社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，每天都有新鮮事物涌現(xiàn)，我們是否需要總結(jié)一下自己的所見所聞呢？在總結(jié)中，我們要突出重點(diǎn)并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。小編為大家精心收集了一些總結(jié)范文，希望能給大家的寫作提供一些啟發(fā)和參考。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一
教學(xué)要求：
1、正確有感情朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、課文錄音
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
1、出示沙灘圖，練習(xí)說(shuō)話。
（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
（1）看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）指名讀。
（3）說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁?？（指名回答?BR> （4）根據(jù)回答，出示詞語(yǔ)：壘城堡
（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
（6）想象說(shuō)話：（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）
在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點(diǎn)，可以放到前面去，再提早一點(diǎn)。）
（8）過(guò)渡：想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)聽課文錄音。
3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí)，比較羅嗦，教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。）
4、指名回答，板書：救公主
5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?BR> 6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣：（自由讀、小組分角色讀）
大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王。”
“你搶去了美麗的公主！”
“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語(yǔ)氣，可以通過(guò)比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情。）
7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：
師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）
噢，公主被我們救出來(lái)了！在這兒，在這兒！
我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
（1）組內(nèi)練習(xí)。
（2）指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。
二、總結(jié)課文，想象說(shuō)話。
1、齊讀全文。
2、想象說(shuō)話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
（1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話故事。
3、指名講故事，評(píng)議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫句子。（指導(dǎo)抄寫時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字，要讀通整句句子的意思再抄，同時(shí)要注意抄寫完成后要檢查。）
板書設(shè)計(jì)：
4、沙灘上的童話
成勇士（孩子）
編織童話：攻城堡
炸魔王
救公主（媽媽）
教后反思：交流所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺得，在初讀課文時(shí)，要求不可過(guò)高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己的醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的品質(zhì)、性格的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
把預(yù)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué)：
讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號(hào)。
2、指名分段讀課文：
仔細(xì)聽，同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號(hào)。
3、交流主要內(nèi)容，質(zhì)疑問難。
1、默讀課文的3——5自然段，思考：讀后，你知道了什么?
2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信?
3、全班交流：你覺得他是一個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì))父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。
可是，歐立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手們不分晝夜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
歐立希和助手廢寢忘食的在實(shí)驗(yàn)室里工作，疲倦了就用書當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。
給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙的趕回實(shí)驗(yàn)室了。
歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次的實(shí)驗(yàn)，終于試制出了那種新藥。
4、
教師小結(jié)：歐立希很愛自己的父親，但他更熱愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。在醫(yī)學(xué)研究中，他那堅(jiān)持不懈的努力和忘我的工作精神，令我們由衷的敬佩。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、你想對(duì)歐立希說(shuō)些什么?
板書設(shè)計(jì)：給自己寫信的人
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三
知識(shí)目標(biāo)：1.理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容
2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。
重難點(diǎn)：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)
教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
教具：小黑板
一.情境創(chuàng)設(shè)
1.利用提問，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的?
2.師簡(jiǎn)介愛迪生
二.自主探究，提出問題
初讀課文，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)講了愛迪生的什么事?
三.自主實(shí)踐，探究感悟
再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來(lái))
1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問題
2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”
3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說(shuō)說(shuō)看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)
小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來(lái)的
4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方
四.自主交流，感悟道理
師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒有平坦……
板書設(shè)計(jì)：
愛迪生
世界文明 發(fā)明家
熱愛科學(xué) 節(jié)省
鉆研科學(xué) 省吃儉用
試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)
一生 發(fā)明 一千多種
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四
認(rèn)知目標(biāo)
1、有語(yǔ)氣地朗讀課文，使學(xué)生受到歡樂情緒的感染。
2、學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫具體的。
能力目標(biāo)
3、總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫好場(chǎng)面片段的方法。
熱愛學(xué)校豐富多彩的生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施
1、學(xué)習(xí)課文圍繞一個(gè)意思把活動(dòng)場(chǎng)面寫具體。
2、學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。
教具 投影、每人發(fā)一張紙（畫方位圖）。
學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生寫文章往往部分重點(diǎn)，部分主次，像記流水賬。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，失學(xué)生在寫作方法上得到指導(dǎo)。
一、教師啟發(fā)談話
二、初讀課文，了解內(nèi)容
三、讀詞語(yǔ)卡片，理解詞語(yǔ)意思
四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
六、小結(jié)寫活動(dòng)場(chǎng)面的方法
七、比較句子，進(jìn)一步體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體
八、練習(xí)找中心句
九、再次總結(jié)把場(chǎng)面寫具體的方法
十、多音字組詞
同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里每天要度過(guò)好幾個(gè)課間十分鐘。在這十分鐘里，同學(xué)們可以得到休息、放松，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來(lái)看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過(guò)他們的課間十分鐘的。
（一）讀準(zhǔn)字音，了解大概內(nèi)容。
（二）請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)在書上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動(dòng)。哪是詳寫，哪是略寫，（板書：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動(dòng)是略寫。）
（二）理解詞語(yǔ)，學(xué)生查詞典。頓時(shí)：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好?；睾希褐鸽p方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮(zhèn)靜，不慌不忙。
（一）默讀課文，在書上畫出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺(tái)右邊的大槐樹下；操場(chǎng)的西邊；操場(chǎng)中間。）
（二）在老師發(fā)的紙上，根據(jù)方位詞組畫一張簡(jiǎn)單的活動(dòng)分布圖。因各人的繪畫水平不同，可以畫出簡(jiǎn)單的人物動(dòng)作和景物，也可以只把活動(dòng)的名稱寫在相應(yīng)的位置上。
（一），思考這三段的開頭都先交代了什么？這樣寫有什么好處？（先交代了各種活動(dòng)的位置，這樣寫清楚、明白。）
（二）默讀這三段，看一看各項(xiàng)活動(dòng)中作者都寫了哪些人物。（寫了參加活動(dòng)的人和圍觀的同學(xué)們。）
（三）作者是從哪幾方面寫這些人物的？（神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們初步知道了怎樣寫活動(dòng)場(chǎng)面。學(xué)生討論，然后說(shuō)一說(shuō)。
（一）要有詳有略，抓住兩三個(gè)小的場(chǎng)面作為重點(diǎn)來(lái)寫，其它的一帶而過(guò)。
（二）寫活動(dòng)場(chǎng)面不光要寫參加活動(dòng)的人是怎么做的，還要寫出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒，這樣才會(huì)給讀者身臨其境的感覺。
（三）寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)要注意寫出人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。
（一）投影打出第一組句子，進(jìn)行刪詞比較。
1、沙包飛來(lái)了，只見這個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包飛來(lái)了，只見這個(gè)同學(xué)一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過(guò)去。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達(dá)上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個(gè)詞?！拜p巧”說(shuō)明了這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作敏捷、靈活?！班病边@個(gè)象聲詞說(shuō)明沙包飛過(guò)來(lái)的速度很快，還帶著風(fēng)聲。如果沒有這兩個(gè)詞，這個(gè)句子就沒有了生氣，就不夠具體。）
（二）投影打出第二組句子，進(jìn)行比較。
2、兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進(jìn)攻”）“密切合作”說(shuō)明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好。“猛攻”說(shuō)明了他們丟包時(shí)速度很快，來(lái)勢(shì)兇猛。這兩個(gè)詞突出了丟沙包這個(gè)活動(dòng)很有意思。
（一）本課寫了課間十分鐘同學(xué)們的活動(dòng)情況，是圍繞課文中的哪句話來(lái)寫的？（課間活動(dòng)真是豐富多彩。）
（二）讀一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫出了活動(dòng)場(chǎng)面的特點(diǎn)。）除了前面總結(jié)的以外，還要注意：（一）抓住場(chǎng)面的特點(diǎn)來(lái)寫。本課就是圍繞“課間活動(dòng)真是豐富多彩”這一特點(diǎn)展開寫的。提到的.七種課間活動(dòng)說(shuō)明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫得比較具體，寫出了活動(dòng)非常有趣，表現(xiàn)了“多彩”。（二）要把句子寫具體，可以用比喻及準(zhǔn)確的動(dòng)作詞語(yǔ)、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個(gè)多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段指名讀詞語(yǔ)卡片，學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)。學(xué)生默讀課文，在課本上畫出方位詞。聽三個(gè)同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了怎樣寫活動(dòng)場(chǎng)面。教師用投影片出示句子，進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)回答問題：課文中都寫了哪些活動(dòng)？哪些是詳寫？哪些是略寫？針對(duì)目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五
根據(jù)新課改的提出，對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。
一、基于新課改提出小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變
新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式，提倡以學(xué)生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，令學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法，要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段，生活中的許多常識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì)，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長(zhǎng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來(lái)源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校，并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來(lái)自教師的講課，所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)非常的重要。在新課改的作用下，老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。
二、小學(xué)三年級(jí)開放性教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手：課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诮邮軙局R(shí)的過(guò)程中，快樂的成長(zhǎng)并且了解到書本以外的知識(shí)。
1.課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開放性
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)，再進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說(shuō)：三年級(jí)語(yǔ)文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。
課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變，這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的，不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。
2.課堂教學(xué)模式的開放性
課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國(guó)之前的教育方式以應(yīng)試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過(guò)程，如果語(yǔ)文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授，許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，先從學(xué)生們感性趣的事情作為切入點(diǎn)，再引申到課本內(nèi)容，然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語(yǔ)，叫學(xué)生們猜?；蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語(yǔ)接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?，不能影響課程進(jìn)度或者使課堂氣氛過(guò)于活躍。
3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右，對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡(jiǎn)單，需要通過(guò)學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來(lái)源于父母和老師。教師在授課的過(guò)程中，在不影響課程進(jìn)度的情況下，講述一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性，即保證課程進(jìn)度的情況下，教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授，令學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多了解一些事物，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。
三、總結(jié)
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小，認(rèn)知能力較差，比較愛動(dòng)，因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語(yǔ)文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在，制定教學(xué)方案的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來(lái)。
3.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法，進(jìn)行寫作，寫完后同桌互相修改。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣
1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，習(xí)作時(shí)抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)一些表達(dá)方法具體地介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，習(xí)作語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境法
課型
習(xí)作課
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，片段文章，自己去過(guò)的地方的照片或圖片。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來(lái)。
1、出示課件，談話引題。
2、課件出示小青蛙的邀請(qǐng)：請(qǐng)同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方，或吸引你的地方吧！
3、板書課題：風(fēng)景優(yōu)美的地方
3、教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的地方找出圖片，根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。例如：
三峽風(fēng)光：雄偉用一句詩(shī)形容：三峽天下雄。
黃山奇石：奇特用一句詩(shī)形容：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
西湖美景：美麗用一句詩(shī)形容：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
國(guó)酒門風(fēng)光：壯觀
（學(xué)生在傾聽、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充中，豐富習(xí)作素材。）
1．小組交流，激發(fā)興趣。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來(lái)歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂園……)
3、分享交流，增強(qiáng)自信。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：你覺得你的好朋友說(shuō)得精彩嗎?他介紹了什么地方，這個(gè)地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說(shuō)得好的同學(xué)向大家展示展示。
4．鋪墊過(guò)渡，由說(shuō)到寫。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：大家剛才介紹了自己喜歡的地方，我真高興!我建議你們寫一寫自己去過(guò)或想去的地方。要寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。
（1）指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》，掌握寫作順序。
富饒的西沙群島：海面--海底--海灘--海島
師小結(jié)：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序，又叫空間順序。我們寫一個(gè)地方就要按照一定的順序?qū)憽?BR> （2）師提出疑問：這次習(xí)作，我們應(yīng)該注意那些問題呢？
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。
（教師適時(shí)板書：選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)依照順序描述特點(diǎn)）
（3）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，按照我們掌握的習(xí)作方法，把你最喜歡的地方寫出來(lái)，一寫為快吧！
風(fēng)景優(yōu)美的地方
選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)
依照順序描述特點(diǎn)
1.繼續(xù)完成習(xí)作。
2.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法，進(jìn)行習(xí)作修改，同桌互相修改。
3.評(píng)講作文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣
學(xué)生：準(zhǔn)備好已寫的片段文章
教師：準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容，按照習(xí)作要求，稍加整理，繼續(xù)完成習(xí)作！
2、學(xué)生構(gòu)思，自主寫作、教師巡回指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
3．展示欣賞，分享自信。
小伙伴青蛙：同學(xué)們寫得可好了!小青蛙等得不耐煩了，誰(shuí)充滿信心地讀一讀?
(同桌交流讀；發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充讀；抽生展示讀；點(diǎn)撥欣賞讀……)
小伙伴青蛙：啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方，到處去走一走，玩一玩，看一看。我要成為有見識(shí)的小青蛙。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿意的地方吧。再見!
1.學(xué)生自己修改作文，再一次潤(rùn)色
2.同桌互改。
3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點(diǎn)運(yùn)用修辭方法”等方面來(lái)評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
課堂：謄寫文章到《作文本》上
課后：尋找描寫祖國(guó)大好河山、豐富物產(chǎn)的詩(shī)歌，做好摘錄
風(fēng)景優(yōu)美的地方
修改方法：按順序-寫清楚
語(yǔ)言生動(dòng)
描寫具體
富有想象
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七
課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;
3、通過(guò)對(duì)煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過(guò)此線索，讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。
2、理解“煮書”的含義;
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課件。
二課時(shí)
1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書的方法。
教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
(學(xué)生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)
師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào)。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
a出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語(yǔ)的意思。(教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。)
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。
6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。
3、全班朗讀此段。
1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。
2、教師范寫。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生獨(dú)立練寫。
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。
重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng);把選出的意思抄在書上)
“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識(shí);
b小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
(能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
c同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
a分角色朗讀5、6、7自然段。
b師：大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)
c指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
a分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
b請(qǐng)小組全班交流展示。
c評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
d全班分角色朗讀。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
毛澤東——三復(fù)四問、不動(dòng)筆墨不讀書，
魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;
3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
自主、合作、探究
一、拓展文本，導(dǎo)入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課，《父親、樹林和鳥》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?，?duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)
3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過(guò)。
a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
c 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！?BR> 我的心理掠過(guò)一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本
1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。
注意聽清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。
四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。
1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽聽他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?BR> (2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。
第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動(dòng))看見樹葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過(guò)鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹林，對(duì)鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?，一定是?jīng)常來(lái)到樹林看望小鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私狻Ｔ诟赣H眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛)
5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。
第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥們熟悉，喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候?！备赣H說(shuō)。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情，讀句子。
5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示：過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?！?BR> 2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥
兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛鳥。
a:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓?，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
b:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié)：父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉，是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。
五、交流第二個(gè)問題：
為什么“我”聽了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
(1)體會(huì)我為鳥憂
(2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護(hù)鳥之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛)
3、愛的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九
教材分析：
本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，可以通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句，在課上進(jìn)行交流。
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
：有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。
：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
：欣賞教學(xué)法
1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.學(xué)生交流已知的材料。
3.看圖說(shuō)話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：
(1)自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問問。
(4)有感情的朗讀，背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
1.指名朗讀詩(shī)文。提問：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.
3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦，品賞文字
1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。
3.練寫生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
1.你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書設(shè)計(jì)：夜書所見 見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨(dú)寂寞，感：動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十
1、激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。
2、在師生互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)想象的樂趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的熱情。
3、運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，
1、激活思維，拓寬想象空間，通過(guò)出示孫悟空畫面來(lái)引起學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。
2、師生互動(dòng)，探討將故事說(shuō)具體。通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體，最后老師總結(jié)把“做什么”說(shuō)具體的方法，學(xué)生寫片段，提醒學(xué)生怎么想就怎么寫，怎么說(shuō)就怎么寫。
4、總結(jié)寫法，明確要求。明確寫作要求，布置將作文寫完整
三年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中段學(xué)習(xí)作文，在詞語(yǔ)運(yùn)用，敘述表達(dá)等方面還相對(duì)比較欠弱，具體表現(xiàn)為“眼中無(wú)物可寫，口中無(wú)話可說(shuō)”需要老師來(lái)開拓思維空間，進(jìn)行引領(lǐng)練說(shuō)，表達(dá)。
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作，本單元是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這個(gè)主題編排。本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“我會(huì)變……”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。
1.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)生大膽想象，不拘形式的表達(dá)中，體驗(yàn)想象的樂趣，在師生互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)出示孫悟空畫面引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富習(xí)作的素材。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體。
3、知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動(dòng)的方法，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，評(píng)價(jià)能力。
（1）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
（2）初步掌握寫想象作文的方法，并能通過(guò)討論交流，相互評(píng)價(jià)來(lái)豐富課堂寫作。
（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和評(píng)價(jià)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的'想象，將故事內(nèi)容寫具體。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睂W(xué)生的個(gè)性不同，生活經(jīng)歷不同，對(duì)同樣的事看法也不同，學(xué)生思維活躍，想象力豐富，所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生想象“變什么“時(shí)，要不加限制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。
新課程倡導(dǎo)要重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用，在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作和評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，考慮如何運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地表達(dá)，將閱讀的積累、生活經(jīng)歷、觀察能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生反思得與失，培養(yǎng)寫作的靈感，使學(xué)生感到有東西可寫，知道怎么寫。
通過(guò)出示孫悟空畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生感受到想象的樂趣。教師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在將想象的故事說(shuō)具體，通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體，最后老師總結(jié)把故事寫具體的方法，學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將故事寫得更生動(dòng)，更具體。
組討論交流，探究式學(xué)習(xí)
多媒體課件
目的：激發(fā)學(xué)生想象的興趣，拓寬學(xué)生想象的空間，引發(fā)自由想象。
要求：在激勵(lì)的語(yǔ)言中讓更多的學(xué)生大膽表達(dá)自己的愿望。
方法：談話引導(dǎo)。
過(guò)程：
相機(jī)板書：變什么
為什么
3、指名發(fā)言，廣開言路，
評(píng)價(jià)語(yǔ)：
（1）（學(xué)生變成醫(yī)生，發(fā)明“靈丹妙藥”來(lái)治病救人。）你很有愛心；
（2）（學(xué)生變成樹、河流，來(lái)美化環(huán)境）想法奇妙，很關(guān)注環(huán)境，不錯(cuò)!
（3）（學(xué)生變成美人魚，在大海里暢游）真是美好的愿望!
（4）（學(xué)生變成小鳥，在天空自由飛翔）你有一顆想飛翔的心。
（5）（學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家，去發(fā)明鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人）你是一個(gè)有理想的孩子。
目的：通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體。
要求：通過(guò)探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動(dòng)的方法，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，評(píng)價(jià)能力。
方法：小組交流，探究學(xué)習(xí)，
過(guò)程：
1、同學(xué)們的夢(mèng)想這么多，如果你真的變成了飛翔的小鳥，變成了救死扶傷的神醫(yī)，變成了鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來(lái)說(shuō)）你會(huì)具體做什么？板書：做什么（具體）
2、四人小組交流具體做什么。
3、全班交流。（師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)，）
老師提出要求：說(shuō)的同學(xué)要聲音洪亮，吐字清晰；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，別人好在哪，不好在哪，并提出自己的建議。
如：
學(xué)生評(píng)價(jià)：
學(xué)生甲：我覺得詞語(yǔ)用得好，“生機(jī)勃勃”“造福人類”“越來(lái)越大”都用得很準(zhǔn)確
學(xué)生乙：還說(shuō)了哈利波特說(shuō)的話，
教師引導(dǎo)：那大家一起想象一下，這場(chǎng)魔雨使世界發(fā)生了什么變化？
教師小結(jié)：加入變化后的情況描寫，這段話就變得更加生動(dòng)具體了。
5、下面就請(qǐng)同學(xué)們將你剛才說(shuō)的這段話寫下來(lái)，在寫的時(shí)候要注意（1）、用上我們平常積累的好詞好句；（2）、過(guò)程要有條理；（3）、加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，人物的心理描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫。
6、學(xué)生寫作。
6、全班交流（適當(dāng)評(píng)價(jià)）
目的：引導(dǎo)學(xué)生有層次，有重點(diǎn)地把作文寫完整。
要求：學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，把重點(diǎn)放在如何把故事寫清楚、寫具體上。
方法：談話引導(dǎo)。
看板書總結(jié)：同學(xué)們寫了具體的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想，那如果只寫做什么，作文完整嗎？還要寫什么？還要把變什么和為什么變簡(jiǎn)略介紹，板書：（簡(jiǎn)略）這篇作文才完整。題目可以按照老師的提示寫成“我會(huì)變……”（板書題目）也可以自己重新命題。下節(jié)課我們把這篇作文寫完整，再進(jìn)行修改。老師渴望盡快看到同學(xué)們的佳作。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。
朗讀感悟
一課時(shí)
（1）、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書。
（2）、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
c、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
（3）、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
（4）、課本劇表演。
（5）、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十二
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們老師這有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)能猜出答案啊？（課件出示謎語(yǔ)找生讀謎語(yǔ)，知道“沙漠之舟”是指駱駝）
師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰(shuí)能為大家讀一讀??？（課件出示駱駝資料找生讀）
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
（板書“找駱駝”），指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。
二、整體感知初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時(shí)候，畫出不認(rèn)識(shí)的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語(yǔ)考考大家好不好？（課件出示詞語(yǔ)）
3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點(diǎn)）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
（1）商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
（2）老人是怎么知道駱駝的.這些特點(diǎn)的？
2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、研讀課文
（一）研讀“駱駝的特點(diǎn)”
1、首先讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)畫出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）
2、學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。
師：你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）
思考：“跛”什么意思？誰(shuí)能為大家表演一下跛腳走路？
過(guò)渡：大家很好的解決了第一個(gè)問題，下面就讓我們來(lái)一起探究一下第二個(gè)問題吧！
（二）探究“如何知道駱駝的特點(diǎn)”
1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？（第10自然段）
2、那么誰(shuí)能說(shuō)出這段話應(yīng)該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）
4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請(qǐng)大家用畫出老人看到了什么，通過(guò)看到的想到了什么。（課件出示）
5、在因?yàn)樗?、的句式中，我們知道了因?yàn)椋ㄔ颍?，所以（結(jié)果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。 6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)？（課件總結(jié)）
四、深入理解，解讀推理
（因?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）
2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？（商人通過(guò)老人的指點(diǎn)找到了駱駝）
五、小結(jié)延伸
師：學(xué)到這里，你覺得老人是個(gè)什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語(yǔ)交際課上與大家共同分享。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十三
【案例】：
平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余，更多的是快樂。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。
如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠(chéng)懇地說(shuō)：老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎？孩子們稍加思索，大膽地說(shuō)道：我希望老師的聲音要洪亮。老師讀的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來(lái)。
我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，老師讀得很好，很有感情。老師的聲音有的地方不夠洪亮。今天，紀(jì)念標(biāo)揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國(guó)的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來(lái)了。這一句中有幾個(gè)國(guó)家，我就沒有聽清楚。我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意。接著，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會(huì)心的笑容，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！
【案例分析】：
課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫，與同學(xué)交流后再修改。
3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．口語(yǔ)交際。
2．習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞和相關(guān)課件等。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、機(jī)器人圖片欣賞。
（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機(jī)器人）
你們覺得機(jī)器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）
是呀，因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如，熊熊燃燒的烈火會(huì)危害消防隊(duì)員的生命安全，科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人，代替消防隊(duì)員深入險(xiǎn)境排除險(xiǎn)情。又如，社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購(gòu)物，科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人，雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
二、課件出示口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生齊讀。
你們喜歡機(jī)器人嗎？那我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)機(jī)器人。（出示交際內(nèi)容）
讓我們展開想象，發(fā)明自己的機(jī)器人。請(qǐng)把你們畫的機(jī)器人的畫展示出來(lái)。
三、學(xué)生展示畫，取名，開火車說(shuō)出機(jī)器人的名字。
四、介紹機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)
同學(xué)們，你們知道機(jī)器人的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生上臺(tái)介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)）
五、開展口語(yǔ)交際：
現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？我們不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，要想獲獎(jiǎng)，應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時(shí)注意聽清楚老師采訪時(shí)提出的幾個(gè)問題。（出示）
1、你想發(fā)明什么機(jī)器人？
我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？
因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”，專門在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？
大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓？一看就特別可愛，小孩會(huì)特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領(lǐng)？
她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長(zhǎng)。其次，她能散發(fā)出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會(huì)馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫片等來(lái)哄孩子。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”，大人就可以安心工作了。
剛才同學(xué)們聽了介紹，知道自己應(yīng)該怎樣介紹機(jī)器人了吧？（生答，出示上面四個(gè)問題）
學(xué)生4人小組合作講，推出代表上臺(tái)講。
課件出示說(shuō)話要求：
a、想象要奇特、合理。
b、說(shuō)得清楚明白。
c、聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話有禮貌。
1、學(xué)生代表上臺(tái)講。
2、評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
3、宣布“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”名單，并表示祝賀。
六、總結(jié)：
大家的想象真豐富，大家發(fā)明的機(jī)器人也聰明能干。我想，只要大家努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，所有的理想一定會(huì)美夢(mèng)成真。
七、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
1、你為什么要發(fā)明這個(gè)機(jī)器人？
口語(yǔ)交際：
我想發(fā)明的機(jī)器人2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？
（聰明、能干）
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？
4、他有哪些本領(lǐng)？
第二、三課時(shí)習(xí)作
一、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。
1、談話導(dǎo)入。
2、學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求。（出示）
1、題目可以用“未來(lái)的……”,也可自己擬定題目.
2、想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.
三、說(shuō)出想象，初步修改。
1、教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。（出示）
例如：
未來(lái)的食物
未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來(lái)就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
四、自主習(xí)作。
1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、自己修改，自我評(píng)價(jià)。
1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。
六、引導(dǎo)互評(píng)。
1、與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評(píng)語(yǔ)。
2、各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。
七、拓展活動(dòng)。
辦一期“美好的未來(lái)”板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
第四課時(shí)
自主探索日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)（出示）
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導(dǎo)`小結(jié)：
這六行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
6．拓展練習(xí)：
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調(diào)料和味道。
3．（出示）這八個(gè)字?jǐn)U詞。
4．說(shuō)出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。
三、讀讀背背
1．導(dǎo)入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒?？吹讲煌幕ㄩ_放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。（出示）
2．學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ)，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對(duì)讀，齊讀。
6．看誰(shuí)最先背下來(lái)。
7．背誦比賽。
四．寬帶網(wǎng)
1．科學(xué)技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請(qǐng)把你課前收集到的這方面的`資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。（出示）
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導(dǎo)入：
二.新課：
(一)創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
(二)精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說(shuō)話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
(三)精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)
5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。
(四)體會(huì)掌聲：
請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：
(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
1、體會(huì)第一次掌聲
1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2)課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì)兒，最后(慢吞吞)地站了起來(lái)，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。
3)再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。
4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)
小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你!”
小英，我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)
小英又會(huì)想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)
2、體會(huì)第二次掌聲
1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?
3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛，對(duì)殘疾人的愛，讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧!
4、情感深華：
1)指板書：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。
2)老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4)聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)
是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)
(五)總結(jié)
1、你覺得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁(鼓勵(lì)、肯定)開朗自卑自信
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十六
現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育，那么如何落實(shí)素質(zhì)教育，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實(shí)際教學(xué)中，我是這樣處理的：
師：請(qǐng)聽老師朗讀下列句子，看哪一個(gè)句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
（出示：1.小壁虎說(shuō)：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？2.小壁虎說(shuō)：鯉魚，你把尾巴借給我。）
生：第一個(gè)句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐，還用您。
生：小壁虎還說(shuō)：行嗎。
師：我們向別人借東西時(shí)，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。
師：老師這里有一支鉛筆，誰(shuí)來(lái)跟我借鉛筆？
生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說(shuō)得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，互相借物，用上禮貌語(yǔ)您行嗎，比比誰(shuí)最有禮貌。
評(píng)析：在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用現(xiàn)場(chǎng)借物既對(duì)學(xué)生進(jìn)選擇了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí)。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，老師在上課的時(shí)候，應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題，解決問題，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的：
生：因?yàn)闀姓f(shuō)，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會(huì)飛了，那冬天來(lái)臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。
生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不借。
生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私，不愿借怕自己受傷害。
師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。
生：（四人一組表演朗讀）
師：大家評(píng)議一下讀得怎么樣？
生：小魚的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語(yǔ)氣讀。
生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說(shuō)，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿锹宰?，所以說(shuō)話有氣無(wú)力的，一定要慢說(shuō)。
生：（補(bǔ)充）書中說(shuō)是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了，所以說(shuō)話有氣無(wú)力的，一定要慢說(shuō)。
生：燕子阿姨是長(zhǎng)輩，跟長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。
師：熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù)。
生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長(zhǎng)輩。
師：老牛聽了小壁虎的話很激動(dòng)，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你模仿課文中的那段話，仿說(shuō)一段話，小組商量后發(fā)言。
生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說(shuō)話，稱呼它叔叔。
師：你接受嗎？好，繼續(xù)說(shuō)。
生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來(lái)跳去，小壁虎說(shuō)：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說(shuō)：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。
生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？
生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白。語(yǔ)言表達(dá)非常真切。
評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀、評(píng)議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一
教學(xué)要求：
1、正確有感情朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、課文錄音
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
1、出示沙灘圖，練習(xí)說(shuō)話。
（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
（1）看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）指名讀。
（3）說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁?？（指名回答?BR> （4）根據(jù)回答，出示詞語(yǔ)：壘城堡
（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
（6）想象說(shuō)話：（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）
在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點(diǎn)，可以放到前面去，再提早一點(diǎn)。）
（8）過(guò)渡：想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)聽課文錄音。
3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí)，比較羅嗦，教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。）
4、指名回答，板書：救公主
5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?BR> 6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣：（自由讀、小組分角色讀）
大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王。”
“你搶去了美麗的公主！”
“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語(yǔ)氣，可以通過(guò)比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情。）
7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：
師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）
噢，公主被我們救出來(lái)了！在這兒，在這兒！
我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
（1）組內(nèi)練習(xí)。
（2）指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。
二、總結(jié)課文，想象說(shuō)話。
1、齊讀全文。
2、想象說(shuō)話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
（1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話故事。
3、指名講故事，評(píng)議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫句子。（指導(dǎo)抄寫時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字，要讀通整句句子的意思再抄，同時(shí)要注意抄寫完成后要檢查。）
板書設(shè)計(jì)：
4、沙灘上的童話
成勇士（孩子）
編織童話：攻城堡
炸魔王
救公主（媽媽）
教后反思：交流所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺得，在初讀課文時(shí)，要求不可過(guò)高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己的醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的品質(zhì)、性格的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
把預(yù)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué)：
讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號(hào)。
2、指名分段讀課文：
仔細(xì)聽，同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號(hào)。
3、交流主要內(nèi)容，質(zhì)疑問難。
1、默讀課文的3——5自然段，思考：讀后，你知道了什么?
2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信?
3、全班交流：你覺得他是一個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì))父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。
可是，歐立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手們不分晝夜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
歐立希和助手廢寢忘食的在實(shí)驗(yàn)室里工作，疲倦了就用書當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。
給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙的趕回實(shí)驗(yàn)室了。
歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次的實(shí)驗(yàn)，終于試制出了那種新藥。
4、
教師小結(jié)：歐立希很愛自己的父親，但他更熱愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。在醫(yī)學(xué)研究中，他那堅(jiān)持不懈的努力和忘我的工作精神，令我們由衷的敬佩。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、你想對(duì)歐立希說(shuō)些什么?
板書設(shè)計(jì)：給自己寫信的人
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三
知識(shí)目標(biāo)：1.理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容
2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。
重難點(diǎn)：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)
教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
教具：小黑板
一.情境創(chuàng)設(shè)
1.利用提問，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的?
2.師簡(jiǎn)介愛迪生
二.自主探究，提出問題
初讀課文，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)講了愛迪生的什么事?
三.自主實(shí)踐，探究感悟
再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來(lái))
1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問題
2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”
3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說(shuō)說(shuō)看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)
小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來(lái)的
4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方
四.自主交流，感悟道理
師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒有平坦……
板書設(shè)計(jì)：
愛迪生
世界文明 發(fā)明家
熱愛科學(xué) 節(jié)省
鉆研科學(xué) 省吃儉用
試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)
一生 發(fā)明 一千多種
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四
認(rèn)知目標(biāo)
1、有語(yǔ)氣地朗讀課文，使學(xué)生受到歡樂情緒的感染。
2、學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫具體的。
能力目標(biāo)
3、總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫好場(chǎng)面片段的方法。
熱愛學(xué)校豐富多彩的生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施
1、學(xué)習(xí)課文圍繞一個(gè)意思把活動(dòng)場(chǎng)面寫具體。
2、學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。
教具 投影、每人發(fā)一張紙（畫方位圖）。
學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生寫文章往往部分重點(diǎn)，部分主次，像記流水賬。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，失學(xué)生在寫作方法上得到指導(dǎo)。
一、教師啟發(fā)談話
二、初讀課文，了解內(nèi)容
三、讀詞語(yǔ)卡片，理解詞語(yǔ)意思
四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
六、小結(jié)寫活動(dòng)場(chǎng)面的方法
七、比較句子，進(jìn)一步體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體
八、練習(xí)找中心句
九、再次總結(jié)把場(chǎng)面寫具體的方法
十、多音字組詞
同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里每天要度過(guò)好幾個(gè)課間十分鐘。在這十分鐘里，同學(xué)們可以得到休息、放松，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來(lái)看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過(guò)他們的課間十分鐘的。
（一）讀準(zhǔn)字音，了解大概內(nèi)容。
（二）請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)在書上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動(dòng)。哪是詳寫，哪是略寫，（板書：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動(dòng)是略寫。）
（二）理解詞語(yǔ)，學(xué)生查詞典。頓時(shí)：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好?；睾希褐鸽p方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮(zhèn)靜，不慌不忙。
（一）默讀課文，在書上畫出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺(tái)右邊的大槐樹下；操場(chǎng)的西邊；操場(chǎng)中間。）
（二）在老師發(fā)的紙上，根據(jù)方位詞組畫一張簡(jiǎn)單的活動(dòng)分布圖。因各人的繪畫水平不同，可以畫出簡(jiǎn)單的人物動(dòng)作和景物，也可以只把活動(dòng)的名稱寫在相應(yīng)的位置上。
（一），思考這三段的開頭都先交代了什么？這樣寫有什么好處？（先交代了各種活動(dòng)的位置，這樣寫清楚、明白。）
（二）默讀這三段，看一看各項(xiàng)活動(dòng)中作者都寫了哪些人物。（寫了參加活動(dòng)的人和圍觀的同學(xué)們。）
（三）作者是從哪幾方面寫這些人物的？（神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們初步知道了怎樣寫活動(dòng)場(chǎng)面。學(xué)生討論，然后說(shuō)一說(shuō)。
（一）要有詳有略，抓住兩三個(gè)小的場(chǎng)面作為重點(diǎn)來(lái)寫，其它的一帶而過(guò)。
（二）寫活動(dòng)場(chǎng)面不光要寫參加活動(dòng)的人是怎么做的，還要寫出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒，這樣才會(huì)給讀者身臨其境的感覺。
（三）寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)要注意寫出人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。
（一）投影打出第一組句子，進(jìn)行刪詞比較。
1、沙包飛來(lái)了，只見這個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包飛來(lái)了，只見這個(gè)同學(xué)一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過(guò)去。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達(dá)上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個(gè)詞?！拜p巧”說(shuō)明了這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作敏捷、靈活?！班病边@個(gè)象聲詞說(shuō)明沙包飛過(guò)來(lái)的速度很快，還帶著風(fēng)聲。如果沒有這兩個(gè)詞，這個(gè)句子就沒有了生氣，就不夠具體。）
（二）投影打出第二組句子，進(jìn)行比較。
2、兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進(jìn)攻”）“密切合作”說(shuō)明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好。“猛攻”說(shuō)明了他們丟包時(shí)速度很快，來(lái)勢(shì)兇猛。這兩個(gè)詞突出了丟沙包這個(gè)活動(dòng)很有意思。
（一）本課寫了課間十分鐘同學(xué)們的活動(dòng)情況，是圍繞課文中的哪句話來(lái)寫的？（課間活動(dòng)真是豐富多彩。）
（二）讀一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫出了活動(dòng)場(chǎng)面的特點(diǎn)。）除了前面總結(jié)的以外，還要注意：（一）抓住場(chǎng)面的特點(diǎn)來(lái)寫。本課就是圍繞“課間活動(dòng)真是豐富多彩”這一特點(diǎn)展開寫的。提到的.七種課間活動(dòng)說(shuō)明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫得比較具體，寫出了活動(dòng)非常有趣，表現(xiàn)了“多彩”。（二）要把句子寫具體，可以用比喻及準(zhǔn)確的動(dòng)作詞語(yǔ)、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個(gè)多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段指名讀詞語(yǔ)卡片，學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)。學(xué)生默讀課文，在課本上畫出方位詞。聽三個(gè)同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了怎樣寫活動(dòng)場(chǎng)面。教師用投影片出示句子，進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)回答問題：課文中都寫了哪些活動(dòng)？哪些是詳寫？哪些是略寫？針對(duì)目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五
根據(jù)新課改的提出，對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。
一、基于新課改提出小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變
新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式，提倡以學(xué)生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，令學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法，要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段，生活中的許多常識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì)，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長(zhǎng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來(lái)源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校，并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來(lái)自教師的講課，所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)非常的重要。在新課改的作用下，老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。
二、小學(xué)三年級(jí)開放性教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手：課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诮邮軙局R(shí)的過(guò)程中，快樂的成長(zhǎng)并且了解到書本以外的知識(shí)。
1.課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開放性
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)，再進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說(shuō)：三年級(jí)語(yǔ)文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。
課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變，這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的，不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。
2.課堂教學(xué)模式的開放性
課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國(guó)之前的教育方式以應(yīng)試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過(guò)程，如果語(yǔ)文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授，許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，先從學(xué)生們感性趣的事情作為切入點(diǎn)，再引申到課本內(nèi)容，然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語(yǔ)，叫學(xué)生們猜?；蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語(yǔ)接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?，不能影響課程進(jìn)度或者使課堂氣氛過(guò)于活躍。
3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右，對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡(jiǎn)單，需要通過(guò)學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來(lái)源于父母和老師。教師在授課的過(guò)程中，在不影響課程進(jìn)度的情況下，講述一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性，即保證課程進(jìn)度的情況下，教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授，令學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多了解一些事物，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。
三、總結(jié)
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小，認(rèn)知能力較差，比較愛動(dòng)，因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語(yǔ)文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在，制定教學(xué)方案的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來(lái)。
3.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法，進(jìn)行寫作，寫完后同桌互相修改。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣
1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，習(xí)作時(shí)抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)一些表達(dá)方法具體地介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，習(xí)作語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境法
課型
習(xí)作課
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，片段文章，自己去過(guò)的地方的照片或圖片。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來(lái)。
1、出示課件，談話引題。
2、課件出示小青蛙的邀請(qǐng)：請(qǐng)同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方，或吸引你的地方吧！
3、板書課題：風(fēng)景優(yōu)美的地方
3、教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的地方找出圖片，根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。例如：
三峽風(fēng)光：雄偉用一句詩(shī)形容：三峽天下雄。
黃山奇石：奇特用一句詩(shī)形容：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
西湖美景：美麗用一句詩(shī)形容：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
國(guó)酒門風(fēng)光：壯觀
（學(xué)生在傾聽、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充中，豐富習(xí)作素材。）
1．小組交流，激發(fā)興趣。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來(lái)歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂園……)
3、分享交流，增強(qiáng)自信。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：你覺得你的好朋友說(shuō)得精彩嗎?他介紹了什么地方，這個(gè)地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說(shuō)得好的同學(xué)向大家展示展示。
4．鋪墊過(guò)渡，由說(shuō)到寫。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：大家剛才介紹了自己喜歡的地方，我真高興!我建議你們寫一寫自己去過(guò)或想去的地方。要寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。
（1）指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》，掌握寫作順序。
富饒的西沙群島：海面--海底--海灘--海島
師小結(jié)：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序，又叫空間順序。我們寫一個(gè)地方就要按照一定的順序?qū)憽?BR> （2）師提出疑問：這次習(xí)作，我們應(yīng)該注意那些問題呢？
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。
（教師適時(shí)板書：選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)依照順序描述特點(diǎn)）
（3）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，按照我們掌握的習(xí)作方法，把你最喜歡的地方寫出來(lái)，一寫為快吧！
風(fēng)景優(yōu)美的地方
選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)
依照順序描述特點(diǎn)
1.繼續(xù)完成習(xí)作。
2.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法，進(jìn)行習(xí)作修改，同桌互相修改。
3.評(píng)講作文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣
學(xué)生：準(zhǔn)備好已寫的片段文章
教師：準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容，按照習(xí)作要求，稍加整理，繼續(xù)完成習(xí)作！
2、學(xué)生構(gòu)思，自主寫作、教師巡回指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
3．展示欣賞，分享自信。
小伙伴青蛙：同學(xué)們寫得可好了!小青蛙等得不耐煩了，誰(shuí)充滿信心地讀一讀?
(同桌交流讀；發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充讀；抽生展示讀；點(diǎn)撥欣賞讀……)
小伙伴青蛙：啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方，到處去走一走，玩一玩，看一看。我要成為有見識(shí)的小青蛙。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿意的地方吧。再見!
1.學(xué)生自己修改作文，再一次潤(rùn)色
2.同桌互改。
3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點(diǎn)運(yùn)用修辭方法”等方面來(lái)評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
課堂：謄寫文章到《作文本》上
課后：尋找描寫祖國(guó)大好河山、豐富物產(chǎn)的詩(shī)歌，做好摘錄
風(fēng)景優(yōu)美的地方
修改方法：按順序-寫清楚
語(yǔ)言生動(dòng)
描寫具體
富有想象
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七
課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;
3、通過(guò)對(duì)煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過(guò)此線索，讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。
2、理解“煮書”的含義;
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課件。
二課時(shí)
1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書的方法。
教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
(學(xué)生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)
師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào)。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
a出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語(yǔ)的意思。(教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。)
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。
6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。
3、全班朗讀此段。
1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。
2、教師范寫。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生獨(dú)立練寫。
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。
重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng);把選出的意思抄在書上)
“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識(shí);
b小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
(能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
c同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
a分角色朗讀5、6、7自然段。
b師：大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)
c指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
a分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
b請(qǐng)小組全班交流展示。
c評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
d全班分角色朗讀。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
毛澤東——三復(fù)四問、不動(dòng)筆墨不讀書，
魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;
3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
自主、合作、探究
一、拓展文本，導(dǎo)入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課，《父親、樹林和鳥》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?，?duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)
3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過(guò)。
a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
c 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！?BR> 我的心理掠過(guò)一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本
1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。
注意聽清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。
四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。
1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽聽他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?BR> (2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。
第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動(dòng))看見樹葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過(guò)鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹林，對(duì)鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?，一定是?jīng)常來(lái)到樹林看望小鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私狻Ｔ诟赣H眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛)
5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。
第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥們熟悉，喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候?！备赣H說(shuō)。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情，讀句子。
5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示：過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?！?BR> 2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥
兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛鳥。
a:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓?，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
b:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié)：父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉，是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。
五、交流第二個(gè)問題：
為什么“我”聽了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
(1)體會(huì)我為鳥憂
(2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護(hù)鳥之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛)
3、愛的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九
教材分析：
本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，可以通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句，在課上進(jìn)行交流。
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
：有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。
：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
：欣賞教學(xué)法
1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.學(xué)生交流已知的材料。
3.看圖說(shuō)話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：
(1)自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問問。
(4)有感情的朗讀，背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
1.指名朗讀詩(shī)文。提問：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.
3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦，品賞文字
1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。
3.練寫生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
1.你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書設(shè)計(jì)：夜書所見 見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨(dú)寂寞，感：動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十
1、激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。
2、在師生互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)想象的樂趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的熱情。
3、運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，
1、激活思維，拓寬想象空間，通過(guò)出示孫悟空畫面來(lái)引起學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。
2、師生互動(dòng)，探討將故事說(shuō)具體。通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體，最后老師總結(jié)把“做什么”說(shuō)具體的方法，學(xué)生寫片段，提醒學(xué)生怎么想就怎么寫，怎么說(shuō)就怎么寫。
4、總結(jié)寫法，明確要求。明確寫作要求，布置將作文寫完整
三年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中段學(xué)習(xí)作文，在詞語(yǔ)運(yùn)用，敘述表達(dá)等方面還相對(duì)比較欠弱，具體表現(xiàn)為“眼中無(wú)物可寫，口中無(wú)話可說(shuō)”需要老師來(lái)開拓思維空間，進(jìn)行引領(lǐng)練說(shuō)，表達(dá)。
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作，本單元是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這個(gè)主題編排。本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“我會(huì)變……”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。
1.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)生大膽想象，不拘形式的表達(dá)中，體驗(yàn)想象的樂趣，在師生互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)出示孫悟空畫面引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富習(xí)作的素材。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體。
3、知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動(dòng)的方法，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，評(píng)價(jià)能力。
（1）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
（2）初步掌握寫想象作文的方法，并能通過(guò)討論交流，相互評(píng)價(jià)來(lái)豐富課堂寫作。
（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和評(píng)價(jià)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的'想象，將故事內(nèi)容寫具體。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睂W(xué)生的個(gè)性不同，生活經(jīng)歷不同，對(duì)同樣的事看法也不同，學(xué)生思維活躍，想象力豐富，所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生想象“變什么“時(shí)，要不加限制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。
新課程倡導(dǎo)要重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用，在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作和評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，考慮如何運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地表達(dá)，將閱讀的積累、生活經(jīng)歷、觀察能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生反思得與失，培養(yǎng)寫作的靈感，使學(xué)生感到有東西可寫，知道怎么寫。
通過(guò)出示孫悟空畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生感受到想象的樂趣。教師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在將想象的故事說(shuō)具體，通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體，最后老師總結(jié)把故事寫具體的方法，學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將故事寫得更生動(dòng)，更具體。
組討論交流，探究式學(xué)習(xí)
多媒體課件
目的：激發(fā)學(xué)生想象的興趣，拓寬學(xué)生想象的空間，引發(fā)自由想象。
要求：在激勵(lì)的語(yǔ)言中讓更多的學(xué)生大膽表達(dá)自己的愿望。
方法：談話引導(dǎo)。
過(guò)程：
相機(jī)板書：變什么
為什么
3、指名發(fā)言，廣開言路，
評(píng)價(jià)語(yǔ)：
（1）（學(xué)生變成醫(yī)生，發(fā)明“靈丹妙藥”來(lái)治病救人。）你很有愛心；
（2）（學(xué)生變成樹、河流，來(lái)美化環(huán)境）想法奇妙，很關(guān)注環(huán)境，不錯(cuò)!
（3）（學(xué)生變成美人魚，在大海里暢游）真是美好的愿望!
（4）（學(xué)生變成小鳥，在天空自由飛翔）你有一顆想飛翔的心。
（5）（學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家，去發(fā)明鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人）你是一個(gè)有理想的孩子。
目的：通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體。
要求：通過(guò)探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動(dòng)的方法，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，評(píng)價(jià)能力。
方法：小組交流，探究學(xué)習(xí)，
過(guò)程：
1、同學(xué)們的夢(mèng)想這么多，如果你真的變成了飛翔的小鳥，變成了救死扶傷的神醫(yī)，變成了鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來(lái)說(shuō)）你會(huì)具體做什么？板書：做什么（具體）
2、四人小組交流具體做什么。
3、全班交流。（師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)，）
老師提出要求：說(shuō)的同學(xué)要聲音洪亮，吐字清晰；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，別人好在哪，不好在哪，并提出自己的建議。
如：
學(xué)生評(píng)價(jià)：
學(xué)生甲：我覺得詞語(yǔ)用得好，“生機(jī)勃勃”“造福人類”“越來(lái)越大”都用得很準(zhǔn)確
學(xué)生乙：還說(shuō)了哈利波特說(shuō)的話，
教師引導(dǎo)：那大家一起想象一下，這場(chǎng)魔雨使世界發(fā)生了什么變化？
教師小結(jié)：加入變化后的情況描寫，這段話就變得更加生動(dòng)具體了。
5、下面就請(qǐng)同學(xué)們將你剛才說(shuō)的這段話寫下來(lái)，在寫的時(shí)候要注意（1）、用上我們平常積累的好詞好句；（2）、過(guò)程要有條理；（3）、加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，人物的心理描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫。
6、學(xué)生寫作。
6、全班交流（適當(dāng)評(píng)價(jià)）
目的：引導(dǎo)學(xué)生有層次，有重點(diǎn)地把作文寫完整。
要求：學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，把重點(diǎn)放在如何把故事寫清楚、寫具體上。
方法：談話引導(dǎo)。
看板書總結(jié)：同學(xué)們寫了具體的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想，那如果只寫做什么，作文完整嗎？還要寫什么？還要把變什么和為什么變簡(jiǎn)略介紹，板書：（簡(jiǎn)略）這篇作文才完整。題目可以按照老師的提示寫成“我會(huì)變……”（板書題目）也可以自己重新命題。下節(jié)課我們把這篇作文寫完整，再進(jìn)行修改。老師渴望盡快看到同學(xué)們的佳作。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。
朗讀感悟
一課時(shí)
（1）、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書。
（2）、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
c、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
（3）、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
（4）、課本劇表演。
（5）、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十二
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們老師這有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)能猜出答案啊？（課件出示謎語(yǔ)找生讀謎語(yǔ)，知道“沙漠之舟”是指駱駝）
師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰(shuí)能為大家讀一讀??？（課件出示駱駝資料找生讀）
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
（板書“找駱駝”），指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。
二、整體感知初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時(shí)候，畫出不認(rèn)識(shí)的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語(yǔ)考考大家好不好？（課件出示詞語(yǔ)）
3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點(diǎn)）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
（1）商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
（2）老人是怎么知道駱駝的.這些特點(diǎn)的？
2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、研讀課文
（一）研讀“駱駝的特點(diǎn)”
1、首先讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)畫出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）
2、學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。
師：你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）
思考：“跛”什么意思？誰(shuí)能為大家表演一下跛腳走路？
過(guò)渡：大家很好的解決了第一個(gè)問題，下面就讓我們來(lái)一起探究一下第二個(gè)問題吧！
（二）探究“如何知道駱駝的特點(diǎn)”
1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？（第10自然段）
2、那么誰(shuí)能說(shuō)出這段話應(yīng)該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）
4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請(qǐng)大家用畫出老人看到了什么，通過(guò)看到的想到了什么。（課件出示）
5、在因?yàn)樗?、的句式中，我們知道了因?yàn)椋ㄔ颍?，所以（結(jié)果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。 6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)？（課件總結(jié)）
四、深入理解，解讀推理
（因?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）
2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？（商人通過(guò)老人的指點(diǎn)找到了駱駝）
五、小結(jié)延伸
師：學(xué)到這里，你覺得老人是個(gè)什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語(yǔ)交際課上與大家共同分享。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十三
【案例】：
平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余，更多的是快樂。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。
如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠(chéng)懇地說(shuō)：老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎？孩子們稍加思索，大膽地說(shuō)道：我希望老師的聲音要洪亮。老師讀的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來(lái)。
我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，老師讀得很好，很有感情。老師的聲音有的地方不夠洪亮。今天，紀(jì)念標(biāo)揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國(guó)的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來(lái)了。這一句中有幾個(gè)國(guó)家，我就沒有聽清楚。我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意。接著，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會(huì)心的笑容，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！
【案例分析】：
課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫，與同學(xué)交流后再修改。
3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．口語(yǔ)交際。
2．習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞和相關(guān)課件等。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、機(jī)器人圖片欣賞。
（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機(jī)器人）
你們覺得機(jī)器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）
是呀，因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如，熊熊燃燒的烈火會(huì)危害消防隊(duì)員的生命安全，科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人，代替消防隊(duì)員深入險(xiǎn)境排除險(xiǎn)情。又如，社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購(gòu)物，科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人，雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
二、課件出示口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生齊讀。
你們喜歡機(jī)器人嗎？那我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)機(jī)器人。（出示交際內(nèi)容）
讓我們展開想象，發(fā)明自己的機(jī)器人。請(qǐng)把你們畫的機(jī)器人的畫展示出來(lái)。
三、學(xué)生展示畫，取名，開火車說(shuō)出機(jī)器人的名字。
四、介紹機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)
同學(xué)們，你們知道機(jī)器人的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生上臺(tái)介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)）
五、開展口語(yǔ)交際：
現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？我們不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，要想獲獎(jiǎng)，應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時(shí)注意聽清楚老師采訪時(shí)提出的幾個(gè)問題。（出示）
1、你想發(fā)明什么機(jī)器人？
我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？
因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”，專門在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？
大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓？一看就特別可愛，小孩會(huì)特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領(lǐng)？
她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長(zhǎng)。其次，她能散發(fā)出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會(huì)馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫片等來(lái)哄孩子。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”，大人就可以安心工作了。
剛才同學(xué)們聽了介紹，知道自己應(yīng)該怎樣介紹機(jī)器人了吧？（生答，出示上面四個(gè)問題）
學(xué)生4人小組合作講，推出代表上臺(tái)講。
課件出示說(shuō)話要求：
a、想象要奇特、合理。
b、說(shuō)得清楚明白。
c、聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話有禮貌。
1、學(xué)生代表上臺(tái)講。
2、評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
3、宣布“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”名單，并表示祝賀。
六、總結(jié)：
大家的想象真豐富，大家發(fā)明的機(jī)器人也聰明能干。我想，只要大家努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，所有的理想一定會(huì)美夢(mèng)成真。
七、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
1、你為什么要發(fā)明這個(gè)機(jī)器人？
口語(yǔ)交際：
我想發(fā)明的機(jī)器人2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？
（聰明、能干）
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？
4、他有哪些本領(lǐng)？
第二、三課時(shí)習(xí)作
一、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。
1、談話導(dǎo)入。
2、學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求。（出示）
1、題目可以用“未來(lái)的……”,也可自己擬定題目.
2、想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.
三、說(shuō)出想象，初步修改。
1、教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。（出示）
例如：
未來(lái)的食物
未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來(lái)就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
四、自主習(xí)作。
1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、自己修改，自我評(píng)價(jià)。
1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。
六、引導(dǎo)互評(píng)。
1、與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評(píng)語(yǔ)。
2、各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。
七、拓展活動(dòng)。
辦一期“美好的未來(lái)”板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
第四課時(shí)
自主探索日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)（出示）
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導(dǎo)`小結(jié)：
這六行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
6．拓展練習(xí)：
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調(diào)料和味道。
3．（出示）這八個(gè)字?jǐn)U詞。
4．說(shuō)出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。
三、讀讀背背
1．導(dǎo)入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒?？吹讲煌幕ㄩ_放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。（出示）
2．學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ)，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對(duì)讀，齊讀。
6．看誰(shuí)最先背下來(lái)。
7．背誦比賽。
四．寬帶網(wǎng)
1．科學(xué)技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請(qǐng)把你課前收集到的這方面的`資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。（出示）
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導(dǎo)入：
二.新課：
(一)創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
(二)精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說(shuō)話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
(三)精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)
5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。
(四)體會(huì)掌聲：
請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：
(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
1、體會(huì)第一次掌聲
1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2)課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì)兒，最后(慢吞吞)地站了起來(lái)，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。
3)再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。
4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)
小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你!”
小英，我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)
小英又會(huì)想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)
2、體會(huì)第二次掌聲
1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?
3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛，對(duì)殘疾人的愛，讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧!
4、情感深華：
1)指板書：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。
2)老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4)聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)
是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)
(五)總結(jié)
1、你覺得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁(鼓勵(lì)、肯定)開朗自卑自信
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十六
現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育，那么如何落實(shí)素質(zhì)教育，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實(shí)際教學(xué)中，我是這樣處理的：
師：請(qǐng)聽老師朗讀下列句子，看哪一個(gè)句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
（出示：1.小壁虎說(shuō)：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？2.小壁虎說(shuō)：鯉魚，你把尾巴借給我。）
生：第一個(gè)句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐，還用您。
生：小壁虎還說(shuō)：行嗎。
師：我們向別人借東西時(shí)，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。
師：老師這里有一支鉛筆，誰(shuí)來(lái)跟我借鉛筆？
生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說(shuō)得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，互相借物，用上禮貌語(yǔ)您行嗎，比比誰(shuí)最有禮貌。
評(píng)析：在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用現(xiàn)場(chǎng)借物既對(duì)學(xué)生進(jìn)選擇了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí)。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，老師在上課的時(shí)候，應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題，解決問題，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的：
生：因?yàn)闀姓f(shuō)，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會(huì)飛了，那冬天來(lái)臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。
生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不借。
生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私，不愿借怕自己受傷害。
師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。
生：（四人一組表演朗讀）
師：大家評(píng)議一下讀得怎么樣？
生：小魚的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語(yǔ)氣讀。
生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說(shuō)，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿锹宰?，所以說(shuō)話有氣無(wú)力的，一定要慢說(shuō)。
生：（補(bǔ)充）書中說(shuō)是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了，所以說(shuō)話有氣無(wú)力的，一定要慢說(shuō)。
生：燕子阿姨是長(zhǎng)輩，跟長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。
師：熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù)。
生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長(zhǎng)輩。
師：老牛聽了小壁虎的話很激動(dòng)，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你模仿課文中的那段話，仿說(shuō)一段話，小組商量后發(fā)言。
生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說(shuō)話，稱呼它叔叔。
師：你接受嗎？好，繼續(xù)說(shuō)。
生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來(lái)跳去，小壁虎說(shuō)：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說(shuō)：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。
生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？
生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白。語(yǔ)言表達(dá)非常真切。
評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀、評(píng)議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。