總結(jié)是一個(gè)反思和自省的過(guò)程，使我們更加明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要盡量避免主觀臆斷和情緒化的語(yǔ)言，保持客觀冷靜的態(tài)度。更好地總結(jié)能夠提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇一
在上《衣架的聯(lián)想》一課中，三年級(jí)有個(gè)女同學(xué)的評(píng)價(jià)就引起了我的注意，與其他的同學(xué)相比，她的評(píng)價(jià)非常到位和特別，給我留下了深刻的印象。
在評(píng)價(jià)另一個(gè)同學(xué)的作品時(shí)，她說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的形象很特別，我很喜歡。他利用衣架設(shè)計(jì)的小汽車(chē)顯得很好看。她的用色對(duì)比強(qiáng)烈，但是我有一個(gè)小小的建議，如果她能給這個(gè)設(shè)計(jì)用其它顏色制作邊，比如說(shuō)天藍(lán)色或者是大膽的粉紫色，感覺(jué)就更加突出了。”
聽(tīng)著她稚嫩卻又中肯的評(píng)價(jià)，全班同學(xué)不由自主地給以熱烈的掌聲。我對(duì)這個(gè)同學(xué)的發(fā)言給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，還重點(diǎn)重復(fù)幾個(gè)評(píng)價(jià)詞匯：特別、均勻、感覺(jué)、突出等，讓全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)出自己心里最真實(shí)的感受。
果然，在接下來(lái)的互評(píng)活動(dòng)中，同學(xué)們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話語(yǔ)不夠完整，但我知道他們?cè)谶@節(jié)美術(shù)課里不僅學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)形象，提高自己的審美能力，還學(xué)會(huì)了更豐富的美術(shù)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。而且下課后，我還看到他們?cè)陴堄信d趣地進(jìn)行小組之間、同桌之間的評(píng)價(jià)，比比誰(shuí)說(shuō)得更好。
通過(guò)這些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“小浪花”，讓我對(duì)三年級(jí)的同學(xué)們刮目相看。我相信，他們會(huì)有更多的驚喜在等待著我。而對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，則更需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言組織能力、課堂調(diào)控能力，善于撲捉同學(xué)們的閃光點(diǎn)，讓他們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，最終的目標(biāo)是讓他們喜歡藝術(shù)。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇二
小班科學(xué)五官教案反思主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)五官，知道五官的名稱(chēng)和作用，學(xué)習(xí)保護(hù)五官的方法，適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看五官教案吧。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
在人們的生活中，處處離不開(kāi)五官的作用。最近，我發(fā)現(xiàn)班里有的幼兒喜歡用手摳自己的鼻子、耳朵，有的幼兒開(kāi)始對(duì)自己的五官感興趣，為了讓幼兒更好地了解五官的作用，并懂得保護(hù)自己的五官。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)五官，知道五官的名稱(chēng)和作用。
2、學(xué)習(xí)保護(hù)五官的方法。
3、用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解五官的作用和方法。
2、難點(diǎn)：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、五官卡片。
2、每個(gè)幼兒主題活動(dòng)圖畫(huà)一張，鉛筆各一支。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、談話：今天老師給小朋友帶來(lái)幾個(gè)好朋友，想跟他們玩玩嗎？
2、師分別出示五官卡片，幼兒回答并跟五官打招呼。
3、小結(jié)：剛才老師給小朋友介紹的好朋友稱(chēng)為五官，請(qǐng)跟老師讀：五官。
二、找五官
1、過(guò)度：五官朋友說(shuō)：“我們藏起來(lái)了，知道藏在小朋友的哪里嗎？”
2、教師說(shuō)五官名稱(chēng)，幼兒在小臉上找。
三、五官的作用和保護(hù)
2、讓幼兒分別說(shuō)說(shuō)眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴會(huì)做什么？
3、讓幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
4、小結(jié)：五官很有用，我們要好好保護(hù)它們。
四、五官練習(xí)
指導(dǎo)幼兒找眼睛、嘴巴、耳朵相對(duì)應(yīng)的事物。
教學(xué)反思
在活動(dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，考慮到科學(xué)領(lǐng)域的.特點(diǎn)，也結(jié)合本班幼兒的情況，更結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)課《五官》。這節(jié)課的目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)五官，知道五官的名稱(chēng)和作用。2、學(xué)習(xí)保護(hù)五官的方法。3、用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，我首先通過(guò)談話法激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒認(rèn)識(shí)五官的名稱(chēng)，接著以游戲的方式讓幼兒知道五官的位置，再用提問(wèn)法激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望、然后引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，這樣，幼兒的積極性很高，發(fā)言也非常踴躍，但由于小班幼兒知識(shí)面較窄，經(jīng)驗(yàn)較少，經(jīng)常會(huì)重復(fù)同一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)到別人說(shuō)什么就跟著說(shuō)什么的現(xiàn)象較多。如在討論五官的作用時(shí)，這個(gè)說(shuō)：眼睛能看人、看電視，那個(gè)也跟著這么說(shuō)，只有在老師的提醒下才會(huì)說(shuō)出還能看書(shū)、看路、看到各種東西；談到鼻子，除了說(shuō)能聞香味就是說(shuō)能聞臭味；當(dāng)討論到如何保護(hù)五官時(shí)，幼兒回答很好，有的說(shuō)：不用臟手揉眼；有的說(shuō)不用手挖鼻孔、摳耳朵；還有的說(shuō)不把手、臟東西放到嘴里。最后通過(guò)練習(xí)鞏固，進(jìn)一步讓幼兒明白五官的作用，更加清楚要好好保護(hù)自己的五官。不過(guò)，在引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話時(shí)，尤于心太急，有時(shí)忘記引導(dǎo)了，在指導(dǎo)幼兒做練習(xí)的過(guò)程中，我如果能多請(qǐng)幾個(gè)幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應(yīng)的答案，效果也許會(huì)更好。
總之，在今后的教學(xué)中，要根據(jù)《幼兒園的綱要》帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐，創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇三
一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要就是―――渴望被賞識(shí)。”賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。
一、賞識(shí)教育讓英語(yǔ)課堂變得豐富多彩
1.賞識(shí)教育能給教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的活力。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯曾說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)，教師首先應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。正如朱慕菊在《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》一文中所說(shuō)：“教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：
（1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)；
（2）贊賞每一位學(xué)生取得的所有進(jìn)步；
（3）贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；
（4）贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和自我超越”。”賞識(shí)教育要求教師在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的一言一行，通過(guò)賞識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。這種教育方法承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律，能重塑學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。
2.賞識(shí)能構(gòu)建一個(gè)向上的課堂氛圍。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的自信心，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”因此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)豐富自己的英語(yǔ)課堂，利用賞識(shí)教育充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)積極向上的課堂氛圍。
3.賞識(shí)讓學(xué)生在課堂上得到肯定和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生每一次良好的表現(xiàn)或小小的進(jìn)步都要給予肯定，給學(xué)生鼓勵(lì)、期待、微笑和贊揚(yáng)的笑臉，使學(xué)生得到極大的心理滿足，讓學(xué)生的潛能得到自然地流露。美國(guó)印第安納州立大學(xué)教授托德威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書(shū)中談到贊美的無(wú)窮力量：“成功的教師總是想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)別人正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事情”。曾經(jīng)我班上有兩個(gè)成績(jī)相對(duì)不理想的學(xué)生，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，我正領(lǐng)著全班同學(xué)讀新單詞，突然發(fā)現(xiàn)靠教室后門(mén)坐的那兩個(gè)學(xué)生竟然在課桌里下象棋，當(dāng)時(shí)，我心里本想狠狠地批評(píng)他們一頓，但我很快冷靜下來(lái)繼續(xù)帶讀完單詞，然后馬上要求全班同學(xué)抽讀單詞。他們聽(tīng)后非常緊張，連忙扔掉象棋，把注意力重新集中到課堂上。我先叫幾個(gè)發(fā)音較好的同學(xué)先讀，然后，再叫他們來(lái)讀，聽(tīng)過(guò)前面幾位同學(xué)的示范他們也能讀得很流利，他們讀完后我馬上稱(chēng)贊道：good！youarecleverboys！并豎起大拇指，他們不好意思地笑了。從此以后，我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上做和課堂無(wú)關(guān)的事情。所以，一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不專(zhuān)心的時(shí)候，教師先不要急于去批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)找到更有效的方法去制止他們并激勵(lì)他們。教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)贊美，只有這樣，課堂才會(huì)變得生機(jī)勃勃，學(xué)生才會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，有效地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
4.賞識(shí)性語(yǔ)言能建構(gòu)起學(xué)生的認(rèn)知欲望。皮格馬利翁效應(yīng)及課堂教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成績(jī)的提高能起到較好的激勵(lì)作用。教師富有“賞識(shí)性”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感。學(xué)生的個(gè)性不同，接受知識(shí)的程度也會(huì)有差異，教師對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出“因人施教”的精神和教學(xué)的包容性，讓全體學(xué)生都能在民主、平等、寬松、激勵(lì)的心理環(huán)境中得到健康的發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家杰特的研究表明，教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多使用鼓勵(lì)性、賞識(shí)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)使他們產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)本身就是一種語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，采取豐富多樣的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。例如，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，可以用贊許的口吻說(shuō)right/goodidea/great/wonderful/excellent.讓學(xué)生在教師贊許的目光中煥發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生猶豫不決、難以作答時(shí)，可以用激勵(lì)的口吻說(shuō)don’tbeafraid/bebrave/openyourmouth.讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心；當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，用一種誠(chéng)懇的口吻說(shuō)itdoesn’tmatter/thankyou/iamsureyouarerightnexttime.讓他們不要因此而泄氣。如此幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞或句子，往往在教師不經(jīng)意的流露中就能夠改變學(xué)生的聽(tīng)課情況?！胺e極激勵(lì)法”體現(xiàn)的是在精神上、心理上給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立完成目標(biāo)和要求的信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，使其轉(zhuǎn)化成自身的內(nèi)在動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。有了這種師生間的情感交流，就會(huì)產(chǎn)生教與學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷激勵(lì)自己為達(dá)到目的努力學(xué)習(xí)。
二、理性反思，走出賞識(shí)教育的誤區(qū)
1.科學(xué)性的教育理念至關(guān)重要?！百p識(shí)教育并不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)。不僅可以批評(píng)而且可以大膽的批評(píng)，奧秘在于‘士可殺不可辱’，應(yīng)該在‘看得起，夠朋友’的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這份禮物?！北热缈梢耘u(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生：“像你這樣的孩子怎么會(huì)做這樣的傻事，下次你還要代表我們班去參加縣里舉行的英語(yǔ)競(jìng)賽，你難道不知道你是老師心目中的驕傲嗎？”事實(shí)上，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，批評(píng)是必不可少的，教師和家長(zhǎng)要清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該堅(jiān)持的原則和道理，教師一定要堅(jiān)持，否則學(xué)生便難以形成正確對(duì)待人生的態(tài)度。
2.走出賞識(shí)教育的“誤區(qū)”，避免陷入贊揚(yáng)陷阱。目前，中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好學(xué)生是“夸”出來(lái)。的確，相對(duì)于過(guò)去的“挑錯(cuò)”教育來(lái)說(shuō)，“賞識(shí)”教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)的賞識(shí)教育也存在著一些認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”，影響著賞識(shí)教育積極作用的發(fā)揮。賞識(shí)學(xué)生自然要對(duì)學(xué)生良好的言行給予稱(chēng)贊、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，但賞識(shí)并不意味著不要批評(píng)。針對(duì)學(xué)生言行的不當(dāng)或錯(cuò)誤，教師不能為了賞識(shí)而曲解賞識(shí)教育的真諦，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)坐視不理。一個(gè)學(xué)生做這樣的計(jì)算題：what’ssevenandsix?他的答案卻是：it’stwelve.教師倘若不是指出學(xué)生的錯(cuò)誤，反而表?yè)P(yáng)他：“你的'答案很接近正確答案?！被蛳裼械慕處熌菢?，對(duì)做錯(cuò)題的學(xué)生表?yè)P(yáng)道：“你錯(cuò)得很有價(jià)值，給我們提供了一個(gè)話題，謝謝你！”這種“只要表?yè)P(yáng)，不要批評(píng)”的賞識(shí)教育，不管出于何種理由，其結(jié)果恐怕都只會(huì)與表?yè)P(yáng)者的初衷背道而馳。因?yàn)殄e(cuò)誤就是錯(cuò)誤，任何掩飾遮蓋都是掩耳盜鈴、自欺欺人。再如當(dāng)學(xué)生沒(méi)有做家庭作業(yè)，教師為了貫徹賞識(shí)教育，不敢輕易批評(píng)，唯恐批評(píng)會(huì)打消他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，結(jié)果可能是學(xué)生認(rèn)為這件事并沒(méi)什么影響，反而錯(cuò)上加錯(cuò)。這里要指出，賞識(shí)不等于驕縱，賞識(shí)也不是不能批評(píng)，只是更應(yīng)該講求批評(píng)的藝術(shù)性和技巧性。
3.強(qiáng)調(diào)課堂中存在的人文關(guān)懷。由于情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。英語(yǔ)課堂上，教師不妨這樣做：1.倡導(dǎo)“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”；2“.表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要個(gè)別”，“假如批評(píng)一個(gè)人我會(huì)用電話，假如贊揚(yáng)一個(gè)人我會(huì)用廣播?！边@是一個(gè)著名的國(guó)外學(xué)者李艾科卡關(guān)于批評(píng)的告誡?？梢?jiàn)，批評(píng)還應(yīng)注意場(chǎng)合，它直接關(guān)系到批評(píng)效果的好壞；3.嚴(yán)禁在課堂上挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生，切忌開(kāi)口就是“我已經(jīng)講過(guò)很多遍了，你們還出錯(cuò)”，“你們這群笨蛋”，“你們?cè)趺磿?huì)犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤”等之類(lèi)的話，這樣只會(huì)使原本“有聲”的課堂變“無(wú)聲”。因此，教師只有讓學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能有效地挖掘他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大潛能，正確地看待他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，降低語(yǔ)言障礙所帶來(lái)的負(fù)面影響，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“自我實(shí)現(xiàn)”欲望，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極的良好的心態(tài)。賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有賞識(shí)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為學(xué)生總難免要犯錯(cuò)，但如果一味地“賞識(shí)”也不行，也要讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。賞識(shí)和批評(píng)都需要藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)如春風(fēng)拂面令人信心百倍，朋友提醒式的批評(píng)似和風(fēng)細(xì)雨蕩滌心靈讓人誠(chéng)心接受。如果教師始終堅(jiān)持“賞識(shí)為主、批評(píng)為輔”的教育理念，正確地處理好二者的關(guān)系，我們的英語(yǔ)課堂何愁不大放異彩。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇四
教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。
課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，以期新一輪教學(xué)取得更大進(jìn)步。
一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義
教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺(jué)性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和意義。
美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡?！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思研討、把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過(guò)程。
二、教學(xué)反思的途徑
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：
（1）反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如：教師制定的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體、熱愛(ài)學(xué)校的思想品德。學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)校專(zhuān)用室的名稱(chēng)后，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的一草一木，這就是愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校的充分表現(xiàn)。
（2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)介紹自己的學(xué)校。
（3）反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級(jí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。比如，一個(gè)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法比較靈活的班級(jí)，教師按教學(xué)目標(biāo)上課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)較順利?？墒且蝗論Q上一個(gè)學(xué)生特別活躍，反應(yīng)很快，但紀(jì)律難于控制的班級(jí)，教師就要以紀(jì)律競(jìng)賽的形式先調(diào)控好學(xué)生的`情緒。若學(xué)生腦瓜特別靈，接受能力特別強(qiáng)，可在課本知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識(shí)，盡量滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。以教學(xué)《ourschool》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手，很自然地過(guò)渡到專(zhuān)用室clinic、library、canteen等的名稱(chēng)及其方位的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)，由大到小，由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。
（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如：在教學(xué)therebe句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進(jìn)行猜物的游戲。通過(guò)游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問(wèn)題參觀學(xué)校。引人入勝的畫(huà)面，生動(dòng)的對(duì)話，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問(wèn)并解答，以一問(wèn)一答的方式迅速理解并掌握課文。
（3）反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。
3、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思
（1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。
根據(jù)教學(xué)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從運(yùn)用therebe句型進(jìn)行猜物逐漸遷移到談?wù)搶W(xué)校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)提示背課文；接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠表演課文并仿照課文編對(duì)話。
（2）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。
兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過(guò)程為一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程。部分學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的問(wèn)題，層層深入，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極舉手、盡量回答一此簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（3）反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。
教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇五
《中國(guó)龍》一課是融欣賞評(píng)述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課，它是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。
龍是中國(guó)勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出的獨(dú)特藝術(shù)形象。它曾經(jīng)是原始人崇拜的圖騰，象征著幸福、吉祥、威武。現(xiàn)在，它是整個(gè)中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、知識(shí)有很多，不能一股腦的倒給學(xué)生，我選擇了用彩色卡紙制作龍（利用紙卷制作龍頭、龍身）這個(gè)活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)龍文化藝術(shù)的興趣。
在上課的過(guò)程中學(xué)生們能根據(jù)制作的需要去主動(dòng)的觀察龍的特征，對(duì)用彩色卡紙制作的立體的龍的形象充滿了好奇。并且在老師簡(jiǎn)單有效、各種不同的做法的引導(dǎo)下、鼓勵(lì)下，學(xué)生們很積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，在制作的過(guò)程中學(xué)生們遇到了許多的問(wèn)題，我比較好的抓住了這些問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)們解決這些問(wèn)題，教學(xué)的重難點(diǎn)得以更好的突破。
在此基礎(chǔ)上我再輔以龍的古今不同造型的形象圖片、龍的不同的藝術(shù)品圖片等為載體，學(xué)生們?cè)诒容^直觀的過(guò)程和方法中，更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了龍形象構(gòu)成、理解了龍的造型特點(diǎn)和寓意、欣賞了龍的各種生活物品以及藝術(shù)品，了解了一些有關(guān)的龍的節(jié)日，體會(huì)中華人民的創(chuàng)造智慧與表達(dá)的美好愿望，走進(jìn)中國(guó)的龍文化，感悟中國(guó)龍的昂揚(yáng)精神，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇六
1、本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材(三年級(jí)起點(diǎn)3a)第四模塊，第二單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課的主題是認(rèn)識(shí)顏色，并向他人描述物品的顏色。
2、讓學(xué)生通過(guò)看圖片，做游戲，動(dòng)手實(shí)踐、相互交流等活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握一些有關(guān)顏色的詞匯，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述生活中的顏色。
學(xué)情分析
一、學(xué)生的年齡在九、十歲之間，活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，對(duì)直觀、形象的事物較有興趣，喜歡模仿、游戲、競(jìng)賽，由于剛接觸英語(yǔ)，詞匯量十分有限，彼此之間只能做一些簡(jiǎn)單的交流。
二、本課是以三年級(jí)為起點(diǎn)的英語(yǔ)課，但對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了音樂(lè)，美術(shù)等方面的熏陶。
三、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課前應(yīng)具備以下技能：
1、能用英語(yǔ)進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候。
2、能在老師的指導(dǎo)下收集簡(jiǎn)單的信息，并用合適的方式與人交流。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課，將能實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生可以學(xué)到一些有關(guān)顏色的詞匯，并能用英語(yǔ)描述生活中的顏色。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心；
3、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生可以學(xué)到一些有關(guān)顏色的詞匯，并能用英語(yǔ)描述生活中的顏色。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
1、 分析教材根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)任務(wù)：
?基本能聽(tīng)懂并能說(shuō)詞匯：red、blue、yellow、green、black等。
?基本能聽(tīng)懂、運(yùn)用 it’s…？的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)描述顏色。
?基本會(huì)唱歌曲rainbow song。
?培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱愛(ài)大自然的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,并運(yùn)用本課重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流。
?培養(yǎng)初步用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
2、搜集有關(guān)顏色的材料(如:水彩、蠟筆、彩紙等)、圖片、玩具及的相關(guān)的音樂(lè)
3、教師確定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的維度。
4、布置學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯及彩虹歌。
（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
1、 本主題活動(dòng)預(yù)計(jì)用一個(gè)課時(shí)完成。
2、 課時(shí)活動(dòng)計(jì)劃：
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇七
三年級(jí)下冊(cè)第二單元話題數(shù)字，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)單詞，eleven,twelve,以及理解運(yùn)用句型。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱tenlittlecandelsdance活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的.教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿著好奇，真實(shí)的水果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)形式學(xué)習(xí)，學(xué)生興致高昂；然后通過(guò)禮物，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過(guò)游戲形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍去操練單詞。
倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)，創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習(xí)了句型，小組內(nèi)來(lái)練習(xí)然后分別匯報(bào)表演，讓他們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。
我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的，我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)let’splay。在這活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物和ppt課件模仿對(duì)話，增強(qiáng)趣聞性；畫(huà)好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達(dá)到了各自的語(yǔ)言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺(jué)的有所提升了。
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過(guò)這次上課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇八
現(xiàn)在辦公室里大家都開(kāi)始做人了，誰(shuí)做事呢？”?！敖K于有一天，我忍不住了，開(kāi)完會(huì)之后我發(fā)問(wèn)‘為什么你們永遠(yuǎn)不說(shuō)不？為什么你們不對(duì)自己不認(rèn)可的東西表達(dá)憤怒？為什么你們不認(rèn)為：不，應(yīng)當(dāng)這么做！’”的字里行間我看到了白巖松所贊成正確的工作狀態(tài)是為了辦好事可以爭(zhēng)執(zhí)、闡述自己的不同意見(jiàn)。這不妨礙在平時(shí)彼此成為好朋友。直率與不妥協(xié)才能真正辦好事。表面上的和諧，沒(méi)有一點(diǎn)的爭(zhēng)執(zhí)并不是真正為了把事做好，沒(méi)有了意見(jiàn)與建議，任何工作只會(huì)停滯不前?！爸醒腚娨暸_(tái)的新聞報(bào)道應(yīng)真正尊重現(xiàn)場(chǎng)，更多的報(bào)道要來(lái)自一手的現(xiàn)場(chǎng)；文風(fēng)要變，要從空話套話中解放出來(lái)；中央臺(tái)應(yīng)重新回到重視業(yè)務(wù)部門(mén)的傳統(tǒng)上，而不是行政為中心?！蔽铱闯鲂侣劦觅N近人民，得講實(shí)實(shí)在在的事。
9.11沒(méi)有直播，非典剛開(kāi)始在廣州爆發(fā)沒(méi)有告知民眾都影響了cctv的公眾影響力。任何一項(xiàng)新發(fā)生的大事件，每個(gè)人有權(quán)利也十分想第一時(shí)間得到真相。這也是新聞生存的價(jià)值所在。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展無(wú)比迅速的如今，消息源也越來(lái)越大眾化了。新聞?wù)ψC明在電視中的生存能力，讀后感《幸福了嗎？讀后感》?！癱ctv必須服從命令，而我更只是一個(gè)小小的卒子，請(qǐng)戰(zhàn)也顯得那么微不足道?；蛟S有人擔(dān)心，我們的直播會(huì)顯出我們?cè)诳疵绹?guó)人的笑話，因此‘大氣’一些，不直播吧，但恰恰這一個(gè)‘大氣’，小氣了許多，也錯(cuò)過(guò)了一段真實(shí)的歷史?！蔽铱闯鲂侣劰ぷ髡咚鎸?duì)的“上層”的壓力。在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，就算自己抱著豁出命來(lái)的拼命想法，但是卻在壓力下不得不放棄。就仿佛有時(shí)當(dāng)事者大義凜然，但想成事卻阻力重重一樣。這本書(shū)表達(dá)在這個(gè)世界，說(shuō)一千道一萬(wàn)最后自己的感受是最重要的。不要拿自己的人生過(guò)別人的生活，不管你是商人政客學(xué)者工人，你只要內(nèi)心平靜祥和，你就是幸福者。在成天的忙忙碌碌中，在追逐事業(yè)、操勞家庭中。有時(shí)停下腳步，整理思緒，靜下心來(lái)放空自己的身心，可能會(huì)對(duì)人生有新的思索，在平靜下來(lái)思考以后，獲得屬于自己所需要的幸福。正如文中所說(shuō)“在墨西哥，有一個(gè)離我們很遠(yuǎn)卻又很近的寓言。一群人急匆匆的趕路，突然，一個(gè)人停了下來(lái)。旁邊的人很奇怪，為什么不走了？停下來(lái)的人一笑：走的.太快，靈魂落在了后面，我要等等它?！弊叩锰h(yuǎn)，別忘了當(dāng)初我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。這句話給我的印象最為深刻，也是最賦禪機(jī)的一句。
就像有首歌《春天里》唱的那樣，“記得曾經(jīng)一無(wú)所有，可當(dāng)初是那么快樂(lè)。凝視著此刻爛漫的春天，可我感覺(jué)卻是那么悲傷?！钡菚r(shí)只有簡(jiǎn)單的生活，追求也是簡(jiǎn)單，人雖一無(wú)所有，但是過(guò)得簡(jiǎn)單快樂(lè)，便擁有無(wú)處不在的幸福。時(shí)過(guò)境遷，在擁有了許多物質(zhì)條件的同時(shí)，疲于奔命，絞盡腦汁，在層層壓力下并不能獲得幸福。所以物質(zhì)的富足并不代表人的真正幸福。我想，內(nèi)心強(qiáng)大，簡(jiǎn)單生活，身心平靜，真心滿意自己的生活可能就是真正的幸福吧。許多事自己看的更透，便快樂(lè)更多一些。也有些說(shuō)著容易做著難，仍然執(zhí)著，不得輕松，所以佛說(shuō)：放下。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇九
一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維的認(rèn)知階段。因此，本節(jié)課中我充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將抽象或枯燥的語(yǔ)言?xún)?nèi)容就有了形聲并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，刺激學(xué)生多種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。
二、用多種游戲來(lái)突破重難點(diǎn)。
著名的教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好玩的?！币虼?，我設(shè)計(jì)了有趣的游戲，如高低音游戲游戲，禮物大派送游戲。在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我主要采取游戲方式來(lái)調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在游戲中突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
三、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利更好的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，可以是口頭上的，也可以是通過(guò)評(píng)價(jià)表來(lái)評(píng)價(jià)的。因此，在本節(jié)課本節(jié)課我采用了口頭和評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)兩種方式。學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)獲得成功感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。當(dāng)你及時(shí)給予保養(yǎng)或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，學(xué)生在課堂上都樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十
英語(yǔ)作為一個(gè)新語(yǔ)種對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)是充滿著新奇感的一門(mén)課程，對(duì)于孩子的要求主要注重于口語(yǔ)、記憶和理解等方面，對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求并不多，而且整個(gè)三年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容。所以怎樣有效利用課堂的時(shí)間，讓孩子們盡可能多盡可能快的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)大膽的展示自我，培養(yǎng)一種學(xué)英語(yǔ)的良好習(xí)慣是三年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。
在課題unit1welcomeback的第二課時(shí)中，我就采用了熱身+復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)新課和知識(shí)拓展三部分，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
首先的熱身部分，先讓孩子們復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的let`stalk部分內(nèi)容，讓他們上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，再出示國(guó)旗圖讓孩子們根據(jù)圖片說(shuō)出該國(guó)家的英文名稱(chēng)。最后在讓孩子們進(jìn)行自我介紹，練習(xí)介紹“我來(lái)自……”的句型即“i`m…i`mfrom…”的英文句型，讓孩子們充分記憶起上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也以便于更好的學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。
在充分的熱身活動(dòng)后，就要進(jìn)入第二個(gè)部分的新課內(nèi)容。本節(jié)課的詞匯詞組要求是掌握“boy”、“girl”及短語(yǔ)“watchout！”的意思及具體應(yīng)用。讓孩子們懂得運(yùn)用單詞表示性別句型如“thisisaboy”、“thisisagirl”。先對(duì)孩子們進(jìn)行誘導(dǎo)性提問(wèn)，再讓孩子們答出滿意的答案，以誘導(dǎo)的方式將新課呈現(xiàn)出來(lái)，先給孩子們留下深刻印象。再讓孩子們模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，學(xué)會(huì)讀與理解，并且重在運(yùn)用，讓孩子們進(jìn)行實(shí)地場(chǎng)景對(duì)話，介紹自己的性別與來(lái)自何處。之后針對(duì)短語(yǔ)“watchout”提出問(wèn)題，讓孩子們猜一猜它的含義，之后再進(jìn)行正確的解釋。不得不說(shuō)的是，我認(rèn)為猜詞這個(gè)步驟是學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且掌握單詞的重要方法，一旦孩子在啟蒙階段養(yǎng)成了猜詞的好習(xí)慣，對(duì)他以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有幫助的一個(gè)方法。所以在教學(xué)途中處處注意培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，也是非常重要的。
第三階段也是本節(jié)課的尾聲，難點(diǎn)在于怎樣把握住最后的時(shí)間引起孩子的注意力，因?yàn)榈搅艘惶谜n的最后，作為三年級(jí)的孩子主要表現(xiàn)為注意力不集中、容易分心、學(xué)習(xí)效果不盡人意等，所以要在這段時(shí)間，挑選學(xué)習(xí)上比較容易讓孩子有興趣學(xué)的東西，這節(jié)課我就選用了教給孩子們一些主要的國(guó)家的英文名稱(chēng)，也算是對(duì)孩子知識(shí)面的一種拓展，既可以引起孩子們的興趣，又能夠?qū)W習(xí)到英文知識(shí)，無(wú)不是一舉兩得的。
在最后的幾分鐘里，完成了課堂任務(wù)后適時(shí)的帶孩子們做一些課堂小游戲，以鞏固今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如熟為人知的“擊鼓傳花”，當(dāng)所傳物品停留在某一個(gè)孩子的手里時(shí)，他就要站起來(lái)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容向大家做自我介紹，這樣也可以培養(yǎng)孩子的自信心。
整堂課下來(lái)，主要是合理安排好每個(gè)部分的時(shí)間，以及恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，才能夠保證良好的課堂效果，也不會(huì)讓孩子感到疲憊或是對(duì)功課喪失興趣。當(dāng)然，作為一個(gè)教導(dǎo)剛接觸英文的孩子英文的老師，我會(huì)深感責(zé)任的重大，起點(diǎn)決定著一個(gè)孩子以后的學(xué)習(xí)道路。我也會(huì)盡我所能的做好它，力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十一
對(duì)三年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究與反思
張玉梅
吉林省松原市油區(qū)第十二中學(xué)（138000）
一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問(wèn)題和不足，下一個(gè)學(xué)期就是初三的復(fù)習(xí)沖刺階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，為了為下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我對(duì)本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好的做好下學(xué)期的復(fù)習(xí)工作。
1課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思
1.1存在的問(wèn)題：
學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在后來(lái)的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析，原因是初三內(nèi)容比較難，基礎(chǔ)差的學(xué)生不能適應(yīng)；課堂上我用的英語(yǔ)過(guò)多，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參與教學(xué)活動(dòng)，只是一味的埋怨和批評(píng)，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不高興。
1.2反思：教師要有課堂效益意識(shí)。
1.2.1有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；自己正好缺乏這方面的運(yùn)用；其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
1.2.2英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
1.2.3注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2.2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面。大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
2.3部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
【反思】：基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
【對(duì)策一】：英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的`學(xué)習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)和其它功課一樣，需要多練多做。
【對(duì)策二】：良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖動(dòng)、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。
【對(duì)策三】：培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。我也會(huì)在今后的工作中，多向其他英語(yǔ)教師請(qǐng)教，逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一片樂(lè)土，幫助他們不斷提高成績(jī)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十二
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過(guò)描寫(xiě)一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹(shù)”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽(tīng)，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時(shí)，先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯(cuò)的問(wèn)題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過(guò)與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀，還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過(guò)朗讀、表演、人物對(duì)比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅(jiān)持，不達(dá)目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個(gè)話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~(yú)”一樣，做事總是無(wú)法堅(jiān)持，于是我抓住這點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒(méi)有穿不透的`頑石，只有沒(méi)有耐心的人。相信通過(guò)這些故事的熏陶，孩子們今后做事時(shí)，會(huì)更有耐心。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十三
我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但不能只說(shuō)說(shuō)唱唱，演演玩玩，那樣會(huì)讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的'“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們大家都懂得：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性好玩，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊。因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)它成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了它的魅力了。
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三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)， 理解生詞意思;正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一 去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。(出示第2張幻燈片)
2. 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無(wú)”的感受寫(xiě)成了這篇散文《匆匆》， (板書(shū)課題，讀題。) 注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。 這位作家就是——朱自清.
4. 你了解朱自清嗎?請(qǐng)看大屏幕。 (出示第3張幻燈片，生簡(jiǎn)介作者)
過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會(huì)文章的讀法(出示第4張幻燈片)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么?( 這篇文章先寫(xiě)了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫(xiě)了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆，我心中充滿無(wú)奈和惋惜，向我們說(shuō)明要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。)
3、詞語(yǔ)檢查：
(1) 師生齊讀，老師選擇有難度的詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。 (出示幻燈片5)
(2)集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。 a、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)13畫(huà))
b、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。
4、理解詞語(yǔ)意思。(出示幻燈片6)
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1.文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?他有沒(méi)有回答?
雖有問(wèn)言，卻無(wú)答應(yīng)。因?yàn)闊o(wú)須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識(shí)，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對(duì)待匆匆的日子，怎樣對(duì)待匆匆的人生。 (我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：
2.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十五
在中國(guó)有一個(gè)普及率極高的故事,那就是“狼來(lái)了”，故事里放羊的孩子由于多次騙人，最后落到了羊被吃掉的下場(chǎng)。此故事可以說(shuō)人人都會(huì)講，道理也是人人懂。但看看下面的教育片段，大家也許能從中體會(huì)出一點(diǎn)端倪。
前些天，從雜志上看到了這篇文章：一個(gè)幼兒園的老師，因?yàn)樯眢w原因，請(qǐng)假一個(gè)星期。當(dāng)她回到幼兒園，非常親切的.走進(jìn)教室時(shí)，小朋友爆發(fā)出一片歡呼聲，教師的自豪感油然而生。接下來(lái)，她問(wèn)：“最近幾天，小朋友有沒(méi)有想老師？想老師的請(qǐng)舉手！”話音剛落，馬上有幾只小手句了起來(lái)?！昂芎?，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一個(gè)蘋(píng)果?！痹俳酉聛?lái)，她繼續(xù)啟發(fā)：“其他小朋友難道都沒(méi)有想老師嗎？哪怕在吃飯時(shí)、午睡時(shí)腦子里出現(xiàn)過(guò)老師的也算，想過(guò)的請(qǐng)舉手！”期待的目光。剛才沒(méi)有舉手的小朋友在蘋(píng)果的誘惑和老師目光的期待下都舉起了小手，但小明除外?！拔?！小明，難道你沒(méi)有想老師嗎？”“這兩天，我外公、外婆回老家了，我光想他們呢，沒(méi)時(shí)空想老師！”傍晚，小明的媽媽從幼兒園接走了淚水漣漣的小明，因?yàn)椴幌肜蠋煟辉诮淌液竺媪P站了很長(zhǎng)時(shí)間。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十六
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
1、 從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、 朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)
1、 誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、 有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。)
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字。“一位英俊少年出場(chǎng)了?！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)。”(學(xué)生齊讀)
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請(qǐng)大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了? (因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)
9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課)
五、反饋
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十七
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作宣告結(jié)束，雖然力圖使工作更出效果，但往往功效甚微，語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題仍未解決好?？偨Y(jié)出語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，集眾人智慧，再謀良策，定能改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)平時(shí)的教學(xué)工作，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：
學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有形成主動(dòng)、自覺(jué)的習(xí)慣。學(xué)校地處民族聚居區(qū)，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想、行為習(xí)慣疏于正確的教育和管理，尤其是到八年級(jí)時(shí)，一部分男學(xué)生思想變化特別大，直接影響了學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)興趣下降，課堂求知欲望不強(qiáng)烈；上課學(xué)習(xí)不積極，不認(rèn)真，自己不愿動(dòng)腦筋；課堂作業(yè)照抄；不積極課下預(yù)習(xí)，不積極完成家庭作業(yè)。在語(yǔ)文活動(dòng)中興趣不大，不認(rèn)真搜集資料。這些現(xiàn)象都是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)生厭學(xué)的典型表現(xiàn)。。
雖然每單元中都有寫(xiě)作活動(dòng)，但有些綜合性語(yǔ)文活動(dòng)不能有效開(kāi)展，學(xué)生缺少體驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致寫(xiě)作活動(dòng)不能順利進(jìn)行，教師只根據(jù)單元主題練寫(xiě)或依某一篇課文仿寫(xiě)（或改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等）一篇。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練就缺少科學(xué)性和計(jì)劃性。每學(xué)期應(yīng)在開(kāi)學(xué)初制訂出學(xué)期寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃。另一方面，由于平時(shí)的作文訓(xùn)練沒(méi)有充分的指導(dǎo)，造成學(xué)生作文成功率不高，學(xué)生寫(xiě)作熱情下降。個(gè)別學(xué)生遲交作文，甚至怕寫(xiě)作文，不交作文。批改是費(fèi)力不討好，老師花大力氣詳細(xì)地批改，學(xué)生卻不認(rèn)真看，收效甚微，后來(lái)嘗試在教師指導(dǎo)下學(xué)生批改作文，把批改方法逐步通過(guò)批改練習(xí)教給學(xué)生，可多數(shù)學(xué)生還是不會(huì)批改，批改也不認(rèn)真。批改走入了困境。
學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煹乃悸泛吞岢龅膯?wèn)題被動(dòng)的閱讀，而主動(dòng)在閱讀中提出問(wèn)題的意識(shí)和能力很差，在閱讀中缺少思考的好習(xí)慣。在自讀課上，指引學(xué)生自己提出問(wèn)題或者教師給出自讀提綱及問(wèn)題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生好像心不在焉或者失去主心骨的樣子。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法和技巧，在課外閱讀中遷移和運(yùn)用的能力差。更為可怕的是學(xué)生的課外閱讀幾乎是空白。有的學(xué)生沒(méi)有讀課外書(shū)的意愿和習(xí)慣，許多學(xué)生想讀課外書(shū)卻沒(méi)有條件讀書(shū)。沒(méi)有大量的課外閱讀，是難以提高學(xué)生的閱讀能力的。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不完整的。也是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。
課堂教學(xué)效果的好與不好，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面評(píng)判。新課程更關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。在一堂課中，學(xué)生興趣不濃，教學(xué)設(shè)計(jì)煩瑣，也很實(shí)用，可學(xué)生感到節(jié)奏太快，學(xué)得累，這堂課的效果也是不好的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)總是注重于思維的訓(xùn)練和內(nèi)容的深入理解，而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面考慮不多，恰恰忽視了部分學(xué)生的學(xué)情，今后我應(yīng)多在這方面下功夫，多請(qǐng)教。讓學(xué)生有興趣，學(xué)的輕松是教學(xué)的基本目標(biāo)。學(xué)生教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)多從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效果等方面考慮，學(xué)生會(huì)更有興趣上課。教師不能只顧及自己不多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
養(yǎng)成自覺(jué)地看課外書(shū)的習(xí)慣，能獨(dú)立思考，有所得，有記讀書(shū)心得的習(xí)慣，自覺(jué)積累增加自己的經(jīng)典儲(chǔ)備，有意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)文的能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。一大批學(xué)生不能堅(jiān)持養(yǎng)成良好的習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是道路坎坷，還需要硬措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提醒和督察。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇一
在上《衣架的聯(lián)想》一課中，三年級(jí)有個(gè)女同學(xué)的評(píng)價(jià)就引起了我的注意，與其他的同學(xué)相比，她的評(píng)價(jià)非常到位和特別，給我留下了深刻的印象。
在評(píng)價(jià)另一個(gè)同學(xué)的作品時(shí)，她說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的形象很特別，我很喜歡。他利用衣架設(shè)計(jì)的小汽車(chē)顯得很好看。她的用色對(duì)比強(qiáng)烈，但是我有一個(gè)小小的建議，如果她能給這個(gè)設(shè)計(jì)用其它顏色制作邊，比如說(shuō)天藍(lán)色或者是大膽的粉紫色，感覺(jué)就更加突出了。”
聽(tīng)著她稚嫩卻又中肯的評(píng)價(jià)，全班同學(xué)不由自主地給以熱烈的掌聲。我對(duì)這個(gè)同學(xué)的發(fā)言給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，還重點(diǎn)重復(fù)幾個(gè)評(píng)價(jià)詞匯：特別、均勻、感覺(jué)、突出等，讓全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)出自己心里最真實(shí)的感受。
果然，在接下來(lái)的互評(píng)活動(dòng)中，同學(xué)們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話語(yǔ)不夠完整，但我知道他們?cè)谶@節(jié)美術(shù)課里不僅學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)形象，提高自己的審美能力，還學(xué)會(huì)了更豐富的美術(shù)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。而且下課后，我還看到他們?cè)陴堄信d趣地進(jìn)行小組之間、同桌之間的評(píng)價(jià)，比比誰(shuí)說(shuō)得更好。
通過(guò)這些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“小浪花”，讓我對(duì)三年級(jí)的同學(xué)們刮目相看。我相信，他們會(huì)有更多的驚喜在等待著我。而對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，則更需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言組織能力、課堂調(diào)控能力，善于撲捉同學(xué)們的閃光點(diǎn)，讓他們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，最終的目標(biāo)是讓他們喜歡藝術(shù)。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇二
小班科學(xué)五官教案反思主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)五官，知道五官的名稱(chēng)和作用，學(xué)習(xí)保護(hù)五官的方法，適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看五官教案吧。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
在人們的生活中，處處離不開(kāi)五官的作用。最近，我發(fā)現(xiàn)班里有的幼兒喜歡用手摳自己的鼻子、耳朵，有的幼兒開(kāi)始對(duì)自己的五官感興趣，為了讓幼兒更好地了解五官的作用，并懂得保護(hù)自己的五官。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)五官，知道五官的名稱(chēng)和作用。
2、學(xué)習(xí)保護(hù)五官的方法。
3、用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解五官的作用和方法。
2、難點(diǎn)：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、五官卡片。
2、每個(gè)幼兒主題活動(dòng)圖畫(huà)一張，鉛筆各一支。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、談話：今天老師給小朋友帶來(lái)幾個(gè)好朋友，想跟他們玩玩嗎？
2、師分別出示五官卡片，幼兒回答并跟五官打招呼。
3、小結(jié)：剛才老師給小朋友介紹的好朋友稱(chēng)為五官，請(qǐng)跟老師讀：五官。
二、找五官
1、過(guò)度：五官朋友說(shuō)：“我們藏起來(lái)了，知道藏在小朋友的哪里嗎？”
2、教師說(shuō)五官名稱(chēng)，幼兒在小臉上找。
三、五官的作用和保護(hù)
2、讓幼兒分別說(shuō)說(shuō)眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴會(huì)做什么？
3、讓幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
4、小結(jié)：五官很有用，我們要好好保護(hù)它們。
四、五官練習(xí)
指導(dǎo)幼兒找眼睛、嘴巴、耳朵相對(duì)應(yīng)的事物。
教學(xué)反思
在活動(dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，考慮到科學(xué)領(lǐng)域的.特點(diǎn)，也結(jié)合本班幼兒的情況，更結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)課《五官》。這節(jié)課的目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)五官，知道五官的名稱(chēng)和作用。2、學(xué)習(xí)保護(hù)五官的方法。3、用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，我首先通過(guò)談話法激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒認(rèn)識(shí)五官的名稱(chēng)，接著以游戲的方式讓幼兒知道五官的位置，再用提問(wèn)法激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望、然后引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，這樣，幼兒的積極性很高，發(fā)言也非常踴躍，但由于小班幼兒知識(shí)面較窄，經(jīng)驗(yàn)較少，經(jīng)常會(huì)重復(fù)同一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)到別人說(shuō)什么就跟著說(shuō)什么的現(xiàn)象較多。如在討論五官的作用時(shí)，這個(gè)說(shuō)：眼睛能看人、看電視，那個(gè)也跟著這么說(shuō)，只有在老師的提醒下才會(huì)說(shuō)出還能看書(shū)、看路、看到各種東西；談到鼻子，除了說(shuō)能聞香味就是說(shuō)能聞臭味；當(dāng)討論到如何保護(hù)五官時(shí)，幼兒回答很好，有的說(shuō)：不用臟手揉眼；有的說(shuō)不用手挖鼻孔、摳耳朵；還有的說(shuō)不把手、臟東西放到嘴里。最后通過(guò)練習(xí)鞏固，進(jìn)一步讓幼兒明白五官的作用，更加清楚要好好保護(hù)自己的五官。不過(guò)，在引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話時(shí)，尤于心太急，有時(shí)忘記引導(dǎo)了，在指導(dǎo)幼兒做練習(xí)的過(guò)程中，我如果能多請(qǐng)幾個(gè)幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應(yīng)的答案，效果也許會(huì)更好。
總之，在今后的教學(xué)中，要根據(jù)《幼兒園的綱要》帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐，創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇三
一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要就是―――渴望被賞識(shí)。”賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。
一、賞識(shí)教育讓英語(yǔ)課堂變得豐富多彩
1.賞識(shí)教育能給教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的活力。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯曾說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)，教師首先應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。正如朱慕菊在《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》一文中所說(shuō)：“教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：
（1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)；
（2）贊賞每一位學(xué)生取得的所有進(jìn)步；
（3）贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；
（4）贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和自我超越”。”賞識(shí)教育要求教師在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的一言一行，通過(guò)賞識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。這種教育方法承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律，能重塑學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。
2.賞識(shí)能構(gòu)建一個(gè)向上的課堂氛圍。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的自信心，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”因此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)豐富自己的英語(yǔ)課堂，利用賞識(shí)教育充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)積極向上的課堂氛圍。
3.賞識(shí)讓學(xué)生在課堂上得到肯定和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生每一次良好的表現(xiàn)或小小的進(jìn)步都要給予肯定，給學(xué)生鼓勵(lì)、期待、微笑和贊揚(yáng)的笑臉，使學(xué)生得到極大的心理滿足，讓學(xué)生的潛能得到自然地流露。美國(guó)印第安納州立大學(xué)教授托德威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書(shū)中談到贊美的無(wú)窮力量：“成功的教師總是想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)別人正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事情”。曾經(jīng)我班上有兩個(gè)成績(jī)相對(duì)不理想的學(xué)生，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，我正領(lǐng)著全班同學(xué)讀新單詞，突然發(fā)現(xiàn)靠教室后門(mén)坐的那兩個(gè)學(xué)生竟然在課桌里下象棋，當(dāng)時(shí)，我心里本想狠狠地批評(píng)他們一頓，但我很快冷靜下來(lái)繼續(xù)帶讀完單詞，然后馬上要求全班同學(xué)抽讀單詞。他們聽(tīng)后非常緊張，連忙扔掉象棋，把注意力重新集中到課堂上。我先叫幾個(gè)發(fā)音較好的同學(xué)先讀，然后，再叫他們來(lái)讀，聽(tīng)過(guò)前面幾位同學(xué)的示范他們也能讀得很流利，他們讀完后我馬上稱(chēng)贊道：good！youarecleverboys！并豎起大拇指，他們不好意思地笑了。從此以后，我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上做和課堂無(wú)關(guān)的事情。所以，一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不專(zhuān)心的時(shí)候，教師先不要急于去批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)找到更有效的方法去制止他們并激勵(lì)他們。教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)贊美，只有這樣，課堂才會(huì)變得生機(jī)勃勃，學(xué)生才會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，有效地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
4.賞識(shí)性語(yǔ)言能建構(gòu)起學(xué)生的認(rèn)知欲望。皮格馬利翁效應(yīng)及課堂教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成績(jī)的提高能起到較好的激勵(lì)作用。教師富有“賞識(shí)性”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感。學(xué)生的個(gè)性不同，接受知識(shí)的程度也會(huì)有差異，教師對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出“因人施教”的精神和教學(xué)的包容性，讓全體學(xué)生都能在民主、平等、寬松、激勵(lì)的心理環(huán)境中得到健康的發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家杰特的研究表明，教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多使用鼓勵(lì)性、賞識(shí)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)使他們產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)本身就是一種語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，采取豐富多樣的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。例如，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，可以用贊許的口吻說(shuō)right/goodidea/great/wonderful/excellent.讓學(xué)生在教師贊許的目光中煥發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生猶豫不決、難以作答時(shí)，可以用激勵(lì)的口吻說(shuō)don’tbeafraid/bebrave/openyourmouth.讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心；當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，用一種誠(chéng)懇的口吻說(shuō)itdoesn’tmatter/thankyou/iamsureyouarerightnexttime.讓他們不要因此而泄氣。如此幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞或句子，往往在教師不經(jīng)意的流露中就能夠改變學(xué)生的聽(tīng)課情況?！胺e極激勵(lì)法”體現(xiàn)的是在精神上、心理上給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立完成目標(biāo)和要求的信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，使其轉(zhuǎn)化成自身的內(nèi)在動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。有了這種師生間的情感交流，就會(huì)產(chǎn)生教與學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷激勵(lì)自己為達(dá)到目的努力學(xué)習(xí)。
二、理性反思，走出賞識(shí)教育的誤區(qū)
1.科學(xué)性的教育理念至關(guān)重要?！百p識(shí)教育并不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)。不僅可以批評(píng)而且可以大膽的批評(píng)，奧秘在于‘士可殺不可辱’，應(yīng)該在‘看得起，夠朋友’的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這份禮物?！北热缈梢耘u(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生：“像你這樣的孩子怎么會(huì)做這樣的傻事，下次你還要代表我們班去參加縣里舉行的英語(yǔ)競(jìng)賽，你難道不知道你是老師心目中的驕傲嗎？”事實(shí)上，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，批評(píng)是必不可少的，教師和家長(zhǎng)要清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該堅(jiān)持的原則和道理，教師一定要堅(jiān)持，否則學(xué)生便難以形成正確對(duì)待人生的態(tài)度。
2.走出賞識(shí)教育的“誤區(qū)”，避免陷入贊揚(yáng)陷阱。目前，中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好學(xué)生是“夸”出來(lái)。的確，相對(duì)于過(guò)去的“挑錯(cuò)”教育來(lái)說(shuō)，“賞識(shí)”教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)的賞識(shí)教育也存在著一些認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”，影響著賞識(shí)教育積極作用的發(fā)揮。賞識(shí)學(xué)生自然要對(duì)學(xué)生良好的言行給予稱(chēng)贊、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，但賞識(shí)并不意味著不要批評(píng)。針對(duì)學(xué)生言行的不當(dāng)或錯(cuò)誤，教師不能為了賞識(shí)而曲解賞識(shí)教育的真諦，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)坐視不理。一個(gè)學(xué)生做這樣的計(jì)算題：what’ssevenandsix?他的答案卻是：it’stwelve.教師倘若不是指出學(xué)生的錯(cuò)誤，反而表?yè)P(yáng)他：“你的'答案很接近正確答案?！被蛳裼械慕處熌菢?，對(duì)做錯(cuò)題的學(xué)生表?yè)P(yáng)道：“你錯(cuò)得很有價(jià)值，給我們提供了一個(gè)話題，謝謝你！”這種“只要表?yè)P(yáng)，不要批評(píng)”的賞識(shí)教育，不管出于何種理由，其結(jié)果恐怕都只會(huì)與表?yè)P(yáng)者的初衷背道而馳。因?yàn)殄e(cuò)誤就是錯(cuò)誤，任何掩飾遮蓋都是掩耳盜鈴、自欺欺人。再如當(dāng)學(xué)生沒(méi)有做家庭作業(yè)，教師為了貫徹賞識(shí)教育，不敢輕易批評(píng)，唯恐批評(píng)會(huì)打消他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，結(jié)果可能是學(xué)生認(rèn)為這件事并沒(méi)什么影響，反而錯(cuò)上加錯(cuò)。這里要指出，賞識(shí)不等于驕縱，賞識(shí)也不是不能批評(píng)，只是更應(yīng)該講求批評(píng)的藝術(shù)性和技巧性。
3.強(qiáng)調(diào)課堂中存在的人文關(guān)懷。由于情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。英語(yǔ)課堂上，教師不妨這樣做：1.倡導(dǎo)“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”；2“.表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要個(gè)別”，“假如批評(píng)一個(gè)人我會(huì)用電話，假如贊揚(yáng)一個(gè)人我會(huì)用廣播?！边@是一個(gè)著名的國(guó)外學(xué)者李艾科卡關(guān)于批評(píng)的告誡?？梢?jiàn)，批評(píng)還應(yīng)注意場(chǎng)合，它直接關(guān)系到批評(píng)效果的好壞；3.嚴(yán)禁在課堂上挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生，切忌開(kāi)口就是“我已經(jīng)講過(guò)很多遍了，你們還出錯(cuò)”，“你們這群笨蛋”，“你們?cè)趺磿?huì)犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤”等之類(lèi)的話，這樣只會(huì)使原本“有聲”的課堂變“無(wú)聲”。因此，教師只有讓學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能有效地挖掘他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大潛能，正確地看待他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，降低語(yǔ)言障礙所帶來(lái)的負(fù)面影響，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“自我實(shí)現(xiàn)”欲望，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極的良好的心態(tài)。賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有賞識(shí)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為學(xué)生總難免要犯錯(cuò)，但如果一味地“賞識(shí)”也不行，也要讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。賞識(shí)和批評(píng)都需要藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)如春風(fēng)拂面令人信心百倍，朋友提醒式的批評(píng)似和風(fēng)細(xì)雨蕩滌心靈讓人誠(chéng)心接受。如果教師始終堅(jiān)持“賞識(shí)為主、批評(píng)為輔”的教育理念，正確地處理好二者的關(guān)系，我們的英語(yǔ)課堂何愁不大放異彩。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇四
教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。
課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，以期新一輪教學(xué)取得更大進(jìn)步。
一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義
教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺(jué)性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和意義。
美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡?！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思研討、把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過(guò)程。
二、教學(xué)反思的途徑
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：
（1）反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如：教師制定的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體、熱愛(ài)學(xué)校的思想品德。學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)校專(zhuān)用室的名稱(chēng)后，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的一草一木，這就是愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校的充分表現(xiàn)。
（2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)介紹自己的學(xué)校。
（3）反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級(jí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。比如，一個(gè)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法比較靈活的班級(jí)，教師按教學(xué)目標(biāo)上課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)較順利?？墒且蝗論Q上一個(gè)學(xué)生特別活躍，反應(yīng)很快，但紀(jì)律難于控制的班級(jí)，教師就要以紀(jì)律競(jìng)賽的形式先調(diào)控好學(xué)生的`情緒。若學(xué)生腦瓜特別靈，接受能力特別強(qiáng)，可在課本知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識(shí)，盡量滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。以教學(xué)《ourschool》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手，很自然地過(guò)渡到專(zhuān)用室clinic、library、canteen等的名稱(chēng)及其方位的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)，由大到小，由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。
（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如：在教學(xué)therebe句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進(jìn)行猜物的游戲。通過(guò)游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問(wèn)題參觀學(xué)校。引人入勝的畫(huà)面，生動(dòng)的對(duì)話，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問(wèn)并解答，以一問(wèn)一答的方式迅速理解并掌握課文。
（3）反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。
3、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思
（1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。
根據(jù)教學(xué)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從運(yùn)用therebe句型進(jìn)行猜物逐漸遷移到談?wù)搶W(xué)校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)提示背課文；接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠表演課文并仿照課文編對(duì)話。
（2）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。
兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過(guò)程為一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程。部分學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的問(wèn)題，層層深入，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極舉手、盡量回答一此簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（3）反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。
教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇五
《中國(guó)龍》一課是融欣賞評(píng)述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課，它是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。
龍是中國(guó)勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出的獨(dú)特藝術(shù)形象。它曾經(jīng)是原始人崇拜的圖騰，象征著幸福、吉祥、威武。現(xiàn)在，它是整個(gè)中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、知識(shí)有很多，不能一股腦的倒給學(xué)生，我選擇了用彩色卡紙制作龍（利用紙卷制作龍頭、龍身）這個(gè)活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)龍文化藝術(shù)的興趣。
在上課的過(guò)程中學(xué)生們能根據(jù)制作的需要去主動(dòng)的觀察龍的特征，對(duì)用彩色卡紙制作的立體的龍的形象充滿了好奇。并且在老師簡(jiǎn)單有效、各種不同的做法的引導(dǎo)下、鼓勵(lì)下，學(xué)生們很積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，在制作的過(guò)程中學(xué)生們遇到了許多的問(wèn)題，我比較好的抓住了這些問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)們解決這些問(wèn)題，教學(xué)的重難點(diǎn)得以更好的突破。
在此基礎(chǔ)上我再輔以龍的古今不同造型的形象圖片、龍的不同的藝術(shù)品圖片等為載體，學(xué)生們?cè)诒容^直觀的過(guò)程和方法中，更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了龍形象構(gòu)成、理解了龍的造型特點(diǎn)和寓意、欣賞了龍的各種生活物品以及藝術(shù)品，了解了一些有關(guān)的龍的節(jié)日，體會(huì)中華人民的創(chuàng)造智慧與表達(dá)的美好愿望，走進(jìn)中國(guó)的龍文化，感悟中國(guó)龍的昂揚(yáng)精神，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇六
1、本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材(三年級(jí)起點(diǎn)3a)第四模塊，第二單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課的主題是認(rèn)識(shí)顏色，并向他人描述物品的顏色。
2、讓學(xué)生通過(guò)看圖片，做游戲，動(dòng)手實(shí)踐、相互交流等活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握一些有關(guān)顏色的詞匯，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述生活中的顏色。
學(xué)情分析
一、學(xué)生的年齡在九、十歲之間，活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，對(duì)直觀、形象的事物較有興趣，喜歡模仿、游戲、競(jìng)賽，由于剛接觸英語(yǔ)，詞匯量十分有限，彼此之間只能做一些簡(jiǎn)單的交流。
二、本課是以三年級(jí)為起點(diǎn)的英語(yǔ)課，但對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了音樂(lè)，美術(shù)等方面的熏陶。
三、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課前應(yīng)具備以下技能：
1、能用英語(yǔ)進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候。
2、能在老師的指導(dǎo)下收集簡(jiǎn)單的信息，并用合適的方式與人交流。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課，將能實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生可以學(xué)到一些有關(guān)顏色的詞匯，并能用英語(yǔ)描述生活中的顏色。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心；
3、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生可以學(xué)到一些有關(guān)顏色的詞匯，并能用英語(yǔ)描述生活中的顏色。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
1、 分析教材根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)任務(wù)：
?基本能聽(tīng)懂并能說(shuō)詞匯：red、blue、yellow、green、black等。
?基本能聽(tīng)懂、運(yùn)用 it’s…？的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)描述顏色。
?基本會(huì)唱歌曲rainbow song。
?培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱愛(ài)大自然的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,并運(yùn)用本課重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流。
?培養(yǎng)初步用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
2、搜集有關(guān)顏色的材料(如:水彩、蠟筆、彩紙等)、圖片、玩具及的相關(guān)的音樂(lè)
3、教師確定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的維度。
4、布置學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯及彩虹歌。
（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
1、 本主題活動(dòng)預(yù)計(jì)用一個(gè)課時(shí)完成。
2、 課時(shí)活動(dòng)計(jì)劃：
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇七
三年級(jí)下冊(cè)第二單元話題數(shù)字，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)單詞，eleven,twelve,以及理解運(yùn)用句型。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱tenlittlecandelsdance活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的.教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿著好奇，真實(shí)的水果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)形式學(xué)習(xí)，學(xué)生興致高昂；然后通過(guò)禮物，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過(guò)游戲形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍去操練單詞。
倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)，創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習(xí)了句型，小組內(nèi)來(lái)練習(xí)然后分別匯報(bào)表演，讓他們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。
我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的，我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)let’splay。在這活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物和ppt課件模仿對(duì)話，增強(qiáng)趣聞性；畫(huà)好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達(dá)到了各自的語(yǔ)言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺(jué)的有所提升了。
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過(guò)這次上課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇八
現(xiàn)在辦公室里大家都開(kāi)始做人了，誰(shuí)做事呢？”?！敖K于有一天，我忍不住了，開(kāi)完會(huì)之后我發(fā)問(wèn)‘為什么你們永遠(yuǎn)不說(shuō)不？為什么你們不對(duì)自己不認(rèn)可的東西表達(dá)憤怒？為什么你們不認(rèn)為：不，應(yīng)當(dāng)這么做！’”的字里行間我看到了白巖松所贊成正確的工作狀態(tài)是為了辦好事可以爭(zhēng)執(zhí)、闡述自己的不同意見(jiàn)。這不妨礙在平時(shí)彼此成為好朋友。直率與不妥協(xié)才能真正辦好事。表面上的和諧，沒(méi)有一點(diǎn)的爭(zhēng)執(zhí)并不是真正為了把事做好，沒(méi)有了意見(jiàn)與建議，任何工作只會(huì)停滯不前?！爸醒腚娨暸_(tái)的新聞報(bào)道應(yīng)真正尊重現(xiàn)場(chǎng)，更多的報(bào)道要來(lái)自一手的現(xiàn)場(chǎng)；文風(fēng)要變，要從空話套話中解放出來(lái)；中央臺(tái)應(yīng)重新回到重視業(yè)務(wù)部門(mén)的傳統(tǒng)上，而不是行政為中心?！蔽铱闯鲂侣劦觅N近人民，得講實(shí)實(shí)在在的事。
9.11沒(méi)有直播，非典剛開(kāi)始在廣州爆發(fā)沒(méi)有告知民眾都影響了cctv的公眾影響力。任何一項(xiàng)新發(fā)生的大事件，每個(gè)人有權(quán)利也十分想第一時(shí)間得到真相。這也是新聞生存的價(jià)值所在。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展無(wú)比迅速的如今，消息源也越來(lái)越大眾化了。新聞?wù)ψC明在電視中的生存能力，讀后感《幸福了嗎？讀后感》?！癱ctv必須服從命令，而我更只是一個(gè)小小的卒子，請(qǐng)戰(zhàn)也顯得那么微不足道?；蛟S有人擔(dān)心，我們的直播會(huì)顯出我們?cè)诳疵绹?guó)人的笑話，因此‘大氣’一些，不直播吧，但恰恰這一個(gè)‘大氣’，小氣了許多，也錯(cuò)過(guò)了一段真實(shí)的歷史?！蔽铱闯鲂侣劰ぷ髡咚鎸?duì)的“上層”的壓力。在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，就算自己抱著豁出命來(lái)的拼命想法，但是卻在壓力下不得不放棄。就仿佛有時(shí)當(dāng)事者大義凜然，但想成事卻阻力重重一樣。這本書(shū)表達(dá)在這個(gè)世界，說(shuō)一千道一萬(wàn)最后自己的感受是最重要的。不要拿自己的人生過(guò)別人的生活，不管你是商人政客學(xué)者工人，你只要內(nèi)心平靜祥和，你就是幸福者。在成天的忙忙碌碌中，在追逐事業(yè)、操勞家庭中。有時(shí)停下腳步，整理思緒，靜下心來(lái)放空自己的身心，可能會(huì)對(duì)人生有新的思索，在平靜下來(lái)思考以后，獲得屬于自己所需要的幸福。正如文中所說(shuō)“在墨西哥，有一個(gè)離我們很遠(yuǎn)卻又很近的寓言。一群人急匆匆的趕路，突然，一個(gè)人停了下來(lái)。旁邊的人很奇怪，為什么不走了？停下來(lái)的人一笑：走的.太快，靈魂落在了后面，我要等等它?！弊叩锰h(yuǎn)，別忘了當(dāng)初我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。這句話給我的印象最為深刻，也是最賦禪機(jī)的一句。
就像有首歌《春天里》唱的那樣，“記得曾經(jīng)一無(wú)所有，可當(dāng)初是那么快樂(lè)。凝視著此刻爛漫的春天，可我感覺(jué)卻是那么悲傷?！钡菚r(shí)只有簡(jiǎn)單的生活，追求也是簡(jiǎn)單，人雖一無(wú)所有，但是過(guò)得簡(jiǎn)單快樂(lè)，便擁有無(wú)處不在的幸福。時(shí)過(guò)境遷，在擁有了許多物質(zhì)條件的同時(shí)，疲于奔命，絞盡腦汁，在層層壓力下并不能獲得幸福。所以物質(zhì)的富足并不代表人的真正幸福。我想，內(nèi)心強(qiáng)大，簡(jiǎn)單生活，身心平靜，真心滿意自己的生活可能就是真正的幸福吧。許多事自己看的更透，便快樂(lè)更多一些。也有些說(shuō)著容易做著難，仍然執(zhí)著，不得輕松，所以佛說(shuō)：放下。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇九
一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維的認(rèn)知階段。因此，本節(jié)課中我充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將抽象或枯燥的語(yǔ)言?xún)?nèi)容就有了形聲并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，刺激學(xué)生多種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。
二、用多種游戲來(lái)突破重難點(diǎn)。
著名的教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好玩的?！币虼?，我設(shè)計(jì)了有趣的游戲，如高低音游戲游戲，禮物大派送游戲。在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我主要采取游戲方式來(lái)調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在游戲中突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
三、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利更好的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，可以是口頭上的，也可以是通過(guò)評(píng)價(jià)表來(lái)評(píng)價(jià)的。因此，在本節(jié)課本節(jié)課我采用了口頭和評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)兩種方式。學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)獲得成功感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。當(dāng)你及時(shí)給予保養(yǎng)或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，學(xué)生在課堂上都樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十
英語(yǔ)作為一個(gè)新語(yǔ)種對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)是充滿著新奇感的一門(mén)課程，對(duì)于孩子的要求主要注重于口語(yǔ)、記憶和理解等方面，對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求并不多，而且整個(gè)三年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容。所以怎樣有效利用課堂的時(shí)間，讓孩子們盡可能多盡可能快的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)大膽的展示自我，培養(yǎng)一種學(xué)英語(yǔ)的良好習(xí)慣是三年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。
在課題unit1welcomeback的第二課時(shí)中，我就采用了熱身+復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)新課和知識(shí)拓展三部分，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
首先的熱身部分，先讓孩子們復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的let`stalk部分內(nèi)容，讓他們上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，再出示國(guó)旗圖讓孩子們根據(jù)圖片說(shuō)出該國(guó)家的英文名稱(chēng)。最后在讓孩子們進(jìn)行自我介紹，練習(xí)介紹“我來(lái)自……”的句型即“i`m…i`mfrom…”的英文句型，讓孩子們充分記憶起上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也以便于更好的學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。
在充分的熱身活動(dòng)后，就要進(jìn)入第二個(gè)部分的新課內(nèi)容。本節(jié)課的詞匯詞組要求是掌握“boy”、“girl”及短語(yǔ)“watchout！”的意思及具體應(yīng)用。讓孩子們懂得運(yùn)用單詞表示性別句型如“thisisaboy”、“thisisagirl”。先對(duì)孩子們進(jìn)行誘導(dǎo)性提問(wèn)，再讓孩子們答出滿意的答案，以誘導(dǎo)的方式將新課呈現(xiàn)出來(lái)，先給孩子們留下深刻印象。再讓孩子們模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，學(xué)會(huì)讀與理解，并且重在運(yùn)用，讓孩子們進(jìn)行實(shí)地場(chǎng)景對(duì)話，介紹自己的性別與來(lái)自何處。之后針對(duì)短語(yǔ)“watchout”提出問(wèn)題，讓孩子們猜一猜它的含義，之后再進(jìn)行正確的解釋。不得不說(shuō)的是，我認(rèn)為猜詞這個(gè)步驟是學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且掌握單詞的重要方法，一旦孩子在啟蒙階段養(yǎng)成了猜詞的好習(xí)慣，對(duì)他以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有幫助的一個(gè)方法。所以在教學(xué)途中處處注意培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，也是非常重要的。
第三階段也是本節(jié)課的尾聲，難點(diǎn)在于怎樣把握住最后的時(shí)間引起孩子的注意力，因?yàn)榈搅艘惶谜n的最后，作為三年級(jí)的孩子主要表現(xiàn)為注意力不集中、容易分心、學(xué)習(xí)效果不盡人意等，所以要在這段時(shí)間，挑選學(xué)習(xí)上比較容易讓孩子有興趣學(xué)的東西，這節(jié)課我就選用了教給孩子們一些主要的國(guó)家的英文名稱(chēng)，也算是對(duì)孩子知識(shí)面的一種拓展，既可以引起孩子們的興趣，又能夠?qū)W習(xí)到英文知識(shí)，無(wú)不是一舉兩得的。
在最后的幾分鐘里，完成了課堂任務(wù)后適時(shí)的帶孩子們做一些課堂小游戲，以鞏固今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如熟為人知的“擊鼓傳花”，當(dāng)所傳物品停留在某一個(gè)孩子的手里時(shí)，他就要站起來(lái)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容向大家做自我介紹，這樣也可以培養(yǎng)孩子的自信心。
整堂課下來(lái)，主要是合理安排好每個(gè)部分的時(shí)間，以及恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，才能夠保證良好的課堂效果，也不會(huì)讓孩子感到疲憊或是對(duì)功課喪失興趣。當(dāng)然，作為一個(gè)教導(dǎo)剛接觸英文的孩子英文的老師，我會(huì)深感責(zé)任的重大，起點(diǎn)決定著一個(gè)孩子以后的學(xué)習(xí)道路。我也會(huì)盡我所能的做好它，力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十一
對(duì)三年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究與反思
張玉梅
吉林省松原市油區(qū)第十二中學(xué)（138000）
一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問(wèn)題和不足，下一個(gè)學(xué)期就是初三的復(fù)習(xí)沖刺階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，為了為下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我對(duì)本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好的做好下學(xué)期的復(fù)習(xí)工作。
1課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思
1.1存在的問(wèn)題：
學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在后來(lái)的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析，原因是初三內(nèi)容比較難，基礎(chǔ)差的學(xué)生不能適應(yīng)；課堂上我用的英語(yǔ)過(guò)多，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參與教學(xué)活動(dòng)，只是一味的埋怨和批評(píng)，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不高興。
1.2反思：教師要有課堂效益意識(shí)。
1.2.1有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；自己正好缺乏這方面的運(yùn)用；其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
1.2.2英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
1.2.3注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2.2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面。大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
2.3部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
【反思】：基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
【對(duì)策一】：英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的`學(xué)習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)和其它功課一樣，需要多練多做。
【對(duì)策二】：良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖動(dòng)、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。
【對(duì)策三】：培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。我也會(huì)在今后的工作中，多向其他英語(yǔ)教師請(qǐng)教，逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一片樂(lè)土，幫助他們不斷提高成績(jī)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十二
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過(guò)描寫(xiě)一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹(shù)”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽(tīng)，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時(shí)，先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯(cuò)的問(wèn)題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過(guò)與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀，還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過(guò)朗讀、表演、人物對(duì)比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅(jiān)持，不達(dá)目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個(gè)話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~(yú)”一樣，做事總是無(wú)法堅(jiān)持，于是我抓住這點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒(méi)有穿不透的`頑石，只有沒(méi)有耐心的人。相信通過(guò)這些故事的熏陶，孩子們今后做事時(shí)，會(huì)更有耐心。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十三
我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但不能只說(shuō)說(shuō)唱唱，演演玩玩，那樣會(huì)讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的'“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們大家都懂得：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性好玩，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊。因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)它成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了它的魅力了。
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三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)， 理解生詞意思;正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一 去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。(出示第2張幻燈片)
2. 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無(wú)”的感受寫(xiě)成了這篇散文《匆匆》， (板書(shū)課題，讀題。) 注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。 這位作家就是——朱自清.
4. 你了解朱自清嗎?請(qǐng)看大屏幕。 (出示第3張幻燈片，生簡(jiǎn)介作者)
過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會(huì)文章的讀法(出示第4張幻燈片)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么?( 這篇文章先寫(xiě)了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫(xiě)了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆，我心中充滿無(wú)奈和惋惜，向我們說(shuō)明要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。)
3、詞語(yǔ)檢查：
(1) 師生齊讀，老師選擇有難度的詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。 (出示幻燈片5)
(2)集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。 a、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)13畫(huà))
b、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。
4、理解詞語(yǔ)意思。(出示幻燈片6)
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1.文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?他有沒(méi)有回答?
雖有問(wèn)言，卻無(wú)答應(yīng)。因?yàn)闊o(wú)須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識(shí)，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對(duì)待匆匆的日子，怎樣對(duì)待匆匆的人生。 (我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：
2.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十五
在中國(guó)有一個(gè)普及率極高的故事,那就是“狼來(lái)了”，故事里放羊的孩子由于多次騙人，最后落到了羊被吃掉的下場(chǎng)。此故事可以說(shuō)人人都會(huì)講，道理也是人人懂。但看看下面的教育片段，大家也許能從中體會(huì)出一點(diǎn)端倪。
前些天，從雜志上看到了這篇文章：一個(gè)幼兒園的老師，因?yàn)樯眢w原因，請(qǐng)假一個(gè)星期。當(dāng)她回到幼兒園，非常親切的.走進(jìn)教室時(shí)，小朋友爆發(fā)出一片歡呼聲，教師的自豪感油然而生。接下來(lái)，她問(wèn)：“最近幾天，小朋友有沒(méi)有想老師？想老師的請(qǐng)舉手！”話音剛落，馬上有幾只小手句了起來(lái)?！昂芎?，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一個(gè)蘋(píng)果?！痹俳酉聛?lái)，她繼續(xù)啟發(fā)：“其他小朋友難道都沒(méi)有想老師嗎？哪怕在吃飯時(shí)、午睡時(shí)腦子里出現(xiàn)過(guò)老師的也算，想過(guò)的請(qǐng)舉手！”期待的目光。剛才沒(méi)有舉手的小朋友在蘋(píng)果的誘惑和老師目光的期待下都舉起了小手，但小明除外?！拔?！小明，難道你沒(méi)有想老師嗎？”“這兩天，我外公、外婆回老家了，我光想他們呢，沒(méi)時(shí)空想老師！”傍晚，小明的媽媽從幼兒園接走了淚水漣漣的小明，因?yàn)椴幌肜蠋煟辉诮淌液竺媪P站了很長(zhǎng)時(shí)間。
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十六
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
1、 從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、 朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)
1、 誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、 有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。)
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字。“一位英俊少年出場(chǎng)了?！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)。”(學(xué)生齊讀)
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請(qǐng)大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了? (因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)
9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課)
五、反饋
三年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十七
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作宣告結(jié)束，雖然力圖使工作更出效果，但往往功效甚微，語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題仍未解決好?？偨Y(jié)出語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，集眾人智慧，再謀良策，定能改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)平時(shí)的教學(xué)工作，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：
學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有形成主動(dòng)、自覺(jué)的習(xí)慣。學(xué)校地處民族聚居區(qū)，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想、行為習(xí)慣疏于正確的教育和管理，尤其是到八年級(jí)時(shí)，一部分男學(xué)生思想變化特別大，直接影響了學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)興趣下降，課堂求知欲望不強(qiáng)烈；上課學(xué)習(xí)不積極，不認(rèn)真，自己不愿動(dòng)腦筋；課堂作業(yè)照抄；不積極課下預(yù)習(xí)，不積極完成家庭作業(yè)。在語(yǔ)文活動(dòng)中興趣不大，不認(rèn)真搜集資料。這些現(xiàn)象都是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)生厭學(xué)的典型表現(xiàn)。。
雖然每單元中都有寫(xiě)作活動(dòng)，但有些綜合性語(yǔ)文活動(dòng)不能有效開(kāi)展，學(xué)生缺少體驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致寫(xiě)作活動(dòng)不能順利進(jìn)行，教師只根據(jù)單元主題練寫(xiě)或依某一篇課文仿寫(xiě)（或改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等）一篇。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練就缺少科學(xué)性和計(jì)劃性。每學(xué)期應(yīng)在開(kāi)學(xué)初制訂出學(xué)期寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃。另一方面，由于平時(shí)的作文訓(xùn)練沒(méi)有充分的指導(dǎo)，造成學(xué)生作文成功率不高，學(xué)生寫(xiě)作熱情下降。個(gè)別學(xué)生遲交作文，甚至怕寫(xiě)作文，不交作文。批改是費(fèi)力不討好，老師花大力氣詳細(xì)地批改，學(xué)生卻不認(rèn)真看，收效甚微，后來(lái)嘗試在教師指導(dǎo)下學(xué)生批改作文，把批改方法逐步通過(guò)批改練習(xí)教給學(xué)生，可多數(shù)學(xué)生還是不會(huì)批改，批改也不認(rèn)真。批改走入了困境。
學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煹乃悸泛吞岢龅膯?wèn)題被動(dòng)的閱讀，而主動(dòng)在閱讀中提出問(wèn)題的意識(shí)和能力很差，在閱讀中缺少思考的好習(xí)慣。在自讀課上，指引學(xué)生自己提出問(wèn)題或者教師給出自讀提綱及問(wèn)題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生好像心不在焉或者失去主心骨的樣子。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法和技巧，在課外閱讀中遷移和運(yùn)用的能力差。更為可怕的是學(xué)生的課外閱讀幾乎是空白。有的學(xué)生沒(méi)有讀課外書(shū)的意愿和習(xí)慣，許多學(xué)生想讀課外書(shū)卻沒(méi)有條件讀書(shū)。沒(méi)有大量的課外閱讀，是難以提高學(xué)生的閱讀能力的。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不完整的。也是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。
課堂教學(xué)效果的好與不好，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面評(píng)判。新課程更關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。在一堂課中，學(xué)生興趣不濃，教學(xué)設(shè)計(jì)煩瑣，也很實(shí)用，可學(xué)生感到節(jié)奏太快，學(xué)得累，這堂課的效果也是不好的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)總是注重于思維的訓(xùn)練和內(nèi)容的深入理解，而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面考慮不多，恰恰忽視了部分學(xué)生的學(xué)情，今后我應(yīng)多在這方面下功夫，多請(qǐng)教。讓學(xué)生有興趣，學(xué)的輕松是教學(xué)的基本目標(biāo)。學(xué)生教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)多從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效果等方面考慮，學(xué)生會(huì)更有興趣上課。教師不能只顧及自己不多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
養(yǎng)成自覺(jué)地看課外書(shū)的習(xí)慣，能獨(dú)立思考，有所得，有記讀書(shū)心得的習(xí)慣，自覺(jué)積累增加自己的經(jīng)典儲(chǔ)備，有意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)文的能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。一大批學(xué)生不能堅(jiān)持養(yǎng)成良好的習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是道路坎坷，還需要硬措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提醒和督察。