文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。提煉關(guān)鍵信息，避免過(guò)多的廢話(huà)；總結(jié)范文中能看到不同人的不同角度和思考方式，對(duì)我們的總結(jié)有很大的借鑒作用。
矛與盾說(shuō)課稿篇一
總會(huì)聽(tīng)到一年級(jí)小學(xué)生的家長(zhǎng)抱怨，說(shuō)自己的孩子沒(méi)有辦法為自己準(zhǔn)備好每天的學(xué)習(xí)用品，甚至放學(xué)回家還丟了橡皮、尺子、紅領(lǐng)巾……這樣丟三落四的壞毛病，使孩子們無(wú)法真正適應(yīng)小學(xué)生的生活。大班的孩子還有一個(gè)學(xué)期就要從幼兒園畢業(yè)成為一名光榮的小學(xué)生了，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢(shì)在必行。我園從“九五”開(kāi)始就專(zhuān)注于幼兒園的德育教育研究，重點(diǎn)從幼兒園養(yǎng)成教育入手，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重視。 為了幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，做個(gè)合格的小學(xué)生。我結(jié)合了德育課題設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，重在通過(guò)傳統(tǒng)民間故事《粗心的王阿姨》的講述，讓孩子了解粗心會(huì)給自己的生活帶來(lái)不少的麻煩，并鼓勵(lì)孩子找到粗心的原因，改正粗心的壞毛病，讓自己養(yǎng)成做事不匆忙，細(xì)心仔細(xì)的好習(xí)慣。
本次教學(xué)活動(dòng)中具體的策略體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、寓教育于故事。
對(duì)于學(xué)齡前兒童的德育教育，光用說(shuō)教是相當(dāng)枯燥、乏味的。要提高教育的成效性，必然需要適合幼兒的年齡特征，投其所好。因此，在活動(dòng)中，我們運(yùn)用了一個(gè)詼諧幽默的民間故事讓孩子們懂得一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：粗心會(huì)帶來(lái)很多的麻煩，甚至危險(xiǎn)。孩子們愉快參與閱讀活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)了故事，積極的回答老師的問(wèn)題，從而激發(fā)孩子想要克服粗心做個(gè)細(xì)心的人的欲望。
2、寓教育于游戲。
游戲是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，因此在活動(dòng)中，我們也講游戲操作植入了教學(xué)環(huán)節(jié)中。結(jié)合幼小銜接，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了游戲“準(zhǔn)備大考驗(yàn)”，讓幼兒根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生一天的課表準(zhǔn)備所需要的學(xué)習(xí)用品，使幼兒在游戲中感受準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品時(shí)要不忘不遺漏，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。
活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，具體有：
1、多媒體演示法
故事課件貫穿活動(dòng)的始終，并在演示和觀察中，理解為什么王阿姨手中的寶寶變成了大冬瓜的過(guò)程。知道粗心不可取，會(huì)給自己帶來(lái)很多麻煩。而王阿姨在故事中很多因?yàn)榇中亩[出的笑話(huà)，如：看信沒(méi)有看完就大哭起來(lái)以為媽媽病重；把枕頭當(dāng)成了寶寶帶出了門(mén)；摸著黑又走錯(cuò)了路，看路不仔細(xì)又摔了一跤，又錯(cuò)把冬瓜當(dāng)成了寶寶抱著繼續(xù)往前走；進(jìn)了村子敲錯(cuò)了門(mén)，聽(tīng)到人家家里有哭聲就斷定媽媽病死了弟弟在哭……等故事情節(jié)，也在幼兒的閱讀中一一展開(kāi)。直觀而形象的演示能夠幫助幼兒更深刻地感受故事所蘊(yùn)含的道理，并體會(huì)人物因?yàn)榇中乃鶐?lái)的詼諧幽默的情節(jié)。
課件的展示為教師的講述增添了色彩，讓幼兒清晰的了解故事的主要脈絡(luò)，清楚的觀察到王阿姨把寶寶變成冬瓜的全部過(guò)程。課件中設(shè)置了把一些重點(diǎn)圖片放大，讓孩子們能夠清楚的看到王阿姨在哪個(gè)時(shí)候出了錯(cuò)，錯(cuò)又在哪里？她原來(lái)是要做什么的但是由于粗心而發(fā)生了意想不到的笑話(huà)。
2、啟發(fā)式提問(wèn)與討論
在活動(dòng)中，教師分段講述故事的發(fā)生和發(fā)展，在每個(gè)關(guān)鍵的段落后，都會(huì)向幼兒提出一些帶有啟發(fā)式的問(wèn)題，組織幼兒去思考、猜測(cè)、講述。在這樣的過(guò)程中，孩子們進(jìn)一步理解故事情節(jié)的經(jīng)過(guò)，并能夠幫助幼兒更仔細(xì)地觀察、傾聽(tīng)與發(fā)現(xiàn)。。
另外，在欣賞完故事后，老師組織幼兒對(duì)王阿姨的粗心行為進(jìn)行分析與提煉，并拋出話(huà)題，請(qǐng)幼兒自由地討論：如何幫助王阿姨改正，怎么改正？這正是給了幼兒一次糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。在糾錯(cuò)的過(guò)程中，幼兒加深了對(duì)故事的熟悉度，找出故事中王阿姨粗心的地方，并且提煉了形成粗心行為的幾個(gè)要素，如：慌慌張張、急忙、不等看完等特點(diǎn)。讓幼兒通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)粗心的成因，知道只有克服它們才能變成細(xì)心的孩子。
3、經(jīng)驗(yàn)遷移法
借助故事的講述后，將故事中的情節(jié)遷移到幼兒的生活中去。結(jié)合幼小銜接內(nèi)容，請(qǐng)幼兒為自己即將成為一名小學(xué)生而做好準(zhǔn)備。孩子們的情感被激發(fā)起來(lái)，對(duì)自己將成為小學(xué)生而精心地投入到談話(huà)、討論、操作、游戲活動(dòng)中去。經(jīng)驗(yàn)的遷移很自然地將故事與孩子的生活相互融合在一起，使教學(xué)充分地為幼兒的實(shí)際生活服務(wù)。
4、游戲操作法
在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，請(qǐng)幼兒來(lái)準(zhǔn)備小學(xué)一年級(jí)孩子一天的學(xué)習(xí)用品，從中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“入學(xué)準(zhǔn)備”的細(xì)心程度，并加深幼兒對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。孩子們?cè)谧晕业牟僮骱瓦x擇中，提醒自己不要粗心，要仔細(xì)地進(jìn)行自我服務(wù)。在這樣的游戲活動(dòng)中，孩子們?cè)桨l(fā)想成為一名合格的小學(xué)生了。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們從一個(gè)傳統(tǒng)的民間故事中感受到了因?yàn)榇中?，所以王阿姨鬧出了很多笑話(huà)，在體驗(yàn)故事詼諧幽默的同時(shí)，也感知粗心的各種行為表現(xiàn)，并能夠在老師的引導(dǎo)下，努力幫助王阿姨去改正粗心的毛病。就在不斷傾聽(tīng)，不斷幫助王阿姨的過(guò)程中，孩子們對(duì)自己是否要成為一個(gè)細(xì)心的人，充滿(mǎn)了期許。于是，未來(lái)的小學(xué)生活也建立了一種細(xì)心的品質(zhì)！
矛與盾說(shuō)課稿篇二
夏天不知不覺(jué)已來(lái)臨，大自然到處洋溢著一片夏的氣息，大班組也隨著夏天的來(lái)臨開(kāi)展了《夏天到了》主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒感受到了夏天美麗的大自然。女孩子們都穿起了漂亮的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短褲等等。我抓住這一季節(jié)的服飾特征，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀察夏季服裝的特征，設(shè)計(jì)了大班手工活動(dòng)《夏天的服裝》，讓幼兒自由選擇材料進(jìn)行制作夏天的衣服，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒去體驗(yàn)、感受夏季服裝的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感。
根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況、并結(jié)合大班幼兒手工活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)，我確定了以下三條具體活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、討論，了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美。
這點(diǎn)讓幼兒通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)了審美愉悅，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴(lài)于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發(fā)地發(fā)現(xiàn)而缺乏自覺(jué)性。因此作為教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀察夏季服裝的特征，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美，有意識(shí)地培養(yǎng)他們通過(guò)探索和觀察自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、會(huì)綜合利用不同的材料，設(shè)計(jì)制作夏季服裝。
這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。大班幼兒的手工制作的能力已處于靈活表現(xiàn)階段，在綜合運(yùn)用各種材料的制作活動(dòng)中，幼兒能通過(guò)剪、黏貼、連接等多種技能對(duì)材料進(jìn)行制作。
3、通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)制作服裝，提高自我審美能力，發(fā)展動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：目標(biāo)1的實(shí)現(xiàn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。體現(xiàn)了《綱要》中要求的通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美的價(jià)值取向。
（2）難點(diǎn)：目標(biāo)2的實(shí)現(xiàn)，是本節(jié)課的`難點(diǎn)所在。會(huì)綜合利用不同材料來(lái)制作夏天的服裝，這要求幼兒能通過(guò)剪、粘貼、連接、彎曲等等多種技能，這對(duì)于還沒(méi)有嘗試過(guò)綜合材料制作衣服經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，自然是一個(gè)難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的主要內(nèi)容是通過(guò)觀察、討論了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美，并會(huì)利用不同的材料，設(shè)計(jì)制作夏天的服裝，并進(jìn)行時(shí)裝表演，展示作品，提高自我的審美能力，發(fā)展動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
從《綱要》的精神來(lái)看：引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。所以我有意識(shí)地去引導(dǎo)幼兒觀察夏季服裝的特征，感受它們的美，并給幼兒自己選擇材料和表現(xiàn)方式的自由，并提供寬松的環(huán)境條件、和諧的氛圍。用時(shí)裝表演的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，并且使幼兒體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的成就感、滿(mǎn)足感和愉悅。
從各年齡階段手工活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)看：能綜合使用各種材料制作作品，是適合大班幼兒的手工活動(dòng)。
從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水平來(lái)看：大班幼兒的手工制作能力已處于靈活表現(xiàn)階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，已掌握一定的操作技能，并且我班的幼兒在中班段已有利用教師加工成半成品的材料再加工制作作品的經(jīng)驗(yàn)。
從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來(lái)看：小班段和中班段階段我班幼兒已經(jīng)掌握了折、剪、粘貼、連接、組合等基本手工技能，這都為利用各種材料制作服飾奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本次的小組合作利用多種材料制作服裝也為今后大班獨(dú)立運(yùn)用綜合材料制作，為其他更復(fù)雜、精細(xì)的制作做了鋪墊。
本次活動(dòng)主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
觀察法：提供視頻和真實(shí)的衣服讓幼兒切身觀察夏季服裝的特點(diǎn)和美。幼兒缺乏發(fā)現(xiàn)美的自覺(jué)性，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)夏季服裝的特點(diǎn)和美。
提問(wèn)法：在教學(xué)中，多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，如“為什么說(shuō)這件衣服是夏天的衣服？”“可以設(shè)計(jì)什么樣的服裝？”“怎樣才能做成？”既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)。
操作法： 操作法是幼兒美術(shù)活動(dòng)最基礎(chǔ)最重要的教學(xué)方法，提供給幼兒“自由表達(dá)”和“創(chuàng)造性表達(dá)”的機(jī)會(huì)。
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）觀看視頻，激發(fā)興趣
利用多媒體手段，讓幼兒觀察關(guān)于夏季兒童服裝的視頻，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入主題，符合《綱要》中涉及的激發(fā)情趣、激活興趣的要求。
（二）感知夏季服裝的特征
一共分四個(gè)大的環(huán)節(jié)
1.觀看視頻后，組織幼兒討論夏季服裝的特點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)此環(huán)節(jié)對(duì)幼兒對(duì)夏季服裝特點(diǎn)的認(rèn)知情況作出初步預(yù)設(shè)。為下一環(huán)節(jié)奠定一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)幼兒辨別出夏季的服裝，并說(shuō)出理由，強(qiáng)化幼兒對(duì)夏季服裝特征的認(rèn)知和夏季服裝美的感受。給幼兒提供各種季節(jié)的衣服，請(qǐng)他們辨別夏季服裝，并說(shuō)明理由，很直觀的檢驗(yàn)了幼兒對(duì)夏季服裝特征的認(rèn)知能力。通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美。這個(gè)環(huán)節(jié)著重實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)一。并且實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)三中的“提高審美經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容。
3.教師設(shè)置問(wèn)題：我今天身上穿的長(zhǎng)袖衣服是不是夏天衣服？請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)出理由。幼兒存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的認(rèn)知，因此這個(gè)環(huán)節(jié)修正了這個(gè)錯(cuò)誤的概念。
4.教師小結(jié)。
（三）設(shè)計(jì)夏季服裝
一共分三個(gè)大的環(huán)節(jié)
1.師幼共同討論、交流如何設(shè)計(jì)夏季的服裝。由于這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，之前幼兒還沒(méi)有嘗試過(guò)運(yùn)用綜合材料設(shè)計(jì)制作服裝的經(jīng)驗(yàn)，因此此環(huán)節(jié)要通過(guò)提問(wèn)法和討論談話(huà)法為幼兒提供必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助，為接下來(lái)的操作奠定基礎(chǔ)。
2.幼兒設(shè)計(jì)制作，教師巡回指導(dǎo)。這個(gè)操作環(huán)節(jié)提供給了幼兒自由表達(dá)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)二和活動(dòng)目標(biāo)三中的“發(fā)展動(dòng)手操作能力”這點(diǎn)。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的夏季服裝。引導(dǎo)幼兒相互交流，提供給幼兒自由表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
（四）小小時(shí)裝秀
這個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示自己作品的條件，并且集中激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中所獲得的愉悅感、滿(mǎn)足感和成就感，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)三中“體驗(yàn)成功的樂(lè)趣”這點(diǎn)。
（五）活動(dòng)延伸
課后師幼共同進(jìn)一步裝飾、美化課堂上制作的服裝，再將其在主題墻上展示，融入“夏天到了”的主題活動(dòng)中。此環(huán)節(jié)對(duì)制作后的服裝進(jìn)一步加以美化、裝飾，提高了制作精美度的要求，為今后更復(fù)雜的綜合材料制作活動(dòng)做了鋪墊。并且將幼兒的作品進(jìn)行展示，結(jié)合了主題活動(dòng)的內(nèi)容與要求。
對(duì)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè)
剛進(jìn)入大班上學(xué)期的幼兒，在小班段和中班段已有了一定的手工操作技能和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)水平，預(yù)計(jì)通過(guò)制作過(guò)程中教師的適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，幼兒能制作出夏天衣服，但是可能成品比較粗糙，這就需要延伸活動(dòng)的師幼共同進(jìn)行修正、裝飾，使其更精美。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及調(diào)整的策略：
1.如果幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，可能通過(guò)觀看視頻就能很好的概括出夏天衣服的特點(diǎn)，那么教師就可以省略第二環(huán)節(jié)中的第二個(gè)小環(huán)節(jié)。
2.師幼共同討論如何設(shè)計(jì)夏季的服裝時(shí)，其中的兩個(gè)問(wèn)題“可以設(shè)計(jì)成怎么樣的服裝？”“怎么樣做才能完成？”，幼兒的回答可能比較脫離實(shí)際，或者是以他們實(shí)際水平做不到的。這時(shí)應(yīng)該通過(guò)追問(wèn)，做適時(shí)的引導(dǎo)，調(diào)整成符合幼兒實(shí)際操作水平的方法。
3.幼兒設(shè)計(jì)制作是自由選擇材料，有可能出現(xiàn)“追風(fēng)看樣”都選擇一樣的材料，或者是不根據(jù)自己的想法，看哪種材料好看就選擇哪種材料。此時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)，利用幼兒對(duì)教師崇拜的心理，利用語(yǔ)言的作用，讓幼兒多種選擇，制作出獨(dú)一無(wú)二的、有特色的夏天的服裝。
4.操作過(guò)程中可能會(huì)遇到技能方面的問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指導(dǎo)和幫助。
5.如果操作過(guò)程時(shí)間比較長(zhǎng)，那么時(shí)裝秀可以結(jié)合主題活動(dòng)另外找時(shí)間進(jìn)行。
以上是我對(duì)《夏天的服裝》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，其中不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！
矛與盾說(shuō)課稿篇三
依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和教學(xué)內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、初步認(rèn)識(shí)求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
2、會(huì)把相同加數(shù)和的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，并會(huì)讀乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察的能力。
矛與盾說(shuō)課稿篇四
各位老師：
大家，下午好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)23頁(yè)《筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法》。下面我將回答以下四個(gè)問(wèn)題：
1、新課標(biāo)對(duì)口算、筆算和估算三者關(guān)系是如何闡述的？
2、例1、例2、例3的知識(shí)點(diǎn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
3、這個(gè)單元的課時(shí)是如何劃分的？
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進(jìn)行算理和算法教學(xué)？
我先回答第一個(gè)問(wèn)題：
新課標(biāo)對(duì)口算、筆算和估算三者關(guān)系是如何闡述的？
口算、筆算和估算是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，這三者的關(guān)系密不可分。口算是進(jìn)行筆算與估算的“根基”，也是有效促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力發(fā)展的重要途徑。估算是口算的應(yīng)用，同時(shí)也為筆算的正確性作檢驗(yàn)?？谒愫凸浪慵寄艿恼莆粘潭戎苯佑绊懝P算。因此，計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算和估算的前提，筆算與估算是口算的歸宿，這三者是一個(gè)不可分割的共同體。
問(wèn)題2、例1、例2、例3的知識(shí)點(diǎn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我認(rèn)為例1、例2、例3他們都是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。
不同點(diǎn)：
例1是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法（被減數(shù)中不含0），即被減數(shù)中每一位都能直接運(yùn)用“退1作十”的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，教材以對(duì)話(huà)的形式使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握估算的基本方法。
例2是筆算被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法；這一知識(shí)是連續(xù)退位減法中的難點(diǎn)。它是在例1的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了“被減數(shù)的十位一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有”這一情況，關(guān)鍵讓學(xué)生理解“從百位退下的十中退1到十位，十位再退1到個(gè)位，這時(shí)十位上還剩9”的算理。
例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法，即被減數(shù)是整百數(shù)，它是例2教學(xué)的一種特例。因此，教材除了鞏固連續(xù)退位減法的筆算方法外，還強(qiáng)調(diào)了用口算的方法計(jì)算這類(lèi)題目。體現(xiàn)了算法多樣化及“具體問(wèn)題具體分析”的思想。
3、這個(gè)單元的課時(shí)是如何劃分的？
筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法我打算安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。具體是這樣劃分的：
（1）例1，1課時(shí)。我是這樣想的：三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)于“退1作十”這一計(jì)算法則雖已有了一定的基礎(chǔ)，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)“退位減法”的延伸，但是出現(xiàn)了連續(xù)退位，因此，有新的難度，它也是學(xué)習(xí)例2的基礎(chǔ)，所以我把它劃分為1課時(shí)。
（2）例2、例3，1課時(shí)。我認(rèn)為例2是在例1的.基礎(chǔ)上將被減數(shù)進(jìn)行改變，出現(xiàn)被減數(shù)“中間有0”的連續(xù)退位減法，而例3又是例2的一種特例。因此，學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，運(yùn)用“退一作十”的計(jì)算法則就比較容易掌握，所以我把這兩個(gè)例題安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
（3）最后安排一節(jié)練習(xí)課。目的是為了鞏固連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，達(dá)到熟練計(jì)算。
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進(jìn)行算理和算法教學(xué)？
在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的退位減法，掌握了“個(gè)位不夠減，向十位退1作十”的計(jì)算法則。而例1是三位數(shù)的連續(xù)退位減法，它的算法主要是“十位不夠減，向百位退1當(dāng)十”，它是對(duì)減法計(jì)算法則的完善?；谶@樣的理解，我把例1的算法確定為：
算法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退1當(dāng)十，和原位上的數(shù)加起來(lái)再減。
算理：個(gè)位7減8不夠向十位借1，17個(gè)一減8個(gè)一得9個(gè)一；十位0減4不夠，向百位借1，10個(gè)十減4個(gè)十得6個(gè)十；百位4個(gè)百減3個(gè)百得1個(gè)百。
對(duì)于算理和算法的教學(xué)我打算分三步進(jìn)行：
第一步：嘗試計(jì)算
教師出示517－348，請(qǐng)你在紙上試著算一算。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。由于學(xué)生層次不同，所以在這里學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種不同的得數(shù)：第一種179，第二種269，這兩種可能是十位和百位忘了退的1，還是用原數(shù)減；第三種169即是正確答案。
第二步：交流反饋，感知算法
這一步我想分兩層進(jìn)行教學(xué)：
第一層：展示正確算法，理解算理。首先呈現(xiàn)算法。教師巡視后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演，這里選取三種具有代表性的作品也就是在第一步中提到的可能出現(xiàn)的三種情況。然后先分析正確的方法，也就是從正面入手，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)退位減法，所以學(xué)生可能會(huì)這樣回答：先算個(gè)位，7減8不夠減，向十位借1，17減8等于9，個(gè)位寫(xiě)9；十位借走1后變成0了，0減4不夠減向百位借1，10減4等于6，十位寫(xiě)6。百位5退1變成4，百位寫(xiě)4，所以等于169。學(xué)生說(shuō)后教師追問(wèn)：（1）個(gè)位明明是7，那么“17”是哪里來(lái)的？使學(xué)生明確：個(gè)位不夠減，向十位退一當(dāng)十，與個(gè)位上的7合起來(lái)是17個(gè)一，17個(gè)一減去8個(gè)一是9個(gè)一。（2）10怎么來(lái)的？表示什么？10個(gè)十減4個(gè)十得6個(gè)十。（3）百位上為什么是1？引導(dǎo)學(xué)生：借1后，百位還剩4個(gè)百，減去3個(gè)百，是1個(gè)百。通過(guò)教師追問(wèn)幫助學(xué)生理解算理。在學(xué)生理解算理得基礎(chǔ)上，我再多請(qǐng)幾位學(xué)生將這一計(jì)算過(guò)程進(jìn)行復(fù)述，此時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言可能不是很規(guī)范，教師需要必要的指導(dǎo)。
第二層：改正錯(cuò)誤算法。請(qǐng)剛才做錯(cuò)的兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)在哪里？又該如何進(jìn)行改正？學(xué)生能夠找出自己錯(cuò)誤的原因也就是在理解算理得基礎(chǔ)上對(duì)算法已經(jīng)有了初步感悟。
第三步：嘗試練習(xí)，總結(jié)算法
學(xué)生對(duì)連續(xù)退位減法的計(jì)算算法有了初步認(rèn)識(shí)后，教師再安排嘗試練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，然后再抽象概括出計(jì)算方法并板書(shū)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退一作十，和原位上的數(shù)加起來(lái)再減。
以上僅是我對(duì)四個(gè)問(wèn)題粗淺的看法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
矛與盾說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
二、說(shuō)教法
通過(guò)設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究
（1）建立浮力概念
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。
這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。
（2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買(mǎi)了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線(xiàn)和一盤(pán)清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。
（3）探究浮沉的條件
教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上?。吭O(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
（4）浮力的應(yīng)用
（5）浮力知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。
3、鞏固應(yīng)用，拓展提高
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
采用內(nèi)容式板書(shū)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估
本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過(guò)習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話(huà)，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿(mǎn)活力。
附：例題和習(xí)題
例題：
（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚(yú)雷，在水中上浮還是下沉？
習(xí)題：
（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。
矛與盾說(shuō)課稿篇六
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結(jié)合法、探索仿編法，運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
矛與盾說(shuō)課稿篇七
1、教材分析
《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)在word中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對(duì)word中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計(jì)算機(jī)打印文章的方法。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置字體、字號(hào)、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對(duì)齊方式等操作。 4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。
本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)打扮文字的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
多媒體教室及相關(guān)的課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來(lái)到了我們的課堂，它送給我們一首好聽(tīng)的歌，聽(tīng)完后要回答一個(gè)問(wèn)題。
師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？
生：“只要你愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，天地間奇妙的問(wèn)題，你全明了”
師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫(xiě)了一篇文章，你們想知道寫(xiě)些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺(jué)得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）
（二）搭建支架，探索新知
1、告訴藍(lán)貓我心中的歌
師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對(duì)這篇文章進(jìn)行美化？
學(xué)生討論后回答。
(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？
如何更改文字的字體、字號(hào)、顏色等？
2、調(diào)整文字格式
師：我們?cè)撊绾握{(diào)整文字格式呢？
學(xué)生討論回答：文題居中、開(kāi)頭空兩個(gè)格。
通過(guò)課件演示操作過(guò)程。
學(xué)生：在word中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開(kāi)頭空兩格）
3、藍(lán)貓美容院
師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書(shū)、22號(hào)、粗體、紅色”字。 通過(guò)課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過(guò)自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，。
師：請(qǐng)大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰(shuí)的最漂亮？
同學(xué)之間互相比賽看誰(shuí)美化得更漂亮，出現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)反饋，如讓學(xué)生清楚對(duì)文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。
師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？
通過(guò)看書(shū)，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實(shí)踐，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。
通過(guò)課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。
（三）探索實(shí)踐，鞏固新知
要求把自己寫(xiě)的詞語(yǔ)打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。
通過(guò)板書(shū)揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡(jiǎn)明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書(shū)。
附板書(shū) ： 13 給作文排版
一、我心中的歌
二、調(diào)整文字格式
1、文題居中
2、開(kāi)頭空兩格
三、藍(lán)貓美容院
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。
2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定操作技能的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。
3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4． 情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
矛與盾說(shuō)課稿篇八
我介紹：
各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。
說(shuō)課：
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是：___________________
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。（這條基本上通用）
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說(shuō)上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、
2、
（只要說(shuō)出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）
能力目標(biāo)；
1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
（對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）
那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類(lèi)比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同。”
最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)——學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說(shuō)是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。
（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。
（4、聲音一定要大，語(yǔ)速不能太快。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說(shuō)課流程的詞匯要突出。但是，不要板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間。
（5、注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。
最后要說(shuō)“說(shuō)課完畢”
對(duì)于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫(xiě)黑板上。要用力寫(xiě)清楚。如果覺(jué)得整節(jié)課講不完，你可以說(shuō)我今天主要講____幾部分。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生，所以講的不要太散，要有思路。如果能顯出你跟學(xué)生交流的過(guò)程就顯一次，不然的話(huà)，就直接講自己的。
試講完畢說(shuō)課的整體思路，按這個(gè)，就是記不住，也能順著說(shuō)出來(lái)點(diǎn)東西。
教材分析
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據(jù)需要也會(huì)說(shuō)上關(guān)鍵點(diǎn)）
教法和學(xué)法導(dǎo)入（5分鐘）
教學(xué)過(guò)程正體（尾聲（5分鐘
矛與盾說(shuō)課稿篇九
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《水面的秘密》是青島版科學(xué)五四制教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元《水的科學(xué)》中的第三課，本課在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，并通過(guò)進(jìn)一步研究，知道水的表面張力是有限度的，了解生活中水的表面張力的.現(xiàn)象，并對(duì)其他液體的表面張力現(xiàn)象做初步探究。在獲得新知的過(guò)程中實(shí)踐科學(xué)探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心操作的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
水是學(xué)生生活中常見(jiàn)的一種物質(zhì)，孩子們從小就喜歡戲水、玩水，從中認(rèn)識(shí)了水的性質(zhì)，了解了水的特性，知道水有浮力。體驗(yàn)到了有的物體在水中上浮，有的物體在水中下沉。還有的孩子玩過(guò)吹泡泡的游戲，但很少有孩子想過(guò)，吹起的泡泡為什么都是圓形或橢圓形的？同樣的問(wèn)題是，雖然學(xué)生對(duì)水有了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)水的表面張力了解甚少甚至完全不了解。
因此，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)水的表面張力現(xiàn)象，了解水的表面張力概念；知道水的表面張力有限度，了解自然界、生活中的張力現(xiàn)象及應(yīng)用；了解其他液體也有表面張力的現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：能針對(duì)水面現(xiàn)象提出問(wèn)題；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，并做出合理的解釋。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，并善于思考；喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作交流；能從自然中獲得美的體驗(yàn)；意識(shí)到科學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課我精心準(zhǔn)備了以下分組實(shí)驗(yàn)材料：
分組實(shí)驗(yàn)材料：
鐵盤(pán)10個(gè)、方形塑料杯10個(gè)、回形針100個(gè)、硬幣10枚、玻璃球60個(gè)、木塊1塊、食用油3杯、牛奶3杯、果汁3杯、筆1支、抹布10塊、實(shí)驗(yàn)記錄單1張。
在本課教學(xué)中，為了更好的突破重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節(jié)，并做了如下設(shè)計(jì)：
環(huán)節(jié)一：游戲?qū)?，初識(shí)水的表面張力
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？對(duì)于剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，水的表面張力概念是比較難以理解的。因此本課開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)“水中玩回形針”游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察回形針停留在水面上的樣子，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)表面張力的現(xiàn)象，激發(fā)他們的探究興趣，并引出課題。
環(huán)節(jié)二：深入探究水的表面張力現(xiàn)象，引出張力概念。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是“硬幣裝水實(shí)驗(yàn)”，另一個(gè)是“在裝滿(mǎn)水的杯中放玻璃球?qū)嶒?yàn)”。在“硬幣裝水實(shí)驗(yàn)”中，先讓學(xué)生滴一滴水，觀察水表面的樣子，再滴滿(mǎn)水觀察水表面的樣子，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠清楚地觀察到水面的變化，感受水的表面張力。“在裝滿(mǎn)水的杯中放玻璃球?qū)嶒?yàn)”也是同樣道理。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)將給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)：水的表面好像有一層薄膜一樣，包裹著水，并為引出水的表面張力概念做鋪墊。
環(huán)節(jié)三: 認(rèn)識(shí)水的表面張力是有限度的，容易被破壞。
為了讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，水的表面張力是一種非常輕小的力，是有限度的。我特地設(shè)計(jì)了繼續(xù)往硬幣上滴水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)，硬幣上的水太滿(mǎn)就承受不住，會(huì)溢出來(lái)。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的表面張力是有限度的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到回形針不能停留在水面上的原因是破壞了水的表面張力。
環(huán)節(jié)四：了解自然界中、生活中張力的現(xiàn)象及應(yīng)用。
科學(xué)來(lái)源于生活。生活中有很多關(guān)于水的表面張力現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生暢所欲言的好機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)中，我出示圖片“蜘蛛和蘋(píng)果”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水滴之所以半球形狀，與表面張力有關(guān)，為學(xué)生交流生活中的經(jīng)驗(yàn)提供鋪墊。在學(xué)生交流已有的認(rèn)知后，通過(guò)課件展示荷葉的露珠、小孩掛淚珠、水黽等圖片為學(xué)生做有益補(bǔ)充。再次總結(jié)提升，同時(shí)，課件出示：水的表面張力的應(yīng)用資料，將學(xué)生對(duì)表面張力的認(rèn)識(shí)提升一層，知道水的表面張力對(duì)我們的生產(chǎn)生活有很大幫助。
環(huán)節(jié)五：了解其他液體也有表面張力現(xiàn)象。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到水有表面張力的同時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的思維深度，我特地設(shè)計(jì)了“探究其他液體也有表面張力現(xiàn)象。”這一環(huán)節(jié)。為學(xué)生準(zhǔn)備牛奶、果汁、食用油三種生活中學(xué)生常見(jiàn)的其他液體，開(kāi)闊學(xué)生思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到其他液體也是有表面張力現(xiàn)象的。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，力求每一個(gè)學(xué)生都能在探究活動(dòng)中有所收獲，有所提升。
矛與盾說(shuō)課稿篇十
首先是教材解讀:
《井上的樂(lè)趣》是我國(guó)著名版畫(huà)家郝力群先生回憶童年生活所寫(xiě)的一篇散文，收錄在《我的樂(lè)園》一書(shū)中。作者有條有理地寫(xiě)了一個(gè)清涼的小天地——水井，給我們展示了一幅生機(jī)勃勃的大自然的畫(huà)面。條理清晰，語(yǔ)言質(zhì)樸純真，充溢著作者對(duì)快樂(lè)童年生活的美好回憶，令人讀來(lái)不禁想要一同嬉戲這塊快樂(lè)的小天地。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，詳略結(jié)合等寫(xiě)作方法。
4、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀古井帶給作者的樂(lè)趣、體會(huì)作者懷念美好童年及對(duì)故鄉(xiāng)真誠(chéng)的愛(ài)。
第四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)正是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在這堂課中，由課題入手，直接揭題導(dǎo)入，從而明確的主要內(nèi)容，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，期間再付之相關(guān)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、句式訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀懂文意，體會(huì)文境。
一 揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，能正確掌握字詞、朗讀等是學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，而經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法，因此第一環(huán)節(jié)主要是揭題導(dǎo)入新課，并著（zhu）重檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。
1揭題導(dǎo)入
配樂(lè)出示相關(guān)圖片，教師描述情景：這是一個(gè)古老的水井，在它的周?chē)L(zhǎng)著許多有趣的植物，不時(shí)還有可愛(ài)的小蜜蜂、小鳥(niǎo)等動(dòng)物來(lái)這里做客呢！這兒也是作者力群先生小時(shí)特別喜歡的地方，為他的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，今天我們就一起走近這口古井，感悟它的獨(dú)特樂(lè)趣。教師相機(jī)板書(shū)課題：請(qǐng)學(xué)生齊讀。
接著是檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
2 檢查預(yù)習(xí)
主要通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)，互相提醒的形式來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況。
重點(diǎn)關(guān)注字音：平翹舌音：桑葚 翹舌音：做巢 輕聲字：薄荷 后鼻音：耕地
易錯(cuò)字音：懸崖 碾爛（nian） 哺喂（bu） 灌木 石臼（iu）
易錯(cuò)字形：巢 螺 臼 （運(yùn)用形象記憶法記憶）
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
二 以“趣”字為抓手，引領(lǐng)學(xué)生研讀文本。
版塊一 走入文本，靜思默想，感受“趣”。
本篇題目表述清晰，重點(diǎn)突出，因此我選擇把文題作為教學(xué)的突破口，以貫穿起全文的教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生明確此處的“井”是指作者童年時(shí)代家鄉(xiāng)的一口老水井，接著請(qǐng)學(xué)生通過(guò)查字典理解“樂(lè)趣”的詞義，即“使人感到快樂(lè)的情趣?！蹦敲醇亦l(xiāng)的這口井究竟給作者帶了什么樂(lè)趣，讓作者的童年如此快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)大問(wèn)題為線(xiàn)索去通讀全文，尋找答案。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠在寬松的氛圍中實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)，使得學(xué)生的主體地方得以發(fā)揮。另外本篇課文條理清晰，層次分明，很適合學(xué)生自學(xué)。基于以上兩點(diǎn)思考，我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生研讀文本。
此次小組合作要求主要有：
1 默讀課文，思考水井的哪些事物給作者帶來(lái)了樂(lè)趣？“趣”在哪里？
2 圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)以寫(xiě)關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行批注。
3 小組長(zhǎng)組織組員交流，要求每個(gè)組員都要發(fā)言。
4 小組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
我深知這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課的重要性，因此我會(huì)給予學(xué)生足夠的思考、交流時(shí)間。
版塊二 結(jié)合文本，暢所欲言，傾吐“趣”。
陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”，而其核心是解放學(xué)生的大腦，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此在讓學(xué)生靜思默想后，我將組織學(xué)生來(lái)交流自己的感受，在交流的過(guò)程中做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。
結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生年段特點(diǎn)，對(duì)于交流環(huán)節(jié)我進(jìn)行了以下的預(yù)設(shè)。
1 “趣”在生機(jī)勃勃的植物。
另外在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住植物的特點(diǎn)來(lái)講述，并學(xué)習(xí)作者這種準(zhǔn)確的表述方法。
再讓學(xué)生找找看作者詳寫(xiě)了哪些植物呢？（有荊條、薄荷和酸棗樹(shù)）它們都有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)荊條一句，作者采用了擬人的修辭手法，把蜜蜂的嗡嗡叫說(shuō)成是在哼著小曲子，此處可以進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中體會(huì)擬人句的用法及作用，感悟作者語(yǔ)言的生動(dòng)。薄荷重在感受其清涼。而描寫(xiě)酸棗樹(shù)的語(yǔ)段則重在啟發(fā)學(xué)生想象一群小孩子撿紅酸棗吃的快樂(lè)情景，并用自己的語(yǔ)言描述一番，進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。
水井邊的植物只有這些嗎？當(dāng)然不是，其實(shí)有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七種植物呢，讓學(xué)生感悟水井邊植物之多，這么多的植物作者卻只選了幾個(gè)最有代表性的來(lái)寫(xiě)，使得重點(diǎn)更突出，指明在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這種詳略結(jié)合的寫(xiě)法，并副板書(shū)，進(jìn)行寫(xiě)法歸納。這一部分帶領(lǐng)學(xué)生感悟植物多與特色各異，體會(huì)這生機(jī)勃勃的植物們給作者帶來(lái)的不同的樂(lè)趣。
2 “趣”在活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。
古井邊不僅植物眾多，有趣的動(dòng)物也不少呢。相信學(xué)生一定能找到這些有趣的小動(dòng)物們的。叫作“倒”（第四聲）的小動(dòng)物學(xué)生可能并不清楚，教師可以補(bǔ)充相關(guān)圖片資料，告訴學(xué)生這種小動(dòng)物其實(shí)就是蟻獅，形狀像沙和尚的頭，有一對(duì)大顎，因?yàn)槠匠？偸堑雇酥?，所以被稱(chēng)作“倒”因其會(huì)在沙地上一面旋轉(zhuǎn)一面向下鉆，看起來(lái)就像在耕地一樣。這么奇特的行走方式相信學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得很有趣的。再如那“撲通撲通”跳進(jìn)井里的青蛙，“尾巴一翹一翹”的黃鸝，“在井上飛翔”的小蝴蝶……（ppt標(biāo)注 體會(huì)省略號(hào)用法）總之小動(dòng)物部分并不難懂，而且小動(dòng)物的動(dòng)作十分有趣，因此這一部分重在啟發(fā)學(xué)生想象小動(dòng)物的動(dòng)作，做一做動(dòng)作，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟小動(dòng)物的活潑可愛(ài)，體會(huì)這份無(wú)邊的樂(lè)趣。
3“趣”在獨(dú)具特色的地形。
出示“我們的井，可不是一般的井，地形好極了，它在一個(gè)懸崖下。”一句，這種地形好在哪里呢？原來(lái)這里的“崖壁是凹進(jìn)去的”“井的左右是高高的石壁”。這時(shí)老師可以相機(jī)進(jìn)行板畫(huà)古井的地形，幫助學(xué)生理解這獨(dú)特的地形究竟是什么樣的，從而讀懂這奇特的地形所形成的有趣之處，那就是作者所言的“下起雨來(lái)也下不到井里”?！叭思业木际菑木淄厦埃覀兊木畢s是一股泉水從石壁的一條裂縫往下流?！痹趯W(xué)生交流到泉水時(shí)，引導(dǎo)其感悟“叮咚叮咚”這一象聲詞的使用之形象，進(jìn)行運(yùn)用象聲詞的口語(yǔ)練說(shuō)，并相機(jī)播放泉水叮咚作響的音樂(lè)，配以清泉細(xì)流，綠意盎然的圖片，引發(fā)學(xué)生感悟這天然泉水之清、之涼、之多。
4 “趣”在自由無(wú)拘的玩耍。
古井邊豐茂的植物、可愛(ài)的動(dòng)物、獨(dú)特的地形為童年時(shí)代的作者提供了天然的玩?？臻g，而這種自由無(wú)拘的玩耍自然讓孩提時(shí)的作者感到樂(lè)趣無(wú)窮。那還等什么？趕緊去看看小時(shí)候的作者都玩什么了？原來(lái)他們用小手摸出小螺或者小蝦，可惜卻從未摸到小魚(yú)。這里可以播放相關(guān)圖片感受捕捉的樂(lè)趣。對(duì)于為曾摸到小魚(yú)的遺憾可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)，“多么希望井里能夠出現(xiàn)小魚(yú)呵！”這里用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者該是多么的期盼啊！為什么如此期待呢？一個(gè)破折號(hào)向我們解釋說(shuō)明了原因：原來(lái)孩子們只在圖畫(huà)上看到那種小魚(yú)，而自己卻從未摸到過(guò)他們，一個(gè)省略號(hào)將孩子們滿(mǎn)心期待卻又落空的遺憾表現(xiàn)的淋漓盡致。然后請(qǐng)孩子試著用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，在讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的重要作用。（此時(shí)，副板書(shū)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)）
版塊三 透過(guò)文本，觸摸人物，升華“趣”。
文本字里行間都透露出“趣”字，更多的是停留在感知層面。對(duì)于文字內(nèi)隱的“趣”往往會(huì)忽視，因此在讓學(xué)生交流完自己的閱讀體會(huì)后，我會(huì)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)淖髡弑尘百Y料，明白作者寫(xiě)成此集子時(shí)已是七十多歲高齡了，并一生以自己出生于靈石，身為靈石人而感到自豪……這樣，這個(gè)“趣”字字不僅僅代表著有趣，也蘊(yùn)含著作者對(duì)美好童年生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)真誠(chéng)的愛(ài)了。
在這三個(gè)大版塊的教學(xué)中，我還會(huì)在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)組織不同形式的朗讀，以讀促悟，以讀促講。另外我不僅引導(dǎo)學(xué)生理解的文字，更通過(guò)多種形式進(jìn)行了言語(yǔ)實(shí)踐的訓(xùn)練?！缎W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》中指出“在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意、入情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的對(duì)象，閱讀時(shí)不僅要接受信息，更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身?！边@里說(shuō)的載體便是語(yǔ)言文字，因此在教學(xué)中我還關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言，接受寫(xiě)作方法上的熏陶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
三 拓展延伸、推薦閱讀。
推薦閱讀力群回憶散文集《我的樂(lè)園》，走近作者無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快樂(lè)的童年生活。
井上的樂(lè)趣
植物 抓住特色
樂(lè)趣 動(dòng)物 懷念童年 有詳有略
地形 熱愛(ài)家鄉(xiāng) 關(guān)注標(biāo)點(diǎn)
玩耍
總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè)趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的快樂(lè)歷程。！
矛與盾說(shuō)課稿篇十一
本站后面為你推薦更多說(shuō)課稿！
尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課《說(shuō)聲謝謝》。
一、說(shuō)教材
本節(jié)課與上一課緊密相連，也可以作為第二課的延伸，以及進(jìn)一步持續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感和行為。教材中通過(guò)模擬表演、生活反思和調(diào)查等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些時(shí)候應(yīng)該向?yàn)樽约悍?wù)的人表示感謝。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行多角度的換位，突出向提供服務(wù)的人表示感謝的意義及表示感謝的更多方式。在調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和體驗(yàn)，知道當(dāng)接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。
2、能力目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生的文明行為習(xí)慣，初步滲透愛(ài)的教育。知道愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 讓學(xué)生懂得對(duì)勞動(dòng)者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動(dòng)，調(diào)查在各行各業(yè)的勞動(dòng)者接受別人的感謝后的心情，了解生活中人們對(duì)別人表示感謝和尊重的方式。
三、重、難點(diǎn)
懂得向?qū)ψ约禾峁┓?wù)或幫助自己的人說(shuō)謝謝的意義，并養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
尊重他人不僅是說(shuō)聲“謝謝”更重要的是理解和尊重他人的勞動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本單元教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，落實(shí)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查實(shí)踐、反思、模擬表演，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生理解本課內(nèi)容。課上通過(guò)模擬表演、調(diào)查匯報(bào)等讓師生共同完成教學(xué)。
五、教學(xué)理念
本單元重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)的教育，同時(shí)遵循了循序漸進(jìn)的原則，本課更在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和行為，從而為學(xué)生走向社會(huì)服務(wù)。課上我根據(jù)學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、表演等方式完成教學(xué)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
童話(huà)故事貼近學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在故事中設(shè)置懸念，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使得課題在學(xué)生的思考中很自然的引出。
師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？（喜歡）那我們就一起去到童話(huà)的世界里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！（師講故事）
師：小豬忘了什么？（說(shuō)謝謝）
師：為什么？（學(xué)生紛紛舉手回答）
師：讓我們一起去告訴小豬吧?。ò鍟?shū)：課題-----說(shuō)聲謝謝）
（二）活動(dòng)明理
1、回憶生活中的“謝謝”（學(xué)生回憶并講述）
師：大家說(shuō)的好，我們除了得到別人幫助后說(shuō)聲謝謝外，還要像同學(xué)們所說(shuō)的，接受別人為我們提供服務(wù)后也應(yīng)該說(shuō)聲謝謝。
老師適時(shí)引導(dǎo)
總結(jié)
板書(shū)：服務(wù) 幫助——需要謝謝
一聲“謝謝“在生活中是常見(jiàn)的，沒(méi)有引起太多人的注意，這個(gè)環(huán)節(jié)從生活的細(xì)微處入手，充分調(diào)動(dòng)和利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)生活中的”謝謝‘的關(guān)注，為后面做鋪墊。
2、教師采訪(fǎng)學(xué)生：當(dāng)你為別人做了事別人向你說(shuō)聲謝謝后，你是什么感受？最好舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷豐富和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，獲得內(nèi)心體驗(yàn)。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、制作感謝卡，表達(dá)謝意
學(xué)生們真實(shí)的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達(dá)出了感人的謝意。同時(shí)，學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)技能在這張卡片上體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)科的整合。
4、看小品：三年級(jí)同學(xué)去給負(fù)責(zé)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的張老師送感謝卡，卻把吃剩的食品袋扔在剛剛清掃過(guò)的甬路上。
師：看了他們的故事，你有什么想法？一起交流一下吧！
老師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū) 尊重 理解——學(xué)會(huì)謝謝
這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)我校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生們身邊的小故事，引發(fā)思考，給學(xué)生們一個(gè)正確的導(dǎo)向，讓他們知道究竟應(yīng)該怎樣尊重人，體現(xiàn)出《品德與生活》課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)這一理念。同時(shí)，也為突破難點(diǎn)服務(wù)。
師小結(jié)：是啊，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人。當(dāng)我們得到別人幫助或接受他人的服務(wù)后都應(yīng)該說(shuō)聲謝謝，除此之外，我們還應(yīng)尊重他們。尊重他人不僅是口頭上的說(shuō)聲謝謝，更重要的是落實(shí)到自己的行動(dòng)上，用自己的行動(dòng)尊重他們的勞動(dòng)。
（三）延伸
同學(xué)們，可愛(ài)的小豬和你們一樣是一個(gè)懂事的孩子，也許只是因?yàn)橛兄匾氖虑?，所以才出現(xiàn)童話(huà)故事中的鏡頭，你能為小豬設(shè)計(jì)一個(gè)完美的童話(huà)結(jié)局嗎？試試吧！你一定行。
學(xué)生在為小豬設(shè)計(jì)結(jié)局的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)自我教育的過(guò)程。
（四）總結(jié)
同學(xué)們，我們共同上了一節(jié)生動(dòng)有趣的品德課并從中獲得了很多知識(shí)，這與你們的努力是分不開(kāi)的，所以老師要謝謝你們。
（“老師，我們也謝謝你”，當(dāng)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，教師 要充分表?yè)P(yáng)孩子們對(duì)老師的尊重和理解苛，充分表?yè)P(yáng)他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)以致用。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)聲謝謝
幫助、服務(wù)——需要謝謝
尊重、理解——學(xué)會(huì)謝謝
矛與盾說(shuō)課稿篇十二
《媽媽的愛(ài)》是北師大版語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，《媽媽的愛(ài)》是一首敘事抒情詩(shī)。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，敘述了媽媽愛(ài)“我”的幾件小事，謳歌了無(wú)私的母愛(ài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
根據(jù)以上要求，我制定了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞激趣，喚醒情感
開(kāi)課時(shí)，我首先寫(xiě)出孩子們很熟悉的“媽媽”一詞，讓學(xué)生用不同的感情來(lái)朗讀，例如：“親切、深情、甜美、熱情……”，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感后，順勢(shì)導(dǎo)入，并打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛(ài)自己的各種事例講給大家聽(tīng)。讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。
二、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性，抓住重點(diǎn)、品詞析句、升華情感
教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
在進(jìn)行主體課文講解時(shí)，老師先讓學(xué)生默讀此詩(shī)，再說(shuō)一說(shuō)你想到了什么。學(xué)生們很自然的就聯(lián)想到了媽媽及媽媽的愛(ài)，而不是簡(jiǎn)單的由老師來(lái)說(shuō)出答案。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。并通過(guò)此小節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，總結(jié)出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)此方法來(lái)自主學(xué)習(xí)其他各小節(jié)。在此環(huán)節(jié)的處理上，缺點(diǎn)是，老師沒(méi)有很好的進(jìn)行學(xué)情分析，因此有部分同學(xué)在用此方法學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，只是走過(guò)場(chǎng)而已。
三、結(jié)合語(yǔ)文天地，拓展延伸，抒發(fā)感情
有機(jī)滲透“語(yǔ)文天地”的學(xué)習(xí)。在本課中，我把“語(yǔ)文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機(jī)的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓“語(yǔ)文天地”也變得活起來(lái)。
而寫(xiě)話(huà)一直是學(xué)生掌握知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排為媽媽送上節(jié)日的小詩(shī)時(shí)，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話(huà)的難度，仿照書(shū)上詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生的仿寫(xiě)也不至于枯燥無(wú)味，從而保護(hù)了學(xué)生的興趣。從學(xué)生們的作品來(lái)看，此寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練效果還是不錯(cuò)的。
矛與盾說(shuō)課稿篇十三
《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的情節(jié)，向我們講述了一個(gè)如童話(huà)般美麗的故事?！拔摇泵半U(xiǎn)下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來(lái)以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線(xiàn)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會(huì)永遠(yuǎn)記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
1、知識(shí)與技能
運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，并積累新詞。
2、過(guò)程與方法
會(huì)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法正確理解課文內(nèi)容，并養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)品讀詞句，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護(hù)大自然的思想。
學(xué)習(xí)課文，展開(kāi)豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。
《課標(biāo)》指出：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，因此，我把這堂課的重難點(diǎn)定位為：運(yùn)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法品讀課文，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護(hù)大自然的思想。
教師：課件
學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料
五、教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
老師播放海豚的圖片，激情導(dǎo)入。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
課件出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
抽生接力朗讀課文?！驹鷮?shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，落實(shí)語(yǔ)文的工具性。】
2、自由朗讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟，體會(huì)“美麗”。
四、總結(jié)，拓展。
出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導(dǎo)入動(dòng)物救人的動(dòng)人故事。
教師總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：美麗的眼睛
美麗的心靈
美麗的家園
教學(xué)反思：
1、課堂氛圍不濃。前半節(jié)課學(xué)生興趣較濃，后半節(jié)課課堂越來(lái)越冷。
2、語(yǔ)文的工具性落實(shí)較好，但人文性還不夠。
3、學(xué)生在展開(kāi)想象還不夠大膽，思維不夠開(kāi)闊，聯(lián)想不夠豐富。
4、學(xué)生讀的形式比較少，學(xué)生朗讀較少。
5、教師要把握好課堂時(shí)間。
矛與盾說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)演唱江蘇民歌小調(diào)《茉莉花》，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)茉莉花的淡雅、清香。
2、通過(guò)演唱、演奏、欣賞等活動(dòng)，感受不同版本、不同音色的《茉莉花》中所含的相關(guān)文化。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)、流暢的氣息演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：歌唱中氣息、情感的融合。
教具準(zhǔn)備：課件、鋼琴、口風(fēng)琴、學(xué)生自帶的樂(lè)器（小提琴、柳琴、古箏、長(zhǎng)笛、手風(fēng)琴）
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)花、聽(tīng)花：
1、老師手捧一大束鮮花走進(jìn)教室，問(wèn)學(xué)生老師都帶了哪些花（玫瑰、康乃馨、百合、馬蹄蓮……）
2、你們喜歡花嗎？為什么？（花很美麗，有香味，……）
小結(jié)：是啊，花不僅是人們喜愛(ài)的觀賞植物，還是人們寄托情感的載物，例如：玫瑰表達(dá)愛(ài)情；康乃馨表達(dá)子女對(duì)母親的愛(ài)；百合表達(dá)百年好合；梅花表達(dá)高潔；荷花表達(dá)出淤泥而不染等等?；ㄊ敲利?、幸福、和平與愛(ài)的象征。人們總是用歌聲來(lái)贊美它，用歌聲來(lái)傳頌它。
3、你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？（生交流）
4、欣賞《牡丹之歌》感受牡丹的富貴。
播放《雪絨花》了解它是遍生于奧地利的一種白色小花，被視為奧地利的國(guó)花。表達(dá)對(duì)祖國(guó)的深情。
聽(tīng)賞《櫻花》，日本的國(guó)花。
聆聽(tīng)《親親茉莉花》。
二、看花、唱花：
1、歌中唱的是什么花？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)茉莉花是什么樣的？（小小的白花，有淡淡的清香），好，讓我們一起來(lái)看看（播放課件）。
2、不知大家注意到剛才的背景音樂(lè)沒(méi)有，知道是什么歌嗎？
3、對(duì)了，是《茉莉花》，這首《茉莉花》的故鄉(xiāng)在哪里呢？請(qǐng)大家跟隨我一起到江南水鄉(xiāng)去走走。（看江南美景）
過(guò)渡語(yǔ)：哎呀，好一幅小橋流水人家，真是太美了，一切都那么和諧、那么美，在這么美的地方聽(tīng)到這樣一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，真是一種享受，一種音樂(lè)的美的享受。
4、江南水鄉(xiāng)的那種美，那份委婉，讓我們深深地感受到應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲呢？（生討論：悠長(zhǎng)、流暢的氣息支持來(lái)唱這首歌；柔和、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱）。
5、好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)試著唱唱它那動(dòng)聽(tīng)的旋律吧。同學(xué)們自由練習(xí)練習(xí)，可以用口風(fēng)琴來(lái)幫你熟悉和加深旋律印象。（反饋）
6、現(xiàn)在，就讓我們加入歌詞來(lái)贊美它，來(lái)唱唱。
7、歌曲為我們展現(xiàn)了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當(dāng)你面對(duì)這樣美麗的花朵，你會(huì)怎樣將這種情感表達(dá)出來(lái)，會(huì)怎樣去唱這首歌呢？請(qǐng)大家相互討論一下。（引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中、從旋律中交流感受，并指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)、流暢的氣息演唱歌曲，用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)茉莉花的淡雅、清香。）
三、演花、賞花：
1、同學(xué)們唱得真好，童聲演唱的《茉莉花》真是好聽(tīng)，想想除了唱歌，還能用什么方式來(lái)讓茉莉花那熟悉的旋律在我們的耳邊響起呢？用什么方式表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛(ài)呢？請(qǐng)出我們身邊的小樂(lè)手，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們：（學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的樂(lè)器并感受其音色，為同學(xué)指尖下的茉莉花喝彩。）
小結(jié)：哇，真是太棒了，同樣的旋律，不同的樂(lè)器，不同的音色，帶給了我們不同的感受，謝謝同學(xué)們精彩的演奏。
2、歌曲《茉莉花》廣泛流行，有不同的版本，不同的風(fēng)格，你能說(shuō)說(shuō)嗎？下面就讓我們來(lái)欣賞一組：
a、我國(guó)著名的歌唱家宋祖英也在悉尼大劇院演唱了這首具有典型的民族特色的歌曲。
b、《茉莉花》這首民歌小調(diào)不僅在中國(guó)有名，很早就走出國(guó)門(mén)蜚聲海外了。1924年，世界著名歌劇大師，意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創(chuàng)作中把《茉莉花》曲調(diào)作為該劇的主要素材之一，將它改編成了女聲合唱，并取得了很大成功?！盾岳蚧ā返姆枷悖S著這部經(jīng)典歌劇走遍了世界各地。讓我們一起來(lái)欣賞。
c、薩克斯演奏的茉莉花。
d、女子十二樂(lè)坊演奏的茉莉花。
小結(jié)：我們常說(shuō)：只有民族的才是世界的。（茉莉花）的音樂(lè)旅程就是這句話(huà)最好的證明?；ň褪敲利?，就是幸福，就是和平與愛(ài)的象征，讓我們?cè)俅纬戇@首動(dòng)聽(tīng)的《茉莉花》。
矛與盾說(shuō)課稿篇十五
同學(xué)們好，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活中的第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》的第一框 發(fā)展生產(chǎn)，滿(mǎn)足消費(fèi)，從這一節(jié)的標(biāo)題中同學(xué)們已經(jīng)看得出來(lái)，我們今天所講的內(nèi)容與前面的內(nèi)容之間的關(guān)系。我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)都知道影響消費(fèi)的因素有人們的收入水平、以及物價(jià)的水平、甚至人們的消費(fèi)理念、消費(fèi)心里影響人們的消費(fèi)。但是，所有這一切都不是最根本的，真正影響人們消費(fèi)水平和質(zhì)量的根本因素是生產(chǎn)，所以我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)展生產(chǎn)從而去滿(mǎn)足消費(fèi)，這應(yīng)該是他們之間最準(zhǔn)確的表述，那么說(shuō)到這里經(jīng)濟(jì)學(xué)上一個(gè)非常重要的原理，我們這節(jié)課必須要講了，那就是生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系，生產(chǎn)與消費(fèi)是怎樣的一種關(guān)系呢？我們先看一幅圖，整個(gè)經(jīng)濟(jì)生活應(yīng)該包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是生產(chǎn)，生產(chǎn)完了以后按照一定的方式繼續(xù)分配，就是創(chuàng)造出來(lái)的東西按照一定的方式去分配，分配完了以后呢，可以把分配到自己手上的產(chǎn)品進(jìn)行交換，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是消費(fèi)，他會(huì)形成這樣的一個(gè)過(guò)程。
比如以粉筆為例，首先粉筆要把他生產(chǎn)出來(lái)，生產(chǎn)出來(lái)以后呢，按照一定的方式分配到不同的主體手上，如果一部分財(cái)富作為稅收和利潤(rùn)上交給國(guó)家了，那么就成為國(guó)家財(cái)政的一部分。如果是企業(yè)自身留著用了，那么就成為企業(yè)礦大再生產(chǎn)的一部分。如果是分配到勞動(dòng)者手里去，那么就作為工資、獎(jiǎng)金、津貼這樣的報(bào)酬分配到勞動(dòng)者手里去。分配完了呢，接下來(lái)就是交換，就是我把我的東西和你的東西作交換，也就是商品交換，換完了就是為了消費(fèi)，所以通過(guò)這樣我們發(fā)現(xiàn)前面我們做過(guò)所以的工作最終的落腳就落在他身上，當(dāng)我把這根粉筆或者身上的錢(qián)消費(fèi)完了，是不是整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就結(jié)束了呢，不是，消費(fèi)作為一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但，他又會(huì)成為下一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，也就是再生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。到最后，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)過(guò)程如同黑板中演示的一樣，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)。而消費(fèi)在其中的作用非常的大，他既是一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，他又是下一個(gè)再生產(chǎn)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是為什么我們這本書(shū)經(jīng)濟(jì)生活首先從消費(fèi)講起的原因。
這個(gè)粉筆為例，如果這個(gè)粉筆壓根沒(méi)有生產(chǎn)出來(lái)，你能夠消費(fèi)粉筆嗎？不可能的，這說(shuō)明了什么，這就說(shuō)明了生產(chǎn)決定消費(fèi)的什么？決定消費(fèi)的對(duì)象，我把它延伸了就是指（消費(fèi)什么）由生產(chǎn)決定，比如這衣服，沒(méi)有生產(chǎn)出來(lái)你怎么消費(fèi)，黑板沒(méi)有消費(fèi)出來(lái)，你能消費(fèi)嗎？汽車(chē)沒(méi)有生產(chǎn)出來(lái)，你只能坐馬車(chē)，所以這就說(shuō)明什么，說(shuō)明人們消費(fèi)什么是由生產(chǎn)決定的。這是第一個(gè)意思，第二還講了什么嘞，還是以粉筆為例這只粉筆為什么我是這樣拿著消費(fèi)，而不是含在嘴里消費(fèi)呢，汽車(chē)為什么是坐著開(kāi)而不是站著或者躺著呢，因?yàn)樗沁@樣生產(chǎn)出來(lái)的，你只能這樣去消費(fèi)，所以這就說(shuō)明了什么呢，說(shuō)明了生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式。也就是說(shuō)他決定了你怎么消費(fèi)他。還以這件衣服為例這衣服如果他生產(chǎn)的時(shí)候用的是上好的原材料，上好的工藝，那么這件衣服穿起來(lái)就很耐穿，穿個(gè)五年十年應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，為什么啊，因?yàn)樯a(chǎn)的時(shí)候由他的生產(chǎn)決定的，那就說(shuō)明了什么嘞，生產(chǎn)還決定消費(fèi)的質(zhì)量，生產(chǎn)好質(zhì)量的衣服你就穿好質(zhì)量的衣服，相反也是一樣，（舉例平板電腦，液晶電視）
所以今天能夠過(guò)上高質(zhì)量的消費(fèi)水平那是因?yàn)橛懈哔|(zhì)量的生產(chǎn)水平，所以說(shuō)決定他的質(zhì)量和水平，也就是說(shuō)消費(fèi)多少。
最后，生產(chǎn)還為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力，你信不信？何以見(jiàn)得嘞，那個(gè)商品生產(chǎn)出來(lái)了，你就向往他，現(xiàn)在買(mǎi)車(chē)的人多不多啊，很多，為什么，各種類(lèi)型的車(chē)生產(chǎn)出來(lái)，滿(mǎn)大街的跑，那么在這種情況下，你就想買(mǎi)啊，你走進(jìn)超市琳瑯滿(mǎn)目的商品，你就忍不住想買(mǎi)，就把你的消費(fèi)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那就說(shuō)明把你消費(fèi)的動(dòng)力創(chuàng)造出來(lái)了，所以說(shuō)精明的商家往往知道做什么。我這里打個(gè)比方，是個(gè)很經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)故事（業(yè)務(wù)員賣(mài)鞋），你看面向同一市場(chǎng)，不同的人看到不同的景象，那么以第二個(gè)業(yè)務(wù)員為例，他看到了什么，我把鞋子生產(chǎn)出來(lái)，我不怕你們不穿鞋子，我要讓你們馬上穿鞋子，也就是生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力（消費(fèi)的欲望）。
好，以上四個(gè)方面大家看的出來(lái)什么，生產(chǎn)決定消費(fèi)的（對(duì)象、方式、質(zhì)量和水平、為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力）也就是說(shuō)一個(gè)人（消費(fèi)什么、怎么消費(fèi)、消費(fèi)多少、想不想再消費(fèi)）這一切都是由生產(chǎn)決定的，生產(chǎn)決定消費(fèi)，（那怪我們說(shuō)物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)）人類(lèi)社會(huì)得以存在、繁衍是因?yàn)槿祟?lèi)總在不斷的消費(fèi)，在消費(fèi)過(guò)程中使自己成長(zhǎng)和發(fā)展，但是最重要的是生產(chǎn)、是實(shí)踐、是勞動(dòng)、使人類(lèi)得以獲得自己消費(fèi)的財(cái)富，從而使自己生存、繁衍和發(fā)展，（因此物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，就構(gòu)成了馬克思的歷史唯物主義的重要觀點(diǎn)）
矛與盾說(shuō)課稿篇一
總會(huì)聽(tīng)到一年級(jí)小學(xué)生的家長(zhǎng)抱怨，說(shuō)自己的孩子沒(méi)有辦法為自己準(zhǔn)備好每天的學(xué)習(xí)用品，甚至放學(xué)回家還丟了橡皮、尺子、紅領(lǐng)巾……這樣丟三落四的壞毛病，使孩子們無(wú)法真正適應(yīng)小學(xué)生的生活。大班的孩子還有一個(gè)學(xué)期就要從幼兒園畢業(yè)成為一名光榮的小學(xué)生了，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢(shì)在必行。我園從“九五”開(kāi)始就專(zhuān)注于幼兒園的德育教育研究，重點(diǎn)從幼兒園養(yǎng)成教育入手，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重視。 為了幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，做個(gè)合格的小學(xué)生。我結(jié)合了德育課題設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，重在通過(guò)傳統(tǒng)民間故事《粗心的王阿姨》的講述，讓孩子了解粗心會(huì)給自己的生活帶來(lái)不少的麻煩，并鼓勵(lì)孩子找到粗心的原因，改正粗心的壞毛病，讓自己養(yǎng)成做事不匆忙，細(xì)心仔細(xì)的好習(xí)慣。
本次教學(xué)活動(dòng)中具體的策略體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、寓教育于故事。
對(duì)于學(xué)齡前兒童的德育教育，光用說(shuō)教是相當(dāng)枯燥、乏味的。要提高教育的成效性，必然需要適合幼兒的年齡特征，投其所好。因此，在活動(dòng)中，我們運(yùn)用了一個(gè)詼諧幽默的民間故事讓孩子們懂得一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：粗心會(huì)帶來(lái)很多的麻煩，甚至危險(xiǎn)。孩子們愉快參與閱讀活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)了故事，積極的回答老師的問(wèn)題，從而激發(fā)孩子想要克服粗心做個(gè)細(xì)心的人的欲望。
2、寓教育于游戲。
游戲是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，因此在活動(dòng)中，我們也講游戲操作植入了教學(xué)環(huán)節(jié)中。結(jié)合幼小銜接，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了游戲“準(zhǔn)備大考驗(yàn)”，讓幼兒根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生一天的課表準(zhǔn)備所需要的學(xué)習(xí)用品，使幼兒在游戲中感受準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品時(shí)要不忘不遺漏，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。
活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，具體有：
1、多媒體演示法
故事課件貫穿活動(dòng)的始終，并在演示和觀察中，理解為什么王阿姨手中的寶寶變成了大冬瓜的過(guò)程。知道粗心不可取，會(huì)給自己帶來(lái)很多麻煩。而王阿姨在故事中很多因?yàn)榇中亩[出的笑話(huà)，如：看信沒(méi)有看完就大哭起來(lái)以為媽媽病重；把枕頭當(dāng)成了寶寶帶出了門(mén)；摸著黑又走錯(cuò)了路，看路不仔細(xì)又摔了一跤，又錯(cuò)把冬瓜當(dāng)成了寶寶抱著繼續(xù)往前走；進(jìn)了村子敲錯(cuò)了門(mén)，聽(tīng)到人家家里有哭聲就斷定媽媽病死了弟弟在哭……等故事情節(jié)，也在幼兒的閱讀中一一展開(kāi)。直觀而形象的演示能夠幫助幼兒更深刻地感受故事所蘊(yùn)含的道理，并體會(huì)人物因?yàn)榇中乃鶐?lái)的詼諧幽默的情節(jié)。
課件的展示為教師的講述增添了色彩，讓幼兒清晰的了解故事的主要脈絡(luò)，清楚的觀察到王阿姨把寶寶變成冬瓜的全部過(guò)程。課件中設(shè)置了把一些重點(diǎn)圖片放大，讓孩子們能夠清楚的看到王阿姨在哪個(gè)時(shí)候出了錯(cuò)，錯(cuò)又在哪里？她原來(lái)是要做什么的但是由于粗心而發(fā)生了意想不到的笑話(huà)。
2、啟發(fā)式提問(wèn)與討論
在活動(dòng)中，教師分段講述故事的發(fā)生和發(fā)展，在每個(gè)關(guān)鍵的段落后，都會(huì)向幼兒提出一些帶有啟發(fā)式的問(wèn)題，組織幼兒去思考、猜測(cè)、講述。在這樣的過(guò)程中，孩子們進(jìn)一步理解故事情節(jié)的經(jīng)過(guò)，并能夠幫助幼兒更仔細(xì)地觀察、傾聽(tīng)與發(fā)現(xiàn)。。
另外，在欣賞完故事后，老師組織幼兒對(duì)王阿姨的粗心行為進(jìn)行分析與提煉，并拋出話(huà)題，請(qǐng)幼兒自由地討論：如何幫助王阿姨改正，怎么改正？這正是給了幼兒一次糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。在糾錯(cuò)的過(guò)程中，幼兒加深了對(duì)故事的熟悉度，找出故事中王阿姨粗心的地方，并且提煉了形成粗心行為的幾個(gè)要素，如：慌慌張張、急忙、不等看完等特點(diǎn)。讓幼兒通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)粗心的成因，知道只有克服它們才能變成細(xì)心的孩子。
3、經(jīng)驗(yàn)遷移法
借助故事的講述后，將故事中的情節(jié)遷移到幼兒的生活中去。結(jié)合幼小銜接內(nèi)容，請(qǐng)幼兒為自己即將成為一名小學(xué)生而做好準(zhǔn)備。孩子們的情感被激發(fā)起來(lái)，對(duì)自己將成為小學(xué)生而精心地投入到談話(huà)、討論、操作、游戲活動(dòng)中去。經(jīng)驗(yàn)的遷移很自然地將故事與孩子的生活相互融合在一起，使教學(xué)充分地為幼兒的實(shí)際生活服務(wù)。
4、游戲操作法
在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，請(qǐng)幼兒來(lái)準(zhǔn)備小學(xué)一年級(jí)孩子一天的學(xué)習(xí)用品，從中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“入學(xué)準(zhǔn)備”的細(xì)心程度，并加深幼兒對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。孩子們?cè)谧晕业牟僮骱瓦x擇中，提醒自己不要粗心，要仔細(xì)地進(jìn)行自我服務(wù)。在這樣的游戲活動(dòng)中，孩子們?cè)桨l(fā)想成為一名合格的小學(xué)生了。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們從一個(gè)傳統(tǒng)的民間故事中感受到了因?yàn)榇中?，所以王阿姨鬧出了很多笑話(huà)，在體驗(yàn)故事詼諧幽默的同時(shí)，也感知粗心的各種行為表現(xiàn)，并能夠在老師的引導(dǎo)下，努力幫助王阿姨去改正粗心的毛病。就在不斷傾聽(tīng)，不斷幫助王阿姨的過(guò)程中，孩子們對(duì)自己是否要成為一個(gè)細(xì)心的人，充滿(mǎn)了期許。于是，未來(lái)的小學(xué)生活也建立了一種細(xì)心的品質(zhì)！
矛與盾說(shuō)課稿篇二
夏天不知不覺(jué)已來(lái)臨，大自然到處洋溢著一片夏的氣息，大班組也隨著夏天的來(lái)臨開(kāi)展了《夏天到了》主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒感受到了夏天美麗的大自然。女孩子們都穿起了漂亮的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短褲等等。我抓住這一季節(jié)的服飾特征，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀察夏季服裝的特征，設(shè)計(jì)了大班手工活動(dòng)《夏天的服裝》，讓幼兒自由選擇材料進(jìn)行制作夏天的衣服，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒去體驗(yàn)、感受夏季服裝的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感。
根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況、并結(jié)合大班幼兒手工活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)，我確定了以下三條具體活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、討論，了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美。
這點(diǎn)讓幼兒通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)了審美愉悅，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴(lài)于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發(fā)地發(fā)現(xiàn)而缺乏自覺(jué)性。因此作為教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀察夏季服裝的特征，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美，有意識(shí)地培養(yǎng)他們通過(guò)探索和觀察自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、會(huì)綜合利用不同的材料，設(shè)計(jì)制作夏季服裝。
這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。大班幼兒的手工制作的能力已處于靈活表現(xiàn)階段，在綜合運(yùn)用各種材料的制作活動(dòng)中，幼兒能通過(guò)剪、黏貼、連接等多種技能對(duì)材料進(jìn)行制作。
3、通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)制作服裝，提高自我審美能力，發(fā)展動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：目標(biāo)1的實(shí)現(xiàn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。體現(xiàn)了《綱要》中要求的通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美的價(jià)值取向。
（2）難點(diǎn)：目標(biāo)2的實(shí)現(xiàn)，是本節(jié)課的`難點(diǎn)所在。會(huì)綜合利用不同材料來(lái)制作夏天的服裝，這要求幼兒能通過(guò)剪、粘貼、連接、彎曲等等多種技能，這對(duì)于還沒(méi)有嘗試過(guò)綜合材料制作衣服經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，自然是一個(gè)難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的主要內(nèi)容是通過(guò)觀察、討論了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美，并會(huì)利用不同的材料，設(shè)計(jì)制作夏天的服裝，并進(jìn)行時(shí)裝表演，展示作品，提高自我的審美能力，發(fā)展動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
從《綱要》的精神來(lái)看：引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。所以我有意識(shí)地去引導(dǎo)幼兒觀察夏季服裝的特征，感受它們的美，并給幼兒自己選擇材料和表現(xiàn)方式的自由，并提供寬松的環(huán)境條件、和諧的氛圍。用時(shí)裝表演的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，并且使幼兒體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的成就感、滿(mǎn)足感和愉悅。
從各年齡階段手工活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)看：能綜合使用各種材料制作作品，是適合大班幼兒的手工活動(dòng)。
從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水平來(lái)看：大班幼兒的手工制作能力已處于靈活表現(xiàn)階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，已掌握一定的操作技能，并且我班的幼兒在中班段已有利用教師加工成半成品的材料再加工制作作品的經(jīng)驗(yàn)。
從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來(lái)看：小班段和中班段階段我班幼兒已經(jīng)掌握了折、剪、粘貼、連接、組合等基本手工技能，這都為利用各種材料制作服飾奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本次的小組合作利用多種材料制作服裝也為今后大班獨(dú)立運(yùn)用綜合材料制作，為其他更復(fù)雜、精細(xì)的制作做了鋪墊。
本次活動(dòng)主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
觀察法：提供視頻和真實(shí)的衣服讓幼兒切身觀察夏季服裝的特點(diǎn)和美。幼兒缺乏發(fā)現(xiàn)美的自覺(jué)性，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)夏季服裝的特點(diǎn)和美。
提問(wèn)法：在教學(xué)中，多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，如“為什么說(shuō)這件衣服是夏天的衣服？”“可以設(shè)計(jì)什么樣的服裝？”“怎樣才能做成？”既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)。
操作法： 操作法是幼兒美術(shù)活動(dòng)最基礎(chǔ)最重要的教學(xué)方法，提供給幼兒“自由表達(dá)”和“創(chuàng)造性表達(dá)”的機(jī)會(huì)。
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）觀看視頻，激發(fā)興趣
利用多媒體手段，讓幼兒觀察關(guān)于夏季兒童服裝的視頻，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入主題，符合《綱要》中涉及的激發(fā)情趣、激活興趣的要求。
（二）感知夏季服裝的特征
一共分四個(gè)大的環(huán)節(jié)
1.觀看視頻后，組織幼兒討論夏季服裝的特點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)此環(huán)節(jié)對(duì)幼兒對(duì)夏季服裝特點(diǎn)的認(rèn)知情況作出初步預(yù)設(shè)。為下一環(huán)節(jié)奠定一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)幼兒辨別出夏季的服裝，并說(shuō)出理由，強(qiáng)化幼兒對(duì)夏季服裝特征的認(rèn)知和夏季服裝美的感受。給幼兒提供各種季節(jié)的衣服，請(qǐng)他們辨別夏季服裝，并說(shuō)明理由，很直觀的檢驗(yàn)了幼兒對(duì)夏季服裝特征的認(rèn)知能力。通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)感受夏季服裝的美。這個(gè)環(huán)節(jié)著重實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)一。并且實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)三中的“提高審美經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容。
3.教師設(shè)置問(wèn)題：我今天身上穿的長(zhǎng)袖衣服是不是夏天衣服？請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)出理由。幼兒存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的認(rèn)知，因此這個(gè)環(huán)節(jié)修正了這個(gè)錯(cuò)誤的概念。
4.教師小結(jié)。
（三）設(shè)計(jì)夏季服裝
一共分三個(gè)大的環(huán)節(jié)
1.師幼共同討論、交流如何設(shè)計(jì)夏季的服裝。由于這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，之前幼兒還沒(méi)有嘗試過(guò)運(yùn)用綜合材料設(shè)計(jì)制作服裝的經(jīng)驗(yàn)，因此此環(huán)節(jié)要通過(guò)提問(wèn)法和討論談話(huà)法為幼兒提供必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助，為接下來(lái)的操作奠定基礎(chǔ)。
2.幼兒設(shè)計(jì)制作，教師巡回指導(dǎo)。這個(gè)操作環(huán)節(jié)提供給了幼兒自由表達(dá)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)二和活動(dòng)目標(biāo)三中的“發(fā)展動(dòng)手操作能力”這點(diǎn)。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的夏季服裝。引導(dǎo)幼兒相互交流，提供給幼兒自由表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
（四）小小時(shí)裝秀
這個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示自己作品的條件，并且集中激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中所獲得的愉悅感、滿(mǎn)足感和成就感，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)三中“體驗(yàn)成功的樂(lè)趣”這點(diǎn)。
（五）活動(dòng)延伸
課后師幼共同進(jìn)一步裝飾、美化課堂上制作的服裝，再將其在主題墻上展示，融入“夏天到了”的主題活動(dòng)中。此環(huán)節(jié)對(duì)制作后的服裝進(jìn)一步加以美化、裝飾，提高了制作精美度的要求，為今后更復(fù)雜的綜合材料制作活動(dòng)做了鋪墊。并且將幼兒的作品進(jìn)行展示，結(jié)合了主題活動(dòng)的內(nèi)容與要求。
對(duì)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè)
剛進(jìn)入大班上學(xué)期的幼兒，在小班段和中班段已有了一定的手工操作技能和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)水平，預(yù)計(jì)通過(guò)制作過(guò)程中教師的適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，幼兒能制作出夏天衣服，但是可能成品比較粗糙，這就需要延伸活動(dòng)的師幼共同進(jìn)行修正、裝飾，使其更精美。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及調(diào)整的策略：
1.如果幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，可能通過(guò)觀看視頻就能很好的概括出夏天衣服的特點(diǎn)，那么教師就可以省略第二環(huán)節(jié)中的第二個(gè)小環(huán)節(jié)。
2.師幼共同討論如何設(shè)計(jì)夏季的服裝時(shí)，其中的兩個(gè)問(wèn)題“可以設(shè)計(jì)成怎么樣的服裝？”“怎么樣做才能完成？”，幼兒的回答可能比較脫離實(shí)際，或者是以他們實(shí)際水平做不到的。這時(shí)應(yīng)該通過(guò)追問(wèn)，做適時(shí)的引導(dǎo)，調(diào)整成符合幼兒實(shí)際操作水平的方法。
3.幼兒設(shè)計(jì)制作是自由選擇材料，有可能出現(xiàn)“追風(fēng)看樣”都選擇一樣的材料，或者是不根據(jù)自己的想法，看哪種材料好看就選擇哪種材料。此時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)，利用幼兒對(duì)教師崇拜的心理，利用語(yǔ)言的作用，讓幼兒多種選擇，制作出獨(dú)一無(wú)二的、有特色的夏天的服裝。
4.操作過(guò)程中可能會(huì)遇到技能方面的問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指導(dǎo)和幫助。
5.如果操作過(guò)程時(shí)間比較長(zhǎng)，那么時(shí)裝秀可以結(jié)合主題活動(dòng)另外找時(shí)間進(jìn)行。
以上是我對(duì)《夏天的服裝》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，其中不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！
矛與盾說(shuō)課稿篇三
依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和教學(xué)內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、初步認(rèn)識(shí)求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
2、會(huì)把相同加數(shù)和的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，并會(huì)讀乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察的能力。
矛與盾說(shuō)課稿篇四
各位老師：
大家，下午好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)23頁(yè)《筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法》。下面我將回答以下四個(gè)問(wèn)題：
1、新課標(biāo)對(duì)口算、筆算和估算三者關(guān)系是如何闡述的？
2、例1、例2、例3的知識(shí)點(diǎn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
3、這個(gè)單元的課時(shí)是如何劃分的？
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進(jìn)行算理和算法教學(xué)？
我先回答第一個(gè)問(wèn)題：
新課標(biāo)對(duì)口算、筆算和估算三者關(guān)系是如何闡述的？
口算、筆算和估算是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，這三者的關(guān)系密不可分。口算是進(jìn)行筆算與估算的“根基”，也是有效促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力發(fā)展的重要途徑。估算是口算的應(yīng)用，同時(shí)也為筆算的正確性作檢驗(yàn)?？谒愫凸浪慵寄艿恼莆粘潭戎苯佑绊懝P算。因此，計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算和估算的前提，筆算與估算是口算的歸宿，這三者是一個(gè)不可分割的共同體。
問(wèn)題2、例1、例2、例3的知識(shí)點(diǎn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我認(rèn)為例1、例2、例3他們都是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。
不同點(diǎn)：
例1是筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法（被減數(shù)中不含0），即被減數(shù)中每一位都能直接運(yùn)用“退1作十”的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，教材以對(duì)話(huà)的形式使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握估算的基本方法。
例2是筆算被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法；這一知識(shí)是連續(xù)退位減法中的難點(diǎn)。它是在例1的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了“被減數(shù)的十位一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有”這一情況，關(guān)鍵讓學(xué)生理解“從百位退下的十中退1到十位，十位再退1到個(gè)位，這時(shí)十位上還剩9”的算理。
例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法，即被減數(shù)是整百數(shù)，它是例2教學(xué)的一種特例。因此，教材除了鞏固連續(xù)退位減法的筆算方法外，還強(qiáng)調(diào)了用口算的方法計(jì)算這類(lèi)題目。體現(xiàn)了算法多樣化及“具體問(wèn)題具體分析”的思想。
3、這個(gè)單元的課時(shí)是如何劃分的？
筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法我打算安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。具體是這樣劃分的：
（1）例1，1課時(shí)。我是這樣想的：三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)于“退1作十”這一計(jì)算法則雖已有了一定的基礎(chǔ)，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)“退位減法”的延伸，但是出現(xiàn)了連續(xù)退位，因此，有新的難度，它也是學(xué)習(xí)例2的基礎(chǔ)，所以我把它劃分為1課時(shí)。
（2）例2、例3，1課時(shí)。我認(rèn)為例2是在例1的.基礎(chǔ)上將被減數(shù)進(jìn)行改變，出現(xiàn)被減數(shù)“中間有0”的連續(xù)退位減法，而例3又是例2的一種特例。因此，學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，運(yùn)用“退一作十”的計(jì)算法則就比較容易掌握，所以我把這兩個(gè)例題安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
（3）最后安排一節(jié)練習(xí)課。目的是為了鞏固連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，達(dá)到熟練計(jì)算。
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進(jìn)行算理和算法教學(xué)？
在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的退位減法，掌握了“個(gè)位不夠減，向十位退1作十”的計(jì)算法則。而例1是三位數(shù)的連續(xù)退位減法，它的算法主要是“十位不夠減，向百位退1當(dāng)十”，它是對(duì)減法計(jì)算法則的完善?；谶@樣的理解，我把例1的算法確定為：
算法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退1當(dāng)十，和原位上的數(shù)加起來(lái)再減。
算理：個(gè)位7減8不夠向十位借1，17個(gè)一減8個(gè)一得9個(gè)一；十位0減4不夠，向百位借1，10個(gè)十減4個(gè)十得6個(gè)十；百位4個(gè)百減3個(gè)百得1個(gè)百。
對(duì)于算理和算法的教學(xué)我打算分三步進(jìn)行：
第一步：嘗試計(jì)算
教師出示517－348，請(qǐng)你在紙上試著算一算。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。由于學(xué)生層次不同，所以在這里學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種不同的得數(shù)：第一種179，第二種269，這兩種可能是十位和百位忘了退的1，還是用原數(shù)減；第三種169即是正確答案。
第二步：交流反饋，感知算法
這一步我想分兩層進(jìn)行教學(xué)：
第一層：展示正確算法，理解算理。首先呈現(xiàn)算法。教師巡視后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演，這里選取三種具有代表性的作品也就是在第一步中提到的可能出現(xiàn)的三種情況。然后先分析正確的方法，也就是從正面入手，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)退位減法，所以學(xué)生可能會(huì)這樣回答：先算個(gè)位，7減8不夠減，向十位借1，17減8等于9，個(gè)位寫(xiě)9；十位借走1后變成0了，0減4不夠減向百位借1，10減4等于6，十位寫(xiě)6。百位5退1變成4，百位寫(xiě)4，所以等于169。學(xué)生說(shuō)后教師追問(wèn)：（1）個(gè)位明明是7，那么“17”是哪里來(lái)的？使學(xué)生明確：個(gè)位不夠減，向十位退一當(dāng)十，與個(gè)位上的7合起來(lái)是17個(gè)一，17個(gè)一減去8個(gè)一是9個(gè)一。（2）10怎么來(lái)的？表示什么？10個(gè)十減4個(gè)十得6個(gè)十。（3）百位上為什么是1？引導(dǎo)學(xué)生：借1后，百位還剩4個(gè)百，減去3個(gè)百，是1個(gè)百。通過(guò)教師追問(wèn)幫助學(xué)生理解算理。在學(xué)生理解算理得基礎(chǔ)上，我再多請(qǐng)幾位學(xué)生將這一計(jì)算過(guò)程進(jìn)行復(fù)述，此時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言可能不是很規(guī)范，教師需要必要的指導(dǎo)。
第二層：改正錯(cuò)誤算法。請(qǐng)剛才做錯(cuò)的兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)在哪里？又該如何進(jìn)行改正？學(xué)生能夠找出自己錯(cuò)誤的原因也就是在理解算理得基礎(chǔ)上對(duì)算法已經(jīng)有了初步感悟。
第三步：嘗試練習(xí)，總結(jié)算法
學(xué)生對(duì)連續(xù)退位減法的計(jì)算算法有了初步認(rèn)識(shí)后，教師再安排嘗試練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，然后再抽象概括出計(jì)算方法并板書(shū)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就向前一位退一作十，和原位上的數(shù)加起來(lái)再減。
以上僅是我對(duì)四個(gè)問(wèn)題粗淺的看法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
矛與盾說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
二、說(shuō)教法
通過(guò)設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究
（1）建立浮力概念
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。
這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。
（2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買(mǎi)了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線(xiàn)和一盤(pán)清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。
（3）探究浮沉的條件
教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上?。吭O(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
（4）浮力的應(yīng)用
（5）浮力知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。
3、鞏固應(yīng)用，拓展提高
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
采用內(nèi)容式板書(shū)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估
本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過(guò)習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話(huà)，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿(mǎn)活力。
附：例題和習(xí)題
例題：
（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚(yú)雷，在水中上浮還是下沉？
習(xí)題：
（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。
矛與盾說(shuō)課稿篇六
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結(jié)合法、探索仿編法，運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
矛與盾說(shuō)課稿篇七
1、教材分析
《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)在word中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對(duì)word中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計(jì)算機(jī)打印文章的方法。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置字體、字號(hào)、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對(duì)齊方式等操作。 4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。
本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)打扮文字的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
多媒體教室及相關(guān)的課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來(lái)到了我們的課堂，它送給我們一首好聽(tīng)的歌，聽(tīng)完后要回答一個(gè)問(wèn)題。
師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？
生：“只要你愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，天地間奇妙的問(wèn)題，你全明了”
師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫(xiě)了一篇文章，你們想知道寫(xiě)些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺(jué)得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）
（二）搭建支架，探索新知
1、告訴藍(lán)貓我心中的歌
師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對(duì)這篇文章進(jìn)行美化？
學(xué)生討論后回答。
(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？
如何更改文字的字體、字號(hào)、顏色等？
2、調(diào)整文字格式
師：我們?cè)撊绾握{(diào)整文字格式呢？
學(xué)生討論回答：文題居中、開(kāi)頭空兩個(gè)格。
通過(guò)課件演示操作過(guò)程。
學(xué)生：在word中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開(kāi)頭空兩格）
3、藍(lán)貓美容院
師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書(shū)、22號(hào)、粗體、紅色”字。 通過(guò)課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過(guò)自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，。
師：請(qǐng)大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰(shuí)的最漂亮？
同學(xué)之間互相比賽看誰(shuí)美化得更漂亮，出現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)反饋，如讓學(xué)生清楚對(duì)文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。
師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？
通過(guò)看書(shū)，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實(shí)踐，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。
通過(guò)課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。
（三）探索實(shí)踐，鞏固新知
要求把自己寫(xiě)的詞語(yǔ)打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。
通過(guò)板書(shū)揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡(jiǎn)明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書(shū)。
附板書(shū) ： 13 給作文排版
一、我心中的歌
二、調(diào)整文字格式
1、文題居中
2、開(kāi)頭空兩格
三、藍(lán)貓美容院
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。
2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定操作技能的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。
3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4． 情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
矛與盾說(shuō)課稿篇八
我介紹：
各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。
說(shuō)課：
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是：___________________
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。（這條基本上通用）
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說(shuō)上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、
2、
（只要說(shuō)出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）
能力目標(biāo)；
1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
（對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）
那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類(lèi)比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同。”
最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)——學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說(shuō)是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。
（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。
（4、聲音一定要大，語(yǔ)速不能太快。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說(shuō)課流程的詞匯要突出。但是，不要板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間。
（5、注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。
最后要說(shuō)“說(shuō)課完畢”
對(duì)于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫(xiě)黑板上。要用力寫(xiě)清楚。如果覺(jué)得整節(jié)課講不完，你可以說(shuō)我今天主要講____幾部分。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生，所以講的不要太散，要有思路。如果能顯出你跟學(xué)生交流的過(guò)程就顯一次，不然的話(huà)，就直接講自己的。
試講完畢說(shuō)課的整體思路，按這個(gè)，就是記不住，也能順著說(shuō)出來(lái)點(diǎn)東西。
教材分析
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據(jù)需要也會(huì)說(shuō)上關(guān)鍵點(diǎn)）
教法和學(xué)法導(dǎo)入（5分鐘）
教學(xué)過(guò)程正體（尾聲（5分鐘
矛與盾說(shuō)課稿篇九
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《水面的秘密》是青島版科學(xué)五四制教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元《水的科學(xué)》中的第三課，本課在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，并通過(guò)進(jìn)一步研究，知道水的表面張力是有限度的，了解生活中水的表面張力的.現(xiàn)象，并對(duì)其他液體的表面張力現(xiàn)象做初步探究。在獲得新知的過(guò)程中實(shí)踐科學(xué)探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心操作的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
水是學(xué)生生活中常見(jiàn)的一種物質(zhì)，孩子們從小就喜歡戲水、玩水，從中認(rèn)識(shí)了水的性質(zhì)，了解了水的特性，知道水有浮力。體驗(yàn)到了有的物體在水中上浮，有的物體在水中下沉。還有的孩子玩過(guò)吹泡泡的游戲，但很少有孩子想過(guò)，吹起的泡泡為什么都是圓形或橢圓形的？同樣的問(wèn)題是，雖然學(xué)生對(duì)水有了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)水的表面張力了解甚少甚至完全不了解。
因此，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)水的表面張力現(xiàn)象，了解水的表面張力概念；知道水的表面張力有限度，了解自然界、生活中的張力現(xiàn)象及應(yīng)用；了解其他液體也有表面張力的現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：能針對(duì)水面現(xiàn)象提出問(wèn)題；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，并做出合理的解釋。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，并善于思考；喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作交流；能從自然中獲得美的體驗(yàn)；意識(shí)到科學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課我精心準(zhǔn)備了以下分組實(shí)驗(yàn)材料：
分組實(shí)驗(yàn)材料：
鐵盤(pán)10個(gè)、方形塑料杯10個(gè)、回形針100個(gè)、硬幣10枚、玻璃球60個(gè)、木塊1塊、食用油3杯、牛奶3杯、果汁3杯、筆1支、抹布10塊、實(shí)驗(yàn)記錄單1張。
在本課教學(xué)中，為了更好的突破重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節(jié)，并做了如下設(shè)計(jì)：
環(huán)節(jié)一：游戲?qū)?，初識(shí)水的表面張力
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？對(duì)于剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，水的表面張力概念是比較難以理解的。因此本課開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)“水中玩回形針”游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察回形針停留在水面上的樣子，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)表面張力的現(xiàn)象，激發(fā)他們的探究興趣，并引出課題。
環(huán)節(jié)二：深入探究水的表面張力現(xiàn)象，引出張力概念。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是“硬幣裝水實(shí)驗(yàn)”，另一個(gè)是“在裝滿(mǎn)水的杯中放玻璃球?qū)嶒?yàn)”。在“硬幣裝水實(shí)驗(yàn)”中，先讓學(xué)生滴一滴水，觀察水表面的樣子，再滴滿(mǎn)水觀察水表面的樣子，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠清楚地觀察到水面的變化，感受水的表面張力。“在裝滿(mǎn)水的杯中放玻璃球?qū)嶒?yàn)”也是同樣道理。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)將給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)：水的表面好像有一層薄膜一樣，包裹著水，并為引出水的表面張力概念做鋪墊。
環(huán)節(jié)三: 認(rèn)識(shí)水的表面張力是有限度的，容易被破壞。
為了讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，水的表面張力是一種非常輕小的力，是有限度的。我特地設(shè)計(jì)了繼續(xù)往硬幣上滴水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)，硬幣上的水太滿(mǎn)就承受不住，會(huì)溢出來(lái)。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的表面張力是有限度的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到回形針不能停留在水面上的原因是破壞了水的表面張力。
環(huán)節(jié)四：了解自然界中、生活中張力的現(xiàn)象及應(yīng)用。
科學(xué)來(lái)源于生活。生活中有很多關(guān)于水的表面張力現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生暢所欲言的好機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)中，我出示圖片“蜘蛛和蘋(píng)果”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水滴之所以半球形狀，與表面張力有關(guān)，為學(xué)生交流生活中的經(jīng)驗(yàn)提供鋪墊。在學(xué)生交流已有的認(rèn)知后，通過(guò)課件展示荷葉的露珠、小孩掛淚珠、水黽等圖片為學(xué)生做有益補(bǔ)充。再次總結(jié)提升，同時(shí)，課件出示：水的表面張力的應(yīng)用資料，將學(xué)生對(duì)表面張力的認(rèn)識(shí)提升一層，知道水的表面張力對(duì)我們的生產(chǎn)生活有很大幫助。
環(huán)節(jié)五：了解其他液體也有表面張力現(xiàn)象。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到水有表面張力的同時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的思維深度，我特地設(shè)計(jì)了“探究其他液體也有表面張力現(xiàn)象。”這一環(huán)節(jié)。為學(xué)生準(zhǔn)備牛奶、果汁、食用油三種生活中學(xué)生常見(jiàn)的其他液體，開(kāi)闊學(xué)生思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到其他液體也是有表面張力現(xiàn)象的。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，力求每一個(gè)學(xué)生都能在探究活動(dòng)中有所收獲，有所提升。
矛與盾說(shuō)課稿篇十
首先是教材解讀:
《井上的樂(lè)趣》是我國(guó)著名版畫(huà)家郝力群先生回憶童年生活所寫(xiě)的一篇散文，收錄在《我的樂(lè)園》一書(shū)中。作者有條有理地寫(xiě)了一個(gè)清涼的小天地——水井，給我們展示了一幅生機(jī)勃勃的大自然的畫(huà)面。條理清晰，語(yǔ)言質(zhì)樸純真，充溢著作者對(duì)快樂(lè)童年生活的美好回憶，令人讀來(lái)不禁想要一同嬉戲這塊快樂(lè)的小天地。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，詳略結(jié)合等寫(xiě)作方法。
4、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀古井帶給作者的樂(lè)趣、體會(huì)作者懷念美好童年及對(duì)故鄉(xiāng)真誠(chéng)的愛(ài)。
第四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)正是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在這堂課中，由課題入手，直接揭題導(dǎo)入，從而明確的主要內(nèi)容，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，期間再付之相關(guān)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、句式訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀懂文意，體會(huì)文境。
一 揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，能正確掌握字詞、朗讀等是學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，而經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法，因此第一環(huán)節(jié)主要是揭題導(dǎo)入新課，并著（zhu）重檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。
1揭題導(dǎo)入
配樂(lè)出示相關(guān)圖片，教師描述情景：這是一個(gè)古老的水井，在它的周?chē)L(zhǎng)著許多有趣的植物，不時(shí)還有可愛(ài)的小蜜蜂、小鳥(niǎo)等動(dòng)物來(lái)這里做客呢！這兒也是作者力群先生小時(shí)特別喜歡的地方，為他的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，今天我們就一起走近這口古井，感悟它的獨(dú)特樂(lè)趣。教師相機(jī)板書(shū)課題：請(qǐng)學(xué)生齊讀。
接著是檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
2 檢查預(yù)習(xí)
主要通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)，互相提醒的形式來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況。
重點(diǎn)關(guān)注字音：平翹舌音：桑葚 翹舌音：做巢 輕聲字：薄荷 后鼻音：耕地
易錯(cuò)字音：懸崖 碾爛（nian） 哺喂（bu） 灌木 石臼（iu）
易錯(cuò)字形：巢 螺 臼 （運(yùn)用形象記憶法記憶）
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
二 以“趣”字為抓手，引領(lǐng)學(xué)生研讀文本。
版塊一 走入文本，靜思默想，感受“趣”。
本篇題目表述清晰，重點(diǎn)突出，因此我選擇把文題作為教學(xué)的突破口，以貫穿起全文的教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生明確此處的“井”是指作者童年時(shí)代家鄉(xiāng)的一口老水井，接著請(qǐng)學(xué)生通過(guò)查字典理解“樂(lè)趣”的詞義，即“使人感到快樂(lè)的情趣?！蹦敲醇亦l(xiāng)的這口井究竟給作者帶了什么樂(lè)趣，讓作者的童年如此快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)大問(wèn)題為線(xiàn)索去通讀全文，尋找答案。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠在寬松的氛圍中實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)，使得學(xué)生的主體地方得以發(fā)揮。另外本篇課文條理清晰，層次分明，很適合學(xué)生自學(xué)。基于以上兩點(diǎn)思考，我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生研讀文本。
此次小組合作要求主要有：
1 默讀課文，思考水井的哪些事物給作者帶來(lái)了樂(lè)趣？“趣”在哪里？
2 圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)以寫(xiě)關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行批注。
3 小組長(zhǎng)組織組員交流，要求每個(gè)組員都要發(fā)言。
4 小組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
我深知這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課的重要性，因此我會(huì)給予學(xué)生足夠的思考、交流時(shí)間。
版塊二 結(jié)合文本，暢所欲言，傾吐“趣”。
陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”，而其核心是解放學(xué)生的大腦，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此在讓學(xué)生靜思默想后，我將組織學(xué)生來(lái)交流自己的感受，在交流的過(guò)程中做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。
結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生年段特點(diǎn)，對(duì)于交流環(huán)節(jié)我進(jìn)行了以下的預(yù)設(shè)。
1 “趣”在生機(jī)勃勃的植物。
另外在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住植物的特點(diǎn)來(lái)講述，并學(xué)習(xí)作者這種準(zhǔn)確的表述方法。
再讓學(xué)生找找看作者詳寫(xiě)了哪些植物呢？（有荊條、薄荷和酸棗樹(shù)）它們都有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)荊條一句，作者采用了擬人的修辭手法，把蜜蜂的嗡嗡叫說(shuō)成是在哼著小曲子，此處可以進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中體會(huì)擬人句的用法及作用，感悟作者語(yǔ)言的生動(dòng)。薄荷重在感受其清涼。而描寫(xiě)酸棗樹(shù)的語(yǔ)段則重在啟發(fā)學(xué)生想象一群小孩子撿紅酸棗吃的快樂(lè)情景，并用自己的語(yǔ)言描述一番，進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。
水井邊的植物只有這些嗎？當(dāng)然不是，其實(shí)有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七種植物呢，讓學(xué)生感悟水井邊植物之多，這么多的植物作者卻只選了幾個(gè)最有代表性的來(lái)寫(xiě)，使得重點(diǎn)更突出，指明在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這種詳略結(jié)合的寫(xiě)法，并副板書(shū)，進(jìn)行寫(xiě)法歸納。這一部分帶領(lǐng)學(xué)生感悟植物多與特色各異，體會(huì)這生機(jī)勃勃的植物們給作者帶來(lái)的不同的樂(lè)趣。
2 “趣”在活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。
古井邊不僅植物眾多，有趣的動(dòng)物也不少呢。相信學(xué)生一定能找到這些有趣的小動(dòng)物們的。叫作“倒”（第四聲）的小動(dòng)物學(xué)生可能并不清楚，教師可以補(bǔ)充相關(guān)圖片資料，告訴學(xué)生這種小動(dòng)物其實(shí)就是蟻獅，形狀像沙和尚的頭，有一對(duì)大顎，因?yàn)槠匠？偸堑雇酥?，所以被稱(chēng)作“倒”因其會(huì)在沙地上一面旋轉(zhuǎn)一面向下鉆，看起來(lái)就像在耕地一樣。這么奇特的行走方式相信學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得很有趣的。再如那“撲通撲通”跳進(jìn)井里的青蛙，“尾巴一翹一翹”的黃鸝，“在井上飛翔”的小蝴蝶……（ppt標(biāo)注 體會(huì)省略號(hào)用法）總之小動(dòng)物部分并不難懂，而且小動(dòng)物的動(dòng)作十分有趣，因此這一部分重在啟發(fā)學(xué)生想象小動(dòng)物的動(dòng)作，做一做動(dòng)作，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟小動(dòng)物的活潑可愛(ài)，體會(huì)這份無(wú)邊的樂(lè)趣。
3“趣”在獨(dú)具特色的地形。
出示“我們的井，可不是一般的井，地形好極了，它在一個(gè)懸崖下。”一句，這種地形好在哪里呢？原來(lái)這里的“崖壁是凹進(jìn)去的”“井的左右是高高的石壁”。這時(shí)老師可以相機(jī)進(jìn)行板畫(huà)古井的地形，幫助學(xué)生理解這獨(dú)特的地形究竟是什么樣的，從而讀懂這奇特的地形所形成的有趣之處，那就是作者所言的“下起雨來(lái)也下不到井里”?！叭思业木际菑木淄厦埃覀兊木畢s是一股泉水從石壁的一條裂縫往下流?！痹趯W(xué)生交流到泉水時(shí)，引導(dǎo)其感悟“叮咚叮咚”這一象聲詞的使用之形象，進(jìn)行運(yùn)用象聲詞的口語(yǔ)練說(shuō)，并相機(jī)播放泉水叮咚作響的音樂(lè)，配以清泉細(xì)流，綠意盎然的圖片，引發(fā)學(xué)生感悟這天然泉水之清、之涼、之多。
4 “趣”在自由無(wú)拘的玩耍。
古井邊豐茂的植物、可愛(ài)的動(dòng)物、獨(dú)特的地形為童年時(shí)代的作者提供了天然的玩?？臻g，而這種自由無(wú)拘的玩耍自然讓孩提時(shí)的作者感到樂(lè)趣無(wú)窮。那還等什么？趕緊去看看小時(shí)候的作者都玩什么了？原來(lái)他們用小手摸出小螺或者小蝦，可惜卻從未摸到小魚(yú)。這里可以播放相關(guān)圖片感受捕捉的樂(lè)趣。對(duì)于為曾摸到小魚(yú)的遺憾可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)，“多么希望井里能夠出現(xiàn)小魚(yú)呵！”這里用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者該是多么的期盼啊！為什么如此期待呢？一個(gè)破折號(hào)向我們解釋說(shuō)明了原因：原來(lái)孩子們只在圖畫(huà)上看到那種小魚(yú)，而自己卻從未摸到過(guò)他們，一個(gè)省略號(hào)將孩子們滿(mǎn)心期待卻又落空的遺憾表現(xiàn)的淋漓盡致。然后請(qǐng)孩子試著用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，在讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的重要作用。（此時(shí)，副板書(shū)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)）
版塊三 透過(guò)文本，觸摸人物，升華“趣”。
文本字里行間都透露出“趣”字，更多的是停留在感知層面。對(duì)于文字內(nèi)隱的“趣”往往會(huì)忽視，因此在讓學(xué)生交流完自己的閱讀體會(huì)后，我會(huì)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)淖髡弑尘百Y料，明白作者寫(xiě)成此集子時(shí)已是七十多歲高齡了，并一生以自己出生于靈石，身為靈石人而感到自豪……這樣，這個(gè)“趣”字字不僅僅代表著有趣，也蘊(yùn)含著作者對(duì)美好童年生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)真誠(chéng)的愛(ài)了。
在這三個(gè)大版塊的教學(xué)中，我還會(huì)在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)組織不同形式的朗讀，以讀促悟，以讀促講。另外我不僅引導(dǎo)學(xué)生理解的文字，更通過(guò)多種形式進(jìn)行了言語(yǔ)實(shí)踐的訓(xùn)練?！缎W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》中指出“在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意、入情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的對(duì)象，閱讀時(shí)不僅要接受信息，更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身?！边@里說(shuō)的載體便是語(yǔ)言文字，因此在教學(xué)中我還關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言，接受寫(xiě)作方法上的熏陶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
三 拓展延伸、推薦閱讀。
推薦閱讀力群回憶散文集《我的樂(lè)園》，走近作者無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快樂(lè)的童年生活。
井上的樂(lè)趣
植物 抓住特色
樂(lè)趣 動(dòng)物 懷念童年 有詳有略
地形 熱愛(ài)家鄉(xiāng) 關(guān)注標(biāo)點(diǎn)
玩耍
總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè)趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的快樂(lè)歷程。！
矛與盾說(shuō)課稿篇十一
本站后面為你推薦更多說(shuō)課稿！
尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課《說(shuō)聲謝謝》。
一、說(shuō)教材
本節(jié)課與上一課緊密相連，也可以作為第二課的延伸，以及進(jìn)一步持續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感和行為。教材中通過(guò)模擬表演、生活反思和調(diào)查等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些時(shí)候應(yīng)該向?yàn)樽约悍?wù)的人表示感謝。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行多角度的換位，突出向提供服務(wù)的人表示感謝的意義及表示感謝的更多方式。在調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和體驗(yàn)，知道當(dāng)接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。
2、能力目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生的文明行為習(xí)慣，初步滲透愛(ài)的教育。知道愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 讓學(xué)生懂得對(duì)勞動(dòng)者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動(dòng)，調(diào)查在各行各業(yè)的勞動(dòng)者接受別人的感謝后的心情，了解生活中人們對(duì)別人表示感謝和尊重的方式。
三、重、難點(diǎn)
懂得向?qū)ψ约禾峁┓?wù)或幫助自己的人說(shuō)謝謝的意義，并養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
尊重他人不僅是說(shuō)聲“謝謝”更重要的是理解和尊重他人的勞動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本單元教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，落實(shí)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查實(shí)踐、反思、模擬表演，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生理解本課內(nèi)容。課上通過(guò)模擬表演、調(diào)查匯報(bào)等讓師生共同完成教學(xué)。
五、教學(xué)理念
本單元重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)的教育，同時(shí)遵循了循序漸進(jìn)的原則，本課更在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和行為，從而為學(xué)生走向社會(huì)服務(wù)。課上我根據(jù)學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、表演等方式完成教學(xué)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
童話(huà)故事貼近學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在故事中設(shè)置懸念，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使得課題在學(xué)生的思考中很自然的引出。
師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？（喜歡）那我們就一起去到童話(huà)的世界里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！（師講故事）
師：小豬忘了什么？（說(shuō)謝謝）
師：為什么？（學(xué)生紛紛舉手回答）
師：讓我們一起去告訴小豬吧?。ò鍟?shū)：課題-----說(shuō)聲謝謝）
（二）活動(dòng)明理
1、回憶生活中的“謝謝”（學(xué)生回憶并講述）
師：大家說(shuō)的好，我們除了得到別人幫助后說(shuō)聲謝謝外，還要像同學(xué)們所說(shuō)的，接受別人為我們提供服務(wù)后也應(yīng)該說(shuō)聲謝謝。
老師適時(shí)引導(dǎo)
總結(jié)
板書(shū)：服務(wù) 幫助——需要謝謝
一聲“謝謝“在生活中是常見(jiàn)的，沒(méi)有引起太多人的注意，這個(gè)環(huán)節(jié)從生活的細(xì)微處入手，充分調(diào)動(dòng)和利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)生活中的”謝謝‘的關(guān)注，為后面做鋪墊。
2、教師采訪(fǎng)學(xué)生：當(dāng)你為別人做了事別人向你說(shuō)聲謝謝后，你是什么感受？最好舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷豐富和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，獲得內(nèi)心體驗(yàn)。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、制作感謝卡，表達(dá)謝意
學(xué)生們真實(shí)的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達(dá)出了感人的謝意。同時(shí)，學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)技能在這張卡片上體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)科的整合。
4、看小品：三年級(jí)同學(xué)去給負(fù)責(zé)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的張老師送感謝卡，卻把吃剩的食品袋扔在剛剛清掃過(guò)的甬路上。
師：看了他們的故事，你有什么想法？一起交流一下吧！
老師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū) 尊重 理解——學(xué)會(huì)謝謝
這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)我校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生們身邊的小故事，引發(fā)思考，給學(xué)生們一個(gè)正確的導(dǎo)向，讓他們知道究竟應(yīng)該怎樣尊重人，體現(xiàn)出《品德與生活》課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)這一理念。同時(shí)，也為突破難點(diǎn)服務(wù)。
師小結(jié)：是啊，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人。當(dāng)我們得到別人幫助或接受他人的服務(wù)后都應(yīng)該說(shuō)聲謝謝，除此之外，我們還應(yīng)尊重他們。尊重他人不僅是口頭上的說(shuō)聲謝謝，更重要的是落實(shí)到自己的行動(dòng)上，用自己的行動(dòng)尊重他們的勞動(dòng)。
（三）延伸
同學(xué)們，可愛(ài)的小豬和你們一樣是一個(gè)懂事的孩子，也許只是因?yàn)橛兄匾氖虑?，所以才出現(xiàn)童話(huà)故事中的鏡頭，你能為小豬設(shè)計(jì)一個(gè)完美的童話(huà)結(jié)局嗎？試試吧！你一定行。
學(xué)生在為小豬設(shè)計(jì)結(jié)局的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)自我教育的過(guò)程。
（四）總結(jié)
同學(xué)們，我們共同上了一節(jié)生動(dòng)有趣的品德課并從中獲得了很多知識(shí)，這與你們的努力是分不開(kāi)的，所以老師要謝謝你們。
（“老師，我們也謝謝你”，當(dāng)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，教師 要充分表?yè)P(yáng)孩子們對(duì)老師的尊重和理解苛，充分表?yè)P(yáng)他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)以致用。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)聲謝謝
幫助、服務(wù)——需要謝謝
尊重、理解——學(xué)會(huì)謝謝
矛與盾說(shuō)課稿篇十二
《媽媽的愛(ài)》是北師大版語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，《媽媽的愛(ài)》是一首敘事抒情詩(shī)。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，敘述了媽媽愛(ài)“我”的幾件小事，謳歌了無(wú)私的母愛(ài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
根據(jù)以上要求，我制定了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞激趣，喚醒情感
開(kāi)課時(shí)，我首先寫(xiě)出孩子們很熟悉的“媽媽”一詞，讓學(xué)生用不同的感情來(lái)朗讀，例如：“親切、深情、甜美、熱情……”，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感后，順勢(shì)導(dǎo)入，并打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛(ài)自己的各種事例講給大家聽(tīng)。讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。
二、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性，抓住重點(diǎn)、品詞析句、升華情感
教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
在進(jìn)行主體課文講解時(shí)，老師先讓學(xué)生默讀此詩(shī)，再說(shuō)一說(shuō)你想到了什么。學(xué)生們很自然的就聯(lián)想到了媽媽及媽媽的愛(ài)，而不是簡(jiǎn)單的由老師來(lái)說(shuō)出答案。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。并通過(guò)此小節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，總結(jié)出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)此方法來(lái)自主學(xué)習(xí)其他各小節(jié)。在此環(huán)節(jié)的處理上，缺點(diǎn)是，老師沒(méi)有很好的進(jìn)行學(xué)情分析，因此有部分同學(xué)在用此方法學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，只是走過(guò)場(chǎng)而已。
三、結(jié)合語(yǔ)文天地，拓展延伸，抒發(fā)感情
有機(jī)滲透“語(yǔ)文天地”的學(xué)習(xí)。在本課中，我把“語(yǔ)文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機(jī)的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓“語(yǔ)文天地”也變得活起來(lái)。
而寫(xiě)話(huà)一直是學(xué)生掌握知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排為媽媽送上節(jié)日的小詩(shī)時(shí)，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話(huà)的難度，仿照書(shū)上詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生的仿寫(xiě)也不至于枯燥無(wú)味，從而保護(hù)了學(xué)生的興趣。從學(xué)生們的作品來(lái)看，此寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練效果還是不錯(cuò)的。
矛與盾說(shuō)課稿篇十三
《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的情節(jié)，向我們講述了一個(gè)如童話(huà)般美麗的故事?！拔摇泵半U(xiǎn)下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來(lái)以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線(xiàn)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會(huì)永遠(yuǎn)記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
1、知識(shí)與技能
運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，并積累新詞。
2、過(guò)程與方法
會(huì)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法正確理解課文內(nèi)容，并養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)品讀詞句，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護(hù)大自然的思想。
學(xué)習(xí)課文，展開(kāi)豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。
《課標(biāo)》指出：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，因此，我把這堂課的重難點(diǎn)定位為：運(yùn)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法品讀課文，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護(hù)大自然的思想。
教師：課件
學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料
五、教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
老師播放海豚的圖片，激情導(dǎo)入。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
課件出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
抽生接力朗讀課文?！驹鷮?shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，落實(shí)語(yǔ)文的工具性。】
2、自由朗讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟，體會(huì)“美麗”。
四、總結(jié)，拓展。
出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導(dǎo)入動(dòng)物救人的動(dòng)人故事。
教師總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：美麗的眼睛
美麗的心靈
美麗的家園
教學(xué)反思：
1、課堂氛圍不濃。前半節(jié)課學(xué)生興趣較濃，后半節(jié)課課堂越來(lái)越冷。
2、語(yǔ)文的工具性落實(shí)較好，但人文性還不夠。
3、學(xué)生在展開(kāi)想象還不夠大膽，思維不夠開(kāi)闊，聯(lián)想不夠豐富。
4、學(xué)生讀的形式比較少，學(xué)生朗讀較少。
5、教師要把握好課堂時(shí)間。
矛與盾說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)演唱江蘇民歌小調(diào)《茉莉花》，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)茉莉花的淡雅、清香。
2、通過(guò)演唱、演奏、欣賞等活動(dòng)，感受不同版本、不同音色的《茉莉花》中所含的相關(guān)文化。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)、流暢的氣息演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：歌唱中氣息、情感的融合。
教具準(zhǔn)備：課件、鋼琴、口風(fēng)琴、學(xué)生自帶的樂(lè)器（小提琴、柳琴、古箏、長(zhǎng)笛、手風(fēng)琴）
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)花、聽(tīng)花：
1、老師手捧一大束鮮花走進(jìn)教室，問(wèn)學(xué)生老師都帶了哪些花（玫瑰、康乃馨、百合、馬蹄蓮……）
2、你們喜歡花嗎？為什么？（花很美麗，有香味，……）
小結(jié)：是啊，花不僅是人們喜愛(ài)的觀賞植物，還是人們寄托情感的載物，例如：玫瑰表達(dá)愛(ài)情；康乃馨表達(dá)子女對(duì)母親的愛(ài)；百合表達(dá)百年好合；梅花表達(dá)高潔；荷花表達(dá)出淤泥而不染等等?；ㄊ敲利?、幸福、和平與愛(ài)的象征。人們總是用歌聲來(lái)贊美它，用歌聲來(lái)傳頌它。
3、你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？（生交流）
4、欣賞《牡丹之歌》感受牡丹的富貴。
播放《雪絨花》了解它是遍生于奧地利的一種白色小花，被視為奧地利的國(guó)花。表達(dá)對(duì)祖國(guó)的深情。
聽(tīng)賞《櫻花》，日本的國(guó)花。
聆聽(tīng)《親親茉莉花》。
二、看花、唱花：
1、歌中唱的是什么花？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)茉莉花是什么樣的？（小小的白花，有淡淡的清香），好，讓我們一起來(lái)看看（播放課件）。
2、不知大家注意到剛才的背景音樂(lè)沒(méi)有，知道是什么歌嗎？
3、對(duì)了，是《茉莉花》，這首《茉莉花》的故鄉(xiāng)在哪里呢？請(qǐng)大家跟隨我一起到江南水鄉(xiāng)去走走。（看江南美景）
過(guò)渡語(yǔ)：哎呀，好一幅小橋流水人家，真是太美了，一切都那么和諧、那么美，在這么美的地方聽(tīng)到這樣一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，真是一種享受，一種音樂(lè)的美的享受。
4、江南水鄉(xiāng)的那種美，那份委婉，讓我們深深地感受到應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲呢？（生討論：悠長(zhǎng)、流暢的氣息支持來(lái)唱這首歌；柔和、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱）。
5、好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)試著唱唱它那動(dòng)聽(tīng)的旋律吧。同學(xué)們自由練習(xí)練習(xí)，可以用口風(fēng)琴來(lái)幫你熟悉和加深旋律印象。（反饋）
6、現(xiàn)在，就讓我們加入歌詞來(lái)贊美它，來(lái)唱唱。
7、歌曲為我們展現(xiàn)了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當(dāng)你面對(duì)這樣美麗的花朵，你會(huì)怎樣將這種情感表達(dá)出來(lái)，會(huì)怎樣去唱這首歌呢？請(qǐng)大家相互討論一下。（引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中、從旋律中交流感受，并指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)、流暢的氣息演唱歌曲，用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)茉莉花的淡雅、清香。）
三、演花、賞花：
1、同學(xué)們唱得真好，童聲演唱的《茉莉花》真是好聽(tīng)，想想除了唱歌，還能用什么方式來(lái)讓茉莉花那熟悉的旋律在我們的耳邊響起呢？用什么方式表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛(ài)呢？請(qǐng)出我們身邊的小樂(lè)手，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們：（學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的樂(lè)器并感受其音色，為同學(xué)指尖下的茉莉花喝彩。）
小結(jié)：哇，真是太棒了，同樣的旋律，不同的樂(lè)器，不同的音色，帶給了我們不同的感受，謝謝同學(xué)們精彩的演奏。
2、歌曲《茉莉花》廣泛流行，有不同的版本，不同的風(fēng)格，你能說(shuō)說(shuō)嗎？下面就讓我們來(lái)欣賞一組：
a、我國(guó)著名的歌唱家宋祖英也在悉尼大劇院演唱了這首具有典型的民族特色的歌曲。
b、《茉莉花》這首民歌小調(diào)不僅在中國(guó)有名，很早就走出國(guó)門(mén)蜚聲海外了。1924年，世界著名歌劇大師，意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創(chuàng)作中把《茉莉花》曲調(diào)作為該劇的主要素材之一，將它改編成了女聲合唱，并取得了很大成功?！盾岳蚧ā返姆枷悖S著這部經(jīng)典歌劇走遍了世界各地。讓我們一起來(lái)欣賞。
c、薩克斯演奏的茉莉花。
d、女子十二樂(lè)坊演奏的茉莉花。
小結(jié)：我們常說(shuō)：只有民族的才是世界的。（茉莉花）的音樂(lè)旅程就是這句話(huà)最好的證明?；ň褪敲利?，就是幸福，就是和平與愛(ài)的象征，讓我們?cè)俅纬戇@首動(dòng)聽(tīng)的《茉莉花》。
矛與盾說(shuō)課稿篇十五
同學(xué)們好，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活中的第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》的第一框 發(fā)展生產(chǎn)，滿(mǎn)足消費(fèi)，從這一節(jié)的標(biāo)題中同學(xué)們已經(jīng)看得出來(lái)，我們今天所講的內(nèi)容與前面的內(nèi)容之間的關(guān)系。我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)都知道影響消費(fèi)的因素有人們的收入水平、以及物價(jià)的水平、甚至人們的消費(fèi)理念、消費(fèi)心里影響人們的消費(fèi)。但是，所有這一切都不是最根本的，真正影響人們消費(fèi)水平和質(zhì)量的根本因素是生產(chǎn)，所以我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)展生產(chǎn)從而去滿(mǎn)足消費(fèi)，這應(yīng)該是他們之間最準(zhǔn)確的表述，那么說(shuō)到這里經(jīng)濟(jì)學(xué)上一個(gè)非常重要的原理，我們這節(jié)課必須要講了，那就是生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系，生產(chǎn)與消費(fèi)是怎樣的一種關(guān)系呢？我們先看一幅圖，整個(gè)經(jīng)濟(jì)生活應(yīng)該包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是生產(chǎn)，生產(chǎn)完了以后按照一定的方式繼續(xù)分配，就是創(chuàng)造出來(lái)的東西按照一定的方式去分配，分配完了以后呢，可以把分配到自己手上的產(chǎn)品進(jìn)行交換，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是消費(fèi)，他會(huì)形成這樣的一個(gè)過(guò)程。
比如以粉筆為例，首先粉筆要把他生產(chǎn)出來(lái)，生產(chǎn)出來(lái)以后呢，按照一定的方式分配到不同的主體手上，如果一部分財(cái)富作為稅收和利潤(rùn)上交給國(guó)家了，那么就成為國(guó)家財(cái)政的一部分。如果是企業(yè)自身留著用了，那么就成為企業(yè)礦大再生產(chǎn)的一部分。如果是分配到勞動(dòng)者手里去，那么就作為工資、獎(jiǎng)金、津貼這樣的報(bào)酬分配到勞動(dòng)者手里去。分配完了呢，接下來(lái)就是交換，就是我把我的東西和你的東西作交換，也就是商品交換，換完了就是為了消費(fèi)，所以通過(guò)這樣我們發(fā)現(xiàn)前面我們做過(guò)所以的工作最終的落腳就落在他身上，當(dāng)我把這根粉筆或者身上的錢(qián)消費(fèi)完了，是不是整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就結(jié)束了呢，不是，消費(fèi)作為一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但，他又會(huì)成為下一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，也就是再生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。到最后，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)過(guò)程如同黑板中演示的一樣，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)。而消費(fèi)在其中的作用非常的大，他既是一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，他又是下一個(gè)再生產(chǎn)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是為什么我們這本書(shū)經(jīng)濟(jì)生活首先從消費(fèi)講起的原因。
這個(gè)粉筆為例，如果這個(gè)粉筆壓根沒(méi)有生產(chǎn)出來(lái)，你能夠消費(fèi)粉筆嗎？不可能的，這說(shuō)明了什么，這就說(shuō)明了生產(chǎn)決定消費(fèi)的什么？決定消費(fèi)的對(duì)象，我把它延伸了就是指（消費(fèi)什么）由生產(chǎn)決定，比如這衣服，沒(méi)有生產(chǎn)出來(lái)你怎么消費(fèi)，黑板沒(méi)有消費(fèi)出來(lái)，你能消費(fèi)嗎？汽車(chē)沒(méi)有生產(chǎn)出來(lái)，你只能坐馬車(chē)，所以這就說(shuō)明什么，說(shuō)明人們消費(fèi)什么是由生產(chǎn)決定的。這是第一個(gè)意思，第二還講了什么嘞，還是以粉筆為例這只粉筆為什么我是這樣拿著消費(fèi)，而不是含在嘴里消費(fèi)呢，汽車(chē)為什么是坐著開(kāi)而不是站著或者躺著呢，因?yàn)樗沁@樣生產(chǎn)出來(lái)的，你只能這樣去消費(fèi)，所以這就說(shuō)明了什么呢，說(shuō)明了生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式。也就是說(shuō)他決定了你怎么消費(fèi)他。還以這件衣服為例這衣服如果他生產(chǎn)的時(shí)候用的是上好的原材料，上好的工藝，那么這件衣服穿起來(lái)就很耐穿，穿個(gè)五年十年應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，為什么啊，因?yàn)樯a(chǎn)的時(shí)候由他的生產(chǎn)決定的，那就說(shuō)明了什么嘞，生產(chǎn)還決定消費(fèi)的質(zhì)量，生產(chǎn)好質(zhì)量的衣服你就穿好質(zhì)量的衣服，相反也是一樣，（舉例平板電腦，液晶電視）
所以今天能夠過(guò)上高質(zhì)量的消費(fèi)水平那是因?yàn)橛懈哔|(zhì)量的生產(chǎn)水平，所以說(shuō)決定他的質(zhì)量和水平，也就是說(shuō)消費(fèi)多少。
最后，生產(chǎn)還為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力，你信不信？何以見(jiàn)得嘞，那個(gè)商品生產(chǎn)出來(lái)了，你就向往他，現(xiàn)在買(mǎi)車(chē)的人多不多啊，很多，為什么，各種類(lèi)型的車(chē)生產(chǎn)出來(lái)，滿(mǎn)大街的跑，那么在這種情況下，你就想買(mǎi)啊，你走進(jìn)超市琳瑯滿(mǎn)目的商品，你就忍不住想買(mǎi)，就把你的消費(fèi)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那就說(shuō)明把你消費(fèi)的動(dòng)力創(chuàng)造出來(lái)了，所以說(shuō)精明的商家往往知道做什么。我這里打個(gè)比方，是個(gè)很經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)故事（業(yè)務(wù)員賣(mài)鞋），你看面向同一市場(chǎng)，不同的人看到不同的景象，那么以第二個(gè)業(yè)務(wù)員為例，他看到了什么，我把鞋子生產(chǎn)出來(lái)，我不怕你們不穿鞋子，我要讓你們馬上穿鞋子，也就是生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力（消費(fèi)的欲望）。
好，以上四個(gè)方面大家看的出來(lái)什么，生產(chǎn)決定消費(fèi)的（對(duì)象、方式、質(zhì)量和水平、為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力）也就是說(shuō)一個(gè)人（消費(fèi)什么、怎么消費(fèi)、消費(fèi)多少、想不想再消費(fèi)）這一切都是由生產(chǎn)決定的，生產(chǎn)決定消費(fèi)，（那怪我們說(shuō)物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)）人類(lèi)社會(huì)得以存在、繁衍是因?yàn)槿祟?lèi)總在不斷的消費(fèi)，在消費(fèi)過(guò)程中使自己成長(zhǎng)和發(fā)展，但是最重要的是生產(chǎn)、是實(shí)踐、是勞動(dòng)、使人類(lèi)得以獲得自己消費(fèi)的財(cái)富，從而使自己生存、繁衍和發(fā)展，（因此物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，就構(gòu)成了馬克思的歷史唯物主義的重要觀點(diǎn)）