總結能夠幫助我們發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，找出問題并提供解決方案。如何提升自己的領導力，成為一個優(yōu)秀的領導者？掌握了以下幾個實用的總結寫作技巧，你就能寫出一篇優(yōu)秀的總結。
教師教育改革承諾書篇一
日，中共中央以及國務院頒發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，是建國以來第一次對我國教師隊伍的建設提出了綱領性的意見和建議。對師德的要求，對教師隊伍的培養(yǎng)，對教師待遇的改善，以及對教師隊伍在新時代的建設等都提出了明確的和切實可行的規(guī)劃和建議，意義重大而深遠。
黨的十九大報告舉旗幟、指方向、明方略、繪藍圖，總結了黨的十八大以來黨和國家事業(yè)的歷史性變革，系統(tǒng)闡述了習平新時代中國特色社會主義思想，對決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現代化國家新征程做出了全面部署，是我們黨進入新時代、踏上新征程、書寫新篇章的政治宣言和行動綱領。十九大報告明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”這一重要論斷，是習平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，為新時代教育發(fā)展確定了目標、指明了方向、確立了戰(zhàn)略、謀定了方略。
樣的教育，滿足人民群眾對更好教育的期盼。
無論在哪一個國家，教師都是學生在某一時段的引領者樣，并且隨著人工智能助力教育事業(yè)的深入，教師作為學習教育過程中的陪伴者的作用益發(fā)明顯。很多時候，是教師和學生“一起學”。我深深感到，作為一名教育工作者，時刻要保持對時代發(fā)展的敏銳度和進取心，不斷地學習，充實自我。將終身學習這一目標融入自己的工作和學習以及生活。
《意見》一文，主要從改革堅持的五個基本原則，以師德為要，建立教師個人信用記錄，提升教師隊伍專業(yè)素質，加大對師范院校的支持力度，并理順體制機制，完善中小學教師準入和招聘制度，并提高教師待遇，確保中小學平均工資大于等于當地公務員平均工資。并提出教師應主動適應信息化，人工智能等新技術變革，積極有效地開展教育教學。作為一名出生于普通教師，對這個《意見》的頒發(fā)非常高興。因為有了指導，才有方向和落實。
之間找到一個平衡點，讓學生的潛能發(fā)揮，同時又需要具有跨學科成為通才的能力。這是對我們一直所說的“術業(yè)有專攻”的認知的一種改善，而不是顛覆。而人工智能的大力發(fā)展會不斷地激發(fā)人類智能的潛力，從而相輔相成，造就更好的人類。這種變革是意義深遠的.，并具有一定顛覆性的。所以教育行業(yè)也要做出相應的變革。我想著也是在新時代的發(fā)展我們要對教育和教學提出新要求和新定義的原因所在吧。
面對時代的滾滾浪潮，我們所有人身處其中，都要做好欣喜以及充滿憂患意識的準備，從各個方面完善自己和自己的職業(yè)訴求。尤其是教書育人的教師行業(yè)。萊昂納多一科恩有一句話：萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方。教師行業(yè)各地區(qū)的資源和師資的不平衡，部分教師師德的缺失，這也有裂痕的行業(yè)。沒有這些裂痕，就體會不到光的可貴。彌補裂痕。讓光更多些，更多些。讓教師行業(yè)成為“太陽底下最光輝的行業(yè)”讓教師不再是“蠟炬成灰淚始干”的犧牲形象，讓教師的生活更有尊嚴保障和物質保障。
立志存高遠，揚帆正當時。
教師教育改革承諾書篇二
學習了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關民族的興旺，人民福祉和國家未來，我們要高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質，促進教育事業(yè)科學發(fā)展。我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎，同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質。
作為一名基層的教育工作者，一直以來對我國基礎教育教學也有點滴思考，具體來說，目前我國教育教學及日常管理體制中主要存在以下問題：教育理念陳舊，對師、生的評價標準有偏差，考核方式不夠科學，學生創(chuàng)造性思維缺乏、創(chuàng)造力差，綜合素質不高，文藝素養(yǎng)不佳。現結合《綱要》的精神，就如何解決這些問題，發(fā)表我個人3點淺薄的看法。
首先，我們應該要明確接受教育的意義和學校的培養(yǎng)目標，由此轉變對學生和老師的評價理念和方式。接受教育由校園走向社會的人應該是有實際工作能力、具有社會責任感和良好品德的人，而不是只會應付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉變對學生和教師的評價理念和方式!具體來講，評價一個學生的好與差不能僅僅依據考試成績,雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現實是基本只看成績,而且要看這個學生的平時作業(yè)、考勤、回答問題情況、社會誠信記錄、志愿服務情況、人際關系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng)造力、科技發(fā)明等。相應地，對教師的評價不僅要看其班學生的考試成績、優(yōu)秀學生比率、學生成績提高程度等，還要看其教學、科研論文、成就、志愿服務、社會誠信、身心健康狀況、綜合素質等，這樣評出來的學生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會考試的機器和只會制造考試機器的機器!
其次，學生所有素質的培養(yǎng)中，實踐能力和創(chuàng)造能力是最重要的，特別是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)尤其重要!這是整個民族競爭力的核心部分!要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，就必須大大改進我國的教育體制和教學方法、課程設置、教材編寫等方方面面。特別是教學方法，必須大力改進!拋棄以前的填鴨式教學以及其他死板教學模式，大力推行啟發(fā)式、互動式、愉快式教學，以真正打開學生思維;另外，多開展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設立培養(yǎng)學生動手能力的實踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場地、設施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養(yǎng)學生動手能力、科研能力成為學校常規(guī)性工作。使學生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長為具有創(chuàng)造性靈活思維、健康的身心、良好的修養(yǎng)的人才。這一點我們學校已經做在了其他學校的前面。
再者，重視綜合素質的培養(yǎng)：學校培養(yǎng)的學生除了具有豐富的知識和創(chuàng)造力外，還應該注重以下幾方面素質的培養(yǎng)：
1.社會責任感的培養(yǎng)。有知識、能力的人，如果沒有良好的社會責任感，那他對社會大眾就不可能有多大貢獻，甚至起負作用!社會責任感的培養(yǎng)我認為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識教育，前者使他們認識到什么是良好品德，什么是不好品德，應該如何做一個具有良好品德的人，后者使學生認識到作為全體國民的一分子，自己的責任、義務，學習、工作、生活中如何做才能成為一個合格的進而良好的公民。我國對學生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實際是特別特別重視，有時甚至重視程度超過專業(yè)教育!但實際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現在學生的社會責任感、誠信度、道德水準的普遍嚴重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學生講要誠信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會的因素，使學生和老師在某些時候不得不走形式、弄虛作假，以應付某些形式主義、官僚主義或者領導個人喜好等等，這些現象每時每刻都在教育領域普遍發(fā)生(當然其他領域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說教味太濃的教條等因素影響，使我國目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過場!這與培養(yǎng)國家合格公民的要求相去甚遠!更不用說培養(yǎng)大量良好的社會公民了!
2.藝術素養(yǎng)教育，各領域的真正的大家，都不是死啃書本的人，他們大都具有文學、音樂、舞蹈、繪畫、書法等各方面的良好修養(yǎng)，這方面的例子舉不勝舉，藝術素養(yǎng)對于一個人才的全面發(fā)展是不可或缺的!其作用無庸置疑!而我國學校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進，總之實際效果很不理想!建議在學校加強藝術類教師的配備，另一方面，多開這方面選修課。
《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，對于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、思想品德教育、公民意識教育、素質教育等問題都將得到較好解決，教與學就會在和諧的氣氛中互相促進，共同提高，形成一種良性循環(huán)。
教師教育改革承諾書篇三
1、堅持理想，實現德育滲透，教師創(chuàng)先爭優(yōu)承諾書。
堅持共產主義的理想信念，貫徹黨的教育方針，并將共產主義的理想信念滲透到對學生的基礎教育和素質教育中，培育共產主義事業(yè)的接班人。
2、加強學習，提高實踐能力。
樹立終身學習的理念，做一個學習型的教師和黨員，提高將理論轉化為實踐的能力，在教育教學中發(fā)揮中堅骨干作用。
3、增強黨性，塑造榜樣形象。
牢記黨員身份，模范遵守廉潔從教規(guī)定，言傳身教，為人師表。做師德修養(yǎng)的模范，做群眾的榜樣和朋友，做學生的榜樣和朋友，樹立為教育教學服務的意識。
4、熱愛學生，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，承諾書《教師創(chuàng)先爭優(yōu)承諾書》。
熱愛學生，大力培養(yǎng)學生良好的思想素質和職業(yè)道德，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，奠定學生終身發(fā)展的基礎。
5、努力工作，構建和諧校園。
身體力行地維護學校的團結統(tǒng)一，做學校與員工，領導與群眾的連心橋，努力構建和諧校園。
6、不計名利，發(fā)揚奉獻精神。
在有限的條件下，以無限的熱情投入學校工作。發(fā)揚艱苦奮斗的精神，愛崗敬業(yè)，保證教育教學質量，多作奉獻不計較名利得失。
教師教育改革承諾書篇四
20xx年5月7日晚6：00我校組織全校教師認真學習了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》之精神。通過學習進一步燃起了我對教育的激情，使我更加開闊了眼界、轉變了觀念、拓寬了思維、明確了教師的責任感和使命感。下面就圍繞國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中所提出的“弘揚高尚師德。健全師德建設長效機制，推動師德建設常態(tài)化長效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關注社會相統(tǒng)一、學術自由與學術規(guī)范相統(tǒng)一，爭做‘四有’好教師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人”等關于師德方面的理念和要求，簡要談談我個人學習后的思考和體會：
什么是師德？所謂“師德”是“教師職業(yè)道德”的簡稱，教師進行教育、教學工作，處理各種關系應遵循的道德準則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質、思想信念、對事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關的行為習慣等等。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。因此作為一名新時代的國學與書法教師，我認為一定要努力做一名師德高尚的教師。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。對于一個有著30多年從教經歷的教師來說，我深切認識到：以忘我的精神獻身于崇高的職業(yè)，率先垂范，鑄造師魂，這是一個教師的最大幸福。選擇教師這一職業(yè)就選擇了奉獻，回顧在冠華工作的17年，我曾經擔任過學校教學主任、辦公室主任、常務副校長、校長等職，經歷可謂“豐富”，但無論崗位怎么變，我的人生價值觀、執(zhí)著的教育情懷沒有變，時時恪守著“老老實實做人，踏踏實實做事”的諾言，時刻保持著不斷學習、努力進修、積極進取的精神。我也時時刻刻提醒自己：既然選擇了教師這個行業(yè)，就應該靜下心來朝著目標前進！目標是什么？目標就是圍繞“立德樹人”的根本任務，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育等各個環(huán)節(jié)，大力弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、自強不息、敬業(yè)樂群、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德。
教育的真諦是什么？教育是心與心的傳遞：心里有關愛，把它傳遞出去這就是關愛教育。愛護學生、關心學生是一個教師成功必須具備的條件，也是師德的重要內容。
回顧在冠華工作的10多年來，我能夠努力做到身體力行，用心謀事，用心做事，自覺履行教書育人、管理育人的職責，把育人視為己任，把傳遞關愛作為自己的本職工作。因此一貫以來我能堅持教書育人的宗旨，注重加強個人道德修養(yǎng)，對學生循循善誘，從不訓斥學生，侮辱、體罰學生，師生關系融洽?！皩W高為師，德高為范”，我深知要育人，首先自己要學會做人。在工作中，我能熱愛、關心全體學生，經常用自己的言行去感染學生，潛移默化地影響學生，時時刻刻傳遞著關愛教育，由此近五年來在每學年的教師年度考核中均考評為“優(yōu)秀”等級。
通過本次《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的學習，我更加明確了“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”的深遠意義，讓我更加深刻體會到：教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育；我也更加堅定要終身做一位傳遞關愛的教師，要努力成為學生的朋友、知音和榜樣，要充滿愛心，關愛每一名學生，只有真心實意的愛，才會感動學生；這樣，學生才會常常懷有敬畏之心，充滿感恩之念，表達祝福之情?！皞鬟f關愛”是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，我堅信日子久了就必定會有一團“幸福云”緊緊裹住你的的心靈。
“四有”好老師的標準就是君子圣賢的標準，是深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土的。通過這次《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》學習，我又進一步明白了“四有”好教師之要旨：“爭做‘四有’好教師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人”?？鬃诱f的“志道據德，依仁游藝”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宗旨和精髓，“四有”好老師標準中，“至于道”最重要，從“道”上入功最重要，它不只是我們中國老師所必需，而且是我們中國教育所必需。
在冠華工作17年來，我主要從事學校管理及國學教育等教學方面的工作，我把“吃良心飯，做良心事”作為自己的工作準則，時時提醒自己：各項工作要以身作則，既要做指揮員，同時又要做戰(zhàn)斗員。因此我一貫以來能嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，遵守學校的各項規(guī)章制度，嚴以律己，以身示范；在工作中，我有較強的事業(yè)心和責任感，有比較清晰的工作思路，有勤奮務實的工作態(tài)度，能夠恪盡職守，踏踏實實做好每一項工作；我放棄了許多休息時間，通過加班加點，默默工作，每學年都能較出色地完成上級、董事會、校長室布置得各項任務。
在教學方面，我能制定合理的教學目標，把國學于書法教學有機地結合起來，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學深入淺出、通俗易懂，讓學生學得輕松，老師教得自然。
面臨新時代，理想和現實之間，不變的是跋涉；過去與未來之間，不變的是奮斗。身為一名國學與書法教師，我深刻認識到“教書育人”、“為人師表”的重要性和使命感。近幾年來，我能始終堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，積極踐行“社會主義核心價值觀”。我努力加強政治理論學習和專業(yè)知識的學習，積極參加上級組織的各類培訓，通過學習，提高了我的思想覺悟和道德修養(yǎng)，激發(fā)了我源源不斷的工作動力，并產生了強烈的責任感和使命感。在冠華工作10多年來，我雖然盡心盡責、踏實工作、樂于奉獻作出了點滴成績，但是對照“四有”好教師的高標準、高要求，我認為還遠遠不夠，今后我還將加強師德修養(yǎng)、努力進取、奮力前行！最后用我本人創(chuàng)作的一副“教師言志楹聯(lián)”作為結束語吧，同時也聊表我努力做一名“不忘初心，牢記使命”的好老師之堅定信念：
如蠟燭無私，執(zhí)教為民，盡責盡忠，愛心奉獻平凡里；
似春蠶有志，育才報國，任勞任怨，師范融于事業(yè)中。
教師教育改革承諾書篇五
作為一名新時期的共產黨員，應時時刻刻以一名優(yōu)秀黨員的標準，嚴格要求自己，用實際行動體現共產黨員的先鋒模范作用，努力為黨的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
我承諾：
一、加強學習，提高自我，完善自我，反省自我，充實自我，永保共產黨員的先進性，做思想的先鋒。
二、求真務實，開拓創(chuàng)新，努力提高課堂教學效益，指導學生全面、系統(tǒng)、準確地掌握所學知識，穩(wěn)步提高教育質量，做教學的骨干。
三、團結協(xié)作，全力干事，不折不扣干好本職工作和領導交給的任務，全力以赴做好教育教學管理與督查工作，保證學校教育教學活動有序、健康地開展。
四、潛心鉆研業(yè)務，努力掌握現代教育教學方法和教學手段，不斷改進教育教學方法，提高教書育人的能力和水平。積極組織學校教研教改活動，為整體提高學校教育教學質量而不懈努力。 五、管理工作中，多思考，盡量將工作做細致，嚴格按規(guī)章制度辦事。關心集體，主動溝通思想，虛心聽取意見，維護和諧局面，維護學校形象。
六、誠心誠意地為師生服務，主動與家長聯(lián)系，積極宣傳科學的教育思想和方法，認真聽取家長們的意見和建議，不斷改進工作，做服務的標兵。
承諾人：
教師教育改革承諾書篇六
作為一名黨員教師，為保持共產黨員的先進性，積極履行黨員義務，在此做出如下承諾：
一、 在工作中，提高對自己的要求。勤于學習，肯于鉆研，用先進的理念充實自己，做思想的先鋒。作為一名黨員教師，堅定信念，敬業(yè)奉獻。
二、 關愛學生，尤其是學習困難的學生，對他們多一份關注和耐心。上課時教學目光多傾向他們，多給他們一些發(fā)言的機會和鼓勵。力爭每個學期幫扶兩名學生。
三、 開拓創(chuàng)新，學習新知識，不斷提高個人業(yè)務素質水平和工作能力，尊重前輩，多向他們學習教學經驗，虛心提取意見。
承諾人簽名：
20xx年x月x日
教師教育改革承諾書篇七
青年教師是學校的未來，是學校可持續(xù)發(fā)展的脊梁。為了策應社會發(fā)展和教育改革對教師素質的需要，培養(yǎng)適應時代的發(fā)展的青年教師群體，構建一支師德高尚、師能優(yōu)秀的青年教師隊伍，促進我校每位青年教師健康、充分、和諧的成長，根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，結合各級教育行政部門對教師發(fā)展的要求和教師個體自主成長的需要，制定《洪澤縣實驗小學青年教師專業(yè)成長基本要求及考核辦法》，旨在促進青年教師更好成長和我校師資隊伍的和諧發(fā)展。
一、具體要求：
1.每周寫一篇教學反思。
2.每月讀一本推薦書刊。
3.每天讀一篇教育教學文章。
4.每學期上一堂校級以上觀摩課(校級指共享課堂)。
6.三年內主持一項縣級以上課題研究。
7.語文、數學、英語教師任教學生成績良好;其他學科教師，所教學生參加縣級及以上教育行政部門組織的競賽每學年至少一次獲團體組織獎，或所指導學生一人以上獲一等獎，或指導的學生的作品有1人以上在市級展出(演出)或刊物上發(fā)表。
8.外出學習、培訓后，
教師教育改革承諾書篇八
為制止“三亂”，凈化育人環(huán)境，切實做到教書育人，為人師表，依法從教，樹立人民教師的良好社會形象，規(guī)范教師的從教行為，維護學校正常的教育教學秩序，根據縣教育系統(tǒng)治理中小學教師亂辦班亂收費亂發(fā)教輔資料工作實施方案的文件精神及我校實際特制訂本承諾書。
楊柳小學全體教師特作以下承諾：
1、信守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，履行教書育人職責，愛崗敬業(yè)，為人師表，廉潔從教，堅持以學生發(fā)展為本，拒絕有償家教。
2、不在校內、校外任何地點、任何時間以任何形式給學生有償補課，或變相強迫學生參加社會上各種家教補習班。
3、不為社會力量辦學機構舉辦面向中小學生的文化補習班提供場所和生源，不接受社會力量辦學機構的邀請為其舉辦面向中小學生的文化補習班授課。
4、嚴格執(zhí)行農村義務教育收費標準，不準擅立收費項目和擅自提高收費標準.
5、嚴格執(zhí)行收費項目、收費標準公開化要求，不準任何部門和單位通過學校向學生亂收費或推銷用具、用品等。
6、不強迫、誘導或暗示學生到指定地點購買指定的教輔資料。
7、不推銷課外輔導材料和報刊雜志或自行編印學習材料組織學生購買。
8、發(fā)揚奉獻精神，堅守高尚情操，廉潔從教，不從事第二職業(yè)，不接受學生家長的宴請、禮品、禮金和有價證券，不要求學生家長為自己或親友辦私事，不向學生、家長索要或變相索要財物。
校長（簽字）：
承諾人：（簽字）：
教師教育改革承諾書篇九
近日，我校全體教師在董事長莊瑞明的帶領下于學校會議室端身正意，共同學習了《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。
《意見》文件精神，目標宏大，構想宏偉，體現了中共中央國務院能立足現實，深謀遠慮;能高瞻遠矚，與時俱進。學習、研讀之余，滿心激動，催人奮進！《意見》文件精神從六個方面落實著手打造符合新時代的優(yōu)秀教師隊伍。以下便是我的點滴學習感悟與啟發(fā)。
一、
中華民族有著近五千年的文明歷史，是世界上唯一文明沒有斷層的民族，如此浩瀚博大的文明，如此先進優(yōu)秀的教育，是我中華兒女引以為榮乃至令世界所欽羨的！從倉頡造字，到文王制周禮，從孔子設講壇，到近代的“戊戌變法”運動......無不體現了我國文化的包容性，教育的先進性。
優(yōu)秀的文化可以強國，先進的.教育可以興國。自古以來，中華民族極為重視天子乃至國民教育，認為只有當朝君主、文武百官受到良好的教育，百姓才會臣服和歸順，國家才會呈現和諧太平的局面。如今，全國人民為了實現“中國夢”而上下一心奮斗不息，實現“中國夢”的前提，必須要具備一批合格、優(yōu)秀的人才，要具備一批合格、優(yōu)秀的人才，必須要建設一批優(yōu)秀而強大的教師隊伍作為支撐。因此“興國必先強師”。
二、
古人有云:“立國先立人，立人先立德?！痹诠糯?，國家選拔官員的過程中首先要在民間考察對象在家對父母是否孝順，因為“孝順”就是道德的根本。因此，建設一批合格、優(yōu)秀的教師隊伍，“立德”顯得極為重要！只有立好德，才能樹好人。否則，即使培養(yǎng)出了出類拔萃的知識型人才，如果沒有立好德，同樣會成為社會上的危險品。
三、
建設新時代教師，不但要與時俱進，更要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓新時代教師既能傳承好中華優(yōu)秀文化，又能適應新時代的發(fā)展需求，真正有能力做到不斷儲備知識、不斷更新知識、不斷輸出知識。既是一名擁有“十八般武藝，樣樣精通”的雜家，同時也是一名名師型、科研型、專家型的教育界精英。
中國的教育，曾一度陷入東施效顰、依樣畫瓢的窘境，長此以往，終將迷失自己應有的方向。如今，國家領導人慧眼如炬，重新正本清源，找回文化自信、道路自信，回歸中華最為優(yōu)秀的教育，兼容并蓄西方教育的先進思想理念，通過健全機制，優(yōu)化體制來帶動教師隊伍的建設，讓中國的教育完全適應新時代、新人才、新發(fā)展、新需求。讓中國真正意義上成為教育強國。
教育工作者要想真正獲得幸福感、成就感和榮譽感，就必須得b從根本上改善福利，提高待遇，縮小公民辦教師之間的待遇差異和身份差異。這既是對教育工作者的重視，也是改變教育工作者社會地位的根本之道。
相信隨著教師待遇的提高、福利的改善，民辦教育界“陰盛陽衰”、地位卑微、流動性大等局面也將會逐步得以扭轉。
在偉大的中國共產黨的英明領導下，隨著《意見》的逐步落實到位，相信中國的教師隊伍將會迎來驚艷蛻變與精彩綻放，中國的教育也必將走向世界并引領世界！
“士當弘毅，任重而道遠?！薄兑庖姟诽柦且讶淮淀?，而光榮使命卻在吾輩肩上。立志存高遠，揚帆正當時，國家空前重視教育，重視教師人才的培養(yǎng)，讓我們乘此時代專列，不辱使命，與時俱進，為實現“中國夢”而成為一名奮發(fā)有為的新時代優(yōu)秀教師！
教師教育改革承諾書篇十
我認真學習了萬寧市教育局《關于開展整治違規(guī)補課“教育亮劍”行動實施方案》(萬教黨[20xx] 11號)文件，并熟知了文件內容和相關規(guī)定。為進一步加強個人師德師風建設，我以一名人民教師的名義鄭重承諾：
1、堅決不利用各種場所為學生進行有償輔導。
2、堅決不組織或參與違規(guī)有償辦班。
3、堅決不在社會培訓機構兼職。
4、堅決不利用職務之便為有償補課、違規(guī)有償辦班行為提供便利幫助。
5、堅決拒絕從事有償補課、違規(guī)辦班的其他任何行為。
若有違反，我將無條件接受學校及相關部門的處理。
特此承諾
承諾人：
20xx年4月15日
教師教育改革承諾書篇十一
1、堅持理想，實現德育滲透。
堅持共產主義的理想信念，貫徹黨的.教育方針，并將共產主義的理想信念滲透到對學生的基礎教育和素質教育中，培育共產主義事業(yè)的接班人。
2、加強學習，提高實踐能力。
樹立終身學習的理念，做一個學習型的教師和黨員，提高將理論轉化為實踐的能力，在教育教學中發(fā)揮中堅骨干作用。
3、增強黨性，塑造榜樣形象。
牢記黨員身份，模范遵守廉潔從教規(guī)定，言傳身教，為人師表。做師德修養(yǎng)的模范，做群眾的榜樣和朋友，做學生的榜樣和朋友，樹立為教育教學服務的意識。
4、熱愛學生，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
5、努力工作，構建和諧校園。
身體力行地維護學校的團結統(tǒng)一，做學校與員工，領導與群眾的連心橋，努力構建和諧校園。
6、 不計名利，發(fā)揚奉獻精神。
以無限的熱情投入學校工作。發(fā)揚艱苦奮斗的精神，愛崗敬業(yè)，保證教育教學質量，多作奉獻不計較名利得失。
承諾人： xxx
二〇xx年九月
教師教育改革承諾書篇十二
專業(yè)技術職務。
為貫徹落實全市教育系統(tǒng)禁止教師違規(guī)補課專項會議精神，加強師德師風建設，規(guī)范教師從教行為，堅決治理在職教師違規(guī)補課，市教育局下發(fā)了《牡丹江市教育局治理在職教師違規(guī)補課暫行規(guī)定》。本人通過認真學習，在嚴格規(guī)范自身行為上鄭重承諾：我將嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，恪盡職守，規(guī)范行為，堅決杜絕違規(guī)補課活動，形成自己良好的師德師風，爭做師德楷模，從自身做起努力塑造教師隊伍的良好形象。
如有違規(guī)補課行為，嚴格按上級有關文件規(guī)定，自愿接受處理。
承諾人:(簽字)____________
20xx年1月8日
教師教育改革承諾書篇十三
學案的出現成為新一輪課堂教學改革下的新事物。我在使用學案教學中存在著一些缺憾其中表現為：
1、擔心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間不能完成學案已設計的教學內容。其結果是：要么不能按時完成教學任務，要么教學任務草草收場，導致教學過程簡單缺乏生動性。
2、擔心學生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會去突破現有的學案模式。在實際教學過程中，設計一些精彩的問題，讓學生在自主探究的過程中展示風采，以至于整堂課完成后讓人感覺到，不管是不是同一學科，是不是同一位教師都在按同一個模式施教。
3、按學案環(huán)節(jié)講課，多數是對學案內容拓展的少。
4、學生大部分在忙于完成手中的學案練習，沒有認真傾聽教師的講解。
逐漸引導學生找到會學習的切入點。二是在練習設計上顯出個性。練習的設計要立足學生的社會生活實踐，取材于學生的日常生活。練習要起到拓寬學生，表現自我的空間的作用;如書面作業(yè)、課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生敢于奇思妙想。學案是教師和學生的共用素材，而不是全部素材。教師要大量尋找教材之外的、學生周圍的、與教學有關的材料，把它們展現在學生面前，并引導學生去閱讀，讓學生有所見有所思有所得。三是在指導學習中顯出個性。課堂40分鐘的時間教師是配角要把學生放在主角的位臵，要把有限的課堂教學時間還給學生。教師要有效地控制講授時間，學生能看懂的問題不講，學生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講，學生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松，學生學的快樂，學生是課堂的主人。學生在自學時可能發(fā)現新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預想到的問題。針對學生的問題進行反饋，有利于促進師生之間教學相長。
教師教育改革承諾書篇十四
教育部近日出臺《關于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，其目的是要通過系統(tǒng)設計，多方位深入推進職業(yè)教育教學改革，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，有效提升職業(yè)教育服務現代產業(yè)發(fā)展的能力和水平。
學生個性化成才是中心。
職業(yè)院校的中心工作應該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學生，做好頂層設計，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施多元化、個性化教學，保障學生學以致用、學用相長，習得一技之長，順利進入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，成就出彩人生。
樹立正確的人才觀。進入職業(yè)院校求學的學生，絕大部分是傳統(tǒng)應試教育相對低分錄取的學生，但他們絕不是“二等公民”，職業(yè)教育教學的首要任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓每一個學生重樹信心，關注自身職業(yè)生涯發(fā)展，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。
服務學生個性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學要以人為本、因材施教，努力讓志愿盡早就業(yè)的學生可以根據自己的專業(yè)偏好習得一技之長，努力讓志愿繼續(xù)讀書的學生可以根據自己的奮斗目標逐步實現進一步深造的人生理想，努力讓每一個學生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運。
文化技能并重并舉。目前，個別職業(yè)院校由于辦學條件制約，技能教學仍是在黑板上教學生開機器;一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓練，不開設或很少開設文化基礎課程……諸如此類的教學方式要堅決予以摒棄，要以學生成長成才為中心，堅持立德樹人，堅持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉。
專業(yè)特色發(fā)展是基石。
職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產業(yè)，科學定位，合理調整設置專業(yè)，堅定不移地走內涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。
調整優(yōu)化專業(yè)結構和布局。目前，我國不同區(qū)域產業(yè)發(fā)展基礎不同，對專業(yè)技術人才的培養(yǎng)需求也不一樣，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度，協(xié)調職業(yè)院校建立健全專業(yè)設置動態(tài)調整機制，及時按照國家“一帶一路”“互聯(lián)網+”“中國制造20__”等戰(zhàn)略部署，依據行業(yè)企業(yè)用人標準、崗位要求和區(qū)域產業(yè)結構調整需求，前瞻性地調整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結構和布局，加快形成與區(qū)域現代產業(yè)相適應的職業(yè)教育專業(yè)結構和布局。
服務產業(yè)特色發(fā)展。如何依托產業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產業(yè)，需要職業(yè)院校結合自身優(yōu)勢，通過深入市場調研，找準專業(yè)定位，集中人力、物力、財力，對接區(qū)域優(yōu)勢產業(yè)、特色產業(yè)和戰(zhàn)略性新興產業(yè)，著力培育特色專業(yè)(群)、打造品牌專業(yè)(群)，逐步從對接產業(yè)、服務產業(yè)向提升產業(yè)、引領產業(yè)發(fā)展，穩(wěn)步提升專業(yè)服務產業(yè)的能力和水平。
避免低水平重復建設。全國職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數一直位居各專業(yè)前列，造成低水平重復建設，難以形成特色。對此，職業(yè)院校要積極推動國家產業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設，圍繞先進制造業(yè)、現代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需要，積極推進裝備制造、軌道交通、現代物流、電子商務、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設，突出專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，培養(yǎng)高素質技術技能人才，增強專業(yè)核心競爭力，提升職業(yè)教育吸引力。
校企協(xié)同育人是主線。
校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在，也是提高技術技能人才培養(yǎng)質量的核心。
抓緊構建校企協(xié)同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學的促進意見、管理辦法或者地方性條例，我們應當積極學習借鑒先行者的經驗，立足所在地方、行業(yè)和學校實際，在行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校管理等方面探索建立長效機制，明晰校企合作雙方或多方的責、權、利，充分調動行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術技能人才培養(yǎng)培訓中的主體作用，有效提升技術技能人才培養(yǎng)的針對性和適應性。
著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺。推動行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求、預測與發(fā)布機制，協(xié)調好技術技能人才供需關系，提高人才培養(yǎng)的針對性。積極推進職業(yè)教育集團化辦學，依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校，通過集團內科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發(fā)揮好優(yōu)質資源共建共享優(yōu)勢，積極開展學生頂崗實習、應用項目攻關、特色專業(yè)共建等多方位合作，推動校企共生共榮發(fā)展。學校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設指導委員會，在人才培養(yǎng)方案制訂、現代學徒制試點、生產技術攻關等方面密切合作。
教師素質提升是關鍵。
整體提升職業(yè)院校教師隊伍素質，是保障教育教學質量的關鍵。
建立一支專業(yè)的管理團隊。職業(yè)院校的院校長及其管理團隊應具備豐富的職業(yè)教育教學管理經驗，了解經濟社會和相關行業(yè)產業(yè)發(fā)展趨勢，懂校情，知學情。
加強“雙師型”教師隊伍建設。職業(yè)院校要大力加強“雙師型”教師的引進、培養(yǎng)和培訓，通過“教學名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學團隊”等措施激勵教師努力提升自身素質;要根據專業(yè)調整和產業(yè)發(fā)展態(tài)勢，主動從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔任兼職教師，充實學校專業(yè)教師隊伍，保障教育教學內容跟得上相應產品生產技術、工藝流程、營銷策略等前沿變化。
鼓勵創(chuàng)新教學方式方法?！盎ヂ?lián)網+”新時代，教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化，要大力普及項目教學、案例教學、情境教學、工作過程導向教學，積極運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學，促使教師和學生全時空互動，調動教師教書的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，教學相長，提高教學效率。
教學管理規(guī)范是保障。
管理出效益，管理出質量?，F代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長，發(fā)展基礎相對薄弱，加之專業(yè)多樣、學生多元，管理難度很大。
注意規(guī)范引導。近幾年來，教育部適時修訂了中職、高職專業(yè)目錄，完善了專業(yè)設置管理辦法，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標準制訂、國家規(guī)劃教材建設等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標準，需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學指導方案和課程標準，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標準，在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達標的同時，鼓勵地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展。
加強常規(guī)管理。教學管理是學校管理工作的中心，職業(yè)院校需要切實加強教學常規(guī)管理，嚴格執(zhí)行國家有關教學文件，完善教學管理制度，以教學為中心，以學生為本位，進行精細化管理和人性化服務。
開展診斷評價。職業(yè)院校教學質量的高低，更多地取決于用人單位的反饋評價以及畢業(yè)學生和家長的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質測評、畢業(yè)生跟蹤調查，組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進行針對性研究分析、績效評價，實事求是改進教育教學。
教師教育改革承諾書篇十五
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;要做到這點，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動有趣語言創(chuàng)設出適合學生學習的環(huán)境，激發(fā)出學生想去學的興趣。眼觀八方：上課時要時時注意每個學生的一舉一動，甚至是一個眼神，并能用最婉轉的語言進行批判的同時還能把學生的注意力轉移到學習上來。
二、應注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記;第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿;第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。
息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：你也說的很好，以此調動他們的積極性。課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：你答得非常正確，很有進步。孩子都有從眾心理，在實際教學中，我把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
教師教育改革承諾書篇十六
作為一名光榮的人民教師，擔負著教書育人的`重任，通過再次學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，我會努力完善自己的教師職業(yè)道德,塑造良好的教師形象，學高為師，身正為范，努力使自己成為一名真正的人民教師，現承諾如下：
一、愛國守法。擁護黨的領導，自覺遵守《義務教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，全面貫徹國家教育方針，教育教學中同黨跟國家的方針政策保持一致，不得有違背黨跟國家方針政策的言行。
二、愛校敬業(yè)。熱愛學校，勤于進取，精于業(yè)務，無私奉獻。自覺維護學校榮譽，努力做到認真?zhèn)湔n、上課、作業(yè)、批改、輔導、考查，切實改進教法，減輕課業(yè)負擔，高質量地完成教學工作。
四、為人師表。堅守高尚情操，遵守社會公德。知榮明恥，身體力行、言行一致。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。自覺抵制社會不良風氣影響，工作時段不飲酒、不從事與教育無關的事。不向學生推薦購買學習資料，不利用職責之便謀取私利，不搞有償家教。
五、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)跟教育教學水平。
六、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。克服簡單粗暴、歧視差生的思想跟行為，不得以任何形式體罰或變向體罰學生。
七、尊重家長。主動與家長保持正常聯(lián)系，認真聽取家長的意見跟建議，取得支持與配合。不得訓斥、指責家長，不得收受家長禮物。
希望來自于努力，成功來緣于奮斗，我深知身上肩負著教書育人的重任。我會立足本職，牢記宗旨，不辱使命，用我對教育事業(yè)的滿腔熱情，信守師德規(guī)范，履行師德承諾，真心服務于家長，恒心鉆研于教育，絕不辜負人民教師這個光榮稱號。
承諾人：
20xx年3月
教師教育改革承諾書篇十七
從計算機到互聯(lián)網，人類開啟了網絡時代的新紀元，新紀元的開啟就預示著人才將會是未來社會的主要競爭力，所以教育水平就顯得尤為重要，一個全面良好的教育體制對人才培養(yǎng)有著極為重要的意義，在進一步推進教育體制改革中，教師教育改革成為其重要的一環(huán)，對扎實推進教育體制改革，全面推行素質教育意義重大，然而在我國的教師教育改革的發(fā)展中還有很多缺點與不足，在吸取自身經驗與教訓的同時，我們應該積極學習國外的先進經驗，那筆者以德國為例簡述德國的教師教育。
德國是世界上最早開展教師教育的國家。在其教師教育的歷史發(fā)展過程中，逐步形成了獨具特色的職前培養(yǎng)教育、職業(yè)準備教育和職業(yè)后教育三階段一體化的教師教育體系。作為一個系統(tǒng)過程，德國教師教育注重對教師培養(yǎng)過程中各個階段和各個環(huán)節(jié)的控制。本文試圖通過分析德國教師教育過程中的入口階段、大學的職前培養(yǎng)階段、職業(yè)準備教育階段、出口階段和職業(yè)后教育階段的特點，針對我國教師教育的發(fā)展和改革現狀提出一些針對性的建議。
1.入口階段，實行嚴格標準下的開放式招生。
德國在教師教育的招生方面向來給予學生相當的自由。它雖然沒有全國統(tǒng)一的招生考試，但是對要接受教師教育的學生有一定的標準和要求，實行的是有一定標準和要求限制下的開放式招生。它要求學生必須具有13年一貫制完全中學畢業(yè)證書才可以申請進入自己所選擇的大學機構，學習自己喜愛的學科，接受大學教育，之后才有資格接受教師教育。完全中學是代表德國中學教育最高水平的學校，它對學生的培養(yǎng)就是為學生今后接受高等教育作準備的。這樣就保證在入口階段控制住生源質量，為培養(yǎng)高素質的教師打下了堅實的基礎。同時，這種開放式的招生能夠將有意愿成為教師的學生納入到教師隊伍中來，大家都是根據自己的喜好來選擇這個職業(yè)的，從而保證教師隊伍充滿了活力和熱情，因此，他們能夠在以后的工作中保持很高的主動性和積極性?？梢姡聡處熧|量是以嚴格標準下的開放式招生形式為前提條件的。
2.職前培養(yǎng)階段，注重學術能力與職業(yè)能力教育的協(xié)調發(fā)展。
職前培養(yǎng)階段是德國教師培養(yǎng)的第一階段，主要是在大學里進行學術性的教育。該階段旨在培養(yǎng)學生將來作為教師應具備的學術基礎知識。在這期間，學生必須學習兩門執(zhí)教學科和相關的學科教學論，同時必須學習包括教育科學和社會科學方面的課程，其中教育科學要占總課時的25%。在大學里接受學術教育的學習時間依據其培養(yǎng)的學生未來所任職學校類型的不同而有所差別。一般來說，畢業(yè)后任職于基礎學校、主體中學和實科中學的學生學習時間為三年；畢業(yè)后任職于完全中學和職業(yè)學校學生的學習時間為四年。在注重學術教育的同時，德國文化教育部于2004年12月16日頒發(fā)了《教師教育新標準的決議》，強調職前培養(yǎng)階段進行職業(yè)能力的教育。新標準認為，教師的職業(yè)能力應該在教師職前教育階段就打下良好的基礎，提出教師的實踐能力是在入職以后(第一年)自身慢慢形成的，強調獲得職業(yè)能力的重要基礎是教育學科?？梢?，在職前培養(yǎng)階段，不僅注重培養(yǎng)學生擁有廣博的知識，同時也突出培養(yǎng)學生運用專門學科和教育科學研究方法的能力的重要性，進而實現學術能力和職業(yè)能力方面的協(xié)調發(fā)展。
3.職業(yè)準備教育階段，對見習教師實行嚴格評價。
在德國，人們認為教師是一種專業(yè)性的職業(yè)，不經過長期的專業(yè)教育和訓練，不可能勝任其工作。因此在職業(yè)準備教育階段實施教育的時限相對來說比較長，最長要兩年，短的也要16個月，一般情況下是18個月?？梢姷聡鴮處熃虒W實踐能力培養(yǎng)的重視程度。但同時也沒有放松對理論學習的要求，職業(yè)準備教育階段主要是在“見習教師研習班”和“實習學?！遍_展，它是德國教師培養(yǎng)的第二階段，該階段旨在養(yǎng)成作為教師應具備的實踐能力。在這期間，學生不僅要在實習學校進行教學見習，同時還得在研修班里進行理論學習。學生通常上午在實習學校里進行見習，四周以后才可以在指導老師的帶領下試教，然后下午參加研習班的理論學習。在研習班里，上課都采用研討的方式進行，見習教師通常就某一個專題展開討論并口頭發(fā)言。這些專題通常都是實際教學中會碰到的問題，這樣能夠更好地將理論和實踐聯(lián)系起來，用理論來反思實踐。實習學校通常會對見習教師就其與教師職業(yè)有關法律的了解方面、教學技能方面、科學的教學方法方面以及處理特殊問題的能力方面進行評價，這份評價對見習教師最終能否成為教師起著極其重要的作用。
4.出口階段，通過國家考試制度選拔教師。
教師資格證書是教師行業(yè)的資質證明，是教師職業(yè)的準入證。在德國，要想獲得這張準入證必須經過兩次嚴格的國家考試，在教師培養(yǎng)的出口階段，國家實行了嚴格的監(jiān)督和管理。這兩次考試分別在大學職前培養(yǎng)階段和職業(yè)準備教育階段進行。第一次考試內容包括論文、筆試與口試，論文以任教學科為范圍，口試由兩位教授和一名學校教師組成評委；第二次考試內容包括兩篇分屬兩個任教專門學科教學的論文、兩個專門科目的試教及口試。見習教師只有在順利通過了第一次考試才能夠參加第二次考試，并且只有兩次考試都通過，才能取得教師資格，被聘為正式教師，頒發(fā)《教師資格證書》。在這之后，就可以作為準教師進入人才市場進行應聘了。這個過程漫長而又艱辛，尤其是兩次國家考試對于想成為教師的人來說具有很大的挑戰(zhàn)性。
5.職業(yè)后教育階段，追求實效，形式多樣，具有激勵性。
在終生教育思想的影響下職業(yè)后教育備受人們廣泛關注。在德國，教師的職業(yè)后教育也獨具特色。首先，在職業(yè)后教育階段開展的教師繼續(xù)教育非常注重追求實效性。這表現在教師培訓內容是根據教師的“客觀的進修需要”和“主觀的進修需要”來最后決定的，培訓內容不強調系統(tǒng)性，而強調實際的應用性和教育教學中的可操作性。其次，繼續(xù)教育的形式靈活多樣。這種形式按其級別排下來依次是中央一級的、地區(qū)性教師進修、校內的在職教育，以及在大學進行的繼續(xù)教育。最后，職業(yè)后教育階段實施的教育對教師來說具有很強的激勵性。教師繼續(xù)教育有充裕的經費保障：進修院校盡管都不大，但辦學設備現代化的程度卻很高；學員的食宿、交通全部免費，他們的生活、學習條件也很好。教師總體上對參加繼續(xù)教育的積極性較高。
當前，我國的教師教育正在經歷著由傳統(tǒng)的封閉型的教師教育體系向開放的教師教育體系過渡，我們正在不斷地探討教師培養(yǎng)的新模式，建構有效的教師資格認證制度。通過對德國教師教育各個培養(yǎng)階段特點的分析，我們能夠得到一些啟示。
1.在教師教育的入口階段，實行初次招生和再次招生相結合的招生制度。
隨著我國教師教育改革的推進，非師范類院校將積極地參與到教師教育中來，我們也將逐步實現開放式的教師教育發(fā)展模式。鑒于德國在招生時實行嚴格標準下的開放式招生模式，從而保證了生源的高質量，把好了教師入口質量關，我們應該力求探討適合我國國情的教師教育招生制度的改革。在招生時，應該逐漸淡化師范類專業(yè)和非師范類專業(yè)的概念，讓所有的學生都必須接受正規(guī)的大學教育，學生在接受完大學教育之后，若有志成為教師，可以進行自由選擇，教師培訓機構再次對這些學生進行招生。事實上，學生通常并不能夠很好地了解自己，對自己是否具備從事某種職業(yè)缺乏足夠的認知能力，我們在再次招生時就要考慮到這一點，通過對學生進行職業(yè)因子分析來遴選生源。教師將越來越成為一種專業(yè)性很強的職業(yè)，我們在生源選擇上不能僅僅憑學生的興趣，應該幫助學生進行是否具備從事教師職業(yè)的基本因素分析，從而在源頭上確保教師的素質。
2.在教師培養(yǎng)過程中，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大學生的實習比重。
德國在教師培養(yǎng)的三個階段中都非常注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別重視在實習過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，同時也不放松理論學習。我們在教師教育改革的過程中，要注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不僅僅需要理論上的構建，更要讓學生深入到中小學中去，要大大延長學生的實習時間，可以通過理論學習和實習安排相結合的方式進行，在實踐中反思理論。同時，在職業(yè)后教育中，隨著我國教師學歷達標情況的好轉，我們要改變職業(yè)后教育等同于“學歷補償教育”的觀念，一方面滿足教師的需求，另一方面也要考慮到客觀實際需要，更多地將這種繼續(xù)教育與中小學教師的教學實踐結合起來。
3.在教師資格認證方面，建立嚴格的國家考試制度。
德國的教師資格認證過程是非常嚴格的，教師要取得教師資格證書必須參加國家組織的兩次考試?？荚嚨膬热菀卜浅ＸS富，既要寫論文，又要口試，還要試教，是一種多方位考核。隨著我國教師教育的發(fā)展，我們已經由過去對教師的數量要求轉為對教師的質量要求，在教師資格認證方面應該實行更加嚴格的國家考試制度，以保證教師質量的提高。對于所有想成為教師的學生，不分師范專業(yè)和非師范專業(yè)，都可以參加國家組織的教師資格考試；考試內容也要有所改革，如拓寬考試內容，加強實踐環(huán)節(jié)等。
在借鑒德國教師教育改革的經驗時，我們也應注意里立足自己的特點與情況，適時做出調整，走出中國特色的教師教育路線。
教師教育改革承諾書篇十八
（一）政府的支持。
自2002年以來，國務院召開了一系列有關職業(yè)教育工作會議，發(fā)布了一系列相關政策，對我國發(fā)展職業(yè)教育提供了有力有效的保證：2002年，國務院發(fā)布了《關于大力推薦職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》；2004年，教育部發(fā)布《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》；2005年11月，國務院發(fā)布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；溫家寶總理在第十屆全國人民代表大會第五次會議上所作的政府工作報告中指出：要把發(fā)展職業(yè)技術教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。
（二）社會對職業(yè)教育意識的提高。
2008年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯說，近些年來我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展取得了顯著成績，規(guī)模持續(xù)擴大。2007年，高等職業(yè)教育招生283萬人，在校學生達到861萬人，約占普通高等院校招生和在校生人數的一半。
這些數字有力地說明了在選擇教育層次和職業(yè)方向上，經過了近10年的磨礪，國民的受教育觀在理性地改變，傳統(tǒng)“上高校，高收入”的傳統(tǒng)觀念在逐漸轉變，職業(yè)教育已逐漸得到社會的認可。
（三）高職教育對解決勞動就業(yè)問題發(fā)揮著重要作用。
（一）健全的職業(yè)教育體系。
德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育四個部分。德國的基礎教育相當我國的學前教育和小學教育，他們的學制一般是孩子三歲進幼兒園，六歲入小學，小學學制是四年，一般10歲前完成基礎教育。小學后根據每個學生的智力和學習狀況實現第一次分流，成績優(yōu)異的學生進入一流的文理學校（約40%），相對較差的進入二流的實用學校（約35%），最差的進入三流的實體中學（約25%）。分流的標準是老師根據學生在學校的學習狀況和智力水平向家長提出建議，由家長決定選擇哪一類學校。多數學生一開始升入這個階段，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確。
一流的文理學校以進入綜合性大學為目標，中學年結束后，通過考試獲得高中文憑，然后憑高中文憑可以自己選擇哪一所大學。上大學不一定要在高中畢業(yè)的當年，高中畢業(yè)證書作為上大學的資格，終生有效。因此，也有部分學生在取得高中畢業(yè)證書后，會選擇去職業(yè)學校學一門技能去工作，到自己認為適當的時候再去上大學。二流的實用中學學生的學業(yè)成績相對差一些，以進入高等的職業(yè)院校和科技型大學為目的。中學的學制是六年，然后升入職業(yè)高中學習專業(yè)課（2年），職業(yè)高中畢業(yè)后升入專業(yè)對口的科技大學或高職院校。三流的實體中學是學業(yè)成績最差的學生，以直接就業(yè)為目標，中學學制為五年。中學畢業(yè)后，這部分學生會按照學校和社會提供的就業(yè)信息去選擇工作。但德國是實施12年義務教育，所以這部分學生還沒有完成義務教育的年限，因此他們會一邊在學校里學習，一邊在企業(yè)里當學徒，這就是盛名的雙元制了。在三流的實體中學中并不是所有的學生都是雙元制的，有一部分學生找不到工作或者不愿意工作，就必須就讀職業(yè)學校中稱之為“職業(yè)準備”的班級，學制一年。較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育（培訓）為基礎，并應有一定的職業(yè)實踐經驗；經過職業(yè)教育（培訓）的人員，既可利用已經學到的知識和技能，長期從事相應的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，方法可以多種多樣，時間也可以靈活安排；職業(yè)教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通。德國的職業(yè)教育是終身教育，真正實現了先培訓后就業(yè)，然后再培訓再就業(yè)。
勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、失業(yè)救助，又管理培訓工作。各行業(yè)協(xié)會、各州政府、各企業(yè)為實施《職業(yè)教育法》各司其職，中央政府實行宏觀管理和協(xié)調組織工作。德國的這種教育體系，既使絕大部分學齡兒童及青少年能盡早地接受到至少一項職業(yè)教育訓練，直接掌握一門技術，被企業(yè)雇用，同時又能為想繼續(xù)深造的青年提供接受高等教育的機會。因此這種教育體系的特點就是縱向實現了漸進式地逐步發(fā)展，橫向實現了職業(yè)教育和高等教育的彼此聯(lián)系與溝通。
（二）企業(yè)主導的“雙元制”職業(yè)教育。
德國是一個非常重視職業(yè)教育的國度，“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育最主要的特點也是德國推行職業(yè)教育最成功的關鍵。但德國不是所有的職業(yè)教育都是雙元制，雙元制的學生大約只占三流實用中學學生的一半左右。
德國的“雙元制”教育，是以企業(yè)培訓（企業(yè)內培訓和跨企業(yè)培訓）為主導的教育，職業(yè)學校只起著配合和服務的作用，學生與企業(yè)是簽訂合同的，學生的學費由企業(yè)承擔。雙元制學生具備雙重身份，他們在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他們一個星期有3天時間在培訓企業(yè)，另2天時間在職業(yè)學校；學生定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育，在職校里接受理論教育。職校大約60％的課是專業(yè)課程，40%的課是普通教育課程；學生要通過兩類考試，一類是企業(yè)操作技能考試，另一類是職校專業(yè)課考試；學生畢業(yè)擁有兩類證書，一個是考試證書，另一個是培訓證書。雙元制學生如果要晉升為管理層或技術骨干，或者想上大學，必須先工作四年，然后要經過職業(yè)高中的相關培訓學習，成績合格的進入相應專業(yè)的高職院校學習。所以，在德國在理論上說，任何一個學生無論何時都有上大學的機會。
（三）標準化的教學內容和考試辦法。
核、成績認定與證書發(fā)放由各行業(yè)會負責。考試分為中期考試和畢業(yè)考試兩種，從考試形式上包括口頭考試、書面考試和實際操作技能考試。通過考試的學徒工才能得到國家承認的崗位資格證書，獲得畢業(yè)證，成為該工位上的合格技工。
（四）政府、行業(yè)的全面參與。
德國聯(lián)邦教育部在職業(yè)教育問題上起著綜合與協(xié)調作用，負責主管聯(lián)邦職業(yè)教育法的修改工作，監(jiān)督教育法的執(zhí)行情況；制定職業(yè)教育的重大和具有原則性的政策；負責頒發(fā)職業(yè)繼續(xù)教育條例和實訓師有關教育學資格條例；資助職業(yè)教育中“受歧視者”和“尖子生”；資助職業(yè)教育的模塊試驗和研究計劃。聯(lián)邦經濟部及其他業(yè)務部負責對有關培訓職業(yè)的承認和廢除，他們通過法律的形式發(fā)布國家承認的培訓職業(yè)、條例，統(tǒng)一這個行業(yè)的培訓內容、規(guī)格、要求、做法，實訓教師的資格，組織培訓的原則，注意事項和培訓結束后有關考試的一系列規(guī)定。
各州文教部長聯(lián)席會保證德國的教育事業(yè)在共性和可比性上有一個必要的起碼標準。它是各州文教部長們自愿自我協(xié)調的一個工具。
是德國工商業(yè)行業(yè)大會，推進全國職業(yè)教育的發(fā)展。
三、我國職業(yè)教育發(fā)展存在的弊端。
（一）職業(yè)教育的業(yè)務管理主要是教育行政部門的責任，經費是財政部門的事情，教育主管部門只有事權而無財權。
（二）投入嚴重不足、辦學條件差是高職教育發(fā)展的阻礙。
（三）職業(yè)教育仍然實行學歷教育的模式，從教學課程的設計和安排來看，仍然是“三段式”，即第一學年是公共課，第二學年是專業(yè)基礎課，第三學年是專業(yè)課，真正的職業(yè)技能學習只能占三分之一時間，大多數職業(yè)學校的學生沒能真正學到一技之長，實際操作能力不強。
（四）“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學水平的提高。在我國職業(yè)學校的教師一般都是普通高校的畢業(yè)生，進入學校任教后，理論方面的學習和研究水平不斷提高，但實訓課程的培訓和進修難度較大，造成理論與實踐相脫離。
教師教育改革承諾書篇十九
來勢滔滔的全球化浪潮和由于科學技術發(fā)展而引起社會的持續(xù)變革，使得一切曾經是久負盛名的、行之有效的東西受到沖擊和挑戰(zhàn)，不得不通過變革和變化來為自己的合法性尋找辯護和存在的依據。被譽為德國經濟起飛和持續(xù)繁榮的“秘密武器”——雙元制職業(yè)教育，也同樣經歷著這種命運。
科學技術迅猛發(fā)展及其在產業(yè)化和在傳統(tǒng)經濟上的應用、經濟全球化及國際間競爭的日益加劇、歐洲一體化加深和擴展以及由此推動而逐漸產生的新的國際化工持續(xù)地作用著和影響著德國的社會經濟發(fā)展，當然也深刻地影響著德國職業(yè)界的發(fā)展，一些新的產業(yè)開始興起并獲得發(fā)展，一些產業(yè)開始衰弱或不得不進行革新和改造。另一方面，德國政府也不想被動地適應這種變化趨勢，還想力圖進行積極的戰(zhàn)略調整，以期在這場新的國際競爭中處于有利地位。像德國歷來的思考方式一樣，存在于社會大系統(tǒng)并受其影響的教育特別是與產業(yè)和經濟發(fā)展密切的職業(yè)教育便又一次成了政府關注的一個重點。對于不斷變化的世界和政府的戰(zhàn)略期望，傳統(tǒng)的職業(yè)教育很難適應和有效承擔推動社會經濟不斷進步的角色，因而不得不著手進行職業(yè)教育改革，加強職業(yè)教育的發(fā)展。
1．體制僵化，不能及時適應和反應社會經濟特別是知識經濟的變化和需求。
在工作中學習、在學習中工作的“雙元制”固然可以加強職業(yè)教育的實踐性，而且學生在企業(yè)實習過程中，企業(yè)可以挑選自己中意的雇員，減少了雇員不了解的風險和相互之間的磨合時間，這是其優(yōu)點。另一方面，“雙元制”的職業(yè)教育制度對企業(yè)和經濟依賴性過強，而企業(yè)和經濟對于技術革新和變化的反應速度不一，一般相對遲緩。而單純的“學校性”的職業(yè)教育可以憑借政黨和專家通過學校人才培養(yǎng)類型和規(guī)格的修訂以及課程和教學計劃的革新來影響職業(yè)教育發(fā)展，這比“雙元制”要來得相對靈活、方便和快捷。（這個觀點也體現聯(lián)邦職教所2001年8月出版的關于歐洲幾個國家職業(yè)教育比較研究的成果中。）這種立足于實踐卻又往往落后于實踐的“雙元制”的職業(yè)教育，對不斷變化的外界反應遲鈍，很難從人才培養(yǎng)規(guī)格、類型以及教學和課程設置和考核方式上及時或超前地反應科技和經濟的變化和變化趨勢。
2.經濟不景氣，失業(yè)率高，企業(yè)沒有足夠的培訓位置。
接受“雙元制”職業(yè)培訓的年輕人在培訓開始之前必須與某一企業(yè)鑒定培訓合同。由于德國經濟不景氣和失業(yè)人數偏高（2000年失業(yè)人口已超過428萬），有些企業(yè)認為吸收、增加培訓人員會增加企業(yè)負擔，因而不愿或無力提供培訓位置，致使有些行業(yè)的職業(yè)教育相對萎縮或發(fā)展緩慢，這在德國東部各州表現尤為明顯。政府雖采取各種措施，收效不是很大。
3．人才缺乏，企業(yè)需要的人才培訓位置又沒有申請。
與第二個問題相反的是，企業(yè)迫切需要的培訓位置又沒有人申請。在信息社會和知識經濟時代，國際間的競爭越來越表現于和取決于人才的數量和質量的競爭。特別是it技術和it人才在今天和今后的經濟發(fā)展和國際競爭中處于越來越重要的位置。但是由于德國政府的決策失誤，致使德國it產業(yè)發(fā)展滯后，it人才異常缺乏。2000年施羅德政府實施引進國外it人才的“綠卡”政策，希望緩解it和其他行業(yè)的人才需求。此政策雖也收到一定效果，然而杯水車薪，不能從根本上解決問題。去年cdu主席邁克發(fā)表了“ausbildungstatteinwanderung”的演講，強調要立足自己培養(yǎng)人才，而不是引進人才。實際上，除了it業(yè)，德國其他行業(yè)也存在著程度不同的專業(yè)人才缺乏的問題。
二、職業(yè)教育改革的政策方向和原則，“ausbildungfueralle”
德國新一界政府承諾，政府將采取措施，使得任何愿意接受培訓的人都可以有培訓的機會，他們提出的口號是“培訓所有人”的發(fā)展目標，（即“ausbildungfueralle”），在聯(lián)邦教育部提出的《2001年職業(yè)教育報告》中提出，要致力于建立一個專業(yè)化、個性化、面向未來、機會均等、體制靈活而且相互協(xié)調的高質量職業(yè)教育體系。這實際上也是德國職業(yè)教育的改革指針和發(fā)展方向。
三、職業(yè)教育改革重點和發(fā)展趨勢。
1．擴大職業(yè)教育，減少失業(yè)人口。
德國目前的失業(yè)率，其中年輕人的失業(yè)率很高，教育部長布爾曼2000年3月在“青年人教育和職業(yè)教育；變革職業(yè)教育”論壇上發(fā)表的《紅綠聯(lián)合政府教育政策改革前景》講話中指出，在20—29歲的青年人中間有近12％也就是130萬的年輕人沒有職業(yè)教育結業(yè)，而且每年還要新增80000人，這是德國社會潛在的“炸彈”，影響著德國社會穩(wěn)定和發(fā)展。德國去年東部的極右勢力抬頭顯然與當地的高失業(yè)高有關系。2000年9月23日，10000名青年在柏林舉行示威、游行，要求更多的培訓位置和更好的職業(yè)前景。
目前，擴大職業(yè)教育和培訓位置已經提到了政治的高度。政府官員和社會各界呼吁企業(yè)界要認識到人才培訓的重要性，并采取措施增加培訓位置，減少失業(yè)人口。igmetall前董事會成員erwinvitt在一個發(fā)布會上針對那些不愿意提供培訓位子的企業(yè)說：“誰不愿意提供培訓位置，誰就必須掏錢”。
德國總理施羅德和dgb也多次在各種場合呼吁經濟界勇于承擔社會責任，提供更多的位子給那些希望參加培訓的青年人。雖然政府提供一定的政策和資金支持，對于那些提供培訓位置的企業(yè)特別是東部企業(yè)給予一定補貼《例如2000年提出的“東部培訓位置計劃”中提出，在2000—2003年聯(lián)邦政府將提供2.25億馬克的資助資金。），很多企業(yè)還是不愿意提供培訓位置。至2000年8月也只有6.6％的企業(yè)參與了政府1998年提出的“消除青年人失業(yè)的緊急計劃”（sofortprogramm）。德國總統(tǒng)2000年7月指出，德國有120萬家企業(yè)可以提供培訓位置，但是只有一半提供了位子。他說，如果每個企業(yè)提供一個位子，就要以提供200000個位子。2000年德國共有621693人找到了培訓位置，比1999年（631015人）下降1.5％。看來，鼓勵和促進企業(yè)增加培訓位置還有一段路要走。
德政府也曾提出自己建立培訓中心，并加強那些由自己出資或出資資助的企業(yè)培訓中心的建設。
2．改善社會處境不利群體的職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育；提高婦女在職業(yè)教育中的比重。
確保教育機會均等，要最大可能地幫助那些在物質、社會和文化等方面處于不利境地的公民（特別是有德籍的處境不利的外國人的職業(yè)教育問題。），使他們有機會接受教育和培訓，幫助他們實現對生活的向往。“誰都不會因為無錢而不能接受教育和培訓”，這是聯(lián)邦政府對國民作出的承諾。為此，政府擬從2001—2005年撥款1.05億馬克，用于改善不利群體的職業(yè)教育和培訓問題。
另外，提高婦女在職業(yè)教育和培訓中的比例也是德國政府目前和今后職業(yè)教育的一個重點。
3．加強個性化的職業(yè)教育，特別是建立有助于促進天賦能力的職業(yè)教育。
職業(yè)教育不能忽視和抹殺人的能力和個性傾向之間的差別，要注意培養(yǎng)人的特殊的職業(yè)能力和傾向。為此，聯(lián)邦教育部在1999年1月出版了《職業(yè)教育促進天賦能力的效果和益處》的研究報告。今年3月教育部長布爾曼在一次講話中指出，國際間競爭越來越激烈，德國社會的發(fā)展和經濟的發(fā)展越來越需要一批精英人才，精英的數量和質量將代表著德國社會的競爭力。要加強發(fā)現和促進那些有特殊能力傾向的人的發(fā)展，這不僅有利于他們本人，更有利于德國社會和經濟發(fā)展。
例如，最近幾年由于it技術的發(fā)展，德國服務業(yè)發(fā)展迅速（不僅第三產業(yè)，第一和第二產業(yè)中的服務業(yè)在快速發(fā)展。），沖擊和改變、改善著以前的產業(yè)結構，出現了一些新職業(yè)和新的職業(yè)素質要求，需要進行研究，調整職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。目前，德國教育部已經拔出巨款，加強未來對職業(yè)動向的研究。這也是對“雙元制”的職業(yè)教育對實踐變化反應遲鈍的一個修正，增加職業(yè)教育對技術變化和勞動力市場變化的靈敏性、靈活性和前瞻性。
5．改革目前職業(yè)教育的教學計劃和課程設置，改善教學、學習和實習設備。
信息技術從根本上改變著人們的職業(yè)生涯和日常生活，勞動市場對勞動者的素質要求也隨之不斷提高。既有專業(yè)知識，又有社會交際能力、外語水平、跨文化的溝通能力、自主能力、終身學習的能力和處理信息能力等綜合素質的勞動者越來越多受到青睞。這些素質要求必須反應到職業(yè)教育的專業(yè)設置和課程設置之中，而不能像傳統(tǒng)的職業(yè)教育中單純地強調專業(yè)技能的學習和掌握。
外語能力，電腦技術和社會活動能力以及自覺自主的學習能力在職業(yè)教育中越來越受到強調。
教育部長布爾曼今年在談到歐洲義務教育時指出，世界聯(lián)系越來越緊密。未來所有的歐洲學生都必須掌握至少兩門外語。德國一些州已經從小學一年級開始第一門外語學習。
職業(yè)教育的實習要盡早進行。布爾曼2000年8月25日在視察mecklenbrug-vorpommern職業(yè)學校時指出，學生僅在進入職業(yè)之前，也就是在9或10年級才開始進企業(yè)，這很不夠，企業(yè)實習應該越早越好，越多越好，這樣一方面可以幫助學生盡早了解自己的職業(yè)興趣，另一方面企業(yè)也可以盡早選擇和確定它所愿意培訓的人才。
另外，改善職業(yè)教育的教學和實習設備也在進行之中。2000年教育部決定通過“未來投資計劃”，投資2.5億馬克，改善職業(yè)學校計算機網絡設施。
6．改革職業(yè)教育評價和考核方式。
職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格和素質要求以及專業(yè)和課程設置發(fā)生變化的同時，必須改革傳統(tǒng)的評價和考核方式。對學生的考核和考試將更加注重實踐，注重技能掌握的整體性和個人的創(chuàng)新精神，減少標準化考試。
7．加強it人才培養(yǎng)。
8．加強網絡職業(yè)教育和繼續(xù)教育。
網上學習有不受時間和地點限制的特點，有利于改善和擴展職業(yè)教育和增加職業(yè)繼續(xù)教育的對象，降低培訓費用，也有利于落實政府提出的建立學習化社會和強調終身學習的目標。目前德國很多州都建立了網上職業(yè)教育和網上繼續(xù)教育。例如，今年巴伐利亞州長stoiber2001年7月4日提出要加強網絡培訓中心建設（http：//）。
9．加強職業(yè)學校和實習企業(yè)之間和職業(yè)教育之間的滲透及合作。
現代的技術和經濟發(fā)展要求一種綜合素質和能力的職業(yè)者，要求職業(yè)教育要加強在人才培養(yǎng)和素質要求上的交流和合作，特別是跨行業(yè)的職業(yè)教育之間要加強人才培養(yǎng)的協(xié)作和合作。這也要求建立和加強跨企業(yè)的培訓中心建設。據統(tǒng)計，32％的企業(yè)培訓者和16％的職業(yè)學校的教師與其他的職業(yè)教育沒有聯(lián)系。當然，職業(yè)學校和實習企業(yè)的聯(lián)系也有待加強。
德國職教和普教之間的關系并沒有很好解決，職教和普教的貫通性和等值性有待改善和加強，確保職教和普教之間的流通渠道，確保有職業(yè)教育的文憑者進入高等學校學習的可能性和前景。
2000年9月21日，augsburg大學繼續(xù)教育和知識轉化中心主任michaelkochs在一次論壇上提出，德國高等學校為在職者提供繼續(xù)教育，稱這是高等學校未來的發(fā)展機遇。在這方面高等專科學校更有優(yōu)勢。目前德國高等學校在繼續(xù)教育發(fā)揮的作用不大，加強高等學校在職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育，這既對經濟界而對高校自身都是非常有益的事情。
11．加強繼續(xù)職業(yè)教育。
經濟全球化的情況下，職業(yè)繼續(xù)教育是未來社會和經濟的鑰匙”（見22頁）。dgb去年8月提出加強職業(yè)繼續(xù)教育立法，規(guī)定所有的職員都有權每年5天的帶薪的繼續(xù)職業(yè)培訓。布爾曼也支持將繼續(xù)教育寫入勞資合同。今年3月布爾曼又提出，自1998年以來，聯(lián)邦政府將繼續(xù)教育資金提高了3分之一，從1億馬克提高到1．5億馬克。這個計劃的名稱是“為每個人的終身學習”的行動計劃，并稱這是走向學習化社會的一個具體措施。2001年8月23日黑森州通過了繼續(xù)教育立法。
12．改善對職業(yè)教育的管理，加強職教咨詢，加強職業(yè)教育的自主性。
德國目前職業(yè)教育對市場和技術變化反應不靈敏有其管理上的原因，即職業(yè)教育的管理者過多，企業(yè)培訓的自主性不強。特別是政府參與過多和統(tǒng)一性要求太多，會削弱職業(yè)教育的靈活性甚至積極性。政府的統(tǒng)一規(guī)劃也會扭曲企業(yè)和經濟界的真實需求和地區(qū)間的合理差異。目前，德國一些企業(yè)要求培訓自主的呼聲較大，反應快捷，靈活的職業(yè)教育將是發(fā)展方向。
13．加強職業(yè)教育中學生自主的學習能力的培養(yǎng)，建立學習化社會，提倡終身學習。
無論是職業(yè)教育還是職業(yè)繼續(xù)教育都是階段性的教育和訓練，只有自我規(guī)劃、自我負責、自我管理的個體化不斷的學習，才是職業(yè)和職業(yè)變更的最根本的保障。德國漸入老齡化社會，人口老化嚴重，老年職業(yè)者也將是不可避免的現象。而且在職業(yè)要求不斷提高和個體職業(yè)不斷變更的社會中，學習或培訓不可一次性完成，學習不僅成為人們日常工作的一部分，也是職業(yè)生涯的需要。因此，職業(yè)教育不僅要賦予受培訓者當下職業(yè)所需要的素質和能力，學習能力，而且特別要賦予受培訓者終身學習的愿望和能力。
當然德國未來的職業(yè)教育發(fā)展還將繼續(xù)注意到地區(qū)間的差異和差距，聯(lián)邦政府仍將不斷地加強聯(lián)邦新州的職業(yè)教育，并對有些地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展提供咨詢。另外，德國也開始比較重視職業(yè)教育的國際合作，例如與歐洲國家的合作等。德國也在加強職業(yè)教育改革試點（例如職業(yè)繼續(xù)教育的輪休模式，即在業(yè)者進修期間處于失業(yè)狀態(tài)，空出工作崗位，等待下一輪崗位空出。）希望不斷改善職業(yè)教育，使之更好地為經濟建設服務。
教師教育改革承諾書篇二十
為進一步加強自身的`消防安全管理工作，做好“除火患、保平安”冬春專項行動期間的幼兒園消防安全工作。特做出如下保證：
一、按照《機關、團體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》（公安部令第61號）等相關消防法律、法規(guī)的要求，幼兒園的消防安全責任人與消防安全管理人，履行消防安全義務，落實各項防火安全職責與措施。
二、加強用火、用電安全，不私拉亂接臨時電線，配電箱盒安裝保護裝置，不能裸露在外。
三、確保安全出口與疏散通道暢通無阻，不在疏散通道上設置障礙。
四、在每天下班前對班級進行安全隱患排查，切斷電源。
五、幼兒園內嚴禁帶入與存放易燃易爆物品。
六、按照規(guī)定配置滅火器材，做好消防器材的維護保養(yǎng)，保證器材完整好用。
以上系我園做出的保證，我園將信守承諾，若有違反上述保證內容，我園將承擔《中華人民共和國消防法》等消防法規(guī)規(guī)定的相關法律責任。
單位：
法定代表人：
年月日
教師教育改革承諾書篇二十一
教育改革是一個社會進步的標志，是推動教育發(fā)展的重要動力。作為教育改革的實施者和參與者，教師們面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機遇。在這個過程中，教師不僅發(fā)揮著教育靈魂的角色，還承擔著引領學生發(fā)展的責任。本文將從教改背景、教師成長、教育路徑、課程創(chuàng)新和價值觀守衛(wèi)等五個方面探討教師對教育改革的心得體會。
第一段：教改背景
教育改革是國家實現全面發(fā)展的重要保障之一。隨著社會的發(fā)展和人們對教育的日益重視，教育改革逐漸成為一種趨勢，它涉及到各個方面的改革，包括教學內容、教學模式、考試制度等。作為教師，我們應該時刻關注教育改革的動向，積極參與其中，努力將改革的理念貫徹到教育教學實踐中。
第二段：教師成長
教師的成長是教育改革的核心。隨著時代的發(fā)展，教師的角色也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教育模式不再適應現代社會的需要，我們需要成為一位具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的教育工作者。教師要具備寬闊的視野和開放的心態(tài)，持續(xù)學習新知識，不斷提高自己的教育教學水平。
第三段：教育路徑
教育改革的過程是一個持續(xù)不斷的實踐過程。在教育教學實踐中，教師要根據學生的特點和需求，制定科學的教育路徑。我們需要關注學生的個別差異，采用個性化的教學方法，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的學習潛能，幫助他們實現自己的理想。
第四段：課程創(chuàng)新
課程創(chuàng)新是教育改革的核心內容之一。傳統(tǒng)的課程設置過于注重知識的灌輸，缺乏靈活性和實踐性?，F在，我們需要設計更加靈活多樣的課程，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力。例如，引入項目式學習、問題解決和實踐活動等方式，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。
第五段：價值觀守衛(wèi)
教育改革不僅涉及到教學方法和教學內容的變革，還涉及到價值觀的塑造。作為教師，我們要用正確的價值觀引導學生，培養(yǎng)他們積極向上、正確的人生觀和價值觀。我們要以身作則，言傳身教，用自己的實際行動影響和感染學生，幫助他們樹立正確的人生目標，追求真理、善良和美好。
總結：
教師對教育改革的心得體會是教育改革成功的關鍵之一。通過教育改革，我們有機會成長為學生們的引路人，為社會培養(yǎng)有用的人才。同時，教育改革也給了我們持續(xù)學習和進步的機會。作為教師，我們要不斷學習，探索新的教育理念和方法，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
教師教育改革承諾書篇一
日，中共中央以及國務院頒發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，是建國以來第一次對我國教師隊伍的建設提出了綱領性的意見和建議。對師德的要求，對教師隊伍的培養(yǎng)，對教師待遇的改善，以及對教師隊伍在新時代的建設等都提出了明確的和切實可行的規(guī)劃和建議，意義重大而深遠。
黨的十九大報告舉旗幟、指方向、明方略、繪藍圖，總結了黨的十八大以來黨和國家事業(yè)的歷史性變革，系統(tǒng)闡述了習平新時代中國特色社會主義思想，對決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現代化國家新征程做出了全面部署，是我們黨進入新時代、踏上新征程、書寫新篇章的政治宣言和行動綱領。十九大報告明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”這一重要論斷，是習平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，為新時代教育發(fā)展確定了目標、指明了方向、確立了戰(zhàn)略、謀定了方略。
樣的教育，滿足人民群眾對更好教育的期盼。
無論在哪一個國家，教師都是學生在某一時段的引領者樣，并且隨著人工智能助力教育事業(yè)的深入，教師作為學習教育過程中的陪伴者的作用益發(fā)明顯。很多時候，是教師和學生“一起學”。我深深感到，作為一名教育工作者，時刻要保持對時代發(fā)展的敏銳度和進取心，不斷地學習，充實自我。將終身學習這一目標融入自己的工作和學習以及生活。
《意見》一文，主要從改革堅持的五個基本原則，以師德為要，建立教師個人信用記錄，提升教師隊伍專業(yè)素質，加大對師范院校的支持力度，并理順體制機制，完善中小學教師準入和招聘制度，并提高教師待遇，確保中小學平均工資大于等于當地公務員平均工資。并提出教師應主動適應信息化，人工智能等新技術變革，積極有效地開展教育教學。作為一名出生于普通教師，對這個《意見》的頒發(fā)非常高興。因為有了指導，才有方向和落實。
之間找到一個平衡點，讓學生的潛能發(fā)揮，同時又需要具有跨學科成為通才的能力。這是對我們一直所說的“術業(yè)有專攻”的認知的一種改善，而不是顛覆。而人工智能的大力發(fā)展會不斷地激發(fā)人類智能的潛力，從而相輔相成，造就更好的人類。這種變革是意義深遠的.，并具有一定顛覆性的。所以教育行業(yè)也要做出相應的變革。我想著也是在新時代的發(fā)展我們要對教育和教學提出新要求和新定義的原因所在吧。
面對時代的滾滾浪潮，我們所有人身處其中，都要做好欣喜以及充滿憂患意識的準備，從各個方面完善自己和自己的職業(yè)訴求。尤其是教書育人的教師行業(yè)。萊昂納多一科恩有一句話：萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方。教師行業(yè)各地區(qū)的資源和師資的不平衡，部分教師師德的缺失，這也有裂痕的行業(yè)。沒有這些裂痕，就體會不到光的可貴。彌補裂痕。讓光更多些，更多些。讓教師行業(yè)成為“太陽底下最光輝的行業(yè)”讓教師不再是“蠟炬成灰淚始干”的犧牲形象，讓教師的生活更有尊嚴保障和物質保障。
立志存高遠，揚帆正當時。
教師教育改革承諾書篇二
學習了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關民族的興旺，人民福祉和國家未來，我們要高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質，促進教育事業(yè)科學發(fā)展。我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎，同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質。
作為一名基層的教育工作者，一直以來對我國基礎教育教學也有點滴思考，具體來說，目前我國教育教學及日常管理體制中主要存在以下問題：教育理念陳舊，對師、生的評價標準有偏差，考核方式不夠科學，學生創(chuàng)造性思維缺乏、創(chuàng)造力差，綜合素質不高，文藝素養(yǎng)不佳。現結合《綱要》的精神，就如何解決這些問題，發(fā)表我個人3點淺薄的看法。
首先，我們應該要明確接受教育的意義和學校的培養(yǎng)目標，由此轉變對學生和老師的評價理念和方式。接受教育由校園走向社會的人應該是有實際工作能力、具有社會責任感和良好品德的人，而不是只會應付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉變對學生和教師的評價理念和方式!具體來講，評價一個學生的好與差不能僅僅依據考試成績,雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現實是基本只看成績,而且要看這個學生的平時作業(yè)、考勤、回答問題情況、社會誠信記錄、志愿服務情況、人際關系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng)造力、科技發(fā)明等。相應地，對教師的評價不僅要看其班學生的考試成績、優(yōu)秀學生比率、學生成績提高程度等，還要看其教學、科研論文、成就、志愿服務、社會誠信、身心健康狀況、綜合素質等，這樣評出來的學生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會考試的機器和只會制造考試機器的機器!
其次，學生所有素質的培養(yǎng)中，實踐能力和創(chuàng)造能力是最重要的，特別是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)尤其重要!這是整個民族競爭力的核心部分!要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，就必須大大改進我國的教育體制和教學方法、課程設置、教材編寫等方方面面。特別是教學方法，必須大力改進!拋棄以前的填鴨式教學以及其他死板教學模式，大力推行啟發(fā)式、互動式、愉快式教學，以真正打開學生思維;另外，多開展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設立培養(yǎng)學生動手能力的實踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場地、設施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養(yǎng)學生動手能力、科研能力成為學校常規(guī)性工作。使學生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長為具有創(chuàng)造性靈活思維、健康的身心、良好的修養(yǎng)的人才。這一點我們學校已經做在了其他學校的前面。
再者，重視綜合素質的培養(yǎng)：學校培養(yǎng)的學生除了具有豐富的知識和創(chuàng)造力外，還應該注重以下幾方面素質的培養(yǎng)：
1.社會責任感的培養(yǎng)。有知識、能力的人，如果沒有良好的社會責任感，那他對社會大眾就不可能有多大貢獻，甚至起負作用!社會責任感的培養(yǎng)我認為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識教育，前者使他們認識到什么是良好品德，什么是不好品德，應該如何做一個具有良好品德的人，后者使學生認識到作為全體國民的一分子，自己的責任、義務，學習、工作、生活中如何做才能成為一個合格的進而良好的公民。我國對學生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實際是特別特別重視，有時甚至重視程度超過專業(yè)教育!但實際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現在學生的社會責任感、誠信度、道德水準的普遍嚴重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學生講要誠信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會的因素，使學生和老師在某些時候不得不走形式、弄虛作假，以應付某些形式主義、官僚主義或者領導個人喜好等等，這些現象每時每刻都在教育領域普遍發(fā)生(當然其他領域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說教味太濃的教條等因素影響，使我國目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過場!這與培養(yǎng)國家合格公民的要求相去甚遠!更不用說培養(yǎng)大量良好的社會公民了!
2.藝術素養(yǎng)教育，各領域的真正的大家，都不是死啃書本的人，他們大都具有文學、音樂、舞蹈、繪畫、書法等各方面的良好修養(yǎng)，這方面的例子舉不勝舉，藝術素養(yǎng)對于一個人才的全面發(fā)展是不可或缺的!其作用無庸置疑!而我國學校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進，總之實際效果很不理想!建議在學校加強藝術類教師的配備，另一方面，多開這方面選修課。
《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，對于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、思想品德教育、公民意識教育、素質教育等問題都將得到較好解決，教與學就會在和諧的氣氛中互相促進，共同提高，形成一種良性循環(huán)。
教師教育改革承諾書篇三
1、堅持理想，實現德育滲透，教師創(chuàng)先爭優(yōu)承諾書。
堅持共產主義的理想信念，貫徹黨的教育方針，并將共產主義的理想信念滲透到對學生的基礎教育和素質教育中，培育共產主義事業(yè)的接班人。
2、加強學習，提高實踐能力。
樹立終身學習的理念，做一個學習型的教師和黨員，提高將理論轉化為實踐的能力，在教育教學中發(fā)揮中堅骨干作用。
3、增強黨性，塑造榜樣形象。
牢記黨員身份，模范遵守廉潔從教規(guī)定，言傳身教，為人師表。做師德修養(yǎng)的模范，做群眾的榜樣和朋友，做學生的榜樣和朋友，樹立為教育教學服務的意識。
4、熱愛學生，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，承諾書《教師創(chuàng)先爭優(yōu)承諾書》。
熱愛學生，大力培養(yǎng)學生良好的思想素質和職業(yè)道德，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，奠定學生終身發(fā)展的基礎。
5、努力工作，構建和諧校園。
身體力行地維護學校的團結統(tǒng)一，做學校與員工，領導與群眾的連心橋，努力構建和諧校園。
6、不計名利，發(fā)揚奉獻精神。
在有限的條件下，以無限的熱情投入學校工作。發(fā)揚艱苦奮斗的精神，愛崗敬業(yè)，保證教育教學質量，多作奉獻不計較名利得失。
教師教育改革承諾書篇四
20xx年5月7日晚6：00我校組織全校教師認真學習了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》之精神。通過學習進一步燃起了我對教育的激情，使我更加開闊了眼界、轉變了觀念、拓寬了思維、明確了教師的責任感和使命感。下面就圍繞國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中所提出的“弘揚高尚師德。健全師德建設長效機制，推動師德建設常態(tài)化長效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關注社會相統(tǒng)一、學術自由與學術規(guī)范相統(tǒng)一，爭做‘四有’好教師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人”等關于師德方面的理念和要求，簡要談談我個人學習后的思考和體會：
什么是師德？所謂“師德”是“教師職業(yè)道德”的簡稱，教師進行教育、教學工作，處理各種關系應遵循的道德準則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質、思想信念、對事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關的行為習慣等等。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。因此作為一名新時代的國學與書法教師，我認為一定要努力做一名師德高尚的教師。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。對于一個有著30多年從教經歷的教師來說，我深切認識到：以忘我的精神獻身于崇高的職業(yè)，率先垂范，鑄造師魂，這是一個教師的最大幸福。選擇教師這一職業(yè)就選擇了奉獻，回顧在冠華工作的17年，我曾經擔任過學校教學主任、辦公室主任、常務副校長、校長等職，經歷可謂“豐富”，但無論崗位怎么變，我的人生價值觀、執(zhí)著的教育情懷沒有變，時時恪守著“老老實實做人，踏踏實實做事”的諾言，時刻保持著不斷學習、努力進修、積極進取的精神。我也時時刻刻提醒自己：既然選擇了教師這個行業(yè)，就應該靜下心來朝著目標前進！目標是什么？目標就是圍繞“立德樹人”的根本任務，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育等各個環(huán)節(jié)，大力弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、自強不息、敬業(yè)樂群、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德。
教育的真諦是什么？教育是心與心的傳遞：心里有關愛，把它傳遞出去這就是關愛教育。愛護學生、關心學生是一個教師成功必須具備的條件，也是師德的重要內容。
回顧在冠華工作的10多年來，我能夠努力做到身體力行，用心謀事，用心做事，自覺履行教書育人、管理育人的職責，把育人視為己任，把傳遞關愛作為自己的本職工作。因此一貫以來我能堅持教書育人的宗旨，注重加強個人道德修養(yǎng)，對學生循循善誘，從不訓斥學生，侮辱、體罰學生，師生關系融洽?！皩W高為師，德高為范”，我深知要育人，首先自己要學會做人。在工作中，我能熱愛、關心全體學生，經常用自己的言行去感染學生，潛移默化地影響學生，時時刻刻傳遞著關愛教育，由此近五年來在每學年的教師年度考核中均考評為“優(yōu)秀”等級。
通過本次《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的學習，我更加明確了“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”的深遠意義，讓我更加深刻體會到：教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育；我也更加堅定要終身做一位傳遞關愛的教師，要努力成為學生的朋友、知音和榜樣，要充滿愛心，關愛每一名學生，只有真心實意的愛，才會感動學生；這樣，學生才會常常懷有敬畏之心，充滿感恩之念，表達祝福之情?！皞鬟f關愛”是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，我堅信日子久了就必定會有一團“幸福云”緊緊裹住你的的心靈。
“四有”好老師的標準就是君子圣賢的標準，是深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土的。通過這次《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》學習，我又進一步明白了“四有”好教師之要旨：“爭做‘四有’好教師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人”?？鬃诱f的“志道據德，依仁游藝”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宗旨和精髓，“四有”好老師標準中，“至于道”最重要，從“道”上入功最重要，它不只是我們中國老師所必需，而且是我們中國教育所必需。
在冠華工作17年來，我主要從事學校管理及國學教育等教學方面的工作，我把“吃良心飯，做良心事”作為自己的工作準則，時時提醒自己：各項工作要以身作則，既要做指揮員，同時又要做戰(zhàn)斗員。因此我一貫以來能嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，遵守學校的各項規(guī)章制度，嚴以律己，以身示范；在工作中，我有較強的事業(yè)心和責任感，有比較清晰的工作思路，有勤奮務實的工作態(tài)度，能夠恪盡職守，踏踏實實做好每一項工作；我放棄了許多休息時間，通過加班加點，默默工作，每學年都能較出色地完成上級、董事會、校長室布置得各項任務。
在教學方面，我能制定合理的教學目標，把國學于書法教學有機地結合起來，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學深入淺出、通俗易懂，讓學生學得輕松，老師教得自然。
面臨新時代，理想和現實之間，不變的是跋涉；過去與未來之間，不變的是奮斗。身為一名國學與書法教師，我深刻認識到“教書育人”、“為人師表”的重要性和使命感。近幾年來，我能始終堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，積極踐行“社會主義核心價值觀”。我努力加強政治理論學習和專業(yè)知識的學習，積極參加上級組織的各類培訓，通過學習，提高了我的思想覺悟和道德修養(yǎng)，激發(fā)了我源源不斷的工作動力，并產生了強烈的責任感和使命感。在冠華工作10多年來，我雖然盡心盡責、踏實工作、樂于奉獻作出了點滴成績，但是對照“四有”好教師的高標準、高要求，我認為還遠遠不夠，今后我還將加強師德修養(yǎng)、努力進取、奮力前行！最后用我本人創(chuàng)作的一副“教師言志楹聯(lián)”作為結束語吧，同時也聊表我努力做一名“不忘初心，牢記使命”的好老師之堅定信念：
如蠟燭無私，執(zhí)教為民，盡責盡忠，愛心奉獻平凡里；
似春蠶有志，育才報國，任勞任怨，師范融于事業(yè)中。
教師教育改革承諾書篇五
作為一名新時期的共產黨員，應時時刻刻以一名優(yōu)秀黨員的標準，嚴格要求自己，用實際行動體現共產黨員的先鋒模范作用，努力為黨的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
我承諾：
一、加強學習，提高自我，完善自我，反省自我，充實自我，永保共產黨員的先進性，做思想的先鋒。
二、求真務實，開拓創(chuàng)新，努力提高課堂教學效益，指導學生全面、系統(tǒng)、準確地掌握所學知識，穩(wěn)步提高教育質量，做教學的骨干。
三、團結協(xié)作，全力干事，不折不扣干好本職工作和領導交給的任務，全力以赴做好教育教學管理與督查工作，保證學校教育教學活動有序、健康地開展。
四、潛心鉆研業(yè)務，努力掌握現代教育教學方法和教學手段，不斷改進教育教學方法，提高教書育人的能力和水平。積極組織學校教研教改活動，為整體提高學校教育教學質量而不懈努力。 五、管理工作中，多思考，盡量將工作做細致，嚴格按規(guī)章制度辦事。關心集體，主動溝通思想，虛心聽取意見，維護和諧局面，維護學校形象。
六、誠心誠意地為師生服務，主動與家長聯(lián)系，積極宣傳科學的教育思想和方法，認真聽取家長們的意見和建議，不斷改進工作，做服務的標兵。
承諾人：
教師教育改革承諾書篇六
作為一名黨員教師，為保持共產黨員的先進性，積極履行黨員義務，在此做出如下承諾：
一、 在工作中，提高對自己的要求。勤于學習，肯于鉆研，用先進的理念充實自己，做思想的先鋒。作為一名黨員教師，堅定信念，敬業(yè)奉獻。
二、 關愛學生，尤其是學習困難的學生，對他們多一份關注和耐心。上課時教學目光多傾向他們，多給他們一些發(fā)言的機會和鼓勵。力爭每個學期幫扶兩名學生。
三、 開拓創(chuàng)新，學習新知識，不斷提高個人業(yè)務素質水平和工作能力，尊重前輩，多向他們學習教學經驗，虛心提取意見。
承諾人簽名：
20xx年x月x日
教師教育改革承諾書篇七
青年教師是學校的未來，是學校可持續(xù)發(fā)展的脊梁。為了策應社會發(fā)展和教育改革對教師素質的需要，培養(yǎng)適應時代的發(fā)展的青年教師群體，構建一支師德高尚、師能優(yōu)秀的青年教師隊伍，促進我校每位青年教師健康、充分、和諧的成長，根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，結合各級教育行政部門對教師發(fā)展的要求和教師個體自主成長的需要，制定《洪澤縣實驗小學青年教師專業(yè)成長基本要求及考核辦法》，旨在促進青年教師更好成長和我校師資隊伍的和諧發(fā)展。
一、具體要求：
1.每周寫一篇教學反思。
2.每月讀一本推薦書刊。
3.每天讀一篇教育教學文章。
4.每學期上一堂校級以上觀摩課(校級指共享課堂)。
6.三年內主持一項縣級以上課題研究。
7.語文、數學、英語教師任教學生成績良好;其他學科教師，所教學生參加縣級及以上教育行政部門組織的競賽每學年至少一次獲團體組織獎，或所指導學生一人以上獲一等獎，或指導的學生的作品有1人以上在市級展出(演出)或刊物上發(fā)表。
8.外出學習、培訓后，
教師教育改革承諾書篇八
為制止“三亂”，凈化育人環(huán)境，切實做到教書育人，為人師表，依法從教，樹立人民教師的良好社會形象，規(guī)范教師的從教行為，維護學校正常的教育教學秩序，根據縣教育系統(tǒng)治理中小學教師亂辦班亂收費亂發(fā)教輔資料工作實施方案的文件精神及我校實際特制訂本承諾書。
楊柳小學全體教師特作以下承諾：
1、信守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，履行教書育人職責，愛崗敬業(yè)，為人師表，廉潔從教，堅持以學生發(fā)展為本，拒絕有償家教。
2、不在校內、校外任何地點、任何時間以任何形式給學生有償補課，或變相強迫學生參加社會上各種家教補習班。
3、不為社會力量辦學機構舉辦面向中小學生的文化補習班提供場所和生源，不接受社會力量辦學機構的邀請為其舉辦面向中小學生的文化補習班授課。
4、嚴格執(zhí)行農村義務教育收費標準，不準擅立收費項目和擅自提高收費標準.
5、嚴格執(zhí)行收費項目、收費標準公開化要求，不準任何部門和單位通過學校向學生亂收費或推銷用具、用品等。
6、不強迫、誘導或暗示學生到指定地點購買指定的教輔資料。
7、不推銷課外輔導材料和報刊雜志或自行編印學習材料組織學生購買。
8、發(fā)揚奉獻精神，堅守高尚情操，廉潔從教，不從事第二職業(yè)，不接受學生家長的宴請、禮品、禮金和有價證券，不要求學生家長為自己或親友辦私事，不向學生、家長索要或變相索要財物。
校長（簽字）：
承諾人：（簽字）：
教師教育改革承諾書篇九
近日，我校全體教師在董事長莊瑞明的帶領下于學校會議室端身正意，共同學習了《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。
《意見》文件精神，目標宏大，構想宏偉，體現了中共中央國務院能立足現實，深謀遠慮;能高瞻遠矚，與時俱進。學習、研讀之余，滿心激動，催人奮進！《意見》文件精神從六個方面落實著手打造符合新時代的優(yōu)秀教師隊伍。以下便是我的點滴學習感悟與啟發(fā)。
一、
中華民族有著近五千年的文明歷史，是世界上唯一文明沒有斷層的民族，如此浩瀚博大的文明，如此先進優(yōu)秀的教育，是我中華兒女引以為榮乃至令世界所欽羨的！從倉頡造字，到文王制周禮，從孔子設講壇，到近代的“戊戌變法”運動......無不體現了我國文化的包容性，教育的先進性。
優(yōu)秀的文化可以強國，先進的.教育可以興國。自古以來，中華民族極為重視天子乃至國民教育，認為只有當朝君主、文武百官受到良好的教育，百姓才會臣服和歸順，國家才會呈現和諧太平的局面。如今，全國人民為了實現“中國夢”而上下一心奮斗不息，實現“中國夢”的前提，必須要具備一批合格、優(yōu)秀的人才，要具備一批合格、優(yōu)秀的人才，必須要建設一批優(yōu)秀而強大的教師隊伍作為支撐。因此“興國必先強師”。
二、
古人有云:“立國先立人，立人先立德?！痹诠糯?，國家選拔官員的過程中首先要在民間考察對象在家對父母是否孝順，因為“孝順”就是道德的根本。因此，建設一批合格、優(yōu)秀的教師隊伍，“立德”顯得極為重要！只有立好德，才能樹好人。否則，即使培養(yǎng)出了出類拔萃的知識型人才，如果沒有立好德，同樣會成為社會上的危險品。
三、
建設新時代教師，不但要與時俱進，更要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓新時代教師既能傳承好中華優(yōu)秀文化，又能適應新時代的發(fā)展需求，真正有能力做到不斷儲備知識、不斷更新知識、不斷輸出知識。既是一名擁有“十八般武藝，樣樣精通”的雜家，同時也是一名名師型、科研型、專家型的教育界精英。
中國的教育，曾一度陷入東施效顰、依樣畫瓢的窘境，長此以往，終將迷失自己應有的方向。如今，國家領導人慧眼如炬，重新正本清源，找回文化自信、道路自信，回歸中華最為優(yōu)秀的教育，兼容并蓄西方教育的先進思想理念，通過健全機制，優(yōu)化體制來帶動教師隊伍的建設，讓中國的教育完全適應新時代、新人才、新發(fā)展、新需求。讓中國真正意義上成為教育強國。
教育工作者要想真正獲得幸福感、成就感和榮譽感，就必須得b從根本上改善福利，提高待遇，縮小公民辦教師之間的待遇差異和身份差異。這既是對教育工作者的重視，也是改變教育工作者社會地位的根本之道。
相信隨著教師待遇的提高、福利的改善，民辦教育界“陰盛陽衰”、地位卑微、流動性大等局面也將會逐步得以扭轉。
在偉大的中國共產黨的英明領導下，隨著《意見》的逐步落實到位，相信中國的教師隊伍將會迎來驚艷蛻變與精彩綻放，中國的教育也必將走向世界并引領世界！
“士當弘毅，任重而道遠?！薄兑庖姟诽柦且讶淮淀?，而光榮使命卻在吾輩肩上。立志存高遠，揚帆正當時，國家空前重視教育，重視教師人才的培養(yǎng)，讓我們乘此時代專列，不辱使命，與時俱進，為實現“中國夢”而成為一名奮發(fā)有為的新時代優(yōu)秀教師！
教師教育改革承諾書篇十
我認真學習了萬寧市教育局《關于開展整治違規(guī)補課“教育亮劍”行動實施方案》(萬教黨[20xx] 11號)文件，并熟知了文件內容和相關規(guī)定。為進一步加強個人師德師風建設，我以一名人民教師的名義鄭重承諾：
1、堅決不利用各種場所為學生進行有償輔導。
2、堅決不組織或參與違規(guī)有償辦班。
3、堅決不在社會培訓機構兼職。
4、堅決不利用職務之便為有償補課、違規(guī)有償辦班行為提供便利幫助。
5、堅決拒絕從事有償補課、違規(guī)辦班的其他任何行為。
若有違反，我將無條件接受學校及相關部門的處理。
特此承諾
承諾人：
20xx年4月15日
教師教育改革承諾書篇十一
1、堅持理想，實現德育滲透。
堅持共產主義的理想信念，貫徹黨的.教育方針，并將共產主義的理想信念滲透到對學生的基礎教育和素質教育中，培育共產主義事業(yè)的接班人。
2、加強學習，提高實踐能力。
樹立終身學習的理念，做一個學習型的教師和黨員，提高將理論轉化為實踐的能力，在教育教學中發(fā)揮中堅骨干作用。
3、增強黨性，塑造榜樣形象。
牢記黨員身份，模范遵守廉潔從教規(guī)定，言傳身教，為人師表。做師德修養(yǎng)的模范，做群眾的榜樣和朋友，做學生的榜樣和朋友，樹立為教育教學服務的意識。
4、熱愛學生，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
5、努力工作，構建和諧校園。
身體力行地維護學校的團結統(tǒng)一，做學校與員工，領導與群眾的連心橋，努力構建和諧校園。
6、 不計名利，發(fā)揚奉獻精神。
以無限的熱情投入學校工作。發(fā)揚艱苦奮斗的精神，愛崗敬業(yè)，保證教育教學質量，多作奉獻不計較名利得失。
承諾人： xxx
二〇xx年九月
教師教育改革承諾書篇十二
專業(yè)技術職務。
為貫徹落實全市教育系統(tǒng)禁止教師違規(guī)補課專項會議精神，加強師德師風建設，規(guī)范教師從教行為，堅決治理在職教師違規(guī)補課，市教育局下發(fā)了《牡丹江市教育局治理在職教師違規(guī)補課暫行規(guī)定》。本人通過認真學習，在嚴格規(guī)范自身行為上鄭重承諾：我將嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，恪盡職守，規(guī)范行為，堅決杜絕違規(guī)補課活動，形成自己良好的師德師風，爭做師德楷模，從自身做起努力塑造教師隊伍的良好形象。
如有違規(guī)補課行為，嚴格按上級有關文件規(guī)定，自愿接受處理。
承諾人:(簽字)____________
20xx年1月8日
教師教育改革承諾書篇十三
學案的出現成為新一輪課堂教學改革下的新事物。我在使用學案教學中存在著一些缺憾其中表現為：
1、擔心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間不能完成學案已設計的教學內容。其結果是：要么不能按時完成教學任務，要么教學任務草草收場，導致教學過程簡單缺乏生動性。
2、擔心學生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會去突破現有的學案模式。在實際教學過程中，設計一些精彩的問題，讓學生在自主探究的過程中展示風采，以至于整堂課完成后讓人感覺到，不管是不是同一學科，是不是同一位教師都在按同一個模式施教。
3、按學案環(huán)節(jié)講課，多數是對學案內容拓展的少。
4、學生大部分在忙于完成手中的學案練習，沒有認真傾聽教師的講解。
逐漸引導學生找到會學習的切入點。二是在練習設計上顯出個性。練習的設計要立足學生的社會生活實踐，取材于學生的日常生活。練習要起到拓寬學生，表現自我的空間的作用;如書面作業(yè)、課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生敢于奇思妙想。學案是教師和學生的共用素材，而不是全部素材。教師要大量尋找教材之外的、學生周圍的、與教學有關的材料，把它們展現在學生面前，并引導學生去閱讀，讓學生有所見有所思有所得。三是在指導學習中顯出個性。課堂40分鐘的時間教師是配角要把學生放在主角的位臵，要把有限的課堂教學時間還給學生。教師要有效地控制講授時間，學生能看懂的問題不講，學生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講，學生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松，學生學的快樂，學生是課堂的主人。學生在自學時可能發(fā)現新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預想到的問題。針對學生的問題進行反饋，有利于促進師生之間教學相長。
教師教育改革承諾書篇十四
教育部近日出臺《關于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，其目的是要通過系統(tǒng)設計，多方位深入推進職業(yè)教育教學改革，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，有效提升職業(yè)教育服務現代產業(yè)發(fā)展的能力和水平。
學生個性化成才是中心。
職業(yè)院校的中心工作應該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學生，做好頂層設計，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施多元化、個性化教學，保障學生學以致用、學用相長，習得一技之長，順利進入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，成就出彩人生。
樹立正確的人才觀。進入職業(yè)院校求學的學生，絕大部分是傳統(tǒng)應試教育相對低分錄取的學生，但他們絕不是“二等公民”，職業(yè)教育教學的首要任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓每一個學生重樹信心，關注自身職業(yè)生涯發(fā)展，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。
服務學生個性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學要以人為本、因材施教，努力讓志愿盡早就業(yè)的學生可以根據自己的專業(yè)偏好習得一技之長，努力讓志愿繼續(xù)讀書的學生可以根據自己的奮斗目標逐步實現進一步深造的人生理想，努力讓每一個學生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運。
文化技能并重并舉。目前，個別職業(yè)院校由于辦學條件制約，技能教學仍是在黑板上教學生開機器;一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓練，不開設或很少開設文化基礎課程……諸如此類的教學方式要堅決予以摒棄，要以學生成長成才為中心，堅持立德樹人，堅持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉。
專業(yè)特色發(fā)展是基石。
職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產業(yè)，科學定位，合理調整設置專業(yè)，堅定不移地走內涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。
調整優(yōu)化專業(yè)結構和布局。目前，我國不同區(qū)域產業(yè)發(fā)展基礎不同，對專業(yè)技術人才的培養(yǎng)需求也不一樣，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度，協(xié)調職業(yè)院校建立健全專業(yè)設置動態(tài)調整機制，及時按照國家“一帶一路”“互聯(lián)網+”“中國制造20__”等戰(zhàn)略部署，依據行業(yè)企業(yè)用人標準、崗位要求和區(qū)域產業(yè)結構調整需求，前瞻性地調整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結構和布局，加快形成與區(qū)域現代產業(yè)相適應的職業(yè)教育專業(yè)結構和布局。
服務產業(yè)特色發(fā)展。如何依托產業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產業(yè)，需要職業(yè)院校結合自身優(yōu)勢，通過深入市場調研，找準專業(yè)定位，集中人力、物力、財力，對接區(qū)域優(yōu)勢產業(yè)、特色產業(yè)和戰(zhàn)略性新興產業(yè)，著力培育特色專業(yè)(群)、打造品牌專業(yè)(群)，逐步從對接產業(yè)、服務產業(yè)向提升產業(yè)、引領產業(yè)發(fā)展，穩(wěn)步提升專業(yè)服務產業(yè)的能力和水平。
避免低水平重復建設。全國職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數一直位居各專業(yè)前列，造成低水平重復建設，難以形成特色。對此，職業(yè)院校要積極推動國家產業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設，圍繞先進制造業(yè)、現代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需要，積極推進裝備制造、軌道交通、現代物流、電子商務、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設，突出專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，培養(yǎng)高素質技術技能人才，增強專業(yè)核心競爭力，提升職業(yè)教育吸引力。
校企協(xié)同育人是主線。
校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在，也是提高技術技能人才培養(yǎng)質量的核心。
抓緊構建校企協(xié)同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學的促進意見、管理辦法或者地方性條例，我們應當積極學習借鑒先行者的經驗，立足所在地方、行業(yè)和學校實際，在行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校管理等方面探索建立長效機制，明晰校企合作雙方或多方的責、權、利，充分調動行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術技能人才培養(yǎng)培訓中的主體作用，有效提升技術技能人才培養(yǎng)的針對性和適應性。
著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺。推動行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求、預測與發(fā)布機制，協(xié)調好技術技能人才供需關系，提高人才培養(yǎng)的針對性。積極推進職業(yè)教育集團化辦學，依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校，通過集團內科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發(fā)揮好優(yōu)質資源共建共享優(yōu)勢，積極開展學生頂崗實習、應用項目攻關、特色專業(yè)共建等多方位合作，推動校企共生共榮發(fā)展。學校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設指導委員會，在人才培養(yǎng)方案制訂、現代學徒制試點、生產技術攻關等方面密切合作。
教師素質提升是關鍵。
整體提升職業(yè)院校教師隊伍素質，是保障教育教學質量的關鍵。
建立一支專業(yè)的管理團隊。職業(yè)院校的院校長及其管理團隊應具備豐富的職業(yè)教育教學管理經驗，了解經濟社會和相關行業(yè)產業(yè)發(fā)展趨勢，懂校情，知學情。
加強“雙師型”教師隊伍建設。職業(yè)院校要大力加強“雙師型”教師的引進、培養(yǎng)和培訓，通過“教學名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學團隊”等措施激勵教師努力提升自身素質;要根據專業(yè)調整和產業(yè)發(fā)展態(tài)勢，主動從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔任兼職教師，充實學校專業(yè)教師隊伍，保障教育教學內容跟得上相應產品生產技術、工藝流程、營銷策略等前沿變化。
鼓勵創(chuàng)新教學方式方法?！盎ヂ?lián)網+”新時代，教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化，要大力普及項目教學、案例教學、情境教學、工作過程導向教學，積極運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學，促使教師和學生全時空互動，調動教師教書的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，教學相長，提高教學效率。
教學管理規(guī)范是保障。
管理出效益，管理出質量?，F代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長，發(fā)展基礎相對薄弱，加之專業(yè)多樣、學生多元，管理難度很大。
注意規(guī)范引導。近幾年來，教育部適時修訂了中職、高職專業(yè)目錄，完善了專業(yè)設置管理辦法，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標準制訂、國家規(guī)劃教材建設等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標準，需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學指導方案和課程標準，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標準，在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達標的同時，鼓勵地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展。
加強常規(guī)管理。教學管理是學校管理工作的中心，職業(yè)院校需要切實加強教學常規(guī)管理，嚴格執(zhí)行國家有關教學文件，完善教學管理制度，以教學為中心，以學生為本位，進行精細化管理和人性化服務。
開展診斷評價。職業(yè)院校教學質量的高低，更多地取決于用人單位的反饋評價以及畢業(yè)學生和家長的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質測評、畢業(yè)生跟蹤調查，組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進行針對性研究分析、績效評價，實事求是改進教育教學。
教師教育改革承諾書篇十五
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;要做到這點，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動有趣語言創(chuàng)設出適合學生學習的環(huán)境，激發(fā)出學生想去學的興趣。眼觀八方：上課時要時時注意每個學生的一舉一動，甚至是一個眼神，并能用最婉轉的語言進行批判的同時還能把學生的注意力轉移到學習上來。
二、應注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記;第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿;第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。
息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：你也說的很好，以此調動他們的積極性。課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：你答得非常正確，很有進步。孩子都有從眾心理，在實際教學中，我把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
教師教育改革承諾書篇十六
作為一名光榮的人民教師，擔負著教書育人的`重任，通過再次學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，我會努力完善自己的教師職業(yè)道德,塑造良好的教師形象，學高為師，身正為范，努力使自己成為一名真正的人民教師，現承諾如下：
一、愛國守法。擁護黨的領導，自覺遵守《義務教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，全面貫徹國家教育方針，教育教學中同黨跟國家的方針政策保持一致，不得有違背黨跟國家方針政策的言行。
二、愛校敬業(yè)。熱愛學校，勤于進取，精于業(yè)務，無私奉獻。自覺維護學校榮譽，努力做到認真?zhèn)湔n、上課、作業(yè)、批改、輔導、考查，切實改進教法，減輕課業(yè)負擔，高質量地完成教學工作。
四、為人師表。堅守高尚情操，遵守社會公德。知榮明恥，身體力行、言行一致。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。自覺抵制社會不良風氣影響，工作時段不飲酒、不從事與教育無關的事。不向學生推薦購買學習資料，不利用職責之便謀取私利，不搞有償家教。
五、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)跟教育教學水平。
六、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。克服簡單粗暴、歧視差生的思想跟行為，不得以任何形式體罰或變向體罰學生。
七、尊重家長。主動與家長保持正常聯(lián)系，認真聽取家長的意見跟建議，取得支持與配合。不得訓斥、指責家長，不得收受家長禮物。
希望來自于努力，成功來緣于奮斗，我深知身上肩負著教書育人的重任。我會立足本職，牢記宗旨，不辱使命，用我對教育事業(yè)的滿腔熱情，信守師德規(guī)范，履行師德承諾，真心服務于家長，恒心鉆研于教育，絕不辜負人民教師這個光榮稱號。
承諾人：
20xx年3月
教師教育改革承諾書篇十七
從計算機到互聯(lián)網，人類開啟了網絡時代的新紀元，新紀元的開啟就預示著人才將會是未來社會的主要競爭力，所以教育水平就顯得尤為重要，一個全面良好的教育體制對人才培養(yǎng)有著極為重要的意義，在進一步推進教育體制改革中，教師教育改革成為其重要的一環(huán)，對扎實推進教育體制改革，全面推行素質教育意義重大，然而在我國的教師教育改革的發(fā)展中還有很多缺點與不足，在吸取自身經驗與教訓的同時，我們應該積極學習國外的先進經驗，那筆者以德國為例簡述德國的教師教育。
德國是世界上最早開展教師教育的國家。在其教師教育的歷史發(fā)展過程中，逐步形成了獨具特色的職前培養(yǎng)教育、職業(yè)準備教育和職業(yè)后教育三階段一體化的教師教育體系。作為一個系統(tǒng)過程，德國教師教育注重對教師培養(yǎng)過程中各個階段和各個環(huán)節(jié)的控制。本文試圖通過分析德國教師教育過程中的入口階段、大學的職前培養(yǎng)階段、職業(yè)準備教育階段、出口階段和職業(yè)后教育階段的特點，針對我國教師教育的發(fā)展和改革現狀提出一些針對性的建議。
1.入口階段，實行嚴格標準下的開放式招生。
德國在教師教育的招生方面向來給予學生相當的自由。它雖然沒有全國統(tǒng)一的招生考試，但是對要接受教師教育的學生有一定的標準和要求，實行的是有一定標準和要求限制下的開放式招生。它要求學生必須具有13年一貫制完全中學畢業(yè)證書才可以申請進入自己所選擇的大學機構，學習自己喜愛的學科，接受大學教育，之后才有資格接受教師教育。完全中學是代表德國中學教育最高水平的學校，它對學生的培養(yǎng)就是為學生今后接受高等教育作準備的。這樣就保證在入口階段控制住生源質量，為培養(yǎng)高素質的教師打下了堅實的基礎。同時，這種開放式的招生能夠將有意愿成為教師的學生納入到教師隊伍中來，大家都是根據自己的喜好來選擇這個職業(yè)的，從而保證教師隊伍充滿了活力和熱情，因此，他們能夠在以后的工作中保持很高的主動性和積極性?？梢姡聡處熧|量是以嚴格標準下的開放式招生形式為前提條件的。
2.職前培養(yǎng)階段，注重學術能力與職業(yè)能力教育的協(xié)調發(fā)展。
職前培養(yǎng)階段是德國教師培養(yǎng)的第一階段，主要是在大學里進行學術性的教育。該階段旨在培養(yǎng)學生將來作為教師應具備的學術基礎知識。在這期間，學生必須學習兩門執(zhí)教學科和相關的學科教學論，同時必須學習包括教育科學和社會科學方面的課程，其中教育科學要占總課時的25%。在大學里接受學術教育的學習時間依據其培養(yǎng)的學生未來所任職學校類型的不同而有所差別。一般來說，畢業(yè)后任職于基礎學校、主體中學和實科中學的學生學習時間為三年；畢業(yè)后任職于完全中學和職業(yè)學校學生的學習時間為四年。在注重學術教育的同時，德國文化教育部于2004年12月16日頒發(fā)了《教師教育新標準的決議》，強調職前培養(yǎng)階段進行職業(yè)能力的教育。新標準認為，教師的職業(yè)能力應該在教師職前教育階段就打下良好的基礎，提出教師的實踐能力是在入職以后(第一年)自身慢慢形成的，強調獲得職業(yè)能力的重要基礎是教育學科?？梢?，在職前培養(yǎng)階段，不僅注重培養(yǎng)學生擁有廣博的知識，同時也突出培養(yǎng)學生運用專門學科和教育科學研究方法的能力的重要性，進而實現學術能力和職業(yè)能力方面的協(xié)調發(fā)展。
3.職業(yè)準備教育階段，對見習教師實行嚴格評價。
在德國，人們認為教師是一種專業(yè)性的職業(yè)，不經過長期的專業(yè)教育和訓練，不可能勝任其工作。因此在職業(yè)準備教育階段實施教育的時限相對來說比較長，最長要兩年，短的也要16個月，一般情況下是18個月?？梢姷聡鴮處熃虒W實踐能力培養(yǎng)的重視程度。但同時也沒有放松對理論學習的要求，職業(yè)準備教育階段主要是在“見習教師研習班”和“實習學?！遍_展，它是德國教師培養(yǎng)的第二階段，該階段旨在養(yǎng)成作為教師應具備的實踐能力。在這期間，學生不僅要在實習學校進行教學見習，同時還得在研修班里進行理論學習。學生通常上午在實習學校里進行見習，四周以后才可以在指導老師的帶領下試教，然后下午參加研習班的理論學習。在研習班里，上課都采用研討的方式進行，見習教師通常就某一個專題展開討論并口頭發(fā)言。這些專題通常都是實際教學中會碰到的問題，這樣能夠更好地將理論和實踐聯(lián)系起來，用理論來反思實踐。實習學校通常會對見習教師就其與教師職業(yè)有關法律的了解方面、教學技能方面、科學的教學方法方面以及處理特殊問題的能力方面進行評價，這份評價對見習教師最終能否成為教師起著極其重要的作用。
4.出口階段，通過國家考試制度選拔教師。
教師資格證書是教師行業(yè)的資質證明，是教師職業(yè)的準入證。在德國，要想獲得這張準入證必須經過兩次嚴格的國家考試，在教師培養(yǎng)的出口階段，國家實行了嚴格的監(jiān)督和管理。這兩次考試分別在大學職前培養(yǎng)階段和職業(yè)準備教育階段進行。第一次考試內容包括論文、筆試與口試，論文以任教學科為范圍，口試由兩位教授和一名學校教師組成評委；第二次考試內容包括兩篇分屬兩個任教專門學科教學的論文、兩個專門科目的試教及口試。見習教師只有在順利通過了第一次考試才能夠參加第二次考試，并且只有兩次考試都通過，才能取得教師資格，被聘為正式教師，頒發(fā)《教師資格證書》。在這之后，就可以作為準教師進入人才市場進行應聘了。這個過程漫長而又艱辛，尤其是兩次國家考試對于想成為教師的人來說具有很大的挑戰(zhàn)性。
5.職業(yè)后教育階段，追求實效，形式多樣，具有激勵性。
在終生教育思想的影響下職業(yè)后教育備受人們廣泛關注。在德國，教師的職業(yè)后教育也獨具特色。首先，在職業(yè)后教育階段開展的教師繼續(xù)教育非常注重追求實效性。這表現在教師培訓內容是根據教師的“客觀的進修需要”和“主觀的進修需要”來最后決定的，培訓內容不強調系統(tǒng)性，而強調實際的應用性和教育教學中的可操作性。其次，繼續(xù)教育的形式靈活多樣。這種形式按其級別排下來依次是中央一級的、地區(qū)性教師進修、校內的在職教育，以及在大學進行的繼續(xù)教育。最后，職業(yè)后教育階段實施的教育對教師來說具有很強的激勵性。教師繼續(xù)教育有充裕的經費保障：進修院校盡管都不大，但辦學設備現代化的程度卻很高；學員的食宿、交通全部免費，他們的生活、學習條件也很好。教師總體上對參加繼續(xù)教育的積極性較高。
當前，我國的教師教育正在經歷著由傳統(tǒng)的封閉型的教師教育體系向開放的教師教育體系過渡，我們正在不斷地探討教師培養(yǎng)的新模式，建構有效的教師資格認證制度。通過對德國教師教育各個培養(yǎng)階段特點的分析，我們能夠得到一些啟示。
1.在教師教育的入口階段，實行初次招生和再次招生相結合的招生制度。
隨著我國教師教育改革的推進，非師范類院校將積極地參與到教師教育中來，我們也將逐步實現開放式的教師教育發(fā)展模式。鑒于德國在招生時實行嚴格標準下的開放式招生模式，從而保證了生源的高質量，把好了教師入口質量關，我們應該力求探討適合我國國情的教師教育招生制度的改革。在招生時，應該逐漸淡化師范類專業(yè)和非師范類專業(yè)的概念，讓所有的學生都必須接受正規(guī)的大學教育，學生在接受完大學教育之后，若有志成為教師，可以進行自由選擇，教師培訓機構再次對這些學生進行招生。事實上，學生通常并不能夠很好地了解自己，對自己是否具備從事某種職業(yè)缺乏足夠的認知能力，我們在再次招生時就要考慮到這一點，通過對學生進行職業(yè)因子分析來遴選生源。教師將越來越成為一種專業(yè)性很強的職業(yè)，我們在生源選擇上不能僅僅憑學生的興趣，應該幫助學生進行是否具備從事教師職業(yè)的基本因素分析，從而在源頭上確保教師的素質。
2.在教師培養(yǎng)過程中，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大學生的實習比重。
德國在教師培養(yǎng)的三個階段中都非常注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別重視在實習過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，同時也不放松理論學習。我們在教師教育改革的過程中，要注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不僅僅需要理論上的構建，更要讓學生深入到中小學中去，要大大延長學生的實習時間，可以通過理論學習和實習安排相結合的方式進行，在實踐中反思理論。同時，在職業(yè)后教育中，隨著我國教師學歷達標情況的好轉，我們要改變職業(yè)后教育等同于“學歷補償教育”的觀念，一方面滿足教師的需求，另一方面也要考慮到客觀實際需要，更多地將這種繼續(xù)教育與中小學教師的教學實踐結合起來。
3.在教師資格認證方面，建立嚴格的國家考試制度。
德國的教師資格認證過程是非常嚴格的，教師要取得教師資格證書必須參加國家組織的兩次考試?？荚嚨膬热菀卜浅ＸS富，既要寫論文，又要口試，還要試教，是一種多方位考核。隨著我國教師教育的發(fā)展，我們已經由過去對教師的數量要求轉為對教師的質量要求，在教師資格認證方面應該實行更加嚴格的國家考試制度，以保證教師質量的提高。對于所有想成為教師的學生，不分師范專業(yè)和非師范專業(yè)，都可以參加國家組織的教師資格考試；考試內容也要有所改革，如拓寬考試內容，加強實踐環(huán)節(jié)等。
在借鑒德國教師教育改革的經驗時，我們也應注意里立足自己的特點與情況，適時做出調整，走出中國特色的教師教育路線。
教師教育改革承諾書篇十八
（一）政府的支持。
自2002年以來，國務院召開了一系列有關職業(yè)教育工作會議，發(fā)布了一系列相關政策，對我國發(fā)展職業(yè)教育提供了有力有效的保證：2002年，國務院發(fā)布了《關于大力推薦職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》；2004年，教育部發(fā)布《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》；2005年11月，國務院發(fā)布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；溫家寶總理在第十屆全國人民代表大會第五次會議上所作的政府工作報告中指出：要把發(fā)展職業(yè)技術教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。
（二）社會對職業(yè)教育意識的提高。
2008年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯說，近些年來我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展取得了顯著成績，規(guī)模持續(xù)擴大。2007年，高等職業(yè)教育招生283萬人，在校學生達到861萬人，約占普通高等院校招生和在校生人數的一半。
這些數字有力地說明了在選擇教育層次和職業(yè)方向上，經過了近10年的磨礪，國民的受教育觀在理性地改變，傳統(tǒng)“上高校，高收入”的傳統(tǒng)觀念在逐漸轉變，職業(yè)教育已逐漸得到社會的認可。
（三）高職教育對解決勞動就業(yè)問題發(fā)揮著重要作用。
（一）健全的職業(yè)教育體系。
德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育四個部分。德國的基礎教育相當我國的學前教育和小學教育，他們的學制一般是孩子三歲進幼兒園，六歲入小學，小學學制是四年，一般10歲前完成基礎教育。小學后根據每個學生的智力和學習狀況實現第一次分流，成績優(yōu)異的學生進入一流的文理學校（約40%），相對較差的進入二流的實用學校（約35%），最差的進入三流的實體中學（約25%）。分流的標準是老師根據學生在學校的學習狀況和智力水平向家長提出建議，由家長決定選擇哪一類學校。多數學生一開始升入這個階段，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確。
一流的文理學校以進入綜合性大學為目標，中學年結束后，通過考試獲得高中文憑，然后憑高中文憑可以自己選擇哪一所大學。上大學不一定要在高中畢業(yè)的當年，高中畢業(yè)證書作為上大學的資格，終生有效。因此，也有部分學生在取得高中畢業(yè)證書后，會選擇去職業(yè)學校學一門技能去工作，到自己認為適當的時候再去上大學。二流的實用中學學生的學業(yè)成績相對差一些，以進入高等的職業(yè)院校和科技型大學為目的。中學的學制是六年，然后升入職業(yè)高中學習專業(yè)課（2年），職業(yè)高中畢業(yè)后升入專業(yè)對口的科技大學或高職院校。三流的實體中學是學業(yè)成績最差的學生，以直接就業(yè)為目標，中學學制為五年。中學畢業(yè)后，這部分學生會按照學校和社會提供的就業(yè)信息去選擇工作。但德國是實施12年義務教育，所以這部分學生還沒有完成義務教育的年限，因此他們會一邊在學校里學習，一邊在企業(yè)里當學徒，這就是盛名的雙元制了。在三流的實體中學中并不是所有的學生都是雙元制的，有一部分學生找不到工作或者不愿意工作，就必須就讀職業(yè)學校中稱之為“職業(yè)準備”的班級，學制一年。較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育（培訓）為基礎，并應有一定的職業(yè)實踐經驗；經過職業(yè)教育（培訓）的人員，既可利用已經學到的知識和技能，長期從事相應的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，方法可以多種多樣，時間也可以靈活安排；職業(yè)教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通。德國的職業(yè)教育是終身教育，真正實現了先培訓后就業(yè)，然后再培訓再就業(yè)。
勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、失業(yè)救助，又管理培訓工作。各行業(yè)協(xié)會、各州政府、各企業(yè)為實施《職業(yè)教育法》各司其職，中央政府實行宏觀管理和協(xié)調組織工作。德國的這種教育體系，既使絕大部分學齡兒童及青少年能盡早地接受到至少一項職業(yè)教育訓練，直接掌握一門技術，被企業(yè)雇用，同時又能為想繼續(xù)深造的青年提供接受高等教育的機會。因此這種教育體系的特點就是縱向實現了漸進式地逐步發(fā)展，橫向實現了職業(yè)教育和高等教育的彼此聯(lián)系與溝通。
（二）企業(yè)主導的“雙元制”職業(yè)教育。
德國是一個非常重視職業(yè)教育的國度，“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育最主要的特點也是德國推行職業(yè)教育最成功的關鍵。但德國不是所有的職業(yè)教育都是雙元制，雙元制的學生大約只占三流實用中學學生的一半左右。
德國的“雙元制”教育，是以企業(yè)培訓（企業(yè)內培訓和跨企業(yè)培訓）為主導的教育，職業(yè)學校只起著配合和服務的作用，學生與企業(yè)是簽訂合同的，學生的學費由企業(yè)承擔。雙元制學生具備雙重身份，他們在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他們一個星期有3天時間在培訓企業(yè)，另2天時間在職業(yè)學校；學生定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育，在職校里接受理論教育。職校大約60％的課是專業(yè)課程，40%的課是普通教育課程；學生要通過兩類考試，一類是企業(yè)操作技能考試，另一類是職校專業(yè)課考試；學生畢業(yè)擁有兩類證書，一個是考試證書，另一個是培訓證書。雙元制學生如果要晉升為管理層或技術骨干，或者想上大學，必須先工作四年，然后要經過職業(yè)高中的相關培訓學習，成績合格的進入相應專業(yè)的高職院校學習。所以，在德國在理論上說，任何一個學生無論何時都有上大學的機會。
（三）標準化的教學內容和考試辦法。
核、成績認定與證書發(fā)放由各行業(yè)會負責。考試分為中期考試和畢業(yè)考試兩種，從考試形式上包括口頭考試、書面考試和實際操作技能考試。通過考試的學徒工才能得到國家承認的崗位資格證書，獲得畢業(yè)證，成為該工位上的合格技工。
（四）政府、行業(yè)的全面參與。
德國聯(lián)邦教育部在職業(yè)教育問題上起著綜合與協(xié)調作用，負責主管聯(lián)邦職業(yè)教育法的修改工作，監(jiān)督教育法的執(zhí)行情況；制定職業(yè)教育的重大和具有原則性的政策；負責頒發(fā)職業(yè)繼續(xù)教育條例和實訓師有關教育學資格條例；資助職業(yè)教育中“受歧視者”和“尖子生”；資助職業(yè)教育的模塊試驗和研究計劃。聯(lián)邦經濟部及其他業(yè)務部負責對有關培訓職業(yè)的承認和廢除，他們通過法律的形式發(fā)布國家承認的培訓職業(yè)、條例，統(tǒng)一這個行業(yè)的培訓內容、規(guī)格、要求、做法，實訓教師的資格，組織培訓的原則，注意事項和培訓結束后有關考試的一系列規(guī)定。
各州文教部長聯(lián)席會保證德國的教育事業(yè)在共性和可比性上有一個必要的起碼標準。它是各州文教部長們自愿自我協(xié)調的一個工具。
是德國工商業(yè)行業(yè)大會，推進全國職業(yè)教育的發(fā)展。
三、我國職業(yè)教育發(fā)展存在的弊端。
（一）職業(yè)教育的業(yè)務管理主要是教育行政部門的責任，經費是財政部門的事情，教育主管部門只有事權而無財權。
（二）投入嚴重不足、辦學條件差是高職教育發(fā)展的阻礙。
（三）職業(yè)教育仍然實行學歷教育的模式，從教學課程的設計和安排來看，仍然是“三段式”，即第一學年是公共課，第二學年是專業(yè)基礎課，第三學年是專業(yè)課，真正的職業(yè)技能學習只能占三分之一時間，大多數職業(yè)學校的學生沒能真正學到一技之長，實際操作能力不強。
（四）“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學水平的提高。在我國職業(yè)學校的教師一般都是普通高校的畢業(yè)生，進入學校任教后，理論方面的學習和研究水平不斷提高，但實訓課程的培訓和進修難度較大，造成理論與實踐相脫離。
教師教育改革承諾書篇十九
來勢滔滔的全球化浪潮和由于科學技術發(fā)展而引起社會的持續(xù)變革，使得一切曾經是久負盛名的、行之有效的東西受到沖擊和挑戰(zhàn)，不得不通過變革和變化來為自己的合法性尋找辯護和存在的依據。被譽為德國經濟起飛和持續(xù)繁榮的“秘密武器”——雙元制職業(yè)教育，也同樣經歷著這種命運。
科學技術迅猛發(fā)展及其在產業(yè)化和在傳統(tǒng)經濟上的應用、經濟全球化及國際間競爭的日益加劇、歐洲一體化加深和擴展以及由此推動而逐漸產生的新的國際化工持續(xù)地作用著和影響著德國的社會經濟發(fā)展，當然也深刻地影響著德國職業(yè)界的發(fā)展，一些新的產業(yè)開始興起并獲得發(fā)展，一些產業(yè)開始衰弱或不得不進行革新和改造。另一方面，德國政府也不想被動地適應這種變化趨勢，還想力圖進行積極的戰(zhàn)略調整，以期在這場新的國際競爭中處于有利地位。像德國歷來的思考方式一樣，存在于社會大系統(tǒng)并受其影響的教育特別是與產業(yè)和經濟發(fā)展密切的職業(yè)教育便又一次成了政府關注的一個重點。對于不斷變化的世界和政府的戰(zhàn)略期望，傳統(tǒng)的職業(yè)教育很難適應和有效承擔推動社會經濟不斷進步的角色，因而不得不著手進行職業(yè)教育改革，加強職業(yè)教育的發(fā)展。
1．體制僵化，不能及時適應和反應社會經濟特別是知識經濟的變化和需求。
在工作中學習、在學習中工作的“雙元制”固然可以加強職業(yè)教育的實踐性，而且學生在企業(yè)實習過程中，企業(yè)可以挑選自己中意的雇員，減少了雇員不了解的風險和相互之間的磨合時間，這是其優(yōu)點。另一方面，“雙元制”的職業(yè)教育制度對企業(yè)和經濟依賴性過強，而企業(yè)和經濟對于技術革新和變化的反應速度不一，一般相對遲緩。而單純的“學校性”的職業(yè)教育可以憑借政黨和專家通過學校人才培養(yǎng)類型和規(guī)格的修訂以及課程和教學計劃的革新來影響職業(yè)教育發(fā)展，這比“雙元制”要來得相對靈活、方便和快捷。（這個觀點也體現聯(lián)邦職教所2001年8月出版的關于歐洲幾個國家職業(yè)教育比較研究的成果中。）這種立足于實踐卻又往往落后于實踐的“雙元制”的職業(yè)教育，對不斷變化的外界反應遲鈍，很難從人才培養(yǎng)規(guī)格、類型以及教學和課程設置和考核方式上及時或超前地反應科技和經濟的變化和變化趨勢。
2.經濟不景氣，失業(yè)率高，企業(yè)沒有足夠的培訓位置。
接受“雙元制”職業(yè)培訓的年輕人在培訓開始之前必須與某一企業(yè)鑒定培訓合同。由于德國經濟不景氣和失業(yè)人數偏高（2000年失業(yè)人口已超過428萬），有些企業(yè)認為吸收、增加培訓人員會增加企業(yè)負擔，因而不愿或無力提供培訓位置，致使有些行業(yè)的職業(yè)教育相對萎縮或發(fā)展緩慢，這在德國東部各州表現尤為明顯。政府雖采取各種措施，收效不是很大。
3．人才缺乏，企業(yè)需要的人才培訓位置又沒有申請。
與第二個問題相反的是，企業(yè)迫切需要的培訓位置又沒有人申請。在信息社會和知識經濟時代，國際間的競爭越來越表現于和取決于人才的數量和質量的競爭。特別是it技術和it人才在今天和今后的經濟發(fā)展和國際競爭中處于越來越重要的位置。但是由于德國政府的決策失誤，致使德國it產業(yè)發(fā)展滯后，it人才異常缺乏。2000年施羅德政府實施引進國外it人才的“綠卡”政策，希望緩解it和其他行業(yè)的人才需求。此政策雖也收到一定效果，然而杯水車薪，不能從根本上解決問題。去年cdu主席邁克發(fā)表了“ausbildungstatteinwanderung”的演講，強調要立足自己培養(yǎng)人才，而不是引進人才。實際上，除了it業(yè)，德國其他行業(yè)也存在著程度不同的專業(yè)人才缺乏的問題。
二、職業(yè)教育改革的政策方向和原則，“ausbildungfueralle”
德國新一界政府承諾，政府將采取措施，使得任何愿意接受培訓的人都可以有培訓的機會，他們提出的口號是“培訓所有人”的發(fā)展目標，（即“ausbildungfueralle”），在聯(lián)邦教育部提出的《2001年職業(yè)教育報告》中提出，要致力于建立一個專業(yè)化、個性化、面向未來、機會均等、體制靈活而且相互協(xié)調的高質量職業(yè)教育體系。這實際上也是德國職業(yè)教育的改革指針和發(fā)展方向。
三、職業(yè)教育改革重點和發(fā)展趨勢。
1．擴大職業(yè)教育，減少失業(yè)人口。
德國目前的失業(yè)率，其中年輕人的失業(yè)率很高，教育部長布爾曼2000年3月在“青年人教育和職業(yè)教育；變革職業(yè)教育”論壇上發(fā)表的《紅綠聯(lián)合政府教育政策改革前景》講話中指出，在20—29歲的青年人中間有近12％也就是130萬的年輕人沒有職業(yè)教育結業(yè)，而且每年還要新增80000人，這是德國社會潛在的“炸彈”，影響著德國社會穩(wěn)定和發(fā)展。德國去年東部的極右勢力抬頭顯然與當地的高失業(yè)高有關系。2000年9月23日，10000名青年在柏林舉行示威、游行，要求更多的培訓位置和更好的職業(yè)前景。
目前，擴大職業(yè)教育和培訓位置已經提到了政治的高度。政府官員和社會各界呼吁企業(yè)界要認識到人才培訓的重要性，并采取措施增加培訓位置，減少失業(yè)人口。igmetall前董事會成員erwinvitt在一個發(fā)布會上針對那些不愿意提供培訓位子的企業(yè)說：“誰不愿意提供培訓位置，誰就必須掏錢”。
德國總理施羅德和dgb也多次在各種場合呼吁經濟界勇于承擔社會責任，提供更多的位子給那些希望參加培訓的青年人。雖然政府提供一定的政策和資金支持，對于那些提供培訓位置的企業(yè)特別是東部企業(yè)給予一定補貼《例如2000年提出的“東部培訓位置計劃”中提出，在2000—2003年聯(lián)邦政府將提供2.25億馬克的資助資金。），很多企業(yè)還是不愿意提供培訓位置。至2000年8月也只有6.6％的企業(yè)參與了政府1998年提出的“消除青年人失業(yè)的緊急計劃”（sofortprogramm）。德國總統(tǒng)2000年7月指出，德國有120萬家企業(yè)可以提供培訓位置，但是只有一半提供了位子。他說，如果每個企業(yè)提供一個位子，就要以提供200000個位子。2000年德國共有621693人找到了培訓位置，比1999年（631015人）下降1.5％。看來，鼓勵和促進企業(yè)增加培訓位置還有一段路要走。
德政府也曾提出自己建立培訓中心，并加強那些由自己出資或出資資助的企業(yè)培訓中心的建設。
2．改善社會處境不利群體的職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育；提高婦女在職業(yè)教育中的比重。
確保教育機會均等，要最大可能地幫助那些在物質、社會和文化等方面處于不利境地的公民（特別是有德籍的處境不利的外國人的職業(yè)教育問題。），使他們有機會接受教育和培訓，幫助他們實現對生活的向往。“誰都不會因為無錢而不能接受教育和培訓”，這是聯(lián)邦政府對國民作出的承諾。為此，政府擬從2001—2005年撥款1.05億馬克，用于改善不利群體的職業(yè)教育和培訓問題。
另外，提高婦女在職業(yè)教育和培訓中的比例也是德國政府目前和今后職業(yè)教育的一個重點。
3．加強個性化的職業(yè)教育，特別是建立有助于促進天賦能力的職業(yè)教育。
職業(yè)教育不能忽視和抹殺人的能力和個性傾向之間的差別，要注意培養(yǎng)人的特殊的職業(yè)能力和傾向。為此，聯(lián)邦教育部在1999年1月出版了《職業(yè)教育促進天賦能力的效果和益處》的研究報告。今年3月教育部長布爾曼在一次講話中指出，國際間競爭越來越激烈，德國社會的發(fā)展和經濟的發(fā)展越來越需要一批精英人才，精英的數量和質量將代表著德國社會的競爭力。要加強發(fā)現和促進那些有特殊能力傾向的人的發(fā)展，這不僅有利于他們本人，更有利于德國社會和經濟發(fā)展。
例如，最近幾年由于it技術的發(fā)展，德國服務業(yè)發(fā)展迅速（不僅第三產業(yè)，第一和第二產業(yè)中的服務業(yè)在快速發(fā)展。），沖擊和改變、改善著以前的產業(yè)結構，出現了一些新職業(yè)和新的職業(yè)素質要求，需要進行研究，調整職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。目前，德國教育部已經拔出巨款，加強未來對職業(yè)動向的研究。這也是對“雙元制”的職業(yè)教育對實踐變化反應遲鈍的一個修正，增加職業(yè)教育對技術變化和勞動力市場變化的靈敏性、靈活性和前瞻性。
5．改革目前職業(yè)教育的教學計劃和課程設置，改善教學、學習和實習設備。
信息技術從根本上改變著人們的職業(yè)生涯和日常生活，勞動市場對勞動者的素質要求也隨之不斷提高。既有專業(yè)知識，又有社會交際能力、外語水平、跨文化的溝通能力、自主能力、終身學習的能力和處理信息能力等綜合素質的勞動者越來越多受到青睞。這些素質要求必須反應到職業(yè)教育的專業(yè)設置和課程設置之中，而不能像傳統(tǒng)的職業(yè)教育中單純地強調專業(yè)技能的學習和掌握。
外語能力，電腦技術和社會活動能力以及自覺自主的學習能力在職業(yè)教育中越來越受到強調。
教育部長布爾曼今年在談到歐洲義務教育時指出，世界聯(lián)系越來越緊密。未來所有的歐洲學生都必須掌握至少兩門外語。德國一些州已經從小學一年級開始第一門外語學習。
職業(yè)教育的實習要盡早進行。布爾曼2000年8月25日在視察mecklenbrug-vorpommern職業(yè)學校時指出，學生僅在進入職業(yè)之前，也就是在9或10年級才開始進企業(yè)，這很不夠，企業(yè)實習應該越早越好，越多越好，這樣一方面可以幫助學生盡早了解自己的職業(yè)興趣，另一方面企業(yè)也可以盡早選擇和確定它所愿意培訓的人才。
另外，改善職業(yè)教育的教學和實習設備也在進行之中。2000年教育部決定通過“未來投資計劃”，投資2.5億馬克，改善職業(yè)學校計算機網絡設施。
6．改革職業(yè)教育評價和考核方式。
職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格和素質要求以及專業(yè)和課程設置發(fā)生變化的同時，必須改革傳統(tǒng)的評價和考核方式。對學生的考核和考試將更加注重實踐，注重技能掌握的整體性和個人的創(chuàng)新精神，減少標準化考試。
7．加強it人才培養(yǎng)。
8．加強網絡職業(yè)教育和繼續(xù)教育。
網上學習有不受時間和地點限制的特點，有利于改善和擴展職業(yè)教育和增加職業(yè)繼續(xù)教育的對象，降低培訓費用，也有利于落實政府提出的建立學習化社會和強調終身學習的目標。目前德國很多州都建立了網上職業(yè)教育和網上繼續(xù)教育。例如，今年巴伐利亞州長stoiber2001年7月4日提出要加強網絡培訓中心建設（http：//）。
9．加強職業(yè)學校和實習企業(yè)之間和職業(yè)教育之間的滲透及合作。
現代的技術和經濟發(fā)展要求一種綜合素質和能力的職業(yè)者，要求職業(yè)教育要加強在人才培養(yǎng)和素質要求上的交流和合作，特別是跨行業(yè)的職業(yè)教育之間要加強人才培養(yǎng)的協(xié)作和合作。這也要求建立和加強跨企業(yè)的培訓中心建設。據統(tǒng)計，32％的企業(yè)培訓者和16％的職業(yè)學校的教師與其他的職業(yè)教育沒有聯(lián)系。當然，職業(yè)學校和實習企業(yè)的聯(lián)系也有待加強。
德國職教和普教之間的關系并沒有很好解決，職教和普教的貫通性和等值性有待改善和加強，確保職教和普教之間的流通渠道，確保有職業(yè)教育的文憑者進入高等學校學習的可能性和前景。
2000年9月21日，augsburg大學繼續(xù)教育和知識轉化中心主任michaelkochs在一次論壇上提出，德國高等學校為在職者提供繼續(xù)教育，稱這是高等學校未來的發(fā)展機遇。在這方面高等專科學校更有優(yōu)勢。目前德國高等學校在繼續(xù)教育發(fā)揮的作用不大，加強高等學校在職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育，這既對經濟界而對高校自身都是非常有益的事情。
11．加強繼續(xù)職業(yè)教育。
經濟全球化的情況下，職業(yè)繼續(xù)教育是未來社會和經濟的鑰匙”（見22頁）。dgb去年8月提出加強職業(yè)繼續(xù)教育立法，規(guī)定所有的職員都有權每年5天的帶薪的繼續(xù)職業(yè)培訓。布爾曼也支持將繼續(xù)教育寫入勞資合同。今年3月布爾曼又提出，自1998年以來，聯(lián)邦政府將繼續(xù)教育資金提高了3分之一，從1億馬克提高到1．5億馬克。這個計劃的名稱是“為每個人的終身學習”的行動計劃，并稱這是走向學習化社會的一個具體措施。2001年8月23日黑森州通過了繼續(xù)教育立法。
12．改善對職業(yè)教育的管理，加強職教咨詢，加強職業(yè)教育的自主性。
德國目前職業(yè)教育對市場和技術變化反應不靈敏有其管理上的原因，即職業(yè)教育的管理者過多，企業(yè)培訓的自主性不強。特別是政府參與過多和統(tǒng)一性要求太多，會削弱職業(yè)教育的靈活性甚至積極性。政府的統(tǒng)一規(guī)劃也會扭曲企業(yè)和經濟界的真實需求和地區(qū)間的合理差異。目前，德國一些企業(yè)要求培訓自主的呼聲較大，反應快捷，靈活的職業(yè)教育將是發(fā)展方向。
13．加強職業(yè)教育中學生自主的學習能力的培養(yǎng)，建立學習化社會，提倡終身學習。
無論是職業(yè)教育還是職業(yè)繼續(xù)教育都是階段性的教育和訓練，只有自我規(guī)劃、自我負責、自我管理的個體化不斷的學習，才是職業(yè)和職業(yè)變更的最根本的保障。德國漸入老齡化社會，人口老化嚴重，老年職業(yè)者也將是不可避免的現象。而且在職業(yè)要求不斷提高和個體職業(yè)不斷變更的社會中，學習或培訓不可一次性完成，學習不僅成為人們日常工作的一部分，也是職業(yè)生涯的需要。因此，職業(yè)教育不僅要賦予受培訓者當下職業(yè)所需要的素質和能力，學習能力，而且特別要賦予受培訓者終身學習的愿望和能力。
當然德國未來的職業(yè)教育發(fā)展還將繼續(xù)注意到地區(qū)間的差異和差距，聯(lián)邦政府仍將不斷地加強聯(lián)邦新州的職業(yè)教育，并對有些地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展提供咨詢。另外，德國也開始比較重視職業(yè)教育的國際合作，例如與歐洲國家的合作等。德國也在加強職業(yè)教育改革試點（例如職業(yè)繼續(xù)教育的輪休模式，即在業(yè)者進修期間處于失業(yè)狀態(tài)，空出工作崗位，等待下一輪崗位空出。）希望不斷改善職業(yè)教育，使之更好地為經濟建設服務。
教師教育改革承諾書篇二十
為進一步加強自身的`消防安全管理工作，做好“除火患、保平安”冬春專項行動期間的幼兒園消防安全工作。特做出如下保證：
一、按照《機關、團體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》（公安部令第61號）等相關消防法律、法規(guī)的要求，幼兒園的消防安全責任人與消防安全管理人，履行消防安全義務，落實各項防火安全職責與措施。
二、加強用火、用電安全，不私拉亂接臨時電線，配電箱盒安裝保護裝置，不能裸露在外。
三、確保安全出口與疏散通道暢通無阻，不在疏散通道上設置障礙。
四、在每天下班前對班級進行安全隱患排查，切斷電源。
五、幼兒園內嚴禁帶入與存放易燃易爆物品。
六、按照規(guī)定配置滅火器材，做好消防器材的維護保養(yǎng)，保證器材完整好用。
以上系我園做出的保證，我園將信守承諾，若有違反上述保證內容，我園將承擔《中華人民共和國消防法》等消防法規(guī)規(guī)定的相關法律責任。
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教師教育改革承諾書篇二十一
教育改革是一個社會進步的標志，是推動教育發(fā)展的重要動力。作為教育改革的實施者和參與者，教師們面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機遇。在這個過程中，教師不僅發(fā)揮著教育靈魂的角色，還承擔著引領學生發(fā)展的責任。本文將從教改背景、教師成長、教育路徑、課程創(chuàng)新和價值觀守衛(wèi)等五個方面探討教師對教育改革的心得體會。
第一段：教改背景
教育改革是國家實現全面發(fā)展的重要保障之一。隨著社會的發(fā)展和人們對教育的日益重視，教育改革逐漸成為一種趨勢，它涉及到各個方面的改革，包括教學內容、教學模式、考試制度等。作為教師，我們應該時刻關注教育改革的動向，積極參與其中，努力將改革的理念貫徹到教育教學實踐中。
第二段：教師成長
教師的成長是教育改革的核心。隨著時代的發(fā)展，教師的角色也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教育模式不再適應現代社會的需要，我們需要成為一位具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的教育工作者。教師要具備寬闊的視野和開放的心態(tài)，持續(xù)學習新知識，不斷提高自己的教育教學水平。
第三段：教育路徑
教育改革的過程是一個持續(xù)不斷的實踐過程。在教育教學實踐中，教師要根據學生的特點和需求，制定科學的教育路徑。我們需要關注學生的個別差異，采用個性化的教學方法，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的學習潛能，幫助他們實現自己的理想。
第四段：課程創(chuàng)新
課程創(chuàng)新是教育改革的核心內容之一。傳統(tǒng)的課程設置過于注重知識的灌輸，缺乏靈活性和實踐性?，F在，我們需要設計更加靈活多樣的課程，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力。例如，引入項目式學習、問題解決和實踐活動等方式，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。
第五段：價值觀守衛(wèi)
教育改革不僅涉及到教學方法和教學內容的變革，還涉及到價值觀的塑造。作為教師，我們要用正確的價值觀引導學生，培養(yǎng)他們積極向上、正確的人生觀和價值觀。我們要以身作則，言傳身教，用自己的實際行動影響和感染學生，幫助他們樹立正確的人生目標，追求真理、善良和美好。
總結：
教師對教育改革的心得體會是教育改革成功的關鍵之一。通過教育改革，我們有機會成長為學生們的引路人，為社會培養(yǎng)有用的人才。同時，教育改革也給了我們持續(xù)學習和進步的機會。作為教師，我們要不斷學習，探索新的教育理念和方法，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。