健康是我們生活中最寶貴的財(cái)富，每個(gè)人都應(yīng)重視它。了解讀者的需求和背景，可以更好地選擇合適的寫作方式和表達(dá)方式。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，可以了解不同領(lǐng)域、不同層次的總結(jié)寫作的風(fēng)格和特點(diǎn)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
幼兒有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)
傾聽音樂，根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
通過(guò)觀察教師的示范，掌握b段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。
感受樂曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。
從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
（播放ppt，幼兒觀察）
老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片。“讓我們一起來(lái)看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”
過(guò)渡語(yǔ)：你們看哪些風(fēng)箏來(lái)了？它是怎樣出來(lái)的。
（1）教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。
指導(dǎo)語(yǔ)：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來(lái)的的？
（2）幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
（l）繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來(lái)風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺?shù)木€他們?cè)趺达w得起來(lái)呢。不過(guò)就在這時(shí)老爺爺回來(lái)了，他不但沒有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
（2）傾聽音樂，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。
完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
（1）教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1—2遍。
（2）教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請(qǐng)其示范。
（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。
（4）重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來(lái)指揮風(fēng)箏飛舞。
（5）幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國(guó)龍風(fēng)箏。
過(guò)渡語(yǔ)：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來(lái)嗎？
（1）引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來(lái)。
（2）教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國(guó)龍”。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.通過(guò)預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2.通過(guò)閱讀和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來(lái)的。
（三）情感目標(biāo)
通過(guò)討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會(huì)使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會(huì)一直延續(xù)下去。
理解作者在文中表達(dá)的思想感情
正確把握文中的思想
1．抄寫生字和常用詞語(yǔ)。
2.你有過(guò)類似的父愛經(jīng)歷嗎，請(qǐng)你寫出來(lái)。
一、導(dǎo)入：
對(duì)兒時(shí)的回憶多半是美好的，不過(guò)如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過(guò)你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì)帶些苦澀，你可曾想過(guò)許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來(lái)感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀，教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
說(shuō)明：因?yàn)轸斞傅恼Z(yǔ)言不易理解，因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學(xué)生回答上述問(wèn)題。
教師采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，對(duì)不同的意見要及時(shí)評(píng)價(jià)和分析。
方法指導(dǎo)：人物是誰(shuí)？什么事件？最后的結(jié)果怎么樣了？
2.對(duì)這樣的錯(cuò)事，作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣？后來(lái)又發(fā)生了什么變化？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句分析。
說(shuō)明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導(dǎo)：做錯(cuò)了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語(yǔ)和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題：大家對(duì)作者的這種做法如何評(píng)價(jià)？
說(shuō)明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問(wèn)題。
2.許多年后作者的弟弟對(duì)這件事又是什么態(tài)度??？
五、領(lǐng)悟情感
教師總結(jié)：作者對(duì)兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對(duì)小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對(duì)子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過(guò)沒顧忌兒童的天性；待后來(lái)作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對(duì)作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對(duì)弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。
風(fēng)箏
魯迅
人物：我————弟弟嚴(yán)厲的的親情
事件：毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂和失去友誼的痛苦。
（3） 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受友誼帶來(lái)的快樂和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20 課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰(shuí)能清楚、簡(jiǎn)潔、完整地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來(lái)了，（圖）快！和他們打個(gè)招呼吧！師：咳，大家好，認(rèn)識(shí)你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。
生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！
師：猜猜！紙船上會(huì)有什么呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生: 草莓。
師：有可能。
生: 放著寫滿祝福的紙條。
師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來(lái)看看。（課件）怎么全是詞語(yǔ)呀？恩,只要大家讀好了這些詞語(yǔ),松鼠會(huì)給你們驚喜!
抓住 松果 草莓
祝愿 幸福 樂壞了
吵架 難受 飄蕩 漂流
師：誰(shuí)來(lái)讀一、二排？
生：（第一、二排）… …
師：你的表現(xiàn)太棒了，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄》?？矗∷墒笳娴乃湍阋恢淮蟠蟮募埓?！讀一讀。
生讀：祝你幸福！
（一、二排一起讀一遍）
師：生活中，什么事會(huì)讓你快樂，會(huì)讓你樂壞了？
生：… …
師：那就再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來(lái)!
生：第三排… …
師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來(lái)正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）
過(guò)渡：這只風(fēng)箏怎么樣？… … 就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
（一）感受成為朋友的快樂：（精讀2、3、4、5自然段）
師：現(xiàn)在我來(lái)采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？
生：… …
生：… …
生：… …
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一只紙船、一個(gè)松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？
生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。
生: 有人在關(guān)心我，所以我樂壞了。
師評(píng)：多么真誠(chéng)呀！
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀，體會(huì)小熊的快樂。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：… …
師：讀一讀，體會(huì)松鼠的快樂。
師：誰(shuí)和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對(duì)讀3、5段——分組對(duì)讀。）
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說(shuō)——；讓我們真誠(chéng)地說(shuō)——；讓我們大聲地說(shuō)——。（讀問(wèn)候語(yǔ)）
多么真誠(chéng)祝福??！松鼠和小熊當(dāng)然樂壞了。
（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是
怎么來(lái)到小熊身邊的？拿出手來(lái)演示演示。（你為什么這樣演示呢？）
把你的感受讀出來(lái)吧！
四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來(lái)到松鼠身邊的呢？
（二）理解詞語(yǔ)“漂呀漂”和“飄呀飄”。
（出示課件）讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞有什么不同？
生：第一個(gè)“飄呀飄 ”右邊有一個(gè)風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個(gè)“漂呀漂”是三點(diǎn)水，所以是在水中漂。
會(huì)用這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個(gè)呢？
（ ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始自終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
4、找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)：是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化些具體的。
1、搜集很風(fēng)箏有關(guān)的資料
2、多媒體課件
2課時(shí)
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：“我們”的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的`可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。
2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。
1．學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。
d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？
2．學(xué)生交流。
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
2課時(shí)
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）
3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。
二、初讀感知，了解文章大意
2、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，正音。
4、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問(wèn)題：
（1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是“憧憬”）
（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
給“依然”換換詞語(yǔ)。
（3）為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？
（4）我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰(shuí)能把他們的快樂心情讀出來(lái)呢？
（2）練習(xí)朗讀。
（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
四/寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。
一、檢查。
1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說(shuō)話練習(xí)。
3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂地喊著，會(huì)喊些什么？
指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
3、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、總結(jié)。
1、 風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂的呢？
2、 有感情地朗讀課文。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與技能：
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)朗讀體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
（2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
（3）鼓勵(lì)動(dòng)手做風(fēng)箏。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
學(xué)寫12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、課堂練習(xí)
1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。
2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
五、課外延伸
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。
【】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
【】
知識(shí)與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、福”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览怼?BR> 【】
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【】
一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字
1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)行課前檢測(cè)。
（1）同桌互相詞語(yǔ)讀。
（2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語(yǔ)。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音。
3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來(lái)，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
（1）學(xué)生交流匯報(bào)。
（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語(yǔ)。
（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩！
（4）會(huì)積累的小朋友越來(lái)越多了！你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、?！?。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來(lái)讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思！
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。
一、識(shí)字：
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我采取隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開始，我打破了語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語(yǔ)入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語(yǔ)也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來(lái)選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語(yǔ)意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，例如理解詞語(yǔ)“樂壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說(shuō)話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過(guò)程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒有達(dá)到高潮，所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中，我對(duì)文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。
三、寫字：
本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字，在教寫“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì)“樂壞了”這一詞語(yǔ)的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語(yǔ)—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時(shí)要教寫“祝、幸、?！比齻€(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教寫。但在實(shí)際操作的過(guò)程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評(píng)更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)
是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
一、導(dǎo)入
1、板書：風(fēng)箏。（指導(dǎo)：當(dāng)有豎穿過(guò)倒山橫要出頭）
2、指生讀詞語(yǔ)：依然垂頭喪氣水磨坊憧憬凌空飛起翩翩起舞嘣地倏地歇不下來(lái)
3、回憶課文內(nèi)容，思考文章圍繞風(fēng)箏向我們介紹了那些事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，按課文順序來(lái)概括。
二、深入感悟，品味情感
（一）感悟“做風(fēng)箏”的樂趣
1、自由讀二段，邊讀邊想孩子們的心情如何？(板書：快樂)從哪些詞句中看出來(lái)的。讀
2、理解憧憬依然
1）假如是你們?cè)谧鲲L(fēng)箏，你最想什么？用書上的詞這就叫憧憬和希望。
2）給依然換詞
3、朗讀。指生讀體味快樂——齊讀
（二）“放風(fēng)箏”的樂趣
1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
2、默讀第3段，畫出描寫我們放風(fēng)箏的動(dòng)詞，（體會(huì)妙讀文）
3、思考你感受到什么？——帶入快樂讀
4、村里人看見了，地說(shuō)：“放得這么高?！保ǜ吲d、驚、慕）讀
6、指導(dǎo)朗讀。
（四）第四段的學(xué)習(xí)
1、放風(fēng)箏多讓人開心啊，可是我們的心情發(fā)生了什么變化呢？天讀
2、心情？（著急，傷心）哪詞？板書：大驚失色千呼萬(wàn)喚
3、這是怎樣的呼喚？你會(huì)如何呼喚？
（五）5-8段找風(fēng)箏
1、心愛的風(fēng)箏丟了，孩子們又做了什么？
2、孩子們那里找的，心情怎樣？
3、這時(shí)，他們看到什么？讀句子
4木輪可以不停地轉(zhuǎn)，那我們呢————不停地找
5、男女聲對(duì)讀
4、幸福鳥不僅僅是一只風(fēng)箏，他是孩子的快樂，是孩子的幸福。只要不停地找，總會(huì)找到的。
三、寫字
1、觀察“喪”等，提醒伙伴
2、范寫，臨寫
四、總結(jié)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《風(fēng)箏》選自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元通過(guò)家庭生活瑣事寫親情，親情是是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的這篇《風(fēng)箏》是以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，選材角度新穎，于兄弟間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。然而作者的立意遠(yuǎn)不止于此，在事過(guò)多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在強(qiáng)烈的自我解剖和自省中我們能感受到作者對(duì)封建陳腐思想對(duì)兒童自由活潑天性的扼殺的批判。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)代背景下多角度的理解文章的主旨。
初中一年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的理解感悟能力，但由于他們是第一次接觸魯迅的作品，并且是魯迅心靈獨(dú)語(yǔ)式的富含其生命哲學(xué)最難以解讀的散文詩(shī)集《野草》中頗具代表性的一篇，所以在理解文章的深層情感體驗(yàn)上有一定的難度。因此本節(jié)課試圖在把握人物刻畫體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，多角度深層次的探究魯迅的心靈獨(dú)語(yǔ)。
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：在質(zhì)疑、討論中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
1、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于討論的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，利用提問(wèn)和反饋促進(jìn)師生對(duì)話，利用小組討論和展示活動(dòng)加強(qiáng)生生交流。
2、利用討論小組的形式引導(dǎo)學(xué)生合作，利用填表引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
多媒體
時(shí)間授課行為應(yīng)掌握的技能要素學(xué)生行為
預(yù)設(shè)回答教學(xué)意圖
很好，我們了解到兒時(shí)魯迅先生毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，多年后他意識(shí)到自己當(dāng)年不止是毀掉了小兄弟的風(fēng)箏更是對(duì)他的精神虐殺，要求得小兄弟的寬恕，卻因其忘記而不能，心只得沉重著、悲哀著。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，看一下在魯迅的記憶中當(dāng)年事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的。
1、找同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下第三自然段，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)要走進(jìn)文章中讀出情感來(lái)。
2、由于對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度迥然不同，終于激發(fā)了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓獲小兄弟偷偷做風(fēng)箏并將其風(fēng)箏毀掉的一幕。同學(xué)齊讀第四自然段。
3、找出刻畫小兄弟被發(fā)現(xiàn)時(shí)反應(yīng)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)先找到。好，很準(zhǔn)確，那當(dāng)時(shí)“我”又是怎樣的反應(yīng)呢？很好，兩個(gè)人的反應(yīng)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。
4、拓展延伸：魯迅當(dāng)年這樣粗暴的對(duì)待自己的小兄弟，是不是對(duì)小兄弟沒有感情？
5、看大家都很投入的樣子，有同學(xué)想上來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的那一幕嗎？
這么多同學(xué)都想上來(lái)表演一下啊，找兩位同學(xué)一個(gè)演少年魯迅，一個(gè)演兒時(shí)的小兄弟。大家表演時(shí)注意把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)啊，尤其是神態(tài)，看同學(xué)是否能把當(dāng)時(shí)人物的情感演繹出來(lái)。
同學(xué)們演的是惟妙惟肖啊，看來(lái)大家已經(jīng)很好的把握住了人物的情感。
6、作業(yè)：游戲是兒童的天性，相信同學(xué)們肯定有很多關(guān)于兒時(shí)游戲的故事，其中必定融入了濃濃的友情、親情，請(qǐng)圍繞著兒時(shí)的游戲，以“難忘……”為題寫一篇記敘文，注意情感的抒發(fā)。
7、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們體悟到圍繞著風(fēng)箏所展開的沖突中所包含的濃濃手足情，課下了解到咱們同學(xué)多數(shù)都有兄弟姐妹，雖然日常生活中矛盾在所難免，希望同學(xué)們今后能夠更加手足情。
回顧、歸納
指導(dǎo)朗讀
總結(jié)，歸納
指導(dǎo)、評(píng)價(jià)朗讀
提問(wèn)
引導(dǎo)
提問(wèn)
引導(dǎo)
分析
肯定、明確
明確
激發(fā)興趣
肯定、表?yè)P(yáng)
語(yǔ)言感染
1、魯迅小時(shí)候毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，對(duì)小兄弟進(jìn)行了“精神虐殺”，到了中年想求得原諒卻沒能如愿。
（1）“我”：不但不愛，并且嫌惡它，認(rèn)為是沒出息孩子所做的玩藝兒。
小兄弟：和“我”相反，雖然多病、瘦的不堪，卻最喜歡風(fēng)箏。
（2）在買不起，哥哥不許放的情形下，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。
遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。
（3）動(dòng)作和神態(tài)。
（4）天真、活潑、可愛。
（5）很自責(zé)。
（6）是笑柄、可鄙的。
1、做好了蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒糊上紙，有做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
2、不一樣，他做的是蝴蝶風(fēng)箏，其他孩子放的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏。
3、聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。
小兄弟：驚惶的站了起來(lái)，失了色瑟縮著。
“我”：破獲秘密的滿足，很憤怒。
因?yàn)樾⌒值懿m了我的眼睛，苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝兒。
折斷了蝴蝶的一支竹骨，將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。
“我”傲然走出，小兄弟絕望的站在小屋里。
雖然當(dāng)年對(duì)小兄弟非常粗暴，但是魯迅是不希望小兄弟成為沒出息的孩子，是為了他好，所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風(fēng)箏。
同學(xué)躍躍欲試。
同學(xué)表演。
形成新期待
通過(guò)回顧所學(xué)，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括文章內(nèi)容的能力。
通過(guò)有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生德朗讀、感悟能力。
通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確提取文中信息的能力。
通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)，學(xué)生生成對(duì)事件的概括模式
通過(guò)分析課文，培養(yǎng)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)強(qiáng)化確認(rèn)，讓學(xué)生體悟手足情深。
在對(duì)比中體悟人物的情感。
在表演中加深體會(huì)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，加深認(rèn)識(shí)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
（2）通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
（3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職狻?BR> 重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架
瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探究，品悟真情
（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣
1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的？
默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會(huì)體會(huì)。
2、交流：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？
句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（1）換詞理解“精心”。
（2）借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。
（3）有感情地朗讀這句話。
句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（1）聯(lián)系上下文理解“依然”。
（2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？
3、有感情地朗讀這段話。
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、對(duì)比感悟動(dòng)作描寫
（1）你是怎么放風(fēng)箏的？
（2）書上是怎么描寫孩子們放風(fēng)箏的？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、體會(huì)快樂心情
句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。”
（1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？
（2）角色互換體驗(yàn)?？旎畹亍昂敖小敝裁矗?BR> （3）朗讀句子。
句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上。”
（1）抓時(shí)間、“歇不下來(lái)”感悟興奮。
（2）朗讀句子。
（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、線斷，風(fēng)箏不見了。此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會(huì)。
2、交流
句子1：我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。
（1）大驚失色是什么意思呢？
生自己理解。
老師講授用理解字義的方法理解詞語(yǔ)。
（2）多種方法理解“千呼萬(wàn)喚”。
（3）朗讀。
句子2：我們都哭了……還是沒有蹤影?！?BR> （1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？
理解“垂頭喪氣”。
（2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？
3、你們用心找了嗎？怎么知道的？
會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找??？
（四）展開想象，拓展說(shuō)（寫）話
1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
2、后來(lái)，你們究竟找著了嗎？請(qǐng)你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫出來(lái)，寫出你們當(dāng)時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語(yǔ)就更好了。
（五）小結(jié)：
幸福鳥?。∥覀冇H手做的幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。
三、梳理歸納，積累方法
課文內(nèi)容與情感
1、閱讀方法
2、表達(dá)方法
板書設(shè)計(jì)：
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬
放風(fēng)箏快樂
找風(fēng)箏傷心
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
想象畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
一、想象畫面，朗讀第二自然段
1、師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。
2、指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。
3、老師范讀句子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師讀得怎么樣。
4、請(qǐng)學(xué)生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？
5、揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時(shí)，眼前有一幅畫。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。
6、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。
7、請(qǐng)學(xué)生學(xué)著老師的樣子，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
8、方法小結(jié)：想象畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。
二、想象畫面，朗讀第三自然段
1、師生繼續(xù)合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了。
2、請(qǐng)學(xué)生想象畫面，說(shuō)說(shuō)小熊樂壞了的樣子是怎么樣的`。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象小熊的表情、動(dòng)作和聲音，感受它的快樂。
4、想象著小熊快樂的樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
5、師生合作創(chuàng)設(shè)情境。
（1）請(qǐng)學(xué)生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。
（2）老師詢問(wèn)：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂?。繉W(xué)生自由說(shuō)高興的理由。
（3）指名讀第二個(gè)句子，讀出高興的心情。
6、師生合作讀課文。老師讀第一句，學(xué)生讀第二句。
三、回顧第二、三自然段，合作讀文
1、男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
2、小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
（課前交流）
一、導(dǎo)入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.
齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識(shí)字寫字
看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。
課件出示：我會(huì)認(rèn)
樂壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的地方
引導(dǎo)觀察，說(shuō)話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫）
過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
（誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
（1）、和同桌一起讀課文
（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）
引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂壞了）
（2）追問(wèn)：樂壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）
（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們?cè)谝魳仿曋性俅胃惺芘笥验g的快樂吧。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段
（1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
（2）、組內(nèi)交流看法。
（3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）
心情：難過(guò)
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結(jié)果：和好
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段
四、拓展說(shuō)話
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？
自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題
多角度理解課文
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍)，堂上交流。
教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生交流查到的資料
（要考慮到——學(xué)生有的家里沒有書面的相關(guān)資料，有的沒有電腦無(wú)法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過(guò)多或不全面）
2.打開網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的筆記）
生平簡(jiǎn)介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過(guò)程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：
1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問(wèn)”的經(jīng)歷、詩(shī)歌“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”1925年魯迅在北京，寫作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁(yè)插圖相同，是魯迅精神的寫照。
作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀
第二課時(shí)
導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開動(dòng)腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽讀時(shí)聯(lián)想起畫面，豐富課文內(nèi)容。）
投影要掌握的字詞：
整體感知課文內(nèi)容：
思考題一1文章講述了一件什麼事，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）
作業(yè)：
（1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。
（2）回想一下自己玩過(guò)的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過(guò)沖突爭(zhēng)執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。
第三課時(shí)
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1.學(xué)生質(zhì)疑、解難
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1.自制多媒體課件。
2.紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
學(xué)生介紹自己或好朋友。
導(dǎo)入本課
1.同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。
2.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字。
2.檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。
1.小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2.小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3.如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4.通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。
1.師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?BR> 1.體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。
1.學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1.讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1.師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
1.小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。
2.你們的生活中有沒有類似這種事情？
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸?！眱蓚€(gè)字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、感情朗讀課文，整體感知文意。
2、圈點(diǎn)勾畫，涵泳品味語(yǔ)言。
3、珍視家庭親情，豐富人文精神。
多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
自主、合作、探究式教學(xué)模式。
多媒體課件
1課時(shí)
(課前播放flash歌曲《風(fēng)箏飛吧》，欣賞風(fēng)箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境)
一、導(dǎo)入新課
風(fēng)箏是報(bào)春的天使，是孩子們的夢(mèng)想。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏的吧?當(dāng)時(shí)是什么心情?(學(xué)生各抒己見)
是啊，看見風(fēng)箏，我們會(huì)憶起詩(shī)一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動(dòng)?？墒?，魯迅先生一見到風(fēng)箏，為什么會(huì)感到悲哀呢?今天，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，一起走進(jìn)魯迅先生寫于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》。
二、明確活動(dòng)任務(wù)
我們這節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)是：
1、感情閱讀，了解風(fēng)箏故事。
2、涵泳品味，體會(huì)作者情感。
三、走進(jìn)文本，了解風(fēng)箏故事
1、師生合作讀課文
首先，讓我們伴隨音樂，伴隨作者走進(jìn)課文，了解風(fēng)箏故事吧。我想請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起讀課文，請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位朗讀水平較高的同學(xué)吧。老師做一下分工：我讀1、2段，兩位同學(xué)分別讀3—4段、5—11段，最后一段全班齊讀。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真傾聽，用心思考。
(屏顯：走進(jìn)文本——了解風(fēng)箏故事)
說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的故事?
談一談：你聽讀后有哪些感受?
2、配樂朗讀
3、評(píng)價(jià)朗讀
4、講述故事：請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬锏墓适麓笸踔v述一下這個(gè)故事吧!
5、交流聽讀感受
過(guò)渡：同學(xué)們的`感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)魯迅，把握他在這個(gè)故事中的情感變化吧!
四、走近魯迅，把握情感變化
1、我們先進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)
(屏顯：活動(dòng)一：品讀3-4段
品一品：兄弟二人對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度各是什么?從那些描寫可以看出來(lái)?
讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎?
評(píng)一評(píng)：你能評(píng)價(jià)兄長(zhǎng)的做法嗎?)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)畫面觀察及想象，理解繪本內(nèi)容，感知故事的趣味性，愿意大膽表達(dá)自己的想法。
2、感知并理解小動(dòng)物與其所放風(fēng)箏之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能有依據(jù)地猜測(cè)。
ppt、自制繪本
一、導(dǎo)入
二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄
教師：到底小動(dòng)物們會(huì)放什么風(fēng)箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請(qǐng)你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂聲停止的時(shí)候再把繪本送回到椅子下去。
三、饞人的風(fēng)箏
師幼共讀繪本
2、小狗帶來(lái)了什么風(fēng)箏？那我們來(lái)看看小狗到底帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是肉骨頭風(fēng)箏啊！
小結(jié)：跟我們剛才猜想的一樣，小動(dòng)物們帶來(lái)的風(fēng)箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。
三、很不一樣的風(fēng)箏
幼：蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏，因?yàn)橛泻芏喾涿邸⒒?、小蜜蜂所以用到很多的線。
教師：你們說(shuō)的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？
幼：小蜜蜂、愛心
師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會(huì)把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放？
幼兒：因?yàn)槊鄯浒职謰寢寪鬯麄?BR> 小結(jié)：很多只小蜜蜂圍成一個(gè)大愛心，是因?yàn)槊鄯浒职謰寢屔類壑∶鄯洌拖衲銈兊陌职謰寢屔類壑銈円粯?。原?lái)小動(dòng)物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的食物，還可能是自己喜歡的人呀！
四、完整講述
五、討論
1、小動(dòng)物放風(fēng)箏的時(shí)候心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
幼：開心
原來(lái)放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。
2、小動(dòng)物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏，那你們想不想去放風(fēng)箏呢？
3、你們想放什么風(fēng)箏？為什么？
那好吧！今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了風(fēng)箏，那我們一起去放風(fēng)箏吧，出發(fā)吧~
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫生字，知道課文主要寫了一件什么事，指導(dǎo)書寫“希、命、奔、磨”。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
第一課時(shí)
一、喚起情感，激趣導(dǎo)入
1、談話：童年生活是五彩繽紛的，經(jīng)常充滿歡聲笑語(yǔ)，你覺得童年生活中哪件事最讓你快樂，快說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享！
2、導(dǎo)入：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，一起分享他們的快樂吧！（出示課題）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、小組檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2、全班抽查、齊讀。
3、小組合作朗讀課文。
4、全班交流難讀的句子，并帶大家讀流利。
5、師范讀，生思考：課文圍繞風(fēng)箏，一共寫了哪幾件事？分別在是哪些自然段？
6、總結(jié)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
三、書寫生字
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
還記得作家賈平凹和他的伙伴們童年時(shí)，最大的快樂是什么嗎？齊說(shuō)：放風(fēng)箏。他說(shuō)，——童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》（生齊讀），讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的風(fēng)箏世界，感受他們的快樂，分享他們的快樂。
二、整體回顧
1、自由讀課文，回憶一下，課文主要講了什么？
3、課文哪一自然段是寫做風(fēng)箏的事情？（第二自然段）
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、輕聲讀課文第二自然段，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會(huì)到心情的句子劃下來(lái)讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？讀一讀你體會(huì)到的心情的句子。
3、出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
1）指名讀
2）大家看精心這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？
3）同學(xué)們，你們?cè)?jīng)在什么時(shí)候也精心地去做一樣?xùn)|西呢？
4）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀“精心”所在的句子 ？指名讀
5）請(qǐng)你在文章的空白處“精心”地寫好這個(gè)詞。
4、剛才我們精心地寫好了這個(gè)詞，文中的我們精心地制作著一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入地做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，你們想不想做一只風(fēng)箏呀？我先來(lái)做一個(gè)好嗎？師讀：
我想做一個(gè)蜜蜂樣的風(fēng)箏,希望它飛得高高的,飛上藍(lán)天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。
假如讓你做一個(gè)風(fēng)箏，你想做一個(gè)什么樣的？
課件出示：我想做一個(gè)（???????? ）的風(fēng)箏，希望它（?????? ）。
5、同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了。你們說(shuō)到的這些夢(mèng)想，就是課文中的哪個(gè)詞？（板書“憧憬”）
1）帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞……
2）帶著你所有的向往美美地朗讀這句話……
6、 引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。但是我們————接讀
不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾铮袷裁床⒉恢匾?，重要的是那種快樂的心情。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。）
8、指導(dǎo)朗讀這一段。指名讀，集體讀（讓我們帶著這樣的一份憧憬與甜蜜一起來(lái)讀這一段。）
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？好，就讓我們懷揣著美好的憧憬，與無(wú)限的幸福，一起去放風(fēng)箏吧！
2、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
5、你一定放過(guò)風(fēng)箏，當(dāng)你牽著線奔跑在空曠的廣場(chǎng)上，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（生交流）
6、文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣的快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂心情的句子嗎？（板書：快活）
你能帶著快樂的心情來(lái)讀這一句嗎？指名讀 ，集體讀
7、這么歡樂的場(chǎng)面，老師看到了，你們看到了，還有誰(shuí)看到了？
村里人看見了，說(shuō)：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說(shuō)呢？
8、想不想去看看那只翩翩飛舞的“幸福鳥“，想不想感受一下放風(fēng)箏的歡樂的場(chǎng)面？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段。
9、想讀這一段嗎？請(qǐng)你帶著這份伙伴們的快樂和村里人的羨慕一起讀這一段。
（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、過(guò)度：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。風(fēng)箏不見了，他們的心情也有了變化。輕聲讀讀4——8自然段，想想，他們的心情有什么變化？把能夠體會(huì)到心情的句子讀一讀。
2、交流：他們的心情有什么變化？
出示句子：忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。
1）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了？板書：大驚失色
2）你從大驚失色這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？ 吃驚得臉都變色了。
3）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急？ 板書：千呼萬(wàn)喚
這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是——（喊了很多遍。）
4）像“千呼萬(wàn)喚”這樣的組成方式的，有很多詞語(yǔ)，你能再舉個(gè)例子嗎？
5）是呀，孩子們，你們心愛的風(fēng)箏不見了，如果是你，你會(huì)怎么喊？
不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著我們的情感。
指名讀 。你覺得他讀得怎么樣？
課件出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
1）請(qǐng)你讀這句，讀出傷心的心情。
2）還有誰(shuí)從這句話中體會(huì)到了小伙伴們的心情？指導(dǎo)讀句
5、我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？（課件出示：我們都哭了，為了那只-------的風(fēng)箏。）
(教師在學(xué)生回答時(shí)板書：? 希望?? 幸福?? 理想? 快樂? 童真)
不管風(fēng)箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（指板書）希望、幸福、理想、快樂和童真。
四、升華情感
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
幼兒有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)
傾聽音樂，根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
通過(guò)觀察教師的示范，掌握b段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。
感受樂曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。
從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
（播放ppt，幼兒觀察）
老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片。“讓我們一起來(lái)看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”
過(guò)渡語(yǔ)：你們看哪些風(fēng)箏來(lái)了？它是怎樣出來(lái)的。
（1）教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。
指導(dǎo)語(yǔ)：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來(lái)的的？
（2）幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
（l）繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來(lái)風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺?shù)木€他們?cè)趺达w得起來(lái)呢。不過(guò)就在這時(shí)老爺爺回來(lái)了，他不但沒有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
（2）傾聽音樂，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。
完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
（1）教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1—2遍。
（2）教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請(qǐng)其示范。
（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。
（4）重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來(lái)指揮風(fēng)箏飛舞。
（5）幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國(guó)龍風(fēng)箏。
過(guò)渡語(yǔ)：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來(lái)嗎？
（1）引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來(lái)。
（2）教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國(guó)龍”。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.通過(guò)預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2.通過(guò)閱讀和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來(lái)的。
（三）情感目標(biāo)
通過(guò)討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會(huì)使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會(huì)一直延續(xù)下去。
理解作者在文中表達(dá)的思想感情
正確把握文中的思想
1．抄寫生字和常用詞語(yǔ)。
2.你有過(guò)類似的父愛經(jīng)歷嗎，請(qǐng)你寫出來(lái)。
一、導(dǎo)入：
對(duì)兒時(shí)的回憶多半是美好的，不過(guò)如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過(guò)你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì)帶些苦澀，你可曾想過(guò)許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來(lái)感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀，教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
說(shuō)明：因?yàn)轸斞傅恼Z(yǔ)言不易理解，因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學(xué)生回答上述問(wèn)題。
教師采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，對(duì)不同的意見要及時(shí)評(píng)價(jià)和分析。
方法指導(dǎo)：人物是誰(shuí)？什么事件？最后的結(jié)果怎么樣了？
2.對(duì)這樣的錯(cuò)事，作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣？后來(lái)又發(fā)生了什么變化？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句分析。
說(shuō)明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導(dǎo)：做錯(cuò)了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語(yǔ)和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題：大家對(duì)作者的這種做法如何評(píng)價(jià)？
說(shuō)明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問(wèn)題。
2.許多年后作者的弟弟對(duì)這件事又是什么態(tài)度??？
五、領(lǐng)悟情感
教師總結(jié)：作者對(duì)兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對(duì)小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對(duì)子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過(guò)沒顧忌兒童的天性；待后來(lái)作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對(duì)作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對(duì)弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。
風(fēng)箏
魯迅
人物：我————弟弟嚴(yán)厲的的親情
事件：毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂和失去友誼的痛苦。
（3） 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受友誼帶來(lái)的快樂和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20 課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰(shuí)能清楚、簡(jiǎn)潔、完整地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來(lái)了，（圖）快！和他們打個(gè)招呼吧！師：咳，大家好，認(rèn)識(shí)你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。
生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！
師：猜猜！紙船上會(huì)有什么呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生: 草莓。
師：有可能。
生: 放著寫滿祝福的紙條。
師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來(lái)看看。（課件）怎么全是詞語(yǔ)呀？恩,只要大家讀好了這些詞語(yǔ),松鼠會(huì)給你們驚喜!
抓住 松果 草莓
祝愿 幸福 樂壞了
吵架 難受 飄蕩 漂流
師：誰(shuí)來(lái)讀一、二排？
生：（第一、二排）… …
師：你的表現(xiàn)太棒了，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄》?？矗∷墒笳娴乃湍阋恢淮蟠蟮募埓?！讀一讀。
生讀：祝你幸福！
（一、二排一起讀一遍）
師：生活中，什么事會(huì)讓你快樂，會(huì)讓你樂壞了？
生：… …
師：那就再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來(lái)!
生：第三排… …
師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來(lái)正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）
過(guò)渡：這只風(fēng)箏怎么樣？… … 就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
（一）感受成為朋友的快樂：（精讀2、3、4、5自然段）
師：現(xiàn)在我來(lái)采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？
生：… …
生：… …
生：… …
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一只紙船、一個(gè)松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？
生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。
生: 有人在關(guān)心我，所以我樂壞了。
師評(píng)：多么真誠(chéng)呀！
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀，體會(huì)小熊的快樂。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：… …
師：讀一讀，體會(huì)松鼠的快樂。
師：誰(shuí)和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對(duì)讀3、5段——分組對(duì)讀。）
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說(shuō)——；讓我們真誠(chéng)地說(shuō)——；讓我們大聲地說(shuō)——。（讀問(wèn)候語(yǔ)）
多么真誠(chéng)祝福??！松鼠和小熊當(dāng)然樂壞了。
（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是
怎么來(lái)到小熊身邊的？拿出手來(lái)演示演示。（你為什么這樣演示呢？）
把你的感受讀出來(lái)吧！
四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來(lái)到松鼠身邊的呢？
（二）理解詞語(yǔ)“漂呀漂”和“飄呀飄”。
（出示課件）讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞有什么不同？
生：第一個(gè)“飄呀飄 ”右邊有一個(gè)風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個(gè)“漂呀漂”是三點(diǎn)水，所以是在水中漂。
會(huì)用這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個(gè)呢？
（ ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始自終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
4、找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)：是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化些具體的。
1、搜集很風(fēng)箏有關(guān)的資料
2、多媒體課件
2課時(shí)
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：“我們”的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的`可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。
2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。
1．學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。
d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？
2．學(xué)生交流。
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
2課時(shí)
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）
3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。
二、初讀感知，了解文章大意
2、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，正音。
4、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問(wèn)題：
（1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是“憧憬”）
（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
給“依然”換換詞語(yǔ)。
（3）為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？
（4）我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰(shuí)能把他們的快樂心情讀出來(lái)呢？
（2）練習(xí)朗讀。
（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
四/寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。
一、檢查。
1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說(shuō)話練習(xí)。
3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂地喊著，會(huì)喊些什么？
指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
3、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、總結(jié)。
1、 風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂的呢？
2、 有感情地朗讀課文。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與技能：
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)朗讀體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
（2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
（3）鼓勵(lì)動(dòng)手做風(fēng)箏。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
學(xué)寫12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、課堂練習(xí)
1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。
2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
五、課外延伸
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。
【】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
【】
知識(shí)與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、福”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览怼?BR> 【】
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【】
一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字
1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)行課前檢測(cè)。
（1）同桌互相詞語(yǔ)讀。
（2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語(yǔ)。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音。
3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來(lái)，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
（1）學(xué)生交流匯報(bào)。
（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語(yǔ)。
（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩！
（4）會(huì)積累的小朋友越來(lái)越多了！你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、?！?。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來(lái)讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思！
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。
一、識(shí)字：
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我采取隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開始，我打破了語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語(yǔ)入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語(yǔ)也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來(lái)選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語(yǔ)意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，例如理解詞語(yǔ)“樂壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說(shuō)話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過(guò)程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒有達(dá)到高潮，所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中，我對(duì)文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。
三、寫字：
本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字，在教寫“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì)“樂壞了”這一詞語(yǔ)的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語(yǔ)—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時(shí)要教寫“祝、幸、?！比齻€(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教寫。但在實(shí)際操作的過(guò)程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評(píng)更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)
是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
一、導(dǎo)入
1、板書：風(fēng)箏。（指導(dǎo)：當(dāng)有豎穿過(guò)倒山橫要出頭）
2、指生讀詞語(yǔ)：依然垂頭喪氣水磨坊憧憬凌空飛起翩翩起舞嘣地倏地歇不下來(lái)
3、回憶課文內(nèi)容，思考文章圍繞風(fēng)箏向我們介紹了那些事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，按課文順序來(lái)概括。
二、深入感悟，品味情感
（一）感悟“做風(fēng)箏”的樂趣
1、自由讀二段，邊讀邊想孩子們的心情如何？(板書：快樂)從哪些詞句中看出來(lái)的。讀
2、理解憧憬依然
1）假如是你們?cè)谧鲲L(fēng)箏，你最想什么？用書上的詞這就叫憧憬和希望。
2）給依然換詞
3、朗讀。指生讀體味快樂——齊讀
（二）“放風(fēng)箏”的樂趣
1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
2、默讀第3段，畫出描寫我們放風(fēng)箏的動(dòng)詞，（體會(huì)妙讀文）
3、思考你感受到什么？——帶入快樂讀
4、村里人看見了，地說(shuō)：“放得這么高?！保ǜ吲d、驚、慕）讀
6、指導(dǎo)朗讀。
（四）第四段的學(xué)習(xí)
1、放風(fēng)箏多讓人開心啊，可是我們的心情發(fā)生了什么變化呢？天讀
2、心情？（著急，傷心）哪詞？板書：大驚失色千呼萬(wàn)喚
3、這是怎樣的呼喚？你會(huì)如何呼喚？
（五）5-8段找風(fēng)箏
1、心愛的風(fēng)箏丟了，孩子們又做了什么？
2、孩子們那里找的，心情怎樣？
3、這時(shí)，他們看到什么？讀句子
4木輪可以不停地轉(zhuǎn)，那我們呢————不停地找
5、男女聲對(duì)讀
4、幸福鳥不僅僅是一只風(fēng)箏，他是孩子的快樂，是孩子的幸福。只要不停地找，總會(huì)找到的。
三、寫字
1、觀察“喪”等，提醒伙伴
2、范寫，臨寫
四、總結(jié)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《風(fēng)箏》選自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元通過(guò)家庭生活瑣事寫親情，親情是是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的這篇《風(fēng)箏》是以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，選材角度新穎，于兄弟間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。然而作者的立意遠(yuǎn)不止于此，在事過(guò)多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在強(qiáng)烈的自我解剖和自省中我們能感受到作者對(duì)封建陳腐思想對(duì)兒童自由活潑天性的扼殺的批判。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)代背景下多角度的理解文章的主旨。
初中一年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的理解感悟能力，但由于他們是第一次接觸魯迅的作品，并且是魯迅心靈獨(dú)語(yǔ)式的富含其生命哲學(xué)最難以解讀的散文詩(shī)集《野草》中頗具代表性的一篇，所以在理解文章的深層情感體驗(yàn)上有一定的難度。因此本節(jié)課試圖在把握人物刻畫體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，多角度深層次的探究魯迅的心靈獨(dú)語(yǔ)。
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：在質(zhì)疑、討論中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
1、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于討論的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，利用提問(wèn)和反饋促進(jìn)師生對(duì)話，利用小組討論和展示活動(dòng)加強(qiáng)生生交流。
2、利用討論小組的形式引導(dǎo)學(xué)生合作，利用填表引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
多媒體
時(shí)間授課行為應(yīng)掌握的技能要素學(xué)生行為
預(yù)設(shè)回答教學(xué)意圖
很好，我們了解到兒時(shí)魯迅先生毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，多年后他意識(shí)到自己當(dāng)年不止是毀掉了小兄弟的風(fēng)箏更是對(duì)他的精神虐殺，要求得小兄弟的寬恕，卻因其忘記而不能，心只得沉重著、悲哀著。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，看一下在魯迅的記憶中當(dāng)年事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的。
1、找同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下第三自然段，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)要走進(jìn)文章中讀出情感來(lái)。
2、由于對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度迥然不同，終于激發(fā)了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓獲小兄弟偷偷做風(fēng)箏并將其風(fēng)箏毀掉的一幕。同學(xué)齊讀第四自然段。
3、找出刻畫小兄弟被發(fā)現(xiàn)時(shí)反應(yīng)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)先找到。好，很準(zhǔn)確，那當(dāng)時(shí)“我”又是怎樣的反應(yīng)呢？很好，兩個(gè)人的反應(yīng)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。
4、拓展延伸：魯迅當(dāng)年這樣粗暴的對(duì)待自己的小兄弟，是不是對(duì)小兄弟沒有感情？
5、看大家都很投入的樣子，有同學(xué)想上來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的那一幕嗎？
這么多同學(xué)都想上來(lái)表演一下啊，找兩位同學(xué)一個(gè)演少年魯迅，一個(gè)演兒時(shí)的小兄弟。大家表演時(shí)注意把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)啊，尤其是神態(tài)，看同學(xué)是否能把當(dāng)時(shí)人物的情感演繹出來(lái)。
同學(xué)們演的是惟妙惟肖啊，看來(lái)大家已經(jīng)很好的把握住了人物的情感。
6、作業(yè)：游戲是兒童的天性，相信同學(xué)們肯定有很多關(guān)于兒時(shí)游戲的故事，其中必定融入了濃濃的友情、親情，請(qǐng)圍繞著兒時(shí)的游戲，以“難忘……”為題寫一篇記敘文，注意情感的抒發(fā)。
7、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們體悟到圍繞著風(fēng)箏所展開的沖突中所包含的濃濃手足情，課下了解到咱們同學(xué)多數(shù)都有兄弟姐妹，雖然日常生活中矛盾在所難免，希望同學(xué)們今后能夠更加手足情。
回顧、歸納
指導(dǎo)朗讀
總結(jié)，歸納
指導(dǎo)、評(píng)價(jià)朗讀
提問(wèn)
引導(dǎo)
提問(wèn)
引導(dǎo)
分析
肯定、明確
明確
激發(fā)興趣
肯定、表?yè)P(yáng)
語(yǔ)言感染
1、魯迅小時(shí)候毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，對(duì)小兄弟進(jìn)行了“精神虐殺”，到了中年想求得原諒卻沒能如愿。
（1）“我”：不但不愛，并且嫌惡它，認(rèn)為是沒出息孩子所做的玩藝兒。
小兄弟：和“我”相反，雖然多病、瘦的不堪，卻最喜歡風(fēng)箏。
（2）在買不起，哥哥不許放的情形下，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。
遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。
（3）動(dòng)作和神態(tài)。
（4）天真、活潑、可愛。
（5）很自責(zé)。
（6）是笑柄、可鄙的。
1、做好了蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒糊上紙，有做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
2、不一樣，他做的是蝴蝶風(fēng)箏，其他孩子放的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏。
3、聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。
小兄弟：驚惶的站了起來(lái)，失了色瑟縮著。
“我”：破獲秘密的滿足，很憤怒。
因?yàn)樾⌒值懿m了我的眼睛，苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝兒。
折斷了蝴蝶的一支竹骨，將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。
“我”傲然走出，小兄弟絕望的站在小屋里。
雖然當(dāng)年對(duì)小兄弟非常粗暴，但是魯迅是不希望小兄弟成為沒出息的孩子，是為了他好，所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風(fēng)箏。
同學(xué)躍躍欲試。
同學(xué)表演。
形成新期待
通過(guò)回顧所學(xué)，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括文章內(nèi)容的能力。
通過(guò)有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生德朗讀、感悟能力。
通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確提取文中信息的能力。
通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)，學(xué)生生成對(duì)事件的概括模式
通過(guò)分析課文，培養(yǎng)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)強(qiáng)化確認(rèn)，讓學(xué)生體悟手足情深。
在對(duì)比中體悟人物的情感。
在表演中加深體會(huì)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，加深認(rèn)識(shí)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
（2）通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
（3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職狻?BR> 重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架
瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探究，品悟真情
（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣
1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的？
默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會(huì)體會(huì)。
2、交流：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？
句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（1）換詞理解“精心”。
（2）借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。
（3）有感情地朗讀這句話。
句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（1）聯(lián)系上下文理解“依然”。
（2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？
3、有感情地朗讀這段話。
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、對(duì)比感悟動(dòng)作描寫
（1）你是怎么放風(fēng)箏的？
（2）書上是怎么描寫孩子們放風(fēng)箏的？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、體會(huì)快樂心情
句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。”
（1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？
（2）角色互換體驗(yàn)?？旎畹亍昂敖小敝裁矗?BR> （3）朗讀句子。
句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上。”
（1）抓時(shí)間、“歇不下來(lái)”感悟興奮。
（2）朗讀句子。
（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、線斷，風(fēng)箏不見了。此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會(huì)。
2、交流
句子1：我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。
（1）大驚失色是什么意思呢？
生自己理解。
老師講授用理解字義的方法理解詞語(yǔ)。
（2）多種方法理解“千呼萬(wàn)喚”。
（3）朗讀。
句子2：我們都哭了……還是沒有蹤影?！?BR> （1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？
理解“垂頭喪氣”。
（2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？
3、你們用心找了嗎？怎么知道的？
會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找??？
（四）展開想象，拓展說(shuō)（寫）話
1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
2、后來(lái)，你們究竟找著了嗎？請(qǐng)你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫出來(lái)，寫出你們當(dāng)時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語(yǔ)就更好了。
（五）小結(jié)：
幸福鳥?。∥覀冇H手做的幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。
三、梳理歸納，積累方法
課文內(nèi)容與情感
1、閱讀方法
2、表達(dá)方法
板書設(shè)計(jì)：
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬
放風(fēng)箏快樂
找風(fēng)箏傷心
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
想象畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
一、想象畫面，朗讀第二自然段
1、師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。
2、指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。
3、老師范讀句子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師讀得怎么樣。
4、請(qǐng)學(xué)生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？
5、揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時(shí)，眼前有一幅畫。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。
6、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。
7、請(qǐng)學(xué)生學(xué)著老師的樣子，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
8、方法小結(jié)：想象畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。
二、想象畫面，朗讀第三自然段
1、師生繼續(xù)合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了。
2、請(qǐng)學(xué)生想象畫面，說(shuō)說(shuō)小熊樂壞了的樣子是怎么樣的`。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象小熊的表情、動(dòng)作和聲音，感受它的快樂。
4、想象著小熊快樂的樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
5、師生合作創(chuàng)設(shè)情境。
（1）請(qǐng)學(xué)生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。
（2）老師詢問(wèn)：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂?。繉W(xué)生自由說(shuō)高興的理由。
（3）指名讀第二個(gè)句子，讀出高興的心情。
6、師生合作讀課文。老師讀第一句，學(xué)生讀第二句。
三、回顧第二、三自然段，合作讀文
1、男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
2、小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
（課前交流）
一、導(dǎo)入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.
齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識(shí)字寫字
看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。
課件出示：我會(huì)認(rèn)
樂壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的地方
引導(dǎo)觀察，說(shuō)話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫）
過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
（誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
（1）、和同桌一起讀課文
（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）
引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂壞了）
（2）追問(wèn)：樂壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）
（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們?cè)谝魳仿曋性俅胃惺芘笥验g的快樂吧。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段
（1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
（2）、組內(nèi)交流看法。
（3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）
心情：難過(guò)
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結(jié)果：和好
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段
四、拓展說(shuō)話
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？
自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題
多角度理解課文
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍)，堂上交流。
教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生交流查到的資料
（要考慮到——學(xué)生有的家里沒有書面的相關(guān)資料，有的沒有電腦無(wú)法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過(guò)多或不全面）
2.打開網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的筆記）
生平簡(jiǎn)介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過(guò)程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：
1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問(wèn)”的經(jīng)歷、詩(shī)歌“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”1925年魯迅在北京，寫作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁(yè)插圖相同，是魯迅精神的寫照。
作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀
第二課時(shí)
導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開動(dòng)腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽讀時(shí)聯(lián)想起畫面，豐富課文內(nèi)容。）
投影要掌握的字詞：
整體感知課文內(nèi)容：
思考題一1文章講述了一件什麼事，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）
作業(yè)：
（1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。
（2）回想一下自己玩過(guò)的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過(guò)沖突爭(zhēng)執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。
第三課時(shí)
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1.學(xué)生質(zhì)疑、解難
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1.自制多媒體課件。
2.紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
學(xué)生介紹自己或好朋友。
導(dǎo)入本課
1.同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。
2.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字。
2.檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。
1.小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2.小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3.如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4.通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。
1.師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?BR> 1.體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。
1.學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1.讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1.師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
1.小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。
2.你們的生活中有沒有類似這種事情？
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸?！眱蓚€(gè)字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、感情朗讀課文，整體感知文意。
2、圈點(diǎn)勾畫，涵泳品味語(yǔ)言。
3、珍視家庭親情，豐富人文精神。
多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
自主、合作、探究式教學(xué)模式。
多媒體課件
1課時(shí)
(課前播放flash歌曲《風(fēng)箏飛吧》，欣賞風(fēng)箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境)
一、導(dǎo)入新課
風(fēng)箏是報(bào)春的天使，是孩子們的夢(mèng)想。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏的吧?當(dāng)時(shí)是什么心情?(學(xué)生各抒己見)
是啊，看見風(fēng)箏，我們會(huì)憶起詩(shī)一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動(dòng)?？墒?，魯迅先生一見到風(fēng)箏，為什么會(huì)感到悲哀呢?今天，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，一起走進(jìn)魯迅先生寫于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》。
二、明確活動(dòng)任務(wù)
我們這節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)是：
1、感情閱讀，了解風(fēng)箏故事。
2、涵泳品味，體會(huì)作者情感。
三、走進(jìn)文本，了解風(fēng)箏故事
1、師生合作讀課文
首先，讓我們伴隨音樂，伴隨作者走進(jìn)課文，了解風(fēng)箏故事吧。我想請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起讀課文，請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位朗讀水平較高的同學(xué)吧。老師做一下分工：我讀1、2段，兩位同學(xué)分別讀3—4段、5—11段，最后一段全班齊讀。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真傾聽，用心思考。
(屏顯：走進(jìn)文本——了解風(fēng)箏故事)
說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的故事?
談一談：你聽讀后有哪些感受?
2、配樂朗讀
3、評(píng)價(jià)朗讀
4、講述故事：請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬锏墓适麓笸踔v述一下這個(gè)故事吧!
5、交流聽讀感受
過(guò)渡：同學(xué)們的`感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)魯迅，把握他在這個(gè)故事中的情感變化吧!
四、走近魯迅，把握情感變化
1、我們先進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)
(屏顯：活動(dòng)一：品讀3-4段
品一品：兄弟二人對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度各是什么?從那些描寫可以看出來(lái)?
讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎?
評(píng)一評(píng)：你能評(píng)價(jià)兄長(zhǎng)的做法嗎?)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)畫面觀察及想象，理解繪本內(nèi)容，感知故事的趣味性，愿意大膽表達(dá)自己的想法。
2、感知并理解小動(dòng)物與其所放風(fēng)箏之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能有依據(jù)地猜測(cè)。
ppt、自制繪本
一、導(dǎo)入
二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄
教師：到底小動(dòng)物們會(huì)放什么風(fēng)箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請(qǐng)你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂聲停止的時(shí)候再把繪本送回到椅子下去。
三、饞人的風(fēng)箏
師幼共讀繪本
2、小狗帶來(lái)了什么風(fēng)箏？那我們來(lái)看看小狗到底帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是肉骨頭風(fēng)箏啊！
小結(jié)：跟我們剛才猜想的一樣，小動(dòng)物們帶來(lái)的風(fēng)箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。
三、很不一樣的風(fēng)箏
幼：蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏，因?yàn)橛泻芏喾涿邸⒒?、小蜜蜂所以用到很多的線。
教師：你們說(shuō)的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？
幼：小蜜蜂、愛心
師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會(huì)把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放？
幼兒：因?yàn)槊鄯浒职謰寢寪鬯麄?BR> 小結(jié)：很多只小蜜蜂圍成一個(gè)大愛心，是因?yàn)槊鄯浒职謰寢屔類壑∶鄯洌拖衲銈兊陌职謰寢屔類壑銈円粯?。原?lái)小動(dòng)物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的食物，還可能是自己喜歡的人呀！
四、完整講述
五、討論
1、小動(dòng)物放風(fēng)箏的時(shí)候心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
幼：開心
原來(lái)放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。
2、小動(dòng)物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏，那你們想不想去放風(fēng)箏呢？
3、你們想放什么風(fēng)箏？為什么？
那好吧！今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了風(fēng)箏，那我們一起去放風(fēng)箏吧，出發(fā)吧~
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫生字，知道課文主要寫了一件什么事，指導(dǎo)書寫“希、命、奔、磨”。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
第一課時(shí)
一、喚起情感，激趣導(dǎo)入
1、談話：童年生活是五彩繽紛的，經(jīng)常充滿歡聲笑語(yǔ)，你覺得童年生活中哪件事最讓你快樂，快說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享！
2、導(dǎo)入：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，一起分享他們的快樂吧！（出示課題）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、小組檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2、全班抽查、齊讀。
3、小組合作朗讀課文。
4、全班交流難讀的句子，并帶大家讀流利。
5、師范讀，生思考：課文圍繞風(fēng)箏，一共寫了哪幾件事？分別在是哪些自然段？
6、總結(jié)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
三、書寫生字
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
還記得作家賈平凹和他的伙伴們童年時(shí)，最大的快樂是什么嗎？齊說(shuō)：放風(fēng)箏。他說(shuō)，——童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》（生齊讀），讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的風(fēng)箏世界，感受他們的快樂，分享他們的快樂。
二、整體回顧
1、自由讀課文，回憶一下，課文主要講了什么？
3、課文哪一自然段是寫做風(fēng)箏的事情？（第二自然段）
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、輕聲讀課文第二自然段，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會(huì)到心情的句子劃下來(lái)讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？讀一讀你體會(huì)到的心情的句子。
3、出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
1）指名讀
2）大家看精心這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？
3）同學(xué)們，你們?cè)?jīng)在什么時(shí)候也精心地去做一樣?xùn)|西呢？
4）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀“精心”所在的句子 ？指名讀
5）請(qǐng)你在文章的空白處“精心”地寫好這個(gè)詞。
4、剛才我們精心地寫好了這個(gè)詞，文中的我們精心地制作著一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入地做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，你們想不想做一只風(fēng)箏呀？我先來(lái)做一個(gè)好嗎？師讀：
我想做一個(gè)蜜蜂樣的風(fēng)箏,希望它飛得高高的,飛上藍(lán)天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。
假如讓你做一個(gè)風(fēng)箏，你想做一個(gè)什么樣的？
課件出示：我想做一個(gè)（???????? ）的風(fēng)箏，希望它（?????? ）。
5、同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了。你們說(shuō)到的這些夢(mèng)想，就是課文中的哪個(gè)詞？（板書“憧憬”）
1）帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞……
2）帶著你所有的向往美美地朗讀這句話……
6、 引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。但是我們————接讀
不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾铮袷裁床⒉恢匾?，重要的是那種快樂的心情。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。）
8、指導(dǎo)朗讀這一段。指名讀，集體讀（讓我們帶著這樣的一份憧憬與甜蜜一起來(lái)讀這一段。）
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？好，就讓我們懷揣著美好的憧憬，與無(wú)限的幸福，一起去放風(fēng)箏吧！
2、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
5、你一定放過(guò)風(fēng)箏，當(dāng)你牽著線奔跑在空曠的廣場(chǎng)上，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（生交流）
6、文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣的快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂心情的句子嗎？（板書：快活）
你能帶著快樂的心情來(lái)讀這一句嗎？指名讀 ，集體讀
7、這么歡樂的場(chǎng)面，老師看到了，你們看到了，還有誰(shuí)看到了？
村里人看見了，說(shuō)：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說(shuō)呢？
8、想不想去看看那只翩翩飛舞的“幸福鳥“，想不想感受一下放風(fēng)箏的歡樂的場(chǎng)面？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段。
9、想讀這一段嗎？請(qǐng)你帶著這份伙伴們的快樂和村里人的羨慕一起讀這一段。
（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、過(guò)度：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。風(fēng)箏不見了，他們的心情也有了變化。輕聲讀讀4——8自然段，想想，他們的心情有什么變化？把能夠體會(huì)到心情的句子讀一讀。
2、交流：他們的心情有什么變化？
出示句子：忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。
1）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了？板書：大驚失色
2）你從大驚失色這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？ 吃驚得臉都變色了。
3）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急？ 板書：千呼萬(wàn)喚
這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是——（喊了很多遍。）
4）像“千呼萬(wàn)喚”這樣的組成方式的，有很多詞語(yǔ)，你能再舉個(gè)例子嗎？
5）是呀，孩子們，你們心愛的風(fēng)箏不見了，如果是你，你會(huì)怎么喊？
不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著我們的情感。
指名讀 。你覺得他讀得怎么樣？
課件出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
1）請(qǐng)你讀這句，讀出傷心的心情。
2）還有誰(shuí)從這句話中體會(huì)到了小伙伴們的心情？指導(dǎo)讀句
5、我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？（課件出示：我們都哭了，為了那只-------的風(fēng)箏。）
(教師在學(xué)生回答時(shí)板書：? 希望?? 幸福?? 理想? 快樂? 童真)
不管風(fēng)箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（指板書）希望、幸福、理想、快樂和童真。
四、升華情感