通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)不僅需要我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還需要對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃有清晰的認(rèn)識(shí)和思考。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环萦行У墓ぷ饔?jì)劃范文，供大家參考。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇一
英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，在現(xiàn)代社會(huì)中，英語(yǔ)教育越來(lái)越重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教育不斷發(fā)展和完善。在實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育目標(biāo)的核心。本文主要從實(shí)踐的角度，介紹英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)內(nèi)容的前期準(zhǔn)備
教學(xué)內(nèi)容的前期準(zhǔn)備十分重要，對(duì)教學(xué)的成功與否有著至關(guān)重要的影響。在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備中，首先要制定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能兩個(gè)方面。然后，根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)大綱和教案，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定教學(xué)策略和措施。這些準(zhǔn)備可以提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第三段：教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施
教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、思維方式等因素，制定不同的教學(xué)策略。同時(shí)，要注重鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
第四段：教學(xué)內(nèi)容的課后反思
教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行課后反思。在反思中，要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行深入分析和總結(jié)。首先，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。其次，要認(rèn)真檢查教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是否有不足之處，并從中汲取教訓(xùn)，以便在下次教學(xué)中得到改善。
第五段：總結(jié)
英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐心得體會(huì)可以從前期準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、課后反思三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的教學(xué)安排。同時(shí)要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力。總之，英語(yǔ)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇二
直到楊老師說(shuō)到，那是因?yàn)槲艺镜搅撕⒆拥那懊?，是孩子跟著我的思路走，我給他們的是封閉的天空，而沒(méi)有成功地做到成為孩子的服務(wù)者，沒(méi)有理解孩子，沒(méi)有針對(duì)不同水平的孩子用恰當(dāng)?shù)膯⒌戏绞酱龠M(jìn)孩子在無(wú)限、開(kāi)闊的天空中自由地發(fā)展。她簡(jiǎn)單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來(lái)，我靜下來(lái)回憶自己上過(guò)的每節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進(jìn)步是因?yàn)槲医o他們講的技能技巧相對(duì)以前多了一些，還有我的范畫(huà)也激發(fā)了他們不少的興趣。但如果按這種教學(xué)方法繼續(xù)走路，當(dāng)孩子們技能技巧上升到一定階段而創(chuàng)造性，思維沒(méi)能得到很好訓(xùn)練的話，那么他們的畫(huà)有可能會(huì)停滯不前，因?yàn)槟钱吘故且黄忾]了的天空。唯有象楊老師說(shuō)的那樣，站到孩子身后，利用楊景芝那套教學(xué)軟件，充分培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣，使孩子的記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到訓(xùn)練，我相信孩子們的繪畫(huà)水平會(huì)持續(xù)不斷地向著廣闊無(wú)垠地天空上升，會(huì)創(chuàng)作出出人意料地精品。我要轉(zhuǎn)變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。
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英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇三
以下是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助，感謝您得閱讀。
咸寧地區(qū)赤壁市九毫小學(xué)教師潘冬梅
小學(xué)英語(yǔ)課程培訓(xùn)，我受益匪淺，感觸最深的是“英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式及方法”的培訓(xùn)，也許是因?yàn)樵趯W(xué)校里我最感興趣的課程就是《英語(yǔ)閱讀教學(xué)法》，也想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)教學(xué)技能和方法。找到適合小學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的技能方法，通過(guò)這次培訓(xùn)使我重溫英語(yǔ)教學(xué)法，查缺補(bǔ)漏，中西方法技能對(duì)比，理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)我成長(zhǎng)的教育道路起到了很重要的作用。
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習(xí)的機(jī)會(huì)，那我們作為英語(yǔ)老師，要想幫助學(xué)生有效的記憶，成功的教學(xué)，那就需要我們?nèi)?chuàng)造環(huán)境，在我們英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該叫“情境教學(xué)”。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)真實(shí)的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一種情景，學(xué)生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景！
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樣重要的位置,小學(xué)生對(duì)其有著深厚的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中只要合理地運(yùn)用它們,將有助于解決兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題,使兒童在特定的情景中理解語(yǔ)言、“拾得”語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增加對(duì)學(xué)英語(yǔ)濃厚的興趣。
在故事教學(xué)法方面,我重新認(rèn)識(shí)故事這一概念，了解到了故事的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)系，怎樣選擇和改編故事的標(biāo)準(zhǔn)以及講故事的技巧,這對(duì)我在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用故事來(lái)發(fā)展兒童的語(yǔ)言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個(gè)良好的參考樣本。不同的教學(xué)方法通過(guò)實(shí)踐以后我感覺(jué)并不完全適合所有年齡段的學(xué)生，然而故事教學(xué)法，卻適合大多數(shù)學(xué)生，在我所教的一，四，五年級(jí)中都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)又能起到提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
通過(guò)這次教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我課堂的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段得以靈活運(yùn)用,教學(xué)技能得以適當(dāng)發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實(shí)際，讓我以前覺(jué)得越高年級(jí)越?jīng)]趣的課堂教學(xué)變得樂(lè)趣無(wú)窮,只要用上了我們的課堂教學(xué)技能,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活運(yùn)用,適當(dāng)處理,將會(huì)收到意想不到的好效果。
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英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇四
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)咸寧地區(qū)赤壁市九毫小學(xué)教師潘冬梅小學(xué)英語(yǔ)課程培訓(xùn)，我受益匪淺，感觸最深的是英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式及方法的培訓(xùn)，也許是因?yàn)樵趯W(xué)校里我最感興趣的課程就是《英語(yǔ)閱讀教學(xué)法》，也想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)教學(xué)技能和方法。
找到適合小學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的技能方法，通過(guò)這次培訓(xùn)使我重溫英語(yǔ)教學(xué)法，查缺補(bǔ)漏，中西方法技能對(duì)比，理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)我成長(zhǎng)的教育道路起到了很重要的作用。
根據(jù)我們學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的學(xué)生缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,缺乏英語(yǔ)的輸入量和大量的接觸、使用的機(jī)會(huì),在我所示教的五年級(jí)他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就自動(dòng)忘記了，或者在初學(xué)時(shí)就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通過(guò)今次課的事例----展示不同環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的差異，讓我聯(lián)想到自己的實(shí)際情況，心理學(xué)叫環(huán)境決定論我們的學(xué)生并沒(méi)有那種天然的優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，在他們的周?chē)鄙龠@種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那我們作為英語(yǔ)老師，要想幫助學(xué)生有效的記憶，成功的教學(xué)，那就需要我們?nèi)?chuàng)造環(huán)境，在我們英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該叫情境教學(xué)。
外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)真實(shí)的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一種情景，學(xué)生們不僅感興趣，而且記憶深刻。
我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景！另一方面，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我一直認(rèn)為學(xué)單詞、句子、課文這些內(nèi)容很重要,而歌曲、押韻詩(shī)、歌謠這些內(nèi)容有些重要,有些不重要,我會(huì)有選擇性地教,有時(shí)也會(huì)因?yàn)椴糠謨?nèi)容難教、難唱而簡(jiǎn)單處理。
在我以前的意識(shí)里,我認(rèn)為歌曲、押韻詩(shī)、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子,還有是調(diào)節(jié)課堂氣氛,愉悅學(xué)生。
在教學(xué)方法上,有時(shí)我會(huì)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)唱,有時(shí)會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥、難度大就只是簡(jiǎn)單而又籠統(tǒng)地教他們,例如首先聽(tīng)?zhēng)妆殇浺?然后跟錄音唱,跟老師唱,最后全班、小組或個(gè)人表演一下就算了。
但在這次學(xué)習(xí)中，我如夢(mèng)驚醒，是我的教學(xué)方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致我的教學(xué)意識(shí)存在偏差，我應(yīng)該用教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在我教的一年級(jí)學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)只要是方法運(yùn)用合理，他們很快就會(huì)接受，不再枯燥無(wú)味，有助于達(dá)到教學(xué)目的，讓我明白英語(yǔ)歌曲、押韻詩(shī)和歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著同樣重要的位置,小學(xué)生對(duì)其有著深厚的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中只要合理地運(yùn)用它們,將有助于解決兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題,使兒童在特定的情景中理解語(yǔ)言、拾得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增加對(duì)學(xué)英語(yǔ)濃厚的興趣。
在故事教學(xué)法方面,我重新認(rèn)識(shí)故事這一概念，了解到了故事的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)系，怎樣選擇和改編故事的標(biāo)準(zhǔn)以及講故事的技巧,這對(duì)我在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用故事來(lái)發(fā)展兒童的語(yǔ)言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個(gè)良好的參考樣本。
不同的教學(xué)方法通過(guò)實(shí)踐以后我感覺(jué)并不完全適合所有年齡段的學(xué)生，然而故事教學(xué)法，卻適合大多數(shù)學(xué)生，在我所教的一，四，五年級(jí)中都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)又能起到提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
通過(guò)這次教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我課堂的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段得以靈活運(yùn)用,教學(xué)技能得以適當(dāng)發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實(shí)際，讓我以前覺(jué)得越高年級(jí)越?jīng)]趣的課堂教學(xué)變得樂(lè)趣無(wú)窮,只要用上了我們的課堂教學(xué)技能,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活運(yùn)用,適當(dāng)處理,將會(huì)收到意想不到的好效果。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇五
英語(yǔ)教學(xué)管理是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)管理的實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
第二段：規(guī)劃是基礎(chǔ)
一堂課的成功開(kāi)展離不開(kāi)一項(xiàng)良好的課堂管理規(guī)劃。在我實(shí)際的教學(xué)中，過(guò)去我往往將重心放在了課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)上，忽略了對(duì)課堂管理的重視。但通過(guò)失敗的經(jīng)驗(yàn)和反思，我認(rèn)識(shí)到了規(guī)劃是課堂管理的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該在課前制定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于每一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和解決方案的制定。只有當(dāng)我們對(duì)課堂管理的規(guī)劃做到周密和細(xì)致，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
第三段：師生互動(dòng)是核心
在英語(yǔ)教學(xué)管理中，師生互動(dòng)是不可忽視的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，只有通過(guò)與學(xué)生的良好互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，我在課堂管理中注重營(yíng)造一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也嘗試采用小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻摵秃献髦刑岣咦约旱挠⒄Z(yǔ)水平。在師生互動(dòng)中，我學(xué)到了教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色，而非傳統(tǒng)的“灌輸者”。
第四段：多元化評(píng)價(jià)是關(guān)鍵
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去，我的課堂管理中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的嚴(yán)格把控，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和特點(diǎn)的充分認(rèn)知。通過(guò)與同事的交流和參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，我意識(shí)到了多元化評(píng)價(jià)的重要性。在我的課堂中，我嘗試使用多種評(píng)價(jià)方式，例如口頭表達(dá)、寫(xiě)作訓(xùn)練、小組討論等，以更好地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展。這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生的實(shí)際水平，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。
第五段：持續(xù)反思與改進(jìn)
英語(yǔ)教學(xué)管理是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)管理的實(shí)踐中，我明白到了持續(xù)反思與改進(jìn)的重要性。每堂課結(jié)束后，我都會(huì)花時(shí)間反思這堂課是否達(dá)到了預(yù)期效果，并找出問(wèn)題所在以及改進(jìn)的方法。同時(shí)，我也常常與同事們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和討論，通過(guò)多角度的思考和交流不斷提高自己的教學(xué)管理能力。通過(guò)持續(xù)的反思與改進(jìn)，我相信我會(huì)在教學(xué)管理中取得更好的成果。
總結(jié)：
在英語(yǔ)教學(xué)管理的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了規(guī)劃的重要性、師生互動(dòng)的核心地位、多元化評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性以及持續(xù)反思與改進(jìn)的必要性。這些心得體會(huì)將成為我今后的教學(xué)管理工作的指導(dǎo)和借鑒，使我在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇六
教學(xué)實(shí)踐論是馬克思主義認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論,是以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和問(wèn)題為研究現(xiàn)象,旨在揭示教學(xué)實(shí)踐規(guī)律的理論。下面是本站帶來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
心得體會(huì)
，希望大家喜歡。
《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書(shū)，我所說(shuō)的“精”是指我認(rèn)真閱讀，做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。因?yàn)樗伎?，所以越發(fā)覺(jué)得自己教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書(shū)對(duì)英語(yǔ)教育學(xué)的一些一般性或常識(shí)性的理論、知識(shí)、方法或技巧進(jìn)行了概述，而對(duì)英語(yǔ)教育學(xué)一些核心的、體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)新觀念的理論進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，同時(shí)，又緊密聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹，還對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了較深入的剖析?？傊队⒄Z(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》無(wú)意面面俱到，而是針對(duì)教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。
《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。首先，力求把得到廣泛承認(rèn)的、反映外語(yǔ)教學(xué)根本規(guī)律的外語(yǔ)教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家，同時(shí)，又把經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)方法、技巧等予以介紹?？茖W(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又對(duì)實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。
本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢? 這也是我一直苦苦需求答案的問(wèn)題之一。本書(shū)就提供了很好的方法：那就是教會(huì)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。本書(shū)提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)知道了詞義而讀不出、寫(xiě)不對(duì)的情形往往比讀得出、寫(xiě)得對(duì)而不知道詞義的情形多得多。
另外，由于對(duì)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫(xiě)出的部分相對(duì)太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫(xiě)基本技能的現(xiàn)象，或者存在著對(duì)解決讀出和拼寫(xiě)出技能低下感到無(wú)能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。教給學(xué)生讀出和拼寫(xiě)出的規(guī)則以及構(gòu)詞規(guī)則，是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成。要解決單詞讀出和拼寫(xiě)出的問(wèn)題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則教給他們，不嚴(yán)格地要求他們掌握這一工具，當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán)，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問(wèn)”?？梢酝ㄟ^(guò)適當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成自學(xué)能力。這是解決這一問(wèn)題的出路。
從中我也不斷反思在我的英語(yǔ)教學(xué)中為什么會(huì)出現(xiàn)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)了幾年之后卻興趣全無(wú)呢?就詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問(wèn)題，我主要是的做法是在班級(jí)里挑選組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)讓組長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們的朗讀情況進(jìn)行登記，但監(jiān)督反饋的結(jié)果沒(méi)有及時(shí)反饋，教師得不到及時(shí)的反饋，問(wèn)題就會(huì)越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里，應(yīng)該將評(píng)價(jià)方案也進(jìn)行合理地調(diào)整。
不知不覺(jué)中，我教學(xué)生涯的一年已經(jīng)過(guò)去了。應(yīng)該如何處理老師和學(xué)生的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在教學(xué)和學(xué)校生活中的位置，一直是我這一年來(lái)苦苦思索的問(wèn)題。
在我校的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
我?guī)У氖侵袑?zhuān)一年級(jí)，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學(xué)生以及班級(jí)工作互相切磋。中專(zhuān)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
新生大都不喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽(tīng)力和口語(yǔ)也都相對(duì)比較薄弱。聽(tīng)不懂就更無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽(tīng)力和口語(yǔ)我要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告“duty report”：每堂課給學(xué)生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經(jīng)歷，說(shuō)者鍛煉口語(yǔ)，聽(tīng)者鍛煉聽(tīng)力，并由老師總結(jié)發(fā)問(wèn)。一開(kāi)始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課(內(nèi)容是對(duì)話，比較簡(jiǎn)單)來(lái)對(duì)我班同學(xué)的英語(yǔ)水平摸底，但課后學(xué)生反映接受有困難，聽(tīng)課效率不會(huì)很高。通過(guò)找學(xué)生個(gè)別談話以及讓學(xué)生寫(xiě)自己學(xué)英語(yǔ)的困難和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望等方式，我對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)方面的弊病有了一個(gè)粗略的了解。對(duì)講課方式和步驟也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：由原來(lái)的全英文授課變?yōu)橹杏⒏靼?，課文前的導(dǎo)入部分自己設(shè)置問(wèn)題，課后帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)磁帶以鍛煉聽(tīng)力。
其次，隨著授課方式的改變，中文多起來(lái)了，我也漸漸放下了一開(kāi)始異常嚴(yán)肅的面具，利用畫(huà)畫(huà)和身體語(yǔ)言把習(xí)題中的錯(cuò)誤問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們更容易認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關(guān)的西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)語(yǔ)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)增加幽默在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)?BR> 成語(yǔ)
、諺語(yǔ)、典故甚至
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，比如“as we all know/as is known to all/everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會(huì)心一笑的同時(shí)又加深他們的印象，這些方式對(duì)活躍課堂氣氛，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性有很大的幫助。
二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體
課件
等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再次，相同的知識(shí)要反復(fù)操練。因?yàn)槿说挠洃浭怯幸?guī)律的，如果不及時(shí)鞏固，反復(fù)記憶，學(xué)過(guò)的知識(shí)還是會(huì)很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)督促學(xué)生不僅在課上更在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間反復(fù)操練，鞏固記憶知識(shí)。這一點(diǎn)也可以從我們平常的默寫(xiě)和小測(cè)驗(yàn)中看出來(lái)。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” ，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
因?yàn)橹熬鸵恢甭?tīng)說(shuō)老師如果與學(xué)生太過(guò)親近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯(cuò)覺(jué)，從而不利于老師威信的建立，再加上從前實(shí)習(xí)時(shí)自己的親身體會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的忠告，所以我決定先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節(jié)課我作了簡(jiǎn)短的
自我介紹
，然后就重點(diǎn)講了我們學(xué)校英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧等。讓他們對(duì)中專(zhuān)的英語(yǔ)乃至中專(zhuān)生活有一種緊張充實(shí)的預(yù)先感覺(jué)。給了他們一個(gè)小小的下馬威。既保持了適當(dāng)?shù)木嚯x也為我以后處理師生關(guān)系奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。
以上就是我個(gè)人任教一年以來(lái)的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰?，發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚(yú)，更要教授學(xué)生捕魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過(guò)我相信，我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師。
最近，筆者拜讀了由華東 師范大學(xué)教授魯子問(wèn)教授撰寫(xiě)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》一書(shū)感觸頗深，使我對(duì)任務(wù)型教學(xué)有了更深刻、透析的認(rèn)識(shí)。
任務(wù)教學(xué)以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以在情景中完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)的成果的方法來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地使用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在做事情的過(guò)程中使用所學(xué)的語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中完成任務(wù)，獲得結(jié)果，發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力。簡(jiǎn)言之，任務(wù)教學(xué)要求教師圍繞指定的交際目標(biāo)和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的任務(wù)教學(xué)活動(dòng);學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目標(biāo)。
任務(wù)教學(xué)包含三個(gè)部：任務(wù)前(pre-task),即在任務(wù)的前期準(zhǔn)備階段，教師要把主題和任務(wù)介紹給全班學(xué)生，即明確活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo);任務(wù)中(while-task),即師生圍繞主題而設(shè)計(jì)一系列真實(shí)的或模擬的、盡可能接近社會(huì)生活的任務(wù)和活動(dòng)，熟悉語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)獲得、處理和運(yùn)用信息做事情;任務(wù)后(post-task)，即最后產(chǎn)生一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果。整個(gè)教學(xué)圍繞完成任務(wù)的過(guò)程，使學(xué)生獲得感悟、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)和習(xí)得語(yǔ)言。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、各種語(yǔ)言技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力均得到綜合運(yùn)用的過(guò)程。
本書(shū)還讓我明白，教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意以下六點(diǎn)。
1. 活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性;
2. 活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。
3. 活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力;
6. 活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。
通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)英語(yǔ)課堂中的任務(wù)的意義及設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，解答了一直以來(lái)困擾我的兩個(gè)疑惑：
疑惑1：我在課堂做的任務(wù)不叫任務(wù)叫什么?
疑惑2：真實(shí)任務(wù)與學(xué)習(xí)型任務(wù)之間有什么聯(lián)系?
此書(shū)中還舉例：我們課堂上可能常操練這樣的對(duì)話：教師手里拿個(gè)蘋(píng)果問(wèn)what’s this?同學(xué)回答it’s an apple.這就是不真實(shí)的交際，因?yàn)榇蠹叶贾肋@是一個(gè)蘋(píng)果，只是不知道蘋(píng)果這個(gè)詞而已。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可能會(huì)設(shè)計(jì)成：教師一邊寫(xiě)字在黑板上，一邊說(shuō)i am writing. 這也是不真實(shí)的交際。因?yàn)槿藗儾粫?huì)一邊做動(dòng)作一邊自言自語(yǔ)地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習(xí)方式，為什么現(xiàn)在卻被否定了?通過(guò)解讀這本書(shū)，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動(dòng)只能稱(chēng)為“學(xué)習(xí)型任務(wù)“，即課堂以外不會(huì)發(fā)生的事情。換言之，我們只有在練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)才會(huì)邊畫(huà)畫(huà)邊說(shuō)i’m writing.課堂以外我們不會(huì)這樣做的。還有，我們只在課堂上才會(huì)針對(duì)一個(gè)對(duì)話或短文給出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓大家閱讀材料回答問(wèn)題或判斷正誤。這些活動(dòng)只能稱(chēng)為是為了實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目的而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的任務(wù)，現(xiàn)實(shí)生活中是不會(huì)發(fā)生的。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)，應(yīng)該是指接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中各種事情的任務(wù)，也就是說(shuō)，學(xué)生離開(kāi)課堂以后在學(xué)習(xí)、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛機(jī)票、寫(xiě)信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報(bào)應(yīng)設(shè)置哪些欄目等，這些與現(xiàn)實(shí)生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實(shí)任務(wù)。當(dāng)然，這些真實(shí)任務(wù)也有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的。書(shū)上42頁(yè)就舉出了一個(gè)真實(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)，并且對(duì)于如何對(duì)任務(wù)進(jìn)行選擇在52頁(yè)出世了一個(gè)圖示，告訴我們?nèi)蝿?wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由遠(yuǎn)及近的原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂活動(dòng)中，學(xué)生以表達(dá)意義為主，而不是以操練語(yǔ)言的形式為主，同時(shí)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和正確性，只要學(xué)生把注意力集中在意義的表達(dá)上就可以了。我的理解就是：比如設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)機(jī)票的任務(wù)，可能是按照怎樣打車(chē)----告訴司機(jī)目的地----付錢(qián)----到機(jī)場(chǎng)----有可能找不到售票處----尋求幫助----找到售票處----怎樣與售票員的相關(guān)對(duì)話----最后買(mǎi)到了票。這只是我通過(guò)對(duì)真實(shí)任務(wù)的理解，假設(shè)的一個(gè)任務(wù)。那大家完成這樣一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，要有語(yǔ)言的選擇，確定如何完成這個(gè)任務(wù)，而中間環(huán)節(jié)的完成要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)協(xié)商。因?yàn)闀?shū)中指出任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生可以使用他們以前學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的任何語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)我終于明白了什么叫做真實(shí)任務(wù)及如何實(shí)施真實(shí)任務(wù)時(shí)，我又產(chǎn)生了疑惑。
通過(guò)學(xué)習(xí)本書(shū)結(jié)合自己的近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為如果將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用與高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，能從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和情感態(tài)度的視角對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行歸因分析，探索在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，有以下理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義：
1 將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，論證了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的可能性和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)越性，豐富了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論。
2 在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下，為高中英語(yǔ)教學(xué)尤其是學(xué)困生轉(zhuǎn)化探索了有可操作性的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略，有助于推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面提升。
3 試圖呼喚教育工作者關(guān)注學(xué)困生，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，落實(shí)新課程背景下的“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇七
英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)言教育中必不可少的組成部分，作為教師，我們不僅需要掌握英語(yǔ)知識(shí)，更需要關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。在實(shí)踐中，我們可以更好地理解和轉(zhuǎn)化教學(xué)理論，使教學(xué)更加有意義和有效。在本文中，我將分享我在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第二段：了解學(xué)生需要
在教學(xué)中，我們需要關(guān)注學(xué)生的需要，并且精準(zhǔn)地提供教學(xué)內(nèi)容。首先，我們需要了解學(xué)生的興趣和程度，并且根據(jù)這些因素來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次，我們還需要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力，比如他們能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。
第三段：創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法是一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新方法是非常重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，我們需要探索新的教學(xué)方式和技術(shù)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試使用游戲和互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極參與課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入理解。
第四段：融入文化與歷史
英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，還是一個(gè)文化的載體。在教學(xué)中，我們可以將英語(yǔ)文化和歷史融入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。比如，我們可以通過(guò)閱讀英文的名人傳記來(lái)了解英國(guó)歷史和文化，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
第五段：總結(jié)
通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐的重要性。只有不斷地在實(shí)踐中探索和創(chuàng)新，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受益。同時(shí)，我們也需要一種教育態(tài)度，即關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，注重實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇八
銅鼓縣第二小學(xué)廖荷梅
摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也顯示出極強(qiáng)的優(yōu)越性。本文就多媒體教學(xué)在優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)最佳情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)；改變教學(xué)方式，優(yōu)化教與學(xué)等方面所發(fā)揮的重要作用及使用多媒體時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。
[關(guān)鍵詞]多媒體英語(yǔ)教學(xué)
正文：
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多采取一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的方式，講來(lái)講去一本書(shū)，聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去一個(gè)聲音。教師重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，課堂上往往是教師講的賣(mài)力，學(xué)生聽(tīng)的吃力，這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽(tīng)，消極地接受老師所講授知識(shí)的狀態(tài)，限制了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
多媒體進(jìn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的重大挑戰(zhàn)與突破。相比較其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)可以做到圖文聲像并茂，內(nèi)容豐富多彩，趣味性強(qiáng)，把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，抽象變成具體化枯燥為生動(dòng)，促使學(xué)生眼、耳、口、手多項(xiàng)感官并用，大大優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
一、拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
課堂教學(xué)在很長(zhǎng)程度上受到時(shí)間、空間的限制，而今天開(kāi)放的中國(guó)打開(kāi)國(guó)門(mén)迎世界來(lái)賓，科技的飛速發(fā)展也沖擊著當(dāng)代教育，我們的課堂教學(xué)若仍處在封閉狀態(tài)，就無(wú)法滿足當(dāng)今小學(xué)生的需求，也無(wú)法吸引學(xué)生的注意。為此，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解異國(guó)風(fēng)情，對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，縮短教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境都起到巨大作用。
如教學(xué)“christmas”一課，習(xí)慣了過(guò)中國(guó)年的孩子，有的還是第一次聽(tīng)說(shuō)圣誕節(jié)，他們感到陌生而又好奇。于是我利多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了掛滿禮物的圣誕樹(shù)，一群載歌載舞的孩子，配合畫(huà)面播放歌曲“merrychristmas”（鼓勵(lì)學(xué)生跟唱），夜晚來(lái)臨了，一個(gè)關(guān)于圣誕老人的故事又深深吸引住了學(xué)生……無(wú)聲的語(yǔ)言文字變成有形的畫(huà)面，潛藏在語(yǔ)言文字里面的形象顯現(xiàn)出來(lái)，引起強(qiáng)化感知、促進(jìn)感性的作用，一節(jié)課下來(lái)，不用教師費(fèi)盡口舌的說(shuō)教，教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生了解了異國(guó)風(fēng)情，開(kāi)拓了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，可謂一舉多得，而這一切正是多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的盎然景象。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
英語(yǔ)是一門(mén)技能型課程，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是多練、多實(shí)踐而語(yǔ)言實(shí)踐是離不開(kāi)情景的。如果沒(méi)有多媒體，英語(yǔ)教師只能用語(yǔ)言去描述一種情景，然后讓學(xué)生在這種假想的語(yǔ)言情景中去操練所學(xué)到的英語(yǔ)，這樣的“情景”常常使學(xué)生忘記，因而造成語(yǔ)用錯(cuò)誤。有了多媒體，就為學(xué)生在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的情景，為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠“觸景生話”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英文去表達(dá)。
如在講whereishe?whatishedoing?句型時(shí)，我是這樣為學(xué)生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上顯示一個(gè)小男孩，點(diǎn)擊，他開(kāi)始走，這時(shí)學(xué)生都猜測(cè)他將走哪兒，由此，吸引學(xué)生的注意力，小男孩走進(jìn)圖書(shū)館，我問(wèn)：“whereishe?”學(xué)生回答：“he’sattheiibrary”然后問(wèn)：“whatisdoing”，同時(shí)點(diǎn)擊，畫(huà)面進(jìn)入圖書(shū)館，出現(xiàn)男孩讀書(shū)的情景，答：heisreading。學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情景中學(xué)英語(yǔ)，降低了學(xué)習(xí)難度，大家都能積極參加課堂活動(dòng)，消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心量，人人張嘴，個(gè)個(gè)表演，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
又如在學(xué)習(xí)“thisisjack”句型時(shí)筆者設(shè)計(jì)了一組聽(tīng)力練習(xí)題，這組題目串在童話故事“小紅帽”中，故事中的每一個(gè)人物、動(dòng)物都先自我介紹“mynameis……”接著請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)音選人作。當(dāng)聽(tīng)到介紹“thisis……”后，就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊聽(tīng)到的人物，點(diǎn)對(duì)了即播放過(guò)關(guān)音樂(lè)，并在設(shè)計(jì)好的小窗口再現(xiàn)人物頭象，接著繼續(xù)闖關(guān)。如果聽(tīng)錯(cuò)或點(diǎn)錯(cuò)，電腦即發(fā)出一聲衰嘆，小窗口破裂了。這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，以動(dòng)人的畫(huà)面，鮮艷的色彩悅耳的聲音，深深的打動(dòng)了學(xué)生的心弦。他們興趣提高，聽(tīng)錯(cuò)了再聽(tīng)再練直至過(guò)關(guān)。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語(yǔ)言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，這是過(guò)去任何一種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的境界，這也是我們英語(yǔ)教師追求的教學(xué)效果，同時(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材、突出重點(diǎn)，突破維點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，而多媒體教學(xué)這塊“魔法石”就成為教師解決這類(lèi)問(wèn)題的一塊“法寶”。
如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（人教版）第一單元時(shí)，該課重點(diǎn)是一般疑問(wèn)句“isthisa……？”的應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)“thegameisover”的理解。因此，在操練“isthisa……?”來(lái)猜聽(tīng)到的聲音，其他同學(xué)用肯定回答“yes,itis”或否定回答“no,isisn’t”進(jìn)行判斷，最后，再用鼠標(biāo)擊門(mén)，門(mén)就會(huì)打開(kāi)，顯示正確答案，游戲結(jié)束時(shí)，再資強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“thegameisover”，以加深印象。
這個(gè)環(huán)節(jié)穿插在教學(xué)過(guò)程中不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，學(xué)生對(duì)句型“isthisa……？”應(yīng)用自如，同時(shí)對(duì)over的理解也進(jìn)一步加深，他們的英語(yǔ)交際能力得以增強(qiáng)，這樣，重點(diǎn)，難點(diǎn)不僅易于突出，更易突破。
四、視聽(tīng)結(jié)合，讀寫(xiě)同步
先進(jìn)的語(yǔ)音室，配備了電視機(jī)、攝像機(jī)以及計(jì)算機(jī)聲像同步系統(tǒng)。我們利用語(yǔ)音室先進(jìn)的設(shè)備與音像、色彩、文字、圖表等直觀教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教具有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效率和效果，利用語(yǔ)音室的各種功能，增大信息量，調(diào)節(jié)刺激與反應(yīng)的速度，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上，通過(guò)提供直觀情景加大信息量，提高重復(fù)率，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，并不斷更新方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練。例如，通過(guò)聽(tīng)錄音進(jìn)行辨音、辨義、辨字、找句子重音、理解單詞、對(duì)話如做短文等等；又如視聽(tīng)訓(xùn)練中，通過(guò)觀看錄像理解大意、回答問(wèn)題；還有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)聽(tīng)錄音進(jìn)行模仿、復(fù)述情景會(huì)話等等，有效地提高了學(xué)生的視聽(tīng)能力，取得明顯的教學(xué)效果。
利用語(yǔ)音室開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如看錄像、演講、學(xué)唱英語(yǔ)歌等，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，大部分學(xué)生不但能聽(tīng)懂所學(xué)內(nèi)容，并且能聽(tīng)懂水平稍高的未接觸的內(nèi)容，還能在特定的情景下進(jìn)行日常會(huì)話。語(yǔ)音室在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提供先進(jìn)的'電聲性能和多種電教媒體以及多媒體教學(xué)的組合優(yōu)化，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力。
五、化難為易，化煩為簡(jiǎn)
在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過(guò)程中一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)句子直至熟練。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)了們的學(xué)習(xí)興趣。
如：在牛津小學(xué)英語(yǔ)3bunitl一課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，講算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“what’sthis/thatonthe……？what’sthis/thatinthe……？”“it’sa……”我就將這個(gè)句型做到了課件當(dāng)中，把計(jì)算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，這些小動(dòng)物的圖片都非常可愛(ài)，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一幅會(huì)是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識(shí)，為接下來(lái)的對(duì)話練習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、媒體雖好，不能濫用
運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意不能濫用電教媒體。在備課時(shí)、在課堂上，必須注意媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無(wú)法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無(wú)意義。所以這些問(wèn)題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。教育中還要注意一個(gè)節(jié)省的原則――省精力、財(cái)力、物力。這項(xiàng)原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學(xué)的能力。教師十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設(shè)計(jì)和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征相適應(yīng)。
21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，我們教育面臨的任務(wù)是光榮而艱巨的，高科技的發(fā)展，為我們教育領(lǐng)域帶來(lái)深刻變化，我們必須抓住機(jī)遇，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程策略研究中重視現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，充分利用現(xiàn)有資源，大力開(kāi)展多媒體教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效率，打造未來(lái)英語(yǔ)人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇九
我是一個(gè)不起眼的零。
我像一個(gè)小皮球，一會(huì)兒被人踢到前面，一會(huì)兒被人丟到后面。
我的依賴(lài)性很強(qiáng)，只有跟在別人的后面才能起作用。有時(shí)我也很好強(qiáng)，獨(dú)立跳了出來(lái)，不過(guò)我太渺小了，大家都沒(méi)看到，說(shuō)什麼都沒(méi)有。
我的作用可多了。有時(shí)候很偉大，能使一個(gè)數(shù)擴(kuò)大十倍、百倍、千倍......。在除法算式里，那一位不夠除，我就跑上去站在那里補(bǔ)位子；有時(shí)候我一生氣，跺跺腳，點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，把后面的數(shù)都變成小于一的數(shù)。有時(shí)候我一賭氣，一個(gè)人霸占住被除數(shù)的位子，使整個(gè)式子都泡了湯。有時(shí)候我又很渺小，甚至叫來(lái)七八個(gè)小伙伴也不頂用，因?yàn)榘盐覀兎旁诹藙e人的前面了，所以來(lái)得再多也不頂用。
有些粗心的小朋友真是氣死我了，該我上班的時(shí)候把我踢一腳讓我休息，該我休息時(shí)又把我拉起來(lái)上班，有時(shí)把我畫(huà)的`又瘦又扁，有時(shí)把我畫(huà)的又肥又大?？捎行┱J(rèn)真的同學(xué)能讓我按時(shí)上下班，把我畫(huà)的也很漂亮，我很高興，特別喜歡他們。有些笨頭笨腦的同學(xué)常常和我搗亂，搞得我手忙腳亂，我就故意欺負(fù)他，他要四個(gè)，我偏給他來(lái)一個(gè)，他要我排在后面，我偏跑到前面，來(lái)個(gè)“逗你玩”。在魯迅爺爺小說(shuō)中的阿q總是把我畫(huà)不圓，真是氣死我了。
有人說(shuō)我得寸進(jìn)尺，不好評(píng)判。同學(xué)們，你說(shuō)呢？
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十
現(xiàn)代教育技術(shù)就是開(kāi)發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)媒體，用以構(gòu)成教學(xué)信息的最佳載體，以期提高課堂教學(xué)效益，推進(jìn)教學(xué)的整體改革。多媒體在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，效果不同凡響。
一、多媒體的應(yīng)用為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)情景，使英語(yǔ)教學(xué)情景化成為現(xiàn)實(shí)
英語(yǔ)是一門(mén)技能型課程，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是要多練、多實(shí)踐，而語(yǔ)言實(shí)踐是離不開(kāi)情景的。如果沒(méi)有多媒體，英語(yǔ)教師只能用語(yǔ)言去描述一種情景，然后讓學(xué)生在這種假想的語(yǔ)言情景中去操練所學(xué)到的英語(yǔ)，這樣的“情景”常常使學(xué)生忘記，因而造成語(yǔ)用錯(cuò)誤。有了多媒體，就為學(xué)生在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的情景，為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠“觸景生話”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英文去表達(dá)。
如在講whereishe?whatishedoing?句型時(shí)，我是這樣為學(xué)生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上顯示一個(gè)小男孩，點(diǎn)擊，他開(kāi)始走，這時(shí)學(xué)生都猜測(cè)他將走向哪兒，由此，吸引學(xué)生的注意力，小男孩走進(jìn)圖書(shū)館，我問(wèn)：“whereishe?”學(xué)生回答：“he’satthelibrary.”然后問(wèn)：“whatishedoing?”，同時(shí)點(diǎn)擊，畫(huà)面進(jìn)入圖書(shū)館，出現(xiàn)男孩讀書(shū)的情景，答：heisreading.學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情景中學(xué)英語(yǔ)，降低了學(xué)習(xí)難度，大家都能積極參與課堂活動(dòng)，消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心理，人人張嘴，個(gè)個(gè)表演，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
二、多媒體的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使英語(yǔ)課堂情景化，有動(dòng)感而逼真的畫(huà)面,聲與形的結(jié)合，醒目的色彩這些都大大提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，一步步地出示畫(huà)面，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的空間。
怎樣制作引人入勝，讓學(xué)生感興趣的多媒體畫(huà)面呢？我是這樣做的。如在小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè)時(shí)，我要講描述天氣sun,hot等詞，我是這樣制作多媒體圖片的：我先在屏幕上畫(huà)出一個(gè)圓，我問(wèn)：whatisthis?學(xué)生看到一個(gè)圓，就開(kāi)始發(fā)揮想象力去回答我的問(wèn)題了，有的答：acircle.有的說(shuō)：anegg.還有的說(shuō)：aplate.凡是和圓有關(guān)的詞，我都讓學(xué)生一一道來(lái)。接著，我又加上幾束光線，問(wèn)：whatisthis?這下學(xué)生的答案統(tǒng)一了：sun.于是引出了生詞sun。接著，我又在屏幕上畫(huà)出一個(gè)滿頭大汗的人，問(wèn)：what’stheweatherlike?學(xué)生答：it'shot.又把生詞hot引出。學(xué)生就是在這樣生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣盎然，記憶深刻。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語(yǔ)言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，這是過(guò)去任何一種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的境界，這也是我們英語(yǔ)教師追求的教學(xué)效果，同時(shí)，還提三高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、多媒體的應(yīng)用為學(xué)生了解西方文化架起一座橋梁
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是離不開(kāi)文化的，而文化的內(nèi)涵又是包羅萬(wàn)象，小到飲食、問(wèn)候，大到風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，無(wú)不滲透在語(yǔ)言中。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，也并不是只學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞、幾句話或幾篇文章，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，否則，你學(xué)到的幾句英語(yǔ)有可能用不對(duì)地方。
有了多媒體，為英語(yǔ)教師展示西方文化背景提供了方便，為學(xué)生了解西方文化架起了一座橋梁。教師可以很直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)不同于中國(guó)文化的文化場(chǎng)景。如在講圣誕節(jié)（christmas）時(shí)，我直接用多媒體展示圣誕節(jié)的傳說(shuō)、西方人如何過(guò)圣誕節(jié)，以及與圣誕節(jié)有關(guān)的物品等，一一出現(xiàn)在屏幕上，看到這些,孩子們既新奇又興奮,情緒處于極度亢奮的狀態(tài),爭(zhēng)著用英語(yǔ)去說(shuō)自己知道的東西.孩子們?cè)谶@種圖文并茂的情景中，了解了西方的圣誕節(jié)，同時(shí)和中國(guó)的春節(jié)做了比較，我一邊展示圖片,一邊用英語(yǔ)講述中國(guó)怎樣過(guò)春節(jié),并讓學(xué)生自己去比較兩個(gè)節(jié)日有什么異同,通過(guò)用多媒體展示這兩個(gè)中西方節(jié)日,大家發(fā)現(xiàn)盡管christmas和springfestival是兩個(gè)完全不同的詞匯，但在“家庭團(tuán)聚”、“全社會(huì)放長(zhǎng)假”、“節(jié)前聚餐”、“兒童有禮物”等文化涵義上卻非常相似。原本枯燥乏味的課本內(nèi)容,以色彩斑斕的圖片形式出現(xiàn),使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時(shí)，也提高了學(xué)生的興趣。
用多媒體展示具有文化內(nèi)涵的詞,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞,還使學(xué)生很直觀地了解西方文化,加深了對(duì)詞的印象，從而更好地理解課文，真實(shí)的圖片展示，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
四、多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生在課堂上輸入或輸出英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境
英語(yǔ)的詞匯量是龐大的，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難來(lái)自詞匯，而英語(yǔ)語(yǔ)言材料的輸入與積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的首要條件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為我們的英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言輸入環(huán)境。利用多媒體屏幕，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)大量的詞匯或句型，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀比較，強(qiáng)化記憶。如，在講meat時(shí)我利用多媒體，設(shè)置了醒目的背景顏色，為學(xué)生呈現(xiàn)了一連串元音音素相同的詞meateatseaheatleadteach同時(shí)還和meetbeeseekeepfeelteethsheep作比較,學(xué)生很直觀地看到：在這些單詞中字母組合eaee發(fā)音相同，他們還發(fā)現(xiàn)meat/meet,sea/see是同音詞。通過(guò)看讀。他們會(huì)很快記?。ㄝ斎耄┻@一串單詞。有效的輸入，為有效的輸出作鋪墊，使學(xué)生在課堂上能較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)交際。在教學(xué)會(huì)話時(shí)，我將對(duì)話編成一段小故事，并利用屏幕編輯放出故事情景，這樣導(dǎo)入可以把故事中靜止的話語(yǔ)材料與動(dòng)感豐富的活動(dòng)畫(huà)面融為一體，各種媒體交互使用，活化故事內(nèi)容，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聲音的刺激后（即輸入），再根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出（即輸出）故事內(nèi)容，這樣學(xué)對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)造了用英語(yǔ)講的立體空間，生動(dòng)的畫(huà)面，醒目的英語(yǔ)單詞，都能使學(xué)生印象深刻。
五．媒體雖好，不能濫用
運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意不能濫用電教媒體。在備課時(shí)、在課堂上，必須注意媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。具體說(shuō)是：可用可不用現(xiàn)代化教育媒體，堅(jiān)決不用；用多用少一個(gè)樣，堅(jiān)決少用；用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化媒體一個(gè)樣，用傳統(tǒng)媒體。為什么？教育中還有個(gè)節(jié)省的原則--省精力、財(cái)力、物力。這項(xiàng)原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學(xué)的能力。教師要十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設(shè)計(jì)和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征相適應(yīng)。
總之，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂的使用，使我們英語(yǔ)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，提高了課堂效率，提高了學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)又使很多學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生了濃厚的興趣，刺激了他們的求知欲，對(duì)造就一代跨世紀(jì)高素質(zhì)的復(fù)合型人才起著重要作用。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十一
不可否認(rèn)，多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用是巨大的。英語(yǔ)課堂由于引入了多媒體而進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展空間。
1、會(huì)極大的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野
多媒體的應(yīng)用，改變了以前就本講本，一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)的單調(diào)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需抄在黑板上的內(nèi)容事先做入課件之中，課上只需輕輕一點(diǎn)，即刻顯示于屏幕上，既節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開(kāi)展密集快速的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
2、會(huì)使學(xué)生在美的意境中提高英語(yǔ)素養(yǎng)。
多媒體的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味，給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)充。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點(diǎn)燃，在多媒體教學(xué)中，可以用音樂(lè)渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境……這樣可以把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官刺激獲取信息，如：要讓學(xué)生掌握介詞：through，over，across，on的用法區(qū)別時(shí)，我們只要用powerpoint來(lái)制作車(chē)輛通過(guò)街道、橋梁、森林來(lái)直觀表述，學(xué)生一目了然。還有要讓學(xué)生掌握時(shí)態(tài)，也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)區(qū)別，比如，制作一個(gè)可移動(dòng)的時(shí)間軸，展示動(dòng)態(tài)的時(shí)間表，簡(jiǎn)明而且直觀，學(xué)生一見(jiàn)則明。
另外，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以進(jìn)行人機(jī)交互作用來(lái)講解語(yǔ)法，從中貫穿交際語(yǔ)言環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，便于學(xué)生掌握，另外，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)而言，注重對(duì)學(xué)生區(qū)別“授魚(yú)”與“授漁”的關(guān)鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學(xué)。
3、會(huì)更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)符合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，要使英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程更為合理。利用電化教學(xué)手段應(yīng)作為首選。如利用電視，投影等采用對(duì)比模式。實(shí)際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費(fèi)力的'求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。多媒體進(jìn)入課堂會(huì)使教師的角色發(fā)生根本變化，由前臺(tái)“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就使教師必須深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。另外，利用多媒體還可以對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行最有效的組織與管理[1]。把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等要求以相應(yīng)的包含文字、語(yǔ)音、視頻的形勢(shì)整合在一起，以圖、文、音、像并茂的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、如何發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用
將多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教育思想和教育觀念更新與完善的過(guò)程，也是教師自身素質(zhì)與技能不斷提高的過(guò)程。無(wú)論多媒體技術(shù)如何先進(jìn)，也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，不能無(wú)限夸大其在教學(xué)過(guò)程中的作用。多媒體教學(xué)盡管內(nèi)容豐富、形式多樣，并實(shí)現(xiàn)虛擬的個(gè)性化學(xué)習(xí)，但卻無(wú)法提供真正的人際交流環(huán)境，而英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是增加學(xué)生的實(shí)際交際能力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)籌考慮，把多媒體教學(xué)靈活地融入學(xué)生和教師的語(yǔ)言活動(dòng)中，使之成為教師的補(bǔ)充而不是取代。
1、準(zhǔn)確定位――明確多媒體的輔助地位
實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。然而，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是不可替代的。一味追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)變?yōu)槎嗝襟w演示，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交流，學(xué)生和教師的口頭交流變?yōu)槿藱C(jī)對(duì)話，沒(méi)有語(yǔ)言交流，這樣實(shí)施多媒體教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)?。必須明確，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，只有通過(guò)課堂上師生之間的大量的英語(yǔ)語(yǔ)言交流,學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)和提高。而計(jì)算機(jī)媒體只是輔助教師完善教學(xué)過(guò)程的一個(gè)工具，不能為了使用工具而教學(xué)。是否使用多媒體，應(yīng)取決于教學(xué)的要求和英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。
2、科學(xué)把握――多媒體運(yùn)用要適時(shí)恰當(dāng)
一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。有人認(rèn)為，多媒體用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料就越容易讓學(xué)生掌握。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，實(shí)際上是在看熱鬧。這就是我們常說(shuō)的，內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意識(shí)注意越多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾也就越多,就不可能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓(xùn)練。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮；才能使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里，在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力得以培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是一無(wú)是處，多媒體教學(xué)把握不當(dāng)也會(huì)事與愿違，適得其反。
3、搞好協(xié)調(diào)――要正確處理幾對(duì)關(guān)系
（1）多媒體教學(xué)與其他媒體教學(xué)的關(guān)系
多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，在許多場(chǎng)合也不是最優(yōu)的。所以多媒體教學(xué)手段并不能取代其他教學(xué)手段。多媒體是將圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等多種媒體集成一體的一種媒體，具有媒體的一般屬性。每種媒體都有其自身的長(zhǎng)處和短處，尤其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，不存在一種人人適合、處處適用的一種全能媒體。各種教學(xué)媒體之間只是一種相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)固然有其他常規(guī)媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不能忽視。
（2）教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系
多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)今最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，代表社會(huì)高科技術(shù)的成果。但我們決不能迷信最先進(jìn)的就是最好的。我們追求的不是教學(xué)的機(jī)械化，電子化，而是教學(xué)的最優(yōu)化?！敖逃笔悄康模侄问菫槟康姆?wù)的。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作上，我們一定要把主要注意力放在“教育教學(xué)”層面上，而不僅是放在“技術(shù)”層面上。
（3）教師主導(dǎo)作用與多媒體輔助的關(guān)系
多媒體作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)媒體的重要部分，給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)信息，這無(wú)疑有益于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的提高。在多媒體教學(xué)中，教師要掌握教學(xué)全過(guò)程，不要總是端坐在計(jì)算機(jī)前操縱鼠標(biāo)，因?yàn)檫@種教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯(cuò)位。多媒體是用來(lái)輔助、支持教學(xué)工作的，以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。不管多媒體技術(shù)發(fā)展到如何高級(jí)的地步，它都不能取代教師的作用，教師在課堂上的主導(dǎo)地位不會(huì)變。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十二
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生依靠原有的前概念不斷建構(gòu)新的科學(xué)概念的學(xué)習(xí).作為一種科學(xué)概念學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)性學(xué)習(xí)的.產(chǎn)生為現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了嶄新的局面.
作者：張美玲作者單位：蘭州城市學(xué)院外語(yǔ)系刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(11)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)元認(rèn)知
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十三
摘要：現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視語(yǔ)境（context），強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行語(yǔ)境化教學(xué)，因?yàn)椤熬唧w的語(yǔ)言總是和具體和語(yǔ)境結(jié)合在一起，語(yǔ)言的許多特征和實(shí)際活動(dòng)發(fā)生的情境有直接關(guān)系。”多媒體寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，可見(jiàn)，多媒體的運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中起到了錦上添花的作用。我在英語(yǔ)電化教學(xué)過(guò)程中，在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身的功能和特點(diǎn)，把設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并為英語(yǔ)教學(xué)水平的提高注入了新的活力。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞；多媒體；情景教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：g622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1002-766117-099-01一.英語(yǔ)課堂情境，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少象學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境來(lái)幫助小學(xué)生感知、理解、掌握以至于運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進(jìn)行，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地爭(zhēng)取，從而更快捷、更有效地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，全面提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到最大的困難就是無(wú)法感受它們的使用環(huán)境，尤其對(duì)于鍛煉口語(yǔ)方面，這是非常不利的。而多媒體恰恰能最大限度地解決這一問(wèn)題，把原版的英文課文視頻展示給學(xué)生看，讓他們知道如何真正地利用外語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，課后還可以讓學(xué)生把自己朗讀課文、對(duì)話表演的錄音錄制下來(lái)，可以再現(xiàn)學(xué)生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么利用電教多媒體創(chuàng)設(shè)最理想的教學(xué)環(huán)境，把大量抽象的字母符號(hào)通過(guò)優(yōu)選的圖、聲音、語(yǔ)言環(huán)境，充分體現(xiàn)語(yǔ)言功能，給學(xué)生提供盡可能多而真實(shí)的機(jī)會(huì)以模仿，操練和運(yùn)用語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言，逐步使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量定會(huì)進(jìn)一步提高。二、利用cai（computerassistantinstruction）現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的字母符號(hào)情景化cai教學(xué)技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次，所以教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然、引人入勝。多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機(jī)交互，而積極的教學(xué)氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。cai能極大地激發(fā)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一方面，顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛(ài)的卡通形象、神奇的動(dòng)畫(huà)等有效地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了所有學(xué)生的無(wú)意注意。另一方面，學(xué)生通過(guò)親手操作電腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面，悅耳的配音和背景音樂(lè)渲染出一種極為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自然地沉浸于學(xué)習(xí)的'快樂(lè)之中。教會(huì)他如何搜索自己所需要的資料和有目的地獲取健康、有用的信息。在課堂上學(xué)生列舉的許多資料，比教師的更詳細(xì)更新穎，這充分證明學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)能直接獲取教師不曾掌握的知識(shí)。他們?cè)谥鲃?dòng)探索未知空間的同時(shí)，不斷豐富了自己的知識(shí)，訓(xùn)練出了良好的信息素質(zhì)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率。更重要的一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)增加了一條師生溝通的途徑，使兩者之間更易于建立同學(xué)或共學(xué)的關(guān)系，使老師樹(shù)立向?qū)W生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育新觀念。三、利用多媒體課件，實(shí)施課堂直觀教學(xué)多媒體課件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如：把幻燈片做成覆蓋式，對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行增減，逐一分步展示教學(xué)內(nèi)容。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此運(yùn)用幻燈片等多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握大量?jī)?nèi)容豐富、印象深刻的感性知識(shí)。在上《london》新課前，我首先查找了大量有關(guān)英國(guó)的建筑、歷史等方面的資料，并從網(wǎng)上下載和甄選適合學(xué)生的資料、歌曲和圖片供學(xué)生觀看。然后從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，把課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行事例整合。最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生獲得大量的知識(shí)輸入。通過(guò)這樣一堂課，學(xué)生獲得的是知識(shí)的擴(kuò)充、思維的飛躍、素質(zhì)的提高。設(shè)計(jì)對(duì)話時(shí)，把圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，同時(shí)出現(xiàn)人物對(duì)話的聲音和文字材料，給學(xué)生一個(gè)完整的視聽(tīng)感受。這樣多媒體的文字、聲音、動(dòng)畫(huà)和圖象的一體化得到展現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)刺激。四、運(yùn)用電教媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)1、在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，必須注意各種媒體的合理組合。2、呈現(xiàn)材料時(shí)要注意時(shí)機(jī)，講授內(nèi)容與呈現(xiàn)材料必須同步。3、教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)幻燈片等。4、要注意教學(xué)節(jié)奏，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。5、內(nèi)容的設(shè)置要精略得當(dāng)。實(shí)踐已證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平等、民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)整學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主動(dòng)性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。總之，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體出發(fā)，把電化教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的整體中，使其和各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]王治文.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計(jì)，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，.[2]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，.[3]黃榮懷.信息技術(shù)與教育，北京師范大學(xué)出版社，.
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十四
高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的“誦讀”策略
重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)校陳建東
一、什么是誦讀
誦讀是中國(guó)古代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種主要學(xué)習(xí)方法?！毒x文萃》作者在序中寫(xiě)道：“……細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)玩味。這樣吟誦既久，必得能爛熟于心效……‘精’則‘熟’，‘熟’才能化為我所‘用’?！币幻嬲b讀。一面揣摩p體會(huì)p學(xué)習(xí)，這時(shí)讀者就好像作者，作者的語(yǔ)言就好像成了讀者的語(yǔ)言。作者那些詞匯，那些句型，那些表達(dá)方法，經(jīng)過(guò)熟讀，就會(huì)消化吸收，成為讀者自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備里的東西，想用就拿出來(lái)，拿出來(lái)就能活用。只有到了這樣的程度，學(xué)生才算把作者的語(yǔ)言學(xué)到了。
二、誦讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性
據(jù)我了解，凡是英語(yǔ)教學(xué)搞得好的教師都重視實(shí)踐，狠抓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際掌握，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能學(xué)p會(huì)用。他們講的時(shí)間幾乎都比其他教師用的時(shí)間少，而他們的學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的有效時(shí)間則相對(duì)較多。相反，有的教師講得過(guò)多，單詞的用法要講，課文大意要講，語(yǔ)言點(diǎn)要講，語(yǔ)法規(guī)則要分析；學(xué)習(xí)單詞時(shí)講，學(xué)習(xí)課文時(shí)要講，做練習(xí)時(shí)還要講，凡此種種，面面俱到，一律要講；學(xué)生則拼命記筆記，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦。結(jié)果是筆記記了一厚本，可是學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)p說(shuō)p讀p寫(xiě)能力與他們的付出相比并不成比例。李筱菊認(rèn)為“語(yǔ)言的規(guī)律是必要的，但不一定要教師教，應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟――嚴(yán)格地說(shuō)，語(yǔ)言只能學(xué)會(huì)而不能體會(huì)”。
教學(xué)生應(yīng)該把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去體會(huì)p感悟這種語(yǔ)言，去了解所遇到的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，歸納出帶有規(guī)律性的東西，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境，除了多聽(tīng)外，主要的學(xué)習(xí)手段就是多讀，高聲朗讀，誦讀。大量的誦讀可以獲得英語(yǔ)的語(yǔ)感，有利于掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音p詞匯和語(yǔ)法。誦讀的過(guò)程就是學(xué)生完成腦p耳p口等協(xié)調(diào)的過(guò)程，也是語(yǔ)音內(nèi)化的過(guò)程。它使口頭與書(shū)面結(jié)合在一起，知識(shí)與能力結(jié)合在一起，語(yǔ)言的形式與所表達(dá)的意義結(jié)合在一起?？梢?jiàn)，誦讀是心p眼p口p耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，是一種中國(guó)人極為熟悉又方便老師指導(dǎo)p學(xué)生易學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀的策略
1.誦讀的選材。
鑒于誦讀方法的特點(diǎn)，我認(rèn)為就高中而言，誦讀的內(nèi)容主要應(yīng)該是教材中的精讀課文。
那種每課必背的做法對(duì)有多學(xué)科壓力的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是行不通的.。應(yīng)該把學(xué)生的有限時(shí)間用在最精要的內(nèi)容――即有用價(jià)值p有新的詞語(yǔ)p新的句型和表達(dá)法的語(yǔ)句和段落上。有的語(yǔ)句和段落雖然沒(méi)有生詞或新的表達(dá)法，但所表達(dá)的思想內(nèi)容積極p健康p富有啟發(fā)性，如名人名言p警句p諺語(yǔ)等亦可列為誦讀的內(nèi)容。對(duì)于同一篇課文，哪些部分需要誦讀，哪些不必要誦讀，應(yīng)該具體情況靈活處理，不應(yīng)搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。程度較好的學(xué)生要求誦讀的內(nèi)容多些，稍差的學(xué)生內(nèi)容少些。原則上，誦讀內(nèi)容和要求應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生力所能及，使不同的學(xué)生都能讀有所獲。
2.讀前的準(zhǔn)備。
在學(xué)生接觸到新的英語(yǔ)材料時(shí)，并不是一開(kāi)始就大聲誦讀，我認(rèn)為應(yīng)該遵循“聽(tīng)c說(shuō)c讀”的順序。聽(tīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基本功，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一。它對(duì)于要進(jìn)行誦讀的學(xué)生而言，一能訓(xùn)練聽(tīng)力，二能示范和正音。因此學(xué)生聽(tīng)到的英語(yǔ)除標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)該富有感情色彩，以便使學(xué)生學(xué)到地道的p活的語(yǔ)言。聽(tīng)懂了，聽(tīng)熟了，可隨之說(shuō)幾遍。“說(shuō)”可以使學(xué)生了解自然的英語(yǔ)語(yǔ)音p語(yǔ)調(diào)p語(yǔ)句重音和邏輯重音以及連讀p失去爆破p同化等發(fā)音技巧。聽(tīng)p說(shuō)進(jìn)行之后便可以開(kāi)始讀了。這時(shí)的讀應(yīng)該盡可能遵循聽(tīng)來(lái)的框架進(jìn)行。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從一個(gè)個(gè)孤立的單詞到連貫的語(yǔ)句是如何變化的，從而有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)活的語(yǔ)音p詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。
3.誦讀過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)誦讀材料的理解。
常見(jiàn)許多學(xué)生，為了盡快完成老師布置的背課文作業(yè)，句子還讀不流利，就開(kāi)始背。往往是看著書(shū)讀一句，調(diào)頭背一句，一句一句地硬讀p硬記p硬背。這樣的誦讀，因?yàn)槿狈ψx時(shí)的體會(huì)p琢磨，所以一是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，二是學(xué)習(xí)的效果也不理想，結(jié)果是記得快，忘得也快。所以，學(xué)生在誦讀過(guò)程中老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體篇章內(nèi)容的理解，反復(fù)吟味作者的語(yǔ)言，以至于增加到自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備里去。實(shí)踐證明。那些精心準(zhǔn)備后誦讀的篇章，在學(xué)生的頭腦中保存的時(shí)間長(zhǎng)久。常常在畢業(yè)很多年后的學(xué)生聚會(huì)上，我也能聽(tīng)到他們準(zhǔn)確說(shuō)出當(dāng)年讀書(shū)時(shí)背過(guò)的句子。
四、誦讀的檢測(cè)
誦讀的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言之美，整體提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。誦讀的結(jié)果檢測(cè)形式可以多種多樣。
對(duì)誦讀的檢測(cè)，我最喜歡的檢測(cè)方式是英語(yǔ)對(duì)話表演p英語(yǔ)短劇表演。學(xué)生們表演前對(duì)自己的作品反復(fù)修改，反復(fù)訂正，再三念誦，讀得一遍比一遍體會(huì)深切，直到達(dá)到熟練。這樣的學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解了所學(xué)的材料，在一次次精彩的表演中獲得了自信，豐富了自己的英語(yǔ)知識(shí)。
誦讀之后，我也常叫學(xué)生默寫(xiě)某些篇章的內(nèi)容。在實(shí)踐中我深刻體會(huì)到背誦與默寫(xiě)是兩回事，學(xué)生能說(shuō)的語(yǔ)言他們不一定能寫(xiě)出下來(lái)。默寫(xiě)實(shí)際上是誦讀的延伸，是學(xué)生聽(tīng)p說(shuō)p讀能力之后向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的延伸。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)誦讀之后的默寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作能力得到極大的提高。
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言能力，都離不開(kāi)實(shí)踐。而誦讀，作為古已有之的重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，在當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中依然萌發(fā)出勃勃生機(jī)。在嚴(yán)格的雙基養(yǎng)成訓(xùn)練中，佳段佳篇的誦讀無(wú)疑將極大地激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)言之美，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。誦讀，呼喚清晰的理解、瑯瑯的書(shū)聲和師生雙方不懈的堅(jiān)持。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十五
在教學(xué)中,僅有教師的積極性是不夠的,還必須有學(xué)生的積極性、學(xué)生的默契配合.實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)法尤其如此.但是,反過(guò)來(lái)僅有學(xué)生的.積極性也不行,教師還應(yīng)起主導(dǎo)作用.教師不僅要研究教法,還應(yīng)研究學(xué)法,研究學(xué)生,與學(xué)生緊密配合,這樣才能做到相互默契.這里,筆者以自己在英語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn),探討如何形成和發(fā)展師生之間的這種相互默契.
作者：o玉霞作者單位：修武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),河南,修武,454350刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(50)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十六
中職英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在新課改的教學(xué)大觀推進(jìn)下，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了深刻的教學(xué)改革及良好的優(yōu)化調(diào)整，并在實(shí)施過(guò)程中取得了良好的成效。但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍有許多不盡如人意的地方。其主要問(wèn)題如下：
1.在普遍中職學(xué)校中，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)音標(biāo)不能很好地識(shí)別，不能對(duì)新單詞做出正確的發(fā)音，致使學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入，單詞的記憶越加模糊，漸漸地對(duì)英語(yǔ)單詞失去興趣，產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，普遍單詞的詞匯量就不足，更加上音標(biāo)掌握不牢固，沒(méi)有打好最基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而有些學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程只重視短期的效果，讓學(xué)生采用死記硬背的方式硬記單詞，沒(méi)有傳授一套良好的單詞記憶方法，忽視了學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)開(kāi)始便遇上困難，自信心受到挫折。
3.英語(yǔ)的.語(yǔ)法學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)生較為頭疼的困難所在，特別是中職生，對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)的掌握不能很好的理解，且因?yàn)檎Z(yǔ)法的內(nèi)容在考試中占據(jù)的比分較大，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想，容易自暴自棄。如，在英語(yǔ)a級(jí)考試中，語(yǔ)法題就占了兩個(gè)大題，作文題更占了英語(yǔ)比分中的百分之十。學(xué)生不會(huì)分析句子成分，找不準(zhǔn)答題的技巧，更做不到造句甚至作文，成績(jī)便無(wú)法達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。
4.在長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)的教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響較深，教學(xué)的方式受到傳統(tǒng)觀念的制約，無(wú)法很好地做出改變。例如，在大多數(shù)中職學(xué)校中，教師對(duì)學(xué)生的授教均以“滿堂灌”的方式，以課本授教為主，學(xué)生只能硬性地對(duì)其進(jìn)行死記硬背。無(wú)論是單詞、音標(biāo)、語(yǔ)法，或是閱讀、寫(xiě)作，都是以應(yīng)試教育為指標(biāo)，并不能對(duì)其真正的理解和靈活運(yùn)用，從而制約著學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的改善措施
職業(yè)學(xué)校教學(xué)的目的是為了社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，而英語(yǔ)的語(yǔ)言能力跟計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是作為新世紀(jì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。為了滿足這個(gè)目的，必須對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐所存在的問(wèn)題進(jìn)行改良優(yōu)化，其主要措施如下：
1.加大英語(yǔ)教學(xué)力度。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)力度加強(qiáng)重視，開(kāi)展綜合實(shí)踐的技能培養(yǎng)、英語(yǔ)素質(zhì)教育、定時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)就業(yè)分析，令學(xué)生在確立目標(biāo)的同時(shí)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)水平，從而適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)的需求。
2.重視英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)?；A(chǔ)是學(xué)好一切的主要前提，只有對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，才能為以后的深入做出良好的鋪墊，學(xué)好英語(yǔ)更加如此。在普遍的中職校園中，學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多不扎實(shí)，導(dǎo)致影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，甚至影響到自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的環(huán)節(jié)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等，因此我們有必要針對(duì)性地制定一系列的基礎(chǔ)培訓(xùn)，只有這樣才能為英語(yǔ)教學(xué)的整體水平做出有效的提高。
（1）對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)
授教教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的音標(biāo)和讀音，強(qiáng)化學(xué)生的單詞發(fā)音及音標(biāo)的掌握，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的發(fā)音練習(xí)，形成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的音標(biāo)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行規(guī)范，只有深刻記住音標(biāo)的形態(tài)，才能正確掌握音標(biāo)的發(fā)音。
（2）對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)
中職教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的音標(biāo)進(jìn)行鞏固提高，學(xué)生利用對(duì)音標(biāo)的掌握，學(xué)習(xí)新的單詞，可以通過(guò)字母的發(fā)音拼讀出單詞，為新單詞的記憶打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在授教新單詞時(shí)，盡量聯(lián)系與新單詞有關(guān)的單詞。如，眼睛eye，名詞，教師可以聯(lián)系這個(gè)單詞的動(dòng)詞、形容詞或詞組eyestrain眼睛疲勞等。通過(guò)詞與詞的聯(lián)系，豐富表達(dá)的方式，令學(xué)生在鞏固新單詞的同時(shí)也能接觸新的單詞，使詞匯量在不知不覺(jué)中得到積累。
（3）對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)
相對(duì)于其他的基礎(chǔ)培訓(xùn)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不僅需要掌握靈活運(yùn)用的方式，還要通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀來(lái)提高英語(yǔ)的語(yǔ)感，語(yǔ)感可以讓語(yǔ)法的運(yùn)用更加純熟與牢固。如，在英語(yǔ)基礎(chǔ)閱讀中，有許多固定句型，學(xué)生可以經(jīng)常反復(fù)閱讀，在教師的指導(dǎo)下，便可熟練地對(duì)其掌握。同時(shí)，教師在授教的過(guò)程中，不能操之過(guò)急，利用由淺入深的方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則、歸納等能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中記憶更加深刻。
綜上所述，在目前中職英語(yǔ)教學(xué)依舊存在著許多問(wèn)題，這些困難在一定程度上嚴(yán)重阻礙著教學(xué)的質(zhì)量提高。同時(shí)，筆者以為這也是對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的一種考驗(yàn)，只有不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行摸索，對(duì)其教學(xué)方式、策略的不斷完善，才能沖破重重困難，培養(yǎng)出更多具有英語(yǔ)運(yùn)用能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的新型人才。
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（作者單位重慶市豐都縣職教中心）
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十七
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的高中英語(yǔ)實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。在這里，我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實(shí)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。
一、實(shí)習(xí)基本情況
1、實(shí)習(xí)時(shí)間：201x年4月28日至201x年6月20日
2、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：湛江市開(kāi)發(fā)區(qū)一中
二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容
實(shí)習(xí)期間，收集整理要求自己，為人師表；本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，重視和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，主動(dòng)與老師、學(xué)生交流，和其他實(shí)習(xí)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)習(xí)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，參考多方面的資料，在充分聽(tīng)取指導(dǎo)老師和同學(xué)的意見(jiàn)后，根據(jù)教學(xué)大綱和教材設(shè)計(jì)教案，努力做到合理、規(guī)范、準(zhǔn)確。初到開(kāi)發(fā)區(qū)一中，在第一周里，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，開(kāi)始熟悉學(xué)校，了解高082班。同時(shí)隨堂聽(tīng)課并做好聽(tīng)課記錄。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真修改和完善教案，經(jīng)指導(dǎo)老師審批合格簽字后上交學(xué)校教務(wù)處蓋章后才開(kāi)始上臺(tái)講課。在課堂上，我使用了靈活的教學(xué)手段和方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生的參與度極高，收到了較好的效果。課后，根據(jù)學(xué)生的反饋和指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，認(rèn)真做好總結(jié)，嘗試多種教學(xué)方式，不斷完善和提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。
從學(xué)校課堂走向講臺(tái)，面對(duì)臺(tái)下一雙雙好奇的眼睛，有一種興奮感，但同時(shí)有些緊張。上課難免出現(xiàn)“講課重點(diǎn)不突出”“師生配合不夠默契”“學(xué)生課堂活動(dòng)不多”和“上課時(shí)間掌握不夠好”等等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，首先得到了指導(dǎo)老師的幫助，要求我多聽(tīng)課，多向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。他們手把手地教，指出我教學(xué)中不足的地方，幫助修改教案，讓我能夠理論聯(lián)系實(shí)際。課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認(rèn)真研究怎樣“用最節(jié)省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。
三、實(shí)習(xí)總結(jié)和體會(huì)
在這次實(shí)習(xí)中，我本著“嚴(yán)格遵守紀(jì)律、理論聯(lián)系實(shí)際、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新”的實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想，認(rèn)真鍛造自己，這段經(jīng)歷，時(shí)間雖短，但卻是我人生道路上的一筆寶貴的財(cái)富。從一點(diǎn)一滴耐心的教育教學(xué)工作中，我鍛煉了自我，增強(qiáng)了本領(lǐng)，提高了能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我的缺點(diǎn)和不足：
首先，意識(shí)到了自己的知識(shí)體系中存在的缺陷，有待自己進(jìn)一步去提高和補(bǔ)充能量。在教學(xué)的過(guò)程中，我明顯得感覺(jué)到了自己教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，直接影響到了我的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)我在講課和批改作業(yè)時(shí)有很多地方拿捏不定，妨礙了我的剛做效率，這些都是我改進(jìn)的。
其次我也深切地體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。實(shí)習(xí)后，我覺(jué)得自己整個(gè)人都成熟起來(lái)了，以前不知道的很多東西，現(xiàn)在也接觸到了，過(guò)去以為完全把握的知識(shí)，經(jīng)過(guò)課堂的錘煉和與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流，發(fā)現(xiàn)了很多的不足，給我今后的學(xué)習(xí)指明了方向。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來(lái)還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一顆顆純真的心?？傊逃且粋€(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的！每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易??！上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。這不僅要求老師對(duì)所講的知識(shí)理解透徹，怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。一位老師站在講臺(tái)上，成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，他不僅要頂住各種壓力，去把知識(shí)傳授給學(xué)生，去與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己則是個(gè)引導(dǎo)者。做好這些實(shí)在需要好好下一番功夫。這是是我感受最深的一點(diǎn)，其他方面同樣也很重要。比如說(shuō)要有老師的形象、氣質(zhì)，舉止大方，語(yǔ)言親切，將可要有吸引力；備課關(guān)鍵在于備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇授課方式，講課富于變化性，與學(xué)生互動(dòng)交流。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。我們?nèi)〉玫纳僭S經(jīng)驗(yàn)，要保留下來(lái)記錄下來(lái)。所犯的錯(cuò)誤，總結(jié)的教訓(xùn)，更要記住，作為避免以后再犯的警鐘，為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。讓我體會(huì)很深的首先是對(duì)教育這份事業(yè)的熱愛(ài)。
經(jīng)過(guò)短暫的一個(gè)星期的實(shí)習(xí),讓我受益匪淺,使我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。站在教育的最前線,面對(duì)一雙雙求知的眼睛,心中倍感任重而道遠(yuǎn)。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十八
不知不覺(jué)中，我教學(xué)生涯的十幾年已經(jīng)過(guò)去了。應(yīng)該如何處理老師和學(xué)生的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在教學(xué)和學(xué)校生活中的位置，一直是我苦苦思索的問(wèn)題。從“《英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐》”這本書(shū)中找到了答案。
在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
四年級(jí)這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
剛開(kāi)始孩子們大都不喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽(tīng)力和口語(yǔ)也都相對(duì)比較薄弱。聽(tīng)不懂就更無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽(tīng)力和口語(yǔ)我要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告“dutyreport”：每堂課給學(xué)生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經(jīng)歷，說(shuō)者鍛煉口語(yǔ)，聽(tīng)者鍛煉聽(tīng)力，并由老師總結(jié)發(fā)問(wèn)。一開(kāi)始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課(內(nèi)容是對(duì)話，比較簡(jiǎn)單)來(lái)對(duì)我班同學(xué)的英語(yǔ)水平摸底，但課后學(xué)生反映接受有困難，聽(tīng)課效率不會(huì)很高。通過(guò)找學(xué)生個(gè)別談話以及讓學(xué)生寫(xiě)自己學(xué)英語(yǔ)的困難和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望等方式，我對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)方面的弊病有了一個(gè)粗略的了解。對(duì)講課方式和步驟也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：由原來(lái)的全英文授課變?yōu)橹杏⒏靼耄n文前的導(dǎo)入部分自己設(shè)置問(wèn)題，課后帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)磁帶以鍛煉聽(tīng)力。
其次，隨著授課方式的改變，中文多起來(lái)了，我也漸漸放下了一開(kāi)始異常嚴(yán)肅的面具，利用畫(huà)畫(huà)和身體語(yǔ)言把習(xí)題中的錯(cuò)誤問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們更容易認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關(guān)的西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)語(yǔ)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)增加幽默在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)某烧Z(yǔ)、諺語(yǔ)、典故甚至廣告詞，比如“asweallknow/asisknowntoall/everybodyknows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會(huì)心一笑的同時(shí)又加深他們的印象，這些方式對(duì)活躍課堂氣氛，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性有很大的幫助。
教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再次，相同的知識(shí)要反復(fù)操練。因?yàn)槿说挠洃浭怯幸?guī)律的，如果不及時(shí)鞏固，反復(fù)記憶，學(xué)過(guò)的知識(shí)還是會(huì)很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)督促學(xué)生不僅在課上更在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間反復(fù)操練，鞏固記憶知識(shí)。這一點(diǎn)也可以從我們平常的默寫(xiě)和小測(cè)驗(yàn)中看出來(lái)。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
既保持了適當(dāng)?shù)木嚯x也為我以后處理師生關(guān)系奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十九
實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“零陪襯”
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是：“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！边@個(gè)思想包含兩個(gè)意思，一個(gè)是量，一個(gè)是質(zhì)。從量上來(lái)說(shuō)，本次課程改革的宗旨是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”“使每位學(xué)生都能得到發(fā)展”而我們的實(shí)際教學(xué)中常見(jiàn)到這樣的場(chǎng)面：
片斷一:一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課上,氣氛緊張而活躍,學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,要在同學(xué)和老師面前好好地表現(xiàn)一番,老師看到舉得高高的小手,心里甚是高興,可沒(méi)看到角落里那個(gè)像被霜打過(guò)的茄子樣的小男孩。這節(jié)課，他始終沒(méi)能打起精神，即使是這么熱鬧的課堂。片斷二：聽(tīng)寫(xiě)正在緊張進(jìn)行著，老師拿著書(shū)邊走邊報(bào)著單詞，當(dāng)老師走到后排，竟意外發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有默寫(xiě)，而在玩弄著鉛筆。老師問(wèn)：“為什么不聽(tīng)寫(xiě)？”他竟沒(méi)抬頭,冷漠地回了句:不會(huì)!我們發(fā)現(xiàn),這些情景總不經(jīng)意的發(fā)生在我們的課堂上,在一些最尋常的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)過(guò)程中,總有一些被遺忘,被失落的群體,他們也在呼喚:我們也是主角!為了真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生”我在“分層、互助”式教學(xué)方面做了些探究。小結(jié)如下：第一、愛(ài)心dd實(shí)現(xiàn)“零陪襯”的基石。五(1)班是我今年剛接任的班級(jí),還沒(méi)去上課就聽(tīng)其他任課老師說(shuō):“這個(gè)班有你受的?！惫?，第一次家庭作業(yè)就給我來(lái)了個(gè)下馬威，五人沒(méi)完成，其中有一個(gè)叫樊超的同學(xué)，聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)，他三門(mén)功課的作業(yè)都不做，先找他談心，問(wèn)其為何不做作業(yè)的原因，曉之以理，動(dòng)之以情。第一次，勉強(qiáng)補(bǔ)好交了。第二次家作仍未做。一個(gè)偶然的`機(jī)會(huì)我從樓梯上碰見(jiàn)了捂著肚子，一臉痛苦模樣的他，就問(wèn)他怎么啦？然后就把他送到了醫(yī)務(wù)室，說(shuō)只要喝點(diǎn)熱水就好了。教室里沒(méi)熱水，我把他帶到了辦公室，讓他坐到我的位置上，親手遞給他一杯熱水，溫和地說(shuō)了句：喝吧。后面的事是我沒(méi)想到的，從此，樊超的作業(yè)做得出奇的好。去年的期末考試從五十分考到了八十幾分，我還獎(jiǎng)給他一本字典呢！這個(gè)事例驗(yàn)證了“愛(ài)是最好的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方式”這句話。我們的課堂上之所以會(huì)出現(xiàn)這些對(duì)任何教學(xué)活動(dòng)都提不起勁兒來(lái)的學(xué)生，一方面因?yàn)榻處煂?duì)他們傾注的愛(ài)心不夠，另一方面還因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕判?，教師?yīng)盡可能為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步，教師要把握機(jī)會(huì)當(dāng)場(chǎng)給與表?yè)P(yáng)和親切的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。第二、分層dd實(shí)現(xiàn)“零陪襯”的關(guān)鍵。每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，天分,能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的，這些具有不同特點(diǎn)的學(xué)生必須達(dá)到同一個(gè)基本目標(biāo)，在大多數(shù)學(xué)校，他們必須在同一個(gè)課堂上學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上的任何疏忽都會(huì)使一部分學(xué)生受到忽略，成為其它學(xué)生的“陪襯”，都會(huì)使“面向全體”成為事實(shí)上的空話。那么如何解決這一矛盾呢？這個(gè)要求如果落實(shí)到每一節(jié)課，怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能滿足不同類(lèi)型，不同層次學(xué)生的需求呢？為此，我在分層教學(xué)方面做了些探索。歸納起來(lái)主要有三點(diǎn)：1、課前認(rèn)真分析課前認(rèn)真做好分析是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的前提條件?！爸褐?，方能百戰(zhàn)百勝”一是要分析教材，確定共同的基礎(chǔ)，也就是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的共同目標(biāo)
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英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇一
英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，在現(xiàn)代社會(huì)中，英語(yǔ)教育越來(lái)越重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教育不斷發(fā)展和完善。在實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育目標(biāo)的核心。本文主要從實(shí)踐的角度，介紹英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)內(nèi)容的前期準(zhǔn)備
教學(xué)內(nèi)容的前期準(zhǔn)備十分重要，對(duì)教學(xué)的成功與否有著至關(guān)重要的影響。在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備中，首先要制定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能兩個(gè)方面。然后，根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)大綱和教案，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定教學(xué)策略和措施。這些準(zhǔn)備可以提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第三段：教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施
教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、思維方式等因素，制定不同的教學(xué)策略。同時(shí)，要注重鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
第四段：教學(xué)內(nèi)容的課后反思
教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行課后反思。在反思中，要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行深入分析和總結(jié)。首先，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。其次，要認(rèn)真檢查教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是否有不足之處，并從中汲取教訓(xùn)，以便在下次教學(xué)中得到改善。
第五段：總結(jié)
英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐心得體會(huì)可以從前期準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、課后反思三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的教學(xué)安排。同時(shí)要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力。總之，英語(yǔ)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇二
直到楊老師說(shuō)到，那是因?yàn)槲艺镜搅撕⒆拥那懊?，是孩子跟著我的思路走，我給他們的是封閉的天空，而沒(méi)有成功地做到成為孩子的服務(wù)者，沒(méi)有理解孩子，沒(méi)有針對(duì)不同水平的孩子用恰當(dāng)?shù)膯⒌戏绞酱龠M(jìn)孩子在無(wú)限、開(kāi)闊的天空中自由地發(fā)展。她簡(jiǎn)單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來(lái)，我靜下來(lái)回憶自己上過(guò)的每節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進(jìn)步是因?yàn)槲医o他們講的技能技巧相對(duì)以前多了一些，還有我的范畫(huà)也激發(fā)了他們不少的興趣。但如果按這種教學(xué)方法繼續(xù)走路，當(dāng)孩子們技能技巧上升到一定階段而創(chuàng)造性，思維沒(méi)能得到很好訓(xùn)練的話，那么他們的畫(huà)有可能會(huì)停滯不前，因?yàn)槟钱吘故且黄忾]了的天空。唯有象楊老師說(shuō)的那樣，站到孩子身后，利用楊景芝那套教學(xué)軟件，充分培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣，使孩子的記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到訓(xùn)練，我相信孩子們的繪畫(huà)水平會(huì)持續(xù)不斷地向著廣闊無(wú)垠地天空上升，會(huì)創(chuàng)作出出人意料地精品。我要轉(zhuǎn)變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。
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英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇三
以下是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助，感謝您得閱讀。
咸寧地區(qū)赤壁市九毫小學(xué)教師潘冬梅
小學(xué)英語(yǔ)課程培訓(xùn)，我受益匪淺，感觸最深的是“英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式及方法”的培訓(xùn)，也許是因?yàn)樵趯W(xué)校里我最感興趣的課程就是《英語(yǔ)閱讀教學(xué)法》，也想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)教學(xué)技能和方法。找到適合小學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的技能方法，通過(guò)這次培訓(xùn)使我重溫英語(yǔ)教學(xué)法，查缺補(bǔ)漏，中西方法技能對(duì)比，理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)我成長(zhǎng)的教育道路起到了很重要的作用。
·
習(xí)的機(jī)會(huì)，那我們作為英語(yǔ)老師，要想幫助學(xué)生有效的記憶，成功的教學(xué)，那就需要我們?nèi)?chuàng)造環(huán)境，在我們英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該叫“情境教學(xué)”。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)真實(shí)的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一種情景，學(xué)生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景！
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樣重要的位置,小學(xué)生對(duì)其有著深厚的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中只要合理地運(yùn)用它們,將有助于解決兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題,使兒童在特定的情景中理解語(yǔ)言、“拾得”語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增加對(duì)學(xué)英語(yǔ)濃厚的興趣。
在故事教學(xué)法方面,我重新認(rèn)識(shí)故事這一概念，了解到了故事的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)系，怎樣選擇和改編故事的標(biāo)準(zhǔn)以及講故事的技巧,這對(duì)我在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用故事來(lái)發(fā)展兒童的語(yǔ)言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個(gè)良好的參考樣本。不同的教學(xué)方法通過(guò)實(shí)踐以后我感覺(jué)并不完全適合所有年齡段的學(xué)生，然而故事教學(xué)法，卻適合大多數(shù)學(xué)生，在我所教的一，四，五年級(jí)中都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)又能起到提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
通過(guò)這次教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我課堂的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段得以靈活運(yùn)用,教學(xué)技能得以適當(dāng)發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實(shí)際，讓我以前覺(jué)得越高年級(jí)越?jīng)]趣的課堂教學(xué)變得樂(lè)趣無(wú)窮,只要用上了我們的課堂教學(xué)技能,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活運(yùn)用,適當(dāng)處理,將會(huì)收到意想不到的好效果。
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英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇四
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)咸寧地區(qū)赤壁市九毫小學(xué)教師潘冬梅小學(xué)英語(yǔ)課程培訓(xùn)，我受益匪淺，感觸最深的是英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式及方法的培訓(xùn)，也許是因?yàn)樵趯W(xué)校里我最感興趣的課程就是《英語(yǔ)閱讀教學(xué)法》，也想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)教學(xué)技能和方法。
找到適合小學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的技能方法，通過(guò)這次培訓(xùn)使我重溫英語(yǔ)教學(xué)法，查缺補(bǔ)漏，中西方法技能對(duì)比，理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)我成長(zhǎng)的教育道路起到了很重要的作用。
根據(jù)我們學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的學(xué)生缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,缺乏英語(yǔ)的輸入量和大量的接觸、使用的機(jī)會(huì),在我所示教的五年級(jí)他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就自動(dòng)忘記了，或者在初學(xué)時(shí)就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通過(guò)今次課的事例----展示不同環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的差異，讓我聯(lián)想到自己的實(shí)際情況，心理學(xué)叫環(huán)境決定論我們的學(xué)生并沒(méi)有那種天然的優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，在他們的周?chē)鄙龠@種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那我們作為英語(yǔ)老師，要想幫助學(xué)生有效的記憶，成功的教學(xué)，那就需要我們?nèi)?chuàng)造環(huán)境，在我們英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該叫情境教學(xué)。
外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)真實(shí)的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一種情景，學(xué)生們不僅感興趣，而且記憶深刻。
我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景！另一方面，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我一直認(rèn)為學(xué)單詞、句子、課文這些內(nèi)容很重要,而歌曲、押韻詩(shī)、歌謠這些內(nèi)容有些重要,有些不重要,我會(huì)有選擇性地教,有時(shí)也會(huì)因?yàn)椴糠謨?nèi)容難教、難唱而簡(jiǎn)單處理。
在我以前的意識(shí)里,我認(rèn)為歌曲、押韻詩(shī)、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子,還有是調(diào)節(jié)課堂氣氛,愉悅學(xué)生。
在教學(xué)方法上,有時(shí)我會(huì)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)唱,有時(shí)會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥、難度大就只是簡(jiǎn)單而又籠統(tǒng)地教他們,例如首先聽(tīng)?zhēng)妆殇浺?然后跟錄音唱,跟老師唱,最后全班、小組或個(gè)人表演一下就算了。
但在這次學(xué)習(xí)中，我如夢(mèng)驚醒，是我的教學(xué)方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致我的教學(xué)意識(shí)存在偏差，我應(yīng)該用教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在我教的一年級(jí)學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)只要是方法運(yùn)用合理，他們很快就會(huì)接受，不再枯燥無(wú)味，有助于達(dá)到教學(xué)目的，讓我明白英語(yǔ)歌曲、押韻詩(shī)和歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著同樣重要的位置,小學(xué)生對(duì)其有著深厚的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中只要合理地運(yùn)用它們,將有助于解決兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題,使兒童在特定的情景中理解語(yǔ)言、拾得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增加對(duì)學(xué)英語(yǔ)濃厚的興趣。
在故事教學(xué)法方面,我重新認(rèn)識(shí)故事這一概念，了解到了故事的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)系，怎樣選擇和改編故事的標(biāo)準(zhǔn)以及講故事的技巧,這對(duì)我在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用故事來(lái)發(fā)展兒童的語(yǔ)言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個(gè)良好的參考樣本。
不同的教學(xué)方法通過(guò)實(shí)踐以后我感覺(jué)并不完全適合所有年齡段的學(xué)生，然而故事教學(xué)法，卻適合大多數(shù)學(xué)生，在我所教的一，四，五年級(jí)中都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)又能起到提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
通過(guò)這次教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我課堂的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段得以靈活運(yùn)用,教學(xué)技能得以適當(dāng)發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實(shí)際，讓我以前覺(jué)得越高年級(jí)越?jīng)]趣的課堂教學(xué)變得樂(lè)趣無(wú)窮,只要用上了我們的課堂教學(xué)技能,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活運(yùn)用,適當(dāng)處理,將會(huì)收到意想不到的好效果。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇五
英語(yǔ)教學(xué)管理是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)管理的實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
第二段：規(guī)劃是基礎(chǔ)
一堂課的成功開(kāi)展離不開(kāi)一項(xiàng)良好的課堂管理規(guī)劃。在我實(shí)際的教學(xué)中，過(guò)去我往往將重心放在了課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)上，忽略了對(duì)課堂管理的重視。但通過(guò)失敗的經(jīng)驗(yàn)和反思，我認(rèn)識(shí)到了規(guī)劃是課堂管理的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該在課前制定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于每一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和解決方案的制定。只有當(dāng)我們對(duì)課堂管理的規(guī)劃做到周密和細(xì)致，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
第三段：師生互動(dòng)是核心
在英語(yǔ)教學(xué)管理中，師生互動(dòng)是不可忽視的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，只有通過(guò)與學(xué)生的良好互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，我在課堂管理中注重營(yíng)造一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也嘗試采用小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻摵秃献髦刑岣咦约旱挠⒄Z(yǔ)水平。在師生互動(dòng)中，我學(xué)到了教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色，而非傳統(tǒng)的“灌輸者”。
第四段：多元化評(píng)價(jià)是關(guān)鍵
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去，我的課堂管理中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的嚴(yán)格把控，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和特點(diǎn)的充分認(rèn)知。通過(guò)與同事的交流和參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，我意識(shí)到了多元化評(píng)價(jià)的重要性。在我的課堂中，我嘗試使用多種評(píng)價(jià)方式，例如口頭表達(dá)、寫(xiě)作訓(xùn)練、小組討論等，以更好地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展。這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生的實(shí)際水平，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。
第五段：持續(xù)反思與改進(jìn)
英語(yǔ)教學(xué)管理是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)管理的實(shí)踐中，我明白到了持續(xù)反思與改進(jìn)的重要性。每堂課結(jié)束后，我都會(huì)花時(shí)間反思這堂課是否達(dá)到了預(yù)期效果，并找出問(wèn)題所在以及改進(jìn)的方法。同時(shí)，我也常常與同事們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和討論，通過(guò)多角度的思考和交流不斷提高自己的教學(xué)管理能力。通過(guò)持續(xù)的反思與改進(jìn)，我相信我會(huì)在教學(xué)管理中取得更好的成果。
總結(jié)：
在英語(yǔ)教學(xué)管理的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了規(guī)劃的重要性、師生互動(dòng)的核心地位、多元化評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性以及持續(xù)反思與改進(jìn)的必要性。這些心得體會(huì)將成為我今后的教學(xué)管理工作的指導(dǎo)和借鑒，使我在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇六
教學(xué)實(shí)踐論是馬克思主義認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論,是以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和問(wèn)題為研究現(xiàn)象,旨在揭示教學(xué)實(shí)踐規(guī)律的理論。下面是本站帶來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
心得體會(huì)
，希望大家喜歡。
《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書(shū)，我所說(shuō)的“精”是指我認(rèn)真閱讀，做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。因?yàn)樗伎?，所以越發(fā)覺(jué)得自己教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書(shū)對(duì)英語(yǔ)教育學(xué)的一些一般性或常識(shí)性的理論、知識(shí)、方法或技巧進(jìn)行了概述，而對(duì)英語(yǔ)教育學(xué)一些核心的、體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)新觀念的理論進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，同時(shí)，又緊密聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹，還對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了較深入的剖析?？傊队⒄Z(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》無(wú)意面面俱到，而是針對(duì)教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。
《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。首先，力求把得到廣泛承認(rèn)的、反映外語(yǔ)教學(xué)根本規(guī)律的外語(yǔ)教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家，同時(shí)，又把經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)方法、技巧等予以介紹?？茖W(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又對(duì)實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。
本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢? 這也是我一直苦苦需求答案的問(wèn)題之一。本書(shū)就提供了很好的方法：那就是教會(huì)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。本書(shū)提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)知道了詞義而讀不出、寫(xiě)不對(duì)的情形往往比讀得出、寫(xiě)得對(duì)而不知道詞義的情形多得多。
另外，由于對(duì)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫(xiě)出的部分相對(duì)太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫(xiě)基本技能的現(xiàn)象，或者存在著對(duì)解決讀出和拼寫(xiě)出技能低下感到無(wú)能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。教給學(xué)生讀出和拼寫(xiě)出的規(guī)則以及構(gòu)詞規(guī)則，是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成。要解決單詞讀出和拼寫(xiě)出的問(wèn)題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則教給他們，不嚴(yán)格地要求他們掌握這一工具，當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán)，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問(wèn)”?？梢酝ㄟ^(guò)適當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成自學(xué)能力。這是解決這一問(wèn)題的出路。
從中我也不斷反思在我的英語(yǔ)教學(xué)中為什么會(huì)出現(xiàn)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)了幾年之后卻興趣全無(wú)呢?就詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問(wèn)題，我主要是的做法是在班級(jí)里挑選組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)讓組長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們的朗讀情況進(jìn)行登記，但監(jiān)督反饋的結(jié)果沒(méi)有及時(shí)反饋，教師得不到及時(shí)的反饋，問(wèn)題就會(huì)越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里，應(yīng)該將評(píng)價(jià)方案也進(jìn)行合理地調(diào)整。
不知不覺(jué)中，我教學(xué)生涯的一年已經(jīng)過(guò)去了。應(yīng)該如何處理老師和學(xué)生的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在教學(xué)和學(xué)校生活中的位置，一直是我這一年來(lái)苦苦思索的問(wèn)題。
在我校的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
我?guī)У氖侵袑?zhuān)一年級(jí)，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學(xué)生以及班級(jí)工作互相切磋。中專(zhuān)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
新生大都不喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽(tīng)力和口語(yǔ)也都相對(duì)比較薄弱。聽(tīng)不懂就更無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽(tīng)力和口語(yǔ)我要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告“duty report”：每堂課給學(xué)生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經(jīng)歷，說(shuō)者鍛煉口語(yǔ)，聽(tīng)者鍛煉聽(tīng)力，并由老師總結(jié)發(fā)問(wèn)。一開(kāi)始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課(內(nèi)容是對(duì)話，比較簡(jiǎn)單)來(lái)對(duì)我班同學(xué)的英語(yǔ)水平摸底，但課后學(xué)生反映接受有困難，聽(tīng)課效率不會(huì)很高。通過(guò)找學(xué)生個(gè)別談話以及讓學(xué)生寫(xiě)自己學(xué)英語(yǔ)的困難和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望等方式，我對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)方面的弊病有了一個(gè)粗略的了解。對(duì)講課方式和步驟也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：由原來(lái)的全英文授課變?yōu)橹杏⒏靼?，課文前的導(dǎo)入部分自己設(shè)置問(wèn)題，課后帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)磁帶以鍛煉聽(tīng)力。
其次，隨著授課方式的改變，中文多起來(lái)了，我也漸漸放下了一開(kāi)始異常嚴(yán)肅的面具，利用畫(huà)畫(huà)和身體語(yǔ)言把習(xí)題中的錯(cuò)誤問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們更容易認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關(guān)的西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)語(yǔ)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)增加幽默在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)?BR> 成語(yǔ)
、諺語(yǔ)、典故甚至
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，比如“as we all know/as is known to all/everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會(huì)心一笑的同時(shí)又加深他們的印象，這些方式對(duì)活躍課堂氣氛，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性有很大的幫助。
二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體
課件
等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再次，相同的知識(shí)要反復(fù)操練。因?yàn)槿说挠洃浭怯幸?guī)律的，如果不及時(shí)鞏固，反復(fù)記憶，學(xué)過(guò)的知識(shí)還是會(huì)很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)督促學(xué)生不僅在課上更在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間反復(fù)操練，鞏固記憶知識(shí)。這一點(diǎn)也可以從我們平常的默寫(xiě)和小測(cè)驗(yàn)中看出來(lái)。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” ，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
因?yàn)橹熬鸵恢甭?tīng)說(shuō)老師如果與學(xué)生太過(guò)親近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯(cuò)覺(jué)，從而不利于老師威信的建立，再加上從前實(shí)習(xí)時(shí)自己的親身體會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的忠告，所以我決定先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節(jié)課我作了簡(jiǎn)短的
自我介紹
，然后就重點(diǎn)講了我們學(xué)校英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧等。讓他們對(duì)中專(zhuān)的英語(yǔ)乃至中專(zhuān)生活有一種緊張充實(shí)的預(yù)先感覺(jué)。給了他們一個(gè)小小的下馬威。既保持了適當(dāng)?shù)木嚯x也為我以后處理師生關(guān)系奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。
以上就是我個(gè)人任教一年以來(lái)的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰?，發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚(yú)，更要教授學(xué)生捕魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過(guò)我相信，我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師。
最近，筆者拜讀了由華東 師范大學(xué)教授魯子問(wèn)教授撰寫(xiě)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》一書(shū)感觸頗深，使我對(duì)任務(wù)型教學(xué)有了更深刻、透析的認(rèn)識(shí)。
任務(wù)教學(xué)以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以在情景中完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)的成果的方法來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地使用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在做事情的過(guò)程中使用所學(xué)的語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中完成任務(wù)，獲得結(jié)果，發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力。簡(jiǎn)言之，任務(wù)教學(xué)要求教師圍繞指定的交際目標(biāo)和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的任務(wù)教學(xué)活動(dòng);學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目標(biāo)。
任務(wù)教學(xué)包含三個(gè)部：任務(wù)前(pre-task),即在任務(wù)的前期準(zhǔn)備階段，教師要把主題和任務(wù)介紹給全班學(xué)生，即明確活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo);任務(wù)中(while-task),即師生圍繞主題而設(shè)計(jì)一系列真實(shí)的或模擬的、盡可能接近社會(huì)生活的任務(wù)和活動(dòng)，熟悉語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)獲得、處理和運(yùn)用信息做事情;任務(wù)后(post-task)，即最后產(chǎn)生一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果。整個(gè)教學(xué)圍繞完成任務(wù)的過(guò)程，使學(xué)生獲得感悟、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)和習(xí)得語(yǔ)言。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、各種語(yǔ)言技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力均得到綜合運(yùn)用的過(guò)程。
本書(shū)還讓我明白，教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意以下六點(diǎn)。
1. 活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性;
2. 活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。
3. 活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力;
6. 活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。
通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)英語(yǔ)課堂中的任務(wù)的意義及設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，解答了一直以來(lái)困擾我的兩個(gè)疑惑：
疑惑1：我在課堂做的任務(wù)不叫任務(wù)叫什么?
疑惑2：真實(shí)任務(wù)與學(xué)習(xí)型任務(wù)之間有什么聯(lián)系?
此書(shū)中還舉例：我們課堂上可能常操練這樣的對(duì)話：教師手里拿個(gè)蘋(píng)果問(wèn)what’s this?同學(xué)回答it’s an apple.這就是不真實(shí)的交際，因?yàn)榇蠹叶贾肋@是一個(gè)蘋(píng)果，只是不知道蘋(píng)果這個(gè)詞而已。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可能會(huì)設(shè)計(jì)成：教師一邊寫(xiě)字在黑板上，一邊說(shuō)i am writing. 這也是不真實(shí)的交際。因?yàn)槿藗儾粫?huì)一邊做動(dòng)作一邊自言自語(yǔ)地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習(xí)方式，為什么現(xiàn)在卻被否定了?通過(guò)解讀這本書(shū)，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動(dòng)只能稱(chēng)為“學(xué)習(xí)型任務(wù)“，即課堂以外不會(huì)發(fā)生的事情。換言之，我們只有在練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)才會(huì)邊畫(huà)畫(huà)邊說(shuō)i’m writing.課堂以外我們不會(huì)這樣做的。還有，我們只在課堂上才會(huì)針對(duì)一個(gè)對(duì)話或短文給出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓大家閱讀材料回答問(wèn)題或判斷正誤。這些活動(dòng)只能稱(chēng)為是為了實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目的而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的任務(wù)，現(xiàn)實(shí)生活中是不會(huì)發(fā)生的。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)，應(yīng)該是指接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中各種事情的任務(wù)，也就是說(shuō)，學(xué)生離開(kāi)課堂以后在學(xué)習(xí)、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛機(jī)票、寫(xiě)信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報(bào)應(yīng)設(shè)置哪些欄目等，這些與現(xiàn)實(shí)生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實(shí)任務(wù)。當(dāng)然，這些真實(shí)任務(wù)也有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的。書(shū)上42頁(yè)就舉出了一個(gè)真實(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)，并且對(duì)于如何對(duì)任務(wù)進(jìn)行選擇在52頁(yè)出世了一個(gè)圖示，告訴我們?nèi)蝿?wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由遠(yuǎn)及近的原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂活動(dòng)中，學(xué)生以表達(dá)意義為主，而不是以操練語(yǔ)言的形式為主，同時(shí)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和正確性，只要學(xué)生把注意力集中在意義的表達(dá)上就可以了。我的理解就是：比如設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)機(jī)票的任務(wù)，可能是按照怎樣打車(chē)----告訴司機(jī)目的地----付錢(qián)----到機(jī)場(chǎng)----有可能找不到售票處----尋求幫助----找到售票處----怎樣與售票員的相關(guān)對(duì)話----最后買(mǎi)到了票。這只是我通過(guò)對(duì)真實(shí)任務(wù)的理解，假設(shè)的一個(gè)任務(wù)。那大家完成這樣一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，要有語(yǔ)言的選擇，確定如何完成這個(gè)任務(wù)，而中間環(huán)節(jié)的完成要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)協(xié)商。因?yàn)闀?shū)中指出任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生可以使用他們以前學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的任何語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)我終于明白了什么叫做真實(shí)任務(wù)及如何實(shí)施真實(shí)任務(wù)時(shí)，我又產(chǎn)生了疑惑。
通過(guò)學(xué)習(xí)本書(shū)結(jié)合自己的近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為如果將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用與高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，能從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和情感態(tài)度的視角對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行歸因分析，探索在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，有以下理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義：
1 將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，論證了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的可能性和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)越性，豐富了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論。
2 在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下，為高中英語(yǔ)教學(xué)尤其是學(xué)困生轉(zhuǎn)化探索了有可操作性的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略，有助于推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面提升。
3 試圖呼喚教育工作者關(guān)注學(xué)困生，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，落實(shí)新課程背景下的“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇七
英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)言教育中必不可少的組成部分，作為教師，我們不僅需要掌握英語(yǔ)知識(shí)，更需要關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。在實(shí)踐中，我們可以更好地理解和轉(zhuǎn)化教學(xué)理論，使教學(xué)更加有意義和有效。在本文中，我將分享我在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第二段：了解學(xué)生需要
在教學(xué)中，我們需要關(guān)注學(xué)生的需要，并且精準(zhǔn)地提供教學(xué)內(nèi)容。首先，我們需要了解學(xué)生的興趣和程度，并且根據(jù)這些因素來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次，我們還需要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力，比如他們能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。
第三段：創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法是一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新方法是非常重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，我們需要探索新的教學(xué)方式和技術(shù)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試使用游戲和互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極參與課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入理解。
第四段：融入文化與歷史
英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，還是一個(gè)文化的載體。在教學(xué)中，我們可以將英語(yǔ)文化和歷史融入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。比如，我們可以通過(guò)閱讀英文的名人傳記來(lái)了解英國(guó)歷史和文化，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
第五段：總結(jié)
通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐的重要性。只有不斷地在實(shí)踐中探索和創(chuàng)新，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受益。同時(shí)，我們也需要一種教育態(tài)度，即關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，注重實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇八
銅鼓縣第二小學(xué)廖荷梅
摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也顯示出極強(qiáng)的優(yōu)越性。本文就多媒體教學(xué)在優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)最佳情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)；改變教學(xué)方式，優(yōu)化教與學(xué)等方面所發(fā)揮的重要作用及使用多媒體時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。
[關(guān)鍵詞]多媒體英語(yǔ)教學(xué)
正文：
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多采取一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的方式，講來(lái)講去一本書(shū)，聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去一個(gè)聲音。教師重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，課堂上往往是教師講的賣(mài)力，學(xué)生聽(tīng)的吃力，這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽(tīng)，消極地接受老師所講授知識(shí)的狀態(tài)，限制了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
多媒體進(jìn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的重大挑戰(zhàn)與突破。相比較其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)可以做到圖文聲像并茂，內(nèi)容豐富多彩，趣味性強(qiáng)，把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，抽象變成具體化枯燥為生動(dòng)，促使學(xué)生眼、耳、口、手多項(xiàng)感官并用，大大優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
一、拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
課堂教學(xué)在很長(zhǎng)程度上受到時(shí)間、空間的限制，而今天開(kāi)放的中國(guó)打開(kāi)國(guó)門(mén)迎世界來(lái)賓，科技的飛速發(fā)展也沖擊著當(dāng)代教育，我們的課堂教學(xué)若仍處在封閉狀態(tài)，就無(wú)法滿足當(dāng)今小學(xué)生的需求，也無(wú)法吸引學(xué)生的注意。為此，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解異國(guó)風(fēng)情，對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，縮短教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境都起到巨大作用。
如教學(xué)“christmas”一課，習(xí)慣了過(guò)中國(guó)年的孩子，有的還是第一次聽(tīng)說(shuō)圣誕節(jié)，他們感到陌生而又好奇。于是我利多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了掛滿禮物的圣誕樹(shù)，一群載歌載舞的孩子，配合畫(huà)面播放歌曲“merrychristmas”（鼓勵(lì)學(xué)生跟唱），夜晚來(lái)臨了，一個(gè)關(guān)于圣誕老人的故事又深深吸引住了學(xué)生……無(wú)聲的語(yǔ)言文字變成有形的畫(huà)面，潛藏在語(yǔ)言文字里面的形象顯現(xiàn)出來(lái)，引起強(qiáng)化感知、促進(jìn)感性的作用，一節(jié)課下來(lái)，不用教師費(fèi)盡口舌的說(shuō)教，教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生了解了異國(guó)風(fēng)情，開(kāi)拓了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，可謂一舉多得，而這一切正是多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的盎然景象。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
英語(yǔ)是一門(mén)技能型課程，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是多練、多實(shí)踐而語(yǔ)言實(shí)踐是離不開(kāi)情景的。如果沒(méi)有多媒體，英語(yǔ)教師只能用語(yǔ)言去描述一種情景，然后讓學(xué)生在這種假想的語(yǔ)言情景中去操練所學(xué)到的英語(yǔ)，這樣的“情景”常常使學(xué)生忘記，因而造成語(yǔ)用錯(cuò)誤。有了多媒體，就為學(xué)生在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的情景，為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠“觸景生話”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英文去表達(dá)。
如在講whereishe?whatishedoing?句型時(shí)，我是這樣為學(xué)生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上顯示一個(gè)小男孩，點(diǎn)擊，他開(kāi)始走，這時(shí)學(xué)生都猜測(cè)他將走哪兒，由此，吸引學(xué)生的注意力，小男孩走進(jìn)圖書(shū)館，我問(wèn)：“whereishe?”學(xué)生回答：“he’sattheiibrary”然后問(wèn)：“whatisdoing”，同時(shí)點(diǎn)擊，畫(huà)面進(jìn)入圖書(shū)館，出現(xiàn)男孩讀書(shū)的情景，答：heisreading。學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情景中學(xué)英語(yǔ)，降低了學(xué)習(xí)難度，大家都能積極參加課堂活動(dòng)，消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心量，人人張嘴，個(gè)個(gè)表演，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
又如在學(xué)習(xí)“thisisjack”句型時(shí)筆者設(shè)計(jì)了一組聽(tīng)力練習(xí)題，這組題目串在童話故事“小紅帽”中，故事中的每一個(gè)人物、動(dòng)物都先自我介紹“mynameis……”接著請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)音選人作。當(dāng)聽(tīng)到介紹“thisis……”后，就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊聽(tīng)到的人物，點(diǎn)對(duì)了即播放過(guò)關(guān)音樂(lè)，并在設(shè)計(jì)好的小窗口再現(xiàn)人物頭象，接著繼續(xù)闖關(guān)。如果聽(tīng)錯(cuò)或點(diǎn)錯(cuò)，電腦即發(fā)出一聲衰嘆，小窗口破裂了。這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，以動(dòng)人的畫(huà)面，鮮艷的色彩悅耳的聲音，深深的打動(dòng)了學(xué)生的心弦。他們興趣提高，聽(tīng)錯(cuò)了再聽(tīng)再練直至過(guò)關(guān)。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語(yǔ)言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，這是過(guò)去任何一種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的境界，這也是我們英語(yǔ)教師追求的教學(xué)效果，同時(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材、突出重點(diǎn)，突破維點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，而多媒體教學(xué)這塊“魔法石”就成為教師解決這類(lèi)問(wèn)題的一塊“法寶”。
如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（人教版）第一單元時(shí)，該課重點(diǎn)是一般疑問(wèn)句“isthisa……？”的應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)“thegameisover”的理解。因此，在操練“isthisa……?”來(lái)猜聽(tīng)到的聲音，其他同學(xué)用肯定回答“yes,itis”或否定回答“no,isisn’t”進(jìn)行判斷，最后，再用鼠標(biāo)擊門(mén)，門(mén)就會(huì)打開(kāi)，顯示正確答案，游戲結(jié)束時(shí)，再資強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“thegameisover”，以加深印象。
這個(gè)環(huán)節(jié)穿插在教學(xué)過(guò)程中不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，學(xué)生對(duì)句型“isthisa……？”應(yīng)用自如，同時(shí)對(duì)over的理解也進(jìn)一步加深，他們的英語(yǔ)交際能力得以增強(qiáng)，這樣，重點(diǎn)，難點(diǎn)不僅易于突出，更易突破。
四、視聽(tīng)結(jié)合，讀寫(xiě)同步
先進(jìn)的語(yǔ)音室，配備了電視機(jī)、攝像機(jī)以及計(jì)算機(jī)聲像同步系統(tǒng)。我們利用語(yǔ)音室先進(jìn)的設(shè)備與音像、色彩、文字、圖表等直觀教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教具有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效率和效果，利用語(yǔ)音室的各種功能，增大信息量，調(diào)節(jié)刺激與反應(yīng)的速度，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上，通過(guò)提供直觀情景加大信息量，提高重復(fù)率，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，并不斷更新方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練。例如，通過(guò)聽(tīng)錄音進(jìn)行辨音、辨義、辨字、找句子重音、理解單詞、對(duì)話如做短文等等；又如視聽(tīng)訓(xùn)練中，通過(guò)觀看錄像理解大意、回答問(wèn)題；還有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)聽(tīng)錄音進(jìn)行模仿、復(fù)述情景會(huì)話等等，有效地提高了學(xué)生的視聽(tīng)能力，取得明顯的教學(xué)效果。
利用語(yǔ)音室開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如看錄像、演講、學(xué)唱英語(yǔ)歌等，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，大部分學(xué)生不但能聽(tīng)懂所學(xué)內(nèi)容，并且能聽(tīng)懂水平稍高的未接觸的內(nèi)容，還能在特定的情景下進(jìn)行日常會(huì)話。語(yǔ)音室在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提供先進(jìn)的'電聲性能和多種電教媒體以及多媒體教學(xué)的組合優(yōu)化，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力。
五、化難為易，化煩為簡(jiǎn)
在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過(guò)程中一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)句子直至熟練。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)了們的學(xué)習(xí)興趣。
如：在牛津小學(xué)英語(yǔ)3bunitl一課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，講算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“what’sthis/thatonthe……？what’sthis/thatinthe……？”“it’sa……”我就將這個(gè)句型做到了課件當(dāng)中，把計(jì)算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，這些小動(dòng)物的圖片都非常可愛(ài)，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一幅會(huì)是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識(shí)，為接下來(lái)的對(duì)話練習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、媒體雖好，不能濫用
運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意不能濫用電教媒體。在備課時(shí)、在課堂上，必須注意媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無(wú)法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無(wú)意義。所以這些問(wèn)題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。教育中還要注意一個(gè)節(jié)省的原則――省精力、財(cái)力、物力。這項(xiàng)原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學(xué)的能力。教師十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設(shè)計(jì)和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征相適應(yīng)。
21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，我們教育面臨的任務(wù)是光榮而艱巨的，高科技的發(fā)展，為我們教育領(lǐng)域帶來(lái)深刻變化，我們必須抓住機(jī)遇，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程策略研究中重視現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，充分利用現(xiàn)有資源，大力開(kāi)展多媒體教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效率，打造未來(lái)英語(yǔ)人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇九
我是一個(gè)不起眼的零。
我像一個(gè)小皮球，一會(huì)兒被人踢到前面，一會(huì)兒被人丟到后面。
我的依賴(lài)性很強(qiáng)，只有跟在別人的后面才能起作用。有時(shí)我也很好強(qiáng)，獨(dú)立跳了出來(lái)，不過(guò)我太渺小了，大家都沒(méi)看到，說(shuō)什麼都沒(méi)有。
我的作用可多了。有時(shí)候很偉大，能使一個(gè)數(shù)擴(kuò)大十倍、百倍、千倍......。在除法算式里，那一位不夠除，我就跑上去站在那里補(bǔ)位子；有時(shí)候我一生氣，跺跺腳，點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，把后面的數(shù)都變成小于一的數(shù)。有時(shí)候我一賭氣，一個(gè)人霸占住被除數(shù)的位子，使整個(gè)式子都泡了湯。有時(shí)候我又很渺小，甚至叫來(lái)七八個(gè)小伙伴也不頂用，因?yàn)榘盐覀兎旁诹藙e人的前面了，所以來(lái)得再多也不頂用。
有些粗心的小朋友真是氣死我了，該我上班的時(shí)候把我踢一腳讓我休息，該我休息時(shí)又把我拉起來(lái)上班，有時(shí)把我畫(huà)的`又瘦又扁，有時(shí)把我畫(huà)的又肥又大?？捎行┱J(rèn)真的同學(xué)能讓我按時(shí)上下班，把我畫(huà)的也很漂亮，我很高興，特別喜歡他們。有些笨頭笨腦的同學(xué)常常和我搗亂，搞得我手忙腳亂，我就故意欺負(fù)他，他要四個(gè)，我偏給他來(lái)一個(gè)，他要我排在后面，我偏跑到前面，來(lái)個(gè)“逗你玩”。在魯迅爺爺小說(shuō)中的阿q總是把我畫(huà)不圓，真是氣死我了。
有人說(shuō)我得寸進(jìn)尺，不好評(píng)判。同學(xué)們，你說(shuō)呢？
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十
現(xiàn)代教育技術(shù)就是開(kāi)發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)媒體，用以構(gòu)成教學(xué)信息的最佳載體，以期提高課堂教學(xué)效益，推進(jìn)教學(xué)的整體改革。多媒體在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，效果不同凡響。
一、多媒體的應(yīng)用為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)情景，使英語(yǔ)教學(xué)情景化成為現(xiàn)實(shí)
英語(yǔ)是一門(mén)技能型課程，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是要多練、多實(shí)踐，而語(yǔ)言實(shí)踐是離不開(kāi)情景的。如果沒(méi)有多媒體，英語(yǔ)教師只能用語(yǔ)言去描述一種情景，然后讓學(xué)生在這種假想的語(yǔ)言情景中去操練所學(xué)到的英語(yǔ)，這樣的“情景”常常使學(xué)生忘記，因而造成語(yǔ)用錯(cuò)誤。有了多媒體，就為學(xué)生在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的情景，為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠“觸景生話”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英文去表達(dá)。
如在講whereishe?whatishedoing?句型時(shí)，我是這樣為學(xué)生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上顯示一個(gè)小男孩，點(diǎn)擊，他開(kāi)始走，這時(shí)學(xué)生都猜測(cè)他將走向哪兒，由此，吸引學(xué)生的注意力，小男孩走進(jìn)圖書(shū)館，我問(wèn)：“whereishe?”學(xué)生回答：“he’satthelibrary.”然后問(wèn)：“whatishedoing?”，同時(shí)點(diǎn)擊，畫(huà)面進(jìn)入圖書(shū)館，出現(xiàn)男孩讀書(shū)的情景，答：heisreading.學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情景中學(xué)英語(yǔ)，降低了學(xué)習(xí)難度，大家都能積極參與課堂活動(dòng)，消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心理，人人張嘴，個(gè)個(gè)表演，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
二、多媒體的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使英語(yǔ)課堂情景化，有動(dòng)感而逼真的畫(huà)面,聲與形的結(jié)合，醒目的色彩這些都大大提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，一步步地出示畫(huà)面，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的空間。
怎樣制作引人入勝，讓學(xué)生感興趣的多媒體畫(huà)面呢？我是這樣做的。如在小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè)時(shí)，我要講描述天氣sun,hot等詞，我是這樣制作多媒體圖片的：我先在屏幕上畫(huà)出一個(gè)圓，我問(wèn)：whatisthis?學(xué)生看到一個(gè)圓，就開(kāi)始發(fā)揮想象力去回答我的問(wèn)題了，有的答：acircle.有的說(shuō)：anegg.還有的說(shuō)：aplate.凡是和圓有關(guān)的詞，我都讓學(xué)生一一道來(lái)。接著，我又加上幾束光線，問(wèn)：whatisthis?這下學(xué)生的答案統(tǒng)一了：sun.于是引出了生詞sun。接著，我又在屏幕上畫(huà)出一個(gè)滿頭大汗的人，問(wèn)：what’stheweatherlike?學(xué)生答：it'shot.又把生詞hot引出。學(xué)生就是在這樣生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣盎然，記憶深刻。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語(yǔ)言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，這是過(guò)去任何一種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的境界，這也是我們英語(yǔ)教師追求的教學(xué)效果，同時(shí)，還提三高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、多媒體的應(yīng)用為學(xué)生了解西方文化架起一座橋梁
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是離不開(kāi)文化的，而文化的內(nèi)涵又是包羅萬(wàn)象，小到飲食、問(wèn)候，大到風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，無(wú)不滲透在語(yǔ)言中。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，也并不是只學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞、幾句話或幾篇文章，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，否則，你學(xué)到的幾句英語(yǔ)有可能用不對(duì)地方。
有了多媒體，為英語(yǔ)教師展示西方文化背景提供了方便，為學(xué)生了解西方文化架起了一座橋梁。教師可以很直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)不同于中國(guó)文化的文化場(chǎng)景。如在講圣誕節(jié)（christmas）時(shí)，我直接用多媒體展示圣誕節(jié)的傳說(shuō)、西方人如何過(guò)圣誕節(jié)，以及與圣誕節(jié)有關(guān)的物品等，一一出現(xiàn)在屏幕上，看到這些,孩子們既新奇又興奮,情緒處于極度亢奮的狀態(tài),爭(zhēng)著用英語(yǔ)去說(shuō)自己知道的東西.孩子們?cè)谶@種圖文并茂的情景中，了解了西方的圣誕節(jié)，同時(shí)和中國(guó)的春節(jié)做了比較，我一邊展示圖片,一邊用英語(yǔ)講述中國(guó)怎樣過(guò)春節(jié),并讓學(xué)生自己去比較兩個(gè)節(jié)日有什么異同,通過(guò)用多媒體展示這兩個(gè)中西方節(jié)日,大家發(fā)現(xiàn)盡管christmas和springfestival是兩個(gè)完全不同的詞匯，但在“家庭團(tuán)聚”、“全社會(huì)放長(zhǎng)假”、“節(jié)前聚餐”、“兒童有禮物”等文化涵義上卻非常相似。原本枯燥乏味的課本內(nèi)容,以色彩斑斕的圖片形式出現(xiàn),使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時(shí)，也提高了學(xué)生的興趣。
用多媒體展示具有文化內(nèi)涵的詞,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞,還使學(xué)生很直觀地了解西方文化,加深了對(duì)詞的印象，從而更好地理解課文，真實(shí)的圖片展示，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
四、多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生在課堂上輸入或輸出英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境
英語(yǔ)的詞匯量是龐大的，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難來(lái)自詞匯，而英語(yǔ)語(yǔ)言材料的輸入與積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的首要條件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為我們的英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言輸入環(huán)境。利用多媒體屏幕，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)大量的詞匯或句型，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀比較，強(qiáng)化記憶。如，在講meat時(shí)我利用多媒體，設(shè)置了醒目的背景顏色，為學(xué)生呈現(xiàn)了一連串元音音素相同的詞meateatseaheatleadteach同時(shí)還和meetbeeseekeepfeelteethsheep作比較,學(xué)生很直觀地看到：在這些單詞中字母組合eaee發(fā)音相同，他們還發(fā)現(xiàn)meat/meet,sea/see是同音詞。通過(guò)看讀。他們會(huì)很快記?。ㄝ斎耄┻@一串單詞。有效的輸入，為有效的輸出作鋪墊，使學(xué)生在課堂上能較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)交際。在教學(xué)會(huì)話時(shí)，我將對(duì)話編成一段小故事，并利用屏幕編輯放出故事情景，這樣導(dǎo)入可以把故事中靜止的話語(yǔ)材料與動(dòng)感豐富的活動(dòng)畫(huà)面融為一體，各種媒體交互使用，活化故事內(nèi)容，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聲音的刺激后（即輸入），再根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出（即輸出）故事內(nèi)容，這樣學(xué)對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)造了用英語(yǔ)講的立體空間，生動(dòng)的畫(huà)面，醒目的英語(yǔ)單詞，都能使學(xué)生印象深刻。
五．媒體雖好，不能濫用
運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意不能濫用電教媒體。在備課時(shí)、在課堂上，必須注意媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。具體說(shuō)是：可用可不用現(xiàn)代化教育媒體，堅(jiān)決不用；用多用少一個(gè)樣，堅(jiān)決少用；用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化媒體一個(gè)樣，用傳統(tǒng)媒體。為什么？教育中還有個(gè)節(jié)省的原則--省精力、財(cái)力、物力。這項(xiàng)原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學(xué)的能力。教師要十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設(shè)計(jì)和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征相適應(yīng)。
總之，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂的使用，使我們英語(yǔ)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，提高了課堂效率，提高了學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)又使很多學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生了濃厚的興趣，刺激了他們的求知欲，對(duì)造就一代跨世紀(jì)高素質(zhì)的復(fù)合型人才起著重要作用。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十一
不可否認(rèn)，多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用是巨大的。英語(yǔ)課堂由于引入了多媒體而進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展空間。
1、會(huì)極大的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野
多媒體的應(yīng)用，改變了以前就本講本，一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)的單調(diào)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需抄在黑板上的內(nèi)容事先做入課件之中，課上只需輕輕一點(diǎn)，即刻顯示于屏幕上，既節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開(kāi)展密集快速的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
2、會(huì)使學(xué)生在美的意境中提高英語(yǔ)素養(yǎng)。
多媒體的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味，給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)充。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點(diǎn)燃，在多媒體教學(xué)中，可以用音樂(lè)渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境……這樣可以把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官刺激獲取信息，如：要讓學(xué)生掌握介詞：through，over，across，on的用法區(qū)別時(shí)，我們只要用powerpoint來(lái)制作車(chē)輛通過(guò)街道、橋梁、森林來(lái)直觀表述，學(xué)生一目了然。還有要讓學(xué)生掌握時(shí)態(tài)，也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)區(qū)別，比如，制作一個(gè)可移動(dòng)的時(shí)間軸，展示動(dòng)態(tài)的時(shí)間表，簡(jiǎn)明而且直觀，學(xué)生一見(jiàn)則明。
另外，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以進(jìn)行人機(jī)交互作用來(lái)講解語(yǔ)法，從中貫穿交際語(yǔ)言環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，便于學(xué)生掌握，另外，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)而言，注重對(duì)學(xué)生區(qū)別“授魚(yú)”與“授漁”的關(guān)鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學(xué)。
3、會(huì)更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)符合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，要使英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程更為合理。利用電化教學(xué)手段應(yīng)作為首選。如利用電視，投影等采用對(duì)比模式。實(shí)際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費(fèi)力的'求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。多媒體進(jìn)入課堂會(huì)使教師的角色發(fā)生根本變化，由前臺(tái)“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就使教師必須深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。另外，利用多媒體還可以對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行最有效的組織與管理[1]。把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等要求以相應(yīng)的包含文字、語(yǔ)音、視頻的形勢(shì)整合在一起，以圖、文、音、像并茂的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、如何發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用
將多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教育思想和教育觀念更新與完善的過(guò)程，也是教師自身素質(zhì)與技能不斷提高的過(guò)程。無(wú)論多媒體技術(shù)如何先進(jìn)，也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，不能無(wú)限夸大其在教學(xué)過(guò)程中的作用。多媒體教學(xué)盡管內(nèi)容豐富、形式多樣，并實(shí)現(xiàn)虛擬的個(gè)性化學(xué)習(xí)，但卻無(wú)法提供真正的人際交流環(huán)境，而英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是增加學(xué)生的實(shí)際交際能力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)籌考慮，把多媒體教學(xué)靈活地融入學(xué)生和教師的語(yǔ)言活動(dòng)中，使之成為教師的補(bǔ)充而不是取代。
1、準(zhǔn)確定位――明確多媒體的輔助地位
實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。然而，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是不可替代的。一味追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)變?yōu)槎嗝襟w演示，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交流，學(xué)生和教師的口頭交流變?yōu)槿藱C(jī)對(duì)話，沒(méi)有語(yǔ)言交流，這樣實(shí)施多媒體教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)?。必須明確，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，只有通過(guò)課堂上師生之間的大量的英語(yǔ)語(yǔ)言交流,學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)和提高。而計(jì)算機(jī)媒體只是輔助教師完善教學(xué)過(guò)程的一個(gè)工具，不能為了使用工具而教學(xué)。是否使用多媒體，應(yīng)取決于教學(xué)的要求和英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。
2、科學(xué)把握――多媒體運(yùn)用要適時(shí)恰當(dāng)
一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。有人認(rèn)為，多媒體用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料就越容易讓學(xué)生掌握。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，實(shí)際上是在看熱鬧。這就是我們常說(shuō)的，內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意識(shí)注意越多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾也就越多,就不可能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓(xùn)練。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮；才能使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里，在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力得以培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是一無(wú)是處，多媒體教學(xué)把握不當(dāng)也會(huì)事與愿違，適得其反。
3、搞好協(xié)調(diào)――要正確處理幾對(duì)關(guān)系
（1）多媒體教學(xué)與其他媒體教學(xué)的關(guān)系
多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，在許多場(chǎng)合也不是最優(yōu)的。所以多媒體教學(xué)手段并不能取代其他教學(xué)手段。多媒體是將圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等多種媒體集成一體的一種媒體，具有媒體的一般屬性。每種媒體都有其自身的長(zhǎng)處和短處，尤其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，不存在一種人人適合、處處適用的一種全能媒體。各種教學(xué)媒體之間只是一種相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)固然有其他常規(guī)媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不能忽視。
（2）教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系
多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)今最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，代表社會(huì)高科技術(shù)的成果。但我們決不能迷信最先進(jìn)的就是最好的。我們追求的不是教學(xué)的機(jī)械化，電子化，而是教學(xué)的最優(yōu)化?！敖逃笔悄康模侄问菫槟康姆?wù)的。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作上，我們一定要把主要注意力放在“教育教學(xué)”層面上，而不僅是放在“技術(shù)”層面上。
（3）教師主導(dǎo)作用與多媒體輔助的關(guān)系
多媒體作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)媒體的重要部分，給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)信息，這無(wú)疑有益于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的提高。在多媒體教學(xué)中，教師要掌握教學(xué)全過(guò)程，不要總是端坐在計(jì)算機(jī)前操縱鼠標(biāo)，因?yàn)檫@種教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯(cuò)位。多媒體是用來(lái)輔助、支持教學(xué)工作的，以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。不管多媒體技術(shù)發(fā)展到如何高級(jí)的地步，它都不能取代教師的作用，教師在課堂上的主導(dǎo)地位不會(huì)變。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十二
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生依靠原有的前概念不斷建構(gòu)新的科學(xué)概念的學(xué)習(xí).作為一種科學(xué)概念學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)性學(xué)習(xí)的.產(chǎn)生為現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了嶄新的局面.
作者：張美玲作者單位：蘭州城市學(xué)院外語(yǔ)系刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(11)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)元認(rèn)知
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十三
摘要：現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視語(yǔ)境（context），強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行語(yǔ)境化教學(xué)，因?yàn)椤熬唧w的語(yǔ)言總是和具體和語(yǔ)境結(jié)合在一起，語(yǔ)言的許多特征和實(shí)際活動(dòng)發(fā)生的情境有直接關(guān)系。”多媒體寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，可見(jiàn)，多媒體的運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中起到了錦上添花的作用。我在英語(yǔ)電化教學(xué)過(guò)程中，在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身的功能和特點(diǎn)，把設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并為英語(yǔ)教學(xué)水平的提高注入了新的活力。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞；多媒體；情景教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：g622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1002-766117-099-01一.英語(yǔ)課堂情境，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少象學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境來(lái)幫助小學(xué)生感知、理解、掌握以至于運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進(jìn)行，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地爭(zhēng)取，從而更快捷、更有效地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，全面提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到最大的困難就是無(wú)法感受它們的使用環(huán)境，尤其對(duì)于鍛煉口語(yǔ)方面，這是非常不利的。而多媒體恰恰能最大限度地解決這一問(wèn)題，把原版的英文課文視頻展示給學(xué)生看，讓他們知道如何真正地利用外語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，課后還可以讓學(xué)生把自己朗讀課文、對(duì)話表演的錄音錄制下來(lái)，可以再現(xiàn)學(xué)生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么利用電教多媒體創(chuàng)設(shè)最理想的教學(xué)環(huán)境，把大量抽象的字母符號(hào)通過(guò)優(yōu)選的圖、聲音、語(yǔ)言環(huán)境，充分體現(xiàn)語(yǔ)言功能，給學(xué)生提供盡可能多而真實(shí)的機(jī)會(huì)以模仿，操練和運(yùn)用語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言，逐步使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量定會(huì)進(jìn)一步提高。二、利用cai（computerassistantinstruction）現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的字母符號(hào)情景化cai教學(xué)技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次，所以教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然、引人入勝。多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機(jī)交互，而積極的教學(xué)氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。cai能極大地激發(fā)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一方面，顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛(ài)的卡通形象、神奇的動(dòng)畫(huà)等有效地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了所有學(xué)生的無(wú)意注意。另一方面，學(xué)生通過(guò)親手操作電腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面，悅耳的配音和背景音樂(lè)渲染出一種極為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自然地沉浸于學(xué)習(xí)的'快樂(lè)之中。教會(huì)他如何搜索自己所需要的資料和有目的地獲取健康、有用的信息。在課堂上學(xué)生列舉的許多資料，比教師的更詳細(xì)更新穎，這充分證明學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)能直接獲取教師不曾掌握的知識(shí)。他們?cè)谥鲃?dòng)探索未知空間的同時(shí)，不斷豐富了自己的知識(shí)，訓(xùn)練出了良好的信息素質(zhì)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率。更重要的一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)增加了一條師生溝通的途徑，使兩者之間更易于建立同學(xué)或共學(xué)的關(guān)系，使老師樹(shù)立向?qū)W生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育新觀念。三、利用多媒體課件，實(shí)施課堂直觀教學(xué)多媒體課件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如：把幻燈片做成覆蓋式，對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行增減，逐一分步展示教學(xué)內(nèi)容。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此運(yùn)用幻燈片等多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握大量?jī)?nèi)容豐富、印象深刻的感性知識(shí)。在上《london》新課前，我首先查找了大量有關(guān)英國(guó)的建筑、歷史等方面的資料，并從網(wǎng)上下載和甄選適合學(xué)生的資料、歌曲和圖片供學(xué)生觀看。然后從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，把課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行事例整合。最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生獲得大量的知識(shí)輸入。通過(guò)這樣一堂課，學(xué)生獲得的是知識(shí)的擴(kuò)充、思維的飛躍、素質(zhì)的提高。設(shè)計(jì)對(duì)話時(shí)，把圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，同時(shí)出現(xiàn)人物對(duì)話的聲音和文字材料，給學(xué)生一個(gè)完整的視聽(tīng)感受。這樣多媒體的文字、聲音、動(dòng)畫(huà)和圖象的一體化得到展現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)刺激。四、運(yùn)用電教媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)1、在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，必須注意各種媒體的合理組合。2、呈現(xiàn)材料時(shí)要注意時(shí)機(jī)，講授內(nèi)容與呈現(xiàn)材料必須同步。3、教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)幻燈片等。4、要注意教學(xué)節(jié)奏，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。5、內(nèi)容的設(shè)置要精略得當(dāng)。實(shí)踐已證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平等、民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)整學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主動(dòng)性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。總之，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體出發(fā)，把電化教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的整體中，使其和各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]王治文.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計(jì)，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，.[2]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，.[3]黃榮懷.信息技術(shù)與教育，北京師范大學(xué)出版社，.
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十四
高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的“誦讀”策略
重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)校陳建東
一、什么是誦讀
誦讀是中國(guó)古代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種主要學(xué)習(xí)方法?！毒x文萃》作者在序中寫(xiě)道：“……細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)玩味。這樣吟誦既久，必得能爛熟于心效……‘精’則‘熟’，‘熟’才能化為我所‘用’?！币幻嬲b讀。一面揣摩p體會(huì)p學(xué)習(xí)，這時(shí)讀者就好像作者，作者的語(yǔ)言就好像成了讀者的語(yǔ)言。作者那些詞匯，那些句型，那些表達(dá)方法，經(jīng)過(guò)熟讀，就會(huì)消化吸收，成為讀者自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備里的東西，想用就拿出來(lái)，拿出來(lái)就能活用。只有到了這樣的程度，學(xué)生才算把作者的語(yǔ)言學(xué)到了。
二、誦讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性
據(jù)我了解，凡是英語(yǔ)教學(xué)搞得好的教師都重視實(shí)踐，狠抓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際掌握，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能學(xué)p會(huì)用。他們講的時(shí)間幾乎都比其他教師用的時(shí)間少，而他們的學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的有效時(shí)間則相對(duì)較多。相反，有的教師講得過(guò)多，單詞的用法要講，課文大意要講，語(yǔ)言點(diǎn)要講，語(yǔ)法規(guī)則要分析；學(xué)習(xí)單詞時(shí)講，學(xué)習(xí)課文時(shí)要講，做練習(xí)時(shí)還要講，凡此種種，面面俱到，一律要講；學(xué)生則拼命記筆記，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦。結(jié)果是筆記記了一厚本，可是學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)p說(shuō)p讀p寫(xiě)能力與他們的付出相比并不成比例。李筱菊認(rèn)為“語(yǔ)言的規(guī)律是必要的，但不一定要教師教，應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟――嚴(yán)格地說(shuō)，語(yǔ)言只能學(xué)會(huì)而不能體會(huì)”。
教學(xué)生應(yīng)該把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去體會(huì)p感悟這種語(yǔ)言，去了解所遇到的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，歸納出帶有規(guī)律性的東西，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境，除了多聽(tīng)外，主要的學(xué)習(xí)手段就是多讀，高聲朗讀，誦讀。大量的誦讀可以獲得英語(yǔ)的語(yǔ)感，有利于掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音p詞匯和語(yǔ)法。誦讀的過(guò)程就是學(xué)生完成腦p耳p口等協(xié)調(diào)的過(guò)程，也是語(yǔ)音內(nèi)化的過(guò)程。它使口頭與書(shū)面結(jié)合在一起，知識(shí)與能力結(jié)合在一起，語(yǔ)言的形式與所表達(dá)的意義結(jié)合在一起?？梢?jiàn)，誦讀是心p眼p口p耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，是一種中國(guó)人極為熟悉又方便老師指導(dǎo)p學(xué)生易學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀的策略
1.誦讀的選材。
鑒于誦讀方法的特點(diǎn)，我認(rèn)為就高中而言，誦讀的內(nèi)容主要應(yīng)該是教材中的精讀課文。
那種每課必背的做法對(duì)有多學(xué)科壓力的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是行不通的.。應(yīng)該把學(xué)生的有限時(shí)間用在最精要的內(nèi)容――即有用價(jià)值p有新的詞語(yǔ)p新的句型和表達(dá)法的語(yǔ)句和段落上。有的語(yǔ)句和段落雖然沒(méi)有生詞或新的表達(dá)法，但所表達(dá)的思想內(nèi)容積極p健康p富有啟發(fā)性，如名人名言p警句p諺語(yǔ)等亦可列為誦讀的內(nèi)容。對(duì)于同一篇課文，哪些部分需要誦讀，哪些不必要誦讀，應(yīng)該具體情況靈活處理，不應(yīng)搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。程度較好的學(xué)生要求誦讀的內(nèi)容多些，稍差的學(xué)生內(nèi)容少些。原則上，誦讀內(nèi)容和要求應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生力所能及，使不同的學(xué)生都能讀有所獲。
2.讀前的準(zhǔn)備。
在學(xué)生接觸到新的英語(yǔ)材料時(shí)，并不是一開(kāi)始就大聲誦讀，我認(rèn)為應(yīng)該遵循“聽(tīng)c說(shuō)c讀”的順序。聽(tīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基本功，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一。它對(duì)于要進(jìn)行誦讀的學(xué)生而言，一能訓(xùn)練聽(tīng)力，二能示范和正音。因此學(xué)生聽(tīng)到的英語(yǔ)除標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)該富有感情色彩，以便使學(xué)生學(xué)到地道的p活的語(yǔ)言。聽(tīng)懂了，聽(tīng)熟了，可隨之說(shuō)幾遍。“說(shuō)”可以使學(xué)生了解自然的英語(yǔ)語(yǔ)音p語(yǔ)調(diào)p語(yǔ)句重音和邏輯重音以及連讀p失去爆破p同化等發(fā)音技巧。聽(tīng)p說(shuō)進(jìn)行之后便可以開(kāi)始讀了。這時(shí)的讀應(yīng)該盡可能遵循聽(tīng)來(lái)的框架進(jìn)行。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從一個(gè)個(gè)孤立的單詞到連貫的語(yǔ)句是如何變化的，從而有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)活的語(yǔ)音p詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。
3.誦讀過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)誦讀材料的理解。
常見(jiàn)許多學(xué)生，為了盡快完成老師布置的背課文作業(yè)，句子還讀不流利，就開(kāi)始背。往往是看著書(shū)讀一句，調(diào)頭背一句，一句一句地硬讀p硬記p硬背。這樣的誦讀，因?yàn)槿狈ψx時(shí)的體會(huì)p琢磨，所以一是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，二是學(xué)習(xí)的效果也不理想，結(jié)果是記得快，忘得也快。所以，學(xué)生在誦讀過(guò)程中老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體篇章內(nèi)容的理解，反復(fù)吟味作者的語(yǔ)言，以至于增加到自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備里去。實(shí)踐證明。那些精心準(zhǔn)備后誦讀的篇章，在學(xué)生的頭腦中保存的時(shí)間長(zhǎng)久。常常在畢業(yè)很多年后的學(xué)生聚會(huì)上，我也能聽(tīng)到他們準(zhǔn)確說(shuō)出當(dāng)年讀書(shū)時(shí)背過(guò)的句子。
四、誦讀的檢測(cè)
誦讀的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言之美，整體提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。誦讀的結(jié)果檢測(cè)形式可以多種多樣。
對(duì)誦讀的檢測(cè)，我最喜歡的檢測(cè)方式是英語(yǔ)對(duì)話表演p英語(yǔ)短劇表演。學(xué)生們表演前對(duì)自己的作品反復(fù)修改，反復(fù)訂正，再三念誦，讀得一遍比一遍體會(huì)深切，直到達(dá)到熟練。這樣的學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解了所學(xué)的材料，在一次次精彩的表演中獲得了自信，豐富了自己的英語(yǔ)知識(shí)。
誦讀之后，我也常叫學(xué)生默寫(xiě)某些篇章的內(nèi)容。在實(shí)踐中我深刻體會(huì)到背誦與默寫(xiě)是兩回事，學(xué)生能說(shuō)的語(yǔ)言他們不一定能寫(xiě)出下來(lái)。默寫(xiě)實(shí)際上是誦讀的延伸，是學(xué)生聽(tīng)p說(shuō)p讀能力之后向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的延伸。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)誦讀之后的默寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作能力得到極大的提高。
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言能力，都離不開(kāi)實(shí)踐。而誦讀，作為古已有之的重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，在當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中依然萌發(fā)出勃勃生機(jī)。在嚴(yán)格的雙基養(yǎng)成訓(xùn)練中，佳段佳篇的誦讀無(wú)疑將極大地激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)言之美，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。誦讀，呼喚清晰的理解、瑯瑯的書(shū)聲和師生雙方不懈的堅(jiān)持。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十五
在教學(xué)中,僅有教師的積極性是不夠的,還必須有學(xué)生的積極性、學(xué)生的默契配合.實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)法尤其如此.但是,反過(guò)來(lái)僅有學(xué)生的.積極性也不行,教師還應(yīng)起主導(dǎo)作用.教師不僅要研究教法,還應(yīng)研究學(xué)法,研究學(xué)生,與學(xué)生緊密配合,這樣才能做到相互默契.這里,筆者以自己在英語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn),探討如何形成和發(fā)展師生之間的這種相互默契.
作者：o玉霞作者單位：修武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),河南,修武,454350刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(50)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十六
中職英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在新課改的教學(xué)大觀推進(jìn)下，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了深刻的教學(xué)改革及良好的優(yōu)化調(diào)整，并在實(shí)施過(guò)程中取得了良好的成效。但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍有許多不盡如人意的地方。其主要問(wèn)題如下：
1.在普遍中職學(xué)校中，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)音標(biāo)不能很好地識(shí)別，不能對(duì)新單詞做出正確的發(fā)音，致使學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入，單詞的記憶越加模糊，漸漸地對(duì)英語(yǔ)單詞失去興趣，產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，普遍單詞的詞匯量就不足，更加上音標(biāo)掌握不牢固，沒(méi)有打好最基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而有些學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程只重視短期的效果，讓學(xué)生采用死記硬背的方式硬記單詞，沒(méi)有傳授一套良好的單詞記憶方法，忽視了學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)開(kāi)始便遇上困難，自信心受到挫折。
3.英語(yǔ)的.語(yǔ)法學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)生較為頭疼的困難所在，特別是中職生，對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)的掌握不能很好的理解，且因?yàn)檎Z(yǔ)法的內(nèi)容在考試中占據(jù)的比分較大，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想，容易自暴自棄。如，在英語(yǔ)a級(jí)考試中，語(yǔ)法題就占了兩個(gè)大題，作文題更占了英語(yǔ)比分中的百分之十。學(xué)生不會(huì)分析句子成分，找不準(zhǔn)答題的技巧，更做不到造句甚至作文，成績(jī)便無(wú)法達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。
4.在長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)的教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響較深，教學(xué)的方式受到傳統(tǒng)觀念的制約，無(wú)法很好地做出改變。例如，在大多數(shù)中職學(xué)校中，教師對(duì)學(xué)生的授教均以“滿堂灌”的方式，以課本授教為主，學(xué)生只能硬性地對(duì)其進(jìn)行死記硬背。無(wú)論是單詞、音標(biāo)、語(yǔ)法，或是閱讀、寫(xiě)作，都是以應(yīng)試教育為指標(biāo)，并不能對(duì)其真正的理解和靈活運(yùn)用，從而制約著學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的改善措施
職業(yè)學(xué)校教學(xué)的目的是為了社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，而英語(yǔ)的語(yǔ)言能力跟計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是作為新世紀(jì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。為了滿足這個(gè)目的，必須對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐所存在的問(wèn)題進(jìn)行改良優(yōu)化，其主要措施如下：
1.加大英語(yǔ)教學(xué)力度。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)力度加強(qiáng)重視，開(kāi)展綜合實(shí)踐的技能培養(yǎng)、英語(yǔ)素質(zhì)教育、定時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)就業(yè)分析，令學(xué)生在確立目標(biāo)的同時(shí)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)水平，從而適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)的需求。
2.重視英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)?；A(chǔ)是學(xué)好一切的主要前提，只有對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，才能為以后的深入做出良好的鋪墊，學(xué)好英語(yǔ)更加如此。在普遍的中職校園中，學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多不扎實(shí)，導(dǎo)致影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，甚至影響到自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的環(huán)節(jié)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等，因此我們有必要針對(duì)性地制定一系列的基礎(chǔ)培訓(xùn)，只有這樣才能為英語(yǔ)教學(xué)的整體水平做出有效的提高。
（1）對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)
授教教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的音標(biāo)和讀音，強(qiáng)化學(xué)生的單詞發(fā)音及音標(biāo)的掌握，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的發(fā)音練習(xí)，形成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的音標(biāo)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行規(guī)范，只有深刻記住音標(biāo)的形態(tài)，才能正確掌握音標(biāo)的發(fā)音。
（2）對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)
中職教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的音標(biāo)進(jìn)行鞏固提高，學(xué)生利用對(duì)音標(biāo)的掌握，學(xué)習(xí)新的單詞，可以通過(guò)字母的發(fā)音拼讀出單詞，為新單詞的記憶打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在授教新單詞時(shí)，盡量聯(lián)系與新單詞有關(guān)的單詞。如，眼睛eye，名詞，教師可以聯(lián)系這個(gè)單詞的動(dòng)詞、形容詞或詞組eyestrain眼睛疲勞等。通過(guò)詞與詞的聯(lián)系，豐富表達(dá)的方式，令學(xué)生在鞏固新單詞的同時(shí)也能接觸新的單詞，使詞匯量在不知不覺(jué)中得到積累。
（3）對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)
相對(duì)于其他的基礎(chǔ)培訓(xùn)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不僅需要掌握靈活運(yùn)用的方式，還要通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀來(lái)提高英語(yǔ)的語(yǔ)感，語(yǔ)感可以讓語(yǔ)法的運(yùn)用更加純熟與牢固。如，在英語(yǔ)基礎(chǔ)閱讀中，有許多固定句型，學(xué)生可以經(jīng)常反復(fù)閱讀，在教師的指導(dǎo)下，便可熟練地對(duì)其掌握。同時(shí)，教師在授教的過(guò)程中，不能操之過(guò)急，利用由淺入深的方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則、歸納等能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中記憶更加深刻。
綜上所述，在目前中職英語(yǔ)教學(xué)依舊存在著許多問(wèn)題，這些困難在一定程度上嚴(yán)重阻礙著教學(xué)的質(zhì)量提高。同時(shí)，筆者以為這也是對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的一種考驗(yàn)，只有不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行摸索，對(duì)其教學(xué)方式、策略的不斷完善，才能沖破重重困難，培養(yǎng)出更多具有英語(yǔ)運(yùn)用能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的新型人才。
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（作者單位重慶市豐都縣職教中心）
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十七
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的高中英語(yǔ)實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。在這里，我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實(shí)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。
一、實(shí)習(xí)基本情況
1、實(shí)習(xí)時(shí)間：201x年4月28日至201x年6月20日
2、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：湛江市開(kāi)發(fā)區(qū)一中
二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容
實(shí)習(xí)期間，收集整理要求自己，為人師表；本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，重視和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，主動(dòng)與老師、學(xué)生交流，和其他實(shí)習(xí)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)習(xí)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，參考多方面的資料，在充分聽(tīng)取指導(dǎo)老師和同學(xué)的意見(jiàn)后，根據(jù)教學(xué)大綱和教材設(shè)計(jì)教案，努力做到合理、規(guī)范、準(zhǔn)確。初到開(kāi)發(fā)區(qū)一中，在第一周里，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，開(kāi)始熟悉學(xué)校，了解高082班。同時(shí)隨堂聽(tīng)課并做好聽(tīng)課記錄。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真修改和完善教案，經(jīng)指導(dǎo)老師審批合格簽字后上交學(xué)校教務(wù)處蓋章后才開(kāi)始上臺(tái)講課。在課堂上，我使用了靈活的教學(xué)手段和方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生的參與度極高，收到了較好的效果。課后，根據(jù)學(xué)生的反饋和指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，認(rèn)真做好總結(jié)，嘗試多種教學(xué)方式，不斷完善和提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。
從學(xué)校課堂走向講臺(tái)，面對(duì)臺(tái)下一雙雙好奇的眼睛，有一種興奮感，但同時(shí)有些緊張。上課難免出現(xiàn)“講課重點(diǎn)不突出”“師生配合不夠默契”“學(xué)生課堂活動(dòng)不多”和“上課時(shí)間掌握不夠好”等等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，首先得到了指導(dǎo)老師的幫助，要求我多聽(tīng)課，多向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。他們手把手地教，指出我教學(xué)中不足的地方，幫助修改教案，讓我能夠理論聯(lián)系實(shí)際。課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認(rèn)真研究怎樣“用最節(jié)省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。
三、實(shí)習(xí)總結(jié)和體會(huì)
在這次實(shí)習(xí)中，我本著“嚴(yán)格遵守紀(jì)律、理論聯(lián)系實(shí)際、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新”的實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想，認(rèn)真鍛造自己，這段經(jīng)歷，時(shí)間雖短，但卻是我人生道路上的一筆寶貴的財(cái)富。從一點(diǎn)一滴耐心的教育教學(xué)工作中，我鍛煉了自我，增強(qiáng)了本領(lǐng)，提高了能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我的缺點(diǎn)和不足：
首先，意識(shí)到了自己的知識(shí)體系中存在的缺陷，有待自己進(jìn)一步去提高和補(bǔ)充能量。在教學(xué)的過(guò)程中，我明顯得感覺(jué)到了自己教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，直接影響到了我的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)我在講課和批改作業(yè)時(shí)有很多地方拿捏不定，妨礙了我的剛做效率，這些都是我改進(jìn)的。
其次我也深切地體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。實(shí)習(xí)后，我覺(jué)得自己整個(gè)人都成熟起來(lái)了，以前不知道的很多東西，現(xiàn)在也接觸到了，過(guò)去以為完全把握的知識(shí)，經(jīng)過(guò)課堂的錘煉和與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流，發(fā)現(xiàn)了很多的不足，給我今后的學(xué)習(xí)指明了方向。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來(lái)還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一顆顆純真的心?？傊逃且粋€(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的！每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易??！上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。這不僅要求老師對(duì)所講的知識(shí)理解透徹，怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。一位老師站在講臺(tái)上，成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，他不僅要頂住各種壓力，去把知識(shí)傳授給學(xué)生，去與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己則是個(gè)引導(dǎo)者。做好這些實(shí)在需要好好下一番功夫。這是是我感受最深的一點(diǎn)，其他方面同樣也很重要。比如說(shuō)要有老師的形象、氣質(zhì)，舉止大方，語(yǔ)言親切，將可要有吸引力；備課關(guān)鍵在于備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇授課方式，講課富于變化性，與學(xué)生互動(dòng)交流。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。我們?nèi)〉玫纳僭S經(jīng)驗(yàn)，要保留下來(lái)記錄下來(lái)。所犯的錯(cuò)誤，總結(jié)的教訓(xùn)，更要記住，作為避免以后再犯的警鐘，為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。讓我體會(huì)很深的首先是對(duì)教育這份事業(yè)的熱愛(ài)。
經(jīng)過(guò)短暫的一個(gè)星期的實(shí)習(xí),讓我受益匪淺,使我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。站在教育的最前線,面對(duì)一雙雙求知的眼睛,心中倍感任重而道遠(yuǎn)。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十八
不知不覺(jué)中，我教學(xué)生涯的十幾年已經(jīng)過(guò)去了。應(yīng)該如何處理老師和學(xué)生的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在教學(xué)和學(xué)校生活中的位置，一直是我苦苦思索的問(wèn)題。從“《英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐》”這本書(shū)中找到了答案。
在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
四年級(jí)這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
剛開(kāi)始孩子們大都不喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽(tīng)力和口語(yǔ)也都相對(duì)比較薄弱。聽(tīng)不懂就更無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽(tīng)力和口語(yǔ)我要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告“dutyreport”：每堂課給學(xué)生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經(jīng)歷，說(shuō)者鍛煉口語(yǔ)，聽(tīng)者鍛煉聽(tīng)力，并由老師總結(jié)發(fā)問(wèn)。一開(kāi)始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課(內(nèi)容是對(duì)話，比較簡(jiǎn)單)來(lái)對(duì)我班同學(xué)的英語(yǔ)水平摸底，但課后學(xué)生反映接受有困難，聽(tīng)課效率不會(huì)很高。通過(guò)找學(xué)生個(gè)別談話以及讓學(xué)生寫(xiě)自己學(xué)英語(yǔ)的困難和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望等方式，我對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)方面的弊病有了一個(gè)粗略的了解。對(duì)講課方式和步驟也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：由原來(lái)的全英文授課變?yōu)橹杏⒏靼耄n文前的導(dǎo)入部分自己設(shè)置問(wèn)題，課后帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)磁帶以鍛煉聽(tīng)力。
其次，隨著授課方式的改變，中文多起來(lái)了，我也漸漸放下了一開(kāi)始異常嚴(yán)肅的面具，利用畫(huà)畫(huà)和身體語(yǔ)言把習(xí)題中的錯(cuò)誤問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們更容易認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關(guān)的西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)語(yǔ)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)增加幽默在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)某烧Z(yǔ)、諺語(yǔ)、典故甚至廣告詞，比如“asweallknow/asisknowntoall/everybodyknows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會(huì)心一笑的同時(shí)又加深他們的印象，這些方式對(duì)活躍課堂氣氛，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性有很大的幫助。
教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再次，相同的知識(shí)要反復(fù)操練。因?yàn)槿说挠洃浭怯幸?guī)律的，如果不及時(shí)鞏固，反復(fù)記憶，學(xué)過(guò)的知識(shí)還是會(huì)很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)督促學(xué)生不僅在課上更在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間反復(fù)操練，鞏固記憶知識(shí)。這一點(diǎn)也可以從我們平常的默寫(xiě)和小測(cè)驗(yàn)中看出來(lái)。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
既保持了適當(dāng)?shù)木嚯x也為我以后處理師生關(guān)系奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)篇十九
實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“零陪襯”
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是：“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！边@個(gè)思想包含兩個(gè)意思，一個(gè)是量，一個(gè)是質(zhì)。從量上來(lái)說(shuō)，本次課程改革的宗旨是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”“使每位學(xué)生都能得到發(fā)展”而我們的實(shí)際教學(xué)中常見(jiàn)到這樣的場(chǎng)面：
片斷一:一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課上,氣氛緊張而活躍,學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,要在同學(xué)和老師面前好好地表現(xiàn)一番,老師看到舉得高高的小手,心里甚是高興,可沒(méi)看到角落里那個(gè)像被霜打過(guò)的茄子樣的小男孩。這節(jié)課，他始終沒(méi)能打起精神，即使是這么熱鬧的課堂。片斷二：聽(tīng)寫(xiě)正在緊張進(jìn)行著，老師拿著書(shū)邊走邊報(bào)著單詞，當(dāng)老師走到后排，竟意外發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有默寫(xiě)，而在玩弄著鉛筆。老師問(wèn)：“為什么不聽(tīng)寫(xiě)？”他竟沒(méi)抬頭,冷漠地回了句:不會(huì)!我們發(fā)現(xiàn),這些情景總不經(jīng)意的發(fā)生在我們的課堂上,在一些最尋常的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)過(guò)程中,總有一些被遺忘,被失落的群體,他們也在呼喚:我們也是主角!為了真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生”我在“分層、互助”式教學(xué)方面做了些探究。小結(jié)如下：第一、愛(ài)心dd實(shí)現(xiàn)“零陪襯”的基石。五(1)班是我今年剛接任的班級(jí),還沒(méi)去上課就聽(tīng)其他任課老師說(shuō):“這個(gè)班有你受的?！惫?，第一次家庭作業(yè)就給我來(lái)了個(gè)下馬威，五人沒(méi)完成，其中有一個(gè)叫樊超的同學(xué)，聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)，他三門(mén)功課的作業(yè)都不做，先找他談心，問(wèn)其為何不做作業(yè)的原因，曉之以理，動(dòng)之以情。第一次，勉強(qiáng)補(bǔ)好交了。第二次家作仍未做。一個(gè)偶然的`機(jī)會(huì)我從樓梯上碰見(jiàn)了捂著肚子，一臉痛苦模樣的他，就問(wèn)他怎么啦？然后就把他送到了醫(yī)務(wù)室，說(shuō)只要喝點(diǎn)熱水就好了。教室里沒(méi)熱水，我把他帶到了辦公室，讓他坐到我的位置上，親手遞給他一杯熱水，溫和地說(shuō)了句：喝吧。后面的事是我沒(méi)想到的，從此，樊超的作業(yè)做得出奇的好。去年的期末考試從五十分考到了八十幾分，我還獎(jiǎng)給他一本字典呢！這個(gè)事例驗(yàn)證了“愛(ài)是最好的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方式”這句話。我們的課堂上之所以會(huì)出現(xiàn)這些對(duì)任何教學(xué)活動(dòng)都提不起勁兒來(lái)的學(xué)生，一方面因?yàn)榻處煂?duì)他們傾注的愛(ài)心不夠，另一方面還因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕判?，教師?yīng)盡可能為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步，教師要把握機(jī)會(huì)當(dāng)場(chǎng)給與表?yè)P(yáng)和親切的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。第二、分層dd實(shí)現(xiàn)“零陪襯”的關(guān)鍵。每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，天分,能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的，這些具有不同特點(diǎn)的學(xué)生必須達(dá)到同一個(gè)基本目標(biāo)，在大多數(shù)學(xué)校，他們必須在同一個(gè)課堂上學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上的任何疏忽都會(huì)使一部分學(xué)生受到忽略，成為其它學(xué)生的“陪襯”，都會(huì)使“面向全體”成為事實(shí)上的空話。那么如何解決這一矛盾呢？這個(gè)要求如果落實(shí)到每一節(jié)課，怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能滿足不同類(lèi)型，不同層次學(xué)生的需求呢？為此，我在分層教學(xué)方面做了些探索。歸納起來(lái)主要有三點(diǎn)：1、課前認(rèn)真分析課前認(rèn)真做好分析是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的前提條件?！爸褐?，方能百戰(zhàn)百勝”一是要分析教材，確定共同的基礎(chǔ)，也就是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的共同目標(biāo)
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