總結是知識沉淀的過程，也是對過去的回顧和對未來的規(guī)劃。寫總結時，我們要注意語言的準確性和簡練性，以便更好地傳達我們的思想?？偨Y是一種能幫助我們更好地理解和把握所學知識的方式，以下是一些總結范文，希望對您有所幫助。
論應收賬款的有效應用論文篇一
一、音樂傳播的概念與功能
（一）音樂傳播的概念
1.什么是傳播在人類的社會生活中，傳播是人的社會交往、社會互動和社會現(xiàn)象產(chǎn)生的重要前提，更是社會得以形成的基礎?！皞鞑ァ笔怯⑽腸ommunication一詞的漢譯，其意思是思想、觀念、意見的相互交流。“傳播”在漢語中是一個聯(lián)合結構的詞，其中，“傳”有“傳遞、傳送”和“傳授”之解釋和運用；“播”有“播種、傳揚、散布”的解釋。傳播學的學者們對傳播所下的定義是：兩個人或兩個以上的人之間的一種分享信息的關系。其目的是謀求信息、勸說、指導（教育）和娛樂。傳播可以定義為“建立在人與人之間信息互相傳遞的基礎上能對人產(chǎn)生影響的一種活動與過程”，它應該既有相對的靜態(tài)也有絕對的動態(tài)。
2.音樂傳播趙志安認為音樂傳播是指“信息化的音樂文化在社會環(huán)境中被交流與共享的系統(tǒng)活動過程，音樂傳播具有多重屬性?！币魳穫鞑ナ且粋€寬泛的概念，既有無意識傳播，也有有意識傳播；有不限受眾范圍限制的大眾音樂傳播，還有受眾有限制的學校音樂傳播、教會音樂傳播、商業(yè)音樂傳播；同時從目的來看，既有目的明顯的音樂傳播，也有無目的的音樂傳播。以上音樂傳播之間盡管存在著多重差別，但它們都包含有傳播必需的五個因素及傳播機制。在我們的現(xiàn)實生活中，任何音樂現(xiàn)象都離不開音樂傳播。這些音樂信息所運載的傳播者的音樂意圖，在為人們“分享”或“共享”。
（二）音樂傳播的功能
二、音樂傳播在有效音樂教學中的應用價值
(1)音樂教育者教育方式的多樣化音樂傳播的多樣化發(fā)展給音樂教學帶來最大的變化便是教師與學生教育方式的平等性、獲取知識的互補性，教育者的教育方式從原來的“灌輸觀念”演變?yōu)椤皽贤ㄓ^念”，使傳統(tǒng)的音樂教育方式變成“開放式”音樂教育。在音樂傳播的最初階段，音樂教育者是社會音樂資源的唯一提供者，音樂傳播形式發(fā)展越來越快，社會音樂資源的壟斷者也在轉移，不僅僅是音樂教育者，學生獲取音樂知識的來源，也不僅僅靠課堂，互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達的今天，網(wǎng)絡上可以搜索引擎到其他各方面的資源，可以通過各式各樣的媒介手段獲得豐富的音樂知識，很多的知識也值得老師們?nèi)W習、借鑒。學生的音樂生活范圍和音樂視野得到開闊，這種互補、互助溝通的學習狀態(tài)是音樂教育發(fā)展的一重大改變。
（2)校內(nèi)教學過程音樂傳播環(huán)境中，很多音樂之所以能取得大眾接受，就在于制作人進行大量的宣傳，在宣傳同時又故意保留一部分，形成吊起受眾胃口的效果，同時又給受眾群體留下一個想象的自由空間，所以，在有效音樂教學中，課程導入的設計就尤為重要，能吊起學生胃口的導入就是有效的導入法。在音樂教學中，有效的感受應該有明顯的視聽覺沖擊力。較強視聽覺沖擊力的形成，需要有合適的音樂素材、音樂版本、音樂感受時間等多方面的選擇來達成。有效的感受只是手段，感受的下一步就是要有效的理解，有效的“解讀”音樂，也能“解毒”音樂。
論應收賬款的有效應用論文篇二
當前，我國傳媒產(chǎn)業(yè)正在高速發(fā)展。，在我國gdp增長放緩的情況下，傳媒產(chǎn)業(yè)年增長率逆勢上揚，從的15.5%上升至20的15.8%。一個欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)需要人才支撐。高校作為培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的搖籃，其培養(yǎng)理念、教學方式與教學模式等至關重要。在當前的信息時代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態(tài)圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學相關理論與社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及人們的日常生活聯(lián)系日趨緊密。
一、傳媒專業(yè)的發(fā)展概況
眾所周知，傳播學發(fā)源于美國，其歷史不過百年，是一門年輕的學科。20世紀中葉，傳播學才正式成為大學的正規(guī)課程。傳播學是一門交叉學科，它與政治學、新聞學、社會學、心理學、信息論、系統(tǒng)論、控制論等諸多學科關系密切，相互影響、相互滲透。20世紀中葉以后，傳播學作為社會科學的一個新學科獲得了越來越多學者的關注，新的研究成果不斷被提出，研究領域得以拓展。傳播學逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學科體系。傳播學逐漸成為顯學，其學術地位也得到了鞏固。據(jù)統(tǒng)計，在20世紀八九十年代的美國，各大高校和社會科學研究機構每年發(fā)表的與傳播學相關的博士論文達120多篇，并且逐年遞增。在傳播學的教育方面，目前世界各地的主要高?；径荚O有傳播院系和專業(yè)，一些高校也因在新聞傳播領域的研究和教學而聞名于世。美國是傳播學的誕生地，也是現(xiàn)代傳媒教育的先行者。早在20世紀初，美國就憑借在傳播和新聞方面領先于其他國家的學術優(yōu)勢，率先開展了現(xiàn)代傳媒教育。19，美國密蘇里大學的正式建立標志著世界上第一所新聞學院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學順勢應時也成立了新聞學院，如今已成為新聞傳播領域的世界著名學府，其新聞學院所秉持的人文學科基礎與專業(yè)技能訓練并重的傳媒教育傳統(tǒng)一直持續(xù)至今。
二、我國高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
我國傳媒專業(yè)教育從20世紀末開始突飛猛進，并很快成為我國高等教育中重要的新興學科之一。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有600多所高校開設了傳媒專業(yè)相關課程。1982年，被譽為“傳播學鼻祖”的威爾伯施拉姆訪華之后，美國、日本的傳播學學者相繼來到中國介紹、宣傳、講授傳播學。同年，中國社會科學院新聞研究所召開了第一次全國傳播學研討會。會后，一大批高水平的傳播學專業(yè)譯著紛紛出版，各大高校也相繼開設了傳播學及相關課程。如今，國內(nèi)開設傳媒相關專業(yè)的高校都將傳播學作為一門基礎理論課程，大眾傳播學、傳播學概論等課程已經(jīng)成為傳媒專業(yè)人才在校學習的必修課。然而目前我國高校在傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上還存在一些誤區(qū)和盲點，由于傳媒專業(yè)本身較強的實踐性，部分高校對傳播實踐教學的重視程度遠超過傳播學理論教學，集中表現(xiàn)在課程設置比例、教學內(nèi)容，以及學生對傳媒專業(yè)的認識這三個方面。在對傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上，傳播學理論的缺位或不足將嚴重制約高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，甚至不利于我國整個傳媒產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（一）高校偏重傳播實踐教學
傳媒專業(yè)具有較強的實踐性和操作性，這就導致部分高校傳媒專業(yè)在課程設置上急功近利，忽視了理論課程和實踐課程的平衡，簡單滿足于講授各種各樣的技術知識和開展專業(yè)技能訓練，忽視了對學生人文、社會科學以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學生更像“技工”，而非真正有思想、敢創(chuàng)新、善學習的'傳媒人才。
（二）教師傾向于講授傳播技術
部分傳媒專業(yè)教師在教學中存在功利化、工具化的傾向。由于傳媒專業(yè)需要學生在實際操作領域具備一定的動手能力，所以教師在教學中更傾向于教授學生所謂的技巧和方法，卻忽視了傳播學理論的教育。同時，有些教師的教學手段比較單一，僅停留在傳統(tǒng)的教學方式上，教學內(nèi)容也滯后于傳播學理論和媒介技術的更新。因為教師在課堂上理論注入不足，導致學生在傳媒實踐中分析問題、解決問題的能力較弱。
（三）學生偏愛傳播技能的學習
部分傳媒專業(yè)的學生存在厭惡理論學習、覺得實際經(jīng)驗比理論更有用的錯誤觀點。傳媒專業(yè)的定位是應用學科。學生進入大學之后，都為增加實戰(zhàn)技能做準備，對應用性的采、寫、編、播等技能充滿激情，并不重視傳播學理論課程，也不愿投入精力去學習研究。
三、傳播學理論在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義
（一）傳播學理論是傳媒專業(yè)課程體系的根基
目前，國內(nèi)開設傳媒專業(yè)的高校根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結合市場需求，在傳統(tǒng)理論課程的基礎上，增設了新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡動漫、數(shù)字媒體技術、媒介融合等新課程，使傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出寬口徑化趨勢，這符合信息社會的發(fā)展規(guī)律和傳媒市場對人才的現(xiàn)實需求。但諸如新聞學概論、傳播學概論、大眾傳播學、網(wǎng)絡傳播學等基礎理論課程應該是傳媒專業(yè)課程體系的根基，也是評價高校傳媒專業(yè)的課程設置是否合理、傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否科學、學生的專業(yè)素養(yǎng)是否健全的關鍵。
（二）傳播學理論是傳媒專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容
教師在傳媒專業(yè)教學中扮演著引導者的重要角色。教師的基本理論素養(yǎng)往往直接決定著教育質量。在完成具體的教學任務時，教師看似應用的是一系列“規(guī)則”和“技能”，但背后起決定性作用的其實是教師的基本理論素養(yǎng)。對于傳媒專業(yè)教師來說，豐富、多元、完備的傳播學理論是其專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，媒介不斷更新、融合，而傳媒專業(yè)又具有多學科性，這些都為傳媒專業(yè)教師的教學工作帶來了挑戰(zhàn)。如果教師的理論素養(yǎng)不夠、知識更新不及時，將難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳媒專業(yè)人才。
（三）傳播學理論是傳媒專業(yè)學生的重要軟實力
現(xiàn)代傳媒對人才的需求日益增長，而業(yè)界普遍認可的人才往往兼具多層次的理論基礎和實踐能力，能夠迅速適應工作要求，能夠準確分析媒體的本質與現(xiàn)象，并能以復合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，傳媒專業(yè)人才一定要做到理論基礎扎實、知識范圍廣泛、具備良好的實踐能力和創(chuàng)新思維。如果將傳媒專業(yè)學生的技能水平、學歷層次和專業(yè)類別歸結為個人硬實力的話，那么，學生的思想深度、理論水平、學習自覺性、新聞敏感度等就是其軟實力。這種軟實力是學生職業(yè)發(fā)展的關鍵性因素。而傳媒專業(yè)人才的“軟實力”大多是在高校學習階段培養(yǎng)和塑造的。
四、高校傳媒專業(yè)應重視傳播學理論教學
傳媒產(chǎn)業(yè)在社會生活的各個方面扮演著重要的角色，傳媒產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展需要一定數(shù)量的傳媒專業(yè)人才作為支撐。因此，高校傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)應重基礎、重理論、重內(nèi)在、重實踐，只有培養(yǎng)出具有深厚文化修養(yǎng)、扎實的理論基礎、科學的思維方法、寬廣的國際視野、精湛的專業(yè)技能的傳媒專業(yè)人才，才能使我國傳媒產(chǎn)業(yè)在新形勢下不斷發(fā)展。
（一）高校應以培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)為要義
學科的教育離不開理論課程的學習，傳媒專業(yè)也是如此。開設傳媒專業(yè)的高校應重視對學生基礎理論課程的教育和綜合素質的培養(yǎng)。學生具備了寬、牢、實的基礎理論功底，才不會在浩瀚的傳媒知識和紛繁復雜的傳媒現(xiàn)象中如墮煙海。樹立牢固的基礎理論和健全的知識體系也有利于學生建立長遠的學習目標，并在實際工作中迅速適應崗位。傳媒專業(yè)教學應以提高學生的傳播學理論素養(yǎng)為要義，幫助學生整合傳媒實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)認知上的升華。高校在傳媒專業(yè)的課程設置上應科學、合理地規(guī)劃傳播學理論課程和應用實踐課程的比例，理論與實踐不可偏廢任何一方，應使兩者良性互動。
（二）教師應以強化傳播學理論修養(yǎng)為根本
傳媒專業(yè)教師只有傳播理論扎實、知識儲備豐富、關注理論前沿，才能為學生撥云見月、指點迷津。在提倡產(chǎn)、學、研一體化培養(yǎng)模式的背景下，傳媒專業(yè)教師應積極引導學生重視傳播學理論的學習，并對相關理論知識進行延伸，激發(fā)學生的學習興趣，使其從已有知識出發(fā)，吸納新知識，掌握新理論。同時，教師應運用豐富的課堂教學方法和手段，以學生喜聞樂見的形式傳授傳播學理論知識，有意識地引導學生回歸課堂、回歸理論，通過合理的學科設置、生動的課堂內(nèi)容、豐富的授課形式，激發(fā)學生對理論知識學習的興趣。
（三）學生應不斷提升軟硬實力
學習一門學科和專業(yè)，不應以掌握實用性技能為根本目標。就傳播專業(yè)而言，實用技術固然重要，但技術背后的傳播學理論才是學生了解、學習、研究、掌握傳播學這門學科的真諦。而傳播學理論的意義在于能夠指導學生進行傳播實踐，使其具備研判各種傳播現(xiàn)象的能力。因此，學生在學習傳播專業(yè)時，要樹立正確、全面、科學的學習觀，深刻認識傳播學理論的重要性，努力提升自身的理論素養(yǎng)，成為傳播學理論扎實、傳播技術精湛的全方位人才。
五、結語
隨著傳播學的不斷發(fā)展，理論成果日益豐富。在信息資源的開發(fā)與利用、信息交流系統(tǒng)的構筑、新技術引起的社會變革，以及因社會變革而引起的人際關系的變化等方面，傳播學相關理論都能提供有益的參考和指導，幫助人們認識社會傳播現(xiàn)象與媒體的發(fā)展規(guī)律。就傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，傳播學理論和傳媒實踐的關系相當于“道”與“術”的關系，道正則術易，道偏則無術。在傳媒人才的培養(yǎng)中，理論和實踐不可偏廢任何一方，只有理論知識和實踐能力培養(yǎng)相結合，才能培養(yǎng)出適應市場需求的傳媒專業(yè)人才。
參考文獻：
[3]王文娟.對當前傳媒教育與人才培養(yǎng)的思考——訪浙江傳媒學院管理學院院長陳兵教授[j].今傳媒，（2）：4-5.
論應收賬款的有效應用論文篇三
摘要：對于企業(yè)的經(jīng)營管理進行研究，可以優(yōu)化企業(yè)管理模式，提高管理人員的管理水平。行為經(jīng)濟學理論考察了企業(yè)管理者在管理行為條件復雜、市場模式不完全的情況下對企業(yè)管理的行為。同時行為經(jīng)濟學理論也為企業(yè)管理者更好地管理企業(yè)提供理論指導。本文通過對行為經(jīng)濟學理論進行介紹與分析，研究了行為經(jīng)濟學理論在企業(yè)經(jīng)營管理中的應用，并提出了偏見效應情況下基于行為經(jīng)濟學理論的企業(yè)經(jīng)營管理解決措施。
關鍵詞:行為經(jīng)濟學理論；企業(yè)；經(jīng)營管理；措施
通過行為經(jīng)濟學理論，指導企業(yè)管理者更高效、更完善地對企業(yè)進行經(jīng)營管理。增強企業(yè)管理團隊的水平，提高企業(yè)管理團隊的能力，使企業(yè)管理團隊迅速成長起來，完善我國企業(yè)管理系統(tǒng)不足之處。我們要從了解人性的角度去研究企業(yè)管理者，找出企業(yè)管理者的優(yōu)點與缺點，對缺點進行幫助與改正，對優(yōu)點進行發(fā)揚宣傳，提高整個企業(yè)的管理團隊水平，從而為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，促進我國企業(yè)管理團隊健康有效的發(fā)展。
一、行為經(jīng)濟學理論相關概述
1.行為經(jīng)濟學
行為經(jīng)濟學是近半個世紀以來，發(fā)展起來的并且被全世界公認的主流經(jīng)濟學，屬于現(xiàn)代經(jīng)濟學體系，行為經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟行為與現(xiàn)象的理論分析框架，由視角、參照系、分析工具三部分組成。行為經(jīng)濟學主要是對企業(yè)中管理者的心理作用進行分析，同時強化心理學在經(jīng)濟學研究中的作用。通過研究經(jīng)濟學中的心理學，使經(jīng)濟學研究更符合現(xiàn)實，從各方面進行自身完善，同時將經(jīng)濟學中的理論洞察力全面激發(fā)出來，用于對實際現(xiàn)象進行預測以及合理分析，制定相應的改進策略。所以行為經(jīng)濟學理論是一門與心理學理論相結合的經(jīng)濟研究理論。主要通過可操控的試驗以及觀察研究對企業(yè)管理者在不完全理性的市場競爭條件下，對于企業(yè)經(jīng)濟管理模式進行的管理行為分析。分析的內(nèi)容包括影響管理層決策的內(nèi)外部因素以及對經(jīng)濟現(xiàn)象的解釋，并對管理者的行為結合已有的經(jīng)濟學理論進行檢驗與分析，在此基礎之上，重新提出的經(jīng)濟學理論。
2.將行為經(jīng)濟學運用到企業(yè)經(jīng)營管理的可行性
本文將通過與傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論的對比分析行為經(jīng)濟學在企業(yè)經(jīng)營管理中運用的可行性。（1）人的基本假設對比在傳統(tǒng)經(jīng)濟學中，經(jīng)濟人假設中人是具有獨立的思想的，從本質上講，人的所有行為都是利己的。一切行為都以追求個人利益最大化為需求。同時自我約束力強，如果個人的喜好一旦形成，就不容易被外界所改變，性格具有完全性和一致性的特點，始終追求利益效果最大化與持久化。在行為經(jīng)濟學中，人的基本假設中人是理性與非理性的混合體，人的性格具有多面性，既有利己心理，也有利他與無私奉獻的心理，人的自我約束力會因人而異，不同時段與不同環(huán)境個人的喜好會有所差異。（2）傳統(tǒng)經(jīng)濟學與行為經(jīng)濟學的方法對比傳統(tǒng)經(jīng)濟學中應用的方法主要有邏輯抽象法、演繹法、現(xiàn)場觀察法，其中演繹法是被公認為為數(shù)不多可信賴的現(xiàn)實經(jīng)濟活動范式。而現(xiàn)場觀察法則認為是所有方法中最具有說服力的，傳統(tǒng)經(jīng)濟學認為實驗法不可用于驗證理論。而行為經(jīng)濟學所使用的方法，有認知心理學方法與實驗法。通過認知心理學，與實驗法對個體喜好進行更多的分析研究。（3）理論體系完整度對比傳統(tǒng)經(jīng)濟學在個人偏好基本理論基礎上進行了標準化均衡分析，形成了規(guī)模宏大而且完整的理論體系，可以對經(jīng)濟現(xiàn)象進行準確的描述，同時涵蓋了金融計量等微觀與宏觀方面的內(nèi)容；行為經(jīng)濟學現(xiàn)有的理論條塊還不成形，現(xiàn)在正在不斷地進行實驗驗證與研究，形成完整的理論體系指日可待。（4）模式對比傳統(tǒng)經(jīng)濟學的理論模式具有規(guī)范性;行為經(jīng)濟學的理論模式具有描述性。由以上對比可以發(fā)現(xiàn)，行為經(jīng)濟學更多是研究對個體行為以及個體之間的差異性進行研究。認為在經(jīng)濟環(huán)境刺激條件下個人的行為是受周圍環(huán)境多種因素的影響，表明行為經(jīng)濟學與客觀現(xiàn)實有很大的相似度，將行為經(jīng)濟學運用到企業(yè)經(jīng)營管理中具有可行性。
二、企業(yè)經(jīng)營管理中行為經(jīng)濟學的應用
在對企業(yè)進行經(jīng)營管理的時候，對企業(yè)以及員工的行為進行研究是非常有必要的。因為企業(yè)經(jīng)營管理者對企業(yè)的管理過程，不僅是管理物的過程，同時也是對企業(yè)員工--人進行管理。在上世紀30年代，對于企業(yè)經(jīng)營管理的相關理論主要是從行為的角度對管理進行研究。這個行為包括兩個方面，一是自然人的行為，另一方面是非自然人的行為，而非自然人的行為包含著機構、組織、企業(yè)團體的行為?！吨袊畔⒅鞴馨l(fā)展報告》中指出，企業(yè)管理團隊中職位的權責關系是企業(yè)管理者關注的永恒主題。在企業(yè)經(jīng)營管理團隊中管理者如果沒有相應的主導權與決策權，對于企業(yè)開展全局性的工作是不利的。在這種情況下容易出現(xiàn)部分管理者所屬部門經(jīng)營狀態(tài)有活力，而另一部分管理者所屬企業(yè)部門經(jīng)營出現(xiàn)冷門現(xiàn)象。當企業(yè)在推行相關政策的時候，還會出現(xiàn)領導層對政策明白，而基層員工對相關政策不了解的情況，無形中增加了企業(yè)工作執(zhí)行的困難與復雜程度，提高了企業(yè)管理失敗的風險。企業(yè)經(jīng)營管理者管理的相關成績也需要通過其所管理的相應部門日常管理行為表現(xiàn)出來。本文對企業(yè)經(jīng)營管理者的行為分為三個主要方面：首先，應該對企業(yè)相關的信息資源進行有效管理，并且能夠準確把握企業(yè)在市場經(jīng)濟環(huán)境中的發(fā)展方向與相關技術需求要能夠有審時度勢的眼光，準確決策企業(yè)的走向。企業(yè)管理的最高層要能夠站在企業(yè)經(jīng)營管理的立場上，通過管理者敏銳的洞察力與果斷的決策能力，為企業(yè)的高效可持續(xù)發(fā)展出謀劃策。其次，企業(yè)經(jīng)營管理者在制定企業(yè)項目的時候，需要與相關員工進行溝通，在得到對企業(yè)員工支持的情，再讓企業(yè)中高層領導接受企業(yè)制定項目的規(guī)劃。企業(yè)管理者在進行項目規(guī)劃的時候，需要結合企業(yè)運營狀況，腳踏實地，鎖定目標，不宜好高騖遠。在盡最大努力增加企業(yè)發(fā)展效益的時候，也要考慮項目執(zhí)行中可能遇到的風險與困難，盡可能的避免項目執(zhí)行過程中遇到的不可控風險。同時企業(yè)管理團隊要以人為主，建立科學高效的管理團隊，并制定相應管理制度，對于項目的執(zhí)行負責人要分崗到位，使整個管理團隊職責明晰，任何時候領導層都需要對項目的運行狀態(tài)準確掌控，實行有計劃運行。最后，企業(yè)經(jīng)營管理者應該在企業(yè)的戰(zhàn)略決策上發(fā)揮充分的作用。由于經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國經(jīng)濟在近幾年中發(fā)展迅速，企業(yè)制度與技術等多個重要層面的發(fā)展也發(fā)生了重大改變，尤其是現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營理念發(fā)生了很大變化，企業(yè)經(jīng)營管理者也逐步發(fā)現(xiàn)了自身職業(yè)內(nèi)涵相應的改變所帶來的工作實質性的變化。由于自經(jīng)濟危機以來，全球企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢還沒有從經(jīng)濟危機的寒冬中蘇醒過來。這也使得企業(yè)經(jīng)營管理者對企業(yè)經(jīng)濟形勢感到不安。所以企業(yè)經(jīng)營管理者應該不斷提高自身的經(jīng)營管理水平，充分運用自己所在職位的便利與經(jīng)驗，為企業(yè)發(fā)展奉獻自己全部的智慧與力量。在有效對企業(yè)團隊進行管理的同時，了解企業(yè)的運行模式，針對企業(yè)運行情況提出有創(chuàng)造性的建議，成為團隊上層領導最得力的助手與策略參謀。
三、基于行為經(jīng)濟學的企業(yè)管理中偏見效應解決措施。
對于企業(yè)經(jīng)營管理者都會承認在管理的過程中會有偏見存在，而偏見產(chǎn)生的原因就是因為管理者容易在管理的時候固執(zhí)己見，對于他人的反饋意見視而不見，剛愎自用，這是偏見的最根本原因。如果企業(yè)經(jīng)營管理過程中，管理者存在偏見將不利于企業(yè)管理團隊的營建，也不利于相關項目以及政策的實施執(zhí)行，還會造成對有實際才能的人才流失。因此我們要消除企業(yè)經(jīng)營管理過程中偏見行為的存在。
1.通過改變視角識別偏見
我們在對任何一個人進行觀察的時候，要對其進行全面深入的觀察與了解，這樣才能夠幫助我們對這個人在我們心中的形象進行合理劃分。但是我們的企業(yè)經(jīng)營管理者經(jīng)常會對所面對的人進行一種假設，從而產(chǎn)生一種對該假設有誤而自己熟視無睹的偏見，這種偏見常見于有一定資歷的企業(yè)經(jīng)營管理，這種管理者往往見多識廣，經(jīng)驗豐富，遇到人與事會根據(jù)自己的經(jīng)驗進行判斷選擇處理方法，有時就會犯經(jīng)驗主義錯誤，最終決定對所見的人與事有偏見看法，使得決策結果不夠準確。但這種經(jīng)驗主義，很多時候對于業(yè)經(jīng)營管理者的'幫助很大，他們在進行辯論的時候，會借助經(jīng)驗例子舉例證明，使自己的方法與理論具有更強的可信度。從而讓對方折服，這就是經(jīng)營管理者的模式識別。
2.通過承認不確定性，抵制行動導向偏見
企業(yè)經(jīng)營管理者在為企業(yè)決策的時候，為了追求企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，很多企業(yè)不愿承擔有風險的計劃項目。比如一個企業(yè)項目出臺，企業(yè)管理者中會有某一管理人員對于項目持截然相反的看法與觀點，而有另一種人，卻對該項目非常看好，力挺方案的實施。對于管理者，他也是希望該項目能夠實施，但是不會將下屬員工的自信當作壞事，而出現(xiàn)這種決定的原因，就是行動導向偏見。在企業(yè)經(jīng)營管理的時候，一個可靠高效的管理團隊需要對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的影響因素，進行充分的分析了解，以應對管理過程中出現(xiàn)的行為導向偏見。
3.通過改變現(xiàn)狀，抵制穩(wěn)定性偏見
當企業(yè)管理團隊出現(xiàn)穩(wěn)定性偏見的時候，企業(yè)需要不斷地對內(nèi)對外采取措施。對外部，企業(yè)可以打破常規(guī)的管理模式，不斷的進行投資與業(yè)務擴展，擴大企業(yè)的經(jīng)營范圍，同時擴大企業(yè)管理團隊的規(guī)模。對內(nèi)企業(yè)可以把公司財產(chǎn)向部門分配的額度降低，仔細研究企業(yè)內(nèi)部各部門的運營狀況與職能，然后將企業(yè)的資金進行有選擇性的重點分配，擴大企業(yè)優(yōu)勢部門的生產(chǎn)規(guī)模，將企業(yè)發(fā)展成為有特色的產(chǎn)業(yè)品牌。
四、結束語
行為經(jīng)濟學是一種研究人的行為的理論科學。我們的企業(yè)經(jīng)營管理者在進行企業(yè)經(jīng)營管理的時候，充分運用行為經(jīng)濟學，對企業(yè)中的個人進行有效研究分析，有利于提高管理者的管理水平，使管理者在進行管理的時候遇到任何問題能夠從容不迫地解決。同時充分運用行為經(jīng)濟學，能夠規(guī)避管理者錯誤的管理觀念與管理行為，為企業(yè)健康正常的運轉發(fā)揮重要作用。
參考文獻：
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論應收賬款的有效應用論文篇四
教育部最近頒發(fā)的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿），在“課程的基本理念”中提出“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對認字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響”。這是在強調(diào)語文教學必須遵從漢語言文字的特點和規(guī)律。這一正確思想雖然早有人提出，但是，把它作為教學理念寫進《語文課程標準》這樣一個語文教學的綱領性文件加以強調(diào)，卻還是第一次。這顯然具有十分重要的意義，也必將對語文教學產(chǎn)生積極的影響。
漢語最根本的特點在于缺少形態(tài)變化。學俄語的人都知道，俄語有著豐富的詞形變化，性、數(shù)、格、時、體、態(tài)這些語法范疇都可以靠詞形變化來表示。英語的形態(tài)變化雖然不如俄語豐富，但也不少。而漢語缺少形態(tài)變化，是一種“孤立語”或“詞根語”?！傍B飛”“飛鳥”中的“鳥”和“飛”盡管語法功能各不相同，但詞形卻沒有任何變化。漢語主要的語法手段是詞序和虛詞?！袄蠋焼枌W生”和“學生問老師”意義不一樣，因為詞序不同?！案赣H的母親”與“父親和母親”意義不一樣，因為虛詞不同。漢語中詞的語法功能比較寬泛。名詞不僅可以作主語、賓語，也可以作謂語；動詞不僅可以作謂語，也可以作主語、賓語；形容詞不僅可以作定語，也可以作狀語。漢語詞的兼類是重要的語法現(xiàn)象?！霸凇奔仁莿釉~，又是介詞，也是副詞。漢語詞類活用現(xiàn)象較多?！按猴L又綠江南岸”之類的句子幾乎隨處可見。
漢語的上述特點啟示我們，語文教學應當注重培養(yǎng)學生的語感。因為，這一特點使得語法規(guī)則的強制性相對較小而語言組合的靈活性較大。表達式的選擇，在很大程度上依靠經(jīng)驗，依靠語感。而在閱讀中；感悟的意義則更大。語感的培養(yǎng)，必須通過多讀。多讀有兩方面的含義。一方面是接觸大量的語言材料。只有大量閱讀語言材料，才能充分了解語詞的“分布”，才能學習更多的表達式，才能更好地比較和區(qū)別各種表達式的表達意義，才能了解不同表達式的不同語境。古人提倡“讀萬卷書”，其中就有這樣的目標。二是反復地讀名篇佳作。只有反復地誦讀，才能更好地體悟作品的情感和思想，并反過來體悟某些表達式的特殊意義和特殊價值，才能從語音、詞匯、語法的不同角度綜合地體悟語言運用的奧妙和規(guī)律。所謂“書讀百遍，其義自見”，其中也應當包含這樣一個語言學習的基本規(guī)律。當前，特別應當提倡朗讀。要讀得書聲瑯瑯，讀得痛快淋漓，讀到“其言皆若出于吾之口，其義皆若出于吾之心”。一個從來不懂得享受朗讀的學生，不會是語文水平很高的學生；一所聽不到書聲的學校，更不可能是好學校。
上述特點還告訴我們，語文教學應當重視虛詞。如果說語文教學還應當讓學生學一點語法的話，那么虛詞便是其中的主要內(nèi)容。這是因為，一方面，詞序的把握在相當程度上靠語感，而虛詞的使用則理性得多。另一方面，虛詞，特別是連詞在書面語中的使用頻率遠遠高于日?？谡Z。只有學好虛詞，才能自如地運用書面語，并提高口語的水平。而且，虛詞的使用與思維的發(fā)展關系密切。當然，虛詞的教學也應當是動態(tài)的，結合語用實際的。比如副詞“才”，可以以“那一年，他才四十二歲”為例。這句話表達了對焦裕祿同志英年早逝的惋惜之情。讓學生去掉“才”試試，立刻變得冷冰冰的；再換一個“已經(jīng)”試試，更糟糕，好像嫌他活得長了。這樣學生就能生動地領悟到恰當使用虛詞的重要。
漢語的另一個特點是有著很強的歷史繼承性?，F(xiàn)代漢語中活躍著大量古代漢語的因素。不必說句法結構的基本格式“主―謂”和“動―賓”貫穿古今，也不必說“天”“地”“山”“水”“生”“死”“上”“下”這些基本詞匯活躍始終，單是具體的表達方式就很多?，F(xiàn)在常用的“瓜分”“血祭”和古代漢語“一狼犬坐于前”“寨中人又騖伏矣”中的“犬坐”“蟄伏”都是名詞作狀語，“發(fā)揚光大”“嚴肅黨紀國法”中的“光大”“嚴肅”是古漢語中形容詞用作動詞這種表達方式的繼承，“天地之間”“為語言的純潔而斗爭”中“之”“而”的意義和用法與古代漢語完全一致，這樣的表達式仍然非常能產(chǎn)。就連作為現(xiàn)代漢語一般詞匯的大量雙音詞，其詞素也基本上是古代漢語的'詞匯。
從這一特點出發(fā)，必須重視文言文的教學。文言文教學的意義不僅在于培養(yǎng)和提高學生閱讀淺易文言文的能力，而且在于提高他們的現(xiàn)代漢語水平。學生在文言文學習中可以了解燦爛的古代文化，而這種文化積淀又可以成為他們運用現(xiàn)代漢語時的宏觀語境。那些文言文讀得多學得好的人，在運用現(xiàn)代漢語時，也往往多一份雅致和凝重，少一份蒼白和飄??；多一份精練和輕靈，少一份蕪雜和笨拙。教材的選文，如果說現(xiàn)代文應當多選優(yōu)秀時文，那么文言文則應當多選傳統(tǒng)名篇。文言文的教學更應提倡誦讀，讓學生在誦讀中體驗“明月松間照，清泉石上流”的自然境界，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的精神境界，領悟孔孟的莊重與熱烈、老莊的智慧與灑脫、墨家的思辯與求實。作為課堂教學的延伸和補充，課外可進行對聯(lián)鑒賞和屬對練習。屬對是一種充分體現(xiàn)漢語特點、集語音、詞匯、語法于一身、溝通古今的極好形式。
作為漢語書面符號的漢字，是一種表意文字。表意文字的使用，與漢語少形態(tài)變化、多同音詞的特點有關。表意文字的根本特點是字形有意義。從符號的編碼系統(tǒng)來說，漢字符號是多碼的。它不僅有音碼、義碼，而且有形碼。符號的編碼越多，信息量就越大，給人的刺激和聯(lián)想就越多；同時，掌握的難度也越大。漢字的多碼性至少決定了兩方面的特點：一方面是初學難，另一方面是對于漢語書面語的易解、多解和深解。
魯迅曾說：“寫山曰‘嵯峨'；狀水日‘汪洋澎湃'；‘蔽芾蔥寵'恍逢豐木；‘鱒魴鰻鯉'如見多魚。故其所涵，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！?BR> 漢字的特點告訴我們，語文教學必須打好漢字這個基礎。這個基礎對于學生語文水平的提高具有舉足輕重的意義。這個基礎打不好，學生的語文學習將遇到不可逾越的障礙；這個基礎打好了，學生的語文水平便可望得到迅速的提高，甚至產(chǎn)生飛躍。相當多的學生書寫混亂、錯字多的現(xiàn)象反映了漢字教學的不足。有資料表明，日本中學生書寫的漢字相當規(guī)范，錯字很少。寫行楷字是把好和快統(tǒng)一起來，解決書寫混亂問題的有效方法?！墩n程標準》提出教學生寫行楷字的要求，實在是明智之舉。
漢字的特點還告訴我們，漢字教學必須堅持形音義統(tǒng)一的原則而辨形析義，辨音析義。形似字、同音字、多音多義字的比較分析應當是漢字教學不可或缺的內(nèi)容。告訴小學生，“木”的字形像樹，下部加一橫是“本”，表示樹根，上部加一橫是“末”，表示樹梢，于是他們也就生動地理解了“本末倒置”的意義。這樣的教學不是既有趣又有效嗎？部首反映了漢字結構的規(guī)律，應當把握。有人曾經(jīng)指責讓小學生掌握“甕”字的部首，這種意見是似是而非的。美國最著名的教育家布魯納指出，教學就是要給學生信息的編碼系統(tǒng)，有了編碼系統(tǒng)，學生才能進行積極而有效的遷移。
論應收賬款的有效應用論文篇五
【摘要】目的通過運用良好的溝通，確定患者的健康問題及需求，促進其早日康復。方法熟練掌握日常溝通、治療性溝通、特殊情況下的溝通，以提高健康教育的效性。結果許多護理行為要通過護患溝通來完成，溝通的合理運用有利于健康教育的實施，提高護理質量。結論良好的溝通可促進健康教育進行，提高護理服務質量。
【關鍵詞】健康教育溝通
現(xiàn)就護士在健康教育的溝通問題總結探討如下。
1日常溝通
1.1了解患者的價值觀、情感和態(tài)度在進行健康教育時，要進行健康評佑。對于不同文化層次、不同民族、不同性別、不同愛好患者注意選擇不同的方法進行溝通，有的放矢，提高溝通效果。
1.2尊重患者在日常護理中，應該將患者看成一個具有完整生理、精神、社會需要的綜合體。讓患者感受到尊重，拉近情感與空間距離，有利于深層次的溝通與理解。
1.3掌握談話技巧（1）內(nèi)容明確，重點突出。一次談話圍繞一個主題，講解有關注意事項和要求等。（2）語速適當，自覺停頓，給對象思考、提問的機會。語言交流時應采用商量的口吻，適中的音調(diào)，自然大方的表情，使患者感到悅耳、親切、體貼，以最佳心理狀態(tài)接受治療[1]。
1.4應用傾聽技巧談話過程中，除詢問外還有部分是要傾聽，對于患者訴說不要打斷提問。同時注意目光、表情的應用，讓表情在交流過程中傳遞關心與溫暖。
1.5把握反饋技巧在一般情況下，護患溝通傳遞當時特定環(huán)境下的需要及信息。（1）肯定性反饋。對患者的正確言行，應表示贊同和支持。（2）否定性反饋。應先肯定患者值得肯定的一面，然后以建議的方式指出問題所在，使對方保持心理的平衡，易于接受批評與建議。（3）模糊性反饋。當某些敏感問題或難以回答問題時，可做出無明確態(tài)度和立場的'反應，如“是嗎？”“哦”等。
1.6保護患者的隱私在交談過程中，有可能會觸及患者的隱私，醫(yī)護人員應當加以保護，不可當作談資來渲染傳播。
2治療性溝通
2.3掌握治療性溝通技巧（1）評估個體差異，恰當運用溝通。明確溝通目的，達到有效溝通，同時不斷拓展知識面，提高個人素質，避免或降低影響溝通的負面因素。（2）說服他人的三個步驟。首先，要讓對方了解你所說的話；其次要對自己的主張必須充滿信心和熱忱；最后，必須明示自己所主張的事能使對方獲利。（3）具體行為，針對目標進行反饋，把握反饋時機，確保反饋信息的準確性。
3與特殊患者溝通
3.1與憤怒的患者進行溝通時，要認真傾聽患者的訴說，提供必要的安撫，盡量滿足他們的要求。
3.2與抑郁、悲哀患者進行溝通時，要陪伴在患者的身邊，鼓勵患者傾訴悲哀。
3.3與病情嚴重的患者溝通時，話語要簡短，并注意觀察患者病情變化。
3.4與感受知覺障礙的患者溝通時，可能會出現(xiàn)一些困難或障礙，應加強與此類患者的溝通技巧，如對聽力障礙者，可應用非語言性溝通；對視力障礙者，可用觸摸的方式讓患者感受到關心，提高健康教育的效果。
參考文獻
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論應收賬款的有效應用論文篇六
【摘要】：醫(yī)學免疫學屬于發(fā)展較快的前沿科學，課程內(nèi)容涉及到分子、基因水平，學生學習難度較大，因此教學中的多媒體技術應用已經(jīng)多年，并取得了較好的學習效果。本文總結多媒體技術在教學過程的優(yōu)勢和不足之處，目的是更好的促進教學改革，提高教學質量，更有利于拓展教與學雙向發(fā)展的空間。
【關鍵詞】：醫(yī)學免疫學；教學；多媒體技術
多媒體技術在教學中已應用多年，是高校教學過程中的一個普通手段[1]。所謂的多媒體技術就是一種把文字、圖形、圖像、視頻、音頻及動畫等多種運載信息的媒體集成在一起，同時又可以通過網(wǎng)絡資源的鏈接等使用計算機綜合處理和控制的一種信息技術。隨著時代的發(fā)展、計算機和網(wǎng)絡的普遍運用，多媒體技術應用也越來越廣泛，尤其在醫(yī)學、藥學等各個領域都發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢[2]。但在免疫學多年的教學體會中，除了有利的優(yōu)勢外，也不可避免的存在著一些弊端，下面淺談一下在免疫學理論教學過程中多媒體應用的利與弊。
一、多媒體技術在免疫學教學中的有利優(yōu)勢
醫(yī)學免疫學為生命科學領域的前沿和支柱學科，涉及的內(nèi)容基本上都是分子與基因水平的知識，知識體系復雜，但前后知識具有相互關聯(lián)及系統(tǒng)性。為了使學生們能深刻理解分子水平上的知識，多媒體技術的應用顯出其特點。
1.使復雜的概念簡單化。免疫學課程中的概念很多，不好理解。比如adcc概念，
為抗體依賴的細胞介導的細胞毒作用，單用漢字表述，對于初學者都是難以理解的，但是用圖來解釋，nk細胞殺傷靶細胞要利用抗體作為橋梁，通過免疫球蛋白的fc段結合，把效應細胞、抗體和靶細胞三者聯(lián)系起來，最終執(zhí)行殺傷作用。若能配合flash動畫效果會更形象的理解和記憶。
2.使抽象的分子直觀化。課程中的免疫分子部分占有的比重較大，而且是免疫學的重要基礎知識，掌握不好會影響學習后面的免疫應答等內(nèi)容，因此要盡量講解好這部分內(nèi)容。比如免疫球蛋白這章的“免疫球蛋白的水解片段”，分為木瓜蛋白酶和胃蛋白酶水解片段，為什么要用兩種酶來水解，水解的位點及其得到片段有何意義，通過多媒體技術展示，使這些抽象的分子更能直觀化，也便于理解免疫球蛋白的功能。
3.使復雜的分子機制系統(tǒng)化。免疫學的核心內(nèi)容是免疫應答，而免疫應答首先涉及抗原提呈細胞與抗原的處理及提呈，是所學知識的融會貫通，但每當講到抗原提呈細胞對內(nèi)源性抗原與外源性抗原的處理和提呈機制時，學生理解起來都覺得難度大，通過多媒體技術中動畫演示，一步步展示此過程，就使復雜的問題容易理解了。
二、多媒體技術在免疫學教學中的弊端
多媒體技術在免疫學教學中的應用中也存在一些弊端，多年的教學體會總結如下。
1.禁錮了思維。授課中過于依賴電腦中的ppt，不利于新教師教學水平的提高。新的教師教學經(jīng)驗少，課堂拘泥于面前的投影，發(fā)揮和講解的知識內(nèi)容就較少，課程中怕講錯、講漏內(nèi)容，死死盯住投影上的文字，似乎照本宣讀，沒有充分發(fā)揮自身的知識空間，不利于提高教學質量。而學生死盯著屏幕，不利于發(fā)揮主觀能動性。
2.信息量大顧此失彼。學生普遍反映ppt內(nèi)容多，翻頁快，跟不上記錄，不利于做筆記。沒有多媒體時主要靠板書教學，教師邊寫板書邊講解，下面的學生也跟著教師的進程，基本上能完成筆記。但多媒體的應用卻顧此失彼，若顧著記錄就顧不上聽教師講解，影響了部分記錄速度慢的學生學習效果，往往要求課下回放投影，不懂的還要課后重新講解。
3.復習局限于ppt。對于懶惰的'學生不喜歡記筆記，等下課了就要拷貝老師的課件，而課后就根據(jù)課件內(nèi)容復習。熟不知課件內(nèi)容簡捷、文字少，在課后不利于理解，若課件上不表明重點及難點內(nèi)容，一味地按照課件復習的學生會一頭霧水，對于掌握知識點及考試答題的完整性都受影響。
三、在多媒體教學中克服弊端發(fā)揚優(yōu)勢
根據(jù)以上教學體會和分析，要提高教學質量必須克服弊端發(fā)揮優(yōu)勢。要培養(yǎng)學生的主動思維能力不能完全靠多媒體技術，首先要給學生留足思維空間，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新性思維；其次適當運用多媒體的動畫，結合板書的傳統(tǒng)教學模式，讓聽講與記錄融匯一體；除此外還要用教師本身的肢體語言，聲情并茂的講解，而多媒體只作為輔助教學手段，重要的是充分發(fā)揮教師授課的主導性及與學生之間的互動性?？傊偨Y多媒體教學的利與弊，使多媒體與傳統(tǒng)教學模式相結合，更有利于提高免疫學理論教學的質量，有利于拓展教與學的雙向發(fā)展空間。
參考文獻
論應收賬款的有效應用論文篇七
摘要：隨著社會發(fā)展的需要，應用語言學理論不斷得到完善，其在語言生活實踐中發(fā)揮出了越來越重要的作用，如何將應用語言學理論應用到大學英語教學實踐中，摸索出適合中國大學生學習英語的教學方法，使學生們能更高效的學習英語，成了擺在廣大大學英語老師面前的新課題。
關鍵詞：應用語言學教學法英語教學
應用語言學是一門新興學科，發(fā)展至今已經(jīng)有50年的光輝歷程，它的研究面廣，涉及的問題多。應用語言學是社會發(fā)展的需要，語言生活實踐是應用語言學理論最根本的最終來源。應用語言學特別強調(diào)所使用的方法要受到實踐的檢驗，常常要一邊解決實際問題一邊建立和完善應用語言學理論。
一、語言教學的發(fā)展歷程
語言教學是應用語言學的主要內(nèi)容。在應用語言學理論的不斷發(fā)展過程中,也催生了各種與其理論相匹配的教學方法。
最早的結構主義語言學就把語言看作是刺激反應的結果。在語言教學理論中，強調(diào)語言學習的過程是一種刺激反應的過程，要學會一種語言，必須進行強化刺激、反復刺激，才能產(chǎn)生深刻反應，達到記住并運用的行為，這就是聽說法的由來。聽說法在教學中主張強化訓練和句型重復訓練的方法，使學習者在強化重復中形成語言習慣，達到學會第二種語言的目的。聽說法的核心是聽說領先，即重視口語。聽說法在語言教學中遵循聽說讀寫的順序，以聽說訓練為主，聽先于說；讀寫訓練為輔，讀先于寫；所有語言活動圍繞句型展開，認為句型是教學的基礎；在語言教學過程中通過反復模仿、練習、記憶和重復刺激來形成新的語言習慣；在語言教學中只教語言本身，不教語言文化知識，同時教學要借直觀的語境來進行。
到了50年代，產(chǎn)生了一個新的語言學派，即“轉換－生成語法”學派。由于生成語法對語言的習得過程進行了大量的實驗和研究，因此對語言認知教學法產(chǎn)生了直接影響。到20世紀60年代中期，由于世界上國際交流日益頻繁，而當時流行的聽說法已遠遠不能適應培養(yǎng)高水平外語人才（具有口語能力和創(chuàng)造性運用語言的能力）的要求，語言學界對聽說法進行了反思和批評，在生成語法這一理論影響下便產(chǎn)生了認知教學法。認知教學法把語言學習看作是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)則和創(chuàng)造性運用規(guī)則的過程，對一種語言整個規(guī)則系統(tǒng)的學習重于簡單的模仿和學習，掌握好規(guī)則就可以自己造出句子并對各種新的句子進行理解。認知教學法強調(diào)發(fā)展學習者的語言能力，使學習者運用有限的規(guī)則創(chuàng)造出交際中所需要的句子；強調(diào)語言學習就是掌握規(guī)則，而不是掌握某一種具體的句型；強調(diào)聽說讀寫并重，全面發(fā)展；允許學習者犯語言錯誤；廣泛采用視聽教具和其他媒介創(chuàng)造情景來進行交際性的操練；在教學過程中強調(diào)以學習者為主，以發(fā)揮和調(diào)動學習者的能力為主。認知教學法從習得的角度探討語言教學，促進了語言教學的深化。它主要的貢獻在于重視學習者的作用，有利于培養(yǎng)學習者的運用能力。
隨著20世紀60年代社會語言學在美國興起，交際教學法也隨之誕生。交際教學法把學習者的語言交際能力作為教學目標，注重在教學內(nèi)容和過程中對學習者交際能力的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容上把語言意義放在首位，注重語言變化的運用。
交際教學法的核心認為語言首先是一種社會交際的工具，因而主張以具體的交際功能項目如問候、邀請、做客、看病等主要線索來安排教學內(nèi)容，并根據(jù)學生將來工作的實際需要來確定其培養(yǎng)目標的側重面，加強針對性。它認為學習外語不能脫離使用外語的情景，外語教學主要不是講解語言規(guī)則和機械地操練句型，而是在真實的情景中恰當?shù)厥褂谜鎸嵉恼Z言，教師在課堂上設立交際情景，學生是交際者，老師發(fā)起學生間的各種活動，有時自己也參與進去，而學生間的活動是大量的。交際教學法強調(diào)教學過程中的交際化，以話語為教學單位，教師在體現(xiàn)交際情景的話語中綜合運用語音、詞匯、語法、句型等知識，來培養(yǎng)學生的交際能力，同時將培養(yǎng)語言交際能力作為語言教學的出發(fā)點和歸宿。
二、在大學英語教學中的應用
通過對以上語言教學方法的了解，我們應該充分看到每種教學法所具有的優(yōu)點和長處，靈活運用使其更好地為外語教學服務。
由于我國大力普及高等教育，連年擴大生源，也在客觀上造成了生源的外語基礎參差不齊，在進行外語教學時也出現(xiàn)了很多困難，無法使學生站在同一起跑線上。所以在制定教學目標前，要充分了解學生的情況，分析學生的情況，了解他們在學習中和在將來工作中需要哪些知識和技能；摸清學生的語言基礎和知識水平；了解學生的好惡、興趣和愿望，以提高教學的針對性，做到有的放矢，達到最佳的學習效果。在教學過程中，以學生為中心，有針對性地使用各種教學法，既可以采用某一教學法，也可以采用多種教學方法交叉使用。
1）分級管理，小班授課在學生入學后，對學生的英語基礎知識進行評測，不但包括書面評測，更多的是口語方面的評測。中國大學生的普遍情況是從小學、中學一直學習外語，但卻不能講出幾句像樣的外語。分級管理有利于口語同一水平的學生集中起來，有針對性地教與學，進行某些項目強化訓練；同時根據(jù)學習者不同的進步程度，隨時調(diào)整教學班級。小班授課的好處就是有利于調(diào)動所有學生的參與性，更好地模擬出語境進行實際操練，讓每一位學生都開口講外語，突破開口的心理障礙，看到每天的進步就會無形中激發(fā)他們學習外語的積極性。
2）區(qū)別制定學習目標對不同基礎的學生制定不同的短期目標，使其容易達到，目標的可及性可以消除學習者的心理恐懼感。對書面和口語基礎都很差的學生，就要采用聽說法，首先就是從最簡單的聽說訓練開始，通過不斷的`模仿、練習、記憶和重復來形成語言習慣，使其能簡單地使用英語進行交流，增加學習者的詞匯量，這里的詞匯量是指學生能夠做到聽說的詞匯量，在此基礎上同時加強其各方面的訓練；對于口語基礎相對好一點的學生，使用認知法或者交際教學法，充分發(fā)揮學習者的主觀能動性，鼓勵學習者突破原有句型的限制，利用有關的語言規(guī)則，自由創(chuàng)造出交際中所需要的句子，并將其運用到英語交際中，使其在不斷的交際過程中，提高語言綜合運用能力。3）對英語學習過程進行整體規(guī)劃由于大學英語教學課時少，內(nèi)容多這一矛盾，把學生的整個大學英語學習過程（課堂、課外）作為一個整體進行規(guī)劃，而不僅是對一個學期進行規(guī)劃。在對教學內(nèi)容進行知識分類和呈現(xiàn)方式分類的基礎上分解教學任務，將其劃分為學生課外獨立自學和在教師指導下的教材學習兩大板塊，然后主要通過指導學生教材學習的同時，提前公告本期教學目標內(nèi)容，使學習者知道自己的能力應該達到的目標是什么，應該怎么去自主學習，實現(xiàn)學習從量變到質變，建成以學生為主的英語學習全過程的大學英語教學模式。
4）創(chuàng)造語境，鼓勵學生多加練習具有較強的英語運用能力和語言交際能力是廣大學生的共同愿望。在現(xiàn)實中，好多學生都認為學習英語沒有更多使用的機會，應用語言學的一個基本原則是根據(jù)學生的實際需要對其提出具體要求。針對學生基礎差的情況，鼓勵學習者及早訓練開口說英語的能力，使他們養(yǎng)成靠耳朵吸收，用嘴巴鞏固的習慣，在生活中更多使用英語，不要單單光靠眼睛學習英語。并通過多媒體網(wǎng)絡技術和英語廣播電臺練習聽力，鼓勵學生參與英語角，把自己掌握的語言能力發(fā)揮出來，消除犯錯的恐慌，營造一個學用英語的環(huán)境，彌補課內(nèi)教學之不足，尤其是聽、說方面之不足，讓他們有更多的機會處在英語交際環(huán)境中耳濡目染、自然習得，不斷提高英語運用能力。
5）不斷提高學習者的積極性學習者的積極性是通過不斷的進步來激發(fā)的，任何學習都有一個循序漸進的過程，在語言教學過程中除積極提供外部有利因素的同時，千方百計調(diào)動起決定作用的學生這一內(nèi)部因素，使學習者主動地學習英語。對基礎差的學生多關心，多幫助，多組織適應他們能力水平的教學活動，讓他們有參與實踐的機會，培養(yǎng)他們的興趣，樹立學習英語的信心，激發(fā)他們的求知欲望。對英語口語水平達到一定程度的學生，多為其提供展現(xiàn)舞臺，通過和外國人的直接接觸，提高他們的英語交際能力，也使其感覺到外語水平的進步給其帶來的便利，增強其提高英語水平的積極性。
6）培養(yǎng)學生學習英語的興趣弄清楚學生的訴求，知道學生最想學什么。在教學過程中以學生為主，多采用學生關心的事物作為學習資料，這些資料也可以通過學生提供，只要是學生感興趣就可以，這樣就可以充分培養(yǎng)學生的興趣；或者營造出學生最想見到的語境，讓學生自由發(fā)揮，允許學生犯錯誤，老師在這一過程中只起輔導作用，通過不斷的操練使學生真正掌握語言，運用語言。
三、結束語
語言學習是教與學、學與用的的過程，激發(fā)大學生的英語學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將學習成果不斷用于實踐當中，讓學生感受到學習英語的樂趣和價值，而不是僅僅為了應付考試，把通過cet-4作為最終目標,而是把英語作為工作學習中與外界溝通的工具,就會大大提高英語學習效率。
外語教學是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕能完成的，隨著我國改革開放的不斷深入，對外語人才的需求越來越大，同時對外語人才的要求也越來越高，如何高效培養(yǎng)提高大學生的外語水平之路任重而道遠。所以在外語教學上，不管是聽說法、認知法還是交際法，都不能生搬硬套，要根據(jù)不同對象，不同情況來靈活運用，同時也要及時關注應用語言學理論的發(fā)展，摸索出一種適合我國大學生進行英語學習的，同時又費時少、效果好的教學方法。
參考文獻：
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論應收賬款的有效應用論文篇八
摘要：在闡述了信息技術、建筑管理信息化兩個基本概念之后，本文對將信息技術應用到建筑全過程中的策略提出了一些看法。
關鍵詞：信息技術；建筑管理；實踐應用
全球化與信息化進程加快，在建筑行業(yè)中也體現(xiàn)得越來越明顯，怎樣把信息技術合理有效地應用到建筑管理中去，是值得我們每一名工作人員考慮與研究的問題。
一、信息技術管理的常規(guī)應用
信息技術管理，其基本定義為企業(yè)應用合理有效的辦法，對管理經(jīng)營中所涉及到的信息進行搜集、處理、加工、儲存，并用以幫助企業(yè)進行發(fā)展決策的管理。在當代，信息技術管理主要指的就是計算機信息技術管理。單就建筑施工管理來講，不但要解決需不需要用到計算機技術這一問題，還要解決怎樣利用計算機技術這一問題。上世紀九十年代迄今，世界范圍內(nèi)的計算機技術都得到了極大進展，硬件設施在存儲量、價格等方面的優(yōu)勢越來越使其普及變?yōu)榭赡芘c必然，而軟件開發(fā)的進展讓這種可能與必然充滿了生機與活力。信息的溝通及處理與計算機的關系變得日益密切，信息的網(wǎng)絡化、社會化、經(jīng)濟一體化管理，無一例外地都受到了計算機技術的影響。網(wǎng)絡讓人們的學習與工作方式都產(chǎn)生了極大變化，而建筑工程管理中應用以計算機技術為支撐的信息技術，可以很好地解決在管理中出現(xiàn)的各種問題。用信息系統(tǒng)來明確建筑單位各部門的工作職責，可以讓業(yè)務工作實現(xiàn)順利交接與進展，提升各部門工作效率，尤其是提升合作水平。伴隨市場的成熟，建筑施工項目管理的信息系統(tǒng)化工作在完善自身的同時，更給發(fā)展建筑行業(yè)指明了方向。那些與建筑單位自身管理方向相一致的信息技術產(chǎn)品與服務是很容易為市場所接受的，它可以給建筑管理提供研究與發(fā)展的系統(tǒng)支撐。
二、信息技術應用在建筑管理中的必要性
建筑信息管理指經(jīng)由各系統(tǒng)、各工種、各數(shù)據(jù)的科學管理，讓所有的信息都可以有效方便地實現(xiàn)搜集、儲存與應用。當前，信息技術管理不斷產(chǎn)生與發(fā)展新型產(chǎn)品，對建筑企業(yè)自身既是一種激勵，也是無形的挑戰(zhàn)，如果建筑企業(yè)不能適應市場發(fā)展潮流，及時采納與應用新型信息技術管理，就極容易被同行業(yè)的其余企業(yè)所趕超，進而有遭到淘汰的危險。為應對這種挑戰(zhàn)，更多的企業(yè)選擇了建筑管理信息技術對外發(fā)包的辦法，而外包這種形式，其關鍵是要對系統(tǒng)進行理性分析，掌握合理的節(jié)奏與齒度，明確哪些信息可以外包，實現(xiàn)工作效率最大化，而哪些只能在企業(yè)內(nèi)部運行，以保證工作的便捷性與商業(yè)機密的可操控性。
在建筑管理工作中，一定要徹底改變以往那種耗費人力、物力、財力很多，而工作效率始終上不去的落后局面，充分利用起計算機的大存儲量、快傳送性功能，實現(xiàn)高質量、準確、快速的自動化建筑管理工程應用，樹立起建筑行業(yè)在管理上的先進性、自動化、規(guī)范化、現(xiàn)代化辦公形象與辦公意識。而在硬件配備上，應進一步提升建筑工程企業(yè)管理者的工作素質與先進思維，讓其有信息化管理的工作態(tài)度，管理辦公條件進行全面改善，為信息技術在建筑管理工作中全面應用打下堅實的物質基礎，最終實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟效益與社會效益雙豐收。我們明確了信息技術應用在建筑管理中的必要性以后，還要注意以下三點：要注意數(shù)據(jù)挖掘技術的研究與應用，通過海量的數(shù)據(jù)篩選處理，在其中找出創(chuàng)新動機，實現(xiàn)構想方案的最優(yōu)化。第二是信息技術要同建筑業(yè)務作緊密的融合，讓信息技術在管理上的優(yōu)勢轉化為建筑企業(yè)在業(yè)務中的優(yōu)勢。第三是建筑管理信息化講求的是團隊協(xié)作，而信息技術中的信息化軟件應當把這種優(yōu)勢繼續(xù)傳承下來，在形成企業(yè)競爭優(yōu)勢時，要逐漸培養(yǎng)以建筑管理為核心，以信息技術為標尺、以集體協(xié)作為半徑的工作隊伍。
三、信息技術應用在建筑管理中的現(xiàn)狀
（一）缺乏明確認識與核心技術
多數(shù)企業(yè)對信息技術重視程度不夠，認為信息技術只是上網(wǎng)查資料，收郵件。而沒有認識到信息技術在工程監(jiān)控、流程協(xié)調(diào)、業(yè)務管理、資源統(tǒng)籌上的重要意義。而對于實測工程成本、工程變化、提出工程預警等方面，很多企業(yè)也均沒有明確的認識。
（二）各企業(yè)水平不一致，差距比較大
因為思想意識與經(jīng)濟實力的區(qū)別，一些效益好、規(guī)模大的建筑企業(yè)對于信息技術應用重視程度較高，而經(jīng)濟效益一般，規(guī)模小的企業(yè)受到思維的局限與經(jīng)濟實力的制約，不愿意花精力與物資返崗入到信息技術中來。
（三）志門的軟件匱乏，需要進一步開發(fā)
從我國建筑行業(yè)現(xiàn)狀來看，還很缺少專門的信息技術軟件，技術發(fā)展的不成熟，同國外有很大差距。一些國外進口的軟件又同我們國家的實際建筑情況有比較大的差距，難以有效利用。
四、信息技術應用在建筑管理中的應用
智能型建筑管理同計算機技術、建筑管理控制技術、通信技術的發(fā)展都有著緊密聯(lián)系，它在我們國家的建筑行業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，成為眾多地產(chǎn)商的重要發(fā)展手段，一些相對比較特殊的建筑，都在不同程度上實現(xiàn)了建筑自身的智能化，比如珠海機場、北京的名人廣場、還有位于深圳的羅湖商業(yè)中心等。而上海金貿(mào)大廈、人民銀行總部等建筑，更是智能化建筑的'經(jīng)典。根據(jù)資料顯示，全國到目前為止，已經(jīng)有近一千五座智能型建筑。
建筑管理擴而廣之，則是城市管理。數(shù)字城市綜合運用到了網(wǎng)絡、虛擬仿真、多媒體、gis、遙測、遙感等多項技術，對于城市基礎設施的功能機制完成信息化自動搜集，并實施監(jiān)測管理的動態(tài)化，與輔助決策的技術化。為了推進數(shù)字城市的建設，建設部業(yè)已充實調(diào)整了組織機構，制定印發(fā)出了新的建筑管理工作信息化工作要點以及數(shù)字化城市工程等兩項規(guī)范。當前，用更為先進有效的信息技術武裝建筑企業(yè)信息管理的工作系統(tǒng)，應當抓好兩方面的工作，以兩方面的工作來保證建筑管理的科學性與實效性。要在硬件和軟件上一起下功夫。如果單純注意建設系統(tǒng)硬件、門戶改造，只在建筑企業(yè)管理標志物上下功夫，那就會走入到錯誤的發(fā)展道路上去。我們在注意硬件設施的同時，也要注意信息系統(tǒng)中的軟件開發(fā)與人員素質調(diào)整。為了推進數(shù)字化城市建設，我國建設部已經(jīng)作出調(diào)整、優(yōu)化提升了建設部信息領導小組辦公室工作人員及工作職能，制定了建設領域工作信息基本要點。數(shù)字化城市工程已納入到國家重大科技項目之中。當前，應用先進的信息技術手段建立企業(yè)管理信息規(guī)范系統(tǒng)，擺在第一位的應當是實效性。
我們了解到，推進建筑管理工作的信息化，本身也是對建筑自身的一種功能性改造，又是企業(yè)深入改革的必然過程，這說明了建筑管理工作信息化的嚴肅性與重要性。這其中，進度控制的重要性需要著重說明，應用網(wǎng)絡技術，可以很清晰地顯示出關鍵工作的工作進展情況，各項目的制約關系情況等，再以網(wǎng)絡技術對這些基本情況進行匯總、整理、分析，編制出更為合理的次一步驟進度工作計劃。從資源分配、材料預算、人工設備清單等角度導入數(shù)據(jù)，生成系統(tǒng)而又可以細化的實施計劃，并根據(jù)施工進展情況進行實時調(diào)整。
總結：
信息技術業(yè)已應用到建筑工程的質量管理、費用結算、工期進度等多方面，而管理的不完善仍是我們當前急需改善的問題。我們在人才引進、制度建設等諸方面要積極進行探索研究，才能把建筑管理信息化做得更好。
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論應收賬款的有效應用論文篇九
一、多元智能理論概述
自上世紀50年代開始，人們從腦科學、心理學、教育學的角度對人的智能進行深入分析后發(fā)現(xiàn)，人的智能不像傳統(tǒng)教育觀點，那樣認為人的智能主要決定于智商測試，其實這種簡單的智商測試只能測評人的數(shù)理邏輯思維與語言智能，而人的真正智能是多元的。
二、小學語文閱讀教學的本質和任務
（一）小學語文閱讀教學的本質
小學語文閱讀教學的本質與一般語文閱讀的本質既有相同不同，它應該是教師指導小學生通過視線的掃描、篩選關鍵性的書面語言所表達的信息，結合自己頭腦中己儲備的信息進行連續(xù)性的思維活動，把書面語言所表達的信息還原為具有特定自然景物特征、蘊含的特定思想情感過程。簡單的說一般語文閱讀就是由“言”學的本質是教師指導小學生進行“言”、“意”的雙向還原過程。正確認識小學語文閱讀教學的本質意義有助于更好理解小學語文閱讀教學課文教學的基本過程；也有助于進一步發(fā)揮學生學習的主動性；以及有助于深入理解語文課文內(nèi)容和豐富學生課外生活。
（二）小學語文閱讀教學的任務
基于上述小學語文閱讀教學的本質認識，我們還必須弄清楚小學語文閱讀教學本身所擔當?shù)娜蝿?。根?jù)《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》在閱讀部分第一自然段指出：“閱讀教學是小學語文教育的基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑，有利于提高識字的質量，能力能夠進行聽說讀的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力，能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶?！贝缶V的第二自然段進一步說：“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！?BR> 三、利用多元智能理論進行小學語文閱讀教學的構想
把多元智能的教學理論方法作為一個比較具體的項目工程方案提出的目的，就是以便在一個地區(qū)、一個學校甚至一個班級進行實驗，這樣涉及面窄，易于取得各方面認同，可以迅速開展。小學語文閱讀教學中實施多元智能工程的構想分為兩個部分，即多元化理論指導和閱讀活動實施策劃。
（一）多元化理論指導
1、閱讀思維的多元化
由傳統(tǒng)教學觀點的一元化到多元化是教學思維上的一項突破。這是參與人員必須首先確認的，即確認每個學生的智能都是多元的，現(xiàn)在的應試教學不利于開發(fā)學生右腦，全面調(diào)動他內(nèi)在的積極性和自身的多元潛能。我們推行這套理論方法的最終目的就是要使所有學生的各種智能在語文閱讀過程中都能發(fā)掘出來，使得那些單元智商高的學生考得更好，而那些考差了的學生仍能充滿信心；最后不僅是獲得了學校語文閱讀的課本知識，而且還獲得了社會實踐的能力。因為實際上社會對人才的需求也是多元的，這樣培養(yǎng)出來不同智能強項的多元人才都能符合社會需要。真正應正了“天生我才必有用”的觀點。
2、閱讀目標的多元化
基于多元教學理論認定學生智能的多元化，那么每個學生的個性、感悟、智能的展現(xiàn)興趣偏好當然都不會完全一樣，如果用統(tǒng)一的目標去套用本身就不合理，也不符合我們一貫強調(diào)的“因材施教”的觀念。所以目標多元化的實質是對于不同的學生和他的智能強弱展現(xiàn)，應該賦予這門閱讀課程中不同階段的具體教學目標?！笨傊?，教學大綱所要求的統(tǒng)一目標最終還是滿足不了不同學生具有的多種智能強項所產(chǎn)生的強烈求知愿望，也很難滿足學生在社會實踐方面的需求。
3、閱讀內(nèi)容的多元化
小學語文閱讀教學中，文本是主要的，但除了教材與此配套的教學參考書、補充讀物一般比較開放和靈活，允許教師在一定范圍內(nèi)作些選擇。學生可以在教師指定的范圍內(nèi)進行選擇，使選則的讀物既符合教學目標同時又符合個人興趣愛好以達到較好的閱讀效果。此外，結合學生多元智能的.強項，還可以根據(jù)教師指導或自行尋找適合自己感興趣的多種課外讀物，以及深入社會實踐必須學習的那些專業(yè)讀物。總之圍繞小學語文閱讀教材的多元化，內(nèi)容豐富，學生有比較廣闊的活動空間。
4、閱讀方法的多元化
確立了學生自主精神后，還要掌握和擁有多種科學的方法，才能取得快速有效的教學成果。面對大量的參考教材和課外讀物，學生還必須善于結合學習目標，擇優(yōu)而讀，這樣才能事半功倍?？傊瑢W生必須掌握各種科學方法，隨機而用，所以自主學習中擁有多元學習方法確對提高學習效果是極為重要的。
（二）閱讀活動實施策劃
要想讓學生學好一門學科，首先就要讓他對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而枯燥單調(diào)的教學方法是很吸引學生的注意力的為了改變這種狀況，教師在教學過程中定要多動腦筋，根據(jù)上述多元化的理論與指導思想，采用靈活的教學方法，才能完成小學生閱讀的教學任務。
1、小學閱讀教學中視覺—空間關系智能、音樂—節(jié)奏智能的培養(yǎng)
開發(fā)學生的視覺—空間關系智能、音樂—節(jié)奏智能，有助于學生智能的發(fā)展。加德納強調(diào)通過直覺學習的方式來開發(fā)學生的多種感官，以達到智能培養(yǎng)的目的。我們這些從事教育的人至今還沒有充分認識到直覺學習對學生的真實影響與強大無比的力量。直覺學習是一種強大有力的學習，在許多情景中被證明是足夠可靠的。
2、小學閱讀教學中身體——動覺智能的培養(yǎng)
現(xiàn)在的學生學習主動性較差，這有許多方面的原因，也與教師的教學行為有很大的關系。事實上，人的身心之間有著隱秘而復雜的聯(lián)系，當心理能量積累到一定程度就會轉化為生理能量。如有的學生上課注意力不集中、多動、膽小、羞怯、緊張等，實際上是心理障礙的軀體化表現(xiàn)，如柔韌性差、靈敏性差、耐力差；反之，心理健康、思維活躍，表現(xiàn)在行動上則是動作敏捷、意志堅強，表現(xiàn)在行為上便是柔韌和富有耐力。因而現(xiàn)代心理學的研究發(fā)現(xiàn)，軀體是自我的一大重要資源，它擁有巨大的潛能可待挖掘。關于身體的理論已成為一個學科群。
3、小學閱讀教學中人際關系智能，自我認識智能的培養(yǎng)
語文學習中強調(diào)合作學習，也正是基于培養(yǎng)學生的社會認知能力。因此，語文教學要注重培養(yǎng)學生小組學習、交流學習的意識。教師和學生共同確定學習目標，合作過程中，合作調(diào)查、實踐、訪問、查問和收集資料等活動由學生自己完成，教師要善于營造良好的學習氛圍，降低學生的焦慮感，培養(yǎng)學生之間為人處世、和睦相處的能力，在合作中學會交流、合作與分享，學會理解和完善，學會客觀地分析和辯證地思考，形成真正意義上的師生、生生的合作關系。
五、結束語
多元智能理論指出，沒有一個人所有各項智能都處于強勢的，大多數(shù)人總是有幾項弱過去傳統(tǒng)單元測試方法測出低智商的主要是在語言和邏輯數(shù)學智能方面的不足，不等于其它智能都不行多元智能理論主張強化優(yōu)勢使其在某一方面智能達到天才程度而對于弱勢智能則予以補償，使之逐步由弱變強這樣就可以挖掘每個學生本能的潛力，特別是對于某些智能弱勢的學生，可以增強其信心實踐證明，這種多元化的考試方法不僅增加了考試的公平性合理性，而且還可以提高培養(yǎng)的成才率！能與社會需求部門相配合可以在未來專業(yè)工作中發(fā)揮強勢，達到較高的成功率。
論應收賬款的有效應用論文篇十
論文摘要：當代影視動畫是數(shù)字技術、創(chuàng)意思維和文化內(nèi)容相融合的產(chǎn)物。隨著數(shù)字化時代的來臨而日益滲透到我們的生活中。影視動畫怎樣為促進教育教學已成為教育領域探討的熱點?；诖颂接憽坝耙晞赢嫛睂Α爸行W生課件”的影響，以及如何才能通過協(xié)調(diào)發(fā)展傳承與創(chuàng)新，使影視動畫促進中小學生教育教學的發(fā)展。
論文關鍵詞：影視動畫中小學生課件影響
一、影視動畫在中小學生課件中的應用現(xiàn)狀
（一）影視動畫在中小學課件中的虛擬構造
作為一種富有表現(xiàn)力的現(xiàn)代視聽藝術，影視動畫追求的不是逼真寫實，而是夸張、變形、奇幻、意趣和理想的藝術世界，具有高度的虛擬性。
(二)影視動畫在中小學課件中的豐富表達
影視動畫有三大造型藝術元素，即線條、色彩和光線，任何一部影視動畫，無論是二維動畫還是三維動畫，在造型上都離不開這三大元素。場景的線條的造型風格要與角色的造型風格相統(tǒng)一，這樣才能使角色和場景統(tǒng)一起來，使它們能融為一體。
(三)影視動畫在中小學課件中的全新手法
動畫的藝術本體是繪畫和影視的聯(lián)姻，影視語言尤其是蒙太奇的運用是決定動畫片質量的關鍵，同時它也使動畫片的畫面獲得了全新的視覺內(nèi)涵。在中小學課件中應用蒙太奇使角色的運動與場景空間具有交融性，二者共同構成了動畫片的畫與影的很好結合。
(四)影視動畫在中小學課件中的文化傳遞
動畫是一種文化，也是一種特有的人們喜聞樂見的文化，代表著國家民族精神的文化。影視動畫在中小學課件中很好的引用，能夠非常容易地打上某種文化精神的烙印，它是文化精神展示舞臺的重要支柱。
二、影視動畫在中小學生課件中對學生的影響
影視動畫在中小學課件中的應用，已經(jīng)深入到眾多學校，而且應用的手段和方式也更加豐富多彩。但對影視動畫在課件中的影響卻仍然有不同的意見。
1.影視動畫在中小學生課件中對學生的積極影響
(1)影視動畫在課件中教學圖文并茂，能夠優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
(2)影視動畫在課件中表現(xiàn)形式和組織形式靈活多樣，使知識點容易前后相關聯(lián)。
(3)影視動畫在課件中教學可以增強課堂信息容量，提高教學效果。利用多媒體技術可以根據(jù)需要事先把教學內(nèi)容預先存儲在電腦中，在課堂上直接提取，使大量的信息優(yōu)化處理，而且動畫和圖形更容易加深印象，提高了教學效果。
(4)影視動畫在課件中教學有助于改善教師的能力結構，提高教師素質。
2.影視動畫在中小學生課件中對學生的消極影響
中小學生由于身心正處于成長發(fā)育階段，影視動畫中多彩的畫面，能夠吸引它們的目光，如果不好的利用影視動畫，可能帶來消極影響：
(1)影視動畫以其豐富的動畫、視頻應用到教學中，色彩，音像，動作等綜合使用，而更多學生則被屏幕上精美圖像所吸引，學生對課堂的教學內(nèi)容和知識點的注意力難以集中。
（3）影視動畫在課件中可以呈現(xiàn)更多的信息，可能不利于學生思維的發(fā)散，抑制學生思維。這樣影視動畫對學生知識的學習和信息的豐富反而又不好的影響。
(4)影視動畫在制作過程中，為了使給學生呈現(xiàn)更多精彩的知識，然而在呈現(xiàn)知識中，缺乏了老師更學生交流的機會。老師在一定程度上也忽視課堂內(nèi)學生的反饋，這樣忽視了學生與教師、學生與學生之間的情感交流，教師忙于屏幕與鼠標之間，老師和學生之間缺少必要的交流與互動，良好的教學效果難以實現(xiàn)。
三、影視動畫在中小學課件中對學生的有效運用的策略
（一）創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)中小學生的學習興趣
在實踐中我們發(fā)現(xiàn)影視動畫不僅為教師和中小學生的學習帶來方便與樂趣，同時也為教師創(chuàng)設問題情境誘發(fā)中小學生的學習興趣提供了機會。
（二）根據(jù)中小學生心理，轉化觀念突破定勢思維。
中國影視動畫片創(chuàng)作一直秉承“寓教于樂”的宗旨，就是把影視動畫作為一種輔助工具讓學生學到更快更好，這一方法取得了豐碩的成果，但在這一過程中，出現(xiàn)了偏離，“教化”意義被過分強調(diào)。娛樂性的喪失使動畫由大眾走向小眾。影視動畫在課件中的運用應該秉承給學生勞逸結合的功效。使中小學生更能夠充分接受知識和信息，能夠很好的掌握并消耗老師所教的內(nèi)容。
（三）根據(jù)中小學生特點，想像創(chuàng)造能力的拓展
我國影視動畫題材多是充滿童趣、動物故事、神話傳說。動畫片是化無形為有形，是一個充滿幻想的世界。觀念的轉化還需有非凡的創(chuàng)造力、想像力與之相匹配，才能使中國的動畫業(yè)蒸蒸日上。例如在中小學課件中紅對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的學習，學生對抽象的圖形很難想象。利用影視動畫課件，通過演示其過程，學生能真正感受截割的過程。這樣通過影視動畫課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
（四）促進教學效率，高科技手段的合理運用
科技的進步為影視動畫的創(chuàng)作提供了便利和更好的表現(xiàn)手段。影視動畫在中小學課件的應用。不僅直觀、形象、準確，而且速度快，效率高，而且它能調(diào)動中小學生的多種感官參與知識的認識活動，能激發(fā)全體中小學生的學習興趣，并且適應中小學生思維發(fā)展的水平和認識事物的心理特征。它調(diào)動全體中小學生參與到整個教學過程中，引導學生積極主動地思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率。
參考文獻：
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論應收賬款的有效應用論文篇十一
上個世紀初期，在歐洲的一些國家發(fā)動了一次熱烈的教學運動。而在這次運動里，廣大的教育人士發(fā)現(xiàn)，課堂教育不僅僅要被當成一個藝術，它更具有一定的科學化理論。也就是說，課堂教學不光是教導書本知識，更是要運用科學的手段來進行教學。這樣才能達到最好的教學目的，那么下面我們就來具體探討一下。
一.要改善教師的教學方式
通常在教學的過程中，教師會成為一堂課的主宰，而學生只能旁聽，很少有表達自己內(nèi)心想法的機會。而在有效教學理論中，就需要老師盡可能的去提高學生的學習興趣，讓學生主動的參與到教學中來，而不僅僅只是充當旁聽者的角色。所以，老師首先要扭轉教學中學生只能被動聽講的局面，徹底把課堂教育變成學生在經(jīng)過老師指點后，讓學生主動的參與到教學中來；其次，要開創(chuàng)出適合師生能夠共同交流的平臺，從而使得全盤的教育體系能夠彌漫活躍的氣氛。如果說的詳細一些，就是在備課和上課這兩個階段，教師一定要做好充足的準備，要勇于像過去的教育方法發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣才能夠讓備課更有效果。
1.有效備課
在過往的備課中，通常都把主要的精力放在備教材上，相當多的一部分老師需要做的只是能把教材吃透就可以了。所以長此以往下去，很多教師都會把在某個班上所運用的教學案例自動的挪到另一個班去。反反復復，一種教案可以用上多年，毫無創(chuàng)新。這樣一來，教師講起課來沒有新鮮感，而學生聽起來也是毫無興趣。于此同時，也忽略了學生之間水平的差異程度。而在實際的學校教學中，很多都執(zhí)行著根據(jù)層次分班教學的理念，多數(shù)老師都在學情完全不同的兩個班級同時授課，這樣一來，面對著水平參差不齊的學生，教師只是按照一種教學方式來授課，這樣就注定了教學質量會大打折扣。那么如何提高小徐質量呢？采用有效備課就是一個好方式。首先，有效備課不光只是要在教材上下功夫，還必須要讓老師根據(jù)各類學生的特點來制定教學方案，最終讓其變的更有創(chuàng)造性、更具備實用價值。在備課的過程中，老師不但要知道自己需要像學生傳授什么內(nèi)容，還需要意識到不同的學生和班級喜歡什么授課形式。只有做好這樣充足的準備，才能夠更好的提高教學質量。
2.有效上課
有效上課通常分為三個部分，分別為課堂講授有效、指導有效以及課堂激勵。無論如何進行教學創(chuàng)新，即使是以學生為主的語文課長，在教學的過程中，老師都必須要帶動學生進行思考。而從實際的效果去分析會得出以下結論：首先，老師一定要能夠在課堂上說出一口標準的普通話，并且語速快慢要把握得當。其次，要表現(xiàn)出足夠的教學激情與幽默，并且能夠與學生經(jīng)常進行情感交流，那么教學質量就能夠得到保證。通常，教師如果能夠運用科學的指導方式幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決學習中的難題，那么就會被是為有效課堂指導。而且老師在講課期間，不僅要重視理論的傳播，更要加強學生的實踐能力，尤其是對于他們的自學能力，更是要重視。這樣的話，學生才能在離開教師的指導后依然能夠提升自己的學習興趣和能力。這就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”。在課堂激勵方面，重點在于教師要用熱情飽滿的態(tài)度去激勵每一位學生。而這對學生的幫助是非常有效的。其實很多學生都喜歡在課堂上盡量的表現(xiàn)自己，而并不喜歡只是單純的聽老師講課。也都希望老師去表揚自己，而不是用嚴厲的語氣來進行批評教育。只有在課堂上能夠用語言去征服學生的.老師才能算的是上優(yōu)秀且具備一定人格魅力的老師。而這樣的教師，通常會關注學生的所思所所想，并且會做到無論這個學生綜合素質如何，都會去公平的對待。
二.要具備反思精神
若想讓有效教學質量得意提升，那么就必須要做好有效反思。長期進行教學反思，能夠很好的讓老師的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平有所進步。老師要經(jīng)常對自己的教學方式提出質疑，并且要及時發(fā)現(xiàn)自己在教學的過程中存在的不足之處，并進行改正。有些教師在備課方面很下功夫，不過在教后的反思工作上卻不是很重視。認為只要能成功應對那45分鐘的教學，就是自己的成功，而這是非常錯誤的想法。一個真正優(yōu)秀的教師，要在課后及時的進行反思，并做好教學反思日記，這對日后教師提高自己的教學水平會有很大的幫助。教師也要具備一定的即興發(fā)揮的能力。例如一位教師在教學生古詩詞期間，就一時靈光一閃，要求學生將當堂課所涉及的詩詞變成個真實的場景，并要設立好時間地點和人物。這樣一來，就可以很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)意。而作為教師，一定要能夠經(jīng)常發(fā)揮出像這樣的具有靈光一閃山的點睛之筆。并要及時的把這種教學創(chuàng)新記錄在自己的教學日記中去。
論應收賬款的有效應用論文篇十二
“有效教學”（effectiveteaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論，學界關注極多，卻未能形成統(tǒng)一的看法。但從《綱要》的規(guī)定和教學的目標來看，我們寧愿在更寬泛意義上使用“有效教學”。凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動，都可以稱之為“有效教學”。其注重的是使用恰當?shù)慕虒W策略提高教學的效率，促進學生的發(fā)展進步，實現(xiàn)教學的效益。語文學科的廣博性和難操作性，使語文的有效教學的界定更為復雜。結合新課標的要求來看，語文有效教學是指語文課堂教學行為能夠體現(xiàn)正確的語文學科價值取向和明確課堂教學目標，力求在語文課堂上構建學生完滿的精神世界，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性品質，促進學生聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.2語文有效教學的實現(xiàn)
將多元智能理論與語文教學相結合，使教學更加關注“學生”，更加關注教學中“人的問題”，多元智能理論改變了我們傳統(tǒng)的學生觀，樹立起積極樂觀的學生觀，“因材施教”的教學觀和靈活多樣的教育評價觀，將語文的學習滲透到現(xiàn)實生活和學生身心當中，擴大了語文教學的外延，體現(xiàn)出語文教學的意義價值。
3語文教學中多元智能有效教學策略
3.1興趣促進
教師對于學生的態(tài)度和教學的態(tài)度很大程度會影響到教學的效果，著名的皮格馬力翁效應就是最好的證明。多元智能理論引導教師正確看待學生和自身的差異，在教學中體現(xiàn)出人的理解和關懷。“所有的學生都是不同的，他們是獨特的、豐富的、具體的?！被趥€人智力的差異和發(fā)展空間，使學生在教學中都呈現(xiàn)出動態(tài)發(fā)展的狀態(tài)，教師給予學生展示長處的機會，增強他們的自信心和自尊心，以關注鼓勵增強學生上進和追求的動力。
3.3情境創(chuàng)設
語文既富于知識內(nèi)涵又具有審美情趣，智能的多元化為語文教學提供了豐富的形式和展示手段，讓語文教學成為審美的過程?？蓞⒁娤聢D的設計，在欣賞中享受語文課堂。
3.4分組教學
“盡管大部分學生對很多話題都有一些有意義的見解，但卻缺乏同等的展示或發(fā)展他們特有能力的機會。”我們的教學一直以“大”的、“普遍”的教學模式出現(xiàn)，不利于因材施教，照顧個別差異。而多元智能讓我們看到了智力的差異和類別，教學中可以以此為依據(jù)，將班級劃分成“組”的形式。利用不同智力發(fā)展方式向學生提供學習方案、考評辦法，使學生能夠根據(jù)自身的興趣和需要學習。興趣分組更容易讓各組學生獲得心理上的接受和支持，同時不同智力小組的同學又可根據(jù)需要合作學習，成為混合能力的小組，共享不同領域的成果，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
3.5多元評價
長久以來語文教學的評估體系過多的關注應試能力，考察的是書面表達和知識的掌握，忽視了教學的過程、學生的差異、實際的應用。加德納提出建立“個人為本”的真實評價的設想。擴大考評的緯度，以充分的考慮、合理的設計考察學生對課程掌握的情況。例如教師可以把對學生的觀察記錄、成果展示、錄音、錄像、圖片、圖表、個別談話紀錄等都放進學生的個人檔案袋中，捕捉學生整個學習過程，激發(fā)他們自由探索，揭示學生成長的軌跡和進步的方式。
有效的語文課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現(xiàn)三個回歸：回歸原點――課堂價值，回歸本體――語文學習，回歸落點――學生發(fā)展。多元智能理論給我們的語文教學提供了方向，但具體的操作還在于教學中的實際應用和實踐的檢驗。
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論應收賬款的有效應用論文篇十三
視覺傳達其基本的含義主要包括：其是通過視覺通道實現(xiàn)人與人之間的信息傳遞、其實一種雙向性質的信息傳播行為方式、其信息載體是設計圖像、其只能是人與人之間的行為交流。從視覺傳達的角度來說，其設計就是通過將圖形、色彩、文字、材質等元素進行組合，從而達到不一樣的視覺效果，帶給人不一樣的感受。而傳播又是世界的普遍現(xiàn)象，所有事物的發(fā)展都離不開其本身的傳播。視覺傳達擅長將一些文字難以表達的情感通過一些要素的組成更形象的傳達給收信方。
2在視覺傳達設計當中存在的傳播要素
2.1傳達者
傳達者其本質就是在傳播活動中向傳播對象發(fā)出信息的傳播者，傳達者根據(jù)設計中對各種信息進行挑選，然后向傳播對象傳達有價值的信息。在視覺傳達設計中，其傳達者的構成比較復雜，由客戶、設計公司、設計師共同組成。在這當中，設計師根據(jù)客戶提出的要求進行設計與修改，所以設計師又是傳達活動的執(zhí)行者。
2.2傳播內(nèi)容
傳達者所要傳遞的信息就是傳播內(nèi)容。其中，傳播內(nèi)容可以不是語言符號，也可以不是實物，在傳播的過程中對這些并沒有特定的要求。但是，在視覺傳播活動中，因為其視覺符號是一種特定的表達形式和手段，因此，設計師需要將這些所接受到的信息具體化形象化傳播給客戶。
2.3傳播媒介
視覺傳達設計的橋梁就是媒介，通過媒介的傳播才能更好的將信息傳達給受眾者。當然，不同的媒介其屬性也不相同。
2.4受傳者
在傳播的過程中有傳達者必然也有受傳者，也稱之為傳達對象，也就是在視覺設計中接受視覺信息的人。其可能是群體，也可以使個人。在傳播的過程中，只有受傳者接受認可傳達者所傳達的內(nèi)容，才能算是完成了整個傳播過程。
3如何有效利用傳播學在視覺傳達設計中
現(xiàn)如今，視覺傳達設計中競爭也越來越激烈，若想在眾多的競爭中抓住群眾的眼球，則必修要在信息傳播中表現(xiàn)出與眾不同，從而使得視覺傳達設計信息能得到有效而準確的傳播。而筆者就如何進行有效的傳播進行了以下幾點分析。
3.1創(chuàng)意的創(chuàng)新
視覺傳達設計中設計者的創(chuàng)意是否新奇且形象具體是受眾者首要考慮的問題，如果連傳播的內(nèi)容都不夠新穎不能讓接受對象滿意，那傳播則很難完成。因此，視覺作品的創(chuàng)新就顯得格外重要，只有獨具匠心的創(chuàng)意才會使得受眾者產(chǎn)生興趣同時留下深刻的印象。在視覺傳達設計中設計師是傳播的主導者，所以，設計師應該發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，用異于常人的想法實現(xiàn)信息的傳播。
3.2針對性的進行創(chuàng)意的修改
社會各個層次有著不一樣的群體，同樣的也有著不同的.想法和思考。因此，設計師在視覺傳達的過程中應根據(jù)不同的受眾者給予不同的創(chuàng)意，創(chuàng)造其所喜歡的視覺形式。例如，針對兒童的視覺設計，其創(chuàng)意就不該是生澀難懂的，而應該是淺顯易懂的、符合兒童好奇心的，具有浪漫色彩的，這樣就能吸引兒童的目光。所以，在視覺傳達的設計中應該針對性的進行創(chuàng)意，從其受眾者、信息類別、媒介與環(huán)境等各方面的差異進行不同的創(chuàng)意設計。
3.3有效的對傳播媒介進行整合應用
現(xiàn)如今是一個多媒介共存的社會，因為各媒介之間的原理都是想通的，而媒介的整合就是利用新媒介與傳統(tǒng)媒介的相互交融，從而達到信息更有效的傳播。這種整合能使得媒介的優(yōu)勢更加充分的發(fā)揮出來，而視覺傳達設計中也離不開媒介的傳播。例如，近年來走在街上就能看見各種電子屏，其上面精美的廣告，使得大家對其辨識度、認可度都很高。這種新型的廣告媒介就是視覺傳達設計有效傳播的方式。
3.4加強對受眾者的研究
在視覺傳達設計中，設計師與受眾者都是其中的主要部分，他們相互制約、相互影響。在設計師設計的過程中，需要按照受眾者各方面的實際情況進行合理的設計，而受眾者在得到設計師給予的設計內(nèi)容時也希望自己得到的是自己滿意的設計。因此，受眾是視覺傳播過程中一切行為的出發(fā)點，設計師應加強與受眾者的溝通，從而使得設計作品具有受眾者想要的效果，以達到相互的一致性。
4結語
總之，視覺傳達設計作為當代藝術設計的重要組成部分，其作為一門交叉性、邊緣性學科，其視覺傳達的設計需要傳播學理論。而從傳播學角度來看，其若想實現(xiàn)信息的有效傳播，就必須從實際情況出發(fā)對視覺傳達設計中各個方面進行分析，才能使得視覺傳達設計實現(xiàn)更好的傳播。
參考文獻：
論應收賬款的有效應用論文篇十四
（山西省朔州市朔城區(qū)第四中學）
摘要：初中地理是一門實用型學科，能幫助中學生對地質、地貌、國家分布等知識進行全面的了解和認識。目前，多元化智能理論被運用于初中各個學科的教學中，并起到了很好的指導作用。對初中地理教學中多元化智能理論及其應用方法進行討論研究，希望能夠為初中地理教育工作者提供有效的參考和建議。
論應收賬款的有效應用論文篇十五
1.引出思維導圖的應用，激發(fā)學生的學習興趣
教師在物理教學中，通過思維導圖，延伸教學主題的知識點，并對導圖進行編排。初中物理實踐性教學中思維導圖的應用，能夠使教師打破以往的課堂教學模式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學習，學生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學內(nèi)容
在繪制思維導圖時，學生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學科，思維導圖能夠將這些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
3.整合物理教學的知識點
物理教學中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導圖。這樣在教學過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導圖及時地進行調(diào)整。
二、思維導圖在初中物理實踐性教學中的具體應用
1.通過實例闡述思維導圖的應用
在教學實踐中，通過思維導圖的方式進行物理教學，能夠使學生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學效率。以《力》這一教學內(nèi)容為例，分析思維導圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學目標，然后確定這一節(jié)課的教學目標。
2.確定中心知識點，繪制思維導圖
在確立了教學主題后，根據(jù)教學主題知識點的概念和性質，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導圖。
3.進一步拓展思維導圖
在概念和性質的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應的知識點在思維導圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關知識的思維導圖繪制出來了。
三、小結
總之，在初中物理實踐性教學中，思維導圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘學生的大腦潛力，激發(fā)學生的物理學習熱情和積極性，提高學生的記憶力和學習效率。
論應收賬款的有效應用論文篇一
一、音樂傳播的概念與功能
（一）音樂傳播的概念
1.什么是傳播在人類的社會生活中，傳播是人的社會交往、社會互動和社會現(xiàn)象產(chǎn)生的重要前提，更是社會得以形成的基礎?！皞鞑ァ笔怯⑽腸ommunication一詞的漢譯，其意思是思想、觀念、意見的相互交流。“傳播”在漢語中是一個聯(lián)合結構的詞，其中，“傳”有“傳遞、傳送”和“傳授”之解釋和運用；“播”有“播種、傳揚、散布”的解釋。傳播學的學者們對傳播所下的定義是：兩個人或兩個以上的人之間的一種分享信息的關系。其目的是謀求信息、勸說、指導（教育）和娛樂。傳播可以定義為“建立在人與人之間信息互相傳遞的基礎上能對人產(chǎn)生影響的一種活動與過程”，它應該既有相對的靜態(tài)也有絕對的動態(tài)。
2.音樂傳播趙志安認為音樂傳播是指“信息化的音樂文化在社會環(huán)境中被交流與共享的系統(tǒng)活動過程，音樂傳播具有多重屬性?！币魳穫鞑ナ且粋€寬泛的概念，既有無意識傳播，也有有意識傳播；有不限受眾范圍限制的大眾音樂傳播，還有受眾有限制的學校音樂傳播、教會音樂傳播、商業(yè)音樂傳播；同時從目的來看，既有目的明顯的音樂傳播，也有無目的的音樂傳播。以上音樂傳播之間盡管存在著多重差別，但它們都包含有傳播必需的五個因素及傳播機制。在我們的現(xiàn)實生活中，任何音樂現(xiàn)象都離不開音樂傳播。這些音樂信息所運載的傳播者的音樂意圖，在為人們“分享”或“共享”。
（二）音樂傳播的功能
二、音樂傳播在有效音樂教學中的應用價值
(1)音樂教育者教育方式的多樣化音樂傳播的多樣化發(fā)展給音樂教學帶來最大的變化便是教師與學生教育方式的平等性、獲取知識的互補性，教育者的教育方式從原來的“灌輸觀念”演變?yōu)椤皽贤ㄓ^念”，使傳統(tǒng)的音樂教育方式變成“開放式”音樂教育。在音樂傳播的最初階段，音樂教育者是社會音樂資源的唯一提供者，音樂傳播形式發(fā)展越來越快，社會音樂資源的壟斷者也在轉移，不僅僅是音樂教育者，學生獲取音樂知識的來源，也不僅僅靠課堂，互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達的今天，網(wǎng)絡上可以搜索引擎到其他各方面的資源，可以通過各式各樣的媒介手段獲得豐富的音樂知識，很多的知識也值得老師們?nèi)W習、借鑒。學生的音樂生活范圍和音樂視野得到開闊，這種互補、互助溝通的學習狀態(tài)是音樂教育發(fā)展的一重大改變。
（2)校內(nèi)教學過程音樂傳播環(huán)境中，很多音樂之所以能取得大眾接受，就在于制作人進行大量的宣傳，在宣傳同時又故意保留一部分，形成吊起受眾胃口的效果，同時又給受眾群體留下一個想象的自由空間，所以，在有效音樂教學中，課程導入的設計就尤為重要，能吊起學生胃口的導入就是有效的導入法。在音樂教學中，有效的感受應該有明顯的視聽覺沖擊力。較強視聽覺沖擊力的形成，需要有合適的音樂素材、音樂版本、音樂感受時間等多方面的選擇來達成。有效的感受只是手段，感受的下一步就是要有效的理解，有效的“解讀”音樂，也能“解毒”音樂。
論應收賬款的有效應用論文篇二
當前，我國傳媒產(chǎn)業(yè)正在高速發(fā)展。，在我國gdp增長放緩的情況下，傳媒產(chǎn)業(yè)年增長率逆勢上揚，從的15.5%上升至20的15.8%。一個欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)需要人才支撐。高校作為培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的搖籃，其培養(yǎng)理念、教學方式與教學模式等至關重要。在當前的信息時代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態(tài)圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學相關理論與社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及人們的日常生活聯(lián)系日趨緊密。
一、傳媒專業(yè)的發(fā)展概況
眾所周知，傳播學發(fā)源于美國，其歷史不過百年，是一門年輕的學科。20世紀中葉，傳播學才正式成為大學的正規(guī)課程。傳播學是一門交叉學科，它與政治學、新聞學、社會學、心理學、信息論、系統(tǒng)論、控制論等諸多學科關系密切，相互影響、相互滲透。20世紀中葉以后，傳播學作為社會科學的一個新學科獲得了越來越多學者的關注，新的研究成果不斷被提出，研究領域得以拓展。傳播學逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學科體系。傳播學逐漸成為顯學，其學術地位也得到了鞏固。據(jù)統(tǒng)計，在20世紀八九十年代的美國，各大高校和社會科學研究機構每年發(fā)表的與傳播學相關的博士論文達120多篇，并且逐年遞增。在傳播學的教育方面，目前世界各地的主要高?；径荚O有傳播院系和專業(yè)，一些高校也因在新聞傳播領域的研究和教學而聞名于世。美國是傳播學的誕生地，也是現(xiàn)代傳媒教育的先行者。早在20世紀初，美國就憑借在傳播和新聞方面領先于其他國家的學術優(yōu)勢，率先開展了現(xiàn)代傳媒教育。19，美國密蘇里大學的正式建立標志著世界上第一所新聞學院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學順勢應時也成立了新聞學院，如今已成為新聞傳播領域的世界著名學府，其新聞學院所秉持的人文學科基礎與專業(yè)技能訓練并重的傳媒教育傳統(tǒng)一直持續(xù)至今。
二、我國高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
我國傳媒專業(yè)教育從20世紀末開始突飛猛進，并很快成為我國高等教育中重要的新興學科之一。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有600多所高校開設了傳媒專業(yè)相關課程。1982年，被譽為“傳播學鼻祖”的威爾伯施拉姆訪華之后，美國、日本的傳播學學者相繼來到中國介紹、宣傳、講授傳播學。同年，中國社會科學院新聞研究所召開了第一次全國傳播學研討會。會后，一大批高水平的傳播學專業(yè)譯著紛紛出版，各大高校也相繼開設了傳播學及相關課程。如今，國內(nèi)開設傳媒相關專業(yè)的高校都將傳播學作為一門基礎理論課程，大眾傳播學、傳播學概論等課程已經(jīng)成為傳媒專業(yè)人才在校學習的必修課。然而目前我國高校在傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上還存在一些誤區(qū)和盲點，由于傳媒專業(yè)本身較強的實踐性，部分高校對傳播實踐教學的重視程度遠超過傳播學理論教學，集中表現(xiàn)在課程設置比例、教學內(nèi)容，以及學生對傳媒專業(yè)的認識這三個方面。在對傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上，傳播學理論的缺位或不足將嚴重制約高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，甚至不利于我國整個傳媒產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（一）高校偏重傳播實踐教學
傳媒專業(yè)具有較強的實踐性和操作性，這就導致部分高校傳媒專業(yè)在課程設置上急功近利，忽視了理論課程和實踐課程的平衡，簡單滿足于講授各種各樣的技術知識和開展專業(yè)技能訓練，忽視了對學生人文、社會科學以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學生更像“技工”，而非真正有思想、敢創(chuàng)新、善學習的'傳媒人才。
（二）教師傾向于講授傳播技術
部分傳媒專業(yè)教師在教學中存在功利化、工具化的傾向。由于傳媒專業(yè)需要學生在實際操作領域具備一定的動手能力，所以教師在教學中更傾向于教授學生所謂的技巧和方法，卻忽視了傳播學理論的教育。同時，有些教師的教學手段比較單一，僅停留在傳統(tǒng)的教學方式上，教學內(nèi)容也滯后于傳播學理論和媒介技術的更新。因為教師在課堂上理論注入不足，導致學生在傳媒實踐中分析問題、解決問題的能力較弱。
（三）學生偏愛傳播技能的學習
部分傳媒專業(yè)的學生存在厭惡理論學習、覺得實際經(jīng)驗比理論更有用的錯誤觀點。傳媒專業(yè)的定位是應用學科。學生進入大學之后，都為增加實戰(zhàn)技能做準備，對應用性的采、寫、編、播等技能充滿激情，并不重視傳播學理論課程，也不愿投入精力去學習研究。
三、傳播學理論在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義
（一）傳播學理論是傳媒專業(yè)課程體系的根基
目前，國內(nèi)開設傳媒專業(yè)的高校根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結合市場需求，在傳統(tǒng)理論課程的基礎上，增設了新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡動漫、數(shù)字媒體技術、媒介融合等新課程，使傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出寬口徑化趨勢，這符合信息社會的發(fā)展規(guī)律和傳媒市場對人才的現(xiàn)實需求。但諸如新聞學概論、傳播學概論、大眾傳播學、網(wǎng)絡傳播學等基礎理論課程應該是傳媒專業(yè)課程體系的根基，也是評價高校傳媒專業(yè)的課程設置是否合理、傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否科學、學生的專業(yè)素養(yǎng)是否健全的關鍵。
（二）傳播學理論是傳媒專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容
教師在傳媒專業(yè)教學中扮演著引導者的重要角色。教師的基本理論素養(yǎng)往往直接決定著教育質量。在完成具體的教學任務時，教師看似應用的是一系列“規(guī)則”和“技能”，但背后起決定性作用的其實是教師的基本理論素養(yǎng)。對于傳媒專業(yè)教師來說，豐富、多元、完備的傳播學理論是其專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，媒介不斷更新、融合，而傳媒專業(yè)又具有多學科性，這些都為傳媒專業(yè)教師的教學工作帶來了挑戰(zhàn)。如果教師的理論素養(yǎng)不夠、知識更新不及時，將難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳媒專業(yè)人才。
（三）傳播學理論是傳媒專業(yè)學生的重要軟實力
現(xiàn)代傳媒對人才的需求日益增長，而業(yè)界普遍認可的人才往往兼具多層次的理論基礎和實踐能力，能夠迅速適應工作要求，能夠準確分析媒體的本質與現(xiàn)象，并能以復合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，傳媒專業(yè)人才一定要做到理論基礎扎實、知識范圍廣泛、具備良好的實踐能力和創(chuàng)新思維。如果將傳媒專業(yè)學生的技能水平、學歷層次和專業(yè)類別歸結為個人硬實力的話，那么，學生的思想深度、理論水平、學習自覺性、新聞敏感度等就是其軟實力。這種軟實力是學生職業(yè)發(fā)展的關鍵性因素。而傳媒專業(yè)人才的“軟實力”大多是在高校學習階段培養(yǎng)和塑造的。
四、高校傳媒專業(yè)應重視傳播學理論教學
傳媒產(chǎn)業(yè)在社會生活的各個方面扮演著重要的角色，傳媒產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展需要一定數(shù)量的傳媒專業(yè)人才作為支撐。因此，高校傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)應重基礎、重理論、重內(nèi)在、重實踐，只有培養(yǎng)出具有深厚文化修養(yǎng)、扎實的理論基礎、科學的思維方法、寬廣的國際視野、精湛的專業(yè)技能的傳媒專業(yè)人才，才能使我國傳媒產(chǎn)業(yè)在新形勢下不斷發(fā)展。
（一）高校應以培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)為要義
學科的教育離不開理論課程的學習，傳媒專業(yè)也是如此。開設傳媒專業(yè)的高校應重視對學生基礎理論課程的教育和綜合素質的培養(yǎng)。學生具備了寬、牢、實的基礎理論功底，才不會在浩瀚的傳媒知識和紛繁復雜的傳媒現(xiàn)象中如墮煙海。樹立牢固的基礎理論和健全的知識體系也有利于學生建立長遠的學習目標，并在實際工作中迅速適應崗位。傳媒專業(yè)教學應以提高學生的傳播學理論素養(yǎng)為要義，幫助學生整合傳媒實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)認知上的升華。高校在傳媒專業(yè)的課程設置上應科學、合理地規(guī)劃傳播學理論課程和應用實踐課程的比例，理論與實踐不可偏廢任何一方，應使兩者良性互動。
（二）教師應以強化傳播學理論修養(yǎng)為根本
傳媒專業(yè)教師只有傳播理論扎實、知識儲備豐富、關注理論前沿，才能為學生撥云見月、指點迷津。在提倡產(chǎn)、學、研一體化培養(yǎng)模式的背景下，傳媒專業(yè)教師應積極引導學生重視傳播學理論的學習，并對相關理論知識進行延伸，激發(fā)學生的學習興趣，使其從已有知識出發(fā)，吸納新知識，掌握新理論。同時，教師應運用豐富的課堂教學方法和手段，以學生喜聞樂見的形式傳授傳播學理論知識，有意識地引導學生回歸課堂、回歸理論，通過合理的學科設置、生動的課堂內(nèi)容、豐富的授課形式，激發(fā)學生對理論知識學習的興趣。
（三）學生應不斷提升軟硬實力
學習一門學科和專業(yè)，不應以掌握實用性技能為根本目標。就傳播專業(yè)而言，實用技術固然重要，但技術背后的傳播學理論才是學生了解、學習、研究、掌握傳播學這門學科的真諦。而傳播學理論的意義在于能夠指導學生進行傳播實踐，使其具備研判各種傳播現(xiàn)象的能力。因此，學生在學習傳播專業(yè)時，要樹立正確、全面、科學的學習觀，深刻認識傳播學理論的重要性，努力提升自身的理論素養(yǎng)，成為傳播學理論扎實、傳播技術精湛的全方位人才。
五、結語
隨著傳播學的不斷發(fā)展，理論成果日益豐富。在信息資源的開發(fā)與利用、信息交流系統(tǒng)的構筑、新技術引起的社會變革，以及因社會變革而引起的人際關系的變化等方面，傳播學相關理論都能提供有益的參考和指導，幫助人們認識社會傳播現(xiàn)象與媒體的發(fā)展規(guī)律。就傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，傳播學理論和傳媒實踐的關系相當于“道”與“術”的關系，道正則術易，道偏則無術。在傳媒人才的培養(yǎng)中，理論和實踐不可偏廢任何一方，只有理論知識和實踐能力培養(yǎng)相結合，才能培養(yǎng)出適應市場需求的傳媒專業(yè)人才。
參考文獻：
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論應收賬款的有效應用論文篇三
摘要：對于企業(yè)的經(jīng)營管理進行研究，可以優(yōu)化企業(yè)管理模式，提高管理人員的管理水平。行為經(jīng)濟學理論考察了企業(yè)管理者在管理行為條件復雜、市場模式不完全的情況下對企業(yè)管理的行為。同時行為經(jīng)濟學理論也為企業(yè)管理者更好地管理企業(yè)提供理論指導。本文通過對行為經(jīng)濟學理論進行介紹與分析，研究了行為經(jīng)濟學理論在企業(yè)經(jīng)營管理中的應用，并提出了偏見效應情況下基于行為經(jīng)濟學理論的企業(yè)經(jīng)營管理解決措施。
關鍵詞:行為經(jīng)濟學理論；企業(yè)；經(jīng)營管理；措施
通過行為經(jīng)濟學理論，指導企業(yè)管理者更高效、更完善地對企業(yè)進行經(jīng)營管理。增強企業(yè)管理團隊的水平，提高企業(yè)管理團隊的能力，使企業(yè)管理團隊迅速成長起來，完善我國企業(yè)管理系統(tǒng)不足之處。我們要從了解人性的角度去研究企業(yè)管理者，找出企業(yè)管理者的優(yōu)點與缺點，對缺點進行幫助與改正，對優(yōu)點進行發(fā)揚宣傳，提高整個企業(yè)的管理團隊水平，從而為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，促進我國企業(yè)管理團隊健康有效的發(fā)展。
一、行為經(jīng)濟學理論相關概述
1.行為經(jīng)濟學
行為經(jīng)濟學是近半個世紀以來，發(fā)展起來的并且被全世界公認的主流經(jīng)濟學，屬于現(xiàn)代經(jīng)濟學體系，行為經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟行為與現(xiàn)象的理論分析框架，由視角、參照系、分析工具三部分組成。行為經(jīng)濟學主要是對企業(yè)中管理者的心理作用進行分析，同時強化心理學在經(jīng)濟學研究中的作用。通過研究經(jīng)濟學中的心理學，使經(jīng)濟學研究更符合現(xiàn)實，從各方面進行自身完善，同時將經(jīng)濟學中的理論洞察力全面激發(fā)出來，用于對實際現(xiàn)象進行預測以及合理分析，制定相應的改進策略。所以行為經(jīng)濟學理論是一門與心理學理論相結合的經(jīng)濟研究理論。主要通過可操控的試驗以及觀察研究對企業(yè)管理者在不完全理性的市場競爭條件下，對于企業(yè)經(jīng)濟管理模式進行的管理行為分析。分析的內(nèi)容包括影響管理層決策的內(nèi)外部因素以及對經(jīng)濟現(xiàn)象的解釋，并對管理者的行為結合已有的經(jīng)濟學理論進行檢驗與分析，在此基礎之上，重新提出的經(jīng)濟學理論。
2.將行為經(jīng)濟學運用到企業(yè)經(jīng)營管理的可行性
本文將通過與傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論的對比分析行為經(jīng)濟學在企業(yè)經(jīng)營管理中運用的可行性。（1）人的基本假設對比在傳統(tǒng)經(jīng)濟學中，經(jīng)濟人假設中人是具有獨立的思想的，從本質上講，人的所有行為都是利己的。一切行為都以追求個人利益最大化為需求。同時自我約束力強，如果個人的喜好一旦形成，就不容易被外界所改變，性格具有完全性和一致性的特點，始終追求利益效果最大化與持久化。在行為經(jīng)濟學中，人的基本假設中人是理性與非理性的混合體，人的性格具有多面性，既有利己心理，也有利他與無私奉獻的心理，人的自我約束力會因人而異，不同時段與不同環(huán)境個人的喜好會有所差異。（2）傳統(tǒng)經(jīng)濟學與行為經(jīng)濟學的方法對比傳統(tǒng)經(jīng)濟學中應用的方法主要有邏輯抽象法、演繹法、現(xiàn)場觀察法，其中演繹法是被公認為為數(shù)不多可信賴的現(xiàn)實經(jīng)濟活動范式。而現(xiàn)場觀察法則認為是所有方法中最具有說服力的，傳統(tǒng)經(jīng)濟學認為實驗法不可用于驗證理論。而行為經(jīng)濟學所使用的方法，有認知心理學方法與實驗法。通過認知心理學，與實驗法對個體喜好進行更多的分析研究。（3）理論體系完整度對比傳統(tǒng)經(jīng)濟學在個人偏好基本理論基礎上進行了標準化均衡分析，形成了規(guī)模宏大而且完整的理論體系，可以對經(jīng)濟現(xiàn)象進行準確的描述，同時涵蓋了金融計量等微觀與宏觀方面的內(nèi)容；行為經(jīng)濟學現(xiàn)有的理論條塊還不成形，現(xiàn)在正在不斷地進行實驗驗證與研究，形成完整的理論體系指日可待。（4）模式對比傳統(tǒng)經(jīng)濟學的理論模式具有規(guī)范性;行為經(jīng)濟學的理論模式具有描述性。由以上對比可以發(fā)現(xiàn)，行為經(jīng)濟學更多是研究對個體行為以及個體之間的差異性進行研究。認為在經(jīng)濟環(huán)境刺激條件下個人的行為是受周圍環(huán)境多種因素的影響，表明行為經(jīng)濟學與客觀現(xiàn)實有很大的相似度，將行為經(jīng)濟學運用到企業(yè)經(jīng)營管理中具有可行性。
二、企業(yè)經(jīng)營管理中行為經(jīng)濟學的應用
在對企業(yè)進行經(jīng)營管理的時候，對企業(yè)以及員工的行為進行研究是非常有必要的。因為企業(yè)經(jīng)營管理者對企業(yè)的管理過程，不僅是管理物的過程，同時也是對企業(yè)員工--人進行管理。在上世紀30年代，對于企業(yè)經(jīng)營管理的相關理論主要是從行為的角度對管理進行研究。這個行為包括兩個方面，一是自然人的行為，另一方面是非自然人的行為，而非自然人的行為包含著機構、組織、企業(yè)團體的行為?！吨袊畔⒅鞴馨l(fā)展報告》中指出，企業(yè)管理團隊中職位的權責關系是企業(yè)管理者關注的永恒主題。在企業(yè)經(jīng)營管理團隊中管理者如果沒有相應的主導權與決策權，對于企業(yè)開展全局性的工作是不利的。在這種情況下容易出現(xiàn)部分管理者所屬部門經(jīng)營狀態(tài)有活力，而另一部分管理者所屬企業(yè)部門經(jīng)營出現(xiàn)冷門現(xiàn)象。當企業(yè)在推行相關政策的時候，還會出現(xiàn)領導層對政策明白，而基層員工對相關政策不了解的情況，無形中增加了企業(yè)工作執(zhí)行的困難與復雜程度，提高了企業(yè)管理失敗的風險。企業(yè)經(jīng)營管理者管理的相關成績也需要通過其所管理的相應部門日常管理行為表現(xiàn)出來。本文對企業(yè)經(jīng)營管理者的行為分為三個主要方面：首先，應該對企業(yè)相關的信息資源進行有效管理，并且能夠準確把握企業(yè)在市場經(jīng)濟環(huán)境中的發(fā)展方向與相關技術需求要能夠有審時度勢的眼光，準確決策企業(yè)的走向。企業(yè)管理的最高層要能夠站在企業(yè)經(jīng)營管理的立場上，通過管理者敏銳的洞察力與果斷的決策能力，為企業(yè)的高效可持續(xù)發(fā)展出謀劃策。其次，企業(yè)經(jīng)營管理者在制定企業(yè)項目的時候，需要與相關員工進行溝通，在得到對企業(yè)員工支持的情，再讓企業(yè)中高層領導接受企業(yè)制定項目的規(guī)劃。企業(yè)管理者在進行項目規(guī)劃的時候，需要結合企業(yè)運營狀況，腳踏實地，鎖定目標，不宜好高騖遠。在盡最大努力增加企業(yè)發(fā)展效益的時候，也要考慮項目執(zhí)行中可能遇到的風險與困難，盡可能的避免項目執(zhí)行過程中遇到的不可控風險。同時企業(yè)管理團隊要以人為主，建立科學高效的管理團隊，并制定相應管理制度，對于項目的執(zhí)行負責人要分崗到位，使整個管理團隊職責明晰，任何時候領導層都需要對項目的運行狀態(tài)準確掌控，實行有計劃運行。最后，企業(yè)經(jīng)營管理者應該在企業(yè)的戰(zhàn)略決策上發(fā)揮充分的作用。由于經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國經(jīng)濟在近幾年中發(fā)展迅速，企業(yè)制度與技術等多個重要層面的發(fā)展也發(fā)生了重大改變，尤其是現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營理念發(fā)生了很大變化，企業(yè)經(jīng)營管理者也逐步發(fā)現(xiàn)了自身職業(yè)內(nèi)涵相應的改變所帶來的工作實質性的變化。由于自經(jīng)濟危機以來，全球企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢還沒有從經(jīng)濟危機的寒冬中蘇醒過來。這也使得企業(yè)經(jīng)營管理者對企業(yè)經(jīng)濟形勢感到不安。所以企業(yè)經(jīng)營管理者應該不斷提高自身的經(jīng)營管理水平，充分運用自己所在職位的便利與經(jīng)驗，為企業(yè)發(fā)展奉獻自己全部的智慧與力量。在有效對企業(yè)團隊進行管理的同時，了解企業(yè)的運行模式，針對企業(yè)運行情況提出有創(chuàng)造性的建議，成為團隊上層領導最得力的助手與策略參謀。
三、基于行為經(jīng)濟學的企業(yè)管理中偏見效應解決措施。
對于企業(yè)經(jīng)營管理者都會承認在管理的過程中會有偏見存在，而偏見產(chǎn)生的原因就是因為管理者容易在管理的時候固執(zhí)己見，對于他人的反饋意見視而不見，剛愎自用，這是偏見的最根本原因。如果企業(yè)經(jīng)營管理過程中，管理者存在偏見將不利于企業(yè)管理團隊的營建，也不利于相關項目以及政策的實施執(zhí)行，還會造成對有實際才能的人才流失。因此我們要消除企業(yè)經(jīng)營管理過程中偏見行為的存在。
1.通過改變視角識別偏見
我們在對任何一個人進行觀察的時候，要對其進行全面深入的觀察與了解，這樣才能夠幫助我們對這個人在我們心中的形象進行合理劃分。但是我們的企業(yè)經(jīng)營管理者經(jīng)常會對所面對的人進行一種假設，從而產(chǎn)生一種對該假設有誤而自己熟視無睹的偏見，這種偏見常見于有一定資歷的企業(yè)經(jīng)營管理，這種管理者往往見多識廣，經(jīng)驗豐富，遇到人與事會根據(jù)自己的經(jīng)驗進行判斷選擇處理方法，有時就會犯經(jīng)驗主義錯誤，最終決定對所見的人與事有偏見看法，使得決策結果不夠準確。但這種經(jīng)驗主義，很多時候對于業(yè)經(jīng)營管理者的'幫助很大，他們在進行辯論的時候，會借助經(jīng)驗例子舉例證明，使自己的方法與理論具有更強的可信度。從而讓對方折服，這就是經(jīng)營管理者的模式識別。
2.通過承認不確定性，抵制行動導向偏見
企業(yè)經(jīng)營管理者在為企業(yè)決策的時候，為了追求企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，很多企業(yè)不愿承擔有風險的計劃項目。比如一個企業(yè)項目出臺，企業(yè)管理者中會有某一管理人員對于項目持截然相反的看法與觀點，而有另一種人，卻對該項目非常看好，力挺方案的實施。對于管理者，他也是希望該項目能夠實施，但是不會將下屬員工的自信當作壞事，而出現(xiàn)這種決定的原因，就是行動導向偏見。在企業(yè)經(jīng)營管理的時候，一個可靠高效的管理團隊需要對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的影響因素，進行充分的分析了解，以應對管理過程中出現(xiàn)的行為導向偏見。
3.通過改變現(xiàn)狀，抵制穩(wěn)定性偏見
當企業(yè)管理團隊出現(xiàn)穩(wěn)定性偏見的時候，企業(yè)需要不斷地對內(nèi)對外采取措施。對外部，企業(yè)可以打破常規(guī)的管理模式，不斷的進行投資與業(yè)務擴展，擴大企業(yè)的經(jīng)營范圍，同時擴大企業(yè)管理團隊的規(guī)模。對內(nèi)企業(yè)可以把公司財產(chǎn)向部門分配的額度降低，仔細研究企業(yè)內(nèi)部各部門的運營狀況與職能，然后將企業(yè)的資金進行有選擇性的重點分配，擴大企業(yè)優(yōu)勢部門的生產(chǎn)規(guī)模，將企業(yè)發(fā)展成為有特色的產(chǎn)業(yè)品牌。
四、結束語
行為經(jīng)濟學是一種研究人的行為的理論科學。我們的企業(yè)經(jīng)營管理者在進行企業(yè)經(jīng)營管理的時候，充分運用行為經(jīng)濟學，對企業(yè)中的個人進行有效研究分析，有利于提高管理者的管理水平，使管理者在進行管理的時候遇到任何問題能夠從容不迫地解決。同時充分運用行為經(jīng)濟學，能夠規(guī)避管理者錯誤的管理觀念與管理行為，為企業(yè)健康正常的運轉發(fā)揮重要作用。
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論應收賬款的有效應用論文篇四
教育部最近頒發(fā)的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿），在“課程的基本理念”中提出“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對認字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響”。這是在強調(diào)語文教學必須遵從漢語言文字的特點和規(guī)律。這一正確思想雖然早有人提出，但是，把它作為教學理念寫進《語文課程標準》這樣一個語文教學的綱領性文件加以強調(diào)，卻還是第一次。這顯然具有十分重要的意義，也必將對語文教學產(chǎn)生積極的影響。
漢語最根本的特點在于缺少形態(tài)變化。學俄語的人都知道，俄語有著豐富的詞形變化，性、數(shù)、格、時、體、態(tài)這些語法范疇都可以靠詞形變化來表示。英語的形態(tài)變化雖然不如俄語豐富，但也不少。而漢語缺少形態(tài)變化，是一種“孤立語”或“詞根語”?！傍B飛”“飛鳥”中的“鳥”和“飛”盡管語法功能各不相同，但詞形卻沒有任何變化。漢語主要的語法手段是詞序和虛詞?！袄蠋焼枌W生”和“學生問老師”意義不一樣，因為詞序不同?！案赣H的母親”與“父親和母親”意義不一樣，因為虛詞不同。漢語中詞的語法功能比較寬泛。名詞不僅可以作主語、賓語，也可以作謂語；動詞不僅可以作謂語，也可以作主語、賓語；形容詞不僅可以作定語，也可以作狀語。漢語詞的兼類是重要的語法現(xiàn)象?！霸凇奔仁莿釉~，又是介詞，也是副詞。漢語詞類活用現(xiàn)象較多?！按猴L又綠江南岸”之類的句子幾乎隨處可見。
漢語的上述特點啟示我們，語文教學應當注重培養(yǎng)學生的語感。因為，這一特點使得語法規(guī)則的強制性相對較小而語言組合的靈活性較大。表達式的選擇，在很大程度上依靠經(jīng)驗，依靠語感。而在閱讀中；感悟的意義則更大。語感的培養(yǎng)，必須通過多讀。多讀有兩方面的含義。一方面是接觸大量的語言材料。只有大量閱讀語言材料，才能充分了解語詞的“分布”，才能學習更多的表達式，才能更好地比較和區(qū)別各種表達式的表達意義，才能了解不同表達式的不同語境。古人提倡“讀萬卷書”，其中就有這樣的目標。二是反復地讀名篇佳作。只有反復地誦讀，才能更好地體悟作品的情感和思想，并反過來體悟某些表達式的特殊意義和特殊價值，才能從語音、詞匯、語法的不同角度綜合地體悟語言運用的奧妙和規(guī)律。所謂“書讀百遍，其義自見”，其中也應當包含這樣一個語言學習的基本規(guī)律。當前，特別應當提倡朗讀。要讀得書聲瑯瑯，讀得痛快淋漓，讀到“其言皆若出于吾之口，其義皆若出于吾之心”。一個從來不懂得享受朗讀的學生，不會是語文水平很高的學生；一所聽不到書聲的學校，更不可能是好學校。
上述特點還告訴我們，語文教學應當重視虛詞。如果說語文教學還應當讓學生學一點語法的話，那么虛詞便是其中的主要內(nèi)容。這是因為，一方面，詞序的把握在相當程度上靠語感，而虛詞的使用則理性得多。另一方面，虛詞，特別是連詞在書面語中的使用頻率遠遠高于日?？谡Z。只有學好虛詞，才能自如地運用書面語，并提高口語的水平。而且，虛詞的使用與思維的發(fā)展關系密切。當然，虛詞的教學也應當是動態(tài)的，結合語用實際的。比如副詞“才”，可以以“那一年，他才四十二歲”為例。這句話表達了對焦裕祿同志英年早逝的惋惜之情。讓學生去掉“才”試試，立刻變得冷冰冰的；再換一個“已經(jīng)”試試，更糟糕，好像嫌他活得長了。這樣學生就能生動地領悟到恰當使用虛詞的重要。
漢語的另一個特點是有著很強的歷史繼承性?，F(xiàn)代漢語中活躍著大量古代漢語的因素。不必說句法結構的基本格式“主―謂”和“動―賓”貫穿古今，也不必說“天”“地”“山”“水”“生”“死”“上”“下”這些基本詞匯活躍始終，單是具體的表達方式就很多?，F(xiàn)在常用的“瓜分”“血祭”和古代漢語“一狼犬坐于前”“寨中人又騖伏矣”中的“犬坐”“蟄伏”都是名詞作狀語，“發(fā)揚光大”“嚴肅黨紀國法”中的“光大”“嚴肅”是古漢語中形容詞用作動詞這種表達方式的繼承，“天地之間”“為語言的純潔而斗爭”中“之”“而”的意義和用法與古代漢語完全一致，這樣的表達式仍然非常能產(chǎn)。就連作為現(xiàn)代漢語一般詞匯的大量雙音詞，其詞素也基本上是古代漢語的'詞匯。
從這一特點出發(fā)，必須重視文言文的教學。文言文教學的意義不僅在于培養(yǎng)和提高學生閱讀淺易文言文的能力，而且在于提高他們的現(xiàn)代漢語水平。學生在文言文學習中可以了解燦爛的古代文化，而這種文化積淀又可以成為他們運用現(xiàn)代漢語時的宏觀語境。那些文言文讀得多學得好的人，在運用現(xiàn)代漢語時，也往往多一份雅致和凝重，少一份蒼白和飄??；多一份精練和輕靈，少一份蕪雜和笨拙。教材的選文，如果說現(xiàn)代文應當多選優(yōu)秀時文，那么文言文則應當多選傳統(tǒng)名篇。文言文的教學更應提倡誦讀，讓學生在誦讀中體驗“明月松間照，清泉石上流”的自然境界，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的精神境界，領悟孔孟的莊重與熱烈、老莊的智慧與灑脫、墨家的思辯與求實。作為課堂教學的延伸和補充，課外可進行對聯(lián)鑒賞和屬對練習。屬對是一種充分體現(xiàn)漢語特點、集語音、詞匯、語法于一身、溝通古今的極好形式。
作為漢語書面符號的漢字，是一種表意文字。表意文字的使用，與漢語少形態(tài)變化、多同音詞的特點有關。表意文字的根本特點是字形有意義。從符號的編碼系統(tǒng)來說，漢字符號是多碼的。它不僅有音碼、義碼，而且有形碼。符號的編碼越多，信息量就越大，給人的刺激和聯(lián)想就越多；同時，掌握的難度也越大。漢字的多碼性至少決定了兩方面的特點：一方面是初學難，另一方面是對于漢語書面語的易解、多解和深解。
魯迅曾說：“寫山曰‘嵯峨'；狀水日‘汪洋澎湃'；‘蔽芾蔥寵'恍逢豐木；‘鱒魴鰻鯉'如見多魚。故其所涵，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！?BR> 漢字的特點告訴我們，語文教學必須打好漢字這個基礎。這個基礎對于學生語文水平的提高具有舉足輕重的意義。這個基礎打不好，學生的語文學習將遇到不可逾越的障礙；這個基礎打好了，學生的語文水平便可望得到迅速的提高，甚至產(chǎn)生飛躍。相當多的學生書寫混亂、錯字多的現(xiàn)象反映了漢字教學的不足。有資料表明，日本中學生書寫的漢字相當規(guī)范，錯字很少。寫行楷字是把好和快統(tǒng)一起來，解決書寫混亂問題的有效方法?！墩n程標準》提出教學生寫行楷字的要求，實在是明智之舉。
漢字的特點還告訴我們，漢字教學必須堅持形音義統(tǒng)一的原則而辨形析義，辨音析義。形似字、同音字、多音多義字的比較分析應當是漢字教學不可或缺的內(nèi)容。告訴小學生，“木”的字形像樹，下部加一橫是“本”，表示樹根，上部加一橫是“末”，表示樹梢，于是他們也就生動地理解了“本末倒置”的意義。這樣的教學不是既有趣又有效嗎？部首反映了漢字結構的規(guī)律，應當把握。有人曾經(jīng)指責讓小學生掌握“甕”字的部首，這種意見是似是而非的。美國最著名的教育家布魯納指出，教學就是要給學生信息的編碼系統(tǒng)，有了編碼系統(tǒng)，學生才能進行積極而有效的遷移。
論應收賬款的有效應用論文篇五
【摘要】目的通過運用良好的溝通，確定患者的健康問題及需求，促進其早日康復。方法熟練掌握日常溝通、治療性溝通、特殊情況下的溝通，以提高健康教育的效性。結果許多護理行為要通過護患溝通來完成，溝通的合理運用有利于健康教育的實施，提高護理質量。結論良好的溝通可促進健康教育進行，提高護理服務質量。
【關鍵詞】健康教育溝通
現(xiàn)就護士在健康教育的溝通問題總結探討如下。
1日常溝通
1.1了解患者的價值觀、情感和態(tài)度在進行健康教育時，要進行健康評佑。對于不同文化層次、不同民族、不同性別、不同愛好患者注意選擇不同的方法進行溝通，有的放矢，提高溝通效果。
1.2尊重患者在日常護理中，應該將患者看成一個具有完整生理、精神、社會需要的綜合體。讓患者感受到尊重，拉近情感與空間距離，有利于深層次的溝通與理解。
1.3掌握談話技巧（1）內(nèi)容明確，重點突出。一次談話圍繞一個主題，講解有關注意事項和要求等。（2）語速適當，自覺停頓，給對象思考、提問的機會。語言交流時應采用商量的口吻，適中的音調(diào)，自然大方的表情，使患者感到悅耳、親切、體貼，以最佳心理狀態(tài)接受治療[1]。
1.4應用傾聽技巧談話過程中，除詢問外還有部分是要傾聽，對于患者訴說不要打斷提問。同時注意目光、表情的應用，讓表情在交流過程中傳遞關心與溫暖。
1.5把握反饋技巧在一般情況下，護患溝通傳遞當時特定環(huán)境下的需要及信息。（1）肯定性反饋。對患者的正確言行，應表示贊同和支持。（2）否定性反饋。應先肯定患者值得肯定的一面，然后以建議的方式指出問題所在，使對方保持心理的平衡，易于接受批評與建議。（3）模糊性反饋。當某些敏感問題或難以回答問題時，可做出無明確態(tài)度和立場的'反應，如“是嗎？”“哦”等。
1.6保護患者的隱私在交談過程中，有可能會觸及患者的隱私，醫(yī)護人員應當加以保護，不可當作談資來渲染傳播。
2治療性溝通
2.3掌握治療性溝通技巧（1）評估個體差異，恰當運用溝通。明確溝通目的，達到有效溝通，同時不斷拓展知識面，提高個人素質，避免或降低影響溝通的負面因素。（2）說服他人的三個步驟。首先，要讓對方了解你所說的話；其次要對自己的主張必須充滿信心和熱忱；最后，必須明示自己所主張的事能使對方獲利。（3）具體行為，針對目標進行反饋，把握反饋時機，確保反饋信息的準確性。
3與特殊患者溝通
3.1與憤怒的患者進行溝通時，要認真傾聽患者的訴說，提供必要的安撫，盡量滿足他們的要求。
3.2與抑郁、悲哀患者進行溝通時，要陪伴在患者的身邊，鼓勵患者傾訴悲哀。
3.3與病情嚴重的患者溝通時，話語要簡短，并注意觀察患者病情變化。
3.4與感受知覺障礙的患者溝通時，可能會出現(xiàn)一些困難或障礙，應加強與此類患者的溝通技巧，如對聽力障礙者，可應用非語言性溝通；對視力障礙者，可用觸摸的方式讓患者感受到關心，提高健康教育的效果。
參考文獻
[1]錢偉云.注重語言藝術在護理工作中重要作用[j].實用護理雜志，,17(7):32.
論應收賬款的有效應用論文篇六
【摘要】：醫(yī)學免疫學屬于發(fā)展較快的前沿科學，課程內(nèi)容涉及到分子、基因水平，學生學習難度較大，因此教學中的多媒體技術應用已經(jīng)多年，并取得了較好的學習效果。本文總結多媒體技術在教學過程的優(yōu)勢和不足之處，目的是更好的促進教學改革，提高教學質量，更有利于拓展教與學雙向發(fā)展的空間。
【關鍵詞】：醫(yī)學免疫學；教學；多媒體技術
多媒體技術在教學中已應用多年，是高校教學過程中的一個普通手段[1]。所謂的多媒體技術就是一種把文字、圖形、圖像、視頻、音頻及動畫等多種運載信息的媒體集成在一起，同時又可以通過網(wǎng)絡資源的鏈接等使用計算機綜合處理和控制的一種信息技術。隨著時代的發(fā)展、計算機和網(wǎng)絡的普遍運用，多媒體技術應用也越來越廣泛，尤其在醫(yī)學、藥學等各個領域都發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢[2]。但在免疫學多年的教學體會中，除了有利的優(yōu)勢外，也不可避免的存在著一些弊端，下面淺談一下在免疫學理論教學過程中多媒體應用的利與弊。
一、多媒體技術在免疫學教學中的有利優(yōu)勢
醫(yī)學免疫學為生命科學領域的前沿和支柱學科，涉及的內(nèi)容基本上都是分子與基因水平的知識，知識體系復雜，但前后知識具有相互關聯(lián)及系統(tǒng)性。為了使學生們能深刻理解分子水平上的知識，多媒體技術的應用顯出其特點。
1.使復雜的概念簡單化。免疫學課程中的概念很多，不好理解。比如adcc概念，
為抗體依賴的細胞介導的細胞毒作用，單用漢字表述，對于初學者都是難以理解的，但是用圖來解釋，nk細胞殺傷靶細胞要利用抗體作為橋梁，通過免疫球蛋白的fc段結合，把效應細胞、抗體和靶細胞三者聯(lián)系起來，最終執(zhí)行殺傷作用。若能配合flash動畫效果會更形象的理解和記憶。
2.使抽象的分子直觀化。課程中的免疫分子部分占有的比重較大，而且是免疫學的重要基礎知識，掌握不好會影響學習后面的免疫應答等內(nèi)容，因此要盡量講解好這部分內(nèi)容。比如免疫球蛋白這章的“免疫球蛋白的水解片段”，分為木瓜蛋白酶和胃蛋白酶水解片段，為什么要用兩種酶來水解，水解的位點及其得到片段有何意義，通過多媒體技術展示，使這些抽象的分子更能直觀化，也便于理解免疫球蛋白的功能。
3.使復雜的分子機制系統(tǒng)化。免疫學的核心內(nèi)容是免疫應答，而免疫應答首先涉及抗原提呈細胞與抗原的處理及提呈，是所學知識的融會貫通，但每當講到抗原提呈細胞對內(nèi)源性抗原與外源性抗原的處理和提呈機制時，學生理解起來都覺得難度大，通過多媒體技術中動畫演示，一步步展示此過程，就使復雜的問題容易理解了。
二、多媒體技術在免疫學教學中的弊端
多媒體技術在免疫學教學中的應用中也存在一些弊端，多年的教學體會總結如下。
1.禁錮了思維。授課中過于依賴電腦中的ppt，不利于新教師教學水平的提高。新的教師教學經(jīng)驗少，課堂拘泥于面前的投影，發(fā)揮和講解的知識內(nèi)容就較少，課程中怕講錯、講漏內(nèi)容，死死盯住投影上的文字，似乎照本宣讀，沒有充分發(fā)揮自身的知識空間，不利于提高教學質量。而學生死盯著屏幕，不利于發(fā)揮主觀能動性。
2.信息量大顧此失彼。學生普遍反映ppt內(nèi)容多，翻頁快，跟不上記錄，不利于做筆記。沒有多媒體時主要靠板書教學，教師邊寫板書邊講解，下面的學生也跟著教師的進程，基本上能完成筆記。但多媒體的應用卻顧此失彼，若顧著記錄就顧不上聽教師講解，影響了部分記錄速度慢的學生學習效果，往往要求課下回放投影，不懂的還要課后重新講解。
3.復習局限于ppt。對于懶惰的'學生不喜歡記筆記，等下課了就要拷貝老師的課件，而課后就根據(jù)課件內(nèi)容復習。熟不知課件內(nèi)容簡捷、文字少，在課后不利于理解，若課件上不表明重點及難點內(nèi)容，一味地按照課件復習的學生會一頭霧水，對于掌握知識點及考試答題的完整性都受影響。
三、在多媒體教學中克服弊端發(fā)揚優(yōu)勢
根據(jù)以上教學體會和分析，要提高教學質量必須克服弊端發(fā)揮優(yōu)勢。要培養(yǎng)學生的主動思維能力不能完全靠多媒體技術，首先要給學生留足思維空間，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新性思維；其次適當運用多媒體的動畫，結合板書的傳統(tǒng)教學模式，讓聽講與記錄融匯一體；除此外還要用教師本身的肢體語言，聲情并茂的講解，而多媒體只作為輔助教學手段，重要的是充分發(fā)揮教師授課的主導性及與學生之間的互動性?？傊偨Y多媒體教學的利與弊，使多媒體與傳統(tǒng)教學模式相結合，更有利于提高免疫學理論教學的質量，有利于拓展教與學的雙向發(fā)展空間。
參考文獻
論應收賬款的有效應用論文篇七
摘要：隨著社會發(fā)展的需要，應用語言學理論不斷得到完善，其在語言生活實踐中發(fā)揮出了越來越重要的作用，如何將應用語言學理論應用到大學英語教學實踐中，摸索出適合中國大學生學習英語的教學方法，使學生們能更高效的學習英語，成了擺在廣大大學英語老師面前的新課題。
關鍵詞：應用語言學教學法英語教學
應用語言學是一門新興學科，發(fā)展至今已經(jīng)有50年的光輝歷程，它的研究面廣，涉及的問題多。應用語言學是社會發(fā)展的需要，語言生活實踐是應用語言學理論最根本的最終來源。應用語言學特別強調(diào)所使用的方法要受到實踐的檢驗，常常要一邊解決實際問題一邊建立和完善應用語言學理論。
一、語言教學的發(fā)展歷程
語言教學是應用語言學的主要內(nèi)容。在應用語言學理論的不斷發(fā)展過程中,也催生了各種與其理論相匹配的教學方法。
最早的結構主義語言學就把語言看作是刺激反應的結果。在語言教學理論中，強調(diào)語言學習的過程是一種刺激反應的過程，要學會一種語言，必須進行強化刺激、反復刺激，才能產(chǎn)生深刻反應，達到記住并運用的行為，這就是聽說法的由來。聽說法在教學中主張強化訓練和句型重復訓練的方法，使學習者在強化重復中形成語言習慣，達到學會第二種語言的目的。聽說法的核心是聽說領先，即重視口語。聽說法在語言教學中遵循聽說讀寫的順序，以聽說訓練為主，聽先于說；讀寫訓練為輔，讀先于寫；所有語言活動圍繞句型展開，認為句型是教學的基礎；在語言教學過程中通過反復模仿、練習、記憶和重復刺激來形成新的語言習慣；在語言教學中只教語言本身，不教語言文化知識，同時教學要借直觀的語境來進行。
到了50年代，產(chǎn)生了一個新的語言學派，即“轉換－生成語法”學派。由于生成語法對語言的習得過程進行了大量的實驗和研究，因此對語言認知教學法產(chǎn)生了直接影響。到20世紀60年代中期，由于世界上國際交流日益頻繁，而當時流行的聽說法已遠遠不能適應培養(yǎng)高水平外語人才（具有口語能力和創(chuàng)造性運用語言的能力）的要求，語言學界對聽說法進行了反思和批評，在生成語法這一理論影響下便產(chǎn)生了認知教學法。認知教學法把語言學習看作是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)則和創(chuàng)造性運用規(guī)則的過程，對一種語言整個規(guī)則系統(tǒng)的學習重于簡單的模仿和學習，掌握好規(guī)則就可以自己造出句子并對各種新的句子進行理解。認知教學法強調(diào)發(fā)展學習者的語言能力，使學習者運用有限的規(guī)則創(chuàng)造出交際中所需要的句子；強調(diào)語言學習就是掌握規(guī)則，而不是掌握某一種具體的句型；強調(diào)聽說讀寫并重，全面發(fā)展；允許學習者犯語言錯誤；廣泛采用視聽教具和其他媒介創(chuàng)造情景來進行交際性的操練；在教學過程中強調(diào)以學習者為主，以發(fā)揮和調(diào)動學習者的能力為主。認知教學法從習得的角度探討語言教學，促進了語言教學的深化。它主要的貢獻在于重視學習者的作用，有利于培養(yǎng)學習者的運用能力。
隨著20世紀60年代社會語言學在美國興起，交際教學法也隨之誕生。交際教學法把學習者的語言交際能力作為教學目標，注重在教學內(nèi)容和過程中對學習者交際能力的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容上把語言意義放在首位，注重語言變化的運用。
交際教學法的核心認為語言首先是一種社會交際的工具，因而主張以具體的交際功能項目如問候、邀請、做客、看病等主要線索來安排教學內(nèi)容，并根據(jù)學生將來工作的實際需要來確定其培養(yǎng)目標的側重面，加強針對性。它認為學習外語不能脫離使用外語的情景，外語教學主要不是講解語言規(guī)則和機械地操練句型，而是在真實的情景中恰當?shù)厥褂谜鎸嵉恼Z言，教師在課堂上設立交際情景，學生是交際者，老師發(fā)起學生間的各種活動，有時自己也參與進去，而學生間的活動是大量的。交際教學法強調(diào)教學過程中的交際化，以話語為教學單位，教師在體現(xiàn)交際情景的話語中綜合運用語音、詞匯、語法、句型等知識，來培養(yǎng)學生的交際能力，同時將培養(yǎng)語言交際能力作為語言教學的出發(fā)點和歸宿。
二、在大學英語教學中的應用
通過對以上語言教學方法的了解，我們應該充分看到每種教學法所具有的優(yōu)點和長處，靈活運用使其更好地為外語教學服務。
由于我國大力普及高等教育，連年擴大生源，也在客觀上造成了生源的外語基礎參差不齊，在進行外語教學時也出現(xiàn)了很多困難，無法使學生站在同一起跑線上。所以在制定教學目標前，要充分了解學生的情況，分析學生的情況，了解他們在學習中和在將來工作中需要哪些知識和技能；摸清學生的語言基礎和知識水平；了解學生的好惡、興趣和愿望，以提高教學的針對性，做到有的放矢，達到最佳的學習效果。在教學過程中，以學生為中心，有針對性地使用各種教學法，既可以采用某一教學法，也可以采用多種教學方法交叉使用。
1）分級管理，小班授課在學生入學后，對學生的英語基礎知識進行評測，不但包括書面評測，更多的是口語方面的評測。中國大學生的普遍情況是從小學、中學一直學習外語，但卻不能講出幾句像樣的外語。分級管理有利于口語同一水平的學生集中起來，有針對性地教與學，進行某些項目強化訓練；同時根據(jù)學習者不同的進步程度，隨時調(diào)整教學班級。小班授課的好處就是有利于調(diào)動所有學生的參與性，更好地模擬出語境進行實際操練，讓每一位學生都開口講外語，突破開口的心理障礙，看到每天的進步就會無形中激發(fā)他們學習外語的積極性。
2）區(qū)別制定學習目標對不同基礎的學生制定不同的短期目標，使其容易達到，目標的可及性可以消除學習者的心理恐懼感。對書面和口語基礎都很差的學生，就要采用聽說法，首先就是從最簡單的聽說訓練開始，通過不斷的`模仿、練習、記憶和重復來形成語言習慣，使其能簡單地使用英語進行交流，增加學習者的詞匯量，這里的詞匯量是指學生能夠做到聽說的詞匯量，在此基礎上同時加強其各方面的訓練；對于口語基礎相對好一點的學生，使用認知法或者交際教學法，充分發(fā)揮學習者的主觀能動性，鼓勵學習者突破原有句型的限制，利用有關的語言規(guī)則，自由創(chuàng)造出交際中所需要的句子，并將其運用到英語交際中，使其在不斷的交際過程中，提高語言綜合運用能力。3）對英語學習過程進行整體規(guī)劃由于大學英語教學課時少，內(nèi)容多這一矛盾，把學生的整個大學英語學習過程（課堂、課外）作為一個整體進行規(guī)劃，而不僅是對一個學期進行規(guī)劃。在對教學內(nèi)容進行知識分類和呈現(xiàn)方式分類的基礎上分解教學任務，將其劃分為學生課外獨立自學和在教師指導下的教材學習兩大板塊，然后主要通過指導學生教材學習的同時，提前公告本期教學目標內(nèi)容，使學習者知道自己的能力應該達到的目標是什么，應該怎么去自主學習，實現(xiàn)學習從量變到質變，建成以學生為主的英語學習全過程的大學英語教學模式。
4）創(chuàng)造語境，鼓勵學生多加練習具有較強的英語運用能力和語言交際能力是廣大學生的共同愿望。在現(xiàn)實中，好多學生都認為學習英語沒有更多使用的機會，應用語言學的一個基本原則是根據(jù)學生的實際需要對其提出具體要求。針對學生基礎差的情況，鼓勵學習者及早訓練開口說英語的能力，使他們養(yǎng)成靠耳朵吸收，用嘴巴鞏固的習慣，在生活中更多使用英語，不要單單光靠眼睛學習英語。并通過多媒體網(wǎng)絡技術和英語廣播電臺練習聽力，鼓勵學生參與英語角，把自己掌握的語言能力發(fā)揮出來，消除犯錯的恐慌，營造一個學用英語的環(huán)境，彌補課內(nèi)教學之不足，尤其是聽、說方面之不足，讓他們有更多的機會處在英語交際環(huán)境中耳濡目染、自然習得，不斷提高英語運用能力。
5）不斷提高學習者的積極性學習者的積極性是通過不斷的進步來激發(fā)的，任何學習都有一個循序漸進的過程，在語言教學過程中除積極提供外部有利因素的同時，千方百計調(diào)動起決定作用的學生這一內(nèi)部因素，使學習者主動地學習英語。對基礎差的學生多關心，多幫助，多組織適應他們能力水平的教學活動，讓他們有參與實踐的機會，培養(yǎng)他們的興趣，樹立學習英語的信心，激發(fā)他們的求知欲望。對英語口語水平達到一定程度的學生，多為其提供展現(xiàn)舞臺，通過和外國人的直接接觸，提高他們的英語交際能力，也使其感覺到外語水平的進步給其帶來的便利，增強其提高英語水平的積極性。
6）培養(yǎng)學生學習英語的興趣弄清楚學生的訴求，知道學生最想學什么。在教學過程中以學生為主，多采用學生關心的事物作為學習資料，這些資料也可以通過學生提供，只要是學生感興趣就可以，這樣就可以充分培養(yǎng)學生的興趣；或者營造出學生最想見到的語境，讓學生自由發(fā)揮，允許學生犯錯誤，老師在這一過程中只起輔導作用，通過不斷的操練使學生真正掌握語言，運用語言。
三、結束語
語言學習是教與學、學與用的的過程，激發(fā)大學生的英語學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將學習成果不斷用于實踐當中，讓學生感受到學習英語的樂趣和價值，而不是僅僅為了應付考試，把通過cet-4作為最終目標,而是把英語作為工作學習中與外界溝通的工具,就會大大提高英語學習效率。
外語教學是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕能完成的，隨著我國改革開放的不斷深入，對外語人才的需求越來越大，同時對外語人才的要求也越來越高，如何高效培養(yǎng)提高大學生的外語水平之路任重而道遠。所以在外語教學上，不管是聽說法、認知法還是交際法，都不能生搬硬套，要根據(jù)不同對象，不同情況來靈活運用，同時也要及時關注應用語言學理論的發(fā)展，摸索出一種適合我國大學生進行英語學習的，同時又費時少、效果好的教學方法。
參考文獻：
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論應收賬款的有效應用論文篇八
摘要：在闡述了信息技術、建筑管理信息化兩個基本概念之后，本文對將信息技術應用到建筑全過程中的策略提出了一些看法。
關鍵詞：信息技術；建筑管理；實踐應用
全球化與信息化進程加快，在建筑行業(yè)中也體現(xiàn)得越來越明顯，怎樣把信息技術合理有效地應用到建筑管理中去，是值得我們每一名工作人員考慮與研究的問題。
一、信息技術管理的常規(guī)應用
信息技術管理，其基本定義為企業(yè)應用合理有效的辦法，對管理經(jīng)營中所涉及到的信息進行搜集、處理、加工、儲存，并用以幫助企業(yè)進行發(fā)展決策的管理。在當代，信息技術管理主要指的就是計算機信息技術管理。單就建筑施工管理來講，不但要解決需不需要用到計算機技術這一問題，還要解決怎樣利用計算機技術這一問題。上世紀九十年代迄今，世界范圍內(nèi)的計算機技術都得到了極大進展，硬件設施在存儲量、價格等方面的優(yōu)勢越來越使其普及變?yōu)榭赡芘c必然，而軟件開發(fā)的進展讓這種可能與必然充滿了生機與活力。信息的溝通及處理與計算機的關系變得日益密切，信息的網(wǎng)絡化、社會化、經(jīng)濟一體化管理，無一例外地都受到了計算機技術的影響。網(wǎng)絡讓人們的學習與工作方式都產(chǎn)生了極大變化，而建筑工程管理中應用以計算機技術為支撐的信息技術，可以很好地解決在管理中出現(xiàn)的各種問題。用信息系統(tǒng)來明確建筑單位各部門的工作職責，可以讓業(yè)務工作實現(xiàn)順利交接與進展，提升各部門工作效率，尤其是提升合作水平。伴隨市場的成熟，建筑施工項目管理的信息系統(tǒng)化工作在完善自身的同時，更給發(fā)展建筑行業(yè)指明了方向。那些與建筑單位自身管理方向相一致的信息技術產(chǎn)品與服務是很容易為市場所接受的，它可以給建筑管理提供研究與發(fā)展的系統(tǒng)支撐。
二、信息技術應用在建筑管理中的必要性
建筑信息管理指經(jīng)由各系統(tǒng)、各工種、各數(shù)據(jù)的科學管理，讓所有的信息都可以有效方便地實現(xiàn)搜集、儲存與應用。當前，信息技術管理不斷產(chǎn)生與發(fā)展新型產(chǎn)品，對建筑企業(yè)自身既是一種激勵，也是無形的挑戰(zhàn)，如果建筑企業(yè)不能適應市場發(fā)展潮流，及時采納與應用新型信息技術管理，就極容易被同行業(yè)的其余企業(yè)所趕超，進而有遭到淘汰的危險。為應對這種挑戰(zhàn)，更多的企業(yè)選擇了建筑管理信息技術對外發(fā)包的辦法，而外包這種形式，其關鍵是要對系統(tǒng)進行理性分析，掌握合理的節(jié)奏與齒度，明確哪些信息可以外包，實現(xiàn)工作效率最大化，而哪些只能在企業(yè)內(nèi)部運行，以保證工作的便捷性與商業(yè)機密的可操控性。
在建筑管理工作中，一定要徹底改變以往那種耗費人力、物力、財力很多，而工作效率始終上不去的落后局面，充分利用起計算機的大存儲量、快傳送性功能，實現(xiàn)高質量、準確、快速的自動化建筑管理工程應用，樹立起建筑行業(yè)在管理上的先進性、自動化、規(guī)范化、現(xiàn)代化辦公形象與辦公意識。而在硬件配備上，應進一步提升建筑工程企業(yè)管理者的工作素質與先進思維，讓其有信息化管理的工作態(tài)度，管理辦公條件進行全面改善，為信息技術在建筑管理工作中全面應用打下堅實的物質基礎，最終實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟效益與社會效益雙豐收。我們明確了信息技術應用在建筑管理中的必要性以后，還要注意以下三點：要注意數(shù)據(jù)挖掘技術的研究與應用，通過海量的數(shù)據(jù)篩選處理，在其中找出創(chuàng)新動機，實現(xiàn)構想方案的最優(yōu)化。第二是信息技術要同建筑業(yè)務作緊密的融合，讓信息技術在管理上的優(yōu)勢轉化為建筑企業(yè)在業(yè)務中的優(yōu)勢。第三是建筑管理信息化講求的是團隊協(xié)作，而信息技術中的信息化軟件應當把這種優(yōu)勢繼續(xù)傳承下來，在形成企業(yè)競爭優(yōu)勢時，要逐漸培養(yǎng)以建筑管理為核心，以信息技術為標尺、以集體協(xié)作為半徑的工作隊伍。
三、信息技術應用在建筑管理中的現(xiàn)狀
（一）缺乏明確認識與核心技術
多數(shù)企業(yè)對信息技術重視程度不夠，認為信息技術只是上網(wǎng)查資料，收郵件。而沒有認識到信息技術在工程監(jiān)控、流程協(xié)調(diào)、業(yè)務管理、資源統(tǒng)籌上的重要意義。而對于實測工程成本、工程變化、提出工程預警等方面，很多企業(yè)也均沒有明確的認識。
（二）各企業(yè)水平不一致，差距比較大
因為思想意識與經(jīng)濟實力的區(qū)別，一些效益好、規(guī)模大的建筑企業(yè)對于信息技術應用重視程度較高，而經(jīng)濟效益一般，規(guī)模小的企業(yè)受到思維的局限與經(jīng)濟實力的制約，不愿意花精力與物資返崗入到信息技術中來。
（三）志門的軟件匱乏，需要進一步開發(fā)
從我國建筑行業(yè)現(xiàn)狀來看，還很缺少專門的信息技術軟件，技術發(fā)展的不成熟，同國外有很大差距。一些國外進口的軟件又同我們國家的實際建筑情況有比較大的差距，難以有效利用。
四、信息技術應用在建筑管理中的應用
智能型建筑管理同計算機技術、建筑管理控制技術、通信技術的發(fā)展都有著緊密聯(lián)系，它在我們國家的建筑行業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，成為眾多地產(chǎn)商的重要發(fā)展手段，一些相對比較特殊的建筑，都在不同程度上實現(xiàn)了建筑自身的智能化，比如珠海機場、北京的名人廣場、還有位于深圳的羅湖商業(yè)中心等。而上海金貿(mào)大廈、人民銀行總部等建筑，更是智能化建筑的'經(jīng)典。根據(jù)資料顯示，全國到目前為止，已經(jīng)有近一千五座智能型建筑。
建筑管理擴而廣之，則是城市管理。數(shù)字城市綜合運用到了網(wǎng)絡、虛擬仿真、多媒體、gis、遙測、遙感等多項技術，對于城市基礎設施的功能機制完成信息化自動搜集，并實施監(jiān)測管理的動態(tài)化，與輔助決策的技術化。為了推進數(shù)字城市的建設，建設部業(yè)已充實調(diào)整了組織機構，制定印發(fā)出了新的建筑管理工作信息化工作要點以及數(shù)字化城市工程等兩項規(guī)范。當前，用更為先進有效的信息技術武裝建筑企業(yè)信息管理的工作系統(tǒng)，應當抓好兩方面的工作，以兩方面的工作來保證建筑管理的科學性與實效性。要在硬件和軟件上一起下功夫。如果單純注意建設系統(tǒng)硬件、門戶改造，只在建筑企業(yè)管理標志物上下功夫，那就會走入到錯誤的發(fā)展道路上去。我們在注意硬件設施的同時，也要注意信息系統(tǒng)中的軟件開發(fā)與人員素質調(diào)整。為了推進數(shù)字化城市建設，我國建設部已經(jīng)作出調(diào)整、優(yōu)化提升了建設部信息領導小組辦公室工作人員及工作職能，制定了建設領域工作信息基本要點。數(shù)字化城市工程已納入到國家重大科技項目之中。當前，應用先進的信息技術手段建立企業(yè)管理信息規(guī)范系統(tǒng)，擺在第一位的應當是實效性。
我們了解到，推進建筑管理工作的信息化，本身也是對建筑自身的一種功能性改造，又是企業(yè)深入改革的必然過程，這說明了建筑管理工作信息化的嚴肅性與重要性。這其中，進度控制的重要性需要著重說明，應用網(wǎng)絡技術，可以很清晰地顯示出關鍵工作的工作進展情況，各項目的制約關系情況等，再以網(wǎng)絡技術對這些基本情況進行匯總、整理、分析，編制出更為合理的次一步驟進度工作計劃。從資源分配、材料預算、人工設備清單等角度導入數(shù)據(jù)，生成系統(tǒng)而又可以細化的實施計劃，并根據(jù)施工進展情況進行實時調(diào)整。
總結：
信息技術業(yè)已應用到建筑工程的質量管理、費用結算、工期進度等多方面，而管理的不完善仍是我們當前急需改善的問題。我們在人才引進、制度建設等諸方面要積極進行探索研究，才能把建筑管理信息化做得更好。
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論應收賬款的有效應用論文篇九
一、多元智能理論概述
自上世紀50年代開始，人們從腦科學、心理學、教育學的角度對人的智能進行深入分析后發(fā)現(xiàn)，人的智能不像傳統(tǒng)教育觀點，那樣認為人的智能主要決定于智商測試，其實這種簡單的智商測試只能測評人的數(shù)理邏輯思維與語言智能，而人的真正智能是多元的。
二、小學語文閱讀教學的本質和任務
（一）小學語文閱讀教學的本質
小學語文閱讀教學的本質與一般語文閱讀的本質既有相同不同，它應該是教師指導小學生通過視線的掃描、篩選關鍵性的書面語言所表達的信息，結合自己頭腦中己儲備的信息進行連續(xù)性的思維活動，把書面語言所表達的信息還原為具有特定自然景物特征、蘊含的特定思想情感過程。簡單的說一般語文閱讀就是由“言”學的本質是教師指導小學生進行“言”、“意”的雙向還原過程。正確認識小學語文閱讀教學的本質意義有助于更好理解小學語文閱讀教學課文教學的基本過程；也有助于進一步發(fā)揮學生學習的主動性；以及有助于深入理解語文課文內(nèi)容和豐富學生課外生活。
（二）小學語文閱讀教學的任務
基于上述小學語文閱讀教學的本質認識，我們還必須弄清楚小學語文閱讀教學本身所擔當?shù)娜蝿?。根?jù)《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》在閱讀部分第一自然段指出：“閱讀教學是小學語文教育的基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑，有利于提高識字的質量，能力能夠進行聽說讀的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力，能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶?！贝缶V的第二自然段進一步說：“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！?BR> 三、利用多元智能理論進行小學語文閱讀教學的構想
把多元智能的教學理論方法作為一個比較具體的項目工程方案提出的目的，就是以便在一個地區(qū)、一個學校甚至一個班級進行實驗，這樣涉及面窄，易于取得各方面認同，可以迅速開展。小學語文閱讀教學中實施多元智能工程的構想分為兩個部分，即多元化理論指導和閱讀活動實施策劃。
（一）多元化理論指導
1、閱讀思維的多元化
由傳統(tǒng)教學觀點的一元化到多元化是教學思維上的一項突破。這是參與人員必須首先確認的，即確認每個學生的智能都是多元的，現(xiàn)在的應試教學不利于開發(fā)學生右腦，全面調(diào)動他內(nèi)在的積極性和自身的多元潛能。我們推行這套理論方法的最終目的就是要使所有學生的各種智能在語文閱讀過程中都能發(fā)掘出來，使得那些單元智商高的學生考得更好，而那些考差了的學生仍能充滿信心；最后不僅是獲得了學校語文閱讀的課本知識，而且還獲得了社會實踐的能力。因為實際上社會對人才的需求也是多元的，這樣培養(yǎng)出來不同智能強項的多元人才都能符合社會需要。真正應正了“天生我才必有用”的觀點。
2、閱讀目標的多元化
基于多元教學理論認定學生智能的多元化，那么每個學生的個性、感悟、智能的展現(xiàn)興趣偏好當然都不會完全一樣，如果用統(tǒng)一的目標去套用本身就不合理，也不符合我們一貫強調(diào)的“因材施教”的觀念。所以目標多元化的實質是對于不同的學生和他的智能強弱展現(xiàn)，應該賦予這門閱讀課程中不同階段的具體教學目標?！笨傊?，教學大綱所要求的統(tǒng)一目標最終還是滿足不了不同學生具有的多種智能強項所產(chǎn)生的強烈求知愿望，也很難滿足學生在社會實踐方面的需求。
3、閱讀內(nèi)容的多元化
小學語文閱讀教學中，文本是主要的，但除了教材與此配套的教學參考書、補充讀物一般比較開放和靈活，允許教師在一定范圍內(nèi)作些選擇。學生可以在教師指定的范圍內(nèi)進行選擇，使選則的讀物既符合教學目標同時又符合個人興趣愛好以達到較好的閱讀效果。此外，結合學生多元智能的.強項，還可以根據(jù)教師指導或自行尋找適合自己感興趣的多種課外讀物，以及深入社會實踐必須學習的那些專業(yè)讀物。總之圍繞小學語文閱讀教材的多元化，內(nèi)容豐富，學生有比較廣闊的活動空間。
4、閱讀方法的多元化
確立了學生自主精神后，還要掌握和擁有多種科學的方法，才能取得快速有效的教學成果。面對大量的參考教材和課外讀物，學生還必須善于結合學習目標，擇優(yōu)而讀，這樣才能事半功倍?？傊瑢W生必須掌握各種科學方法，隨機而用，所以自主學習中擁有多元學習方法確對提高學習效果是極為重要的。
（二）閱讀活動實施策劃
要想讓學生學好一門學科，首先就要讓他對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而枯燥單調(diào)的教學方法是很吸引學生的注意力的為了改變這種狀況，教師在教學過程中定要多動腦筋，根據(jù)上述多元化的理論與指導思想，采用靈活的教學方法，才能完成小學生閱讀的教學任務。
1、小學閱讀教學中視覺—空間關系智能、音樂—節(jié)奏智能的培養(yǎng)
開發(fā)學生的視覺—空間關系智能、音樂—節(jié)奏智能，有助于學生智能的發(fā)展。加德納強調(diào)通過直覺學習的方式來開發(fā)學生的多種感官，以達到智能培養(yǎng)的目的。我們這些從事教育的人至今還沒有充分認識到直覺學習對學生的真實影響與強大無比的力量。直覺學習是一種強大有力的學習，在許多情景中被證明是足夠可靠的。
2、小學閱讀教學中身體——動覺智能的培養(yǎng)
現(xiàn)在的學生學習主動性較差，這有許多方面的原因，也與教師的教學行為有很大的關系。事實上，人的身心之間有著隱秘而復雜的聯(lián)系，當心理能量積累到一定程度就會轉化為生理能量。如有的學生上課注意力不集中、多動、膽小、羞怯、緊張等，實際上是心理障礙的軀體化表現(xiàn)，如柔韌性差、靈敏性差、耐力差；反之，心理健康、思維活躍，表現(xiàn)在行動上則是動作敏捷、意志堅強，表現(xiàn)在行為上便是柔韌和富有耐力。因而現(xiàn)代心理學的研究發(fā)現(xiàn)，軀體是自我的一大重要資源，它擁有巨大的潛能可待挖掘。關于身體的理論已成為一個學科群。
3、小學閱讀教學中人際關系智能，自我認識智能的培養(yǎng)
語文學習中強調(diào)合作學習，也正是基于培養(yǎng)學生的社會認知能力。因此，語文教學要注重培養(yǎng)學生小組學習、交流學習的意識。教師和學生共同確定學習目標，合作過程中，合作調(diào)查、實踐、訪問、查問和收集資料等活動由學生自己完成，教師要善于營造良好的學習氛圍，降低學生的焦慮感，培養(yǎng)學生之間為人處世、和睦相處的能力，在合作中學會交流、合作與分享，學會理解和完善，學會客觀地分析和辯證地思考，形成真正意義上的師生、生生的合作關系。
五、結束語
多元智能理論指出，沒有一個人所有各項智能都處于強勢的，大多數(shù)人總是有幾項弱過去傳統(tǒng)單元測試方法測出低智商的主要是在語言和邏輯數(shù)學智能方面的不足，不等于其它智能都不行多元智能理論主張強化優(yōu)勢使其在某一方面智能達到天才程度而對于弱勢智能則予以補償，使之逐步由弱變強這樣就可以挖掘每個學生本能的潛力，特別是對于某些智能弱勢的學生，可以增強其信心實踐證明，這種多元化的考試方法不僅增加了考試的公平性合理性，而且還可以提高培養(yǎng)的成才率！能與社會需求部門相配合可以在未來專業(yè)工作中發(fā)揮強勢，達到較高的成功率。
論應收賬款的有效應用論文篇十
論文摘要：當代影視動畫是數(shù)字技術、創(chuàng)意思維和文化內(nèi)容相融合的產(chǎn)物。隨著數(shù)字化時代的來臨而日益滲透到我們的生活中。影視動畫怎樣為促進教育教學已成為教育領域探討的熱點?；诖颂接憽坝耙晞赢嫛睂Α爸行W生課件”的影響，以及如何才能通過協(xié)調(diào)發(fā)展傳承與創(chuàng)新，使影視動畫促進中小學生教育教學的發(fā)展。
論文關鍵詞：影視動畫中小學生課件影響
一、影視動畫在中小學生課件中的應用現(xiàn)狀
（一）影視動畫在中小學課件中的虛擬構造
作為一種富有表現(xiàn)力的現(xiàn)代視聽藝術，影視動畫追求的不是逼真寫實，而是夸張、變形、奇幻、意趣和理想的藝術世界，具有高度的虛擬性。
(二)影視動畫在中小學課件中的豐富表達
影視動畫有三大造型藝術元素，即線條、色彩和光線，任何一部影視動畫，無論是二維動畫還是三維動畫，在造型上都離不開這三大元素。場景的線條的造型風格要與角色的造型風格相統(tǒng)一，這樣才能使角色和場景統(tǒng)一起來，使它們能融為一體。
(三)影視動畫在中小學課件中的全新手法
動畫的藝術本體是繪畫和影視的聯(lián)姻，影視語言尤其是蒙太奇的運用是決定動畫片質量的關鍵，同時它也使動畫片的畫面獲得了全新的視覺內(nèi)涵。在中小學課件中應用蒙太奇使角色的運動與場景空間具有交融性，二者共同構成了動畫片的畫與影的很好結合。
(四)影視動畫在中小學課件中的文化傳遞
動畫是一種文化，也是一種特有的人們喜聞樂見的文化，代表著國家民族精神的文化。影視動畫在中小學課件中很好的引用，能夠非常容易地打上某種文化精神的烙印，它是文化精神展示舞臺的重要支柱。
二、影視動畫在中小學生課件中對學生的影響
影視動畫在中小學課件中的應用，已經(jīng)深入到眾多學校，而且應用的手段和方式也更加豐富多彩。但對影視動畫在課件中的影響卻仍然有不同的意見。
1.影視動畫在中小學生課件中對學生的積極影響
(1)影視動畫在課件中教學圖文并茂，能夠優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
(2)影視動畫在課件中表現(xiàn)形式和組織形式靈活多樣，使知識點容易前后相關聯(lián)。
(3)影視動畫在課件中教學可以增強課堂信息容量，提高教學效果。利用多媒體技術可以根據(jù)需要事先把教學內(nèi)容預先存儲在電腦中，在課堂上直接提取，使大量的信息優(yōu)化處理，而且動畫和圖形更容易加深印象，提高了教學效果。
(4)影視動畫在課件中教學有助于改善教師的能力結構，提高教師素質。
2.影視動畫在中小學生課件中對學生的消極影響
中小學生由于身心正處于成長發(fā)育階段，影視動畫中多彩的畫面，能夠吸引它們的目光，如果不好的利用影視動畫，可能帶來消極影響：
(1)影視動畫以其豐富的動畫、視頻應用到教學中，色彩，音像，動作等綜合使用，而更多學生則被屏幕上精美圖像所吸引，學生對課堂的教學內(nèi)容和知識點的注意力難以集中。
（3）影視動畫在課件中可以呈現(xiàn)更多的信息，可能不利于學生思維的發(fā)散，抑制學生思維。這樣影視動畫對學生知識的學習和信息的豐富反而又不好的影響。
(4)影視動畫在制作過程中，為了使給學生呈現(xiàn)更多精彩的知識，然而在呈現(xiàn)知識中，缺乏了老師更學生交流的機會。老師在一定程度上也忽視課堂內(nèi)學生的反饋，這樣忽視了學生與教師、學生與學生之間的情感交流，教師忙于屏幕與鼠標之間，老師和學生之間缺少必要的交流與互動，良好的教學效果難以實現(xiàn)。
三、影視動畫在中小學課件中對學生的有效運用的策略
（一）創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)中小學生的學習興趣
在實踐中我們發(fā)現(xiàn)影視動畫不僅為教師和中小學生的學習帶來方便與樂趣，同時也為教師創(chuàng)設問題情境誘發(fā)中小學生的學習興趣提供了機會。
（二）根據(jù)中小學生心理，轉化觀念突破定勢思維。
中國影視動畫片創(chuàng)作一直秉承“寓教于樂”的宗旨，就是把影視動畫作為一種輔助工具讓學生學到更快更好，這一方法取得了豐碩的成果，但在這一過程中，出現(xiàn)了偏離，“教化”意義被過分強調(diào)。娛樂性的喪失使動畫由大眾走向小眾。影視動畫在課件中的運用應該秉承給學生勞逸結合的功效。使中小學生更能夠充分接受知識和信息，能夠很好的掌握并消耗老師所教的內(nèi)容。
（三）根據(jù)中小學生特點，想像創(chuàng)造能力的拓展
我國影視動畫題材多是充滿童趣、動物故事、神話傳說。動畫片是化無形為有形，是一個充滿幻想的世界。觀念的轉化還需有非凡的創(chuàng)造力、想像力與之相匹配，才能使中國的動畫業(yè)蒸蒸日上。例如在中小學課件中紅對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的學習，學生對抽象的圖形很難想象。利用影視動畫課件，通過演示其過程，學生能真正感受截割的過程。這樣通過影視動畫課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
（四）促進教學效率，高科技手段的合理運用
科技的進步為影視動畫的創(chuàng)作提供了便利和更好的表現(xiàn)手段。影視動畫在中小學課件的應用。不僅直觀、形象、準確，而且速度快，效率高，而且它能調(diào)動中小學生的多種感官參與知識的認識活動，能激發(fā)全體中小學生的學習興趣，并且適應中小學生思維發(fā)展的水平和認識事物的心理特征。它調(diào)動全體中小學生參與到整個教學過程中，引導學生積極主動地思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率。
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論應收賬款的有效應用論文篇十一
上個世紀初期，在歐洲的一些國家發(fā)動了一次熱烈的教學運動。而在這次運動里，廣大的教育人士發(fā)現(xiàn)，課堂教育不僅僅要被當成一個藝術，它更具有一定的科學化理論。也就是說，課堂教學不光是教導書本知識，更是要運用科學的手段來進行教學。這樣才能達到最好的教學目的，那么下面我們就來具體探討一下。
一.要改善教師的教學方式
通常在教學的過程中，教師會成為一堂課的主宰，而學生只能旁聽，很少有表達自己內(nèi)心想法的機會。而在有效教學理論中，就需要老師盡可能的去提高學生的學習興趣，讓學生主動的參與到教學中來，而不僅僅只是充當旁聽者的角色。所以，老師首先要扭轉教學中學生只能被動聽講的局面，徹底把課堂教育變成學生在經(jīng)過老師指點后，讓學生主動的參與到教學中來；其次，要開創(chuàng)出適合師生能夠共同交流的平臺，從而使得全盤的教育體系能夠彌漫活躍的氣氛。如果說的詳細一些，就是在備課和上課這兩個階段，教師一定要做好充足的準備，要勇于像過去的教育方法發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣才能夠讓備課更有效果。
1.有效備課
在過往的備課中，通常都把主要的精力放在備教材上，相當多的一部分老師需要做的只是能把教材吃透就可以了。所以長此以往下去，很多教師都會把在某個班上所運用的教學案例自動的挪到另一個班去。反反復復，一種教案可以用上多年，毫無創(chuàng)新。這樣一來，教師講起課來沒有新鮮感，而學生聽起來也是毫無興趣。于此同時，也忽略了學生之間水平的差異程度。而在實際的學校教學中，很多都執(zhí)行著根據(jù)層次分班教學的理念，多數(shù)老師都在學情完全不同的兩個班級同時授課，這樣一來，面對著水平參差不齊的學生，教師只是按照一種教學方式來授課，這樣就注定了教學質量會大打折扣。那么如何提高小徐質量呢？采用有效備課就是一個好方式。首先，有效備課不光只是要在教材上下功夫，還必須要讓老師根據(jù)各類學生的特點來制定教學方案，最終讓其變的更有創(chuàng)造性、更具備實用價值。在備課的過程中，老師不但要知道自己需要像學生傳授什么內(nèi)容，還需要意識到不同的學生和班級喜歡什么授課形式。只有做好這樣充足的準備，才能夠更好的提高教學質量。
2.有效上課
有效上課通常分為三個部分，分別為課堂講授有效、指導有效以及課堂激勵。無論如何進行教學創(chuàng)新，即使是以學生為主的語文課長，在教學的過程中，老師都必須要帶動學生進行思考。而從實際的效果去分析會得出以下結論：首先，老師一定要能夠在課堂上說出一口標準的普通話，并且語速快慢要把握得當。其次，要表現(xiàn)出足夠的教學激情與幽默，并且能夠與學生經(jīng)常進行情感交流，那么教學質量就能夠得到保證。通常，教師如果能夠運用科學的指導方式幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決學習中的難題，那么就會被是為有效課堂指導。而且老師在講課期間，不僅要重視理論的傳播，更要加強學生的實踐能力，尤其是對于他們的自學能力，更是要重視。這樣的話，學生才能在離開教師的指導后依然能夠提升自己的學習興趣和能力。這就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”。在課堂激勵方面，重點在于教師要用熱情飽滿的態(tài)度去激勵每一位學生。而這對學生的幫助是非常有效的。其實很多學生都喜歡在課堂上盡量的表現(xiàn)自己，而并不喜歡只是單純的聽老師講課。也都希望老師去表揚自己，而不是用嚴厲的語氣來進行批評教育。只有在課堂上能夠用語言去征服學生的.老師才能算的是上優(yōu)秀且具備一定人格魅力的老師。而這樣的教師，通常會關注學生的所思所所想，并且會做到無論這個學生綜合素質如何，都會去公平的對待。
二.要具備反思精神
若想讓有效教學質量得意提升，那么就必須要做好有效反思。長期進行教學反思，能夠很好的讓老師的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平有所進步。老師要經(jīng)常對自己的教學方式提出質疑，并且要及時發(fā)現(xiàn)自己在教學的過程中存在的不足之處，并進行改正。有些教師在備課方面很下功夫，不過在教后的反思工作上卻不是很重視。認為只要能成功應對那45分鐘的教學，就是自己的成功，而這是非常錯誤的想法。一個真正優(yōu)秀的教師，要在課后及時的進行反思，并做好教學反思日記，這對日后教師提高自己的教學水平會有很大的幫助。教師也要具備一定的即興發(fā)揮的能力。例如一位教師在教學生古詩詞期間，就一時靈光一閃，要求學生將當堂課所涉及的詩詞變成個真實的場景，并要設立好時間地點和人物。這樣一來，就可以很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)意。而作為教師，一定要能夠經(jīng)常發(fā)揮出像這樣的具有靈光一閃山的點睛之筆。并要及時的把這種教學創(chuàng)新記錄在自己的教學日記中去。
論應收賬款的有效應用論文篇十二
“有效教學”（effectiveteaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論，學界關注極多，卻未能形成統(tǒng)一的看法。但從《綱要》的規(guī)定和教學的目標來看，我們寧愿在更寬泛意義上使用“有效教學”。凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動，都可以稱之為“有效教學”。其注重的是使用恰當?shù)慕虒W策略提高教學的效率，促進學生的發(fā)展進步，實現(xiàn)教學的效益。語文學科的廣博性和難操作性，使語文的有效教學的界定更為復雜。結合新課標的要求來看，語文有效教學是指語文課堂教學行為能夠體現(xiàn)正確的語文學科價值取向和明確課堂教學目標，力求在語文課堂上構建學生完滿的精神世界，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性品質，促進學生聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.2語文有效教學的實現(xiàn)
將多元智能理論與語文教學相結合，使教學更加關注“學生”，更加關注教學中“人的問題”，多元智能理論改變了我們傳統(tǒng)的學生觀，樹立起積極樂觀的學生觀，“因材施教”的教學觀和靈活多樣的教育評價觀，將語文的學習滲透到現(xiàn)實生活和學生身心當中，擴大了語文教學的外延，體現(xiàn)出語文教學的意義價值。
3語文教學中多元智能有效教學策略
3.1興趣促進
教師對于學生的態(tài)度和教學的態(tài)度很大程度會影響到教學的效果，著名的皮格馬力翁效應就是最好的證明。多元智能理論引導教師正確看待學生和自身的差異，在教學中體現(xiàn)出人的理解和關懷。“所有的學生都是不同的，他們是獨特的、豐富的、具體的?！被趥€人智力的差異和發(fā)展空間，使學生在教學中都呈現(xiàn)出動態(tài)發(fā)展的狀態(tài)，教師給予學生展示長處的機會，增強他們的自信心和自尊心，以關注鼓勵增強學生上進和追求的動力。
3.3情境創(chuàng)設
語文既富于知識內(nèi)涵又具有審美情趣，智能的多元化為語文教學提供了豐富的形式和展示手段，讓語文教學成為審美的過程?？蓞⒁娤聢D的設計，在欣賞中享受語文課堂。
3.4分組教學
“盡管大部分學生對很多話題都有一些有意義的見解，但卻缺乏同等的展示或發(fā)展他們特有能力的機會。”我們的教學一直以“大”的、“普遍”的教學模式出現(xiàn)，不利于因材施教，照顧個別差異。而多元智能讓我們看到了智力的差異和類別，教學中可以以此為依據(jù)，將班級劃分成“組”的形式。利用不同智力發(fā)展方式向學生提供學習方案、考評辦法，使學生能夠根據(jù)自身的興趣和需要學習。興趣分組更容易讓各組學生獲得心理上的接受和支持，同時不同智力小組的同學又可根據(jù)需要合作學習，成為混合能力的小組，共享不同領域的成果，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
3.5多元評價
長久以來語文教學的評估體系過多的關注應試能力，考察的是書面表達和知識的掌握，忽視了教學的過程、學生的差異、實際的應用。加德納提出建立“個人為本”的真實評價的設想。擴大考評的緯度，以充分的考慮、合理的設計考察學生對課程掌握的情況。例如教師可以把對學生的觀察記錄、成果展示、錄音、錄像、圖片、圖表、個別談話紀錄等都放進學生的個人檔案袋中，捕捉學生整個學習過程，激發(fā)他們自由探索，揭示學生成長的軌跡和進步的方式。
有效的語文課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現(xiàn)三個回歸：回歸原點――課堂價值，回歸本體――語文學習，回歸落點――學生發(fā)展。多元智能理論給我們的語文教學提供了方向，但具體的操作還在于教學中的實際應用和實踐的檢驗。
參考文獻：
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論應收賬款的有效應用論文篇十三
視覺傳達其基本的含義主要包括：其是通過視覺通道實現(xiàn)人與人之間的信息傳遞、其實一種雙向性質的信息傳播行為方式、其信息載體是設計圖像、其只能是人與人之間的行為交流。從視覺傳達的角度來說，其設計就是通過將圖形、色彩、文字、材質等元素進行組合，從而達到不一樣的視覺效果，帶給人不一樣的感受。而傳播又是世界的普遍現(xiàn)象，所有事物的發(fā)展都離不開其本身的傳播。視覺傳達擅長將一些文字難以表達的情感通過一些要素的組成更形象的傳達給收信方。
2在視覺傳達設計當中存在的傳播要素
2.1傳達者
傳達者其本質就是在傳播活動中向傳播對象發(fā)出信息的傳播者，傳達者根據(jù)設計中對各種信息進行挑選，然后向傳播對象傳達有價值的信息。在視覺傳達設計中，其傳達者的構成比較復雜，由客戶、設計公司、設計師共同組成。在這當中，設計師根據(jù)客戶提出的要求進行設計與修改，所以設計師又是傳達活動的執(zhí)行者。
2.2傳播內(nèi)容
傳達者所要傳遞的信息就是傳播內(nèi)容。其中，傳播內(nèi)容可以不是語言符號，也可以不是實物，在傳播的過程中對這些并沒有特定的要求。但是，在視覺傳播活動中，因為其視覺符號是一種特定的表達形式和手段，因此，設計師需要將這些所接受到的信息具體化形象化傳播給客戶。
2.3傳播媒介
視覺傳達設計的橋梁就是媒介，通過媒介的傳播才能更好的將信息傳達給受眾者。當然，不同的媒介其屬性也不相同。
2.4受傳者
在傳播的過程中有傳達者必然也有受傳者，也稱之為傳達對象，也就是在視覺設計中接受視覺信息的人。其可能是群體，也可以使個人。在傳播的過程中，只有受傳者接受認可傳達者所傳達的內(nèi)容，才能算是完成了整個傳播過程。
3如何有效利用傳播學在視覺傳達設計中
現(xiàn)如今，視覺傳達設計中競爭也越來越激烈，若想在眾多的競爭中抓住群眾的眼球，則必修要在信息傳播中表現(xiàn)出與眾不同，從而使得視覺傳達設計信息能得到有效而準確的傳播。而筆者就如何進行有效的傳播進行了以下幾點分析。
3.1創(chuàng)意的創(chuàng)新
視覺傳達設計中設計者的創(chuàng)意是否新奇且形象具體是受眾者首要考慮的問題，如果連傳播的內(nèi)容都不夠新穎不能讓接受對象滿意，那傳播則很難完成。因此，視覺作品的創(chuàng)新就顯得格外重要，只有獨具匠心的創(chuàng)意才會使得受眾者產(chǎn)生興趣同時留下深刻的印象。在視覺傳達設計中設計師是傳播的主導者，所以，設計師應該發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，用異于常人的想法實現(xiàn)信息的傳播。
3.2針對性的進行創(chuàng)意的修改
社會各個層次有著不一樣的群體，同樣的也有著不同的.想法和思考。因此，設計師在視覺傳達的過程中應根據(jù)不同的受眾者給予不同的創(chuàng)意，創(chuàng)造其所喜歡的視覺形式。例如，針對兒童的視覺設計，其創(chuàng)意就不該是生澀難懂的，而應該是淺顯易懂的、符合兒童好奇心的，具有浪漫色彩的，這樣就能吸引兒童的目光。所以，在視覺傳達的設計中應該針對性的進行創(chuàng)意，從其受眾者、信息類別、媒介與環(huán)境等各方面的差異進行不同的創(chuàng)意設計。
3.3有效的對傳播媒介進行整合應用
現(xiàn)如今是一個多媒介共存的社會，因為各媒介之間的原理都是想通的，而媒介的整合就是利用新媒介與傳統(tǒng)媒介的相互交融，從而達到信息更有效的傳播。這種整合能使得媒介的優(yōu)勢更加充分的發(fā)揮出來，而視覺傳達設計中也離不開媒介的傳播。例如，近年來走在街上就能看見各種電子屏，其上面精美的廣告，使得大家對其辨識度、認可度都很高。這種新型的廣告媒介就是視覺傳達設計有效傳播的方式。
3.4加強對受眾者的研究
在視覺傳達設計中，設計師與受眾者都是其中的主要部分，他們相互制約、相互影響。在設計師設計的過程中，需要按照受眾者各方面的實際情況進行合理的設計，而受眾者在得到設計師給予的設計內(nèi)容時也希望自己得到的是自己滿意的設計。因此，受眾是視覺傳播過程中一切行為的出發(fā)點，設計師應加強與受眾者的溝通，從而使得設計作品具有受眾者想要的效果，以達到相互的一致性。
4結語
總之，視覺傳達設計作為當代藝術設計的重要組成部分，其作為一門交叉性、邊緣性學科，其視覺傳達的設計需要傳播學理論。而從傳播學角度來看，其若想實現(xiàn)信息的有效傳播，就必須從實際情況出發(fā)對視覺傳達設計中各個方面進行分析，才能使得視覺傳達設計實現(xiàn)更好的傳播。
參考文獻：
論應收賬款的有效應用論文篇十四
（山西省朔州市朔城區(qū)第四中學）
摘要：初中地理是一門實用型學科，能幫助中學生對地質、地貌、國家分布等知識進行全面的了解和認識。目前，多元化智能理論被運用于初中各個學科的教學中，并起到了很好的指導作用。對初中地理教學中多元化智能理論及其應用方法進行討論研究，希望能夠為初中地理教育工作者提供有效的參考和建議。
論應收賬款的有效應用論文篇十五
1.引出思維導圖的應用，激發(fā)學生的學習興趣
教師在物理教學中，通過思維導圖，延伸教學主題的知識點，并對導圖進行編排。初中物理實踐性教學中思維導圖的應用，能夠使教師打破以往的課堂教學模式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學習，學生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學內(nèi)容
在繪制思維導圖時，學生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學科，思維導圖能夠將這些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
3.整合物理教學的知識點
物理教學中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導圖。這樣在教學過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導圖及時地進行調(diào)整。
二、思維導圖在初中物理實踐性教學中的具體應用
1.通過實例闡述思維導圖的應用
在教學實踐中，通過思維導圖的方式進行物理教學，能夠使學生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學效率。以《力》這一教學內(nèi)容為例，分析思維導圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學目標，然后確定這一節(jié)課的教學目標。
2.確定中心知識點，繪制思維導圖
在確立了教學主題后，根據(jù)教學主題知識點的概念和性質，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導圖。
3.進一步拓展思維導圖
在概念和性質的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應的知識點在思維導圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關知識的思維導圖繪制出來了。
三、小結
總之，在初中物理實踐性教學中，思維導圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘學生的大腦潛力，激發(fā)學生的物理學習熱情和積極性，提高學生的記憶力和學習效率。