心得體會是對自己在學習、工作、生活等方面的感悟和體驗的總結。寫心得體會時，可以結合一些相關的理論知識和研究成果，形成更有深度的觀點。以下是小編為大家精心挑選的心得體會范文，供大家參考借鑒。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇一
父母是培養(yǎng)孩子能力的第一位權威和老師，
資料
人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對于自己的愛人或孩子卻表現粗暴。因此，心理學家認為，當父母作為家長承擔起責任的時候，就應該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為，對于孩子來說，你是一個擁有無限權力的`人，甚至比總統(tǒng)的權力還要大。所以，心理學家認為，作為父母有6項品質應該在孩子面前表現出來：
有長遠的眼光，有目標。
有效地表達你作為家長的權威。
把家庭的目光和焦點永遠放在目標上。
考慮他人的需要。
鼓勵、支持進步。
盼望并取得成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇二
數學知識的掌握，對于學生來說，往往會覺得枯燥，數學知識的教學，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數學問題融入生活，就會體驗出數學的趣味和作用，這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯系實際，學以致用，這就是人們常說的數學知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發(fā)，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數學知識技能的生活化
數學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學“分數的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出2個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。
二、數學思維能力訓練的生活化
數學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學《接近整百整十數加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學生聯系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學效果。又如：在公開課“組合圖形的'面積”教學時，我讓學生聯系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學習，讓我欣慰地看到，學生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學的生活化
統(tǒng)計訓練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學生們便活躍起來，有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到學校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應用題教學的生活化
數學源于生活，生活中充滿著數學。教學應用題時可以結合教材內容
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培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇三
第一段：引言（200字）
解決問題的能力對于每個人來說都是至關重要的。在生活和工作中，我們經常面臨各種各樣的問題，而解決這些問題能力的高低直接影響到我們的生活和事業(yè)的成功。在我個人的經歷中，我通過不斷培養(yǎng)和提升解決問題的能力，取得了一定的成效，今天我就來分享一下我的體會和心得，希望能夠幫助到大家。
第二段：正文1（200字）
首先，培養(yǎng)解決問題能力需要有良好的心態(tài)和態(tài)度。面對問題時，不要過于驚慌和恐懼，而應該保持冷靜和樂觀的態(tài)度。這樣能夠讓我們更加清楚地思考和分析問題的本質，從而找到解決問題的有效途徑。同時，要具備堅持不懈的精神，面對困難和挫折時不輕易放棄，不斷嘗試和探索，相信困難總會有解決的辦法。
第三段：正文2（200字）
其次，培養(yǎng)解決問題能力需要不斷學習和提升自己的知識和技能。通過不斷學習新知識，我們能夠拓寬自己的視野和思維方式，從而更好地應對各種問題。同時，積累豐富的經驗也是培養(yǎng)解決問題能力的關鍵。通過積極參與各種實踐活動和項目，我們能夠不斷積累解決問題的經驗，提高自己的解決問題能力。
第四段：正文3（200字）
另外，培養(yǎng)解決問題能力需要有團隊合作和溝通能力。在解決問題的過程中，往往需要多個人的共同合作和協調。良好的團隊合作能夠充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，共同解決問題。而良好的溝通能力則能夠讓團隊成員之間更好地交流和合作，避免問題的產生和擴大。
第五段：結論（200字）
總結一下，培養(yǎng)解決問題能力是一個長期的過程，需要不斷地學習和實踐。在這個過程中，良好的心態(tài)和態(tài)度、持續(xù)的學習和提升、團隊合作和溝通能力都是非常重要的。只有不斷努力和提升，我們才能夠更好地解決問題，面對生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。希望我這些體會和心得能夠對大家有所啟發(fā)和幫助。讓我們一起努力，培養(yǎng)解決問題能力，成就更好的自己！
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇四
解決問題是每個人不可避免的任務和責任。無論是生活中的瑣事，還是工作中的困難，我們都需要具備一定的解決問題的能力。然而，要培養(yǎng)出良好的解決問題能力，并非一朝一夕之功。本文將從落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作五個方面，來總結個人在培養(yǎng)解決問題能力過程中的心得體會。
落地實施是培養(yǎng)解決問題能力的第一步。遇到問題時，我們常常會陷入猶豫不決的困境，進而陷入無法解決問題的死循環(huán)中。然而，當問題真正通過行動來解決時，我們往往會發(fā)現事情并沒有想象中的困難。因此，要培養(yǎng)解決問題能力，首先要將自己的想法付諸實踐?？梢詮囊恍┖唵蔚男栴}入手，不斷實踐和總結。通過實踐，我們可以積累寶貴的經驗，然后逐步解決更加復雜的問題。
多角度思考是培養(yǎng)解決問題能力的關鍵。當問題出現時，人們常常習慣性地從自己的角度去思考，而忽略了其他可能的因素和解決方法。然而，如果我們能夠換個角度看問題，或者從各個相關方面進行思考，可能會得到不同的解答。培養(yǎng)解決問題能力就需要具備這樣的多角度思考能力。在面對困難和疑惑時，我們可以嘗試著站在別人的角度思考問題，或者換位思考，模擬別人的思維方式，這樣就能夠更加全面地考慮問題，找到更好的解決辦法。
善用資源也是培養(yǎng)解決問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。在解決問題的過程中，我們常常會遇到各種各樣的困難和難題，有些問題可能自己難以單獨解決。這時，我們要善于利用身邊的資源，尋求幫助和建議?？梢韵蛏磉叺娜苏埥蹋蛘呃没ヂ摼W等工具搜索相關信息。通過借助他人的經驗和知識，我們能夠更加高效地解決問題，同時也能夠豐富自己的思路和見解。
持之以恒是培養(yǎng)解決問題能力的必備品質。解決問題并非一帆風順，可能會遭遇到各種各樣的困難和阻力。如果我們在問題出現一段時間后就放棄，就無法真正培養(yǎng)出解決問題的能力。相反，只有堅持下去，不斷嘗試，才能在實踐中不斷提高自己的解決問題能力。因此，要想培養(yǎng)解決問題能力，就要有堅持不懈、持之以恒的精神品質。
與他人合作是培養(yǎng)解決問題能力的一種方式。有時候，單獨解決問題可能存在一定的局限性，我們需要與他人進行合作。團隊合作可以讓我們從不同的角度看待問題，并從中獲得更多的解決思路和方法。同時，合作也能夠培養(yǎng)我們的溝通和協作能力，這對于解決問題至關重要。因此，培養(yǎng)解決問題能力需要我們主動與他人進行合作，共同解決問題。
通過落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作，我成功地培養(yǎng)出了解決問題的能力。我懂得了解決問題不僅僅是一種技巧，更是一種態(tài)度和心態(tài)。只有積極主動地面對問題，持續(xù)不斷地提高自己，才能夠在解決問題的路上越走越遠，越走越好。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇五
解決問題是我們在生活和工作中經常面臨的任務。無論是小到日?，嵤?，還是大到復雜難題，解決問題的能力都是我們必須具備的一項重要技能。然而，如何培養(yǎng)和提升解決問題的能力呢？通過長期的實踐和不斷的總結，我深刻認識到，培養(yǎng)解決問題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。
首先，態(tài)度決定一切。在面對問題時，積極樂觀的態(tài)度是解決問題的先決條件。解決問題并非一帆風順，往往會面臨困難和挫折。如果我們抱有消極的態(tài)度，那么解決問題的能力是很難提升的。相反，樂觀積極的態(tài)度能夠激發(fā)我們的潛能和思考能力，使我們能夠更加從容地應對問題。因此，面對問題，我們要摒棄焦慮和自卑情緒，保持積極主動的心態(tài)，相信自己一定能夠找到解決問題的方法和途徑。
其次，方法決定效果。解決問題需要我們采取合理的方法和策略。首先，我們要善于分析問題。當問題出現時，我們首先要冷靜下來，對問題進行全面、深入的分析。通過梳理問題的癥結和關鍵點，我們能夠更加準確地定位問題，并找到解決問題的切入點。其次，我們要善于思考問題。解決問題的關鍵在于有創(chuàng)造性的思維。我們要善于用不同的視角和思維方式來思考問題，尋找新的解決方案。而不是簡單地墨守成規(guī)或者一味地模仿他人。最后，我們要善于實踐和總結。在解決問題的過程中，我們要及時行動，并在實踐中驗證和改進我們的解決方案。同時，我們還要對解決問題的經驗進行總結和歸納，以便在以后遇到類似問題時能夠更加游刃有余。
第三，思維能力是關鍵。培養(yǎng)解決問題的能力離不開思維的提升。我們要不斷鍛煉自己的思維能力，以便更加靈活、敏捷地解決問題。首先，我們要注重擴大知識面。只有掌握廣泛的知識和信息，我們才能從更多的角度來思考問題，找到更多的解決思路。其次，我們要加強邏輯思維。邏輯思維是解決問題的關鍵。我們要學會運用邏輯思維的方法解剖問題，推理出解決問題的途徑。最后，我們要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是解決問題的核心能力。我們要學會打破常規(guī)思維模式，敢于提出新的觀點和想法，以便在解決問題中實現創(chuàng)新。
第四，創(chuàng)新能力是成功的關鍵。培養(yǎng)解決問題的能力要重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是解決問題的重要條件。我們要敢于挑戰(zhàn)常規(guī)、不斷嘗試新的方法和思路。只有在不斷創(chuàng)新和突破中，我們才能找到更好的解決方案，取得更好的解決效果。因此，我們要鼓勵自己跳出舒適圈，勇于面對未知和冒險，以便在培養(yǎng)解決問題能力的過程中實現個人的創(chuàng)新和發(fā)展。
最后，解決問題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。我們要始終保持對問題的敏感和求知欲，不斷學習和探索，以便進一步提升解決問題的能力。同時，我們也要注重與他人的交流和合作。在解決問題的過程中，我們可以向他人學習和借鑒經驗和智慧，從而更好地解決問題。通過不斷的實踐和反思，我們可以不斷完善自己的解決問題能力，實現個人和團隊的持續(xù)進步。
總之，培養(yǎng)解決問題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。只有通過積極樂觀的態(tài)度和高效的方法，我們才能夠更加從容地應對問題，找到解決問題的切入點和途徑。通過不斷鍛煉和提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力，我們能夠更加靈活、敏捷地解決問題。解決問題能力的培養(yǎng)需要我們持之以恒，始終保持對問題的敏感和求知欲，不斷學習和探索。在這個過程中，我們要善于與他人交流和合作，從中學習和借鑒經驗和智慧，以便更好地解決問題。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇六
數學知識的掌握，對于學生來說，往往會覺得枯燥，數學知識的教學，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數學問題融入生活，就會體驗出數學的趣味和作用，這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯系實際，學以致用，這就是人們常說的數學知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發(fā)，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數學知識技能的生活化
數學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學“分數的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出2個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。
二、數學思維能力訓練的生活化
數學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學《接近整百整十數加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學生聯系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的.簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學效果。又如：在公開課“組合圖形的面積”教學時，我讓學生聯系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學習，讓我欣慰地看到，學生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學的生活化
統(tǒng)計訓練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學生們便活躍起來，有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到學校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應用題教學的生活化
數學源于生活，生活中充滿著數學。教學應用題時可以結合教材內容，引導學生深入生活實際，通過社會調查，數據收集、整理，幫助學生形成數學問題，積累生活經驗。譬如為上好“歸一應用題”，教師組織學生分組調查，有的深入到工廠，了解一周內全車間工人生產的產品數量;有的深入到公園，了解公園一周內游客劃船的次數;有的深入到商場，了解商品的價格。當課堂上出示由學生自己搜集的素材編成的題目時，學生覺得十分親切。并且在教學歸一應用題解法之后，學生能根據自己調查來的數據與事例編成歸一應用題，使學生發(fā)現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學觀點看待實際問題的能力。
五、日常生活中的問題數學化
作為一名數學教師我們應該有意識的把日常生活中的問題數學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創(chuàng)新性運用數學的積極性。例如，在一、二年級的教學中，經常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數學。再如，在教學長方形的特征時，可以問學生：“在我們生活中，哪些物體的面是長方形的”？學生各抒己見，然后適時地問：“你認為長方形有什么特征”？學生通過觀察聯系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大？為此，在教學中，我特意把學生帶到操場，讓學生領略1公頃的大小，同時讓學生知道，數學與生活緊緊相連。當然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學。在教學四年級的“求平均數的問題”這一內容時，我在課前布置了這樣一個預習題：請同學們回家后到超市去進行一項社會調查，調查同一類商品的5種不同價格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價是多少？向這樣讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活?！吧顢祵W”強調了數學教學與社會生活相接軌。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇七
在教學過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學生這四方面的能力，才能將培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力落到實處，減少教學的盲目性，才能有效地提高學生的物理成績。所以在教學中就應該注重相應的教學策略。下面具體介紹四個基本要素培養(yǎng)的途徑和方法。
讀，是讀題目，拿到題目后，先整體后局部地閱讀，對整個題目的概貌做到心中有數；審是審條件和目標，弄清題目中給出的已知條件是什么，追索題目中隱含的已知條件是什么，明確題目應達到的目標是什么。讀審實質上是尋找解題信息，形成問題解決出發(fā)點的.過程。
在讀審這一環(huán)節(jié)，不要急于猜測解答方向和盲目解題，一定要做到確切了解題意，特別要弄清題目中關鍵詞語的涵義；要養(yǎng)成及時將所發(fā)現的信息盡可能用示意圖展示出來的好習慣，將抽象思維轉化為具體形象思維。
分析和解決物理問題的過程無外乎兩種情形，一種是在原有原型的啟發(fā)下，結合具體物理情景，在原有模式下分析和解決所面臨的物理問題；另一種是沒有現成的“問題原型”可以作為借鑒，需要自己重新構建解題模式，需要有更多的創(chuàng)新思維參與解題活動。
在教學過程中鼓勵學生憑直覺大膽地進行猜測，先理出大致的總體的思路，在具體著手推理、運算，教師要不斷地糾正學生這樣的壞習慣：一拿到題目，匆匆讀完題目后就進行具體的運算，只要方程能算出具體的數值就算出來再說，解題時手忙腳亂，經常忙了很長時間后，才發(fā)覺是錯的，由于考試時間有限，每道題目都算出幾個得數，感覺每個題目都會點，就是不能得分。應該使學生養(yǎng)成這樣的習慣：在弄清思路后，應用所學知識、原理、方法列出有效的物理方程，然后作出評價，判斷所列方程是否正確，判斷問題所包含的物理情景是否已經表達出來了，判斷是否還有補充方程，最后才是具體運算。
分析和解決物理問題的過程，就是應用所學物理知識和原理，將問題給出的物理情景，抽象或簡化成各種概念模型和過程模型，用數學化的公式或方程表達出來，最后用數學知識解得結果，在教學過程中，培養(yǎng)學生的這種意識非常重要，很多學生只知道背公式、方程，解題時簡單的套用公式，有時候問題解決了，也不知所以然，這次能得出結果，過一段時間再遇到又不會做了。有了數理結合的意識，分析、思考問題會比較透徹，容易抓住問題的實質，能將解過的問題進行歸納總結，形成“問題原型”能夠做到舉一反三。
在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，要教學生學會學習，很多問題一定要讓學生親自體驗，教師絕不能什么都講；但教師要具有高度的概括能力，將知識進行歸納總結，讓學生在每種類型都能進行思考。同時，教師在教學過程中要有意識培養(yǎng)學生讀審物理問題和創(chuàng)設“問題原型”的能力。讀審物理問題要在講將解習題時帶領學生分析題目中的關鍵詞和句，創(chuàng)設“問題原型”要讓學生在完成一種習題后，能自主改變題目條件或問題陳設出新的問題。只有在教學過程中不斷訓練，才能有效培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，才能消除學生怕學物理的心理，學生只有具備這些能力，才能喜歡物理，才能學好物理。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇八
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，為了讓學生在動手操作中培養(yǎng)應用意識，我設計了“制作年歷”這一活動?；顒忧?，我先讓學生調查一下日常生活中都有什么樣的年歷，它們有什么特點，為制作年歷提供線索。制作年歷前，先讓學生說說制作哪年的年歷，然后在討論一下要制作一個年歷，有哪些步驟，需要注意什么？從而使學生了解到：制作一個年歷，應先確定一個格式，再確定制作每月的1日是星期幾，每月有多少天。接著讓學生以小組為單位制作。做好后，還讓學生用自己喜歡的方式作一些點綴。最后，把同學們做好的年歷展示，讓大家共同觀賞，并交流一下制作的體會和經驗。這樣的教學，學生不僅學會了知識，而且是每個同學都得到了成功的體驗，同時，也培養(yǎng)了學生應用知識解決實際問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇九
職場解決問題能力是每個職場人士都需要具備的一項重要能力。在工作過程中，我們經常會遇到各種問題和困難，只有擁有解決問題的能力，才能有效地應對各種挑戰(zhàn)，取得工作上的成功。以下是我在職場中積累的一些解決問題的心得體會。
首先，解決問題的第一步是正確的問題定位和分析。在面對問題時，我們首先要明確問題的本質和影響，并通過分析找出問題的根源。與其將時間和精力浪費在問題的表面現象上，不如將其花在找到問題的根本原因上。例如，當我們發(fā)現團隊中的工作效率低下時，我們不僅要關注任務執(zhí)行情況，還要考慮團隊協作、溝通和領導風格是否存在問題，以便找出提高效率的方法。
其次，解決問題的過程中需要善于借鑒和參考他人的經驗與觀點。職場中每個人都有自己的專業(yè)領域和經驗，在與他們交流合作的同時，我們也可以借鑒他們的觀點和思路。通過與他人的交流，我們可以獲得新的解決問題的方法和思路，提升我們的解決問題能力。例如，在遇到一個復雜的項目時，我們可以與經驗豐富的同事交流，從他們的經驗中學習解決類似問題的方法，以提高自己的解決問題能力。
第三，解決問題需要積極主動的態(tài)度和行動。當問題出現時，我們不能被問題嚇倒，而應該積極主動地尋找解決方案，主動承擔責任去解決問題。有時候，我們甚至可以主動提出解決方案，向上級匯報并爭取支持。積極主動的態(tài)度和行動不僅可以解決問題，還能為自己贏得更多的信任和發(fā)展機會。例如，當團隊中出現人員之間的矛盾和摩擦時，我們可以積極主動地組織團隊溝通和合作會議，協調各方利益，解決問題并改善團隊合作氛圍。
第四，解決問題需要靈活的思維和創(chuàng)新的觀點。在工作中，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的思維方式和解決方案，而應該靈活運用各種方法和思維工具，尋找創(chuàng)新的解決方案。有時候，一個簡單而創(chuàng)新的想法，就能夠解決一個看似復雜的問題。例如，當團隊遇到資源短缺的問題時，我們可以通過與其他團隊合作、加大資源調配的力度等創(chuàng)新思路來解決問題，而不是簡單地抱怨和放棄。
最后，解決問題的關鍵是不斷學習和提升自己的能力。在職場中，解決問題的能力是可以訓練和提高的。我們可以通過學習專業(yè)知識、參加培訓課程、閱讀職場相關的書籍和文章等方式來擴大自己的知識儲備和解決問題的能力。此外，我們還可以通過反思和總結工作中的問題和挑戰(zhàn)，不斷改進自己的工作方法和解決問題的能力。只有持續(xù)學習和提升，我們才能在職場中更好地解決問題，實現個人和團隊的發(fā)展。
總結來說，職場解決問題能力是每個職場人士都應該具備的一項重要能力。通過正確的問題定位和分析、借鑒和參考他人的經驗與觀點、積極主動的態(tài)度和行動、靈活的思維和創(chuàng)新的觀點，以及不斷學習和提升自己的能力，我們可以在職場中有效地解決問題，實現個人和團隊的成功。解決問題不僅是一種技能，更是一種心態(tài)和價值觀的體現，只有不斷錘煉和提高自己的解決問題能力，我們才能在職場中盡展才華，取得更進一步的成就。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十
公司經營過程中難免會遇到各種各樣的問題，如市場競爭激烈、產品質量問題、管理不善等。解決問題是公司經營的核心能力之一，也是公司發(fā)展的關鍵所在。在長期的經營實踐中，我深刻認識到，解決問題需要一系列的方法和經驗，下面將分享我對公司解決問題的心得體會。
首先，我們要正視問題存在的原因。只有清楚了問題的本質，才能有的放矢地解決它。解決問題要先找到產生問題的具體原因，這樣才能對癥下藥，才能真正解決問題。比如，我們公司在一個市場中銷售業(yè)務一直不振，剛開始我們很困惑，后來我們仔細分析市場、競爭對手，發(fā)現自己的產品在質量上與競爭對手有落差，價格也比不上，最關鍵的是我們在市場推廣方面做得不夠好。經過深入分析，我們制定了一系列的對策方案，優(yōu)化了產品質量，價格更具競爭力，并加大市場推廣力度，最終成功解決了銷售業(yè)務不振的問題。
其次，解決問題要善于運用團隊合作力量。公司是一個集體，解決問題需要集思廣益，團隊合作的力量是不可忽視的。團隊成員之間應當互相扶持、共同努力，共同承擔責任。比如，我們公司某一產品出現了質量問題，打擊了市場聲譽，對公司的信譽產生了負面影響。在解決問題時，我們組成了一個由相關人員和部門組成的專門團隊，通過深入調查、數據分析，最終確定了問題的具體原因，并提出了解決方案。在整個解決問題過程中，團隊合作的精神起到了至關重要的作用，不僅凝聚了大家的智慧和力量，而且提高了問題解決的效率。
第三，要不斷學習和改善的心態(tài)。解決問題需要持續(xù)學習和改進，要時刻保持良好的學習心態(tài)。隨著時代的變遷，市場的變化，解決問題的方法也會不斷地更新和改進。如果我們僅停留在過去的經驗和方法上，就很難應對新問題和新挑戰(zhàn)。我們要有持續(xù)學習的意識，積極研究行業(yè)發(fā)展趨勢，關注市場變化，及時調整和改進解決問題的方法。只有不斷學習和改進，我們公司才能保持競爭力，不斷創(chuàng)新。
第四，要注重預防和風險控制。公司經營中的問題，有些是可避免的，如果我們能提前預防和控制好問題，就能大大降低問題發(fā)生的概率，從而減少解決問題的成本和風險。我們公司在生產過程中，注意關注生產設備的維護和保養(yǎng)，預防設備故障造成的生產中斷；加強對員工的培訓和教育，提高生產操作技能，降低錯誤率；制定詳細的應急預案，及時應對突發(fā)事故。通過預防和風險控制，我們減少了問題的發(fā)生，提高了公司的穩(wěn)定運行能力。
最后，解決問題需要明確目標和規(guī)劃步驟。解決問題不是一蹴而就的，而是需要明確目標、規(guī)劃步驟，有序推進。在解決問題前，我們首先要明確解決的目標和時間節(jié)點，然后根據目標制定詳細的實施步驟和計劃，按計劃逐步執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，要不斷對進展進行監(jiān)測和評估，如果發(fā)現問題，及時調整和改進計劃。通過明確目標和規(guī)劃步驟，我們公司能夠有條不紊地解決各種問題，取得更好的效果。
總之，解決問題是公司經營中必需的能力和技巧。我們應該正視問題、善于合作、持續(xù)學習和改進、注重預防和風險控制，同時明確目標和規(guī)劃步驟。只有這樣，我們才能更好地解決問題，推動公司的發(fā)展。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十一
問題分析解決能力是我們在工作和生活中必備的重要技能之一。它能夠讓我們更好地面對復雜的情況和處理各種意外事件。在我的實踐和學習中，我意識到了問題分析解決能力的重要性，并且通過實踐逐漸提高了自己的能力。下面我將分享我的心得體會。
2.問題分析的重要性
在平時的工作中，我們會遇到各種各樣的問題，解決問題的能力是很重要的。問題分析能力最關鍵的是，能幫助我們更好地理清問題的癥結和病根，了解問題核心，并搜尋答案和解決方案。當我們懂得問題分析，我們就能夠更高效和系統(tǒng)地解決問題，迅速找到問題所在，以及將我們的工作向正確的方向推進。
3.問題解決能力的培養(yǎng)
在實踐中，我發(fā)現了一些提高問題分析解決能力的方法。首先，學會收集和整理信息。在處理問題時，我們需要搜集相關信息，梳理數據，理清信息，并且對數據進行分析，這樣才能在困難和挑戰(zhàn)中找到有針對性的方案。另外，如果缺乏經驗或資格，我們可以向其他人請教或咨詢相關專業(yè)人員的意見，他們的建議可以幫助我們更快地了解問題，更快地找到解決方案。
4.運用問題分析解決能力的實踐
作為一名管理人員和團隊領導者，在實踐中，我遇到過很多工作上的挑戰(zhàn)和問題。例如，一個項目出現了問題，導致任務延誤。在這種情況下，我會首先收集相關的數據，并確保認真分析這些信息。同時，我也會與其他團隊成員交換意見，并在這個過程中搜尋解決方案。最后，我們能夠更迅速地解決問題，縮短任務所需時間，提高團隊的效率。
5.總結
問題分析解決能力并不是天生的能力，需要在實踐中磨練。通過合適的方法和良好的實踐，我們可以在工作中運用這種能力。對于我們來說，擁有了更有分析能力以及更好解決問題的能力，在我們的日常工作和生活中是非常有益的。我相信，通過不斷的練習和學習，我們可以不斷提高和完善這一能力，讓自己變得更加順利和成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十二
尺有所短寸有所長，職場中，每個人的能力各有不同，了解自己的能力，才能揚長避短，如何才能清楚地知道自己的長處呢?科學的職場能力測試題是你不錯的選擇。
職業(yè)能力傾向測試是通過一組科學編排的測試題，對一個人的言語能力、數學能力、空間判斷能力、觀察細節(jié)能力、書寫能力、運動協調能力、動手能力、社會交往能力和組織管理能力進行綜合測評。職業(yè)能力傾向測試是個人進行自我探索，明確自身能力特點的工具，也是企事業(yè)單位招聘、選拔、培養(yǎng)各類人才的常用工具。
職業(yè)能力測試:最主要就是看我們的職業(yè)定位。職業(yè)定位是自我定位和社會定位的統(tǒng)一，只有在了解自己和職業(yè)的基礎上才能夠給自己做準確定位。
檢視個人特質：
(一)欲望(desires))(做事的能力)在此人生階段，你究竟要什么?
(二)能力(ability)你擅長什么?(一般技術以及特別技術)
(四)資產(assets)(有形與無形)你有什么比別人占優(yōu)勢的地方?
每個人群都需要定位，其目的是保證自己持續(xù)地發(fā)展。但是各個群體定位的重點不同：定位重點在于澄清自己有什么。過高或者過低估價自己，過于看重自己的文憑，或者看重自己的成績，有的過于低估自己身上的潛質，所以，既需要認真地分析自己，又需要多了解社會需求，以求定位準確。在大多數情況下，正確的思路是，做你應該做的事，而不是做你喜歡做的事。
職場能力測試的種類：為了輔助職業(yè)測試，一般測試都通過電腦系統(tǒng)來測試的，我們只需要按照電腦的要求做題就好?！堵殬I(yè)能力測評系統(tǒng)》主要包括的有：eq情商測評、事業(yè)心測評、溝通交流能力測評、處理問題能力測評、領導能力測評、創(chuàng)業(yè)潛力測評、成功傾向測評、職業(yè)選擇測評、工作壓力測評、工作態(tài)度測評、職業(yè)滿意度測評、人際關系測評等;科學全面的職業(yè)評測工具，讓我們在自身最擅長的職業(yè)里獲取最成功的職場人生。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十三
隨著互聯網的蓬勃發(fā)展，電子商務成為了商業(yè)社會中重要的一環(huán)。在電商領域中，解決問題的能力是至關重要的，它直接決定了企業(yè)的競爭力。在我長時間的從業(yè)經歷中，我逐漸領悟到了電商解決問題的重要性，下面將分享我對此的心得體會。
首先，解決問題能力與電商企業(yè)的發(fā)展息息相關。在電商領域，問題時常出現。例如，訂單異常、產品退換、物流問題等。一個優(yōu)秀的電商企業(yè)，能夠快速識別問題，并采取相應措施解決問題，將能大大提升客戶體驗，增強客戶粘性，進而推動企業(yè)的發(fā)展。無論是在銷售、營銷，還是在售后等環(huán)節(jié)，都需要有解決問題的能力。因此，作為一名電商從業(yè)者，我努力培養(yǎng)解決問題的能力并付諸實踐。
其次，電商解決問題能力需要反思與總結。在解決問題的過程中，我經常會思考自己的行為、思維過程和結果。這種反思能使我深刻了解到自己在解決問題過程中的優(yōu)勢和不足之處。例如，我反思發(fā)現，自己在面對復雜問題時，有時會過于急躁，導致決策不全面。而另一方面，也發(fā)現自己在解決問題的能力方面，是比較善于分析并且勇于提出解決方案的。通過對自己解決問題的實踐進行反思與總結，我進一步提升了自己的解決問題能力，并且在電商領域的工作中得以應用。
此外，有效的溝通是提高電商解決問題能力的關鍵。良好的溝通能夠促進信息的傳遞，從而解決問題。在電商行業(yè)中，我們往往需要與供應商、物流公司、客戶等多方進行溝通。只有與各方建立了有效的溝通渠道，才能更好地了解問題的本質，推動問題的解決。在我的實踐中，我學會了傾聽并且善于表達，這些都是滿足良好溝通的基本要素。我經常與團隊成員和合作伙伴進行討論，通過相互交流，共同解決問題。這種良好的溝通方式不僅有助于問題的解決，也能夠促進團隊的凝聚力和效率。
最后，解決問題需要靈活思維和創(chuàng)新思維。在電商領域中，問題多樣且復雜。如果我們只依賴以前的解決方案，很可能無法應對變化的環(huán)境。因此，擁有靈活的思維和創(chuàng)新的思維是非常重要的。在解決問題的過程中，我會不斷嘗試新的方法和思維方式，尋找可能的解決方案。這樣的靈活思維和創(chuàng)新思維使得我能夠更好地應對問題，并找到更加高效的解決方法。同時，這也使我不斷進步，提高自己的解決問題能力。
總之，解決問題能力在電商領域中具有重要性。通過反思與總結，有效溝通以及靈活創(chuàng)新的思維方式，我在實踐中不斷提升了自己的解決問題能力。在未來的電商生涯中，我將繼續(xù)努力，并運用所學去解決更多問題，推動企業(yè)的發(fā)展。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十四
一、要注重對問題實際意義和數學意義的理解
問題解決，首先需要學生具有數學的眼光，能識別存在于日常生活、自然現象與其他學科中蘊涵的數量關系，并把它們提煉出來，運用所學的知識對其進行分析，然后綜合應用所學的知識和技能加以解決。一方面，當學生面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度尋求解決的突破口;另一方面當學生面對新的數學知識時，能積極主動地尋找其實際背景，學生應認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，相信數學的用途和價值，為此，培養(yǎng)學生主動分析問題、解決問題顯得尤為重要。
在解決具體問題時，教師要鼓勵學生通過實際操作，思考討論，尋找問題中所隱含的數量關系，強調對問題實際意義和數學意義的真正理解。教師要去鼓勵學生看懂問題情境，用自己的語言或者熟悉的符號表達問題情境和需要解決的問題，根據所求的問題和情境中的條件，運用圖、表格等多種形式分析數量關系，回憶所學運算及其它內容的數學意義，將數量關系表達出來，建立數學模型，向別人解釋自己所列模型的實際意義。例如在百分數認識教學中穿插教學千分數，并認識千分號，學生能很快掌握，還能很好地加以應用。
二、幫助學生形成問題解決的一些基本策略
問題解決活動的價值不只是獲得具體問題的解決，更多是學生在解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的是在于使學生學習一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎上形成自己解決問題的某些策略。
1.教學中要重視對學生問題解決策略的指導，將“隱性”的問題解決策略“顯性化”。在問題解決之前，教師可以鼓勵學生思考需要運用哪些問題解決的策略；在問題解決的過程中，教師可以根據具體情況，適時使學生注意是否要調整問題解決的策略；在問題解決之后，教師要鼓勵學生反思自己所使用的策略，并組織好學生交流。
2.教學中要讓學生把握問題解決策略的多樣性，學生所采用的策略，在教師的眼中會有優(yōu)劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。例如在一段樓梯上鋪上地毯，求地毯的長度。
5年6月21日
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十五
“問題解決”是20世紀80年代由全美數學協會首次提出。這一問題的提出，在世界各國的數學教育方面形成新的熱點，學者門紛紛開展研究。影響了各國數學教育、教學的改革趨勢。“問題解決”強調學生在解決問題的過程中，要重視學習方法，具有主動探索精神，提高學習的主觀能動性、養(yǎng)成合作習慣，經歷多樣性的學習體驗和感悟學習的樂趣，培養(yǎng)學生發(fā)現、提出、分析和解決數學問題的能力，激發(fā)學生的求知欲。教育部2011年頒行的《全日制義務教育數學課程標準》（以下稱《標準》），將“解決問題”轉變?yōu)椤皢栴}解決”。進一步明確了培養(yǎng)學生問題意識是我國義務教育階段數學教學的核心，強化了對學生解決問題的能力培養(yǎng)?！稑藴省芬?guī)定的總體目標：“體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強學生發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在學生的“發(fā)現問題、提出問題”能力培養(yǎng)方面，比我國2001年的義務教育數學課程標準有較大的改進。
一、轉變問題解決方式，激發(fā)小學生問題意識
（一）引導學生自主、合作發(fā)現問題
在小學數學問題解決能力的培養(yǎng)過程中，設立實踐活動的情境，創(chuàng)造參與實踐活動情境的條件，并讓學生能夠融入到實踐活動的情境之中。指導學生的仔細觀察現實生活，從現實生活中尋找學習的素材，讓學生親身體驗數學問題的無處不在，在活動過程中發(fā)現問題，形成數學問題解決的意識。教學時，教師要根據小學生的身心發(fā)展規(guī)律，學習數學的實際能力，在數學課堂教學的素材選擇時，選取一些小學生喜聞樂見的，又有實踐價值的學習材料，充實教學內容。如房屋裝修設計圖紙，通過設計圖計算出鋪設地磚的面積，通過面積計算進一步計算需要的地磚數量；車輪為什么是圓形的？拿兩個相仿的圓形和方形容器，讓學生觀察、判斷二者中哪一個容器裝水更多，并分析其原理等。引導學生將現實生活中一些常見現象轉化抽象數學問題，將書本上抽象的數學問題轉化為生活中的數學實例，這樣有助于學生更好的理解書本上的抽象數學知識，有利于學生問題解決的能力培養(yǎng)。在教師的引導、同學的合作、家長的幫助下，讓學生真正體驗到是在“用數學”解決現實生活中的實際問題的樂趣，學習數學是有用的。激發(fā)學生積極探究、分析和尋找問題解決的方案，為問題解決能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。
（二）幫助學生提取，概括信息
學生并不是天生就會從問題解決的情境中提取、概括有用的信息。在教學過程中，教師需要采用合理的教學方法引導學生如何提取信息，幫助學生尋找正確的問題解決手段。教師可從未知信息去發(fā)現已知信息，引導學生逐步從未知尋找已知，向問題解決的有用信息逐步靠近，最終實現問題的解決。此外，教師可以指導學生從現實生活中提取生活原型，進行對比分析概括所需要的信息材料。如教學過程中，教師用一些有啟發(fā)性的問題“你的看法是什么？”、“你是怎么理解的？”鼓勵學生認真思考，并將思考過程邏輯清楚的表述出來，將思考的結果清晰地展示。教師在創(chuàng)設問題情境時，素材選擇盡量照顧到學生的實際情況，選取學生有興趣、容易接受的原始材料。于社會生活息息相關的現實性材料可以鼓勵學生去細致觀察現實生活，激發(fā)學生的已有認知，學生概括信息的主動性、積極性就會被調動起來。
（三）強化計算能力訓練
問題解決的教學，要從各個方面、各種細節(jié)提高學生的能力，數學計算能力的訓練是十分重要的。在教學過程中，第一，訓練學生掌握數學基本計算能力。如簡單的加減乘除運算的運用、加減乘除的基本運算方法、運算法則的掌握，就需要訓練學生的加法口訣、乘法口訣、基本運算步驟等基礎能力。第二，熟練掌握簡便運算的技巧及運用。如小學階段的基本運算律技巧運用的訓練。第三，速算方法的掌握和運用。教師要教授學生相關速算方法，而且要求尋找和發(fā)現新的運算規(guī)律，創(chuàng)設新的速算方法，通過練習讓學生熟練掌握。第四，運算要準確、靈活。教師在這個課堂教學環(huán)節(jié)上，要善于發(fā)現學生的創(chuàng)造力，并加以鼓勵。強化問題解決基礎計算能力培養(yǎng)時，同時也需要變式練習的訓練。問題解決通常是在變式練習的基礎上的較高層次的要求。一定的變式練習可以為問題解決教學提供了相應的技能和知識準備。專門問題實踐訓練對學生“問題解決”培養(yǎng)至關重要。如學習幾何圖形的面積計算后，通過家庭作業(yè)的形式讓學生在家長的幫助下，量一量自己家的房間的長和寬，計算各房間的面積，量一量、算一算自己家中的各種家具的面積。這樣由于每位同學家庭的房屋及家具不同，與現實生活有十分貼近，能夠激發(fā)學生主動解決問題的積極性。使學生的知識系統(tǒng)化、條理化，拓展知識結構。
（四）提高反思，檢驗與評價水平
教學實踐合理性的提高，要求教師不斷的反思，縮小教學目標與教學實踐之間的差距。學生也需要對自己的全部思維成果多角度地評價與反思，通過學生全面反思與自我評價的過程檢驗，形成良好的反思習慣。如鼓勵學生反思解決問題的方法，“你是怎么做的？”、“你這樣做嗎？”、“你還有其方法嗎？”等督促學生及時檢查和反省自己的學習情況。建立“數學學習檔案”是對學生基本情況記錄、學習動態(tài)的掌握的方法之一。教師應該幫助學生掌握正確的數學邏輯思維和方法，運用數學邏輯思維的規(guī)律去解決現實生活的數學問題。鼓勵現實嘗試運用多樣化的數學算法解決數學問題。使學生運用多種策略，為尋求最適合自己的問題解決策略打下的基礎。
二、完善教學模式，讓教學走向成功
（一）學習課標理念，把握問題解決目標與要求
《標準》“經歷將一些實際問題抽象為數與代數的問題，掌握數與代數的基礎知識和基本技能”之規(guī)定，明確了學生問題解決的能力培養(yǎng)作為義務教育階段數學教育教學的核心目標要求。教師在教學活動過程中，不僅需要正確理解《標準》的總目標，還應理解和把握義務教育各個學段“問題解決”的具體階段性目標與要求。如蘇教版小學數學教科書中，兩個學段之間逐漸遞進的“問題解決”培養(yǎng)層次的知識設計，教學要求也是逐步提升的。在整個教科書的知識體系中，“問題解決”的理念通過不同例題的邏輯編排，滲透到具體的教學內容中。因此，需要教師認真把握問題解決的目標和要求。
（二）靈活運用數學教科書，拓寬能力培養(yǎng)途徑
小學生由于身心發(fā)展的限制，沒有較強的提出問題能力，教師需要對教科書的內容科學處理。低年級階段的數學問題解決能力的培養(yǎng)為小學高年級數學問題解決能力的進一步提升提供知識儲備。教師要盡可能靈活的使用好教科書，通過學生合作與探究拓寬問題解決能力培養(yǎng)的途徑。教師可以根據學生的實際情況靈活多樣的組織教學活動，加強引導學生從不斷的自主探索、合作中發(fā)現問題、解決問題和提出新的問題。充分發(fā)揮學生的.主觀能動性，拓寬學生問題解決能力的培養(yǎng)途徑。
（三）區(qū)別對待不同層次學生，做到因材施教
采用不同思路的解題策略滿足不同層次學生的學習需要。教師在問題解決策略的選取中，不能僅僅局限于強制實施某一種策略或者糾結學生是否選擇本次課教授的問題解決策略，讓學生有自由選擇余地、自主發(fā)揮空間去分析問題、解決問題，選擇更適合學生的問題解決策略。問題解決的學習本身也可以看成是優(yōu)化學生的問題解決策略之一，提供解決問題策略能夠的多樣化，能夠更好地發(fā)揮學生問題解決的能力，給不同層次學生提供切實可行的問題解決策略，實現不同層次學生問題解決能力培養(yǎng)的目的，真正做到因材施教。
（四）加強教學交流，培養(yǎng)學生問題解決能力
教師與學生之間的教與學過程是循序漸進的。在蘇教版小學數學教材中，安排有著明顯的不同層次的能力培養(yǎng)內容。教科書中沒有采取集中培養(yǎng)學生問題解決能力，而是注重將平時內容的滲透各個知識點和各年級之間的教學銜接之中。如高年級數學，五（上）“轉化”思想是教學內容之一，如把小數乘法轉化整數乘法的計算；轉化策略是六（下）數學“解決問題策略”的主要教學內容，如將小數除法如何轉化為整數除法的計算方法；如何利用分割法計算多邊形面積等。因此，教師在數學“問題解決”的教學過程中，加強各年級階段的教學交流，循序漸進的培養(yǎng)學生問題解決的能力。
三、構建高效課堂，營造良好學習環(huán)境
（一）和諧師生和生生關系構建，良好學習氛圍形成
在良好的人際交往關系中，個體更愿意充分表達自己的觀點，個體潛能更能夠得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙W生數學“問題解決”能力的培養(yǎng)，有必要為學生創(chuàng)造各種交流活動，形成良好的交流氛圍。創(chuàng)設合理“問題解決”情景，營造有利于學生交流發(fā)言的條件。鼓勵學生親自動口、動手，創(chuàng)造學生發(fā)表意見和接受其他同學意見的機會。通過交流，也有利于教師掌握學生的學習狀況，對學生學習進行評價。良好的師生、生生之間的協作氛圍，對數學信息和數據的提取、分析，問題的提出、驗證方法的選取，學習情況的反饋，組別間的交流討論和“問題解決”結果的最終統(tǒng)一都有十分重要的促進作用。
（二）多維度教學，給學生創(chuàng)新思維留有空間
在數學教學過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數學知識的傳授，而是學生數學邏輯思維活動的培養(yǎng)過程。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熢跀祵W教學中的任務之一就是如何引導學生學習數學知識，掌握學習數學的方法和形成良好的數學邏輯思維。學生是不能替代的教學過程的主體，學習是學生自主的內部活動。數學課堂教學應該是多向性、開放性的一種信息交流活動過程，必須充分發(fā)揮學生的主體作用。教師可以從不同角度、不同層次有目的地引導學生去思考數學問題，創(chuàng)造條件讓學生有機會發(fā)表不同的見解。多維度、多層次地訓練學生數學邏輯思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性，提高學生“問題解決”與數學邏輯思維能力。課堂上，教師可先引入問題，再組織討論，既保證教師的“主導”作用，又要發(fā)揮學生的“主體”作用，為學生提供討論、質疑、歸納、總結的空間，啟發(fā)學生學習過程中轉變思考方式。使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”主動參與教學過程、發(fā)現問題，形成新的認知結構，成為學習的主人。
（三）作出正確評價，促進學生自我反思
教師在相應的問題解決教學過程中。不能將評價的標準僅僅局限于與教師事先給出標準答案是否相符上，還要充分考慮那些同教師的事先預設的答案不同學生的觀點?！稑藴省分兄赋觯骸皩W生的問題解決策略可能與教師的預設有所不同，教師應給予恰當的評價”。要求對答案確有錯誤但觀點獨到，有自己獨立思考的同學要給予合理的、正確的評價，并予以鼓勵。學生能夠在肯定評價中獲得自信，從而在認識上得到啟發(fā)，學生在解決問題時，從自我矛盾方案之中發(fā)現認知的不足，慢慢地領悟、內化、理解新的知識，促使學生不斷地進行自我評價與反思。總之，《標準》對小學數學問題解決這一教學的目標要求，是以“問題解決”為核心，以“自主探索”問題意識為策略，以學生為主體、以教師為主導的教學活動過程。只要教師積極地以問題為先導、以學生為中心，就能夠促進學生掌握方法、學會思維、積累經驗、探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十六
隨著社會的不斷發(fā)展，問題無處不在，每個人都需要掌握一定的問題分析解決能力。在日常工作和生活中，問題常常需要我們去面對和解決。因此，問題分析解決能力的提升變得越來越重要。本文從五個方面分析了個人在提高自己的問題分析解決能力上的經驗和體會，希望能夠對大家有所啟發(fā)和幫助。
一、掌握方法和技巧
在解決問題之前，首先需要了解問題的本質和特點，并且掌握一些解決問題的常用方法和技巧。對于不同種類的問題，需要采用不同的方法和技巧進行分析和解決。比如，針對工作中可能遇到的突發(fā)事件，可以運用“PDCA循環(huán)法”來處理；對于復雜的項目問題，可以采用“魚骨圖法”，進行問題分析和歸因；對于考核任務方面的問題，可以根據“SMART”原則來設定目標并完成任務。每個方法和技巧都可以有效地幫助我們在解決問題中難以脫困。
二、培養(yǎng)團隊合作能力
在團隊中，解決問題的能力往往更為重要。問題的解決需要一群能夠相互合作并沖破難關的人來實現。在團隊中，合理劃分任務，合理組織成員分工，全面考慮成員能力和特點等方面都能夠幫助團隊有效地解決問題。在解決問題過程中要保持相互交流，及時匯報進展情況和解決方案，以便及時調整和改進。
三、注重尋求幫助
我們不可能做到什么都精通，也不可能遇到什么問題都能夠自己解決。所以在問題的解決中，注重尋求他人的幫助是一個被忽視但也是一個重要的問題解決方式。在遇到新問題或者自己不熟悉的問題時，需要積極地向身邊的人進行請教。我們可以向老師、同事或者朋友等有經驗的人請教，或者尋求專業(yè)機構的幫助，以加速問題的解決和有效地避免解決問題時出現不必要的困難。
四、注重學習與積累
問題的解決并非依靠一次性的經驗積累就能搞定，更需要的是持續(xù)不斷地學習與積累。堅持在日常工作和生活中記錄下解決問題的經驗和方法，留下成功乃至于失敗的反思和總結。及時更新自己的知識架構，學習新的解決問題的方法和技巧，不斷拓展問題解決的思路和途徑。
五、保持正確的心態(tài)
在問題解決過程中，有時候我們會遇到一些棘手的問題和困難，不要輕易放棄，這個時候需要保持正確的心態(tài)。我們應該從失敗中尋找原因，從而不斷改進自己，總結成本精益化的原則，不斷地完善自己從解決一個問題到處理整個項目的能力，才能夠更好地在以后的工作中應對各種問題。正確的心態(tài)和不放棄的信念是解決問題的強大驅動力，讓人有信心迎接各種問題的挑戰(zhàn)。
以上是我個人在提高自己的問題分析解決能力時的經驗和體會?？偨Y一下，我們需要掌握方法和技巧，培養(yǎng)團隊合作能力，注重尋求幫助，注重學習與積累，以及保持正確的心態(tài)。通過專注、努力和總結，我們可以不斷提高自己的解決問題的能力，為個人和團隊帶來更多的成功和價值。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十七
思維看上去很神秘，看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在存在，并起著非常重要的作用.無論是兒童的學習生活，還是其長大成人后的工作活動，都離不開思維，思維能力是兒童學習能力的核心，提高兒童的思維能力應注重以下方面：
創(chuàng)造性
創(chuàng)造性指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。突出表現在：一獨立性、二分散性、三是新穎性。金海豚給出的思維訓練小貼士是：一，加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。二，增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發(fā)現問題，提出問題。三，注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變.
系統(tǒng)性
系統(tǒng)性指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節(jié)的思維品質?？紤]問題，總是要從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部的關系。系統(tǒng)思維，可以使一個人變得非常理智，而且統(tǒng)籌能力及預見能力會得到很大的提高，而系統(tǒng)思維能力對一個領導者來說是不可或缺的能力。
專家介紹，在給孩子進行思維訓練時，應訓練孩子站在系統(tǒng)的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。尋找新舊知識的聯系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。注重知識的縱橫聯系，在融會貫通中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。
深刻性
深刻性指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質和規(guī)律?！八?，家長要鼓勵孩子，一是鼓勵孩子追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背，不但要“知其然”，更要“知其所以然”。二是鼓勵孩子積極開展問題研究，養(yǎng)成深鉆細研的習慣。每當遇到問題時，盡可能地尋求其規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被假象所迷惑。”
敏捷性
敏捷性是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地作出決定、解決問題。專家建議：“孩子要熟練掌握適宜階段的基礎知識和基本技能，熟能生巧，不要一味圖進度快、難度高。在課堂上，要爭取超前思維，在老師拋出問題后主動思考，把被動接受知識的過程變成主動思維訓練的過程。而且要限時完成學習任務，有意識地限定時間，培養(yǎng)思維的敏捷性。”
靈活性
“靈活性”包括四個方面：
一是思維起點的靈活性，即能否從不同的角度、方向、方面按照不同的方法來解決問題;
二是思維過程的靈活性，即能否從分析到綜合，從綜合到分析，靈活地進行綜合分析;
三是概括和遷移能力，是否愿意和善于運用規(guī)律，能否觸類旁通;
四是思維的結果是不是多種合理而靈活的答案?！?BR> 專家提醒，首先，平常要注意知識的應用性，能夠把知識真正活學活用，而不僅僅停留在書本知識表面;其實，要注重知識之間的相互滲透和遷移，只有知識形成體系后，才能真正被吸收和消化。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇一
父母是培養(yǎng)孩子能力的第一位權威和老師，
資料
人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對于自己的愛人或孩子卻表現粗暴。因此，心理學家認為，當父母作為家長承擔起責任的時候，就應該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為，對于孩子來說，你是一個擁有無限權力的`人，甚至比總統(tǒng)的權力還要大。所以，心理學家認為，作為父母有6項品質應該在孩子面前表現出來：
有長遠的眼光，有目標。
有效地表達你作為家長的權威。
把家庭的目光和焦點永遠放在目標上。
考慮他人的需要。
鼓勵、支持進步。
盼望并取得成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇二
數學知識的掌握，對于學生來說，往往會覺得枯燥，數學知識的教學，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數學問題融入生活，就會體驗出數學的趣味和作用，這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯系實際，學以致用，這就是人們常說的數學知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發(fā)，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數學知識技能的生活化
數學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學“分數的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出2個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。
二、數學思維能力訓練的生活化
數學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學《接近整百整十數加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學生聯系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學效果。又如：在公開課“組合圖形的'面積”教學時，我讓學生聯系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學習，讓我欣慰地看到，學生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學的生活化
統(tǒng)計訓練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學生們便活躍起來，有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到學校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應用題教學的生活化
數學源于生活，生活中充滿著數學。教學應用題時可以結合教材內容
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培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇三
第一段：引言（200字）
解決問題的能力對于每個人來說都是至關重要的。在生活和工作中，我們經常面臨各種各樣的問題，而解決這些問題能力的高低直接影響到我們的生活和事業(yè)的成功。在我個人的經歷中，我通過不斷培養(yǎng)和提升解決問題的能力，取得了一定的成效，今天我就來分享一下我的體會和心得，希望能夠幫助到大家。
第二段：正文1（200字）
首先，培養(yǎng)解決問題能力需要有良好的心態(tài)和態(tài)度。面對問題時，不要過于驚慌和恐懼，而應該保持冷靜和樂觀的態(tài)度。這樣能夠讓我們更加清楚地思考和分析問題的本質，從而找到解決問題的有效途徑。同時，要具備堅持不懈的精神，面對困難和挫折時不輕易放棄，不斷嘗試和探索，相信困難總會有解決的辦法。
第三段：正文2（200字）
其次，培養(yǎng)解決問題能力需要不斷學習和提升自己的知識和技能。通過不斷學習新知識，我們能夠拓寬自己的視野和思維方式，從而更好地應對各種問題。同時，積累豐富的經驗也是培養(yǎng)解決問題能力的關鍵。通過積極參與各種實踐活動和項目，我們能夠不斷積累解決問題的經驗，提高自己的解決問題能力。
第四段：正文3（200字）
另外，培養(yǎng)解決問題能力需要有團隊合作和溝通能力。在解決問題的過程中，往往需要多個人的共同合作和協調。良好的團隊合作能夠充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，共同解決問題。而良好的溝通能力則能夠讓團隊成員之間更好地交流和合作，避免問題的產生和擴大。
第五段：結論（200字）
總結一下，培養(yǎng)解決問題能力是一個長期的過程，需要不斷地學習和實踐。在這個過程中，良好的心態(tài)和態(tài)度、持續(xù)的學習和提升、團隊合作和溝通能力都是非常重要的。只有不斷努力和提升，我們才能夠更好地解決問題，面對生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。希望我這些體會和心得能夠對大家有所啟發(fā)和幫助。讓我們一起努力，培養(yǎng)解決問題能力，成就更好的自己！
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇四
解決問題是每個人不可避免的任務和責任。無論是生活中的瑣事，還是工作中的困難，我們都需要具備一定的解決問題的能力。然而，要培養(yǎng)出良好的解決問題能力，并非一朝一夕之功。本文將從落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作五個方面，來總結個人在培養(yǎng)解決問題能力過程中的心得體會。
落地實施是培養(yǎng)解決問題能力的第一步。遇到問題時，我們常常會陷入猶豫不決的困境，進而陷入無法解決問題的死循環(huán)中。然而，當問題真正通過行動來解決時，我們往往會發(fā)現事情并沒有想象中的困難。因此，要培養(yǎng)解決問題能力，首先要將自己的想法付諸實踐?？梢詮囊恍┖唵蔚男栴}入手，不斷實踐和總結。通過實踐，我們可以積累寶貴的經驗，然后逐步解決更加復雜的問題。
多角度思考是培養(yǎng)解決問題能力的關鍵。當問題出現時，人們常常習慣性地從自己的角度去思考，而忽略了其他可能的因素和解決方法。然而，如果我們能夠換個角度看問題，或者從各個相關方面進行思考，可能會得到不同的解答。培養(yǎng)解決問題能力就需要具備這樣的多角度思考能力。在面對困難和疑惑時，我們可以嘗試著站在別人的角度思考問題，或者換位思考，模擬別人的思維方式，這樣就能夠更加全面地考慮問題，找到更好的解決辦法。
善用資源也是培養(yǎng)解決問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。在解決問題的過程中，我們常常會遇到各種各樣的困難和難題，有些問題可能自己難以單獨解決。這時，我們要善于利用身邊的資源，尋求幫助和建議?？梢韵蛏磉叺娜苏埥蹋蛘呃没ヂ摼W等工具搜索相關信息。通過借助他人的經驗和知識，我們能夠更加高效地解決問題，同時也能夠豐富自己的思路和見解。
持之以恒是培養(yǎng)解決問題能力的必備品質。解決問題并非一帆風順，可能會遭遇到各種各樣的困難和阻力。如果我們在問題出現一段時間后就放棄，就無法真正培養(yǎng)出解決問題的能力。相反，只有堅持下去，不斷嘗試，才能在實踐中不斷提高自己的解決問題能力。因此，要想培養(yǎng)解決問題能力，就要有堅持不懈、持之以恒的精神品質。
與他人合作是培養(yǎng)解決問題能力的一種方式。有時候，單獨解決問題可能存在一定的局限性，我們需要與他人進行合作。團隊合作可以讓我們從不同的角度看待問題，并從中獲得更多的解決思路和方法。同時，合作也能夠培養(yǎng)我們的溝通和協作能力，這對于解決問題至關重要。因此，培養(yǎng)解決問題能力需要我們主動與他人進行合作，共同解決問題。
通過落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作，我成功地培養(yǎng)出了解決問題的能力。我懂得了解決問題不僅僅是一種技巧，更是一種態(tài)度和心態(tài)。只有積極主動地面對問題，持續(xù)不斷地提高自己，才能夠在解決問題的路上越走越遠，越走越好。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇五
解決問題是我們在生活和工作中經常面臨的任務。無論是小到日?，嵤?，還是大到復雜難題，解決問題的能力都是我們必須具備的一項重要技能。然而，如何培養(yǎng)和提升解決問題的能力呢？通過長期的實踐和不斷的總結，我深刻認識到，培養(yǎng)解決問題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。
首先，態(tài)度決定一切。在面對問題時，積極樂觀的態(tài)度是解決問題的先決條件。解決問題并非一帆風順，往往會面臨困難和挫折。如果我們抱有消極的態(tài)度，那么解決問題的能力是很難提升的。相反，樂觀積極的態(tài)度能夠激發(fā)我們的潛能和思考能力，使我們能夠更加從容地應對問題。因此，面對問題，我們要摒棄焦慮和自卑情緒，保持積極主動的心態(tài)，相信自己一定能夠找到解決問題的方法和途徑。
其次，方法決定效果。解決問題需要我們采取合理的方法和策略。首先，我們要善于分析問題。當問題出現時，我們首先要冷靜下來，對問題進行全面、深入的分析。通過梳理問題的癥結和關鍵點，我們能夠更加準確地定位問題，并找到解決問題的切入點。其次，我們要善于思考問題。解決問題的關鍵在于有創(chuàng)造性的思維。我們要善于用不同的視角和思維方式來思考問題，尋找新的解決方案。而不是簡單地墨守成規(guī)或者一味地模仿他人。最后，我們要善于實踐和總結。在解決問題的過程中，我們要及時行動，并在實踐中驗證和改進我們的解決方案。同時，我們還要對解決問題的經驗進行總結和歸納，以便在以后遇到類似問題時能夠更加游刃有余。
第三，思維能力是關鍵。培養(yǎng)解決問題的能力離不開思維的提升。我們要不斷鍛煉自己的思維能力，以便更加靈活、敏捷地解決問題。首先，我們要注重擴大知識面。只有掌握廣泛的知識和信息，我們才能從更多的角度來思考問題，找到更多的解決思路。其次，我們要加強邏輯思維。邏輯思維是解決問題的關鍵。我們要學會運用邏輯思維的方法解剖問題，推理出解決問題的途徑。最后，我們要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是解決問題的核心能力。我們要學會打破常規(guī)思維模式，敢于提出新的觀點和想法，以便在解決問題中實現創(chuàng)新。
第四，創(chuàng)新能力是成功的關鍵。培養(yǎng)解決問題的能力要重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是解決問題的重要條件。我們要敢于挑戰(zhàn)常規(guī)、不斷嘗試新的方法和思路。只有在不斷創(chuàng)新和突破中，我們才能找到更好的解決方案，取得更好的解決效果。因此，我們要鼓勵自己跳出舒適圈，勇于面對未知和冒險，以便在培養(yǎng)解決問題能力的過程中實現個人的創(chuàng)新和發(fā)展。
最后，解決問題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。我們要始終保持對問題的敏感和求知欲，不斷學習和探索，以便進一步提升解決問題的能力。同時，我們也要注重與他人的交流和合作。在解決問題的過程中，我們可以向他人學習和借鑒經驗和智慧，從而更好地解決問題。通過不斷的實踐和反思，我們可以不斷完善自己的解決問題能力，實現個人和團隊的持續(xù)進步。
總之，培養(yǎng)解決問題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。只有通過積極樂觀的態(tài)度和高效的方法，我們才能夠更加從容地應對問題，找到解決問題的切入點和途徑。通過不斷鍛煉和提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力，我們能夠更加靈活、敏捷地解決問題。解決問題能力的培養(yǎng)需要我們持之以恒，始終保持對問題的敏感和求知欲，不斷學習和探索。在這個過程中，我們要善于與他人交流和合作，從中學習和借鑒經驗和智慧，以便更好地解決問題。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇六
數學知識的掌握，對于學生來說，往往會覺得枯燥，數學知識的教學，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數學問題融入生活，就會體驗出數學的趣味和作用，這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯系實際，學以致用，這就是人們常說的數學知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發(fā)，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數學知識技能的生活化
數學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學“分數的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出2個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。
二、數學思維能力訓練的生活化
數學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學《接近整百整十數加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學生聯系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的.簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學效果。又如：在公開課“組合圖形的面積”教學時，我讓學生聯系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學習，讓我欣慰地看到，學生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學的生活化
統(tǒng)計訓練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學生們便活躍起來，有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到學校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應用題教學的生活化
數學源于生活，生活中充滿著數學。教學應用題時可以結合教材內容，引導學生深入生活實際，通過社會調查，數據收集、整理，幫助學生形成數學問題，積累生活經驗。譬如為上好“歸一應用題”，教師組織學生分組調查，有的深入到工廠，了解一周內全車間工人生產的產品數量;有的深入到公園，了解公園一周內游客劃船的次數;有的深入到商場，了解商品的價格。當課堂上出示由學生自己搜集的素材編成的題目時，學生覺得十分親切。并且在教學歸一應用題解法之后，學生能根據自己調查來的數據與事例編成歸一應用題，使學生發(fā)現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學觀點看待實際問題的能力。
五、日常生活中的問題數學化
作為一名數學教師我們應該有意識的把日常生活中的問題數學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創(chuàng)新性運用數學的積極性。例如，在一、二年級的教學中，經常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數學。再如，在教學長方形的特征時，可以問學生：“在我們生活中，哪些物體的面是長方形的”？學生各抒己見，然后適時地問：“你認為長方形有什么特征”？學生通過觀察聯系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大？為此，在教學中，我特意把學生帶到操場，讓學生領略1公頃的大小，同時讓學生知道，數學與生活緊緊相連。當然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學。在教學四年級的“求平均數的問題”這一內容時，我在課前布置了這樣一個預習題：請同學們回家后到超市去進行一項社會調查，調查同一類商品的5種不同價格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價是多少？向這樣讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活?！吧顢祵W”強調了數學教學與社會生活相接軌。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇七
在教學過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學生這四方面的能力，才能將培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力落到實處，減少教學的盲目性，才能有效地提高學生的物理成績。所以在教學中就應該注重相應的教學策略。下面具體介紹四個基本要素培養(yǎng)的途徑和方法。
讀，是讀題目，拿到題目后，先整體后局部地閱讀，對整個題目的概貌做到心中有數；審是審條件和目標，弄清題目中給出的已知條件是什么，追索題目中隱含的已知條件是什么，明確題目應達到的目標是什么。讀審實質上是尋找解題信息，形成問題解決出發(fā)點的.過程。
在讀審這一環(huán)節(jié)，不要急于猜測解答方向和盲目解題，一定要做到確切了解題意，特別要弄清題目中關鍵詞語的涵義；要養(yǎng)成及時將所發(fā)現的信息盡可能用示意圖展示出來的好習慣，將抽象思維轉化為具體形象思維。
分析和解決物理問題的過程無外乎兩種情形，一種是在原有原型的啟發(fā)下，結合具體物理情景，在原有模式下分析和解決所面臨的物理問題；另一種是沒有現成的“問題原型”可以作為借鑒，需要自己重新構建解題模式，需要有更多的創(chuàng)新思維參與解題活動。
在教學過程中鼓勵學生憑直覺大膽地進行猜測，先理出大致的總體的思路，在具體著手推理、運算，教師要不斷地糾正學生這樣的壞習慣：一拿到題目，匆匆讀完題目后就進行具體的運算，只要方程能算出具體的數值就算出來再說，解題時手忙腳亂，經常忙了很長時間后，才發(fā)覺是錯的，由于考試時間有限，每道題目都算出幾個得數，感覺每個題目都會點，就是不能得分。應該使學生養(yǎng)成這樣的習慣：在弄清思路后，應用所學知識、原理、方法列出有效的物理方程，然后作出評價，判斷所列方程是否正確，判斷問題所包含的物理情景是否已經表達出來了，判斷是否還有補充方程，最后才是具體運算。
分析和解決物理問題的過程，就是應用所學物理知識和原理，將問題給出的物理情景，抽象或簡化成各種概念模型和過程模型，用數學化的公式或方程表達出來，最后用數學知識解得結果，在教學過程中，培養(yǎng)學生的這種意識非常重要，很多學生只知道背公式、方程，解題時簡單的套用公式，有時候問題解決了，也不知所以然，這次能得出結果，過一段時間再遇到又不會做了。有了數理結合的意識，分析、思考問題會比較透徹，容易抓住問題的實質，能將解過的問題進行歸納總結，形成“問題原型”能夠做到舉一反三。
在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，要教學生學會學習，很多問題一定要讓學生親自體驗，教師絕不能什么都講；但教師要具有高度的概括能力，將知識進行歸納總結，讓學生在每種類型都能進行思考。同時，教師在教學過程中要有意識培養(yǎng)學生讀審物理問題和創(chuàng)設“問題原型”的能力。讀審物理問題要在講將解習題時帶領學生分析題目中的關鍵詞和句，創(chuàng)設“問題原型”要讓學生在完成一種習題后，能自主改變題目條件或問題陳設出新的問題。只有在教學過程中不斷訓練，才能有效培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，才能消除學生怕學物理的心理，學生只有具備這些能力，才能喜歡物理，才能學好物理。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇八
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，為了讓學生在動手操作中培養(yǎng)應用意識，我設計了“制作年歷”這一活動?；顒忧?，我先讓學生調查一下日常生活中都有什么樣的年歷，它們有什么特點，為制作年歷提供線索。制作年歷前，先讓學生說說制作哪年的年歷，然后在討論一下要制作一個年歷，有哪些步驟，需要注意什么？從而使學生了解到：制作一個年歷，應先確定一個格式，再確定制作每月的1日是星期幾，每月有多少天。接著讓學生以小組為單位制作。做好后，還讓學生用自己喜歡的方式作一些點綴。最后，把同學們做好的年歷展示，讓大家共同觀賞，并交流一下制作的體會和經驗。這樣的教學，學生不僅學會了知識，而且是每個同學都得到了成功的體驗，同時，也培養(yǎng)了學生應用知識解決實際問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇九
職場解決問題能力是每個職場人士都需要具備的一項重要能力。在工作過程中，我們經常會遇到各種問題和困難，只有擁有解決問題的能力，才能有效地應對各種挑戰(zhàn)，取得工作上的成功。以下是我在職場中積累的一些解決問題的心得體會。
首先，解決問題的第一步是正確的問題定位和分析。在面對問題時，我們首先要明確問題的本質和影響，并通過分析找出問題的根源。與其將時間和精力浪費在問題的表面現象上，不如將其花在找到問題的根本原因上。例如，當我們發(fā)現團隊中的工作效率低下時，我們不僅要關注任務執(zhí)行情況，還要考慮團隊協作、溝通和領導風格是否存在問題，以便找出提高效率的方法。
其次，解決問題的過程中需要善于借鑒和參考他人的經驗與觀點。職場中每個人都有自己的專業(yè)領域和經驗，在與他們交流合作的同時，我們也可以借鑒他們的觀點和思路。通過與他人的交流，我們可以獲得新的解決問題的方法和思路，提升我們的解決問題能力。例如，在遇到一個復雜的項目時，我們可以與經驗豐富的同事交流，從他們的經驗中學習解決類似問題的方法，以提高自己的解決問題能力。
第三，解決問題需要積極主動的態(tài)度和行動。當問題出現時，我們不能被問題嚇倒，而應該積極主動地尋找解決方案，主動承擔責任去解決問題。有時候，我們甚至可以主動提出解決方案，向上級匯報并爭取支持。積極主動的態(tài)度和行動不僅可以解決問題，還能為自己贏得更多的信任和發(fā)展機會。例如，當團隊中出現人員之間的矛盾和摩擦時，我們可以積極主動地組織團隊溝通和合作會議，協調各方利益，解決問題并改善團隊合作氛圍。
第四，解決問題需要靈活的思維和創(chuàng)新的觀點。在工作中，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的思維方式和解決方案，而應該靈活運用各種方法和思維工具，尋找創(chuàng)新的解決方案。有時候，一個簡單而創(chuàng)新的想法，就能夠解決一個看似復雜的問題。例如，當團隊遇到資源短缺的問題時，我們可以通過與其他團隊合作、加大資源調配的力度等創(chuàng)新思路來解決問題，而不是簡單地抱怨和放棄。
最后，解決問題的關鍵是不斷學習和提升自己的能力。在職場中，解決問題的能力是可以訓練和提高的。我們可以通過學習專業(yè)知識、參加培訓課程、閱讀職場相關的書籍和文章等方式來擴大自己的知識儲備和解決問題的能力。此外，我們還可以通過反思和總結工作中的問題和挑戰(zhàn)，不斷改進自己的工作方法和解決問題的能力。只有持續(xù)學習和提升，我們才能在職場中更好地解決問題，實現個人和團隊的發(fā)展。
總結來說，職場解決問題能力是每個職場人士都應該具備的一項重要能力。通過正確的問題定位和分析、借鑒和參考他人的經驗與觀點、積極主動的態(tài)度和行動、靈活的思維和創(chuàng)新的觀點，以及不斷學習和提升自己的能力，我們可以在職場中有效地解決問題，實現個人和團隊的成功。解決問題不僅是一種技能，更是一種心態(tài)和價值觀的體現，只有不斷錘煉和提高自己的解決問題能力，我們才能在職場中盡展才華，取得更進一步的成就。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十
公司經營過程中難免會遇到各種各樣的問題，如市場競爭激烈、產品質量問題、管理不善等。解決問題是公司經營的核心能力之一，也是公司發(fā)展的關鍵所在。在長期的經營實踐中，我深刻認識到，解決問題需要一系列的方法和經驗，下面將分享我對公司解決問題的心得體會。
首先，我們要正視問題存在的原因。只有清楚了問題的本質，才能有的放矢地解決它。解決問題要先找到產生問題的具體原因，這樣才能對癥下藥，才能真正解決問題。比如，我們公司在一個市場中銷售業(yè)務一直不振，剛開始我們很困惑，后來我們仔細分析市場、競爭對手，發(fā)現自己的產品在質量上與競爭對手有落差，價格也比不上，最關鍵的是我們在市場推廣方面做得不夠好。經過深入分析，我們制定了一系列的對策方案，優(yōu)化了產品質量，價格更具競爭力，并加大市場推廣力度，最終成功解決了銷售業(yè)務不振的問題。
其次，解決問題要善于運用團隊合作力量。公司是一個集體，解決問題需要集思廣益，團隊合作的力量是不可忽視的。團隊成員之間應當互相扶持、共同努力，共同承擔責任。比如，我們公司某一產品出現了質量問題，打擊了市場聲譽，對公司的信譽產生了負面影響。在解決問題時，我們組成了一個由相關人員和部門組成的專門團隊，通過深入調查、數據分析，最終確定了問題的具體原因，并提出了解決方案。在整個解決問題過程中，團隊合作的精神起到了至關重要的作用，不僅凝聚了大家的智慧和力量，而且提高了問題解決的效率。
第三，要不斷學習和改善的心態(tài)。解決問題需要持續(xù)學習和改進，要時刻保持良好的學習心態(tài)。隨著時代的變遷，市場的變化，解決問題的方法也會不斷地更新和改進。如果我們僅停留在過去的經驗和方法上，就很難應對新問題和新挑戰(zhàn)。我們要有持續(xù)學習的意識，積極研究行業(yè)發(fā)展趨勢，關注市場變化，及時調整和改進解決問題的方法。只有不斷學習和改進，我們公司才能保持競爭力，不斷創(chuàng)新。
第四，要注重預防和風險控制。公司經營中的問題，有些是可避免的，如果我們能提前預防和控制好問題，就能大大降低問題發(fā)生的概率，從而減少解決問題的成本和風險。我們公司在生產過程中，注意關注生產設備的維護和保養(yǎng)，預防設備故障造成的生產中斷；加強對員工的培訓和教育，提高生產操作技能，降低錯誤率；制定詳細的應急預案，及時應對突發(fā)事故。通過預防和風險控制，我們減少了問題的發(fā)生，提高了公司的穩(wěn)定運行能力。
最后，解決問題需要明確目標和規(guī)劃步驟。解決問題不是一蹴而就的，而是需要明確目標、規(guī)劃步驟，有序推進。在解決問題前，我們首先要明確解決的目標和時間節(jié)點，然后根據目標制定詳細的實施步驟和計劃，按計劃逐步執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，要不斷對進展進行監(jiān)測和評估，如果發(fā)現問題，及時調整和改進計劃。通過明確目標和規(guī)劃步驟，我們公司能夠有條不紊地解決各種問題，取得更好的效果。
總之，解決問題是公司經營中必需的能力和技巧。我們應該正視問題、善于合作、持續(xù)學習和改進、注重預防和風險控制，同時明確目標和規(guī)劃步驟。只有這樣，我們才能更好地解決問題，推動公司的發(fā)展。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十一
問題分析解決能力是我們在工作和生活中必備的重要技能之一。它能夠讓我們更好地面對復雜的情況和處理各種意外事件。在我的實踐和學習中，我意識到了問題分析解決能力的重要性，并且通過實踐逐漸提高了自己的能力。下面我將分享我的心得體會。
2.問題分析的重要性
在平時的工作中，我們會遇到各種各樣的問題，解決問題的能力是很重要的。問題分析能力最關鍵的是，能幫助我們更好地理清問題的癥結和病根，了解問題核心，并搜尋答案和解決方案。當我們懂得問題分析，我們就能夠更高效和系統(tǒng)地解決問題，迅速找到問題所在，以及將我們的工作向正確的方向推進。
3.問題解決能力的培養(yǎng)
在實踐中，我發(fā)現了一些提高問題分析解決能力的方法。首先，學會收集和整理信息。在處理問題時，我們需要搜集相關信息，梳理數據，理清信息，并且對數據進行分析，這樣才能在困難和挑戰(zhàn)中找到有針對性的方案。另外，如果缺乏經驗或資格，我們可以向其他人請教或咨詢相關專業(yè)人員的意見，他們的建議可以幫助我們更快地了解問題，更快地找到解決方案。
4.運用問題分析解決能力的實踐
作為一名管理人員和團隊領導者，在實踐中，我遇到過很多工作上的挑戰(zhàn)和問題。例如，一個項目出現了問題，導致任務延誤。在這種情況下，我會首先收集相關的數據，并確保認真分析這些信息。同時，我也會與其他團隊成員交換意見，并在這個過程中搜尋解決方案。最后，我們能夠更迅速地解決問題，縮短任務所需時間，提高團隊的效率。
5.總結
問題分析解決能力并不是天生的能力，需要在實踐中磨練。通過合適的方法和良好的實踐，我們可以在工作中運用這種能力。對于我們來說，擁有了更有分析能力以及更好解決問題的能力，在我們的日常工作和生活中是非常有益的。我相信，通過不斷的練習和學習，我們可以不斷提高和完善這一能力，讓自己變得更加順利和成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十二
尺有所短寸有所長，職場中，每個人的能力各有不同，了解自己的能力，才能揚長避短，如何才能清楚地知道自己的長處呢?科學的職場能力測試題是你不錯的選擇。
職業(yè)能力傾向測試是通過一組科學編排的測試題，對一個人的言語能力、數學能力、空間判斷能力、觀察細節(jié)能力、書寫能力、運動協調能力、動手能力、社會交往能力和組織管理能力進行綜合測評。職業(yè)能力傾向測試是個人進行自我探索，明確自身能力特點的工具，也是企事業(yè)單位招聘、選拔、培養(yǎng)各類人才的常用工具。
職業(yè)能力測試:最主要就是看我們的職業(yè)定位。職業(yè)定位是自我定位和社會定位的統(tǒng)一，只有在了解自己和職業(yè)的基礎上才能夠給自己做準確定位。
檢視個人特質：
(一)欲望(desires))(做事的能力)在此人生階段，你究竟要什么?
(二)能力(ability)你擅長什么?(一般技術以及特別技術)
(四)資產(assets)(有形與無形)你有什么比別人占優(yōu)勢的地方?
每個人群都需要定位，其目的是保證自己持續(xù)地發(fā)展。但是各個群體定位的重點不同：定位重點在于澄清自己有什么。過高或者過低估價自己，過于看重自己的文憑，或者看重自己的成績，有的過于低估自己身上的潛質，所以，既需要認真地分析自己，又需要多了解社會需求，以求定位準確。在大多數情況下，正確的思路是，做你應該做的事，而不是做你喜歡做的事。
職場能力測試的種類：為了輔助職業(yè)測試，一般測試都通過電腦系統(tǒng)來測試的，我們只需要按照電腦的要求做題就好?！堵殬I(yè)能力測評系統(tǒng)》主要包括的有：eq情商測評、事業(yè)心測評、溝通交流能力測評、處理問題能力測評、領導能力測評、創(chuàng)業(yè)潛力測評、成功傾向測評、職業(yè)選擇測評、工作壓力測評、工作態(tài)度測評、職業(yè)滿意度測評、人際關系測評等;科學全面的職業(yè)評測工具，讓我們在自身最擅長的職業(yè)里獲取最成功的職場人生。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十三
隨著互聯網的蓬勃發(fā)展，電子商務成為了商業(yè)社會中重要的一環(huán)。在電商領域中，解決問題的能力是至關重要的，它直接決定了企業(yè)的競爭力。在我長時間的從業(yè)經歷中，我逐漸領悟到了電商解決問題的重要性，下面將分享我對此的心得體會。
首先，解決問題能力與電商企業(yè)的發(fā)展息息相關。在電商領域，問題時常出現。例如，訂單異常、產品退換、物流問題等。一個優(yōu)秀的電商企業(yè)，能夠快速識別問題，并采取相應措施解決問題，將能大大提升客戶體驗，增強客戶粘性，進而推動企業(yè)的發(fā)展。無論是在銷售、營銷，還是在售后等環(huán)節(jié)，都需要有解決問題的能力。因此，作為一名電商從業(yè)者，我努力培養(yǎng)解決問題的能力并付諸實踐。
其次，電商解決問題能力需要反思與總結。在解決問題的過程中，我經常會思考自己的行為、思維過程和結果。這種反思能使我深刻了解到自己在解決問題過程中的優(yōu)勢和不足之處。例如，我反思發(fā)現，自己在面對復雜問題時，有時會過于急躁，導致決策不全面。而另一方面，也發(fā)現自己在解決問題的能力方面，是比較善于分析并且勇于提出解決方案的。通過對自己解決問題的實踐進行反思與總結，我進一步提升了自己的解決問題能力，并且在電商領域的工作中得以應用。
此外，有效的溝通是提高電商解決問題能力的關鍵。良好的溝通能夠促進信息的傳遞，從而解決問題。在電商行業(yè)中，我們往往需要與供應商、物流公司、客戶等多方進行溝通。只有與各方建立了有效的溝通渠道，才能更好地了解問題的本質，推動問題的解決。在我的實踐中，我學會了傾聽并且善于表達，這些都是滿足良好溝通的基本要素。我經常與團隊成員和合作伙伴進行討論，通過相互交流，共同解決問題。這種良好的溝通方式不僅有助于問題的解決，也能夠促進團隊的凝聚力和效率。
最后，解決問題需要靈活思維和創(chuàng)新思維。在電商領域中，問題多樣且復雜。如果我們只依賴以前的解決方案，很可能無法應對變化的環(huán)境。因此，擁有靈活的思維和創(chuàng)新的思維是非常重要的。在解決問題的過程中，我會不斷嘗試新的方法和思維方式，尋找可能的解決方案。這樣的靈活思維和創(chuàng)新思維使得我能夠更好地應對問題，并找到更加高效的解決方法。同時，這也使我不斷進步，提高自己的解決問題能力。
總之，解決問題能力在電商領域中具有重要性。通過反思與總結，有效溝通以及靈活創(chuàng)新的思維方式，我在實踐中不斷提升了自己的解決問題能力。在未來的電商生涯中，我將繼續(xù)努力，并運用所學去解決更多問題，推動企業(yè)的發(fā)展。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十四
一、要注重對問題實際意義和數學意義的理解
問題解決，首先需要學生具有數學的眼光，能識別存在于日常生活、自然現象與其他學科中蘊涵的數量關系，并把它們提煉出來，運用所學的知識對其進行分析，然后綜合應用所學的知識和技能加以解決。一方面，當學生面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度尋求解決的突破口;另一方面當學生面對新的數學知識時，能積極主動地尋找其實際背景，學生應認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，相信數學的用途和價值，為此，培養(yǎng)學生主動分析問題、解決問題顯得尤為重要。
在解決具體問題時，教師要鼓勵學生通過實際操作，思考討論，尋找問題中所隱含的數量關系，強調對問題實際意義和數學意義的真正理解。教師要去鼓勵學生看懂問題情境，用自己的語言或者熟悉的符號表達問題情境和需要解決的問題，根據所求的問題和情境中的條件，運用圖、表格等多種形式分析數量關系，回憶所學運算及其它內容的數學意義，將數量關系表達出來，建立數學模型，向別人解釋自己所列模型的實際意義。例如在百分數認識教學中穿插教學千分數，并認識千分號，學生能很快掌握，還能很好地加以應用。
二、幫助學生形成問題解決的一些基本策略
問題解決活動的價值不只是獲得具體問題的解決，更多是學生在解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的是在于使學生學習一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎上形成自己解決問題的某些策略。
1.教學中要重視對學生問題解決策略的指導，將“隱性”的問題解決策略“顯性化”。在問題解決之前，教師可以鼓勵學生思考需要運用哪些問題解決的策略；在問題解決的過程中，教師可以根據具體情況，適時使學生注意是否要調整問題解決的策略；在問題解決之后，教師要鼓勵學生反思自己所使用的策略，并組織好學生交流。
2.教學中要讓學生把握問題解決策略的多樣性，學生所采用的策略，在教師的眼中會有優(yōu)劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。例如在一段樓梯上鋪上地毯，求地毯的長度。
5年6月21日
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十五
“問題解決”是20世紀80年代由全美數學協會首次提出。這一問題的提出，在世界各國的數學教育方面形成新的熱點，學者門紛紛開展研究。影響了各國數學教育、教學的改革趨勢。“問題解決”強調學生在解決問題的過程中，要重視學習方法，具有主動探索精神，提高學習的主觀能動性、養(yǎng)成合作習慣，經歷多樣性的學習體驗和感悟學習的樂趣，培養(yǎng)學生發(fā)現、提出、分析和解決數學問題的能力，激發(fā)學生的求知欲。教育部2011年頒行的《全日制義務教育數學課程標準》（以下稱《標準》），將“解決問題”轉變?yōu)椤皢栴}解決”。進一步明確了培養(yǎng)學生問題意識是我國義務教育階段數學教學的核心，強化了對學生解決問題的能力培養(yǎng)?！稑藴省芬?guī)定的總體目標：“體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強學生發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在學生的“發(fā)現問題、提出問題”能力培養(yǎng)方面，比我國2001年的義務教育數學課程標準有較大的改進。
一、轉變問題解決方式，激發(fā)小學生問題意識
（一）引導學生自主、合作發(fā)現問題
在小學數學問題解決能力的培養(yǎng)過程中，設立實踐活動的情境，創(chuàng)造參與實踐活動情境的條件，并讓學生能夠融入到實踐活動的情境之中。指導學生的仔細觀察現實生活，從現實生活中尋找學習的素材，讓學生親身體驗數學問題的無處不在，在活動過程中發(fā)現問題，形成數學問題解決的意識。教學時，教師要根據小學生的身心發(fā)展規(guī)律，學習數學的實際能力，在數學課堂教學的素材選擇時，選取一些小學生喜聞樂見的，又有實踐價值的學習材料，充實教學內容。如房屋裝修設計圖紙，通過設計圖計算出鋪設地磚的面積，通過面積計算進一步計算需要的地磚數量；車輪為什么是圓形的？拿兩個相仿的圓形和方形容器，讓學生觀察、判斷二者中哪一個容器裝水更多，并分析其原理等。引導學生將現實生活中一些常見現象轉化抽象數學問題，將書本上抽象的數學問題轉化為生活中的數學實例，這樣有助于學生更好的理解書本上的抽象數學知識，有利于學生問題解決的能力培養(yǎng)。在教師的引導、同學的合作、家長的幫助下，讓學生真正體驗到是在“用數學”解決現實生活中的實際問題的樂趣，學習數學是有用的。激發(fā)學生積極探究、分析和尋找問題解決的方案，為問題解決能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。
（二）幫助學生提取，概括信息
學生并不是天生就會從問題解決的情境中提取、概括有用的信息。在教學過程中，教師需要采用合理的教學方法引導學生如何提取信息，幫助學生尋找正確的問題解決手段。教師可從未知信息去發(fā)現已知信息，引導學生逐步從未知尋找已知，向問題解決的有用信息逐步靠近，最終實現問題的解決。此外，教師可以指導學生從現實生活中提取生活原型，進行對比分析概括所需要的信息材料。如教學過程中，教師用一些有啟發(fā)性的問題“你的看法是什么？”、“你是怎么理解的？”鼓勵學生認真思考，并將思考過程邏輯清楚的表述出來，將思考的結果清晰地展示。教師在創(chuàng)設問題情境時，素材選擇盡量照顧到學生的實際情況，選取學生有興趣、容易接受的原始材料。于社會生活息息相關的現實性材料可以鼓勵學生去細致觀察現實生活，激發(fā)學生的已有認知，學生概括信息的主動性、積極性就會被調動起來。
（三）強化計算能力訓練
問題解決的教學，要從各個方面、各種細節(jié)提高學生的能力，數學計算能力的訓練是十分重要的。在教學過程中，第一，訓練學生掌握數學基本計算能力。如簡單的加減乘除運算的運用、加減乘除的基本運算方法、運算法則的掌握，就需要訓練學生的加法口訣、乘法口訣、基本運算步驟等基礎能力。第二，熟練掌握簡便運算的技巧及運用。如小學階段的基本運算律技巧運用的訓練。第三，速算方法的掌握和運用。教師要教授學生相關速算方法，而且要求尋找和發(fā)現新的運算規(guī)律，創(chuàng)設新的速算方法，通過練習讓學生熟練掌握。第四，運算要準確、靈活。教師在這個課堂教學環(huán)節(jié)上，要善于發(fā)現學生的創(chuàng)造力，并加以鼓勵。強化問題解決基礎計算能力培養(yǎng)時，同時也需要變式練習的訓練。問題解決通常是在變式練習的基礎上的較高層次的要求。一定的變式練習可以為問題解決教學提供了相應的技能和知識準備。專門問題實踐訓練對學生“問題解決”培養(yǎng)至關重要。如學習幾何圖形的面積計算后，通過家庭作業(yè)的形式讓學生在家長的幫助下，量一量自己家的房間的長和寬，計算各房間的面積，量一量、算一算自己家中的各種家具的面積。這樣由于每位同學家庭的房屋及家具不同，與現實生活有十分貼近，能夠激發(fā)學生主動解決問題的積極性。使學生的知識系統(tǒng)化、條理化，拓展知識結構。
（四）提高反思，檢驗與評價水平
教學實踐合理性的提高，要求教師不斷的反思，縮小教學目標與教學實踐之間的差距。學生也需要對自己的全部思維成果多角度地評價與反思，通過學生全面反思與自我評價的過程檢驗，形成良好的反思習慣。如鼓勵學生反思解決問題的方法，“你是怎么做的？”、“你這樣做嗎？”、“你還有其方法嗎？”等督促學生及時檢查和反省自己的學習情況。建立“數學學習檔案”是對學生基本情況記錄、學習動態(tài)的掌握的方法之一。教師應該幫助學生掌握正確的數學邏輯思維和方法，運用數學邏輯思維的規(guī)律去解決現實生活的數學問題。鼓勵現實嘗試運用多樣化的數學算法解決數學問題。使學生運用多種策略，為尋求最適合自己的問題解決策略打下的基礎。
二、完善教學模式，讓教學走向成功
（一）學習課標理念，把握問題解決目標與要求
《標準》“經歷將一些實際問題抽象為數與代數的問題，掌握數與代數的基礎知識和基本技能”之規(guī)定，明確了學生問題解決的能力培養(yǎng)作為義務教育階段數學教育教學的核心目標要求。教師在教學活動過程中，不僅需要正確理解《標準》的總目標，還應理解和把握義務教育各個學段“問題解決”的具體階段性目標與要求。如蘇教版小學數學教科書中，兩個學段之間逐漸遞進的“問題解決”培養(yǎng)層次的知識設計，教學要求也是逐步提升的。在整個教科書的知識體系中，“問題解決”的理念通過不同例題的邏輯編排，滲透到具體的教學內容中。因此，需要教師認真把握問題解決的目標和要求。
（二）靈活運用數學教科書，拓寬能力培養(yǎng)途徑
小學生由于身心發(fā)展的限制，沒有較強的提出問題能力，教師需要對教科書的內容科學處理。低年級階段的數學問題解決能力的培養(yǎng)為小學高年級數學問題解決能力的進一步提升提供知識儲備。教師要盡可能靈活的使用好教科書，通過學生合作與探究拓寬問題解決能力培養(yǎng)的途徑。教師可以根據學生的實際情況靈活多樣的組織教學活動，加強引導學生從不斷的自主探索、合作中發(fā)現問題、解決問題和提出新的問題。充分發(fā)揮學生的.主觀能動性，拓寬學生問題解決能力的培養(yǎng)途徑。
（三）區(qū)別對待不同層次學生，做到因材施教
采用不同思路的解題策略滿足不同層次學生的學習需要。教師在問題解決策略的選取中，不能僅僅局限于強制實施某一種策略或者糾結學生是否選擇本次課教授的問題解決策略，讓學生有自由選擇余地、自主發(fā)揮空間去分析問題、解決問題，選擇更適合學生的問題解決策略。問題解決的學習本身也可以看成是優(yōu)化學生的問題解決策略之一，提供解決問題策略能夠的多樣化，能夠更好地發(fā)揮學生問題解決的能力，給不同層次學生提供切實可行的問題解決策略，實現不同層次學生問題解決能力培養(yǎng)的目的，真正做到因材施教。
（四）加強教學交流，培養(yǎng)學生問題解決能力
教師與學生之間的教與學過程是循序漸進的。在蘇教版小學數學教材中，安排有著明顯的不同層次的能力培養(yǎng)內容。教科書中沒有采取集中培養(yǎng)學生問題解決能力，而是注重將平時內容的滲透各個知識點和各年級之間的教學銜接之中。如高年級數學，五（上）“轉化”思想是教學內容之一，如把小數乘法轉化整數乘法的計算；轉化策略是六（下）數學“解決問題策略”的主要教學內容，如將小數除法如何轉化為整數除法的計算方法；如何利用分割法計算多邊形面積等。因此，教師在數學“問題解決”的教學過程中，加強各年級階段的教學交流，循序漸進的培養(yǎng)學生問題解決的能力。
三、構建高效課堂，營造良好學習環(huán)境
（一）和諧師生和生生關系構建，良好學習氛圍形成
在良好的人際交往關系中，個體更愿意充分表達自己的觀點，個體潛能更能夠得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙W生數學“問題解決”能力的培養(yǎng)，有必要為學生創(chuàng)造各種交流活動，形成良好的交流氛圍。創(chuàng)設合理“問題解決”情景，營造有利于學生交流發(fā)言的條件。鼓勵學生親自動口、動手，創(chuàng)造學生發(fā)表意見和接受其他同學意見的機會。通過交流，也有利于教師掌握學生的學習狀況，對學生學習進行評價。良好的師生、生生之間的協作氛圍，對數學信息和數據的提取、分析，問題的提出、驗證方法的選取，學習情況的反饋，組別間的交流討論和“問題解決”結果的最終統(tǒng)一都有十分重要的促進作用。
（二）多維度教學，給學生創(chuàng)新思維留有空間
在數學教學過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數學知識的傳授，而是學生數學邏輯思維活動的培養(yǎng)過程。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熢跀祵W教學中的任務之一就是如何引導學生學習數學知識，掌握學習數學的方法和形成良好的數學邏輯思維。學生是不能替代的教學過程的主體，學習是學生自主的內部活動。數學課堂教學應該是多向性、開放性的一種信息交流活動過程，必須充分發(fā)揮學生的主體作用。教師可以從不同角度、不同層次有目的地引導學生去思考數學問題，創(chuàng)造條件讓學生有機會發(fā)表不同的見解。多維度、多層次地訓練學生數學邏輯思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性，提高學生“問題解決”與數學邏輯思維能力。課堂上，教師可先引入問題，再組織討論，既保證教師的“主導”作用，又要發(fā)揮學生的“主體”作用，為學生提供討論、質疑、歸納、總結的空間，啟發(fā)學生學習過程中轉變思考方式。使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”主動參與教學過程、發(fā)現問題，形成新的認知結構，成為學習的主人。
（三）作出正確評價，促進學生自我反思
教師在相應的問題解決教學過程中。不能將評價的標準僅僅局限于與教師事先給出標準答案是否相符上，還要充分考慮那些同教師的事先預設的答案不同學生的觀點?！稑藴省分兄赋觯骸皩W生的問題解決策略可能與教師的預設有所不同，教師應給予恰當的評價”。要求對答案確有錯誤但觀點獨到，有自己獨立思考的同學要給予合理的、正確的評價，并予以鼓勵。學生能夠在肯定評價中獲得自信，從而在認識上得到啟發(fā)，學生在解決問題時，從自我矛盾方案之中發(fā)現認知的不足，慢慢地領悟、內化、理解新的知識，促使學生不斷地進行自我評價與反思。總之，《標準》對小學數學問題解決這一教學的目標要求，是以“問題解決”為核心，以“自主探索”問題意識為策略，以學生為主體、以教師為主導的教學活動過程。只要教師積極地以問題為先導、以學生為中心，就能夠促進學生掌握方法、學會思維、積累經驗、探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十六
隨著社會的不斷發(fā)展，問題無處不在，每個人都需要掌握一定的問題分析解決能力。在日常工作和生活中，問題常常需要我們去面對和解決。因此，問題分析解決能力的提升變得越來越重要。本文從五個方面分析了個人在提高自己的問題分析解決能力上的經驗和體會，希望能夠對大家有所啟發(fā)和幫助。
一、掌握方法和技巧
在解決問題之前，首先需要了解問題的本質和特點，并且掌握一些解決問題的常用方法和技巧。對于不同種類的問題，需要采用不同的方法和技巧進行分析和解決。比如，針對工作中可能遇到的突發(fā)事件，可以運用“PDCA循環(huán)法”來處理；對于復雜的項目問題，可以采用“魚骨圖法”，進行問題分析和歸因；對于考核任務方面的問題，可以根據“SMART”原則來設定目標并完成任務。每個方法和技巧都可以有效地幫助我們在解決問題中難以脫困。
二、培養(yǎng)團隊合作能力
在團隊中，解決問題的能力往往更為重要。問題的解決需要一群能夠相互合作并沖破難關的人來實現。在團隊中，合理劃分任務，合理組織成員分工，全面考慮成員能力和特點等方面都能夠幫助團隊有效地解決問題。在解決問題過程中要保持相互交流，及時匯報進展情況和解決方案，以便及時調整和改進。
三、注重尋求幫助
我們不可能做到什么都精通，也不可能遇到什么問題都能夠自己解決。所以在問題的解決中，注重尋求他人的幫助是一個被忽視但也是一個重要的問題解決方式。在遇到新問題或者自己不熟悉的問題時，需要積極地向身邊的人進行請教。我們可以向老師、同事或者朋友等有經驗的人請教，或者尋求專業(yè)機構的幫助，以加速問題的解決和有效地避免解決問題時出現不必要的困難。
四、注重學習與積累
問題的解決并非依靠一次性的經驗積累就能搞定，更需要的是持續(xù)不斷地學習與積累。堅持在日常工作和生活中記錄下解決問題的經驗和方法，留下成功乃至于失敗的反思和總結。及時更新自己的知識架構，學習新的解決問題的方法和技巧，不斷拓展問題解決的思路和途徑。
五、保持正確的心態(tài)
在問題解決過程中，有時候我們會遇到一些棘手的問題和困難，不要輕易放棄，這個時候需要保持正確的心態(tài)。我們應該從失敗中尋找原因，從而不斷改進自己，總結成本精益化的原則，不斷地完善自己從解決一個問題到處理整個項目的能力，才能夠更好地在以后的工作中應對各種問題。正確的心態(tài)和不放棄的信念是解決問題的強大驅動力，讓人有信心迎接各種問題的挑戰(zhàn)。
以上是我個人在提高自己的問題分析解決能力時的經驗和體會?？偨Y一下，我們需要掌握方法和技巧，培養(yǎng)團隊合作能力，注重尋求幫助，注重學習與積累，以及保持正確的心態(tài)。通過專注、努力和總結，我們可以不斷提高自己的解決問題的能力，為個人和團隊帶來更多的成功和價值。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十七
思維看上去很神秘，看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在存在，并起著非常重要的作用.無論是兒童的學習生活，還是其長大成人后的工作活動，都離不開思維，思維能力是兒童學習能力的核心，提高兒童的思維能力應注重以下方面：
創(chuàng)造性
創(chuàng)造性指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。突出表現在：一獨立性、二分散性、三是新穎性。金海豚給出的思維訓練小貼士是：一，加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。二，增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發(fā)現問題，提出問題。三，注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變.
系統(tǒng)性
系統(tǒng)性指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節(jié)的思維品質?？紤]問題，總是要從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部的關系。系統(tǒng)思維，可以使一個人變得非常理智，而且統(tǒng)籌能力及預見能力會得到很大的提高，而系統(tǒng)思維能力對一個領導者來說是不可或缺的能力。
專家介紹，在給孩子進行思維訓練時，應訓練孩子站在系統(tǒng)的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。尋找新舊知識的聯系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。注重知識的縱橫聯系，在融會貫通中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。
深刻性
深刻性指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質和規(guī)律?！八?，家長要鼓勵孩子，一是鼓勵孩子追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背，不但要“知其然”，更要“知其所以然”。二是鼓勵孩子積極開展問題研究，養(yǎng)成深鉆細研的習慣。每當遇到問題時，盡可能地尋求其規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被假象所迷惑。”
敏捷性
敏捷性是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地作出決定、解決問題。專家建議：“孩子要熟練掌握適宜階段的基礎知識和基本技能，熟能生巧，不要一味圖進度快、難度高。在課堂上，要爭取超前思維，在老師拋出問題后主動思考，把被動接受知識的過程變成主動思維訓練的過程。而且要限時完成學習任務，有意識地限定時間，培養(yǎng)思維的敏捷性。”
靈活性
“靈活性”包括四個方面：
一是思維起點的靈活性，即能否從不同的角度、方向、方面按照不同的方法來解決問題;
二是思維過程的靈活性，即能否從分析到綜合，從綜合到分析，靈活地進行綜合分析;
三是概括和遷移能力，是否愿意和善于運用規(guī)律，能否觸類旁通;
四是思維的結果是不是多種合理而靈活的答案?！?BR> 專家提醒，首先，平常要注意知識的應用性，能夠把知識真正活學活用，而不僅僅停留在書本知識表面;其實，要注重知識之間的相互滲透和遷移，只有知識形成體系后，才能真正被吸收和消化。