做好總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。通過(guò)總結(jié)，我們可以找到自己的不足并制定改進(jìn)計(jì)劃。在這里分享一些具有啟發(fā)性的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)靈感。
小學(xué)滿意的溝通篇一
俗話說(shuō)的好：“世上無(wú)難事，只怕有心人”。
又到了一年一次的《衢州晚報(bào)》小記者報(bào)名時(shí)間了，可班里報(bào)名的人數(shù)和往年一樣，寥寥無(wú)幾。這回張老師再也按耐不住了。這不就在班隊(duì)課上和我們討論了一番。同學(xué)們把不報(bào)名的原因一一羅列了出來(lái)：有的說(shuō)媽媽覺(jué)得報(bào)名費(fèi)太貴了；有的說(shuō)我爸爸不同意……同學(xué)們滔滔不絕，問(wèn)題基本上都在家長(zhǎng)身上。張老師聽(tīng)了同學(xué)們的理由后，二話不說(shuō)，直接下達(dá)了一個(gè)任務(wù)：今天的家庭作業(yè)就是與家長(zhǎng)溝通。接著張老師教我們?cè)撊绾胃议L(zhǎng)溝通，說(shuō)服他們。老師講的頭頭是道，我們不得不點(diǎn)頭稱贊。大家都摩拳擦掌，躍躍欲試。
放學(xué)一回到家，書(shū)包都來(lái)不及放下，我就興奮地喊道：“媽媽?zhuān)乙?dāng)《衢州晚報(bào)》小記者！”正在廚房做飯的媽媽探出頭來(lái)，一臉迷惑，又有點(diǎn)生氣：“昨天不是跟你說(shuō)過(guò)嗎，今年不定了。你瞧瞧你自己，去年當(dāng)了一年的小記者都是徒有虛名，一點(diǎn)成績(jī)都沒(méi)有。枉費(fèi)了我這么多錢(qián)?！蔽倚睦镆灿X(jué)得挺對(duì)不起媽媽的，她說(shuō)的的確是事實(shí)?！皨寢?zhuān)@次我一定做出點(diǎn)成績(jī)給你看，一定讓你看到你女兒的作文刊登上《衢州晚報(bào)》。你就讓我報(bào)名吧！”我信誓旦旦?！澳憔褪侨昼姷臒岫?，我再也不上當(dāng)受騙了?！眿寢尩膽B(tài)度還是那么堅(jiān)決?？晌覜](méi)有氣餒：“難道你就不希望我多長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)嗎？你就讓我報(bào)名吧，大不了以后我都不要零花錢(qián)了?！蔽沂钩隽俗詈髿⑹诛担罌](méi)有了零花錢(qián)，我這張饞嘴可怎么過(guò)活呀！媽媽大概被我的話震住了，頓時(shí)啞口無(wú)言，等緩過(guò)神來(lái)時(shí)便耍起了無(wú)賴：“我說(shuō)不行就不行，沒(méi)什么好說(shuō)的?！?BR> “哼！天底下哪有這樣的'人呀！”我絕望了。正當(dāng)我想要放棄的時(shí)候，媽媽的態(tài)度來(lái)了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎：“毛藝潞，我同意你報(bào)名了。”我頓時(shí)歡呼雀躍。
“瞧，這就是溝通的魅力，多么偉大呀！”
小學(xué)滿意的溝通篇二
我讀了之后，感覺(jué)小作者的老媽和我的老爸簡(jiǎn)直就是“一丘之貉”呀！就說(shuō)不久前的一次吧：
那天，說(shuō)好去鹽瀆公園溜冰的，可是，要出發(fā)的時(shí)候，老爸突然想起什么似的，問(wèn)：“今天《假日樂(lè)園》寫(xiě)好了嗎？給我看看！”我把《假日樂(lè)園》遞給他，“怎么寫(xiě)的`字還是有濃有淡的，不寫(xiě)思考型的問(wèn)題，盡揀一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的小兒科的題目寫(xiě)，是不是？”說(shuō)著，還把我的左耳朵拎了一下，我痛得“嗷嗷”直叫?！澳阍┩魅?，這是以前寫(xiě)的……”“小兔崽子，你還敢犟嘴！”老爸剛想掄起巴掌，我?guī)е耷徽f(shuō)：“我不聰明，就是因?yàn)橐郧澳愦蛄艘幌挛业念^，到現(xiàn)在我腦筋還不能急轉(zhuǎn)彎。”老爸的手停在半空中，又慢慢放下了。媽媽跑過(guò)來(lái)陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)：“兩個(gè)人誰(shuí)勝??？你們看看，兒子溜不成冰，爸爸在那兒生氣，兩敗俱傷啊！”媽媽又和我談了一會(huì)兒心，爸爸語(yǔ)氣緩和了許多，說(shuō)：“今天你我各打五十大板，我不該發(fā)脾氣，你不該不懂事地和爸爸犟嘴，現(xiàn)在玩不成了。我們一起看看教育臺(tái)的‘交流’節(jié)目吧！”
唉，我多想對(duì)爸爸說(shuō)：“兒子已經(jīng)十一歲了，我們要能像朋友一樣，多交流、多溝通那多好啊那多好??！”
小學(xué)滿意的溝通篇三
“我不和你們說(shuō)了！”任性的孩子啪的甩上門(mén)。留下委屈的父母言不由衷地說(shuō)：“我再也不來(lái)管你了”
在門(mén)關(guān)上的一霎那，你看到和自己最親近的人之間出現(xiàn)了一條裂縫。你驚懼的伸出手，卻發(fā)現(xiàn)不知何時(shí)他已難以跨越。你想說(shuō)些什么，卻見(jiàn)到父母猶疑和費(fèi)解的眼神。于是，你只能看著裂縫橫在兩代之間，帶著遺憾與無(wú)奈。
完全的消除代溝并不容易，但很多時(shí)候，它并非那么觸目，你可以忽視它的存在。
代溝，是兩代人之間的事。歲月流逝總會(huì)帶走一些東西，積淀一些東西，又產(chǎn)生一些東西。那些被帶走的和新產(chǎn)生的`東西之間就產(chǎn)生了觀念上的差距。我們把它叫做“代溝”。
它就真得無(wú)法逾越嗎？
曾經(jīng)一度，“理解萬(wàn)歲”的呼喚引起兩代人的關(guān)注，但“理解”似乎并不像它說(shuō)起來(lái)那么容易。
你覺(jué)得父母縛住了你的翅膀，使你無(wú)法自由飛翔。同時(shí)，你的父母也越來(lái)越看不懂你。他們不明白你為什么會(huì)整天聽(tīng)這些風(fēng)花雪月的曲子，為什么剛給的零花錢(qián)就會(huì)撲騰著往外跳。冷靜時(shí)，你也曾試圖心平氣和的與父母溝通，用理解化解你們之間的對(duì)峙。結(jié)果卻是更大聲的爭(zhēng)執(zhí)與更徹底的失望。
然而親情中，“是非”不是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不是每一件事都要分出對(duì)于錯(cuò)的，只是站在不同的角度看到不同的側(cè)面。不要固執(zhí)的去證明你是對(duì)的，或許你沒(méi)有錯(cuò)，但父母同樣可能是對(duì)的。
人際關(guān)系是雙向的，它父母和子女。反省自身是最基本的步驟。不要總把自己放在受害者的位置上，如果我們學(xué)會(huì)理解，會(huì)發(fā)現(xiàn)事情沒(méi)有我們想象得那么糟。
溝通是漸進(jìn)的過(guò)程，在有些時(shí)候，多一些諒解，多一些空間，多一些借鑒。代溝只是時(shí)代變化留下的階梯，而不是傷害親情的鴻溝。
生命是延續(xù)，不是累加。每個(gè)人都有自己追逐的一個(gè)遠(yuǎn)方的真實(shí)。父母終究也明白這個(gè)道理，關(guān)鍵就在于溝通的方式。說(shuō)教的口吻是個(gè)大忌，父母和孩子都需要被尊重和被信賴的感覺(jué)，這就要看你如何是用正確的方式。
代溝，不一定能完全消除，但因?yàn)橛袗?ài)，終會(huì)有諒解，也為了這份愛(ài)，讓我們共同努力，彼此走近。在我們呱呱落地時(shí)，命運(yùn)已注定，父母是我們最親近的人，一生不變。
小學(xué)滿意的溝通篇四
有人說(shuō)：“世上有一種結(jié)難以解開(kāi),它叫心結(jié);世上有一扇門(mén)難以敝開(kāi),它叫心扉;世上有一條溝難以逾越,它叫代溝。
我們長(zhǎng)大了，因?yàn)楹苌俸透改副磉_(dá)心聲，與父母溝通。所以與父母之間產(chǎn)生了隔閡，因此產(chǎn)生了親子矛盾。
我也有過(guò)這樣的事。有一次，媽媽沒(méi)和我商量，征求我的意見(jiàn)就給我報(bào)了一個(gè)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班。我很不愿意去，但是我也沒(méi)和媽媽好好表達(dá)。
開(kāi)始，我就在家里大喊大叫：“我不去！我就不去！”到了去學(xué)的時(shí)間，我就坐在沙發(fā)上，說(shuō)：“我頭痛，今天不去了！”媽媽說(shuō)：“早上你還生龍活虎，怎么一去課外班就難受呀！”“我真的難受”。我裝出很痛苦的`樣子。這是，媽媽拿起蒼蠅拍，邊朝我打邊說(shuō)：“你去不去！開(kāi)始是你要我給你報(bào)的課外培訓(xùn)班，現(xiàn)在我給你報(bào)了，你又不去。你怎么這么不聽(tīng)話呀！”我立刻就跑邊跑邊說(shuō)：“我就是不去！”媽媽拿著蒼蠅拍也追了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你去不去？”“我死也不去”我飛快地跑回房間，并鎖上了房間的門(mén)。媽媽又說(shuō)：“你開(kāi)不開(kāi)門(mén)！你不開(kāi)我踹了！踹爛我可不管！”我沒(méi)有辦法只好開(kāi)門(mén)。然后吃了一頓竹筍炒肉，也乖乖的去上課了。后來(lái)我門(mén)爆發(fā)了冷戰(zhàn)，像陌生人一般，誰(shuí)也不理誰(shuí)。最后還是我先承認(rèn)錯(cuò)誤，媽媽才原諒我。她也主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)：“沒(méi)和我好好溝通?！蔽覀冇趾秃萌绯趿?。
我們要多向父母表達(dá)心聲，多和父母溝通。表達(dá)是心結(jié)的解法；交流是心扉的鑰匙；溝通是代溝間的橋梁。友情、親情、愛(ài)的風(fēng)在生活的海洋上吹起浪花，蕩起漣漪。沒(méi)有愛(ài)，生活將變得索然無(wú)味，了無(wú)生趣。但愛(ài)需要表達(dá)，讓我們?nèi)フ湎磉叺膼?ài)吧!去表達(dá)身邊的愛(ài)吧!是的，大聲再說(shuō)一遍，一生活需要愛(ài)!需要表達(dá)！
小學(xué)滿意的溝通篇五
心靈與心靈也是需要溝通的。溝通，是心靈之間漸漸走近的溫馨紐帶；溝通，是我們擁有朋友和世界的橋梁；溝通，是我們走向更大的人生原野的唯一路徑。如果一棵樹(shù)不能和另一棵樹(shù)溝通，那么它就不會(huì)擁有秀頎和挺拔；如果一滴水不能和另一滴水溝通，那么它就無(wú)法匯入大海，成為一朵歡快的浪花；如果一片花瓣不能和另一片花瓣溝通，那么它就不可能擁有點(diǎn)綴世界的價(jià)值。在我們的家庭里，如果我們能和親情縱情溝通，那么我們就能體驗(yàn)和享受到更溫暖更醇厚的愛(ài)；如果我們能和朋友真誠(chéng)溝通，他們就像一束純美的陽(yáng)光，給予于你無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。如果我們能和老師、同學(xué)坦率溝通，你就能感受到老師輕輕責(zé)備的目光也是一種關(guān)切，同學(xué)們的小手也能給你力量。一個(gè)人，只有學(xué)會(huì)了溝通，才能擁有結(jié)朋納友的基礎(chǔ)，才能擁有更廣闊的人生視野，才能得到更多向他人借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能有更豐富更斑斕的生活彩頁(yè)。
溝通，是人生不可缺少的一種重要能力。
溝通，是讓心靈走進(jìn)另一顆心靈的鑰匙。
小學(xué)滿意的溝通篇六
這件事發(fā)生在幾年前，那時(shí)我才上幼兒園里的中班，每天放學(xué)回家都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)吵架聲，或是看見(jiàn)打架、扔碗等，家里每天都弄得不得安寧，你們想知道為什么嗎？聽(tīng)我仔細(xì)道來(lái)。
我小時(shí)侯，媽媽是做雨傘的，爸爸整天踏著三輪車(chē)，還有爺爺上學(xué)送我，放學(xué)接我，一家四口過(guò)著平平無(wú)其的日子，但好日子還沒(méi)過(guò)幾天，事情就又發(fā)生了，爸爸這幾天不知怎么了，每天很遲才回家，而且每天回來(lái)都是沉著臉，媽媽有時(shí)買(mǎi)什么東西沒(méi)零錢(qián)就問(wèn)爸爸拿，爸爸每次都說(shuō)沒(méi)有。有一天，已經(jīng)是晚上八點(diǎn)鐘了，爸爸又陰沉著臉走進(jìn)了家門(mén)，爺爺知道這幾天爸爸有點(diǎn)不對(duì)，就對(duì)爸爸來(lái)了一次“審問(wèn)”爺爺問(wèn)：“你這么晚在干什么，”爸爸沒(méi)有回答，拿了一只酒碗，又拿來(lái)一瓶老酒，爺爺見(jiàn)爸爸不回答，心里很不高興，就奪下了爸爸的酒，爸爸也生氣了，又從爺爺手里搶過(guò)那瓶老酒，然后又倒進(jìn)了酒碗里，爺爺二話不說(shuō)，連忙拿掉爸爸是酒碗，把老酒全灑在了地上，爸爸一把拿下酒碗往地上一砸，一只碗碎了，爺爺氣不打一處來(lái)，大聲說(shuō)：“你有本事再扔幾只碗給我看看，你本事那么好，整天騎三輪車(chē)掙來(lái)的錢(qián)一分都拿不出來(lái)，”爸爸火冒三丈，兩只圓溜溜的`眼珠子瞪了出來(lái)，一氣之下把整張桌子都翻了，所有的碗都碎了，那些飯菜全都沾在我和媽媽的頭上，我急得哇哇地大哭起來(lái)，一邊哭，一邊躲進(jìn)媽媽的懷抱里，媽媽也緊緊地?fù)е?，生怕餓被那些碗上的碎片砸到，餓不敢看爸爸和爺爺，他們兩眼都瞪著對(duì)方，樣子非常兇狠，從那以后爺爺和爸爸很少講話，直到有一天，爸爸鼓足了勇氣，對(duì)我們說(shuō)：“上次都是我不對(duì)，我想了很久，我不尊敬大人是一個(gè)錯(cuò)，而且我又給兒子做了個(gè)壞榜樣，有可能以后兒子也會(huì)這樣對(duì)我的，我一定會(huì)改正的?！甭?tīng)了爸爸的一席話，我們都被感動(dòng)了，全都原諒了爸爸，爸爸之后再也沒(méi)有去牌社里賭錢(qián)。
從此爺爺和爸爸心中的一堵墻便消失地?zé)o影無(wú)蹤。
小學(xué)滿意的溝通篇七
名人名言：
一個(gè)人的成功也是他人際關(guān)系的成功，與人協(xié)作也就是認(rèn)識(shí)別人的價(jià)值，借用別人的價(jià)值，哪怕是在最純粹的理論領(lǐng)域，這一點(diǎn)也是很重要的。(松下幸之助)
禮尚往來(lái)。往而不來(lái)，非禮也;來(lái)而不往，亦非禮也。(《禮記》)
精神的溝通用不著語(yǔ)言，只要是兩顆充滿著愛(ài)的心就行了。(羅曼·羅蘭)
只有打算開(kāi)誠(chéng)布公的人們之間，才能建立起心靈上的交流。(巴爾扎克)
不是血肉聯(lián)系，而是情感和精神的相通，使一個(gè)人有義務(wù)去援助另一個(gè)人。(柴可夫斯基)
最能施惠與朋友的往往不是金錢(qián)和一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的話語(yǔ)，同情的流露和純真的贊美。(富蘭克林)
有許多隱藏在心中的秘密都是通過(guò)眼睛被泄露出來(lái)的，而不是通過(guò)嘴巴?！獝?ài)默生
有效的溝通取決於溝通者對(duì)話題的充分掌握，而非措詞的甜美?！鹇宸?BR> 有時(shí)你必須保持沉默，以便令人聽(tīng)到你的話語(yǔ)?！返つ崴沽_j.列克
典型事例：
一、1932年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)瀕監(jiān)崩潰，胡佛政府對(duì)大蕭條已經(jīng)束手無(wú)策。當(dāng)時(shí)，富蘭克林·羅斯福上臺(tái)了。3月12日，美國(guó)待千家萬(wàn)戶通過(guò)收音機(jī)，聽(tīng)到了新總統(tǒng)羅斯福的聲音。白宮外賓接待室的壁爐前，羅斯福用人人懂得的詞句和比喻，把工業(yè)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)講得一清二楚，娓娓道來(lái)全國(guó)銀行暫停營(yíng)業(yè)的問(wèn)題，讓經(jīng)濟(jì)大蕭條中喪失希望的美國(guó)民眾覓到一絲曙光。這次壁爐前的講話通過(guò)美國(guó)廣播公司、哥倫比亞廣播公司的擴(kuò)音器，傳遍了整個(gè)美國(guó)，這就是美國(guó)歷史上著名的“爐邊談話”。自此，聽(tīng)總統(tǒng)的“爐邊談話”成了美國(guó)人民的固定節(jié)目。羅斯福正是通過(guò)這樣開(kāi)誠(chéng)布公的傾心之談與民眾進(jìn)行了溝通，將民眾的信心重新鼓舞起來(lái);美國(guó)在羅斯福的領(lǐng)導(dǎo)下，迅速地走出嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，羅斯?？偨y(tǒng)在美國(guó)人民心中成了比上帝還受歡迎的人。
二、1940年12月，希特勒的鐵蹄踐踏了大半個(gè)歐洲，波蘭、荷蘭、希臘、比利時(shí)全部淪陷，法國(guó)的馬其頓防線絲毫沒(méi)能阻擋日耳曼的戰(zhàn)車(chē)。在希特勒的瘋狂入侵下，法西斯已將英軍逼得山窮水盡，眼看最后一塊土地也要成為德國(guó)人的地盤(pán)了。一封英國(guó)首相丘吉爾致羅斯福的親筆信坐著專(zhuān)機(jī)飛抵加勒比海上正在休養(yǎng)的羅斯福手中。信里說(shuō)，英國(guó)軍用物資十分短缺，卻沒(méi)錢(qián)采購(gòu)補(bǔ)充，國(guó)庫(kù)存款只剩下20億美元。請(qǐng)羅斯福在憲法許可范圍內(nèi)想個(gè)辦法，防止英國(guó)繼續(xù)沉淪，變得“一貧如洗”。然而，眼下羅斯福想幫忙也不行，美憲法規(guī)定：不向交戰(zhàn)雙方出借、出租和出售軍用裝備。美國(guó)國(guó)內(nèi)更是反戰(zhàn)情緒強(qiáng)烈，不愿戰(zhàn)火延伸到大洋這邊的美國(guó)國(guó)土，孤立派、干涉派難分高下，大學(xué)生致電總統(tǒng)：“別讓美國(guó)參與戰(zhàn)爭(zhēng)!”為了消除普遍的孤立主義情緒，羅斯福再一次發(fā)表了“爐邊談話”，他說(shuō)：“你的鄰居家著火了，而你家有消防設(shè)備，你是愿意先把消防設(shè)備借給鄰居把火撲滅，還是等火蔓延到你家再去救?”多么簡(jiǎn)單而形象的比喻!美國(guó)人民立即與總統(tǒng)站在了一邊，1941年3月，眾議院1776號(hào)法案即舉世聞名的“租借法案”在公眾的支持中通過(guò)了。從此，二戰(zhàn)局勢(shì)開(kāi)始扭轉(zhuǎn)，希特勒的日子不好過(guò)了。經(jīng)典的溝通使整個(gè)世界變成了另一個(gè)樣子，反法西斯同盟最終取得最終勝利。
小學(xué)滿意的溝通篇八
我常常有這樣的憧憬：那是一間不大的辦公室，潔凈的窗臺(tái)邊有一張辦公桌。一位年輕的教師正伏在上面批改著一大疊的作業(yè)，但她卻始終面帶微笑，顯得那么輕松，這是她當(dāng)教師的第一天。她回想起白天與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，是多么愉快！早晨，她滿懷著激動(dòng)與興奮來(lái)到一間教室，教室里五十多個(gè)孩子靜靜地坐在自己的位子上等待。她伴著熱烈的掌聲走進(jìn)教室，不過(guò)一會(huì)兒，就和孩子們打成一片，鬧成一片了。那個(gè)人就是我，這就是我的教師夢(mèng)。
我這個(gè)教師夢(mèng)從上小學(xué)，就矗立在我的理想碑上了。小時(shí)候，我很幼稚，總是喜歡玩當(dāng)小老師的游戲，我還像模像樣地拿出可擦板和一根又細(xì)有長(zhǎng)的小棒子，給一些洋娃娃上課。你看到我這認(rèn)真樣一定很可愛(ài)吧！
隨著年齡的增長(zhǎng)，我的教師夢(mèng)也越來(lái)越堅(jiān)定了。雖然我不會(huì)在做給洋娃娃上課的傻事了，但是我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)要當(dāng)老師的夢(mèng)想。
有人說(shuō)得好，“風(fēng)帆，不掛上桅桿，是一塊無(wú)用的布；理想，不付諸行動(dòng)，是虛無(wú)縹緲的霧”，只要付出努力，夢(mèng)想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。我快畢業(yè)了，當(dāng)前最重要的是：考進(jìn)書(shū)法班，“更上一層樓”！要掌握好任何一門(mén)技術(shù)，不可偏科，要培養(yǎng)好良好的心理素質(zhì)。最重要的一點(diǎn)是，學(xué)會(huì)親近別人，不管對(duì)自己怎樣冷漠，怎樣無(wú)情，就算是被稱為“冷血?jiǎng)游铩钡娜硕紩?huì)和睦相處，而且相處融洽。要善解人意，才能和學(xué)生打成一片，要聽(tīng)取學(xué)生們的好建議，尊重學(xué)生，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大發(fā)脾氣。
我以后一定要做一名合格的好老師，成為一名出色、令眾生滿意的好老師！
小學(xué)滿意的溝通篇九
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)溝通的方式多種多樣，電話、e—mall、中文短信息等等都是人們所熟識(shí)的方式。但是，倘若你已經(jīng)在頭腦中淡化了溝通，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒安逝湃松?一個(gè)虛擬人生和活動(dòng))中的方法。找個(gè)午夜，給熟識(shí)的人寫(xiě)封信。在溫暖的信被日漸現(xiàn)代化的工具代替的今天，當(dāng)人與人的溝通日漸表面化、工具化、實(shí)用化(材料中也提到了溝通是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段)的今天，找一個(gè)午夜，靜下心來(lái)，問(wèn)一問(wèn)自己，我們已經(jīng)相距有多遠(yuǎn)。在上面提到的”彩排人生“中有封信是這樣寫(xiě)的：“當(dāng)人們?yōu)樯畋疾▌诼禃r(shí)，更容易忽略生命中最重要的東西。感謝上蒼，我還可以彌補(bǔ)?我從中受到很大的震動(dòng)。也許我們只有在遠(yuǎn)離了熟識(shí)的軌道后獨(dú)自面對(duì)白壁、孤燈、冷月，在午夜的靈魂出來(lái)審問(wèn)自己的時(shí)候，心靈才會(huì)變得柔軟起來(lái)，才明白了什么是生命中最寶貴的東西。也只有在這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)了心與心之間的距離，才體會(huì)到溝通的重要。拿起筆，記下你心中的感受，用這些心底的話語(yǔ)與人溝通，也許會(huì)補(bǔ)償一些你所失去的溝通。
我曾以看過(guò)這樣一個(gè)故事。一位姓楊的商人，他整日與業(yè)務(wù)為伍，除了一些必要的寒喧，已經(jīng)很久沒(méi)有與人溝通了，與妻子也到了感情破裂的邊緣。但是當(dāng)他在一次假想的災(zāi)難中體驗(yàn)到了死亡后，他與妻子做了一次很長(zhǎng)的談話。他對(duì)妻子說(shuō)，他會(huì)珍惜手中的幸福，他永遠(yuǎn)愛(ài)她。他說(shuō)，正是當(dāng)他被象征死亡的白單子蒙上的那一刻，他體會(huì)到了與人溝通是多么的重要。正是他對(duì)妻子的冷漠才導(dǎo)致了他們感情的”冬天“。也正是這個(gè)時(shí)候他明白了自己和部下之間一直難以化解的矛盾。我想：無(wú)論是處于哪個(gè)層面的人，無(wú)論做什么，最要緊的首先是加強(qiáng)人與人之產(chǎn)的相互理解，相互諒解，而達(dá)到這個(gè)境界最好的方法莫過(guò)于溝通。
我們平時(shí)總愛(ài)將真實(shí)的心靈深深藏起，我們總是吝惜說(shuō)出諸如感謝、珍惜、痛悔、喜歡一類(lèi)的話語(yǔ)。然而，正是因?yàn)槲覀兊牧呦?，使一個(gè)個(gè)與人溝通的機(jī)會(huì)從身邊溜走。同時(shí)，我們應(yīng)該用平等的身份與人溝通，真誠(chéng)地去與人溝通。我們不應(yīng)該讓溝通也和這人社會(huì)中的利益關(guān)系一樣蒙上一層虛偽的面紗。只有不再吝惜，真誠(chéng)地面對(duì)別人時(shí)，才有真正的溝通。
最后我要告訴自己，也要告訴每個(gè)人：我不是生命的匆匆過(guò)客，我要好好體驗(yàn)生活，我要好好體會(huì)溝通，珍惜每一次與你、與他(她)的溝通，這，就是我對(duì)溝通的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。
小學(xué)滿意的溝通篇十
我有許多好朋友，但這些好朋友都是同齡的，除了同齡人之外，還有了一個(gè)人相差20多歲的朋友——我的媽媽。
在我三年級(jí)時(shí)，家里買(mǎi)了一臺(tái)電腦。我整天像是吸毒者吸了毒一樣無(wú)法自拔，每天下午到家的第一件事就是玩電腦，成績(jī)也是成直線下降。
媽媽看我成績(jī)直線型下降，好像是知道了什么。每次向我提出電腦的這件事時(shí)，我總會(huì)婉轉(zhuǎn)地繞開(kāi)話題。就這樣，媽媽很想和我溝通溝通。
但是我覺(jué)得和媽媽溝通，我只會(huì)是無(wú)話可說(shuō)，就一直想法設(shè)法的逃避她。
終于，媽媽忍無(wú)可忍了，讓爸爸來(lái)給我說(shuō)，爸爸一進(jìn)門(mén)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)這位仁兄呀，為什么不和你媽溝通呢?你媽又不是老虎，還能把你給吃了?”
爸爸都出來(lái)了，我能怎么辦。于是，我笑著對(duì)老爸說(shuō)：“哦，我知道了，我肯定會(huì)和媽媽溝通的。你還有事不?有事您老就先出去做事吧?！闭f(shuō)著，我把門(mén)推開(kāi)了，準(zhǔn)備老爸出去。
老爸笑了笑，說(shuō)：“你呀……”還沒(méi)說(shuō)完，我就把老爸推了出去。
第二天，媽媽就來(lái)找我溝通。先是我們兩個(gè)都不開(kāi)口說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)，媽媽才開(kāi)口說(shuō)：“你的成績(jī)?cè)趺催@么差?”
“差就是差，你別問(wèn)了……”說(shuō)完，我又出去了。
第一次的溝通就這樣結(jié)束了。
過(guò)了幾天，媽媽再次找到我進(jìn)行第二次溝通。對(duì)于媽媽的提問(wèn)，我直接說(shuō)：“我是因?yàn)橥媪穗娔X?！蔽乙詾橛瓉?lái)的是一頓批評(píng)，誰(shuí)知是一個(gè)微笑。
媽媽對(duì)我笑了笑，說(shuō)：“媽媽可能老是批評(píng)你，讓你覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)……以后我們做個(gè)朋友，好嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。媽媽又說(shuō)：“以后少玩電腦，就算是為了朋友，好嗎?”
“好，為了朋友，不玩了?！?BR> 從此以后，我就成了媽媽的好朋友。
朋友，試著與家人溝通吧，溝通以后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)家人并不是你想象的那樣可怕，絕不會(huì)成為捆縛你自由小鳥(niǎo)中的籠子!
小學(xué)滿意的溝通篇十一
我的父親文化水平不高，才小學(xué)畢業(yè)，但他卻懂得許多為人處事的道理，他也因此成了我心中的“博學(xué)家”。再和他溝通的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地變著：我變得成熟了，變得懂事了，變得。我和他的關(guān)系也越來(lái)越近了。
每次，我坐在沙發(fā)上，父親就坐在我對(duì)面，我們彼此交流著。溝通就像是我們心靈之間的橋梁，我站在橋的這一頭，父親在另一頭，我們不斷地向橋中間走去，終有一天，我們會(huì)在橋中心相遇。
直到今天，我仍然和父親溝通著，我把我們溝通的地方命名為“心靈驛站”。隨著我們之間的關(guān)系日益密切，我們交流的次數(shù)也越來(lái)越頻繁，我們成了無(wú)話不訴的“摯友”，這樣的溝通方式，有益于我們互相了解對(duì)方心聲，也加強(qiáng)了我們之間的關(guān)系。
“心靈驛站”讓我在溝通中慢慢成長(zhǎng)，讓我在父母的滋養(yǎng)下漸漸長(zhǎng)大，我和父親之間的距離越來(lái)越近。如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)恍然大悟：啊，原來(lái)成長(zhǎng)的苗芽就埋藏在溝通的泥土中呀！只需要父母給我們加些水分和養(yǎng)料，它就可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
小學(xué)滿意的溝通篇十二
陳金柱
（江蘇省建湖縣建陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）
一、用生活構(gòu)筑說(shuō)話與寫(xiě)作內(nèi)容上的橋梁
作文教學(xué)指導(dǎo)要貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心田，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫(xiě)作文。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此不能讓學(xué)生在初寫(xiě)作文時(shí)就產(chǎn)生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓(xùn)練方式，能夠構(gòu)筑學(xué)生說(shuō)話與寫(xiě)作之間的橋梁。
1.作文教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象常有發(fā)生。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！鄙钍亲魑牡脑慈?，生活化作文是提升學(xué)生寫(xiě)作能力一條有效的途徑。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)很有話說(shuō)，在寫(xiě)作過(guò)程中卻因?yàn)闆](méi)有生活經(jīng)驗(yàn)而無(wú)話可寫(xiě)。如，三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一中的配圖“修補(bǔ)羊圈”,四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作“非典”,這些內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中有老師的引導(dǎo)和濃烈的教學(xué)氛圍的影響，而一旦讓學(xué)生獨(dú)立置身于寫(xiě)作環(huán)境中，他們就會(huì)因?yàn)槿狈ι畹幕A(chǔ)，加之欠缺相應(yīng)的作文構(gòu)思能力，所以無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)便成為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的常有現(xiàn)象。
2.要將學(xué)生的生活與作文密切結(jié)合。老師要有意識(shí)地為學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)構(gòu)筑橋梁，關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，指導(dǎo)換角度思考，讓生活內(nèi)容走進(jìn)作文教學(xué)的課堂。多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，能引導(dǎo)學(xué)生從第三方視角進(jìn)入寫(xiě)作情境，獲取寫(xiě)作靈感。例如，我在指導(dǎo)《我的周末》主題寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)播放幾種常見(jiàn)的“周末模式”動(dòng)畫(huà)――《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等，直觀呈現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)周末里的所見(jiàn)所做，由此激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)滔滔不絕。又如，學(xué)生在日常生活中喜歡看漫畫(huà)，如《淘氣包馬小跳》等，有的老師卻不讓學(xué)生讀漫畫(huà)。其實(shí)大家都知道漫畫(huà)往往用夸張而簡(jiǎn)單的手法來(lái)描繪與生活相關(guān)的現(xiàn)象，具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默感。漫畫(huà)作為一種典型的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫(huà)走進(jìn)作文課堂教學(xué)，為學(xué)生提供沒(méi)有配文字的漫畫(huà)圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己讀漫畫(huà)書(shū)的體會(huì)給圖配文，再將文字寫(xiě)下來(lái)，最后再讓他們寫(xiě)成一篇小文章。
二、用文字構(gòu)筑說(shuō)話與寫(xiě)作形式上的橋梁
文字是作文的重要組成部分，通過(guò)文字，學(xué)生能夠表述自己的意思，表達(dá)自己的心情。而文字的恰當(dāng)與否，直接影響著表達(dá)的效果。對(duì)于老師而言，要讓學(xué)生的語(yǔ)言充滿表現(xiàn)的活力，讓他們用精彩的寫(xiě)作感動(dòng)自己，感動(dòng)他人。
1.重視積累，絕不排斥口語(yǔ)。蘇教版的`語(yǔ)文課本中每個(gè)單元一般都有“誦讀與積累”這一版塊，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和詩(shī)文，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和領(lǐng)悟力，然而學(xué)生在日常生活中，不會(huì)經(jīng)常使用這些成語(yǔ)，如，三年級(jí)的“白云蒼狗”“過(guò)眼云煙”等等。因此在作文教學(xué)中老師要充分考慮到小學(xué)生的日常生活用語(yǔ)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生但不強(qiáng)求學(xué)生使用這些典雅的詞句，學(xué)生只要能夠清晰地表達(dá)自己的意思就行。也就是說(shuō)在文字的表達(dá)上，小學(xué)生的作文可以用口語(yǔ)化的形式來(lái)呈現(xiàn)，不要以自己固有的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生作文的好壞。
2.尊重自主，也要加強(qiáng)指導(dǎo)。如果只是日常生活語(yǔ)言的記錄，語(yǔ)言就會(huì)既不精練又缺乏相應(yīng)的文采。因此，老師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。如，學(xué)生在用文字表述時(shí)，往往不夠具體，像“我今天很高興”“我難過(guò)極了”等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生多采用描寫(xiě)的方式進(jìn)行修改，幫助學(xué)生提升文字的感染力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力”.老師在指導(dǎo)學(xué)生修改文字表述時(shí)，要靈活運(yùn)用多種策略。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生交換修改，培養(yǎng)作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語(yǔ)句子，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。老師要注重規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生將說(shuō)話的內(nèi)容通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)逐句斷開(kāi)，同時(shí)又形成連貫的語(yǔ)意。老師還可以將班級(jí)里典型的文字表述不到位的情況收集整理發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生加強(qiáng)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
總之，學(xué)生心里所想，口中所說(shuō)，發(fā)而為語(yǔ)，寫(xiě)而成文。老師要通過(guò)生活化的作文教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)；同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生將口語(yǔ)化的語(yǔ)言記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)文字的修改整合，形成一篇小文章。教學(xué)要構(gòu)筑生活、文字、標(biāo)點(diǎn)與寫(xiě)作之間的橋梁，而不是直接幫助學(xué)生“渡河”.如果直接幫助學(xué)生“渡河”,脫離了老師的幫助，“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)”的學(xué)生仍將大有人在。教學(xué)中，每一位老師一定要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)筑生活與寫(xiě)作之間的橋梁。
參考文獻(xiàn)：
趙倩平。淺談小學(xué)作文教學(xué)改革[j].好家長(zhǎng)，（34）。
小學(xué)滿意的溝通篇十三
溝通是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，它貫穿著人們的生活的方方面面。尤其是在小學(xué)生活中，良好的溝通能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間的溝通，我們能夠更好地理解他人，彼此之間建立良好的關(guān)系，并獲得更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
第二段：尊重和善意是溝通的基礎(chǔ)
在與他人溝通時(shí)，尊重和善意是非常重要的。尊重他人意見(jiàn)和觀點(diǎn)，不隨意批評(píng)和指責(zé)，可以實(shí)現(xiàn)雙方溝通的和諧與順利。我們可以用友善和禮貌的方式與他人交流，表達(dá)自己的想法和感受，主動(dòng)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議。只有通過(guò)尊重和善意的溝通，我們才能夠建立起良好的人際關(guān)系，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和成就。
第三段：積極表達(dá)與有效傾聽(tīng)
溝通是一個(gè)雙向的過(guò)程。積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，能夠讓人更好地理解我們，從而更好地幫助我們。而傾聽(tīng)則是與自己溝通的另一個(gè)重要技巧。只有傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，我們才能夠更好地理解他人的需求和期望。在傾聽(tīng)的同時(shí)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)提問(wèn)和思考，以激發(fā)更深入的交流。只有通過(guò)積極表達(dá)和有效傾聽(tīng)，我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)溝通的目的。
第四段：善于解決溝通障礙
在溝通過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些困難和障礙。這時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于解決問(wèn)題，以促進(jìn)溝通的順利進(jìn)行。首先，我們可以通過(guò)換位思考的方式，設(shè)身處地地理解對(duì)方的感受和需求。其次，我們可以尋求他人的幫助和建議，從而得到更多的支持和理解。此外，我們還可以通過(guò)提出解決方案和權(quán)衡利弊的方式，找到最適合的解決方法。只有當(dāng)我們能夠善于解決溝通障礙時(shí)，我們的溝通才能夠更加順利和有效。
第五段：溝通力的培養(yǎng)需要時(shí)間和實(shí)踐
良好的溝通需要時(shí)間和實(shí)踐的積累。我們可以通過(guò)多與他人交流和溝通，提高自己的溝通能力。此外，我們還可以參加各種溝通訓(xùn)練和課程，從中學(xué)習(xí)更多的溝通技巧和方法。同時(shí)，我們還可以通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)提升自己的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。只有不斷地實(shí)踐和提升，我們的溝通能力才能不斷地得到進(jìn)步和提高。
總結(jié)：通過(guò)溝通，我們可以與他人建立聯(lián)系和關(guān)系，更好地理解他人。在溝通中，尊重和善意是基礎(chǔ)，積極表達(dá)和有效傾聽(tīng)是關(guān)鍵，解決溝通障礙是必要的。而溝通能力的培養(yǎng)需要時(shí)間和實(shí)踐。盡管溝通是一種藝術(shù)，但隨著我們不斷積累和提高，我們一定能夠掌握良好的溝通技巧，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)滿意的溝通篇十四
5月11日，我參加了hr俱樂(lè)部舉辦的高效溝通技巧培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)劉老師提的一個(gè)問(wèn)題就深深的吸引了我，“溝通的目的是什么?”可能很多人都會(huì)和我一樣，回答：傳遞信息。但劉老師卻說(shuō)我們都錯(cuò)了，溝通的目的是傳遞感情。對(duì)此他舉了一個(gè)例子，在他剛剛進(jìn)公司的時(shí)候，他會(huì)每周給老板去一封電子郵件，告訴老板這周他做了什么，下周將要做什么，什么時(shí)候需要老板出面配合，過(guò)了半年他開(kāi)始兩周去一封郵件，有過(guò)了一段時(shí)間他開(kāi)始一個(gè)月去一封，在往后走，他一年去個(gè)一兩封就可以，老板一直都很信任他。這個(gè)例子說(shuō)明了什么呢?說(shuō)明在不斷的溝通中感情在不斷地上升，信任在不斷地提升。這就說(shuō)明溝通的是感情而不是信息。雖然這個(gè)觀點(diǎn)和我以前所了解的很多觀點(diǎn)都不一樣，覺(jué)得這個(gè)觀點(diǎn)也是有一定道理吧，我們?nèi)蝿?wù)溝通的目的傳遞信息，在多次溝通中我們會(huì)不斷的建立感情，但這些都是為我們下一次的溝通作準(zhǔn)備，信任會(huì)讓信息傳遞的更有效率。這是我的個(gè)人觀點(diǎn)。
溝通中的兩個(gè)重要注意事項(xiàng)，一、主動(dòng)溝通。在遇到問(wèn)題的時(shí)候我們應(yīng)該主動(dòng)去溝通，而不是等著別人來(lái)和自己溝通。無(wú)論是哪個(gè)階層的人，主動(dòng)溝通都能夠表現(xiàn)自己的工作熱情，能夠拉近彼此的感情，有利于解決問(wèn)題。二、盡早溝通，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，很多人都會(huì)報(bào)喜不報(bào)憂，這樣的工作方式是不利于問(wèn)題的解決的，一方面，問(wèn)題出現(xiàn)了沒(méi)有及時(shí)上報(bào)解決，會(huì)耽誤解決問(wèn)題的時(shí)間，從而影響整個(gè)問(wèn)題的解決;另一方面，問(wèn)題出現(xiàn)了，我們自己不去管它，問(wèn)題不可能自己解決，反而會(huì)隨著時(shí)間的推遲而變得更加復(fù)雜。所以當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該盡早解決。
溝通種類(lèi)：語(yǔ)言和非語(yǔ)言。在溝通過(guò)程中，采取哪種方式進(jìn)行溝通最有效呢?很多人都會(huì)說(shuō)語(yǔ)言，其實(shí)在溝通中光有語(yǔ)言的溝通是不夠的，經(jīng)常需要語(yǔ)言和非語(yǔ)言的共同溝通，才能達(dá)到最佳效果，如在發(fā)短信的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，這些誤會(huì)都是由于我們不能看到對(duì)方的表情而產(chǎn)生的，即沒(méi)有非語(yǔ)言的交流。同樣，當(dāng)我們遇到一位聾啞人時(shí)，我們也會(huì)感到交流很困難，這是由于沒(méi)有語(yǔ)言交流。所以只有當(dāng)語(yǔ)言與非語(yǔ)言交流并用的時(shí)候，才能達(dá)到溝通的最佳效果。
溝通的前提：真誠(chéng)、自信、贊美他人、善待他人、先理解別人在求被理解。正如在工作中領(lǐng)導(dǎo)一般會(huì)用的方式：批評(píng)從鼓勵(lì)開(kāi)始，表?yè)P(yáng)的時(shí)候都是公開(kāi)表?yè)P(yáng)，批評(píng)的時(shí)候都是私下批評(píng)。
當(dāng)我們遇到異議的時(shí)候，應(yīng)該如何來(lái)處理呢忽視法、轉(zhuǎn)化法、太極法、詢問(wèn)法、是的——如果法，最可取的是采用是的——如果法，因?yàn)檫@樣既讓異議者感到自己的意見(jiàn)有人在注意，又能感到自己的觀點(diǎn)可能還不太成熟。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)溝通有了更深的理解，也正在嘗試著用學(xué)到的方法去溝通，我相信這次的培訓(xùn)能給我以后的工作帶來(lái)很大的幫助。
小學(xué)滿意的溝通篇十五
你是一只貓，常常穿梭在屋頂窗檐上，動(dòng)作輕快靈活，真羨慕你有這一身的好功夫。我認(rèn)識(shí)你好久了，但你對(duì)我的印象好像并不深，見(jiàn)了我，你總是要跑，你要知道，我對(duì)你并無(wú)惡意。我真想親近親近你，嘿，機(jī)會(huì)來(lái)了。
今天，你高雅地蹲在小巷里，直直地望著前方，不知在望些什么，你看見(jiàn)我并沒(méi)跑，我盯著你，你瞪著我，雙方僵持了好久，沒(méi)有誰(shuí)敢輕舉妄動(dòng)。最后，你大概覺(jué)得很無(wú)聊，悻悻地走了。我感到很沮喪。我得出了結(jié)論，你我就是無(wú)法溝通，所以才是這般不有趣，不像咪咪那樣，一玩可以玩好久，畢竟，咪咪是我看著它長(zhǎng)大的。
溝通，原來(lái)是這么重要啊，人與人、人與自然之間的交流是生活在這個(gè)復(fù)雜世界上的必要工具。語(yǔ)言交流是發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，那么心靈的溝通又何嘗不是呢？一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可以表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，都可以是表達(dá)內(nèi)心感受的一種方式。也是所有生物的情感表達(dá)方式，是人存在感情的證明。
讓我們用語(yǔ)言和內(nèi)心來(lái)表達(dá)自己的心聲，用交流和動(dòng)作互換我們的感受，讓我們用真誠(chéng)的心真誠(chéng)地對(duì)待每一件事。
小學(xué)滿意的溝通篇十六
跟學(xué)生尤其是小學(xué)生溝通、交流是需要很多學(xué)問(wèn)的，如果我們老師能將心比心，多用智慧打開(kāi)溝通之門(mén)，相信學(xué)生會(huì)很樂(lè)意把我們當(dāng)作知心朋友，而我們也真正做到教書(shū)育人。下面本站小編整理了與小學(xué)生溝通的方法，供你閱讀參考。
1、開(kāi)口說(shuō)話要清晰明白，文明得體。具體做到：
口齒清晰。要說(shuō)普通話，句子流暢、不口吃，說(shuō)話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水，表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)。
音量適當(dāng)。說(shuō)話時(shí)根據(jù)場(chǎng)合和交流需要采用適當(dāng)?shù)囊袅?，課堂上回答問(wèn)題時(shí)，要底氣足聲音亮，把聲音傳到教室各個(gè)角落，不小聲嘀咕，也不大聲喊叫;組內(nèi)交流時(shí)，聲音適中，既能讓本組成員聽(tīng)到，又不影響其他組，還要注意用商量的語(yǔ)氣。
圍繞主題。說(shuō)話不離開(kāi)中心話題，語(yǔ)意完整、連貫，不前后矛盾。
說(shuō)話得體。與人交流時(shí)要落落大方，表情自然，儀態(tài)端莊，目視對(duì)方，表現(xiàn)尊重和理解。和師長(zhǎng)講話要禮貌恭敬，和同齡人講話要自然平和，和年齡比自己小的人講話要親切活潑。說(shuō)話時(shí)注意不要手勢(shì)太多，不要口含食物。
2、要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，養(yǎng)成樂(lè)于參與討論、有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣。具體做到：
說(shuō)話之前先概括重點(diǎn)，有條有理。如：“我要說(shuō)的主要有三點(diǎn)”，然后再具體表述。
闡明個(gè)人觀點(diǎn)要態(tài)度誠(chéng)懇，有理有據(jù)。發(fā)表和別人不一樣的看法，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚，要以理 服人。修正他人發(fā)言時(shí)，最好先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠(chéng)懇地指出不足，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。不要講傷害對(duì)方的話。可以這樣說(shuō)：“**同學(xué)，我有另一 種想法”“老師，我來(lái)補(bǔ)充” 等。被修正意見(jiàn)的同學(xué)應(yīng)虛心聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，不管對(duì)方說(shuō)得對(duì)不對(duì)，都要抱著“聞過(guò)則喜”的態(tài)度耐心地讓對(duì)方把話說(shuō)完，如果意見(jiàn)正確，要表示感謝，可以說(shuō)： “謝謝指正，我虛心接受?！比绻庖?jiàn)不正確，也要等對(duì)方把話說(shuō)完后再發(fā)表不同意見(jiàn)，可以說(shuō)：“謝謝你，不過(guò)我還是堅(jiān)持我的意見(jiàn)。因?yàn)椤薄?BR> 3、別人講話時(shí)，自己不要急于插話。即使對(duì)別人的話不感興趣，也不要打斷對(duì)方的話，要耐心地聽(tīng)人家把話說(shuō)完，再自然地轉(zhuǎn)移到其他話題。適當(dāng)?shù)貒L試主動(dòng)和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息隨便透漏給陌生人。
4、教師要幫助學(xué)生打好母語(yǔ)口語(yǔ)根基，循序漸進(jìn)地掌握外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的方法、技巧，了解和養(yǎng)成外語(yǔ)正確的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。具體有：
示范引路。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)原動(dòng)力。老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語(yǔ)，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，從說(shuō)好每一句話開(kāi)始，接受較為規(guī)范的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
及時(shí)正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。在教學(xué)中，要針對(duì)共性錯(cuò)誤讀音及個(gè)別 同學(xué)的不正確發(fā)音及時(shí)糾正，給機(jī)會(huì)改正，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)。本地口語(yǔ)習(xí)慣直接影響學(xué)生規(guī)范口頭語(yǔ)言的發(fā)展，更阻礙書(shū)面語(yǔ)言的表情達(dá)意。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時(shí)時(shí) 關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，及時(shí)糾正方言口語(yǔ)，提高說(shuō)話的規(guī)范性。創(chuàng)設(shè)“無(wú)方言”的班級(jí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言。逐步樹(shù)立“動(dòng)口即是練 說(shuō)時(shí)”的觀念，使學(xué)生自覺(jué)地、隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)言實(shí)踐。在口語(yǔ)交際課和其他課堂上，教師要經(jīng)常地、有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)話的 機(jī)會(huì)，開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)，達(dá)到多說(shuō)多練。如：一分鐘演講、即興表演、講故事比賽、復(fù)述課文、新聞“聯(lián)播”、趣聞“中轉(zhuǎn)”、主題宣傳……并引導(dǎo)學(xué)生在課 外也能有意識(shí)地參與語(yǔ)言交際實(shí)踐。
定性評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的口語(yǔ)評(píng)價(jià)工作具體由學(xué)校組織實(shí)施并逐年創(chuàng)新。由主抓教學(xué)的領(lǐng) 導(dǎo)和學(xué)科教師，擬定各年級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，評(píng)價(jià)時(shí)間自行確定，測(cè)試年級(jí)根據(jù)本校情況靈活抽取。要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的口語(yǔ)的表現(xiàn)以及反映出的情 感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，明確存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整訓(xùn)練策略，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到理想的效果。采用星級(jí)評(píng)價(jià)(一星、二星、三 星、四星、五星)、等級(jí)評(píng)價(jià)(優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo))等。
1、不能光說(shuō)不做，要以“身體語(yǔ)言”感染學(xué)生。
孩子一般衛(wèi)生意識(shí)薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。尤其上書(shū)法、美術(shù)類(lèi)課程，每次課后教室必定滿地廢紙外加墨汁斑斑，老師每次都苦口婆心地進(jìn)行教育，但這樣的孩子卻依然如故……而當(dāng)這些老師默默地?fù)炱鸬厣霞埿紒G在垃圾箱里，細(xì)心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地?cái)[放清潔用具時(shí)，不愛(ài)衛(wèi)生的孩子竟變了，不但改掉壞習(xí)慣，還經(jīng)常主動(dòng)扛起打掃、清潔的活兒。
由此可見(jiàn)：榜樣的魅力是神奇的。老師的一招“身教”勝過(guò)百句訓(xùn)話。
2、不能陳腔濫調(diào)，要因?qū)W生的性格特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)或行動(dòng)。
小學(xué)生是很單純的，他們會(huì)把喜怒哀樂(lè)全擺在臉上。沒(méi)弄清孩子的個(gè)性特點(diǎn)而貿(mào)然和他們溝通，會(huì)適得其反。
老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設(shè)法讓自己成為“變色龍”——話語(yǔ)或行為應(yīng)與學(xué)生的性格相投。
自卑型學(xué)生：老師不妨變得陽(yáng)光開(kāi)朗點(diǎn);
驕傲自滿型：老師不妨耍點(diǎn)小手段來(lái)搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要;
暴躁、沖動(dòng)型：老師不妨來(lái)個(gè)“四兩撥千斤”，以靜制動(dòng)，這絕對(duì)比“以暴易暴”來(lái)得事半功倍。
3、不要總著眼于成績(jī)，多從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)入手。
可能由于傳統(tǒng)對(duì)老師的職責(zé)定位在“傳道、授業(yè)、解惑”上，因此許多老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與教育都突出在學(xué)習(xí)上，殊不知那些諸如“讀書(shū)是為了自己的前途”、“知識(shí)可以改變命運(yùn)”等“金科玉律”在孩子的心中早已經(jīng)是乏味可陳的爛調(diào)子。
其實(shí)，老師可以在孩子的生活細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，讓他們覺(jué)得老師是真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)而不是一味地追求分?jǐn)?shù)的，這樣學(xué)生才會(huì)從心底接受老師的關(guān)愛(ài)。在此基礎(chǔ)上再教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，定能水到渠成。
因此：溝通多注意生活細(xì)微處，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，會(huì)有意想不到的收獲。
小學(xué)滿意的溝通篇十七
“扁擔(dān)寬板凳長(zhǎng)，扁擔(dān)想綁在板凳上”一聽(tīng)到著這首歌，我就馬上聯(lián)想到我們中國(guó)的國(guó)語(yǔ)——普通話。
普通話，幾乎全中國(guó)人都會(huì)說(shuō)，如果你不會(huì)，得趕緊學(xué)，學(xué)法其實(shí)很簡(jiǎn)單，你只要學(xué)會(huì)拼音，就可以了。如果不學(xué)，假如十五個(gè)人在一起，每人說(shuō)一句，不同的方言，每人都聽(tīng)不懂，多么麻煩啊。
我的爸爸是一位漁民，每次打魚(yú)回來(lái)要把魚(yú)給賣(mài)了，有一次碰到山東商販，連這魚(yú)的價(jià)錢(qián)都說(shuō)不清楚，聽(tīng)不懂，最后弄的魚(yú)都不太新鮮了。這不就是不會(huì)講普通話而造成的原因嗎？由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)普通話多么重要??！
還有一次，來(lái)了收電費(fèi)的，別人說(shuō)：“你是***先生嗎？”我爸爸聽(tīng)不懂，回答說(shuō)：“不是。”我趕緊補(bǔ)充說(shuō)：“是的?！笔针娰M(fèi)的阿姨被我們搞糊涂了。我說(shuō)：“爸爸，如果你不相信，您看紙上怎么寫(xiě)的?！崩习忠豢?，害羞地說(shuō)：“對(duì)不起，這確實(shí)是我的名字，把您給搞糊涂了?！?BR> 阿姨給我爸爸提了個(gè)建議：“最好去學(xué)一下普通話?！本蜑榱诉@事，老爸整整纏了我一個(gè)暑假。還好爸爸學(xué)會(huì)了，在我們身邊，到處都要用到普通話。
小學(xué)滿意的溝通篇十八
摘要：組織溝通是組織日常活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是管理活動(dòng)的中心功能。組織溝通和工作滿意度之間關(guān)系的研究主要集中在組織溝通的信息緯度、溝通方向和溝通媒介和工作滿意度的影響，以及研究有關(guān)影響組織溝通和工作滿意度之間關(guān)系的中介變量：工作卷入、工作地位和溝通焦慮。將來(lái)的研究應(yīng)針對(duì)溝通的其他緯度以及個(gè)體和組織因素對(duì)兩者之間關(guān)系的影響進(jìn)一步展開(kāi)。
溝通被視為管理中最重要的過(guò)程。組織與外部環(huán)境之間溝通、組織內(nèi)部各部門(mén)之間的溝通、工作任務(wù)與程序相關(guān)信息的溝通等變成組織生存的必要條件。
工作滿意度是個(gè)體對(duì)所從事的工作及工作環(huán)境的情感認(rèn)知。雖然工作滿意度與績(jī)效之間的關(guān)系存在頗多爭(zhēng)議，但高水平的工作滿意度會(huì)帶來(lái)缺勤率、離職率的降低已得到了大量實(shí)證研究的支持，而缺勤和離職正在給企業(yè)帶來(lái)巨大損失。因此，研究溝通和工作滿意度之間的關(guān)系一直是研究者們關(guān)注的議題。
組織溝通是一個(gè)非常動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的概念，泛指在組織中發(fā)生的通過(guò)信息或符號(hào)的傳遞使人的集合體協(xié)調(diào)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程。
不同的情境中使用的組織溝通概念所包含的緯度是有差異的。對(duì)組織溝通的理解和測(cè)量也是多樣的。最為常用的測(cè)量組織溝通的工具是roberts和o'reilly開(kāi)發(fā)的組織溝通問(wèn)卷，該問(wèn)卷共測(cè)量組織溝通的16個(gè)緯度，包括信息緯度，如信任、影響、流動(dòng)、互動(dòng)的愿望、準(zhǔn)確性、概括性、信息把關(guān)、信息超載;溝通的方向，上行溝通、下行溝通和平行溝通;溝通的媒介，書(shū)面、面對(duì)面、電話和其他;以及對(duì)組織中溝通的滿意度。
總體而言，組織溝通和工作滿意度呈正相關(guān)關(guān)系。組織溝通和工作滿意度之間的關(guān)系的研究主要集中在組織溝通的幾個(gè)緯度：溝通信息的特征，溝通環(huán)境和溝通網(wǎng)絡(luò)對(duì)工作滿意度的影響。
(一)溝通信息的特征
信息的質(zhì)量由信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和可用性來(lái)定義。sia指出雇員從上級(jí)和同事處得到的信息質(zhì)量與其工作滿意度和組織承諾正相關(guān)，從上級(jí)和同事得到的信息質(zhì)量越好，雇員與上級(jí)和同事的關(guān)系也越好，從而更易感受到工作滿意度。
人們依賴準(zhǔn)確的信息來(lái)做出決策，做出恰當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)。sussman(1974)]研究顯示管理者感知到的下級(jí)提供的信息的準(zhǔn)確性和管理者的工作滿意度呈正相關(guān)，因?yàn)樾畔⒌臏?zhǔn)確性能夠提高決策的準(zhǔn)確性從而增加成功的可能性。goris 等(2002)發(fā)現(xiàn)信息超載和信息不充分都影響了信息的準(zhǔn)確性，也影響了溝通的滿意度，進(jìn)而影響到了工作績(jī)效和工作滿意度，即表明信息的準(zhǔn)確性是工作滿意度的有效預(yù)測(cè)因素。
trombetta 和 roger的研究表明信息的充足性和工作滿意度正相關(guān)。然而，也有研究得出了不一致的結(jié)論。zhu和rosenfeld(2004)研究發(fā)現(xiàn)，在并購(gòu)中被收購(gòu)的公司雇員和收購(gòu)公司雇員對(duì)溝通的反應(yīng)是不一樣的，信息的充足性并不總是與雇員的工作滿意度正相關(guān)，比如對(duì)于被收購(gòu)的一方雇員來(lái)說(shuō)，信息的充足性和工作滿意度負(fù)相關(guān)。
roberts和o'reilly(1979)指出缺少溝通的員工和充分參與溝通的員工對(duì)待工作的情感態(tài)度和行為反應(yīng)是不一樣的，充分參與溝通的雇員對(duì)工作更為滿意，對(duì)組織更為忠誠(chéng)，還是高績(jī)效者，而缺乏溝通的雇員則會(huì)表現(xiàn)出更多的負(fù)面情感和更低的績(jī)效。
溝通中的公平性指的是個(gè)體感知到的自己在雙方溝通關(guān)系中的投入產(chǎn)出比與對(duì)方的投入產(chǎn)出比的對(duì)等性。wilkens和timm(1978)認(rèn)為在接收和評(píng)價(jià)重要信息的過(guò)程中個(gè)體對(duì)公平和不公平的判斷會(huì)影響其工作滿意度的感知，和上級(jí)的溝通是雇員滿意度的源泉之一，散布重要信息中表現(xiàn)出來(lái)的不平等會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的工作不滿意。
上下級(jí)溝通的開(kāi)放程度是貫穿上下級(jí)溝通過(guò)程的要素。burke和wilcox(1969)的研究表明單方或雙方開(kāi)放程度越高，下級(jí)的工作滿意度越高;上級(jí)的溝通開(kāi)放程度和下級(jí)的溝通開(kāi)放程度呈顯著相關(guān)關(guān)系。這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的管理者很有啟示，當(dāng)管理者采取開(kāi)放的溝通態(tài)度時(shí)，會(huì)得到下級(jí)的積極反應(yīng)，進(jìn)而增強(qiáng)下級(jí)的工作滿意度。
上下級(jí)之間溝通的頻率是否會(huì)影響工作滿意度?churchill 等(1976)的研究發(fā)現(xiàn)，上級(jí)與銷(xiāo)售雇員溝通的頻率并不一定會(huì)導(dǎo)致積極的工作態(tài)度，對(duì)于雇員的滿意度和幸福感來(lái)說(shuō)，和上級(jí)接觸的實(shí)質(zhì)要比和上級(jí)接觸的次數(shù)更為關(guān)鍵，并且雇員和上級(jí)的.溝通頻率與雇員的顧客滿意度負(fù)相關(guān)。而johlke 和 duhan(2000)研究發(fā)現(xiàn)上級(jí)與雇員溝通的頻率與雇員的工作滿意度正相關(guān)，通過(guò)與上級(jí)進(jìn)行大量的溝通，服務(wù)類(lèi)雇員可能更容易對(duì)工作產(chǎn)生積極的情感。
領(lǐng)導(dǎo)的溝通方式對(duì)工作滿意度也有很大的影響。johlke 和 duhan(2000)研究發(fā)現(xiàn)側(cè)重于分享信息和決策責(zé)任的間接溝通和側(cè)重于命令和指示的直接溝通相比并不一定帶來(lái)更高的工作滿意度，因此，研究者建議，管理者也許可以在大部分和下級(jí)的溝通中采用小組會(huì)議或備忘錄的方式，而在績(jī)效面談、訓(xùn)導(dǎo)的過(guò)程中采用面對(duì)面的溝通方式。mayfield等(2006)研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)溝通和工作滿意度顯著正相關(guān)，無(wú)論該雇員為全職還是兼職，領(lǐng)導(dǎo)有意的運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)雇員積極的工作態(tài)度，從而影響雇員的行為。teven等(2006)研究發(fā)現(xiàn)，如果員工感知到的上級(jí)的馬基雅維里主義很高，則員工感知到的上級(jí)的可信度(能力，同情心，可信賴性)越低，員工的工作滿意度也越低。
現(xiàn)代社會(huì)通信技術(shù)的發(fā)展使得虛擬辦公室、在家遠(yuǎn)程上班成為可能。在傳統(tǒng)組織中溝通是直接的，面對(duì)面的溝通是最常用的媒介，而在現(xiàn)在組織中，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等通信設(shè)備的電子溝通逐漸增多。那么，溝通媒介的變化會(huì)對(duì)雇員的工作態(tài)度和工作行為帶來(lái)什么影響呢?akkirman 和 harri發(fā)現(xiàn)虛擬的工作場(chǎng)所并不一定對(duì)組織溝通產(chǎn)生負(fù)面影響，有證據(jù)表明和傳統(tǒng)工作場(chǎng)所的雇員相比，虛擬工作場(chǎng)所中的雇員具有更高水平的溝通滿意度。但是，mihhailova(2007)的研究卻發(fā)現(xiàn)了不一致的結(jié)論：在對(duì)虛擬團(tuán)隊(duì)的研究中發(fā)現(xiàn)，虛擬團(tuán)隊(duì)采用了各種信息溝通技術(shù)，而雇員最偏好的是面對(duì)面的交流，面對(duì)面的交流似乎導(dǎo)致了最高水平的溝通滿意度。
ilozor等(2001)的研究發(fā)現(xiàn)對(duì)于電信遠(yuǎn)程上班者，管理溝通策略決定了工作滿意度。具體來(lái)說(shuō)，有關(guān)工作職責(zé)、目標(biāo)、最后期限、工作期望的溝通，自由而有規(guī)律的溝通，培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展等管理溝通策略對(duì)工作滿意度有顯著影響。然而，為什么有些溝通策略對(duì)工作滿意度沒(méi)有影響，以及不同策略對(duì)電信遠(yuǎn)程上班者的影響如何，研究并沒(méi)有給出答案。
信息的傳遞和接收在組織生活中占據(jù)重要角色，有效的溝通理應(yīng)和雇員積極的工作態(tài)度相關(guān)。然而，一些研究并不支持上述假設(shè)，原因可能是溝通-工作滿意度關(guān)系中存在調(diào)節(jié)變量的影響。已有研究所用的調(diào)節(jié)變量主要包括工作卷入和工作地位。
工作卷入指的是工作對(duì)個(gè)體的自我感知或身分意識(shí)的重要性程度。工作對(duì)于卷入度高的雇員的自我價(jià)值感非常重要，因而工作卷入高的雇員更容易受到工作及其環(huán)境的影響。frone和major(1988)以管理性護(hù)士為樣本，研究工作卷入對(duì)溝通質(zhì)量和工作滿意度關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明對(duì)于高工作卷入的護(hù)士，來(lái)自直接上級(jí)、同事、下屬的信息質(zhì)量和工作滿意度正相關(guān);對(duì)于低工作卷入的護(hù)士，來(lái)自直接上級(jí)、同事、下屬的信息質(zhì)量和工作滿意度不相關(guān)。但來(lái)自醫(yī)院行政層的信息質(zhì)量和工作滿意度始終正相關(guān)，無(wú)論護(hù)士工作卷入度高低。orpen(1997)的研究表明，當(dāng)把工作卷入-溝通的交互作用加入分層回歸分析中后，顯著解釋了工作滿意度和動(dòng)機(jī)的變異，具有高工作卷入度的管理者更易受到溝通質(zhì)量的影響。
工作地位通常決定了個(gè)體的角色期望和角色行為，個(gè)體在組織中的溝通水平和溝通要求也因工作地位不同而不同。
harville(1992)研究發(fā)現(xiàn)工作地位和工作的溝通需求顯著負(fù)相關(guān)，高水平的工作較之低水平的工作有更低的溝通需求。另一個(gè)主要結(jié)論是，增加工作的溝通需求可以增加工作滿意度，但這一點(diǎn)對(duì)高溝通焦慮的雇員不成立，具有高度溝通焦慮的雇員工作滿意度更低，無(wú)論其工作的溝通需求如何。也就是說(shuō)，工作類(lèi)型和雇員的個(gè)人特征都有可能對(duì)組織溝通和工作滿意度的關(guān)系起作用。
miles等(1996)用上下級(jí)溝通的四個(gè)緯度來(lái)檢驗(yàn)角色理論關(guān)于工作地位對(duì)溝通和工作滿意度關(guān)系調(diào)節(jié)作用的解釋?zhuān)Y(jié)果表明，四個(gè)溝通緯度(積極溝通、上行開(kāi)放溝通、消極溝通、工作相關(guān)信息溝通)都可以顯著預(yù)測(cè)雇員的工作滿意度。上下級(jí)溝通對(duì)工作滿意度的影響隨工作地位的不同而不同，對(duì)于管理者，上下級(jí)溝通對(duì)其工作滿意度的影響要更大，相反對(duì)于兼職雇員，上下級(jí)溝通對(duì)其工作滿意度的影響要小一些?？刂乒ぷ鳚M意度之后，管理者表現(xiàn)出與上級(jí)更多的積極溝通和更坦率的上行溝通，而兼職雇員則表現(xiàn)出與上級(jí)更多的消極溝通和更多的工作相關(guān)信息的溝通。
vakola， bourada指出上級(jí)對(duì)組織沉默的態(tài)度、高層管理人員對(duì)組織沉默的態(tài)度和溝通的機(jī)會(huì)可以預(yù)測(cè)雇員的沉默行為，這三個(gè)變量也和組織承諾和工作滿意度有關(guān)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)雇員的沉默行為和工作滿意度負(fù)相關(guān)，上級(jí)對(duì)組織沉默的態(tài)度是工作滿意度一個(gè)有效的預(yù)測(cè)因素。
組織溝通與工作滿意度的正相關(guān)關(guān)系得到了許多研究的實(shí)證支持。然而，有關(guān)組織溝通-工作滿意度關(guān)系的研究還很不夠，已有研究存在一些缺憾，組織溝通-工作滿意度關(guān)系中的心理機(jī)制或合作機(jī)制也尚未得到充分認(rèn)識(shí)。
首先，關(guān)于兩者之間關(guān)系的研究多集中在信息、方向和媒介緯度上，但是溝通的其他緯度涉及較少，如溝通的及時(shí)性、溝通者的因素等。即使是在溝通方向緯度，研究多集中于上下級(jí)溝通對(duì)工作滿意度的影響。但是組織溝通的其他方向，如與同事之間的橫向溝通、服務(wù)類(lèi)雇員與顧客之間的對(duì)外溝通等得到的研究很少。即使在關(guān)于上下級(jí)溝通的研究中，并非上下級(jí)溝通越頻繁下級(jí)滿意度越高，上下級(jí)溝通的類(lèi)型和程度，對(duì)滿意度可能都會(huì)有影響，也就是說(shuō)上下級(jí)溝通和工作滿意度并非簡(jiǎn)單的線性相關(guān)關(guān)系，但大部分研究者忽視了這一點(diǎn)。
第二，研究多采用橫截面數(shù)據(jù)，即截取某個(gè)時(shí)點(diǎn)的數(shù)據(jù)，缺乏長(zhǎng)期跟蹤研究數(shù)據(jù)，從而無(wú)法確知所研究變量之間的因果方向，也無(wú)法排除某些隨機(jī)變量對(duì)組織溝通-工作滿意度關(guān)系的影響。尤其發(fā)生在組織不同生命階段的組織溝通變革舉措對(duì)工作滿意度影響的效果研究需要長(zhǎng)期跟蹤才能得到。
第三，影響組織溝通-工作滿意度關(guān)系的許多個(gè)人和組織因素還有待研究。很多對(duì)溝通和工作滿意度產(chǎn)生影響的個(gè)人特征和環(huán)境特征沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。比如個(gè)體的激勵(lì)水平、人格類(lèi)型、年齡、性別對(duì)組織溝通-工作滿意度的關(guān)系產(chǎn)生影響嗎?家庭-工作平衡會(huì)影響到雇員在組織中的溝通行為和工作態(tài)度之間關(guān)系嗎?針對(duì)不同行業(yè)、不同類(lèi)型的雇員，組織溝通和工作滿意度的關(guān)系是否一致?因?yàn)獒槍?duì)不同行業(yè)，組織溝通測(cè)量的緯度和側(cè)重點(diǎn)是有差異的。虛擬組織中電信遠(yuǎn)程上班者和傳統(tǒng)組織中的雇員主要使用的溝通媒介不一樣，服務(wù)型雇員和研發(fā)型雇員溝通的主要對(duì)象不一樣。文化背景對(duì)組織溝通-工作滿意度關(guān)系有沒(méi)有影響?這一系列的問(wèn)題期望組織溝通領(lǐng)域研究的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)滿意的溝通篇十九
人與人的交往需要溝通，而人們之間的交往需要用心去溝通，這樣，才可以增進(jìn)彼此之間的感情!但是，現(xiàn)在的人們之間都缺少了溝通，而這無(wú)疑是人際交往中最可悲的現(xiàn)象。
溝通首先就是要敞開(kāi)心扉!如果不能敞開(kāi)心扉的話，那么就會(huì)被孤立起來(lái)，而自己的心結(jié)也將無(wú)法打開(kāi)。擁有自閉癥的人都是極少與人溝通的，因?yàn)椴桓?，而沒(méi)有敞開(kāi)心扉!自閉癥的人長(zhǎng)期將自己封鎖在內(nèi)心世界中，凡事不予別人溝通交流，而是一味憑主觀認(rèn)識(shí)事物，理解事物。所以說(shuō)，只要敞開(kāi)心扉與人溝通，那么交往中的快樂(lè)就會(huì)降臨在你身上!
有些人覺(jué)得，溝通是不好的，因?yàn)樵S多人不相信友誼，害怕平日里惺惺相惜的伙伴會(huì)在利益的驅(qū)使下翻臉不認(rèn)人，背叛自己;害怕所謂的友好相處只是伙伴在利用自己;害怕伙伴心口不一。所以，他們認(rèn)為關(guān)閉心扉是保護(hù)心靈不受傷的“好辦法”。而我，便是最好的一個(gè)例子!我只相信動(dòng)畫(huà)片中的友誼，然而，這是要付出巨大的代價(jià)的。其實(shí)，我不是一個(gè)擅長(zhǎng)于溝通的人，反而有時(shí)候會(huì)有點(diǎn)自閉：在家里，我?guī)缀醪徽f(shuō)話!所以，與父母溝通是我奢望的一件事。
不過(guò)，還好世界上的人都不是我這樣的!否則，這世界將徹底瓦解、互幫互助將不存在，不利于社會(huì)的和諧和進(jìn)步。所以，我們必須敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)溝通!
敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)溝通，便會(huì)融入集體中，擁有更多真誠(chéng)的彭玉，每天都是開(kāi)心，快樂(lè)的;敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)溝通，必須接觸到心底最純潔的那片凈土上。此時(shí)的人們，將沒(méi)有距離，能見(jiàn)到的，只有頭上那一片廣闊的蔚藍(lán)天空!
;溝通，能使人與人之間消除隔閡;溝通，能使朋友之間更加親密;溝通，能幫助人們解決難題…。
小學(xué)滿意的溝通篇二十
溝通是人與人之間交流和傳遞信息的重要方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握良好的溝通技巧和方法至關(guān)重要。通過(guò)小學(xué)生活的觀察和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了溝通的重要性，并積累了一些溝通心得。下面就讓我分享一下關(guān)于“小學(xué)溝通心得體會(huì)”的主題，希望能對(duì)大家有所幫助。
首先，我認(rèn)為在與他人溝通的時(shí)候，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是溝通的基礎(chǔ)，它能讓我們更好地了解他人的需求和想法。我記得有一次班級(jí)舉行了一次班會(huì)，同學(xué)們?cè)跁?huì)議上都紛紛提出了自己的建議和意見(jiàn)。而我當(dāng)時(shí)就坐在那里，認(rèn)真地聆聽(tīng)著每一個(gè)人的發(fā)言。通過(guò)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，我不僅更好地了解了他們的想法，還能更好地思考問(wèn)題和給予他們建議。因此，我認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)是開(kāi)展有效溝通的重要環(huán)節(jié)之一。
其次，我發(fā)現(xiàn)在與他人溝通的時(shí)候，要注重語(yǔ)言的表達(dá)能力。正確而清晰地表達(dá)意思可以讓我們更好地傳遞信息，確保他人能準(zhǔn)確理解我們的意圖。我曾經(jīng)在班級(jí)組織一次活動(dòng)，我負(fù)責(zé)向同學(xué)們解釋活動(dòng)的情況和流程。當(dāng)時(shí)，我明確而簡(jiǎn)潔地表達(dá)了活動(dòng)的目的、安排和注意事項(xiàng)，并使用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言。結(jié)果，同學(xué)們都能夠明白活動(dòng)的內(nèi)容，并積極參與其中。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我明確了語(yǔ)言表達(dá)的重要性，要時(shí)刻注意自己的表達(dá)方式和掌握豐富多樣的表達(dá)技巧。
第三，在與他人溝通時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。每個(gè)人都有自己的思維方式和價(jià)值觀念，不同的看法和意見(jiàn)是正常的。我們應(yīng)該尊重他人的觀點(diǎn)，不要輕易否定或批評(píng)。在班級(jí)中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)有不同意見(jiàn)的情況，我記得有一次討論班級(jí)活動(dòng)的方案時(shí)，大家的意見(jiàn)都不一致。這時(shí)，我站在統(tǒng)一的角度，傾聽(tīng)并尊重每個(gè)人的意見(jiàn)，引導(dǎo)大家進(jìn)行理性的討論，并最終得出一個(gè)大家都認(rèn)可的方案。通過(guò)這次經(jīng)歷，我明白了尊重的重要性，它能夠促進(jìn)和諧的溝通氛圍。
第四，要學(xué)會(huì)觀察他人的表情和語(yǔ)言，了解他們的情感狀態(tài)。在與他人交流時(shí)，觀察他們的肢體語(yǔ)言和面部表情可以幫助我們更準(zhǔn)確地理解他們的感受和意圖。有一次，我在學(xué)校遇到了一個(gè)新同學(xué)，他一直面帶愁容，似乎有很多的煩惱。我邀請(qǐng)他來(lái)聊天，經(jīng)過(guò)一番交流后，他向我傾訴了自己的困惑和問(wèn)題。我通過(guò)觀察他的表情和聽(tīng)取他的講述，感受到了他的痛苦和困擾，并給予了他一些積極的建議和支持。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到觀察他人的表情和語(yǔ)言是揭示他們內(nèi)心真正想法的一種方法。
最后，要學(xué)會(huì)與他人建立良好的溝通關(guān)系。溝通是人際關(guān)系的基石，良好的溝通關(guān)系能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和友誼的建立。我曾經(jīng)在一個(gè)小組合作中，遇到了團(tuán)隊(duì)合作難題。團(tuán)隊(duì)中的成員彼此之間意見(jiàn)分歧，情緒低落。于是，我主動(dòng)與每個(gè)成員交流，傾聽(tīng)他們的想法，并提出一些建設(shè)性的解決方案。最終，我們一起克服了問(wèn)題并成功完成了任務(wù)。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到了良好溝通關(guān)系的重要性，它能夠增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作效率。
總之，溝通是我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)可避免的一部分，通過(guò)良好的溝通技巧和方法，我們能夠更好地與他人交流和理解。在小學(xué)生活中，我通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)識(shí)到了傾聽(tīng)、語(yǔ)言表達(dá)、尊重他人觀點(diǎn)、觀察他人表情和建立良好溝通關(guān)系的重要性。我相信這些心得體會(huì)不僅對(duì)小學(xué)生同學(xué)們有所幫助，也是我們終身受益的寶貴財(cái)富。
小學(xué)滿意的溝通篇二十一
“monitor!把你的作業(yè)讓我參考一下!”我真是興奮，一大清早就從monitor那里獲得了“戰(zhàn)利品”。
“喂，班主任有請(qǐng)!”正當(dāng)我享受“戰(zhàn)利品”的時(shí)候，一只“死猴子”跑過(guò)來(lái)，真是大煞風(fēng)景。
這下完了，難道我參考monitor的作業(yè)被哪個(gè)“程咬金”去揭發(fā)了，真是沒(méi)良心。我的座位到班主任的辦公桌前差不多15米，我的心忐忑不安，這么一段路比平常不知多用了多少時(shí)間。
“老師，您找我有事嗎?”我聲音小得像蚊子叫。
“現(xiàn)在離中考僅4天時(shí)間了，但從這幾次的模擬考試來(lái)看，你考成初三以來(lái)最差成績(jī)。老師家長(zhǎng)對(duì)你抱多大的希望啊，你不想如何努力學(xué)習(xí)回報(bào)他們竟然大清早來(lái)抄作業(yè)。我要你的虛假作業(yè)有什么用?這樣你能上重高嗎?”
我垂頭喪氣地走出了辦公室，頭腦里一片空白。
晚上我思緒萬(wàn)千。老師的話回蕩在耳邊，這兩天身體確實(shí)不舒服，父母成天嘮嘮叨叨什么重點(diǎn)啊，什么加油啊，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，精力無(wú)法集中，明天我得好好的與老師談一談。
6月11日星期三多云轉(zhuǎn)晴
“哎，今天怎么太陽(yáng)從西邊出來(lái)了，作業(yè)都做好了?”monitor放下書(shū)包就來(lái)挖苦我。
“什么呀，monitor，記住，現(xiàn)在離中考還有三天時(shí)間，真是沒(méi)有時(shí)間概念，我得抓緊時(shí)間彌補(bǔ)我的薄弱環(huán)節(jié)?！蔽乙贿呎f(shuō)著，又走向辦公室。
“老師，您有空嗎?我想和您聊一聊?！薄白抡f(shuō)吧?！蔽也恢獜哪睦飦?lái)的勇氣：“這幾天我總覺(jué)得很累，與父母無(wú)法溝通，再加身體不好，壓力又大……”我信賴的望著老師。老師想了想和我說(shuō)：“我也知道你的壓力很大，但是老師不希望你把這種壓力當(dāng)成是包袱，如果能把它化成動(dòng)力才能達(dá)到成功的彼岸?！?BR> “明白了不怕輸給別人，就怕輸給自己!”我恍然大悟點(diǎn)著頭走出了辦公室。
6月14日星期六晴
中考終于來(lái)了。我害怕它，可又期盼著它的到來(lái)。
“同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了?考前心態(tài)要調(diào)整好，要吃得好，睡得好!你們都做到了嗎?”想不到班主任也開(kāi)起了玩笑。
“做到了!”同學(xué)們異口同聲的回答。
“成功屬于每一個(gè)有準(zhǔn)備的大腦!相信你們自己，勝利女神會(huì)對(duì)你微笑的!”老師對(duì)我打氣。
看著老師那充滿信任的眼神，我使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，滿懷信心的走進(jìn)了考場(chǎng)。
溝通是釀造信心的源泉，是走向成功的捷徑!
小學(xué)滿意的溝通篇一
俗話說(shuō)的好：“世上無(wú)難事，只怕有心人”。
又到了一年一次的《衢州晚報(bào)》小記者報(bào)名時(shí)間了，可班里報(bào)名的人數(shù)和往年一樣，寥寥無(wú)幾。這回張老師再也按耐不住了。這不就在班隊(duì)課上和我們討論了一番。同學(xué)們把不報(bào)名的原因一一羅列了出來(lái)：有的說(shuō)媽媽覺(jué)得報(bào)名費(fèi)太貴了；有的說(shuō)我爸爸不同意……同學(xué)們滔滔不絕，問(wèn)題基本上都在家長(zhǎng)身上。張老師聽(tīng)了同學(xué)們的理由后，二話不說(shuō)，直接下達(dá)了一個(gè)任務(wù)：今天的家庭作業(yè)就是與家長(zhǎng)溝通。接著張老師教我們?cè)撊绾胃议L(zhǎng)溝通，說(shuō)服他們。老師講的頭頭是道，我們不得不點(diǎn)頭稱贊。大家都摩拳擦掌，躍躍欲試。
放學(xué)一回到家，書(shū)包都來(lái)不及放下，我就興奮地喊道：“媽媽?zhuān)乙?dāng)《衢州晚報(bào)》小記者！”正在廚房做飯的媽媽探出頭來(lái)，一臉迷惑，又有點(diǎn)生氣：“昨天不是跟你說(shuō)過(guò)嗎，今年不定了。你瞧瞧你自己，去年當(dāng)了一年的小記者都是徒有虛名，一點(diǎn)成績(jī)都沒(méi)有。枉費(fèi)了我這么多錢(qián)?！蔽倚睦镆灿X(jué)得挺對(duì)不起媽媽的，她說(shuō)的的確是事實(shí)?！皨寢?zhuān)@次我一定做出點(diǎn)成績(jī)給你看，一定讓你看到你女兒的作文刊登上《衢州晚報(bào)》。你就讓我報(bào)名吧！”我信誓旦旦?！澳憔褪侨昼姷臒岫?，我再也不上當(dāng)受騙了?！眿寢尩膽B(tài)度還是那么堅(jiān)決?？晌覜](méi)有氣餒：“難道你就不希望我多長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)嗎？你就讓我報(bào)名吧，大不了以后我都不要零花錢(qián)了?！蔽沂钩隽俗詈髿⑹诛担罌](méi)有了零花錢(qián)，我這張饞嘴可怎么過(guò)活呀！媽媽大概被我的話震住了，頓時(shí)啞口無(wú)言，等緩過(guò)神來(lái)時(shí)便耍起了無(wú)賴：“我說(shuō)不行就不行，沒(méi)什么好說(shuō)的?！?BR> “哼！天底下哪有這樣的'人呀！”我絕望了。正當(dāng)我想要放棄的時(shí)候，媽媽的態(tài)度來(lái)了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎：“毛藝潞，我同意你報(bào)名了。”我頓時(shí)歡呼雀躍。
“瞧，這就是溝通的魅力，多么偉大呀！”
小學(xué)滿意的溝通篇二
我讀了之后，感覺(jué)小作者的老媽和我的老爸簡(jiǎn)直就是“一丘之貉”呀！就說(shuō)不久前的一次吧：
那天，說(shuō)好去鹽瀆公園溜冰的，可是，要出發(fā)的時(shí)候，老爸突然想起什么似的，問(wèn)：“今天《假日樂(lè)園》寫(xiě)好了嗎？給我看看！”我把《假日樂(lè)園》遞給他，“怎么寫(xiě)的`字還是有濃有淡的，不寫(xiě)思考型的問(wèn)題，盡揀一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的小兒科的題目寫(xiě)，是不是？”說(shuō)著，還把我的左耳朵拎了一下，我痛得“嗷嗷”直叫?！澳阍┩魅?，這是以前寫(xiě)的……”“小兔崽子，你還敢犟嘴！”老爸剛想掄起巴掌，我?guī)е耷徽f(shuō)：“我不聰明，就是因?yàn)橐郧澳愦蛄艘幌挛业念^，到現(xiàn)在我腦筋還不能急轉(zhuǎn)彎。”老爸的手停在半空中，又慢慢放下了。媽媽跑過(guò)來(lái)陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)：“兩個(gè)人誰(shuí)勝??？你們看看，兒子溜不成冰，爸爸在那兒生氣，兩敗俱傷啊！”媽媽又和我談了一會(huì)兒心，爸爸語(yǔ)氣緩和了許多，說(shuō)：“今天你我各打五十大板，我不該發(fā)脾氣，你不該不懂事地和爸爸犟嘴，現(xiàn)在玩不成了。我們一起看看教育臺(tái)的‘交流’節(jié)目吧！”
唉，我多想對(duì)爸爸說(shuō)：“兒子已經(jīng)十一歲了，我們要能像朋友一樣，多交流、多溝通那多好啊那多好??！”
小學(xué)滿意的溝通篇三
“我不和你們說(shuō)了！”任性的孩子啪的甩上門(mén)。留下委屈的父母言不由衷地說(shuō)：“我再也不來(lái)管你了”
在門(mén)關(guān)上的一霎那，你看到和自己最親近的人之間出現(xiàn)了一條裂縫。你驚懼的伸出手，卻發(fā)現(xiàn)不知何時(shí)他已難以跨越。你想說(shuō)些什么，卻見(jiàn)到父母猶疑和費(fèi)解的眼神。于是，你只能看著裂縫橫在兩代之間，帶著遺憾與無(wú)奈。
完全的消除代溝并不容易，但很多時(shí)候，它并非那么觸目，你可以忽視它的存在。
代溝，是兩代人之間的事。歲月流逝總會(huì)帶走一些東西，積淀一些東西，又產(chǎn)生一些東西。那些被帶走的和新產(chǎn)生的`東西之間就產(chǎn)生了觀念上的差距。我們把它叫做“代溝”。
它就真得無(wú)法逾越嗎？
曾經(jīng)一度，“理解萬(wàn)歲”的呼喚引起兩代人的關(guān)注，但“理解”似乎并不像它說(shuō)起來(lái)那么容易。
你覺(jué)得父母縛住了你的翅膀，使你無(wú)法自由飛翔。同時(shí)，你的父母也越來(lái)越看不懂你。他們不明白你為什么會(huì)整天聽(tīng)這些風(fēng)花雪月的曲子，為什么剛給的零花錢(qián)就會(huì)撲騰著往外跳。冷靜時(shí)，你也曾試圖心平氣和的與父母溝通，用理解化解你們之間的對(duì)峙。結(jié)果卻是更大聲的爭(zhēng)執(zhí)與更徹底的失望。
然而親情中，“是非”不是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不是每一件事都要分出對(duì)于錯(cuò)的，只是站在不同的角度看到不同的側(cè)面。不要固執(zhí)的去證明你是對(duì)的，或許你沒(méi)有錯(cuò)，但父母同樣可能是對(duì)的。
人際關(guān)系是雙向的，它父母和子女。反省自身是最基本的步驟。不要總把自己放在受害者的位置上，如果我們學(xué)會(huì)理解，會(huì)發(fā)現(xiàn)事情沒(méi)有我們想象得那么糟。
溝通是漸進(jìn)的過(guò)程，在有些時(shí)候，多一些諒解，多一些空間，多一些借鑒。代溝只是時(shí)代變化留下的階梯，而不是傷害親情的鴻溝。
生命是延續(xù)，不是累加。每個(gè)人都有自己追逐的一個(gè)遠(yuǎn)方的真實(shí)。父母終究也明白這個(gè)道理，關(guān)鍵就在于溝通的方式。說(shuō)教的口吻是個(gè)大忌，父母和孩子都需要被尊重和被信賴的感覺(jué)，這就要看你如何是用正確的方式。
代溝，不一定能完全消除，但因?yàn)橛袗?ài)，終會(huì)有諒解，也為了這份愛(ài)，讓我們共同努力，彼此走近。在我們呱呱落地時(shí)，命運(yùn)已注定，父母是我們最親近的人，一生不變。
小學(xué)滿意的溝通篇四
有人說(shuō)：“世上有一種結(jié)難以解開(kāi),它叫心結(jié);世上有一扇門(mén)難以敝開(kāi),它叫心扉;世上有一條溝難以逾越,它叫代溝。
我們長(zhǎng)大了，因?yàn)楹苌俸透改副磉_(dá)心聲，與父母溝通。所以與父母之間產(chǎn)生了隔閡，因此產(chǎn)生了親子矛盾。
我也有過(guò)這樣的事。有一次，媽媽沒(méi)和我商量，征求我的意見(jiàn)就給我報(bào)了一個(gè)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班。我很不愿意去，但是我也沒(méi)和媽媽好好表達(dá)。
開(kāi)始，我就在家里大喊大叫：“我不去！我就不去！”到了去學(xué)的時(shí)間，我就坐在沙發(fā)上，說(shuō)：“我頭痛，今天不去了！”媽媽說(shuō)：“早上你還生龍活虎，怎么一去課外班就難受呀！”“我真的難受”。我裝出很痛苦的`樣子。這是，媽媽拿起蒼蠅拍，邊朝我打邊說(shuō)：“你去不去！開(kāi)始是你要我給你報(bào)的課外培訓(xùn)班，現(xiàn)在我給你報(bào)了，你又不去。你怎么這么不聽(tīng)話呀！”我立刻就跑邊跑邊說(shuō)：“我就是不去！”媽媽拿著蒼蠅拍也追了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你去不去？”“我死也不去”我飛快地跑回房間，并鎖上了房間的門(mén)。媽媽又說(shuō)：“你開(kāi)不開(kāi)門(mén)！你不開(kāi)我踹了！踹爛我可不管！”我沒(méi)有辦法只好開(kāi)門(mén)。然后吃了一頓竹筍炒肉，也乖乖的去上課了。后來(lái)我門(mén)爆發(fā)了冷戰(zhàn)，像陌生人一般，誰(shuí)也不理誰(shuí)。最后還是我先承認(rèn)錯(cuò)誤，媽媽才原諒我。她也主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)：“沒(méi)和我好好溝通?！蔽覀冇趾秃萌绯趿?。
我們要多向父母表達(dá)心聲，多和父母溝通。表達(dá)是心結(jié)的解法；交流是心扉的鑰匙；溝通是代溝間的橋梁。友情、親情、愛(ài)的風(fēng)在生活的海洋上吹起浪花，蕩起漣漪。沒(méi)有愛(ài)，生活將變得索然無(wú)味，了無(wú)生趣。但愛(ài)需要表達(dá)，讓我們?nèi)フ湎磉叺膼?ài)吧!去表達(dá)身邊的愛(ài)吧!是的，大聲再說(shuō)一遍，一生活需要愛(ài)!需要表達(dá)！
小學(xué)滿意的溝通篇五
心靈與心靈也是需要溝通的。溝通，是心靈之間漸漸走近的溫馨紐帶；溝通，是我們擁有朋友和世界的橋梁；溝通，是我們走向更大的人生原野的唯一路徑。如果一棵樹(shù)不能和另一棵樹(shù)溝通，那么它就不會(huì)擁有秀頎和挺拔；如果一滴水不能和另一滴水溝通，那么它就無(wú)法匯入大海，成為一朵歡快的浪花；如果一片花瓣不能和另一片花瓣溝通，那么它就不可能擁有點(diǎn)綴世界的價(jià)值。在我們的家庭里，如果我們能和親情縱情溝通，那么我們就能體驗(yàn)和享受到更溫暖更醇厚的愛(ài)；如果我們能和朋友真誠(chéng)溝通，他們就像一束純美的陽(yáng)光，給予于你無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。如果我們能和老師、同學(xué)坦率溝通，你就能感受到老師輕輕責(zé)備的目光也是一種關(guān)切，同學(xué)們的小手也能給你力量。一個(gè)人，只有學(xué)會(huì)了溝通，才能擁有結(jié)朋納友的基礎(chǔ)，才能擁有更廣闊的人生視野，才能得到更多向他人借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能有更豐富更斑斕的生活彩頁(yè)。
溝通，是人生不可缺少的一種重要能力。
溝通，是讓心靈走進(jìn)另一顆心靈的鑰匙。
小學(xué)滿意的溝通篇六
這件事發(fā)生在幾年前，那時(shí)我才上幼兒園里的中班，每天放學(xué)回家都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)吵架聲，或是看見(jiàn)打架、扔碗等，家里每天都弄得不得安寧，你們想知道為什么嗎？聽(tīng)我仔細(xì)道來(lái)。
我小時(shí)侯，媽媽是做雨傘的，爸爸整天踏著三輪車(chē)，還有爺爺上學(xué)送我，放學(xué)接我，一家四口過(guò)著平平無(wú)其的日子，但好日子還沒(méi)過(guò)幾天，事情就又發(fā)生了，爸爸這幾天不知怎么了，每天很遲才回家，而且每天回來(lái)都是沉著臉，媽媽有時(shí)買(mǎi)什么東西沒(méi)零錢(qián)就問(wèn)爸爸拿，爸爸每次都說(shuō)沒(méi)有。有一天，已經(jīng)是晚上八點(diǎn)鐘了，爸爸又陰沉著臉走進(jìn)了家門(mén)，爺爺知道這幾天爸爸有點(diǎn)不對(duì)，就對(duì)爸爸來(lái)了一次“審問(wèn)”爺爺問(wèn)：“你這么晚在干什么，”爸爸沒(méi)有回答，拿了一只酒碗，又拿來(lái)一瓶老酒，爺爺見(jiàn)爸爸不回答，心里很不高興，就奪下了爸爸的酒，爸爸也生氣了，又從爺爺手里搶過(guò)那瓶老酒，然后又倒進(jìn)了酒碗里，爺爺二話不說(shuō)，連忙拿掉爸爸是酒碗，把老酒全灑在了地上，爸爸一把拿下酒碗往地上一砸，一只碗碎了，爺爺氣不打一處來(lái)，大聲說(shuō)：“你有本事再扔幾只碗給我看看，你本事那么好，整天騎三輪車(chē)掙來(lái)的錢(qián)一分都拿不出來(lái)，”爸爸火冒三丈，兩只圓溜溜的`眼珠子瞪了出來(lái)，一氣之下把整張桌子都翻了，所有的碗都碎了，那些飯菜全都沾在我和媽媽的頭上，我急得哇哇地大哭起來(lái)，一邊哭，一邊躲進(jìn)媽媽的懷抱里，媽媽也緊緊地?fù)е?，生怕餓被那些碗上的碎片砸到，餓不敢看爸爸和爺爺，他們兩眼都瞪著對(duì)方，樣子非常兇狠，從那以后爺爺和爸爸很少講話，直到有一天，爸爸鼓足了勇氣，對(duì)我們說(shuō)：“上次都是我不對(duì)，我想了很久，我不尊敬大人是一個(gè)錯(cuò)，而且我又給兒子做了個(gè)壞榜樣，有可能以后兒子也會(huì)這樣對(duì)我的，我一定會(huì)改正的?！甭?tīng)了爸爸的一席話，我們都被感動(dòng)了，全都原諒了爸爸，爸爸之后再也沒(méi)有去牌社里賭錢(qián)。
從此爺爺和爸爸心中的一堵墻便消失地?zé)o影無(wú)蹤。
小學(xué)滿意的溝通篇七
名人名言：
一個(gè)人的成功也是他人際關(guān)系的成功，與人協(xié)作也就是認(rèn)識(shí)別人的價(jià)值，借用別人的價(jià)值，哪怕是在最純粹的理論領(lǐng)域，這一點(diǎn)也是很重要的。(松下幸之助)
禮尚往來(lái)。往而不來(lái)，非禮也;來(lái)而不往，亦非禮也。(《禮記》)
精神的溝通用不著語(yǔ)言，只要是兩顆充滿著愛(ài)的心就行了。(羅曼·羅蘭)
只有打算開(kāi)誠(chéng)布公的人們之間，才能建立起心靈上的交流。(巴爾扎克)
不是血肉聯(lián)系，而是情感和精神的相通，使一個(gè)人有義務(wù)去援助另一個(gè)人。(柴可夫斯基)
最能施惠與朋友的往往不是金錢(qián)和一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的話語(yǔ)，同情的流露和純真的贊美。(富蘭克林)
有許多隱藏在心中的秘密都是通過(guò)眼睛被泄露出來(lái)的，而不是通過(guò)嘴巴?！獝?ài)默生
有效的溝通取決於溝通者對(duì)話題的充分掌握，而非措詞的甜美?！鹇宸?BR> 有時(shí)你必須保持沉默，以便令人聽(tīng)到你的話語(yǔ)?！返つ崴沽_j.列克
典型事例：
一、1932年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)瀕監(jiān)崩潰，胡佛政府對(duì)大蕭條已經(jīng)束手無(wú)策。當(dāng)時(shí)，富蘭克林·羅斯福上臺(tái)了。3月12日，美國(guó)待千家萬(wàn)戶通過(guò)收音機(jī)，聽(tīng)到了新總統(tǒng)羅斯福的聲音。白宮外賓接待室的壁爐前，羅斯福用人人懂得的詞句和比喻，把工業(yè)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)講得一清二楚，娓娓道來(lái)全國(guó)銀行暫停營(yíng)業(yè)的問(wèn)題，讓經(jīng)濟(jì)大蕭條中喪失希望的美國(guó)民眾覓到一絲曙光。這次壁爐前的講話通過(guò)美國(guó)廣播公司、哥倫比亞廣播公司的擴(kuò)音器，傳遍了整個(gè)美國(guó)，這就是美國(guó)歷史上著名的“爐邊談話”。自此，聽(tīng)總統(tǒng)的“爐邊談話”成了美國(guó)人民的固定節(jié)目。羅斯福正是通過(guò)這樣開(kāi)誠(chéng)布公的傾心之談與民眾進(jìn)行了溝通，將民眾的信心重新鼓舞起來(lái);美國(guó)在羅斯福的領(lǐng)導(dǎo)下，迅速地走出嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，羅斯?？偨y(tǒng)在美國(guó)人民心中成了比上帝還受歡迎的人。
二、1940年12月，希特勒的鐵蹄踐踏了大半個(gè)歐洲，波蘭、荷蘭、希臘、比利時(shí)全部淪陷，法國(guó)的馬其頓防線絲毫沒(méi)能阻擋日耳曼的戰(zhàn)車(chē)。在希特勒的瘋狂入侵下，法西斯已將英軍逼得山窮水盡，眼看最后一塊土地也要成為德國(guó)人的地盤(pán)了。一封英國(guó)首相丘吉爾致羅斯福的親筆信坐著專(zhuān)機(jī)飛抵加勒比海上正在休養(yǎng)的羅斯福手中。信里說(shuō)，英國(guó)軍用物資十分短缺，卻沒(méi)錢(qián)采購(gòu)補(bǔ)充，國(guó)庫(kù)存款只剩下20億美元。請(qǐng)羅斯福在憲法許可范圍內(nèi)想個(gè)辦法，防止英國(guó)繼續(xù)沉淪，變得“一貧如洗”。然而，眼下羅斯福想幫忙也不行，美憲法規(guī)定：不向交戰(zhàn)雙方出借、出租和出售軍用裝備。美國(guó)國(guó)內(nèi)更是反戰(zhàn)情緒強(qiáng)烈，不愿戰(zhàn)火延伸到大洋這邊的美國(guó)國(guó)土，孤立派、干涉派難分高下，大學(xué)生致電總統(tǒng)：“別讓美國(guó)參與戰(zhàn)爭(zhēng)!”為了消除普遍的孤立主義情緒，羅斯福再一次發(fā)表了“爐邊談話”，他說(shuō)：“你的鄰居家著火了，而你家有消防設(shè)備，你是愿意先把消防設(shè)備借給鄰居把火撲滅，還是等火蔓延到你家再去救?”多么簡(jiǎn)單而形象的比喻!美國(guó)人民立即與總統(tǒng)站在了一邊，1941年3月，眾議院1776號(hào)法案即舉世聞名的“租借法案”在公眾的支持中通過(guò)了。從此，二戰(zhàn)局勢(shì)開(kāi)始扭轉(zhuǎn)，希特勒的日子不好過(guò)了。經(jīng)典的溝通使整個(gè)世界變成了另一個(gè)樣子，反法西斯同盟最終取得最終勝利。
小學(xué)滿意的溝通篇八
我常常有這樣的憧憬：那是一間不大的辦公室，潔凈的窗臺(tái)邊有一張辦公桌。一位年輕的教師正伏在上面批改著一大疊的作業(yè)，但她卻始終面帶微笑，顯得那么輕松，這是她當(dāng)教師的第一天。她回想起白天與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，是多么愉快！早晨，她滿懷著激動(dòng)與興奮來(lái)到一間教室，教室里五十多個(gè)孩子靜靜地坐在自己的位子上等待。她伴著熱烈的掌聲走進(jìn)教室，不過(guò)一會(huì)兒，就和孩子們打成一片，鬧成一片了。那個(gè)人就是我，這就是我的教師夢(mèng)。
我這個(gè)教師夢(mèng)從上小學(xué)，就矗立在我的理想碑上了。小時(shí)候，我很幼稚，總是喜歡玩當(dāng)小老師的游戲，我還像模像樣地拿出可擦板和一根又細(xì)有長(zhǎng)的小棒子，給一些洋娃娃上課。你看到我這認(rèn)真樣一定很可愛(ài)吧！
隨著年齡的增長(zhǎng)，我的教師夢(mèng)也越來(lái)越堅(jiān)定了。雖然我不會(huì)在做給洋娃娃上課的傻事了，但是我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)要當(dāng)老師的夢(mèng)想。
有人說(shuō)得好，“風(fēng)帆，不掛上桅桿，是一塊無(wú)用的布；理想，不付諸行動(dòng)，是虛無(wú)縹緲的霧”，只要付出努力，夢(mèng)想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。我快畢業(yè)了，當(dāng)前最重要的是：考進(jìn)書(shū)法班，“更上一層樓”！要掌握好任何一門(mén)技術(shù)，不可偏科，要培養(yǎng)好良好的心理素質(zhì)。最重要的一點(diǎn)是，學(xué)會(huì)親近別人，不管對(duì)自己怎樣冷漠，怎樣無(wú)情，就算是被稱為“冷血?jiǎng)游铩钡娜硕紩?huì)和睦相處，而且相處融洽。要善解人意，才能和學(xué)生打成一片，要聽(tīng)取學(xué)生們的好建議，尊重學(xué)生，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大發(fā)脾氣。
我以后一定要做一名合格的好老師，成為一名出色、令眾生滿意的好老師！
小學(xué)滿意的溝通篇九
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)溝通的方式多種多樣，電話、e—mall、中文短信息等等都是人們所熟識(shí)的方式。但是，倘若你已經(jīng)在頭腦中淡化了溝通，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒安逝湃松?一個(gè)虛擬人生和活動(dòng))中的方法。找個(gè)午夜，給熟識(shí)的人寫(xiě)封信。在溫暖的信被日漸現(xiàn)代化的工具代替的今天，當(dāng)人與人的溝通日漸表面化、工具化、實(shí)用化(材料中也提到了溝通是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段)的今天，找一個(gè)午夜，靜下心來(lái)，問(wèn)一問(wèn)自己，我們已經(jīng)相距有多遠(yuǎn)。在上面提到的”彩排人生“中有封信是這樣寫(xiě)的：“當(dāng)人們?yōu)樯畋疾▌诼禃r(shí)，更容易忽略生命中最重要的東西。感謝上蒼，我還可以彌補(bǔ)?我從中受到很大的震動(dòng)。也許我們只有在遠(yuǎn)離了熟識(shí)的軌道后獨(dú)自面對(duì)白壁、孤燈、冷月，在午夜的靈魂出來(lái)審問(wèn)自己的時(shí)候，心靈才會(huì)變得柔軟起來(lái)，才明白了什么是生命中最寶貴的東西。也只有在這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)了心與心之間的距離，才體會(huì)到溝通的重要。拿起筆，記下你心中的感受，用這些心底的話語(yǔ)與人溝通，也許會(huì)補(bǔ)償一些你所失去的溝通。
我曾以看過(guò)這樣一個(gè)故事。一位姓楊的商人，他整日與業(yè)務(wù)為伍，除了一些必要的寒喧，已經(jīng)很久沒(méi)有與人溝通了，與妻子也到了感情破裂的邊緣。但是當(dāng)他在一次假想的災(zāi)難中體驗(yàn)到了死亡后，他與妻子做了一次很長(zhǎng)的談話。他對(duì)妻子說(shuō)，他會(huì)珍惜手中的幸福，他永遠(yuǎn)愛(ài)她。他說(shuō)，正是當(dāng)他被象征死亡的白單子蒙上的那一刻，他體會(huì)到了與人溝通是多么的重要。正是他對(duì)妻子的冷漠才導(dǎo)致了他們感情的”冬天“。也正是這個(gè)時(shí)候他明白了自己和部下之間一直難以化解的矛盾。我想：無(wú)論是處于哪個(gè)層面的人，無(wú)論做什么，最要緊的首先是加強(qiáng)人與人之產(chǎn)的相互理解，相互諒解，而達(dá)到這個(gè)境界最好的方法莫過(guò)于溝通。
我們平時(shí)總愛(ài)將真實(shí)的心靈深深藏起，我們總是吝惜說(shuō)出諸如感謝、珍惜、痛悔、喜歡一類(lèi)的話語(yǔ)。然而，正是因?yàn)槲覀兊牧呦?，使一個(gè)個(gè)與人溝通的機(jī)會(huì)從身邊溜走。同時(shí)，我們應(yīng)該用平等的身份與人溝通，真誠(chéng)地去與人溝通。我們不應(yīng)該讓溝通也和這人社會(huì)中的利益關(guān)系一樣蒙上一層虛偽的面紗。只有不再吝惜，真誠(chéng)地面對(duì)別人時(shí)，才有真正的溝通。
最后我要告訴自己，也要告訴每個(gè)人：我不是生命的匆匆過(guò)客，我要好好體驗(yàn)生活，我要好好體會(huì)溝通，珍惜每一次與你、與他(她)的溝通，這，就是我對(duì)溝通的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。
小學(xué)滿意的溝通篇十
我有許多好朋友，但這些好朋友都是同齡的，除了同齡人之外，還有了一個(gè)人相差20多歲的朋友——我的媽媽。
在我三年級(jí)時(shí)，家里買(mǎi)了一臺(tái)電腦。我整天像是吸毒者吸了毒一樣無(wú)法自拔，每天下午到家的第一件事就是玩電腦，成績(jī)也是成直線下降。
媽媽看我成績(jī)直線型下降，好像是知道了什么。每次向我提出電腦的這件事時(shí)，我總會(huì)婉轉(zhuǎn)地繞開(kāi)話題。就這樣，媽媽很想和我溝通溝通。
但是我覺(jué)得和媽媽溝通，我只會(huì)是無(wú)話可說(shuō)，就一直想法設(shè)法的逃避她。
終于，媽媽忍無(wú)可忍了，讓爸爸來(lái)給我說(shuō)，爸爸一進(jìn)門(mén)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)這位仁兄呀，為什么不和你媽溝通呢?你媽又不是老虎，還能把你給吃了?”
爸爸都出來(lái)了，我能怎么辦。于是，我笑著對(duì)老爸說(shuō)：“哦，我知道了，我肯定會(huì)和媽媽溝通的。你還有事不?有事您老就先出去做事吧?！闭f(shuō)著，我把門(mén)推開(kāi)了，準(zhǔn)備老爸出去。
老爸笑了笑，說(shuō)：“你呀……”還沒(méi)說(shuō)完，我就把老爸推了出去。
第二天，媽媽就來(lái)找我溝通。先是我們兩個(gè)都不開(kāi)口說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)，媽媽才開(kāi)口說(shuō)：“你的成績(jī)?cè)趺催@么差?”
“差就是差，你別問(wèn)了……”說(shuō)完，我又出去了。
第一次的溝通就這樣結(jié)束了。
過(guò)了幾天，媽媽再次找到我進(jìn)行第二次溝通。對(duì)于媽媽的提問(wèn)，我直接說(shuō)：“我是因?yàn)橥媪穗娔X?！蔽乙詾橛瓉?lái)的是一頓批評(píng)，誰(shuí)知是一個(gè)微笑。
媽媽對(duì)我笑了笑，說(shuō)：“媽媽可能老是批評(píng)你，讓你覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)……以后我們做個(gè)朋友，好嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。媽媽又說(shuō)：“以后少玩電腦，就算是為了朋友，好嗎?”
“好，為了朋友，不玩了?！?BR> 從此以后，我就成了媽媽的好朋友。
朋友，試著與家人溝通吧，溝通以后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)家人并不是你想象的那樣可怕，絕不會(huì)成為捆縛你自由小鳥(niǎo)中的籠子!
小學(xué)滿意的溝通篇十一
我的父親文化水平不高，才小學(xué)畢業(yè)，但他卻懂得許多為人處事的道理，他也因此成了我心中的“博學(xué)家”。再和他溝通的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地變著：我變得成熟了，變得懂事了，變得。我和他的關(guān)系也越來(lái)越近了。
每次，我坐在沙發(fā)上，父親就坐在我對(duì)面，我們彼此交流著。溝通就像是我們心靈之間的橋梁，我站在橋的這一頭，父親在另一頭，我們不斷地向橋中間走去，終有一天，我們會(huì)在橋中心相遇。
直到今天，我仍然和父親溝通著，我把我們溝通的地方命名為“心靈驛站”。隨著我們之間的關(guān)系日益密切，我們交流的次數(shù)也越來(lái)越頻繁，我們成了無(wú)話不訴的“摯友”，這樣的溝通方式，有益于我們互相了解對(duì)方心聲，也加強(qiáng)了我們之間的關(guān)系。
“心靈驛站”讓我在溝通中慢慢成長(zhǎng)，讓我在父母的滋養(yǎng)下漸漸長(zhǎng)大，我和父親之間的距離越來(lái)越近。如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)恍然大悟：啊，原來(lái)成長(zhǎng)的苗芽就埋藏在溝通的泥土中呀！只需要父母給我們加些水分和養(yǎng)料，它就可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
小學(xué)滿意的溝通篇十二
陳金柱
（江蘇省建湖縣建陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）
一、用生活構(gòu)筑說(shuō)話與寫(xiě)作內(nèi)容上的橋梁
作文教學(xué)指導(dǎo)要貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心田，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫(xiě)作文。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此不能讓學(xué)生在初寫(xiě)作文時(shí)就產(chǎn)生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓(xùn)練方式，能夠構(gòu)筑學(xué)生說(shuō)話與寫(xiě)作之間的橋梁。
1.作文教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象常有發(fā)生。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！鄙钍亲魑牡脑慈?，生活化作文是提升學(xué)生寫(xiě)作能力一條有效的途徑。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)很有話說(shuō)，在寫(xiě)作過(guò)程中卻因?yàn)闆](méi)有生活經(jīng)驗(yàn)而無(wú)話可寫(xiě)。如，三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一中的配圖“修補(bǔ)羊圈”,四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作“非典”,這些內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中有老師的引導(dǎo)和濃烈的教學(xué)氛圍的影響，而一旦讓學(xué)生獨(dú)立置身于寫(xiě)作環(huán)境中，他們就會(huì)因?yàn)槿狈ι畹幕A(chǔ)，加之欠缺相應(yīng)的作文構(gòu)思能力，所以無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)便成為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的常有現(xiàn)象。
2.要將學(xué)生的生活與作文密切結(jié)合。老師要有意識(shí)地為學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)構(gòu)筑橋梁，關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，指導(dǎo)換角度思考，讓生活內(nèi)容走進(jìn)作文教學(xué)的課堂。多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，能引導(dǎo)學(xué)生從第三方視角進(jìn)入寫(xiě)作情境，獲取寫(xiě)作靈感。例如，我在指導(dǎo)《我的周末》主題寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)播放幾種常見(jiàn)的“周末模式”動(dòng)畫(huà)――《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等，直觀呈現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)周末里的所見(jiàn)所做，由此激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)滔滔不絕。又如，學(xué)生在日常生活中喜歡看漫畫(huà)，如《淘氣包馬小跳》等，有的老師卻不讓學(xué)生讀漫畫(huà)。其實(shí)大家都知道漫畫(huà)往往用夸張而簡(jiǎn)單的手法來(lái)描繪與生活相關(guān)的現(xiàn)象，具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默感。漫畫(huà)作為一種典型的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫(huà)走進(jìn)作文課堂教學(xué)，為學(xué)生提供沒(méi)有配文字的漫畫(huà)圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己讀漫畫(huà)書(shū)的體會(huì)給圖配文，再將文字寫(xiě)下來(lái)，最后再讓他們寫(xiě)成一篇小文章。
二、用文字構(gòu)筑說(shuō)話與寫(xiě)作形式上的橋梁
文字是作文的重要組成部分，通過(guò)文字，學(xué)生能夠表述自己的意思，表達(dá)自己的心情。而文字的恰當(dāng)與否，直接影響著表達(dá)的效果。對(duì)于老師而言，要讓學(xué)生的語(yǔ)言充滿表現(xiàn)的活力，讓他們用精彩的寫(xiě)作感動(dòng)自己，感動(dòng)他人。
1.重視積累，絕不排斥口語(yǔ)。蘇教版的`語(yǔ)文課本中每個(gè)單元一般都有“誦讀與積累”這一版塊，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和詩(shī)文，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和領(lǐng)悟力，然而學(xué)生在日常生活中，不會(huì)經(jīng)常使用這些成語(yǔ)，如，三年級(jí)的“白云蒼狗”“過(guò)眼云煙”等等。因此在作文教學(xué)中老師要充分考慮到小學(xué)生的日常生活用語(yǔ)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生但不強(qiáng)求學(xué)生使用這些典雅的詞句，學(xué)生只要能夠清晰地表達(dá)自己的意思就行。也就是說(shuō)在文字的表達(dá)上，小學(xué)生的作文可以用口語(yǔ)化的形式來(lái)呈現(xiàn)，不要以自己固有的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生作文的好壞。
2.尊重自主，也要加強(qiáng)指導(dǎo)。如果只是日常生活語(yǔ)言的記錄，語(yǔ)言就會(huì)既不精練又缺乏相應(yīng)的文采。因此，老師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。如，學(xué)生在用文字表述時(shí)，往往不夠具體，像“我今天很高興”“我難過(guò)極了”等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生多采用描寫(xiě)的方式進(jìn)行修改，幫助學(xué)生提升文字的感染力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力”.老師在指導(dǎo)學(xué)生修改文字表述時(shí)，要靈活運(yùn)用多種策略。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生交換修改，培養(yǎng)作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語(yǔ)句子，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。老師要注重規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生將說(shuō)話的內(nèi)容通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)逐句斷開(kāi)，同時(shí)又形成連貫的語(yǔ)意。老師還可以將班級(jí)里典型的文字表述不到位的情況收集整理發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生加強(qiáng)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
總之，學(xué)生心里所想，口中所說(shuō)，發(fā)而為語(yǔ)，寫(xiě)而成文。老師要通過(guò)生活化的作文教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)；同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生將口語(yǔ)化的語(yǔ)言記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)文字的修改整合，形成一篇小文章。教學(xué)要構(gòu)筑生活、文字、標(biāo)點(diǎn)與寫(xiě)作之間的橋梁，而不是直接幫助學(xué)生“渡河”.如果直接幫助學(xué)生“渡河”,脫離了老師的幫助，“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)”的學(xué)生仍將大有人在。教學(xué)中，每一位老師一定要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)筑生活與寫(xiě)作之間的橋梁。
參考文獻(xiàn)：
趙倩平。淺談小學(xué)作文教學(xué)改革[j].好家長(zhǎng)，（34）。
小學(xué)滿意的溝通篇十三
溝通是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，它貫穿著人們的生活的方方面面。尤其是在小學(xué)生活中，良好的溝通能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間的溝通，我們能夠更好地理解他人，彼此之間建立良好的關(guān)系，并獲得更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
第二段：尊重和善意是溝通的基礎(chǔ)
在與他人溝通時(shí)，尊重和善意是非常重要的。尊重他人意見(jiàn)和觀點(diǎn)，不隨意批評(píng)和指責(zé)，可以實(shí)現(xiàn)雙方溝通的和諧與順利。我們可以用友善和禮貌的方式與他人交流，表達(dá)自己的想法和感受，主動(dòng)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議。只有通過(guò)尊重和善意的溝通，我們才能夠建立起良好的人際關(guān)系，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和成就。
第三段：積極表達(dá)與有效傾聽(tīng)
溝通是一個(gè)雙向的過(guò)程。積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，能夠讓人更好地理解我們，從而更好地幫助我們。而傾聽(tīng)則是與自己溝通的另一個(gè)重要技巧。只有傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，我們才能夠更好地理解他人的需求和期望。在傾聽(tīng)的同時(shí)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)提問(wèn)和思考，以激發(fā)更深入的交流。只有通過(guò)積極表達(dá)和有效傾聽(tīng)，我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)溝通的目的。
第四段：善于解決溝通障礙
在溝通過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些困難和障礙。這時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于解決問(wèn)題，以促進(jìn)溝通的順利進(jìn)行。首先，我們可以通過(guò)換位思考的方式，設(shè)身處地地理解對(duì)方的感受和需求。其次，我們可以尋求他人的幫助和建議，從而得到更多的支持和理解。此外，我們還可以通過(guò)提出解決方案和權(quán)衡利弊的方式，找到最適合的解決方法。只有當(dāng)我們能夠善于解決溝通障礙時(shí)，我們的溝通才能夠更加順利和有效。
第五段：溝通力的培養(yǎng)需要時(shí)間和實(shí)踐
良好的溝通需要時(shí)間和實(shí)踐的積累。我們可以通過(guò)多與他人交流和溝通，提高自己的溝通能力。此外，我們還可以參加各種溝通訓(xùn)練和課程，從中學(xué)習(xí)更多的溝通技巧和方法。同時(shí)，我們還可以通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)提升自己的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。只有不斷地實(shí)踐和提升，我們的溝通能力才能不斷地得到進(jìn)步和提高。
總結(jié)：通過(guò)溝通，我們可以與他人建立聯(lián)系和關(guān)系，更好地理解他人。在溝通中，尊重和善意是基礎(chǔ)，積極表達(dá)和有效傾聽(tīng)是關(guān)鍵，解決溝通障礙是必要的。而溝通能力的培養(yǎng)需要時(shí)間和實(shí)踐。盡管溝通是一種藝術(shù)，但隨著我們不斷積累和提高，我們一定能夠掌握良好的溝通技巧，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)滿意的溝通篇十四
5月11日，我參加了hr俱樂(lè)部舉辦的高效溝通技巧培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)劉老師提的一個(gè)問(wèn)題就深深的吸引了我，“溝通的目的是什么?”可能很多人都會(huì)和我一樣，回答：傳遞信息。但劉老師卻說(shuō)我們都錯(cuò)了，溝通的目的是傳遞感情。對(duì)此他舉了一個(gè)例子，在他剛剛進(jìn)公司的時(shí)候，他會(huì)每周給老板去一封電子郵件，告訴老板這周他做了什么，下周將要做什么，什么時(shí)候需要老板出面配合，過(guò)了半年他開(kāi)始兩周去一封郵件，有過(guò)了一段時(shí)間他開(kāi)始一個(gè)月去一封，在往后走，他一年去個(gè)一兩封就可以，老板一直都很信任他。這個(gè)例子說(shuō)明了什么呢?說(shuō)明在不斷的溝通中感情在不斷地上升，信任在不斷地提升。這就說(shuō)明溝通的是感情而不是信息。雖然這個(gè)觀點(diǎn)和我以前所了解的很多觀點(diǎn)都不一樣，覺(jué)得這個(gè)觀點(diǎn)也是有一定道理吧，我們?nèi)蝿?wù)溝通的目的傳遞信息，在多次溝通中我們會(huì)不斷的建立感情，但這些都是為我們下一次的溝通作準(zhǔn)備，信任會(huì)讓信息傳遞的更有效率。這是我的個(gè)人觀點(diǎn)。
溝通中的兩個(gè)重要注意事項(xiàng)，一、主動(dòng)溝通。在遇到問(wèn)題的時(shí)候我們應(yīng)該主動(dòng)去溝通，而不是等著別人來(lái)和自己溝通。無(wú)論是哪個(gè)階層的人，主動(dòng)溝通都能夠表現(xiàn)自己的工作熱情，能夠拉近彼此的感情，有利于解決問(wèn)題。二、盡早溝通，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，很多人都會(huì)報(bào)喜不報(bào)憂，這樣的工作方式是不利于問(wèn)題的解決的，一方面，問(wèn)題出現(xiàn)了沒(méi)有及時(shí)上報(bào)解決，會(huì)耽誤解決問(wèn)題的時(shí)間，從而影響整個(gè)問(wèn)題的解決;另一方面，問(wèn)題出現(xiàn)了，我們自己不去管它，問(wèn)題不可能自己解決，反而會(huì)隨著時(shí)間的推遲而變得更加復(fù)雜。所以當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該盡早解決。
溝通種類(lèi)：語(yǔ)言和非語(yǔ)言。在溝通過(guò)程中，采取哪種方式進(jìn)行溝通最有效呢?很多人都會(huì)說(shuō)語(yǔ)言，其實(shí)在溝通中光有語(yǔ)言的溝通是不夠的，經(jīng)常需要語(yǔ)言和非語(yǔ)言的共同溝通，才能達(dá)到最佳效果，如在發(fā)短信的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，這些誤會(huì)都是由于我們不能看到對(duì)方的表情而產(chǎn)生的，即沒(méi)有非語(yǔ)言的交流。同樣，當(dāng)我們遇到一位聾啞人時(shí)，我們也會(huì)感到交流很困難，這是由于沒(méi)有語(yǔ)言交流。所以只有當(dāng)語(yǔ)言與非語(yǔ)言交流并用的時(shí)候，才能達(dá)到溝通的最佳效果。
溝通的前提：真誠(chéng)、自信、贊美他人、善待他人、先理解別人在求被理解。正如在工作中領(lǐng)導(dǎo)一般會(huì)用的方式：批評(píng)從鼓勵(lì)開(kāi)始，表?yè)P(yáng)的時(shí)候都是公開(kāi)表?yè)P(yáng)，批評(píng)的時(shí)候都是私下批評(píng)。
當(dāng)我們遇到異議的時(shí)候，應(yīng)該如何來(lái)處理呢忽視法、轉(zhuǎn)化法、太極法、詢問(wèn)法、是的——如果法，最可取的是采用是的——如果法，因?yàn)檫@樣既讓異議者感到自己的意見(jiàn)有人在注意，又能感到自己的觀點(diǎn)可能還不太成熟。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)溝通有了更深的理解，也正在嘗試著用學(xué)到的方法去溝通，我相信這次的培訓(xùn)能給我以后的工作帶來(lái)很大的幫助。
小學(xué)滿意的溝通篇十五
你是一只貓，常常穿梭在屋頂窗檐上，動(dòng)作輕快靈活，真羨慕你有這一身的好功夫。我認(rèn)識(shí)你好久了，但你對(duì)我的印象好像并不深，見(jiàn)了我，你總是要跑，你要知道，我對(duì)你并無(wú)惡意。我真想親近親近你，嘿，機(jī)會(huì)來(lái)了。
今天，你高雅地蹲在小巷里，直直地望著前方，不知在望些什么，你看見(jiàn)我并沒(méi)跑，我盯著你，你瞪著我，雙方僵持了好久，沒(méi)有誰(shuí)敢輕舉妄動(dòng)。最后，你大概覺(jué)得很無(wú)聊，悻悻地走了。我感到很沮喪。我得出了結(jié)論，你我就是無(wú)法溝通，所以才是這般不有趣，不像咪咪那樣，一玩可以玩好久，畢竟，咪咪是我看著它長(zhǎng)大的。
溝通，原來(lái)是這么重要啊，人與人、人與自然之間的交流是生活在這個(gè)復(fù)雜世界上的必要工具。語(yǔ)言交流是發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，那么心靈的溝通又何嘗不是呢？一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可以表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，都可以是表達(dá)內(nèi)心感受的一種方式。也是所有生物的情感表達(dá)方式，是人存在感情的證明。
讓我們用語(yǔ)言和內(nèi)心來(lái)表達(dá)自己的心聲，用交流和動(dòng)作互換我們的感受，讓我們用真誠(chéng)的心真誠(chéng)地對(duì)待每一件事。
小學(xué)滿意的溝通篇十六
跟學(xué)生尤其是小學(xué)生溝通、交流是需要很多學(xué)問(wèn)的，如果我們老師能將心比心，多用智慧打開(kāi)溝通之門(mén)，相信學(xué)生會(huì)很樂(lè)意把我們當(dāng)作知心朋友，而我們也真正做到教書(shū)育人。下面本站小編整理了與小學(xué)生溝通的方法，供你閱讀參考。
1、開(kāi)口說(shuō)話要清晰明白，文明得體。具體做到：
口齒清晰。要說(shuō)普通話，句子流暢、不口吃，說(shuō)話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水，表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)。
音量適當(dāng)。說(shuō)話時(shí)根據(jù)場(chǎng)合和交流需要采用適當(dāng)?shù)囊袅?，課堂上回答問(wèn)題時(shí)，要底氣足聲音亮，把聲音傳到教室各個(gè)角落，不小聲嘀咕，也不大聲喊叫;組內(nèi)交流時(shí)，聲音適中，既能讓本組成員聽(tīng)到，又不影響其他組，還要注意用商量的語(yǔ)氣。
圍繞主題。說(shuō)話不離開(kāi)中心話題，語(yǔ)意完整、連貫，不前后矛盾。
說(shuō)話得體。與人交流時(shí)要落落大方，表情自然，儀態(tài)端莊，目視對(duì)方，表現(xiàn)尊重和理解。和師長(zhǎng)講話要禮貌恭敬，和同齡人講話要自然平和，和年齡比自己小的人講話要親切活潑。說(shuō)話時(shí)注意不要手勢(shì)太多，不要口含食物。
2、要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，養(yǎng)成樂(lè)于參與討論、有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣。具體做到：
說(shuō)話之前先概括重點(diǎn)，有條有理。如：“我要說(shuō)的主要有三點(diǎn)”，然后再具體表述。
闡明個(gè)人觀點(diǎn)要態(tài)度誠(chéng)懇，有理有據(jù)。發(fā)表和別人不一樣的看法，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚，要以理 服人。修正他人發(fā)言時(shí)，最好先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠(chéng)懇地指出不足，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。不要講傷害對(duì)方的話。可以這樣說(shuō)：“**同學(xué)，我有另一 種想法”“老師，我來(lái)補(bǔ)充” 等。被修正意見(jiàn)的同學(xué)應(yīng)虛心聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，不管對(duì)方說(shuō)得對(duì)不對(duì)，都要抱著“聞過(guò)則喜”的態(tài)度耐心地讓對(duì)方把話說(shuō)完，如果意見(jiàn)正確，要表示感謝，可以說(shuō)： “謝謝指正，我虛心接受?！比绻庖?jiàn)不正確，也要等對(duì)方把話說(shuō)完后再發(fā)表不同意見(jiàn)，可以說(shuō)：“謝謝你，不過(guò)我還是堅(jiān)持我的意見(jiàn)。因?yàn)椤薄?BR> 3、別人講話時(shí)，自己不要急于插話。即使對(duì)別人的話不感興趣，也不要打斷對(duì)方的話，要耐心地聽(tīng)人家把話說(shuō)完，再自然地轉(zhuǎn)移到其他話題。適當(dāng)?shù)貒L試主動(dòng)和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息隨便透漏給陌生人。
4、教師要幫助學(xué)生打好母語(yǔ)口語(yǔ)根基，循序漸進(jìn)地掌握外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的方法、技巧，了解和養(yǎng)成外語(yǔ)正確的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。具體有：
示范引路。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)原動(dòng)力。老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語(yǔ)，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，從說(shuō)好每一句話開(kāi)始，接受較為規(guī)范的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
及時(shí)正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。在教學(xué)中，要針對(duì)共性錯(cuò)誤讀音及個(gè)別 同學(xué)的不正確發(fā)音及時(shí)糾正，給機(jī)會(huì)改正，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)。本地口語(yǔ)習(xí)慣直接影響學(xué)生規(guī)范口頭語(yǔ)言的發(fā)展，更阻礙書(shū)面語(yǔ)言的表情達(dá)意。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時(shí)時(shí) 關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，及時(shí)糾正方言口語(yǔ)，提高說(shuō)話的規(guī)范性。創(chuàng)設(shè)“無(wú)方言”的班級(jí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言。逐步樹(shù)立“動(dòng)口即是練 說(shuō)時(shí)”的觀念，使學(xué)生自覺(jué)地、隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)言實(shí)踐。在口語(yǔ)交際課和其他課堂上，教師要經(jīng)常地、有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)話的 機(jī)會(huì)，開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)，達(dá)到多說(shuō)多練。如：一分鐘演講、即興表演、講故事比賽、復(fù)述課文、新聞“聯(lián)播”、趣聞“中轉(zhuǎn)”、主題宣傳……并引導(dǎo)學(xué)生在課 外也能有意識(shí)地參與語(yǔ)言交際實(shí)踐。
定性評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的口語(yǔ)評(píng)價(jià)工作具體由學(xué)校組織實(shí)施并逐年創(chuàng)新。由主抓教學(xué)的領(lǐng) 導(dǎo)和學(xué)科教師，擬定各年級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，評(píng)價(jià)時(shí)間自行確定，測(cè)試年級(jí)根據(jù)本校情況靈活抽取。要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的口語(yǔ)的表現(xiàn)以及反映出的情 感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，明確存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整訓(xùn)練策略，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到理想的效果。采用星級(jí)評(píng)價(jià)(一星、二星、三 星、四星、五星)、等級(jí)評(píng)價(jià)(優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo))等。
1、不能光說(shuō)不做，要以“身體語(yǔ)言”感染學(xué)生。
孩子一般衛(wèi)生意識(shí)薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。尤其上書(shū)法、美術(shù)類(lèi)課程，每次課后教室必定滿地廢紙外加墨汁斑斑，老師每次都苦口婆心地進(jìn)行教育，但這樣的孩子卻依然如故……而當(dāng)這些老師默默地?fù)炱鸬厣霞埿紒G在垃圾箱里，細(xì)心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地?cái)[放清潔用具時(shí)，不愛(ài)衛(wèi)生的孩子竟變了，不但改掉壞習(xí)慣，還經(jīng)常主動(dòng)扛起打掃、清潔的活兒。
由此可見(jiàn)：榜樣的魅力是神奇的。老師的一招“身教”勝過(guò)百句訓(xùn)話。
2、不能陳腔濫調(diào)，要因?qū)W生的性格特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)或行動(dòng)。
小學(xué)生是很單純的，他們會(huì)把喜怒哀樂(lè)全擺在臉上。沒(méi)弄清孩子的個(gè)性特點(diǎn)而貿(mào)然和他們溝通，會(huì)適得其反。
老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設(shè)法讓自己成為“變色龍”——話語(yǔ)或行為應(yīng)與學(xué)生的性格相投。
自卑型學(xué)生：老師不妨變得陽(yáng)光開(kāi)朗點(diǎn);
驕傲自滿型：老師不妨耍點(diǎn)小手段來(lái)搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要;
暴躁、沖動(dòng)型：老師不妨來(lái)個(gè)“四兩撥千斤”，以靜制動(dòng)，這絕對(duì)比“以暴易暴”來(lái)得事半功倍。
3、不要總著眼于成績(jī)，多從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)入手。
可能由于傳統(tǒng)對(duì)老師的職責(zé)定位在“傳道、授業(yè)、解惑”上，因此許多老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與教育都突出在學(xué)習(xí)上，殊不知那些諸如“讀書(shū)是為了自己的前途”、“知識(shí)可以改變命運(yùn)”等“金科玉律”在孩子的心中早已經(jīng)是乏味可陳的爛調(diào)子。
其實(shí)，老師可以在孩子的生活細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，讓他們覺(jué)得老師是真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)而不是一味地追求分?jǐn)?shù)的，這樣學(xué)生才會(huì)從心底接受老師的關(guān)愛(ài)。在此基礎(chǔ)上再教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，定能水到渠成。
因此：溝通多注意生活細(xì)微處，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，會(huì)有意想不到的收獲。
小學(xué)滿意的溝通篇十七
“扁擔(dān)寬板凳長(zhǎng)，扁擔(dān)想綁在板凳上”一聽(tīng)到著這首歌，我就馬上聯(lián)想到我們中國(guó)的國(guó)語(yǔ)——普通話。
普通話，幾乎全中國(guó)人都會(huì)說(shuō)，如果你不會(huì)，得趕緊學(xué)，學(xué)法其實(shí)很簡(jiǎn)單，你只要學(xué)會(huì)拼音，就可以了。如果不學(xué)，假如十五個(gè)人在一起，每人說(shuō)一句，不同的方言，每人都聽(tīng)不懂，多么麻煩啊。
我的爸爸是一位漁民，每次打魚(yú)回來(lái)要把魚(yú)給賣(mài)了，有一次碰到山東商販，連這魚(yú)的價(jià)錢(qián)都說(shuō)不清楚，聽(tīng)不懂，最后弄的魚(yú)都不太新鮮了。這不就是不會(huì)講普通話而造成的原因嗎？由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)普通話多么重要??！
還有一次，來(lái)了收電費(fèi)的，別人說(shuō)：“你是***先生嗎？”我爸爸聽(tīng)不懂，回答說(shuō)：“不是。”我趕緊補(bǔ)充說(shuō)：“是的?！笔针娰M(fèi)的阿姨被我們搞糊涂了。我說(shuō)：“爸爸，如果你不相信，您看紙上怎么寫(xiě)的?！崩习忠豢?，害羞地說(shuō)：“對(duì)不起，這確實(shí)是我的名字，把您給搞糊涂了?！?BR> 阿姨給我爸爸提了個(gè)建議：“最好去學(xué)一下普通話?！本蜑榱诉@事，老爸整整纏了我一個(gè)暑假。還好爸爸學(xué)會(huì)了，在我們身邊，到處都要用到普通話。
小學(xué)滿意的溝通篇十八
摘要：組織溝通是組織日常活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是管理活動(dòng)的中心功能。組織溝通和工作滿意度之間關(guān)系的研究主要集中在組織溝通的信息緯度、溝通方向和溝通媒介和工作滿意度的影響，以及研究有關(guān)影響組織溝通和工作滿意度之間關(guān)系的中介變量：工作卷入、工作地位和溝通焦慮。將來(lái)的研究應(yīng)針對(duì)溝通的其他緯度以及個(gè)體和組織因素對(duì)兩者之間關(guān)系的影響進(jìn)一步展開(kāi)。
溝通被視為管理中最重要的過(guò)程。組織與外部環(huán)境之間溝通、組織內(nèi)部各部門(mén)之間的溝通、工作任務(wù)與程序相關(guān)信息的溝通等變成組織生存的必要條件。
工作滿意度是個(gè)體對(duì)所從事的工作及工作環(huán)境的情感認(rèn)知。雖然工作滿意度與績(jī)效之間的關(guān)系存在頗多爭(zhēng)議，但高水平的工作滿意度會(huì)帶來(lái)缺勤率、離職率的降低已得到了大量實(shí)證研究的支持，而缺勤和離職正在給企業(yè)帶來(lái)巨大損失。因此，研究溝通和工作滿意度之間的關(guān)系一直是研究者們關(guān)注的議題。
組織溝通是一個(gè)非常動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的概念，泛指在組織中發(fā)生的通過(guò)信息或符號(hào)的傳遞使人的集合體協(xié)調(diào)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程。
不同的情境中使用的組織溝通概念所包含的緯度是有差異的。對(duì)組織溝通的理解和測(cè)量也是多樣的。最為常用的測(cè)量組織溝通的工具是roberts和o'reilly開(kāi)發(fā)的組織溝通問(wèn)卷，該問(wèn)卷共測(cè)量組織溝通的16個(gè)緯度，包括信息緯度，如信任、影響、流動(dòng)、互動(dòng)的愿望、準(zhǔn)確性、概括性、信息把關(guān)、信息超載;溝通的方向，上行溝通、下行溝通和平行溝通;溝通的媒介，書(shū)面、面對(duì)面、電話和其他;以及對(duì)組織中溝通的滿意度。
總體而言，組織溝通和工作滿意度呈正相關(guān)關(guān)系。組織溝通和工作滿意度之間的關(guān)系的研究主要集中在組織溝通的幾個(gè)緯度：溝通信息的特征，溝通環(huán)境和溝通網(wǎng)絡(luò)對(duì)工作滿意度的影響。
(一)溝通信息的特征
信息的質(zhì)量由信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和可用性來(lái)定義。sia指出雇員從上級(jí)和同事處得到的信息質(zhì)量與其工作滿意度和組織承諾正相關(guān)，從上級(jí)和同事得到的信息質(zhì)量越好，雇員與上級(jí)和同事的關(guān)系也越好，從而更易感受到工作滿意度。
人們依賴準(zhǔn)確的信息來(lái)做出決策，做出恰當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)。sussman(1974)]研究顯示管理者感知到的下級(jí)提供的信息的準(zhǔn)確性和管理者的工作滿意度呈正相關(guān)，因?yàn)樾畔⒌臏?zhǔn)確性能夠提高決策的準(zhǔn)確性從而增加成功的可能性。goris 等(2002)發(fā)現(xiàn)信息超載和信息不充分都影響了信息的準(zhǔn)確性，也影響了溝通的滿意度，進(jìn)而影響到了工作績(jī)效和工作滿意度，即表明信息的準(zhǔn)確性是工作滿意度的有效預(yù)測(cè)因素。
trombetta 和 roger的研究表明信息的充足性和工作滿意度正相關(guān)。然而，也有研究得出了不一致的結(jié)論。zhu和rosenfeld(2004)研究發(fā)現(xiàn)，在并購(gòu)中被收購(gòu)的公司雇員和收購(gòu)公司雇員對(duì)溝通的反應(yīng)是不一樣的，信息的充足性并不總是與雇員的工作滿意度正相關(guān)，比如對(duì)于被收購(gòu)的一方雇員來(lái)說(shuō)，信息的充足性和工作滿意度負(fù)相關(guān)。
roberts和o'reilly(1979)指出缺少溝通的員工和充分參與溝通的員工對(duì)待工作的情感態(tài)度和行為反應(yīng)是不一樣的，充分參與溝通的雇員對(duì)工作更為滿意，對(duì)組織更為忠誠(chéng)，還是高績(jī)效者，而缺乏溝通的雇員則會(huì)表現(xiàn)出更多的負(fù)面情感和更低的績(jī)效。
溝通中的公平性指的是個(gè)體感知到的自己在雙方溝通關(guān)系中的投入產(chǎn)出比與對(duì)方的投入產(chǎn)出比的對(duì)等性。wilkens和timm(1978)認(rèn)為在接收和評(píng)價(jià)重要信息的過(guò)程中個(gè)體對(duì)公平和不公平的判斷會(huì)影響其工作滿意度的感知，和上級(jí)的溝通是雇員滿意度的源泉之一，散布重要信息中表現(xiàn)出來(lái)的不平等會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的工作不滿意。
上下級(jí)溝通的開(kāi)放程度是貫穿上下級(jí)溝通過(guò)程的要素。burke和wilcox(1969)的研究表明單方或雙方開(kāi)放程度越高，下級(jí)的工作滿意度越高;上級(jí)的溝通開(kāi)放程度和下級(jí)的溝通開(kāi)放程度呈顯著相關(guān)關(guān)系。這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的管理者很有啟示，當(dāng)管理者采取開(kāi)放的溝通態(tài)度時(shí)，會(huì)得到下級(jí)的積極反應(yīng)，進(jìn)而增強(qiáng)下級(jí)的工作滿意度。
上下級(jí)之間溝通的頻率是否會(huì)影響工作滿意度?churchill 等(1976)的研究發(fā)現(xiàn)，上級(jí)與銷(xiāo)售雇員溝通的頻率并不一定會(huì)導(dǎo)致積極的工作態(tài)度，對(duì)于雇員的滿意度和幸福感來(lái)說(shuō)，和上級(jí)接觸的實(shí)質(zhì)要比和上級(jí)接觸的次數(shù)更為關(guān)鍵，并且雇員和上級(jí)的.溝通頻率與雇員的顧客滿意度負(fù)相關(guān)。而johlke 和 duhan(2000)研究發(fā)現(xiàn)上級(jí)與雇員溝通的頻率與雇員的工作滿意度正相關(guān)，通過(guò)與上級(jí)進(jìn)行大量的溝通，服務(wù)類(lèi)雇員可能更容易對(duì)工作產(chǎn)生積極的情感。
領(lǐng)導(dǎo)的溝通方式對(duì)工作滿意度也有很大的影響。johlke 和 duhan(2000)研究發(fā)現(xiàn)側(cè)重于分享信息和決策責(zé)任的間接溝通和側(cè)重于命令和指示的直接溝通相比并不一定帶來(lái)更高的工作滿意度，因此，研究者建議，管理者也許可以在大部分和下級(jí)的溝通中采用小組會(huì)議或備忘錄的方式，而在績(jī)效面談、訓(xùn)導(dǎo)的過(guò)程中采用面對(duì)面的溝通方式。mayfield等(2006)研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)溝通和工作滿意度顯著正相關(guān)，無(wú)論該雇員為全職還是兼職，領(lǐng)導(dǎo)有意的運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)雇員積極的工作態(tài)度，從而影響雇員的行為。teven等(2006)研究發(fā)現(xiàn)，如果員工感知到的上級(jí)的馬基雅維里主義很高，則員工感知到的上級(jí)的可信度(能力，同情心，可信賴性)越低，員工的工作滿意度也越低。
現(xiàn)代社會(huì)通信技術(shù)的發(fā)展使得虛擬辦公室、在家遠(yuǎn)程上班成為可能。在傳統(tǒng)組織中溝通是直接的，面對(duì)面的溝通是最常用的媒介，而在現(xiàn)在組織中，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等通信設(shè)備的電子溝通逐漸增多。那么，溝通媒介的變化會(huì)對(duì)雇員的工作態(tài)度和工作行為帶來(lái)什么影響呢?akkirman 和 harri發(fā)現(xiàn)虛擬的工作場(chǎng)所并不一定對(duì)組織溝通產(chǎn)生負(fù)面影響，有證據(jù)表明和傳統(tǒng)工作場(chǎng)所的雇員相比，虛擬工作場(chǎng)所中的雇員具有更高水平的溝通滿意度。但是，mihhailova(2007)的研究卻發(fā)現(xiàn)了不一致的結(jié)論：在對(duì)虛擬團(tuán)隊(duì)的研究中發(fā)現(xiàn)，虛擬團(tuán)隊(duì)采用了各種信息溝通技術(shù)，而雇員最偏好的是面對(duì)面的交流，面對(duì)面的交流似乎導(dǎo)致了最高水平的溝通滿意度。
ilozor等(2001)的研究發(fā)現(xiàn)對(duì)于電信遠(yuǎn)程上班者，管理溝通策略決定了工作滿意度。具體來(lái)說(shuō)，有關(guān)工作職責(zé)、目標(biāo)、最后期限、工作期望的溝通，自由而有規(guī)律的溝通，培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展等管理溝通策略對(duì)工作滿意度有顯著影響。然而，為什么有些溝通策略對(duì)工作滿意度沒(méi)有影響，以及不同策略對(duì)電信遠(yuǎn)程上班者的影響如何，研究并沒(méi)有給出答案。
信息的傳遞和接收在組織生活中占據(jù)重要角色，有效的溝通理應(yīng)和雇員積極的工作態(tài)度相關(guān)。然而，一些研究并不支持上述假設(shè)，原因可能是溝通-工作滿意度關(guān)系中存在調(diào)節(jié)變量的影響。已有研究所用的調(diào)節(jié)變量主要包括工作卷入和工作地位。
工作卷入指的是工作對(duì)個(gè)體的自我感知或身分意識(shí)的重要性程度。工作對(duì)于卷入度高的雇員的自我價(jià)值感非常重要，因而工作卷入高的雇員更容易受到工作及其環(huán)境的影響。frone和major(1988)以管理性護(hù)士為樣本，研究工作卷入對(duì)溝通質(zhì)量和工作滿意度關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明對(duì)于高工作卷入的護(hù)士，來(lái)自直接上級(jí)、同事、下屬的信息質(zhì)量和工作滿意度正相關(guān);對(duì)于低工作卷入的護(hù)士，來(lái)自直接上級(jí)、同事、下屬的信息質(zhì)量和工作滿意度不相關(guān)。但來(lái)自醫(yī)院行政層的信息質(zhì)量和工作滿意度始終正相關(guān)，無(wú)論護(hù)士工作卷入度高低。orpen(1997)的研究表明，當(dāng)把工作卷入-溝通的交互作用加入分層回歸分析中后，顯著解釋了工作滿意度和動(dòng)機(jī)的變異，具有高工作卷入度的管理者更易受到溝通質(zhì)量的影響。
工作地位通常決定了個(gè)體的角色期望和角色行為，個(gè)體在組織中的溝通水平和溝通要求也因工作地位不同而不同。
harville(1992)研究發(fā)現(xiàn)工作地位和工作的溝通需求顯著負(fù)相關(guān)，高水平的工作較之低水平的工作有更低的溝通需求。另一個(gè)主要結(jié)論是，增加工作的溝通需求可以增加工作滿意度，但這一點(diǎn)對(duì)高溝通焦慮的雇員不成立，具有高度溝通焦慮的雇員工作滿意度更低，無(wú)論其工作的溝通需求如何。也就是說(shuō)，工作類(lèi)型和雇員的個(gè)人特征都有可能對(duì)組織溝通和工作滿意度的關(guān)系起作用。
miles等(1996)用上下級(jí)溝通的四個(gè)緯度來(lái)檢驗(yàn)角色理論關(guān)于工作地位對(duì)溝通和工作滿意度關(guān)系調(diào)節(jié)作用的解釋?zhuān)Y(jié)果表明，四個(gè)溝通緯度(積極溝通、上行開(kāi)放溝通、消極溝通、工作相關(guān)信息溝通)都可以顯著預(yù)測(cè)雇員的工作滿意度。上下級(jí)溝通對(duì)工作滿意度的影響隨工作地位的不同而不同，對(duì)于管理者，上下級(jí)溝通對(duì)其工作滿意度的影響要更大，相反對(duì)于兼職雇員，上下級(jí)溝通對(duì)其工作滿意度的影響要小一些?？刂乒ぷ鳚M意度之后，管理者表現(xiàn)出與上級(jí)更多的積極溝通和更坦率的上行溝通，而兼職雇員則表現(xiàn)出與上級(jí)更多的消極溝通和更多的工作相關(guān)信息的溝通。
vakola， bourada指出上級(jí)對(duì)組織沉默的態(tài)度、高層管理人員對(duì)組織沉默的態(tài)度和溝通的機(jī)會(huì)可以預(yù)測(cè)雇員的沉默行為，這三個(gè)變量也和組織承諾和工作滿意度有關(guān)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)雇員的沉默行為和工作滿意度負(fù)相關(guān)，上級(jí)對(duì)組織沉默的態(tài)度是工作滿意度一個(gè)有效的預(yù)測(cè)因素。
組織溝通與工作滿意度的正相關(guān)關(guān)系得到了許多研究的實(shí)證支持。然而，有關(guān)組織溝通-工作滿意度關(guān)系的研究還很不夠，已有研究存在一些缺憾，組織溝通-工作滿意度關(guān)系中的心理機(jī)制或合作機(jī)制也尚未得到充分認(rèn)識(shí)。
首先，關(guān)于兩者之間關(guān)系的研究多集中在信息、方向和媒介緯度上，但是溝通的其他緯度涉及較少，如溝通的及時(shí)性、溝通者的因素等。即使是在溝通方向緯度，研究多集中于上下級(jí)溝通對(duì)工作滿意度的影響。但是組織溝通的其他方向，如與同事之間的橫向溝通、服務(wù)類(lèi)雇員與顧客之間的對(duì)外溝通等得到的研究很少。即使在關(guān)于上下級(jí)溝通的研究中，并非上下級(jí)溝通越頻繁下級(jí)滿意度越高，上下級(jí)溝通的類(lèi)型和程度，對(duì)滿意度可能都會(huì)有影響，也就是說(shuō)上下級(jí)溝通和工作滿意度并非簡(jiǎn)單的線性相關(guān)關(guān)系，但大部分研究者忽視了這一點(diǎn)。
第二，研究多采用橫截面數(shù)據(jù)，即截取某個(gè)時(shí)點(diǎn)的數(shù)據(jù)，缺乏長(zhǎng)期跟蹤研究數(shù)據(jù)，從而無(wú)法確知所研究變量之間的因果方向，也無(wú)法排除某些隨機(jī)變量對(duì)組織溝通-工作滿意度關(guān)系的影響。尤其發(fā)生在組織不同生命階段的組織溝通變革舉措對(duì)工作滿意度影響的效果研究需要長(zhǎng)期跟蹤才能得到。
第三，影響組織溝通-工作滿意度關(guān)系的許多個(gè)人和組織因素還有待研究。很多對(duì)溝通和工作滿意度產(chǎn)生影響的個(gè)人特征和環(huán)境特征沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。比如個(gè)體的激勵(lì)水平、人格類(lèi)型、年齡、性別對(duì)組織溝通-工作滿意度的關(guān)系產(chǎn)生影響嗎?家庭-工作平衡會(huì)影響到雇員在組織中的溝通行為和工作態(tài)度之間關(guān)系嗎?針對(duì)不同行業(yè)、不同類(lèi)型的雇員，組織溝通和工作滿意度的關(guān)系是否一致?因?yàn)獒槍?duì)不同行業(yè)，組織溝通測(cè)量的緯度和側(cè)重點(diǎn)是有差異的。虛擬組織中電信遠(yuǎn)程上班者和傳統(tǒng)組織中的雇員主要使用的溝通媒介不一樣，服務(wù)型雇員和研發(fā)型雇員溝通的主要對(duì)象不一樣。文化背景對(duì)組織溝通-工作滿意度關(guān)系有沒(méi)有影響?這一系列的問(wèn)題期望組織溝通領(lǐng)域研究的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)滿意的溝通篇十九
人與人的交往需要溝通，而人們之間的交往需要用心去溝通，這樣，才可以增進(jìn)彼此之間的感情!但是，現(xiàn)在的人們之間都缺少了溝通，而這無(wú)疑是人際交往中最可悲的現(xiàn)象。
溝通首先就是要敞開(kāi)心扉!如果不能敞開(kāi)心扉的話，那么就會(huì)被孤立起來(lái)，而自己的心結(jié)也將無(wú)法打開(kāi)。擁有自閉癥的人都是極少與人溝通的，因?yàn)椴桓?，而沒(méi)有敞開(kāi)心扉!自閉癥的人長(zhǎng)期將自己封鎖在內(nèi)心世界中，凡事不予別人溝通交流，而是一味憑主觀認(rèn)識(shí)事物，理解事物。所以說(shuō)，只要敞開(kāi)心扉與人溝通，那么交往中的快樂(lè)就會(huì)降臨在你身上!
有些人覺(jué)得，溝通是不好的，因?yàn)樵S多人不相信友誼，害怕平日里惺惺相惜的伙伴會(huì)在利益的驅(qū)使下翻臉不認(rèn)人，背叛自己;害怕所謂的友好相處只是伙伴在利用自己;害怕伙伴心口不一。所以，他們認(rèn)為關(guān)閉心扉是保護(hù)心靈不受傷的“好辦法”。而我，便是最好的一個(gè)例子!我只相信動(dòng)畫(huà)片中的友誼，然而，這是要付出巨大的代價(jià)的。其實(shí)，我不是一個(gè)擅長(zhǎng)于溝通的人，反而有時(shí)候會(huì)有點(diǎn)自閉：在家里，我?guī)缀醪徽f(shuō)話!所以，與父母溝通是我奢望的一件事。
不過(guò)，還好世界上的人都不是我這樣的!否則，這世界將徹底瓦解、互幫互助將不存在，不利于社會(huì)的和諧和進(jìn)步。所以，我們必須敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)溝通!
敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)溝通，便會(huì)融入集體中，擁有更多真誠(chéng)的彭玉，每天都是開(kāi)心，快樂(lè)的;敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)溝通，必須接觸到心底最純潔的那片凈土上。此時(shí)的人們，將沒(méi)有距離，能見(jiàn)到的，只有頭上那一片廣闊的蔚藍(lán)天空!
;溝通，能使人與人之間消除隔閡;溝通，能使朋友之間更加親密;溝通，能幫助人們解決難題…。
小學(xué)滿意的溝通篇二十
溝通是人與人之間交流和傳遞信息的重要方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握良好的溝通技巧和方法至關(guān)重要。通過(guò)小學(xué)生活的觀察和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了溝通的重要性，并積累了一些溝通心得。下面就讓我分享一下關(guān)于“小學(xué)溝通心得體會(huì)”的主題，希望能對(duì)大家有所幫助。
首先，我認(rèn)為在與他人溝通的時(shí)候，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是溝通的基礎(chǔ)，它能讓我們更好地了解他人的需求和想法。我記得有一次班級(jí)舉行了一次班會(huì)，同學(xué)們?cè)跁?huì)議上都紛紛提出了自己的建議和意見(jiàn)。而我當(dāng)時(shí)就坐在那里，認(rèn)真地聆聽(tīng)著每一個(gè)人的發(fā)言。通過(guò)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，我不僅更好地了解了他們的想法，還能更好地思考問(wèn)題和給予他們建議。因此，我認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)是開(kāi)展有效溝通的重要環(huán)節(jié)之一。
其次，我發(fā)現(xiàn)在與他人溝通的時(shí)候，要注重語(yǔ)言的表達(dá)能力。正確而清晰地表達(dá)意思可以讓我們更好地傳遞信息，確保他人能準(zhǔn)確理解我們的意圖。我曾經(jīng)在班級(jí)組織一次活動(dòng)，我負(fù)責(zé)向同學(xué)們解釋活動(dòng)的情況和流程。當(dāng)時(shí)，我明確而簡(jiǎn)潔地表達(dá)了活動(dòng)的目的、安排和注意事項(xiàng)，并使用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言。結(jié)果，同學(xué)們都能夠明白活動(dòng)的內(nèi)容，并積極參與其中。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我明確了語(yǔ)言表達(dá)的重要性，要時(shí)刻注意自己的表達(dá)方式和掌握豐富多樣的表達(dá)技巧。
第三，在與他人溝通時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。每個(gè)人都有自己的思維方式和價(jià)值觀念，不同的看法和意見(jiàn)是正常的。我們應(yīng)該尊重他人的觀點(diǎn)，不要輕易否定或批評(píng)。在班級(jí)中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)有不同意見(jiàn)的情況，我記得有一次討論班級(jí)活動(dòng)的方案時(shí)，大家的意見(jiàn)都不一致。這時(shí)，我站在統(tǒng)一的角度，傾聽(tīng)并尊重每個(gè)人的意見(jiàn)，引導(dǎo)大家進(jìn)行理性的討論，并最終得出一個(gè)大家都認(rèn)可的方案。通過(guò)這次經(jīng)歷，我明白了尊重的重要性，它能夠促進(jìn)和諧的溝通氛圍。
第四，要學(xué)會(huì)觀察他人的表情和語(yǔ)言，了解他們的情感狀態(tài)。在與他人交流時(shí)，觀察他們的肢體語(yǔ)言和面部表情可以幫助我們更準(zhǔn)確地理解他們的感受和意圖。有一次，我在學(xué)校遇到了一個(gè)新同學(xué)，他一直面帶愁容，似乎有很多的煩惱。我邀請(qǐng)他來(lái)聊天，經(jīng)過(guò)一番交流后，他向我傾訴了自己的困惑和問(wèn)題。我通過(guò)觀察他的表情和聽(tīng)取他的講述，感受到了他的痛苦和困擾，并給予了他一些積極的建議和支持。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到觀察他人的表情和語(yǔ)言是揭示他們內(nèi)心真正想法的一種方法。
最后，要學(xué)會(huì)與他人建立良好的溝通關(guān)系。溝通是人際關(guān)系的基石，良好的溝通關(guān)系能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和友誼的建立。我曾經(jīng)在一個(gè)小組合作中，遇到了團(tuán)隊(duì)合作難題。團(tuán)隊(duì)中的成員彼此之間意見(jiàn)分歧，情緒低落。于是，我主動(dòng)與每個(gè)成員交流，傾聽(tīng)他們的想法，并提出一些建設(shè)性的解決方案。最終，我們一起克服了問(wèn)題并成功完成了任務(wù)。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到了良好溝通關(guān)系的重要性，它能夠增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作效率。
總之，溝通是我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)可避免的一部分，通過(guò)良好的溝通技巧和方法，我們能夠更好地與他人交流和理解。在小學(xué)生活中，我通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)識(shí)到了傾聽(tīng)、語(yǔ)言表達(dá)、尊重他人觀點(diǎn)、觀察他人表情和建立良好溝通關(guān)系的重要性。我相信這些心得體會(huì)不僅對(duì)小學(xué)生同學(xué)們有所幫助，也是我們終身受益的寶貴財(cái)富。
小學(xué)滿意的溝通篇二十一
“monitor!把你的作業(yè)讓我參考一下!”我真是興奮，一大清早就從monitor那里獲得了“戰(zhàn)利品”。
“喂，班主任有請(qǐng)!”正當(dāng)我享受“戰(zhàn)利品”的時(shí)候，一只“死猴子”跑過(guò)來(lái)，真是大煞風(fēng)景。
這下完了，難道我參考monitor的作業(yè)被哪個(gè)“程咬金”去揭發(fā)了，真是沒(méi)良心。我的座位到班主任的辦公桌前差不多15米，我的心忐忑不安，這么一段路比平常不知多用了多少時(shí)間。
“老師，您找我有事嗎?”我聲音小得像蚊子叫。
“現(xiàn)在離中考僅4天時(shí)間了，但從這幾次的模擬考試來(lái)看，你考成初三以來(lái)最差成績(jī)。老師家長(zhǎng)對(duì)你抱多大的希望啊，你不想如何努力學(xué)習(xí)回報(bào)他們竟然大清早來(lái)抄作業(yè)。我要你的虛假作業(yè)有什么用?這樣你能上重高嗎?”
我垂頭喪氣地走出了辦公室，頭腦里一片空白。
晚上我思緒萬(wàn)千。老師的話回蕩在耳邊，這兩天身體確實(shí)不舒服，父母成天嘮嘮叨叨什么重點(diǎn)啊，什么加油啊，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，精力無(wú)法集中，明天我得好好的與老師談一談。
6月11日星期三多云轉(zhuǎn)晴
“哎，今天怎么太陽(yáng)從西邊出來(lái)了，作業(yè)都做好了?”monitor放下書(shū)包就來(lái)挖苦我。
“什么呀，monitor，記住，現(xiàn)在離中考還有三天時(shí)間，真是沒(méi)有時(shí)間概念，我得抓緊時(shí)間彌補(bǔ)我的薄弱環(huán)節(jié)?！蔽乙贿呎f(shuō)著，又走向辦公室。
“老師，您有空嗎?我想和您聊一聊?！薄白抡f(shuō)吧?！蔽也恢獜哪睦飦?lái)的勇氣：“這幾天我總覺(jué)得很累，與父母無(wú)法溝通，再加身體不好，壓力又大……”我信賴的望著老師。老師想了想和我說(shuō)：“我也知道你的壓力很大，但是老師不希望你把這種壓力當(dāng)成是包袱，如果能把它化成動(dòng)力才能達(dá)到成功的彼岸?！?BR> “明白了不怕輸給別人，就怕輸給自己!”我恍然大悟點(diǎn)著頭走出了辦公室。
6月14日星期六晴
中考終于來(lái)了。我害怕它，可又期盼著它的到來(lái)。
“同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了?考前心態(tài)要調(diào)整好，要吃得好，睡得好!你們都做到了嗎?”想不到班主任也開(kāi)起了玩笑。
“做到了!”同學(xué)們異口同聲的回答。
“成功屬于每一個(gè)有準(zhǔn)備的大腦!相信你們自己，勝利女神會(huì)對(duì)你微笑的!”老師對(duì)我打氣。
看著老師那充滿信任的眼神，我使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，滿懷信心的走進(jìn)了考場(chǎng)。
溝通是釀造信心的源泉，是走向成功的捷徑!