報(bào)告還應(yīng)該包含標(biāo)題、摘要、正文、結(jié)論等部分，以便讀者能夠快速獲取所需信息。我們可以通過參考相關(guān)文獻(xiàn)、案例或?qū)＜乙庖妬碇С肿约旱挠^點(diǎn)和推理。%20[報(bào)告標(biāo)題1]
初中歷史小課題開題報(bào)告篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：
我校《貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對策研究》課題，是重慶市“十五”專項(xiàng)科研課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、本課題選題的依據(jù)
世界的競爭，國家的強(qiáng)盛，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，社會、學(xué)習(xí)、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時(shí)疏導(dǎo)，會導(dǎo)致人格障礙，所以要想完成跨世紀(jì)的素質(zhì)教育工程使學(xué)生遠(yuǎn)離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學(xué)會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生主要的心理問題進(jìn)行研究、探索、實(shí)踐是一個(gè)跨世紀(jì)的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生，對普及義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)有著重要的推動(dòng)作用,對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時(shí)代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢下教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認(rèn)識和規(guī)律，促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。
在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。
田勇：〈〈農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究〉〉社會評價(jià)良好，該同志從事多年的基層教育和教學(xué)管理工作，有很豐富的教育和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業(yè)，中學(xué)高級教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有研究課題的時(shí)間保證，有電腦一臺，打印機(jī)一臺，有強(qiáng)力的設(shè)備支持，有豐富的社會關(guān)系，為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集提供就良好的條件。
楊洪：〈〈貧困地區(qū)中小學(xué)生心理發(fā)展的探索〉〉社會評價(jià)良好，該同志從事多年的基層教育教學(xué)工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生，轉(zhuǎn)化了許多雙差生，中學(xué)高級教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有充足的研究課題的時(shí)間保證，有電腦一臺，打印機(jī)一臺，有強(qiáng)力的`設(shè)備支持。
課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，具有極為強(qiáng)烈的科研熱情和較好的研究能力。
三、本課題研究要解決的問題
通過對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理狀況的分析，使我市中小學(xué)校的教育教學(xué)工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學(xué)生心靈內(nèi)部，以及與學(xué)生個(gè)體相關(guān)的年齡特征、性別差別，學(xué)生的家庭親子關(guān)系、文化背景等領(lǐng)域，自覺地將個(gè)體的教育行為與個(gè)體社會化問題統(tǒng)一為有機(jī)整體。
四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)
1、掌握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動(dòng)心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，更加全面、準(zhǔn)確地了解貧困地區(qū)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐活動(dòng)中的心理特征和個(gè)別差異性，供理論界參考借鑒。
2、把握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動(dòng)中心理問題產(chǎn)生的原因和動(dòng)態(tài)特征，在對調(diào)查的資料詳細(xì)、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關(guān)因素的影響強(qiáng)度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。
3、探索并形成貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的預(yù)防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學(xué)校的管理提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。
4、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個(gè)新的臺階。
研究內(nèi)容
(1)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的成因分析研究按小學(xué)三個(gè)年級、初中三個(gè)年級(每個(gè)年級兩個(gè)班)進(jìn)行心理狀況的調(diào)查，形成狀況調(diào)查表;分析心理問題的相關(guān)因素。
(2)當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對策研究這是本課題研究的重點(diǎn)，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇二
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護(hù)高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵(lì)師生積極應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
我們希望通過此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應(yīng)對突發(fā)事件的管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水中國提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對策建議。
（一）研究目標(biāo)在此項(xiàng)研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：
3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足，信息準(zhǔn)確性、公開性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內(nèi)容
第一部分：當(dāng)前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)
第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀
1.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性
2.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性
3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)
第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述
1.危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論
2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果
3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀
1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀
2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題
3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)
第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)
1.高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制
2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制
3.高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制
4.高校宣傳工作的應(yīng)急動(dòng)員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制
5.高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制
6.高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置
1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理
2.對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理
3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理
4.對高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理
（一）課題研究的思路此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的.法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。
2.理論與實(shí)踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式，用實(shí)踐來驗(yàn)證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達(dá)國家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐，比較我國與西方發(fā)達(dá)國家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。
（二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻(xiàn)研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。
2.調(diào)查訪談法--通過對部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，對著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對象進(jìn)行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問題和改進(jìn)的措施。
3.比較研究法--研究發(fā)達(dá)國家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引以為鑒。
（三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，能夠勝任此項(xiàng)研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1.課題組長：王江屏2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時(shí)負(fù)責(zé)課題開題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果--研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫，以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。
（一）研究周期1年，即20xx年10月至20xx年11月。
（二）研究各階段任務(wù)
1.準(zhǔn)備階段：20xx年10--12月20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報(bào)告，形成成熟意見上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 20xx年10月，深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研，召開專家學(xué)者座談會，掌握當(dāng)前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。 20xx年10月至12月，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。
2.研究階段：20xx年1月至20xx年11月，在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。 20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告，上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
3.結(jié)題階段：20xx年7月--11月20xx年7月至11月，完成課題研究報(bào)告。 20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結(jié)題。
（三）預(yù)期研究成果本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng)：
1.研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對建設(shè)和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費(fèi)使用說明本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費(fèi)（用于購買圖書、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載等）1000.00元；
2.調(diào)研差旅費(fèi)（到省內(nèi)高校考察、搜集資料）1200.00元；
3.小型會議費(fèi)（召開學(xué)術(shù)座談會、專家咨詢會等）800.00元；
4.計(jì)算機(jī)使用費(fèi)（購買電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補(bǔ)助費(fèi)（資料復(fù)印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費(fèi)200.00元；
7.臨時(shí)性小額開支200.00元。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對性。此項(xiàng)研究的開展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵(lì)師生積極應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。該課題研究目標(biāo)明確，研究方法恰當(dāng)，研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強(qiáng)的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1.課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會研究目標(biāo)，進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果--研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，以及研究論文寫作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。
2.課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3.課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。
4.課題組要嚴(yán)格按照方案，對照各項(xiàng)預(yù)期研究成果，有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。
四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁）
根據(jù)評議專家意見，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
2.對課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果--課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。
同意開題報(bào)告對課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開題報(bào)告，準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究內(nèi)容，進(jìn)一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇三
作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也是鞏固和深化知識的一種有效方法。現(xiàn)代的教學(xué)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過程，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能，甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實(shí)施中，作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。
歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導(dǎo)未來，所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對權(quán)力，將教科書作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會”，在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評價(jià)、分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識體系，學(xué)會整理、歸納、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用。
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》
關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn)，以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的?！白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際，結(jié)合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐，觀察實(shí)施效果，同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。
研究目標(biāo):通過對歷史作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐，以期探究實(shí)現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考?xì)v史”的能力，力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中，不斷反思和總結(jié)，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。
研究方法:問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。
研究步驟:本課題研究時(shí)間為一年，研究的具體步驟如下:
第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年7月——xx年9月)。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)本課題的研究思路，完成課題開題報(bào)告。
根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。xx年1月30日前，及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。
第三階段:總結(jié)提升階段(xx年3月至6月)。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合，將實(shí)踐過程進(jìn)行整理、修改，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果，并如期完成結(jié)題報(bào)告。
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，同時(shí)應(yīng)形成:
1、關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;
2、在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;
3、部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;
初中歷史小課題開題報(bào)告篇四
課題名稱：中學(xué)歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究
課題研究的背景和意義
一、歷史單元主題的必要性：
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》下設(shè)六個(gè)學(xué)習(xí)板塊：中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史;世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。根據(jù)“課標(biāo)”，歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學(xué)科不僅重視歷史知識的系統(tǒng)與完整，而且選取歷史長河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開，表現(xiàn)強(qiáng)烈關(guān)注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的新理念。在某種程度上可以說，這是與傳統(tǒng)大綱教材的本質(zhì)區(qū)別。這就要求我們在課堂上不僅要加強(qiáng)對知識目標(biāo)的掌握，更要加強(qiáng)對能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的掌握。而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的掌握在歷史單元教學(xué)里更有利于把握，更能得以體現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的目標(biāo)可以一個(gè)學(xué)習(xí)主題里反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到教育的目的。同時(shí)，歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)也減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學(xué)組織時(shí)間，充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動(dòng)性。
二、初中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性：
首先，中學(xué)歷史的受眾是初中學(xué)生，初中學(xué)生的感性認(rèn)識強(qiáng)、理性理解能力差，要求教師備課過程中充分考慮知識的先后時(shí)序、前后聯(lián)系;其次，初中歷史課本以“通史”為主，注重事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)有利于展示歷史發(fā)展的完整性。根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)來確立若干個(gè)教學(xué)主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展單元主體教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)生的領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性，知識技能教學(xué)的連貫性和生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置身于生活情境中，讓學(xué)生去體會在生活中學(xué)習(xí)的`過程。這樣有利于學(xué)生對知識技能的構(gòu)建，重視學(xué)生技能的綜合利用的實(shí)踐體驗(yàn)，從而來提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識。
三、愛知中學(xué)校本研究的必要：
西安愛知中學(xué)是一所有著深厚品牌的名校，但是學(xué)生由于并沒有經(jīng)過正規(guī)考試，素質(zhì)參差不齊，歷史課堂教學(xué)實(shí)際狀況并不令人滿意，如何有針對性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的有效性，單元主題歷史教學(xué)設(shè)計(jì)為我們提供了一條新的思路。
綜上所述，選擇以“單元?dú)v史教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題的研究活動(dòng)是十分有必要的。
課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究
“歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)”就是從歷史學(xué)科的單元系統(tǒng)出發(fā)，根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則，整合教材，使教學(xué)按知識系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學(xué)。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué)，它應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的“單元知識復(fù)習(xí)”與“一課一節(jié)”的新課講授。
“案例研究”則是將教育的實(shí)例作為研究對象，通過對教育、教學(xué)的真實(shí)例子進(jìn)行分析解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，總結(jié)教育的新經(jīng)驗(yàn)，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實(shí)踐的對話;是一次將教育理論和教育實(shí)踐結(jié)合的過程，即用教育理論解析教育實(shí)例，解讀教育情境，解決教育問題;是教師重新認(rèn)識那些事件、整理思維、更新教育教學(xué)理念的過程。它的實(shí)質(zhì)就是對教育實(shí)例進(jìn)行深度解讀，對已有的教育實(shí)踐進(jìn)行理性開掘和理論解釋。
課題研究的步驟和舉措
課題研究階段計(jì)劃主要以七、八年級單元教學(xué)內(nèi)容為研究對象，以愛知中學(xué)9個(gè)教學(xué)班為研究主體，如“隋唐文化史”、“近代化的開端”、“近代列強(qiáng)侵略史”、“革命元?jiǎng)住钡冗M(jìn)行典型案例研究，探討教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)下的變化與效度。
第三階段：總結(jié)前兩階段的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，力圖深入探討“單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)”對學(xué)生的學(xué)與教師的教方式的轉(zhuǎn)變、效率提高的有效性。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
通過三個(gè)階段的探究和對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的跟蹤評價(jià)，收集和整理出典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件和教學(xué)隨筆。準(zhǔn)備整理成冊或形成光盤，對中學(xué)歷史的一線教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇五
對于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來說，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對所學(xué)歷史知識和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況，進(jìn)而對學(xué)生做出正確評價(jià)。
但新課改實(shí)施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革，卻對學(xué)生的作業(yè)布置和評價(jià)方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在許多學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會說：“課后請同學(xué)們把課本xx頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對學(xué)生能力的'提升極其有限，成為長期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：
第四、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學(xué)困生無法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學(xué)帶來諸多不利因素。
本課題針對上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。
1、課題名稱的界定
所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對歷史作業(yè)的布置與評價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱的解讀
對于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績的作業(yè)布置與評價(jià)方法；對于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入；將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來，總結(jié)開創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中，課題組還要結(jié)合國內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評價(jià)方法，召集課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀教師，對各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結(jié)出一些對歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。
課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學(xué)實(shí)踐、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實(shí)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個(gè)階段：
1、前期準(zhǔn)備階段：（20xx年4月初——9月初）
首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請報(bào)告，并考慮制定具體的課題實(shí)施方案（即開題報(bào)告）;考察并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個(gè)班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗(yàn)，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等。課題組在對課題進(jìn)行研究之前，要對課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對各種作業(yè)布置方式的看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對作業(yè)布置方式的建議等。
2、中期實(shí)驗(yàn)階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）
（4）在充分驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐之后，課題組將對有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報(bào)告。
3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（ 20xx年元月中旬——20xx年5月底）
收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報(bào)告；由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告；并將課題研究成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評審、鑒定；準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。
一、課題成果預(yù)期
2、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價(jià)風(fēng)氣；
3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對歷史作業(yè)的熱愛并帶來學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步；
4、進(jìn)而通過教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。
二、課題成果的呈現(xiàn)
1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報(bào)告》；
2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；
3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干；
4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報(bào)告；
5、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報(bào)告；
6、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結(jié)題報(bào)告
初中歷史小課題開題報(bào)告篇六
課題來源也可寫成選題依據(jù)，包括：
1，國內(nèi)外背景，研究動(dòng)態(tài),；
其中國外的動(dòng)態(tài)可以少寫一點(diǎn)（畢竟了解的少），就從網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)資料什么的兒就行。國內(nèi)動(dòng)態(tài)，就寫一些近幾年的研究狀況成果什么的。
2，理論及實(shí)際意義
闡述下你設(shè)計(jì)對理論或者實(shí)際工作的意義等情況。
3，可以加上本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)
課題來源一般寫學(xué)校自主選題，或是老師指定選題
技術(shù)路線一般是指研究的準(zhǔn)備，啟動(dòng)，進(jìn)行，再重復(fù)，取得成果的過程，不是指畢業(yè)論文的寫作過程，更不是指答辯的準(zhǔn)備和進(jìn)行過程，許多同學(xué)會出現(xiàn)這些偏誤。
在研究生教育的整個(gè)過程中,學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于論文開題報(bào)告做的細(xì)致程度。論文開題報(bào)告做的細(xì)致,前期雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量地完成;但如果不重視論文開題報(bào)告,視論文開題報(bào)告為走過場,寫起論文來就會沒有目標(biāo),沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈?qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩文160篇，其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過程中，獲取更多的知識信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過程中還存在著以下問題。
1閱讀量不達(dá)標(biāo)，有許多學(xué)生不能主動(dòng)去閱讀課外書籍。
2我們的語文教師和家長對課外閱讀重要性的認(rèn)識缺乏更是一個(gè)重要因素。學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。
3學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)，只看些訂閱的報(bào)刊，作文書，對于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟，望而卻步，也很難堅(jiān)持寫讀書筆記。
鑒于我校實(shí)際情況以及學(xué)生閱讀的具體情況，我們確立了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究這一課題。
1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2糾正學(xué)生在課外閱讀中存在的誤區(qū)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀過程。
3有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評價(jià)。
4全校開展讀書活動(dòng)。
5家校共建，建立班級閱讀庫。
6指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。
我們研究的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕锌芍苯佑绊懼⒆幼x書習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師自己對閱讀充滿著欲望，必會潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內(nèi)容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個(gè)充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動(dòng)作沉重的負(fù)擔(dān)，他們就會熱愛語文，從而形成語文學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。
（1）創(chuàng)建良好的校園讀書氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
我們要為學(xué)生搭建一個(gè)中國臺，多渠道開展讀書交流活動(dòng)，打造書香學(xué)生，書香班級，書香校園，并營造書香家庭，讓家長也參與其中，這非常重要。通過立體式的互動(dòng)交流，營造家長，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識，也能促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。
（2）各年級語文實(shí)驗(yàn)教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計(jì)拓展性閱讀指導(dǎo)方案，進(jìn)行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
（3）課題組教師每周至少上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。
（4）科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書館，強(qiáng)化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學(xué)共享，成立班級圖書角。這樣，學(xué)校和班級互相配合和補(bǔ)充，保證每一位學(xué)生的手邊時(shí)時(shí)有書可讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意由淺入深，由易到難，由簡到繁由點(diǎn)到面，既有階段性又保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)又完整的知識。逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
（5）各實(shí)驗(yàn)班級確定必讀書目和推薦書目，認(rèn)真填寫課外閱讀記錄卡，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年級開展讀書知識競賽，讀書演講會，評選小書迷，讀書筆記評比，讀后感評比等豐富多彩的活動(dòng)。
（6）創(chuàng)造中國臺，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀評價(jià)。開好閱讀交流課，體驗(yàn)閱讀的成就感，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，捕捉學(xué)生閱讀交流的共性體驗(yàn)及時(shí)地予以點(diǎn)評和鼓勵(lì)。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導(dǎo)和要求學(xué)生積極作文，將自己閱讀的體驗(yàn)和心得用觀后感的形式表達(dá)出來，也保證學(xué)生鑒賞實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的寫作能力。
（7）通過加強(qiáng)教師課外閱讀的指導(dǎo)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。
杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝祆渲赋觯骸白x書百遍，其意自見。”唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”
1997年2月，中國提出“美國教育行動(dòng)”，其目標(biāo)就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
20xx年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。
日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動(dòng)。
針對此現(xiàn)狀，我們期待“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”能取得以下成果：
1制定學(xué)生閱讀指導(dǎo)課常規(guī)。
2學(xué)校開展課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會，并有大量作品呈現(xiàn)。
3教師課外閱讀指導(dǎo)論文在市級獲獎(jiǎng)。
4學(xué)生能將閱讀成果運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)中，使減輕語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為現(xiàn)實(shí)。
5建立教師閱讀指導(dǎo)教學(xué)視頻資源庫和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)論文集。
1人員結(jié)構(gòu)
本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國家級、市級、區(qū)級優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)教師等等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。
2資料準(zhǔn)備
我校有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準(zhǔn)備的最大保障。
3研究方法
本課題的研究方法可分為以下幾種：
（1）問卷調(diào)查法
（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
（3）學(xué)習(xí)成果展示法
（4）教育觀察法
4經(jīng)費(fèi)保障
我校把本課題研究作為學(xué)校的`重點(diǎn)工作之一，學(xué)校成立科研組，由中心小學(xué)教科主任組織牽頭，學(xué)校給予本課題研究正規(guī)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障。
（一）規(guī)劃實(shí)驗(yàn)階段（20xx年1月---20xx年3月）
1認(rèn)識課外閱讀的重要性。
通過收集到的資料及對目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的情況分析，使每位教師對學(xué)生課外閱讀的重要性有深刻的認(rèn)識，并決心將這種理念轉(zhuǎn)變成為具體的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的行為。
2確定實(shí)驗(yàn)班級、實(shí)驗(yàn)教師和對照班級。
3確定研究人員，研究人員強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)施階段
第一階段（20xx年4月----20xx年6月）
1做好開題及相關(guān)工作。
2多渠道收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。
由課題組成員通過上網(wǎng)尋找、到兒童書店尋找、向?qū)W生或家長做問卷調(diào)查等形式收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書籍，以備研究之用。
3制作問卷調(diào)查表和《小學(xué)生課外閱讀成長記錄袋》及童心讀書卡。
4開展實(shí)驗(yàn)班級和對照班級的語文水中國統(tǒng)一測試。
第二階段（20xx年7月----20xx年8月）
1氛圍營造。
2提高鞏固。
（三）、總結(jié)和成果展示階段（20xx年9月—20xx年12月）
1閱讀成果展示。
2實(shí)驗(yàn)總結(jié)，資料歸類，成果結(jié)集或制盤。
3撰寫結(jié)題報(bào)告。
4推廣研究成果。
組長：全面負(fù)責(zé)課題工作。
副組長：負(fù)責(zé)收集、歸檔研究資料，負(fù)責(zé)課題組會議的人員召集，負(fù)責(zé)通訊聯(lián)絡(luò)，保障課題研究的順利進(jìn)行。
組員：負(fù)責(zé)保障課題研究的經(jīng)費(fèi)，為課題組成員提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，適時(shí)調(diào)整研究方向，從事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究。
組員：負(fù)責(zé)制作和印制各種調(diào)查表格、文本及攝像、照相事務(wù)，課堂調(diào)查材料的整理及典型案例展示，進(jìn)行學(xué)生課外閱讀能力評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的研究。
組員：負(fù)責(zé)課外調(diào)查材料的收集與整理及典型案例展示，進(jìn)行親子閱讀和建立班級閱讀庫的嘗試研究。指導(dǎo)中心本部的老師的研究工作。
組員：進(jìn)行課外閱讀課堂指導(dǎo)策略的研究。
組員：張秀琴、徐年華負(fù)責(zé)摘錄并借鑒和提供先進(jìn)案例、研究成果，進(jìn)行課題數(shù)據(jù)分析。進(jìn)行課題研究的開題和結(jié)題工作。
報(bào)名參與的其他語文老師同時(shí)開展本校課外閱讀指導(dǎo)的研究工作。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇八
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一、課題名稱：初中歷史有效學(xué)習(xí)研究
二、課題的核心理念
歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。
三、課題要解決的問題
如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí)，課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步，而學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀(jì)社會發(fā)展的步伐不斷前進(jìn)，而生活的條件也越來越好，學(xué)生們原本懷著積極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意，大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀(jì)啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲，從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義
（一）、課題研究的目的新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn)，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。
（二）、課題研究的意義
通過本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據(jù)
高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》?！安徽撐覀冞x教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！苯處煂v史知識進(jìn)行梳理形成知識結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)，中心、重點(diǎn)一目了然，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會覺得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
六、課題研究的內(nèi)容
（一）、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。
（二）、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。
（三）、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法，了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。
（四）、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究法，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法
（二）、個(gè)案分析法：對典型的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。
（三）、行動(dòng)研究法：通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。
（四）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時(shí)匯總形成成果。
八、課題研究過程
本課題研究大致分為三個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年6月）
（1）準(zhǔn)確界定研究內(nèi)容，這是課題研究的前提和關(guān)鍵。
（2）廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
（3）擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案。
（4）通過調(diào)查問卷，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識過程中存在的問題和解決的方案，對歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對策。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年7月―――20xx年10月）
（1）按照研究方案具體實(shí)施。
（2）在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。
（3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）
（1）繼續(xù)開展行動(dòng)研究，不斷總結(jié)和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。
（2）收集資料，健全資料。
（3）撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。
九、課題預(yù)期研究成果
（一）、整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。
（二）、編寫歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案。
（三）、形成結(jié)題報(bào)告。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇九
作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié),作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段,也是鞏固和深化知識的一種有效方法?，F(xiàn)代的教學(xué),越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高,尤其是學(xué)生非智力因素的提高,而學(xué)生做作業(yè)的過程,也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能,甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此,在新課程教學(xué)的實(shí)施中,作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。
歷史是活的,歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路,以史為鑒,指導(dǎo)未來,所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對權(quán)力,將教科書作為學(xué)生研究的材料,創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會”,在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評價(jià)、分析、總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識體系,學(xué)會整理、歸納、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才,真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用。
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn),以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的。“作業(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際,結(jié)合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究,通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐,觀察實(shí)施效果,同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。
過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提升學(xué)生綜合素質(zhì),優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中,不斷反思和總結(jié),以期形成比較成熟的教學(xué)思想。
研究方法：問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。
研究步驟：本課題研究時(shí)間為一年,研究的具體步驟如下：
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)本課題的研究思路,完成課題開題報(bào)告。
根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型,運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型,并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前,及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。
第三階段：總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月)。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合,將實(shí)踐過程進(jìn)行整理、修改,在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善,從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果,并如期完成結(jié)題報(bào)告。
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,同時(shí)應(yīng)形成：
關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;
2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;
3.部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水中國的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，研究方案水中國的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水中國的重要反映。
第二部分寫好開題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫開題報(bào)告和研究方案要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，還要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高層次、更有價(jià)值的研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有理論基礎(chǔ)，就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
第三部分開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水中國、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。
(四)課題研究的理論依據(jù)
現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(五)課題研究內(nèi)容、方法
(六)課題研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水中國，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水中國如何。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)
主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算
課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
第四部分課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法
(一)課題名稱
第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個(gè)名稱，只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的.語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。如：一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”。這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，不是很好。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。
(二)課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。如：一份課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水中國，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水中國進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫，使別人一看就覺得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。
(三)課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等。這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是中國的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時(shí)間又很長的課題來講，在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)如：“一名老師在《中國中國市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想：這一課題研究要依據(jù)平和國家要求，依據(jù)省委省中國的決定，依據(jù)市委市中國的決定，結(jié)合國情、市情和市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。
(四)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。如：《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水中國的科研隊(duì)伍。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水中國。
(五)課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，它們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。人們在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個(gè)課題研究十分不利。因此，要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。如：某重點(diǎn)課題《初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面。
1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。
2、根據(jù)初中各年級語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。
3、根據(jù)初中各年級語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的、可操作的語文活動(dòng)課教學(xué)模式。
(六)課題研究的現(xiàn)狀
包括本課題的研究在國內(nèi)外達(dá)到什么水中國、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀等。
(七)課題研究的步驟
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
(八)課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如，要通過調(diào)查了解情況，要詳細(xì)制訂調(diào)查表，仔細(xì)進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、中國均數(shù)就行了。
(九)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工情況。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了，課題就可以得到更多的支持;有識了，課題質(zhì)量、水中國就會更高;有志了，可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須要明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，研究，商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
(十)課題研究成果的呈現(xiàn)形式
課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件、優(yōu)質(zhì)課等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但課題研究必須有成果，否則，這個(gè)課題就沒有完成。
第五部分材料的積累
(一)課題研究檔案材料包括：立項(xiàng)通知書、開題報(bào)告、研究實(shí)施方案、每學(xué)期階段性總結(jié)(包括各研究階段完成情況、取得成效、存在問題、今后研究方向、預(yù)期成果及課題負(fù)責(zé)人和成員變更、經(jīng)費(fèi)使用情況等)、能體現(xiàn)研究進(jìn)程及取得成效的原始材料和復(fù)印件、取得的成果推廣應(yīng)用情況。
(二)檔案材料要求：所有材料全部用a4紙打印，頁邊距左邊為2.5厘米、其它為2厘米，沿左側(cè)裝訂，大標(biāo)題用黑體二號，一級標(biāo)題為仿宋三號，正文為仿宋四號。
(三)材料積累注意事項(xiàng)：
1.引用的材料注明出處、作者等。
2.注意原始材料的積累。比如：學(xué)習(xí)材料、會議記要、比賽活動(dòng)等相關(guān)的過程材料。
3.建好平時(shí)的檔案，盡量規(guī)范化、精細(xì)化。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十一
課題名稱：
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究
選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。
研究目標(biāo)
通過課題研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。
通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。
開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的未來教育案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的`評估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
在課題實(shí)驗(yàn)與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊(duì)伍。
研究內(nèi)容
我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。
學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。
學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間，保證其具有較強(qiáng)的信息能力與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。
輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。
教學(xué)情境的展示對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的情境式教學(xué)軟件。
模型建立式課件開發(fā)。
教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。
在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。
小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對身邊有關(guān)理化問題進(jìn)行討論，充分發(fā)表見解、觀點(diǎn)的場所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十二
（一）課題研究的背景。
1、理論背景。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識的有效手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識、技能的教育過程。鑒于實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。而隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實(shí)踐，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
然而，數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同等問題。因此，如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出"初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究"作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。
（二）課題研究的意義。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生通過作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性，而作業(yè)的主體式學(xué)生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時(shí)站在自己的角度，為了批改好評，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生，為了每天按時(shí)交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，長期以往，班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生，考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實(shí)施分層作業(yè)。
（二）提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。
（三）通過課題研究推動(dòng)學(xué)科教研，在教學(xué)中研究，以科研促教學(xué)，提升學(xué)校教學(xué)水平。
針對現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動(dòng)結(jié)合起來，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動(dòng)中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課后作業(yè)有效、高效，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面研究：
（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究。
（二）建立相應(yīng)的作業(yè)評價(jià)方式。
（一）研究對象的總體范圍。
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
（二）研究內(nèi)容的總體范圍。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
（一）文獻(xiàn)資料法。
廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。
（二）教育觀察法。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評價(jià)方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）調(diào)查研究法。
對我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問卷、訪談、聽課等形式對實(shí)驗(yàn)班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問題，了解學(xué)生的需求和需要準(zhǔn)備第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
（四）案例分析法。
以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析研究實(shí)驗(yàn)操作的得失。
第一階段（20xx.11—20xx.12）課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作，主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報(bào)材料，完成課題研究申報(bào)工作。
第二階段（20xx.12—20xx.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐觀察記錄，確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實(shí)施課題研究，以具體實(shí)踐的形式推動(dòng)本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證，進(jìn)一步完善研究成果。
第三階段（20xx.5—20xx.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報(bào)告，撰寫研究成果論文。
（二）課題研究實(shí)施方案。
（三）課題研究階段性工作。
（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問卷、案例匯編及過程性資料等）。
（五）圍繞課題形成的論文。
課題負(fù)責(zé)人及研究組成員：劉巧寧。
（一）學(xué)校高度重視。
我校高度重視教研活動(dòng)，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。
（二）學(xué)校資源豐富。
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。
（三）課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)。
本人自20xx年畢業(yè)以來，一直在寶塔區(qū)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，得到師生的一致好評。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十三
美國教育界特別強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略和方法。在美國的大、中、小“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”(project-basedlearning)和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning)逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。
日本學(xué)者把“課題學(xué)習(xí)”英譯為“problemsituationlearning”，實(shí)質(zhì)上就是問題解決的深化。大阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了crm(compositerealmathematics)型課題學(xué)習(xí)，他們十分重視課題的現(xiàn)實(shí)性，積極主張從現(xiàn)實(shí)中的問題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。他們提出了“湖水中的數(shù)學(xué)”、“田徑上的數(shù)學(xué)”、“交通安全中的數(shù)學(xué)”、“鐵路運(yùn)輸中的數(shù)學(xué)”、“高層建筑中的數(shù)學(xué)”等課題，并結(jié)合中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實(shí)際，開展了實(shí)踐研究，收到了良好的效果。
英國國家數(shù)學(xué)課程將成績目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)體系，明顯的體現(xiàn)了注重應(yīng)用這一特點(diǎn)。它不僅將“運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)”單獨(dú)列為一項(xiàng)成績目標(biāo)，而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！斑\(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)”十分注意面對解決實(shí)際問題與日常生活中的問題，包括提出問題、設(shè)計(jì)任務(wù)、作出計(jì)劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、檢驗(yàn)和解釋結(jié)果等環(huán)節(jié)，而不是局限在書本上現(xiàn)成的“問題”。例如，為研究最好的儲蓄方式(或地點(diǎn))，就要去調(diào)查各家銀行不同存款形式、期限的利率;研究公用電話的位置等。
國內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國內(nèi)的課題學(xué)習(xí)多是以研究性學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行的。
目前，對數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的研究較多地停留在理論層面，在實(shí)踐(或操作)層面的探討顯得不足，理論研究也處于初級階段，還沒有形成具有影響的理論成果。國內(nèi)的不少數(shù)學(xué)教育期刊在近年都開設(shè)了數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模的專欄，近幾年的中考題中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用題已成為穩(wěn)定的出題內(nèi)容。一批面向中學(xué)生的數(shù)學(xué)建模的入門讀物相繼問世。但是與國外相比，如果進(jìn)行一下資料的搜索和比較分析的話，可以看出，在我國面向中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的雜志是最多的，但如果統(tǒng)計(jì)一下一年里發(fā)表的文章，用于應(yīng)用數(shù)學(xué)的篇目不到2%，特別是教師應(yīng)該怎么做和做什么，還存在著很大的疑惑。實(shí)踐研究的范圍還比較小，層次比較單一，目前這些研究還只是零散的、不成系統(tǒng)的，有的研究成果需要進(jìn)一步地挖掘，有的還有待于更加科學(xué)的檢驗(yàn)，因此，對數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的研究雖然已經(jīng)起步，但還是很不成熟，需要我們積極地探索。
研究意義：
課題學(xué)習(xí)是根據(jù)我國的國情和教學(xué)現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，與國際教學(xué)接軌的一項(xiàng)舉措，是一種全新的課程理念。開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，大眾化普及數(shù)學(xué)教育，全面提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的較好手段之一。我認(rèn)為“課題學(xué)習(xí)”雖然在教材的整個(gè)課時(shí)中占的比例不大，卻為滿足學(xué)生以上需要搭建了一個(gè)平臺，而且它將對人才培養(yǎng)模式的改變，促進(jìn)全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)影響深遠(yuǎn)。這應(yīng)該是教材安排這一內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十四
初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?，F(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動(dòng)力，而學(xué)困生最基本的知識也掌握不了，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此在教學(xué)過程中探索一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，針對不同智力層次的學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。
1、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”。布魯姆認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)克服學(xué)生成績呈正態(tài)分布曲線的偏見，即認(rèn)為優(yōu)中差學(xué)生各占班級學(xué)生人數(shù)的三分之一，甚至認(rèn)為優(yōu)等生只能是少數(shù)，多數(shù)是中等生和差等生。他認(rèn)為這種固定化的預(yù)想，是最浪費(fèi)、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的努力與創(chuàng)造精神，而且也極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致老師將主要精力放在尖子學(xué)生身上而不去注意后進(jìn)生的現(xiàn)象。布魯姆還認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異，但是，我們?nèi)绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是能為中等生和后進(jìn)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認(rèn)識到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)會與學(xué)不會的區(qū)別，只有學(xué)得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間，加上科學(xué)的指導(dǎo)，90%以上的學(xué)生都能對應(yīng)學(xué)會的知識理解和掌握。
2、我國古代的教育教學(xué)理論為進(jìn)行分層推進(jìn)提供了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)?？鬃咏虒W(xué)各因其材?？鬃又蟮哪右仓鲝埥虒W(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們在教學(xué)中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)。
1、科研目標(biāo)：
通過課題的研究，探索如何在現(xiàn)行班級體制下實(shí)施分層教學(xué)，并通過實(shí)施分層教學(xué)提高全體參加實(shí)驗(yàn)同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績。
2、育人目標(biāo)：
通過課題的研究，把成績和個(gè)性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個(gè)層內(nèi)，把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)容的安排，作業(yè)練習(xí)的布置，思想感情的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中，學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。
3、工作目標(biāo)：
在原有分班體系不打亂的前提下分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)，實(shí)施分層后的教學(xué)班級與不實(shí)施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績比較。
本年級共有八個(gè)教學(xué)班，選擇二年級二班班作為實(shí)驗(yàn)班，并把實(shí)驗(yàn)班里的學(xué)生分為a、b、c三組。a組（競賽組），b組（提高組），c組（基礎(chǔ)組）。教師的分組要根據(jù)一年多來對學(xué)生的觀察了解合理分。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的競爭意識和積極性。
1、整體性原則。
分層教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，只有每個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)了，才能最終實(shí)現(xiàn)課題的基本目標(biāo)。
2、主體性原則。
尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，滿足學(xué)生的求知欲望和自我表現(xiàn)欲望。
3、對比性原則。
在實(shí)施過程中采取實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級對照的形式，為以后的教學(xué)提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)。
1、分層建組。
首先給同學(xué)們講清道理，說明分層次的重要性和必要性，并對個(gè)別學(xué)生作好單獨(dú)的思想工作，然后根據(jù)我們掌握的情況結(jié)合學(xué)生報(bào)名的方法，把全班學(xué)生分為三個(gè)組：c組，基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生，15人左右；a組，智力因素較好，基礎(chǔ)知識基本技能掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生，15人左右；b組是其余的屬中游的較多數(shù)學(xué)生。并向?qū)W生說明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測成績定期調(diào)整，引入競爭機(jī)制。使每個(gè)學(xué)生都能舒心樂意地到相應(yīng)的層次里。層次劃定后，根據(jù)因材施教的原則，邊實(shí)踐、邊思考、邊整改。具體做法如下：
（1）對a層生著重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，側(cè)重進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識加深加寬，盡量做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這些學(xué)生常常得到老師的重視，表揚(yáng)，得到學(xué)生的尊敬，羨慕，心理承受力往往較差，受不了挫折和批評，易產(chǎn)生驕傲和反抗的心理，為了使優(yōu)者更優(yōu)，教師不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和成績，對于缺點(diǎn)和不足，更應(yīng)及時(shí)給予批評幫助。
（2）對b層生著重調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們往a層方向努力，防止變成c層生，在課堂上多提供他們表現(xiàn)的機(jī)會，設(shè)計(jì)難度中等的問題讓他們回答，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（3）對c層生則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高班級成績的及格率。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)輔導(dǎo)幫助，補(bǔ)好基礎(chǔ)；對于沒有養(yǎng)成專心聽課和認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)自我約束力差的學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們必要的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于智力水平相對滯后的學(xué)生，教師講新課時(shí)開始要慢一些，多運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法。教師要為c層生創(chuàng)造取得成績的情境，如適當(dāng)減少作業(yè)的難度，降低評分標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。
2、分層備課。
備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，教師備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過程中，要認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，預(yù)測學(xué)生聽課，練習(xí)可能產(chǎn)生的思維障礙，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對a、b、c三組的同學(xué)提出不同的要求。對a組的同學(xué)，要求注重公式的推導(dǎo)、來源及深化，必須有適當(dāng)?shù)奶岣哳}和補(bǔ)充內(nèi)容；對b組同學(xué)，要求掌握基本原理、概念及運(yùn)算；對于c組同學(xué)，要求熟記公式，并進(jìn)行簡單運(yùn)算。
3、分層授課。
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道，分層教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂上，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流信息，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級，如何對a、b、c組的同學(xué)授課，實(shí)現(xiàn)備課中的目標(biāo)，這是我們感覺最難解決的一個(gè)問題，我們準(zhǔn)備在授課時(shí)按備課中的要求先達(dá)到以c組的目標(biāo)（a、b當(dāng)然要達(dá)到了），然后讓c組同學(xué)練習(xí)鞏固；再讓b組同學(xué)達(dá)到b組目標(biāo)（a組當(dāng)然達(dá)到了），然后讓b組同學(xué)練習(xí)鞏固；最后再對a組同學(xué)提出更高的目標(biāo)。
在同一個(gè)班級，授課著眼于b層次學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能上下功夫。對a層次學(xué)生,實(shí)行少講多練,讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)綜合解決問題的能力和探究能力。對c層次學(xué)生，放低起點(diǎn)，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能，使學(xué)生能學(xué)得進(jìn)，跟得上。
4、分層作業(yè)。
對三個(gè)組的同學(xué)的作業(yè)要有所不同。
a組同學(xué)對c組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、二道綜合知識運(yùn)用題，注重做考察能力題，尤其在新課結(jié)束進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.520xx.7）成立課題實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作，制定課題實(shí)驗(yàn)方案。
第二階段：實(shí)驗(yàn)階段(20xx.8-20xx.10)。
（1）課題組成員開展試驗(yàn)研究，積累實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評析。
（2）課題組定期或不定期召開課題現(xiàn)場研討會，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。
（3）進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)中期總結(jié)。
（1）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對試驗(yàn)效果進(jìn)行評價(jià)。
形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教師的教學(xué)理論水平和教育科研能力。
2、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的良好氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視課題實(shí)驗(yàn)，在管理、經(jīng)費(fèi)、條件等方面優(yōu)先考慮。
3、優(yōu)化教學(xué)過程，以課堂教學(xué)改革為核心，積極探索創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和手段，恰如其分的處理教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)法指導(dǎo)的力度，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新能力。
4、更新師生關(guān)系，樹立民主意識。把“講臺”搬到學(xué)生中去，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，變老師“教”為學(xué)生“問”老師。
5、有計(jì)劃地開展研討活動(dòng)，示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課的交流，在全校范圍內(nèi)掀起“創(chuàng)新教育”的熱潮。
組員：
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十五
目前，正如火如荼地開展著新課程改革。其中強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生方式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改不斷擴(kuò)大，反思學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。幾年來，指導(dǎo)學(xué)生反思成功之處，反思自己的不足，研究學(xué)習(xí)正確有效的方法。其目的是通過反思和研究這一活動(dòng)，探索學(xué)習(xí)反思的恰當(dāng)方法和策略，及時(shí)對現(xiàn)有方法作出調(diào)整或完善，使學(xué)生的反思學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效。最終達(dá)到提高學(xué)生反思意識、反思能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。
二、課題的涵義
“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”指學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)，不斷增強(qiáng)主體意識和自我反思意識，積極參與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、自我尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會，對自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行“自我認(rèn)識、自我選擇、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我管理”等一系列以“自我反思”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)會教育自己、發(fā)展自己，最大限度地挖掘自己的內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)反思是有效主體參與的認(rèn)知特征，是主體意識發(fā)展的充分體現(xiàn)。
三、研究目標(biāo)
本課題研究以探索“指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思的方法”為目標(biāo)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。研究目標(biāo)如下：
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)效益：學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，發(fā)揮主體性，用自己喜愛的方式來反思學(xué)習(xí)，自然而然地提高了學(xué)習(xí)落實(shí)效益。
2、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力：學(xué)生在開放的環(huán)境中能自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并能提出多種設(shè)想、采用有效的方法來解決問題。
3、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮人際互動(dòng)與資源共享：學(xué)習(xí)反思為學(xué)生提供了一個(gè)有利于協(xié)作與溝通的良好空間，學(xué)生在反思過程中，能學(xué)會生生之間、師生之間的多重合作，學(xué)會交流，學(xué)會資源共享。
4、通過多元評價(jià)，改進(jìn)反思方法：通過教師對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生對自己的多元化的評價(jià)讓學(xué)生體會到已有反思方法的利弊，從而改進(jìn)反思方法。
5、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和精神：學(xué)生在學(xué)習(xí)反思過程中，要從實(shí)際出發(fā)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、尊重他人的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)要培養(yǎng)不斷追求的進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)創(chuàng)新意識：創(chuàng)新意識是在實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展的，與學(xué)生的反思學(xué)習(xí)密不可分。在教學(xué)中，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識較為有效的途徑。
7、培養(yǎng)自我反思、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力：為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。
四、課題研究的主要內(nèi)容
我們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”關(guān)鍵是在尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，從學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)出發(fā)，喚起生反思意識，讓學(xué)生在認(rèn)知和情意系統(tǒng)進(jìn)行自我認(rèn)識、自我反思、自我建構(gòu)、自我提升。根據(jù)學(xué)生反思學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，此過程可分為“自我認(rèn)識自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)不同層面的發(fā)展階段，在這五個(gè)階段中教師應(yīng)遵守“學(xué)生反思學(xué)習(xí)三原則”，積極創(chuàng)設(shè)“開放、互動(dòng)、合作、探究”四位一體的教育環(huán)境，促使學(xué)生反思意識、反思學(xué)習(xí)能力的全面形成。
1、充分認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)反思中相互聯(lián)系的五個(gè)發(fā)展階段?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)反思”從理論上講應(yīng)有五個(gè)發(fā)展層次，即“自我認(rèn)識自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)發(fā)展階段。自我認(rèn)識是研究的基點(diǎn)，它可喚起學(xué)生反思意識的萌芽；自我調(diào)節(jié)是學(xué)生學(xué)會按自己的需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式，以適應(yīng)自已興趣、愛好和認(rèn)知方式等，以協(xié)調(diào)興趣愛好、個(gè)性情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾；自我監(jiān)控指學(xué)生自我控制不良的學(xué)習(xí)作為和習(xí)慣，使學(xué)習(xí)的潛能充分發(fā)揮；自能發(fā)展是反思學(xué)習(xí)的最高水平和終極目的，從而達(dá)到“學(xué)會反思學(xué)習(xí)”的研究目的。
2、確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思“三個(gè)原則”
（1）因材施教的原則
學(xué)習(xí)反思必然使一些學(xué)生充分展顯出自己個(gè)性和發(fā)展情況，也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的，在教學(xué)中要針對學(xué)生的差異，采取合適的方法、策略，使每個(gè)學(xué)生都有自已發(fā)展的空間，讓他們在各個(gè)層面上都得到應(yīng)有的發(fā)展。因此因材施教是開展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)的第一原則。
（2）尊重學(xué)生興趣和選擇的原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式有自己決定和選擇的自由，可提出自己要探索的問題，并自行設(shè)計(jì)或活動(dòng)。教師不能強(qiáng)行讓學(xué)生去做某項(xiàng)活動(dòng)，或不能做某項(xiàng)活動(dòng)，要采取一些措施，吸引學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，向他們提出建議，讓他主動(dòng)地參加某項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。尊重學(xué)生的興趣與選擇，并不意味著教師主體地位的削弱，而是強(qiáng)調(diào)教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的有效性和高效性。
（3）引導(dǎo)、建議和激勵(lì)的原則
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思過程中，教師重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)各種誘發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、建議、幫助，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)。
3、建設(shè)“開放、互動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)反思環(huán)境。
（1）開放反思。指有開放的教育思想，有開放的教學(xué)方法，有開放的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，只有在開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能為學(xué)生提供最多的選擇機(jī)會，學(xué)生才會有最大可能的反思性地學(xué)習(xí)。
（2）互動(dòng)反思。指數(shù)學(xué)教學(xué)中師生、生生實(shí)現(xiàn)積極的交流互動(dòng)反思，注重教學(xué)過程中多層次的互動(dòng)評價(jià)和反思，有自我反思、小組交流、全班互動(dòng)等。多層面的交流才能讓每個(gè)學(xué)生充分表露出的他們的興趣、喜好和個(gè)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)。
(3）合作反思。指學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會其它人員之間共同完成反思性學(xué)習(xí)任務(wù)的一些活動(dòng)。合作有利于學(xué)生認(rèn)識自身的價(jià)值、自身的能力和水平，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而有利于學(xué)生作自我調(diào)整和自我反思。
（4）探究反思。指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會尋找、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，也是開展學(xué)習(xí)反思中一種重要的活動(dòng)形式。以上四個(gè)方面在教學(xué)中應(yīng)是相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)的。
4、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略
（1）認(rèn)識反思讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)反思的重要性和讓學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法。以成功的學(xué)習(xí)事例，幫助學(xué)生樹立信心。
（2）學(xué)會反思學(xué)習(xí)反思目的是讓學(xué)生學(xué)會的反思性的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生“放任自流“，因而方法的指導(dǎo)和反思習(xí)慣形成是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)會如何反思要點(diǎn)，如何合理確定反思過程，恰當(dāng)使用反思方法。
（3）目標(biāo)反思讓每個(gè)建立適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，進(jìn)行自我導(dǎo)向，讓學(xué)生不斷向自己提出切合實(shí)際的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生針對自己建立自我奮斗目標(biāo)，形成自我小組師生三層次互動(dòng)的反思性目標(biāo)學(xué)習(xí)。
（4）活動(dòng)反思以趣味性的反思活動(dòng)激發(fā)反思意識。學(xué)生反思意識的喚醒和形成需要興趣和動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)，需要豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)保持其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其動(dòng)機(jī)，因此有必在針對數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)反思的興趣活動(dòng)。
（5）情境反思。學(xué)習(xí)反思需要民主、平等、和諧教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和反思性常常受情緒的制約。創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于說話表達(dá)，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。
5、探索數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)反思”為核心的課堂教學(xué)模式
（1）情境引入自主發(fā)現(xiàn)合作反思點(diǎn)撥創(chuàng)新
此模式以創(chuàng)設(shè)情境為切入口，以學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中反思為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作及交流，其中穿插教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
（2）自悟自評自饋
此模式以自得自評為中心，重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的互動(dòng)反饋。
（3）質(zhì)疑探究反思發(fā)現(xiàn)
此模式以懸念和質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生興趣，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題為主，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步自我反思和自我發(fā)現(xiàn)。
（4）創(chuàng)新評價(jià)反思點(diǎn)撥
讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，然后開展各層次的評價(jià)的活動(dòng)，引導(dǎo)反思，教師在各環(huán)節(jié)中僅作點(diǎn)撥。
五、研究的方法及步驟
（一）研究方法：本課題研究的主要方法有：
1、資料文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料。
2、調(diào)查法：搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)反思現(xiàn)狀調(diào)查及歷史材料，用問卷、訪談、測評等方法，發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律。
3、案例研究法：收集典型案例，進(jìn)行案例研究分析、反思。
4、行動(dòng)研究法：教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）實(shí)施步驟課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間三年：20xx年10月－20xx年10月。
1、準(zhǔn)備階段：20xx年10月20xx年12月，資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集；學(xué)習(xí)討論，進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀念，確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立學(xué)校課題組，制定課題實(shí)施方案。
4、結(jié)題階段：20xx年2月---20xx年10月，分析、反饋、總結(jié)提高并撰寫研究報(bào)告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。
六、課題組人員及分工
課題組組長：杜恩臣
課題組成員及其分工：
杜恩臣：負(fù)責(zé)方案的制訂，撰寫課題研究的主報(bào)告。
李星：收集資料，做好建檔工作
張以起：完成調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告的撰寫等
高孟堂：參與方案的制訂、研究報(bào)告，參與調(diào)查并完成書面材料。
七、成果形式
教師論文、案例分析等，學(xué)生探究、反思小論文、圖片資料等。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十六
一、開題報(bào)告內(nèi)容(表格不夠可以自加頁碼。)
(一)課題所要解決的現(xiàn)實(shí)問題(問題界定清楚、真實(shí)可信、表述嚴(yán)謹(jǐn))
建國六十多年來，我們的黨和國家完成了國家的建立和整合，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的建設(shè)，把一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國變成了綜合國力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與此同時(shí)，也堅(jiān)持社會主義精神文明建設(shè)，大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間，不加強(qiáng)這方面的建設(shè)，必將影響到我國社會和諧安定與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大好局面，影響到到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉目標(biāo)。要完成國家長期的發(fā)展目標(biāo)需要合格公民的社會實(shí)踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者。
歷史素養(yǎng)，是一個(gè)人對歷史知識閱讀的寬度和對歷史規(guī)律認(rèn)識的深度，以及對歷史所秉持的態(tài)度的綜合。
義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識和自覺，是指學(xué)生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學(xué)階段，是少年兒童增長知識、提高公民素養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)歷史教育，對培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義，為小學(xué)公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國民歷史教育，是一個(gè)值得高度重視的研究課題。再者，我國的歷史教育正處于一個(gè)以人為本的新的發(fā)展時(shí)期，研究義務(wù)教育階段中的歷史教育，應(yīng)該從初中生、小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止，歷史教育現(xiàn)狀具體(個(gè)案)和理論結(jié)合，歷史教育如何融入社會科綜合課程的研究很少。
1.課題研究的理論意義
本課題研究從增加小學(xué)歷史教育理論研究的內(nèi)容，進(jìn)而增加小學(xué)社會科綜合課程理論研究內(nèi)容，尋找最契合小學(xué)生接受的社會科學(xué)內(nèi)容的理論研究。
2.課題研究的實(shí)踐意義
本課題研究主要通過具體案例(河北省魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀)的調(diào)查研究，來了解和掌握目前小學(xué)階段歷史教育狀況，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，提出在社會科綜合課程的框架下改進(jìn)、加強(qiáng)小學(xué)歷史教育的對策和建議，對當(dāng)前小學(xué)社會科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐，和提高小學(xué)生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實(shí)踐意義。具體而言，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，通過對魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個(gè)案的調(diào)查研究，能為魏縣小學(xué)及其他地區(qū)小學(xué)的社會科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。提供改進(jìn)和加強(qiáng)歷史教育理論研究和實(shí)踐可能性。
第二，引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對小學(xué)歷史教育的重視;在數(shù)字信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)用現(xiàn)代科技的便捷性即時(shí)性，加強(qiáng)有關(guān)歷史題材的文化作品編寫建設(shè)傳播，全面優(yōu)化小學(xué)品社課程的中的歷史課堂教學(xué);加強(qiáng)和完善實(shí)施歷史教育方面教師的終身學(xué)習(xí)，合理配置社會資源，增加人文建設(shè)，營造有利于小學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的良好社會環(huán)境，讓歷史服務(wù)于未來。
(二)課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法
1.研究目標(biāo)：調(diào)查、了解魏縣小學(xué)階段歷史教育及小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析形成如此現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)魏縣小學(xué)歷史教育現(xiàn)狀中存在的問題與不足，提出提高小學(xué)階段歷史教育水平的對策與建議。
2.研究任務(wù)：主要調(diào)查以下兩個(gè)方面內(nèi)容：一是小學(xué)階段歷史教育現(xiàn)狀，如當(dāng)前小學(xué)生獲得歷史知識的方式方法、小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識的意愿、小學(xué)《品德與社會》任課教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學(xué)情況等。二是當(dāng)前小學(xué)生歷史素養(yǎng)水平，內(nèi)容包括知識、能力、價(jià)值取向三個(gè)方面。
3.研究方法：本課題研究以問卷調(diào)查法為主，以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進(jìn)行調(diào)查。
(三)研究過程和步驟
發(fā)動(dòng)同事、朋友聯(lián)系被試學(xué)校老師和學(xué)生;根據(jù)魏縣小學(xué)所用的冀教版和北師大版《品德與社會》課本及教輔資料并結(jié)合當(dāng)?shù)厝握n的教師設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
課題計(jì)劃、進(jìn)度(20xx年4月-20xx年11月)
調(diào)查研究分為4個(gè)階段：
第一階段：編制調(diào)查問卷、調(diào)查表(20xx年4月-20xx年5月)
第二階段：預(yù)測，分析考察調(diào)查問卷的信度并修改問卷(20xx年5月)
第三階段：正式施測(20xx年6月)
第四階段：整理分析調(diào)查結(jié)果(20xx年7月-20xx年11月)
收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析，最終以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
(四)預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式
時(shí)間(月)任務(wù)名稱成果類型
20xx年4-5月編制調(diào)查問卷、調(diào)查表調(diào)查問卷、調(diào)查表
20xx年5月修改問卷調(diào)查問卷
20xx年6月問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問卷、調(diào)查表
20xx年7-11月收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報(bào)告、論文
二、課題開題結(jié)論(地方不夠可以附加紙張)
填寫內(nèi)容：專家對開題課題論證意見及建議。
三、開題論證專家數(shù)據(jù)表
參加開題論證人員
姓名職稱、職務(wù)工作單位簽名
四、縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、市屬學(xué)校教育科研管理部門意見
蓋章
年月日
注：將開題報(bào)告送交一份至各縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦或市屬學(xué)?？蒲泄芾聿块T存檔
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十七
課題名稱：
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究
選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。
研究目標(biāo)
通過課題研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。
通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。
開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的未來教育案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
在課題實(shí)驗(yàn)與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的.新型教師隊(duì)伍。
研究內(nèi)容
我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。
學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。
學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間，保證其具有較強(qiáng)的信息能力與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。
輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。
教學(xué)情境的展示對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的情境式教學(xué)軟件。
模型建立式課件開發(fā)。
教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。
在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。
小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對身邊有關(guān)理化問題進(jìn)行討論，充分發(fā)表見解、觀點(diǎn)的場所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
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初中歷史小課題開題報(bào)告篇十八
幼兒美術(shù)教學(xué)案例研究
課題研究的背景和意義
幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)，能感染情緒，表達(dá)思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作?！毒V要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時(shí)，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評價(jià)重結(jié)果輕過程，以“像不像”、“好不好”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒對繪畫“美”的情感體會和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實(shí)際，提出了“在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對活動(dòng)充滿了積極的情感，他就會具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并努力去認(rèn)識事物，解決問題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的愛好，使其在活動(dòng)中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達(dá)自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
課題名稱的界定和解讀
(一)概念界定
1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。
2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段，通過自己對周圍事物的美的體驗(yàn)，經(jīng)過想象以繪畫、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力。他們的自我表達(dá)方式有兩種：一種是自由表達(dá)，一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。
(二)理論依據(jù)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！痹凇毒V要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。
2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)
培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展?！泵佬g(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。
課題研究的步驟和舉措
課題研究步驟：
(一)準(zhǔn)備階段
學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書籍或文章，結(jié)合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。
(二)實(shí)施階段
1、對幼兒進(jìn)行觀察、了解、分析，把握幼兒的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、需要和潛力。
2、根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合本班幼兒的課題計(jì)劃。
3、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀摩，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。
4、每月進(jìn)行研討活動(dòng)一次，每周不定期交流;每月至少撰寫一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。
5、利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過程實(shí)錄。
(三)總結(jié)階段
成果資料整理、分析、展示;撰寫研究報(bào)告;請專家對成果進(jìn)行評價(jià)。
七、研究成果形式和呈交日期
1、成果形式：結(jié)題報(bào)告、論文和隨感、案例記錄、研討活動(dòng)照片、幼兒作品等。
2、呈交日期：xx年6月
課題研究舉措
(一)通過各種形式的活動(dòng)激發(fā)幼兒對繪畫活動(dòng)的興趣。
“興趣是最好的老師?！迸d趣可以開發(fā)人無限的潛能。
1、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗(yàn)自然界中藍(lán)天白云，花鳥魚蟲，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩，感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗，這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。
2、老師的教學(xué)方式和語言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法，再以新穎的組織形式，藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
3、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。孩子的思維活動(dòng)很大程度上受到情感的影響，為幼兒設(shè)計(jì)和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的需要。教師應(yīng)以親切的語氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫來布置教室，讓幼兒想象美、感受美，并提高提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)欲望的場所。
(二)挖掘作品的內(nèi)在情感，運(yùn)用多種繪畫工具和手段，促進(jìn)幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。
1、不同的繪畫，不同的主題，不同的風(fēng)格，同時(shí)也流露出不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，充分挖掘作品的情感因素，才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗(yàn)作品的真正內(nèi)涵，我們的課題研究要充分與主題活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒挖掘美，富有感情的表現(xiàn)美，將幼兒的美術(shù)活動(dòng)滲透在主題活動(dòng)和幼兒的一日生活中實(shí)施。無論是預(yù)設(shè)還是生成，要最大限度的給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會，自主的運(yùn)用美術(shù)手段來表現(xiàn)，使孩子把自身的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中。
2、我們一般的繪畫活動(dòng)，通常是蠟筆水彩畫，在教學(xué)中，要努力突破這種局限性，結(jié)合幼兒表現(xiàn)的需要，開展棉簽畫、印章畫、指點(diǎn)畫、水墨畫等，啟發(fā)引導(dǎo)，爭取做到同一作品，多種感覺;同一對象，多種角度;同一命題，多種表現(xiàn);同一內(nèi)容，多種手段。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的情感和認(rèn)識。
3、在幼兒繪畫活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒觀察、回憶生活中的美好情感，人們熱愛勞動(dòng)，文明禮貌等美好事物，通過引導(dǎo)幼兒對這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感，使幼兒的心靈得到陶冶，使健康向上的思想意識、社會責(zé)任感、道德感在他們的心靈得到萌生，這樣，不僅使他們能感到生活的美好，同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感。
4、開展創(chuàng)意畫和隨意畫的練習(xí)，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過講述一個(gè)故事、一段音樂，一個(gè)題目，現(xiàn)場的直觀表演，讓幼兒將自己心中的'情境用繪畫的方式表達(dá)出來。隨意的線條、色塊、畫面，也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想，畫出新的內(nèi)容。這樣，幼兒能夠多展開想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。
5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是美術(shù)活動(dòng)將要追求的目標(biāo)，即美術(shù)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在寬松、自由、和諧、開放的空間里，引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受，讓幼兒達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
(三)改變單一的評價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。
1、多元評價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價(jià)的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價(jià)信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認(rèn)識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價(jià)能力的培養(yǎng)，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評價(jià)，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。
2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫水平得到了提高。
2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊。
3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用。
4、根據(jù)整個(gè)課題研究過程呈現(xiàn)論文論文。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十九
目的：初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及到教學(xué)設(shè)實(shí)施新課程改革以來計(jì)、教學(xué)方法等等。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績并不理想;有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以;有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問題，而有些學(xué)生從來沒有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問……班級的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問的效度，教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問，必須是有效的提問。
教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃性、針對性、啟發(fā)性得提問，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。筆者覺得，要提高提問的效度，必須要從有效提問特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。
意義：——xx學(xué)年中，我校(沁園中學(xué))在七年級中率先實(shí)施了“一超四有效”教學(xué)模式。其中，針對不同的學(xué)科，四有效的內(nèi)容也有所不同。對于理科來說，有效展示中有效提問是必不可少的。雖然，由于學(xué)科原因(七年級未開物理課)，本學(xué)年中未在八、九年級中實(shí)施本教學(xué)模式，但下一學(xué)年一定要面臨這個(gè)問題。作為將來有可能是這一模式的踐行者，有必要早做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺得精心設(shè)計(jì)對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)，化難為易。這是實(shí)施有效提問的重要途徑之一。
現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)教師難以做到提問的有效性，存在為問而問，提問頻繁而隨意，滿堂問答，集體問答，問題平淡無奇等等情況。而且，即使提問，也多是老師向?qū)W生提問，很少有學(xué)生提問。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識比培養(yǎng)學(xué)生的解答問題能力要重要得多。作為教師，除了要明桷提問的作用、原則等理論問題外，還要十分注意提問的方法和提問技巧。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，讓學(xué)生心中常懷疑問，才能使學(xué)生不斷地去思考、研究、對比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長。現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺得精心設(shè)計(jì)對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)化難為易。這是實(shí)施有效引導(dǎo)的重要途徑之一。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個(gè)好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，提問的目的已經(jīng)不局限于檢查學(xué)生掌握知識的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過渡，更重要的目的在于通過問題，把握學(xué)生對知識的理解程度，從而調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的數(shù)學(xué)理解。因此，教師在課堂上提出的問題應(yīng)直接指向?qū)W生對問題的理解程度，達(dá)到實(shí)施對課堂提問的有效性研究。
研究目標(biāo):
(1)掌握初中物理課堂中提問的現(xiàn)狀。
(2)探討初中物理課堂實(shí)施有效提問的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、難度、方法
(3)構(gòu)建初中物理學(xué)科“有效提問”的課堂學(xué)習(xí)方式。
主要內(nèi)容：
1)初中學(xué)生物理課堂提問狀況的調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查覺得物理課應(yīng)有什么樣的問題及如何提問，為分析問題形成原因及采用適當(dāng)提問方式奠定基礎(chǔ)。
2)初中學(xué)生物理課堂疑問形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑問形成的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析采用相關(guān)的合適的提問方法及形式。
3)制定初中學(xué)生物理課堂教學(xué)中有效提問方法、方式并付諸實(shí)踐。
4)引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理的提問個(gè)案研究。
理論依據(jù)：
多元智能理論。每一位學(xué)生都具有多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。所提問題難度只要相對巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺和機(jī)會，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂提問過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。
賞識教育理論。
賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在課堂提問中盡可能多地采取表揚(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。
(一)研究方法
調(diào)查法。通過調(diào)查去了解初中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理需求等，進(jìn)而了解他們希望提問的物理問題以及喜歡的提問方式。
文獻(xiàn)法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
個(gè)案法。通過對班級個(gè)別物理基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。
觀察法。為了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在課堂中通過觀察學(xué)生在師生提問及學(xué)生互相提問過程中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對知識的掌握情況及所提問題的情緒反映。觀察實(shí)際過程，加以分析研究得出學(xué)生喜歡的問題方式。
(二)研究計(jì)劃
1、第一階段：選題準(zhǔn)備階段(xx年5月-6月)認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。
2、第二階段：調(diào)查階段(xx年8月-9月)：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會。
3、第三階段：實(shí)施階段：(xx年9月-xx年8月)：分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。
4、第四階段：總結(jié)階段：(xx年9月-10月)：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請成果鑒定。
1、人教版初中物理教材。
2、有關(guān)中小學(xué)生教育、心理方面的書籍。
3、古今中外關(guān)于物理教學(xué)方面的專業(yè)理論和典型個(gè)例。
1、把課堂教學(xué)中的提問當(dāng)成一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，使它用于自己日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在新課的導(dǎo)入、新知識的講授、課堂練習(xí)、分析歸納等活動(dòng)中都可用到提問,在今后課堂教學(xué)中注意并特別展示一些教學(xué)案例。
2、使課堂提問成為自己促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。確認(rèn)提問是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨(dú)立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使提問成為教師輸送信息，獲得信息反饋的主要途徑，以此獲得學(xué)生對于課堂提問的反饋調(diào)查問卷。
3、教師可以根據(jù)學(xué)生答問時(shí)反饋出來的情況，進(jìn)行個(gè)別言談或召開座談會并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，或及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，或及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對性。
4、提出一個(gè)好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。多進(jìn)行這樣的研究，能加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結(jié)束后撰寫出相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇二十
作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也是鞏固和深化知識的一種有效方法?，F(xiàn)代的教學(xué)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過程，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能，甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實(shí)施中，作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。
歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導(dǎo)未來，所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對權(quán)力，將教科書作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會”，在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評價(jià)、分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識體系，學(xué)會整理、歸納、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用。
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn)，以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的?！白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的'重點(diǎn)。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際，結(jié)合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐，觀察實(shí)施效果，同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。
研究目標(biāo)：通過對歷史作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐，以期探究實(shí)現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考?xì)v史”的能力，力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中，不斷反思和總結(jié)，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。
研究方法：問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。
研究步驟：本課題研究時(shí)間為一年，研究的具體步驟如下：
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)本課題的研究思路，完成課題開題報(bào)告。
根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前，及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。
第三階段：總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月)。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合，將實(shí)踐過程進(jìn)行整理、修改，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果，并如期完成結(jié)題報(bào)告。
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，同時(shí)應(yīng)形成：
1.關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;
2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;
3.部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;
初中歷史小課題開題報(bào)告篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：
我校《貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對策研究》課題，是重慶市“十五”專項(xiàng)科研課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、本課題選題的依據(jù)
世界的競爭，國家的強(qiáng)盛，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，社會、學(xué)習(xí)、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時(shí)疏導(dǎo)，會導(dǎo)致人格障礙，所以要想完成跨世紀(jì)的素質(zhì)教育工程使學(xué)生遠(yuǎn)離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學(xué)會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生主要的心理問題進(jìn)行研究、探索、實(shí)踐是一個(gè)跨世紀(jì)的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生，對普及義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)有著重要的推動(dòng)作用,對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時(shí)代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢下教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認(rèn)識和規(guī)律，促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。
在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。
田勇：〈〈農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究〉〉社會評價(jià)良好，該同志從事多年的基層教育和教學(xué)管理工作，有很豐富的教育和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業(yè)，中學(xué)高級教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有研究課題的時(shí)間保證，有電腦一臺，打印機(jī)一臺，有強(qiáng)力的設(shè)備支持，有豐富的社會關(guān)系，為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集提供就良好的條件。
楊洪：〈〈貧困地區(qū)中小學(xué)生心理發(fā)展的探索〉〉社會評價(jià)良好，該同志從事多年的基層教育教學(xué)工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生，轉(zhuǎn)化了許多雙差生，中學(xué)高級教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有充足的研究課題的時(shí)間保證，有電腦一臺，打印機(jī)一臺，有強(qiáng)力的`設(shè)備支持。
課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，具有極為強(qiáng)烈的科研熱情和較好的研究能力。
三、本課題研究要解決的問題
通過對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理狀況的分析，使我市中小學(xué)校的教育教學(xué)工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學(xué)生心靈內(nèi)部，以及與學(xué)生個(gè)體相關(guān)的年齡特征、性別差別，學(xué)生的家庭親子關(guān)系、文化背景等領(lǐng)域，自覺地將個(gè)體的教育行為與個(gè)體社會化問題統(tǒng)一為有機(jī)整體。
四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)
1、掌握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動(dòng)心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，更加全面、準(zhǔn)確地了解貧困地區(qū)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐活動(dòng)中的心理特征和個(gè)別差異性，供理論界參考借鑒。
2、把握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動(dòng)中心理問題產(chǎn)生的原因和動(dòng)態(tài)特征，在對調(diào)查的資料詳細(xì)、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關(guān)因素的影響強(qiáng)度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。
3、探索并形成貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的預(yù)防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學(xué)校的管理提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。
4、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個(gè)新的臺階。
研究內(nèi)容
(1)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的成因分析研究按小學(xué)三個(gè)年級、初中三個(gè)年級(每個(gè)年級兩個(gè)班)進(jìn)行心理狀況的調(diào)查，形成狀況調(diào)查表;分析心理問題的相關(guān)因素。
(2)當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對策研究這是本課題研究的重點(diǎn)，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇二
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護(hù)高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵(lì)師生積極應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
我們希望通過此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應(yīng)對突發(fā)事件的管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水中國提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對策建議。
（一）研究目標(biāo)在此項(xiàng)研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：
3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足，信息準(zhǔn)確性、公開性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內(nèi)容
第一部分：當(dāng)前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)
第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀
1.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性
2.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性
3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)
第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述
1.危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論
2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果
3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀
1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀
2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題
3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)
第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)
1.高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制
2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制
3.高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制
4.高校宣傳工作的應(yīng)急動(dòng)員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制
5.高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制
6.高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置
1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理
2.對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理
3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理
4.對高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理
（一）課題研究的思路此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的.法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。
2.理論與實(shí)踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式，用實(shí)踐來驗(yàn)證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達(dá)國家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐，比較我國與西方發(fā)達(dá)國家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。
（二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻(xiàn)研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。
2.調(diào)查訪談法--通過對部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，對著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對象進(jìn)行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問題和改進(jìn)的措施。
3.比較研究法--研究發(fā)達(dá)國家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引以為鑒。
（三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，能夠勝任此項(xiàng)研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1.課題組長：王江屏2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時(shí)負(fù)責(zé)課題開題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果--研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫，以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。
（一）研究周期1年，即20xx年10月至20xx年11月。
（二）研究各階段任務(wù)
1.準(zhǔn)備階段：20xx年10--12月20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報(bào)告，形成成熟意見上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 20xx年10月，深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研，召開專家學(xué)者座談會，掌握當(dāng)前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。 20xx年10月至12月，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。
2.研究階段：20xx年1月至20xx年11月，在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。 20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告，上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
3.結(jié)題階段：20xx年7月--11月20xx年7月至11月，完成課題研究報(bào)告。 20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結(jié)題。
（三）預(yù)期研究成果本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng)：
1.研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對建設(shè)和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費(fèi)使用說明本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費(fèi)（用于購買圖書、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載等）1000.00元；
2.調(diào)研差旅費(fèi)（到省內(nèi)高校考察、搜集資料）1200.00元；
3.小型會議費(fèi)（召開學(xué)術(shù)座談會、專家咨詢會等）800.00元；
4.計(jì)算機(jī)使用費(fèi)（購買電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補(bǔ)助費(fèi)（資料復(fù)印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費(fèi)200.00元；
7.臨時(shí)性小額開支200.00元。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對性。此項(xiàng)研究的開展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵(lì)師生積極應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。該課題研究目標(biāo)明確，研究方法恰當(dāng)，研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強(qiáng)的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1.課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會研究目標(biāo)，進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果--研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，以及研究論文寫作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。
2.課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3.課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。
4.課題組要嚴(yán)格按照方案，對照各項(xiàng)預(yù)期研究成果，有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。
四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁）
根據(jù)評議專家意見，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
2.對課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果--課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。
同意開題報(bào)告對課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開題報(bào)告，準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究內(nèi)容，進(jìn)一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇三
作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也是鞏固和深化知識的一種有效方法。現(xiàn)代的教學(xué)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過程，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能，甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實(shí)施中，作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。
歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導(dǎo)未來，所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對權(quán)力，將教科書作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會”，在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評價(jià)、分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識體系，學(xué)會整理、歸納、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用。
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》
關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn)，以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的?！白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際，結(jié)合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐，觀察實(shí)施效果，同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。
研究目標(biāo):通過對歷史作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐，以期探究實(shí)現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考?xì)v史”的能力，力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中，不斷反思和總結(jié)，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。
研究方法:問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。
研究步驟:本課題研究時(shí)間為一年，研究的具體步驟如下:
第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年7月——xx年9月)。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)本課題的研究思路，完成課題開題報(bào)告。
根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。xx年1月30日前，及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。
第三階段:總結(jié)提升階段(xx年3月至6月)。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合，將實(shí)踐過程進(jìn)行整理、修改，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果，并如期完成結(jié)題報(bào)告。
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，同時(shí)應(yīng)形成:
1、關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;
2、在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;
3、部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;
初中歷史小課題開題報(bào)告篇四
課題名稱：中學(xué)歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究
課題研究的背景和意義
一、歷史單元主題的必要性：
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》下設(shè)六個(gè)學(xué)習(xí)板塊：中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史;世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。根據(jù)“課標(biāo)”，歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學(xué)科不僅重視歷史知識的系統(tǒng)與完整，而且選取歷史長河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開，表現(xiàn)強(qiáng)烈關(guān)注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的新理念。在某種程度上可以說，這是與傳統(tǒng)大綱教材的本質(zhì)區(qū)別。這就要求我們在課堂上不僅要加強(qiáng)對知識目標(biāo)的掌握，更要加強(qiáng)對能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的掌握。而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的掌握在歷史單元教學(xué)里更有利于把握，更能得以體現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的目標(biāo)可以一個(gè)學(xué)習(xí)主題里反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到教育的目的。同時(shí)，歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)也減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學(xué)組織時(shí)間，充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動(dòng)性。
二、初中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性：
首先，中學(xué)歷史的受眾是初中學(xué)生，初中學(xué)生的感性認(rèn)識強(qiáng)、理性理解能力差，要求教師備課過程中充分考慮知識的先后時(shí)序、前后聯(lián)系;其次，初中歷史課本以“通史”為主，注重事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)有利于展示歷史發(fā)展的完整性。根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)來確立若干個(gè)教學(xué)主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展單元主體教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)生的領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性，知識技能教學(xué)的連貫性和生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置身于生活情境中，讓學(xué)生去體會在生活中學(xué)習(xí)的`過程。這樣有利于學(xué)生對知識技能的構(gòu)建，重視學(xué)生技能的綜合利用的實(shí)踐體驗(yàn)，從而來提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識。
三、愛知中學(xué)校本研究的必要：
西安愛知中學(xué)是一所有著深厚品牌的名校，但是學(xué)生由于并沒有經(jīng)過正規(guī)考試，素質(zhì)參差不齊，歷史課堂教學(xué)實(shí)際狀況并不令人滿意，如何有針對性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的有效性，單元主題歷史教學(xué)設(shè)計(jì)為我們提供了一條新的思路。
綜上所述，選擇以“單元?dú)v史教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題的研究活動(dòng)是十分有必要的。
課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究
“歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)”就是從歷史學(xué)科的單元系統(tǒng)出發(fā)，根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則，整合教材，使教學(xué)按知識系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學(xué)。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué)，它應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的“單元知識復(fù)習(xí)”與“一課一節(jié)”的新課講授。
“案例研究”則是將教育的實(shí)例作為研究對象，通過對教育、教學(xué)的真實(shí)例子進(jìn)行分析解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，總結(jié)教育的新經(jīng)驗(yàn)，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實(shí)踐的對話;是一次將教育理論和教育實(shí)踐結(jié)合的過程，即用教育理論解析教育實(shí)例，解讀教育情境，解決教育問題;是教師重新認(rèn)識那些事件、整理思維、更新教育教學(xué)理念的過程。它的實(shí)質(zhì)就是對教育實(shí)例進(jìn)行深度解讀，對已有的教育實(shí)踐進(jìn)行理性開掘和理論解釋。
課題研究的步驟和舉措
課題研究階段計(jì)劃主要以七、八年級單元教學(xué)內(nèi)容為研究對象，以愛知中學(xué)9個(gè)教學(xué)班為研究主體，如“隋唐文化史”、“近代化的開端”、“近代列強(qiáng)侵略史”、“革命元?jiǎng)住钡冗M(jìn)行典型案例研究，探討教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)下的變化與效度。
第三階段：總結(jié)前兩階段的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，力圖深入探討“單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)”對學(xué)生的學(xué)與教師的教方式的轉(zhuǎn)變、效率提高的有效性。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
通過三個(gè)階段的探究和對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的跟蹤評價(jià)，收集和整理出典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件和教學(xué)隨筆。準(zhǔn)備整理成冊或形成光盤，對中學(xué)歷史的一線教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇五
對于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來說，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對所學(xué)歷史知識和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況，進(jìn)而對學(xué)生做出正確評價(jià)。
但新課改實(shí)施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革，卻對學(xué)生的作業(yè)布置和評價(jià)方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在許多學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會說：“課后請同學(xué)們把課本xx頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對學(xué)生能力的'提升極其有限，成為長期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：
第四、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學(xué)困生無法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學(xué)帶來諸多不利因素。
本課題針對上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。
1、課題名稱的界定
所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對歷史作業(yè)的布置與評價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱的解讀
對于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績的作業(yè)布置與評價(jià)方法；對于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入；將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來，總結(jié)開創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中，課題組還要結(jié)合國內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評價(jià)方法，召集課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀教師，對各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結(jié)出一些對歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。
課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學(xué)實(shí)踐、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實(shí)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個(gè)階段：
1、前期準(zhǔn)備階段：（20xx年4月初——9月初）
首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請報(bào)告，并考慮制定具體的課題實(shí)施方案（即開題報(bào)告）;考察并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個(gè)班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗(yàn)，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等。課題組在對課題進(jìn)行研究之前，要對課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對各種作業(yè)布置方式的看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對作業(yè)布置方式的建議等。
2、中期實(shí)驗(yàn)階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）
（4）在充分驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐之后，課題組將對有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報(bào)告。
3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（ 20xx年元月中旬——20xx年5月底）
收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報(bào)告；由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告；并將課題研究成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評審、鑒定；準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。
一、課題成果預(yù)期
2、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價(jià)風(fēng)氣；
3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對歷史作業(yè)的熱愛并帶來學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步；
4、進(jìn)而通過教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。
二、課題成果的呈現(xiàn)
1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報(bào)告》；
2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；
3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干；
4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報(bào)告；
5、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報(bào)告；
6、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結(jié)題報(bào)告
初中歷史小課題開題報(bào)告篇六
課題來源也可寫成選題依據(jù)，包括：
1，國內(nèi)外背景，研究動(dòng)態(tài),；
其中國外的動(dòng)態(tài)可以少寫一點(diǎn)（畢竟了解的少），就從網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)資料什么的兒就行。國內(nèi)動(dòng)態(tài)，就寫一些近幾年的研究狀況成果什么的。
2，理論及實(shí)際意義
闡述下你設(shè)計(jì)對理論或者實(shí)際工作的意義等情況。
3，可以加上本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)
課題來源一般寫學(xué)校自主選題，或是老師指定選題
技術(shù)路線一般是指研究的準(zhǔn)備，啟動(dòng)，進(jìn)行，再重復(fù)，取得成果的過程，不是指畢業(yè)論文的寫作過程，更不是指答辯的準(zhǔn)備和進(jìn)行過程，許多同學(xué)會出現(xiàn)這些偏誤。
在研究生教育的整個(gè)過程中,學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于論文開題報(bào)告做的細(xì)致程度。論文開題報(bào)告做的細(xì)致,前期雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量地完成;但如果不重視論文開題報(bào)告,視論文開題報(bào)告為走過場,寫起論文來就會沒有目標(biāo),沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈?qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩文160篇，其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過程中，獲取更多的知識信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過程中還存在著以下問題。
1閱讀量不達(dá)標(biāo)，有許多學(xué)生不能主動(dòng)去閱讀課外書籍。
2我們的語文教師和家長對課外閱讀重要性的認(rèn)識缺乏更是一個(gè)重要因素。學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。
3學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)，只看些訂閱的報(bào)刊，作文書，對于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟，望而卻步，也很難堅(jiān)持寫讀書筆記。
鑒于我校實(shí)際情況以及學(xué)生閱讀的具體情況，我們確立了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究這一課題。
1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2糾正學(xué)生在課外閱讀中存在的誤區(qū)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀過程。
3有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評價(jià)。
4全校開展讀書活動(dòng)。
5家校共建，建立班級閱讀庫。
6指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。
我們研究的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕锌芍苯佑绊懼⒆幼x書習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師自己對閱讀充滿著欲望，必會潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內(nèi)容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個(gè)充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動(dòng)作沉重的負(fù)擔(dān)，他們就會熱愛語文，從而形成語文學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。
（1）創(chuàng)建良好的校園讀書氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
我們要為學(xué)生搭建一個(gè)中國臺，多渠道開展讀書交流活動(dòng)，打造書香學(xué)生，書香班級，書香校園，并營造書香家庭，讓家長也參與其中，這非常重要。通過立體式的互動(dòng)交流，營造家長，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識，也能促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。
（2）各年級語文實(shí)驗(yàn)教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計(jì)拓展性閱讀指導(dǎo)方案，進(jìn)行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
（3）課題組教師每周至少上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。
（4）科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書館，強(qiáng)化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學(xué)共享，成立班級圖書角。這樣，學(xué)校和班級互相配合和補(bǔ)充，保證每一位學(xué)生的手邊時(shí)時(shí)有書可讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意由淺入深，由易到難，由簡到繁由點(diǎn)到面，既有階段性又保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)又完整的知識。逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
（5）各實(shí)驗(yàn)班級確定必讀書目和推薦書目，認(rèn)真填寫課外閱讀記錄卡，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年級開展讀書知識競賽，讀書演講會，評選小書迷，讀書筆記評比，讀后感評比等豐富多彩的活動(dòng)。
（6）創(chuàng)造中國臺，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀評價(jià)。開好閱讀交流課，體驗(yàn)閱讀的成就感，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，捕捉學(xué)生閱讀交流的共性體驗(yàn)及時(shí)地予以點(diǎn)評和鼓勵(lì)。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導(dǎo)和要求學(xué)生積極作文，將自己閱讀的體驗(yàn)和心得用觀后感的形式表達(dá)出來，也保證學(xué)生鑒賞實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的寫作能力。
（7）通過加強(qiáng)教師課外閱讀的指導(dǎo)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。
杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝祆渲赋觯骸白x書百遍，其意自見。”唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”
1997年2月，中國提出“美國教育行動(dòng)”，其目標(biāo)就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
20xx年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。
日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動(dòng)。
針對此現(xiàn)狀，我們期待“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”能取得以下成果：
1制定學(xué)生閱讀指導(dǎo)課常規(guī)。
2學(xué)校開展課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會，并有大量作品呈現(xiàn)。
3教師課外閱讀指導(dǎo)論文在市級獲獎(jiǎng)。
4學(xué)生能將閱讀成果運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)中，使減輕語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為現(xiàn)實(shí)。
5建立教師閱讀指導(dǎo)教學(xué)視頻資源庫和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)論文集。
1人員結(jié)構(gòu)
本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國家級、市級、區(qū)級優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)教師等等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。
2資料準(zhǔn)備
我校有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準(zhǔn)備的最大保障。
3研究方法
本課題的研究方法可分為以下幾種：
（1）問卷調(diào)查法
（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
（3）學(xué)習(xí)成果展示法
（4）教育觀察法
4經(jīng)費(fèi)保障
我校把本課題研究作為學(xué)校的`重點(diǎn)工作之一，學(xué)校成立科研組，由中心小學(xué)教科主任組織牽頭，學(xué)校給予本課題研究正規(guī)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障。
（一）規(guī)劃實(shí)驗(yàn)階段（20xx年1月---20xx年3月）
1認(rèn)識課外閱讀的重要性。
通過收集到的資料及對目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的情況分析，使每位教師對學(xué)生課外閱讀的重要性有深刻的認(rèn)識，并決心將這種理念轉(zhuǎn)變成為具體的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的行為。
2確定實(shí)驗(yàn)班級、實(shí)驗(yàn)教師和對照班級。
3確定研究人員，研究人員強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)施階段
第一階段（20xx年4月----20xx年6月）
1做好開題及相關(guān)工作。
2多渠道收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。
由課題組成員通過上網(wǎng)尋找、到兒童書店尋找、向?qū)W生或家長做問卷調(diào)查等形式收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書籍，以備研究之用。
3制作問卷調(diào)查表和《小學(xué)生課外閱讀成長記錄袋》及童心讀書卡。
4開展實(shí)驗(yàn)班級和對照班級的語文水中國統(tǒng)一測試。
第二階段（20xx年7月----20xx年8月）
1氛圍營造。
2提高鞏固。
（三）、總結(jié)和成果展示階段（20xx年9月—20xx年12月）
1閱讀成果展示。
2實(shí)驗(yàn)總結(jié)，資料歸類，成果結(jié)集或制盤。
3撰寫結(jié)題報(bào)告。
4推廣研究成果。
組長：全面負(fù)責(zé)課題工作。
副組長：負(fù)責(zé)收集、歸檔研究資料，負(fù)責(zé)課題組會議的人員召集，負(fù)責(zé)通訊聯(lián)絡(luò)，保障課題研究的順利進(jìn)行。
組員：負(fù)責(zé)保障課題研究的經(jīng)費(fèi)，為課題組成員提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，適時(shí)調(diào)整研究方向，從事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究。
組員：負(fù)責(zé)制作和印制各種調(diào)查表格、文本及攝像、照相事務(wù)，課堂調(diào)查材料的整理及典型案例展示，進(jìn)行學(xué)生課外閱讀能力評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的研究。
組員：負(fù)責(zé)課外調(diào)查材料的收集與整理及典型案例展示，進(jìn)行親子閱讀和建立班級閱讀庫的嘗試研究。指導(dǎo)中心本部的老師的研究工作。
組員：進(jìn)行課外閱讀課堂指導(dǎo)策略的研究。
組員：張秀琴、徐年華負(fù)責(zé)摘錄并借鑒和提供先進(jìn)案例、研究成果，進(jìn)行課題數(shù)據(jù)分析。進(jìn)行課題研究的開題和結(jié)題工作。
報(bào)名參與的其他語文老師同時(shí)開展本校課外閱讀指導(dǎo)的研究工作。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇八
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一、課題名稱：初中歷史有效學(xué)習(xí)研究
二、課題的核心理念
歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。
三、課題要解決的問題
如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí)，課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步，而學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀(jì)社會發(fā)展的步伐不斷前進(jìn)，而生活的條件也越來越好，學(xué)生們原本懷著積極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意，大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀(jì)啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲，從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義
（一）、課題研究的目的新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn)，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。
（二）、課題研究的意義
通過本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據(jù)
高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》?！安徽撐覀冞x教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！苯處煂v史知識進(jìn)行梳理形成知識結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)，中心、重點(diǎn)一目了然，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會覺得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
六、課題研究的內(nèi)容
（一）、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。
（二）、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。
（三）、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法，了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。
（四）、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究法，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法
（二）、個(gè)案分析法：對典型的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。
（三）、行動(dòng)研究法：通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。
（四）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時(shí)匯總形成成果。
八、課題研究過程
本課題研究大致分為三個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年6月）
（1）準(zhǔn)確界定研究內(nèi)容，這是課題研究的前提和關(guān)鍵。
（2）廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
（3）擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案。
（4）通過調(diào)查問卷，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識過程中存在的問題和解決的方案，對歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對策。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年7月―――20xx年10月）
（1）按照研究方案具體實(shí)施。
（2）在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。
（3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）
（1）繼續(xù)開展行動(dòng)研究，不斷總結(jié)和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。
（2）收集資料，健全資料。
（3）撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。
九、課題預(yù)期研究成果
（一）、整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。
（二）、編寫歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案。
（三）、形成結(jié)題報(bào)告。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇九
作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié),作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段,也是鞏固和深化知識的一種有效方法?，F(xiàn)代的教學(xué),越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高,尤其是學(xué)生非智力因素的提高,而學(xué)生做作業(yè)的過程,也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能,甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此,在新課程教學(xué)的實(shí)施中,作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。
歷史是活的,歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路,以史為鑒,指導(dǎo)未來,所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對權(quán)力,將教科書作為學(xué)生研究的材料,創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會”,在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評價(jià)、分析、總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識體系,學(xué)會整理、歸納、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才,真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用。
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn),以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的。“作業(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際,結(jié)合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究,通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐,觀察實(shí)施效果,同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。
過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提升學(xué)生綜合素質(zhì),優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中,不斷反思和總結(jié),以期形成比較成熟的教學(xué)思想。
研究方法：問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。
研究步驟：本課題研究時(shí)間為一年,研究的具體步驟如下：
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)本課題的研究思路,完成課題開題報(bào)告。
根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型,運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型,并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前,及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。
第三階段：總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月)。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合,將實(shí)踐過程進(jìn)行整理、修改,在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善,從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果,并如期完成結(jié)題報(bào)告。
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,同時(shí)應(yīng)形成：
關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;
2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;
3.部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水中國的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，研究方案水中國的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水中國的重要反映。
第二部分寫好開題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫開題報(bào)告和研究方案要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，還要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高層次、更有價(jià)值的研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有理論基礎(chǔ)，就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
第三部分開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水中國、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。
(四)課題研究的理論依據(jù)
現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(五)課題研究內(nèi)容、方法
(六)課題研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水中國，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水中國如何。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)
主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算
課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
第四部分課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法
(一)課題名稱
第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個(gè)名稱，只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的.語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。如：一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”。這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，不是很好。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。
(二)課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。如：一份課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水中國，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水中國進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫，使別人一看就覺得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。
(三)課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等。這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是中國的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時(shí)間又很長的課題來講，在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)如：“一名老師在《中國中國市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想：這一課題研究要依據(jù)平和國家要求，依據(jù)省委省中國的決定，依據(jù)市委市中國的決定，結(jié)合國情、市情和市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。
(四)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。如：《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水中國的科研隊(duì)伍。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水中國。
(五)課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，它們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。人們在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個(gè)課題研究十分不利。因此，要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。如：某重點(diǎn)課題《初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面。
1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。
2、根據(jù)初中各年級語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。
3、根據(jù)初中各年級語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的、可操作的語文活動(dòng)課教學(xué)模式。
(六)課題研究的現(xiàn)狀
包括本課題的研究在國內(nèi)外達(dá)到什么水中國、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀等。
(七)課題研究的步驟
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
(八)課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如，要通過調(diào)查了解情況，要詳細(xì)制訂調(diào)查表，仔細(xì)進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、中國均數(shù)就行了。
(九)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工情況。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了，課題就可以得到更多的支持;有識了，課題質(zhì)量、水中國就會更高;有志了，可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須要明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，研究，商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
(十)課題研究成果的呈現(xiàn)形式
課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件、優(yōu)質(zhì)課等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但課題研究必須有成果，否則，這個(gè)課題就沒有完成。
第五部分材料的積累
(一)課題研究檔案材料包括：立項(xiàng)通知書、開題報(bào)告、研究實(shí)施方案、每學(xué)期階段性總結(jié)(包括各研究階段完成情況、取得成效、存在問題、今后研究方向、預(yù)期成果及課題負(fù)責(zé)人和成員變更、經(jīng)費(fèi)使用情況等)、能體現(xiàn)研究進(jìn)程及取得成效的原始材料和復(fù)印件、取得的成果推廣應(yīng)用情況。
(二)檔案材料要求：所有材料全部用a4紙打印，頁邊距左邊為2.5厘米、其它為2厘米，沿左側(cè)裝訂，大標(biāo)題用黑體二號，一級標(biāo)題為仿宋三號，正文為仿宋四號。
(三)材料積累注意事項(xiàng)：
1.引用的材料注明出處、作者等。
2.注意原始材料的積累。比如：學(xué)習(xí)材料、會議記要、比賽活動(dòng)等相關(guān)的過程材料。
3.建好平時(shí)的檔案，盡量規(guī)范化、精細(xì)化。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十一
課題名稱：
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究
選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。
研究目標(biāo)
通過課題研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。
通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。
開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的未來教育案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的`評估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
在課題實(shí)驗(yàn)與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊(duì)伍。
研究內(nèi)容
我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。
學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。
學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間，保證其具有較強(qiáng)的信息能力與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。
輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。
教學(xué)情境的展示對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的情境式教學(xué)軟件。
模型建立式課件開發(fā)。
教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。
在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。
小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對身邊有關(guān)理化問題進(jìn)行討論，充分發(fā)表見解、觀點(diǎn)的場所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十二
（一）課題研究的背景。
1、理論背景。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識的有效手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識、技能的教育過程。鑒于實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。而隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實(shí)踐，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
然而，數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同等問題。因此，如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出"初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究"作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。
（二）課題研究的意義。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生通過作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性，而作業(yè)的主體式學(xué)生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時(shí)站在自己的角度，為了批改好評，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生，為了每天按時(shí)交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，長期以往，班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生，考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實(shí)施分層作業(yè)。
（二）提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。
（三）通過課題研究推動(dòng)學(xué)科教研，在教學(xué)中研究，以科研促教學(xué)，提升學(xué)校教學(xué)水平。
針對現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動(dòng)結(jié)合起來，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動(dòng)中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課后作業(yè)有效、高效，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面研究：
（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究。
（二）建立相應(yīng)的作業(yè)評價(jià)方式。
（一）研究對象的總體范圍。
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
（二）研究內(nèi)容的總體范圍。
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
（一）文獻(xiàn)資料法。
廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。
（二）教育觀察法。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評價(jià)方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）調(diào)查研究法。
對我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問卷、訪談、聽課等形式對實(shí)驗(yàn)班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問題，了解學(xué)生的需求和需要準(zhǔn)備第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
（四）案例分析法。
以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析研究實(shí)驗(yàn)操作的得失。
第一階段（20xx.11—20xx.12）課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作，主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報(bào)材料，完成課題研究申報(bào)工作。
第二階段（20xx.12—20xx.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐觀察記錄，確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實(shí)施課題研究，以具體實(shí)踐的形式推動(dòng)本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證，進(jìn)一步完善研究成果。
第三階段（20xx.5—20xx.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報(bào)告，撰寫研究成果論文。
（二）課題研究實(shí)施方案。
（三）課題研究階段性工作。
（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問卷、案例匯編及過程性資料等）。
（五）圍繞課題形成的論文。
課題負(fù)責(zé)人及研究組成員：劉巧寧。
（一）學(xué)校高度重視。
我校高度重視教研活動(dòng)，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。
（二）學(xué)校資源豐富。
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。
（三）課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)。
本人自20xx年畢業(yè)以來，一直在寶塔區(qū)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，得到師生的一致好評。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十三
美國教育界特別強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略和方法。在美國的大、中、小“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”(project-basedlearning)和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning)逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。
日本學(xué)者把“課題學(xué)習(xí)”英譯為“problemsituationlearning”，實(shí)質(zhì)上就是問題解決的深化。大阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了crm(compositerealmathematics)型課題學(xué)習(xí)，他們十分重視課題的現(xiàn)實(shí)性，積極主張從現(xiàn)實(shí)中的問題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。他們提出了“湖水中的數(shù)學(xué)”、“田徑上的數(shù)學(xué)”、“交通安全中的數(shù)學(xué)”、“鐵路運(yùn)輸中的數(shù)學(xué)”、“高層建筑中的數(shù)學(xué)”等課題，并結(jié)合中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實(shí)際，開展了實(shí)踐研究，收到了良好的效果。
英國國家數(shù)學(xué)課程將成績目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)體系，明顯的體現(xiàn)了注重應(yīng)用這一特點(diǎn)。它不僅將“運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)”單獨(dú)列為一項(xiàng)成績目標(biāo)，而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！斑\(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)”十分注意面對解決實(shí)際問題與日常生活中的問題，包括提出問題、設(shè)計(jì)任務(wù)、作出計(jì)劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、檢驗(yàn)和解釋結(jié)果等環(huán)節(jié)，而不是局限在書本上現(xiàn)成的“問題”。例如，為研究最好的儲蓄方式(或地點(diǎn))，就要去調(diào)查各家銀行不同存款形式、期限的利率;研究公用電話的位置等。
國內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國內(nèi)的課題學(xué)習(xí)多是以研究性學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行的。
目前，對數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的研究較多地停留在理論層面，在實(shí)踐(或操作)層面的探討顯得不足，理論研究也處于初級階段，還沒有形成具有影響的理論成果。國內(nèi)的不少數(shù)學(xué)教育期刊在近年都開設(shè)了數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模的專欄，近幾年的中考題中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用題已成為穩(wěn)定的出題內(nèi)容。一批面向中學(xué)生的數(shù)學(xué)建模的入門讀物相繼問世。但是與國外相比，如果進(jìn)行一下資料的搜索和比較分析的話，可以看出，在我國面向中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的雜志是最多的，但如果統(tǒng)計(jì)一下一年里發(fā)表的文章，用于應(yīng)用數(shù)學(xué)的篇目不到2%，特別是教師應(yīng)該怎么做和做什么，還存在著很大的疑惑。實(shí)踐研究的范圍還比較小，層次比較單一，目前這些研究還只是零散的、不成系統(tǒng)的，有的研究成果需要進(jìn)一步地挖掘，有的還有待于更加科學(xué)的檢驗(yàn)，因此，對數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的研究雖然已經(jīng)起步，但還是很不成熟，需要我們積極地探索。
研究意義：
課題學(xué)習(xí)是根據(jù)我國的國情和教學(xué)現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，與國際教學(xué)接軌的一項(xiàng)舉措，是一種全新的課程理念。開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，大眾化普及數(shù)學(xué)教育，全面提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的較好手段之一。我認(rèn)為“課題學(xué)習(xí)”雖然在教材的整個(gè)課時(shí)中占的比例不大，卻為滿足學(xué)生以上需要搭建了一個(gè)平臺，而且它將對人才培養(yǎng)模式的改變，促進(jìn)全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)影響深遠(yuǎn)。這應(yīng)該是教材安排這一內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十四
初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?，F(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動(dòng)力，而學(xué)困生最基本的知識也掌握不了，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此在教學(xué)過程中探索一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，針對不同智力層次的學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。
1、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”。布魯姆認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)克服學(xué)生成績呈正態(tài)分布曲線的偏見，即認(rèn)為優(yōu)中差學(xué)生各占班級學(xué)生人數(shù)的三分之一，甚至認(rèn)為優(yōu)等生只能是少數(shù)，多數(shù)是中等生和差等生。他認(rèn)為這種固定化的預(yù)想，是最浪費(fèi)、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的努力與創(chuàng)造精神，而且也極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致老師將主要精力放在尖子學(xué)生身上而不去注意后進(jìn)生的現(xiàn)象。布魯姆還認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異，但是，我們?nèi)绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是能為中等生和后進(jìn)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認(rèn)識到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)會與學(xué)不會的區(qū)別，只有學(xué)得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間，加上科學(xué)的指導(dǎo)，90%以上的學(xué)生都能對應(yīng)學(xué)會的知識理解和掌握。
2、我國古代的教育教學(xué)理論為進(jìn)行分層推進(jìn)提供了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)?？鬃咏虒W(xué)各因其材?？鬃又蟮哪右仓鲝埥虒W(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們在教學(xué)中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)。
1、科研目標(biāo)：
通過課題的研究，探索如何在現(xiàn)行班級體制下實(shí)施分層教學(xué)，并通過實(shí)施分層教學(xué)提高全體參加實(shí)驗(yàn)同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績。
2、育人目標(biāo)：
通過課題的研究，把成績和個(gè)性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個(gè)層內(nèi)，把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)容的安排，作業(yè)練習(xí)的布置，思想感情的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中，學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。
3、工作目標(biāo)：
在原有分班體系不打亂的前提下分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)，實(shí)施分層后的教學(xué)班級與不實(shí)施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績比較。
本年級共有八個(gè)教學(xué)班，選擇二年級二班班作為實(shí)驗(yàn)班，并把實(shí)驗(yàn)班里的學(xué)生分為a、b、c三組。a組（競賽組），b組（提高組），c組（基礎(chǔ)組）。教師的分組要根據(jù)一年多來對學(xué)生的觀察了解合理分。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的競爭意識和積極性。
1、整體性原則。
分層教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，只有每個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)了，才能最終實(shí)現(xiàn)課題的基本目標(biāo)。
2、主體性原則。
尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，滿足學(xué)生的求知欲望和自我表現(xiàn)欲望。
3、對比性原則。
在實(shí)施過程中采取實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級對照的形式，為以后的教學(xué)提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)。
1、分層建組。
首先給同學(xué)們講清道理，說明分層次的重要性和必要性，并對個(gè)別學(xué)生作好單獨(dú)的思想工作，然后根據(jù)我們掌握的情況結(jié)合學(xué)生報(bào)名的方法，把全班學(xué)生分為三個(gè)組：c組，基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生，15人左右；a組，智力因素較好，基礎(chǔ)知識基本技能掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生，15人左右；b組是其余的屬中游的較多數(shù)學(xué)生。并向?qū)W生說明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測成績定期調(diào)整，引入競爭機(jī)制。使每個(gè)學(xué)生都能舒心樂意地到相應(yīng)的層次里。層次劃定后，根據(jù)因材施教的原則，邊實(shí)踐、邊思考、邊整改。具體做法如下：
（1）對a層生著重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，側(cè)重進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識加深加寬，盡量做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這些學(xué)生常常得到老師的重視，表揚(yáng)，得到學(xué)生的尊敬，羨慕，心理承受力往往較差，受不了挫折和批評，易產(chǎn)生驕傲和反抗的心理，為了使優(yōu)者更優(yōu)，教師不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和成績，對于缺點(diǎn)和不足，更應(yīng)及時(shí)給予批評幫助。
（2）對b層生著重調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們往a層方向努力，防止變成c層生，在課堂上多提供他們表現(xiàn)的機(jī)會，設(shè)計(jì)難度中等的問題讓他們回答，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（3）對c層生則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高班級成績的及格率。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)輔導(dǎo)幫助，補(bǔ)好基礎(chǔ)；對于沒有養(yǎng)成專心聽課和認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)自我約束力差的學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們必要的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于智力水平相對滯后的學(xué)生，教師講新課時(shí)開始要慢一些，多運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法。教師要為c層生創(chuàng)造取得成績的情境，如適當(dāng)減少作業(yè)的難度，降低評分標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。
2、分層備課。
備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，教師備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過程中，要認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，預(yù)測學(xué)生聽課，練習(xí)可能產(chǎn)生的思維障礙，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對a、b、c三組的同學(xué)提出不同的要求。對a組的同學(xué)，要求注重公式的推導(dǎo)、來源及深化，必須有適當(dāng)?shù)奶岣哳}和補(bǔ)充內(nèi)容；對b組同學(xué)，要求掌握基本原理、概念及運(yùn)算；對于c組同學(xué)，要求熟記公式，并進(jìn)行簡單運(yùn)算。
3、分層授課。
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道，分層教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂上，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流信息，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級，如何對a、b、c組的同學(xué)授課，實(shí)現(xiàn)備課中的目標(biāo)，這是我們感覺最難解決的一個(gè)問題，我們準(zhǔn)備在授課時(shí)按備課中的要求先達(dá)到以c組的目標(biāo)（a、b當(dāng)然要達(dá)到了），然后讓c組同學(xué)練習(xí)鞏固；再讓b組同學(xué)達(dá)到b組目標(biāo)（a組當(dāng)然達(dá)到了），然后讓b組同學(xué)練習(xí)鞏固；最后再對a組同學(xué)提出更高的目標(biāo)。
在同一個(gè)班級，授課著眼于b層次學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能上下功夫。對a層次學(xué)生,實(shí)行少講多練,讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)綜合解決問題的能力和探究能力。對c層次學(xué)生，放低起點(diǎn)，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能，使學(xué)生能學(xué)得進(jìn)，跟得上。
4、分層作業(yè)。
對三個(gè)組的同學(xué)的作業(yè)要有所不同。
a組同學(xué)對c組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、二道綜合知識運(yùn)用題，注重做考察能力題，尤其在新課結(jié)束進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.520xx.7）成立課題實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作，制定課題實(shí)驗(yàn)方案。
第二階段：實(shí)驗(yàn)階段(20xx.8-20xx.10)。
（1）課題組成員開展試驗(yàn)研究，積累實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評析。
（2）課題組定期或不定期召開課題現(xiàn)場研討會，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。
（3）進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)中期總結(jié)。
（1）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對試驗(yàn)效果進(jìn)行評價(jià)。
形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教師的教學(xué)理論水平和教育科研能力。
2、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的良好氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視課題實(shí)驗(yàn)，在管理、經(jīng)費(fèi)、條件等方面優(yōu)先考慮。
3、優(yōu)化教學(xué)過程，以課堂教學(xué)改革為核心，積極探索創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和手段，恰如其分的處理教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)法指導(dǎo)的力度，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新能力。
4、更新師生關(guān)系，樹立民主意識。把“講臺”搬到學(xué)生中去，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，變老師“教”為學(xué)生“問”老師。
5、有計(jì)劃地開展研討活動(dòng)，示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課的交流，在全校范圍內(nèi)掀起“創(chuàng)新教育”的熱潮。
組員：
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十五
目前，正如火如荼地開展著新課程改革。其中強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生方式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改不斷擴(kuò)大，反思學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。幾年來，指導(dǎo)學(xué)生反思成功之處，反思自己的不足，研究學(xué)習(xí)正確有效的方法。其目的是通過反思和研究這一活動(dòng)，探索學(xué)習(xí)反思的恰當(dāng)方法和策略，及時(shí)對現(xiàn)有方法作出調(diào)整或完善，使學(xué)生的反思學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效。最終達(dá)到提高學(xué)生反思意識、反思能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。
二、課題的涵義
“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”指學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)，不斷增強(qiáng)主體意識和自我反思意識，積極參與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、自我尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會，對自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行“自我認(rèn)識、自我選擇、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我管理”等一系列以“自我反思”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)會教育自己、發(fā)展自己，最大限度地挖掘自己的內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)反思是有效主體參與的認(rèn)知特征，是主體意識發(fā)展的充分體現(xiàn)。
三、研究目標(biāo)
本課題研究以探索“指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思的方法”為目標(biāo)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。研究目標(biāo)如下：
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)效益：學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，發(fā)揮主體性，用自己喜愛的方式來反思學(xué)習(xí)，自然而然地提高了學(xué)習(xí)落實(shí)效益。
2、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力：學(xué)生在開放的環(huán)境中能自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并能提出多種設(shè)想、采用有效的方法來解決問題。
3、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮人際互動(dòng)與資源共享：學(xué)習(xí)反思為學(xué)生提供了一個(gè)有利于協(xié)作與溝通的良好空間，學(xué)生在反思過程中，能學(xué)會生生之間、師生之間的多重合作，學(xué)會交流，學(xué)會資源共享。
4、通過多元評價(jià)，改進(jìn)反思方法：通過教師對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生對自己的多元化的評價(jià)讓學(xué)生體會到已有反思方法的利弊，從而改進(jìn)反思方法。
5、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和精神：學(xué)生在學(xué)習(xí)反思過程中，要從實(shí)際出發(fā)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、尊重他人的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)要培養(yǎng)不斷追求的進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)創(chuàng)新意識：創(chuàng)新意識是在實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展的，與學(xué)生的反思學(xué)習(xí)密不可分。在教學(xué)中，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識較為有效的途徑。
7、培養(yǎng)自我反思、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力：為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。
四、課題研究的主要內(nèi)容
我們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”關(guān)鍵是在尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，從學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)出發(fā)，喚起生反思意識，讓學(xué)生在認(rèn)知和情意系統(tǒng)進(jìn)行自我認(rèn)識、自我反思、自我建構(gòu)、自我提升。根據(jù)學(xué)生反思學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，此過程可分為“自我認(rèn)識自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)不同層面的發(fā)展階段，在這五個(gè)階段中教師應(yīng)遵守“學(xué)生反思學(xué)習(xí)三原則”，積極創(chuàng)設(shè)“開放、互動(dòng)、合作、探究”四位一體的教育環(huán)境，促使學(xué)生反思意識、反思學(xué)習(xí)能力的全面形成。
1、充分認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)反思中相互聯(lián)系的五個(gè)發(fā)展階段?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)反思”從理論上講應(yīng)有五個(gè)發(fā)展層次，即“自我認(rèn)識自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)發(fā)展階段。自我認(rèn)識是研究的基點(diǎn)，它可喚起學(xué)生反思意識的萌芽；自我調(diào)節(jié)是學(xué)生學(xué)會按自己的需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式，以適應(yīng)自已興趣、愛好和認(rèn)知方式等，以協(xié)調(diào)興趣愛好、個(gè)性情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾；自我監(jiān)控指學(xué)生自我控制不良的學(xué)習(xí)作為和習(xí)慣，使學(xué)習(xí)的潛能充分發(fā)揮；自能發(fā)展是反思學(xué)習(xí)的最高水平和終極目的，從而達(dá)到“學(xué)會反思學(xué)習(xí)”的研究目的。
2、確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思“三個(gè)原則”
（1）因材施教的原則
學(xué)習(xí)反思必然使一些學(xué)生充分展顯出自己個(gè)性和發(fā)展情況，也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的，在教學(xué)中要針對學(xué)生的差異，采取合適的方法、策略，使每個(gè)學(xué)生都有自已發(fā)展的空間，讓他們在各個(gè)層面上都得到應(yīng)有的發(fā)展。因此因材施教是開展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)的第一原則。
（2）尊重學(xué)生興趣和選擇的原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式有自己決定和選擇的自由，可提出自己要探索的問題，并自行設(shè)計(jì)或活動(dòng)。教師不能強(qiáng)行讓學(xué)生去做某項(xiàng)活動(dòng)，或不能做某項(xiàng)活動(dòng)，要采取一些措施，吸引學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，向他們提出建議，讓他主動(dòng)地參加某項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。尊重學(xué)生的興趣與選擇，并不意味著教師主體地位的削弱，而是強(qiáng)調(diào)教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的有效性和高效性。
（3）引導(dǎo)、建議和激勵(lì)的原則
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思過程中，教師重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)各種誘發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、建議、幫助，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)。
3、建設(shè)“開放、互動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)反思環(huán)境。
（1）開放反思。指有開放的教育思想，有開放的教學(xué)方法，有開放的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，只有在開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能為學(xué)生提供最多的選擇機(jī)會，學(xué)生才會有最大可能的反思性地學(xué)習(xí)。
（2）互動(dòng)反思。指數(shù)學(xué)教學(xué)中師生、生生實(shí)現(xiàn)積極的交流互動(dòng)反思，注重教學(xué)過程中多層次的互動(dòng)評價(jià)和反思，有自我反思、小組交流、全班互動(dòng)等。多層面的交流才能讓每個(gè)學(xué)生充分表露出的他們的興趣、喜好和個(gè)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)。
(3）合作反思。指學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會其它人員之間共同完成反思性學(xué)習(xí)任務(wù)的一些活動(dòng)。合作有利于學(xué)生認(rèn)識自身的價(jià)值、自身的能力和水平，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而有利于學(xué)生作自我調(diào)整和自我反思。
（4）探究反思。指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會尋找、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，也是開展學(xué)習(xí)反思中一種重要的活動(dòng)形式。以上四個(gè)方面在教學(xué)中應(yīng)是相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)的。
4、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略
（1）認(rèn)識反思讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)反思的重要性和讓學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法。以成功的學(xué)習(xí)事例，幫助學(xué)生樹立信心。
（2）學(xué)會反思學(xué)習(xí)反思目的是讓學(xué)生學(xué)會的反思性的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生“放任自流“，因而方法的指導(dǎo)和反思習(xí)慣形成是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)會如何反思要點(diǎn)，如何合理確定反思過程，恰當(dāng)使用反思方法。
（3）目標(biāo)反思讓每個(gè)建立適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，進(jìn)行自我導(dǎo)向，讓學(xué)生不斷向自己提出切合實(shí)際的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生針對自己建立自我奮斗目標(biāo)，形成自我小組師生三層次互動(dòng)的反思性目標(biāo)學(xué)習(xí)。
（4）活動(dòng)反思以趣味性的反思活動(dòng)激發(fā)反思意識。學(xué)生反思意識的喚醒和形成需要興趣和動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)，需要豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)保持其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其動(dòng)機(jī)，因此有必在針對數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)反思的興趣活動(dòng)。
（5）情境反思。學(xué)習(xí)反思需要民主、平等、和諧教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和反思性常常受情緒的制約。創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于說話表達(dá)，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。
5、探索數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)反思”為核心的課堂教學(xué)模式
（1）情境引入自主發(fā)現(xiàn)合作反思點(diǎn)撥創(chuàng)新
此模式以創(chuàng)設(shè)情境為切入口，以學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中反思為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作及交流，其中穿插教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
（2）自悟自評自饋
此模式以自得自評為中心，重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的互動(dòng)反饋。
（3）質(zhì)疑探究反思發(fā)現(xiàn)
此模式以懸念和質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生興趣，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題為主，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步自我反思和自我發(fā)現(xiàn)。
（4）創(chuàng)新評價(jià)反思點(diǎn)撥
讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，然后開展各層次的評價(jià)的活動(dòng)，引導(dǎo)反思，教師在各環(huán)節(jié)中僅作點(diǎn)撥。
五、研究的方法及步驟
（一）研究方法：本課題研究的主要方法有：
1、資料文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料。
2、調(diào)查法：搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)反思現(xiàn)狀調(diào)查及歷史材料，用問卷、訪談、測評等方法，發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律。
3、案例研究法：收集典型案例，進(jìn)行案例研究分析、反思。
4、行動(dòng)研究法：教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）實(shí)施步驟課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間三年：20xx年10月－20xx年10月。
1、準(zhǔn)備階段：20xx年10月20xx年12月，資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集；學(xué)習(xí)討論，進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀念，確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立學(xué)校課題組，制定課題實(shí)施方案。
4、結(jié)題階段：20xx年2月---20xx年10月，分析、反饋、總結(jié)提高并撰寫研究報(bào)告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。
六、課題組人員及分工
課題組組長：杜恩臣
課題組成員及其分工：
杜恩臣：負(fù)責(zé)方案的制訂，撰寫課題研究的主報(bào)告。
李星：收集資料，做好建檔工作
張以起：完成調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告的撰寫等
高孟堂：參與方案的制訂、研究報(bào)告，參與調(diào)查并完成書面材料。
七、成果形式
教師論文、案例分析等，學(xué)生探究、反思小論文、圖片資料等。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十六
一、開題報(bào)告內(nèi)容(表格不夠可以自加頁碼。)
(一)課題所要解決的現(xiàn)實(shí)問題(問題界定清楚、真實(shí)可信、表述嚴(yán)謹(jǐn))
建國六十多年來，我們的黨和國家完成了國家的建立和整合，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的建設(shè)，把一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國變成了綜合國力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與此同時(shí)，也堅(jiān)持社會主義精神文明建設(shè)，大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間，不加強(qiáng)這方面的建設(shè)，必將影響到我國社會和諧安定與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大好局面，影響到到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉目標(biāo)。要完成國家長期的發(fā)展目標(biāo)需要合格公民的社會實(shí)踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者。
歷史素養(yǎng)，是一個(gè)人對歷史知識閱讀的寬度和對歷史規(guī)律認(rèn)識的深度，以及對歷史所秉持的態(tài)度的綜合。
義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識和自覺，是指學(xué)生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學(xué)階段，是少年兒童增長知識、提高公民素養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)歷史教育，對培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義，為小學(xué)公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國民歷史教育，是一個(gè)值得高度重視的研究課題。再者，我國的歷史教育正處于一個(gè)以人為本的新的發(fā)展時(shí)期，研究義務(wù)教育階段中的歷史教育，應(yīng)該從初中生、小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止，歷史教育現(xiàn)狀具體(個(gè)案)和理論結(jié)合，歷史教育如何融入社會科綜合課程的研究很少。
1.課題研究的理論意義
本課題研究從增加小學(xué)歷史教育理論研究的內(nèi)容，進(jìn)而增加小學(xué)社會科綜合課程理論研究內(nèi)容，尋找最契合小學(xué)生接受的社會科學(xué)內(nèi)容的理論研究。
2.課題研究的實(shí)踐意義
本課題研究主要通過具體案例(河北省魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀)的調(diào)查研究，來了解和掌握目前小學(xué)階段歷史教育狀況，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，提出在社會科綜合課程的框架下改進(jìn)、加強(qiáng)小學(xué)歷史教育的對策和建議，對當(dāng)前小學(xué)社會科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐，和提高小學(xué)生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實(shí)踐意義。具體而言，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，通過對魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個(gè)案的調(diào)查研究，能為魏縣小學(xué)及其他地區(qū)小學(xué)的社會科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。提供改進(jìn)和加強(qiáng)歷史教育理論研究和實(shí)踐可能性。
第二，引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對小學(xué)歷史教育的重視;在數(shù)字信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)用現(xiàn)代科技的便捷性即時(shí)性，加強(qiáng)有關(guān)歷史題材的文化作品編寫建設(shè)傳播，全面優(yōu)化小學(xué)品社課程的中的歷史課堂教學(xué);加強(qiáng)和完善實(shí)施歷史教育方面教師的終身學(xué)習(xí)，合理配置社會資源，增加人文建設(shè)，營造有利于小學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的良好社會環(huán)境，讓歷史服務(wù)于未來。
(二)課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法
1.研究目標(biāo)：調(diào)查、了解魏縣小學(xué)階段歷史教育及小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析形成如此現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)魏縣小學(xué)歷史教育現(xiàn)狀中存在的問題與不足，提出提高小學(xué)階段歷史教育水平的對策與建議。
2.研究任務(wù)：主要調(diào)查以下兩個(gè)方面內(nèi)容：一是小學(xué)階段歷史教育現(xiàn)狀，如當(dāng)前小學(xué)生獲得歷史知識的方式方法、小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識的意愿、小學(xué)《品德與社會》任課教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學(xué)情況等。二是當(dāng)前小學(xué)生歷史素養(yǎng)水平，內(nèi)容包括知識、能力、價(jià)值取向三個(gè)方面。
3.研究方法：本課題研究以問卷調(diào)查法為主，以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進(jìn)行調(diào)查。
(三)研究過程和步驟
發(fā)動(dòng)同事、朋友聯(lián)系被試學(xué)校老師和學(xué)生;根據(jù)魏縣小學(xué)所用的冀教版和北師大版《品德與社會》課本及教輔資料并結(jié)合當(dāng)?shù)厝握n的教師設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
課題計(jì)劃、進(jìn)度(20xx年4月-20xx年11月)
調(diào)查研究分為4個(gè)階段：
第一階段：編制調(diào)查問卷、調(diào)查表(20xx年4月-20xx年5月)
第二階段：預(yù)測，分析考察調(diào)查問卷的信度并修改問卷(20xx年5月)
第三階段：正式施測(20xx年6月)
第四階段：整理分析調(diào)查結(jié)果(20xx年7月-20xx年11月)
收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析，最終以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
(四)預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式
時(shí)間(月)任務(wù)名稱成果類型
20xx年4-5月編制調(diào)查問卷、調(diào)查表調(diào)查問卷、調(diào)查表
20xx年5月修改問卷調(diào)查問卷
20xx年6月問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問卷、調(diào)查表
20xx年7-11月收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報(bào)告、論文
二、課題開題結(jié)論(地方不夠可以附加紙張)
填寫內(nèi)容：專家對開題課題論證意見及建議。
三、開題論證專家數(shù)據(jù)表
參加開題論證人員
姓名職稱、職務(wù)工作單位簽名
四、縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、市屬學(xué)校教育科研管理部門意見
蓋章
年月日
注：將開題報(bào)告送交一份至各縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦或市屬學(xué)?？蒲泄芾聿块T存檔
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十七
課題名稱：
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究
選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。
研究目標(biāo)
通過課題研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。
通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。
開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的未來教育案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
在課題實(shí)驗(yàn)與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的.新型教師隊(duì)伍。
研究內(nèi)容
我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。
學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。
學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間，保證其具有較強(qiáng)的信息能力與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。
輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。
教學(xué)情境的展示對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的情境式教學(xué)軟件。
模型建立式課件開發(fā)。
教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。
在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。
小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對身邊有關(guān)理化問題進(jìn)行討論，充分發(fā)表見解、觀點(diǎn)的場所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
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初中歷史小課題開題報(bào)告篇十八
幼兒美術(shù)教學(xué)案例研究
課題研究的背景和意義
幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)，能感染情緒，表達(dá)思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作?！毒V要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時(shí)，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評價(jià)重結(jié)果輕過程，以“像不像”、“好不好”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒對繪畫“美”的情感體會和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實(shí)際，提出了“在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對活動(dòng)充滿了積極的情感，他就會具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并努力去認(rèn)識事物，解決問題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的愛好，使其在活動(dòng)中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達(dá)自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
課題名稱的界定和解讀
(一)概念界定
1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。
2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段，通過自己對周圍事物的美的體驗(yàn)，經(jīng)過想象以繪畫、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力。他們的自我表達(dá)方式有兩種：一種是自由表達(dá)，一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。
(二)理論依據(jù)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！痹凇毒V要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。
2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)
培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展?！泵佬g(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。
課題研究的步驟和舉措
課題研究步驟：
(一)準(zhǔn)備階段
學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書籍或文章，結(jié)合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。
(二)實(shí)施階段
1、對幼兒進(jìn)行觀察、了解、分析，把握幼兒的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、需要和潛力。
2、根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合本班幼兒的課題計(jì)劃。
3、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀摩，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。
4、每月進(jìn)行研討活動(dòng)一次，每周不定期交流;每月至少撰寫一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。
5、利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過程實(shí)錄。
(三)總結(jié)階段
成果資料整理、分析、展示;撰寫研究報(bào)告;請專家對成果進(jìn)行評價(jià)。
七、研究成果形式和呈交日期
1、成果形式：結(jié)題報(bào)告、論文和隨感、案例記錄、研討活動(dòng)照片、幼兒作品等。
2、呈交日期：xx年6月
課題研究舉措
(一)通過各種形式的活動(dòng)激發(fā)幼兒對繪畫活動(dòng)的興趣。
“興趣是最好的老師?！迸d趣可以開發(fā)人無限的潛能。
1、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗(yàn)自然界中藍(lán)天白云，花鳥魚蟲，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩，感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗，這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。
2、老師的教學(xué)方式和語言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法，再以新穎的組織形式，藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
3、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。孩子的思維活動(dòng)很大程度上受到情感的影響，為幼兒設(shè)計(jì)和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的需要。教師應(yīng)以親切的語氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫來布置教室，讓幼兒想象美、感受美，并提高提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)欲望的場所。
(二)挖掘作品的內(nèi)在情感，運(yùn)用多種繪畫工具和手段，促進(jìn)幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。
1、不同的繪畫，不同的主題，不同的風(fēng)格，同時(shí)也流露出不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，充分挖掘作品的情感因素，才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗(yàn)作品的真正內(nèi)涵，我們的課題研究要充分與主題活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒挖掘美，富有感情的表現(xiàn)美，將幼兒的美術(shù)活動(dòng)滲透在主題活動(dòng)和幼兒的一日生活中實(shí)施。無論是預(yù)設(shè)還是生成，要最大限度的給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會，自主的運(yùn)用美術(shù)手段來表現(xiàn)，使孩子把自身的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中。
2、我們一般的繪畫活動(dòng)，通常是蠟筆水彩畫，在教學(xué)中，要努力突破這種局限性，結(jié)合幼兒表現(xiàn)的需要，開展棉簽畫、印章畫、指點(diǎn)畫、水墨畫等，啟發(fā)引導(dǎo)，爭取做到同一作品，多種感覺;同一對象，多種角度;同一命題，多種表現(xiàn);同一內(nèi)容，多種手段。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的情感和認(rèn)識。
3、在幼兒繪畫活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒觀察、回憶生活中的美好情感，人們熱愛勞動(dòng)，文明禮貌等美好事物，通過引導(dǎo)幼兒對這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感，使幼兒的心靈得到陶冶，使健康向上的思想意識、社會責(zé)任感、道德感在他們的心靈得到萌生，這樣，不僅使他們能感到生活的美好，同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感。
4、開展創(chuàng)意畫和隨意畫的練習(xí)，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過講述一個(gè)故事、一段音樂，一個(gè)題目，現(xiàn)場的直觀表演，讓幼兒將自己心中的'情境用繪畫的方式表達(dá)出來。隨意的線條、色塊、畫面，也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想，畫出新的內(nèi)容。這樣，幼兒能夠多展開想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。
5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是美術(shù)活動(dòng)將要追求的目標(biāo)，即美術(shù)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在寬松、自由、和諧、開放的空間里，引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受，讓幼兒達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
(三)改變單一的評價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。
1、多元評價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價(jià)的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價(jià)信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認(rèn)識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價(jià)能力的培養(yǎng)，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評價(jià)，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。
2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫水平得到了提高。
2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊。
3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用。
4、根據(jù)整個(gè)課題研究過程呈現(xiàn)論文論文。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇十九
目的：初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及到教學(xué)設(shè)實(shí)施新課程改革以來計(jì)、教學(xué)方法等等。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績并不理想;有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以;有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問題，而有些學(xué)生從來沒有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問……班級的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問的效度，教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問，必須是有效的提問。
教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃性、針對性、啟發(fā)性得提問，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。筆者覺得，要提高提問的效度，必須要從有效提問特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。
意義：——xx學(xué)年中，我校(沁園中學(xué))在七年級中率先實(shí)施了“一超四有效”教學(xué)模式。其中，針對不同的學(xué)科，四有效的內(nèi)容也有所不同。對于理科來說，有效展示中有效提問是必不可少的。雖然，由于學(xué)科原因(七年級未開物理課)，本學(xué)年中未在八、九年級中實(shí)施本教學(xué)模式，但下一學(xué)年一定要面臨這個(gè)問題。作為將來有可能是這一模式的踐行者，有必要早做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺得精心設(shè)計(jì)對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)，化難為易。這是實(shí)施有效提問的重要途徑之一。
現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)教師難以做到提問的有效性，存在為問而問，提問頻繁而隨意，滿堂問答，集體問答，問題平淡無奇等等情況。而且，即使提問，也多是老師向?qū)W生提問，很少有學(xué)生提問。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識比培養(yǎng)學(xué)生的解答問題能力要重要得多。作為教師，除了要明桷提問的作用、原則等理論問題外，還要十分注意提問的方法和提問技巧。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，讓學(xué)生心中常懷疑問，才能使學(xué)生不斷地去思考、研究、對比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長。現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺得精心設(shè)計(jì)對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)化難為易。這是實(shí)施有效引導(dǎo)的重要途徑之一。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個(gè)好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，提問的目的已經(jīng)不局限于檢查學(xué)生掌握知識的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過渡，更重要的目的在于通過問題，把握學(xué)生對知識的理解程度，從而調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的數(shù)學(xué)理解。因此，教師在課堂上提出的問題應(yīng)直接指向?qū)W生對問題的理解程度，達(dá)到實(shí)施對課堂提問的有效性研究。
研究目標(biāo):
(1)掌握初中物理課堂中提問的現(xiàn)狀。
(2)探討初中物理課堂實(shí)施有效提問的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、難度、方法
(3)構(gòu)建初中物理學(xué)科“有效提問”的課堂學(xué)習(xí)方式。
主要內(nèi)容：
1)初中學(xué)生物理課堂提問狀況的調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查覺得物理課應(yīng)有什么樣的問題及如何提問，為分析問題形成原因及采用適當(dāng)提問方式奠定基礎(chǔ)。
2)初中學(xué)生物理課堂疑問形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑問形成的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析采用相關(guān)的合適的提問方法及形式。
3)制定初中學(xué)生物理課堂教學(xué)中有效提問方法、方式并付諸實(shí)踐。
4)引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理的提問個(gè)案研究。
理論依據(jù)：
多元智能理論。每一位學(xué)生都具有多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。所提問題難度只要相對巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺和機(jī)會，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂提問過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。
賞識教育理論。
賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在課堂提問中盡可能多地采取表揚(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。
(一)研究方法
調(diào)查法。通過調(diào)查去了解初中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理需求等，進(jìn)而了解他們希望提問的物理問題以及喜歡的提問方式。
文獻(xiàn)法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
個(gè)案法。通過對班級個(gè)別物理基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。
觀察法。為了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在課堂中通過觀察學(xué)生在師生提問及學(xué)生互相提問過程中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對知識的掌握情況及所提問題的情緒反映。觀察實(shí)際過程，加以分析研究得出學(xué)生喜歡的問題方式。
(二)研究計(jì)劃
1、第一階段：選題準(zhǔn)備階段(xx年5月-6月)認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。
2、第二階段：調(diào)查階段(xx年8月-9月)：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會。
3、第三階段：實(shí)施階段：(xx年9月-xx年8月)：分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。
4、第四階段：總結(jié)階段：(xx年9月-10月)：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請成果鑒定。
1、人教版初中物理教材。
2、有關(guān)中小學(xué)生教育、心理方面的書籍。
3、古今中外關(guān)于物理教學(xué)方面的專業(yè)理論和典型個(gè)例。
1、把課堂教學(xué)中的提問當(dāng)成一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，使它用于自己日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在新課的導(dǎo)入、新知識的講授、課堂練習(xí)、分析歸納等活動(dòng)中都可用到提問,在今后課堂教學(xué)中注意并特別展示一些教學(xué)案例。
2、使課堂提問成為自己促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。確認(rèn)提問是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨(dú)立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使提問成為教師輸送信息，獲得信息反饋的主要途徑，以此獲得學(xué)生對于課堂提問的反饋調(diào)查問卷。
3、教師可以根據(jù)學(xué)生答問時(shí)反饋出來的情況，進(jìn)行個(gè)別言談或召開座談會并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，或及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，或及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對性。
4、提出一個(gè)好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。多進(jìn)行這樣的研究，能加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結(jié)束后撰寫出相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
初中歷史小課題開題報(bào)告篇二十
作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也是鞏固和深化知識的一種有效方法?，F(xiàn)代的教學(xué)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過程，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能，甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實(shí)施中，作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。
歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導(dǎo)未來，所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對權(quán)力，將教科書作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會”，在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評價(jià)、分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識體系，學(xué)會整理、歸納、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用。
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn)，以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的?！白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的'重點(diǎn)。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際，結(jié)合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐，觀察實(shí)施效果，同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。
研究目標(biāo)：通過對歷史作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐，以期探究實(shí)現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考?xì)v史”的能力，力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中，不斷反思和總結(jié)，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。
研究方法：問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。
研究步驟：本課題研究時(shí)間為一年，研究的具體步驟如下：
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)本課題的研究思路，完成課題開題報(bào)告。
根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前，及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。
第三階段：總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月)。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合，將實(shí)踐過程進(jìn)行整理、修改，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果，并如期完成結(jié)題報(bào)告。
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，同時(shí)應(yīng)形成：
1.關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;
2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;
3.部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;