度假旅游時，我們可以欣賞到不同地區(qū)的獨特美景。在總結(jié)中，我們可以通過舉例和引用相關(guān)的事實和數(shù)據(jù)來支持自己的觀點?？偨Y(jié)范文是一個很好的學習資源，我們可以通過模仿和借鑒其中的寫作思路和技巧，來提高自己的寫作能力。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇一
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書。
把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
媒體資源
1課時
一溫習課文，導入新課
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，
教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。
二精讀課文，把握主要內(nèi)容
1、分角色朗讀課文，指名說說課文內(nèi)容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？
（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關(guān)愛之情。
三全班交流，重點研讀
1、全班交流，重點交流“閑書”問題：
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫好文章。
今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！
四積累運用，培養(yǎng)能力
（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學習實際，談?wù)劧嘧x書，讀好書的體會。
五布置作業(yè)
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇二
1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要資料。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
學習重點：把握訪談的主要資料，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。
學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
課時安排：1課時
學習過程
一、導入
1．各組交流一下讀書活動的開展狀況。
2．準備好課前發(fā)的材料。
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。
這天，就讓我們跟著苗苗一齊走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做采訪準備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）
討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
二、讀課文，找到自己的答案
1．初讀課文，讀準字音。
2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文資料
1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。期望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。
3．談?wù)勀銓︻}目的理解。
小苗和大樹不僅僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的資料。
四、個性閱讀，獨特見解
1．在小組內(nèi)就感興趣的`某一個問題展開討論，交流自己的感受。還能夠提出與文中人物不同的見解。
2．構(gòu)成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3．談?wù)勀銓﹂e書的認識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
1．同位倆分主角讀課文，讀完后互相評價。
2．兩名學生分主角一問一答。
3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。
如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中能夠看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸明白這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中能夠感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀的青年?！睂ο乱淮嗄甑囊笄衅谕c深深關(guān)愛。
……
六、學技巧，指導綜合性學習活動
透過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么。
七、辯論
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
八、拓展
調(diào)查一下本班同學閱讀的書目；
采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇三
我找不到這篇文章的具體出處，但看了《我的童年》一文后，總覺得這又是一篇改寫文章。不管感覺的正確與否，為了眾多的小學生的健康成長，文中的一些不足之處，我還是要指出的。
1、課文中苗苗提出了在數(shù)學課上看《水滸傳》，而且還看得非常入神。這一問題正是全文展開的核心，“正課與閑書”、“三貫通”等的“鴻篇大論”就是依此展開的。季老的回答（若真是原文而不是改編的話）卻顧左右而言他，長篇大論地談他在課外看閑書（放學后和在家里），只字不提在課堂上看閑書對不對。這種純“外交辭令”式的語言從別人的口中說出來，也許還不引人注意，但季老畢竟是我國學術(shù)界的泰山北斗，樹高風大，課文的改編者們（姑且看作改編）借季老的嘴說出這樣的“外交辭令”，有著明顯的輿論導向——上課的時間可以看閑書。若是老師或家長反對，學生們會把你反駁的啞口無言：你們比季羨林還高明嗎？人家季羨林都提倡看閑書，不論課內(nèi)還是課外（起碼沒反對課內(nèi)看）！
我不知道課本和教參的編寫者們是否是一套人馬。但教參的編者起碼是發(fā)現(xiàn)了課文的這一誤導作用，他們在教參中明確提出了可以讓學生討論一下在課堂上讀閑書對不對這一問題，只是礙于情分面子，不好意思直接點出來而已。但是，他們這一充老好人，可就慘了幾千萬小學生了，尤其是師資力量薄弱的偏遠山區(qū)的苦孩子。
2、三貫通的要求是否過高了？放眼全國，“國寶”的精英們，尚且沒幾人達到，何況小學生？不知道季老達到了沒有，尤其是文理貫通。小學生們天真活潑，對他們的要求應(yīng)當實實在在，切實可行。不切實際的理想只能是美麗的幻想，這個幻想一旦破滅，留在孩子們心中的只有被騙的感覺。
4、“爺爺，您懂那么多種外語”……，“多種外語”這種病句都可以出現(xiàn)在教科書中呀！
這樣的教科書不誤人子弟才怪呢！
翻閱《辭?！贰掇o源》《現(xiàn)代漢語詞典》等書，他們對“外語”一詞的解釋幾乎相同，都是泛指外國的語言。既然是泛指，哪來的多種？正確的應(yīng)該是“您懂那么多國家的語言”。
但愿這只是杞人憂天！
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇四
讀下列詞語：
季羨林 水滸傳 彭公傳 綠林好漢 三俠五義 中西貫通 古今貫通 文理貫通
二、書蟲第二關(guān)
1、這篇課文寫了什么？
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關(guān)
1、書蟲鑒定會：
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
2、這兩個書蟲有什么不同？
四、書蟲第四關(guān)
1、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？
2、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？
五、書蟲第五關(guān)
1、想對小苗說些什么？
2、想對大樹說些什么？
3、想對自己說些什么？
六、作業(yè)
1、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
2、憑想象寫作者與書中人物的對話。
【聽后感】
這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應(yīng)對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇五
教學目的：1.認識4個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
教學重點：把握主要內(nèi)容，開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。
教學難點：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
教具準備：準備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
教學方法：引導式。
教學過程：
一、導入新課。1.同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 二、板書課題。
三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。
1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來
四、感悟課文討論：1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。3.談?wù)勀銓︻}目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹。
五、感情朗讀1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。2.兩名學生分角色一問一答。3.全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
六、作業(yè)布置：（1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。（2）結(jié)合自己的學習生活實際說說多讀書，讀好書的體會。
七、板書設(shè)計2.小苗與大樹的對話（訪談錄）
1、寫好文章多看書
2、三貫通學好外語
3、積累古詩文
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇六
1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的.意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
(一)、激發(fā)興趣，導入課文。
學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)。
生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?
生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。
師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文，感知內(nèi)容接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。
生回答。(師板書：苗苗季羨林)。
師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理。
接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。
苗苗的見解。
我的感受。
季先生的見解。
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)。
(四)、深入淺出，辯論交流。
師總結(jié)：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)。
閱讀，是——，為我————。
閱讀，是——，讓我————。
(五)、品味題目寓意。
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。
(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)。
(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析。
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么?
讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。
(七)、總結(jié)。
學了這篇課文，你有什么收獲?
教師小結(jié)：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
1、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇七
1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
二、教學重點、難點
教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
三、課時安排：1課時
四、教學流程
（一）、激發(fā)興趣，導入課文
學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募遥o心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）
生齊讀課題。
師：讀完課題，老師有幾個問題想問問你們。
1、小苗是誰？大樹又是誰？
2、他們在對話中都談了些什么？
二）、初讀課文，感知內(nèi)容
接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才老師提出的問題。
生回答。（師板書：苗苗季羨林）
接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）
（四）、深入淺出，辯論交流。
師總結(jié)：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）
閱讀，是--，為我----。
閱讀，是--，讓我----。
（五）、品味題目寓意。
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。
（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）
（六）、寫作結(jié)構(gòu)剖析
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么？
讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。
（七）、總結(jié)
學了這篇課文，你有什么收獲？
教師小結(jié)：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
作業(yè)：
1、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
2、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇八
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書。
把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
媒體資源。
1課時。
一溫習課文，導入新課。
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。
二精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、分角色朗讀課文，指名說說課文內(nèi)容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？
（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關(guān)愛之情。
三全班交流，重點研讀。
1、全班交流，重點交流“閑書”問題：
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫好文章。
今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！
四積累運用，培養(yǎng)能力。
（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學習實際，談?wù)劧嘧x書，讀好書的體會。
五布置作業(yè)。
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇九
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活
學習重難點
把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排
一課時
教學過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們這天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)馁Y料。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名說說課文的主要資料。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選取一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！边@天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，透過抓群眾備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫忙下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師帶給備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不就應(yīng)竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不就應(yīng)產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能構(gòu)成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的群眾備課、網(wǎng)絡(luò)備課以前在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動群眾智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師超多的無謂勞動，老師完全能夠把這個時間用在學習提高上。應(yīng)對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際狀況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改善的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都能夠重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫忙。
三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更就應(yīng)為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活
學習重難點
把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排
一課時
教學過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們這天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)馁Y料。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名說說課文的主要資料。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選取一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！边@天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，透過抓群眾備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫忙下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師帶給備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不就應(yīng)竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不就應(yīng)產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能構(gòu)成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的群眾備課、網(wǎng)絡(luò)備課以前在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動群眾智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師超多的無謂勞動，老師完全能夠把這個時間用在學習提高上。應(yīng)對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際狀況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改善的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都能夠重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫忙。
三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更就應(yīng)為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）
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小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十一
認識本課生字.
朗讀課文
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前準備
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題，質(zhì)疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.
2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受
a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書
b．21世紀的青年，要能文能理
c．三貫通，這才是21世紀的青年
d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求
積累運用，培養(yǎng)能力
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結(jié)合自己的學習生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會.
拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十二
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得就應(yīng)多讀書、讀好書。
【教學重點難點】
把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【課前準備】
媒體資源
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一溫習課文，導入新課
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，
教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。
二精讀課文，把握主要資料
1、分主角朗讀課文，指名說說課文資料。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？
（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關(guān)愛之情。
三全班交流，重點研讀
1、全班交流，重點交流“閑書”問題：
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫忙寫作。
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫忙大家寫好文章。
這天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！
四積累運用，培養(yǎng)潛力
（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學習實際，談?wù)劧嘧x書，讀好書的體會。
五布置作業(yè)
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十三
讀下列詞語：
季羨林
水滸傳彭公傳
綠林好漢三俠五義
中西貫通古今貫通文理貫通
二、書蟲第二關(guān)
1、這篇課文寫了什么？
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關(guān)
1、書蟲鑒定會
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
2、這兩個書蟲有什么不同？
四、書蟲第四關(guān)
1、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？
2、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？
五、書蟲第五關(guān)
1、想對小苗說些什么？
2、想對大樹說些什么？
3、想對自己說些什么？
（任選其一）
作業(yè)：
1、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
2、憑想象寫作者與書中人物的對話。
聽后感：
這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應(yīng)對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十四
1、能借助字典認識三個生字，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
把握訪談的主要內(nèi)容，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動教學。
一課時。
一、檢查預習，導入新課。
學生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導）（引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等）。
（設(shè)計圖圖：培養(yǎng)口頭表達力和想象力）。
二、初讀課文，整體感知。
1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關(guān)季羨。
林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林。
板書：苗苗季羨林。
（設(shè)計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內(nèi)容、入采訪角色做準備。）。
2、設(shè)想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題？小組討論，小組長做好記錄，再匯報。
（設(shè)計意圖：學生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎(chǔ)。）。
3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題？）（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生入情入境，激發(fā)學生學習的興趣）。
4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
聽錄音，課文朗誦。學生看書。
（設(shè)計意圖：養(yǎng)成聽讀的習慣，邊聽邊思考。）。
三、品讀課文，感悟讀書之道。
1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文。
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
ppt出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）（設(shè)計意圖：檢查讀音）。
3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男﹩栴}？讀完后同桌互相簡單的。
說一說。
（設(shè)計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。）。
4、組織討論：
a、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識？
板書：多看書三貫通學古文。
回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。
b、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄。
（設(shè)計意圖：理解什么是訪談錄？）。
四、指導有感情朗讀。
（與二人名字相關(guān)；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）。
（設(shè)計意圖：讓學生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）。
（設(shè)計意圖：揣摩人物的特點）。
3、自由讀課文，把對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。
（設(shè)計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點）。
4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。
6、師生表演“現(xiàn)場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。
7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。
五、課文總結(jié)，梳理文章脈絡(luò)。
從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。
六、課外拓展：（任選一、兩項）。
1、搜集名人讀書故事或讀書名言。
2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十五
１.認識4個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
把握主要內(nèi)容，開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。
：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
：準備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
引導式。
一、導入新課。
同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 二、板書課題。
三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
四、感悟課文討論：1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
3．談?wù)勀銓︻}目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹。
五、感情朗讀1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。2．兩名學生分角色一問一答。3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
六、作業(yè)布置：
（1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學習生活實際說說多讀書,讀好書的體會。
1、寫好文章多看書。
2、三貫通學好外語。
3、積累古詩文。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十六
１.認識4個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
把握主要內(nèi)容，開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。
能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
準備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
引導式。
一、導入新課。
同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 二、板書課題。
三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來
四、感悟課文
討論：
1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
3．談?wù)勀銓︻}目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹。
五、感情朗讀
1、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
2、兩名學生分角色一問一答。
3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
六、作業(yè)布置：
（1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學習生活實際說說多讀書，讀好書的體會。
七、板書設(shè)計
2.小苗與大樹的對話（訪談錄）
1、寫好文章多看書
2、三貫通學好外語
3、積累古詩文
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇一
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書。
把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
媒體資源
1課時
一溫習課文，導入新課
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，
教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。
二精讀課文，把握主要內(nèi)容
1、分角色朗讀課文，指名說說課文內(nèi)容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？
（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關(guān)愛之情。
三全班交流，重點研讀
1、全班交流，重點交流“閑書”問題：
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫好文章。
今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！
四積累運用，培養(yǎng)能力
（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學習實際，談?wù)劧嘧x書，讀好書的體會。
五布置作業(yè)
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇二
1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要資料。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
學習重點：把握訪談的主要資料，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。
學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
課時安排：1課時
學習過程
一、導入
1．各組交流一下讀書活動的開展狀況。
2．準備好課前發(fā)的材料。
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。
這天，就讓我們跟著苗苗一齊走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做采訪準備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）
討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
二、讀課文，找到自己的答案
1．初讀課文，讀準字音。
2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文資料
1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。期望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。
3．談?wù)勀銓︻}目的理解。
小苗和大樹不僅僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的資料。
四、個性閱讀，獨特見解
1．在小組內(nèi)就感興趣的`某一個問題展開討論，交流自己的感受。還能夠提出與文中人物不同的見解。
2．構(gòu)成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3．談?wù)勀銓﹂e書的認識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
1．同位倆分主角讀課文，讀完后互相評價。
2．兩名學生分主角一問一答。
3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。
如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中能夠看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸明白這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中能夠感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀的青年?！睂ο乱淮嗄甑囊笄衅谕c深深關(guān)愛。
……
六、學技巧，指導綜合性學習活動
透過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么。
七、辯論
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
八、拓展
調(diào)查一下本班同學閱讀的書目；
采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇三
我找不到這篇文章的具體出處，但看了《我的童年》一文后，總覺得這又是一篇改寫文章。不管感覺的正確與否，為了眾多的小學生的健康成長，文中的一些不足之處，我還是要指出的。
1、課文中苗苗提出了在數(shù)學課上看《水滸傳》，而且還看得非常入神。這一問題正是全文展開的核心，“正課與閑書”、“三貫通”等的“鴻篇大論”就是依此展開的。季老的回答（若真是原文而不是改編的話）卻顧左右而言他，長篇大論地談他在課外看閑書（放學后和在家里），只字不提在課堂上看閑書對不對。這種純“外交辭令”式的語言從別人的口中說出來，也許還不引人注意，但季老畢竟是我國學術(shù)界的泰山北斗，樹高風大，課文的改編者們（姑且看作改編）借季老的嘴說出這樣的“外交辭令”，有著明顯的輿論導向——上課的時間可以看閑書。若是老師或家長反對，學生們會把你反駁的啞口無言：你們比季羨林還高明嗎？人家季羨林都提倡看閑書，不論課內(nèi)還是課外（起碼沒反對課內(nèi)看）！
我不知道課本和教參的編寫者們是否是一套人馬。但教參的編者起碼是發(fā)現(xiàn)了課文的這一誤導作用，他們在教參中明確提出了可以讓學生討論一下在課堂上讀閑書對不對這一問題，只是礙于情分面子，不好意思直接點出來而已。但是，他們這一充老好人，可就慘了幾千萬小學生了，尤其是師資力量薄弱的偏遠山區(qū)的苦孩子。
2、三貫通的要求是否過高了？放眼全國，“國寶”的精英們，尚且沒幾人達到，何況小學生？不知道季老達到了沒有，尤其是文理貫通。小學生們天真活潑，對他們的要求應(yīng)當實實在在，切實可行。不切實際的理想只能是美麗的幻想，這個幻想一旦破滅，留在孩子們心中的只有被騙的感覺。
4、“爺爺，您懂那么多種外語”……，“多種外語”這種病句都可以出現(xiàn)在教科書中呀！
這樣的教科書不誤人子弟才怪呢！
翻閱《辭?！贰掇o源》《現(xiàn)代漢語詞典》等書，他們對“外語”一詞的解釋幾乎相同，都是泛指外國的語言。既然是泛指，哪來的多種？正確的應(yīng)該是“您懂那么多國家的語言”。
但愿這只是杞人憂天！
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇四
讀下列詞語：
季羨林 水滸傳 彭公傳 綠林好漢 三俠五義 中西貫通 古今貫通 文理貫通
二、書蟲第二關(guān)
1、這篇課文寫了什么？
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關(guān)
1、書蟲鑒定會：
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
2、這兩個書蟲有什么不同？
四、書蟲第四關(guān)
1、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？
2、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？
五、書蟲第五關(guān)
1、想對小苗說些什么？
2、想對大樹說些什么？
3、想對自己說些什么？
六、作業(yè)
1、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
2、憑想象寫作者與書中人物的對話。
【聽后感】
這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應(yīng)對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇五
教學目的：1.認識4個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
教學重點：把握主要內(nèi)容，開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。
教學難點：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
教具準備：準備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
教學方法：引導式。
教學過程：
一、導入新課。1.同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 二、板書課題。
三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。
1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來
四、感悟課文討論：1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。3.談?wù)勀銓︻}目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹。
五、感情朗讀1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。2.兩名學生分角色一問一答。3.全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
六、作業(yè)布置：（1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。（2）結(jié)合自己的學習生活實際說說多讀書，讀好書的體會。
七、板書設(shè)計2.小苗與大樹的對話（訪談錄）
1、寫好文章多看書
2、三貫通學好外語
3、積累古詩文
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇六
1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的.意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
(一)、激發(fā)興趣，導入課文。
學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)。
生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?
生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。
師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文，感知內(nèi)容接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。
生回答。(師板書：苗苗季羨林)。
師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理。
接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。
苗苗的見解。
我的感受。
季先生的見解。
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)。
(四)、深入淺出，辯論交流。
師總結(jié)：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)。
閱讀，是——，為我————。
閱讀，是——，讓我————。
(五)、品味題目寓意。
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。
(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)。
(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析。
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么?
讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。
(七)、總結(jié)。
學了這篇課文，你有什么收獲?
教師小結(jié)：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
1、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇七
1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
二、教學重點、難點
教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
三、課時安排：1課時
四、教學流程
（一）、激發(fā)興趣，導入課文
學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募遥o心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）
生齊讀課題。
師：讀完課題，老師有幾個問題想問問你們。
1、小苗是誰？大樹又是誰？
2、他們在對話中都談了些什么？
二）、初讀課文，感知內(nèi)容
接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才老師提出的問題。
生回答。（師板書：苗苗季羨林）
接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）
（四）、深入淺出，辯論交流。
師總結(jié)：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）
閱讀，是--，為我----。
閱讀，是--，讓我----。
（五）、品味題目寓意。
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。
（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）
（六）、寫作結(jié)構(gòu)剖析
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么？
讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。
（七）、總結(jié)
學了這篇課文，你有什么收獲？
教師小結(jié)：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
作業(yè)：
1、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
2、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇八
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書。
把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
媒體資源。
1課時。
一溫習課文，導入新課。
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。
二精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、分角色朗讀課文，指名說說課文內(nèi)容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？
（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關(guān)愛之情。
三全班交流，重點研讀。
1、全班交流，重點交流“閑書”問題：
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫好文章。
今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！
四積累運用，培養(yǎng)能力。
（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學習實際，談?wù)劧嘧x書，讀好書的體會。
五布置作業(yè)。
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇九
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活
學習重難點
把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排
一課時
教學過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們這天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)馁Y料。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名說說課文的主要資料。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選取一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！边@天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，透過抓群眾備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫忙下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師帶給備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不就應(yīng)竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不就應(yīng)產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能構(gòu)成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的群眾備課、網(wǎng)絡(luò)備課以前在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動群眾智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師超多的無謂勞動，老師完全能夠把這個時間用在學習提高上。應(yīng)對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際狀況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改善的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都能夠重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫忙。
三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更就應(yīng)為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活
學習重難點
把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排
一課時
教學過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們這天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)馁Y料。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名說說課文的主要資料。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選取一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！边@天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，透過抓群眾備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫忙下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師帶給備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不就應(yīng)竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不就應(yīng)產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能構(gòu)成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的群眾備課、網(wǎng)絡(luò)備課以前在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動群眾智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師超多的無謂勞動，老師完全能夠把這個時間用在學習提高上。應(yīng)對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際狀況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改善的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都能夠重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫忙。
三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更就應(yīng)為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）
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小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十一
認識本課生字.
朗讀課文
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前準備
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題，質(zhì)疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.
2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受
a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書
b．21世紀的青年，要能文能理
c．三貫通，這才是21世紀的青年
d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求
積累運用，培養(yǎng)能力
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結(jié)合自己的學習生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會.
拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十二
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得就應(yīng)多讀書、讀好書。
【教學重點難點】
把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【課前準備】
媒體資源
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一溫習課文，導入新課
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，
教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。
二精讀課文，把握主要資料
1、分主角朗讀課文，指名說說課文資料。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？
（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關(guān)愛之情。
三全班交流，重點研讀
1、全班交流，重點交流“閑書”問題：
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫忙寫作。
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫忙大家寫好文章。
這天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！
四積累運用，培養(yǎng)潛力
（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學習實際，談?wù)劧嘧x書，讀好書的體會。
五布置作業(yè)
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十三
讀下列詞語：
季羨林
水滸傳彭公傳
綠林好漢三俠五義
中西貫通古今貫通文理貫通
二、書蟲第二關(guān)
1、這篇課文寫了什么？
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關(guān)
1、書蟲鑒定會
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
2、這兩個書蟲有什么不同？
四、書蟲第四關(guān)
1、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？
2、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？
五、書蟲第五關(guān)
1、想對小苗說些什么？
2、想對大樹說些什么？
3、想對自己說些什么？
（任選其一）
作業(yè)：
1、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
2、憑想象寫作者與書中人物的對話。
聽后感：
這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應(yīng)對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十四
1、能借助字典認識三個生字，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
把握訪談的主要內(nèi)容，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動教學。
一課時。
一、檢查預習，導入新課。
學生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導）（引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等）。
（設(shè)計圖圖：培養(yǎng)口頭表達力和想象力）。
二、初讀課文，整體感知。
1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關(guān)季羨。
林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林。
板書：苗苗季羨林。
（設(shè)計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內(nèi)容、入采訪角色做準備。）。
2、設(shè)想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題？小組討論，小組長做好記錄，再匯報。
（設(shè)計意圖：學生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎(chǔ)。）。
3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題？）（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生入情入境，激發(fā)學生學習的興趣）。
4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
聽錄音，課文朗誦。學生看書。
（設(shè)計意圖：養(yǎng)成聽讀的習慣，邊聽邊思考。）。
三、品讀課文，感悟讀書之道。
1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文。
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
ppt出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）（設(shè)計意圖：檢查讀音）。
3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男﹩栴}？讀完后同桌互相簡單的。
說一說。
（設(shè)計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。）。
4、組織討論：
a、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識？
板書：多看書三貫通學古文。
回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。
b、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄。
（設(shè)計意圖：理解什么是訪談錄？）。
四、指導有感情朗讀。
（與二人名字相關(guān)；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）。
（設(shè)計意圖：讓學生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）。
（設(shè)計意圖：揣摩人物的特點）。
3、自由讀課文，把對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。
（設(shè)計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點）。
4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。
6、師生表演“現(xiàn)場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。
7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。
五、課文總結(jié)，梳理文章脈絡(luò)。
從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。
六、課外拓展：（任選一、兩項）。
1、搜集名人讀書故事或讀書名言。
2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十五
１.認識4個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
把握主要內(nèi)容，開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。
：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
：準備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
引導式。
一、導入新課。
同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 二、板書課題。
三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
四、感悟課文討論：1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
3．談?wù)勀銓︻}目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹。
五、感情朗讀1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。2．兩名學生分角色一問一答。3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
六、作業(yè)布置：
（1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學習生活實際說說多讀書,讀好書的體會。
1、寫好文章多看書。
2、三貫通學好外語。
3、積累古詩文。
小苗與大樹的對話教學設(shè)計篇十六
１.認識4個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
把握主要內(nèi)容，開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。
能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
準備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
引導式。
一、導入新課。
同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 二、板書課題。
三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來
四、感悟課文
討論：
1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
3．談?wù)勀銓︻}目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹。
五、感情朗讀
1、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
2、兩名學生分角色一問一答。
3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
六、作業(yè)布置：
（1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學習生活實際說說多讀書，讀好書的體會。
七、板書設(shè)計
2.小苗與大樹的對話（訪談錄）
1、寫好文章多看書
2、三貫通學好外語
3、積累古詩文