心得體會是對一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和感悟進行總結(jié)和歸納的一種方式，它能夠幫助我們反思和總結(jié)過去的經(jīng)歷，促使我們更好地成長和進步。每當我們經(jīng)歷了一段特殊的時期，無論是學習、工作還是生活，寫下心得體會都是非常有必要的。通過寫心得體會，我們可以回顧自己的成長過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時也能夠總結(jié)出一些寶貴的經(jīng)驗和教訓，以便在將來的發(fā)展中更好地應用。寫心得體會時，可以運用一些修辭技巧和文采，增加文章的魅力和吸引力。推薦大家閱讀下面這些心得體會范文，或許能給大家的寫作帶來一些新的思路。
語文學科知識與教學能力心得體會篇一
一一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與?！?b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學習柳永的《雨霖鈴》，老師引導學生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。教師讓學生舉例，和“柳”有關，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)
d.春風知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學《鴻門宴》，教師幫助學生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關于虛詞的學習是高中文言文的一個重要知識點，下列是關于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關系。故本題選擇c項。
5.教師安排學生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇二
1.在講解《永遇樂?京口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學《詠懷古跡》，在引導學生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學資源，有助于調(diào)動學生學習的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學生想象力，降低學習效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調(diào)，在詩歌教學的過程中“可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”。在教學中，教師播放相關的音像資料有利于學生直觀地感受作者的情感，從而利于學生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學的效率。故本題選擇c項。
3.在教學《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調(diào)，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學《雨巷》時，教師播放相關音樂，請學生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。
b.教師能夠在教學中充分利用教學資源。
c.該做法有助于學生了解詩歌的感情基調(diào)。
d.教學方法的現(xiàn)代化，可以提高教學效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學《歸園田居》時，教師設計了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學分析學習，有利于幫助學生學習詩歌。
b.此設計的目的是教授學生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導學生通過意象，想象畫面，幫助學生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇三
1.教學楊絳《老王》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握課文重點字詞
b.把握老王的人物形象
c.學會善待他人
d.學習借景抒情的方法
1.【答案】d。解析：《老王》是當代文學家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文，手法有人物描寫的方法，并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題“社會應不應該以人道主義精神來關心不幸者”。故本題選擇d項。
2.教學宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫作手法
b.學習本文托物言志的寫法
c.學習本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫到花穗和花朵，寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項。
3.教學陶淵明的《桃花源記》，教師引導學生準確把握本課學習重點，下列不恰當?shù)氖? )。
a.積累文言字詞，理解文章內(nèi)容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
d.學會知人論世的學習方法
3.【答案】d。解析：教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，可以稱之為學科教學的核心知識。知人論世是學習《桃花源記》的一個輔助方法，并非是本課要求準確把握的教學重點。故本題選擇d項。
4.閱讀兩位教師關于《望岳》的作業(yè)設計，要求答題。
教師甲：閱讀杜甫晚年的詩句，你認為杜甫的詩風為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?
教師乙：以語文小組為單位，編一場“對話杜甫”情景劇。
對上述作業(yè)設計的相關分析，正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學生的審美能力
c.兩個作業(yè)設計都提高了學生的語文素養(yǎng)
d.兩個作業(yè)設計都鍛煉了學生的合作能力
4.【答案】c。解析：a項，教師甲主要目的是學生能夠全面把握杜甫這個歷史人物，鍛煉學生對比閱讀的能力;b項，教師乙是鍛煉學生語言表達能力;d項，教師甲沒有鍛煉學生的合作能力。故本題選擇c項。
5.閱讀兩位教師關于《從百草園到三味書屋》的作業(yè)設計，要求答題。
教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報。
對上述作業(yè)設計的相關分析，正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學生總結(jié)魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學生的讀寫能力
c.兩個作業(yè)設計都是加深對魯迅的理解
d.兩個作業(yè)設計都能夠讓學生明白知人論世
5.【答案】c。解析：a項，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項，教師乙的作業(yè)沒有鍛煉學生讀的能力;d項，教師甲主要是鍛煉學生的閱讀能力，加深學生對于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇四
報考條件
(一)以下人員可在我省報名參加中小學教師資格考試筆試：
1.戶籍在浙江省內(nèi)的社會人員;
2.在浙江省辦理有居住證且在有效期內(nèi)的社會人員;
4.在我省就讀的列入國家普通高校招生計劃的本、?？圃谛．厴I(yè)班學生和全日制研究生;戶籍(居住證)在浙江的列入國家普通高校招生計劃的本、?？圃谛．厴I(yè)班學生以及全日制研究生。
5.在我省就讀的列入國家普通高校招生計劃的本、專科師范生，可在畢業(yè)前第三個學期申請參加中小學教師資格考試。
(二)報考人員還應當符合以下學歷等要求：
2.報考小學教師資格的應當具備大學專科畢業(yè)及以上學歷;
4.報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格的應當具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷。
(三)被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。
參加教師資格考試取得合格成績，只是認定中小學教師資格的一個必要環(huán)節(jié)，學歷層次、所學專業(yè)、身體條件、專業(yè)技術資格、技術等級等都是認定教師資格的重要條件，因此，在報考前請詳細了解本人擬申請認定教師資格所在地的認定條件，建議某些條件有可能會影響自己申請認定教師資格的人員謹慎報考。
根據(jù)《教育部關于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)精神，符合條件的教育類研究生、公費師范生可免試認定中小學教師資格，也可自愿參加國家中小學教師資格考試，申請認定相應的教師資格。
語文學科知識與教學能力心得體會篇五
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
6.學完魯迅的《阿長與山海經(jīng)》后，學生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺階》
c.歐陽修《賣油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個小人物。故本題選擇d項。
7.學習魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！币痪涞男揶o手法，補充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風,大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析：b項沒有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項。
8.學習完《岳陽樓記》一課后，學生針對于岳陽樓里的文言知識進行了習題練習，下列習題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人，吾誰與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂其民”是賓語前置句。
c.“此則岳陽樓之大觀也?！笔桥袛嗑?。
d.“然則何時而樂耶?”是疑問句。
8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂其民”是賓語后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學校組織教師學習《義務教育語文課程標準(2011版)》，圍繞第四學段的學段目標展開討論，下列理解不正確的一項是( )。
a.在閱讀教學中，初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
b.在寫作教學中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。
c.在口語交際教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
d.在綜合性學習的教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
9.【答案】a。解析：學在第四學段中學生已經(jīng)學會了默讀。同時要求了養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學校，為了教師們能夠更加針對性的教學，順應《義務教育語文課程標準(2011版)》設計思路，圍繞“義務教育階段語文課程設計思路”展開討論，下列觀點不恰當?shù)氖? )。
a.語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。
b.課程目標九年一貫整體設計。
c.各個學段相互聯(lián)系，相互并列，最終達成總目標。
d.課程標準的“實施建議”部分提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析：本題考查《義務教育語文課程標準(2011版)》中對“義務教育階段語文課程設計思路”的理解。c項，課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標。故本題選c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇六
>教師資格語文學科知識與教學能力模擬卷一
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.教師講解到《游山西村》這一首古詩的時候，要求學生回憶與作者陸游相同流派的人物，下列選項中和作者不屬于同一流派的是( )。
a.辛棄疾 b.蘇軾 c.晏幾道 d.張孝祥
1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陸游屬于明顯的宋詞豪放派代表人物。a、b選項中的辛棄疾以及蘇軾是“豪放派”的________，d項中的張孝祥更是被稱為南宋初“詞壇雙璧”之一，也曾寫下過名句“盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客?！眂項中的晏幾道與其父晏殊一樣都屬于宋詞婉約派代表人物。故本題選擇c項。
2.在學習《背影》時，老師要求學生回顧之前學過的與“親情”有關的課文，下列選項中沒有體現(xiàn)這種情感的是( )。
a.《金色的魚鉤》
b.《散步》
c.《秋天的懷念》
d.《媽媽的賬單》
2.【答案】a。解析：本題考查學生對于之前所學課文主旨的理解把握以及掌握情況?！侗秤啊匪w現(xiàn)的主旨是“父子情深”，a項寫的是戰(zhàn)友之間的革命情誼以及無私奉獻的精神;b項《散步》敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情;c項《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品，通過寫自己與母親生活的往事，表達對母親的感激對母親離去深深的懷念;d項《媽媽的賬單》講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，但是彼得無意間看到了媽媽給他的一份賬單，多年來的付出媽媽要求得到的回報是0，這份賬單體會了母愛的無私與無價表現(xiàn)出了親情的力量。故本題選擇a項。
3.在講解曹操的《觀滄海》時，指出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”兩句體現(xiàn)了作者的雄心壯志，教師向?qū)W生們列舉了其他的詩句，下列不適合的是( )。
a.會當凌絕頂，一覽眾山小。
b.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
c.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
d.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
3.【答案】d。解析：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！边@句話看似寫山間水畔的景色，實則寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。d表現(xiàn)的是哲理，故本題選擇d項。
4.《桃花源記》學完后，學生對“世外桃源”這一成語很感興趣，老師讓學生課下搜集一些從文學作品演化來的成語，下列不恰當?shù)氖? )。
a.老驥伏櫪 b.青出于藍
c.精衛(wèi)填海 d.撲朔迷離
4.【答案】c。解析：本題考查的是學生對于成語大意以及來源的把握。a項“老驥伏櫪”選自曹操《觀滄?！贰袄象K伏櫪，志在千里。”b項“青出于藍”選自荀子《勸學篇》“青，取之于藍而青于藍?！眂項“精衛(wèi)填?！比∽陨裨捁适轮傅氖恰耙庵緢詻Q，不畏艱難，頌揚鍥而不舍精神”，屬于從神話故事中發(fā)展來的成語故事而不是文學作品。d項“撲朔迷離”，選自《木蘭詩》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。故本題選擇c項。
5.名著導讀活動中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列合適的是( )。
a.喬納森《格列夫游記》
b.狄更斯《大衛(wèi) 科波菲爾》
c.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
d.老舍《駱駝祥子》
5.【答案】c。解析：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫成的一部優(yōu)秀小說。主人公保爾柯察金就是以他自身的經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的，反映了蘇聯(lián)第一代革命青年不怕困難的精神。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇七
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.老師帶領同學們學習完《從百草園到三味書屋》后，還想讓學生們閱讀一篇《朝花夕拾》中的文章，以下作品出自《朝花夕拾》的一項是( )。
a.《祝?！?b.《藤野先生》
c.《記念劉和珍君》 d.《孔乙己》
1.【答案】b。解析：a項《祝?！愤x自小說集《彷徨》;c項《記念劉和珍君》選自《華蓋集續(xù)編》;d項《孔乙己》選自小說集《吶喊》。故本題選擇b項。
2.在古代詩歌復習課上，老師讓學生們說出帶有思鄉(xiāng)意象的詩詞，以下回答不正確的一項是( )。
a.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 b.長安一片月，萬戶搗衣聲
c.鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊 d.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
2.【答案】d。解析：a項“月”、b項“搗衣”、c項“歸雁”均有代表思鄉(xiāng)情感;d項“柳”則暗含離別之情。故本題選擇d項。
3.互文是古詩中常用的修辭手法，以下使用互文的是( )。
a.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 b.蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
c.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬 d.流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼
3.【答案】c。解析：a項采用了動靜結(jié)合的手法;b項是擬人的修辭;d項是擬人。故本題選擇c項。
4.學習楊絳先生的《老王》一課，教師要讓學生更好地理解感受社會底層弱者的生活狀態(tài)，讓學生課下閱讀相關篇目。下列不適合推薦的是( )。
a.老舍《駱駝祥子》 b.屠格涅夫《乞丐》
c.錢鐘書《圍城》 d.莫泊?！段业氖迨逵诶铡?BR> 4.【答案】c。解析：本題考查文學作品內(nèi)容及主題。c項《圍城》描寫的是知識分子方鴻漸的經(jīng)歷。a項《駱駝祥子》的主人公祥子本是個農(nóng)民;b項屠格涅夫的《乞丐》寫了路遇乞丐沒有東西可以施舍，揭示了施舍者和乞丐互相平等的地位。d項《我的叔叔于勒》寫了我的父母對于勒的態(tài)度，揭示了人與人之間的金錢觀。故本題選擇c項。
5.學習抒情手法寫作指導課上，教師講解關于抒情手法的幾種表現(xiàn)形式要求，下列不適合的是( )。
a.寓情于景
b.托物言志
c.用典抒懷
d.虛實相生
5.【答案】d。解析：d項是描寫手法的一種。
語文學科知識與教學能力心得體會篇八
一、案例分析（共40分）第一題、評價教學實錄
問法一：評價整個教學實錄/有哪些優(yōu)點（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達到怎樣的教學效果，對學生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點。
【常用評價的點/理論】 1、學生的主體性：
《普通高中語文課程實驗標準（實驗）》指出，語文教學要為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，重視探究的學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教師處于一個引導者和組織者的地位。一方面不再充當全知全能的權威，是對話者；另一方面又靈活地掌控教學流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料，幫助學生加深理解（可用于評價教師導入時準備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的
總結(jié)
等）3、體驗性學習：
引導學生設身處地地感受體驗文本，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評價朗誦啊、情境式導入什么的）4、育人性：
課程有助于提高學生的審美能力和思想水平（可用來評價教師有關情感與價值態(tài)度的操作）
5、與課文/生活有機結(jié)合6、訓練行之有效，既讓學生感知模仿，又讓他們獨立創(chuàng)造，在具體實踐中積累經(jīng)驗并提高水平（可用于評價老師布置的寫作/表達任務）7、分層推進原則，充分考慮學生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對于提問、結(jié)構(gòu)設計都可以）
問法二、對實錄中老師的評價做出評價
教師評價的作用：促進學生語文素養(yǎng)的全面提高
1）導向功能，鼓勵學生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問法
三、
分析實錄中教師是怎樣引導學生完成xxx的 這個答起來和問法一差不多。
總之都是根據(jù)題目來，見機行事。注意從誦讀、創(chuàng)設情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學生的質(zhì)疑、思考等方面來申發(fā)。
第二題、評價作文
【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點/缺點，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進行評價。【套路】
可以先說這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這些方面來說。
結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，渾然一體
語言：平實生動，富有氣勢，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。
二、教學設計（65分）
一般分三個小題，第一小題設計教學目標、重難點，第二小題設計教學過程（或者過程中的某一個環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學生出個題目或者讓我們設計具體的教學活動引導學生完成[研討與練習] 這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。
【課題】xxx 【教學目標】 1、知識與能力
4）新聞：分析新聞語言，文體特點，把握文章要點
1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點，通過xxx分析悲劇成因
4）新聞：課前搜集資料；揣摩關鍵語句，小組合作學習，探討交流
正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??
4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹立正確對待??
6）科普文：激發(fā)學生實事求是，勇于探索的科學精神；培養(yǎng)學生珍重生命的人文關懷
7）文言文：理解文章主旨
8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會詩歌情感
而教學目標的提出要以 1、新課標對閱讀教學的要求
培養(yǎng)學生怎樣的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習慣和健全的人格）
“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所要表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”
3、高中學生語文學習需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關鍵期）為依據(jù)。
一、導入新課：導趣（可以包括解題、介紹相關知識等）
三、講讀課文：導疑（感知階段，可以認識生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）
格式往往用到：提問：?? 明確：??
四、分析課文：導思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點分析）
格式往往用到：生選取句子進行賞析，師點撥評論 五、悟讀賞析：導議（對疑難之處進行分析討論）
六、感受文章的情感、價值取向并總結(jié)全文：導創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）
總結(jié)的原則：關聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習作業(yè)設計：導練（運用過程）
內(nèi)容上要具有現(xiàn)實性 情感上要具有說服性 特定的情境性 口語化
【寫作方法】
結(jié)構(gòu)上分開場白、正文、結(jié)尾三部分
開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點、有層次、有中心句；注重過渡和照應 結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。
語文學科知識與教學能力心得體會篇九
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與海》 b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學習柳永的《雨霖鈴》，老師引導學生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。教師讓學生舉例，和“柳”有關，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)
d.春風知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學《鴻門宴》，教師幫助學生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關于虛詞的學習是高中文言文的一個重要知識點，下列是關于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關系。故本題選擇c項。
5.教師安排學生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十
(一)教育目的的概念
教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。
(二)教育目的與教育方針
教育目的強調(diào)了教育活動要達到的最終結(jié)果。
它是教育方針的重要組織部分。
(三)教育目的的層次結(jié)構(gòu)
教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。
(四)教育目的的作用
教育目的的意義和價值表現(xiàn)為其在教育實踐中具有導向、激勵和評價的作用。
二、教育目的的理論
(一)宗教本位論
宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。
(二)社會本位論
社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值;主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家事業(yè);評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。
(三)個人本位論
個人本位教育目的的觀點是：要從個人本位本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等等。
(四)“教育無目的論”
“教育無目的論”是由杜威提出來的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。
三、我國的教育目的
(一)我國當前的教育目的
1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。
教育目的的這一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：
1.我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。
2.我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。
3.適應時代發(fā)展的要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
(二)確立我國教育目的的依據(jù)
1.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景
2.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
3.人們的教育思想
4.我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說
馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發(fā)展的學說，其主要包括以下內(nèi)容：
(2)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。
(三)素質(zhì)教育
(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
四、全面發(fā)展教育的組成部分
全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。
德育、智育、體育、美育、勞動技術教育關系密切，相互促進，相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。
1.德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證;
2.智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎和能力基礎：
3.體育在全面發(fā)展教育中起著基礎作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎：
4.美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用;
5.勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十一
報名對象及條件
(一)具有中華人民共和國國籍;
(二)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的政治思想品德;
(四)符合自治區(qū)教師資格認定體檢標準;
(七)被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良、侮辱學生，影響惡劣的;涉危害國家安全、社會穩(wěn)定，擾亂社會治安等違法犯罪行為及散布“雙泛”思想、民族分 裂主義言論的;有《未成年人保護 法》規(guī)定不適宜從教的行為的，不得報名參加考試。受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《中華人民共和國刑法修正案(九)》《人民法院、人民檢察院關于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》的相關規(guī)定執(zhí)行。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十二
(一)教育制度的含義
廣義的教育制度指國民教育制度。
狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。其中學校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。
(二)學校教育制度在形式上的發(fā)展
1.前制度化教育
前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，也是一種實體化教育。教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。
2.制度化教育
近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。
3.非制度化教育
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。”
(三)教育制度的影響因素(建立學制的依據(jù))
1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況
2.社會政治經(jīng)濟制度
3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
4.本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響
二、西方發(fā)達國家現(xiàn)代學制發(fā)展歷程
(一)西方現(xiàn)代學制的類型
1.雙軌制
2.單軌制
3.分支制
(二)發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢
1.義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長。
(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;
(2)延長義務教育年限。
2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
3.高等教育大眾化、普及化。
4.終身教育體系的建構(gòu)。
三、我國現(xiàn)代學制的沿革
學制是學校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，具有完整體系的學制是以現(xiàn)代學制的出現(xiàn)為標志。清政府采取“廢科舉、興學堂”的措施，開始了中國現(xiàn)代學制改革。
(一)舊中國的學制
1.1902年，我國正式頒布第一個現(xiàn)代學制——“壬寅學制”，只頒布而沒有實行。
2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學制”，是中國實行的第一個現(xiàn)代學制。
3.1912—1913年，南京臨時政府頒布了“壬子癸丑學制”，第一次規(guī)定男女同校。
4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制，一直沿用到全國解放初期。
(二)新中國的學制改革
1.1951年頒布的新學制
1951年10月1日，政務院頒布了《關于學制改革的決定》，確定了新中國的第一個學制，標志了我國學制發(fā)展到一個新階段。
2.1995年頒布《教育法》
1995年《教育法》對我國基本教育制度做出了規(guī)定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學校教育制度;實行九年義務教育制度。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十三
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.學校校慶將組織課本劇的表演，讓小組提交戲劇作品，下列不合適的是( )。
a.何冀平《天下第一樓》
b.馮驥才《俗世奇人》
c.孫鴻《棗兒》
d.郭沫若《屈原》
1.【答案】b。解析：《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的短篇小說集。書中所講之事，又多以清末天津市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，故事生動有趣，惟妙惟肖，使人物躍然紙上，故本題選擇b項。
2.《詩經(jīng)》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，學生學習《關雎》后，對于《詩經(jīng)》中的愛情詩非常感興趣，其下列不屬于愛情詩的是( )。
a.《漢廣》
b.《蒹葭》
c.《桃夭》
d.《靜女》
2.【答案】c。解析：a項《漢廣》是先秦時代的民歌。這首詩是男子追求女子而不能得的情歌。b項《蒹葭》此詩曾被認為是用來譏刺秦襄公不能用周禮來鞏固他的國家，或惋惜招引隱居的賢士而不可得;現(xiàn)在一般認為這是一首情歌，寫追求所愛而不及的惆悵與苦悶。d項《靜女》這是寫青年男女幽會的詩歌，表現(xiàn)了男子對戀人溫柔嫻靜的稱贊以及對她的深深情意，體現(xiàn)出年輕男女之間純美愛情的美好。c項這是一首祝賀年輕姑娘出嫁的詩。通篇以桃花起興，以桃花喻美人，為新娘唱了一首贊歌。揭示了新娘與家人和睦相處的美好品德，也寫出了她的美好品德給新建的家庭注入新鮮的血液，帶來和諧歡樂的氣氛。故本題選擇c項。
3.在寫作課上，老師講解了關于學寫傳記的要求。下列說法不適合的是( )。
a.傳記要像散文、小說那樣對人物做細致入微的描摹。
b.傳記要求真實，凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。
c.有時要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實可信。
d.在記述事件時，要具體表現(xiàn)人物的言行。
3.【答案】a。解析：記述事件，要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點等。傳記不一定要像散文、小說那樣對人物做細致入微的描摹，記錄典型語言和關鍵行動，往往就能達到所需要的表達效果。故本題選擇a項。
4.學習了曹操《觀滄?！罚瑢W生對于三曹的作品非常的感興趣，老師打算推薦幾首三曹的作品讓學生課下閱讀，下列不適合的是( )。
a.《龜雖壽》
b.《長歌行》
c.《燕歌行》
d.《洛神賦》
4.【答案】b。解析：a項是《長歌行》是唐代大詩人李白的作品。這是作者借樂府古題而創(chuàng)作的一首五言古詩，表達的是作者期望盡早建功立業(yè)、功垂千古、名留史冊的強烈用世之心。故本題選擇b項。
5.“山川之美，古來共談”學生學習《三峽》，之后領略了祖國山河的壯美，為了豐富學生的課外閱讀，下面為學生推薦的自然山水文章不恰當?shù)氖? )。
a.《與朱元思書》
b.《記承天寺夜游》
c.《答謝中書書》
d.《桃花源記》
5.【答案】d。解析：a項《與朱元思書》是南朝梁文學家吳均所著的一篇著名的山水小品。b項《記承天寺夜游》是宋代文學家蘇軾創(chuàng)作的一篇古文。文章對月夜景色作了美妙描繪。c項《答謝中書書》文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事，反映了作者娛情山水的思想。d項此文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對當時的現(xiàn)實生活不滿，并不是對自然山水的描寫。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十四
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
11.閱讀某老師對教學表演環(huán)節(jié)的設想，按要求回答問題。
“課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學生表演。例如在講《阿q正傳》時，你想透過表演讓學生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學生的表演能到達這個目的嗎?你的學生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?如果學生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。我認為就應把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓練結(jié)合起來?！?BR> 對上述內(nèi)容的相關分析，錯誤的是( )。
a.課堂表演時要注意課堂紀律管理。
b.課堂表演目的是對學生演技的培養(yǎng)。
c.課堂表演要注意和語文相關基本技能結(jié)合起來。
d.課堂表演可以讓學生在頭腦里進行想象。
11.【答案】b。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章開頭就提到了“讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。”因此，課堂表演設置的目的是提高學生對文本的理解能力。故本題選擇b項。
12.閱讀下列《林黛玉進賈府》教學設想(節(jié)選)，按照要求回答問題。
在賞析賈母稱王熙鳳為“潑皮破落戶”時，給出脂硯齋點評：“卻是補出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應候一刻不可少之人”。讓學生展開討論原因。學生經(jīng)過討論得出：熙鳳一來，賈母立刻化悲為喜，口氣輕松，充滿親昵之感，從側(cè)面寫出王熙鳳因為受賈母寵愛從而地位特殊。在討論“手下人見說，又見鳳姐眉立”中“立”的精妙時，援引脂硯齋：“二字如神”。在討論中，學生們一致認為唯有原著的“立”字，既將王熙鳳的獨有的“吊梢眉”的特點寫的形象、生動，又寫出了王熙鳳當家少奶奶此時的威嚴氣勢、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子，給黛玉裁衣裳，鳳姐接著說：“我倒先料著了，知道妹妹這兩日必到，我已經(jīng)預備下了;等太太回去過了目，好送來?！睍袑懀骸巴醴蛉艘恍Γ皖^不語?！苯o出脂硯齋點評：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機變欺人處耳說”。同學討論，知道此處淡淡一筆，大有微意，鳳姐是王夫人內(nèi)侄女，王夫人明明知道她是在說謊，做人情賣乖，但不說破，笑而置之。既顯示出王夫人對這個內(nèi)侄女的寬容，也隱隱揭露了鳳姐的虛偽?！盁o字處求之，斯不負作者苦心矣?！备郀柣谄洹墩撐膶W》續(xù)集中說：“語言把我們的一切印象、感情和思想固定下來，它是文學的基本材料。”應該說，沒有精彩的語言，就沒有精彩的小說，而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說的精彩語言“更精彩處漫溯”。對上述觀點分析不正確的一項是( )。
a.在學生活動為主的課堂上，教師也不能缺席，要做好四個角色：鼓勵者，評價者，引導者，補漏者。
b.要盡可能多地為學生提供能力展示空間。
c.要以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界
d.要給學生提供一個大語文的學習環(huán)境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間
12.【答案】c。解析：老師的教學沒有使用生活中的事例，而是通過脂硯齋點評，感受文章中的人物形象。故本題選擇c選項。
13.閱讀某老師對《奧斯維辛沒有什么新聞》的作業(yè)設想，下列分析不正確的是( )。
【作業(yè)】奧斯維辛沒有什么新聞
課后完成：以“牢記歷史，奮發(fā)圖強”寫一篇隨筆，不少于500字。
a.作業(yè)是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。
b.是對學生學習和掌握知識程度的一種度量，對于強化學生對知識的理解、消化和掌握具有重要作用。
c.加強平時作業(yè)的管理與評價，能夠為教與學的溝通提供一個互相反饋的渠道。
d.語文作業(yè)要以書面作業(yè)為主，提高語文學習的質(zhì)量。
13.【答案】d。解析：通常的語文作業(yè)以書面作業(yè)為主，形式比較單一，強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和機械訓練，缺乏趣味性。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)題就應該靈活新穎、富有情趣，只有這樣，才能吸引學生，才能提高學生學習的積極性，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，從而提高語文作業(yè)的質(zhì)量。故本題選擇d項。
14.閱讀某老師對古典詩歌藝術手法教學環(huán)節(jié)的設想，按要求回答問題。
我在講解古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”與“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學生接受知識的效果也較好。
對上述內(nèi)容的相關分析，錯誤的是( )。
a.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛。
b.讓語文教學走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。
c.教學中一定要忽視生活場景與生活體驗。
d.愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
14.【答案】c。解析：文中通過《小芳》《纖夫的愛》讓學生掌握了“賦”“比”“興”的手法，實現(xiàn)了從生活實際到教學實踐結(jié)合，因此c選項錯誤。
15.閱讀某老師對作文教學環(huán)節(jié)的設想，按要求回答問題。
學生是在閱讀課外讀物的基礎上增強了學習語文興趣，進而不知不覺地提高了語文作文成績的。看來，要提高學生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間?！白x書破萬卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有辦法，我只好要求學生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學生作文水平，這是很重要的一個思想。
對上述內(nèi)容的相關分析，錯誤的是( )。
a.提高學生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間。
b.閱讀課外讀物可以積累作文素材。
c.報章雜志沒有文學名著能夠提升學生作文水平。
d.要增加閱讀時間，擴大閱讀視野。
15.【答案】c。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章中提到了“要求學生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學生作文水平”，并沒有說報章雜志沒有文學名著好。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十五
1.教學《記梁任公先生的一次演講》時，教師出示：金圣嘆批水滸的圖片，你認為這位老師的目的是什么?以下選項最為準確的一項是( )。
a.調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。
b.豐富學生的課外知識，了解四大名著。
c.了解金圣嘆對于水滸的態(tài)度。
d.通過金圣嘆批水滸，引出“批注式閱讀”這一學習方法，引導學生進行模仿。
1.【答案】d。解析：a項，過于泛化，沒有具體內(nèi)容。b項，沒有與教學進行聯(lián)系。c項，沒有聯(lián)系本課的教學。故本題選d。
2.某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時，制定了一個教學目標是：學習詩歌的誦讀方法，體會排比反復修辭的好處。下列選項中，你認為最符合這一教學目標的做法是( )。
a.讓學生默讀全詩，勾畫出自己喜歡的句子。
b.讓學生大聲朗讀，畫出詩中相似的句子。
c.讓學生自由閱讀，體會詩歌的感情基調(diào)。
d.讓學生進行賽讀，用豎線畫出詩句中的停頓。
2.【答案】b。解析：a項，側(cè)重自主學習沒有體現(xiàn)誦讀和修辭。c項，目標中沒有涉及理解情感。d項，只強調(diào)了誦讀這一方面，忽略了修辭。故本題選b。
3.在詩歌的教學中，你認為不可或缺的教學方法是下列的哪一項( )。
a.誦讀指導法。
b.煉字賞析法。
c.批注式閱讀法。
語文學科知識與教學能力心得體會篇一
一一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與?！?b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學習柳永的《雨霖鈴》，老師引導學生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。教師讓學生舉例，和“柳”有關，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)
d.春風知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學《鴻門宴》，教師幫助學生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關于虛詞的學習是高中文言文的一個重要知識點，下列是關于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關系。故本題選擇c項。
5.教師安排學生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇二
1.在講解《永遇樂?京口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學《詠懷古跡》，在引導學生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學資源，有助于調(diào)動學生學習的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學生想象力，降低學習效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調(diào)，在詩歌教學的過程中“可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”。在教學中，教師播放相關的音像資料有利于學生直觀地感受作者的情感，從而利于學生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學的效率。故本題選擇c項。
3.在教學《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調(diào)，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學《雨巷》時，教師播放相關音樂，請學生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。
b.教師能夠在教學中充分利用教學資源。
c.該做法有助于學生了解詩歌的感情基調(diào)。
d.教學方法的現(xiàn)代化，可以提高教學效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學《歸園田居》時，教師設計了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學分析學習，有利于幫助學生學習詩歌。
b.此設計的目的是教授學生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導學生通過意象，想象畫面，幫助學生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇三
1.教學楊絳《老王》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握課文重點字詞
b.把握老王的人物形象
c.學會善待他人
d.學習借景抒情的方法
1.【答案】d。解析：《老王》是當代文學家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文，手法有人物描寫的方法，并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題“社會應不應該以人道主義精神來關心不幸者”。故本題選擇d項。
2.教學宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫作手法
b.學習本文托物言志的寫法
c.學習本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫到花穗和花朵，寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項。
3.教學陶淵明的《桃花源記》，教師引導學生準確把握本課學習重點，下列不恰當?shù)氖? )。
a.積累文言字詞，理解文章內(nèi)容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
d.學會知人論世的學習方法
3.【答案】d。解析：教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，可以稱之為學科教學的核心知識。知人論世是學習《桃花源記》的一個輔助方法，并非是本課要求準確把握的教學重點。故本題選擇d項。
4.閱讀兩位教師關于《望岳》的作業(yè)設計，要求答題。
教師甲：閱讀杜甫晚年的詩句，你認為杜甫的詩風為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?
教師乙：以語文小組為單位，編一場“對話杜甫”情景劇。
對上述作業(yè)設計的相關分析，正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學生的審美能力
c.兩個作業(yè)設計都提高了學生的語文素養(yǎng)
d.兩個作業(yè)設計都鍛煉了學生的合作能力
4.【答案】c。解析：a項，教師甲主要目的是學生能夠全面把握杜甫這個歷史人物，鍛煉學生對比閱讀的能力;b項，教師乙是鍛煉學生語言表達能力;d項，教師甲沒有鍛煉學生的合作能力。故本題選擇c項。
5.閱讀兩位教師關于《從百草園到三味書屋》的作業(yè)設計，要求答題。
教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報。
對上述作業(yè)設計的相關分析，正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學生總結(jié)魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學生的讀寫能力
c.兩個作業(yè)設計都是加深對魯迅的理解
d.兩個作業(yè)設計都能夠讓學生明白知人論世
5.【答案】c。解析：a項，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項，教師乙的作業(yè)沒有鍛煉學生讀的能力;d項，教師甲主要是鍛煉學生的閱讀能力，加深學生對于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇四
報考條件
(一)以下人員可在我省報名參加中小學教師資格考試筆試：
1.戶籍在浙江省內(nèi)的社會人員;
2.在浙江省辦理有居住證且在有效期內(nèi)的社會人員;
4.在我省就讀的列入國家普通高校招生計劃的本、?？圃谛．厴I(yè)班學生和全日制研究生;戶籍(居住證)在浙江的列入國家普通高校招生計劃的本、?？圃谛．厴I(yè)班學生以及全日制研究生。
5.在我省就讀的列入國家普通高校招生計劃的本、專科師范生，可在畢業(yè)前第三個學期申請參加中小學教師資格考試。
(二)報考人員還應當符合以下學歷等要求：
2.報考小學教師資格的應當具備大學專科畢業(yè)及以上學歷;
4.報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格的應當具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷。
(三)被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。
參加教師資格考試取得合格成績，只是認定中小學教師資格的一個必要環(huán)節(jié)，學歷層次、所學專業(yè)、身體條件、專業(yè)技術資格、技術等級等都是認定教師資格的重要條件，因此，在報考前請詳細了解本人擬申請認定教師資格所在地的認定條件，建議某些條件有可能會影響自己申請認定教師資格的人員謹慎報考。
根據(jù)《教育部關于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)精神，符合條件的教育類研究生、公費師范生可免試認定中小學教師資格，也可自愿參加國家中小學教師資格考試，申請認定相應的教師資格。
語文學科知識與教學能力心得體會篇五
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
6.學完魯迅的《阿長與山海經(jīng)》后，學生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺階》
c.歐陽修《賣油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個小人物。故本題選擇d項。
7.學習魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！币痪涞男揶o手法，補充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風,大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析：b項沒有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項。
8.學習完《岳陽樓記》一課后，學生針對于岳陽樓里的文言知識進行了習題練習，下列習題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人，吾誰與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂其民”是賓語前置句。
c.“此則岳陽樓之大觀也?！笔桥袛嗑?。
d.“然則何時而樂耶?”是疑問句。
8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂其民”是賓語后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學校組織教師學習《義務教育語文課程標準(2011版)》，圍繞第四學段的學段目標展開討論，下列理解不正確的一項是( )。
a.在閱讀教學中，初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
b.在寫作教學中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。
c.在口語交際教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
d.在綜合性學習的教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
9.【答案】a。解析：學在第四學段中學生已經(jīng)學會了默讀。同時要求了養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學校，為了教師們能夠更加針對性的教學，順應《義務教育語文課程標準(2011版)》設計思路，圍繞“義務教育階段語文課程設計思路”展開討論，下列觀點不恰當?shù)氖? )。
a.語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。
b.課程目標九年一貫整體設計。
c.各個學段相互聯(lián)系，相互并列，最終達成總目標。
d.課程標準的“實施建議”部分提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析：本題考查《義務教育語文課程標準(2011版)》中對“義務教育階段語文課程設計思路”的理解。c項，課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標。故本題選c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇六
>教師資格語文學科知識與教學能力模擬卷一
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.教師講解到《游山西村》這一首古詩的時候，要求學生回憶與作者陸游相同流派的人物，下列選項中和作者不屬于同一流派的是( )。
a.辛棄疾 b.蘇軾 c.晏幾道 d.張孝祥
1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陸游屬于明顯的宋詞豪放派代表人物。a、b選項中的辛棄疾以及蘇軾是“豪放派”的________，d項中的張孝祥更是被稱為南宋初“詞壇雙璧”之一，也曾寫下過名句“盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客?！眂項中的晏幾道與其父晏殊一樣都屬于宋詞婉約派代表人物。故本題選擇c項。
2.在學習《背影》時，老師要求學生回顧之前學過的與“親情”有關的課文，下列選項中沒有體現(xiàn)這種情感的是( )。
a.《金色的魚鉤》
b.《散步》
c.《秋天的懷念》
d.《媽媽的賬單》
2.【答案】a。解析：本題考查學生對于之前所學課文主旨的理解把握以及掌握情況?！侗秤啊匪w現(xiàn)的主旨是“父子情深”，a項寫的是戰(zhàn)友之間的革命情誼以及無私奉獻的精神;b項《散步》敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情;c項《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品，通過寫自己與母親生活的往事，表達對母親的感激對母親離去深深的懷念;d項《媽媽的賬單》講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，但是彼得無意間看到了媽媽給他的一份賬單，多年來的付出媽媽要求得到的回報是0，這份賬單體會了母愛的無私與無價表現(xiàn)出了親情的力量。故本題選擇a項。
3.在講解曹操的《觀滄海》時，指出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”兩句體現(xiàn)了作者的雄心壯志，教師向?qū)W生們列舉了其他的詩句，下列不適合的是( )。
a.會當凌絕頂，一覽眾山小。
b.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
c.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
d.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
3.【答案】d。解析：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！边@句話看似寫山間水畔的景色，實則寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。d表現(xiàn)的是哲理，故本題選擇d項。
4.《桃花源記》學完后，學生對“世外桃源”這一成語很感興趣，老師讓學生課下搜集一些從文學作品演化來的成語，下列不恰當?shù)氖? )。
a.老驥伏櫪 b.青出于藍
c.精衛(wèi)填海 d.撲朔迷離
4.【答案】c。解析：本題考查的是學生對于成語大意以及來源的把握。a項“老驥伏櫪”選自曹操《觀滄?！贰袄象K伏櫪，志在千里。”b項“青出于藍”選自荀子《勸學篇》“青，取之于藍而青于藍?！眂項“精衛(wèi)填?！比∽陨裨捁适轮傅氖恰耙庵緢詻Q，不畏艱難，頌揚鍥而不舍精神”，屬于從神話故事中發(fā)展來的成語故事而不是文學作品。d項“撲朔迷離”，選自《木蘭詩》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。故本題選擇c項。
5.名著導讀活動中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列合適的是( )。
a.喬納森《格列夫游記》
b.狄更斯《大衛(wèi) 科波菲爾》
c.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
d.老舍《駱駝祥子》
5.【答案】c。解析：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫成的一部優(yōu)秀小說。主人公保爾柯察金就是以他自身的經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的，反映了蘇聯(lián)第一代革命青年不怕困難的精神。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇七
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.老師帶領同學們學習完《從百草園到三味書屋》后，還想讓學生們閱讀一篇《朝花夕拾》中的文章，以下作品出自《朝花夕拾》的一項是( )。
a.《祝?！?b.《藤野先生》
c.《記念劉和珍君》 d.《孔乙己》
1.【答案】b。解析：a項《祝?！愤x自小說集《彷徨》;c項《記念劉和珍君》選自《華蓋集續(xù)編》;d項《孔乙己》選自小說集《吶喊》。故本題選擇b項。
2.在古代詩歌復習課上，老師讓學生們說出帶有思鄉(xiāng)意象的詩詞，以下回答不正確的一項是( )。
a.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 b.長安一片月，萬戶搗衣聲
c.鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊 d.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
2.【答案】d。解析：a項“月”、b項“搗衣”、c項“歸雁”均有代表思鄉(xiāng)情感;d項“柳”則暗含離別之情。故本題選擇d項。
3.互文是古詩中常用的修辭手法，以下使用互文的是( )。
a.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 b.蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
c.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬 d.流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼
3.【答案】c。解析：a項采用了動靜結(jié)合的手法;b項是擬人的修辭;d項是擬人。故本題選擇c項。
4.學習楊絳先生的《老王》一課，教師要讓學生更好地理解感受社會底層弱者的生活狀態(tài)，讓學生課下閱讀相關篇目。下列不適合推薦的是( )。
a.老舍《駱駝祥子》 b.屠格涅夫《乞丐》
c.錢鐘書《圍城》 d.莫泊?！段业氖迨逵诶铡?BR> 4.【答案】c。解析：本題考查文學作品內(nèi)容及主題。c項《圍城》描寫的是知識分子方鴻漸的經(jīng)歷。a項《駱駝祥子》的主人公祥子本是個農(nóng)民;b項屠格涅夫的《乞丐》寫了路遇乞丐沒有東西可以施舍，揭示了施舍者和乞丐互相平等的地位。d項《我的叔叔于勒》寫了我的父母對于勒的態(tài)度，揭示了人與人之間的金錢觀。故本題選擇c項。
5.學習抒情手法寫作指導課上，教師講解關于抒情手法的幾種表現(xiàn)形式要求，下列不適合的是( )。
a.寓情于景
b.托物言志
c.用典抒懷
d.虛實相生
5.【答案】d。解析：d項是描寫手法的一種。
語文學科知識與教學能力心得體會篇八
一、案例分析（共40分）第一題、評價教學實錄
問法一：評價整個教學實錄/有哪些優(yōu)點（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達到怎樣的教學效果，對學生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點。
【常用評價的點/理論】 1、學生的主體性：
《普通高中語文課程實驗標準（實驗）》指出，語文教學要為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，重視探究的學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教師處于一個引導者和組織者的地位。一方面不再充當全知全能的權威，是對話者；另一方面又靈活地掌控教學流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料，幫助學生加深理解（可用于評價教師導入時準備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的
總結(jié)
等）3、體驗性學習：
引導學生設身處地地感受體驗文本，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評價朗誦啊、情境式導入什么的）4、育人性：
課程有助于提高學生的審美能力和思想水平（可用來評價教師有關情感與價值態(tài)度的操作）
5、與課文/生活有機結(jié)合6、訓練行之有效，既讓學生感知模仿，又讓他們獨立創(chuàng)造，在具體實踐中積累經(jīng)驗并提高水平（可用于評價老師布置的寫作/表達任務）7、分層推進原則，充分考慮學生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對于提問、結(jié)構(gòu)設計都可以）
問法二、對實錄中老師的評價做出評價
教師評價的作用：促進學生語文素養(yǎng)的全面提高
1）導向功能，鼓勵學生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問法
三、
分析實錄中教師是怎樣引導學生完成xxx的 這個答起來和問法一差不多。
總之都是根據(jù)題目來，見機行事。注意從誦讀、創(chuàng)設情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學生的質(zhì)疑、思考等方面來申發(fā)。
第二題、評價作文
【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點/缺點，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進行評價。【套路】
可以先說這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這些方面來說。
結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，渾然一體
語言：平實生動，富有氣勢，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。
二、教學設計（65分）
一般分三個小題，第一小題設計教學目標、重難點，第二小題設計教學過程（或者過程中的某一個環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學生出個題目或者讓我們設計具體的教學活動引導學生完成[研討與練習] 這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。
【課題】xxx 【教學目標】 1、知識與能力
4）新聞：分析新聞語言，文體特點，把握文章要點
1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點，通過xxx分析悲劇成因
4）新聞：課前搜集資料；揣摩關鍵語句，小組合作學習，探討交流
正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??
4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹立正確對待??
6）科普文：激發(fā)學生實事求是，勇于探索的科學精神；培養(yǎng)學生珍重生命的人文關懷
7）文言文：理解文章主旨
8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會詩歌情感
而教學目標的提出要以 1、新課標對閱讀教學的要求
培養(yǎng)學生怎樣的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習慣和健全的人格）
“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所要表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”
3、高中學生語文學習需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關鍵期）為依據(jù)。
一、導入新課：導趣（可以包括解題、介紹相關知識等）
三、講讀課文：導疑（感知階段，可以認識生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）
格式往往用到：提問：?? 明確：??
四、分析課文：導思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點分析）
格式往往用到：生選取句子進行賞析，師點撥評論 五、悟讀賞析：導議（對疑難之處進行分析討論）
六、感受文章的情感、價值取向并總結(jié)全文：導創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）
總結(jié)的原則：關聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習作業(yè)設計：導練（運用過程）
內(nèi)容上要具有現(xiàn)實性 情感上要具有說服性 特定的情境性 口語化
【寫作方法】
結(jié)構(gòu)上分開場白、正文、結(jié)尾三部分
開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點、有層次、有中心句；注重過渡和照應 結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。
語文學科知識與教學能力心得體會篇九
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與海》 b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學習柳永的《雨霖鈴》，老師引導學生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。教師讓學生舉例，和“柳”有關，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)
d.春風知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學《鴻門宴》，教師幫助學生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關于虛詞的學習是高中文言文的一個重要知識點，下列是關于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關系。故本題選擇c項。
5.教師安排學生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十
(一)教育目的的概念
教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。
(二)教育目的與教育方針
教育目的強調(diào)了教育活動要達到的最終結(jié)果。
它是教育方針的重要組織部分。
(三)教育目的的層次結(jié)構(gòu)
教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。
(四)教育目的的作用
教育目的的意義和價值表現(xiàn)為其在教育實踐中具有導向、激勵和評價的作用。
二、教育目的的理論
(一)宗教本位論
宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。
(二)社會本位論
社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值;主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家事業(yè);評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。
(三)個人本位論
個人本位教育目的的觀點是：要從個人本位本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等等。
(四)“教育無目的論”
“教育無目的論”是由杜威提出來的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。
三、我國的教育目的
(一)我國當前的教育目的
1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。
教育目的的這一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：
1.我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。
2.我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。
3.適應時代發(fā)展的要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
(二)確立我國教育目的的依據(jù)
1.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景
2.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
3.人們的教育思想
4.我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說
馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發(fā)展的學說，其主要包括以下內(nèi)容：
(2)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。
(三)素質(zhì)教育
(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
四、全面發(fā)展教育的組成部分
全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。
德育、智育、體育、美育、勞動技術教育關系密切，相互促進，相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。
1.德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證;
2.智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎和能力基礎：
3.體育在全面發(fā)展教育中起著基礎作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎：
4.美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用;
5.勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十一
報名對象及條件
(一)具有中華人民共和國國籍;
(二)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的政治思想品德;
(四)符合自治區(qū)教師資格認定體檢標準;
(七)被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良、侮辱學生，影響惡劣的;涉危害國家安全、社會穩(wěn)定，擾亂社會治安等違法犯罪行為及散布“雙泛”思想、民族分 裂主義言論的;有《未成年人保護 法》規(guī)定不適宜從教的行為的，不得報名參加考試。受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《中華人民共和國刑法修正案(九)》《人民法院、人民檢察院關于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》的相關規(guī)定執(zhí)行。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十二
(一)教育制度的含義
廣義的教育制度指國民教育制度。
狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。其中學校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。
(二)學校教育制度在形式上的發(fā)展
1.前制度化教育
前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，也是一種實體化教育。教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。
2.制度化教育
近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。
3.非制度化教育
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。”
(三)教育制度的影響因素(建立學制的依據(jù))
1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況
2.社會政治經(jīng)濟制度
3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
4.本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響
二、西方發(fā)達國家現(xiàn)代學制發(fā)展歷程
(一)西方現(xiàn)代學制的類型
1.雙軌制
2.單軌制
3.分支制
(二)發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢
1.義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長。
(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;
(2)延長義務教育年限。
2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
3.高等教育大眾化、普及化。
4.終身教育體系的建構(gòu)。
三、我國現(xiàn)代學制的沿革
學制是學校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，具有完整體系的學制是以現(xiàn)代學制的出現(xiàn)為標志。清政府采取“廢科舉、興學堂”的措施，開始了中國現(xiàn)代學制改革。
(一)舊中國的學制
1.1902年，我國正式頒布第一個現(xiàn)代學制——“壬寅學制”，只頒布而沒有實行。
2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學制”，是中國實行的第一個現(xiàn)代學制。
3.1912—1913年，南京臨時政府頒布了“壬子癸丑學制”，第一次規(guī)定男女同校。
4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制，一直沿用到全國解放初期。
(二)新中國的學制改革
1.1951年頒布的新學制
1951年10月1日，政務院頒布了《關于學制改革的決定》，確定了新中國的第一個學制，標志了我國學制發(fā)展到一個新階段。
2.1995年頒布《教育法》
1995年《教育法》對我國基本教育制度做出了規(guī)定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學校教育制度;實行九年義務教育制度。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十三
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.學校校慶將組織課本劇的表演，讓小組提交戲劇作品，下列不合適的是( )。
a.何冀平《天下第一樓》
b.馮驥才《俗世奇人》
c.孫鴻《棗兒》
d.郭沫若《屈原》
1.【答案】b。解析：《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的短篇小說集。書中所講之事，又多以清末天津市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，故事生動有趣，惟妙惟肖，使人物躍然紙上，故本題選擇b項。
2.《詩經(jīng)》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，學生學習《關雎》后，對于《詩經(jīng)》中的愛情詩非常感興趣，其下列不屬于愛情詩的是( )。
a.《漢廣》
b.《蒹葭》
c.《桃夭》
d.《靜女》
2.【答案】c。解析：a項《漢廣》是先秦時代的民歌。這首詩是男子追求女子而不能得的情歌。b項《蒹葭》此詩曾被認為是用來譏刺秦襄公不能用周禮來鞏固他的國家，或惋惜招引隱居的賢士而不可得;現(xiàn)在一般認為這是一首情歌，寫追求所愛而不及的惆悵與苦悶。d項《靜女》這是寫青年男女幽會的詩歌，表現(xiàn)了男子對戀人溫柔嫻靜的稱贊以及對她的深深情意，體現(xiàn)出年輕男女之間純美愛情的美好。c項這是一首祝賀年輕姑娘出嫁的詩。通篇以桃花起興，以桃花喻美人，為新娘唱了一首贊歌。揭示了新娘與家人和睦相處的美好品德，也寫出了她的美好品德給新建的家庭注入新鮮的血液，帶來和諧歡樂的氣氛。故本題選擇c項。
3.在寫作課上，老師講解了關于學寫傳記的要求。下列說法不適合的是( )。
a.傳記要像散文、小說那樣對人物做細致入微的描摹。
b.傳記要求真實，凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。
c.有時要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實可信。
d.在記述事件時，要具體表現(xiàn)人物的言行。
3.【答案】a。解析：記述事件，要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點等。傳記不一定要像散文、小說那樣對人物做細致入微的描摹，記錄典型語言和關鍵行動，往往就能達到所需要的表達效果。故本題選擇a項。
4.學習了曹操《觀滄?！罚瑢W生對于三曹的作品非常的感興趣，老師打算推薦幾首三曹的作品讓學生課下閱讀，下列不適合的是( )。
a.《龜雖壽》
b.《長歌行》
c.《燕歌行》
d.《洛神賦》
4.【答案】b。解析：a項是《長歌行》是唐代大詩人李白的作品。這是作者借樂府古題而創(chuàng)作的一首五言古詩，表達的是作者期望盡早建功立業(yè)、功垂千古、名留史冊的強烈用世之心。故本題選擇b項。
5.“山川之美，古來共談”學生學習《三峽》，之后領略了祖國山河的壯美，為了豐富學生的課外閱讀，下面為學生推薦的自然山水文章不恰當?shù)氖? )。
a.《與朱元思書》
b.《記承天寺夜游》
c.《答謝中書書》
d.《桃花源記》
5.【答案】d。解析：a項《與朱元思書》是南朝梁文學家吳均所著的一篇著名的山水小品。b項《記承天寺夜游》是宋代文學家蘇軾創(chuàng)作的一篇古文。文章對月夜景色作了美妙描繪。c項《答謝中書書》文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事，反映了作者娛情山水的思想。d項此文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對當時的現(xiàn)實生活不滿，并不是對自然山水的描寫。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十四
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
11.閱讀某老師對教學表演環(huán)節(jié)的設想，按要求回答問題。
“課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學生表演。例如在講《阿q正傳》時，你想透過表演讓學生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學生的表演能到達這個目的嗎?你的學生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?如果學生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。我認為就應把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓練結(jié)合起來?！?BR> 對上述內(nèi)容的相關分析，錯誤的是( )。
a.課堂表演時要注意課堂紀律管理。
b.課堂表演目的是對學生演技的培養(yǎng)。
c.課堂表演要注意和語文相關基本技能結(jié)合起來。
d.課堂表演可以讓學生在頭腦里進行想象。
11.【答案】b。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章開頭就提到了“讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。”因此，課堂表演設置的目的是提高學生對文本的理解能力。故本題選擇b項。
12.閱讀下列《林黛玉進賈府》教學設想(節(jié)選)，按照要求回答問題。
在賞析賈母稱王熙鳳為“潑皮破落戶”時，給出脂硯齋點評：“卻是補出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應候一刻不可少之人”。讓學生展開討論原因。學生經(jīng)過討論得出：熙鳳一來，賈母立刻化悲為喜，口氣輕松，充滿親昵之感，從側(cè)面寫出王熙鳳因為受賈母寵愛從而地位特殊。在討論“手下人見說，又見鳳姐眉立”中“立”的精妙時，援引脂硯齋：“二字如神”。在討論中，學生們一致認為唯有原著的“立”字，既將王熙鳳的獨有的“吊梢眉”的特點寫的形象、生動，又寫出了王熙鳳當家少奶奶此時的威嚴氣勢、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子，給黛玉裁衣裳，鳳姐接著說：“我倒先料著了，知道妹妹這兩日必到，我已經(jīng)預備下了;等太太回去過了目，好送來?！睍袑懀骸巴醴蛉艘恍Γ皖^不語?！苯o出脂硯齋點評：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機變欺人處耳說”。同學討論，知道此處淡淡一筆，大有微意，鳳姐是王夫人內(nèi)侄女，王夫人明明知道她是在說謊，做人情賣乖，但不說破，笑而置之。既顯示出王夫人對這個內(nèi)侄女的寬容，也隱隱揭露了鳳姐的虛偽?！盁o字處求之，斯不負作者苦心矣?！备郀柣谄洹墩撐膶W》續(xù)集中說：“語言把我們的一切印象、感情和思想固定下來，它是文學的基本材料。”應該說，沒有精彩的語言，就沒有精彩的小說，而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說的精彩語言“更精彩處漫溯”。對上述觀點分析不正確的一項是( )。
a.在學生活動為主的課堂上，教師也不能缺席，要做好四個角色：鼓勵者，評價者，引導者，補漏者。
b.要盡可能多地為學生提供能力展示空間。
c.要以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界
d.要給學生提供一個大語文的學習環(huán)境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間
12.【答案】c。解析：老師的教學沒有使用生活中的事例，而是通過脂硯齋點評，感受文章中的人物形象。故本題選擇c選項。
13.閱讀某老師對《奧斯維辛沒有什么新聞》的作業(yè)設想，下列分析不正確的是( )。
【作業(yè)】奧斯維辛沒有什么新聞
課后完成：以“牢記歷史，奮發(fā)圖強”寫一篇隨筆，不少于500字。
a.作業(yè)是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。
b.是對學生學習和掌握知識程度的一種度量，對于強化學生對知識的理解、消化和掌握具有重要作用。
c.加強平時作業(yè)的管理與評價，能夠為教與學的溝通提供一個互相反饋的渠道。
d.語文作業(yè)要以書面作業(yè)為主，提高語文學習的質(zhì)量。
13.【答案】d。解析：通常的語文作業(yè)以書面作業(yè)為主，形式比較單一，強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和機械訓練，缺乏趣味性。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)題就應該靈活新穎、富有情趣，只有這樣，才能吸引學生，才能提高學生學習的積極性，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，從而提高語文作業(yè)的質(zhì)量。故本題選擇d項。
14.閱讀某老師對古典詩歌藝術手法教學環(huán)節(jié)的設想，按要求回答問題。
我在講解古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”與“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學生接受知識的效果也較好。
對上述內(nèi)容的相關分析，錯誤的是( )。
a.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛。
b.讓語文教學走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。
c.教學中一定要忽視生活場景與生活體驗。
d.愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
14.【答案】c。解析：文中通過《小芳》《纖夫的愛》讓學生掌握了“賦”“比”“興”的手法，實現(xiàn)了從生活實際到教學實踐結(jié)合，因此c選項錯誤。
15.閱讀某老師對作文教學環(huán)節(jié)的設想，按要求回答問題。
學生是在閱讀課外讀物的基礎上增強了學習語文興趣，進而不知不覺地提高了語文作文成績的。看來，要提高學生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間?！白x書破萬卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有辦法，我只好要求學生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學生作文水平，這是很重要的一個思想。
對上述內(nèi)容的相關分析，錯誤的是( )。
a.提高學生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間。
b.閱讀課外讀物可以積累作文素材。
c.報章雜志沒有文學名著能夠提升學生作文水平。
d.要增加閱讀時間，擴大閱讀視野。
15.【答案】c。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章中提到了“要求學生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學生作文水平”，并沒有說報章雜志沒有文學名著好。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十五
1.教學《記梁任公先生的一次演講》時，教師出示：金圣嘆批水滸的圖片，你認為這位老師的目的是什么?以下選項最為準確的一項是( )。
a.調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。
b.豐富學生的課外知識，了解四大名著。
c.了解金圣嘆對于水滸的態(tài)度。
d.通過金圣嘆批水滸，引出“批注式閱讀”這一學習方法，引導學生進行模仿。
1.【答案】d。解析：a項，過于泛化，沒有具體內(nèi)容。b項，沒有與教學進行聯(lián)系。c項，沒有聯(lián)系本課的教學。故本題選d。
2.某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時，制定了一個教學目標是：學習詩歌的誦讀方法，體會排比反復修辭的好處。下列選項中，你認為最符合這一教學目標的做法是( )。
a.讓學生默讀全詩，勾畫出自己喜歡的句子。
b.讓學生大聲朗讀，畫出詩中相似的句子。
c.讓學生自由閱讀，體會詩歌的感情基調(diào)。
d.讓學生進行賽讀，用豎線畫出詩句中的停頓。
2.【答案】b。解析：a項，側(cè)重自主學習沒有體現(xiàn)誦讀和修辭。c項，目標中沒有涉及理解情感。d項，只強調(diào)了誦讀這一方面，忽略了修辭。故本題選b。
3.在詩歌的教學中，你認為不可或缺的教學方法是下列的哪一項( )。
a.誦讀指導法。
b.煉字賞析法。
c.批注式閱讀法。