心得體會是在工作學習、生活等方面，通過自己的親身經(jīng)歷和感受，對所學所悟進行總結(jié)和歸納的一種表達方式，它能夠幫助我們更好地思考和認識自己，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方法。寫心得體會時，要注意內(nèi)容的獨特性和獨創(chuàng)性，避免平鋪直敘和陳詞濫調(diào)。希望這些心得體會范文可以激發(fā)大家寫作的靈感和動力。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇一
第一段：引言（150字）
思品教學情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育教學重要的一環(huán)。從對學生思維的培養(yǎng)、學習興趣的激發(fā)，到對社會現(xiàn)實問題的了解，思品教學情境創(chuàng)設(shè)都扮演著至關(guān)重要的角色。作為一名教師，我有幸參與了思品教學情境創(chuàng)設(shè)的實踐并取得了不少經(jīng)驗和收獲。在本文中，我將分享我的心得體會。
第二段：情境的設(shè)計（250字）
首先，思品教學情境創(chuàng)設(shè)必須精心設(shè)計。設(shè)計情境不同于僅僅制定一個問題或任務(wù)，它的核心在于給學生提供一個具有真實感的場景。實踐證明，將學生的學習任務(wù)置于具體情境中，能夠更好地激發(fā)學生的興趣和思考能力。在設(shè)計情境時，我們必須要考慮到學生的興趣和背景，因為這對于設(shè)計一種有效的情境或場景非常重要。更重要的是，情境的設(shè)計必須要考慮到學生的智力發(fā)展和思維水平，以確保學生們可以適應并成功完成任務(wù)。
第三段：教師的角色（250字）
教師在情境的創(chuàng)設(shè)中扮演著重要角色。與傳統(tǒng)的教學方式不同，教師需要扮演指導者的角色，引導學生進行主動探索和實踐。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師往往會提供指導性問題、鼓勵表達思想和意見，幫助學生解決他們在學習過程中所面臨的問題。同時，教師也應該耐心傾聽學生的問題和想法，鼓勵學生自我探索。教師的角色在情境創(chuàng)設(shè)中與傳統(tǒng)的教育中，有了很大的變化。
第四段：學生體驗與收獲（300字）
對學生而言，思品教學情境創(chuàng)設(shè)可以提供一種充實的學習體驗，這種體驗超越傳統(tǒng)的教育方式。學生在參與情境中的活動時，往往會表現(xiàn)出高度的興奮和參與度，以及對學習內(nèi)容的深刻理解。情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)出學生的思辨和解決問題的能力，并讓學生們在實際操作中學會成為一個真正的參與者，而不僅僅是被動的觀眾。
最后，情境創(chuàng)設(shè)對學生的影響不僅局限于學科本身，還有著深遠的意義。思品教學情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學生對社會問題的關(guān)注，對學生的社會責任感和自我意識形成有所幫助。學生還能在這個過程中體驗到諸如團隊協(xié)作、溝通、創(chuàng)新和自主學習等方面的收獲。
第五段：結(jié)尾（250字）
總之，思品教學情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育中一項重要的教學手段。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要扮演的角色是引導者，學生則成為整個教學過程的主角。情境的設(shè)計需要充分考慮學生的興趣和水平，給學生提供一個具有真實感的場景。對學生而言，情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于學科的學習，還幫助學生形成自我意識和社會責任感。在未來的教學中，我將繼續(xù)嘗試和探索思品教學情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不斷提高自己的能力，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇二
在教學實踐中，教學情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的一環(huán)。教學情境直接影響著學生的學習興趣和學習效果。如何創(chuàng)設(shè)一個恰當?shù)慕虒W情境，使學生能夠主動參與、積極思考，成為了每位教師需要思考和解決的問題。通過這段時間的教學實踐，我感受到教學情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時也積累了一些心得體會。
首先，創(chuàng)設(shè)教學情境要符合學生的認知水平和興趣愛好。作為學生的引路人，教師要深入了解學生的認知水平和興趣愛好，然后根據(jù)學生的特點來設(shè)計和創(chuàng)設(shè)教學情境。比如，對于小學生來說，他們的思維方式和認知能力還十分有限，因此在創(chuàng)設(shè)教學情境時，要注意選擇適合他們認知水平的活動和方式。另外，教師還要了解學生的興趣愛好，通過融入學生感興趣的素材或主題，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習積極性。
其次，創(chuàng)設(shè)教學情境要注重情感的培育。情感因素對學習有著重要的影響。如果教學情境缺乏情感培育，學生就會感到乏味和厭倦。因此，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師可以通過情感的引導來調(diào)動學生的學習積極性。例如，通過與學生建立良好的關(guān)系、鼓勵學生表達自己的看法和觀點、營造積極愉悅的學習氛圍等等，都可以有效地培育學生的情感，讓學生積極參與到學習中去。
再次，創(chuàng)設(shè)教學情境要注重挑戰(zhàn)的設(shè)置。學習需要一定的挑戰(zhàn)，只有面對挑戰(zhàn)，學生才能更好地發(fā)展自己的能力。因此，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師要注重給學生適當?shù)奶魬?zhàn)。挑戰(zhàn)要有一定的難度，但同時也要符合學生的能力水平，讓學生感受到挑戰(zhàn)，但又不至于過于困難。只有通過挑戰(zhàn)，學生才能調(diào)動學習的主動性，克服困難，取得進步。
最后，創(chuàng)設(shè)教學情境要注重互動的設(shè)置。教師與學生之間的互動是非常重要的。在教學過程中，通過互動可以更好地了解學生的學習情況，及時給予幫助和反饋，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造能力。因此，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師要注重與學生的互動?？梢栽O(shè)置一些小組活動、討論環(huán)節(jié)，讓學生之間相互交流和合作，激發(fā)學生的思維，并幫助他們共同解決問題。
總之，教學情境創(chuàng)設(shè)是一項非常復雜而又重要的工作。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境可以提高學生的學習積極性和學習效果，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設(shè)符合學生認知水平和興趣愛好的教學情境、注重情感的培育、設(shè)置適當?shù)奶魬?zhàn)以及互動的設(shè)置，我相信教學情境的創(chuàng)設(shè)將會更加有效和有益。作為教師，我們應不斷探索和實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的創(chuàng)設(shè)教學情境的能力，給予學生更好的學習體驗。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇三
情境教學是一種以真實、具體情境為基礎(chǔ)的教學方法，通過營造生動有趣的教學情境，鼓勵學生主動探究和合作學習，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造力。它強調(diào)與學生的互動，提供了學習的機會和環(huán)境，讓學生在解決問題、應用知識的過程中獲得成長。
第二段：情境教學的優(yōu)點和挑戰(zhàn)
情境教學的優(yōu)點來源于它能激發(fā)學生的學習興趣和動機，促進學生的自主學習和自我管理能力的提高。同時，情境教學能增強學生的學科知識的應用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。然而，情境教學也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如需要教師有豐富的教學素材和策略，以及對學生的輔導和指導能力。
第三段：情境教學的具體操作和實施步驟
在實施情境教學時，教師需要通過場景設(shè)置和教學設(shè)計來創(chuàng)造真實情境，使學生感到身臨其境。教師應當提供問題或任務(wù)，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題并進行探究。教師還需要監(jiān)督和引導學生的學習過程，給予及時的反饋和評價。最后，教師還應當與學生共同總結(jié)和評價學習成果，激勵學生繼續(xù)努力和進一步提高。
第四段：情境教學在實際教學中的應用和效果
在實際教學中，情境教學可以應用于各個學科和各個年級。例如，在語文教學中，可以通過模擬情景，創(chuàng)設(shè)角色扮演的活動，使學生更加深入地理解文本；在數(shù)學教學中，可以通過設(shè)置實際問題的情境，激發(fā)學生的求解興趣和能力。通過情境教學的實施，可以提高學生的學習積極性和參與度，增強學生的學習動力和深度學習的效果。
第五段：總結(jié)情境教學的意義和啟示
情境教學不僅僅是一種教學方法，更是一種教育理念和態(tài)度，它強調(diào)學生在真實情境中的學習和探究。通過情境教學，學生能夠建立更加深入的學科認識和理解，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。對于教師來說，情境教學要求教師在教學設(shè)計和教學實施中注重創(chuàng)造情境和引導學生?？傊?，情境教學是一種具有很高實踐價值和理論深度的教學方法，值得在教學中廣泛應用。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇四
教學情境創(chuàng)設(shè)是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生能夠主動地參與學習，提高學習的效果。在我多年的教學經(jīng)驗中，我不斷探索和實踐，逐漸取得了一些心得體會。
首先，創(chuàng)設(shè)豐富的情境能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在教學中，我通過各種方式創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，如模擬公司、實地考察等，使學生能夠身臨其境地感受到所學知識的應用場景，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在教授經(jīng)濟學的時候，我組織學生分成不同的小組，每個小組扮演一個公司的角色，通過模擬公司運作的方式，讓學生在實踐中學習經(jīng)濟學理念和方法。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生能夠更加主動地參與學習，提高學習動力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進學生的合作學習和團隊精神的培養(yǎng)。在教學中，我注重創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生相互合作、互相依賴，共同完成任務(wù)。例如，在教授英語口語的時候，我組織學生進行角色扮演，讓他們扮演不同的角色，進行對話練習。通過這樣的合作學習情境的創(chuàng)設(shè)，學生能夠互相協(xié)助、相互學習，培養(yǎng)團隊合作意識和團隊精神。
再次，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的情境能夠激發(fā)學生的自我超越和潛能釋放。在教學中，我注重創(chuàng)設(shè)一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的情境，通過讓學生面對困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學習動力和求知欲。例如，在教授數(shù)學的時候，我設(shè)計了一些復雜的問題，讓學生進行解決。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生能夠積極主動地思考問題、解決問題，提高他們的解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。
另外，情境創(chuàng)設(shè)需要綜合運用教育技術(shù)手段，提高教學效果。在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授科學實驗的時候，我利用多媒體技術(shù)展示實驗過程和實驗結(jié)果，讓學生更加直觀地了解實驗原理和實驗結(jié)果。通過這樣的教育技術(shù)手段的應用，情境創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣，學生能夠通過圖像、聲音等感知方式更好地理解和掌握所學知識。
最后，情境創(chuàng)設(shè)需要注重學習目標的明確和評估方法的合理運用。在教學過程中，我注重明確學習目標，并根據(jù)學習目標設(shè)計相應的評估方法。例如，在教授語文寫作的時候，我明確寫作要求和評估標準，讓學生知道寫作的目標是什么，如何評估自己的寫作水平。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)和評估方法的合理運用，學生能夠明確自己的學習目標，主動參與學習，提高學習效果。
總之，探究教學情境創(chuàng)設(shè)需要教師在教學過程中不斷實踐和探索。通過豐富多樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生能夠更加主動地參與學習，提高學習動力；通過合作學習和挑戰(zhàn)性情境的創(chuàng)設(shè)，學生能夠培養(yǎng)團隊合作意識和自我超越的能力；通過教育技術(shù)手段的應用和評估方法的合理運用，情境創(chuàng)設(shè)更加具有吸引力和有效性。我相信，在不斷實踐和探索中，我會逐步積累更多的心得體會，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇五
第一段：引言（約200字）
在我長期從事教育教學工作的過程中，我深刻感受到創(chuàng)設(shè)情境教學的重要性。情境教學是以場景為基礎(chǔ)，讓學生在真實或虛擬的情境中進行學習與實踐，通過感知、認知、實踐等方式，提高學生的學習興趣和實際能力。在實施情境教學的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得，下面將分享其中的幾點體會。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境教學的必要性（約250字）
創(chuàng)設(shè)情境教學不僅可以增加學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，還能提高學生的實際動手能力和解決問題的能力。在創(chuàng)設(shè)情境教學中，學生通過身臨其境的情景體驗，更容易理解和消化知識，形成更為深刻的學習印象。此外，它還能幫助學生將知識應用于實際生活中，促進學生的綜合素質(zhì)提升。
第三段：創(chuàng)設(shè)情境教學的關(guān)鍵技巧（約350字）
創(chuàng)設(shè)情境教學需要教師合理選題、設(shè)計活動，并在實施中靈活運用各種策略。首先，選題要符合學生的實際需求和興趣愛好，同時與教學內(nèi)容密切相關(guān)。其次，在設(shè)計活動時要重視情境的真實性和趣味性，營造與學習目標相契合的情境，使學生能夠主動參與到學習過程中，增強學習效果。最后，在實施情境教學時，教師要不斷觀察學生的表現(xiàn)，適時調(diào)整活動的難易程度和進度，保證每個學生都能夠在情境中不斷成長。
第四段：創(chuàng)設(shè)情境教學的效果評估（約300字）
創(chuàng)設(shè)情境教學不僅要關(guān)注教學過程，更要注重對學生學習效果的評估。在實施情境教學過程中，我們可以通過觀察學生的表現(xiàn)、作品展示、小組討論等方式進行評估。評估結(jié)果可以幫助教師了解學生在實際情境中的學習表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應的措施。同時，學生也可以通過評估結(jié)果了解自己的學習成果，并從中找到自己的不足之處，及時調(diào)整學習策略。
第五段：總結(jié)與展望（約300字）
創(chuàng)設(shè)情境教學對于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維具有重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生在探究、合作、實踐中不斷發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。未來，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的創(chuàng)設(shè)情境教學方法和策略，不斷提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。同時，也希望與更多教師進行經(jīng)驗分享和交流，共同推動創(chuàng)設(shè)情境教學的發(fā)展，為學生成長成才貢獻力量。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇六
創(chuàng)設(shè)教學情境，升華思維品質(zhì)
常州市武進區(qū)前黃初中萬永良213172
教學情境是教師和學生展開對話、進行思想和心靈交換的場域，是激活學生已有經(jīng)驗、產(chǎn)生認知沖突和探究欲望的生長點，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個好的教學情境，就好比是一點鮮活的跳動著智慧之焰的星星之火，它將點燃整個45分鐘的課堂生命，點燃學生對學習的滿腔熱情。因此，作為一名教師，在教學中適時、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，既回應了《新課程標準》關(guān)于數(shù)學教學應采用“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的要求，同時又符合以人為本的教育理念。下面就本人的教學實踐談一下如何創(chuàng)設(shè)教學情境，升華學生的思維品質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學生學習的積極性，拓展思維的主動性。
數(shù)學知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與生活實際密切相聯(lián)。《新課程標準》也指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在平時的數(shù)學教學中，教師要充分利用學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生積極主動地投入到學習、探索中去，拓展其思維的主動性，增強其求知欲望。例如，我在教學八年級《認識百萬分之一》時，為了讓學生能夠直觀感受百萬分之一的大小，教材上有這樣一個例子“天安門廣場的面積約為44萬米2，試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一、百萬分之一？”我認為：對于絕大數(shù)學生來說，沒有到過天安門，對44萬米2根本沒有概念，對它的百萬分之一也就更不用說了！因此，我覺得教材的這一情境，不符合學生的實際，至少是不符合我們學生的實際，對感受百萬分之一意義不大。為此，我將它換成了另一個情境：“同學們，我們教室面積的百萬分之一有多大呢？有三位同學是這樣說的，甲說：大約能容下一只老鼠；乙說：大約能容下一只蜜蜂；丙說：不，大概只能容下一只螞蟻；你贊成誰的觀點呢？”學生剛開始爭論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點，這說明學生是有直觀的數(shù)感，然后，我就引導學生分小組討論，用目測、步測的估測方法并結(jié)合適當計算，得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米，這時，我再問學生，六十幾平方毫米相當于我們手上哪一部分的面積呢？大概是小指指甲的面積，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學生的生活實際非常貼近，學生比較容易接納，從而大大地調(diào)動了學生的積極性、主動性。我想：也許下次你問學生百萬分之一有多大的時候？他會想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學生動手、動腦的積極性，形成思維的張力。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。它一語道破了天機：學生的學習只有在實踐活動中才能學得會、學得好。
長久以來，我們的教學往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學生能夠應對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學生在實踐中感知、感悟和體驗，進而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。因此，我在教學七年級上冊《摸到紅球的概率》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎嗎？”學生都很興奮地齊答：“想”！于是我就介紹搖獎規(guī)則，接著發(fā)下自制的彩票讓學生投注，（隨機寫一個七位數(shù)），寫好后同桌交換公正，接著多媒體播放實錄，開出中獎號碼，中了獎的當然欣喜若狂，沒中獎的也很沮喪，但大家都很興奮。最后我問：“有沒有中特等獎的？”“沒有”“那么你能結(jié)合電視搖獎過程，計算投一注就中特等獎的概率嗎？”分小組討論后，學生從兩種角度進行了回答：（1）依次搖出的七個數(shù)字，每一位上都有可能是0―9十種情況，最小的數(shù)字是0000000，最大的數(shù)是9999999，一共10000000種情況，特等獎號碼只是其中的一個，所以它的概率是千萬分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數(shù)學競賽的同學，想到了利用乘法原理計算：搖獎分七步進行，每一步是從0―9十個數(shù)字中隨機取一個，所以每一步對的概率是十分之一，因此中特等獎的概率是十分之一的7次方，千萬分之一。最后，使學生意識到，想靠買彩票發(fā)財是不可取的，而應以平常的心對待買彩票，當然為社會體育事業(yè)做一份貢獻也未嘗不可。這一情境的設(shè)計一方面模擬搖獎過程，貼近生活，使學生參與其中的活動，極大地激發(fā)了學生的興趣，更有利于啟迪數(shù)學思考，有利于學生用概率去解釋生活中的不確定的事件，讓學生學會用數(shù)學的眼光看待生活中的問題。另一方面，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎過程實質(zhì)上是摸球的概率模型，通過適當?shù)囊龑Ш托〗M討論，學生還能從“數(shù)字計算”（一千萬種情況中的一種）和“摸球概率”（十個球中摸一個，相同的概率是十分之一，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個角度計算出的概率，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識，從而把關(guān)注的焦點放到了學生的.認知活動與情感體驗上，達到了擴張其思維能力，實現(xiàn)其思維飛躍的目的。
三、創(chuàng)設(shè)開放情境，形成認知沖突，促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
心理學家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學不應是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑?！倍鴳o學生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學情境，對其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認知上的沖突，從而促成學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。例如：在《眾數(shù)、中位數(shù)》的教學時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個開放性問題：
首先我讓學生分組進行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？
s1：我覺得用平均數(shù)來確定。
t：你計算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？
s2：不愿意，因為用10.5作標準，那么只有5個工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會影響大多數(shù)人的積極性。我認為應該用眾數(shù)8來制訂標準，這樣，盡管只有3個工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標準太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個標準不高不低，既能促進生產(chǎn)，又能保護大多數(shù)工人的積極性。
t：通過分析，大家認為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實踐表明，利用這一情境，不但使學生學到的知識扎實、牢固，更為重要的是使學生占有足夠的時間，享有廣闊的思維空間多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋、應用的過程，使學生體驗到了數(shù)學的價值，增強了應用數(shù)學的意識，在問題解決的同時，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。
四、創(chuàng)設(shè)教學情境應注意的問題。
1、材料要新穎，并且要能夠與學生原有的知識水平和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而能引起學生的注意，激發(fā)學生學習的欲望。
2、圍繞材料設(shè)計的問題應由淺入深，由學生有一定知識基礎(chǔ)的問題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。
3、在教學時，往往課堂氣氛很活躍，學生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師有較好的調(diào)控能力，做好課堂教學的組織者，引導者，切實提高教學的實效。
當然，創(chuàng)設(shè)的教學情境并不局限于以上，只要我們能時時關(guān)注學生的發(fā)展，努力營造良好的教學情境，就一定會使學生的思維品質(zhì)得到升華，讓課堂成為學生的天堂，成為思維提升的舞臺、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇七
思品教育是我們學校非常注重的一門課程，它能夠幫助學生提升思維能力、品德道德素質(zhì)和社會責任感。在教學中，教師需要創(chuàng)設(shè)具有情境性質(zhì)的教育現(xiàn)場，讓學生在這一環(huán)境中體驗、感受、思考和實踐，以達到深入學習的目的。在本文中，筆者將分享一下自己在思品教學情境創(chuàng)設(shè)方面的心得體會。
第二段：鮮明的情境設(shè)計是思品教育教學的關(guān)鍵
教學情境創(chuàng)設(shè)在思品教育中有著重要的作用。教師需要從學生的興趣、經(jīng)歷和認知水平等多方面入手，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，以吸引學生的興趣和注意力。如在課程引入中，可以運用多媒體手段，挑選與學生生活、學習密切相關(guān)的圖片、音樂、視頻等素材，引起學生的好奇心和思考欲望。在課程體驗活動中，可以組織學生進行實地考察、討論、演講等活動，讓學生親身參與、感受、思考和實踐，以促進學生在活動中的學習、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)需要考慮學生個體差異
在構(gòu)建情境時，不能忽略學生的個體差異。不同的學生有不同的興趣愛好、思維方式和學習需求等。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，需要充分考慮學生的多樣性和個體差異，采取多樣化、差異化的策略，以照顧每個學生在情境中的學習需求，增強其學習動機和學習效果。教師可以采用小組合作、個性化任務(wù)等方式，激發(fā)學生的自主學習、探究精神和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其合作精神和領(lǐng)導力，同時提升其情商和交往能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合課程目標和實際情況
情境創(chuàng)設(shè)需要緊密結(jié)合教學目標和實際情況。在情境的設(shè)計中，需要充分考慮教學目標的要求和學生的實際情況，以確保情境設(shè)計的高度與教學目標的一致性。同時，情境創(chuàng)設(shè)也需要結(jié)合學生的實際情況，兼顧學生的年齡、性別、文化背景、興趣愛好和生活環(huán)境等因素，以便更好地為學生提供豐富多樣、開放自主的情境學習場所。
第五段：結(jié)語
情境創(chuàng)設(shè)是思品教育的靈魂和核心，教師需要在教學中不斷探索、實踐和創(chuàng)新，為學生提供更加深入、豐富和全面的學習體驗。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要充分關(guān)注學生的心理、認知和行為特點，讓學生有目的、有計劃、有意義、有趣味的進行學習；同時要注意情境創(chuàng)設(shè)的細節(jié)和實施，關(guān)注情境的真實性和連貫性，以增強學生在情境中的學習體驗和學習效果。只有這樣，才能讓思品教育走進學生的內(nèi)心世界，為其成長和發(fā)展提供有力的支持和保障。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇八
作為一名教師，我們時常面臨一個難題：如何提高學生的學習興趣和學習效果？而創(chuàng)設(shè)情境教學無疑成為了解決這一問題的有效途徑之一。在我的教學實踐中，我深刻體會到創(chuàng)設(shè)情境教學的重要性和有效性。以下是我對創(chuàng)設(shè)情境教學的心得與體會的總結(jié)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境教學可以提高學生的學習興趣和主動參與性。學生們對于枯燥的教科書知識常常缺乏興趣，容易產(chǎn)生學習上的抵觸情緒。然而，情境教學的優(yōu)勢在于將學習內(nèi)容置于真實情境中，引起學生的興趣和好奇心。例如，在教授英語對話時，我會設(shè)計一些情境，如購物、旅行等，讓學生扮演特定角色進行對話練習。這樣不僅能夠幫助學生更好地理解和運用對話知識，還能夠增強他們的學習興趣和參與度。
其次，創(chuàng)設(shè)情境教學可以提高學生的學習效果和實際運用能力。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，注重知識的灌輸和理論的解釋，而情境教學則更注重學生的實踐和運用能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，學生可以在實踐中積累經(jīng)驗，提高解決問題的能力。例如，在教授科學實驗時，我會讓學生在實驗室中親自進行實踐，通過觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)等方式，培養(yǎng)他們的科學思維和實驗技能。這樣的實踐環(huán)境不僅讓學生更深刻地理解和掌握科學原理，還能夠培養(yǎng)他們的實際應用能力。
再次，創(chuàng)設(shè)情境教學可以培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。在現(xiàn)實生活中，很少有人能夠獨自完成所有任務(wù)，團隊合作和良好的溝通成為了社會中的重要素質(zhì)。而情境教學能夠創(chuàng)造一個團隊合作的環(huán)境，讓學生相互合作、分享和交流。例如，在進行歷史研究時，我會組織學生分成小組，每個小組扮演不同的歷史人物或團隊，通過角色扮演和討論活動，讓他們深入了解當時的社會背景和人物形象，感受到團隊合作的重要性。這樣的實踐不僅提高了學生的團隊合作和溝通能力，還促進了他們對歷史知識的理解和掌握。
此外，創(chuàng)設(shè)情境教學還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在現(xiàn)代社會，面對日益復雜和多變的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力顯得尤為重要。情境教學可以通過引發(fā)學生的思考、提問和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。例如，在教授數(shù)學問題時，我會設(shè)計一些有趣的情景和挑戰(zhàn)，在學生解決問題的過程中，鼓勵他們嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這樣的實踐能夠激發(fā)學生的思維活力，豐富他們的思維方式和解決問題的策略。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學是一種有效提升學生學習興趣和學習效果的教學方法。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學生的興趣和參與度；通過實踐和運用，提高學生的學習效果和實際運用能力；通過團隊合作和溝通，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力；通過激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在今后的教學實踐中，我將更加注重創(chuàng)設(shè)情境教學，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習體驗和培養(yǎng)更全面的能力。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇九
繼續(xù)教育網(wǎng)上學習，我選的這課《教師創(chuàng)設(shè)教學情境能力的培養(yǎng)與訓練》給我的教學有很大的幫助。在學習后，我結(jié)合教學，談?wù)勎业囊恍w會。
課中所講的情境，現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“情景；境地”。情境含有情形、景象以及環(huán)境、境況的意思。教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產(chǎn)生一定的情感反應的客觀環(huán)境。從狹義來認識，則指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理咨詢，參與對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。
在音樂課教學中，良好的情境啟發(fā)有利于激發(fā)學生的學習熱情，形成主動學習的驅(qū)動力，形成一個良好的學習氛圍。一節(jié)好的音樂課，就是要把課的主導權(quán)交給學生，讓學生成為真正學習的主人。
在研究和探討“有效教學”模式中，導入新課這一環(huán)節(jié)非常重要，它是吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的良好開端。是學習新課的開始能迅速、主動地進入最佳學習狀態(tài)。一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時的速度、音高及基本情緒。而音樂教學的導課，猶如歌曲的前奏，它能使學生做好思想上和情緒上的準備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。例如，我在上肖邦鋼琴音樂這課時，在課前播放《貓和老鼠》彈奏鋼琴的片段，曲子剛好和本課要欣賞的曲子相同。很多學生就停止了他們的課間游戲，都來觀看讓他們感興趣的片子。學生在課前就進入了本課的情境中，而且在課前就吸引了學生的眼球，激發(fā)了他們學習的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理咨詢狀態(tài)，充分調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。
例如：在欣賞非洲音樂這課，我運用現(xiàn)代化的教學手段，精心制作了多媒體教學課件，隨著音樂的展開把學生帶入非洲原始部落的意境中，讓他們模仿非洲黑人擊鼓、嬉笑、舞蹈，學生的視覺、聽覺、感覺以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中。視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的'審美境地。在這節(jié)課里，大家玩得很開心，從中也學到了不少知識。
音樂教學是以學生為主體的教學活動。在教學過程中，教師應盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的教學策略，通過模擬演示和游戲活動，將學生置于真實的情境氛圍中．可以化抽象為直觀，將知識融入實踐，讓學生成為學習的主體。
例如：我在上民歌欣賞的一課中，欣賞各民族民歌時，我分成幾組，讓學生通過扮演不同民族的人來唱不同民族的歌曲。有些學生扮演xx人跳起了新疆舞步，并配上“掀起你的蓋頭來”的歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了騎馬的動作；有些學生唱起了藏族的民歌《北京的金山上》；更有些學生還跳起了孔雀舞。通過這些學生自主的表演，學生基本掌握了各民族的特征，也熟悉感受了各民族音樂的旋律，使學生的情感和學習都進入了一種最佳的狀態(tài)。
再如，在我的一節(jié)公開課中，我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了一個對歌賽，我唱前一句，學生接唱后一句，學生分為2組進行比賽。在比賽過程中，學生熱情高漲，參與積極性相當高，課堂氣氛達到一個高潮。在這樣的游戲比賽情境中，學生學得相當輕松，也相當快樂。通過教師對教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師生情感的交流，讓學生在疑中學、動中學、趣中學、樂中學、學中樂。
通過理論學習與實踐結(jié)合，我覺得教學情境的創(chuàng)設(shè)，教師應結(jié)合個人特長，緊扣教學內(nèi)容，圍繞教學目標進行，創(chuàng)設(shè)出富有個性特色的教學情境，讓學生在其中學到知識，獲得能力，并能體驗到學習的愉悅，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，達到情境創(chuàng)設(shè)的目的。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十
表演體會情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。
三年級的小同學愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點愛好，開展了教學，讓孩子們通過表演體會情境。在欣賞《木偶的步態(tài)舞》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動作，同時配上音樂進行表演，讓學生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學習《一只短笛輕輕吹》時，我又讓同學們分別扮演小羊、牧童、小鳥，通過舞蹈的形式使學生在不知不覺中就學會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學生加深理解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十一
“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學生用數(shù)學眼光關(guān)注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。
古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢就在于激發(fā)學生的學習興趣。不同年齡層次的學生對學習的興趣點是不一樣的。低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，而小學高年級的學生普遍具有比較強烈的自我和自我發(fā)展的意識，因此對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學生的心理特點要求我們在情境的內(nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對性地激發(fā)學生的學習熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。
在教學《數(shù)學廣角：合理安排》時，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計了一個情境串：用小明早晨起床的情境導入，讓學生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點讓學生探究如何通過合理安排節(jié)省下時間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知――重點探究――鞏固提高”為進程，層層追問引發(fā)學生深層次的數(shù)學思考。在整個學習過程中，學生不由自主地融入情境中，積極動腦，熱烈參與。整個課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十二
近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育實踐的不斷探索，情境創(chuàng)設(shè)教學逐漸被廣泛應用于課堂教學中。情境創(chuàng)設(shè)教學注重營造真實的情境，讓學生通過情境的追蹤、分析和解決問題來主動探索和構(gòu)建知識，從而達到知識的深入理解和靈活應用。在我近期的一次情境創(chuàng)設(shè)教學實踐中，我收獲頗豐，深感情境創(chuàng)設(shè)教學的教學效果和價值。以下是我對這次實踐的心得和體會。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學有助于激發(fā)學生的主動學習積極性。在情境創(chuàng)設(shè)教學中，我將學習內(nèi)容與真實的情境相結(jié)合，讓學生置身于情境中去感受、觀察、思考和解決問題。這樣一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，使學習不再枯燥和無聊，真正成為學生心甘情愿參與的活動；另一方面情境創(chuàng)設(shè)教學能夠讓學生更好地理解和感受到知識的實際應用場景，從而激發(fā)學生更深層次的學習興趣和動力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學強調(diào)學生通過追蹤、分析和解決情境中的問題來構(gòu)建知識，這要求學生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在這次實踐中，我給學生設(shè)計了一個開放性的情境，讓學生自主選擇解決問題的方法和路徑。在這個過程中，學生需要不斷地嘗試、思考和探索，從而培養(yǎng)出了他們獨立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)學生主動學習和解決問題能力的方式，比傳統(tǒng)的教學方法更加有效和切實。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學強調(diào)學生合作學習和團隊合作能力的培養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)教學中，學生通常需要團隊合作去解決問題。在我這次的實踐中，我讓學生分成小組，要求他們互相合作，共同去研究和解決問題。在這個過程中，學生需要相互溝通、交流和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團隊合作和有效溝通的能力。通過這次實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在小組合作學習中不僅更容易接受和理解新的觀念和知識，還能夠更深入地思考和探索，形成更深入的學習理解和結(jié)論。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學能夠激發(fā)學生的自信心和自主學習能力。在情境創(chuàng)設(shè)教學中，學生需要根據(jù)情境的要求去主動學習和解決問題，這種積極參與和主動學習的過程能夠提高學生的自主學習能力和自信心。在我這次的實踐中，我看到學生在不斷追蹤、分析和解決問題的過程中，逐漸開始享受學習的過程，也逐漸形成了自己的學習方法和學習習慣。這種自信心和自主學習能力的培養(yǎng)將對學生今后的學習生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學對學生的學習積極性、創(chuàng)造性思維和解決問題能力、合作學習和團隊合作能力以及自信心和自主學習能力的培養(yǎng)都起到了積極的推動作用。通過這次實踐，我深深體會到情境創(chuàng)設(shè)教學的獨特魅力和優(yōu)勢，也更加堅定了我在今后教學實踐中繼續(xù)推崇和應用情境創(chuàng)設(shè)教學方法的決心。我相信，情境創(chuàng)設(shè)教學將為學生的全面發(fā)展和終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十三
“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學生用數(shù)學眼光關(guān)注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。
古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢就在于激發(fā)學生的學習興趣。不同年齡層次的學生對學習的興趣點是不一樣的。低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，而小學高年級的學生普遍具有比較強烈的自我和自我發(fā)展的意識，因此對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學生的心理特點要求我們在情境的內(nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對性地激發(fā)學生的.學習熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。
在教學《數(shù)學廣角：合理安排》時，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計了一個情境串：用小明早晨起床的情境導入，讓學生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點讓學生探究如何通過合理安排節(jié)省下時間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知——重點探究——鞏固提高”為進程，層層追問引發(fā)學生深層次的數(shù)學思考。在整個學習過程中，學生不由自主地融入情境中，積極動腦，熱烈參與。整個課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十四
教學情境的創(chuàng)設(shè)既是教學設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學數(shù)學教學中常用的一種教學策略。通過這次的學習交流，使剛走上工作崗位的我認識到了情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學課堂中的重要性。
1、要正確認識情境在教學中的作用,防止認識上的片面性。如新課程標準中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”,這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活,也可以來源于數(shù)學本身,情境的表現(xiàn)形式應該是多種多樣的,如生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。
2、創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞教學目標,盡可能做到小而具體、新而有趣,既有適當?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣學生才能理解問題的含義,才有可能去探索、思考和解決這些問題。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時提煉出數(shù)學問題;另一方面要充分挖掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”,要運用到實踐中去。
3、情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。我執(zhí)教的是三年級，低年級學生對聲音、動作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境,如運用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式;對于高年級學生,則要多創(chuàng)設(shè)有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境,用數(shù)學本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。
4、創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮學生的知識基礎(chǔ)。研究表明,認識興趣與學生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此,課堂教學應先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。按照學生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，安排教學過程。
總之,創(chuàng)設(shè)教學情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學實際和教學環(huán)境做出相應的設(shè)計和改變。只有這樣,才能提高教學效果，達到有效課堂、高效課堂。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十五
《教師教學情境創(chuàng)造力策略》一書旨在說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境是非常重要的。雖然此書在英語情境教學方面談及甚少，但是，我認為，教學是相通的，情境教學對于英語課堂，特別是小學英語課堂可以說是更為重要。
“良好的開端是成功的一半?！毙W英語是英語學習的啟蒙階段。它將對小學生的英語繼續(xù)學習產(chǎn)生巨大的影響。作為小學英語教師必須重視小學英語這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學生在接觸“a、b、c”的起始階段，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。但英語是一門語言，學習本身是抽象的，枯燥無味的。如果教師不注重課堂教學技藝，教法單一化，模式化，小學生學習的興趣就會日益銳減，學習的積極性與主動性日趨減退。久而久之，會使學生產(chǎn)生厭學心理。這將對小學生英語的繼續(xù)學習產(chǎn)生極大的負面影響。因此小學英語教師要深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容的趣味性，在導入中結(jié)合趣味性與實際性，寓教于樂，使英語教學生動有趣。
筆者在課堂教學中總結(jié)了兩種交際活動模式：
a、leon－performance：預先把學生分成幾個固定的小組。各小組按教師的要求相互討論課文內(nèi)容，然后進行小組表演。此活動給學生創(chuàng)造了嘗試成功的機會，從而激發(fā)起每一位學生的參與精神。
b、free－talk：規(guī)定每堂課的前十分鐘為free－talk time。教師規(guī)定主題，學生進行自由活動，在班級里尋找伙伴相互交流。此活動可以增加英語練習的密度和廣度，進而激發(fā)學生的求知欲望。
”
教師應積極創(chuàng)設(shè)民主平等的學習環(huán)境，讓學生在課堂中感到親切、輕松、愉悅，使學生喜歡英語教師，進而喜歡英語課。小學英語教師在課堂中還應始終充滿激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學生學習的激情；同時應注重英語口語表達，力求語言簡潔風趣，使學生易于理解，并能使學生作出相應的反應。在課堂中教師尤其不能吝嗇表揚與鼓勵，對語言接受能力較差的學生，更要大膽給予鼓勵，以增強他們學習英語的自信心。
因此教師要緊扣教材，圍繞教材，利用教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，在知識的銜接處、轉(zhuǎn)折處情境“設(shè)疑”，使新舊知識前后貫通，順利過渡。使學生在輕松愉悅中的情境中自然而然掌握新知識，在情境中享受成功的喜悅。
有時僅輸入一課時所要求的內(nèi)容，無法讓學生體驗到成功的`喜悅。此時教師或者調(diào)整教材內(nèi)容，或者攝入教材外相關(guān)英語知識，加大語言信息的輸入，使學生積極投入語言實踐，在實踐中嘗試知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的成功，以滿足其強烈的求知欲望。
小學生學習英語主要是在課堂上進行。課堂是學生學習的主陣地。離開了課堂教學，就不能掌握學習英語的方法，也不能保證學習的效率。因此小學英語教師要充分利用四十分鐘的課堂時間，不但要幫助學生掌握英語基礎(chǔ)知識，更要創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)的新情境，啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，學會合作，在對已學內(nèi)容理解和記憶的基礎(chǔ)上進行自由交流，培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力。
“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展?！彼氖昼姷挠⒄Z課時間有限，學生在課內(nèi)交流的機會不多，所學語言深化不夠。因此利用課外時間，積極開設(shè)英語第二課堂，營造良好的英語語言環(huán)境，對于提高小學生英語交際能力至關(guān)重要。教師要不斷鼓勵并刺激學生大膽開口，在自然狀態(tài)下運用英語進行交際。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十六
近年來，情境創(chuàng)設(shè)教學法被越來越多的教育工作者所重視和使用。情境創(chuàng)設(shè)教學法是以學生在實際生活中遇到的問題為依據(jù)，創(chuàng)造出一種與學生生活情境相吻合的教學環(huán)境，通過情境的營造，使學生能夠主動參與，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的教學實踐中，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)教學法的益處和重要性。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠提高學生學習的積極性和主動性。在我進行英語口語教學時，我常常設(shè)計一些實際生活中常見的情境，例如在飯店點餐、購物、旅行等場景中，讓學生模擬真實情境中的對話。學生們不再是被動地接受知識，而是融入到情境中，通過角色扮演來發(fā)揮自己的主動性。他們需要運用課堂上學到的知識和技巧，主動展示自己的口語表達能力。這種主動參與的學習方式能夠激發(fā)學生學習興趣，增加他們面對實際情境時的自信心。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在情境創(chuàng)設(shè)的教學過程中，學生通常需要與同學們合作完成一系列的任務(wù)。比如，在學習一段對話時，我會將學生分成小組，讓他們扮演對話中的不同角色，通過合作來理解對話的背景和內(nèi)容。在這個過程中，學生需要相互配合，共同解決問題。他們學會了傾聽和理解他人觀點的重要性，學會了相互溝通和交流的技巧。這樣的團隊合作對于學生的個人成長和未來的社會交往能力的培養(yǎng)非常有益。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠幫助學生將學習內(nèi)容應用到實際生活中。傳統(tǒng)的教學方法往往是脫離實際情境的，學生學完知識后常常難以將其應用到實際中去。而情境創(chuàng)設(shè)教學法則可以幫助學生將所學的知識和技能應用在真實情境中。例如，在學習英語寫作時，我會讓學生以寫信的情境為依據(jù)，根據(jù)不同的情境要求，自主獨立地完成寫作任務(wù)。通過這樣的實踐，學生能夠更好地理解寫作技巧的運用，并更好地提高寫作水平。這種將學習內(nèi)容與實際生活融合的教學方法，可以增加學生的學習興趣和動力，使他們能夠更好地理解和掌握所學的知識。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學法也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學法要求學生在解決問題的過程中主動思考和動手實踐，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。在我的口語教學中，我常常給學生們一些挑戰(zhàn)性的情境，鼓勵他們用自己的方式去完成任務(wù)。這樣的活動可以激發(fā)學生大膽想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們尋找問題解決方法的能力。通過這樣的實踐，學生們逐漸明白，解決問題不僅僅是死記硬背知識，更需要運用靈活、創(chuàng)新的思維方式。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學法對于學生的學習有著積極的促進作用。它能夠提高學生參與學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，幫助學生將所學的知識應用到實際生活中，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)深入研究和運用情境創(chuàng)設(shè)教學法，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更加有效和有趣的學習方式。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇一
第一段：引言（150字）
思品教學情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育教學重要的一環(huán)。從對學生思維的培養(yǎng)、學習興趣的激發(fā)，到對社會現(xiàn)實問題的了解，思品教學情境創(chuàng)設(shè)都扮演著至關(guān)重要的角色。作為一名教師，我有幸參與了思品教學情境創(chuàng)設(shè)的實踐并取得了不少經(jīng)驗和收獲。在本文中，我將分享我的心得體會。
第二段：情境的設(shè)計（250字）
首先，思品教學情境創(chuàng)設(shè)必須精心設(shè)計。設(shè)計情境不同于僅僅制定一個問題或任務(wù)，它的核心在于給學生提供一個具有真實感的場景。實踐證明，將學生的學習任務(wù)置于具體情境中，能夠更好地激發(fā)學生的興趣和思考能力。在設(shè)計情境時，我們必須要考慮到學生的興趣和背景，因為這對于設(shè)計一種有效的情境或場景非常重要。更重要的是，情境的設(shè)計必須要考慮到學生的智力發(fā)展和思維水平，以確保學生們可以適應并成功完成任務(wù)。
第三段：教師的角色（250字）
教師在情境的創(chuàng)設(shè)中扮演著重要角色。與傳統(tǒng)的教學方式不同，教師需要扮演指導者的角色，引導學生進行主動探索和實踐。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師往往會提供指導性問題、鼓勵表達思想和意見，幫助學生解決他們在學習過程中所面臨的問題。同時，教師也應該耐心傾聽學生的問題和想法，鼓勵學生自我探索。教師的角色在情境創(chuàng)設(shè)中與傳統(tǒng)的教育中，有了很大的變化。
第四段：學生體驗與收獲（300字）
對學生而言，思品教學情境創(chuàng)設(shè)可以提供一種充實的學習體驗，這種體驗超越傳統(tǒng)的教育方式。學生在參與情境中的活動時，往往會表現(xiàn)出高度的興奮和參與度，以及對學習內(nèi)容的深刻理解。情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)出學生的思辨和解決問題的能力，并讓學生們在實際操作中學會成為一個真正的參與者，而不僅僅是被動的觀眾。
最后，情境創(chuàng)設(shè)對學生的影響不僅局限于學科本身，還有著深遠的意義。思品教學情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學生對社會問題的關(guān)注，對學生的社會責任感和自我意識形成有所幫助。學生還能在這個過程中體驗到諸如團隊協(xié)作、溝通、創(chuàng)新和自主學習等方面的收獲。
第五段：結(jié)尾（250字）
總之，思品教學情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育中一項重要的教學手段。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要扮演的角色是引導者，學生則成為整個教學過程的主角。情境的設(shè)計需要充分考慮學生的興趣和水平，給學生提供一個具有真實感的場景。對學生而言，情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于學科的學習，還幫助學生形成自我意識和社會責任感。在未來的教學中，我將繼續(xù)嘗試和探索思品教學情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不斷提高自己的能力，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇二
在教學實踐中，教學情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的一環(huán)。教學情境直接影響著學生的學習興趣和學習效果。如何創(chuàng)設(shè)一個恰當?shù)慕虒W情境，使學生能夠主動參與、積極思考，成為了每位教師需要思考和解決的問題。通過這段時間的教學實踐，我感受到教學情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時也積累了一些心得體會。
首先，創(chuàng)設(shè)教學情境要符合學生的認知水平和興趣愛好。作為學生的引路人，教師要深入了解學生的認知水平和興趣愛好，然后根據(jù)學生的特點來設(shè)計和創(chuàng)設(shè)教學情境。比如，對于小學生來說，他們的思維方式和認知能力還十分有限，因此在創(chuàng)設(shè)教學情境時，要注意選擇適合他們認知水平的活動和方式。另外，教師還要了解學生的興趣愛好，通過融入學生感興趣的素材或主題，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習積極性。
其次，創(chuàng)設(shè)教學情境要注重情感的培育。情感因素對學習有著重要的影響。如果教學情境缺乏情感培育，學生就會感到乏味和厭倦。因此，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師可以通過情感的引導來調(diào)動學生的學習積極性。例如，通過與學生建立良好的關(guān)系、鼓勵學生表達自己的看法和觀點、營造積極愉悅的學習氛圍等等，都可以有效地培育學生的情感，讓學生積極參與到學習中去。
再次，創(chuàng)設(shè)教學情境要注重挑戰(zhàn)的設(shè)置。學習需要一定的挑戰(zhàn)，只有面對挑戰(zhàn)，學生才能更好地發(fā)展自己的能力。因此，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師要注重給學生適當?shù)奶魬?zhàn)。挑戰(zhàn)要有一定的難度，但同時也要符合學生的能力水平，讓學生感受到挑戰(zhàn)，但又不至于過于困難。只有通過挑戰(zhàn)，學生才能調(diào)動學習的主動性，克服困難，取得進步。
最后，創(chuàng)設(shè)教學情境要注重互動的設(shè)置。教師與學生之間的互動是非常重要的。在教學過程中，通過互動可以更好地了解學生的學習情況，及時給予幫助和反饋，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造能力。因此，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師要注重與學生的互動?？梢栽O(shè)置一些小組活動、討論環(huán)節(jié)，讓學生之間相互交流和合作，激發(fā)學生的思維，并幫助他們共同解決問題。
總之，教學情境創(chuàng)設(shè)是一項非常復雜而又重要的工作。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境可以提高學生的學習積極性和學習效果，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設(shè)符合學生認知水平和興趣愛好的教學情境、注重情感的培育、設(shè)置適當?shù)奶魬?zhàn)以及互動的設(shè)置，我相信教學情境的創(chuàng)設(shè)將會更加有效和有益。作為教師，我們應不斷探索和實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的創(chuàng)設(shè)教學情境的能力，給予學生更好的學習體驗。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇三
情境教學是一種以真實、具體情境為基礎(chǔ)的教學方法，通過營造生動有趣的教學情境，鼓勵學生主動探究和合作學習，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造力。它強調(diào)與學生的互動，提供了學習的機會和環(huán)境，讓學生在解決問題、應用知識的過程中獲得成長。
第二段：情境教學的優(yōu)點和挑戰(zhàn)
情境教學的優(yōu)點來源于它能激發(fā)學生的學習興趣和動機，促進學生的自主學習和自我管理能力的提高。同時，情境教學能增強學生的學科知識的應用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。然而，情境教學也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如需要教師有豐富的教學素材和策略，以及對學生的輔導和指導能力。
第三段：情境教學的具體操作和實施步驟
在實施情境教學時，教師需要通過場景設(shè)置和教學設(shè)計來創(chuàng)造真實情境，使學生感到身臨其境。教師應當提供問題或任務(wù)，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題并進行探究。教師還需要監(jiān)督和引導學生的學習過程，給予及時的反饋和評價。最后，教師還應當與學生共同總結(jié)和評價學習成果，激勵學生繼續(xù)努力和進一步提高。
第四段：情境教學在實際教學中的應用和效果
在實際教學中，情境教學可以應用于各個學科和各個年級。例如，在語文教學中，可以通過模擬情景，創(chuàng)設(shè)角色扮演的活動，使學生更加深入地理解文本；在數(shù)學教學中，可以通過設(shè)置實際問題的情境，激發(fā)學生的求解興趣和能力。通過情境教學的實施，可以提高學生的學習積極性和參與度，增強學生的學習動力和深度學習的效果。
第五段：總結(jié)情境教學的意義和啟示
情境教學不僅僅是一種教學方法，更是一種教育理念和態(tài)度，它強調(diào)學生在真實情境中的學習和探究。通過情境教學，學生能夠建立更加深入的學科認識和理解，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。對于教師來說，情境教學要求教師在教學設(shè)計和教學實施中注重創(chuàng)造情境和引導學生?？傊?，情境教學是一種具有很高實踐價值和理論深度的教學方法，值得在教學中廣泛應用。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇四
教學情境創(chuàng)設(shè)是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生能夠主動地參與學習，提高學習的效果。在我多年的教學經(jīng)驗中，我不斷探索和實踐，逐漸取得了一些心得體會。
首先，創(chuàng)設(shè)豐富的情境能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在教學中，我通過各種方式創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，如模擬公司、實地考察等，使學生能夠身臨其境地感受到所學知識的應用場景，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在教授經(jīng)濟學的時候，我組織學生分成不同的小組，每個小組扮演一個公司的角色，通過模擬公司運作的方式，讓學生在實踐中學習經(jīng)濟學理念和方法。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生能夠更加主動地參與學習，提高學習動力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進學生的合作學習和團隊精神的培養(yǎng)。在教學中，我注重創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生相互合作、互相依賴，共同完成任務(wù)。例如，在教授英語口語的時候，我組織學生進行角色扮演，讓他們扮演不同的角色，進行對話練習。通過這樣的合作學習情境的創(chuàng)設(shè)，學生能夠互相協(xié)助、相互學習，培養(yǎng)團隊合作意識和團隊精神。
再次，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的情境能夠激發(fā)學生的自我超越和潛能釋放。在教學中，我注重創(chuàng)設(shè)一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的情境，通過讓學生面對困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學習動力和求知欲。例如，在教授數(shù)學的時候，我設(shè)計了一些復雜的問題，讓學生進行解決。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生能夠積極主動地思考問題、解決問題，提高他們的解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。
另外，情境創(chuàng)設(shè)需要綜合運用教育技術(shù)手段，提高教學效果。在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授科學實驗的時候，我利用多媒體技術(shù)展示實驗過程和實驗結(jié)果，讓學生更加直觀地了解實驗原理和實驗結(jié)果。通過這樣的教育技術(shù)手段的應用，情境創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣，學生能夠通過圖像、聲音等感知方式更好地理解和掌握所學知識。
最后，情境創(chuàng)設(shè)需要注重學習目標的明確和評估方法的合理運用。在教學過程中，我注重明確學習目標，并根據(jù)學習目標設(shè)計相應的評估方法。例如，在教授語文寫作的時候，我明確寫作要求和評估標準，讓學生知道寫作的目標是什么，如何評估自己的寫作水平。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)和評估方法的合理運用，學生能夠明確自己的學習目標，主動參與學習，提高學習效果。
總之，探究教學情境創(chuàng)設(shè)需要教師在教學過程中不斷實踐和探索。通過豐富多樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生能夠更加主動地參與學習，提高學習動力；通過合作學習和挑戰(zhàn)性情境的創(chuàng)設(shè)，學生能夠培養(yǎng)團隊合作意識和自我超越的能力；通過教育技術(shù)手段的應用和評估方法的合理運用，情境創(chuàng)設(shè)更加具有吸引力和有效性。我相信，在不斷實踐和探索中，我會逐步積累更多的心得體會，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇五
第一段：引言（約200字）
在我長期從事教育教學工作的過程中，我深刻感受到創(chuàng)設(shè)情境教學的重要性。情境教學是以場景為基礎(chǔ)，讓學生在真實或虛擬的情境中進行學習與實踐，通過感知、認知、實踐等方式，提高學生的學習興趣和實際能力。在實施情境教學的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得，下面將分享其中的幾點體會。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境教學的必要性（約250字）
創(chuàng)設(shè)情境教學不僅可以增加學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，還能提高學生的實際動手能力和解決問題的能力。在創(chuàng)設(shè)情境教學中，學生通過身臨其境的情景體驗，更容易理解和消化知識，形成更為深刻的學習印象。此外，它還能幫助學生將知識應用于實際生活中，促進學生的綜合素質(zhì)提升。
第三段：創(chuàng)設(shè)情境教學的關(guān)鍵技巧（約350字）
創(chuàng)設(shè)情境教學需要教師合理選題、設(shè)計活動，并在實施中靈活運用各種策略。首先，選題要符合學生的實際需求和興趣愛好，同時與教學內(nèi)容密切相關(guān)。其次，在設(shè)計活動時要重視情境的真實性和趣味性，營造與學習目標相契合的情境，使學生能夠主動參與到學習過程中，增強學習效果。最后，在實施情境教學時，教師要不斷觀察學生的表現(xiàn)，適時調(diào)整活動的難易程度和進度，保證每個學生都能夠在情境中不斷成長。
第四段：創(chuàng)設(shè)情境教學的效果評估（約300字）
創(chuàng)設(shè)情境教學不僅要關(guān)注教學過程，更要注重對學生學習效果的評估。在實施情境教學過程中，我們可以通過觀察學生的表現(xiàn)、作品展示、小組討論等方式進行評估。評估結(jié)果可以幫助教師了解學生在實際情境中的學習表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應的措施。同時，學生也可以通過評估結(jié)果了解自己的學習成果，并從中找到自己的不足之處，及時調(diào)整學習策略。
第五段：總結(jié)與展望（約300字）
創(chuàng)設(shè)情境教學對于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維具有重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生在探究、合作、實踐中不斷發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。未來，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的創(chuàng)設(shè)情境教學方法和策略，不斷提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。同時，也希望與更多教師進行經(jīng)驗分享和交流，共同推動創(chuàng)設(shè)情境教學的發(fā)展，為學生成長成才貢獻力量。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇六
創(chuàng)設(shè)教學情境，升華思維品質(zhì)
常州市武進區(qū)前黃初中萬永良213172
教學情境是教師和學生展開對話、進行思想和心靈交換的場域，是激活學生已有經(jīng)驗、產(chǎn)生認知沖突和探究欲望的生長點，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個好的教學情境，就好比是一點鮮活的跳動著智慧之焰的星星之火，它將點燃整個45分鐘的課堂生命，點燃學生對學習的滿腔熱情。因此，作為一名教師，在教學中適時、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，既回應了《新課程標準》關(guān)于數(shù)學教學應采用“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的要求，同時又符合以人為本的教育理念。下面就本人的教學實踐談一下如何創(chuàng)設(shè)教學情境，升華學生的思維品質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學生學習的積極性，拓展思維的主動性。
數(shù)學知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與生活實際密切相聯(lián)。《新課程標準》也指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在平時的數(shù)學教學中，教師要充分利用學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生積極主動地投入到學習、探索中去，拓展其思維的主動性，增強其求知欲望。例如，我在教學八年級《認識百萬分之一》時，為了讓學生能夠直觀感受百萬分之一的大小，教材上有這樣一個例子“天安門廣場的面積約為44萬米2，試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一、百萬分之一？”我認為：對于絕大數(shù)學生來說，沒有到過天安門，對44萬米2根本沒有概念，對它的百萬分之一也就更不用說了！因此，我覺得教材的這一情境，不符合學生的實際，至少是不符合我們學生的實際，對感受百萬分之一意義不大。為此，我將它換成了另一個情境：“同學們，我們教室面積的百萬分之一有多大呢？有三位同學是這樣說的，甲說：大約能容下一只老鼠；乙說：大約能容下一只蜜蜂；丙說：不，大概只能容下一只螞蟻；你贊成誰的觀點呢？”學生剛開始爭論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點，這說明學生是有直觀的數(shù)感，然后，我就引導學生分小組討論，用目測、步測的估測方法并結(jié)合適當計算，得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米，這時，我再問學生，六十幾平方毫米相當于我們手上哪一部分的面積呢？大概是小指指甲的面積，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學生的生活實際非常貼近，學生比較容易接納，從而大大地調(diào)動了學生的積極性、主動性。我想：也許下次你問學生百萬分之一有多大的時候？他會想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學生動手、動腦的積極性，形成思維的張力。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。它一語道破了天機：學生的學習只有在實踐活動中才能學得會、學得好。
長久以來，我們的教學往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學生能夠應對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學生在實踐中感知、感悟和體驗，進而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。因此，我在教學七年級上冊《摸到紅球的概率》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎嗎？”學生都很興奮地齊答：“想”！于是我就介紹搖獎規(guī)則，接著發(fā)下自制的彩票讓學生投注，（隨機寫一個七位數(shù)），寫好后同桌交換公正，接著多媒體播放實錄，開出中獎號碼，中了獎的當然欣喜若狂，沒中獎的也很沮喪，但大家都很興奮。最后我問：“有沒有中特等獎的？”“沒有”“那么你能結(jié)合電視搖獎過程，計算投一注就中特等獎的概率嗎？”分小組討論后，學生從兩種角度進行了回答：（1）依次搖出的七個數(shù)字，每一位上都有可能是0―9十種情況，最小的數(shù)字是0000000，最大的數(shù)是9999999，一共10000000種情況，特等獎號碼只是其中的一個，所以它的概率是千萬分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數(shù)學競賽的同學，想到了利用乘法原理計算：搖獎分七步進行，每一步是從0―9十個數(shù)字中隨機取一個，所以每一步對的概率是十分之一，因此中特等獎的概率是十分之一的7次方，千萬分之一。最后，使學生意識到，想靠買彩票發(fā)財是不可取的，而應以平常的心對待買彩票，當然為社會體育事業(yè)做一份貢獻也未嘗不可。這一情境的設(shè)計一方面模擬搖獎過程，貼近生活，使學生參與其中的活動，極大地激發(fā)了學生的興趣，更有利于啟迪數(shù)學思考，有利于學生用概率去解釋生活中的不確定的事件，讓學生學會用數(shù)學的眼光看待生活中的問題。另一方面，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎過程實質(zhì)上是摸球的概率模型，通過適當?shù)囊龑Ш托〗M討論，學生還能從“數(shù)字計算”（一千萬種情況中的一種）和“摸球概率”（十個球中摸一個，相同的概率是十分之一，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個角度計算出的概率，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識，從而把關(guān)注的焦點放到了學生的.認知活動與情感體驗上，達到了擴張其思維能力，實現(xiàn)其思維飛躍的目的。
三、創(chuàng)設(shè)開放情境，形成認知沖突，促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
心理學家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學不應是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑?！倍鴳o學生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學情境，對其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認知上的沖突，從而促成學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。例如：在《眾數(shù)、中位數(shù)》的教學時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個開放性問題：
首先我讓學生分組進行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？
s1：我覺得用平均數(shù)來確定。
t：你計算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？
s2：不愿意，因為用10.5作標準，那么只有5個工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會影響大多數(shù)人的積極性。我認為應該用眾數(shù)8來制訂標準，這樣，盡管只有3個工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標準太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個標準不高不低，既能促進生產(chǎn)，又能保護大多數(shù)工人的積極性。
t：通過分析，大家認為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實踐表明，利用這一情境，不但使學生學到的知識扎實、牢固，更為重要的是使學生占有足夠的時間，享有廣闊的思維空間多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋、應用的過程，使學生體驗到了數(shù)學的價值，增強了應用數(shù)學的意識，在問題解決的同時，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。
四、創(chuàng)設(shè)教學情境應注意的問題。
1、材料要新穎，并且要能夠與學生原有的知識水平和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而能引起學生的注意，激發(fā)學生學習的欲望。
2、圍繞材料設(shè)計的問題應由淺入深，由學生有一定知識基礎(chǔ)的問題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。
3、在教學時，往往課堂氣氛很活躍，學生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師有較好的調(diào)控能力，做好課堂教學的組織者，引導者，切實提高教學的實效。
當然，創(chuàng)設(shè)的教學情境并不局限于以上，只要我們能時時關(guān)注學生的發(fā)展，努力營造良好的教學情境，就一定會使學生的思維品質(zhì)得到升華，讓課堂成為學生的天堂，成為思維提升的舞臺、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇七
思品教育是我們學校非常注重的一門課程，它能夠幫助學生提升思維能力、品德道德素質(zhì)和社會責任感。在教學中，教師需要創(chuàng)設(shè)具有情境性質(zhì)的教育現(xiàn)場，讓學生在這一環(huán)境中體驗、感受、思考和實踐，以達到深入學習的目的。在本文中，筆者將分享一下自己在思品教學情境創(chuàng)設(shè)方面的心得體會。
第二段：鮮明的情境設(shè)計是思品教育教學的關(guān)鍵
教學情境創(chuàng)設(shè)在思品教育中有著重要的作用。教師需要從學生的興趣、經(jīng)歷和認知水平等多方面入手，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，以吸引學生的興趣和注意力。如在課程引入中，可以運用多媒體手段，挑選與學生生活、學習密切相關(guān)的圖片、音樂、視頻等素材，引起學生的好奇心和思考欲望。在課程體驗活動中，可以組織學生進行實地考察、討論、演講等活動，讓學生親身參與、感受、思考和實踐，以促進學生在活動中的學習、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)需要考慮學生個體差異
在構(gòu)建情境時，不能忽略學生的個體差異。不同的學生有不同的興趣愛好、思維方式和學習需求等。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，需要充分考慮學生的多樣性和個體差異，采取多樣化、差異化的策略，以照顧每個學生在情境中的學習需求，增強其學習動機和學習效果。教師可以采用小組合作、個性化任務(wù)等方式，激發(fā)學生的自主學習、探究精神和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其合作精神和領(lǐng)導力，同時提升其情商和交往能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合課程目標和實際情況
情境創(chuàng)設(shè)需要緊密結(jié)合教學目標和實際情況。在情境的設(shè)計中，需要充分考慮教學目標的要求和學生的實際情況，以確保情境設(shè)計的高度與教學目標的一致性。同時，情境創(chuàng)設(shè)也需要結(jié)合學生的實際情況，兼顧學生的年齡、性別、文化背景、興趣愛好和生活環(huán)境等因素，以便更好地為學生提供豐富多樣、開放自主的情境學習場所。
第五段：結(jié)語
情境創(chuàng)設(shè)是思品教育的靈魂和核心，教師需要在教學中不斷探索、實踐和創(chuàng)新，為學生提供更加深入、豐富和全面的學習體驗。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要充分關(guān)注學生的心理、認知和行為特點，讓學生有目的、有計劃、有意義、有趣味的進行學習；同時要注意情境創(chuàng)設(shè)的細節(jié)和實施，關(guān)注情境的真實性和連貫性，以增強學生在情境中的學習體驗和學習效果。只有這樣，才能讓思品教育走進學生的內(nèi)心世界，為其成長和發(fā)展提供有力的支持和保障。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇八
作為一名教師，我們時常面臨一個難題：如何提高學生的學習興趣和學習效果？而創(chuàng)設(shè)情境教學無疑成為了解決這一問題的有效途徑之一。在我的教學實踐中，我深刻體會到創(chuàng)設(shè)情境教學的重要性和有效性。以下是我對創(chuàng)設(shè)情境教學的心得與體會的總結(jié)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境教學可以提高學生的學習興趣和主動參與性。學生們對于枯燥的教科書知識常常缺乏興趣，容易產(chǎn)生學習上的抵觸情緒。然而，情境教學的優(yōu)勢在于將學習內(nèi)容置于真實情境中，引起學生的興趣和好奇心。例如，在教授英語對話時，我會設(shè)計一些情境，如購物、旅行等，讓學生扮演特定角色進行對話練習。這樣不僅能夠幫助學生更好地理解和運用對話知識，還能夠增強他們的學習興趣和參與度。
其次，創(chuàng)設(shè)情境教學可以提高學生的學習效果和實際運用能力。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，注重知識的灌輸和理論的解釋，而情境教學則更注重學生的實踐和運用能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，學生可以在實踐中積累經(jīng)驗，提高解決問題的能力。例如，在教授科學實驗時，我會讓學生在實驗室中親自進行實踐，通過觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)等方式，培養(yǎng)他們的科學思維和實驗技能。這樣的實踐環(huán)境不僅讓學生更深刻地理解和掌握科學原理，還能夠培養(yǎng)他們的實際應用能力。
再次，創(chuàng)設(shè)情境教學可以培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。在現(xiàn)實生活中，很少有人能夠獨自完成所有任務(wù)，團隊合作和良好的溝通成為了社會中的重要素質(zhì)。而情境教學能夠創(chuàng)造一個團隊合作的環(huán)境，讓學生相互合作、分享和交流。例如，在進行歷史研究時，我會組織學生分成小組，每個小組扮演不同的歷史人物或團隊，通過角色扮演和討論活動，讓他們深入了解當時的社會背景和人物形象，感受到團隊合作的重要性。這樣的實踐不僅提高了學生的團隊合作和溝通能力，還促進了他們對歷史知識的理解和掌握。
此外，創(chuàng)設(shè)情境教學還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在現(xiàn)代社會，面對日益復雜和多變的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力顯得尤為重要。情境教學可以通過引發(fā)學生的思考、提問和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。例如，在教授數(shù)學問題時，我會設(shè)計一些有趣的情景和挑戰(zhàn)，在學生解決問題的過程中，鼓勵他們嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這樣的實踐能夠激發(fā)學生的思維活力，豐富他們的思維方式和解決問題的策略。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學是一種有效提升學生學習興趣和學習效果的教學方法。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學生的興趣和參與度；通過實踐和運用，提高學生的學習效果和實際運用能力；通過團隊合作和溝通，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力；通過激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在今后的教學實踐中，我將更加注重創(chuàng)設(shè)情境教學，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習體驗和培養(yǎng)更全面的能力。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇九
繼續(xù)教育網(wǎng)上學習，我選的這課《教師創(chuàng)設(shè)教學情境能力的培養(yǎng)與訓練》給我的教學有很大的幫助。在學習后，我結(jié)合教學，談?wù)勎业囊恍w會。
課中所講的情境，現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“情景；境地”。情境含有情形、景象以及環(huán)境、境況的意思。教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產(chǎn)生一定的情感反應的客觀環(huán)境。從狹義來認識，則指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理咨詢，參與對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。
在音樂課教學中，良好的情境啟發(fā)有利于激發(fā)學生的學習熱情，形成主動學習的驅(qū)動力，形成一個良好的學習氛圍。一節(jié)好的音樂課，就是要把課的主導權(quán)交給學生，讓學生成為真正學習的主人。
在研究和探討“有效教學”模式中，導入新課這一環(huán)節(jié)非常重要，它是吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的良好開端。是學習新課的開始能迅速、主動地進入最佳學習狀態(tài)。一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時的速度、音高及基本情緒。而音樂教學的導課，猶如歌曲的前奏，它能使學生做好思想上和情緒上的準備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。例如，我在上肖邦鋼琴音樂這課時，在課前播放《貓和老鼠》彈奏鋼琴的片段，曲子剛好和本課要欣賞的曲子相同。很多學生就停止了他們的課間游戲，都來觀看讓他們感興趣的片子。學生在課前就進入了本課的情境中，而且在課前就吸引了學生的眼球，激發(fā)了他們學習的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理咨詢狀態(tài)，充分調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。
例如：在欣賞非洲音樂這課，我運用現(xiàn)代化的教學手段，精心制作了多媒體教學課件，隨著音樂的展開把學生帶入非洲原始部落的意境中，讓他們模仿非洲黑人擊鼓、嬉笑、舞蹈，學生的視覺、聽覺、感覺以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中。視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的'審美境地。在這節(jié)課里，大家玩得很開心，從中也學到了不少知識。
音樂教學是以學生為主體的教學活動。在教學過程中，教師應盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的教學策略，通過模擬演示和游戲活動，將學生置于真實的情境氛圍中．可以化抽象為直觀，將知識融入實踐，讓學生成為學習的主體。
例如：我在上民歌欣賞的一課中，欣賞各民族民歌時，我分成幾組，讓學生通過扮演不同民族的人來唱不同民族的歌曲。有些學生扮演xx人跳起了新疆舞步，并配上“掀起你的蓋頭來”的歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了騎馬的動作；有些學生唱起了藏族的民歌《北京的金山上》；更有些學生還跳起了孔雀舞。通過這些學生自主的表演，學生基本掌握了各民族的特征，也熟悉感受了各民族音樂的旋律，使學生的情感和學習都進入了一種最佳的狀態(tài)。
再如，在我的一節(jié)公開課中，我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了一個對歌賽，我唱前一句，學生接唱后一句，學生分為2組進行比賽。在比賽過程中，學生熱情高漲，參與積極性相當高，課堂氣氛達到一個高潮。在這樣的游戲比賽情境中，學生學得相當輕松，也相當快樂。通過教師對教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師生情感的交流，讓學生在疑中學、動中學、趣中學、樂中學、學中樂。
通過理論學習與實踐結(jié)合，我覺得教學情境的創(chuàng)設(shè)，教師應結(jié)合個人特長，緊扣教學內(nèi)容，圍繞教學目標進行，創(chuàng)設(shè)出富有個性特色的教學情境，讓學生在其中學到知識，獲得能力，并能體驗到學習的愉悅，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，達到情境創(chuàng)設(shè)的目的。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十
表演體會情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。
三年級的小同學愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點愛好，開展了教學，讓孩子們通過表演體會情境。在欣賞《木偶的步態(tài)舞》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動作，同時配上音樂進行表演，讓學生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學習《一只短笛輕輕吹》時，我又讓同學們分別扮演小羊、牧童、小鳥，通過舞蹈的形式使學生在不知不覺中就學會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學生加深理解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十一
“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學生用數(shù)學眼光關(guān)注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。
古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢就在于激發(fā)學生的學習興趣。不同年齡層次的學生對學習的興趣點是不一樣的。低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，而小學高年級的學生普遍具有比較強烈的自我和自我發(fā)展的意識，因此對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學生的心理特點要求我們在情境的內(nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對性地激發(fā)學生的學習熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。
在教學《數(shù)學廣角：合理安排》時，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計了一個情境串：用小明早晨起床的情境導入，讓學生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點讓學生探究如何通過合理安排節(jié)省下時間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知――重點探究――鞏固提高”為進程，層層追問引發(fā)學生深層次的數(shù)學思考。在整個學習過程中，學生不由自主地融入情境中，積極動腦，熱烈參與。整個課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十二
近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育實踐的不斷探索，情境創(chuàng)設(shè)教學逐漸被廣泛應用于課堂教學中。情境創(chuàng)設(shè)教學注重營造真實的情境，讓學生通過情境的追蹤、分析和解決問題來主動探索和構(gòu)建知識，從而達到知識的深入理解和靈活應用。在我近期的一次情境創(chuàng)設(shè)教學實踐中，我收獲頗豐，深感情境創(chuàng)設(shè)教學的教學效果和價值。以下是我對這次實踐的心得和體會。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學有助于激發(fā)學生的主動學習積極性。在情境創(chuàng)設(shè)教學中，我將學習內(nèi)容與真實的情境相結(jié)合，讓學生置身于情境中去感受、觀察、思考和解決問題。這樣一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，使學習不再枯燥和無聊，真正成為學生心甘情愿參與的活動；另一方面情境創(chuàng)設(shè)教學能夠讓學生更好地理解和感受到知識的實際應用場景，從而激發(fā)學生更深層次的學習興趣和動力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學強調(diào)學生通過追蹤、分析和解決情境中的問題來構(gòu)建知識，這要求學生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在這次實踐中，我給學生設(shè)計了一個開放性的情境，讓學生自主選擇解決問題的方法和路徑。在這個過程中，學生需要不斷地嘗試、思考和探索，從而培養(yǎng)出了他們獨立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)學生主動學習和解決問題能力的方式，比傳統(tǒng)的教學方法更加有效和切實。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學強調(diào)學生合作學習和團隊合作能力的培養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)教學中，學生通常需要團隊合作去解決問題。在我這次的實踐中，我讓學生分成小組，要求他們互相合作，共同去研究和解決問題。在這個過程中，學生需要相互溝通、交流和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團隊合作和有效溝通的能力。通過這次實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在小組合作學習中不僅更容易接受和理解新的觀念和知識，還能夠更深入地思考和探索，形成更深入的學習理解和結(jié)論。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學能夠激發(fā)學生的自信心和自主學習能力。在情境創(chuàng)設(shè)教學中，學生需要根據(jù)情境的要求去主動學習和解決問題，這種積極參與和主動學習的過程能夠提高學生的自主學習能力和自信心。在我這次的實踐中，我看到學生在不斷追蹤、分析和解決問題的過程中，逐漸開始享受學習的過程，也逐漸形成了自己的學習方法和學習習慣。這種自信心和自主學習能力的培養(yǎng)將對學生今后的學習生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學對學生的學習積極性、創(chuàng)造性思維和解決問題能力、合作學習和團隊合作能力以及自信心和自主學習能力的培養(yǎng)都起到了積極的推動作用。通過這次實踐，我深深體會到情境創(chuàng)設(shè)教學的獨特魅力和優(yōu)勢，也更加堅定了我在今后教學實踐中繼續(xù)推崇和應用情境創(chuàng)設(shè)教學方法的決心。我相信，情境創(chuàng)設(shè)教學將為學生的全面發(fā)展和終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十三
“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學生用數(shù)學眼光關(guān)注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。
古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢就在于激發(fā)學生的學習興趣。不同年齡層次的學生對學習的興趣點是不一樣的。低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，而小學高年級的學生普遍具有比較強烈的自我和自我發(fā)展的意識，因此對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學生的心理特點要求我們在情境的內(nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對性地激發(fā)學生的.學習熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。
在教學《數(shù)學廣角：合理安排》時，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計了一個情境串：用小明早晨起床的情境導入，讓學生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點讓學生探究如何通過合理安排節(jié)省下時間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知——重點探究——鞏固提高”為進程，層層追問引發(fā)學生深層次的數(shù)學思考。在整個學習過程中，學生不由自主地融入情境中，積極動腦，熱烈參與。整個課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十四
教學情境的創(chuàng)設(shè)既是教學設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學數(shù)學教學中常用的一種教學策略。通過這次的學習交流，使剛走上工作崗位的我認識到了情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學課堂中的重要性。
1、要正確認識情境在教學中的作用,防止認識上的片面性。如新課程標準中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”,這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活,也可以來源于數(shù)學本身,情境的表現(xiàn)形式應該是多種多樣的,如生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。
2、創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞教學目標,盡可能做到小而具體、新而有趣,既有適當?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣學生才能理解問題的含義,才有可能去探索、思考和解決這些問題。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時提煉出數(shù)學問題;另一方面要充分挖掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”,要運用到實踐中去。
3、情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。我執(zhí)教的是三年級，低年級學生對聲音、動作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境,如運用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式;對于高年級學生,則要多創(chuàng)設(shè)有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境,用數(shù)學本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。
4、創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮學生的知識基礎(chǔ)。研究表明,認識興趣與學生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此,課堂教學應先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。按照學生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，安排教學過程。
總之,創(chuàng)設(shè)教學情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學實際和教學環(huán)境做出相應的設(shè)計和改變。只有這樣,才能提高教學效果，達到有效課堂、高效課堂。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十五
《教師教學情境創(chuàng)造力策略》一書旨在說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境是非常重要的。雖然此書在英語情境教學方面談及甚少，但是，我認為，教學是相通的，情境教學對于英語課堂，特別是小學英語課堂可以說是更為重要。
“良好的開端是成功的一半?！毙W英語是英語學習的啟蒙階段。它將對小學生的英語繼續(xù)學習產(chǎn)生巨大的影響。作為小學英語教師必須重視小學英語這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學生在接觸“a、b、c”的起始階段，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。但英語是一門語言，學習本身是抽象的，枯燥無味的。如果教師不注重課堂教學技藝，教法單一化，模式化，小學生學習的興趣就會日益銳減，學習的積極性與主動性日趨減退。久而久之，會使學生產(chǎn)生厭學心理。這將對小學生英語的繼續(xù)學習產(chǎn)生極大的負面影響。因此小學英語教師要深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容的趣味性，在導入中結(jié)合趣味性與實際性，寓教于樂，使英語教學生動有趣。
筆者在課堂教學中總結(jié)了兩種交際活動模式：
a、leon－performance：預先把學生分成幾個固定的小組。各小組按教師的要求相互討論課文內(nèi)容，然后進行小組表演。此活動給學生創(chuàng)造了嘗試成功的機會，從而激發(fā)起每一位學生的參與精神。
b、free－talk：規(guī)定每堂課的前十分鐘為free－talk time。教師規(guī)定主題，學生進行自由活動，在班級里尋找伙伴相互交流。此活動可以增加英語練習的密度和廣度，進而激發(fā)學生的求知欲望。
”
教師應積極創(chuàng)設(shè)民主平等的學習環(huán)境，讓學生在課堂中感到親切、輕松、愉悅，使學生喜歡英語教師，進而喜歡英語課。小學英語教師在課堂中還應始終充滿激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學生學習的激情；同時應注重英語口語表達，力求語言簡潔風趣，使學生易于理解，并能使學生作出相應的反應。在課堂中教師尤其不能吝嗇表揚與鼓勵，對語言接受能力較差的學生，更要大膽給予鼓勵，以增強他們學習英語的自信心。
因此教師要緊扣教材，圍繞教材，利用教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，在知識的銜接處、轉(zhuǎn)折處情境“設(shè)疑”，使新舊知識前后貫通，順利過渡。使學生在輕松愉悅中的情境中自然而然掌握新知識，在情境中享受成功的喜悅。
有時僅輸入一課時所要求的內(nèi)容，無法讓學生體驗到成功的`喜悅。此時教師或者調(diào)整教材內(nèi)容，或者攝入教材外相關(guān)英語知識，加大語言信息的輸入，使學生積極投入語言實踐，在實踐中嘗試知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的成功，以滿足其強烈的求知欲望。
小學生學習英語主要是在課堂上進行。課堂是學生學習的主陣地。離開了課堂教學，就不能掌握學習英語的方法，也不能保證學習的效率。因此小學英語教師要充分利用四十分鐘的課堂時間，不但要幫助學生掌握英語基礎(chǔ)知識，更要創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)的新情境，啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，學會合作，在對已學內(nèi)容理解和記憶的基礎(chǔ)上進行自由交流，培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力。
“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展?！彼氖昼姷挠⒄Z課時間有限，學生在課內(nèi)交流的機會不多，所學語言深化不夠。因此利用課外時間，積極開設(shè)英語第二課堂，營造良好的英語語言環(huán)境，對于提高小學生英語交際能力至關(guān)重要。教師要不斷鼓勵并刺激學生大膽開口，在自然狀態(tài)下運用英語進行交際。
探究教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會一句話篇十六
近年來，情境創(chuàng)設(shè)教學法被越來越多的教育工作者所重視和使用。情境創(chuàng)設(shè)教學法是以學生在實際生活中遇到的問題為依據(jù)，創(chuàng)造出一種與學生生活情境相吻合的教學環(huán)境，通過情境的營造，使學生能夠主動參與，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的教學實踐中，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)教學法的益處和重要性。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠提高學生學習的積極性和主動性。在我進行英語口語教學時，我常常設(shè)計一些實際生活中常見的情境，例如在飯店點餐、購物、旅行等場景中，讓學生模擬真實情境中的對話。學生們不再是被動地接受知識，而是融入到情境中，通過角色扮演來發(fā)揮自己的主動性。他們需要運用課堂上學到的知識和技巧，主動展示自己的口語表達能力。這種主動參與的學習方式能夠激發(fā)學生學習興趣，增加他們面對實際情境時的自信心。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在情境創(chuàng)設(shè)的教學過程中，學生通常需要與同學們合作完成一系列的任務(wù)。比如，在學習一段對話時，我會將學生分成小組，讓他們扮演對話中的不同角色，通過合作來理解對話的背景和內(nèi)容。在這個過程中，學生需要相互配合，共同解決問題。他們學會了傾聽和理解他人觀點的重要性，學會了相互溝通和交流的技巧。這樣的團隊合作對于學生的個人成長和未來的社會交往能力的培養(yǎng)非常有益。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠幫助學生將學習內(nèi)容應用到實際生活中。傳統(tǒng)的教學方法往往是脫離實際情境的，學生學完知識后常常難以將其應用到實際中去。而情境創(chuàng)設(shè)教學法則可以幫助學生將所學的知識和技能應用在真實情境中。例如，在學習英語寫作時，我會讓學生以寫信的情境為依據(jù)，根據(jù)不同的情境要求，自主獨立地完成寫作任務(wù)。通過這樣的實踐，學生能夠更好地理解寫作技巧的運用，并更好地提高寫作水平。這種將學習內(nèi)容與實際生活融合的教學方法，可以增加學生的學習興趣和動力，使他們能夠更好地理解和掌握所學的知識。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學法也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學法要求學生在解決問題的過程中主動思考和動手實踐，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。在我的口語教學中，我常常給學生們一些挑戰(zhàn)性的情境，鼓勵他們用自己的方式去完成任務(wù)。這樣的活動可以激發(fā)學生大膽想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們尋找問題解決方法的能力。通過這樣的實踐，學生們逐漸明白，解決問題不僅僅是死記硬背知識，更需要運用靈活、創(chuàng)新的思維方式。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學法對于學生的學習有著積極的促進作用。它能夠提高學生參與學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，幫助學生將所學的知識應用到實際生活中，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)深入研究和運用情境創(chuàng)設(shè)教學法，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更加有效和有趣的學習方式。