通過(guò)總結(jié)感悟，我們可以更好地品味生活中的快樂(lè)和幸福。感悟應(yīng)該能夠引發(fā)讀者的共鳴，有啟發(fā)性和思考性。以下是一些關(guān)于時(shí)間感悟的引語(yǔ)，或許能夠引發(fā)你對(duì)時(shí)間的深思和珍惜每一天的決心。
課堂管理的感悟篇一
導(dǎo)語(yǔ)：班級(jí)管理是一個(gè)嚴(yán)肅的話(huà)題，有些學(xué)生天生就愛(ài)調(diào)皮搗蛋，有些學(xué)生天生學(xué)習(xí)不好，作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，班主任往往責(zé)任重大。下面是隨筆網(wǎng)小編為你整理的《音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆》，歡迎大家閱讀和欣賞！
音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆【第一篇】：班級(jí)管理隨筆
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位。它既是學(xué)校管理的前沿陣地，又是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育的匯集處。班級(jí)是學(xué)校大廈的基石。班級(jí)管理的好壞，決定著學(xué)校管理的成敗。它既是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境和學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的起始基地，又是教師崗位成才的根據(jù)地；抓住了班級(jí)工作，就管住了全體學(xué)生。怎樣抓好班級(jí)管理工作呢？對(duì)班級(jí)管理這門(mén)科學(xué)與藝術(shù)，我將堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和探索，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新局面。
低年級(jí)的學(xué)生雖小，但他們都有豐富的內(nèi)心世界，即使再落后的學(xué)生也有情感的一面。只要把學(xué)生放在一個(gè)特定的情境當(dāng)中，就能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)大動(dòng)力，促使他不斷地嚴(yán)格要求，積極上進(jìn)。在工作中，我積極地創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自我管理、施展才干的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，以提高自主管理的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。作為班主任，我本著“人人有事做，事事有人管”的思路，想盡辦法給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的機(jī)會(huì)，努力做到：人人都是管理者，人人又都是被管理者。
在班中，讓每個(gè)同學(xué)都有自己的工作，而且責(zé)任到人。如設(shè)立日光燈管理員，課桌管理員，包干區(qū)管理員，窗戶(hù)管理員，墻磚管理員等等，并且有檢查、有匯報(bào)的制度。由于分工明確，責(zé)任到人，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅從小培養(yǎng)了他們的服務(wù)意識(shí)，還讓他們知道做什么事都要有責(zé)任感。這樣一來(lái)，學(xué)生得到了自我的鍛煉，更增強(qiáng)了他們的自信心。
音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆【第二篇】：關(guān)于班級(jí)管理的隨筆
在實(shí)踐中，通過(guò)組織一系列“小主人”活動(dòng)，如“我是班級(jí)小主人”、“我愛(ài)我班”、“我為班級(jí)添光彩”等班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己就是班級(jí)的主人，從而，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，為創(chuàng)建“自主管理”型班級(jí)，打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。一段時(shí)間后，就可以讓部分學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。采用“責(zé)任分工制”，根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)檢查，將班內(nèi)各個(gè)方面進(jìn)行分工，力求責(zé)任到人。我覺(jué)得通過(guò)這種方法，老師對(duì)班級(jí)管理也輕松了許多，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力是我們班級(jí)管理的目標(biāo)，是我們學(xué)校教育的目標(biāo)，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本要求，更是我們?yōu)閹熣叩呢?zé)任。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進(jìn)自我教育，自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國(guó)年輕的教育改革家魏書(shū)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說(shuō)．如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時(shí)，仍然能不斷加強(qiáng)自我管理，提高自我管理能力那么在漫長(zhǎng)的人生道路上他定會(huì)受益無(wú)窮。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求，對(duì)其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。
音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆【第三篇】：班級(jí)管理感悟隨筆
通過(guò)上周對(duì)班級(jí)在期中考試后的整體分析，確實(shí)收獲了自己想要的結(jié)果，雖然這個(gè)結(jié)果是我及班中學(xué)生所期望的。而且考試后我也及時(shí)利用班會(huì)對(duì)上一階段的存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，不管是平時(shí)上課的紀(jì)律，還是聽(tīng)課的高效問(wèn)題，課下時(shí)間的利用問(wèn)題等等。尤其是提到了他們對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真程度。雖然看上去進(jìn)入了九年級(jí)，但是無(wú)論上是從狀態(tài)上還是態(tài)度上都離真正的畢業(yè)班的學(xué)生有著一段距離。
在考試后首先找一些成績(jī)較差的學(xué)生談了談他們通過(guò)本次考試后有哪些收獲和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我找了班中排名較后的王鈺淏談了談，通過(guò)和他的交談，我除了聽(tīng)到他在考試前沒(méi)有準(zhǔn)備好以外，還與他不能很快很好進(jìn)入緊張狀態(tài)有關(guān)系，還與進(jìn)入九年級(jí)后一下子增加了這么多學(xué)習(xí)的壓力有一定關(guān)系。在這其中不難發(fā)現(xiàn)，除了他本身主觀上存在問(wèn)題以外，更多是對(duì)于現(xiàn)在時(shí)間的迷茫。雖然說(shuō)進(jìn)入九年級(jí)后少了幾門(mén)科目，但是隨之而來(lái)的各科大量的作業(yè)，使學(xué)生不知所措，特別是對(duì)于成績(jī)處于中等偏下的同學(xué)而言。即使是我們有專(zhuān)門(mén)的自習(xí)時(shí)間來(lái)讓他們?nèi)ヌ幚碜鳂I(yè)，但是這些時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的薄弱，知識(shí)的欠缺，他們不得不把一些作業(yè)拿到家中。與此同時(shí)，每天還有一些需要預(yù)習(xí)的各科作業(yè)，所以就造成了他們把這些任務(wù)積累了很多，晚上不得不熬到很晚。第二天又會(huì)開(kāi)始一種新的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果每天如此，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。雖然在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生提出了在每天學(xué)習(xí)中要有自己的計(jì)劃，最好用小本把他們記下來(lái)，完成一項(xiàng)劃去一項(xiàng)。但是現(xiàn)在看來(lái)，每天繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)還是使得一些學(xué)生不知所措，眉毛胡子一把抓。
音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆【第四篇】：關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的隨筆
餐前我們組織了安靜的活動(dòng)，今天的餐前安靜活動(dòng)是閱讀。在幼兒閱讀前，每組推選出一位小朋友當(dāng)組長(zhǎng)，條件是全組的小朋友都要同意這位小朋友作為該組的組長(zhǎng)。先推選出組長(zhǎng)的一組先拿閱讀書(shū)目。
每組的競(jìng)選馬上開(kāi)始了。第六組因太會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，平日里又活潑開(kāi)朗的涵涵為小組長(zhǎng)，也是最快推選出小組長(zhǎng)的一組。第二組的移彬主動(dòng)請(qǐng)纓，大聲的對(duì)本組小朋友說(shuō)，選我選我。而有兩個(gè)小朋友以沉默代替了不同意，于是教師說(shuō)，你們組再商量商量一下。
其他組也慢慢開(kāi)始推選出了小組長(zhǎng)，可遲遲不能推選出組長(zhǎng)的居然是平日里教師夸贊能力最強(qiáng)的第三組。他們組發(fā)生了分歧，小華和其他兩個(gè)小朋友不同意其他幼兒選出的子涵，而他覺(jué)得安靜的淑云更可以勝選，或者覺(jué)得自己也可以做為組長(zhǎng)。因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一，沒(méi)有達(dá)到之前的約定，所以又給了他們組時(shí)間。在觀察中發(fā)現(xiàn)，飛舞不斷的在勸導(dǎo)小華同意她們的決定。飛舞說(shuō)：子涵還沒(méi)做過(guò)小組長(zhǎng)，給她一次做組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)吧，我們下次還可以選擇你選擇的小朋友當(dāng)組長(zhǎng)。最終，第三組的小組長(zhǎng)就在飛舞的勸說(shuō)下，決定子涵作為這次的小組長(zhǎng)。
教師打破了以往組長(zhǎng)教師人選的決定，調(diào)整的方法是自己組推選組長(zhǎng)。在自選組長(zhǎng)的過(guò)程中大概使用了四五分鐘的時(shí)間。從推選的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。
音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆【第五篇】：班主任管理隨筆
班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。
一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鳛榻處?，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應(yīng)是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè)，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的主角——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也必須要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，用心向上的輿論導(dǎo)向。
課堂管理的感悟篇二
“課內(nèi)比教學(xué)“活動(dòng)組織有序、措施得力、成效顯著。它的廣泛、深入、蓬勃開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了教師們參與教學(xué)實(shí)踐與研究的積極性，提供了他們盡情展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)，促進(jìn)了他們自身能力和素質(zhì)的提升，使他們?cè)诮處煂?zhuān)業(yè)化發(fā)展道路又向前邁了一大步，同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)對(duì)教育事業(yè)的影響是深遠(yuǎn)的。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，如火如荼的“比教學(xué)”活動(dòng)席卷而來(lái)，我校也不例外，我校英語(yǔ)教研組更是不甘落后。在開(kāi)展形式多樣的集體備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、研討活動(dòng)中，我感觸頗深、受益匪淺。這既是智慧與能力的比拼，又是在合作、交流、學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。通過(guò)親身參與英語(yǔ)課堂教學(xué)大比武和聆聽(tīng)同行們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，如：教師們親切自然的教態(tài)、豐富多彩的情感、緊湊流暢的教學(xué)程序、合理有效的多媒體運(yùn)用、新穎別致的導(dǎo)入、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法、科學(xué)有效的評(píng)價(jià)……無(wú)不給人耳目一新的感覺(jué)，令人回味無(wú)窮。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，一堂英語(yǔ)課也是如此，難免會(huì)有這樣或那樣的缺陷，因此，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行課后反思是很必要的，“去其糟粕，留其精華”，只有發(fā)揮自身或借鑒別人的長(zhǎng)處，善于查找英語(yǔ)教學(xué)中的不足，及時(shí)改進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)水平才會(huì)提高，才能逐步達(dá)到了我們所說(shuō)的英語(yǔ)課堂的“高效”。英語(yǔ)高效課堂不是一朝一夕練就的，俗語(yǔ)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這需要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究上付出艱辛的努力。結(jié)合英語(yǔ)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂感悟如下：
一、樹(shù)立全新的教學(xué)理念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，我們初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中只有樹(shù)立新課改的全新教學(xué)理念，才能采取有效的教學(xué)策略。這就要求我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“為了學(xué)生的一切發(fā)展”“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新的教學(xué)理念，從促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握和全面提高能力出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)，徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中學(xué)生是盛裝知識(shí)容器的被動(dòng)地位，在教學(xué)中不斷地反思，不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，全新的教學(xué)理念就會(huì)形成，在課堂教學(xué)中也必然會(huì)實(shí)施有效教學(xué)。
二、創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)教材
教材只是我們教學(xué)的依據(jù)，并不是所有的教材內(nèi)容都能很好地適合學(xué)生自身的需要，而新課改給老師們對(duì)教材的使用提供了很大的自由空間，讓我們英語(yǔ)教師盡情地發(fā)揮。例如，七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3的話(huà)題是談?wù)撌澄铩氨人_餅”，由于這種食物對(duì)于我們中國(guó)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，因此，也不易引起學(xué)生的興趣。而學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的傳統(tǒng)食物月餅都比較喜愛(ài)，我們可以先將pizza替換成mooncake，學(xué)生訓(xùn)練達(dá)到一定效果后，再將mooncake又替換成pizza進(jìn)行訓(xùn)練，這樣一改動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提起來(lái)了，大大提高了當(dāng)堂課的教學(xué)效果。因此我們老師只有善于創(chuàng)造性的使用教材，才能不斷提供給學(xué)生有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、完善英語(yǔ)教學(xué)方法
只有好的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，都能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活運(yùn)用。例如在七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7howmucharethesepants？教學(xué)中，我們可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行小組合作表演，有的同學(xué)充當(dāng)顧客，有的同學(xué)充當(dāng)售貨人員，通過(guò)他們之間的交流，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也很快的掌握了howmuch？句型，同時(shí)還會(huì)靈活運(yùn)用：canihelpyou？yes，please.iwant等交際用語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中我們老師只有根據(jù)具體的教學(xué)情況，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)變得更加高效。
四、合理有效的使用多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，以電腦和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)給我們的教學(xué)帶來(lái)了很多的便利，這就要求我們教師充分掌握這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)輔助我們的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)文章內(nèi)容，利用電腦的動(dòng)畫(huà)效果設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，通過(guò)電腦的動(dòng)畫(huà)效果勾勒出整個(gè)故事情節(jié)，然后先讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)猜測(cè)短文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，最后再讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容來(lái)完成相關(guān)的練習(xí)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程既降低了任務(wù)的難度，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，又為下面話(huà)題的展開(kāi)掃清障礙?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)，因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中合理有效利用，可以充分吸引學(xué)生們的注意力，使他們?nèi)硇牡耐度氲接⒄Z(yǔ)教學(xué)中去，從而提高教學(xué)效果。
五、科學(xué)有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)策略
初中英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和認(rèn)識(shí)，具有十分重要的意義。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多以學(xué)生的成績(jī)或?qū)﹀e(cuò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，有些評(píng)價(jià)甚至?xí)?duì)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性造成很大的傷害，以致影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。新課改要求我們對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要以過(guò)程性、激勵(lì)性和形成性為主，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，教師要給予充分的肯定，一切教學(xué)目標(biāo)、一切教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這樣，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的新課程的教育思想，才能有效地保障我們英語(yǔ)課堂的高效。
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)大比武，我感受到要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂，我們老師就要首先改變落后的教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，同時(shí)教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的英語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和策略，靈活地進(jìn)行教學(xué)，這樣，才能滿(mǎn)足新課改的要求和學(xué)生的發(fā)展需求，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?！氨冉虒W(xué)”活動(dòng)讓我加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，更新了觀念，享受了競(jìng)爭(zhēng)，增添了智慧，提升了能力，萌生了感激，收獲了感動(dòng)，體驗(yàn)了成功，產(chǎn)生了動(dòng)力，活出了精彩?！氨冉虒W(xué)”活動(dòng)已然結(jié)束，但又是新的意義上的開(kāi)始。我將一直與您相伴同行，繼續(xù)演繹英語(yǔ)高效課堂的精彩！
音樂(lè)教師教學(xué)感悟隨筆：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
課堂管理的感悟篇三
作為一名教育工作者，我發(fā)現(xiàn)課堂管理是教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。有效的課堂管理不僅能幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在這篇文章中，我將分享一些課堂管理的經(jīng)驗(yàn)和策略。
首先，了解并確定學(xué)生的需求是課堂管理的基礎(chǔ)。每個(gè)班級(jí)都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，為了滿(mǎn)足這些需求，我們需要與每個(gè)學(xué)生建立密切的聯(lián)系。通過(guò)了解他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們可以更好地為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。
其次，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。這包括保持教室的整潔和舒適，提供充足的學(xué)習(xí)資源和設(shè)施，以及確保學(xué)生和教師的安全。一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，從而提高教學(xué)效果。
此外，課堂規(guī)則和紀(jì)律也是課堂管理的重要組成部分。明確的規(guī)則和懲罰措施可以確保課堂秩序，讓學(xué)生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。同時(shí)，我們也需要耐心地解釋規(guī)則和懲罰措施，讓學(xué)生理解并支持這些規(guī)則。
最后，有效的課堂管理需要我們關(guān)注學(xué)生的參與度和專(zhuān)注度。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這些目標(biāo)，我們可以使用多種教學(xué)策略，如游戲化學(xué)習(xí)、互動(dòng)式白板和模擬實(shí)踐等。
總結(jié)，有效的課堂管理需要我們關(guān)注學(xué)生的需求、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)定明確的規(guī)則和紀(jì)律，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和專(zhuān)注學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷實(shí)踐和調(diào)整，我們可以不斷提高課堂管理的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂管理的感悟篇四
課堂管理是確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。本文旨在探討課堂管理的概念、原則和實(shí)踐方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
課堂管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包括一系列的活動(dòng)和策略，旨在創(chuàng)造一個(gè)積極、安全和富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的課堂管理需要平衡各種因素，如學(xué)生的自主權(quán)、教師的指導(dǎo)和控制。課堂管理的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)確保他們感到舒適和自信。
課堂管理的原則包括尊重和理解學(xué)生，提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)造一個(gè)包容和關(guān)愛(ài)的環(huán)境，以及提供有效的教學(xué)策略。這些原則確保了學(xué)生在課堂上感到被尊重和接納，同時(shí)也能夠獲得必要的學(xué)習(xí)支持。
實(shí)踐方法是課堂管理的重要部分，包括教師與學(xué)生建立良好的溝通渠道，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們互相支持和合作，以及及時(shí)和公正地處理問(wèn)題行為。這些方法有助于確保課堂秩序，同時(shí)也能夠提供必要的學(xué)習(xí)支持。
本文的結(jié)論是，課堂管理是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力，以創(chuàng)造一個(gè)積極、安全和富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的課堂管理需要平衡各種因素，尊重和理解學(xué)生，提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)造一個(gè)包容和關(guān)愛(ài)的環(huán)境，以及提供有效的教學(xué)策略。實(shí)踐方法是課堂管理的重要部分，包括教師與學(xué)生建立良好的溝通渠道，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們互相支持和合作，以及及時(shí)和公正地處理問(wèn)題行為。
總之，課堂管理是一個(gè)復(fù)雜而又重要的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
課堂管理的感悟篇五
從入職到現(xiàn)在，雖然從來(lái)沒(méi)有校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)過(guò)我的課，但是對(duì)每一節(jié)課我都盡我最大的努力準(zhǔn)備，爭(zhēng)取把每一節(jié)課上到可以作為公開(kāi)課的水平。原因之一，學(xué)生們一周只有一節(jié)音樂(lè)課，我希望這一周唯一的一節(jié)音樂(lè)課可以對(duì)得起他們一個(gè)星期的等待;二是音樂(lè)老師已經(jīng)是個(gè)性?xún)r(jià)比極高的職位了——相比其它幾乎每天都要上新課的老師，音樂(lè)老師一周只要備一次課，備一次課可以用十多次，因此課程“質(zhì)量”當(dāng)然要更好，才更“耐用”;三是因?yàn)槲倚枰载S富的課堂內(nèi)容來(lái)彌補(bǔ)我課堂管理上的弱勢(shì)。當(dāng)然，在過(guò)去幾次課堂紀(jì)律大混亂之后，我已經(jīng)不對(duì)第三點(diǎn)抱有太大期望了。
這一周課程內(nèi)容是《辛德勒的名單》。依照慣例，我提前兩個(gè)晚上開(kāi)始備課，每個(gè)晚上花三個(gè)小時(shí)，這樣兩個(gè)晚上總共花六個(gè)小時(shí)差不多基本夠備好一節(jié)課。然而，與我最初設(shè)想的進(jìn)度不同，備到了第二個(gè)晚上，面臨著第二天就要上這節(jié)課了，前一天晚上卻連一半都沒(méi)有備到，不僅如此，而且還越備問(wèn)題越多，不僅是音樂(lè)和電影，還有更多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史、政治的問(wèn)題。比如，電影為什么要用黑白?為什么獨(dú)獨(dú)給了一個(gè)連名字都沒(méi)有的小女孩顏色?二戰(zhàn)是怎么發(fā)起的?為什么希特勒要屠殺猶太人?……這些問(wèn)題隨著備課的愈漸深入，一個(gè)又一個(gè)接連地從腦海中蹦了出來(lái)。
時(shí)間就在一遍又一遍地刷電影、找資料中不知不覺(jué)地溜走，眼看著今晚實(shí)在是備不完了，決定再給自己一天時(shí)間準(zhǔn)備。于是第二天上課的時(shí)候，只能先給學(xué)生放了電影。然而羞愧的是，即便給多了一天時(shí)間自己，最后卻依然沒(méi)有備完。不僅如此，第二天、第三天、第四天......最終的結(jié)果是這一周的音樂(lè)課都用來(lái)放電影了(慚愧)。
就這樣，《辛德勒的名單》這一節(jié)課，我足足花了將近兩個(gè)星期，才基本備完。幸好，花了這么長(zhǎng)時(shí)間備出來(lái)的效果證明是值得的。我以二戰(zhàn)期間的圖片作為導(dǎo)入，先給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)沖擊。接著從深圳的1200萬(wàn)人口對(duì)比到二戰(zhàn)期間全世界9000萬(wàn)的死亡人口數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課題的同理心，并迅速進(jìn)入我教學(xué)的情景當(dāng)中。或許也有題材比較沉重的原因，平時(shí)比較吵鬧的兩個(gè)班級(jí)這節(jié)課的紀(jì)律都比平時(shí)好了很多，即便是在天使班，也不再需要多次停下來(lái)管理紀(jì)律。就算一開(kāi)始的時(shí)候有點(diǎn)吵鬧聲，但隨著講課的深入，吵鬧的聲音越來(lái)越少，而瞪著亮晶晶的眼睛看著屏幕的人卻越來(lái)越多。
這讓我想起之前在小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，也帶過(guò)一個(gè)號(hào)稱(chēng)全校最吵鬧的班級(jí)，就算是兩名實(shí)習(xí)生一起上課(一個(gè)上課一個(gè)管紀(jì)律)都管不住，這邊剛按下來(lái)，那邊就又冒頭了。后來(lái)有一次我嘗試在備課的內(nèi)容方面下更多功夫，并帶了許多新奇的小樂(lè)器到課堂上，那天的紀(jì)律果然就好了許多。嘗到了甜頭的我那天晚上就寫(xiě)了一篇的日志，里面得意地寫(xiě)了一句“備好課就是最好的課堂管理”?？扇缃裾焦ぷ髦螅虐l(fā)現(xiàn)事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。雖然自己每次課都準(zhǔn)備的很充分，然而卻并不是每次都能獲得理想中的結(jié)果。在好幾次被課堂紀(jì)律弄得焦頭爛額之后，我回看過(guò)去，才發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)說(shuō)出這句話(huà)的自己實(shí)在是太不知天高地厚了。以為備好課就不需要課堂管理，最終吃虧的還是自己。
然而，這周的課程，卻讓我再次想起這句話(huà)。我想，或許課程內(nèi)容的豐富，在一定程度上，真的可以減輕課堂管理的難度。這周上課的時(shí)候，開(kāi)始吵鬧的學(xué)生也會(huì)隨著內(nèi)容的深入而逐漸回歸到課堂上來(lái)可以證明這點(diǎn)。所以，“備好課就是最好的課堂管理”這句話(huà)雖然有些絕對(duì)，但是某種程度上來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有錯(cuò)。只是我們不應(yīng)以備好課為借口，而逃避課堂管理。課堂管理和課程內(nèi)容應(yīng)該是相互依存也是相互獨(dú)立的，內(nèi)容要做好，管理也要做到。內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引程度在一定程度上可以減輕管理的難度，而適度的管理，也影響著課程內(nèi)容能否夠得到順利的實(shí)施。
作者：黃心瑜
公眾號(hào)：音為有愛(ài)
課堂管理的感悟篇六
課堂管理是確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。有效的課堂管理可以幫助教師更好地控制課堂紀(jì)律、維持學(xué)生秩序，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面我將就課堂管理方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，良好的課堂管理需要建立良好的師生關(guān)系。教師需要與學(xué)生建立互信、互動(dòng)和互助的關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)更加愿意遵守課堂紀(jì)律，聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。建立良好的師生關(guān)系需要教師關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。
其次，課堂管理需要制定明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)則。教師需要提前制定好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)則，確保學(xué)生知道在課堂上應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。同時(shí)，教師也需要向?qū)W生明確說(shuō)明課堂規(guī)則的重要性，讓學(xué)生明白違反規(guī)則的后果。
第三，課堂管理需要采取有效的紀(jì)律措施。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師需要采取有效的紀(jì)律措施，如口頭警告、罰站、批評(píng)等。同時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)行為采取相應(yīng)的懲罰措施，如罰抄寫(xiě)、罰站、請(qǐng)家長(zhǎng)等。但需要注意的是，采取懲罰措施并不是目的，而是手段，因此教師需要在懲罰措施上做到合理、公正、適度。
最后，課堂管理需要加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我教育能力。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我教育能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。這可以通過(guò)讓學(xué)生參與課堂規(guī)則的制定、課堂活動(dòng)的組織等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
總之，課堂管理是確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教師需要與學(xué)生建立互信、互動(dòng)和互助的關(guān)系，同時(shí)制定明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)則，采取有效的紀(jì)律措施，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我教育能力。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課堂管理的感悟篇七
最近兩周學(xué)校組織了高效課堂精品課展示活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了房先琴老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了很多啟發(fā)。雖然我是一名英語(yǔ)老師，對(duì)于數(shù)學(xué)算是“門(mén)外漢”，但是學(xué)科是相通的，聽(tīng)了房老師的課對(duì)于我以后的英語(yǔ)教學(xué)也是有幫助的。下面就談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì)，希望我的粗知略見(jiàn)不會(huì)貽笑大方。
一教態(tài)自然，極具親和力
房老師本身就是美女，所以學(xué)生們見(jiàn)到她就不會(huì)有緊張感，再加上她輕柔的話(huà)語(yǔ)，得體的語(yǔ)言表達(dá)，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽(tīng)課，我都有舉手發(fā)言的沖動(dòng)，我想做她的學(xué)生真是幸福呀!
二循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)
房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，沒(méi)有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性，她讓孩子們玩摸球游戲，通過(guò)變換球的顏色，讓孩子們自己說(shuō)出一定有什么球，不可能有什么球，可能有什么球，自然而然的導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)。接下來(lái)又通過(guò)做練習(xí)，更加深了孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解，這樣，老師雖然沒(méi)有對(duì)可能性這一詞語(yǔ)做解釋?zhuān)⒆觽儏s已心知肚明。然后她又讓孩子說(shuō)出自己的思路，無(wú)形中又使其他沒(méi)有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設(shè)計(jì)的`這一環(huán)節(jié)太妙了!
三以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)
房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念，同時(shí)也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來(lái)，老師大概只講了十幾分鐘，并且都是一些頗具啟發(fā)性的語(yǔ)言，例如，“為什么呢?”“請(qǐng)大家想一想，還有沒(méi)有補(bǔ)充的?”把課堂還給學(xué)生，讓它成為孩子們開(kāi)動(dòng)大腦，活躍思維的樂(lè)園。
四表?yè)P(yáng)激勵(lì)尊重學(xué)生
“你真棒!”“你說(shuō)得真好!”“真是個(gè)聰明的孩子!”這些表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)充斥了整節(jié)課。對(duì)于表現(xiàn)好的，說(shuō)的好的孩子，房老師大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)還送給他們表?yè)P(yáng)信。對(duì)于說(shuō)的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵(lì)他們，“不要急，慢慢說(shuō)?！边@些充滿(mǎn)激勵(lì)性的語(yǔ)言，既消除了孩子們的緊張感，也體現(xiàn)了房老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也符合高效課堂所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的差異，因材施教的原則。
五游戲形式課堂活潑多彩
這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開(kāi)始，房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里，一下子抓住了孩子的注意力。接下來(lái)又開(kāi)展摸球游戲，老師隊(duì)和學(xué)生隊(duì)pk，孩子們興趣更加高漲。后來(lái)又讓孩子們幫老師解決實(shí)際問(wèn)題，孩子們很高興。下課了，房老師問(wèn)孩子們“玩得開(kāi)心嗎?”孩子們異口同聲的說(shuō)“開(kāi)心!”
房老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，本人淺知薄見(jiàn)，還有很多沒(méi)看到的地方，希望房老師諒解。在今后的教學(xué)中，我要向房老師多多學(xué)習(xí)，所謂“他山之石，可以攻玉?！?BR> 上一篇：信訪維穩(wěn)工作會(huì)議下一篇：黨員群眾評(píng)議意見(jiàn)
課堂管理的感悟篇八
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了?！比昙?jí)班傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀！首先，老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個(gè)信號(hào)，臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲，贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開(kāi)始游戲了，懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺(tái)進(jìn)行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點(diǎn)心虛了，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，卻總是想不起來(lái)要做什么，我很著急，但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般，越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí)，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過(guò)我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了?？晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng)，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿(mǎn)意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！
教師點(diǎn)評(píng)：
在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過(guò)將一堂有趣的游戲，出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
課堂管理的感悟篇九
目前英語(yǔ)課課堂管理存在的問(wèn)題是：
一、學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不安心聽(tīng)講，隨時(shí)可能干擾課堂紀(jì)律，教學(xué)效果很差。
我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
良好的課堂紀(jì)律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀(jì)律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。
有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
在一個(gè)數(shù)十人的班級(jí)中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因?yàn)檫@樣可讓每個(gè)學(xué)生都知道上課時(shí)什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室;課堂中要求學(xué)生配齊學(xué)習(xí)用品、安靜、專(zhuān)心聽(tīng)教師講課、積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、不允許隨便講小話(huà);平時(shí)要遵守班紀(jì)班規(guī)、愛(ài)惜公物、尊敬老師、與同學(xué)友善相處……讓學(xué)生的一言一行有據(jù)可依，有章可循。
2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為。
對(duì)于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為，如學(xué)生靜坐在座位上但不聽(tīng)課，看連環(huán)畫(huà)或伏在桌子上睡覺(jué)，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話(huà)等措施加以處理。有些，對(duì)課堂有較大干擾的行為，如學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，首先，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用微笑的魅力。事實(shí)表明，只要有老師微笑的`課堂，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高思品課教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)不斷提醒自己學(xué)會(huì)微笑，微笑著走進(jìn)課堂，給予學(xué)生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生興奮點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的，如導(dǎo)入時(shí)可采取趣味引導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法等來(lái)發(fā)揮“開(kāi)場(chǎng)白”的魅力，吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可采取巧妙暗示法、精心設(shè)問(wèn)法、個(gè)別提醒法、停頓休整法等集中和保持學(xué)生的注意力，同時(shí)還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿(mǎn)足學(xué)生求新求異求變的心理，使其學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師應(yīng)改變“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式，的燥使無(wú)法得到，自然地失去了對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課始五分鐘，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué);課中留出時(shí)間要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，
教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，還應(yīng)注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問(wèn)題，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的做法，注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
如果英語(yǔ)教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無(wú)論內(nèi)容有多好，道理有多深刻，它都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無(wú)法得到學(xué)生的情感共鳴，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。將教學(xué)所需要的內(nèi)容，以漫畫(huà)、美文、音樂(lè)、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。
五、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)
每堂課結(jié)束后，教師要對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為認(rèn)真反思：我對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過(guò)程活潑嗎?自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎?對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當(dāng)嗎?還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)?等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平。同時(shí)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問(wèn)題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導(dǎo)。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達(dá)到教育目的。
課堂管理的感悟篇十
班級(jí)管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。班級(jí)管理是班主任的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，而課堂管理卻是任課教師教學(xué)工作的一部分。前者的目標(biāo)是形成一個(gè)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，嚴(yán)肅活潑”的班集體，后者的目標(biāo)是為有效教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。二者的聯(lián)系就在于：班級(jí)管理的成功有助于課堂管理的成功。一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無(wú)疑會(huì)使得更多的學(xué)生在課堂上注意力集中、樂(lè)于參與，并彼此支持和欣賞。當(dāng)然，有效的課堂管理也會(huì)積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個(gè)激勵(lì)有方、組織有序的課堂有助于營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境；相反，一個(gè)枯燥、無(wú)序的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。
由于當(dāng)今中國(guó)學(xué)校教育主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的課堂教學(xué)，二者之間的關(guān)系就更為密切了。班級(jí)管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。
班級(jí)不僅是一個(gè)生活的共同體，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，有著“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的功能。學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。班級(jí)作為學(xué)習(xí)共同體和生活共同體，是在共享性的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中和社會(huì)生活中形成和發(fā)展起來(lái)的。
班級(jí)管理的效能在很大程度上取決于教師個(gè)人的聲望。優(yōu)秀教師的聲望往往先于他們的個(gè)人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天教師就要和學(xué)生一道制定班級(jí)的規(guī)章制度，并且在日后的教學(xué)過(guò)程中要不斷地予以強(qiáng)化。你要不斷地檢查學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解情況，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班級(jí)成員之間的社會(huì)性互動(dòng)對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)有極重要的意義，這其中有反饋、強(qiáng)化、修正、豐富、重組。班級(jí)作為學(xué)習(xí)共同體，對(duì)于滿(mǎn)足學(xué)生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與的意識(shí)和技能（諸如認(rèn)真傾聽(tīng)、有條理地表達(dá)、吸納他人的思想觀點(diǎn)，勇于承認(rèn)自己觀點(diǎn)的缺陷和不足等等）都有其重要意義。
課堂管理是為了學(xué)生學(xué)術(shù)和人格發(fā)展，教師所采取的維護(hù)順暢和有重點(diǎn)的活動(dòng)流程的所有行動(dòng)。教學(xué)的一個(gè)特征就是不可預(yù)測(cè)性，教師工作在一個(gè)學(xué)生行為每天都不同的環(huán)境中，一些難以預(yù)測(cè)的事件經(jīng)常打亂教學(xué)的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。
良好的課堂管理是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，有序而融洽和諧的班級(jí)氛圍，是真正學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。無(wú)論是課堂管理，還得班級(jí)管理考驗(yàn)的都是教師的領(lǐng)導(dǎo)力。教師的領(lǐng)導(dǎo)力很大程度上取決于教師的人格特質(zhì)。正如贊可夫所指出的：“教師這門(mén)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話(huà)”。為學(xué)生提供滿(mǎn)足需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要阻止不負(fù)責(zé)任的行為，更要借助于人類(lèi)的內(nèi)部需要來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生投入高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。這就需要教師是一個(gè)能夠鼓舞人和激勵(lì)人的人。作為一名教師，你應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)發(fā)展、社會(huì)協(xié)調(diào)和個(gè)人成長(zhǎng)。你還必須留意學(xué)生的情感需要，因?yàn)樗鼈儾荒芡耆c認(rèn)知需要相分離。比較合乎理想的是，你要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)課堂學(xué)習(xí)共同體，你和你的學(xué)生在其中愉快地相互幫助以創(chuàng)造知識(shí)。
在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，你要努力做到公平。對(duì)不當(dāng)行為必須一視同仁，不要計(jì)較犯錯(cuò)者是誰(shuí)，而對(duì)所有表現(xiàn)良好的學(xué)生則要加以激勵(lì)。尤為重要的是，要讓你的學(xué)生相信，他們不會(huì)由于民族、種族或性別的原因而被另眼看待。每一個(gè)學(xué)生都享有免受騷擾和心理安全的權(quán)利，他們應(yīng)當(dāng)生活在不受他們威脅和敵對(duì)的環(huán)境和氛圍中。
所有學(xué)生都需要知道老師是否公正地對(duì)待他們。一個(gè)教師是否公正地對(duì)待他們的信任就取決于學(xué)生的這種理解。當(dāng)你的學(xué)生相信你是一個(gè)不公正的老師，他們就會(huì)失去上進(jìn)心，就可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的下滑。你也可能面臨需要處理的更多的紀(jì)律問(wèn)題。
當(dāng)然，課堂管理不僅僅是一個(gè)教師如何與學(xué)生打交道的問(wèn)題，一個(gè)課堂的公正問(wèn)題，它還涉及課堂的環(huán)節(jié)與實(shí)施。如課堂小結(jié)，即課堂結(jié)束后扼要重述主要觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生將新信息融入到連貫的、可理解的整體中。
良好的課堂管理有許多的原則，其中一條是“新生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”。課堂應(yīng)該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說(shuō)：“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過(guò)于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對(duì)待學(xué)生尤其不可過(guò)于隨便，不可口無(wú)遮攔地想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，更不可用極端的語(yǔ)言當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。當(dāng)課堂成為一個(gè)充滿(mǎn)禮貌的環(huán)境時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感到安全，也能夠提高學(xué)生的自尊和自制，許多紀(jì)律問(wèn)題就可以行到避免。
課堂管理也有一些技能，如課堂上教師暫停教學(xué)而對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)的歸納，以便幫助學(xué)生查驗(yàn)、思考剛剛介紹的知識(shí)與整個(gè)課節(jié)要點(diǎn)之間的關(guān)系的階段性小結(jié)。這可以起到及時(shí)反饋和強(qiáng)化作用。還如為了改善學(xué)生行為，將行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生隔離開(kāi)，使之影響其他人的行為最小化的課堂隔離。
另外，教師上課要盡可能避免遲到和早退。如果因?yàn)槠炔坏靡训脑蜻t到和早退，在課上需要向?qū)W生作出坦誠(chéng)的解釋。教師在與學(xué)生交談時(shí)，用一種期待、溫和的眼神注視他們，可以使談話(huà)更加人性化，并使他們完全融入到正在進(jìn)行的課堂教學(xué)之中。這幾乎就像是一種心靈溝通，它有助于學(xué)生的投入。教師說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該自信、果斷，并能根據(jù)需要變換語(yǔ)調(diào)，向?qū)W生清楚、明白地傳達(dá)你對(duì)他們的要求和期望，以激發(fā)學(xué)生的自尊和興趣。
課堂管理的感悟篇十一
有這樣一個(gè)故事：挪威人出海捕沙丁魚(yú)，很少有人能把活的沙丁魚(yú)順利運(yùn)進(jìn)港口，致使魚(yú)價(jià)下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚(yú)回到港口，這引起了人們的好奇。原來(lái)，這名漁夫采用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，他在載有沙丁魚(yú)的魚(yú)槽里放進(jìn)了幾條鯰魚(yú)。鯰魚(yú)進(jìn)入魚(yú)槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動(dòng)了沙丁魚(yú)的游動(dòng)，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，在心理學(xué)上被稱(chēng)為“鯰魚(yú)效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚(yú)活著運(yùn)進(jìn)港口，是因?yàn)樗隰~(yú)槽里放進(jìn)了鯰魚(yú)這一“活躍分子”，才使得沙丁魚(yú)這一群體有了活力。于是，我把這一原理運(yùn)用到了班級(jí)管理中，注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。
一、建好班委，以拉動(dòng)班級(jí)。
班委是協(xié)助班主任組織、管理班級(jí)的核心，只有建立一個(gè)好的班委，才能帶出一個(gè)好的班集體。我在組建班委時(shí)，采取了競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，每學(xué)期調(diào)整一次。學(xué)期初，我根據(jù)上學(xué)期原班委成員的表現(xiàn)情況和班級(jí)工作開(kāi)展情況，對(duì)原班委進(jìn)行調(diào)整。方法是：在班主任主持下，對(duì)每一位班委成員進(jìn)行民主評(píng)議、投票表決，得票在90％以上的，繼續(xù)留任此職；低于90％時(shí)，該成員落選，此職暫缺，由全班同學(xué)投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是xxxx》的講演，全班學(xué)生根據(jù)其性格、愛(ài)好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的.班委，有威信，有凝聚力。這就為班級(jí)注入了活力。同時(shí)，班主任要重視對(duì)小組長(zhǎng)的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。
二、選好課代表，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
課代表是負(fù)責(zé)一科學(xué)習(xí)的帶頭人，擔(dān)負(fù)著收發(fā)作業(yè)，反映學(xué)生意見(jiàn)，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見(jiàn)的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學(xué)投票表決，由得票多者擔(dān)任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學(xué)生的心愿，而且本人該科學(xué)習(xí)成績(jī)突出，有能力帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科。這樣，各學(xué)科就有了一個(gè)好帶頭人，從而帶出了好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。
三、用好特長(zhǎng)生，搞好班內(nèi)活動(dòng)。
特長(zhǎng)生是班內(nèi)最活躍的人。他們有的雖然學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律較差，但集體榮譽(yù)感強(qiáng)，同樣是班級(jí)中不可缺少的人才。于是，我讓他們負(fù)責(zé)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開(kāi)展工作。如出黑板報(bào)，我任用繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)特長(zhǎng)生；運(yùn)動(dòng)會(huì)，我任用體育特長(zhǎng)生；新年文藝匯演，我任用音樂(lè)特長(zhǎng)生等。正是有了特長(zhǎng)生的帶動(dòng)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，使班級(jí)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。
四、立好表率，以帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生。
榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)先進(jìn)人物會(huì)帶動(dòng)整個(gè)集體。學(xué)校每學(xué)期都要評(píng)選若干先進(jìn)學(xué)生，如三好學(xué)生，優(yōu)秀班干部、模范團(tuán)員、xx標(biāo)兵等，他們能否成為學(xué)生公認(rèn)標(biāo)兵，能否成為學(xué)生佩服的學(xué)習(xí)榜樣，關(guān)鍵在于評(píng)選工作是否公開(kāi)、公正。在評(píng)選先進(jìn)學(xué)生時(shí)，我采取了民主集中的辦法。首先，根據(jù)學(xué)校制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，篩選出符合條件的學(xué)生名單，然后，由全體學(xué)生投票表決。由于這一評(píng)選結(jié)果，是在征求學(xué)生意見(jiàn)后得出的，因而是學(xué)生所公認(rèn)的。這樣評(píng)選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學(xué)生的“路標(biāo)”。
鯰魚(yú)帶活了沙丁魚(yú)，“活躍分子”帶活了班集體。
課堂管理的感悟篇十二
課堂教學(xué)改革在我市試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了進(jìn)兩年，我校也進(jìn)行一年，可是對(duì)也這樣的教學(xué)模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，看不到改革成功的希望，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展感到困難重重。這次的教學(xué)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，感想很深，體會(huì)很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認(rèn)為要用高效課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)必須做到：
在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育數(shù)學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
課堂管理的感悟篇十三
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)的“自主合作、實(shí)用高效”的課題研究，我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問(wèn)題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實(shí)效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)流程?！耙詫W(xué)定教”，“先學(xué)后教”，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，盡可能用最短的時(shí)間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
下面從“如何設(shè)想、如何實(shí)施、取得的成果、遇到的具體問(wèn)題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調(diào)整”等幾個(gè)方面談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施高效課堂教學(xué)模式中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟：
為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下：
課前：學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，小組合作探究，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡(jiǎn)單點(diǎn)出本節(jié)主要內(nèi)容，并當(dāng)場(chǎng)分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對(duì)有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（說(shuō)明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時(shí)間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開(kāi)。）第8—35分鐘是學(xué)生展示時(shí)間，各小組派本組1到2名成員上臺(tái)講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組的成員可以對(duì)講解不清楚的地方當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò)，必要的難點(diǎn)可以精講，對(duì)做得好的小組提出表?yè)P(yáng)，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵(lì)。第35—40分鐘，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查聽(tīng)課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實(shí)施中，各個(gè)環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，有無(wú)特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容，我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場(chǎng)分配的。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時(shí)，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當(dāng)照顧水平較差的小組，這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時(shí)，就隨機(jī)分配，或以搶答的形式來(lái)分配。 課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對(duì)性地進(jìn)一步討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，然后由本組的代表上臺(tái)展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當(dāng)主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開(kāi)始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時(shí)間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去，了解準(zhǔn)備情況，是否出現(xiàn)錯(cuò)解，有無(wú)困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對(duì)各種可能的突發(fā)狀況，隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過(guò)程中，教師的評(píng)語(yǔ)一方面起有評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如：對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生給予肯定鼓勵(lì)。對(duì)語(yǔ)速太快的學(xué)生提醒慢點(diǎn)說(shuō)，好讓大家都聽(tīng)清楚等等。
每位同學(xué)上臺(tái)時(shí)大家都給以掌聲鼓勵(lì)，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺(tái)，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺(tái)，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場(chǎng)要求換人。在同學(xué)展示的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對(duì)質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補(bǔ)充。如果無(wú)法解答，可以由其他組成員給予幫助。對(duì)質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵(lì)。如果學(xué)生無(wú)法解釋清楚時(shí)，由老師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行精講。
每位同學(xué)展示結(jié)束后，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進(jìn)行糾錯(cuò)。
在改革的最初階段，教師隨時(shí)都要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽(tīng)既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達(dá)的意思，吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實(shí)自我。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解等。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，教師的榜樣示范會(huì)潛移默化影響學(xué)生：聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說(shuō)得更明白、更大膽，聽(tīng)者也有了責(zé)任和機(jī)會(huì)，課堂交流效率會(huì)大大提高。對(duì)于剛開(kāi)始課改的班級(jí)，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時(shí)間雖然放給了學(xué)生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡(jiǎn)要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對(duì)本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表?yè)P(yáng)并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。
高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評(píng)教”、“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實(shí)施半年多以來(lái)，“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實(shí)行起來(lái)會(huì)很艱難，擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺(tái)怎么辦。但實(shí)行了才發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生們很樂(lè)于表現(xiàn)，上課時(shí)情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒(méi)有睡覺(jué)的了。通過(guò)調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，不再是光等著上課時(shí)去機(jī)械地聽(tīng)和記，主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問(wèn)題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，總結(jié)一類(lèi)問(wèn)題的思路。為了講好題，應(yīng)對(duì)同學(xué)質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實(shí)施了高效課堂模式的幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說(shuō)明實(shí)施高效課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進(jìn)作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子，傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中，既體會(huì)到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)：
1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績(jī)排定，致使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實(shí)力差，有較大的學(xué)習(xí)困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺(tái)展示的同學(xué)口才差異明顯，有時(shí)會(huì)影響進(jìn)度，造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么，怎么講，其他同學(xué)怎么聽(tīng)，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生上臺(tái)就是把自己做題的過(guò)程念一遍，雖然調(diào)動(dòng)了課下的學(xué)習(xí)積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間，我們?cè)囍龑?dǎo)學(xué)生講講思路，怎么去想到的，重點(diǎn)的步驟怎么去做的，難點(diǎn)如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會(huì)有所幫助，將小組展示情況與班級(jí)管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開(kāi)始抓的話(huà)效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進(jìn)模式，更要走出模式。
高三是整個(gè)高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點(diǎn)，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，主要知識(shí)的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補(bǔ)漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
平時(shí)的復(fù)習(xí)課可以這樣做：
在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”，每組展示一道，共6道題。這6個(gè)題目有的來(lái)自學(xué)案上的自我檢測(cè)部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當(dāng)堂檢驗(yàn)課上所學(xué)。
習(xí)題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“人們解決世上所有的問(wèn)題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書(shū)本?！边@一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過(guò)程不是照搬書(shū)本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，沒(méi)有浸潤(rùn)大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無(wú)緣。
教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更廣闊的教學(xué)天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)！
課堂管理的感悟篇十四
一、課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊擺放在課桌指定的位置。（書(shū)本放在書(shū)桌的左上角，筆盒放在書(shū)桌的正前面）
二、預(yù)備鈴響，學(xué)生迅速進(jìn)入課堂安*好，值日生指揮唱歌、口算或朗讀詩(shī)詞；教師迅速到達(dá)教室門(mén)口，環(huán)視全班，檢查課前準(zhǔn)備或令學(xué)生按規(guī)定要求擺放好學(xué)習(xí)用具，集中思想，安定情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
三、上課鈴響，教師精神飽滿(mǎn)地步入課堂，值日生口令：“起立”，全體學(xué)生立正行注目禮，師生相互問(wèn)好（例：“老師，您好！”“同學(xué)們好”），教師回禮，值日生口令：“請(qǐng)坐下！”教師上課。
四、遲到的學(xué)生未經(jīng)教師允許不得隨意進(jìn)入課堂，教師應(yīng)在學(xué)生喊“報(bào)告”或敲門(mén)后，迅速問(wèn)明情況，令其歸位上課，不得拒學(xué)生于門(mén)外。學(xué)生歸位時(shí)應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙同學(xué)上課。
五、上課時(shí)，精神飽滿(mǎn)，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規(guī)定的位置，不做小動(dòng)作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開(kāi)座位和教室。
六、課堂上要專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，聽(tīng)清教師和同學(xué)講的每句話(huà)的意思。讀書(shū)做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，積極參加討論。發(fā)言、提問(wèn)，要按規(guī)定的姿勢(shì)舉手（舉起右手，肘關(guān)節(jié)不離開(kāi)桌面，五指并攏伸直），在教師指名后才能發(fā)言，發(fā)言時(shí)要姿勢(shì)端正，說(shuō)普通話(huà)，聲音響亮，語(yǔ)句完整，并注意文明禮貌用語(yǔ)，發(fā)言完畢即自動(dòng)坐下。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)發(fā)言并做出評(píng)價(jià)。未經(jīng)教師允許，不得隨便發(fā)言。
七、對(duì)教師布置的作業(yè)要認(rèn)真、獨(dú)立完成，遇到困難時(shí)，如果經(jīng)過(guò)思考還是不懂，要主動(dòng)請(qǐng)教師輔導(dǎo)。作業(yè)要整潔，格式符合規(guī)范，做到按時(shí)交。
八、讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)，做到“肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神”。讀書(shū)時(shí)，雙手持書(shū)，盡量做到目光與書(shū)面垂直并距離一尺；寫(xiě)字要嚴(yán)格保持"眼離書(shū)一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢(shì)。不能躺著看書(shū)、寫(xiě)字。
九、下課時(shí)，教師宣布"下課"，班長(zhǎng)發(fā)出"起立"口令，在教師招呼后學(xué)生起立喊“謝謝老師！”，教師點(diǎn)頭行禮。學(xué)生立即準(zhǔn)備好下一節(jié)課所需的書(shū)本及學(xué)習(xí)用具，方可平靜有序地走出教室。
十、值日生應(yīng)督促全體同學(xué)保持教室整潔，一下課就幫助教師整理教具，擦凈黑板。
十一、自習(xí)課上課時(shí)間，整個(gè)教室須保持肅靜，嚴(yán)禁在上課時(shí)間瘋狂打鬧、高聲喧嘩、干擾正常教學(xué)秩序。
課堂管理的感悟篇一
導(dǎo)語(yǔ)：班級(jí)管理是一個(gè)嚴(yán)肅的話(huà)題，有些學(xué)生天生就愛(ài)調(diào)皮搗蛋，有些學(xué)生天生學(xué)習(xí)不好，作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，班主任往往責(zé)任重大。下面是隨筆網(wǎng)小編為你整理的《音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆》，歡迎大家閱讀和欣賞！
音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆【第一篇】：班級(jí)管理隨筆
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位。它既是學(xué)校管理的前沿陣地，又是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育的匯集處。班級(jí)是學(xué)校大廈的基石。班級(jí)管理的好壞，決定著學(xué)校管理的成敗。它既是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境和學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的起始基地，又是教師崗位成才的根據(jù)地；抓住了班級(jí)工作，就管住了全體學(xué)生。怎樣抓好班級(jí)管理工作呢？對(duì)班級(jí)管理這門(mén)科學(xué)與藝術(shù)，我將堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和探索，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新局面。
低年級(jí)的學(xué)生雖小，但他們都有豐富的內(nèi)心世界，即使再落后的學(xué)生也有情感的一面。只要把學(xué)生放在一個(gè)特定的情境當(dāng)中，就能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)大動(dòng)力，促使他不斷地嚴(yán)格要求，積極上進(jìn)。在工作中，我積極地創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自我管理、施展才干的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，以提高自主管理的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。作為班主任，我本著“人人有事做，事事有人管”的思路，想盡辦法給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的機(jī)會(huì)，努力做到：人人都是管理者，人人又都是被管理者。
在班中，讓每個(gè)同學(xué)都有自己的工作，而且責(zé)任到人。如設(shè)立日光燈管理員，課桌管理員，包干區(qū)管理員，窗戶(hù)管理員，墻磚管理員等等，并且有檢查、有匯報(bào)的制度。由于分工明確，責(zé)任到人，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅從小培養(yǎng)了他們的服務(wù)意識(shí)，還讓他們知道做什么事都要有責(zé)任感。這樣一來(lái)，學(xué)生得到了自我的鍛煉，更增強(qiáng)了他們的自信心。
音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆【第二篇】：關(guān)于班級(jí)管理的隨筆
在實(shí)踐中，通過(guò)組織一系列“小主人”活動(dòng)，如“我是班級(jí)小主人”、“我愛(ài)我班”、“我為班級(jí)添光彩”等班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己就是班級(jí)的主人，從而，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，為創(chuàng)建“自主管理”型班級(jí)，打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。一段時(shí)間后，就可以讓部分學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。采用“責(zé)任分工制”，根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)檢查，將班內(nèi)各個(gè)方面進(jìn)行分工，力求責(zé)任到人。我覺(jué)得通過(guò)這種方法，老師對(duì)班級(jí)管理也輕松了許多，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力是我們班級(jí)管理的目標(biāo)，是我們學(xué)校教育的目標(biāo)，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本要求，更是我們?yōu)閹熣叩呢?zé)任。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進(jìn)自我教育，自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國(guó)年輕的教育改革家魏書(shū)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說(shuō)．如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時(shí)，仍然能不斷加強(qiáng)自我管理，提高自我管理能力那么在漫長(zhǎng)的人生道路上他定會(huì)受益無(wú)窮。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求，對(duì)其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。
音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆【第三篇】：班級(jí)管理感悟隨筆
通過(guò)上周對(duì)班級(jí)在期中考試后的整體分析，確實(shí)收獲了自己想要的結(jié)果，雖然這個(gè)結(jié)果是我及班中學(xué)生所期望的。而且考試后我也及時(shí)利用班會(huì)對(duì)上一階段的存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，不管是平時(shí)上課的紀(jì)律，還是聽(tīng)課的高效問(wèn)題，課下時(shí)間的利用問(wèn)題等等。尤其是提到了他們對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真程度。雖然看上去進(jìn)入了九年級(jí)，但是無(wú)論上是從狀態(tài)上還是態(tài)度上都離真正的畢業(yè)班的學(xué)生有著一段距離。
在考試后首先找一些成績(jī)較差的學(xué)生談了談他們通過(guò)本次考試后有哪些收獲和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我找了班中排名較后的王鈺淏談了談，通過(guò)和他的交談，我除了聽(tīng)到他在考試前沒(méi)有準(zhǔn)備好以外，還與他不能很快很好進(jìn)入緊張狀態(tài)有關(guān)系，還與進(jìn)入九年級(jí)后一下子增加了這么多學(xué)習(xí)的壓力有一定關(guān)系。在這其中不難發(fā)現(xiàn)，除了他本身主觀上存在問(wèn)題以外，更多是對(duì)于現(xiàn)在時(shí)間的迷茫。雖然說(shuō)進(jìn)入九年級(jí)后少了幾門(mén)科目，但是隨之而來(lái)的各科大量的作業(yè)，使學(xué)生不知所措，特別是對(duì)于成績(jī)處于中等偏下的同學(xué)而言。即使是我們有專(zhuān)門(mén)的自習(xí)時(shí)間來(lái)讓他們?nèi)ヌ幚碜鳂I(yè)，但是這些時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的薄弱，知識(shí)的欠缺，他們不得不把一些作業(yè)拿到家中。與此同時(shí)，每天還有一些需要預(yù)習(xí)的各科作業(yè)，所以就造成了他們把這些任務(wù)積累了很多，晚上不得不熬到很晚。第二天又會(huì)開(kāi)始一種新的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果每天如此，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。雖然在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生提出了在每天學(xué)習(xí)中要有自己的計(jì)劃，最好用小本把他們記下來(lái)，完成一項(xiàng)劃去一項(xiàng)。但是現(xiàn)在看來(lái)，每天繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)還是使得一些學(xué)生不知所措，眉毛胡子一把抓。
音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆【第四篇】：關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的隨筆
餐前我們組織了安靜的活動(dòng)，今天的餐前安靜活動(dòng)是閱讀。在幼兒閱讀前，每組推選出一位小朋友當(dāng)組長(zhǎng)，條件是全組的小朋友都要同意這位小朋友作為該組的組長(zhǎng)。先推選出組長(zhǎng)的一組先拿閱讀書(shū)目。
每組的競(jìng)選馬上開(kāi)始了。第六組因太會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，平日里又活潑開(kāi)朗的涵涵為小組長(zhǎng)，也是最快推選出小組長(zhǎng)的一組。第二組的移彬主動(dòng)請(qǐng)纓，大聲的對(duì)本組小朋友說(shuō)，選我選我。而有兩個(gè)小朋友以沉默代替了不同意，于是教師說(shuō)，你們組再商量商量一下。
其他組也慢慢開(kāi)始推選出了小組長(zhǎng)，可遲遲不能推選出組長(zhǎng)的居然是平日里教師夸贊能力最強(qiáng)的第三組。他們組發(fā)生了分歧，小華和其他兩個(gè)小朋友不同意其他幼兒選出的子涵，而他覺(jué)得安靜的淑云更可以勝選，或者覺(jué)得自己也可以做為組長(zhǎng)。因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一，沒(méi)有達(dá)到之前的約定，所以又給了他們組時(shí)間。在觀察中發(fā)現(xiàn)，飛舞不斷的在勸導(dǎo)小華同意她們的決定。飛舞說(shuō)：子涵還沒(méi)做過(guò)小組長(zhǎng)，給她一次做組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)吧，我們下次還可以選擇你選擇的小朋友當(dāng)組長(zhǎng)。最終，第三組的小組長(zhǎng)就在飛舞的勸說(shuō)下，決定子涵作為這次的小組長(zhǎng)。
教師打破了以往組長(zhǎng)教師人選的決定，調(diào)整的方法是自己組推選組長(zhǎng)。在自選組長(zhǎng)的過(guò)程中大概使用了四五分鐘的時(shí)間。從推選的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。
音樂(lè)課堂班級(jí)管理感悟隨筆【第五篇】：班主任管理隨筆
班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。
一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鳛榻處?，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應(yīng)是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè)，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的主角——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也必須要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，用心向上的輿論導(dǎo)向。
課堂管理的感悟篇二
“課內(nèi)比教學(xué)“活動(dòng)組織有序、措施得力、成效顯著。它的廣泛、深入、蓬勃開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了教師們參與教學(xué)實(shí)踐與研究的積極性，提供了他們盡情展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)，促進(jìn)了他們自身能力和素質(zhì)的提升，使他們?cè)诮處煂?zhuān)業(yè)化發(fā)展道路又向前邁了一大步，同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)對(duì)教育事業(yè)的影響是深遠(yuǎn)的。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，如火如荼的“比教學(xué)”活動(dòng)席卷而來(lái)，我校也不例外，我校英語(yǔ)教研組更是不甘落后。在開(kāi)展形式多樣的集體備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、研討活動(dòng)中，我感觸頗深、受益匪淺。這既是智慧與能力的比拼，又是在合作、交流、學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。通過(guò)親身參與英語(yǔ)課堂教學(xué)大比武和聆聽(tīng)同行們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，如：教師們親切自然的教態(tài)、豐富多彩的情感、緊湊流暢的教學(xué)程序、合理有效的多媒體運(yùn)用、新穎別致的導(dǎo)入、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法、科學(xué)有效的評(píng)價(jià)……無(wú)不給人耳目一新的感覺(jué)，令人回味無(wú)窮。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，一堂英語(yǔ)課也是如此，難免會(huì)有這樣或那樣的缺陷，因此，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行課后反思是很必要的，“去其糟粕，留其精華”，只有發(fā)揮自身或借鑒別人的長(zhǎng)處，善于查找英語(yǔ)教學(xué)中的不足，及時(shí)改進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)水平才會(huì)提高，才能逐步達(dá)到了我們所說(shuō)的英語(yǔ)課堂的“高效”。英語(yǔ)高效課堂不是一朝一夕練就的，俗語(yǔ)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這需要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究上付出艱辛的努力。結(jié)合英語(yǔ)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂感悟如下：
一、樹(shù)立全新的教學(xué)理念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，我們初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中只有樹(shù)立新課改的全新教學(xué)理念，才能采取有效的教學(xué)策略。這就要求我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“為了學(xué)生的一切發(fā)展”“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新的教學(xué)理念，從促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握和全面提高能力出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)，徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中學(xué)生是盛裝知識(shí)容器的被動(dòng)地位，在教學(xué)中不斷地反思，不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，全新的教學(xué)理念就會(huì)形成，在課堂教學(xué)中也必然會(huì)實(shí)施有效教學(xué)。
二、創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)教材
教材只是我們教學(xué)的依據(jù)，并不是所有的教材內(nèi)容都能很好地適合學(xué)生自身的需要，而新課改給老師們對(duì)教材的使用提供了很大的自由空間，讓我們英語(yǔ)教師盡情地發(fā)揮。例如，七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3的話(huà)題是談?wù)撌澄铩氨人_餅”，由于這種食物對(duì)于我們中國(guó)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，因此，也不易引起學(xué)生的興趣。而學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的傳統(tǒng)食物月餅都比較喜愛(ài)，我們可以先將pizza替換成mooncake，學(xué)生訓(xùn)練達(dá)到一定效果后，再將mooncake又替換成pizza進(jìn)行訓(xùn)練，這樣一改動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提起來(lái)了，大大提高了當(dāng)堂課的教學(xué)效果。因此我們老師只有善于創(chuàng)造性的使用教材，才能不斷提供給學(xué)生有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、完善英語(yǔ)教學(xué)方法
只有好的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，都能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活運(yùn)用。例如在七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7howmucharethesepants？教學(xué)中，我們可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行小組合作表演，有的同學(xué)充當(dāng)顧客，有的同學(xué)充當(dāng)售貨人員，通過(guò)他們之間的交流，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也很快的掌握了howmuch？句型，同時(shí)還會(huì)靈活運(yùn)用：canihelpyou？yes，please.iwant等交際用語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中我們老師只有根據(jù)具體的教學(xué)情況，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)變得更加高效。
四、合理有效的使用多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，以電腦和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)給我們的教學(xué)帶來(lái)了很多的便利，這就要求我們教師充分掌握這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)輔助我們的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)文章內(nèi)容，利用電腦的動(dòng)畫(huà)效果設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，通過(guò)電腦的動(dòng)畫(huà)效果勾勒出整個(gè)故事情節(jié)，然后先讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)猜測(cè)短文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，最后再讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容來(lái)完成相關(guān)的練習(xí)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程既降低了任務(wù)的難度，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，又為下面話(huà)題的展開(kāi)掃清障礙?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)，因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中合理有效利用，可以充分吸引學(xué)生們的注意力，使他們?nèi)硇牡耐度氲接⒄Z(yǔ)教學(xué)中去，從而提高教學(xué)效果。
五、科學(xué)有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)策略
初中英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和認(rèn)識(shí)，具有十分重要的意義。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多以學(xué)生的成績(jī)或?qū)﹀e(cuò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，有些評(píng)價(jià)甚至?xí)?duì)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性造成很大的傷害，以致影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。新課改要求我們對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要以過(guò)程性、激勵(lì)性和形成性為主，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，教師要給予充分的肯定，一切教學(xué)目標(biāo)、一切教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這樣，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的新課程的教育思想，才能有效地保障我們英語(yǔ)課堂的高效。
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)大比武，我感受到要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂，我們老師就要首先改變落后的教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，同時(shí)教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的英語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和策略，靈活地進(jìn)行教學(xué)，這樣，才能滿(mǎn)足新課改的要求和學(xué)生的發(fā)展需求，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?！氨冉虒W(xué)”活動(dòng)讓我加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，更新了觀念，享受了競(jìng)爭(zhēng)，增添了智慧，提升了能力，萌生了感激，收獲了感動(dòng)，體驗(yàn)了成功，產(chǎn)生了動(dòng)力，活出了精彩?！氨冉虒W(xué)”活動(dòng)已然結(jié)束，但又是新的意義上的開(kāi)始。我將一直與您相伴同行，繼續(xù)演繹英語(yǔ)高效課堂的精彩！
音樂(lè)教師教學(xué)感悟隨筆：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
課堂管理的感悟篇三
作為一名教育工作者，我發(fā)現(xiàn)課堂管理是教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。有效的課堂管理不僅能幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在這篇文章中，我將分享一些課堂管理的經(jīng)驗(yàn)和策略。
首先，了解并確定學(xué)生的需求是課堂管理的基礎(chǔ)。每個(gè)班級(jí)都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，為了滿(mǎn)足這些需求，我們需要與每個(gè)學(xué)生建立密切的聯(lián)系。通過(guò)了解他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們可以更好地為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。
其次，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。這包括保持教室的整潔和舒適，提供充足的學(xué)習(xí)資源和設(shè)施，以及確保學(xué)生和教師的安全。一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，從而提高教學(xué)效果。
此外，課堂規(guī)則和紀(jì)律也是課堂管理的重要組成部分。明確的規(guī)則和懲罰措施可以確保課堂秩序，讓學(xué)生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。同時(shí)，我們也需要耐心地解釋規(guī)則和懲罰措施，讓學(xué)生理解并支持這些規(guī)則。
最后，有效的課堂管理需要我們關(guān)注學(xué)生的參與度和專(zhuān)注度。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這些目標(biāo)，我們可以使用多種教學(xué)策略，如游戲化學(xué)習(xí)、互動(dòng)式白板和模擬實(shí)踐等。
總結(jié)，有效的課堂管理需要我們關(guān)注學(xué)生的需求、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)定明確的規(guī)則和紀(jì)律，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和專(zhuān)注學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷實(shí)踐和調(diào)整，我們可以不斷提高課堂管理的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂管理的感悟篇四
課堂管理是確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。本文旨在探討課堂管理的概念、原則和實(shí)踐方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
課堂管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包括一系列的活動(dòng)和策略，旨在創(chuàng)造一個(gè)積極、安全和富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的課堂管理需要平衡各種因素，如學(xué)生的自主權(quán)、教師的指導(dǎo)和控制。課堂管理的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)確保他們感到舒適和自信。
課堂管理的原則包括尊重和理解學(xué)生，提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)造一個(gè)包容和關(guān)愛(ài)的環(huán)境，以及提供有效的教學(xué)策略。這些原則確保了學(xué)生在課堂上感到被尊重和接納，同時(shí)也能夠獲得必要的學(xué)習(xí)支持。
實(shí)踐方法是課堂管理的重要部分，包括教師與學(xué)生建立良好的溝通渠道，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們互相支持和合作，以及及時(shí)和公正地處理問(wèn)題行為。這些方法有助于確保課堂秩序，同時(shí)也能夠提供必要的學(xué)習(xí)支持。
本文的結(jié)論是，課堂管理是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力，以創(chuàng)造一個(gè)積極、安全和富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的課堂管理需要平衡各種因素，尊重和理解學(xué)生，提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)造一個(gè)包容和關(guān)愛(ài)的環(huán)境，以及提供有效的教學(xué)策略。實(shí)踐方法是課堂管理的重要部分，包括教師與學(xué)生建立良好的溝通渠道，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們互相支持和合作，以及及時(shí)和公正地處理問(wèn)題行為。
總之，課堂管理是一個(gè)復(fù)雜而又重要的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
課堂管理的感悟篇五
從入職到現(xiàn)在，雖然從來(lái)沒(méi)有校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)過(guò)我的課，但是對(duì)每一節(jié)課我都盡我最大的努力準(zhǔn)備，爭(zhēng)取把每一節(jié)課上到可以作為公開(kāi)課的水平。原因之一，學(xué)生們一周只有一節(jié)音樂(lè)課，我希望這一周唯一的一節(jié)音樂(lè)課可以對(duì)得起他們一個(gè)星期的等待;二是音樂(lè)老師已經(jīng)是個(gè)性?xún)r(jià)比極高的職位了——相比其它幾乎每天都要上新課的老師，音樂(lè)老師一周只要備一次課，備一次課可以用十多次，因此課程“質(zhì)量”當(dāng)然要更好，才更“耐用”;三是因?yàn)槲倚枰载S富的課堂內(nèi)容來(lái)彌補(bǔ)我課堂管理上的弱勢(shì)。當(dāng)然，在過(guò)去幾次課堂紀(jì)律大混亂之后，我已經(jīng)不對(duì)第三點(diǎn)抱有太大期望了。
這一周課程內(nèi)容是《辛德勒的名單》。依照慣例，我提前兩個(gè)晚上開(kāi)始備課，每個(gè)晚上花三個(gè)小時(shí)，這樣兩個(gè)晚上總共花六個(gè)小時(shí)差不多基本夠備好一節(jié)課。然而，與我最初設(shè)想的進(jìn)度不同，備到了第二個(gè)晚上，面臨著第二天就要上這節(jié)課了，前一天晚上卻連一半都沒(méi)有備到，不僅如此，而且還越備問(wèn)題越多，不僅是音樂(lè)和電影，還有更多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史、政治的問(wèn)題。比如，電影為什么要用黑白?為什么獨(dú)獨(dú)給了一個(gè)連名字都沒(méi)有的小女孩顏色?二戰(zhàn)是怎么發(fā)起的?為什么希特勒要屠殺猶太人?……這些問(wèn)題隨著備課的愈漸深入，一個(gè)又一個(gè)接連地從腦海中蹦了出來(lái)。
時(shí)間就在一遍又一遍地刷電影、找資料中不知不覺(jué)地溜走，眼看著今晚實(shí)在是備不完了，決定再給自己一天時(shí)間準(zhǔn)備。于是第二天上課的時(shí)候，只能先給學(xué)生放了電影。然而羞愧的是，即便給多了一天時(shí)間自己，最后卻依然沒(méi)有備完。不僅如此，第二天、第三天、第四天......最終的結(jié)果是這一周的音樂(lè)課都用來(lái)放電影了(慚愧)。
就這樣，《辛德勒的名單》這一節(jié)課，我足足花了將近兩個(gè)星期，才基本備完。幸好，花了這么長(zhǎng)時(shí)間備出來(lái)的效果證明是值得的。我以二戰(zhàn)期間的圖片作為導(dǎo)入，先給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)沖擊。接著從深圳的1200萬(wàn)人口對(duì)比到二戰(zhàn)期間全世界9000萬(wàn)的死亡人口數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課題的同理心，并迅速進(jìn)入我教學(xué)的情景當(dāng)中。或許也有題材比較沉重的原因，平時(shí)比較吵鬧的兩個(gè)班級(jí)這節(jié)課的紀(jì)律都比平時(shí)好了很多，即便是在天使班，也不再需要多次停下來(lái)管理紀(jì)律。就算一開(kāi)始的時(shí)候有點(diǎn)吵鬧聲，但隨著講課的深入，吵鬧的聲音越來(lái)越少，而瞪著亮晶晶的眼睛看著屏幕的人卻越來(lái)越多。
這讓我想起之前在小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，也帶過(guò)一個(gè)號(hào)稱(chēng)全校最吵鬧的班級(jí)，就算是兩名實(shí)習(xí)生一起上課(一個(gè)上課一個(gè)管紀(jì)律)都管不住，這邊剛按下來(lái)，那邊就又冒頭了。后來(lái)有一次我嘗試在備課的內(nèi)容方面下更多功夫，并帶了許多新奇的小樂(lè)器到課堂上，那天的紀(jì)律果然就好了許多。嘗到了甜頭的我那天晚上就寫(xiě)了一篇的日志，里面得意地寫(xiě)了一句“備好課就是最好的課堂管理”?？扇缃裾焦ぷ髦螅虐l(fā)現(xiàn)事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。雖然自己每次課都準(zhǔn)備的很充分，然而卻并不是每次都能獲得理想中的結(jié)果。在好幾次被課堂紀(jì)律弄得焦頭爛額之后，我回看過(guò)去，才發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)說(shuō)出這句話(huà)的自己實(shí)在是太不知天高地厚了。以為備好課就不需要課堂管理，最終吃虧的還是自己。
然而，這周的課程，卻讓我再次想起這句話(huà)。我想，或許課程內(nèi)容的豐富，在一定程度上，真的可以減輕課堂管理的難度。這周上課的時(shí)候，開(kāi)始吵鬧的學(xué)生也會(huì)隨著內(nèi)容的深入而逐漸回歸到課堂上來(lái)可以證明這點(diǎn)。所以，“備好課就是最好的課堂管理”這句話(huà)雖然有些絕對(duì)，但是某種程度上來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有錯(cuò)。只是我們不應(yīng)以備好課為借口，而逃避課堂管理。課堂管理和課程內(nèi)容應(yīng)該是相互依存也是相互獨(dú)立的，內(nèi)容要做好，管理也要做到。內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引程度在一定程度上可以減輕管理的難度，而適度的管理，也影響著課程內(nèi)容能否夠得到順利的實(shí)施。
作者：黃心瑜
公眾號(hào)：音為有愛(ài)
課堂管理的感悟篇六
課堂管理是確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。有效的課堂管理可以幫助教師更好地控制課堂紀(jì)律、維持學(xué)生秩序，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面我將就課堂管理方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，良好的課堂管理需要建立良好的師生關(guān)系。教師需要與學(xué)生建立互信、互動(dòng)和互助的關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)更加愿意遵守課堂紀(jì)律，聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。建立良好的師生關(guān)系需要教師關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。
其次，課堂管理需要制定明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)則。教師需要提前制定好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)則，確保學(xué)生知道在課堂上應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。同時(shí)，教師也需要向?qū)W生明確說(shuō)明課堂規(guī)則的重要性，讓學(xué)生明白違反規(guī)則的后果。
第三，課堂管理需要采取有效的紀(jì)律措施。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師需要采取有效的紀(jì)律措施，如口頭警告、罰站、批評(píng)等。同時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)行為采取相應(yīng)的懲罰措施，如罰抄寫(xiě)、罰站、請(qǐng)家長(zhǎng)等。但需要注意的是，采取懲罰措施并不是目的，而是手段，因此教師需要在懲罰措施上做到合理、公正、適度。
最后，課堂管理需要加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我教育能力。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我教育能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。這可以通過(guò)讓學(xué)生參與課堂規(guī)則的制定、課堂活動(dòng)的組織等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
總之，課堂管理是確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教師需要與學(xué)生建立互信、互動(dòng)和互助的關(guān)系，同時(shí)制定明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)則，采取有效的紀(jì)律措施，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我教育能力。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課堂管理的感悟篇七
最近兩周學(xué)校組織了高效課堂精品課展示活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了房先琴老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了很多啟發(fā)。雖然我是一名英語(yǔ)老師，對(duì)于數(shù)學(xué)算是“門(mén)外漢”，但是學(xué)科是相通的，聽(tīng)了房老師的課對(duì)于我以后的英語(yǔ)教學(xué)也是有幫助的。下面就談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì)，希望我的粗知略見(jiàn)不會(huì)貽笑大方。
一教態(tài)自然，極具親和力
房老師本身就是美女，所以學(xué)生們見(jiàn)到她就不會(huì)有緊張感，再加上她輕柔的話(huà)語(yǔ)，得體的語(yǔ)言表達(dá)，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽(tīng)課，我都有舉手發(fā)言的沖動(dòng)，我想做她的學(xué)生真是幸福呀!
二循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)
房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，沒(méi)有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性，她讓孩子們玩摸球游戲，通過(guò)變換球的顏色，讓孩子們自己說(shuō)出一定有什么球，不可能有什么球，可能有什么球，自然而然的導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)。接下來(lái)又通過(guò)做練習(xí)，更加深了孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解，這樣，老師雖然沒(méi)有對(duì)可能性這一詞語(yǔ)做解釋?zhuān)⒆觽儏s已心知肚明。然后她又讓孩子說(shuō)出自己的思路，無(wú)形中又使其他沒(méi)有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設(shè)計(jì)的`這一環(huán)節(jié)太妙了!
三以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)
房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念，同時(shí)也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來(lái)，老師大概只講了十幾分鐘，并且都是一些頗具啟發(fā)性的語(yǔ)言，例如，“為什么呢?”“請(qǐng)大家想一想，還有沒(méi)有補(bǔ)充的?”把課堂還給學(xué)生，讓它成為孩子們開(kāi)動(dòng)大腦，活躍思維的樂(lè)園。
四表?yè)P(yáng)激勵(lì)尊重學(xué)生
“你真棒!”“你說(shuō)得真好!”“真是個(gè)聰明的孩子!”這些表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)充斥了整節(jié)課。對(duì)于表現(xiàn)好的，說(shuō)的好的孩子，房老師大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)還送給他們表?yè)P(yáng)信。對(duì)于說(shuō)的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵(lì)他們，“不要急，慢慢說(shuō)?！边@些充滿(mǎn)激勵(lì)性的語(yǔ)言，既消除了孩子們的緊張感，也體現(xiàn)了房老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也符合高效課堂所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的差異，因材施教的原則。
五游戲形式課堂活潑多彩
這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開(kāi)始，房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里，一下子抓住了孩子的注意力。接下來(lái)又開(kāi)展摸球游戲，老師隊(duì)和學(xué)生隊(duì)pk，孩子們興趣更加高漲。后來(lái)又讓孩子們幫老師解決實(shí)際問(wèn)題，孩子們很高興。下課了，房老師問(wèn)孩子們“玩得開(kāi)心嗎?”孩子們異口同聲的說(shuō)“開(kāi)心!”
房老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，本人淺知薄見(jiàn)，還有很多沒(méi)看到的地方，希望房老師諒解。在今后的教學(xué)中，我要向房老師多多學(xué)習(xí)，所謂“他山之石，可以攻玉?！?BR> 上一篇：信訪維穩(wěn)工作會(huì)議下一篇：黨員群眾評(píng)議意見(jiàn)
課堂管理的感悟篇八
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了?！比昙?jí)班傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀！首先，老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個(gè)信號(hào)，臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲，贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開(kāi)始游戲了，懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺(tái)進(jìn)行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點(diǎn)心虛了，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，卻總是想不起來(lái)要做什么，我很著急，但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般，越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí)，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過(guò)我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了?？晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng)，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿(mǎn)意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！
教師點(diǎn)評(píng)：
在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過(guò)將一堂有趣的游戲，出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
課堂管理的感悟篇九
目前英語(yǔ)課課堂管理存在的問(wèn)題是：
一、學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不安心聽(tīng)講，隨時(shí)可能干擾課堂紀(jì)律，教學(xué)效果很差。
我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
良好的課堂紀(jì)律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀(jì)律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。
有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
在一個(gè)數(shù)十人的班級(jí)中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因?yàn)檫@樣可讓每個(gè)學(xué)生都知道上課時(shí)什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室;課堂中要求學(xué)生配齊學(xué)習(xí)用品、安靜、專(zhuān)心聽(tīng)教師講課、積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、不允許隨便講小話(huà);平時(shí)要遵守班紀(jì)班規(guī)、愛(ài)惜公物、尊敬老師、與同學(xué)友善相處……讓學(xué)生的一言一行有據(jù)可依，有章可循。
2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為。
對(duì)于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為，如學(xué)生靜坐在座位上但不聽(tīng)課，看連環(huán)畫(huà)或伏在桌子上睡覺(jué)，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話(huà)等措施加以處理。有些，對(duì)課堂有較大干擾的行為，如學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，首先，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用微笑的魅力。事實(shí)表明，只要有老師微笑的`課堂，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高思品課教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)不斷提醒自己學(xué)會(huì)微笑，微笑著走進(jìn)課堂，給予學(xué)生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生興奮點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的，如導(dǎo)入時(shí)可采取趣味引導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法等來(lái)發(fā)揮“開(kāi)場(chǎng)白”的魅力，吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可采取巧妙暗示法、精心設(shè)問(wèn)法、個(gè)別提醒法、停頓休整法等集中和保持學(xué)生的注意力，同時(shí)還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿(mǎn)足學(xué)生求新求異求變的心理，使其學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師應(yīng)改變“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式，的燥使無(wú)法得到，自然地失去了對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課始五分鐘，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué);課中留出時(shí)間要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，
教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，還應(yīng)注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問(wèn)題，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的做法，注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
如果英語(yǔ)教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無(wú)論內(nèi)容有多好，道理有多深刻，它都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無(wú)法得到學(xué)生的情感共鳴，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。將教學(xué)所需要的內(nèi)容，以漫畫(huà)、美文、音樂(lè)、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。
五、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)
每堂課結(jié)束后，教師要對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為認(rèn)真反思：我對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過(guò)程活潑嗎?自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎?對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當(dāng)嗎?還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)?等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平。同時(shí)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問(wèn)題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導(dǎo)。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達(dá)到教育目的。
課堂管理的感悟篇十
班級(jí)管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。班級(jí)管理是班主任的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，而課堂管理卻是任課教師教學(xué)工作的一部分。前者的目標(biāo)是形成一個(gè)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，嚴(yán)肅活潑”的班集體，后者的目標(biāo)是為有效教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。二者的聯(lián)系就在于：班級(jí)管理的成功有助于課堂管理的成功。一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無(wú)疑會(huì)使得更多的學(xué)生在課堂上注意力集中、樂(lè)于參與，并彼此支持和欣賞。當(dāng)然，有效的課堂管理也會(huì)積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個(gè)激勵(lì)有方、組織有序的課堂有助于營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境；相反，一個(gè)枯燥、無(wú)序的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。
由于當(dāng)今中國(guó)學(xué)校教育主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的課堂教學(xué)，二者之間的關(guān)系就更為密切了。班級(jí)管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。
班級(jí)不僅是一個(gè)生活的共同體，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，有著“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的功能。學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。班級(jí)作為學(xué)習(xí)共同體和生活共同體，是在共享性的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中和社會(huì)生活中形成和發(fā)展起來(lái)的。
班級(jí)管理的效能在很大程度上取決于教師個(gè)人的聲望。優(yōu)秀教師的聲望往往先于他們的個(gè)人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天教師就要和學(xué)生一道制定班級(jí)的規(guī)章制度，并且在日后的教學(xué)過(guò)程中要不斷地予以強(qiáng)化。你要不斷地檢查學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解情況，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班級(jí)成員之間的社會(huì)性互動(dòng)對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)有極重要的意義，這其中有反饋、強(qiáng)化、修正、豐富、重組。班級(jí)作為學(xué)習(xí)共同體，對(duì)于滿(mǎn)足學(xué)生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與的意識(shí)和技能（諸如認(rèn)真傾聽(tīng)、有條理地表達(dá)、吸納他人的思想觀點(diǎn)，勇于承認(rèn)自己觀點(diǎn)的缺陷和不足等等）都有其重要意義。
課堂管理是為了學(xué)生學(xué)術(shù)和人格發(fā)展，教師所采取的維護(hù)順暢和有重點(diǎn)的活動(dòng)流程的所有行動(dòng)。教學(xué)的一個(gè)特征就是不可預(yù)測(cè)性，教師工作在一個(gè)學(xué)生行為每天都不同的環(huán)境中，一些難以預(yù)測(cè)的事件經(jīng)常打亂教學(xué)的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。
良好的課堂管理是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，有序而融洽和諧的班級(jí)氛圍，是真正學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。無(wú)論是課堂管理，還得班級(jí)管理考驗(yàn)的都是教師的領(lǐng)導(dǎo)力。教師的領(lǐng)導(dǎo)力很大程度上取決于教師的人格特質(zhì)。正如贊可夫所指出的：“教師這門(mén)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話(huà)”。為學(xué)生提供滿(mǎn)足需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要阻止不負(fù)責(zé)任的行為，更要借助于人類(lèi)的內(nèi)部需要來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生投入高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。這就需要教師是一個(gè)能夠鼓舞人和激勵(lì)人的人。作為一名教師，你應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)發(fā)展、社會(huì)協(xié)調(diào)和個(gè)人成長(zhǎng)。你還必須留意學(xué)生的情感需要，因?yàn)樗鼈儾荒芡耆c認(rèn)知需要相分離。比較合乎理想的是，你要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)課堂學(xué)習(xí)共同體，你和你的學(xué)生在其中愉快地相互幫助以創(chuàng)造知識(shí)。
在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，你要努力做到公平。對(duì)不當(dāng)行為必須一視同仁，不要計(jì)較犯錯(cuò)者是誰(shuí)，而對(duì)所有表現(xiàn)良好的學(xué)生則要加以激勵(lì)。尤為重要的是，要讓你的學(xué)生相信，他們不會(huì)由于民族、種族或性別的原因而被另眼看待。每一個(gè)學(xué)生都享有免受騷擾和心理安全的權(quán)利，他們應(yīng)當(dāng)生活在不受他們威脅和敵對(duì)的環(huán)境和氛圍中。
所有學(xué)生都需要知道老師是否公正地對(duì)待他們。一個(gè)教師是否公正地對(duì)待他們的信任就取決于學(xué)生的這種理解。當(dāng)你的學(xué)生相信你是一個(gè)不公正的老師，他們就會(huì)失去上進(jìn)心，就可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的下滑。你也可能面臨需要處理的更多的紀(jì)律問(wèn)題。
當(dāng)然，課堂管理不僅僅是一個(gè)教師如何與學(xué)生打交道的問(wèn)題，一個(gè)課堂的公正問(wèn)題，它還涉及課堂的環(huán)節(jié)與實(shí)施。如課堂小結(jié)，即課堂結(jié)束后扼要重述主要觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生將新信息融入到連貫的、可理解的整體中。
良好的課堂管理有許多的原則，其中一條是“新生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”。課堂應(yīng)該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說(shuō)：“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過(guò)于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對(duì)待學(xué)生尤其不可過(guò)于隨便，不可口無(wú)遮攔地想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，更不可用極端的語(yǔ)言當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。當(dāng)課堂成為一個(gè)充滿(mǎn)禮貌的環(huán)境時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感到安全，也能夠提高學(xué)生的自尊和自制，許多紀(jì)律問(wèn)題就可以行到避免。
課堂管理也有一些技能，如課堂上教師暫停教學(xué)而對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)的歸納，以便幫助學(xué)生查驗(yàn)、思考剛剛介紹的知識(shí)與整個(gè)課節(jié)要點(diǎn)之間的關(guān)系的階段性小結(jié)。這可以起到及時(shí)反饋和強(qiáng)化作用。還如為了改善學(xué)生行為，將行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生隔離開(kāi)，使之影響其他人的行為最小化的課堂隔離。
另外，教師上課要盡可能避免遲到和早退。如果因?yàn)槠炔坏靡训脑蜻t到和早退，在課上需要向?qū)W生作出坦誠(chéng)的解釋。教師在與學(xué)生交談時(shí)，用一種期待、溫和的眼神注視他們，可以使談話(huà)更加人性化，并使他們完全融入到正在進(jìn)行的課堂教學(xué)之中。這幾乎就像是一種心靈溝通，它有助于學(xué)生的投入。教師說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該自信、果斷，并能根據(jù)需要變換語(yǔ)調(diào)，向?qū)W生清楚、明白地傳達(dá)你對(duì)他們的要求和期望，以激發(fā)學(xué)生的自尊和興趣。
課堂管理的感悟篇十一
有這樣一個(gè)故事：挪威人出海捕沙丁魚(yú)，很少有人能把活的沙丁魚(yú)順利運(yùn)進(jìn)港口，致使魚(yú)價(jià)下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚(yú)回到港口，這引起了人們的好奇。原來(lái)，這名漁夫采用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，他在載有沙丁魚(yú)的魚(yú)槽里放進(jìn)了幾條鯰魚(yú)。鯰魚(yú)進(jìn)入魚(yú)槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動(dòng)了沙丁魚(yú)的游動(dòng)，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，在心理學(xué)上被稱(chēng)為“鯰魚(yú)效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚(yú)活著運(yùn)進(jìn)港口，是因?yàn)樗隰~(yú)槽里放進(jìn)了鯰魚(yú)這一“活躍分子”，才使得沙丁魚(yú)這一群體有了活力。于是，我把這一原理運(yùn)用到了班級(jí)管理中，注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。
一、建好班委，以拉動(dòng)班級(jí)。
班委是協(xié)助班主任組織、管理班級(jí)的核心，只有建立一個(gè)好的班委，才能帶出一個(gè)好的班集體。我在組建班委時(shí)，采取了競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，每學(xué)期調(diào)整一次。學(xué)期初，我根據(jù)上學(xué)期原班委成員的表現(xiàn)情況和班級(jí)工作開(kāi)展情況，對(duì)原班委進(jìn)行調(diào)整。方法是：在班主任主持下，對(duì)每一位班委成員進(jìn)行民主評(píng)議、投票表決，得票在90％以上的，繼續(xù)留任此職；低于90％時(shí)，該成員落選，此職暫缺，由全班同學(xué)投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是xxxx》的講演，全班學(xué)生根據(jù)其性格、愛(ài)好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的.班委，有威信，有凝聚力。這就為班級(jí)注入了活力。同時(shí)，班主任要重視對(duì)小組長(zhǎng)的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。
二、選好課代表，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
課代表是負(fù)責(zé)一科學(xué)習(xí)的帶頭人，擔(dān)負(fù)著收發(fā)作業(yè)，反映學(xué)生意見(jiàn)，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見(jiàn)的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學(xué)投票表決，由得票多者擔(dān)任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學(xué)生的心愿，而且本人該科學(xué)習(xí)成績(jī)突出，有能力帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科。這樣，各學(xué)科就有了一個(gè)好帶頭人，從而帶出了好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。
三、用好特長(zhǎng)生，搞好班內(nèi)活動(dòng)。
特長(zhǎng)生是班內(nèi)最活躍的人。他們有的雖然學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律較差，但集體榮譽(yù)感強(qiáng)，同樣是班級(jí)中不可缺少的人才。于是，我讓他們負(fù)責(zé)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開(kāi)展工作。如出黑板報(bào)，我任用繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)特長(zhǎng)生；運(yùn)動(dòng)會(huì)，我任用體育特長(zhǎng)生；新年文藝匯演，我任用音樂(lè)特長(zhǎng)生等。正是有了特長(zhǎng)生的帶動(dòng)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，使班級(jí)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。
四、立好表率，以帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生。
榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)先進(jìn)人物會(huì)帶動(dòng)整個(gè)集體。學(xué)校每學(xué)期都要評(píng)選若干先進(jìn)學(xué)生，如三好學(xué)生，優(yōu)秀班干部、模范團(tuán)員、xx標(biāo)兵等，他們能否成為學(xué)生公認(rèn)標(biāo)兵，能否成為學(xué)生佩服的學(xué)習(xí)榜樣，關(guān)鍵在于評(píng)選工作是否公開(kāi)、公正。在評(píng)選先進(jìn)學(xué)生時(shí)，我采取了民主集中的辦法。首先，根據(jù)學(xué)校制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，篩選出符合條件的學(xué)生名單，然后，由全體學(xué)生投票表決。由于這一評(píng)選結(jié)果，是在征求學(xué)生意見(jiàn)后得出的，因而是學(xué)生所公認(rèn)的。這樣評(píng)選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學(xué)生的“路標(biāo)”。
鯰魚(yú)帶活了沙丁魚(yú)，“活躍分子”帶活了班集體。
課堂管理的感悟篇十二
課堂教學(xué)改革在我市試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了進(jìn)兩年，我校也進(jìn)行一年，可是對(duì)也這樣的教學(xué)模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，看不到改革成功的希望，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展感到困難重重。這次的教學(xué)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，感想很深，體會(huì)很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認(rèn)為要用高效課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)必須做到：
在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育數(shù)學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
課堂管理的感悟篇十三
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)的“自主合作、實(shí)用高效”的課題研究，我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問(wèn)題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實(shí)效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)流程?！耙詫W(xué)定教”，“先學(xué)后教”，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，盡可能用最短的時(shí)間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
下面從“如何設(shè)想、如何實(shí)施、取得的成果、遇到的具體問(wèn)題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調(diào)整”等幾個(gè)方面談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施高效課堂教學(xué)模式中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟：
為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下：
課前：學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，小組合作探究，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡(jiǎn)單點(diǎn)出本節(jié)主要內(nèi)容，并當(dāng)場(chǎng)分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對(duì)有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（說(shuō)明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時(shí)間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開(kāi)。）第8—35分鐘是學(xué)生展示時(shí)間，各小組派本組1到2名成員上臺(tái)講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組的成員可以對(duì)講解不清楚的地方當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò)，必要的難點(diǎn)可以精講，對(duì)做得好的小組提出表?yè)P(yáng)，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵(lì)。第35—40分鐘，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查聽(tīng)課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實(shí)施中，各個(gè)環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，有無(wú)特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容，我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場(chǎng)分配的。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時(shí)，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當(dāng)照顧水平較差的小組，這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時(shí)，就隨機(jī)分配，或以搶答的形式來(lái)分配。 課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對(duì)性地進(jìn)一步討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，然后由本組的代表上臺(tái)展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當(dāng)主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開(kāi)始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時(shí)間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去，了解準(zhǔn)備情況，是否出現(xiàn)錯(cuò)解，有無(wú)困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對(duì)各種可能的突發(fā)狀況，隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過(guò)程中，教師的評(píng)語(yǔ)一方面起有評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如：對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生給予肯定鼓勵(lì)。對(duì)語(yǔ)速太快的學(xué)生提醒慢點(diǎn)說(shuō)，好讓大家都聽(tīng)清楚等等。
每位同學(xué)上臺(tái)時(shí)大家都給以掌聲鼓勵(lì)，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺(tái)，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺(tái)，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場(chǎng)要求換人。在同學(xué)展示的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對(duì)質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補(bǔ)充。如果無(wú)法解答，可以由其他組成員給予幫助。對(duì)質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵(lì)。如果學(xué)生無(wú)法解釋清楚時(shí)，由老師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行精講。
每位同學(xué)展示結(jié)束后，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進(jìn)行糾錯(cuò)。
在改革的最初階段，教師隨時(shí)都要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽(tīng)既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達(dá)的意思，吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實(shí)自我。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解等。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，教師的榜樣示范會(huì)潛移默化影響學(xué)生：聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說(shuō)得更明白、更大膽，聽(tīng)者也有了責(zé)任和機(jī)會(huì)，課堂交流效率會(huì)大大提高。對(duì)于剛開(kāi)始課改的班級(jí)，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時(shí)間雖然放給了學(xué)生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡(jiǎn)要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對(duì)本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表?yè)P(yáng)并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。
高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評(píng)教”、“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實(shí)施半年多以來(lái)，“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實(shí)行起來(lái)會(huì)很艱難，擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺(tái)怎么辦。但實(shí)行了才發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生們很樂(lè)于表現(xiàn)，上課時(shí)情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒(méi)有睡覺(jué)的了。通過(guò)調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，不再是光等著上課時(shí)去機(jī)械地聽(tīng)和記，主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問(wèn)題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，總結(jié)一類(lèi)問(wèn)題的思路。為了講好題，應(yīng)對(duì)同學(xué)質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實(shí)施了高效課堂模式的幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說(shuō)明實(shí)施高效課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進(jìn)作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子，傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中，既體會(huì)到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)：
1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績(jī)排定，致使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實(shí)力差，有較大的學(xué)習(xí)困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺(tái)展示的同學(xué)口才差異明顯，有時(shí)會(huì)影響進(jìn)度，造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么，怎么講，其他同學(xué)怎么聽(tīng)，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生上臺(tái)就是把自己做題的過(guò)程念一遍，雖然調(diào)動(dòng)了課下的學(xué)習(xí)積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間，我們?cè)囍龑?dǎo)學(xué)生講講思路，怎么去想到的，重點(diǎn)的步驟怎么去做的，難點(diǎn)如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會(huì)有所幫助，將小組展示情況與班級(jí)管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開(kāi)始抓的話(huà)效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進(jìn)模式，更要走出模式。
高三是整個(gè)高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點(diǎn)，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，主要知識(shí)的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補(bǔ)漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
平時(shí)的復(fù)習(xí)課可以這樣做：
在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”，每組展示一道，共6道題。這6個(gè)題目有的來(lái)自學(xué)案上的自我檢測(cè)部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當(dāng)堂檢驗(yàn)課上所學(xué)。
習(xí)題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“人們解決世上所有的問(wèn)題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書(shū)本?！边@一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過(guò)程不是照搬書(shū)本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，沒(méi)有浸潤(rùn)大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無(wú)緣。
教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更廣闊的教學(xué)天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)！
課堂管理的感悟篇十四
一、課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊擺放在課桌指定的位置。（書(shū)本放在書(shū)桌的左上角，筆盒放在書(shū)桌的正前面）
二、預(yù)備鈴響，學(xué)生迅速進(jìn)入課堂安*好，值日生指揮唱歌、口算或朗讀詩(shī)詞；教師迅速到達(dá)教室門(mén)口，環(huán)視全班，檢查課前準(zhǔn)備或令學(xué)生按規(guī)定要求擺放好學(xué)習(xí)用具，集中思想，安定情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
三、上課鈴響，教師精神飽滿(mǎn)地步入課堂，值日生口令：“起立”，全體學(xué)生立正行注目禮，師生相互問(wèn)好（例：“老師，您好！”“同學(xué)們好”），教師回禮，值日生口令：“請(qǐng)坐下！”教師上課。
四、遲到的學(xué)生未經(jīng)教師允許不得隨意進(jìn)入課堂，教師應(yīng)在學(xué)生喊“報(bào)告”或敲門(mén)后，迅速問(wèn)明情況，令其歸位上課，不得拒學(xué)生于門(mén)外。學(xué)生歸位時(shí)應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙同學(xué)上課。
五、上課時(shí)，精神飽滿(mǎn)，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規(guī)定的位置，不做小動(dòng)作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開(kāi)座位和教室。
六、課堂上要專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，聽(tīng)清教師和同學(xué)講的每句話(huà)的意思。讀書(shū)做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，積極參加討論。發(fā)言、提問(wèn)，要按規(guī)定的姿勢(shì)舉手（舉起右手，肘關(guān)節(jié)不離開(kāi)桌面，五指并攏伸直），在教師指名后才能發(fā)言，發(fā)言時(shí)要姿勢(shì)端正，說(shuō)普通話(huà)，聲音響亮，語(yǔ)句完整，并注意文明禮貌用語(yǔ)，發(fā)言完畢即自動(dòng)坐下。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)發(fā)言并做出評(píng)價(jià)。未經(jīng)教師允許，不得隨便發(fā)言。
七、對(duì)教師布置的作業(yè)要認(rèn)真、獨(dú)立完成，遇到困難時(shí)，如果經(jīng)過(guò)思考還是不懂，要主動(dòng)請(qǐng)教師輔導(dǎo)。作業(yè)要整潔，格式符合規(guī)范，做到按時(shí)交。
八、讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)，做到“肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神”。讀書(shū)時(shí)，雙手持書(shū)，盡量做到目光與書(shū)面垂直并距離一尺；寫(xiě)字要嚴(yán)格保持"眼離書(shū)一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢(shì)。不能躺著看書(shū)、寫(xiě)字。
九、下課時(shí)，教師宣布"下課"，班長(zhǎng)發(fā)出"起立"口令，在教師招呼后學(xué)生起立喊“謝謝老師！”，教師點(diǎn)頭行禮。學(xué)生立即準(zhǔn)備好下一節(jié)課所需的書(shū)本及學(xué)習(xí)用具，方可平靜有序地走出教室。
十、值日生應(yīng)督促全體同學(xué)保持教室整潔，一下課就幫助教師整理教具，擦凈黑板。
十一、自習(xí)課上課時(shí)間，整個(gè)教室須保持肅靜，嚴(yán)禁在上課時(shí)間瘋狂打鬧、高聲喧嘩、干擾正常教學(xué)秩序。