教案是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)形式。編寫教案時(shí)，要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。感謝大家的關(guān)注和支持，在這里與大家分享一些教案范文，希望對(duì)你有所幫助。
初高中語(yǔ)文教案篇一
初中教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的語(yǔ)文知識(shí)的攝取，充實(shí)自身，充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新的時(shí)代背景下，學(xué)生們普遍樂(lè)于使用網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)與信息，那么在教學(xué)銜接中就要抓住這一機(jī)遇，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，讓初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠提前與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成聯(lián)系。
如教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放中央電視臺(tái)推出的《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》節(jié)目，這檔節(jié)目主要是為了宣傳中國(guó)文化，提高人們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，具有非常濃厚的文化氣息，極大地促進(jìn)了人們對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度。成語(yǔ)屬于語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，在初中階段對(duì)于成語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要還是來(lái)自于課文，是需要學(xué)生了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，中考中對(duì)于成語(yǔ)知識(shí)的考察并不多。而在高中階段，成語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中十分重要的部分，也是高考每年必考的內(nèi)容。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒介了解更多的成語(yǔ)，在積累中獲得語(yǔ)文知識(shí)，也為日后高中的成語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成初中與高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接
學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)是相互連接的，這就給初中和高中的語(yǔ)文教學(xué)銜接創(chuàng)造了良好的條件。尤其是高中教師要充分地利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，幫助高中學(xué)生回憶與復(fù)習(xí)初中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用和探究能力，這就需要學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文的基礎(chǔ)在于字、詞、閱讀理解、寫作和口語(yǔ)表達(dá)五個(gè)方面。而這五個(gè)方面重點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)的時(shí)期是在初中階段，所以高中教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和積累，讓高中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的復(fù)習(xí)資料和一些教學(xué)視頻快速地回憶初中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以促進(jìn)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，使他們樂(lè)于探索語(yǔ)文世界的奧秘。
初高中語(yǔ)文教案篇二
初中高中語(yǔ)文的銜接應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)
一是知識(shí)層面的銜接。
比如語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、邏輯常識(shí)等，在初中基本沒(méi)學(xué)，而高中語(yǔ)文更重視能力的考核，這些知識(shí)非補(bǔ)不可。因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)直接影響高中的文言文學(xué)習(xí)，修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、邏輯常識(shí)則影響高中語(yǔ)文的閱讀和寫作。
二是思維能力方面的銜接。
初中重視識(shí)記能力，以及一定程度的理解能力，而高中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面考查我們的識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)等五個(gè)層級(jí)的能力;重視文化的熏陶，以及全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，高一階段一定要注意這些思維能力方面的銜接。
三是學(xué)習(xí)方法的銜接。
高中以能力為主，在考試要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的。這就要求我們應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
高一開始抓住九個(gè)字
多閱讀、勤積累、常練筆
讀多少
教育部公布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，高中階段不少于150萬(wàn)字。按最近出臺(tái)的《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》規(guī)定：初中每學(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著，高中每學(xué)年閱讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物。
讀什么
以經(jīng)典名著為主。讀完一本名著就是走完一種人生，你從中得到的人生閱歷、情感熏陶、審美愉悅、道德感化、寫作方法都是閱讀一般的書籍無(wú)法相比的。至于具體選哪些有代表性的經(jīng)典名著，注意老師推薦與自選相結(jié)合。
怎樣讀
常言道：“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊x書一定要?jiǎng)庸P。怎么動(dòng)筆呢?古人有一種很好的動(dòng)筆閱讀法，叫做批注式閱讀，我們要利用課內(nèi)閱讀學(xué)會(huì)這種方法。批注式閱讀就是在閱讀的過(guò)程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語(yǔ)和注解的形式及時(shí)寫在書頁(yè)的天頭、地角。它兼感性的體驗(yàn)、感悟與理性的思辨、評(píng)論于一體，能全面提升同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課外閱讀長(zhǎng)篇名著作批注可采取整體式批注的形式，批注有以下內(nèi)容：
1.這本書主要講了什么內(nèi)容或故事?
2.書中令你感受最深的地方是什么?說(shuō)出書中你最喜歡的精彩片段，并說(shuō)明理由。
3.交流書中你印象最深的人。
4.說(shuō)說(shuō)書里主要人物的性格特點(diǎn)，有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?你想對(duì)主人公說(shuō)什么?
5.讀完這本書后你受到什么啟發(fā)?
6.你由這本書的內(nèi)容聯(lián)想到了什么?
7.讀后你有哪些不懂的問(wèn)題?
書面的積累
就是建立三個(gè)積累本
生活閱歷記錄本
我們要通過(guò)不斷地觀察和思考，積累生活閱歷，使自己的閱歷越來(lái)越豐富，思想越來(lái)越成熟。思想是寫作的基礎(chǔ)，不會(huì)思想就不會(huì)寫作。
生活閱歷來(lái)自哪里呢?“閱歷”這兩個(gè)字本身給我們道破了天機(jī)。“閱”，就是閱讀，它告訴我們閱歷來(lái)自讀書;“歷”，則是經(jīng)歷的意思，它告訴我們，閱歷要在生活中積累。
我們要學(xué)會(huì)觀察生活，還要善于思考，在記錄所見(jiàn)所聞同時(shí)，還要能思考其背后的深刻問(wèn)題。如上海福喜公司使用過(guò)期肉事件，我們可思考當(dāng)今社會(huì)的道德底線問(wèn)題;長(zhǎng)沙市六旬老人病死家中無(wú)人問(wèn)津，可思考空巢老人問(wèn)題;北京房?jī)r(jià)漲幅居全國(guó)之首，可思考安居方能樂(lè)業(yè)問(wèn)題……我們把這些來(lái)自生活和書本中的思考及時(shí)記錄在生活閱歷記錄本中。高一階段尤其需要這樣的博見(jiàn)多思，為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
寫作素材整合本
首先說(shuō)素材的類型，它包括典型人物事跡、新聞時(shí)事、名言警句、詩(shī)詞、歌詞等。
我們語(yǔ)文教材古今中外，無(wú)所不包，名家名篇甚多，為同學(xué)們提供了豐富的寫作素材;另外，政治、歷史、地理等學(xué)科也有大量的寫作素材可以積累。處處留心皆積累。
怎樣積累?第一，對(duì)這些材料，我們分門別類。第二，我們可以采取重新整合的方式，特別是典型人物事跡、新聞時(shí)事方面的素材，我們不能照搬下來(lái)，要盡量加工整合，按照一定的結(jié)構(gòu)模式把素材整合成句、成段。
古詩(shī)必背摘抄本
背誦是一種最有效的積累。背什么?我認(rèn)為，最好是古詩(shī)文。
高一階段，我們要精選三四十篇古詩(shī)文，包括高考必背古詩(shī)文。把它們收集在必背古詩(shī)文本中，制訂背誦計(jì)劃。這也是提高古詩(shī)文閱讀能力的有效方法。
除此之外，還要注意積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括字音、字形、詞語(yǔ)，文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式，以及文學(xué)常識(shí)等;學(xué)習(xí)并積累一定的語(yǔ)法、修辭、哲學(xué)、邏輯知識(shí);積累一定數(shù)量的美文，熟記在胸，寫作和口語(yǔ)表達(dá)時(shí)定能隨手拈來(lái)，下筆如有神助。
常練筆
不求多做題，但要常做題
作文要常練筆，隨筆、日記，微寫作、大作文等;另外，各種類型的閱讀鑒賞題要常做，掌握解題思路，熟悉各種主觀題的解題套路。不求多做，但求常做?！叭浑x手，曲不離口”，這樣才能應(yīng)對(duì)考試的需要，應(yīng)對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫作能力提高的需要。
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)要做到三個(gè)堅(jiān)持
堅(jiān)持閱讀堅(jiān)持練筆堅(jiān)持背誦
名師指導(dǎo)要學(xué)好高中語(yǔ)文，新生應(yīng)做到三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持練筆、堅(jiān)持背誦。
堅(jiān)持閱讀閱讀時(shí)要養(yǎng)成主動(dòng)摘錄的習(xí)慣，注意搜集古今中外生動(dòng)、有思想的故事，一有時(shí)間就拿來(lái)翻翻，久而久之這些警句故事等就會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的東西，活躍在文章中。
堅(jiān)持練筆寫作技能應(yīng)在實(shí)踐中去練習(xí)。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣;二是經(jīng)常寫些畫家寫生式的片斷，積累素材和技巧;三是及時(shí)記下自己的生活感受。
堅(jiān)持背誦腹有詩(shī)書氣自華。高中文言文的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)文言文最重要的一條就是要積累，積累最好的辦法就是背誦。把文言文的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)虛詞、句式等知識(shí)也就已經(jīng)包含在其中了。
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初高中語(yǔ)文教案篇三
（福建省龍巖初級(jí)中學(xué)）
在教學(xué)生活中，語(yǔ)文教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在初中階段語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)，中考時(shí)也取得了優(yōu)秀的成績(jī)。但升入高中后，卻有一些學(xué)生經(jīng)過(guò)高一的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，出現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失、知識(shí)缺漏、學(xué)習(xí)困難等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致成績(jī)下降。為何部分學(xué)生在由初中向高中過(guò)渡的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)落差，除了個(gè)別學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)懈怠，更多的是由于高中階段的文言文學(xué)習(xí)從內(nèi)容、篇幅、難度等方面的要求有了大幅度的提高，這部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段弱化了某些文言文能力，故無(wú)法快速適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
筆者曾分別擔(dān)任過(guò)初高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中深切感到做好初高中語(yǔ)文尤其是文言文教學(xué)銜接的重要性。如何為學(xué)生搭建初高中文言學(xué)習(xí)的階梯？讓學(xué)生縮小初高中文言學(xué)習(xí)的落差，實(shí)現(xiàn)快速、科學(xué)的過(guò)渡，讓大批高一新生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠更快進(jìn)入正常有序的軌道。初中語(yǔ)文教學(xué)除了應(yīng)對(duì)中考，在日常教學(xué)中還應(yīng)該為學(xué)生做哪些必要的補(bǔ)充？身為初中教師，有必要在這個(gè)方面做一定的思考和研究。
一、初高中文言文教學(xué)的差異
1.文言詞法與文言句法要求的落差
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化初中學(xué)生對(duì)文言詞法與文言句法的要求?！霸u(píng)價(jià)建議”的要求是“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”根據(jù)這樣的建議，因此中考對(duì)文言虛詞、詞性活用與文言句式的考查也是隱性考查，只出現(xiàn)借助句子翻譯試題考查學(xué)生對(duì)文言虛詞、詞性活用及文言句式的掌握情況。
而《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高中生在文言文學(xué)習(xí)方面能力層級(jí)b級(jí)的目標(biāo)設(shè)置是：“（1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含意；（2）理解文言虛詞（18個(gè)）；（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；（4）理解并翻譯文中的句子?！斌w現(xiàn)在高考文言文閱讀試題中，各考點(diǎn)各能力層級(jí)的考查，都要求學(xué)生必須以理解字詞、讀懂文句為前提。而這也就要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)法知識(shí)和閱讀理解能力，適應(yīng)高中的考試要求。
對(duì)比初高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言詞法、文言句法等的不同要求和建議，在初中階段，初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中雖能講授一定的語(yǔ)法知識(shí)，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)性；語(yǔ)法專項(xiàng)講練較少或根本沒(méi)有；語(yǔ)法教學(xué)的要求不統(tǒng)一。這就使得初中生在文言語(yǔ)法知識(shí)方面缺乏系統(tǒng)性，基礎(chǔ)薄弱。同樣的，在初中文言文閱讀教學(xué)中雖然也會(huì)涉及一些文言虛詞、詞性活用與文言句式的講析，部分教師也能有意識(shí)地進(jìn)行一些歸納整理工作，仍然存在著隨意性較大，要求較低等現(xiàn)象，因而初中學(xué)生在文言詞法與文言句法方面同樣缺漏較多。而高中文言學(xué)習(xí)是以初中的文言基礎(chǔ)為起點(diǎn)，尤其是文言文這種十分依賴語(yǔ)言積累的學(xué)科，更離不開初中文言篇目中典型實(shí)詞和虛詞的積累。
由此觀之，學(xué)生在初高中兩個(gè)階段文言學(xué)習(xí)的目標(biāo)存在著斷層，初中學(xué)過(guò)的文言詞法、句法沒(méi)有掌握積累，而高中的理解、應(yīng)用又需要初中階段文言學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以高中生文言文學(xué)習(xí)、應(yīng)考長(zhǎng)期以來(lái)是難點(diǎn)。在文言詞法與文言句法這方面，部分學(xué)生就存在著銜接困難的問(wèn)題。
2.文言閱讀能力的落差
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7~9年級(jí)學(xué)生的文言閱讀能力的要求是：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的要求是：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感；能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”。
對(duì)照不同的能力標(biāo)準(zhǔn)和較大的`要求落差，也導(dǎo)致了初高中學(xué)生文言文閱讀能力的斷層。初中階段的文言文教學(xué)更多地以教師講解為中心，強(qiáng)調(diào)灌輸、死記硬背。在文言教學(xué)中等多的是對(duì)付考試所需的字、詞、句，大部分初中學(xué)生既不能舉一反三，更無(wú)法觸類旁通、靈活運(yùn)用。高中新課標(biāo)對(duì)文言文的要求難度跳躍性大，所以要學(xué)生在高中初始階段快速達(dá)到高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求難度就可想而知了。
二、教學(xué)對(duì)策
那么，如何引導(dǎo)初中生從優(yōu)秀的古典文學(xué)作品中汲取文化養(yǎng)分，傳承民族優(yōu)秀文化；培養(yǎng)初中學(xué)生較好的文言語(yǔ)感、文言閱讀能力，為高中階段的文言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)？筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中嘗試從這些方面做一定的改進(jìn)和完善。
1.注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力
作為教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人觀，注重學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)于急功近利，不能考什么教什么，不考就不教。要明確初高中文言文教學(xué)的共同目標(biāo)，都為“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”。這個(gè)目標(biāo)無(wú)論在初中還是在高中都既包括培養(yǎng)解讀文言字詞的能力，也包括閱讀文本的能力。所以，在初中的文言教學(xué)中，即便“不考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”，也要施行文言字詞、閱讀文本兩手抓的教學(xué)策略，只是在教學(xué)過(guò)程中可以有輕重之分。因?yàn)榻庾x文言字詞、文言句法的能力是閱讀文本的前提，閱讀文本的能力又是掌握文言字詞句法的最終目標(biāo)。教師要“瞻前顧后”，前引后連，多花點(diǎn)精力，多想點(diǎn)辦法。抓好過(guò)渡銜接，讓學(xué)生在高中征途上啟好程，走穩(wěn)步。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自讀能力
在初中的文言教學(xué)中，要重視學(xué)生文言文自學(xué)、自讀能力的培養(yǎng)與提高。淺易的文言文，盡量讓學(xué)生自己閱讀、理解與學(xué)習(xí)歸納。教師只在難點(diǎn)處或重點(diǎn)處做適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀文言文的能力。在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生借助字典工具書自學(xué)、自主閱讀課文的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)一篇新的課文之前，教師可以要求學(xué)生參看注解，查閱字典，獨(dú)立閱讀課文，并在閱讀過(guò)程中自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑難。并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我探究、解決問(wèn)題。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，為快速適應(yīng)高中文言文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)。初中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)的課堂上盡量做到少分析、多引導(dǎo)，多給學(xué)生自讀和自學(xué)的時(shí)間，讓他們自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題?？梢远嗖捎眠@樣的教學(xué)方式：先指導(dǎo)學(xué)生在上新課之前只借助課文下的注釋去翻譯課文，不允許參考翻譯全解之類的輔導(dǎo)書，既加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生字詞釋義、句子翻譯、語(yǔ)言表達(dá)的能力，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的疑難缺漏之處。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要講授的主要是對(duì)文言現(xiàn)象和文言語(yǔ)法的適當(dāng)點(diǎn)撥，如特殊詞法句法現(xiàn)象這些學(xué)生尚無(wú)法類化的知識(shí)。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行整理歸納，使其能夠舉一反三、觸類旁通，從而提高個(gè)人的文言文自學(xué)自讀能力，最終達(dá)到能夠獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力目標(biāo)。
3.重視誦讀
教師應(yīng)重視文言誦讀，因?yàn)檎b讀是學(xué)習(xí)文言文行之有效的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。文言文的閱讀能力，在很大程度上是通過(guò)誦讀培養(yǎng)出來(lái)的。文言誦讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，有助于學(xué)生積累文言文知識(shí)，理解文言文本內(nèi)容。教師可以篩選一些優(yōu)秀的古典文學(xué)作品作為課內(nèi)的補(bǔ)充讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量誦讀。勤讀多背，在背誦中領(lǐng)會(huì)文義。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，為進(jìn)一步探究和賞析文言文奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程中可以開展多種方式的誦讀，如錄音聽讀、教師范讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦讀、分組朗讀、小組競(jìng)讀等多種方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，通過(guò)誦讀將理清思路層次，把誦讀和會(huì)意結(jié)合，疏通文義。文言誦讀，看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不明顯，實(shí)際是最行之有效的方法——以讀代講，讀中領(lǐng)悟，疏通文字，積累文言文知識(shí)，領(lǐng)悟和把握古人運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧和規(guī)律，為掌握文言字詞、文言句法奠定了基礎(chǔ)。沉浸文本之中，品味語(yǔ)言，感悟文本的思想與情感，深入領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。這樣，古典文化遺產(chǎn)中優(yōu)秀作品的內(nèi)蘊(yùn)和精髓自然能夠潛移默化地影響學(xué)生，這樣也為快速適應(yīng)高中文言文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，在初中文言文教學(xué)中，語(yǔ)文教師只有運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，從課內(nèi)到課外，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，由自覺(jué)閱讀文言文轉(zhuǎn)為自主閱讀文言文，并形成較好的文言閱讀能力，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主閱讀淺易文言文的能力”的目的。初中教師才能為學(xué)生搭建好初高中文言學(xué)習(xí)銜接的階梯，使學(xué)生能夠縮小能力斷層，實(shí)現(xiàn)快速平穩(wěn)過(guò)渡。
參考文獻(xiàn)：
張晶。初高中文言文教學(xué)銜接研究［d］。東北師范大學(xué)，20xx.
初高中語(yǔ)文教案篇四
要實(shí)現(xiàn)初、高中語(yǔ)文教學(xué)的良好銜接，必須注重采用先進(jìn)的教學(xué)手段。我校在這一方面進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)試驗(yàn)，并取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課堂上充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)將初中語(yǔ)文課堂的容量加大，并有意識(shí)地將知識(shí)、學(xué)法“上掛”到高中階段，可使初中學(xué)生的某些語(yǔ)文能力在高中的“學(xué)前教育”中“提前”形成;同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的恰當(dāng)整合，又促進(jìn)了學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這兩方面的“貫穿”為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也在這個(gè)過(guò)程中成了必然。先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，將有利于實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文的良好銜接。
二、高中教師在“過(guò)渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
高一新生面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時(shí)間去適應(yīng)。
教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在教學(xué)中，不要急于對(duì)課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生了解高中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)用語(yǔ)，避免使用深?yuàn)W艱澀的學(xué)術(shù)語(yǔ)言。
對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。
總之，教師要珍視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵(lì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放教學(xué)方式過(guò)渡到讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。
初高中語(yǔ)文教案篇五
1.教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)把握好“度”的問(wèn)題。
教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用。
針對(duì)初高中語(yǔ)文銜接問(wèn)題，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得有些“過(guò)”。其表現(xiàn)為：教師在教學(xué)過(guò)程中不僅把重難點(diǎn)知識(shí)講解明白呈現(xiàn)給學(xué)生，甚者，有的教師充分設(shè)計(jì)各種題型及相應(yīng)的方案一起交給學(xué)生，并要求學(xué)生死記硬背之，以直接應(yīng)付考試。
教師這種“越俎代庖”的主導(dǎo)作用，善良地扼殺了學(xué)生思考的自主性和積極性，泯滅了學(xué)生思維的火花，起到了事與愿違的效果。好似家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，不但沒(méi)有得到想象中的結(jié)果，反而更糟。教師的這種過(guò)度的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上對(duì)教師過(guò)分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會(huì)思考。在出現(xiàn)換教師或換教學(xué)方法后，學(xué)生不適應(yīng)而茫然不知所措，影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可持續(xù)進(jìn)行。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，主導(dǎo)作用的發(fā)揮要注意度，應(yīng)以不防礙和代替學(xué)生的思考，并能充分激發(fā)學(xué)生的思考為度。
2.初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文教材的教學(xué)方法有所了解，以便教學(xué)中具備一定的前瞻性。
高一學(xué)生和初三學(xué)生實(shí)質(zhì)上是一個(gè)年齡段的孩子，都處于邏輯思維能力尚未完全形成時(shí)期。但是初、高中語(yǔ)文在教材和教學(xué)方法上確實(shí)是各有其特點(diǎn)，有明顯的差異。這種差異也是導(dǎo)致初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接不好的一個(gè)客觀原因。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文教材和教學(xué)方法有所了解。在實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)做一些鋪墊。教師這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以起到鋪墊作用和預(yù)防作用，克服學(xué)生的一些不適應(yīng)，有利于初高中語(yǔ)文良好的銜接。
二、充分重視學(xué)生的主體地位
1.真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，起關(guān)鍵作用;而教師只是一個(gè)外部條件，起著引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。對(duì)兩者的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中不可顛倒。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不可事事處處以教師的主導(dǎo)作用來(lái)代替學(xué)生的主體地位，為學(xué)生包辦一切學(xué)習(xí)行為和過(guò)程。尤其是在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的可發(fā)展性，給學(xué)生的作業(yè)要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生處于“跳一跳，才能摘到桃”的處境，從而不斷推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
2.真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
這就是要求教師的教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的并重，改變只重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的片面做法。教師不但要授學(xué)生以“魚”，更要授之以“漁”，即教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授和講解的基礎(chǔ)上，要能讓學(xué)生逐漸理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，逐步形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和方法。初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接錯(cuò)位的一個(gè)內(nèi)在主要原因，是學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確方法。學(xué)生由得“魚”而獲“漁”，必須是學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)自主學(xué)習(xí)而逐漸悟得的。故此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)。
初高中語(yǔ)文教案篇六
1.創(chuàng)造的神秘，有如夜間的黑暗，是偉大的?！└?duì)枺ㄓ《茸顐ゴ蟮脑?shī)人）
對(duì)周圍的人、對(duì)整個(gè)世界發(fā)自內(nèi)心的深愛(ài)?！?BR> 和“時(shí)間”相關(guān)的話題
1.我們和時(shí)間有如海鷗與波濤，遇見(jiàn)了，走近了。但隨著海鷗飛去，波濤滾滾
地流開，我們和時(shí)間也擦肩而過(guò)了。
2.時(shí)光，收集人類的淚水，將它蓄滿風(fēng)的谷倉(cāng)。彎腰的小樹，將頭夾在兩臂
之間，顫抖的鳥兒，飛行的門，不蓋被褥入睡的窗戶，花瓣散落的玫瑰樹——這
些，是傍晚書頁(yè)中的幾處標(biāo)點(diǎn)，由風(fēng)之筆，留在我家門前。風(fēng)，用它的睫毛，撫平時(shí)光的皺紋。
和“生命”“生活”相關(guān)的話題
1.我們的生命是上天賦予的，我們唯有熱愛(ài)生命，才能真正擁有生命。
2.生命原是要不斷地受傷，不斷地復(fù)原，不斷地創(chuàng)造，不斷地被創(chuàng)造的。世界
上沒(méi)有永恒的東西，煩惱和痛苦也是如此，因?yàn)樯畈粫?huì)停頓。
3.生活的悲劇性不在于一個(gè)人輸了，而在于他差一點(diǎn)贏了。
4.生活，是一本書，每一頁(yè)都是一個(gè)新的故事?；厥?，是溫習(xí)往日的甘苦，激
發(fā)明日的斗志，不是為了守定一份成功，得意洋洋唱老調(diào)；也不是囿于一份失敗，憂心忡忡馬不前。
和“真理”相關(guān)的話題
1.錯(cuò)誤經(jīng)不起失敗，但是真理卻不怕失敗。
和“順境”“逆境”相關(guān)的話題
順境使我們的精力閑散無(wú)用,使我們感受不到自己的力量,但是障礙卻喚醒這種力
量而加以運(yùn)用。
和“謙虛”“虛心”“低調(diào)”相關(guān)的話題
1.白云謙遜地站在天之一隅。晨光給它戴上霞彩。（謙虛）
2.云把水倒在河的水杯里，它們自己卻藏在遠(yuǎn)山之中。（低調(diào)）
纏綿的絕唱;正因?yàn)橛辛藶槊裰\福的諾言，才彈出了清正廉潔之歌。誠(chéng)信——中
國(guó)清官屬守的定律。
和“忠誠(chéng)”“氣節(jié)”相關(guān)的話題
蘇武忠貞愛(ài)國(guó)，拒絕折節(jié)叛國(guó)，甘愿與羊?yàn)槲?。地窖冰冷，他咽白雪嚙氈毛；?BR> ?；倪h(yuǎn)，他“掘野鼠藏草實(shí)而食之”。他用赤膽忠心奏響了千古絕唱——貧賤不能
移，威武不能屈，富貴猶能忘。
適合“成功”相關(guān)的話題
2.冰心說(shuō)：成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初的芽?jī)簠s浸透了生命的血雨，灑滿了奮斗的淚泉。
和“選擇”相關(guān)的話題 1.選擇是一個(gè)嶄新的開端，選擇高聳入云的峭崖便需有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的信念;選擇波涌浪滾的大海便需有“直掛云帆濟(jì)滄?！钡膲阎竞狼?選擇寒風(fēng)勁厲的荒漠便需有“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”的博大胸懷-----和“幸?！薄懊篮谩毕嚓P(guān)的話題 20世紀(jì)曾孕育著前人無(wú)數(shù)的祈盼，20世紀(jì)也閃耀著無(wú)盡的輝煌----當(dāng)愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論的時(shí)候，當(dāng)比爾·蓋茨創(chuàng)辦微軟的時(shí)候，當(dāng)阿姆斯特朗登上月球的時(shí)候，當(dāng)“多利羊“出世的時(shí)候----我們可以更快地奔跑了;當(dāng)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的時(shí)候，當(dāng)新中國(guó)誕生的時(shí)候----我們可以更自由地呼吸了;當(dāng)泰戈?duì)枌ふ姨炜罩谐岚虻臅r(shí)候，當(dāng)畢加索描繪少女與鴿子的時(shí)候，當(dāng)邁克爾·杰克遜盡情搖滾的時(shí)候，當(dāng)喬丹高高躍起大灌籃的時(shí)候----我們可以更美地生活了。
和“珍惜”相關(guān)的話題
我們總站在富足的地方憫惜貧窮，總躺在安全的地方怒斥邪惡，總在五十步笑百步后呼喚遠(yuǎn)離冷漠，總在血痕淡去后才忙著計(jì)算生命的價(jià)值。
和“善于發(fā)現(xiàn)”“善于感悟”“懂得欣賞”相關(guān)的話題
靜物是凝固的美，動(dòng)景是流動(dòng)的美;直線是流暢的美，曲線是婉轉(zhuǎn)的美;喧鬧的城市是繁華的美，寧?kù)o的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。
和“親情”相關(guān)的話題
下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷、“位卑未敢忘憂國(guó)”的精神、“無(wú)為而無(wú)不為”的智慧、“己所不欲，勿施于人”的道德原則……這一切都一無(wú)所知，那么，他決沒(méi)有資格說(shuō)他懂什么是“中華民族”!
3.選擇文學(xué)，我也就選擇了與文學(xué)家一同散步，在那里，我會(huì)讓朱自清先生帶我去尋找那七十年前清華圓的舊跡，讓余秋雨領(lǐng)我去探尋那敦煌的奧秘，讓三毛帶我一路穿過(guò)西班牙和德意志，迎著撒哈拉的熱風(fēng)去聆聽駱駝那悲慘的哭泣，讓張愛(ài)玲點(diǎn)燃一燭沉香，在香煙繚繞中把我?guī)У狡炫蹟[動(dòng)、人力車穿行的舊上海------使我在故園中得到啟發(fā)，靈魂為之升華。
4.中國(guó)人的性格像茶，總是清醒、理智地看待世界，不卑不亢，執(zhí)著持久，善良、質(zhì)樸，在友好和諧的氣氛中共同追求理想。茶，流傳著中華民族自強(qiáng)不息，熱愛(ài)和平，互幫互助的美好精神。每一個(gè)喜歡茶的人，都會(huì)感到生命的底蘊(yùn)在杯底沉淀，然后在頭腦中升華。
初高中語(yǔ)文教案篇七
加強(qiáng)知識(shí)技能上的銜接?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手：
1.培養(yǎng)良好的文面意識(shí)
書寫規(guī)范，不寫錯(cuò)字，不規(guī)范的字，強(qiáng)化基本功。
寫字對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，也是提高中考、高考成績(jī)的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會(huì)失分，這是非智力因素失分，就會(huì)給學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下遺患，從而直接影響學(xué)生的發(fā)展。
2.強(qiáng)化現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)
在初中語(yǔ)文教材中一般將語(yǔ)法和修辭等知識(shí)列入附錄。雖然教學(xué)要求是要教學(xué)，但由于近幾年我們地區(qū)中考語(yǔ)文不涉及語(yǔ)法知識(shí)，致使初中語(yǔ)文教學(xué)淡化語(yǔ)法，而高中語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)的殘缺成了高中語(yǔ)文教學(xué)的一大障礙。
對(duì)中考不再涉及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，比如詞語(yǔ)分類、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、復(fù)句類型等語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該予以強(qiáng)化。
3.掌握文言詞法與文言句法
對(duì)文言文中的通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識(shí)，初中階段要讓學(xué)生予以了解，為高中階段熟練運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
4.擴(kuò)大閱讀量。多讀書，多思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣
為了銜接初高中語(yǔ)文閱讀，在學(xué)生初中階段要保證他們有足夠的讀書時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、背誦那些百讀不厭，文質(zhì)兼美、膾炙人口的典范詩(shī)文，這樣在初高中語(yǔ)文閱讀的銜接上就可以收到很好的效果。
初高中語(yǔ)文教案篇八
去做校外輔導(dǎo)員的初衷是很好的，可惜自己卻把這次機(jī)會(huì)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，每一次過(guò)去那邊都抱著極為不愿的心情，可是自己選擇了，就必須得負(fù)起責(zé)任，所以還是硬著頭皮每周去兩次。
校外輔導(dǎo)員，在師姐師兄的講解和自己的了解下，我們把它作為一次鍛煉自己的能力的機(jī)會(huì)，我想反正自己以后要做老師，現(xiàn)在就先利用這次機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)和學(xué)生相處，多少為以后做老師奠定一點(diǎn)基礎(chǔ)。我想，自己一直不敢站在講臺(tái)面對(duì)同學(xué)，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)用自己大學(xué)生的身份去面對(duì)一群中專生，也許自己會(huì)從容一點(diǎn)吧?？墒鞘屡c愿違！一個(gè)學(xué)期下來(lái)，自己非但無(wú)所收獲，反而覺(jué)得自己是活受罪去了。
造成這種結(jié)果有兩方面的原因，首先是自身原因，我本身見(jiàn)識(shí)就非常少，面對(duì)學(xué)生時(shí)無(wú)話可說(shuō)，不知道跟學(xué)生說(shuō)什么，即使想就一個(gè)主題給她們開班會(huì)，但是卻由于自己的知識(shí)限制而無(wú)法達(dá)到目的，因?yàn)樽约阂膊欢f(shuō)什么，有時(shí)自己想好怎么說(shuō)了，可是在面對(duì)學(xué)生時(shí)，卻言不由衷了，一邊想要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，一邊卻又無(wú)法控制學(xué)生的喧鬧，結(jié)果弄成了學(xué)生的牢騷大會(huì)，她們發(fā)泄了對(duì)學(xué)校的不滿，我們作為校外輔導(dǎo)員卻又無(wú)能為力。
其次是客觀原因，我們實(shí)在是挺不幸的，接到的兩個(gè)班都是在車間里實(shí)習(xí)的，在車間里的他們是自由的，非但沒(méi)有自習(xí)時(shí)間，就連上課時(shí)他們也是相對(duì)自由的，所以他們養(yǎng)成了比較懶散的習(xí)慣，面對(duì)老師以及我們這些校外輔導(dǎo)員都不是很認(rèn)真，看著他們放肆，他們卻全然不覺(jué)自己的行為有問(wèn)題。他們沒(méi)有自習(xí)時(shí)間，我們當(dāng)然也不能占用他們的上課時(shí)間，時(shí)間、地點(diǎn)兩個(gè)條件都不具備，這就致使我們幾乎無(wú)法進(jìn)行我們的工作。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們每周去那邊，基本只是去他們宿舍坐坐。惟一的成果是103班回來(lái)后，班主任與我們有一些交流，我們多少了解了一點(diǎn)103班的情況，當(dāng)然也從學(xué)生們口中知道一點(diǎn)他們自己的情況，可是對(duì)于幫助解決他們的問(wèn)題我們卻無(wú)能為力，很多時(shí)候我們自己也對(duì)學(xué)校有不少意見(jiàn)，顯然，我們對(duì)此是多么的無(wú)力。
現(xiàn)在想想也不算全然白費(fèi)了，至少我懂得了問(wèn)題所在，為下學(xué)期做好工作提供了些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；至少我懂得了自己的知識(shí)及見(jiàn)識(shí)有多么的貧乏，自己完全不具備育人的能力，這讓我看清了自己的問(wèn)題，以后能夠更加認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，更好的完善自己。
校外輔導(dǎo)員初、
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初高中語(yǔ)文教案篇九
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、暢談花生。
3、認(rèn)識(shí)作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認(rèn)識(shí)文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會(huì)“居然、開辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？
2、匯報(bào)，板書：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報(bào)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，板書：
最可貴 矮矮地長(zhǎng)在地上 果實(shí)埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會(huì)
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就
，但是和 相比，還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，做詞語(yǔ)作業(yè)。
附板書：
15、落花生
種花生 收花生
準(zhǔn)備品嘗花生
品花生
議花生
（不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人）
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
初高中語(yǔ)文教案篇十
但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說(shuō)、讀、寫和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
初高中語(yǔ)文教案篇十一
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
情景創(chuàng)設(shè)教授法討論法。
課件。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是-----（學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）。
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）。
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：氣象情況；比喻動(dòng)向或情勢(shì)；比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。（4）指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！?如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")。
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)（2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）。
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)。
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)1、抄寫詞兒2、朗讀課文。
初高中語(yǔ)文教案篇十二
2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂(lè)，你們可以伴著音樂(lè)盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)。)。
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè)，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。
(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè)，看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)伴奏下，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)。
明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫作的體會(huì)。)。
(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說(shuō)，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
初高中語(yǔ)文教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的美好情景，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。
學(xué)生：觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：春天到了，春姑娘帶了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。沙沙沙，雨點(diǎn)落上來(lái)了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文，了解課文大意
1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容
1、小雨點(diǎn)落在哪里？花兒、魚兒、苗兒怎么樣？
2、小朋友，人們注意觀察過(guò)嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么樣子？
四、朗讀課文，背誦課文
1、自由朗讀課文，感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、用生字口頭自由組詞或說(shuō)話。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書寫生字：強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫一個(gè)字，切忌看一筆寫一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
六、課后觀察，親自體驗(yàn)
布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景，看看還能觀察到些什么。
初高中語(yǔ)文教案篇十四
茲聘任**同志為學(xué)校環(huán)境教育校外輔導(dǎo)員。聘期為壹年(自20**年9月至20**年8月)。
***中學(xué)
校長(zhǎng)
20**年9月1日
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初高中語(yǔ)文教案篇十五
一、如果下面這些書你在小學(xué)沒(méi)讀的話，還可以補(bǔ)上這一課。
二、有些書是必讀的，因?yàn)橐坏╁e(cuò)過(guò)了閱讀年齡，是沒(méi)有辦法補(bǔ)救的。
世界兒童文學(xué)十大名著
《小思想家在行動(dòng)》〔奧地利〕克.涅斯玲格這是一部偵探推理性的校園小說(shuō),集中寫了同班三個(gè)好朋友“思想家”、“黑桃愛(ài)司”和李麗貝特“破失竊案”的故事。
《木偶奇遇記》〔意大利〕卡.科洛迪皮諾喬每說(shuō)一句謊話,鼻子就長(zhǎng)出一截,由于貪玩,長(zhǎng)出了一雙驢耳朵,還真的變成了一頭驢子。
《小鹿班比》〔奧地利〕費(fèi).察爾藤“主人公”班比是一頭聰明、善良、酷愛(ài)自由的弱小公鹿。
《魔法師的帽子》〔芬蘭〕托夫，楊松幽默、奇險(xiǎn)、友愛(ài)的牧民小民的形象。
《白比姆黑耳朵》〔俄羅斯〕加.特羅耶波爾斯基名叫“比姆″的黑耳朵的白狗的悲慘遭遇。
《比比楊奇遇記》〔保加利亞〕埃林.佩林善良的比比楊被扔到多瑙河的奇遇，最終善良戰(zhàn)勝了邪惡。
《長(zhǎng)襪子皮皮》〔瑞典〕阿.林格倫渾身充滿野性的女孩子干了許多惡作劇，但還是很討人喜歡。當(dāng)她于1946年出現(xiàn)時(shí)，在一向把童話看作冰清玉潔，呈現(xiàn)出美好、和諧意境的瑞典，引起了一場(chǎng)軒然大波。
《杜里特在猴子國(guó)》〔美國(guó)〕休.洛夫庭講述醫(yī)術(shù)高明的善良的杜里特醫(yī)生挽救遭遇瘟疫的非洲猴子。其中巧妙的介紹了貓頭鷹的聽覺(jué)、狗的嗅覺(jué)、老鼠尾巴的感覺(jué)等各種動(dòng)物的功能優(yōu)勢(shì)，融知識(shí)于故事中。
《海蒂》〔瑞士〕約翰娜.施比麗在阿爾卑斯山的多弗里，海蒂的開朗、純真和善良的天性感染著性情孤僻的爺爺，他冰冷的心漸漸融化了。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》〔美國(guó)〕馬克.吐溫塑造了一個(gè)可愛(ài)的孩子,他不斷尋求新事物,契而不舍地旺盛地好奇心,追求自由、公道地世界,追求有友誼。
〔法國(guó)〕凡爾納：《海底兩萬(wàn)里》、《格蘭特船長(zhǎng)地兒女》、《神秘島》、《環(huán)球八十天》
〔英國(guó)〕狄更斯《霧都孤兒》〔美國(guó)〕哈里特《湯姆叔叔的小屋》
三、下面是分類編排的，不一定每一類都讀，每一類也不一定全讀，根據(jù)各自愛(ài)好選一部分讀也就可以了。
1、《少年物理學(xué)》《數(shù)學(xué)故事》《物理故事》《化學(xué)故事》《生物故事》
2、中小學(xué)理科教材中的科學(xué)家，《中學(xué)數(shù)學(xué)》《中學(xué)物理》《中學(xué)化學(xué)》《中學(xué)生物》
3、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
4、《地底下的寶藏》《發(fā)酵的秘密》
7、《世界智謀故事精粹》
8、《天下之奇》《空間的藝術(shù)中外建筑精品欣賞》《西方攝影流派與大師作品》
9、《網(wǎng)蟲百事通》
10、《唐詩(shī)三百首》《唐宋詞賞析》《楊家將傳奇》
11、《寫給男孩子》《只給女孩看的書》
12、《契訶夫小說(shuō)選》《馬克.吐溫短篇小說(shuō)選》《歐.亨利短篇小說(shuō)選》
13、《數(shù)理化通俗演義》《有理數(shù)無(wú)理數(shù)之戰(zhàn)》《小靈通漫游未來(lái)》《火星紀(jì)事》
14、《蘇菲的世界》
15、《貝多芬傳》《丘吉爾》《戴高樂(lè)》《居里夫人》
16、〔法〕大仲馬《基督山伯爵》《飄》〔美〕海明威《永別了!武器》《威尼斯商人》
17、《人性的弱點(diǎn)》《成功的策略》
腦筋急轉(zhuǎn)彎一類的書也應(yīng)該讀一點(diǎn)，這樣可以避免慣性思維，培養(yǎng)發(fā)散思維。
英文版的可選一點(diǎn)淺易而有趣的閱讀，但要選全部英文的，一般不選英漢對(duì)照版本。
西方一位愛(ài)書人曾說(shuō)過(guò)：“我熱愛(ài)閱讀之旅，在書里，我與其他生命和諧相處。通過(guò)閱讀，我能感受到那種時(shí)光靜靜流逝帶來(lái)的巨大的快樂(lè)。除此之外，別無(wú)他徑?！蔽覀兎_書籍，迎面而來(lái)的不僅是書寫文明留給我們的文化饋贈(zèng)，更有那樣一種愛(ài)書的熱情讓人無(wú)法抗拒。
高一階段[5本]
01.沈從文：《邊城》
推薦理由：《邊城》以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，表現(xiàn)自然、民風(fēng)和人性的美，提供了富于詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫幅，充滿牧歌情調(diào)和地方色彩，形成別具一格的抒情鄉(xiāng)土小說(shuō)。
02.《唐詩(shī)三百首》(注疏本)[或其他“唐詩(shī)選讀”類書籍]
推薦理由：唐詩(shī)作為詩(shī)歌的高峰，永遠(yuǎn)是不可復(fù)制的。
03.[美]海明威：《老人與海》
04.[英]夏洛蒂·勃朗特：《簡(jiǎn)·愛(ài)》
推薦理由：女主人公自尊、自愛(ài)的高尚人格可以喚醒你心中某種激情與感動(dòng)。不僅僅是一段絕妙的愛(ài)情，還充滿了對(duì)人性的思索。
05.魯迅：《魯迅自選集》(或《魯迅作品集》)
推薦理由：除去光環(huán)的魯迅，在今天仍然需要閱讀，不僅因?yàn)樗枷氲牡朵h，更因?yàn)樗?dú)特的文本——魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一個(gè)無(wú)法逾越的高峰。這是魯迅先生惟一的自選集。
高二階段[5本]
01.[美]梭羅：《瓦爾登湖》[徐遲譯]
推薦理由：一本安靜的書，一本寂寞的書，一本孤獨(dú)的書，一本智慧的書，一部關(guān)于人與自然的心靈經(jīng)典。
推薦理由：唐詩(shī)沒(méi)有說(shuō)完的心事，宋詞接著唱……
03.錢鐘書：《圍城》
推薦理由：絕頂聰明的才子寫出的聰明絕頂?shù)男≌f(shuō)。
04.阿城：《棋王》
推薦理由：偉大的中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶出來(lái)的小說(shuō)。當(dāng)代文學(xué)中難得的上乘之作。
05.[英]莎士比亞：《哈姆雷特》[朱生豪或卞之琳或梁實(shí)秋譯本，余者不可觀]
推薦理由：莎翁在西方的影響力盡人皆知，此書亦然。
高三階段[2本]
01.《史記》[選本、注譯本、白話本皆可]
推薦理由：司馬遷以刑余之身，矻矻以求，樹立了空前絕后的歷史豐碑，后人所仰非獨(dú)其史學(xué)造詣，亦在其精神泰岳?！笆芳抑^唱，無(wú)韻之《離騷》”，非虛妄之語(yǔ)。如椽大筆，卻深入淺出，故事性強(qiáng)，適合中學(xué)生閱讀。
02.[俄]列夫·托爾斯泰：《復(fù)活》(或《安娜卡列尼娜》)
推薦理由：如果說(shuō)普希金是俄國(guó)文學(xué)中最明亮的一盞燈，那么托爾斯泰就是俄國(guó)文學(xué)的太陽(yáng)。托翁的三部大作(《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列寧娜》《復(fù)活》)皆為世界級(jí)水平，雖然一本比一本薄，卻一本比一本爐火純青，一本比一本更接近人性。
入選說(shuō)明
凡未能收于“必讀”之優(yōu)秀讀物，屈于此處。然亦難免掛一漏萬(wàn)。
01.(清)曹雪芹：《紅樓夢(mèng)》[推薦80回脂評(píng)本]
推薦理由：中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作。
02.(明)施耐庵：《水滸傳》[推薦120回全本]
推薦理由：水滸展示了始終為中國(guó)民眾所心儀的行俠仗義畫卷。缺陷：畸形的古代主流女性觀。
03.蔡志忠“古典漫畫”之《莊子說(shuō)》
推薦理由：《莊子》恣肆汪洋，縱橫捭闔，奇?zhèn)ス妍悾允俏膶W(xué)津梁，然文辭艱澀，往往難以卒讀。蔡先生以生動(dòng)靈秀之筆，將微言大義轉(zhuǎn)換成人人可觀之漫畫，最大可能地再現(xiàn)了原著的精髓。
04.豐子愷：《緣緣堂隨筆》
推薦理由：無(wú)論是漫畫還是散文，都帶著散淡恬靜的風(fēng)格。
05.[法]維克多·雨果：《巴黎圣母院》[陳敬容譯]
推薦理由：情節(jié)生動(dòng)跌宕，場(chǎng)面宏大，充溢著人道關(guān)懷，堪稱法蘭西文學(xué)的代表。
06.錢鐘書：《寫在人生邊上》
推薦理由：寫隨筆的錢氏，會(huì)將其浩瀚的學(xué)識(shí)融入那支神奇的筆。
07.張愛(ài)玲：《私語(yǔ)》[散文集]、《金鎖記》[小說(shuō)]
推薦理由：彗星經(jīng)天般驚鴻一瞥的天才女作家張愛(ài)玲，是在小說(shuō)和散文兩個(gè)領(lǐng)域都取得獨(dú)樹一幟的巨大成就的極少數(shù)二十世紀(jì)中國(guó)大作家之一。
08.劉恒：《貧嘴張大民的幸福生活》
推薦理由：我們不能忘記自己的根在哪里——尤其是當(dāng)你衣著光鮮談吐優(yōu)雅時(shí)。
09.張承志：《黑駿馬》
推薦理由：內(nèi)蒙古大草原將無(wú)窮無(wú)盡的生命力注入這位“北方的河”一般的作家。
10.王小波：《我的精神家園》
推薦理由：他曾經(jīng)歪著腦袋站在莎士比亞故居面前照過(guò)一張像;他還寫過(guò)一篇標(biāo)題另類的文章——《一匹特立獨(dú)行的豬》。
11.錢剛：《唐山大地震》
推薦理由：唐山大地震過(guò)去30年了，錢剛的這部報(bào)告文學(xué)，讓我們看到了原始狀態(tài)下的人性。同時(shí)，也有助于我們了解1976年中國(guó)的人民和政府，是怎樣面對(duì)這場(chǎng)死亡和重傷人數(shù)均為歷史之最的重大災(zāi)難的。
12.[英]弗蘭西斯·培根：《培根論說(shuō)文集》[商務(wù)印書館]
推薦理由：我們不喜歡睿智的哲人教導(dǎo)我們，但當(dāng)我們面對(duì)培根時(shí)，我們卻非常愿意聽他用娓娓的語(yǔ)調(diào)講述從學(xué)問(wèn)、辭令、禮儀到消費(fèi)、養(yǎng)生、榮譽(yù)與名聲等人生的林林總總。
13.梁實(shí)秋：《雅舍小品》
林語(yǔ)堂：《吾國(guó)吾民》[中文版]
推薦理由：梁氏與林語(yǔ)堂的英文好得能讓英國(guó)人自嘆不如，而一旦他們以中文落筆，同樣能讓你嘆為觀止。
14.《周作人散文精編》[浙江文藝出版社]
推薦理由：周氏兄弟是中國(guó)現(xiàn)代散文的雙子星座，但人品竟分道揚(yáng)鑣，一為民族魂，一為大漢奸。周作人的文章讓人知道何為散文之大者。
15.(清)沈復(fù)：《浮生六記》[現(xiàn)存四記](méi)
推薦理由：慨嘆人生奄忽如寄的真性情文字。
16.唐文：《原來(lái)詩(shī)經(jīng)可以這樣讀》
推薦理由：《詩(shī)經(jīng)》，作為中國(guó)先民的詩(shī)歌總集，其中大量鮮活的文句，至今讀來(lái)，仍滿口余香，讓人感慨不已。但它已經(jīng)三千歲了，句子或有不通，需要有人帶領(lǐng)我們走進(jìn)語(yǔ)詞的精彩世界——唐文，就是這樣的一個(gè)人。
17.余華：《活著》
18.[印]《泰戈?duì)栐?shī)選》
推薦理由：《吉檀迦利》是他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，遺憾的不是用他的母語(yǔ)寫的。中國(guó)詩(shī)人冰心、卞之琳、宗白華等“小詩(shī)派”詩(shī)人深受其影響。
19.[美]j.d.塞林格：《麥田里的守望者》
推薦理由：叛逆是青春的性格。愿我們都能正視它，引導(dǎo)它，欣賞它。
20.李存葆：《高山下的花環(huán)》《山中，那十九座墳塋》
推薦理由：描寫對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)，催人泣下。
21.《余光中詩(shī)選》
推薦理由：白話文寫的詩(shī)句，也能讓我們“為之四顧，為之躊躇滿志”!
22.老舍：《茶館》
推薦理由：小茶館，大舞臺(tái)，這部話劇向我們展現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴的宏大的社會(huì)畫卷，牢籠百態(tài)，氣象萬(wàn)千。
23.羅曼·羅蘭：《名人傳》傅雷譯(或《傅譯傳記五種》)
推薦理由：貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰，這三個(gè)偉大的天才，在人生憂患困頓的征途上，為尋求真理和正義，為了創(chuàng)造能表現(xiàn)真、善、美的不朽杰作，獻(xiàn)出了畢生精力。傅雷譯文精妙，我們可以獲得雙重收益。
24.李澤厚：《美的歷程》
推薦理由：中國(guó)數(shù)千年藝術(shù)、文學(xué)的美學(xué)把握。堪稱中國(guó)最好的美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)讀本。
25.[美]房龍：《寬容》[生活·讀書·新知三聯(lián)書店]
推薦理由：“寬容”，這是一個(gè)被用得太多太濫的詞。但它的深意遠(yuǎn)不是我們能隨意想像的：很多事情需要寬容作為前提，包括教育。
26.黃仁宇：《中國(guó)大歷史》[生活·讀書·新知三聯(lián)書店]
推薦理由：黃仁宇的著作，視野宏闊，見(jiàn)解獨(dú)到?！疤嗟臍v史匠只配給他擦鞋?！?BR> 27.[美]斯塔夫里阿諾斯：全球通史——從史前史到21世紀(jì)(第7版，最后版本)
推薦理由：全球史經(jīng)典中的經(jīng)典，馳譽(yù)全球。
28.[蘇]尼·奧斯特洛夫斯基：《鋼鐵是怎樣煉成的》
推薦理由：這本書曾經(jīng)激勵(lì)了幾代人，幫助他們樹立了遠(yuǎn)大的理想。蘇聯(lián)已矣，但此書的力量仍在。
29.[法]巴爾扎克：《歐也妮·葛朗臺(tái)》[傅雷譯]
推薦理由：“對(duì)金錢的貪欲是萬(wàn)惡之源?！薄妒ソ?jīng)》
30.白先勇：《臺(tái)北人》
推薦理由：臺(tái)灣文學(xué)的代表。
初高中語(yǔ)文教案篇十六
葉夢(mèng)得。
睡起流鶯語(yǔ)，掩蒼苔房櫳向晚，亂紅無(wú)數(shù)。吹盡殘花無(wú)人見(jiàn)，惟有垂楊自舞。漸暖靄、初回輕暑，寶扇重尋明月影，暗塵侵、上有乘鸞女。驚舊恨，遽如許。
江南夢(mèng)斷橫江渚，浪粘天、葡萄漲綠，半空煙雨。無(wú)限樓前滄波意，誰(shuí)采蘋花寄取?但悵望、蘭舟容與，萬(wàn)里云帆何時(shí)到?送孤鴻、目斷千山阻。誰(shuí)為我，唱金縷。
《摸魚兒·東皋寓居》。
晁補(bǔ)之。
買陂塘、旋栽楊柳，依稀淮岸江浦。東皋嘉雨新痕漲，沙觜鷺來(lái)鷗聚?？皭?ài)處。最好是、一川夜月光流渚。無(wú)人獨(dú)舞。任翠幄張?zhí)?，柔茵藉地，酒盡未能去。
青綾被，莫憶金閨故步。儒冠曾把身誤。弓刀千騎成何事，荒了邵平瓜圃。君試覷。滿青鏡、星星鬢影今如許。功名浪語(yǔ)。便似得班超，封侯萬(wàn)里，歸計(jì)恐遲暮。
《臨江仙》。
晁沖之。
憶昔西池池上飲，年年多少歡娛?別來(lái)不寄一行書。尋常相見(jiàn)了，猶道不如初。
安穩(wěn)錦屏今夜夢(mèng)，月明好渡江湖。相思休問(wèn)定何如。情知春去后，管得落花無(wú)?
《醉花陰》。
李清照。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
《一剪梅》。
李清照。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
《清平樂(lè)》。
黃庭堅(jiān)。
春歸何處。寂寞無(wú)行路。若有人知春去處。喚取歸來(lái)同住。
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知。除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。
《風(fēng)流子》。
張耒。
木葉亭皋下，重陽(yáng)近，又是搗衣秋。奈愁入庾腸，老侵潘鬢，謾簪黃菊，花也應(yīng)羞。楚天晚，白蘋煙盡處，紅蓼水邊頭。芳草有情，夕陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，雁橫南浦，人倚西樓。
玉容知安否?香箋共錦字，兩處悠悠?？蘸薇淘齐x合，青鳥沉浮。向風(fēng)前懊惱，芳心一點(diǎn)，寸眉兩葉，禁甚閑愁?情到不堪言處，分付東流。
《卜算子》。
李之儀。
我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。
《鷓鴣天》。
周紫芝。
一點(diǎn)殘紅欲盡時(shí)。乍涼秋氣滿屏幃。梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。
調(diào)寶瑟，撥金猊。那時(shí)同唱鷓鴣詞。如今風(fēng)雨西樓夜，不聽清歌也淚垂。
《長(zhǎng)相思·雨》。
萬(wàn)俟詠。
一聲聲，一更更。窗外芭蕉窗里燈，此時(shí)無(wú)限情。
夢(mèng)難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。
《青玉案》。
賀鑄。
凌波不過(guò)橫塘路。但目送、芳?jí)m去。錦瑟華年誰(shuí)與度。月橋花院，瑣窗朱戶。只有春知處。
飛云冉冉蘅皋暮。彩筆新題斷腸句。若問(wèn)閑情都幾許。一川煙草，滿城風(fēng)絮。梅子黃時(shí)雨。
《燕山亭·北行見(jiàn)杏花》。
趙佶。
裁剪冰綃，輕疊數(shù)重，淡著胭脂勻注。新樣靚妝，艷溢香融，羞殺蕊珠宮女。易得凋零，更多少、無(wú)情風(fēng)雨。愁苦。問(wèn)院落凄涼，幾番春暮。
憑寄離恨重重，者雙燕，何曾會(huì)人言語(yǔ)。天遙地遠(yuǎn)，萬(wàn)水千山，知他故宮何處。怎不思量，除夢(mèng)里、有時(shí)曾去。無(wú)據(jù)，和夢(mèng)也新來(lái)不做。
《滿江紅·怒發(fā)沖冠》。
岳飛。
怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切!
靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕!
《釵頭鳳》。
陸游。
紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)。
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫!
《六州歌頭》。
張孝祥。
長(zhǎng)淮望斷，關(guān)塞莽然平。征塵暗，霜風(fēng)勁，悄邊聲。黯銷凝。追想當(dāng)年事，殆天數(shù)，非人力，洙泗上，弦歌地，亦膻腥。隔水氈鄉(xiāng)，落日牛羊下，區(qū)脫縱橫?？疵跸C，騎火一川明。笳鼓悲鳴。遣人驚。
念腰間箭，匣中劍，空埃蠹，竟何成。時(shí)易失，心徒壯，歲將零。渺神京。干羽方懷遠(yuǎn)，靜烽燧，且休兵。冠蓋使，紛馳騖，若為情。聞道中原遺老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠憤氣填膺。有淚如傾。
《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。
宋·辛棄疾。
千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
《唐多令》。
劉過(guò)。
蘆葉滿汀洲，寒沙帶淺流。二十年重過(guò)南樓。柳下系船猶未穩(wěn)，能幾日，又中秋。
黃鶴斷磯頭，故人今在否?舊江山渾是新愁。欲買桂花同載酒，終不似，少年游。
《揚(yáng)州慢》。
姜夔。
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過(guò)春風(fēng)十里。盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒。都在空城。
杜郎俊賞，算而今、重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生。
《唐多令》。
吳文英。
何處合成愁。離人心上秋?？v芭蕉、不雨也颼颼。都道晚涼天氣好，有明月、怕登樓。
年事夢(mèng)中休?；諢熕鳌Ｑ噢o歸、客尚淹留。垂柳不縈裙帶住。漫長(zhǎng)是、系行舟。
《虞美人·聽雨》。
蔣捷。
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
50.蘇幕遮。
燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨、水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否。小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。
51.菩薩蠻·梅雪。
銀河宛轉(zhuǎn)三千曲。浴鳧飛鷺澄波綠。何處是歸舟。夕陽(yáng)江上樓。
天憎梅浪發(fā)。故下封枝雪。深院卷簾看。應(yīng)憐江上寒。
岳飛。
52.滿江紅·寫懷。
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切!
靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅!駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
53.小重山。
昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢(mèng)，已三更。起來(lái)獨(dú)自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。
白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰(shuí)聽。
吳文英。
吳文英，其詞作數(shù)量豐沃，風(fēng)格雅致，多酬答、傷時(shí)與憶悼之作，號(hào)"詞中李商隱"。而后世品評(píng)卻甚有爭(zhēng)論。
54.滿江紅。
翠幕深庭，露紅晚、閑花自發(fā)。春不斷、亭臺(tái)成趣，翠陰蒙密。紫燕雛飛簾額靜，金鱗影轉(zhuǎn)池心闊。有花香、竹色賦閑情，供吟筆。
閑問(wèn)字，評(píng)風(fēng)月。時(shí)載酒，調(diào)冰雪。似初秋入夜，淺涼欺葛。人境不教車馬近，醉鄉(xiāng)莫放笙歌歇。倩雙成、一曲紫云回，紅蓮折。
55.唐多令·惜別。
何處合成愁。離人心上秋?？v芭蕉、不雨也颼颼。都道晚涼天氣好，有明月、怕登樓。
年事夢(mèng)中休?；諢熕?。燕辭歸、客尚淹留。垂柳不縈裙帶住。漫長(zhǎng)是、系行舟。
56.風(fēng)入松。
聽風(fēng)聽雨過(guò)清明。愁草瘞花銘。樓前綠暗分?jǐn)y路，一絲柳、一寸柔情。料峭春寒中酒，交加曉夢(mèng)啼鶯。
西園日日掃林亭。依舊賞新晴。黃蜂頻撲秋千索，有當(dāng)時(shí)、纖手香凝。惆悵雙鴛不到，幽階一夜苔生。
秦觀。
秦觀，被尊為婉約派一代詞宗，北宋文學(xué)家、詞人。他與黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒號(hào)稱為“蘇門四學(xué)士”，頗得蘇軾賞識(shí)。因秦觀屢得名師指點(diǎn)，又常與同道切磋，兼之天賦才情，所以他的文學(xué)成就燦然可觀。
57.鵲橋仙。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
58.浣溪沙。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
59.江城子。
西城楊柳弄春柔，動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情、曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。
韶華不為少年留，恨悠悠，幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。
60.江城子。
清明天氣醉游郎。鶯兒狂。燕兒狂。翠蓋紅纓，道上往來(lái)忙。記得相逢垂柳下，雕玉珮，縷金裳。
春光還是舊春光。桃花香。李花香。淺白深紅，一一斗新妝。惆悵惜花人不見(jiàn)，歌一闋，淚千行。
黃庭堅(jiān)。
黃庭堅(jiān)，北宋著名文學(xué)家、書法家，為盛極一時(shí)的江西詩(shī)派開山之祖，與杜甫、陳師道和陳與義素有"一祖三宗"(黃庭堅(jiān)為其中一宗)之稱。與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀都游學(xué)于蘇軾門下，合稱為"蘇門四學(xué)士"。生前與蘇軾齊名，世稱"蘇黃"。
61.清平樂(lè)。
春歸何處。寂寞無(wú)行路。若有人知春去處。喚取歸來(lái)同住。
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知。除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。
62.水調(diào)歌頭·游覽。
瑤草一何碧，春入武陵溪。溪上桃花無(wú)數(shù)，枝上有黃鸝。我欲穿花尋路，直入白云深處，浩氣展虹霓。只恐花深里，紅露濕人衣。
坐玉石，倚玉枕，拂金徽。謫仙何處?無(wú)人伴我白螺杯。我為靈芝仙草，不為朱唇丹臉，長(zhǎng)嘯亦何為?醉舞下山去，明月逐人歸。
63.虞美人·宜州見(jiàn)梅作。
天涯也有江南信。梅破知春近。夜闌風(fēng)細(xì)得香遲。不道曉來(lái)開遍、向南枝。
玉臺(tái)弄粉花應(yīng)妒。飄到眉心住。平生個(gè)里愿杯深。去國(guó)十年老盡、少年心。
64.菩薩蠻。
半煙半雨溪橋畔，漁翁醉著無(wú)人喚。疏懶意何長(zhǎng)，春風(fēng)花草香。
江山如有待，此意陶潛解。問(wèn)我去何之，君行到自知。
賀鑄。
賀鑄，北宋詞人。能詩(shī)文，尤長(zhǎng)于詞。其詞內(nèi)容、風(fēng)格較為豐富多樣，兼有豪放、婉約二派之長(zhǎng)，長(zhǎng)于錘煉語(yǔ)言并善融化前人成句。用韻特嚴(yán)，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。部分描繪春花秋月之作，意境高曠，語(yǔ)言濃麗哀婉，近秦觀、晏幾道。其愛(ài)國(guó)憂時(shí)之作，悲壯激昂，又近蘇軾。南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾等對(duì)其詞均有續(xù)作，足見(jiàn)其影響。
65.青玉案。
凌波不過(guò)橫塘路，但目送、芳?jí)m去。錦瑟華年誰(shuí)與度?月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。
飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。試問(wèn)閑情都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
66.半死桐。
重過(guò)閶門萬(wàn)事非。同來(lái)何事不同歸。梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
原上草，露初晞。舊棲新垅兩依依?？沾才P聽南窗雨，誰(shuí)復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣。
67.芳心苦。
楊柳回塘，鴛鴦別浦。綠萍漲斷蓮舟路。斷無(wú)蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦。
返照迎潮，行云帶雨。依依似與騷人語(yǔ)。當(dāng)年不肯嫁春風(fēng)，無(wú)端卻被秋風(fēng)誤。
68.浪淘沙。
一葉忽驚秋。分付東流。殷勤為過(guò)白蘋洲。洲上小樓簾半卷，應(yīng)認(rèn)歸舟。
回首戀朋游。跡去心留。歌塵蕭散夢(mèng)云收。惟有尊前曾見(jiàn)月，相伴人愁。
69.眼兒媚。
蕭蕭江上荻花秋，做弄許多愁。半竿落日，兩行新雁，一葉扁舟。
惜分長(zhǎng)怕君先去，直待醉時(shí)休。今宵眼底，明朝心上，后日眉頭。
姜夔。
姜夔，南宋文學(xué)家、音樂(lè)家。他多才多藝，精通音律，能自度曲，其詞格律嚴(yán)密。其作品素以空靈含蓄著稱，姜夔對(duì)詩(shī)詞、散文、書法、音樂(lè)，無(wú)不精善，是繼蘇軾之后又一難得的藝術(shù)全才。他在詞中抒發(fā)了自己雖然流落江湖，但不忘君國(guó)的感時(shí)傷世的思想，描寫了自己漂泊的羈旅生活，抒發(fā)自己不得用世及情場(chǎng)失意的苦悶心情，以及超凡脫俗、飄然不群，有如孤云野鶴般的個(gè)性。
初高中語(yǔ)文教案篇一
初中教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的語(yǔ)文知識(shí)的攝取，充實(shí)自身，充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新的時(shí)代背景下，學(xué)生們普遍樂(lè)于使用網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)與信息，那么在教學(xué)銜接中就要抓住這一機(jī)遇，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，讓初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠提前與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成聯(lián)系。
如教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放中央電視臺(tái)推出的《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》節(jié)目，這檔節(jié)目主要是為了宣傳中國(guó)文化，提高人們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，具有非常濃厚的文化氣息，極大地促進(jìn)了人們對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度。成語(yǔ)屬于語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，在初中階段對(duì)于成語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要還是來(lái)自于課文，是需要學(xué)生了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，中考中對(duì)于成語(yǔ)知識(shí)的考察并不多。而在高中階段，成語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中十分重要的部分，也是高考每年必考的內(nèi)容。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒介了解更多的成語(yǔ)，在積累中獲得語(yǔ)文知識(shí)，也為日后高中的成語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成初中與高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接
學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)是相互連接的，這就給初中和高中的語(yǔ)文教學(xué)銜接創(chuàng)造了良好的條件。尤其是高中教師要充分地利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，幫助高中學(xué)生回憶與復(fù)習(xí)初中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用和探究能力，這就需要學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文的基礎(chǔ)在于字、詞、閱讀理解、寫作和口語(yǔ)表達(dá)五個(gè)方面。而這五個(gè)方面重點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)的時(shí)期是在初中階段，所以高中教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和積累，讓高中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的復(fù)習(xí)資料和一些教學(xué)視頻快速地回憶初中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以促進(jìn)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，使他們樂(lè)于探索語(yǔ)文世界的奧秘。
初高中語(yǔ)文教案篇二
初中高中語(yǔ)文的銜接應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)
一是知識(shí)層面的銜接。
比如語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、邏輯常識(shí)等，在初中基本沒(méi)學(xué)，而高中語(yǔ)文更重視能力的考核，這些知識(shí)非補(bǔ)不可。因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)直接影響高中的文言文學(xué)習(xí)，修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、邏輯常識(shí)則影響高中語(yǔ)文的閱讀和寫作。
二是思維能力方面的銜接。
初中重視識(shí)記能力，以及一定程度的理解能力，而高中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面考查我們的識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)等五個(gè)層級(jí)的能力;重視文化的熏陶，以及全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，高一階段一定要注意這些思維能力方面的銜接。
三是學(xué)習(xí)方法的銜接。
高中以能力為主，在考試要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的。這就要求我們應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
高一開始抓住九個(gè)字
多閱讀、勤積累、常練筆
讀多少
教育部公布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，高中階段不少于150萬(wàn)字。按最近出臺(tái)的《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》規(guī)定：初中每學(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著，高中每學(xué)年閱讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物。
讀什么
以經(jīng)典名著為主。讀完一本名著就是走完一種人生，你從中得到的人生閱歷、情感熏陶、審美愉悅、道德感化、寫作方法都是閱讀一般的書籍無(wú)法相比的。至于具體選哪些有代表性的經(jīng)典名著，注意老師推薦與自選相結(jié)合。
怎樣讀
常言道：“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊x書一定要?jiǎng)庸P。怎么動(dòng)筆呢?古人有一種很好的動(dòng)筆閱讀法，叫做批注式閱讀，我們要利用課內(nèi)閱讀學(xué)會(huì)這種方法。批注式閱讀就是在閱讀的過(guò)程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語(yǔ)和注解的形式及時(shí)寫在書頁(yè)的天頭、地角。它兼感性的體驗(yàn)、感悟與理性的思辨、評(píng)論于一體，能全面提升同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課外閱讀長(zhǎng)篇名著作批注可采取整體式批注的形式，批注有以下內(nèi)容：
1.這本書主要講了什么內(nèi)容或故事?
2.書中令你感受最深的地方是什么?說(shuō)出書中你最喜歡的精彩片段，并說(shuō)明理由。
3.交流書中你印象最深的人。
4.說(shuō)說(shuō)書里主要人物的性格特點(diǎn)，有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?你想對(duì)主人公說(shuō)什么?
5.讀完這本書后你受到什么啟發(fā)?
6.你由這本書的內(nèi)容聯(lián)想到了什么?
7.讀后你有哪些不懂的問(wèn)題?
書面的積累
就是建立三個(gè)積累本
生活閱歷記錄本
我們要通過(guò)不斷地觀察和思考，積累生活閱歷，使自己的閱歷越來(lái)越豐富，思想越來(lái)越成熟。思想是寫作的基礎(chǔ)，不會(huì)思想就不會(huì)寫作。
生活閱歷來(lái)自哪里呢?“閱歷”這兩個(gè)字本身給我們道破了天機(jī)。“閱”，就是閱讀，它告訴我們閱歷來(lái)自讀書;“歷”，則是經(jīng)歷的意思，它告訴我們，閱歷要在生活中積累。
我們要學(xué)會(huì)觀察生活，還要善于思考，在記錄所見(jiàn)所聞同時(shí)，還要能思考其背后的深刻問(wèn)題。如上海福喜公司使用過(guò)期肉事件，我們可思考當(dāng)今社會(huì)的道德底線問(wèn)題;長(zhǎng)沙市六旬老人病死家中無(wú)人問(wèn)津，可思考空巢老人問(wèn)題;北京房?jī)r(jià)漲幅居全國(guó)之首，可思考安居方能樂(lè)業(yè)問(wèn)題……我們把這些來(lái)自生活和書本中的思考及時(shí)記錄在生活閱歷記錄本中。高一階段尤其需要這樣的博見(jiàn)多思，為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
寫作素材整合本
首先說(shuō)素材的類型，它包括典型人物事跡、新聞時(shí)事、名言警句、詩(shī)詞、歌詞等。
我們語(yǔ)文教材古今中外，無(wú)所不包，名家名篇甚多，為同學(xué)們提供了豐富的寫作素材;另外，政治、歷史、地理等學(xué)科也有大量的寫作素材可以積累。處處留心皆積累。
怎樣積累?第一，對(duì)這些材料，我們分門別類。第二，我們可以采取重新整合的方式，特別是典型人物事跡、新聞時(shí)事方面的素材，我們不能照搬下來(lái)，要盡量加工整合，按照一定的結(jié)構(gòu)模式把素材整合成句、成段。
古詩(shī)必背摘抄本
背誦是一種最有效的積累。背什么?我認(rèn)為，最好是古詩(shī)文。
高一階段，我們要精選三四十篇古詩(shī)文，包括高考必背古詩(shī)文。把它們收集在必背古詩(shī)文本中，制訂背誦計(jì)劃。這也是提高古詩(shī)文閱讀能力的有效方法。
除此之外，還要注意積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括字音、字形、詞語(yǔ)，文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式，以及文學(xué)常識(shí)等;學(xué)習(xí)并積累一定的語(yǔ)法、修辭、哲學(xué)、邏輯知識(shí);積累一定數(shù)量的美文，熟記在胸，寫作和口語(yǔ)表達(dá)時(shí)定能隨手拈來(lái)，下筆如有神助。
常練筆
不求多做題，但要常做題
作文要常練筆，隨筆、日記，微寫作、大作文等;另外，各種類型的閱讀鑒賞題要常做，掌握解題思路，熟悉各種主觀題的解題套路。不求多做，但求常做?！叭浑x手，曲不離口”，這樣才能應(yīng)對(duì)考試的需要，應(yīng)對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫作能力提高的需要。
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)要做到三個(gè)堅(jiān)持
堅(jiān)持閱讀堅(jiān)持練筆堅(jiān)持背誦
名師指導(dǎo)要學(xué)好高中語(yǔ)文，新生應(yīng)做到三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持練筆、堅(jiān)持背誦。
堅(jiān)持閱讀閱讀時(shí)要養(yǎng)成主動(dòng)摘錄的習(xí)慣，注意搜集古今中外生動(dòng)、有思想的故事，一有時(shí)間就拿來(lái)翻翻，久而久之這些警句故事等就會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的東西，活躍在文章中。
堅(jiān)持練筆寫作技能應(yīng)在實(shí)踐中去練習(xí)。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣;二是經(jīng)常寫些畫家寫生式的片斷，積累素材和技巧;三是及時(shí)記下自己的生活感受。
堅(jiān)持背誦腹有詩(shī)書氣自華。高中文言文的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)文言文最重要的一條就是要積累，積累最好的辦法就是背誦。把文言文的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)虛詞、句式等知識(shí)也就已經(jīng)包含在其中了。
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初高中語(yǔ)文教案篇三
（福建省龍巖初級(jí)中學(xué)）
在教學(xué)生活中，語(yǔ)文教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在初中階段語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)，中考時(shí)也取得了優(yōu)秀的成績(jī)。但升入高中后，卻有一些學(xué)生經(jīng)過(guò)高一的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，出現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失、知識(shí)缺漏、學(xué)習(xí)困難等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致成績(jī)下降。為何部分學(xué)生在由初中向高中過(guò)渡的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)落差，除了個(gè)別學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)懈怠，更多的是由于高中階段的文言文學(xué)習(xí)從內(nèi)容、篇幅、難度等方面的要求有了大幅度的提高，這部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段弱化了某些文言文能力，故無(wú)法快速適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
筆者曾分別擔(dān)任過(guò)初高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中深切感到做好初高中語(yǔ)文尤其是文言文教學(xué)銜接的重要性。如何為學(xué)生搭建初高中文言學(xué)習(xí)的階梯？讓學(xué)生縮小初高中文言學(xué)習(xí)的落差，實(shí)現(xiàn)快速、科學(xué)的過(guò)渡，讓大批高一新生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠更快進(jìn)入正常有序的軌道。初中語(yǔ)文教學(xué)除了應(yīng)對(duì)中考，在日常教學(xué)中還應(yīng)該為學(xué)生做哪些必要的補(bǔ)充？身為初中教師，有必要在這個(gè)方面做一定的思考和研究。
一、初高中文言文教學(xué)的差異
1.文言詞法與文言句法要求的落差
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化初中學(xué)生對(duì)文言詞法與文言句法的要求?！霸u(píng)價(jià)建議”的要求是“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”根據(jù)這樣的建議，因此中考對(duì)文言虛詞、詞性活用與文言句式的考查也是隱性考查，只出現(xiàn)借助句子翻譯試題考查學(xué)生對(duì)文言虛詞、詞性活用及文言句式的掌握情況。
而《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高中生在文言文學(xué)習(xí)方面能力層級(jí)b級(jí)的目標(biāo)設(shè)置是：“（1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含意；（2）理解文言虛詞（18個(gè)）；（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；（4）理解并翻譯文中的句子?！斌w現(xiàn)在高考文言文閱讀試題中，各考點(diǎn)各能力層級(jí)的考查，都要求學(xué)生必須以理解字詞、讀懂文句為前提。而這也就要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)法知識(shí)和閱讀理解能力，適應(yīng)高中的考試要求。
對(duì)比初高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言詞法、文言句法等的不同要求和建議，在初中階段，初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中雖能講授一定的語(yǔ)法知識(shí)，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)性；語(yǔ)法專項(xiàng)講練較少或根本沒(méi)有；語(yǔ)法教學(xué)的要求不統(tǒng)一。這就使得初中生在文言語(yǔ)法知識(shí)方面缺乏系統(tǒng)性，基礎(chǔ)薄弱。同樣的，在初中文言文閱讀教學(xué)中雖然也會(huì)涉及一些文言虛詞、詞性活用與文言句式的講析，部分教師也能有意識(shí)地進(jìn)行一些歸納整理工作，仍然存在著隨意性較大，要求較低等現(xiàn)象，因而初中學(xué)生在文言詞法與文言句法方面同樣缺漏較多。而高中文言學(xué)習(xí)是以初中的文言基礎(chǔ)為起點(diǎn)，尤其是文言文這種十分依賴語(yǔ)言積累的學(xué)科，更離不開初中文言篇目中典型實(shí)詞和虛詞的積累。
由此觀之，學(xué)生在初高中兩個(gè)階段文言學(xué)習(xí)的目標(biāo)存在著斷層，初中學(xué)過(guò)的文言詞法、句法沒(méi)有掌握積累，而高中的理解、應(yīng)用又需要初中階段文言學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以高中生文言文學(xué)習(xí)、應(yīng)考長(zhǎng)期以來(lái)是難點(diǎn)。在文言詞法與文言句法這方面，部分學(xué)生就存在著銜接困難的問(wèn)題。
2.文言閱讀能力的落差
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7~9年級(jí)學(xué)生的文言閱讀能力的要求是：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的要求是：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感；能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”。
對(duì)照不同的能力標(biāo)準(zhǔn)和較大的`要求落差，也導(dǎo)致了初高中學(xué)生文言文閱讀能力的斷層。初中階段的文言文教學(xué)更多地以教師講解為中心，強(qiáng)調(diào)灌輸、死記硬背。在文言教學(xué)中等多的是對(duì)付考試所需的字、詞、句，大部分初中學(xué)生既不能舉一反三，更無(wú)法觸類旁通、靈活運(yùn)用。高中新課標(biāo)對(duì)文言文的要求難度跳躍性大，所以要學(xué)生在高中初始階段快速達(dá)到高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求難度就可想而知了。
二、教學(xué)對(duì)策
那么，如何引導(dǎo)初中生從優(yōu)秀的古典文學(xué)作品中汲取文化養(yǎng)分，傳承民族優(yōu)秀文化；培養(yǎng)初中學(xué)生較好的文言語(yǔ)感、文言閱讀能力，為高中階段的文言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)？筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中嘗試從這些方面做一定的改進(jìn)和完善。
1.注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力
作為教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人觀，注重學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)于急功近利，不能考什么教什么，不考就不教。要明確初高中文言文教學(xué)的共同目標(biāo)，都為“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”。這個(gè)目標(biāo)無(wú)論在初中還是在高中都既包括培養(yǎng)解讀文言字詞的能力，也包括閱讀文本的能力。所以，在初中的文言教學(xué)中，即便“不考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”，也要施行文言字詞、閱讀文本兩手抓的教學(xué)策略，只是在教學(xué)過(guò)程中可以有輕重之分。因?yàn)榻庾x文言字詞、文言句法的能力是閱讀文本的前提，閱讀文本的能力又是掌握文言字詞句法的最終目標(biāo)。教師要“瞻前顧后”，前引后連，多花點(diǎn)精力，多想點(diǎn)辦法。抓好過(guò)渡銜接，讓學(xué)生在高中征途上啟好程，走穩(wěn)步。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自讀能力
在初中的文言教學(xué)中，要重視學(xué)生文言文自學(xué)、自讀能力的培養(yǎng)與提高。淺易的文言文，盡量讓學(xué)生自己閱讀、理解與學(xué)習(xí)歸納。教師只在難點(diǎn)處或重點(diǎn)處做適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀文言文的能力。在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生借助字典工具書自學(xué)、自主閱讀課文的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)一篇新的課文之前，教師可以要求學(xué)生參看注解，查閱字典，獨(dú)立閱讀課文，并在閱讀過(guò)程中自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑難。并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我探究、解決問(wèn)題。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，為快速適應(yīng)高中文言文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)。初中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)的課堂上盡量做到少分析、多引導(dǎo)，多給學(xué)生自讀和自學(xué)的時(shí)間，讓他們自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題?？梢远嗖捎眠@樣的教學(xué)方式：先指導(dǎo)學(xué)生在上新課之前只借助課文下的注釋去翻譯課文，不允許參考翻譯全解之類的輔導(dǎo)書，既加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生字詞釋義、句子翻譯、語(yǔ)言表達(dá)的能力，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的疑難缺漏之處。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要講授的主要是對(duì)文言現(xiàn)象和文言語(yǔ)法的適當(dāng)點(diǎn)撥，如特殊詞法句法現(xiàn)象這些學(xué)生尚無(wú)法類化的知識(shí)。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行整理歸納，使其能夠舉一反三、觸類旁通，從而提高個(gè)人的文言文自學(xué)自讀能力，最終達(dá)到能夠獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力目標(biāo)。
3.重視誦讀
教師應(yīng)重視文言誦讀，因?yàn)檎b讀是學(xué)習(xí)文言文行之有效的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。文言文的閱讀能力，在很大程度上是通過(guò)誦讀培養(yǎng)出來(lái)的。文言誦讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，有助于學(xué)生積累文言文知識(shí)，理解文言文本內(nèi)容。教師可以篩選一些優(yōu)秀的古典文學(xué)作品作為課內(nèi)的補(bǔ)充讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量誦讀。勤讀多背，在背誦中領(lǐng)會(huì)文義。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，為進(jìn)一步探究和賞析文言文奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程中可以開展多種方式的誦讀，如錄音聽讀、教師范讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦讀、分組朗讀、小組競(jìng)讀等多種方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，通過(guò)誦讀將理清思路層次，把誦讀和會(huì)意結(jié)合，疏通文義。文言誦讀，看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不明顯，實(shí)際是最行之有效的方法——以讀代講，讀中領(lǐng)悟，疏通文字，積累文言文知識(shí)，領(lǐng)悟和把握古人運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧和規(guī)律，為掌握文言字詞、文言句法奠定了基礎(chǔ)。沉浸文本之中，品味語(yǔ)言，感悟文本的思想與情感，深入領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。這樣，古典文化遺產(chǎn)中優(yōu)秀作品的內(nèi)蘊(yùn)和精髓自然能夠潛移默化地影響學(xué)生，這樣也為快速適應(yīng)高中文言文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，在初中文言文教學(xué)中，語(yǔ)文教師只有運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，從課內(nèi)到課外，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，由自覺(jué)閱讀文言文轉(zhuǎn)為自主閱讀文言文，并形成較好的文言閱讀能力，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主閱讀淺易文言文的能力”的目的。初中教師才能為學(xué)生搭建好初高中文言學(xué)習(xí)銜接的階梯，使學(xué)生能夠縮小能力斷層，實(shí)現(xiàn)快速平穩(wěn)過(guò)渡。
參考文獻(xiàn)：
張晶。初高中文言文教學(xué)銜接研究［d］。東北師范大學(xué)，20xx.
初高中語(yǔ)文教案篇四
要實(shí)現(xiàn)初、高中語(yǔ)文教學(xué)的良好銜接，必須注重采用先進(jìn)的教學(xué)手段。我校在這一方面進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)試驗(yàn)，并取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課堂上充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)將初中語(yǔ)文課堂的容量加大，并有意識(shí)地將知識(shí)、學(xué)法“上掛”到高中階段，可使初中學(xué)生的某些語(yǔ)文能力在高中的“學(xué)前教育”中“提前”形成;同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的恰當(dāng)整合，又促進(jìn)了學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這兩方面的“貫穿”為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也在這個(gè)過(guò)程中成了必然。先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，將有利于實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文的良好銜接。
二、高中教師在“過(guò)渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
高一新生面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時(shí)間去適應(yīng)。
教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在教學(xué)中，不要急于對(duì)課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生了解高中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)用語(yǔ)，避免使用深?yuàn)W艱澀的學(xué)術(shù)語(yǔ)言。
對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。
總之，教師要珍視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵(lì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放教學(xué)方式過(guò)渡到讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。
初高中語(yǔ)文教案篇五
1.教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)把握好“度”的問(wèn)題。
教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用。
針對(duì)初高中語(yǔ)文銜接問(wèn)題，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得有些“過(guò)”。其表現(xiàn)為：教師在教學(xué)過(guò)程中不僅把重難點(diǎn)知識(shí)講解明白呈現(xiàn)給學(xué)生，甚者，有的教師充分設(shè)計(jì)各種題型及相應(yīng)的方案一起交給學(xué)生，并要求學(xué)生死記硬背之，以直接應(yīng)付考試。
教師這種“越俎代庖”的主導(dǎo)作用，善良地扼殺了學(xué)生思考的自主性和積極性，泯滅了學(xué)生思維的火花，起到了事與愿違的效果。好似家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，不但沒(méi)有得到想象中的結(jié)果，反而更糟。教師的這種過(guò)度的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上對(duì)教師過(guò)分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會(huì)思考。在出現(xiàn)換教師或換教學(xué)方法后，學(xué)生不適應(yīng)而茫然不知所措，影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可持續(xù)進(jìn)行。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，主導(dǎo)作用的發(fā)揮要注意度，應(yīng)以不防礙和代替學(xué)生的思考，并能充分激發(fā)學(xué)生的思考為度。
2.初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文教材的教學(xué)方法有所了解，以便教學(xué)中具備一定的前瞻性。
高一學(xué)生和初三學(xué)生實(shí)質(zhì)上是一個(gè)年齡段的孩子，都處于邏輯思維能力尚未完全形成時(shí)期。但是初、高中語(yǔ)文在教材和教學(xué)方法上確實(shí)是各有其特點(diǎn)，有明顯的差異。這種差異也是導(dǎo)致初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接不好的一個(gè)客觀原因。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文教材和教學(xué)方法有所了解。在實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)做一些鋪墊。教師這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以起到鋪墊作用和預(yù)防作用，克服學(xué)生的一些不適應(yīng)，有利于初高中語(yǔ)文良好的銜接。
二、充分重視學(xué)生的主體地位
1.真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，起關(guān)鍵作用;而教師只是一個(gè)外部條件，起著引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。對(duì)兩者的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中不可顛倒。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不可事事處處以教師的主導(dǎo)作用來(lái)代替學(xué)生的主體地位，為學(xué)生包辦一切學(xué)習(xí)行為和過(guò)程。尤其是在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的可發(fā)展性，給學(xué)生的作業(yè)要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生處于“跳一跳，才能摘到桃”的處境，從而不斷推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
2.真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
這就是要求教師的教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的并重，改變只重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的片面做法。教師不但要授學(xué)生以“魚”，更要授之以“漁”，即教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授和講解的基礎(chǔ)上，要能讓學(xué)生逐漸理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，逐步形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和方法。初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接錯(cuò)位的一個(gè)內(nèi)在主要原因，是學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確方法。學(xué)生由得“魚”而獲“漁”，必須是學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)自主學(xué)習(xí)而逐漸悟得的。故此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)。
初高中語(yǔ)文教案篇六
1.創(chuàng)造的神秘，有如夜間的黑暗，是偉大的?！└?duì)枺ㄓ《茸顐ゴ蟮脑?shī)人）
對(duì)周圍的人、對(duì)整個(gè)世界發(fā)自內(nèi)心的深愛(ài)?！?BR> 和“時(shí)間”相關(guān)的話題
1.我們和時(shí)間有如海鷗與波濤，遇見(jiàn)了，走近了。但隨著海鷗飛去，波濤滾滾
地流開，我們和時(shí)間也擦肩而過(guò)了。
2.時(shí)光，收集人類的淚水，將它蓄滿風(fēng)的谷倉(cāng)。彎腰的小樹，將頭夾在兩臂
之間，顫抖的鳥兒，飛行的門，不蓋被褥入睡的窗戶，花瓣散落的玫瑰樹——這
些，是傍晚書頁(yè)中的幾處標(biāo)點(diǎn)，由風(fēng)之筆，留在我家門前。風(fēng)，用它的睫毛，撫平時(shí)光的皺紋。
和“生命”“生活”相關(guān)的話題
1.我們的生命是上天賦予的，我們唯有熱愛(ài)生命，才能真正擁有生命。
2.生命原是要不斷地受傷，不斷地復(fù)原，不斷地創(chuàng)造，不斷地被創(chuàng)造的。世界
上沒(méi)有永恒的東西，煩惱和痛苦也是如此，因?yàn)樯畈粫?huì)停頓。
3.生活的悲劇性不在于一個(gè)人輸了，而在于他差一點(diǎn)贏了。
4.生活，是一本書，每一頁(yè)都是一個(gè)新的故事?；厥?，是溫習(xí)往日的甘苦，激
發(fā)明日的斗志，不是為了守定一份成功，得意洋洋唱老調(diào)；也不是囿于一份失敗，憂心忡忡馬不前。
和“真理”相關(guān)的話題
1.錯(cuò)誤經(jīng)不起失敗，但是真理卻不怕失敗。
和“順境”“逆境”相關(guān)的話題
順境使我們的精力閑散無(wú)用,使我們感受不到自己的力量,但是障礙卻喚醒這種力
量而加以運(yùn)用。
和“謙虛”“虛心”“低調(diào)”相關(guān)的話題
1.白云謙遜地站在天之一隅。晨光給它戴上霞彩。（謙虛）
2.云把水倒在河的水杯里，它們自己卻藏在遠(yuǎn)山之中。（低調(diào)）
纏綿的絕唱;正因?yàn)橛辛藶槊裰\福的諾言，才彈出了清正廉潔之歌。誠(chéng)信——中
國(guó)清官屬守的定律。
和“忠誠(chéng)”“氣節(jié)”相關(guān)的話題
蘇武忠貞愛(ài)國(guó)，拒絕折節(jié)叛國(guó)，甘愿與羊?yàn)槲?。地窖冰冷，他咽白雪嚙氈毛；?BR> ?；倪h(yuǎn)，他“掘野鼠藏草實(shí)而食之”。他用赤膽忠心奏響了千古絕唱——貧賤不能
移，威武不能屈，富貴猶能忘。
適合“成功”相關(guān)的話題
2.冰心說(shuō)：成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初的芽?jī)簠s浸透了生命的血雨，灑滿了奮斗的淚泉。
和“選擇”相關(guān)的話題 1.選擇是一個(gè)嶄新的開端，選擇高聳入云的峭崖便需有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的信念;選擇波涌浪滾的大海便需有“直掛云帆濟(jì)滄?！钡膲阎竞狼?選擇寒風(fēng)勁厲的荒漠便需有“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”的博大胸懷-----和“幸?！薄懊篮谩毕嚓P(guān)的話題 20世紀(jì)曾孕育著前人無(wú)數(shù)的祈盼，20世紀(jì)也閃耀著無(wú)盡的輝煌----當(dāng)愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論的時(shí)候，當(dāng)比爾·蓋茨創(chuàng)辦微軟的時(shí)候，當(dāng)阿姆斯特朗登上月球的時(shí)候，當(dāng)“多利羊“出世的時(shí)候----我們可以更快地奔跑了;當(dāng)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的時(shí)候，當(dāng)新中國(guó)誕生的時(shí)候----我們可以更自由地呼吸了;當(dāng)泰戈?duì)枌ふ姨炜罩谐岚虻臅r(shí)候，當(dāng)畢加索描繪少女與鴿子的時(shí)候，當(dāng)邁克爾·杰克遜盡情搖滾的時(shí)候，當(dāng)喬丹高高躍起大灌籃的時(shí)候----我們可以更美地生活了。
和“珍惜”相關(guān)的話題
我們總站在富足的地方憫惜貧窮，總躺在安全的地方怒斥邪惡，總在五十步笑百步后呼喚遠(yuǎn)離冷漠，總在血痕淡去后才忙著計(jì)算生命的價(jià)值。
和“善于發(fā)現(xiàn)”“善于感悟”“懂得欣賞”相關(guān)的話題
靜物是凝固的美，動(dòng)景是流動(dòng)的美;直線是流暢的美，曲線是婉轉(zhuǎn)的美;喧鬧的城市是繁華的美，寧?kù)o的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。
和“親情”相關(guān)的話題
下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷、“位卑未敢忘憂國(guó)”的精神、“無(wú)為而無(wú)不為”的智慧、“己所不欲，勿施于人”的道德原則……這一切都一無(wú)所知，那么，他決沒(méi)有資格說(shuō)他懂什么是“中華民族”!
3.選擇文學(xué)，我也就選擇了與文學(xué)家一同散步，在那里，我會(huì)讓朱自清先生帶我去尋找那七十年前清華圓的舊跡，讓余秋雨領(lǐng)我去探尋那敦煌的奧秘，讓三毛帶我一路穿過(guò)西班牙和德意志，迎著撒哈拉的熱風(fēng)去聆聽駱駝那悲慘的哭泣，讓張愛(ài)玲點(diǎn)燃一燭沉香，在香煙繚繞中把我?guī)У狡炫蹟[動(dòng)、人力車穿行的舊上海------使我在故園中得到啟發(fā)，靈魂為之升華。
4.中國(guó)人的性格像茶，總是清醒、理智地看待世界，不卑不亢，執(zhí)著持久，善良、質(zhì)樸，在友好和諧的氣氛中共同追求理想。茶，流傳著中華民族自強(qiáng)不息，熱愛(ài)和平，互幫互助的美好精神。每一個(gè)喜歡茶的人，都會(huì)感到生命的底蘊(yùn)在杯底沉淀，然后在頭腦中升華。
初高中語(yǔ)文教案篇七
加強(qiáng)知識(shí)技能上的銜接?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手：
1.培養(yǎng)良好的文面意識(shí)
書寫規(guī)范，不寫錯(cuò)字，不規(guī)范的字，強(qiáng)化基本功。
寫字對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，也是提高中考、高考成績(jī)的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會(huì)失分，這是非智力因素失分，就會(huì)給學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下遺患，從而直接影響學(xué)生的發(fā)展。
2.強(qiáng)化現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)
在初中語(yǔ)文教材中一般將語(yǔ)法和修辭等知識(shí)列入附錄。雖然教學(xué)要求是要教學(xué)，但由于近幾年我們地區(qū)中考語(yǔ)文不涉及語(yǔ)法知識(shí)，致使初中語(yǔ)文教學(xué)淡化語(yǔ)法，而高中語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)的殘缺成了高中語(yǔ)文教學(xué)的一大障礙。
對(duì)中考不再涉及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，比如詞語(yǔ)分類、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、復(fù)句類型等語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該予以強(qiáng)化。
3.掌握文言詞法與文言句法
對(duì)文言文中的通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識(shí)，初中階段要讓學(xué)生予以了解，為高中階段熟練運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
4.擴(kuò)大閱讀量。多讀書，多思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣
為了銜接初高中語(yǔ)文閱讀，在學(xué)生初中階段要保證他們有足夠的讀書時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、背誦那些百讀不厭，文質(zhì)兼美、膾炙人口的典范詩(shī)文，這樣在初高中語(yǔ)文閱讀的銜接上就可以收到很好的效果。
初高中語(yǔ)文教案篇八
去做校外輔導(dǎo)員的初衷是很好的，可惜自己卻把這次機(jī)會(huì)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，每一次過(guò)去那邊都抱著極為不愿的心情，可是自己選擇了，就必須得負(fù)起責(zé)任，所以還是硬著頭皮每周去兩次。
校外輔導(dǎo)員，在師姐師兄的講解和自己的了解下，我們把它作為一次鍛煉自己的能力的機(jī)會(huì)，我想反正自己以后要做老師，現(xiàn)在就先利用這次機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)和學(xué)生相處，多少為以后做老師奠定一點(diǎn)基礎(chǔ)。我想，自己一直不敢站在講臺(tái)面對(duì)同學(xué)，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)用自己大學(xué)生的身份去面對(duì)一群中專生，也許自己會(huì)從容一點(diǎn)吧?？墒鞘屡c愿違！一個(gè)學(xué)期下來(lái)，自己非但無(wú)所收獲，反而覺(jué)得自己是活受罪去了。
造成這種結(jié)果有兩方面的原因，首先是自身原因，我本身見(jiàn)識(shí)就非常少，面對(duì)學(xué)生時(shí)無(wú)話可說(shuō)，不知道跟學(xué)生說(shuō)什么，即使想就一個(gè)主題給她們開班會(huì)，但是卻由于自己的知識(shí)限制而無(wú)法達(dá)到目的，因?yàn)樽约阂膊欢f(shuō)什么，有時(shí)自己想好怎么說(shuō)了，可是在面對(duì)學(xué)生時(shí)，卻言不由衷了，一邊想要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，一邊卻又無(wú)法控制學(xué)生的喧鬧，結(jié)果弄成了學(xué)生的牢騷大會(huì)，她們發(fā)泄了對(duì)學(xué)校的不滿，我們作為校外輔導(dǎo)員卻又無(wú)能為力。
其次是客觀原因，我們實(shí)在是挺不幸的，接到的兩個(gè)班都是在車間里實(shí)習(xí)的，在車間里的他們是自由的，非但沒(méi)有自習(xí)時(shí)間，就連上課時(shí)他們也是相對(duì)自由的，所以他們養(yǎng)成了比較懶散的習(xí)慣，面對(duì)老師以及我們這些校外輔導(dǎo)員都不是很認(rèn)真，看著他們放肆，他們卻全然不覺(jué)自己的行為有問(wèn)題。他們沒(méi)有自習(xí)時(shí)間，我們當(dāng)然也不能占用他們的上課時(shí)間，時(shí)間、地點(diǎn)兩個(gè)條件都不具備，這就致使我們幾乎無(wú)法進(jìn)行我們的工作。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們每周去那邊，基本只是去他們宿舍坐坐。惟一的成果是103班回來(lái)后，班主任與我們有一些交流，我們多少了解了一點(diǎn)103班的情況，當(dāng)然也從學(xué)生們口中知道一點(diǎn)他們自己的情況，可是對(duì)于幫助解決他們的問(wèn)題我們卻無(wú)能為力，很多時(shí)候我們自己也對(duì)學(xué)校有不少意見(jiàn)，顯然，我們對(duì)此是多么的無(wú)力。
現(xiàn)在想想也不算全然白費(fèi)了，至少我懂得了問(wèn)題所在，為下學(xué)期做好工作提供了些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；至少我懂得了自己的知識(shí)及見(jiàn)識(shí)有多么的貧乏，自己完全不具備育人的能力，這讓我看清了自己的問(wèn)題，以后能夠更加認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，更好的完善自己。
校外輔導(dǎo)員初、
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初高中語(yǔ)文教案篇九
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、暢談花生。
3、認(rèn)識(shí)作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認(rèn)識(shí)文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會(huì)“居然、開辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？
2、匯報(bào)，板書：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報(bào)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，板書：
最可貴 矮矮地長(zhǎng)在地上 果實(shí)埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會(huì)
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就
，但是和 相比，還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，做詞語(yǔ)作業(yè)。
附板書：
15、落花生
種花生 收花生
準(zhǔn)備品嘗花生
品花生
議花生
（不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人）
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
初高中語(yǔ)文教案篇十
但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說(shuō)、讀、寫和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
初高中語(yǔ)文教案篇十一
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
情景創(chuàng)設(shè)教授法討論法。
課件。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是-----（學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）。
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）。
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：氣象情況；比喻動(dòng)向或情勢(shì)；比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。（4）指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！?如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")。
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)（2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）。
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)。
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)1、抄寫詞兒2、朗讀課文。
初高中語(yǔ)文教案篇十二
2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂(lè)，你們可以伴著音樂(lè)盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)。)。
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè)，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。
(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè)，看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)伴奏下，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)。
明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫作的體會(huì)。)。
(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說(shuō)，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
初高中語(yǔ)文教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的美好情景，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。
學(xué)生：觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：春天到了，春姑娘帶了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。沙沙沙，雨點(diǎn)落上來(lái)了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文，了解課文大意
1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容
1、小雨點(diǎn)落在哪里？花兒、魚兒、苗兒怎么樣？
2、小朋友，人們注意觀察過(guò)嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么樣子？
四、朗讀課文，背誦課文
1、自由朗讀課文，感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、用生字口頭自由組詞或說(shuō)話。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書寫生字：強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫一個(gè)字，切忌看一筆寫一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
六、課后觀察，親自體驗(yàn)
布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景，看看還能觀察到些什么。
初高中語(yǔ)文教案篇十四
茲聘任**同志為學(xué)校環(huán)境教育校外輔導(dǎo)員。聘期為壹年(自20**年9月至20**年8月)。
***中學(xué)
校長(zhǎng)
20**年9月1日
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初高中語(yǔ)文教案篇十五
一、如果下面這些書你在小學(xué)沒(méi)讀的話，還可以補(bǔ)上這一課。
二、有些書是必讀的，因?yàn)橐坏╁e(cuò)過(guò)了閱讀年齡，是沒(méi)有辦法補(bǔ)救的。
世界兒童文學(xué)十大名著
《小思想家在行動(dòng)》〔奧地利〕克.涅斯玲格這是一部偵探推理性的校園小說(shuō),集中寫了同班三個(gè)好朋友“思想家”、“黑桃愛(ài)司”和李麗貝特“破失竊案”的故事。
《木偶奇遇記》〔意大利〕卡.科洛迪皮諾喬每說(shuō)一句謊話,鼻子就長(zhǎng)出一截,由于貪玩,長(zhǎng)出了一雙驢耳朵,還真的變成了一頭驢子。
《小鹿班比》〔奧地利〕費(fèi).察爾藤“主人公”班比是一頭聰明、善良、酷愛(ài)自由的弱小公鹿。
《魔法師的帽子》〔芬蘭〕托夫，楊松幽默、奇險(xiǎn)、友愛(ài)的牧民小民的形象。
《白比姆黑耳朵》〔俄羅斯〕加.特羅耶波爾斯基名叫“比姆″的黑耳朵的白狗的悲慘遭遇。
《比比楊奇遇記》〔保加利亞〕埃林.佩林善良的比比楊被扔到多瑙河的奇遇，最終善良戰(zhàn)勝了邪惡。
《長(zhǎng)襪子皮皮》〔瑞典〕阿.林格倫渾身充滿野性的女孩子干了許多惡作劇，但還是很討人喜歡。當(dāng)她于1946年出現(xiàn)時(shí)，在一向把童話看作冰清玉潔，呈現(xiàn)出美好、和諧意境的瑞典，引起了一場(chǎng)軒然大波。
《杜里特在猴子國(guó)》〔美國(guó)〕休.洛夫庭講述醫(yī)術(shù)高明的善良的杜里特醫(yī)生挽救遭遇瘟疫的非洲猴子。其中巧妙的介紹了貓頭鷹的聽覺(jué)、狗的嗅覺(jué)、老鼠尾巴的感覺(jué)等各種動(dòng)物的功能優(yōu)勢(shì)，融知識(shí)于故事中。
《海蒂》〔瑞士〕約翰娜.施比麗在阿爾卑斯山的多弗里，海蒂的開朗、純真和善良的天性感染著性情孤僻的爺爺，他冰冷的心漸漸融化了。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》〔美國(guó)〕馬克.吐溫塑造了一個(gè)可愛(ài)的孩子,他不斷尋求新事物,契而不舍地旺盛地好奇心,追求自由、公道地世界,追求有友誼。
〔法國(guó)〕凡爾納：《海底兩萬(wàn)里》、《格蘭特船長(zhǎng)地兒女》、《神秘島》、《環(huán)球八十天》
〔英國(guó)〕狄更斯《霧都孤兒》〔美國(guó)〕哈里特《湯姆叔叔的小屋》
三、下面是分類編排的，不一定每一類都讀，每一類也不一定全讀，根據(jù)各自愛(ài)好選一部分讀也就可以了。
1、《少年物理學(xué)》《數(shù)學(xué)故事》《物理故事》《化學(xué)故事》《生物故事》
2、中小學(xué)理科教材中的科學(xué)家，《中學(xué)數(shù)學(xué)》《中學(xué)物理》《中學(xué)化學(xué)》《中學(xué)生物》
3、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
4、《地底下的寶藏》《發(fā)酵的秘密》
7、《世界智謀故事精粹》
8、《天下之奇》《空間的藝術(shù)中外建筑精品欣賞》《西方攝影流派與大師作品》
9、《網(wǎng)蟲百事通》
10、《唐詩(shī)三百首》《唐宋詞賞析》《楊家將傳奇》
11、《寫給男孩子》《只給女孩看的書》
12、《契訶夫小說(shuō)選》《馬克.吐溫短篇小說(shuō)選》《歐.亨利短篇小說(shuō)選》
13、《數(shù)理化通俗演義》《有理數(shù)無(wú)理數(shù)之戰(zhàn)》《小靈通漫游未來(lái)》《火星紀(jì)事》
14、《蘇菲的世界》
15、《貝多芬傳》《丘吉爾》《戴高樂(lè)》《居里夫人》
16、〔法〕大仲馬《基督山伯爵》《飄》〔美〕海明威《永別了!武器》《威尼斯商人》
17、《人性的弱點(diǎn)》《成功的策略》
腦筋急轉(zhuǎn)彎一類的書也應(yīng)該讀一點(diǎn)，這樣可以避免慣性思維，培養(yǎng)發(fā)散思維。
英文版的可選一點(diǎn)淺易而有趣的閱讀，但要選全部英文的，一般不選英漢對(duì)照版本。
西方一位愛(ài)書人曾說(shuō)過(guò)：“我熱愛(ài)閱讀之旅，在書里，我與其他生命和諧相處。通過(guò)閱讀，我能感受到那種時(shí)光靜靜流逝帶來(lái)的巨大的快樂(lè)。除此之外，別無(wú)他徑?！蔽覀兎_書籍，迎面而來(lái)的不僅是書寫文明留給我們的文化饋贈(zèng)，更有那樣一種愛(ài)書的熱情讓人無(wú)法抗拒。
高一階段[5本]
01.沈從文：《邊城》
推薦理由：《邊城》以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，表現(xiàn)自然、民風(fēng)和人性的美，提供了富于詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫幅，充滿牧歌情調(diào)和地方色彩，形成別具一格的抒情鄉(xiāng)土小說(shuō)。
02.《唐詩(shī)三百首》(注疏本)[或其他“唐詩(shī)選讀”類書籍]
推薦理由：唐詩(shī)作為詩(shī)歌的高峰，永遠(yuǎn)是不可復(fù)制的。
03.[美]海明威：《老人與海》
04.[英]夏洛蒂·勃朗特：《簡(jiǎn)·愛(ài)》
推薦理由：女主人公自尊、自愛(ài)的高尚人格可以喚醒你心中某種激情與感動(dòng)。不僅僅是一段絕妙的愛(ài)情，還充滿了對(duì)人性的思索。
05.魯迅：《魯迅自選集》(或《魯迅作品集》)
推薦理由：除去光環(huán)的魯迅，在今天仍然需要閱讀，不僅因?yàn)樗枷氲牡朵h，更因?yàn)樗?dú)特的文本——魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一個(gè)無(wú)法逾越的高峰。這是魯迅先生惟一的自選集。
高二階段[5本]
01.[美]梭羅：《瓦爾登湖》[徐遲譯]
推薦理由：一本安靜的書，一本寂寞的書，一本孤獨(dú)的書，一本智慧的書，一部關(guān)于人與自然的心靈經(jīng)典。
推薦理由：唐詩(shī)沒(méi)有說(shuō)完的心事，宋詞接著唱……
03.錢鐘書：《圍城》
推薦理由：絕頂聰明的才子寫出的聰明絕頂?shù)男≌f(shuō)。
04.阿城：《棋王》
推薦理由：偉大的中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶出來(lái)的小說(shuō)。當(dāng)代文學(xué)中難得的上乘之作。
05.[英]莎士比亞：《哈姆雷特》[朱生豪或卞之琳或梁實(shí)秋譯本，余者不可觀]
推薦理由：莎翁在西方的影響力盡人皆知，此書亦然。
高三階段[2本]
01.《史記》[選本、注譯本、白話本皆可]
推薦理由：司馬遷以刑余之身，矻矻以求，樹立了空前絕后的歷史豐碑，后人所仰非獨(dú)其史學(xué)造詣，亦在其精神泰岳?！笆芳抑^唱，無(wú)韻之《離騷》”，非虛妄之語(yǔ)。如椽大筆，卻深入淺出，故事性強(qiáng)，適合中學(xué)生閱讀。
02.[俄]列夫·托爾斯泰：《復(fù)活》(或《安娜卡列尼娜》)
推薦理由：如果說(shuō)普希金是俄國(guó)文學(xué)中最明亮的一盞燈，那么托爾斯泰就是俄國(guó)文學(xué)的太陽(yáng)。托翁的三部大作(《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列寧娜》《復(fù)活》)皆為世界級(jí)水平，雖然一本比一本薄，卻一本比一本爐火純青，一本比一本更接近人性。
入選說(shuō)明
凡未能收于“必讀”之優(yōu)秀讀物，屈于此處。然亦難免掛一漏萬(wàn)。
01.(清)曹雪芹：《紅樓夢(mèng)》[推薦80回脂評(píng)本]
推薦理由：中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作。
02.(明)施耐庵：《水滸傳》[推薦120回全本]
推薦理由：水滸展示了始終為中國(guó)民眾所心儀的行俠仗義畫卷。缺陷：畸形的古代主流女性觀。
03.蔡志忠“古典漫畫”之《莊子說(shuō)》
推薦理由：《莊子》恣肆汪洋，縱橫捭闔，奇?zhèn)ス妍悾允俏膶W(xué)津梁，然文辭艱澀，往往難以卒讀。蔡先生以生動(dòng)靈秀之筆，將微言大義轉(zhuǎn)換成人人可觀之漫畫，最大可能地再現(xiàn)了原著的精髓。
04.豐子愷：《緣緣堂隨筆》
推薦理由：無(wú)論是漫畫還是散文，都帶著散淡恬靜的風(fēng)格。
05.[法]維克多·雨果：《巴黎圣母院》[陳敬容譯]
推薦理由：情節(jié)生動(dòng)跌宕，場(chǎng)面宏大，充溢著人道關(guān)懷，堪稱法蘭西文學(xué)的代表。
06.錢鐘書：《寫在人生邊上》
推薦理由：寫隨筆的錢氏，會(huì)將其浩瀚的學(xué)識(shí)融入那支神奇的筆。
07.張愛(ài)玲：《私語(yǔ)》[散文集]、《金鎖記》[小說(shuō)]
推薦理由：彗星經(jīng)天般驚鴻一瞥的天才女作家張愛(ài)玲，是在小說(shuō)和散文兩個(gè)領(lǐng)域都取得獨(dú)樹一幟的巨大成就的極少數(shù)二十世紀(jì)中國(guó)大作家之一。
08.劉恒：《貧嘴張大民的幸福生活》
推薦理由：我們不能忘記自己的根在哪里——尤其是當(dāng)你衣著光鮮談吐優(yōu)雅時(shí)。
09.張承志：《黑駿馬》
推薦理由：內(nèi)蒙古大草原將無(wú)窮無(wú)盡的生命力注入這位“北方的河”一般的作家。
10.王小波：《我的精神家園》
推薦理由：他曾經(jīng)歪著腦袋站在莎士比亞故居面前照過(guò)一張像;他還寫過(guò)一篇標(biāo)題另類的文章——《一匹特立獨(dú)行的豬》。
11.錢剛：《唐山大地震》
推薦理由：唐山大地震過(guò)去30年了，錢剛的這部報(bào)告文學(xué)，讓我們看到了原始狀態(tài)下的人性。同時(shí)，也有助于我們了解1976年中國(guó)的人民和政府，是怎樣面對(duì)這場(chǎng)死亡和重傷人數(shù)均為歷史之最的重大災(zāi)難的。
12.[英]弗蘭西斯·培根：《培根論說(shuō)文集》[商務(wù)印書館]
推薦理由：我們不喜歡睿智的哲人教導(dǎo)我們，但當(dāng)我們面對(duì)培根時(shí)，我們卻非常愿意聽他用娓娓的語(yǔ)調(diào)講述從學(xué)問(wèn)、辭令、禮儀到消費(fèi)、養(yǎng)生、榮譽(yù)與名聲等人生的林林總總。
13.梁實(shí)秋：《雅舍小品》
林語(yǔ)堂：《吾國(guó)吾民》[中文版]
推薦理由：梁氏與林語(yǔ)堂的英文好得能讓英國(guó)人自嘆不如，而一旦他們以中文落筆，同樣能讓你嘆為觀止。
14.《周作人散文精編》[浙江文藝出版社]
推薦理由：周氏兄弟是中國(guó)現(xiàn)代散文的雙子星座，但人品竟分道揚(yáng)鑣，一為民族魂，一為大漢奸。周作人的文章讓人知道何為散文之大者。
15.(清)沈復(fù)：《浮生六記》[現(xiàn)存四記](méi)
推薦理由：慨嘆人生奄忽如寄的真性情文字。
16.唐文：《原來(lái)詩(shī)經(jīng)可以這樣讀》
推薦理由：《詩(shī)經(jīng)》，作為中國(guó)先民的詩(shī)歌總集，其中大量鮮活的文句，至今讀來(lái)，仍滿口余香，讓人感慨不已。但它已經(jīng)三千歲了，句子或有不通，需要有人帶領(lǐng)我們走進(jìn)語(yǔ)詞的精彩世界——唐文，就是這樣的一個(gè)人。
17.余華：《活著》
18.[印]《泰戈?duì)栐?shī)選》
推薦理由：《吉檀迦利》是他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，遺憾的不是用他的母語(yǔ)寫的。中國(guó)詩(shī)人冰心、卞之琳、宗白華等“小詩(shī)派”詩(shī)人深受其影響。
19.[美]j.d.塞林格：《麥田里的守望者》
推薦理由：叛逆是青春的性格。愿我們都能正視它，引導(dǎo)它，欣賞它。
20.李存葆：《高山下的花環(huán)》《山中，那十九座墳塋》
推薦理由：描寫對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)，催人泣下。
21.《余光中詩(shī)選》
推薦理由：白話文寫的詩(shī)句，也能讓我們“為之四顧，為之躊躇滿志”!
22.老舍：《茶館》
推薦理由：小茶館，大舞臺(tái)，這部話劇向我們展現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴的宏大的社會(huì)畫卷，牢籠百態(tài)，氣象萬(wàn)千。
23.羅曼·羅蘭：《名人傳》傅雷譯(或《傅譯傳記五種》)
推薦理由：貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰，這三個(gè)偉大的天才，在人生憂患困頓的征途上，為尋求真理和正義，為了創(chuàng)造能表現(xiàn)真、善、美的不朽杰作，獻(xiàn)出了畢生精力。傅雷譯文精妙，我們可以獲得雙重收益。
24.李澤厚：《美的歷程》
推薦理由：中國(guó)數(shù)千年藝術(shù)、文學(xué)的美學(xué)把握。堪稱中國(guó)最好的美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)讀本。
25.[美]房龍：《寬容》[生活·讀書·新知三聯(lián)書店]
推薦理由：“寬容”，這是一個(gè)被用得太多太濫的詞。但它的深意遠(yuǎn)不是我們能隨意想像的：很多事情需要寬容作為前提，包括教育。
26.黃仁宇：《中國(guó)大歷史》[生活·讀書·新知三聯(lián)書店]
推薦理由：黃仁宇的著作，視野宏闊，見(jiàn)解獨(dú)到?！疤嗟臍v史匠只配給他擦鞋?！?BR> 27.[美]斯塔夫里阿諾斯：全球通史——從史前史到21世紀(jì)(第7版，最后版本)
推薦理由：全球史經(jīng)典中的經(jīng)典，馳譽(yù)全球。
28.[蘇]尼·奧斯特洛夫斯基：《鋼鐵是怎樣煉成的》
推薦理由：這本書曾經(jīng)激勵(lì)了幾代人，幫助他們樹立了遠(yuǎn)大的理想。蘇聯(lián)已矣，但此書的力量仍在。
29.[法]巴爾扎克：《歐也妮·葛朗臺(tái)》[傅雷譯]
推薦理由：“對(duì)金錢的貪欲是萬(wàn)惡之源?！薄妒ソ?jīng)》
30.白先勇：《臺(tái)北人》
推薦理由：臺(tái)灣文學(xué)的代表。
初高中語(yǔ)文教案篇十六
葉夢(mèng)得。
睡起流鶯語(yǔ)，掩蒼苔房櫳向晚，亂紅無(wú)數(shù)。吹盡殘花無(wú)人見(jiàn)，惟有垂楊自舞。漸暖靄、初回輕暑，寶扇重尋明月影，暗塵侵、上有乘鸞女。驚舊恨，遽如許。
江南夢(mèng)斷橫江渚，浪粘天、葡萄漲綠，半空煙雨。無(wú)限樓前滄波意，誰(shuí)采蘋花寄取?但悵望、蘭舟容與，萬(wàn)里云帆何時(shí)到?送孤鴻、目斷千山阻。誰(shuí)為我，唱金縷。
《摸魚兒·東皋寓居》。
晁補(bǔ)之。
買陂塘、旋栽楊柳，依稀淮岸江浦。東皋嘉雨新痕漲，沙觜鷺來(lái)鷗聚?？皭?ài)處。最好是、一川夜月光流渚。無(wú)人獨(dú)舞。任翠幄張?zhí)?，柔茵藉地，酒盡未能去。
青綾被，莫憶金閨故步。儒冠曾把身誤。弓刀千騎成何事，荒了邵平瓜圃。君試覷。滿青鏡、星星鬢影今如許。功名浪語(yǔ)。便似得班超，封侯萬(wàn)里，歸計(jì)恐遲暮。
《臨江仙》。
晁沖之。
憶昔西池池上飲，年年多少歡娛?別來(lái)不寄一行書。尋常相見(jiàn)了，猶道不如初。
安穩(wěn)錦屏今夜夢(mèng)，月明好渡江湖。相思休問(wèn)定何如。情知春去后，管得落花無(wú)?
《醉花陰》。
李清照。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
《一剪梅》。
李清照。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
《清平樂(lè)》。
黃庭堅(jiān)。
春歸何處。寂寞無(wú)行路。若有人知春去處。喚取歸來(lái)同住。
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知。除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。
《風(fēng)流子》。
張耒。
木葉亭皋下，重陽(yáng)近，又是搗衣秋。奈愁入庾腸，老侵潘鬢，謾簪黃菊，花也應(yīng)羞。楚天晚，白蘋煙盡處，紅蓼水邊頭。芳草有情，夕陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，雁橫南浦，人倚西樓。
玉容知安否?香箋共錦字，兩處悠悠?？蘸薇淘齐x合，青鳥沉浮。向風(fēng)前懊惱，芳心一點(diǎn)，寸眉兩葉，禁甚閑愁?情到不堪言處，分付東流。
《卜算子》。
李之儀。
我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。
《鷓鴣天》。
周紫芝。
一點(diǎn)殘紅欲盡時(shí)。乍涼秋氣滿屏幃。梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。
調(diào)寶瑟，撥金猊。那時(shí)同唱鷓鴣詞。如今風(fēng)雨西樓夜，不聽清歌也淚垂。
《長(zhǎng)相思·雨》。
萬(wàn)俟詠。
一聲聲，一更更。窗外芭蕉窗里燈，此時(shí)無(wú)限情。
夢(mèng)難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。
《青玉案》。
賀鑄。
凌波不過(guò)橫塘路。但目送、芳?jí)m去。錦瑟華年誰(shuí)與度。月橋花院，瑣窗朱戶。只有春知處。
飛云冉冉蘅皋暮。彩筆新題斷腸句。若問(wèn)閑情都幾許。一川煙草，滿城風(fēng)絮。梅子黃時(shí)雨。
《燕山亭·北行見(jiàn)杏花》。
趙佶。
裁剪冰綃，輕疊數(shù)重，淡著胭脂勻注。新樣靚妝，艷溢香融，羞殺蕊珠宮女。易得凋零，更多少、無(wú)情風(fēng)雨。愁苦。問(wèn)院落凄涼，幾番春暮。
憑寄離恨重重，者雙燕，何曾會(huì)人言語(yǔ)。天遙地遠(yuǎn)，萬(wàn)水千山，知他故宮何處。怎不思量，除夢(mèng)里、有時(shí)曾去。無(wú)據(jù)，和夢(mèng)也新來(lái)不做。
《滿江紅·怒發(fā)沖冠》。
岳飛。
怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切!
靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕!
《釵頭鳳》。
陸游。
紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)。
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫!
《六州歌頭》。
張孝祥。
長(zhǎng)淮望斷，關(guān)塞莽然平。征塵暗，霜風(fēng)勁，悄邊聲。黯銷凝。追想當(dāng)年事，殆天數(shù)，非人力，洙泗上，弦歌地，亦膻腥。隔水氈鄉(xiāng)，落日牛羊下，區(qū)脫縱橫?？疵跸C，騎火一川明。笳鼓悲鳴。遣人驚。
念腰間箭，匣中劍，空埃蠹，竟何成。時(shí)易失，心徒壯，歲將零。渺神京。干羽方懷遠(yuǎn)，靜烽燧，且休兵。冠蓋使，紛馳騖，若為情。聞道中原遺老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠憤氣填膺。有淚如傾。
《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。
宋·辛棄疾。
千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
《唐多令》。
劉過(guò)。
蘆葉滿汀洲，寒沙帶淺流。二十年重過(guò)南樓。柳下系船猶未穩(wěn)，能幾日，又中秋。
黃鶴斷磯頭，故人今在否?舊江山渾是新愁。欲買桂花同載酒，終不似，少年游。
《揚(yáng)州慢》。
姜夔。
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過(guò)春風(fēng)十里。盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒。都在空城。
杜郎俊賞，算而今、重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生。
《唐多令》。
吳文英。
何處合成愁。離人心上秋?？v芭蕉、不雨也颼颼。都道晚涼天氣好，有明月、怕登樓。
年事夢(mèng)中休?；諢熕鳌Ｑ噢o歸、客尚淹留。垂柳不縈裙帶住。漫長(zhǎng)是、系行舟。
《虞美人·聽雨》。
蔣捷。
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
50.蘇幕遮。
燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨、水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否。小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。
51.菩薩蠻·梅雪。
銀河宛轉(zhuǎn)三千曲。浴鳧飛鷺澄波綠。何處是歸舟。夕陽(yáng)江上樓。
天憎梅浪發(fā)。故下封枝雪。深院卷簾看。應(yīng)憐江上寒。
岳飛。
52.滿江紅·寫懷。
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切!
靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅!駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
53.小重山。
昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢(mèng)，已三更。起來(lái)獨(dú)自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。
白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰(shuí)聽。
吳文英。
吳文英，其詞作數(shù)量豐沃，風(fēng)格雅致，多酬答、傷時(shí)與憶悼之作，號(hào)"詞中李商隱"。而后世品評(píng)卻甚有爭(zhēng)論。
54.滿江紅。
翠幕深庭，露紅晚、閑花自發(fā)。春不斷、亭臺(tái)成趣，翠陰蒙密。紫燕雛飛簾額靜，金鱗影轉(zhuǎn)池心闊。有花香、竹色賦閑情，供吟筆。
閑問(wèn)字，評(píng)風(fēng)月。時(shí)載酒，調(diào)冰雪。似初秋入夜，淺涼欺葛。人境不教車馬近，醉鄉(xiāng)莫放笙歌歇。倩雙成、一曲紫云回，紅蓮折。
55.唐多令·惜別。
何處合成愁。離人心上秋?？v芭蕉、不雨也颼颼。都道晚涼天氣好，有明月、怕登樓。
年事夢(mèng)中休?；諢熕?。燕辭歸、客尚淹留。垂柳不縈裙帶住。漫長(zhǎng)是、系行舟。
56.風(fēng)入松。
聽風(fēng)聽雨過(guò)清明。愁草瘞花銘。樓前綠暗分?jǐn)y路，一絲柳、一寸柔情。料峭春寒中酒，交加曉夢(mèng)啼鶯。
西園日日掃林亭。依舊賞新晴。黃蜂頻撲秋千索，有當(dāng)時(shí)、纖手香凝。惆悵雙鴛不到，幽階一夜苔生。
秦觀。
秦觀，被尊為婉約派一代詞宗，北宋文學(xué)家、詞人。他與黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒號(hào)稱為“蘇門四學(xué)士”，頗得蘇軾賞識(shí)。因秦觀屢得名師指點(diǎn)，又常與同道切磋，兼之天賦才情，所以他的文學(xué)成就燦然可觀。
57.鵲橋仙。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
58.浣溪沙。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
59.江城子。
西城楊柳弄春柔，動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情、曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。
韶華不為少年留，恨悠悠，幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。
60.江城子。
清明天氣醉游郎。鶯兒狂。燕兒狂。翠蓋紅纓，道上往來(lái)忙。記得相逢垂柳下，雕玉珮，縷金裳。
春光還是舊春光。桃花香。李花香。淺白深紅，一一斗新妝。惆悵惜花人不見(jiàn)，歌一闋，淚千行。
黃庭堅(jiān)。
黃庭堅(jiān)，北宋著名文學(xué)家、書法家，為盛極一時(shí)的江西詩(shī)派開山之祖，與杜甫、陳師道和陳與義素有"一祖三宗"(黃庭堅(jiān)為其中一宗)之稱。與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀都游學(xué)于蘇軾門下，合稱為"蘇門四學(xué)士"。生前與蘇軾齊名，世稱"蘇黃"。
61.清平樂(lè)。
春歸何處。寂寞無(wú)行路。若有人知春去處。喚取歸來(lái)同住。
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知。除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。
62.水調(diào)歌頭·游覽。
瑤草一何碧，春入武陵溪。溪上桃花無(wú)數(shù)，枝上有黃鸝。我欲穿花尋路，直入白云深處，浩氣展虹霓。只恐花深里，紅露濕人衣。
坐玉石，倚玉枕，拂金徽。謫仙何處?無(wú)人伴我白螺杯。我為靈芝仙草，不為朱唇丹臉，長(zhǎng)嘯亦何為?醉舞下山去，明月逐人歸。
63.虞美人·宜州見(jiàn)梅作。
天涯也有江南信。梅破知春近。夜闌風(fēng)細(xì)得香遲。不道曉來(lái)開遍、向南枝。
玉臺(tái)弄粉花應(yīng)妒。飄到眉心住。平生個(gè)里愿杯深。去國(guó)十年老盡、少年心。
64.菩薩蠻。
半煙半雨溪橋畔，漁翁醉著無(wú)人喚。疏懶意何長(zhǎng)，春風(fēng)花草香。
江山如有待，此意陶潛解。問(wèn)我去何之，君行到自知。
賀鑄。
賀鑄，北宋詞人。能詩(shī)文，尤長(zhǎng)于詞。其詞內(nèi)容、風(fēng)格較為豐富多樣，兼有豪放、婉約二派之長(zhǎng)，長(zhǎng)于錘煉語(yǔ)言并善融化前人成句。用韻特嚴(yán)，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。部分描繪春花秋月之作，意境高曠，語(yǔ)言濃麗哀婉，近秦觀、晏幾道。其愛(ài)國(guó)憂時(shí)之作，悲壯激昂，又近蘇軾。南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾等對(duì)其詞均有續(xù)作，足見(jiàn)其影響。
65.青玉案。
凌波不過(guò)橫塘路，但目送、芳?jí)m去。錦瑟華年誰(shuí)與度?月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。
飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。試問(wèn)閑情都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
66.半死桐。
重過(guò)閶門萬(wàn)事非。同來(lái)何事不同歸。梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
原上草，露初晞。舊棲新垅兩依依?？沾才P聽南窗雨，誰(shuí)復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣。
67.芳心苦。
楊柳回塘，鴛鴦別浦。綠萍漲斷蓮舟路。斷無(wú)蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦。
返照迎潮，行云帶雨。依依似與騷人語(yǔ)。當(dāng)年不肯嫁春風(fēng)，無(wú)端卻被秋風(fēng)誤。
68.浪淘沙。
一葉忽驚秋。分付東流。殷勤為過(guò)白蘋洲。洲上小樓簾半卷，應(yīng)認(rèn)歸舟。
回首戀朋游。跡去心留。歌塵蕭散夢(mèng)云收。惟有尊前曾見(jiàn)月，相伴人愁。
69.眼兒媚。
蕭蕭江上荻花秋，做弄許多愁。半竿落日，兩行新雁，一葉扁舟。
惜分長(zhǎng)怕君先去，直待醉時(shí)休。今宵眼底，明朝心上，后日眉頭。
姜夔。
姜夔，南宋文學(xué)家、音樂(lè)家。他多才多藝，精通音律，能自度曲，其詞格律嚴(yán)密。其作品素以空靈含蓄著稱，姜夔對(duì)詩(shī)詞、散文、書法、音樂(lè)，無(wú)不精善，是繼蘇軾之后又一難得的藝術(shù)全才。他在詞中抒發(fā)了自己雖然流落江湖，但不忘君國(guó)的感時(shí)傷世的思想，描寫了自己漂泊的羈旅生活，抒發(fā)自己不得用世及情場(chǎng)失意的苦悶心情，以及超凡脫俗、飄然不群，有如孤云野鶴般的個(gè)性。