總結(jié)是對過去的回顧，可以幫助我們認識到自己的成長與不足?？偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問題，并提出對策和建議?？偨Y(jié)范文作為參考，可以幫助我們找到自己獨特的寫作風(fēng)格。
長征七律課后反思篇一
《七律·長征》正是毛澤東同志為紀念這舉世聞名的壯舉而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。當(dāng)我一一次細細品讀這首詩時，眼前仿佛又看到那險峻的山、蒼涼的水，耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲、歡呼聲。當(dāng)思想盡情馳騁的時候，我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富，它激勵著一代又一代華夏兒女前進的腳步。
但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，學(xué)生不可能感受到長征中的重重困難。怎樣讓學(xué)生們感同身受？課前準(zhǔn)備很重要。于是我遵循學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律，在備課中特別關(guān)注導(dǎo)讀的策略，尊重了“教學(xué)建議”，給予學(xué)生更多形象感悟，不僅體會詩句表面的意思，還能了解到詩句背后的故事，使學(xué)生能真正讀懂這首詩。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前進行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不能感同身受地體會到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征的路線圖；爬雪山、過草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等視頻；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》；還有詩中所提到的山的視頻，進而理解“逶迤”和“磅礴”，為下面與“細浪”、“泥丸”對比作了很好的鋪墊。通過這樣的情境渲染將學(xué)生一點點帶進那個時代，走進詩中所描寫的畫面，讓學(xué)生有如親臨實地，感受到長征中的艱險。通過查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸，讓學(xué)生去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。
在教學(xué)設(shè)計時，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，自然引入“長征中紅軍遇到了哪些困難？哪句詩又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢？”“說說你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。接下來我先引導(dǎo)學(xué)生通過視頻資料再次感受五嶺，烏蒙的天險，又通過和“細浪”、“泥丸”作對比，來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的.英雄主義和革命樂觀主義精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會“騰”與“走”的意思，突破了教學(xué)難點。
在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，走進人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。適時的資料補充，幫助學(xué)生讀懂了詩句背后的故事，更深刻地體會了詩句的意思，感悟詩情。
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時的情境，看看還會遇到哪些困難。這樣學(xué)生就更加體會到長征艱難了。以此將學(xué)生帶入當(dāng)時的情境，來激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，語氣的前重后平，體現(xiàn)了學(xué)生對紅軍樂觀精神的感悟。學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、自由讀、齊讀等。快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時，通過播放電影片斷中那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象，令孩子們既感心寒，對敵人仇恨；又感敬佩，崇敬之情油然而生。在體會最后一句詩中所包含的長征即將勝利時紅軍戰(zhàn)士們的喜悅、激動之情，再次播放電影片斷，讓學(xué)生被影片中以苦為樂，勝利開懷的情境所打動，激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀，學(xué)生在放聲地激動朗讀中體會了最后一句詩意。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際，我播放了《七律長征》的伴奏，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，有助于學(xué)生體會時代久遠、場面宏大的詩句，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握詩文的思想內(nèi)容。
另外，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得十分充分，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，所以對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，沒有真正的感悟到作者所表達的思想感情。在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，豐富課堂語言，注意語調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
長征七律課后反思篇二
透過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì)，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景
一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。
二、個性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。所以，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì)。
三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實，加以補充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的明白課文資料。
透過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、個性是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。
長征七律課后反思篇三
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計了精彩回放，走進長征。使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長征。
但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生深刻理解長征精神。
整堂課以學(xué)生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學(xué)生的思想中。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬。
由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。
長征七律課后反思篇四
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，我在課前讓學(xué)生觀看《長征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過草地等長征故事，初步感受長征的艱難。同時通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長征的背景資料，使學(xué)生對長征有一定的了解。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達的思想感情。
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長征七律課后反思篇五
《七律長征》是蘇教版五年級下冊第六單元的第一篇課文，《七律長征》教學(xué)反思。本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心潮澎湃寫下的一首詩。這首詩生動地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
課標(biāo)對5年級詩歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
（1）知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
（2）過程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟，教學(xué)反思《七律長征》教學(xué)反思》。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)重難點內(nèi)容:
教學(xué)重點：抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學(xué)難點：理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
在講解本課之前，我專門找了一節(jié)課讓學(xué)生聽讀、朗讀這首詩，進而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩句劃分節(jié)奏，這樣學(xué)生讀起來會很有節(jié)奏，而且能夠把握抑揚頓挫的朗讀方式，能夠把那種磅礴的氣勢讀出來。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件，將其插入到ppt當(dāng)中，這樣在講解寫作背景，介紹完毛澤東之后，進行播放，這樣學(xué)生們能夠把握整首詩的感情色彩。
學(xué)生們在聽讀之后，習(xí)慣地按照節(jié)奏朗讀，不再出現(xiàn)沒有感情地朗讀，而把自己的感情融入到詩句之中，感受到工農(nóng)紅軍大無畏的精神。運用不同的形式進行朗讀。指名讀、蛇形排列讀、男女生混合讀：女生讀首聯(lián)、頸聯(lián)，男生讀頷聯(lián)、尾聯(lián)，再調(diào)換讀，這樣學(xué)生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢，也增加了學(xué)生朗讀的自信心。
在分析整首詩的內(nèi)容的時候，依據(jù)從易到難，從前往后的順序進行分析，同時結(jié)合書中的練習(xí)來分析，這樣不僅讓學(xué)生們理解了詩句的內(nèi)容，還完成了課后習(xí)題，可謂是“一箭雙雕”。
依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進行講解。主要涉及到這樣幾個問題：詩中哪兩句概括了全詩？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的`精神？頷聯(lián)和頸聯(lián)運用的寫作手法，所承接的內(nèi)容，尾聯(lián)所表達的主要內(nèi)容，整首詩的中心思想。
要想讓學(xué)生們清晰地掌握整首詩的主要內(nèi)容，鏈接了有關(guān)“五嶺、烏蒙、岷山”的知識，學(xué)生們不可能體會到長征途中所經(jīng)歷的千辛萬苦，所以插入了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過草地的圖片，對板書也進行了精心的設(shè)計，最后讓學(xué)生了解長征勝利的歷史意義，針對本節(jié)課的內(nèi)容進行當(dāng)堂檢測。通過這樣循序漸進的方式，學(xué)生可以從簡單的知識點掌握到系統(tǒng)地把握整首詩的內(nèi)容，在腦海中形成一張知識網(wǎng)，也會記憶猶新。
通過學(xué)生們當(dāng)堂檢測的反饋，完整、詳細的板書可以提高學(xué)生對課堂知識點掌握的程度，大大地提高了課堂效率。
長征七律課后反思篇六
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景
使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
長征七律課后反思篇七
語文新課標(biāo)明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對明白課文資料，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是十分必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分主角讀、男女生賽讀、配樂讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上，能使一節(jié)語文課增色不少。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂朗讀?？v觀這些優(yōu)秀的課例，音樂在課堂上的運用，使得文章的感情得以深化，學(xué)生的感情得以升華。
于是，在《七律長征》這首詩的教學(xué)上，我嘗試了配樂朗讀。學(xué)生激越的音樂中，領(lǐng)悟了紅軍長征的樂觀主義和英雄氣概。這節(jié)課上，我體驗到配樂朗讀在語文教學(xué)上得好處。
不一樣的音樂會帶給人不一樣的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象，所以，恰當(dāng)?shù)囊魳放c同類的文本相結(jié)合，能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。在學(xué)習(xí)《七律長征》這節(jié)課，我以《長征》主題曲為背景音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見。
悠揚的`音樂讓人舒暢，激昂的音樂催人奮進，悲愴的音樂讓人酸楚。當(dāng)有的文章的感情震撼人心，直達中心的時候，配樂朗讀就能夠起到烘托、渲染、升華的作用。
配樂朗讀，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能到達讀中悟情，甚至是讀中生情的效果。
長征七律課后反思篇八
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
長征七律課后反思篇九
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
詩人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。
把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。
長征七律課后反思篇十
雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩，但因為我準(zhǔn)備的資料太多，其實是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當(dāng)我請孩子們起立離開多媒體教室時，我看到了我怎樣也沒有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩?？吹剿麄?nèi)w起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣貌；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我明白長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。
回味
看著教案，回想這節(jié)課，我覺得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：
1.資源整合創(chuàng)設(shè)情境
我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。
還有那配合詩資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
2.以讀代講讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo)，透過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一齊起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
3.利用資料巧解難點
回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我必須會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！
長征七律課后反思篇十一
《七律長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的`偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際,我將本課設(shè)計為五個活動板塊：
一、信息交流，走進長征。
二、以讀代講，感知長征。
三、探究對話，深入長征。
四、誦讀積淀，體驗長征。
五、課外延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
三、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解等。
長征七律課后反思篇十二
在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動中，我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜歡選擇一些情感細膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎？我有些許擔(dān)憂。為此，我曾好幾次打退堂鼓，“算了，實在不行，那就換一篇課文吧?！蔽疫@樣對自己說。但是，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時間了，一遍又一遍細細地讀課文，細細地思考，查閱了大量的資料，還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書，惡補長征相關(guān)的知識，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中，指導(dǎo)老師耐心細致、不厭其煩的指導(dǎo)，使我最終選擇了堅持。不管結(jié)果如何，我得去試一試。
今天，我終于走上了講臺。一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲。從剛開始時的茫然無措，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺得我在進步。在整個課堂教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時，能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會到長征的艱難，領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細地反思，我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感。
在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。
回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計還存在著許多的問題，或許我的語言引領(lǐng)不能直達學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因為在這過程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會再上這一課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標(biāo)，我會不斷努力的。
長征七律課后反思篇十三
《七律·長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：
1、精彩回放，走進長征。
2、以讀代講，感知長征。
3、文本對話，深入長征。
4、誦讀延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：
1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
2、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
3、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。
由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評、指正！
長征七律課后反思篇十四
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博觀賞，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表示的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表示紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會讀出感情來。
當(dāng)分析到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時，我先讓學(xué)生，自身談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到“暖”、“寒”兩個字，特別是“寒”字，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說：“讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！”接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：“從這九死一生、破釜沉舟、湍急的河水、槍林彈雨，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎？”學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自身的感受。
紅軍翻閱雪山的艱難時，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：“?。∵@哪有路?。俊薄斑@么陡，這么滑，怎么爬上去呀？”然后，我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀，那么，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。
學(xué)生聽時，十分認真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時，感情充分，真的.有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才干把詩歌的音樂美充沛表示出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不只是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充沛激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不時積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充沛地體現(xiàn)，由于時間的原因，有些語句，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正。
長征七律課后反思篇十五
《七律 長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律 長征》。 通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的'理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
《七律長征》教學(xué)反思
1、以讀代講 讀中悟情
在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
2、利用資料 ，巧解難點
長征七律課后反思篇十六
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會讀出感情來。
當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到暖、寒兩個字，特別是寒字，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說：讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自己的感受。
，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：??！這哪有路??？這么陡，這么滑，怎么爬上去呀？然后，我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀，那么，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。
學(xué)生聽時，十分認真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時間的原因，有些語句，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正。
長征七律課后反思篇十七
《七律?長征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長征有了必須了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學(xué)生透過多次朗讀、背誦，理解詩句資料，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生透過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，之后又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的資料，怎樣體現(xiàn)“遠征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。
透過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的資料不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
長征七律課后反思篇十八
《七律·長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩共四句，生動地概述了二萬五千里長征的`艱難歷程，并具體闡述了紅軍征途中經(jīng)歷無數(shù)艱難險阻的五個典型畫面，即：“翻越五嶺”、“橫跨烏蒙山”、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”、“翻過岷山”。歌頌了紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
由于年代的久遠，學(xué)生類似的生活體驗貧乏，緊靠文中抽象的語言文字很難讓學(xué)生感受詩中所表現(xiàn)的情感，更無法去體會語言的準(zhǔn)確凝練。為了讓學(xué)生們感同身受，我們磨課小組的老師一致認為，課前先讓學(xué)生以小組為單位查閱關(guān)于長征和毛澤東的相關(guān)資料的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，于是給了學(xué)生兩個晚上的時間多方面地去了解長征，然后讓他們熟讀成誦，就這樣，在做好了充分地準(zhǔn)備之后才上課。
一、牽主線，品詩情。
在整體感知環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生找出概括紅軍長征途中經(jīng)歷的艱難險阻的一句詩，即：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。在朗讀感悟后理解了“只等閑”是平平常常的意思，“萬水千山”是形容山無數(shù)、水無數(shù)，隱含著困難多、艱險多的意思。學(xué)生理解了詩句的含義同時也懂得了紅軍對待困難的態(tài)度，從而體會到紅軍不畏艱險的大無畏精神。接下來學(xué)生在小組中交流：詩句中具體描述紅軍的五副“征難圖”——騰越五嶺，橫跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。借助課前查閱的資料和反復(fù)地品讀學(xué)生感受到紅軍那種勇往直前的革命樂觀主義精神。
二、多方法，悟詩境。
抓重點詞，品長征。如：教學(xué)中抓住“逶迤”和“磅礴”去感受連綿不斷的五嶺山脈和高大險峻的烏蒙山從而品讀到紅軍征途中的重重困難；抓住“騰細浪”和“走泥丸”去感受紅軍藐視困難的革命英雄主義精神。
聯(lián)系歷史，憶長征。漫漫二萬五千里長征路紅軍遇到的艱難險阻數(shù)不勝數(shù)，詩中所提到的只是代表性的幾個，所以先讓學(xué)生結(jié)合收集的資料，談?wù)剬﹂L征的了解，之后，出示長征路線圖教師加以講解。學(xué)生就這樣一邊回憶著歷史，一邊震撼著中國革命歷程中的這一壯舉。
想象畫面，悟長征。先讓學(xué)生回憶讀過的一些長征故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)我們讀著“五嶺逶迤，烏蒙磅礴”，你能想到當(dāng)年紅軍是怎樣翻越的嗎？學(xué)生大膽地進行想象有的說出：“山高大險峻，每走一步都很吃力?！庇械恼f出：“山路很難走，紅軍戰(zhàn)士穿著草鞋，腳都磨破了?！睂W(xué)生想象著畫面，對詩句的理解也就更深入了。
走進作者，誦長征。學(xué)生通過交流對毛澤東的了解，知道了就是因為有如此樂觀豪邁的一代偉人毛澤東，所以才有了一支樂觀豪邁的紅軍隊伍，才取得了長征的勝利，創(chuàng)造了人類歷史上的一個奇跡，學(xué)生對紅軍英雄豪邁的氣概油然而生發(fā)一種敬意。
三、拓展延伸，豐富積累。
因為《長征》是五年級上冊第八訓(xùn)練組的一篇文章，這個訓(xùn)練組就是圍繞“走進毛澤東”展開的教學(xué)活動。所以，學(xué)完課文總結(jié)時要求學(xué)生繼續(xù)收集關(guān)于長征和毛澤東的詩詞，為下一步《走近毛澤東》的語文綜合實踐活動做好準(zhǔn)備。
不足之處：
1、感覺學(xué)生對這首詩歌的理解不是很到位，沒能真正走進詩中去品長征?？磥恚n前只查資料是不夠的，應(yīng)該教師先播放一些長征的畫面讓學(xué)生看，比如：爬雪山，過草地等長征故事，那樣學(xué)生在課堂中就會更主動地投入到學(xué)習(xí)中去，真真切切地感受長征的艱難和紅軍戰(zhàn)勝艱難的無謂精神。
2、教學(xué)節(jié)奏沒把握好，使得教學(xué)內(nèi)容前松后緊，在課末感受長征精神時，沒能讓學(xué)生盡情地發(fā)表心中所感，教師的主導(dǎo)因素太多。
3、忽視了當(dāng)堂達標(biāo)，無法更好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度如何。
長征七律課后反思篇一
《七律·長征》正是毛澤東同志為紀念這舉世聞名的壯舉而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。當(dāng)我一一次細細品讀這首詩時，眼前仿佛又看到那險峻的山、蒼涼的水，耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲、歡呼聲。當(dāng)思想盡情馳騁的時候，我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富，它激勵著一代又一代華夏兒女前進的腳步。
但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，學(xué)生不可能感受到長征中的重重困難。怎樣讓學(xué)生們感同身受？課前準(zhǔn)備很重要。于是我遵循學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律，在備課中特別關(guān)注導(dǎo)讀的策略，尊重了“教學(xué)建議”，給予學(xué)生更多形象感悟，不僅體會詩句表面的意思，還能了解到詩句背后的故事，使學(xué)生能真正讀懂這首詩。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前進行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不能感同身受地體會到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征的路線圖；爬雪山、過草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等視頻；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》；還有詩中所提到的山的視頻，進而理解“逶迤”和“磅礴”，為下面與“細浪”、“泥丸”對比作了很好的鋪墊。通過這樣的情境渲染將學(xué)生一點點帶進那個時代，走進詩中所描寫的畫面，讓學(xué)生有如親臨實地，感受到長征中的艱險。通過查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸，讓學(xué)生去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。
在教學(xué)設(shè)計時，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，自然引入“長征中紅軍遇到了哪些困難？哪句詩又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢？”“說說你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。接下來我先引導(dǎo)學(xué)生通過視頻資料再次感受五嶺，烏蒙的天險，又通過和“細浪”、“泥丸”作對比，來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的.英雄主義和革命樂觀主義精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會“騰”與“走”的意思，突破了教學(xué)難點。
在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，走進人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。適時的資料補充，幫助學(xué)生讀懂了詩句背后的故事，更深刻地體會了詩句的意思，感悟詩情。
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時的情境，看看還會遇到哪些困難。這樣學(xué)生就更加體會到長征艱難了。以此將學(xué)生帶入當(dāng)時的情境，來激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，語氣的前重后平，體現(xiàn)了學(xué)生對紅軍樂觀精神的感悟。學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、自由讀、齊讀等。快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時，通過播放電影片斷中那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象，令孩子們既感心寒，對敵人仇恨；又感敬佩，崇敬之情油然而生。在體會最后一句詩中所包含的長征即將勝利時紅軍戰(zhàn)士們的喜悅、激動之情，再次播放電影片斷，讓學(xué)生被影片中以苦為樂，勝利開懷的情境所打動，激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀，學(xué)生在放聲地激動朗讀中體會了最后一句詩意。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際，我播放了《七律長征》的伴奏，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，有助于學(xué)生體會時代久遠、場面宏大的詩句，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握詩文的思想內(nèi)容。
另外，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得十分充分，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，所以對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，沒有真正的感悟到作者所表達的思想感情。在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，豐富課堂語言，注意語調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
長征七律課后反思篇二
透過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì)，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景
一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。
二、個性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。所以，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì)。
三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實，加以補充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的明白課文資料。
透過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、個性是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。
長征七律課后反思篇三
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計了精彩回放，走進長征。使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長征。
但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生深刻理解長征精神。
整堂課以學(xué)生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學(xué)生的思想中。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬。
由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。
長征七律課后反思篇四
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，我在課前讓學(xué)生觀看《長征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過草地等長征故事，初步感受長征的艱難。同時通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長征的背景資料，使學(xué)生對長征有一定的了解。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達的思想感情。
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長征七律課后反思篇五
《七律長征》是蘇教版五年級下冊第六單元的第一篇課文，《七律長征》教學(xué)反思。本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心潮澎湃寫下的一首詩。這首詩生動地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
課標(biāo)對5年級詩歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
（1）知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
（2）過程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟，教學(xué)反思《七律長征》教學(xué)反思》。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)重難點內(nèi)容:
教學(xué)重點：抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學(xué)難點：理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
在講解本課之前，我專門找了一節(jié)課讓學(xué)生聽讀、朗讀這首詩，進而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩句劃分節(jié)奏，這樣學(xué)生讀起來會很有節(jié)奏，而且能夠把握抑揚頓挫的朗讀方式，能夠把那種磅礴的氣勢讀出來。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件，將其插入到ppt當(dāng)中，這樣在講解寫作背景，介紹完毛澤東之后，進行播放，這樣學(xué)生們能夠把握整首詩的感情色彩。
學(xué)生們在聽讀之后，習(xí)慣地按照節(jié)奏朗讀，不再出現(xiàn)沒有感情地朗讀，而把自己的感情融入到詩句之中，感受到工農(nóng)紅軍大無畏的精神。運用不同的形式進行朗讀。指名讀、蛇形排列讀、男女生混合讀：女生讀首聯(lián)、頸聯(lián)，男生讀頷聯(lián)、尾聯(lián)，再調(diào)換讀，這樣學(xué)生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢，也增加了學(xué)生朗讀的自信心。
在分析整首詩的內(nèi)容的時候，依據(jù)從易到難，從前往后的順序進行分析，同時結(jié)合書中的練習(xí)來分析，這樣不僅讓學(xué)生們理解了詩句的內(nèi)容，還完成了課后習(xí)題，可謂是“一箭雙雕”。
依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進行講解。主要涉及到這樣幾個問題：詩中哪兩句概括了全詩？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的`精神？頷聯(lián)和頸聯(lián)運用的寫作手法，所承接的內(nèi)容，尾聯(lián)所表達的主要內(nèi)容，整首詩的中心思想。
要想讓學(xué)生們清晰地掌握整首詩的主要內(nèi)容，鏈接了有關(guān)“五嶺、烏蒙、岷山”的知識，學(xué)生們不可能體會到長征途中所經(jīng)歷的千辛萬苦，所以插入了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過草地的圖片，對板書也進行了精心的設(shè)計，最后讓學(xué)生了解長征勝利的歷史意義，針對本節(jié)課的內(nèi)容進行當(dāng)堂檢測。通過這樣循序漸進的方式，學(xué)生可以從簡單的知識點掌握到系統(tǒng)地把握整首詩的內(nèi)容，在腦海中形成一張知識網(wǎng)，也會記憶猶新。
通過學(xué)生們當(dāng)堂檢測的反饋，完整、詳細的板書可以提高學(xué)生對課堂知識點掌握的程度，大大地提高了課堂效率。
長征七律課后反思篇六
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景
使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
長征七律課后反思篇七
語文新課標(biāo)明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對明白課文資料，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是十分必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分主角讀、男女生賽讀、配樂讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上，能使一節(jié)語文課增色不少。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂朗讀?？v觀這些優(yōu)秀的課例，音樂在課堂上的運用，使得文章的感情得以深化，學(xué)生的感情得以升華。
于是，在《七律長征》這首詩的教學(xué)上，我嘗試了配樂朗讀。學(xué)生激越的音樂中，領(lǐng)悟了紅軍長征的樂觀主義和英雄氣概。這節(jié)課上，我體驗到配樂朗讀在語文教學(xué)上得好處。
不一樣的音樂會帶給人不一樣的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象，所以，恰當(dāng)?shù)囊魳放c同類的文本相結(jié)合，能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。在學(xué)習(xí)《七律長征》這節(jié)課，我以《長征》主題曲為背景音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見。
悠揚的`音樂讓人舒暢，激昂的音樂催人奮進，悲愴的音樂讓人酸楚。當(dāng)有的文章的感情震撼人心，直達中心的時候，配樂朗讀就能夠起到烘托、渲染、升華的作用。
配樂朗讀，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能到達讀中悟情，甚至是讀中生情的效果。
長征七律課后反思篇八
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
長征七律課后反思篇九
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
詩人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。
把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。
長征七律課后反思篇十
雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩，但因為我準(zhǔn)備的資料太多，其實是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當(dāng)我請孩子們起立離開多媒體教室時，我看到了我怎樣也沒有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩?？吹剿麄?nèi)w起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣貌；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我明白長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。
回味
看著教案，回想這節(jié)課，我覺得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：
1.資源整合創(chuàng)設(shè)情境
我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。
還有那配合詩資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
2.以讀代講讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo)，透過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一齊起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
3.利用資料巧解難點
回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我必須會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！
長征七律課后反思篇十一
《七律長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的`偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際,我將本課設(shè)計為五個活動板塊：
一、信息交流，走進長征。
二、以讀代講，感知長征。
三、探究對話，深入長征。
四、誦讀積淀，體驗長征。
五、課外延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
三、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解等。
長征七律課后反思篇十二
在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動中，我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜歡選擇一些情感細膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎？我有些許擔(dān)憂。為此，我曾好幾次打退堂鼓，“算了，實在不行，那就換一篇課文吧?！蔽疫@樣對自己說。但是，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時間了，一遍又一遍細細地讀課文，細細地思考，查閱了大量的資料，還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書，惡補長征相關(guān)的知識，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中，指導(dǎo)老師耐心細致、不厭其煩的指導(dǎo)，使我最終選擇了堅持。不管結(jié)果如何，我得去試一試。
今天，我終于走上了講臺。一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲。從剛開始時的茫然無措，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺得我在進步。在整個課堂教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時，能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會到長征的艱難，領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細地反思，我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感。
在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。
回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計還存在著許多的問題，或許我的語言引領(lǐng)不能直達學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因為在這過程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會再上這一課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標(biāo)，我會不斷努力的。
長征七律課后反思篇十三
《七律·長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：
1、精彩回放，走進長征。
2、以讀代講，感知長征。
3、文本對話，深入長征。
4、誦讀延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：
1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
2、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
3、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。
由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評、指正！
長征七律課后反思篇十四
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博觀賞，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表示的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表示紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會讀出感情來。
當(dāng)分析到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時，我先讓學(xué)生，自身談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到“暖”、“寒”兩個字，特別是“寒”字，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說：“讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！”接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：“從這九死一生、破釜沉舟、湍急的河水、槍林彈雨，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎？”學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自身的感受。
紅軍翻閱雪山的艱難時，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：“?。∵@哪有路?。俊薄斑@么陡，這么滑，怎么爬上去呀？”然后，我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀，那么，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。
學(xué)生聽時，十分認真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時，感情充分，真的.有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才干把詩歌的音樂美充沛表示出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不只是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充沛激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不時積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充沛地體現(xiàn)，由于時間的原因，有些語句，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正。
長征七律課后反思篇十五
《七律 長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律 長征》。 通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的'理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
《七律長征》教學(xué)反思
1、以讀代講 讀中悟情
在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
2、利用資料 ，巧解難點
長征七律課后反思篇十六
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會讀出感情來。
當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到暖、寒兩個字，特別是寒字，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說：讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自己的感受。
，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：??！這哪有路??？這么陡，這么滑，怎么爬上去呀？然后，我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀，那么，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。
學(xué)生聽時，十分認真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時間的原因，有些語句，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正。
長征七律課后反思篇十七
《七律?長征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長征有了必須了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學(xué)生透過多次朗讀、背誦，理解詩句資料，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生透過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，之后又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的資料，怎樣體現(xiàn)“遠征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。
透過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的資料不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
長征七律課后反思篇十八
《七律·長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩共四句，生動地概述了二萬五千里長征的`艱難歷程，并具體闡述了紅軍征途中經(jīng)歷無數(shù)艱難險阻的五個典型畫面，即：“翻越五嶺”、“橫跨烏蒙山”、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”、“翻過岷山”。歌頌了紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
由于年代的久遠，學(xué)生類似的生活體驗貧乏，緊靠文中抽象的語言文字很難讓學(xué)生感受詩中所表現(xiàn)的情感，更無法去體會語言的準(zhǔn)確凝練。為了讓學(xué)生們感同身受，我們磨課小組的老師一致認為，課前先讓學(xué)生以小組為單位查閱關(guān)于長征和毛澤東的相關(guān)資料的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，于是給了學(xué)生兩個晚上的時間多方面地去了解長征，然后讓他們熟讀成誦，就這樣，在做好了充分地準(zhǔn)備之后才上課。
一、牽主線，品詩情。
在整體感知環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生找出概括紅軍長征途中經(jīng)歷的艱難險阻的一句詩，即：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。在朗讀感悟后理解了“只等閑”是平平常常的意思，“萬水千山”是形容山無數(shù)、水無數(shù)，隱含著困難多、艱險多的意思。學(xué)生理解了詩句的含義同時也懂得了紅軍對待困難的態(tài)度，從而體會到紅軍不畏艱險的大無畏精神。接下來學(xué)生在小組中交流：詩句中具體描述紅軍的五副“征難圖”——騰越五嶺，橫跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。借助課前查閱的資料和反復(fù)地品讀學(xué)生感受到紅軍那種勇往直前的革命樂觀主義精神。
二、多方法，悟詩境。
抓重點詞，品長征。如：教學(xué)中抓住“逶迤”和“磅礴”去感受連綿不斷的五嶺山脈和高大險峻的烏蒙山從而品讀到紅軍征途中的重重困難；抓住“騰細浪”和“走泥丸”去感受紅軍藐視困難的革命英雄主義精神。
聯(lián)系歷史，憶長征。漫漫二萬五千里長征路紅軍遇到的艱難險阻數(shù)不勝數(shù)，詩中所提到的只是代表性的幾個，所以先讓學(xué)生結(jié)合收集的資料，談?wù)剬﹂L征的了解，之后，出示長征路線圖教師加以講解。學(xué)生就這樣一邊回憶著歷史，一邊震撼著中國革命歷程中的這一壯舉。
想象畫面，悟長征。先讓學(xué)生回憶讀過的一些長征故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)我們讀著“五嶺逶迤，烏蒙磅礴”，你能想到當(dāng)年紅軍是怎樣翻越的嗎？學(xué)生大膽地進行想象有的說出：“山高大險峻，每走一步都很吃力?！庇械恼f出：“山路很難走，紅軍戰(zhàn)士穿著草鞋，腳都磨破了?！睂W(xué)生想象著畫面，對詩句的理解也就更深入了。
走進作者，誦長征。學(xué)生通過交流對毛澤東的了解，知道了就是因為有如此樂觀豪邁的一代偉人毛澤東，所以才有了一支樂觀豪邁的紅軍隊伍，才取得了長征的勝利，創(chuàng)造了人類歷史上的一個奇跡，學(xué)生對紅軍英雄豪邁的氣概油然而生發(fā)一種敬意。
三、拓展延伸，豐富積累。
因為《長征》是五年級上冊第八訓(xùn)練組的一篇文章，這個訓(xùn)練組就是圍繞“走進毛澤東”展開的教學(xué)活動。所以，學(xué)完課文總結(jié)時要求學(xué)生繼續(xù)收集關(guān)于長征和毛澤東的詩詞，為下一步《走近毛澤東》的語文綜合實踐活動做好準(zhǔn)備。
不足之處：
1、感覺學(xué)生對這首詩歌的理解不是很到位，沒能真正走進詩中去品長征?？磥恚n前只查資料是不夠的，應(yīng)該教師先播放一些長征的畫面讓學(xué)生看，比如：爬雪山，過草地等長征故事，那樣學(xué)生在課堂中就會更主動地投入到學(xué)習(xí)中去，真真切切地感受長征的艱難和紅軍戰(zhàn)勝艱難的無謂精神。
2、教學(xué)節(jié)奏沒把握好，使得教學(xué)內(nèi)容前松后緊，在課末感受長征精神時，沒能讓學(xué)生盡情地發(fā)表心中所感，教師的主導(dǎo)因素太多。
3、忽視了當(dāng)堂達標(biāo)，無法更好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度如何。