對比是一種通過對比兩種或多種事物的異同來突出它們的特點和特色的比較手法。如何有效地進行團隊合作是提高工作效率的關鍵。這些總結(jié)范文是從不同領域和不同人的視角來撰寫的，具有一定的代表性。
五步教學法學習心得篇一
“學習八法、五步”是一種有效的學習方法，它旨在幫助學生更加高效地學習。這種方法要求學生通過“觀察、思考、歸納、練習、反思”五步進行學習，同時掌握八種有效的學習策略，從而更好地掌握所學知識。本文將從個人的角度出發(fā)，分享學習八法、五步給自己帶來的體會和感悟。
第二段：學習八法
學習八法是學習八法、五步的第一步，它要求學生掌握八種有效的學習策略，包括“預習、聽講、筆記、閱讀、復述、復習、討論、實踐”等。在我的學習道路上，我發(fā)現(xiàn)“復述”是我學習中最難掌握的策略。剛開始時，我總是慌亂、瞎琢磨，導致復述的結(jié)果并不理想。但是不斷地練習之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)復述有助于我更好地梳理知識框架，而且它還能夠幫助我鞏固記憶。
第三段：五步學習法
五步學習法是學習八法、五步的重要組成部分。它要求我們在學習時要按照“觀察、思考、歸納、練習、反思”這五個步驟進行。在我個人的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)“反思”這個步驟往往容易被忽略。盡管在學習時反思會顯得比較浪費時間，但其實它有助于我更好地理解知識，并發(fā)現(xiàn)知識中的漏洞和不足。
第四段：提高學習效果的建議
學習的方法不同，學習的效果自然也會不同。因此，在學習過程中，我總結(jié)了一些實用的方法，讓我更好地掌握學習技巧。首先，要注重細節(jié)，學習時要做好筆記，記錄下每個知識點的關鍵信息。其次，要進行多角度的思考，學習八法、五步中的“觀察、思考、歸納”都需要從多個角度去思考，這樣能夠幫助我們更好地把握知識點。最后，一定要學會反思，將學到的內(nèi)容和自己的想法結(jié)合起來，反思自己的不足，不斷完善自我。
第五段：總結(jié)
總而言之，學習八法、五步是一種非常有效的學習方法，它不僅幫助我們更好地掌握知識，而且還能夠提高學習效率。在這個過程中，我的收獲很豐富：掌握了更加有效的學習策略，提高了思考能力，同時也培養(yǎng)了更加積極的學習態(tài)度。通過學習，我們能夠不斷提升自己的學習能力，為日后的發(fā)展打下更加堅實的基礎。
五步教學法學習心得篇二
翻轉(zhuǎn)教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，通過讓學生在課堂之外預習課程內(nèi)容，然后在課堂上進行深入的討論和實踐，以提高學生的學習效果和參與度。我在大學期間親身體驗了翻轉(zhuǎn)教學法，并且獲得了一些寶貴的學習心得。在此，我將分享我的學習心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)教學法提高了學生的主動學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是信息的主要傳遞者，而學生則是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生需要根據(jù)教師提供的學習材料進行預習，進行自主學習和思考。在預習過程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要主動尋找相關資料和解決問題的方法。這大大提高了我的主動學習能力，使我能夠更好地理解課程內(nèi)容和掌握學習技巧。
其次，翻轉(zhuǎn)教學法鼓勵了學生之間的合作學習和互動交流。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往獨立工作，缺乏與同學之間的互動交流。然而，在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生們在課堂上進行深入的討論和實踐，互相分享和交流各自的觀點和理解。這樣的互動交流不僅豐富了課堂內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。通過和同學們一起合作，我學到了很多新的觀點和方法，提高了我的學習效果。
此外，翻轉(zhuǎn)教學法提高了我對知識的理解和應用能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是被灌輸知識，缺乏對知識的深入理解和應用能力。然而，在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生需要在預習的基礎上進行進一步的思考和探索。在課堂上，教師引導我們進行實例分析和案例研究，幫助我們將知識應用到實際問題中。通過實踐和思考，我對所學知識的理解更加深刻，也能夠更好地將知識應用到實際問題中。
最后，翻轉(zhuǎn)教學法培養(yǎng)了我對學習的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生需要主動進行預習和課堂互動，需要不斷思考和探索。通過這樣的學習方式，我培養(yǎng)了主動思考和持續(xù)追求的學習態(tài)度。我不再被動地接受知識，而是主動思考問題，并尋找解決問題的方法。這種學習態(tài)度不僅在大學期間對我的學習有很大的幫助，也將對我未來的學習和工作都有積極的影響。
總之，翻轉(zhuǎn)教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，通過讓學生在課堂之外預習課程內(nèi)容，然后在課堂上進行深入的討論和實踐，以提高學生的學習效果和參與度。我在大學期間親身體驗了翻轉(zhuǎn)教學法，并且獲得了一些寶貴的學習心得。翻轉(zhuǎn)教學法不僅提高了學生的主動學習能力和合作學習能力，還提高了學生的知識理解和應用能力，并培養(yǎng)了學生對學習的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。我將繼續(xù)運用翻轉(zhuǎn)教學法的理念和方法，不斷提升自己的學習和發(fā)展。
五步教學法學習心得篇三
近來，我們英語組認真學習了“六步教學法”,通過認真研讀文本，我對“六步教學法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當?shù)厥褂昧藢W案進行靈活地導學，看學生學到了多少東西，看學生在教師的指導下能否主動地、愉悅地學習，且學有收獲。看學生掌握了多少學習方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學法”改變了以往以教案為主的課堂教學模式。
充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導學生可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學生的英語聽力提供了時間保證。學生的語言表達能力增強，變得更自信樂學了。
六年級將預習進一步深入，預習內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進行，教師課前將自學資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預習設計要點、學生參與，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
“讓每堂課都從目標開始”，把明確具體可測的教學目標作為教師的教與學生的學的出發(fā)點，做到有的放矢。教師根據(jù)學生的認知水平、學習能力，教學內(nèi)容等選擇制定學習目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學生根據(jù)所學內(nèi)容猜測目標，目標要落實“三維目標”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。
成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關鍵。教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境，為新知識的探求、運用作準備。
（獨學）
學生在學習目標的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導學習，教師利用媒體出示自學提示或?qū)ёx提綱（它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習形式等），讓學生自主學習。通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。
對自主學習不能達成目標的學習任務，小組合作學習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學習時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導要及時，評價方式要優(yōu)化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。合作學習是調(diào)動每個學生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學間、各小組間比著學、賽著學，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
解疑釋惑
精講點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學的技巧、教學機智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueinggame等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。
目標檢測是檢驗教師教學工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當目標達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、目標檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。目標檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設置依據(jù)學習目標而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展測啟學練評”六步教學法的構建和有效實施，使每個學生都成為學習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學的大容量，減輕了學生課業(yè)負擔，促進了教師教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學效率。
對于以上所得出的感悟我會認真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。
五步教學法學習心得篇四
近日，學習了魏書生老師的六步教學法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點：
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認識也得以深化?，F(xiàn)將自身對魏書生思想的認識及收獲總結(jié)一下，與同行進行進一步的交流。
情感基于認識，熱愛自己的職業(yè)必須以正確認識該職業(yè)的重要性為基礎。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認為教育教學雖不是驚天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指善于將總體的事業(yè)進行多側(cè)面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認為，一是發(fā)展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是因為他有對現(xiàn)當代教育科學了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認為學習別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學習魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進而“努力發(fā)展”自己的長處。
五步教學法學習心得篇五
在學校領導之下對小學數(shù)學課堂教學中翻轉(zhuǎn)課堂式進行全面研究，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學之中的整體課堂教學流程。一般來說分為課前微學與課堂研討兩個大的部分，課前微學的主要環(huán)節(jié)是目標導學、教材自學、微課助學、在線測學這四個，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習鞏固、盤點收獲這四個。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程之中學生通過課前的自主學習，通過對于自身學習進度的把握不斷地重復學習，加強對于知識點的掌握。在課堂之上與教師進行互動與溝通，教師可以進行針對性的講解，對于學生在自主學習的過程之中所遇到的問題進行溝通與探討，增加老師與學生的溝通，促進學生自主學習能力與知識理解能力的提升。
在小學三年級數(shù)學“周長”這一課的課堂教學之中，可運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式。首先要讓學生在課前進行自主的知識點學習與掌握，在學習過程之中對于將要學習的內(nèi)容進行全面掌握，根據(jù)自身的具體學習情況進行學習進程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學習之前就要了解周長的定義，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式。在課前的學習過程之中要制定出最為適合自己的學習方式，也要明確學習目標。
在課前自主學習的過程之中要學會提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進行細讀，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進行問題的分析。在學習“周長”這一課的時候，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應的長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學習之中加強對于知識點的理解。之后就是微課視頻的學習，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。
最后就是在線測試，在經(jīng)歷過以上種種學習程序過后，為了更好地鞏固自己所學的'知識點，就要進行在線的題目練習與相對應的測試，來進行自己學習成果的檢驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學法中學生因為有了有目的、有方向的課前預習，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學時間。學生在動手操作的自主學習中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學思想和數(shù)學學習方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學學習的樂趣，領悟到數(shù)學學習的魅力，也就會讓學生更樂于對數(shù)學的探索和研究。
如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學數(shù)學課堂中真正實現(xiàn)，還是一個值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個逐步實現(xiàn)的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學的一種顛倒，首先讓學生進行自主的知識點的學習，之后在課堂之上老師與學生進行溝通，再對具體問題進行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學習之上，首先就是讓學生在上課之前就開始進行自主的課程學習，在學習的過程之中確立自己的學習目標，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學習能力。
在自主學習過程之中提出不理解的問題然后進行分析，進行問題的探索與解決，并且運用已學的知識來解析一些題目，做到活學活用。最后在課堂之上進行問題的匯總，與教師進行探討，更加全面地掌握自己所學的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學方法之中，最大程度地運用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡技術，在網(wǎng)上進行課程的學習與擴展，將教學方式與網(wǎng)絡很好地連接在了一起，提高了學生的自主學習能力，對于問題進行自主的分析與理解，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力，也促進了老師與學生之間的關系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預習視頻和課前檢測是可以幫助學生學會主動思考的一種重要方式。
因為在小學階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學思想，而不是“傳授”數(shù)學思想。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預習是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學生可以在家里通過觀看教師的視頻引導，先進行一定的自主學習，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預習過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里，和同伴進行及時地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學法中提到的同伴教學法中的一種學習方式。
五步教學法學習心得篇六
我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。
在未來的日子里，雖然我不知道我什么時候能再次見到馮老師，我不知道我什么時候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋梁，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當您把那六千塊錢發(fā)到我們每個老師手里的那一刻，那錢就無形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學習，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學生去學東西，沒有體會到孩子是學習的主體，沒有讓學生本身去對學習感興趣，自從我們學了六步教學法之后，我深深的體會到了：要想讓學生喜歡上我的課，就要讓學生喜歡我。從這點出發(fā)，我就開始在課堂上運用六步教學法的步驟中，多設一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學生學到知識，又能吸引學生的學習興趣，在這個教學觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學生的一大福事。
其次，從教師和學生的身心發(fā)展方面，六步教學法在不同程度上大大減輕了老師和學生的負擔。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設定好學習目標和自學指導后，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現(xiàn)象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔。從學生的這個方面來講：學生看到老師出示的學習目標后，就可以清楚地知道本節(jié)課學習的重點在哪里，再根據(jù)老師出示的自學指導去自主學習，這樣下來，慢慢的學生適應了這個模式，就會很容易的學會本節(jié)課的知識點。
還會主動去請教小老師，學生的自覺主動能力得到了提高；第三，學生匯報環(huán)節(jié)，學生能夠根據(jù)老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報給老師，這不僅鍛煉了學生思考、觀察的`能力，還培養(yǎng)了學生的語言組織能力；第四，教師精講，引導發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個都有重要的知識點，老師會引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學生也會注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結(jié)，我們都會問各階段的學生，在本節(jié)課學到了什么，學生會很高興的把這節(jié)課學到的東西匯報給老師，這在潛意識里增強了學生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個學生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學生學習他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實際情況，讓他們感受到學習的樂趣，不把學習當做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進步，如此這樣下去，我和學生的關系也會很和諧、融洽。
從學習六步之初，我就報以很大的決心，跟著李校長我就要學好六步教學法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學生更多的關愛。我會永遠記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學習六步教學法開始，學好各種技能。
五步教學法學習心得篇七
近幾天，在教研組長的指導和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學法”。從中又了進一步的收獲。
課前自學部分，一般是安排學生在課前獨立完成的。在以往的教學過程中，往往只注重檢查學生對該部分基礎知識的掌握，而忽略了其對學習目標和學習重難點的識記。
合作學習互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學生之間相互借鑒思考問題，以彌補其在自學方面的知識缺憾或是對提高性目標的獨立掌握。而在這一環(huán)節(jié)，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。
主要是學生對重點問題或疑惑點問題的交流和展示，能夠明確的提出問題，并積極的討論理解，說出自己的見解和看法。在我認為這一環(huán)節(jié)是對老師的當堂“考核”，在教學過程中，很多同學都會對學習內(nèi)容有一些奇思妙想，有時甚至是跑出課題以外的內(nèi)容，或偏執(zhí)的見解。對于這些，如果引導不當就會產(chǎn)生不良效果。這也要求我們在課下認真、細致的備課。
這一環(huán)節(jié)是對學生之前“助”、“展”的總結(jié)，也是對這節(jié)課的提升，重點講解學生不會的、討論不精確的內(nèi)容，是一節(jié)課完成學習目標的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握，語言要做到規(guī)范，目標要做到明確，認真做好“三講三不講”。
這是檢驗一節(jié)課是否完成學習目標的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學過程中，往往會過于重視對基礎知識的檢測，而忽略了學習重點、難點的檢測。并且在檢查的形式上太過單一，經(jīng)常是采用試卷、問題等書面形式，而忽略了學生的感悟和對課堂的收獲、總結(jié)。
這是我在課改活動中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是，對于這一環(huán)節(jié)的學案設計沒有做到盡善盡美，只注重學生對課堂學習內(nèi)容知識層面的提升，而忽略了其對課堂學習不足點的歸因和深化。其次是過于強調(diào)小組的整體評價，而沒有很好的引導學生對課堂表現(xiàn)進行自我評價和課后交流。再次是對所設計的提升性的練習題目輔導力度不夠，特別是一些學困生對這類題目的興趣不高，達不到理想的學習目標。
除此之外在班級小組的劃分上，還存在著這樣那樣的一些小問題，例如：組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象；各組員課堂發(fā)言積極性存在差異等……對此我也向很多有經(jīng)驗的班主任教師學習了很多好的方法，并加強與學生之間的交流和溝通。特別是最近在班內(nèi)開展寫周記的活動，幫我看到了班內(nèi)一些細小的問題，對各個學生的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。
對于以上所得出的感悟我會認真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。
五步教學法學習心得篇八
學習是人類的本性，每個人都需要通過學習來不斷提升自己。在學習的過程中，我們需要有一些有效的方法來提高學習效率，而學習八法五步就是一種極為實用的學習方法。在本文中，我將分享我在學習中運用學習八法五步的心得體會。
第二段：學習八法
學習八法是指：經(jīng)常調(diào)整態(tài)度，科學選擇方法，注重細節(jié)，分清主次，加強拓展，重視實踐，善于總結(jié)，自信心足。其實，八法的核心思想就是我們要在學習過程中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，科學的選擇適合自己的學習方法，并在學習過程中注重細節(jié)以及分清主次。這些方法都是極為實用的，我在學習過程中也一直在努力實踐，盡量做到不斷進步。
第三段：五步法
五步法指的是：預習、問題導入、學習、歸納總結(jié)、復習。這五步方法，實質(zhì)上就是將學習過程分為了預習、學習、總結(jié)三個環(huán)節(jié)，并在學習的過程中通過問題導入和復習環(huán)節(jié)來提高記憶和理解效果。在我自己的學習過程中，我每次都會采取這五個步驟有條不紊地進行，效果確實不錯。
第四段：心得體會
在我實踐八法五步學習方法的過程中，我深刻體會到，良好的心態(tài)和科學的方法是學習成功的關鍵。在學習中，我們應該始終保持積極樂觀的心態(tài)，不斷改進自己的學習方法。同時，我們也不能忽視學習中的細節(jié)，比如要注意細節(jié)，及時歸納總結(jié)等等，這些細節(jié)都能夠在學習效果上發(fā)揮重要作用。
第五段：結(jié)尾
總之，在學習的道路上，我們不能停止學習，我們要持續(xù)不斷地學習，不斷探索有效的學習方法，并加以運用。我相信，如果我們能夠堅持不懈地實踐學習八法五步的方法，我們的學習效果一定會取得很大的進步，也會在自我成長的道路上越來越近。
五步教學法學習心得篇九
課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結(jié)構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我們在教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即導--學--議--賽--結(jié)，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設疑導入
讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。教師在課前應精心設計導入，在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入；也可采用一句話、一道題等導入。充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質(zhì)疑、去探索，其學習的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。
二、帶著問題去學
學生在自學預習的基礎上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽
在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習，又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。另外通過比賽的形式，提高學生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結(jié)
學生在自學、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調(diào)動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學習能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。
五步教學法學習心得篇十
摘要：幼兒音樂教育是啟蒙教育階段的重要教育內(nèi)容，也是在學前教育中貫徹落實素質(zhì)教育理念的必然路徑。然而，我國幼兒音樂教育偏重于對音樂技能的傳授，忽視幼兒所特有的心理和生理特點，不利于促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。奧爾夫教學法作為當前先進的音樂教學方法之一，能夠有效改善幼兒音樂教學現(xiàn)狀，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對推動幼兒音樂教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標有著重要作用。本文從闡述奧爾夫音樂教學法的內(nèi)涵、特色以及現(xiàn)實意義入手，對幼兒音樂教育中奧爾夫教學法的應用實踐和應用保障措施進行探討。
五步教學法學習心得篇十一
二，新知呈現(xiàn)
１.情景導入．
２.自學
３.學習新知
１.突出目標，組織教學
２.利用實物，充實教學
３.運用肢體語言教學
４.創(chuàng)設情景
５.小組合作
三．鞏固操練
１.目標明確
２.方法有效
３.形式多樣實效
４.時間合理
５.范圍要廣
四．拓展延伸
１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學科整合，體驗交流
３.小組合作，匯報表演
五，小結(jié)測試
１.學習小結(jié)
２.當堂測試
五步教學法學習心得篇十二
龍式教學法是一種注重學生參與、激發(fā)學生學習興趣和能力提升的教學方法。在過去的學習過程中，我有幸接觸到了龍式教學法，并在實踐中有了一些心得體會。在這篇文章中，我將從學習的動機、學習的方法、學習的效果、學習的樂趣和我對龍式教學法的展望等方面，進行一一介紹。
首先，龍式教學法讓我重新找到了學習的動機。龍式教學法注重學生的主動參與，使學習變得更加有趣和有意義。在過去，我對某些學科的興趣并不高，常常會因為學習內(nèi)容的枯燥而失去動力。但是通過龍式教學法，老師能夠通過擬真情境、教具模型等方式讓學習變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。同時，龍式教學法也注重以學生的興趣為起點，通過靈活的教學方式滿足學生的需求，讓學習成為一種自發(fā)的、有動力的行為。
其次，龍式教學法讓我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學習方法。過去，我常常被動地接受老師的教導，缺乏自主學習的能力。但是在龍式教學法的課堂上，學生被賦予了更多的自主權。通過設計課堂活動和任務，我可以自己選擇學習的內(nèi)容和方法，同時也可以自己制定學習計劃和時間安排。這樣的靈活性和自主性讓我更容易找到適合自己的學習方法，提高了學習的效率和效果。
第三，龍式教學法讓我體會到了學習的樂趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，學習往往是一種被動的接受和機械的記憶，缺乏了思考和創(chuàng)造的樂趣。然而，通過龍式教學法，學習變得充滿了探索和創(chuàng)新的機會。在教學中，我發(fā)現(xiàn)老師更像是一位引導者和合作者，與我們一同探索知識的奧秘。我們可以自由地提出問題、展示想法、進行討論，這種互動和合作讓學習變得更加有趣和愉悅。
同時，龍式教學法也讓我意識到學習不再是一種孤立的行為，而是與他人共同完成的過程。傳統(tǒng)的學習模式中，學生往往孤立地學習知識，缺少了與他人的互動和合作。但是在龍式教學法的課堂上，我們常常需要與他人展開合作，共同完成任務和探索問題。這樣的合作讓我學會了傾聽和尊重他人的觀點，培養(yǎng)了團隊精神和合作能力。
最后，我對龍式教學法充滿了展望。龍式教學法雖然在我過去的學習中起到了很大的作用，但它依然是一個不斷發(fā)展和改進的教學方法。未來，我希望龍式教學法能夠更加融入到教學中，為學生提供更多的機會和平臺去發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力。同時，我希望能夠?qū)埵浇虒W法與其他教學方法結(jié)合起來，從不同的角度和層面來滿足學生的需求，讓學習更加多樣化、個性化。
總而言之，龍式教學法讓我重新找到了學習的動機，發(fā)現(xiàn)了適合自己的學習方法，體會到了學習的樂趣，并培養(yǎng)了合作和團隊精神。在未來，我希望龍式教學法能夠不斷發(fā)展和創(chuàng)新，給予更多的學生機會和平臺，讓每個人都能夠找到屬于自己的學習方式，實現(xiàn)自己的潛力的最大化。
五步教學法學習心得篇十三
龍式教學法是一種以激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生批判性思維為核心的教學方法。在我參加龍式教學法學習研討會后，我深深體會到了這種教學方法的獨到之處。通過與其他教師的交流和實際的課堂教學實踐，我逐漸認識到龍式教學法的優(yōu)勢和局限，受益匪淺。
第二段：思考
龍式教學法最令我印象深刻的是它能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學方法中，學生往往只是被動地接收知識，缺乏主動性。而通過龍式教學法，課堂變得活躍起來，學生不再只是聽講，而是可以參與到課堂討論中去。這樣的課堂氛圍能夠讓學生興趣盎然，提高學習積極性。
第三段：實踐
在我親自嘗試應用龍式教學法的過程中，我面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，我的學生對這種教學方法并不熟悉，他們需要一段時間來適應新的學習方式。另外，龍式教學法要求教師具備豐富的知識儲備和嚴密的教學計劃，以及對學生能力的準確評估。這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)，需要耐心和持續(xù)的學習。但是，通過不斷的實踐和嘗試，我漸漸找到了適合自己的教學方式，并且我發(fā)現(xiàn)，學生的學習效果和興趣也在不斷提高。
第四段：感悟
通過龍式教學法，我明白了一個重要的教育原則，即教育要以學生為本。每個學生都有獨特的學習方式和優(yōu)勢，教師需要根據(jù)學生的實際情況去制定針對性的教學計劃。龍式教學法要求更多的師生互動和學生參與。這種參與式的教學方式可以培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力，幫助他們更好地理解和應用知識。
第五段：總結(jié)
龍式教學法的學習心得讓我在教育教學的道路上受益匪淺。通過這種教學方法，我深刻體會到了教育的內(nèi)在意義，即培養(yǎng)學生的自主思考和學習能力。雖然實踐過程遇到了一些困難，但通過不斷的努力和嘗試，我相信自己能夠在龍式教學法的指導下成為一名更優(yōu)秀的教師，并且能夠?qū)⑦@種教學方法運用得更加熟練和出色。
五步教學法學習心得篇十四
一、奧爾夫音樂教學法
傳統(tǒng)學前音樂教育方式都是老師講孩子聽，老師唱孩子跟。孩子永遠處于被動狀態(tài)。另外，很多學前音樂教師對幼兒教育知識和技能比較枯乏，教育中照本宣科，側(cè)重理論講解，課堂氣氛不夠活躍，孩子多是溜號狀態(tài)，積極性也不高，經(jīng)常表現(xiàn)出不配合。奧爾夫音樂教學法與傳統(tǒng)音樂教學有著很大區(qū)別，打破了傳統(tǒng)音樂理論教學的模式，將課程轉(zhuǎn)變成了以學生為中心的教學模式。教師在教育過程中則成了引導者、誘導者，教師并不直接把知識傳達給學生，而通過誘導手段，幫助孩子們自己去探索知識，讓孩子們能夠身心快樂自主學習音樂。奧爾夫音樂教學法是德國音樂學家卡爾奧爾夫創(chuàng)立，自該方法創(chuàng)立就被廣泛應用到了世界各國的音樂教育中，已形成了一種獨特的音樂教育體系，該教學法對世界教育都產(chǎn)生著深遠影響。這種教育方法的理念是“訴諸感性，回歸人本”，教育理念與我國素質(zhì)教育理念不謀而合。所以只有在學前音樂教育中積極應用和推廣這種教育方法，才能保障學前音樂教育有效性和質(zhì)量達到學前音樂教學目的。
二、奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用
（一）在音樂基礎理論基礎教學中的應用
學前音樂教育中的基礎課程是樂理和視唱基礎，但實際上目前很多學前音樂教育并不注重這兩門科目的學習，甚至不開設這兩門科目，加之孩子自身又沒有樂理視唱知識，所以表現(xiàn)出對音樂沒有興趣。這兩門課程學習的目的是幫助學生識譜、讀譜、唱譜，讓學生產(chǎn)生音樂興趣，提高學前音樂教學質(zhì)量。奧爾夫音樂教學法中對樂理視唱基礎的學習應用了格子節(jié)奏練習法，將不同音調(diào)的音符放入不同的格子中。這種教學方式將死板學習變成了一種游戲，使課堂氣氛不再沉悶，有趣音樂教學內(nèi)容，更是讓孩子們感受到了快樂，在歡聲笑語中孩子就學會了音樂知識。另外，在視唱練耳教學中，這種音樂方式也發(fā)揮了積極作用，打破了傳統(tǒng)音樂教學模式，加強了師生間的'互動，使抽象難懂的樂理知識變得簡單易懂。
（二）在歌唱教學中的應用
歌唱教學是學前音樂教育的核心內(nèi)容，想要保障學前音樂教學有效性必須強化歌唱教學。奧爾夫音樂教學法中非常注重歌唱教學環(huán)節(jié)，在奧爾夫音樂教學法中不再是教師領唱，而是轉(zhuǎn)變成了個體獨唱、重唱、合唱、伴唱等多形式的音樂教學模式。這不僅僅豐富了學前音樂教育的內(nèi)容和歌唱形式，更培養(yǎng)了學生的音樂興趣，提升了學生音樂素養(yǎng)。目前學前音樂歌唱教學多以教師唱和集體唱為主。在集體唱中引入一些奧爾夫教學的系列曲目，能夠有效提高學前音樂教學質(zhì)量，這些曲目不僅清新流程，且曲風優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，十分適合學前音樂教育。
（三）樂器教育中的應用
樂器教育是學前音樂教育的另一大重點。奧爾夫音樂教學法將互動和表演融合起來，構建了適合幼兒參與的音樂游戲，通過游戲的方式來，幫助學生學習小樂器的操作，讓孩子們感受不同的樂器節(jié)奏和風格，了解不同樂器的特點，例如碰鈴、角鐵、木魚等等。在樂器游戲中，通過讓不同樂器發(fā)聲，進而讓孩子對樂器產(chǎn)生好奇，便會自主去探索音樂規(guī)律。
三、結(jié)語
學前教育是幼兒啟蒙教育，音樂教育是學前教育中至關重要的教育環(huán)節(jié)，對孩子的一生都有著重要影響，將奧爾夫音樂教學法融入到學前音樂教育中，能夠有效提高教學質(zhì)量和有效性。
五步教學法學習心得篇一
“學習八法、五步”是一種有效的學習方法，它旨在幫助學生更加高效地學習。這種方法要求學生通過“觀察、思考、歸納、練習、反思”五步進行學習，同時掌握八種有效的學習策略，從而更好地掌握所學知識。本文將從個人的角度出發(fā)，分享學習八法、五步給自己帶來的體會和感悟。
第二段：學習八法
學習八法是學習八法、五步的第一步，它要求學生掌握八種有效的學習策略，包括“預習、聽講、筆記、閱讀、復述、復習、討論、實踐”等。在我的學習道路上，我發(fā)現(xiàn)“復述”是我學習中最難掌握的策略。剛開始時，我總是慌亂、瞎琢磨，導致復述的結(jié)果并不理想。但是不斷地練習之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)復述有助于我更好地梳理知識框架，而且它還能夠幫助我鞏固記憶。
第三段：五步學習法
五步學習法是學習八法、五步的重要組成部分。它要求我們在學習時要按照“觀察、思考、歸納、練習、反思”這五個步驟進行。在我個人的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)“反思”這個步驟往往容易被忽略。盡管在學習時反思會顯得比較浪費時間，但其實它有助于我更好地理解知識，并發(fā)現(xiàn)知識中的漏洞和不足。
第四段：提高學習效果的建議
學習的方法不同，學習的效果自然也會不同。因此，在學習過程中，我總結(jié)了一些實用的方法，讓我更好地掌握學習技巧。首先，要注重細節(jié)，學習時要做好筆記，記錄下每個知識點的關鍵信息。其次，要進行多角度的思考，學習八法、五步中的“觀察、思考、歸納”都需要從多個角度去思考，這樣能夠幫助我們更好地把握知識點。最后，一定要學會反思，將學到的內(nèi)容和自己的想法結(jié)合起來，反思自己的不足，不斷完善自我。
第五段：總結(jié)
總而言之，學習八法、五步是一種非常有效的學習方法，它不僅幫助我們更好地掌握知識，而且還能夠提高學習效率。在這個過程中，我的收獲很豐富：掌握了更加有效的學習策略，提高了思考能力，同時也培養(yǎng)了更加積極的學習態(tài)度。通過學習，我們能夠不斷提升自己的學習能力，為日后的發(fā)展打下更加堅實的基礎。
五步教學法學習心得篇二
翻轉(zhuǎn)教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，通過讓學生在課堂之外預習課程內(nèi)容，然后在課堂上進行深入的討論和實踐，以提高學生的學習效果和參與度。我在大學期間親身體驗了翻轉(zhuǎn)教學法，并且獲得了一些寶貴的學習心得。在此，我將分享我的學習心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)教學法提高了學生的主動學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是信息的主要傳遞者，而學生則是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生需要根據(jù)教師提供的學習材料進行預習，進行自主學習和思考。在預習過程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要主動尋找相關資料和解決問題的方法。這大大提高了我的主動學習能力，使我能夠更好地理解課程內(nèi)容和掌握學習技巧。
其次，翻轉(zhuǎn)教學法鼓勵了學生之間的合作學習和互動交流。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往獨立工作，缺乏與同學之間的互動交流。然而，在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生們在課堂上進行深入的討論和實踐，互相分享和交流各自的觀點和理解。這樣的互動交流不僅豐富了課堂內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。通過和同學們一起合作，我學到了很多新的觀點和方法，提高了我的學習效果。
此外，翻轉(zhuǎn)教學法提高了我對知識的理解和應用能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是被灌輸知識，缺乏對知識的深入理解和應用能力。然而，在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生需要在預習的基礎上進行進一步的思考和探索。在課堂上，教師引導我們進行實例分析和案例研究，幫助我們將知識應用到實際問題中。通過實踐和思考，我對所學知識的理解更加深刻，也能夠更好地將知識應用到實際問題中。
最后，翻轉(zhuǎn)教學法培養(yǎng)了我對學習的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。在翻轉(zhuǎn)教學法中，學生需要主動進行預習和課堂互動，需要不斷思考和探索。通過這樣的學習方式，我培養(yǎng)了主動思考和持續(xù)追求的學習態(tài)度。我不再被動地接受知識，而是主動思考問題，并尋找解決問題的方法。這種學習態(tài)度不僅在大學期間對我的學習有很大的幫助，也將對我未來的學習和工作都有積極的影響。
總之，翻轉(zhuǎn)教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，通過讓學生在課堂之外預習課程內(nèi)容，然后在課堂上進行深入的討論和實踐，以提高學生的學習效果和參與度。我在大學期間親身體驗了翻轉(zhuǎn)教學法，并且獲得了一些寶貴的學習心得。翻轉(zhuǎn)教學法不僅提高了學生的主動學習能力和合作學習能力，還提高了學生的知識理解和應用能力，并培養(yǎng)了學生對學習的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。我將繼續(xù)運用翻轉(zhuǎn)教學法的理念和方法，不斷提升自己的學習和發(fā)展。
五步教學法學習心得篇三
近來，我們英語組認真學習了“六步教學法”,通過認真研讀文本，我對“六步教學法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當?shù)厥褂昧藢W案進行靈活地導學，看學生學到了多少東西，看學生在教師的指導下能否主動地、愉悅地學習，且學有收獲。看學生掌握了多少學習方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學法”改變了以往以教案為主的課堂教學模式。
充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導學生可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學生的英語聽力提供了時間保證。學生的語言表達能力增強，變得更自信樂學了。
六年級將預習進一步深入，預習內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進行，教師課前將自學資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預習設計要點、學生參與，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
“讓每堂課都從目標開始”，把明確具體可測的教學目標作為教師的教與學生的學的出發(fā)點，做到有的放矢。教師根據(jù)學生的認知水平、學習能力，教學內(nèi)容等選擇制定學習目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學生根據(jù)所學內(nèi)容猜測目標，目標要落實“三維目標”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。
成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關鍵。教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境，為新知識的探求、運用作準備。
（獨學）
學生在學習目標的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導學習，教師利用媒體出示自學提示或?qū)ёx提綱（它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習形式等），讓學生自主學習。通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。
對自主學習不能達成目標的學習任務，小組合作學習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學習時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導要及時，評價方式要優(yōu)化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。合作學習是調(diào)動每個學生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學間、各小組間比著學、賽著學，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
解疑釋惑
精講點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學的技巧、教學機智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueinggame等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。
目標檢測是檢驗教師教學工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當目標達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、目標檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。目標檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設置依據(jù)學習目標而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展測啟學練評”六步教學法的構建和有效實施，使每個學生都成為學習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學的大容量，減輕了學生課業(yè)負擔，促進了教師教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學效率。
對于以上所得出的感悟我會認真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。
五步教學法學習心得篇四
近日，學習了魏書生老師的六步教學法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點：
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認識也得以深化?，F(xiàn)將自身對魏書生思想的認識及收獲總結(jié)一下，與同行進行進一步的交流。
情感基于認識，熱愛自己的職業(yè)必須以正確認識該職業(yè)的重要性為基礎。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認為教育教學雖不是驚天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指善于將總體的事業(yè)進行多側(cè)面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認為，一是發(fā)展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是因為他有對現(xiàn)當代教育科學了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認為學習別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學習魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進而“努力發(fā)展”自己的長處。
五步教學法學習心得篇五
在學校領導之下對小學數(shù)學課堂教學中翻轉(zhuǎn)課堂式進行全面研究，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學之中的整體課堂教學流程。一般來說分為課前微學與課堂研討兩個大的部分，課前微學的主要環(huán)節(jié)是目標導學、教材自學、微課助學、在線測學這四個，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習鞏固、盤點收獲這四個。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程之中學生通過課前的自主學習，通過對于自身學習進度的把握不斷地重復學習，加強對于知識點的掌握。在課堂之上與教師進行互動與溝通，教師可以進行針對性的講解，對于學生在自主學習的過程之中所遇到的問題進行溝通與探討，增加老師與學生的溝通，促進學生自主學習能力與知識理解能力的提升。
在小學三年級數(shù)學“周長”這一課的課堂教學之中，可運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式。首先要讓學生在課前進行自主的知識點學習與掌握，在學習過程之中對于將要學習的內(nèi)容進行全面掌握，根據(jù)自身的具體學習情況進行學習進程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學習之前就要了解周長的定義，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式。在課前的學習過程之中要制定出最為適合自己的學習方式，也要明確學習目標。
在課前自主學習的過程之中要學會提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進行細讀，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進行問題的分析。在學習“周長”這一課的時候，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應的長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學習之中加強對于知識點的理解。之后就是微課視頻的學習，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。
最后就是在線測試，在經(jīng)歷過以上種種學習程序過后，為了更好地鞏固自己所學的'知識點，就要進行在線的題目練習與相對應的測試，來進行自己學習成果的檢驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學法中學生因為有了有目的、有方向的課前預習，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學時間。學生在動手操作的自主學習中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學思想和數(shù)學學習方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學學習的樂趣，領悟到數(shù)學學習的魅力，也就會讓學生更樂于對數(shù)學的探索和研究。
如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學數(shù)學課堂中真正實現(xiàn)，還是一個值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個逐步實現(xiàn)的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學的一種顛倒，首先讓學生進行自主的知識點的學習，之后在課堂之上老師與學生進行溝通，再對具體問題進行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學習之上，首先就是讓學生在上課之前就開始進行自主的課程學習，在學習的過程之中確立自己的學習目標，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學習能力。
在自主學習過程之中提出不理解的問題然后進行分析，進行問題的探索與解決，并且運用已學的知識來解析一些題目，做到活學活用。最后在課堂之上進行問題的匯總，與教師進行探討，更加全面地掌握自己所學的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學方法之中，最大程度地運用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡技術，在網(wǎng)上進行課程的學習與擴展，將教學方式與網(wǎng)絡很好地連接在了一起，提高了學生的自主學習能力，對于問題進行自主的分析與理解，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力，也促進了老師與學生之間的關系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預習視頻和課前檢測是可以幫助學生學會主動思考的一種重要方式。
因為在小學階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學思想，而不是“傳授”數(shù)學思想。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預習是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學生可以在家里通過觀看教師的視頻引導，先進行一定的自主學習，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預習過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里，和同伴進行及時地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學法中提到的同伴教學法中的一種學習方式。
五步教學法學習心得篇六
我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。
在未來的日子里，雖然我不知道我什么時候能再次見到馮老師，我不知道我什么時候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋梁，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當您把那六千塊錢發(fā)到我們每個老師手里的那一刻，那錢就無形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學習，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學生去學東西，沒有體會到孩子是學習的主體，沒有讓學生本身去對學習感興趣，自從我們學了六步教學法之后，我深深的體會到了：要想讓學生喜歡上我的課，就要讓學生喜歡我。從這點出發(fā)，我就開始在課堂上運用六步教學法的步驟中，多設一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學生學到知識，又能吸引學生的學習興趣，在這個教學觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學生的一大福事。
其次，從教師和學生的身心發(fā)展方面，六步教學法在不同程度上大大減輕了老師和學生的負擔。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設定好學習目標和自學指導后，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現(xiàn)象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔。從學生的這個方面來講：學生看到老師出示的學習目標后，就可以清楚地知道本節(jié)課學習的重點在哪里，再根據(jù)老師出示的自學指導去自主學習，這樣下來，慢慢的學生適應了這個模式，就會很容易的學會本節(jié)課的知識點。
還會主動去請教小老師，學生的自覺主動能力得到了提高；第三，學生匯報環(huán)節(jié)，學生能夠根據(jù)老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報給老師，這不僅鍛煉了學生思考、觀察的`能力，還培養(yǎng)了學生的語言組織能力；第四，教師精講，引導發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個都有重要的知識點，老師會引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學生也會注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結(jié)，我們都會問各階段的學生，在本節(jié)課學到了什么，學生會很高興的把這節(jié)課學到的東西匯報給老師，這在潛意識里增強了學生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個學生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學生學習他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實際情況，讓他們感受到學習的樂趣，不把學習當做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進步，如此這樣下去，我和學生的關系也會很和諧、融洽。
從學習六步之初，我就報以很大的決心，跟著李校長我就要學好六步教學法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學生更多的關愛。我會永遠記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學習六步教學法開始，學好各種技能。
五步教學法學習心得篇七
近幾天，在教研組長的指導和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學法”。從中又了進一步的收獲。
課前自學部分，一般是安排學生在課前獨立完成的。在以往的教學過程中，往往只注重檢查學生對該部分基礎知識的掌握，而忽略了其對學習目標和學習重難點的識記。
合作學習互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學生之間相互借鑒思考問題，以彌補其在自學方面的知識缺憾或是對提高性目標的獨立掌握。而在這一環(huán)節(jié)，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。
主要是學生對重點問題或疑惑點問題的交流和展示，能夠明確的提出問題，并積極的討論理解，說出自己的見解和看法。在我認為這一環(huán)節(jié)是對老師的當堂“考核”，在教學過程中，很多同學都會對學習內(nèi)容有一些奇思妙想，有時甚至是跑出課題以外的內(nèi)容，或偏執(zhí)的見解。對于這些，如果引導不當就會產(chǎn)生不良效果。這也要求我們在課下認真、細致的備課。
這一環(huán)節(jié)是對學生之前“助”、“展”的總結(jié)，也是對這節(jié)課的提升，重點講解學生不會的、討論不精確的內(nèi)容，是一節(jié)課完成學習目標的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握，語言要做到規(guī)范，目標要做到明確，認真做好“三講三不講”。
這是檢驗一節(jié)課是否完成學習目標的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學過程中，往往會過于重視對基礎知識的檢測，而忽略了學習重點、難點的檢測。并且在檢查的形式上太過單一，經(jīng)常是采用試卷、問題等書面形式，而忽略了學生的感悟和對課堂的收獲、總結(jié)。
這是我在課改活動中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是，對于這一環(huán)節(jié)的學案設計沒有做到盡善盡美，只注重學生對課堂學習內(nèi)容知識層面的提升，而忽略了其對課堂學習不足點的歸因和深化。其次是過于強調(diào)小組的整體評價，而沒有很好的引導學生對課堂表現(xiàn)進行自我評價和課后交流。再次是對所設計的提升性的練習題目輔導力度不夠，特別是一些學困生對這類題目的興趣不高，達不到理想的學習目標。
除此之外在班級小組的劃分上，還存在著這樣那樣的一些小問題，例如：組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象；各組員課堂發(fā)言積極性存在差異等……對此我也向很多有經(jīng)驗的班主任教師學習了很多好的方法，并加強與學生之間的交流和溝通。特別是最近在班內(nèi)開展寫周記的活動，幫我看到了班內(nèi)一些細小的問題，對各個學生的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。
對于以上所得出的感悟我會認真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。
五步教學法學習心得篇八
學習是人類的本性，每個人都需要通過學習來不斷提升自己。在學習的過程中，我們需要有一些有效的方法來提高學習效率，而學習八法五步就是一種極為實用的學習方法。在本文中，我將分享我在學習中運用學習八法五步的心得體會。
第二段：學習八法
學習八法是指：經(jīng)常調(diào)整態(tài)度，科學選擇方法，注重細節(jié)，分清主次，加強拓展，重視實踐，善于總結(jié)，自信心足。其實，八法的核心思想就是我們要在學習過程中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，科學的選擇適合自己的學習方法，并在學習過程中注重細節(jié)以及分清主次。這些方法都是極為實用的，我在學習過程中也一直在努力實踐，盡量做到不斷進步。
第三段：五步法
五步法指的是：預習、問題導入、學習、歸納總結(jié)、復習。這五步方法，實質(zhì)上就是將學習過程分為了預習、學習、總結(jié)三個環(huán)節(jié)，并在學習的過程中通過問題導入和復習環(huán)節(jié)來提高記憶和理解效果。在我自己的學習過程中，我每次都會采取這五個步驟有條不紊地進行，效果確實不錯。
第四段：心得體會
在我實踐八法五步學習方法的過程中，我深刻體會到，良好的心態(tài)和科學的方法是學習成功的關鍵。在學習中，我們應該始終保持積極樂觀的心態(tài)，不斷改進自己的學習方法。同時，我們也不能忽視學習中的細節(jié)，比如要注意細節(jié)，及時歸納總結(jié)等等，這些細節(jié)都能夠在學習效果上發(fā)揮重要作用。
第五段：結(jié)尾
總之，在學習的道路上，我們不能停止學習，我們要持續(xù)不斷地學習，不斷探索有效的學習方法，并加以運用。我相信，如果我們能夠堅持不懈地實踐學習八法五步的方法，我們的學習效果一定會取得很大的進步，也會在自我成長的道路上越來越近。
五步教學法學習心得篇九
課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結(jié)構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我們在教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即導--學--議--賽--結(jié)，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設疑導入
讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。教師在課前應精心設計導入，在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入；也可采用一句話、一道題等導入。充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質(zhì)疑、去探索，其學習的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。
二、帶著問題去學
學生在自學預習的基礎上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽
在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習，又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。另外通過比賽的形式，提高學生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結(jié)
學生在自學、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調(diào)動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學習能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。
五步教學法學習心得篇十
摘要：幼兒音樂教育是啟蒙教育階段的重要教育內(nèi)容，也是在學前教育中貫徹落實素質(zhì)教育理念的必然路徑。然而，我國幼兒音樂教育偏重于對音樂技能的傳授，忽視幼兒所特有的心理和生理特點，不利于促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。奧爾夫教學法作為當前先進的音樂教學方法之一，能夠有效改善幼兒音樂教學現(xiàn)狀，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對推動幼兒音樂教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標有著重要作用。本文從闡述奧爾夫音樂教學法的內(nèi)涵、特色以及現(xiàn)實意義入手，對幼兒音樂教育中奧爾夫教學法的應用實踐和應用保障措施進行探討。
五步教學法學習心得篇十一
二，新知呈現(xiàn)
１.情景導入．
２.自學
３.學習新知
１.突出目標，組織教學
２.利用實物，充實教學
３.運用肢體語言教學
４.創(chuàng)設情景
５.小組合作
三．鞏固操練
１.目標明確
２.方法有效
３.形式多樣實效
４.時間合理
５.范圍要廣
四．拓展延伸
１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學科整合，體驗交流
３.小組合作，匯報表演
五，小結(jié)測試
１.學習小結(jié)
２.當堂測試
五步教學法學習心得篇十二
龍式教學法是一種注重學生參與、激發(fā)學生學習興趣和能力提升的教學方法。在過去的學習過程中，我有幸接觸到了龍式教學法，并在實踐中有了一些心得體會。在這篇文章中，我將從學習的動機、學習的方法、學習的效果、學習的樂趣和我對龍式教學法的展望等方面，進行一一介紹。
首先，龍式教學法讓我重新找到了學習的動機。龍式教學法注重學生的主動參與，使學習變得更加有趣和有意義。在過去，我對某些學科的興趣并不高，常常會因為學習內(nèi)容的枯燥而失去動力。但是通過龍式教學法，老師能夠通過擬真情境、教具模型等方式讓學習變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。同時，龍式教學法也注重以學生的興趣為起點，通過靈活的教學方式滿足學生的需求，讓學習成為一種自發(fā)的、有動力的行為。
其次，龍式教學法讓我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學習方法。過去，我常常被動地接受老師的教導，缺乏自主學習的能力。但是在龍式教學法的課堂上，學生被賦予了更多的自主權。通過設計課堂活動和任務，我可以自己選擇學習的內(nèi)容和方法，同時也可以自己制定學習計劃和時間安排。這樣的靈活性和自主性讓我更容易找到適合自己的學習方法，提高了學習的效率和效果。
第三，龍式教學法讓我體會到了學習的樂趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，學習往往是一種被動的接受和機械的記憶，缺乏了思考和創(chuàng)造的樂趣。然而，通過龍式教學法，學習變得充滿了探索和創(chuàng)新的機會。在教學中，我發(fā)現(xiàn)老師更像是一位引導者和合作者，與我們一同探索知識的奧秘。我們可以自由地提出問題、展示想法、進行討論，這種互動和合作讓學習變得更加有趣和愉悅。
同時，龍式教學法也讓我意識到學習不再是一種孤立的行為，而是與他人共同完成的過程。傳統(tǒng)的學習模式中，學生往往孤立地學習知識，缺少了與他人的互動和合作。但是在龍式教學法的課堂上，我們常常需要與他人展開合作，共同完成任務和探索問題。這樣的合作讓我學會了傾聽和尊重他人的觀點，培養(yǎng)了團隊精神和合作能力。
最后，我對龍式教學法充滿了展望。龍式教學法雖然在我過去的學習中起到了很大的作用，但它依然是一個不斷發(fā)展和改進的教學方法。未來，我希望龍式教學法能夠更加融入到教學中，為學生提供更多的機會和平臺去發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力。同時，我希望能夠?qū)埵浇虒W法與其他教學方法結(jié)合起來，從不同的角度和層面來滿足學生的需求，讓學習更加多樣化、個性化。
總而言之，龍式教學法讓我重新找到了學習的動機，發(fā)現(xiàn)了適合自己的學習方法，體會到了學習的樂趣，并培養(yǎng)了合作和團隊精神。在未來，我希望龍式教學法能夠不斷發(fā)展和創(chuàng)新，給予更多的學生機會和平臺，讓每個人都能夠找到屬于自己的學習方式，實現(xiàn)自己的潛力的最大化。
五步教學法學習心得篇十三
龍式教學法是一種以激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生批判性思維為核心的教學方法。在我參加龍式教學法學習研討會后，我深深體會到了這種教學方法的獨到之處。通過與其他教師的交流和實際的課堂教學實踐，我逐漸認識到龍式教學法的優(yōu)勢和局限，受益匪淺。
第二段：思考
龍式教學法最令我印象深刻的是它能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學方法中，學生往往只是被動地接收知識，缺乏主動性。而通過龍式教學法，課堂變得活躍起來，學生不再只是聽講，而是可以參與到課堂討論中去。這樣的課堂氛圍能夠讓學生興趣盎然，提高學習積極性。
第三段：實踐
在我親自嘗試應用龍式教學法的過程中，我面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，我的學生對這種教學方法并不熟悉，他們需要一段時間來適應新的學習方式。另外，龍式教學法要求教師具備豐富的知識儲備和嚴密的教學計劃，以及對學生能力的準確評估。這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)，需要耐心和持續(xù)的學習。但是，通過不斷的實踐和嘗試，我漸漸找到了適合自己的教學方式，并且我發(fā)現(xiàn)，學生的學習效果和興趣也在不斷提高。
第四段：感悟
通過龍式教學法，我明白了一個重要的教育原則，即教育要以學生為本。每個學生都有獨特的學習方式和優(yōu)勢，教師需要根據(jù)學生的實際情況去制定針對性的教學計劃。龍式教學法要求更多的師生互動和學生參與。這種參與式的教學方式可以培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力，幫助他們更好地理解和應用知識。
第五段：總結(jié)
龍式教學法的學習心得讓我在教育教學的道路上受益匪淺。通過這種教學方法，我深刻體會到了教育的內(nèi)在意義，即培養(yǎng)學生的自主思考和學習能力。雖然實踐過程遇到了一些困難，但通過不斷的努力和嘗試，我相信自己能夠在龍式教學法的指導下成為一名更優(yōu)秀的教師，并且能夠?qū)⑦@種教學方法運用得更加熟練和出色。
五步教學法學習心得篇十四
一、奧爾夫音樂教學法
傳統(tǒng)學前音樂教育方式都是老師講孩子聽，老師唱孩子跟。孩子永遠處于被動狀態(tài)。另外，很多學前音樂教師對幼兒教育知識和技能比較枯乏，教育中照本宣科，側(cè)重理論講解，課堂氣氛不夠活躍，孩子多是溜號狀態(tài)，積極性也不高，經(jīng)常表現(xiàn)出不配合。奧爾夫音樂教學法與傳統(tǒng)音樂教學有著很大區(qū)別，打破了傳統(tǒng)音樂理論教學的模式，將課程轉(zhuǎn)變成了以學生為中心的教學模式。教師在教育過程中則成了引導者、誘導者，教師并不直接把知識傳達給學生，而通過誘導手段，幫助孩子們自己去探索知識，讓孩子們能夠身心快樂自主學習音樂。奧爾夫音樂教學法是德國音樂學家卡爾奧爾夫創(chuàng)立，自該方法創(chuàng)立就被廣泛應用到了世界各國的音樂教育中，已形成了一種獨特的音樂教育體系，該教學法對世界教育都產(chǎn)生著深遠影響。這種教育方法的理念是“訴諸感性，回歸人本”，教育理念與我國素質(zhì)教育理念不謀而合。所以只有在學前音樂教育中積極應用和推廣這種教育方法，才能保障學前音樂教育有效性和質(zhì)量達到學前音樂教學目的。
二、奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用
（一）在音樂基礎理論基礎教學中的應用
學前音樂教育中的基礎課程是樂理和視唱基礎，但實際上目前很多學前音樂教育并不注重這兩門科目的學習，甚至不開設這兩門科目，加之孩子自身又沒有樂理視唱知識，所以表現(xiàn)出對音樂沒有興趣。這兩門課程學習的目的是幫助學生識譜、讀譜、唱譜，讓學生產(chǎn)生音樂興趣，提高學前音樂教學質(zhì)量。奧爾夫音樂教學法中對樂理視唱基礎的學習應用了格子節(jié)奏練習法，將不同音調(diào)的音符放入不同的格子中。這種教學方式將死板學習變成了一種游戲，使課堂氣氛不再沉悶，有趣音樂教學內(nèi)容，更是讓孩子們感受到了快樂，在歡聲笑語中孩子就學會了音樂知識。另外，在視唱練耳教學中，這種音樂方式也發(fā)揮了積極作用，打破了傳統(tǒng)音樂教學模式，加強了師生間的'互動，使抽象難懂的樂理知識變得簡單易懂。
（二）在歌唱教學中的應用
歌唱教學是學前音樂教育的核心內(nèi)容，想要保障學前音樂教學有效性必須強化歌唱教學。奧爾夫音樂教學法中非常注重歌唱教學環(huán)節(jié)，在奧爾夫音樂教學法中不再是教師領唱，而是轉(zhuǎn)變成了個體獨唱、重唱、合唱、伴唱等多形式的音樂教學模式。這不僅僅豐富了學前音樂教育的內(nèi)容和歌唱形式，更培養(yǎng)了學生的音樂興趣，提升了學生音樂素養(yǎng)。目前學前音樂歌唱教學多以教師唱和集體唱為主。在集體唱中引入一些奧爾夫教學的系列曲目，能夠有效提高學前音樂教學質(zhì)量，這些曲目不僅清新流程，且曲風優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，十分適合學前音樂教育。
（三）樂器教育中的應用
樂器教育是學前音樂教育的另一大重點。奧爾夫音樂教學法將互動和表演融合起來，構建了適合幼兒參與的音樂游戲，通過游戲的方式來，幫助學生學習小樂器的操作，讓孩子們感受不同的樂器節(jié)奏和風格，了解不同樂器的特點，例如碰鈴、角鐵、木魚等等。在樂器游戲中，通過讓不同樂器發(fā)聲，進而讓孩子對樂器產(chǎn)生好奇，便會自主去探索音樂規(guī)律。
三、結(jié)語
學前教育是幼兒啟蒙教育，音樂教育是學前教育中至關重要的教育環(huán)節(jié)，對孩子的一生都有著重要影響，將奧爾夫音樂教學法融入到學前音樂教育中，能夠有效提高教學質(zhì)量和有效性。