總結(jié)是對(duì)過去的回顧，對(duì)未來的規(guī)劃。總結(jié)要貼切、客觀和準(zhǔn)確，我們需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)和全面的反映，避免主觀色彩和片面性。在這里分享一些具有啟發(fā)性的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)盱`感。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的思考
常妙娣陜西省寶雞市岐山縣益店鎮(zhèn)張莊小學(xué)（722403）
目前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在著種種不盡如人意的地方，尤其是學(xué)生的口頭表達(dá)能力。究其原因，還是我們教者本身的問題，如：教者忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了語言情景設(shè)置，忽視了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及合作學(xué)習(xí)方式的合理利用等，我就這幾個(gè)方面淺談一下自己的理解。
1口語教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)行小學(xué)有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級(jí)越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生小組自由會(huì)話時(shí)語言流暢，一到正式發(fā)言時(shí)就結(jié)結(jié)巴巴，甚至?xí)霈F(xiàn)一些錯(cuò)誤。
2原因分析
2.1學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)。
學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，大多數(shù)內(nèi)心會(huì)焦慮緊張。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，舉手發(fā)言的情況會(huì)稍微好一些，但關(guān)鍵時(shí)刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語演講比賽，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問他為什么會(huì)那么緊張，他說：“英語畢竟不是漢語，平時(shí)練的機(jī)會(huì)少，說起來就不自信了?！毙愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更是如此了。有了這樣的自卑心理，自然會(huì)影響表達(dá)效果。
2.2缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。
俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但我們的`學(xué)生并不是生活在真實(shí)的語言環(huán)境中，他們沒有與外國人對(duì)話的機(jī)會(huì)，生活中，爸爸媽媽也很少能用英語與他們對(duì)話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對(duì)情境的精心創(chuàng)設(shè)，缺少學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的舞臺(tái)，缺乏對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的興趣也就得不到有效的激發(fā)，其結(jié)果是拳離了手，曲離了口。
2.3小組合作交流僅是形式。
不少老師在有效教學(xué)模式的推動(dòng)下，也開始注重小組合作交流的方法的應(yīng)用，但學(xué)生交流的前期準(zhǔn)備不充分。如：老師在出示教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)時(shí)，就讓各學(xué)習(xí)小組立即進(jìn)入討論交流，此時(shí)只有個(gè)別優(yōu)生能勉強(qiáng)應(yīng)付，其他學(xué)生只能做觀眾或聽眾，因?yàn)樗麄兩形催M(jìn)行過充分思考，自然難有實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)。久而久之，多數(shù)學(xué)生容易養(yǎng)成依賴習(xí)慣；不僅如此有的教師又不及時(shí)掌握各小組情況而及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，導(dǎo)致課堂的失控，其后果兩極分化嚴(yán)重。
3相應(yīng)對(duì)策
3.1培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心。
對(duì)于小學(xué)生來說，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)的刺激，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗語說：“自己是最大的敵人?！敝挥泄膭?lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。
如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說：“ibelieveyou.”（我相信你），遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的他的發(fā)言也多了起來。另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說的時(shí)候，他卻聽得非常認(rèn)真，時(shí)而微笑點(diǎn)頭，時(shí)而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師，這時(shí)，我們就應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，果斷地請(qǐng)這位學(xué)生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，他的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之提高。
3.2創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望。
布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。
例如，我在教學(xué)isthisaan……？這個(gè)句型時(shí)，借助實(shí)物進(jìn)行口語訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動(dòng)物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)被蒙著眼睛學(xué)生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“whatisit?”他則猜測(cè)：isthisa/an――？若說錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。
課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候；建立班級(jí)和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學(xué)生置身英語的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
3.3開展小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。
小組合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，通過小組合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是課堂中的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者?？偠灾?，我們要打破以學(xué)科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因地制宜地確立學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)就會(huì)迎來燦爛的艷陽天。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
聽、說、讀、寫是在大學(xué)英語教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。而“聽”是許多大學(xué)生感到比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它成為了制約大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)和考試比較測(cè)重閱讀的方式。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，國際間的交流日趨頻繁,我國對(duì)人才英語口語方面的學(xué)習(xí)日趨重視，各高校也紛紛進(jìn)行口語教學(xué)改革。本文針對(duì)大學(xué)生普遍口語薄弱的主要問題,從心理障礙、口語教材、語言環(huán)境、教學(xué)模式等多方面對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)提出一些建議。
一、制約大學(xué)生英語口語能力提高的因素
(一)學(xué)生的不良心理的影響
語言學(xué)告訴我們，人類具有一種本能的語言偏見，只習(xí)慣于使用和接觸母語的語言系統(tǒng)，而不習(xí)慣于使用和接觸其它語言系統(tǒng)，包括其本族語的其它方言在內(nèi)。從心理學(xué)角度看即不能產(chǎn)生移情作用。這種情況多出現(xiàn)在很少接觸外界語言與文化的人身上。一些性格內(nèi)向的學(xué)生，性格膽小拘謹(jǐn)，情緒和心理都比較敏感，學(xué)習(xí)英語時(shí)，常常擔(dān)心自己說不好，擔(dān)心自己出錯(cuò)和被同學(xué)嘲笑，因此，這些學(xué)生不常開口練習(xí)。有外語教學(xué)專家指出，情感對(duì)外語學(xué)習(xí)至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。膽怯的心理情緒阻礙了大學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)與提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，放低姿態(tài)，縮短教師與學(xué)生之間的距離。除此之外，教師可通過適當(dāng)調(diào)整口語教學(xué)的難度與速度，安排一些學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的情緒和學(xué)習(xí)的成就感，把開口說英語轉(zhuǎn)為一項(xiàng)有趣的事情，讓學(xué)生們愛上說英語，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語的主動(dòng)性和積極性，為英語口語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造前期條件。
(二)脫離學(xué)生生活的口語教材
在片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地道的英語的理論指導(dǎo)下，目前大學(xué)英語的口語教材所編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，過于異化和抽象化，詞匯和語言內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)和層次性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法與自己的生活聯(lián)系，更無從用以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容死板，無趣，有壓力，在心理上產(chǎn)生厭惡。據(jù)稱，許多大學(xué)教師在對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行科研調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一半以上學(xué)生認(rèn)為是教材無趣，枯燥無味、學(xué)生不樂意學(xué)。因此，大學(xué)英語口語教材的選擇對(duì)于提高教學(xué)水平有著十分重要的意義，在選擇教材上應(yīng)該符合“以人為本,貼合時(shí)代”的要求、“以交際為目的,追求真實(shí)””“能夠貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能用來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，表述自己的生活”很重要，英語口語教學(xué)的目標(biāo)就是如此，而不是“模仿英國人用英語表述英國人的`觀點(diǎn)和生活”.好的口語教材便如同一把鑰匙，有了合適的鑰匙，教師便更容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語口語學(xué)習(xí)的大門里。
（三）缺乏英語語言環(huán)境
大學(xué)生普遍認(rèn)為，中國學(xué)生能接觸英語口語或者能有機(jī)會(huì)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)不多，充其量就在課堂上能接觸到一些口語，其他時(shí)候幾乎都不會(huì)開口說英語。而英語課的課時(shí)安排很少會(huì)專門涉及口語課,這些原因,導(dǎo)致了缺乏日常的英語語言環(huán)境,使得大學(xué)生很難提高英語口語水平。大學(xué)生認(rèn)為教師采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，給學(xué)生模擬一個(gè)寬松、逼真的語言環(huán)境是提高大學(xué)生英語口語的好方法。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，語言使用活動(dòng)是一個(gè)實(shí)際的語言使用行為，無論是語言表達(dá)式的選擇、語言資源的利用、還是語言資源的記憶、規(guī)劃、問題求解能力、百科知識(shí)以及對(duì)社會(huì)、文化和話語語境的把握，都是由語言使用者控制的。也就是說，學(xué)好英語的口語主要因素是學(xué)生們自己。教師應(yīng)該組織學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)語言學(xué)理論，使學(xué)生正確的理解語言和語言能力的本質(zhì)，理解語言內(nèi)容，認(rèn)知語言現(xiàn)象背后的語言規(guī)律，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的、分層的，與現(xiàn)實(shí)生后相聯(lián)系的英語學(xué)習(xí)方式。語言能力是與社會(huì)、文化、心理、交際、功能相互作用。這意味著，大學(xué)生的英語口語的學(xué)習(xí)要以具體的語言項(xiàng)目為基礎(chǔ)，具有社會(huì)文化特征，語言項(xiàng)目之間形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，語言下面是逐個(gè)習(xí)得的，這些語言顯目來源與他們自己的生活，而不是老師安排的生活語言環(huán)境。
（四）大學(xué)英語口語的教學(xué)模式
針對(duì)上述制約大學(xué)生英語口語發(fā)展的原因,為提高大學(xué)生英語口語能力,特提出如下一些大學(xué)英語口語教學(xué)的策略。
(一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語
教師拉近與學(xué)生的距離，把學(xué)生看成自己的朋友和合作伙伴，真誠的與每一個(gè)學(xué)生交流。在教學(xué)中，積極肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步，給予學(xué)生厚望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步?！捌谂卫碚摗闭J(rèn)為，教育者的期盼對(duì)受教育者學(xué)習(xí)成功與否產(chǎn)生巨大影響，往往教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話都有可能燃起學(xué)生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的學(xué)生，更要給與他們關(guān)愛和鼓勵(lì)。教師對(duì)他們的在乎，將讓他們克服心理上的障礙，使他們能夠大膽的說出來。學(xué)生有了信心，交流增多，英語口語的提高不在話下，教學(xué)氛圍也得到改進(jìn)。教師認(rèn)真鉆研認(rèn)知語言學(xué)理論，把握學(xué)習(xí)語言學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用、學(xué)生教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的熱情，英語口語教學(xué)定會(huì)得到極大促進(jìn)。
（二）積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀
認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為,人的語言能力依附于人的一般認(rèn)知能力,與社會(huì)、文化、心理、交際、功能相互作用，語言能力的發(fā)展跟一般認(rèn)知能力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化背景知識(shí)，一定的背景知識(shí),無論是文化背景知識(shí)還是語言本身的背景知識(shí),可以幫助學(xué)生去除中英文化差異造成的理解障礙的。這一點(diǎn)anderson(1977)的說法相當(dāng)精辟，“每一次理解都是個(gè)人已有知識(shí)的參與”(轉(zhuǎn)引自崔雅萍,20xx:55)。王華等(20xx:31)表示:“實(shí)現(xiàn)每個(gè)詞語場(chǎng)的具體詞語越多,學(xué)習(xí)者的心理詞庫和圖式便越豐富,口語表達(dá)就會(huì)‘言之有物、自然流暢、恰當(dāng)?shù)皿w’”。
（三）努力營造語用的情景
人類語言并不是一個(gè)自治的系統(tǒng)，語言行為是人類認(rèn)知能力的一種體現(xiàn)，人的語言能力的發(fā)展離不開人類自身與外界的互動(dòng)式體驗(yàn)與感知。認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為語言是建立在我們對(duì)世界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，我們對(duì)語言的使用取決于我們對(duì)外部事物的感知。因此，教師要從語言習(xí)得的規(guī)律出發(fā)，將英語口語教學(xué)內(nèi)容、形式與學(xué)生的實(shí)際生活、與英語語言背景有機(jī)結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生英語熱情，此外，將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的語境中，培育昂學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否做出判斷的能力以及結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。積極開展課內(nèi)、課外活動(dòng)，電影配音、排演小品劇、翻譯演示、會(huì)場(chǎng)主持、導(dǎo)游、導(dǎo)購等都會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)與研究熱潮，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生看英語閱讀材料、英語影片、收聽voa,bbc英語廣播電臺(tái),唱英語歌曲更是平時(shí)開展的不可或缺的活動(dòng)。
(四)采取有效的教學(xué)計(jì)劃和方法
活動(dòng)開展能否達(dá)到預(yù)期的效果，除學(xué)生感興趣，勤學(xué)苦練之外，還需教師引導(dǎo)學(xué)生共同鉆研教材，有機(jī)的使用教材，科學(xué)整合教學(xué)資料，將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化，按照認(rèn)知規(guī)律和語言習(xí)得規(guī)律制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所知，在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的、分層的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于實(shí)用時(shí)快速的提取，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語“看著書會(huì)念，放下書不會(huì)說”的狀況.此外，加強(qiáng)大學(xué)英語口語課堂測(cè)試，形式多種，以積極肯定為主，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，在給予學(xué)生有成就感的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題以便及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
盡量放松自己，自然面對(duì)考官及同組考生?？荚嚂r(shí)保持神態(tài)自若和眼神的直接接觸通常被視作是具有良好交流能力和自信的重要標(biāo)志。如果你的心理始終不能釋然，不妨做一下深呼吸，如果你與考官或同組考生進(jìn)行眼神接觸時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張感，那你不妨在回答問題時(shí)看著對(duì)方的鼻子。這樣從第三者的觀察角度來看，與眼神交流的效果無大差別。
二、抓住時(shí)機(jī)，熟悉自己考試小組中其他成員的語音和表達(dá)習(xí)慣
三、與考官打招呼和道別
之所以要求考生在考試結(jié)束后與考官以恰當(dāng)?shù)男问降绖e是因?yàn)椤暗绖e”就像是為考試畫了個(gè)句號(hào)。
四、保持良好的儀態(tài)和坐姿
考生應(yīng)盡量保持一個(gè)良好的坐姿，如坐直身體，雙手自然地放在膝蓋上或桌面上。
五、把握談話的內(nèi)容分寸
把握談話內(nèi)容分寸指的是在不改變考試所限定的話題的前提下，把握談話內(nèi)容的方向，即盡量把話題的內(nèi)容限制在自己力所能及的范圍內(nèi)。如果對(duì)某個(gè)話題不甚了解，最好不要涉及。堅(jiān)持“不懂的、無話可說的內(nèi)容不談，詞匯不豐富的內(nèi)容不涉及”等原則?？傊M可能地?fù)P長(zhǎng)避短。
六、注意表達(dá)時(shí)語用、語法和句子結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和多樣性
考生在口頭表述時(shí)應(yīng)盡可能做到語用準(zhǔn)確，保證詞匯的豐富性和語法結(jié)構(gòu)的“較為復(fù)雜”，使整個(gè)語言的表達(dá)顯得“豐富多彩”。
七、爭(zhēng)取主動(dòng)，先入為主
誰先發(fā)言誰就能有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的語言能力，并能爭(zhēng)取主動(dòng)，控制問題討論的局面，揚(yáng)自己所長(zhǎng)，避自己之短，從而給考官留下深刻的印象。同時(shí)要注意，在小組自由討論時(shí)，一定要保證談話雙方間的communication。切不可只顧談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，而不顧對(duì)方談話的內(nèi)容是什么。
八、先總括后展開
在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)往往很難恰當(dāng)?shù)匕盐蘸冒l(fā)言的長(zhǎng)度。有時(shí)因時(shí)間把握不當(dāng)，沒等表達(dá)完自己的觀點(diǎn)就被考官打斷了。在某種程度上這仍會(huì)影響考生的情緒。如果采用先總括、后展開的陳述方法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將有助于保證觀點(diǎn)表達(dá)的完整性。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
內(nèi)容摘要：口語作為外語學(xué)習(xí)的重要技能已得到了高校師生的高度重視。本文剖析了當(dāng)今大學(xué)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，就如何提高學(xué)生口語水平提出了建議：提高教師的整體素質(zhì)、以學(xué)生為本，改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理配置教學(xué)資源，創(chuàng)造濃厚的英語語言環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法等。有效地做到消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握交際策略等，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語口語；口語教學(xué)；教學(xué)方法 1.0 引言
語言學(xué)家hymens認(rèn)為，培養(yǎng)交際能力是語言教學(xué)的最終目的，學(xué)習(xí)者只有或得交際能力才能同時(shí)具備這門語言的基礎(chǔ)知識(shí)和使用能力，并且僅僅掌握詞匯和語法不一定等于掌握了英語語言。目前，隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，英語口語教學(xué)已經(jīng)越來越受到大學(xué)英語教學(xué)的重視并成為其重要的組成部分?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》由教育部高教司制定的明確規(guī)定，其課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)和提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，這樣以便他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。可是長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)面臨的主要難題就是口語教學(xué)，因而怎樣改善英語口語教學(xué)從而提高學(xué)生英語的口語表達(dá)能力就成為大學(xué)英語課程研究的一個(gè)重要課題。
2.0 大學(xué)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀分析 2.1 學(xué)生方面
2.1．1.說英語的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
學(xué)生從初中，高中直到大學(xué)，每次英語考試只考筆試，從來沒有重視英語口語的表達(dá)，更沒有進(jìn)行這方面的嚴(yán)格考試。學(xué)不學(xué)口語不影響考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)。正是因?yàn)闆]有升學(xué)壓力、考試、監(jiān)督力度，很大程度上促使英語教學(xué)環(huán)節(jié)也不受重視和適度的安排措施。學(xué)生竟學(xué)成了“啞巴英語”，不開口講，不進(jìn)行溝通交流，缺乏靈活使用英語的口頭交際能力。
2.1.2 對(duì)說英語有心理障礙 第一，很多學(xué)生對(duì)英語口語課有膽怯、害羞的心里。這些心里問題使學(xué)生一說英語就緊張，一緊張就更加不知道說些什么。時(shí)間久了，形成條件反射，產(chǎn)生了口語表達(dá)上的障礙，進(jìn)而更加害怕發(fā)言。其次，還有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)較差的問題產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感。最后，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來大部分學(xué)生基本不開口說英語。
2.2教學(xué)觀念狹隘，教學(xué)方法陳舊
我國大學(xué)對(duì)于英語課程一直是更多的強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)，完全忽視口語的重要性。課堂教學(xué)延續(xù)中學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)以“教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語綜合水平的提高，讓學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且，因?yàn)榇髮W(xué)的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了英語課人數(shù)過多，課時(shí)和課量有限，這些都對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的有效提高不利。另外，多媒體語音實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)施的滯后，也導(dǎo)致英語口語教學(xué)實(shí)踐受限。
2.3 英語口語教材的滯后
雖然大學(xué)英語教學(xué)一直在不斷的改革，教材也在不斷的更新，但是針對(duì)大學(xué)英語口語的教學(xué)理論和實(shí)踐的改革仍然是大學(xué)英語課程教研的盲區(qū)。大部分的英語口語教材都是針對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生，對(duì)非英語專業(yè)的大學(xué)口語教材很難找到。在選用口語教材上，很多高校都犯難。這對(duì)與英語教學(xué)的不重視有很大關(guān)系。
2.4缺少有效的評(píng)估體系
長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)模式，使口語考試沒有像筆試那樣列入正規(guī)的考試范圍中，造成了重視筆試而輕視口語的現(xiàn)象。目前的四、六級(jí)考試沒有口語測(cè)試的要求，導(dǎo)致老師教英語以考試為目的，學(xué)生學(xué)英語以拿學(xué)位為目標(biāo)，完全忽略英語口語的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
3.0提高英語口語教學(xué)的對(duì)策 3.1 提高教師素質(zhì)
針對(duì)對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量的五個(gè)因素，聯(lián)合國教科文組織提出了一個(gè)公式:教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師素質(zhì)。從這個(gè)公式可以看出，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師素質(zhì),想要提高學(xué)生的口語交際能力就必須提高教師素質(zhì)?？谡Z教學(xué)需要有整體優(yōu)良性的教師素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。口語教師不僅應(yīng)該具備標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、正確的語法規(guī)則、規(guī)范的英語、漢語口語表達(dá)能力，掌握以英語為母語國家的文化背景知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)以外,同時(shí)應(yīng)具備教研、科研能力。只有教師整體素質(zhì)提高了,方能“名師出高徒”。然而,很多本科院校存在著很多問題，如英語教師數(shù)量不足,教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力不高, 并且學(xué)院往往對(duì)新教師只考核外語知識(shí),對(duì)年輕教師的培訓(xùn)也只側(cè)重語言知識(shí)的積累和語言技能的提高。忽視了對(duì)教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2 改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理配置教學(xué)資源
大學(xué)英語教學(xué)必須重視口語教學(xué)，教師應(yīng)該不斷探究口語教學(xué)理論和策略。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語言總和能力為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流。因而，大學(xué)應(yīng)該專門開設(shè)英語口語課程，四六級(jí)考試也應(yīng)該加入對(duì)口語測(cè)試的要求。各大高校要充分利用先進(jìn)、信息技術(shù)改造現(xiàn)有的教學(xué)模式，使之有利于口語教學(xué)的開展。
3.3以學(xué)生為本
保羅.弗萊(巴西著名的教育學(xué)家)曾說過:教育者要比以往更具有一種科學(xué)能力來讓他們理解這樣一個(gè)事實(shí),就是對(duì)學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界,語言和言語被學(xué)生所使用的包括口音以及并非一定能被教師的個(gè)人世界輕易接受的某些習(xí)慣、愛好、信仰、恐懼和欲望所形成的文化環(huán)境的了解是多么的重要。作為教育對(duì)象的學(xué)生也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素?！耙越處煘橹行摹鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”就是現(xiàn)代教學(xué)理念的一個(gè)巨大變化。在口語教學(xué)中，我們應(yīng)格外重視學(xué)生的情感狀態(tài)，探索降低情感障礙的方法，從而促進(jìn)學(xué)生更多地“開口” 來提高其交際能力。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和局限性有充分的了解，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)語言的交際性。
3.4不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法
口語課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要營造和諧融洽的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)模式和方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)采用教師、學(xué)生、多美麗課件和網(wǎng)絡(luò)四者的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有其優(yōu)勢(shì)，最大的優(yōu)勢(shì)就是能將聽說有機(jī)結(jié)合有效提高課堂時(shí)間利用率。對(duì)于口語教學(xué)方法應(yīng)該形式多樣。（1）可以采用小組討論的方式，由教師設(shè)定話題將學(xué)生分組進(jìn)行自由討論，選出代表進(jìn)行匯總發(fā)言。（2）可以采用課堂辯論的方式，教師可以事先給出有爭(zhēng)議性的并且貼合大學(xué)生的話題讓學(xué)生課下充分準(zhǔn)備，課堂上按學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論。（3）還可以采用角色扮演的方式，老師可以讓學(xué)生自主根據(jù)所學(xué)的精讀課程的內(nèi)容編對(duì)話，自編自演。（4）課外監(jiān)督機(jī)制可以作為教師教學(xué)的一種方式要求學(xué)生在課外多聽磁帶,模仿其語音、語調(diào),逐漸形成地道純正的口語。
以上教學(xué)方法要很好地運(yùn)用到大學(xué)英語口語教學(xué)中還有一定的難度，需要教師和學(xué)生的共同努力和配合。鑒于當(dāng)前大學(xué)生基礎(chǔ)較差，無法開口的現(xiàn)狀，教師要有耐心，才去由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的方法開展口語教學(xué)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師還應(yīng)該重視英語第二課堂教學(xué)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生可與時(shí)間開展聽力競(jìng)賽、口語競(jìng)賽、演講比賽、戲劇表演等。而且可以開設(shè)英語角，增加學(xué)生主動(dòng)說英語的積極性和外國朋友的溝通交流。這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要措施。英語課堂上的時(shí)間是有限的，語言的總和能力是需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，這個(gè)過程只有通過大量的以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的語言實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。
4.0 總結(jié)
[1]吳旭東.外語課堂口語發(fā)展理論模式[j].現(xiàn)代外語,1996,2.[2]黃和斌.外語教學(xué)理論與實(shí)踐[m].南京:譯林出版社,2001,3.[3] 馮漣漪.大學(xué)英語口語教學(xué)初探[j].外語界,2005,02。
5,04 [6]桂詩梅.應(yīng)用語言學(xué).上海外語教育出版社，1995.
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
四六級(jí)能考優(yōu)秀，未必口語能拿到b等甚至c等。這很正常，四六級(jí)是個(gè)綜合測(cè)試，并不說明你英語學(xué)習(xí)中的每一部分都盡善盡美了，而口語尤有可能與其拉開距離。
總覺得一個(gè)大學(xué)生到了外面就是代表其所在的大學(xué)，應(yīng)該有個(gè)良好的風(fēng)貌，所以要表現(xiàn)的超脫一點(diǎn)，瀟灑一點(diǎn)，哪怕作不到榮辱不驚，至少也得是泰然自若。
2、口語考試之前要熱身
口語考試之前，會(huì)對(duì)所有考生進(jìn)行隨機(jī)分組，通常三個(gè)人一組，會(huì)給一定時(shí)間讓你們交流，這就是所謂熱身。
你的對(duì)手來自全省各地，有各種不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，即使作為一般朋友聊天也會(huì)有所收獲。大家都是英語愛好者，都是英語學(xué)習(xí)的佼佼者，應(yīng)該有不少的共同語言。
我當(dāng)時(shí)的伙伴一個(gè)是有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生，一個(gè)是低我一級(jí)的小女孩。
我們無論從性格、閱歷、人生目標(biāo)等都截然不同，雖然他們兩個(gè)口語一般，我們還是聊的很開心，因?yàn)榱私獾降氖莾蓚€(gè)與自己完全不同的人，也是兩個(gè)完全不同的世界。
每個(gè)人的口語都有自己的特色，很少考生是完全標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，于是要在給定的時(shí)間內(nèi)盡可能的熟悉伙伴的發(fā)音特點(diǎn)，基本了解他們的性格，對(duì)他們針對(duì)話題可能作出的反應(yīng)最好心中有點(diǎn)數(shù)。
因?yàn)樽詈笠粋€(gè)部分有可能是你平時(shí)考慮不到的問題，或者準(zhǔn)備時(shí)沒有預(yù)演過的，但你不能表現(xiàn)的吃驚，更不能對(duì)別人的論點(diǎn)表示吃驚。
所以你對(duì)他們的了解就很重要了。
3、關(guān)于主考老師
由兩名老師主考，老師們以女的.居多，如果近幾年躋身英語教育的男老師仍然為數(shù)不多的話，你的兩位主考老師有可能都是女的。
老師們不會(huì)很冷漠，你會(huì)覺得他們有一種類似體現(xiàn)職業(yè)道德的微笑，我當(dāng)時(shí)就是這么感覺的，不管如何，會(huì)在一定程度上消除你的緊張心理。
在你任何時(shí)刻的陳述當(dāng)中，他們都有可能打斷你，問你問題，一定不要緊張，這是你進(jìn)一步展示個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)。
所謂避免問題發(fā)生的人，不如讓問題發(fā)生然后解決問題的人更得賞識(shí)，就是這個(gè)道理。如果實(shí)在緊張，干脆不要把他們當(dāng)作老師好了，他們與你的接觸僅僅是這幾分鐘而已，之后你們就是完全的陌路人，把他們當(dāng)作英語角的幾個(gè)陌生朋友，當(dāng)作路上向你問路的老外，大膽的隨機(jī)應(yīng)付吧！
4、如何自我介紹
這個(gè)是得準(zhǔn)備的，既然有準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)。一開始就是個(gè)自我介紹，最好有特色一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，因?yàn)檫@關(guān)系到第一印象的問題，你在第一時(shí)間內(nèi)所展現(xiàn)出來的個(gè)性特征很可能在主考老師的心里持續(xù)到最后一分鐘。即使你在之后的環(huán)節(jié)做的非常優(yōu)秀，把你們?nèi)齻€(gè)人在老師心中的印象重新排序仍是有些困難的，雖然不是沒有可能。
雖然是有時(shí)間準(zhǔn)備的東西，盡量不要弄的過分蕪雜、冗長(zhǎng)，那就適得其反了。
控制在所給定的時(shí)間之內(nèi)。不要為了使用上某些也許會(huì)增光添彩的語句而使本該簡(jiǎn)短的文字變得復(fù)雜，夸張，不自然。
不要在自我介紹中撒謊，不要特意把自己塑造成一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)生的樣子，要真實(shí)。真實(shí)的才是動(dòng)人的。一個(gè)人的相貌，打扮，談吐，神情一定會(huì)以很快的速度向外界傳達(dá)關(guān)于這個(gè)人的信息，所以不要在這么短的時(shí)間之內(nèi)撒這么一個(gè)絲毫不保險(xiǎn)的大謊，否則必有所失。
眼神不要那么游離，要真切，自然。老師們是否真的會(huì)因?yàn)檫@個(gè)而在分?jǐn)?shù)上有所體現(xiàn)，我不知道，只是我自己喜歡一個(gè)初次見面的人表現(xiàn)的很自信的樣子。至于幽默感，如果我是老師，我不希望面前的孩子表現(xiàn)的過于幽默，也許過分了就不是幽默，而是滑稽，搞笑，緊張時(shí)候的自我安慰，讓別人感覺奇怪的行為了。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在合作與交流日益頻繁的今天,社會(huì)對(duì)實(shí)用性綜合人才的需求量越來越大,對(duì)人才質(zhì)量的'要求也在不斷提高.專業(yè)知識(shí)扎實(shí),外語表達(dá)流利的學(xué)生備受社會(huì)、用人單位的青睞.對(duì)學(xué)生而言,在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),提高英語實(shí)際應(yīng)用能力成了當(dāng)務(wù)之急.這一發(fā)展趨勢(shì)對(duì)英語教學(xué)特別是口語教學(xué)提出了更高的要求.
作者：胡靜芳安翠英作者單位：蘭州城市學(xué)院外語系刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的思考
常妙娣陜西省寶雞市岐山縣益店鎮(zhèn)張莊小學(xué)（722403）
【摘要】農(nóng)村小學(xué)自開設(shè)英語課程以來口語教學(xué)就是一塊難啃的“骨頭”，學(xué)生“不敢說”“不愿說”“不會(huì)說”等等難題都擺在了我們農(nóng)村小學(xué)英語教師的面前。要想改變這種現(xiàn)狀，我們必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其英語交際的信心；創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望；開展小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。
【關(guān)鍵詞】信心；環(huán)境；合作
目前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在著種種不盡如人意的地方，尤其是學(xué)生的口頭表達(dá)能力。究其原因，還是我們教者本身的問題，如：教者忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了語言情景設(shè)置，忽視了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及合作學(xué)習(xí)方式的合理利用等，我就這幾個(gè)方面淺談一下自己的理解。
1口語教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)行小學(xué)有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級(jí)越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生小組自由會(huì)話時(shí)語言流暢，一到正式發(fā)言時(shí)就結(jié)結(jié)巴巴，甚至?xí)霈F(xiàn)一些錯(cuò)誤。
2原因分析
2.1學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)。
學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，大多數(shù)內(nèi)心會(huì)焦慮緊張。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，舉手發(fā)言的情況會(huì)稍微好一些，但關(guān)鍵時(shí)刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語演講比賽，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問他為什么會(huì)那么緊張，他說：“英語畢竟不是漢語，平時(shí)練的機(jī)會(huì)少，說起來就不自信了?！毙愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更是如此了。有了這樣的自卑心理，自然會(huì)影響表達(dá)效果。
2.2缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。
俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但我們的`學(xué)生并不是生活在真實(shí)的語言環(huán)境中，他們沒有與外國人對(duì)話的機(jī)會(huì)，生活中，爸爸媽媽也很少能用英語與他們對(duì)話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對(duì)情境的精心創(chuàng)設(shè)，缺少學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的舞臺(tái)，缺乏對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的興趣也就得不到有效的激發(fā)，其結(jié)果是拳離了手，曲離了口。
2.3小組合作交流僅是形式。
不少老師在有效教學(xué)模式的推動(dòng)下，也開始注重小組合作交流的方法的應(yīng)用，但學(xué)生交流的前期準(zhǔn)備不充分。如：老師在出示教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)時(shí)，就讓各學(xué)習(xí)小組立即進(jìn)入討論交流，此時(shí)只有個(gè)別優(yōu)生能勉強(qiáng)應(yīng)付，其他學(xué)生只能做觀眾或聽眾，因?yàn)樗麄兩形催M(jìn)行過充分思考，自然難有實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)。久而久之，多數(shù)學(xué)生容易養(yǎng)成依賴習(xí)慣；不僅如此有的教師又不及時(shí)掌握各小組情況而及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，導(dǎo)致課堂的失控，其后果兩極分化嚴(yán)重。
3相應(yīng)對(duì)策
3.1培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心。
對(duì)于小學(xué)生來說，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)的刺激，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗語說：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。
如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說：“ibelieveyou.”（我相信你），遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的他的發(fā)言也多了起來。另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說的時(shí)候，他卻聽得非常認(rèn)真，時(shí)而微笑點(diǎn)頭，時(shí)而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師，這時(shí)，我們就應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，果斷地請(qǐng)這位學(xué)生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，他的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之提高。
3.2創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望。
布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際。”因此課堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。
例如，我在教學(xué)isthisaan……？這個(gè)句型時(shí)，借助實(shí)物進(jìn)行口語訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動(dòng)物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)被蒙著眼睛學(xué)生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“whatisit?”他則猜測(cè)：isthisa/an――？若說錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。
課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候；建立班級(jí)和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學(xué)生置身英語的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
3.3開展小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。
小組合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，通過小組合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是課堂中的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者?？偠灾覀円蚱埔詫W(xué)科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因地制宜地確立學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)就會(huì)迎來燦爛的艷陽天。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在高等教育新的發(fā)展形勢(shì)下,為了深化大學(xué)英語教學(xué)改革,適應(yīng)國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要,筆者所在的學(xué)校開設(shè)了針對(duì)非英語專業(yè)的大學(xué)英語口語課.通過筆者的教學(xué)實(shí)踐,此文分析了非英語專業(yè)大學(xué)英語口語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的.原則,提出設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)形式,并指出英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題,旨在培養(yǎng)非英語大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而提高其英語口語水平和表達(dá)能力.
作者：呂建英作者單位：五邑大學(xué),外語系,廣東,江門,529000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語口語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
大學(xué)英語口語教學(xué)在我國的發(fā)展一直是緩慢蝸行,收效甚微.而近年來的.用人單位對(duì)大學(xué)生的口語表達(dá)能力不甚滿意,社會(huì)發(fā)展的要求和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)迫使大學(xué)英語口語教學(xué)成為了越來越重要的教學(xué)環(huán)節(jié).本文在分析《新思維大學(xué)英語口語教程》的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)我國大學(xué)英語口語課堂上學(xué)生“開口難”的特點(diǎn)提出一些具體可行的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì).
作者：楊非作者單位：湖北工業(yè)大學(xué),外國語學(xué)院,湖北,武漢,430068刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(47)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文從教學(xué)模式、語言環(huán)境、教材選用和教師口語水平等方面對(duì)大學(xué)生口語水平和制約因素進(jìn)行了剖析,并從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、模擬最佳語言環(huán)境、選用高水平教材等方面提出了針對(duì)性對(duì)策.
作者：劉正喜作者單位：武漢科技大學(xué),外國語學(xué)院,湖北,武漢,430070刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(33)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)口語能力制約因素對(duì)策
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置;
2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系;
3、記住干電池和家庭電路的電壓.
培養(yǎng)學(xué)生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
1、體會(huì)類比是科學(xué)研究的常用方法.
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的意識(shí).
教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動(dòng)機(jī)磚動(dòng)”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢?引起學(xué)生思考.
學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點(diǎn)撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機(jī)類比電源、水位差類比電壓.讓學(xué)生體會(huì)用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”;用“抽水機(jī)是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”;用“流動(dòng)的水沖動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)”類比“流動(dòng)的電荷使燈泡發(fā)光”.
在學(xué)生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位;介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學(xué)生感覺到“電壓”就在我們身邊.
電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解.
演示一個(gè)顯示電路通電的實(shí)驗(yàn)(小燈泡發(fā)光)，啟發(fā)指出電路中有電流提問電流是怎樣產(chǎn)生的?若學(xué)生回答是因?yàn)殡娐分薪佑须娫?，則可進(jìn)一步提問：有電源為什么就會(huì)有電流呢?學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對(duì)初中學(xué)生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置.首先作好課本圖6-1演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到a、b兩杯水面高度不同是形成水流沖動(dòng)渦輪轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，當(dāng)水面相平后，水就停止了流動(dòng).要讓水持續(xù)流動(dòng)，就需要用抽水機(jī)把b杯中的水抽到a杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實(shí)驗(yàn)并用掛圖與圖6-1進(jìn)行類比說明：
由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動(dòng)是因?yàn)橛兴畨海姾勺鞫ㄏ蛞苿?dòng)是因?yàn)橛须妷?因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置.
注意：講授電壓時(shí)，還需著重指明是那段電路兩段的電壓.常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”.
2. 電壓的高低和單位
先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大小(高低)，在做下面的實(shí)驗(yàn)：
(1)用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個(gè)小燈泡通電(選用額定電壓為3.8v的燈泡)，小燈泡的亮度不一樣.
(2)用手搖發(fā)電機(jī)給一個(gè)小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同.
(3)介紹電壓的單位：伏特(v).一接干電池電壓1.5v，家庭電路電壓220v.比伏大的單位有千伏(kv)，高壓輸電線間的電壓達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏(mv).
(4)在講完電壓的單位之后，認(rèn)真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力.
(5)討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識(shí)的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源.
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一名大學(xué)生，參加英語口語大賽是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性和意義的活動(dòng)。我曾有幸參加一場(chǎng)大學(xué)英語口語大賽，并在其中獲得了一定的成績(jī)。通過這次經(jīng)歷，我體會(huì)到了口語表達(dá)的重要性，明白了自己的不足之處，并取得了一些寶貴的收獲。
首先，英語口語大賽讓我認(rèn)識(shí)到了口語表達(dá)的重要性。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們更加傾向于重視聽力和閱讀能力的提升，而忽視了口語表達(dá)的訓(xùn)練。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，良好的口語表達(dá)能力是至關(guān)重要的。參加英語口語大賽強(qiáng)迫我放下對(duì)語言的畏懼和羞澀，勇敢地面對(duì)一大堆陌生的評(píng)委和觀眾，盡我所能地展示自己的口語能力。這對(duì)我而言是一種極大的鍛煉，教會(huì)了我如何在緊張的環(huán)境下保持自信和冷靜。
其次，通過英語口語大賽，我發(fā)現(xiàn)了自己口語表達(dá)的不足之處。在比賽的過程中，每個(gè)參賽者都有機(jī)會(huì)展示自己的口語能力，而評(píng)委的點(diǎn)評(píng)也讓我了解到了自己的弱點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音準(zhǔn)確性和詞匯量方面還有很大的提升空間。毫無疑問，這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并激勵(lì)著我付出更多的努力來改進(jìn)我的口語能力。我開始加入更多的口語練習(xí)班，并結(jié)交了一些熱心幫助我的同學(xué)和老師。通過不斷的努力，我相信自己能夠逐漸提高我的口語表達(dá)能力。
此外，大學(xué)英語口語大賽也給我?guī)砹藢氋F的收獲。通過與其他優(yōu)秀選手的交流、評(píng)委的點(diǎn)評(píng)以及觀眾們的鼓勵(lì)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽中，只有經(jīng)過充分準(zhǔn)備和全身心的投入，才能取得成功。那段時(shí)間，我投入了大量時(shí)間和精力來準(zhǔn)備比賽，不停地查找資料、背誦范文和進(jìn)行模擬演練。這不僅讓我更加了解到了學(xué)習(xí)的艱辛，也讓我明白了堅(jiān)持不懈的重要性。從那時(shí)起，我意識(shí)到只有通過持之以恒的努力，才能夠在各個(gè)方面取得更好的成績(jī)。
最后，參加英語口語大賽還給我?guī)砹俗孕?。在我得到第二名的成?jī)后，我充滿了自豪感和自信心。這是一個(gè)巨大的鼓舞，讓我相信自己可以在英語口語方面更進(jìn)一步。通過這次比賽，我贏得了評(píng)委和觀眾的認(rèn)可，這使我更加堅(jiān)定了自己學(xué)習(xí)英語的信心。憑借這份自信，我相信自己可以在將來的學(xué)習(xí)和工作中取得更大的成就。
總之，大學(xué)英語口語大賽對(duì)我來說是一次寶貴的經(jīng)歷，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了口語表達(dá)的重要性，并發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。通過不斷的努力，我相信自己可以提高口語能力，取得更好的成績(jī)。同時(shí)，參賽還讓我明白了學(xué)習(xí)的重要性和堅(jiān)持不懈的價(jià)值，并增強(qiáng)了我的自信心。我希望將來能夠繼續(xù)參加更多的英語口語比賽，不斷挑戰(zhàn)自己，提高自己的口語表達(dá)能力。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)目標(biāo)
1、知道振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，了解什么是偏振現(xiàn)象，知道偏振是橫波的特點(diǎn)．
2、知道偏振光和自然光的區(qū)別，知道偏振光在實(shí)際生活中的應(yīng)用．
能力目標(biāo)
通過光的偏振現(xiàn)象和機(jī)械波的偏振現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，理解光波是橫波的實(shí)質(zhì)．
情感目標(biāo)
在復(fù)習(xí)前兩節(jié)內(nèi)容干涉、衍射的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生了解：光的干涉和衍射說明光具有波動(dòng)性；光的偏振說明光是橫波． 可以先向?qū)W生介紹波的偏振現(xiàn)象，然后演示光的偏振現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，最好由學(xué)生自己親自動(dòng)手觀察偏振光．引導(dǎo)學(xué)生分析橫波的偏振特性，區(qū)別縱波的無偏振特性，再讓學(xué)生區(qū)別偏振光與自然光．并分析講解偏振光的產(chǎn)生方式，這一部分知識(shí)也可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，查找資料．最后進(jìn)行總結(jié)。
光的偏振
（一）引入新課
（二）教學(xué)過程
探究活動(dòng)
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用．
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累文學(xué)常識(shí)。
2.理解文意，準(zhǔn)確翻譯。掌握文中重要的文言詞語和特殊句式。
3.分析本文的論證特點(diǎn)。
4.理解文章表達(dá)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3
難點(diǎn)：目標(biāo)3、4
【課時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
“修身、齊家、治國、平天下”，是中國古代圣賢智慧的結(jié)晶，那古代中國人到底是如何連接自我、家族、民族、國家和天下觀念的呢？今天我們學(xué)習(xí)選自《禮記大學(xué)》的一段文字，感受古代圣賢的智慧。
二、題解
“大學(xué)之道”，意思是大學(xué)的宗旨，大學(xué)的最終目的。“大學(xué)”，在古代指與“小學(xué)”相對(duì)的“大人之學(xué)”。古代兒童八歲上小學(xué)，主要學(xué)習(xí)“灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退、禮樂射御書數(shù)”之類的文化課和基本的禮節(jié)。十五歲后可進(jìn)入大學(xué)，開始學(xué)習(xí)倫理、政治、哲學(xué)等“窮理正心，修己治人”的學(xué)問。道：本指道路，在這里指的是在學(xué)習(xí)政治、哲學(xué)時(shí)所掌握的規(guī)律和原則。
三、文學(xué)常識(shí)
1.《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，成書于漢代，為西漢禮學(xué)家戴圣所編?！抖Y記》是中國古代一部重要的典章制度選集，書中內(nèi)容主要寫先秦的禮制，體現(xiàn)了先秦儒家的哲學(xué)思想（如天道觀、宇宙觀、人生觀）、教育思想（如個(gè)人修身、教育制度、教學(xué)方法、學(xué)校管理）、政治思想（如以教化政、大同社會(huì)、禮制與刑律）、美學(xué)思想（如物動(dòng)心感說、禮樂中和說），是研究先秦社會(huì)的重要資料，是一部儒家思想的資料匯編。
2.《大學(xué)之道》出自《禮記》，是《禮記》四十九篇中的第四十二篇。宋代以前，《大學(xué)》一直從屬于《禮記》。朱熹將《大學(xué)》從《禮記》中抽取出來，為《大學(xué)》《中庸》做章句，為《論語》《孟子》做集注，把它們編在一起，做《四書章句集注》，經(jīng)此，《大學(xué)》與《中庸》《論語》《孟子》合稱為“四書”，并被確立“四書之首”的地位。
四、研習(xí)文本。
（一）自主學(xué)習(xí)
請(qǐng)借助注釋及工具書，自主翻譯文章，在課本上標(biāo)注重要詞語。并記下疑難問題。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下詞語：
1.道：本指道路，在這里指的是在學(xué)習(xí)政治、哲學(xué)時(shí)所掌握的規(guī)律和原則。
2.明明德：第一個(gè)“明”是動(dòng)詞，彰顯、發(fā)揚(yáng)之意。第二個(gè)“明”是形容詞，含有高尚、光輝的意思。
3.親民：親近。一說是“新民”，使人棄舊因新，棄惡揚(yáng)善。
4.止：至，到。
5.知止：知道目標(biāo)所在。
6.靜：心不妄動(dòng)。
7.安：所處而安，性情安和。
8.慮：思慮精詳。
9.得：處事全宜。
10.齊其家：使家族中的各種關(guān)系整齊有序。人與人之間的關(guān)系和諧，家業(yè)繁榮。
11.修其身：修養(yǎng)自己的德行。
12.致其知：獲得知識(shí)。一說，把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)推到極致。
13.格物：推究事物的原理。
14.庶人：普通百姓。
15.壹是皆以修身為本：壹是：一律，一概。本：本源、根本。
（二）合作解疑
1.在小組內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果，以句為單位，口頭翻譯，每人主講一句。
2.針對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難，討論探究，嘗試解決。
【參考譯文】
《大學(xué)》的宗旨，在于彰明美好的德行，在于親近愛撫民眾，在于使人達(dá)到完善的境界。知道要達(dá)到的“至善”境界，則志向堅(jiān)定不移；志向堅(jiān)定，方能心不妄動(dòng)；心地不妄動(dòng)，則性情安和；性情安和，則思慮精詳，思慮精詳則處事合宜。凡物都有根本有末節(jié)，凡事都有終結(jié)有開始，明白了本末始終的先后順序，就接近《大學(xué)》的道理了。
古代那些想在天下彰明美好的德行的人，先要治理好自己的國家。要想治理好自己國家的人，先要管理好自己的家庭；要想管理好自己家庭的人，先要修養(yǎng)好自身的德行；要想修養(yǎng)好自身德行的人，先要端正自己的心意；要想端正自己心意的人，先要使自己的.心意真誠；要想使自己心意真誠的人，先要使自己獲取知識(shí)；獲取知識(shí)的途徑在于推究事物的原理。明白了事物的原理后才能對(duì)外物的事理認(rèn)識(shí)充分，對(duì)外物的事理認(rèn)識(shí)充分后才能心意真誠，心意真誠后才能心思端正，心思端正后才能修養(yǎng)好德行，德行修養(yǎng)好后才能管理好家庭，家庭管理好后才能治理好國家，國家治理好后天下才能太平。從天子到普通百姓，都要把修養(yǎng)德行作為根本。
（三）全員解疑
由各小組提出疑問，全班同學(xué)和老師一起解決問題。
以交流解疑鞏固學(xué)習(xí)成果。
五、探究思考
（一）第一段重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？
指出大學(xué)的宗旨，提出了大學(xué)的“三綱”：明明德、親民、止于至善。
首先，《大學(xué)》對(duì)儒學(xué)作了一個(gè)高度概括，提出“明明德，在親民，在止于至善”三項(xiàng)，即宋代儒家們所說的大學(xué)“三綱領(lǐng)”。這一概括非常準(zhǔn)確地揭示了儒學(xué)的基本精神，也道出了《大學(xué)》的主旨?！洞髮W(xué)》是講治國平天下的學(xué)問，但是它按照孔子思想，不就事論事，而是將人的精神的弘揚(yáng)和品德修養(yǎng)置于首位?！懊髅鞯隆笔前l(fā)揚(yáng)自己固有的德性，是激發(fā)求學(xué)者完善自己的自覺性，而不是用某種外在的、固定的道德準(zhǔn)則束縛自己。“親民”即“新民”，就是不僅自覺地進(jìn)行自我修養(yǎng)，而且努力提高全體人民的道德品質(zhì)，在儒家看來這是為治國平天下的偉業(yè)奠定精神基礎(chǔ)?！爸褂谥辽啤本褪且獙⒆约旱牡赖缕焚|(zhì)和社會(huì)、國家的治理提升到最完美的地步，不達(dá)到最理想的境界絕不停止，實(shí)際上是一個(gè)無限的完善過程。
明明德、親民、止于至善，既是《大學(xué)》的綱領(lǐng)旨趣，也是儒學(xué)“垂世立教”的目標(biāo)所在。
（二）第一段的三句話之間是什么關(guān)系？
首句開宗明義，提出大學(xué)之道的“三綱”，第二、三句承接上文對(duì)如何達(dá)到大學(xué)之道，闡明其中的邏輯關(guān)系，為下文引出八條目做準(zhǔn)備。
（三）第二段重點(diǎn)寫了“八目”，包括哪些內(nèi)容？
第二段提出“八目”：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。
（四）“八目”之間是什么關(guān)系？
“格物、致知”為第一步，對(duì)應(yīng)的是知的功夫；“誠意、正心、修身”為第二步，對(duì)應(yīng)的是修的功夫；“齊家、治國、平天下”是第三步，對(duì)應(yīng)的是用的功夫。“格物、致知、誠意、正心、修身”是修己，“齊有、治國、平天下”是安人。
（五）“三綱”“八目”之間的關(guān)系是怎樣的？
“三綱”是宗旨，是綱領(lǐng)，是指導(dǎo)思想，“八目”是實(shí)現(xiàn)“三綱”的具體步驟。它們是一個(gè)不可分割的整體。
（六）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論證特點(diǎn)
1.論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。先提出表明宗旨的“三綱”，然后提出實(shí)現(xiàn)“三綱”的具體步驟，說明治國平天下和個(gè)人道德修養(yǎng)的一致性。渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。
2.運(yùn)用排比、頂真手法，論證力強(qiáng)。句式整齊，節(jié)奏分明，增強(qiáng)了語勢(shì)，具有無可辯駁的力量。
六、誦讀，加深理解。
七、小結(jié)。
《大學(xué)之道》提出“三綱”“八目”，強(qiáng)調(diào)修身是根本，修身的目的是治國平天下，說明治國平天下和個(gè)人修養(yǎng)的一致性。
通過學(xué)習(xí)，我們可以得知，在長(zhǎng)期占據(jù)中國封建統(tǒng)治思想主導(dǎo)地位的儒家文化中，修身、齊家、治國、平天下乃文人志士之所向往，個(gè)人、家族、民族、國家、天下聯(lián)系密切?！皭廴苏撸撕銗壑?；敬人者，人恒敬之?！辈黄缫曀?，人不與之立異。在古代中國人看來，個(gè)人、家族、民族、國家、天下并無具體刻意化分割，因而得以連接。
八、布置作業(yè)
1.拓展閱讀《禮記》部分章節(jié)，積累名句。
2.思考：當(dāng)今社會(huì)，我們?nèi)绾谓梃b學(xué)習(xí)“八目”的內(nèi)容？
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
研究生英語教學(xué),實(shí)際上是大學(xué)英語教學(xué)的.后續(xù)階段,其目前的現(xiàn)狀要求高校英語教師對(duì)研究生英語口語教學(xué)給予重視,文章就這一問題探討了其教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)活動(dòng),并對(duì)如何幫助研究生提高口語能力提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng).
作者：劉國輝作者單位：延邊大學(xué)外國語學(xué)院大學(xué)外語教研部,吉林,延吉,133002刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2008“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革口語教學(xué)教學(xué)活動(dòng)
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
時(shí)間如白駒過隙，八周的大英口語輔導(dǎo)課程轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)結(jié)束了。課程是結(jié)束了，可真摯的友誼，寶貴的經(jīng)驗(yàn)，美好的回憶卻不會(huì)因此而中斷。
13公管2班的小師妹小師弟們。他們活潑，開朗，富有創(chuàng)造力，積極參與我們安排的活動(dòng)。說實(shí)話，大英輔導(dǎo)不應(yīng)該是輔導(dǎo)，而是互相學(xué)習(xí)，這也是我第一節(jié)課時(shí)與他們說的：我們來此是互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的。我與他們分享學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，帶給他們學(xué)習(xí)英語的樂趣，共同提高英語口語表達(dá)能力。他們留給我的是對(duì)于英語課堂的反思，如何在如此龐大的課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，如何盡可能的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，如何讓學(xué)生在課堂上真正的學(xué)到知識(shí)。
大英口語輔導(dǎo)確實(shí)是一個(gè)互惠互利的項(xiàng)目活動(dòng)，它不僅能讓學(xué)生可以練習(xí)口語，增強(qiáng)同學(xué)們的凝聚力；而且也提高了我們師范生的教學(xué)水平。這是真正意義上的教學(xué)，真實(shí)的情景，真實(shí)的課堂?？墒牵泊嬖谝恍┎蛔恪，F(xiàn)在將我在大英口語輔導(dǎo)的情況做一個(gè)總結(jié)：?jiǎn)栴}1：在第一周上課時(shí)，我們鼓勵(lì)同學(xué)們用英語介紹自己以及自己全新的大學(xué)生活主要是為了在認(rèn)識(shí)他們的同時(shí)了解他們的口語表達(dá)情況，方便我們有針對(duì)性地進(jìn)行備課。同學(xué)們剛開始積極性不高，覺得不好意思，又怕說錯(cuò)覺得丟面子，所以大部分學(xué)生很不自信，怯場(chǎng)，聲音很小。
措施：面對(duì)這個(gè)情況，我和我的partners盡量針對(duì)他們各自的自我介紹提出問題和該同學(xué)一級(jí)其余的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這樣下來，他們不再那么拘謹(jǐn)，漸入佳境了。
問題2：不過存在很大的一個(gè)問題是：我們都是在室外進(jìn)行教學(xué)，而這個(gè)班共有65個(gè)學(xué)生，是一個(gè)大班級(jí)，哪怕圍在一起也很難聽清楚老師或?qū)W生說的話，所以不利用于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。
措施：我們把全班分成3個(gè)小組，由我們?nèi)齻€(gè)小老師各自帶著上課，且沒個(gè)小組都由學(xué)生選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課前的一些資料的分發(fā)以及配合我們組織一些活動(dòng)任務(wù)。當(dāng)然，雖然我們是把大集體分開教學(xué)，卻每節(jié)課前我們?nèi)齻€(gè)小老師都會(huì)一起商量上課的有關(guān)內(nèi)容，然后把要上的內(nèi)容一郵件方式發(fā)給公管班的同學(xué)。
問題3：一開始有些同學(xué)來上口語輔導(dǎo)課的積極性不是很高，總有那么一兩個(gè)同學(xué)不來。措施：實(shí)行評(píng)分制，小組成員的表現(xiàn)影響整個(gè)小組的得分，此得分也影響最后的成績(jī)。通過這個(gè)辦法，同學(xué)們的互動(dòng)性加強(qiáng)了，出勤情況也改善了。
問題4：有時(shí)候，同學(xué)們也會(huì)出現(xiàn)精神不集中的情況，昏昏欲睡。
措施：我設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲，例如 who is spider？ guess what /it is？i say, you guess.等等，這些游戲都是需要用英語表達(dá)的。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中不僅將英語運(yùn)用到實(shí)踐中，而且玩完游戲后精神加倍，學(xué)習(xí)起來也更有效率了。
聲。第二個(gè)環(huán)節(jié)是每周一topic的論述，大多是大學(xué)英語四級(jí)作文里頭的話題論述，比如因特網(wǎng)的利弊，考試的利弊。在同學(xué)們的討論時(shí)，我們會(huì)走到每組同學(xué)身邊給予一定的幫助，并時(shí)刻提醒他們用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很欣慰在free discussion里同學(xué)們都努力參與討論，都盡量把自己的觀點(diǎn)用英語陳述出來。如果有不懂的，還虛心向我們請(qǐng)教，這種熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度深深地感動(dòng)了我。我想，如果他們這中熱愛學(xué)習(xí)的勁頭如若能堅(jiān)持下去，必有很大的進(jìn)步。
雖然只有短短的8次課的時(shí)間，但我和公管2班的同學(xué)們一起歡笑，一起進(jìn)步，我很珍惜這段時(shí)間的相處，如果以后還有這樣的活動(dòng)，我依然會(huì)積極的參加。相處的時(shí)間雖短暫，卻我也學(xué)到了很多，如如何備好一堂課，怎樣處理課堂上的一些緊急事件，和同班同學(xué)交流上課的經(jīng)驗(yàn)和分享一些教學(xué)方法，從新生中重獲那份學(xué)習(xí)的激情等。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自己無論從專業(yè)知識(shí)還是從教師技能方面還存在許多不足之處，今后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)和提高各方面的技能。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
大學(xué)英語口語大賽是每個(gè)英語愛好者的重要機(jī)會(huì)之一，它不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還提高了他們的自信心和專業(yè)素養(yǎng)。參加這樣的比賽，我經(jīng)歷了很多，收獲了很多，也遇到了挑戰(zhàn)和困擾。在此分享我的心得體會(huì)，希望對(duì)其他參賽者有所幫助。
第二段：準(zhǔn)備工作
參加大學(xué)英語口語大賽前，充分準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。首先，我專注于提高詞匯量，積累常用表達(dá)和短語，以便在比賽中更流利地表達(dá)；其次，我花時(shí)間練習(xí)口語，加強(qiáng)發(fā)音和語調(diào)的訓(xùn)練，以便更好地交流；最后，我閱讀大量英文材料，提高聽力和理解能力，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的題目和對(duì)話。
第三段：比賽經(jīng)歷
參加大學(xué)英語口語大賽的過程是充滿挑戰(zhàn)和興奮的。首先，我們進(jìn)行初賽，參賽者必須在有限的時(shí)間內(nèi)應(yīng)對(duì)隨機(jī)提問，展示他們的思維能力和邏輯思維；然后，進(jìn)入決賽，較量的不僅是表達(dá)能力，還有自信心和應(yīng)對(duì)壓力的能力。最后，我很榮幸成為比賽的冠軍，并代表學(xué)校參加全國性的比賽。
第四段：收獲和盲點(diǎn)
通過參加大學(xué)英語口語大賽，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。首先，我學(xué)會(huì)了在有限時(shí)間內(nèi)思考和表達(dá)觀點(diǎn)，提高了思維的靈活性和應(yīng)變能力；其次，我在與其他參賽者的交流中學(xué)到了很多新知識(shí)和觀點(diǎn)，擴(kuò)大了我的視野；最后，我發(fā)現(xiàn)自己在語法和詞匯的使用上還有需要提高的地方，需要更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)以增加我在比賽中的競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：總結(jié)和展望
參加大學(xué)英語口語大賽是一個(gè)全面提高自己英語能力的過程。不僅要展示自己的語言表達(dá)能力，還需要增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和表達(dá)深度。通過這次比賽，我不僅取得了好的成績(jī)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高英語水平的決心。我相信，在未來的大學(xué)生活和工作中，這次比賽給我的啟發(fā)將會(huì)成為我終身受益的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。
總結(jié)
大學(xué)英語口語大賽是一個(gè)提升英語能力、鍛煉口語表達(dá)能力的重要平臺(tái)。通過準(zhǔn)備工作、比賽經(jīng)歷和收獲和盲點(diǎn)這幾個(gè)方面的介紹，可以看出這種比賽對(duì)于參與者的意義和價(jià)值。參加口語大賽不僅可以提高英語水平，更可以培養(yǎng)自信心和應(yīng)對(duì)壓力的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
大學(xué)英語口語大賽作為提高學(xué)生英語口語能力的重要途徑，是許多大學(xué)生的重要經(jīng)歷。在我參加大學(xué)英語口語大賽的過程中，我深刻體會(huì)到了這個(gè)過程所帶來的挑戰(zhàn)和收獲。
第二段：挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)
參加大學(xué)英語口語大賽并不僅僅是一個(gè)比賽，更是一種挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)的過程。首先，參賽者需要從海量的學(xué)習(xí)資源中選取適合自己的學(xué)習(xí)材料，并進(jìn)行大量的閱讀和聽力練習(xí)來提升自己的英語水平。其次，參賽者需要進(jìn)行口語訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)和模擬比賽來提高發(fā)音、語調(diào)和流利度。這個(gè)過程既考驗(yàn)了我們的自律和毅力，也鍛煉了我們的自信和表達(dá)能力。通過這個(gè)過程，我意識(shí)到只有通過不斷地努力和堅(jiān)持，才能不斷提升自己的口語能力。
第三段：交流與合作
大學(xué)英語口語大賽是一個(gè)交流與合作的平臺(tái)。在賽前準(zhǔn)備過程中，我與隊(duì)友和指導(dǎo)老師進(jìn)行了大量的討論和交流，通過互相學(xué)習(xí)和討論來提高自己的表達(dá)能力。比賽時(shí)，我和隊(duì)友之間的默契和配合也是至關(guān)重要的。通過與他們合作，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作中的協(xié)調(diào)與配合。
第四段：提高自信與知識(shí)儲(chǔ)備
參加大學(xué)英語口語大賽極大地提高了我個(gè)人的自信心和對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備。在比賽前，我需要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查找和背景知識(shí)了解，以便能夠在比賽時(shí)有充足的內(nèi)容支撐。這不僅增長(zhǎng)了我的知識(shí)面，也提升了我的思維能力和解決問題的能力。比賽時(shí)，我需要站在舞臺(tái)上面對(duì)評(píng)委和觀眾，這是一個(gè)對(duì)個(gè)人表現(xiàn)和自信心的巨大考驗(yàn)。但通過這個(gè)過程，我漸漸學(xué)會(huì)了克服緊張和自卑，展現(xiàn)出自己的最佳狀態(tài)。
第五段：收獲與啟示
參加大學(xué)英語口語大賽給我?guī)砹嗽S多收獲和啟示。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的口語能力得到了質(zhì)的提升，不僅在比賽中取得了好成績(jī)，也在日常生活中能更加流暢地與外國友人交流。其次，我明白了學(xué)習(xí)英語不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了開闊自己的眼界和拓寬自己的國際視野。最重要的是，通過比賽，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和對(duì)于成功的渴望。這個(gè)過程不僅讓我成長(zhǎng)，還激發(fā)了我對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛和投入。
總結(jié)：通過參加大學(xué)英語口語大賽，我深刻體會(huì)到了挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)，這是一個(gè)提高口語能力、鍛煉自信、提升知識(shí)儲(chǔ)備的過程。參賽期間的交流與合作使我學(xué)會(huì)了傾聽和團(tuán)隊(duì)合作，提高了我的社交能力。與此同時(shí)，我也獲得了許多啟示和收獲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語和追求成功產(chǎn)生了更深的熱愛和動(dòng)力。大學(xué)英語口語大賽不僅是一場(chǎng)比賽，更是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，我會(huì)將這段經(jīng)歷銘記于心，并繼續(xù)不斷地提升自己的英語水平。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的思考
常妙娣陜西省寶雞市岐山縣益店鎮(zhèn)張莊小學(xué)（722403）
目前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在著種種不盡如人意的地方，尤其是學(xué)生的口頭表達(dá)能力。究其原因，還是我們教者本身的問題，如：教者忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了語言情景設(shè)置，忽視了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及合作學(xué)習(xí)方式的合理利用等，我就這幾個(gè)方面淺談一下自己的理解。
1口語教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)行小學(xué)有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級(jí)越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生小組自由會(huì)話時(shí)語言流暢，一到正式發(fā)言時(shí)就結(jié)結(jié)巴巴，甚至?xí)霈F(xiàn)一些錯(cuò)誤。
2原因分析
2.1學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)。
學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，大多數(shù)內(nèi)心會(huì)焦慮緊張。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，舉手發(fā)言的情況會(huì)稍微好一些，但關(guān)鍵時(shí)刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語演講比賽，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問他為什么會(huì)那么緊張，他說：“英語畢竟不是漢語，平時(shí)練的機(jī)會(huì)少，說起來就不自信了?！毙愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更是如此了。有了這樣的自卑心理，自然會(huì)影響表達(dá)效果。
2.2缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。
俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但我們的`學(xué)生并不是生活在真實(shí)的語言環(huán)境中，他們沒有與外國人對(duì)話的機(jī)會(huì)，生活中，爸爸媽媽也很少能用英語與他們對(duì)話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對(duì)情境的精心創(chuàng)設(shè)，缺少學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的舞臺(tái)，缺乏對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的興趣也就得不到有效的激發(fā)，其結(jié)果是拳離了手，曲離了口。
2.3小組合作交流僅是形式。
不少老師在有效教學(xué)模式的推動(dòng)下，也開始注重小組合作交流的方法的應(yīng)用，但學(xué)生交流的前期準(zhǔn)備不充分。如：老師在出示教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)時(shí)，就讓各學(xué)習(xí)小組立即進(jìn)入討論交流，此時(shí)只有個(gè)別優(yōu)生能勉強(qiáng)應(yīng)付，其他學(xué)生只能做觀眾或聽眾，因?yàn)樗麄兩形催M(jìn)行過充分思考，自然難有實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)。久而久之，多數(shù)學(xué)生容易養(yǎng)成依賴習(xí)慣；不僅如此有的教師又不及時(shí)掌握各小組情況而及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，導(dǎo)致課堂的失控，其后果兩極分化嚴(yán)重。
3相應(yīng)對(duì)策
3.1培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心。
對(duì)于小學(xué)生來說，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)的刺激，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗語說：“自己是最大的敵人?！敝挥泄膭?lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。
如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說：“ibelieveyou.”（我相信你），遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的他的發(fā)言也多了起來。另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說的時(shí)候，他卻聽得非常認(rèn)真，時(shí)而微笑點(diǎn)頭，時(shí)而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師，這時(shí)，我們就應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，果斷地請(qǐng)這位學(xué)生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，他的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之提高。
3.2創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望。
布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。
例如，我在教學(xué)isthisaan……？這個(gè)句型時(shí)，借助實(shí)物進(jìn)行口語訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動(dòng)物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)被蒙著眼睛學(xué)生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“whatisit?”他則猜測(cè)：isthisa/an――？若說錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。
課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候；建立班級(jí)和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學(xué)生置身英語的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
3.3開展小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。
小組合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，通過小組合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是課堂中的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者?？偠灾?，我們要打破以學(xué)科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因地制宜地確立學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)就會(huì)迎來燦爛的艷陽天。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
聽、說、讀、寫是在大學(xué)英語教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。而“聽”是許多大學(xué)生感到比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它成為了制約大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)和考試比較測(cè)重閱讀的方式。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，國際間的交流日趨頻繁,我國對(duì)人才英語口語方面的學(xué)習(xí)日趨重視，各高校也紛紛進(jìn)行口語教學(xué)改革。本文針對(duì)大學(xué)生普遍口語薄弱的主要問題,從心理障礙、口語教材、語言環(huán)境、教學(xué)模式等多方面對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)提出一些建議。
一、制約大學(xué)生英語口語能力提高的因素
(一)學(xué)生的不良心理的影響
語言學(xué)告訴我們，人類具有一種本能的語言偏見，只習(xí)慣于使用和接觸母語的語言系統(tǒng)，而不習(xí)慣于使用和接觸其它語言系統(tǒng)，包括其本族語的其它方言在內(nèi)。從心理學(xué)角度看即不能產(chǎn)生移情作用。這種情況多出現(xiàn)在很少接觸外界語言與文化的人身上。一些性格內(nèi)向的學(xué)生，性格膽小拘謹(jǐn)，情緒和心理都比較敏感，學(xué)習(xí)英語時(shí)，常常擔(dān)心自己說不好，擔(dān)心自己出錯(cuò)和被同學(xué)嘲笑，因此，這些學(xué)生不常開口練習(xí)。有外語教學(xué)專家指出，情感對(duì)外語學(xué)習(xí)至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。膽怯的心理情緒阻礙了大學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)與提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，放低姿態(tài)，縮短教師與學(xué)生之間的距離。除此之外，教師可通過適當(dāng)調(diào)整口語教學(xué)的難度與速度，安排一些學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的情緒和學(xué)習(xí)的成就感，把開口說英語轉(zhuǎn)為一項(xiàng)有趣的事情，讓學(xué)生們愛上說英語，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語的主動(dòng)性和積極性，為英語口語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造前期條件。
(二)脫離學(xué)生生活的口語教材
在片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地道的英語的理論指導(dǎo)下，目前大學(xué)英語的口語教材所編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，過于異化和抽象化，詞匯和語言內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)和層次性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法與自己的生活聯(lián)系，更無從用以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容死板，無趣，有壓力，在心理上產(chǎn)生厭惡。據(jù)稱，許多大學(xué)教師在對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行科研調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一半以上學(xué)生認(rèn)為是教材無趣，枯燥無味、學(xué)生不樂意學(xué)。因此，大學(xué)英語口語教材的選擇對(duì)于提高教學(xué)水平有著十分重要的意義，在選擇教材上應(yīng)該符合“以人為本,貼合時(shí)代”的要求、“以交際為目的,追求真實(shí)””“能夠貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能用來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，表述自己的生活”很重要，英語口語教學(xué)的目標(biāo)就是如此，而不是“模仿英國人用英語表述英國人的`觀點(diǎn)和生活”.好的口語教材便如同一把鑰匙，有了合適的鑰匙，教師便更容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語口語學(xué)習(xí)的大門里。
（三）缺乏英語語言環(huán)境
大學(xué)生普遍認(rèn)為，中國學(xué)生能接觸英語口語或者能有機(jī)會(huì)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)不多，充其量就在課堂上能接觸到一些口語，其他時(shí)候幾乎都不會(huì)開口說英語。而英語課的課時(shí)安排很少會(huì)專門涉及口語課,這些原因,導(dǎo)致了缺乏日常的英語語言環(huán)境,使得大學(xué)生很難提高英語口語水平。大學(xué)生認(rèn)為教師采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，給學(xué)生模擬一個(gè)寬松、逼真的語言環(huán)境是提高大學(xué)生英語口語的好方法。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，語言使用活動(dòng)是一個(gè)實(shí)際的語言使用行為，無論是語言表達(dá)式的選擇、語言資源的利用、還是語言資源的記憶、規(guī)劃、問題求解能力、百科知識(shí)以及對(duì)社會(huì)、文化和話語語境的把握，都是由語言使用者控制的。也就是說，學(xué)好英語的口語主要因素是學(xué)生們自己。教師應(yīng)該組織學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)語言學(xué)理論，使學(xué)生正確的理解語言和語言能力的本質(zhì)，理解語言內(nèi)容，認(rèn)知語言現(xiàn)象背后的語言規(guī)律，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的、分層的，與現(xiàn)實(shí)生后相聯(lián)系的英語學(xué)習(xí)方式。語言能力是與社會(huì)、文化、心理、交際、功能相互作用。這意味著，大學(xué)生的英語口語的學(xué)習(xí)要以具體的語言項(xiàng)目為基礎(chǔ)，具有社會(huì)文化特征，語言項(xiàng)目之間形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，語言下面是逐個(gè)習(xí)得的，這些語言顯目來源與他們自己的生活，而不是老師安排的生活語言環(huán)境。
（四）大學(xué)英語口語的教學(xué)模式
針對(duì)上述制約大學(xué)生英語口語發(fā)展的原因,為提高大學(xué)生英語口語能力,特提出如下一些大學(xué)英語口語教學(xué)的策略。
(一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語
教師拉近與學(xué)生的距離，把學(xué)生看成自己的朋友和合作伙伴，真誠的與每一個(gè)學(xué)生交流。在教學(xué)中，積極肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步，給予學(xué)生厚望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步?！捌谂卫碚摗闭J(rèn)為，教育者的期盼對(duì)受教育者學(xué)習(xí)成功與否產(chǎn)生巨大影響，往往教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話都有可能燃起學(xué)生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的學(xué)生，更要給與他們關(guān)愛和鼓勵(lì)。教師對(duì)他們的在乎，將讓他們克服心理上的障礙，使他們能夠大膽的說出來。學(xué)生有了信心，交流增多，英語口語的提高不在話下，教學(xué)氛圍也得到改進(jìn)。教師認(rèn)真鉆研認(rèn)知語言學(xué)理論，把握學(xué)習(xí)語言學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用、學(xué)生教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的熱情，英語口語教學(xué)定會(huì)得到極大促進(jìn)。
（二）積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀
認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為,人的語言能力依附于人的一般認(rèn)知能力,與社會(huì)、文化、心理、交際、功能相互作用，語言能力的發(fā)展跟一般認(rèn)知能力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化背景知識(shí)，一定的背景知識(shí),無論是文化背景知識(shí)還是語言本身的背景知識(shí),可以幫助學(xué)生去除中英文化差異造成的理解障礙的。這一點(diǎn)anderson(1977)的說法相當(dāng)精辟，“每一次理解都是個(gè)人已有知識(shí)的參與”(轉(zhuǎn)引自崔雅萍,20xx:55)。王華等(20xx:31)表示:“實(shí)現(xiàn)每個(gè)詞語場(chǎng)的具體詞語越多,學(xué)習(xí)者的心理詞庫和圖式便越豐富,口語表達(dá)就會(huì)‘言之有物、自然流暢、恰當(dāng)?shù)皿w’”。
（三）努力營造語用的情景
人類語言并不是一個(gè)自治的系統(tǒng)，語言行為是人類認(rèn)知能力的一種體現(xiàn)，人的語言能力的發(fā)展離不開人類自身與外界的互動(dòng)式體驗(yàn)與感知。認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為語言是建立在我們對(duì)世界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，我們對(duì)語言的使用取決于我們對(duì)外部事物的感知。因此，教師要從語言習(xí)得的規(guī)律出發(fā)，將英語口語教學(xué)內(nèi)容、形式與學(xué)生的實(shí)際生活、與英語語言背景有機(jī)結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生英語熱情，此外，將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的語境中，培育昂學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否做出判斷的能力以及結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。積極開展課內(nèi)、課外活動(dòng)，電影配音、排演小品劇、翻譯演示、會(huì)場(chǎng)主持、導(dǎo)游、導(dǎo)購等都會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)與研究熱潮，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生看英語閱讀材料、英語影片、收聽voa,bbc英語廣播電臺(tái),唱英語歌曲更是平時(shí)開展的不可或缺的活動(dòng)。
(四)采取有效的教學(xué)計(jì)劃和方法
活動(dòng)開展能否達(dá)到預(yù)期的效果，除學(xué)生感興趣，勤學(xué)苦練之外，還需教師引導(dǎo)學(xué)生共同鉆研教材，有機(jī)的使用教材，科學(xué)整合教學(xué)資料，將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化，按照認(rèn)知規(guī)律和語言習(xí)得規(guī)律制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所知，在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的、分層的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于實(shí)用時(shí)快速的提取，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語“看著書會(huì)念，放下書不會(huì)說”的狀況.此外，加強(qiáng)大學(xué)英語口語課堂測(cè)試，形式多種，以積極肯定為主，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，在給予學(xué)生有成就感的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題以便及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
盡量放松自己，自然面對(duì)考官及同組考生?？荚嚂r(shí)保持神態(tài)自若和眼神的直接接觸通常被視作是具有良好交流能力和自信的重要標(biāo)志。如果你的心理始終不能釋然，不妨做一下深呼吸，如果你與考官或同組考生進(jìn)行眼神接觸時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張感，那你不妨在回答問題時(shí)看著對(duì)方的鼻子。這樣從第三者的觀察角度來看，與眼神交流的效果無大差別。
二、抓住時(shí)機(jī)，熟悉自己考試小組中其他成員的語音和表達(dá)習(xí)慣
三、與考官打招呼和道別
之所以要求考生在考試結(jié)束后與考官以恰當(dāng)?shù)男问降绖e是因?yàn)椤暗绖e”就像是為考試畫了個(gè)句號(hào)。
四、保持良好的儀態(tài)和坐姿
考生應(yīng)盡量保持一個(gè)良好的坐姿，如坐直身體，雙手自然地放在膝蓋上或桌面上。
五、把握談話的內(nèi)容分寸
把握談話內(nèi)容分寸指的是在不改變考試所限定的話題的前提下，把握談話內(nèi)容的方向，即盡量把話題的內(nèi)容限制在自己力所能及的范圍內(nèi)。如果對(duì)某個(gè)話題不甚了解，最好不要涉及。堅(jiān)持“不懂的、無話可說的內(nèi)容不談，詞匯不豐富的內(nèi)容不涉及”等原則?？傊M可能地?fù)P長(zhǎng)避短。
六、注意表達(dá)時(shí)語用、語法和句子結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和多樣性
考生在口頭表述時(shí)應(yīng)盡可能做到語用準(zhǔn)確，保證詞匯的豐富性和語法結(jié)構(gòu)的“較為復(fù)雜”，使整個(gè)語言的表達(dá)顯得“豐富多彩”。
七、爭(zhēng)取主動(dòng)，先入為主
誰先發(fā)言誰就能有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的語言能力，并能爭(zhēng)取主動(dòng)，控制問題討論的局面，揚(yáng)自己所長(zhǎng)，避自己之短，從而給考官留下深刻的印象。同時(shí)要注意，在小組自由討論時(shí)，一定要保證談話雙方間的communication。切不可只顧談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，而不顧對(duì)方談話的內(nèi)容是什么。
八、先總括后展開
在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)往往很難恰當(dāng)?shù)匕盐蘸冒l(fā)言的長(zhǎng)度。有時(shí)因時(shí)間把握不當(dāng)，沒等表達(dá)完自己的觀點(diǎn)就被考官打斷了。在某種程度上這仍會(huì)影響考生的情緒。如果采用先總括、后展開的陳述方法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將有助于保證觀點(diǎn)表達(dá)的完整性。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
內(nèi)容摘要：口語作為外語學(xué)習(xí)的重要技能已得到了高校師生的高度重視。本文剖析了當(dāng)今大學(xué)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，就如何提高學(xué)生口語水平提出了建議：提高教師的整體素質(zhì)、以學(xué)生為本，改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理配置教學(xué)資源，創(chuàng)造濃厚的英語語言環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法等。有效地做到消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握交際策略等，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語口語；口語教學(xué)；教學(xué)方法 1.0 引言
語言學(xué)家hymens認(rèn)為，培養(yǎng)交際能力是語言教學(xué)的最終目的，學(xué)習(xí)者只有或得交際能力才能同時(shí)具備這門語言的基礎(chǔ)知識(shí)和使用能力，并且僅僅掌握詞匯和語法不一定等于掌握了英語語言。目前，隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，英語口語教學(xué)已經(jīng)越來越受到大學(xué)英語教學(xué)的重視并成為其重要的組成部分?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》由教育部高教司制定的明確規(guī)定，其課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)和提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，這樣以便他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。可是長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)面臨的主要難題就是口語教學(xué)，因而怎樣改善英語口語教學(xué)從而提高學(xué)生英語的口語表達(dá)能力就成為大學(xué)英語課程研究的一個(gè)重要課題。
2.0 大學(xué)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀分析 2.1 學(xué)生方面
2.1．1.說英語的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
學(xué)生從初中，高中直到大學(xué)，每次英語考試只考筆試，從來沒有重視英語口語的表達(dá)，更沒有進(jìn)行這方面的嚴(yán)格考試。學(xué)不學(xué)口語不影響考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)。正是因?yàn)闆]有升學(xué)壓力、考試、監(jiān)督力度，很大程度上促使英語教學(xué)環(huán)節(jié)也不受重視和適度的安排措施。學(xué)生竟學(xué)成了“啞巴英語”，不開口講，不進(jìn)行溝通交流，缺乏靈活使用英語的口頭交際能力。
2.1.2 對(duì)說英語有心理障礙 第一，很多學(xué)生對(duì)英語口語課有膽怯、害羞的心里。這些心里問題使學(xué)生一說英語就緊張，一緊張就更加不知道說些什么。時(shí)間久了，形成條件反射，產(chǎn)生了口語表達(dá)上的障礙，進(jìn)而更加害怕發(fā)言。其次，還有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)較差的問題產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感。最后，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來大部分學(xué)生基本不開口說英語。
2.2教學(xué)觀念狹隘，教學(xué)方法陳舊
我國大學(xué)對(duì)于英語課程一直是更多的強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)，完全忽視口語的重要性。課堂教學(xué)延續(xù)中學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)以“教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語綜合水平的提高，讓學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且，因?yàn)榇髮W(xué)的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了英語課人數(shù)過多，課時(shí)和課量有限，這些都對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的有效提高不利。另外，多媒體語音實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)施的滯后，也導(dǎo)致英語口語教學(xué)實(shí)踐受限。
2.3 英語口語教材的滯后
雖然大學(xué)英語教學(xué)一直在不斷的改革，教材也在不斷的更新，但是針對(duì)大學(xué)英語口語的教學(xué)理論和實(shí)踐的改革仍然是大學(xué)英語課程教研的盲區(qū)。大部分的英語口語教材都是針對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生，對(duì)非英語專業(yè)的大學(xué)口語教材很難找到。在選用口語教材上，很多高校都犯難。這對(duì)與英語教學(xué)的不重視有很大關(guān)系。
2.4缺少有效的評(píng)估體系
長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)模式，使口語考試沒有像筆試那樣列入正規(guī)的考試范圍中，造成了重視筆試而輕視口語的現(xiàn)象。目前的四、六級(jí)考試沒有口語測(cè)試的要求，導(dǎo)致老師教英語以考試為目的，學(xué)生學(xué)英語以拿學(xué)位為目標(biāo)，完全忽略英語口語的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
3.0提高英語口語教學(xué)的對(duì)策 3.1 提高教師素質(zhì)
針對(duì)對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量的五個(gè)因素，聯(lián)合國教科文組織提出了一個(gè)公式:教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師素質(zhì)。從這個(gè)公式可以看出，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師素質(zhì),想要提高學(xué)生的口語交際能力就必須提高教師素質(zhì)?？谡Z教學(xué)需要有整體優(yōu)良性的教師素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。口語教師不僅應(yīng)該具備標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、正確的語法規(guī)則、規(guī)范的英語、漢語口語表達(dá)能力，掌握以英語為母語國家的文化背景知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)以外,同時(shí)應(yīng)具備教研、科研能力。只有教師整體素質(zhì)提高了,方能“名師出高徒”。然而,很多本科院校存在著很多問題，如英語教師數(shù)量不足,教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力不高, 并且學(xué)院往往對(duì)新教師只考核外語知識(shí),對(duì)年輕教師的培訓(xùn)也只側(cè)重語言知識(shí)的積累和語言技能的提高。忽視了對(duì)教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2 改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理配置教學(xué)資源
大學(xué)英語教學(xué)必須重視口語教學(xué)，教師應(yīng)該不斷探究口語教學(xué)理論和策略。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語言總和能力為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流。因而，大學(xué)應(yīng)該專門開設(shè)英語口語課程，四六級(jí)考試也應(yīng)該加入對(duì)口語測(cè)試的要求。各大高校要充分利用先進(jìn)、信息技術(shù)改造現(xiàn)有的教學(xué)模式，使之有利于口語教學(xué)的開展。
3.3以學(xué)生為本
保羅.弗萊(巴西著名的教育學(xué)家)曾說過:教育者要比以往更具有一種科學(xué)能力來讓他們理解這樣一個(gè)事實(shí),就是對(duì)學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界,語言和言語被學(xué)生所使用的包括口音以及并非一定能被教師的個(gè)人世界輕易接受的某些習(xí)慣、愛好、信仰、恐懼和欲望所形成的文化環(huán)境的了解是多么的重要。作為教育對(duì)象的學(xué)生也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素?！耙越處煘橹行摹鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”就是現(xiàn)代教學(xué)理念的一個(gè)巨大變化。在口語教學(xué)中，我們應(yīng)格外重視學(xué)生的情感狀態(tài)，探索降低情感障礙的方法，從而促進(jìn)學(xué)生更多地“開口” 來提高其交際能力。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和局限性有充分的了解，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)語言的交際性。
3.4不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法
口語課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要營造和諧融洽的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)模式和方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)采用教師、學(xué)生、多美麗課件和網(wǎng)絡(luò)四者的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有其優(yōu)勢(shì)，最大的優(yōu)勢(shì)就是能將聽說有機(jī)結(jié)合有效提高課堂時(shí)間利用率。對(duì)于口語教學(xué)方法應(yīng)該形式多樣。（1）可以采用小組討論的方式，由教師設(shè)定話題將學(xué)生分組進(jìn)行自由討論，選出代表進(jìn)行匯總發(fā)言。（2）可以采用課堂辯論的方式，教師可以事先給出有爭(zhēng)議性的并且貼合大學(xué)生的話題讓學(xué)生課下充分準(zhǔn)備，課堂上按學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論。（3）還可以采用角色扮演的方式，老師可以讓學(xué)生自主根據(jù)所學(xué)的精讀課程的內(nèi)容編對(duì)話，自編自演。（4）課外監(jiān)督機(jī)制可以作為教師教學(xué)的一種方式要求學(xué)生在課外多聽磁帶,模仿其語音、語調(diào),逐漸形成地道純正的口語。
以上教學(xué)方法要很好地運(yùn)用到大學(xué)英語口語教學(xué)中還有一定的難度，需要教師和學(xué)生的共同努力和配合。鑒于當(dāng)前大學(xué)生基礎(chǔ)較差，無法開口的現(xiàn)狀，教師要有耐心，才去由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的方法開展口語教學(xué)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師還應(yīng)該重視英語第二課堂教學(xué)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生可與時(shí)間開展聽力競(jìng)賽、口語競(jìng)賽、演講比賽、戲劇表演等。而且可以開設(shè)英語角，增加學(xué)生主動(dòng)說英語的積極性和外國朋友的溝通交流。這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要措施。英語課堂上的時(shí)間是有限的，語言的總和能力是需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，這個(gè)過程只有通過大量的以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的語言實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。
4.0 總結(jié)
[1]吳旭東.外語課堂口語發(fā)展理論模式[j].現(xiàn)代外語,1996,2.[2]黃和斌.外語教學(xué)理論與實(shí)踐[m].南京:譯林出版社,2001,3.[3] 馮漣漪.大學(xué)英語口語教學(xué)初探[j].外語界,2005,02。
5,04 [6]桂詩梅.應(yīng)用語言學(xué).上海外語教育出版社，1995.
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
四六級(jí)能考優(yōu)秀，未必口語能拿到b等甚至c等。這很正常，四六級(jí)是個(gè)綜合測(cè)試，并不說明你英語學(xué)習(xí)中的每一部分都盡善盡美了，而口語尤有可能與其拉開距離。
總覺得一個(gè)大學(xué)生到了外面就是代表其所在的大學(xué)，應(yīng)該有個(gè)良好的風(fēng)貌，所以要表現(xiàn)的超脫一點(diǎn)，瀟灑一點(diǎn)，哪怕作不到榮辱不驚，至少也得是泰然自若。
2、口語考試之前要熱身
口語考試之前，會(huì)對(duì)所有考生進(jìn)行隨機(jī)分組，通常三個(gè)人一組，會(huì)給一定時(shí)間讓你們交流，這就是所謂熱身。
你的對(duì)手來自全省各地，有各種不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，即使作為一般朋友聊天也會(huì)有所收獲。大家都是英語愛好者，都是英語學(xué)習(xí)的佼佼者，應(yīng)該有不少的共同語言。
我當(dāng)時(shí)的伙伴一個(gè)是有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生，一個(gè)是低我一級(jí)的小女孩。
我們無論從性格、閱歷、人生目標(biāo)等都截然不同，雖然他們兩個(gè)口語一般，我們還是聊的很開心，因?yàn)榱私獾降氖莾蓚€(gè)與自己完全不同的人，也是兩個(gè)完全不同的世界。
每個(gè)人的口語都有自己的特色，很少考生是完全標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，于是要在給定的時(shí)間內(nèi)盡可能的熟悉伙伴的發(fā)音特點(diǎn)，基本了解他們的性格，對(duì)他們針對(duì)話題可能作出的反應(yīng)最好心中有點(diǎn)數(shù)。
因?yàn)樽詈笠粋€(gè)部分有可能是你平時(shí)考慮不到的問題，或者準(zhǔn)備時(shí)沒有預(yù)演過的，但你不能表現(xiàn)的吃驚，更不能對(duì)別人的論點(diǎn)表示吃驚。
所以你對(duì)他們的了解就很重要了。
3、關(guān)于主考老師
由兩名老師主考，老師們以女的.居多，如果近幾年躋身英語教育的男老師仍然為數(shù)不多的話，你的兩位主考老師有可能都是女的。
老師們不會(huì)很冷漠，你會(huì)覺得他們有一種類似體現(xiàn)職業(yè)道德的微笑，我當(dāng)時(shí)就是這么感覺的，不管如何，會(huì)在一定程度上消除你的緊張心理。
在你任何時(shí)刻的陳述當(dāng)中，他們都有可能打斷你，問你問題，一定不要緊張，這是你進(jìn)一步展示個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)。
所謂避免問題發(fā)生的人，不如讓問題發(fā)生然后解決問題的人更得賞識(shí)，就是這個(gè)道理。如果實(shí)在緊張，干脆不要把他們當(dāng)作老師好了，他們與你的接觸僅僅是這幾分鐘而已，之后你們就是完全的陌路人，把他們當(dāng)作英語角的幾個(gè)陌生朋友，當(dāng)作路上向你問路的老外，大膽的隨機(jī)應(yīng)付吧！
4、如何自我介紹
這個(gè)是得準(zhǔn)備的，既然有準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)。一開始就是個(gè)自我介紹，最好有特色一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，因?yàn)檫@關(guān)系到第一印象的問題，你在第一時(shí)間內(nèi)所展現(xiàn)出來的個(gè)性特征很可能在主考老師的心里持續(xù)到最后一分鐘。即使你在之后的環(huán)節(jié)做的非常優(yōu)秀，把你們?nèi)齻€(gè)人在老師心中的印象重新排序仍是有些困難的，雖然不是沒有可能。
雖然是有時(shí)間準(zhǔn)備的東西，盡量不要弄的過分蕪雜、冗長(zhǎng)，那就適得其反了。
控制在所給定的時(shí)間之內(nèi)。不要為了使用上某些也許會(huì)增光添彩的語句而使本該簡(jiǎn)短的文字變得復(fù)雜，夸張，不自然。
不要在自我介紹中撒謊，不要特意把自己塑造成一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)生的樣子，要真實(shí)。真實(shí)的才是動(dòng)人的。一個(gè)人的相貌，打扮，談吐，神情一定會(huì)以很快的速度向外界傳達(dá)關(guān)于這個(gè)人的信息，所以不要在這么短的時(shí)間之內(nèi)撒這么一個(gè)絲毫不保險(xiǎn)的大謊，否則必有所失。
眼神不要那么游離，要真切，自然。老師們是否真的會(huì)因?yàn)檫@個(gè)而在分?jǐn)?shù)上有所體現(xiàn)，我不知道，只是我自己喜歡一個(gè)初次見面的人表現(xiàn)的很自信的樣子。至于幽默感，如果我是老師，我不希望面前的孩子表現(xiàn)的過于幽默，也許過分了就不是幽默，而是滑稽，搞笑，緊張時(shí)候的自我安慰，讓別人感覺奇怪的行為了。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在合作與交流日益頻繁的今天,社會(huì)對(duì)實(shí)用性綜合人才的需求量越來越大,對(duì)人才質(zhì)量的'要求也在不斷提高.專業(yè)知識(shí)扎實(shí),外語表達(dá)流利的學(xué)生備受社會(huì)、用人單位的青睞.對(duì)學(xué)生而言,在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),提高英語實(shí)際應(yīng)用能力成了當(dāng)務(wù)之急.這一發(fā)展趨勢(shì)對(duì)英語教學(xué)特別是口語教學(xué)提出了更高的要求.
作者：胡靜芳安翠英作者單位：蘭州城市學(xué)院外語系刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的思考
常妙娣陜西省寶雞市岐山縣益店鎮(zhèn)張莊小學(xué)（722403）
【摘要】農(nóng)村小學(xué)自開設(shè)英語課程以來口語教學(xué)就是一塊難啃的“骨頭”，學(xué)生“不敢說”“不愿說”“不會(huì)說”等等難題都擺在了我們農(nóng)村小學(xué)英語教師的面前。要想改變這種現(xiàn)狀，我們必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其英語交際的信心；創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望；開展小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。
【關(guān)鍵詞】信心；環(huán)境；合作
目前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在著種種不盡如人意的地方，尤其是學(xué)生的口頭表達(dá)能力。究其原因，還是我們教者本身的問題，如：教者忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了語言情景設(shè)置，忽視了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及合作學(xué)習(xí)方式的合理利用等，我就這幾個(gè)方面淺談一下自己的理解。
1口語教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)行小學(xué)有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級(jí)越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生小組自由會(huì)話時(shí)語言流暢，一到正式發(fā)言時(shí)就結(jié)結(jié)巴巴，甚至?xí)霈F(xiàn)一些錯(cuò)誤。
2原因分析
2.1學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)。
學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，大多數(shù)內(nèi)心會(huì)焦慮緊張。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，舉手發(fā)言的情況會(huì)稍微好一些，但關(guān)鍵時(shí)刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語演講比賽，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問他為什么會(huì)那么緊張，他說：“英語畢竟不是漢語，平時(shí)練的機(jī)會(huì)少，說起來就不自信了?！毙愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更是如此了。有了這樣的自卑心理，自然會(huì)影響表達(dá)效果。
2.2缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。
俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但我們的`學(xué)生并不是生活在真實(shí)的語言環(huán)境中，他們沒有與外國人對(duì)話的機(jī)會(huì)，生活中，爸爸媽媽也很少能用英語與他們對(duì)話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對(duì)情境的精心創(chuàng)設(shè)，缺少學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的舞臺(tái)，缺乏對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的興趣也就得不到有效的激發(fā)，其結(jié)果是拳離了手，曲離了口。
2.3小組合作交流僅是形式。
不少老師在有效教學(xué)模式的推動(dòng)下，也開始注重小組合作交流的方法的應(yīng)用，但學(xué)生交流的前期準(zhǔn)備不充分。如：老師在出示教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)時(shí)，就讓各學(xué)習(xí)小組立即進(jìn)入討論交流，此時(shí)只有個(gè)別優(yōu)生能勉強(qiáng)應(yīng)付，其他學(xué)生只能做觀眾或聽眾，因?yàn)樗麄兩形催M(jìn)行過充分思考，自然難有實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)。久而久之，多數(shù)學(xué)生容易養(yǎng)成依賴習(xí)慣；不僅如此有的教師又不及時(shí)掌握各小組情況而及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，導(dǎo)致課堂的失控，其后果兩極分化嚴(yán)重。
3相應(yīng)對(duì)策
3.1培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心。
對(duì)于小學(xué)生來說，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)的刺激，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗語說：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。
如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說：“ibelieveyou.”（我相信你），遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的他的發(fā)言也多了起來。另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說的時(shí)候，他卻聽得非常認(rèn)真，時(shí)而微笑點(diǎn)頭，時(shí)而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師，這時(shí)，我們就應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，果斷地請(qǐng)這位學(xué)生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，他的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之提高。
3.2創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望。
布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際。”因此課堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。
例如，我在教學(xué)isthisaan……？這個(gè)句型時(shí)，借助實(shí)物進(jìn)行口語訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動(dòng)物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)被蒙著眼睛學(xué)生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“whatisit?”他則猜測(cè)：isthisa/an――？若說錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。
課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候；建立班級(jí)和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學(xué)生置身英語的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
3.3開展小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。
小組合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，通過小組合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是課堂中的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者?？偠灾覀円蚱埔詫W(xué)科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因地制宜地確立學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)就會(huì)迎來燦爛的艷陽天。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在高等教育新的發(fā)展形勢(shì)下,為了深化大學(xué)英語教學(xué)改革,適應(yīng)國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要,筆者所在的學(xué)校開設(shè)了針對(duì)非英語專業(yè)的大學(xué)英語口語課.通過筆者的教學(xué)實(shí)踐,此文分析了非英語專業(yè)大學(xué)英語口語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的.原則,提出設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)形式,并指出英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題,旨在培養(yǎng)非英語大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而提高其英語口語水平和表達(dá)能力.
作者：呂建英作者單位：五邑大學(xué),外語系,廣東,江門,529000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語口語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
大學(xué)英語口語教學(xué)在我國的發(fā)展一直是緩慢蝸行,收效甚微.而近年來的.用人單位對(duì)大學(xué)生的口語表達(dá)能力不甚滿意,社會(huì)發(fā)展的要求和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)迫使大學(xué)英語口語教學(xué)成為了越來越重要的教學(xué)環(huán)節(jié).本文在分析《新思維大學(xué)英語口語教程》的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)我國大學(xué)英語口語課堂上學(xué)生“開口難”的特點(diǎn)提出一些具體可行的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì).
作者：楊非作者單位：湖北工業(yè)大學(xué),外國語學(xué)院,湖北,武漢,430068刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(47)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文從教學(xué)模式、語言環(huán)境、教材選用和教師口語水平等方面對(duì)大學(xué)生口語水平和制約因素進(jìn)行了剖析,并從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、模擬最佳語言環(huán)境、選用高水平教材等方面提出了針對(duì)性對(duì)策.
作者：劉正喜作者單位：武漢科技大學(xué),外國語學(xué)院,湖北,武漢,430070刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(33)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)口語能力制約因素對(duì)策
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置;
2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系;
3、記住干電池和家庭電路的電壓.
培養(yǎng)學(xué)生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
1、體會(huì)類比是科學(xué)研究的常用方法.
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的意識(shí).
教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動(dòng)機(jī)磚動(dòng)”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢?引起學(xué)生思考.
學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點(diǎn)撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機(jī)類比電源、水位差類比電壓.讓學(xué)生體會(huì)用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”;用“抽水機(jī)是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”;用“流動(dòng)的水沖動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)”類比“流動(dòng)的電荷使燈泡發(fā)光”.
在學(xué)生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位;介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學(xué)生感覺到“電壓”就在我們身邊.
電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解.
演示一個(gè)顯示電路通電的實(shí)驗(yàn)(小燈泡發(fā)光)，啟發(fā)指出電路中有電流提問電流是怎樣產(chǎn)生的?若學(xué)生回答是因?yàn)殡娐分薪佑须娫?，則可進(jìn)一步提問：有電源為什么就會(huì)有電流呢?學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對(duì)初中學(xué)生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置.首先作好課本圖6-1演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到a、b兩杯水面高度不同是形成水流沖動(dòng)渦輪轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，當(dāng)水面相平后，水就停止了流動(dòng).要讓水持續(xù)流動(dòng)，就需要用抽水機(jī)把b杯中的水抽到a杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實(shí)驗(yàn)并用掛圖與圖6-1進(jìn)行類比說明：
由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動(dòng)是因?yàn)橛兴畨海姾勺鞫ㄏ蛞苿?dòng)是因?yàn)橛须妷?因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置.
注意：講授電壓時(shí)，還需著重指明是那段電路兩段的電壓.常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”.
2. 電壓的高低和單位
先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大小(高低)，在做下面的實(shí)驗(yàn)：
(1)用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個(gè)小燈泡通電(選用額定電壓為3.8v的燈泡)，小燈泡的亮度不一樣.
(2)用手搖發(fā)電機(jī)給一個(gè)小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同.
(3)介紹電壓的單位：伏特(v).一接干電池電壓1.5v，家庭電路電壓220v.比伏大的單位有千伏(kv)，高壓輸電線間的電壓達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏(mv).
(4)在講完電壓的單位之后，認(rèn)真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力.
(5)討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識(shí)的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源.
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一名大學(xué)生，參加英語口語大賽是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性和意義的活動(dòng)。我曾有幸參加一場(chǎng)大學(xué)英語口語大賽，并在其中獲得了一定的成績(jī)。通過這次經(jīng)歷，我體會(huì)到了口語表達(dá)的重要性，明白了自己的不足之處，并取得了一些寶貴的收獲。
首先，英語口語大賽讓我認(rèn)識(shí)到了口語表達(dá)的重要性。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們更加傾向于重視聽力和閱讀能力的提升，而忽視了口語表達(dá)的訓(xùn)練。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，良好的口語表達(dá)能力是至關(guān)重要的。參加英語口語大賽強(qiáng)迫我放下對(duì)語言的畏懼和羞澀，勇敢地面對(duì)一大堆陌生的評(píng)委和觀眾，盡我所能地展示自己的口語能力。這對(duì)我而言是一種極大的鍛煉，教會(huì)了我如何在緊張的環(huán)境下保持自信和冷靜。
其次，通過英語口語大賽，我發(fā)現(xiàn)了自己口語表達(dá)的不足之處。在比賽的過程中，每個(gè)參賽者都有機(jī)會(huì)展示自己的口語能力，而評(píng)委的點(diǎn)評(píng)也讓我了解到了自己的弱點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音準(zhǔn)確性和詞匯量方面還有很大的提升空間。毫無疑問，這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并激勵(lì)著我付出更多的努力來改進(jìn)我的口語能力。我開始加入更多的口語練習(xí)班，并結(jié)交了一些熱心幫助我的同學(xué)和老師。通過不斷的努力，我相信自己能夠逐漸提高我的口語表達(dá)能力。
此外，大學(xué)英語口語大賽也給我?guī)砹藢氋F的收獲。通過與其他優(yōu)秀選手的交流、評(píng)委的點(diǎn)評(píng)以及觀眾們的鼓勵(lì)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽中，只有經(jīng)過充分準(zhǔn)備和全身心的投入，才能取得成功。那段時(shí)間，我投入了大量時(shí)間和精力來準(zhǔn)備比賽，不停地查找資料、背誦范文和進(jìn)行模擬演練。這不僅讓我更加了解到了學(xué)習(xí)的艱辛，也讓我明白了堅(jiān)持不懈的重要性。從那時(shí)起，我意識(shí)到只有通過持之以恒的努力，才能夠在各個(gè)方面取得更好的成績(jī)。
最后，參加英語口語大賽還給我?guī)砹俗孕?。在我得到第二名的成?jī)后，我充滿了自豪感和自信心。這是一個(gè)巨大的鼓舞，讓我相信自己可以在英語口語方面更進(jìn)一步。通過這次比賽，我贏得了評(píng)委和觀眾的認(rèn)可，這使我更加堅(jiān)定了自己學(xué)習(xí)英語的信心。憑借這份自信，我相信自己可以在將來的學(xué)習(xí)和工作中取得更大的成就。
總之，大學(xué)英語口語大賽對(duì)我來說是一次寶貴的經(jīng)歷，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了口語表達(dá)的重要性，并發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。通過不斷的努力，我相信自己可以提高口語能力，取得更好的成績(jī)。同時(shí)，參賽還讓我明白了學(xué)習(xí)的重要性和堅(jiān)持不懈的價(jià)值，并增強(qiáng)了我的自信心。我希望將來能夠繼續(xù)參加更多的英語口語比賽，不斷挑戰(zhàn)自己，提高自己的口語表達(dá)能力。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)目標(biāo)
1、知道振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，了解什么是偏振現(xiàn)象，知道偏振是橫波的特點(diǎn)．
2、知道偏振光和自然光的區(qū)別，知道偏振光在實(shí)際生活中的應(yīng)用．
能力目標(biāo)
通過光的偏振現(xiàn)象和機(jī)械波的偏振現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，理解光波是橫波的實(shí)質(zhì)．
情感目標(biāo)
在復(fù)習(xí)前兩節(jié)內(nèi)容干涉、衍射的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生了解：光的干涉和衍射說明光具有波動(dòng)性；光的偏振說明光是橫波． 可以先向?qū)W生介紹波的偏振現(xiàn)象，然后演示光的偏振現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，最好由學(xué)生自己親自動(dòng)手觀察偏振光．引導(dǎo)學(xué)生分析橫波的偏振特性，區(qū)別縱波的無偏振特性，再讓學(xué)生區(qū)別偏振光與自然光．并分析講解偏振光的產(chǎn)生方式，這一部分知識(shí)也可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，查找資料．最后進(jìn)行總結(jié)。
光的偏振
（一）引入新課
（二）教學(xué)過程
探究活動(dòng)
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用．
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累文學(xué)常識(shí)。
2.理解文意，準(zhǔn)確翻譯。掌握文中重要的文言詞語和特殊句式。
3.分析本文的論證特點(diǎn)。
4.理解文章表達(dá)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3
難點(diǎn)：目標(biāo)3、4
【課時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
“修身、齊家、治國、平天下”，是中國古代圣賢智慧的結(jié)晶，那古代中國人到底是如何連接自我、家族、民族、國家和天下觀念的呢？今天我們學(xué)習(xí)選自《禮記大學(xué)》的一段文字，感受古代圣賢的智慧。
二、題解
“大學(xué)之道”，意思是大學(xué)的宗旨，大學(xué)的最終目的。“大學(xué)”，在古代指與“小學(xué)”相對(duì)的“大人之學(xué)”。古代兒童八歲上小學(xué)，主要學(xué)習(xí)“灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退、禮樂射御書數(shù)”之類的文化課和基本的禮節(jié)。十五歲后可進(jìn)入大學(xué)，開始學(xué)習(xí)倫理、政治、哲學(xué)等“窮理正心，修己治人”的學(xué)問。道：本指道路，在這里指的是在學(xué)習(xí)政治、哲學(xué)時(shí)所掌握的規(guī)律和原則。
三、文學(xué)常識(shí)
1.《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，成書于漢代，為西漢禮學(xué)家戴圣所編?！抖Y記》是中國古代一部重要的典章制度選集，書中內(nèi)容主要寫先秦的禮制，體現(xiàn)了先秦儒家的哲學(xué)思想（如天道觀、宇宙觀、人生觀）、教育思想（如個(gè)人修身、教育制度、教學(xué)方法、學(xué)校管理）、政治思想（如以教化政、大同社會(huì)、禮制與刑律）、美學(xué)思想（如物動(dòng)心感說、禮樂中和說），是研究先秦社會(huì)的重要資料，是一部儒家思想的資料匯編。
2.《大學(xué)之道》出自《禮記》，是《禮記》四十九篇中的第四十二篇。宋代以前，《大學(xué)》一直從屬于《禮記》。朱熹將《大學(xué)》從《禮記》中抽取出來，為《大學(xué)》《中庸》做章句，為《論語》《孟子》做集注，把它們編在一起，做《四書章句集注》，經(jīng)此，《大學(xué)》與《中庸》《論語》《孟子》合稱為“四書”，并被確立“四書之首”的地位。
四、研習(xí)文本。
（一）自主學(xué)習(xí)
請(qǐng)借助注釋及工具書，自主翻譯文章，在課本上標(biāo)注重要詞語。并記下疑難問題。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下詞語：
1.道：本指道路，在這里指的是在學(xué)習(xí)政治、哲學(xué)時(shí)所掌握的規(guī)律和原則。
2.明明德：第一個(gè)“明”是動(dòng)詞，彰顯、發(fā)揚(yáng)之意。第二個(gè)“明”是形容詞，含有高尚、光輝的意思。
3.親民：親近。一說是“新民”，使人棄舊因新，棄惡揚(yáng)善。
4.止：至，到。
5.知止：知道目標(biāo)所在。
6.靜：心不妄動(dòng)。
7.安：所處而安，性情安和。
8.慮：思慮精詳。
9.得：處事全宜。
10.齊其家：使家族中的各種關(guān)系整齊有序。人與人之間的關(guān)系和諧，家業(yè)繁榮。
11.修其身：修養(yǎng)自己的德行。
12.致其知：獲得知識(shí)。一說，把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)推到極致。
13.格物：推究事物的原理。
14.庶人：普通百姓。
15.壹是皆以修身為本：壹是：一律，一概。本：本源、根本。
（二）合作解疑
1.在小組內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果，以句為單位，口頭翻譯，每人主講一句。
2.針對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難，討論探究，嘗試解決。
【參考譯文】
《大學(xué)》的宗旨，在于彰明美好的德行，在于親近愛撫民眾，在于使人達(dá)到完善的境界。知道要達(dá)到的“至善”境界，則志向堅(jiān)定不移；志向堅(jiān)定，方能心不妄動(dòng)；心地不妄動(dòng)，則性情安和；性情安和，則思慮精詳，思慮精詳則處事合宜。凡物都有根本有末節(jié)，凡事都有終結(jié)有開始，明白了本末始終的先后順序，就接近《大學(xué)》的道理了。
古代那些想在天下彰明美好的德行的人，先要治理好自己的國家。要想治理好自己國家的人，先要管理好自己的家庭；要想管理好自己家庭的人，先要修養(yǎng)好自身的德行；要想修養(yǎng)好自身德行的人，先要端正自己的心意；要想端正自己心意的人，先要使自己的.心意真誠；要想使自己心意真誠的人，先要使自己獲取知識(shí)；獲取知識(shí)的途徑在于推究事物的原理。明白了事物的原理后才能對(duì)外物的事理認(rèn)識(shí)充分，對(duì)外物的事理認(rèn)識(shí)充分后才能心意真誠，心意真誠后才能心思端正，心思端正后才能修養(yǎng)好德行，德行修養(yǎng)好后才能管理好家庭，家庭管理好后才能治理好國家，國家治理好后天下才能太平。從天子到普通百姓，都要把修養(yǎng)德行作為根本。
（三）全員解疑
由各小組提出疑問，全班同學(xué)和老師一起解決問題。
以交流解疑鞏固學(xué)習(xí)成果。
五、探究思考
（一）第一段重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？
指出大學(xué)的宗旨，提出了大學(xué)的“三綱”：明明德、親民、止于至善。
首先，《大學(xué)》對(duì)儒學(xué)作了一個(gè)高度概括，提出“明明德，在親民，在止于至善”三項(xiàng)，即宋代儒家們所說的大學(xué)“三綱領(lǐng)”。這一概括非常準(zhǔn)確地揭示了儒學(xué)的基本精神，也道出了《大學(xué)》的主旨?！洞髮W(xué)》是講治國平天下的學(xué)問，但是它按照孔子思想，不就事論事，而是將人的精神的弘揚(yáng)和品德修養(yǎng)置于首位?！懊髅鞯隆笔前l(fā)揚(yáng)自己固有的德性，是激發(fā)求學(xué)者完善自己的自覺性，而不是用某種外在的、固定的道德準(zhǔn)則束縛自己。“親民”即“新民”，就是不僅自覺地進(jìn)行自我修養(yǎng)，而且努力提高全體人民的道德品質(zhì)，在儒家看來這是為治國平天下的偉業(yè)奠定精神基礎(chǔ)?！爸褂谥辽啤本褪且獙⒆约旱牡赖缕焚|(zhì)和社會(huì)、國家的治理提升到最完美的地步，不達(dá)到最理想的境界絕不停止，實(shí)際上是一個(gè)無限的完善過程。
明明德、親民、止于至善，既是《大學(xué)》的綱領(lǐng)旨趣，也是儒學(xué)“垂世立教”的目標(biāo)所在。
（二）第一段的三句話之間是什么關(guān)系？
首句開宗明義，提出大學(xué)之道的“三綱”，第二、三句承接上文對(duì)如何達(dá)到大學(xué)之道，闡明其中的邏輯關(guān)系，為下文引出八條目做準(zhǔn)備。
（三）第二段重點(diǎn)寫了“八目”，包括哪些內(nèi)容？
第二段提出“八目”：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。
（四）“八目”之間是什么關(guān)系？
“格物、致知”為第一步，對(duì)應(yīng)的是知的功夫；“誠意、正心、修身”為第二步，對(duì)應(yīng)的是修的功夫；“齊家、治國、平天下”是第三步，對(duì)應(yīng)的是用的功夫。“格物、致知、誠意、正心、修身”是修己，“齊有、治國、平天下”是安人。
（五）“三綱”“八目”之間的關(guān)系是怎樣的？
“三綱”是宗旨，是綱領(lǐng)，是指導(dǎo)思想，“八目”是實(shí)現(xiàn)“三綱”的具體步驟。它們是一個(gè)不可分割的整體。
（六）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論證特點(diǎn)
1.論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。先提出表明宗旨的“三綱”，然后提出實(shí)現(xiàn)“三綱”的具體步驟，說明治國平天下和個(gè)人道德修養(yǎng)的一致性。渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。
2.運(yùn)用排比、頂真手法，論證力強(qiáng)。句式整齊，節(jié)奏分明，增強(qiáng)了語勢(shì)，具有無可辯駁的力量。
六、誦讀，加深理解。
七、小結(jié)。
《大學(xué)之道》提出“三綱”“八目”，強(qiáng)調(diào)修身是根本，修身的目的是治國平天下，說明治國平天下和個(gè)人修養(yǎng)的一致性。
通過學(xué)習(xí)，我們可以得知，在長(zhǎng)期占據(jù)中國封建統(tǒng)治思想主導(dǎo)地位的儒家文化中，修身、齊家、治國、平天下乃文人志士之所向往，個(gè)人、家族、民族、國家、天下聯(lián)系密切?！皭廴苏撸撕銗壑?；敬人者，人恒敬之?！辈黄缫曀?，人不與之立異。在古代中國人看來，個(gè)人、家族、民族、國家、天下并無具體刻意化分割，因而得以連接。
八、布置作業(yè)
1.拓展閱讀《禮記》部分章節(jié)，積累名句。
2.思考：當(dāng)今社會(huì)，我們?nèi)绾谓梃b學(xué)習(xí)“八目”的內(nèi)容？
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
研究生英語教學(xué),實(shí)際上是大學(xué)英語教學(xué)的.后續(xù)階段,其目前的現(xiàn)狀要求高校英語教師對(duì)研究生英語口語教學(xué)給予重視,文章就這一問題探討了其教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)活動(dòng),并對(duì)如何幫助研究生提高口語能力提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng).
作者：劉國輝作者單位：延邊大學(xué)外國語學(xué)院大學(xué)外語教研部,吉林,延吉,133002刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2008“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革口語教學(xué)教學(xué)活動(dòng)
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
時(shí)間如白駒過隙，八周的大英口語輔導(dǎo)課程轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)結(jié)束了。課程是結(jié)束了，可真摯的友誼，寶貴的經(jīng)驗(yàn)，美好的回憶卻不會(huì)因此而中斷。
13公管2班的小師妹小師弟們。他們活潑，開朗，富有創(chuàng)造力，積極參與我們安排的活動(dòng)。說實(shí)話，大英輔導(dǎo)不應(yīng)該是輔導(dǎo)，而是互相學(xué)習(xí)，這也是我第一節(jié)課時(shí)與他們說的：我們來此是互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的。我與他們分享學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，帶給他們學(xué)習(xí)英語的樂趣，共同提高英語口語表達(dá)能力。他們留給我的是對(duì)于英語課堂的反思，如何在如此龐大的課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，如何盡可能的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，如何讓學(xué)生在課堂上真正的學(xué)到知識(shí)。
大英口語輔導(dǎo)確實(shí)是一個(gè)互惠互利的項(xiàng)目活動(dòng)，它不僅能讓學(xué)生可以練習(xí)口語，增強(qiáng)同學(xué)們的凝聚力；而且也提高了我們師范生的教學(xué)水平。這是真正意義上的教學(xué)，真實(shí)的情景，真實(shí)的課堂?？墒牵泊嬖谝恍┎蛔恪，F(xiàn)在將我在大英口語輔導(dǎo)的情況做一個(gè)總結(jié)：?jiǎn)栴}1：在第一周上課時(shí)，我們鼓勵(lì)同學(xué)們用英語介紹自己以及自己全新的大學(xué)生活主要是為了在認(rèn)識(shí)他們的同時(shí)了解他們的口語表達(dá)情況，方便我們有針對(duì)性地進(jìn)行備課。同學(xué)們剛開始積極性不高，覺得不好意思，又怕說錯(cuò)覺得丟面子，所以大部分學(xué)生很不自信，怯場(chǎng)，聲音很小。
措施：面對(duì)這個(gè)情況，我和我的partners盡量針對(duì)他們各自的自我介紹提出問題和該同學(xué)一級(jí)其余的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這樣下來，他們不再那么拘謹(jǐn)，漸入佳境了。
問題2：不過存在很大的一個(gè)問題是：我們都是在室外進(jìn)行教學(xué)，而這個(gè)班共有65個(gè)學(xué)生，是一個(gè)大班級(jí)，哪怕圍在一起也很難聽清楚老師或?qū)W生說的話，所以不利用于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。
措施：我們把全班分成3個(gè)小組，由我們?nèi)齻€(gè)小老師各自帶著上課，且沒個(gè)小組都由學(xué)生選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課前的一些資料的分發(fā)以及配合我們組織一些活動(dòng)任務(wù)。當(dāng)然，雖然我們是把大集體分開教學(xué)，卻每節(jié)課前我們?nèi)齻€(gè)小老師都會(huì)一起商量上課的有關(guān)內(nèi)容，然后把要上的內(nèi)容一郵件方式發(fā)給公管班的同學(xué)。
問題3：一開始有些同學(xué)來上口語輔導(dǎo)課的積極性不是很高，總有那么一兩個(gè)同學(xué)不來。措施：實(shí)行評(píng)分制，小組成員的表現(xiàn)影響整個(gè)小組的得分，此得分也影響最后的成績(jī)。通過這個(gè)辦法，同學(xué)們的互動(dòng)性加強(qiáng)了，出勤情況也改善了。
問題4：有時(shí)候，同學(xué)們也會(huì)出現(xiàn)精神不集中的情況，昏昏欲睡。
措施：我設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲，例如 who is spider？ guess what /it is？i say, you guess.等等，這些游戲都是需要用英語表達(dá)的。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中不僅將英語運(yùn)用到實(shí)踐中，而且玩完游戲后精神加倍，學(xué)習(xí)起來也更有效率了。
聲。第二個(gè)環(huán)節(jié)是每周一topic的論述，大多是大學(xué)英語四級(jí)作文里頭的話題論述，比如因特網(wǎng)的利弊，考試的利弊。在同學(xué)們的討論時(shí)，我們會(huì)走到每組同學(xué)身邊給予一定的幫助，并時(shí)刻提醒他們用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很欣慰在free discussion里同學(xué)們都努力參與討論，都盡量把自己的觀點(diǎn)用英語陳述出來。如果有不懂的，還虛心向我們請(qǐng)教，這種熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度深深地感動(dòng)了我。我想，如果他們這中熱愛學(xué)習(xí)的勁頭如若能堅(jiān)持下去，必有很大的進(jìn)步。
雖然只有短短的8次課的時(shí)間，但我和公管2班的同學(xué)們一起歡笑，一起進(jìn)步，我很珍惜這段時(shí)間的相處，如果以后還有這樣的活動(dòng)，我依然會(huì)積極的參加。相處的時(shí)間雖短暫，卻我也學(xué)到了很多，如如何備好一堂課，怎樣處理課堂上的一些緊急事件，和同班同學(xué)交流上課的經(jīng)驗(yàn)和分享一些教學(xué)方法，從新生中重獲那份學(xué)習(xí)的激情等。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自己無論從專業(yè)知識(shí)還是從教師技能方面還存在許多不足之處，今后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)和提高各方面的技能。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
大學(xué)英語口語大賽是每個(gè)英語愛好者的重要機(jī)會(huì)之一，它不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還提高了他們的自信心和專業(yè)素養(yǎng)。參加這樣的比賽，我經(jīng)歷了很多，收獲了很多，也遇到了挑戰(zhàn)和困擾。在此分享我的心得體會(huì)，希望對(duì)其他參賽者有所幫助。
第二段：準(zhǔn)備工作
參加大學(xué)英語口語大賽前，充分準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。首先，我專注于提高詞匯量，積累常用表達(dá)和短語，以便在比賽中更流利地表達(dá)；其次，我花時(shí)間練習(xí)口語，加強(qiáng)發(fā)音和語調(diào)的訓(xùn)練，以便更好地交流；最后，我閱讀大量英文材料，提高聽力和理解能力，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的題目和對(duì)話。
第三段：比賽經(jīng)歷
參加大學(xué)英語口語大賽的過程是充滿挑戰(zhàn)和興奮的。首先，我們進(jìn)行初賽，參賽者必須在有限的時(shí)間內(nèi)應(yīng)對(duì)隨機(jī)提問，展示他們的思維能力和邏輯思維；然后，進(jìn)入決賽，較量的不僅是表達(dá)能力，還有自信心和應(yīng)對(duì)壓力的能力。最后，我很榮幸成為比賽的冠軍，并代表學(xué)校參加全國性的比賽。
第四段：收獲和盲點(diǎn)
通過參加大學(xué)英語口語大賽，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。首先，我學(xué)會(huì)了在有限時(shí)間內(nèi)思考和表達(dá)觀點(diǎn)，提高了思維的靈活性和應(yīng)變能力；其次，我在與其他參賽者的交流中學(xué)到了很多新知識(shí)和觀點(diǎn)，擴(kuò)大了我的視野；最后，我發(fā)現(xiàn)自己在語法和詞匯的使用上還有需要提高的地方，需要更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)以增加我在比賽中的競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：總結(jié)和展望
參加大學(xué)英語口語大賽是一個(gè)全面提高自己英語能力的過程。不僅要展示自己的語言表達(dá)能力，還需要增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和表達(dá)深度。通過這次比賽，我不僅取得了好的成績(jī)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高英語水平的決心。我相信，在未來的大學(xué)生活和工作中，這次比賽給我的啟發(fā)將會(huì)成為我終身受益的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。
總結(jié)
大學(xué)英語口語大賽是一個(gè)提升英語能力、鍛煉口語表達(dá)能力的重要平臺(tái)。通過準(zhǔn)備工作、比賽經(jīng)歷和收獲和盲點(diǎn)這幾個(gè)方面的介紹，可以看出這種比賽對(duì)于參與者的意義和價(jià)值。參加口語大賽不僅可以提高英語水平，更可以培養(yǎng)自信心和應(yīng)對(duì)壓力的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)英語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
大學(xué)英語口語大賽作為提高學(xué)生英語口語能力的重要途徑，是許多大學(xué)生的重要經(jīng)歷。在我參加大學(xué)英語口語大賽的過程中，我深刻體會(huì)到了這個(gè)過程所帶來的挑戰(zhàn)和收獲。
第二段：挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)
參加大學(xué)英語口語大賽并不僅僅是一個(gè)比賽，更是一種挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)的過程。首先，參賽者需要從海量的學(xué)習(xí)資源中選取適合自己的學(xué)習(xí)材料，并進(jìn)行大量的閱讀和聽力練習(xí)來提升自己的英語水平。其次，參賽者需要進(jìn)行口語訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)和模擬比賽來提高發(fā)音、語調(diào)和流利度。這個(gè)過程既考驗(yàn)了我們的自律和毅力，也鍛煉了我們的自信和表達(dá)能力。通過這個(gè)過程，我意識(shí)到只有通過不斷地努力和堅(jiān)持，才能不斷提升自己的口語能力。
第三段：交流與合作
大學(xué)英語口語大賽是一個(gè)交流與合作的平臺(tái)。在賽前準(zhǔn)備過程中，我與隊(duì)友和指導(dǎo)老師進(jìn)行了大量的討論和交流，通過互相學(xué)習(xí)和討論來提高自己的表達(dá)能力。比賽時(shí)，我和隊(duì)友之間的默契和配合也是至關(guān)重要的。通過與他們合作，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作中的協(xié)調(diào)與配合。
第四段：提高自信與知識(shí)儲(chǔ)備
參加大學(xué)英語口語大賽極大地提高了我個(gè)人的自信心和對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備。在比賽前，我需要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查找和背景知識(shí)了解，以便能夠在比賽時(shí)有充足的內(nèi)容支撐。這不僅增長(zhǎng)了我的知識(shí)面，也提升了我的思維能力和解決問題的能力。比賽時(shí)，我需要站在舞臺(tái)上面對(duì)評(píng)委和觀眾，這是一個(gè)對(duì)個(gè)人表現(xiàn)和自信心的巨大考驗(yàn)。但通過這個(gè)過程，我漸漸學(xué)會(huì)了克服緊張和自卑，展現(xiàn)出自己的最佳狀態(tài)。
第五段：收獲與啟示
參加大學(xué)英語口語大賽給我?guī)砹嗽S多收獲和啟示。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的口語能力得到了質(zhì)的提升，不僅在比賽中取得了好成績(jī)，也在日常生活中能更加流暢地與外國友人交流。其次，我明白了學(xué)習(xí)英語不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了開闊自己的眼界和拓寬自己的國際視野。最重要的是，通過比賽，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和對(duì)于成功的渴望。這個(gè)過程不僅讓我成長(zhǎng)，還激發(fā)了我對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛和投入。
總結(jié)：通過參加大學(xué)英語口語大賽，我深刻體會(huì)到了挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)，這是一個(gè)提高口語能力、鍛煉自信、提升知識(shí)儲(chǔ)備的過程。參賽期間的交流與合作使我學(xué)會(huì)了傾聽和團(tuán)隊(duì)合作，提高了我的社交能力。與此同時(shí)，我也獲得了許多啟示和收獲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語和追求成功產(chǎn)生了更深的熱愛和動(dòng)力。大學(xué)英語口語大賽不僅是一場(chǎng)比賽，更是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，我會(huì)將這段經(jīng)歷銘記于心，并繼續(xù)不斷地提升自己的英語水平。