總結(jié)可以幫助我們整理思緒，梳理邏輯，更好地表達我們的觀點和想法。在總結(jié)中，我們可以使用例如歸納、分類、分析等方法，來展現(xiàn)我們的思考能力。以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來情感上的共鳴和思考的啟示。
江南第一課時課件篇一
教學(xué)要求:
1、在情景的引導(dǎo)下，體會人物內(nèi)心，讀好課文;
2、通過朗讀，理解三次“番茄太陽”所包含的不同含義，感悟明明純真善良的心;
3、理解課文內(nèi)容，體會“給予是一種快樂”和“愛是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、通讀課文，抓住重點語句
1.番茄，太陽，番茄太陽，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這“番茄太陽”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，請同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來。
2.學(xué)生匯報，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽”的句子。
二、抓住主線，細(xì)細(xì)品讀課文
(一)品讀課文，認(rèn)識番茄太陽。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
1.明明所說的“番茄太陽”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。
2.這“番茄太陽”是明明心中的太陽，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽一樣溫暖。
(二)品讀課文，抓住笑的魅力。
出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
1.作者眼中的“番茄太陽”是什么呢?
2.明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問題?
4.匯報交流，以學(xué)定教，隨機學(xué)習(xí)。
第一句：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
(3)此時，你看到了一個怎樣的女孩?把你的感受讀出來。
(4)這樣懂事的笑臉，像太陽一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽”!指名讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
(1)明明用她的雙手觸摸著這個世界，文中告訴我們明明是一個什么樣的孩子?
(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應(yīng)，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸著這個世界，這又是一個怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗屓穗[隱心疼。
(1)作者如何描寫明明天使般的美?
(2)出示變換形式的句子，配樂朗讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
烏黑的.頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來像個天使
(4)那天使般堅強、樂觀的笑臉，像太陽一樣燦爛無比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
(1)透過“一串一串”“追”這兩個詞，你讀出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!聽著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個什么樣的女孩?
(4)這銀鈴般的笑聲像太陽一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(三)品讀課文，抓住情感變化。
1.明明的笑臉傳達著她的快樂、堅強、樂觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。
2.交流匯報，并用三個詞概括，教師板書。
3.體會作者最初心情的灰暗。一個人生活艱難，一個拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂起來?練習(xí)用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說話。
4.明明天使般的笑臉就像太陽一樣，驅(qū)走了作者心頭的灰暗，給她無限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
三、升華主題，讓愛如泉涌動
1.作者覺得明明的笑臉是最美的“番茄太陽”，不僅僅是明明的堅強、樂觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動的時刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動你的句子。
2.讓我們走近明明，走近作者，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂朗讀。
5.這樣一個性格開朗、意志堅強、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽”讓她不再絕望，堅強地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂，光明就不遠(yuǎn)了”，送給同學(xué)們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個人的心中。
6、歌曲結(jié)束!《愛的奉獻》
板書
江南第一課時課件篇二
1.會認(rèn)“俱、拄、伍”等5個生字，會寫“俱、博”2個生字。正確讀寫并積累“檢閱、俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3.通過對課文關(guān)鍵詞句的朗讀理解感悟，感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點：感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
一、課前談話，引入情境。
1.師：同學(xué)們，你們知道我國國慶節(jié)是在什么時候嗎？（10月1日）
2.師：現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家一起去看看我國國慶60周年檢閱時的畫面。（播放錄像）
二、開門見山，直入主題。
師：其實同學(xué)們，你觀察一下，這樣的場面啊，我用一個詞就能概括，你知道嗎？
（檢閱）
師：對，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇以“檢閱”為題的課文。
揭題，板書：檢閱
指名讀課題，齊讀。
三、初步感知，初探文本。
（1）師：檢閱到底講了一件什么事呢？
讓我們?nèi)フn文中找一找。請同學(xué)們自由地朗讀課文，請聽清楚兩個自讀要求
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，容易念錯的地方多念幾遍；
2.讀完課文，想一想，課文題目是“檢閱”，課文講了關(guān)于“檢閱”的哪幾件事？
（2）自讀反饋：
1.師：同學(xué)們在讀課文時都非常認(rèn)真啊
2.出示詞語：檢閱、盛大、隆重、人山人海
沉默、棘手、羨慕、情不自禁
糾正、拄拐、截肢、鴉雀無聲
（先請你自己輕輕地把詞語讀一下，然后指名讀，一個同學(xué)讀一行）
注意：拄拐（帶讀，什么意思？）
情不自禁（你會念了，那你知道它什么意思嗎？我們能不能用它來說一句話呢？）
齊讀詞語
3.指名讀課文：同學(xué)們的詞語讀得真準(zhǔn)確，那我們來試試讀課
讓我們來進行一次朗讀接力賽，這個接力賽共有16棒，那我就要請16 個選手來參加，看看哪個選手能讀得又正確又流利。
（指名16個同學(xué)）
那其它的同學(xué)也別閑著，幫老師來當(dāng)當(dāng)評委，看看哪個同學(xué)讀得棒！
（分段讀課文）
指名說，兩件事，分別是隊員們準(zhǔn)備檢閱和檢閱時的情景）
三、精讀課文，抓住關(guān)鍵。
（1）感受熱鬧的國慶檢閱場面。
師：同學(xué)們，我們在課前從圖片中欣賞到了國慶檢閱時那熱鬧的場景，接下去，老師請你默讀一下課文，找出課文中能夠反映這個熱鬧場面的句子。
1.學(xué)生默讀課文
交流，課件出示第十自然段
2.你具體從哪里感受到場面的熱鬧的？
“人山人海”“多么盛大的場面！多么隆重的檢閱！”相機指導(dǎo)朗讀
齊讀句子
（2）感受博萊克的品質(zhì)
1.師：如此盛大的檢閱，都有哪些人參加呢？
指名說，（步兵、炮兵、青年組織、兒童隊員）
2.師：是呀。這么多人走過檢閱臺，走過成千上萬的觀眾眼前，可是他們的視線都集中到了一個地方，都集中到了一個人的身上。那是誰？（博萊克）
師：觀眾們是怎樣評價博萊克的？
板書：這個小伙子真棒！
3.觀眾為什么會稱贊這個小伙子真棒呢？
請你用自己喜歡的讀書方式讀讀課文10—16段，找一找相關(guān)的句子，用直線劃出來，如果你有什么感受，也可以在旁邊寫一寫。開始吧。
交流，出示第12自然段
（a）你讀了這段話，你有什么感受？指名說
(b)你從哪些詞可以看出博萊克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他隊員當(dāng)時是怎么樣的？
那博萊克又是怎么樣的？（請個同學(xué)上臺來做一做博萊克當(dāng)時的動作）
師：同學(xué)們，你覺得他怎么樣？（很有精神，很莊嚴(yán)，昂首挺胸）
（d）同學(xué)們，如果你就是博萊克，你當(dāng)時會是怎樣的心情呢？
（高興、激動、興奮、自信、驕傲、自豪……）
相機朗讀：就帶上你的感受讀一讀！
4.齊讀：同學(xué)們的感受真深，我們就帶著自己的感受一起來讀一讀！
四、自由寫話，抒情達意。
1.師：這么昂首挺胸，這么有自信的博萊克，怪不得大家的視線都集中在他身上，怪不得觀眾們都發(fā)出了一樣的贊嘆（出示：這個小伙子真棒?。?BR> 誰想來夸夸博萊克？指名讀，配上動作讀一讀
2.師：面對著這么棒的博萊克，你有沒有什么想說的呢？
（學(xué)生寫話，寫在作業(yè)本上）
3.交流所寫的話，老師評價。
五、留疑延伸。
師：這個小伙子真棒！這是觀眾對博萊克的評價，而有些觀眾更要說，這些小伙子真棒！這究竟是為什么呢？為什么他們會稱贊這些小伙子呢？這個問題我們下節(jié)課再來解決。
今天這節(jié)課就到這里，下課。
14 檢閱
這個小伙子真棒！
江南第一課時課件篇三
1、讀課文，把句子讀通順。
2、想一想，劃一劃：課文講了太陽的哪些特點，是怎樣寫出這些特點的?
差不多 抵得上 估計
治療 預(yù)防 殺菌
鳥獸蟲魚 生存 繁殖 攝氏度
蔬菜 莊稼 凝成 比較 麻煩
傳說 寸草不生 差不多
抵得上 溫度 攝氏 鋼鐵
莊稼 生存 繁殖 蔬菜 熱量
比較 殺菌 預(yù)防 世界
1、指動植物一代一代地往下傳種。( )
2、根據(jù)某種情況，不精確地推斷。( )
3、一根草也不長。 ( )
1、我們看太陽只有一個盤子那么大，( )太陽離地球太遠(yuǎn)了。
2、太陽( )離我們這么遠(yuǎn)，( )它和我們的關(guān)系非常密切。
3、( )沒有太陽，地球上( )就不會有植物，也不會有動物。
列數(shù)字：這些樹真高，( )。
作比較：這些樹真高，( )。
打比方：這些樹真高，( )。
舉例子：這些樹真高，( )。
假如你是太陽你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢?寫一篇小短文。
你認(rèn)識我嗎?我是太陽……
孩子們，你們好啊!太陽公公我來看望大家了……
江南第一課時課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“俱、拄、伍”等5個生字，會寫“俱、博”2個生字。正確讀寫并積累“檢閱、俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3.通過對課文關(guān)鍵詞句的朗讀理解感悟，感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點：感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入情境。
1.師：同學(xué)們，你們知道我國國慶節(jié)是在什么時候嗎？（10月1日）
2.師：現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家一起去看看我國國慶60周年檢閱時的畫面。（播放錄像）
二、開門見山，直入主題。
師：其實同學(xué)們，你觀察一下，這樣的場面啊，我用一個詞就能概括，你知道嗎？
（檢閱）
師：對，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇以“檢閱”為題的課文。
揭題，板書：檢閱
指名讀課題，齊讀。
三、初步感知，初探文本。
（1）師：檢閱到底講了一件什么事呢？
讓我們?nèi)フn文中找一找。請同學(xué)們自由地朗讀課文，請聽清楚兩個自讀要求
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，容易念錯的地方多念幾遍；
2.讀完課文，想一想，課文題目是“檢閱”，課文講了關(guān)于“檢閱”的哪幾件事？
（2）自讀反饋：
1.師：同學(xué)們在讀課文時都非常認(rèn)真啊
2.出示詞語：檢閱、盛大、隆重、人山人海
沉默、棘手、羨慕、情不自禁
糾正、拄拐、截肢、鴉雀無聲
（先請你自己輕輕地把詞語讀一下，然后指名讀，一個同學(xué)讀一行）
注意：拄拐（帶讀，什么意思？）
情不自禁（你會念了，那你知道它什么意思嗎？我們能不能用它來說一句話呢？）
齊讀詞語
3.指名讀課文：同學(xué)們的詞語讀得真準(zhǔn)確，那我們來試試讀課
讓我們來進行一次朗讀接力賽，這個接力賽共有16棒，那我就要請16個選手來參加，看看哪個選手能讀得又正確又流利。
（指名16個同學(xué)）
那其它的同學(xué)也別閑著，幫老師來當(dāng)當(dāng)評委，看看哪個同學(xué)讀得棒！
（分段讀課文）
指名說，兩件事，分別是隊員們準(zhǔn)備檢閱和檢閱時的情景）
三、精讀課文，抓住關(guān)鍵。
（1）感受熱鬧的國慶檢閱場面。
師：同學(xué)們，我們在課前從圖片中欣賞到了國慶檢閱時那熱鬧的場景，接下去，老師請你默讀一下課文，找出課文中能夠反映這個熱鬧場面的句子。
1.學(xué)生默讀課文
交流，課件出示第十自然段
2.你具體從哪里感受到場面的熱鬧的？
“人山人?！薄岸嗝词⒋蟮膱雒?！多么隆重的檢閱！”相機指導(dǎo)朗讀
齊讀句子
（2）感受博萊克的品質(zhì)
1.師：如此盛大的檢閱，都有哪些人參加呢？
指名說，（步兵、炮兵、青年組織、兒童隊員）
2.師：是呀。這么多人走過檢閱臺，走過成千上萬的觀眾眼前，可是他們的視線都集中到了一個地方，都集中到了一個人的身上。那是誰？（博萊克）
師：觀眾們是怎樣評價博萊克的？
板書：這個小伙子真棒！
3.觀眾為什么會稱贊這個小伙子真棒呢？
請你用自己喜歡的讀書方式讀讀課文10—16段，找一找相關(guān)的句子，用直線劃出來，如果你有什么感受，也可以在旁邊寫一寫。開始吧。
交流，出示第12自然段
（a）你讀了這段話，你有什么感受？指名說
(b)你從哪些詞可以看出博萊克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他隊員當(dāng)時是怎么樣的？
那博萊克又是怎么樣的？（請個同學(xué)上臺來做一做博萊克當(dāng)時的動作）
師：同學(xué)們，你覺得他怎么樣？（很有精神，很莊嚴(yán)，昂首挺胸）
（d）同學(xué)們，如果你就是博萊克，你當(dāng)時會是怎樣的心情呢？
（高興、激動、興奮、自信、驕傲、自豪……）
相機朗讀：就帶上你的感受讀一讀！
4.齊讀：同學(xué)們的感受真深，我們就帶著自己的感受一起來讀一讀！
四、自由寫話，抒情達意。
1.師：這么昂首挺胸，這么有自信的博萊克，怪不得大家的視線都集中在他身上，怪不得觀眾們都發(fā)出了一樣的贊嘆（出示：這個小伙子真棒?。?BR> 誰想來夸夸博萊克？指名讀，配上動作讀一讀
2.師：面對著這么棒的博萊克，你有沒有什么想說的呢？
（學(xué)生寫話，寫在作業(yè)本上）
3.交流所寫的話，老師評價。
五、留疑延伸。
師：這個小伙子真棒！這是觀眾對博萊克的評價，而有些觀眾更要說，這些小伙子真棒！這究竟是為什么呢？為什么他們會稱贊這些小伙子呢？這個問題我們下節(jié)課再來解決。
今天這節(jié)課就到這里，下課。
板書設(shè)計：
14檢閱
這個小伙子真棒！
江南第一課時課件篇五
1、本課嘗試的是多媒體課教學(xué)，由于第一次嘗試語文課的多媒體教學(xué)，上課前做了很長時間的準(zhǔn)備工作。首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。其次是制作課件。很少運用課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，花費了很長的時間。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來了。最后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實這時，教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：整體入手――看兵馬俑的全景視頻；讀文體會兵馬俑的規(guī)模宏大；圖文結(jié)合，觀看視頻體會兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。
2、教學(xué)中采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，教學(xué)中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
3、學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的獨立識字的能力，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠自學(xué)自查，但我在教學(xué)時，對學(xué)生的生字放手有些過度，對于少數(shù)不容易讀準(zhǔn)的字指導(dǎo)不夠。對于后進生讀文造成了一定的困難。
4、秦兵馬俑離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，教師在上課時，自身的激情不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)兵馬俑的特點時，感悟不深，其實，有時很有必要進行范讀，讓學(xué)生能夠迅速找到感覺，深入文本。
5、在學(xué)習(xí)秦兵馬俑規(guī)模宏大這一特點時，課文運用了列數(shù)字、對比等方法，在教學(xué)時，教師有突出數(shù)字、用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，但沒有引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法，相機進行有關(guān)寫作方法的指導(dǎo)，將教語文與用語文割裂開來了。
江南第一課時課件篇六
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重點與難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。
2、教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。
1．老師這兒有幾幅圖畫，想讓同學(xué)們欣賞一下，說說是什么季節(jié)的景色。、（播放課件）
2、你喜歡秋天嗎？為什么？
3、請發(fā)揮一下你的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
4、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔地雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師。今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1．檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的'8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
3、在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。學(xué)生讀每個自然段開頭一句?？雌聊?，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
三、深入局部，品讀課文。
1．感悟“五彩繽紛”。
秋天的大門被打開后，作者首先看到的是什么？
（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
（2）美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
（3）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）
（4）美讀全段。指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
3．體會“氣味的香甜”。
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
4．秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
c、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！?BR> （3）指導(dǎo)朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
齊讀第五自然段
3．積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3．課后泡泡中的作業(yè)可以選擇一個。
江南第一課時課件篇七
全文共有16個自然段，可分為4大段：
第一大段：1--4段，說了這家人的故事。
第二大段：5--7段，說了小女孩聽見了拐杖的聲音。
第三大段：8--12段，說了太陽是紅色的，像番茄。
第四大段：13--16段說了紅紅的番茄太陽掛在我的心中
番茄太陽原文如下：
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
附近有一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點;番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，xiangya色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗?，讓人隱隱心疼。
有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎?”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”
“是啊!太陽總算出來了?！蔽艺f。
明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的?”
我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！?BR> 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機會很大。
要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的.眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
江南第一課時課件篇八
一.教學(xué)內(nèi)容：
江蘇教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文一年級上冊，課文2《升國旗》
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識技能目標(biāo)：
（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，由拼音認(rèn)漢字；
（3）認(rèn)識1種筆畫：斜鉤
2.過程方法目標(biāo)：
（1）通過拼讀音節(jié)，認(rèn)識漢字；
通過書空、描紅、臨寫等方式分析漢字筆畫、筆順等方法，掌握生字；
（5）在教學(xué)過程中，多采用設(shè)置情境，在情境中讀文、讀句，體會感情及啟發(fā)教學(xué)等方式方法。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）在熱愛祖國的情感的支配下，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；
（2）知道五星紅旗是我國的國旗，知道國旗的象征意義；
三.教學(xué)重點：
1.9個生字：升、國、我、們、中、起、立、正、向，掌握正確的筆畫筆順；
2.流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；
四.教學(xué)難點：
2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；
3.從學(xué)校生活的一個
五.教材分析：
本課是首詩，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是說我國的國旗是五星紅旗；第二句是說在升國旗時要奏國歌；第三句是說在升國旗時，我們要肅立、敬禮，這是因為國旗代表著我們的國家。課文持的田字格中是本課要學(xué)習(xí)的9個生字。練習(xí)的第1題要求朗讀、背誦課文，第2題是本課生字的筆畫筆順，重點突出，操作程序具體。文中圖畫的內(nèi)容是校園里升國旗時的情景。
江南第一課時課件篇九
跑進家來的松鼠課件：
松鼠的特征：
松鼠一般體形細(xì)小，體形可以小至的`非洲侏儒松鼠7–10厘米長和約100克重，大至旱獺(土撥鼠)的53–73厘米長，約5–8公斤重。松鼠前后肢間無皮翼，四肢強健，趾有銳爪，爪端呈鉤狀，雌性個體比雄性個體稍重一些;花鼠屬與松鼠屬其臉頰內(nèi)側(cè)有頰囊的構(gòu)造，能儲存很多食物。
江南第一課時課件篇十
1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）
3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）
4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）
出示課文
二、初讀課文
1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請同學(xué)幫助他糾正）
3、現(xiàn)在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請同學(xué)來評一評。
7、齊讀
三、細(xì)讀課文
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句
5、指導(dǎo)朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫
生描紅
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦
１、學(xué)生集體、個別背誦
２、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚
１、書空筆順
（出示筆順）
２、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅
３、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
４、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫
江南第一課時課件篇十一
課時目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀全文
2、學(xué)會本課10個生字，了解由生字組成的詞語。
一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語)
2、秋天是個非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長天，讓人們感覺非常的舒服;同時，她也是個豐收的季節(jié)，秋實累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的.。
二、整理感知，理清脈絡(luò)
1、請同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語請教一下字典老師，并且想一想這首詩主要寫了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)
2、出示生字。
a、更紅更嬌更甜更好(這兩個詞語分別是描寫什么內(nèi)容的?)
b、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)
c、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)
3、請同學(xué)們帶著這些詞語，用自己喜歡的方式再次走進詩歌中，想一想劃一劃，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)
4、(指名讀詩歌)解決剛剛提出的問題。
5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、語言對比，初步感受詩歌的語言美
1、看到這么美麗的秋景，老師也詩性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。
秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……
你們覺得老師創(chuàng)作的怎樣?
2、請同學(xué)們再次讀讀詩歌，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運用了大量的比喻，語言優(yōu)美生動，富有情趣，飽含深情，我們就是通過這么美麗的語言理會到的文章的美，秋天的美。
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名朗讀
2、我們知道一首好的詩歌它的語言是富有生命的。我們來看看在這一段中，你認(rèn)為哪個字使得整段內(nèi)容充滿生命力。
3、秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個字就概括了秋天的與眾不同。
五、學(xué)習(xí)生字詞，描紅
江南第一課時課件篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“送、道”8個生字，并會寫“太、陽”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學(xué)重點：
認(rèn)識8個生字，并會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。
教學(xué)難點：
理解“到處、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1.謎語導(dǎo)入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就刮風(fēng)（太陽）。區(qū)分“大、太”，認(rèn)識“陽”。
2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的愿望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文，學(xué)習(xí)《四個太陽》，板書課題。
3.置疑課題:預(yù)設(shè)1.為什么畫四個太陽呢? 2.這四個太陽有什么作用呢？
二、初讀課文，找出信息
1.師范讀：請同學(xué)們帶著問題，認(rèn)真聽老師范讀，并做到眼到、手到、心到。
2.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。
3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的太陽？分別送給了哪個季節(jié)？用橫線畫出來。（板書）
4.學(xué)習(xí)“送”字，多次出現(xiàn)的`形式認(rèn)識。
三、深入課文，學(xué)習(xí)一、二自然段
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
1提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽送給夏天呢？
2出示第一自然段，指名朗讀。
3聯(lián)系生活，請學(xué)生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。
讓學(xué)生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）
5出示第二句話，齊讀。并字理識字，認(rèn)識“道”，出示：人行道、賽道圖片。
6借助語段的拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”。
綠綠的太陽照著高山，高山-------一片清涼
綠綠的太陽照著田野，田野-------一片清涼
綠綠的太陽照著街道，街道-------一片清涼
綠綠的太陽照著校園，校園-------一片清涼
7除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？
預(yù)設(shè)：草原、公園、森林
小結(jié)：綠綠的太陽，把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是－－－－“到處”。
8在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第1自然段。
2.學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者為什么畫金黃的太陽送給秋天呢？
1出示第2自然段，指名朗讀。
2聯(lián)系生活，請學(xué)生說說秋天為什么是金黃的呢？
3創(chuàng)設(shè)情景：出示ppt，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。（板書：豐收）
4除了田野里，還有哪些豐收了呢？
預(yù)設(shè)：蘋果、梨、香蕉.......
5在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進行朗讀。
6字理識字“忙”，圖片識字“甜”，對比識字“嘗和?！?。
6借助語句練習(xí)說話：金黃的落葉忙著邀請品嘗（）的香甜。然后練習(xí)用“邀請”自由說話。
7出示第二自然段，再次朗讀。
3.集中檢查識字。
1指名識字。
2開火車識字。
四、指導(dǎo)書寫“太、陽”
1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。
2.教師示范，學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生書寫，點評。
五、拓展故事
相傳在很久很久以前，天上有九個太陽，為什么最后剩下一個太陽了呢，同學(xué)們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
江南第一課時課件篇十三
認(rèn)識“央、瓦”等13個生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛，《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計之一。
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
一、談話導(dǎo)入
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）
3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀
1．再讀課文
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級語文教案《《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計之一》。）
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
（點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報自學(xué)的四個要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的`意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續(xù)編一個自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點擊課件，配上相應(yīng)的圖畫。“游客”有問題，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評出“最佳導(dǎo)游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文
江南第一課時課件篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識“央、瓦”等13個生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛，《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計之一。
教學(xué)方法應(yīng)用：
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）
3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀
1．再讀課文
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級語文教案《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計之一》。）
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報自學(xué)的四個要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續(xù)編一個自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點擊課件，配上相應(yīng)的圖畫。“游客”有問題，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評出“最佳導(dǎo)游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文
江南第一課時課件篇十五
讀讀議議，批批注注，請同學(xué)們自由讀課文，看看楚王三次是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣應(yīng)對的?用直線劃出楚王的語言，用波浪線劃出晏子的語言，認(rèn)真品讀，體會人物情感。
晏子看了看，對接待的'人:“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”
訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆( )，
楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是( )。
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“ _____ 。"說完閃身讓批評家過去。
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一個島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了!”
江南第一課時課件篇十六
本文是由語文教案工作室上傳的：四個太陽教學(xué)案例三(第一課時)。
師：剛才欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
師：（實物投影儀分別出示生a、生b、生c 的畫）
生a：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生b：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生c：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）
生（七嘴八舌）：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀？
生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）
師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？
生：四個太陽。
師：真不錯！一起讀一讀。
生（齊）：想。
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細(xì)地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）
（讀完后生熱烈鼓掌。）
師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？
生a：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。
師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？
生a：（上黑板貼綠色的太陽）
（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）
（生自由朗讀課文。）
師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。
（生同桌互相說）
師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？
生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。
（生找段落，自由朗讀）
師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？
生a：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
生b：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。
生a：我感到身上很冷。
生b：我覺得非常冷，快要凍死了。
生c：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。
生d：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。
生e：我覺得整個人都動不起來了。
師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）
生（齊）：凍僵。
師：誰會讀這個詞？
生a：凍僵。
師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生（齊）：凍僵。
師：還有誰會讀？
生b：凍僵。
師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？
（請數(shù)人讀。）
師：真好！一起再讀讀這個詞。
生（齊）：凍僵。
師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
（師指“凍僵”一詞）
生a：我感到手、腳都凍僵了。
生b：我感到耳朵凍僵了。
生c：我感到全身都凍僵了。
生d：我感到臉也凍僵了。
師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？
（請數(shù)人讀，男女分別讀。）
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識哪些？
生a：“腳”有“月字旁”。
生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生c：“肩膀”都有“月字旁”。
生d：“背”有“月字旁”。
生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。
（生描紅。）
師：（課件出示“臉”字）誰來說說？
生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。
生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細(xì)看。
師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。
（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）
生a：我感覺很暖和。
生b：我覺得身上熱起來了，很舒服。
生c：我覺得手、腳都能動了。
生d：我感到身上很溫暖。
師：（出示“溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個詞？
生：溫暖。
生（齊）：溫暖。
師：誰再來讀？
（請數(shù)人讀。）
師：開列小火車讀。
（生開火車讀）
師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
生a：我覺得手很溫暖。
生b：我覺得臉很溫暖。
生c：我覺得身上都很溫暖。
生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”
師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。
（生自由試讀）
師：誰愿意先來讀？
生a：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?BR> （小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數(shù)人讀。）
師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。
（生齊讀）
（生自由選擇段落朗讀）
生（齊）：不喜歡。
師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？
生a：我覺得很熱，身上都是汗。
生b：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？
生a：我會帶上墨鏡。
生b：我會撐著太陽傘遮陽。
生c：我還會帶上太陽帽。
師：這時候你最大的愿望是什么？
生a：我希望吹一陣風(fēng)過來。
生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生c：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？
生a：我感覺很涼快。
生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。
生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。
師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡?？自己試試?BR> （生自由讀。）
師：誰來讀？
生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當(dāng)小老師教教大家。
生a：街道。
生（齊）：街道。
（請數(shù)人讀。）
師：誰再來讀讀這句話？
（請數(shù)人讀。）
師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。
生a：他們就可以不撐傘了。
生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥觯ǔ鍪尽扒鍥觥保l能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生a：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？
（請數(shù)人讀。）
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
（生齊讀第一自然段）
生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?BR> 生（接答）：清涼。
生a：我希望讓地球變得更美麗。
生b：我希望世界能和平一點。
生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。
師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。
（師示范操作，生齊讀詞語。）
師：我請一個人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。
（請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。）
（師操作，生讀詞語。）
江南第一課時課件篇十七
晏子將使楚。 楚王聞之，謂左右曰：
“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，
曰， 坐盜。”
晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：
“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！?BR> 江南第一課時課件篇十八
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字，記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁：女、、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有；
(1)形象記憶法。如：傘像撐開的一把傘。
(2)筆畫記憶法。如：長、比、巴。
(3)部件記憶法。如：好女+子=好把=+巴
4、生字口頭組詞
比：比較相比比賽比美比一比
巴：尾巴巴住
長：長江長河長征長跑
好：好事好人好壞好處
把：一把把握
傘：雨傘花傘太陽傘降落傘
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
注意比、長、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
江南第一課時課件篇十九
不是吃的，比吃的更重要;
不是穿的，比穿的更少不了;
眼睛能看見，手卻摸不到;
實際上很大很大，看上去卻很小很小。
沒有它就沒有世界，
有了它就萬物歡笑。
1.我們看太陽只有一個盤子那么大，( )太陽離地球太遠(yuǎn)了。
2.太陽( )離我們這么遠(yuǎn)，( )和我們的關(guān)系非常密切。
3.( )沒有太陽，地球上( )就不會有植物，也不會有動物。
1、太陽與動植物的生存、發(fā)展有什么關(guān)系?
2、煤炭是遠(yuǎn)古時代埋在地層底下變成的，它與太陽有什么關(guān)系?
3、太陽的光和熱對地球上的天氣有什么影響?
4、太陽與人類的生存有什么關(guān)系?
江南第一課時課件篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫7個字。
2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點：
1、正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。
三、教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的.重要，愿意與人合作。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物――梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們在一塊兒進行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事――比本領(lǐng)。（生讀課題）
二、初讀課文，自主識字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰想出來的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。
五、班級匯報，集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報自學(xué)情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。
2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。
3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動。
4）、角色朗讀、表演。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：鞏固識字，練習(xí)寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設(shè)計營救方案。
板書設(shè)計：
江南第一課時課件篇二十一
《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情。
1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個地方的景色？
出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、簡介江南，播放江南春景圖。
3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情。
1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、詩詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣？
3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）。
4、齊讀。
5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩意。
三、品詞賞句想象悟情。
（一）憶江南之美景。
1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”
（1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。
（2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
（3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？
（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
（5）體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
（6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比最強烈的顏色，把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。
2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉啊！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
（1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？
（2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？
4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個反問句中你還體會到了什么？理解讀。
（二）憶江南之故人。
1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。
2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景人）。
3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個字——江南好?。ㄖ干鷤€性化誦讀）。
4、一首《憶江南》，寥寥27個字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）。
5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）。
（三）憶江南之往事。
1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
其二。
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三。
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）。
6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！誦讀三首詞。（配樂誦讀）。
四、欣賞歌曲拓展延情。
1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
板書：
憶江南。
詞牌名。
景
情
人
本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個反問句時我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對教材進行深入理解，讓學(xué)生既能“走進文本”又能“走出文本”。
江南第一課時課件篇一
教學(xué)要求:
1、在情景的引導(dǎo)下，體會人物內(nèi)心，讀好課文;
2、通過朗讀，理解三次“番茄太陽”所包含的不同含義，感悟明明純真善良的心;
3、理解課文內(nèi)容，體會“給予是一種快樂”和“愛是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、通讀課文，抓住重點語句
1.番茄，太陽，番茄太陽，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這“番茄太陽”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，請同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來。
2.學(xué)生匯報，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽”的句子。
二、抓住主線，細(xì)細(xì)品讀課文
(一)品讀課文，認(rèn)識番茄太陽。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
1.明明所說的“番茄太陽”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。
2.這“番茄太陽”是明明心中的太陽，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽一樣溫暖。
(二)品讀課文，抓住笑的魅力。
出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
1.作者眼中的“番茄太陽”是什么呢?
2.明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問題?
4.匯報交流，以學(xué)定教，隨機學(xué)習(xí)。
第一句：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
(3)此時，你看到了一個怎樣的女孩?把你的感受讀出來。
(4)這樣懂事的笑臉，像太陽一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽”!指名讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
(1)明明用她的雙手觸摸著這個世界，文中告訴我們明明是一個什么樣的孩子?
(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應(yīng)，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸著這個世界，這又是一個怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗屓穗[隱心疼。
(1)作者如何描寫明明天使般的美?
(2)出示變換形式的句子，配樂朗讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
烏黑的.頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來像個天使
(4)那天使般堅強、樂觀的笑臉，像太陽一樣燦爛無比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
(1)透過“一串一串”“追”這兩個詞，你讀出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!聽著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個什么樣的女孩?
(4)這銀鈴般的笑聲像太陽一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(三)品讀課文，抓住情感變化。
1.明明的笑臉傳達著她的快樂、堅強、樂觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。
2.交流匯報，并用三個詞概括，教師板書。
3.體會作者最初心情的灰暗。一個人生活艱難，一個拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂起來?練習(xí)用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說話。
4.明明天使般的笑臉就像太陽一樣，驅(qū)走了作者心頭的灰暗，給她無限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
三、升華主題，讓愛如泉涌動
1.作者覺得明明的笑臉是最美的“番茄太陽”，不僅僅是明明的堅強、樂觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動的時刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動你的句子。
2.讓我們走近明明，走近作者，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂朗讀。
5.這樣一個性格開朗、意志堅強、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽”讓她不再絕望，堅強地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂，光明就不遠(yuǎn)了”，送給同學(xué)們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個人的心中。
6、歌曲結(jié)束!《愛的奉獻》
板書
江南第一課時課件篇二
1.會認(rèn)“俱、拄、伍”等5個生字，會寫“俱、博”2個生字。正確讀寫并積累“檢閱、俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3.通過對課文關(guān)鍵詞句的朗讀理解感悟，感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點：感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
一、課前談話，引入情境。
1.師：同學(xué)們，你們知道我國國慶節(jié)是在什么時候嗎？（10月1日）
2.師：現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家一起去看看我國國慶60周年檢閱時的畫面。（播放錄像）
二、開門見山，直入主題。
師：其實同學(xué)們，你觀察一下，這樣的場面啊，我用一個詞就能概括，你知道嗎？
（檢閱）
師：對，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇以“檢閱”為題的課文。
揭題，板書：檢閱
指名讀課題，齊讀。
三、初步感知，初探文本。
（1）師：檢閱到底講了一件什么事呢？
讓我們?nèi)フn文中找一找。請同學(xué)們自由地朗讀課文，請聽清楚兩個自讀要求
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，容易念錯的地方多念幾遍；
2.讀完課文，想一想，課文題目是“檢閱”，課文講了關(guān)于“檢閱”的哪幾件事？
（2）自讀反饋：
1.師：同學(xué)們在讀課文時都非常認(rèn)真啊
2.出示詞語：檢閱、盛大、隆重、人山人海
沉默、棘手、羨慕、情不自禁
糾正、拄拐、截肢、鴉雀無聲
（先請你自己輕輕地把詞語讀一下，然后指名讀，一個同學(xué)讀一行）
注意：拄拐（帶讀，什么意思？）
情不自禁（你會念了，那你知道它什么意思嗎？我們能不能用它來說一句話呢？）
齊讀詞語
3.指名讀課文：同學(xué)們的詞語讀得真準(zhǔn)確，那我們來試試讀課
讓我們來進行一次朗讀接力賽，這個接力賽共有16棒，那我就要請16 個選手來參加，看看哪個選手能讀得又正確又流利。
（指名16個同學(xué)）
那其它的同學(xué)也別閑著，幫老師來當(dāng)當(dāng)評委，看看哪個同學(xué)讀得棒！
（分段讀課文）
指名說，兩件事，分別是隊員們準(zhǔn)備檢閱和檢閱時的情景）
三、精讀課文，抓住關(guān)鍵。
（1）感受熱鬧的國慶檢閱場面。
師：同學(xué)們，我們在課前從圖片中欣賞到了國慶檢閱時那熱鬧的場景，接下去，老師請你默讀一下課文，找出課文中能夠反映這個熱鬧場面的句子。
1.學(xué)生默讀課文
交流，課件出示第十自然段
2.你具體從哪里感受到場面的熱鬧的？
“人山人海”“多么盛大的場面！多么隆重的檢閱！”相機指導(dǎo)朗讀
齊讀句子
（2）感受博萊克的品質(zhì)
1.師：如此盛大的檢閱，都有哪些人參加呢？
指名說，（步兵、炮兵、青年組織、兒童隊員）
2.師：是呀。這么多人走過檢閱臺，走過成千上萬的觀眾眼前，可是他們的視線都集中到了一個地方，都集中到了一個人的身上。那是誰？（博萊克）
師：觀眾們是怎樣評價博萊克的？
板書：這個小伙子真棒！
3.觀眾為什么會稱贊這個小伙子真棒呢？
請你用自己喜歡的讀書方式讀讀課文10—16段，找一找相關(guān)的句子，用直線劃出來，如果你有什么感受，也可以在旁邊寫一寫。開始吧。
交流，出示第12自然段
（a）你讀了這段話，你有什么感受？指名說
(b)你從哪些詞可以看出博萊克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他隊員當(dāng)時是怎么樣的？
那博萊克又是怎么樣的？（請個同學(xué)上臺來做一做博萊克當(dāng)時的動作）
師：同學(xué)們，你覺得他怎么樣？（很有精神，很莊嚴(yán)，昂首挺胸）
（d）同學(xué)們，如果你就是博萊克，你當(dāng)時會是怎樣的心情呢？
（高興、激動、興奮、自信、驕傲、自豪……）
相機朗讀：就帶上你的感受讀一讀！
4.齊讀：同學(xué)們的感受真深，我們就帶著自己的感受一起來讀一讀！
四、自由寫話，抒情達意。
1.師：這么昂首挺胸，這么有自信的博萊克，怪不得大家的視線都集中在他身上，怪不得觀眾們都發(fā)出了一樣的贊嘆（出示：這個小伙子真棒?。?BR> 誰想來夸夸博萊克？指名讀，配上動作讀一讀
2.師：面對著這么棒的博萊克，你有沒有什么想說的呢？
（學(xué)生寫話，寫在作業(yè)本上）
3.交流所寫的話，老師評價。
五、留疑延伸。
師：這個小伙子真棒！這是觀眾對博萊克的評價，而有些觀眾更要說，這些小伙子真棒！這究竟是為什么呢？為什么他們會稱贊這些小伙子呢？這個問題我們下節(jié)課再來解決。
今天這節(jié)課就到這里，下課。
14 檢閱
這個小伙子真棒！
江南第一課時課件篇三
1、讀課文，把句子讀通順。
2、想一想，劃一劃：課文講了太陽的哪些特點，是怎樣寫出這些特點的?
差不多 抵得上 估計
治療 預(yù)防 殺菌
鳥獸蟲魚 生存 繁殖 攝氏度
蔬菜 莊稼 凝成 比較 麻煩
傳說 寸草不生 差不多
抵得上 溫度 攝氏 鋼鐵
莊稼 生存 繁殖 蔬菜 熱量
比較 殺菌 預(yù)防 世界
1、指動植物一代一代地往下傳種。( )
2、根據(jù)某種情況，不精確地推斷。( )
3、一根草也不長。 ( )
1、我們看太陽只有一個盤子那么大，( )太陽離地球太遠(yuǎn)了。
2、太陽( )離我們這么遠(yuǎn)，( )它和我們的關(guān)系非常密切。
3、( )沒有太陽，地球上( )就不會有植物，也不會有動物。
列數(shù)字：這些樹真高，( )。
作比較：這些樹真高，( )。
打比方：這些樹真高，( )。
舉例子：這些樹真高，( )。
假如你是太陽你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢?寫一篇小短文。
你認(rèn)識我嗎?我是太陽……
孩子們，你們好啊!太陽公公我來看望大家了……
江南第一課時課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“俱、拄、伍”等5個生字，會寫“俱、博”2個生字。正確讀寫并積累“檢閱、俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3.通過對課文關(guān)鍵詞句的朗讀理解感悟，感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點：感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入情境。
1.師：同學(xué)們，你們知道我國國慶節(jié)是在什么時候嗎？（10月1日）
2.師：現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家一起去看看我國國慶60周年檢閱時的畫面。（播放錄像）
二、開門見山，直入主題。
師：其實同學(xué)們，你觀察一下，這樣的場面啊，我用一個詞就能概括，你知道嗎？
（檢閱）
師：對，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇以“檢閱”為題的課文。
揭題，板書：檢閱
指名讀課題，齊讀。
三、初步感知，初探文本。
（1）師：檢閱到底講了一件什么事呢？
讓我們?nèi)フn文中找一找。請同學(xué)們自由地朗讀課文，請聽清楚兩個自讀要求
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，容易念錯的地方多念幾遍；
2.讀完課文，想一想，課文題目是“檢閱”，課文講了關(guān)于“檢閱”的哪幾件事？
（2）自讀反饋：
1.師：同學(xué)們在讀課文時都非常認(rèn)真啊
2.出示詞語：檢閱、盛大、隆重、人山人海
沉默、棘手、羨慕、情不自禁
糾正、拄拐、截肢、鴉雀無聲
（先請你自己輕輕地把詞語讀一下，然后指名讀，一個同學(xué)讀一行）
注意：拄拐（帶讀，什么意思？）
情不自禁（你會念了，那你知道它什么意思嗎？我們能不能用它來說一句話呢？）
齊讀詞語
3.指名讀課文：同學(xué)們的詞語讀得真準(zhǔn)確，那我們來試試讀課
讓我們來進行一次朗讀接力賽，這個接力賽共有16棒，那我就要請16個選手來參加，看看哪個選手能讀得又正確又流利。
（指名16個同學(xué)）
那其它的同學(xué)也別閑著，幫老師來當(dāng)當(dāng)評委，看看哪個同學(xué)讀得棒！
（分段讀課文）
指名說，兩件事，分別是隊員們準(zhǔn)備檢閱和檢閱時的情景）
三、精讀課文，抓住關(guān)鍵。
（1）感受熱鬧的國慶檢閱場面。
師：同學(xué)們，我們在課前從圖片中欣賞到了國慶檢閱時那熱鬧的場景，接下去，老師請你默讀一下課文，找出課文中能夠反映這個熱鬧場面的句子。
1.學(xué)生默讀課文
交流，課件出示第十自然段
2.你具體從哪里感受到場面的熱鬧的？
“人山人?！薄岸嗝词⒋蟮膱雒?！多么隆重的檢閱！”相機指導(dǎo)朗讀
齊讀句子
（2）感受博萊克的品質(zhì)
1.師：如此盛大的檢閱，都有哪些人參加呢？
指名說，（步兵、炮兵、青年組織、兒童隊員）
2.師：是呀。這么多人走過檢閱臺，走過成千上萬的觀眾眼前，可是他們的視線都集中到了一個地方，都集中到了一個人的身上。那是誰？（博萊克）
師：觀眾們是怎樣評價博萊克的？
板書：這個小伙子真棒！
3.觀眾為什么會稱贊這個小伙子真棒呢？
請你用自己喜歡的讀書方式讀讀課文10—16段，找一找相關(guān)的句子，用直線劃出來，如果你有什么感受，也可以在旁邊寫一寫。開始吧。
交流，出示第12自然段
（a）你讀了這段話，你有什么感受？指名說
(b)你從哪些詞可以看出博萊克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他隊員當(dāng)時是怎么樣的？
那博萊克又是怎么樣的？（請個同學(xué)上臺來做一做博萊克當(dāng)時的動作）
師：同學(xué)們，你覺得他怎么樣？（很有精神，很莊嚴(yán)，昂首挺胸）
（d）同學(xué)們，如果你就是博萊克，你當(dāng)時會是怎樣的心情呢？
（高興、激動、興奮、自信、驕傲、自豪……）
相機朗讀：就帶上你的感受讀一讀！
4.齊讀：同學(xué)們的感受真深，我們就帶著自己的感受一起來讀一讀！
四、自由寫話，抒情達意。
1.師：這么昂首挺胸，這么有自信的博萊克，怪不得大家的視線都集中在他身上，怪不得觀眾們都發(fā)出了一樣的贊嘆（出示：這個小伙子真棒?。?BR> 誰想來夸夸博萊克？指名讀，配上動作讀一讀
2.師：面對著這么棒的博萊克，你有沒有什么想說的呢？
（學(xué)生寫話，寫在作業(yè)本上）
3.交流所寫的話，老師評價。
五、留疑延伸。
師：這個小伙子真棒！這是觀眾對博萊克的評價，而有些觀眾更要說，這些小伙子真棒！這究竟是為什么呢？為什么他們會稱贊這些小伙子呢？這個問題我們下節(jié)課再來解決。
今天這節(jié)課就到這里，下課。
板書設(shè)計：
14檢閱
這個小伙子真棒！
江南第一課時課件篇五
1、本課嘗試的是多媒體課教學(xué)，由于第一次嘗試語文課的多媒體教學(xué)，上課前做了很長時間的準(zhǔn)備工作。首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。其次是制作課件。很少運用課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，花費了很長的時間。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來了。最后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實這時，教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：整體入手――看兵馬俑的全景視頻；讀文體會兵馬俑的規(guī)模宏大；圖文結(jié)合，觀看視頻體會兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。
2、教學(xué)中采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，教學(xué)中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
3、學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的獨立識字的能力，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠自學(xué)自查，但我在教學(xué)時，對學(xué)生的生字放手有些過度，對于少數(shù)不容易讀準(zhǔn)的字指導(dǎo)不夠。對于后進生讀文造成了一定的困難。
4、秦兵馬俑離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，教師在上課時，自身的激情不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)兵馬俑的特點時，感悟不深，其實，有時很有必要進行范讀，讓學(xué)生能夠迅速找到感覺，深入文本。
5、在學(xué)習(xí)秦兵馬俑規(guī)模宏大這一特點時，課文運用了列數(shù)字、對比等方法，在教學(xué)時，教師有突出數(shù)字、用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，但沒有引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法，相機進行有關(guān)寫作方法的指導(dǎo)，將教語文與用語文割裂開來了。
江南第一課時課件篇六
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重點與難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。
2、教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。
1．老師這兒有幾幅圖畫，想讓同學(xué)們欣賞一下，說說是什么季節(jié)的景色。、（播放課件）
2、你喜歡秋天嗎？為什么？
3、請發(fā)揮一下你的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
4、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔地雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師。今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1．檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的'8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
3、在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。學(xué)生讀每個自然段開頭一句?？雌聊?，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
三、深入局部，品讀課文。
1．感悟“五彩繽紛”。
秋天的大門被打開后，作者首先看到的是什么？
（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
（2）美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
（3）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）
（4）美讀全段。指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
3．體會“氣味的香甜”。
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
4．秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
c、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！?BR> （3）指導(dǎo)朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
齊讀第五自然段
3．積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3．課后泡泡中的作業(yè)可以選擇一個。
江南第一課時課件篇七
全文共有16個自然段，可分為4大段：
第一大段：1--4段，說了這家人的故事。
第二大段：5--7段，說了小女孩聽見了拐杖的聲音。
第三大段：8--12段，說了太陽是紅色的，像番茄。
第四大段：13--16段說了紅紅的番茄太陽掛在我的心中
番茄太陽原文如下：
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
附近有一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點;番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，xiangya色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗?，讓人隱隱心疼。
有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎?”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”
“是啊!太陽總算出來了?！蔽艺f。
明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的?”
我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！?BR> 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機會很大。
要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的.眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
江南第一課時課件篇八
一.教學(xué)內(nèi)容：
江蘇教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文一年級上冊，課文2《升國旗》
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識技能目標(biāo)：
（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，由拼音認(rèn)漢字；
（3）認(rèn)識1種筆畫：斜鉤
2.過程方法目標(biāo)：
（1）通過拼讀音節(jié)，認(rèn)識漢字；
通過書空、描紅、臨寫等方式分析漢字筆畫、筆順等方法，掌握生字；
（5）在教學(xué)過程中，多采用設(shè)置情境，在情境中讀文、讀句，體會感情及啟發(fā)教學(xué)等方式方法。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）在熱愛祖國的情感的支配下，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；
（2）知道五星紅旗是我國的國旗，知道國旗的象征意義；
三.教學(xué)重點：
1.9個生字：升、國、我、們、中、起、立、正、向，掌握正確的筆畫筆順；
2.流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；
四.教學(xué)難點：
2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；
3.從學(xué)校生活的一個
五.教材分析：
本課是首詩，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是說我國的國旗是五星紅旗；第二句是說在升國旗時要奏國歌；第三句是說在升國旗時，我們要肅立、敬禮，這是因為國旗代表著我們的國家。課文持的田字格中是本課要學(xué)習(xí)的9個生字。練習(xí)的第1題要求朗讀、背誦課文，第2題是本課生字的筆畫筆順，重點突出，操作程序具體。文中圖畫的內(nèi)容是校園里升國旗時的情景。
江南第一課時課件篇九
跑進家來的松鼠課件：
松鼠的特征：
松鼠一般體形細(xì)小，體形可以小至的`非洲侏儒松鼠7–10厘米長和約100克重，大至旱獺(土撥鼠)的53–73厘米長，約5–8公斤重。松鼠前后肢間無皮翼，四肢強健，趾有銳爪，爪端呈鉤狀，雌性個體比雄性個體稍重一些;花鼠屬與松鼠屬其臉頰內(nèi)側(cè)有頰囊的構(gòu)造，能儲存很多食物。
江南第一課時課件篇十
1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）
3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）
4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）
出示課文
二、初讀課文
1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請同學(xué)幫助他糾正）
3、現(xiàn)在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請同學(xué)來評一評。
7、齊讀
三、細(xì)讀課文
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句
5、指導(dǎo)朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫
生描紅
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦
１、學(xué)生集體、個別背誦
２、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚
１、書空筆順
（出示筆順）
２、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅
３、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
４、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫
江南第一課時課件篇十一
課時目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀全文
2、學(xué)會本課10個生字，了解由生字組成的詞語。
一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語)
2、秋天是個非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長天，讓人們感覺非常的舒服;同時，她也是個豐收的季節(jié)，秋實累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的.。
二、整理感知，理清脈絡(luò)
1、請同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語請教一下字典老師，并且想一想這首詩主要寫了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)
2、出示生字。
a、更紅更嬌更甜更好(這兩個詞語分別是描寫什么內(nèi)容的?)
b、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)
c、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)
3、請同學(xué)們帶著這些詞語，用自己喜歡的方式再次走進詩歌中，想一想劃一劃，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)
4、(指名讀詩歌)解決剛剛提出的問題。
5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、語言對比，初步感受詩歌的語言美
1、看到這么美麗的秋景，老師也詩性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。
秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……
你們覺得老師創(chuàng)作的怎樣?
2、請同學(xué)們再次讀讀詩歌，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運用了大量的比喻，語言優(yōu)美生動，富有情趣，飽含深情，我們就是通過這么美麗的語言理會到的文章的美，秋天的美。
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名朗讀
2、我們知道一首好的詩歌它的語言是富有生命的。我們來看看在這一段中，你認(rèn)為哪個字使得整段內(nèi)容充滿生命力。
3、秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個字就概括了秋天的與眾不同。
五、學(xué)習(xí)生字詞，描紅
江南第一課時課件篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“送、道”8個生字，并會寫“太、陽”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學(xué)重點：
認(rèn)識8個生字，并會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。
教學(xué)難點：
理解“到處、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1.謎語導(dǎo)入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就刮風(fēng)（太陽）。區(qū)分“大、太”，認(rèn)識“陽”。
2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的愿望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文，學(xué)習(xí)《四個太陽》，板書課題。
3.置疑課題:預(yù)設(shè)1.為什么畫四個太陽呢? 2.這四個太陽有什么作用呢？
二、初讀課文，找出信息
1.師范讀：請同學(xué)們帶著問題，認(rèn)真聽老師范讀，并做到眼到、手到、心到。
2.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。
3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的太陽？分別送給了哪個季節(jié)？用橫線畫出來。（板書）
4.學(xué)習(xí)“送”字，多次出現(xiàn)的`形式認(rèn)識。
三、深入課文，學(xué)習(xí)一、二自然段
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
1提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽送給夏天呢？
2出示第一自然段，指名朗讀。
3聯(lián)系生活，請學(xué)生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。
讓學(xué)生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）
5出示第二句話，齊讀。并字理識字，認(rèn)識“道”，出示：人行道、賽道圖片。
6借助語段的拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”。
綠綠的太陽照著高山，高山-------一片清涼
綠綠的太陽照著田野，田野-------一片清涼
綠綠的太陽照著街道，街道-------一片清涼
綠綠的太陽照著校園，校園-------一片清涼
7除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？
預(yù)設(shè)：草原、公園、森林
小結(jié)：綠綠的太陽，把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是－－－－“到處”。
8在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第1自然段。
2.學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者為什么畫金黃的太陽送給秋天呢？
1出示第2自然段，指名朗讀。
2聯(lián)系生活，請學(xué)生說說秋天為什么是金黃的呢？
3創(chuàng)設(shè)情景：出示ppt，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。（板書：豐收）
4除了田野里，還有哪些豐收了呢？
預(yù)設(shè)：蘋果、梨、香蕉.......
5在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進行朗讀。
6字理識字“忙”，圖片識字“甜”，對比識字“嘗和?！?。
6借助語句練習(xí)說話：金黃的落葉忙著邀請品嘗（）的香甜。然后練習(xí)用“邀請”自由說話。
7出示第二自然段，再次朗讀。
3.集中檢查識字。
1指名識字。
2開火車識字。
四、指導(dǎo)書寫“太、陽”
1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。
2.教師示范，學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生書寫，點評。
五、拓展故事
相傳在很久很久以前，天上有九個太陽，為什么最后剩下一個太陽了呢，同學(xué)們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
江南第一課時課件篇十三
認(rèn)識“央、瓦”等13個生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛，《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計之一。
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
一、談話導(dǎo)入
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）
3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀
1．再讀課文
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級語文教案《《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計之一》。）
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
（點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報自學(xué)的四個要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的`意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續(xù)編一個自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點擊課件，配上相應(yīng)的圖畫。“游客”有問題，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評出“最佳導(dǎo)游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文
江南第一課時課件篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識“央、瓦”等13個生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛，《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計之一。
教學(xué)方法應(yīng)用：
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）
3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀
1．再讀課文
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級語文教案《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計之一》。）
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報自學(xué)的四個要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續(xù)編一個自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點擊課件，配上相應(yīng)的圖畫。“游客”有問題，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評出“最佳導(dǎo)游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文
江南第一課時課件篇十五
讀讀議議，批批注注，請同學(xué)們自由讀課文，看看楚王三次是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣應(yīng)對的?用直線劃出楚王的語言，用波浪線劃出晏子的語言，認(rèn)真品讀，體會人物情感。
晏子看了看，對接待的'人:“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”
訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆( )，
楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是( )。
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“ _____ 。"說完閃身讓批評家過去。
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一個島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了!”
江南第一課時課件篇十六
本文是由語文教案工作室上傳的：四個太陽教學(xué)案例三(第一課時)。
師：剛才欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
師：（實物投影儀分別出示生a、生b、生c 的畫）
生a：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生b：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生c：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）
生（七嘴八舌）：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀？
生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）
師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？
生：四個太陽。
師：真不錯！一起讀一讀。
生（齊）：想。
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細(xì)地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）
（讀完后生熱烈鼓掌。）
師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？
生a：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。
師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？
生a：（上黑板貼綠色的太陽）
（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）
（生自由朗讀課文。）
師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。
（生同桌互相說）
師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？
生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。
（生找段落，自由朗讀）
師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？
生a：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
生b：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。
生a：我感到身上很冷。
生b：我覺得非常冷，快要凍死了。
生c：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。
生d：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。
生e：我覺得整個人都動不起來了。
師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）
生（齊）：凍僵。
師：誰會讀這個詞？
生a：凍僵。
師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生（齊）：凍僵。
師：還有誰會讀？
生b：凍僵。
師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？
（請數(shù)人讀。）
師：真好！一起再讀讀這個詞。
生（齊）：凍僵。
師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
（師指“凍僵”一詞）
生a：我感到手、腳都凍僵了。
生b：我感到耳朵凍僵了。
生c：我感到全身都凍僵了。
生d：我感到臉也凍僵了。
師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？
（請數(shù)人讀，男女分別讀。）
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識哪些？
生a：“腳”有“月字旁”。
生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生c：“肩膀”都有“月字旁”。
生d：“背”有“月字旁”。
生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。
（生描紅。）
師：（課件出示“臉”字）誰來說說？
生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。
生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細(xì)看。
師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。
（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）
生a：我感覺很暖和。
生b：我覺得身上熱起來了，很舒服。
生c：我覺得手、腳都能動了。
生d：我感到身上很溫暖。
師：（出示“溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個詞？
生：溫暖。
生（齊）：溫暖。
師：誰再來讀？
（請數(shù)人讀。）
師：開列小火車讀。
（生開火車讀）
師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
生a：我覺得手很溫暖。
生b：我覺得臉很溫暖。
生c：我覺得身上都很溫暖。
生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”
師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。
（生自由試讀）
師：誰愿意先來讀？
生a：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?BR> （小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數(shù)人讀。）
師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。
（生齊讀）
（生自由選擇段落朗讀）
生（齊）：不喜歡。
師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？
生a：我覺得很熱，身上都是汗。
生b：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？
生a：我會帶上墨鏡。
生b：我會撐著太陽傘遮陽。
生c：我還會帶上太陽帽。
師：這時候你最大的愿望是什么？
生a：我希望吹一陣風(fēng)過來。
生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生c：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？
生a：我感覺很涼快。
生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。
生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。
師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡?？自己試試?BR> （生自由讀。）
師：誰來讀？
生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當(dāng)小老師教教大家。
生a：街道。
生（齊）：街道。
（請數(shù)人讀。）
師：誰再來讀讀這句話？
（請數(shù)人讀。）
師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。
生a：他們就可以不撐傘了。
生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥觯ǔ鍪尽扒鍥觥保l能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生a：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？
（請數(shù)人讀。）
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
（生齊讀第一自然段）
生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?BR> 生（接答）：清涼。
生a：我希望讓地球變得更美麗。
生b：我希望世界能和平一點。
生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。
師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。
（師示范操作，生齊讀詞語。）
師：我請一個人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。
（請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。）
（師操作，生讀詞語。）
江南第一課時課件篇十七
晏子將使楚。 楚王聞之，謂左右曰：
“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，
曰， 坐盜。”
晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：
“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！?BR> 江南第一課時課件篇十八
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字，記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁：女、、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有；
(1)形象記憶法。如：傘像撐開的一把傘。
(2)筆畫記憶法。如：長、比、巴。
(3)部件記憶法。如：好女+子=好把=+巴
4、生字口頭組詞
比：比較相比比賽比美比一比
巴：尾巴巴住
長：長江長河長征長跑
好：好事好人好壞好處
把：一把把握
傘：雨傘花傘太陽傘降落傘
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
注意比、長、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
江南第一課時課件篇十九
不是吃的，比吃的更重要;
不是穿的，比穿的更少不了;
眼睛能看見，手卻摸不到;
實際上很大很大，看上去卻很小很小。
沒有它就沒有世界，
有了它就萬物歡笑。
1.我們看太陽只有一個盤子那么大，( )太陽離地球太遠(yuǎn)了。
2.太陽( )離我們這么遠(yuǎn)，( )和我們的關(guān)系非常密切。
3.( )沒有太陽，地球上( )就不會有植物，也不會有動物。
1、太陽與動植物的生存、發(fā)展有什么關(guān)系?
2、煤炭是遠(yuǎn)古時代埋在地層底下變成的，它與太陽有什么關(guān)系?
3、太陽的光和熱對地球上的天氣有什么影響?
4、太陽與人類的生存有什么關(guān)系?
江南第一課時課件篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫7個字。
2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點：
1、正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。
三、教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的.重要，愿意與人合作。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物――梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們在一塊兒進行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事――比本領(lǐng)。（生讀課題）
二、初讀課文，自主識字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰想出來的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。
五、班級匯報，集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報自學(xué)情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。
2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。
3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動。
4）、角色朗讀、表演。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：鞏固識字，練習(xí)寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設(shè)計營救方案。
板書設(shè)計：
江南第一課時課件篇二十一
《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情。
1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個地方的景色？
出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、簡介江南，播放江南春景圖。
3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情。
1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、詩詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣？
3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）。
4、齊讀。
5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩意。
三、品詞賞句想象悟情。
（一）憶江南之美景。
1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”
（1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。
（2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
（3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？
（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
（5）體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
（6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比最強烈的顏色，把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。
2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉啊！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
（1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？
（2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？
4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個反問句中你還體會到了什么？理解讀。
（二）憶江南之故人。
1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。
2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景人）。
3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個字——江南好?。ㄖ干鷤€性化誦讀）。
4、一首《憶江南》，寥寥27個字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）。
5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）。
（三）憶江南之往事。
1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
其二。
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三。
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）。
6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！誦讀三首詞。（配樂誦讀）。
四、欣賞歌曲拓展延情。
1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
板書：
憶江南。
詞牌名。
景
情
人
本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個反問句時我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對教材進行深入理解，讓學(xué)生既能“走進文本”又能“走出文本”。