每個人都有自己獨特的感悟，值得我們?nèi)A聽。感悟是需要反思和沉淀的，我們應(yīng)該如何在日常中給予它足夠的時間和空間。感悟是我成長路上重要的一部分，它讓我不斷進步。在寫感悟時，我們可以運用比喻和修辭手法來增強表現(xiàn)力。以下是小編為大家整理的一些感悟文章，希望能給您帶來一些啟示。
數(shù)學教研感悟篇一
本學期，《指南》的學習，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據(jù)幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，四周進行《指南》的學習和研討，邊學邊研，從中領(lǐng)會《指南》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計，展示個人的不同風采，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期，我們結(jié)合校本培訓的內(nèi)容，在對新教材進行解讀實施的基礎(chǔ)上，集體備課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。
由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《指南》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設(shè)計能考慮孩子的需要，比如：教師的教育活動“彎彎腰”、“小老鼠的夢”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
根據(jù)本園的實際情況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結(jié)提煉。改變以往單純指導為對話研討。反思性學習，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設(shè)計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。
數(shù)學教研感悟篇二
作為一名數(shù)學教研組長，我一直堅信數(shù)學是一門優(yōu)美的藝術(shù)。當我們解決一個數(shù)學問題時，我們往往需要運用創(chuàng)造力、邏輯思維和耐心。在這個過程中，我們不僅僅是在掌握數(shù)學知識，更是在塑造我們自己的思維模式。在這篇文章中，我將分享一些我作為數(shù)學教研組長的體會和經(jīng)驗。
第一段：數(shù)學教研組長的角色和使命
作為數(shù)學教研組長，我的主要任務(wù)是推動整個學校的數(shù)學教學發(fā)展。這不僅要求我熟練掌握各個年級的數(shù)學課程標準，更需要我掌握最新的數(shù)學教育理論和方法。通過參加各種各樣的專業(yè)培訓和學術(shù)會議，我一直在努力提升自己的專業(yè)水平。同時，我還會利用各種機會為其他老師做一些指導和幫助，以提高班級和學生的學習成績。
第二段：課程標準與課堂教學的聯(lián)系
作為數(shù)學教研組長，我們需要特別關(guān)注數(shù)學課程標準和課堂教學的聯(lián)系。我們需要清楚了解課程標準和教學目標，然后通過不斷的教學實踐來調(diào)整和優(yōu)化教學方案。我們還需要經(jīng)常與其他老師進行研討和交流，以了解其在特定教學領(lǐng)域中的最佳實踐是什么。
第三段：計劃、組織和協(xié)調(diào)
成功的數(shù)學教研組長需要具備計劃、組織和協(xié)調(diào)的能力。我們需要制定長期和短期計劃，以確保我們的教育目標得到實現(xiàn)。我們還需要組織老師們參加各種專業(yè)培訓和學術(shù)會議，以保持步伐和教學技能的更新。與此同時，我們還需要協(xié)調(diào)老師們的時間表和課程計劃，以確保一切都按計劃進行。
第四段：學習資料的管理和分發(fā)
作為數(shù)學教研組長，我們會收集和整理各種有助于教學的數(shù)學學習資料，這些資料有助于老師們調(diào)整和優(yōu)化教學方案。在管理和分發(fā)這些學習資料時，我們需要確保它們對每個老師和學生都是方便而有效的。我們還需要遵守學?；驒C構(gòu)教育政策的規(guī)定，并確保老師和學生都能及時獲得所需的學習資料。
第五段：與學生和家長的互動
在我的經(jīng)驗中，課堂教學和學生互動是成功的數(shù)學教育的關(guān)鍵。作為數(shù)學教研組長，我們應(yīng)該不斷地提高學生和家長的意識，促進他們的積極參與和反饋。與此同時，我們需要與學生的家長溝通，以確保他們對教學目標和方法的了解和支持。通過建立良好的關(guān)系和有效的溝通，我們可以更好地推動數(shù)學教育改革，為學生的未來成功奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，作為一名數(shù)學教研組長，我深深地了解到指導教師們在教學中取得成功的重要性。通過加強計劃、組織和協(xié)調(diào)；與學生和家長的良好互動和意識提高，我們可以更好地為學生帶來偉大的數(shù)學教育，為他們的未來成功做出重要的貢獻。
數(shù)學教研感悟篇三
數(shù)學作為一門重要的學科，一直以來受到廣大師生的重視。作為數(shù)學教師和教研組長，我一直以來深感自己肩負著重要的責任和使命。在教育事業(yè)中，數(shù)學教研組長更是發(fā)揮了不可估量的作用。這篇文章就是我的一個個人的感悟、心得和體會，通過分享我的經(jīng)驗，希望能夠為大家提供一些有益的啟示。
二、數(shù)學教研組長的重要性
數(shù)學教研組長是一個班級的牽頭人，也是全體數(shù)學教師的領(lǐng)導者之一。作為一名數(shù)學教研組長，首先需要有深厚的數(shù)學功底和教育理論素養(yǎng)，其次需要有志向遠大的領(lǐng)導能力和協(xié)調(diào)能力。同時，教研組長還需要具有親和力和關(guān)注力，能夠關(guān)注教師和學生的需求，關(guān)注學生的學習和發(fā)展，為全體師生提供最好的教學和教育方案。
三、教研組長的工作
教研組長的工作不僅是教研組的帶頭人，還是全校數(shù)學教學工作的監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者。在開學初期，教研組長需要制定可行、適合學生的教育和教學方案，并及時與教師和學生進行溝通。此外，教研組長還需要注重課程和教學的研究和探索，為教師和學生提供最新、最好的教學方案。同時，教研組長還需要注重課后評估和反思，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。
四、教研組長的心得體會
作為一名教研組長，我的最大體會就是能夠更好地幫助學生，樹立信心，激勵學生興趣。同時，教研組長的工作也需要注重謙虛、包容、和睦的氛圍，建立起一個相互尊重和信任的團隊。有時候，教研組長需要適當?shù)摹皣Z叨”，提醒老師和學生注意事項，也需要適時地送一些小禮物來激勵大家的士氣。總之，我認為，團隊建設(shè)和學生教育同樣重要，團隊建設(shè)需要讓教研組恢恢笑容，學生教育需要讓學生樂觀自信。
五、結(jié)論
數(shù)學教育是祖國教育的重要組成部分，數(shù)學教研組長是數(shù)學教育事業(yè)的重要主人翁。作為數(shù)學教研組長，我們需要注重提高自己的素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷學習和探索。同時，我們還需要注意團隊建設(shè)和學生教育，關(guān)注教育和教學的全過程，這樣才能更好地服務(wù)學生，推動數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。讓我們一起努力吧，為數(shù)學教育的繁榮與發(fā)展貢獻力量。
數(shù)學教研感悟篇四
數(shù)學教研活動是一種專業(yè)教師們互相交流學習的良好方式。在這樣的教研活動中，不僅加深了教師們對數(shù)學的理解，也提高了教學水平。在參與數(shù)學教研活動的過程中，我深深感受到了教研的重要性，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
首先，數(shù)學教研活動給我?guī)砹诵碌乃悸泛蛦l(fā)。在教研活動中，我結(jié)識了許多同行教師，他們有著豐富的教學經(jīng)驗和獨特的教學方法。通過與他們交流思路和教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了許多新的教學方法，也學到了很多新的知識。例如，在一次數(shù)學教研中，我和一位同事分享了關(guān)于應(yīng)用問題教學的經(jīng)驗。通過她的分享，我了解到了一些實用的啟發(fā)式解題方法和思考模式，這對我以后的教學起到了很大的幫助。
其次，數(shù)學教研活動加深了我對數(shù)學的理解。在教研活動中，我和其他教師一起探討數(shù)學的教學內(nèi)容和難點。通過與他們的討論，我深入思考了數(shù)學概念的內(nèi)涵和學生容易出現(xiàn)的錯誤。有時候，在自己的教學實踐中，我也會遇到一些教學困難和問題。但是，通過教研活動，我可以向其他教師請教并獲得解決方案。這樣一來，我能夠更好地理解數(shù)學知識，并將其更好地傳授給學生。
此外，數(shù)學教研活動也提升了我的教學技能。通過觀摩其他教師的課堂和交流教學方法，我發(fā)現(xiàn)了自己一些教學上的問題，也學習了一些優(yōu)秀教師的教學技巧。例如，在一次數(shù)學教研活動中，我有幸觀摩了一位教學高手的課堂。他在課堂上靈活運用多媒體教具和小組合作學習，使得學生們對數(shù)學的學習充滿了興趣。受到他的啟發(fā)，我開始嘗試引入多媒體教學和小組合作學習等方法。這些新的教學技巧使我的課堂變得更加生動有趣，學生的學習積極性也得到了提高。
最后，數(shù)學教研活動讓我與其他教師建立了良好的合作關(guān)系。教研活動是一個集體學習的過程，每個教師都在不同的領(lǐng)域有著獨特的經(jīng)驗和見解。通過與其他教師的交流和合作，我培養(yǎng)了團隊合作的意識和能力。在日常的教學中，我也愿意與其他教師分享教學方法和經(jīng)驗，共同進步。
總之，參與數(shù)學教研活動讓我受益匪淺。通過與其他教師的交流和學習，我獲得了新的思路和啟發(fā)，加深了對數(shù)學的理解，提升了教學技能，并與其他教師建立了良好的合作關(guān)系。在今后的教學中，我將繼續(xù)參與教研活動，不斷提升自己的教學水平，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造更好的環(huán)境。
數(shù)學教研感悟篇五
學期過去了，本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對每位數(shù)學教師都是一種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和“自主——創(chuàng)新”的教學模式，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對以后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，教學要呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，興趣的形成、知識的獲得、應(yīng)用了然于心。教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。數(shù)學結(jié)論的獲得，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。以定性為主的'評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務(wù)全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學教研感悟篇六
近日，我參與了學校組織的一次數(shù)學教研活動。通過這次活動，我深刻認識到了數(shù)學教研的重要性，并且收獲頗豐。在數(shù)學教研活動中，我感受到了團隊的力量，增進了知識的儲備，提升了教學的水平。以下，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，分享這次活動給我?guī)淼母形蚺c體會。
首先，數(shù)學教研活動讓我感受到了團隊的力量。此次教研活動組織了全校的數(shù)學教師，大家共同探討教學中遇到的問題和困惑。在教研中，我發(fā)現(xiàn)很多問題是我們共同面臨的，而不是個別的。通過和其他老師的交流，我獲得了許多解決問題的方法和策略。大家互相幫助、互相學習，共同進步。這種合作與解決問題的互動，讓我感受到了團結(jié)和合作的力量。更重要的是，教研活動也拉近了師生之間的距離，建立了師生間更為緊密的聯(lián)系，使得學生更容易接受和理解教學內(nèi)容。
其次，在教研中，我不僅加深了數(shù)學知識的理解，還對教學方法有了更全面的認知。教研活動中，我們以學科標準和教材作為基礎(chǔ)，合理安排教學時間和內(nèi)容，探討不同的教學方法和策略。這讓我明白教學實踐需要與理論相結(jié)合，只有理論的指導才能更好地指導實踐。同時，教研活動還提供了各類教學資源和課題研究的機會，讓我能夠更加深入地學習和研究數(shù)學教學的各個方面。通過不斷的學習和思考，我對數(shù)學教學的方法和技巧有了更深入的了解，提高了自己的教學水平。
第三，教研活動也給了我一個反思的機會。教研活動中，我們不僅關(guān)注教學的成功與失敗，還會研究教學過程中的問題和不足。每個人都以積極的態(tài)度參與討論，分享教學中碰到的問題和經(jīng)驗。這種反思和探討的過程，讓我意識到了自己在教學中存在的問題，并可獲得更好的建議和指導。我深深意識到教學是一個不斷調(diào)整和改進的過程，只有不斷地反思和進步，才能更好地提升自己的教學能力。
第四，教研活動也提高了我與學生之間的互動和溝通能力。通過教研活動的參與，我更加了解學生的需求和興趣，學會根據(jù)學生的個性和特點進行差異化教學。同時，教研活動還提供了與學生、家長之間溝通的機會，讓我更好地了解學生的情況和困惑，并及時調(diào)整教學計劃，滿足學生的需求。這不僅提高了學生的學習效果，也使我與學生之間建立了更加密切的聯(lián)系，增進了相互之間的理解和信任。
最后，數(shù)學教研活動也激發(fā)了我對數(shù)學教育的熱愛和責任感。通過與其他教師的交流和學習，我深刻體會到了數(shù)學教育的價值，也深深明白自己的責任和使命。我愿意將自己的熱情與知識喜悅傳遞給每一個學生，幫助他們掌握數(shù)學的基本知識與技能。通過教研活動的參與，我不僅提高了自己的教學水平，也為我今后的教學和研究提供了更多的機會和動力。
總結(jié)起來，數(shù)學教研活動給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞褪斋@。在這次活動中，我體會到了團隊的力量，加深了對數(shù)學知識和教學方法的理解，提高了教學水平，提升了與學生和家長的互動能力，并激發(fā)了對數(shù)學教育的熱愛和責任感。通過不斷參與教研活動，我相信我會在未來的教學中繼續(xù)不斷進步，幫助更多學生掌握數(shù)學，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學教研感悟篇七
數(shù)學在生活中無處不在，而我們常常會遇到一些數(shù)學問題，并因此發(fā)生一些與數(shù)學有關(guān)的故事。而我今天要講的有關(guān)數(shù)學的故事則起源于數(shù)學練習卷上的一道解決問題的其中一道小題。這道題和它的那道小題是這樣的：
師徒二人加工一批零件，師傅獨做需要10天完成，徒弟獨做比師傅多做5天才能完成，現(xiàn)在兩人合作了4天，已經(jīng)完成了240個零件。
（1）兩人合作幾天能夠完工？
這道題的小題看上去十分簡單，可是我卻對其中的一個詞產(chǎn)生了誤解，這個詞就是“完工”。我一開始認為“完工”就是在原有一些已做部分的情況下做完剩下的，便毫不猶豫地用我的筆在上面用兩人合作四天后剩余的工作量除以師徒二人的工作效率之和。最后求出來了答案，是2。
就在我的思索中，時間不知不覺地溜走了。當我看到手機上顯示的時間時，我便立馬下定決心，認可了第一種理解，并沒有改它。我的理由就是：“完工”應(yīng)該是指做了一部分后再把工作完成。然而，第二天，我才發(fā)現(xiàn)：我的第一種理解并不正確。
沒想到一道簡單的題竟然被我復雜化了！這就是我要講的有關(guān)數(shù)學的故事。
數(shù)學教研感悟篇八
空氣無處不在，同時沒有味道，但我們卻缺它不可。數(shù)學亦是如此。偉大的數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學?！碑斘覀冞蛇陕涞亻_始，數(shù)學就圍繞在我們身邊。滿月，百天，周歲………年齡增加的計數(shù)。長大一些，開始接受數(shù)學的系統(tǒng)教育，學習數(shù)數(shù)、加減乘除的運算。
買菜時，給錢又找錢是數(shù)學；剪紙時，紙的大小和面積是數(shù)學；吃飯時，把食物平均分配給每個人是數(shù)學。記得第一次一個人去菜市場買菜時，一邊挑著自己和父母愛吃的菜，一邊用心地算著賬，最后一筆錢也沒有找錯。還有第一次去超市，我精打細算，換回了好多吃的和日用品。
運用數(shù)學，一些麻煩總可以化繁為簡、迎刃而解。在學象棋時，如何表述走棋？大家將棋盤上的線標上數(shù)字后，就可以用“跑二平五”、“車三平四”這種簡單的棋譜，很完整地描述一盤棋，正是因為有了棋譜才有了盲棋。
數(shù)學就像是埋藏在地下的寶藏，需要我們?nèi)ヂ赝诰颍獙W好數(shù)學，就要嚴謹踏實，勇于嘗試。在學習中，我一遇到困難，就會從題目中挖掘隱含條件，如年、月、日中的時間、三角形內(nèi)角和等概念，從中尋找解題思路。當我學會使用后，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，我又掌握了一種技能，就會興致勃勃地去發(fā)掘下一個謎題并迫不及待地想解開它。
數(shù)學無時無處不存在，我們將數(shù)學使用在生活中，為我們的生活提供了很大的便利；老師將數(shù)學和工作聯(lián)系在一起，為他們圓滿完成工作提供了保障；科學家將數(shù)學和科學結(jié)合起來，為我們的科技水平的提高作出了偉大貢獻。
數(shù)學如同空氣，沒有味道，卻是我們學習、生活、工作和發(fā)展科技不可缺少的重要存在。
數(shù)學教研感悟篇九
在小學奧數(shù)里面經(jīng)常會出現(xiàn)關(guān)于撲克牌的題目，由于沒玩過，所以我遇到這類的題目總是不會做。其中有一道數(shù)學題是這樣的：在1-k的52張牌中，每個編號各4張，至少抽出多少張牌才能確保有4張編號是一樣的？答案是40張，我怎么都想不明白。
為了解決這個難題，媽媽決定教我玩撲克牌。
首先學認牌，撲克牌一共有54張，大小王各1張，花色有紅桃、黑桃、梅花、方片分別是1-k各13張。
我手里拿著牌，一邊分一邊嘴里嘟囔著“13張紅桃分好了、13張黑桃分好了，13張梅花分好了，13張方片也分好了，”所有的牌都分完了，可我也沒發(fā)現(xiàn)什么呀，奧秘到底在哪里呢？我不耐煩的把剩下的兩張大小王丟在一邊，氣呼呼地說：“不玩了，一點意思都沒有”。
在一旁的媽媽笑著指引我說：“3個13再隨便加一張是多少張呀？”突然，我好像明白了，這個題目不就是13+13+13+1=40嗎，我高興的大叫起來，恍然大悟，好興奮?。∫苫蠛芫玫膯栴}終于解決了！我靜下來細細地想了想這個題目考察的思路：按照抽屜原理的最不利原則，黑桃1-k取13張，紅桃1-k取13張，梅花1-k取13張，各放一個抽屜，然后方塊中隨便取哪張牌都可以湊成4個編號一樣的，13+13+13+1=40.所以最少需要取40張，才能保證有4個編號是一樣的。這道題目是屬于抽屜原理的題目，我之前對抽屜原理一直都是似懂非懂，但是通過這道撲克牌的題目，也解決了我對抽屜原理其它類型的題目的疑惑。
通過一道題解決了一類題，這就是這次親手體驗撲克牌帶給我最大的收獲。太神奇了，只要我們善于觀察，用心體驗，數(shù)學就在我們生活中的方方面面。體驗讓我進步，學習使我快樂。
數(shù)學教研感悟篇十
老師經(jīng)常說數(shù)學和我們生活有著密切的聯(lián)系，可到底有哪些聯(lián)系呢？今天，我就帶著這個問題去找找生活中的數(shù)學。
一到舅舅家，正看見舅舅坐在沙發(fā)上全神貫注地看著一張紙，還不時地取下耳朵背后的鉛筆在紙上描畫描畫。我感到好奇，就悄悄地繞到舅舅背后一看?！熬司?，你在干嘛呀？”我看了半天也看不出什么來，不禁出聲問道。舅舅被我突如其來的聲音嚇了一跳，半天才回過神來，對我笑了笑說：“我呀，在設(shè)計房子呢！你看，我們新買的房子要裝修了，我得算一算，該買多少瓷磚，多少地板，還有家具該多大，怎么擺好看?！薄芭叮@我可就能幫上忙啦！”我得意地說。
“哦，那你倒是說說看！”舅舅饒有興趣地看著我。
“如果是買瓷磚或地板，我們只要先量出房間有多大，再算出每塊瓷磚或地板的大小，然后除一除，估計一下，這樣買來的瓷磚或地板就不太會浪費了?！蔽也换挪幻Φ卣f著：“如果是買家具，買的時候不光要看面積，還要看多大，多高，家里是否擺得下。舅舅，你說我的這些想法怎么樣啊？”
舅舅微笑著點點頭：“看來你的數(shù)學學得還不錯嘛！”啊，這不就是我正在找的生活中的數(shù)學嗎？真是得來全不費功夫！我再抬頭一看，墻上的日歷正對著我，這里也有數(shù)學！再往窗外一看，馬路兩邊的樹木，距離相等地進行排列，這不也是數(shù)學嗎？樓下服裝超市，一個勁地叫著“快來啊，全場五折！”這里面更有數(shù)學知識！
只要我們用心地去發(fā)現(xiàn)，數(shù)學其實就在我們身邊。只要你能用心去體會，生活中數(shù)學還真是奧妙無窮！
數(shù)學教研感悟篇十一
數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)實世界做出恰當?shù)倪x擇與判斷。決定一個學生數(shù)學素養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他如何看待數(shù)學，能否運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實生活中可能遇到的實際問題，這正是新一輪課程改革追求的數(shù)學教育的價值。作為新課改實踐者和開發(fā)者的一線教師，更應(yīng)通過創(chuàng)造性的勞動，使課堂成為學生學習與生活的策劃中心，讓學生在有效的數(shù)學活動中體驗生活、享受樂趣、感悟價值。
一、重視過程教學，感悟數(shù)學價值
由于種種原因在現(xiàn)實的教學中，數(shù)學知識的形成過程往往被簡化，只保留了精煉的、本質(zhì)的邏輯結(jié)論，學生的數(shù)學學習就是“學結(jié)論”、“用結(jié)論”的過程，很難從中感受數(shù)學的價值所在。因此，教師必須通過創(chuàng)造性的設(shè)計，將數(shù)學還原成“未完成的數(shù)學”來展開教學，讓每個學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，體會數(shù)學學習的價值，促進學生的個性發(fā)展。如：我在教學“容積和容積單位”時，沒有直接給出物體容積的概念和計算方法，而是騰出時間，讓學生動手做實驗：測量長方體盒子的體積以及盒中黃沙的體積，然后通過學生自主比較、概括、思辨、討論，理解容積的概念，探究得出容積的計算方法。接著通過對“飲料為什么不裝滿瓶”“飲料盒上為什么寫的是凈含量”等問題的討論引導學生將數(shù)學知識和生活經(jīng)驗相結(jié)合，去解釋生活中的實際問題。
在這堂課上，從實驗的方法、工具的選擇到最后結(jié)論的得出以及知識的實際應(yīng)用，老師沒有一絲一毫的灌輸，而是給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們親身經(jīng)歷、主動探索，在“提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)問題”的循環(huán)學習活動中自主建構(gòu)知識意義，感受“數(shù)學源于生活又用于生活”的實用價值。
二、挖掘生活素材，實現(xiàn)數(shù)學價值
現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，學生學習的數(shù)學應(yīng)該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。但由于各方面的限制，現(xiàn)在課本中呈現(xiàn)的教例與學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景還有一定的差距。這就要求教師立足于學生發(fā)展，深入鉆研教材，挖掘教捌潛在的資源，大膽重組教學內(nèi)容，讓學生在教師精心設(shè)計的學習內(nèi)容中，體驗數(shù)學學習是現(xiàn)實的、有意義的。
如：在教學完“小數(shù)乘法”的有關(guān)知識后，我特設(shè)計了“發(fā)票的認識與填寫”這一集數(shù)學知識與生活常識于一體的課本上沒有的活動課。在導入部分，我從學生身邊發(fā)生的一則新聞入手：“一消費者食用了某熟食點店出售的熟菜，發(fā)生食物中毒?！比缓蠼M織學生討論：消費者向消協(xié)投訴時該出示哪些證據(jù)?在討論中學生意識到發(fā)票是解決消費糾紛的有力證據(jù)，從而激發(fā)學生對認知的需求。在新授部分，我又設(shè)計了三個層次：第一個層次足認識發(fā)票，首先讓學生交流課前了解的有關(guān)發(fā)票的知識，然后出示一張已經(jīng)填好的發(fā)票，讓學生讀取發(fā)票上的有關(guān)信息；第二個層次是填寫發(fā)票，我為學生創(chuàng)設(shè)了模擬買東西的情境，讓學生在親身經(jīng)歷的角色驗中運用小數(shù)乘法的知識明確發(fā)票的填寫方法，學會正確地填寫發(fā)票；第三個層次我設(shè)計了一個情節(jié)：發(fā)票被弄臟了，如何把發(fā)票還原?由于學生在生活中經(jīng)常會碰到這種事件，現(xiàn)在教師提出來，學生的積極性被充分調(diào)動起來了，他們主動地投入這個活動，全身心的去解決，最后，當問題被解決時，學生感到由衷的喜悅，這是一種學習活動獲得成功后發(fā)自內(nèi)心的感受。 這節(jié)課，我對課程資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)、利用，從發(fā)票的導入，到發(fā)票的填寫，再到發(fā)票的實際運用，無不洋溢著生活的氣息，學生在一系列鮮活的事實和生動直觀的感受中，自然而然地建立起對發(fā)票的深刻認識。在這樣的學習活動中，學生不但能學到知識，發(fā)展技能，更能深深地感受到：數(shù)學不是書本上的枯燥學問，它的“身影”活躍于生活的每個角落，它的價值體現(xiàn)于你我的生活中。學生在多彩多姿的生活世界中挖掘出無盡的學習財富，生活世界也成為學生最豐富的學習資源!
三、回歸社會實踐，提升數(shù)學價值
在我們生活中，蘊藏著無窮無盡的教育資源。生活的邊界就是教育的邊界，我們要用一種開放的、立體的教育視野和課程理念，讓學生從課本走進生活，并對學生進行有意義的目引導，讓數(shù)學學習充滿生活氣息與時代氣息。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導學生；在課外，學生積極運用數(shù)學知識來解決實際問題，實現(xiàn)自我價值，在“探索——發(fā)現(xiàn)——再探索”中學生成為“自主而主動的思想家”，真正地領(lǐng)恬數(shù)學的內(nèi)涵、提升數(shù)學的價值。
在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要引導學生領(lǐng)悟數(shù)學源于生活，又用于生活的道理，因此，有些數(shù)學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中去學習，在生活實踐中感知。使他們能真正體驗到數(shù)學的應(yīng)用價值，體驗到自己所學習的不只是“文本課程”，更是“生活課程”。
如：在教學“加減法的一些簡便計算”時，老師讓學生帶上錢，親自去超市購物，在付款時想一想：營業(yè)員阿姨該怎樣找錢?不同的學生有不同的思考方法，但不管是何種方法，都讓學生在興趣盎然的購物過程中通過自我體驗，感知新知識，理解抽象的算理，并主動地建構(gòu)內(nèi)化。
四、注重策劃運用，實現(xiàn)自我價值
從教育心理學的需要層次論來看，在生活中，人有不同層次的需要，最高需要便是自我實現(xiàn)的需要，這是一種決策的需要。學生雖然年齡小，但同樣有這種需求。而當數(shù)學與實際緊密聯(lián)系起來時，學生潛在的這種需要就更強烈。此時，學生不再是知識的接受者，而成為實踐者、探索者和策劃者，在學生用數(shù)學眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃現(xiàn)實生活的過程中，不但促使他們形成正確的價值觀、人生觀，更在創(chuàng)造著數(shù)學獨特的價值。
如：在教學完“簡單的統(tǒng)計(2)”后，我讓學生到十字路口調(diào)查過往車輛的數(shù)量情況，然后制成統(tǒng)計表。面對表格，學生展開激烈的討論：在相同的時間內(nèi)，通過十字路口的摩托車最多，自行車最少，因此，摩托車排放的尾氣對環(huán)境造成了極大的污染，而受害最嚴重的就是少年兒童。學生們紛紛提議：把這張表格交給有關(guān)部門，采取相應(yīng)的措施。并立即有了這樣的行動。當提議寄出后，學生們的心中充滿了自豪感，他們真正體會到了小主人的角色，體會到了自己的價值，同時切切實實的感到了知識對于一個人、一個城市乃至一個國家的重要性。
對于每一次決策的機會，學生積極性高漲，這是一種內(nèi)心需求的體現(xiàn)，更是學習不竭的動力。
總之，只要我們精心設(shè)計，不懈努力，把抽象的數(shù)學知識鑲嵌于富有情趣的學習活動中，讓數(shù)學學習成為學生樂于接受的“寶貴的禮物”，介入他們的心靈、活動、生命，他們的學習能力一定會有所增強的。
數(shù)學教研感悟篇十二
學校要舉行運動會了，我是個狂熱的運動迷，參加比賽當然是當仁不讓。我報名參加了400米賽跑，可比賽時我所在的賽道卻讓我糾結(jié)了很久。因為我在第1道。所有對手的起跑點都在我前面，大家都跑400米，為什么他們比我少跑那么多，我感到很不服氣，還找體育老師想去理論一番?？伤χ荣惖氖?，頭也沒抬地說，“這是個數(shù)學問題，你可以仔細觀察，想想怎么解決。”
跑完比賽的我坐在場邊，仔細看起了比賽，看著看著我發(fā)現(xiàn)，在田徑場上進行200米和400米賽跑時，參加比賽的運動員起跑時都不在同一條起跑線上，站在外圈的運動員，總是比站在里圈的運動員靠前一些。這是為什么呢？我找來紙筆算了起來。
原來在400米的運動場上，跑完200米要經(jīng)過一個半圓形彎道。如果起跑線在同一條直徑上，外面的彎道比里面的彎道長些。跑道寬1.2米（體育老師說），也就是外面每一圈圓的半徑都要多1.2米，彎道的長就要多：
2×3.14×1.2÷2≈3.77（米）
所以從從第二條跑道開始，每條跑道起跑線向前移3.77米。
2×3.14×1.2÷2≈3.77（米），3.77×2=7.54（米）
所以，400米跑時，從第2道起，每道的起跑線都要向前移7.54米。
難怪一開始跑時我在整個組的最后，但過完一個彎道后我就超過了好幾個同學，第二個彎道時，我又比同樣速度的第4道的同學快了一截，看來，起跑點的安排非?？茖W，我更是一點兒也沒吃虧。
原來運動會里也有數(shù)學呀！
數(shù)學教研感悟篇十三
我問媽媽：“媽媽，我想知道外婆家有多遠呀？”
“用你四年級學習的兩位數(shù)以上的乘法，可以計算出南京家到外婆家的公里數(shù)了?！眿寢尰卮稹?BR> “要怎么算呢？我知道大概要開3小時，是不是找到爸爸每小時開車的速度就可以算出來了？”
媽媽摸了一下我的頭，微笑著說?！笆堑?，按照以往爸爸開車的情況，大年初一高速上沒有什么人，車速可以開到平均100公里每小時，在高速上行駛的時間差不多是2小時；剩下的1小時，平均速度在45公里每小時左右?！?BR> 我興奮地扒拉著手指開始算：“2*100=200，加1*45=45，合起來是245。哈哈，我算出來了，距離是245公里?！?BR> “你們不知道吧，我出發(fā)的時候記了車輛的里程數(shù)，等到了你外婆家再看一下最新的里程數(shù)，用最新的里程數(shù)減去我們出發(fā)時的里程數(shù)，就可以得到南京家到外婆家的準確距離了，到時候看看你估算的準不準?！边@時一直在認真開車的爸爸說道。
我爽快地答應(yīng)了：“沒問題?！?BR> 一路暢通無阻，3個小時零5分鐘我們到了外婆家，我迫不及待地用里程表計算行程，得到的公里數(shù)是243公里，與我和媽媽估算的245公里基本一致，我開心地蹦了起來：“耶！耶！耶！”。
一下子學會了兩種計算距離的方法，又解開了心里盤旋好久的疑惑，我心里別提有多開心了。
數(shù)學教研感悟篇十四
我曾經(jīng)聽一位奧林匹克數(shù)學老師說過這樣一句話:學習數(shù)學就像魚和網(wǎng)。知道如何解決問題就像抓到一條魚，掌握解決問題的方法就像有一張網(wǎng)。因此，學習數(shù)學和學習數(shù)學的區(qū)別在于你是有魚還是有網(wǎng)。
數(shù)學是一門很有思想的課程，邏輯性很強。因此，它總是給人錯覺。
數(shù)學中的幾何圖形非常有趣。每個數(shù)字相互依賴，但也有它自己的優(yōu)點和缺點。例如，一個圓。圓的面積的計算公式是s=&；r2，因為半徑不同，我們經(jīng)常犯一些錯誤。例如，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅等于半徑為15厘米的比薩餅。在命題中，這個問題首先使每個人迷惑，使人產(chǎn)生錯覺，巧妙地運用圓的面積公式，使人產(chǎn)生錯誤的平衡。
事實上，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅不等于半徑為15厘米的比薩餅，因為半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅的面積是s=&pir2=92π。+62&pi；=117&pi，而半徑為15厘米的比薩餅面積是s=&pir2=152&pi=225π。因此，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅不等于半徑為15厘米的比薩餅。
數(shù)學就像一座山峰，伸向天空。當我們第一次開始爬山時，感覺非常放松。然而，我們爬得越高，山就變得越陡，這讓人們感到害怕。此時，只有真正熱愛數(shù)學的人才有勇氣繼續(xù)攀登。因此，站在數(shù)學頂峰的人都從內(nèi)心喜歡數(shù)學。
記住，站在山頂?shù)娜丝床坏缴巾敗?BR> 數(shù)學教研感悟篇十五
問題教學法是指通過問題為載體，引發(fā)學生自主學習、獨立思考的欲望，促使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成積極主動的好習慣，高中時期正是學生的思維能力不斷變化的時期，正確合理的引導有助于學生的學習能力得到有效提升，而思維的根源是問題。在數(shù)學學科這種思維的教學中，問題教學法的有效應(yīng)用能夠活躍高中生的思維，引導學生自主地思考及探究學習問題，培養(yǎng)學生學習的積極主動性，從而促使高中生的數(shù)學學習成績得到進一步提高，同時也保障了高中數(shù)學教學的質(zhì)量。
問題教學法創(chuàng)新了教學模式，合理的運用不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及探究精神，為學生的綜合發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
問題教學的有效應(yīng)用少不了問題情境的創(chuàng)設(shè)，而合理地創(chuàng)設(shè)問題情境可以通過以下兩種方式：
（1）根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點建立情境。高中學生的學習內(nèi)容都是由淺入深，從簡單慢慢變?yōu)閺碗s，學生在學習過程中，需要在自身數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，通過教師的引導來獲得更多的數(shù)學知識。因此，在對新知識進行講解時，有效地結(jié)合學生自身的舊知識，提出一些能夠吸引學生興趣的問題，能夠有效增添學生學習數(shù)學的樂趣，使學生對復雜的新知識能夠更加深刻地理解。
（2）通過多媒體設(shè)備建立情境，數(shù)學學科的知識相對比較抽象，單一的教學模式使學生一時難以領(lǐng)悟其中的內(nèi)容，而多媒體設(shè)備的運用，通過文字、圖像、聲像以及畫面相結(jié)合，用生動的方式提出復雜的問題，能夠增添課堂學習的樂趣，也能激發(fā)高中學生自主探究的積極性，而且可以形象生動地將知識傳遞給每一位學生，也能夠有效地激發(fā)學生的感官，促使學生對課堂知識有更加深刻的印象。
為滿足新課改的要求，變化式教學創(chuàng)新了高中數(shù)學教學方式，主要是指教師在相同的教學條件下，對學生提問的命題條件及命題結(jié)論做出適當?shù)母淖?，促使學生在自身的知識基礎(chǔ)上對這些問題再進行思考與探究，從而鍛煉高中學生的思維能力。而在這個過程中，教師應(yīng)積極地帶領(lǐng)和指導高中學生，進而保證問題教學法在數(shù)學教學中更加有效地發(fā)揮作用。
具有探究性的問題一般適合在課堂結(jié)束時對學生提出，讓高中學生在數(shù)學課后自行分組進行討論，能夠有效地活躍高中學生的思維，促進高中學生更加積極地思考問題、處理問題，使高中學生的數(shù)學學習方式不斷地得到優(yōu)化，進而提升數(shù)學學習的成果。
實驗表明，教師在激起學生的求知欲望時，對學生進行科學正確的引導，能夠促使課堂效率得到最大限度的提升。在高中數(shù)學教學中，教師要在適當?shù)臅r間結(jié)合數(shù)學知識，提出一些具有重要意義的問題，并加以正確的引導，對激發(fā)學生的思維邏輯起到較為重要的作用。
高中學生的數(shù)學水平各有不同，在實際教學中，教師要以學生的實際水平為基礎(chǔ)，尊重學生之間的差異，根據(jù)由淺入深的學習規(guī)律來進行問題的設(shè)計，從而促使全體學生共同努力、共同進步。
在整個問題教學法的實施過程中，都是以提出問題為起始，解決問題為結(jié)束，注重培養(yǎng)高中學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計問題時要注意以下幾點：
（1）提出的問題需具有新意及吸引力。教師根據(jù)高中數(shù)學教材中的內(nèi)容，找出具有新穎的材料，引發(fā)高中學生的學習興趣，激起高中學生強烈的求知欲望。
（2）問題需切合實際，具有針對性。教師需根據(jù)數(shù)學教材中的內(nèi)容與學生的實際數(shù)學水平，來設(shè)計難度適中且具有實際含義的問題，把理論知識與實踐相結(jié)合，激發(fā)高中學生的內(nèi)在潛能，促使高中學生能夠利用實際知識更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更充分地掌握數(shù)學學習知識。
在教學過程中，教師應(yīng)增強學生自行提問題的理念，營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生敢于提出問題，并引導其深入探究，且積極自主地解決問題，有效地鍛煉高中學生的思維邏輯以及創(chuàng)新能力。
由此看來，對高中數(shù)學實施問題教學法，能夠調(diào)動學生的自主積極性以及獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究意識以及思維創(chuàng)造性，充分突出學生的主體性。在問題教學模式下，不僅增強了學生的自由表達能力，也促進了學生之間的交流溝通，促使學生擺脫以往被迫的學習狀態(tài)，化被動為主動。學生積極主動地參與到對問題的思考與探究當中，也能從很大程度上提升高中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。
數(shù)學教研感悟篇十六
面對課改現(xiàn)實，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時對于剛上高一新生來說，不會感到對教材很陌生的感覺，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法:
一、學生的基礎(chǔ)薄弱很難適應(yīng)新教材的要求
新教材中涉及到很多學生自己探究、思考、歸納總結(jié)的知識，有的甚至要借助于計算機進行模擬才可以得到結(jié)論。但我們的學生基礎(chǔ)太薄弱，學習的自覺性和學習習慣不規(guī)范，這給我們的教學帶來很大的困難。例如：在課堂上你組織他們進行討論探究新知識時，他們不知從何入手，即使你給他們提示，他們也探究不出什么結(jié)果。更有甚者，他們根本就不討論與主題有關(guān)的話題，而是聊天等等，這樣一來就會影響教學進度，使教學任務(wù)不能按時完成。
二、教學觀念的轉(zhuǎn)變
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水。”畢竟現(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于像我們這樣剛?cè)肼毑痪茫瑳]有教學經(jīng)驗的老師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得我們在教學過程中基本上就不補充，也沒什么可補充的，因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教。而對于有豐富教學經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題。面對這一問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當內(nèi)容。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們一個鍛煉的平臺，需要發(fā)揮大家的聰明才智，共同探討，共同提高。
數(shù)學教研感悟篇十七
今天放學，餓得肚子咕咕叫的我剛一進家門，就聞到了濃濃的蔥油餅的香味。太好了，這是我的最愛。
我迅速洗了一下手，跑進廚房，伸手就要拿餅吃。不想，被媽媽攔住了：“且慢，媽媽今天交給你一個任務(wù)，把這個圓餅平均分給咱們家的四口人，每人兩塊，你能完成任務(wù)嗎？”我有些不情愿，但又被媽媽的問題所吸引，于是就站在一邊，看著案板上的餅發(fā)呆。忽然，我眼前一亮，哦，太簡單了！
我拿起圓餅，把它從中間切開，成了兩個半圓，我又把這兩個半圓重疊，再從中間切開，變成了兩兩重疊的四個扇形，我又分別在他們中間切了一刀，案板上有了八塊尖尖的扇形。哇，大功告成了。
我把蔥油餅端到餐桌上，在每一個人面前的盤子里放上兩塊，媽媽也把湯盛好了，一家人津津有味的吃起飯來。
誰知，這還不算完，剛吃過飯，媽媽又叫我了：“妞，來，媽再考考你。剛才你切的餅每塊上都有一個角，你知道這個角是多少度嗎？”啊?。课疫@可傻眼了，總不能拿個量角器來量吧，何況餅已經(jīng)被吃到肚子里了。
媽媽看我為難的樣子，變戲法似的拿出了一個白紙剪成的圓，圓的正中間有一個黑點，有一條線從這個黑點連到一邊。媽媽說：“這也是一個角，只不過是兩條邊重合在一起了，它叫周角，有360度呢。你想一想，他和咱們吃的餅有什么關(guān)系呢？”我迅速開動腦筋：周角是360度，我把它平均分成了八份，每份是……我拿起筆一算：“360÷8=45”“知道了，我今天吃的餅上的角是45度?！眿寢屜蛭疑斐隽舜竽粗福骸昂煤⒆?，真棒！”
數(shù)學真有趣！我更加喜歡它了！
數(shù)學教研感悟篇一
本學期，《指南》的學習，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據(jù)幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，四周進行《指南》的學習和研討，邊學邊研，從中領(lǐng)會《指南》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計，展示個人的不同風采，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期，我們結(jié)合校本培訓的內(nèi)容，在對新教材進行解讀實施的基礎(chǔ)上，集體備課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。
由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《指南》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設(shè)計能考慮孩子的需要，比如：教師的教育活動“彎彎腰”、“小老鼠的夢”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
根據(jù)本園的實際情況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結(jié)提煉。改變以往單純指導為對話研討。反思性學習，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設(shè)計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。
數(shù)學教研感悟篇二
作為一名數(shù)學教研組長，我一直堅信數(shù)學是一門優(yōu)美的藝術(shù)。當我們解決一個數(shù)學問題時，我們往往需要運用創(chuàng)造力、邏輯思維和耐心。在這個過程中，我們不僅僅是在掌握數(shù)學知識，更是在塑造我們自己的思維模式。在這篇文章中，我將分享一些我作為數(shù)學教研組長的體會和經(jīng)驗。
第一段：數(shù)學教研組長的角色和使命
作為數(shù)學教研組長，我的主要任務(wù)是推動整個學校的數(shù)學教學發(fā)展。這不僅要求我熟練掌握各個年級的數(shù)學課程標準，更需要我掌握最新的數(shù)學教育理論和方法。通過參加各種各樣的專業(yè)培訓和學術(shù)會議，我一直在努力提升自己的專業(yè)水平。同時，我還會利用各種機會為其他老師做一些指導和幫助，以提高班級和學生的學習成績。
第二段：課程標準與課堂教學的聯(lián)系
作為數(shù)學教研組長，我們需要特別關(guān)注數(shù)學課程標準和課堂教學的聯(lián)系。我們需要清楚了解課程標準和教學目標，然后通過不斷的教學實踐來調(diào)整和優(yōu)化教學方案。我們還需要經(jīng)常與其他老師進行研討和交流，以了解其在特定教學領(lǐng)域中的最佳實踐是什么。
第三段：計劃、組織和協(xié)調(diào)
成功的數(shù)學教研組長需要具備計劃、組織和協(xié)調(diào)的能力。我們需要制定長期和短期計劃，以確保我們的教育目標得到實現(xiàn)。我們還需要組織老師們參加各種專業(yè)培訓和學術(shù)會議，以保持步伐和教學技能的更新。與此同時，我們還需要協(xié)調(diào)老師們的時間表和課程計劃，以確保一切都按計劃進行。
第四段：學習資料的管理和分發(fā)
作為數(shù)學教研組長，我們會收集和整理各種有助于教學的數(shù)學學習資料，這些資料有助于老師們調(diào)整和優(yōu)化教學方案。在管理和分發(fā)這些學習資料時，我們需要確保它們對每個老師和學生都是方便而有效的。我們還需要遵守學?；驒C構(gòu)教育政策的規(guī)定，并確保老師和學生都能及時獲得所需的學習資料。
第五段：與學生和家長的互動
在我的經(jīng)驗中，課堂教學和學生互動是成功的數(shù)學教育的關(guān)鍵。作為數(shù)學教研組長，我們應(yīng)該不斷地提高學生和家長的意識，促進他們的積極參與和反饋。與此同時，我們需要與學生的家長溝通，以確保他們對教學目標和方法的了解和支持。通過建立良好的關(guān)系和有效的溝通，我們可以更好地推動數(shù)學教育改革，為學生的未來成功奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，作為一名數(shù)學教研組長，我深深地了解到指導教師們在教學中取得成功的重要性。通過加強計劃、組織和協(xié)調(diào)；與學生和家長的良好互動和意識提高，我們可以更好地為學生帶來偉大的數(shù)學教育，為他們的未來成功做出重要的貢獻。
數(shù)學教研感悟篇三
數(shù)學作為一門重要的學科，一直以來受到廣大師生的重視。作為數(shù)學教師和教研組長，我一直以來深感自己肩負著重要的責任和使命。在教育事業(yè)中，數(shù)學教研組長更是發(fā)揮了不可估量的作用。這篇文章就是我的一個個人的感悟、心得和體會，通過分享我的經(jīng)驗，希望能夠為大家提供一些有益的啟示。
二、數(shù)學教研組長的重要性
數(shù)學教研組長是一個班級的牽頭人，也是全體數(shù)學教師的領(lǐng)導者之一。作為一名數(shù)學教研組長，首先需要有深厚的數(shù)學功底和教育理論素養(yǎng)，其次需要有志向遠大的領(lǐng)導能力和協(xié)調(diào)能力。同時，教研組長還需要具有親和力和關(guān)注力，能夠關(guān)注教師和學生的需求，關(guān)注學生的學習和發(fā)展，為全體師生提供最好的教學和教育方案。
三、教研組長的工作
教研組長的工作不僅是教研組的帶頭人，還是全校數(shù)學教學工作的監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者。在開學初期，教研組長需要制定可行、適合學生的教育和教學方案，并及時與教師和學生進行溝通。此外，教研組長還需要注重課程和教學的研究和探索，為教師和學生提供最新、最好的教學方案。同時，教研組長還需要注重課后評估和反思，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。
四、教研組長的心得體會
作為一名教研組長，我的最大體會就是能夠更好地幫助學生，樹立信心，激勵學生興趣。同時，教研組長的工作也需要注重謙虛、包容、和睦的氛圍，建立起一個相互尊重和信任的團隊。有時候，教研組長需要適當?shù)摹皣Z叨”，提醒老師和學生注意事項，也需要適時地送一些小禮物來激勵大家的士氣。總之，我認為，團隊建設(shè)和學生教育同樣重要，團隊建設(shè)需要讓教研組恢恢笑容，學生教育需要讓學生樂觀自信。
五、結(jié)論
數(shù)學教育是祖國教育的重要組成部分，數(shù)學教研組長是數(shù)學教育事業(yè)的重要主人翁。作為數(shù)學教研組長，我們需要注重提高自己的素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷學習和探索。同時，我們還需要注意團隊建設(shè)和學生教育，關(guān)注教育和教學的全過程，這樣才能更好地服務(wù)學生，推動數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。讓我們一起努力吧，為數(shù)學教育的繁榮與發(fā)展貢獻力量。
數(shù)學教研感悟篇四
數(shù)學教研活動是一種專業(yè)教師們互相交流學習的良好方式。在這樣的教研活動中，不僅加深了教師們對數(shù)學的理解，也提高了教學水平。在參與數(shù)學教研活動的過程中，我深深感受到了教研的重要性，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
首先，數(shù)學教研活動給我?guī)砹诵碌乃悸泛蛦l(fā)。在教研活動中，我結(jié)識了許多同行教師，他們有著豐富的教學經(jīng)驗和獨特的教學方法。通過與他們交流思路和教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了許多新的教學方法，也學到了很多新的知識。例如，在一次數(shù)學教研中，我和一位同事分享了關(guān)于應(yīng)用問題教學的經(jīng)驗。通過她的分享，我了解到了一些實用的啟發(fā)式解題方法和思考模式，這對我以后的教學起到了很大的幫助。
其次，數(shù)學教研活動加深了我對數(shù)學的理解。在教研活動中，我和其他教師一起探討數(shù)學的教學內(nèi)容和難點。通過與他們的討論，我深入思考了數(shù)學概念的內(nèi)涵和學生容易出現(xiàn)的錯誤。有時候，在自己的教學實踐中，我也會遇到一些教學困難和問題。但是，通過教研活動，我可以向其他教師請教并獲得解決方案。這樣一來，我能夠更好地理解數(shù)學知識，并將其更好地傳授給學生。
此外，數(shù)學教研活動也提升了我的教學技能。通過觀摩其他教師的課堂和交流教學方法，我發(fā)現(xiàn)了自己一些教學上的問題，也學習了一些優(yōu)秀教師的教學技巧。例如，在一次數(shù)學教研活動中，我有幸觀摩了一位教學高手的課堂。他在課堂上靈活運用多媒體教具和小組合作學習，使得學生們對數(shù)學的學習充滿了興趣。受到他的啟發(fā)，我開始嘗試引入多媒體教學和小組合作學習等方法。這些新的教學技巧使我的課堂變得更加生動有趣，學生的學習積極性也得到了提高。
最后，數(shù)學教研活動讓我與其他教師建立了良好的合作關(guān)系。教研活動是一個集體學習的過程，每個教師都在不同的領(lǐng)域有著獨特的經(jīng)驗和見解。通過與其他教師的交流和合作，我培養(yǎng)了團隊合作的意識和能力。在日常的教學中，我也愿意與其他教師分享教學方法和經(jīng)驗，共同進步。
總之，參與數(shù)學教研活動讓我受益匪淺。通過與其他教師的交流和學習，我獲得了新的思路和啟發(fā)，加深了對數(shù)學的理解，提升了教學技能，并與其他教師建立了良好的合作關(guān)系。在今后的教學中，我將繼續(xù)參與教研活動，不斷提升自己的教學水平，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造更好的環(huán)境。
數(shù)學教研感悟篇五
學期過去了，本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對每位數(shù)學教師都是一種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和“自主——創(chuàng)新”的教學模式，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對以后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，教學要呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，興趣的形成、知識的獲得、應(yīng)用了然于心。教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。數(shù)學結(jié)論的獲得，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。以定性為主的'評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務(wù)全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學教研感悟篇六
近日，我參與了學校組織的一次數(shù)學教研活動。通過這次活動，我深刻認識到了數(shù)學教研的重要性，并且收獲頗豐。在數(shù)學教研活動中，我感受到了團隊的力量，增進了知識的儲備，提升了教學的水平。以下，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，分享這次活動給我?guī)淼母形蚺c體會。
首先，數(shù)學教研活動讓我感受到了團隊的力量。此次教研活動組織了全校的數(shù)學教師，大家共同探討教學中遇到的問題和困惑。在教研中，我發(fā)現(xiàn)很多問題是我們共同面臨的，而不是個別的。通過和其他老師的交流，我獲得了許多解決問題的方法和策略。大家互相幫助、互相學習，共同進步。這種合作與解決問題的互動，讓我感受到了團結(jié)和合作的力量。更重要的是，教研活動也拉近了師生之間的距離，建立了師生間更為緊密的聯(lián)系，使得學生更容易接受和理解教學內(nèi)容。
其次，在教研中，我不僅加深了數(shù)學知識的理解，還對教學方法有了更全面的認知。教研活動中，我們以學科標準和教材作為基礎(chǔ)，合理安排教學時間和內(nèi)容，探討不同的教學方法和策略。這讓我明白教學實踐需要與理論相結(jié)合，只有理論的指導才能更好地指導實踐。同時，教研活動還提供了各類教學資源和課題研究的機會，讓我能夠更加深入地學習和研究數(shù)學教學的各個方面。通過不斷的學習和思考，我對數(shù)學教學的方法和技巧有了更深入的了解，提高了自己的教學水平。
第三，教研活動也給了我一個反思的機會。教研活動中，我們不僅關(guān)注教學的成功與失敗，還會研究教學過程中的問題和不足。每個人都以積極的態(tài)度參與討論，分享教學中碰到的問題和經(jīng)驗。這種反思和探討的過程，讓我意識到了自己在教學中存在的問題，并可獲得更好的建議和指導。我深深意識到教學是一個不斷調(diào)整和改進的過程，只有不斷地反思和進步，才能更好地提升自己的教學能力。
第四，教研活動也提高了我與學生之間的互動和溝通能力。通過教研活動的參與，我更加了解學生的需求和興趣，學會根據(jù)學生的個性和特點進行差異化教學。同時，教研活動還提供了與學生、家長之間溝通的機會，讓我更好地了解學生的情況和困惑，并及時調(diào)整教學計劃，滿足學生的需求。這不僅提高了學生的學習效果，也使我與學生之間建立了更加密切的聯(lián)系，增進了相互之間的理解和信任。
最后，數(shù)學教研活動也激發(fā)了我對數(shù)學教育的熱愛和責任感。通過與其他教師的交流和學習，我深刻體會到了數(shù)學教育的價值，也深深明白自己的責任和使命。我愿意將自己的熱情與知識喜悅傳遞給每一個學生，幫助他們掌握數(shù)學的基本知識與技能。通過教研活動的參與，我不僅提高了自己的教學水平，也為我今后的教學和研究提供了更多的機會和動力。
總結(jié)起來，數(shù)學教研活動給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞褪斋@。在這次活動中，我體會到了團隊的力量，加深了對數(shù)學知識和教學方法的理解，提高了教學水平，提升了與學生和家長的互動能力，并激發(fā)了對數(shù)學教育的熱愛和責任感。通過不斷參與教研活動，我相信我會在未來的教學中繼續(xù)不斷進步，幫助更多學生掌握數(shù)學，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學教研感悟篇七
數(shù)學在生活中無處不在，而我們常常會遇到一些數(shù)學問題，并因此發(fā)生一些與數(shù)學有關(guān)的故事。而我今天要講的有關(guān)數(shù)學的故事則起源于數(shù)學練習卷上的一道解決問題的其中一道小題。這道題和它的那道小題是這樣的：
師徒二人加工一批零件，師傅獨做需要10天完成，徒弟獨做比師傅多做5天才能完成，現(xiàn)在兩人合作了4天，已經(jīng)完成了240個零件。
（1）兩人合作幾天能夠完工？
這道題的小題看上去十分簡單，可是我卻對其中的一個詞產(chǎn)生了誤解，這個詞就是“完工”。我一開始認為“完工”就是在原有一些已做部分的情況下做完剩下的，便毫不猶豫地用我的筆在上面用兩人合作四天后剩余的工作量除以師徒二人的工作效率之和。最后求出來了答案，是2。
就在我的思索中，時間不知不覺地溜走了。當我看到手機上顯示的時間時，我便立馬下定決心，認可了第一種理解，并沒有改它。我的理由就是：“完工”應(yīng)該是指做了一部分后再把工作完成。然而，第二天，我才發(fā)現(xiàn)：我的第一種理解并不正確。
沒想到一道簡單的題竟然被我復雜化了！這就是我要講的有關(guān)數(shù)學的故事。
數(shù)學教研感悟篇八
空氣無處不在，同時沒有味道，但我們卻缺它不可。數(shù)學亦是如此。偉大的數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學?！碑斘覀冞蛇陕涞亻_始，數(shù)學就圍繞在我們身邊。滿月，百天，周歲………年齡增加的計數(shù)。長大一些，開始接受數(shù)學的系統(tǒng)教育，學習數(shù)數(shù)、加減乘除的運算。
買菜時，給錢又找錢是數(shù)學；剪紙時，紙的大小和面積是數(shù)學；吃飯時，把食物平均分配給每個人是數(shù)學。記得第一次一個人去菜市場買菜時，一邊挑著自己和父母愛吃的菜，一邊用心地算著賬，最后一筆錢也沒有找錯。還有第一次去超市，我精打細算，換回了好多吃的和日用品。
運用數(shù)學，一些麻煩總可以化繁為簡、迎刃而解。在學象棋時，如何表述走棋？大家將棋盤上的線標上數(shù)字后，就可以用“跑二平五”、“車三平四”這種簡單的棋譜，很完整地描述一盤棋，正是因為有了棋譜才有了盲棋。
數(shù)學就像是埋藏在地下的寶藏，需要我們?nèi)ヂ赝诰颍獙W好數(shù)學，就要嚴謹踏實，勇于嘗試。在學習中，我一遇到困難，就會從題目中挖掘隱含條件，如年、月、日中的時間、三角形內(nèi)角和等概念，從中尋找解題思路。當我學會使用后，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，我又掌握了一種技能，就會興致勃勃地去發(fā)掘下一個謎題并迫不及待地想解開它。
數(shù)學無時無處不存在，我們將數(shù)學使用在生活中，為我們的生活提供了很大的便利；老師將數(shù)學和工作聯(lián)系在一起，為他們圓滿完成工作提供了保障；科學家將數(shù)學和科學結(jié)合起來，為我們的科技水平的提高作出了偉大貢獻。
數(shù)學如同空氣，沒有味道，卻是我們學習、生活、工作和發(fā)展科技不可缺少的重要存在。
數(shù)學教研感悟篇九
在小學奧數(shù)里面經(jīng)常會出現(xiàn)關(guān)于撲克牌的題目，由于沒玩過，所以我遇到這類的題目總是不會做。其中有一道數(shù)學題是這樣的：在1-k的52張牌中，每個編號各4張，至少抽出多少張牌才能確保有4張編號是一樣的？答案是40張，我怎么都想不明白。
為了解決這個難題，媽媽決定教我玩撲克牌。
首先學認牌，撲克牌一共有54張，大小王各1張，花色有紅桃、黑桃、梅花、方片分別是1-k各13張。
我手里拿著牌，一邊分一邊嘴里嘟囔著“13張紅桃分好了、13張黑桃分好了，13張梅花分好了，13張方片也分好了，”所有的牌都分完了，可我也沒發(fā)現(xiàn)什么呀，奧秘到底在哪里呢？我不耐煩的把剩下的兩張大小王丟在一邊，氣呼呼地說：“不玩了，一點意思都沒有”。
在一旁的媽媽笑著指引我說：“3個13再隨便加一張是多少張呀？”突然，我好像明白了，這個題目不就是13+13+13+1=40嗎，我高興的大叫起來，恍然大悟，好興奮?。∫苫蠛芫玫膯栴}終于解決了！我靜下來細細地想了想這個題目考察的思路：按照抽屜原理的最不利原則，黑桃1-k取13張，紅桃1-k取13張，梅花1-k取13張，各放一個抽屜，然后方塊中隨便取哪張牌都可以湊成4個編號一樣的，13+13+13+1=40.所以最少需要取40張，才能保證有4個編號是一樣的。這道題目是屬于抽屜原理的題目，我之前對抽屜原理一直都是似懂非懂，但是通過這道撲克牌的題目，也解決了我對抽屜原理其它類型的題目的疑惑。
通過一道題解決了一類題，這就是這次親手體驗撲克牌帶給我最大的收獲。太神奇了，只要我們善于觀察，用心體驗，數(shù)學就在我們生活中的方方面面。體驗讓我進步，學習使我快樂。
數(shù)學教研感悟篇十
老師經(jīng)常說數(shù)學和我們生活有著密切的聯(lián)系，可到底有哪些聯(lián)系呢？今天，我就帶著這個問題去找找生活中的數(shù)學。
一到舅舅家，正看見舅舅坐在沙發(fā)上全神貫注地看著一張紙，還不時地取下耳朵背后的鉛筆在紙上描畫描畫。我感到好奇，就悄悄地繞到舅舅背后一看?！熬司?，你在干嘛呀？”我看了半天也看不出什么來，不禁出聲問道。舅舅被我突如其來的聲音嚇了一跳，半天才回過神來，對我笑了笑說：“我呀，在設(shè)計房子呢！你看，我們新買的房子要裝修了，我得算一算，該買多少瓷磚，多少地板，還有家具該多大，怎么擺好看?！薄芭叮@我可就能幫上忙啦！”我得意地說。
“哦，那你倒是說說看！”舅舅饒有興趣地看著我。
“如果是買瓷磚或地板，我們只要先量出房間有多大，再算出每塊瓷磚或地板的大小，然后除一除，估計一下，這樣買來的瓷磚或地板就不太會浪費了?！蔽也换挪幻Φ卣f著：“如果是買家具，買的時候不光要看面積，還要看多大，多高，家里是否擺得下。舅舅，你說我的這些想法怎么樣啊？”
舅舅微笑著點點頭：“看來你的數(shù)學學得還不錯嘛！”啊，這不就是我正在找的生活中的數(shù)學嗎？真是得來全不費功夫！我再抬頭一看，墻上的日歷正對著我，這里也有數(shù)學！再往窗外一看，馬路兩邊的樹木，距離相等地進行排列，這不也是數(shù)學嗎？樓下服裝超市，一個勁地叫著“快來啊，全場五折！”這里面更有數(shù)學知識！
只要我們用心地去發(fā)現(xiàn)，數(shù)學其實就在我們身邊。只要你能用心去體會，生活中數(shù)學還真是奧妙無窮！
數(shù)學教研感悟篇十一
數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)實世界做出恰當?shù)倪x擇與判斷。決定一個學生數(shù)學素養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他如何看待數(shù)學，能否運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實生活中可能遇到的實際問題，這正是新一輪課程改革追求的數(shù)學教育的價值。作為新課改實踐者和開發(fā)者的一線教師，更應(yīng)通過創(chuàng)造性的勞動，使課堂成為學生學習與生活的策劃中心，讓學生在有效的數(shù)學活動中體驗生活、享受樂趣、感悟價值。
一、重視過程教學，感悟數(shù)學價值
由于種種原因在現(xiàn)實的教學中，數(shù)學知識的形成過程往往被簡化，只保留了精煉的、本質(zhì)的邏輯結(jié)論，學生的數(shù)學學習就是“學結(jié)論”、“用結(jié)論”的過程，很難從中感受數(shù)學的價值所在。因此，教師必須通過創(chuàng)造性的設(shè)計，將數(shù)學還原成“未完成的數(shù)學”來展開教學，讓每個學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，體會數(shù)學學習的價值，促進學生的個性發(fā)展。如：我在教學“容積和容積單位”時，沒有直接給出物體容積的概念和計算方法，而是騰出時間，讓學生動手做實驗：測量長方體盒子的體積以及盒中黃沙的體積，然后通過學生自主比較、概括、思辨、討論，理解容積的概念，探究得出容積的計算方法。接著通過對“飲料為什么不裝滿瓶”“飲料盒上為什么寫的是凈含量”等問題的討論引導學生將數(shù)學知識和生活經(jīng)驗相結(jié)合，去解釋生活中的實際問題。
在這堂課上，從實驗的方法、工具的選擇到最后結(jié)論的得出以及知識的實際應(yīng)用，老師沒有一絲一毫的灌輸，而是給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們親身經(jīng)歷、主動探索，在“提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)問題”的循環(huán)學習活動中自主建構(gòu)知識意義，感受“數(shù)學源于生活又用于生活”的實用價值。
二、挖掘生活素材，實現(xiàn)數(shù)學價值
現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，學生學習的數(shù)學應(yīng)該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。但由于各方面的限制，現(xiàn)在課本中呈現(xiàn)的教例與學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景還有一定的差距。這就要求教師立足于學生發(fā)展，深入鉆研教材，挖掘教捌潛在的資源，大膽重組教學內(nèi)容，讓學生在教師精心設(shè)計的學習內(nèi)容中，體驗數(shù)學學習是現(xiàn)實的、有意義的。
如：在教學完“小數(shù)乘法”的有關(guān)知識后，我特設(shè)計了“發(fā)票的認識與填寫”這一集數(shù)學知識與生活常識于一體的課本上沒有的活動課。在導入部分，我從學生身邊發(fā)生的一則新聞入手：“一消費者食用了某熟食點店出售的熟菜，發(fā)生食物中毒?！比缓蠼M織學生討論：消費者向消協(xié)投訴時該出示哪些證據(jù)?在討論中學生意識到發(fā)票是解決消費糾紛的有力證據(jù)，從而激發(fā)學生對認知的需求。在新授部分，我又設(shè)計了三個層次：第一個層次足認識發(fā)票，首先讓學生交流課前了解的有關(guān)發(fā)票的知識，然后出示一張已經(jīng)填好的發(fā)票，讓學生讀取發(fā)票上的有關(guān)信息；第二個層次是填寫發(fā)票，我為學生創(chuàng)設(shè)了模擬買東西的情境，讓學生在親身經(jīng)歷的角色驗中運用小數(shù)乘法的知識明確發(fā)票的填寫方法，學會正確地填寫發(fā)票；第三個層次我設(shè)計了一個情節(jié)：發(fā)票被弄臟了，如何把發(fā)票還原?由于學生在生活中經(jīng)常會碰到這種事件，現(xiàn)在教師提出來，學生的積極性被充分調(diào)動起來了，他們主動地投入這個活動，全身心的去解決，最后，當問題被解決時，學生感到由衷的喜悅，這是一種學習活動獲得成功后發(fā)自內(nèi)心的感受。 這節(jié)課，我對課程資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)、利用，從發(fā)票的導入，到發(fā)票的填寫，再到發(fā)票的實際運用，無不洋溢著生活的氣息，學生在一系列鮮活的事實和生動直觀的感受中，自然而然地建立起對發(fā)票的深刻認識。在這樣的學習活動中，學生不但能學到知識，發(fā)展技能，更能深深地感受到：數(shù)學不是書本上的枯燥學問，它的“身影”活躍于生活的每個角落，它的價值體現(xiàn)于你我的生活中。學生在多彩多姿的生活世界中挖掘出無盡的學習財富，生活世界也成為學生最豐富的學習資源!
三、回歸社會實踐，提升數(shù)學價值
在我們生活中，蘊藏著無窮無盡的教育資源。生活的邊界就是教育的邊界，我們要用一種開放的、立體的教育視野和課程理念，讓學生從課本走進生活，并對學生進行有意義的目引導，讓數(shù)學學習充滿生活氣息與時代氣息。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導學生；在課外，學生積極運用數(shù)學知識來解決實際問題，實現(xiàn)自我價值，在“探索——發(fā)現(xiàn)——再探索”中學生成為“自主而主動的思想家”，真正地領(lǐng)恬數(shù)學的內(nèi)涵、提升數(shù)學的價值。
在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要引導學生領(lǐng)悟數(shù)學源于生活，又用于生活的道理，因此，有些數(shù)學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中去學習，在生活實踐中感知。使他們能真正體驗到數(shù)學的應(yīng)用價值，體驗到自己所學習的不只是“文本課程”，更是“生活課程”。
如：在教學“加減法的一些簡便計算”時，老師讓學生帶上錢，親自去超市購物，在付款時想一想：營業(yè)員阿姨該怎樣找錢?不同的學生有不同的思考方法，但不管是何種方法，都讓學生在興趣盎然的購物過程中通過自我體驗，感知新知識，理解抽象的算理，并主動地建構(gòu)內(nèi)化。
四、注重策劃運用，實現(xiàn)自我價值
從教育心理學的需要層次論來看，在生活中，人有不同層次的需要，最高需要便是自我實現(xiàn)的需要，這是一種決策的需要。學生雖然年齡小，但同樣有這種需求。而當數(shù)學與實際緊密聯(lián)系起來時，學生潛在的這種需要就更強烈。此時，學生不再是知識的接受者，而成為實踐者、探索者和策劃者，在學生用數(shù)學眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃現(xiàn)實生活的過程中，不但促使他們形成正確的價值觀、人生觀，更在創(chuàng)造著數(shù)學獨特的價值。
如：在教學完“簡單的統(tǒng)計(2)”后，我讓學生到十字路口調(diào)查過往車輛的數(shù)量情況，然后制成統(tǒng)計表。面對表格，學生展開激烈的討論：在相同的時間內(nèi)，通過十字路口的摩托車最多，自行車最少，因此，摩托車排放的尾氣對環(huán)境造成了極大的污染，而受害最嚴重的就是少年兒童。學生們紛紛提議：把這張表格交給有關(guān)部門，采取相應(yīng)的措施。并立即有了這樣的行動。當提議寄出后，學生們的心中充滿了自豪感，他們真正體會到了小主人的角色，體會到了自己的價值，同時切切實實的感到了知識對于一個人、一個城市乃至一個國家的重要性。
對于每一次決策的機會，學生積極性高漲，這是一種內(nèi)心需求的體現(xiàn)，更是學習不竭的動力。
總之，只要我們精心設(shè)計，不懈努力，把抽象的數(shù)學知識鑲嵌于富有情趣的學習活動中，讓數(shù)學學習成為學生樂于接受的“寶貴的禮物”，介入他們的心靈、活動、生命，他們的學習能力一定會有所增強的。
數(shù)學教研感悟篇十二
學校要舉行運動會了，我是個狂熱的運動迷，參加比賽當然是當仁不讓。我報名參加了400米賽跑，可比賽時我所在的賽道卻讓我糾結(jié)了很久。因為我在第1道。所有對手的起跑點都在我前面，大家都跑400米，為什么他們比我少跑那么多，我感到很不服氣，還找體育老師想去理論一番?？伤χ荣惖氖?，頭也沒抬地說，“這是個數(shù)學問題，你可以仔細觀察，想想怎么解決。”
跑完比賽的我坐在場邊，仔細看起了比賽，看著看著我發(fā)現(xiàn)，在田徑場上進行200米和400米賽跑時，參加比賽的運動員起跑時都不在同一條起跑線上，站在外圈的運動員，總是比站在里圈的運動員靠前一些。這是為什么呢？我找來紙筆算了起來。
原來在400米的運動場上，跑完200米要經(jīng)過一個半圓形彎道。如果起跑線在同一條直徑上，外面的彎道比里面的彎道長些。跑道寬1.2米（體育老師說），也就是外面每一圈圓的半徑都要多1.2米，彎道的長就要多：
2×3.14×1.2÷2≈3.77（米）
所以從從第二條跑道開始，每條跑道起跑線向前移3.77米。
2×3.14×1.2÷2≈3.77（米），3.77×2=7.54（米）
所以，400米跑時，從第2道起，每道的起跑線都要向前移7.54米。
難怪一開始跑時我在整個組的最后，但過完一個彎道后我就超過了好幾個同學，第二個彎道時，我又比同樣速度的第4道的同學快了一截，看來，起跑點的安排非?？茖W，我更是一點兒也沒吃虧。
原來運動會里也有數(shù)學呀！
數(shù)學教研感悟篇十三
我問媽媽：“媽媽，我想知道外婆家有多遠呀？”
“用你四年級學習的兩位數(shù)以上的乘法，可以計算出南京家到外婆家的公里數(shù)了?！眿寢尰卮稹?BR> “要怎么算呢？我知道大概要開3小時，是不是找到爸爸每小時開車的速度就可以算出來了？”
媽媽摸了一下我的頭，微笑著說?！笆堑?，按照以往爸爸開車的情況，大年初一高速上沒有什么人，車速可以開到平均100公里每小時，在高速上行駛的時間差不多是2小時；剩下的1小時，平均速度在45公里每小時左右?！?BR> 我興奮地扒拉著手指開始算：“2*100=200，加1*45=45，合起來是245。哈哈，我算出來了，距離是245公里?！?BR> “你們不知道吧，我出發(fā)的時候記了車輛的里程數(shù)，等到了你外婆家再看一下最新的里程數(shù)，用最新的里程數(shù)減去我們出發(fā)時的里程數(shù)，就可以得到南京家到外婆家的準確距離了，到時候看看你估算的準不準?！边@時一直在認真開車的爸爸說道。
我爽快地答應(yīng)了：“沒問題?！?BR> 一路暢通無阻，3個小時零5分鐘我們到了外婆家，我迫不及待地用里程表計算行程，得到的公里數(shù)是243公里，與我和媽媽估算的245公里基本一致，我開心地蹦了起來：“耶！耶！耶！”。
一下子學會了兩種計算距離的方法，又解開了心里盤旋好久的疑惑，我心里別提有多開心了。
數(shù)學教研感悟篇十四
我曾經(jīng)聽一位奧林匹克數(shù)學老師說過這樣一句話:學習數(shù)學就像魚和網(wǎng)。知道如何解決問題就像抓到一條魚，掌握解決問題的方法就像有一張網(wǎng)。因此，學習數(shù)學和學習數(shù)學的區(qū)別在于你是有魚還是有網(wǎng)。
數(shù)學是一門很有思想的課程，邏輯性很強。因此，它總是給人錯覺。
數(shù)學中的幾何圖形非常有趣。每個數(shù)字相互依賴，但也有它自己的優(yōu)點和缺點。例如，一個圓。圓的面積的計算公式是s=&；r2，因為半徑不同，我們經(jīng)常犯一些錯誤。例如，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅等于半徑為15厘米的比薩餅。在命題中，這個問題首先使每個人迷惑，使人產(chǎn)生錯覺，巧妙地運用圓的面積公式，使人產(chǎn)生錯誤的平衡。
事實上，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅不等于半徑為15厘米的比薩餅，因為半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅的面積是s=&pir2=92π。+62&pi；=117&pi，而半徑為15厘米的比薩餅面積是s=&pir2=152&pi=225π。因此，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅不等于半徑為15厘米的比薩餅。
數(shù)學就像一座山峰，伸向天空。當我們第一次開始爬山時，感覺非常放松。然而，我們爬得越高，山就變得越陡，這讓人們感到害怕。此時，只有真正熱愛數(shù)學的人才有勇氣繼續(xù)攀登。因此，站在數(shù)學頂峰的人都從內(nèi)心喜歡數(shù)學。
記住，站在山頂?shù)娜丝床坏缴巾敗?BR> 數(shù)學教研感悟篇十五
問題教學法是指通過問題為載體，引發(fā)學生自主學習、獨立思考的欲望，促使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成積極主動的好習慣，高中時期正是學生的思維能力不斷變化的時期，正確合理的引導有助于學生的學習能力得到有效提升，而思維的根源是問題。在數(shù)學學科這種思維的教學中，問題教學法的有效應(yīng)用能夠活躍高中生的思維，引導學生自主地思考及探究學習問題，培養(yǎng)學生學習的積極主動性，從而促使高中生的數(shù)學學習成績得到進一步提高，同時也保障了高中數(shù)學教學的質(zhì)量。
問題教學法創(chuàng)新了教學模式，合理的運用不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及探究精神，為學生的綜合發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
問題教學的有效應(yīng)用少不了問題情境的創(chuàng)設(shè)，而合理地創(chuàng)設(shè)問題情境可以通過以下兩種方式：
（1）根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點建立情境。高中學生的學習內(nèi)容都是由淺入深，從簡單慢慢變?yōu)閺碗s，學生在學習過程中，需要在自身數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，通過教師的引導來獲得更多的數(shù)學知識。因此，在對新知識進行講解時，有效地結(jié)合學生自身的舊知識，提出一些能夠吸引學生興趣的問題，能夠有效增添學生學習數(shù)學的樂趣，使學生對復雜的新知識能夠更加深刻地理解。
（2）通過多媒體設(shè)備建立情境，數(shù)學學科的知識相對比較抽象，單一的教學模式使學生一時難以領(lǐng)悟其中的內(nèi)容，而多媒體設(shè)備的運用，通過文字、圖像、聲像以及畫面相結(jié)合，用生動的方式提出復雜的問題，能夠增添課堂學習的樂趣，也能激發(fā)高中學生自主探究的積極性，而且可以形象生動地將知識傳遞給每一位學生，也能夠有效地激發(fā)學生的感官，促使學生對課堂知識有更加深刻的印象。
為滿足新課改的要求，變化式教學創(chuàng)新了高中數(shù)學教學方式，主要是指教師在相同的教學條件下，對學生提問的命題條件及命題結(jié)論做出適當?shù)母淖?，促使學生在自身的知識基礎(chǔ)上對這些問題再進行思考與探究，從而鍛煉高中學生的思維能力。而在這個過程中，教師應(yīng)積極地帶領(lǐng)和指導高中學生，進而保證問題教學法在數(shù)學教學中更加有效地發(fā)揮作用。
具有探究性的問題一般適合在課堂結(jié)束時對學生提出，讓高中學生在數(shù)學課后自行分組進行討論，能夠有效地活躍高中學生的思維，促進高中學生更加積極地思考問題、處理問題，使高中學生的數(shù)學學習方式不斷地得到優(yōu)化，進而提升數(shù)學學習的成果。
實驗表明，教師在激起學生的求知欲望時，對學生進行科學正確的引導，能夠促使課堂效率得到最大限度的提升。在高中數(shù)學教學中，教師要在適當?shù)臅r間結(jié)合數(shù)學知識，提出一些具有重要意義的問題，并加以正確的引導，對激發(fā)學生的思維邏輯起到較為重要的作用。
高中學生的數(shù)學水平各有不同，在實際教學中，教師要以學生的實際水平為基礎(chǔ)，尊重學生之間的差異，根據(jù)由淺入深的學習規(guī)律來進行問題的設(shè)計，從而促使全體學生共同努力、共同進步。
在整個問題教學法的實施過程中，都是以提出問題為起始，解決問題為結(jié)束，注重培養(yǎng)高中學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計問題時要注意以下幾點：
（1）提出的問題需具有新意及吸引力。教師根據(jù)高中數(shù)學教材中的內(nèi)容，找出具有新穎的材料，引發(fā)高中學生的學習興趣，激起高中學生強烈的求知欲望。
（2）問題需切合實際，具有針對性。教師需根據(jù)數(shù)學教材中的內(nèi)容與學生的實際數(shù)學水平，來設(shè)計難度適中且具有實際含義的問題，把理論知識與實踐相結(jié)合，激發(fā)高中學生的內(nèi)在潛能，促使高中學生能夠利用實際知識更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更充分地掌握數(shù)學學習知識。
在教學過程中，教師應(yīng)增強學生自行提問題的理念，營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生敢于提出問題，并引導其深入探究，且積極自主地解決問題，有效地鍛煉高中學生的思維邏輯以及創(chuàng)新能力。
由此看來，對高中數(shù)學實施問題教學法，能夠調(diào)動學生的自主積極性以及獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究意識以及思維創(chuàng)造性，充分突出學生的主體性。在問題教學模式下，不僅增強了學生的自由表達能力，也促進了學生之間的交流溝通，促使學生擺脫以往被迫的學習狀態(tài)，化被動為主動。學生積極主動地參與到對問題的思考與探究當中，也能從很大程度上提升高中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。
數(shù)學教研感悟篇十六
面對課改現(xiàn)實，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時對于剛上高一新生來說，不會感到對教材很陌生的感覺，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法:
一、學生的基礎(chǔ)薄弱很難適應(yīng)新教材的要求
新教材中涉及到很多學生自己探究、思考、歸納總結(jié)的知識，有的甚至要借助于計算機進行模擬才可以得到結(jié)論。但我們的學生基礎(chǔ)太薄弱，學習的自覺性和學習習慣不規(guī)范，這給我們的教學帶來很大的困難。例如：在課堂上你組織他們進行討論探究新知識時，他們不知從何入手，即使你給他們提示，他們也探究不出什么結(jié)果。更有甚者，他們根本就不討論與主題有關(guān)的話題，而是聊天等等，這樣一來就會影響教學進度，使教學任務(wù)不能按時完成。
二、教學觀念的轉(zhuǎn)變
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水。”畢竟現(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于像我們這樣剛?cè)肼毑痪茫瑳]有教學經(jīng)驗的老師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得我們在教學過程中基本上就不補充，也沒什么可補充的，因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教。而對于有豐富教學經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題。面對這一問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當內(nèi)容。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們一個鍛煉的平臺，需要發(fā)揮大家的聰明才智，共同探討，共同提高。
數(shù)學教研感悟篇十七
今天放學，餓得肚子咕咕叫的我剛一進家門，就聞到了濃濃的蔥油餅的香味。太好了，這是我的最愛。
我迅速洗了一下手，跑進廚房，伸手就要拿餅吃。不想，被媽媽攔住了：“且慢，媽媽今天交給你一個任務(wù)，把這個圓餅平均分給咱們家的四口人，每人兩塊，你能完成任務(wù)嗎？”我有些不情愿，但又被媽媽的問題所吸引，于是就站在一邊，看著案板上的餅發(fā)呆。忽然，我眼前一亮，哦，太簡單了！
我拿起圓餅，把它從中間切開，成了兩個半圓，我又把這兩個半圓重疊，再從中間切開，變成了兩兩重疊的四個扇形，我又分別在他們中間切了一刀，案板上有了八塊尖尖的扇形。哇，大功告成了。
我把蔥油餅端到餐桌上，在每一個人面前的盤子里放上兩塊，媽媽也把湯盛好了，一家人津津有味的吃起飯來。
誰知，這還不算完，剛吃過飯，媽媽又叫我了：“妞，來，媽再考考你。剛才你切的餅每塊上都有一個角，你知道這個角是多少度嗎？”啊?。课疫@可傻眼了，總不能拿個量角器來量吧，何況餅已經(jīng)被吃到肚子里了。
媽媽看我為難的樣子，變戲法似的拿出了一個白紙剪成的圓，圓的正中間有一個黑點，有一條線從這個黑點連到一邊。媽媽說：“這也是一個角，只不過是兩條邊重合在一起了，它叫周角，有360度呢。你想一想，他和咱們吃的餅有什么關(guān)系呢？”我迅速開動腦筋：周角是360度，我把它平均分成了八份，每份是……我拿起筆一算：“360÷8=45”“知道了，我今天吃的餅上的角是45度?！眿寢屜蛭疑斐隽舜竽粗福骸昂煤⒆?，真棒！”
數(shù)學真有趣！我更加喜歡它了！