心得體會是對過去經(jīng)歷的回顧與思考，對未來發(fā)展的指導與規(guī)劃。在寫心得體會時，要關注自己的真實感受和個人觀點。為了幫助大家更好地寫出一篇完美的心得體會，小編為大家找來了一些范文，供大家參考。
雙師課堂培訓心得體會篇一
“翻轉課堂”這個概念剛剛聽說，對我來說是一個陌生的概念；通過學習使我真正認識到了它的真諦；這一教學模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關信息的學習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：
從翻轉課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境；二是學生必須具備非常強的自覺性。
其實，不是什么學科更適合采用翻轉課堂的問題，而是學科的什么內(nèi)容更適合翻轉教學的問題。比如，適合視頻學習的內(nèi)容主要有，需要重復講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟，等等。而不適合視頻學習，必須在課堂上學習的內(nèi)容包括，思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風采展示的內(nèi)容等。
因而，應該說，任何一門學科中，有的內(nèi)容適合采用翻轉課堂的形式，而有的內(nèi)容不適合。還有，一堂課上，翻轉什么，翻轉的程度，都是需要根據(jù)實際內(nèi)容來靈活選擇的。
翻轉以后的課堂，最明顯的特征就是針對性增強，教師已經(jīng)知道學生學習的情況，很快能解決知識上的問題，而更多地去進行探究和創(chuàng)造，有關情感、態(tài)度、價值觀的交流在翻轉課堂里有更多的時間來進行，也更加充分。
應該說，微視頻學習與導學案學習，都是先學后教的載體，其背后的原理是一樣的。所以，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡環(huán)境，就使用；如果沒有這個條件，那就先用導學案。所以，導學案產(chǎn)生于中國的農(nóng)村學校；視頻學習和翻轉課堂則起源于美國。背后的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已。
雙師課堂培訓心得體會篇二
雙師課堂是近年來備受矚目的一種教學模式，通過將一位外籍教師與中國教師進行合作授課，旨在提升學生的英語聽說能力和文化理解能力。最近我有幸參加了一次雙師課堂培訓，下面我將與大家分享我的心得體會。
首先，雙師課堂為學生提供了一個更加真實的英語學習環(huán)境，尤其是口語表達方面。在傳統(tǒng)的課堂中，由于語言環(huán)境的限制，學生更多的是通過書本和課本進行英語學習，很少有機會進行實際的口語練習。而在雙師課堂中，外教教師將用純正的語音和地道的表達方式與學生進行互動，學生能夠更加直觀地感受到語言的實際運用，從而更好地理解和掌握英語口語表達。
其次，雙師課堂還可以幫助學生拓寬視野，了解外國文化。在傳統(tǒng)的英語教學中，學生通常只會接觸到一些英語課本中的文化知識，了解的文化領域很有限。而在雙師課堂中，外教教師會帶來他們的文化背景和學生分享，學生可以通過與外教教師的互動了解更多關于英語國家的文化習俗、傳統(tǒng)節(jié)日以及社會風貌等，從而開闊了視野，增強了文化理解能力。
另外，雙師課堂培訓還可以提高中國教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。在雙師課堂模式中，中國教師與外籍教師進行合作授課，通過與外教的互動和觀摩，中國教師可以學習到先進的教學方法和手段，豐富了自己的課堂教學技巧。同時，中國教師也擔當起了課堂管理和學生輔導的職責，提升了自己的綜合素質和教育能力。
此外，雙師課堂還有助于激發(fā)學生對英語學習的興趣。在傳統(tǒng)的英語課堂中，由于缺乏實際語言運用的機會，學習單調(diào)乏味，學生易產(chǎn)生厭學情緒。而雙師課堂模式中，外教教師生動有趣的教學方式和靈活多樣的教學手段，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起學習的積極性。同時，中國教師的輔導和關懷也能給學生帶來更多的學習動力和信心。
總的來說，雙師課堂培訓是一種創(chuàng)新的教學模式，對學生的英語學習和文化理解能力有著積極的影響。通過雙師課堂，學生可以接觸到更加真實的語言環(huán)境，拓寬視野了解更多的文化知識。同時，雙師課堂也能提高中國教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，促使學生對英語學習產(chǎn)生更大的興趣。希望在未來的教育中，雙師課堂能夠得到更廣泛的應用，給更多的學生帶來更好的教育體驗。
雙師課堂培訓心得體會篇三
近年來，隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，人們越來越意識到不斷學習的重要性。在現(xiàn)代社會中，專業(yè)知識的更新?lián)Q代太快，只有通過進修和培訓，才能不斷提升自己的競爭力。作為一位職場新人，我也有幸參加了一場課堂培訓，從中體會到了學習的重要性，收獲頗豐。
在課堂培訓的第一天，我看到了一位才華橫溢的培訓講師。他有豐富的經(jīng)驗，嫻熟的演講技巧和深入淺出的教學方法，讓我對這場培訓充滿了期待。在課堂上，他不僅將知識告訴我們，更是以案例解析、互動討論等方式加深了我們對知識的理解和應用。通過培訓，我不僅學到了相關專業(yè)知識，還學會了如何應對工作中的挑戰(zhàn)和困難。講師的深入淺出的講解方式讓我覺得培訓并不枯燥乏味，相反，它給我?guī)砹藢W習的樂趣。
培訓中最令我受益匪淺的是與同學的交流互動。課堂上，我們不僅聽講師講解，還要進行小組討論和角色扮演。通過與同學們的互動，我意識到每個人都有自己特長，每個人都能為團隊做出貢獻。而在小組活動中，我們互相學習、相互幫助，不僅培養(yǎng)了我們的合作意識，也讓我更加深入地理解了所學知識。在這個過程中，我結交了很多志同道合的朋友，我們互相鼓勵、共同進步。通過與他們的交流和互動，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要提升的地方，激勵了我繼續(xù)努力學習的動力。
通過課堂培訓，我還體會到了學習帶來的自信與成就感。在培訓中，每學到一項新的知識或技能，我都會感到一種成就感，這種成就感進一步激發(fā)了我的學習熱情。通過不斷的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)自己不再畏懼工作中的問題和挑戰(zhàn)，反而更有信心去面對它們。這種自信不僅體現(xiàn)在工作中，還滲透到了我的生活中。我開始對生活中的各種問題保持樂觀積極的態(tài)度，相信只要努力就一定能找到解決辦法。這種積極的心態(tài)幫助我克服了許多困難，讓我在工作和生活中更加快樂和成功。
最后，課堂培訓也教會了我如何自我管理和自我提升。在課堂上，講師時常強調(diào)持續(xù)學習和自我反思的重要性。他告訴我們，只有持續(xù)學習才能不斷進步，只有經(jīng)常反思自己的行為和表現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進。從培訓中，我學到了如何管理自己的時間和情緒，如何設定目標和制定計劃，并按照計劃去執(zhí)行。通過不斷地反思和自我評估，我發(fā)現(xiàn)自己的進步之處，同時也找到了提升的方向。這種對自我管理和自我提升的學習，讓我更加成熟和自信。
通過這次課堂培訓，我認識到學習對個人的重要性。無論是在工作中，還是在生活中，只有不斷學習和提升自己，才能不被淘汰，不斷適應社會的變化。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)保持學習的熱情和態(tài)度，不斷追求進步和提升，成為一個更加出色的人。
雙師課堂培訓心得體會篇四
隨著社會的快速發(fā)展和科技的日益進步，人們對于知識和技能的需求越來越高。在這個快節(jié)奏的時代，課堂培訓成為了人們獲取知識和培養(yǎng)技能的一種重要方式。我在過去的一段時間里參加了一次課堂培訓，通過這次培訓，我有了不少心得體會。
第一段：培訓的重要性及準備工作
課堂培訓對于個人的學習和職業(yè)發(fā)展來說是至關重要的。在培訓前，我們首先要做好一系列的準備工作。首先，我們要仔細了解培訓的內(nèi)容和目標，明確自己在培訓中想要學到什么。其次，我們要做好課前預習，了解一些基本的知識和概念，以便更好地跟上課堂的節(jié)奏。另外，我們還要提前準備一些學習工具，如筆記本、文具等，以便記錄重點和難點內(nèi)容。
第二段：積極參與和分享經(jīng)驗
在課堂上，我們要積極參與，與講師進行互動。與他人的交流和合作能夠促進我們的學習效果。當遇到問題時，我們要勇于提問，讓講師進行解答，這樣有助于我們更好地理解和掌握知識。我們還可以與其他學員分享自己的經(jīng)驗和觀點，開展小組討論，相互學習和交流，這樣能夠加深對知識的理解和記憶。
第三段：靈活運用所學知識
在培訓的過程中，我們要學會將所學的知識靈活運用到實際工作中。我們可以通過實踐和實際問題的解決來檢驗和鞏固自己的學習成果。在處理實際問題時，我們可以借鑒培訓中的案例和經(jīng)驗，尋找解決問題的方法和思路。同時，我們還要通過總結和反思，加深對所學知識的理解和應用能力。
第四段：持續(xù)學習和成長
課堂培訓只是我們學習和成長的一部分。培訓結束后，我們要繼續(xù)保持學習的狀態(tài)，不斷更新知識和技能。我們可以通過讀書、參加研討會和培訓班等方式，繼續(xù)提升自己的專業(yè)知識和技能。此外，我們還可以建立學習小組或參加行業(yè)協(xié)會，與其他同行進行交流和學習。通過持續(xù)學習，我們能夠不斷提高自己的競爭力，實現(xiàn)個人和職業(yè)的發(fā)展。
第五段：課堂培訓的價值和意義
課堂培訓是一種高效的學習方式，能夠幫助我們系統(tǒng)地學習和掌握知識和技能。通過課堂培訓，我們能夠快速掌握新知識，廣泛了解行業(yè)和領域的動態(tài)發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。此外，課堂培訓還能夠培養(yǎng)我們的學習能力和綜合思考能力，增強我們的團隊合作和溝通能力?？傊n堂培訓對于我們個人的成長和職業(yè)的發(fā)展都具有重要的價值和意義。
總結：
通過這次課堂培訓，我對學習方式和方法有了更深入的了解和體會。我學會了如何積極參與課堂、分享經(jīng)驗和靈活運用所學知識，并且認識到學習是一個持續(xù)的過程，需要不斷地學習和成長。課堂培訓不僅幫助我們學習和掌握知識和技能，還培養(yǎng)我們的學習能力和綜合思考能力，對我們的個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都具有重要的價值和意義。因此，我將繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷提高自己的綜合素質和能力，為自己的未來打下堅實的基礎。
雙師課堂培訓心得體會篇五
近年來，雙師課堂教育模式逐漸走入人們的視野。作為一種集合了本地教師和外籍教師優(yōu)勢的教學方法，雙師課堂具有獨特的教育理念和教學方式。我有幸參加了一次雙師課堂的培訓班，深感受益匪淺。在這篇博客中，我將分享我在培訓中的心得體會。
培訓的第一個階段是師資儲備。雙師課堂的成功離不開優(yōu)秀的教師團隊，他們既要有出色的教學能力，又要具備良好的口語和溝通能力。在培訓中，我親眼目睹了一支令人印象深刻的教師隊伍。每個教師都是經(jīng)過嚴格篩選和專業(yè)培訓的，他們的專業(yè)知識和教學技能都非常出色。同時，培訓還積極參與了大量的角色扮演和團隊合作活動，以鍛煉教師們的表達能力和與學生進行互動的技巧。這一階段使我深刻認識到教師的重要性，他們不僅僅是傳授知識，更是孩子們成長道路上的引導者。
接下來的培訓階段是課程設計和教學實踐。雙師課堂注重的是學生的參與和互動，而不僅僅是被動地接受知識。在課程設計中，我們被要求設計出一系列的活動來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和合作意識。在教學實踐中，我們模擬了雙師課堂的教學場景，身體力行地演練著運用各種教學方法和工具。通過反復的實踐，我掌握了很多新的教學技巧和策略，也對如何讓學生更積極地參與到課堂中有了更深入的理解。
培訓的第三個階段是學生管理和情感培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學相比，雙師課堂更注重學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括學生的社交能力、情商、人際交往等。在培訓中，我們學習了如何與學生建立良好的關系，如何關注學生的情感需求，并提供有效的幫助和支持。這種情感培養(yǎng)的重視點激勵了我的內(nèi)心，使我意識到作為教師應該關注學生的全面發(fā)展，而不僅僅是學術能力的提高。
在培訓的最后一個階段，我們進行了實地教學實踐。在真實的教學環(huán)境中，我們與學生們進行了零距離的互動和交流。通過這次實地教學實踐，我深刻理解到雙師課堂所追求的互動式教學方法的價值。在這種教學模式下，學生不再是被動的接受者，而是積極主動地參與到課堂中，與教師和其他同學進行交流和討論。這種互動的教學方式不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)他們的思考能力和交流能力。
通過上述的培訓，我對雙師課堂的理念有了更加深入的了解，也增強了自己作為一名教師的責任感。雙師課堂的教學模式突破了傳統(tǒng)教學的束縛，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和個性發(fā)展。同時，他們注重學生的參與和互動，營造出積極的學習氛圍。這種教學模式對于我們學生的發(fā)展有著積極影響，希望在未來的學習和教育中能夠更多地應用和推廣雙師課堂的教學模式。
雙師課堂培訓心得體會篇六
第一段：引入課堂培訓的重要性（200字）
課堂培訓是一種常見而重要的學習方式，通過課堂培訓，我們能夠獲得知識和技能的傳授，鍛煉學習能力和解決問題的能力。這種方式不僅能夠提高我們的專業(yè)素質，還能夠增進我們的人際交往能力和團隊合作能力。在參加過多個課堂培訓后，我深刻體會到了這種學習方式的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和心得。
第二段：良好的課堂氛圍有助于學習（200字）
一節(jié)好的課堂培訓首先需要一個良好的課堂氛圍。這種氛圍能夠營造出輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學員們更加積極主動地參與進來。而課堂氛圍的好壞往往取決于培訓師的教學方式和態(tài)度。通過我的參與和觀察，我發(fā)現(xiàn)那些講解生動、互動頻繁、鼓勵學員提問和討論的培訓師往往能夠營造出最好的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，我們能夠更自由地表達自己的觀點和疑問，與他人展開有益的交流，并從中獲得更多的啟發(fā)和收獲。
第三段：積極參與有助于深化學習（200字）
積極參與是課堂培訓中至關重要的一部分。在培訓班上，我們遇到的問題和案例常常需要我們的思考和討論，而參與可以促使我們更深入地理解和消化所學內(nèi)容。通過積極參與，我們能夠加深對知識的理解和鞏固，同時也能夠鍛煉我們的分析和解決問題的能力。參與還能夠幫助我們與他人建立更多的學術和人際關系，擴大我們的人脈圈，為將來的發(fā)展提供更多機會。
第四段：及時總結習得知識（200字）
課堂培訓結束后，及時總結是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。通過總結，我們能夠梳理和歸納所學內(nèi)容，進一步加深理解。同時，總結也是發(fā)現(xiàn)知識漏洞和問題的關鍵，可以幫助我們找到自己學習的不足之處，并針對性地進行進一步的學習。在我的實踐中，我經(jīng)常會在課程結束后立即回顧所學內(nèi)容，并進行個人總結和寫作。這種方式不僅幫助我更好地掌握知識，還能夠鞏固學習成果，提高學習效率。
第五段：課堂培訓對發(fā)展的重要作用（200字）
通過參加多次課堂培訓，我逐漸意識到課堂培訓對個人和職業(yè)發(fā)展的重要作用。在課堂培訓中，我們能夠不斷拓展自己的知識面，增加專業(yè)素質，提高工作能力。與此同時，課堂培訓還能夠認識到自己的不足之處，學習他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，不斷豐富和完善自己的職業(yè)能力和素質。通過課堂培訓，我提高了自己的學習能力和解決問題的能力，提升了自己在工作中的競爭力，為個人和職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。
總結：參加課堂培訓是一種重要的學習方式，良好的課堂氛圍、積極參與、及時總結和發(fā)揮培訓的重要作用是我們在課堂培訓中可以獲得的心得體會。通過這些方式和方法，我們能夠更全面地掌握所學知識，提高自己的工作能力，并為個人和職業(yè)發(fā)展鋪平道路。無論是對學員還是對培訓機構和企事業(yè)單位來說，課堂培訓都具有重要意義，是推動知識和人才培養(yǎng)、促進社會進步的重要途徑之一。
雙師課堂培訓心得體會篇七
第一段：引言（介紹培訓課堂的背景和重要性）
在現(xiàn)代社會中，培訓課程已經(jīng)成為了一種必不可少的學習方式。培訓課堂不僅僅是為了提高知識技能，更是為了發(fā)展個人素養(yǎng)和拓寬視野。在參與培訓課堂的過程中，每個人都會有自己的心得體會，接下來我將分享一些我個人的觀點和經(jīng)驗。
第二段：積極主動參與和思考
一次成功的培訓課堂需要學員的積極主動參與和思考。課堂上，除了聽講外，我認為還應該與老師和其他學員積極互動，參與討論和提問。只有積極參與，才能更好地理解和吸收知識。此外，課后的思考也非常重要。培訓課堂只是給了我們一個學習的平臺，真正的收獲還要在課后通過思考和實踐來實現(xiàn)。
第三段：靈活運用所學知識
培訓課堂中所學到的知識和技能，需要能夠在實際工作和生活中得到應用。學習的目的是為了提高效率和解決問題，而不僅僅在課堂中展示自己的知識積累。因此，在課堂上，我時刻關注如何將所學應用到實際工作中。并且在課后的實踐中不斷總結經(jīng)驗，提高自己的實際操作能力。
第四段：與他人合作和交流
在培訓課堂中，與他人的合作和交流也是非常重要的。通過與他人的溝通和交流，可以更好地理解和吸收知識，還可以從他人的經(jīng)驗中學習。在課堂上，我通常會積極參與小組討論和活動，與其他學員分享自己的觀點和經(jīng)驗，與他們一起提高。
第五段：持續(xù)學習和自我提升
培訓課堂只是學習的開始，持續(xù)學習和自我提升才是長遠的目標。在培訓課堂結束后，我們應該繼續(xù)保持學習的心態(tài)，通過不斷閱讀和學習，提升自己的知識和技能水平。同時，我們還應該鼓勵自己參與各種培訓和進修課程，不斷充實自己，并且和實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。
結尾：總結和展望
通過培訓課堂，我明白了學習是持續(xù)的過程，通過積極主動參與和思考，靈活運用所學知識，與他人合作和交流，以及持續(xù)學習和自我提升，我們可以不斷提高自己的能力和素質。未來，我將繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷努力提升自己，為個人的成長和職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
雙師課堂培訓心得體會篇八
課堂是一個大舞臺，孩子們在其中人人自由，充分展示自我；“我主動、我成功、我快樂”是孩子們內(nèi)心的向往；教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習……這是我們多年的教學夢想，理想中的教學模式， 沒想到在高效課堂的教學模式下，讓我們的理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實！通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名英語教師，在英語課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。英語課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論英語教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是英語課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
“教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動”，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人；學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；教師要走下講臺，與學生要交真正的朋友；教學要面向學生內(nèi)心世界，培育學生完善的人格。
《全日制義務教育英語課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀了《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致英語課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
高效課堂真正鍛煉了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶著任務合 作，扎實有效，學生的展示在課堂上學生發(fā)揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看著一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現(xiàn)個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優(yōu)秀。隨著聽課和研討的深入，我更加理解了“345”課堂的內(nèi)涵，先學后教，以學定教，讓教學更有針對性，老師是點撥思路，總結梳理，幫助學生內(nèi)化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗，經(jīng)歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的發(fā)展，讓學生學會學習的方法。
俗話說的好：“學了知識不運用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點；講難點；講易錯單詞，易混點，易漏點。做到了“三講三不講”，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！薄?45”課激發(fā)了學生們對知識的興趣，從而真正實現(xiàn)了“高效”。
課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，探求適合我校實際的教學形式。
雙師課堂培訓心得體會篇九
雙師教學是近年來教育領域的一種新型教學模式，旨在通過引入外籍教師與中國本地教師合作授課，提高學生的英語水平和跨文化交際能力。我最近參加了一次關于雙師培訓的研討會，留下了深刻的印象。下面我將分享我的心得體會。
首先，雙師教學能夠幫助學生真正地了解和體驗外國文化。在雙師課堂上，外籍教師會分享他們的國家文化、風俗習慣和人際交往方式。通過與外教的互動和合作，學生不僅僅是學習課本上的知識，還能夠拓寬視野、拓展思維。這種培訓模式為學生提供了與外籍教師直接交流的機會，使學生能夠更好地理解世界的多樣性，并富有包容心。
其次，雙師教學激發(fā)了學生學習英語的興趣。傳統(tǒng)的單一教師模式往往難以激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，而引入外教后，課堂變得更加活躍、生動。外教帶來了不同的教學風格和教學資源，他們擅長利用多種教學方法和教學工具，通過多媒體、游戲和實踐活動等方式提高學生的參與度。這使得學生們更加積極主動地參與到課堂中來，享受學習英語的過程。
再次，雙師教學提高了學生的語言表達能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只能在課堂上進行簡單的口頭交流，缺乏實際的語言運用場景。而雙師教學的優(yōu)勢在于能夠提供更多的語言實踐機會。外籍教師的參與使得英語學習變得更加貼近實際生活，學生在課堂上可以進行真實的對話和討論，提高自己的口語表達能力和交流技巧。
此外，雙師教學培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。在這個全球化的時代，團隊合作已經(jīng)成為了當今社會中的重要能力。通過與外教的合作，學生不僅僅是從他們獲得英語知識，而且還能學會團隊合作、分享和傾聽的重要性。這種合作經(jīng)驗使他們不僅僅在學習上有所提升，而且在培養(yǎng)自信心、管理沖突和解決問題方面也得到了巨大的發(fā)展。
總之，雙師教學模式為學生提供了更加豐富、綜合的學習經(jīng)驗，不僅僅能提高英語水平，還能開拓視野、拓展思維、培養(yǎng)跨文化交際能力和團隊合作精神。我相信，雙師教學將會在未來取得更加廣泛的應用和推廣，給學生們帶來更多的發(fā)展機會。
雙師課堂培訓心得體會篇十
現(xiàn)在我們的教學倡導“學本課堂”， 即在課堂教學中以學生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學習品質，著力指導學生自主學習，并以此為根本展開教學活動?！皩W本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學。放手讓學生自主探究，同時更要通過實驗培養(yǎng)學生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中，探究的核心問題就兩個。一個是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？”另一個是“當河流形成時，什么地方的流速大，什么地方的流速?。渴裁吹胤綍l(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？”要弄清這兩個問題，老師要是講是講不出來的，即使說出來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實驗探究。所以郭老師在處理這個環(huán)節(jié)中，分這幾個步驟教師指導——分工合作——討論交流，尊重事實的基礎上，讓學生觀察描述實驗現(xiàn)象，并用文字和不同的符號記錄結果。
以學生學習為本的學本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對所學的知識，面對小組合作學習，同學們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉變，讓老師從主講身份，轉變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W生小組學習的合作指導伙伴。并且真正走下了講臺，來到了學生中間，課堂學習氣氛輕松自在。
學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂。在學本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質性變化，教師是大同學。教師和學生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學習，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動。
如《降水的降水量》一課中，老師對教材的處理、師生角色的轉變體現(xiàn)了學本課堂的理念，使整個過程使學生學得輕松、愉快，學得有味道。
老師教學引導學生討論，怎樣制作雨量器。假如讓你來設計一個測量雨量的工具，怎樣設計比較簡單、科學？教師不失時機地對學生做出了要求。學生紛紛說出了自己的想法：選擇一個上下一樣粗細的透明杯子，在瓶上畫刻度，雨下多少就可以量出來了。學生在討論交流的過程中積極、主動地參與，發(fā)揮了學生創(chuàng)造性和獨特思維的個性。
老師在課堂上給學生創(chuàng)設機會，讓大家自主設計、表達、修改、完善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點。真正的努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。
課堂上強化學生的質疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正把學習主動權交給了孩子，真正讓課堂屬于學生。
學本課堂，顧名思義就是把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力作為課堂教學的關注點，努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。
在師生關系方面，有別于教本課堂，師生關系不是上對下的長幼關系、授受關系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關系。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學習。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習，共同建構知識發(fā)展能力的關系。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學習。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。
在日常教學中落實“改變一點點，一點點的改變”的思想。如，改變備課方式、編寫校本化作業(yè)本、開展有效輔導與訓練活動等。 教師要積極轉變教學地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩а荨?，從“教學生”轉向“教學生學”，從知識的傳授者轉向學生學習組織者、引導者。提高研究學生、課程標準、教材、教學方法和學習方法的能力。從關注教學生到關注教學生學，要求課堂以學生為中心，教學逐步走向民主，注重為學生創(chuàng)設一種自主學習、自主體驗、和諧的環(huán)境。
疑是激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生學習愿望的動力源泉。設疑、質疑、解疑，是讓學生實現(xiàn)發(fā)展、達成目標的主渠道，是課堂教學的主軸。在“學案導學”中，我們將學習目標轉換為一個個具體生動的問題，適時地把學生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習、合作探究。在學生爭論問題時，對學生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學的始終，讓“疑”成為“學案導學”的主軸。
總之，與以往的課堂相比，要強化學生的質疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，對學生的疑問進行刪選，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正讓課堂屬于學生。
雙師課堂培訓心得體會篇十一
在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，教育也在不斷地發(fā)生著變革，其中一項重要的教育創(chuàng)新項目便是雙師教學。雙師教學是指由線上名師和線下本地教師搭檔進行的教學模式。作為一個教育工作者，在參與了雙師培訓后，我的思維方式和教育理念發(fā)生了重大的轉變。在下面的文章中，我將分享我所得到的幾個關鍵體會。
首先，雙師培訓教會了我如何更好地運用技術于教學。過去，我對于技術的運用只是停留在課件的設計和使用上，很少意識到技術在教學過程中的巨大潛能。然而，通過與線上名師的互動交流，我開始學會如何更好地利用電子白板、視頻會議等工具來提升教學效果。雙師教學將技術與教學緊密結合，讓我明白了技術在教學中的作用和重要性。
其次，雙師培訓讓我領略到了全球化教育的魅力。通過與來自不同國家和地區(qū)的線上名師合作，我有機會了解到不同文化和教育體系下的教學方式。這不僅拓寬了我的眼界，還使我意識到世界教育的多樣性和共通之處。同時，通過與海外名師合作，我也提高了自己的英語水平，拓展了自己的國際視野。雙師教學的全球合作讓我明白了全球化背景下的教育的重要性，并為我打開了更廣闊的視野。
另外，雙師培訓還提高了我在教學中的自信心。在與線上名師進行交流時，我曾經(jīng)擔心自己的能力是否能夠得到認可，甚至有些自卑。然而，通過與名師的合作和交流，我的專業(yè)知識和教學能力得到了認可和肯定，自信心也得到了提升。雙師教學不僅讓我學到了更多的知識和技能，還讓我有了對自己的充分信心。這種自信心的提升對于教學的效果和學生的發(fā)展都有著積極的影響。
最后，雙師培訓教會了我更好地與學生相處和交流。在傳統(tǒng)教學中，教師常常扮演著知識的傳輸者和權威人物的角色，與學生之間存在著一定的隔閡。然而，在雙師教學中，線上名師不僅是我的合作伙伴，也是學生們的朋友和引路人。他們用自己的親和力和幽默感，吸引和激發(fā)學生們的興趣。通過與線上名師的共同教學，我學會了更好地傾聽和關注學生的需求，樹立了自己開放、友善的形象。這種與學生的親近和友善關系不僅使教學更加順利，也增進了學生對我的信任和尊重。
綜上所述，雙師培訓是一次極為寶貴的學習機會，對我在教育工作中的成長和發(fā)展起到了重要的推動作用。通過雙師培訓，我不僅學會了更好地運用技術于教學，也領略到了全球化教育的魅力，提高了自己在教學中的自信心，并進一步改善了與學生之間的關系。我相信，在雙師教學的推動下，我們教育工作者將會更好地適應當今快速變化的教育環(huán)境，為培養(yǎng)更多有才華、有創(chuàng)造力、具有全球視野的學生做出更大的貢獻。
雙師課堂培訓心得體會篇十二
來浙江師大學習已進行有兩天時間，我們主要學習了微課與翻轉課堂的設計、應用等相關知識，雖然我們只是理論學習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態(tài)度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特點：
(1)教學時間較短，學習無疲勞感。
(2)教學內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，針對性強。
(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上從而實現(xiàn)移動學習。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡上學習而且效果立桿見影。
翻轉課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的進行指導。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學生的自學能力提高，將更多的教學轉化成學生的主動學習;
2、增加了與老師交流互動的機會;
3、真正實現(xiàn)了老師主導、學生主體的理念。
雖然微課與翻轉課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：1、面對農(nóng)村中小學，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學生基本沒有相關硬件，基本是實現(xiàn)不了的。2、即便能實現(xiàn)，學生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學習啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學生更大的選擇權，但我認為根據(jù)學生年齡特點，不適合中小學生。學生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學任務，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學的學生我們又如何來補救?其實，學生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應該積極學習體驗，但要根據(jù)硬件條件，學生情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
雙師課堂培訓心得體會篇十三
xx年4月13日，我在xx小學聽了xx老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：
一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。 對于本次培訓，我有如下感受：
一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。
三、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產(chǎn)生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發(fā)學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
雙師課堂培訓心得體會篇十四
對于新課程理念下的數(shù)學教學也有了自己的一些體會。
1、重視情景創(chuàng)設，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應用的過程
新課程理念下的數(shù)學教學，要結合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境――――建立模型――――解釋――――應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。 ”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念――――邁向學習化社會，提倡終身學習――――使學生學會認知、學會做事――――讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。
3、尊重個體差異、面向全體學生
“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 ”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。 ”在學生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數(shù)學的信心。
4、改變數(shù)學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數(shù)學史話、數(shù)學家的'故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。
5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經(jīng)驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據(jù)學生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡、報刊雜志等。
我聽過一些新課程的數(shù)學課，在有的數(shù)學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數(shù)學課不能忽略數(shù)學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學教學中要不要“雙基”？我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”要有所不同。
1、傳統(tǒng)教學的“雙基”特點
傳統(tǒng)教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎知識，學生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎知識；系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調(diào)系統(tǒng)性、科學性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養(yǎng)應試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。
2、新課程下的“雙基”特點
新課程從學生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”（《基礎教育課程改革綱要》）。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統(tǒng)教學的“雙基”區(qū)別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當?shù)臅r間去學習。我們看到，新的數(shù)學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數(shù)學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經(jīng)驗，這正是終身學習所必需的。
“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學習者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內(nèi)涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
3、新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能
任何一個學習過程總會有學習情感、學習態(tài)度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監(jiān)控等學習策略。因此，離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得?。拷Y果是學生學了數(shù)學不愛數(shù)學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。
《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程” 。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基” 。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
雙師課堂培訓心得體會篇十五
培訓課程是人們最容易接觸到的一種學習方式。在職場學習中，經(jīng)常需要參加各種不同類型的培訓。這些培訓方式多種多樣，但大多數(shù)課堂總是在講師的教導下完成。作為參與者，我們需要認真聆聽、積極思考、積極參與、及時總結這些課堂內(nèi)容。在這篇文章中，我們將探討培訓課堂中的體會以及如何更好的利用課堂資源。
第二段：課堂體會
在課堂中，首先是學習的態(tài)度。作為學習者，我們首先要明確我們來到培訓課堂的目的，融入學習者的角色，積極主動去學習，從而更好地完成學習過程。其次是老師和我們之間的互動。老師是學生的引路人，需要我們積極與老師互動，向老師反映學習問題、分享自己的感觸和體會，這樣有助于讓課堂變得更加生動和有趣，同時也有助于我們更好地掌握學習內(nèi)容。最后，我們需要樹立自己的目標和期望。在學習過程中，要清楚自己想要掌握的知識和技能是什么，學到了什么，又有哪些問題需要進一步探討和解決，這些都是我們需要在課堂中明確的目標和期望。
第三段：利用課堂資源
除了在課堂中保持積極的學習態(tài)度以外，我們還需要善于利用課堂資源。課堂資源是指教材、手冊、老師和同學等學習者使用的各種資源。在學習過程中，教材和手冊是我們最重要的工具之一。通過讀書筆記和教材的回顧，可以使我們將深刻的理解轉換為實際的知識。老師也是非常重要的資源，老師可以為我們提供更多的信息、技巧和知識，而且老師也會在課堂上幫助學生解決問題。此外，同學也是我們學習過程中不可或缺的一部分，可以通過同學之間的交流和合作來互相協(xié)助和提高學習效率。
第四段：應用所學
學習知識并非僅僅停留在課堂上，更重要的是將課堂所學應用到實際生活中。一方面，在工作中，我們需要將所學知識運用到實踐當中，發(fā)揮其作用；另一方面，在個人成長中，要形成自己學習的規(guī)律，時刻提高自己的能力，為今后的人生奠定堅實基礎。因此，要合理安排學習時間，將所學知識運用到生活中去，不斷鞏固所學知識，提高學習效率，以此來實現(xiàn)個人及職業(yè)的發(fā)展。
第五段：總結
總之，在培訓課堂中，我們要將學習愿望轉化為實際行動，充分利用課堂和學習資源，不斷提高自己的學習能力、技能和水平，并在實踐中發(fā)揮出所學知識的作用。我們也要從實踐中反思總結，形成持續(xù)的學習模式，不斷提高自身綜合素質和職業(yè)發(fā)展水平，為自己終身學習打下堅實的基礎。
雙師課堂培訓心得體會篇十六
“教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動”，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生學習方法、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人;學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力;教師要走下講臺,與學生要交真正的朋友;教學要面向學生內(nèi)心世界，培育學生完善的人格。
高效課堂真正鍛煉了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶著任務合作，扎實有效，學生的展示在課堂上學生發(fā)揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看著一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現(xiàn)個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優(yōu)秀。隨著聽課和研討的深入，我更加理解了“345”課堂的內(nèi)涵，先學后教，以學定教，讓教學更有針對性，老師是點撥思路，總結梳理，幫助學生內(nèi)化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗，經(jīng)歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的發(fā)展，讓學生學會學習的方法。
俗話說的好：“學了知識不運用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點。做到了“三講三不講”，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%;聽一遍是20%;說一遍是70%;動手做一遍(如操作、演練等)是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！薄?45”課激發(fā)了學生們對知識的興趣，從而真正實現(xiàn)了“高效”。
當然，任何教學模式都有其局限性，尤其是新的教學模式更需要實踐來檢驗，今后我們將在教學過程中不斷實踐，不斷創(chuàng)新，探求適合我校實際的教學形式。
雙師課堂培訓心得體會篇一
“翻轉課堂”這個概念剛剛聽說，對我來說是一個陌生的概念；通過學習使我真正認識到了它的真諦；這一教學模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關信息的學習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：
從翻轉課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境；二是學生必須具備非常強的自覺性。
其實，不是什么學科更適合采用翻轉課堂的問題，而是學科的什么內(nèi)容更適合翻轉教學的問題。比如，適合視頻學習的內(nèi)容主要有，需要重復講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟，等等。而不適合視頻學習，必須在課堂上學習的內(nèi)容包括，思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風采展示的內(nèi)容等。
因而，應該說，任何一門學科中，有的內(nèi)容適合采用翻轉課堂的形式，而有的內(nèi)容不適合。還有，一堂課上，翻轉什么，翻轉的程度，都是需要根據(jù)實際內(nèi)容來靈活選擇的。
翻轉以后的課堂，最明顯的特征就是針對性增強，教師已經(jīng)知道學生學習的情況，很快能解決知識上的問題，而更多地去進行探究和創(chuàng)造，有關情感、態(tài)度、價值觀的交流在翻轉課堂里有更多的時間來進行，也更加充分。
應該說，微視頻學習與導學案學習，都是先學后教的載體，其背后的原理是一樣的。所以，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡環(huán)境，就使用；如果沒有這個條件，那就先用導學案。所以，導學案產(chǎn)生于中國的農(nóng)村學校；視頻學習和翻轉課堂則起源于美國。背后的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已。
雙師課堂培訓心得體會篇二
雙師課堂是近年來備受矚目的一種教學模式，通過將一位外籍教師與中國教師進行合作授課，旨在提升學生的英語聽說能力和文化理解能力。最近我有幸參加了一次雙師課堂培訓，下面我將與大家分享我的心得體會。
首先，雙師課堂為學生提供了一個更加真實的英語學習環(huán)境，尤其是口語表達方面。在傳統(tǒng)的課堂中，由于語言環(huán)境的限制，學生更多的是通過書本和課本進行英語學習，很少有機會進行實際的口語練習。而在雙師課堂中，外教教師將用純正的語音和地道的表達方式與學生進行互動，學生能夠更加直觀地感受到語言的實際運用，從而更好地理解和掌握英語口語表達。
其次，雙師課堂還可以幫助學生拓寬視野，了解外國文化。在傳統(tǒng)的英語教學中，學生通常只會接觸到一些英語課本中的文化知識，了解的文化領域很有限。而在雙師課堂中，外教教師會帶來他們的文化背景和學生分享，學生可以通過與外教教師的互動了解更多關于英語國家的文化習俗、傳統(tǒng)節(jié)日以及社會風貌等，從而開闊了視野，增強了文化理解能力。
另外，雙師課堂培訓還可以提高中國教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。在雙師課堂模式中，中國教師與外籍教師進行合作授課，通過與外教的互動和觀摩，中國教師可以學習到先進的教學方法和手段，豐富了自己的課堂教學技巧。同時，中國教師也擔當起了課堂管理和學生輔導的職責，提升了自己的綜合素質和教育能力。
此外，雙師課堂還有助于激發(fā)學生對英語學習的興趣。在傳統(tǒng)的英語課堂中，由于缺乏實際語言運用的機會，學習單調(diào)乏味，學生易產(chǎn)生厭學情緒。而雙師課堂模式中，外教教師生動有趣的教學方式和靈活多樣的教學手段，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起學習的積極性。同時，中國教師的輔導和關懷也能給學生帶來更多的學習動力和信心。
總的來說，雙師課堂培訓是一種創(chuàng)新的教學模式，對學生的英語學習和文化理解能力有著積極的影響。通過雙師課堂，學生可以接觸到更加真實的語言環(huán)境，拓寬視野了解更多的文化知識。同時，雙師課堂也能提高中國教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，促使學生對英語學習產(chǎn)生更大的興趣。希望在未來的教育中，雙師課堂能夠得到更廣泛的應用，給更多的學生帶來更好的教育體驗。
雙師課堂培訓心得體會篇三
近年來，隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，人們越來越意識到不斷學習的重要性。在現(xiàn)代社會中，專業(yè)知識的更新?lián)Q代太快，只有通過進修和培訓，才能不斷提升自己的競爭力。作為一位職場新人，我也有幸參加了一場課堂培訓，從中體會到了學習的重要性，收獲頗豐。
在課堂培訓的第一天，我看到了一位才華橫溢的培訓講師。他有豐富的經(jīng)驗，嫻熟的演講技巧和深入淺出的教學方法，讓我對這場培訓充滿了期待。在課堂上，他不僅將知識告訴我們，更是以案例解析、互動討論等方式加深了我們對知識的理解和應用。通過培訓，我不僅學到了相關專業(yè)知識，還學會了如何應對工作中的挑戰(zhàn)和困難。講師的深入淺出的講解方式讓我覺得培訓并不枯燥乏味，相反，它給我?guī)砹藢W習的樂趣。
培訓中最令我受益匪淺的是與同學的交流互動。課堂上，我們不僅聽講師講解，還要進行小組討論和角色扮演。通過與同學們的互動，我意識到每個人都有自己特長，每個人都能為團隊做出貢獻。而在小組活動中，我們互相學習、相互幫助，不僅培養(yǎng)了我們的合作意識，也讓我更加深入地理解了所學知識。在這個過程中，我結交了很多志同道合的朋友，我們互相鼓勵、共同進步。通過與他們的交流和互動，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要提升的地方，激勵了我繼續(xù)努力學習的動力。
通過課堂培訓，我還體會到了學習帶來的自信與成就感。在培訓中，每學到一項新的知識或技能，我都會感到一種成就感，這種成就感進一步激發(fā)了我的學習熱情。通過不斷的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)自己不再畏懼工作中的問題和挑戰(zhàn)，反而更有信心去面對它們。這種自信不僅體現(xiàn)在工作中，還滲透到了我的生活中。我開始對生活中的各種問題保持樂觀積極的態(tài)度，相信只要努力就一定能找到解決辦法。這種積極的心態(tài)幫助我克服了許多困難，讓我在工作和生活中更加快樂和成功。
最后，課堂培訓也教會了我如何自我管理和自我提升。在課堂上，講師時常強調(diào)持續(xù)學習和自我反思的重要性。他告訴我們，只有持續(xù)學習才能不斷進步，只有經(jīng)常反思自己的行為和表現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進。從培訓中，我學到了如何管理自己的時間和情緒，如何設定目標和制定計劃，并按照計劃去執(zhí)行。通過不斷地反思和自我評估，我發(fā)現(xiàn)自己的進步之處，同時也找到了提升的方向。這種對自我管理和自我提升的學習，讓我更加成熟和自信。
通過這次課堂培訓，我認識到學習對個人的重要性。無論是在工作中，還是在生活中，只有不斷學習和提升自己，才能不被淘汰，不斷適應社會的變化。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)保持學習的熱情和態(tài)度，不斷追求進步和提升，成為一個更加出色的人。
雙師課堂培訓心得體會篇四
隨著社會的快速發(fā)展和科技的日益進步，人們對于知識和技能的需求越來越高。在這個快節(jié)奏的時代，課堂培訓成為了人們獲取知識和培養(yǎng)技能的一種重要方式。我在過去的一段時間里參加了一次課堂培訓，通過這次培訓，我有了不少心得體會。
第一段：培訓的重要性及準備工作
課堂培訓對于個人的學習和職業(yè)發(fā)展來說是至關重要的。在培訓前，我們首先要做好一系列的準備工作。首先，我們要仔細了解培訓的內(nèi)容和目標，明確自己在培訓中想要學到什么。其次，我們要做好課前預習，了解一些基本的知識和概念，以便更好地跟上課堂的節(jié)奏。另外，我們還要提前準備一些學習工具，如筆記本、文具等，以便記錄重點和難點內(nèi)容。
第二段：積極參與和分享經(jīng)驗
在課堂上，我們要積極參與，與講師進行互動。與他人的交流和合作能夠促進我們的學習效果。當遇到問題時，我們要勇于提問，讓講師進行解答，這樣有助于我們更好地理解和掌握知識。我們還可以與其他學員分享自己的經(jīng)驗和觀點，開展小組討論，相互學習和交流，這樣能夠加深對知識的理解和記憶。
第三段：靈活運用所學知識
在培訓的過程中，我們要學會將所學的知識靈活運用到實際工作中。我們可以通過實踐和實際問題的解決來檢驗和鞏固自己的學習成果。在處理實際問題時，我們可以借鑒培訓中的案例和經(jīng)驗，尋找解決問題的方法和思路。同時，我們還要通過總結和反思，加深對所學知識的理解和應用能力。
第四段：持續(xù)學習和成長
課堂培訓只是我們學習和成長的一部分。培訓結束后，我們要繼續(xù)保持學習的狀態(tài)，不斷更新知識和技能。我們可以通過讀書、參加研討會和培訓班等方式，繼續(xù)提升自己的專業(yè)知識和技能。此外，我們還可以建立學習小組或參加行業(yè)協(xié)會，與其他同行進行交流和學習。通過持續(xù)學習，我們能夠不斷提高自己的競爭力，實現(xiàn)個人和職業(yè)的發(fā)展。
第五段：課堂培訓的價值和意義
課堂培訓是一種高效的學習方式，能夠幫助我們系統(tǒng)地學習和掌握知識和技能。通過課堂培訓，我們能夠快速掌握新知識，廣泛了解行業(yè)和領域的動態(tài)發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。此外，課堂培訓還能夠培養(yǎng)我們的學習能力和綜合思考能力，增強我們的團隊合作和溝通能力?？傊n堂培訓對于我們個人的成長和職業(yè)的發(fā)展都具有重要的價值和意義。
總結：
通過這次課堂培訓，我對學習方式和方法有了更深入的了解和體會。我學會了如何積極參與課堂、分享經(jīng)驗和靈活運用所學知識，并且認識到學習是一個持續(xù)的過程，需要不斷地學習和成長。課堂培訓不僅幫助我們學習和掌握知識和技能，還培養(yǎng)我們的學習能力和綜合思考能力，對我們的個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都具有重要的價值和意義。因此，我將繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷提高自己的綜合素質和能力，為自己的未來打下堅實的基礎。
雙師課堂培訓心得體會篇五
近年來，雙師課堂教育模式逐漸走入人們的視野。作為一種集合了本地教師和外籍教師優(yōu)勢的教學方法，雙師課堂具有獨特的教育理念和教學方式。我有幸參加了一次雙師課堂的培訓班，深感受益匪淺。在這篇博客中，我將分享我在培訓中的心得體會。
培訓的第一個階段是師資儲備。雙師課堂的成功離不開優(yōu)秀的教師團隊，他們既要有出色的教學能力，又要具備良好的口語和溝通能力。在培訓中，我親眼目睹了一支令人印象深刻的教師隊伍。每個教師都是經(jīng)過嚴格篩選和專業(yè)培訓的，他們的專業(yè)知識和教學技能都非常出色。同時，培訓還積極參與了大量的角色扮演和團隊合作活動，以鍛煉教師們的表達能力和與學生進行互動的技巧。這一階段使我深刻認識到教師的重要性，他們不僅僅是傳授知識，更是孩子們成長道路上的引導者。
接下來的培訓階段是課程設計和教學實踐。雙師課堂注重的是學生的參與和互動，而不僅僅是被動地接受知識。在課程設計中，我們被要求設計出一系列的活動來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和合作意識。在教學實踐中，我們模擬了雙師課堂的教學場景，身體力行地演練著運用各種教學方法和工具。通過反復的實踐，我掌握了很多新的教學技巧和策略，也對如何讓學生更積極地參與到課堂中有了更深入的理解。
培訓的第三個階段是學生管理和情感培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學相比，雙師課堂更注重學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括學生的社交能力、情商、人際交往等。在培訓中，我們學習了如何與學生建立良好的關系，如何關注學生的情感需求，并提供有效的幫助和支持。這種情感培養(yǎng)的重視點激勵了我的內(nèi)心，使我意識到作為教師應該關注學生的全面發(fā)展，而不僅僅是學術能力的提高。
在培訓的最后一個階段，我們進行了實地教學實踐。在真實的教學環(huán)境中，我們與學生們進行了零距離的互動和交流。通過這次實地教學實踐，我深刻理解到雙師課堂所追求的互動式教學方法的價值。在這種教學模式下，學生不再是被動的接受者，而是積極主動地參與到課堂中，與教師和其他同學進行交流和討論。這種互動的教學方式不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)他們的思考能力和交流能力。
通過上述的培訓，我對雙師課堂的理念有了更加深入的了解，也增強了自己作為一名教師的責任感。雙師課堂的教學模式突破了傳統(tǒng)教學的束縛，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和個性發(fā)展。同時，他們注重學生的參與和互動，營造出積極的學習氛圍。這種教學模式對于我們學生的發(fā)展有著積極影響，希望在未來的學習和教育中能夠更多地應用和推廣雙師課堂的教學模式。
雙師課堂培訓心得體會篇六
第一段：引入課堂培訓的重要性（200字）
課堂培訓是一種常見而重要的學習方式，通過課堂培訓，我們能夠獲得知識和技能的傳授，鍛煉學習能力和解決問題的能力。這種方式不僅能夠提高我們的專業(yè)素質，還能夠增進我們的人際交往能力和團隊合作能力。在參加過多個課堂培訓后，我深刻體會到了這種學習方式的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和心得。
第二段：良好的課堂氛圍有助于學習（200字）
一節(jié)好的課堂培訓首先需要一個良好的課堂氛圍。這種氛圍能夠營造出輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學員們更加積極主動地參與進來。而課堂氛圍的好壞往往取決于培訓師的教學方式和態(tài)度。通過我的參與和觀察，我發(fā)現(xiàn)那些講解生動、互動頻繁、鼓勵學員提問和討論的培訓師往往能夠營造出最好的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，我們能夠更自由地表達自己的觀點和疑問，與他人展開有益的交流，并從中獲得更多的啟發(fā)和收獲。
第三段：積極參與有助于深化學習（200字）
積極參與是課堂培訓中至關重要的一部分。在培訓班上，我們遇到的問題和案例常常需要我們的思考和討論，而參與可以促使我們更深入地理解和消化所學內(nèi)容。通過積極參與，我們能夠加深對知識的理解和鞏固，同時也能夠鍛煉我們的分析和解決問題的能力。參與還能夠幫助我們與他人建立更多的學術和人際關系，擴大我們的人脈圈，為將來的發(fā)展提供更多機會。
第四段：及時總結習得知識（200字）
課堂培訓結束后，及時總結是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。通過總結，我們能夠梳理和歸納所學內(nèi)容，進一步加深理解。同時，總結也是發(fā)現(xiàn)知識漏洞和問題的關鍵，可以幫助我們找到自己學習的不足之處，并針對性地進行進一步的學習。在我的實踐中，我經(jīng)常會在課程結束后立即回顧所學內(nèi)容，并進行個人總結和寫作。這種方式不僅幫助我更好地掌握知識，還能夠鞏固學習成果，提高學習效率。
第五段：課堂培訓對發(fā)展的重要作用（200字）
通過參加多次課堂培訓，我逐漸意識到課堂培訓對個人和職業(yè)發(fā)展的重要作用。在課堂培訓中，我們能夠不斷拓展自己的知識面，增加專業(yè)素質，提高工作能力。與此同時，課堂培訓還能夠認識到自己的不足之處，學習他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，不斷豐富和完善自己的職業(yè)能力和素質。通過課堂培訓，我提高了自己的學習能力和解決問題的能力，提升了自己在工作中的競爭力，為個人和職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。
總結：參加課堂培訓是一種重要的學習方式，良好的課堂氛圍、積極參與、及時總結和發(fā)揮培訓的重要作用是我們在課堂培訓中可以獲得的心得體會。通過這些方式和方法，我們能夠更全面地掌握所學知識，提高自己的工作能力，并為個人和職業(yè)發(fā)展鋪平道路。無論是對學員還是對培訓機構和企事業(yè)單位來說，課堂培訓都具有重要意義，是推動知識和人才培養(yǎng)、促進社會進步的重要途徑之一。
雙師課堂培訓心得體會篇七
第一段：引言（介紹培訓課堂的背景和重要性）
在現(xiàn)代社會中，培訓課程已經(jīng)成為了一種必不可少的學習方式。培訓課堂不僅僅是為了提高知識技能，更是為了發(fā)展個人素養(yǎng)和拓寬視野。在參與培訓課堂的過程中，每個人都會有自己的心得體會，接下來我將分享一些我個人的觀點和經(jīng)驗。
第二段：積極主動參與和思考
一次成功的培訓課堂需要學員的積極主動參與和思考。課堂上，除了聽講外，我認為還應該與老師和其他學員積極互動，參與討論和提問。只有積極參與，才能更好地理解和吸收知識。此外，課后的思考也非常重要。培訓課堂只是給了我們一個學習的平臺，真正的收獲還要在課后通過思考和實踐來實現(xiàn)。
第三段：靈活運用所學知識
培訓課堂中所學到的知識和技能，需要能夠在實際工作和生活中得到應用。學習的目的是為了提高效率和解決問題，而不僅僅在課堂中展示自己的知識積累。因此，在課堂上，我時刻關注如何將所學應用到實際工作中。并且在課后的實踐中不斷總結經(jīng)驗，提高自己的實際操作能力。
第四段：與他人合作和交流
在培訓課堂中，與他人的合作和交流也是非常重要的。通過與他人的溝通和交流，可以更好地理解和吸收知識，還可以從他人的經(jīng)驗中學習。在課堂上，我通常會積極參與小組討論和活動，與其他學員分享自己的觀點和經(jīng)驗，與他們一起提高。
第五段：持續(xù)學習和自我提升
培訓課堂只是學習的開始，持續(xù)學習和自我提升才是長遠的目標。在培訓課堂結束后，我們應該繼續(xù)保持學習的心態(tài)，通過不斷閱讀和學習，提升自己的知識和技能水平。同時，我們還應該鼓勵自己參與各種培訓和進修課程，不斷充實自己，并且和實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。
結尾：總結和展望
通過培訓課堂，我明白了學習是持續(xù)的過程，通過積極主動參與和思考，靈活運用所學知識，與他人合作和交流，以及持續(xù)學習和自我提升，我們可以不斷提高自己的能力和素質。未來，我將繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷努力提升自己，為個人的成長和職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
雙師課堂培訓心得體會篇八
課堂是一個大舞臺，孩子們在其中人人自由，充分展示自我；“我主動、我成功、我快樂”是孩子們內(nèi)心的向往；教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習……這是我們多年的教學夢想，理想中的教學模式， 沒想到在高效課堂的教學模式下，讓我們的理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實！通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名英語教師，在英語課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。英語課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論英語教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是英語課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
“教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動”，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人；學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；教師要走下講臺，與學生要交真正的朋友；教學要面向學生內(nèi)心世界，培育學生完善的人格。
《全日制義務教育英語課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀了《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致英語課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
高效課堂真正鍛煉了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶著任務合 作，扎實有效，學生的展示在課堂上學生發(fā)揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看著一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現(xiàn)個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優(yōu)秀。隨著聽課和研討的深入，我更加理解了“345”課堂的內(nèi)涵，先學后教，以學定教，讓教學更有針對性，老師是點撥思路，總結梳理，幫助學生內(nèi)化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗，經(jīng)歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的發(fā)展，讓學生學會學習的方法。
俗話說的好：“學了知識不運用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點；講難點；講易錯單詞，易混點，易漏點。做到了“三講三不講”，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！薄?45”課激發(fā)了學生們對知識的興趣，從而真正實現(xiàn)了“高效”。
課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，探求適合我校實際的教學形式。
雙師課堂培訓心得體會篇九
雙師教學是近年來教育領域的一種新型教學模式，旨在通過引入外籍教師與中國本地教師合作授課，提高學生的英語水平和跨文化交際能力。我最近參加了一次關于雙師培訓的研討會，留下了深刻的印象。下面我將分享我的心得體會。
首先，雙師教學能夠幫助學生真正地了解和體驗外國文化。在雙師課堂上，外籍教師會分享他們的國家文化、風俗習慣和人際交往方式。通過與外教的互動和合作，學生不僅僅是學習課本上的知識，還能夠拓寬視野、拓展思維。這種培訓模式為學生提供了與外籍教師直接交流的機會，使學生能夠更好地理解世界的多樣性，并富有包容心。
其次，雙師教學激發(fā)了學生學習英語的興趣。傳統(tǒng)的單一教師模式往往難以激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，而引入外教后，課堂變得更加活躍、生動。外教帶來了不同的教學風格和教學資源，他們擅長利用多種教學方法和教學工具，通過多媒體、游戲和實踐活動等方式提高學生的參與度。這使得學生們更加積極主動地參與到課堂中來，享受學習英語的過程。
再次，雙師教學提高了學生的語言表達能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只能在課堂上進行簡單的口頭交流，缺乏實際的語言運用場景。而雙師教學的優(yōu)勢在于能夠提供更多的語言實踐機會。外籍教師的參與使得英語學習變得更加貼近實際生活，學生在課堂上可以進行真實的對話和討論，提高自己的口語表達能力和交流技巧。
此外，雙師教學培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。在這個全球化的時代，團隊合作已經(jīng)成為了當今社會中的重要能力。通過與外教的合作，學生不僅僅是從他們獲得英語知識，而且還能學會團隊合作、分享和傾聽的重要性。這種合作經(jīng)驗使他們不僅僅在學習上有所提升，而且在培養(yǎng)自信心、管理沖突和解決問題方面也得到了巨大的發(fā)展。
總之，雙師教學模式為學生提供了更加豐富、綜合的學習經(jīng)驗，不僅僅能提高英語水平，還能開拓視野、拓展思維、培養(yǎng)跨文化交際能力和團隊合作精神。我相信，雙師教學將會在未來取得更加廣泛的應用和推廣，給學生們帶來更多的發(fā)展機會。
雙師課堂培訓心得體會篇十
現(xiàn)在我們的教學倡導“學本課堂”， 即在課堂教學中以學生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學習品質，著力指導學生自主學習，并以此為根本展開教學活動?！皩W本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學。放手讓學生自主探究，同時更要通過實驗培養(yǎng)學生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中，探究的核心問題就兩個。一個是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？”另一個是“當河流形成時，什么地方的流速大，什么地方的流速?。渴裁吹胤綍l(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？”要弄清這兩個問題，老師要是講是講不出來的，即使說出來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實驗探究。所以郭老師在處理這個環(huán)節(jié)中，分這幾個步驟教師指導——分工合作——討論交流，尊重事實的基礎上，讓學生觀察描述實驗現(xiàn)象，并用文字和不同的符號記錄結果。
以學生學習為本的學本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對所學的知識，面對小組合作學習，同學們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉變，讓老師從主講身份，轉變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W生小組學習的合作指導伙伴。并且真正走下了講臺，來到了學生中間，課堂學習氣氛輕松自在。
學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂。在學本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質性變化，教師是大同學。教師和學生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學習，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動。
如《降水的降水量》一課中，老師對教材的處理、師生角色的轉變體現(xiàn)了學本課堂的理念，使整個過程使學生學得輕松、愉快，學得有味道。
老師教學引導學生討論，怎樣制作雨量器。假如讓你來設計一個測量雨量的工具，怎樣設計比較簡單、科學？教師不失時機地對學生做出了要求。學生紛紛說出了自己的想法：選擇一個上下一樣粗細的透明杯子，在瓶上畫刻度，雨下多少就可以量出來了。學生在討論交流的過程中積極、主動地參與，發(fā)揮了學生創(chuàng)造性和獨特思維的個性。
老師在課堂上給學生創(chuàng)設機會，讓大家自主設計、表達、修改、完善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點。真正的努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。
課堂上強化學生的質疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正把學習主動權交給了孩子，真正讓課堂屬于學生。
學本課堂，顧名思義就是把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力作為課堂教學的關注點，努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。
在師生關系方面，有別于教本課堂，師生關系不是上對下的長幼關系、授受關系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關系。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學習。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習，共同建構知識發(fā)展能力的關系。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學習。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。
在日常教學中落實“改變一點點，一點點的改變”的思想。如，改變備課方式、編寫校本化作業(yè)本、開展有效輔導與訓練活動等。 教師要積極轉變教學地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩а荨?，從“教學生”轉向“教學生學”，從知識的傳授者轉向學生學習組織者、引導者。提高研究學生、課程標準、教材、教學方法和學習方法的能力。從關注教學生到關注教學生學，要求課堂以學生為中心，教學逐步走向民主，注重為學生創(chuàng)設一種自主學習、自主體驗、和諧的環(huán)境。
疑是激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生學習愿望的動力源泉。設疑、質疑、解疑，是讓學生實現(xiàn)發(fā)展、達成目標的主渠道，是課堂教學的主軸。在“學案導學”中，我們將學習目標轉換為一個個具體生動的問題，適時地把學生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習、合作探究。在學生爭論問題時，對學生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學的始終，讓“疑”成為“學案導學”的主軸。
總之，與以往的課堂相比，要強化學生的質疑，加強對學習方法的指導，及時給予評價，對學生的疑問進行刪選，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正讓課堂屬于學生。
雙師課堂培訓心得體會篇十一
在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，教育也在不斷地發(fā)生著變革，其中一項重要的教育創(chuàng)新項目便是雙師教學。雙師教學是指由線上名師和線下本地教師搭檔進行的教學模式。作為一個教育工作者，在參與了雙師培訓后，我的思維方式和教育理念發(fā)生了重大的轉變。在下面的文章中，我將分享我所得到的幾個關鍵體會。
首先，雙師培訓教會了我如何更好地運用技術于教學。過去，我對于技術的運用只是停留在課件的設計和使用上，很少意識到技術在教學過程中的巨大潛能。然而，通過與線上名師的互動交流，我開始學會如何更好地利用電子白板、視頻會議等工具來提升教學效果。雙師教學將技術與教學緊密結合，讓我明白了技術在教學中的作用和重要性。
其次，雙師培訓讓我領略到了全球化教育的魅力。通過與來自不同國家和地區(qū)的線上名師合作，我有機會了解到不同文化和教育體系下的教學方式。這不僅拓寬了我的眼界，還使我意識到世界教育的多樣性和共通之處。同時，通過與海外名師合作，我也提高了自己的英語水平，拓展了自己的國際視野。雙師教學的全球合作讓我明白了全球化背景下的教育的重要性，并為我打開了更廣闊的視野。
另外，雙師培訓還提高了我在教學中的自信心。在與線上名師進行交流時，我曾經(jīng)擔心自己的能力是否能夠得到認可，甚至有些自卑。然而，通過與名師的合作和交流，我的專業(yè)知識和教學能力得到了認可和肯定，自信心也得到了提升。雙師教學不僅讓我學到了更多的知識和技能，還讓我有了對自己的充分信心。這種自信心的提升對于教學的效果和學生的發(fā)展都有著積極的影響。
最后，雙師培訓教會了我更好地與學生相處和交流。在傳統(tǒng)教學中，教師常常扮演著知識的傳輸者和權威人物的角色，與學生之間存在著一定的隔閡。然而，在雙師教學中，線上名師不僅是我的合作伙伴，也是學生們的朋友和引路人。他們用自己的親和力和幽默感，吸引和激發(fā)學生們的興趣。通過與線上名師的共同教學，我學會了更好地傾聽和關注學生的需求，樹立了自己開放、友善的形象。這種與學生的親近和友善關系不僅使教學更加順利，也增進了學生對我的信任和尊重。
綜上所述，雙師培訓是一次極為寶貴的學習機會，對我在教育工作中的成長和發(fā)展起到了重要的推動作用。通過雙師培訓，我不僅學會了更好地運用技術于教學，也領略到了全球化教育的魅力，提高了自己在教學中的自信心，并進一步改善了與學生之間的關系。我相信，在雙師教學的推動下，我們教育工作者將會更好地適應當今快速變化的教育環(huán)境，為培養(yǎng)更多有才華、有創(chuàng)造力、具有全球視野的學生做出更大的貢獻。
雙師課堂培訓心得體會篇十二
來浙江師大學習已進行有兩天時間，我們主要學習了微課與翻轉課堂的設計、應用等相關知識，雖然我們只是理論學習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態(tài)度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特點：
(1)教學時間較短，學習無疲勞感。
(2)教學內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，針對性強。
(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上從而實現(xiàn)移動學習。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡上學習而且效果立桿見影。
翻轉課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的進行指導。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學生的自學能力提高，將更多的教學轉化成學生的主動學習;
2、增加了與老師交流互動的機會;
3、真正實現(xiàn)了老師主導、學生主體的理念。
雖然微課與翻轉課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：1、面對農(nóng)村中小學，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學生基本沒有相關硬件，基本是實現(xiàn)不了的。2、即便能實現(xiàn)，學生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學習啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學生更大的選擇權，但我認為根據(jù)學生年齡特點，不適合中小學生。學生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學任務，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學的學生我們又如何來補救?其實，學生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應該積極學習體驗，但要根據(jù)硬件條件，學生情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
雙師課堂培訓心得體會篇十三
xx年4月13日，我在xx小學聽了xx老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：
一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。 對于本次培訓，我有如下感受：
一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。
三、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產(chǎn)生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發(fā)學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
雙師課堂培訓心得體會篇十四
對于新課程理念下的數(shù)學教學也有了自己的一些體會。
1、重視情景創(chuàng)設，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應用的過程
新課程理念下的數(shù)學教學，要結合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境――――建立模型――――解釋――――應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。 ”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念――――邁向學習化社會，提倡終身學習――――使學生學會認知、學會做事――――讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。
3、尊重個體差異、面向全體學生
“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 ”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。 ”在學生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數(shù)學的信心。
4、改變數(shù)學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數(shù)學史話、數(shù)學家的'故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。
5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經(jīng)驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據(jù)學生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡、報刊雜志等。
我聽過一些新課程的數(shù)學課，在有的數(shù)學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數(shù)學課不能忽略數(shù)學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學教學中要不要“雙基”？我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”要有所不同。
1、傳統(tǒng)教學的“雙基”特點
傳統(tǒng)教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎知識，學生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎知識；系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調(diào)系統(tǒng)性、科學性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養(yǎng)應試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。
2、新課程下的“雙基”特點
新課程從學生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”（《基礎教育課程改革綱要》）。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統(tǒng)教學的“雙基”區(qū)別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當?shù)臅r間去學習。我們看到，新的數(shù)學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數(shù)學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經(jīng)驗，這正是終身學習所必需的。
“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學習者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內(nèi)涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
3、新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能
任何一個學習過程總會有學習情感、學習態(tài)度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監(jiān)控等學習策略。因此，離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得?。拷Y果是學生學了數(shù)學不愛數(shù)學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。
《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程” 。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基” 。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
雙師課堂培訓心得體會篇十五
培訓課程是人們最容易接觸到的一種學習方式。在職場學習中，經(jīng)常需要參加各種不同類型的培訓。這些培訓方式多種多樣，但大多數(shù)課堂總是在講師的教導下完成。作為參與者，我們需要認真聆聽、積極思考、積極參與、及時總結這些課堂內(nèi)容。在這篇文章中，我們將探討培訓課堂中的體會以及如何更好的利用課堂資源。
第二段：課堂體會
在課堂中，首先是學習的態(tài)度。作為學習者，我們首先要明確我們來到培訓課堂的目的，融入學習者的角色，積極主動去學習，從而更好地完成學習過程。其次是老師和我們之間的互動。老師是學生的引路人，需要我們積極與老師互動，向老師反映學習問題、分享自己的感觸和體會，這樣有助于讓課堂變得更加生動和有趣，同時也有助于我們更好地掌握學習內(nèi)容。最后，我們需要樹立自己的目標和期望。在學習過程中，要清楚自己想要掌握的知識和技能是什么，學到了什么，又有哪些問題需要進一步探討和解決，這些都是我們需要在課堂中明確的目標和期望。
第三段：利用課堂資源
除了在課堂中保持積極的學習態(tài)度以外，我們還需要善于利用課堂資源。課堂資源是指教材、手冊、老師和同學等學習者使用的各種資源。在學習過程中，教材和手冊是我們最重要的工具之一。通過讀書筆記和教材的回顧，可以使我們將深刻的理解轉換為實際的知識。老師也是非常重要的資源，老師可以為我們提供更多的信息、技巧和知識，而且老師也會在課堂上幫助學生解決問題。此外，同學也是我們學習過程中不可或缺的一部分，可以通過同學之間的交流和合作來互相協(xié)助和提高學習效率。
第四段：應用所學
學習知識并非僅僅停留在課堂上，更重要的是將課堂所學應用到實際生活中。一方面，在工作中，我們需要將所學知識運用到實踐當中，發(fā)揮其作用；另一方面，在個人成長中，要形成自己學習的規(guī)律，時刻提高自己的能力，為今后的人生奠定堅實基礎。因此，要合理安排學習時間，將所學知識運用到生活中去，不斷鞏固所學知識，提高學習效率，以此來實現(xiàn)個人及職業(yè)的發(fā)展。
第五段：總結
總之，在培訓課堂中，我們要將學習愿望轉化為實際行動，充分利用課堂和學習資源，不斷提高自己的學習能力、技能和水平，并在實踐中發(fā)揮出所學知識的作用。我們也要從實踐中反思總結，形成持續(xù)的學習模式，不斷提高自身綜合素質和職業(yè)發(fā)展水平，為自己終身學習打下堅實的基礎。
雙師課堂培訓心得體會篇十六
“教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動”，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生學習方法、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人;學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力;教師要走下講臺,與學生要交真正的朋友;教學要面向學生內(nèi)心世界，培育學生完善的人格。
高效課堂真正鍛煉了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶著任務合作，扎實有效，學生的展示在課堂上學生發(fā)揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看著一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現(xiàn)個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優(yōu)秀。隨著聽課和研討的深入，我更加理解了“345”課堂的內(nèi)涵，先學后教，以學定教，讓教學更有針對性，老師是點撥思路，總結梳理，幫助學生內(nèi)化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗，經(jīng)歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的發(fā)展，讓學生學會學習的方法。
俗話說的好：“學了知識不運用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點。做到了“三講三不講”，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%;聽一遍是20%;說一遍是70%;動手做一遍(如操作、演練等)是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！薄?45”課激發(fā)了學生們對知識的興趣，從而真正實現(xiàn)了“高效”。
當然，任何教學模式都有其局限性，尤其是新的教學模式更需要實踐來檢驗，今后我們將在教學過程中不斷實踐，不斷創(chuàng)新，探求適合我校實際的教學形式。