教案可以是個人編寫的，也可以是團隊合作編寫的，通過不同教師之間的交流與分享，可以提高教案的質量和效果。教案應該充分考慮學生的興趣和動機，創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。這是一份優(yōu)秀的教案范文，可以借鑒其中的教學思路和方法。
散文詩兩篇教案篇一
材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了云的形態(tài)，并制作成云彩畫。
活動過程：
一、談話：我制作的云彩。
1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。
2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。
師：“現在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么?”(配樂欣賞詩歌：云彩和風兒)
二、討論
云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?
三、配樂朗誦《云彩和風兒》。
四、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩
1、幼兒用動作來表現云彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“云彩”。“風兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。
2、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。
五、延伸活動
在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。
在表演角活動時，可以繼續(xù)進行游戲，表演云彩的變化。
散文詩兩篇教案篇二
一、學習目標：
1、通過聽讀，初步感知詩歌內容;
2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;
3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情;
4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。
二、重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。
三、課前準備：
學習前一天發(fā)放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。
課堂教學過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。
3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的'語調來讀。
4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標題、(2)、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學補充。3、小組代表交流展示，教師點評。(板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。)4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面)。
四、悟“荷”，感詩情
教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達愛
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣?)
(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園?)
(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉?)
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀;上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您!
《金色花》教案
一、吟誦古詩，導入課題
唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢?
(出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈爾，印度文學家。19獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
二、初讀詩文，把握基調
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?(調皮、想象、快樂)
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)
(3)我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。(我對媽媽的愛)
(4)當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)
(6)但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)
(7)當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。(撒嬌，快樂)
三、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
散文詩兩篇教案篇三
信任折翅，不足馱起一錢重的叮嚀。
不足信任戴上的面具開出花朵的臉。
不足信任日久的謊言貼上魔術的標簽，變成真實的風聲。
不足信任站在稻田的那個人，分明扎著的稻草想掐滅一串鳥語。
不足信任斷線的風箏守著翅膀，背負干凈的靈魂升入天堂。
假面的舞者模仿天鵝，舞成暗影。所有的燈盞抗議出足夠的光，盯著
一滴雨觸摸到蒼顏的灰。一縷風吹起被質疑的氣泡。
曾信任嘴里飛出的詞藻。一夜思索，動搖成破滅的夢幻。
時光流過的物件，不再像夏天的陽光那么燦爛。
別人夢中的.囈語，不足相信為歌謠。
相信自己拯救自己，不敢相信滾過天邊的響雷炸出一條河流。
我順從生活說出的真實，被質疑成黑色的口哨。
生活流行欺詐的通病，令拒絕失語的肉體仿佛活在雪地不停打顫。
信任折翅，不足馱起一錢重的話兒。
戴上的面具開出花朵的臉，不足信任
日久的謊言貼上魔術的標簽，變成真實的風聲。不足信任
在稻田的那個人，分明扎著的稻草想掐滅一串鳥語。不足信任
斷線的風箏守著翅膀，背負干凈的靈魂升入天堂。不足信任
散文詩兩篇教案篇四
活動目標：
1.理解散文中優(yōu)美的詞句，感受散文中優(yōu)美的意境。
2.知道秋季的風兒使云彩千變萬化，并能表現出云彩的變化。
3.發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造思維，鼓勵幼兒大膽表述。
重點和難點：
活動重點是發(fā)展幼兒的想象與創(chuàng)造思維，鼓勵幼兒大膽表述。難點是理解散文中優(yōu)美的詞句，感受散文中的優(yōu)美意境。
活動過程：
一、理解散文重點詞語
師：小朋友，今天老師帶來了三件禮物，你們想知道是什么嗎?
先出示小船提問
1、它是什么顏色的?
2、這是什么?桅桿與風帆有什么用?
3、老師與幼兒一起小結：開船時要豎起桅桿、揚起風帆.
再出示獅子提問
1、獅子的性格是怎么樣的?
2、誰用動作表現一下獅子的樣子?
3、老師與幼兒一起表現------躬起身子，張開大口.
最后出示胖娃娃提問
1、它頭上戴什么?身上穿什么?用實物幫助幼兒理解白圍嘴兒.
2、小結并表現：頭戴金帽子，身穿白圍嘴兒.
二、欣賞散文詩
師：你們喜歡這三件禮物嗎?你們想知道這是誰送給你們的嗎?請欣賞散文詩云彩和風兒就知道答案了.
1、欣賞散文詩同時老師出示圖片引導幼兒感受云彩的變化!
提問：——是誰把這三件禮物變出來的?
——云彩為什么會變?
——為什么說天上的云彩真有趣?
——為什么說天上的風兒真能干?
2、老師示范朗讀散文詩一遍提問
師：下面聽老師朗誦一遍，把你喜歡聽的散文中的話記下來!
——聽完這篇散文你有什么感覺?
——散文真美，讓我們一起來看看它美在哪里?引導幼兒學習優(yōu)美詞句，要求幼兒用表情，語調表現出來)
3、表演散文詩
幼兒聽散文自由的用表情、肢體動作進行表演，感受優(yōu)美的意境。
三、拓展經驗
幼兒：吹呀吹，云彩變成小白兔、奧特曼、大飛機、怪獸------
四、游戲”云彩和風兒”
玩法;：老師扮風兒一吹，小朋友扮云彩.變出各種不同造型來.再請一個小朋友扮風兒，幼兒要能講出自己變成什么.
五、結束
師：小朋友真能干，變出了這么多的禮物.現在我們就到小班去變給弟弟妹妹看!
散文詩兩篇教案篇五
你的優(yōu)秀，
不需要任何人來證明。
不要輕易讓自己掉眼淚，
你笑，全世界跟著笑，
你哭，傷心的大部分是自己，
歲月永遠年輕，
我們慢慢老去，
你會發(fā)現
童心未泯
是一件值得驕傲的事
以年輕的心
足以填平滄桑的溝渠
一起歡笑
升華人生的逍遙
散文詩兩篇教案篇六
開在千里外的城市
空氣變得陰冷
清晨媽媽的電話打來，幾句叮囑的聲音，蒼老溫馨，溫暖著凍僵的記憶。
這個城市繁華空曠，膨脹著虛浮的快樂，而我，滿目荒蕪，找尋陌生的熟悉。
你的手伸過來的時候，我隱忍著的疼痛與柔弱，層層蘊開。
你說，該回家了。這里雖繁盛喧囂，卻始終不屬于我們。
鄉(xiāng)音裊裊，生生扯落我眼底的淚。
沒有誰甘愿如游魂
飄浮在異地他鄉(xiāng)
讓我們朝思暮想的家，日益荒蕪頹敗，如風燭殘年般老人的嘆息，聲聲涕淚。
我們也有意氣風發(fā)，也是孤傲狂放，不可一世。但心底卻始終有道與生俱來的傷口，一觸即痛。悲涼的是，我們生長在同一藍天下同一國土，那土，卻有著優(yōu)劣之分。
有一段心事曾簡單晴朗，透著淡淡的藍。有一段純凈的快樂，支撐著日復一日的疲憊。
也許我們長大，一切都已經改變，如見多了離合，心便被包裹成了堅硬如鐵。只是，在黑暗里，沉靜著，一寸一寸，剝落的.都是想念的尸身。
門前的小路，屋后的竹林。早起的雞鳴，落日下歸家的農民。隔壁的玩伴，同桌的男生。
還有懵懵懂懂，羞澀的愛戀。
有一些事情，經過了，留下痕跡，成了歲月，成了回憶。雖然有一點疼痛，鈍鈍的落在心里，會偶爾忽略，但決不會忘記。
有一些情感，像少年簡單的心事，經歷過如一場劫數過后的思念，便會透出淡淡的藍。
你的憂傷，潛伏在老屋斑駁的陰影里，而四周，芳草已凄凄。池塘邊映照出的年少容顏，天真快樂。而如今我們的心，已然飛的太遠。
掙斷了線。寸寸生疼。
你說，生命縱使如常青，也總有葉落歸根的一天。
回家的時候。
我們一起。
樹下圣僧多，各個拈花各為佛。光陰無影水無聲，一枝一葉無蹉跎。
散文詩兩篇教案篇七
活動目標：
1、理解詩歌內容，初步感受詩歌中的語言美和意境美。
2、能用恬靜、舒緩的語氣朗誦并仿編詩歌，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
3、初步產生熱愛生活、喜歡幻想的美好情趣。
活動準備：
1、多媒體課件
2、詩歌配樂《夢幻曲》
活動過程：
一、圖片導入，感受夢的意境。
師：小朋友們，你們在這張圖上都看到了什么?
師：夜晚這么美，小女孩抱著小貓咪在床上睡著了，那讓我們像小女孩一樣甜甜地睡一覺吧!
師：你們有沒有做過夢?夢到了什么有趣的事情?
師：你們的夢真有趣呀!你們想知道我夢到了什么嗎?讓我來告訴你們吧。
二、教師配樂朗誦詩歌，幼兒初步了解詩歌內容。
1、師：小朋友們，在我的夢里你們都聽到了什么?
2、師：在夢里，我都變成了誰?
三、教師播放多媒體課件，朗誦詩歌。
1、師：在夢里，我變成小花以后，遇到了誰?太陽為我披上了什么?
變成白云以后，我遇到了誰?(風)風教會了我什么?
變成輕煙以后，我遇到了誰?(雨)雨做了什么?
2、師：在夢里，我開心么?你們怎么知道的?
四、教師配樂播放多媒體課件，再次朗誦詩歌，幼兒體驗詩歌中的語言美和意境美。
1、師：我們又聽了一遍詩歌《夢》，你們的心里有什么樣的感覺?
2、師：你最喜歡詩歌里哪些優(yōu)美的詞語和句子?(引導幼兒用優(yōu)美的動作來表現夢的溫柔)
五、教師引導幼兒創(chuàng)編詩歌。
1、師：小朋友們,老師的夢美不美?你們喜歡么?那現在請你們把自己的夢也變成好聽的句子吧。
2、師：在你自己的夢里，你們都變成了什么?又遇到了誰?(引導幼兒獨立仿編)
六、師幼有感情的朗誦仿編詩歌。
師：小朋友們，讓我們一起用溫柔、甜美的聲音把我們自己夢大聲說一說。
七、活動總結。
教師：祝小朋友們晚上睡覺也做一個美美的夢!
活動反思：
《夢》這首詩歌為讀者創(chuàng)設了一種幽美、溫柔的意境。所以在選擇語言課的時候一眼就看中了它。我想無論是從情感還是從意境上都是一個非常好契機。再者因為這首詩歌想象奇妙，能讓孩子從想象中獲得一些幻想的美感，通過想象，讓孩子的思維不斷的發(fā)展，語言表達能力也有了較大的提高。雖然這次的語言活動是一首非常有意境的詩歌，但是真正要好好的把握這種意境也是一個極大的挑戰(zhàn)和困難。
通過今天對詩歌《夢》的開展，再加上老師們的評課，也給我?guī)砹撕芏嘈碌挠X悟和反思，以下是我的幾點感觸：
一、可將活動的重點內容定位到目標里。
在活動中的三個目標都能基本完成，可能對于大班上學期的幼兒來說，整首詩歌在學習過程中有點難度，但是幼兒能初步感受到詩歌中的語言和意境美。通過欣賞圖片、傾聽音樂，幼兒能在一種舒緩的氣氛中表現出整首詩歌，并能夠根據詩歌的句式再來進行創(chuàng)編，這也是一個很大的突破，從中看出，幼兒的想象力也能得到相應的提高，至此，三個目標都能很好的達成。但是在活動中，我著重是讓幼兒學會說三個“夢見……”，所以可以嘗試將這一重點內容加入到目標中，讓目標更加具體一點。
二、活動的導入部分需更加切合實際一點。
在活動中，我用音樂將幼兒帶入一種甜甜的夢鄉(xiāng)，但是最后發(fā)現在進入這個狀態(tài)時幼兒沒有很好的配合，幼兒也做不到馬上進入夢這樣的情景中，所以在馬上提問“你夢到了什么有趣的事情?”時幼兒有點不知所措了。所以根據老師們的意見，可以將導入改為用回憶來引入孩子對夢的記憶，在音樂中引導幼兒回憶自己曾經美麗的夢，相比較幼兒可能會比較有話可說，對于最后環(huán)節(jié)的創(chuàng)編可能也更有幫助。
三、詩歌的意境還表現的不夠。
精讀這首詩歌，不僅會為它優(yōu)美的意境索感嘆：小花披上金色的衣裳，白云跳起了舞蹈，輕煙有了被撓癢癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，也比較貼近幼兒的生活實際。這些美麗的比喻也是這首優(yōu)美詩歌的重點部分，所以需要在朗誦詩歌的時候更要抑揚頓挫一點，將孩子也帶入這種優(yōu)美的意境，這樣孩子的興趣也更加高昂。
在磨練中成長，慢慢克服緊張的心態(tài)，用最充分的準備來迎接每一次的挑戰(zhàn)，希望能夠在以后的機遇中更加充實自己。
散文詩兩篇教案篇八
設計意圖：
在“秋天的童話”主題活動中，我?guī)ьI幼兒外出散步，一路上幼兒對地上的落葉十分感興趣，有的幼兒撿起樹葉當扇子扇，有的幼兒說：“我要把樹葉帶回去送給姐姐，讓她夾在書里當書簽?！庇械挠變焊纱喟褬淙~丟進河里，興奮的說：“你們看，樹葉小船?！薄瓉?，樹葉會給幼兒帶來如此豐富的想象力，而散文詩“落葉”文雖短小，卻充滿趣味，想象力豐富而美麗、動態(tài)感強。通過欣賞教學，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩中語句簡短而有重復，也是仿編的好教材，于是我設計了以下活動。
活動目標：
1、理解散文詩的內容，激發(fā)欣賞散文詩的興趣，感受作品優(yōu)美的意境。
2、能參照原作品進行聯想、仿編。
3、大膽質疑，積極解難。
活動準備
1、圖片四張（大班上冊15號掛圖）；
2、配樂朗誦錄音磁帶，錄音機；
3、已學過歌曲《秋葉兒》；
4、每人一張畫有落葉的供添畫用的紙，油畫棒。
活動過程：
（一）全體幼兒齊唱歌曲《秋葉兒》，引出課題。
師：小朋友，你們想知道這些美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎？
幼：飄到小河里。
幼：飄到馬路上、飄到花園里。
幼：秋葉兒還會飄到房頂上。
幼：樹葉飄到草地上
……
（二）欣賞散文，理解散文內容。
1、教師有表情地朗誦散文詩一遍。
師：散文詩聽完了，散文詩說樹葉都落到哪里去了？
幼：樹葉落到了院子里。
幼：樹葉落到了小河里，還落到了溝里。
幼：樹葉落到地上，被小蟲當成了家。
2、教師配以圖片再次朗誦散文詩一遍，并組織幼兒一起討論幼兒自己提出的問題。
小朋友說得真好，下面，老師再來朗誦一遍散文詩，這次請小朋友邊聽邊把不懂的句子記在腦子里，待會兒讓我們一起來討論。
師：散文詩聽完了，你有什么不懂的嗎？
幼：樹葉落到溝里，為什么螞蟻會把它當作小船呢？
幼：因為那是條臭水溝。
幼：不是，臭水溝小螞蟻就不會去了。
幼：因為溝里有水，小螞蟻過不去就把樹葉當作小船劃過去。
師：對有了小船小螞蟻就安全的過水溝了。還有不懂得嗎？
幼：小魚游過來，把它當作小傘？
師：哪個小朋友知道這句話的意思？
幼：小魚游到樹葉下，就像“搶”了一把傘。
師；是撐了一把傘，對嗎？
幼：嗯。
幼：老師，樹葉落到院子里，小燕子看見了，為什么說來信了？
師：隘，提的很好，那哪個小朋友知道為什么呀？
幼：樹葉落下來了就是在告訴小燕子秋天來了。
師：為什么呢？
幼：因為秋天天氣冷了樹葉就會落下來。
師：大家說的真好，許多樹葉從樹上落下來，就是秋天來到了，小燕子一看到落葉，就像看到寫著秋天來到的信一樣，所以小燕子會說“來信了?！?BR> 幼：那為什么小燕子會說催我們到南方去呢？
幼：因為南方比較暖和，小燕子喜歡住在暖和的地方。
幼：對，媽媽告訴我小燕子喜歡溫暖的地方，因為那里有他愛吃的蟲子，就不會被餓死，也不會被凍死。到春天天氣暖和了，小燕子還會飛回來的。
師：小朋友說的都很好，那誰知道散文詩里為什么說“催”我們到南方去呢？
幼：催就是叫小燕子快點去南方。
幼：對，小燕子不快點飛等天氣冷了就來不及了。
幼：就會被凍死。
……
3、請幼兒邊看圖邊欣賞配樂的散文詩一遍。
我們小朋友今天可真聰明，解決了這么多的問題，下面我們再來欣賞一遍這首好聽的.散文詩吧。
（三）教師作仿編的示范，少數幼兒試編。
引導幼兒相互討論后仿編。
幼：樹葉落到院子里，小螞蟻看見了，把它當作被子。
幼：樹葉落到草地上，小白兔看見了，把它當作扇子。
幼：樹葉落到地上，小蟲看見了，把它當作餅干。
幼：樹葉落到汽車上，小鳥看見了，把它當作降落傘。
師：小朋友想想，除了燕子天冷了會飛到南方去，還有誰也要非到南方過冬的？
幼：大雁。
幼：樹葉落到地上，大雁看見了說：來信了，催我們到南方去。
……
（四）結束活動。
小朋友都說得真好，下面，我們來把你仿編的詩畫出來然后再講給大家聽好嗎？幼兒在落葉圖上添畫，邊畫邊作仿編詩句的練習。教師巡回觀察，可聽聽個別幼兒仿編的詩句。課后引導幼兒相互講述。
活動后反思：
1、能根據幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。
2、提供了良好的質疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好！”大大增強了幼兒提問的信心；一句“大家說的真好！”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。
3、為幼兒提供了運用語言的機會。在幼兒進行仿編前，采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個幼兒都有說話的機會，他們說話的愿望得到了滿足。
4、綜合藝術，照顧全體，使人人都能參與想象、講述活動。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內容畫出來，活動后便于幼兒再次交流。
附：
散文詩兩篇教案篇九
活動目標：
1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內容。
2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
活動準備：
經驗準備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
散文詩兩篇教案篇十
1、理解詩歌內容，初步感受詩歌中的語言美和意境美。
2、能根據詩歌內容，有感情地朗誦詩歌。
3、豐富詞匯：撓、柔柔的、輕輕的、細細的。
多媒體課件、背景音樂、詩歌錄音活動過程：
一、圖片導入，幼兒初步感受夢的意境。
師：小朋友們，你們在這張圖上都看到了什么？
師：你們的夢真有趣呀！那肯定想知道這個小女孩夢到了什么吧？讓我們一起來聽聽吧！
二、朗誦詩歌，幼兒初步了解詩歌內容。
1、教師配樂朗誦詩歌。
2、教師提問：小朋友你聽到了什么？詩歌里的小女孩都變成了誰？
三、分段學習詩歌。
我們一邊聽著詩歌，一邊把夢中的花朵、太陽它們都請出來好嗎？
1、師：在夢里，我變成小花以后，遇到了誰？太陽為我披上了什么？
2、師：在夢里，我開心嗎？你們怎么知道的？
四、播放錄音，感受詩歌中的語言美和意境美。
1、完整播放錄音。
2、師：聽完詩歌《夢》，你們的心里有什么樣的感覺？
3、師：看著這些美麗的畫面，你們覺得哪些地方最美。（引導幼兒用優(yōu)美的動作來表現夢的溫柔）
4、幼兒跟讀。
延伸：教師引導幼兒嘗試創(chuàng)編詩歌。
師：小朋友們，小女孩的夢美不美？你們喜歡嗎？現在請你們把自己的夢也變成好聽的句子，用溫柔、甜美的聲音說一說。
附詩歌：
夢在夢里，我是多么甜蜜。
我夢見自己變成一朵小花，柔柔的太陽給我披上金色的衣裳。
我夢見自己變成一朵白云，輕輕的風教會我跳舞。
我夢見自己變成一縷青煙，細細的雨給我撓癢癢。
在夢里，我咯咯地笑啊，笑個不停。
不，這不是夢，這是真的！
我們的生活就像像夢一樣溫暖甜蜜……
散文詩兩篇教案篇十一
【指導目標】
知識與能力：
通過學習第二單元掌握散文詩基本特點及寫作基礎，學寫顯淺的散文詩。
過程和方法：
復習法、歸納法、討論探究法
情感態(tài)度價值觀：
學習不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學會辯證地看問題，學會寫閃爍理性光輝的語句。
【指導重點】
1、散文詩的基本特點
2、散文詩的基本寫法
【課時安排】兩課時
【課前準備】
1、學生梳理第二單元五課散文詩在內容和形式等各方面的特點，并加以歸納，起碼要歸納五點。
2、學生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩，進一步感受散文詩的`共性。
【指導流程】
第一課時
【內容】指導并寫作
【流程】
一、檢查預習
讓學生默出十課中的任意三個題目，并就一課你最熟悉的散文詩談談主要內容和寫作上的特點。（意圖主要督促學生認真閱讀，也為下一步作準備）
二、歸納總結
學生小組交流后對散文詩的共性進行歸納總結：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現方法
d、多用比喻、排比、擬人、反復、對比等修辭使文章生動，語言優(yōu)美，有氣勢。
e、結尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語言鏗鏘，有韻律，讀來瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的情感有機地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
（歸納時要求學生舉課文為例，便于復習）
三、寫作指導：
1、學生討論你想表現哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級交流。
四、進行寫作
第二課時
【目標】對照散文詩的特點批閱自己的作文，自我評價及相互評價相給。
【流程】
一、教師與學生一起討論本次作文的評價標準。
1、主題積極向上
2、基本符合散文詩的特點
二、學生自我批改作文
1、大聲朗讀兩遍
2、劃出并訂正錯別字
3、對照散文詩的特點尋找出自己怕亮點每處加5分
4、小小組為單位交流并作總評
5、推薦出好文章
三、各組推薦出的好文章作班級交流，教師組織評點。
四、教師抽閱，發(fā)現好文章修改潤色后向報刊推薦。
散文詩兩篇教案篇十二
1、生命
我從不害怕年老。當暮年以后，我的精神會更加從容和有氣度。
我還可以展望未來、回首人生。對人生的意義和感悟會更深。因為生命中的每一道門，都為我敞開著。
世界在我眼里，已經是過去；我說的所謂展望人生，其實就是清楚地客觀地看透它；在最后的歲月里，我會用心地去感受生活對我的厚愛和恩賜。
于是，也就有了一種坦然，那就是自己選擇了一種適合自己去愛惜生命的生活方式。這樣，我就會更加珍惜自己、還有大自然中所有的生命了。
2、浪子情懷
我不會唱歌，五音不全；但我的心卻一時一刻都在歌唱，都在肆無忌憚地發(fā)泄著情感。
我是淋漓的雨滴，飄向每一塊我熱愛的土地，灑下最深情的思念。
我是孤獨的海鷗，在空曠的海面上穿梭于茫茫迷霧之中，給聽海的人們一種清遠的聲音。
我是四季不停的風響，縷縷綿綿，盤纏著天與地的情絲；
我是一把青綠的古箏，在高山流水之間，輕彈漫漫人生。
我是墓園里一塊高高的石碑，默默等待，等待一位從遠方流浪歸來的旅人，和一腔沸騰的熱血。
3、思想
酒醉了才好清醒，清醒了才好畫風的色彩；那一絲陽光從窗縫里擠進來，是風？
不，是一幅畫，一條河，一個魚竿；那條大大的鯉魚呢？一首酒氣，而明白了溫柔的陷阱。
河水是用酒釀的，這樣，魚兒才好清醒；那直鉤呢？也只好等下一個原始的開始了。
酒醉了才有單純的思想。思想在溫暖的陽光下，感慨著世外桃源。那一壺酒，那詩一般的晴朗的天空。我本就是一閑人，清純得如一滴水。
4、大雁
“一”字形雁陣從天空中飛過去，飛回來卻又變作“人”字形雁陣，但就這么瞬間已然過了一年；已然涉過南山北水。
5、過去
花開必然花謝；大幕拉開，也會徐徐落下；何必為過去了而感傷呢？
午夜鐘響意味著新的開始；昏暗的街燈等待著晨陽的銜接；分手是為了再相識；沒有品嘗過淚水，哪能懂得幸？今天就是昨天的新生。
過去就應該是一種美好的回憶，但不是癡守。
6、鳥聲
世界上最動聽的音樂，我想就是鳥聲了。鳥聲是我們大自然的福音，那奇妙的旋律回蕩在每一個季節(jié)里，它給我們一個清新的空間；給我們新生的呼吸；那顫動我們生命的音符就是動人心弦的樂章。
讓生命常青，讓世界永遠充滿和諧、安謐。
此刻，我祈禱自己來生做一只鳥兒，在自由的天空中，喚醒春天，喚醒花草樹木。
7、畫布
顫顫的畫筆在畫布上顫顫地點了點，不知結局是悲還是喜。
猛聽一陣狂笑地風從河的另一邊傳來，那是一支悲壯的歌子?。?BR> 月夜下，一只乘風破浪的白帆疾奔而去……
8、雜感
有一天，我發(fā)覺實在沒有什么可寫了。
心慌得像做錯了事，視線里的一切切都已入了文字；不管精華、糟粕。厭倦了幾千個漢字，每一種標點符號。
字、詞、段、章、篇，每一種寫作方式就像手中的煙，燃燒得越來越蒼白，越來越嗆人。
有一天，我發(fā)覺活得很累，沒了思想沒了感覺；心作古成了一塊怪石。
有一天，夢里有夢；夜輕輕地把天空的窗打開了，我借鳥兒的一雙翅膀遨游蒼穹，俯視人間萬象，吸允自然的沁香。夢里的夢忽然被玉兔推醒了，打開月宮的門給我講槐樹和七月七的故事；那喜鵲、那天河、那羞紅臉的星星，還有那顆最原始的心境開始悄悄滋潤浪漫。
于是我再也不想醒來了。
9、無題
石像也是人，鋼筋是思想，泥土是血液，陽光是希望。
鳥兒從遙遠的地方飛來，落在石像的身上；盈滿情感的石像，禁不住一串串淚滴落，浸濕了鳥兒的翅膀。
就那么不經意的舉動，仙人掌在緘默中開花，五顏六色的花瓣引來一群群蜜蜂，蜜蜂咀嚼著歲月的甘甜。
我在一邊感動著，感動著四處散去的原始的情愫；情愫開始慢慢啟程，迎著雨、沐著風；從遠方帶來一種寄托；而寄托什么？石像、鳥兒、仙人掌、蜜蜂都在虔誠地等待著，等待著我長出新綠。
10、站臺
目送你走出我心的站臺，重新回歸我的土地。再一次種下那一場長夢，用淚水澆灌，用思念施肥。果實呢？秋忘記了收割，卻被昨夜的那陣風吹走了，連同我最后的一點點寄托。
從此，不敢再開墾那片土地，任荒草眾生，任情感浪跡天涯。
11、珍惜
青春是不可挽留的，但不能埋怨歲月的無情。應該把美好的記憶留?。话褎尤说那殂毫糇?；把溫馨的那一瞬間留住。
我們應該把一切都當做美麗。美麗的一生，美麗的命運；美麗的過去和未來。
記住，人世間那最燦爛、最迷人、最富震撼力的事物在我們的將來都會發(fā)生。而且是一剎那。
讓我們更純粹的、更愉快地陶醉于生活的幸福之中吧！去愛惜自己的生命，去把握住我們的命運吧！
12、遠古時代
黃沙，白草，滿眼漫漫。從遠古走來，一代又一代的`魂魄；那大片大片的荒原啊！千百年用風堆積成的。用顫抖的手去撫摸，沾滿了男人和女人的血淚。
如此沉重的，并非僅僅是我的一顆心吧！迎著風沙聽，原始木犁??！拓荒的人們負重而行；寬寬的肩臂，那一道道深深的血痕，如初升的月，艷麗炫目。這就是我們的祖先。
歷史這一本厚厚的書，印記著多少滄桑和眼淚。
13、清淚
靜靜地，千萬種情感凝縮的一顆心，在海邊坐成礁石，聽海之夢。
靜靜地，在無人的街頭站成石像迎風沐雨，品味自然的情節(jié)。
靜靜地，超然于佛室，想自己曾經是一個自然物，禪成高山流水。
靜靜地，把浮躁的思緒擰成晴朗的天空，天空丟下一行清淚……
14、長青草
它是草，卻散發(fā)著花的芳香；它是花，卻沒有蕊；詩人說它是月，凄艷如玉；美學家說它是女孩的素裙，飄著淡綠色的夢境；哲人說它是古鐘，每當清晨或者午夜，它都會悠揚地響起。
我說，它是歲月的紀念碑，因為人類還沒有畫出歲月這個符號的時候，它已然高高矗立，碑上刻著三個字“長青草”。
15、花開時
見到你，我曾渴望的寂靜的夜，終于拉開了長長的序幕。
當天色漸冷，當我的所有的情愫慢慢淡去，這就是無解的黃昏嗎？
不，不可以，但是……
而現在涌起的那份感情正任意綻放在每一個角落中，慢慢滋長著長青的葉；誘人的花香正展示著你的無所抗拒的激情；你圣潔的心，從純白到純真；仿佛都在訴說著那精彩的一瞬。
不，那是千百年不朽的風采；不，那是永恒，永恒的故事。
不，不要在故事之前或之后；花香逝去，讓我醒來……
時光從深夜轉換到清晨之間，這樣的如酒醉的纏綿，讓我仿佛還沉浸在與花仙子翩翩起舞之中；或是我的一點希求，我曾經熱烈地渴望你的到來；綻放了，就不要凋零。
散文詩兩篇教案篇十三
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的內容。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導語：
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
二、的確，你會發(fā)現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
荷葉母親——溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花
1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時，把影子投到書上
3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的.愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）荷葉母親
1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么?。空埻瑢W描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
以下兩題任選一道，討論。
1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
散文詩兩篇教案篇十四
活動目標：
1.感受散文詩優(yōu)美的語言和意境。
2.初步了解散文詩中趣味性的語言和整齊的句式。
3.感受下雨天的情趣，學著讓自己擁有好心情。
活動準備：優(yōu)美的音樂、課件ppt活動過程：
一、創(chuàng)設情境，引出“雨”。
1、播放下雨的圖片與聲音，幼兒觀看、傾聽。(提問：剛才你們看見什么?聽見什么?你們喜歡下雨嗎?為什么?)
二、用故事導入散文詩。
1、講述簡要故事內容。
三、分段欣賞散文詩，交流表達對雨聲的經驗與想象。
(一)、欣賞第一段1、播放第一段，師朗誦(提問：媽媽教給豆豆的是什么辦法啊?豆豆是怎么聽雨的呢?學學她聽雨的樣子。)(二)欣賞第二段，重點了解雨點在不同的地方發(fā)出的聲音也不同1、幼兒帶著問題聽教師朗誦第二段(“豆豆會聽到怎樣的雨聲呢?一起來聽聽看”。)
2、幼兒回答“豆豆聽到的雨聲是怎樣的?”(幼講師點擊相應的畫面)
3、師小結、過渡語：“剛才，小朋友聽的很仔細，說出了豆豆聽到的不同的雨聲。那么，這些雨點分別落在了哪里?在干什么?(幼兒說說看)我們一起再來靜靜地、仔細地聽一聽好嗎?(師再播放、朗誦一遍第二段)(三)完整欣賞散文詩1、這首散文詩講的是豆豆在干什么?(聽雨)對了，這首散文詩的名字就是“聽雨”。
2、教師完整朗誦散文詩。(配樂、ppt)四、拓展幼兒對雨聲的經驗和想象。
1、提問：小豆豆聽到的雨聲是這樣的，你覺得雨點還會發(fā)出什么聲音?落在哪里?在干什么呢?(幼兒交流)請個別幼兒說說。
2、和好朋友用散文詩的句式說說自己對雨聲的經驗和想象(播放舒緩的背景音樂)。
五、引導幼兒感受下雨天的情趣，學著讓自己擁有好心情。
1、提問：你們猜猜看，現在豆豆還討厭下雨天嗎?
幼兒園托班散文詩教案：《我的爸爸》
散文詩兩篇教案篇十五
這是一首意境優(yōu)美，充滿詩意的散文詩，把在成人世界中看似平常的自然現象通過形象的比喻寫得形象生動、童趣盎然，向幼兒展示了一本與眾不同的書。我們旨在通過運用欣賞、講、演、操作等多種手段讓幼兒發(fā)現散文詩中意境的美，理解散文詩中形象的語言，激發(fā)他們學習散文詩的興趣。
1、引導幼兒通過欣賞、講解、操作等形式，感受散文詩所表達的意境美。
2、理解散文詩中綠色的樹帶給大家的快樂，并運用動作表現散文詩中形象性的'動詞：爭、鉆、撲。
3、鼓勵幼兒大膽地用語言表達喜歡讀綠色的書的理由。
1、自制《綠色的書》圖書(做成樹的外形)
2、事先在教室的墻壁上布置一些樹
3、錄制的配樂散文
幫助幼兒理解小鳥、風、露珠以及我喜歡讀綠色的書的理由
1、導入活動，引起幼兒興趣。
過渡：到底誰喜歡讀這本綠色的書呢？我們一起來欣賞一首散文詩《綠色的書》。
2、幫助幼兒理解散文詩第一段的內容。
（1）重點理解小鳥、風兒、露珠讀書的那一段。
提問：誰來讀這本綠色的書了？
過渡：小鳥（風、露珠）是怎么讀這本綠色的書的？
（2）教師再次有感情地朗誦小鳥、風兒、露珠讀書的那一段。
提問：小鳥（風、露珠）是怎么讀這本綠色的書的？
（3）老師扮演綠色的樹，請幼兒扮演小鳥、風、露珠進行表演
3、幫助幼兒理解散文詩第二段的內容。
過渡：那大家為什么都喜歡讀這本綠色的書呢？我們一起從散文詩中找到答案。
（請幼兒聽錄音完整地欣賞散文。）
提問：小鳥、風兒、露珠為什么都喜歡讀這本綠色的書？
4、進一步幫助幼兒理解散文詩，體驗優(yōu)美的意境。
過渡：你們看小鳥、風兒、露珠都來讀綠色的書了?。ń處熛仁痉恫僮鳎?BR> 引導幼兒邊欣賞散文詩邊操作圖書
5、啟發(fā)幼兒想象講述。
提問：還有誰也喜歡讀這本綠色的書？為什么？
你喜歡讀這本綠色的書嗎？為什么？
6、結束活動。
師：你們看那邊有許多綠色的樹，讓我們把它們變成一本本綠色的書吧！
指導幼兒邊欣賞散文詩邊制作綠色的書。
附散文詩：《綠色的書》
一棵棵樹，是一本本書。
一片片葉，是書上的一頁頁紙。
小鳥讀書，嘰嘰喳喳，爭個不停。
風兒讀書，鉆進書里，沙沙作響。
露珠讀書，撲進書里，滾來滾去。
綠色的書，香香的，開滿了鮮花。
綠色的書，甜甜的，結滿了果兒。
難怪大家這么喜歡讀綠色的書。
散文詩兩篇教案篇十六
1、初步理解散文的內容，感知散文中自由遐想、關心他人的美好情感。
2、借助圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美。
3、通過配樂欣賞、繪畫幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
1．配樂散文磁帶，錄音機。幻燈
2．教學課件：《我多想》。
3．紙，油畫棒
4．用文字加畫面的散文詩內容
一、談話導入
1、播放鋼琴曲《星空》，師：小朋友，你們喜歡做美夢嗎？如果能夠美夢成真，你希望夢見什么呢？幼兒展開遐想后自由講述。教師小結“原來小朋友都愛做美夢，有的美夢是送給自己，有的美夢是送給別人”，并出示字卡：自己、別人。
二、欣賞散文詩
1、出示白紙，貼上一個小女孩圖片。師：有一個小女孩，她也很喜歡做美夢，想知道她夢見什么了嗎？教師完整朗誦散文詩《我多想》一遍。
2、師：小女孩一共做了幾個夢？真的是這樣嗎？請你們仔細聽一遍。幼兒再次欣賞散文詩《我多想》（配樂）后回答提問。
4、教師帶孩子們一邊對著文字一邊把散文詩內容朗誦一遍。
教師和孩子重點談論散文詩中的“你”是指誰？師：如果小女孩對你說“我多想，把你帶進最美麗的一刻，讓溫馨永遠永遠留在你的心”，你覺得有被“愛”的感覺嗎？覺得快樂、幸福嗎？假如你是小女孩，你把“愛”送給了別人，你覺得快樂、幸福嗎？引導孩子理解：把“愛”送別人也是快樂和幸福的。
5、教師：小女孩的夢美嗎？她把這美麗的夢編成了一首散文詩，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文詩《我多想》，完整朗誦一遍（配樂）。借助教學課件，教師引導幼兒理解散文的內容及意境。
三、結合教學課件，幼兒再次完整地欣賞散文。
請幼兒說說聽完散文的感受。
教師：為什么這個散文聽上去這么美，這么讓人感動？
四、分享閱讀體驗
１、師：喜歡這首散文詩嗎？你覺得散文詩中哪一句說的最美？
２、幼兒自由發(fā)言，與同伴分享散文詩中最美的一句話 在交流中，教師幫助幼兒認識到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動。
五、出示課件中的圖片，讓幼兒根據畫面內容說出自己多想干什么。比如看見了干枯的樹就說出我多想給干枯的樹送上甘露，讓它的樹葉郁郁蔥蔥等等教師：我不僅有美妙的想法，這個想法還要給別人帶來美好的感覺。你有美妙的想法嗎？它會給別人帶來什么美好的感覺呢？誰會用散文《我多想》的句式來說一說？教師鼓勵幼兒自由嘗試用“我多想”說一段話。
六、繪畫中結束
１、師：你們喜歡這個愛做夢的女孩嗎？能用筆把她的夢畫下來嗎？幼兒一邊繪畫一邊完整欣賞朗誦散文詩《我多想》（配樂）一遍。
整個教學活動中，我以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語言，鼓勵幼兒探索、表現。、能根據幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。 提供了良好的質疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好！”大大增強了幼兒提問的信心；一句“大家說的真好！”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問的安排，首先我先讓幼兒多聽，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復聽的過程中體味散文無處不在的美。傳統(tǒng)教學講究環(huán)環(huán)緊扣，一個接一個的問題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時，我注意把握這篇散文的特色、特點，每一遍欣賞后，不一定都提問，多欣賞幾遍爾后提問，這樣就滿足了幼兒聽的需要，幼兒回答時也有信心，能理解散文詩的內容和結構，感受散文詩的詼諧、有趣。對于能力弱的孩子，他們雖然有時不能對散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機會欣賞到散文的內涵，初步體驗散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來對文學作品的理解打基礎。希望這個“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩《我多想》的過程是一件非?！跋硎堋钡氖虑?，孩子們對散文詩的閱讀和感受能力都超出我的預測，和孩子談論他們的美夢做為活動的引入部分，孩子們可是滔滔不絕：“我想擁有很多金銀財寶，然后送給災區(qū)的孩子”……，在調動孩子的情緒后，接下來是欣賞散文詩的部分，由于活動設計的脈絡清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣，幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩，其中考慮本班孩子對文字比較敏感，我多次使用了圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美，在和孩子談論散文詩中的“你”更是把活動帶入了高潮：有的說是“爸爸、媽媽”，有的說是“需要幫助的人”，有的說是“朋友” ……，在老師的引導下，孩子們體會到心中有“愛”是幸福的，把“愛”送給別人也是快樂是幸福的，活動在幼兒一邊欣賞散文詩一邊繪畫中結束，是希望孩子把對散文詩的美妙體驗的繼續(xù)延續(xù)。
由于活動選材接近幼兒的生活及情感體驗，孩子對本次文學活動的關注度非常高。簡單的圖文匹配、音樂配誦、繪畫多中形式讓孩子對作品有了充分體驗的理解，教師在活動材料的準備方面節(jié)省了時間，本次活動可以說是比較成功的，在活動的結束部分，由于時間的限制，孩子們的繪畫只能在意猶未盡中結束。
散文詩兩篇教案篇十七
《夢姐姐的花籃》是一首優(yōu)美的散文詩，散文中提到的夢境給人一種寧靜又美好的感覺。對于幼兒來說，夢境可以是現實生活的再現，也可以是荒誕的，甚至是不著邊際的想象。于是，這一話題更能觸發(fā)幼兒的想象力。活動中讓幼兒邊聽邊欣賞畫面，給予幼兒直觀的視覺經驗，理解散文，感受散文中優(yōu)美的語言和意境。并且通過此次活動，讓幼兒在畫面的基礎上進行再造想象，大膽地表達自己的所思、所想。讓幼兒較深刻地領會作品內涵，感受作品的語言美，意境美。
1、欣賞散文詩，感受散文詩的溫馨、優(yōu)美，充滿幻想的意境。
2、初步理解散文詩的內容，發(fā)現花朵與夢的關系。
3、能大膽進行創(chuàng)編，表達自己的感受，體驗想象的樂趣
1、知識準備：知道每個人都會各種不同的夢，夢是在睡眠時才會產生。
2、物質準備：各種顏色的花、花籃，有關此散文的flash以及ppt活動過程：
1、以“夢”的話題展開提示性談話。
師：孩子們，今天我呀是夢姐姐。夢姐姐想問你們幾個問題：你們做過夢嗎?做過什么夢？（請3—4個幼兒回答。）
小青蛙正在水草邊靜靜地睡覺，夢姐姐飛過來，在它身邊撒了一朵綠色的花。于是，小青蛙做了一個綠色的夢，它夢見碧綠的湖水，碧綠的荷葉，荷葉里有一支碧綠的蓮蓬。
夢姐姐最喜歡那些愛幻想的孩子，她覺得這樣的孩子可比小黃雞、小青蛙和小甲蟲可愛多了，所以，她總是把最美最好的夢送給孩子們。
散文詩兩篇教案篇十八
1、理解詩歌內容，初步感受詩中優(yōu)美的語言與意境。
2、學習詞：綠綠的、紅紅的、圓圓的、甜甜的。
3、發(fā)揮想象力，初步嘗試仿編詩歌。
1、課前與幼兒交談、了解幼兒做夢的情況及內容。
2、課件、搖籃曲音樂。
3、詩歌的圖譜
4、太陽、月亮、蘋果、皮球、星星、香蕉等圖片
一、引出課題，師生談論夢
師：小朋友，你做過夢嗎？你夢見了什么？
二、理解詩歌內容
1、欣賞詩歌《夢》
（播放音樂，教師完整朗誦）
2、理解詩歌內容
（1）播放課件，聽老師配樂朗誦詩歌。
幼兒回答，說到哪句，老師就出示相應的圖譜，并引導幼兒理解詩歌內容。（以下環(huán)節(jié)的順序依據幼兒的回答安排）
（2）小草愛做夢，夢是怎么樣的？（綠綠的）為什么？（學習詞：綠綠的，因為小草的顏色是綠綠的，它喜歡穿綠綠的衣服，穿上綠色的衣服很漂亮，你們喜歡綠綠的小草嗎？綠綠的小草最美了。）
（2）小花愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：紅紅的，因為小花的顏色是紅紅的，小花穿上紅色衣服真漂亮。）
（4）露珠愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：圓圓的，因為露珠的形狀是圓圓的，露珠晚上睡著的時候做的夢都是圓圓的。）
（5）小朋友愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：甜甜的，因為小朋友在爸爸媽媽的關心愛護下幸福的生活，做的夢也就很美很甜。）
3、幼兒看圖譜完整朗誦
師：我們一起來試一試，能不能把詩歌《夢》完整朗誦。
（引導幼兒根據圖譜完整朗誦詩歌。）
4、配樂朗誦詩歌。
師：這么優(yōu)美的詩歌《夢》配上動作一定很好看，讓我們一起來表演這首優(yōu)美的詩歌。（帶領幼兒邊朗誦詩歌邊表演，加深幼兒對詩歌的記憶。）
三、嘗試創(chuàng)編詩歌
1、結合課件，啟發(fā)幼兒仿編（白云、星星、月亮…）
師：瞧！白云也愛做夢，它的夢會是怎么樣的呢？誰能把這句話連起來說？
（啟發(fā)幼兒仿編，把幼兒仿編的詩歌串成一首新詩并完整朗誦。）
2、讓幼兒自由選擇圖片，嘗試創(chuàng)編。
師：老師這兒有很多圖片，你們可以選一張自己喜歡的圖片來編一句好聽的詩歌。（創(chuàng)編時可以從顏色、形狀、味道等方面引導幼兒，拓展幼兒思維）
3、詩歌展示
師：有誰愿意把編好的詩歌念給大家聽？小兔也很想聽了！
（勵幼兒當眾展示仿編的詩歌。）
四、結束
教師：小朋友，你們編的.詩歌太棒了。你們愿意念給爸爸媽媽聽嗎？
散文詩兩篇教案篇十九
活動目標：
1、欣賞散文詩，體驗和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺。
2、能大膽地在集體面前講述愛爸爸的理由，進一步增進父子之間的親情。
活動準備：自制ppt，娃娃若干
活動過程：
一、你喜歡和爸爸在一起玩嗎?你和爸爸都玩過哪些游戲呢?(鼓勵幼兒大膽地說)
師：我們小朋友都喜歡和爸爸一起玩，每個人和爸爸都玩了各種各樣有趣的游戲。
二、和爸爸在一起玩你感覺怎么樣?
師：和爸爸一起玩大家感覺特別的開心。今天老師也給小朋友帶來了一首好聽的散文詩《我的爸爸》，散文詩里說的也是一個孩子和爸爸一起開心地玩各種有趣的游戲，他們在玩什么呢?我們一起來欣賞一下吧。
三、教師放ppt課件，，幼兒完整欣賞散文詩《我的爸爸》。
提問：他喜歡和爸爸在一起做哪些游戲?
四、根據回答，教師扮演爸爸與個別孩子一同表演，并引導幼兒回答：
——爸爸舉起我，像什么?(請2個小朋友)
——坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么?(請3——4個小朋友)
——爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什么?(請3——4個小朋友)
——我往爸爸背上爬，就像爬什么?騎上爸爸的脖子，就像到了什么地方?現在誰最高?(請1個小朋友)
小孩和爸爸玩的真開心，你們喜歡嗎?我們再來欣賞一下吧。
五、完整欣賞第二遍，可引導幼兒在欣賞的同時根據散文詩的內容做動作，激發(fā)孩子學習的興趣。
六、通過提問，激發(fā)幼兒愛爸爸的情感：
1、你喜歡你的爸爸嗎?為什么?
師：原來小朋友也都很愛自己的爸爸，爸爸能給我們帶來許多快樂，和爸爸一起玩我們感覺特別安全、特別幸福，所以我們大家都喜歡爸爸，愛爸爸。晚上回去，請小朋友把這首好聽的散文詩當作禮物送給爸爸，可以跟爸爸也來玩玩這些有趣的游戲，相信大家一定會很開心的。現在先請小朋友到娃娃家去玩玩這些游戲吧。
七、延伸活動
幼兒扮爸爸，和娃娃家的娃娃玩游戲。
附：散文詩《我的爸爸》
我喜歡爸爸的大手,喜歡把小手放在他手心上。
我喜歡爸爸舉起我，像小飛機一樣飛來飛去。
我喜歡坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在蹺蹺板上?！昂鲇坪鲇啤?，一上一下。
喜歡爬到爸爸大腿上，再滑到腳上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一樣。
我往爸爸背上爬，就像爬山一樣。騎上他的脖子，就像到了山頂上，哈哈!最高、最高的高個子，現在就是我啦。
我喜歡我的爸爸。
散文詩兩篇教案篇一
材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了云的形態(tài)，并制作成云彩畫。
活動過程：
一、談話：我制作的云彩。
1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。
2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。
師：“現在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么?”(配樂欣賞詩歌：云彩和風兒)
二、討論
云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?
三、配樂朗誦《云彩和風兒》。
四、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩
1、幼兒用動作來表現云彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“云彩”。“風兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。
2、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。
五、延伸活動
在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。
在表演角活動時，可以繼續(xù)進行游戲，表演云彩的變化。
散文詩兩篇教案篇二
一、學習目標：
1、通過聽讀，初步感知詩歌內容;
2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;
3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情;
4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。
二、重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。
三、課前準備：
學習前一天發(fā)放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。
課堂教學過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。
3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的'語調來讀。
4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標題、(2)、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學補充。3、小組代表交流展示，教師點評。(板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。)4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面)。
四、悟“荷”，感詩情
教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達愛
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣?)
(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園?)
(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉?)
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀;上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您!
《金色花》教案
一、吟誦古詩，導入課題
唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢?
(出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈爾，印度文學家。19獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
二、初讀詩文，把握基調
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?(調皮、想象、快樂)
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)
(3)我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。(我對媽媽的愛)
(4)當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)
(6)但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)
(7)當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。(撒嬌，快樂)
三、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
散文詩兩篇教案篇三
信任折翅，不足馱起一錢重的叮嚀。
不足信任戴上的面具開出花朵的臉。
不足信任日久的謊言貼上魔術的標簽，變成真實的風聲。
不足信任站在稻田的那個人，分明扎著的稻草想掐滅一串鳥語。
不足信任斷線的風箏守著翅膀，背負干凈的靈魂升入天堂。
假面的舞者模仿天鵝，舞成暗影。所有的燈盞抗議出足夠的光，盯著
一滴雨觸摸到蒼顏的灰。一縷風吹起被質疑的氣泡。
曾信任嘴里飛出的詞藻。一夜思索，動搖成破滅的夢幻。
時光流過的物件，不再像夏天的陽光那么燦爛。
別人夢中的.囈語，不足相信為歌謠。
相信自己拯救自己，不敢相信滾過天邊的響雷炸出一條河流。
我順從生活說出的真實，被質疑成黑色的口哨。
生活流行欺詐的通病，令拒絕失語的肉體仿佛活在雪地不停打顫。
信任折翅，不足馱起一錢重的話兒。
戴上的面具開出花朵的臉，不足信任
日久的謊言貼上魔術的標簽，變成真實的風聲。不足信任
在稻田的那個人，分明扎著的稻草想掐滅一串鳥語。不足信任
斷線的風箏守著翅膀，背負干凈的靈魂升入天堂。不足信任
散文詩兩篇教案篇四
活動目標：
1.理解散文中優(yōu)美的詞句，感受散文中優(yōu)美的意境。
2.知道秋季的風兒使云彩千變萬化，并能表現出云彩的變化。
3.發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造思維，鼓勵幼兒大膽表述。
重點和難點：
活動重點是發(fā)展幼兒的想象與創(chuàng)造思維，鼓勵幼兒大膽表述。難點是理解散文中優(yōu)美的詞句，感受散文中的優(yōu)美意境。
活動過程：
一、理解散文重點詞語
師：小朋友，今天老師帶來了三件禮物，你們想知道是什么嗎?
先出示小船提問
1、它是什么顏色的?
2、這是什么?桅桿與風帆有什么用?
3、老師與幼兒一起小結：開船時要豎起桅桿、揚起風帆.
再出示獅子提問
1、獅子的性格是怎么樣的?
2、誰用動作表現一下獅子的樣子?
3、老師與幼兒一起表現------躬起身子，張開大口.
最后出示胖娃娃提問
1、它頭上戴什么?身上穿什么?用實物幫助幼兒理解白圍嘴兒.
2、小結并表現：頭戴金帽子，身穿白圍嘴兒.
二、欣賞散文詩
師：你們喜歡這三件禮物嗎?你們想知道這是誰送給你們的嗎?請欣賞散文詩云彩和風兒就知道答案了.
1、欣賞散文詩同時老師出示圖片引導幼兒感受云彩的變化!
提問：——是誰把這三件禮物變出來的?
——云彩為什么會變?
——為什么說天上的云彩真有趣?
——為什么說天上的風兒真能干?
2、老師示范朗讀散文詩一遍提問
師：下面聽老師朗誦一遍，把你喜歡聽的散文中的話記下來!
——聽完這篇散文你有什么感覺?
——散文真美，讓我們一起來看看它美在哪里?引導幼兒學習優(yōu)美詞句，要求幼兒用表情，語調表現出來)
3、表演散文詩
幼兒聽散文自由的用表情、肢體動作進行表演，感受優(yōu)美的意境。
三、拓展經驗
幼兒：吹呀吹，云彩變成小白兔、奧特曼、大飛機、怪獸------
四、游戲”云彩和風兒”
玩法;：老師扮風兒一吹，小朋友扮云彩.變出各種不同造型來.再請一個小朋友扮風兒，幼兒要能講出自己變成什么.
五、結束
師：小朋友真能干，變出了這么多的禮物.現在我們就到小班去變給弟弟妹妹看!
散文詩兩篇教案篇五
你的優(yōu)秀，
不需要任何人來證明。
不要輕易讓自己掉眼淚，
你笑，全世界跟著笑，
你哭，傷心的大部分是自己，
歲月永遠年輕，
我們慢慢老去，
你會發(fā)現
童心未泯
是一件值得驕傲的事
以年輕的心
足以填平滄桑的溝渠
一起歡笑
升華人生的逍遙
散文詩兩篇教案篇六
開在千里外的城市
空氣變得陰冷
清晨媽媽的電話打來，幾句叮囑的聲音，蒼老溫馨，溫暖著凍僵的記憶。
這個城市繁華空曠，膨脹著虛浮的快樂，而我，滿目荒蕪，找尋陌生的熟悉。
你的手伸過來的時候，我隱忍著的疼痛與柔弱，層層蘊開。
你說，該回家了。這里雖繁盛喧囂，卻始終不屬于我們。
鄉(xiāng)音裊裊，生生扯落我眼底的淚。
沒有誰甘愿如游魂
飄浮在異地他鄉(xiāng)
讓我們朝思暮想的家，日益荒蕪頹敗，如風燭殘年般老人的嘆息，聲聲涕淚。
我們也有意氣風發(fā)，也是孤傲狂放，不可一世。但心底卻始終有道與生俱來的傷口，一觸即痛。悲涼的是，我們生長在同一藍天下同一國土，那土，卻有著優(yōu)劣之分。
有一段心事曾簡單晴朗，透著淡淡的藍。有一段純凈的快樂，支撐著日復一日的疲憊。
也許我們長大，一切都已經改變，如見多了離合，心便被包裹成了堅硬如鐵。只是，在黑暗里，沉靜著，一寸一寸，剝落的.都是想念的尸身。
門前的小路，屋后的竹林。早起的雞鳴，落日下歸家的農民。隔壁的玩伴，同桌的男生。
還有懵懵懂懂，羞澀的愛戀。
有一些事情，經過了，留下痕跡，成了歲月，成了回憶。雖然有一點疼痛，鈍鈍的落在心里，會偶爾忽略，但決不會忘記。
有一些情感，像少年簡單的心事，經歷過如一場劫數過后的思念，便會透出淡淡的藍。
你的憂傷，潛伏在老屋斑駁的陰影里，而四周，芳草已凄凄。池塘邊映照出的年少容顏，天真快樂。而如今我們的心，已然飛的太遠。
掙斷了線。寸寸生疼。
你說，生命縱使如常青，也總有葉落歸根的一天。
回家的時候。
我們一起。
樹下圣僧多，各個拈花各為佛。光陰無影水無聲，一枝一葉無蹉跎。
散文詩兩篇教案篇七
活動目標：
1、理解詩歌內容，初步感受詩歌中的語言美和意境美。
2、能用恬靜、舒緩的語氣朗誦并仿編詩歌，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
3、初步產生熱愛生活、喜歡幻想的美好情趣。
活動準備：
1、多媒體課件
2、詩歌配樂《夢幻曲》
活動過程：
一、圖片導入，感受夢的意境。
師：小朋友們，你們在這張圖上都看到了什么?
師：夜晚這么美，小女孩抱著小貓咪在床上睡著了，那讓我們像小女孩一樣甜甜地睡一覺吧!
師：你們有沒有做過夢?夢到了什么有趣的事情?
師：你們的夢真有趣呀!你們想知道我夢到了什么嗎?讓我來告訴你們吧。
二、教師配樂朗誦詩歌，幼兒初步了解詩歌內容。
1、師：小朋友們，在我的夢里你們都聽到了什么?
2、師：在夢里，我都變成了誰?
三、教師播放多媒體課件，朗誦詩歌。
1、師：在夢里，我變成小花以后，遇到了誰?太陽為我披上了什么?
變成白云以后，我遇到了誰?(風)風教會了我什么?
變成輕煙以后，我遇到了誰?(雨)雨做了什么?
2、師：在夢里，我開心么?你們怎么知道的?
四、教師配樂播放多媒體課件，再次朗誦詩歌，幼兒體驗詩歌中的語言美和意境美。
1、師：我們又聽了一遍詩歌《夢》，你們的心里有什么樣的感覺?
2、師：你最喜歡詩歌里哪些優(yōu)美的詞語和句子?(引導幼兒用優(yōu)美的動作來表現夢的溫柔)
五、教師引導幼兒創(chuàng)編詩歌。
1、師：小朋友們,老師的夢美不美?你們喜歡么?那現在請你們把自己的夢也變成好聽的句子吧。
2、師：在你自己的夢里，你們都變成了什么?又遇到了誰?(引導幼兒獨立仿編)
六、師幼有感情的朗誦仿編詩歌。
師：小朋友們，讓我們一起用溫柔、甜美的聲音把我們自己夢大聲說一說。
七、活動總結。
教師：祝小朋友們晚上睡覺也做一個美美的夢!
活動反思：
《夢》這首詩歌為讀者創(chuàng)設了一種幽美、溫柔的意境。所以在選擇語言課的時候一眼就看中了它。我想無論是從情感還是從意境上都是一個非常好契機。再者因為這首詩歌想象奇妙，能讓孩子從想象中獲得一些幻想的美感，通過想象，讓孩子的思維不斷的發(fā)展，語言表達能力也有了較大的提高。雖然這次的語言活動是一首非常有意境的詩歌，但是真正要好好的把握這種意境也是一個極大的挑戰(zhàn)和困難。
通過今天對詩歌《夢》的開展，再加上老師們的評課，也給我?guī)砹撕芏嘈碌挠X悟和反思，以下是我的幾點感觸：
一、可將活動的重點內容定位到目標里。
在活動中的三個目標都能基本完成，可能對于大班上學期的幼兒來說，整首詩歌在學習過程中有點難度，但是幼兒能初步感受到詩歌中的語言和意境美。通過欣賞圖片、傾聽音樂，幼兒能在一種舒緩的氣氛中表現出整首詩歌，并能夠根據詩歌的句式再來進行創(chuàng)編，這也是一個很大的突破，從中看出，幼兒的想象力也能得到相應的提高，至此，三個目標都能很好的達成。但是在活動中，我著重是讓幼兒學會說三個“夢見……”，所以可以嘗試將這一重點內容加入到目標中，讓目標更加具體一點。
二、活動的導入部分需更加切合實際一點。
在活動中，我用音樂將幼兒帶入一種甜甜的夢鄉(xiāng)，但是最后發(fā)現在進入這個狀態(tài)時幼兒沒有很好的配合，幼兒也做不到馬上進入夢這樣的情景中，所以在馬上提問“你夢到了什么有趣的事情?”時幼兒有點不知所措了。所以根據老師們的意見，可以將導入改為用回憶來引入孩子對夢的記憶，在音樂中引導幼兒回憶自己曾經美麗的夢，相比較幼兒可能會比較有話可說，對于最后環(huán)節(jié)的創(chuàng)編可能也更有幫助。
三、詩歌的意境還表現的不夠。
精讀這首詩歌，不僅會為它優(yōu)美的意境索感嘆：小花披上金色的衣裳，白云跳起了舞蹈，輕煙有了被撓癢癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，也比較貼近幼兒的生活實際。這些美麗的比喻也是這首優(yōu)美詩歌的重點部分，所以需要在朗誦詩歌的時候更要抑揚頓挫一點，將孩子也帶入這種優(yōu)美的意境，這樣孩子的興趣也更加高昂。
在磨練中成長，慢慢克服緊張的心態(tài)，用最充分的準備來迎接每一次的挑戰(zhàn)，希望能夠在以后的機遇中更加充實自己。
散文詩兩篇教案篇八
設計意圖：
在“秋天的童話”主題活動中，我?guī)ьI幼兒外出散步，一路上幼兒對地上的落葉十分感興趣，有的幼兒撿起樹葉當扇子扇，有的幼兒說：“我要把樹葉帶回去送給姐姐，讓她夾在書里當書簽?！庇械挠變焊纱喟褬淙~丟進河里，興奮的說：“你們看，樹葉小船?！薄瓉?，樹葉會給幼兒帶來如此豐富的想象力，而散文詩“落葉”文雖短小，卻充滿趣味，想象力豐富而美麗、動態(tài)感強。通過欣賞教學，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩中語句簡短而有重復，也是仿編的好教材，于是我設計了以下活動。
活動目標：
1、理解散文詩的內容，激發(fā)欣賞散文詩的興趣，感受作品優(yōu)美的意境。
2、能參照原作品進行聯想、仿編。
3、大膽質疑，積極解難。
活動準備
1、圖片四張（大班上冊15號掛圖）；
2、配樂朗誦錄音磁帶，錄音機；
3、已學過歌曲《秋葉兒》；
4、每人一張畫有落葉的供添畫用的紙，油畫棒。
活動過程：
（一）全體幼兒齊唱歌曲《秋葉兒》，引出課題。
師：小朋友，你們想知道這些美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎？
幼：飄到小河里。
幼：飄到馬路上、飄到花園里。
幼：秋葉兒還會飄到房頂上。
幼：樹葉飄到草地上
……
（二）欣賞散文，理解散文內容。
1、教師有表情地朗誦散文詩一遍。
師：散文詩聽完了，散文詩說樹葉都落到哪里去了？
幼：樹葉落到了院子里。
幼：樹葉落到了小河里，還落到了溝里。
幼：樹葉落到地上，被小蟲當成了家。
2、教師配以圖片再次朗誦散文詩一遍，并組織幼兒一起討論幼兒自己提出的問題。
小朋友說得真好，下面，老師再來朗誦一遍散文詩，這次請小朋友邊聽邊把不懂的句子記在腦子里，待會兒讓我們一起來討論。
師：散文詩聽完了，你有什么不懂的嗎？
幼：樹葉落到溝里，為什么螞蟻會把它當作小船呢？
幼：因為那是條臭水溝。
幼：不是，臭水溝小螞蟻就不會去了。
幼：因為溝里有水，小螞蟻過不去就把樹葉當作小船劃過去。
師：對有了小船小螞蟻就安全的過水溝了。還有不懂得嗎？
幼：小魚游過來，把它當作小傘？
師：哪個小朋友知道這句話的意思？
幼：小魚游到樹葉下，就像“搶”了一把傘。
師；是撐了一把傘，對嗎？
幼：嗯。
幼：老師，樹葉落到院子里，小燕子看見了，為什么說來信了？
師：隘，提的很好，那哪個小朋友知道為什么呀？
幼：樹葉落下來了就是在告訴小燕子秋天來了。
師：為什么呢？
幼：因為秋天天氣冷了樹葉就會落下來。
師：大家說的真好，許多樹葉從樹上落下來，就是秋天來到了，小燕子一看到落葉，就像看到寫著秋天來到的信一樣，所以小燕子會說“來信了?！?BR> 幼：那為什么小燕子會說催我們到南方去呢？
幼：因為南方比較暖和，小燕子喜歡住在暖和的地方。
幼：對，媽媽告訴我小燕子喜歡溫暖的地方，因為那里有他愛吃的蟲子，就不會被餓死，也不會被凍死。到春天天氣暖和了，小燕子還會飛回來的。
師：小朋友說的都很好，那誰知道散文詩里為什么說“催”我們到南方去呢？
幼：催就是叫小燕子快點去南方。
幼：對，小燕子不快點飛等天氣冷了就來不及了。
幼：就會被凍死。
……
3、請幼兒邊看圖邊欣賞配樂的散文詩一遍。
我們小朋友今天可真聰明，解決了這么多的問題，下面我們再來欣賞一遍這首好聽的.散文詩吧。
（三）教師作仿編的示范，少數幼兒試編。
引導幼兒相互討論后仿編。
幼：樹葉落到院子里，小螞蟻看見了，把它當作被子。
幼：樹葉落到草地上，小白兔看見了，把它當作扇子。
幼：樹葉落到地上，小蟲看見了，把它當作餅干。
幼：樹葉落到汽車上，小鳥看見了，把它當作降落傘。
師：小朋友想想，除了燕子天冷了會飛到南方去，還有誰也要非到南方過冬的？
幼：大雁。
幼：樹葉落到地上，大雁看見了說：來信了，催我們到南方去。
……
（四）結束活動。
小朋友都說得真好，下面，我們來把你仿編的詩畫出來然后再講給大家聽好嗎？幼兒在落葉圖上添畫，邊畫邊作仿編詩句的練習。教師巡回觀察，可聽聽個別幼兒仿編的詩句。課后引導幼兒相互講述。
活動后反思：
1、能根據幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。
2、提供了良好的質疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好！”大大增強了幼兒提問的信心；一句“大家說的真好！”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。
3、為幼兒提供了運用語言的機會。在幼兒進行仿編前，采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個幼兒都有說話的機會，他們說話的愿望得到了滿足。
4、綜合藝術，照顧全體，使人人都能參與想象、講述活動。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內容畫出來，活動后便于幼兒再次交流。
附：
散文詩兩篇教案篇九
活動目標：
1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內容。
2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
活動準備：
經驗準備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
散文詩兩篇教案篇十
1、理解詩歌內容，初步感受詩歌中的語言美和意境美。
2、能根據詩歌內容，有感情地朗誦詩歌。
3、豐富詞匯：撓、柔柔的、輕輕的、細細的。
多媒體課件、背景音樂、詩歌錄音活動過程：
一、圖片導入，幼兒初步感受夢的意境。
師：小朋友們，你們在這張圖上都看到了什么？
師：你們的夢真有趣呀！那肯定想知道這個小女孩夢到了什么吧？讓我們一起來聽聽吧！
二、朗誦詩歌，幼兒初步了解詩歌內容。
1、教師配樂朗誦詩歌。
2、教師提問：小朋友你聽到了什么？詩歌里的小女孩都變成了誰？
三、分段學習詩歌。
我們一邊聽著詩歌，一邊把夢中的花朵、太陽它們都請出來好嗎？
1、師：在夢里，我變成小花以后，遇到了誰？太陽為我披上了什么？
2、師：在夢里，我開心嗎？你們怎么知道的？
四、播放錄音，感受詩歌中的語言美和意境美。
1、完整播放錄音。
2、師：聽完詩歌《夢》，你們的心里有什么樣的感覺？
3、師：看著這些美麗的畫面，你們覺得哪些地方最美。（引導幼兒用優(yōu)美的動作來表現夢的溫柔）
4、幼兒跟讀。
延伸：教師引導幼兒嘗試創(chuàng)編詩歌。
師：小朋友們，小女孩的夢美不美？你們喜歡嗎？現在請你們把自己的夢也變成好聽的句子，用溫柔、甜美的聲音說一說。
附詩歌：
夢在夢里，我是多么甜蜜。
我夢見自己變成一朵小花，柔柔的太陽給我披上金色的衣裳。
我夢見自己變成一朵白云，輕輕的風教會我跳舞。
我夢見自己變成一縷青煙，細細的雨給我撓癢癢。
在夢里，我咯咯地笑啊，笑個不停。
不，這不是夢，這是真的！
我們的生活就像像夢一樣溫暖甜蜜……
散文詩兩篇教案篇十一
【指導目標】
知識與能力：
通過學習第二單元掌握散文詩基本特點及寫作基礎，學寫顯淺的散文詩。
過程和方法：
復習法、歸納法、討論探究法
情感態(tài)度價值觀：
學習不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學會辯證地看問題，學會寫閃爍理性光輝的語句。
【指導重點】
1、散文詩的基本特點
2、散文詩的基本寫法
【課時安排】兩課時
【課前準備】
1、學生梳理第二單元五課散文詩在內容和形式等各方面的特點，并加以歸納，起碼要歸納五點。
2、學生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩，進一步感受散文詩的`共性。
【指導流程】
第一課時
【內容】指導并寫作
【流程】
一、檢查預習
讓學生默出十課中的任意三個題目，并就一課你最熟悉的散文詩談談主要內容和寫作上的特點。（意圖主要督促學生認真閱讀，也為下一步作準備）
二、歸納總結
學生小組交流后對散文詩的共性進行歸納總結：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現方法
d、多用比喻、排比、擬人、反復、對比等修辭使文章生動，語言優(yōu)美，有氣勢。
e、結尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語言鏗鏘，有韻律，讀來瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的情感有機地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
（歸納時要求學生舉課文為例，便于復習）
三、寫作指導：
1、學生討論你想表現哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級交流。
四、進行寫作
第二課時
【目標】對照散文詩的特點批閱自己的作文，自我評價及相互評價相給。
【流程】
一、教師與學生一起討論本次作文的評價標準。
1、主題積極向上
2、基本符合散文詩的特點
二、學生自我批改作文
1、大聲朗讀兩遍
2、劃出并訂正錯別字
3、對照散文詩的特點尋找出自己怕亮點每處加5分
4、小小組為單位交流并作總評
5、推薦出好文章
三、各組推薦出的好文章作班級交流，教師組織評點。
四、教師抽閱，發(fā)現好文章修改潤色后向報刊推薦。
散文詩兩篇教案篇十二
1、生命
我從不害怕年老。當暮年以后，我的精神會更加從容和有氣度。
我還可以展望未來、回首人生。對人生的意義和感悟會更深。因為生命中的每一道門，都為我敞開著。
世界在我眼里，已經是過去；我說的所謂展望人生，其實就是清楚地客觀地看透它；在最后的歲月里，我會用心地去感受生活對我的厚愛和恩賜。
于是，也就有了一種坦然，那就是自己選擇了一種適合自己去愛惜生命的生活方式。這樣，我就會更加珍惜自己、還有大自然中所有的生命了。
2、浪子情懷
我不會唱歌，五音不全；但我的心卻一時一刻都在歌唱，都在肆無忌憚地發(fā)泄著情感。
我是淋漓的雨滴，飄向每一塊我熱愛的土地，灑下最深情的思念。
我是孤獨的海鷗，在空曠的海面上穿梭于茫茫迷霧之中，給聽海的人們一種清遠的聲音。
我是四季不停的風響，縷縷綿綿，盤纏著天與地的情絲；
我是一把青綠的古箏，在高山流水之間，輕彈漫漫人生。
我是墓園里一塊高高的石碑，默默等待，等待一位從遠方流浪歸來的旅人，和一腔沸騰的熱血。
3、思想
酒醉了才好清醒，清醒了才好畫風的色彩；那一絲陽光從窗縫里擠進來，是風？
不，是一幅畫，一條河，一個魚竿；那條大大的鯉魚呢？一首酒氣，而明白了溫柔的陷阱。
河水是用酒釀的，這樣，魚兒才好清醒；那直鉤呢？也只好等下一個原始的開始了。
酒醉了才有單純的思想。思想在溫暖的陽光下，感慨著世外桃源。那一壺酒，那詩一般的晴朗的天空。我本就是一閑人，清純得如一滴水。
4、大雁
“一”字形雁陣從天空中飛過去，飛回來卻又變作“人”字形雁陣，但就這么瞬間已然過了一年；已然涉過南山北水。
5、過去
花開必然花謝；大幕拉開，也會徐徐落下；何必為過去了而感傷呢？
午夜鐘響意味著新的開始；昏暗的街燈等待著晨陽的銜接；分手是為了再相識；沒有品嘗過淚水，哪能懂得幸？今天就是昨天的新生。
過去就應該是一種美好的回憶，但不是癡守。
6、鳥聲
世界上最動聽的音樂，我想就是鳥聲了。鳥聲是我們大自然的福音，那奇妙的旋律回蕩在每一個季節(jié)里，它給我們一個清新的空間；給我們新生的呼吸；那顫動我們生命的音符就是動人心弦的樂章。
讓生命常青，讓世界永遠充滿和諧、安謐。
此刻，我祈禱自己來生做一只鳥兒，在自由的天空中，喚醒春天，喚醒花草樹木。
7、畫布
顫顫的畫筆在畫布上顫顫地點了點，不知結局是悲還是喜。
猛聽一陣狂笑地風從河的另一邊傳來，那是一支悲壯的歌子?。?BR> 月夜下，一只乘風破浪的白帆疾奔而去……
8、雜感
有一天，我發(fā)覺實在沒有什么可寫了。
心慌得像做錯了事，視線里的一切切都已入了文字；不管精華、糟粕。厭倦了幾千個漢字，每一種標點符號。
字、詞、段、章、篇，每一種寫作方式就像手中的煙，燃燒得越來越蒼白，越來越嗆人。
有一天，我發(fā)覺活得很累，沒了思想沒了感覺；心作古成了一塊怪石。
有一天，夢里有夢；夜輕輕地把天空的窗打開了，我借鳥兒的一雙翅膀遨游蒼穹，俯視人間萬象，吸允自然的沁香。夢里的夢忽然被玉兔推醒了，打開月宮的門給我講槐樹和七月七的故事；那喜鵲、那天河、那羞紅臉的星星，還有那顆最原始的心境開始悄悄滋潤浪漫。
于是我再也不想醒來了。
9、無題
石像也是人，鋼筋是思想，泥土是血液，陽光是希望。
鳥兒從遙遠的地方飛來，落在石像的身上；盈滿情感的石像，禁不住一串串淚滴落，浸濕了鳥兒的翅膀。
就那么不經意的舉動，仙人掌在緘默中開花，五顏六色的花瓣引來一群群蜜蜂，蜜蜂咀嚼著歲月的甘甜。
我在一邊感動著，感動著四處散去的原始的情愫；情愫開始慢慢啟程，迎著雨、沐著風；從遠方帶來一種寄托；而寄托什么？石像、鳥兒、仙人掌、蜜蜂都在虔誠地等待著，等待著我長出新綠。
10、站臺
目送你走出我心的站臺，重新回歸我的土地。再一次種下那一場長夢，用淚水澆灌，用思念施肥。果實呢？秋忘記了收割，卻被昨夜的那陣風吹走了，連同我最后的一點點寄托。
從此，不敢再開墾那片土地，任荒草眾生，任情感浪跡天涯。
11、珍惜
青春是不可挽留的，但不能埋怨歲月的無情。應該把美好的記憶留?。话褎尤说那殂毫糇?；把溫馨的那一瞬間留住。
我們應該把一切都當做美麗。美麗的一生，美麗的命運；美麗的過去和未來。
記住，人世間那最燦爛、最迷人、最富震撼力的事物在我們的將來都會發(fā)生。而且是一剎那。
讓我們更純粹的、更愉快地陶醉于生活的幸福之中吧！去愛惜自己的生命，去把握住我們的命運吧！
12、遠古時代
黃沙，白草，滿眼漫漫。從遠古走來，一代又一代的`魂魄；那大片大片的荒原啊！千百年用風堆積成的。用顫抖的手去撫摸，沾滿了男人和女人的血淚。
如此沉重的，并非僅僅是我的一顆心吧！迎著風沙聽，原始木犁??！拓荒的人們負重而行；寬寬的肩臂，那一道道深深的血痕，如初升的月，艷麗炫目。這就是我們的祖先。
歷史這一本厚厚的書，印記著多少滄桑和眼淚。
13、清淚
靜靜地，千萬種情感凝縮的一顆心，在海邊坐成礁石，聽海之夢。
靜靜地，在無人的街頭站成石像迎風沐雨，品味自然的情節(jié)。
靜靜地，超然于佛室，想自己曾經是一個自然物，禪成高山流水。
靜靜地，把浮躁的思緒擰成晴朗的天空，天空丟下一行清淚……
14、長青草
它是草，卻散發(fā)著花的芳香；它是花，卻沒有蕊；詩人說它是月，凄艷如玉；美學家說它是女孩的素裙，飄著淡綠色的夢境；哲人說它是古鐘，每當清晨或者午夜，它都會悠揚地響起。
我說，它是歲月的紀念碑，因為人類還沒有畫出歲月這個符號的時候，它已然高高矗立，碑上刻著三個字“長青草”。
15、花開時
見到你，我曾渴望的寂靜的夜，終于拉開了長長的序幕。
當天色漸冷，當我的所有的情愫慢慢淡去，這就是無解的黃昏嗎？
不，不可以，但是……
而現在涌起的那份感情正任意綻放在每一個角落中，慢慢滋長著長青的葉；誘人的花香正展示著你的無所抗拒的激情；你圣潔的心，從純白到純真；仿佛都在訴說著那精彩的一瞬。
不，那是千百年不朽的風采；不，那是永恒，永恒的故事。
不，不要在故事之前或之后；花香逝去，讓我醒來……
時光從深夜轉換到清晨之間，這樣的如酒醉的纏綿，讓我仿佛還沉浸在與花仙子翩翩起舞之中；或是我的一點希求，我曾經熱烈地渴望你的到來；綻放了，就不要凋零。
散文詩兩篇教案篇十三
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的內容。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導語：
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
二、的確，你會發(fā)現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
荷葉母親——溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花
1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時，把影子投到書上
3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的.愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）荷葉母親
1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么?。空埻瑢W描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
以下兩題任選一道，討論。
1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
散文詩兩篇教案篇十四
活動目標：
1.感受散文詩優(yōu)美的語言和意境。
2.初步了解散文詩中趣味性的語言和整齊的句式。
3.感受下雨天的情趣，學著讓自己擁有好心情。
活動準備：優(yōu)美的音樂、課件ppt活動過程：
一、創(chuàng)設情境，引出“雨”。
1、播放下雨的圖片與聲音，幼兒觀看、傾聽。(提問：剛才你們看見什么?聽見什么?你們喜歡下雨嗎?為什么?)
二、用故事導入散文詩。
1、講述簡要故事內容。
三、分段欣賞散文詩，交流表達對雨聲的經驗與想象。
(一)、欣賞第一段1、播放第一段，師朗誦(提問：媽媽教給豆豆的是什么辦法啊?豆豆是怎么聽雨的呢?學學她聽雨的樣子。)(二)欣賞第二段，重點了解雨點在不同的地方發(fā)出的聲音也不同1、幼兒帶著問題聽教師朗誦第二段(“豆豆會聽到怎樣的雨聲呢?一起來聽聽看”。)
2、幼兒回答“豆豆聽到的雨聲是怎樣的?”(幼講師點擊相應的畫面)
3、師小結、過渡語：“剛才，小朋友聽的很仔細，說出了豆豆聽到的不同的雨聲。那么，這些雨點分別落在了哪里?在干什么?(幼兒說說看)我們一起再來靜靜地、仔細地聽一聽好嗎?(師再播放、朗誦一遍第二段)(三)完整欣賞散文詩1、這首散文詩講的是豆豆在干什么?(聽雨)對了，這首散文詩的名字就是“聽雨”。
2、教師完整朗誦散文詩。(配樂、ppt)四、拓展幼兒對雨聲的經驗和想象。
1、提問：小豆豆聽到的雨聲是這樣的，你覺得雨點還會發(fā)出什么聲音?落在哪里?在干什么呢?(幼兒交流)請個別幼兒說說。
2、和好朋友用散文詩的句式說說自己對雨聲的經驗和想象(播放舒緩的背景音樂)。
五、引導幼兒感受下雨天的情趣，學著讓自己擁有好心情。
1、提問：你們猜猜看，現在豆豆還討厭下雨天嗎?
幼兒園托班散文詩教案：《我的爸爸》
散文詩兩篇教案篇十五
這是一首意境優(yōu)美，充滿詩意的散文詩，把在成人世界中看似平常的自然現象通過形象的比喻寫得形象生動、童趣盎然，向幼兒展示了一本與眾不同的書。我們旨在通過運用欣賞、講、演、操作等多種手段讓幼兒發(fā)現散文詩中意境的美，理解散文詩中形象的語言，激發(fā)他們學習散文詩的興趣。
1、引導幼兒通過欣賞、講解、操作等形式，感受散文詩所表達的意境美。
2、理解散文詩中綠色的樹帶給大家的快樂，并運用動作表現散文詩中形象性的'動詞：爭、鉆、撲。
3、鼓勵幼兒大膽地用語言表達喜歡讀綠色的書的理由。
1、自制《綠色的書》圖書(做成樹的外形)
2、事先在教室的墻壁上布置一些樹
3、錄制的配樂散文
幫助幼兒理解小鳥、風、露珠以及我喜歡讀綠色的書的理由
1、導入活動，引起幼兒興趣。
過渡：到底誰喜歡讀這本綠色的書呢？我們一起來欣賞一首散文詩《綠色的書》。
2、幫助幼兒理解散文詩第一段的內容。
（1）重點理解小鳥、風兒、露珠讀書的那一段。
提問：誰來讀這本綠色的書了？
過渡：小鳥（風、露珠）是怎么讀這本綠色的書的？
（2）教師再次有感情地朗誦小鳥、風兒、露珠讀書的那一段。
提問：小鳥（風、露珠）是怎么讀這本綠色的書的？
（3）老師扮演綠色的樹，請幼兒扮演小鳥、風、露珠進行表演
3、幫助幼兒理解散文詩第二段的內容。
過渡：那大家為什么都喜歡讀這本綠色的書呢？我們一起從散文詩中找到答案。
（請幼兒聽錄音完整地欣賞散文。）
提問：小鳥、風兒、露珠為什么都喜歡讀這本綠色的書？
4、進一步幫助幼兒理解散文詩，體驗優(yōu)美的意境。
過渡：你們看小鳥、風兒、露珠都來讀綠色的書了?。ń處熛仁痉恫僮鳎?BR> 引導幼兒邊欣賞散文詩邊操作圖書
5、啟發(fā)幼兒想象講述。
提問：還有誰也喜歡讀這本綠色的書？為什么？
你喜歡讀這本綠色的書嗎？為什么？
6、結束活動。
師：你們看那邊有許多綠色的樹，讓我們把它們變成一本本綠色的書吧！
指導幼兒邊欣賞散文詩邊制作綠色的書。
附散文詩：《綠色的書》
一棵棵樹，是一本本書。
一片片葉，是書上的一頁頁紙。
小鳥讀書，嘰嘰喳喳，爭個不停。
風兒讀書，鉆進書里，沙沙作響。
露珠讀書，撲進書里，滾來滾去。
綠色的書，香香的，開滿了鮮花。
綠色的書，甜甜的，結滿了果兒。
難怪大家這么喜歡讀綠色的書。
散文詩兩篇教案篇十六
1、初步理解散文的內容，感知散文中自由遐想、關心他人的美好情感。
2、借助圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美。
3、通過配樂欣賞、繪畫幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
1．配樂散文磁帶，錄音機。幻燈
2．教學課件：《我多想》。
3．紙，油畫棒
4．用文字加畫面的散文詩內容
一、談話導入
1、播放鋼琴曲《星空》，師：小朋友，你們喜歡做美夢嗎？如果能夠美夢成真，你希望夢見什么呢？幼兒展開遐想后自由講述。教師小結“原來小朋友都愛做美夢，有的美夢是送給自己，有的美夢是送給別人”，并出示字卡：自己、別人。
二、欣賞散文詩
1、出示白紙，貼上一個小女孩圖片。師：有一個小女孩，她也很喜歡做美夢，想知道她夢見什么了嗎？教師完整朗誦散文詩《我多想》一遍。
2、師：小女孩一共做了幾個夢？真的是這樣嗎？請你們仔細聽一遍。幼兒再次欣賞散文詩《我多想》（配樂）后回答提問。
4、教師帶孩子們一邊對著文字一邊把散文詩內容朗誦一遍。
教師和孩子重點談論散文詩中的“你”是指誰？師：如果小女孩對你說“我多想，把你帶進最美麗的一刻，讓溫馨永遠永遠留在你的心”，你覺得有被“愛”的感覺嗎？覺得快樂、幸福嗎？假如你是小女孩，你把“愛”送給了別人，你覺得快樂、幸福嗎？引導孩子理解：把“愛”送別人也是快樂和幸福的。
5、教師：小女孩的夢美嗎？她把這美麗的夢編成了一首散文詩，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文詩《我多想》，完整朗誦一遍（配樂）。借助教學課件，教師引導幼兒理解散文的內容及意境。
三、結合教學課件，幼兒再次完整地欣賞散文。
請幼兒說說聽完散文的感受。
教師：為什么這個散文聽上去這么美，這么讓人感動？
四、分享閱讀體驗
１、師：喜歡這首散文詩嗎？你覺得散文詩中哪一句說的最美？
２、幼兒自由發(fā)言，與同伴分享散文詩中最美的一句話 在交流中，教師幫助幼兒認識到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動。
五、出示課件中的圖片，讓幼兒根據畫面內容說出自己多想干什么。比如看見了干枯的樹就說出我多想給干枯的樹送上甘露，讓它的樹葉郁郁蔥蔥等等教師：我不僅有美妙的想法，這個想法還要給別人帶來美好的感覺。你有美妙的想法嗎？它會給別人帶來什么美好的感覺呢？誰會用散文《我多想》的句式來說一說？教師鼓勵幼兒自由嘗試用“我多想”說一段話。
六、繪畫中結束
１、師：你們喜歡這個愛做夢的女孩嗎？能用筆把她的夢畫下來嗎？幼兒一邊繪畫一邊完整欣賞朗誦散文詩《我多想》（配樂）一遍。
整個教學活動中，我以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語言，鼓勵幼兒探索、表現。、能根據幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。 提供了良好的質疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好！”大大增強了幼兒提問的信心；一句“大家說的真好！”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問的安排，首先我先讓幼兒多聽，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復聽的過程中體味散文無處不在的美。傳統(tǒng)教學講究環(huán)環(huán)緊扣，一個接一個的問題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時，我注意把握這篇散文的特色、特點，每一遍欣賞后，不一定都提問，多欣賞幾遍爾后提問，這樣就滿足了幼兒聽的需要，幼兒回答時也有信心，能理解散文詩的內容和結構，感受散文詩的詼諧、有趣。對于能力弱的孩子，他們雖然有時不能對散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機會欣賞到散文的內涵，初步體驗散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來對文學作品的理解打基礎。希望這個“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩《我多想》的過程是一件非?！跋硎堋钡氖虑?，孩子們對散文詩的閱讀和感受能力都超出我的預測，和孩子談論他們的美夢做為活動的引入部分，孩子們可是滔滔不絕：“我想擁有很多金銀財寶，然后送給災區(qū)的孩子”……，在調動孩子的情緒后，接下來是欣賞散文詩的部分，由于活動設計的脈絡清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣，幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩，其中考慮本班孩子對文字比較敏感，我多次使用了圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美，在和孩子談論散文詩中的“你”更是把活動帶入了高潮：有的說是“爸爸、媽媽”，有的說是“需要幫助的人”，有的說是“朋友” ……，在老師的引導下，孩子們體會到心中有“愛”是幸福的，把“愛”送給別人也是快樂是幸福的，活動在幼兒一邊欣賞散文詩一邊繪畫中結束，是希望孩子把對散文詩的美妙體驗的繼續(xù)延續(xù)。
由于活動選材接近幼兒的生活及情感體驗，孩子對本次文學活動的關注度非常高。簡單的圖文匹配、音樂配誦、繪畫多中形式讓孩子對作品有了充分體驗的理解，教師在活動材料的準備方面節(jié)省了時間，本次活動可以說是比較成功的，在活動的結束部分，由于時間的限制，孩子們的繪畫只能在意猶未盡中結束。
散文詩兩篇教案篇十七
《夢姐姐的花籃》是一首優(yōu)美的散文詩，散文中提到的夢境給人一種寧靜又美好的感覺。對于幼兒來說，夢境可以是現實生活的再現，也可以是荒誕的，甚至是不著邊際的想象。于是，這一話題更能觸發(fā)幼兒的想象力。活動中讓幼兒邊聽邊欣賞畫面，給予幼兒直觀的視覺經驗，理解散文，感受散文中優(yōu)美的語言和意境。并且通過此次活動，讓幼兒在畫面的基礎上進行再造想象，大膽地表達自己的所思、所想。讓幼兒較深刻地領會作品內涵，感受作品的語言美，意境美。
1、欣賞散文詩，感受散文詩的溫馨、優(yōu)美，充滿幻想的意境。
2、初步理解散文詩的內容，發(fā)現花朵與夢的關系。
3、能大膽進行創(chuàng)編，表達自己的感受，體驗想象的樂趣
1、知識準備：知道每個人都會各種不同的夢，夢是在睡眠時才會產生。
2、物質準備：各種顏色的花、花籃，有關此散文的flash以及ppt活動過程：
1、以“夢”的話題展開提示性談話。
師：孩子們，今天我呀是夢姐姐。夢姐姐想問你們幾個問題：你們做過夢嗎?做過什么夢？（請3—4個幼兒回答。）
小青蛙正在水草邊靜靜地睡覺，夢姐姐飛過來，在它身邊撒了一朵綠色的花。于是，小青蛙做了一個綠色的夢，它夢見碧綠的湖水，碧綠的荷葉，荷葉里有一支碧綠的蓮蓬。
夢姐姐最喜歡那些愛幻想的孩子，她覺得這樣的孩子可比小黃雞、小青蛙和小甲蟲可愛多了，所以，她總是把最美最好的夢送給孩子們。
散文詩兩篇教案篇十八
1、理解詩歌內容，初步感受詩中優(yōu)美的語言與意境。
2、學習詞：綠綠的、紅紅的、圓圓的、甜甜的。
3、發(fā)揮想象力，初步嘗試仿編詩歌。
1、課前與幼兒交談、了解幼兒做夢的情況及內容。
2、課件、搖籃曲音樂。
3、詩歌的圖譜
4、太陽、月亮、蘋果、皮球、星星、香蕉等圖片
一、引出課題，師生談論夢
師：小朋友，你做過夢嗎？你夢見了什么？
二、理解詩歌內容
1、欣賞詩歌《夢》
（播放音樂，教師完整朗誦）
2、理解詩歌內容
（1）播放課件，聽老師配樂朗誦詩歌。
幼兒回答，說到哪句，老師就出示相應的圖譜，并引導幼兒理解詩歌內容。（以下環(huán)節(jié)的順序依據幼兒的回答安排）
（2）小草愛做夢，夢是怎么樣的？（綠綠的）為什么？（學習詞：綠綠的，因為小草的顏色是綠綠的，它喜歡穿綠綠的衣服，穿上綠色的衣服很漂亮，你們喜歡綠綠的小草嗎？綠綠的小草最美了。）
（2）小花愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：紅紅的，因為小花的顏色是紅紅的，小花穿上紅色衣服真漂亮。）
（4）露珠愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：圓圓的，因為露珠的形狀是圓圓的，露珠晚上睡著的時候做的夢都是圓圓的。）
（5）小朋友愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：甜甜的，因為小朋友在爸爸媽媽的關心愛護下幸福的生活，做的夢也就很美很甜。）
3、幼兒看圖譜完整朗誦
師：我們一起來試一試，能不能把詩歌《夢》完整朗誦。
（引導幼兒根據圖譜完整朗誦詩歌。）
4、配樂朗誦詩歌。
師：這么優(yōu)美的詩歌《夢》配上動作一定很好看，讓我們一起來表演這首優(yōu)美的詩歌。（帶領幼兒邊朗誦詩歌邊表演，加深幼兒對詩歌的記憶。）
三、嘗試創(chuàng)編詩歌
1、結合課件，啟發(fā)幼兒仿編（白云、星星、月亮…）
師：瞧！白云也愛做夢，它的夢會是怎么樣的呢？誰能把這句話連起來說？
（啟發(fā)幼兒仿編，把幼兒仿編的詩歌串成一首新詩并完整朗誦。）
2、讓幼兒自由選擇圖片，嘗試創(chuàng)編。
師：老師這兒有很多圖片，你們可以選一張自己喜歡的圖片來編一句好聽的詩歌。（創(chuàng)編時可以從顏色、形狀、味道等方面引導幼兒，拓展幼兒思維）
3、詩歌展示
師：有誰愿意把編好的詩歌念給大家聽？小兔也很想聽了！
（勵幼兒當眾展示仿編的詩歌。）
四、結束
教師：小朋友，你們編的.詩歌太棒了。你們愿意念給爸爸媽媽聽嗎？
散文詩兩篇教案篇十九
活動目標：
1、欣賞散文詩，體驗和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺。
2、能大膽地在集體面前講述愛爸爸的理由，進一步增進父子之間的親情。
活動準備：自制ppt，娃娃若干
活動過程：
一、你喜歡和爸爸在一起玩嗎?你和爸爸都玩過哪些游戲呢?(鼓勵幼兒大膽地說)
師：我們小朋友都喜歡和爸爸一起玩，每個人和爸爸都玩了各種各樣有趣的游戲。
二、和爸爸在一起玩你感覺怎么樣?
師：和爸爸一起玩大家感覺特別的開心。今天老師也給小朋友帶來了一首好聽的散文詩《我的爸爸》，散文詩里說的也是一個孩子和爸爸一起開心地玩各種有趣的游戲，他們在玩什么呢?我們一起來欣賞一下吧。
三、教師放ppt課件，，幼兒完整欣賞散文詩《我的爸爸》。
提問：他喜歡和爸爸在一起做哪些游戲?
四、根據回答，教師扮演爸爸與個別孩子一同表演，并引導幼兒回答：
——爸爸舉起我，像什么?(請2個小朋友)
——坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么?(請3——4個小朋友)
——爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什么?(請3——4個小朋友)
——我往爸爸背上爬，就像爬什么?騎上爸爸的脖子，就像到了什么地方?現在誰最高?(請1個小朋友)
小孩和爸爸玩的真開心，你們喜歡嗎?我們再來欣賞一下吧。
五、完整欣賞第二遍，可引導幼兒在欣賞的同時根據散文詩的內容做動作，激發(fā)孩子學習的興趣。
六、通過提問，激發(fā)幼兒愛爸爸的情感：
1、你喜歡你的爸爸嗎?為什么?
師：原來小朋友也都很愛自己的爸爸，爸爸能給我們帶來許多快樂，和爸爸一起玩我們感覺特別安全、特別幸福，所以我們大家都喜歡爸爸，愛爸爸。晚上回去，請小朋友把這首好聽的散文詩當作禮物送給爸爸，可以跟爸爸也來玩玩這些有趣的游戲，相信大家一定會很開心的。現在先請小朋友到娃娃家去玩玩這些游戲吧。
七、延伸活動
幼兒扮爸爸，和娃娃家的娃娃玩游戲。
附：散文詩《我的爸爸》
我喜歡爸爸的大手,喜歡把小手放在他手心上。
我喜歡爸爸舉起我，像小飛機一樣飛來飛去。
我喜歡坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在蹺蹺板上?！昂鲇坪鲇啤?，一上一下。
喜歡爬到爸爸大腿上，再滑到腳上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一樣。
我往爸爸背上爬，就像爬山一樣。騎上他的脖子，就像到了山頂上，哈哈!最高、最高的高個子，現在就是我啦。
我喜歡我的爸爸。