在工作、學(xué)習(xí)或生活中，總結(jié)心得體會可以幫助我們成長和進步。要注重語言表達的準確性和簡潔性。以下是小編為大家精心整理的心得體會范文，供大家參考與借鑒。
融合教育心得體會篇篇一
融合優(yōu)勢：創(chuàng)造環(huán)境，讓特殊孩子在正常教育環(huán)境中學(xué)會獨立、融入社會
見到蔡蕾時，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來的居民房里上學(xué)……”
蔡蕾所說的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長。她介紹說，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園?！拔覀冎鲝埲诤辖逃?，讓特殊孩子和普通孩子一樣，在正常學(xué)校環(huán)境中接受教育、學(xué)會獨立、融入社會?！?BR> 下午3點，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認真地問他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍悖俊焙坪迫嗳嘌劬?，想了一會兒，點著頭說：“自己……來?！焙坪拼┬俣群苈?，但小朋友們和老師都沒催他。
窗外的陳女士看得仔細，淚水在眼里打轉(zhuǎn)：“兒子今天又有進步，會自己穿鞋了……”原來，浩浩是一名特殊孩子，3歲時被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復(fù)中心訓(xùn)練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護?！标惻刻貏e慶幸兒子能夠進入這所幼兒園，因為她深知，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機會。
目前，奇色花幼兒園有8個教學(xué)班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。
招生困難：曾經(jīng)招不來普通孩子，但經(jīng)過示范作用，不少人接受了融合教育理念
蔡蕾說，最初辦奇色花幼兒園時，主要困難是招不來普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學(xué)習(xí)生活，很多普通孩子的家長不理解，不愿意把孩子送過來?！钡?jīng)過幼兒園的示范作用，一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學(xué)習(xí)生活，并不糟糕，反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭：“和特殊孩子在一起，孩子會安全嗎？兒子的正常發(fā)育會受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會主動幫我吹頭發(fā)，還會說‘媽媽辛苦了’。”這讓劉惠蘋深刻意識到，“融合教育就是愛的練習(xí)，這將是孩子一生取用不竭的財富。”
師資缺乏：政府推出特殊教育提升計劃，在師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持
“我國融合教育的實踐推廣任重道遠，包括法律政策、資源支持、師資培訓(xùn)、理念態(tài)度等，都有很長的路要走?！辈汤僬f，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗，但也存在著諸多問題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對特殊兒童的相應(yīng)理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)才能勝任。
據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預(yù)和教育，河南省兩年前出臺《河南省特殊教育提升計劃(—)》，明確在全省全面推進融合教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育，同時確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學(xué)前融合教育試點，在資金扶持、師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。
校舍難覓：場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題
時下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場地問題：“十幾年來，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了。”
由于場地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8。”但蔡蕾告訴記者，由于場地難尋，幼兒園暫時在租來的民房里教學(xué)，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達到1∶1，離目標差得太遠了……”
記者也了解到，遭遇場地難題，奇色花幼兒園并非個案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機。面臨當(dāng)前困境，蔡蕾說出很多民辦融合教育負責(zé)人的心聲：走“公建民營”之路。
據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺《河南省學(xué)前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點政府建園委托社會力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無償劃撥土地，按照國家幼兒園建設(shè)標準，政府出資興建，委托具有辦園資質(zhì)的社會團體、社會機構(gòu)或個人管理運營?！?BR> 不過據(jù)河南省教育廳負責(zé)人介紹，“公建民營”模式幼兒園主要針對縣鄉(xiāng)級幼兒園，鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來，找到合適的校舍，仍是考驗奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實大問題。
融合教育心得體會篇篇二
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育也在不斷地改革創(chuàng)新。借助先進的科技手段，教育融合創(chuàng)新成為了當(dāng)前教育改革的重要方向之一。在教育融合創(chuàng)新的過程中，我深刻體會到了改革的重要性、師生互動的價值、個性化教育的實施難點、多元化的教學(xué)方法以及家校合作的重要性。
首先，教育融合創(chuàng)新為我們提供了一個改革的平臺。在過去的教育中，普遍存在著課堂內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)方式僵化等問題。而通過教育融合創(chuàng)新，我們可以將新科技手段運用到教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更加活躍有趣。例如，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，我們可以將教科書中的文字、圖片轉(zhuǎn)化為動畫、視頻，通過呈現(xiàn)形式的多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教育融合創(chuàng)新強調(diào)師生互動的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師更多地起著知識傳授者的角色，學(xué)生則是被動接受知識。而在教育融合創(chuàng)新中，老師與學(xué)生之間的互動更加頻繁，師生之間的互動不再是單向的，而是雙向的。老師可以通過在線討論、小組合作等方式與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供針對性的指導(dǎo)。同時，學(xué)生也能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，表達自己的想法，展示自己的才華，提升綜合素質(zhì)。
第三，教育融合創(chuàng)新在個性化教育方面面臨一些挑戰(zhàn)。個性化教育是教育融合創(chuàng)新的核心理念之一，旨在根據(jù)學(xué)生的特點和需求，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。然而，在實踐中，個性化教育面臨著問題。一方面，學(xué)生的個性化需求千差萬別，如何精確地把握學(xué)生的需求，制定符合實際情況的個性化教學(xué)計劃是一個難題。另一方面，教師的個人能力和教學(xué)資源也限制了個性化教育的實施。因此，要想實現(xiàn)個性化教育，教育部門需進一步加大對教師的培訓(xùn)力度，提升其教學(xué)能力。
第四，教育融合創(chuàng)新鼓勵多元化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重的是單一的教學(xué)方法，如講授、默寫等。而在教育融合創(chuàng)新中，我們可以運用多種教學(xué)方法，例如案例分析、情景模擬等。多元化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，增強他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教育融合創(chuàng)新也可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
最后，教育融合創(chuàng)新強調(diào)家校合作的重要性。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境。教育融合創(chuàng)新的實施需要學(xué)校和家庭的緊密合作。學(xué)校可以通過家長會、家訪等活動與家庭溝通，了解家長對教育的期望和要求，提供更好的教學(xué)服務(wù)。而家庭可以通過參與學(xué)?；顒?、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方式與學(xué)校合作，共同促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。
綜上所述，教育融合創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重要方向之一，它為我們提供了一個改革的平臺，強調(diào)師生互動的重要性，面臨著個性化教育的挑戰(zhàn)，鼓勵多元化的教學(xué)方法，并強調(diào)了家校合作的重要性。在未來的教育中，我們應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新，將教育融合創(chuàng)新的理念和方法融入到日常教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
融合教育心得體會篇篇三
近年來，南京市在教育領(lǐng)域取得了顯著的進步，其中融合教育作為一項重要的教育政策受到了廣泛關(guān)注。我有幸參與了南京市融合教育的實踐，并深有感觸。通過這次實踐，我深刻體會到融合教育的重要性，并得到了一些啟發(fā)和收獲。
首先，融合教育能夠消除社會歧視，提倡平等和包容。傳統(tǒng)的教育體制往往將不同能力的學(xué)生分開培養(yǎng)，這給學(xué)生之間造成了巨大的差異，容易引發(fā)歧視和排斥。而融合教育將學(xué)生整合在一起，鼓勵彼此幫助和理解。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生不再以差異為由對其他學(xué)生進行歧視，而是愿意與他們交朋友，幫助他們克服困難。這種平等和包容的氛圍使得每個學(xué)生都能夠獲得合理的關(guān)心和支持，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，融合教育能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識。傳統(tǒng)的教育模式追求學(xué)生個體的競爭與優(yōu)勢，很容易造成學(xué)生之間的隔閡和冷漠。相比之下，融合教育強調(diào)幫助和團隊合作。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們在集體活動中相互配合，互相幫助。比如，在一個班級活動中，一個行動不便的學(xué)生被其他學(xué)生幫助到位，讓我們看到了團隊的力量和合作的精神。這種互助意識的培養(yǎng)對于學(xué)生的個人成長和社交能力的提高至關(guān)重要。
此外，融合教育能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標主要是為了取得好成績，而往往缺乏內(nèi)在動力。相比之下，融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加積極主動，他們通過與其他學(xué)生的互動和合作，獲得了更多的學(xué)習(xí)機會和成就感。這種學(xué)習(xí)的方式和動力對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有積極的促進作用。
最后，融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同理心，使學(xué)生能夠關(guān)注弱勢群體，關(guān)心社會問題。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們積極參與公益活動，關(guān)心社會問題。比如，在一個社區(qū)服務(wù)活動中，學(xué)生們組織了一次義務(wù)勞動，為社區(qū)居民提供了幫助。這種人文關(guān)懷和社會責(zé)任感的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的提高至關(guān)重要。
總的來說，南京市的融合教育實踐給我留下了深刻的印象。融合教育不僅能夠消除社會歧視，提倡平等和包容，還能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。我相信，融合教育將會在南京市的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用，并對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。
融合教育心得體會篇篇四
融合教育是指以普通學(xué)校為主，將特殊教育學(xué)生融入普通學(xué)校教育活動的一種教育方式。融合教育已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，我作為一名教育工作者，也有幸參與了融合教育的實施。在參與融合教育的過程中，我深入感受到了融合教育所帶來的啟示與體會，接下來，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，分享一些關(guān)于融合教育的心得體會。
首先，融合教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能。過去，特殊教育學(xué)生往往在特殊學(xué)校里接受教育，與普通學(xué)生之間缺乏交流與互動。而融合教育打破了這種壁壘，讓特殊教育學(xué)生有機會與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長。我曾經(jīng)有一個融合教育的案例，一個智力障礙的學(xué)生，在融入到普通班級后，他與班級的其他同學(xué)產(chǎn)生了深厚的友誼。這位學(xué)生在競賽中意外獲得了一等獎，這個成績不僅僅讓他學(xué)習(xí)的自信心大增，也讓班級中的其他同學(xué)對他產(chǎn)生了更多的認同感。融合教育不僅幫助了特殊教育學(xué)生，也激發(fā)了其他普通學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。融合教育在學(xué)生之間建立起一種以尊重和包容為基礎(chǔ)的關(guān)系。在融合教育的過程中，我觀察到特殊教育學(xué)生與普通學(xué)生之間產(chǎn)生了深度的交往，互相理解、幫助和關(guān)心。而且，普通學(xué)生們也對特殊教育學(xué)生的生活與困難有了更深刻的了解，增強了對弱勢群體的關(guān)注和同情心。這種交往使得每個學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)中收獲，更重要的是在人際交往中增長了見識和經(jīng)驗。
再次，融合教育推動了教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。在融合教育中，教師不僅面對普通學(xué)生的教育需求，還承擔(dān)著特殊教育學(xué)生的特殊需求。這要求教師具備更深入的知識儲備和更廣泛的教育方法。我曾經(jīng)參加了一次融合教育的培訓(xùn)課程，該課程旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我深入了解到不同特殊教育學(xué)生的特點和需求，學(xué)會了一些適應(yīng)他們的教育方法。這種專業(yè)學(xué)習(xí)不僅讓我更好地服務(wù)于特殊教育學(xué)生，也提升了我的教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展。
最后，融合教育實現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化。傳統(tǒng)上，特殊教育學(xué)校具備特殊教育師資和教學(xué)資源，而這些資源在普通學(xué)校中往往匱乏。而融合教育將特殊教育資源引入到普通學(xué)校中，讓更多的學(xué)生受益。在我的學(xué)校中，我們?yōu)樘厥饨逃龑W(xué)生安排了陪讀老師，并引入了一些適應(yīng)性教育資源。這種資源共享不僅提高了特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了普通學(xué)生對多樣化學(xué)習(xí)方式的接受能力。
總之，參與融合教育的實踐使我深刻認識到了融合教育的重要性和價值。融合教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，推動教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升，實現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化。融合教育為我們提供了一個共同成長的平臺，使我們的教育更為多元和包容。我相信，在不久的將來，融合教育將在更多的學(xué)校中得到普及和推廣，為更多的學(xué)生帶來希望和改變。
融合教育心得體會篇篇五
摘要:通過知網(wǎng)檢索了關(guān)于融合體育教育的研究論文，將以往國內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育實證研究、融合體育教育的價值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒有進入從理論到實踐的可操作性的實質(zhì)性研究，而國外大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們應(yīng)汲取國外研究和實踐經(jīng)驗、特點，結(jié)合我國實際情況進行系統(tǒng)的研究。
關(guān)鍵詞:融合;融合體育教育
“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學(xué)生與普通學(xué)生安排在普通班級里共同接受體育教育，確保殘疾學(xué)生公平地獲得知識與技能，進而更好地融入社會。融合教育追求的是建立全納社會和實現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發(fā)展，對世界各國的教育改革起到了推動作用。［2］根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，，我國在校殘疾學(xué)生人數(shù)達到37．88萬，普通中小學(xué)隨班就讀的殘疾學(xué)生為19．98萬，占殘疾學(xué)生總?cè)藬?shù)的52．74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過半數(shù)的殘疾學(xué)生處于隨班就讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，根據(jù)調(diào)研結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)，就讀于普通學(xué)校的殘疾學(xué)生通常狀態(tài)下因為各種理由或原因，一般被體育老師安排自習(xí)或者在旁邊見習(xí)，上體育課的權(quán)利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當(dāng)代融合體育教育研究和實施的特點，積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實踐工作提供科研文獻基礎(chǔ)。
一、研究方法
本研究主要采用文獻研究法，通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎(chǔ)研究共332篇，高等教育14篇。從論文發(fā)表的時間看，之前的31篇，數(shù)量較少，以來逐年增加，近4年達到了305篇。我國對融合教育的研究主要是關(guān)于“隨班就讀”的教育理論與實踐的研究。近年來，國內(nèi)的學(xué)者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關(guān)注融合體育教育的思想和實踐，從結(jié)果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進一步加強。國內(nèi)的研究內(nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育的價值和意義以及融合體育教育的實證研究。國外研究主要分為以下四個方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。
二、結(jié)果與討論
1．融合體育教育師資培養(yǎng)
2．融合體育教育教學(xué)模式和課程體系
3．融合體育教育實證研究
4．融合體育教育價值、意義
5．國外融合體育教育研究
三、結(jié)語
我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國當(dāng)前義務(wù)教育環(huán)境中進行了實踐分析，其他大多數(shù)的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進行推測，沒有進入從理論到實踐可操作性的實質(zhì)性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現(xiàn)有研究也大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢，吸取前期國外研究和實踐經(jīng)驗和特點，結(jié)合我國國情和實際情況進行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。
融合教育心得體會篇篇六
融合教育是一種融合了特殊教育和普通教育的教育形式，它旨在讓所有學(xué)生都能在同一課堂中受到充分關(guān)注和個性化的教育。在融合教育實踐的過程中，我有幸參與了各種各樣的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生、家長和其他教育工作者們進行了積極的互動。通過這些實踐，我深入體會到了融合教育的重要性以及它對學(xué)生和教育者的意義。
首先，融合教育能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教育模式中，普通學(xué)生和特殊學(xué)生往往需要分開上課，接受不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。而在融合教育中，教育者會根據(jù)每個學(xué)生的特殊需求制定個性化教學(xué)方案，并提供適當(dāng)?shù)闹С帧＠?，我參與的一個融合教育實踐活動中，一個特殊學(xué)生因為閱讀障礙無法理解課文內(nèi)容，于是我采用了圖表、圖片等多種形式來輔助他的理解，使他能夠更好地參與到課堂討論中。通過這樣的方式，融合教育能夠有效地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)成效。
其次，融合教育能促進學(xué)生之間的互動和合作。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往面對的是單一的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，缺乏機會與其他學(xué)生進行交流和合作。而在融合教育中，學(xué)生們會在同一課堂中面對各種不同的學(xué)習(xí)需求和方式，這就給他們創(chuàng)造了更多的交流和合作機會。在我參與的一個融合教育實踐活動中，我組織了一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們就一個共同的話題進行交流和合作。這樣的活動不僅提高了學(xué)生們的合作能力和溝通能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。
此外，融合教育還能培養(yǎng)學(xué)生的包容心和同理心。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生們往往只接觸到和自己相似的同學(xué)，缺乏與不同背景的學(xué)生進行交流和理解的機會。而在融合教育中，不同背景的學(xué)生們會在同一環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，這就給他們創(chuàng)造了更多了解和接觸不同的機會。通過參與融合教育實踐，我深刻地認識到了每個學(xué)生都是獨一無二的，他們每個人都有自己獨特的需求和能力。這種體驗使我更加理解和尊重他人的差異，培養(yǎng)了我的包容心和同理心。
最后，融合教育實踐對于教育者來說也具有重要的意義。在我參與的一個融合教育實踐活動中，我與其他教育工作者們分享了我的教學(xué)經(jīng)驗和困惑，得到了他們的建議和支持。這樣的交流和互動不僅讓我對融合教育有了更深入的理解，還提高了我的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過與其他教育者們的合作和學(xué)習(xí)，我不斷反思和改進自己的教學(xué)方法，使我的教育工作更加符合學(xué)生的實際需求。
綜上所述，融合教育是一種能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進學(xué)生之間互動和合作、培養(yǎng)學(xué)生包容心和同理心、提高教育者的專業(yè)素養(yǎng)的教育形式。通過融合教育實踐的經(jīng)驗，我深入體會到了它的重要性和意義。在未來的教育工作中，我會繼續(xù)探索和實踐融合教育的教學(xué)模式，為每一個學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更個性化的教育。
融合教育心得體會篇篇七
融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學(xué)生提供平等機會和資源，使他們能夠融入普通教育環(huán)境中，實現(xiàn)個人潛能的最大化。我曾在一所小學(xué)擔(dān)任融合教育的教師，這個經(jīng)歷讓我深刻地體會到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會。
第一段：重視學(xué)生的個體差異
融合教育的核心在于關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個學(xué)生的個體交流和了解，從而制定個性化的教學(xué)方案。例如，我注意到一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要較多的視覺輔助工具，因此我為他準備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識。通過關(guān)注學(xué)生的個體差異，我發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進步都有了顯著的提高。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自信與自主
融合教育還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識。很多有特殊需求的學(xué)生由于自身差異而對自己的能力缺乏自信，他們常常覺得自己無法與其他普通學(xué)生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學(xué)生正面的鼓勵和支持。例如，一個學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，我會贊揚他并鼓勵他繼續(xù)努力。此外，我還鼓勵學(xué)生參與課外活動，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學(xué)生中，許多個體差異明顯的學(xué)生通過融合教育逐漸建立了對自己的自信，他們開始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。
第三段：促進友善的學(xué)習(xí)環(huán)境
融合教育還需要新建立一個友善和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在融合教育的班級中，學(xué)生之間存在著不同程度的差異，有的學(xué)生可能需要更多的幫助和關(guān)注。在這種情況下，班級中的其他學(xué)生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級中經(jīng)常組織一些團隊合作的活動，讓學(xué)生可以互相幫助和支持。我還鼓勵學(xué)生寬容和尊重不同，培養(yǎng)他們的同理心。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段：建立與家長的緊密聯(lián)系
在融合教育中，與家長的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長是孩子成長和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護人，他們的支持和合作對學(xué)生在融合教育環(huán)境中的適應(yīng)至關(guān)重要。因此，我經(jīng)常與家長進行交流與溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和進步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會配合教學(xué)和家庭作業(yè)，給予孩子更多的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這種合作關(guān)系讓學(xué)生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和進步
融合教育是一個不斷學(xué)習(xí)和進步的過程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學(xué)方法和工具，比較了他們的效果和適應(yīng)性。通過這個過程，我發(fā)現(xiàn)，融合教育需要更多的耐心和細心，需要與學(xué)生建立更深厚的信任關(guān)系。我也通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高了自己的教學(xué)水平和能力。
總結(jié)：
通過這段時間的融合教育經(jīng)歷，我深刻體會到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學(xué)生提供機會，更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時，與學(xué)生的家長和其他教師的互動與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和進步，融合教育將為每一個有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機會。
融合教育心得體會篇篇八
從教十幾年來第一次執(zhí)教地理學(xué)科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的專業(yè)知識儲備不足，又缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。幸虧有了同科教師的耐心指導(dǎo)，才使我有了走進課堂開展教學(xué)的底氣。
走進八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上講臺的感覺，看到的是一張張陌生的、充滿好奇的臉，心中有著一絲激動與不安，在簡單的自我介紹后，我開始講課。一張張地圖，一個個知識點，反復(fù)地講解，生怕學(xué)生聽不懂，更怕自己講錯哪一個知識點，還好有了課前的充足準備，這節(jié)課比較順利地上完了。
接著在二班上課，有了在一班的經(jīng)歷，再講起來顯得駕輕就熟了一些。在接下來的四個班的教學(xué)中，我不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的一些教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。課后反思自己的授課，還是顯得膚淺了一些，不能很好地與學(xué)生學(xué)過的知識相聯(lián)系，做到溫故而知新，在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)加強自己的專業(yè)修養(yǎng)，盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。
今天，學(xué)校組織了八年級的認親儀式，這項工作已經(jīng)準備了一段時間，老師們在各班選擇了自己認親的學(xué)生，說來慚愧，我選擇的六名學(xué)生，只有三名是我比較熟悉的，其中有兩個是我的科代表，其他三名學(xué)生我只知其名，不識其人，都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
在認親儀式上，校長首先發(fā)言，闡述了師生認親的重要意義，以及教師在此項活動中負有的職責(zé)與義務(wù)。接下來是韓長青主任宣讀認親名單，每念到一個學(xué)生的名字，可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
儀式的最后一項是合影留念，學(xué)生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影，我的六個孩子也站在我的身邊親密合影，那一刻我的心情十分激動，這是我教學(xué)生涯中第一次參加這樣的活動，常言說，一日為師，終身為父，今天在這個儀式上，更好地詮釋了這句話，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長，是我們教師的責(zé)任，我們的孩子不止認親的這六名學(xué)生，他們是幾百名初中生的代表，不斷提醒著我們以愛教育學(xué)生，以愛充實自我。
融合教育心得體會篇篇九
根據(jù)xx行工作部署，xx支行開展了“落實監(jiān)管要求，開展案件警示教育專項活動”，通過“每周學(xué)案例活動”，結(jié)合“三項警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報等學(xué)習(xí)，觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀違法軌跡，都是因為淡漠了法制觀念、自我放松、追求奢華的生活，冒險違反了建設(shè)銀行規(guī)章制度，觸犯了底線最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過案件學(xué)習(xí)我有以下幾點感觸：
第一，我們必須要有合規(guī)的意識。近幾年來，“合規(guī)”已成為建設(shè)銀行乃至整個銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風(fēng)險管理部柜面專班的崗位上，切身體會到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風(fēng)險，把潛在的風(fēng)險扼殺在萌芽狀態(tài)。堅持合規(guī)不僅是對自己負責(zé)，對建設(shè)銀行負責(zé)，更是對廣大的客戶、對整個社會負責(zé)。合規(guī)要求我們堅守底線，不可逾矩，不能貪圖一時的便利或者利益而埋下危險的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風(fēng)險、道德風(fēng)險、操作風(fēng)險。規(guī)章制度有時和客戶需求、領(lǐng)導(dǎo)要求相互矛盾，更應(yīng)該把握政策，規(guī)范操作，控制風(fēng)險，絕對不能懾于權(quán)威，對自身發(fā)展和利益的考慮，對領(lǐng)導(dǎo)盲目服從，以習(xí)慣代替制度，以人情代替紀律，以信任代替管理，不搞違規(guī)違紀操作，警鐘長鳴，各項規(guī)章制度嚴格遵守落實，堅持以誠相待，以高效率和高質(zhì)量取得客戶和領(lǐng)導(dǎo)的信任。
第二，我們必須謹慎交友，砥礪同行。人們通常習(xí)慣于把自己的錯誤歸罪于大環(huán)境。其實，對個人發(fā)展而言，小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰同行，就選擇了行走的方向，與誰一直同行，你就會成為誰。可嘆的是，有不少領(lǐng)導(dǎo)干部其實是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長薛峰的蛻變就是這個典型，壞朋友交友就像釣魚，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。
第三，要提高自身的思想覺悟，始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)學(xué)習(xí)是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力，筑牢思想防線。不學(xué)習(xí)思想就無法進步，能力就無法提高，方法就無法改進。一些同志在學(xué)習(xí)上總是靜不下心來，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢主義，結(jié)果是“只聞學(xué)習(xí)口號響，不見學(xué)習(xí)水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲?；钌氖聦嵾€告訴我們，不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升自身的思想覺悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。
第四，樹立正確價值觀，端正人生態(tài)度，知足常樂。錢財是過眼云煙，幸福才是永恒。萬惡皆因貪字起，貪念會讓人的私欲無限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現(xiàn)身說法無一不是因為貪欲之手觸及法律底線，而受到了黨紀國法的嚴厲制裁。因此，我們在工作和生活中，不要一切向“錢”看，不要搞“攀比”。通過案例學(xué)習(xí)重新思考人生目的、人生價值、人生態(tài)度，提高自身免疫力，從而及時校正人生坐標，增強自律意識，珍惜現(xiàn)有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責(zé)時，才能真正做到廉潔奉公，問心無愧。
警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓(xùn)也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個不知不覺從小變大的漸進過程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續(xù)不斷的思想教育，增強抵御不良思想的侵襲。樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的根基，嚴防觸碰合規(guī)底線紅線，珍惜自己的人生價值和職業(yè)前途，以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。
融合教育心得體會篇篇十
小時候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對踐行夢想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺，我精心準備了一節(jié)英語課，可是到了實際授課時，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反應(yīng)總是慢了半拍，整個課堂感覺一點也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失?。烤瓦@樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)驗的老教師請教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達能力非常有限。我這才明白，原來是我對他們的期望太高，教學(xué)要理論結(jié)合實際。找出了問題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個老師感興趣，他們才會對我說的東西感興趣。堅持一段時間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進進出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當(dāng)插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當(dāng)然也會偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個媽。”
在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時而被他們感動，心也變得柔軟起來。
“小曾老師，我來答！”
“小曾老師，我來寫這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當(dāng)他們叫“小曾老師”的時候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當(dāng)老師了，比我上課時還要積極！我感動之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因為此，我開始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的更多的不是教會他們知識，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，給他們創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準備我校的中國經(jīng)典詩詞大會階段，我把這件事全權(quán)交給班長，看著這個小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”
我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”
其實還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時間，我偷偷在后門看他們怎么做，幾個孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個組長安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個代表班級，語文，數(shù)學(xué)，英語三科的課代表，班長，副班長當(dāng)評委。三個早讀，大家背誦，第四個早讀初賽，居然還發(fā)動大家捐款買獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個當(dāng)老師的也要突飛猛進，不然怎么好意思教他們呢！
詩詞大會我班取得了年級第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節(jié)課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會第三季，并適時用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長，面對的孩子還有很多。隨著時代的發(fā)展，不同時期的孩子會有不同的特點，在教學(xué)的過程中也會遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實自己，不斷的探討教法。我相信，不管時代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅信我的教學(xué)生涯一定會是快樂和精彩的。
融合教育心得體會篇篇十一
說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。
我是鄭州幼師九三屆的畢業(yè)生，和蔡蕾園長是校友。不過，我剛知道她的名字的時候，我還是幼師一年級的學(xué)生，她已經(jīng)是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時我上幼師二年級，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會的獎勵，榮玉德基金會是獎勵鄭州幼師的在校生和畢業(yè)生的。蔡園長是一等獎，我是二等獎。特別有緣，我們座位安排在了一起，會議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學(xué)姐一起搬椅子，那時的我特激動，甚至感覺很幸福。不過，因為陌生，因為是在開會，我只是獨自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長一點都不知道。
畢業(yè)了，我分到了一所小學(xué)。和同在一個區(qū)的蔡園長距離并不遠，我一直關(guān)注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化，不過我們之間還是沒有任何聯(lián)系。
直到2008年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉(zhuǎn)幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園，但老師工作性質(zhì)使然，加上老人沒有在一起，愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個人操勞。每天下午到了接孩子的時候，經(jīng)常有不可預(yù)知的事情發(fā)生。比如有家長到學(xué)校溝通，比如處理學(xué)生臨時事情，比如開會沒結(jié)束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對孩子，也對老師?？墒呛翢o辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時候老是會有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時候不再火急火燎，到幼兒園的時候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。
袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關(guān)系就好得很，加上我對蔡蕾園長不算太多的了解，我對她的話深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。
那時奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣，每一位老師都是那么親切，對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)其實就是幼兒園園長品質(zhì)的體現(xiàn)，蔡蕾園長個人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業(yè)去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
奇色花幼兒園實行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學(xué)習(xí)和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒有像有些家長那樣猶疑，這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任，因為信任，所以覺得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。
那時我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事，無緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說，對融合教育，我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說實話，對女兒所在班的融合教育，我并沒有關(guān)注特別多。一切都是自然而然的，我沒有因為女兒班里有特殊需要兒童我就天天問東問西，生怕會對她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起，沒有歧視，沒有嫌棄，沒有區(qū)別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容，我就覺得這世界真美。我認為，這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區(qū)別的境界，是融合教育的最高境界。
因為做融合教育，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優(yōu)質(zhì)而豐富的資源。國內(nèi)外一些愛心機構(gòu)和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時也讓普通的孩子受益。因為做融合教育，很多愛心人士特別關(guān)注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動的機會，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動都是成長。因為做融合教育，奇色花幼兒園的老師有了更多更專業(yè)的學(xué)習(xí)機會?？梢哉f，能繼續(xù)堅持在奇色花做得老師，都是有愛心的老師，他們有能力又有愛心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
融合教育心得體會篇篇十二
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個體品格和社會品格。個體品格包括自尊、自愛、自信、自強、自律、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)等品質(zhì)。社會品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀守法、具有社會責(zé)任感等品質(zhì)。對個體品格和社會品格的不同認識及重視程度，導(dǎo)致對學(xué)生進行品格教育的側(cè)重點不同。在剛剛過去的二十世紀里，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對學(xué)生社會品格的培養(yǎng)。認為：學(xué)校教育學(xué)生的首要目標是培養(yǎng)“好公民”。為此，學(xué)校強調(diào)熟記社會共享的知識與信念，吸收社會的規(guī)則，讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨立思考，鼓勵自我維護、培養(yǎng)、強化自立精神的地方，而是讓學(xué)生不容置疑地進入世界、社會、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人?！焙?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生，這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅(qū)動，如取悅權(quán)威，博取贊譽；盲目服從命令；對自己的能力缺乏信心，總習(xí)慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時，才體驗到自我價值；依賴教師、家長或權(quán)威的傾向嚴重；以避免受到懲罰為行為的準則；不善于表達自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學(xué)校強調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會要求的“好公民”，在當(dāng)時曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個人主義教育?；蛘哒f，這個時期美國學(xué)校品格教育的重點是個體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個人主義興起。個人主義把個人的價值、尊嚴、自由上升到絕對的高度。認為人們應(yīng)作為自由的個體來表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己，對個人自由的任何限制都是不可容忍的。對個人自由的強調(diào)造成了對權(quán)威的反抗。個人主義強調(diào)權(quán)利多于責(zé)任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個人主義對教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強調(diào)個體品格而忽視社會品格。認為“每個人都有自己的價值觀”，“價值觀是個人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價值、鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學(xué)校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達到二十世紀最高點。與此同時，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實下降了。”青少年對社會壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實世界，為了一時的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對他人、對社會的責(zé)任感。
八十年代的道德危機宣布了學(xué)校從六十年代末開始進行的品格教育的失敗。正如美國學(xué)者洛克伍德所說的：“當(dāng)前和歷史上的品格教育都是對不負責(zé)任的社會行為增多的反應(yīng)?！眰€人主義的泛濫，沒有讓學(xué)生形成良好的個體品格，相反，卻阻礙了學(xué)生社會品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責(zé)任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺標志著美國一個新保守主義時代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價值觀的價值。有識之士指出七十年代在強調(diào)個人自由的同時忽略了集體主義價值觀的培養(yǎng)，在鼓勵年輕人自由選擇時忽略了對價值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會回到“傳統(tǒng)價值觀”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個人主義宣揚個人價值至上相反，保守主義強調(diào)個人服從社會，個人要承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的，而且責(zé)任高于權(quán)利。因此，要求學(xué)校嚴明紀律，必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識，以此來控制青年學(xué)生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會提交報告――《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》，報告指出：“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優(yōu)勢，我們就必須致力于教育制度的改革?！?988年4月，當(dāng)時的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國教育改革的報告》，報告中指出：當(dāng)前學(xué)校所面臨的首要問題就是“紀律渙散”。教育改革的目標之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強秩序和紀律。倡導(dǎo)在學(xué)校開展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn)，并獲得了社會各界人士的支持，迅速在美國各地的學(xué)校實行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀的紀律》一書中提出，有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動；不盲目服從命令，自己做出選擇；對自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗到自我價值；在考慮個人需要時，也考慮他人需要和社會需要；對學(xué)習(xí)、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨立精神和社會責(zé)任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段：從強調(diào)學(xué)生的社會品格而忽視學(xué)生的個體品格，到強調(diào)學(xué)生的個體品格而忽視了學(xué)生的社會品格，再到在強調(diào)學(xué)生的個體品格的同時重視學(xué)生的社會品格的培養(yǎng)。
融合教育心得體會篇篇十三
開展黨員先進性教育，是我黨在新世紀、新階段，我國社會主義建設(shè)事業(yè)處于一個繼往開來的重要歷史關(guān)頭，為增強黨的戰(zhàn)斗力和凝聚力，為了黨和國家的長治久安而開展的一場思想、黨性教育活動。開展這項活動，主要是根據(jù)當(dāng)前我們黨面臨的國際國內(nèi)形勢和任務(wù)，更重要的是針對現(xiàn)階段，黨員干部隊伍中存在的黨員意識和黨性觀念退化，組織紀律和組織觀念淡化，奉獻精神和宗旨觀念淡化等突出問題，對黨的執(zhí)政能力形成較大考驗的情況下而進行的。我們黨是一個執(zhí)政黨，黨的群眾基礎(chǔ)和黨在群眾中的凝聚力和號召力將最終決定一切。目前在黨員隊伍中存在這些問題，雖然是局部的，個別的，但也有愈演愈烈之勢，，賭博等方面的一些大案要案不斷出現(xiàn)，在廣大人民群眾中，對黨的形象造成了極壞的影響。對中央提出的深入開展黨員先進性教育活動，每一個有良知的共產(chǎn)黨員和人民群眾都是衷心擁護和贊成的。
通過近一個階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我本人思想實際和工作實際，學(xué)習(xí)的體會、認識主要有以下幾點:
第一、黨員先進性教育活動，必須從加強自身的黨性修養(yǎng)做起。教育活動是具體的不是抽象的，套一句話說，我是生在新社會，長在紅旗下的人。應(yīng)該說，我本人的一切都是黨所給的!從學(xué)校門跨入機關(guān)門，并成為一個國家公務(wù)員，相比較農(nóng)村我的父輩們的生活、相比較定西所有剛剛解決溫飽的農(nóng)民、相比較這幾年下崗只領(lǐng)一份低保的城市工人家庭，我只能說，黨給我的太多、太多。不必要抽象地說我給黨所做的，就是說我給給我發(fā)工資的定西的廣大老百姓所做的，應(yīng)該是太少太少!這兩年，我任發(fā)改委綜合科科長，參與全市社會發(fā)展方面的項目爭取工作，每每從省上爭取到一個學(xué)?；蛘咝l(wèi)生院的項目，心里都非常非常高興，我不是認為我的工作有了什么成績，我只是想，通過我的一份努力，多多少少為定西農(nóng)村的老百姓幫助解決了一點娃娃上學(xué)念書，大人看病取藥方面的困難，僅此而已。我只能說，因為我的能力不夠，關(guān)系不是很多，我應(yīng)該做而沒有做到的地方還太多，對不起黨和人民給我的這一份較高的工資收入的地方還太多。我想，我參加黨員先進性教育活動，更重要的是通過學(xué)習(xí)，進一步端正和提高自己的黨性修養(yǎng)，把這一種樸素的階級感情，這樣一種報恩思想更進一步地提高到不惜一己之力，推進定西廣大老百姓脫貧致富的事業(yè)中去。
第二、黨員先進性教育活動是一個時期的任務(wù)，而每一個共產(chǎn)黨員的黨性修養(yǎng)的提高是一個終生的過程?，F(xiàn)在我們發(fā)展的是社會主義市場經(jīng)濟。市場經(jīng)濟具有與生俱來的功利性，這種功利性不可否認會影響到社會的每一個人。作為公務(wù)員，如果說把為人民辦實事、辦好事，把為人民謀利益作為自己所追求的功利觀，那是黨的事業(yè)之福，是人民之福。而事實上，總有一部分共產(chǎn)黨員，特別是手中掌握一定權(quán)利的個別領(lǐng)導(dǎo)干部，在市場經(jīng)濟的大潮中往往會迷失自我。權(quán)力、利益對每一個人都是考驗。一個人現(xiàn)在的立場是堅定的明確的，并不能說明他的立場永遠是堅定的明確的。因此，在制度法律約束、組織管理作為保證的基礎(chǔ)上，每一個共產(chǎn)黨員必須把加強黨性鍛煉和修養(yǎng)的工作貫穿于終生。如果說僅靠幾天、幾個月的學(xué)習(xí)要解決定一個人的思想問題，其作用是有限的。組織對黨員的黨性教育必須經(jīng)?；L期化。我們工作的部門，在目前還在投資、項目等方面確實有一定范圍的老百姓說的權(quán)力，相對于一些業(yè)務(wù)部門，作為發(fā)改委的工作人員，我們必須更要保持一份清醒的頭腦，拒腐防變，防微杜漸。我們要想到，這不是我們的能力有多高，而主要是黨的工作所交給我們的這個崗位非常重要，黨和政府，或者說人民把我放到這個地方是對我的信任，如果說為了一點蠅頭小利而放棄做事的原則，甚至說放棄做人的原則，那就是對人民的犯罪，我們必須始終保持一份“常在河邊走，就是不濕鞋”情操，長期學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，永遠筑牢拒腐防變的堤防。
第三、加強黨性鍛煉，提高黨性修養(yǎng)，必須從做好自身的工作做起，從一點一滴做起，從小處著手。市發(fā)改委作為市政府重要綜合職能部門，承擔(dān)著方方面面的工作。從我個人來說，為黨工作，為人民工作，關(guān)鍵就是把自己每一天該干的工作一件一件抓好落實。一是要強化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高能力。去年底，組織任我當(dāng)發(fā)改委的副主任，這是組織對我的極大信任，也是組織給我的莫大榮譽，但更是一份沉甸甸的責(zé)任。原來我任一個科室的負責(zé)人，時間長了，業(yè)務(wù)關(guān)系熟了，工作中就會形成一種惰性，而往往自己都還缺少一種警醒。而發(fā)改委作為一個綜合部門，各方面的情況都必須了解和掌握，不求面面精，但必須面面要通。特別是這個部門作為綜合協(xié)調(diào)部門，大多數(shù)的工作、都是要通過組織協(xié)調(diào)，動員各縣區(qū)、各部門的力量來做，而我也清醒地認識到，這種綜合協(xié)調(diào)能力和駕馭全局的能力正是我的能力建設(shè)方面最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，進行先進性教育，就我個人而言，就必須以組織對一個合格的市發(fā)改委副主任的標準要求來時時衡量自己，把自己分管的工作，一件一件盡自己最大的努力去細致做好。不懂的地方要虛心向老領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向廣大職工學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí);使自己手中經(jīng)過的每一件工作的辦理質(zhì)量，要經(jīng)得起實踐的檢驗，上無愧于組織的要求，下無愧于群眾的信任。古人云:“一葉知秋”，群眾看黨的先進性最基本的，往往是看自己身邊每一個共產(chǎn)黨員為人處事怎么樣，公道不公道，能力強不強。我作為一個普通的共產(chǎn)黨員，就必須從自覺維護黨的形象的高度出發(fā)，正人先要正自己，始終保持一個農(nóng)家子弟的本色，戒驕戒躁，全心全意地干好組織交給我的每一件工作，全心全意地做好，辦好群眾的事情。
融合教育心得體會篇篇一
融合優(yōu)勢：創(chuàng)造環(huán)境，讓特殊孩子在正常教育環(huán)境中學(xué)會獨立、融入社會
見到蔡蕾時，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來的居民房里上學(xué)……”
蔡蕾所說的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長。她介紹說，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園?！拔覀冎鲝埲诤辖逃?，讓特殊孩子和普通孩子一樣，在正常學(xué)校環(huán)境中接受教育、學(xué)會獨立、融入社會?！?BR> 下午3點，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認真地問他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍悖俊焙坪迫嗳嘌劬?，想了一會兒，點著頭說：“自己……來?！焙坪拼┬俣群苈?，但小朋友們和老師都沒催他。
窗外的陳女士看得仔細，淚水在眼里打轉(zhuǎn)：“兒子今天又有進步，會自己穿鞋了……”原來，浩浩是一名特殊孩子，3歲時被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復(fù)中心訓(xùn)練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護?！标惻刻貏e慶幸兒子能夠進入這所幼兒園，因為她深知，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機會。
目前，奇色花幼兒園有8個教學(xué)班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。
招生困難：曾經(jīng)招不來普通孩子，但經(jīng)過示范作用，不少人接受了融合教育理念
蔡蕾說，最初辦奇色花幼兒園時，主要困難是招不來普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學(xué)習(xí)生活，很多普通孩子的家長不理解，不愿意把孩子送過來?！钡?jīng)過幼兒園的示范作用，一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學(xué)習(xí)生活，并不糟糕，反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭：“和特殊孩子在一起，孩子會安全嗎？兒子的正常發(fā)育會受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會主動幫我吹頭發(fā)，還會說‘媽媽辛苦了’。”這讓劉惠蘋深刻意識到，“融合教育就是愛的練習(xí)，這將是孩子一生取用不竭的財富。”
師資缺乏：政府推出特殊教育提升計劃，在師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持
“我國融合教育的實踐推廣任重道遠，包括法律政策、資源支持、師資培訓(xùn)、理念態(tài)度等，都有很長的路要走?！辈汤僬f，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗，但也存在著諸多問題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對特殊兒童的相應(yīng)理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)才能勝任。
據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預(yù)和教育，河南省兩年前出臺《河南省特殊教育提升計劃(—)》，明確在全省全面推進融合教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育，同時確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學(xué)前融合教育試點，在資金扶持、師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。
校舍難覓：場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題
時下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場地問題：“十幾年來，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了。”
由于場地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8。”但蔡蕾告訴記者，由于場地難尋，幼兒園暫時在租來的民房里教學(xué)，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達到1∶1，離目標差得太遠了……”
記者也了解到，遭遇場地難題，奇色花幼兒園并非個案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機。面臨當(dāng)前困境，蔡蕾說出很多民辦融合教育負責(zé)人的心聲：走“公建民營”之路。
據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺《河南省學(xué)前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點政府建園委托社會力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無償劃撥土地，按照國家幼兒園建設(shè)標準，政府出資興建，委托具有辦園資質(zhì)的社會團體、社會機構(gòu)或個人管理運營?！?BR> 不過據(jù)河南省教育廳負責(zé)人介紹，“公建民營”模式幼兒園主要針對縣鄉(xiāng)級幼兒園，鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來，找到合適的校舍，仍是考驗奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實大問題。
融合教育心得體會篇篇二
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育也在不斷地改革創(chuàng)新。借助先進的科技手段，教育融合創(chuàng)新成為了當(dāng)前教育改革的重要方向之一。在教育融合創(chuàng)新的過程中，我深刻體會到了改革的重要性、師生互動的價值、個性化教育的實施難點、多元化的教學(xué)方法以及家校合作的重要性。
首先，教育融合創(chuàng)新為我們提供了一個改革的平臺。在過去的教育中，普遍存在著課堂內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)方式僵化等問題。而通過教育融合創(chuàng)新，我們可以將新科技手段運用到教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更加活躍有趣。例如，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，我們可以將教科書中的文字、圖片轉(zhuǎn)化為動畫、視頻，通過呈現(xiàn)形式的多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教育融合創(chuàng)新強調(diào)師生互動的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師更多地起著知識傳授者的角色，學(xué)生則是被動接受知識。而在教育融合創(chuàng)新中，老師與學(xué)生之間的互動更加頻繁，師生之間的互動不再是單向的，而是雙向的。老師可以通過在線討論、小組合作等方式與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供針對性的指導(dǎo)。同時，學(xué)生也能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，表達自己的想法，展示自己的才華，提升綜合素質(zhì)。
第三，教育融合創(chuàng)新在個性化教育方面面臨一些挑戰(zhàn)。個性化教育是教育融合創(chuàng)新的核心理念之一，旨在根據(jù)學(xué)生的特點和需求，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。然而，在實踐中，個性化教育面臨著問題。一方面，學(xué)生的個性化需求千差萬別，如何精確地把握學(xué)生的需求，制定符合實際情況的個性化教學(xué)計劃是一個難題。另一方面，教師的個人能力和教學(xué)資源也限制了個性化教育的實施。因此，要想實現(xiàn)個性化教育，教育部門需進一步加大對教師的培訓(xùn)力度，提升其教學(xué)能力。
第四，教育融合創(chuàng)新鼓勵多元化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重的是單一的教學(xué)方法，如講授、默寫等。而在教育融合創(chuàng)新中，我們可以運用多種教學(xué)方法，例如案例分析、情景模擬等。多元化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，增強他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教育融合創(chuàng)新也可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
最后，教育融合創(chuàng)新強調(diào)家校合作的重要性。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境。教育融合創(chuàng)新的實施需要學(xué)校和家庭的緊密合作。學(xué)校可以通過家長會、家訪等活動與家庭溝通，了解家長對教育的期望和要求，提供更好的教學(xué)服務(wù)。而家庭可以通過參與學(xué)?；顒?、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方式與學(xué)校合作，共同促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。
綜上所述，教育融合創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重要方向之一，它為我們提供了一個改革的平臺，強調(diào)師生互動的重要性，面臨著個性化教育的挑戰(zhàn)，鼓勵多元化的教學(xué)方法，并強調(diào)了家校合作的重要性。在未來的教育中，我們應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新，將教育融合創(chuàng)新的理念和方法融入到日常教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
融合教育心得體會篇篇三
近年來，南京市在教育領(lǐng)域取得了顯著的進步，其中融合教育作為一項重要的教育政策受到了廣泛關(guān)注。我有幸參與了南京市融合教育的實踐，并深有感觸。通過這次實踐，我深刻體會到融合教育的重要性，并得到了一些啟發(fā)和收獲。
首先，融合教育能夠消除社會歧視，提倡平等和包容。傳統(tǒng)的教育體制往往將不同能力的學(xué)生分開培養(yǎng)，這給學(xué)生之間造成了巨大的差異，容易引發(fā)歧視和排斥。而融合教育將學(xué)生整合在一起，鼓勵彼此幫助和理解。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生不再以差異為由對其他學(xué)生進行歧視，而是愿意與他們交朋友，幫助他們克服困難。這種平等和包容的氛圍使得每個學(xué)生都能夠獲得合理的關(guān)心和支持，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，融合教育能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識。傳統(tǒng)的教育模式追求學(xué)生個體的競爭與優(yōu)勢，很容易造成學(xué)生之間的隔閡和冷漠。相比之下，融合教育強調(diào)幫助和團隊合作。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們在集體活動中相互配合，互相幫助。比如，在一個班級活動中，一個行動不便的學(xué)生被其他學(xué)生幫助到位，讓我們看到了團隊的力量和合作的精神。這種互助意識的培養(yǎng)對于學(xué)生的個人成長和社交能力的提高至關(guān)重要。
此外，融合教育能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標主要是為了取得好成績，而往往缺乏內(nèi)在動力。相比之下，融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加積極主動，他們通過與其他學(xué)生的互動和合作，獲得了更多的學(xué)習(xí)機會和成就感。這種學(xué)習(xí)的方式和動力對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有積極的促進作用。
最后，融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同理心，使學(xué)生能夠關(guān)注弱勢群體，關(guān)心社會問題。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們積極參與公益活動，關(guān)心社會問題。比如，在一個社區(qū)服務(wù)活動中，學(xué)生們組織了一次義務(wù)勞動，為社區(qū)居民提供了幫助。這種人文關(guān)懷和社會責(zé)任感的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的提高至關(guān)重要。
總的來說，南京市的融合教育實踐給我留下了深刻的印象。融合教育不僅能夠消除社會歧視，提倡平等和包容，還能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。我相信，融合教育將會在南京市的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用，并對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。
融合教育心得體會篇篇四
融合教育是指以普通學(xué)校為主，將特殊教育學(xué)生融入普通學(xué)校教育活動的一種教育方式。融合教育已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，我作為一名教育工作者，也有幸參與了融合教育的實施。在參與融合教育的過程中，我深入感受到了融合教育所帶來的啟示與體會，接下來，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，分享一些關(guān)于融合教育的心得體會。
首先，融合教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能。過去，特殊教育學(xué)生往往在特殊學(xué)校里接受教育，與普通學(xué)生之間缺乏交流與互動。而融合教育打破了這種壁壘，讓特殊教育學(xué)生有機會與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長。我曾經(jīng)有一個融合教育的案例，一個智力障礙的學(xué)生，在融入到普通班級后，他與班級的其他同學(xué)產(chǎn)生了深厚的友誼。這位學(xué)生在競賽中意外獲得了一等獎，這個成績不僅僅讓他學(xué)習(xí)的自信心大增，也讓班級中的其他同學(xué)對他產(chǎn)生了更多的認同感。融合教育不僅幫助了特殊教育學(xué)生，也激發(fā)了其他普通學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。融合教育在學(xué)生之間建立起一種以尊重和包容為基礎(chǔ)的關(guān)系。在融合教育的過程中，我觀察到特殊教育學(xué)生與普通學(xué)生之間產(chǎn)生了深度的交往，互相理解、幫助和關(guān)心。而且，普通學(xué)生們也對特殊教育學(xué)生的生活與困難有了更深刻的了解，增強了對弱勢群體的關(guān)注和同情心。這種交往使得每個學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)中收獲，更重要的是在人際交往中增長了見識和經(jīng)驗。
再次，融合教育推動了教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。在融合教育中，教師不僅面對普通學(xué)生的教育需求，還承擔(dān)著特殊教育學(xué)生的特殊需求。這要求教師具備更深入的知識儲備和更廣泛的教育方法。我曾經(jīng)參加了一次融合教育的培訓(xùn)課程，該課程旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我深入了解到不同特殊教育學(xué)生的特點和需求，學(xué)會了一些適應(yīng)他們的教育方法。這種專業(yè)學(xué)習(xí)不僅讓我更好地服務(wù)于特殊教育學(xué)生，也提升了我的教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展。
最后，融合教育實現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化。傳統(tǒng)上，特殊教育學(xué)校具備特殊教育師資和教學(xué)資源，而這些資源在普通學(xué)校中往往匱乏。而融合教育將特殊教育資源引入到普通學(xué)校中，讓更多的學(xué)生受益。在我的學(xué)校中，我們?yōu)樘厥饨逃龑W(xué)生安排了陪讀老師，并引入了一些適應(yīng)性教育資源。這種資源共享不僅提高了特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了普通學(xué)生對多樣化學(xué)習(xí)方式的接受能力。
總之，參與融合教育的實踐使我深刻認識到了融合教育的重要性和價值。融合教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，推動教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升，實現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化。融合教育為我們提供了一個共同成長的平臺，使我們的教育更為多元和包容。我相信，在不久的將來，融合教育將在更多的學(xué)校中得到普及和推廣，為更多的學(xué)生帶來希望和改變。
融合教育心得體會篇篇五
摘要:通過知網(wǎng)檢索了關(guān)于融合體育教育的研究論文，將以往國內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育實證研究、融合體育教育的價值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒有進入從理論到實踐的可操作性的實質(zhì)性研究，而國外大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們應(yīng)汲取國外研究和實踐經(jīng)驗、特點，結(jié)合我國實際情況進行系統(tǒng)的研究。
關(guān)鍵詞:融合;融合體育教育
“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學(xué)生與普通學(xué)生安排在普通班級里共同接受體育教育，確保殘疾學(xué)生公平地獲得知識與技能，進而更好地融入社會。融合教育追求的是建立全納社會和實現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發(fā)展，對世界各國的教育改革起到了推動作用。［2］根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，，我國在校殘疾學(xué)生人數(shù)達到37．88萬，普通中小學(xué)隨班就讀的殘疾學(xué)生為19．98萬，占殘疾學(xué)生總?cè)藬?shù)的52．74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過半數(shù)的殘疾學(xué)生處于隨班就讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，根據(jù)調(diào)研結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)，就讀于普通學(xué)校的殘疾學(xué)生通常狀態(tài)下因為各種理由或原因，一般被體育老師安排自習(xí)或者在旁邊見習(xí)，上體育課的權(quán)利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當(dāng)代融合體育教育研究和實施的特點，積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實踐工作提供科研文獻基礎(chǔ)。
一、研究方法
本研究主要采用文獻研究法，通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎(chǔ)研究共332篇，高等教育14篇。從論文發(fā)表的時間看，之前的31篇，數(shù)量較少，以來逐年增加，近4年達到了305篇。我國對融合教育的研究主要是關(guān)于“隨班就讀”的教育理論與實踐的研究。近年來，國內(nèi)的學(xué)者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關(guān)注融合體育教育的思想和實踐，從結(jié)果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進一步加強。國內(nèi)的研究內(nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育的價值和意義以及融合體育教育的實證研究。國外研究主要分為以下四個方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。
二、結(jié)果與討論
1．融合體育教育師資培養(yǎng)
2．融合體育教育教學(xué)模式和課程體系
3．融合體育教育實證研究
4．融合體育教育價值、意義
5．國外融合體育教育研究
三、結(jié)語
我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國當(dāng)前義務(wù)教育環(huán)境中進行了實踐分析，其他大多數(shù)的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進行推測，沒有進入從理論到實踐可操作性的實質(zhì)性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現(xiàn)有研究也大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢，吸取前期國外研究和實踐經(jīng)驗和特點，結(jié)合我國國情和實際情況進行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。
融合教育心得體會篇篇六
融合教育是一種融合了特殊教育和普通教育的教育形式，它旨在讓所有學(xué)生都能在同一課堂中受到充分關(guān)注和個性化的教育。在融合教育實踐的過程中，我有幸參與了各種各樣的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生、家長和其他教育工作者們進行了積極的互動。通過這些實踐，我深入體會到了融合教育的重要性以及它對學(xué)生和教育者的意義。
首先，融合教育能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教育模式中，普通學(xué)生和特殊學(xué)生往往需要分開上課，接受不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。而在融合教育中，教育者會根據(jù)每個學(xué)生的特殊需求制定個性化教學(xué)方案，并提供適當(dāng)?shù)闹С帧＠?，我參與的一個融合教育實踐活動中，一個特殊學(xué)生因為閱讀障礙無法理解課文內(nèi)容，于是我采用了圖表、圖片等多種形式來輔助他的理解，使他能夠更好地參與到課堂討論中。通過這樣的方式，融合教育能夠有效地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)成效。
其次，融合教育能促進學(xué)生之間的互動和合作。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往面對的是單一的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，缺乏機會與其他學(xué)生進行交流和合作。而在融合教育中，學(xué)生們會在同一課堂中面對各種不同的學(xué)習(xí)需求和方式，這就給他們創(chuàng)造了更多的交流和合作機會。在我參與的一個融合教育實踐活動中，我組織了一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們就一個共同的話題進行交流和合作。這樣的活動不僅提高了學(xué)生們的合作能力和溝通能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。
此外，融合教育還能培養(yǎng)學(xué)生的包容心和同理心。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生們往往只接觸到和自己相似的同學(xué)，缺乏與不同背景的學(xué)生進行交流和理解的機會。而在融合教育中，不同背景的學(xué)生們會在同一環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，這就給他們創(chuàng)造了更多了解和接觸不同的機會。通過參與融合教育實踐，我深刻地認識到了每個學(xué)生都是獨一無二的，他們每個人都有自己獨特的需求和能力。這種體驗使我更加理解和尊重他人的差異，培養(yǎng)了我的包容心和同理心。
最后，融合教育實踐對于教育者來說也具有重要的意義。在我參與的一個融合教育實踐活動中，我與其他教育工作者們分享了我的教學(xué)經(jīng)驗和困惑，得到了他們的建議和支持。這樣的交流和互動不僅讓我對融合教育有了更深入的理解，還提高了我的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過與其他教育者們的合作和學(xué)習(xí)，我不斷反思和改進自己的教學(xué)方法，使我的教育工作更加符合學(xué)生的實際需求。
綜上所述，融合教育是一種能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進學(xué)生之間互動和合作、培養(yǎng)學(xué)生包容心和同理心、提高教育者的專業(yè)素養(yǎng)的教育形式。通過融合教育實踐的經(jīng)驗，我深入體會到了它的重要性和意義。在未來的教育工作中，我會繼續(xù)探索和實踐融合教育的教學(xué)模式，為每一個學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更個性化的教育。
融合教育心得體會篇篇七
融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學(xué)生提供平等機會和資源，使他們能夠融入普通教育環(huán)境中，實現(xiàn)個人潛能的最大化。我曾在一所小學(xué)擔(dān)任融合教育的教師，這個經(jīng)歷讓我深刻地體會到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會。
第一段：重視學(xué)生的個體差異
融合教育的核心在于關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個學(xué)生的個體交流和了解，從而制定個性化的教學(xué)方案。例如，我注意到一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要較多的視覺輔助工具，因此我為他準備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識。通過關(guān)注學(xué)生的個體差異，我發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進步都有了顯著的提高。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自信與自主
融合教育還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識。很多有特殊需求的學(xué)生由于自身差異而對自己的能力缺乏自信，他們常常覺得自己無法與其他普通學(xué)生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學(xué)生正面的鼓勵和支持。例如，一個學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，我會贊揚他并鼓勵他繼續(xù)努力。此外，我還鼓勵學(xué)生參與課外活動，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學(xué)生中，許多個體差異明顯的學(xué)生通過融合教育逐漸建立了對自己的自信，他們開始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。
第三段：促進友善的學(xué)習(xí)環(huán)境
融合教育還需要新建立一個友善和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在融合教育的班級中，學(xué)生之間存在著不同程度的差異，有的學(xué)生可能需要更多的幫助和關(guān)注。在這種情況下，班級中的其他學(xué)生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級中經(jīng)常組織一些團隊合作的活動，讓學(xué)生可以互相幫助和支持。我還鼓勵學(xué)生寬容和尊重不同，培養(yǎng)他們的同理心。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段：建立與家長的緊密聯(lián)系
在融合教育中，與家長的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長是孩子成長和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護人，他們的支持和合作對學(xué)生在融合教育環(huán)境中的適應(yīng)至關(guān)重要。因此，我經(jīng)常與家長進行交流與溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和進步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會配合教學(xué)和家庭作業(yè)，給予孩子更多的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這種合作關(guān)系讓學(xué)生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和進步
融合教育是一個不斷學(xué)習(xí)和進步的過程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學(xué)方法和工具，比較了他們的效果和適應(yīng)性。通過這個過程，我發(fā)現(xiàn)，融合教育需要更多的耐心和細心，需要與學(xué)生建立更深厚的信任關(guān)系。我也通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高了自己的教學(xué)水平和能力。
總結(jié)：
通過這段時間的融合教育經(jīng)歷，我深刻體會到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學(xué)生提供機會，更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時，與學(xué)生的家長和其他教師的互動與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和進步，融合教育將為每一個有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機會。
融合教育心得體會篇篇八
從教十幾年來第一次執(zhí)教地理學(xué)科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的專業(yè)知識儲備不足，又缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。幸虧有了同科教師的耐心指導(dǎo)，才使我有了走進課堂開展教學(xué)的底氣。
走進八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上講臺的感覺，看到的是一張張陌生的、充滿好奇的臉，心中有著一絲激動與不安，在簡單的自我介紹后，我開始講課。一張張地圖，一個個知識點，反復(fù)地講解，生怕學(xué)生聽不懂，更怕自己講錯哪一個知識點，還好有了課前的充足準備，這節(jié)課比較順利地上完了。
接著在二班上課，有了在一班的經(jīng)歷，再講起來顯得駕輕就熟了一些。在接下來的四個班的教學(xué)中，我不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的一些教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。課后反思自己的授課，還是顯得膚淺了一些，不能很好地與學(xué)生學(xué)過的知識相聯(lián)系，做到溫故而知新，在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)加強自己的專業(yè)修養(yǎng)，盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。
今天，學(xué)校組織了八年級的認親儀式，這項工作已經(jīng)準備了一段時間，老師們在各班選擇了自己認親的學(xué)生，說來慚愧，我選擇的六名學(xué)生，只有三名是我比較熟悉的，其中有兩個是我的科代表，其他三名學(xué)生我只知其名，不識其人，都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
在認親儀式上，校長首先發(fā)言，闡述了師生認親的重要意義，以及教師在此項活動中負有的職責(zé)與義務(wù)。接下來是韓長青主任宣讀認親名單，每念到一個學(xué)生的名字，可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
儀式的最后一項是合影留念，學(xué)生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影，我的六個孩子也站在我的身邊親密合影，那一刻我的心情十分激動，這是我教學(xué)生涯中第一次參加這樣的活動，常言說，一日為師，終身為父，今天在這個儀式上，更好地詮釋了這句話，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長，是我們教師的責(zé)任，我們的孩子不止認親的這六名學(xué)生，他們是幾百名初中生的代表，不斷提醒著我們以愛教育學(xué)生，以愛充實自我。
融合教育心得體會篇篇九
根據(jù)xx行工作部署，xx支行開展了“落實監(jiān)管要求，開展案件警示教育專項活動”，通過“每周學(xué)案例活動”，結(jié)合“三項警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報等學(xué)習(xí)，觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀違法軌跡，都是因為淡漠了法制觀念、自我放松、追求奢華的生活，冒險違反了建設(shè)銀行規(guī)章制度，觸犯了底線最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過案件學(xué)習(xí)我有以下幾點感觸：
第一，我們必須要有合規(guī)的意識。近幾年來，“合規(guī)”已成為建設(shè)銀行乃至整個銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風(fēng)險管理部柜面專班的崗位上，切身體會到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風(fēng)險，把潛在的風(fēng)險扼殺在萌芽狀態(tài)。堅持合規(guī)不僅是對自己負責(zé)，對建設(shè)銀行負責(zé)，更是對廣大的客戶、對整個社會負責(zé)。合規(guī)要求我們堅守底線，不可逾矩，不能貪圖一時的便利或者利益而埋下危險的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風(fēng)險、道德風(fēng)險、操作風(fēng)險。規(guī)章制度有時和客戶需求、領(lǐng)導(dǎo)要求相互矛盾，更應(yīng)該把握政策，規(guī)范操作，控制風(fēng)險，絕對不能懾于權(quán)威，對自身發(fā)展和利益的考慮，對領(lǐng)導(dǎo)盲目服從，以習(xí)慣代替制度，以人情代替紀律，以信任代替管理，不搞違規(guī)違紀操作，警鐘長鳴，各項規(guī)章制度嚴格遵守落實，堅持以誠相待，以高效率和高質(zhì)量取得客戶和領(lǐng)導(dǎo)的信任。
第二，我們必須謹慎交友，砥礪同行。人們通常習(xí)慣于把自己的錯誤歸罪于大環(huán)境。其實，對個人發(fā)展而言，小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰同行，就選擇了行走的方向，與誰一直同行，你就會成為誰。可嘆的是，有不少領(lǐng)導(dǎo)干部其實是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長薛峰的蛻變就是這個典型，壞朋友交友就像釣魚，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。
第三，要提高自身的思想覺悟，始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)學(xué)習(xí)是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力，筑牢思想防線。不學(xué)習(xí)思想就無法進步，能力就無法提高，方法就無法改進。一些同志在學(xué)習(xí)上總是靜不下心來，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢主義，結(jié)果是“只聞學(xué)習(xí)口號響，不見學(xué)習(xí)水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲?；钌氖聦嵾€告訴我們，不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升自身的思想覺悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。
第四，樹立正確價值觀，端正人生態(tài)度，知足常樂。錢財是過眼云煙，幸福才是永恒。萬惡皆因貪字起，貪念會讓人的私欲無限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現(xiàn)身說法無一不是因為貪欲之手觸及法律底線，而受到了黨紀國法的嚴厲制裁。因此，我們在工作和生活中，不要一切向“錢”看，不要搞“攀比”。通過案例學(xué)習(xí)重新思考人生目的、人生價值、人生態(tài)度，提高自身免疫力，從而及時校正人生坐標，增強自律意識，珍惜現(xiàn)有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責(zé)時，才能真正做到廉潔奉公，問心無愧。
警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓(xùn)也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個不知不覺從小變大的漸進過程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續(xù)不斷的思想教育，增強抵御不良思想的侵襲。樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的根基，嚴防觸碰合規(guī)底線紅線，珍惜自己的人生價值和職業(yè)前途，以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。
融合教育心得體會篇篇十
小時候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對踐行夢想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺，我精心準備了一節(jié)英語課，可是到了實際授課時，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反應(yīng)總是慢了半拍，整個課堂感覺一點也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失?。烤瓦@樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)驗的老教師請教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達能力非常有限。我這才明白，原來是我對他們的期望太高，教學(xué)要理論結(jié)合實際。找出了問題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個老師感興趣，他們才會對我說的東西感興趣。堅持一段時間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進進出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當(dāng)插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當(dāng)然也會偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個媽。”
在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時而被他們感動，心也變得柔軟起來。
“小曾老師，我來答！”
“小曾老師，我來寫這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當(dāng)他們叫“小曾老師”的時候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當(dāng)老師了，比我上課時還要積極！我感動之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因為此，我開始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的更多的不是教會他們知識，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，給他們創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準備我校的中國經(jīng)典詩詞大會階段，我把這件事全權(quán)交給班長，看著這個小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”
我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”
其實還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時間，我偷偷在后門看他們怎么做，幾個孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個組長安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個代表班級，語文，數(shù)學(xué)，英語三科的課代表，班長，副班長當(dāng)評委。三個早讀，大家背誦，第四個早讀初賽，居然還發(fā)動大家捐款買獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個當(dāng)老師的也要突飛猛進，不然怎么好意思教他們呢！
詩詞大會我班取得了年級第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節(jié)課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會第三季，并適時用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長，面對的孩子還有很多。隨著時代的發(fā)展，不同時期的孩子會有不同的特點，在教學(xué)的過程中也會遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實自己，不斷的探討教法。我相信，不管時代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅信我的教學(xué)生涯一定會是快樂和精彩的。
融合教育心得體會篇篇十一
說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。
我是鄭州幼師九三屆的畢業(yè)生，和蔡蕾園長是校友。不過，我剛知道她的名字的時候，我還是幼師一年級的學(xué)生，她已經(jīng)是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時我上幼師二年級，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會的獎勵，榮玉德基金會是獎勵鄭州幼師的在校生和畢業(yè)生的。蔡園長是一等獎，我是二等獎。特別有緣，我們座位安排在了一起，會議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學(xué)姐一起搬椅子，那時的我特激動，甚至感覺很幸福。不過，因為陌生，因為是在開會，我只是獨自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長一點都不知道。
畢業(yè)了，我分到了一所小學(xué)。和同在一個區(qū)的蔡園長距離并不遠，我一直關(guān)注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化，不過我們之間還是沒有任何聯(lián)系。
直到2008年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉(zhuǎn)幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園，但老師工作性質(zhì)使然，加上老人沒有在一起，愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個人操勞。每天下午到了接孩子的時候，經(jīng)常有不可預(yù)知的事情發(fā)生。比如有家長到學(xué)校溝通，比如處理學(xué)生臨時事情，比如開會沒結(jié)束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對孩子，也對老師?？墒呛翢o辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時候老是會有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時候不再火急火燎，到幼兒園的時候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。
袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關(guān)系就好得很，加上我對蔡蕾園長不算太多的了解，我對她的話深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。
那時奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣，每一位老師都是那么親切，對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)其實就是幼兒園園長品質(zhì)的體現(xiàn)，蔡蕾園長個人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業(yè)去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
奇色花幼兒園實行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學(xué)習(xí)和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒有像有些家長那樣猶疑，這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任，因為信任，所以覺得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。
那時我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事，無緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說，對融合教育，我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說實話，對女兒所在班的融合教育，我并沒有關(guān)注特別多。一切都是自然而然的，我沒有因為女兒班里有特殊需要兒童我就天天問東問西，生怕會對她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起，沒有歧視，沒有嫌棄，沒有區(qū)別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容，我就覺得這世界真美。我認為，這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區(qū)別的境界，是融合教育的最高境界。
因為做融合教育，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優(yōu)質(zhì)而豐富的資源。國內(nèi)外一些愛心機構(gòu)和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時也讓普通的孩子受益。因為做融合教育，很多愛心人士特別關(guān)注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動的機會，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動都是成長。因為做融合教育，奇色花幼兒園的老師有了更多更專業(yè)的學(xué)習(xí)機會?？梢哉f，能繼續(xù)堅持在奇色花做得老師，都是有愛心的老師，他們有能力又有愛心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
融合教育心得體會篇篇十二
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個體品格和社會品格。個體品格包括自尊、自愛、自信、自強、自律、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)等品質(zhì)。社會品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀守法、具有社會責(zé)任感等品質(zhì)。對個體品格和社會品格的不同認識及重視程度，導(dǎo)致對學(xué)生進行品格教育的側(cè)重點不同。在剛剛過去的二十世紀里，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對學(xué)生社會品格的培養(yǎng)。認為：學(xué)校教育學(xué)生的首要目標是培養(yǎng)“好公民”。為此，學(xué)校強調(diào)熟記社會共享的知識與信念，吸收社會的規(guī)則，讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨立思考，鼓勵自我維護、培養(yǎng)、強化自立精神的地方，而是讓學(xué)生不容置疑地進入世界、社會、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人?！焙?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生，這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅(qū)動，如取悅權(quán)威，博取贊譽；盲目服從命令；對自己的能力缺乏信心，總習(xí)慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時，才體驗到自我價值；依賴教師、家長或權(quán)威的傾向嚴重；以避免受到懲罰為行為的準則；不善于表達自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學(xué)校強調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會要求的“好公民”，在當(dāng)時曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個人主義教育?；蛘哒f，這個時期美國學(xué)校品格教育的重點是個體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個人主義興起。個人主義把個人的價值、尊嚴、自由上升到絕對的高度。認為人們應(yīng)作為自由的個體來表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己，對個人自由的任何限制都是不可容忍的。對個人自由的強調(diào)造成了對權(quán)威的反抗。個人主義強調(diào)權(quán)利多于責(zé)任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個人主義對教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強調(diào)個體品格而忽視社會品格。認為“每個人都有自己的價值觀”，“價值觀是個人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價值、鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學(xué)校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達到二十世紀最高點。與此同時，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實下降了。”青少年對社會壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實世界，為了一時的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對他人、對社會的責(zé)任感。
八十年代的道德危機宣布了學(xué)校從六十年代末開始進行的品格教育的失敗。正如美國學(xué)者洛克伍德所說的：“當(dāng)前和歷史上的品格教育都是對不負責(zé)任的社會行為增多的反應(yīng)?！眰€人主義的泛濫，沒有讓學(xué)生形成良好的個體品格，相反，卻阻礙了學(xué)生社會品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責(zé)任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺標志著美國一個新保守主義時代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價值觀的價值。有識之士指出七十年代在強調(diào)個人自由的同時忽略了集體主義價值觀的培養(yǎng)，在鼓勵年輕人自由選擇時忽略了對價值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會回到“傳統(tǒng)價值觀”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個人主義宣揚個人價值至上相反，保守主義強調(diào)個人服從社會，個人要承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的，而且責(zé)任高于權(quán)利。因此，要求學(xué)校嚴明紀律，必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識，以此來控制青年學(xué)生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會提交報告――《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》，報告指出：“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優(yōu)勢，我們就必須致力于教育制度的改革?！?988年4月，當(dāng)時的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國教育改革的報告》，報告中指出：當(dāng)前學(xué)校所面臨的首要問題就是“紀律渙散”。教育改革的目標之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強秩序和紀律。倡導(dǎo)在學(xué)校開展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn)，并獲得了社會各界人士的支持，迅速在美國各地的學(xué)校實行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀的紀律》一書中提出，有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動；不盲目服從命令，自己做出選擇；對自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗到自我價值；在考慮個人需要時，也考慮他人需要和社會需要；對學(xué)習(xí)、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨立精神和社會責(zé)任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段：從強調(diào)學(xué)生的社會品格而忽視學(xué)生的個體品格，到強調(diào)學(xué)生的個體品格而忽視了學(xué)生的社會品格，再到在強調(diào)學(xué)生的個體品格的同時重視學(xué)生的社會品格的培養(yǎng)。
融合教育心得體會篇篇十三
開展黨員先進性教育，是我黨在新世紀、新階段，我國社會主義建設(shè)事業(yè)處于一個繼往開來的重要歷史關(guān)頭，為增強黨的戰(zhàn)斗力和凝聚力，為了黨和國家的長治久安而開展的一場思想、黨性教育活動。開展這項活動，主要是根據(jù)當(dāng)前我們黨面臨的國際國內(nèi)形勢和任務(wù)，更重要的是針對現(xiàn)階段，黨員干部隊伍中存在的黨員意識和黨性觀念退化，組織紀律和組織觀念淡化，奉獻精神和宗旨觀念淡化等突出問題，對黨的執(zhí)政能力形成較大考驗的情況下而進行的。我們黨是一個執(zhí)政黨，黨的群眾基礎(chǔ)和黨在群眾中的凝聚力和號召力將最終決定一切。目前在黨員隊伍中存在這些問題，雖然是局部的，個別的，但也有愈演愈烈之勢，，賭博等方面的一些大案要案不斷出現(xiàn)，在廣大人民群眾中，對黨的形象造成了極壞的影響。對中央提出的深入開展黨員先進性教育活動，每一個有良知的共產(chǎn)黨員和人民群眾都是衷心擁護和贊成的。
通過近一個階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我本人思想實際和工作實際，學(xué)習(xí)的體會、認識主要有以下幾點:
第一、黨員先進性教育活動，必須從加強自身的黨性修養(yǎng)做起。教育活動是具體的不是抽象的，套一句話說，我是生在新社會，長在紅旗下的人。應(yīng)該說，我本人的一切都是黨所給的!從學(xué)校門跨入機關(guān)門，并成為一個國家公務(wù)員，相比較農(nóng)村我的父輩們的生活、相比較定西所有剛剛解決溫飽的農(nóng)民、相比較這幾年下崗只領(lǐng)一份低保的城市工人家庭，我只能說，黨給我的太多、太多。不必要抽象地說我給黨所做的，就是說我給給我發(fā)工資的定西的廣大老百姓所做的，應(yīng)該是太少太少!這兩年，我任發(fā)改委綜合科科長，參與全市社會發(fā)展方面的項目爭取工作，每每從省上爭取到一個學(xué)?；蛘咝l(wèi)生院的項目，心里都非常非常高興，我不是認為我的工作有了什么成績，我只是想，通過我的一份努力，多多少少為定西農(nóng)村的老百姓幫助解決了一點娃娃上學(xué)念書，大人看病取藥方面的困難，僅此而已。我只能說，因為我的能力不夠，關(guān)系不是很多，我應(yīng)該做而沒有做到的地方還太多，對不起黨和人民給我的這一份較高的工資收入的地方還太多。我想，我參加黨員先進性教育活動，更重要的是通過學(xué)習(xí)，進一步端正和提高自己的黨性修養(yǎng)，把這一種樸素的階級感情，這樣一種報恩思想更進一步地提高到不惜一己之力，推進定西廣大老百姓脫貧致富的事業(yè)中去。
第二、黨員先進性教育活動是一個時期的任務(wù)，而每一個共產(chǎn)黨員的黨性修養(yǎng)的提高是一個終生的過程?，F(xiàn)在我們發(fā)展的是社會主義市場經(jīng)濟。市場經(jīng)濟具有與生俱來的功利性，這種功利性不可否認會影響到社會的每一個人。作為公務(wù)員，如果說把為人民辦實事、辦好事，把為人民謀利益作為自己所追求的功利觀，那是黨的事業(yè)之福，是人民之福。而事實上，總有一部分共產(chǎn)黨員，特別是手中掌握一定權(quán)利的個別領(lǐng)導(dǎo)干部，在市場經(jīng)濟的大潮中往往會迷失自我。權(quán)力、利益對每一個人都是考驗。一個人現(xiàn)在的立場是堅定的明確的，并不能說明他的立場永遠是堅定的明確的。因此，在制度法律約束、組織管理作為保證的基礎(chǔ)上，每一個共產(chǎn)黨員必須把加強黨性鍛煉和修養(yǎng)的工作貫穿于終生。如果說僅靠幾天、幾個月的學(xué)習(xí)要解決定一個人的思想問題，其作用是有限的。組織對黨員的黨性教育必須經(jīng)?；L期化。我們工作的部門，在目前還在投資、項目等方面確實有一定范圍的老百姓說的權(quán)力，相對于一些業(yè)務(wù)部門，作為發(fā)改委的工作人員，我們必須更要保持一份清醒的頭腦，拒腐防變，防微杜漸。我們要想到，這不是我們的能力有多高，而主要是黨的工作所交給我們的這個崗位非常重要，黨和政府，或者說人民把我放到這個地方是對我的信任，如果說為了一點蠅頭小利而放棄做事的原則，甚至說放棄做人的原則，那就是對人民的犯罪，我們必須始終保持一份“常在河邊走，就是不濕鞋”情操，長期學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，永遠筑牢拒腐防變的堤防。
第三、加強黨性鍛煉，提高黨性修養(yǎng)，必須從做好自身的工作做起，從一點一滴做起，從小處著手。市發(fā)改委作為市政府重要綜合職能部門，承擔(dān)著方方面面的工作。從我個人來說，為黨工作，為人民工作，關(guān)鍵就是把自己每一天該干的工作一件一件抓好落實。一是要強化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高能力。去年底，組織任我當(dāng)發(fā)改委的副主任，這是組織對我的極大信任，也是組織給我的莫大榮譽，但更是一份沉甸甸的責(zé)任。原來我任一個科室的負責(zé)人，時間長了，業(yè)務(wù)關(guān)系熟了，工作中就會形成一種惰性，而往往自己都還缺少一種警醒。而發(fā)改委作為一個綜合部門，各方面的情況都必須了解和掌握，不求面面精，但必須面面要通。特別是這個部門作為綜合協(xié)調(diào)部門，大多數(shù)的工作、都是要通過組織協(xié)調(diào)，動員各縣區(qū)、各部門的力量來做，而我也清醒地認識到，這種綜合協(xié)調(diào)能力和駕馭全局的能力正是我的能力建設(shè)方面最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，進行先進性教育，就我個人而言，就必須以組織對一個合格的市發(fā)改委副主任的標準要求來時時衡量自己，把自己分管的工作，一件一件盡自己最大的努力去細致做好。不懂的地方要虛心向老領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向廣大職工學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí);使自己手中經(jīng)過的每一件工作的辦理質(zhì)量，要經(jīng)得起實踐的檢驗，上無愧于組織的要求，下無愧于群眾的信任。古人云:“一葉知秋”，群眾看黨的先進性最基本的，往往是看自己身邊每一個共產(chǎn)黨員為人處事怎么樣，公道不公道，能力強不強。我作為一個普通的共產(chǎn)黨員，就必須從自覺維護黨的形象的高度出發(fā)，正人先要正自己，始終保持一個農(nóng)家子弟的本色，戒驕戒躁，全心全意地干好組織交給我的每一件工作，全心全意地做好，辦好群眾的事情。