熱門(mén)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃范文(14篇)

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    一個(gè)明確的計(jì)劃可以讓我們清楚地知道下一步該怎么做。制定計(jì)劃時(shí),需要合理分配任務(wù)和責(zé)任,確保協(xié)作順利進(jìn)行。計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)性的行動(dòng)規(guī)劃,幫助我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)達(dá)成目標(biāo)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是一些成功人士的計(jì)劃心得分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇一
    學(xué)習(xí)可以這樣來(lái)看,它是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過(guò)程。
    通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué),使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    本學(xué)期我任八(10)班的數(shù)學(xué)教學(xué),從上學(xué)年期末考試情況來(lái)看,這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所進(jìn)步。但在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上,形成了兩極分化,對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō),能夠透徹理解知識(shí),知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚,而對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握,成績(jī)較差。八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生基礎(chǔ)的好壞,直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。根據(jù)上學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)的分析情況來(lái)看,有部分學(xué)生基礎(chǔ)特差,問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī),作為老師必須要付出更大努力,進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,注重教學(xué)方法,培養(yǎng)能力。
    本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,共計(jì)五章:
    第十一章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件,利用三角形全等的判定方法證明角平分線的性質(zhì)。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解,使學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上,從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā),比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì),探索三角形全等的條件。
    第十二章 軸對(duì)稱(chēng)立足于生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷,從生活中的圖形入手,通過(guò)對(duì)生活中軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的觀察,從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱(chēng)的特征;逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,進(jìn)一步引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。
    第十三章 本章主要學(xué)習(xí)了平方根與立方根以及實(shí)數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算。這一章是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)里程碑,他們要從有理數(shù)進(jìn)入到無(wú)理數(shù)的領(lǐng)域,認(rèn)識(shí)上將從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的范圍,讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與界限。
    第十四章 一次函數(shù)通過(guò)對(duì)變量的考察,體會(huì)函數(shù)的概念,并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數(shù)——————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法,并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。通過(guò)探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì),利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;并將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去,加強(qiáng)了一次函數(shù)與一次方程(組)、一次不等式的聯(lián)系等。
    第十五章 本章主要內(nèi)容是整式的乘除運(yùn)算、乘法公式以及因式分解。整式在形式上力求突出:整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景——————使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題rdquo;的過(guò)程,發(fā)展符號(hào)感;有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程——————為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類(lèi)比等活動(dòng);對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握——————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算,同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。
    在知識(shí)與技能上,通過(guò)對(duì)三角形全等的學(xué)習(xí),能利用全等三角形解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生能把所學(xué)的軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,學(xué)習(xí)了平方根與立方根以及實(shí)數(shù)的相關(guān)知識(shí),初步理解函數(shù)的定義,掌握理解一次函數(shù)和一次函數(shù)的性質(zhì)與圖像及其應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想方法,使學(xué)生會(huì)進(jìn)行整式的乘除法運(yùn)算及因式分解。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生在數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解上要再上一個(gè)臺(tái)階。在情感與態(tài)度上,通過(guò)本期的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,又反作用于實(shí)踐,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發(fā)現(xiàn)快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在過(guò)程與方法上,通過(guò)學(xué)生積極參與對(duì)知識(shí)的探究,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷在發(fā)現(xiàn)知識(shí)道路上的坎坎坷坷,從而達(dá)到深刻理解掌握知識(shí)的目的。在經(jīng)歷這些活動(dòng)中,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)生的邏輯推理能力與邏輯思維能力,自主探究,解決問(wèn)題的能力,提高運(yùn)算能力,使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展,盡可能接近其發(fā)展的最大值,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的非智力因素,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
    1、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課,抓緊課堂四十五分鐘,努力提高教學(xué)效果。
    3、教學(xué)中抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。
    4、課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合,及時(shí)根據(jù)反饋信息,掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。
    5、認(rèn)真研讀教材,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平及自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
    6、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇二
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的情感,組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),用活動(dòng)的形式激勵(lì)學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開(kāi)口講英語(yǔ),勤于用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,要依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度及學(xué)生的實(shí)際水平,精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),為目標(biāo)服務(wù),形成高效的課堂教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的高效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
    一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確
    新課程理念下,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言 運(yùn)用能力,學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的,易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
    英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中,讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中,感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中,情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng),能夠營(yíng)造氛圍和意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此,英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生受到情景的感染,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
    1、小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲的形式能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這種方式不僅能豐富英語(yǔ)課堂教學(xué),而且深受學(xué)生的喜愛(ài)。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)自身富有音樂(lè)節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)頗具吸引力,所以教師可以充分發(fā)揮語(yǔ)言的感染力,編一些有節(jié)奏的兒歌或“chant”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    2、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),還可以用表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。低中年級(jí)的學(xué)生可以編些小故事進(jìn)行表演。如在教授動(dòng)物詞匯時(shí)可策劃一個(gè)《森林里的故事》,讓學(xué)生上臺(tái)帶著各種頭飾扮演小動(dòng)物,(如熊貓panda,老虎tiger,熊bear,兔 rabbit等)通過(guò)各自模仿的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音及自述讓他人認(rèn)識(shí)“自我”;高年級(jí)的學(xué)生可以編些復(fù)雜的短劇,如《賣(mài)火柴的小女孩》等。開(kāi)始時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生演,一段時(shí)間后,就可以放開(kāi)手讓學(xué)生自編自演,學(xué)生若能進(jìn)行精彩的表演、流利的對(duì)話(huà),不僅能提高其英語(yǔ)表達(dá)能力,更能發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其表演能力及創(chuàng)造能力。
    在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理,按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習(xí)詞匯、句型,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和變化規(guī)律,才能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。通過(guò)真實(shí)的情境讓學(xué)生感知了詞匯的意義,而進(jìn)行合作交流則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成,而且實(shí)行了高效教學(xué)。
    三、
    課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂
    簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少,學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ),這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而,由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限,盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句,必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解,這樣學(xué)生就能很快就理解單詞的漢語(yǔ)意思,并且,學(xué)生也在一起跟老師做表演時(shí),感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。但是盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言,教師就無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái),學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思,這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展其它的教學(xué)活動(dòng)。
    實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧,有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索??傊岣哒n堂教學(xué)效率,實(shí)施高效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)高效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇三
    高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。
    我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,保證課堂高效的必需。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。只有每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有了發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),是我們每一位教師不斷進(jìn)行深刻反思與探索的課題。
    一、要了解學(xué)生,做到因人而教。
    每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,所以我們要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。首先了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我認(rèn)為可以在班級(jí)里先把成績(jī)相近的同學(xué)進(jìn)行分組,實(shí)行競(jìng)賽,每次考試比一比,落后的同學(xué)給先進(jìn)的同學(xué)買(mǎi)一個(gè)小禮物。其次了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已學(xué)知識(shí)的掌握情況,便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
    二、形成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
    俗話(huà)說(shuō):“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面:
    1、行為習(xí)慣養(yǎng)成:包括讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)等各種習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)生要會(huì)聽(tīng)講、會(huì)學(xué)習(xí),也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法,“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維,因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
    責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,踴躍回答問(wèn)題,認(rèn)真審題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等,逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
    三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生
    在日常教學(xué)中,我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的是數(shù)學(xué)是一門(mén)好玩的學(xué)科,在實(shí)際生活中運(yùn)用非常廣泛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率,不能拖拉,在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù),并確保正確率。否則采取錯(cuò)一罰三的方法,只要做錯(cuò)一題,就得再做三題。每個(gè)人都想偷懶,孩子也是如此,所以孩子往往為了少做一些而更認(rèn)真,長(zhǎng)時(shí)間下來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著提高。孩子們星期天的作業(yè)大部分在學(xué)校的時(shí)候就已經(jīng)完成,所以很少出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。
    四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)。
    數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探索,進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要出現(xiàn)下列情況:教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題,學(xué)生順著教師解題思路解答;有的還是一問(wèn)一答,還有的是教師說(shuō)上句,學(xué)生說(shuō)下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí),教師盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景中。
    教學(xué)實(shí)踐證明,只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇四
    荷蘭著名的教育家,弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)過(guò)程必須含有直接創(chuàng)作的側(cè)面,即并非客觀意義的創(chuàng)造而是主觀意義上的創(chuàng)造,即從學(xué)生的觀點(diǎn)看是創(chuàng)造。通過(guò)再創(chuàng)造獲得的知識(shí)與能力要比以被動(dòng)方式獲得者,理解得更好也更容易保持?!币虼吮粍?dòng)式接受學(xué)習(xí),雖然學(xué)生能聽(tīng)懂,但很快便會(huì)忘記。老師的思維雖高而嚴(yán)密,卻代替不了學(xué)生的思維。課堂中應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立直面每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,把思維權(quán)讓給學(xué)生,學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中才會(huì)抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),使所學(xué)知識(shí)保持得更久。
    2、話(huà)語(yǔ)權(quán)讓給學(xué)生
    學(xué)生一開(kāi)始的表達(dá)或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到老師的要求,總是很凌亂、不準(zhǔn)確、不完整,這時(shí)老師千萬(wàn)別急著想去糾正,一旦有此心態(tài),便會(huì)不自覺(jué)地自己替學(xué)生表達(dá)了。課堂的每一個(gè)時(shí)刻,請(qǐng)把話(huà)語(yǔ)權(quán)讓給學(xué)生。老師只需在學(xué)生思維終止、問(wèn)題表達(dá)或爭(zhēng)論休停時(shí)投一塊激浪之石就足夠了。所謂“激浪之石”就是老師的適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo),重新激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與問(wèn)題表達(dá)。
    3、給學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)利
    真正魅力的課堂,應(yīng)該有學(xué)生“美麗的錯(cuò)誤”發(fā)生,沒(méi)有學(xué)生犯錯(cuò)的課堂不是正真的課堂?;蛟S很多老師只希望看到學(xué)生正確的解題思路,認(rèn)為那才算課堂的精彩。但真正的好老師,恰恰喜歡學(xué)生課堂上的美麗錯(cuò)誤,因?yàn)槟鞘墙虒W(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),學(xué)生在課堂上犯的錯(cuò)誤會(huì)把大家引向更深入的思考中,孩子們會(huì)在別人的錯(cuò)誤中反思著,在反思中獲得對(duì)知識(shí)概念本質(zhì)性的理解。所以老師們千萬(wàn)不要害怕學(xué)生的犯錯(cuò),給學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇五
    教學(xué)反思,是教師對(duì)自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí),本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思,是一名老師快速成長(zhǎng)的必要條件。
    1、反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理
    一節(jié)課下來(lái),應(yīng)該立即進(jìn)行回顧,回顧教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理??茖W(xué)性體現(xiàn)在:是否犯了知識(shí)性的錯(cuò)誤,老師自己是否把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)。比如說(shuō)在教學(xué)體積和體積單位時(shí),課本有關(guān)體積概念的描述是:物體所占空間的大小叫做物體的體積。要把握體積概念的本質(zhì),首先要知道空間的含義。學(xué)生能感受到兩個(gè)物體誰(shuí)占的空間大,誰(shuí)占的空間小,卻不能真正理解空間的含義,是否每個(gè)老師都真正理解了呢?至少在我查閱資料前是不清楚的。空間的含義:表現(xiàn)為長(zhǎng)度、寬度、高度。也指數(shù)字空間、物理空間與宇宙空間。物質(zhì)存在的一種客觀形式,由長(zhǎng)度、寬度、高度表現(xiàn)出來(lái)。與“時(shí)間”相對(duì)。可見(jiàn)體積的本質(zhì):任何一個(gè)含有長(zhǎng)寬高的物體都占空間,都有體積。
    合理性體現(xiàn)在:是否掌控了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),一節(jié)設(shè)計(jì)再完美的教學(xué),如果沒(méi)有掌握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)終究是無(wú)效的。學(xué)生已經(jīng)具備了哪些思考能力,對(duì)舊的知識(shí)是否忘記,又是否預(yù)知了新知。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思,找出成功和不足之處及其原因,從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
    2、反思學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)
    學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就是老師教學(xué)成敗的一面鏡子,也是老師了解學(xué)生結(jié)果的有效途徑。及時(shí)回憶捕捉學(xué)生學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)做到:首先反思學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題,學(xué)生是否具備提出問(wèn)題能力,提的問(wèn)題指向是否明確具體。其次反思學(xué)生之間的對(duì)話(huà)是否產(chǎn)生共鳴(學(xué)生的提問(wèn)與分析是否激起了其他同學(xué)的思考,是否有其他同學(xué)的補(bǔ)充與質(zhì)疑),再次反思學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)的運(yùn)用一定的方法去解決問(wèn)題。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇六
    構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措,不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法,為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營(yíng)造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍
    數(shù)學(xué),是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)的地位,采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式,往往是教師課堂硬性的知識(shí)灌輸,學(xué)生被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下,學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,課堂教學(xué)氛圍多枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,課堂教學(xué)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng),加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),建立融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí),可以先提出問(wèn)題:“是不是任何長(zhǎng)度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢?”,從而將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力,與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證,教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論,而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
    興趣是最好的老師。相對(duì)于其他學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng),對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,知識(shí)的理解能力有限,貪玩是他們的天性,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性,創(chuàng)新教學(xué)方式,采取多樣化的教學(xué),采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí),學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號(hào)的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥難懂,教師可以采取情境教學(xué)模式,帶學(xué)生去超市、商場(chǎng)等都會(huì)碰到商家促銷(xiāo)打折活動(dòng),教師可以讓學(xué)生想象自己想要買(mǎi)某一樣喜歡的東西,價(jià)格100元,對(duì)比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購(gòu)員溝通的過(guò)程中得出結(jié)論,發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些,這種情景教學(xué)模式,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在,更好的理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于生活,提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體這一課程時(shí),可以采取小組討論的`教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品,學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身的想象力,聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等,這樣的教學(xué)模式,不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性,而且培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放型思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識(shí)比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問(wèn)題,如果不能夠理解容易放棄,長(zhǎng)此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù),將抽象的教材知識(shí)通過(guò)多媒體課件變得形象化、具體化,輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí),鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源,教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式,豐富學(xué)生的視野和眼界,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒這一知識(shí)時(shí),運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間等,并配上相應(yīng)的時(shí)鐘,看到時(shí)針、分針的跳動(dòng),學(xué)生看著熟悉的畫(huà)面,感受著時(shí)鐘的走動(dòng),真切的體會(huì)到一天有24個(gè)小時(shí),時(shí)針在鐘面上走了兩圈;一個(gè)小時(shí)是60分鐘,分針正好轉(zhuǎn)了一圈;一分鐘是60秒,秒針在鐘面上走了一圈。這種將動(dòng)態(tài)化的表針走動(dòng)采取多媒體教學(xué)技術(shù),生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,便無(wú)聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。
    四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí),提高學(xué)習(xí)效率
    數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科,知識(shí)的前后章節(jié)之間緊密相關(guān),且呈現(xiàn)一種上升的趨勢(shì),若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識(shí),將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此,教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識(shí)和技能。首先,練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來(lái)至于生活,能夠引起學(xué)生的聯(lián)想,從而學(xué)以致用,加深對(duì)知識(shí)的理解。其次,練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去鉆研,去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。最后,練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)??上冉o學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)題,讓學(xué)生熟悉知識(shí)的運(yùn)用,熟能生巧,再逐漸練習(xí)有難度的題目,從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思考能力,不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述,新課改背景下,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門(mén)藝術(shù),也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了提高課堂教學(xué)的高效性,教師要在不斷地實(shí)踐工作中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新和完善,創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    參考文獻(xiàn):
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    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇七
    總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
    高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的.。那么什么樣的課堂教學(xué)才是有意義、才是高效的?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)、思考和教學(xué)實(shí)踐中的反思,獲得以下幾點(diǎn)體會(huì)。
    要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫理解教材、鉆研教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的原有知識(shí)水平,合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具,積極為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是保障高效的課堂的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的基石,合適的材料能使教學(xué)效果事半功倍。所以在課前老師要經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn),以求找到最佳的材料。同時(shí),老師在課前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),既節(jié)約時(shí)間,控制課堂節(jié)奏,又有效提高課堂效率。
    在明確合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上,小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員,小組長(zhǎng),小組組員的分工,要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做:發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān),讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。然后建立合作機(jī)制。教師必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō),尊重別人的意見(jiàn),從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導(dǎo)。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散,干擾因素相對(duì)增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式,保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
    對(duì)于學(xué)生的回答,不論正確與否,老師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià),一個(gè)贊賞的眼神,一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì),一句鼓勵(lì)的話(huà),都能使學(xué)生心潮澎湃,甚至對(duì)他們的一生都有影響。讓學(xué)生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。
    總之,提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,這需要我們廣大教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善,讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效。為學(xué)生將來(lái)學(xué)好物理化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇八
    準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)定科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)。要切合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律、心理及數(shù)學(xué)學(xué)科特征,既要有知識(shí)和技能目標(biāo),又要有情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),要準(zhǔn)確定位,目標(biāo)要具體、明確、可觀察、可測(cè)量。
    例如教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》時(shí),首先從學(xué)生的實(shí)際入手,選取日常生活中學(xué)生能夠接觸的物體圖片,讓學(xué)生找出平行四邊形,再要求學(xué)生“說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方能看到平行四邊形”從而激活學(xué)生已有的平行四邊形的感性認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生做一個(gè)平行四邊形,并總結(jié)抽象出平行四邊形的圖形,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量,自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。通過(guò)讓學(xué)生量出平行四邊形兩條對(duì)邊間的距離,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底,揭示高和底的意義。此案例抓住了本課重點(diǎn),在具體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形,知道了它的基本特征并認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底;通過(guò)觀察、操作、比較等探索過(guò)程,發(fā)展了空間觀念;通過(guò)應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),增強(qiáng)認(rèn)識(shí)平面圖形的興趣。這樣使目標(biāo)具體、明確。
    引導(dǎo)學(xué)生找到已會(huì)點(diǎn)和疑難點(diǎn),依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí),幫助學(xué)生形成自身的體驗(yàn)和感受,為掌握新知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)教師檢查,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí)不但可以提高課堂教學(xué)的有效性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的。不能只圖表面上的熱鬧、新奇,拘泥于過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息,也不能干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)是手段不是目的,在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要便于學(xué)生探索,千萬(wàn)不可為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。
    例如教師在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)用多媒體出示現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察場(chǎng)景圖,找出其中的三角形并引入課題,然后要求學(xué)生再列舉一些生活中見(jiàn)到過(guò)的三角形的例子,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ),從思想上吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。再如:學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”,可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬,然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,逐步明確學(xué)習(xí)的意義,對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣,在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度。
    根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件,既要熟練掌握投影、視頻、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的應(yīng)用,又要重視掛圖、標(biāo)本等傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用。多媒體教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力,具有不可替代的作用。但任何教學(xué)手段都有它的`局限性。如在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí),運(yùn)用傳統(tǒng)的“米尺”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親眼看到“1厘米”的長(zhǎng)度,用手比畫(huà)一下“1厘米”的長(zhǎng)短,教學(xué)效果會(huì)更直觀,學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)會(huì)更感性。如在“元、角、分”的教學(xué)中,可開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng);在“分類(lèi)統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中,可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課,每門(mén)功課的節(jié)數(shù)等;在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中,我領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐、估計(jì)長(zhǎng)度等。所以,我們?cè)谶x用教學(xué)手段的時(shí)候,應(yīng)注重一個(gè)“實(shí)”和一個(gè)“適”字,這樣才能提高課堂效率。
    練習(xí)是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的一種方式,也是教師及時(shí)了解教學(xué)狀況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的一種措施,因此,在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上教師既要考慮全體學(xué)生的知識(shí)掌握情況,也要兼顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘情況針對(duì)這樣的狀況,教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循以下一些原則:注重練習(xí)的基礎(chǔ)性,面向全體學(xué)生;注重練習(xí)的多樣性,提高學(xué)生的興趣;注重練習(xí)的層次性,提高學(xué)生的能力。這樣可讓不同層次的學(xué)生學(xué)得有興致,有活力,使課堂教學(xué)更有成效。
    新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,教師要反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排等。通過(guò)課堂聽(tīng)學(xué)生答問(wèn)、查學(xué)生作業(yè)、看學(xué)生操作等途徑,獲取學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度和判斷學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平。教師要養(yǎng)成在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行反思的習(xí)慣,才能教學(xué)相長(zhǎng),課堂教學(xué)才更有效。
    總之,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的課題,不能一蹴而就,教師只要在自己平時(shí)工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷改進(jìn),要做個(gè)有心人,讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科,只有這樣,才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間,才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性;才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì),才能真正把課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。
    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇九
    20xx年6月16日,元謀縣能禹小學(xué)組織全體數(shù)學(xué)名師成員參加活動(dòng),學(xué)習(xí)觀摩了昆明明通小學(xué)組織的,云南省教育廳名師工作室專(zhuān)家主導(dǎo)的,“以學(xué)為主”核心理念的課堂教學(xué)展示及其經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。我懷著激動(dòng)和興奮的心情參與了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。真的很厲害!真的很震撼!想不到兩位老師上得如此美好!很優(yōu)秀!不用課件,都能把課上得這么好!這難道不是我多年教學(xué)所追求的嗎?是??!每個(gè)老師都在思考每一天的課堂教學(xué)應(yīng)該如何處理,如何去上,才能讓學(xué)生很好的理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)。歸根到底就是備好課的問(wèn)題,常規(guī)的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節(jié)展示課,為我今后的課堂教學(xué)提供了課堂教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。
    1.課堂教學(xué)的本真就是回歸課堂,返回課堂
    組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)是每個(gè)老師追求的根本。以學(xué)為主,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力,推理能力的培養(yǎng)是本次活動(dòng)的教學(xué)理念。這兩節(jié)課都是自始至終做到了,也體現(xiàn)到了。從學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手,從學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維方式,思想轉(zhuǎn)變出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái),比劃起來(lái),練起來(lái),最后達(dá)到理解知識(shí),熟練起來(lái),掌握起來(lái),既學(xué)會(huì)了知識(shí),又培養(yǎng)了孩子的空間觀念,空間推進(jìn)能力和空間想象能力。
    2.課堂教學(xué)的本真就是提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
    平時(shí)我的課堂也是這樣追求呢!但是總是有不會(huì)上課和聽(tīng)課的孩子,總是有先積極,后倦怠的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。這兩節(jié)課始終以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),教師引導(dǎo),學(xué)生組織學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)。學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生組織學(xué)生,學(xué)生當(dāng)老師,提問(wèn)學(xué)生。既活躍了課堂氣氛,又讓全班同學(xué)積極參與,積極思考動(dòng)了起來(lái),積極動(dòng)手操作了起來(lái),積極主動(dòng)性很強(qiáng)烈,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。
    3.課堂教學(xué)的本真永遠(yuǎn)都是培養(yǎng)孩子的思維能力,推理能力和空間想象能力
    但是我的實(shí)際教學(xué)中,往往包辦代替的多,放手讓孩子想象的時(shí)間和空間確實(shí)太少了。巫老師的這節(jié)課,自始至終都是讓學(xué)生利用操作白板通過(guò)拖拉拽,平移,旋轉(zhuǎn)等手段,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí),復(fù)習(xí)知識(shí),鞏固知識(shí)。既做到了知識(shí)之間聯(lián)系和轉(zhuǎn)化,又突破了知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn),又處理了關(guān)鍵知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生學(xué)得清,學(xué)得深,記得牢,掌得久。
    真得是很震撼!真的是值得推廣和鑒借!值得我終身的學(xué)習(xí)。我將繼續(xù)努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),改進(jìn)自己的課堂教學(xué)舊模式,學(xué)習(xí)和推廣這兩位老師新教學(xué)模式,砥礪前行,繼續(xù)努力。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇十
     如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課,無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn) ,下面小編給大家?guī)?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì),歡迎閱讀!
    
     “有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
     如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思,我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。
     首先,重視課前的備課
     (1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
     (2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。
     其次,重視課中教學(xué)行為的有效性
     課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
     (1)教師要著力打造平等、和諧的.師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
     (2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
     (3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講,致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí),我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道:“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。” 要提高課堂教學(xué)行為的有效性,教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾,在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí),要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息,對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng),才有師生、生生間有效的互動(dòng),才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇十一
    蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):"如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課,。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思,我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。
    (1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)",即"跳一跳能摘到果子"。
    (2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課"備"什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣"教",而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。
    (3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該"用"教材教,而不是"教"教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變"死教"教材為"活用"教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教進(jìn)行"再加工"、"再創(chuàng)造",使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
    課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師"教"的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
    (1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴(yán)"的架子,要"俯下身子"與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
    (2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
    (3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講,致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí),我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道:"教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程?!瓋A聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。"要提高課堂教學(xué)行為的有效性,教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾,在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí),要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息,對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng),才有師生、生生間有效的互動(dòng),才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇十二
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
    “有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    一、高效課堂重視課前的備課
    (1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
    (2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。
    (3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
    二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
    課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
    (1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
    (2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
    (3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
    三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
    “教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
    蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思,我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。
    首先,重視課前的備課
    (1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
    (2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。
    (3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
    其次,重視課中教學(xué)行為的有效性
    課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
    (1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
    (2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
    (3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講,致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí),我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道:“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程?!瓋A聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任?!?要提高課堂教學(xué)行為的有效性,教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾,在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí),要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息,對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng),才有師生、生生間有效的互動(dòng),才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
    一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境
    著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí),提出“六個(gè)解放”:
    (1)解放兒童的頭腦使他們能想;
    (2)解放兒童的雙手使他們能干;
    (3)解放兒童的眼睛使他們能看;
    (4)解放兒童的嘴使他們能說(shuō);
    (5)解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界;
    二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景
    新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),問(wèn)題的選擇非常重要,首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展,但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
    三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái),參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動(dòng),特別是思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題,去動(dòng)腦、動(dòng)手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
    總之,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂效率。
    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇十三
    通過(guò)對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)的有效探究,結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐,其實(shí),課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師,而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說(shuō),更多的時(shí)候是學(xué)生不知說(shuō)什么、怎么說(shuō),這問(wèn)題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。六年級(jí)學(xué)生一方面抽象思維、動(dòng)手操作、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng),另一方面面臨畢業(yè),學(xué)習(xí)壓力大,情緒易波動(dòng),自我控制能力變得不如以前。因此,在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級(jí)學(xué)生心理、生理、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念,因勢(shì)利導(dǎo),努力提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。下面,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,從以下幾個(gè)方面談一談對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識(shí)的反思:
    一、掌控課堂教學(xué)時(shí)間。
    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂計(jì)劃篇十四
    在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育的今天,如何創(chuàng)造高效課堂,是作為新課程的實(shí)踐者的我們所共同面臨的問(wèn)題。本文是從
    小學(xué)
    數(shù)學(xué)課堂調(diào)研入手,提出一些對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一些的方法。
    高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。
    下面我們來(lái)談?wù)?BR>    怎樣
    打造“高效課堂”:
    “打造高效課堂”,教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件:1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要在課堂中優(yōu)化教學(xué)。3、充分了解學(xué)生。4、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
    一、充分的課前準(zhǔn)備
    ? 要駕馭課堂,實(shí)現(xiàn)高效,課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備、特別是精心備課。為此蔡老師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)備課時(shí),除了備教材、備課標(biāo)、備題目、備教法、重講授。蔡老師更注重備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué),設(shè)置問(wèn)題,進(jìn)行訓(xùn)練,在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況的前提下,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),制定出教學(xué)目標(biāo)。還閱讀大量的相關(guān)資料,將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分,將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究,因?yàn)檫@樣,學(xué)生在這節(jié)課上不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?!币虼巳绾翁岣邔W(xué)生
    學(xué)習(xí)
    興趣也是課前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容,老師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生0的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)。不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣,以此提高課堂效率。
    二、課堂中優(yōu)化教學(xué)
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。在學(xué)習(xí)例題時(shí)蔡老師是通過(guò)讓學(xué)去交流與討論,在討論環(huán)節(jié)里,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的時(shí)候,有的學(xué)生認(rèn)為a公司上升得快,所以去a公司,有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有數(shù)據(jù),不一定是a公司的工資高,應(yīng)該看數(shù)據(jù)來(lái)分析,這時(shí)教師不過(guò)早作評(píng)價(jià),而是把問(wèn)題交回學(xué)生,讓學(xué)生思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。巧設(shè)練習(xí),鞏固提高。數(shù)學(xué)離不開(kāi)
    生活
    ,數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的,生活經(jīng)驗(yàn)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。因此,在教學(xué)時(shí)要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感 。蔡老師在練習(xí)設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)四項(xiàng)有趣的活動(dòng)。如:專(zhuān)家答題,做一個(gè)精明的老板、解惑統(tǒng)計(jì)陷阱、數(shù)學(xué)小故事《朝三暮四和朝四暮三》,貼近生活和引人入勝的題目,這樣可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。如:蔡老師設(shè)計(jì)活動(dòng)一、專(zhuān)家答題,從統(tǒng)計(jì)圖中讓學(xué)生通過(guò)幫助農(nóng)民分析當(dāng)?shù)氐臍鉁厥欠襁m合種植。更深一步地認(rèn)識(shí)辨析信息不能光看圖形的表象,而是應(yīng)該結(jié)合圖形的數(shù)據(jù)等信息一起來(lái)觀察,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是分析統(tǒng)計(jì)圖的一個(gè)重要因素。學(xué)生站在專(zhuān)家角度去回答問(wèn)題,這樣也有利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
    三、充分了解學(xué)生
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,充分了解學(xué)生,對(duì)于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學(xué)生的興趣所在,可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的'共鳴;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)實(shí)踐:蔡老師常給予學(xué)生的肯定,學(xué)生成為了專(zhuān)家。從而加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。
    四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣
    教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的傾聽(tīng)氛圍,這就要求教師要把握好課堂的紀(jì)律,對(duì)于不愿意傾聽(tīng)的學(xué)生,要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣,還要將思維、情感等主動(dòng)性因素融入學(xué)生。除了要讓學(xué)生想聽(tīng)外,還要讓其知道從何而聽(tīng),這就要老師適時(shí)的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥,教給學(xué)生方法,使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。蔡老師也要注意傾聽(tīng),不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。
    總之,教師要站在學(xué)生的角度,結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,設(shè)計(jì)出適合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而創(chuàng)造出理想的,高效率的數(shù)學(xué)課堂。
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