時(shí)間管理是一種非常重要的技能，它可以幫助我們更高效地完成任務(wù)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要我們從多個(gè)維度去思考。以下是一些關(guān)于總結(jié)的示例，供大家參考，希望能夠幫助到大家寫(xiě)作。
快樂(lè)的午餐課后反思篇一
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以小松鼠生日故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。有以下幾點(diǎn)感受：
1、激勵(lì)學(xué)生的方式要有所改變，在組織學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)以學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)來(lái)激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。而不是聲音的大小。
2、在比較誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少時(shí)，一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，記憶力不是很好，所以等學(xué)生數(shù)完后在旁邊寫(xiě)上數(shù)字，效果會(huì)更好些。
3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、因?yàn)闀r(shí)間的原因，本課的`最后環(huán)節(jié)小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行講解，還有重要的內(nèi)容最多、最少也沒(méi)學(xué)習(xí)。所以下次上課一定要有充分的準(zhǔn)備。
快樂(lè)的午餐課后反思篇二
北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂(lè)的午餐》的教學(xué)反思 對(duì)于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內(nèi)上一堂常態(tài)公開(kāi)課——北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂(lè)的午餐》。在這堂公開(kāi)課我感覺(jué)到有收獲也有遺憾，下面結(jié)合各位聽(tīng)課老師的寶貴意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的反思。
1、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒(méi)辦法完成?？磥?lái)，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
2、課堂語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語(yǔ)言了。
3、板書(shū)。板書(shū)有點(diǎn)復(fù)雜，主板書(shū)跟副板書(shū)擠到一起了，沒(méi)有突出本課重點(diǎn)。聽(tīng)課老師提議：把主板書(shū)“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤(pán)子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤(pán)子圖片）一樣多”，這樣板書(shū)更簡(jiǎn)潔，更明了，學(xué)生也不會(huì)因板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)而分心了。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書(shū)設(shè)計(jì)，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)還是??多種多樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，如何選擇，如何設(shè)計(jì)，如何書(shū)寫(xiě)，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。而要做一名學(xué)習(xí)型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會(huì)做得更好的！
快樂(lè)的午餐課后反思篇三
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以小松鼠生日故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。有以下幾點(diǎn)感受：
1、激勵(lì)學(xué)生的方式要有所改變，在組織學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)以學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)來(lái)激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。而不是聲音的大小。
2、在比較誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少時(shí)，一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，記憶力不是很好，所以等學(xué)生數(shù)完后在旁邊寫(xiě)上數(shù)字，效果會(huì)更好些。
3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、因?yàn)闀r(shí)間的原因，本課的最后環(huán)節(jié)小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行講解，還有重要的內(nèi)容最多、最少也沒(méi)學(xué)習(xí)。所以下次上課一定要有充分的準(zhǔn)備。
快樂(lè)的午餐課后反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在數(shù)一數(shù)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以?xún)?nèi)）間的相等與不等關(guān)系。
2、結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚地表達(dá)出比較的結(jié)果
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，教具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂(lè)的午餐。揭示課題：快樂(lè)的午餐（并板書(shū)）。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盤(pán)子，勺子，桌子?（6只松鼠?）
二、觀察操作，探究新知
活動(dòng)一：擺盤(pán)子
生：有6只松鼠，6個(gè)盤(pán)子。
學(xué)生上臺(tái)擺餐具。
擺完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么擺的。（一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)1只松鼠對(duì)1個(gè)盤(pán)子。
師：這位小朋友擺的真棒，每個(gè)人都有一個(gè)盤(pán)子，現(xiàn)在也請(qǐng)全班一起來(lái)擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤(pán)子，請(qǐng)先拿出它們各自相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
師：盤(pán)子夠嗎？你們?cè)趺粗溃?BR> 引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。
小結(jié)：一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤(pán)子都沒(méi)有多余的，這樣說(shuō)明松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。（板書(shū)：一樣多）
活動(dòng)二：擺勺子和杯子
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè)；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個(gè)。(板書(shū)：少)
師：勺子不夠怎么辦？
生：加上一個(gè)勺子就一樣多。
師：再來(lái)數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)？擺一擺，結(jié)果是什么?
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè)；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個(gè)。(板書(shū)：多)
師：怎么做杯子和松鼠一樣多？
生:去掉一個(gè)杯子。
3、誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？
小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書(shū)：最）
4、總結(jié)：我們能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，（板書(shū)副標(biāo)題：比多少）并能夠用清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少。
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1、游戲：擺學(xué)具。
（1）圓片和三角形擺得一樣多。
（2）圓片擺得多，三角形擺得少。
2、畫(huà)一畫(huà)
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
3、比一比
完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。
四、課堂總結(jié)
談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？
作業(yè)：
練一練15頁(yè)1,2,3,4題
板書(shū):
快樂(lè)的午餐（比多少）松鼠圖片一樣多盤(pán)子圖片勺子圖片最少杯子圖片最多
《快樂(lè)的午餐》教學(xué)反思
《快樂(lè)的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少比并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺(jué)或的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、整節(jié)課的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言較少，特別是對(duì)于個(gè)別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個(gè)學(xué)生扮演松鼠，并請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)餐具，初步感受一個(gè)對(duì)著一個(gè)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能為接下來(lái)擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。
3、在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對(duì)應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對(duì)于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對(duì)比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對(duì)應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺放整齊。
4、一年級(jí)學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
5、語(yǔ)言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生說(shuō)清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說(shuō)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
快樂(lè)的午餐課后反思篇五
《快樂(lè)的午餐》教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。在教學(xué)中我利用教材情境圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過(guò)程中很好地感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量的多少，深刻體驗(yàn)了“一一對(duì)應(yīng)”這種比較方法的特點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、在擺一擺的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生雖然一只松鼠對(duì)一個(gè)盤(pán)子，但松鼠和盤(pán)子是摞在一起，還有的學(xué)生盤(pán)子、松鼠一一對(duì)應(yīng)但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，如果及時(shí)將這些擺法和黑板上的擺法作對(duì)比，將使學(xué)生能更好地體會(huì)一一對(duì)應(yīng)方法的優(yōu)點(diǎn)。在操作中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺整齊。
2、在教完知識(shí)點(diǎn)后，還可以讓學(xué)生在杯子、勺子、盤(pán)子三種物體任選兩種進(jìn)行比較并說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。
3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
快樂(lè)的午餐課后反思篇六
對(duì)于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內(nèi)上一堂常態(tài)公開(kāi)課——北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂(lè)的午餐》。在這堂公開(kāi)課我感覺(jué)到有收獲也有遺憾，下面結(jié)合各位聽(tīng)課老師的寶貴意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的反思。
1、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒(méi)辦法完成。看來(lái)，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
2、課堂語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語(yǔ)言了。
3、板書(shū)。板書(shū)有點(diǎn)復(fù)雜，主板書(shū)跟副板書(shū)擠到一起了，沒(méi)有突出本課重點(diǎn)。聽(tīng)課老師提議：把主板書(shū)“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤(pán)子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤(pán)子圖片）一樣多”，這樣板書(shū)更簡(jiǎn)潔，更明了，學(xué)生也不會(huì)因板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)而分心了。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書(shū)設(shè)計(jì)，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)還是……多種多樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，如何選擇，如何設(shè)計(jì)，如何書(shū)寫(xiě)，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。而要做一名學(xué)習(xí)型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會(huì)做得更好的！
快樂(lè)的午餐課后反思篇七
閱讀短文并回答問(wèn)題.
有一位國(guó)王,性情暴烈,冷酷無(wú)情,對(duì)他的子民從來(lái)都不會(huì)施以溫情和關(guān)愛(ài).說(shuō)來(lái)也奇怪,他的國(guó)家所在的地方都覆蓋著厚厚的白雪,寒風(fēng)凜冽,冰天凍地,從來(lái)就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)姹紫嫣紅的春色和美麗清新的綠意.他十分渴望春天光臨他的國(guó)家,于是他花了很多錢(qián)財(cái)祭祀拜神,請(qǐng)求春天的到來(lái),但都沒(méi)能如愿.
有一天,一位穿著破爛,疲憊不堪的少女來(lái)到皇宮門(mén)前.她找到國(guó)王,懇求他給她一些食物和一個(gè)睡覺(jué)的地方,她實(shí)在太餓太累了.但冷漠的國(guó)王,從來(lái)都不愿意幫助別人,他請(qǐng)求春天的到來(lái)也不是為了他的臣民,而是為了他自己能更好地到處游山玩水.他面無(wú)表情地叫衛(wèi)兵把少女從門(mén)前趕走.
可憐的少女冒著肆虐的嚴(yán)寒走進(jìn)了一片森林,森林中除了積雪之外,就是凜冽的寒風(fēng).就在少女絕望之時(shí),她看見(jiàn)一座小屋,她用盡了最后一點(diǎn)力氣敲開(kāi)了小屋的門(mén).門(mén)開(kāi)了,一位厚道的守林老人急忙把她扶了進(jìn)去,讓她躺在暖和的火爐邊,給她蓋上厚厚的毛皮毯子,然后用僅剩下的面粉為少女做了面包還有熱湯.然而當(dāng)老人把面包和熱湯端到少女面前,卻發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去了.老人一陣難過(guò),為一個(gè)年輕美麗的生命.他在森林中挖開(kāi)積雪,把少女埋進(jìn)去,并把沒(méi)吃的面包.熱湯和蓋過(guò)的.毯子也一起放進(jìn)去.老人想,但愿那位姑娘在地底下能得到溫暖和食物.第二天早晨,奇跡出現(xiàn)了,盡管其它地方還是寒冷和冰雪,但在少女的墳?zāi)股霞爸車(chē)?卻開(kāi)放出了各色各樣美麗的鮮花,長(zhǎng)出了綠意盎然的小草,飄揚(yáng)著溫暖,彌漫著清新.
原來(lái),那少女便是春天.
春天就這樣無(wú)聲無(wú)息地握在我們每一個(gè)人的手里,靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植,施肥.耕耘和護(hù)理,只要我們善待生活,珍惜生命,從身邊的每一件小事做起,那么春天就會(huì)永遠(yuǎn)屬于我們,幸福也期待著我們?nèi)ナ斋@.無(wú)論你付出得多么早,或者多么晚.
也許這樣靜靜等待著我們的,不僅僅是春天！
1．讀了這個(gè)童話你對(duì)文中的人物有什么看法,用自己的話給他們各寫(xiě)一句話.
2．讀讀文中劃下劃線的句子,想一想等待著我們的還有什么？
3．給予是快樂(lè)的,給予別人自己才能有收獲,生活中你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？想一想,并合小伙伴們一起交流.
快樂(lè)的午餐課后反思篇八
1、在數(shù)一數(shù)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以?xún)?nèi)）間的相等與不等關(guān)系。
2、結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。
用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小。
清楚地表達(dá)出比較的結(jié)果
：課件，圖片，教具
師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂(lè)的午餐。揭示課題：快樂(lè)的午餐（并板書(shū)）。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盤(pán)子，勺子，桌子?（6只松鼠?）
生：有6只松鼠，6個(gè)盤(pán)子。
學(xué)生上臺(tái)擺餐具。
擺完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么擺的。（一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)1只松鼠對(duì)1個(gè)盤(pán)子。
師：這位小朋友擺的真棒，每個(gè)人都有一個(gè)盤(pán)子，現(xiàn)在也請(qǐng)全班一起來(lái)擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤(pán)子，請(qǐng)先拿出它們各自相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
師：盤(pán)子夠嗎？你們?cè)趺粗溃?BR> 引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。
小結(jié)：一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤(pán)子都沒(méi)有多余的，這樣說(shuō)明松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。（板書(shū)：一樣多）
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè)；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個(gè)。(板書(shū)：少)
師：勺子不夠怎么辦？
生：加上一個(gè)勺子就一樣多。
師：再來(lái)數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)？擺一擺，結(jié)果是什么?
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè)；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個(gè)。(板書(shū)：多)
師：怎么做杯子和松鼠一樣多？
生:去掉一個(gè)杯子。
小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書(shū)：最）
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
（1）圓片和三角形擺得一樣多。
（2）圓片擺得多，三角形擺得少。
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。
談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？
練一練15頁(yè)1,2,3,4題
快樂(lè)的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤(pán)子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多
《快樂(lè)的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少比并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺(jué)或的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、整節(jié)課的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言較少，特別是對(duì)于個(gè)別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個(gè)學(xué)生扮演松鼠，并請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)餐具，初步感受一個(gè)對(duì)著一個(gè)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能為接下來(lái)擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。
3、在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對(duì)應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對(duì)于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對(duì)比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對(duì)應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺放整齊。
4、一年級(jí)學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
5、語(yǔ)言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生說(shuō)清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說(shuō)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
快樂(lè)的午餐課后反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。
2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
希望今天和老師共同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷同樣能成為你記憶中開(kāi)心的一幕。
二、揭題、自讀課文
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文：給予是快樂(lè)的
1、板書(shū)課題
給予：正音、理解、讀題。
2、按要求自讀課文
三、整體感知二次意外
意外一、男孩希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥
意外二、男孩讓保羅開(kāi)車(chē)回家是為了讓弟弟看新車(chē)
四、解讀意外、感悟給予
（一）首先讓我們看保羅的第一次意外。
出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。
男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> 1、是什么讓保羅產(chǎn)生這樣的想法？請(qǐng)你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線劃一劃。
（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）
出示：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
（二）“這樣的哥哥”，是個(gè)怎樣的哥哥？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
1、出示：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?BR> 2、（說(shuō)話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會(huì)給予弟弟。
3、（寫(xiě)話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂(lè)當(dāng)成自己的快樂(lè)。
4、小男孩的一言一行感動(dòng)了一路隨行的——保羅。
出示：保羅的眼睛濕潤(rùn)了。
（三）“我”的意外
1、一路下來(lái)，保羅有沒(méi)有什么行為讓你覺(jué)得意外的呢？
2、生說(shuō)、交流
3、保羅用自己的行動(dòng)給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂(lè)，同時(shí)，小男孩和他弟弟的愛(ài)，深深感動(dòng)著保羅，這正是他們給予保羅的。
五、體會(huì)給予帶來(lái)的快樂(lè)
1、原來(lái)，給予他人，就能自己得到快樂(lè)！使快樂(lè)變成雙倍！
2、著名作家巴金對(duì)給予是這樣理解的，出示、讀：
快樂(lè)的午餐課后反思篇十
本次課堂教學(xué)，我講授的是第一課時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。通過(guò)課堂教學(xué)，我有以下反思：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、多次讀文，多種方法讀文。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)熟悉課文。
2、在文中找字識(shí)字。
3、讀文分段落，總結(jié)一下分段的方式。
4、寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)細(xì)致。
不足之處：
1、識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)還存在欠缺，備課時(shí)沒(méi)有深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法沒(méi)有系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2、低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。
3、聽(tīng)課人較多，但都不愿回答老師的問(wèn)題。
改進(jìn)措施：
1、備課時(shí)要深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2、要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。適時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十一
1、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、遺憾及改進(jìn)方向
1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒(méi)辦法完成?？磥?lái)，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
2、課堂語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的'備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語(yǔ)言了。
3、板書(shū)。板書(shū)有點(diǎn)復(fù)雜，主板書(shū)跟副板書(shū)擠到一起了，沒(méi)有突出本課重點(diǎn)。聽(tīng)課老師提議：把主板書(shū)“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤(pán)子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤(pán)子圖片）一樣多”，這樣板書(shū)更簡(jiǎn)潔，更明了，學(xué)生也不會(huì)因板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)而分心了。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書(shū)設(shè)計(jì)，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)還是……多種多樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，如何選擇，如何設(shè)計(jì)，如何書(shū)寫(xiě)，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十二
在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。在教學(xué)中我利用教材情境圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過(guò)程中很好地感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量的多少，深刻體驗(yàn)了“一一對(duì)應(yīng)”這種比較方法的`特點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、在擺一擺的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生雖然一只松鼠對(duì)一個(gè)盤(pán)子，但松鼠和盤(pán)子是摞在一起，還有的學(xué)生盤(pán)子、松鼠一一對(duì)應(yīng)但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，如果及時(shí)將這些擺法和黑板上的擺法作對(duì)比，將使學(xué)生能更好地體會(huì)一一對(duì)應(yīng)方法的優(yōu)點(diǎn)。在操作中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺整齊。
2、在教完知識(shí)點(diǎn)后，還可以讓學(xué)生在杯子、勺子、盤(pán)子三種物體任選兩種進(jìn)行比較并說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。
3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十三
比較是重要的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比多少?！氨榷嗌佟笔墙⒃诹私鈹?shù)的意義基礎(chǔ)之上的，其基本方法是用一一對(duì)應(yīng)的辦法排一排，比一比。我用電子課本先引導(dǎo)通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的排列讓學(xué)生明確它們的個(gè)數(shù)相同，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的排列，建立“多”、“少”的概念。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡聽(tīng)的了，所以在教學(xué)本課內(nèi)容的時(shí)候，我利用電子課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子就把他們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)之中。在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，得出什么和什么同樣多，誰(shuí)多，誰(shuí)少的結(jié)論。我又安排學(xué)生動(dòng)手把子他們擺出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成了學(xué)習(xí)。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)比較數(shù)學(xué)的大小，這一課起到了承前期后的作用，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)字的熟練程度并且可以更加靈活地運(yùn)用它們。
自己感覺(jué)不理想的地方是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行了口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間跟同學(xué)說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。也難怪，這么小的孩子本身自控能力弱一些，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)這動(dòng)那的，很難一刀切的管理，所以良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十四
《怎么都快樂(lè)》是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)下冊(cè)中的'一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌，全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節(jié)，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂(lè)的心理。
在第一次備這節(jié)時(shí)，我總是感覺(jué)找不到靈感，只好又翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)標(biāo)，重新閱讀了標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺(jué)得在低年級(jí)“讀”和“說(shuō)”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說(shuō)”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語(yǔ)表達(dá)和感受詩(shī)歌情感作為重點(diǎn)。在磨的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過(guò)程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，而且為第一時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩(shī)歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩(shī)歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩(shī)歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說(shuō)。
通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會(huì)有意想不到的效果。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十五
《快樂(lè)的午餐》其實(shí)就是比多少，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。
利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事，松鼠家吃飯，有六只松鼠，需要一些什么餐具，讓學(xué)生說(shuō)出，每只松鼠都要有盤(pán)子、杯子和勺子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體的演示和直觀的操作，感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量的多少，但在用語(yǔ)言描述時(shí)不太準(zhǔn)確，如他們會(huì)這么說(shuō)：松鼠比盤(pán)子一樣多，松鼠比勺子還要多。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十六
《快樂(lè)的午餐》教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。在教學(xué)中我利用教材情境圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過(guò)程中很好地感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量的多少，深刻體驗(yàn)了“一一對(duì)應(yīng)”這種比較方法的特點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、在擺一擺的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生雖然一只松鼠對(duì)一個(gè)盤(pán)子，但松鼠和盤(pán)子是摞在一起，還有的學(xué)生盤(pán)子、松鼠一一對(duì)應(yīng)但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，如果及時(shí)將這些擺法和黑板上的擺法作對(duì)比，將使學(xué)生能更好地體會(huì)一一對(duì)應(yīng)方法的優(yōu)點(diǎn)。在操作中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺整齊。
2、在教完知識(shí)點(diǎn)后，還可以讓學(xué)生在杯子、勺子、盤(pán)子三種物體任選兩種進(jìn)行比較并說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。
3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
《快樂(lè)的午餐》
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快樂(lè)的午餐課后反思篇十七
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具，以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒(méi)辦法完成?？磥?lái)，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語(yǔ)言了。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十八
《怎么都快樂(lè)》是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節(jié)，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是快樂(lè)的心理。
在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽(tīng)錄音正音。通過(guò)讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來(lái)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類(lèi)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道哪些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，而且為之后的“說(shuō)”作了鋪墊。為了充分做到有話可說(shuō)，我又問(wèn)：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開(kāi)可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫(xiě)的ppt時(shí)，馬上就有學(xué)生回答出來(lái)了，孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句，我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出來(lái)，然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出來(lái)，孩子們的語(yǔ)言質(zhì)樸純粹，愿望美好。
快樂(lè)的午餐課后反思篇一
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以小松鼠生日故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。有以下幾點(diǎn)感受：
1、激勵(lì)學(xué)生的方式要有所改變，在組織學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)以學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)來(lái)激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。而不是聲音的大小。
2、在比較誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少時(shí)，一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，記憶力不是很好，所以等學(xué)生數(shù)完后在旁邊寫(xiě)上數(shù)字，效果會(huì)更好些。
3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、因?yàn)闀r(shí)間的原因，本課的`最后環(huán)節(jié)小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行講解，還有重要的內(nèi)容最多、最少也沒(méi)學(xué)習(xí)。所以下次上課一定要有充分的準(zhǔn)備。
快樂(lè)的午餐課后反思篇二
北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂(lè)的午餐》的教學(xué)反思 對(duì)于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內(nèi)上一堂常態(tài)公開(kāi)課——北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂(lè)的午餐》。在這堂公開(kāi)課我感覺(jué)到有收獲也有遺憾，下面結(jié)合各位聽(tīng)課老師的寶貴意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的反思。
1、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒(méi)辦法完成?？磥?lái)，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
2、課堂語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語(yǔ)言了。
3、板書(shū)。板書(shū)有點(diǎn)復(fù)雜，主板書(shū)跟副板書(shū)擠到一起了，沒(méi)有突出本課重點(diǎn)。聽(tīng)課老師提議：把主板書(shū)“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤(pán)子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤(pán)子圖片）一樣多”，這樣板書(shū)更簡(jiǎn)潔，更明了，學(xué)生也不會(huì)因板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)而分心了。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書(shū)設(shè)計(jì)，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)還是??多種多樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，如何選擇，如何設(shè)計(jì)，如何書(shū)寫(xiě)，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。而要做一名學(xué)習(xí)型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會(huì)做得更好的！
快樂(lè)的午餐課后反思篇三
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以小松鼠生日故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。有以下幾點(diǎn)感受：
1、激勵(lì)學(xué)生的方式要有所改變，在組織學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)以學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)來(lái)激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。而不是聲音的大小。
2、在比較誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少時(shí)，一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，記憶力不是很好，所以等學(xué)生數(shù)完后在旁邊寫(xiě)上數(shù)字，效果會(huì)更好些。
3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、因?yàn)闀r(shí)間的原因，本課的最后環(huán)節(jié)小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行講解，還有重要的內(nèi)容最多、最少也沒(méi)學(xué)習(xí)。所以下次上課一定要有充分的準(zhǔn)備。
快樂(lè)的午餐課后反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在數(shù)一數(shù)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以?xún)?nèi)）間的相等與不等關(guān)系。
2、結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚地表達(dá)出比較的結(jié)果
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，教具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂(lè)的午餐。揭示課題：快樂(lè)的午餐（并板書(shū)）。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盤(pán)子，勺子，桌子?（6只松鼠?）
二、觀察操作，探究新知
活動(dòng)一：擺盤(pán)子
生：有6只松鼠，6個(gè)盤(pán)子。
學(xué)生上臺(tái)擺餐具。
擺完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么擺的。（一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)1只松鼠對(duì)1個(gè)盤(pán)子。
師：這位小朋友擺的真棒，每個(gè)人都有一個(gè)盤(pán)子，現(xiàn)在也請(qǐng)全班一起來(lái)擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤(pán)子，請(qǐng)先拿出它們各自相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
師：盤(pán)子夠嗎？你們?cè)趺粗溃?BR> 引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。
小結(jié)：一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤(pán)子都沒(méi)有多余的，這樣說(shuō)明松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。（板書(shū)：一樣多）
活動(dòng)二：擺勺子和杯子
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè)；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個(gè)。(板書(shū)：少)
師：勺子不夠怎么辦？
生：加上一個(gè)勺子就一樣多。
師：再來(lái)數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)？擺一擺，結(jié)果是什么?
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè)；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個(gè)。(板書(shū)：多)
師：怎么做杯子和松鼠一樣多？
生:去掉一個(gè)杯子。
3、誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？
小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書(shū)：最）
4、總結(jié)：我們能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，（板書(shū)副標(biāo)題：比多少）并能夠用清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少。
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1、游戲：擺學(xué)具。
（1）圓片和三角形擺得一樣多。
（2）圓片擺得多，三角形擺得少。
2、畫(huà)一畫(huà)
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
3、比一比
完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。
四、課堂總結(jié)
談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？
作業(yè)：
練一練15頁(yè)1,2,3,4題
板書(shū):
快樂(lè)的午餐（比多少）松鼠圖片一樣多盤(pán)子圖片勺子圖片最少杯子圖片最多
《快樂(lè)的午餐》教學(xué)反思
《快樂(lè)的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少比并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺(jué)或的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、整節(jié)課的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言較少，特別是對(duì)于個(gè)別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個(gè)學(xué)生扮演松鼠，并請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)餐具，初步感受一個(gè)對(duì)著一個(gè)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能為接下來(lái)擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。
3、在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對(duì)應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對(duì)于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對(duì)比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對(duì)應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺放整齊。
4、一年級(jí)學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
5、語(yǔ)言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生說(shuō)清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說(shuō)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
快樂(lè)的午餐課后反思篇五
《快樂(lè)的午餐》教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。在教學(xué)中我利用教材情境圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過(guò)程中很好地感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量的多少，深刻體驗(yàn)了“一一對(duì)應(yīng)”這種比較方法的特點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、在擺一擺的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生雖然一只松鼠對(duì)一個(gè)盤(pán)子，但松鼠和盤(pán)子是摞在一起，還有的學(xué)生盤(pán)子、松鼠一一對(duì)應(yīng)但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，如果及時(shí)將這些擺法和黑板上的擺法作對(duì)比，將使學(xué)生能更好地體會(huì)一一對(duì)應(yīng)方法的優(yōu)點(diǎn)。在操作中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺整齊。
2、在教完知識(shí)點(diǎn)后，還可以讓學(xué)生在杯子、勺子、盤(pán)子三種物體任選兩種進(jìn)行比較并說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。
3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
快樂(lè)的午餐課后反思篇六
對(duì)于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內(nèi)上一堂常態(tài)公開(kāi)課——北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂(lè)的午餐》。在這堂公開(kāi)課我感覺(jué)到有收獲也有遺憾，下面結(jié)合各位聽(tīng)課老師的寶貴意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的反思。
1、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒(méi)辦法完成。看來(lái)，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
2、課堂語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語(yǔ)言了。
3、板書(shū)。板書(shū)有點(diǎn)復(fù)雜，主板書(shū)跟副板書(shū)擠到一起了，沒(méi)有突出本課重點(diǎn)。聽(tīng)課老師提議：把主板書(shū)“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤(pán)子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤(pán)子圖片）一樣多”，這樣板書(shū)更簡(jiǎn)潔，更明了，學(xué)生也不會(huì)因板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)而分心了。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書(shū)設(shè)計(jì)，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)還是……多種多樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，如何選擇，如何設(shè)計(jì)，如何書(shū)寫(xiě)，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。而要做一名學(xué)習(xí)型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會(huì)做得更好的！
快樂(lè)的午餐課后反思篇七
閱讀短文并回答問(wèn)題.
有一位國(guó)王,性情暴烈,冷酷無(wú)情,對(duì)他的子民從來(lái)都不會(huì)施以溫情和關(guān)愛(ài).說(shuō)來(lái)也奇怪,他的國(guó)家所在的地方都覆蓋著厚厚的白雪,寒風(fēng)凜冽,冰天凍地,從來(lái)就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)姹紫嫣紅的春色和美麗清新的綠意.他十分渴望春天光臨他的國(guó)家,于是他花了很多錢(qián)財(cái)祭祀拜神,請(qǐng)求春天的到來(lái),但都沒(méi)能如愿.
有一天,一位穿著破爛,疲憊不堪的少女來(lái)到皇宮門(mén)前.她找到國(guó)王,懇求他給她一些食物和一個(gè)睡覺(jué)的地方,她實(shí)在太餓太累了.但冷漠的國(guó)王,從來(lái)都不愿意幫助別人,他請(qǐng)求春天的到來(lái)也不是為了他的臣民,而是為了他自己能更好地到處游山玩水.他面無(wú)表情地叫衛(wèi)兵把少女從門(mén)前趕走.
可憐的少女冒著肆虐的嚴(yán)寒走進(jìn)了一片森林,森林中除了積雪之外,就是凜冽的寒風(fēng).就在少女絕望之時(shí),她看見(jiàn)一座小屋,她用盡了最后一點(diǎn)力氣敲開(kāi)了小屋的門(mén).門(mén)開(kāi)了,一位厚道的守林老人急忙把她扶了進(jìn)去,讓她躺在暖和的火爐邊,給她蓋上厚厚的毛皮毯子,然后用僅剩下的面粉為少女做了面包還有熱湯.然而當(dāng)老人把面包和熱湯端到少女面前,卻發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去了.老人一陣難過(guò),為一個(gè)年輕美麗的生命.他在森林中挖開(kāi)積雪,把少女埋進(jìn)去,并把沒(méi)吃的面包.熱湯和蓋過(guò)的.毯子也一起放進(jìn)去.老人想,但愿那位姑娘在地底下能得到溫暖和食物.第二天早晨,奇跡出現(xiàn)了,盡管其它地方還是寒冷和冰雪,但在少女的墳?zāi)股霞爸車(chē)?卻開(kāi)放出了各色各樣美麗的鮮花,長(zhǎng)出了綠意盎然的小草,飄揚(yáng)著溫暖,彌漫著清新.
原來(lái),那少女便是春天.
春天就這樣無(wú)聲無(wú)息地握在我們每一個(gè)人的手里,靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植,施肥.耕耘和護(hù)理,只要我們善待生活,珍惜生命,從身邊的每一件小事做起,那么春天就會(huì)永遠(yuǎn)屬于我們,幸福也期待著我們?nèi)ナ斋@.無(wú)論你付出得多么早,或者多么晚.
也許這樣靜靜等待著我們的,不僅僅是春天！
1．讀了這個(gè)童話你對(duì)文中的人物有什么看法,用自己的話給他們各寫(xiě)一句話.
2．讀讀文中劃下劃線的句子,想一想等待著我們的還有什么？
3．給予是快樂(lè)的,給予別人自己才能有收獲,生活中你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？想一想,并合小伙伴們一起交流.
快樂(lè)的午餐課后反思篇八
1、在數(shù)一數(shù)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以?xún)?nèi)）間的相等與不等關(guān)系。
2、結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。
用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小。
清楚地表達(dá)出比較的結(jié)果
：課件，圖片，教具
師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂(lè)的午餐。揭示課題：快樂(lè)的午餐（并板書(shū)）。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盤(pán)子，勺子，桌子?（6只松鼠?）
生：有6只松鼠，6個(gè)盤(pán)子。
學(xué)生上臺(tái)擺餐具。
擺完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么擺的。（一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)1只松鼠對(duì)1個(gè)盤(pán)子。
師：這位小朋友擺的真棒，每個(gè)人都有一個(gè)盤(pán)子，現(xiàn)在也請(qǐng)全班一起來(lái)擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤(pán)子，請(qǐng)先拿出它們各自相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
師：盤(pán)子夠嗎？你們?cè)趺粗溃?BR> 引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。
小結(jié)：一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤(pán)子都沒(méi)有多余的，這樣說(shuō)明松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。（板書(shū)：一樣多）
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè)；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個(gè)。(板書(shū)：少)
師：勺子不夠怎么辦？
生：加上一個(gè)勺子就一樣多。
師：再來(lái)數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)？擺一擺，結(jié)果是什么?
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè)；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個(gè)。(板書(shū)：多)
師：怎么做杯子和松鼠一樣多？
生:去掉一個(gè)杯子。
小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書(shū)：最）
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
（1）圓片和三角形擺得一樣多。
（2）圓片擺得多，三角形擺得少。
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。
談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？
練一練15頁(yè)1,2,3,4題
快樂(lè)的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤(pán)子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多
《快樂(lè)的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少比并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺(jué)或的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、整節(jié)課的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言較少，特別是對(duì)于個(gè)別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個(gè)學(xué)生扮演松鼠，并請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)餐具，初步感受一個(gè)對(duì)著一個(gè)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能為接下來(lái)擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。
3、在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對(duì)應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對(duì)于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對(duì)比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對(duì)應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺放整齊。
4、一年級(jí)學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
5、語(yǔ)言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生說(shuō)清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說(shuō)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
快樂(lè)的午餐課后反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。
2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
希望今天和老師共同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷同樣能成為你記憶中開(kāi)心的一幕。
二、揭題、自讀課文
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文：給予是快樂(lè)的
1、板書(shū)課題
給予：正音、理解、讀題。
2、按要求自讀課文
三、整體感知二次意外
意外一、男孩希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥
意外二、男孩讓保羅開(kāi)車(chē)回家是為了讓弟弟看新車(chē)
四、解讀意外、感悟給予
（一）首先讓我們看保羅的第一次意外。
出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。
男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> 1、是什么讓保羅產(chǎn)生這樣的想法？請(qǐng)你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線劃一劃。
（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）
出示：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
（二）“這樣的哥哥”，是個(gè)怎樣的哥哥？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
1、出示：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?BR> 2、（說(shuō)話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會(huì)給予弟弟。
3、（寫(xiě)話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂(lè)當(dāng)成自己的快樂(lè)。
4、小男孩的一言一行感動(dòng)了一路隨行的——保羅。
出示：保羅的眼睛濕潤(rùn)了。
（三）“我”的意外
1、一路下來(lái)，保羅有沒(méi)有什么行為讓你覺(jué)得意外的呢？
2、生說(shuō)、交流
3、保羅用自己的行動(dòng)給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂(lè)，同時(shí)，小男孩和他弟弟的愛(ài)，深深感動(dòng)著保羅，這正是他們給予保羅的。
五、體會(huì)給予帶來(lái)的快樂(lè)
1、原來(lái)，給予他人，就能自己得到快樂(lè)！使快樂(lè)變成雙倍！
2、著名作家巴金對(duì)給予是這樣理解的，出示、讀：
快樂(lè)的午餐課后反思篇十
本次課堂教學(xué)，我講授的是第一課時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。通過(guò)課堂教學(xué)，我有以下反思：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、多次讀文，多種方法讀文。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)熟悉課文。
2、在文中找字識(shí)字。
3、讀文分段落，總結(jié)一下分段的方式。
4、寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)細(xì)致。
不足之處：
1、識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)還存在欠缺，備課時(shí)沒(méi)有深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法沒(méi)有系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2、低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。
3、聽(tīng)課人較多，但都不愿回答老師的問(wèn)題。
改進(jìn)措施：
1、備課時(shí)要深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2、要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。適時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十一
1、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、遺憾及改進(jìn)方向
1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒(méi)辦法完成?？磥?lái)，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
2、課堂語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的'備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語(yǔ)言了。
3、板書(shū)。板書(shū)有點(diǎn)復(fù)雜，主板書(shū)跟副板書(shū)擠到一起了，沒(méi)有突出本課重點(diǎn)。聽(tīng)課老師提議：把主板書(shū)“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤(pán)子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤(pán)子圖片）一樣多”，這樣板書(shū)更簡(jiǎn)潔，更明了，學(xué)生也不會(huì)因板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)而分心了。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書(shū)設(shè)計(jì)，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)還是……多種多樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，如何選擇，如何設(shè)計(jì)，如何書(shū)寫(xiě)，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十二
在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。在教學(xué)中我利用教材情境圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過(guò)程中很好地感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量的多少，深刻體驗(yàn)了“一一對(duì)應(yīng)”這種比較方法的`特點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、在擺一擺的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生雖然一只松鼠對(duì)一個(gè)盤(pán)子，但松鼠和盤(pán)子是摞在一起，還有的學(xué)生盤(pán)子、松鼠一一對(duì)應(yīng)但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，如果及時(shí)將這些擺法和黑板上的擺法作對(duì)比，將使學(xué)生能更好地體會(huì)一一對(duì)應(yīng)方法的優(yōu)點(diǎn)。在操作中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺整齊。
2、在教完知識(shí)點(diǎn)后，還可以讓學(xué)生在杯子、勺子、盤(pán)子三種物體任選兩種進(jìn)行比較并說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。
3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十三
比較是重要的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比多少?！氨榷嗌佟笔墙⒃诹私鈹?shù)的意義基礎(chǔ)之上的，其基本方法是用一一對(duì)應(yīng)的辦法排一排，比一比。我用電子課本先引導(dǎo)通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的排列讓學(xué)生明確它們的個(gè)數(shù)相同，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的排列，建立“多”、“少”的概念。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡聽(tīng)的了，所以在教學(xué)本課內(nèi)容的時(shí)候，我利用電子課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子就把他們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)之中。在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，得出什么和什么同樣多，誰(shuí)多，誰(shuí)少的結(jié)論。我又安排學(xué)生動(dòng)手把子他們擺出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成了學(xué)習(xí)。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)比較數(shù)學(xué)的大小，這一課起到了承前期后的作用，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)字的熟練程度并且可以更加靈活地運(yùn)用它們。
自己感覺(jué)不理想的地方是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行了口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間跟同學(xué)說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。也難怪，這么小的孩子本身自控能力弱一些，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)這動(dòng)那的，很難一刀切的管理，所以良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十四
《怎么都快樂(lè)》是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)下冊(cè)中的'一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌，全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節(jié)，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂(lè)的心理。
在第一次備這節(jié)時(shí)，我總是感覺(jué)找不到靈感，只好又翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)標(biāo)，重新閱讀了標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺(jué)得在低年級(jí)“讀”和“說(shuō)”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說(shuō)”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語(yǔ)表達(dá)和感受詩(shī)歌情感作為重點(diǎn)。在磨的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過(guò)程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，而且為第一時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩(shī)歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩(shī)歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩(shī)歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說(shuō)。
通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會(huì)有意想不到的效果。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十五
《快樂(lè)的午餐》其實(shí)就是比多少，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。
利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事，松鼠家吃飯，有六只松鼠，需要一些什么餐具，讓學(xué)生說(shuō)出，每只松鼠都要有盤(pán)子、杯子和勺子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體的演示和直觀的操作，感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量的多少，但在用語(yǔ)言描述時(shí)不太準(zhǔn)確，如他們會(huì)這么說(shuō)：松鼠比盤(pán)子一樣多，松鼠比勺子還要多。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十六
《快樂(lè)的午餐》教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。在教學(xué)中我利用教材情境圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過(guò)程中很好地感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量的多少，深刻體驗(yàn)了“一一對(duì)應(yīng)”這種比較方法的特點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、在擺一擺的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生雖然一只松鼠對(duì)一個(gè)盤(pán)子，但松鼠和盤(pán)子是摞在一起，還有的學(xué)生盤(pán)子、松鼠一一對(duì)應(yīng)但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，如果及時(shí)將這些擺法和黑板上的擺法作對(duì)比，將使學(xué)生能更好地體會(huì)一一對(duì)應(yīng)方法的優(yōu)點(diǎn)。在操作中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺整齊。
2、在教完知識(shí)點(diǎn)后，還可以讓學(xué)生在杯子、勺子、盤(pán)子三種物體任選兩種進(jìn)行比較并說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。
3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
《快樂(lè)的午餐》
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快樂(lè)的午餐課后反思篇十七
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具，以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒(méi)辦法完成?？磥?lái)，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語(yǔ)言了。
快樂(lè)的午餐課后反思篇十八
《怎么都快樂(lè)》是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節(jié)，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是快樂(lè)的心理。
在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽(tīng)錄音正音。通過(guò)讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來(lái)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類(lèi)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道哪些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，而且為之后的“說(shuō)”作了鋪墊。為了充分做到有話可說(shuō)，我又問(wèn)：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開(kāi)可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫(xiě)的ppt時(shí)，馬上就有學(xué)生回答出來(lái)了，孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句，我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出來(lái)，然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出來(lái)，孩子們的語(yǔ)言質(zhì)樸純粹，愿望美好。