議論文是對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯證和論證的一種寫(xiě)作形式，通過(guò)寫(xiě)議論文可以提高自己的思辨和說(shuō)服能力。做出明智決策需要我們充分權(quán)衡各種因素。以下是我在各個(gè)領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)生活化篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我在教學(xué)中積極實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都起了很大的推動(dòng)作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、在教與學(xué)之間建起了一座很好的橋梁。由于教師的積極準(zhǔn)備，選取生活中的一些事例作為教學(xué)素材，這些素材又為學(xué)生所熟悉，在教學(xué)中無(wú)疑拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣一來(lái)，教師借助生活來(lái)教學(xué)，學(xué)生借助生活來(lái)理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能很好的促進(jìn)教學(xué)。
二、知識(shí)易于被學(xué)生接受和理解。由于事例的生活化，很貼近生活，對(duì)于融化在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就很容易，接受起來(lái)也就不那么困難，大大促進(jìn)了教學(xué)效率。
三、易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂一直以來(lái)都是比較嚴(yán)肅和沉悶的，讓學(xué)生感到總有點(diǎn)枯燥無(wú)味。數(shù)學(xué)生活化，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)。讓數(shù)學(xué)回歸到生活中，就如同為數(shù)學(xué)披上了各種五彩繽紛的外衣，讓學(xué)生有了新的感受，學(xué)起來(lái)趣味橫生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
四、利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。貼近生活的鮮活事例，利于小學(xué)生進(jìn)行具體形象思維，既為抽象思維打下了基礎(chǔ)，也為向抽象思維過(guò)渡提供了便利。數(shù)學(xué)生活化，也利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最終目的。
而是和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生就強(qiáng)化了學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)生活化篇二
試論語(yǔ)文教學(xué)的生活化(網(wǎng)友來(lái)稿)
湖南永州八中周志恩
語(yǔ)文教學(xué)的目的從某種意義上說(shuō)是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。既然語(yǔ)文教學(xué)要為生活服務(wù)，那么，將語(yǔ)文教學(xué)作生活化處理應(yīng)該是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)的生活化，要求將課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文訓(xùn)練同社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力同教會(huì)做人、教會(huì)生存有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。這種生活化的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際上是一種開(kāi)放式的教學(xué)，更加“有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人”，更能取得理想的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教學(xué)的生活化首先要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中自覺(jué)地密切同社會(huì)生活的聯(lián)系。所謂社會(huì)生活，一方面指生活實(shí)際，包括生活事件與社會(huì)現(xiàn)狀；一方面指思想實(shí)際，包括學(xué)生的志趣、心理需求以及社會(huì)思潮等。無(wú)論是密切同生活實(shí)際的聯(lián)系，還是密切同思想實(shí)際的聯(lián)系，都是為著要激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，求得語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。因此，這種聯(lián)系必須恰當(dāng)新穎，要能夠吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生。這就要求教師要不斷擴(kuò)大自己的視野，要熱愛(ài)生活，做生活的有心人，尤其要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，了解未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣，才能在日常教學(xué)中不斷注入新鮮的時(shí)代活水。
課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活，既可以由生活實(shí)際、思想實(shí)際導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，也可以從教材分析入手，將學(xué)生的視角導(dǎo)向?qū)嶋H社會(huì)。同生活實(shí)際相聯(lián)系的課堂教學(xué)能讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)語(yǔ)文是生活的需要，扎實(shí)的語(yǔ)文能力是必備的生存本領(lǐng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)力。讓學(xué)生帶著思想問(wèn)題去學(xué)語(yǔ)文，或在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，則有利于解決思想問(wèn)題，促成學(xué)生明是非、辨美丑，思想不斷走向成熟，從而達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)文育人”的目的。教師既能吃透教材，能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來(lái)，善于發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來(lái)，又能吃準(zhǔn)學(xué)生，能貼近學(xué)生敏感的心靈，切準(zhǔn)其跳動(dòng)的思想脈搏。語(yǔ)文的鮮明的`思想性特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)必須承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的責(zé)任。因此，語(yǔ)文教師要能始終保持一顆年輕的心靈。
語(yǔ)文教學(xué)的生活化還要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)力，積極創(chuàng)設(shè)小課堂大社會(huì)的寬松教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演練“社會(huì)角色”，讓學(xué)生在興味盎然的“社會(huì)角色”演練中既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干，既高效完成課文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)，又切實(shí)增強(qiáng)處事能力。為此，教師既可以創(chuàng)造性地將語(yǔ)文小課堂模擬、還原為生活大舞臺(tái)，為學(xué)生提供表現(xiàn)與增進(jìn)才干的機(jī)會(huì)，諸如改編課本劇、即興講演、情景對(duì)話等，也可以將學(xué)生帶出課堂，深入社會(huì)，開(kāi)展系列語(yǔ)文活動(dòng)。這樣，知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練化成了學(xué)生內(nèi)在的生存需求，因而“有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)”。只要教師真正善于從教材實(shí)際出發(fā)，將豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)引進(jìn)課堂，善于融語(yǔ)文學(xué)習(xí)于各種語(yǔ)文活動(dòng)中，完全能夠讓學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)力。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的高素質(zhì)要求來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的生活化是符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。語(yǔ)文教育工作者應(yīng)對(duì)此予以高度重視并加以切實(shí)的研究和試行。
作者郵箱：hnyzbzzhouzhien@
教學(xué)生活化篇三
生活化教學(xué)是一種基于學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)模式，將日常生活與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在教師教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)與學(xué)生密切的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授科學(xué)知識(shí)時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)成游戲形式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既能充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的樂(lè)趣，又能獲得知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)，燃起了對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。而在教授語(yǔ)文閱讀時(shí)，我邀請(qǐng)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受來(lái)理解和表達(dá)文章中的情感，讓學(xué)生更加專心投入，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，生活化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在教授藝術(shù)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，開(kāi)展實(shí)地寫(xiě)生，讓他們通過(guò)觀察和表達(dá)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造的能力。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)會(huì)了思考和創(chuàng)新，不再滿足于單純的死記硬背，而是能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
再次，生活化教學(xué)可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。生活化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加熟悉和掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)生物課程時(shí)，我組織學(xué)生參觀植物園、動(dòng)物園等自然景區(qū)，讓他們親自觀察和記錄植物、動(dòng)物的特征。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)生物知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了他們的觀察能力和實(shí)踐操作技能。而在教學(xué)體育課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的體育游戲和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅鍛煉了身體，更加充分地感受到了體育的樂(lè)趣。
最后，生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在生活化教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們相互協(xié)作，互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在教授社會(huì)課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生們分工合作，共同完成社會(huì)研究報(bào)告和社區(qū)服務(wù)計(jì)劃。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人相處和合作，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。
綜上所述，生活化教學(xué)是一種高效、有效的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用生活化教學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)做出更大貢獻(xiàn)。
教學(xué)生活化篇四
中職政治課堂教學(xué)生活化策略淺議
廣西合浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校廖治忠
與以升學(xué)為目的的普通教育不同，職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生活勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育?！敖逃貧w生活”是新一輪中職政治課程改革提出的基本理念，政治課教學(xué)生活化是教育家歷來(lái)所提倡。因此，作為職業(yè)教育重要組成部分的思想政治課程教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則。生活是教育的源泉，教育來(lái)源于生活，教育只有滿足生活的需要才有意義。正如陶行知所認(rèn)為生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)傳承教育以書(shū)本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。這就要求中職政治教師在課堂教學(xué)中，必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，即讓政治課教學(xué)生活化。
一、政治課堂教學(xué)生活化的含義
課堂教學(xué)生活化就是要把課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)生日常生活的重要組成部分。人具有社會(huì)屬性，人離開(kāi)社會(huì)就不能稱之為“人”。社會(huì)生活對(duì)人，特別是對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的社會(huì)生活，傳遞社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)知識(shí)。
思想政治教學(xué)生活化：是指在政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問(wèn)題政治化，政治問(wèn)題生活化。體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。政治課教學(xué)“生活化”應(yīng)包含以下三個(gè)基本特點(diǎn)：一是日常生活課堂化，政治課堂上的生活，首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活、具有活力的東西，把教學(xué)歸于實(shí)踐，歸于生活，應(yīng)用于生活；二是現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生化，政治課堂教學(xué)活動(dòng)同樣也是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這種生活是學(xué)生作為“人”在這個(gè)人生階段中占據(jù)了相當(dāng)大比重的重要生命活動(dòng)，因而政治課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映現(xiàn)實(shí)生活，更要注意學(xué)生在課堂上的現(xiàn)實(shí)生活；三是可能生活學(xué)生化，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活結(jié)合起來(lái)，立足現(xiàn)實(shí)，面向可能生活。
二、中職政治課堂教學(xué)生活化的必要性
1.理論依據(jù)。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教育即生活，教育就是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長(zhǎng)。我國(guó)教育家陶行知先生則提出了“生活即教育”的重要思想。這些理論都認(rèn)為“課堂教學(xué)與生活有著密切聯(lián)系。生活既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿，課堂教學(xué)只有立足于社會(huì)生活，才能避免教學(xué)脫離實(shí)際。建構(gòu)主義理論也表明，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。
2.學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的需要。教學(xué)生活化是教學(xué)回歸生活的必然要求，其實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生走出學(xué)校后能很快適應(yīng)社會(huì)生活，并且創(chuàng)造美好生活的教學(xué)。我們知道在生活過(guò)程中人不是工具，因此，教學(xué)的目的不是為了把學(xué)生塑造成社會(huì)所需要的工具或機(jī)器。教學(xué)不僅僅是為了傳遞人類業(yè)已創(chuàng)造、積累起來(lái)的文化，最重要的是為了讓學(xué)生能夠創(chuàng)造更美好的理想生活，享受更幸福的生活，與他人一起和諧地生活。
3.政治課教學(xué)內(nèi)容的需要。政治課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，與學(xué)生的思想實(shí)際，社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，它的內(nèi)容只有回到生活中去，才能真正被理解和接受，只有和生活結(jié)合、用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，才能發(fā)揮思想政治的教育作用，讓學(xué)生在生活中樹(shù)立正確的是非觀念、善惡觀念，做生活中真正的有心人。
三、中職政治課堂教學(xué)生活化的策略
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。由于教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，即由教授學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)為切入點(diǎn)，回歸生活和專業(yè)，這為教學(xué)內(nèi)容的生活化準(zhǔn)備了前提。
長(zhǎng)期以來(lái)，在中等職業(yè)教育中學(xué)生重視專業(yè)課程，忽視思想政治課程。而之所以存在這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)樗枷胝握n缺乏吸引力，也就是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離，也與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。因此，豐富的教材內(nèi)容為教師生活化教學(xué)提供了必要的內(nèi)容保障。
例如，在中職《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》中《社會(huì)保障》一節(jié)中，教材中內(nèi)容非常多，對(duì)社會(huì)保障體系的六個(gè)構(gòu)成組成部分都一一作了介紹，但是都比較淺，與學(xué)生未來(lái)就業(yè)密切相關(guān)的“社會(huì)保險(xiǎn)”的部分也沒(méi)有過(guò)多筆墨。因此，在這一節(jié)講授時(shí)，將“社會(huì)保險(xiǎn)”定位重點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生在課前通過(guò)父母等多種途徑，了解社會(huì)保險(xiǎn)（養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)）的具體實(shí)施情況，并且增加講解本地幾大企業(yè)職工保險(xiǎn)的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增加，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，而且也是學(xué)生明確了在未來(lái)的就業(yè)中所關(guān)注的不僅僅是薪金，也要關(guān)注隱形的收入――企業(yè)給員工提供的保險(xiǎn)。
由于教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)，在這樣的課堂上，學(xué)生不僅較好地領(lǐng)會(huì)了教材的基本理論知識(shí)，更重要地是感受到了學(xué)習(xí)的必要和探索的快樂(lè)，在探索中培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用的能力。
2.教學(xué)組織形式生活化。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們習(xí)慣于將學(xué)生的座位排成方方正正的正方形或長(zhǎng)方形，教師的講臺(tái)則高高在上，學(xué)生不能亂說(shuō)亂動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)空間不利于學(xué)生想象能力和思維能力的發(fā)展。心理學(xué)研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性容易被激發(fā)，從而使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，自主大膽地進(jìn)行探索。比如在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我試著拿走課桌，把椅子圍成了半圓形，仿造中央電視臺(tái)來(lái)了個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們熟悉得生活氛圍，把課堂教學(xué)組織成了一次訪談節(jié)目，老師充當(dāng)主持人，每小組選一名學(xué)生當(dāng)嘉賓，其余學(xué)生當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾暢談了百姓生活變化，我們中職生該如何樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)自己的一份力量。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。
3.教學(xué)活動(dòng)生活化。政治課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，高于生活，回歸生活，因此課堂教學(xué)要基于生活，基于生活的案例，基于生活的情境開(kāi)展活動(dòng)。思想政治課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師的“一言堂”、“滿堂灌”，將學(xué)生變成“美德袋”，不斷地向其灌輸社會(huì)認(rèn)同的道德觀、價(jià)值觀。這無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)灌輸和記憶上，而沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。為此，思想政治課課堂教學(xué)必須向生活開(kāi)放，把課堂教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。同時(shí)必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，在課堂中增加生活實(shí)踐的活動(dòng)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。
4.課后探究生活化。中職政治課的課后都設(shè)置有探究生活或參與生活的活動(dòng)，以往課堂教學(xué)中對(duì)此要么避而不談，要么就是紙上談兵，還有部分老師把它當(dāng)書(shū)面作業(yè)來(lái)做。探究活動(dòng)課的目的是為了鼓勵(lì)全體學(xué)生的參與社會(huì)生活，通過(guò)活動(dòng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而真正達(dá)到影響全體學(xué)生心理健康的目的。古人說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)的有效手段。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用掌握的知識(shí)指導(dǎo)自己解決問(wèn)題。
如教學(xué)《多彩的消費(fèi)》一課，我會(huì)布置學(xué)生開(kāi)展課外采訪、調(diào)查活動(dòng)：去調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、超市、商場(chǎng)哪些商品屬于綠色商品？以及消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)綠色商品的習(xí)慣。采訪市民對(duì)綠色消費(fèi)的認(rèn)識(shí)與他們的消費(fèi)行為，了解市民的環(huán)保意識(shí)和消費(fèi)習(xí)慣。找找存在問(wèn)題的原因？想想解決問(wèn)題的方法？要求每組設(shè)計(jì)出實(shí)施方案并組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多方案：有在食堂和學(xué)校小賣部設(shè)立綠色監(jiān)督崗，有在校園內(nèi)張貼標(biāo)語(yǔ)和宣傳畫(huà)，倡導(dǎo)“一紙兩面用”“騎自行車上班”，有在全校范圍內(nèi)進(jìn)行廢紙回收活動(dòng)……通過(guò)參與社會(huì)生活，不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，中職政治課教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活是中職政治課的源泉，學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生活發(fā)展是中等職業(yè)教育思想政治教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)。只有緊密地聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將思想政治與學(xué)生生活融為一體，才能使中等職業(yè)教育思想政治課迸發(fā)生機(jī)和活力，提高教學(xué)效果，為學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)、未來(lái)的就業(yè)服務(wù)。
教學(xué)生活化篇五
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系生活的關(guān)注，進(jìn)而可以推動(dòng)學(xué)生們扭轉(zhuǎn)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作風(fēng)，讓他們感觸到數(shù)學(xué)的興致和價(jià)值，在數(shù)學(xué)上更好地進(jìn)行探索、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化存在的問(wèn)題
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的頒布及實(shí)施以來(lái)，提升了絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)生活化的通曉和認(rèn)識(shí)，多樣化的教學(xué)方法也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的踐行雖有了一些成績(jī)，但不足之處也不少。首先，很多教師盡管在課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，但宗旨不是讓學(xué)生學(xué)了就可以用，而是和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提高進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使得課堂生活化形式主義盛行；還有的教師開(kāi)展的課堂教學(xué)生活化由于沒(méi)有理論的指導(dǎo)，又沒(méi)有什么培訓(xùn)經(jīng)歷，其課堂教學(xué)生活化只是進(jìn)行照本宣科，背離了素質(zhì)教育的本來(lái)要求。其次，小學(xué)生受年齡限制，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)中涉及的知識(shí)不甚了了，只是進(jìn)行死記硬背來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，即便在課堂中學(xué)到的'知識(shí)點(diǎn)也不能和生活結(jié)合起來(lái)并進(jìn)行應(yīng)用。這一問(wèn)題就更要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，和符合學(xué)生年齡段的認(rèn)知水平進(jìn)行結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合生活化的特點(diǎn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略
1、營(yíng)造生活化課堂氛圍首先是生活氣息布置要充滿教室，現(xiàn)在不少教室掛上幾幅標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)或者是名人名言，雖然看上整齊整潔，但十分單調(diào)，對(duì)拓展學(xué)生思維不利。其實(shí)，現(xiàn)行的幼兒園和臺(tái)灣省教室的濃郁的生活氣息，很值得我們學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，要大力破除原先定下來(lái)的很多貌似合理的規(guī)矩。如課堂上坐在那里要抬頭挺胸，雙手交叉放后，文具盒放在桌右上角，舉手發(fā)言等等。這些是不少教育工作者津津樂(lè)道的準(zhǔn)軍事化的教學(xué)管理，嚴(yán)重束縛著學(xué)生正常的思維和學(xué)生的身體健康。教師對(duì)上課插嘴的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真分析：膽小的學(xué)生不敢插嘴，不開(kāi)動(dòng)頭腦的學(xué)生沒(méi)法插嘴，插嘴的學(xué)生都是認(rèn)真聽(tīng)課和積極思考和表達(dá)的。有時(shí)插嘴雖然也有造成課堂秩序亂的問(wèn)題，但我們定然不能因此打擊學(xué)生勤于思考的積極性。2、營(yíng)建生活化的教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)和生活緊密相連，數(shù)學(xué)知識(shí)是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因而是來(lái)自于生活，又回到生活中，這才是最有價(jià)值的知識(shí)的體現(xiàn)。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活實(shí)際，循著生活的軌跡找尋數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)生活的情境。教師要在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力方面下功夫，花大力氣，這種培養(yǎng)沒(méi)有捷徑可走，只能是導(dǎo)引學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的方方面面，研究數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活的情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中輕輕松松地學(xué)習(xí)，快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，提升他們的數(shù)學(xué)水平。比如六年級(jí)的“比例”教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：從學(xué)生春游男女生分水果入手：班上帶去14.6千克水果，分給男女生，怎樣分較為公平（男女生人數(shù)不同），使學(xué)生體會(huì)到分東西也有步驟，怎樣分合理，分什么？有多少？這樣就地取材，以學(xué)生熟知的生活實(shí)例引進(jìn)，親切自然，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在人們的周圍。甚至有同學(xué)提出讓老師也參加分水果的隊(duì)伍中來(lái)，因?yàn)槲野嗄猩?4人，女生25人，有同學(xué)提出了我參加男生隊(duì)伍，這樣人數(shù)一樣可以平均分。雖然與我的教學(xué)預(yù)設(shè)不同，但我也感到一種溫馨，難得可貴。用這樣的課堂導(dǎo)入方式和生活特別是學(xué)生自己的生活貼得很近，他們就會(huì)滿懷熱情和信心地參與其中進(jìn)行探究。3、課堂教授資源整合的生活化教師首先要吃透教材，對(duì)教材要做到整體把握，對(duì)與學(xué)生生活相關(guān)的素材要精心選擇，對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材實(shí)施有效的整合，才能篩選出最適宜的生活情景來(lái)幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在課堂教學(xué)中，學(xué)生感興趣的生活素材經(jīng)常被我信手拈來(lái)，以激發(fā)學(xué)生們渴求知識(shí)的欲望。首先是學(xué)生身邊的，觀察生活中的數(shù)學(xué)。從學(xué)生熟知的生活事例出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，選擇離學(xué)生比較近的生活內(nèi)容作為探究的素材，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂。例如：在學(xué)完有《余數(shù)的除法》時(shí)，我讓學(xué)生思考：（1）有33人要?jiǎng)澊?，每條船限坐6人，至少要租幾條船？（2）有25片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片，這些扇葉夠裝幾臺(tái)電扇？第1題，33÷6=5（條）……3（人）聯(lián)系生活實(shí)際，3人還要在租1條船，所以至少要租6條船。第2題，26÷3=8（臺(tái)）……2（片）聯(lián)系生活實(shí)際，還剩下2片不能夠裝成一臺(tái)完整的電扇，因此這些扇葉只夠裝8臺(tái)。通過(guò)以上兩題對(duì)比，讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探索能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造趣味和動(dòng)人的生活境況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和利用，充分開(kāi)采學(xué)生身邊生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并為今后走向社會(huì)應(yīng)用和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正體味到數(shù)學(xué)的價(jià)值和從數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲取的樂(lè)趣。
教學(xué)生活化篇六
小學(xué)生具有對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育部門(mén)逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)在的社會(huì)需要能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的人，能將學(xué)識(shí)和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)上數(shù)學(xué)。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端
1、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在與一堆數(shù)學(xué)概念和數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，沒(méi)有很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。老師在教學(xué)過(guò)程中往往不注意教學(xué)的形式，把結(jié)果放在首位，使教學(xué)的目的偏離了軌道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師按照教材講學(xué)，缺少變通，將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真地思考對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)模式，沒(méi)有認(rèn)真思考生活與教學(xué)的關(guān)系。
2、數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間有等級(jí)的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學(xué)生只能聽(tīng)從老師的管理，約束著學(xué)生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學(xué)生的課后活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到壓抑，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教學(xué)氣氛低沉，使學(xué)生缺少童年的樂(lè)趣，更缺少與生活接觸的機(jī)會(huì)。老師對(duì)學(xué)生的呵責(zé)使師生關(guān)系僵硬，學(xué)生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學(xué)生的行為舉止，更加約束了學(xué)生的思想。緊張的課堂氛圍使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)受到阻礙，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、課后作業(yè)繁雜和枯燥
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒(méi)有考慮到學(xué)生的壓力，過(guò)多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)中問(wèn)題的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解生活，思考生活中的細(xì)小問(wèn)題。
二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更高于生活。教師要學(xué)會(huì)觀察生活，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，老師可以讓學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的三角形的實(shí)例，讓學(xué)生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學(xué)生的思考能力，最后老師在將原理說(shuō)出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機(jī)的`支架，從而加深學(xué)生的理解。另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題還可以與生活中的銷售問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在講有關(guān)利潤(rùn)的問(wèn)題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與商場(chǎng)售貨問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)教師還可以在習(xí)題和課后作業(yè)中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、借用生活中的事物，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的知識(shí)
將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往會(huì)獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形這個(gè)概念時(shí)，老師可以通過(guò)初步的講解和舉例，給學(xué)生一個(gè)大體的概念，然后讓學(xué)生舉例，發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察生活的能力?；蛘呃蠋熆梢耘e例校園中長(zhǎng)方形的花壇，引入長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念。將學(xué)生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，講解周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
3、教師通過(guò)完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教學(xué)的必要手段。老師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地完善自己，在備課過(guò)程中，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。老師的理解能力提高了，教學(xué)水平一定會(huì)有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生思考的過(guò)程，這樣的過(guò)程往往比結(jié)果更重要，可以讓學(xué)生在思考的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛力。
人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
李麗華。找尋生活中的數(shù)字：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究［j］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（28）。
教學(xué)生活化篇七
古代文學(xué)課堂教學(xué)的生活化論文【1】
摘?要：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承文明、提升人格是中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。
古代文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生學(xué)好古代文學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在古代文學(xué)課堂教學(xué)中，盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：古代文學(xué);教學(xué);生活化
全國(guó)政協(xié)委員、中華孔子學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)凌孜在政協(xié)第十一屆五次會(huì)議上提交了關(guān)于“在幼兒園、小學(xué)禁止教英語(yǔ)”的提案，其理由是：我們的孩子們連自己的母語(yǔ)都還沒(méi)學(xué)好，沒(méi)必要去學(xué)習(xí)更復(fù)雜的外語(yǔ)。
這話雖然有些偏頗，但仔細(xì)想想確有其深刻的道理。
我們確實(shí)應(yīng)該先學(xué)好自己祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
中國(guó)古代文學(xué)博大精深，是我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)思想文化的載體，然而，古代文學(xué)無(wú)論是字詞句還是思想內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多的學(xué)生認(rèn)為古文難、學(xué)古文無(wú)用、不愛(ài)學(xué)古代文學(xué)。
因此，古代文學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)該在古代文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中注入生活內(nèi)容，讓古代文學(xué)教學(xué)盡可能地貼近生活、回歸生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
一、用生活事例導(dǎo)入教學(xué)
古代文學(xué)離我們很遙遠(yuǎn)，離學(xué)生的實(shí)際生活距離較大，但是人類的思想感情從古至今卻是息息相通的。
教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求從古今文化生活的角度來(lái)切入，要求貼近平民生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，滿足學(xué)生人性化要求。
像古代的沐浴文化、體育運(yùn)動(dòng)、中國(guó)民俗和傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)古詩(shī)文名句欣賞、中國(guó)古代烹飪技術(shù)、中國(guó)古代笑話集、琴棋書(shū)畫(huà)和梅蘭竹菊、書(shū)法和碑帖鑒賞，等等。
讓學(xué)生用自己生活中的所感所想去感悟，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
如在教授《寡人之于國(guó)也》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生思考“如果你要使自己的建議被別人接受，你會(huì)怎樣說(shuō)?”通過(guò)這種方法，可以教會(huì)學(xué)生在生活中、在與人的相處中應(yīng)該怎么說(shuō)話、怎么做事。
古代文學(xué)中處處包含著生活的智慧，時(shí)時(shí)給我們現(xiàn)代人生活以啟示。
很多的文學(xué)作品本身含有豐富的歷史故事，而且這些歷史故事大都是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，在講解這樣的作品時(shí)，要聯(lián)系歷史，讓學(xué)生來(lái)講述當(dāng)年的故事，比如《過(guò)秦論》中就有很多歷史故事，如“焚書(shū)坑儒”等。
讓學(xué)生運(yùn)用自己生活中已經(jīng)積累的知識(shí)去閱讀，這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且記憶也將會(huì)很深刻。
二、作品講讀生活化
在我們的課堂中，古文教學(xué)“串講”和“滿堂灌”早已習(xí)以為常，除了讓學(xué)生理解字詞的意思之外，根本就談不上去品味作品中所包含的思想情感。
而古文經(jīng)典表現(xiàn)了祖國(guó)的名山大川，反映了人間親情至性，是古今生活中的你我他，真實(shí)而又貼近。
教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生去品讀、品味古文作品中的人性美和人情美，去鑒賞古詩(shī)詞曲賦中抒發(fā)的普通人的喜怒哀樂(lè)，去領(lǐng)略散文小說(shuō)中可歌可泣的感人故事，去發(fā)現(xiàn)古文語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣，去回味作品中所包含的酸甜苦辣。
針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，要選擇最佳的教學(xué)突破口，致力于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍的效果。
作為古文教師，在古代文學(xué)課堂教學(xué)中要千方百計(jì)地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古文對(duì)提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和為人處世所具有重要意義：厚積薄發(fā)，出口成章，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際能力;增強(qiáng)文化意識(shí)，傳承琴棋書(shū)畫(huà)等中華文化方面的修養(yǎng);汲取精華，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)美德和民族精神;陶冶性情，完善人性，凈化靈魂，提升人格;活學(xué)活用，巧手翻新，為現(xiàn)代生活服務(wù)。
三、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)古文
現(xiàn)代生活中，如果你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)古代語(yǔ)言有許多內(nèi)容仍然“活”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)栽诖罅康剡\(yùn)用文言知識(shí)。
一是大量的成語(yǔ)具有無(wú)比旺盛的生命力。
我們且看一篇《滕王閣序》：“物華天寶、人杰地靈、高朋滿座、鐘鳴鼎食，逸興遄飛、萍水相逢、老當(dāng)益壯、窮且益堅(jiān)、物換星移……”不盡枚舉;二是古文的一些稱謂在生活中還在運(yùn)用，比如“千金”“令愛(ài)”“令郎”“見(jiàn)諒”“貴庚”，等等;三是古文的一些特殊句法也越來(lái)越多地在報(bào)紙、雜志、電視、廣播中出現(xiàn)。
如“唯余馬首是瞻”“何罪之有”“自尊、自信、自愛(ài)”，再如“萬(wàn)家樂(lè)，樂(lè)萬(wàn)家”的后一個(gè)“樂(lè)”，“健胃消食片”的“健”與“消”，“美容美發(fā)”的“美”都是使動(dòng)用法;四是古文中的知識(shí)可以聯(lián)系到現(xiàn)在的地理知識(shí)，如在文言文中山南水北稱“陽(yáng)”;山北水南稱“陰”。
因?yàn)槲覈?guó)處在北半球，所以在北回歸線以北的地區(qū)，太陽(yáng)就像從南邊照過(guò)來(lái)，山的南面和水的北面可以被陽(yáng)光照射到，所以成為陽(yáng)面;而山的北面和水的南面陽(yáng)光照射不到，所以稱為陰;五是現(xiàn)今大量的對(duì)聯(lián)也讓人們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到古典文化的熏陶。
俗話說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古代文學(xué)就會(huì)變得輕松、有趣多了。
這些古代語(yǔ)言生命力旺盛，要求我們的學(xué)生把自己的眼光投向?qū)嶋H生活，去尋找、去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用文言知識(shí)、文言句式、文言詞匯的實(shí)例，真正感覺(jué)到文言語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、干凈、純粹、典雅、形象、傳神，激發(fā)學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得古文難學(xué)、難懂、無(wú)用了。
四、開(kāi)展“1121古文活動(dòng)”
在古文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，即要求學(xué)生每人每天有機(jī)掌握一句古代名言、一首古詩(shī)和兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)一段文字(或一篇文言文)。
所謂“有機(jī)”是指記住的名句、名詩(shī)和成語(yǔ)要求圍繞一個(gè)主題(或一個(gè)材料)。
主題類可以分為讀書(shū)、惜時(shí)、理想、愛(ài)國(guó)、友誼、思鄉(xiāng)等欄目，材料類可分為人物、景物、事件等欄目。
然后，根據(jù)一星期積累來(lái)的內(nèi)容，可以連詞造句、連句成篇，完成一篇運(yùn)用好詞、好句、好詩(shī)的“練筆”。
“1121古文運(yùn)動(dòng)”應(yīng)貫穿古代文學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。
教師示范指導(dǎo)，學(xué)生模仿并運(yùn)用鞏固。
教師可以不定期抽查和學(xué)生互查的辦法來(lái)督促活動(dòng)成效。
開(kāi)展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)興趣的一種行之有效的做法。
它既讓學(xué)生了解到中國(guó)古代的傳統(tǒng)美德，陶冶了情操，又在生活中養(yǎng)成了日積月累、持之以恒的好習(xí)慣。
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古代文學(xué)教育價(jià)值及其教學(xué)的生活化研究【2】
[摘要]古代文學(xué)教育既是對(duì)文學(xué)的傳承和傳播，更是一種文化教育，具有重要的價(jià)值和意義。
本文從古代文學(xué)教育的價(jià)值出發(fā)，同時(shí)淺析古代文學(xué)教學(xué)的生活化問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]古代文學(xué);教育價(jià)值;教學(xué)生活化
學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的新生力量，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為教育界面臨的一大考驗(yàn)。
古代文學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承和傳播的重要途徑。
一、古代文學(xué)的'教育價(jià)值
古代文學(xué)教育可以將人文教育、歷史教育、政治教育和禮樂(lè)教育等等融為一體。
1、傳承文化
教學(xué)生活化篇八
您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境。
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？教師可以針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排不同的游戲、故事如在第一單元《快樂(lè)的.校園－10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上做他們非常熟悉、喜歡的拔河、老鷹捉小雞、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，6號(hào)運(yùn)動(dòng)員排在第幾？第1名是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？等等使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛(ài)的玩中學(xué)會(huì)了1－10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。又如：在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的想一想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在不知不覺(jué)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、感受生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們所在的年級(jí)一共有幾個(gè)班級(jí)？你在第幾個(gè)班？我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門(mén)前有幾棵樹(shù)？你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆等等。再如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)后，問(wèn)：你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長(zhǎng)方體的嗎？通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書(shū)本、抽屜、魚(yú)缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。
通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
三、探究生活問(wèn)題。
讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)加、減混合時(shí)，教師可以把書(shū)上的例題改成了游戲形式，教師先對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友你們喜歡做游戲嗎？接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。然后，邊放音樂(lè)邊講述：汽車從于潔小學(xué)開(kāi)車了，（學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)出開(kāi)車的聲音）靈山到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開(kāi)了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在車上有幾人？有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)車上有7人，到了靈山下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說(shuō)，從于潔小學(xué)出發(fā)時(shí)車上有7人，到了靈山下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。教師對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說(shuō)法最好？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學(xué)習(xí)加、減混合的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
教學(xué)生活化篇九
摘要：初中語(yǔ)文新課程改革的一個(gè)基本理念是：注重培養(yǎng)促進(jìn)人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文世界；讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓語(yǔ)文走向生活。因此，本文對(duì)將生活融科語(yǔ)文教學(xué)、將語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問(wèn)題進(jìn)行了初步探索。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；內(nèi)容生活化中圖分類號(hào)：g633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851-10-0223-01陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過(guò)生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)?！闭Z(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐這一教改的途徑。那么如何讓我們的初中語(yǔ)文課堂走向生活呢？下面我將談?wù)勛约旱目捶?。一、有意安排，合理引?dǎo)，體現(xiàn)生活中存在語(yǔ)文生活是知識(shí)的海洋，生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵看我們能否很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。鑒于此我要求學(xué)生每天在上語(yǔ)文課課前三分鐘時(shí)回顧自己的見(jiàn)聞感受，從而讓學(xué)生明白生活中處處存在語(yǔ)文。前不久有位學(xué)生在回顧時(shí)講到，他在看電視劇《還珠格格》時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情景：有一天，乾隆考小燕子的成語(yǔ)。她把“三十而立”理解成“三十個(gè)人排排站”，把“羊縫鷹圍”理解成“一只老鷹圍攻一只羊，把羊嚇的鉆進(jìn)石頭縫里去了”這告訴我們：不要望文生義，只看它字面上的意思。瞧瞧影視作品中居然存在著語(yǔ)文，學(xué)生在看影視作品時(shí)除了獲得精神上的愉悅外還能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，真是一舉兩得呀。其實(shí)除了影視作品外生活中還有很多地方存在語(yǔ)文，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標(biāo)語(yǔ)中，與人的交往中……然而這些在課本之外的語(yǔ)文資源如果老師不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易就會(huì)視而不見(jiàn)。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)，就能在無(wú)形之中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)?？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，可以說(shuō)生活處處皆語(yǔ)文。作為一名語(yǔ)文教師，一定要做一個(gè)生活的有心人，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。二、將生活引入教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)細(xì)心觀察教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：教材中的很多課文直接來(lái)自于生活，有的課文內(nèi)容還是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的事物，只是他們常常熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)如能指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，就能幫助他們迅速把握課文，同時(shí)幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高他們的理解能力。比如我在上人教版八年級(jí)下冊(cè)的《端午的鴨蛋》一課時(shí)，我先布置學(xué)生星期天去超市選購(gòu)咸鴨蛋，了解咸鴨蛋的主要產(chǎn)地，并觀察咸鴨蛋的外形、顏色，并把觀察結(jié)果形成書(shū)面材料。在上課的時(shí)候，我特地買(mǎi)兩個(gè)咸鴨蛋。課堂上我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的咸鴨蛋，仔細(xì)觀察其顏色、形狀，然后再剝開(kāi)外殼，觀咸鴨蛋的內(nèi)部形態(tài)、顏色，品嘗咸鴨蛋的味道。在這樣的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們自讀課文，由于有了實(shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生們很快地理解了課文，抓住了課文的中心，還提出了一些很有價(jià)值的設(shè)想，不僅增加了知識(shí)，更在無(wú)形中提升了學(xué)習(xí)的能力。三、抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用作為一門(mén)工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文在塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一件事：學(xué)做一個(gè)大寫(xiě)的.“人”?！耙黄惨晦鄬?xiě)個(gè)人，一生一世做個(gè)人”，從學(xué)生的人格發(fā)展來(lái)說(shuō)，“學(xué)做人”比“學(xué)知識(shí)”更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，遇事斤斤計(jì)較，經(jīng)常為了一件小事而爭(zhēng)吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學(xué)因?yàn)闀?shū)被別人弄在地上了，就大動(dòng)干戈，糾集一幫人在操場(chǎng)里大干了一場(chǎng)。針對(duì)這種情況，在一次語(yǔ)文課上，我給學(xué)生讀了《知音》上一篇這樣的文章：一位姓陳的民營(yíng)企業(yè)家，妹妹因車禍不幸身亡，在追究事故責(zé)任、為妹妹討回公道的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩位肇事者（也在事故中身故）的家庭十分困難，不但原分不動(dòng)地歸還了其中一位肇事者已付的4萬(wàn)元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，還以德報(bào)怨，出錢(qián)資助另一位肇事者的家庭。讀完后我組織學(xué)生討論，并聯(lián)系自己及周圍的實(shí)際生活談體會(huì)。大部分學(xué)生對(duì)這位企業(yè)家的寬容大度表示敬佩，都認(rèn)為應(yīng)該向這位大企業(yè)家學(xué)習(xí)，以前打架的同學(xué)自覺(jué)地站了起來(lái)對(duì)自己以往的行為作了反省，在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，教育學(xué)生要以寬容之心對(duì)待周圍的人和事，要和班上的同學(xué)和睦相處。這種以身邊切實(shí)的事例來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。語(yǔ)文教學(xué)“生活化”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)的主題之一。美國(guó)教育家華特說(shuō)的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，極其簡(jiǎn)單而又非常深刻地揭示了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，可以說(shuō)，它是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的一條規(guī)則。我們只有基于這條“地平線”，組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，方能托起語(yǔ)文教學(xué)這輪“紅太陽(yáng)”，迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的“艷陽(yáng)天”。
教學(xué)生活化篇十
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，立足學(xué)生的生活實(shí)際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。同時(shí)應(yīng)杜絕僅傳授知識(shí)，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的鮮活案例，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們?cè)诰唧w的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)教學(xué)情境巧妙地設(shè)計(jì)和提出探究性的問(wèn)題，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，努力借助數(shù)學(xué)常識(shí)背景，來(lái)嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過(guò)程中潛移默化。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)。例如，在生活中購(gòu)物屬于最簡(jiǎn)單和常見(jiàn)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的交易過(guò)程就包含著簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。曾經(jīng)在微博中流傳過(guò)一個(gè)幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌?chǎng)買(mǎi)西紅柿，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿，讓商場(chǎng)小販用秤稱重，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個(gè)西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個(gè)西紅柿說(shuō)想買(mǎi)這一個(gè)。這個(gè)笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、營(yíng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來(lái)。要做到這一點(diǎn)，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動(dòng)的活潑格局。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來(lái)學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不宜過(guò)多，有條件的教室開(kāi)辟休息區(qū)，里面可包含圖書(shū)、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動(dòng)器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂(lè)趣，開(kāi)啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個(gè)星期都堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象，進(jìn)而體驗(yàn)到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行材料的收集，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)，這需要經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問(wèn)題不管是理論還是實(shí)際問(wèn)題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)一道題目：哪張統(tǒng)計(jì)圖是針對(duì)泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程里，經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)以及推理和證明的多種思維活動(dòng)，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)。此外，教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)課堂的影響和作用。
四、突出生活化評(píng)價(jià)體系的人文性
生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)。首先，這種評(píng)價(jià)具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)具有過(guò)程性，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接收者，而要成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果，又要重視過(guò)程，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次，評(píng)價(jià)具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中有序展開(kāi)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣性，從單一的測(cè)試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過(guò)程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄，以及同學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋等。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺(jué)數(shù)學(xué)高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)生活化篇十一
新課程理念要求課堂教學(xué)走向生活化，但目前一線教師僅僅停留于激趣設(shè)疑的膚淺層面，對(duì)新課程提倡的生活化教學(xué)的理解和實(shí)踐還不夠。為此，教師應(yīng)發(fā)掘課堂教學(xué)走向生活化的策略，包括目標(biāo)生活化、知識(shí)生活化、情境生活化、過(guò)程生活化、交往生活化、過(guò)程生活化。
教育家陶行知指出：“生活教育是生活原有、生活自營(yíng)、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！碧招兄獜亩岢觥吧罴唇逃?、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論。所以，課堂教學(xué)走向生活化是新課程的必然選擇和發(fā)展趨勢(shì)。課堂教學(xué)走向生活化就是指教師依據(jù)學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)和生活需求等，給學(xué)生提供生活化、時(shí)代化的課程資源，實(shí)施富有生活情趣和個(gè)性化的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。
一、目標(biāo)生活化
羅素說(shuō)：“教育活動(dòng)就是要教會(huì)學(xué)生過(guò)美好的生活?！苯虒W(xué)目標(biāo)生活化強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的生活品質(zhì)，完善人的生活狀態(tài)，提升人的生存能力，提高人的生活質(zhì)量，使學(xué)生過(guò)上美好生活。這需要全體教師立足于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)生活所需要的素質(zhì)，堅(jiān)守教學(xué)“回歸生活”的理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，讓“教學(xué)源于生活，高于生活，指向未來(lái)生活而又回歸生活”，使學(xué)生“知情意行”和諧統(tǒng)一發(fā)展，形成科學(xué)的、正面的、積極的生活經(jīng)驗(yàn)和生活需求，快樂(lè)成長(zhǎng)，走向美好未來(lái)。
例如，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)多元文化理解力，以樹(shù)立各民族共同發(fā)展和諧相處的意識(shí)，在哲學(xué)部分教學(xué)中加強(qiáng)辯證思維的培養(yǎng)克服以偏概全的思維方式，在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確客觀看待食品添加劑的使用以避免無(wú)端恐慌等等。所以，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并在教學(xué)中融會(huì)貫通地去達(dá)成“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，而不是僅僅滿足于把知識(shí)給學(xué)生講清就了事。
二、知識(shí)生活化
陶行知先生指出“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)”、“過(guò)什么生活用什么書(shū)”。所以，教師要“用教材教、而不是教教材”，注意挖掘教材中與生活聯(lián)系的內(nèi)容，善于把“靜態(tài)”的書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相銜接，著意架設(shè)知識(shí)世界與生活世界的橋梁，才能使知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活。
部分教師有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為新教材已充分體現(xiàn)知識(shí)生活化，只需照本宣科就可以了。這種“唯上唯書(shū)”的思想導(dǎo)致很多教師缺少創(chuàng)新精神和主動(dòng)意識(shí)，意識(shí)不到教材僅僅是一個(gè)范例和媒介，展示的是一種靜態(tài)的和普適性的知識(shí)，必須進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)和因地制宜的補(bǔ)充和整合。
和學(xué)生日常生活信息加工成教學(xué)內(nèi)容，豐富和補(bǔ)充現(xiàn)有教材以及課堂的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性會(huì)被引發(fā)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)理論邏輯與生活邏輯、科學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)統(tǒng)一。
三、情境生活化
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)比知識(shí)更有生命價(jià)值，經(jīng)驗(yàn)總是先于知識(shí)、先于價(jià)值判斷、先于分析思辯，卻能促進(jìn)知識(shí)的生成和教育的養(yǎng)成。基于喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情景教學(xué)法是課堂教學(xué)生活化的重要表現(xiàn)形式，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。
情境生活化關(guān)鍵是真實(shí)生活情境的模擬，如提供學(xué)生親身經(jīng)歷的事件、dv技術(shù)展示、新聞視頻、圖片展示、角色扮演等等。這樣，課堂由“死”的課堂轉(zhuǎn)變成為“活”的課堂，由“靜”的課堂轉(zhuǎn)變成為“動(dòng)”的課堂，由“教”的課堂轉(zhuǎn)變成為“學(xué)”的課堂。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要注意自然而然，不要為了“貼標(biāo)簽”而“情境”，不要為了活躍氛圍而“情境”，不要生搬硬套，不要延誤教學(xué)時(shí)間，不要破壞課堂教學(xué)的流暢性和整體性。
四、過(guò)程生活化
課堂教學(xué)過(guò)程生活化就要求課堂成為學(xué)生探求未知，獲取真知的模擬場(chǎng)所和實(shí)踐場(chǎng)所，即教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中質(zhì)疑釋疑，從而提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和自我發(fā)展力。
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以傳授間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，以灌輸講授為主，無(wú)形中使學(xué)生成為被動(dòng)接受的知識(shí)容器，而新課程更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)、主動(dòng)探求和主體建構(gòu)，避免“一言堂”和“滿堂灌”。教師不應(yīng)該也不可能還處于知識(shí)的權(quán)威地位，不再是課堂的控制者，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和合作者，教師需要把主動(dòng)權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生，珍視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。教學(xué)過(guò)程就由傳統(tǒng)的師生授受的傳輸教學(xué)向師生互動(dòng)的探究教學(xué)轉(zhuǎn)變，于是教師注重再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過(guò)程之中，溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐，建立一種開(kāi)放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。
五、作業(yè)生活化
作業(yè)要有效地為教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，也應(yīng)該關(guān)注生產(chǎn)和生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)生活化是課堂教學(xué)生活化的豹尾，最考驗(yàn)教師的教育理念，也是教師最容易忽略的一環(huán)。這要求我們的作業(yè)要突破傳統(tǒng)作業(yè)模式，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的鞏固和強(qiáng)化，多一些開(kāi)放式、實(shí)踐性、生活化的作業(yè)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電池后讓學(xué)生研究生活中的各類電池，如地理作業(yè)布置為調(diào)查研究成都地鐵的線路設(shè)計(jì)，學(xué)了戲劇單元后要求學(xué)生觀看一場(chǎng)川戲并寫(xiě)評(píng)論等等。這樣，以“作業(yè)生活化”落實(shí)“教學(xué)做合一”的思想，充分尊重學(xué)生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的、豐富多彩的作業(yè)，擺脫學(xué)科作業(yè)的形式主義、機(jī)械繁瑣、方式單一的狀態(tài)，更有利于學(xué)生自主、和諧的發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
教學(xué)生活化篇十二
激活生活經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生思考
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們理解、掌握基本知識(shí)，形成基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)思考，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。 為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，通過(guò)買(mǎi)菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有15個(gè)，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問(wèn)題都能迎刃而解了，因?yàn)?“一千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)牢固。
如在教學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題“一本書(shū)已經(jīng)看了45頁(yè)，還剩28頁(yè)沒(méi)看，求這本書(shū)有多少頁(yè)?”學(xué)生要通過(guò)逆向思維，然后用加法來(lái)解決。這對(duì)以具體形象思維為主的低年學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是具有一定的難度。教學(xué)中，可讓學(xué)生分析想象思考后，組織交流，在交流中要適時(shí)加以“生活化”的點(diǎn)撥：隨手拿起一本書(shū)，加做翻閱動(dòng)作，邊說(shuō)已經(jīng)看了45頁(yè)，捏著剩下的部分說(shuō)還有28頁(yè)，怎樣知道這本書(shū)有多少頁(yè)呢?稍停片刻，我用稍夸張的動(dòng)作把看過(guò)的和剩下的兩部分頁(yè)數(shù)合起來(lái)成整本書(shū)，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示展現(xiàn)了生活畫(huà)面，激活了“生活經(jīng)驗(yàn)”，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，很快理解了其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，正確順利地解決了這一問(wèn)題。教學(xué)中教師適時(shí)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)起到事半功倍的效果。
應(yīng)用知識(shí)、解決生活問(wèn)題
體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能，讓學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，選擇一些“生活”問(wèn)題，讓學(xué)生用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性地解決。
例如在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的概念之后，要求學(xué)生利用“軸對(duì)稱”這種特性自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖案來(lái)布置本班教室，進(jìn)行成果展示。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)眼花繚亂的圖案。在展示成果的時(shí)候，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義。
通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)、操作等形式，讓學(xué)生在活潑有趣的生活情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)
在美國(guó)華盛頓圖書(shū)館里有一句名言：你看見(jiàn)了的，就記住了;你做過(guò)了的，就理解了!可見(jiàn)動(dòng)手操作的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常采用演示操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)表演等多種形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。比如，(1)講解三角形三邊的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生用四根相同的火柴擺一個(gè)三角形，學(xué)生擺不成，為什么呢?怎樣的三邊才能構(gòu)成三角形呢?(2)學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”，我設(shè)計(jì)了折紙游戲與乘方的奧秘，一張0.1毫米厚的紙，對(duì)折20次，相當(dāng)于多少層樓高?我抓住時(shí)機(jī)提出“乘方”。(3)講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形，測(cè)量三個(gè)內(nèi)角，計(jì)算三角形內(nèi)角和，再將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，看看拼在一起有何特點(diǎn)?讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。
(4)講“二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用——圖形面積的最值求法”時(shí)，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長(zhǎng)的鐵絲，請(qǐng)學(xué)生彎成一個(gè)矩形，問(wèn)誰(shuí)能彎的面積最大?(5)教學(xué)路程應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“相遇”“追及” “相向”“同向”這些概念，我用flash課件演示，讓學(xué)生更直觀形象地理解這些概念。對(duì)于環(huán)形跑道中的相遇問(wèn)題，我請(qǐng)兩位同學(xué)在跑道上演示相向而行相遇，同向而行追及，使靜態(tài)的應(yīng)用題變?yōu)閯?dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)，借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，化難為易。像這樣，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)演一演、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在活潑有趣的生活，情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的問(wèn)題。比如教學(xué)總體、樣本時(shí)，我布置課前作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面問(wèn)卷、調(diào)查走訪等形式了解：我市某高中、某小學(xué)以及我校的各年級(jí)的'學(xué)生人數(shù)，視力低下的人數(shù)，并計(jì)算近視率。在課堂中，我讓學(xué)生展示調(diào)查成果，并適時(shí)提出問(wèn)題：“可以調(diào)查全國(guó)中小學(xué)生的近視情況嗎?”于是引出“總體、樣本，利用樣本估計(jì)總體，數(shù)據(jù)分析”等一系列統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。
再比如：在函數(shù)教學(xué)中有一道選擇話費(fèi)方案的題目。我布置課后作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐：“請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)合理的節(jié)省話費(fèi)的方案?！闭n后學(xué)生很有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在小組展示成果時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案包括：分鐘通話費(fèi)、包月通話費(fèi)、網(wǎng)內(nèi)通話費(fèi)，如意通、神州行等問(wèn)題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容之多，范圍之廣，問(wèn)題之新穎，令我不敢相信。像這種以解決生活實(shí)際問(wèn)題為主的作業(yè)既是一種生活實(shí)踐，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在深入生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到良好的效果。
成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同生活環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周圍的世界。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“小狗汪汪過(guò)生日”的故事情境，讓學(xué)生講小狗汪汪過(guò)生日的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對(duì)象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如在教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動(dòng)畫(huà)，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫(huà)面深深地吸引住了，他們從歌中進(jìn)一步鞏固了對(duì)1-5的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師引出了今天的新內(nèi)容6和7。學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。
教學(xué)生活化篇十三
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。從當(dāng)前學(xué)生作文來(lái)看，內(nèi)容十分空洞，出現(xiàn)成人化，顯得十分干癟無(wú)味。為什么呢？一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。
所謂生活化就是堅(jiān)持以人為本的思想。的材料來(lái)源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照；作文的目的就是為生活服務(wù)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，要提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，必須突出作文教學(xué)的生活化。在生活中做到四個(gè)學(xué)會(huì)：
首先是讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，積累作文的材料。積累素材是作文成功的關(guān)鍵所在及寫(xiě)好作文的重要途徑。正如，巧婦難煮無(wú)米之炊。作為孩子，生活在大千世界，無(wú)其不有。件件小事，山山水水，風(fēng)土人情等許多材料，都是作文的源泉。高爾基曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中無(wú)處不見(jiàn)，無(wú)處不有，在學(xué)生缺乏觀察思考的過(guò)程中，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆寶貴的財(cái)富。怎樣幫助他們思考、觀察和積累呢？可要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的愛(ài)好去觀察；有目的去觀察；帶著問(wèn)題去觀察；重點(diǎn)去觀察等。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。
學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，更要學(xué)會(huì)思考、反思、展現(xiàn)觀察的情景。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，還需要指導(dǎo)學(xué)生去整理、收集、提煉材料。比如：你印象最深的事？你心中有什么想法？有那些事物給你留下了深刻的印象？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導(dǎo)中，當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)記一件事無(wú)從下筆，于是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)前幾天，挖掘了心中的心事。學(xué)生馬上想到了媽媽聽(tīng)旁人的話，委屈了他的`一件事。結(jié)果按照老師引導(dǎo)的材料寫(xiě)出了自己的內(nèi)心看法。寫(xiě)出的作文顯得特別優(yōu)美。在作文中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉有趣觀察材料。提煉出有價(jià)值的東西。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文能力才能提高。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文中作文。情境創(chuàng)設(shè)人李吉林老師：作文指導(dǎo)的功夫在寫(xiě)作前，并且主要在閱讀課文的基礎(chǔ)上。讀寫(xiě)的遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高層次和最后歸宿，樂(lè)于用閱讀詞語(yǔ)，生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，養(yǎng)成運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，新鮮感的詞語(yǔ)，觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見(jiàn)聞。如：運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一段話，運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)、句子描述一番景象。創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情景，抓住文中的圖畫(huà)等，讓學(xué)生去思考、去描述，或者編寫(xiě)一些有趣的小故事。不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力。
在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)作文的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，才能提高自己習(xí)作的興趣。才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。美國(guó)著名教育家西奧多海泊說(shuō)：要寫(xiě)清楚，必須想清楚，要想寫(xiě)得充分，必須想得充分，要想寫(xiě)得實(shí)在，且富有想象力，那必須在思想上想得實(shí)在，并富有豐富想象。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)一定結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生有材料可挖，題目不能太死。要給予學(xué)生留有自主的空間。如：我想說(shuō)說(shuō)----；委屈的一件事；我的弟弟；2020年后的我；我的小發(fā)明等等。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)感到畏懼，寫(xiě)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。真正在生活中感到作文的成功樂(lè)趣。
當(dāng)然，學(xué)生在作文的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。修改作文也是學(xué)生作文的素質(zhì)的體現(xiàn)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到的深切體驗(yàn)，不能自修自改，徒勞無(wú)益。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。因此，教師每次都代替學(xué)生改，可以說(shuō)是收效甚微。在作文時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法。每一次要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文不同的要求去認(rèn)真改，反復(fù)讀，改到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習(xí)慣。
教學(xué)生活化篇十四
1.教學(xué)過(guò)程中實(shí)物的運(yùn)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行演示。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)雖然容易感到枯燥和難以理解，但是對(duì)于生活中的物品有濃厚興趣和熟悉感。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的教學(xué)中，教師可以在課堂中用日常生活中常用的紙箱子作為教學(xué)道具，將其各個(gè)面拆開(kāi)，詳細(xì)講解計(jì)算方式和計(jì)算過(guò)程，讓長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容生活化、簡(jiǎn)單化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有深刻的生活體驗(yàn)感，從而很容易提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。
2.教學(xué)過(guò)程中生活情境的引入
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者題目較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，因而不利于教學(xué)工作的展開(kāi)。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課堂中的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化，形成生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生生活感、熟悉感，如此方能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和興趣。例如，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成生活中的模型，比如蛋糕模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把蛋糕平均分成相等的若干份，然后將分?jǐn)?shù)計(jì)算引入其中，讓分?jǐn)?shù)教學(xué)變得形象化、具體化，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)容易理解，也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)過(guò)程中生活化氛圍的構(gòu)建
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍、生活化的教學(xué)氛圍，可以極大地提升課堂教學(xué)的效果。教師在課堂中構(gòu)建生活化氛圍的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)語(yǔ)言的生活化。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生容易理解的生活化語(yǔ)言，保證學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容有足夠的理解。第二，教師應(yīng)當(dāng)盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。在舉例的過(guò)程中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生容易掌握和理解。第三，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的熟悉內(nèi)容，從而降低授課難度，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.課后作業(yè)設(shè)置的生活化
在課后作業(yè)的設(shè)置中，教師同樣應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的生活化，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。具體來(lái)說(shuō)，可以將相關(guān)數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活中的具體實(shí)例，讓數(shù)學(xué)計(jì)算和解題過(guò)程生活化，讓學(xué)生在解題過(guò)程中能夠有生活感，從而加深理解。例如，在布置“數(shù)學(xué)模型體積、面積的計(jì)算”相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算校園中的樓房體積、講臺(tái)體積、花池表面積、操場(chǎng)面積等，這樣學(xué)生會(huì)在計(jì)算過(guò)程中感受到濃厚的生活感，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，也能夠在很大程度上減少學(xué)生的解題阻力，有助于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要著重進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化的題目是應(yīng)用題。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，應(yīng)用題的生活化轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)產(chǎn)生了非常好的效果。
二、結(jié)語(yǔ)
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)拓思路、創(chuàng)新辦法、多思考、多總結(jié)，才能取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的意義所在，在日常的教學(xué)工作中重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，采取合理的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化。
教學(xué)生活化篇十五
410005長(zhǎng)沙市楚怡小學(xué)楊文婷
數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。這就是人們常說(shuō)的，數(shù)學(xué)知識(shí)必須生活化。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而應(yīng)用題就是從實(shí)際生活中提取出來(lái)的，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化起著重要的作用。
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教學(xué)生活化篇十六
近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生找不到寫(xiě)作素材。即使有的同學(xué)寫(xiě)出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒(méi)有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書(shū)等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫(xiě)作素材，每天都在做著同樣的事情，沒(méi)有什么好記述的事情。小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的主要素材來(lái)源于生活，所以只有在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因
1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，學(xué)生不需要進(jìn)行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說(shuō)的話的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識(shí)學(xué)死，不能真正的理解知識(shí)，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對(duì)的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時(shí)，總是想到教師的話，而不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒(méi)有交代清楚，學(xué)生就不會(huì)表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)不出富含情感的作文，這對(duì)這些正處于天真爛漫時(shí)期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對(duì)孩子的今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。
1.2受到應(yīng)試教學(xué)的影響
語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，承載著我國(guó)悠久的歷史文化和情感。教學(xué)是傳授學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)情感的能力。由于我國(guó)過(guò)于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，只能以考試范圍進(jìn)行寫(xiě)作，這就讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，最終導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會(huì)的影響
自從改革開(kāi)放成功以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其我國(guó)的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟(jì)成果，這就導(dǎo)致人們過(guò)多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫(xiě)作，而是將更多的精力投入到理科的競(jìng)賽考試中。這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫(xiě)作為小學(xué)生進(jìn)行舉例
現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行親身寫(xiě)作，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽(tīng)懂了，但到實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多動(dòng)筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的意義
作文本身就源于生活，所以不能將其分開(kāi)，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫(kù)，讓生活走入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的措施
3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容
首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時(shí)的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時(shí)候，教師進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫(xiě)作機(jī)會(huì)比較少，也不是很清楚如何寫(xiě)作，這就需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫(xiě)作素材來(lái)源，教師必須要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例的方法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動(dòng)大家閱讀；幫助同學(xué)對(duì)文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.2教師要科學(xué)地對(duì)小學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)
由于學(xué)生家庭背景、性格等的'不同，對(duì)同一個(gè)事情不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。教師對(duì)這種差異必須進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，因?yàn)閷?xiě)作本來(lái)就是反應(yīng)的自身情感的過(guò)程。教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能保證學(xué)生的情感和自信。對(duì)錯(cuò)誤的看法、想法，要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)正確的要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生積極性。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)思想，重視生活對(duì)作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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教學(xué)生活化篇十七
教者，傳道授業(yè)解惑者也。這句話很簡(jiǎn)短，容易識(shí)記，很好理解，但是要真正做好，做得比較成功，卻又是另外一回事。語(yǔ)文教學(xué)就是這樣。
不少語(yǔ)文教師教學(xué)的時(shí)候，有意或無(wú)意把學(xué)生關(guān)閉在教室這一封閉的空間里。預(yù)習(xí)課文在教室里面，引導(dǎo)學(xué)生分析課文、品味課文在教室里面，學(xué)生作文也封閉在教室里面?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備普及之后，不少教師求簡(jiǎn)單，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生一起走向知識(shí)的外延。這種因課本知識(shí)學(xué)習(xí)而引發(fā)的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)外延的辦法對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野確實(shí)起到了非常重要的作用。
單純的課堂學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生思想的禁錮，依靠網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)習(xí)途徑，是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)鏈條的延展，確實(shí)值得高興。不過(guò)，在筆者看來(lái)，這兩種學(xué)習(xí)方式都相對(duì)封閉，都是教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，學(xué)生很難獲得獨(dú)特的、心動(dòng)的且非常鮮活的體驗(yàn)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常不利的。
筆者認(rèn)為，課本中的語(yǔ)文知識(shí)都是來(lái)源于生活的，是對(duì)生活的客觀寫(xiě)照，反映了作者的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生在接觸這些知識(shí)的時(shí)候，情感等方面都與作者有著迥然的不同。學(xué)生直接閱讀文本，往往體驗(yàn)非常淺薄，一定要盡可能讓學(xué)生獲得相似的.生活體驗(yàn)，這樣的教學(xué)才會(huì)生動(dòng)高效。
以作文教學(xué)為例。我認(rèn)為教師在教和學(xué)生動(dòng)筆作文之前，一定要做好一門(mén)必做的功課——走進(jìn)生活，去感悟、體驗(yàn)，收集素材，為教和學(xué)做好準(zhǔn)備。
我曾布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)關(guān)于菜場(chǎng)的作文片段，就是這件小事徹底改變了我對(duì)一個(gè)學(xué)生的看法。當(dāng)時(shí)，我布置完作文任務(wù)后，一向被被其他同學(xué)視為作文水平很爛的學(xué)生a，寫(xiě)了一篇充滿閃光點(diǎn)的作文。這篇作文在班上作為范文念過(guò)之后，一下子讓其他同學(xué)刮目相看。這篇作文生動(dòng)地記錄了人們?cè)诓藞?chǎng)里買(mǎi)菜的熱鬧場(chǎng)景，讓人如臨其境。“大肚子的包菜、紅紅的蘿卜、碧綠的青椒、又長(zhǎng)又粗的大蔥……它們靜靜地躺在案板上，等待著顧客前來(lái)挑選。有些蔬菜像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，它們非常討人喜愛(ài)，顧客頻頻光顧；有些蔬菜卻像一個(gè)個(gè)倒霉的娃娃，沒(méi)有人愿意搭理，它們垂頭喪氣地寂寞地呆在一邊，生著悶氣……”與這個(gè)學(xué)生交流后才知道，為了寫(xiě)好這個(gè)片段，他放學(xué)后專門(mén)去了一趟菜場(chǎng)，并在里面仔細(xì)觀察了半個(gè)多小時(shí)。學(xué)生b平時(shí)寫(xiě)作文非常不錯(cuò)，這次寫(xiě)作文卻掉了鏈子，用他的話說(shuō)是過(guò)于自信，完全是“憑著感覺(jué)走”?？磥?lái)，宋代理學(xué)家朱熹力推的“格物致知”的理論在21世紀(jì)的今天仍然非常實(shí)用。先哲倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者走近事物獲得知識(shí)，這與我所推崇的生活化教學(xué)理論實(shí)際上是一脈相承的。
讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活這本大語(yǔ)文教科書(shū)中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)豐富學(xué)生的作文素材，讓學(xué)生作文言之有物，言之有情，言之有理，言之有據(jù)非常有幫助。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸生活，教師還應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)多帶著自己的孩子去旅行，去探索未知的城市，未知的風(fēng)景，未知的領(lǐng)域，這對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材是非常有幫助的。
生活化的教學(xué)理論同樣適用于閱讀教學(xué)，且非常有效。學(xué)生們面對(duì)的文本都是生活內(nèi)容的抽象或者具象的反映，學(xué)生走近生活，觀察生活，思考生活越多，積累的生活影像和感悟越多，分析文本的時(shí)候，就會(huì)越輕松。反之，會(huì)非常困難。以分析文言文為例。我國(guó)唐朝著名文學(xué)家柳宗元撰寫(xiě)的《小石潭記》一文中有這樣一句話讓人記憶深刻“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！边@句話描寫(xiě)了小石潭的水至清的狀態(tài)。如果單純聽(tīng)老師講解，一是理解費(fèi)勁，二是覺(jué)得不可信。如果有學(xué)生真的見(jiàn)到過(guò)小石潭，或與之類似的水體，便會(huì)很容易理解文本，便會(huì)很自然地將文本和他所見(jiàn)到過(guò)的小石潭或類似的水體對(duì)應(yīng)起來(lái)，并感嘆作者用語(yǔ)之精妙！如果學(xué)生缺乏親身經(jīng)歷，就算當(dāng)時(shí)能聽(tīng)懂，但是“若空游無(wú)所依”究竟是什么狀態(tài)，心里還是會(huì)非常模糊。
生活化的教學(xué)理論也適用于識(shí)字教學(xué)。教師教學(xué)生字的過(guò)程比較乏味，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)此興致一般不高，效果也不佳。教師可以嘗試讓學(xué)生到牛奶盒、文具盒、超市商品等物品上尋找自己剛學(xué)習(xí)的漢字，這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生識(shí)字的效果，非常值得一試。
要讓學(xué)生走進(jìn)生活，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，形成常態(tài)，教師一定要當(dāng)好“導(dǎo)師”，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常注意觀察生活，注重檢查效果，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，并給予方法指導(dǎo)。長(zhǎng)期受到“生活化教學(xué)”文化理念的浸潤(rùn)，學(xué)生們一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果，并樂(lè)做“生活化教學(xué)理念”的傳播者，讓更多的青少年學(xué)生從中受益。
教學(xué)生活化篇十八
夏慶華
（浙江省金華市蘭溪市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）
摘要：初中是學(xué)生身體和心理雙向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又可以促使學(xué)生更好地了解熱愛(ài)生活，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)有著積極的影響。圍繞初中科學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)生活化；策略
知識(shí)來(lái)源于生活，生活中也隱藏著各種各樣的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)中，教師越來(lái)越重視把生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此讓學(xué)生在課堂上更加輕松地學(xué)習(xí)，從而更加熱愛(ài)生活。下面筆者就初中科學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并且提出生活化的解決方式，力求可以幫助學(xué)生取得更多的收獲。
一、應(yīng)用生活化導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣
初中科學(xué)是一門(mén)涵蓋多種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，教學(xué)方式不當(dāng)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。良好的開(kāi)端是成功的一半，科學(xué)教學(xué)也是如此，有效的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)教學(xué)中，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程充滿熱情，但是許多教師都沒(méi)能認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，更沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入，潛意識(shí)中認(rèn)為課堂導(dǎo)入是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的事情，沒(méi)有形成良好的教學(xué)習(xí)慣，降低了教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)趣味、貼近生活的課堂導(dǎo)入是非常必要的，首先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)有個(gè)初步的了解和過(guò)渡，幫助他們把知識(shí)與自己的生活進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提升課堂的效率。比如，學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的動(dòng)物”的時(shí)候，教師在課堂開(kāi)始時(shí)首先讓學(xué)生思考周邊生活的動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一個(gè)與小動(dòng)物有關(guān)的小故事，提升課堂的趣味性。逐漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。初中科學(xué)課本上很多的知識(shí)都是與生活有關(guān)，教師利用生活化的課堂導(dǎo)入，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生上課聽(tīng)講的針對(duì)性，幫助他們保持一個(gè)參與課堂的狀態(tài)。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的預(yù)習(xí)，不僅是讓他們對(duì)教師的教學(xué)有一定的準(zhǔn)備，也是促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，加速學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的進(jìn)程，促使學(xué)生的全面發(fā)展。
二、學(xué)生合作生活化探討，帶動(dòng)課堂高效發(fā)展
生活化教學(xué)是一種極具趣味的教學(xué)方式，既增加了師生之間的互動(dòng)，又促使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。為了讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以將生活化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在趣味中探討知識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)所有成員之間的互動(dòng)，學(xué)生互相探討問(wèn)題的過(guò)程中，既推動(dòng)了他們每一個(gè)人的發(fā)展，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且學(xué)生的人際交流能力也會(huì)因此得到一個(gè)長(zhǎng)久的提升，對(duì)課堂教學(xué)效率和學(xué)生自身的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。比如，在“物體為什么會(huì)下落”的課堂中，教師讓每一個(gè)小組分別拿著生活中的物體從不同的高度進(jìn)行下落實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一起互相探討物體下落的原因，在生活中物體下落都是非常常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，課堂上教師讓學(xué)生使用生活中的常見(jiàn)物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究欲望被強(qiáng)有力地激發(fā)出來(lái)，而且學(xué)生在互相研究問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有距離感，他們探究的熱情會(huì)讓課堂變得精彩紛呈，熱鬧的氛圍會(huì)讓學(xué)生更加放松，這種良性的循環(huán)會(huì)促使學(xué)生更加積極地說(shuō)出內(nèi)心的看法，接著教師讓學(xué)生對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行表述，然后針對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，高效課堂就此產(chǎn)生。此外，教師還要認(rèn)真研究教材，找到合適的知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)地研究，比如“時(shí)間的測(cè)量”的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行奔跑比拼，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)時(shí)間的流逝，同時(shí)讓學(xué)生分別利用秒表、手表和其他的計(jì)時(shí)工具進(jìn)行時(shí)間記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情就會(huì)最大限度地激發(fā)出來(lái)，在室外的學(xué)習(xí)過(guò)程滿足了他們大腦的供氧量，推動(dòng)他們的成長(zhǎng)的同時(shí)，他們吸收知識(shí)的速度也會(huì)得到相應(yīng)的提升，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。在課堂的教學(xué)中加入合作生活化的教學(xué)因素，可以幫助學(xué)生以一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，促使他們獲得更好的發(fā)展。
三、試驗(yàn)中添加生活元素，助力學(xué)生熱情投入
初中科學(xué)相比于其他的課程存在著一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，那就是包含一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且在新課改的背景下，課本中實(shí)驗(yàn)的寬度和廣度都得到了極大的提升，因此教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中添加生活化的因素，幫助學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)參與到教學(xué)當(dāng)中，讓實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)添光添彩。比如，在“溫度計(jì)的使用”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先集中講解溫度計(jì)的使用方法，然后讓學(xué)生互相之間進(jìn)行溫度測(cè)量，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，接著教師讓學(xué)生發(fā)掘溫度計(jì)的作用原理，猜測(cè)溫度計(jì)內(nèi)液體的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究熱情。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中的長(zhǎng)輩進(jìn)行溫度測(cè)量，讓學(xué)生把知識(shí)帶到實(shí)際生活當(dāng)中，既實(shí)現(xiàn)了生活與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生更好地理解科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，一定程度上加快了學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)。此外，教師還可以在“長(zhǎng)度和體積的測(cè)量”試驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)生活周邊的事物進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生更加深入地了解自身生活環(huán)境，同時(shí)熟練掌握實(shí)驗(yàn)技巧，扎實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們更加深入地研究做好鋪墊。最后教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，將一些有危險(xiǎn)的不方便實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生研究生活中的科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加速教學(xué)生活進(jìn)程
在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是遵從于學(xué)生的成績(jī)，這種古老的模式影響學(xué)生自我能力的發(fā)揮，很容易對(duì)一時(shí)發(fā)揮失常的學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的影響。為了改變這種不利的局面，更好地構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，教師也要相應(yīng)的制定針對(duì)性評(píng)價(jià)模式，加速生活化教學(xué)的進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。首先，教師要摒棄通過(guò)分?jǐn)?shù)看學(xué)生的習(xí)慣，給予學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生的能力都可以獲得一次鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，教師可以把成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)的`標(biāo)準(zhǔn)，但是不能作為最后的判定標(biāo)準(zhǔn)，只可以作為一項(xiàng)參考?？茖W(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活有很大的關(guān)聯(lián)，教師進(jìn)行此學(xué)科教學(xué)的目的就是讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，也是幫助學(xué)生更好地了解和熱愛(ài)生活的一種方式。因此，教師要在每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，并對(duì)自己的實(shí)際操作進(jìn)行記錄，每隔一段時(shí)間教師就對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行一次總結(jié)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)他們的實(shí)踐精神，幫助學(xué)生向著正確的方向前行，不僅有利于他們自身的成長(zhǎng)，對(duì)于教師下一階段的生活化教學(xué)也有著一定的影響。而且對(duì)于學(xué)生所說(shuō)的結(jié)果教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，向?qū)W生講解更多的課本上沒(méi)有的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課下實(shí)踐，讓他們通過(guò)互相的研究與配合發(fā)現(xiàn)更多生活中隱含的科學(xué)知識(shí)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
科學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，非常適用于初中生的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，有機(jī)地添加生活化的教學(xué)因素，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對(duì)于他們的生活和以后的成長(zhǎng)也必將產(chǎn)生一種積極的推動(dòng)作用，對(duì)其今后的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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［2］范永湘。淺議如何打造具有生活化的初中科學(xué)課堂［j］。新課程：中旬，2014（07）。
教學(xué)生活化篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我在教學(xué)中積極實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都起了很大的推動(dòng)作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、在教與學(xué)之間建起了一座很好的橋梁。由于教師的積極準(zhǔn)備，選取生活中的一些事例作為教學(xué)素材，這些素材又為學(xué)生所熟悉，在教學(xué)中無(wú)疑拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣一來(lái)，教師借助生活來(lái)教學(xué)，學(xué)生借助生活來(lái)理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能很好的促進(jìn)教學(xué)。
二、知識(shí)易于被學(xué)生接受和理解。由于事例的生活化，很貼近生活，對(duì)于融化在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就很容易，接受起來(lái)也就不那么困難，大大促進(jìn)了教學(xué)效率。
三、易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂一直以來(lái)都是比較嚴(yán)肅和沉悶的，讓學(xué)生感到總有點(diǎn)枯燥無(wú)味。數(shù)學(xué)生活化，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)。讓數(shù)學(xué)回歸到生活中，就如同為數(shù)學(xué)披上了各種五彩繽紛的外衣，讓學(xué)生有了新的感受，學(xué)起來(lái)趣味橫生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
四、利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。貼近生活的鮮活事例，利于小學(xué)生進(jìn)行具體形象思維，既為抽象思維打下了基礎(chǔ)，也為向抽象思維過(guò)渡提供了便利。數(shù)學(xué)生活化，也利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最終目的。
而是和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生就強(qiáng)化了學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)生活化篇二
試論語(yǔ)文教學(xué)的生活化(網(wǎng)友來(lái)稿)
湖南永州八中周志恩
語(yǔ)文教學(xué)的目的從某種意義上說(shuō)是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。既然語(yǔ)文教學(xué)要為生活服務(wù)，那么，將語(yǔ)文教學(xué)作生活化處理應(yīng)該是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)的生活化，要求將課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文訓(xùn)練同社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力同教會(huì)做人、教會(huì)生存有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。這種生活化的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際上是一種開(kāi)放式的教學(xué)，更加“有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人”，更能取得理想的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教學(xué)的生活化首先要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中自覺(jué)地密切同社會(huì)生活的聯(lián)系。所謂社會(huì)生活，一方面指生活實(shí)際，包括生活事件與社會(huì)現(xiàn)狀；一方面指思想實(shí)際，包括學(xué)生的志趣、心理需求以及社會(huì)思潮等。無(wú)論是密切同生活實(shí)際的聯(lián)系，還是密切同思想實(shí)際的聯(lián)系，都是為著要激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，求得語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。因此，這種聯(lián)系必須恰當(dāng)新穎，要能夠吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生。這就要求教師要不斷擴(kuò)大自己的視野，要熱愛(ài)生活，做生活的有心人，尤其要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，了解未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣，才能在日常教學(xué)中不斷注入新鮮的時(shí)代活水。
課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活，既可以由生活實(shí)際、思想實(shí)際導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，也可以從教材分析入手，將學(xué)生的視角導(dǎo)向?qū)嶋H社會(huì)。同生活實(shí)際相聯(lián)系的課堂教學(xué)能讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)語(yǔ)文是生活的需要，扎實(shí)的語(yǔ)文能力是必備的生存本領(lǐng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)力。讓學(xué)生帶著思想問(wèn)題去學(xué)語(yǔ)文，或在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，則有利于解決思想問(wèn)題，促成學(xué)生明是非、辨美丑，思想不斷走向成熟，從而達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)文育人”的目的。教師既能吃透教材，能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來(lái)，善于發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來(lái)，又能吃準(zhǔn)學(xué)生，能貼近學(xué)生敏感的心靈，切準(zhǔn)其跳動(dòng)的思想脈搏。語(yǔ)文的鮮明的`思想性特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)必須承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的責(zé)任。因此，語(yǔ)文教師要能始終保持一顆年輕的心靈。
語(yǔ)文教學(xué)的生活化還要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)力，積極創(chuàng)設(shè)小課堂大社會(huì)的寬松教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演練“社會(huì)角色”，讓學(xué)生在興味盎然的“社會(huì)角色”演練中既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干，既高效完成課文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)，又切實(shí)增強(qiáng)處事能力。為此，教師既可以創(chuàng)造性地將語(yǔ)文小課堂模擬、還原為生活大舞臺(tái)，為學(xué)生提供表現(xiàn)與增進(jìn)才干的機(jī)會(huì)，諸如改編課本劇、即興講演、情景對(duì)話等，也可以將學(xué)生帶出課堂，深入社會(huì)，開(kāi)展系列語(yǔ)文活動(dòng)。這樣，知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練化成了學(xué)生內(nèi)在的生存需求，因而“有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)”。只要教師真正善于從教材實(shí)際出發(fā)，將豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)引進(jìn)課堂，善于融語(yǔ)文學(xué)習(xí)于各種語(yǔ)文活動(dòng)中，完全能夠讓學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)力。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的高素質(zhì)要求來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的生活化是符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。語(yǔ)文教育工作者應(yīng)對(duì)此予以高度重視并加以切實(shí)的研究和試行。
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教學(xué)生活化篇三
生活化教學(xué)是一種基于學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)模式，將日常生活與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在教師教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)與學(xué)生密切的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授科學(xué)知識(shí)時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)成游戲形式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既能充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的樂(lè)趣，又能獲得知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)，燃起了對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。而在教授語(yǔ)文閱讀時(shí)，我邀請(qǐng)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受來(lái)理解和表達(dá)文章中的情感，讓學(xué)生更加專心投入，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，生活化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在教授藝術(shù)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，開(kāi)展實(shí)地寫(xiě)生，讓他們通過(guò)觀察和表達(dá)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造的能力。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)會(huì)了思考和創(chuàng)新，不再滿足于單純的死記硬背，而是能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
再次，生活化教學(xué)可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。生活化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加熟悉和掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)生物課程時(shí)，我組織學(xué)生參觀植物園、動(dòng)物園等自然景區(qū)，讓他們親自觀察和記錄植物、動(dòng)物的特征。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)生物知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了他們的觀察能力和實(shí)踐操作技能。而在教學(xué)體育課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的體育游戲和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅鍛煉了身體，更加充分地感受到了體育的樂(lè)趣。
最后，生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在生活化教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們相互協(xié)作，互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在教授社會(huì)課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生們分工合作，共同完成社會(huì)研究報(bào)告和社區(qū)服務(wù)計(jì)劃。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人相處和合作，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。
綜上所述，生活化教學(xué)是一種高效、有效的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用生活化教學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)做出更大貢獻(xiàn)。
教學(xué)生活化篇四
中職政治課堂教學(xué)生活化策略淺議
廣西合浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校廖治忠
與以升學(xué)為目的的普通教育不同，職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生活勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育?！敖逃貧w生活”是新一輪中職政治課程改革提出的基本理念，政治課教學(xué)生活化是教育家歷來(lái)所提倡。因此，作為職業(yè)教育重要組成部分的思想政治課程教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則。生活是教育的源泉，教育來(lái)源于生活，教育只有滿足生活的需要才有意義。正如陶行知所認(rèn)為生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)傳承教育以書(shū)本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。這就要求中職政治教師在課堂教學(xué)中，必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，即讓政治課教學(xué)生活化。
一、政治課堂教學(xué)生活化的含義
課堂教學(xué)生活化就是要把課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)生日常生活的重要組成部分。人具有社會(huì)屬性，人離開(kāi)社會(huì)就不能稱之為“人”。社會(huì)生活對(duì)人，特別是對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的社會(huì)生活，傳遞社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)知識(shí)。
思想政治教學(xué)生活化：是指在政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問(wèn)題政治化，政治問(wèn)題生活化。體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。政治課教學(xué)“生活化”應(yīng)包含以下三個(gè)基本特點(diǎn)：一是日常生活課堂化，政治課堂上的生活，首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活、具有活力的東西，把教學(xué)歸于實(shí)踐，歸于生活，應(yīng)用于生活；二是現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生化，政治課堂教學(xué)活動(dòng)同樣也是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這種生活是學(xué)生作為“人”在這個(gè)人生階段中占據(jù)了相當(dāng)大比重的重要生命活動(dòng)，因而政治課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映現(xiàn)實(shí)生活，更要注意學(xué)生在課堂上的現(xiàn)實(shí)生活；三是可能生活學(xué)生化，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活結(jié)合起來(lái)，立足現(xiàn)實(shí)，面向可能生活。
二、中職政治課堂教學(xué)生活化的必要性
1.理論依據(jù)。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教育即生活，教育就是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長(zhǎng)。我國(guó)教育家陶行知先生則提出了“生活即教育”的重要思想。這些理論都認(rèn)為“課堂教學(xué)與生活有著密切聯(lián)系。生活既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿，課堂教學(xué)只有立足于社會(huì)生活，才能避免教學(xué)脫離實(shí)際。建構(gòu)主義理論也表明，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。
2.學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的需要。教學(xué)生活化是教學(xué)回歸生活的必然要求，其實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生走出學(xué)校后能很快適應(yīng)社會(huì)生活，并且創(chuàng)造美好生活的教學(xué)。我們知道在生活過(guò)程中人不是工具，因此，教學(xué)的目的不是為了把學(xué)生塑造成社會(huì)所需要的工具或機(jī)器。教學(xué)不僅僅是為了傳遞人類業(yè)已創(chuàng)造、積累起來(lái)的文化，最重要的是為了讓學(xué)生能夠創(chuàng)造更美好的理想生活，享受更幸福的生活，與他人一起和諧地生活。
3.政治課教學(xué)內(nèi)容的需要。政治課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，與學(xué)生的思想實(shí)際，社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，它的內(nèi)容只有回到生活中去，才能真正被理解和接受，只有和生活結(jié)合、用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，才能發(fā)揮思想政治的教育作用，讓學(xué)生在生活中樹(shù)立正確的是非觀念、善惡觀念，做生活中真正的有心人。
三、中職政治課堂教學(xué)生活化的策略
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。由于教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，即由教授學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)為切入點(diǎn)，回歸生活和專業(yè)，這為教學(xué)內(nèi)容的生活化準(zhǔn)備了前提。
長(zhǎng)期以來(lái)，在中等職業(yè)教育中學(xué)生重視專業(yè)課程，忽視思想政治課程。而之所以存在這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)樗枷胝握n缺乏吸引力，也就是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離，也與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。因此，豐富的教材內(nèi)容為教師生活化教學(xué)提供了必要的內(nèi)容保障。
例如，在中職《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》中《社會(huì)保障》一節(jié)中，教材中內(nèi)容非常多，對(duì)社會(huì)保障體系的六個(gè)構(gòu)成組成部分都一一作了介紹，但是都比較淺，與學(xué)生未來(lái)就業(yè)密切相關(guān)的“社會(huì)保險(xiǎn)”的部分也沒(méi)有過(guò)多筆墨。因此，在這一節(jié)講授時(shí)，將“社會(huì)保險(xiǎn)”定位重點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生在課前通過(guò)父母等多種途徑，了解社會(huì)保險(xiǎn)（養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)）的具體實(shí)施情況，并且增加講解本地幾大企業(yè)職工保險(xiǎn)的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增加，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，而且也是學(xué)生明確了在未來(lái)的就業(yè)中所關(guān)注的不僅僅是薪金，也要關(guān)注隱形的收入――企業(yè)給員工提供的保險(xiǎn)。
由于教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)，在這樣的課堂上，學(xué)生不僅較好地領(lǐng)會(huì)了教材的基本理論知識(shí)，更重要地是感受到了學(xué)習(xí)的必要和探索的快樂(lè)，在探索中培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用的能力。
2.教學(xué)組織形式生活化。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們習(xí)慣于將學(xué)生的座位排成方方正正的正方形或長(zhǎng)方形，教師的講臺(tái)則高高在上，學(xué)生不能亂說(shuō)亂動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)空間不利于學(xué)生想象能力和思維能力的發(fā)展。心理學(xué)研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性容易被激發(fā)，從而使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，自主大膽地進(jìn)行探索。比如在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我試著拿走課桌，把椅子圍成了半圓形，仿造中央電視臺(tái)來(lái)了個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們熟悉得生活氛圍，把課堂教學(xué)組織成了一次訪談節(jié)目，老師充當(dāng)主持人，每小組選一名學(xué)生當(dāng)嘉賓，其余學(xué)生當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾暢談了百姓生活變化，我們中職生該如何樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)自己的一份力量。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。
3.教學(xué)活動(dòng)生活化。政治課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，高于生活，回歸生活，因此課堂教學(xué)要基于生活，基于生活的案例，基于生活的情境開(kāi)展活動(dòng)。思想政治課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師的“一言堂”、“滿堂灌”，將學(xué)生變成“美德袋”，不斷地向其灌輸社會(huì)認(rèn)同的道德觀、價(jià)值觀。這無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)灌輸和記憶上，而沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。為此，思想政治課課堂教學(xué)必須向生活開(kāi)放，把課堂教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。同時(shí)必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，在課堂中增加生活實(shí)踐的活動(dòng)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。
4.課后探究生活化。中職政治課的課后都設(shè)置有探究生活或參與生活的活動(dòng)，以往課堂教學(xué)中對(duì)此要么避而不談，要么就是紙上談兵，還有部分老師把它當(dāng)書(shū)面作業(yè)來(lái)做。探究活動(dòng)課的目的是為了鼓勵(lì)全體學(xué)生的參與社會(huì)生活，通過(guò)活動(dòng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而真正達(dá)到影響全體學(xué)生心理健康的目的。古人說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)的有效手段。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用掌握的知識(shí)指導(dǎo)自己解決問(wèn)題。
如教學(xué)《多彩的消費(fèi)》一課，我會(huì)布置學(xué)生開(kāi)展課外采訪、調(diào)查活動(dòng)：去調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、超市、商場(chǎng)哪些商品屬于綠色商品？以及消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)綠色商品的習(xí)慣。采訪市民對(duì)綠色消費(fèi)的認(rèn)識(shí)與他們的消費(fèi)行為，了解市民的環(huán)保意識(shí)和消費(fèi)習(xí)慣。找找存在問(wèn)題的原因？想想解決問(wèn)題的方法？要求每組設(shè)計(jì)出實(shí)施方案并組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多方案：有在食堂和學(xué)校小賣部設(shè)立綠色監(jiān)督崗，有在校園內(nèi)張貼標(biāo)語(yǔ)和宣傳畫(huà)，倡導(dǎo)“一紙兩面用”“騎自行車上班”，有在全校范圍內(nèi)進(jìn)行廢紙回收活動(dòng)……通過(guò)參與社會(huì)生活，不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，中職政治課教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活是中職政治課的源泉，學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生活發(fā)展是中等職業(yè)教育思想政治教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)。只有緊密地聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將思想政治與學(xué)生生活融為一體，才能使中等職業(yè)教育思想政治課迸發(fā)生機(jī)和活力，提高教學(xué)效果，為學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)、未來(lái)的就業(yè)服務(wù)。
教學(xué)生活化篇五
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系生活的關(guān)注，進(jìn)而可以推動(dòng)學(xué)生們扭轉(zhuǎn)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作風(fēng)，讓他們感觸到數(shù)學(xué)的興致和價(jià)值，在數(shù)學(xué)上更好地進(jìn)行探索、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化存在的問(wèn)題
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的頒布及實(shí)施以來(lái)，提升了絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)生活化的通曉和認(rèn)識(shí)，多樣化的教學(xué)方法也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的踐行雖有了一些成績(jī)，但不足之處也不少。首先，很多教師盡管在課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，但宗旨不是讓學(xué)生學(xué)了就可以用，而是和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提高進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使得課堂生活化形式主義盛行；還有的教師開(kāi)展的課堂教學(xué)生活化由于沒(méi)有理論的指導(dǎo)，又沒(méi)有什么培訓(xùn)經(jīng)歷，其課堂教學(xué)生活化只是進(jìn)行照本宣科，背離了素質(zhì)教育的本來(lái)要求。其次，小學(xué)生受年齡限制，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)中涉及的知識(shí)不甚了了，只是進(jìn)行死記硬背來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，即便在課堂中學(xué)到的'知識(shí)點(diǎn)也不能和生活結(jié)合起來(lái)并進(jìn)行應(yīng)用。這一問(wèn)題就更要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，和符合學(xué)生年齡段的認(rèn)知水平進(jìn)行結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合生活化的特點(diǎn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略
1、營(yíng)造生活化課堂氛圍首先是生活氣息布置要充滿教室，現(xiàn)在不少教室掛上幾幅標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)或者是名人名言，雖然看上整齊整潔，但十分單調(diào)，對(duì)拓展學(xué)生思維不利。其實(shí)，現(xiàn)行的幼兒園和臺(tái)灣省教室的濃郁的生活氣息，很值得我們學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，要大力破除原先定下來(lái)的很多貌似合理的規(guī)矩。如課堂上坐在那里要抬頭挺胸，雙手交叉放后，文具盒放在桌右上角，舉手發(fā)言等等。這些是不少教育工作者津津樂(lè)道的準(zhǔn)軍事化的教學(xué)管理，嚴(yán)重束縛著學(xué)生正常的思維和學(xué)生的身體健康。教師對(duì)上課插嘴的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真分析：膽小的學(xué)生不敢插嘴，不開(kāi)動(dòng)頭腦的學(xué)生沒(méi)法插嘴，插嘴的學(xué)生都是認(rèn)真聽(tīng)課和積極思考和表達(dá)的。有時(shí)插嘴雖然也有造成課堂秩序亂的問(wèn)題，但我們定然不能因此打擊學(xué)生勤于思考的積極性。2、營(yíng)建生活化的教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)和生活緊密相連，數(shù)學(xué)知識(shí)是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因而是來(lái)自于生活，又回到生活中，這才是最有價(jià)值的知識(shí)的體現(xiàn)。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活實(shí)際，循著生活的軌跡找尋數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)生活的情境。教師要在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力方面下功夫，花大力氣，這種培養(yǎng)沒(méi)有捷徑可走，只能是導(dǎo)引學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的方方面面，研究數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活的情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中輕輕松松地學(xué)習(xí)，快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，提升他們的數(shù)學(xué)水平。比如六年級(jí)的“比例”教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：從學(xué)生春游男女生分水果入手：班上帶去14.6千克水果，分給男女生，怎樣分較為公平（男女生人數(shù)不同），使學(xué)生體會(huì)到分東西也有步驟，怎樣分合理，分什么？有多少？這樣就地取材，以學(xué)生熟知的生活實(shí)例引進(jìn)，親切自然，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在人們的周圍。甚至有同學(xué)提出讓老師也參加分水果的隊(duì)伍中來(lái)，因?yàn)槲野嗄猩?4人，女生25人，有同學(xué)提出了我參加男生隊(duì)伍，這樣人數(shù)一樣可以平均分。雖然與我的教學(xué)預(yù)設(shè)不同，但我也感到一種溫馨，難得可貴。用這樣的課堂導(dǎo)入方式和生活特別是學(xué)生自己的生活貼得很近，他們就會(huì)滿懷熱情和信心地參與其中進(jìn)行探究。3、課堂教授資源整合的生活化教師首先要吃透教材，對(duì)教材要做到整體把握，對(duì)與學(xué)生生活相關(guān)的素材要精心選擇，對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材實(shí)施有效的整合，才能篩選出最適宜的生活情景來(lái)幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在課堂教學(xué)中，學(xué)生感興趣的生活素材經(jīng)常被我信手拈來(lái)，以激發(fā)學(xué)生們渴求知識(shí)的欲望。首先是學(xué)生身邊的，觀察生活中的數(shù)學(xué)。從學(xué)生熟知的生活事例出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，選擇離學(xué)生比較近的生活內(nèi)容作為探究的素材，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂。例如：在學(xué)完有《余數(shù)的除法》時(shí)，我讓學(xué)生思考：（1）有33人要?jiǎng)澊?，每條船限坐6人，至少要租幾條船？（2）有25片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片，這些扇葉夠裝幾臺(tái)電扇？第1題，33÷6=5（條）……3（人）聯(lián)系生活實(shí)際，3人還要在租1條船，所以至少要租6條船。第2題，26÷3=8（臺(tái)）……2（片）聯(lián)系生活實(shí)際，還剩下2片不能夠裝成一臺(tái)完整的電扇，因此這些扇葉只夠裝8臺(tái)。通過(guò)以上兩題對(duì)比，讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探索能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造趣味和動(dòng)人的生活境況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和利用，充分開(kāi)采學(xué)生身邊生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并為今后走向社會(huì)應(yīng)用和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正體味到數(shù)學(xué)的價(jià)值和從數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲取的樂(lè)趣。
教學(xué)生活化篇六
小學(xué)生具有對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育部門(mén)逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)在的社會(huì)需要能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的人，能將學(xué)識(shí)和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)上數(shù)學(xué)。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端
1、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在與一堆數(shù)學(xué)概念和數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，沒(méi)有很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。老師在教學(xué)過(guò)程中往往不注意教學(xué)的形式，把結(jié)果放在首位，使教學(xué)的目的偏離了軌道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師按照教材講學(xué)，缺少變通，將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真地思考對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)模式，沒(méi)有認(rèn)真思考生活與教學(xué)的關(guān)系。
2、數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間有等級(jí)的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學(xué)生只能聽(tīng)從老師的管理，約束著學(xué)生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學(xué)生的課后活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到壓抑，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教學(xué)氣氛低沉，使學(xué)生缺少童年的樂(lè)趣，更缺少與生活接觸的機(jī)會(huì)。老師對(duì)學(xué)生的呵責(zé)使師生關(guān)系僵硬，學(xué)生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學(xué)生的行為舉止，更加約束了學(xué)生的思想。緊張的課堂氛圍使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)受到阻礙，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、課后作業(yè)繁雜和枯燥
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒(méi)有考慮到學(xué)生的壓力，過(guò)多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)中問(wèn)題的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解生活，思考生活中的細(xì)小問(wèn)題。
二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更高于生活。教師要學(xué)會(huì)觀察生活，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，老師可以讓學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的三角形的實(shí)例，讓學(xué)生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學(xué)生的思考能力，最后老師在將原理說(shuō)出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機(jī)的`支架，從而加深學(xué)生的理解。另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題還可以與生活中的銷售問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在講有關(guān)利潤(rùn)的問(wèn)題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與商場(chǎng)售貨問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)教師還可以在習(xí)題和課后作業(yè)中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、借用生活中的事物，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的知識(shí)
將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往會(huì)獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形這個(gè)概念時(shí)，老師可以通過(guò)初步的講解和舉例，給學(xué)生一個(gè)大體的概念，然后讓學(xué)生舉例，發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察生活的能力?；蛘呃蠋熆梢耘e例校園中長(zhǎng)方形的花壇，引入長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念。將學(xué)生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，講解周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
3、教師通過(guò)完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教學(xué)的必要手段。老師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地完善自己，在備課過(guò)程中，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。老師的理解能力提高了，教學(xué)水平一定會(huì)有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生思考的過(guò)程，這樣的過(guò)程往往比結(jié)果更重要，可以讓學(xué)生在思考的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛力。
人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
李麗華。找尋生活中的數(shù)字：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究［j］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（28）。
教學(xué)生活化篇七
古代文學(xué)課堂教學(xué)的生活化論文【1】
摘?要：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承文明、提升人格是中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。
古代文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生學(xué)好古代文學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在古代文學(xué)課堂教學(xué)中，盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：古代文學(xué);教學(xué);生活化
全國(guó)政協(xié)委員、中華孔子學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)凌孜在政協(xié)第十一屆五次會(huì)議上提交了關(guān)于“在幼兒園、小學(xué)禁止教英語(yǔ)”的提案，其理由是：我們的孩子們連自己的母語(yǔ)都還沒(méi)學(xué)好，沒(méi)必要去學(xué)習(xí)更復(fù)雜的外語(yǔ)。
這話雖然有些偏頗，但仔細(xì)想想確有其深刻的道理。
我們確實(shí)應(yīng)該先學(xué)好自己祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
中國(guó)古代文學(xué)博大精深，是我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)思想文化的載體，然而，古代文學(xué)無(wú)論是字詞句還是思想內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多的學(xué)生認(rèn)為古文難、學(xué)古文無(wú)用、不愛(ài)學(xué)古代文學(xué)。
因此，古代文學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量避免“串講”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，應(yīng)該在古代文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中注入生活內(nèi)容，讓古代文學(xué)教學(xué)盡可能地貼近生活、回歸生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)古文、學(xué)古文，有效地實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的目的。
一、用生活事例導(dǎo)入教學(xué)
古代文學(xué)離我們很遙遠(yuǎn)，離學(xué)生的實(shí)際生活距離較大，但是人類的思想感情從古至今卻是息息相通的。
教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求從古今文化生活的角度來(lái)切入，要求貼近平民生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，滿足學(xué)生人性化要求。
像古代的沐浴文化、體育運(yùn)動(dòng)、中國(guó)民俗和傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)古詩(shī)文名句欣賞、中國(guó)古代烹飪技術(shù)、中國(guó)古代笑話集、琴棋書(shū)畫(huà)和梅蘭竹菊、書(shū)法和碑帖鑒賞，等等。
讓學(xué)生用自己生活中的所感所想去感悟，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
如在教授《寡人之于國(guó)也》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生思考“如果你要使自己的建議被別人接受，你會(huì)怎樣說(shuō)?”通過(guò)這種方法，可以教會(huì)學(xué)生在生活中、在與人的相處中應(yīng)該怎么說(shuō)話、怎么做事。
古代文學(xué)中處處包含著生活的智慧，時(shí)時(shí)給我們現(xiàn)代人生活以啟示。
很多的文學(xué)作品本身含有豐富的歷史故事，而且這些歷史故事大都是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，在講解這樣的作品時(shí)，要聯(lián)系歷史，讓學(xué)生來(lái)講述當(dāng)年的故事，比如《過(guò)秦論》中就有很多歷史故事，如“焚書(shū)坑儒”等。
讓學(xué)生運(yùn)用自己生活中已經(jīng)積累的知識(shí)去閱讀，這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且記憶也將會(huì)很深刻。
二、作品講讀生活化
在我們的課堂中，古文教學(xué)“串講”和“滿堂灌”早已習(xí)以為常，除了讓學(xué)生理解字詞的意思之外，根本就談不上去品味作品中所包含的思想情感。
而古文經(jīng)典表現(xiàn)了祖國(guó)的名山大川，反映了人間親情至性，是古今生活中的你我他，真實(shí)而又貼近。
教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生去品讀、品味古文作品中的人性美和人情美，去鑒賞古詩(shī)詞曲賦中抒發(fā)的普通人的喜怒哀樂(lè)，去領(lǐng)略散文小說(shuō)中可歌可泣的感人故事，去發(fā)現(xiàn)古文語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣，去回味作品中所包含的酸甜苦辣。
針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，要選擇最佳的教學(xué)突破口，致力于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍的效果。
作為古文教師，在古代文學(xué)課堂教學(xué)中要千方百計(jì)地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古文對(duì)提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和為人處世所具有重要意義：厚積薄發(fā)，出口成章，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際能力;增強(qiáng)文化意識(shí)，傳承琴棋書(shū)畫(huà)等中華文化方面的修養(yǎng);汲取精華，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)美德和民族精神;陶冶性情，完善人性，凈化靈魂，提升人格;活學(xué)活用，巧手翻新，為現(xiàn)代生活服務(wù)。
三、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)古文
現(xiàn)代生活中，如果你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)古代語(yǔ)言有許多內(nèi)容仍然“活”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)栽诖罅康剡\(yùn)用文言知識(shí)。
一是大量的成語(yǔ)具有無(wú)比旺盛的生命力。
我們且看一篇《滕王閣序》：“物華天寶、人杰地靈、高朋滿座、鐘鳴鼎食，逸興遄飛、萍水相逢、老當(dāng)益壯、窮且益堅(jiān)、物換星移……”不盡枚舉;二是古文的一些稱謂在生活中還在運(yùn)用，比如“千金”“令愛(ài)”“令郎”“見(jiàn)諒”“貴庚”，等等;三是古文的一些特殊句法也越來(lái)越多地在報(bào)紙、雜志、電視、廣播中出現(xiàn)。
如“唯余馬首是瞻”“何罪之有”“自尊、自信、自愛(ài)”，再如“萬(wàn)家樂(lè)，樂(lè)萬(wàn)家”的后一個(gè)“樂(lè)”，“健胃消食片”的“健”與“消”，“美容美發(fā)”的“美”都是使動(dòng)用法;四是古文中的知識(shí)可以聯(lián)系到現(xiàn)在的地理知識(shí)，如在文言文中山南水北稱“陽(yáng)”;山北水南稱“陰”。
因?yàn)槲覈?guó)處在北半球，所以在北回歸線以北的地區(qū)，太陽(yáng)就像從南邊照過(guò)來(lái)，山的南面和水的北面可以被陽(yáng)光照射到，所以成為陽(yáng)面;而山的北面和水的南面陽(yáng)光照射不到，所以稱為陰;五是現(xiàn)今大量的對(duì)聯(lián)也讓人們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到古典文化的熏陶。
俗話說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古代文學(xué)就會(huì)變得輕松、有趣多了。
這些古代語(yǔ)言生命力旺盛，要求我們的學(xué)生把自己的眼光投向?qū)嶋H生活，去尋找、去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用文言知識(shí)、文言句式、文言詞匯的實(shí)例，真正感覺(jué)到文言語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、干凈、純粹、典雅、形象、傳神，激發(fā)學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得古文難學(xué)、難懂、無(wú)用了。
四、開(kāi)展“1121古文活動(dòng)”
在古文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，即要求學(xué)生每人每天有機(jī)掌握一句古代名言、一首古詩(shī)和兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)一段文字(或一篇文言文)。
所謂“有機(jī)”是指記住的名句、名詩(shī)和成語(yǔ)要求圍繞一個(gè)主題(或一個(gè)材料)。
主題類可以分為讀書(shū)、惜時(shí)、理想、愛(ài)國(guó)、友誼、思鄉(xiāng)等欄目，材料類可分為人物、景物、事件等欄目。
然后，根據(jù)一星期積累來(lái)的內(nèi)容，可以連詞造句、連句成篇，完成一篇運(yùn)用好詞、好句、好詩(shī)的“練筆”。
“1121古文運(yùn)動(dòng)”應(yīng)貫穿古代文學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。
教師示范指導(dǎo)，學(xué)生模仿并運(yùn)用鞏固。
教師可以不定期抽查和學(xué)生互查的辦法來(lái)督促活動(dòng)成效。
開(kāi)展“1121古文運(yùn)動(dòng)”，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)興趣的一種行之有效的做法。
它既讓學(xué)生了解到中國(guó)古代的傳統(tǒng)美德，陶冶了情操，又在生活中養(yǎng)成了日積月累、持之以恒的好習(xí)慣。
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古代文學(xué)教育價(jià)值及其教學(xué)的生活化研究【2】
[摘要]古代文學(xué)教育既是對(duì)文學(xué)的傳承和傳播，更是一種文化教育，具有重要的價(jià)值和意義。
本文從古代文學(xué)教育的價(jià)值出發(fā)，同時(shí)淺析古代文學(xué)教學(xué)的生活化問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]古代文學(xué);教育價(jià)值;教學(xué)生活化
學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的新生力量，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為教育界面臨的一大考驗(yàn)。
古代文學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承和傳播的重要途徑。
一、古代文學(xué)的'教育價(jià)值
古代文學(xué)教育可以將人文教育、歷史教育、政治教育和禮樂(lè)教育等等融為一體。
1、傳承文化
教學(xué)生活化篇八
您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境。
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？教師可以針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排不同的游戲、故事如在第一單元《快樂(lè)的.校園－10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上做他們非常熟悉、喜歡的拔河、老鷹捉小雞、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，6號(hào)運(yùn)動(dòng)員排在第幾？第1名是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？等等使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛(ài)的玩中學(xué)會(huì)了1－10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。又如：在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的想一想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在不知不覺(jué)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、感受生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們所在的年級(jí)一共有幾個(gè)班級(jí)？你在第幾個(gè)班？我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門(mén)前有幾棵樹(shù)？你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆等等。再如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)后，問(wèn)：你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長(zhǎng)方體的嗎？通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書(shū)本、抽屜、魚(yú)缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。
通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
三、探究生活問(wèn)題。
讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)加、減混合時(shí)，教師可以把書(shū)上的例題改成了游戲形式，教師先對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友你們喜歡做游戲嗎？接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。然后，邊放音樂(lè)邊講述：汽車從于潔小學(xué)開(kāi)車了，（學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)出開(kāi)車的聲音）靈山到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開(kāi)了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在車上有幾人？有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)車上有7人，到了靈山下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說(shuō)，從于潔小學(xué)出發(fā)時(shí)車上有7人，到了靈山下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。教師對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說(shuō)法最好？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學(xué)習(xí)加、減混合的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
教學(xué)生活化篇九
摘要：初中語(yǔ)文新課程改革的一個(gè)基本理念是：注重培養(yǎng)促進(jìn)人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文世界；讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓語(yǔ)文走向生活。因此，本文對(duì)將生活融科語(yǔ)文教學(xué)、將語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問(wèn)題進(jìn)行了初步探索。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；內(nèi)容生活化中圖分類號(hào)：g633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851-10-0223-01陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過(guò)生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)?！闭Z(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐這一教改的途徑。那么如何讓我們的初中語(yǔ)文課堂走向生活呢？下面我將談?wù)勛约旱目捶?。一、有意安排，合理引?dǎo)，體現(xiàn)生活中存在語(yǔ)文生活是知識(shí)的海洋，生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵看我們能否很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。鑒于此我要求學(xué)生每天在上語(yǔ)文課課前三分鐘時(shí)回顧自己的見(jiàn)聞感受，從而讓學(xué)生明白生活中處處存在語(yǔ)文。前不久有位學(xué)生在回顧時(shí)講到，他在看電視劇《還珠格格》時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情景：有一天，乾隆考小燕子的成語(yǔ)。她把“三十而立”理解成“三十個(gè)人排排站”，把“羊縫鷹圍”理解成“一只老鷹圍攻一只羊，把羊嚇的鉆進(jìn)石頭縫里去了”這告訴我們：不要望文生義，只看它字面上的意思。瞧瞧影視作品中居然存在著語(yǔ)文，學(xué)生在看影視作品時(shí)除了獲得精神上的愉悅外還能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，真是一舉兩得呀。其實(shí)除了影視作品外生活中還有很多地方存在語(yǔ)文，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標(biāo)語(yǔ)中，與人的交往中……然而這些在課本之外的語(yǔ)文資源如果老師不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易就會(huì)視而不見(jiàn)。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)，就能在無(wú)形之中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)?？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，可以說(shuō)生活處處皆語(yǔ)文。作為一名語(yǔ)文教師，一定要做一個(gè)生活的有心人，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。二、將生活引入教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)細(xì)心觀察教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：教材中的很多課文直接來(lái)自于生活，有的課文內(nèi)容還是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的事物，只是他們常常熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)如能指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，就能幫助他們迅速把握課文，同時(shí)幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高他們的理解能力。比如我在上人教版八年級(jí)下冊(cè)的《端午的鴨蛋》一課時(shí)，我先布置學(xué)生星期天去超市選購(gòu)咸鴨蛋，了解咸鴨蛋的主要產(chǎn)地，并觀察咸鴨蛋的外形、顏色，并把觀察結(jié)果形成書(shū)面材料。在上課的時(shí)候，我特地買(mǎi)兩個(gè)咸鴨蛋。課堂上我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的咸鴨蛋，仔細(xì)觀察其顏色、形狀，然后再剝開(kāi)外殼，觀咸鴨蛋的內(nèi)部形態(tài)、顏色，品嘗咸鴨蛋的味道。在這樣的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們自讀課文，由于有了實(shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生們很快地理解了課文，抓住了課文的中心，還提出了一些很有價(jià)值的設(shè)想，不僅增加了知識(shí)，更在無(wú)形中提升了學(xué)習(xí)的能力。三、抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用作為一門(mén)工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文在塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一件事：學(xué)做一個(gè)大寫(xiě)的.“人”?！耙黄惨晦鄬?xiě)個(gè)人，一生一世做個(gè)人”，從學(xué)生的人格發(fā)展來(lái)說(shuō)，“學(xué)做人”比“學(xué)知識(shí)”更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，遇事斤斤計(jì)較，經(jīng)常為了一件小事而爭(zhēng)吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學(xué)因?yàn)闀?shū)被別人弄在地上了，就大動(dòng)干戈，糾集一幫人在操場(chǎng)里大干了一場(chǎng)。針對(duì)這種情況，在一次語(yǔ)文課上，我給學(xué)生讀了《知音》上一篇這樣的文章：一位姓陳的民營(yíng)企業(yè)家，妹妹因車禍不幸身亡，在追究事故責(zé)任、為妹妹討回公道的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩位肇事者（也在事故中身故）的家庭十分困難，不但原分不動(dòng)地歸還了其中一位肇事者已付的4萬(wàn)元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，還以德報(bào)怨，出錢(qián)資助另一位肇事者的家庭。讀完后我組織學(xué)生討論，并聯(lián)系自己及周圍的實(shí)際生活談體會(huì)。大部分學(xué)生對(duì)這位企業(yè)家的寬容大度表示敬佩，都認(rèn)為應(yīng)該向這位大企業(yè)家學(xué)習(xí)，以前打架的同學(xué)自覺(jué)地站了起來(lái)對(duì)自己以往的行為作了反省，在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，教育學(xué)生要以寬容之心對(duì)待周圍的人和事，要和班上的同學(xué)和睦相處。這種以身邊切實(shí)的事例來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。語(yǔ)文教學(xué)“生活化”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)的主題之一。美國(guó)教育家華特說(shuō)的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，極其簡(jiǎn)單而又非常深刻地揭示了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，可以說(shuō)，它是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的一條規(guī)則。我們只有基于這條“地平線”，組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，方能托起語(yǔ)文教學(xué)這輪“紅太陽(yáng)”，迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的“艷陽(yáng)天”。
教學(xué)生活化篇十
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，立足學(xué)生的生活實(shí)際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。同時(shí)應(yīng)杜絕僅傳授知識(shí)，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的鮮活案例，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們?cè)诰唧w的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)教學(xué)情境巧妙地設(shè)計(jì)和提出探究性的問(wèn)題，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，努力借助數(shù)學(xué)常識(shí)背景，來(lái)嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過(guò)程中潛移默化。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)。例如，在生活中購(gòu)物屬于最簡(jiǎn)單和常見(jiàn)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的交易過(guò)程就包含著簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。曾經(jīng)在微博中流傳過(guò)一個(gè)幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌?chǎng)買(mǎi)西紅柿，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿，讓商場(chǎng)小販用秤稱重，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個(gè)西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個(gè)西紅柿說(shuō)想買(mǎi)這一個(gè)。這個(gè)笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、營(yíng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來(lái)。要做到這一點(diǎn)，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動(dòng)的活潑格局。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來(lái)學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不宜過(guò)多，有條件的教室開(kāi)辟休息區(qū)，里面可包含圖書(shū)、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動(dòng)器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂(lè)趣，開(kāi)啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個(gè)星期都堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象，進(jìn)而體驗(yàn)到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行材料的收集，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)，這需要經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問(wèn)題不管是理論還是實(shí)際問(wèn)題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)一道題目：哪張統(tǒng)計(jì)圖是針對(duì)泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程里，經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)以及推理和證明的多種思維活動(dòng)，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)。此外，教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)課堂的影響和作用。
四、突出生活化評(píng)價(jià)體系的人文性
生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)。首先，這種評(píng)價(jià)具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)具有過(guò)程性，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接收者，而要成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果，又要重視過(guò)程，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次，評(píng)價(jià)具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中有序展開(kāi)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣性，從單一的測(cè)試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過(guò)程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄，以及同學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋等。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺(jué)數(shù)學(xué)高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)生活化篇十一
新課程理念要求課堂教學(xué)走向生活化，但目前一線教師僅僅停留于激趣設(shè)疑的膚淺層面，對(duì)新課程提倡的生活化教學(xué)的理解和實(shí)踐還不夠。為此，教師應(yīng)發(fā)掘課堂教學(xué)走向生活化的策略，包括目標(biāo)生活化、知識(shí)生活化、情境生活化、過(guò)程生活化、交往生活化、過(guò)程生活化。
教育家陶行知指出：“生活教育是生活原有、生活自營(yíng)、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！碧招兄獜亩岢觥吧罴唇逃?、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論。所以，課堂教學(xué)走向生活化是新課程的必然選擇和發(fā)展趨勢(shì)。課堂教學(xué)走向生活化就是指教師依據(jù)學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)和生活需求等，給學(xué)生提供生活化、時(shí)代化的課程資源，實(shí)施富有生活情趣和個(gè)性化的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。
一、目標(biāo)生活化
羅素說(shuō)：“教育活動(dòng)就是要教會(huì)學(xué)生過(guò)美好的生活?！苯虒W(xué)目標(biāo)生活化強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的生活品質(zhì)，完善人的生活狀態(tài)，提升人的生存能力，提高人的生活質(zhì)量，使學(xué)生過(guò)上美好生活。這需要全體教師立足于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)生活所需要的素質(zhì)，堅(jiān)守教學(xué)“回歸生活”的理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，讓“教學(xué)源于生活，高于生活，指向未來(lái)生活而又回歸生活”，使學(xué)生“知情意行”和諧統(tǒng)一發(fā)展，形成科學(xué)的、正面的、積極的生活經(jīng)驗(yàn)和生活需求，快樂(lè)成長(zhǎng)，走向美好未來(lái)。
例如，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)多元文化理解力，以樹(shù)立各民族共同發(fā)展和諧相處的意識(shí)，在哲學(xué)部分教學(xué)中加強(qiáng)辯證思維的培養(yǎng)克服以偏概全的思維方式，在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確客觀看待食品添加劑的使用以避免無(wú)端恐慌等等。所以，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并在教學(xué)中融會(huì)貫通地去達(dá)成“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，而不是僅僅滿足于把知識(shí)給學(xué)生講清就了事。
二、知識(shí)生活化
陶行知先生指出“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)”、“過(guò)什么生活用什么書(shū)”。所以，教師要“用教材教、而不是教教材”，注意挖掘教材中與生活聯(lián)系的內(nèi)容，善于把“靜態(tài)”的書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相銜接，著意架設(shè)知識(shí)世界與生活世界的橋梁，才能使知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活。
部分教師有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為新教材已充分體現(xiàn)知識(shí)生活化，只需照本宣科就可以了。這種“唯上唯書(shū)”的思想導(dǎo)致很多教師缺少創(chuàng)新精神和主動(dòng)意識(shí)，意識(shí)不到教材僅僅是一個(gè)范例和媒介，展示的是一種靜態(tài)的和普適性的知識(shí)，必須進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)和因地制宜的補(bǔ)充和整合。
和學(xué)生日常生活信息加工成教學(xué)內(nèi)容，豐富和補(bǔ)充現(xiàn)有教材以及課堂的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性會(huì)被引發(fā)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)理論邏輯與生活邏輯、科學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)統(tǒng)一。
三、情境生活化
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)比知識(shí)更有生命價(jià)值，經(jīng)驗(yàn)總是先于知識(shí)、先于價(jià)值判斷、先于分析思辯，卻能促進(jìn)知識(shí)的生成和教育的養(yǎng)成。基于喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情景教學(xué)法是課堂教學(xué)生活化的重要表現(xiàn)形式，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。
情境生活化關(guān)鍵是真實(shí)生活情境的模擬，如提供學(xué)生親身經(jīng)歷的事件、dv技術(shù)展示、新聞視頻、圖片展示、角色扮演等等。這樣，課堂由“死”的課堂轉(zhuǎn)變成為“活”的課堂，由“靜”的課堂轉(zhuǎn)變成為“動(dòng)”的課堂，由“教”的課堂轉(zhuǎn)變成為“學(xué)”的課堂。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要注意自然而然，不要為了“貼標(biāo)簽”而“情境”，不要為了活躍氛圍而“情境”，不要生搬硬套，不要延誤教學(xué)時(shí)間，不要破壞課堂教學(xué)的流暢性和整體性。
四、過(guò)程生活化
課堂教學(xué)過(guò)程生活化就要求課堂成為學(xué)生探求未知，獲取真知的模擬場(chǎng)所和實(shí)踐場(chǎng)所，即教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中質(zhì)疑釋疑，從而提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和自我發(fā)展力。
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以傳授間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，以灌輸講授為主，無(wú)形中使學(xué)生成為被動(dòng)接受的知識(shí)容器，而新課程更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)、主動(dòng)探求和主體建構(gòu)，避免“一言堂”和“滿堂灌”。教師不應(yīng)該也不可能還處于知識(shí)的權(quán)威地位，不再是課堂的控制者，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和合作者，教師需要把主動(dòng)權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生，珍視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。教學(xué)過(guò)程就由傳統(tǒng)的師生授受的傳輸教學(xué)向師生互動(dòng)的探究教學(xué)轉(zhuǎn)變，于是教師注重再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過(guò)程之中，溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐，建立一種開(kāi)放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。
五、作業(yè)生活化
作業(yè)要有效地為教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，也應(yīng)該關(guān)注生產(chǎn)和生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)生活化是課堂教學(xué)生活化的豹尾，最考驗(yàn)教師的教育理念，也是教師最容易忽略的一環(huán)。這要求我們的作業(yè)要突破傳統(tǒng)作業(yè)模式，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的鞏固和強(qiáng)化，多一些開(kāi)放式、實(shí)踐性、生活化的作業(yè)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電池后讓學(xué)生研究生活中的各類電池，如地理作業(yè)布置為調(diào)查研究成都地鐵的線路設(shè)計(jì)，學(xué)了戲劇單元后要求學(xué)生觀看一場(chǎng)川戲并寫(xiě)評(píng)論等等。這樣，以“作業(yè)生活化”落實(shí)“教學(xué)做合一”的思想，充分尊重學(xué)生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的、豐富多彩的作業(yè)，擺脫學(xué)科作業(yè)的形式主義、機(jī)械繁瑣、方式單一的狀態(tài)，更有利于學(xué)生自主、和諧的發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
教學(xué)生活化篇十二
激活生活經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生思考
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們理解、掌握基本知識(shí)，形成基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)思考，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。 為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，通過(guò)買(mǎi)菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有15個(gè)，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問(wèn)題都能迎刃而解了，因?yàn)?“一千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)牢固。
如在教學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題“一本書(shū)已經(jīng)看了45頁(yè)，還剩28頁(yè)沒(méi)看，求這本書(shū)有多少頁(yè)?”學(xué)生要通過(guò)逆向思維，然后用加法來(lái)解決。這對(duì)以具體形象思維為主的低年學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是具有一定的難度。教學(xué)中，可讓學(xué)生分析想象思考后，組織交流，在交流中要適時(shí)加以“生活化”的點(diǎn)撥：隨手拿起一本書(shū)，加做翻閱動(dòng)作，邊說(shuō)已經(jīng)看了45頁(yè)，捏著剩下的部分說(shuō)還有28頁(yè)，怎樣知道這本書(shū)有多少頁(yè)呢?稍停片刻，我用稍夸張的動(dòng)作把看過(guò)的和剩下的兩部分頁(yè)數(shù)合起來(lái)成整本書(shū)，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示展現(xiàn)了生活畫(huà)面，激活了“生活經(jīng)驗(yàn)”，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，很快理解了其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，正確順利地解決了這一問(wèn)題。教學(xué)中教師適時(shí)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)起到事半功倍的效果。
應(yīng)用知識(shí)、解決生活問(wèn)題
體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能，讓學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，選擇一些“生活”問(wèn)題，讓學(xué)生用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性地解決。
例如在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的概念之后，要求學(xué)生利用“軸對(duì)稱”這種特性自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖案來(lái)布置本班教室，進(jìn)行成果展示。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)眼花繚亂的圖案。在展示成果的時(shí)候，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義。
通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)、操作等形式，讓學(xué)生在活潑有趣的生活情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)
在美國(guó)華盛頓圖書(shū)館里有一句名言：你看見(jiàn)了的，就記住了;你做過(guò)了的，就理解了!可見(jiàn)動(dòng)手操作的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常采用演示操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)表演等多種形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。比如，(1)講解三角形三邊的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生用四根相同的火柴擺一個(gè)三角形，學(xué)生擺不成，為什么呢?怎樣的三邊才能構(gòu)成三角形呢?(2)學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”，我設(shè)計(jì)了折紙游戲與乘方的奧秘，一張0.1毫米厚的紙，對(duì)折20次，相當(dāng)于多少層樓高?我抓住時(shí)機(jī)提出“乘方”。(3)講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形，測(cè)量三個(gè)內(nèi)角，計(jì)算三角形內(nèi)角和，再將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，看看拼在一起有何特點(diǎn)?讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。
(4)講“二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用——圖形面積的最值求法”時(shí)，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長(zhǎng)的鐵絲，請(qǐng)學(xué)生彎成一個(gè)矩形，問(wèn)誰(shuí)能彎的面積最大?(5)教學(xué)路程應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“相遇”“追及” “相向”“同向”這些概念，我用flash課件演示，讓學(xué)生更直觀形象地理解這些概念。對(duì)于環(huán)形跑道中的相遇問(wèn)題，我請(qǐng)兩位同學(xué)在跑道上演示相向而行相遇，同向而行追及，使靜態(tài)的應(yīng)用題變?yōu)閯?dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)，借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，化難為易。像這樣，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)演一演、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在活潑有趣的生活，情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的問(wèn)題。比如教學(xué)總體、樣本時(shí)，我布置課前作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面問(wèn)卷、調(diào)查走訪等形式了解：我市某高中、某小學(xué)以及我校的各年級(jí)的'學(xué)生人數(shù)，視力低下的人數(shù)，并計(jì)算近視率。在課堂中，我讓學(xué)生展示調(diào)查成果，并適時(shí)提出問(wèn)題：“可以調(diào)查全國(guó)中小學(xué)生的近視情況嗎?”于是引出“總體、樣本，利用樣本估計(jì)總體，數(shù)據(jù)分析”等一系列統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。
再比如：在函數(shù)教學(xué)中有一道選擇話費(fèi)方案的題目。我布置課后作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐：“請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)合理的節(jié)省話費(fèi)的方案?！闭n后學(xué)生很有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在小組展示成果時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案包括：分鐘通話費(fèi)、包月通話費(fèi)、網(wǎng)內(nèi)通話費(fèi)，如意通、神州行等問(wèn)題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容之多，范圍之廣，問(wèn)題之新穎，令我不敢相信。像這種以解決生活實(shí)際問(wèn)題為主的作業(yè)既是一種生活實(shí)踐，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在深入生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到良好的效果。
成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同生活環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周圍的世界。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“小狗汪汪過(guò)生日”的故事情境，讓學(xué)生講小狗汪汪過(guò)生日的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對(duì)象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如在教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動(dòng)畫(huà)，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫(huà)面深深地吸引住了，他們從歌中進(jìn)一步鞏固了對(duì)1-5的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師引出了今天的新內(nèi)容6和7。學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。
教學(xué)生活化篇十三
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。從當(dāng)前學(xué)生作文來(lái)看，內(nèi)容十分空洞，出現(xiàn)成人化，顯得十分干癟無(wú)味。為什么呢？一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。
所謂生活化就是堅(jiān)持以人為本的思想。的材料來(lái)源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照；作文的目的就是為生活服務(wù)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，要提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，必須突出作文教學(xué)的生活化。在生活中做到四個(gè)學(xué)會(huì)：
首先是讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，積累作文的材料。積累素材是作文成功的關(guān)鍵所在及寫(xiě)好作文的重要途徑。正如，巧婦難煮無(wú)米之炊。作為孩子，生活在大千世界，無(wú)其不有。件件小事，山山水水，風(fēng)土人情等許多材料，都是作文的源泉。高爾基曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中無(wú)處不見(jiàn)，無(wú)處不有，在學(xué)生缺乏觀察思考的過(guò)程中，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆寶貴的財(cái)富。怎樣幫助他們思考、觀察和積累呢？可要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的愛(ài)好去觀察；有目的去觀察；帶著問(wèn)題去觀察；重點(diǎn)去觀察等。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。
學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，更要學(xué)會(huì)思考、反思、展現(xiàn)觀察的情景。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，還需要指導(dǎo)學(xué)生去整理、收集、提煉材料。比如：你印象最深的事？你心中有什么想法？有那些事物給你留下了深刻的印象？今天你做了一件什么真棒的事？筆者一次作文輔導(dǎo)中，當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)記一件事無(wú)從下筆，于是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)前幾天，挖掘了心中的心事。學(xué)生馬上想到了媽媽聽(tīng)旁人的話，委屈了他的`一件事。結(jié)果按照老師引導(dǎo)的材料寫(xiě)出了自己的內(nèi)心看法。寫(xiě)出的作文顯得特別優(yōu)美。在作文中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉有趣觀察材料。提煉出有價(jià)值的東西。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文能力才能提高。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文中作文。情境創(chuàng)設(shè)人李吉林老師：作文指導(dǎo)的功夫在寫(xiě)作前，并且主要在閱讀課文的基礎(chǔ)上。讀寫(xiě)的遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高層次和最后歸宿，樂(lè)于用閱讀詞語(yǔ)，生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，養(yǎng)成運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，新鮮感的詞語(yǔ)，觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見(jiàn)聞。如：運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一段話，運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)、句子描述一番景象。創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情景，抓住文中的圖畫(huà)等，讓學(xué)生去思考、去描述，或者編寫(xiě)一些有趣的小故事。不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力。
在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)作文的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，才能提高自己習(xí)作的興趣。才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。美國(guó)著名教育家西奧多海泊說(shuō)：要寫(xiě)清楚，必須想清楚，要想寫(xiě)得充分，必須想得充分，要想寫(xiě)得實(shí)在，且富有想象力，那必須在思想上想得實(shí)在，并富有豐富想象。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)一定結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生有材料可挖，題目不能太死。要給予學(xué)生留有自主的空間。如：我想說(shuō)說(shuō)----；委屈的一件事；我的弟弟；2020年后的我；我的小發(fā)明等等。在作文的要求上做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)感到畏懼，寫(xiě)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。真正在生活中感到作文的成功樂(lè)趣。
當(dāng)然，學(xué)生在作文的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。修改作文也是學(xué)生作文的素質(zhì)的體現(xiàn)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到的深切體驗(yàn)，不能自修自改，徒勞無(wú)益。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。因此，教師每次都代替學(xué)生改，可以說(shuō)是收效甚微。在作文時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法。每一次要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文不同的要求去認(rèn)真改，反復(fù)讀，改到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習(xí)慣。
教學(xué)生活化篇十四
1.教學(xué)過(guò)程中實(shí)物的運(yùn)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行演示。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)雖然容易感到枯燥和難以理解，但是對(duì)于生活中的物品有濃厚興趣和熟悉感。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的教學(xué)中，教師可以在課堂中用日常生活中常用的紙箱子作為教學(xué)道具，將其各個(gè)面拆開(kāi)，詳細(xì)講解計(jì)算方式和計(jì)算過(guò)程，讓長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容生活化、簡(jiǎn)單化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有深刻的生活體驗(yàn)感，從而很容易提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。
2.教學(xué)過(guò)程中生活情境的引入
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者題目較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，因而不利于教學(xué)工作的展開(kāi)。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課堂中的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化，形成生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生生活感、熟悉感，如此方能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和興趣。例如，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成生活中的模型，比如蛋糕模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把蛋糕平均分成相等的若干份，然后將分?jǐn)?shù)計(jì)算引入其中，讓分?jǐn)?shù)教學(xué)變得形象化、具體化，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)容易理解，也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)過(guò)程中生活化氛圍的構(gòu)建
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍、生活化的教學(xué)氛圍，可以極大地提升課堂教學(xué)的效果。教師在課堂中構(gòu)建生活化氛圍的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)語(yǔ)言的生活化。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生容易理解的生活化語(yǔ)言，保證學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容有足夠的理解。第二，教師應(yīng)當(dāng)盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。在舉例的過(guò)程中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生容易掌握和理解。第三，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的熟悉內(nèi)容，從而降低授課難度，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.課后作業(yè)設(shè)置的生活化
在課后作業(yè)的設(shè)置中，教師同樣應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的生活化，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。具體來(lái)說(shuō)，可以將相關(guān)數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活中的具體實(shí)例，讓數(shù)學(xué)計(jì)算和解題過(guò)程生活化，讓學(xué)生在解題過(guò)程中能夠有生活感，從而加深理解。例如，在布置“數(shù)學(xué)模型體積、面積的計(jì)算”相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算校園中的樓房體積、講臺(tái)體積、花池表面積、操場(chǎng)面積等，這樣學(xué)生會(huì)在計(jì)算過(guò)程中感受到濃厚的生活感，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，也能夠在很大程度上減少學(xué)生的解題阻力，有助于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要著重進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化的題目是應(yīng)用題。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，應(yīng)用題的生活化轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)產(chǎn)生了非常好的效果。
二、結(jié)語(yǔ)
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)拓思路、創(chuàng)新辦法、多思考、多總結(jié)，才能取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的意義所在，在日常的教學(xué)工作中重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，采取合理的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化。
教學(xué)生活化篇十五
410005長(zhǎng)沙市楚怡小學(xué)楊文婷
數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。這就是人們常說(shuō)的，數(shù)學(xué)知識(shí)必須生活化。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而應(yīng)用題就是從實(shí)際生活中提取出來(lái)的，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化起著重要的作用。
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教學(xué)生活化篇十六
近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生找不到寫(xiě)作素材。即使有的同學(xué)寫(xiě)出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒(méi)有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書(shū)等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫(xiě)作素材，每天都在做著同樣的事情，沒(méi)有什么好記述的事情。小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的主要素材來(lái)源于生活，所以只有在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因
1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，學(xué)生不需要進(jìn)行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說(shuō)的話的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識(shí)學(xué)死，不能真正的理解知識(shí)，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對(duì)的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時(shí)，總是想到教師的話，而不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒(méi)有交代清楚，學(xué)生就不會(huì)表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)不出富含情感的作文，這對(duì)這些正處于天真爛漫時(shí)期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對(duì)孩子的今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。
1.2受到應(yīng)試教學(xué)的影響
語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，承載著我國(guó)悠久的歷史文化和情感。教學(xué)是傳授學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)情感的能力。由于我國(guó)過(guò)于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，只能以考試范圍進(jìn)行寫(xiě)作，這就讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，最終導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會(huì)的影響
自從改革開(kāi)放成功以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其我國(guó)的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟(jì)成果，這就導(dǎo)致人們過(guò)多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫(xiě)作，而是將更多的精力投入到理科的競(jìng)賽考試中。這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫(xiě)作為小學(xué)生進(jìn)行舉例
現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行親身寫(xiě)作，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽(tīng)懂了，但到實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多動(dòng)筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的意義
作文本身就源于生活，所以不能將其分開(kāi)，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫(kù)，讓生活走入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的措施
3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容
首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時(shí)的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時(shí)候，教師進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫(xiě)作機(jī)會(huì)比較少，也不是很清楚如何寫(xiě)作，這就需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫(xiě)作素材來(lái)源，教師必須要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例的方法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動(dòng)大家閱讀；幫助同學(xué)對(duì)文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.2教師要科學(xué)地對(duì)小學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)
由于學(xué)生家庭背景、性格等的'不同，對(duì)同一個(gè)事情不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。教師對(duì)這種差異必須進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，因?yàn)閷?xiě)作本來(lái)就是反應(yīng)的自身情感的過(guò)程。教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能保證學(xué)生的情感和自信。對(duì)錯(cuò)誤的看法、想法，要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)正確的要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生積極性。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)思想，重視生活對(duì)作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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教學(xué)生活化篇十七
教者，傳道授業(yè)解惑者也。這句話很簡(jiǎn)短，容易識(shí)記，很好理解，但是要真正做好，做得比較成功，卻又是另外一回事。語(yǔ)文教學(xué)就是這樣。
不少語(yǔ)文教師教學(xué)的時(shí)候，有意或無(wú)意把學(xué)生關(guān)閉在教室這一封閉的空間里。預(yù)習(xí)課文在教室里面，引導(dǎo)學(xué)生分析課文、品味課文在教室里面，學(xué)生作文也封閉在教室里面?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備普及之后，不少教師求簡(jiǎn)單，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生一起走向知識(shí)的外延。這種因課本知識(shí)學(xué)習(xí)而引發(fā)的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)外延的辦法對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野確實(shí)起到了非常重要的作用。
單純的課堂學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生思想的禁錮，依靠網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)習(xí)途徑，是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)鏈條的延展，確實(shí)值得高興。不過(guò)，在筆者看來(lái)，這兩種學(xué)習(xí)方式都相對(duì)封閉，都是教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，學(xué)生很難獲得獨(dú)特的、心動(dòng)的且非常鮮活的體驗(yàn)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常不利的。
筆者認(rèn)為，課本中的語(yǔ)文知識(shí)都是來(lái)源于生活的，是對(duì)生活的客觀寫(xiě)照，反映了作者的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生在接觸這些知識(shí)的時(shí)候，情感等方面都與作者有著迥然的不同。學(xué)生直接閱讀文本，往往體驗(yàn)非常淺薄，一定要盡可能讓學(xué)生獲得相似的.生活體驗(yàn)，這樣的教學(xué)才會(huì)生動(dòng)高效。
以作文教學(xué)為例。我認(rèn)為教師在教和學(xué)生動(dòng)筆作文之前，一定要做好一門(mén)必做的功課——走進(jìn)生活，去感悟、體驗(yàn)，收集素材，為教和學(xué)做好準(zhǔn)備。
我曾布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)關(guān)于菜場(chǎng)的作文片段，就是這件小事徹底改變了我對(duì)一個(gè)學(xué)生的看法。當(dāng)時(shí)，我布置完作文任務(wù)后，一向被被其他同學(xué)視為作文水平很爛的學(xué)生a，寫(xiě)了一篇充滿閃光點(diǎn)的作文。這篇作文在班上作為范文念過(guò)之后，一下子讓其他同學(xué)刮目相看。這篇作文生動(dòng)地記錄了人們?cè)诓藞?chǎng)里買(mǎi)菜的熱鬧場(chǎng)景，讓人如臨其境。“大肚子的包菜、紅紅的蘿卜、碧綠的青椒、又長(zhǎng)又粗的大蔥……它們靜靜地躺在案板上，等待著顧客前來(lái)挑選。有些蔬菜像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，它們非常討人喜愛(ài)，顧客頻頻光顧；有些蔬菜卻像一個(gè)個(gè)倒霉的娃娃，沒(méi)有人愿意搭理，它們垂頭喪氣地寂寞地呆在一邊，生著悶氣……”與這個(gè)學(xué)生交流后才知道，為了寫(xiě)好這個(gè)片段，他放學(xué)后專門(mén)去了一趟菜場(chǎng)，并在里面仔細(xì)觀察了半個(gè)多小時(shí)。學(xué)生b平時(shí)寫(xiě)作文非常不錯(cuò)，這次寫(xiě)作文卻掉了鏈子，用他的話說(shuō)是過(guò)于自信，完全是“憑著感覺(jué)走”?？磥?lái)，宋代理學(xué)家朱熹力推的“格物致知”的理論在21世紀(jì)的今天仍然非常實(shí)用。先哲倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者走近事物獲得知識(shí)，這與我所推崇的生活化教學(xué)理論實(shí)際上是一脈相承的。
讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活這本大語(yǔ)文教科書(shū)中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)豐富學(xué)生的作文素材，讓學(xué)生作文言之有物，言之有情，言之有理，言之有據(jù)非常有幫助。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸生活，教師還應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)多帶著自己的孩子去旅行，去探索未知的城市，未知的風(fēng)景，未知的領(lǐng)域，這對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材是非常有幫助的。
生活化的教學(xué)理論同樣適用于閱讀教學(xué)，且非常有效。學(xué)生們面對(duì)的文本都是生活內(nèi)容的抽象或者具象的反映，學(xué)生走近生活，觀察生活，思考生活越多，積累的生活影像和感悟越多，分析文本的時(shí)候，就會(huì)越輕松。反之，會(huì)非常困難。以分析文言文為例。我國(guó)唐朝著名文學(xué)家柳宗元撰寫(xiě)的《小石潭記》一文中有這樣一句話讓人記憶深刻“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！边@句話描寫(xiě)了小石潭的水至清的狀態(tài)。如果單純聽(tīng)老師講解，一是理解費(fèi)勁，二是覺(jué)得不可信。如果有學(xué)生真的見(jiàn)到過(guò)小石潭，或與之類似的水體，便會(huì)很容易理解文本，便會(huì)很自然地將文本和他所見(jiàn)到過(guò)的小石潭或類似的水體對(duì)應(yīng)起來(lái)，并感嘆作者用語(yǔ)之精妙！如果學(xué)生缺乏親身經(jīng)歷，就算當(dāng)時(shí)能聽(tīng)懂，但是“若空游無(wú)所依”究竟是什么狀態(tài)，心里還是會(huì)非常模糊。
生活化的教學(xué)理論也適用于識(shí)字教學(xué)。教師教學(xué)生字的過(guò)程比較乏味，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)此興致一般不高，效果也不佳。教師可以嘗試讓學(xué)生到牛奶盒、文具盒、超市商品等物品上尋找自己剛學(xué)習(xí)的漢字，這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生識(shí)字的效果，非常值得一試。
要讓學(xué)生走進(jìn)生活，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，形成常態(tài)，教師一定要當(dāng)好“導(dǎo)師”，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常注意觀察生活，注重檢查效果，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，并給予方法指導(dǎo)。長(zhǎng)期受到“生活化教學(xué)”文化理念的浸潤(rùn)，學(xué)生們一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果，并樂(lè)做“生活化教學(xué)理念”的傳播者，讓更多的青少年學(xué)生從中受益。
教學(xué)生活化篇十八
夏慶華
（浙江省金華市蘭溪市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）
摘要：初中是學(xué)生身體和心理雙向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又可以促使學(xué)生更好地了解熱愛(ài)生活，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)有著積極的影響。圍繞初中科學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)生活化；策略
知識(shí)來(lái)源于生活，生活中也隱藏著各種各樣的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)中，教師越來(lái)越重視把生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此讓學(xué)生在課堂上更加輕松地學(xué)習(xí)，從而更加熱愛(ài)生活。下面筆者就初中科學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并且提出生活化的解決方式，力求可以幫助學(xué)生取得更多的收獲。
一、應(yīng)用生活化導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣
初中科學(xué)是一門(mén)涵蓋多種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，教學(xué)方式不當(dāng)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。良好的開(kāi)端是成功的一半，科學(xué)教學(xué)也是如此，有效的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)教學(xué)中，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程充滿熱情，但是許多教師都沒(méi)能認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，更沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入，潛意識(shí)中認(rèn)為課堂導(dǎo)入是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的事情，沒(méi)有形成良好的教學(xué)習(xí)慣，降低了教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)趣味、貼近生活的課堂導(dǎo)入是非常必要的，首先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)有個(gè)初步的了解和過(guò)渡，幫助他們把知識(shí)與自己的生活進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提升課堂的效率。比如，學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的動(dòng)物”的時(shí)候，教師在課堂開(kāi)始時(shí)首先讓學(xué)生思考周邊生活的動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一個(gè)與小動(dòng)物有關(guān)的小故事，提升課堂的趣味性。逐漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。初中科學(xué)課本上很多的知識(shí)都是與生活有關(guān)，教師利用生活化的課堂導(dǎo)入，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生上課聽(tīng)講的針對(duì)性，幫助他們保持一個(gè)參與課堂的狀態(tài)。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的預(yù)習(xí)，不僅是讓他們對(duì)教師的教學(xué)有一定的準(zhǔn)備，也是促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，加速學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的進(jìn)程，促使學(xué)生的全面發(fā)展。
二、學(xué)生合作生活化探討，帶動(dòng)課堂高效發(fā)展
生活化教學(xué)是一種極具趣味的教學(xué)方式，既增加了師生之間的互動(dòng)，又促使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。為了讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以將生活化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在趣味中探討知識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)所有成員之間的互動(dòng)，學(xué)生互相探討問(wèn)題的過(guò)程中，既推動(dòng)了他們每一個(gè)人的發(fā)展，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且學(xué)生的人際交流能力也會(huì)因此得到一個(gè)長(zhǎng)久的提升，對(duì)課堂教學(xué)效率和學(xué)生自身的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。比如，在“物體為什么會(huì)下落”的課堂中，教師讓每一個(gè)小組分別拿著生活中的物體從不同的高度進(jìn)行下落實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一起互相探討物體下落的原因，在生活中物體下落都是非常常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，課堂上教師讓學(xué)生使用生活中的常見(jiàn)物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究欲望被強(qiáng)有力地激發(fā)出來(lái)，而且學(xué)生在互相研究問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有距離感，他們探究的熱情會(huì)讓課堂變得精彩紛呈，熱鬧的氛圍會(huì)讓學(xué)生更加放松，這種良性的循環(huán)會(huì)促使學(xué)生更加積極地說(shuō)出內(nèi)心的看法，接著教師讓學(xué)生對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行表述，然后針對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，高效課堂就此產(chǎn)生。此外，教師還要認(rèn)真研究教材，找到合適的知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)地研究，比如“時(shí)間的測(cè)量”的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行奔跑比拼，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)時(shí)間的流逝，同時(shí)讓學(xué)生分別利用秒表、手表和其他的計(jì)時(shí)工具進(jìn)行時(shí)間記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情就會(huì)最大限度地激發(fā)出來(lái)，在室外的學(xué)習(xí)過(guò)程滿足了他們大腦的供氧量，推動(dòng)他們的成長(zhǎng)的同時(shí)，他們吸收知識(shí)的速度也會(huì)得到相應(yīng)的提升，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。在課堂的教學(xué)中加入合作生活化的教學(xué)因素，可以幫助學(xué)生以一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，促使他們獲得更好的發(fā)展。
三、試驗(yàn)中添加生活元素，助力學(xué)生熱情投入
初中科學(xué)相比于其他的課程存在著一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，那就是包含一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且在新課改的背景下，課本中實(shí)驗(yàn)的寬度和廣度都得到了極大的提升，因此教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中添加生活化的因素，幫助學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)參與到教學(xué)當(dāng)中，讓實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)添光添彩。比如，在“溫度計(jì)的使用”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先集中講解溫度計(jì)的使用方法，然后讓學(xué)生互相之間進(jìn)行溫度測(cè)量，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，接著教師讓學(xué)生發(fā)掘溫度計(jì)的作用原理，猜測(cè)溫度計(jì)內(nèi)液體的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究熱情。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中的長(zhǎng)輩進(jìn)行溫度測(cè)量，讓學(xué)生把知識(shí)帶到實(shí)際生活當(dāng)中，既實(shí)現(xiàn)了生活與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生更好地理解科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，一定程度上加快了學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)。此外，教師還可以在“長(zhǎng)度和體積的測(cè)量”試驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)生活周邊的事物進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生更加深入地了解自身生活環(huán)境，同時(shí)熟練掌握實(shí)驗(yàn)技巧，扎實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們更加深入地研究做好鋪墊。最后教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，將一些有危險(xiǎn)的不方便實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生研究生活中的科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加速教學(xué)生活進(jìn)程
在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是遵從于學(xué)生的成績(jī)，這種古老的模式影響學(xué)生自我能力的發(fā)揮，很容易對(duì)一時(shí)發(fā)揮失常的學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的影響。為了改變這種不利的局面，更好地構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，教師也要相應(yīng)的制定針對(duì)性評(píng)價(jià)模式，加速生活化教學(xué)的進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。首先，教師要摒棄通過(guò)分?jǐn)?shù)看學(xué)生的習(xí)慣，給予學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生的能力都可以獲得一次鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，教師可以把成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)的`標(biāo)準(zhǔn)，但是不能作為最后的判定標(biāo)準(zhǔn)，只可以作為一項(xiàng)參考?？茖W(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活有很大的關(guān)聯(lián)，教師進(jìn)行此學(xué)科教學(xué)的目的就是讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，也是幫助學(xué)生更好地了解和熱愛(ài)生活的一種方式。因此，教師要在每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，并對(duì)自己的實(shí)際操作進(jìn)行記錄，每隔一段時(shí)間教師就對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行一次總結(jié)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)他們的實(shí)踐精神，幫助學(xué)生向著正確的方向前行，不僅有利于他們自身的成長(zhǎng)，對(duì)于教師下一階段的生活化教學(xué)也有著一定的影響。而且對(duì)于學(xué)生所說(shuō)的結(jié)果教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，向?qū)W生講解更多的課本上沒(méi)有的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課下實(shí)踐，讓他們通過(guò)互相的研究與配合發(fā)現(xiàn)更多生活中隱含的科學(xué)知識(shí)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
科學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，非常適用于初中生的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，有機(jī)地添加生活化的教學(xué)因素，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對(duì)于他們的生活和以后的成長(zhǎng)也必將產(chǎn)生一種積極的推動(dòng)作用，對(duì)其今后的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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