總結(jié)是一種反思和審視的過程，可以幫助我們進一步提升自己。在寫作過程中，我們需要合理分配時間，給每個寫作環(huán)節(jié)留出足夠的時間來完成。如果你不知道如何寫總結(jié)，不妨先閱讀一些優(yōu)秀的范文，找到啟發(fā)。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內(nèi)在美,學(xué)習做立足本職、無私奉獻的人。
教學(xué)準備
搜集各種形狀的葉子
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、結(jié)合插圖初步了解每一節(jié)詩歌所講的內(nèi)容。
教學(xué)重難點1、學(xué)會生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
1、師板書課題，指名讀課題。
2、看了這個題目，你最想知道什么?
3、師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？
1、自由讀課文。
2、檢查初讀情況。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
（2）注意正音。
（3）出示詞語卡片，輪讀。
3、指名分段朗讀課文
（一）學(xué)習第一、二節(jié)
1、誰來讀？
2、你知道了什么？
3、大樹怎樣美？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
（二）學(xué)習第三~~八節(jié)
1、分自然段讀課文。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、你看的葉子是怎樣的？
理解：形態(tài)各異：樣子各不同。
4、葉子做著怎樣的工作？
理解：奉獻：貢獻。
5、每個季節(jié)的`葉子是怎樣的？
6、齊讀。
（三）學(xué)習第九~~~十一節(jié)
1、分自然段朗讀課文。
2、你知道了什么？
理解：茁壯：強壯、健壯
蔥翠：（草木）青翠
輸送：運送；從一處運到另一處。
3、齊讀。
1、出示詞語。
2、出示生字。
3、寫這些生字要注意些什么？
4、師范寫“異、奉”。
5、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
學(xué)生讀課題。
交流想知道的內(nèi)容。
交流，指名回答。
生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音。
出示詞語卡片，輪讀。
指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
指名學(xué)生讀第一、二節(jié)。
那棵大樹很美。
樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
學(xué)生練習朗讀。
學(xué)生分小節(jié)讀課文。（指名讀、小組讀等）
學(xué)生交流。
每一片葉子形態(tài)各異，找不到兩片相同的葉子。
把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
春天：葉子嫩綠，夏天：葉子肥美，秋天：變黃，冬天：飄零。
學(xué)生分自然段朗讀課文。
學(xué)生回答。
學(xué)生理解詞語意思。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生讀詞語。
學(xué)生認讀詞語。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生仔細看。
學(xué)生描紅練習。
計：
課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提問引思
1.同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2.今天我們要學(xué)習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3.問：這題目里最重要的詞是什么？
4.學(xué)生根據(jù)課題提問。
5.就讓我們學(xué)習課文來弄懂這兩個問題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問題。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習生字
1.出示生字指名讀。
2.小組內(nèi)交流學(xué)習生字。
3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4.學(xué)生描紅練習。
五、作業(yè)
1.用鋼筆描紅；
2.比較下面各組字，并組成詞語。
異汁間各
導(dǎo)計問備
3.朗讀課文。
一、復(fù)習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書
二、精讀課文
（一）學(xué)習第一、二部分
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導(dǎo)朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 顯示falsh畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）
（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習第三部分
1.出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學(xué)……）
2.小結(jié)
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習
4 做一片美的葉子
遠望一棵大樹（社會）
近看每片葉子（每個人）
（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧?。?BR> 做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學(xué)重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的風景錄像片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語（誰）“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、練讀課文；
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設(shè)計：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇四
新《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，以學(xué)生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情。
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來!
（幾個學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）。
師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書。
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要?！钡拇_，有沒有把閱讀主動權(quán)、時間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）。
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”我覺得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學(xué)生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性，這一做法既務(wù)實有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點通。
泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）。
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因為我曾經(jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花?！蔽矣X得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）。
生：中國是一棵大樹，把56個民族結(jié)為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結(jié)為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！
師：（總結(jié)）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學(xué)都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！
……。
【點評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒?，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】。
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實踐。當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。
2、個性放飛?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標準答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計”并不細膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇五
新《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，以學(xué)生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來！
（幾個學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）
師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
（板書課題“做一片美的葉子”）
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒有把閱讀主動權(quán)、時間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學(xué)生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性，這一做法既務(wù)實有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點通
泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因為我曾經(jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花。”我覺得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的！（該生雙手接過葉子，連聲稱謝）
生：中國是一棵大樹，把56個民族結(jié)為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結(jié)為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！
師：（總結(jié)）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學(xué)都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！
……
【點評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒?，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實踐。當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。
2、個性放飛?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標準答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計”并不細膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué) 葉剛
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇六
原本導(dǎo)入時要求學(xué)生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學(xué)生帶樹葉，必難免有學(xué)生會去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達到教學(xué)之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學(xué)的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩人被夕陽照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導(dǎo)入作了如下調(diào)整：課前請學(xué)生齊背《山行》，（這不僅復(fù)習了舊知，更為新授奠定了基礎(chǔ)）并設(shè)問：詩人為何“停車”？學(xué)生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。回顧本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復(fù)習了舊知，構(gòu)建了新舊知識的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會貫通，同時從情感目標看，實現(xiàn)了自然的移情，由詩人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉(zhuǎn)至愛“葉子”的“博愛”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學(xué)習與悟情作了有效的鋪墊。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇七
1，配樂范讀課文，
2，學(xué)生自讀課文，
（1）讀準字音，讀順句子，
（2）標出自然段的序號，
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方，
三、檢查自學(xué)情況，
1、出示詞語，
形態(tài)各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意，
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀，
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況，
5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法，
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹，
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議，
四、感知全文，
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的`位置，做一片美的葉子”等詞句，
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納，
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字，
指名讀，
2、識記生字字形，
3、指導(dǎo)書寫，
作業(yè)設(shè)計：
1，練讀課文；
2，抄寫生字詞，
第二課時
教學(xué)要求：
1，能正確、流利、有感情地朗誦課文，
教學(xué)重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵，
教學(xué)準備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識，
2、有關(guān)葉子的風景錄像片，
教學(xué)過程：
一、復(fù)習檢查，
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文，
二、細讀課文，
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美，
1、播放展示葉子的風景錄像片，
2、談感受，突出“美”，
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語，
（2）讀句子，
4、指導(dǎo)朗讀，
（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美，
1、讀題，師質(zhì)疑，
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會，
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用，
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話，
（三）由物及人，體會葉子精神，
1，再讀題：做一片美的葉子
2，給題目加主語（誰）“”做一片美的葉子
3，怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)，普通，平凡）
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文，
1、齊讀1—8自然段，
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著，無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量，讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、練讀課文；
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設(shè)計：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇八
著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感?！倍首x則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊，品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來?！敖裉?，我們學(xué)習的課文與葉子有關(guān)?！薄?BR> 接著通過播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
學(xué)生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！崩蠋熥寣W(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。學(xué)生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
本課教學(xué)中，教師始終有意識地引導(dǎo)學(xué)生，語文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場景，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時，教師運用媒體讓學(xué)生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無處不在了。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇九
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：80
一。讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二。精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？
你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。
（3）、說樹像一片綠色的云，又說每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會有不同的感覺呢？
（板書：遠近）
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學(xué)習。
“……生命的乳汁奉獻給大樹?！?BR> 你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。（板書：無私奉獻）
這無私的奉獻就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。（板書：為大樹而生）
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
7、你們每個人都是一片美的葉子。現(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。
8、了解了葉子的奉獻精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）
三。布置作業(yè)：
練習寫話：假如我是一片葉子……
板書設(shè)計：
4、做一片美的葉子
外在美：樹美：像一朵綠色的云（遠）
葉美：形態(tài)各異（近）
內(nèi)在美：無私奉獻
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
本文轉(zhuǎn)載
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇十
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)《·》美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學(xué)生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關(guān)系進行了深入地分析，同時找出了無私奉獻的一些事例，目的是在教學(xué)中可以對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥，化難為易?？墒牵Ч⒉缓?。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：
課前實踐——體驗。
讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨特的體驗。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達到“讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。
提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)？一石激起三尺浪，這一個問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇十一
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：63
揚教院二附小陳文敏
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學(xué)重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準備：
有關(guān)葉子的風景圖片的課件。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準備：
生字卡片；課件；十片寫著勵學(xué)名言的樹葉
教學(xué)過程：
一、談話式導(dǎo)入：
2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒的眼睛啊！這些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。
今天我們要學(xué)習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準字音，讀順句子。
（2）標出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實際想想它們在句子中的意思。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語
形態(tài)各異 乳汁 奉獻 整體 位置 輸送 茁壯 中間 肥美 飄零 回歸 蔥翠 嫩綠
2、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠望——近觀——聯(lián)想
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
本文轉(zhuǎn)載
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇十二
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點：有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，提問引思。
1、同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
3、問：這題目里最重要的詞是什么？
4、學(xué)生根據(jù)課題提問。
5、就讓我們學(xué)習課文來弄懂這兩個問題。
1，生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）。
2，和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問題。
3，檢查初讀效果。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音。
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文。
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習生字。
1、出示生字指名讀。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習生字。
3、指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4、學(xué)生描紅練習。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅；
2、比較下面各組字，并組成詞語。
異（）汁（）間（）各（）。
導(dǎo)（）計（）問（）備（）。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習第一、二部分。
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導(dǎo)朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 顯示falsh畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）。
（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）。
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習第三部分。
1、出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學(xué)……）。
2、小結(jié)。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習。
為了———————，做一個—————的———吧！
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成練習。
板書設(shè)計：
遠望一棵大樹（社會）。
近看每片葉子（每個人）。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇十三
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：42
又有機會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——小學(xué)生讀有小學(xué)生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導(dǎo)學(xué)生做人的好文章；是讓學(xué)生學(xué)會合作的好文章，還是讓學(xué)生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強。從課堂的教學(xué)可以看出學(xué)生還是比較喜歡這篇課文的。
今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學(xué)”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。在本堂課的教學(xué)中應(yīng)該說蔣老師十分重視學(xué)生的朗讀，但我們靜下心來就會發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導(dǎo)”讀，而且還得是巧妙地“導(dǎo)”讀，其實指導(dǎo)學(xué)生讀也就是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文，感悟課文。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學(xué)中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應(yīng)做一個令人討厭的“第三者”。也就是說當學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內(nèi)涵。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認為讓三年級的孩子來學(xué)習，應(yīng)更側(cè)重于語言文字的品味、吸收，而不是人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學(xué)生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學(xué)生會學(xué)會給自己定位的。其實這也就是一種積累。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
本文轉(zhuǎn)載
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇十四
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿點擊數(shù)：43
初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優(yōu)美而又意蘊深遠的散文詩。但找不到這篇課文的切入點。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美?！笨梢越y(tǒng)領(lǐng)住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個人”，由大樹聯(lián)想到“生活的大樹”，最后是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
大樹美在哪里？我以為有以下幾點：
1、遠望之美。遠望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起?！卑汛髽浔茸鳌熬G色的云”，充滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。
2、團結(jié)之美。第7自然段“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體?！贝髽渚哂袌F結(jié)他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數(shù)單片的葉子結(jié)為一個整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風沙，共擋風雨，得以生存下來。
我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。
1、外形美。“每一片葉子形態(tài)各異”，你找不到兩片相同的葉子?！靶螒B(tài)各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態(tài)，不同風采。
2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚，它將“歸根”。
3、奉獻之美?！盁o數(shù)片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！碑斎~子生長著的時候，它在為大樹奉獻，當他離開大樹時，依然化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹。
“無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！睕]有大樹，單片的葉子也無法展現(xiàn)生命的風采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實在給我們每個人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！薄盀榱舜髽?，做一片美的葉子吧！”
整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
本文轉(zhuǎn)載
/user1/92110yiwei/archives//
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內(nèi)在美,學(xué)習做立足本職、無私奉獻的人。
教學(xué)準備
搜集各種形狀的葉子
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、結(jié)合插圖初步了解每一節(jié)詩歌所講的內(nèi)容。
教學(xué)重難點1、學(xué)會生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
1、師板書課題，指名讀課題。
2、看了這個題目，你最想知道什么?
3、師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？
1、自由讀課文。
2、檢查初讀情況。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
（2）注意正音。
（3）出示詞語卡片，輪讀。
3、指名分段朗讀課文
（一）學(xué)習第一、二節(jié)
1、誰來讀？
2、你知道了什么？
3、大樹怎樣美？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
（二）學(xué)習第三~~八節(jié)
1、分自然段讀課文。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、你看的葉子是怎樣的？
理解：形態(tài)各異：樣子各不同。
4、葉子做著怎樣的工作？
理解：奉獻：貢獻。
5、每個季節(jié)的`葉子是怎樣的？
6、齊讀。
（三）學(xué)習第九~~~十一節(jié)
1、分自然段朗讀課文。
2、你知道了什么？
理解：茁壯：強壯、健壯
蔥翠：（草木）青翠
輸送：運送；從一處運到另一處。
3、齊讀。
1、出示詞語。
2、出示生字。
3、寫這些生字要注意些什么？
4、師范寫“異、奉”。
5、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
學(xué)生讀課題。
交流想知道的內(nèi)容。
交流，指名回答。
生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音。
出示詞語卡片，輪讀。
指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
指名學(xué)生讀第一、二節(jié)。
那棵大樹很美。
樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
學(xué)生練習朗讀。
學(xué)生分小節(jié)讀課文。（指名讀、小組讀等）
學(xué)生交流。
每一片葉子形態(tài)各異，找不到兩片相同的葉子。
把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
春天：葉子嫩綠，夏天：葉子肥美，秋天：變黃，冬天：飄零。
學(xué)生分自然段朗讀課文。
學(xué)生回答。
學(xué)生理解詞語意思。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生讀詞語。
學(xué)生認讀詞語。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生仔細看。
學(xué)生描紅練習。
計：
課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提問引思
1.同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2.今天我們要學(xué)習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3.問：這題目里最重要的詞是什么？
4.學(xué)生根據(jù)課題提問。
5.就讓我們學(xué)習課文來弄懂這兩個問題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問題。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習生字
1.出示生字指名讀。
2.小組內(nèi)交流學(xué)習生字。
3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4.學(xué)生描紅練習。
五、作業(yè)
1.用鋼筆描紅；
2.比較下面各組字，并組成詞語。
異汁間各
導(dǎo)計問備
3.朗讀課文。
一、復(fù)習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書
二、精讀課文
（一）學(xué)習第一、二部分
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導(dǎo)朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 顯示falsh畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）
（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習第三部分
1.出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學(xué)……）
2.小結(jié)
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習
4 做一片美的葉子
遠望一棵大樹（社會）
近看每片葉子（每個人）
（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧?。?BR> 做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學(xué)重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的風景錄像片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語（誰）“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、練讀課文；
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設(shè)計：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇四
新《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，以學(xué)生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情。
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來!
（幾個學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）。
師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書。
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要?！钡拇_，有沒有把閱讀主動權(quán)、時間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）。
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”我覺得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學(xué)生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性，這一做法既務(wù)實有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點通。
泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）。
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因為我曾經(jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花?！蔽矣X得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）。
生：中國是一棵大樹，把56個民族結(jié)為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結(jié)為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！
師：（總結(jié)）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學(xué)都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！
……。
【點評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒?，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】。
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實踐。當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。
2、個性放飛?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標準答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計”并不細膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇五
新《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，以學(xué)生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來！
（幾個學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）
師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
（板書課題“做一片美的葉子”）
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒有把閱讀主動權(quán)、時間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學(xué)生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性，這一做法既務(wù)實有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點通
泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因為我曾經(jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花。”我覺得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的！（該生雙手接過葉子，連聲稱謝）
生：中國是一棵大樹，把56個民族結(jié)為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結(jié)為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！
師：（總結(jié)）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學(xué)都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！
……
【點評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒?，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實踐。當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。
2、個性放飛?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標準答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計”并不細膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué) 葉剛
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇六
原本導(dǎo)入時要求學(xué)生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學(xué)生帶樹葉，必難免有學(xué)生會去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達到教學(xué)之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學(xué)的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩人被夕陽照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導(dǎo)入作了如下調(diào)整：課前請學(xué)生齊背《山行》，（這不僅復(fù)習了舊知，更為新授奠定了基礎(chǔ)）并設(shè)問：詩人為何“停車”？學(xué)生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。回顧本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復(fù)習了舊知，構(gòu)建了新舊知識的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會貫通，同時從情感目標看，實現(xiàn)了自然的移情，由詩人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉(zhuǎn)至愛“葉子”的“博愛”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學(xué)習與悟情作了有效的鋪墊。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇七
1，配樂范讀課文，
2，學(xué)生自讀課文，
（1）讀準字音，讀順句子，
（2）標出自然段的序號，
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方，
三、檢查自學(xué)情況，
1、出示詞語，
形態(tài)各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意，
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀，
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況，
5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法，
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹，
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議，
四、感知全文，
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的`位置，做一片美的葉子”等詞句，
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納，
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字，
指名讀，
2、識記生字字形，
3、指導(dǎo)書寫，
作業(yè)設(shè)計：
1，練讀課文；
2，抄寫生字詞，
第二課時
教學(xué)要求：
1，能正確、流利、有感情地朗誦課文，
教學(xué)重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵，
教學(xué)準備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識，
2、有關(guān)葉子的風景錄像片，
教學(xué)過程：
一、復(fù)習檢查，
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文，
二、細讀課文，
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美，
1、播放展示葉子的風景錄像片，
2、談感受，突出“美”，
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語，
（2）讀句子，
4、指導(dǎo)朗讀，
（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美，
1、讀題，師質(zhì)疑，
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會，
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用，
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話，
（三）由物及人，體會葉子精神，
1，再讀題：做一片美的葉子
2，給題目加主語（誰）“”做一片美的葉子
3，怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)，普通，平凡）
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文，
1、齊讀1—8自然段，
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著，無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量，讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、練讀課文；
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設(shè)計：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇八
著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感?！倍首x則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊，品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來?！敖裉?，我們學(xué)習的課文與葉子有關(guān)?！薄?BR> 接著通過播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
學(xué)生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！崩蠋熥寣W(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。學(xué)生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
本課教學(xué)中，教師始終有意識地引導(dǎo)學(xué)生，語文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場景，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時，教師運用媒體讓學(xué)生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無處不在了。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇九
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：80
一。讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二。精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？
你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。
（3）、說樹像一片綠色的云，又說每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會有不同的感覺呢？
（板書：遠近）
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學(xué)習。
“……生命的乳汁奉獻給大樹?！?BR> 你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。（板書：無私奉獻）
這無私的奉獻就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。（板書：為大樹而生）
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
7、你們每個人都是一片美的葉子。現(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。
8、了解了葉子的奉獻精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）
三。布置作業(yè)：
練習寫話：假如我是一片葉子……
板書設(shè)計：
4、做一片美的葉子
外在美：樹美：像一朵綠色的云（遠）
葉美：形態(tài)各異（近）
內(nèi)在美：無私奉獻
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
本文轉(zhuǎn)載
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇十
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)《·》美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學(xué)生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關(guān)系進行了深入地分析，同時找出了無私奉獻的一些事例，目的是在教學(xué)中可以對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥，化難為易?？墒牵Ч⒉缓?。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：
課前實踐——體驗。
讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨特的體驗。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達到“讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。
提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)？一石激起三尺浪，這一個問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇十一
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：63
揚教院二附小陳文敏
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學(xué)重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準備：
有關(guān)葉子的風景圖片的課件。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準備：
生字卡片；課件；十片寫著勵學(xué)名言的樹葉
教學(xué)過程：
一、談話式導(dǎo)入：
2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒的眼睛啊！這些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。
今天我們要學(xué)習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準字音，讀順句子。
（2）標出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實際想想它們在句子中的意思。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語
形態(tài)各異 乳汁 奉獻 整體 位置 輸送 茁壯 中間 肥美 飄零 回歸 蔥翠 嫩綠
2、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠望——近觀——聯(lián)想
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
本文轉(zhuǎn)載
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇十二
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點：有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，提問引思。
1、同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
3、問：這題目里最重要的詞是什么？
4、學(xué)生根據(jù)課題提問。
5、就讓我們學(xué)習課文來弄懂這兩個問題。
1，生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）。
2，和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問題。
3，檢查初讀效果。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音。
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文。
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習生字。
1、出示生字指名讀。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習生字。
3、指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4、學(xué)生描紅練習。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅；
2、比較下面各組字，并組成詞語。
異（）汁（）間（）各（）。
導(dǎo)（）計（）問（）備（）。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習第一、二部分。
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導(dǎo)朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 顯示falsh畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）。
（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）。
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習第三部分。
1、出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學(xué)……）。
2、小結(jié)。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習。
為了———————，做一個—————的———吧！
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成練習。
板書設(shè)計：
遠望一棵大樹（社會）。
近看每片葉子（每個人）。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇十三
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：42
又有機會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——小學(xué)生讀有小學(xué)生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導(dǎo)學(xué)生做人的好文章；是讓學(xué)生學(xué)會合作的好文章，還是讓學(xué)生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強。從課堂的教學(xué)可以看出學(xué)生還是比較喜歡這篇課文的。
今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學(xué)”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。在本堂課的教學(xué)中應(yīng)該說蔣老師十分重視學(xué)生的朗讀，但我們靜下心來就會發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導(dǎo)”讀，而且還得是巧妙地“導(dǎo)”讀，其實指導(dǎo)學(xué)生讀也就是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文，感悟課文。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學(xué)中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應(yīng)做一個令人討厭的“第三者”。也就是說當學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內(nèi)涵。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認為讓三年級的孩子來學(xué)習，應(yīng)更側(cè)重于語言文字的品味、吸收，而不是人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學(xué)生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學(xué)生會學(xué)會給自己定位的。其實這也就是一種積累。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
本文轉(zhuǎn)載
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計篇十四
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿點擊數(shù)：43
初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優(yōu)美而又意蘊深遠的散文詩。但找不到這篇課文的切入點。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美?！笨梢越y(tǒng)領(lǐng)住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個人”，由大樹聯(lián)想到“生活的大樹”，最后是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
大樹美在哪里？我以為有以下幾點：
1、遠望之美。遠望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起?！卑汛髽浔茸鳌熬G色的云”，充滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。
2、團結(jié)之美。第7自然段“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體?！贝髽渚哂袌F結(jié)他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數(shù)單片的葉子結(jié)為一個整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風沙，共擋風雨，得以生存下來。
我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。
1、外形美。“每一片葉子形態(tài)各異”，你找不到兩片相同的葉子?！靶螒B(tài)各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態(tài)，不同風采。
2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚，它將“歸根”。
3、奉獻之美?！盁o數(shù)片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！碑斎~子生長著的時候，它在為大樹奉獻，當他離開大樹時，依然化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹。
“無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！睕]有大樹，單片的葉子也無法展現(xiàn)生命的風采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實在給我們每個人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！薄盀榱舜髽?，做一片美的葉子吧！”
整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
本文轉(zhuǎn)載
/user1/92110yiwei/archives//