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大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇一
有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。
一、心理健康教育的重要性
通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。學生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術(shù)，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。
二、心理教育培訓對于教師自身的重要性
俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。
提高心理健康的時效性。在新形勢下，小學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統(tǒng)建立小學生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一階段小學生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，這一階段，第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導地位，口頭言語，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。
通過心理咨詢、心理訓練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關(guān)系不良、多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開發(fā)小學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質(zhì)教育的貫徹實施。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇二
心理素質(zhì)教育是一門關(guān)注學生心理健康和發(fā)展的學科，它的目標不僅在于幫助學生改善心理困境，提升心理素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)。在長期的心理素質(zhì)教育中，我深深地感受到了其重要意義和影響力，下面我將就心理素質(zhì)教育的經(jīng)驗和體會進行總結(jié)和分享。
首先，心理素質(zhì)教育注重對學生心理問題的預防和干預。學生在成長過程中會面臨各種來自外部和內(nèi)部的心理壓力，如果缺乏適當?shù)囊龑Ш完P(guān)注，這些問題可能會日積月累，進而影響學生整體的個性發(fā)展和學業(yè)成績。心理素質(zhì)教育通過開展心理健康教育課程、組織個別或集體咨詢等形式，提供了各種途徑和機會，幫助學生認識自我、學會調(diào)節(jié)情緒、處理人際關(guān)系等，從而預防和解決學生的心理問題。通過合理的心理素質(zhì)教育，學生能夠更好地應對生活中的挫折與困擾，增強心理的適應性和韌性。
其次，心理素質(zhì)教育關(guān)注學生心理的個體差異。每個學生都是獨一無二的個體，擁有不同的性格特點、心理需求和發(fā)展?jié)摿?。心理素質(zhì)教育不應將學生視為一個整體，而是應充分尊重學生個體的差異性，在教育中給予個性化的關(guān)懷和引導。例如，在心理素質(zhì)教育中，教師通過認真觀察、深入了解學生，能夠更好地掌握學生的心理狀態(tài)和特點，針對不同學生的需求制定個性化的教育方案，并與學生進行有效的溝通和交流。
此外，心理素質(zhì)教育倡導積極心態(tài)和良好的心理品質(zhì)。積極心態(tài)是人們在面對困難和挑戰(zhàn)時的一種心理狀態(tài)，對個人的發(fā)展和生活質(zhì)量有著重要的影響。心理素質(zhì)教育通過開展情緒管理、樂觀心態(tài)等方面的培訓和指導，引導學生樹立積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)他們面對困難時勇敢而樂觀的態(tài)度。同時，良好的心理品質(zhì)也是心理素質(zhì)教育的目標之一，如善于溝通、團隊合作、自我調(diào)節(jié)等。這些品質(zhì)對學生的全面成長和日后的工作和生活都有著重要的意義。
最后，心理素質(zhì)教育注重家庭和學校的合作。學校和家庭是對學生心理素質(zhì)教育起到?jīng)Q定性作用的兩個重要環(huán)節(jié)。心理素質(zhì)教育需要學校和家庭形成合力，建立互信和協(xié)作的機制，共同關(guān)注學生的心理健康。學校應加強與家長的溝通，定期舉辦家長會議和培訓，向家長介紹并普及相關(guān)的心理知識和教育方法。家長也應積極參與學生的心理素質(zhì)教育，重視與學校的合作，共同為孩子的心理健康創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
綜上所述，心理素質(zhì)教育在培養(yǎng)學生的心理健康和心理素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。通過預防和干預學生心理問題，關(guān)注學生心理的個體差異，倡導積極心態(tài)和良好心理品質(zhì)，促進學校和家庭的合作，心理素質(zhì)教育能夠為學生的全面發(fā)展提供有力的支持和保障。作為一名從事心理素質(zhì)教育工作的教師，我深切地感到自己肩負著重要的使命和責任，將繼續(xù)努力，不斷提升自己的素質(zhì)和專業(yè)水平，為學生的心理健康和成長貢獻自己的力量。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇三
大學生文化素質(zhì)教育是指通過一定的方式，在大學生學好專業(yè)課的同時，對他們進行文史哲基本知識、藝術(shù)基本修養(yǎng)、國內(nèi)外優(yōu)秀文化成果的教育，目標是提高全體大學生的文化品位和審美的教育。我國從1995年提出加強大學生文化素質(zhì)教育，這一概念是在我國高等教育人文教育的失衡問題越來越突出，并日益影響到人才培養(yǎng)的大背景下提出來的。它試圖通過這種方式改變以往大學教育存在的專業(yè)口徑狹窄、教學內(nèi)容陳舊、教育模式單一、評價體系偏頗、文化陶冶淡化等問題。它以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目標;以尊重學生個體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征。
（一）大學生文化素質(zhì)教育仍未能擺脫應試教育的影響，各方面的任務一個比一個多，各方面的負擔一個比一個重：人才培養(yǎng)，科技創(chuàng)新，社會服務，文化輻射等。學生過分重視花哨的校園活動，而忽視了對自己內(nèi)在的培養(yǎng)，忽視了對于科學文化知識的積累，忽視了自己對于已有知識的運用和創(chuàng)新。
（二）大學教授要忙著搞職稱，忙著搞研究，看似一個比一個忙，其實是把大學的本質(zhì)和根本使命給忘卻了。 師者，傳道授業(yè)解惑也。老師們的引導和傳授作用卻在職稱、研究的壓迫下消失殆盡。他們忽視了對學生專業(yè)知識的傳授，更加忽視了對于學生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
（三）綜上所述，加強大學生文化素質(zhì)教育志在必行，它是時代發(fā)展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。
我國高等教育的根本任務是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。高校不僅要向?qū)W生傳授先進的科學文化知識，而且還要教會其如何做人。
（一）加強文化素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必然要求。
我們所處的時代是一個重要轉(zhuǎn)折的時代，和平與發(fā)展已經(jīng)成為當今時代的主題。人們社會對科學技術(shù)的重視和對物質(zhì)利益的強烈追求卻使得人文教育卻受到冷落，社會上普遍存在著重理輕文現(xiàn)象，并隨之帶來一些社會問題，如信仰危機、道德滑坡、精神空虛等。因此各國采取辦法整合科學教育和人文教育，特別是把提高學生的人文素質(zhì)做為高等教育改革的重要內(nèi)容，以促進精神文明與物質(zhì)文明的同步發(fā)展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧發(fā)展。
（二）加強大學生文化素質(zhì)教育是高等教育的重要使命
大學生是祖國未來的精英，所以高等教育助大學生精神成人是高等文化教育的使命。大學教育，重在傳承文化，追求真理。大學要培養(yǎng)富有想象力、創(chuàng)造力的人，要培養(yǎng)道德健全的人適應時代的需要顯得尤為必要。楊叔子曾表示：中國要辦好大學，依賴于學生人格的健全和基礎知識的全面扎實，即文化素質(zhì)的全面提升。可見，加強文化素質(zhì)正是這一時代發(fā)展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚。
（三）大學生文化素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才全面發(fā)展的需要
作為迎接新時代挑戰(zhàn)的主陣地和生力軍，高等學校加強大學生的文化素質(zhì)教育，是我國社會發(fā)展的迫切需要。大學生文化素質(zhì)教育中的創(chuàng)新精神，即在文化素質(zhì)教育中重視引導學生求新、求變，讓學生在其中自己解決問題，給其創(chuàng)造的空間，這樣才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，為增強我國的綜合國力，提升我國國民的素質(zhì)，提高我國在世界上的地位打下堅實的基礎。
（一）重視傳統(tǒng)文化教育與傳承。
中華民族創(chuàng)造了具有強大生命力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)了崇高的民族精神、民族氣節(jié)，而且涵蓋了哲學、社會科學、自然科學、文學藝術(shù)等諸多領域。傳統(tǒng)文化是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，只有加強民族傳統(tǒng)文化的教育，才能樹立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責任感和認同感。我們要通過優(yōu)化社會大環(huán)境、創(chuàng)建濃郁的大學校園文化氛圍等手段，使大學生感受、理解、熱愛和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化的精華在他們身上發(fā)揚光大、代代相傳。
（二）優(yōu)化課程設置，提高人文課程比重。
優(yōu)化課程設置、提高人文課程比重是提高大學生人文素養(yǎng)的一個重要途徑。課程設置要由重視專業(yè)知識的傳授逐步向重視學生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的方向轉(zhuǎn)變。通過多開設文學、史學、哲學、藝術(shù)等人文社會科學課程，不斷提升大學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育引導大學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。
美英等國高校在這方面給我們樹立了很好的典范，值得我們借鑒。如哈佛大學的“共同基礎課”五類課程中，文學與藝術(shù)和外國文化是其中的兩類；牛津大學一直堅持在學生中開展古典文化知識的學習。從民族的發(fā)展高度，學校應該像重視英語、計算機等課程那樣重視人文課程，加強投入、納入制度化管理，實行統(tǒng)一考試，考試結(jié)果與授予學位掛鉤。
（三）提高教師的人文素養(yǎng)。
教師的學識水平不僅包括他在本專業(yè)研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的準確把握。教師人格魅力所折射出的社會文化的價值觀、審美情感，可以直接對學生產(chǎn)生無言的持久的影響?！斑\用之妙，存乎一心”，真正意義上的教育不僅是一個知識的傳授過程，還是教師與學生之間的心靈溝通、思想碰撞的過程。只有高素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。建立一支高質(zhì)量的教師隊伍，提高教師的文化素養(yǎng)，是引導大學生積極學習和正確吸收人類優(yōu)秀文明成果，自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化的關(guān)鍵。
（四）政府、社會、高校聯(lián)手參與
“九層之臺，起于累土”，良好人文素養(yǎng)的培育與提升與每一個人都息息相關(guān)，充分認識到這項工作的重要意義，人人參與，推動良好人文氛圍的形成，為高素質(zhì)人才的成長提供肥沃的土壤和優(yōu)良的環(huán)境。
作為政府，要加強對學校周邊的文化、娛樂、商業(yè)經(jīng)營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經(jīng)營性娛樂活動場所，及時處理侵害學生合法權(quán)益、身心健康的事件。
現(xiàn)代人文素養(yǎng)具有鮮明的時代特征，它是在歷史中形成和發(fā)展的由人類優(yōu)秀文化積淀凝聚而成的精神。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中從全社會來講，整個社會各個階層都要重視培養(yǎng)良好人文素養(yǎng)的氛圍，在公共輿論的領域內(nèi)要鼓勵電視、電影、報紙等大眾媒體嚴肅地負起推進提升人文素養(yǎng)的責任。
所以，大學文化素質(zhì)教育應該“轉(zhuǎn)識成智、化性為德，以業(yè)為志、由技入道”。從根本上講，高校文化素質(zhì)教育重在回歸大學之道，弘揚大學之魂。讓大學生真正的在大學中學會做學問，學會做事，學會做人。只有在實踐中的不斷摸索，不斷創(chuàng)新與改進才能逐漸實現(xiàn)真正的文化素質(zhì)的提高，真正實現(xiàn)中華民族的崛起！
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇四
個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)?、客觀的評價;對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的;同時，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意;由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去;結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷理是否正常，具有一下三項原則：
其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。
其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。
其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。
而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。
心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇五
一、實施素質(zhì)教育，教師務必具備良好的素質(zhì)。
教師是學生教育的啟蒙者，是知識的傳播者，又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對學生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象，用端莊的儀表、大方得體的舉動，和藹和親的態(tài)度、平易近人的作風去感化學生，使教師成為學生行為的表率和學習的楷模。孩子離開父母，離開幼兒園到校園學習，生活環(huán)境及周圍的事物都與幼兒園有不少的變化，比幼兒園環(huán)境嚴肅多了，給學生的感覺陌生了，對他們的情感發(fā)起一輪波動。他們很自然地把感情、期望、愛的要求轉(zhuǎn)移到老師身上?？释蠋熛髬寢屇菢咏o他們充足的愛。因此，教師就應把自己全部的愛無私地傾注給學生，視他們?yōu)樽约旱挠H骨肉，滿腔熱情地關(guān)懷、全面地照顧、耐心地教育、細致地疏導，使他們在德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展。
德為師之本，具備良好的師德是對教師的最基本要求?，F(xiàn)代教育日新月異，教育在不斷地發(fā)展，所以教師的師德會對學生人格有很大的影響，教師對學生的品德感染仍無可替代。這就要求教師有“掏出一顆心來，不帶走半根草去”的無私奉獻精神。只有具備了這樣的師德，才能透過自身的言傳身教灌輸知識給學生，為學生營造一個健康、活潑、向上的學習氛圍，使學生學會做人，學會做事，學會生活，從而“嚴標準，高質(zhì)量”地完成教書育人的職責和任務，到達提高全中華民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的目的。熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛教育工作，忠于職守。這是一個教師必備的條件。一個職業(yè)道德優(yōu)秀的教師，絕對不是一個見異思遷，缺乏敬業(yè)精神的人。必須是擁有高尚的敬業(yè)、進取精神、能夠為人師表的人。在教學中更要象慈母般熱愛學生，建立良好的師生關(guān)系，言傳身教，把深厚的感情傾注到理解教育的學生身上。
實施素質(zhì)教育，要求教師首先提高自身的業(yè)務素質(zhì)。教師務必有較高的業(yè)務素質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，改變陳舊的方式方法，按照素質(zhì)教育的要求，重新去把握大綱，深鉆新教材，探究新方法組織教學;刻苦學習，深入研究，要理論聯(lián)系實際。細心地觀察學生的各項游戲活動，規(guī)律，熟悉學生的心理特點，了解學生的愛好和興趣，綜合分析、比較，同時借鑒別人的成功經(jīng)驗，再進行篩選，制訂一套適用于本校、本班實際的素質(zhì)教學方案，有目的、有步驟地在教學活動中加以實施，這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛，就沒有真正的教育。因為“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的愛撫的事業(yè)?！北е案┦赘蕿槿孀优！钡木袢ソ虒?、訓練學生，使他們將來成為有用的人，職責是何等艱巨。作為教師還要精通自己所教學科。有豐富的知識，掌握必須的技能技巧。吸收最新的信息，充實教學資料，適應新時代素質(zhì)教育的需求，把握時代脈搏，在素質(zhì)教育中擴充學生的知識面，引導和誘發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們逐步掌握多方面的技巧、技能。
二、實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要落實在課堂教學中
首先，要有明確的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和觀念的教學目標。教學目標不僅僅規(guī)定了教學的方向，而且具有調(diào)控教學過程的功能。無論什么樣的教育，都要依靠目標的達成來實現(xiàn)。素質(zhì)教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)，因此務必將其中的愛國主義教育、思想品德教育，意志、情感、習慣、行為教育等，都寫進教學目標，使之有機滲透在每一個教學環(huán)節(jié)，融于學生認知結(jié)構(gòu)之中。
其次，要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。素質(zhì)化的教學目標要求優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)為之服務。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主，以教材為主，封閉沉悶，教師的主導作用和學生的主體作用發(fā)揮不出來。這種帶有濃厚應試色彩的課堂結(jié)構(gòu)，嚴重阻礙了學生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。一是要激發(fā)學習興趣。學生的學習興趣是學生完成學習任務的心理前提，如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，更談不上學習的自覺性和主動性，所以要引導學生提高興趣，并透過努力去爭取成功。二是要創(chuàng)設情趣，提高課堂的趣味性。數(shù)學資料的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結(jié)合數(shù)學資料，適當引入一些相關(guān)史實、數(shù)學故事、生活中的數(shù)學案例等。三是要引導探索，加強學生的參與性。數(shù)學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數(shù)學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學生透過實例和模型來學習數(shù)學知識，讓學生在實踐中來體驗知識的構(gòu)成過程、建構(gòu)知識體系，這是教師要做好的工作。透過設計一些活動課，有計劃、有組織地引導學生探究，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的構(gòu)成發(fā)展過程之中，透過探索來激勵學生的求知欲。四是要激勵教育，培養(yǎng)學生健康的情感。
教學中教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點滴成功，學生會情不自禁感到愉快，增強信心，所以教師平時要多給學生創(chuàng)造成功的機會，諸如課堂提問、數(shù)學游戲、數(shù)學作品展示、數(shù)學競賽等，當學生在學習中碰到困難和挫折時，教師應幫忙學生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動搖信心，培養(yǎng)他們堅強的意志。
第三，要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應試教育的主要區(qū)別之一就在于是否面向全體學生。應試教育只面向少數(shù)尖子學生，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴重摧殘，極大地影響了我國國民的整體素質(zhì)。為此，應樹立每一個學生都能成才的觀念，在課堂教學中，要相信每一個學生都能教好，對于差生，要滿懷愛心，重點輔導，并發(fā)動學習好的同學幫忙差生，最終使全體學生共同提高。
三、作為數(shù)學教師，我將在數(shù)學教學中落實素質(zhì)教育，促進學生個性發(fā)展
一是及時肯定，培養(yǎng)學生的自信心。老師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個"怕學數(shù)學、學不好數(shù)學"的孩子，我將及時幫忙他們消除失望的心理，樹立學好數(shù)學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業(yè)本上看到大大的"優(yōu)"，或得到簡短的批注"方法好"、"計算巧妙"等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的情緒溢于言表。在評價時教師更多的強調(diào)學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基以前說過"如果兒童不僅僅僅明白而且體會到教師和群眾對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好"。同時，引導學生在自我評價得時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數(shù)學進行正確的評價，能增強學好數(shù)學的自信，從而提高學習的效率。
二是引導參與，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，我將著力于增強學生學習的主體意識，變"跟我學"到"我要學"，以主人的姿態(tài)投入訓練。數(shù)學教學中，建立自主學習活動教學結(jié)構(gòu)，正確引導，巧妙疏導，用心投入學習的全過程。在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中教師要不斷激發(fā)學生的自主性，在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學生獨立自主。學生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現(xiàn)展示自己的學習潛力。是學習數(shù)學逐步成為學生自我支配，自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個性自主性的強大支點。
三是克服困難，磨練學生的堅毅性。堅毅性是學好知識必備的良好個性品質(zhì)。尤其學好數(shù)學單評動機、興趣，情感是不夠的，務必具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。在教學中，要培養(yǎng)學生學習的恒心。學生在學習中能持之以恒，堅持到底，就表現(xiàn)出他有堅毅性：反之，學習中有始無終，半途而廢，知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力的品質(zhì)。"學貴有恒"，學習必須要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)"冷熱病"等，這些都是學生學習意志薄弱的表現(xiàn)，我將引起足夠的重視。
四是構(gòu)成習慣，培養(yǎng)學生的職責性?，F(xiàn)代數(shù)學論的研究證明，學生的學習效果與學習活動中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度，學習習慣等，尤其對個體的終身來說，強烈的職責感是取得成就的重要條件。職責性是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，干不好。職責性的培養(yǎng)務必從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中，我將引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入。在全過程中，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍。逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真得學習習慣，職責感得良好個性品質(zhì)也在其中逐漸得構(gòu)成。
總之，經(jīng)過一個假期的學習，個人感覺又有了新的提高，下步將傾盡所學，在新的學期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學的全過程，切實做到學有所用。
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大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇六
心理素質(zhì)教育是當前教育改革的重點之一，它強調(diào)培養(yǎng)學生的自信心、抗挫折能力、適應能力等心理素質(zhì)，使其能夠在競爭激烈的社會環(huán)境中更好地發(fā)展。在參與了心理素質(zhì)教育后，我深切感受到了其價值和意義，下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，總結(jié)出幾點心得體會。
首先，在心理素質(zhì)教育中，培養(yǎng)自信心尤為重要。自信心是健康心理的基石，也是成功的關(guān)鍵。我在心理素質(zhì)教育中，通過參與各種團隊合作和角色扮演的活動，逐漸樹立起自己的自信心。每次充滿挑戰(zhàn)性的任務，我都能勇敢地迎接，并取得好的成績。而且，自信心還使我在日常學習中更加積極主動，敢于表達自己的觀點和想法。通過這些鍛煉，我不再害怕面對陌生的環(huán)境和人際關(guān)系。
其次，心理素質(zhì)教育也教會了我良好的情緒管理能力。情緒管理是人們生活中最基本的心理能力之一，它關(guān)系到個人的心理健康和自我調(diào)節(jié)能力。在我以前的學習生活中，我常常情緒失控，容易陷入消極情緒中無法自拔。在心理素質(zhì)教育的影響下，我學會了調(diào)節(jié)情緒，保持良好的心態(tài)。例如，學校舉辦的放松訓練活動，讓我感受到了冥想和放松的力量，可以有效緩解壓力和焦慮。此外，老師還教給我們一些應對挫折和困難時的方法，讓我們學會積極面對挑戰(zhàn)和處理問題，這對我提升了情緒管理能力。
再次，適應能力的提高也是心理素質(zhì)教育給我?guī)淼闹匾兓，F(xiàn)代社會變化快速，處處充滿著不確定性，如果沒有良好的適應能力，就很難生存和發(fā)展。我在參與心理素質(zhì)教育的過程中，通過模擬情境和實踐活動，提高了自己的適應能力。例如，在一個團隊合作項目中，每個人扮演一個不同的角色，需要合理分工和協(xié)作。起初，我遇到了一些困難，但通過集體討論和溝通，我逐漸適應了這種新的工作方式，并取得了良好的成果。這種適應能力的提高，使我在日常生活中也能更好地應對各種變化和不確定性。
最后，心理素質(zhì)教育還使我具備了一定的心理輔導能力。在接受心理素質(zhì)教育的過程中，我了解到心理健康并不只是個人的事情，對他人的關(guān)心和幫助也是非常重要的。在我和同學之間，我們互相交流心理感受，分享經(jīng)驗，幫助對方解決困惑。心理輔導的過程中，我學會了聆聽、理解和鼓勵，這樣不僅可以幫助他人，也能讓我自己更加理解和認識自己。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)教育不僅僅是提高個人心理素質(zhì)，更是培養(yǎng)人與人之間的情感聯(lián)系和社會責任感。
總而言之，參與心理素質(zhì)教育，對我產(chǎn)生了巨大的改變。它讓我樹立起自信心，提高了情緒管理能力，增強了適應能力，并使我具備了一定的心理輔導能力。這些變化不僅有益于我的個人成長，也將對我今后的學習和生活產(chǎn)生深遠的影響。因此，我非常感激心理素質(zhì)教育帶給我的寶貴財富，我將繼續(xù)努力發(fā)揮自己的潛力，以更好地適應社會的要求，并將所學所得回饋給社會。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇七
今天通過上心理團體輔導課，使我學到了許多知識，下面我就談談我個人的一些心得體會。本次心理健康的學習培訓，我收益匪淺，對心理健康教育的知識有了進一步的認識，同時對心理學產(chǎn)生無限的崇敬，對自己將來的工作有著更美好的期待。 在輔導的過程中，我們要認真傾聽困擾著對方的事情。對其產(chǎn)生共鳴，感受對方的心聲，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。
輔導中的“小雞長大”游戲也給我留下了深刻的印象。引發(fā)了我的思考。從老師們對游戲不同的態(tài)度中，我看到了大家不同的心態(tài)。有的老師害怕失敗而從中途退出，有的老師不按規(guī)則游戲，有的老師隨波逐流不堅持自己的原則。她們都害怕成為被矚目的失敗者。而我作為一只沒有長大的小雞，體會到了順利贏得游戲的人所體會不到的感受。雖然輸了，但我的心態(tài)很平和。在游戲中我一直想長大，但我不能左右自己猜拳的結(jié)果。這使我想到了我們的人生，即使我們很努力了，卻不一定總是勝利，面對失敗我們應該如何去做?我認為應該是理性、釋然、輸?shù)闷?所以本次培訓讓我更加深刻的認識到以下兩點：
十二年教學經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人，必須具備以下要求：
1、除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師應該努力加強自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，包括提高自身的心理素質(zhì)，了解心理健康教育的專業(yè)知識和學生的一般心理特征，并在日常的工作和學習中按能做到心理學的要求辦事。并注意在處理學生之間的關(guān)系和師生關(guān)系時為學生在為人處事與人際交往方面樹立一個正確的榜樣，師者當為范。
2、一定要學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的.平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
3、我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力，要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設一個團結(jié)互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環(huán)境里成長。
學生的心理是否健康直接關(guān)系著孩子的學習、生活、成長與成材，作為教師我們有責任關(guān)注并維護學生的心理健康。以下是我在此方面的一點粗淺的見解：
1、應從培養(yǎng)正確的學習動機、激發(fā)學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、排除不良的情緒等方面，進行學習心理輔導。平時要注意細心觀察學生，要能夠平等地與學生溝通、交流，多鼓勵學生表達自己的思想，理解、認同不同意見的分歧，創(chuàng)造一個諒解和寬容的氣氛。這樣的話才能全面地了解學生的心理健康狀況，并及時地發(fā)現(xiàn)學生身上的存在心理問題。然后可以通過觀察和交流對不同心理狀態(tài)的學生進行心理鑒定，并擬定有針對性的教育措施，從而讓他們的心理健康地發(fā)展成長。
2、尊重每一位學生，愛護每一位學生，保護學生的自尊心、自信心。學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調(diào)枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素。我們可以創(chuàng)設健康的教育環(huán)境、開展心理健康教育活動，多與學生交流學習、生活，與家長溝通思想，相互配合。
青少年是一個特殊的年齡階段，他們情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對孩子的教育既要鼓勵，也要批評，但是方法的使用一定要符合青少年的心理發(fā)展規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但是壓力過大，也會適得其反的。此外對“問題家庭”的孩子更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。
4、加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應?？梢酝ㄟ^班隊會課，定期地讓學生把自己生活中的煩惱說出來，在老師的指導下讓大家一起分析、探討、解決問題。這樣可以使一部分學生的心理上焦慮和壓力及時地得到一定的宣泄和疏導，也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學習和生活中去。
通過本次心理健康教育學習，我覺得收獲特別的多，對自己的幫助也很大。也讓我明白開展學校心理健康教育，需要教師自身的良好素質(zhì)做基墊，自如的交往能力為橋梁，以學生的發(fā)展為目標，以充分的知識儲備為先導，以心理健康的基本理論為理念，踏踏實實地落實心育目標!
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇八
予以克服，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷理是否正常，具有一下三項原則：
其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。
其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。
其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。
而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的`問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。
心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇九
進入大學兩個月后，回想一路在摸著石頭過河般的學委工作，總覺得尚有諸多不足啊。今天，遲來的班干素質(zhì)培訓讓我收獲匪淺。
在大學作為一個班的班委，首先是要懂得“如何管理好自己的班級”。這是最基本的要求，也是我們一直在思考、不斷在改進的地方。這次班干素質(zhì)培訓圍繞著這一主題帶給了我們思考，迎合了新生班委的需要，意義重大。理論需要用實踐來證明，我們新生班委不但要在培訓課上將理論知識接納，更要將其用于實踐，把“討論課”發(fā)揮好、將“實踐課”貫徹到。
很榮幸地得到學院郭老師對“如何組織班級活動”進行了詳細的講解。郭老師圍繞大學班級活動類型、設計原則、活動現(xiàn)狀、同學們抵觸班級活動的原因以及組織好班級活動的幾個要素均進行了詳細的講解。每個圍繞著講解的環(huán)節(jié)都迎合我們新生班委的需要，再次感謝郭老師帶給我們豐富的收獲。
如何組織班級活動是一個需要時間用心體驗才能得到更確切答案的問題。在理論上，我們的收獲是首先要明確目的我們?yōu)槭裁匆M織班級活動？當然，答案很簡單：一、提高班級凝聚力，促進同學之間的團結(jié)互助；二、提高同學們的綜合素質(zhì)，促進同學們的全面發(fā)展。我想，在我們班委的實際工作中，能夠始終圍繞著這兩點展開班里的每一項工作的話，必定是十分完滿的。在班級活動的眾多類型中，常規(guī)班級活動看似零散，時間短促，但是組織好，能促進班級的建設和管理，相反，則會浪費時間，且對班級管理非常不利。對于主題教育活動及實踐性活動等正規(guī)班級活動，作為班委，一定要認真策劃經(jīng)同學們精心設計和準備開展，避免“高分低能”?？偟膩碚f，對于班里的每一項活動，班委都應本著“為同學們服務”的基本點開展。這就涉及到一個活動原則。
活動原則，在目的性上是多角度化定界，針對性極強，且必須將其效果考慮緊密的。郭老師認為，班里有三分之二同學愿意參加的活動方能達到其完滿的效果。當然，對于活動涉及的原則，我們還必須將其可操作性考慮在內(nèi)。
認清現(xiàn)狀方能作進一步深入的工作。目前大學生對班級活動態(tài)度的現(xiàn)狀是：希望在班級活動發(fā)起的形式上，學院對活動進行引導，也即更多地由班級自主進行。同學們對班級活動的主觀態(tài)度，將影響他們再次參與活動的積極性與參與度。故班委理應在活動開展過程中在培養(yǎng)同學們的集體榮譽，形成正確輿論方面不作保留余地。
分析同學們抵觸班級活動的原因，其結(jié)論不外乎有以下兩方面。其一，主觀原因，包括部分同學自信心不足，自我認識偏低，存在自動負性想法，害怕失??；過分在意他人的評論，因為一些同學的評價比較直白；有過不愉快的團體活動，自己的建議沒被采納。其二，客觀原因，活動分工不清，責任不明，部分同學在活動中找不到自己的定位與價值取向；期望高于實際；教師指導不足，這個當然與活動開展之前，班委與教師的主動聯(lián)系有很大關(guān)系。
當我們將前面的思路及原因理清后，下面就應該是有針對性地作出可行對策。
我從郭老師的講解中整理出了如下的十點：
一、班級活動主體化。充分發(fā)揮班團干的主動性，讓全體同學參與策劃，組織，實施過程，切忌大包大攬。
二、班級活動多樣化。充分調(diào)動學校各方面的資源。三、班級活動功能化。活動的積極影響，將促進專業(yè)學習進步，活動要滿足大學生的許多需求。
四、與同學們經(jīng)常性聯(lián)系。加強溝通，創(chuàng)造融洽的氣氛。五、做好班級活動策劃，通過體育活動有效提升同學們的團隊意識。
六、讓每個同學從團體中獲得盡可能多的收獲，建立對話平臺，讓同學們開放式進行討論：班級活動搞得好是班委應該作的，搞不好是班委的責任。
七、切忌大包大攬。讓每個同學都去做一點事。
八、班委在活動后做好總結(jié)。
九、對表現(xiàn)不積極的同學不要手軟。
十、建立適當?shù)募顧C制。公正、公平、公開。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十
大學生作為一個特殊的群體，在日常生活和學習中往往面對著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天子嬌子，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個大學生，我們?nèi)绾蝸砼袛嘧约夯蛘呤侵車说男睦硎欠裾Ｄ?，以下有三項基本原則：首先，心理與社會環(huán)境是否趨于一致。其次，心理與行為行動是否趨于一致。最后，人的情緒在一個階段內(nèi)是否穩(wěn)定。
如果一個人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢？它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學生的發(fā)展，因此大學生有必要學會自我心理調(diào)節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：
1、增強學習的興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持心境的良好和樂觀向上的情緒，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時候主動進行心理咨詢。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。
作為社會主義建設者與接班人，大學生有必要不斷提高心理素質(zhì)，全面健康的發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)來迎接未來的'種種挑戰(zhàn)，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十一
溫家寶總理在一次講話中說道：從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐潛力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這就應引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創(chuàng)造潛力的培養(yǎng)。就應說，我們早就看到了這些問題，并且一向在強調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，務必樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學體制、教學資料、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。
總理問，為什么素質(zhì)教育強調(diào)了多年，到此刻成效還不夠明顯?這讓我想到了1988年《上海教育》雜志發(fā)表的那篇題為《素質(zhì)教育是初中教育的新目標》的文章。從那時算起，素質(zhì)教育的呼喚已在我國教育界回蕩超過20年。時間真的很長了。
我曾與同學們算了一筆人生與社會發(fā)展的賬：從此刻開始到40歲，還有20多年的時間。中小學教育要著眼于20年后，為40歲做準備，為學生留下終身受用的素質(zhì)。如果我們的教師都站在這樣的高度來備課、思考教案、研究每一節(jié)課，讓學生學會看書，學會思考，構(gòu)成對科學文化深深的依戀，我們的教育就可能提高一個層次，可能給學生留下最可寶貴的東西。
學生是生龍活虎的、富有個性的。如果只用表此刻紙面上、試卷上的單一的評價方式，只用一把尺子來丈量，必會忽略甚至扼殺多元化人才的個性。因此，維護和發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，是件很重要的工作。你不是喜歡踢足球嗎?能夠，但要來個約法三章，要正確處理訓練與文化課之間的關(guān)系。你不是喜歡書法嗎?學校剛剛維修好的報告廳的牌子就讓你題名，學校書法協(xié)會會長就讓你當。你不是喜歡攝影嗎?那就成立攝影協(xié)會，利用假日去采風。你不是喜歡演講嗎?那就搞天天開放的辯論廳，一個論題辯論一個星期。影響升學率了嗎?沒有。非但沒有，反而促進了升學率的提高。
我們要注重張揚學生的個性，讓學生在校園里自由地呼吸，讓他們擁有自己的想法，同時創(chuàng)造條件讓那些合理的想法得到推介、表彰、弘揚。
此刻很多家長都認識到素質(zhì)教育的重要，但又不得不向現(xiàn)實妥協(xié)，不得不靠分數(shù)考上一個好大學。要推行素質(zhì)教育，借鑒國際社會成功的經(jīng)驗，就得把招生錄取的權(quán)力還給大學。目前，我國已有部分高校開始試行自主招生?？上?，還只有70多所，招生名額所占比例太小，最多也只占到5%—15%，對整個高中教育還沒有產(chǎn)生根本性影響。
全國統(tǒng)考仍能夠?qū)嵭?，但這個分數(shù)占多大比例，可交給高校自定，就像牛津、劍橋招生，統(tǒng)考分數(shù)只是一個參考依據(jù)，此外，學生的實踐活動、社區(qū)服務成果、競賽成績、發(fā)表文章、發(fā)明創(chuàng)造等，應占據(jù)重要位置。因為，這些世界一流大學認識到，分數(shù)外的東西才能真正顯示學生的素質(zhì)。
素質(zhì)教育改革到此刻，瓶頸就是評價制度。只有把高考錄取制度改革這個瓶頸打開，才能滿盤皆活。
目前，我國在教育上的評價機制，還是以考試論英雄，這就決定了學校和大多數(shù)學生家長不敢輕言素質(zhì)教育。素質(zhì)教育講起來容易，但是思考到孩子的未來，教育專家能夠去冒險，家長是不敢冒這個險的。因為對于大多數(shù)平民來說，他本身沒有多少優(yōu)勢與人競爭，如果孩子在選拔機制中不能占有優(yōu)勢，那么這個孩子可能就沒有多大前途了。對于那些有實力送孩子出國學習的家庭來說，國內(nèi)的評價機制已不那么重要，這些孩子自然能夠簡單很多。所以，素質(zhì)教育其實是建立在必須的物質(zhì)基礎之上的。
孩子的面如菜色，是孩子的無奈，更是家長的無奈。我相信，每一個孩子的家長必然都期望自己的孩子身心健康，春風拂面。但是，在考試面前，在孩子的未來面前，他們又不能不理解孩子的面如菜色。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十二
xx月xx日我代表我們班進行了為期兩天的戶外素質(zhì)拓展訓練。早上去訓練地點的時候，我并不了解所謂的“素質(zhì)拓展訓練”到底是要做些什么，還以為和軍訓差不多。在這一天，所留下的余味卻依然留在我的心里，這余味不僅是身體上的疼痛，更多的是意志上的磨練和人格上的完善。
古人云：人心齊，泰山移。團隊的核心是共同奉獻。這種共同奉獻需要每一個隊員能夠為之信服的目標。要切實可行而又具有挑戰(zhàn)意義的目標，能激發(fā)團隊的工作動力和奉獻精神。為學習注入生命活力。真的，在這次拓展訓練中的活動中都體現(xiàn)了，有團隊精神。所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識，協(xié)作精神和奉獻精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力，凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效運轉(zhuǎn)。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性，表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。
訓練是結(jié)束了，拓展只是一種訓練，是體驗下的感悟，是震撼下的理念。我相信每一個人體驗完了，震撼完了，都會從拓展中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運用到生活的困難當中，還需要一個更長的磨練時間。
強調(diào)團隊精神，這可能是大家這一次參加訓練的最大感受了。在幾個團隊的項目中，我們有的取得了成功，也有的失敗了。這些項目要求我們同生死，共患難，用集體的智慧才能取得最終的勝利。
在我們實際的工作中，也是如此。一個班級，一個團隊，各成員之間的能力和特長就應該取長補短的。只有這樣，整個團隊才能健康向前發(fā)展。每個人在平時工作和生活中都有很多潛在的能力未曾發(fā)揮出來，能不能超越空難，實際上就是看我們有沒有信心，有沒有勇氣去面對，能否開發(fā)出那些一直潛伏在我們身上，而我們自己卻從未真正了解的力量。
我很慶幸自己參加了這次的拓展訓練！
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十三
從實施素質(zhì)教育教育以來，我通過認真學習，領會素質(zhì)教育精神，結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質(zhì)教育的一點心得體會。
思想是行動的先導，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應試教育的各種落后觀念指導現(xiàn)代教學，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。
現(xiàn)代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學改革實踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現(xiàn)代科學中有關(guān)生命科學、教育科學發(fā)展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數(shù)，忽視了學生能力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學生。實施素質(zhì)教育就要把工作的重點轉(zhuǎn)移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關(guān)注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數(shù)，輕能力”、“一切圍著考試轉(zhuǎn)”的課堂教學方法，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 素質(zhì)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十四
作為現(xiàn)代青年，我們不僅要擁有博學多才的知識面和技能實力，還要具備高度的道德素養(yǎng)和社會責任感。為全面推進中國素質(zhì)教育，各大高校廣泛開展“素質(zhì)教育周”活動。在這次活動中，我們有機會接觸到各種各樣的培訓和交流活動，對于自我發(fā)展和成長起到關(guān)鍵作用。以下是我對素質(zhì)教育周的心得體會。
第一段：開幕式的震撼
素質(zhì)教育周的開幕式給我留下了深刻的印象。當校長和嘉賓出現(xiàn)在臺上時，全場響起熱烈的掌聲。當開幕式的氣氛高潮迭起時，我深感自己身在其中的意義。通過這樣的活動，我們不僅僅是在傳承知識，更重要的是在培養(yǎng)思想和人格的高雅。
第二段：培訓活動的精彩
素質(zhì)教育周還安排了一系列精彩的培訓活動，提高我們的辦事能力和業(yè)務水平。我參加了一場如何有效溝通的課程，這對我今后的工作和生活都有很大的幫助。授課老師針對具體案例，詳細講解了從語言和行為方面如何建立良好的交流。性格決定命運，這樣的青年培養(yǎng)計劃使我更加自信和堅定。
第三段：社會實踐活動的啟示
素質(zhì)教育周也設置了社會實踐活動，這是另一種求知和成長的方式。我和其他志同道合的同學一起去到社區(qū)，參觀慈善機構(gòu)。這樣的體驗對于我們認識社會、了解社區(qū)的公益活動有很大的提升。更重要的是，通過親身實踐我認識到，我們一生中最有意義的是為別人做點好事，為別人提供力所能及的幫助。
第四段：文藝表演的魅力
在我看來，藝術(shù)課程是接觸本質(zhì)、了解內(nèi)在的方式之一。素質(zhì)教育周的文藝表演只有15分鐘，但是讓我深感內(nèi)心世界被感動。不管你喜歡音樂，還是喜歡戲劇，這場晚會都可以憑借精彩的表演讓你肉麻又感到安慰。在文藝表演的氛圍下，我想明確自己的人生追求：擁有更高的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自己的審美和正視目標。
第五段：結(jié)語
在素質(zhì)教育周的日子里，我們通過各種形式的實踐，上了很多有益的課程，參觀并參與到很多有意義的活動中。我明白，學習是人生最重要和持久的機會，也希望能夠?qū)η嗄耆说某砷L路上發(fā)揮到最大的價值。令人欣慰的是，在素質(zhì)教育周我們不僅僅是學會了很多新的知識，更重要的是在情感層面上增強了更多的拼搏意志。影響人們的是，如何將這種愿望轉(zhuǎn)化為行動，怎樣將自己所獲得的知識和感悟進一步推向更高的維度？我相信，未來的路還會充滿著挑戰(zhàn)，我需要勇敢地面對和迎接。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十五
隨著社會的發(fā)展和進步，人們對自身心理素質(zhì)的重視程度愈加明顯。尤其在當下社會競爭激烈、心理壓力巨大的背景下，強化心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育更加凸顯其重要性。在我所在的學校中，也逐漸加強了心理素質(zhì)教育的設施和專業(yè)性師資團隊。通過不斷的學習和實踐，我深刻體會到了心理素質(zhì)教育的重要性與使用效果，下面將分享我的一些心得體會。
第一段：心理素質(zhì)教育是慢性長進的過程
心理素質(zhì)教育無疑是一個慢性長進的過程，沒有快積功夫的捷徑，只有長期不斷的積淀和實踐才能讓其變成實際行動。與此同時也是個逐步啟蒙的過程，需要提前學習更多心理素質(zhì)基礎知識和理論分析。這種長期的教育注重的是對同學們內(nèi)心態(tài)度和認知習慣的引導和改變，以人為本的培育，打造心靈世界中堅實的后盾。通過諸如“自我意識培養(yǎng)”“應激和解及壓力管理”等課程的開展，學生們逐漸形成自己的心理素質(zhì)優(yōu)勢。
第二段：心理素質(zhì)往往是困難面前的關(guān)鍵性保障
心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以增強自信心和抗挫折能力，讓人們更好地掌握自己的情緒表達和社交能力，更是可以提高人們應對壓力和困難的能力和決心。無論在學業(yè)還是生活中，困難時候的意志力和心理素質(zhì)往往是關(guān)鍵性保障，如何應對挫折與困難直接體現(xiàn)一個人的膽略和決心，也需要得到合適階段的能力和環(huán)境培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)這種心理素質(zhì)的過程中，我們更需要注重理論結(jié)合實踐，讓同學們學以致用，樹立正確的世界觀，進一步提升內(nèi)心價值認知。
第三段：心理素質(zhì)教育科學合理的實踐結(jié)合，形成有效循序漸進模式
通過實際教學和學校輔導體系的完善，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，心理素質(zhì)教育需要更注重學科之間的實踐結(jié)合，多方面的相互協(xié)調(diào)。心理科學不能孤立存在，而是需要與教育技術(shù)，體育健身等領域相結(jié)合，實現(xiàn)系統(tǒng)性、科學性和有關(guān)聯(lián)性。僅靠理論的推廣是不夠的，需要注重化理論知識為實際行動，讓同學們在心理素質(zhì)教育的過程中，形成一套清晰、科學而合理的培養(yǎng)模式。 教育體制不僅要支持心理素質(zhì)教育，而且需要配套支持，這樣才能更好地形成有效循序漸進的提升模式。
第四段：在教育中注重培養(yǎng)個人的內(nèi)在價值認知
心理素質(zhì)教育不僅是為了讓學生的思維能喚醒升值，而是要從近前需求開始，讓人們從認識自己的內(nèi)在性價值，進而通過更多細節(jié)和經(jīng)歷的汲取和積累，達到優(yōu)秀素質(zhì)的培養(yǎng)效果。通過一系列的課程，會讓學生在尋找自我價值的過程中不斷突破自我，發(fā)現(xiàn)自身的天賦和潛能，并在實際生活中發(fā)掘潛能，將這些寶貴的素質(zhì)碎片轉(zhuǎn)化為口袋中的智慧金子。同時也能讓學生們自信面對周遭環(huán)境，敢于掌控自己，開啟文明社會中有價值和有意義的生活。
總結(jié)：心理素質(zhì)教育在人類基本素質(zhì)提高中具有非常重要的作用，同時科學的課程和系統(tǒng)性的體系使它有更好的教育效果。更重要的是，這種人文關(guān)懷式的教育，可以在深層次上幫助人們充分認識自我，進而實現(xiàn)更高的心智和精神價值。我希望每個同學都有機會參加心理素質(zhì)教育課程，更好地認識自己，擁有積極健康的心態(tài)，在人生旅途中更加從容自信的前行。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十六
摘要：《大學生心理健康教育》課程教學是當前高校提高大學生的心理素質(zhì)和心理健康水平的重要途徑。但目前《大學生心理健康教育》課程教學還存在諸多問題，制約了大學生心理健康教育工作。本文從課程教學目標、師資水平、教學方法和教學評價等方面對《大學生心理健康教育》課程存在的問題進行了探討，并提出相應對策和措施。
關(guān)鍵詞：《大學生心理健康教育》課程；問題與對策
隨著我國社會的快速發(fā)展和高校教育制度改革的持續(xù)深入，高校大學生面臨的競爭和壓力加劇，致使當前我國高校大學生心理問題日益突出。大學生心理健康受到了教育界乃至全社會的普遍關(guān)注，對大學生進行心理健康教育，已成為高等學校目前面臨的迫切而艱巨的任務。中共中央國務院頒發(fā)的“16號”文件明確把心理健康教育作為大學生思想政治教育一項重要內(nèi)容，教育部頒發(fā)的《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，以全面推進素質(zhì)教育為目標，以提高大學生的心理素質(zhì)為重點，促進學生全面發(fā)展和健康成長。
目前我國高校普遍開設了“大學生心理健康教育”這門課程，這是培育大學生良好的心理素質(zhì)、提高適應環(huán)境和自我調(diào)節(jié)的能力重要途徑。但多數(shù)高?！按髮W生心理健康教育”課程存在著目標不明確、師資水平參差不齊、教學方法單一、教學評價不科學等問題?？梢?，研究和改革大學生心理健康教育課程具有重大的現(xiàn)實意義。
一、存在的問題與表現(xiàn)
（一）課程目標不明確。教學目標對教學具有規(guī)定性，它決定著課程教學追求的方向，不同的課程目標界定將對課程教學過程產(chǎn)生的導向性影響，最終對課程教學結(jié)果產(chǎn)生實質(zhì)性差異。目前，《大學生心理健康教育》課程教學目標存在著一些分歧，集中表現(xiàn)為理論化與技能化之間的爭論。所謂理論化，是指強調(diào)課程教學的理論性目標，主張課程教學通過提高大學生的心理健康教育理論素養(yǎng)，通過提高他們對各種心理問題的科學認識能力，促進他們心理健康水平的提高，提升他們的心理素質(zhì)狀況。所謂技能化，是指強調(diào)課程教學的實踐技能性目標，主張課程教學應關(guān)注大學生應對各種心理問題時實踐技能的提高，注重具體方法對大學生應對現(xiàn)實社會生活中的心理問題的實踐價值。這種分歧對《大學生心理健康教育》課程教學及其質(zhì)量的規(guī)格和統(tǒng)一產(chǎn)生了不利影響。
（二）師資水平參差不齊。由于大學生心理健康教育工作在我國高校教育工作中起步較晚，因此課程的專業(yè)任課教師較為缺乏，各高校為解決專業(yè)教師不足的問題，往往采取一些變通的方法，這往往出現(xiàn)兩種情況。
1.以心理學專業(yè)教師來承擔該課程教學，但由于這部分教師與學生接觸較少，缺乏實踐經(jīng)驗，因而教學往往是從理論到理論，課堂教學不能真正達成教學目標。
2.以鄰近學科的教師來擔任該課程教學，主要是一些思想政治理論課教師和輔導員，雖然這部分教師實踐經(jīng)驗豐富，但又缺乏心理學基礎理論知識，因而課程教學不夠系統(tǒng)，同樣也不能實現(xiàn)教學目標。正因為此，導致目前我國高校該課程的教學質(zhì)量普遍較低。
（三）教學方法單一。當前，許多高校的課程教學模式主要以“授――受”式為主，教學方法則主要以講授法為主。該門課程同樣也存在著教學方法單一化的問題，但在具體表現(xiàn)上，相對于不同類型的師資表現(xiàn)的形式又有所不同。對于心理學專業(yè)師資，教學時是以理論串講為主，缺乏案例佐證；對于思想政治課教師和輔導員，教學時則又是以案例串講為主，缺乏基本知識和理論的疏理。這種教學方法單一化表現(xiàn)，必然影響到課程教學質(zhì)量的提高。
（四）教學評價不科學。目前高校對《大學生心理健康教育》課程教學的評價存在諸多問題。從“評教”的角度看，許多高校在對任課教師的課堂教學進行評價時，忽視該課程的專業(yè)特殊性，往往以傳統(tǒng)課程的評價模式來對任課教師的課堂教學質(zhì)量進行評價，評價的關(guān)注點主要是教師課堂教學的“表演性”；在對學生的學習結(jié)果進行評價時，則主要關(guān)注紙加筆考試分數(shù)的量化結(jié)果，忽視對他們實際心理技能和心理健康維護能力的評價，這種評價導向致使許多大學生在學習本門課程時發(fā)生方向性錯誤：只突出理論知識的學習，忽視相關(guān)技能的發(fā)展，影響了課程教學目標的真正達成。
二、解決的對策和措施
（一）確立合理的課程教學目標?！洞髮W生心理健康教育》是一門具有特殊性的課程。首先，該課程不僅對大學生當前的生活發(fā)揮作用，而且對大學生的未來也產(chǎn)生影響；其次，該課程不僅要讓大學生掌握一般心理知識，提高對心理問題的識別能力，也要增強大學生各種心理問題應對能力。因此，該課程教學目標應該是，既要普及大學生心理健康知識，提高大學生認識各種心理問題的能力，又要提高大學生應對各種心理沖突和問題的實踐技能，即理論與技能相結(jié)合的目標。
（二）提高師資水平。教學實踐表明，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是制約課程教學實效的“瓶頸”，提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，就成為提升課程教學效能的關(guān)鍵。根據(jù)目前該課程普遍存在的兩類師資實際情況，采取不同措施，有針對性地解決。對于心理學專業(yè)師資，可安排他們參加心理咨詢活動，或擔任班主任，讓他們深入到學生中去，更多了解學生；對思想政治理論課教師和輔導員，要通過舉辦培訓班的形式，對他們進行系統(tǒng)的心理學基本理論知識培訓，提高他們心理學理論素養(yǎng)。
（三）采用多元化的互動教學形式。《大學生心理健康教育》課程目標的綜合性，對課程教學模式和教學方法提出了多樣化的要求。因此《大學生心理健康教育》的教學應突破傳統(tǒng)的教學模式，采用多元化的互動教學形式，引導學生進行積極的師生互動和學生與學生的互動。在教學過程中，要把課程教學和學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起，除了教師講授外，圍繞有關(guān)主題，嘗試設計不同的教學形式。
1.團體練習。在教學中采用隨機分組的方式組成學習團體，通過組織學生參與團體練習，獲得直接體驗，并營造良好的課堂氛圍。如“同舟共濟”、“無家可歸”、“盲行”等團體練習，拉近學生彼此的距離，讓其充分體驗到合作、信任、真誠等在人際交往中的重要性。
2.案例分析。將學生在學習、生活中遇到的一些普遍性的問題，融入類似的案例中，以小組或班級為單位對案例進行討論，并通過課堂分享了解更多不同角度的觀點，集思廣益，引導學生構(gòu)建自己的觀念體系。
3.角色扮演。通過小品表演的模式，通過學生對角色模仿、想象、創(chuàng)造、感受，釋放一些平時壓抑的情緒，學會換位思考，了解他人的立場和觀點，澄清問題的實質(zhì)。
（四）建構(gòu)科學的教學評價指標體系。由于人的心理具有內(nèi)隱性特性，導致《大學生心理健康教育》課程的教學結(jié)果同樣具有內(nèi)隱的特性，這客觀地給我們對課程教學結(jié)果的評價帶來許多困難。且一種良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、長期的過程，個性的完善是人全部生活經(jīng)歷、經(jīng)驗積累的結(jié)晶，不是一時一事就可以完成的，在課時有限的情況下，期望學生上幾節(jié)心理健康教育課就發(fā)生徹底改變，是不現(xiàn)實的。因此，在本課程的教學評價，特別是學生學業(yè)評價中，反對以單一考試的量化手段對大學生的學習進行分等劃類的傳統(tǒng)評價方式。應采用自我參照標準，引導大學生經(jīng)教學之后對自己在生活和社會實踐中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價，建立一種以“自我反思性評價”為核心的新的評價體系。
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大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十七
職業(yè)心理素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，旨在培養(yǎng)人們具備健康的心理狀態(tài)、正確的職業(yè)觀念和良好的職業(yè)適應能力。自我接受與自尊、職業(yè)歸屬感、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、職業(yè)追求與滿意度等是構(gòu)成職業(yè)心理素質(zhì)的重要因素。通過職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習，我深刻認識到了職業(yè)素質(zhì)對個人職業(yè)發(fā)展的重要性，對自己的職業(yè)規(guī)劃也有了更清晰的認識。
第一段：自我接受與自尊
在職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習中，我了解到自我接受與自尊對于個人的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在職業(yè)道路上，個人才能、興趣、經(jīng)驗等各種因素都會產(chǎn)生影響。通過接受自己的優(yōu)點和不足，我學會了以積極的心態(tài)看待自己，更加自信地面對挑戰(zhàn)。同時，我也明白了每個人都是獨一無二的，無需與他人比較，只需做到最好的自己。這種自我接受和自尊意識不僅對個人心理健康有益，也能幫助個人更好地發(fā)掘自己的潛力，實現(xiàn)個人價值。
第二段：職業(yè)歸屬感
職業(yè)歸屬感是指個體對所從事職業(yè)的認同感和歸屬感。在職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習中，我明白了職業(yè)歸屬感對職業(yè)發(fā)展的重要性。只有真正熱愛并擁抱自己所從事的職業(yè)，才能投入更多的精力和激情，在職業(yè)道路上持之以恒地努力。通過與行業(yè)從業(yè)者的交流與學習，我對自己所選擇的職業(yè)有了更清晰的認識，并且逐漸培養(yǎng)起了屬于自己的職業(yè)歸屬感。同時，我也開始主動關(guān)注行業(yè)的最新動態(tài)，提升自己的專業(yè)知識和技能，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。
第三段：職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展
職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展是職業(yè)心理素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。在職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習中，我逐漸認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并開始積極探索自己的職業(yè)發(fā)展方向。通過參加各種實踐活動和實習，我逐漸了解到自己的興趣所在和擅長領域。同時，我也學會了制定職業(yè)目標，并通過不斷努力和學習來實現(xiàn)這些目標。職業(yè)規(guī)劃的過程不僅讓我更加清楚地認識到自己的職業(yè)興趣和優(yōu)勢，也讓我明確了自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。
第四段：職業(yè)追求與滿意度
在職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習中，我深刻認識到職業(yè)追求與滿意度對于個人幸福感和心理健康的重要性。通過了解不同職業(yè)的特點、挑戰(zhàn)和機遇，我逐漸形成了自己獨立而真實的職業(yè)理想。我明白只有從內(nèi)心深處熱愛和追求自己的職業(yè)，才能在職業(yè)道路上保持持續(xù)的動力和激情。同時，我也學會了在工作中懂得感恩與滿足，不斷提升自己的工作能力和素質(zhì)，以實現(xiàn)個人職業(yè)的價值和成就感。
第五段：總結(jié)
通過職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習，我深刻認識到職業(yè)素質(zhì)對個人職業(yè)發(fā)展的重要性。自我接受與自尊、職業(yè)歸屬感、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、職業(yè)追求與滿意度等是構(gòu)成職業(yè)心理素質(zhì)的重要因素。通過學習，我不僅對自己的職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的認識，也明確了自己的職業(yè)發(fā)展目標，并具備了實現(xiàn)這些目標的能力和動力。未來，我會把所學的職業(yè)心理素質(zhì)教育知識和技能應用到實踐中，不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)自我的職業(yè)價值和人生價值。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十八
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育方式的要求也在逐漸升高，素質(zhì)教育的理念逐漸得到廣泛應用。近日，我們的學校開展了一次素質(zhì)教育周活動，為期七天，讓我們大學生深入體驗素質(zhì)教育，獲得了許多收獲和心得體會。
第一段：開場亮相
素質(zhì)教育周活動開始了，我們在新鮮、朝氣蓬勃的氣息中迎來了這個周?；顒臃譃樨S富多樣的主題，讓我們深入了解素質(zhì)教育的理念和實踐，感受到了學校對我們的關(guān)愛和重視。我覺得，開展素質(zhì)教育周能夠讓我們更好地了解自己，更好地認識自己的潛能，這對我們的成長和發(fā)展有著很大的推動作用。
第二段：探討素質(zhì)教育的深層次內(nèi)涵
素質(zhì)教育不是簡單地告訴學生要有好的文化素養(yǎng)或者職業(yè)技能，而是要從深層次上去培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。活動組織人員讓我們通過各種互動體驗，例如觀看電影和聽講座等方式，讓我們認識到素質(zhì)教育是一個多維度的概念，需要我們從心理、情感、人文、社會等多個方面去全面提升我們的素質(zhì)。這種素質(zhì)教育的內(nèi)涵也深深地啟示了我們，為我們的思想和行為以及未來的發(fā)展提供了新穎的思維和方法。
第三段：對素質(zhì)教育的期待與思考
在素質(zhì)教育周的活動中，我們不僅僅是聽了講座、看了電影，更多的是通過互動和自我感悟來構(gòu)建自己的人生觀和價值觀。對于一名大學生來說，擁有高質(zhì)量的素質(zhì)教育對我們的未來有著至關(guān)重要的意義，它不僅僅能夠幫助我們更好地適應社會，更能夠使我們成為一個不斷進步、有品格的人。因此我更加期待我們學校能夠不斷加強素質(zhì)教育的力度，讓我們的素質(zhì)不斷提升。
第四段：感性認知自我，更好的投入到素質(zhì)教育周當中
正所謂聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。在這個活動中，我也對自己進行了一次深度的感性認知，反思了自己的一些優(yōu)勢和不足。而在后續(xù)的活動中，我也更加輕松自如地參與了許多不同的主題和活動，感覺到這個學校將我們的學習和生活緊密地聯(lián)系在了一起，讓我們感受到了全新的成長和體驗.
第五段：總結(jié)素質(zhì)教育周的活動體驗
通過這次素質(zhì)教育周的體驗，我對素質(zhì)教育的理念和實踐的認識更加深刻，更加熱愛和追求這種教育方式。我覺得，給學生提供全面、多元、體系化、貼近實際的素質(zhì)教育是一個學校必須承擔的義務，也是一個國家和社會發(fā)展不可或缺的支持點。在未來的學習生活中，我也將堅持自己的習慣和積極參與各種體驗活動，完善自己，做一個真正有素質(zhì)、有能力、有擔當?shù)拇髮W生。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十九
隨著社會的進步和發(fā)展，素質(zhì)教育正在逐漸成為教育領域的熱門話題。素質(zhì)教育周是一項重要的素質(zhì)教育活動，旨在推進全國大中小學素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，提高學生的素質(zhì)水平。因此，在過去的一周中，我參加了學校的素質(zhì)教育周活動，并且深刻感受到這個活動對于我們大學生的重要性。
素質(zhì)教育周的主題是“志愿服務、文明禮儀、校園安全、品德修養(yǎng)、心理健康五大主題”，這五個主題恰好涵蓋了我們大學生的生活方方面面。在志愿服務主題中，我參加了志愿者活動，到社區(qū)幫助老人們打掃房間，感覺到快樂和成就感。在文明禮儀主題中，我們觀看了關(guān)于生活中常見的不文明行為，并且在活動中向大家介紹了正確的禮儀形式。在校園安全主題中，我們分組舉行了演習活動，了解了自救和互救等基本安全知識。在品德修養(yǎng)主題中，我們參加了社會實踐活動，向貧困戶家庭捐贈禮物和幫助他們解決生活難題。在心理健康主題中，我們體驗了冥想和呼吸練習，并與導師進行了一對一的感情溝通，通過這些方式，釋放心中的壓力和憂慮。
通過這個活動，我深刻地認識到自己的不足，并有了很多的收獲與感悟。首先，我意識到作為一名模范學生，除了在學術(shù)方面要盡心盡力外，為社會做出貢獻也是至關(guān)重要的。在志愿服務活動中，我們無私奉獻地為他人服務，深受大家的歡迎和贊揚。這使我深刻感受到了志愿服務的意義和價值，認識到自己還需要在這方面更加努力，為社會盡一份力量。其次，在文明禮儀方面，我們要注意言行舉止，做到讓他人更加舒適和愉快，培養(yǎng)出高尚的道德品質(zhì)和人格魅力。在校園安全方面，我們要時刻保持警惕，掌握一些生活中的自救互救方法，當出現(xiàn)危險時更加從容應對。在品德修養(yǎng)方面，我們要培養(yǎng)出樂觀向上、敬業(yè)奉獻、誠實守信等優(yōu)良品質(zhì)，并關(guān)注弱勢群體，盡力為他們提供幫助。最后，我們也要注重心理健康方面的問題，及時尋求幫助，釋放內(nèi)心的壓力和憂慮，保持良好的心態(tài)和情緒。
綜上所述，素質(zhì)教育周不僅提高了我們的素質(zhì)水平，也增強了我們的社會責任感和道德修養(yǎng)。通過這次活動，我們培養(yǎng)了許多良好的習慣和價值觀，同時也讓我們更加深刻地感受到教育的重要性。希望在以后的生活和學習中，我們能夠時刻銘記初心，不斷提高自己的素質(zhì)水平，為社會做出更大的貢獻。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇二十
隨著社會的發(fā)展和教育理念不斷更新，心理素質(zhì)教育逐漸成為學生教育的一部分。在學校和家庭中，我們常常可以聽到“心理素質(zhì)教育”的詞匯，但是對于心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其意義，很多人還存在一些模糊的認識。在我參與了幾次心理素質(zhì)教育培訓之后，我對此有了更加清晰和深刻的認識。
首先，心理素質(zhì)教育是為了更好的發(fā)掘自身潛能而存在的。每個人都有自己的性格、特點和習慣，而心理素質(zhì)教育就是為了培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)，提高自我認知能力和學習能力，開發(fā)自身的潛能。通過對自己的認識，學生能夠更好的了解自己的興趣愛好、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，并能夠針對性的進行學習和訓練，從而達到更加全面、豐富和健康的個人發(fā)展。
其次，心理素質(zhì)教育要注重學生的思維方式和心態(tài)。在教育過程中，教師不能僅僅注重學生的傳統(tǒng)學科知識，還要注重培養(yǎng)學生的思維方式。正確認識自我，學習積極的思維方式，建立積極的心態(tài)是心理素質(zhì)教育中極為重要的部分。對一個孩子而言，學會如何獲取知識很重要，但是更加重要的是學會如何思考、如何應用、如何解決問題。需要教育工作者注重學生的思維過程，逐漸培養(yǎng)學生掌握更為科學的學習方法，并逐漸提高學生的學習思維水平。
再次，心理素質(zhì)教育要恰當處理好學生與社會的關(guān)系。在生活中，學生的成長環(huán)境和社會環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，而良好的社會關(guān)系是學生能夠更好地發(fā)展自身潛能和素質(zhì)的前提。因此，教育者需要注意被教育者的社會適應、交往等方面的能力的培養(yǎng)。同時還要注意關(guān)懷學生情感，通過指導和引導孩子建立良好的關(guān)系，穩(wěn)定孩子的情緒，培養(yǎng)孩子積極向上的精神風貌，增強心理健康。
最后，心理素質(zhì)教育也是為了促進社會和諧。心理健康與社會和諧密不可分，而心理素質(zhì)教育旨在促進社會和諧，教育人們秉持友善、寬容、正直、謙虛、尊重他人等美好道德價值觀，讓人們認識到每個人的生命都是珍貴的，每個人都應該尊重他人，體諒他人，得到他人的尊重和體貼。同時，良好的心理素質(zhì)也有利于人們更好的了解和理解社會現(xiàn)象，更好的適應和融入社會。
總之，在當前日益激烈的競爭環(huán)境中，學生成長需要身心健康、全面發(fā)展，而心理素質(zhì)教育的真正目的在于促進學生的全面發(fā)展。它不僅是學生個人發(fā)展和自我提升的方式，也是學生走向社會、適應社會的基石。作為一名教育者，我們應該為學生的身心發(fā)展和全面提升做出更多的努力，讓他們從小就養(yǎng)成積極的心理狀態(tài)和健康的心理習慣。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇二十一
近年來，職業(yè)心理素質(zhì)教育逐漸受到社會各界的重視。作為一名大學生，我也有幸參加了相關(guān)的職業(yè)心理素質(zhì)教育課程，并深感受益匪淺。通過這些課程的學習，我對職業(yè)心理素質(zhì)的重要性有了更深刻的認識，同時也明白了如何培養(yǎng)自己的職業(yè)心理素質(zhì)。以下是我對職業(yè)心理素質(zhì)教育的一些心得體會。
首先，職業(yè)心理素質(zhì)教育強調(diào)對自我的認知。在培養(yǎng)職業(yè)心理素質(zhì)的過程中，了解自己的優(yōu)勢和劣勢是至關(guān)重要的。通過對自我的認知，我們可以更好地理解和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也能夠更好地面對和改進自己的劣勢。在課程中，老師引導我們進行自我評估和自我分析，讓我們更加清晰地認識到自己的個性特點、價值觀和職業(yè)興趣。這種認知的過程，讓我更加自信和明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
其次，職業(yè)心理素質(zhì)教育注重培養(yǎng)自主意識和自主能力。在現(xiàn)代社會，職業(yè)發(fā)展的道路并不是一成不變的，我們需要持續(xù)學習和適應變化。在課程中，我們學習了如何制定職業(yè)規(guī)劃和目標，并學會了如何自主地進行職業(yè)發(fā)展。通過培養(yǎng)自主意識和自主能力，我們可以主動選擇適合自己的職業(yè)道路，并積極主動地發(fā)展自己的職業(yè)技能。同時，通過自主學習和思考，我們也能夠更好地適應職業(yè)發(fā)展的變化和挑戰(zhàn)。
第三，職業(yè)心理素質(zhì)教育強調(diào)團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代職業(yè)生涯中，團隊合作和良好的溝通能力是非常重要的。通過團隊合作，我們能夠更好地發(fā)揮集體的力量，共同完成任務和達成目標。在課程中，我們進行了很多團隊合作的活動，通過共同合作，我們不僅學會了如何有效地分工合作，還學會了如何傾聽他人的意見和觀點，以及如何通過合理的溝通達成共識。這些團隊合作和溝通的經(jīng)驗對我們今后的職業(yè)發(fā)展將具有重要的意義。
第四，職業(yè)心理素質(zhì)教育注重情商的培養(yǎng)。在職業(yè)生涯中，人際關(guān)系和情緒管理能力對個人的成功起著至關(guān)重要的作用。在課程中，我們學習了情商的核心概念和技巧，如情緒識別、情緒調(diào)節(jié)和人際交往等。通過這些學習，我們能夠更好地理解和控制自己的情緒，并有效地與他人建立良好的人際關(guān)系。這種情商的培養(yǎng)，對我們今后的職業(yè)發(fā)展和人際交往將起到積極的推動作用。
最后，職業(yè)心理素質(zhì)教育強調(diào)持續(xù)學習和自我提升的重要性。職業(yè)發(fā)展是一個不斷學習和成長的過程。在課程中，我們被教導要保持持續(xù)學習的心態(tài)，并不斷提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。這種積極的學習態(tài)度和不斷提升的意識，將使我們能夠在職業(yè)發(fā)展的道路上持續(xù)成長和取得更高的成就。
總之，職業(yè)心理素質(zhì)教育對于我們的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。通過對自我的認知、培養(yǎng)自主意識和自主能力、團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)、情商的提升以及持續(xù)學習和自我提升的意識，我們可以更好地適應職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)和變化，并取得更好的職業(yè)發(fā)展。我在職業(yè)心理素質(zhì)教育中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示，相信這些經(jīng)驗和啟示將對我的未來產(chǎn)生重要的影響。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇二十二
1.人際交往是指人們?yōu)榱藵M足某種需要相互之間進行的交流或聯(lián)系。對于我們大學生的健康發(fā)展而言，人際交往起著很重要的作用，它是大學生身心健康的需要，是人生存和發(fā)展的社會性需要，是完善自我的需要，是信息交流的需要，也是自我決策的需要。在生活中，讓我體會最深的一次人際交往是：在高中時，我選的是理科，男生較多，女生偏少，當時的我與女生說話很自在，很舒暢。但或許因為害羞，或許因為自卑，在與男生說話時我都會很緊張，很焦慮而臉紅，感到不好意思。凡是要和男生說事情時，我都會低著頭，趕緊說完就走，逃離這種尷尬的境地。后來經(jīng)過一段時間，我當上了班長，我必須得學會在全班同學面前講話，而且要有自信，必須得克服與男生說話時害羞的障礙。于是，我漸漸地讓自己每天都和男生交流，他們也敞開心扉與我交流，雖然剛開始有些不好意思，但我必須面對，久而久之，我已經(jīng)能夠自如地和所有的人交談，并且能夠站在講臺上講話時充滿自信，而不是以前兩腿直哆嗦，害怕的不得了。直到現(xiàn)在為止，讓我自豪的是我依然與高中部分同學有所聯(lián)系呢，還以男生居多，我們相互溝通，分享大學生活的點滴，相互鼓勵，共同克服困難，呵呵！幸虧當時我克服了那層人際交往的障礙。其實，在我們?nèi)穗H交往的過程中，我們應該學會尊重，因為真誠是人際交往得以延續(xù)和深化的保證；學會寬容，因為學會原諒別人是美德，學會寬容別人是高尚。有了這樣的心境，才會有良好的人際關(guān)系，才會使每一天都快樂；做到守信，正所謂“言必信，行必果?！蔽覀冊谌穗H交往時要說到做到，遵守并實踐諾言等。溝通是交往的基礎，是人與人發(fā)生相互聯(lián)系的最主要形式。溝通有許多技巧，譬如認同是接納的基礎，是一種基本的溝通技巧；贊美也是一種激勵和鼓舞；傾聽是理解的前提。我正是因為做到了與人良好地溝通，真誠交談，才能在人際交往上有所收獲。.宿舍關(guān)系是我們大學階段最基本的人際關(guān)系，與宿舍成員搞好關(guān)系非常重要。關(guān)系融洽，心情舒暢,這不僅有利于我們學習，也有利于我們的身心健康。倘若關(guān)系不和，甚至緊張，這就會給我們的生活涂上一層陰影，帶來一系列負面影響。在處理宿舍人際關(guān)系方面，我們應該做到以下幾點：
（1）堅持尊重原則，我們要尊重彼此的人格，愛好，風俗和習慣；
（7）在人際交往時，我們應該注意語態(tài)的友好，談話的音量等；（8）我們要學會贊美，傾聽，接納同時有時要學會委婉拒絕別人。
在我看來，做到以上幾點，我們才能正確處理宿舍人際關(guān)系，收獲許多。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇二十三
其實，將這些困惑總括起來，也就能初步理清解答問題的線索：素質(zhì)教育絕不僅是孩子的事，老師和家長的“素質(zhì)”也不可忽視。否則，老師缺乏恰當?shù)慕逃椒?，家長沒有正確的引導和示范，孩子無法從一開始建立起自己的認知和學習能力，素質(zhì)教育就只能繼續(xù)“苦下去”。
近段時間，一檔名為《一年級》的紀實節(jié)目延伸出的多個教育話題引起關(guān)注，其中老師獨到的教育方法、不同家長和孩子的互動等，展現(xiàn)給人們多重思考。
學生不聽話，怎么辦？有人說，西方國家的孩子成長無拘無束，讓小學生順應天性才是素質(zhì)教育。持這種觀點的人不在少數(shù)，卻實在誤會了所謂“無拘無束”的西方教育。
有人就介紹說，荷蘭在幼齡教育里首先教的是規(guī)矩以及對規(guī)則和權(quán)威的遵從，無論是對事還是對人，在沒有尊重和相互理解的前提下，不提倡批判和反抗，更不會容忍散漫無禮?？峙虏簧僦袊议L和學生會驚呼：這不是“很中國”的教育方式嗎？事實上，讓孩子自小樹立起規(guī)則意識是全世界的共識，也是素質(zhì)教育極其重要的方面。
而《一年級》里老師之所以能讓孩子們“服服帖帖”，其法寶就在于傳授“小眼睛、看黑板”“大手牽小手、安安靜靜走”的基本規(guī)則意識，讓剛剛從“小朋友”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶W生”的孩子們能夠?qū)ψ晕倚律矸莺屯獠渴澜缬行碌恼J知，從而為成長打好基礎。試想，一個打小就不懂禮貌、目無規(guī)矩的學生，怎能奢談“綜合素質(zhì)”呢？“不以規(guī)矩，無以成方圓”講的就是這個道理。
當然，讓學生聽話絕對不是當分數(shù)的奴隸。究竟如何跳脫分數(shù)至上的認識？有專家指出，對童蒙時期的孩子來講，分數(shù)不僅是在給學生打分，更是在給老師和家長打分。通過分數(shù)，可以檢測出學生對知識的接受水平和粗心大意等行為習慣，但以成績的高低來苛責孩子、一味要求孩子考高分的家長和老師就是“素質(zhì)不及格”了。
合理的思路是，以考試來找出問題，順勢引導、因材施教，并抱有和孩子一起成長的心態(tài)。比如，《一年級》中的家長耐心教導孩子辨別左右方向；比如，指出學生的粗心大意，鼓勵他們一點點進步；再比如，將孩子的每一次成績與他們自己作比較，而非看做學生間對比的“起跑線”，給他們小小的進步以掌聲。順應成長和學習規(guī)律，收獲只是早晚的事。
如此一來，不僅能使啟蒙時期的學生對自我行為習慣有初步判斷，還能對學習有正確理解，對分數(shù)有合理認知，也便邁進了素質(zhì)教育理想的大門。
總而言之，素質(zhì)教育是老師、家長和學生共同的事，三方良性互動來做好基礎教育，變分數(shù)崇拜為素質(zhì)提升，素質(zhì)教育的這盤大棋也就能逐漸“下活了”。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇一
有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。
一、心理健康教育的重要性
通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。學生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術(shù)，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。
二、心理教育培訓對于教師自身的重要性
俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。
提高心理健康的時效性。在新形勢下，小學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統(tǒng)建立小學生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一階段小學生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，這一階段，第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導地位，口頭言語，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。
通過心理咨詢、心理訓練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關(guān)系不良、多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開發(fā)小學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質(zhì)教育的貫徹實施。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇二
心理素質(zhì)教育是一門關(guān)注學生心理健康和發(fā)展的學科，它的目標不僅在于幫助學生改善心理困境，提升心理素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)。在長期的心理素質(zhì)教育中，我深深地感受到了其重要意義和影響力，下面我將就心理素質(zhì)教育的經(jīng)驗和體會進行總結(jié)和分享。
首先，心理素質(zhì)教育注重對學生心理問題的預防和干預。學生在成長過程中會面臨各種來自外部和內(nèi)部的心理壓力，如果缺乏適當?shù)囊龑Ш完P(guān)注，這些問題可能會日積月累，進而影響學生整體的個性發(fā)展和學業(yè)成績。心理素質(zhì)教育通過開展心理健康教育課程、組織個別或集體咨詢等形式，提供了各種途徑和機會，幫助學生認識自我、學會調(diào)節(jié)情緒、處理人際關(guān)系等，從而預防和解決學生的心理問題。通過合理的心理素質(zhì)教育，學生能夠更好地應對生活中的挫折與困擾，增強心理的適應性和韌性。
其次，心理素質(zhì)教育關(guān)注學生心理的個體差異。每個學生都是獨一無二的個體，擁有不同的性格特點、心理需求和發(fā)展?jié)摿?。心理素質(zhì)教育不應將學生視為一個整體，而是應充分尊重學生個體的差異性，在教育中給予個性化的關(guān)懷和引導。例如，在心理素質(zhì)教育中，教師通過認真觀察、深入了解學生，能夠更好地掌握學生的心理狀態(tài)和特點，針對不同學生的需求制定個性化的教育方案，并與學生進行有效的溝通和交流。
此外，心理素質(zhì)教育倡導積極心態(tài)和良好的心理品質(zhì)。積極心態(tài)是人們在面對困難和挑戰(zhàn)時的一種心理狀態(tài)，對個人的發(fā)展和生活質(zhì)量有著重要的影響。心理素質(zhì)教育通過開展情緒管理、樂觀心態(tài)等方面的培訓和指導，引導學生樹立積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)他們面對困難時勇敢而樂觀的態(tài)度。同時，良好的心理品質(zhì)也是心理素質(zhì)教育的目標之一，如善于溝通、團隊合作、自我調(diào)節(jié)等。這些品質(zhì)對學生的全面成長和日后的工作和生活都有著重要的意義。
最后，心理素質(zhì)教育注重家庭和學校的合作。學校和家庭是對學生心理素質(zhì)教育起到?jīng)Q定性作用的兩個重要環(huán)節(jié)。心理素質(zhì)教育需要學校和家庭形成合力，建立互信和協(xié)作的機制，共同關(guān)注學生的心理健康。學校應加強與家長的溝通，定期舉辦家長會議和培訓，向家長介紹并普及相關(guān)的心理知識和教育方法。家長也應積極參與學生的心理素質(zhì)教育，重視與學校的合作，共同為孩子的心理健康創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
綜上所述，心理素質(zhì)教育在培養(yǎng)學生的心理健康和心理素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。通過預防和干預學生心理問題，關(guān)注學生心理的個體差異，倡導積極心態(tài)和良好心理品質(zhì)，促進學校和家庭的合作，心理素質(zhì)教育能夠為學生的全面發(fā)展提供有力的支持和保障。作為一名從事心理素質(zhì)教育工作的教師，我深切地感到自己肩負著重要的使命和責任，將繼續(xù)努力，不斷提升自己的素質(zhì)和專業(yè)水平，為學生的心理健康和成長貢獻自己的力量。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇三
大學生文化素質(zhì)教育是指通過一定的方式，在大學生學好專業(yè)課的同時，對他們進行文史哲基本知識、藝術(shù)基本修養(yǎng)、國內(nèi)外優(yōu)秀文化成果的教育，目標是提高全體大學生的文化品位和審美的教育。我國從1995年提出加強大學生文化素質(zhì)教育，這一概念是在我國高等教育人文教育的失衡問題越來越突出，并日益影響到人才培養(yǎng)的大背景下提出來的。它試圖通過這種方式改變以往大學教育存在的專業(yè)口徑狹窄、教學內(nèi)容陳舊、教育模式單一、評價體系偏頗、文化陶冶淡化等問題。它以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目標;以尊重學生個體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征。
（一）大學生文化素質(zhì)教育仍未能擺脫應試教育的影響，各方面的任務一個比一個多，各方面的負擔一個比一個重：人才培養(yǎng)，科技創(chuàng)新，社會服務，文化輻射等。學生過分重視花哨的校園活動，而忽視了對自己內(nèi)在的培養(yǎng)，忽視了對于科學文化知識的積累，忽視了自己對于已有知識的運用和創(chuàng)新。
（二）大學教授要忙著搞職稱，忙著搞研究，看似一個比一個忙，其實是把大學的本質(zhì)和根本使命給忘卻了。 師者，傳道授業(yè)解惑也。老師們的引導和傳授作用卻在職稱、研究的壓迫下消失殆盡。他們忽視了對學生專業(yè)知識的傳授，更加忽視了對于學生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
（三）綜上所述，加強大學生文化素質(zhì)教育志在必行，它是時代發(fā)展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。
我國高等教育的根本任務是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。高校不僅要向?qū)W生傳授先進的科學文化知識，而且還要教會其如何做人。
（一）加強文化素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必然要求。
我們所處的時代是一個重要轉(zhuǎn)折的時代，和平與發(fā)展已經(jīng)成為當今時代的主題。人們社會對科學技術(shù)的重視和對物質(zhì)利益的強烈追求卻使得人文教育卻受到冷落，社會上普遍存在著重理輕文現(xiàn)象，并隨之帶來一些社會問題，如信仰危機、道德滑坡、精神空虛等。因此各國采取辦法整合科學教育和人文教育，特別是把提高學生的人文素質(zhì)做為高等教育改革的重要內(nèi)容，以促進精神文明與物質(zhì)文明的同步發(fā)展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧發(fā)展。
（二）加強大學生文化素質(zhì)教育是高等教育的重要使命
大學生是祖國未來的精英，所以高等教育助大學生精神成人是高等文化教育的使命。大學教育，重在傳承文化，追求真理。大學要培養(yǎng)富有想象力、創(chuàng)造力的人，要培養(yǎng)道德健全的人適應時代的需要顯得尤為必要。楊叔子曾表示：中國要辦好大學，依賴于學生人格的健全和基礎知識的全面扎實，即文化素質(zhì)的全面提升。可見，加強文化素質(zhì)正是這一時代發(fā)展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚。
（三）大學生文化素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才全面發(fā)展的需要
作為迎接新時代挑戰(zhàn)的主陣地和生力軍，高等學校加強大學生的文化素質(zhì)教育，是我國社會發(fā)展的迫切需要。大學生文化素質(zhì)教育中的創(chuàng)新精神，即在文化素質(zhì)教育中重視引導學生求新、求變，讓學生在其中自己解決問題，給其創(chuàng)造的空間，這樣才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，為增強我國的綜合國力，提升我國國民的素質(zhì)，提高我國在世界上的地位打下堅實的基礎。
（一）重視傳統(tǒng)文化教育與傳承。
中華民族創(chuàng)造了具有強大生命力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)了崇高的民族精神、民族氣節(jié)，而且涵蓋了哲學、社會科學、自然科學、文學藝術(shù)等諸多領域。傳統(tǒng)文化是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，只有加強民族傳統(tǒng)文化的教育，才能樹立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責任感和認同感。我們要通過優(yōu)化社會大環(huán)境、創(chuàng)建濃郁的大學校園文化氛圍等手段，使大學生感受、理解、熱愛和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化的精華在他們身上發(fā)揚光大、代代相傳。
（二）優(yōu)化課程設置，提高人文課程比重。
優(yōu)化課程設置、提高人文課程比重是提高大學生人文素養(yǎng)的一個重要途徑。課程設置要由重視專業(yè)知識的傳授逐步向重視學生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的方向轉(zhuǎn)變。通過多開設文學、史學、哲學、藝術(shù)等人文社會科學課程，不斷提升大學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育引導大學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。
美英等國高校在這方面給我們樹立了很好的典范，值得我們借鑒。如哈佛大學的“共同基礎課”五類課程中，文學與藝術(shù)和外國文化是其中的兩類；牛津大學一直堅持在學生中開展古典文化知識的學習。從民族的發(fā)展高度，學校應該像重視英語、計算機等課程那樣重視人文課程，加強投入、納入制度化管理，實行統(tǒng)一考試，考試結(jié)果與授予學位掛鉤。
（三）提高教師的人文素養(yǎng)。
教師的學識水平不僅包括他在本專業(yè)研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的準確把握。教師人格魅力所折射出的社會文化的價值觀、審美情感，可以直接對學生產(chǎn)生無言的持久的影響?！斑\用之妙，存乎一心”，真正意義上的教育不僅是一個知識的傳授過程，還是教師與學生之間的心靈溝通、思想碰撞的過程。只有高素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。建立一支高質(zhì)量的教師隊伍，提高教師的文化素養(yǎng)，是引導大學生積極學習和正確吸收人類優(yōu)秀文明成果，自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化的關(guān)鍵。
（四）政府、社會、高校聯(lián)手參與
“九層之臺，起于累土”，良好人文素養(yǎng)的培育與提升與每一個人都息息相關(guān)，充分認識到這項工作的重要意義，人人參與，推動良好人文氛圍的形成，為高素質(zhì)人才的成長提供肥沃的土壤和優(yōu)良的環(huán)境。
作為政府，要加強對學校周邊的文化、娛樂、商業(yè)經(jīng)營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經(jīng)營性娛樂活動場所，及時處理侵害學生合法權(quán)益、身心健康的事件。
現(xiàn)代人文素養(yǎng)具有鮮明的時代特征，它是在歷史中形成和發(fā)展的由人類優(yōu)秀文化積淀凝聚而成的精神。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中從全社會來講，整個社會各個階層都要重視培養(yǎng)良好人文素養(yǎng)的氛圍，在公共輿論的領域內(nèi)要鼓勵電視、電影、報紙等大眾媒體嚴肅地負起推進提升人文素養(yǎng)的責任。
所以，大學文化素質(zhì)教育應該“轉(zhuǎn)識成智、化性為德，以業(yè)為志、由技入道”。從根本上講，高校文化素質(zhì)教育重在回歸大學之道，弘揚大學之魂。讓大學生真正的在大學中學會做學問，學會做事，學會做人。只有在實踐中的不斷摸索，不斷創(chuàng)新與改進才能逐漸實現(xiàn)真正的文化素質(zhì)的提高，真正實現(xiàn)中華民族的崛起！
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇四
個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)?、客觀的評價;對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的;同時，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意;由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去;結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷理是否正常，具有一下三項原則：
其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。
其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。
其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。
而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。
心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇五
一、實施素質(zhì)教育，教師務必具備良好的素質(zhì)。
教師是學生教育的啟蒙者，是知識的傳播者，又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對學生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象，用端莊的儀表、大方得體的舉動，和藹和親的態(tài)度、平易近人的作風去感化學生，使教師成為學生行為的表率和學習的楷模。孩子離開父母，離開幼兒園到校園學習，生活環(huán)境及周圍的事物都與幼兒園有不少的變化，比幼兒園環(huán)境嚴肅多了，給學生的感覺陌生了，對他們的情感發(fā)起一輪波動。他們很自然地把感情、期望、愛的要求轉(zhuǎn)移到老師身上?？释蠋熛髬寢屇菢咏o他們充足的愛。因此，教師就應把自己全部的愛無私地傾注給學生，視他們?yōu)樽约旱挠H骨肉，滿腔熱情地關(guān)懷、全面地照顧、耐心地教育、細致地疏導，使他們在德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展。
德為師之本，具備良好的師德是對教師的最基本要求?，F(xiàn)代教育日新月異，教育在不斷地發(fā)展，所以教師的師德會對學生人格有很大的影響，教師對學生的品德感染仍無可替代。這就要求教師有“掏出一顆心來，不帶走半根草去”的無私奉獻精神。只有具備了這樣的師德，才能透過自身的言傳身教灌輸知識給學生，為學生營造一個健康、活潑、向上的學習氛圍，使學生學會做人，學會做事，學會生活，從而“嚴標準，高質(zhì)量”地完成教書育人的職責和任務，到達提高全中華民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的目的。熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛教育工作，忠于職守。這是一個教師必備的條件。一個職業(yè)道德優(yōu)秀的教師，絕對不是一個見異思遷，缺乏敬業(yè)精神的人。必須是擁有高尚的敬業(yè)、進取精神、能夠為人師表的人。在教學中更要象慈母般熱愛學生，建立良好的師生關(guān)系，言傳身教，把深厚的感情傾注到理解教育的學生身上。
實施素質(zhì)教育，要求教師首先提高自身的業(yè)務素質(zhì)。教師務必有較高的業(yè)務素質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，改變陳舊的方式方法，按照素質(zhì)教育的要求，重新去把握大綱，深鉆新教材，探究新方法組織教學;刻苦學習，深入研究，要理論聯(lián)系實際。細心地觀察學生的各項游戲活動，規(guī)律，熟悉學生的心理特點，了解學生的愛好和興趣，綜合分析、比較，同時借鑒別人的成功經(jīng)驗，再進行篩選，制訂一套適用于本校、本班實際的素質(zhì)教學方案，有目的、有步驟地在教學活動中加以實施，這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛，就沒有真正的教育。因為“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的愛撫的事業(yè)?！北е案┦赘蕿槿孀优！钡木袢ソ虒?、訓練學生，使他們將來成為有用的人，職責是何等艱巨。作為教師還要精通自己所教學科。有豐富的知識，掌握必須的技能技巧。吸收最新的信息，充實教學資料，適應新時代素質(zhì)教育的需求，把握時代脈搏，在素質(zhì)教育中擴充學生的知識面，引導和誘發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們逐步掌握多方面的技巧、技能。
二、實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要落實在課堂教學中
首先，要有明確的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和觀念的教學目標。教學目標不僅僅規(guī)定了教學的方向，而且具有調(diào)控教學過程的功能。無論什么樣的教育，都要依靠目標的達成來實現(xiàn)。素質(zhì)教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)，因此務必將其中的愛國主義教育、思想品德教育，意志、情感、習慣、行為教育等，都寫進教學目標，使之有機滲透在每一個教學環(huán)節(jié)，融于學生認知結(jié)構(gòu)之中。
其次，要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。素質(zhì)化的教學目標要求優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)為之服務。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主，以教材為主，封閉沉悶，教師的主導作用和學生的主體作用發(fā)揮不出來。這種帶有濃厚應試色彩的課堂結(jié)構(gòu)，嚴重阻礙了學生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。一是要激發(fā)學習興趣。學生的學習興趣是學生完成學習任務的心理前提，如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，更談不上學習的自覺性和主動性，所以要引導學生提高興趣，并透過努力去爭取成功。二是要創(chuàng)設情趣，提高課堂的趣味性。數(shù)學資料的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結(jié)合數(shù)學資料，適當引入一些相關(guān)史實、數(shù)學故事、生活中的數(shù)學案例等。三是要引導探索，加強學生的參與性。數(shù)學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數(shù)學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學生透過實例和模型來學習數(shù)學知識，讓學生在實踐中來體驗知識的構(gòu)成過程、建構(gòu)知識體系，這是教師要做好的工作。透過設計一些活動課，有計劃、有組織地引導學生探究，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的構(gòu)成發(fā)展過程之中，透過探索來激勵學生的求知欲。四是要激勵教育，培養(yǎng)學生健康的情感。
教學中教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點滴成功，學生會情不自禁感到愉快，增強信心，所以教師平時要多給學生創(chuàng)造成功的機會，諸如課堂提問、數(shù)學游戲、數(shù)學作品展示、數(shù)學競賽等，當學生在學習中碰到困難和挫折時，教師應幫忙學生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動搖信心，培養(yǎng)他們堅強的意志。
第三，要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應試教育的主要區(qū)別之一就在于是否面向全體學生。應試教育只面向少數(shù)尖子學生，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴重摧殘，極大地影響了我國國民的整體素質(zhì)。為此，應樹立每一個學生都能成才的觀念，在課堂教學中，要相信每一個學生都能教好，對于差生，要滿懷愛心，重點輔導，并發(fā)動學習好的同學幫忙差生，最終使全體學生共同提高。
三、作為數(shù)學教師，我將在數(shù)學教學中落實素質(zhì)教育，促進學生個性發(fā)展
一是及時肯定，培養(yǎng)學生的自信心。老師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個"怕學數(shù)學、學不好數(shù)學"的孩子，我將及時幫忙他們消除失望的心理，樹立學好數(shù)學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業(yè)本上看到大大的"優(yōu)"，或得到簡短的批注"方法好"、"計算巧妙"等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的情緒溢于言表。在評價時教師更多的強調(diào)學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基以前說過"如果兒童不僅僅僅明白而且體會到教師和群眾對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好"。同時，引導學生在自我評價得時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數(shù)學進行正確的評價，能增強學好數(shù)學的自信，從而提高學習的效率。
二是引導參與，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，我將著力于增強學生學習的主體意識，變"跟我學"到"我要學"，以主人的姿態(tài)投入訓練。數(shù)學教學中，建立自主學習活動教學結(jié)構(gòu)，正確引導，巧妙疏導，用心投入學習的全過程。在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中教師要不斷激發(fā)學生的自主性，在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學生獨立自主。學生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現(xiàn)展示自己的學習潛力。是學習數(shù)學逐步成為學生自我支配，自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個性自主性的強大支點。
三是克服困難，磨練學生的堅毅性。堅毅性是學好知識必備的良好個性品質(zhì)。尤其學好數(shù)學單評動機、興趣，情感是不夠的，務必具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。在教學中，要培養(yǎng)學生學習的恒心。學生在學習中能持之以恒，堅持到底，就表現(xiàn)出他有堅毅性：反之，學習中有始無終，半途而廢，知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力的品質(zhì)。"學貴有恒"，學習必須要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)"冷熱病"等，這些都是學生學習意志薄弱的表現(xiàn)，我將引起足夠的重視。
四是構(gòu)成習慣，培養(yǎng)學生的職責性?，F(xiàn)代數(shù)學論的研究證明，學生的學習效果與學習活動中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度，學習習慣等，尤其對個體的終身來說，強烈的職責感是取得成就的重要條件。職責性是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，干不好。職責性的培養(yǎng)務必從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中，我將引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入。在全過程中，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍。逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真得學習習慣，職責感得良好個性品質(zhì)也在其中逐漸得構(gòu)成。
總之，經(jīng)過一個假期的學習，個人感覺又有了新的提高，下步將傾盡所學，在新的學期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學的全過程，切實做到學有所用。
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大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇六
心理素質(zhì)教育是當前教育改革的重點之一，它強調(diào)培養(yǎng)學生的自信心、抗挫折能力、適應能力等心理素質(zhì)，使其能夠在競爭激烈的社會環(huán)境中更好地發(fā)展。在參與了心理素質(zhì)教育后，我深切感受到了其價值和意義，下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，總結(jié)出幾點心得體會。
首先，在心理素質(zhì)教育中，培養(yǎng)自信心尤為重要。自信心是健康心理的基石，也是成功的關(guān)鍵。我在心理素質(zhì)教育中，通過參與各種團隊合作和角色扮演的活動，逐漸樹立起自己的自信心。每次充滿挑戰(zhàn)性的任務，我都能勇敢地迎接，并取得好的成績。而且，自信心還使我在日常學習中更加積極主動，敢于表達自己的觀點和想法。通過這些鍛煉，我不再害怕面對陌生的環(huán)境和人際關(guān)系。
其次，心理素質(zhì)教育也教會了我良好的情緒管理能力。情緒管理是人們生活中最基本的心理能力之一，它關(guān)系到個人的心理健康和自我調(diào)節(jié)能力。在我以前的學習生活中，我常常情緒失控，容易陷入消極情緒中無法自拔。在心理素質(zhì)教育的影響下，我學會了調(diào)節(jié)情緒，保持良好的心態(tài)。例如，學校舉辦的放松訓練活動，讓我感受到了冥想和放松的力量，可以有效緩解壓力和焦慮。此外，老師還教給我們一些應對挫折和困難時的方法，讓我們學會積極面對挑戰(zhàn)和處理問題，這對我提升了情緒管理能力。
再次，適應能力的提高也是心理素質(zhì)教育給我?guī)淼闹匾兓，F(xiàn)代社會變化快速，處處充滿著不確定性，如果沒有良好的適應能力，就很難生存和發(fā)展。我在參與心理素質(zhì)教育的過程中，通過模擬情境和實踐活動，提高了自己的適應能力。例如，在一個團隊合作項目中，每個人扮演一個不同的角色，需要合理分工和協(xié)作。起初，我遇到了一些困難，但通過集體討論和溝通，我逐漸適應了這種新的工作方式，并取得了良好的成果。這種適應能力的提高，使我在日常生活中也能更好地應對各種變化和不確定性。
最后，心理素質(zhì)教育還使我具備了一定的心理輔導能力。在接受心理素質(zhì)教育的過程中，我了解到心理健康并不只是個人的事情，對他人的關(guān)心和幫助也是非常重要的。在我和同學之間，我們互相交流心理感受，分享經(jīng)驗，幫助對方解決困惑。心理輔導的過程中，我學會了聆聽、理解和鼓勵，這樣不僅可以幫助他人，也能讓我自己更加理解和認識自己。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)教育不僅僅是提高個人心理素質(zhì)，更是培養(yǎng)人與人之間的情感聯(lián)系和社會責任感。
總而言之，參與心理素質(zhì)教育，對我產(chǎn)生了巨大的改變。它讓我樹立起自信心，提高了情緒管理能力，增強了適應能力，并使我具備了一定的心理輔導能力。這些變化不僅有益于我的個人成長，也將對我今后的學習和生活產(chǎn)生深遠的影響。因此，我非常感激心理素質(zhì)教育帶給我的寶貴財富，我將繼續(xù)努力發(fā)揮自己的潛力，以更好地適應社會的要求，并將所學所得回饋給社會。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇七
今天通過上心理團體輔導課，使我學到了許多知識，下面我就談談我個人的一些心得體會。本次心理健康的學習培訓，我收益匪淺，對心理健康教育的知識有了進一步的認識，同時對心理學產(chǎn)生無限的崇敬，對自己將來的工作有著更美好的期待。 在輔導的過程中，我們要認真傾聽困擾著對方的事情。對其產(chǎn)生共鳴，感受對方的心聲，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。
輔導中的“小雞長大”游戲也給我留下了深刻的印象。引發(fā)了我的思考。從老師們對游戲不同的態(tài)度中，我看到了大家不同的心態(tài)。有的老師害怕失敗而從中途退出，有的老師不按規(guī)則游戲，有的老師隨波逐流不堅持自己的原則。她們都害怕成為被矚目的失敗者。而我作為一只沒有長大的小雞，體會到了順利贏得游戲的人所體會不到的感受。雖然輸了，但我的心態(tài)很平和。在游戲中我一直想長大，但我不能左右自己猜拳的結(jié)果。這使我想到了我們的人生，即使我們很努力了，卻不一定總是勝利，面對失敗我們應該如何去做?我認為應該是理性、釋然、輸?shù)闷?所以本次培訓讓我更加深刻的認識到以下兩點：
十二年教學經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人，必須具備以下要求：
1、除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師應該努力加強自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，包括提高自身的心理素質(zhì)，了解心理健康教育的專業(yè)知識和學生的一般心理特征，并在日常的工作和學習中按能做到心理學的要求辦事。并注意在處理學生之間的關(guān)系和師生關(guān)系時為學生在為人處事與人際交往方面樹立一個正確的榜樣，師者當為范。
2、一定要學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的.平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
3、我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力，要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設一個團結(jié)互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環(huán)境里成長。
學生的心理是否健康直接關(guān)系著孩子的學習、生活、成長與成材，作為教師我們有責任關(guān)注并維護學生的心理健康。以下是我在此方面的一點粗淺的見解：
1、應從培養(yǎng)正確的學習動機、激發(fā)學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、排除不良的情緒等方面，進行學習心理輔導。平時要注意細心觀察學生，要能夠平等地與學生溝通、交流，多鼓勵學生表達自己的思想，理解、認同不同意見的分歧，創(chuàng)造一個諒解和寬容的氣氛。這樣的話才能全面地了解學生的心理健康狀況，并及時地發(fā)現(xiàn)學生身上的存在心理問題。然后可以通過觀察和交流對不同心理狀態(tài)的學生進行心理鑒定，并擬定有針對性的教育措施，從而讓他們的心理健康地發(fā)展成長。
2、尊重每一位學生，愛護每一位學生，保護學生的自尊心、自信心。學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調(diào)枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素。我們可以創(chuàng)設健康的教育環(huán)境、開展心理健康教育活動，多與學生交流學習、生活，與家長溝通思想，相互配合。
青少年是一個特殊的年齡階段，他們情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對孩子的教育既要鼓勵，也要批評，但是方法的使用一定要符合青少年的心理發(fā)展規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但是壓力過大，也會適得其反的。此外對“問題家庭”的孩子更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。
4、加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應?？梢酝ㄟ^班隊會課，定期地讓學生把自己生活中的煩惱說出來，在老師的指導下讓大家一起分析、探討、解決問題。這樣可以使一部分學生的心理上焦慮和壓力及時地得到一定的宣泄和疏導，也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學習和生活中去。
通過本次心理健康教育學習，我覺得收獲特別的多，對自己的幫助也很大。也讓我明白開展學校心理健康教育，需要教師自身的良好素質(zhì)做基墊，自如的交往能力為橋梁，以學生的發(fā)展為目標，以充分的知識儲備為先導，以心理健康的基本理論為理念，踏踏實實地落實心育目標!
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇八
予以克服，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷理是否正常，具有一下三項原則：
其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。
其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。
其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。
而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的`問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。
心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇九
進入大學兩個月后，回想一路在摸著石頭過河般的學委工作，總覺得尚有諸多不足啊。今天，遲來的班干素質(zhì)培訓讓我收獲匪淺。
在大學作為一個班的班委，首先是要懂得“如何管理好自己的班級”。這是最基本的要求，也是我們一直在思考、不斷在改進的地方。這次班干素質(zhì)培訓圍繞著這一主題帶給了我們思考，迎合了新生班委的需要，意義重大。理論需要用實踐來證明，我們新生班委不但要在培訓課上將理論知識接納，更要將其用于實踐，把“討論課”發(fā)揮好、將“實踐課”貫徹到。
很榮幸地得到學院郭老師對“如何組織班級活動”進行了詳細的講解。郭老師圍繞大學班級活動類型、設計原則、活動現(xiàn)狀、同學們抵觸班級活動的原因以及組織好班級活動的幾個要素均進行了詳細的講解。每個圍繞著講解的環(huán)節(jié)都迎合我們新生班委的需要，再次感謝郭老師帶給我們豐富的收獲。
如何組織班級活動是一個需要時間用心體驗才能得到更確切答案的問題。在理論上，我們的收獲是首先要明確目的我們?yōu)槭裁匆M織班級活動？當然，答案很簡單：一、提高班級凝聚力，促進同學之間的團結(jié)互助；二、提高同學們的綜合素質(zhì)，促進同學們的全面發(fā)展。我想，在我們班委的實際工作中，能夠始終圍繞著這兩點展開班里的每一項工作的話，必定是十分完滿的。在班級活動的眾多類型中，常規(guī)班級活動看似零散，時間短促，但是組織好，能促進班級的建設和管理，相反，則會浪費時間，且對班級管理非常不利。對于主題教育活動及實踐性活動等正規(guī)班級活動，作為班委，一定要認真策劃經(jīng)同學們精心設計和準備開展，避免“高分低能”?？偟膩碚f，對于班里的每一項活動，班委都應本著“為同學們服務”的基本點開展。這就涉及到一個活動原則。
活動原則，在目的性上是多角度化定界，針對性極強，且必須將其效果考慮緊密的。郭老師認為，班里有三分之二同學愿意參加的活動方能達到其完滿的效果。當然，對于活動涉及的原則，我們還必須將其可操作性考慮在內(nèi)。
認清現(xiàn)狀方能作進一步深入的工作。目前大學生對班級活動態(tài)度的現(xiàn)狀是：希望在班級活動發(fā)起的形式上，學院對活動進行引導，也即更多地由班級自主進行。同學們對班級活動的主觀態(tài)度，將影響他們再次參與活動的積極性與參與度。故班委理應在活動開展過程中在培養(yǎng)同學們的集體榮譽，形成正確輿論方面不作保留余地。
分析同學們抵觸班級活動的原因，其結(jié)論不外乎有以下兩方面。其一，主觀原因，包括部分同學自信心不足，自我認識偏低，存在自動負性想法，害怕失??；過分在意他人的評論，因為一些同學的評價比較直白；有過不愉快的團體活動，自己的建議沒被采納。其二，客觀原因，活動分工不清，責任不明，部分同學在活動中找不到自己的定位與價值取向；期望高于實際；教師指導不足，這個當然與活動開展之前，班委與教師的主動聯(lián)系有很大關(guān)系。
當我們將前面的思路及原因理清后，下面就應該是有針對性地作出可行對策。
我從郭老師的講解中整理出了如下的十點：
一、班級活動主體化。充分發(fā)揮班團干的主動性，讓全體同學參與策劃，組織，實施過程，切忌大包大攬。
二、班級活動多樣化。充分調(diào)動學校各方面的資源。三、班級活動功能化。活動的積極影響，將促進專業(yè)學習進步，活動要滿足大學生的許多需求。
四、與同學們經(jīng)常性聯(lián)系。加強溝通，創(chuàng)造融洽的氣氛。五、做好班級活動策劃，通過體育活動有效提升同學們的團隊意識。
六、讓每個同學從團體中獲得盡可能多的收獲，建立對話平臺，讓同學們開放式進行討論：班級活動搞得好是班委應該作的，搞不好是班委的責任。
七、切忌大包大攬。讓每個同學都去做一點事。
八、班委在活動后做好總結(jié)。
九、對表現(xiàn)不積極的同學不要手軟。
十、建立適當?shù)募顧C制。公正、公平、公開。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十
大學生作為一個特殊的群體，在日常生活和學習中往往面對著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天子嬌子，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個大學生，我們?nèi)绾蝸砼袛嘧约夯蛘呤侵車说男睦硎欠裾Ｄ?，以下有三項基本原則：首先，心理與社會環(huán)境是否趨于一致。其次，心理與行為行動是否趨于一致。最后，人的情緒在一個階段內(nèi)是否穩(wěn)定。
如果一個人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢？它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學生的發(fā)展，因此大學生有必要學會自我心理調(diào)節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：
1、增強學習的興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持心境的良好和樂觀向上的情緒，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時候主動進行心理咨詢。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。
作為社會主義建設者與接班人，大學生有必要不斷提高心理素質(zhì)，全面健康的發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)來迎接未來的'種種挑戰(zhàn)，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十一
溫家寶總理在一次講話中說道：從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐潛力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這就應引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創(chuàng)造潛力的培養(yǎng)。就應說，我們早就看到了這些問題，并且一向在強調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，務必樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學體制、教學資料、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。
總理問，為什么素質(zhì)教育強調(diào)了多年，到此刻成效還不夠明顯?這讓我想到了1988年《上海教育》雜志發(fā)表的那篇題為《素質(zhì)教育是初中教育的新目標》的文章。從那時算起，素質(zhì)教育的呼喚已在我國教育界回蕩超過20年。時間真的很長了。
我曾與同學們算了一筆人生與社會發(fā)展的賬：從此刻開始到40歲，還有20多年的時間。中小學教育要著眼于20年后，為40歲做準備，為學生留下終身受用的素質(zhì)。如果我們的教師都站在這樣的高度來備課、思考教案、研究每一節(jié)課，讓學生學會看書，學會思考，構(gòu)成對科學文化深深的依戀，我們的教育就可能提高一個層次，可能給學生留下最可寶貴的東西。
學生是生龍活虎的、富有個性的。如果只用表此刻紙面上、試卷上的單一的評價方式，只用一把尺子來丈量，必會忽略甚至扼殺多元化人才的個性。因此，維護和發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，是件很重要的工作。你不是喜歡踢足球嗎?能夠，但要來個約法三章，要正確處理訓練與文化課之間的關(guān)系。你不是喜歡書法嗎?學校剛剛維修好的報告廳的牌子就讓你題名，學校書法協(xié)會會長就讓你當。你不是喜歡攝影嗎?那就成立攝影協(xié)會，利用假日去采風。你不是喜歡演講嗎?那就搞天天開放的辯論廳，一個論題辯論一個星期。影響升學率了嗎?沒有。非但沒有，反而促進了升學率的提高。
我們要注重張揚學生的個性，讓學生在校園里自由地呼吸，讓他們擁有自己的想法，同時創(chuàng)造條件讓那些合理的想法得到推介、表彰、弘揚。
此刻很多家長都認識到素質(zhì)教育的重要，但又不得不向現(xiàn)實妥協(xié)，不得不靠分數(shù)考上一個好大學。要推行素質(zhì)教育，借鑒國際社會成功的經(jīng)驗，就得把招生錄取的權(quán)力還給大學。目前，我國已有部分高校開始試行自主招生?？上?，還只有70多所，招生名額所占比例太小，最多也只占到5%—15%，對整個高中教育還沒有產(chǎn)生根本性影響。
全國統(tǒng)考仍能夠?qū)嵭?，但這個分數(shù)占多大比例，可交給高校自定，就像牛津、劍橋招生，統(tǒng)考分數(shù)只是一個參考依據(jù)，此外，學生的實踐活動、社區(qū)服務成果、競賽成績、發(fā)表文章、發(fā)明創(chuàng)造等，應占據(jù)重要位置。因為，這些世界一流大學認識到，分數(shù)外的東西才能真正顯示學生的素質(zhì)。
素質(zhì)教育改革到此刻，瓶頸就是評價制度。只有把高考錄取制度改革這個瓶頸打開，才能滿盤皆活。
目前，我國在教育上的評價機制，還是以考試論英雄，這就決定了學校和大多數(shù)學生家長不敢輕言素質(zhì)教育。素質(zhì)教育講起來容易，但是思考到孩子的未來，教育專家能夠去冒險，家長是不敢冒這個險的。因為對于大多數(shù)平民來說，他本身沒有多少優(yōu)勢與人競爭，如果孩子在選拔機制中不能占有優(yōu)勢，那么這個孩子可能就沒有多大前途了。對于那些有實力送孩子出國學習的家庭來說，國內(nèi)的評價機制已不那么重要，這些孩子自然能夠簡單很多。所以，素質(zhì)教育其實是建立在必須的物質(zhì)基礎之上的。
孩子的面如菜色，是孩子的無奈，更是家長的無奈。我相信，每一個孩子的家長必然都期望自己的孩子身心健康，春風拂面。但是，在考試面前，在孩子的未來面前，他們又不能不理解孩子的面如菜色。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十二
xx月xx日我代表我們班進行了為期兩天的戶外素質(zhì)拓展訓練。早上去訓練地點的時候，我并不了解所謂的“素質(zhì)拓展訓練”到底是要做些什么，還以為和軍訓差不多。在這一天，所留下的余味卻依然留在我的心里，這余味不僅是身體上的疼痛，更多的是意志上的磨練和人格上的完善。
古人云：人心齊，泰山移。團隊的核心是共同奉獻。這種共同奉獻需要每一個隊員能夠為之信服的目標。要切實可行而又具有挑戰(zhàn)意義的目標，能激發(fā)團隊的工作動力和奉獻精神。為學習注入生命活力。真的，在這次拓展訓練中的活動中都體現(xiàn)了，有團隊精神。所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識，協(xié)作精神和奉獻精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力，凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效運轉(zhuǎn)。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性，表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。
訓練是結(jié)束了，拓展只是一種訓練，是體驗下的感悟，是震撼下的理念。我相信每一個人體驗完了，震撼完了，都會從拓展中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運用到生活的困難當中，還需要一個更長的磨練時間。
強調(diào)團隊精神，這可能是大家這一次參加訓練的最大感受了。在幾個團隊的項目中，我們有的取得了成功，也有的失敗了。這些項目要求我們同生死，共患難，用集體的智慧才能取得最終的勝利。
在我們實際的工作中，也是如此。一個班級，一個團隊，各成員之間的能力和特長就應該取長補短的。只有這樣，整個團隊才能健康向前發(fā)展。每個人在平時工作和生活中都有很多潛在的能力未曾發(fā)揮出來，能不能超越空難，實際上就是看我們有沒有信心，有沒有勇氣去面對，能否開發(fā)出那些一直潛伏在我們身上，而我們自己卻從未真正了解的力量。
我很慶幸自己參加了這次的拓展訓練！
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十三
從實施素質(zhì)教育教育以來，我通過認真學習，領會素質(zhì)教育精神，結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質(zhì)教育的一點心得體會。
思想是行動的先導，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應試教育的各種落后觀念指導現(xiàn)代教學，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。
現(xiàn)代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學改革實踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現(xiàn)代科學中有關(guān)生命科學、教育科學發(fā)展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數(shù)，忽視了學生能力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學生。實施素質(zhì)教育就要把工作的重點轉(zhuǎn)移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關(guān)注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數(shù)，輕能力”、“一切圍著考試轉(zhuǎn)”的課堂教學方法，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 素質(zhì)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十四
作為現(xiàn)代青年，我們不僅要擁有博學多才的知識面和技能實力，還要具備高度的道德素養(yǎng)和社會責任感。為全面推進中國素質(zhì)教育，各大高校廣泛開展“素質(zhì)教育周”活動。在這次活動中，我們有機會接觸到各種各樣的培訓和交流活動，對于自我發(fā)展和成長起到關(guān)鍵作用。以下是我對素質(zhì)教育周的心得體會。
第一段：開幕式的震撼
素質(zhì)教育周的開幕式給我留下了深刻的印象。當校長和嘉賓出現(xiàn)在臺上時，全場響起熱烈的掌聲。當開幕式的氣氛高潮迭起時，我深感自己身在其中的意義。通過這樣的活動，我們不僅僅是在傳承知識，更重要的是在培養(yǎng)思想和人格的高雅。
第二段：培訓活動的精彩
素質(zhì)教育周還安排了一系列精彩的培訓活動，提高我們的辦事能力和業(yè)務水平。我參加了一場如何有效溝通的課程，這對我今后的工作和生活都有很大的幫助。授課老師針對具體案例，詳細講解了從語言和行為方面如何建立良好的交流。性格決定命運，這樣的青年培養(yǎng)計劃使我更加自信和堅定。
第三段：社會實踐活動的啟示
素質(zhì)教育周也設置了社會實踐活動，這是另一種求知和成長的方式。我和其他志同道合的同學一起去到社區(qū)，參觀慈善機構(gòu)。這樣的體驗對于我們認識社會、了解社區(qū)的公益活動有很大的提升。更重要的是，通過親身實踐我認識到，我們一生中最有意義的是為別人做點好事，為別人提供力所能及的幫助。
第四段：文藝表演的魅力
在我看來，藝術(shù)課程是接觸本質(zhì)、了解內(nèi)在的方式之一。素質(zhì)教育周的文藝表演只有15分鐘，但是讓我深感內(nèi)心世界被感動。不管你喜歡音樂，還是喜歡戲劇，這場晚會都可以憑借精彩的表演讓你肉麻又感到安慰。在文藝表演的氛圍下，我想明確自己的人生追求：擁有更高的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自己的審美和正視目標。
第五段：結(jié)語
在素質(zhì)教育周的日子里，我們通過各種形式的實踐，上了很多有益的課程，參觀并參與到很多有意義的活動中。我明白，學習是人生最重要和持久的機會，也希望能夠?qū)η嗄耆说某砷L路上發(fā)揮到最大的價值。令人欣慰的是，在素質(zhì)教育周我們不僅僅是學會了很多新的知識，更重要的是在情感層面上增強了更多的拼搏意志。影響人們的是，如何將這種愿望轉(zhuǎn)化為行動，怎樣將自己所獲得的知識和感悟進一步推向更高的維度？我相信，未來的路還會充滿著挑戰(zhàn)，我需要勇敢地面對和迎接。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十五
隨著社會的發(fā)展和進步，人們對自身心理素質(zhì)的重視程度愈加明顯。尤其在當下社會競爭激烈、心理壓力巨大的背景下，強化心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育更加凸顯其重要性。在我所在的學校中，也逐漸加強了心理素質(zhì)教育的設施和專業(yè)性師資團隊。通過不斷的學習和實踐，我深刻體會到了心理素質(zhì)教育的重要性與使用效果，下面將分享我的一些心得體會。
第一段：心理素質(zhì)教育是慢性長進的過程
心理素質(zhì)教育無疑是一個慢性長進的過程，沒有快積功夫的捷徑，只有長期不斷的積淀和實踐才能讓其變成實際行動。與此同時也是個逐步啟蒙的過程，需要提前學習更多心理素質(zhì)基礎知識和理論分析。這種長期的教育注重的是對同學們內(nèi)心態(tài)度和認知習慣的引導和改變，以人為本的培育，打造心靈世界中堅實的后盾。通過諸如“自我意識培養(yǎng)”“應激和解及壓力管理”等課程的開展，學生們逐漸形成自己的心理素質(zhì)優(yōu)勢。
第二段：心理素質(zhì)往往是困難面前的關(guān)鍵性保障
心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以增強自信心和抗挫折能力，讓人們更好地掌握自己的情緒表達和社交能力，更是可以提高人們應對壓力和困難的能力和決心。無論在學業(yè)還是生活中，困難時候的意志力和心理素質(zhì)往往是關(guān)鍵性保障，如何應對挫折與困難直接體現(xiàn)一個人的膽略和決心，也需要得到合適階段的能力和環(huán)境培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)這種心理素質(zhì)的過程中，我們更需要注重理論結(jié)合實踐，讓同學們學以致用，樹立正確的世界觀，進一步提升內(nèi)心價值認知。
第三段：心理素質(zhì)教育科學合理的實踐結(jié)合，形成有效循序漸進模式
通過實際教學和學校輔導體系的完善，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，心理素質(zhì)教育需要更注重學科之間的實踐結(jié)合，多方面的相互協(xié)調(diào)。心理科學不能孤立存在，而是需要與教育技術(shù)，體育健身等領域相結(jié)合，實現(xiàn)系統(tǒng)性、科學性和有關(guān)聯(lián)性。僅靠理論的推廣是不夠的，需要注重化理論知識為實際行動，讓同學們在心理素質(zhì)教育的過程中，形成一套清晰、科學而合理的培養(yǎng)模式。 教育體制不僅要支持心理素質(zhì)教育，而且需要配套支持，這樣才能更好地形成有效循序漸進的提升模式。
第四段：在教育中注重培養(yǎng)個人的內(nèi)在價值認知
心理素質(zhì)教育不僅是為了讓學生的思維能喚醒升值，而是要從近前需求開始，讓人們從認識自己的內(nèi)在性價值，進而通過更多細節(jié)和經(jīng)歷的汲取和積累，達到優(yōu)秀素質(zhì)的培養(yǎng)效果。通過一系列的課程，會讓學生在尋找自我價值的過程中不斷突破自我，發(fā)現(xiàn)自身的天賦和潛能，并在實際生活中發(fā)掘潛能，將這些寶貴的素質(zhì)碎片轉(zhuǎn)化為口袋中的智慧金子。同時也能讓學生們自信面對周遭環(huán)境，敢于掌控自己，開啟文明社會中有價值和有意義的生活。
總結(jié)：心理素質(zhì)教育在人類基本素質(zhì)提高中具有非常重要的作用，同時科學的課程和系統(tǒng)性的體系使它有更好的教育效果。更重要的是，這種人文關(guān)懷式的教育，可以在深層次上幫助人們充分認識自我，進而實現(xiàn)更高的心智和精神價值。我希望每個同學都有機會參加心理素質(zhì)教育課程，更好地認識自己，擁有積極健康的心態(tài)，在人生旅途中更加從容自信的前行。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十六
摘要：《大學生心理健康教育》課程教學是當前高校提高大學生的心理素質(zhì)和心理健康水平的重要途徑。但目前《大學生心理健康教育》課程教學還存在諸多問題，制約了大學生心理健康教育工作。本文從課程教學目標、師資水平、教學方法和教學評價等方面對《大學生心理健康教育》課程存在的問題進行了探討，并提出相應對策和措施。
關(guān)鍵詞：《大學生心理健康教育》課程；問題與對策
隨著我國社會的快速發(fā)展和高校教育制度改革的持續(xù)深入，高校大學生面臨的競爭和壓力加劇，致使當前我國高校大學生心理問題日益突出。大學生心理健康受到了教育界乃至全社會的普遍關(guān)注，對大學生進行心理健康教育，已成為高等學校目前面臨的迫切而艱巨的任務。中共中央國務院頒發(fā)的“16號”文件明確把心理健康教育作為大學生思想政治教育一項重要內(nèi)容，教育部頒發(fā)的《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，以全面推進素質(zhì)教育為目標，以提高大學生的心理素質(zhì)為重點，促進學生全面發(fā)展和健康成長。
目前我國高校普遍開設了“大學生心理健康教育”這門課程，這是培育大學生良好的心理素質(zhì)、提高適應環(huán)境和自我調(diào)節(jié)的能力重要途徑。但多數(shù)高?！按髮W生心理健康教育”課程存在著目標不明確、師資水平參差不齊、教學方法單一、教學評價不科學等問題?？梢?，研究和改革大學生心理健康教育課程具有重大的現(xiàn)實意義。
一、存在的問題與表現(xiàn)
（一）課程目標不明確。教學目標對教學具有規(guī)定性，它決定著課程教學追求的方向，不同的課程目標界定將對課程教學過程產(chǎn)生的導向性影響，最終對課程教學結(jié)果產(chǎn)生實質(zhì)性差異。目前，《大學生心理健康教育》課程教學目標存在著一些分歧，集中表現(xiàn)為理論化與技能化之間的爭論。所謂理論化，是指強調(diào)課程教學的理論性目標，主張課程教學通過提高大學生的心理健康教育理論素養(yǎng)，通過提高他們對各種心理問題的科學認識能力，促進他們心理健康水平的提高，提升他們的心理素質(zhì)狀況。所謂技能化，是指強調(diào)課程教學的實踐技能性目標，主張課程教學應關(guān)注大學生應對各種心理問題時實踐技能的提高，注重具體方法對大學生應對現(xiàn)實社會生活中的心理問題的實踐價值。這種分歧對《大學生心理健康教育》課程教學及其質(zhì)量的規(guī)格和統(tǒng)一產(chǎn)生了不利影響。
（二）師資水平參差不齊。由于大學生心理健康教育工作在我國高校教育工作中起步較晚，因此課程的專業(yè)任課教師較為缺乏，各高校為解決專業(yè)教師不足的問題，往往采取一些變通的方法，這往往出現(xiàn)兩種情況。
1.以心理學專業(yè)教師來承擔該課程教學，但由于這部分教師與學生接觸較少，缺乏實踐經(jīng)驗，因而教學往往是從理論到理論，課堂教學不能真正達成教學目標。
2.以鄰近學科的教師來擔任該課程教學，主要是一些思想政治理論課教師和輔導員，雖然這部分教師實踐經(jīng)驗豐富，但又缺乏心理學基礎理論知識，因而課程教學不夠系統(tǒng)，同樣也不能實現(xiàn)教學目標。正因為此，導致目前我國高校該課程的教學質(zhì)量普遍較低。
（三）教學方法單一。當前，許多高校的課程教學模式主要以“授――受”式為主，教學方法則主要以講授法為主。該門課程同樣也存在著教學方法單一化的問題，但在具體表現(xiàn)上，相對于不同類型的師資表現(xiàn)的形式又有所不同。對于心理學專業(yè)師資，教學時是以理論串講為主，缺乏案例佐證；對于思想政治課教師和輔導員，教學時則又是以案例串講為主，缺乏基本知識和理論的疏理。這種教學方法單一化表現(xiàn)，必然影響到課程教學質(zhì)量的提高。
（四）教學評價不科學。目前高校對《大學生心理健康教育》課程教學的評價存在諸多問題。從“評教”的角度看，許多高校在對任課教師的課堂教學進行評價時，忽視該課程的專業(yè)特殊性，往往以傳統(tǒng)課程的評價模式來對任課教師的課堂教學質(zhì)量進行評價，評價的關(guān)注點主要是教師課堂教學的“表演性”；在對學生的學習結(jié)果進行評價時，則主要關(guān)注紙加筆考試分數(shù)的量化結(jié)果，忽視對他們實際心理技能和心理健康維護能力的評價，這種評價導向致使許多大學生在學習本門課程時發(fā)生方向性錯誤：只突出理論知識的學習，忽視相關(guān)技能的發(fā)展，影響了課程教學目標的真正達成。
二、解決的對策和措施
（一）確立合理的課程教學目標?！洞髮W生心理健康教育》是一門具有特殊性的課程。首先，該課程不僅對大學生當前的生活發(fā)揮作用，而且對大學生的未來也產(chǎn)生影響；其次，該課程不僅要讓大學生掌握一般心理知識，提高對心理問題的識別能力，也要增強大學生各種心理問題應對能力。因此，該課程教學目標應該是，既要普及大學生心理健康知識，提高大學生認識各種心理問題的能力，又要提高大學生應對各種心理沖突和問題的實踐技能，即理論與技能相結(jié)合的目標。
（二）提高師資水平。教學實踐表明，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是制約課程教學實效的“瓶頸”，提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，就成為提升課程教學效能的關(guān)鍵。根據(jù)目前該課程普遍存在的兩類師資實際情況，采取不同措施，有針對性地解決。對于心理學專業(yè)師資，可安排他們參加心理咨詢活動，或擔任班主任，讓他們深入到學生中去，更多了解學生；對思想政治理論課教師和輔導員，要通過舉辦培訓班的形式，對他們進行系統(tǒng)的心理學基本理論知識培訓，提高他們心理學理論素養(yǎng)。
（三）采用多元化的互動教學形式。《大學生心理健康教育》課程目標的綜合性，對課程教學模式和教學方法提出了多樣化的要求。因此《大學生心理健康教育》的教學應突破傳統(tǒng)的教學模式，采用多元化的互動教學形式，引導學生進行積極的師生互動和學生與學生的互動。在教學過程中，要把課程教學和學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起，除了教師講授外，圍繞有關(guān)主題，嘗試設計不同的教學形式。
1.團體練習。在教學中采用隨機分組的方式組成學習團體，通過組織學生參與團體練習，獲得直接體驗，并營造良好的課堂氛圍。如“同舟共濟”、“無家可歸”、“盲行”等團體練習，拉近學生彼此的距離，讓其充分體驗到合作、信任、真誠等在人際交往中的重要性。
2.案例分析。將學生在學習、生活中遇到的一些普遍性的問題，融入類似的案例中，以小組或班級為單位對案例進行討論，并通過課堂分享了解更多不同角度的觀點，集思廣益，引導學生構(gòu)建自己的觀念體系。
3.角色扮演。通過小品表演的模式，通過學生對角色模仿、想象、創(chuàng)造、感受，釋放一些平時壓抑的情緒，學會換位思考，了解他人的立場和觀點，澄清問題的實質(zhì)。
（四）建構(gòu)科學的教學評價指標體系。由于人的心理具有內(nèi)隱性特性，導致《大學生心理健康教育》課程的教學結(jié)果同樣具有內(nèi)隱的特性，這客觀地給我們對課程教學結(jié)果的評價帶來許多困難。且一種良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、長期的過程，個性的完善是人全部生活經(jīng)歷、經(jīng)驗積累的結(jié)晶，不是一時一事就可以完成的，在課時有限的情況下，期望學生上幾節(jié)心理健康教育課就發(fā)生徹底改變，是不現(xiàn)實的。因此，在本課程的教學評價，特別是學生學業(yè)評價中，反對以單一考試的量化手段對大學生的學習進行分等劃類的傳統(tǒng)評價方式。應采用自我參照標準，引導大學生經(jīng)教學之后對自己在生活和社會實踐中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價，建立一種以“自我反思性評價”為核心的新的評價體系。
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大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十七
職業(yè)心理素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，旨在培養(yǎng)人們具備健康的心理狀態(tài)、正確的職業(yè)觀念和良好的職業(yè)適應能力。自我接受與自尊、職業(yè)歸屬感、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、職業(yè)追求與滿意度等是構(gòu)成職業(yè)心理素質(zhì)的重要因素。通過職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習，我深刻認識到了職業(yè)素質(zhì)對個人職業(yè)發(fā)展的重要性，對自己的職業(yè)規(guī)劃也有了更清晰的認識。
第一段：自我接受與自尊
在職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習中，我了解到自我接受與自尊對于個人的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在職業(yè)道路上，個人才能、興趣、經(jīng)驗等各種因素都會產(chǎn)生影響。通過接受自己的優(yōu)點和不足，我學會了以積極的心態(tài)看待自己，更加自信地面對挑戰(zhàn)。同時，我也明白了每個人都是獨一無二的，無需與他人比較，只需做到最好的自己。這種自我接受和自尊意識不僅對個人心理健康有益，也能幫助個人更好地發(fā)掘自己的潛力，實現(xiàn)個人價值。
第二段：職業(yè)歸屬感
職業(yè)歸屬感是指個體對所從事職業(yè)的認同感和歸屬感。在職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習中，我明白了職業(yè)歸屬感對職業(yè)發(fā)展的重要性。只有真正熱愛并擁抱自己所從事的職業(yè)，才能投入更多的精力和激情，在職業(yè)道路上持之以恒地努力。通過與行業(yè)從業(yè)者的交流與學習，我對自己所選擇的職業(yè)有了更清晰的認識，并且逐漸培養(yǎng)起了屬于自己的職業(yè)歸屬感。同時，我也開始主動關(guān)注行業(yè)的最新動態(tài)，提升自己的專業(yè)知識和技能，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。
第三段：職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展
職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展是職業(yè)心理素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。在職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習中，我逐漸認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并開始積極探索自己的職業(yè)發(fā)展方向。通過參加各種實踐活動和實習，我逐漸了解到自己的興趣所在和擅長領域。同時，我也學會了制定職業(yè)目標，并通過不斷努力和學習來實現(xiàn)這些目標。職業(yè)規(guī)劃的過程不僅讓我更加清楚地認識到自己的職業(yè)興趣和優(yōu)勢，也讓我明確了自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。
第四段：職業(yè)追求與滿意度
在職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習中，我深刻認識到職業(yè)追求與滿意度對于個人幸福感和心理健康的重要性。通過了解不同職業(yè)的特點、挑戰(zhàn)和機遇，我逐漸形成了自己獨立而真實的職業(yè)理想。我明白只有從內(nèi)心深處熱愛和追求自己的職業(yè)，才能在職業(yè)道路上保持持續(xù)的動力和激情。同時，我也學會了在工作中懂得感恩與滿足，不斷提升自己的工作能力和素質(zhì)，以實現(xiàn)個人職業(yè)的價值和成就感。
第五段：總結(jié)
通過職業(yè)心理素質(zhì)教育的學習，我深刻認識到職業(yè)素質(zhì)對個人職業(yè)發(fā)展的重要性。自我接受與自尊、職業(yè)歸屬感、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、職業(yè)追求與滿意度等是構(gòu)成職業(yè)心理素質(zhì)的重要因素。通過學習，我不僅對自己的職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的認識，也明確了自己的職業(yè)發(fā)展目標，并具備了實現(xiàn)這些目標的能力和動力。未來，我會把所學的職業(yè)心理素質(zhì)教育知識和技能應用到實踐中，不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)自我的職業(yè)價值和人生價值。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十八
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育方式的要求也在逐漸升高，素質(zhì)教育的理念逐漸得到廣泛應用。近日，我們的學校開展了一次素質(zhì)教育周活動，為期七天，讓我們大學生深入體驗素質(zhì)教育，獲得了許多收獲和心得體會。
第一段：開場亮相
素質(zhì)教育周活動開始了，我們在新鮮、朝氣蓬勃的氣息中迎來了這個周?；顒臃譃樨S富多樣的主題，讓我們深入了解素質(zhì)教育的理念和實踐，感受到了學校對我們的關(guān)愛和重視。我覺得，開展素質(zhì)教育周能夠讓我們更好地了解自己，更好地認識自己的潛能，這對我們的成長和發(fā)展有著很大的推動作用。
第二段：探討素質(zhì)教育的深層次內(nèi)涵
素質(zhì)教育不是簡單地告訴學生要有好的文化素養(yǎng)或者職業(yè)技能，而是要從深層次上去培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。活動組織人員讓我們通過各種互動體驗，例如觀看電影和聽講座等方式，讓我們認識到素質(zhì)教育是一個多維度的概念，需要我們從心理、情感、人文、社會等多個方面去全面提升我們的素質(zhì)。這種素質(zhì)教育的內(nèi)涵也深深地啟示了我們，為我們的思想和行為以及未來的發(fā)展提供了新穎的思維和方法。
第三段：對素質(zhì)教育的期待與思考
在素質(zhì)教育周的活動中，我們不僅僅是聽了講座、看了電影，更多的是通過互動和自我感悟來構(gòu)建自己的人生觀和價值觀。對于一名大學生來說，擁有高質(zhì)量的素質(zhì)教育對我們的未來有著至關(guān)重要的意義，它不僅僅能夠幫助我們更好地適應社會，更能夠使我們成為一個不斷進步、有品格的人。因此我更加期待我們學校能夠不斷加強素質(zhì)教育的力度，讓我們的素質(zhì)不斷提升。
第四段：感性認知自我，更好的投入到素質(zhì)教育周當中
正所謂聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。在這個活動中，我也對自己進行了一次深度的感性認知，反思了自己的一些優(yōu)勢和不足。而在后續(xù)的活動中，我也更加輕松自如地參與了許多不同的主題和活動，感覺到這個學校將我們的學習和生活緊密地聯(lián)系在了一起，讓我們感受到了全新的成長和體驗.
第五段：總結(jié)素質(zhì)教育周的活動體驗
通過這次素質(zhì)教育周的體驗，我對素質(zhì)教育的理念和實踐的認識更加深刻，更加熱愛和追求這種教育方式。我覺得，給學生提供全面、多元、體系化、貼近實際的素質(zhì)教育是一個學校必須承擔的義務，也是一個國家和社會發(fā)展不可或缺的支持點。在未來的學習生活中，我也將堅持自己的習慣和積極參與各種體驗活動，完善自己，做一個真正有素質(zhì)、有能力、有擔當?shù)拇髮W生。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇十九
隨著社會的進步和發(fā)展，素質(zhì)教育正在逐漸成為教育領域的熱門話題。素質(zhì)教育周是一項重要的素質(zhì)教育活動，旨在推進全國大中小學素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，提高學生的素質(zhì)水平。因此，在過去的一周中，我參加了學校的素質(zhì)教育周活動，并且深刻感受到這個活動對于我們大學生的重要性。
素質(zhì)教育周的主題是“志愿服務、文明禮儀、校園安全、品德修養(yǎng)、心理健康五大主題”，這五個主題恰好涵蓋了我們大學生的生活方方面面。在志愿服務主題中，我參加了志愿者活動，到社區(qū)幫助老人們打掃房間，感覺到快樂和成就感。在文明禮儀主題中，我們觀看了關(guān)于生活中常見的不文明行為，并且在活動中向大家介紹了正確的禮儀形式。在校園安全主題中，我們分組舉行了演習活動，了解了自救和互救等基本安全知識。在品德修養(yǎng)主題中，我們參加了社會實踐活動，向貧困戶家庭捐贈禮物和幫助他們解決生活難題。在心理健康主題中，我們體驗了冥想和呼吸練習，并與導師進行了一對一的感情溝通，通過這些方式，釋放心中的壓力和憂慮。
通過這個活動，我深刻地認識到自己的不足，并有了很多的收獲與感悟。首先，我意識到作為一名模范學生，除了在學術(shù)方面要盡心盡力外，為社會做出貢獻也是至關(guān)重要的。在志愿服務活動中，我們無私奉獻地為他人服務，深受大家的歡迎和贊揚。這使我深刻感受到了志愿服務的意義和價值，認識到自己還需要在這方面更加努力，為社會盡一份力量。其次，在文明禮儀方面，我們要注意言行舉止，做到讓他人更加舒適和愉快，培養(yǎng)出高尚的道德品質(zhì)和人格魅力。在校園安全方面，我們要時刻保持警惕，掌握一些生活中的自救互救方法，當出現(xiàn)危險時更加從容應對。在品德修養(yǎng)方面，我們要培養(yǎng)出樂觀向上、敬業(yè)奉獻、誠實守信等優(yōu)良品質(zhì)，并關(guān)注弱勢群體，盡力為他們提供幫助。最后，我們也要注重心理健康方面的問題，及時尋求幫助，釋放內(nèi)心的壓力和憂慮，保持良好的心態(tài)和情緒。
綜上所述，素質(zhì)教育周不僅提高了我們的素質(zhì)水平，也增強了我們的社會責任感和道德修養(yǎng)。通過這次活動，我們培養(yǎng)了許多良好的習慣和價值觀，同時也讓我們更加深刻地感受到教育的重要性。希望在以后的生活和學習中，我們能夠時刻銘記初心，不斷提高自己的素質(zhì)水平，為社會做出更大的貢獻。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇二十
隨著社會的發(fā)展和教育理念不斷更新，心理素質(zhì)教育逐漸成為學生教育的一部分。在學校和家庭中，我們常常可以聽到“心理素質(zhì)教育”的詞匯，但是對于心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其意義，很多人還存在一些模糊的認識。在我參與了幾次心理素質(zhì)教育培訓之后，我對此有了更加清晰和深刻的認識。
首先，心理素質(zhì)教育是為了更好的發(fā)掘自身潛能而存在的。每個人都有自己的性格、特點和習慣，而心理素質(zhì)教育就是為了培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)，提高自我認知能力和學習能力，開發(fā)自身的潛能。通過對自己的認識，學生能夠更好的了解自己的興趣愛好、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，并能夠針對性的進行學習和訓練，從而達到更加全面、豐富和健康的個人發(fā)展。
其次，心理素質(zhì)教育要注重學生的思維方式和心態(tài)。在教育過程中，教師不能僅僅注重學生的傳統(tǒng)學科知識，還要注重培養(yǎng)學生的思維方式。正確認識自我，學習積極的思維方式，建立積極的心態(tài)是心理素質(zhì)教育中極為重要的部分。對一個孩子而言，學會如何獲取知識很重要，但是更加重要的是學會如何思考、如何應用、如何解決問題。需要教育工作者注重學生的思維過程，逐漸培養(yǎng)學生掌握更為科學的學習方法，并逐漸提高學生的學習思維水平。
再次，心理素質(zhì)教育要恰當處理好學生與社會的關(guān)系。在生活中，學生的成長環(huán)境和社會環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，而良好的社會關(guān)系是學生能夠更好地發(fā)展自身潛能和素質(zhì)的前提。因此，教育者需要注意被教育者的社會適應、交往等方面的能力的培養(yǎng)。同時還要注意關(guān)懷學生情感，通過指導和引導孩子建立良好的關(guān)系，穩(wěn)定孩子的情緒，培養(yǎng)孩子積極向上的精神風貌，增強心理健康。
最后，心理素質(zhì)教育也是為了促進社會和諧。心理健康與社會和諧密不可分，而心理素質(zhì)教育旨在促進社會和諧，教育人們秉持友善、寬容、正直、謙虛、尊重他人等美好道德價值觀，讓人們認識到每個人的生命都是珍貴的，每個人都應該尊重他人，體諒他人，得到他人的尊重和體貼。同時，良好的心理素質(zhì)也有利于人們更好的了解和理解社會現(xiàn)象，更好的適應和融入社會。
總之，在當前日益激烈的競爭環(huán)境中，學生成長需要身心健康、全面發(fā)展，而心理素質(zhì)教育的真正目的在于促進學生的全面發(fā)展。它不僅是學生個人發(fā)展和自我提升的方式，也是學生走向社會、適應社會的基石。作為一名教育者，我們應該為學生的身心發(fā)展和全面提升做出更多的努力，讓他們從小就養(yǎng)成積極的心理狀態(tài)和健康的心理習慣。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇二十一
近年來，職業(yè)心理素質(zhì)教育逐漸受到社會各界的重視。作為一名大學生，我也有幸參加了相關(guān)的職業(yè)心理素質(zhì)教育課程，并深感受益匪淺。通過這些課程的學習，我對職業(yè)心理素質(zhì)的重要性有了更深刻的認識，同時也明白了如何培養(yǎng)自己的職業(yè)心理素質(zhì)。以下是我對職業(yè)心理素質(zhì)教育的一些心得體會。
首先，職業(yè)心理素質(zhì)教育強調(diào)對自我的認知。在培養(yǎng)職業(yè)心理素質(zhì)的過程中，了解自己的優(yōu)勢和劣勢是至關(guān)重要的。通過對自我的認知，我們可以更好地理解和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也能夠更好地面對和改進自己的劣勢。在課程中，老師引導我們進行自我評估和自我分析，讓我們更加清晰地認識到自己的個性特點、價值觀和職業(yè)興趣。這種認知的過程，讓我更加自信和明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
其次，職業(yè)心理素質(zhì)教育注重培養(yǎng)自主意識和自主能力。在現(xiàn)代社會，職業(yè)發(fā)展的道路并不是一成不變的，我們需要持續(xù)學習和適應變化。在課程中，我們學習了如何制定職業(yè)規(guī)劃和目標，并學會了如何自主地進行職業(yè)發(fā)展。通過培養(yǎng)自主意識和自主能力，我們可以主動選擇適合自己的職業(yè)道路，并積極主動地發(fā)展自己的職業(yè)技能。同時，通過自主學習和思考，我們也能夠更好地適應職業(yè)發(fā)展的變化和挑戰(zhàn)。
第三，職業(yè)心理素質(zhì)教育強調(diào)團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代職業(yè)生涯中，團隊合作和良好的溝通能力是非常重要的。通過團隊合作，我們能夠更好地發(fā)揮集體的力量，共同完成任務和達成目標。在課程中，我們進行了很多團隊合作的活動，通過共同合作，我們不僅學會了如何有效地分工合作，還學會了如何傾聽他人的意見和觀點，以及如何通過合理的溝通達成共識。這些團隊合作和溝通的經(jīng)驗對我們今后的職業(yè)發(fā)展將具有重要的意義。
第四，職業(yè)心理素質(zhì)教育注重情商的培養(yǎng)。在職業(yè)生涯中，人際關(guān)系和情緒管理能力對個人的成功起著至關(guān)重要的作用。在課程中，我們學習了情商的核心概念和技巧，如情緒識別、情緒調(diào)節(jié)和人際交往等。通過這些學習，我們能夠更好地理解和控制自己的情緒，并有效地與他人建立良好的人際關(guān)系。這種情商的培養(yǎng)，對我們今后的職業(yè)發(fā)展和人際交往將起到積極的推動作用。
最后，職業(yè)心理素質(zhì)教育強調(diào)持續(xù)學習和自我提升的重要性。職業(yè)發(fā)展是一個不斷學習和成長的過程。在課程中，我們被教導要保持持續(xù)學習的心態(tài)，并不斷提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。這種積極的學習態(tài)度和不斷提升的意識，將使我們能夠在職業(yè)發(fā)展的道路上持續(xù)成長和取得更高的成就。
總之，職業(yè)心理素質(zhì)教育對于我們的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。通過對自我的認知、培養(yǎng)自主意識和自主能力、團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)、情商的提升以及持續(xù)學習和自我提升的意識，我們可以更好地適應職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)和變化，并取得更好的職業(yè)發(fā)展。我在職業(yè)心理素質(zhì)教育中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示，相信這些經(jīng)驗和啟示將對我的未來產(chǎn)生重要的影響。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇二十二
1.人際交往是指人們?yōu)榱藵M足某種需要相互之間進行的交流或聯(lián)系。對于我們大學生的健康發(fā)展而言，人際交往起著很重要的作用，它是大學生身心健康的需要，是人生存和發(fā)展的社會性需要，是完善自我的需要，是信息交流的需要，也是自我決策的需要。在生活中，讓我體會最深的一次人際交往是：在高中時，我選的是理科，男生較多，女生偏少，當時的我與女生說話很自在，很舒暢。但或許因為害羞，或許因為自卑，在與男生說話時我都會很緊張，很焦慮而臉紅，感到不好意思。凡是要和男生說事情時，我都會低著頭，趕緊說完就走，逃離這種尷尬的境地。后來經(jīng)過一段時間，我當上了班長，我必須得學會在全班同學面前講話，而且要有自信，必須得克服與男生說話時害羞的障礙。于是，我漸漸地讓自己每天都和男生交流，他們也敞開心扉與我交流，雖然剛開始有些不好意思，但我必須面對，久而久之，我已經(jīng)能夠自如地和所有的人交談，并且能夠站在講臺上講話時充滿自信，而不是以前兩腿直哆嗦，害怕的不得了。直到現(xiàn)在為止，讓我自豪的是我依然與高中部分同學有所聯(lián)系呢，還以男生居多，我們相互溝通，分享大學生活的點滴，相互鼓勵，共同克服困難，呵呵！幸虧當時我克服了那層人際交往的障礙。其實，在我們?nèi)穗H交往的過程中，我們應該學會尊重，因為真誠是人際交往得以延續(xù)和深化的保證；學會寬容，因為學會原諒別人是美德，學會寬容別人是高尚。有了這樣的心境，才會有良好的人際關(guān)系，才會使每一天都快樂；做到守信，正所謂“言必信，行必果?！蔽覀冊谌穗H交往時要說到做到，遵守并實踐諾言等。溝通是交往的基礎，是人與人發(fā)生相互聯(lián)系的最主要形式。溝通有許多技巧，譬如認同是接納的基礎，是一種基本的溝通技巧；贊美也是一種激勵和鼓舞；傾聽是理解的前提。我正是因為做到了與人良好地溝通，真誠交談，才能在人際交往上有所收獲。.宿舍關(guān)系是我們大學階段最基本的人際關(guān)系，與宿舍成員搞好關(guān)系非常重要。關(guān)系融洽，心情舒暢,這不僅有利于我們學習，也有利于我們的身心健康。倘若關(guān)系不和，甚至緊張，這就會給我們的生活涂上一層陰影，帶來一系列負面影響。在處理宿舍人際關(guān)系方面，我們應該做到以下幾點：
（1）堅持尊重原則，我們要尊重彼此的人格，愛好，風俗和習慣；
（7）在人際交往時，我們應該注意語態(tài)的友好，談話的音量等；（8）我們要學會贊美，傾聽，接納同時有時要學會委婉拒絕別人。
在我看來，做到以上幾點，我們才能正確處理宿舍人際關(guān)系，收獲許多。
大學生心理素質(zhì)教育心得體會篇二十三
其實，將這些困惑總括起來，也就能初步理清解答問題的線索：素質(zhì)教育絕不僅是孩子的事，老師和家長的“素質(zhì)”也不可忽視。否則，老師缺乏恰當?shù)慕逃椒?，家長沒有正確的引導和示范，孩子無法從一開始建立起自己的認知和學習能力，素質(zhì)教育就只能繼續(xù)“苦下去”。
近段時間，一檔名為《一年級》的紀實節(jié)目延伸出的多個教育話題引起關(guān)注，其中老師獨到的教育方法、不同家長和孩子的互動等，展現(xiàn)給人們多重思考。
學生不聽話，怎么辦？有人說，西方國家的孩子成長無拘無束，讓小學生順應天性才是素質(zhì)教育。持這種觀點的人不在少數(shù)，卻實在誤會了所謂“無拘無束”的西方教育。
有人就介紹說，荷蘭在幼齡教育里首先教的是規(guī)矩以及對規(guī)則和權(quán)威的遵從，無論是對事還是對人，在沒有尊重和相互理解的前提下，不提倡批判和反抗，更不會容忍散漫無禮?？峙虏簧僦袊议L和學生會驚呼：這不是“很中國”的教育方式嗎？事實上，讓孩子自小樹立起規(guī)則意識是全世界的共識，也是素質(zhì)教育極其重要的方面。
而《一年級》里老師之所以能讓孩子們“服服帖帖”，其法寶就在于傳授“小眼睛、看黑板”“大手牽小手、安安靜靜走”的基本規(guī)則意識，讓剛剛從“小朋友”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶W生”的孩子們能夠?qū)ψ晕倚律矸莺屯獠渴澜缬行碌恼J知，從而為成長打好基礎。試想，一個打小就不懂禮貌、目無規(guī)矩的學生，怎能奢談“綜合素質(zhì)”呢？“不以規(guī)矩，無以成方圓”講的就是這個道理。
當然，讓學生聽話絕對不是當分數(shù)的奴隸。究竟如何跳脫分數(shù)至上的認識？有專家指出，對童蒙時期的孩子來講，分數(shù)不僅是在給學生打分，更是在給老師和家長打分。通過分數(shù)，可以檢測出學生對知識的接受水平和粗心大意等行為習慣，但以成績的高低來苛責孩子、一味要求孩子考高分的家長和老師就是“素質(zhì)不及格”了。
合理的思路是，以考試來找出問題，順勢引導、因材施教，并抱有和孩子一起成長的心態(tài)。比如，《一年級》中的家長耐心教導孩子辨別左右方向；比如，指出學生的粗心大意，鼓勵他們一點點進步；再比如，將孩子的每一次成績與他們自己作比較，而非看做學生間對比的“起跑線”，給他們小小的進步以掌聲。順應成長和學習規(guī)律，收獲只是早晚的事。
如此一來，不僅能使啟蒙時期的學生對自我行為習慣有初步判斷，還能對學習有正確理解，對分數(shù)有合理認知，也便邁進了素質(zhì)教育理想的大門。
總而言之，素質(zhì)教育是老師、家長和學生共同的事，三方良性互動來做好基礎教育，變分數(shù)崇拜為素質(zhì)提升，素質(zhì)教育的這盤大棋也就能逐漸“下活了”。