火車讀生字卡片。指名讀句子，同桌，全班交流讀。
四、靈活運用
1、看誰最聰明！能從今天的生字里先幾個字組成句子（出示：牛、吃、魚、草、小、愛）
2、提問：大家知道得真多！你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽聽，好嗎？
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十二
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體驗情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學(xué)生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過程，更主動地參與交流與討論，大膽表達個人見解，從而主動獲取、整合相關(guān)學(xué)習(xí)信息，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同時，語文課堂教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生知識獲取量和主體參與性為主的。
一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
近幾年來，伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了越來越多的關(guān)注與重視。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然充斥課堂，學(xué)生只是被動地接受知識，未能積極參與互動與交流，不主動參與小組活動，也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學(xué)中仍然屢見不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語文課堂比較沉悶、壓抑，教學(xué)效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)狀體。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動參與性，主動探究、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)的民主性、參與性、開放性及多維互動性，最終提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、初中語文課堂激發(fā)學(xué)生主動參與性的應(yīng)用策略
1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式，借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起主動參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進入課文內(nèi)容之中，把握文本主題，體會作者情感。比如：在《熱愛生命》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗?fàn)幍募ち液蜌埧?，進而讓學(xué)生在更加形象、生動的課堂氛圍中，更好地理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
2.精心設(shè)計并提出相關(guān)問題
俗語說：響鼓還需重錘！教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的精心安排，并精心設(shè)計、合理提出問題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，充分調(diào)動其主動參與性，從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中，教師就可首先引導(dǎo)學(xué)生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時，教師可設(shè)計疑問：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵學(xué)生開動腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計遞進式問題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的動力。初中語文教師應(yīng)重視問題的精心設(shè)計與合理提出，從而促使學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)，更加積極地進行思考與探索。
3.善于營造課堂教學(xué)氛圍與情境
一定的教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的熱情，促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。例如：在《愚公移山》的教學(xué)前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生感受一下“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅定信心。再比如：臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當(dāng)年臺灣的現(xiàn)場演唱中，曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨特的視角、平實的語言和滿含深情的表達方式，深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。
結(jié)語
綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主動參與性。教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。
參考文獻：
[1]戈玉麗.初中語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[j].教育教學(xué)論壇,2013(12):132.
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十三
孩子們從幼兒園里就開始學(xué)習(xí)拼音，而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖，小小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯的教學(xué)效果。
本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學(xué)完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實施建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼耍诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一年級的孩子對于學(xué)習(xí)的興趣主要來自于對教材的認識和理解。拼音教學(xué)非?？菰铮撾x現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化，運用"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。 在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到，"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十四
識記
拼讀
書寫
1992年教學(xué)大綱
默寫聲母和韻母；背誦《漢語拼音字母表》
熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整
20課程標(biāo)準(zhǔn)
正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語拼音字母表》
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)
（二）漢語拼音教學(xué)反思
漢語拼音是識字、寫字的基礎(chǔ)，是一年級教學(xué)的重點，更是一個難點，由于拼音很枯燥，所以學(xué)生的興趣不是很濃厚，這就直接影響到了對漢語拼音的掌握程度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在進行漢語拼音教學(xué)的時候，主要從以下幾個方面做出了努力：
第一：充分借助“語境圖”激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進行識記漢語拼音。在認識新的拼音之前，我總是引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，結(jié)合生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)這些“拼音小精靈”，拉近拼音與學(xué)生的距離，增加親和力，降低學(xué)習(xí)難度，這樣，學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗，嘗到了學(xué)習(xí)拼音的好處。
第二：注重發(fā)揮教師的示范作用，不斷發(fā)現(xiàn)“小老師”。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生初次提筆進行書寫，因此，我在書寫漢語拼音時，首先請學(xué)生認真看書，弄清書寫的筆順，接著，我進行板書，要求學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)，請學(xué)生進行描紅，最后，我請學(xué)生互相交流，在學(xué)習(xí)別人長處的時候，提出合理化的改進意見，再次進行書寫，一次又一次地進行修改，知道掌握正確的書寫要領(lǐng)為止。在交流的過程中，我還注意發(fā)現(xiàn)“小小書法家”，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓更多的學(xué)生能夠把他們作為榜樣，學(xué)習(xí)他們，超越他們。第三：充分利用課外讀物，鞏固和提高學(xué)生掌握漢語拼音的能力。由于社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生手中的課外讀物很豐富，我在學(xué)校里為學(xué)生安排充足的時間進行閱讀，不定時地進行閱讀展示，同時，讓學(xué)生在家里也按時按計劃進行閱讀，請家長與學(xué)生同讀一本書，在這樣的氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣與日俱增，效果頗佳。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識字與寫字”部分，突出了幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒提出利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話的要求，但是在“評價建議”中就強調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個調(diào)整的原因我體會有兩個方面，一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍，把學(xué)習(xí)普通話貫穿于語文學(xué)習(xí)中。在識字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學(xué)的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學(xué)大綱一年級的要求是：“學(xué)會漢語拼音字母，能用來幫助識字。”1978年的教學(xué)大綱也沒直呼的要求，可見1992年有教學(xué)大綱對拼音教學(xué)要求的定位是最高的。
在新課標(biāo)為了突出漢語拼音“工具”的使用價值，降低了拼音教學(xué)的難度，表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、降低記憶要求
多年來的教學(xué)大綱均要求學(xué)生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到修訂大綱和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》才發(fā)生變化。新課標(biāo)要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的'原因有三：其一，從工具性角度看，學(xué)習(xí)漢語拼音僅僅是為了幫助認讀漢字，如果沒幫助閱讀和寫作的任務(wù)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒必要達到背誦默寫的程度;其二，拼音字母的音與形沒直接的聯(lián)系，小學(xué)低年級學(xué)習(xí)漢語拼音只能機械記憶，盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫聲母和韻母，對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求
1992年大綱對拼讀的要求是：“學(xué)會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標(biāo)要求：“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)?！睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對漢語拼音工具性認識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認讀漢字和正音，就沒必要達到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會讀的字，只要能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀即可，因而沒必要讓學(xué)生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學(xué)生直接識字的閱讀。
3、降低書寫的要求
1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時間也很多;新課標(biāo)對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學(xué)習(xí)漢語拼音的時間，因而占用其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間;二是要求超過了一般學(xué)生的接受能力，反復(fù)嚴格的訓(xùn)練可能會造成學(xué)生厭煩的情緒。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十六
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：
不同年齡段的學(xué)生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學(xué)習(xí)將會帶來積極的影響。
教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任一年級教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。
1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2、積極參加各級各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，主動投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。
一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。
2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”學(xué)生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。及時召開家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。
漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計篇十七
《zh、ch、sh、r》這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的'基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。