心得體會是在學習或者工作生活中所獲得的經(jīng)驗和感悟的總結(jié)，它可以幫助我們更深刻地理解和記憶所學的知識，在實踐中不斷提高自己的能力。經(jīng)過一段時間的學習或者工作生活，我們應(yīng)該及時總結(jié)，并把自己的心得體會寫下來，不僅可以加深對所學知識的理解，還可以對自己的學習和工作進行進一步的思考和改進?？偨Y(jié)對于個人的成長和進步非常重要，希望大家能夠重視起來，不斷完善自己。要寫一篇較為完美的心得體會，我們需要運用合適的修辭手法和文采技巧，讓文章更有魅力。推薦大家閱讀以下的心得體會范文，從中獲取寫作的靈感和思路。
教師如何做課題研究心得體會篇一
案例研究就是把教育教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、研究、探討的一系列思維加工過程。案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效方式。案例的搜集必須來源于教學生活，但同時要高于教學生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學教師在教育教學生涯中肯定遇到過“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫成一個個非常個性化的案例，供大家分享、討論，實際上也是一個重新認識這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學理念的過程。
案例研究強調(diào)根據(jù)特定的'時空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問題、做出結(jié)論。案例研究在講究情境性的同時，還非常注重過程性，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問題，還應(yīng)該對情境變化進行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢，把握其變化的整個過程。
案例研究要求研究者通過實地考察、親身體驗、訪談交流等，了解在“自然、真實的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當事人對此的感受和看法。在這里，教師和學生從后臺走到了前臺，由被動變成了主動，他們分享成果、分享信息、分享知識、分享經(jīng)驗、分享思想、分享智能。
案例研究是開放、多元的。案例提供的是真實事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋，因此，不管是什么樣的案例，都存在著從各個側(cè)面進行分析、研究和解釋的可能性，也就是說對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數(shù)情況下，案例提供的通常只是教育教學過程中的某一片段、某一側(cè)面、某一點，研究者如果沒有在案例所展示的真實情境中親身體驗、感受、感悟，沒有完整、準確把握事件發(fā)生的特定的背景和過程，沒有充分了解案例中有關(guān)人物的內(nèi)心世界，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過程中的所有變量都揭示出來，在這種情況下，任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個精彩的案例不亞于一項教學理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫案例，是對教師的新要求，也是教師自己從一個單純的實踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫案例，才能真正掌握案例。
案例研究與具體的教育教學工作相結(jié)合，著眼于解決教育教學過程中出現(xiàn)的真實的問題，強調(diào)實踐與反思，強調(diào)合作與分享，最終目標是調(diào)整與改進教師的教育教學行為，增加教師的實踐智能;案例研究是開放的，允許研究者從各個側(cè)面對案例作多元解讀;案例研究是有限制的，不能指望通過案例研究就能解決所有問題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對案例的認識和解讀推而廣之，無限擴大。
教師如何做課題研究心得體會篇二
學習了《教師怎樣做課題研究》一書，我受益匪淺，經(jīng)過一段時間的深刻領(lǐng)會，我已經(jīng)得到了一定的提高，學生的'學習習慣明顯提高，但培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。現(xiàn)就學習此書，談一下自己的心得體會：
1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務(wù)。
2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。
3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務(wù)解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師如何做課題研究心得體會篇三
我是一名在縣域中職學校從教14年的一線教師。從冬季第一次聽到要修訂《職業(yè)教育法》開始，就滿懷希望、充滿期盼。時隔三年多等到新修訂的《職業(yè)教育法》頒布實施，更是倍感精神振奮、干勁十足，相信新修訂的《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進一步“香起來”“熱起來”，為牽引、規(guī)范、保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅強法律支撐。
打通升學深造通道，享受平等就業(yè)發(fā)展待遇，提升中職學校吸引力和認可度
多年來，由于中職學校學生圓大學夢困難，學校的認可度、吸引力普遍不高。新修訂的《職業(yè)教育法》直面問題，積極回應(yīng)社會和群眾關(guān)切，明確規(guī)定“高等職業(yè)學校教育由?？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學校和普通高等學校實施”“設(shè)立實施本科及以上層次教育的高等職業(yè)學?！薄皩？茖哟胃叩嚷殬I(yè)學校設(shè)置的培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的部分專業(yè)……，可以實施本科層次的職業(yè)教育”“接受高等職業(yè)學校教育，學業(yè)水平達到國家規(guī)定的學位標準的，可以依法申請相應(yīng)學位”“高等職業(yè)學校和實施職業(yè)教育的普通高等學校應(yīng)當在招生計劃中確定相應(yīng)比例或者采取單獨考試辦法，專門招收職業(yè)學校畢業(yè)生”。這些規(guī)定，從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問題，破除了職業(yè)教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業(yè)學校學生升學深造通道。這意味著職業(yè)學校學生既可以上高職院校，也可以上普通高校，既可以上?？?，也可以享受本科及本科以上層次教育，并可以申請相應(yīng)學位。升學深造通道的暢通，必將提升在高中階段教育中選擇中職學校的學生和家長比重，提高中職學校的吸引力和認可度。
針對職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)時屢遭歧視、限制等不公正待遇，新修訂的《職業(yè)教育法》致力于營造公平環(huán)境，明確規(guī)定“國家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚”，“職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會”“用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件”，為職業(yè)學校學生在就業(yè)、發(fā)展等方面享受平等待遇提供了法律保障，為職業(yè)學校學生的生涯發(fā)展吃了“定心丸”，有利于營造“人人努力成才、人人盡可成才”的良好社會氛圍，將進一步激發(fā)職業(yè)學校學生在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上“皆展其才”的斗志，讓職業(yè)教育真正成為升學有優(yōu)勢、就業(yè)有能力、發(fā)展有通道的重要教育類型。
拓寬職教師資來源，建立健全教師崗位設(shè)置和評聘制度，激發(fā)師資隊伍奮進活力和價值追求
近年來，隨著國家職業(yè)教育改革穩(wěn)步推進，一攬子職教政策、提質(zhì)培優(yōu)項目、“雙高”建設(shè)項目的落地實施，不少縣域中職學校的辦學規(guī)模、專業(yè)門類、學生數(shù)量逐年增加。同時，職教師資力量不足的問題也逐漸凸顯出來。不少學校出現(xiàn)了師資短缺、結(jié)構(gòu)不合理、中高級職稱比例過低、“雙師型”教師不足等現(xiàn)象，加之一些地方在崗位設(shè)置、職稱評聘上的“土政策”，部分學校的師資多年缺編三分之一，一線教師職稱晉升無望，極大影響了教師干事創(chuàng)業(yè)熱情。新修訂的《職業(yè)教育法》明確規(guī)定“縣級以上地方人民政府應(yīng)當根據(jù)教職工配備標準、辦學規(guī)模等，確定公辦職業(yè)學校教職工人員規(guī)模，其中一定比例可以用于支持職業(yè)學校面向社會公開招聘專業(yè)技術(shù)人員、技能人才擔任專職或者兼職教師”“具備條件的企業(yè)、事業(yè)單位經(jīng)營管理和專業(yè)技術(shù)人員，以及其他有專業(yè)知識或者特殊技能的人員，經(jīng)教育教學能力培訓合格的，可以擔任職業(yè)學校的專職或者兼職專業(yè)課教師；取得教師資格的，可以根據(jù)其技術(shù)職稱聘任為相應(yīng)的教師職務(wù)”“取得職業(yè)學校專業(yè)課教師資格可以視情況降低學歷要求”。這些規(guī)定破解了專業(yè)技術(shù)人員因?qū)W歷不高、沒有教師資格證等無法進入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專業(yè)課教師的來源，從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍的打造。
新修訂的《職業(yè)教育法》“國家建立健全符合職業(yè)教育特點和發(fā)展要求的職業(yè)學校教師崗位設(shè)置和職務(wù)（職稱）評聘制度”這一規(guī)定在地方尤其是縣域的落實，將破解縣域職業(yè)學校教師崗位設(shè)置時因沒有自身標準而參照教研中心等教學輔助單位設(shè)置比例的尷尬局面，加快與職業(yè)教育發(fā)展相匹配的崗位設(shè)置和職務(wù)（職稱）評聘制度的建立健全，解決因崗位結(jié)構(gòu)不合理導致的一線教師無法聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的問題，引導教師獻身職教事業(yè)的價值追求，增強職業(yè)教育對專業(yè)技術(shù)人才的吸引力，激發(fā)職業(yè)學校高質(zhì)量發(fā)展的師資隊伍活力。
這幾天和職教戰(zhàn)線的同仁們討論交流，大家紛紛感到要深入學習領(lǐng)會，努力擔當作為，把習近平總書記對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動實踐，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為夯實建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的人力資源支撐做出職教人應(yīng)有的貢獻。
教師如何做課題研究心得體會篇四
通過學習《教師如何進行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利于教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡單的看法：
一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。
選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據(jù)充實、合理。
選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。
選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時代感。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。
通過初步的簡單學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結(jié)果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認真學習，相信學后會有豐厚的收獲的。
在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
教師如何做課題研究心得體會篇五
反思這一年來的課題研究過程，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，現(xiàn)將研究成果概述如下：
1、研究的主要內(nèi)容
2、研究的主要方法
在課題的研究過程中，我們主要采用以下研究方法：
（1）實驗法：課題小組成員對子課題分別進行試驗研究，組織課題小組教師開展各種教研活動，在活動中搜集資料進行分析和綜合，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。設(shè)置實驗班與對照班，對照研究，分析試驗結(jié)果撰寫實驗報告。
（2）行動研究法：在重視理論指導的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐和探索，邊學習，邊實踐，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)驗，及時修正研究中出現(xiàn)的問題，修正研究方案，深入開展課題研究，將感性認識階段的經(jīng)驗上升到理性認識階段，并指導課題研究。
（4）調(diào)查法：在課題研究過程中，通過書面調(diào)查和口頭調(diào)查（主要）等方法，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計問卷或考查卷或根據(jù)事先擬定好的問題向?qū)W生口頭提問，了解學生學習語文的興趣、家長對該課題所持的態(tài)度以及了解程度，有效搜集資料，加以分析處理和研究。
在自然狀態(tài)下，不增加課時，不加班加點，對平行班中的實驗班與對照班進行實踐研究。
3、研究的主要成果
一年來，通過“語文作業(yè)布置的科學性研究”的課題研究，學生學習語文更加主動積極，也越來越喜歡老師布置的語文作業(yè)，每個學生都獲得了不同程度的成功。
（1）從開展課題試驗研究以來實驗班學生的語文成績有了變化。學校在實驗班中隨機抽取了不同層次的15名學生，對他們與對照班學生的語文成績進行了分析，通過分析看出，學生語文成績在實驗中有了很大提高，且與對照班學生的成績的差異達到十分顯著的水平。
（2）科學的布置與批改語文作業(yè)有效地促進學生的語文表達與交流，使每個學生學會用語文發(fā)表個人見解。
（3）通過問卷調(diào)查，在試驗的過程中，學生主動參與學習，理解和掌握知識和方法，感受到學習的樂趣，促進了個性發(fā)展。
4、存在的問題
在這次課題的研究過程中實驗的教師除了在理論上研究上有了很大提升，并且在自身的業(yè)務(wù)能力上也有了進一步的提高。同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：
（1）學校課題實驗管理的相關(guān)制度建立不夠健全，執(zhí)行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題實驗研究的熱情，阻礙了課題實驗研究的縱深發(fā)展。
（2）課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗，未能建立完整的體系。
（3）我本人在實驗教學中，雖然改變了傳統(tǒng)的教學摸式，但放得不開，擔心教學質(zhì)量，課堂上學生主體地位體現(xiàn)的不夠充分。
（4）教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強，課題實驗工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對實驗研究過程中的經(jīng)驗難以提升。
（5）實驗教學中的基本課型探索較少，缺少一些細化的實際操作的內(nèi)容。
教師如何做課題研究心得體會篇六
本學期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動中，我們學習了2011-2012學年度“構(gòu)建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
教師如何做課題研究心得體會篇七
中小學教師如何撰寫教育敘事-校本研修專題之三（下）
中小學教師如何撰寫教育敘事――校本研修專題之三（下）(2010-06-0911:25:52)標簽：校本研修教育敘事研究教育分類：精雕細刻-師訓四、教育敘事研究報告的撰寫（一）撰寫教育敘事研究報告的目的撰寫教育敘事研究報告有明確的目的：一是記錄自己教育工作的感悟心得，作為反思改進教育教學方法、提升境界的素材；二是記錄教育教學事件，記錄學生和自己的成長歷程，作為備忘和紀念；三是發(fā)揮教育敘事的交流、溝通作用，以報刊、博客或其他手段為平臺，和學生、家長、同事建立互動機制，幫助自己更好地完成教育教學工作。（二）撰寫教育敘事研究報告的特點1、具有教師的親歷性：教師應(yīng)把自己以及身邊的人和事作為觀察、思考與探究的對象，講述自己親歷的故事，闡述自己的體驗與感悟。在教育敘事研究中，教師既是講故事的人，也同時在故事里扮演著某個角色。2、具有故事的生動性：生動性是指所敘之事生動具體，尤其具有鮮活的細節(jié)，因而具有一定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。3、具有案例的典型性：教育敘事不可能只敘一事，往往幾個方面的事例同時呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證。4、具有意義的啟發(fā)性：通過個人對自身教育教學方面的敘述，有目的的梳理個人專業(yè)成長之路，既能提升理論與實踐的層面，又能讓他人能從中受到教益、得到啟發(fā)。5、具有評價的科學性：通過自身的教育敘事，教師既能比較客觀地展示個人教育業(yè)績及成果，也能讓他人做出科學而正確的評價。（三）撰寫教育敘事研究報告的基本原則1、自我評價原則：自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程，滲透整個教育敘事之中。2、評價的真實性原則：要求評價結(jié)果的客觀性、可信性和有效性，既不過分自謙而貶抑自己所取得的成績，也不虛夸自己所取得的成績。3、敘事的典型性原則：所敘之事從“質(zhì)的研究（即定性的研究）”方面具有典型意義，并能有效地反映教師的教育教學業(yè)績。4、評價的反思性原則：教師通過人生經(jīng)歷表達自己的教育理想與信念，通過教育故事再現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過教育教學行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達對教育教學的理解和感受。（四）如何撰寫教育敘事研究報告教育敘事研究報告的內(nèi)容由“教育敘事+教學反思”兩部分構(gòu)成，結(jié)構(gòu)由“標題+正文+結(jié)尾”三部分組成。1、標題部分：由標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞等構(gòu)成。1）標題：不求嚴謹、規(guī)范，但強調(diào)新穎、生動、吸引人，能突出中心?？梢允菃螛祟}的形式，如《關(guān)于××的敘事研究》、《××的故事》、《教育敘事：我和blog有個緣》等；也可以是由“主副式”構(gòu)成的雙標題，主標題用形象化的語言呈現(xiàn)主旨，副標題則說明研究的對象、方法，如《學校春秋：一位小學校長的'筆記》。2）署名：注明作者單位全稱、個人姓名；如是××學科小組等研究的集體則應(yīng)根據(jù)研究貢獻大小按先后順序?qū)⑺袇⑴c人員逐一列出。3）摘要：又稱概要、內(nèi)容提要，即用簡煉的文字概括主要內(nèi)容的短文，讓讀者看后一目了然。包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。4）關(guān)鍵詞：從論文中精選出來的用以表示主題的單詞或術(shù)語，能揭示論文的主要內(nèi)容、鮮明直觀地表達主題。2、正文部分：通常包含四個基本要素：故事背景、情境描述、問題解決結(jié)果及效果的描述、反思或評析。1）故事背景：交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因，但不必面面俱到，關(guān)鍵在于說明故事發(fā)生有何特別原因和條件。如正文之前有引言或緒論，則本內(nèi)容可略。2）情境描述：選擇真實故事情節(jié)，凸現(xiàn)焦點，能反映一個鮮明的問題或矛盾。要有細節(jié)描寫，力求生動、引人入勝。先描述后分析，可敘議結(jié)合，或夾敘夾議。3）問題解決結(jié)果或效果的描述：用一句或幾句簡單的話，描述問題解決的結(jié)果或效果，以突出、強調(diào)，讓人們進一步理解、感悟其典型的教育意義。4）反思或評析：反思、評析是對教學教育行為的成敗上升到理論層面進行的分析。反思是指教師把自己的教育教學活動本身作為研究的對象，多角度地進行審視、深思、探究與評價；評析是從觀察者的角度對他人的教學敘事進行的分析和思考。正文部分是教育敘事研究的核心內(nèi)容，它決定了論文質(zhì)量的高低與品位。鄭金州教授將這一部分濃縮為“三要素”，即：典型事件（包括人物、事件、情境對話和氛圍的現(xiàn)場情境）、問題敘事（有關(guān)與問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果）和反思（對教育事件的理性思考，以闡述某中教育理論、觀點、方法或策略）。3、結(jié)尾部分：由參考文獻或注釋、參考書目、附錄等構(gòu)成。1）參考文獻或注釋：補充說明文章內(nèi)容、注明資料來源和引文出處。引注文獻應(yīng)標明作者、書名、出版社、出版年月、頁數(shù)；引注期刊應(yīng)標明作者、標題、刊名、期數(shù)或卷數(shù)、頁數(shù)。2）參考書目：參考有關(guān)資料的總目錄。3）附錄：即文章最后所附的資料。如調(diào)研問卷、訪談提綱、量表、測驗等，重要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、旁證性資料等都可以作為附錄放在結(jié)尾部分。當然，簡單的教育敘事結(jié)尾部分可以忽略。我國教育敘事研究的“始作俑者”華東師大教科院院長丁剛教授曾對教育敘事給出過最高標準，其公式是：“好的敘事=生動的故事+精彩的內(nèi)心活動”。優(yōu)秀的教育敘事要注：內(nèi)容真、理念新、情節(jié)精、感悟深、主題明?？傊逃龜⑹卵芯繄蟾娴闹黧w既可以是教師本人，也可以是其他教師；既要突出情節(jié)的完整，更要凸現(xiàn)情節(jié)的沖突；既要描寫人物的言語行動，更要揭示人物的內(nèi)心世界；既可以撰寫成功的案例，也可以反映失敗的案例。一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實反映，同時也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對照學習的鏡子。在呈現(xiàn)教育敘事研究報告時，上海師大專家岳龍博士指出，敘事角度可以靈活多變，隨心所欲地轉(zhuǎn)換，這是教育敘事研究報告的一大特色。撰寫時可用聽聞、查閱文件、采訪、轉(zhuǎn)訴等等方法來調(diào)度。常用的教育敘事方法主要有順敘、倒敘、插敘。撰寫教育敘事研究報告還可以采用深描的寫作方式，其作用是使敘事顯得真實、可信而且富有情趣。深描即詳細介紹教育問題或教育事件發(fā)生與解決的整個過程，留意一些有意義的具體細節(jié)和情境，引入一些原汁原味的資料，如學生的作品、學生的日記、某一教師對該學生的評價，隱藏在學校建筑中的語言，等等。（五）應(yīng)避免的誤區(qū)和禁忌撰寫教育敘事研究報告應(yīng)避免四大誤區(qū)、六大禁忌。1、四大誤區(qū)。誤區(qū)一：純粹敘述故事（沒有個人的反思、評價，無個性化的想法）。誤區(qū)二：敘述感人至深的事情（未能在一些平凡的故事中蘊含教育的真諦）。誤區(qū)三：陷于自我表彰或自我懺悔（那些源于平凡的教學生活、能體現(xiàn)先進教育理論的事件卻未記錄）。誤區(qū)四：僅記錄課堂中發(fā)生的事情（教師教育活動范圍內(nèi)發(fā)生的事情，如校園生活、學校管理等卻沒有反映）。2、六大禁忌。一忌平淡乏味：未選取一個好的題材、內(nèi)容，缺乏沖突性的情節(jié)、戲劇化的結(jié)局。流水帳式的教育教學敘事，平淡膚淺的故事，失去研究價值與教育意義。二忌虛假編造：隨心所欲地“編故事”，以為故事愈離奇曲折，就愈感人。真實才是教育敘事的生命，但也并不反對適當加工故事的真實細節(jié)，但須確保重要內(nèi)容和本質(zhì)的真實、原生態(tài)。三忌東拉西扯：沒有中心、東拉西扯、漫無邊際的故事。應(yīng)如散文的寫作做到“形散神不散”。四忌膚淺說教：敘事往往先入為主、生搬硬套，刻意圖解某種理論或進行道德說教。故事內(nèi)容力求真實，拒絕虛假的感情、思想。五忌一味拔高：總結(jié)時喜歡夸大其詞、一味拔高，隨意擴大它的適用范圍。其實，任何教育敘事研究得出的結(jié)論或理論都是特殊的、情境性的，只供借鑒和參考，并不能簡單套用。六忌千篇一律：文體結(jié)構(gòu)往往千篇一律，受制于人。應(yīng)少用或不用學術(shù)語言，回歸生活，采用活生生的帶有鮮明色彩的、富有情感性的生活語言，增強可讀性。五、教育敘事研究對農(nóng)村教師的意義開展教育敘事研究對農(nóng)村教師具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的指導意義。（一）有利于教學反思從“自發(fā)”到“自覺”無論研究者是否為教師本人，教育敘事研究的過程都貫穿了自覺反思：眾多的教育教學問題或事件，需要教師反思、篩選；教育教學問題的解決方式，需要教師反思；教育教學問題解決后的效果如何，得到什么啟示、經(jīng)驗、教訓，更需要教師反思……因而，開展教育敘事研究活動能深化農(nóng)村中小學教師對教育教學行為的反思，并且形成了自覺的行為。（二）有利于教育科研走向“平民化”由于經(jīng)濟條件差，設(shè)施設(shè)備簡陋、奇缺，師資不足、水平不高，農(nóng)村中小學開展教育科學研究困難很多。但是，開展操作簡單、不需要什么資金和設(shè)施設(shè)備的教育敘事研究活動，只要中小學教師具備熱情與恒心，就完全可以勝任，而且能有力促進教育教學的改善。教育教學研究的下移，實現(xiàn)、促進了教育科學研究的“平民化”。（三）有利于農(nóng)村教師的成長教育敘事研究能促進農(nóng)村中小學教師的成長。主要表現(xiàn)于四個方面：1、能促進教師科研意識和素養(yǎng)的形成。通過大量的教學反思、經(jīng)驗總結(jié)，農(nóng)村中小學教師逐步形成了科研意識，具備了一定的科研素養(yǎng)，為以后從事更高效、更復雜的教育科學研究奠定了基礎(chǔ)。2、能促進教師有效處理師生關(guān)系和師師關(guān)系。教育敘事研究體現(xiàn)了教師對自己和學生生活世界的關(guān)注，于細微處研究并了解學生，更多地與學生對話、溝通、交流，實現(xiàn)了師生雙方的深入理解。而且，教師群體也能在交流彼此的心聲中得到進一步的理解和感悟，實現(xiàn)共同合作、互動成長。3、能促進教師形成自己的教育教學哲學。經(jīng)常開展教育敘事研究活動，必然能促進教師逐步形成自己的教育教學觀點、教育教學哲學。4、能促進教師成就感、使命感的形成。在教育敘事研究過程中，農(nóng)村教師不斷激發(fā)出生命的激情和感性的靈光，主動性和積極性得到全面釋放，教育教學效果得到提高，成就感的獲得，也必然會促進使命感和責任感的形成。二一年六月九日
教師如何做課題研究心得體會篇八
半年來，我們課題組在不斷地學習，并結(jié)合自己的教學進行研究和實踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學習的評價方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評價機制將是我們研究的重點和難點。我們課題組通過對學生的調(diào)查進行分析，針對性的改進我們的教學方法。并且我們每個月定期召開專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實驗的真實情況和效果。針對存在的問題我們及時進行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學習的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學習更有效，應(yīng)從以下幾方面進行操作：
首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，為了讓學生得到有利的鍛煉和提高的機會，也為了讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，必須科學地構(gòu)建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。同時保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。學習小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個小組中設(shè)有一位組長，成績好能力強的做組長，其他七人當組員，這樣既能鍛煉學生的邏輯思維，又能節(jié)省回答問題的時間感覺效果較好。
因為學生渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。在小組評價方面，我們采用的是小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標志，改變了過去以個人成績?yōu)樵u價標準，以個人為獎勵對象的`做法。主要的獎勵是激勵卡，在每學期期末成績測評中以激勵卡的多少為主要依據(jù)，學生還是比較喜歡的這種獎勵方式的。在這里需要說明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在根據(jù)組員的表現(xiàn)進行分配，這樣有利于促使每個學生積極地參與到小組合作學習中來。
教師要根據(jù)教材和學生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不僅耽誤時間，而且會讓學生對合作失去興趣;若問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡單。
學生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學"的重難點，同時也培養(yǎng)學生探究問題能力與協(xié)作精神。
在初中數(shù)學教材中許多數(shù)學知識需要學生動手試驗，通過分析試驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。
為促進學生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中，教師可適當設(shè)計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流，并及時反饋，擴展學生的解題思路。
然而隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了"合作學習",弱化了"獨立思考".課堂上我發(fā)現(xiàn)，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢?因為在小組進行合作交流學習的時候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學生主導著交流的過程，能力稍差的學生則人云亦云，沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
教師如何做課題研究心得體會篇九
如何做課題，這是困擾了我這個教師非常久的問題，離開大學校園已經(jīng)比較久遠，而且在大學殿堂也真的'沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學成才，自我我修練，這對我還真是有點難度啊。
據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題，沒有過程。學校有課題，教師也有課題，但是在實際工作中都忙于事務(wù)，忙于應(yīng)付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，這種只注重形式，忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來？從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學性原則：可行性、應(yīng)用價值。應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。
選題要注意哪些事項呢？首先要從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究；同時不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學生學習數(shù)學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。另外注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計方案的基本框架是：課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預算、資料附錄等。
準備階段包括：理論準備、方案設(shè)計和課題論證。實踐階段包括：
1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進行扎實的實踐。
2、記錄、收集實驗的原始材料。
3、發(fā)揮團隊作用，群策群力。總結(jié)階段包括：整理資料，總結(jié)研究實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準備，以及撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。
另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。
《教師怎樣做小課題研究》這本書內(nèi)容豐富，條理清晰，語言通俗，實用性和可操作性都很強。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書，讓我對課題研究有進一步的了解，我以后研究課題的道路將會更清晰。
教師如何做課題研究心得體會篇十
2月4日，一場突如其來的疫情，打破了原本應(yīng)該充滿祥和歡樂的節(jié)日氛圍。疫情就是命令，防控就是責任。全區(qū)黨員干部在區(qū)委區(qū)政府的堅強領(lǐng)導下，充分展現(xiàn)了巨大的組織力，發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用。疫情來臨，百色市右江區(qū)龍景第三小學黨員教師羅國候主動請愿參加到疫情防控工作中。不管任何時間，只要有任務(wù)，他立即行動，他為大家舍小家，臨危受命、奮不顧身沖鋒在，守在第一線，他用實際行動踐行人民教師的初心和使命。
積極參加臨時隔離點建設(shè)工作
2月7日，百色五中被列為臨時隔離點，需要大批志愿者參與建設(shè)工作，羅國候立馬按照校領(lǐng)導的指示召集該校在右江區(qū)可以出門的16位教師奔赴五中隔離點參與清理學生宿舍，他不怕苦不怕臟，勇挑重擔，主動去做重活臟活，直到傍晚6點多才完成各項工作。2月8日晚8點，在微信群里見到百色市右江區(qū)第六中學召集臨時隔離點建設(shè)志愿服務(wù)工作，他顧不得吃完飯，馬上驅(qū)車到六中隔離點參與清理服務(wù)工作。不管多晚多累，他都默默主動參與。
主動參與防控物資裝卸工作
2月9日傍晚，有兩車愛心捐贈抗疫物資到達百色市第一小學，需要卸貨志愿服務(wù)工作。羅國候見到信息，主動到一小大門口卸貨處參與卸貨，本次卸貨是螺螄粉，卸貨方式是多人接力運送方式，他見貨物存放點擺放人少、運送緩慢，自己跟負責人申請到貨物存放點接擺貨物，還召集幾個年輕的小伙子一起擺搭貨物，經(jīng)過大家四個多小時的努力，將兩車螺螄粉像一座座小山全部分布在一小各走廊處。2月10日，他白天跟工作人員一起分發(fā)螺螄粉給疫區(qū)各點。2月16日接到學校分管領(lǐng)導通知，約下午四點將有隆林縣教育局、西大附中來領(lǐng)抗疫物資，他接到通知馬上到學校先清點貨物等候，車到后，他與志愿者們一起清點、一起裝車，直到晚上7點才把1193張被墊和35張被芯裝完車。
樂于承擔學校臨時核酸檢測點服務(wù)工作
2月11日中午，接到右江區(qū)疫情防空指揮部指令，學校馬上要建立“黃碼”“紅碼”人員臨時核酸檢測點，正在排隊做核酸檢測的羅國候馬上迅速離開了準備到他檢查的隊伍，奔赴學校，邊查看場地邊聯(lián)系學校的志愿者教師，在短短的30分鐘內(nèi)，召集了學校10位教師志愿者到學校搭建核酸檢測場地，不到一個小時，學校臨時核酸檢測點已準備好，就等指揮部實地核查、派送醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)護人員。作為核酸檢測點具體聯(lián)絡(luò)員，他統(tǒng)籌安排、上傳下達、主動匯報，身穿防護服連續(xù)時長達12個小時，臨危不懼地在現(xiàn)場綜合協(xié)調(diào)、引導，檢測點每天都是全城最后一個收工，11日晚上他等到凌晨1點多才把當天的檢測樣本送走。之后兩天，他每天都堅持早早到檢測點，認真做好當天的工作安排，每天工作結(jié)束，他都做好當天工作小結(jié)，收集、匯報當天工作情況，做好第二天工作的布置，保證檢測點高效順利完成檢測工作。
疫情之下，作為一名黨員教師，作為教育戰(zhàn)線的中堅力量，羅國候和其他教育人一道在疫情防控工作中奉獻著自己的青春熱血，共同維護著我們的家園，守護著紅城人民群眾的身體健康安全。正像羅國候自己所說：“作為一位父親、一名教師，我要為我兒子和我的學生們做好榜樣；作為一名黨員，我更要踐行當初入黨宣誓的誓詞，不忘教師的初心，不辱黨員的使命?！?BR> 教師如何做課題研究心得體會篇十一
課題研究看似微小的問題，但是對提高教育教學質(zhì)量，提高教師研究水平，卻富有價值。以下是小編為你整理的教師課題研究心得體會，希望能幫到你。
教師課題研究心得體會篇我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題這個過程中的體會：
通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的`組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設(shè)計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。
教師如何做課題研究心得體會篇十二
學習了《教師怎樣做課題研究》一書，我受益匪淺，經(jīng)過一段時間的深刻領(lǐng)會，我已經(jīng)得到了一定的提高，學生的學習習慣明顯提高，但培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去?，F(xiàn)就學習此書，談一下自己的心得體會：
1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務(wù)。
2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。
3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務(wù)解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。那么，以下是小編為大家整理的，歡迎大家閱讀?。ㄒ唬┻@學期以來我積極投入了學校的課......
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1我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究......
教師如何做課題研究心得體會篇十三
我在20xx年6月參加提高農(nóng)村初中生英語技能這一課題。一年來，在區(qū)教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使英語課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標?，F(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
當研究課題申報后，學校成立了領(lǐng)導小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段，認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段，組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段，通過在第二階段的`教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律；
三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個燦爛的科研春天！
教師如何做課題研究心得體會篇十四
3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報告，我鄉(xiāng)王校長也做了報告?，F(xiàn)在將心得體會寫出來。
范主任的《以課題研究為平臺，促進教師專業(yè)成長》，使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。
我們就行課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。
課題的xx有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項
一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。
二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的.課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領(lǐng)導者、組織者誰會是這個人呢？我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學生為孩子上課）、有待完善，扎實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學生現(xiàn)成答案，一定要讓學生經(jīng)歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。
教師課題研究心得體會我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設(shè)計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。
教師如何做課題研究心得體會篇十五
聽了臨高一小王小女老師的報告，讓我感到教師搞課題研究的重要性。教師搞課題研究，可以提高自己工作的效率，可以提升自己工作的品位。在工作中研究，在研究中工作，是教師專業(yè)成長的一條途徑。許多名師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等無一不是科研型教師?？梢哉f，課題研究是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)。
選擇科研課題的方法有很多，教師可抓住“五點”來確立自己的研究課題。
1、抓住困惑點。中小學教師在教育教學實踐中，每天都會遇到一些實際問題，如學生學習興趣不高，學習習慣不好，課堂教學效率低下等，這些問題雖然有不少人進行了研究，但并沒有完全解決。另外，在教學中，我們經(jīng)常會遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識教育”，它適合所有學生嗎？難道教育就不能有批評和適當?shù)摹皯土P”嗎？該如何把握度，有的教師根據(jù)這樣的疑問提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”課題。
2、挖掘閃光點。教師們在自己的教育教學實踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學習困難學生的工作，形成了良好的師生關(guān)系；有的善于培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力；有的在課堂組織教學和管理方面很拿手，課堂秩序很好；有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的課題。
3、尋找空白點。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學科與學科之間，學段與學段之間，學校教育與家庭教育、社會教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題，確立研究的課題。如：中小學生開展社區(qū)服務(wù)的途徑和方式的研究，家庭素質(zhì)教育的研究與實踐，小學語文教學審美化的研究與實踐，信息技術(shù)與學科整合效果的研究，民辦教育質(zhì)量監(jiān)控管理體系的研究等。
4、拓展實踐點。努力學習和研究古今中外的教育經(jīng)驗，借鑒和吸取別人在教育、教學實踐中積累的正反兩個方面的經(jīng)驗，取長補短，提高自己。古為今用，洋為中用。它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計教育實驗，檢驗某種理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系。例如：南通特級教師李吉林從外語教學中運用情景進行語言訓練中得到啟示，借鑒我國古代文藝理論中的“境界學說”，吸取傳統(tǒng)教學注重讀寫以及近代直觀教學有效因素，探索創(chuàng)造出“小學語文情景教學法”。又如：嘗試教學法，開始在小學數(shù)學學科研究。
5、關(guān)注最熱點。作為中小學教師，要發(fā)現(xiàn)有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機會總是偏愛那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育研究方面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權(quán)威學科教育網(wǎng)站，參加一些學術(shù)活動，多到名校去參觀學習。這樣，會有助于研究國內(nèi)外教育理論和關(guān)注現(xiàn)實的教育熱點問題。
當今教育的熱點有很多。如：教育的公平問題，教師專業(yè)發(fā)展問題，教育現(xiàn)代化問題，德育的實效性問題等。
在課題研究中進行反思是教師從教學研究實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步走向科研的一條自我成長之路。通過“實踐——反思——調(diào)整——再實踐”的教學反思，可以促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學理念，不斷積累教學經(jīng)驗，豐富和完善自己的教學實踐，從而為其快速成長為專家型教師奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在課題的典型案例中研究與反思對提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平具有一定的意義。以教研反思促進課題研究，相得益彰兩相長。通過開展組織課例研究反思，使得我們課題組的教師不段提高自身的業(yè)務(wù)水平，積極尋求好的研究方法，以確保課題研究的順利進行。
教師如何做課題研究心得體會篇十六
教師課題研究作為教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在教育教學領(lǐng)域中扮演著至關(guān)重要的角色。我曾經(jīng)參與了一項關(guān)于“學生自主學習能力培養(yǎng)”的課題研究，通過深入研究和實踐，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。以下是我對教師課題研究的心得體會。
首先，課題選擇是關(guān)鍵。一個好的課題是教師課題研究的基礎(chǔ)。課題選擇需要考慮到實際的教學需求和學生的發(fā)展需求。在選擇課題時，我首先關(guān)注到學生自主學習能力的培養(yǎng)，這是當今社會時代發(fā)展的要求，也是學生終身發(fā)展的基石。通過深入分析，我將課題范圍縮小在了“學生自主學習能力在語文教學中的培養(yǎng)”這一個細分領(lǐng)域。這個課題既與學科教學密切相關(guān)，又與學生的綜合能力提升緊密相連，具有實踐性和研究性。因此，選取了這個課題作為研究對象是一個明智的選擇。
其次，理論研究與實踐結(jié)合是必要的。在課題研究中，理論是指導實踐的重要基礎(chǔ)。我通過查閱大量的文獻資料，了解了學生自主學習能力的相關(guān)理論，如教育心理學中的認知理論和自主學習理論等。這些理論為我的實踐提供了理論依據(jù)和指導。同時，在實踐中，我不斷進行反思和總結(jié)，將實踐結(jié)果與理論進行對照，不斷修正和完善我的教學策略和方法。理論和實踐相輔相成，相互促進，才能使得課題研究取得實質(zhì)性的成果。
然后，多角度的評價與反饋是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。在課題研究過程中，我積極尋求各方面的意見和反饋。首先，我與同事進行了多次交流和討論，他們對于我的教學策略和方法提出了寶貴的意見和建議。同時，我也參加了學科組織的座談會，和其他老師分享了我的研究成果，并傾聽了他們的意見和建議。此外，我還邀請了專家學者來觀摩我的課堂和聽取我的研究報告，從他們的反饋中獲得了很多啟示。通過多角度的評價和反饋，我不斷地改進和提高我的研究方案和實施效果，使得課題研究質(zhì)量得到了有效的保證。
最后，跨學科合作和分享是持續(xù)發(fā)展的動力。教師課題研究需要教師們的共同努力與分享。我和其他老師進行了跨學科合作，將自己的課題研究成果應(yīng)用到其他學科的教學實踐中，取得了一定的成效。同時，我也積極參與課題研究分享會和學術(shù)交流活動，與其他學校和學科的老師交流經(jīng)驗，互相借鑒和學習。通過與更多的教師合作和分享，我拓寬了自己的視野，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，也為其他教師提供了一些有益的參考和啟示。只有通過跨學科合作和分享，教師課題研究的成果才能夠得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
總之，教師課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過參與課題研究，我切身體會到了它的重要性和價值。良好的課題選擇、理論研究與實踐結(jié)合、多角度的評價與反饋、跨學科合作和分享，是教師課題研究取得成功的關(guān)鍵要素。我將繼續(xù)保持學習的姿態(tài)，不斷提升自己的研究能力和水平，為學生的發(fā)展和教育改革貢獻自己的力量。
教師如何做課題研究心得體會篇十七
教師課題研究給每位教師都帶來了學習和成長的機會。在參與課題研究的過程中，我深刻地體會到了它對于教師的重要性。在這篇文章中，我將分享我在教師課題研究中的體會和心得，希望能夠為其他教師提供一些啟示和參考。
第二段：選題的重要性
在開始課題研究之前，選擇一個合適的課題是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)，一個好的課題應(yīng)該具備三個關(guān)鍵要素：實踐性、針對性和可行性。首先，課題應(yīng)該與教學實踐相結(jié)合，能夠解決我在教學中遇到的實際問題。其次，課題要具有針對性，既要能夠滿足學生的需要，又要符合教學目標。最后，課題必須是可行的，即在限定的研究期限內(nèi)能夠完成，并且能夠收集到足夠的數(shù)據(jù)支撐研究結(jié)論。
第三段：數(shù)據(jù)收集和分析
在進行課題研究的過程中，數(shù)據(jù)的收集和分析是至關(guān)重要的。數(shù)據(jù)的收集方法可以多樣化，例如觀察、訪談、問卷調(diào)查等。無論選擇何種方法，數(shù)據(jù)的收集應(yīng)當具有客觀性，能夠準確地反映出實際情況。在數(shù)據(jù)分析方面，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學方法在處理數(shù)據(jù)時特別有用。通過使用統(tǒng)計學工具，我能夠清楚地看到數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，并從中找出規(guī)律和規(guī)律。
第四段：實踐和總結(jié)
課題研究不僅是理論的學習，更是實踐的過程。通過實踐，我能夠發(fā)現(xiàn)課題研究的不足之處，并加以改進。在實踐中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些我之前沒有考慮到的因素，這些因素可能對研究結(jié)論產(chǎn)生影響。因此，在進行課題研究時，應(yīng)更加注重實踐，并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。只有經(jīng)過實踐的總結(jié)，我才能夠使我的課題研究更加完善和深入。
第五段：成果展示和分享
課題研究的最終目的是將研究成果展示和分享給他人。通過展示和分享，我能夠獲得來自同行和專家的反饋和建議，進一步提高自己的研究水平。此外，通過分享自己的研究成果，我也能夠啟發(fā)他人，并為教育教學貢獻自己的力量。因此，在進行課題研究時，我應(yīng)充分重視成果的展示和分享，以便獲得更多的反饋和影響更多的教師。
結(jié)尾：
通過參與教師課題研究，我深刻地體會到了它對于教師的重要性。課題研究不僅是一種學術(shù)追求，更是教學改革的重要手段。通過選題、數(shù)據(jù)收集和分析、實踐和總結(jié)，以及成果展示和分享，我在課題研究中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。我相信，只要教師們不斷參與課題研究，不斷改進自己的教學方法，我們的教育教學水平一定會不斷提高。
教師如何做課題研究心得體會篇十八
作為一名教師，課題研究是我職業(yè)發(fā)展的重要組成部分。在這個過程中，我不僅沒有停止學習和提升自己的專業(yè)知識，還更好地研究和應(yīng)用教育理論。通過課題研究，我收獲了很多心得和體會。以下是我在進行課題研究中的五個方面的心得體會。
首先，課題研究幫助我提升了專業(yè)知識和技能。課題研究要求教師對特定問題進行深入調(diào)研和研究，這迫使我去尋找更多的教育資源和學習機會。通過閱讀大量的教育文獻，參加專業(yè)研討會和交流會，我不僅了解到最新的教育理論，也學會了如何將其應(yīng)用于實踐中。這些研究的結(jié)果使我在教學中能夠更加有效地運用教育理論，提高了學生的學習效果和學習興趣。
其次，課題研究提高了我對學生個性化需求的認識。每個孩子都有不同的學習方式和學習速度。通過課題研究，我更加關(guān)注學生的個性化需求，針對不同的特點和能力，制定不同的教育方案。例如，我發(fā)現(xiàn)有些學生喜歡通過游戲?qū)W習，于是我通過課堂上的游戲和互動活動，使學生在輕松開心的氛圍中獲得知識。而對于一些學習能力較弱的學生，我會采用個別輔導和差異化教學的方式，以幫助他們更好地理解和吸收知識。通過針對性的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習成績得到了明顯的提高，能夠更好地滿足學生個體化的需求。
第三，課題研究讓我意識到教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學生發(fā)展的引導者。在過去，我的教學方法主要是以教師為中心，通過傳授和告知來傳遞知識。然而，通過課題研究，我逐漸意識到學生應(yīng)該是學習的主體，教師應(yīng)該起到引導和促進學生發(fā)展的作用。我開始鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題和解決問題。我還加強了與學生的溝通和互動，以發(fā)現(xiàn)并引導他們的個性特點和潛力。通過這種方式，學生的能力和自信心得以提升，他們也更積極主動地參與到學習中來。
第四，課題研究使我更加注重課程設(shè)計和教學方式的創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域，變革是不可避免的。通過不斷地課題研究，我得以實踐和嘗試各種新的教學方法和教育技術(shù)。例如，通過引入在線教育平臺和教育App，我可以為學生提供更多的學習資源和教育游戲，并能夠更好地跟蹤和評估學生的學習情況。另外，我也在課程設(shè)計中加入了更多的項目學習和跨學科內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的綜合能力。這些創(chuàng)新的嘗試不僅豐富了學生的學習內(nèi)容，也激發(fā)了他們的學習興趣和想象力。
最后，通過課題研究，我對教育事業(yè)充滿了熱情和責任感。教育是一項偉大的事業(yè)，它不僅改變著學生的命運，也改變著社會的面貌。通過課題研究，我深入了解到教育的重要性和影響力。我將教育視為一份神圣的事業(yè)，努力讓每一位學生都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源和平等的發(fā)展機會。我愿意不斷學習和進步，致力于教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
總而言之，課題研究是我在教育工作中取得進步和提升的重要途徑。通過課題研究，我不僅提升了專業(yè)知識和技能，也更好地了解了學生的個性化需求，意識到了教師的角色和責任，注重創(chuàng)新教學方式和方法，并充滿了教育事業(yè)的熱情和責任感。通過持續(xù)不斷的課題研究，我相信我會成為一名更出色的教師，能夠更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻。
教師如何做課題研究心得體會篇十九
第一段：引言
在教學的路上，每位教師都會不斷地研究進修，不斷地探索提高教育教學的方法和效果。而課題研究作為一種專業(yè)化的教學實踐活動，為教師提供了一個實現(xiàn)教育教學創(chuàng)新的機會。通過參與課題研究，我有幸接觸到了最新的教育理論和實踐，并且在實踐中逐步掌握了一些有益的教學策略。
第二段：課題選擇與研究方法
在課題研究中，我選擇了“如何有效地開展小組合作學習”作為我的研究課題。我意識到小組合作學習對學生的學習效果有著重要的影響，但是在實踐中我卻發(fā)現(xiàn)自己的指導效果并不理想。因此，我希望通過這個課題研究的機會，深入地了解小組合作學習的原理和方法，以提高我的教學效果。
我采用了問卷調(diào)查、觀察記錄和學習成果評估等多種研究方法。通過問卷調(diào)查，我了解到學生對小組合作學習的態(tài)度和意見，并根據(jù)他們的反饋進行調(diào)整。同時，我還觀察了學生在小組合作學習中的表現(xiàn)，以便更好地了解他們的學習過程和需求。最后，我通過對學生的學習成果評估，驗證了小組合作學習對學生學習成果的提高有著積極的影響。
第三段：心得與收獲
通過課題研究，我深刻地認識到小組合作學習對學生學習的積極作用。小組合作可以激發(fā)學生學習的積極性，增強學生的合作意識和團隊精神。同時，小組合作學習也能夠提高學生的學習效果，通過小組之間的互相討論和合作，學生能夠更深入地理解知識，形成扎實的學習基礎(chǔ)。
在實施小組合作學習的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。首先，學生之間可能存在合作意愿不強烈或者合作能力不足的情況，這就需要教師引導學生，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作技能。其次，小組合作學習可能存在某些學生主導問題，這就需要教師加強對小組學習的監(jiān)督和管理。最后，小組合作學習可能存在效果不一致的情況，這就需要教師提供不同層次的任務(wù)，以滿足不同學生的學習需求。
第四段：反思與改進
通過課題研究，我深入地思考了自己的教學方法和策略，并且在實踐中逐漸進行了改進。我發(fā)現(xiàn)在小組合作學習中，我應(yīng)該更加注重學生的參與度和主動性，引導學生積極思考和表達意見。我還要緊密關(guān)注每個小組的工作進展，及時解決問題，幫助學生克服困難。最重要的是，我要靈活運用不同的教學策略，根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化，以提高小組合作學習的效果。
第五段：總結(jié)
通過這次課題研究，我不僅僅對小組合作學習有了更深入的理解，更重要的是，我意識到作為一名教師，我們應(yīng)該持續(xù)地進行教學探索和提升，以提高學生的學習效果。通過不斷地嘗試和改進，我相信我能夠更好地運用小組合作學習，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習成績。課題研究是一種不斷學習和成長的過程，通過我的努力，我相信我能夠在教學上取得更好的成果。
教師如何做課題研究心得體會篇一
案例研究就是把教育教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、研究、探討的一系列思維加工過程。案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效方式。案例的搜集必須來源于教學生活，但同時要高于教學生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學教師在教育教學生涯中肯定遇到過“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫成一個個非常個性化的案例，供大家分享、討論，實際上也是一個重新認識這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學理念的過程。
案例研究強調(diào)根據(jù)特定的'時空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問題、做出結(jié)論。案例研究在講究情境性的同時，還非常注重過程性，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問題，還應(yīng)該對情境變化進行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢，把握其變化的整個過程。
案例研究要求研究者通過實地考察、親身體驗、訪談交流等，了解在“自然、真實的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當事人對此的感受和看法。在這里，教師和學生從后臺走到了前臺，由被動變成了主動，他們分享成果、分享信息、分享知識、分享經(jīng)驗、分享思想、分享智能。
案例研究是開放、多元的。案例提供的是真實事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋，因此，不管是什么樣的案例，都存在著從各個側(cè)面進行分析、研究和解釋的可能性，也就是說對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數(shù)情況下，案例提供的通常只是教育教學過程中的某一片段、某一側(cè)面、某一點，研究者如果沒有在案例所展示的真實情境中親身體驗、感受、感悟，沒有完整、準確把握事件發(fā)生的特定的背景和過程，沒有充分了解案例中有關(guān)人物的內(nèi)心世界，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過程中的所有變量都揭示出來，在這種情況下，任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個精彩的案例不亞于一項教學理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫案例，是對教師的新要求，也是教師自己從一個單純的實踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫案例，才能真正掌握案例。
案例研究與具體的教育教學工作相結(jié)合，著眼于解決教育教學過程中出現(xiàn)的真實的問題，強調(diào)實踐與反思，強調(diào)合作與分享，最終目標是調(diào)整與改進教師的教育教學行為，增加教師的實踐智能;案例研究是開放的，允許研究者從各個側(cè)面對案例作多元解讀;案例研究是有限制的，不能指望通過案例研究就能解決所有問題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對案例的認識和解讀推而廣之，無限擴大。
教師如何做課題研究心得體會篇二
學習了《教師怎樣做課題研究》一書，我受益匪淺，經(jīng)過一段時間的深刻領(lǐng)會，我已經(jīng)得到了一定的提高，學生的'學習習慣明顯提高，但培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。現(xiàn)就學習此書，談一下自己的心得體會：
1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務(wù)。
2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。
3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務(wù)解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師如何做課題研究心得體會篇三
我是一名在縣域中職學校從教14年的一線教師。從冬季第一次聽到要修訂《職業(yè)教育法》開始，就滿懷希望、充滿期盼。時隔三年多等到新修訂的《職業(yè)教育法》頒布實施，更是倍感精神振奮、干勁十足，相信新修訂的《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進一步“香起來”“熱起來”，為牽引、規(guī)范、保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅強法律支撐。
打通升學深造通道，享受平等就業(yè)發(fā)展待遇，提升中職學校吸引力和認可度
多年來，由于中職學校學生圓大學夢困難，學校的認可度、吸引力普遍不高。新修訂的《職業(yè)教育法》直面問題，積極回應(yīng)社會和群眾關(guān)切，明確規(guī)定“高等職業(yè)學校教育由?？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學校和普通高等學校實施”“設(shè)立實施本科及以上層次教育的高等職業(yè)學?！薄皩？茖哟胃叩嚷殬I(yè)學校設(shè)置的培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的部分專業(yè)……，可以實施本科層次的職業(yè)教育”“接受高等職業(yè)學校教育，學業(yè)水平達到國家規(guī)定的學位標準的，可以依法申請相應(yīng)學位”“高等職業(yè)學校和實施職業(yè)教育的普通高等學校應(yīng)當在招生計劃中確定相應(yīng)比例或者采取單獨考試辦法，專門招收職業(yè)學校畢業(yè)生”。這些規(guī)定，從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問題，破除了職業(yè)教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業(yè)學校學生升學深造通道。這意味著職業(yè)學校學生既可以上高職院校，也可以上普通高校，既可以上?？?，也可以享受本科及本科以上層次教育，并可以申請相應(yīng)學位。升學深造通道的暢通，必將提升在高中階段教育中選擇中職學校的學生和家長比重，提高中職學校的吸引力和認可度。
針對職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)時屢遭歧視、限制等不公正待遇，新修訂的《職業(yè)教育法》致力于營造公平環(huán)境，明確規(guī)定“國家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚”，“職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會”“用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件”，為職業(yè)學校學生在就業(yè)、發(fā)展等方面享受平等待遇提供了法律保障，為職業(yè)學校學生的生涯發(fā)展吃了“定心丸”，有利于營造“人人努力成才、人人盡可成才”的良好社會氛圍，將進一步激發(fā)職業(yè)學校學生在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上“皆展其才”的斗志，讓職業(yè)教育真正成為升學有優(yōu)勢、就業(yè)有能力、發(fā)展有通道的重要教育類型。
拓寬職教師資來源，建立健全教師崗位設(shè)置和評聘制度，激發(fā)師資隊伍奮進活力和價值追求
近年來，隨著國家職業(yè)教育改革穩(wěn)步推進，一攬子職教政策、提質(zhì)培優(yōu)項目、“雙高”建設(shè)項目的落地實施，不少縣域中職學校的辦學規(guī)模、專業(yè)門類、學生數(shù)量逐年增加。同時，職教師資力量不足的問題也逐漸凸顯出來。不少學校出現(xiàn)了師資短缺、結(jié)構(gòu)不合理、中高級職稱比例過低、“雙師型”教師不足等現(xiàn)象，加之一些地方在崗位設(shè)置、職稱評聘上的“土政策”，部分學校的師資多年缺編三分之一，一線教師職稱晉升無望，極大影響了教師干事創(chuàng)業(yè)熱情。新修訂的《職業(yè)教育法》明確規(guī)定“縣級以上地方人民政府應(yīng)當根據(jù)教職工配備標準、辦學規(guī)模等，確定公辦職業(yè)學校教職工人員規(guī)模，其中一定比例可以用于支持職業(yè)學校面向社會公開招聘專業(yè)技術(shù)人員、技能人才擔任專職或者兼職教師”“具備條件的企業(yè)、事業(yè)單位經(jīng)營管理和專業(yè)技術(shù)人員，以及其他有專業(yè)知識或者特殊技能的人員，經(jīng)教育教學能力培訓合格的，可以擔任職業(yè)學校的專職或者兼職專業(yè)課教師；取得教師資格的，可以根據(jù)其技術(shù)職稱聘任為相應(yīng)的教師職務(wù)”“取得職業(yè)學校專業(yè)課教師資格可以視情況降低學歷要求”。這些規(guī)定破解了專業(yè)技術(shù)人員因?qū)W歷不高、沒有教師資格證等無法進入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專業(yè)課教師的來源，從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍的打造。
新修訂的《職業(yè)教育法》“國家建立健全符合職業(yè)教育特點和發(fā)展要求的職業(yè)學校教師崗位設(shè)置和職務(wù)（職稱）評聘制度”這一規(guī)定在地方尤其是縣域的落實，將破解縣域職業(yè)學校教師崗位設(shè)置時因沒有自身標準而參照教研中心等教學輔助單位設(shè)置比例的尷尬局面，加快與職業(yè)教育發(fā)展相匹配的崗位設(shè)置和職務(wù)（職稱）評聘制度的建立健全，解決因崗位結(jié)構(gòu)不合理導致的一線教師無法聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的問題，引導教師獻身職教事業(yè)的價值追求，增強職業(yè)教育對專業(yè)技術(shù)人才的吸引力，激發(fā)職業(yè)學校高質(zhì)量發(fā)展的師資隊伍活力。
這幾天和職教戰(zhàn)線的同仁們討論交流，大家紛紛感到要深入學習領(lǐng)會，努力擔當作為，把習近平總書記對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動實踐，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為夯實建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的人力資源支撐做出職教人應(yīng)有的貢獻。
教師如何做課題研究心得體會篇四
通過學習《教師如何進行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利于教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡單的看法：
一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。
選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據(jù)充實、合理。
選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。
選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時代感。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。
通過初步的簡單學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結(jié)果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認真學習，相信學后會有豐厚的收獲的。
在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
教師如何做課題研究心得體會篇五
反思這一年來的課題研究過程，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，現(xiàn)將研究成果概述如下：
1、研究的主要內(nèi)容
2、研究的主要方法
在課題的研究過程中，我們主要采用以下研究方法：
（1）實驗法：課題小組成員對子課題分別進行試驗研究，組織課題小組教師開展各種教研活動，在活動中搜集資料進行分析和綜合，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。設(shè)置實驗班與對照班，對照研究，分析試驗結(jié)果撰寫實驗報告。
（2）行動研究法：在重視理論指導的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐和探索，邊學習，邊實踐，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)驗，及時修正研究中出現(xiàn)的問題，修正研究方案，深入開展課題研究，將感性認識階段的經(jīng)驗上升到理性認識階段，并指導課題研究。
（4）調(diào)查法：在課題研究過程中，通過書面調(diào)查和口頭調(diào)查（主要）等方法，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計問卷或考查卷或根據(jù)事先擬定好的問題向?qū)W生口頭提問，了解學生學習語文的興趣、家長對該課題所持的態(tài)度以及了解程度，有效搜集資料，加以分析處理和研究。
在自然狀態(tài)下，不增加課時，不加班加點，對平行班中的實驗班與對照班進行實踐研究。
3、研究的主要成果
一年來，通過“語文作業(yè)布置的科學性研究”的課題研究，學生學習語文更加主動積極，也越來越喜歡老師布置的語文作業(yè)，每個學生都獲得了不同程度的成功。
（1）從開展課題試驗研究以來實驗班學生的語文成績有了變化。學校在實驗班中隨機抽取了不同層次的15名學生，對他們與對照班學生的語文成績進行了分析，通過分析看出，學生語文成績在實驗中有了很大提高，且與對照班學生的成績的差異達到十分顯著的水平。
（2）科學的布置與批改語文作業(yè)有效地促進學生的語文表達與交流，使每個學生學會用語文發(fā)表個人見解。
（3）通過問卷調(diào)查，在試驗的過程中，學生主動參與學習，理解和掌握知識和方法，感受到學習的樂趣，促進了個性發(fā)展。
4、存在的問題
在這次課題的研究過程中實驗的教師除了在理論上研究上有了很大提升，并且在自身的業(yè)務(wù)能力上也有了進一步的提高。同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：
（1）學校課題實驗管理的相關(guān)制度建立不夠健全，執(zhí)行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題實驗研究的熱情，阻礙了課題實驗研究的縱深發(fā)展。
（2）課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗，未能建立完整的體系。
（3）我本人在實驗教學中，雖然改變了傳統(tǒng)的教學摸式，但放得不開，擔心教學質(zhì)量，課堂上學生主體地位體現(xiàn)的不夠充分。
（4）教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強，課題實驗工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對實驗研究過程中的經(jīng)驗難以提升。
（5）實驗教學中的基本課型探索較少，缺少一些細化的實際操作的內(nèi)容。
教師如何做課題研究心得體會篇六
本學期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動中，我們學習了2011-2012學年度“構(gòu)建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
教師如何做課題研究心得體會篇七
中小學教師如何撰寫教育敘事-校本研修專題之三（下）
中小學教師如何撰寫教育敘事――校本研修專題之三（下）(2010-06-0911:25:52)標簽：校本研修教育敘事研究教育分類：精雕細刻-師訓四、教育敘事研究報告的撰寫（一）撰寫教育敘事研究報告的目的撰寫教育敘事研究報告有明確的目的：一是記錄自己教育工作的感悟心得，作為反思改進教育教學方法、提升境界的素材；二是記錄教育教學事件，記錄學生和自己的成長歷程，作為備忘和紀念；三是發(fā)揮教育敘事的交流、溝通作用，以報刊、博客或其他手段為平臺，和學生、家長、同事建立互動機制，幫助自己更好地完成教育教學工作。（二）撰寫教育敘事研究報告的特點1、具有教師的親歷性：教師應(yīng)把自己以及身邊的人和事作為觀察、思考與探究的對象，講述自己親歷的故事，闡述自己的體驗與感悟。在教育敘事研究中，教師既是講故事的人，也同時在故事里扮演著某個角色。2、具有故事的生動性：生動性是指所敘之事生動具體，尤其具有鮮活的細節(jié)，因而具有一定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。3、具有案例的典型性：教育敘事不可能只敘一事，往往幾個方面的事例同時呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證。4、具有意義的啟發(fā)性：通過個人對自身教育教學方面的敘述，有目的的梳理個人專業(yè)成長之路，既能提升理論與實踐的層面，又能讓他人能從中受到教益、得到啟發(fā)。5、具有評價的科學性：通過自身的教育敘事，教師既能比較客觀地展示個人教育業(yè)績及成果，也能讓他人做出科學而正確的評價。（三）撰寫教育敘事研究報告的基本原則1、自我評價原則：自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程，滲透整個教育敘事之中。2、評價的真實性原則：要求評價結(jié)果的客觀性、可信性和有效性，既不過分自謙而貶抑自己所取得的成績，也不虛夸自己所取得的成績。3、敘事的典型性原則：所敘之事從“質(zhì)的研究（即定性的研究）”方面具有典型意義，并能有效地反映教師的教育教學業(yè)績。4、評價的反思性原則：教師通過人生經(jīng)歷表達自己的教育理想與信念，通過教育故事再現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過教育教學行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達對教育教學的理解和感受。（四）如何撰寫教育敘事研究報告教育敘事研究報告的內(nèi)容由“教育敘事+教學反思”兩部分構(gòu)成，結(jié)構(gòu)由“標題+正文+結(jié)尾”三部分組成。1、標題部分：由標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞等構(gòu)成。1）標題：不求嚴謹、規(guī)范，但強調(diào)新穎、生動、吸引人，能突出中心?？梢允菃螛祟}的形式，如《關(guān)于××的敘事研究》、《××的故事》、《教育敘事：我和blog有個緣》等；也可以是由“主副式”構(gòu)成的雙標題，主標題用形象化的語言呈現(xiàn)主旨，副標題則說明研究的對象、方法，如《學校春秋：一位小學校長的'筆記》。2）署名：注明作者單位全稱、個人姓名；如是××學科小組等研究的集體則應(yīng)根據(jù)研究貢獻大小按先后順序?qū)⑺袇⑴c人員逐一列出。3）摘要：又稱概要、內(nèi)容提要，即用簡煉的文字概括主要內(nèi)容的短文，讓讀者看后一目了然。包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。4）關(guān)鍵詞：從論文中精選出來的用以表示主題的單詞或術(shù)語，能揭示論文的主要內(nèi)容、鮮明直觀地表達主題。2、正文部分：通常包含四個基本要素：故事背景、情境描述、問題解決結(jié)果及效果的描述、反思或評析。1）故事背景：交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因，但不必面面俱到，關(guān)鍵在于說明故事發(fā)生有何特別原因和條件。如正文之前有引言或緒論，則本內(nèi)容可略。2）情境描述：選擇真實故事情節(jié)，凸現(xiàn)焦點，能反映一個鮮明的問題或矛盾。要有細節(jié)描寫，力求生動、引人入勝。先描述后分析，可敘議結(jié)合，或夾敘夾議。3）問題解決結(jié)果或效果的描述：用一句或幾句簡單的話，描述問題解決的結(jié)果或效果，以突出、強調(diào)，讓人們進一步理解、感悟其典型的教育意義。4）反思或評析：反思、評析是對教學教育行為的成敗上升到理論層面進行的分析。反思是指教師把自己的教育教學活動本身作為研究的對象，多角度地進行審視、深思、探究與評價；評析是從觀察者的角度對他人的教學敘事進行的分析和思考。正文部分是教育敘事研究的核心內(nèi)容，它決定了論文質(zhì)量的高低與品位。鄭金州教授將這一部分濃縮為“三要素”，即：典型事件（包括人物、事件、情境對話和氛圍的現(xiàn)場情境）、問題敘事（有關(guān)與問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果）和反思（對教育事件的理性思考，以闡述某中教育理論、觀點、方法或策略）。3、結(jié)尾部分：由參考文獻或注釋、參考書目、附錄等構(gòu)成。1）參考文獻或注釋：補充說明文章內(nèi)容、注明資料來源和引文出處。引注文獻應(yīng)標明作者、書名、出版社、出版年月、頁數(shù)；引注期刊應(yīng)標明作者、標題、刊名、期數(shù)或卷數(shù)、頁數(shù)。2）參考書目：參考有關(guān)資料的總目錄。3）附錄：即文章最后所附的資料。如調(diào)研問卷、訪談提綱、量表、測驗等，重要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、旁證性資料等都可以作為附錄放在結(jié)尾部分。當然，簡單的教育敘事結(jié)尾部分可以忽略。我國教育敘事研究的“始作俑者”華東師大教科院院長丁剛教授曾對教育敘事給出過最高標準，其公式是：“好的敘事=生動的故事+精彩的內(nèi)心活動”。優(yōu)秀的教育敘事要注：內(nèi)容真、理念新、情節(jié)精、感悟深、主題明?？傊逃龜⑹卵芯繄蟾娴闹黧w既可以是教師本人，也可以是其他教師；既要突出情節(jié)的完整，更要凸現(xiàn)情節(jié)的沖突；既要描寫人物的言語行動，更要揭示人物的內(nèi)心世界；既可以撰寫成功的案例，也可以反映失敗的案例。一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實反映，同時也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對照學習的鏡子。在呈現(xiàn)教育敘事研究報告時，上海師大專家岳龍博士指出，敘事角度可以靈活多變，隨心所欲地轉(zhuǎn)換，這是教育敘事研究報告的一大特色。撰寫時可用聽聞、查閱文件、采訪、轉(zhuǎn)訴等等方法來調(diào)度。常用的教育敘事方法主要有順敘、倒敘、插敘。撰寫教育敘事研究報告還可以采用深描的寫作方式，其作用是使敘事顯得真實、可信而且富有情趣。深描即詳細介紹教育問題或教育事件發(fā)生與解決的整個過程，留意一些有意義的具體細節(jié)和情境，引入一些原汁原味的資料，如學生的作品、學生的日記、某一教師對該學生的評價，隱藏在學校建筑中的語言，等等。（五）應(yīng)避免的誤區(qū)和禁忌撰寫教育敘事研究報告應(yīng)避免四大誤區(qū)、六大禁忌。1、四大誤區(qū)。誤區(qū)一：純粹敘述故事（沒有個人的反思、評價，無個性化的想法）。誤區(qū)二：敘述感人至深的事情（未能在一些平凡的故事中蘊含教育的真諦）。誤區(qū)三：陷于自我表彰或自我懺悔（那些源于平凡的教學生活、能體現(xiàn)先進教育理論的事件卻未記錄）。誤區(qū)四：僅記錄課堂中發(fā)生的事情（教師教育活動范圍內(nèi)發(fā)生的事情，如校園生活、學校管理等卻沒有反映）。2、六大禁忌。一忌平淡乏味：未選取一個好的題材、內(nèi)容，缺乏沖突性的情節(jié)、戲劇化的結(jié)局。流水帳式的教育教學敘事，平淡膚淺的故事，失去研究價值與教育意義。二忌虛假編造：隨心所欲地“編故事”，以為故事愈離奇曲折，就愈感人。真實才是教育敘事的生命，但也并不反對適當加工故事的真實細節(jié)，但須確保重要內(nèi)容和本質(zhì)的真實、原生態(tài)。三忌東拉西扯：沒有中心、東拉西扯、漫無邊際的故事。應(yīng)如散文的寫作做到“形散神不散”。四忌膚淺說教：敘事往往先入為主、生搬硬套，刻意圖解某種理論或進行道德說教。故事內(nèi)容力求真實，拒絕虛假的感情、思想。五忌一味拔高：總結(jié)時喜歡夸大其詞、一味拔高，隨意擴大它的適用范圍。其實，任何教育敘事研究得出的結(jié)論或理論都是特殊的、情境性的，只供借鑒和參考，并不能簡單套用。六忌千篇一律：文體結(jié)構(gòu)往往千篇一律，受制于人。應(yīng)少用或不用學術(shù)語言，回歸生活，采用活生生的帶有鮮明色彩的、富有情感性的生活語言，增強可讀性。五、教育敘事研究對農(nóng)村教師的意義開展教育敘事研究對農(nóng)村教師具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的指導意義。（一）有利于教學反思從“自發(fā)”到“自覺”無論研究者是否為教師本人，教育敘事研究的過程都貫穿了自覺反思：眾多的教育教學問題或事件，需要教師反思、篩選；教育教學問題的解決方式，需要教師反思；教育教學問題解決后的效果如何，得到什么啟示、經(jīng)驗、教訓，更需要教師反思……因而，開展教育敘事研究活動能深化農(nóng)村中小學教師對教育教學行為的反思，并且形成了自覺的行為。（二）有利于教育科研走向“平民化”由于經(jīng)濟條件差，設(shè)施設(shè)備簡陋、奇缺，師資不足、水平不高，農(nóng)村中小學開展教育科學研究困難很多。但是，開展操作簡單、不需要什么資金和設(shè)施設(shè)備的教育敘事研究活動，只要中小學教師具備熱情與恒心，就完全可以勝任，而且能有力促進教育教學的改善。教育教學研究的下移，實現(xiàn)、促進了教育科學研究的“平民化”。（三）有利于農(nóng)村教師的成長教育敘事研究能促進農(nóng)村中小學教師的成長。主要表現(xiàn)于四個方面：1、能促進教師科研意識和素養(yǎng)的形成。通過大量的教學反思、經(jīng)驗總結(jié)，農(nóng)村中小學教師逐步形成了科研意識，具備了一定的科研素養(yǎng)，為以后從事更高效、更復雜的教育科學研究奠定了基礎(chǔ)。2、能促進教師有效處理師生關(guān)系和師師關(guān)系。教育敘事研究體現(xiàn)了教師對自己和學生生活世界的關(guān)注，于細微處研究并了解學生，更多地與學生對話、溝通、交流，實現(xiàn)了師生雙方的深入理解。而且，教師群體也能在交流彼此的心聲中得到進一步的理解和感悟，實現(xiàn)共同合作、互動成長。3、能促進教師形成自己的教育教學哲學。經(jīng)常開展教育敘事研究活動，必然能促進教師逐步形成自己的教育教學觀點、教育教學哲學。4、能促進教師成就感、使命感的形成。在教育敘事研究過程中，農(nóng)村教師不斷激發(fā)出生命的激情和感性的靈光，主動性和積極性得到全面釋放，教育教學效果得到提高，成就感的獲得，也必然會促進使命感和責任感的形成。二一年六月九日
教師如何做課題研究心得體會篇八
半年來，我們課題組在不斷地學習，并結(jié)合自己的教學進行研究和實踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學習的評價方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評價機制將是我們研究的重點和難點。我們課題組通過對學生的調(diào)查進行分析，針對性的改進我們的教學方法。并且我們每個月定期召開專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實驗的真實情況和效果。針對存在的問題我們及時進行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學習的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學習更有效，應(yīng)從以下幾方面進行操作：
首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，為了讓學生得到有利的鍛煉和提高的機會，也為了讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，必須科學地構(gòu)建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。同時保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。學習小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個小組中設(shè)有一位組長，成績好能力強的做組長，其他七人當組員，這樣既能鍛煉學生的邏輯思維，又能節(jié)省回答問題的時間感覺效果較好。
因為學生渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。在小組評價方面，我們采用的是小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標志，改變了過去以個人成績?yōu)樵u價標準，以個人為獎勵對象的`做法。主要的獎勵是激勵卡，在每學期期末成績測評中以激勵卡的多少為主要依據(jù)，學生還是比較喜歡的這種獎勵方式的。在這里需要說明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在根據(jù)組員的表現(xiàn)進行分配，這樣有利于促使每個學生積極地參與到小組合作學習中來。
教師要根據(jù)教材和學生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不僅耽誤時間，而且會讓學生對合作失去興趣;若問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡單。
學生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學"的重難點，同時也培養(yǎng)學生探究問題能力與協(xié)作精神。
在初中數(shù)學教材中許多數(shù)學知識需要學生動手試驗，通過分析試驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。
為促進學生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中，教師可適當設(shè)計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流，并及時反饋，擴展學生的解題思路。
然而隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了"合作學習",弱化了"獨立思考".課堂上我發(fā)現(xiàn)，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢?因為在小組進行合作交流學習的時候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學生主導著交流的過程，能力稍差的學生則人云亦云，沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
教師如何做課題研究心得體會篇九
如何做課題，這是困擾了我這個教師非常久的問題，離開大學校園已經(jīng)比較久遠，而且在大學殿堂也真的'沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學成才，自我我修練，這對我還真是有點難度啊。
據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題，沒有過程。學校有課題，教師也有課題，但是在實際工作中都忙于事務(wù)，忙于應(yīng)付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，這種只注重形式，忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來？從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學性原則：可行性、應(yīng)用價值。應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。
選題要注意哪些事項呢？首先要從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究；同時不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學生學習數(shù)學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。另外注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計方案的基本框架是：課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預算、資料附錄等。
準備階段包括：理論準備、方案設(shè)計和課題論證。實踐階段包括：
1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進行扎實的實踐。
2、記錄、收集實驗的原始材料。
3、發(fā)揮團隊作用，群策群力。總結(jié)階段包括：整理資料，總結(jié)研究實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準備，以及撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。
另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。
《教師怎樣做小課題研究》這本書內(nèi)容豐富，條理清晰，語言通俗，實用性和可操作性都很強。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書，讓我對課題研究有進一步的了解，我以后研究課題的道路將會更清晰。
教師如何做課題研究心得體會篇十
2月4日，一場突如其來的疫情，打破了原本應(yīng)該充滿祥和歡樂的節(jié)日氛圍。疫情就是命令，防控就是責任。全區(qū)黨員干部在區(qū)委區(qū)政府的堅強領(lǐng)導下，充分展現(xiàn)了巨大的組織力，發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用。疫情來臨，百色市右江區(qū)龍景第三小學黨員教師羅國候主動請愿參加到疫情防控工作中。不管任何時間，只要有任務(wù)，他立即行動，他為大家舍小家，臨危受命、奮不顧身沖鋒在，守在第一線，他用實際行動踐行人民教師的初心和使命。
積極參加臨時隔離點建設(shè)工作
2月7日，百色五中被列為臨時隔離點，需要大批志愿者參與建設(shè)工作，羅國候立馬按照校領(lǐng)導的指示召集該校在右江區(qū)可以出門的16位教師奔赴五中隔離點參與清理學生宿舍，他不怕苦不怕臟，勇挑重擔，主動去做重活臟活，直到傍晚6點多才完成各項工作。2月8日晚8點，在微信群里見到百色市右江區(qū)第六中學召集臨時隔離點建設(shè)志愿服務(wù)工作，他顧不得吃完飯，馬上驅(qū)車到六中隔離點參與清理服務(wù)工作。不管多晚多累，他都默默主動參與。
主動參與防控物資裝卸工作
2月9日傍晚，有兩車愛心捐贈抗疫物資到達百色市第一小學，需要卸貨志愿服務(wù)工作。羅國候見到信息，主動到一小大門口卸貨處參與卸貨，本次卸貨是螺螄粉，卸貨方式是多人接力運送方式，他見貨物存放點擺放人少、運送緩慢，自己跟負責人申請到貨物存放點接擺貨物，還召集幾個年輕的小伙子一起擺搭貨物，經(jīng)過大家四個多小時的努力，將兩車螺螄粉像一座座小山全部分布在一小各走廊處。2月10日，他白天跟工作人員一起分發(fā)螺螄粉給疫區(qū)各點。2月16日接到學校分管領(lǐng)導通知，約下午四點將有隆林縣教育局、西大附中來領(lǐng)抗疫物資，他接到通知馬上到學校先清點貨物等候，車到后，他與志愿者們一起清點、一起裝車，直到晚上7點才把1193張被墊和35張被芯裝完車。
樂于承擔學校臨時核酸檢測點服務(wù)工作
2月11日中午，接到右江區(qū)疫情防空指揮部指令，學校馬上要建立“黃碼”“紅碼”人員臨時核酸檢測點，正在排隊做核酸檢測的羅國候馬上迅速離開了準備到他檢查的隊伍，奔赴學校，邊查看場地邊聯(lián)系學校的志愿者教師，在短短的30分鐘內(nèi)，召集了學校10位教師志愿者到學校搭建核酸檢測場地，不到一個小時，學校臨時核酸檢測點已準備好，就等指揮部實地核查、派送醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)護人員。作為核酸檢測點具體聯(lián)絡(luò)員，他統(tǒng)籌安排、上傳下達、主動匯報，身穿防護服連續(xù)時長達12個小時，臨危不懼地在現(xiàn)場綜合協(xié)調(diào)、引導，檢測點每天都是全城最后一個收工，11日晚上他等到凌晨1點多才把當天的檢測樣本送走。之后兩天，他每天都堅持早早到檢測點，認真做好當天的工作安排，每天工作結(jié)束，他都做好當天工作小結(jié)，收集、匯報當天工作情況，做好第二天工作的布置，保證檢測點高效順利完成檢測工作。
疫情之下，作為一名黨員教師，作為教育戰(zhàn)線的中堅力量，羅國候和其他教育人一道在疫情防控工作中奉獻著自己的青春熱血，共同維護著我們的家園，守護著紅城人民群眾的身體健康安全。正像羅國候自己所說：“作為一位父親、一名教師，我要為我兒子和我的學生們做好榜樣；作為一名黨員，我更要踐行當初入黨宣誓的誓詞，不忘教師的初心，不辱黨員的使命?！?BR> 教師如何做課題研究心得體會篇十一
課題研究看似微小的問題，但是對提高教育教學質(zhì)量，提高教師研究水平，卻富有價值。以下是小編為你整理的教師課題研究心得體會，希望能幫到你。
教師課題研究心得體會篇我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題這個過程中的體會：
通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的`組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設(shè)計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。
教師如何做課題研究心得體會篇十二
學習了《教師怎樣做課題研究》一書，我受益匪淺，經(jīng)過一段時間的深刻領(lǐng)會，我已經(jīng)得到了一定的提高，學生的學習習慣明顯提高，但培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去?，F(xiàn)就學習此書，談一下自己的心得體會：
1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務(wù)。
2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。
3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務(wù)解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。那么，以下是小編為大家整理的，歡迎大家閱讀?。ㄒ唬┻@學期以來我積極投入了學校的課......
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1我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究......
教師如何做課題研究心得體會篇十三
我在20xx年6月參加提高農(nóng)村初中生英語技能這一課題。一年來，在區(qū)教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使英語課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標?，F(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
當研究課題申報后，學校成立了領(lǐng)導小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段，認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段，組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段，通過在第二階段的`教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律；
三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個燦爛的科研春天！
教師如何做課題研究心得體會篇十四
3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報告，我鄉(xiāng)王校長也做了報告?，F(xiàn)在將心得體會寫出來。
范主任的《以課題研究為平臺，促進教師專業(yè)成長》，使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。
我們就行課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。
課題的xx有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項
一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。
二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的.課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領(lǐng)導者、組織者誰會是這個人呢？我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學生為孩子上課）、有待完善，扎實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學生現(xiàn)成答案，一定要讓學生經(jīng)歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。
教師課題研究心得體會我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設(shè)計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。
教師如何做課題研究心得體會篇十五
聽了臨高一小王小女老師的報告，讓我感到教師搞課題研究的重要性。教師搞課題研究，可以提高自己工作的效率，可以提升自己工作的品位。在工作中研究，在研究中工作，是教師專業(yè)成長的一條途徑。許多名師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等無一不是科研型教師?？梢哉f，課題研究是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)。
選擇科研課題的方法有很多，教師可抓住“五點”來確立自己的研究課題。
1、抓住困惑點。中小學教師在教育教學實踐中，每天都會遇到一些實際問題，如學生學習興趣不高，學習習慣不好，課堂教學效率低下等，這些問題雖然有不少人進行了研究，但并沒有完全解決。另外，在教學中，我們經(jīng)常會遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識教育”，它適合所有學生嗎？難道教育就不能有批評和適當?shù)摹皯土P”嗎？該如何把握度，有的教師根據(jù)這樣的疑問提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”課題。
2、挖掘閃光點。教師們在自己的教育教學實踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學習困難學生的工作，形成了良好的師生關(guān)系；有的善于培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力；有的在課堂組織教學和管理方面很拿手，課堂秩序很好；有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的課題。
3、尋找空白點。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學科與學科之間，學段與學段之間，學校教育與家庭教育、社會教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題，確立研究的課題。如：中小學生開展社區(qū)服務(wù)的途徑和方式的研究，家庭素質(zhì)教育的研究與實踐，小學語文教學審美化的研究與實踐，信息技術(shù)與學科整合效果的研究，民辦教育質(zhì)量監(jiān)控管理體系的研究等。
4、拓展實踐點。努力學習和研究古今中外的教育經(jīng)驗，借鑒和吸取別人在教育、教學實踐中積累的正反兩個方面的經(jīng)驗，取長補短，提高自己。古為今用，洋為中用。它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計教育實驗，檢驗某種理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系。例如：南通特級教師李吉林從外語教學中運用情景進行語言訓練中得到啟示，借鑒我國古代文藝理論中的“境界學說”，吸取傳統(tǒng)教學注重讀寫以及近代直觀教學有效因素，探索創(chuàng)造出“小學語文情景教學法”。又如：嘗試教學法，開始在小學數(shù)學學科研究。
5、關(guān)注最熱點。作為中小學教師，要發(fā)現(xiàn)有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機會總是偏愛那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育研究方面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權(quán)威學科教育網(wǎng)站，參加一些學術(shù)活動，多到名校去參觀學習。這樣，會有助于研究國內(nèi)外教育理論和關(guān)注現(xiàn)實的教育熱點問題。
當今教育的熱點有很多。如：教育的公平問題，教師專業(yè)發(fā)展問題，教育現(xiàn)代化問題，德育的實效性問題等。
在課題研究中進行反思是教師從教學研究實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步走向科研的一條自我成長之路。通過“實踐——反思——調(diào)整——再實踐”的教學反思，可以促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學理念，不斷積累教學經(jīng)驗，豐富和完善自己的教學實踐，從而為其快速成長為專家型教師奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在課題的典型案例中研究與反思對提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平具有一定的意義。以教研反思促進課題研究，相得益彰兩相長。通過開展組織課例研究反思，使得我們課題組的教師不段提高自身的業(yè)務(wù)水平，積極尋求好的研究方法，以確保課題研究的順利進行。
教師如何做課題研究心得體會篇十六
教師課題研究作為教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在教育教學領(lǐng)域中扮演著至關(guān)重要的角色。我曾經(jīng)參與了一項關(guān)于“學生自主學習能力培養(yǎng)”的課題研究，通過深入研究和實踐，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。以下是我對教師課題研究的心得體會。
首先，課題選擇是關(guān)鍵。一個好的課題是教師課題研究的基礎(chǔ)。課題選擇需要考慮到實際的教學需求和學生的發(fā)展需求。在選擇課題時，我首先關(guān)注到學生自主學習能力的培養(yǎng)，這是當今社會時代發(fā)展的要求，也是學生終身發(fā)展的基石。通過深入分析，我將課題范圍縮小在了“學生自主學習能力在語文教學中的培養(yǎng)”這一個細分領(lǐng)域。這個課題既與學科教學密切相關(guān)，又與學生的綜合能力提升緊密相連，具有實踐性和研究性。因此，選取了這個課題作為研究對象是一個明智的選擇。
其次，理論研究與實踐結(jié)合是必要的。在課題研究中，理論是指導實踐的重要基礎(chǔ)。我通過查閱大量的文獻資料，了解了學生自主學習能力的相關(guān)理論，如教育心理學中的認知理論和自主學習理論等。這些理論為我的實踐提供了理論依據(jù)和指導。同時，在實踐中，我不斷進行反思和總結(jié)，將實踐結(jié)果與理論進行對照，不斷修正和完善我的教學策略和方法。理論和實踐相輔相成，相互促進，才能使得課題研究取得實質(zhì)性的成果。
然后，多角度的評價與反饋是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。在課題研究過程中，我積極尋求各方面的意見和反饋。首先，我與同事進行了多次交流和討論，他們對于我的教學策略和方法提出了寶貴的意見和建議。同時，我也參加了學科組織的座談會，和其他老師分享了我的研究成果，并傾聽了他們的意見和建議。此外，我還邀請了專家學者來觀摩我的課堂和聽取我的研究報告，從他們的反饋中獲得了很多啟示。通過多角度的評價和反饋，我不斷地改進和提高我的研究方案和實施效果，使得課題研究質(zhì)量得到了有效的保證。
最后，跨學科合作和分享是持續(xù)發(fā)展的動力。教師課題研究需要教師們的共同努力與分享。我和其他老師進行了跨學科合作，將自己的課題研究成果應(yīng)用到其他學科的教學實踐中，取得了一定的成效。同時，我也積極參與課題研究分享會和學術(shù)交流活動，與其他學校和學科的老師交流經(jīng)驗，互相借鑒和學習。通過與更多的教師合作和分享，我拓寬了自己的視野，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，也為其他教師提供了一些有益的參考和啟示。只有通過跨學科合作和分享，教師課題研究的成果才能夠得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
總之，教師課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過參與課題研究，我切身體會到了它的重要性和價值。良好的課題選擇、理論研究與實踐結(jié)合、多角度的評價與反饋、跨學科合作和分享，是教師課題研究取得成功的關(guān)鍵要素。我將繼續(xù)保持學習的姿態(tài)，不斷提升自己的研究能力和水平，為學生的發(fā)展和教育改革貢獻自己的力量。
教師如何做課題研究心得體會篇十七
教師課題研究給每位教師都帶來了學習和成長的機會。在參與課題研究的過程中，我深刻地體會到了它對于教師的重要性。在這篇文章中，我將分享我在教師課題研究中的體會和心得，希望能夠為其他教師提供一些啟示和參考。
第二段：選題的重要性
在開始課題研究之前，選擇一個合適的課題是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)，一個好的課題應(yīng)該具備三個關(guān)鍵要素：實踐性、針對性和可行性。首先，課題應(yīng)該與教學實踐相結(jié)合，能夠解決我在教學中遇到的實際問題。其次，課題要具有針對性，既要能夠滿足學生的需要，又要符合教學目標。最后，課題必須是可行的，即在限定的研究期限內(nèi)能夠完成，并且能夠收集到足夠的數(shù)據(jù)支撐研究結(jié)論。
第三段：數(shù)據(jù)收集和分析
在進行課題研究的過程中，數(shù)據(jù)的收集和分析是至關(guān)重要的。數(shù)據(jù)的收集方法可以多樣化，例如觀察、訪談、問卷調(diào)查等。無論選擇何種方法，數(shù)據(jù)的收集應(yīng)當具有客觀性，能夠準確地反映出實際情況。在數(shù)據(jù)分析方面，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學方法在處理數(shù)據(jù)時特別有用。通過使用統(tǒng)計學工具，我能夠清楚地看到數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，并從中找出規(guī)律和規(guī)律。
第四段：實踐和總結(jié)
課題研究不僅是理論的學習，更是實踐的過程。通過實踐，我能夠發(fā)現(xiàn)課題研究的不足之處，并加以改進。在實踐中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些我之前沒有考慮到的因素，這些因素可能對研究結(jié)論產(chǎn)生影響。因此，在進行課題研究時，應(yīng)更加注重實踐，并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。只有經(jīng)過實踐的總結(jié)，我才能夠使我的課題研究更加完善和深入。
第五段：成果展示和分享
課題研究的最終目的是將研究成果展示和分享給他人。通過展示和分享，我能夠獲得來自同行和專家的反饋和建議，進一步提高自己的研究水平。此外，通過分享自己的研究成果，我也能夠啟發(fā)他人，并為教育教學貢獻自己的力量。因此，在進行課題研究時，我應(yīng)充分重視成果的展示和分享，以便獲得更多的反饋和影響更多的教師。
結(jié)尾：
通過參與教師課題研究，我深刻地體會到了它對于教師的重要性。課題研究不僅是一種學術(shù)追求，更是教學改革的重要手段。通過選題、數(shù)據(jù)收集和分析、實踐和總結(jié)，以及成果展示和分享，我在課題研究中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。我相信，只要教師們不斷參與課題研究，不斷改進自己的教學方法，我們的教育教學水平一定會不斷提高。
教師如何做課題研究心得體會篇十八
作為一名教師，課題研究是我職業(yè)發(fā)展的重要組成部分。在這個過程中，我不僅沒有停止學習和提升自己的專業(yè)知識，還更好地研究和應(yīng)用教育理論。通過課題研究，我收獲了很多心得和體會。以下是我在進行課題研究中的五個方面的心得體會。
首先，課題研究幫助我提升了專業(yè)知識和技能。課題研究要求教師對特定問題進行深入調(diào)研和研究，這迫使我去尋找更多的教育資源和學習機會。通過閱讀大量的教育文獻，參加專業(yè)研討會和交流會，我不僅了解到最新的教育理論，也學會了如何將其應(yīng)用于實踐中。這些研究的結(jié)果使我在教學中能夠更加有效地運用教育理論，提高了學生的學習效果和學習興趣。
其次，課題研究提高了我對學生個性化需求的認識。每個孩子都有不同的學習方式和學習速度。通過課題研究，我更加關(guān)注學生的個性化需求，針對不同的特點和能力，制定不同的教育方案。例如，我發(fā)現(xiàn)有些學生喜歡通過游戲?qū)W習，于是我通過課堂上的游戲和互動活動，使學生在輕松開心的氛圍中獲得知識。而對于一些學習能力較弱的學生，我會采用個別輔導和差異化教學的方式，以幫助他們更好地理解和吸收知識。通過針對性的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習成績得到了明顯的提高，能夠更好地滿足學生個體化的需求。
第三，課題研究讓我意識到教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學生發(fā)展的引導者。在過去，我的教學方法主要是以教師為中心，通過傳授和告知來傳遞知識。然而，通過課題研究，我逐漸意識到學生應(yīng)該是學習的主體，教師應(yīng)該起到引導和促進學生發(fā)展的作用。我開始鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題和解決問題。我還加強了與學生的溝通和互動，以發(fā)現(xiàn)并引導他們的個性特點和潛力。通過這種方式，學生的能力和自信心得以提升，他們也更積極主動地參與到學習中來。
第四，課題研究使我更加注重課程設(shè)計和教學方式的創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域，變革是不可避免的。通過不斷地課題研究，我得以實踐和嘗試各種新的教學方法和教育技術(shù)。例如，通過引入在線教育平臺和教育App，我可以為學生提供更多的學習資源和教育游戲，并能夠更好地跟蹤和評估學生的學習情況。另外，我也在課程設(shè)計中加入了更多的項目學習和跨學科內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的綜合能力。這些創(chuàng)新的嘗試不僅豐富了學生的學習內(nèi)容，也激發(fā)了他們的學習興趣和想象力。
最后，通過課題研究，我對教育事業(yè)充滿了熱情和責任感。教育是一項偉大的事業(yè)，它不僅改變著學生的命運，也改變著社會的面貌。通過課題研究，我深入了解到教育的重要性和影響力。我將教育視為一份神圣的事業(yè)，努力讓每一位學生都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源和平等的發(fā)展機會。我愿意不斷學習和進步，致力于教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
總而言之，課題研究是我在教育工作中取得進步和提升的重要途徑。通過課題研究，我不僅提升了專業(yè)知識和技能，也更好地了解了學生的個性化需求，意識到了教師的角色和責任，注重創(chuàng)新教學方式和方法，并充滿了教育事業(yè)的熱情和責任感。通過持續(xù)不斷的課題研究，我相信我會成為一名更出色的教師，能夠更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻。
教師如何做課題研究心得體會篇十九
第一段：引言
在教學的路上，每位教師都會不斷地研究進修，不斷地探索提高教育教學的方法和效果。而課題研究作為一種專業(yè)化的教學實踐活動，為教師提供了一個實現(xiàn)教育教學創(chuàng)新的機會。通過參與課題研究，我有幸接觸到了最新的教育理論和實踐，并且在實踐中逐步掌握了一些有益的教學策略。
第二段：課題選擇與研究方法
在課題研究中，我選擇了“如何有效地開展小組合作學習”作為我的研究課題。我意識到小組合作學習對學生的學習效果有著重要的影響，但是在實踐中我卻發(fā)現(xiàn)自己的指導效果并不理想。因此，我希望通過這個課題研究的機會，深入地了解小組合作學習的原理和方法，以提高我的教學效果。
我采用了問卷調(diào)查、觀察記錄和學習成果評估等多種研究方法。通過問卷調(diào)查，我了解到學生對小組合作學習的態(tài)度和意見，并根據(jù)他們的反饋進行調(diào)整。同時，我還觀察了學生在小組合作學習中的表現(xiàn)，以便更好地了解他們的學習過程和需求。最后，我通過對學生的學習成果評估，驗證了小組合作學習對學生學習成果的提高有著積極的影響。
第三段：心得與收獲
通過課題研究，我深刻地認識到小組合作學習對學生學習的積極作用。小組合作可以激發(fā)學生學習的積極性，增強學生的合作意識和團隊精神。同時，小組合作學習也能夠提高學生的學習效果，通過小組之間的互相討論和合作，學生能夠更深入地理解知識，形成扎實的學習基礎(chǔ)。
在實施小組合作學習的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。首先，學生之間可能存在合作意愿不強烈或者合作能力不足的情況，這就需要教師引導學生，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作技能。其次，小組合作學習可能存在某些學生主導問題，這就需要教師加強對小組學習的監(jiān)督和管理。最后，小組合作學習可能存在效果不一致的情況，這就需要教師提供不同層次的任務(wù)，以滿足不同學生的學習需求。
第四段：反思與改進
通過課題研究，我深入地思考了自己的教學方法和策略，并且在實踐中逐漸進行了改進。我發(fā)現(xiàn)在小組合作學習中，我應(yīng)該更加注重學生的參與度和主動性，引導學生積極思考和表達意見。我還要緊密關(guān)注每個小組的工作進展，及時解決問題，幫助學生克服困難。最重要的是，我要靈活運用不同的教學策略，根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化，以提高小組合作學習的效果。
第五段：總結(jié)
通過這次課題研究，我不僅僅對小組合作學習有了更深入的理解，更重要的是，我意識到作為一名教師，我們應(yīng)該持續(xù)地進行教學探索和提升，以提高學生的學習效果。通過不斷地嘗試和改進，我相信我能夠更好地運用小組合作學習，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習成績。課題研究是一種不斷學習和成長的過程，通過我的努力，我相信我能夠在教學上取得更好的成果。