2023年普通高中課程改革方案(案例19篇)

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    通過制定一個明確的方案,我們可以更好地組織和管理工作。不斷優(yōu)化和改進方案,以適應環(huán)境的變化和需求的變化。接下來是一些制定方案的案例分析和實踐經(jīng)驗,供大家學習和借鑒。
    普通高中課程改革方案篇一
    高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)造就高級技術(shù)應用型人才,加強高職教學改革,全面提高教育教學質(zhì)量,是我院教育工作的重要內(nèi)容。自本學期進行高職教學改革以來,我們機電系全體教師作了大量的工作,為使本次高職教學改革取得實效,特制定本實施方案。
    1.提高對高職教學改革的認識
    要進一步組織全體教師學習《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的決定》和宣鋼分院院長《關(guān)于我院高職教學改革的思考》的講話,進一步認識到搞好高職教學改革,從大的方面講是實施科教興國戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展、提高勞動者素質(zhì)的必然要求,也是拓寬就業(yè)渠道、促進勞動就業(yè)的重要舉措。在經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的新形勢下,高職教育的地位更加突出。就我院來說,要想把高職教育辦出特色,辦出質(zhì)量,辦出規(guī)模,辦出效益,就必須大力加強教風和學風建設,樹立開放的教育觀、人才觀,本著“做大做強”的原則,從傳統(tǒng)的辦學模式中擺脫出來,不斷加大教學改革力度,推動高職教育在新形勢下取得更大發(fā)展。
    針對高職教育的特點與學校和學生的實際,樹立全員參與意識,使每位教師將對教改的被動適應變?yōu)橹鲃訁⑴c。樹立以更新教育思想觀念為先導,求真務實,才能真正推進高職教學改革的新理念,進一步鞏固和加強高職教學改革的成果,使真正提高高職教學質(zhì)量成為可能。
    2.提高對高等職業(yè)教育的再認識
    高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標應定位于“技術(shù)應用型高等專門人才”,其教學模式應具有“專業(yè)設置的適應性、培養(yǎng)目標的實用性、教學方法的訓練性”等三個基本特點。根據(jù)高職專業(yè)的特點,結(jié)合我院的實際情況,對我院高職專業(yè)的培訓目標進行再認識,樹立高職的培訓目標就是服務一線的高級技術(shù)人才,要達到這些目標,要樹立:教育理念要轉(zhuǎn)變,課堂教學要改革、實踐教學要加強、評價體系要創(chuàng)新、“雙師型”教師是關(guān)鍵。
    1.確立“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標經(jīng)過三年的培養(yǎng),優(yōu)秀的高職畢業(yè)生,應當成為人格發(fā)展和身心發(fā)展兼優(yōu),知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)兼優(yōu),人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)兼優(yōu),個性得到健康發(fā)展的優(yōu)秀大專畢業(yè)生。
    2.編寫出本專業(yè)的應知應會其特點是:
    (1)既有知識結(jié)構(gòu)方面的要求,也有能力方面的要求,以適應未來工作崗位的實際需求。
    (2)能力培養(yǎng)力求規(guī)格化、標準化,盡可能列出等級標準、達成期限與養(yǎng)成措施,以便學校檢查考核及用人單位選用畢業(yè)生。
    要求全體老師都要根據(jù)所教學科和所教專業(yè)的不同制定出不同的教改計劃,然后各教研室先后制定本教研室的教改計劃及本專業(yè)的教改計劃,對各自的教改計劃召開專門討論會、研討會進行研討交流,并征求學生意見,最后形成具有操作性強的三位一體的教改實施方案。
    2.編寫制定(修訂)專業(yè)教學計劃(教學計劃包括實踐教學計劃、主干課程建設方案、特色課程建設方案、選修課實施方案)
    在廣泛研討和論證的基礎(chǔ)上制定出符合教改精神和具有操作性強的各種教學計劃和實施方案。使其特點是:
    (1)課程分組,形成理論課與實踐課、必修課與選修課、主干課與輔修課、特色課等不同模塊,不同的組合可形成不同的專業(yè)方向或新的專業(yè)生長點,以靈活適應專業(yè)調(diào)向的需要。
    (2)在課堂的縱向銜接上,采取三明治方式,即實踐教學實踐,以加強教學的針對性和實用性。
    (3)強化實踐環(huán)節(jié),教學實踐和實踐教學應占總學時的40%以上,以突出能力培養(yǎng)。
    3.編寫各課程的教學綱要。
    (1)既有學科知識體系,又有能力訓練體系,對應服務于專業(yè)培養(yǎng)目標。
    (2)理論知識以必需、夠用為度,側(cè)重傳授應用知識,兼顧學科的系統(tǒng)性、完整性。
    4.編寫實踐教學計劃
    (1)本學科在三年修業(yè)期內(nèi)安排三次實習:一年級為認識實習,主要讓學生通過崗位調(diào)查了解未來就職崗位對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、身心素質(zhì)、職業(yè)道德等方面的要求。二年級進行專業(yè)實習,要求學生通過實際操作鍛煉使主要專業(yè)能力基本過關(guān)。三年級進行綜合實習,要求能像正常職工一樣頂班上崗。
    (2)三次實習均納入教學計劃。有實習指導書明確規(guī)定實習的目的、任務、要求,實習過程中有教師指導,實習結(jié)束后進行考核,并作為重要的專業(yè)成績載入學籍。
    高職教學改革的具體實施是要通過每一位教師的日常教學來實現(xiàn)的,為防止出現(xiàn)以往那種“雷聲大,雨點小”的教改局面,以求實效。為此我們制定了教改實施措施與辦法如定期檢查和督促教改的實施情況、定期召開學生座談會了解教改的成果等。
    1.堅持推行“三制三化”措施
    為不使我們的教學改革走過場,我們機電系制定相關(guān)的教學管理及監(jiān)管措施,堅持推行“三制三化”措施,“三制”即教學質(zhì)量系主任負責制;教師相互聽課制(規(guī)定年輕教師每學期至少聽10節(jié)課,其它教師每學期至少聽5節(jié)課);一票否決制(如出現(xiàn)教學事故,在評優(yōu)、晉級、職稱等方面暫緩考慮)?!叭奔唇萄谢顒诱;?;教師授課規(guī)范化;教學檢查、質(zhì)量評估經(jīng)?;?。
    2.教師教學評價體系
    對教師教學質(zhì)量評估,就是對教師的業(yè)務進行考核。通過評估,能及時將各種評估信息反饋給教師本人,使其明確自己的優(yōu)勢與不足,了解自己的實際教學水平,促進自我提高和完善。同時,可引入競爭機制,使科學的.評估結(jié)果成為教師晉職、晉升、表彰的重要參考依據(jù),以調(diào)動教師搞好教學的積極性,有利于師資隊伍的群體優(yōu)化。
    教學質(zhì)量評估的內(nèi)容以課堂教學為主。原則上每學期進行一次。評估對象為本系所有擔任本學期教學任務的專職教師。
    3.教學質(zhì)量評估方法:
    評估由三個方面的人員分別評估,評估結(jié)果由三個評估結(jié)果綜合而成,即學院教學研究室專家的評估、教師的互評和學生評估。
    1)專家評估
    設計好的教師教學質(zhì)量評估表由研究室專家通過聽課,檢查教案,查看學生作業(yè)批改情況等填寫。
    2)教師互評
    在學期結(jié)束前本系所有教師根據(jù)本學期的聽課情況填寫評估表。
    3)學生評價
    學生對教師教學質(zhì)量的評價是在大部分課程結(jié)束或期末考試之前兩周進行,以班級為單位統(tǒng)一組織在指定教室對本學期所有任課教師一次性評估打分。每個班級的評估工作由班主任負責組織,評估前向?qū)W生講清評估的意義和要求,取得學生的理解和支持,盡量減少因師生關(guān)系或因管理嚴格可能對評估帶來的負面影響。
    為了保證評估的公正性、保密性,評估資料由專人保管,評估過程中不得隨便調(diào)閱。評估結(jié)束后,所有評估資料及時歸屬教務處和系保存,由教務處負責將評估結(jié)果錄入教師教學業(yè)務檔案。
    4.教學管理上,嚴格把好“八個關(guān)”在教學管理上,我們嚴格把好八個關(guān):
    1)把好備課關(guān),無教案、無備課筆記的教師不準上課堂。
    2)把好授課關(guān),教師講課必須嚴格按教學計劃,提倡多用啟發(fā)式、討論式教學方法。
    3)把好作業(yè)關(guān),各門課程都要有嚴密的作業(yè)和習題,教師對作業(yè)全批全改。
    4)把好教材關(guān),一定要選用最新教材,常規(guī)每年教材更新率達20%以上。
    5)把好教師聘任關(guān),建立外聘教師檔案和網(wǎng)絡,對校內(nèi)外教師進行定期考核。
    6)把好考試關(guān),嚴肅考場紀律,加強巡考、主考制度。
    7)把好教研活動關(guān),每學期由系組織大型教研活動三次以上。
    8)把好實習關(guān),在校內(nèi)外建立實習基地,并采用仿真模擬習題,以加強實訓教育。
    引導學生樹立正確的人生觀,培養(yǎng)其責任感、協(xié)作精神和自律意識,使之正確認識自我,看到自己發(fā)展的方向,確定努力的方向,使我們的學生個個對社會,對自己充滿自信,目標明確。因此,我們要求系里的每一位教師,在教學時,每一位班主任,在開班會時,在各種場合,以自身人格的力量,情感的力量去感化學生,教育學生。其次,在整個系和整個教育學院營造一個健康的、高品位的環(huán)境來熏陶和潛移默化地感染學生,讓學生在這樣一個氛圍中去思考,去感悟,去理解,從而凈化靈魂,升華人格,完善自己。在教學中應特別注意加強對學生的職業(yè)道德教育,把德育教育融于教學之中。同時,善于從物質(zhì)文明和精神文明兩個方面正確引導學生,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,塑造良好的職業(yè)品質(zhì)。如通過組織專題報告會、錄像會和體會交流會等多種形式培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、責任感、協(xié)作精神和自律意識。
    1.本著以教科研促教學的精神,把當前的這場高職教學改革當成科研課題來研究,采取全體教師參與的方法,邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結(jié)、邊落實,積極探索我院的高職教學改革新經(jīng)驗和新方法。
    2.制定相應教科研鼓勵政策,以科研促教學。為此我們制定了科研獎勵制度,鼓勵教師積極參與教科研活動,如科研成果的被鑒定(或論文發(fā)表)等,系里將給予一定的獎勵,我們打算在這種改善辦學條件上(教學)的軟環(huán)境方面加大投入,以督促教師自身素質(zhì)的發(fā)展與提高,提高青年教師的科研能力和水平,為切實提高高職教學的教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。
    在加快高職教學改革的同時要高度重視課程體系的調(diào)整,打破以學科為中心的課程體系的同時,按照突出應用性、實踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學內(nèi)容,建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實踐教學課一般應占教學計劃總課時的50%左右,安排相應的基礎(chǔ)技能訓練、模擬操作課程。即使是理論教學,也以應用為目的,以“必需、夠用”為度,以講清概念,強化應用為重點,圍繞培養(yǎng)能力來開展,配合技能訓練來進行。專業(yè)教學在加強針對性和實用性的同時,應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關(guān)系,我們把技術(shù)操作性(或?qū)崉招裕┹^強的課程從傳統(tǒng)課程表中分離出來,單獨成表(如三年安排的三次實習)。在確定課程內(nèi)容時,根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內(nèi)容,增加生產(chǎn)、服務、建設、管理第一線實用的最新技術(shù)。
    1.增開一些選修課、報告、講座,擴大視野,及時掌握有關(guān)新的行業(yè)政策變化
    為使學生能夠及時了解重大行業(yè)政策的變化,必須適時地開設一些選修課或講座課,增加必要的新知識和信息,使專業(yè)教學融理論、實務、政策、法規(guī)于一體,使學生所獲得的知識始終處于一種動態(tài)的、不斷更新的、與時代脈搏同步跳動的境地。
    多媒體教學集圖、文、聲、像于一體,有直觀、形象、生動、信息量大等特點。而網(wǎng)上教學則可隨時獲取最新資料,了解最新動態(tài),開展實踐教學就可在網(wǎng)上進行,增強課堂教學的趣味性,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。對學生的考核應采用多樣化的考試形式,注重過程考核和能力測評,理論和實踐成績要做到比重合理。
    會計實踐性教學從以下五個方面,即演示教學、案例教學、單元實務訓練、校外綜合實習、社會調(diào)查等來組織實施:
    1.演示教學
    這是一種通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實踐性教學。采取幻燈演示教學、電視錄像演示教學、多媒體教學軟件演示教學等。這種方式要與日常課堂教學活動結(jié)合運用,以幫助學生對所學(或即將學習)的知識建立感性認識,并為進一步的學習打下基礎(chǔ)。這種方式應根據(jù)教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。增加課堂教學容量,壓縮課堂教學時間,增強學生學習興趣,大大提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性,提高教學效果。
    2.案例教學
    這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例,綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。部分課程可采用此種教學形式。案例教學的關(guān)鍵在于案例設計,要求案例來自實踐,同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況,通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式,培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
    3.單元實務訓練練習
    這是一種在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。單元練習是為課堂教學內(nèi)容服務的,在內(nèi)容設計上應系統(tǒng)地反映本單元的教學內(nèi)容,使學生能理論聯(lián)系實際,完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學內(nèi)容;練習中既要有確定解的問題,又要考慮能反映復雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題,以培養(yǎng)學生充分應用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力;要考慮不局限于某一單元的綜合問題,以培養(yǎng)學生利用本課程已學知識,甚至其他前導課程的知識、方法解決問題的能力。
    4.校外綜合實習
    這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵,是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實習,其實習內(nèi)容涉及廣,包括企業(yè)規(guī)章制度、工藝流程、制造工藝等諸方面的業(yè)務。除此之外,通過校外實習,鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
    5.社會調(diào)查
    這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調(diào)查一般由學生獨立完成,調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學生自主選擇,學校和教師應做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑,是對學生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。
    1.教學內(nèi)容的改革要貫徹“必需”和“夠用為度”的原則
    在實施教學改革過程中,必須對傳統(tǒng)的專業(yè)教學內(nèi)容與方法進行改革,強調(diào)課程目標要體現(xiàn)職業(yè)定向性、課程內(nèi)容要重在應用技術(shù)、課程組織要以實踐為中心線索,高職教育要貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神,專業(yè)課程教材也要體現(xiàn)“專業(yè)素質(zhì)教育”,全面提高教育教學質(zhì)量。教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴謹性是必要的,但在教學上不能過分形式化;專業(yè)教學內(nèi)容上必須緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標按“必需”和“夠用為度”的原則取舍高等機電內(nèi)容,適時加入一些現(xiàn)代行業(yè)中公認為最具基礎(chǔ)性的內(nèi)容,使我們所培養(yǎng)的人才在今后的工作中能夠勝任所任的崗位職責,創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益和社會效益。
    2.專業(yè)課堂教學方法的改革
    在實施專業(yè)教學任務的過程中,必須對傳統(tǒng)的專業(yè)教學內(nèi)容與方法進行改革,全面提高教育教學質(zhì)量。課堂教學是主要的教學環(huán)節(jié),為了提高課堂教學效果,在教學中要做到:對課程內(nèi)容可采取“多定性少定量,多講應用少推導,多自學少講解”的教法,充分發(fā)揮“教師主導,學生主體”的作用,把學生推向“學習主人”的位置,變被動學習為主動學習。
    1)結(jié)合專業(yè)、講清概念
    在講解專業(yè)課程時,從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結(jié)合的實例中引出,使學生建立正確的工程思想,拓寬學生的思路,使學生提高把實際問題轉(zhuǎn)化為工程問題的能力,提高整體教學效果。
    2)減少不必要的理論推導
    我們培養(yǎng)目標的從業(yè)崗位,決定了高職學員不必對專業(yè)知識的公式、定理的來龍去脈像理科師范類學生那樣要搞得清清楚楚,而是要能用這些公式來解決實際運算問題。因此,在課堂教學中,不必要、用較多時間進行理論推導、公式證明。我們可把用于推導公式的時間來讓學生反復利用這些公式作更多的練習,解決更多具體問題,在作業(yè)、練習的布置及考試考核上要充分體現(xiàn)這一思想,提高把實際問題轉(zhuǎn)化為專業(yè)問題的能力,提高學員分析問題解決問題的能力,更符合培養(yǎng)目標的要求。在教學方法上,應提倡啟發(fā)式、討論式教學,鼓勵學生獨立思考,激發(fā)學習的主動性,培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。
    3.專業(yè)學習評價的改革
    現(xiàn)行的傳統(tǒng)專業(yè)學習評價已不適應現(xiàn)在高職生,我們應該激發(fā)學生學習興趣。改變以一張考卷為手段的單一評價方式,可采用寫總結(jié)、論文、自我評價等靈活多變的形式,建立科學的評價體系。
    由于社會的發(fā)展變化對高職教育形成了多方面的挑戰(zhàn),使高職教育面臨著日益復雜而艱巨的任務,要廣泛持久的提高高職教學的教學質(zhì)量,保持高職教學改革的成果,關(guān)鍵就在于教師的自身素質(zhì)。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。為此,我們擬采取以下措施:
    1.立足校內(nèi),通過多種途徑提高教師的個人基本素質(zhì)。通過崗前培訓、在職進修、在職攻讀碩士研究生或外出考察等多種途徑,幫助教師提高個人基本素質(zhì)和水平。對于新分配來校的畢業(yè)生必須進行崗前培訓,重點學習操作技能,并考取相關(guān)的上崗證和技術(shù)等級證書。對于那些沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師,應分期分批派遣他們?nèi)テ髽I(yè)實習,頂崗鍛煉,提高他們的實踐操作能力。
    2.建立一支高水平的兼職教師隊伍。應不惜優(yōu)厚待遇,聘請一部分確有專長的兼職教師,這樣做,一方面彌補了學校技能課教師的不足,保證了教學上較高的專業(yè)水平,另一方面又加強了學校與社會的聯(lián)系,保持了學校師資結(jié)構(gòu)的靈活性,也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。
    3.面向社會,招賢納士。高職教育的性質(zhì),決定了高職院校的教師即要有一定的專業(yè)理論知識,更要有很強的實踐技能。而實踐技能相對不足這是多數(shù)高職學校教師隊伍的一個薄弱環(huán)節(jié)和迫切需要解決的重要問題。為此,高職院校應主動出擊,招賢納士,將那些既有一定理論水平,更有熟練操作技能的“能人”充實到教學崗位。事實證明,他們由于有生產(chǎn)、管理或科研的實踐經(jīng)驗,教學中能較好地把書本理論與工作實際緊密結(jié)合起來,不照本宣科,不空談原理,形象生動,信息量大,受到學生的普遍歡迎。
    4.在對學生進行技能訓練的同時,要求全體老師盡可能地取得相應的技術(shù)等級證書和專業(yè)資格證書。
    5.提高自身層次,促使每一位教師轉(zhuǎn)變觀念,適應形勢發(fā)展的要求,在新形勢下,要求每一位教師要有危機意識,使每一位教師真正意識到學校的發(fā)展、系的發(fā)展與教師的切身利益緊密相關(guān),使大家真正做到群策群力,團結(jié)協(xié)作;教師要不斷更新知識,要求每位教師注意收集各方面信息,拓寬視野,不斷學習,把握時代發(fā)展的脈搏,規(guī)定每個教師每年至少開設一個針對學生的講座,內(nèi)容可是各方面的,經(jīng)濟、會計、法律、科技、時事、人生觀、教育學、心理學等,從而使學生更加了解社會,適應形勢,樹立正確人生觀,學到更多更新的知識,從而得到全面發(fā)展。
    6.加強師德師風建設,努力提高教師的思想道德素質(zhì)。高職學校在加強教師業(yè)務素質(zhì)提高的同時,不應忽視教師的思想政治素質(zhì)建設?!皟墒侄家?,兩手都要硬”。教師的品德操守,待人接物言談舉止等將會對學生產(chǎn)生一定的示范效應和人格熏陶,對他們成人、成才起著潛移默化,潤物無聲的巨大影響。所以,應把教師師德師風建設作為一項重要內(nèi)容來抓,造就一支為人師表、身正為范的教師隊伍,為學生成長營造一個良好的環(huán)境。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步,要求高職教育的專業(yè)課教師不能是純學者型、教學型的,而是通教學、通生產(chǎn)科技、通經(jīng)濟的綜合性人才。既要有豐富的理論知識,又要有動手操作和科技推廣能力,還要有經(jīng)營能力和市場意識。只有這樣,才能適應實踐性教學的需要,才能培養(yǎng)多能型人才的需要。
    1.建立專業(yè)教材樣本書庫,將本專業(yè)所涉及到的可以用作教科書的教材和教學參考書,盡量多購置一些,一方面可作為教師學習、備課的參考書,另一方面可作為教材征訂的重要依據(jù)。
    2.編寫授課講義
    對個別變化比較快的課程,編寫授課補充講義;對比較成熟的學科,可考慮自己編寫符合高職教學改革精神的教材。
    為使教學改革不流于形式成立系高職教學改革和教學質(zhì)量考核領(lǐng)導小組,加強對教學改革和教學質(zhì)量的監(jiān)督和考核。
    普通高中課程改革方案篇二
    法國教育家第斯多惠曾說過:“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞?!爆F(xiàn)代心理學的研究也表明,當學生的某種良好行為出現(xiàn)以后,如能及時得到相應的認可,就會產(chǎn)生某種心理滿足感,形成良好的心境,并使同類行為向更高的層次發(fā)展。從這個意義上來說,每個學生都希望得到賞識,因此,準確、合理、富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學生學習的積極性,增強學生的自信心,使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài),充分發(fā)揮學生的內(nèi)在。
    《課程標準》對教學的要求是多方面的,每一個學生的學習效果又有差別,這就要求評價標準和方法也是多樣的,才能夠促進每一個學生都得到全面發(fā)展。這正如課程標準在評價建議里所說:“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價,以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點,因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”
    那么,如何更好地發(fā)揮教學中的評價作用,促進和提高教學的質(zhì)量?我認為教學評價應從現(xiàn)代教育的特點出發(fā),強調(diào)參與與互動,使教師的評價與學生的自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化;從三維目標上進行評價,實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化;定性評價與定量評價相合,形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價方式的多元化。在新理念的指導下,新的課堂評價方式日趨豐富起來,以“評教”為主轉(zhuǎn)移到以“評學”為主。只有這樣,才能充分發(fā)揮評價的作用。
    教師評價學生是教學評價常用的形式。教師在教學中的評價分為即時評價和延時評價兩類。即時評價是對學生的表現(xiàn)立即給予評價,利于及時糾正學習中的缺點和錯誤,鼓勵學生促進學生全面發(fā)展。延時評價指在教學中,教師對學生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評價,而是以鼓勵的行為方式和語言,讓學生暢所欲言。然后選擇一個恰當?shù)臅r機說出自己的見解和主張,延時評價能充分發(fā)揚民主教學創(chuàng)設自由的教育環(huán)境,提高學生理解的深度,培養(yǎng)學生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學中即時評價和延時評價要相互配合使用,使用即時評價來對學生以予及時的鼓勵,同時,要注意學生的差異,實行延時性評價,應讓一部分學生經(jīng)過一段時間的努力和知識技能的學習之后,逐步達到學習目標。
    教學中的評價并不是教師的專利,要充分發(fā)揮學生的主體作用,在教學中也要把評價權(quán)下放,提倡學生自己給自己評價,以及同學之間的相互評價,讓學生參與評價,即讓被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價,使學生成為評價主體中的一員,加強評價者和被評價者之間的互動,既可以提高被評價者的主體地們,將評價變成主動參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。同時,在相互溝通協(xié)商中增進雙方的了解和理解,易于形成積極有效、平等和民主的評價關(guān)系。這將有助于被評價者接納和認同評價結(jié)果,促進其不怕改進,并獲得發(fā)展。教師日復一日的“你真棒!”顯然不如其他同學發(fā)自內(nèi)心的“你真棒!我要向你學習?!备芤l(fā)學生的自豪感。學生自主參與的自評與教師的評價有機結(jié)合在一起,更有利于幫助學生認識自我,建立自信,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力,從而促進學生在原有水平上獲得發(fā)展,實現(xiàn)主體價值。也可以讓家長參加評價,這樣可以充分利用各種教育資源,調(diào)動一切積極因素,避免教育中的“真空”,使學生在校內(nèi)外做到表里如一,從而得到全面的健康的發(fā)展。
    小學語文新課程的學習效果的評價應當以“質(zhì)性評價”、“形成性評價”為主體,因為質(zhì)性評價、形成性評價最能夠適應課程標準對學習效果的評價要求,這正好符合課程標準對小學語文教學的要求。
    我們應當從課程標準規(guī)定的小學語文教育教學的各個階段的目標出發(fā),從不同方面、分時段對每個學生的學習狀況進行考查。從學生個體而言,可以建立個人成長記錄檔案,這可以讓每一個學生都看到自己的成長歷程,看到自己的優(yōu)點,感到成功的愉悅,從而樹立自信心,從而走向成功;從學生群體而言,可以建立班級學生整體成長記錄檔案,可以讓每一個學生看到同伴的優(yōu)點,激發(fā)其上進心,也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感和合作精神。現(xiàn)代心理學理論和多元智力理論告訴我們,每個人都有獲得成功的愿望,都有獲得別人贊揚的愿望,每個人的先天智力是有差別的,人們不可能在每個方面都能夠獲得與別人一樣的發(fā)展,但是,每個人都有可能在某一個或幾個方面比別人強。因而不可能用統(tǒng)一的量化方法來反映每一個學生的真實情況,他們既有個性,也有共性。法國前教育部長、聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會主席埃德加富爾說:“教育的目的在于使人成為他自己?!泵绹鸫髮W原校長埃利奧特說:“真正的教育目的是使個體的能力得到最大限度的發(fā)展……固定的標準,是人的身心和精神充分發(fā)展的天敵”。語文的人文性、語文教育的多功能性和小學教育的基礎(chǔ)性,決定了小學語文教育應該而且能夠在保護和‘啟發(fā)’小學生的人性潛能方面發(fā)揮其獨特的作用,這種作用不可能用具體的數(shù)據(jù)來衡量,因而無法用量化的方法來評價,但是可以把它描述出來,給出一個“質(zhì)性”的鑒定并且記入學生的.個人成長檔案里。它能夠真實地反映每個學生在各個方面的發(fā)展狀況,而不具有選拔性和甄別性,因而有利于實施面向全體學生、提高全民基本素質(zhì)的素質(zhì)教育,實施課程改革的目的也在于此。
    口頭評價是貫穿于教學中的一種即時的、情境的評價,是小學語文教學評價的重要手段??陬^評價的直接性、快捷性、情景性等特征,為教師的價值引導和情感感染提供了有效的途徑。口頭評價作為師生交流的有效方式,貫穿于課堂教學的始終。教師的那些看似平常的話語,能夠極大地激發(fā)學生們的興趣和主動參與的積極性,為學生的發(fā)展提供新的空間。在現(xiàn)實教學中,教師的口頭評價往往還會出現(xiàn)單調(diào)、重復、低效的現(xiàn)象,在教學中常會出現(xiàn)“不錯”、“很好”這樣的泛泛評價,不能對學生產(chǎn)生足夠的影響。因而教師在進行的口頭評價時一定要從正確的評價理念出發(fā),以“一切為了學生的發(fā)展”為目標,形成注重過程,關(guān)注發(fā)展為中心的新的評價體系。
    口頭評價是小學語文教學評價體系中不可缺少組成部分。但是口頭評價的隨機性、無記錄性等特征,一定程度上限制著口頭評價的范圍與效果。因此,口頭評價只有與其他手段如書面評價相結(jié)合,才能更大地發(fā)揮其作用。
    書面評價也是教育教學中評價的一種方式。它以書面形式的正規(guī)性更能引起學生對它的關(guān)注與期盼,因而它以評價的深刻性,效果的長期性的特點而日益成為師生交流的一種有效手段。作業(yè)本中的一個翹起的“大拇指”,一顆鮮紅的“五角星”,一個簡單的“優(yōu)秀、真棒、進步”,都是讓學生激勵好長時間,更不要說一句句充滿鼓勵性語言的評價了。例如,今天的作業(yè)突然有了進步,我就會在本子上寫上這么幾句話:今天你的作業(yè)做得真棒,相信以后的你做作業(yè)都會這么棒;如果學生今天的作業(yè)有退步的話,我就會這樣生疏:昨天怎么了,你趕時間嗎?作業(yè)除了要做得快還要做得好,你同意我的說法嗎?這樣一來,我相信我和學生的距離更近了,學生的作業(yè)會有所提高的。
    由于書面評價的長效性,因而在使用時應注意語言的運用,多用鼓勵性的語言。即使并不是表揚也應注意語言的委婉。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎,作文內(nèi)容不具體,語句不通順,對其做書面評價時應晝避免出現(xiàn)“字跡馬虎”,“內(nèi)容不具體”,“語句不通暢”等語言,而應改為“字跡再工整一些,你的作業(yè)會寫得更漂亮”,“如果內(nèi)容再具體一些,就更好了,相信只要認真修改,你的語言可以寫得更優(yōu)美”。本是批評的語言,換一個委婉的說法,學生更容易接受,更能引起學生的反思。
    “多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生”。只要教師按新的理念來評價學生,相信我們的教育會更有生機的,我們的學生會發(fā)展得更好。
    普通高中課程改革方案篇三
    為了改變教師教學觀念,提高我校教師高效課堂教學水平,探索高效課堂教學方法和模式;展示我校高效課堂教學的精彩,為全校教師提供學習、交流的平臺,同時在我校營造了一個研究、學習高效課堂教學的氛圍;激發(fā)全校教師研究、學習、實踐高效課堂教學的熱情,在全校掀起教學改革的熱潮,特在高一、高二舉辦高效課堂教學匯報月及課堂教學比武活動。
    組長:x
    副組長:x
    成員:xx
    第一階段:課堂教學匯報月活動:20xx年11月28日——12月26日
    第二階段:課堂教學比武:20xx年元月(具體時間待定)
    課堂教學匯報月:
    活動1:課堂展示。對象:高一、高二所有45周歲及以下授課教師(上課時間、班級見教務科安排,學科組安排觀課、議課教師)。
    活動2:教師觀課。學科組組織,每位教師觀學科組內(nèi)展示課至少5堂(以教務科查到為準)。
    對象:全校所有教師(包括高三教師,沒有上展示課的教師要多觀看、評課,還可以觀其他學科組展示課)。
    要求:毎堂展示課至少2位以上組內(nèi)教師聽課(學科主任安排)
    活動3:教師議課。以學科組為單位,教研活動時點評本周學科組內(nèi)展示課。
    要求:
    1、毎堂展示課至少有一位教師點評;
    2、學科組每位教師至少點評一堂以上展示課(既要教研活動時點評又要上交觀課評課表)。
    對象:學科組所有授課教師(包括高三)。
    注:課堂展示、教師觀課的安排,語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物學科以備課組為活動小組;政治、歷史、地理以學科組為單位。議課都以學科組為單位。
    課堂教學比武:
    活動1:高效課堂教學比武。對象:匯報月活動后,根據(jù)展示活動表現(xiàn),學科組推薦本學科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學比武。名額(15人):語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物每學科2人;政治、歷史、地理每學科1人。
    活動2:課堂觀察與評價比武。對象:省“十二五”規(guī)劃課題主研人員及全校自愿參加的優(yōu)秀教師。
    1、課堂教學匯報月活動:
    教科室:xx制定方案,xx25號前安排好展示課表下發(fā)學科組(學科組就課表安排毎堂展示課觀課議課教師),同時安排好科室聽課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。學科組:11月27號前完成組內(nèi)宣傳,同時學科組負責就毎堂展示課安排好觀課議課教師,并交給教務科曾友元,同時認真組織教師上課、觀課、議課,督促資料的上交。
    2、課堂教學比武:15堂課、分四個小組進行,課表另行安排。
    1、學科組本次活動方案和小結(jié)。
    2、教師觀課議課表。
    3、比武教師課堂教學教案、課件、教學反思等
    學科組:一等獎2個、二等獎5個、三等獎2個。
    依據(jù):活動組織、教師聽課率、教研活動議課情況以及材料上交情況。
    教學比武上課:一等獎7名、二等獎8名評課:一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
    普通高中課程改革方案篇四
    根據(jù)自治區(qū)教育廳部署,20xx年秋季,我市普通高中學校起始年級實施新課程,使用新教材(以下簡稱“新課改”)。為了確保新課改工作的順利進行,更好地實現(xiàn)普通高中課程教學與高考綜合改革的銜接,按照《國務院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2022年版20xx年修訂)》《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》和《廣西壯族自治區(qū)普通高中新課程實施方案》等精神,結(jié)合我市實際,制定本實施方案。
    深入貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神,落實立德樹人根本任務,發(fā)展素質(zhì)教育,促進課程、教材、教學、考試、評價等有機銜接,引導普通高中高質(zhì)量、多樣化、有特色發(fā)展,促進學生全面而有個性地發(fā)展,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
    (一)堅持育人為本,注重實效原則。遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律,把科學的質(zhì)量觀落實到教育教學全過程,打牢學生成長的共同基礎(chǔ),滿足學生不同學習需要,進一步提高學生綜合素質(zhì),著力發(fā)展核心素養(yǎng)。
    (二)堅持分類指導,有序推進原則。堅持在自治區(qū)教育廳統(tǒng)籌下,強化市縣保障、學校具體實施,結(jié)合各地高考綜合改革推進安排和高中學校辦學條件實際,有計劃、分步驟、積極穩(wěn)妥地實施新課程新教材。
    (三)堅持完善機制,強化保障原則。建立健全組織領(lǐng)導、系統(tǒng)培訓、示范引領(lǐng)、監(jiān)測督導等工作機制,完善經(jīng)費投入、師資配置、專業(yè)研究、設施配備等保障機制,為新課程新教材實施提供有力支撐。
    從20xx年秋季入學的高中一年級學生起,實施新課程、使用新教材,將新課程新教材的理念、內(nèi)容和要求全面落實到普通高中教育教學各個環(huán)節(jié)。進一步提升學生綜合素質(zhì),著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生具有理想信念和社會責任感、科學文化素養(yǎng)和終身學習能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力,使學生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人,為適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備,為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    (一)落實課程方案。
    1.教學時間安排。普通高中學制為三年。每學年52周,其中教學時間40周,社會實踐1周。普通高中每周35課時,1個模塊教學時間為36課時計2學分,1個專題教學時間18課時計1學分。模塊教學時間根據(jù)實際需要設定,一般為18課時的倍數(shù)。
    2.開齊課程。普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。其中,必修、選擇性必修為國家課程,選修為校本課程。具體安排見附件2。
    3.學分計算。學生畢業(yè)的學分要求為144學分。必修、選擇性必修和選修課程的1個模塊通常為36課時,學生學習1個模塊并考試(或考核)合格,可獲得2學分。其中,體育與健康、音樂、美術(shù)1個模塊原則上為18課時,相當于1學分;也可靈活處理模塊內(nèi)容,按0.5個學分組織學習,增加課程豐富性。學生高一高二學年在所有學習領(lǐng)域都應獲得一定的學分。體育與健康的必修內(nèi)容,必須在高中三學年持續(xù)開設。
    綜合實踐活動共8學分,包括研究性學習、黨團活動、軍訓、社會考察、研學旅行和生涯規(guī)劃等,其中研究性學習6學分(完成2個課題研究或項目設計,以開展跨學科研究為主)。
    勞動共6學分,其中志愿服務2學分,包括服務性勞動和生產(chǎn)勞動,在課外時間進行,三年不少于40小時;其余4學分內(nèi)容與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容以及校本課程統(tǒng)籌。
    校本課程不少于14學分。其中,在必修和選擇性必修基礎(chǔ)上設計的學科拓展、提高類課程之外的課程不少于8學分。具體安排見附件1。
    (二)扎實做好培訓工作。市、縣(市、區(qū))教育主管部門要認真組織校長、教師積極參加自治區(qū)級骨干培訓、地市級培訓和校本研修,市、縣(市、區(qū))教育主管部門負責對教育行政干部、教研員、高中校長和教師的全員培訓,切實提高組織實施能力。各學校要根據(jù)使用新教材的具體時間安排,分年度、分年級、分學科開展培訓,在完成高一年級各學科教師培訓工作基礎(chǔ)上,制定和實施2022年和2023年新高一年級各學科教師培訓工作方案。
    (三)加強課程管理。科學安排必修、選擇性必修和選修三類課程,開齊開足國家規(guī)定的各類課程,特別是綜合實踐活動、勞動、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康等課程,保障實驗教學內(nèi)容和課時,不得隨意增減各科目學時總量。突出思想政治課關(guān)鍵地位,充分發(fā)揮各學科德育功能,強化鑄魂育人。樹立健康第一理念,體育與健康三個學年每學期必須開設,并結(jié)合學生運動愛好和特長以及個性發(fā)展需要提供選擇性模塊。鼓勵開設藝術(shù)選修課程,發(fā)展學生藝術(shù)興趣和特長。勞動課每周不少于1課時,科學設計課內(nèi)外勞動項目,開展志愿服務,與通用技術(shù)選擇性必修及校本課程相關(guān)專題內(nèi)容統(tǒng)籌。推進“五育”課程融合,充分發(fā)掘課程資源,豐富選修課程,科學安排綜合實踐活動課程,充分發(fā)揮其在促進學生發(fā)展中的獨特作用。
    (四)深化教學改革。市、縣(市、區(qū))教研部門要切實加強對學校教學改革工作的指導,堅持按照教育教學規(guī)律循序漸進開展教學,創(chuàng)新教學方式方法,積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式課堂教學。要加強對課程方案和課程標準的研究,指導學校積極探索基于學科核心素養(yǎng)的教學策略和評價方式。學校要健全以校為本的教研制度,鼓勵和支持教師創(chuàng)新教學方式,關(guān)注學生個體差異和學習過程,促進學生自主、合作、探究學習,不斷提高教學質(zhì)量。
    (五)有序推進選課走班。市、縣(市、區(qū))教研部門要完善適應選課走班需要的教學組織管理制度和學分認定辦法,堅持實事求是、因地制宜,指導學校有序推進選課走班、科學開展學分認定工作。學校要結(jié)合實際,合理開設學科組合的數(shù)量和學科組合結(jié)構(gòu),科學指導學生選課。加快建立完善選課走班和學生發(fā)展指導制度,并制定具體的學分認定辦法。要充分利用信息技術(shù)手段,加強對教師配置、班級編排、學生管理、設施配備等方面的統(tǒng)籌力度,逐步形成行政班和教學班并行、科學規(guī)范、高效有序的教學組織運行機制。
    (六)發(fā)揮積極導向作用。各學校要嚴格按照《廣西壯族自治區(qū)普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法(修訂)》及《貴港市普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》,認真實施學生綜合素質(zhì)評價,完善實施細則,綜合實踐活動課程和選修課程的修習情況應納入評價內(nèi)容,要做到客觀真實。
    (七)加強學生發(fā)展指導。學校要建立學生發(fā)展指導制度,制定符合學生實際并涵蓋學生理想、心理、學業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的學生發(fā)展指導方案,建立學生發(fā)展指導中心,開設學生發(fā)展指導課程。組建專兼職教師相結(jié)合的指導教師隊伍,注重統(tǒng)籌社會資源,構(gòu)建學校、家庭、社會協(xié)同指導機制。引導學生樹立正確理想信念,正確認識自我,更好適應高中學習生活,處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系,提高選修課程、選考課程、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力。
    (八)積極開發(fā)課程資源。鼓勵各校因地制宜,加強學校特色課程建設,開設豐富多彩的選修課程。加大區(qū)域內(nèi)學校課程教學資源的開發(fā)和統(tǒng)籌使用力度,探索課程、教師、場地、設施設備區(qū)域共建共享機制,為學生提供豐富、便利的實踐體驗機會。通過校際合作、社區(qū)合作以及聯(lián)合高校、科研院所等方式共同研發(fā)課程資源,實現(xiàn)校域間課程資源的共建共享。
    (一)加強組織領(lǐng)導和條件保障。市本級成立普通高中新課程實施工作領(lǐng)導小組和普通高中課程改革教學指導專班,負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導全市普通高中新課程實施工作。各學校要落實主體責任,認真開展教師培訓,注重與學生和家長的交流溝通,做好實施工作。要根據(jù)課程實施需要,多渠道籌措普通高中建設資金擴大教育資源,加快化解大班額,完善專用教室、功能教室配置。
    (二)加強教師隊伍建設。市、縣(市、區(qū))教育主管部門要加大教師編制統(tǒng)籌調(diào)配力度,配足普通高中教職工編制。各學校要根據(jù)學科組合開設情況,制定專任教師補充計劃,并及時組織招聘,特別是要重點做好學生選課人數(shù)較多的學科教師招聘,優(yōu)化教師學科結(jié)構(gòu),保障學生選課需要。鼓勵支持建立“教師崗位不變、編制不變、統(tǒng)籌調(diào)配”的區(qū)域內(nèi)(包括教育集團內(nèi))學科教師流動機制,調(diào)劑學科教師余缺,更好適應學生選課的需要,增強選課教學質(zhì)量。在完成全員培訓的基礎(chǔ)上,要聚焦新課程實施重點難點開展專題培訓,確保各學科教師全面掌握新課程內(nèi)涵和要求。
    (三)加強教學研究和指導。進一步強化市、縣(市、區(qū))教研隊伍建設,配齊配強高中各學科教研員。創(chuàng)新教研工作機制,探索區(qū)域聯(lián)合教研、校際聯(lián)合教研,健全以校為本的教研制度。建立健全學科教研員聯(lián)系制度,密切教研與教學的聯(lián)系,提高教研的針對性和實效性。要深入開展新課程、新教材研究,不斷提高教研水平,及時推廣教研成果,指導學科教師改進教學方式,優(yōu)化課堂教學模式,提高課堂教學效率。
    (四)發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。建立普通高中新課程新教材自治級示范校10所、市級示范校15所。通過示范校示范引領(lǐng),帶動全市普通高中課程改革。市普通高中課程改革專家組要深入示范校,了解課程改革進展情況,總結(jié)推廣經(jīng)驗,為全市普通高中課程改革提供實踐經(jīng)驗。同時要加強對示范校課程改革的指導,研究解決全市普通高中新課程改革實施過程中的難點和重點問題。
    (五)建立課程實施監(jiān)測制度。建立課程實施監(jiān)測制度,健全課程建設和管理反饋改進機制,確保課程實施質(zhì)量。根據(jù)自治區(qū)課程實施監(jiān)測方案對全市普通高中課程方案執(zhí)行情況、課程標準落實情況以及新教材使用情況進行監(jiān)測,及時反饋監(jiān)測結(jié)果,提出改進建議。
    (六)強化督導檢查。將新課程新教材實施情況納入綜合督導和責任督學日常工作,督導結(jié)果作為對下級人民政府、教育行政部門和高中學校綜合考核評價的重要依據(jù)。
    (七)廣泛宣傳課改。市普通高中課程改革專班、縣(市、區(qū))教育局、學校要認真制訂宣傳工作方案,利用主流媒體、新媒體平臺和印發(fā)宣傳資料、進行宣傳。各學校要通過校園網(wǎng)、宣傳板、召開家長會、開放學校和開放課堂等途徑讓社會、家長了解課改,認同課改,努力營造社會各界廣泛理解、大力支持和積極參與課程改革的良好氛圍。
    普通高中課程改革方案篇五
    浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作,基本思路就是“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
    根據(jù)此次出臺的方案,浙江省高中必修學分將從116學分減少到96學分,選修學分從28學分提高到48學分。選修課學分比提高到總學分的三分之一,每學期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
    浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示,此舉意味著把更多的課程學習選擇權(quán)交給學生,把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師,把更多的課程設置選擇權(quán)交給學校。
    “這是一次循序漸進的課程改革,與高考無關(guān),但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺,希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來?!痹撌〗逃龔d人士稱。
    但是,走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
    江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后,江蘇省教科院20xx年7月的一份調(diào)研報告中指出,很多學校采用新舊兩套課程體系并行的辦法,反而加重了師生負擔。而校方的理由是,完全采用新課標“怕影響高考,家長有意見”。
    “新課改在糾正片面追求升學率、提升素質(zhì)方面效果不大。”江蘇省教育科學研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
    此次浙江省的方案提出,將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系,對高中階段具備相關(guān)選修課程學分或相關(guān)選修課程成績優(yōu)良的考生,高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉(zhuǎn)“高考指揮棒”的影響,但力度顯然還不夠。
    “如果沒有體制、機制上的突破,新課改難有大動作?!眹医逃稍兾瘑T會委員胡瑞文指出,要推進新課改,就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
    此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案,力圖把綜合素質(zhì)評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的`框架下,方案并沒有受到高中老師和學生的歡迎。
    21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示,缺乏與新課改對接的整體性高考方案,表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進行考慮,新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法,表面看來使改革容易推行,實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。
    胡瑞文認為,與新課改相配套,應該同時進行高中教育和高考招錄制度的改革。比如,在浙江等民營經(jīng)濟發(fā)達的地方,可以讓民辦高中根據(jù)辦學特色而不是中考成績來自主招生,分流一部分有興趣特長的學生。在此基礎(chǔ)上推進高中新課改,將更有利于減輕學生負擔,加強素質(zhì)教育。
    胡瑞文表示,目前高考的命題權(quán)已經(jīng)下放到省,為上述改革創(chuàng)造了條件。
    普通高中課程改革方案篇六
    (一)秉承理念
    1.以興趣為先導;(興趣是最好的老師)
    2.以思維為主線;(語文課堂就是思維的課堂)
    3.以情感為動力;(情感是搞好語文教學的根本動力)
    4.以互動為形式;(合作探索是提高課堂效率的根本途徑)
    5.以提升為目的。(提升學生的智力能力情感是教學的根本目的)
    (二)指導原則
    在知識教學中,講求“基礎(chǔ)性”,緊扣一個“實”字;
    在能力訓練中,講求“實用性”,突出一個“活”字;
    在課堂教學中,講求“文化性”,強調(diào)一個“厚”字;
    在授課方法上,講求“探索性”,力求一個“新”字。
    (三)開展好“三化五步”教學模式(重點學習)
    我們結(jié)合校本實際,不斷完善“三化五步”教學模式,即:“三化”(教學活動化、學生主體化、能力層次化)為主要理念,以“五步”教學流程(導、學、探、練、結(jié)。導:激發(fā)興趣、目標導學;學:自主學習,自我感知;探:合作探究,精講點撥;練:訓練反饋,當堂檢測。結(jié):拓展延伸、師生小結(jié))為具體操作手段,探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。
    1.三化”:教學活動化、學生主體化、能力層次化
    (1)教學活動化:從活動入手激起孩子學習欲望,要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的,而是創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗的情景,預設有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題,讓學生進入學習狀態(tài),主動學習,達到課堂即游玩,游玩及學習的境界。
    (2)學生主體化:讓學生的全面參與課堂,讓學生全面發(fā)展,讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來,把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?,把學生的不情愿變?yōu)橹鲃?,需要課堂教學主體化。
    (3)能力層次化:根據(jù)因材施教的原則,在課堂培養(yǎng)目標上,要針對不同學生的具體情況,起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化,在知識和能力兩方面都具有可達性,都能夠體驗到學習的快樂,因材施教、因人施教,都能夠收獲成功的自信。
    2.“五步”:導、學、探、練、結(jié)
    導:激發(fā)興趣、目標導學,時間控制在5分鐘左右;
    學:自主學習,自我感知,時間控制在11分鐘左右;
    探:合作探究,精講點撥,時間控制在10分鐘左右;
    練:訓練反饋,當堂檢測,時間控制在8分鐘左右。
    結(jié):拓展延伸、師生小結(jié),時間控制在6分鐘左右。
    (注:時間安排視具體情況靈活掌握)
    環(huán)節(jié)具體解讀:
    (1)導:激發(fā)興趣、目標導學(5分鐘左右)
    導入新課一定要從學生興趣入手,選取能充分調(diào)動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題,創(chuàng)設相應情境,使文本問題化,從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識,教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生,讓學生明確學習的目標(一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”)。并根據(jù)教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征,為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導,引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
    “導”主要有三導:一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎(chǔ)上,制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后,教師引導學生明白該課時主要任務,明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。
    (2)學:自主學習,自我感知(11分鐘左右)
    學生依據(jù)前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求,自讀課文,看注釋、看例題,做實驗,做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題,標記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設與導學研討問題相關(guān)聯(lián)的素材(實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等),學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知,獲得初步知識。學生自學時,老師到學生中巡視指導,關(guān)注每位學生,邊巡查邊進行“第二次備課”,為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體,教師為主導”的原則,學生進入課堂后,要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的,要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍,帶著問題,圍繞目標,充分接觸文本,抓住學習的重點內(nèi)容,進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的,可以通過小組成員合作、交流、討論,達成初步共識,形成學習成果。
    “學”主要是三學:在教師指導下,學生按學習興趣自愿分成若干學習小組,注意好、中、差學生的搭配,便于相互幫助?!皩W”的核心是根據(jù)學習目標,學生自學、同桌互學、組內(nèi)幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度,強調(diào)學習效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié),教師不是放任自流,不是無事可做,要巡回指導,掌握學情。
    (3)探:合作探究,精講點撥(10分鐘左右)
    教師組織剖析當堂學習的重難點知識,歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡。學生在自學感知后獲得了初步知識,先在小組(一般為前后四人小組)內(nèi)進行無序的發(fā)散性討論,此時學生一般會知道某個知識“是什么”,然后是全班交流、討論辨析,以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報,引導學生論證說理,整理編排獲得的知識,把零散的知識信息串點成線、連線成片,使之形成條理網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)清晰的理性知識,構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”,而且知道了“為什么”,從而獲得較為全面的知識。
    “講”主要是兩析:對學生學習情況,一是組內(nèi)學生評析:逐人評析,逐題評析,對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析:主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?!拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律,悟出方法,悟成習慣。
    (4)練:訓練反饋、當堂檢測(8分鐘左右)
    在這一環(huán)節(jié),教師要用課前準備好的訓練題進行練習,以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內(nèi)容的重點和難點,要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題,為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
    教師還要用事先已根據(jù)教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價,反饋當堂教學效果,了解當堂教學中學生學習達標的程度,并根據(jù)反饋的`信息采取對應的矯正措施,調(diào)控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點,及時采取對應的矯正方法進行補償矯正,減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標,在此基礎(chǔ)上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新,為學習新的內(nèi)容作好鋪墊。
    “練”主要有兩項任務:在“導、學、析”的基礎(chǔ)上,一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面,注重能力的提升,注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點,不強調(diào)面廣,要強調(diào)精,能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。
    (5)結(jié):拓展延伸、師生小結(jié)(6分鐘左右)
    本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后,對所學知識整理、理解、內(nèi)化,并以此知識點為核心,進一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用,尤其是貼近學生生活,提高學生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時,要先讓學生進行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點,談談學習的收獲,最后教師進行全面的小結(jié)。
    3.把握操作方向
    目標導學:“三全”,“三化”:“三全”:全面關(guān)注學生的發(fā)展,全程關(guān)注學生的發(fā)展,全方位關(guān)注學生的發(fā)展?!叭保夯畔橹R,化知識為智慧,化智慧為德性。
    自主學習:“五個解放”,“五個放手”:“五個解放”:解放學生的手腳,解放學生的嘴巴,解放學生的思維,解放學生的課堂,解放學生的天性?!拔鍌€放手”:課本放手讓學生閱讀,新知識放手讓學生探索,重難點放手讓學生討論,問題放手讓學生解答,課堂放手讓學生評價。
    合作探究:“三個小組”:“三個組”:學習小組、管理小組、研究小組。
    精講點撥:“三講三不講”:講易混點、易錯點、易漏點;學生已經(jīng)學會的不講,學生自己能夠?qū)W會的不講,老師講了學生怎么也學不會的不講。“五體現(xiàn)五不準”:教師指導學生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性;不準重復。
    普通高中課程改革方案篇七
    為深入推進我校課程改革,優(yōu)化
    教學
    策略,提高教育質(zhì)量,滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求,以教學改革為核心,以構(gòu)建高效課堂為載體,以教師全員參與教研活動為抓手,遵循教育教學規(guī)律,加強教育教學管理,規(guī)范教育教學行為,進一步推進新課程改革,全面提高教育教學質(zhì)量。根據(jù)教育局關(guān)于進一步深化基礎(chǔ)課程改革的意見,結(jié)合各學科的實際狀況,制定本校實施方案。
    二、課改目標:進一步轉(zhuǎn)變教師教學理念,提高教師業(yè)務素質(zhì);引導教師全員參與教學研究,準確把握新課程標準;構(gòu)建高效課堂教學模式,提高課堂教學效率;完善規(guī)章制度,建立工作機制。通過努力,使我校的義務教育課程改革取得新突破、凸顯新亮點、開拓新局面。具體到課堂上要體現(xiàn)讓教師授課時間減下來,讓學生全部動起來。
    三、
    課改方式:全面推進、重點突破、典型引領(lǐng)。
    四、課堂模式:
    1、時間模式:20+25(老師20分鐘,學生25分鐘)重難點知識教師精講不超過20分鐘,把其余的知識點放給學生自主學習、合作學習解決。
    2、組織形式:師生合作,學生和諧互助。
    3、教學方式:
    (1)明確目標:確定本節(jié)課的學習目標。
    (2)自主學習:a、學生學什么?b、達到怎樣效果?(3)展示達標:對自主學習效果進行展示,確保自主學習有成效。
    (4)交流探究:教師、學生提出問題交流探究。
    (5)解惑拓展:學生解決不了的問題,本節(jié)課的重難點進行精講點評,拓展延伸。
    (6)穿插練習:每個知識點進行穿插練習。
    (7)鞏固反饋:以課堂練習、檢測等形式鞏固知識,反饋教學效果。
    五、實施措施
    1、建立課改經(jīng)驗領(lǐng)導小組,負責領(lǐng)導、管理、檢查、指導、評估等工作。各教研組具體組織實施工作,學校領(lǐng)導要承包不同年級組、備課組,組織教師參加理論學習,通過參與集體備課、聽課、
    總結(jié)
    會,舉辦觀摩課,推動本組課堂教學改革。
    2、把學習蘆新村學校經(jīng)驗和校本教研活動結(jié)合起來,引導教師借鑒蘆新村學校的成功經(jīng)驗解決自己教學實踐中的問題,開展專題研究,分學科確定不同的研究課題,以開發(fā)校本課程為目標,通過課題研究把蘆新村學校經(jīng)驗工作真正落到實處,在借鑒、移植的基礎(chǔ)上,有所突破和創(chuàng)新。
    3、班主任與任課教師要定期和學生溝通,及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的思想、行為、學習方面的問題,幫助學生解決問題,使每一位學生都能健康發(fā)展。
    4、積極開展聽評課活動,通過互相說課、聽課,不斷找出課堂的問題所在,使同伴之間優(yōu)勢互補,共同提高。積極創(chuàng)造條件,讓老師去先進學校觀摩學習,開闊視野,取長補短,以提高駕馭課堂能力。
    5、以優(yōu)化課堂教學評價為手段,將課堂教學改革的具體要求,明確列入課堂教學評價表內(nèi)進行直觀評分,如課堂講授不超過20分鐘,通過大面積的聽課調(diào)研和評課,提高教師執(zhí)行教學常規(guī)的自覺性和進行課堂教學改革的主動性。
    6、學習蘆新村學校的經(jīng)驗要避免“拿來”,全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析,與自己的教學實踐結(jié)合,取其精華,為我所用,每個教師每周要寫一篇學習活動反思筆記,不斷改進,不斷提高,摸索適合自己教學實際的課堂教學模式。
    關(guān)于進一步深化課程改革實施方案
    化
    皮
    學
    校
    2016年9月
    普通高中課程改革方案篇八
    歷經(jīng)三年試點和兩年多的籌備,《浙江省深化普通高中課程改革方案》(下稱《方案》)近日發(fā)布,其核心就是“減少必修,增加選修”,進一步擴大學生的選擇權(quán)。
    浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作,基本思路就是“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
    根據(jù)此次出臺的方案,浙江省高中必修學分將從116學分減少到96學分,選修學分從28學分提高到48學分。選修課學分比提高到總學分的三分之一,每學期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
    浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示,此舉意味著把更多的課程學習選擇權(quán)交給學生,把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師,把更多的課程設置選擇權(quán)交給學校。
    “這是一次循序漸進的課程改革,與高考無關(guān),但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺,希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來?!痹撌〗逃龔d人士稱。
    但是,走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
    江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后,江蘇省教科院20xx年7月的一份調(diào)研報告中指出,很多學校采用新舊兩套課程體系并行的辦法,反而加重了師生負擔。而校方的理由是,完全采用新課標“怕影響高考,家長有意見”。
    “新課改在糾正片面追求升學率、提升素質(zhì)方面效果不大?!苯K省教育科學研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
    此次浙江省的方案提出,將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系,對高中階段具備相關(guān)選修課程學分或相關(guān)選修課程成績優(yōu)良的考生,高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉(zhuǎn)“高考指揮棒”的影響,但力度顯然還不夠。
    “如果沒有體制、機制上的突破,新課改難有大動作?!眹医逃稍兾瘑T會委員胡瑞文指出,要推進新課改,就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
    此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案,力圖把綜合素質(zhì)評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的框架下,方案并沒有受到高中老師和學生的歡迎。
    21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示,缺乏與新課改對接的整體性高考方案,表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進行考慮,新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法,表面看來使改革容易推行,實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。
    胡瑞文認為,與新課改相配套,應該同時進行高中教育和高考招錄制度的改革。比如,在浙江等民營經(jīng)濟發(fā)達的地方,可以讓民辦高中根據(jù)辦學特色而不是中考成績來自主招生,分流一部分有興趣特長的學生。在此基礎(chǔ)上推進高中新課改,將更有利于減輕學生負擔,加強素質(zhì)教育。
    胡瑞文表示,目前高考的命題權(quán)已經(jīng)下放到省,為上述改革創(chuàng)造了條件。
    普通高中課程改革方案篇九
    目前,我國所有高校英語專業(yè)學生必須要學習的一門課程之一就是英美文學。無論是在一流的本科院校,還是在生源不是那么優(yōu)秀的民辦高校和高職高專院校,該課程在增加學生的人文知識、培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)、樹立學生正確的社會觀方面都起著舉足輕重的作用。而民辦高校在課程設置方面大多沿用了一般本科院校的傳統(tǒng)課程設置方案,對英美文學課程的重視度不夠、在教學法反面也比較傳統(tǒng)老套。
    根據(jù)20xx年頒布實施的《高等學校英語專業(yè)教學大綱》,英美文學課程被分為了英國文學和美國文學兩個部分,每個部分一學年。其中英國文學是大三學生的必修課,美國文學是大四學生的必修課。每星期占用的時間為4個課時。當然各??梢愿鶕?jù)具體情況對其進行調(diào)整。
    但是民辦高校在課程設置方面大多數(shù)都沿用了普通本科院校的課程設置方案,沒有把民辦高校生源和普通本科院校生源不同以及民辦高校師資力量比普通本科院校師資力量年輕沒經(jīng)驗但是富有創(chuàng)新精神的實際情況考慮進去。這樣就導致了一系列比在普通本科院校英語專業(yè)學生中更多的問題。最突出的問題如下:
    1.根本不重視英美文學課程,更不用談什么興趣和人文素質(zhì)培養(yǎng)了?,F(xiàn)在,全國大多數(shù)高校英語專業(yè)的英美文學課并不如《高等學校英語專業(yè)教學大綱》所要求的那樣是兩學年,并且每周四課時。大多數(shù)高校都已經(jīng)打過折扣,只有一學年,每周兩課時。不但如此,有些高校把該課程全部排在了大四。眾所周知,大四是學生忙于張羅工作和畢業(yè)論文的一年,時間和精力上都不是那么充沛,而且這時才對他們進行人文素質(zhì)培養(yǎng)也為時已晚。
    2.大多數(shù)民辦高校的英美文學課程死氣呆板,教師滿堂灌,學生毫無興趣,更有甚者在英美文學課上逃課的`學生遠遠超過了上課的學生。這是因為民辦高校大多數(shù)的英美文學課程都是由外聘老師兼任,這些外聘老師絕大多數(shù)都是上過很多年老教材,并且工作重心也沒放在兼職的學校,所以上課的質(zhì)量一點兒不比年輕教師的質(zhì)量高。
    3.考核方式古老傳統(tǒng),并且一刀切,一場期末考試定一學期的學習成果。所以很多學生平時根本不去上課更不去閱讀任何英美文學作品,只等著期末老師勾畫重點,臨時抱佛腳。這不但達不到學習的目的,更是誤導了學生,在他們心中留下了大學只要臨時抱佛腳就可以順利通過任何考試的錯誤印象。
    1.摒棄不重人文素質(zhì)培養(yǎng)的態(tài)度
    有調(diào)查統(tǒng)計顯示,在百余所民辦高校中,沒有專職教師的學校占12.6%,專職教師人數(shù)不超過40人的學校占57.3%,兼職教師超過40人的學校占73.8%,超過200人的學校占12.6%。兼職教師存在不易管理、工作責任心不強、授課方式傳統(tǒng)呆板等問題。而年輕好學又富有創(chuàng)新精神的專職教師就對學生的學習大有裨益。年輕教師剛工作不久富有激情、都會靈活使用多媒體教學、新奇有趣的授課方式也多,這對提起學生的興趣并且在學習的同時學到知識是很有幫助的。比如:教師可以在講解《哈姆雷特》的時候適當?shù)夭シ排c之相關(guān)的錄像片段。教師也可以抽調(diào)學生對要講解的文學作品開展表演,在課余時間對學生的彩排進行指導,上課時間再來演示。這樣的教學一定會是生動形象又快樂有趣的。
    3.改善一刀切的考核方式
    目前,各高校對英美文學課程的考核方式主要有兩種:一種是試卷式,一種是論文式。兩種方式各有利弊,但是總的說來這種一刀切的考核方式并不能有效達到考核學生水平并且讓學生通過考試查找、彌補自己不足的效果。最好的解決方案就是加重平時成績的考核比例。目前,很多民辦高校必修課的平時成績只占最后成績的百分之二十。如果一個學生平時都不去上課,只要期末考試卷面成績達到了75,就可以順利地通過該門課程。但是一個連課都不上的三本院校的學生他真正學到的知識有多少呢,大家不得而知。所以,為了讓學生更注重平時的積累而不是僅僅為了一個及格分數(shù)而學習,加重平時考核成績比例是唯一出路。
    民辦高校經(jīng)過三十年的蓬勃發(fā)展,現(xiàn)在正經(jīng)歷著高速發(fā)展的階段。如果在行進的過程中民辦高校只注重速度不注重質(zhì)量和方向,最終的結(jié)果必定是飛下懸崖。從創(chuàng)建之初,民辦高校就以其靈活自由的管理方式和年輕創(chuàng)新的師資力量的優(yōu)勢在中國教育市場占有了一席之地。民辦高校只要能更多地依靠培養(yǎng)自己的年輕老師,鼓勵其創(chuàng)新實踐,他們的路也一定會走得更遠。
    [1]高等教育外語專業(yè)教學指導委員會.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[z].上海:上海外語教育出版社,20xx.
    [4]林燕平,董俊峰:《英美文學教育研究》[m]上海:上海外語教育出版社,20xx.
    普通高中課程改革方案篇十
    在學院20xx年重點工作中,明確提出“加快提升我院國際化辦學水平,提高學生和教師的外語交際應用能力水平”的任務。為進一步提高我院高職英語教學質(zhì)量,深化教學改革,實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目標,滿足新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求,公共英語教學部按照國家教育部制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》(以下簡稱《高職英語教學要求》),結(jié)合我院實際,組織各教研室進行多次教學研討,尤其是自20xx年年初以來,大家對我院的公共英語教學的改革達成了共識。在綜合各教研室教改研討的基礎(chǔ)上,特制訂我院高職英語課程改革實施方案。
    (一)課程教學現(xiàn)狀分析
    我院是一所由多所學校合并而形成的以旅游為主,以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代管理為輔的綜合性高職院校。目前,全院共有十二個系。由于系別和專業(yè)的不同,高職英語課程的開設學期和教學內(nèi)容也存在一定差異。
    1.開課情況。我院英語公共課開一至二學年不等。開一學年兩個學期的系有涉農(nóng)三個系、信息系、機電系、設計開發(fā)系、會計系和商管系的營銷與策劃專業(yè),周課時均為4;旅游類三個系開設英語兩學年,四個學期,除酒店專業(yè)第一二學期周課時為6外,其他各專業(yè)周課時均為4??偟膩碇v,前2—3學期以教授綜合基礎(chǔ)英語為主,3—4學期以英語提高和行業(yè)英語為主。有個別專業(yè)的行業(yè)英語有時開時斷情況。
    2.教學現(xiàn)狀。近幾年,由于擴招,高職學生入學英語水平參差不齊,有部分學生英語基礎(chǔ)較差,對英語缺乏興趣,有的學生英語學習只是為了應付考試,這就導致了學生學習目的不明確、學習態(tài)度消極、學習方法不得當。再加之我院多媒體教室的數(shù)量有限,特別是南校區(qū)缺少語音室設備,教學在很大程度上還是沿用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式,教學比較抽象,無法將視、聽、說有機結(jié)合起來,老師講的多,學生練得少,這在一定程度上導致了學生“啞巴英語”的現(xiàn)象,同時也局限了學生的英語思維能力和運用能力,致使學生學習興趣減弱,也限制了英語教學的進一步發(fā)展和改革。此外,有的教學內(nèi)容脫離生活實際,沒有使英語知識和現(xiàn)實及職業(yè)崗位相結(jié)合,教學內(nèi)容不能為學生未來職業(yè)服務,這就無法激發(fā)學生的學習動力,造成了學生厭學情況。
    (二)課程開設的必要性和重要性
    二十一世紀需要掌握的三大技能之一就是英語。隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷深入,各行各業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的要求愈顯得更加突出。英語課程不僅能幫助學生打好英語語言基礎(chǔ),更能培養(yǎng)學生實際使用英語語言技能,特別是能培養(yǎng)學生使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。英語已不僅僅是一種語言工具,而且更是新時期合格大學生高素質(zhì)的體現(xiàn)。所以,英語課程的開設對于高職生而言是及其必要的,也是非常重要的。
    (一)課程教改的基本原則和目標
    本課程以應用為目的,以職場交際為目標,培養(yǎng)學生實際應用英語的能力,特別是聽說能力,使他們能在日?;顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務活動中進行一般的口頭和書面交流,同時激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
    這也正適應了教育部對高等職業(yè)教育的辦學方向,即:“以就業(yè)為導向,以服務為宗旨”。所以,我們秉乘“實用性+職場化”的原則來進行改革。
    (二)課程教改的思路
    我們應構(gòu)建“實用+職場化英語教學體系”模式,將高職英語教學分為兩個模塊,也可以說是“兩個階段”,即“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”,將英語基礎(chǔ)知識和基本技能與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務活動相融合。有些系有些專業(yè)劃分的不是很明顯,如,南校區(qū)涉農(nóng)等系,那就要在平時日常教學中將行業(yè)英語知識滲透進去。在教學過程中,要做到“一領(lǐng)先”、“二帶動”、“三提高”。即“聽說領(lǐng)先,帶動英語應用文及閱讀能力的提高,重英語雙基培訓(英語基礎(chǔ)知識和英語基本技能)的同時,提高英語綜合運用能力,特別是能在日?;顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務活動中進行一般的口頭和書面交流的能力。在本次課改中務必著重提高學生的聽說能力。
    (三)課改的主要內(nèi)容
    1、教學模式
    在教學過程中,應秉承“以學生為中心”理念,教學活動要從單一的教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p邊互動,從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心;教師要組織好每一節(jié)課的教學;充分給予學生自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機會;學生應從被動知識的接受者轉(zhuǎn)到前臺,成為課堂的主動參與者。在教學內(nèi)容體系構(gòu)建上,以學生為本,圍繞專業(yè)選取教學內(nèi)容,突出高職特色,理論實踐一體化。教學實施過程中,構(gòu)建實踐演練平臺,“教、學、做”一體化,突出能力培養(yǎng)。
    2、教學內(nèi)容
    要突出和實現(xiàn)《高職英語》的“高等教育”和“職業(yè)教育”的特色,使本課程的教學過程成為“基礎(chǔ)高等教育”+“行業(yè)英語教育”的有機有效的統(tǒng)一和融合。要以實用為導向,與職業(yè)緊密結(jié)合。重視學生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,教學中繼續(xù)貫穿必要的語言基礎(chǔ)知識;以崗位英語為基本目標,培養(yǎng)學生借助英語完成目標崗位工作的能力;加強學生在聽、說、譯三項技能上的訓練,重視語言應用能力的培養(yǎng),特別是聽說能力。
    a.針對我校學生的實際情況,為了達到既定的教學目標,旅游口三個系(酒店管理系、旅管系、旅行社管理系)選擇三種書作為教材,并結(jié)合每本書的優(yōu)勢進行了整合,知識性的語言點改用高教社的《高職高專版——英語1、2》,聽力練習繼續(xù)使用上外社的《新世紀高職高專聽力教程1-2》,口語練習使用校本自編教材《旅游交際英語》??倢W時288,行課4個學期,每周4學時,每學期72學時。每學期的教學內(nèi)容和教學目標,詳見附表一。
    b.南院五個系(三個涉農(nóng)系、機電系和信息技術(shù)系)和北院的會計系、設計開發(fā)系以及商管系的營銷與策劃專業(yè)等專業(yè)的公共英語課的教學,總學時為144,一年級的兩個學期,每周4學時,按18周計,共72學時。使用教材是上海外教社的《新世紀高職高專英語1-2》以及聽力教程1-2冊。要充分利用好目前現(xiàn)有教材,要在教材取舍上下功夫,要精選出十篇課文作為精讀教材,加強學生的基本功訓練。
    為強化英語口語,提高英語口語交際能力,計劃自編《英語日常交際口語》小冊子,主要內(nèi)容包括:
    1、英語自我介紹(英語簡歷),
    2、常用問候語,
    3、天氣
    4、習慣愛好興趣,
    5、電話及電腦常用語,
    6、身體狀況及就醫(yī),
    7、健身保健,
    8、公共標示牌,
    9、問路指方向,
    10、談論專業(yè)及職業(yè)等??谡Z內(nèi)容的學習,計劃隨堂用20’左右時間來完成。在第二學期,融入一些專行業(yè)專業(yè)英語,讓英語為專業(yè)服務。每學期的教學內(nèi)容和教學目標,詳見附表二。
    3.教學方法與手段
    3.1靈活綜合運用項目教學法、任務驅(qū)動法、模擬情境法、角色表演法、雙邊互動法、自主學習法、協(xié)作學習法等多種教學方法,比如,運用項目教學法和任務驅(qū)動法將行業(yè)英語融入旅游類高職英語中,制定出5大項目:自我介紹和介紹他人;旅游接待;旅游食宿;旅游講解;旅游購物。每個項目下分別設置相應的子項目。并將子項目的大任務里設置許多具體的小任務,通過小任務-大任務-子項目-項目這一順序完成教學目的。引導學生自主學習,將英語學習和實際應用緊密結(jié)合,使學生在實際學習中完成基于旅游工作崗位所需的職業(yè),實現(xiàn)教、學、做一體化,使學生樹立終生學習理念的同時,強化職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng),為學生快速適應職場環(huán)境、實現(xiàn)自身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    3.2課前的前十分鐘是學生展示的'很好機會。開展freetalk、對話、背誦、演講等方式,強化并鍛煉學生在眾人面前表現(xiàn)的能力。
    3.3課堂上要多給學生一些表揚。用掌聲或才藝展示等方式激發(fā)學生的積極性和參與性。
    3.4以宿舍為單位分小組學習,這樣方便組織和帶動其他同學。
    3.5建立晨讀的常規(guī)機制,鼓勵學生早起,到處有朗朗的英語讀書聲。
    3.6充分發(fā)揮學院英語協(xié)會作用,積極開展第二課堂活動,經(jīng)常舉行與英語相關(guān)的各種技能比賽,提高學生的學習英語興趣和參與意識及競爭意識。
    3.7采用現(xiàn)代化教學手段,實現(xiàn)“視聽說”一體化教學,培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
    4.考試改革
    對學生的學習成績不但要關(guān)注學習的結(jié)果,更要注重學習的過程,讓學生成為學習的主人,以提高學生英語實際運用能力為目標。以一種科學、民主的評估方法來衡量學生的英語學習,著重檢測學生綜合語言技能和語言運用能力,激勵學生自主學習的能力和信心。
    本課程對學生成績的認定,以過程性評價及終結(jié)性評價相結(jié)合的形式進行,包括兩個方面,一是平時總評成績,滿分100分;二是按照課程考核標準進行的期末考核,滿分100分,此外,加試口語,也以100分制,筆口試各占一半,該兩項成績最終各按50%計算。兩項分之和,為學生最終成績,即總評成績=平時總評成績50%+期末考核成績(筆試+口試)50%。
    1.期末筆試:以“高等學校英語應用能力考試b級”題型與難度為指針,采用建立英語試題庫、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷的方式進行。試卷滿分100分,考試時間120分鐘,題型與分值分配為:聽力15分、詞匯和語法結(jié)構(gòu)15分、閱讀理解35分、翻譯20分、寫作15分。
    2.口試:
    1)平時口試:分兩項考查學生英語口語交際能力,
    a:考查學生能在課堂學習中,根據(jù)單元教學課題完成原對話表演,并能根據(jù)提示自編對話進行表演。或者課堂提問、討論課發(fā)言情況。表達比較清楚,語音、語調(diào)基本正確;考察學生根據(jù)單元寫作內(nèi)容改寫或套寫短文后口頭復述短文的能力。
    b:考查學生日常英語會話,相互交際、問答等口頭表達能力。
    2)期末終結(jié)口試:在本學期所學過的英語日常對話中,由學生抽題進行口試。
    (注:本口語考試僅適用于非旅游類的其他各系的《高職英語》)
    3.平時成績:即課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、平時口試等方面由授課教師評定,以百分制評分。
    4.權(quán)重:總評成績=期末筆試+口試50%+平時成績50%
    另附:旅游類三系的口語考核方法和口試樣題(附表三)
    (1)平時測驗基本以口語測試為主,由任課教師在堂課上進行,具體方式由教師自己掌握,計入學期平時成績。
    (2)每學期的期末考試增加口語實踐能力測試,屆時,把學生分成n組,分別由任課教師組成的測試組進行測試,成績匯總到期末成績中,分值比例50%。
    (3)考前各小組進行抽簽確定考核教師、考試題目和考試順序并按順序依次進行分組考試,考試時間在期末結(jié)課前一個月。
    (4)考試內(nèi)容分三部分。首先就制定的話題進行角色表演,教師根據(jù)表演中的語音、語調(diào)、語法是否符合習慣表達和語言是否符合語境和外語文化的要求,酌情給出相應的分數(shù)。其次是漢譯英練習,教師說漢語句子,讓學生當場翻譯,考查學生對重要的句型和表達方式的掌握程度。最后是學生與教師的問答,考察學生對工作過程的了解和綜合表述能力。
    (5)要求學生達到的水平:能夠熟練、正確地在規(guī)定時間內(nèi)對自己的觀點進行陳述,語言得體、舉止大方、表達準確,符合英語國家的語言習慣和文化習慣。
    普通高中課程改革方案篇十一
    通過培訓學習,使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。
    面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
    在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
    靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
    對于課堂教學,首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
    課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間,我認為,凡是學生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的,絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習,盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學生多一點活動的空間,多給學生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。
    總之,21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外,還應更深入進行體育教學實踐,不斷自我發(fā)展,自我完善,才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
    普通高中課程改革方案篇十二
    本文主要對中職學校教學課教育的目的和作用,數(shù)學教學和課程的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析,提出教學及課程改革方案,呼喚教師進行轉(zhuǎn)變,使教學落到實處.
    作者:李青作者單位:陜西省機械高級技工學校,陜西漢中,723000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(18)分類號:g71關(guān)鍵詞:中職學校數(shù)學教學課程改革方案
    普通高中課程改革方案篇十三
    摘要:教學改革措施與力度有利于促進教學質(zhì)量的提高,改革方案的合理性直接影響到教學效果。本文就《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》這門課程從教學內(nèi)容、方法及實驗實訓等幾個方面進行探討,提出了一些改革的思路與方案。
    關(guān)鍵詞:課程教學改革方案
    《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》是汽車類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程,主要介紹現(xiàn)代汽車發(fā)動機的結(jié)構(gòu)原理、檢查維修、裝配調(diào)試及故障診斷方面的內(nèi)容。在汽車各專業(yè)課程設置體系中起著稱上啟下的作用,該課程的教學效果直接影響學生對后續(xù)課程《汽車電控》、《汽車電器》、《汽車檢測》等的學習,直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,傳統(tǒng)的教學方法不能適應社會對人才的要求。因此,《發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教學改革勢在必行。我認為將從以下幾個方面開展:
    一、教學目標
    1.通過系統(tǒng)地講授發(fā)動機基本結(jié)構(gòu)、工作原理、維護檢修、故障排除等方面的基本知識,使學生掌握必備的發(fā)動機基本理論;培養(yǎng)學生對發(fā)動機進行維護檢修的能力;特別是培養(yǎng)他們獨立分析解決問題的能力,從而達到能勝任未來工作崗位所要求的對汽車進行維護檢修分析排除故障的能力,同時也為考取中高級汽車維修職業(yè)資格證做準備。
    新知識新技術(shù)的自學能力,為適應汽車專業(yè)崗位群打下基礎(chǔ),從而提高走向社會的職業(yè)競爭能力。
    二、課程設計理念與思路
    1.注重實踐性
    貫徹理論“必需、實用、夠用”的思想,重點加強實踐。理論為實踐服務,實踐為未來崗位服務的理念。經(jīng)反復研討制訂教學大綱,對教學課時進行合理分配,其中理論教學為72學時,實踐學時為40學時,在時間上為學生專業(yè)實踐提供了保證。
    2.實行理論實踐一體化的教學模式
    將活塞環(huán)的檢查、潤滑油的更換、氣門間隙的檢查及發(fā)動機水溫過高等相對獨立的內(nèi)容采用項目教學和任務教學的方法,要求學生在完成上述任務的同時,學習相關(guān)的理論,教師教學嚴格按照生產(chǎn)實際要求來指導學生,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
    3.按照由淺入深地。先易后難的規(guī)律完成教學過程
    以發(fā)動機各機構(gòu)和系統(tǒng)作為一個單元,按照由理論(整體認識)到實踐(零部件結(jié)構(gòu)拆裝)再到理論(整體分析)再實踐(綜合維修技能訓練)的順序完成教學。
    三、教學內(nèi)容的改革
    該課程的教學要求是;牢固掌握發(fā)動機各機構(gòu)部件的作用組成結(jié)構(gòu)原理;掌握各總成和部件的支承定位調(diào)整潤滑密封;掌握各總成的裝配關(guān)系及機構(gòu)系統(tǒng)的保養(yǎng)維修;初步掌握分析排除故障的方法。
    構(gòu)系統(tǒng)為一個教學模塊,理論教學完成后可將相關(guān)的實驗實訓整合,讓每一個學生都能夠熟練掌握每一項技能。如曲柄連桿機構(gòu)可按以下所示進行安排:
    四、教學方法的改革
    由于本課程涉及的內(nèi)容主要是針對汽車實際結(jié)構(gòu)講解汽車各種裝置的作用、要求、工作原理和結(jié)構(gòu)、維修技能特點,具有很強的理論性和實踐性,而目前學生大多對機械結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認識和了解,針對這種情況,在進行教學組織的過程中,對原有的教學方法,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
    1.采用任務驅(qū)動,項目導向的教學方法
    針對本課程各知識點的特點,我們將“氣環(huán)三隙檢查”、“發(fā)動機潤
    滑油的更換”、“氣門間隙的調(diào)整”、“供油時間的檢查調(diào)整”、“發(fā)動機水溫過高”等相對獨立的內(nèi)容采用項目教學或任務教學的方法,要求學生在完成上述任務的同時,學習相關(guān)的理論知識,教師在組織實施教學的過程中,嚴格按照生產(chǎn)實際的要求與規(guī)范來指導學生完成該部分內(nèi)容的學習。養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。實踐教學環(huán)節(jié)將學生進行分組,爭取使每個學生都掌握相應的技能,提高學生動手實踐的能力。
    2.運用多媒體課件、網(wǎng)絡等多種形式相結(jié)合進行教學
    教具相對缺少,原理比較抽象復雜的內(nèi)容,采用多媒體方式授課。充分利用多媒體技術(shù),將文字、圖片、聲音、視頻等完美地融合在一起,使課堂教學的形式和方法發(fā)生了巨大的改變,課堂氣氛活躍、生動,使學生能夠理解所學內(nèi)容,大大提高學生的學習熱情和積極性,改善教學效果。
    3.充分利用現(xiàn)場實驗實訓的教學方式提高教學效果
    采用課堂理論講授與現(xiàn)場實驗并行穿插的方法,讓學生及時地把理論和實踐結(jié)合起來,便于學生理解和接受。
    在教學方法上將結(jié)構(gòu)原理部分的內(nèi)容重點講解,結(jié)合實物現(xiàn)場分解,并進行必要的實驗實訓,對故障分析等難點內(nèi)容可讓學生結(jié)合結(jié)構(gòu)原理討論,然后由老師引導總結(jié)分析,歸納出故障原因及排除故障的方法。
    深度。嚴格按照理論與實踐的教學比例進行教學。專業(yè)課的教學應盡量進實驗室,接近實物,課堂效果會更顯著。如圖1所示,將有關(guān)結(jié)構(gòu)原理的內(nèi)容重點講解,先結(jié)合實物分步、分解講述,結(jié)合實物讓學生將原理吃透。對一些運動關(guān)聯(lián)性較強的機構(gòu)系統(tǒng),如曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)等盡量安排在實驗室講解,在老師講完原理之后,針對實物分解,并演示其傳動關(guān)系,然后將學生分組,由學生自己觀察實物和傳動關(guān)系理解原理,再從每一小組中抽一兩位同學講述,最后老師總結(jié)。如圖2所示。通過這樣的教學方式。一方面學生使對結(jié)構(gòu)原理看的比較清楚,容易理解其原理;另一方面構(gòu)件的傳動關(guān)系可進行現(xiàn)場演示。使學生對結(jié)構(gòu)原理的掌握比較扎實。在此基礎(chǔ)上再進行故障分析,就顯得比較容易了。
    故障分析與排除部分,盡量按排在現(xiàn)場進行。有條件的情況下,預先設置故障,讓學生自己針對故障現(xiàn)象,結(jié)合所學結(jié)構(gòu)原理進行故障原因的分析討論,然后由老師總結(jié)。再引導學生按照由外到內(nèi),由簡單到復雜的順序排除故障。按照這樣的方法進行教學,避免了由老師在黑板上分析故障原因,講述故障排除的方法的枯燥乏味,而增加了學生學習的興趣,加深了學生對知識的理解。從而牢固地掌握了故障分析的方法。
    五、實驗實訓的改革
    在第四學期專業(yè)課結(jié)束之前進行的二次拆裝實習,主要是對已學專業(yè)課進行鞏固,在這個環(huán)節(jié)中將學生應知應會的項目進行反復訓練。首先將學生分成若干組,每一小組在完成拆裝的過程中對所列的實驗實習項目逐項完成。最后組織考核小組進行實訓考試,成績不合格者再組織重新訓練,參加實訓補考。最后一個環(huán)節(jié)是第五學期畢業(yè)實習前的專業(yè)綜合實訓,將所有的實習項目再加強,為就業(yè)做準備。在日常教學過程中,規(guī)定的實驗內(nèi)容可不嚴格按照學時要求,應以每個學生都能熟練掌握技能為原則,反復實驗、反復操作,直到每個學生都會為止。實訓結(jié)束后按照實訓考核內(nèi)容和評分標準進行單獨考核??己撕细窈蠓接嬋雽嵱柍煽?。不能完成任務者按不及格論處。畢業(yè)前必須修完實訓學分。否則不能畢業(yè)。
    普通高中課程改革方案篇十四
    9月13--15日,我們洛陽市教育系統(tǒng)一行四十多人在教研室李仲冬主任、賈大慶老師的帶領(lǐng)下對山西省太古縣的課程改革進行了觀摩學習,先后聽取了明星中學、利民學校、太谷二中等學校安排的觀摩課,深入到課堂中去親身經(jīng)歷太谷真實的課堂教學。我們此行的目的,就是要從實際出發(fā),實地的去感受他們的日常教學。我們得到的答案是,太谷人沒有任何豪言壯語,他們做的只是普普通通的工作,干的都是平平常常、實實在在的事,課堂上,教師看似講的很少,主要是學生在活動,而課前他們付出的勞動是巨大的。
    在13號晚上我們認真聽取了太谷縣教育局教研室張四寶主任的講座,他重點講解了太谷推行的是24字教學模式——“導入目標,自學質(zhì)疑,合作交流,展示點評,訓練拓展、反思小結(jié)”。教師課上講得越多,學生學的東西越少;教師備課的時間越多,課下輔導、批改用的時間越少;教師選得題越精,學生得到的思路、方法越多。14日上午,我們開始走進太谷各所中學,實地的去感受他們的日常教學。從聽到的每一節(jié)公開課,就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進取而又腳踏實地的工作作風。一堂堂堪稱真實而又具體的公開課,沒有任何作秀的痕跡,無論是教師,無論是學生,完全沉浸在自己營造的學習氛圍當中,似乎對出出進進的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音毫無感覺。學生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境,自己便不知不覺地進入了角色,成為了上課的老師,或者聽課的學生。
    14日上午我們?nèi)ッ餍侵袑W,一走進校園,耳畔邊聽到的全是的朗朗地讀書聲。一個個教室前后門打開,教室里沒有老師,每個講臺上站著班長,在領(lǐng)讀學生讀書。孩子們讀得是那樣專注,絲毫沒有領(lǐng)會外人的進入。我們走進所要聽課的教室,這里的學生依然在大聲朗讀,準備講課的老師熱情地招呼我們。我悄悄問了一下身邊的一個女同學,從她的嘴里我得知:每天到校上課前這段時間,他們有半小時讀書的時間。這個活動是在班長的組織下有序進行,老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手,也驚嘆于學生習慣的養(yǎng)成。
    比如教師說:“我能打斷你一下嗎?”這樣的談話無一不在我們耳邊回響,我們感受并感動著?!熬瓦@一部分給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的,既讓學生明確了優(yōu)點與不足,又提出了改進的方向。
    課堂平實,沒有大蓋帽似的導入,沒有華麗的形式。有的只是教師的引,學生與文本的對話,目標的嚴格落實。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查,還是以后環(huán)節(jié)的設問導讀、應用實踐、拓展延伸,一直是學生在動,是學生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作,或校對答案,或交流方法,或幫助后進生,學生的匯報語言流利,聲音響亮,歸納總結(jié)條理清楚,敘述完整。
    教師學生角色定位準確,主體和主導恰到好處。教師從從容容,沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學生課桌間,巡視檢查學生的情況。學生緊跟學案上的過程,積極探究,或練習,或思考,或動手操作,學生的思維一直處于動的狀態(tài)中。最終,學生獲得的是實實在在的能力。以前,我們也總是在說“教師是引導者、合作者”;“學生是學習的主體”;“授之以漁,而不是授之以魚”;還有什么“倡導自主、合作、探究的學習方式”之類的句子,但背會了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟,原來,這些并不是用來說的,是用來做的。
    從太谷的課堂上,看到的是教師為學生準備的導學案,學生一節(jié)課,把新知識的學習融合在習題中,把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習中,實現(xiàn)知識習題化,學生在整堂課中,是在練習中學習新知識,在練習中鞏固新知識,使得學習具體化。
    參觀太谷的課堂教學,我們可以看到學生都能積極主動參與到學習中去,特別是在基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié),學生能很快的完成任務,教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題,尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題,然后讓會做的學生先講,如果都不會,教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生,體現(xiàn)了“知識是學會的,不是教會的”理念。無論哪個年級段在課堂教學中都能鼓勵學生大膽質(zhì)疑,敢于打破陳規(guī),敢于異想天開,向書本挑戰(zhàn),向教師挑戰(zhàn),向權(quán)威挑戰(zhàn),真正讓課堂成為學堂。
    課堂上,溫故互查環(huán)節(jié),小組長起到了關(guān)鍵性的作用,幫助組員完成了任務,同時也提高和鞏固了自己所學的知識,遇到小組解決不了的問題,由大組長或者班級里的其他小組幫助解決,這樣,講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才,又鞏固和理清了自己所學的知識,組員也學會了知識,實現(xiàn)了雙贏。在課堂上學生能學會的,老師一概不講。學生小組能解決的,老師一概不講。小組不能解決的,老師要起到恰到好處的引導。根據(jù)學生的個體差異,將整個班級分成多個合作學習小組二人一小組四人一大組,實行小組學導式教學。小組成員根據(jù)自己的喜好和特長,各自擔任不同學科的學科長,負責該學科的工作,承擔相應職責。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn)。這種新的學習形式一下子吸引了我,學生激烈爭論,有時甚至為了某個問題吵的面紅耳赤。課堂充滿了活力。
    總之,這次赴太谷學習給了我很大的啟發(fā),導學案規(guī)范了課堂教學過程,培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力,有利于因材施教,對于自主學習能力差的學生有一定幫助,有利于提高學生的學習成績,是非常值得而推廣的。但也給我們提出了挑戰(zhàn):要不斷的學習才能適應新的教學方法,才能駕馭新的課堂。深入課堂之后,我才更加理解了太谷教研室張四寶主任提出的多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學生學的東西越少;教師備課的時間越多,課下輔導、批改用的時間越少;教師選得題越精,學生得到的思路、方法越多。
    普通高中課程改革方案篇十五
    課程設置應與高職教育培養(yǎng)目標和方式相一致人工智能課程主要講授當今智能領(lǐng)域的理論方法及其應用,是一門涉及哲學、邏輯學、語言學、控制論、生物神經(jīng)學等多個學科的課程。以普通高校高年級計算機專業(yè)學生為講授對象,人工智能課程在教學上一般以理論講授為主,并輔以一些應用實例加以分析。課程本身理論性強,內(nèi)容較為抽象,因此對學生專業(yè)知識基礎(chǔ)的要求高,在教學上往往強調(diào)對各種智能理論的深入講解和分析,以此達到提高學生專業(yè)理論水平的目的。
    當前高職教育中為計算機專業(yè)學生所開設的人工智能課程很大程度上沿用了普通高等教育環(huán)境下的教學方式和內(nèi)容,這顯然與高職教育本身培養(yǎng)人才的目標和方式不一致。高職教育的最終目標是要培養(yǎng)適應生產(chǎn)需要的技能型、應用型人才,而高職教育在教學方式上應更為注重實踐教學,包括各種實驗、實訓、實習和設計。因此,人工智能課程中單純的理論講授并不能有效地適應高職教育的實際教學環(huán)境要求,有必要對人工智能課程在教學內(nèi)容和方式上加以改革。三個改革途徑(一)引導學生閱讀應用研究文獻高職教育強調(diào)培養(yǎng)學生的知識應用技能,其中重要的一點是要培養(yǎng)學生把理論知識應用到實際生產(chǎn)中的能力。然而在教學實踐過程中,學生普遍反映由于人工智能課程理論性強,難于從課本理論聯(lián)系到實際的專業(yè)應用上,這樣對激發(fā)學生的學習興趣,提高技能應用水平是不利的。實際上,人工智能涉及的應用領(lǐng)域極為廣泛,其中在專家系統(tǒng)、模式識別、智能控制、數(shù)據(jù)挖掘、自然語言理解等方面尤為突出,每一種應用都能夠很好地體現(xiàn)出人工智能學科的基本理論方法特點。因此,在課程學習的開始階段,應讓學生按照個人興趣自行選定某個應用領(lǐng)域,在一定的提示和引導下通過檢索有關(guān)文獻,訪問相關(guān)的科研院校網(wǎng)站等方式獲取資料,了解當前該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和具體產(chǎn)品的開發(fā)和使用情況,最后在課程的結(jié)束階段以學習報告的形式在課堂上加以演示和共同討論,這樣可以大大激發(fā)學生學習人工智能課程的主觀能動性,開闊學生的知識視野。資料的收集閱讀與思考是知識應用的首要環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)應用型人才的知識應用技能很有幫助。(二)安排學生對經(jīng)典算法程序進行實驗與普通高等教育相比,高職教育更加強調(diào)實踐教學的重要性。從實踐中學習和理解理論知識,并且把所學知識運用到實踐中,這是高職教育的重要特點。人工智能課程內(nèi)容抽象而概念性強,單純的理論講解學生難以從中得到啟發(fā),也難以體現(xiàn)出高職教育突出實踐教學的特點,為此需要安排學生動手實驗,從實踐中理解人工智能科學的理論原理和應用途徑。在人工智能科學的發(fā)展過程中,先后提出了一些經(jīng)典的優(yōu)秀算法程序,如a*算法、遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡的bp學習算法等,在科研和工程實際中得到了廣泛的應用,在實踐教學中同樣有著重要價值。根據(jù)教學要求和實際情況,學生并不需要自行設計關(guān)于這些算法的具體程序,在提倡開放和共享源代碼的今天,通過網(wǎng)絡能夠獲得大量相關(guān)的程序代碼資源。同時,一些軟件平臺也集成了一些工具箱,如遺傳算法工具箱、神經(jīng)網(wǎng)絡工具箱等,只需設定相關(guān)輸入?yún)?shù)和數(shù)據(jù),便可通過調(diào)用工具箱函數(shù)實現(xiàn)算法,極為簡便而易于理解。學生應通過對這些程序作驗證性實驗來理解所學內(nèi)容。為安排學生有效地進行實驗,教師應結(jié)合當前階段所講授的內(nèi)容準備相應的算法程序,當該部分內(nèi)容結(jié)束后在課堂上講解和演示算法程序的運行方法。學生獲得該算法程序以及具體的實驗任務后在課后完成實驗并提交實驗報告。例如,在講授啟發(fā)式搜索時,可向?qū)W生提供a*算法求解八數(shù)碼難題的算法程序,并對某個學生給定某個初始棋盤狀態(tài),要求學生動手運行程序并記錄由算法擴展所得的每個棋盤狀態(tài)的估價函數(shù)計算結(jié)果,以及相應的`open表和closed表的變化情況,從中理解a*算法的原理特點。又如,在講授bp學習算法時,可根據(jù)學生的實際情況對內(nèi)容進行調(diào)整,強調(diào)bp神經(jīng)網(wǎng)絡的實際工程應用價值,而對bp算法的基本原理只作簡單介紹。向?qū)W生提供利用bp神經(jīng)網(wǎng)絡學習特定目標函數(shù)的matlab程序代碼后,要求學生動手運行該程序,并且記錄和對比神經(jīng)網(wǎng)絡在訓練前后對目標函數(shù)的逼近效果。
    (三)啟發(fā)學生引入人工智能理論方法對畢業(yè)設計加以創(chuàng)新
    畢業(yè)設計是高職教育的重要環(huán)節(jié),學生通過畢業(yè)設計對以往所學知識作系統(tǒng)性總結(jié),通過畢業(yè)設計能進一步加強學生的技能訓練,提高學生的技能應用水平。從實踐教學的角度來講,畢業(yè)設計不僅僅要求學生對已學知識和技能的簡單重復運用,更重要的是強調(diào)學生能夠主動獨立地分析實際問題,對問題的解決方法提出新的觀點并付諸實踐。然而從教學的實際來看,在畢業(yè)設計中學生創(chuàng)新的主動性不足,往往停留在繼承和模仿階段,畢業(yè)設計作品少有突破和創(chuàng)新。究其原因,并非學生所學知識和技能不足,而是學生未懂得如何分析已有問題,在其基礎(chǔ)上引入新的解決方法或提出新的應用內(nèi)容。在計算機領(lǐng)域中,人工智能屬于研究和創(chuàng)新的前沿和熱點,許多舊有問題利用人工智能方法都得到了新的解決途徑。教師在指導學生畢業(yè)設計時,可針對某一問題恰當?shù)貑l(fā)學生引入人工智能的理論和方法,并嘗試性地運用在解決當前問題之中,這樣能較容易地獲得新的改進和突破,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念和能力很有意義。近年來,高職教育得到了迅速發(fā)展,其社會認可度也不斷提升。但是,在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些新的問題,其中突出的是如何對以往普通高等教育的教學方式和內(nèi)容加以改革,以適應高職教育的新要求。人工智能課程作為一門重要的計算機專業(yè)課程,仍需要結(jié)合高職教育的實際要求以及學生的具體情況,在加強培養(yǎng)應用型、技能型人才,加強實踐教學上不斷進行探索和改革。參考文獻:[2]韋芳.高等職業(yè)技術(shù)教育應注重實踐教學[j].中國科技信息,,(5):264.,高職教育中人工智能課程改革方案飛雪
    普通高中課程改革方案篇十六
    為了更好推進我校小班化“五環(huán)節(jié)”教學模式實驗實施,切實提高我校廣大任課教師對我?!拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式課程改革的認識,探索課堂教學的實效性,實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深度融合,完善“五環(huán)節(jié)”教學模式操作過程,經(jīng)學校研究決定于9月25日起開展小班化“五環(huán)節(jié)”教學模式崗位練兵課活動。力爭通過本次活動能不斷總結(jié)推廣“五環(huán)節(jié)”教學模式成功經(jīng)驗,解決“五環(huán)節(jié)”教學模式中存在的問題,努力打造我校教學改革的新特色,全面提升教學質(zhì)量。
    教科研主題:探索課堂教學實效,完善五環(huán)節(jié)教學模式。
    活動重點:本次練兵課活動要實現(xiàn)與我校十三五課題的有效對接,因此按照課題實施的進程,本次練兵課的重點,各教研組和教師要放在探索“合作探究”環(huán)節(jié)組織的有效性上。
    開展順序:先初中部進行,后小學部進行。
    中、小學全體一線任課教師。
    1、本次練兵課所有任課教師要積極參與,不允許以任何理由拒絕聽課,只要是一線在崗教師不分年齡大小都要參與此次活動,而且必須按照學校安排的時間來進行。如有極特殊情況須提前向校領(lǐng)導請假,并告知教導處以重新安排講課時間。
    2.各科教研組長和備課組長一定要認真組織好課前的教研活動,組內(nèi)教師要進行集體教研。
    3.每位教師務必按照我校的五環(huán)節(jié)教學模式的要求,深入研究各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,做好對學生學習前置的指導,力爭通過問題的設計能有效組織學生小組間的合作探究,在課堂上力爭“合作探究”不流于形式。出課教師上課需把教學設計上傳到學校網(wǎng)站個人空間,教學設計要突出活動主題,既圍繞“五環(huán)節(jié)”教學,又要體現(xiàn)出對課堂教學實效性的探索。教學設計和課后反思上完課后打印好及時上交教導處,也可交給教研組長由教研組長收齊后一并上交教導處。
    4.當堂沒課教師要積極參與聽課活動,特別是同學科或同教研組老師有課時,務必自行串好課,參與聽課活動。聽課教師要做好聽課詳細記錄。學校會及時在微信群通報聽課教師參與情況。
    5.課后各教研組長及時組織好本組成員評課并認真填寫“五環(huán)節(jié)”教學模式課堂教學評價表(自評和他評)。各位教師一定要本著認真負責、實事求是的態(tài)度對做課教師做好評價,教研組長負責收齊評價表后上交教導處。
    6.本次練兵課的方案和上課的時間安排,上傳到我校網(wǎng)校通知公告欄處,請老師及時關(guān)注時間安排,做好課前準備。本次練兵課的上課時間安排明細也會發(fā)到微信群,也可從微信群了解各位教師上課時間。另外在講課的前一天,還會在微信群中告知第二天參與講課教師的課節(jié)和班級,以便各位領(lǐng)導、老師及時參與聽課活動。
    普通高中課程改革方案篇十七
    “做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標,也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作,以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲,現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下:
    一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念
    觀念是行動的靈魂,是實踐的先導,教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒有正確、先進的教育觀念,就不會有自覺而有效的實踐,一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的,而先進的教育觀念來自不斷的學習,因此,我把加強學習,轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求,對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思,提高了認識,深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進素質(zhì)教育的`關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)的教學中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變:1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導學生在獲取知識的同時,還要學會做事,學會做人,學會生存;2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設計怎樣教,更要精心研究學生怎樣學;3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學生“學會”,而且要培養(yǎng)學生“會學”;4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,達到共識、共享、共進的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
    教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個重要目標,傳統(tǒng)的教與學,就是教師負責教、學生負責學,教師是知識的主宰者和闡述者,學生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學生就接收不到知識,學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會,完全處于單一的、被動的接受狀態(tài),失去了自主性和獨立性。所以,在課改實驗中,我狠抓課堂教學,努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變,由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與,主動探究的學習環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營造自由、民主、寬松的學習氛圍,真正達到師生交往,平等對話,積極互動,共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學生接受學習,而是放下架子,與學生進行平等的情感交流,與學生交朋友,成為完成學習任務的合作伙伴,突出了學生的主體地位;學生也不再是學習的被動者和接受者,而是積極的參與到教學中來,成為學習的主動者和合作者,把學生參與教學,探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時,讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生,并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
    二、注重方法,培養(yǎng)能力
    在知識大爆炸的今天,傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的,而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學模式中走出來,改變學生學習方式,提倡自主、探究、使用學習,著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結(jié)構(gòu)模式,給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如:為了便于學生多感官接受和傳遞信息,增加動腦、動口、動手的機會,便于學生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組,小組學習互相交流。
    三、掌握教材,靈活使用
    以往教學,教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活,符合學生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)教材編寫的意圖,然后結(jié)合學生的生活實際,從學生身邊找例子,靈活的處理教材,展開課堂教學。通過一段時間的實驗,老師能把學生的生活引進課堂,讓學生感到生活離不開學生,學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
    四、密切合作,多項溝通
    課程改革實驗總結(jié)來自范文搜-,僅供學習,轉(zhuǎn)載請注明出處。
    普通高中課程改革方案篇十八
    為了進一步推進我校選擇性課程改革,增強核心競爭實力,提高教育教學水平,根據(jù)學校的工作安排,決定開展課程改革推進活動,現(xiàn)將活動相關(guān)內(nèi)容通知如下:
    一、活動內(nèi)容
    1.學習考察:以教研組為單位,進行外出考察學習與交流。
    2.主題培訓:選擇性課程開發(fā)路徑與實踐成果;專業(yè)建設與發(fā)展前景。
    3.分組研討:研討課改實施以來的主要做法、困惑及建議,分組研討各專業(yè)(或?qū)W科)技能方向及各方向的限定選修課程和自由選修課程,落實課程開發(fā)具體實施方案。
    4. 課程開發(fā):根據(jù)專業(yè)建設或?qū)W科建設要求,落實課程資源開發(fā)工作。
    二、活動時間:1月27日-29日(周三至周五)
    三、活動對象:全體教師
    四、考察學校:平湖市職業(yè)中等專業(yè)學校
    五、參訓教研組
    (1)第一批培訓教研組
    (2)第二批培訓教研組73人(時間、地點另行通知)
    服裝5人、藥劑8人、計算機19人、機械10人
    數(shù)控9人、汽修5人、體育17人
    六、考察要求
    1.各位教師抱著學習與吸收的態(tài)度進行交流探討,重點學習課程改革成功經(jīng)驗和做法。做到一看,二聽,三記,四思。
    2.各位教師要注重交流專業(yè)建設及課程改革材料,要事先準備好相關(guān)的問題,做到在交流中有所側(cè)重,提高交流活動的針對性。
    3.各位教研組長要做好本專業(yè)(或?qū)W科)課程改革的準備工作, 在分組研討時做好落實工作。
    4.外出考察學習的機會非常難得,請老師們務必做好相關(guān)準備工作,攜帶身份證、筆記本和筆及生活用品。
    5.帶上電腦及課程改革資料,梳理前期課程改革工作,按要求做好課程開發(fā)工作(原則上3人帶一臺電腦,教研組長統(tǒng)籌安排)。
    6.本次課改培訓作為校本培訓,按時參加培訓并開發(fā)校本課程可獲取相應學分。
    7.本次活動由學校統(tǒng)一安排行程,統(tǒng)一乘車,各位老師要守時守紀,不得擅自行動。
    實門口上車時間:7:00
    老體育館門口上車時間:7:30(八一南街與雙溪西路交叉口) 市公安局門口上車時間:7:40(八一北街1055號)
    8.出門在外,各位老師一定要注意安全,以活躍身心、提升能力為主,不參與有損學校形象的任何活動。
    9.老師們要注意妥善保管好自己隨身攜帶的貴重物品,以防丟失。
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    10. 組長提前一天告知本組成員考察紀律及要求,并確定本組成員的上車地點。
    11. 團長做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作,預防各項安全事故發(fā)生。
    12.培訓期間各教師要嚴格遵守培訓紀律,各教研組長做好點名簽 到工作。
    七、研討要求
    1. 本專業(yè)(或?qū)W科)技能方向有哪些?需開發(fā)哪些限定選修課程和自由選修課程?原則上每個專業(yè)方向(或?qū)W科)開發(fā)的限選課程和自選課程各不少于5門。
    2.根據(jù)規(guī)定的文本格式開發(fā)選修課程,培訓結(jié)束前交《教師選修課程開發(fā)登記表》于教研組長,教研組長匯總專業(yè)(或?qū)W科)選修課程介紹與《教師選修課程開發(fā)登記表》后交教科室,3月30前完成開發(fā)相應課程的教學內(nèi)容(或教學設計),課時數(shù)為18的倍數(shù),9月1日起開始授課。
    3.為深入貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神,積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,增強我校教育吸引力和競爭力,加快推進我校職業(yè)教育現(xiàn)代化進程,每位教師至少開發(fā)一門選擇性課程(18課時)。
    4.每個教研組結(jié)合選修課程開發(fā)至少申報一個課題。
    5. 本專業(yè)(或?qū)W科) 開發(fā)選擇性課程存在哪些困難?面對存在的 問題如何破解?
    一、課改目的.
    2015年上半年,學院組織各專業(yè)開展了深入的專業(yè)調(diào)研和分析工作,并召開了校企合作發(fā)展委員會會議,構(gòu)建了突出人文素養(yǎng)和職業(yè)能力的課程體系,優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為實施任務驅(qū)動、項目導向的教學模式改革,完成名校工程“重點建設專業(yè)的所有核心課程全部實施項目導向、任務驅(qū)動和教學做一體的教學模式,整體帶動其他專業(yè)課程教學模式改革”的建設任務,需要進行項目化課程改革,進行課程的整體設計和單元設計。
    二、課改的原則
    課程改革的基本原則包括:課程內(nèi)容應當是職業(yè)活動導向、工作過程導向;課程要突出能力目標;課程內(nèi)容的主要載體是項目和任務;項目任務的實施過程要精心設計;課程的實施和評價要以學生為主體;知識理論實踐一體化,教學做一體化;外語、數(shù)學和計算機等內(nèi)容滲透到所有課程中去,職業(yè)核心能力必須滲透到所有課程中去。
    三、課改的實施步驟
    (一)以教改項目方式推進。設立教師“職業(yè)教育教學能力提升”教學改革項目,作為當前教學改革的一項中心工作,教務處負責組織,系部組織所有專任教師全員參與。
    (二)在前期舉辦以轉(zhuǎn)變觀念為目標的戰(zhàn)略培訓和案例豐富、正反對比明顯的特色講座的基礎(chǔ)上,各系組織全體教師進行研究討論。
    (三)通過學習借鑒,每個專任教師都要完成一門課程的整體設計和一次課的單元設計。課程教學設計必須按照現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的基本原則來做。
    (四)各系組織教師在演示的基礎(chǔ)上進行研究討論,反復修改課程教學設計,在完成任務的過程中轉(zhuǎn)變觀念,提升能力。
    (五)各系組織教師初步選拔,教務處負責監(jiān)督。每位教師用5分鐘進行介紹整體教學設計,用15分鐘完成一次課講授,用10分鐘完成答辯,由評委當場打分,選出骨干教師候選人。
    (六)由教務處組織聯(lián)系寧波職業(yè)技術(shù)學院專家組對骨干教師候選人進行輔導培訓和測評。首批職教能力培訓與測評骨干通過測評時間一般不晚于2015年12月。
    (七)成立測評委員會,開展后續(xù)培訓測評工作。測評過關(guān)的骨干教師作為首批評委庫成員,承擔學院其他教師的培訓與測評工作。
    (八)“由點到面”分階段推進課改。由測評委員會負責,每半年組織一期教師職業(yè)教育教學能力培訓測評班,爭取兩年內(nèi)完成全部教師培訓測評工作。
    四、課改的保障措施
    (一)制定與課改相適應的教學質(zhì)量評價標準和課程督導標準。
    (二)加強公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)教學的結(jié)合。
    附件:課改工作時間進度表
    教務處
    二〇一四年八月二十六日
    附件
    課改工作時間進度表
    普通高中課程改革方案篇十九
    “做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標,也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作,以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲,現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下:
    一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念
    觀念是行動的靈魂,是實踐的先導,教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒有正確、先進的教育觀念,就不會有自覺而有效的實踐,一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的,而先進的教育觀念來自不斷的學習,因此,我把加強學習,轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求,對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思,提高了認識,深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變:1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導學生在獲取知識的同時,還要學會做事,學會做人,學會生存;2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設計怎樣教,更要精心研究學生怎樣學;3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學生“學會”,而且要培養(yǎng)學生“會學”;4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,達到共識、共享、共進的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
    教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個重要目標,傳統(tǒng)的教與學,就是教師負責教、學生負責學,教師是知識的主宰者和闡述者,學生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學生就接收不到知識,學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會,完全處于單一的、被動的接受狀態(tài),失去了自主性和獨立性。所以,在課改實驗中,我狠抓課堂教學,努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變,由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與,主動探究的學習環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營造自由、民主、寬松的學習氛圍,真正達到師生交往,平等對話,積極互動,共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學生接受學習,而是放下架子,與學生進行平等的情感交流,與學生交朋友,成為完成學習任務的合作伙伴,突出了學生的主體地位;學生也不再是學習的被動者和接受者,而是積極的參與到教學中來,成為學習的主動者和合作者,把學生參與教學,探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時,讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生,并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
    二、注重方法,培養(yǎng)能力
    在知識大爆炸的今天,傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的,而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學模式中走出來,改變學生學習方式,提倡自主、探究、使用學習,著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結(jié)構(gòu)模式,給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的`學習環(huán)境。例如:為了便于學生多感官接受和傳遞信息,增加動腦、動口、動手的機會,便于學生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組,小組學習互相交流。
    三、掌握教材,靈活使用
    以往教學,教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活,符合學生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖,然后結(jié)合學生的生活實際,從學生身邊找例子,靈活的處理教材,展開課堂教學。通過一段時間的實驗,老師能把學生的生活引進課堂,讓學生感到生活離不開學生,學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
    四、密切合作,多項溝通
    課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河,所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特
    別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商,還定期總結(jié)一些問題與同行進行交流,在交流中使自己的知識的到了豐富,能力也的到了提高。
    五、認真總結(jié),不斷思考,充分做好今后實驗工作
    從開展課程改革實驗以來,我們的工作思路就是:實驗―反思―調(diào)整―改進―再實驗。對實驗的每一步,我們都要作認真總結(jié),反思,思考,詳細分析,成功之點,作為經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)揚;失敗之處,作為教訓,改進調(diào)整,繼續(xù)前進,并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣,不但積累了經(jīng)驗,也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識,明確的思路。
    以上只是我個人的微薄經(jīng)驗,還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。
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