每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題心得心得體會(huì)篇一
小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì)：
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大;近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn);實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注;真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)，有助于逐步提高科研能力。
以前自己在教學(xué)中很隨意，對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái)，并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了?，F(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái)，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(zhǎng)出，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開(kāi)闊了眼界，站的角度也會(huì)更高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
通過(guò)這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書(shū)籍，同時(shí)也掌握了一些基本的讀書(shū)方法。這次課題研究，將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合地一起，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫(xiě)出自己的感悟見(jiàn)解，哪怕是一句話(huà)都行，只要認(rèn)真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出自己面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研;覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn)，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的'現(xiàn)狀：
現(xiàn)狀一：重申報(bào)，輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”(只有申報(bào)與結(jié)題)，沒(méi)有研究過(guò)程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。所以，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪(fǎng)談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究，只是為了職稱(chēng)評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐;有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
現(xiàn)狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究;課題往往也是“拿來(lái)主義”，而不是自己的“問(wèn)題”，其結(jié)果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義。
現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現(xiàn)狀四：很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識(shí)到。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是，一部分人始終擁有著話(huà)語(yǔ)的“霸權(quán)”，而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
現(xiàn)狀五：課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo)，所以對(duì)課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。
現(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。
課題心得心得體會(huì)篇二
聽(tīng)課是我們學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有充分地聽(tīng)取老師的講解，才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自身素養(yǎng)。聽(tīng)課不僅僅是機(jī)械記筆記，更要有深度和體會(huì)，今天我聽(tīng)了一堂生物課，深受啟發(fā)，下面我來(lái)談一下我的聽(tīng)課題心得體會(huì)。
第一段：心態(tài)決定一切
聽(tīng)課前，我們需要調(diào)整好自己的心態(tài)，對(duì)待每一節(jié)課都要保持開(kāi)放的心態(tài)，不要對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生任何偏見(jiàn)。這次生物課上，老師引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很枯燥無(wú)味，沒(méi)有任何實(shí)際用途，但隨著老師的深入講解，我慢慢明白了這個(gè)知識(shí)對(duì)我們的生活有著重要的影響。在此體會(huì)到，如果我們保持開(kāi)放的心態(tài)去學(xué)習(xí)，我們會(huì)有許多意想不到的收獲。
第二段：聽(tīng)課不只是記筆記
在聽(tīng)課過(guò)程中，許多同學(xué)會(huì)把老師講的每個(gè)難點(diǎn)都記錄下來(lái)，認(rèn)為一旦筆記全面，就能獲得一個(gè)好成績(jī)。但在我看來(lái)，好的聽(tīng)課筆記并不是字跡規(guī)范，內(nèi)容全面，而是能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地抓住關(guān)鍵點(diǎn)。我在聽(tīng)生物課的時(shí)候，并沒(méi)有委屈自己跟著老師的思路寫(xiě)滿(mǎn)一整頁(yè)的筆記，而是用自己的語(yǔ)言，迅速記錄下老師的重點(diǎn)，當(dāng)老師提出例子時(shí)，我會(huì)靈活變化，將老師的概念和實(shí)際案例結(jié)合。這樣做不僅讓我聽(tīng)得更加輕松，還可以反復(fù)對(duì)自己的筆記進(jìn)行總結(jié)，才能更好地將所學(xué)知識(shí)消化。
第三段：從自身角度出發(fā)
不同的人有不同的生活背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在同一堂課上也難免因?yàn)閭€(gè)人情況的不同出現(xiàn)“聽(tīng)力差異”。我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡將紛繁復(fù)雜的概念，轉(zhuǎn)化為與自己生活相關(guān)的實(shí)例，這樣可以讓我更好地理解和記憶。在生物課上，老師講述生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間的相互作用時(shí)，我會(huì)將這些知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的生態(tài)環(huán)境聯(lián)系在一起，這有助于我更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。因此，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中，從自身的角度出發(fā)去學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率。
第四段：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師
在聽(tīng)課過(guò)程中，有時(shí)老師的講解可能有些細(xì)節(jié)不夠清楚、講解過(guò)快或者涉及的概念過(guò)于抽象，但我們必須學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)講。生物課上，當(dāng)老師講到生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物和植物之間的關(guān)系時(shí)，我聽(tīng)得有些糊涂，但是我不放棄，我和老師在課后進(jìn)行了討論，老師幫我解答了所有的疑問(wèn)，也讓我領(lǐng)悟到課下與老師溝通的重要性。
第五段：總結(jié)思考是必不可少的環(huán)節(jié)
在課堂結(jié)束之后，我們不能應(yīng)付了事地將筆記收拾好，而要在心中閃過(guò)所學(xué)知識(shí)，思考一個(gè)問(wèn)題：這次課我學(xué)到什么？這個(gè)知識(shí)對(duì)我有什么用處？我從這次課中領(lǐng)悟到了什么？這樣做可以鞏固所學(xué)知識(shí)，增加自己對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)和工作中，思考總結(jié)都是必不可少的環(huán)節(jié)。
總之，聽(tīng)課是我們學(xué)習(xí)中必看的一項(xiàng)功課，在聽(tīng)課的時(shí)候，不能僅僅局限于機(jī)械的記筆記，我們應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)老師的每一句話(huà)，學(xué)會(huì)洞察事物背后的本質(zhì)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，讓它成為自己的財(cái)富。
課題心得心得體會(huì)篇三
堂課題心得是每位學(xué)生都會(huì)面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。在堂課中，我們會(huì)接觸到各種知識(shí)和技能，通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我們可以從中獲得很多收獲和體驗(yàn)。下面我將結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)歷，分享一些關(guān)于堂課題心得的體會(huì)。
第二段：認(rèn)真聽(tīng)講
在堂課中，認(rèn)真聽(tīng)講是一個(gè)至關(guān)重要的因素。只有通過(guò)集中精力聽(tīng)講，我們才能充分理解授課老師的思想，理念和觀點(diǎn)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。此外，我們還應(yīng)積極參與課堂討論，提問(wèn)和回答問(wèn)題，以便更好地掌握知識(shí)。
在堂課中，我學(xué)會(huì)了去關(guān)注老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)記錄下來(lái)。在課后仔細(xì)回顧和整理這些內(nèi)容，可以幫助我更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，并在之后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
第三段：積極思考
堂課只是知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，真正的體驗(yàn)和收獲在于我們自己的思考。在上課的過(guò)程中，我們應(yīng)該主動(dòng)思考和提出問(wèn)題，與老師和同學(xué)們展開(kāi)有意義的交流。通過(guò)思考和交流，我們可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)思考，我可以將課堂上所講的知識(shí)與我已有的知識(shí)進(jìn)行連接，加深對(duì)問(wèn)題的理解。同時(shí)，思考還可以激發(fā)我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，幫助我發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的方法和思路。
第四段：課后思考
課后思考是我認(rèn)為非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上，我們可能無(wú)法完全理解和把握所有的內(nèi)容，課后的思考可以幫助我們彌補(bǔ)這一不足。除了仔細(xì)回顧和整理課堂筆記之外，我還常常選擇復(fù)習(xí)一些相關(guān)的參考資料和書(shū)籍，以便更好地理解和擴(kuò)充所學(xué)的知識(shí)。
在回顧課堂內(nèi)容的同時(shí)，我也會(huì)思考自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思。通過(guò)思考，我可以找到自己的不足之處，并設(shè)定自己下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種課后思考不僅有助于提高我的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)我獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
第五段：總結(jié)及展望
堂課題心得是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力的過(guò)程。通過(guò)不斷地認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考和課后反思，我不僅能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。我相信，只要我堅(jiān)持下去，鍥而不舍，我一定能夠取得更大的進(jìn)步。
作為一名學(xué)生，我要時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的渴望和追求，不斷積累和提升自己。同時(shí)，我也要學(xué)會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源和工具，提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。相信在我不斷的努力下，我將能夠在堂課中獲得更多的體會(huì)和收獲。
通過(guò)這次堂課題心得的體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了在堂課中的重要性和紛繁復(fù)雜的任務(wù)。只有通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考和課后的反思，我們才能真正掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。我將一直保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性，鍥而不舍地追求自己的目標(biāo)，以成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
課題心得心得體會(huì)篇四
課題的研究對(duì)于我們幼兒教師來(lái)講是非常重要的。近年來(lái)，課題研究已經(jīng)成為大家關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域。下面談?wù)勔荒陙?lái)我在課題研究中的心得。
一、學(xué)習(xí)專(zhuān)家的理論思想
課題研究光有實(shí)踐是不夠的，還一定要有理論支撐。我們幼兒園很重視教師理論的學(xué)習(xí)，自從課題開(kāi)展以來(lái)，我們教師參加了許多的理論培訓(xùn)課程和觀摩活動(dòng)。例如2012年10月20-21日，園內(nèi)每一位教師參加了在合肥舉辦的上海幼教名師“有效教學(xué)” 現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略到了來(lái)自名師的風(fēng)采?？h示范幼兒園組織的觀摩活動(dòng)和游戲早操活動(dòng)都是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。為了進(jìn)一步提高教師的理論水平，我園還專(zhuān)門(mén)買(mǎi)來(lái)傳統(tǒng)游戲的書(shū)籍如《學(xué)前游戲論》、《中國(guó)民間游戲》等，將每周五定為學(xué)習(xí)日，老師們一邊學(xué)習(xí)討論，一邊摘抄提取對(duì)自己有用的知識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，課題組成員對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)有了更為深入的理解。
二、自主性游戲觀摩研討
存在的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，并對(duì)如何解決問(wèn)題做了討論、交流。研討過(guò)程中，可能會(huì)遇到一時(shí)難以解決的問(wèn)題，因此，活動(dòng)結(jié)束后，我們又組織課題組成員有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并在自己的教育工作中進(jìn)行實(shí)踐探索，以使對(duì)一個(gè)問(wèn)題的研究更有深度、更有實(shí)效。
三、研究中了解幼兒
編成為了我們自己創(chuàng)編的游戲。我仿佛又重新回到了我的童年時(shí)代，我認(rèn)同了幼兒與教師在“互動(dòng)”的過(guò)程中共同成長(zhǎng)的教育理念，以平等、尊重的態(tài)度自覺(jué)地去了解幼兒，研究幼兒。在研究過(guò)程中，我對(duì)幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，全面了解孩子的發(fā)展變化。我學(xué)會(huì)了怎樣去理解他們的世界，我也更加了解了我們自己和這個(gè)時(shí)代，樹(shù)立新的教育觀念，迸發(fā)出更多的、更新的教育智慧。
參與課題研究，我最大的收獲是對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和理解，過(guò)去我沒(méi)有真正地去理解他們，我把孩子橫向比，現(xiàn)在我把他們縱向地自己跟自己比，這一點(diǎn)是很重要的，這些讓我成長(zhǎng)了許多。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)還包括我們教師的工作熱情，我想成為充滿(mǎn)激情的幼兒教師，傳統(tǒng)游戲的課題研究使我轉(zhuǎn)變了教育觀、幼兒觀，而這些轉(zhuǎn)變需要一個(gè)循環(huán)、實(shí)踐的過(guò)程即反思、實(shí)踐、記錄、再反思的過(guò)程。感謝幼兒園的管理者給了我這樣一個(gè)好的機(jī)會(huì)，把我們教師放在第一位，培養(yǎng)我們成為一個(gè)研究型教師，讓我在課題研究中體驗(yàn)到了成功，我感受到了工作的快樂(lè)、幸福。
課題心得心得體會(huì)篇五
隨著教育的發(fā)展和改革，聽(tīng)課已成為教師提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的必要環(huán)節(jié)。作為一名教師，我也積極參加各種聽(tīng)課活動(dòng)，不斷總結(jié)提高。下面我將結(jié)合我的個(gè)人經(jīng)歷和感受，從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于聽(tīng)課的體會(huì)和心得。
一、態(tài)度決定聽(tīng)課效果
聽(tīng)課的第一步就是調(diào)整好自己的心態(tài)，積極參與到聽(tīng)課活動(dòng)中來(lái)。很多時(shí)候，我們往往只是機(jī)械地聽(tīng)課，對(duì)于老師的授課內(nèi)容只是有一個(gè)大致的了解，沒(méi)有進(jìn)行深入的思考。因此，我們應(yīng)該自覺(jué)地提高自己的聽(tīng)課姿態(tài)和效率，把聽(tīng)課看作一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中不斷吸收經(jīng)驗(yàn)，提高自身的能力和水平。
二、注重課堂細(xì)節(jié)，學(xué)以致用
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重課堂細(xì)節(jié)的觀察和學(xué)習(xí)。比如老師的課堂管理、教學(xué)活動(dòng)設(shè)置、問(wèn)題解決策略等等。這些在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)遇到，通過(guò)觀察和借鑒，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自身的問(wèn)題。所以，當(dāng)我們聽(tīng)課的時(shí)候，一定要仔細(xì)觀察，發(fā)掘老師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新點(diǎn)，思考如何將其用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。
三、團(tuán)隊(duì)分享，互相學(xué)習(xí)
除了進(jìn)行個(gè)人的學(xué)習(xí)外，我們還可以通過(guò)聽(tīng)課來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，互相成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)分享可以引導(dǎo)我們更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，共同探討解決方案，達(dá)到知識(shí)共享、互惠互利的目的。而且在團(tuán)隊(duì)分享中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到其他教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，也能夠得到其他教師的建議和反饋，更有助于提升自身的思考和教學(xué)質(zhì)量。
四、激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新
聽(tīng)課的另一個(gè)意義就是激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的靈感，開(kāi)闊視野，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和自信。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們可以站在學(xué)生的角度去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找方法，不斷探索教學(xué)的新模式和新方法。利用聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，借鑒其他教師的創(chuàng)新思路，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展自身的教學(xué)風(fēng)格。
五、強(qiáng)化學(xué)校教研
最后，聽(tīng)課對(duì)于學(xué)校教研工作也有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)?？梢越⒍鄬哟蔚慕萄衅脚_(tái)，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)共享和集體智慧。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)聽(tīng)課促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)課，我們可以共同探討教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷尋找問(wèn)題解決的方法，共同推動(dòng)學(xué)校教育改革的進(jìn)程。
總之，聽(tīng)課是教師進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)聽(tīng)課，我們可以積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)思想和方法，探索新一輪的教育教學(xué)改革。當(dāng)然，要想在聽(tīng)課中獲得更多的收獲，狀態(tài)和態(tài)度非常重要，只有密切關(guān)注課堂，保持積極的心態(tài)，才能更好地發(fā)揮聽(tīng)課的作用，從而成為一名真正優(yōu)秀的教師。
課題心得心得體會(huì)篇六
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的'效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，本次地理研究性學(xué)習(xí)是關(guān)于中國(guó)美食的課題，為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動(dòng)中，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣，我們確定研究性學(xué)習(xí)的題目是《舌尖上的中國(guó)》，與當(dāng)下正在熱播的《舌尖上中國(guó)第二季》相得益彰，學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)不同分區(qū)的主打美食的了解，從地理視角感受到美食對(duì)該地區(qū)的獨(dú)特意義，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的理解，直觀上感受著美食的誘惑，深深為中國(guó)美食文化所吸引。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到地理與生活密切相關(guān)，生活離不開(kāi)地理，地理來(lái)自于生活。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。
每個(gè)班級(jí)平均分成6到7個(gè)小組，每個(gè)小組挑選一個(gè)自己感興趣的地理區(qū)域，在小組分工后各自展開(kāi)調(diào)查與搜集資料，持續(xù)時(shí)間一個(gè)月，效果非常好。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)中國(guó)美食這一研究?jī)?nèi)容充滿(mǎn)興趣，大家都被色香味俱全的中國(guó)美食所吸引，這樣每一個(gè)學(xué)生都能積極參加，學(xué)生主要通過(guò)上網(wǎng)收集一些圖片、文字及視頻整理材料并撰寫(xiě)成文。有的學(xué)生介紹美食的美麗傳說(shuō)，食材的獲取方法或是介紹制作方法，有的學(xué)生展示美食圖片，并制定吃貨路線(xiàn)，直觀形象，嘗盡天下美食，在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受著知識(shí)帶來(lái)的喜悅。還有的學(xué)生獨(dú)辟蹊徑用地理視角去解讀中國(guó)美食文化，茶文化，酒文化……提高學(xué)生審美能力，陶冶情操?？傊敬窝芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，很成功，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)、研究問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析、概括問(wèn)題的能力，而且有利于學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
課題心得心得體會(huì)篇七
第一段：引入教育的重要性（200字）
教育被視為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的靈魂，而課堂教育是教育的核心環(huán)節(jié)。每天數(shù)以?xún)|計(jì)的學(xué)生們?cè)谡n堂上接受知識(shí)和技能的傳授。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往存在種種問(wèn)題，例如教學(xué)方式單一、教育資源不均等。為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索新的課堂教學(xué)方法和理念。
第二段：感受到的新教學(xué)模式（200字）
在一次新的教育研討會(huì)上，我接觸到了一種名為“倒置課堂”的教學(xué)模式，并借助一位教育專(zhuān)家的指導(dǎo)開(kāi)始實(shí)施。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，將課堂時(shí)間用來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的方式截然不同。
第三段：倒置課堂的優(yōu)點(diǎn)（300字）
通過(guò)實(shí)施倒置課堂，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大提高。學(xué)生在課前需要觀看教師提供的視頻和閱讀材料，并準(zhǔn)備好問(wèn)題和討論話(huà)題。這種準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上能夠更好地參與討論和交流，并能在問(wèn)題探討中彼此學(xué)習(xí)。此外，倒置課堂也提供了更多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四段：倒置課堂的挑戰(zhàn)（300字）
雖然倒置課堂具有許多優(yōu)點(diǎn)，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，倒置課堂要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自律和時(shí)間管理能力提出更高要求。其次，教師在倒置課堂中更多地充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，需要具備更強(qiáng)的問(wèn)題解決能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。最后，倒置課堂實(shí)施需要投入大量的時(shí)間和資源，包括制作教學(xué)視頻和解答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)間。因此，對(duì)教師而言，需要有足夠的熱情和毅力來(lái)堅(jiān)持實(shí)施。
第五段：倒置課堂對(duì)我的啟示（200字）
通過(guò)實(shí)施倒置課堂，我深刻意識(shí)到課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加喜歡參與討論和合作學(xué)習(xí)的方式，他們更積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。作為教師，我需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)模式和方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并提供更高質(zhì)量的教育。
總結(jié)（100字）
倒置課堂教學(xué)模式的實(shí)施給我?guī)?lái)了許多新的體會(huì)。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。然而，該模式也存在挑戰(zhàn)，需要教師具備更強(qiáng)的問(wèn)題解決能力和時(shí)間管理能力。通過(guò)實(shí)施倒置課堂，我深刻意識(shí)到教育需不斷改進(jìn)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
課題心得心得體會(huì)篇八
20xx年11月19至21日，我有幸觀摩了20xx年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題會(huì)。在這兩天的會(huì)議中，有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是結(jié)題和答辯，二是報(bào)告和頒獎(jiǎng)。在本次的結(jié)題中共分三個(gè)會(huì)場(chǎng)，分別是基礎(chǔ)教育組和高等學(xué)校組。為了能了解和學(xué)習(xí)同行的做法，我都去三組的會(huì)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。一天下來(lái)，收益頗豐。
首先，我更加清晰了解到了課題研究的過(guò)程和方法。課題結(jié)題的陳述者都是從幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、課題研究的背景。
2、課題的提出。
3、研究的方法。
4、研究的過(guò)程。
5、研究的成果。
在陳述過(guò)程，有些自信滿(mǎn)滿(mǎn)，有些謙虛過(guò)度。其次是答辯環(huán)節(jié)。評(píng)審會(huì)根據(jù)結(jié)題人的陳述不祥的地方提問(wèn)，要求答辯者做出合理說(shuō)明。
整整一天，我一邊觀摩一邊思考我們?cè)谶M(jìn)行的“三元”課堂模式的研究。反思不足。我發(fā)現(xiàn)，我所負(fù)責(zé)英語(yǔ)“三元”課堂模式的研究中，研究不夠科學(xué)。我們沒(méi)有做好充分的調(diào)查研究，數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。其次，管理不規(guī)范，沒(méi)有工作安排落實(shí)到人，缺乏有效監(jiān)督，研究粗糙。
第二天，是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組張彩玉做有關(guān)“創(chuàng)新管理，提高質(zhì)量”的報(bào)告。報(bào)告中指出了我省乃至我國(guó)課題研究中存在的問(wèn)題。她提出要做好課題研究，就必須要選好題，研究要科學(xué)性和規(guī)范性，要端正態(tài)度，注意研究過(guò)程和方法。這一切對(duì)我是醐醍灌頂，給我指出了下個(gè)階段的研究方向和信心。
總之，本次觀摩開(kāi)闊了我眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
課題心得心得體會(huì)篇九
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并最終轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。而課題實(shí)施報(bào)告讓我對(duì)新課程改革的過(guò)程有了更加深刻全面的認(rèn)識(shí)。
報(bào)告中要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”。在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。教師需要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，不光是傳授知識(shí)，而是包括知識(shí)與技能，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等等，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。而我們本研究認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)科研興校，教師必須是具有相應(yīng)科研素質(zhì)的新型教師；教師的科研素質(zhì)是當(dāng)代教師的一項(xiàng)不可缺少的基本素質(zhì)，存在于教育工作的全過(guò)程。教師教育科研素質(zhì)的提高，必須建立一種行之有效的教育科研培訓(xùn)模式及其方法、途徑。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的`問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)理解，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感學(xué)習(xí)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
課題心得心得體會(huì)篇十
第一段：導(dǎo)言（200字）
作為一名學(xué)生，每堂課堂上的學(xué)習(xí)與思考對(duì)于我們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。而堂課題是我最近在學(xué)校參加的一個(gè)活動(dòng)，目的是讓我們學(xué)生要更加深入地思考所學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探索研究。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我經(jīng)歷了幾次堂課題的探索與實(shí)踐，從中受益匪淺，有了更多的思考與領(lǐng)悟。
第二段：任務(wù)與困惑（200字）
在進(jìn)行堂課題時(shí)，我們往往會(huì)遇到各種任務(wù)與困惑。一方面，學(xué)校的教師會(huì)給我們布置不同的課題，涉及各個(gè)學(xué)科。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，需要用心去研究，理清思路。而另一方面，我們有時(shí)會(huì)遇到困惑，不知道如何開(kāi)始，如何收集資料，如何進(jìn)行研究和實(shí)踐。這就要求我們注重方法，要善于去請(qǐng)教老師和同學(xué)，從中尋找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。
第三段：探索與收獲（300字）
通過(guò)一次次的堂課題探索，我明白了問(wèn)題的提出只是第一步，更加重要的是我們要學(xué)會(huì)去探索和思考。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等豐富的資源，查閱相關(guān)書(shū)籍和資料，收集各方面的信息。另外，與老師和同學(xué)們的討論和交流也是非常重要的，因?yàn)樵谒伎歼^(guò)程中，他們可能會(huì)給出不同的觀點(diǎn)和建議，從而幫助我們更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)探索，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題相關(guān)的理論、實(shí)踐案例和解決方法，這些收獲將會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
第四段：思考與領(lǐng)悟（300字）
在進(jìn)行堂課題的過(guò)程中，我們需要不斷進(jìn)行思考和分析。我們需要將問(wèn)題與實(shí)際情況相結(jié)合，尋找問(wèn)題的本質(zhì)和解決方案。這要求我們具備一定的獨(dú)立思考能力和判斷力。除了解決問(wèn)題的能力之外，我們還需要學(xué)會(huì)如何形成自己的觀點(diǎn)和舉一反三的能力。有時(shí)，一開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得困難，但只要我們堅(jiān)持思考與學(xué)習(xí)，就一定能夠取得進(jìn)步。思考與領(lǐng)悟是一種能力的培養(yǎng)過(guò)程，需要日積月累的努力，但得到的收獲也是非常豐富的。
第五段：總結(jié)與建議（200字）
堂課題的探索與實(shí)踐是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，它能夠培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)參與堂課題活動(dòng)，我們不僅能夠?qū)W到新知識(shí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠鍛煉我們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。但在參與活動(dòng)的過(guò)程中，我們也需要注重方法掌握和交流學(xué)習(xí)，與老師和同學(xué)共同討論，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地投入，在堂課題的探索與實(shí)踐中，我們一定能夠收獲更多，成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。
課題心得心得體會(huì)篇一
小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì)：
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大;近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn);實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注;真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)，有助于逐步提高科研能力。
以前自己在教學(xué)中很隨意，對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái)，并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了?，F(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái)，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(zhǎng)出，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開(kāi)闊了眼界，站的角度也會(huì)更高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
通過(guò)這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書(shū)籍，同時(shí)也掌握了一些基本的讀書(shū)方法。這次課題研究，將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合地一起，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫(xiě)出自己的感悟見(jiàn)解，哪怕是一句話(huà)都行，只要認(rèn)真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出自己面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研;覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn)，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的'現(xiàn)狀：
現(xiàn)狀一：重申報(bào)，輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”(只有申報(bào)與結(jié)題)，沒(méi)有研究過(guò)程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。所以，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪(fǎng)談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究，只是為了職稱(chēng)評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐;有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
現(xiàn)狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究;課題往往也是“拿來(lái)主義”，而不是自己的“問(wèn)題”，其結(jié)果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義。
現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現(xiàn)狀四：很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識(shí)到。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是，一部分人始終擁有著話(huà)語(yǔ)的“霸權(quán)”，而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
現(xiàn)狀五：課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo)，所以對(duì)課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。
現(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。
課題心得心得體會(huì)篇二
聽(tīng)課是我們學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有充分地聽(tīng)取老師的講解，才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自身素養(yǎng)。聽(tīng)課不僅僅是機(jī)械記筆記，更要有深度和體會(huì)，今天我聽(tīng)了一堂生物課，深受啟發(fā)，下面我來(lái)談一下我的聽(tīng)課題心得體會(huì)。
第一段：心態(tài)決定一切
聽(tīng)課前，我們需要調(diào)整好自己的心態(tài)，對(duì)待每一節(jié)課都要保持開(kāi)放的心態(tài)，不要對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生任何偏見(jiàn)。這次生物課上，老師引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很枯燥無(wú)味，沒(méi)有任何實(shí)際用途，但隨著老師的深入講解，我慢慢明白了這個(gè)知識(shí)對(duì)我們的生活有著重要的影響。在此體會(huì)到，如果我們保持開(kāi)放的心態(tài)去學(xué)習(xí)，我們會(huì)有許多意想不到的收獲。
第二段：聽(tīng)課不只是記筆記
在聽(tīng)課過(guò)程中，許多同學(xué)會(huì)把老師講的每個(gè)難點(diǎn)都記錄下來(lái)，認(rèn)為一旦筆記全面，就能獲得一個(gè)好成績(jī)。但在我看來(lái)，好的聽(tīng)課筆記并不是字跡規(guī)范，內(nèi)容全面，而是能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地抓住關(guān)鍵點(diǎn)。我在聽(tīng)生物課的時(shí)候，并沒(méi)有委屈自己跟著老師的思路寫(xiě)滿(mǎn)一整頁(yè)的筆記，而是用自己的語(yǔ)言，迅速記錄下老師的重點(diǎn)，當(dāng)老師提出例子時(shí)，我會(huì)靈活變化，將老師的概念和實(shí)際案例結(jié)合。這樣做不僅讓我聽(tīng)得更加輕松，還可以反復(fù)對(duì)自己的筆記進(jìn)行總結(jié)，才能更好地將所學(xué)知識(shí)消化。
第三段：從自身角度出發(fā)
不同的人有不同的生活背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在同一堂課上也難免因?yàn)閭€(gè)人情況的不同出現(xiàn)“聽(tīng)力差異”。我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡將紛繁復(fù)雜的概念，轉(zhuǎn)化為與自己生活相關(guān)的實(shí)例，這樣可以讓我更好地理解和記憶。在生物課上，老師講述生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間的相互作用時(shí)，我會(huì)將這些知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的生態(tài)環(huán)境聯(lián)系在一起，這有助于我更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。因此，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中，從自身的角度出發(fā)去學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率。
第四段：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師
在聽(tīng)課過(guò)程中，有時(shí)老師的講解可能有些細(xì)節(jié)不夠清楚、講解過(guò)快或者涉及的概念過(guò)于抽象，但我們必須學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)講。生物課上，當(dāng)老師講到生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物和植物之間的關(guān)系時(shí)，我聽(tīng)得有些糊涂，但是我不放棄，我和老師在課后進(jìn)行了討論，老師幫我解答了所有的疑問(wèn)，也讓我領(lǐng)悟到課下與老師溝通的重要性。
第五段：總結(jié)思考是必不可少的環(huán)節(jié)
在課堂結(jié)束之后，我們不能應(yīng)付了事地將筆記收拾好，而要在心中閃過(guò)所學(xué)知識(shí)，思考一個(gè)問(wèn)題：這次課我學(xué)到什么？這個(gè)知識(shí)對(duì)我有什么用處？我從這次課中領(lǐng)悟到了什么？這樣做可以鞏固所學(xué)知識(shí)，增加自己對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)和工作中，思考總結(jié)都是必不可少的環(huán)節(jié)。
總之，聽(tīng)課是我們學(xué)習(xí)中必看的一項(xiàng)功課，在聽(tīng)課的時(shí)候，不能僅僅局限于機(jī)械的記筆記，我們應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)老師的每一句話(huà)，學(xué)會(huì)洞察事物背后的本質(zhì)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，讓它成為自己的財(cái)富。
課題心得心得體會(huì)篇三
堂課題心得是每位學(xué)生都會(huì)面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。在堂課中，我們會(huì)接觸到各種知識(shí)和技能，通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我們可以從中獲得很多收獲和體驗(yàn)。下面我將結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)歷，分享一些關(guān)于堂課題心得的體會(huì)。
第二段：認(rèn)真聽(tīng)講
在堂課中，認(rèn)真聽(tīng)講是一個(gè)至關(guān)重要的因素。只有通過(guò)集中精力聽(tīng)講，我們才能充分理解授課老師的思想，理念和觀點(diǎn)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。此外，我們還應(yīng)積極參與課堂討論，提問(wèn)和回答問(wèn)題，以便更好地掌握知識(shí)。
在堂課中，我學(xué)會(huì)了去關(guān)注老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)記錄下來(lái)。在課后仔細(xì)回顧和整理這些內(nèi)容，可以幫助我更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，并在之后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
第三段：積極思考
堂課只是知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，真正的體驗(yàn)和收獲在于我們自己的思考。在上課的過(guò)程中，我們應(yīng)該主動(dòng)思考和提出問(wèn)題，與老師和同學(xué)們展開(kāi)有意義的交流。通過(guò)思考和交流，我們可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)思考，我可以將課堂上所講的知識(shí)與我已有的知識(shí)進(jìn)行連接，加深對(duì)問(wèn)題的理解。同時(shí)，思考還可以激發(fā)我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，幫助我發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的方法和思路。
第四段：課后思考
課后思考是我認(rèn)為非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上，我們可能無(wú)法完全理解和把握所有的內(nèi)容，課后的思考可以幫助我們彌補(bǔ)這一不足。除了仔細(xì)回顧和整理課堂筆記之外，我還常常選擇復(fù)習(xí)一些相關(guān)的參考資料和書(shū)籍，以便更好地理解和擴(kuò)充所學(xué)的知識(shí)。
在回顧課堂內(nèi)容的同時(shí)，我也會(huì)思考自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思。通過(guò)思考，我可以找到自己的不足之處，并設(shè)定自己下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種課后思考不僅有助于提高我的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)我獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
第五段：總結(jié)及展望
堂課題心得是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力的過(guò)程。通過(guò)不斷地認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考和課后反思，我不僅能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。我相信，只要我堅(jiān)持下去，鍥而不舍，我一定能夠取得更大的進(jìn)步。
作為一名學(xué)生，我要時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的渴望和追求，不斷積累和提升自己。同時(shí)，我也要學(xué)會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源和工具，提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。相信在我不斷的努力下，我將能夠在堂課中獲得更多的體會(huì)和收獲。
通過(guò)這次堂課題心得的體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了在堂課中的重要性和紛繁復(fù)雜的任務(wù)。只有通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考和課后的反思，我們才能真正掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。我將一直保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性，鍥而不舍地追求自己的目標(biāo)，以成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
課題心得心得體會(huì)篇四
課題的研究對(duì)于我們幼兒教師來(lái)講是非常重要的。近年來(lái)，課題研究已經(jīng)成為大家關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域。下面談?wù)勔荒陙?lái)我在課題研究中的心得。
一、學(xué)習(xí)專(zhuān)家的理論思想
課題研究光有實(shí)踐是不夠的，還一定要有理論支撐。我們幼兒園很重視教師理論的學(xué)習(xí)，自從課題開(kāi)展以來(lái)，我們教師參加了許多的理論培訓(xùn)課程和觀摩活動(dòng)。例如2012年10月20-21日，園內(nèi)每一位教師參加了在合肥舉辦的上海幼教名師“有效教學(xué)” 現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略到了來(lái)自名師的風(fēng)采?？h示范幼兒園組織的觀摩活動(dòng)和游戲早操活動(dòng)都是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。為了進(jìn)一步提高教師的理論水平，我園還專(zhuān)門(mén)買(mǎi)來(lái)傳統(tǒng)游戲的書(shū)籍如《學(xué)前游戲論》、《中國(guó)民間游戲》等，將每周五定為學(xué)習(xí)日，老師們一邊學(xué)習(xí)討論，一邊摘抄提取對(duì)自己有用的知識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，課題組成員對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)有了更為深入的理解。
二、自主性游戲觀摩研討
存在的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，并對(duì)如何解決問(wèn)題做了討論、交流。研討過(guò)程中，可能會(huì)遇到一時(shí)難以解決的問(wèn)題，因此，活動(dòng)結(jié)束后，我們又組織課題組成員有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并在自己的教育工作中進(jìn)行實(shí)踐探索，以使對(duì)一個(gè)問(wèn)題的研究更有深度、更有實(shí)效。
三、研究中了解幼兒
編成為了我們自己創(chuàng)編的游戲。我仿佛又重新回到了我的童年時(shí)代，我認(rèn)同了幼兒與教師在“互動(dòng)”的過(guò)程中共同成長(zhǎng)的教育理念，以平等、尊重的態(tài)度自覺(jué)地去了解幼兒，研究幼兒。在研究過(guò)程中，我對(duì)幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，全面了解孩子的發(fā)展變化。我學(xué)會(huì)了怎樣去理解他們的世界，我也更加了解了我們自己和這個(gè)時(shí)代，樹(shù)立新的教育觀念，迸發(fā)出更多的、更新的教育智慧。
參與課題研究，我最大的收獲是對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和理解，過(guò)去我沒(méi)有真正地去理解他們，我把孩子橫向比，現(xiàn)在我把他們縱向地自己跟自己比，這一點(diǎn)是很重要的，這些讓我成長(zhǎng)了許多。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)還包括我們教師的工作熱情，我想成為充滿(mǎn)激情的幼兒教師，傳統(tǒng)游戲的課題研究使我轉(zhuǎn)變了教育觀、幼兒觀，而這些轉(zhuǎn)變需要一個(gè)循環(huán)、實(shí)踐的過(guò)程即反思、實(shí)踐、記錄、再反思的過(guò)程。感謝幼兒園的管理者給了我這樣一個(gè)好的機(jī)會(huì)，把我們教師放在第一位，培養(yǎng)我們成為一個(gè)研究型教師，讓我在課題研究中體驗(yàn)到了成功，我感受到了工作的快樂(lè)、幸福。
課題心得心得體會(huì)篇五
隨著教育的發(fā)展和改革，聽(tīng)課已成為教師提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的必要環(huán)節(jié)。作為一名教師，我也積極參加各種聽(tīng)課活動(dòng)，不斷總結(jié)提高。下面我將結(jié)合我的個(gè)人經(jīng)歷和感受，從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于聽(tīng)課的體會(huì)和心得。
一、態(tài)度決定聽(tīng)課效果
聽(tīng)課的第一步就是調(diào)整好自己的心態(tài)，積極參與到聽(tīng)課活動(dòng)中來(lái)。很多時(shí)候，我們往往只是機(jī)械地聽(tīng)課，對(duì)于老師的授課內(nèi)容只是有一個(gè)大致的了解，沒(méi)有進(jìn)行深入的思考。因此，我們應(yīng)該自覺(jué)地提高自己的聽(tīng)課姿態(tài)和效率，把聽(tīng)課看作一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中不斷吸收經(jīng)驗(yàn)，提高自身的能力和水平。
二、注重課堂細(xì)節(jié)，學(xué)以致用
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重課堂細(xì)節(jié)的觀察和學(xué)習(xí)。比如老師的課堂管理、教學(xué)活動(dòng)設(shè)置、問(wèn)題解決策略等等。這些在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)遇到，通過(guò)觀察和借鑒，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自身的問(wèn)題。所以，當(dāng)我們聽(tīng)課的時(shí)候，一定要仔細(xì)觀察，發(fā)掘老師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新點(diǎn)，思考如何將其用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。
三、團(tuán)隊(duì)分享，互相學(xué)習(xí)
除了進(jìn)行個(gè)人的學(xué)習(xí)外，我們還可以通過(guò)聽(tīng)課來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，互相成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)分享可以引導(dǎo)我們更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，共同探討解決方案，達(dá)到知識(shí)共享、互惠互利的目的。而且在團(tuán)隊(duì)分享中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到其他教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，也能夠得到其他教師的建議和反饋，更有助于提升自身的思考和教學(xué)質(zhì)量。
四、激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新
聽(tīng)課的另一個(gè)意義就是激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的靈感，開(kāi)闊視野，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和自信。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們可以站在學(xué)生的角度去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找方法，不斷探索教學(xué)的新模式和新方法。利用聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，借鑒其他教師的創(chuàng)新思路，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展自身的教學(xué)風(fēng)格。
五、強(qiáng)化學(xué)校教研
最后，聽(tīng)課對(duì)于學(xué)校教研工作也有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)?？梢越⒍鄬哟蔚慕萄衅脚_(tái)，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)共享和集體智慧。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)聽(tīng)課促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)課，我們可以共同探討教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷尋找問(wèn)題解決的方法，共同推動(dòng)學(xué)校教育改革的進(jìn)程。
總之，聽(tīng)課是教師進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)聽(tīng)課，我們可以積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)思想和方法，探索新一輪的教育教學(xué)改革。當(dāng)然，要想在聽(tīng)課中獲得更多的收獲，狀態(tài)和態(tài)度非常重要，只有密切關(guān)注課堂，保持積極的心態(tài)，才能更好地發(fā)揮聽(tīng)課的作用，從而成為一名真正優(yōu)秀的教師。
課題心得心得體會(huì)篇六
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的'效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，本次地理研究性學(xué)習(xí)是關(guān)于中國(guó)美食的課題，為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動(dòng)中，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣，我們確定研究性學(xué)習(xí)的題目是《舌尖上的中國(guó)》，與當(dāng)下正在熱播的《舌尖上中國(guó)第二季》相得益彰，學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)不同分區(qū)的主打美食的了解，從地理視角感受到美食對(duì)該地區(qū)的獨(dú)特意義，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的理解，直觀上感受著美食的誘惑，深深為中國(guó)美食文化所吸引。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到地理與生活密切相關(guān)，生活離不開(kāi)地理，地理來(lái)自于生活。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。
每個(gè)班級(jí)平均分成6到7個(gè)小組，每個(gè)小組挑選一個(gè)自己感興趣的地理區(qū)域，在小組分工后各自展開(kāi)調(diào)查與搜集資料，持續(xù)時(shí)間一個(gè)月，效果非常好。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)中國(guó)美食這一研究?jī)?nèi)容充滿(mǎn)興趣，大家都被色香味俱全的中國(guó)美食所吸引，這樣每一個(gè)學(xué)生都能積極參加，學(xué)生主要通過(guò)上網(wǎng)收集一些圖片、文字及視頻整理材料并撰寫(xiě)成文。有的學(xué)生介紹美食的美麗傳說(shuō)，食材的獲取方法或是介紹制作方法，有的學(xué)生展示美食圖片，并制定吃貨路線(xiàn)，直觀形象，嘗盡天下美食，在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受著知識(shí)帶來(lái)的喜悅。還有的學(xué)生獨(dú)辟蹊徑用地理視角去解讀中國(guó)美食文化，茶文化，酒文化……提高學(xué)生審美能力，陶冶情操?？傊敬窝芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，很成功，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)、研究問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析、概括問(wèn)題的能力，而且有利于學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
課題心得心得體會(huì)篇七
第一段：引入教育的重要性（200字）
教育被視為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的靈魂，而課堂教育是教育的核心環(huán)節(jié)。每天數(shù)以?xún)|計(jì)的學(xué)生們?cè)谡n堂上接受知識(shí)和技能的傳授。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往存在種種問(wèn)題，例如教學(xué)方式單一、教育資源不均等。為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索新的課堂教學(xué)方法和理念。
第二段：感受到的新教學(xué)模式（200字）
在一次新的教育研討會(huì)上，我接觸到了一種名為“倒置課堂”的教學(xué)模式，并借助一位教育專(zhuān)家的指導(dǎo)開(kāi)始實(shí)施。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，將課堂時(shí)間用來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的方式截然不同。
第三段：倒置課堂的優(yōu)點(diǎn)（300字）
通過(guò)實(shí)施倒置課堂，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大提高。學(xué)生在課前需要觀看教師提供的視頻和閱讀材料，并準(zhǔn)備好問(wèn)題和討論話(huà)題。這種準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上能夠更好地參與討論和交流，并能在問(wèn)題探討中彼此學(xué)習(xí)。此外，倒置課堂也提供了更多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四段：倒置課堂的挑戰(zhàn)（300字）
雖然倒置課堂具有許多優(yōu)點(diǎn)，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，倒置課堂要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自律和時(shí)間管理能力提出更高要求。其次，教師在倒置課堂中更多地充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，需要具備更強(qiáng)的問(wèn)題解決能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。最后，倒置課堂實(shí)施需要投入大量的時(shí)間和資源，包括制作教學(xué)視頻和解答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)間。因此，對(duì)教師而言，需要有足夠的熱情和毅力來(lái)堅(jiān)持實(shí)施。
第五段：倒置課堂對(duì)我的啟示（200字）
通過(guò)實(shí)施倒置課堂，我深刻意識(shí)到課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加喜歡參與討論和合作學(xué)習(xí)的方式，他們更積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。作為教師，我需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)模式和方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并提供更高質(zhì)量的教育。
總結(jié)（100字）
倒置課堂教學(xué)模式的實(shí)施給我?guī)?lái)了許多新的體會(huì)。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。然而，該模式也存在挑戰(zhàn)，需要教師具備更強(qiáng)的問(wèn)題解決能力和時(shí)間管理能力。通過(guò)實(shí)施倒置課堂，我深刻意識(shí)到教育需不斷改進(jìn)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
課題心得心得體會(huì)篇八
20xx年11月19至21日，我有幸觀摩了20xx年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題會(huì)。在這兩天的會(huì)議中，有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是結(jié)題和答辯，二是報(bào)告和頒獎(jiǎng)。在本次的結(jié)題中共分三個(gè)會(huì)場(chǎng)，分別是基礎(chǔ)教育組和高等學(xué)校組。為了能了解和學(xué)習(xí)同行的做法，我都去三組的會(huì)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。一天下來(lái)，收益頗豐。
首先，我更加清晰了解到了課題研究的過(guò)程和方法。課題結(jié)題的陳述者都是從幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、課題研究的背景。
2、課題的提出。
3、研究的方法。
4、研究的過(guò)程。
5、研究的成果。
在陳述過(guò)程，有些自信滿(mǎn)滿(mǎn)，有些謙虛過(guò)度。其次是答辯環(huán)節(jié)。評(píng)審會(huì)根據(jù)結(jié)題人的陳述不祥的地方提問(wèn)，要求答辯者做出合理說(shuō)明。
整整一天，我一邊觀摩一邊思考我們?cè)谶M(jìn)行的“三元”課堂模式的研究。反思不足。我發(fā)現(xiàn)，我所負(fù)責(zé)英語(yǔ)“三元”課堂模式的研究中，研究不夠科學(xué)。我們沒(méi)有做好充分的調(diào)查研究，數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。其次，管理不規(guī)范，沒(méi)有工作安排落實(shí)到人，缺乏有效監(jiān)督，研究粗糙。
第二天，是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組張彩玉做有關(guān)“創(chuàng)新管理，提高質(zhì)量”的報(bào)告。報(bào)告中指出了我省乃至我國(guó)課題研究中存在的問(wèn)題。她提出要做好課題研究，就必須要選好題，研究要科學(xué)性和規(guī)范性，要端正態(tài)度，注意研究過(guò)程和方法。這一切對(duì)我是醐醍灌頂，給我指出了下個(gè)階段的研究方向和信心。
總之，本次觀摩開(kāi)闊了我眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
課題心得心得體會(huì)篇九
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并最終轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。而課題實(shí)施報(bào)告讓我對(duì)新課程改革的過(guò)程有了更加深刻全面的認(rèn)識(shí)。
報(bào)告中要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”。在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。教師需要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，不光是傳授知識(shí)，而是包括知識(shí)與技能，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等等，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。而我們本研究認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)科研興校，教師必須是具有相應(yīng)科研素質(zhì)的新型教師；教師的科研素質(zhì)是當(dāng)代教師的一項(xiàng)不可缺少的基本素質(zhì)，存在于教育工作的全過(guò)程。教師教育科研素質(zhì)的提高，必須建立一種行之有效的教育科研培訓(xùn)模式及其方法、途徑。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的`問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)理解，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感學(xué)習(xí)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
課題心得心得體會(huì)篇十
第一段：導(dǎo)言（200字）
作為一名學(xué)生，每堂課堂上的學(xué)習(xí)與思考對(duì)于我們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。而堂課題是我最近在學(xué)校參加的一個(gè)活動(dòng)，目的是讓我們學(xué)生要更加深入地思考所學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探索研究。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我經(jīng)歷了幾次堂課題的探索與實(shí)踐，從中受益匪淺，有了更多的思考與領(lǐng)悟。
第二段：任務(wù)與困惑（200字）
在進(jìn)行堂課題時(shí)，我們往往會(huì)遇到各種任務(wù)與困惑。一方面，學(xué)校的教師會(huì)給我們布置不同的課題，涉及各個(gè)學(xué)科。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，需要用心去研究，理清思路。而另一方面，我們有時(shí)會(huì)遇到困惑，不知道如何開(kāi)始，如何收集資料，如何進(jìn)行研究和實(shí)踐。這就要求我們注重方法，要善于去請(qǐng)教老師和同學(xué)，從中尋找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。
第三段：探索與收獲（300字）
通過(guò)一次次的堂課題探索，我明白了問(wèn)題的提出只是第一步，更加重要的是我們要學(xué)會(huì)去探索和思考。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等豐富的資源，查閱相關(guān)書(shū)籍和資料，收集各方面的信息。另外，與老師和同學(xué)們的討論和交流也是非常重要的，因?yàn)樵谒伎歼^(guò)程中，他們可能會(huì)給出不同的觀點(diǎn)和建議，從而幫助我們更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)探索，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題相關(guān)的理論、實(shí)踐案例和解決方法，這些收獲將會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
第四段：思考與領(lǐng)悟（300字）
在進(jìn)行堂課題的過(guò)程中，我們需要不斷進(jìn)行思考和分析。我們需要將問(wèn)題與實(shí)際情況相結(jié)合，尋找問(wèn)題的本質(zhì)和解決方案。這要求我們具備一定的獨(dú)立思考能力和判斷力。除了解決問(wèn)題的能力之外，我們還需要學(xué)會(huì)如何形成自己的觀點(diǎn)和舉一反三的能力。有時(shí)，一開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得困難，但只要我們堅(jiān)持思考與學(xué)習(xí)，就一定能夠取得進(jìn)步。思考與領(lǐng)悟是一種能力的培養(yǎng)過(guò)程，需要日積月累的努力，但得到的收獲也是非常豐富的。
第五段：總結(jié)與建議（200字）
堂課題的探索與實(shí)踐是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，它能夠培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)參與堂課題活動(dòng)，我們不僅能夠?qū)W到新知識(shí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠鍛煉我們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。但在參與活動(dòng)的過(guò)程中，我們也需要注重方法掌握和交流學(xué)習(xí)，與老師和同學(xué)共同討論，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地投入，在堂課題的探索與實(shí)踐中，我們一定能夠收獲更多，成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。