撰寫心得體會是培養(yǎng)自我認(rèn)知和成長意識的重要方式。寫心得體會時，可以通過具體的事例和案例來支持自己的觀點(diǎn)和論述。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考，希望能給大家?guī)盱`感和啟示。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn)；第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)（該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價值取向）、內(nèi)容與要求（教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中）、指導(dǎo)要點(diǎn)（點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題）；第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1、社會現(xiàn)狀
當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖摹！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊取?BR> 2、《指南》學(xué)習(xí)
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
《指南》中指出3―6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因?yàn)?，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平時還要與家長做好溝通交流工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇二
工作之余學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
現(xiàn)在，我就語言領(lǐng)域談?wù)勎业捏w會：
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響？幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息？幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境？鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣？用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。
看了語言領(lǐng)域的聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是
1、創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇三
首先很感謝西關(guān)幼兒園讓家長們一起分享《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。每個家長都希望自己的孩子健康快樂的成長，同時，又面對日益競爭激烈的社會心存矛盾，家長難免會心存焦急，不自覺的走上拔苗助長的路子，很多家長時常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂成長和學(xué)習(xí)知識文化具體到我們的日常教育和生活中，每個階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案。
健康包括身體和心理兩個方面，家長為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，這點(diǎn)相信父母都會給自己的孩子提供良好的營養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛，是否具有安全感，形成了積極穩(wěn)定、樂觀的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是否具有獨(dú)立自主能力，包括自己吃飯，自己的衣服、鞋子自己穿，讓他不會過于依賴父母，這些對孩子來說，是終生受益的。
反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長，在評選和夸獎孩子3歲時可以背多少首唐詩，會唱多少歌，會跳多少舞，我對這些一直保留自己意見。我個人認(rèn)為孩子在幼兒期、童年就是玩的時期，在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來就是很強(qiáng)的，順應(yīng)孩子的成長過程，知識和經(jīng)驗(yàn)自然水到渠成。
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。通過學(xué)習(xí)，我首先開始培養(yǎng)孩子的聽別人說話的專注力，通過多聽別人說話來啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力，并且我也會為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)，引起了孩子的興趣也讓孩子對語言交流感興趣。同時給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，這對孩子來說也是終生受益的事情。
我們家長應(yīng)避免填充式的機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識多少個字，多少個英文字母等，這樣容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，所以在培養(yǎng)孩子人際交往與社會適應(yīng)上需要家長與教師，幼兒園同家中共同的努力。我送孩子到幼兒園就培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語，包括對老師說早上好，和別的孩子打招呼，在家中我也會利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機(jī)，鼓勵幼兒與他人接觸、交談。家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程。我個人覺得在這個方面，家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望，保護(hù)孩子的好奇心，和孩子一起分析問題并找出解決問題的方法是至關(guān)重要的'。
孩子的好奇心，表現(xiàn)出來的就是不停的在問為什么呀？這是他們在發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說的好“孩子睡覺就是睡著之后他（她）可以成為王子、公主、小鳥等天馬行空，大人睡覺就是累了，睡覺?！?。我們不應(yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽，而應(yīng)該作為“第一次”來和孩子一起研究，更不應(yīng)該為追求知識的掌握而對孩子進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個人對待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
《指南》幫助我們家長學(xué)習(xí)到了新的教育理念，現(xiàn)在的孩子同過去的已經(jīng)很不一樣了，為了更了解孩子，我們與時俱進(jìn)，在《指南》的幫助下使得孩子在體、智、德、美各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，讓《指南》成為孩子在成長的道路上導(dǎo)航燈。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇四
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這5個方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。
1、就“身心狀況”來說，張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)”和“具有一定的適應(yīng)能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩(wěn)定，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。
2、從“動作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但”手的.動作靈活協(xié)調(diào)”稍有欠缺。
3、“生活習(xí)慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩。特別不喜歡吃蔬菜。吃飯的時候看電視。刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋。缺乏基本的安全知識和自我保護(hù)能力。
“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達(dá)相對較好，詞匯較豐富，常?！罢Z出驚人”。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加注意這方面的培養(yǎng)。
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據(jù)自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關(guān)心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨(dú)生子女的通病，不過，在經(jīng)過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現(xiàn)出無比的快樂，也會顯得特別聽話。
對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識，各種形狀，排列順序等，也表現(xiàn)出很濃的興趣。
愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現(xiàn)出驚喜。但是對繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感，對于在人前表演會很害羞，今后會注重豐富他的體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)和改善。
總之，學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅(jiān)持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長。
2、尊重和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)其興趣所在。
3、引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)。
4、培養(yǎng)自主自立的能力。
5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇五
3月28-29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的`講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達(dá)到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇六
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域較為細(xì)致地描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并提出了具有極強(qiáng)實(shí)操性的教育建議。以下本站小編為你帶來兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
心得體會
，希望對你有所幫助!
教育是“根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會所需要的人的活動”。健全的教育應(yīng)該既與社會的根本利益相一致，也與兒童的根本利益相一致;既能滿足社會的需要，也能滿足個體的需要。在我們國家，家長普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的平常心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間尚存在著很大的落差?！吨改稀房茖W(xué)地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”，“應(yīng)該學(xué)習(xí)什么(學(xué)習(xí)內(nèi)容)、怎樣學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)方式)”，以及家長“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題，這不僅有助于提高家長科學(xué)施教的意識與能力，而且也有助于家長對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展達(dá)成基本的共識，從而保持步調(diào)一致，結(jié)成更穩(wěn)定的互惠關(guān)系，增強(qiáng)“家園共育”的合力。
“注重身邊的教育”。在社會領(lǐng)域解讀中有這么一段話：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I(lǐng)域的集體教學(xué)活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：大人說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。教育取材應(yīng)源于日常生活中的問題，比如在游樂園，孩子懂得要排隊(duì)玩;買東西，要付好錢才能吃;見到長輩，孩子會學(xué)家長一樣主動使用禮貌用語來問好。對孩子來說是一種鮮活的教育。
逸逸爸爸是個醫(yī)生，也愛給逸逸買圖書，他買的圖書最喜歡講的就是科普類圖書。通過平時的互動，我發(fā)現(xiàn)逸逸最喜歡聽的是大人也有興趣講的故事。現(xiàn)在益智圖書沒有上萬也有成千，各有特色不一定要評出優(yōu)劣，但是要讓小孩真正吸收進(jìn)圖書的教育意義，跟講授的人情緒引導(dǎo)很有關(guān)聯(lián)。
拼命干活，把這些食物統(tǒng)統(tǒng)裝上火車，送到隧道里去?？墒?，還有更大的冰激凌暴風(fēng)雪在等著他們。小精靈們被激怒了，他們游行示威、罷工抗議，茱莉婭終于生病了。小精靈們?nèi)绾味蛇^這個難關(guān)?肚子火車站究竟是個什么地方?神秘的隧道通向哪里?這本圖畫書的創(chuàng)意很棒，帶領(lǐng)小朋友參觀自己肚子的構(gòu)造，以一種極其有趣的方式使孩子了解自己的消化系統(tǒng)，幫助孩子自發(fā)養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。 當(dāng)然，健康的習(xí)慣要堅(jiān)持下去，離不開全家人的共同努力，現(xiàn)在我們讓逸逸做家里的小小監(jiān)督員，監(jiān)督一家人的健康飲食。她做得非常起勁。
逸逸喜歡甜食，牙齒質(zhì)量又差，蛀牙好幾顆，平時罵罵根本不管用。《牙齒大街的新鮮事》講的是兩個叫哈克和迪克的牙蛀蟲如何破壞牙齒，吃什么東西會幫助他們挖街道，牙刷警察的工作，什么情況下要拔牙換牙。通過對 哈克和迪克命運(yùn)的講述，牙齒大街恢復(fù)往日的平靜，逸逸自己說：我不要讓哈克和迪克在我的嘴巴里干壞事! 而且以前我們拿拔牙嚇過她(這個讓我一直很后悔不該嚇?biāo)?，現(xiàn)在逸逸也能大致理解拔牙換牙不是我們說的那么可怕了。從這件事上也讓我這個家長深深領(lǐng)會正確的教育方式是多么重要，粗暴的教育只會給孩子的心靈蒙上恐懼的陰影。
現(xiàn)在逸逸雖然有時候還是會亂吃東西，但是稍微提示一下，她就會說保護(hù)小精靈、趕走牙蛀蟲。鮮活的教育讓孩子自發(fā)培養(yǎng)了自控能力，這是大人用錯誤教育方式無法收獲的效果。教育和學(xué)習(xí)的目的是讓孩子自身對知識產(chǎn)生興趣，我們要珍視孩子童年生活的獨(dú)特價值，努力讓孩子擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
假期間，在學(xué)校的要求下，我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了自學(xué)。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內(nèi)容也進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我受益匪淺，感觸頗多。
《指南》是一批幼教專家經(jīng)歷四年多的時間，對全國3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。由此，我們能夠更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段的孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議這對我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，也可以有效地防止教師的滯后或理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，家長希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他們將這種希翼轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)教育、中學(xué)教育、甚至是學(xué)前教育。在這種心理促使下，他們在選擇幼兒園時，有相當(dāng)多的家長會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如4、5歲教授幼兒算加減法，5、6歲寫漢字，背九九乘法口訣，入小學(xué)前能識上千個字。這樣的幼兒園成為家長優(yōu)先選擇的對象。他們認(rèn)為孩子的潛力大得很，只要教得會，何必要等待?教與不教就是不一樣，孩子的的知識和技能大大超過了沒有被訓(xùn)練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，也不得不在教育內(nèi)容的選擇上更注重知識與技能的訓(xùn)練，更注重教育的即時效應(yīng)。這種幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重，讓我們覺得我們的孩子就像被催熟的果子，提前開花，結(jié)果。
《指南》告訴我們幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長遠(yuǎn)效應(yīng)，為此，必須改變?nèi)藗儗逃惫钠谕?，幼兒園教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。 所以，面對家長的不正確地認(rèn)識與要求，作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位，而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導(dǎo)地位。因?yàn)樽鳛橛變簣@，專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu);以及幼兒教師，專業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來。明確了這一教育思路，那么在具體的實(shí)施中，怎樣與家長達(dá)成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇?我認(rèn)為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識，必須首先找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)與分歧點(diǎn)。我們合作的基點(diǎn)是：我們與家長的教育初衷和最終目的，都是為了培養(yǎng)孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧?；诖耍覀冇胸?zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。
在前一段時間我粗淺了看了這本書，但后來我為了考編認(rèn)真地翻閱了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)《綱要》時，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識，現(xiàn)在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。
在初淺的翻看了《指南》的內(nèi)容以后，根據(jù)《指南》的內(nèi)容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實(shí)要求各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點(diǎn)：幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
從《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點(diǎn)心得，通過對《指南》的學(xué)習(xí)讓我感覺肩上的擔(dān)子更重了，今后的幼兒園教育工作對我們的要求更嚴(yán)格了。為了能更好的實(shí)施《指南》，我得努力的學(xué)習(xí)與幼教相關(guān)的專業(yè)知識注重技能提高和自己的專業(yè)素養(yǎng)。還要拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從各方面開闊視野積累知識，用我的愛心、耐心、責(zé)任心給我們的孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓我們的精心呵護(hù)下健康成長。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇七
自從學(xué)習(xí)了《指南》中的社會領(lǐng)域這一塊內(nèi)容后，談?wù)勅穗H交往中的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中提到的具體一點(diǎn)：知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長處，并對此感到滿意。中班下學(xué)期，我班的孩子們對于自己的認(rèn)識更加明確，有自己的自信一面，也經(jīng)常會在同伴面前炫自己的長處。例如會說自己繪畫好，故事講得好，唱歌好等，并積極地將這一面展現(xiàn)在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表揚(yáng)。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會在日常活動中滲透與培養(yǎng)，主要是通過以下途徑：
在這些時間段里留時間給幼兒，讓他們展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行亮點(diǎn)自評。
通過這些形式讓幼兒在集體面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，及時肯定，讓他們獲得自豪感。
每個幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵。如有一個幼兒特別等。我發(fā)現(xiàn)后會立刻對其主動行為進(jìn)行肯定。因?yàn)檫@是社會性發(fā)展中參與公共活動的一種優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)，應(yīng)該進(jìn)行宣揚(yáng)。這樣，這個孩子的勞動熱情就會一直保持下去，也帶動其他幼兒參與進(jìn)來。
但在落實(shí)中也發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是班級中一些弱勢幼兒對于認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)缺乏自信，就需要我們想方設(shè)法讓他們認(rèn)識自己的好，將其某一個進(jìn)步點(diǎn)擴(kuò)大化。如我們班的一個小朋友，在小班時手工和繪畫等動作很慢，其實(shí)他是要求完美的孩子，唯恐一處剪不好或畫不好的怕老師批評。經(jīng)過我們的再三引導(dǎo)、鼓勵，現(xiàn)在他的繪畫、手工等成了他的一個優(yōu)勢，他可以自信滿滿的在集體面前介紹他的作品。另外一點(diǎn)我個人覺得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較也很重要?？赡芄ぷ髦袝韬鲞@一點(diǎn)，無形中就傷害了個別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中注意重視。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇八
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，在此分享讀書
心得體會
。下面是本站小編為大家收集整理的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得體會，歡迎大家閱讀。
暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3——4歲、4——5歲、5——6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3月28-29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達(dá)到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
通過聆聽名師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長說：“不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解，讓我對3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過本次講座活動，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好。《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個觀點(diǎn)我個人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時候都會聽到同樣的問題：“你家兒子還不會寫字嗎?還不會算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學(xué)會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不會?qiáng)化這些書面知識。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會去找東西學(xué)習(xí)的，同時有興趣的學(xué)習(xí)會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個社會的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實(shí)的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇九
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是實(shí)施學(xué)前教育的指導(dǎo)性文件。下面是本站小編為大家整理的3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
心得體會
，供你參考!
近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習(xí)與成長階段，“育人為本”的科學(xué)學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。今年，空軍藍(lán)天幼兒園全體教師在帶領(lǐng)下，集中對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)活動中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎?教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會交流
在語言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等?！北M可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會。
三、注重身邊的教育
在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I(lǐng)域的集體教學(xué)活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊(duì)買水果，使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
以上就是我對本次學(xué)習(xí)的一些體會和認(rèn)識，或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!
近階段，我學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常生活中需要和孩子在一起做、一起學(xué)的事情，只有將每件事情認(rèn)真的來完成，才能使得教育孩子的效果更好。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞邮謩幽X得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名家長更要從以下三個方面用科學(xué)的方式來教育孩子，讓孩子的身心獲得全面的發(fā)展。
一是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常生活中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn)?，每個孩子其實(shí)都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機(jī)會，讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
二是要為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會交流。在語言領(lǐng)域目標(biāo)中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等?！奔议L要經(jīng)常和孩子一起談?wù)撍信d趣的話題，堅(jiān)持給他講故事，一起看圖書，并且也要注意培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)孩子不夠認(rèn)真時，要將說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子進(jìn)行交流時，要注意說話的語氣，靈活的結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于孩子的理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，能給孩子做個榜樣，讓他也能愛說、會說。在此基礎(chǔ)上，家長也應(yīng)該及時關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會，多聽取孩子的想法和意見，盡可能多地創(chuàng)造孩子交流表達(dá)的機(jī)會。如來園、回家路上，和他交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晚飯后活動時，和他交流今天你玩了些什么，有什么特別的跟家人交流一下。在玩看圖說話時，要讓孩子看著圖先說一句話，孩子說了后，我不斷要求孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激他開動腦筋，說得更好。當(dāng)然，在孩子大膽說話以后，不管說得如何，總是要給予肯定。
三是要注重身邊的教育。在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙铑I(lǐng)域的社會活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：家長說教得多，孩子往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動“買水果”的過程中，孩子懂得使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與賣水果的人交流溝通的。對孩子來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。我們在教育兒童時，要用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的幫助作用。
教育和學(xué)習(xí)的目的是對知識感興趣，喜歡讀書，熱愛勞動，喜愛藝術(shù)，有教養(yǎng)，有能力，有品位，擁有幸福的人生。作為家長，我想，我們可以做的是遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價值，“授之以漁”，努力使自己的孩子擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他或他的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。所以在以后對子女的教育中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)《指南》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)幼兒教師科學(xué)實(shí)施工作的指明燈。認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀與學(xué)習(xí)，有很多收獲、體會如下：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期，幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識。現(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認(rèn)識到，我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)可以根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細(xì)致的內(nèi)容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源，對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的達(dá)到《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。
通過《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習(xí)，讓我意識到在平時的教學(xué)工作中，每一個活動的設(shè)計(jì)都要緊扣目標(biāo)，目標(biāo)的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及領(lǐng)域的目標(biāo)，科學(xué)的制定教育目標(biāo)，以確保目標(biāo)的`適宜性。在進(jìn)行活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內(nèi)容設(shè)計(jì)繁多而復(fù)雜卻很難抓住重點(diǎn)，或者直接忽視了幼兒的實(shí)際情況，而這份《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》時刻提醒我們，活動設(shè)計(jì)要在游戲和日常生活中進(jìn)行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨(dú)特價值。活動設(shè)計(jì)要形散而神不散，時刻做到目標(biāo)明確、以幼兒為主，才能更好地達(dá)到教育的效果、達(dá)到我們教育的目標(biāo)。因此，我們要依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育建議，設(shè)計(jì)活動時要有規(guī)劃，已達(dá)到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應(yīng)靈活應(yīng)用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區(qū)域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學(xué)習(xí)、通過幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，在教育活動中教師要切實(shí)做好引導(dǎo)著，善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學(xué)習(xí)、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)，在探索中嘗試成功的喜悅。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習(xí)讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內(nèi)心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛，讓他們在自己的引導(dǎo)下健康快樂的學(xué)習(xí)、生活、成長。創(chuàng)設(shè)附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機(jī)會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒自由、自主參與，引導(dǎo)幼兒主動的學(xué)習(xí)探索，在生活、學(xué)習(xí)、游戲中快樂健康的進(jìn)步成長。
通過一段時間的閱讀學(xué)習(xí)，我覺得《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的。應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做前進(jìn)的導(dǎo)航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十一
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的。以下本站小編為你帶來3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南
心得體會
，希望對你有所幫助!
作為80后的我們在剛剛榮升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因?yàn)橐庖娚系姆制缫渤尺^鬧過。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢?畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。
2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;
4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。成人不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
首先很感謝古城中心幼兒園讓家長們一起分享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，3—6歲兒童無論是從心理和身體發(fā)育都是幼兒的關(guān)鍵期，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為《指南》給教育孩子提供了尺子，衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)不能盲目片面，應(yīng)該綜合全面，下面是我個人幾點(diǎn)體會：
二、溺愛造成孩子不健康心理的關(guān)鍵所在。首先要提醒父輩對孩子的愛不能盲目，父輩對待孫輩就比較嬌慣，助長了孩子的倔強(qiáng)脾氣。其次我們做家長的還是要以我們自己帶為主，多花點(diǎn)時間精力，經(jīng)常與孩子溝通，交流，要正確引導(dǎo)孩子，不能孩子要什么就買什么，孩子想怎么玩，就怎么玩，要適度。要同孩子好好溝通，講道理給他聽。
三、細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子從小就是一張白紙，大人怎樣畫出一幅美麗的圖畫呢?我認(rèn)為應(yīng)該從小事做起，要讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做。在家里，孩子玩玩具，弄得到處都是，不玩了也不收拾，這時，我們家長一定要教育孩子做任何事情，要有始有終，玩完玩具要自己收拾好，擺放整齊。有時孩子寫寫畫畫，一定要讓孩子保持正確的姿勢，家長要注意從小事開始引導(dǎo)孩子，只有這樣自己以身作則才能使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使孩子健康成長。
《指南》幫助家長樹立正確教育理念，使我們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和孩子建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
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到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十二
第一段：引言（150字）
隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對于發(fā)展自身的需求也越來越迫切。為了更好地指導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展指南應(yīng)運(yùn)而生。在過去的一段時間里，我有幸閱讀了許多關(guān)于發(fā)展指南的書籍和文章，收獲頗多。在本文中，我將分享我對發(fā)展指南的體會和心得，希望能夠給讀者帶來一些啟示和幫助。
第二段：了解自己的優(yōu)勢和劣勢（250字）
首先，發(fā)展指南教會了我一個重要的道理，那就是了解自己的優(yōu)勢和劣勢對于個人的發(fā)展至關(guān)重要。通過認(rèn)真地審視自己的才能和能力，我們可以更準(zhǔn)確地定位自己，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定合適的計(jì)劃。在此之前，我常常迷茫不知道自己的方向和能力所在，導(dǎo)致我無法有效地利用時間和資源。然而，通過發(fā)展指南的指導(dǎo)，我逐漸認(rèn)識到了自己的長處和不足之處，并且開始有計(jì)劃地進(jìn)行自我提升。這種深度的自我認(rèn)知為我未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)（250字）
其次，發(fā)展指南還教會了我一個重要的思維方式，即樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在過去的日子里，我經(jīng)常把目標(biāo)限制在了短期和小范圍內(nèi)，沒有找到自己真正的激情和動力。然而，發(fā)展指南告訴我要打破這種局限思維，設(shè)立一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而努力。只有這樣，我們才能超越自己的界限，不斷追求進(jìn)步和突破。通過設(shè)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，我開始有了更加積極主動的生活態(tài)度，不再滿足于安逸的生活，而是時刻保持著對進(jìn)步的渴望和決心。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)與自我完善（250字）
發(fā)展指南告訴我，學(xué)習(xí)是一個人終生的任務(wù)，而不只是一個階段性的過程。通過對自己的不斷學(xué)習(xí)和自我完善，我們不僅能為自己的發(fā)展積累更多的知識和技能，也能不斷適應(yīng)和應(yīng)對社會的變化。盡管學(xué)習(xí)的道路常常充滿艱辛和挑戰(zhàn)，但只有堅(jiān)持下去，我們才能走出屬于自己的道路，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。發(fā)展指南幫助我明白了學(xué)習(xí)的重要性，并為我提供了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，使我能夠更高效地提升自己。
第五段：與他人合作與共享（300字）
最后，發(fā)展指南提醒我在個人發(fā)展過程中，與他人合作和共享成果的重要性。在現(xiàn)代社會中，很少有人能夠獨(dú)立完成一項(xiàng)龐大的任務(wù)，因此合作和團(tuán)隊(duì)精神成為了我們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。通過與他人分享自己的知識和資源，我們不僅能夠獲得更多的幫助和支持，也能夠?yàn)樗说某砷L和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，在發(fā)展指南的引導(dǎo)下，我開始更加注重與他人的合作和共享成果，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式實(shí)現(xiàn)我們共同的目標(biāo)。
結(jié)論（100字）
總而言之，發(fā)展指南是一本非常有價值的書籍，它不僅教會了我如何了解自己的優(yōu)勢和劣勢，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)與自我完善，還提醒我與他人合作與共享。通過這些指導(dǎo)，我逐漸找到了自己的定位，并為自己的未來發(fā)展制定了明確的計(jì)劃。我相信，只要我不斷學(xué)習(xí)和努力，將來一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。同時，我也希望更多的人能夠通過發(fā)展指南這樣的書籍，找到屬于自己的道路，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十三
在現(xiàn)代社會中，發(fā)展是每個人都期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。為了幫助人們實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)，許多發(fā)展指南被提出。通過研讀發(fā)展指南，并結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我從“選擇目標(biāo)”、“努力奮斗”、“充實(shí)自我”、“培養(yǎng)能力”和“保持積極態(tài)度”五個方面獲得了一些心得體會。
首先，選擇目標(biāo)是個人發(fā)展的第一步。發(fā)展指南鼓勵我們確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并制定詳細(xì)的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。在我個人的經(jīng)歷中，我意識到選擇一個明確的目標(biāo)非常重要。只有通過明確目標(biāo)，才能更好地調(diào)配資源、規(guī)劃行動，并使自己在發(fā)展中更加高效。因此，我學(xué)會了在選擇個人發(fā)展目標(biāo)時要謹(jǐn)慎，要考慮自己的興趣和優(yōu)勢，并量身定制一個符合自己情況的目標(biāo)。
其次，努力奮斗是實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必須付諸努力。這不僅意味著我們要在行動上付出努力，還包括在心態(tài)上要持續(xù)保持積極樂觀的態(tài)度。在我個人的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈地努力奮斗是成功的關(guān)鍵。只有在追求自己的目標(biāo)時勇往直前，才能戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
第三，充實(shí)自我對于個人的發(fā)展至關(guān)重要。發(fā)展指南鼓勵我們不斷充實(shí)自己的知識和技能。在我個人的實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識、提高自己的技能。這樣做不僅能夠增加自己的競爭力，還能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對變化。通過不斷充實(shí)自我，我意識到自己的潛力是無限的，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷成長。
第四，培養(yǎng)能力對于個人的發(fā)展至關(guān)重要。發(fā)展指南鼓勵我們通過培養(yǎng)自己的能力來實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)。能力的培養(yǎng)不僅需要時間和耐心，還需要積極主動的態(tài)度。在我個人的經(jīng)歷中，我意識到自己的能力是可以培養(yǎng)和提升的。只有通過實(shí)踐和持續(xù)努力，我才能不斷提高自己的能力，做到在工作和生活中游刃有余。
最后，保持積極態(tài)度是個人發(fā)展中至關(guān)重要的因素。發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)了持續(xù)保持積極態(tài)度的重要性。在我個人的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個積極的心態(tài)可以幫助我戰(zhàn)勝挫折和困難。只有保持樂觀的心態(tài)，才能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，并不斷向前邁進(jìn)。
總之，發(fā)展指南為我們提供了非常有價值的指導(dǎo)。通過研讀發(fā)展指南，并結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我從“選擇目標(biāo)”、“努力奮斗”、“充實(shí)自我”、“培養(yǎng)能力”和“保持積極態(tài)度”五個方面獲得了一些心得體會。我相信，只要我們堅(jiān)持實(shí)踐這些原則，努力實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)，就能夠在人生道路上取得成功。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十四
孩子是家庭的希望，是祖國的未來，要想讓孩子在健康、語言、社會、科學(xué)，藝術(shù)方面全面發(fā)展，做為家長要樹立一個正確的教育觀：以下是我聽課后總結(jié)的幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真傾聽：讓孩子善于表達(dá)情感。正確對待孩子的提問，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養(yǎng)孩子的語言能力，應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓孩子想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。
2、創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規(guī)規(guī)矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認(rèn)識世界的好奇心和求知欲。要學(xué)會放手讓孩子自己動手。
3、培養(yǎng)孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創(chuàng)造交往環(huán)境和機(jī)會，鼓勵孩子多與他人接觸交流，邀請小朋友到家來玩，讓孩子體會交往樂趣，禮貌用語在人際交往中起著重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請求、同情的語言。這樣的語言會幫助孩子交到更多的朋友，也會得到大人們的喜愛。
4、藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。每個孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。
引導(dǎo)孩子學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南的內(nèi)涵和精髓還需要在今后的育兒過程中不斷地去反思、實(shí)踐，為孩子提供更好的鼓勵，引導(dǎo)和支持，以達(dá)到家園共育的目地。
我細(xì)細(xì)地翻看《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》用心品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因?yàn)?，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的'教學(xué)活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ鎳奈磥?。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長通過學(xué)習(xí)《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；通過學(xué)習(xí)《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用，同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十五
11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動儀式在我市外國語小學(xué)報(bào)告廳舉行。因?yàn)槲覉@靠近外小，近水樓臺先得月，我很榮幸的旁聽了江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運(yùn)用《指南》觀察和了解幼兒，我對張暉老師在觀察中如何重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感觸頗深：
張老師說在觀察過程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn)，深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。觀察者不是被動的，應(yīng)該及時的捕捉有意義的行為，使之成為進(jìn)一步觀察或者制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)，日常觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒第一次出現(xiàn)的里程碑式的表現(xiàn)、異常表現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的行為、個人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀察并記錄的有意義的表現(xiàn)，教師應(yīng)該怎樣成為主動地觀察者注意有意義的行為？結(jié)合我工作10多年來的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业睦斫猓?BR> 一、教師積極地記錄與觀察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)。在觀察的過程中，我們在一線的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀察，邊記錄，還是觀察時做簡要記錄，等待觀察結(jié)束后修改草稿，都會發(fā)現(xiàn)幼兒有那么多行為和語言，要客觀詳細(xì)的記錄，都是一件很困難的事情，聽了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀察目標(biāo)，客觀記錄與觀察目標(biāo)有關(guān)的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀察目標(biāo)是某個幼兒的社會交往技能，記下他們說的話和代表交流的肢體語言就比游戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對事物的觀察和感知，活動中其他無關(guān)的信息就不重要了。
二、教師在觀察時，問一些開放性的問題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。張老師說：觀察幼兒相當(dāng)于科學(xué)家收集數(shù)據(jù)，需要確認(rèn)得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)。與幼兒的互動能夠幫助你更深的了解幼兒的真實(shí)想法和對事物的理解，開放性提問或者是點(diǎn)評有時是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀察的過程中教師可以提問：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類似的提問和點(diǎn)評能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動中遇到失敗，需要幫助的時候，給他一些開放性的問題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問和幼兒的反饋與你的觀察一并寫到觀察記錄中。
三、教師以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做進(jìn)一步觀察，有時候，我們看到幼兒從事某個活動，我們可能會想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復(fù)雜的辦法探索，加深對概念的理解，我們的目的是加深他們對事物的注意，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，這時候新材料或是新情景對幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過有計(jì)劃的觀察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義。提供最適當(dāng)?shù)膸椭@符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的運(yùn)用，《指南》提出了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。每個孩子的背景和學(xué)習(xí)方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評價并提供適當(dāng)?shù)闹С郑拍芨欣诖龠M(jìn)每個幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個善于觀察的教師吧！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十六
第一段：引言（150字）
在生活中，我們經(jīng)常被各種指南所引導(dǎo)，無論是旅行指南、學(xué)習(xí)指南還是職業(yè)指南，而這些指南對我們的發(fā)展起著重要的作用。指南不僅是一本書籍，更是一種人生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和人們對于某種領(lǐng)域的智慧分享。通過學(xué)習(xí)指南，我們能夠獲得寶貴的知識和指導(dǎo)，并且在人生的道路上避免一些彎路和錯誤。
第二段：受益于指南（250字）
在我的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中，我深刻體會到了指南的重要性。例如，在大學(xué)期間，我花了很多時間研究專業(yè)發(fā)展指南，這讓我更好地了解到自己所學(xué)專業(yè)的前景和發(fā)展方向。通過對專業(yè)指南的研讀，我明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為未來的職業(yè)規(guī)劃提供了有力的支持。另外，我也查閱了職業(yè)發(fā)展指南，了解了不同行業(yè)的就業(yè)市場和就業(yè)前景，這幫助我更好地選擇適合自己的方向。
第三段：指南的作用（300字）
指南對于我們的發(fā)展起著重要的作用。首先，它們提供了信息和知識，讓我們在做出決策時有依據(jù)。無論是選擇學(xué)業(yè)還是職業(yè)，我們都需要有足夠的了解和認(rèn)知，而這正是指南所能提供的。其次，指南能夠幫助我們規(guī)劃未來和制定目標(biāo)。人們常說，“沒有目標(biāo)，就像沒有指南針的船舶”，指南為我們提供了一個明確的方向，讓我們知道該朝著什么方向努力。最后，指南還可以幫助我們提升自己的技能和能力。無論是學(xué)習(xí)一門新技術(shù)還是掌握一種新的技巧，指南都能夠?yàn)槲覀兲峁┯幸娴慕ㄗh和指導(dǎo)。
第四段：對指南的建議（300字）
盡管指南對我們的發(fā)展有著巨大的幫助，但也需要我們在使用時保持一定的警惕和思考。首先，我們需要理性對待指南的內(nèi)容，并不是所有的指南都適用于每個人。我們應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和目標(biāo)進(jìn)行取舍，并對指南中的建議進(jìn)行思考和篩選。其次，我們也要學(xué)會從指南中提取精華，而不是盲目地追求指南的數(shù)量。指南并不是越多越好，關(guān)鍵是要將其中有用的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，并使其產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。最后，我們需要保持開放的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和更新知識。指南只是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而世界在不斷變化，我們需要保持與時俱進(jìn)的思維和能力。
第五段：總結(jié)（200字）
總之，指南對于我們的發(fā)展至關(guān)重要。它們?yōu)槲覀兲峁┝藢氋F的知識和指導(dǎo)，讓我們在人生的道路上少走彎路和犯錯誤。為了更好地利用指南，我們需要理性對待其內(nèi)容并進(jìn)行思考，將有用的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時，我們還應(yīng)保持開放心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和更新知識。只有這樣，我們才能夠從指南中獲取最大的收益，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。
總結(jié)出自的這篇關(guān)于“指南發(fā)展心得體會”的文章包括引言、受益于指南、指南的作用、對指南的建議和總結(jié)五個部分，每個部分的字?jǐn)?shù)分別為150字、250字、300字、300字、200字，總共1200字。這篇文章給出了我個人在學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中通過使用指南所得到的收益和體會，同時也給出了對指南使用的建議，希望能夠幫助讀者更好地利用指南指導(dǎo)自己的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十七
作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)成長是我們最重要的任務(wù)之一。在大學(xué)四年里，每個人都需要面對各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，而如何有效地解決這些問題，實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展，成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn)。近期，我有幸參加了學(xué)校組織的一次“指南發(fā)展”培訓(xùn)活動，在這個過程中，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識，這對我個人的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
第二段：培訓(xùn)的內(nèi)容
這次“指南發(fā)展”培訓(xùn)活動主要包括了學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等多個方面的內(nèi)容。首先，培訓(xùn)課程教會我們?nèi)绾胃咝У貙W(xué)習(xí)和管理時間。通過了解自己的學(xué)習(xí)類型和興趣，我們能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。其次，培訓(xùn)還關(guān)注了職業(yè)規(guī)劃的重要性。我們學(xué)習(xí)了如何制定目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)路徑，并了解了一些就業(yè)市場的趨勢和崗位要求。最后，人際交往的訓(xùn)練讓我們了解了如何與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系，以及解決沖突的方法等。
第三段：培訓(xùn)的啟示
通過參加這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面存在的不足之處，并深刻領(lǐng)悟到提升自我是一個漫長而復(fù)雜的過程。首先，學(xué)習(xí)方法的重要性迫使我重新審視自己的學(xué)習(xí)方式。我意識到在過去的學(xué)習(xí)中，我沒有合理規(guī)劃時間，常常處于被動接受知識的狀態(tài)。但現(xiàn)在，我知道了如何制作學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時間，使我的學(xué)習(xí)更加高效。其次，職業(yè)規(guī)劃讓我明確了自己的目標(biāo)和方向。通過了解就業(yè)市場的需求，我能更好地規(guī)劃自己的未來，提前做好準(zhǔn)備。最后，人際交往的訓(xùn)練讓我學(xué)會了與他人建立資源共享和合作的關(guān)系，這對未來的發(fā)展將起到重要的推動作用。
第四段：實(shí)踐與總結(jié)
不僅僅是接受培訓(xùn)，我還在日常生活中付諸于實(shí)踐，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)方面，我養(yǎng)成了定期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，并加強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)效率。我學(xué)會了拒絕一些不必要的娛樂活動，將重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)上。在職業(yè)規(guī)劃方面，我開始定期關(guān)注行業(yè)動態(tài)，積極地尋找與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會，提前了解并準(zhǔn)備自己的求職材料。在人際交往方面，我更加主動地參與社團(tuán)和組織，主動與他人建立聯(lián)系，并通過積極的溝通和合作來提高自己的人際關(guān)系。
第五段：結(jié)語
參加“指南發(fā)展”培訓(xùn)活動讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸實(shí)現(xiàn)了自身能力的增長和發(fā)展。我相信只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能在社會競爭中站穩(wěn)腳跟。今后，我將繼續(xù)堅(jiān)持自我發(fā)展的原則，不斷求索并付諸實(shí)際行動，以成為一名全面發(fā)展的大學(xué)生。我相信，只要我不忘初心，堅(jiān)持目標(biāo)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)更好的自己。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十八
自從幼兒園發(fā)下《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀后，我常常會利用空余時間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番。通過學(xué)習(xí)后，我更加感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，園內(nèi)幼兒的發(fā)展，甚至是千萬家庭的幸福生活，如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個孩子都能自信快樂地成長，將是我工作開展的“重點(diǎn)工程”。
從學(xué)習(xí)中我領(lǐng)會到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w，而孩子是個體，不能把當(dāng)作“標(biāo)準(zhǔn)”作篩選幼兒的工具。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到：
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了。比如在語言活動中我們常常對于孩子的要求是把話說完整，盡量說得長一些、多一些。老師的主觀想法本是無可厚非的。但是在實(shí)際帶班過程中，我常常會發(fā)現(xiàn)孩子在語言表達(dá)方面存在各種各樣的差異。通過翻閱《指南》，讓我感受到這些差異是非常正常的?！吨改稀分赋觥?歲是幼兒詞匯量增長的高速期，這時的幼兒已經(jīng)能用詞組成簡單的句子來表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)缺少成分、用詞顛倒的現(xiàn)象。”、“4~5歲幼兒已經(jīng)能正確運(yùn)用簡單句子說明自己的意思或描述描述見聞了。他們會嘗試用數(shù)量詞、連詞、代詞來表現(xiàn)。”因此可以看出雖然每個階段的發(fā)展要求都是不一樣的，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異。因此在我們的日常活動中我們也不能總抱怨孩子說話說不清、顛三倒四。我們要思考的是如何根據(jù)幼兒語言表達(dá)的階段目標(biāo)在活動中盡量讓孩子把話說清楚、完整。
現(xiàn)在在語言活動時，遇到孩子有時說不清、用詞匯進(jìn)行回答時，我常常通過啟發(fā)：“是誰幫助了xx?”“首先誰在干什么，接著誰又干了什么?”通過這些小提問幫助孩子梳理語言，讓孩子能較清楚地表達(dá)。對于能力比較弱的幼兒，常常通過“copy不走樣——我說、同伴說他學(xué)”的方式來引導(dǎo)他們盡量完整地表達(dá)。還有在閱讀時，我常常會讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。通過請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，孩子們會互相補(bǔ)充，把畫越說越完整。當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
啟示：
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的《指南》解讀中提到幼兒閱讀圖書行為的發(fā)展可以分為三個階段。第一階段：僅看圖畫，未能將圖畫之間的聯(lián)系形成完整的故事。這個階段的幼兒注意圖畫書中有趣的畫面和人物的行為，能夠?qū)D畫當(dāng)中的人物進(jìn)行命名，根據(jù)成人的講解重復(fù)語段。第二階段：看圖能說出完整的故事，根據(jù)圖上的人物關(guān)系、行為表現(xiàn)復(fù)述或自編故事。第三階段：嘗試識讀文字。在這個階段，幼兒可以只關(guān)注文字而忽略故事情節(jié);部分閱讀，重點(diǎn)閱讀自己認(rèn)識的字;不平衡策略讀，略過不認(rèn)識的字，推測故事情節(jié)等。
這些建議可以讓自己在和孩子進(jìn)行閱讀時起到很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)槭切“嗟挠變海晕矣X得《指南》解讀中的第一階段對自己是非常有用的。小班的孩子對于圖畫書中的序是不了解的，他們喜歡看某本書常常是因?yàn)闀念伾r艷、故事圖畫滑稽、語言簡單有趣等。因此我在為他們選擇書籍時也常常會考慮這些因素，比如選擇故事有趣的《晚安，大猩猩》，每當(dāng)孩子們看到漆黑的夜晚中動物們一個個說著“晚安”時，他們會忍不住捧腹大笑，學(xué)學(xué)小動物們說晚安的樣子。因此雖然這本書很簡單，可是孩子們卻百看不厭。而《好餓的小蛇》這本書顏色很鮮艷，動物形象非常逼真，孩子們每每看到小蛇吃飽了肚子變成其他的模樣時會忍不住和同伴進(jìn)行交流、模仿，歡聲笑語傳遍了教室的每個角落。看到孩子在圖畫書中淌漾，感受著快樂，我慶幸身邊有了這本溫馨“備忘錄”，是它讓我對幼兒的年齡特點(diǎn)有了更深了理解，才能選擇更合適的圖畫書和幼兒共同開展活動，推動了幼兒閱讀習(xí)慣的發(fā)展。
啟示：
《指南》中的建議雖然很多，但卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的、可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
上課時我們常常會鼓勵幼兒積極發(fā)言。但是現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn)有時我們逼得越緊，有些孩子越不喜歡回答?；蛘哒f你硬請他回答，孩子沒有辦法也就磕磕巴巴，像擠牙膏一樣擠出一些字詞來應(yīng)付。之前我一直認(rèn)為是孩子不配合、有問題，很武斷的認(rèn)為既然孩子不喜歡就放棄吧。可是看了《指南》解讀后，仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上：對于這部分能力比較弱的孩子我的關(guān)注度是不夠的，對他們的鼓勵也是不多的?；蛟S正是自己用了一把尺子來衡量幼兒，缺少對他們的鼓勵、支持，讓他們才會找不到自信，才會在活動中變得越來越被動。于是，我改變了自己以往的做法，對于那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們大膽把自己的想法與同伴共享。比如通過簡單的提醒、眼神的肯定、和他們通過參與幫助他們感受成功等方法漸漸幫助幼兒找回了自信，他們也愿意參與回答了。對于能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說，這樣也能給他們公平學(xué)說的機(jī)會。
除了集體教學(xué)中多關(guān)注外，我覺得“鼓勵”、“支持”還體現(xiàn)在和幼兒生活的方方面面。比如在日常活動中為了培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力、鼓勵他們多開口說，就要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。另外孩子在看圖畫書時，我總是啟發(fā)他們自主觀察畫面，說說自己的感受，從來不再會因?yàn)楹⒆诱f得不好或和圖畫內(nèi)容不搭界而批評他們。當(dāng)他們真實(shí)表達(dá)自己觀察的感受時，我總是微笑面對，積極表揚(yáng)。通過孩子不同觀察結(jié)果之間的交流，讓孩子感受不同講述的趣味，因此孩子在觀察時就更仔細(xì)了，語言表達(dá)時也就更自信了。
啟示：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞邮謩幽X得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十九
近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平和思維角度也在不斷提升，有關(guān)指南發(fā)展的話題成為了熱點(diǎn)。指南發(fā)展指的是通過制定明確的指南和計(jì)劃，促進(jìn)個人和團(tuán)隊(duì)的成長與進(jìn)步。在這個語境下，筆者總結(jié)出了一些心得體會，希望通過此文與大家共勉。
首先，明確目標(biāo)是指南發(fā)展的基礎(chǔ)。無論是個人還是團(tuán)隊(duì)，在實(shí)現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)之前，都需要明確自己要追求的是什么。我們可以通過制定長期和短期目標(biāo)，設(shè)定明確的時間表和達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，來指導(dǎo)我們的行動。只有在目標(biāo)明確的情況下，我們才能更加有條不紊地進(jìn)行計(jì)劃和行動，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。
其次，學(xué)會制定計(jì)劃是指南發(fā)展的重要步驟。一項(xiàng)偉大的計(jì)劃是指引我們前進(jìn)的指南針，通過合理的規(guī)劃，我們能夠合理地調(diào)配時間與精力，更好地完成目標(biāo)的達(dá)成。在制定計(jì)劃時，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，考慮到時間、經(jīng)濟(jì)、資源等因素，并保持目標(biāo)的合理性和可行性。同時，我們還要善于調(diào)整計(jì)劃，隨時根據(jù)情況進(jìn)行靈活的修改與改進(jìn)，確保計(jì)劃能夠適應(yīng)環(huán)境的變化和不確定性。
另外，培養(yǎng)良好的自我管理能力對于指南發(fā)展也是至關(guān)重要的。一個具備良好自我管理能力的人，能夠更好地控制自己的情緒和行為，合理安排時間和資源，并保持高效率和高質(zhì)量的工作。自我管理還包括自我激勵、自我反思和自我調(diào)節(jié)等方面，只有通過不斷地培養(yǎng)和完善這些能力，我們才能夠更好地實(shí)現(xiàn)個人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
此外，與他人的有效溝通也是指南發(fā)展的關(guān)鍵。無論是個人還是團(tuán)隊(duì)，都需要與他人保持良好的溝通與合作。通過與他人的交流，我們可以獲取更多的信息和資源，得到更多的支持和幫助。在溝通時，我們應(yīng)該善于傾聽和表達(dá)，注重言傳身教，注重理解和尊重他人的觀點(diǎn)和意見，從而建立和諧的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
最后，持之以恒是指南發(fā)展的重要秘訣。沒有持之以恒的堅(jiān)持和努力，指南發(fā)展就只能成為一紙空文。在實(shí)現(xiàn)個人和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的過程中，會遭遇到各種困難和挫折，但只有堅(jiān)持不懈，積極面對挑戰(zhàn)，并持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，我們才能夠在指南發(fā)展的道路上取得成功。
綜上所述，指南發(fā)展是個人和團(tuán)隊(duì)成長的關(guān)鍵，通過明確目標(biāo)、制定計(jì)劃、培養(yǎng)自我管理能力、與他人有效溝通和持之以恒，我們可以更好地推動自己和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。希望通過這篇文章的分享，能夠給大家的指南發(fā)展之路帶來一些思考和啟發(fā)，同時也希望大家能夠勇敢追求自己的夢想和目標(biāo)，不斷前行。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇二十
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時經(jīng)常聽老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個孩子與人交往或語言能力如何，之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的.發(fā)展。
對于教師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來替代千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論知識，使每個幼兒都能得到更好的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn)；第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)（該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價值取向）、內(nèi)容與要求（教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中）、指導(dǎo)要點(diǎn)（點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題）；第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1、社會現(xiàn)狀
當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖摹！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊取?BR> 2、《指南》學(xué)習(xí)
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
《指南》中指出3―6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因?yàn)?，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平時還要與家長做好溝通交流工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇二
工作之余學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
現(xiàn)在，我就語言領(lǐng)域談?wù)勎业捏w會：
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響？幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息？幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境？鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣？用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。
看了語言領(lǐng)域的聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是
1、創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇三
首先很感謝西關(guān)幼兒園讓家長們一起分享《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。每個家長都希望自己的孩子健康快樂的成長，同時，又面對日益競爭激烈的社會心存矛盾，家長難免會心存焦急，不自覺的走上拔苗助長的路子，很多家長時常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂成長和學(xué)習(xí)知識文化具體到我們的日常教育和生活中，每個階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案。
健康包括身體和心理兩個方面，家長為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，這點(diǎn)相信父母都會給自己的孩子提供良好的營養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛，是否具有安全感，形成了積極穩(wěn)定、樂觀的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是否具有獨(dú)立自主能力，包括自己吃飯，自己的衣服、鞋子自己穿，讓他不會過于依賴父母，這些對孩子來說，是終生受益的。
反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長，在評選和夸獎孩子3歲時可以背多少首唐詩，會唱多少歌，會跳多少舞，我對這些一直保留自己意見。我個人認(rèn)為孩子在幼兒期、童年就是玩的時期，在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來就是很強(qiáng)的，順應(yīng)孩子的成長過程，知識和經(jīng)驗(yàn)自然水到渠成。
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。通過學(xué)習(xí)，我首先開始培養(yǎng)孩子的聽別人說話的專注力，通過多聽別人說話來啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力，并且我也會為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)，引起了孩子的興趣也讓孩子對語言交流感興趣。同時給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，這對孩子來說也是終生受益的事情。
我們家長應(yīng)避免填充式的機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識多少個字，多少個英文字母等，這樣容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，所以在培養(yǎng)孩子人際交往與社會適應(yīng)上需要家長與教師，幼兒園同家中共同的努力。我送孩子到幼兒園就培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語，包括對老師說早上好，和別的孩子打招呼，在家中我也會利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機(jī)，鼓勵幼兒與他人接觸、交談。家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程。我個人覺得在這個方面，家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望，保護(hù)孩子的好奇心，和孩子一起分析問題并找出解決問題的方法是至關(guān)重要的'。
孩子的好奇心，表現(xiàn)出來的就是不停的在問為什么呀？這是他們在發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說的好“孩子睡覺就是睡著之后他（她）可以成為王子、公主、小鳥等天馬行空，大人睡覺就是累了，睡覺?！?。我們不應(yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽，而應(yīng)該作為“第一次”來和孩子一起研究，更不應(yīng)該為追求知識的掌握而對孩子進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個人對待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
《指南》幫助我們家長學(xué)習(xí)到了新的教育理念，現(xiàn)在的孩子同過去的已經(jīng)很不一樣了，為了更了解孩子，我們與時俱進(jìn)，在《指南》的幫助下使得孩子在體、智、德、美各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，讓《指南》成為孩子在成長的道路上導(dǎo)航燈。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇四
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這5個方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。
1、就“身心狀況”來說，張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)”和“具有一定的適應(yīng)能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩(wěn)定，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。
2、從“動作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但”手的.動作靈活協(xié)調(diào)”稍有欠缺。
3、“生活習(xí)慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩。特別不喜歡吃蔬菜。吃飯的時候看電視。刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋。缺乏基本的安全知識和自我保護(hù)能力。
“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達(dá)相對較好，詞匯較豐富，常?！罢Z出驚人”。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加注意這方面的培養(yǎng)。
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據(jù)自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關(guān)心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨(dú)生子女的通病，不過，在經(jīng)過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現(xiàn)出無比的快樂，也會顯得特別聽話。
對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識，各種形狀，排列順序等，也表現(xiàn)出很濃的興趣。
愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現(xiàn)出驚喜。但是對繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感，對于在人前表演會很害羞，今后會注重豐富他的體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)和改善。
總之，學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅(jiān)持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長。
2、尊重和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)其興趣所在。
3、引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)。
4、培養(yǎng)自主自立的能力。
5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇五
3月28-29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的`講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達(dá)到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇六
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域較為細(xì)致地描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并提出了具有極強(qiáng)實(shí)操性的教育建議。以下本站小編為你帶來兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
心得體會
，希望對你有所幫助!
教育是“根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會所需要的人的活動”。健全的教育應(yīng)該既與社會的根本利益相一致，也與兒童的根本利益相一致;既能滿足社會的需要，也能滿足個體的需要。在我們國家，家長普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的平常心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間尚存在著很大的落差?！吨改稀房茖W(xué)地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”，“應(yīng)該學(xué)習(xí)什么(學(xué)習(xí)內(nèi)容)、怎樣學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)方式)”，以及家長“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題，這不僅有助于提高家長科學(xué)施教的意識與能力，而且也有助于家長對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展達(dá)成基本的共識，從而保持步調(diào)一致，結(jié)成更穩(wěn)定的互惠關(guān)系，增強(qiáng)“家園共育”的合力。
“注重身邊的教育”。在社會領(lǐng)域解讀中有這么一段話：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I(lǐng)域的集體教學(xué)活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：大人說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。教育取材應(yīng)源于日常生活中的問題，比如在游樂園，孩子懂得要排隊(duì)玩;買東西，要付好錢才能吃;見到長輩，孩子會學(xué)家長一樣主動使用禮貌用語來問好。對孩子來說是一種鮮活的教育。
逸逸爸爸是個醫(yī)生，也愛給逸逸買圖書，他買的圖書最喜歡講的就是科普類圖書。通過平時的互動，我發(fā)現(xiàn)逸逸最喜歡聽的是大人也有興趣講的故事。現(xiàn)在益智圖書沒有上萬也有成千，各有特色不一定要評出優(yōu)劣，但是要讓小孩真正吸收進(jìn)圖書的教育意義，跟講授的人情緒引導(dǎo)很有關(guān)聯(lián)。
拼命干活，把這些食物統(tǒng)統(tǒng)裝上火車，送到隧道里去?？墒?，還有更大的冰激凌暴風(fēng)雪在等著他們。小精靈們被激怒了，他們游行示威、罷工抗議，茱莉婭終于生病了。小精靈們?nèi)绾味蛇^這個難關(guān)?肚子火車站究竟是個什么地方?神秘的隧道通向哪里?這本圖畫書的創(chuàng)意很棒，帶領(lǐng)小朋友參觀自己肚子的構(gòu)造，以一種極其有趣的方式使孩子了解自己的消化系統(tǒng)，幫助孩子自發(fā)養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。 當(dāng)然，健康的習(xí)慣要堅(jiān)持下去，離不開全家人的共同努力，現(xiàn)在我們讓逸逸做家里的小小監(jiān)督員，監(jiān)督一家人的健康飲食。她做得非常起勁。
逸逸喜歡甜食，牙齒質(zhì)量又差，蛀牙好幾顆，平時罵罵根本不管用。《牙齒大街的新鮮事》講的是兩個叫哈克和迪克的牙蛀蟲如何破壞牙齒，吃什么東西會幫助他們挖街道，牙刷警察的工作，什么情況下要拔牙換牙。通過對 哈克和迪克命運(yùn)的講述，牙齒大街恢復(fù)往日的平靜，逸逸自己說：我不要讓哈克和迪克在我的嘴巴里干壞事! 而且以前我們拿拔牙嚇過她(這個讓我一直很后悔不該嚇?biāo)?，現(xiàn)在逸逸也能大致理解拔牙換牙不是我們說的那么可怕了。從這件事上也讓我這個家長深深領(lǐng)會正確的教育方式是多么重要，粗暴的教育只會給孩子的心靈蒙上恐懼的陰影。
現(xiàn)在逸逸雖然有時候還是會亂吃東西，但是稍微提示一下，她就會說保護(hù)小精靈、趕走牙蛀蟲。鮮活的教育讓孩子自發(fā)培養(yǎng)了自控能力，這是大人用錯誤教育方式無法收獲的效果。教育和學(xué)習(xí)的目的是讓孩子自身對知識產(chǎn)生興趣，我們要珍視孩子童年生活的獨(dú)特價值，努力讓孩子擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
假期間，在學(xué)校的要求下，我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了自學(xué)。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內(nèi)容也進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我受益匪淺，感觸頗多。
《指南》是一批幼教專家經(jīng)歷四年多的時間，對全國3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。由此，我們能夠更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段的孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議這對我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，也可以有效地防止教師的滯后或理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，家長希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他們將這種希翼轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)教育、中學(xué)教育、甚至是學(xué)前教育。在這種心理促使下，他們在選擇幼兒園時，有相當(dāng)多的家長會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如4、5歲教授幼兒算加減法，5、6歲寫漢字，背九九乘法口訣，入小學(xué)前能識上千個字。這樣的幼兒園成為家長優(yōu)先選擇的對象。他們認(rèn)為孩子的潛力大得很，只要教得會，何必要等待?教與不教就是不一樣，孩子的的知識和技能大大超過了沒有被訓(xùn)練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，也不得不在教育內(nèi)容的選擇上更注重知識與技能的訓(xùn)練，更注重教育的即時效應(yīng)。這種幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重，讓我們覺得我們的孩子就像被催熟的果子，提前開花，結(jié)果。
《指南》告訴我們幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長遠(yuǎn)效應(yīng)，為此，必須改變?nèi)藗儗逃惫钠谕?，幼兒園教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。 所以，面對家長的不正確地認(rèn)識與要求，作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位，而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導(dǎo)地位。因?yàn)樽鳛橛變簣@，專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu);以及幼兒教師，專業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來。明確了這一教育思路，那么在具體的實(shí)施中，怎樣與家長達(dá)成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇?我認(rèn)為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識，必須首先找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)與分歧點(diǎn)。我們合作的基點(diǎn)是：我們與家長的教育初衷和最終目的，都是為了培養(yǎng)孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧?；诖耍覀冇胸?zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。
在前一段時間我粗淺了看了這本書，但后來我為了考編認(rèn)真地翻閱了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)《綱要》時，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識，現(xiàn)在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。
在初淺的翻看了《指南》的內(nèi)容以后，根據(jù)《指南》的內(nèi)容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實(shí)要求各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點(diǎn)：幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
從《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點(diǎn)心得，通過對《指南》的學(xué)習(xí)讓我感覺肩上的擔(dān)子更重了，今后的幼兒園教育工作對我們的要求更嚴(yán)格了。為了能更好的實(shí)施《指南》，我得努力的學(xué)習(xí)與幼教相關(guān)的專業(yè)知識注重技能提高和自己的專業(yè)素養(yǎng)。還要拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從各方面開闊視野積累知識，用我的愛心、耐心、責(zé)任心給我們的孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓我們的精心呵護(hù)下健康成長。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇七
自從學(xué)習(xí)了《指南》中的社會領(lǐng)域這一塊內(nèi)容后，談?wù)勅穗H交往中的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中提到的具體一點(diǎn)：知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長處，并對此感到滿意。中班下學(xué)期，我班的孩子們對于自己的認(rèn)識更加明確，有自己的自信一面，也經(jīng)常會在同伴面前炫自己的長處。例如會說自己繪畫好，故事講得好，唱歌好等，并積極地將這一面展現(xiàn)在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表揚(yáng)。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會在日常活動中滲透與培養(yǎng)，主要是通過以下途徑：
在這些時間段里留時間給幼兒，讓他們展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行亮點(diǎn)自評。
通過這些形式讓幼兒在集體面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，及時肯定，讓他們獲得自豪感。
每個幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵。如有一個幼兒特別等。我發(fā)現(xiàn)后會立刻對其主動行為進(jìn)行肯定。因?yàn)檫@是社會性發(fā)展中參與公共活動的一種優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)，應(yīng)該進(jìn)行宣揚(yáng)。這樣，這個孩子的勞動熱情就會一直保持下去，也帶動其他幼兒參與進(jìn)來。
但在落實(shí)中也發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是班級中一些弱勢幼兒對于認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)缺乏自信，就需要我們想方設(shè)法讓他們認(rèn)識自己的好，將其某一個進(jìn)步點(diǎn)擴(kuò)大化。如我們班的一個小朋友，在小班時手工和繪畫等動作很慢，其實(shí)他是要求完美的孩子，唯恐一處剪不好或畫不好的怕老師批評。經(jīng)過我們的再三引導(dǎo)、鼓勵，現(xiàn)在他的繪畫、手工等成了他的一個優(yōu)勢，他可以自信滿滿的在集體面前介紹他的作品。另外一點(diǎn)我個人覺得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較也很重要?？赡芄ぷ髦袝韬鲞@一點(diǎn)，無形中就傷害了個別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中注意重視。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇八
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，在此分享讀書
心得體會
。下面是本站小編為大家收集整理的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得體會，歡迎大家閱讀。
暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3——4歲、4——5歲、5——6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3月28-29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達(dá)到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
通過聆聽名師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長說：“不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解，讓我對3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過本次講座活動，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好。《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個觀點(diǎn)我個人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時候都會聽到同樣的問題：“你家兒子還不會寫字嗎?還不會算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學(xué)會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不會?qiáng)化這些書面知識。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會去找東西學(xué)習(xí)的，同時有興趣的學(xué)習(xí)會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個社會的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實(shí)的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇九
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是實(shí)施學(xué)前教育的指導(dǎo)性文件。下面是本站小編為大家整理的3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
心得體會
，供你參考!
近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習(xí)與成長階段，“育人為本”的科學(xué)學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。今年，空軍藍(lán)天幼兒園全體教師在帶領(lǐng)下，集中對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)活動中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎?教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會交流
在語言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等?！北M可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會。
三、注重身邊的教育
在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I(lǐng)域的集體教學(xué)活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊(duì)買水果，使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
以上就是我對本次學(xué)習(xí)的一些體會和認(rèn)識，或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!
近階段，我學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常生活中需要和孩子在一起做、一起學(xué)的事情，只有將每件事情認(rèn)真的來完成，才能使得教育孩子的效果更好。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞邮謩幽X得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名家長更要從以下三個方面用科學(xué)的方式來教育孩子，讓孩子的身心獲得全面的發(fā)展。
一是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常生活中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn)?，每個孩子其實(shí)都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機(jī)會，讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
二是要為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會交流。在語言領(lǐng)域目標(biāo)中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等?！奔议L要經(jīng)常和孩子一起談?wù)撍信d趣的話題，堅(jiān)持給他講故事，一起看圖書，并且也要注意培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)孩子不夠認(rèn)真時，要將說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子進(jìn)行交流時，要注意說話的語氣，靈活的結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于孩子的理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，能給孩子做個榜樣，讓他也能愛說、會說。在此基礎(chǔ)上，家長也應(yīng)該及時關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會，多聽取孩子的想法和意見，盡可能多地創(chuàng)造孩子交流表達(dá)的機(jī)會。如來園、回家路上，和他交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晚飯后活動時，和他交流今天你玩了些什么，有什么特別的跟家人交流一下。在玩看圖說話時，要讓孩子看著圖先說一句話，孩子說了后，我不斷要求孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激他開動腦筋，說得更好。當(dāng)然，在孩子大膽說話以后，不管說得如何，總是要給予肯定。
三是要注重身邊的教育。在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙铑I(lǐng)域的社會活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：家長說教得多，孩子往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動“買水果”的過程中，孩子懂得使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與賣水果的人交流溝通的。對孩子來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。我們在教育兒童時，要用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的幫助作用。
教育和學(xué)習(xí)的目的是對知識感興趣，喜歡讀書，熱愛勞動，喜愛藝術(shù)，有教養(yǎng)，有能力，有品位，擁有幸福的人生。作為家長，我想，我們可以做的是遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價值，“授之以漁”，努力使自己的孩子擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他或他的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。所以在以后對子女的教育中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)《指南》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)幼兒教師科學(xué)實(shí)施工作的指明燈。認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀與學(xué)習(xí)，有很多收獲、體會如下：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期，幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識。現(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認(rèn)識到，我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)可以根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細(xì)致的內(nèi)容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源，對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的達(dá)到《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。
通過《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習(xí)，讓我意識到在平時的教學(xué)工作中，每一個活動的設(shè)計(jì)都要緊扣目標(biāo)，目標(biāo)的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及領(lǐng)域的目標(biāo)，科學(xué)的制定教育目標(biāo)，以確保目標(biāo)的`適宜性。在進(jìn)行活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內(nèi)容設(shè)計(jì)繁多而復(fù)雜卻很難抓住重點(diǎn)，或者直接忽視了幼兒的實(shí)際情況，而這份《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》時刻提醒我們，活動設(shè)計(jì)要在游戲和日常生活中進(jìn)行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨(dú)特價值。活動設(shè)計(jì)要形散而神不散，時刻做到目標(biāo)明確、以幼兒為主，才能更好地達(dá)到教育的效果、達(dá)到我們教育的目標(biāo)。因此，我們要依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育建議，設(shè)計(jì)活動時要有規(guī)劃，已達(dá)到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應(yīng)靈活應(yīng)用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區(qū)域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學(xué)習(xí)、通過幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，在教育活動中教師要切實(shí)做好引導(dǎo)著，善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學(xué)習(xí)、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)，在探索中嘗試成功的喜悅。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習(xí)讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內(nèi)心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛，讓他們在自己的引導(dǎo)下健康快樂的學(xué)習(xí)、生活、成長。創(chuàng)設(shè)附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機(jī)會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒自由、自主參與，引導(dǎo)幼兒主動的學(xué)習(xí)探索，在生活、學(xué)習(xí)、游戲中快樂健康的進(jìn)步成長。
通過一段時間的閱讀學(xué)習(xí)，我覺得《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的。應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做前進(jìn)的導(dǎo)航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十一
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的。以下本站小編為你帶來3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南
心得體會
，希望對你有所幫助!
作為80后的我們在剛剛榮升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因?yàn)橐庖娚系姆制缫渤尺^鬧過。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢?畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。
2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;
4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。成人不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
首先很感謝古城中心幼兒園讓家長們一起分享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，3—6歲兒童無論是從心理和身體發(fā)育都是幼兒的關(guān)鍵期，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為《指南》給教育孩子提供了尺子，衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)不能盲目片面，應(yīng)該綜合全面，下面是我個人幾點(diǎn)體會：
二、溺愛造成孩子不健康心理的關(guān)鍵所在。首先要提醒父輩對孩子的愛不能盲目，父輩對待孫輩就比較嬌慣，助長了孩子的倔強(qiáng)脾氣。其次我們做家長的還是要以我們自己帶為主，多花點(diǎn)時間精力，經(jīng)常與孩子溝通，交流，要正確引導(dǎo)孩子，不能孩子要什么就買什么，孩子想怎么玩，就怎么玩，要適度。要同孩子好好溝通，講道理給他聽。
三、細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子從小就是一張白紙，大人怎樣畫出一幅美麗的圖畫呢?我認(rèn)為應(yīng)該從小事做起，要讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做。在家里，孩子玩玩具，弄得到處都是，不玩了也不收拾，這時，我們家長一定要教育孩子做任何事情，要有始有終，玩完玩具要自己收拾好，擺放整齊。有時孩子寫寫畫畫，一定要讓孩子保持正確的姿勢，家長要注意從小事開始引導(dǎo)孩子，只有這樣自己以身作則才能使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使孩子健康成長。
《指南》幫助家長樹立正確教育理念，使我們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和孩子建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
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到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十二
第一段：引言（150字）
隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對于發(fā)展自身的需求也越來越迫切。為了更好地指導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展指南應(yīng)運(yùn)而生。在過去的一段時間里，我有幸閱讀了許多關(guān)于發(fā)展指南的書籍和文章，收獲頗多。在本文中，我將分享我對發(fā)展指南的體會和心得，希望能夠給讀者帶來一些啟示和幫助。
第二段：了解自己的優(yōu)勢和劣勢（250字）
首先，發(fā)展指南教會了我一個重要的道理，那就是了解自己的優(yōu)勢和劣勢對于個人的發(fā)展至關(guān)重要。通過認(rèn)真地審視自己的才能和能力，我們可以更準(zhǔn)確地定位自己，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定合適的計(jì)劃。在此之前，我常常迷茫不知道自己的方向和能力所在，導(dǎo)致我無法有效地利用時間和資源。然而，通過發(fā)展指南的指導(dǎo)，我逐漸認(rèn)識到了自己的長處和不足之處，并且開始有計(jì)劃地進(jìn)行自我提升。這種深度的自我認(rèn)知為我未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)（250字）
其次，發(fā)展指南還教會了我一個重要的思維方式，即樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在過去的日子里，我經(jīng)常把目標(biāo)限制在了短期和小范圍內(nèi)，沒有找到自己真正的激情和動力。然而，發(fā)展指南告訴我要打破這種局限思維，設(shè)立一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而努力。只有這樣，我們才能超越自己的界限，不斷追求進(jìn)步和突破。通過設(shè)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，我開始有了更加積極主動的生活態(tài)度，不再滿足于安逸的生活，而是時刻保持著對進(jìn)步的渴望和決心。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)與自我完善（250字）
發(fā)展指南告訴我，學(xué)習(xí)是一個人終生的任務(wù)，而不只是一個階段性的過程。通過對自己的不斷學(xué)習(xí)和自我完善，我們不僅能為自己的發(fā)展積累更多的知識和技能，也能不斷適應(yīng)和應(yīng)對社會的變化。盡管學(xué)習(xí)的道路常常充滿艱辛和挑戰(zhàn)，但只有堅(jiān)持下去，我們才能走出屬于自己的道路，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。發(fā)展指南幫助我明白了學(xué)習(xí)的重要性，并為我提供了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，使我能夠更高效地提升自己。
第五段：與他人合作與共享（300字）
最后，發(fā)展指南提醒我在個人發(fā)展過程中，與他人合作和共享成果的重要性。在現(xiàn)代社會中，很少有人能夠獨(dú)立完成一項(xiàng)龐大的任務(wù)，因此合作和團(tuán)隊(duì)精神成為了我們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。通過與他人分享自己的知識和資源，我們不僅能夠獲得更多的幫助和支持，也能夠?yàn)樗说某砷L和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，在發(fā)展指南的引導(dǎo)下，我開始更加注重與他人的合作和共享成果，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式實(shí)現(xiàn)我們共同的目標(biāo)。
結(jié)論（100字）
總而言之，發(fā)展指南是一本非常有價值的書籍，它不僅教會了我如何了解自己的優(yōu)勢和劣勢，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)與自我完善，還提醒我與他人合作與共享。通過這些指導(dǎo)，我逐漸找到了自己的定位，并為自己的未來發(fā)展制定了明確的計(jì)劃。我相信，只要我不斷學(xué)習(xí)和努力，將來一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。同時，我也希望更多的人能夠通過發(fā)展指南這樣的書籍，找到屬于自己的道路，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十三
在現(xiàn)代社會中，發(fā)展是每個人都期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。為了幫助人們實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)，許多發(fā)展指南被提出。通過研讀發(fā)展指南，并結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我從“選擇目標(biāo)”、“努力奮斗”、“充實(shí)自我”、“培養(yǎng)能力”和“保持積極態(tài)度”五個方面獲得了一些心得體會。
首先，選擇目標(biāo)是個人發(fā)展的第一步。發(fā)展指南鼓勵我們確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并制定詳細(xì)的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。在我個人的經(jīng)歷中，我意識到選擇一個明確的目標(biāo)非常重要。只有通過明確目標(biāo)，才能更好地調(diào)配資源、規(guī)劃行動，并使自己在發(fā)展中更加高效。因此，我學(xué)會了在選擇個人發(fā)展目標(biāo)時要謹(jǐn)慎，要考慮自己的興趣和優(yōu)勢，并量身定制一個符合自己情況的目標(biāo)。
其次，努力奮斗是實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必須付諸努力。這不僅意味著我們要在行動上付出努力，還包括在心態(tài)上要持續(xù)保持積極樂觀的態(tài)度。在我個人的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈地努力奮斗是成功的關(guān)鍵。只有在追求自己的目標(biāo)時勇往直前，才能戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
第三，充實(shí)自我對于個人的發(fā)展至關(guān)重要。發(fā)展指南鼓勵我們不斷充實(shí)自己的知識和技能。在我個人的實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識、提高自己的技能。這樣做不僅能夠增加自己的競爭力，還能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對變化。通過不斷充實(shí)自我，我意識到自己的潛力是無限的，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷成長。
第四，培養(yǎng)能力對于個人的發(fā)展至關(guān)重要。發(fā)展指南鼓勵我們通過培養(yǎng)自己的能力來實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)。能力的培養(yǎng)不僅需要時間和耐心，還需要積極主動的態(tài)度。在我個人的經(jīng)歷中，我意識到自己的能力是可以培養(yǎng)和提升的。只有通過實(shí)踐和持續(xù)努力，我才能不斷提高自己的能力，做到在工作和生活中游刃有余。
最后，保持積極態(tài)度是個人發(fā)展中至關(guān)重要的因素。發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)了持續(xù)保持積極態(tài)度的重要性。在我個人的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個積極的心態(tài)可以幫助我戰(zhàn)勝挫折和困難。只有保持樂觀的心態(tài)，才能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，并不斷向前邁進(jìn)。
總之，發(fā)展指南為我們提供了非常有價值的指導(dǎo)。通過研讀發(fā)展指南，并結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我從“選擇目標(biāo)”、“努力奮斗”、“充實(shí)自我”、“培養(yǎng)能力”和“保持積極態(tài)度”五個方面獲得了一些心得體會。我相信，只要我們堅(jiān)持實(shí)踐這些原則，努力實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)，就能夠在人生道路上取得成功。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十四
孩子是家庭的希望，是祖國的未來，要想讓孩子在健康、語言、社會、科學(xué)，藝術(shù)方面全面發(fā)展，做為家長要樹立一個正確的教育觀：以下是我聽課后總結(jié)的幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真傾聽：讓孩子善于表達(dá)情感。正確對待孩子的提問，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養(yǎng)孩子的語言能力，應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓孩子想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。
2、創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規(guī)規(guī)矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認(rèn)識世界的好奇心和求知欲。要學(xué)會放手讓孩子自己動手。
3、培養(yǎng)孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創(chuàng)造交往環(huán)境和機(jī)會，鼓勵孩子多與他人接觸交流，邀請小朋友到家來玩，讓孩子體會交往樂趣，禮貌用語在人際交往中起著重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請求、同情的語言。這樣的語言會幫助孩子交到更多的朋友，也會得到大人們的喜愛。
4、藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。每個孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。
引導(dǎo)孩子學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南的內(nèi)涵和精髓還需要在今后的育兒過程中不斷地去反思、實(shí)踐，為孩子提供更好的鼓勵，引導(dǎo)和支持，以達(dá)到家園共育的目地。
我細(xì)細(xì)地翻看《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》用心品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因?yàn)?，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的'教學(xué)活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ鎳奈磥?。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長通過學(xué)習(xí)《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；通過學(xué)習(xí)《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用，同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十五
11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動儀式在我市外國語小學(xué)報(bào)告廳舉行。因?yàn)槲覉@靠近外小，近水樓臺先得月，我很榮幸的旁聽了江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運(yùn)用《指南》觀察和了解幼兒，我對張暉老師在觀察中如何重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感觸頗深：
張老師說在觀察過程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn)，深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。觀察者不是被動的，應(yīng)該及時的捕捉有意義的行為，使之成為進(jìn)一步觀察或者制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)，日常觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒第一次出現(xiàn)的里程碑式的表現(xiàn)、異常表現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的行為、個人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀察并記錄的有意義的表現(xiàn)，教師應(yīng)該怎樣成為主動地觀察者注意有意義的行為？結(jié)合我工作10多年來的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业睦斫猓?BR> 一、教師積極地記錄與觀察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)。在觀察的過程中，我們在一線的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀察，邊記錄，還是觀察時做簡要記錄，等待觀察結(jié)束后修改草稿，都會發(fā)現(xiàn)幼兒有那么多行為和語言，要客觀詳細(xì)的記錄，都是一件很困難的事情，聽了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀察目標(biāo)，客觀記錄與觀察目標(biāo)有關(guān)的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀察目標(biāo)是某個幼兒的社會交往技能，記下他們說的話和代表交流的肢體語言就比游戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對事物的觀察和感知，活動中其他無關(guān)的信息就不重要了。
二、教師在觀察時，問一些開放性的問題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。張老師說：觀察幼兒相當(dāng)于科學(xué)家收集數(shù)據(jù)，需要確認(rèn)得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)。與幼兒的互動能夠幫助你更深的了解幼兒的真實(shí)想法和對事物的理解，開放性提問或者是點(diǎn)評有時是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀察的過程中教師可以提問：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類似的提問和點(diǎn)評能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動中遇到失敗，需要幫助的時候，給他一些開放性的問題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問和幼兒的反饋與你的觀察一并寫到觀察記錄中。
三、教師以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做進(jìn)一步觀察，有時候，我們看到幼兒從事某個活動，我們可能會想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復(fù)雜的辦法探索，加深對概念的理解，我們的目的是加深他們對事物的注意，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，這時候新材料或是新情景對幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過有計(jì)劃的觀察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義。提供最適當(dāng)?shù)膸椭@符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的運(yùn)用，《指南》提出了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。每個孩子的背景和學(xué)習(xí)方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評價并提供適當(dāng)?shù)闹С郑拍芨欣诖龠M(jìn)每個幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個善于觀察的教師吧！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十六
第一段：引言（150字）
在生活中，我們經(jīng)常被各種指南所引導(dǎo)，無論是旅行指南、學(xué)習(xí)指南還是職業(yè)指南，而這些指南對我們的發(fā)展起著重要的作用。指南不僅是一本書籍，更是一種人生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和人們對于某種領(lǐng)域的智慧分享。通過學(xué)習(xí)指南，我們能夠獲得寶貴的知識和指導(dǎo)，并且在人生的道路上避免一些彎路和錯誤。
第二段：受益于指南（250字）
在我的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中，我深刻體會到了指南的重要性。例如，在大學(xué)期間，我花了很多時間研究專業(yè)發(fā)展指南，這讓我更好地了解到自己所學(xué)專業(yè)的前景和發(fā)展方向。通過對專業(yè)指南的研讀，我明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為未來的職業(yè)規(guī)劃提供了有力的支持。另外，我也查閱了職業(yè)發(fā)展指南，了解了不同行業(yè)的就業(yè)市場和就業(yè)前景，這幫助我更好地選擇適合自己的方向。
第三段：指南的作用（300字）
指南對于我們的發(fā)展起著重要的作用。首先，它們提供了信息和知識，讓我們在做出決策時有依據(jù)。無論是選擇學(xué)業(yè)還是職業(yè)，我們都需要有足夠的了解和認(rèn)知，而這正是指南所能提供的。其次，指南能夠幫助我們規(guī)劃未來和制定目標(biāo)。人們常說，“沒有目標(biāo)，就像沒有指南針的船舶”，指南為我們提供了一個明確的方向，讓我們知道該朝著什么方向努力。最后，指南還可以幫助我們提升自己的技能和能力。無論是學(xué)習(xí)一門新技術(shù)還是掌握一種新的技巧，指南都能夠?yàn)槲覀兲峁┯幸娴慕ㄗh和指導(dǎo)。
第四段：對指南的建議（300字）
盡管指南對我們的發(fā)展有著巨大的幫助，但也需要我們在使用時保持一定的警惕和思考。首先，我們需要理性對待指南的內(nèi)容，并不是所有的指南都適用于每個人。我們應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和目標(biāo)進(jìn)行取舍，并對指南中的建議進(jìn)行思考和篩選。其次，我們也要學(xué)會從指南中提取精華，而不是盲目地追求指南的數(shù)量。指南并不是越多越好，關(guān)鍵是要將其中有用的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，并使其產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。最后，我們需要保持開放的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和更新知識。指南只是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而世界在不斷變化，我們需要保持與時俱進(jìn)的思維和能力。
第五段：總結(jié)（200字）
總之，指南對于我們的發(fā)展至關(guān)重要。它們?yōu)槲覀兲峁┝藢氋F的知識和指導(dǎo)，讓我們在人生的道路上少走彎路和犯錯誤。為了更好地利用指南，我們需要理性對待其內(nèi)容并進(jìn)行思考，將有用的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時，我們還應(yīng)保持開放心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和更新知識。只有這樣，我們才能夠從指南中獲取最大的收益，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。
總結(jié)出自的這篇關(guān)于“指南發(fā)展心得體會”的文章包括引言、受益于指南、指南的作用、對指南的建議和總結(jié)五個部分，每個部分的字?jǐn)?shù)分別為150字、250字、300字、300字、200字，總共1200字。這篇文章給出了我個人在學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中通過使用指南所得到的收益和體會，同時也給出了對指南使用的建議，希望能夠幫助讀者更好地利用指南指導(dǎo)自己的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十七
作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)成長是我們最重要的任務(wù)之一。在大學(xué)四年里，每個人都需要面對各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，而如何有效地解決這些問題，實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展，成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn)。近期，我有幸參加了學(xué)校組織的一次“指南發(fā)展”培訓(xùn)活動，在這個過程中，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識，這對我個人的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
第二段：培訓(xùn)的內(nèi)容
這次“指南發(fā)展”培訓(xùn)活動主要包括了學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等多個方面的內(nèi)容。首先，培訓(xùn)課程教會我們?nèi)绾胃咝У貙W(xué)習(xí)和管理時間。通過了解自己的學(xué)習(xí)類型和興趣，我們能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。其次，培訓(xùn)還關(guān)注了職業(yè)規(guī)劃的重要性。我們學(xué)習(xí)了如何制定目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)路徑，并了解了一些就業(yè)市場的趨勢和崗位要求。最后，人際交往的訓(xùn)練讓我們了解了如何與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系，以及解決沖突的方法等。
第三段：培訓(xùn)的啟示
通過參加這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面存在的不足之處，并深刻領(lǐng)悟到提升自我是一個漫長而復(fù)雜的過程。首先，學(xué)習(xí)方法的重要性迫使我重新審視自己的學(xué)習(xí)方式。我意識到在過去的學(xué)習(xí)中，我沒有合理規(guī)劃時間，常常處于被動接受知識的狀態(tài)。但現(xiàn)在，我知道了如何制作學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時間，使我的學(xué)習(xí)更加高效。其次，職業(yè)規(guī)劃讓我明確了自己的目標(biāo)和方向。通過了解就業(yè)市場的需求，我能更好地規(guī)劃自己的未來，提前做好準(zhǔn)備。最后，人際交往的訓(xùn)練讓我學(xué)會了與他人建立資源共享和合作的關(guān)系，這對未來的發(fā)展將起到重要的推動作用。
第四段：實(shí)踐與總結(jié)
不僅僅是接受培訓(xùn)，我還在日常生活中付諸于實(shí)踐，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)方面，我養(yǎng)成了定期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，并加強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)效率。我學(xué)會了拒絕一些不必要的娛樂活動，將重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)上。在職業(yè)規(guī)劃方面，我開始定期關(guān)注行業(yè)動態(tài)，積極地尋找與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會，提前了解并準(zhǔn)備自己的求職材料。在人際交往方面，我更加主動地參與社團(tuán)和組織，主動與他人建立聯(lián)系，并通過積極的溝通和合作來提高自己的人際關(guān)系。
第五段：結(jié)語
參加“指南發(fā)展”培訓(xùn)活動讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸實(shí)現(xiàn)了自身能力的增長和發(fā)展。我相信只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能在社會競爭中站穩(wěn)腳跟。今后，我將繼續(xù)堅(jiān)持自我發(fā)展的原則，不斷求索并付諸實(shí)際行動，以成為一名全面發(fā)展的大學(xué)生。我相信，只要我不忘初心，堅(jiān)持目標(biāo)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)更好的自己。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十八
自從幼兒園發(fā)下《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀后，我常常會利用空余時間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番。通過學(xué)習(xí)后，我更加感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，園內(nèi)幼兒的發(fā)展，甚至是千萬家庭的幸福生活，如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個孩子都能自信快樂地成長，將是我工作開展的“重點(diǎn)工程”。
從學(xué)習(xí)中我領(lǐng)會到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w，而孩子是個體，不能把當(dāng)作“標(biāo)準(zhǔn)”作篩選幼兒的工具。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到：
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了。比如在語言活動中我們常常對于孩子的要求是把話說完整，盡量說得長一些、多一些。老師的主觀想法本是無可厚非的。但是在實(shí)際帶班過程中，我常常會發(fā)現(xiàn)孩子在語言表達(dá)方面存在各種各樣的差異。通過翻閱《指南》，讓我感受到這些差異是非常正常的?！吨改稀分赋觥?歲是幼兒詞匯量增長的高速期，這時的幼兒已經(jīng)能用詞組成簡單的句子來表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)缺少成分、用詞顛倒的現(xiàn)象。”、“4~5歲幼兒已經(jīng)能正確運(yùn)用簡單句子說明自己的意思或描述描述見聞了。他們會嘗試用數(shù)量詞、連詞、代詞來表現(xiàn)。”因此可以看出雖然每個階段的發(fā)展要求都是不一樣的，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異。因此在我們的日常活動中我們也不能總抱怨孩子說話說不清、顛三倒四。我們要思考的是如何根據(jù)幼兒語言表達(dá)的階段目標(biāo)在活動中盡量讓孩子把話說清楚、完整。
現(xiàn)在在語言活動時，遇到孩子有時說不清、用詞匯進(jìn)行回答時，我常常通過啟發(fā)：“是誰幫助了xx?”“首先誰在干什么，接著誰又干了什么?”通過這些小提問幫助孩子梳理語言，讓孩子能較清楚地表達(dá)。對于能力比較弱的幼兒，常常通過“copy不走樣——我說、同伴說他學(xué)”的方式來引導(dǎo)他們盡量完整地表達(dá)。還有在閱讀時，我常常會讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。通過請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，孩子們會互相補(bǔ)充，把畫越說越完整。當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
啟示：
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的《指南》解讀中提到幼兒閱讀圖書行為的發(fā)展可以分為三個階段。第一階段：僅看圖畫，未能將圖畫之間的聯(lián)系形成完整的故事。這個階段的幼兒注意圖畫書中有趣的畫面和人物的行為，能夠?qū)D畫當(dāng)中的人物進(jìn)行命名，根據(jù)成人的講解重復(fù)語段。第二階段：看圖能說出完整的故事，根據(jù)圖上的人物關(guān)系、行為表現(xiàn)復(fù)述或自編故事。第三階段：嘗試識讀文字。在這個階段，幼兒可以只關(guān)注文字而忽略故事情節(jié);部分閱讀，重點(diǎn)閱讀自己認(rèn)識的字;不平衡策略讀，略過不認(rèn)識的字，推測故事情節(jié)等。
這些建議可以讓自己在和孩子進(jìn)行閱讀時起到很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)槭切“嗟挠變海晕矣X得《指南》解讀中的第一階段對自己是非常有用的。小班的孩子對于圖畫書中的序是不了解的，他們喜歡看某本書常常是因?yàn)闀念伾r艷、故事圖畫滑稽、語言簡單有趣等。因此我在為他們選擇書籍時也常常會考慮這些因素，比如選擇故事有趣的《晚安，大猩猩》，每當(dāng)孩子們看到漆黑的夜晚中動物們一個個說著“晚安”時，他們會忍不住捧腹大笑，學(xué)學(xué)小動物們說晚安的樣子。因此雖然這本書很簡單，可是孩子們卻百看不厭。而《好餓的小蛇》這本書顏色很鮮艷，動物形象非常逼真，孩子們每每看到小蛇吃飽了肚子變成其他的模樣時會忍不住和同伴進(jìn)行交流、模仿，歡聲笑語傳遍了教室的每個角落。看到孩子在圖畫書中淌漾，感受著快樂，我慶幸身邊有了這本溫馨“備忘錄”，是它讓我對幼兒的年齡特點(diǎn)有了更深了理解，才能選擇更合適的圖畫書和幼兒共同開展活動，推動了幼兒閱讀習(xí)慣的發(fā)展。
啟示：
《指南》中的建議雖然很多，但卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的、可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
上課時我們常常會鼓勵幼兒積極發(fā)言。但是現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn)有時我們逼得越緊，有些孩子越不喜歡回答?；蛘哒f你硬請他回答，孩子沒有辦法也就磕磕巴巴，像擠牙膏一樣擠出一些字詞來應(yīng)付。之前我一直認(rèn)為是孩子不配合、有問題，很武斷的認(rèn)為既然孩子不喜歡就放棄吧。可是看了《指南》解讀后，仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上：對于這部分能力比較弱的孩子我的關(guān)注度是不夠的，對他們的鼓勵也是不多的?；蛟S正是自己用了一把尺子來衡量幼兒，缺少對他們的鼓勵、支持，讓他們才會找不到自信，才會在活動中變得越來越被動。于是，我改變了自己以往的做法，對于那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們大膽把自己的想法與同伴共享。比如通過簡單的提醒、眼神的肯定、和他們通過參與幫助他們感受成功等方法漸漸幫助幼兒找回了自信，他們也愿意參與回答了。對于能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說，這樣也能給他們公平學(xué)說的機(jī)會。
除了集體教學(xué)中多關(guān)注外，我覺得“鼓勵”、“支持”還體現(xiàn)在和幼兒生活的方方面面。比如在日常活動中為了培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力、鼓勵他們多開口說，就要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。另外孩子在看圖畫書時，我總是啟發(fā)他們自主觀察畫面，說說自己的感受，從來不再會因?yàn)楹⒆诱f得不好或和圖畫內(nèi)容不搭界而批評他們。當(dāng)他們真實(shí)表達(dá)自己觀察的感受時，我總是微笑面對，積極表揚(yáng)。通過孩子不同觀察結(jié)果之間的交流，讓孩子感受不同講述的趣味，因此孩子在觀察時就更仔細(xì)了，語言表達(dá)時也就更自信了。
啟示：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞邮謩幽X得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇十九
近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平和思維角度也在不斷提升，有關(guān)指南發(fā)展的話題成為了熱點(diǎn)。指南發(fā)展指的是通過制定明確的指南和計(jì)劃，促進(jìn)個人和團(tuán)隊(duì)的成長與進(jìn)步。在這個語境下，筆者總結(jié)出了一些心得體會，希望通過此文與大家共勉。
首先，明確目標(biāo)是指南發(fā)展的基礎(chǔ)。無論是個人還是團(tuán)隊(duì)，在實(shí)現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)之前，都需要明確自己要追求的是什么。我們可以通過制定長期和短期目標(biāo)，設(shè)定明確的時間表和達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，來指導(dǎo)我們的行動。只有在目標(biāo)明確的情況下，我們才能更加有條不紊地進(jìn)行計(jì)劃和行動，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。
其次，學(xué)會制定計(jì)劃是指南發(fā)展的重要步驟。一項(xiàng)偉大的計(jì)劃是指引我們前進(jìn)的指南針，通過合理的規(guī)劃，我們能夠合理地調(diào)配時間與精力，更好地完成目標(biāo)的達(dá)成。在制定計(jì)劃時，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，考慮到時間、經(jīng)濟(jì)、資源等因素，并保持目標(biāo)的合理性和可行性。同時，我們還要善于調(diào)整計(jì)劃，隨時根據(jù)情況進(jìn)行靈活的修改與改進(jìn)，確保計(jì)劃能夠適應(yīng)環(huán)境的變化和不確定性。
另外，培養(yǎng)良好的自我管理能力對于指南發(fā)展也是至關(guān)重要的。一個具備良好自我管理能力的人，能夠更好地控制自己的情緒和行為，合理安排時間和資源，并保持高效率和高質(zhì)量的工作。自我管理還包括自我激勵、自我反思和自我調(diào)節(jié)等方面，只有通過不斷地培養(yǎng)和完善這些能力，我們才能夠更好地實(shí)現(xiàn)個人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
此外，與他人的有效溝通也是指南發(fā)展的關(guān)鍵。無論是個人還是團(tuán)隊(duì)，都需要與他人保持良好的溝通與合作。通過與他人的交流，我們可以獲取更多的信息和資源，得到更多的支持和幫助。在溝通時，我們應(yīng)該善于傾聽和表達(dá)，注重言傳身教，注重理解和尊重他人的觀點(diǎn)和意見，從而建立和諧的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
最后，持之以恒是指南發(fā)展的重要秘訣。沒有持之以恒的堅(jiān)持和努力，指南發(fā)展就只能成為一紙空文。在實(shí)現(xiàn)個人和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的過程中，會遭遇到各種困難和挫折，但只有堅(jiān)持不懈，積極面對挑戰(zhàn)，并持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，我們才能夠在指南發(fā)展的道路上取得成功。
綜上所述，指南發(fā)展是個人和團(tuán)隊(duì)成長的關(guān)鍵，通過明確目標(biāo)、制定計(jì)劃、培養(yǎng)自我管理能力、與他人有效溝通和持之以恒，我們可以更好地推動自己和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。希望通過這篇文章的分享，能夠給大家的指南發(fā)展之路帶來一些思考和啟發(fā)，同時也希望大家能夠勇敢追求自己的夢想和目標(biāo)，不斷前行。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會篇二十
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時經(jīng)常聽老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個孩子與人交往或語言能力如何，之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的.發(fā)展。
對于教師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來替代千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論知識，使每個幼兒都能得到更好的發(fā)展。