寫心得體會(huì)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，進(jìn)一步激發(fā)自己的學(xué)習(xí)和工作積極性。寫心得體會(huì)時(shí)，要盡量用具體的例子和事實(shí)來支撐自己的觀點(diǎn)和看法。這些心得體會(huì)涵蓋了不同領(lǐng)域和不同經(jīng)歷的寫作者，具有一定的廣泛性和可參考性。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇一
他是公認(rèn)的差生，各科成績均不及格，作業(yè)鮮少完成，背誦的東西大部分背不上來，語文兩個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間別人一半時(shí)間就夠用了，他卻連作文的一段也寫不完，真的是名副其實(shí)的差生。
這是開學(xué)剛一周后我就明了的事實(shí)，所以我并沒有給他太多關(guān)注，課后輔導(dǎo)一次也沒找過他。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個(gè)孩子健康全面發(fā)展，但，畢竟教師的精力和能力是有限的，與其將愛和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上，還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上，這樣一點(diǎn)帶面，促進(jìn)全班發(fā)展，畢竟，教育不僅要靠一顆熱誠的心，還需要策略與手段，我認(rèn)為這是很好的教育策略，而事實(shí)也證明，這確實(shí)有效。
直到一次綜合實(shí)踐課，我布置實(shí)踐活動(dòng)課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源，挖掘松樹奧秘”用不同的形式來展現(xiàn)松樹的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，看著學(xué)生茫然的雙眼，我提示說：比如可以寫報(bào)告、作標(biāo)本、畫版畫等形式，結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標(biāo)本，寫了妙筆生花的日記，卻只有他，小小地站在我面前，高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西，熱烈地對我說：“老師，你看這個(gè)行不行？”我定睛仔細(xì)一瞧，不覺吃了一驚，那是一個(gè)用小的還未成型的松球制作的士兵，士兵手握長矛，四肢居然可以活動(dòng)，仔細(xì)一瞧，才發(fā)現(xiàn)原來身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來，整體工藝十分精致。當(dāng)這個(gè)小士兵在我手中向全班展示時(shí)，全班頓時(shí)響起一片贊嘆聲，我聽到班長在和他的同桌小聲地說：“真漂亮呀，咦，怎么我就沒想到這個(gè)辦法呢？”驚訝之余，我不禁問他：“趙亮，你怎么想到用松樹制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問，他站起來有些惶惑地回答：“這個(gè)……恩，不是書里都說松樹代表堅(jiān)強(qiáng)嗎？我想士兵也是堅(jiān)強(qiáng)的，就用松球做了一個(gè)士兵。”頓了頓，有些遲疑地不敢開口，我向他鼓勵(lì)地笑了笑，他便說了下去：“老師，我本來是想制作一個(gè)坦克團(tuán)的，可是我手工太慢了，只做一個(gè)出來，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了?！痹捯魟偮?，班里頓時(shí)好多個(gè)孩子的聲音：“老師，我們和趙亮一起來做吧?！边@種局面是我很高興看到的，于是便說：“好啊，那么你這個(gè)組就叫騎兵小組，趙亮為組長。”登時(shí)，趙亮的臉因激動(dòng)而閃閃發(fā)光。
第二日課外活動(dòng)，剛進(jìn)教室，我便看到一堆孩子圍著趙亮，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽，他把東西分給周圍的同學(xué)，然后指導(dǎo)那些成績要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看，儼然一副軍事總指揮的樣子，當(dāng)時(shí)我心里一熱，在心里對自己說：“現(xiàn)在，他是個(gè)天才！”
后來，就像所有書上說的和以往經(jīng)驗(yàn)所做的一樣，我努力把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)小的切入點(diǎn)，來調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績，結(jié)果，無論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表揚(yáng)，鼓動(dòng)對他都不起作用，他還是名副其實(shí)的差生。這時(shí)，我開始思考，差生是怎樣被我們定義出來的？難道只因?yàn)樗某煽儾?，我們就可以把他定義為差生，我們就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少個(gè)孩子被我們這樣評價(jià)定義，忽略了本來很了不起的才能？更可怕的是我們這種的錯(cuò)誤評價(jià)直接帶動(dòng)了孩子自己和家長的評價(jià)與定義，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期都把自己當(dāng)成是差生。
只是誰會(huì)記住此刻他眼里的渴望，又有誰會(huì)留意他心中的夢想，等他長大，這一刻過去，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌，他心中也會(huì)認(rèn)定自己是一無是處的差生。差生后進(jìn)生無論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩Υ@些孩子的評價(jià)，可同班孩子的評價(jià)，他在班里的地位，一次次的成績已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上，這個(gè)稱呼可能要伴他一生，對他一生的成長都有影響。
數(shù)百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”，這深深影響了我們的教師的評價(jià)，而我們的評價(jià)又影響了孩子對自己和他人的定位。長此以往，他們和他們的家不以手工做得好，籃球打得棒，美術(shù)畫得美，歌唱得動(dòng)聽為榮，反以為恥，認(rèn)為這是沒用的東西，甚至以為就是這些沒用的東西，耽誤學(xué)習(xí)，影響智力。似乎合該成績差的學(xué)生什么也不會(huì)，這才老實(shí)。他們這樣否定自己，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇二
童話是兒童成長過程中不可或缺的一部分，它們不僅能夠滿足孩子們對奇幻世界的好奇心，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。作為一名小學(xué)教師，我在過去的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到了童話教學(xué)的獨(dú)特魅力。本文將結(jié)合我的親身經(jīng)歷，談?wù)勍捊虒W(xué)給學(xué)生帶來的影響以及它對于教師的啟示。
第二段：童話教學(xué)的學(xué)生影響
童話教學(xué)對于學(xué)生來說有著深遠(yuǎn)的影響。首先，通過閱讀童話故事，學(xué)生們會(huì)被帶入到一個(gè)充滿魔幻與奇跡的世界中，激發(fā)他們的想象力。他們能夠在故事中遇見各種各樣的人物和場景，思考不同的情節(jié)發(fā)展。這種體驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受能力，還能夠激發(fā)他們對于文學(xué)的興趣。
其次，童話教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力。以《白雪公主》為例，學(xué)生們在閱讀過程中需要分辨各個(gè)角色的性格特點(diǎn)，揣摩他們的動(dòng)機(jī)和行為，理解并解釋故事中的隱含意義。這種閱讀訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的思考能力和邏輯思維，培養(yǎng)他們注意細(xì)節(jié)和獨(dú)立思考的能力。
第三段：童話教學(xué)對教師的啟示
童話教學(xué)不僅對于學(xué)生有益，對于教師也有著重要的啟示。首先，童話教學(xué)要求教師具備良好的故事講述能力。教師需要能夠生動(dòng)有趣地講述故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助他們理解故事內(nèi)容。這要求教師注重故事的細(xì)節(jié)把握，提高故事講述的技巧，讓故事變得更加生動(dòng)有趣。
其次，童話教學(xué)需要教師具備觀察和傾聽的能力。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的表情和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在故事講解的過程中，教師可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)他們思考和表達(dá)自己的見解，促進(jìn)學(xué)生思維的積極活躍，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。
第四段：童話教學(xué)的策略與方法
童話教學(xué)的好壞取決于教師的策略與方法。首先，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生年齡和程度的童話故事，給學(xué)生提供多樣化的選擇。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖、角色扮演等形式對故事進(jìn)行表演，提高學(xué)生的參與度和興趣。最后，教師可以結(jié)合童話故事與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第五段：結(jié)語
通過童話教學(xué)，學(xué)生能夠在世界奇妙的想象中成長，培養(yǎng)他們的閱讀能力、思考能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，童話教學(xué)也對教師提出了很高的要求，要求他們具備良好的講故事能力和觀察傾聽能力。我相信，在童話教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生將能夠更加快樂地學(xué)習(xí)和成長。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇三
在低段童話教學(xué)中，選取合適的童話故事非常重要。在此階段，孩子們的認(rèn)知能力有限，因此我們應(yīng)該選擇具有淺顯易懂情節(jié)并富有趣味性的童話故事。通過引人入勝的情節(jié)和生動(dòng)的描寫，能夠引起孩子們的興趣，激發(fā)他們對閱讀的熱愛。
第二段：注重情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)
除了興趣，低段童話教學(xué)還應(yīng)該注重情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)。童話故事常常給予孩子們啟示和教訓(xùn)，可以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念，并培養(yǎng)和發(fā)展他們的情感。通過故事中的人物形象和情節(jié)設(shè)計(jì)，可以向孩子們傳遞友善、寬容、勇敢等美好的品質(zhì)，引導(dǎo)他們形成積極向上的品格。
第三段：運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效果
低段童話教學(xué)需要靈活多樣的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的效果。我們可以使用圖畫故事、互動(dòng)游戲、角色扮演等形式，幫助孩子們更好地感知故事情節(jié)，理解故事主題。同時(shí)，通過聲音、表情和動(dòng)作的呈現(xiàn)，可以增強(qiáng)故事的感染力，使孩子們更加投入到故事中。
第四段：培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達(dá)能力
低段童話教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達(dá)能力。通過講故事、讀故事和繪本閱讀等形式，可以提高孩子們的閱讀理解、閱讀速度和識字能力。同時(shí)，我們還可以幫助孩子們進(jìn)行角色扮演和創(chuàng)作，提高他們的語言表達(dá)能力，并且可以幫助他們鍛煉自信心和合作能力。
第五段：與家長的積極合作促進(jìn)孩子的發(fā)展
低段童話教學(xué)需要與家長的積極合作，共同促進(jìn)孩子的綜合發(fā)展。教師可以通過家長會(huì)、家校合作活動(dòng)等形式，與家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況和成長表現(xiàn)，并根據(jù)孩子的需求和家庭情況，給予家長一些指導(dǎo)和建議，以幫助孩子在家庭環(huán)境中繼續(xù)鞏固和拓展教學(xué)成果。
總結(jié)：通過合適的童話故事、注重情感培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)、多種教學(xué)方法的運(yùn)用，以及與家長的積極合作，低段童話教學(xué)可以為孩子們提供一個(gè)愉快而有效的學(xué)習(xí)平臺。在這個(gè)過程中，孩子們不僅能夠增加知識，培養(yǎng)興趣，還能夠提高閱讀和語言表達(dá)能力，并且形成良好的品德和行為習(xí)慣。通過低段童話教學(xué)，我們可以激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，幫助他們更好地成長和發(fā)展。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇四
在八中教育實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，慢慢的滲透到實(shí)踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
三是教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
由原來的17章變?yōu)?2章，細(xì)化了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上，圖片多了，實(shí)驗(yàn)更加完整，文字的也增加了，使學(xué)生對物理的興趣加強(qiáng)了，新教材課后的習(xí)題量增加了，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中簡單明了。
新課標(biāo)對物理老師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識，在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，此外，還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多思考，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易，我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇五
童話教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在現(xiàn)代教育中仍然具有重要的意義。童話不僅能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能夠幫助他們學(xué)習(xí)道德和價(jià)值觀。通過童話教學(xué)，我意識到了其重要性并得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：童話教學(xué)的激發(fā)想象力和創(chuàng)造力
童話故事以其離奇的情節(jié)和豐富的想象引起了孩子們的興趣。在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我講述童話故事時(shí)，孩子們的眼神變得專注，他們開始被故事中的各種奇特的角色和環(huán)境吸引。通過和孩子們一起創(chuàng)作故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展。他們開始關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)會(huì)想象不同的結(jié)局，并在故事中創(chuàng)造自己的角色和情節(jié)。童話教學(xué)真正激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
第三段：道德和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)
童話故事往往有著深刻的道德教育意義。在講述童話故事的過程中，我會(huì)引導(dǎo)孩子們關(guān)注故事中的道德問題并提出相應(yīng)的討論。通過這樣的方式，孩子們能夠?qū)W習(xí)到如何評估和處理各種道德困境。例如，當(dāng)講述《小紅帽》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們思考為什么小紅帽不應(yīng)該聽陌生人的話，以及她在面對陌生人時(shí)應(yīng)該采取哪些應(yīng)對方式。通過這樣的討論，孩子們能夠理解到道德和價(jià)值觀對我們的行為和選擇有著重要的指導(dǎo)作用。
第四段：培養(yǎng)閱讀興趣和提高語言能力
童話故事作為一種文學(xué)形式，能夠開發(fā)孩子們的閱讀興趣并提高他們的語言能力。當(dāng)我講述童話故事時(shí)，我會(huì)讓孩子們沉浸在故事的氛圍中，并提醒他們注意故事中的文學(xué)技巧和語言表達(dá)。通過這樣的方式，他們不僅能夠?qū)W會(huì)欣賞文學(xué)作品，還能夠提高自身的語言表達(dá)能力。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們通過閱讀更多的童話故事來拓寬他們的閱讀興趣并提高他們的閱讀理解能力。
第五段：結(jié)論
童話教學(xué)不僅可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能幫助他們學(xué)習(xí)道德和價(jià)值觀，培養(yǎng)閱讀興趣并提高語言能力。通過童話教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于故事的接受度更高，能夠更好地理解故事中的道理，并能夠用自己的語言表達(dá)出來。童話教學(xué)不僅對孩子們的成長有著積極的影響，同時(shí)也讓我意識到教育是一種藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習(xí)和探索。我相信童話教學(xué)將繼續(xù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用，并為孩子們帶來成長和快樂。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇六
近年來，低段童話教學(xué)逐漸受到教師和家長們的重視，越來越多的學(xué)校和幼兒園也開始將童話故事作為教學(xué)的重要工具。作為一名小學(xué)教師，我也有幸參與了低段童話教學(xué)的實(shí)踐，并獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為低段童話教學(xué)是一種重視情感教育的有效方式。童話故事所包含的情感元素豐富多樣，可以讓低段學(xué)生充分感受到故事中角色的情感變化。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的孤獨(dú)和渴望，讓他們在想象中與小女孩一同經(jīng)歷人生的艱辛，培養(yǎng)出同情心和善良的品質(zhì)。通過童話故事的情感渲染，學(xué)生的情感也得到了真實(shí)的表達(dá)和發(fā)泄，讓他們的心靈得到了愈合和升華。
其次，低段童話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易被童話故事中的懸念所吸引，通過推理和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解《睡美人》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一組問題，讓他們思考為什么公主會(huì)沉睡百年，只有王子的吻才能喚醒她。這樣的問題可以促使學(xué)生進(jìn)行推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。在課堂上，學(xué)生積極參與討論，提出了自己的觀點(diǎn)和思考，使他們的思維得到了開拓和擴(kuò)展。
再次，低段童話教學(xué)有助于學(xué)生的語言和表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生通過參與童話故事的講解和演繹，增加了詞匯量和語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了語言組織和表達(dá)的能力。我常常使用故事繪本來講解童話故事，讓學(xué)生在觀看繪本的同時(shí)，積極參與講述故事的過程中，增加了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。在教學(xué)《小紅帽》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式重新演繹故事，讓學(xué)生養(yǎng)成自由表達(dá)和開朗交流的習(xí)慣。通過童話故事的講解和演繹，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高。
最后，低段童話教學(xué)為學(xué)生的道德品質(zhì)教育提供了良好的平臺。童話故事中往往包含了許多網(wǎng)絡(luò)無法替代的傳統(tǒng)道德觀念，例如勇氣、誠實(shí)、友誼等。我常常通過分析童話故事中角色的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、敢于正義，形成良好的價(jià)值觀念。例如在教學(xué)《拇指姑娘》時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了拇指姑娘的勇敢和樂觀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對困難，樂觀向上。通過道德教育，學(xué)生的人格養(yǎng)成和品德提升得到了有效地塑造和引導(dǎo)。
總之，低段童話教學(xué)是一種具有重要教育意義的教學(xué)方式。通過情感教育、思維訓(xùn)練、語言表達(dá)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力得到了全面發(fā)展。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮童話故事的教育功能，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，成長。同時(shí)，學(xué)校和家長也應(yīng)加強(qiáng)對低段童話教學(xué)的關(guān)注和支持，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇七
作為一名小學(xué)語文教師，我一直堅(jiān)信教學(xué)應(yīng)該有趣，而童話教學(xué)正是我所熱衷的方法之一。通過此種教學(xué)方法，我既能幫助學(xué)生提高閱讀能力，又能豐富學(xué)生的語文知識，故此提供另一種視角的教學(xué)。在我過去的一些童話教學(xué)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。以下是我關(guān)于“童話教學(xué)心得體會(huì)”的五段式文章。
第一段，我們來探討童話教學(xué)的初衷和意義。童話教學(xué)是一種融合教學(xué)和娛樂的教學(xué)形式，通過故事和想象的方式把知識、技能和情感交給孩子們。一個(gè)好的童話故事通常包含著很多的教育意義和寓意，這些信息可以教育和啟迪學(xué)生，使他們了解世界，發(fā)現(xiàn)美好，培養(yǎng)情感，增強(qiáng)信心。
第二段，童話教學(xué)方法的應(yīng)用。我通常會(huì)選用一些知名的童話故事進(jìn)行教學(xué)，如《灰姑娘》《小紅帽》和《青蛙王子》等。然后，我會(huì)借助圖畫、游戲和模仿機(jī)會(huì)幫助學(xué)生理解故事中的教育意義和寓意。例如，當(dāng)我讀完《小紅帽》的故事后，我會(huì)讓學(xué)生參與相應(yīng)的角色扮演，并引導(dǎo)他們探索勇敢和謹(jǐn)慎的概念。此外，通過情感博弈游戲，我能更好的將教學(xué)與娛樂結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生理解故事目的，同時(shí)掌握語文技能。
第三段，童話教學(xué)可以幫助學(xué)生激發(fā)想象力和趣味性。教育最基本的目的是讓學(xué)生對未來充滿熱情和興趣。通過童話教學(xué)，我能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力，從而幫助他們更好地理解世界。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生投身在童話畫面中時(shí)，他們會(huì)覺得這是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)。學(xué)生們在此過程中自然而然地會(huì)更好地掌握語文知識，更有自信和熱情地去學(xué)習(xí)。
第四段，童話教學(xué)需要符合教學(xué)規(guī)范。即使童話教學(xué)是一種寓教于樂的教學(xué)方法，但是教育的目標(biāo)和體驗(yàn)是必須得到核實(shí)的。因此，當(dāng)我運(yùn)用童話教學(xué)的方法時(shí)，我遵循著傳統(tǒng)教學(xué)模式的規(guī)范，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，以及掌握相應(yīng)的語言技能。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分理解故事的含義，提高語言水平，而非單純的娛樂。
第五段，童話教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際。教育應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)到有用的東西，并且能夠?qū)⑦@些東西應(yīng)用到實(shí)際生活中。童話教學(xué)也不例外。我總是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識到生活中，并將童話故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。例如，當(dāng)我教授《灰姑娘》故事時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的美好和勞動(dòng)的重要性。我還會(huì)邀請一個(gè)婦女工作組成員來授課，幫助學(xué)生更好地了解家務(wù)勞動(dòng)和自理能力的重要性，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
總之，通過童話教學(xué)，我們可以讓孩子們在有趣和趣味中學(xué)到豐富多樣的知識。我們不僅可以提高他們的閱讀和寫作技巧，也能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而幫助他們更好地理解世界。在童話教學(xué)中，我們也應(yīng)尊重傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使教育更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性。我相信，童話教學(xué)可以為學(xué)生提供更開闊的視野、更豐富的感受和體驗(yàn)，讓他們更愉快和高效地學(xué)習(xí)。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)精神必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果。我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，而且各個(gè)年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì)談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生進(jìn)行分層。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。因?yàn)槌跞媾R中考，各個(gè)學(xué)生的目標(biāo)也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般。
對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問題，讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充分調(diào)動(dòng)積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì)，盡量多提問，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗(yàn)中爭取合格以上成績。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對一層學(xué)生突出一個(gè)“激”字，激勵(lì)他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對二層學(xué)生突出一個(gè)“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對三層學(xué)生突出了個(gè)“扶”字，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計(jì)層層深入的問題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會(huì)解一元二次方程。能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實(shí)際問題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結(jié)合起來，并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。
二層：會(huì)解一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題。
三層：會(huì)解簡單的一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標(biāo)示級別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時(shí)對二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時(shí)間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。
課外我們主要使用補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè)。批改上對三層學(xué)生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正，集中的問題可集體講評，反復(fù)訓(xùn)練。
分層評價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對三層采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對二層的學(xué)生采取激勵(lì)性評價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對一層的學(xué)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已。總之通過對作業(yè)評價(jià)，課堂學(xué)習(xí)評價(jià)，測試后評價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極囚素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”
分層教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的，一是每個(gè)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學(xué)困境，每個(gè)層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同的層次的學(xué)生都能聽得懂、吃得飽，為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的層次，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長；四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識和精神。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇九
作為一名小學(xué)教師，我一直認(rèn)為童話教學(xué)是非常有價(jià)值和意義的。在教學(xué)過程中，我常常會(huì)選取和使用童話故事來幫助孩子們更好地理解以及掌握知識。通過使用童話來進(jìn)行課堂教學(xué)，我深刻地感受到了童話教學(xué)的重要性和價(jià)值。今天，我想分享我的童話教學(xué)心得體會(huì)，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法和心理體驗(yàn)，希望對其他教師的教學(xué)有所幫助。
一、童話教學(xué)的價(jià)值
童話故事作為一種優(yōu)秀的文學(xué)形式，它極富有想象力、寓教于樂、同時(shí)又帶有情感故事和啟示性的故事元素。在我們老師的眼中，這些元素都可以幫助我們更好地展開教學(xué)。比如，一個(gè)富有情節(jié)的童話故事，可以激發(fā)學(xué)生的探究性，促進(jìn)他們積極地參與到課堂中來，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在童話故事的啟示上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生用心去分析，在故事中找到啟示，進(jìn)而遷移到生活的種種場合和各種各樣的情形之中。
二、童話教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
正是因?yàn)橥捁适碌呢S富性和互動(dòng)性，所以它在教學(xué)中也有很多亮點(diǎn)和優(yōu)勢。教師可以在學(xué)生中建立興趣點(diǎn)，讓他們更喜歡和愿意參與課堂討論。同時(shí)，童話故事非常適合學(xué)生，他們可以通過角色扮演、游戲和演出等形式，真正實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用。這樣的實(shí)踐性教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，真正掌握知識。
三、如何使用童話故事進(jìn)行教學(xué)
我樂于使用童話故事進(jìn)行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)選用合適的童話故事后，可以針對學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和游戲天性來進(jìn)行教學(xué)。我們可以采用開放性問題，例如哪些角色沒被提及過，或者他們的特征是什么，之類的問題讓學(xué)生去猜測和推測。
除了這些方法之外，我們還可以給學(xué)生提供一些字符表示，告訴他們每個(gè)字符所代表的角色，以及這些角色的性格特征和解決問題的方法，激發(fā)他們更深入地思考問題，更好地理解故事。讓學(xué)生們跟著童話中的故事，一步步把故事的主旨和人物感情解構(gòu)開來，同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行共同分析和解決問題的嘗試，使他們更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神和主動(dòng)性，進(jìn)而提高整個(gè)班級的積極性和主動(dòng)性。
四、教師的心理體驗(yàn)和思考
作為一名教師，我總是深刻體會(huì)到教育對于孩子們的重要性和意義。而在童話教學(xué)中，我們更需要認(rèn)識到作為老師，我們需要先對自己和學(xué)生都有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，而童話故事的使用就是讓我們能夠更好地把握這些方向和目標(biāo)。在教師的角色里，我們就需要扮演集合了知識點(diǎn)、教育培養(yǎng)和心理訓(xùn)練等多重角色的集成器，而通過童話教學(xué)，我們可以讓這些角色更好地統(tǒng)合，以及在教育中的貫穿性和長期性。
因此，我們每個(gè)教育工作者都需要在教育教學(xué)過程中，不斷深入思考問題，與孩子們密切聯(lián)系，關(guān)注他們精神世界和情感發(fā)展的問題，打開展示的視野，進(jìn)而加強(qiáng)孩子們的自信心和表現(xiàn)能力。在童話教學(xué)的背景中，教育者不僅要引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂中掌握知識，更需要真正落實(shí)教育的思想和作用，促進(jìn)學(xué)生理性分析和判斷力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)行情感教育和品德教育，提高他們的情感發(fā)展和人性思維能力。
五、總結(jié)
如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)和科技的不斷發(fā)展，童話故事的傳播范圍越來越廣，越來越多的學(xué)生和家庭都有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)了解這些故事，在我們的教育中也正逐漸展現(xiàn)出童話教學(xué)的重要性和價(jià)值。我們希望更多的學(xué)生能夠從童話教學(xué)中受益，學(xué)到知識，增強(qiáng)自信，建立正確的認(rèn)知和價(jià)值觀，注重自我品性和道德修養(yǎng)，為自己的人生注入精神因素，從而獲得一個(gè)完整的、充滿自信和活力的人生境界。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十
童話教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，將教育與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞童話的過程中不僅獲得知識，還能體驗(yàn)其中的情感和感受。作為一名教師，在開展童話教學(xué)的過程中，我有了一些思考和收獲，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：與傳統(tǒng)教學(xué)比較
童話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，它不是單純地傳授知識，而是從孩子的角度出發(fā)，把教育注入到孩子們喜歡的故事中。童話教學(xué)的教育方式是更加簡單、自然、生動(dòng)、直觀、具有感召力的，通過豐富的語言藝術(shù)形式展示教育思想，使孩子在感受到美的同時(shí)增長知識。
第三段：講述童話教學(xué)經(jīng)歷
在我的一次英語課上，我選用了一篇名為“小紅帽”的童話故事進(jìn)行教學(xué)。在課堂上我將小紅帽的故事通過幻燈片的方式展現(xiàn)在學(xué)生們面前。通過讓學(xué)生們用英文將故事中的人物、動(dòng)物、場景進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，通過角色扮演加深對故事情節(jié)和角色性格的理解。
第四段：童話教學(xué)的優(yōu)勢
童話教學(xué)不僅僅是一種全新的教學(xué)方式，更是一種教育方式，它給學(xué)生們帶來了很多好處。第一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的沉浸于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二是增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語言綜合水平。第三是增強(qiáng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第四是加深了學(xué)生對文化的理解，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。
第五段：總結(jié)
總之，童話教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是眾所周知的，具有相當(dāng)?shù)慕逃蜕鐣?huì)價(jià)值。童話教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有豐富的教育內(nèi)涵，對于提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平都有著重要的意義。相信在不久的將來，童話教學(xué)將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越大的作用，成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：
我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。
記得我小時(shí)候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖?。?
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：
今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關(guān)之意?？?，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的時(shí)機(jī)，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀！
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
耐久跑是指中、長距離的跑。它是初中體育教學(xué)大綱中的主要田徑教材之一，具有很高的鍛煉價(jià)值。練習(xí)耐久跑能夠提高學(xué)生的內(nèi)臟器官功能，發(fā)展耐力素質(zhì)，提高健康水平，鍛煉頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞和勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。但是，由于耐久跑練習(xí)時(shí)間長，體能消耗大，如果再加上教師教法簡單，練習(xí)方式單一，學(xué)生就容易產(chǎn)生害怕與厭倦相互交織的復(fù)雜心理，嚴(yán)重影響耐久跑的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行耐久跑教學(xué)呢？筆者認(rèn)為對這個(gè)問題應(yīng)該全面分析，綜合考慮，既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、理論知識的教育，又要在實(shí)踐課中想盡辦法提高教學(xué)效果，并且重視放松與恢復(fù)和進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督等。
1、在耐久跑教學(xué)中要加強(qiáng)思想教育和理論知識的灌輸
（1）思想教育工作是耐久跑教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校體育具有豐富的思想品德教學(xué)因素，在體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特征，結(jié)合耐久跑教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在耐久跑教學(xué)中，必須要讓學(xué)生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困難，樹立信心，堅(jiān)持到底，才能完成聯(lián)系任務(wù)，才能達(dá)到預(yù)定的要求。
（2）理論知識有利于耐久跑實(shí)踐。在耐久跑的練習(xí)中，許多學(xué)生都害怕出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)的感覺，錯(cuò)誤地把“極點(diǎn)”當(dāng)成了極限，跑途中不敢主動(dòng)加以克服。針對學(xué)生的這一心理，在練習(xí)之前，先安排一定時(shí)間的理論教學(xué)，使學(xué)生懂得“極點(diǎn)”是跑途中內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象，并不是所謂的極限，繼續(xù)頑強(qiáng)的跑下去，對身體并無大礙。當(dāng)然，向?qū)W生介紹克服“極點(diǎn)”的方法是必須的。同時(shí)，講述耐久跑對增強(qiáng)體質(zhì)的好處，講述在耐久跑練習(xí)中鍛煉出來的意志品質(zhì)將在一生中發(fā)揮極其積極的作用。做好了這樣的思想動(dòng)員工作，學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)就會(huì)正確對待、主動(dòng)克服，順利地度過難關(guān)。
2、耐久跑在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用分層教學(xué)法
（1）按學(xué)生體能分組進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生體能的差異是客觀存在的，正因?yàn)檫@種客觀存在使我們必須考慮耐久跑教學(xué)的分層教學(xué)法。如果對全班同學(xué)提出同樣的要求，實(shí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么就必然會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”、一部分同學(xué)“剛剛好”、一部分同學(xué)“吃不消”的現(xiàn)象。所謂分層教學(xué)法，就是把上述“吃不飽”、“剛剛好”、“吃不消”的同學(xué)分成a、b、c組，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，在教學(xué)中區(qū)別對待，使不同水平的學(xué)生通過不同要求的練習(xí)都能得到提高。初中階段的學(xué)生自尊心和好勝心都很強(qiáng)，這樣分組教學(xué)，有利于他們的相互促進(jìn)。有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，耐力素質(zhì)有了較大的提高，并會(huì)積極要求調(diào)到高一級的組。
（2）對各層次的教學(xué)目標(biāo)要明確。由于各層次的素質(zhì)基礎(chǔ)是不同的，所以對各層次提出的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是不同的。教學(xué)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)耐久跑（一般初中男生為一千米跑，初中女生為八百米跑）教材的特點(diǎn)，采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合，力爭使每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)努力都能達(dá)到。在教學(xué)中，應(yīng)要求a組學(xué)生則必須在原有的基礎(chǔ)上有所提高。這樣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和信心，使不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。
（3）教師要抓重點(diǎn)，以中間層次為主，促進(jìn)兩頭。對學(xué)生進(jìn)行分層以后，往往b組的學(xué)生占全班的五分之三左右，a組和b組學(xué)生只各占五分之一左右。教師在教學(xué)中應(yīng)著重抓住中間層次，對兩頭施加壓力。在促進(jìn)兩頭的同時(shí)，又反過來刺激中間層次的積極性，使全班學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)熱烈競爭的局面，大家你追我趕，力爭上游，這樣的課堂氣氛正是我們所夢寐以求的。
優(yōu)生帶著差生跑，具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。讓優(yōu)生交差生，既發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間的互助友愛精神，又可以使差生領(lǐng)會(huì)一些從教師那里難以領(lǐng)會(huì)到的東西，從而能夠迅速提高成績。
3、幫助學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)
（1）在具體的耐久跑教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的跑步姿勢是十分重要的。對那些“后仰跑”、“坐著跑”、“腳后跟跑”等等錯(cuò)誤姿勢，要下措施盡力讓其改正。尤其要提醒學(xué)生注意的是，跑步時(shí)應(yīng)以前腳掌先著地，或用全腳掌著地，落地后很快過渡到前腳掌支撐的方式。同時(shí)，對直道跑和彎道跑要提出不同的技術(shù)要求。
（2）要求學(xué)生在耐久跑實(shí)踐中合理的分配體力，對各階級的速度進(jìn)行限制。許多學(xué)生多是有過這樣的經(jīng)歷：即在耐久跑中開始快跑如飛，后程拖著腿跑！教師應(yīng)讓學(xué)生避免這種現(xiàn)象。
（3）對跑的節(jié)奏要求和呼吸相配合，跑的節(jié)奏與呼吸節(jié)奏合拍，將有利于減少體力的消耗。步長與步頻也必須合理，有些教師一味要求學(xué)生拉大步子，這其實(shí)并不一定科學(xué)?，F(xiàn)在多主張小步頻快步頻。但無論如何不能打亂步子和呼吸的節(jié)奏，以免影響耐久跑的速度。
（4）幫助學(xué)生減輕和克服“極點(diǎn)”。首先，在耐久跑前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)后，應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)跑下去，同時(shí)注意加大呼吸深度，尤其是加大呼氣，減少呼吸次數(shù)，必要時(shí)可以把兩手插在腰間，放慢速度，實(shí)在不行時(shí)也可以走一段距離，調(diào)整節(jié)奏后，難受的感覺就會(huì)減輕，沉重的雙腿也會(huì)顯得輕松起來。
4、提高耐久跑教學(xué)效益的幾種手段
（1）學(xué)生經(jīng)常在同一場地練習(xí)耐久跑，由于缺乏新鮮感，學(xué)生的注意力容易集中到滋生的集體感覺上，苦和累的感受就會(huì)顯得特別突出。因此，如在熟悉的操場上練習(xí)，應(yīng)增加一些線路變化。另外或放一曲《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，或在校內(nèi)外尋找合適的環(huán)境進(jìn)行耐久跑練習(xí)。學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中練習(xí)耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就會(huì)得到轉(zhuǎn)移，跑途中苦、累的感覺就不再那麼強(qiáng)烈了。
（2）將枯燥乏味的耐久跑練習(xí)，變成有趣的游戲競賽。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)方法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造出熱烈的練習(xí)氣氛，使學(xué)生勇于練習(xí)，樂于練習(xí)。例如，結(jié)合上文所講的分層教學(xué)法，給每組選擇適合的距離進(jìn)行耐久跑接力比賽。這樣，學(xué)生在緊張而富有樂趣的氣氛中，練習(xí)的情緒就會(huì)高漲，教學(xué)的效益也就出來了。
（3）進(jìn)行項(xiàng)目搭配。在耐久跑教學(xué)中，教師選擇一些學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與之搭配，并且規(guī)定，只有保質(zhì)量地完成了耐久跑練習(xí)任務(wù)的同學(xué)，才可以選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自己決定練習(xí)方式。由于這些搭配的項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛，練習(xí)的方式又有一定的自由度，對學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)生想要參加這些練習(xí)，就必須認(rèn)真的完成耐久跑的練習(xí)任務(wù)，從而使耐久跑的練習(xí)質(zhì)量得到提高。
（4）用跳繩、跳橡皮筋和跳健美操等練習(xí)來代替耐久跑練習(xí)。跳繩、跳橡皮筋和跳健美操是初中學(xué)生特別是女生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳繩和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行進(jìn)間跳;可以單人跳,也可以多人一起跳,還可以據(jù)此演練出許多有趣的游戲和競賽來。而跳健美操練習(xí)則可以和耐久跑教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得良好的生理、心理體難，并且有效的提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。
一、二次，非但對學(xué)生很有吸引力，而且對提高學(xué)生的耐力素質(zhì)幫助很大。
5、重視放松和恢復(fù)的方法和效果
這里介紹兩種方法，供同行們參考：一是轉(zhuǎn)移注意力放松法，即利用小游戲、反應(yīng)練習(xí)和聽聽輕音樂等手段，使學(xué)生的注意力從痛苦的體內(nèi)感受中轉(zhuǎn)移到教師所設(shè)計(jì)的情境中。從而達(dá)到放松的目的。二是意念放松法，所謂意會(huì)放松法就是讓學(xué)生用意識引導(dǎo)全身放松的一種方法，通過學(xué)生有意識地要求放松、安靜、自然、排除雜念的練習(xí)，達(dá)到消除大腦皮質(zhì)細(xì)胞的疲勞和肌肉緊張狀態(tài)的目的。
6、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督
每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況都是不盡相同的，而耐久跑練習(xí)又是強(qiáng)度和負(fù)荷量都很大的一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng)。所以教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生，特別是平時(shí)缺乏鍛煉、體質(zhì)較差或患有慢性病的學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，課前、課中、課后都要測心率，詢問學(xué)生的自我感覺。有條件的可通過醫(yī)務(wù)室（醫(yī)院）測量血壓、尿樣檢查等。同樣組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我監(jiān)督，了解自己身體的機(jī)能狀況，在上耐久跑課時(shí)適時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量（事先與教師溝通），避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。
7、耐久跑教學(xué)的注意事項(xiàng)
（1）對患有心臟病、糖尿病、較嚴(yán)重的呼吸道疾病等不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，最好不要讓其參加耐久跑練習(xí)，以免發(fā)生意外。教師可安排這些同學(xué)去參加一些較輕便的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
（2）耐久跑教學(xué)中，對感冒的學(xué)生要減輕運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度，否則易引起疲勞，使感冒的癥狀加重，并出現(xiàn)其他的并發(fā)癥，給身體造成不良后果。
（3）高度近視者切忌參加耐久跑練習(xí)。因?yàn)楦叨冉暬颊撸}絡(luò)膜發(fā)生了彌漫性萎縮、變形，特別是眼球的后極和黃斑病。耐久跑練習(xí)可能導(dǎo)致視網(wǎng)膜的剝離。
（4）霧天不宜進(jìn)行耐久跑練習(xí)。霧天氣壓較低空氣渾濁，飄浮在天空中的霧珠，除含有酸、堿、鹽、胺、苯等有害物質(zhì)外，還含有塵埃和病原微生物等。學(xué)生在耐久跑時(shí)會(huì)吸入大量霧氣，對身體有害。
（5）避免長期在水泥地上進(jìn)行耐久跑練習(xí)。經(jīng)常在硬地上跑步，容易發(fā)生小腿骨膜、根骨、足弓外側(cè)緣及膝關(guān)節(jié)周圍損傷，不利于提高學(xué)生耐久跑運(yùn)動(dòng)成績。
首先要做好準(zhǔn)備工作，使人體內(nèi)臟器官盡早適應(yīng)劇烈運(yùn)動(dòng)；其次是跑后做好整理活動(dòng)，是植物性神經(jīng)系統(tǒng)有張狀態(tài)慢慢恢復(fù)到安靜狀態(tài)，切忌立即停止運(yùn)動(dòng)；最后是教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的參加體育鍛煉，促使學(xué)生機(jī)體機(jī)能水平和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與探索。而在這一過程中，越來越多的教師開始嘗試?yán)猛捁适聛磉M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。童話數(shù)學(xué)教學(xué)的開展在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。筆者在過去的實(shí)踐中，對童話數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。童話是小學(xué)生最熟悉的閱讀材料之一，他們對于童話故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感，將數(shù)學(xué)知識融入到童話中，使得學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過故事情節(jié)的引入，學(xué)生能夠在濃厚的情境中理解和接受數(shù)學(xué)知識，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
其次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往重視計(jì)算和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。而童話數(shù)學(xué)教學(xué)通過故事情節(jié)和數(shù)學(xué)問題結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。學(xué)生不再只是被動(dòng)接受規(guī)則和定義，而是主動(dòng)思考解決問題的方法和過程。他們可以通過童話故事中的情節(jié)設(shè)想新的問題，并嘗試尋找解決辦法。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，并為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。童話故事的情節(jié)曲折生動(dòng)，語言形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的共鳴和記憶。當(dāng)我們將數(shù)學(xué)知識融入到童話中時(shí)，學(xué)生往往可以通過故事的線索和情節(jié)來記憶數(shù)學(xué)公式、規(guī)則和定義等內(nèi)容。相比于枯燥乏味的背誦，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學(xué)生掌握知識，并且能夠更好地保持在記憶中。
此外，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。童話故事是一個(gè)集體創(chuàng)作的產(chǎn)物，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在童話數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組，一起閱讀和分析故事情節(jié)，在交流中互相啟發(fā)和幫助。在解決故事中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生也可以共同探討，分享自己的想法和解題方法。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在數(shù)學(xué)知識上提高，還可以培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
最后，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，而童話故事往往與生活情境緊密相連。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的情境和問題，加深對數(shù)學(xué)的理解，并且?guī)椭麄儗?shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。這種將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高他們的問題解決能力和應(yīng)用能力。
綜上所述，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，具有很多的優(yōu)勢和特點(diǎn)。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)造力，增強(qiáng)記憶能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)生活應(yīng)用能力。當(dāng)然，童話數(shù)學(xué)教學(xué)也有一些挑戰(zhàn)和不足之處，但只要教師與學(xué)生共同努力，相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和收獲。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
近年來，以童話故事為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。通過這種方式，學(xué)生們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還增加了對數(shù)學(xué)的理解和興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，下面我將從這五個(gè)方面來進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，童話故事可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材，童話故事更加生動(dòng)有趣。教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念化為具體的形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在教授加法時(shí)，我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用童話故事中的角色和情節(jié)，通過和學(xué)生一起參與角色扮演的方式，讓他們在游戲中學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行簡單的加法運(yùn)算。這種親身經(jīng)歷和參與感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
其次，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。通過故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系，學(xué)生可以深入理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。例如，在解決問題時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過分析童話故事中的情節(jié)，找到隱含的數(shù)學(xué)模型，幫助他們從直觀的層面去解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的方法，不僅能夠提高他們對數(shù)學(xué)的理解能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。
再次，童話故事可以幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重機(jī)械計(jì)算和應(yīng)試訓(xùn)練，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而童話故事中的情節(jié)和角色可以讓學(xué)生在享受故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問題。例如，在教學(xué)形狀識別時(shí)，我通過故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們從多個(gè)角度去觀察和思考，找到不同形狀的規(guī)律，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，可以讓他們在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
此外，童話故事可以加強(qiáng)學(xué)生與家長的親子互動(dòng)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過童話故事教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和參與。例如，在教授數(shù)軸時(shí)，我會(huì)借助童話故事中的旅行情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生和家長一起參與，讓他們在旅行中學(xué)會(huì)如何使用數(shù)軸。這不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)軸的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生與家長之間的溝通和合作能力，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。
最后，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在我的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生通過童話故事與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對自己在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)也更加自信。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，不僅對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著積極的影響，還會(huì)對學(xué)生將來的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
綜上所述，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)生與家長的親子互動(dòng)以及提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。我希望通過這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
劉洋是我們一個(gè)較為特殊的孩子，他個(gè)子瘦瘦的，整張臉臟臟的，接觸不久我便發(fā)現(xiàn)他頭腦靈活，應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的一把好手，但習(xí)慣特別差。他經(jīng)常會(huì)一件衣服穿幾天不換，自己的臉也幾乎從沒洗干凈過；學(xué)習(xí)上，他常常不按時(shí)完成家庭作業(yè)；課堂上，很少聽老師講，他只是自己做自己的，還影響同桌學(xué)習(xí)；性格也較孤僻，不知道怎樣與同學(xué)相處，如果有同學(xué)不小心碰到他，他的反應(yīng)會(huì)很大，有時(shí)還要?jiǎng)邮执蛉?。憑我多年的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)讓我傷透腦筋的孩子的家庭一定對他比較放縱，或者是太過于愛他而遷就他，想要糾正他的不良習(xí)慣一定要了解他的的家庭，請家長配合教育。經(jīng)了解，他從小由爸爸一人帶大，他不是沒有媽媽，而是媽媽生下他后一個(gè)月便離家出走了。這樣的特殊家庭給孩子的心靈造成的陰影可想而知，初為人母的我想到這孩子氣從小就缺失媽媽的愛，心里酸酸的，我決心要幫幫他。一次與他談話中，我談到了學(xué)習(xí)，他的眼睛不敢看我，只是小聲地說道：“我也想好好學(xué)，這樣老師和同學(xué)都喜歡，可是前面欠得太多，我根本就補(bǔ)不上來?！蔽艺嬲\地說到：“沒關(guān)系，以前的慢慢補(bǔ)，從一同在我們好好學(xué)，老師愿意幫你。”他突然仰起小腦袋望著我，眼里滿是驚喜。后來我又給他擔(dān)了一些要求，如課堂專心，不懂多問，他都點(diǎn)頭同意。我十分欣喜，課堂上多抽他回答，有意安排一個(gè)很優(yōu)秀的'同學(xué)與他同桌，利用課外對他輔導(dǎo)等等?？墒?，在校表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，可家庭仍然無法完成。我想不請家長當(dāng)面溝通是不行了，可基本上見不到他爸爸，放學(xué)來接他的只是一個(gè)年邁的老人，一談起她這個(gè)孫子，老人一邊賠不是，一邊搖頭嘆息說：“黃老師，為了這個(gè)家，他爸爸每天早出晚歸，我們又沒文化，在家說他，他根本就不聽呀，這孫子命苦呀，他聽你的，讓你多費(fèi)心啦?！甭牭嚼先藷o助的話語，我知道再說什么也沒用。一面要照顧家里的孩子，一面要管好學(xué)生，有時(shí)候我有一種無奈，甚至對劉洋這種屢教無果的學(xué)生會(huì)閃過一絲放棄的念頭，內(nèi)心的糾結(jié)無法言表。一天，一個(gè)我以前所教的學(xué)生給我的留言給我很大的觸動(dòng)。
“杜老師，我回重慶了，好想去看你，可惜你已經(jīng)不在重慶，很后悔當(dāng)初沒聽你的話?！倍潭痰脑捳Z讓我想起了我經(jīng)手的第一屆畢業(yè)生，現(xiàn)在已經(jīng)有二十歲的一個(gè)男孩兒。當(dāng)年他也是非常聰明，但是由于爺爺奶奶溺愛孫子，父母不在身邊且少與孩子溝通，孩子在進(jìn)入六年級后變化特別大，學(xué)會(huì)了很多壞習(xí)慣，抽煙，給女同學(xué)遞紙條，不想學(xué)習(xí)，課堂完全不聽老師的講解，甚至當(dāng)著老師的面把才發(fā)的卷子撕掉。當(dāng)時(shí)的我用了很多辦法，苦口婆心地勸他，曉之以理，動(dòng)之以情甚至還把他父母請回來一起教育仍然沒有效果。當(dāng)時(shí)的我真的想放棄他了，但又覺得有違教師的職責(zé)，只好把他放到最后一排，不讓他影響班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)，然后每天鼓勵(lì)他，盡量用課余多幫幫他。當(dāng)時(shí)的我想他們畢業(yè)了，我的任務(wù)也就完成了。我想他的心思不在學(xué)習(xí)，定然也不會(huì)明白我的苦心。如今看到這條留言，我的心一下豁達(dá)了，不知道他現(xiàn)在遇到什么困難了，但很慶幸當(dāng)時(shí)沒有放棄他。老師真正為學(xué)生好，真心為學(xué)生付出，其實(shí)學(xué)生的心里是明白的?；蛟S現(xiàn)在他們小不懂得但再長大一些，他們便會(huì)懂。那時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的言行真的能影響孩子一生，你是多么重要。
很感謝這個(gè)孩子，感謝他記得我，感謝他的這條留言幫助我堅(jiān)定我內(nèi)心的想法。審視現(xiàn)在，我為自己內(nèi)心閃過的念頭而羞愧，家長那么信任，學(xué)生那么需要，我一定不能辜負(fù)大家的期望。堅(jiān)持吧，不管有沒有效果，我不能急于求成，不能放棄他。我時(shí)刻在心里告誡自己，樂觀對待學(xué)生，只要對學(xué)生付出真心，用行動(dòng)表達(dá)我們的愛，耐心地等待，每一朵鮮花都應(yīng)該綻放。于是，對劉洋我變得寬容了許多，課前，我會(huì)提醒他一會(huì)兒上課認(rèn)真聽講；課堂上，我盡量給他機(jī)會(huì)回答問題；課后，我會(huì)詢問他的學(xué)習(xí)收獲，他每次只要說得好，我都會(huì)欣喜地告訴他你的想法很獨(dú)特；家庭作業(yè)若是抄寫詞語，聽寫，我都會(huì)把重點(diǎn)的詞讓他寫來看幾遍，練習(xí)冊上的難題提前給他講講。此外，我特意聯(lián)系他爸爸，要求一定要和他好好談?wù)?，在一天放學(xué)后，我們終于面對面地就劉洋現(xiàn)在的情況及以后應(yīng)怎么管理達(dá)成共識。他的爸爸眼里滿是愧疚并表示以后一定多花時(shí)間陪陪劉洋，盡好父親的責(zé)任。
就這樣，劉洋在慢慢地發(fā)生變化，學(xué)習(xí)上自信了許多，課堂回答有時(shí)也會(huì)出乎意料，同學(xué)們也開始對他刮目相看。一次，我告訴他，你挺可愛，可是你的臉呀都成了小花貓了，他竟很在意我的話，第二天他的臉洗得很干凈就連衣服也穿得挺整齊。還有一次，好多同學(xué)在課間圍著我聊天，我問你們喜歡我嗎，大家都說喜歡，可我又問我喜歡你們嗎？大家也都挺自信的回答喜歡，其中劉洋的聲音最響亮。
盡管劉洋現(xiàn)在的習(xí)慣仍待規(guī)范，但我相信只要對待學(xué)生有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生有耐心，教育學(xué)生有真心，在家長方面，能做到及時(shí)與之溝通，取得家長的支持配合，我們就能在教育教學(xué)上喜獲豐收。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
宋人趙普說：半部《論語》治天下。把《論語》推到了一個(gè)極高的地位，事實(shí)也確實(shí)如此。《論語》的確值得用心去品讀、感悟，而且在人生的不同階段真的是常讀常新，如果能夠把《論語》的點(diǎn)滴慢慢地滲透、內(nèi)化為自己的品質(zhì)，那么人生可能會(huì)更加優(yōu)秀。
雖然《論語》的地位毋庸置疑，只言片語可謂字字珠璣，句句精華。但在實(shí)際的教學(xué)中卻困難重重，說是舉步維艱一點(diǎn)都不夸張。每每當(dāng)我神情飽滿地沉浸在《論語》的智慧中時(shí)，看到學(xué)生木然的表情、茫然的眼神、甚至昏昏欲睡的慵懶時(shí)，心就一點(diǎn)一點(diǎn)地冷卻下去。中華文化的精華，在學(xué)生眼中就變成了枯燥、乏味、空洞，甚至可笑。面對學(xué)生的這種反應(yīng)，一度信心受損，開始懷疑自己，于是請教同組老師，積極聽課，找差距。同組老師依然風(fēng)采依舊，我聽得津津有味，而學(xué)生卻已游離于課堂之外，后面的學(xué)生非常不解地問我，為什么要讓他們學(xué)習(xí)這么枯燥、乏味的古文，現(xiàn)在生活中誰還會(huì)碰到古文，學(xué)習(xí)這些晦澀的東西似乎毫無意義，還不如學(xué)些現(xiàn)代散文、小說來得有效。給他分析學(xué)習(xí)古文的好處，古文所具有的優(yōu)勢，探討，結(jié)果我們都固執(zhí)地堅(jiān)持著自己的見解，誰也無法說服誰，他依然游離于課堂之外。其實(shí)換位思考，在我的中學(xué)時(shí)代似乎也對古文沒有太多的熱情，而且那時(shí)沒有整本的古文選修，穿插學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)在跋涉得這么艱辛，這樣想著也就能夠體會(huì)學(xué)生的苦痛了。
從上學(xué)期的《中國古代詩歌散文欣賞》到現(xiàn)在的《先秦諸子選讀》，確是一段艱難的歷程。內(nèi)容是我們無法改變的，那能做的就是經(jīng)歷艱辛，讓自己有所收獲，否則真的就是太辜負(fù)這一段時(shí)光了，永遠(yuǎn)無法重回的時(shí)光。
在《論語》這一部分，我致力于把孔子思想中積極、先進(jìn)的東西滲透給學(xué)生，想要充分體現(xiàn)語文的人文性，提高學(xué)生的品質(zhì)?！墩撜Z》這部分，只言片語之間似乎沒有太多的聯(lián)系，而且有的真的不好理解，自己都不夠透徹，就很難使別人透徹明了。總想應(yīng)該有所刪減，但卻很難取舍，覺得課本所選的內(nèi)容似乎都應(yīng)該給學(xué)生說到，要不然心里就不太踏實(shí)。但是這樣繁雜的學(xué)習(xí)，一則一則，學(xué)生似乎消化不了多少，就更難內(nèi)化為自己的品質(zhì)。因?yàn)樗麄兏嗟氖呛米x書不求甚解，好像挨著都讀過了，卻沒有影響深刻的，或者合上書本腦中空空如也，更別說拓展了。針對這樣的狀況，少而精或許是一個(gè)好的嘗試，但是教材所選內(nèi)容如何取舍、組合、聯(lián)系的確是一件不容易的事，畢竟學(xué)生面對是中國式高考，我們必須小心翼翼，如履薄冰，顧忌太多，所以很難放開手腳縱橫捭闔聯(lián)系拓展深入滲透。
所以就使精彩紛呈的.諸子百家處于一種不受待見的尷尬低位。
還有一些感悟和設(shè)想。
1、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)方面。先秦諸子散文距離我們的時(shí)代已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，有些字詞的確切意義很難去考證。況且學(xué)生的積累又有限，很難理解文意。如果教師再一味地強(qiáng)調(diào)字詞，類似于古文教學(xué)一樣太注重文言知識積累的話，可能會(huì)事倍功半?？菰?、乏味，提不起學(xué)生興趣是一方面，更重要的還會(huì)肢解文章的內(nèi)容。所以教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在解道上，當(dāng)然理解文意是解道的一個(gè)必經(jīng)途徑。
2、教學(xué)方法方面：古文的教學(xué)方法無外乎誦讀、討論分析之類。但是這些方法并不是古文教學(xué)的萬金油，所以變通就顯得極其必要。經(jīng)過長時(shí)間的思考之后，我覺得對于極富哲理的先秦諸子散文比較適合的方法或許是“自學(xué)（了解大意）+分析（體悟道理）+聯(lián)系（指導(dǎo)生活）”。讓學(xué)生自己悟出文章中的道理或許對學(xué)生的影響會(huì)更深遠(yuǎn)一些，而不是老師強(qiáng)加給他們的。因?yàn)橹唤踢^一遍，自己本身也是在熟悉、解讀課文，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、摸索，所以還沒有太多的嘗試，這個(gè)方法會(huì)在以后的教學(xué)中實(shí)踐。
3、對自身的一些思考。坦白地說，在教這個(gè)模塊時(shí)，有些文章自己還是挺喜歡的，喜歡是因?yàn)檎娴目吹枚?，能夠品出其中味道。但有些文章自己真不怎么喜歡，不喜歡不是因?yàn)槲恼虏缓?，我不敢妄評經(jīng)典之作。只是可能是閱歷有限或者思維局限，所以很難理解那么曲折、隱晦、甚至牽強(qiáng)的說理。自己都不太信服和認(rèn)可，還要熱情昂揚(yáng)地去給學(xué)生闡述其中的道理，自然是隔了一層，到學(xué)生這里就隔得更多了。自己本身就一知半解，無論如何是底氣不足的。那么，提高自身就顯得尤為重要了，閱歷是需要時(shí)間積淀，沒辦法速成，我現(xiàn)在能做的似乎就是開拓思維，多看多積累，以期能有好的效果。這話似乎有點(diǎn)空洞，但目前只能如此自勉了。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我對多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用powerpoint具有功能強(qiáng)大、簡單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫效果，同時(shí)設(shè)置對象出現(xiàn)的時(shí)間和順序。
二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。
在多媒體教學(xué)中，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議，在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀念更新。
部分時(shí)間去收集并設(shè)計(jì)處理好各種教學(xué)信息，對每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精 心地設(shè)計(jì)，從而做到課堂上能熟練操作計(jì)算機(jī)控制教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十八
一、學(xué)生分層
1. 分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備.
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼耍虒W(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先要使教師在認(rèn)識上達(dá)成統(tǒng)一, 教師也要和學(xué)生甚至家長進(jìn)行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級下半學(xué)期分別召開了學(xué)生年級大會(huì)與家長會(huì), 大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長的廣泛的支持和配合.
2. 學(xué)生分層的具體方法
分層教學(xué)的.前提是承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異，還有興趣和愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異。這些差異都會(huì)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個(gè)體對英語語言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全年級學(xué)生分為三個(gè)層次：a層為特色發(fā)展生，占年級人數(shù)的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生，占年級人數(shù)的10%，對于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識，保證學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué),學(xué)校統(tǒng)一了上課時(shí)間，重組班級。分層主要以學(xué)生摸底考成績?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績的上下浮動(dòng)而改變。
二、教學(xué)分層
教師只有為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，并對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語水平才會(huì)有所提高，或者說每個(gè)學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識與能力雙贏的目標(biāo)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛好等。對學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的教學(xué)策略。如果教師對英語成績參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標(biāo)分層
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層，而且對教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵(lì)”的教學(xué)方法；對中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強(qiáng)激勵(lì)”的教學(xué)方法，而對高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，并且每個(gè)學(xué)生對語言的感悟，理解以及語言表達(dá)能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)：
a層：
（1） 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求：
（2） 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語閱讀，表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)及探究的
能力。
b層：
(1) 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求；
(2) 努力提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，激勵(lì)學(xué)生趕超a層學(xué)生。
c層：
（1） 夯實(shí)英語基礎(chǔ)；
（2） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣,
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)
好英語的自信心。
d層:
(1) 夯實(shí)英語基礎(chǔ);
(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
2、課堂教學(xué)分層
課堂教學(xué)分層主要是針對教師的教學(xué)方法而言,即因材施教。針對不同層次的學(xué)生,即使教學(xué)內(nèi)容相同,教師也要采取不同的方法. 做到對 a 層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對 b 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對 c 、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能. 教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng),學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn),對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當(dāng)給予怎樣的幫助,全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要討論以及如何討論等。
具體來講,教師在講授教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同起點(diǎn),分類指導(dǎo),做到教學(xué)
“分合”有序,動(dòng)靜結(jié)合,并分層教學(xué)內(nèi)容,分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),分層設(shè)計(jì)課堂問題,分層布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生全員參與,各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時(shí),教師要求c、d層學(xué)生就文章細(xì)節(jié),事實(shí)等回答那些可以從文中直接找到答案的問題.；要求b層學(xué)生回答一般難度的問題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度.；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語寫作教學(xué)時(shí),教師要求ab層學(xué)生能在審清主題, 注意文章布局, 在平時(shí)積累好詞,好句,并加以運(yùn)用,寫出出彩的英語作文.；對于c層學(xué)生, 教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上, 寫對句子,合理布局.；而對于d層學(xué)生,教師更注重對其進(jìn)行英語作文訪寫,改寫的指導(dǎo). 讓學(xué)生心中有文章,考試不留白.
1，課后練習(xí)與作業(yè)分層
作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分. 如布置的作業(yè)分類為 a、b、c 三個(gè)層次，第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、評價(jià)分層
1. 檢測內(nèi)容分層
在單元測驗(yàn)及階段性檢測中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷。a 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。
b 卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實(shí)際運(yùn)用能力的：c卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點(diǎn)，不考難點(diǎn)，以識記和模仿性試題為主；如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對自己某次檢測成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，可重新進(jìn)行評價(jià)。進(jìn)行等級性測試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機(jī)會(huì),讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗(yàn)成就感。等級制的分組應(yīng)是流動(dòng)的，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)上一個(gè)等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個(gè)等級，以便教學(xué)具有針對性，這樣也會(huì)使學(xué)生有壓力感。
2. 分層激勵(lì), 在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功
分層教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的正確評價(jià)方式。要運(yùn)用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，并以形成性評價(jià)為主。教師應(yīng)對各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價(jià)，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評價(jià)量化過程要注意評價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師應(yīng)根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生及家長進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語.
我校初三英語分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對教師、學(xué)生取得的成績給予了適時(shí)總結(jié)、推廣、表彰，實(shí)踐證明，針對差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語在實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)然，分層教學(xué)也會(huì)給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來一定難度，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅(jiān)持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實(shí)際的英語分層教學(xué)模式，一定會(huì)全面提高我校英語教學(xué)質(zhì)量并得到社會(huì)的認(rèn)可。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十九
學(xué)生見到新單詞或理解不到的地方就停下來，總想把它弄懂了才往下看，生怕錯(cuò)過了什么，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
由于中西文化存在著較大的差異，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識透徹理解閱讀材料，有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思，卻理解不了文中的意義所在。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，都會(huì)大量閱讀課外讀物：作文選、童話、小說、電視媒體……通過大量的語言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對于英語的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少，不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):
1．閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣，使他們在一種輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識。
2．閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語言過難，又要避免內(nèi)容流于簡單。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。
3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對話、童謠等，不拘形式。 在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來的知識和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語，漸漸提高閱讀能力和語言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇二十
韓慧童話教學(xué)講座是我最近參加的一場學(xué)術(shù)活動(dòng)，從講座中我獲益匪淺，對于如何引導(dǎo)兒童在閱讀中感受美與智慧有了更深入的理解。通過韓慧老師對于童話的解讀和教學(xué)方法的介紹，我對于如何在課堂中將童話融入教學(xué)進(jìn)行了深入思考，也為我今后的教學(xué)工作提供了很多有益的啟示。
首先，韓慧老師的講座給我留下深刻的印象的是她強(qiáng)調(diào)了童話的原創(chuàng)性和多樣性。傳統(tǒng)的童話故事不應(yīng)該是一成不變的模式，而是可以根據(jù)不同的文化背景和教育需求進(jìn)行改編的材料。韓慧老師在講座中給我們帶來了許多自己創(chuàng)作的童話故事，其中包括了當(dāng)代的社會(huì)問題和價(jià)值觀，使得童話教育更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。這啟發(fā)了我，作為一名教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們對于文學(xué)創(chuàng)作的興趣和能力。
其次，韓慧老師提到了童話故事中的道德教育。童話故事不僅僅是娛樂性的故事，更重要的是通過故事中的悲歡離合、善惡對立、風(fēng)云變幻來傳遞著人生哲理和價(jià)值觀。韓慧老師舉了許多例子，如《白雪公主》中美麗與善良的形象，以及《三只小豬》中努力與智慧的力量等等，這些都是在故事情節(jié)中滲透著的道德教育的內(nèi)容。通過韓慧老師的講解，我深刻認(rèn)識到童話教育的重要性，它可以啟發(fā)孩子們的想象力、培養(yǎng)他們的品格和價(jià)值觀，對于他們的成長和發(fā)展有著重要的影響。
第三，韓慧老師還特別強(qiáng)調(diào)了語言的魅力在童話教學(xué)中的重要性。她通過講述自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，指出童話教學(xué)不僅僅是內(nèi)容的傳遞，更需要教師運(yùn)用恰當(dāng)生動(dòng)的語言講述故事，引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。通過觀察和分享她的講座，我深刻認(rèn)識到語言對于兒童閱讀的重要性，它可以激發(fā)孩子們的好奇心和想象力，幫助他們更好地理解故事的內(nèi)涵。
第四，韓慧老師還介紹了童話繪本在課堂中的應(yīng)用。她強(qiáng)調(diào)了繪本在培養(yǎng)兒童閱讀興趣和提高閱讀能力方面的作用。通過觀摩了一些繪本作品，我深深被繪本圖畫的精美和故事情節(jié)的生動(dòng)所吸引。因此，我決定在今后的教學(xué)中更多地使用繪本作為輔助教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。
最后，韓慧老師的講座給我留下了很深的印象，激發(fā)了我對于童話教育的興趣和熱情。作為一名教師，我將把韓慧老師講座中的教學(xué)理念融入到我的教學(xué)實(shí)踐中，通過講述童話故事和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作故事，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力；通過關(guān)注故事中的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀；通過運(yùn)用恰當(dāng)生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力；以及通過使用繪本作為輔助教材，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。我相信，通過這些努力，我能夠成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇二十一
面對大量的識字教學(xué)任務(wù)，我們就必須要研究識字教學(xué)的方法，提高學(xué)生的識字能力。下面我就字詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
我們知道，一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)，對什么都感興趣，漢字在日常生活中隨處可見，如：讓學(xué)生先認(rèn)識同桌的名字，再讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本。在無形中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，提高了學(xué)生的識字速度。
低年級的孩子們對形象的東西特別感興趣，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)。例如：第一冊歸類識字（二）出示各種實(shí)物來幫助學(xué)生識記這些生字。教師擺放“西瓜”、“蘋果”、“大米”、等實(shí)物。給學(xué)生分發(fā)詞語卡片讓他們把卡片貼在相對應(yīng)的實(shí)物上，學(xué)生們興趣十足，讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)表示該物品的字。
，在教學(xué)中，我們就要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。如：“摘果子”游戲，把你認(rèn)識的“果子”摘下來讀一讀，放在籃子里，看誰摘得多?！边€有“找朋友”、“開火車”等都是孩子們喜歡的識字活動(dòng)，教師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)識字，快樂識字。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇二十二
隨著新課程教學(xué)的開展，在教學(xué)過程中我越來越有新的感悟。
讀書是必須的，讀書的目的在日新月異的今天將受到很大的沖擊，迫使教師、課程都必須改革。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要，那么歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，可以提高專業(yè)素質(zhì)。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇一
他是公認(rèn)的差生，各科成績均不及格，作業(yè)鮮少完成，背誦的東西大部分背不上來，語文兩個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間別人一半時(shí)間就夠用了，他卻連作文的一段也寫不完，真的是名副其實(shí)的差生。
這是開學(xué)剛一周后我就明了的事實(shí)，所以我并沒有給他太多關(guān)注，課后輔導(dǎo)一次也沒找過他。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個(gè)孩子健康全面發(fā)展，但，畢竟教師的精力和能力是有限的，與其將愛和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上，還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上，這樣一點(diǎn)帶面，促進(jìn)全班發(fā)展，畢竟，教育不僅要靠一顆熱誠的心，還需要策略與手段，我認(rèn)為這是很好的教育策略，而事實(shí)也證明，這確實(shí)有效。
直到一次綜合實(shí)踐課，我布置實(shí)踐活動(dòng)課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源，挖掘松樹奧秘”用不同的形式來展現(xiàn)松樹的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，看著學(xué)生茫然的雙眼，我提示說：比如可以寫報(bào)告、作標(biāo)本、畫版畫等形式，結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標(biāo)本，寫了妙筆生花的日記，卻只有他，小小地站在我面前，高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西，熱烈地對我說：“老師，你看這個(gè)行不行？”我定睛仔細(xì)一瞧，不覺吃了一驚，那是一個(gè)用小的還未成型的松球制作的士兵，士兵手握長矛，四肢居然可以活動(dòng)，仔細(xì)一瞧，才發(fā)現(xiàn)原來身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來，整體工藝十分精致。當(dāng)這個(gè)小士兵在我手中向全班展示時(shí)，全班頓時(shí)響起一片贊嘆聲，我聽到班長在和他的同桌小聲地說：“真漂亮呀，咦，怎么我就沒想到這個(gè)辦法呢？”驚訝之余，我不禁問他：“趙亮，你怎么想到用松樹制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問，他站起來有些惶惑地回答：“這個(gè)……恩，不是書里都說松樹代表堅(jiān)強(qiáng)嗎？我想士兵也是堅(jiān)強(qiáng)的，就用松球做了一個(gè)士兵。”頓了頓，有些遲疑地不敢開口，我向他鼓勵(lì)地笑了笑，他便說了下去：“老師，我本來是想制作一個(gè)坦克團(tuán)的，可是我手工太慢了，只做一個(gè)出來，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了?！痹捯魟偮?，班里頓時(shí)好多個(gè)孩子的聲音：“老師，我們和趙亮一起來做吧?！边@種局面是我很高興看到的，于是便說：“好啊，那么你這個(gè)組就叫騎兵小組，趙亮為組長。”登時(shí)，趙亮的臉因激動(dòng)而閃閃發(fā)光。
第二日課外活動(dòng)，剛進(jìn)教室，我便看到一堆孩子圍著趙亮，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽，他把東西分給周圍的同學(xué)，然后指導(dǎo)那些成績要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看，儼然一副軍事總指揮的樣子，當(dāng)時(shí)我心里一熱，在心里對自己說：“現(xiàn)在，他是個(gè)天才！”
后來，就像所有書上說的和以往經(jīng)驗(yàn)所做的一樣，我努力把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)小的切入點(diǎn)，來調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績，結(jié)果，無論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表揚(yáng)，鼓動(dòng)對他都不起作用，他還是名副其實(shí)的差生。這時(shí)，我開始思考，差生是怎樣被我們定義出來的？難道只因?yàn)樗某煽儾?，我們就可以把他定義為差生，我們就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少個(gè)孩子被我們這樣評價(jià)定義，忽略了本來很了不起的才能？更可怕的是我們這種的錯(cuò)誤評價(jià)直接帶動(dòng)了孩子自己和家長的評價(jià)與定義，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期都把自己當(dāng)成是差生。
只是誰會(huì)記住此刻他眼里的渴望，又有誰會(huì)留意他心中的夢想，等他長大，這一刻過去，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌，他心中也會(huì)認(rèn)定自己是一無是處的差生。差生后進(jìn)生無論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩Υ@些孩子的評價(jià)，可同班孩子的評價(jià)，他在班里的地位，一次次的成績已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上，這個(gè)稱呼可能要伴他一生，對他一生的成長都有影響。
數(shù)百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”，這深深影響了我們的教師的評價(jià)，而我們的評價(jià)又影響了孩子對自己和他人的定位。長此以往，他們和他們的家不以手工做得好，籃球打得棒，美術(shù)畫得美，歌唱得動(dòng)聽為榮，反以為恥，認(rèn)為這是沒用的東西，甚至以為就是這些沒用的東西，耽誤學(xué)習(xí)，影響智力。似乎合該成績差的學(xué)生什么也不會(huì)，這才老實(shí)。他們這樣否定自己，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇二
童話是兒童成長過程中不可或缺的一部分，它們不僅能夠滿足孩子們對奇幻世界的好奇心，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。作為一名小學(xué)教師，我在過去的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到了童話教學(xué)的獨(dú)特魅力。本文將結(jié)合我的親身經(jīng)歷，談?wù)勍捊虒W(xué)給學(xué)生帶來的影響以及它對于教師的啟示。
第二段：童話教學(xué)的學(xué)生影響
童話教學(xué)對于學(xué)生來說有著深遠(yuǎn)的影響。首先，通過閱讀童話故事，學(xué)生們會(huì)被帶入到一個(gè)充滿魔幻與奇跡的世界中，激發(fā)他們的想象力。他們能夠在故事中遇見各種各樣的人物和場景，思考不同的情節(jié)發(fā)展。這種體驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受能力，還能夠激發(fā)他們對于文學(xué)的興趣。
其次，童話教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力。以《白雪公主》為例，學(xué)生們在閱讀過程中需要分辨各個(gè)角色的性格特點(diǎn)，揣摩他們的動(dòng)機(jī)和行為，理解并解釋故事中的隱含意義。這種閱讀訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的思考能力和邏輯思維，培養(yǎng)他們注意細(xì)節(jié)和獨(dú)立思考的能力。
第三段：童話教學(xué)對教師的啟示
童話教學(xué)不僅對于學(xué)生有益，對于教師也有著重要的啟示。首先，童話教學(xué)要求教師具備良好的故事講述能力。教師需要能夠生動(dòng)有趣地講述故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助他們理解故事內(nèi)容。這要求教師注重故事的細(xì)節(jié)把握，提高故事講述的技巧，讓故事變得更加生動(dòng)有趣。
其次，童話教學(xué)需要教師具備觀察和傾聽的能力。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的表情和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在故事講解的過程中，教師可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)他們思考和表達(dá)自己的見解，促進(jìn)學(xué)生思維的積極活躍，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。
第四段：童話教學(xué)的策略與方法
童話教學(xué)的好壞取決于教師的策略與方法。首先，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生年齡和程度的童話故事，給學(xué)生提供多樣化的選擇。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖、角色扮演等形式對故事進(jìn)行表演，提高學(xué)生的參與度和興趣。最后，教師可以結(jié)合童話故事與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第五段：結(jié)語
通過童話教學(xué)，學(xué)生能夠在世界奇妙的想象中成長，培養(yǎng)他們的閱讀能力、思考能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，童話教學(xué)也對教師提出了很高的要求，要求他們具備良好的講故事能力和觀察傾聽能力。我相信，在童話教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生將能夠更加快樂地學(xué)習(xí)和成長。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇三
在低段童話教學(xué)中，選取合適的童話故事非常重要。在此階段，孩子們的認(rèn)知能力有限，因此我們應(yīng)該選擇具有淺顯易懂情節(jié)并富有趣味性的童話故事。通過引人入勝的情節(jié)和生動(dòng)的描寫，能夠引起孩子們的興趣，激發(fā)他們對閱讀的熱愛。
第二段：注重情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)
除了興趣，低段童話教學(xué)還應(yīng)該注重情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)。童話故事常常給予孩子們啟示和教訓(xùn)，可以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念，并培養(yǎng)和發(fā)展他們的情感。通過故事中的人物形象和情節(jié)設(shè)計(jì)，可以向孩子們傳遞友善、寬容、勇敢等美好的品質(zhì)，引導(dǎo)他們形成積極向上的品格。
第三段：運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效果
低段童話教學(xué)需要靈活多樣的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的效果。我們可以使用圖畫故事、互動(dòng)游戲、角色扮演等形式，幫助孩子們更好地感知故事情節(jié)，理解故事主題。同時(shí)，通過聲音、表情和動(dòng)作的呈現(xiàn)，可以增強(qiáng)故事的感染力，使孩子們更加投入到故事中。
第四段：培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達(dá)能力
低段童話教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達(dá)能力。通過講故事、讀故事和繪本閱讀等形式，可以提高孩子們的閱讀理解、閱讀速度和識字能力。同時(shí)，我們還可以幫助孩子們進(jìn)行角色扮演和創(chuàng)作，提高他們的語言表達(dá)能力，并且可以幫助他們鍛煉自信心和合作能力。
第五段：與家長的積極合作促進(jìn)孩子的發(fā)展
低段童話教學(xué)需要與家長的積極合作，共同促進(jìn)孩子的綜合發(fā)展。教師可以通過家長會(huì)、家校合作活動(dòng)等形式，與家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況和成長表現(xiàn)，并根據(jù)孩子的需求和家庭情況，給予家長一些指導(dǎo)和建議，以幫助孩子在家庭環(huán)境中繼續(xù)鞏固和拓展教學(xué)成果。
總結(jié)：通過合適的童話故事、注重情感培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)、多種教學(xué)方法的運(yùn)用，以及與家長的積極合作，低段童話教學(xué)可以為孩子們提供一個(gè)愉快而有效的學(xué)習(xí)平臺。在這個(gè)過程中，孩子們不僅能夠增加知識，培養(yǎng)興趣，還能夠提高閱讀和語言表達(dá)能力，并且形成良好的品德和行為習(xí)慣。通過低段童話教學(xué)，我們可以激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，幫助他們更好地成長和發(fā)展。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇四
在八中教育實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，慢慢的滲透到實(shí)踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
三是教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
由原來的17章變?yōu)?2章，細(xì)化了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上，圖片多了，實(shí)驗(yàn)更加完整，文字的也增加了，使學(xué)生對物理的興趣加強(qiáng)了，新教材課后的習(xí)題量增加了，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中簡單明了。
新課標(biāo)對物理老師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識，在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，此外，還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多思考，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易，我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇五
童話教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在現(xiàn)代教育中仍然具有重要的意義。童話不僅能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能夠幫助他們學(xué)習(xí)道德和價(jià)值觀。通過童話教學(xué)，我意識到了其重要性并得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：童話教學(xué)的激發(fā)想象力和創(chuàng)造力
童話故事以其離奇的情節(jié)和豐富的想象引起了孩子們的興趣。在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我講述童話故事時(shí)，孩子們的眼神變得專注，他們開始被故事中的各種奇特的角色和環(huán)境吸引。通過和孩子們一起創(chuàng)作故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展。他們開始關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)會(huì)想象不同的結(jié)局，并在故事中創(chuàng)造自己的角色和情節(jié)。童話教學(xué)真正激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
第三段：道德和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)
童話故事往往有著深刻的道德教育意義。在講述童話故事的過程中，我會(huì)引導(dǎo)孩子們關(guān)注故事中的道德問題并提出相應(yīng)的討論。通過這樣的方式，孩子們能夠?qū)W習(xí)到如何評估和處理各種道德困境。例如，當(dāng)講述《小紅帽》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們思考為什么小紅帽不應(yīng)該聽陌生人的話，以及她在面對陌生人時(shí)應(yīng)該采取哪些應(yīng)對方式。通過這樣的討論，孩子們能夠理解到道德和價(jià)值觀對我們的行為和選擇有著重要的指導(dǎo)作用。
第四段：培養(yǎng)閱讀興趣和提高語言能力
童話故事作為一種文學(xué)形式，能夠開發(fā)孩子們的閱讀興趣并提高他們的語言能力。當(dāng)我講述童話故事時(shí)，我會(huì)讓孩子們沉浸在故事的氛圍中，并提醒他們注意故事中的文學(xué)技巧和語言表達(dá)。通過這樣的方式，他們不僅能夠?qū)W會(huì)欣賞文學(xué)作品，還能夠提高自身的語言表達(dá)能力。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們通過閱讀更多的童話故事來拓寬他們的閱讀興趣并提高他們的閱讀理解能力。
第五段：結(jié)論
童話教學(xué)不僅可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能幫助他們學(xué)習(xí)道德和價(jià)值觀，培養(yǎng)閱讀興趣并提高語言能力。通過童話教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于故事的接受度更高，能夠更好地理解故事中的道理，并能夠用自己的語言表達(dá)出來。童話教學(xué)不僅對孩子們的成長有著積極的影響，同時(shí)也讓我意識到教育是一種藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習(xí)和探索。我相信童話教學(xué)將繼續(xù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用，并為孩子們帶來成長和快樂。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇六
近年來，低段童話教學(xué)逐漸受到教師和家長們的重視，越來越多的學(xué)校和幼兒園也開始將童話故事作為教學(xué)的重要工具。作為一名小學(xué)教師，我也有幸參與了低段童話教學(xué)的實(shí)踐，并獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為低段童話教學(xué)是一種重視情感教育的有效方式。童話故事所包含的情感元素豐富多樣，可以讓低段學(xué)生充分感受到故事中角色的情感變化。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的孤獨(dú)和渴望，讓他們在想象中與小女孩一同經(jīng)歷人生的艱辛，培養(yǎng)出同情心和善良的品質(zhì)。通過童話故事的情感渲染，學(xué)生的情感也得到了真實(shí)的表達(dá)和發(fā)泄，讓他們的心靈得到了愈合和升華。
其次，低段童話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易被童話故事中的懸念所吸引，通過推理和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解《睡美人》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一組問題，讓他們思考為什么公主會(huì)沉睡百年，只有王子的吻才能喚醒她。這樣的問題可以促使學(xué)生進(jìn)行推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。在課堂上，學(xué)生積極參與討論，提出了自己的觀點(diǎn)和思考，使他們的思維得到了開拓和擴(kuò)展。
再次，低段童話教學(xué)有助于學(xué)生的語言和表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生通過參與童話故事的講解和演繹，增加了詞匯量和語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了語言組織和表達(dá)的能力。我常常使用故事繪本來講解童話故事，讓學(xué)生在觀看繪本的同時(shí)，積極參與講述故事的過程中，增加了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。在教學(xué)《小紅帽》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式重新演繹故事，讓學(xué)生養(yǎng)成自由表達(dá)和開朗交流的習(xí)慣。通過童話故事的講解和演繹，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高。
最后，低段童話教學(xué)為學(xué)生的道德品質(zhì)教育提供了良好的平臺。童話故事中往往包含了許多網(wǎng)絡(luò)無法替代的傳統(tǒng)道德觀念，例如勇氣、誠實(shí)、友誼等。我常常通過分析童話故事中角色的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、敢于正義，形成良好的價(jià)值觀念。例如在教學(xué)《拇指姑娘》時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了拇指姑娘的勇敢和樂觀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對困難，樂觀向上。通過道德教育，學(xué)生的人格養(yǎng)成和品德提升得到了有效地塑造和引導(dǎo)。
總之，低段童話教學(xué)是一種具有重要教育意義的教學(xué)方式。通過情感教育、思維訓(xùn)練、語言表達(dá)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力得到了全面發(fā)展。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮童話故事的教育功能，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，成長。同時(shí)，學(xué)校和家長也應(yīng)加強(qiáng)對低段童話教學(xué)的關(guān)注和支持，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇七
作為一名小學(xué)語文教師，我一直堅(jiān)信教學(xué)應(yīng)該有趣，而童話教學(xué)正是我所熱衷的方法之一。通過此種教學(xué)方法，我既能幫助學(xué)生提高閱讀能力，又能豐富學(xué)生的語文知識，故此提供另一種視角的教學(xué)。在我過去的一些童話教學(xué)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。以下是我關(guān)于“童話教學(xué)心得體會(huì)”的五段式文章。
第一段，我們來探討童話教學(xué)的初衷和意義。童話教學(xué)是一種融合教學(xué)和娛樂的教學(xué)形式，通過故事和想象的方式把知識、技能和情感交給孩子們。一個(gè)好的童話故事通常包含著很多的教育意義和寓意，這些信息可以教育和啟迪學(xué)生，使他們了解世界，發(fā)現(xiàn)美好，培養(yǎng)情感，增強(qiáng)信心。
第二段，童話教學(xué)方法的應(yīng)用。我通常會(huì)選用一些知名的童話故事進(jìn)行教學(xué)，如《灰姑娘》《小紅帽》和《青蛙王子》等。然后，我會(huì)借助圖畫、游戲和模仿機(jī)會(huì)幫助學(xué)生理解故事中的教育意義和寓意。例如，當(dāng)我讀完《小紅帽》的故事后，我會(huì)讓學(xué)生參與相應(yīng)的角色扮演，并引導(dǎo)他們探索勇敢和謹(jǐn)慎的概念。此外，通過情感博弈游戲，我能更好的將教學(xué)與娛樂結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生理解故事目的，同時(shí)掌握語文技能。
第三段，童話教學(xué)可以幫助學(xué)生激發(fā)想象力和趣味性。教育最基本的目的是讓學(xué)生對未來充滿熱情和興趣。通過童話教學(xué)，我能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力，從而幫助他們更好地理解世界。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生投身在童話畫面中時(shí)，他們會(huì)覺得這是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)。學(xué)生們在此過程中自然而然地會(huì)更好地掌握語文知識，更有自信和熱情地去學(xué)習(xí)。
第四段，童話教學(xué)需要符合教學(xué)規(guī)范。即使童話教學(xué)是一種寓教于樂的教學(xué)方法，但是教育的目標(biāo)和體驗(yàn)是必須得到核實(shí)的。因此，當(dāng)我運(yùn)用童話教學(xué)的方法時(shí)，我遵循著傳統(tǒng)教學(xué)模式的規(guī)范，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，以及掌握相應(yīng)的語言技能。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分理解故事的含義，提高語言水平，而非單純的娛樂。
第五段，童話教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際。教育應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)到有用的東西，并且能夠?qū)⑦@些東西應(yīng)用到實(shí)際生活中。童話教學(xué)也不例外。我總是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識到生活中，并將童話故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。例如，當(dāng)我教授《灰姑娘》故事時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的美好和勞動(dòng)的重要性。我還會(huì)邀請一個(gè)婦女工作組成員來授課，幫助學(xué)生更好地了解家務(wù)勞動(dòng)和自理能力的重要性，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
總之，通過童話教學(xué)，我們可以讓孩子們在有趣和趣味中學(xué)到豐富多樣的知識。我們不僅可以提高他們的閱讀和寫作技巧，也能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而幫助他們更好地理解世界。在童話教學(xué)中，我們也應(yīng)尊重傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使教育更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性。我相信，童話教學(xué)可以為學(xué)生提供更開闊的視野、更豐富的感受和體驗(yàn)，讓他們更愉快和高效地學(xué)習(xí)。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)精神必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果。我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，而且各個(gè)年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì)談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生進(jìn)行分層。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。因?yàn)槌跞媾R中考，各個(gè)學(xué)生的目標(biāo)也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般。
對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問題，讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充分調(diào)動(dòng)積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì)，盡量多提問，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗(yàn)中爭取合格以上成績。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對一層學(xué)生突出一個(gè)“激”字，激勵(lì)他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對二層學(xué)生突出一個(gè)“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對三層學(xué)生突出了個(gè)“扶”字，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計(jì)層層深入的問題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會(huì)解一元二次方程。能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實(shí)際問題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結(jié)合起來，并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。
二層：會(huì)解一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題。
三層：會(huì)解簡單的一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標(biāo)示級別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時(shí)對二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時(shí)間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。
課外我們主要使用補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè)。批改上對三層學(xué)生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正，集中的問題可集體講評，反復(fù)訓(xùn)練。
分層評價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對三層采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對二層的學(xué)生采取激勵(lì)性評價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對一層的學(xué)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已。總之通過對作業(yè)評價(jià)，課堂學(xué)習(xí)評價(jià)，測試后評價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極囚素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”
分層教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的，一是每個(gè)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學(xué)困境，每個(gè)層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同的層次的學(xué)生都能聽得懂、吃得飽，為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的層次，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長；四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識和精神。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇九
作為一名小學(xué)教師，我一直認(rèn)為童話教學(xué)是非常有價(jià)值和意義的。在教學(xué)過程中，我常常會(huì)選取和使用童話故事來幫助孩子們更好地理解以及掌握知識。通過使用童話來進(jìn)行課堂教學(xué)，我深刻地感受到了童話教學(xué)的重要性和價(jià)值。今天，我想分享我的童話教學(xué)心得體會(huì)，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法和心理體驗(yàn)，希望對其他教師的教學(xué)有所幫助。
一、童話教學(xué)的價(jià)值
童話故事作為一種優(yōu)秀的文學(xué)形式，它極富有想象力、寓教于樂、同時(shí)又帶有情感故事和啟示性的故事元素。在我們老師的眼中，這些元素都可以幫助我們更好地展開教學(xué)。比如，一個(gè)富有情節(jié)的童話故事，可以激發(fā)學(xué)生的探究性，促進(jìn)他們積極地參與到課堂中來，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在童話故事的啟示上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生用心去分析，在故事中找到啟示，進(jìn)而遷移到生活的種種場合和各種各樣的情形之中。
二、童話教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
正是因?yàn)橥捁适碌呢S富性和互動(dòng)性，所以它在教學(xué)中也有很多亮點(diǎn)和優(yōu)勢。教師可以在學(xué)生中建立興趣點(diǎn)，讓他們更喜歡和愿意參與課堂討論。同時(shí)，童話故事非常適合學(xué)生，他們可以通過角色扮演、游戲和演出等形式，真正實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用。這樣的實(shí)踐性教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，真正掌握知識。
三、如何使用童話故事進(jìn)行教學(xué)
我樂于使用童話故事進(jìn)行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)選用合適的童話故事后，可以針對學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和游戲天性來進(jìn)行教學(xué)。我們可以采用開放性問題，例如哪些角色沒被提及過，或者他們的特征是什么，之類的問題讓學(xué)生去猜測和推測。
除了這些方法之外，我們還可以給學(xué)生提供一些字符表示，告訴他們每個(gè)字符所代表的角色，以及這些角色的性格特征和解決問題的方法，激發(fā)他們更深入地思考問題，更好地理解故事。讓學(xué)生們跟著童話中的故事，一步步把故事的主旨和人物感情解構(gòu)開來，同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行共同分析和解決問題的嘗試，使他們更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神和主動(dòng)性，進(jìn)而提高整個(gè)班級的積極性和主動(dòng)性。
四、教師的心理體驗(yàn)和思考
作為一名教師，我總是深刻體會(huì)到教育對于孩子們的重要性和意義。而在童話教學(xué)中，我們更需要認(rèn)識到作為老師，我們需要先對自己和學(xué)生都有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，而童話故事的使用就是讓我們能夠更好地把握這些方向和目標(biāo)。在教師的角色里，我們就需要扮演集合了知識點(diǎn)、教育培養(yǎng)和心理訓(xùn)練等多重角色的集成器，而通過童話教學(xué)，我們可以讓這些角色更好地統(tǒng)合，以及在教育中的貫穿性和長期性。
因此，我們每個(gè)教育工作者都需要在教育教學(xué)過程中，不斷深入思考問題，與孩子們密切聯(lián)系，關(guān)注他們精神世界和情感發(fā)展的問題，打開展示的視野，進(jìn)而加強(qiáng)孩子們的自信心和表現(xiàn)能力。在童話教學(xué)的背景中，教育者不僅要引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂中掌握知識，更需要真正落實(shí)教育的思想和作用，促進(jìn)學(xué)生理性分析和判斷力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)行情感教育和品德教育，提高他們的情感發(fā)展和人性思維能力。
五、總結(jié)
如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)和科技的不斷發(fā)展，童話故事的傳播范圍越來越廣，越來越多的學(xué)生和家庭都有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)了解這些故事，在我們的教育中也正逐漸展現(xiàn)出童話教學(xué)的重要性和價(jià)值。我們希望更多的學(xué)生能夠從童話教學(xué)中受益，學(xué)到知識，增強(qiáng)自信，建立正確的認(rèn)知和價(jià)值觀，注重自我品性和道德修養(yǎng)，為自己的人生注入精神因素，從而獲得一個(gè)完整的、充滿自信和活力的人生境界。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十
童話教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，將教育與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞童話的過程中不僅獲得知識，還能體驗(yàn)其中的情感和感受。作為一名教師，在開展童話教學(xué)的過程中，我有了一些思考和收獲，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：與傳統(tǒng)教學(xué)比較
童話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，它不是單純地傳授知識，而是從孩子的角度出發(fā)，把教育注入到孩子們喜歡的故事中。童話教學(xué)的教育方式是更加簡單、自然、生動(dòng)、直觀、具有感召力的，通過豐富的語言藝術(shù)形式展示教育思想，使孩子在感受到美的同時(shí)增長知識。
第三段：講述童話教學(xué)經(jīng)歷
在我的一次英語課上，我選用了一篇名為“小紅帽”的童話故事進(jìn)行教學(xué)。在課堂上我將小紅帽的故事通過幻燈片的方式展現(xiàn)在學(xué)生們面前。通過讓學(xué)生們用英文將故事中的人物、動(dòng)物、場景進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，通過角色扮演加深對故事情節(jié)和角色性格的理解。
第四段：童話教學(xué)的優(yōu)勢
童話教學(xué)不僅僅是一種全新的教學(xué)方式，更是一種教育方式，它給學(xué)生們帶來了很多好處。第一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的沉浸于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二是增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語言綜合水平。第三是增強(qiáng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第四是加深了學(xué)生對文化的理解，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。
第五段：總結(jié)
總之，童話教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是眾所周知的，具有相當(dāng)?shù)慕逃蜕鐣?huì)價(jià)值。童話教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有豐富的教育內(nèi)涵，對于提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平都有著重要的意義。相信在不久的將來，童話教學(xué)將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越大的作用，成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：
我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。
記得我小時(shí)候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖?。?
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：
今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關(guān)之意?？?，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的時(shí)機(jī)，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀！
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
耐久跑是指中、長距離的跑。它是初中體育教學(xué)大綱中的主要田徑教材之一，具有很高的鍛煉價(jià)值。練習(xí)耐久跑能夠提高學(xué)生的內(nèi)臟器官功能，發(fā)展耐力素質(zhì)，提高健康水平，鍛煉頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞和勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。但是，由于耐久跑練習(xí)時(shí)間長，體能消耗大，如果再加上教師教法簡單，練習(xí)方式單一，學(xué)生就容易產(chǎn)生害怕與厭倦相互交織的復(fù)雜心理，嚴(yán)重影響耐久跑的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行耐久跑教學(xué)呢？筆者認(rèn)為對這個(gè)問題應(yīng)該全面分析，綜合考慮，既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、理論知識的教育，又要在實(shí)踐課中想盡辦法提高教學(xué)效果，并且重視放松與恢復(fù)和進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督等。
1、在耐久跑教學(xué)中要加強(qiáng)思想教育和理論知識的灌輸
（1）思想教育工作是耐久跑教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校體育具有豐富的思想品德教學(xué)因素，在體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特征，結(jié)合耐久跑教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在耐久跑教學(xué)中，必須要讓學(xué)生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困難，樹立信心，堅(jiān)持到底，才能完成聯(lián)系任務(wù)，才能達(dá)到預(yù)定的要求。
（2）理論知識有利于耐久跑實(shí)踐。在耐久跑的練習(xí)中，許多學(xué)生都害怕出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)的感覺，錯(cuò)誤地把“極點(diǎn)”當(dāng)成了極限，跑途中不敢主動(dòng)加以克服。針對學(xué)生的這一心理，在練習(xí)之前，先安排一定時(shí)間的理論教學(xué)，使學(xué)生懂得“極點(diǎn)”是跑途中內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象，并不是所謂的極限，繼續(xù)頑強(qiáng)的跑下去，對身體并無大礙。當(dāng)然，向?qū)W生介紹克服“極點(diǎn)”的方法是必須的。同時(shí)，講述耐久跑對增強(qiáng)體質(zhì)的好處，講述在耐久跑練習(xí)中鍛煉出來的意志品質(zhì)將在一生中發(fā)揮極其積極的作用。做好了這樣的思想動(dòng)員工作，學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)就會(huì)正確對待、主動(dòng)克服，順利地度過難關(guān)。
2、耐久跑在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用分層教學(xué)法
（1）按學(xué)生體能分組進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生體能的差異是客觀存在的，正因?yàn)檫@種客觀存在使我們必須考慮耐久跑教學(xué)的分層教學(xué)法。如果對全班同學(xué)提出同樣的要求，實(shí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么就必然會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”、一部分同學(xué)“剛剛好”、一部分同學(xué)“吃不消”的現(xiàn)象。所謂分層教學(xué)法，就是把上述“吃不飽”、“剛剛好”、“吃不消”的同學(xué)分成a、b、c組，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，在教學(xué)中區(qū)別對待，使不同水平的學(xué)生通過不同要求的練習(xí)都能得到提高。初中階段的學(xué)生自尊心和好勝心都很強(qiáng)，這樣分組教學(xué)，有利于他們的相互促進(jìn)。有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，耐力素質(zhì)有了較大的提高，并會(huì)積極要求調(diào)到高一級的組。
（2）對各層次的教學(xué)目標(biāo)要明確。由于各層次的素質(zhì)基礎(chǔ)是不同的，所以對各層次提出的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是不同的。教學(xué)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)耐久跑（一般初中男生為一千米跑，初中女生為八百米跑）教材的特點(diǎn)，采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合，力爭使每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)努力都能達(dá)到。在教學(xué)中，應(yīng)要求a組學(xué)生則必須在原有的基礎(chǔ)上有所提高。這樣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和信心，使不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。
（3）教師要抓重點(diǎn)，以中間層次為主，促進(jìn)兩頭。對學(xué)生進(jìn)行分層以后，往往b組的學(xué)生占全班的五分之三左右，a組和b組學(xué)生只各占五分之一左右。教師在教學(xué)中應(yīng)著重抓住中間層次，對兩頭施加壓力。在促進(jìn)兩頭的同時(shí)，又反過來刺激中間層次的積極性，使全班學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)熱烈競爭的局面，大家你追我趕，力爭上游，這樣的課堂氣氛正是我們所夢寐以求的。
優(yōu)生帶著差生跑，具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。讓優(yōu)生交差生，既發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間的互助友愛精神，又可以使差生領(lǐng)會(huì)一些從教師那里難以領(lǐng)會(huì)到的東西，從而能夠迅速提高成績。
3、幫助學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)
（1）在具體的耐久跑教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的跑步姿勢是十分重要的。對那些“后仰跑”、“坐著跑”、“腳后跟跑”等等錯(cuò)誤姿勢，要下措施盡力讓其改正。尤其要提醒學(xué)生注意的是，跑步時(shí)應(yīng)以前腳掌先著地，或用全腳掌著地，落地后很快過渡到前腳掌支撐的方式。同時(shí)，對直道跑和彎道跑要提出不同的技術(shù)要求。
（2）要求學(xué)生在耐久跑實(shí)踐中合理的分配體力，對各階級的速度進(jìn)行限制。許多學(xué)生多是有過這樣的經(jīng)歷：即在耐久跑中開始快跑如飛，后程拖著腿跑！教師應(yīng)讓學(xué)生避免這種現(xiàn)象。
（3）對跑的節(jié)奏要求和呼吸相配合，跑的節(jié)奏與呼吸節(jié)奏合拍，將有利于減少體力的消耗。步長與步頻也必須合理，有些教師一味要求學(xué)生拉大步子，這其實(shí)并不一定科學(xué)?，F(xiàn)在多主張小步頻快步頻。但無論如何不能打亂步子和呼吸的節(jié)奏，以免影響耐久跑的速度。
（4）幫助學(xué)生減輕和克服“極點(diǎn)”。首先，在耐久跑前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)后，應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)跑下去，同時(shí)注意加大呼吸深度，尤其是加大呼氣，減少呼吸次數(shù)，必要時(shí)可以把兩手插在腰間，放慢速度，實(shí)在不行時(shí)也可以走一段距離，調(diào)整節(jié)奏后，難受的感覺就會(huì)減輕，沉重的雙腿也會(huì)顯得輕松起來。
4、提高耐久跑教學(xué)效益的幾種手段
（1）學(xué)生經(jīng)常在同一場地練習(xí)耐久跑，由于缺乏新鮮感，學(xué)生的注意力容易集中到滋生的集體感覺上，苦和累的感受就會(huì)顯得特別突出。因此，如在熟悉的操場上練習(xí)，應(yīng)增加一些線路變化。另外或放一曲《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，或在校內(nèi)外尋找合適的環(huán)境進(jìn)行耐久跑練習(xí)。學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中練習(xí)耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就會(huì)得到轉(zhuǎn)移，跑途中苦、累的感覺就不再那麼強(qiáng)烈了。
（2）將枯燥乏味的耐久跑練習(xí)，變成有趣的游戲競賽。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)方法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造出熱烈的練習(xí)氣氛，使學(xué)生勇于練習(xí)，樂于練習(xí)。例如，結(jié)合上文所講的分層教學(xué)法，給每組選擇適合的距離進(jìn)行耐久跑接力比賽。這樣，學(xué)生在緊張而富有樂趣的氣氛中，練習(xí)的情緒就會(huì)高漲，教學(xué)的效益也就出來了。
（3）進(jìn)行項(xiàng)目搭配。在耐久跑教學(xué)中，教師選擇一些學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與之搭配，并且規(guī)定，只有保質(zhì)量地完成了耐久跑練習(xí)任務(wù)的同學(xué)，才可以選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自己決定練習(xí)方式。由于這些搭配的項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛，練習(xí)的方式又有一定的自由度，對學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)生想要參加這些練習(xí)，就必須認(rèn)真的完成耐久跑的練習(xí)任務(wù)，從而使耐久跑的練習(xí)質(zhì)量得到提高。
（4）用跳繩、跳橡皮筋和跳健美操等練習(xí)來代替耐久跑練習(xí)。跳繩、跳橡皮筋和跳健美操是初中學(xué)生特別是女生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳繩和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行進(jìn)間跳;可以單人跳,也可以多人一起跳,還可以據(jù)此演練出許多有趣的游戲和競賽來。而跳健美操練習(xí)則可以和耐久跑教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得良好的生理、心理體難，并且有效的提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。
一、二次，非但對學(xué)生很有吸引力，而且對提高學(xué)生的耐力素質(zhì)幫助很大。
5、重視放松和恢復(fù)的方法和效果
這里介紹兩種方法，供同行們參考：一是轉(zhuǎn)移注意力放松法，即利用小游戲、反應(yīng)練習(xí)和聽聽輕音樂等手段，使學(xué)生的注意力從痛苦的體內(nèi)感受中轉(zhuǎn)移到教師所設(shè)計(jì)的情境中。從而達(dá)到放松的目的。二是意念放松法，所謂意會(huì)放松法就是讓學(xué)生用意識引導(dǎo)全身放松的一種方法，通過學(xué)生有意識地要求放松、安靜、自然、排除雜念的練習(xí)，達(dá)到消除大腦皮質(zhì)細(xì)胞的疲勞和肌肉緊張狀態(tài)的目的。
6、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督
每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況都是不盡相同的，而耐久跑練習(xí)又是強(qiáng)度和負(fù)荷量都很大的一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng)。所以教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生，特別是平時(shí)缺乏鍛煉、體質(zhì)較差或患有慢性病的學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，課前、課中、課后都要測心率，詢問學(xué)生的自我感覺。有條件的可通過醫(yī)務(wù)室（醫(yī)院）測量血壓、尿樣檢查等。同樣組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我監(jiān)督，了解自己身體的機(jī)能狀況，在上耐久跑課時(shí)適時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量（事先與教師溝通），避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。
7、耐久跑教學(xué)的注意事項(xiàng)
（1）對患有心臟病、糖尿病、較嚴(yán)重的呼吸道疾病等不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，最好不要讓其參加耐久跑練習(xí)，以免發(fā)生意外。教師可安排這些同學(xué)去參加一些較輕便的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
（2）耐久跑教學(xué)中，對感冒的學(xué)生要減輕運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度，否則易引起疲勞，使感冒的癥狀加重，并出現(xiàn)其他的并發(fā)癥，給身體造成不良后果。
（3）高度近視者切忌參加耐久跑練習(xí)。因?yàn)楦叨冉暬颊撸}絡(luò)膜發(fā)生了彌漫性萎縮、變形，特別是眼球的后極和黃斑病。耐久跑練習(xí)可能導(dǎo)致視網(wǎng)膜的剝離。
（4）霧天不宜進(jìn)行耐久跑練習(xí)。霧天氣壓較低空氣渾濁，飄浮在天空中的霧珠，除含有酸、堿、鹽、胺、苯等有害物質(zhì)外，還含有塵埃和病原微生物等。學(xué)生在耐久跑時(shí)會(huì)吸入大量霧氣，對身體有害。
（5）避免長期在水泥地上進(jìn)行耐久跑練習(xí)。經(jīng)常在硬地上跑步，容易發(fā)生小腿骨膜、根骨、足弓外側(cè)緣及膝關(guān)節(jié)周圍損傷，不利于提高學(xué)生耐久跑運(yùn)動(dòng)成績。
首先要做好準(zhǔn)備工作，使人體內(nèi)臟器官盡早適應(yīng)劇烈運(yùn)動(dòng)；其次是跑后做好整理活動(dòng)，是植物性神經(jīng)系統(tǒng)有張狀態(tài)慢慢恢復(fù)到安靜狀態(tài)，切忌立即停止運(yùn)動(dòng)；最后是教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的參加體育鍛煉，促使學(xué)生機(jī)體機(jī)能水平和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與探索。而在這一過程中，越來越多的教師開始嘗試?yán)猛捁适聛磉M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。童話數(shù)學(xué)教學(xué)的開展在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。筆者在過去的實(shí)踐中，對童話數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。童話是小學(xué)生最熟悉的閱讀材料之一，他們對于童話故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感，將數(shù)學(xué)知識融入到童話中，使得學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過故事情節(jié)的引入，學(xué)生能夠在濃厚的情境中理解和接受數(shù)學(xué)知識，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
其次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往重視計(jì)算和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。而童話數(shù)學(xué)教學(xué)通過故事情節(jié)和數(shù)學(xué)問題結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。學(xué)生不再只是被動(dòng)接受規(guī)則和定義，而是主動(dòng)思考解決問題的方法和過程。他們可以通過童話故事中的情節(jié)設(shè)想新的問題，并嘗試尋找解決辦法。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，并為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。童話故事的情節(jié)曲折生動(dòng)，語言形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的共鳴和記憶。當(dāng)我們將數(shù)學(xué)知識融入到童話中時(shí)，學(xué)生往往可以通過故事的線索和情節(jié)來記憶數(shù)學(xué)公式、規(guī)則和定義等內(nèi)容。相比于枯燥乏味的背誦，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學(xué)生掌握知識，并且能夠更好地保持在記憶中。
此外，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。童話故事是一個(gè)集體創(chuàng)作的產(chǎn)物，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在童話數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組，一起閱讀和分析故事情節(jié)，在交流中互相啟發(fā)和幫助。在解決故事中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生也可以共同探討，分享自己的想法和解題方法。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在數(shù)學(xué)知識上提高，還可以培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
最后，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，而童話故事往往與生活情境緊密相連。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的情境和問題，加深對數(shù)學(xué)的理解，并且?guī)椭麄儗?shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。這種將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高他們的問題解決能力和應(yīng)用能力。
綜上所述，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，具有很多的優(yōu)勢和特點(diǎn)。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)造力，增強(qiáng)記憶能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)生活應(yīng)用能力。當(dāng)然，童話數(shù)學(xué)教學(xué)也有一些挑戰(zhàn)和不足之處，但只要教師與學(xué)生共同努力，相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和收獲。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
近年來，以童話故事為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。通過這種方式，學(xué)生們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還增加了對數(shù)學(xué)的理解和興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，下面我將從這五個(gè)方面來進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，童話故事可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材，童話故事更加生動(dòng)有趣。教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念化為具體的形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在教授加法時(shí)，我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用童話故事中的角色和情節(jié)，通過和學(xué)生一起參與角色扮演的方式，讓他們在游戲中學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行簡單的加法運(yùn)算。這種親身經(jīng)歷和參與感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
其次，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。通過故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系，學(xué)生可以深入理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。例如，在解決問題時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過分析童話故事中的情節(jié)，找到隱含的數(shù)學(xué)模型，幫助他們從直觀的層面去解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的方法，不僅能夠提高他們對數(shù)學(xué)的理解能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。
再次，童話故事可以幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重機(jī)械計(jì)算和應(yīng)試訓(xùn)練，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而童話故事中的情節(jié)和角色可以讓學(xué)生在享受故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問題。例如，在教學(xué)形狀識別時(shí)，我通過故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們從多個(gè)角度去觀察和思考，找到不同形狀的規(guī)律，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，可以讓他們在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
此外，童話故事可以加強(qiáng)學(xué)生與家長的親子互動(dòng)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過童話故事教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和參與。例如，在教授數(shù)軸時(shí)，我會(huì)借助童話故事中的旅行情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生和家長一起參與，讓他們在旅行中學(xué)會(huì)如何使用數(shù)軸。這不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)軸的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生與家長之間的溝通和合作能力，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。
最后，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在我的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生通過童話故事與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對自己在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)也更加自信。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，不僅對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著積極的影響，還會(huì)對學(xué)生將來的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
綜上所述，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)生與家長的親子互動(dòng)以及提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。我希望通過這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
劉洋是我們一個(gè)較為特殊的孩子，他個(gè)子瘦瘦的，整張臉臟臟的，接觸不久我便發(fā)現(xiàn)他頭腦靈活，應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的一把好手，但習(xí)慣特別差。他經(jīng)常會(huì)一件衣服穿幾天不換，自己的臉也幾乎從沒洗干凈過；學(xué)習(xí)上，他常常不按時(shí)完成家庭作業(yè)；課堂上，很少聽老師講，他只是自己做自己的，還影響同桌學(xué)習(xí)；性格也較孤僻，不知道怎樣與同學(xué)相處，如果有同學(xué)不小心碰到他，他的反應(yīng)會(huì)很大，有時(shí)還要?jiǎng)邮执蛉?。憑我多年的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)讓我傷透腦筋的孩子的家庭一定對他比較放縱，或者是太過于愛他而遷就他，想要糾正他的不良習(xí)慣一定要了解他的的家庭，請家長配合教育。經(jīng)了解，他從小由爸爸一人帶大，他不是沒有媽媽，而是媽媽生下他后一個(gè)月便離家出走了。這樣的特殊家庭給孩子的心靈造成的陰影可想而知，初為人母的我想到這孩子氣從小就缺失媽媽的愛，心里酸酸的，我決心要幫幫他。一次與他談話中，我談到了學(xué)習(xí)，他的眼睛不敢看我，只是小聲地說道：“我也想好好學(xué)，這樣老師和同學(xué)都喜歡，可是前面欠得太多，我根本就補(bǔ)不上來?！蔽艺嬲\地說到：“沒關(guān)系，以前的慢慢補(bǔ)，從一同在我們好好學(xué)，老師愿意幫你。”他突然仰起小腦袋望著我，眼里滿是驚喜。后來我又給他擔(dān)了一些要求，如課堂專心，不懂多問，他都點(diǎn)頭同意。我十分欣喜，課堂上多抽他回答，有意安排一個(gè)很優(yōu)秀的'同學(xué)與他同桌，利用課外對他輔導(dǎo)等等?？墒?，在校表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，可家庭仍然無法完成。我想不請家長當(dāng)面溝通是不行了，可基本上見不到他爸爸，放學(xué)來接他的只是一個(gè)年邁的老人，一談起她這個(gè)孫子，老人一邊賠不是，一邊搖頭嘆息說：“黃老師，為了這個(gè)家，他爸爸每天早出晚歸，我們又沒文化，在家說他，他根本就不聽呀，這孫子命苦呀，他聽你的，讓你多費(fèi)心啦?！甭牭嚼先藷o助的話語，我知道再說什么也沒用。一面要照顧家里的孩子，一面要管好學(xué)生，有時(shí)候我有一種無奈，甚至對劉洋這種屢教無果的學(xué)生會(huì)閃過一絲放棄的念頭，內(nèi)心的糾結(jié)無法言表。一天，一個(gè)我以前所教的學(xué)生給我的留言給我很大的觸動(dòng)。
“杜老師，我回重慶了，好想去看你，可惜你已經(jīng)不在重慶，很后悔當(dāng)初沒聽你的話?！倍潭痰脑捳Z讓我想起了我經(jīng)手的第一屆畢業(yè)生，現(xiàn)在已經(jīng)有二十歲的一個(gè)男孩兒。當(dāng)年他也是非常聰明，但是由于爺爺奶奶溺愛孫子，父母不在身邊且少與孩子溝通，孩子在進(jìn)入六年級后變化特別大，學(xué)會(huì)了很多壞習(xí)慣，抽煙，給女同學(xué)遞紙條，不想學(xué)習(xí)，課堂完全不聽老師的講解，甚至當(dāng)著老師的面把才發(fā)的卷子撕掉。當(dāng)時(shí)的我用了很多辦法，苦口婆心地勸他，曉之以理，動(dòng)之以情甚至還把他父母請回來一起教育仍然沒有效果。當(dāng)時(shí)的我真的想放棄他了，但又覺得有違教師的職責(zé)，只好把他放到最后一排，不讓他影響班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)，然后每天鼓勵(lì)他，盡量用課余多幫幫他。當(dāng)時(shí)的我想他們畢業(yè)了，我的任務(wù)也就完成了。我想他的心思不在學(xué)習(xí)，定然也不會(huì)明白我的苦心。如今看到這條留言，我的心一下豁達(dá)了，不知道他現(xiàn)在遇到什么困難了，但很慶幸當(dāng)時(shí)沒有放棄他。老師真正為學(xué)生好，真心為學(xué)生付出，其實(shí)學(xué)生的心里是明白的?；蛟S現(xiàn)在他們小不懂得但再長大一些，他們便會(huì)懂。那時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的言行真的能影響孩子一生，你是多么重要。
很感謝這個(gè)孩子，感謝他記得我，感謝他的這條留言幫助我堅(jiān)定我內(nèi)心的想法。審視現(xiàn)在，我為自己內(nèi)心閃過的念頭而羞愧，家長那么信任，學(xué)生那么需要，我一定不能辜負(fù)大家的期望。堅(jiān)持吧，不管有沒有效果，我不能急于求成，不能放棄他。我時(shí)刻在心里告誡自己，樂觀對待學(xué)生，只要對學(xué)生付出真心，用行動(dòng)表達(dá)我們的愛，耐心地等待，每一朵鮮花都應(yīng)該綻放。于是，對劉洋我變得寬容了許多，課前，我會(huì)提醒他一會(huì)兒上課認(rèn)真聽講；課堂上，我盡量給他機(jī)會(huì)回答問題；課后，我會(huì)詢問他的學(xué)習(xí)收獲，他每次只要說得好，我都會(huì)欣喜地告訴他你的想法很獨(dú)特；家庭作業(yè)若是抄寫詞語，聽寫，我都會(huì)把重點(diǎn)的詞讓他寫來看幾遍，練習(xí)冊上的難題提前給他講講。此外，我特意聯(lián)系他爸爸，要求一定要和他好好談?wù)?，在一天放學(xué)后，我們終于面對面地就劉洋現(xiàn)在的情況及以后應(yīng)怎么管理達(dá)成共識。他的爸爸眼里滿是愧疚并表示以后一定多花時(shí)間陪陪劉洋，盡好父親的責(zé)任。
就這樣，劉洋在慢慢地發(fā)生變化，學(xué)習(xí)上自信了許多，課堂回答有時(shí)也會(huì)出乎意料，同學(xué)們也開始對他刮目相看。一次，我告訴他，你挺可愛，可是你的臉呀都成了小花貓了，他竟很在意我的話，第二天他的臉洗得很干凈就連衣服也穿得挺整齊。還有一次，好多同學(xué)在課間圍著我聊天，我問你們喜歡我嗎，大家都說喜歡，可我又問我喜歡你們嗎？大家也都挺自信的回答喜歡，其中劉洋的聲音最響亮。
盡管劉洋現(xiàn)在的習(xí)慣仍待規(guī)范，但我相信只要對待學(xué)生有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生有耐心，教育學(xué)生有真心，在家長方面，能做到及時(shí)與之溝通，取得家長的支持配合，我們就能在教育教學(xué)上喜獲豐收。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
宋人趙普說：半部《論語》治天下。把《論語》推到了一個(gè)極高的地位，事實(shí)也確實(shí)如此。《論語》的確值得用心去品讀、感悟，而且在人生的不同階段真的是常讀常新，如果能夠把《論語》的點(diǎn)滴慢慢地滲透、內(nèi)化為自己的品質(zhì)，那么人生可能會(huì)更加優(yōu)秀。
雖然《論語》的地位毋庸置疑，只言片語可謂字字珠璣，句句精華。但在實(shí)際的教學(xué)中卻困難重重，說是舉步維艱一點(diǎn)都不夸張。每每當(dāng)我神情飽滿地沉浸在《論語》的智慧中時(shí)，看到學(xué)生木然的表情、茫然的眼神、甚至昏昏欲睡的慵懶時(shí)，心就一點(diǎn)一點(diǎn)地冷卻下去。中華文化的精華，在學(xué)生眼中就變成了枯燥、乏味、空洞，甚至可笑。面對學(xué)生的這種反應(yīng)，一度信心受損，開始懷疑自己，于是請教同組老師，積極聽課，找差距。同組老師依然風(fēng)采依舊，我聽得津津有味，而學(xué)生卻已游離于課堂之外，后面的學(xué)生非常不解地問我，為什么要讓他們學(xué)習(xí)這么枯燥、乏味的古文，現(xiàn)在生活中誰還會(huì)碰到古文，學(xué)習(xí)這些晦澀的東西似乎毫無意義，還不如學(xué)些現(xiàn)代散文、小說來得有效。給他分析學(xué)習(xí)古文的好處，古文所具有的優(yōu)勢，探討，結(jié)果我們都固執(zhí)地堅(jiān)持著自己的見解，誰也無法說服誰，他依然游離于課堂之外。其實(shí)換位思考，在我的中學(xué)時(shí)代似乎也對古文沒有太多的熱情，而且那時(shí)沒有整本的古文選修，穿插學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)在跋涉得這么艱辛，這樣想著也就能夠體會(huì)學(xué)生的苦痛了。
從上學(xué)期的《中國古代詩歌散文欣賞》到現(xiàn)在的《先秦諸子選讀》，確是一段艱難的歷程。內(nèi)容是我們無法改變的，那能做的就是經(jīng)歷艱辛，讓自己有所收獲，否則真的就是太辜負(fù)這一段時(shí)光了，永遠(yuǎn)無法重回的時(shí)光。
在《論語》這一部分，我致力于把孔子思想中積極、先進(jìn)的東西滲透給學(xué)生，想要充分體現(xiàn)語文的人文性，提高學(xué)生的品質(zhì)?！墩撜Z》這部分，只言片語之間似乎沒有太多的聯(lián)系，而且有的真的不好理解，自己都不夠透徹，就很難使別人透徹明了。總想應(yīng)該有所刪減，但卻很難取舍，覺得課本所選的內(nèi)容似乎都應(yīng)該給學(xué)生說到，要不然心里就不太踏實(shí)。但是這樣繁雜的學(xué)習(xí)，一則一則，學(xué)生似乎消化不了多少，就更難內(nèi)化為自己的品質(zhì)。因?yàn)樗麄兏嗟氖呛米x書不求甚解，好像挨著都讀過了，卻沒有影響深刻的，或者合上書本腦中空空如也，更別說拓展了。針對這樣的狀況，少而精或許是一個(gè)好的嘗試，但是教材所選內(nèi)容如何取舍、組合、聯(lián)系的確是一件不容易的事，畢竟學(xué)生面對是中國式高考，我們必須小心翼翼，如履薄冰，顧忌太多，所以很難放開手腳縱橫捭闔聯(lián)系拓展深入滲透。
所以就使精彩紛呈的.諸子百家處于一種不受待見的尷尬低位。
還有一些感悟和設(shè)想。
1、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)方面。先秦諸子散文距離我們的時(shí)代已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，有些字詞的確切意義很難去考證。況且學(xué)生的積累又有限，很難理解文意。如果教師再一味地強(qiáng)調(diào)字詞，類似于古文教學(xué)一樣太注重文言知識積累的話，可能會(huì)事倍功半?？菰?、乏味，提不起學(xué)生興趣是一方面，更重要的還會(huì)肢解文章的內(nèi)容。所以教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在解道上，當(dāng)然理解文意是解道的一個(gè)必經(jīng)途徑。
2、教學(xué)方法方面：古文的教學(xué)方法無外乎誦讀、討論分析之類。但是這些方法并不是古文教學(xué)的萬金油，所以變通就顯得極其必要。經(jīng)過長時(shí)間的思考之后，我覺得對于極富哲理的先秦諸子散文比較適合的方法或許是“自學(xué)（了解大意）+分析（體悟道理）+聯(lián)系（指導(dǎo)生活）”。讓學(xué)生自己悟出文章中的道理或許對學(xué)生的影響會(huì)更深遠(yuǎn)一些，而不是老師強(qiáng)加給他們的。因?yàn)橹唤踢^一遍，自己本身也是在熟悉、解讀課文，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、摸索，所以還沒有太多的嘗試，這個(gè)方法會(huì)在以后的教學(xué)中實(shí)踐。
3、對自身的一些思考。坦白地說，在教這個(gè)模塊時(shí)，有些文章自己還是挺喜歡的，喜歡是因?yàn)檎娴目吹枚?，能夠品出其中味道。但有些文章自己真不怎么喜歡，不喜歡不是因?yàn)槲恼虏缓?，我不敢妄評經(jīng)典之作。只是可能是閱歷有限或者思維局限，所以很難理解那么曲折、隱晦、甚至牽強(qiáng)的說理。自己都不太信服和認(rèn)可，還要熱情昂揚(yáng)地去給學(xué)生闡述其中的道理，自然是隔了一層，到學(xué)生這里就隔得更多了。自己本身就一知半解，無論如何是底氣不足的。那么，提高自身就顯得尤為重要了，閱歷是需要時(shí)間積淀，沒辦法速成，我現(xiàn)在能做的似乎就是開拓思維，多看多積累，以期能有好的效果。這話似乎有點(diǎn)空洞，但目前只能如此自勉了。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我對多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用powerpoint具有功能強(qiáng)大、簡單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫效果，同時(shí)設(shè)置對象出現(xiàn)的時(shí)間和順序。
二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。
在多媒體教學(xué)中，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議，在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀念更新。
部分時(shí)間去收集并設(shè)計(jì)處理好各種教學(xué)信息，對每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精 心地設(shè)計(jì)，從而做到課堂上能熟練操作計(jì)算機(jī)控制教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十八
一、學(xué)生分層
1. 分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備.
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼耍虒W(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先要使教師在認(rèn)識上達(dá)成統(tǒng)一, 教師也要和學(xué)生甚至家長進(jìn)行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級下半學(xué)期分別召開了學(xué)生年級大會(huì)與家長會(huì), 大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長的廣泛的支持和配合.
2. 學(xué)生分層的具體方法
分層教學(xué)的.前提是承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異，還有興趣和愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異。這些差異都會(huì)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個(gè)體對英語語言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全年級學(xué)生分為三個(gè)層次：a層為特色發(fā)展生，占年級人數(shù)的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生，占年級人數(shù)的10%，對于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識，保證學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué),學(xué)校統(tǒng)一了上課時(shí)間，重組班級。分層主要以學(xué)生摸底考成績?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績的上下浮動(dòng)而改變。
二、教學(xué)分層
教師只有為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，并對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語水平才會(huì)有所提高，或者說每個(gè)學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識與能力雙贏的目標(biāo)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛好等。對學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的教學(xué)策略。如果教師對英語成績參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標(biāo)分層
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層，而且對教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵(lì)”的教學(xué)方法；對中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強(qiáng)激勵(lì)”的教學(xué)方法，而對高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，并且每個(gè)學(xué)生對語言的感悟，理解以及語言表達(dá)能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)：
a層：
（1） 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求：
（2） 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語閱讀，表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)及探究的
能力。
b層：
(1) 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求；
(2) 努力提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，激勵(lì)學(xué)生趕超a層學(xué)生。
c層：
（1） 夯實(shí)英語基礎(chǔ)；
（2） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣,
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)
好英語的自信心。
d層:
(1) 夯實(shí)英語基礎(chǔ);
(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
2、課堂教學(xué)分層
課堂教學(xué)分層主要是針對教師的教學(xué)方法而言,即因材施教。針對不同層次的學(xué)生,即使教學(xué)內(nèi)容相同,教師也要采取不同的方法. 做到對 a 層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對 b 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對 c 、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能. 教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng),學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn),對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當(dāng)給予怎樣的幫助,全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要討論以及如何討論等。
具體來講,教師在講授教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同起點(diǎn),分類指導(dǎo),做到教學(xué)
“分合”有序,動(dòng)靜結(jié)合,并分層教學(xué)內(nèi)容,分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),分層設(shè)計(jì)課堂問題,分層布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生全員參與,各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時(shí),教師要求c、d層學(xué)生就文章細(xì)節(jié),事實(shí)等回答那些可以從文中直接找到答案的問題.；要求b層學(xué)生回答一般難度的問題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度.；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語寫作教學(xué)時(shí),教師要求ab層學(xué)生能在審清主題, 注意文章布局, 在平時(shí)積累好詞,好句,并加以運(yùn)用,寫出出彩的英語作文.；對于c層學(xué)生, 教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上, 寫對句子,合理布局.；而對于d層學(xué)生,教師更注重對其進(jìn)行英語作文訪寫,改寫的指導(dǎo). 讓學(xué)生心中有文章,考試不留白.
1，課后練習(xí)與作業(yè)分層
作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分. 如布置的作業(yè)分類為 a、b、c 三個(gè)層次，第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、評價(jià)分層
1. 檢測內(nèi)容分層
在單元測驗(yàn)及階段性檢測中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷。a 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。
b 卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實(shí)際運(yùn)用能力的：c卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點(diǎn)，不考難點(diǎn)，以識記和模仿性試題為主；如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對自己某次檢測成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，可重新進(jìn)行評價(jià)。進(jìn)行等級性測試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機(jī)會(huì),讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗(yàn)成就感。等級制的分組應(yīng)是流動(dòng)的，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)上一個(gè)等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個(gè)等級，以便教學(xué)具有針對性，這樣也會(huì)使學(xué)生有壓力感。
2. 分層激勵(lì), 在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功
分層教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的正確評價(jià)方式。要運(yùn)用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，并以形成性評價(jià)為主。教師應(yīng)對各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價(jià)，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評價(jià)量化過程要注意評價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師應(yīng)根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生及家長進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語.
我校初三英語分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對教師、學(xué)生取得的成績給予了適時(shí)總結(jié)、推廣、表彰，實(shí)踐證明，針對差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語在實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)然，分層教學(xué)也會(huì)給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來一定難度，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅(jiān)持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實(shí)際的英語分層教學(xué)模式，一定會(huì)全面提高我校英語教學(xué)質(zhì)量并得到社會(huì)的認(rèn)可。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇十九
學(xué)生見到新單詞或理解不到的地方就停下來，總想把它弄懂了才往下看，生怕錯(cuò)過了什么，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
由于中西文化存在著較大的差異，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識透徹理解閱讀材料，有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思，卻理解不了文中的意義所在。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，都會(huì)大量閱讀課外讀物：作文選、童話、小說、電視媒體……通過大量的語言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對于英語的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少，不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):
1．閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣，使他們在一種輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識。
2．閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語言過難，又要避免內(nèi)容流于簡單。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。
3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對話、童謠等，不拘形式。 在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來的知識和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語，漸漸提高閱讀能力和語言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇二十
韓慧童話教學(xué)講座是我最近參加的一場學(xué)術(shù)活動(dòng)，從講座中我獲益匪淺，對于如何引導(dǎo)兒童在閱讀中感受美與智慧有了更深入的理解。通過韓慧老師對于童話的解讀和教學(xué)方法的介紹，我對于如何在課堂中將童話融入教學(xué)進(jìn)行了深入思考，也為我今后的教學(xué)工作提供了很多有益的啟示。
首先，韓慧老師的講座給我留下深刻的印象的是她強(qiáng)調(diào)了童話的原創(chuàng)性和多樣性。傳統(tǒng)的童話故事不應(yīng)該是一成不變的模式，而是可以根據(jù)不同的文化背景和教育需求進(jìn)行改編的材料。韓慧老師在講座中給我們帶來了許多自己創(chuàng)作的童話故事，其中包括了當(dāng)代的社會(huì)問題和價(jià)值觀，使得童話教育更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。這啟發(fā)了我，作為一名教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們對于文學(xué)創(chuàng)作的興趣和能力。
其次，韓慧老師提到了童話故事中的道德教育。童話故事不僅僅是娛樂性的故事，更重要的是通過故事中的悲歡離合、善惡對立、風(fēng)云變幻來傳遞著人生哲理和價(jià)值觀。韓慧老師舉了許多例子，如《白雪公主》中美麗與善良的形象，以及《三只小豬》中努力與智慧的力量等等，這些都是在故事情節(jié)中滲透著的道德教育的內(nèi)容。通過韓慧老師的講解，我深刻認(rèn)識到童話教育的重要性，它可以啟發(fā)孩子們的想象力、培養(yǎng)他們的品格和價(jià)值觀，對于他們的成長和發(fā)展有著重要的影響。
第三，韓慧老師還特別強(qiáng)調(diào)了語言的魅力在童話教學(xué)中的重要性。她通過講述自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，指出童話教學(xué)不僅僅是內(nèi)容的傳遞，更需要教師運(yùn)用恰當(dāng)生動(dòng)的語言講述故事，引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。通過觀察和分享她的講座，我深刻認(rèn)識到語言對于兒童閱讀的重要性，它可以激發(fā)孩子們的好奇心和想象力，幫助他們更好地理解故事的內(nèi)涵。
第四，韓慧老師還介紹了童話繪本在課堂中的應(yīng)用。她強(qiáng)調(diào)了繪本在培養(yǎng)兒童閱讀興趣和提高閱讀能力方面的作用。通過觀摩了一些繪本作品，我深深被繪本圖畫的精美和故事情節(jié)的生動(dòng)所吸引。因此，我決定在今后的教學(xué)中更多地使用繪本作為輔助教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。
最后，韓慧老師的講座給我留下了很深的印象，激發(fā)了我對于童話教育的興趣和熱情。作為一名教師，我將把韓慧老師講座中的教學(xué)理念融入到我的教學(xué)實(shí)踐中，通過講述童話故事和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作故事，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力；通過關(guān)注故事中的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀；通過運(yùn)用恰當(dāng)生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力；以及通過使用繪本作為輔助教材，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。我相信，通過這些努力，我能夠成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇二十一
面對大量的識字教學(xué)任務(wù)，我們就必須要研究識字教學(xué)的方法，提高學(xué)生的識字能力。下面我就字詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
我們知道，一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)，對什么都感興趣，漢字在日常生活中隨處可見，如：讓學(xué)生先認(rèn)識同桌的名字，再讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本。在無形中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，提高了學(xué)生的識字速度。
低年級的孩子們對形象的東西特別感興趣，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)。例如：第一冊歸類識字（二）出示各種實(shí)物來幫助學(xué)生識記這些生字。教師擺放“西瓜”、“蘋果”、“大米”、等實(shí)物。給學(xué)生分發(fā)詞語卡片讓他們把卡片貼在相對應(yīng)的實(shí)物上，學(xué)生們興趣十足，讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)表示該物品的字。
，在教學(xué)中，我們就要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。如：“摘果子”游戲，把你認(rèn)識的“果子”摘下來讀一讀，放在籃子里，看誰摘得多?！边€有“找朋友”、“開火車”等都是孩子們喜歡的識字活動(dòng)，教師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)識字，快樂識字。
童話教學(xué)的心得體會(huì)篇二十二
隨著新課程教學(xué)的開展，在教學(xué)過程中我越來越有新的感悟。
讀書是必須的，讀書的目的在日新月異的今天將受到很大的沖擊，迫使教師、課程都必須改革。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要，那么歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，可以提高專業(yè)素質(zhì)。