教育是人類進步的基石，它不僅是知識的傳授，更是人格的培養(yǎng)?？偨Y應該準確而簡潔地表達自己的觀點和觀察。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莞咝W習的方法，希望對大家有所幫助。
課堂氛圍營造篇一
水鳥郭內容摘要：“興趣是最好的老師?！闭n堂上，教師只有善于營造興趣氛圍，才能增強課堂活力，提高教學效益。因此，在教學中，教師要想方設法培養(yǎng)學生對數學的濃厚興趣。本文從導入、質疑、比較、演示、操作、小結等六方面淺談了如何營造興趣氛圍，增強課堂活力。關鍵詞：課堂興趣活力素質教育（－上網第一站35d1教育網）是一種“活”教育（－上網第一站35d1教育網），實施素質教育（－上網第一站35d1教育網）的主渠道是課堂?！敖倘宋匆娙?，必不樂學?！闭n堂上，教師只有善于營造興趣氛圍，學生才能煥發(fā)出生命活力。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學生才能主動地提出問題，創(chuàng)造性地運用知識。那么，如何營造興趣氛圍，增強課堂活力呢？下面淺談其策略。一、導入誘趣課堂的導入如同整臺戲的序幕，仿佛優(yōu)美樂章的序曲。如果教師能巧妙地組織教材，精心地設計導入，誘發(fā)學習興趣，就能增強課堂活力。學生智慧的火花就會被燃起，學生思維的閘門就會被開啟，學生蘊藏的潛能就會被挖掘，進入最佳學習狀態(tài)。例如，教學“約數和倍數的意義”時，課一開始，師生先合唱一支歌（《世上只有媽媽好》），然后圍繞“孩子與媽媽的關系”展開討論，引出“相互依存”的概念并板書。這樣富有藝術性的導入，拉近了師生間的距離，突出了重點，化解了難點，可以說“課伊始，趣頓生”。二、質疑激趣古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|疑是思維的導火索，是學習的內驅力，是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學中，要經常鼓勵學生大膽提出自己感到疑難的問題，因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”（愛因斯坦語）。要引導學生在課始進行預習后質疑，課中進行深入性的質疑，課后進行延伸性的質疑。激發(fā)學生探索問題的積極性，增強課堂活力，把“教”的主觀愿望，轉化為學生渴望“學”的內在需要。如教學“約數和倍數的意義”時，我在課始進行預習后的質疑，有學生提出“一個數能被另一個數整除必須符合什么條件？”“為什么倍數和約數是相互依存的.？”等問題。再如教學“分數大小的比較”時，教完新課后進行延伸性質疑，有位同學提出“這節(jié)課我們學習的都是分母相同或者分子相同的分數進行大小比較，如果分母和分子都不相同的分數能不能比較大小呢？”學生能提出這樣的問題，證明學生處于一種主動、活躍的能動思維狀態(tài)，求知欲望強烈。教師對學生提出的問題不要直接給予答案，要讓學生充分討論，積極思考，自主探索，激活思維，喚起興趣。三、比較生趣俗話說：“不怕不識貨，只怕貨比貨?！辟徫锶缡?，教學亦然。課堂上，如果加強了數與數、形與形、體與體、運算方法與運算方法……的比較，那么教學效果則事半功倍。如教學“求兩個數的最小公倍數”時，課本中的算法是用短除法：21830然后把“所有的除數和商連乘起來”，得到：18和30的3915最小公倍數是2×3×3×5=903
[1][2]
課堂氛圍營造篇二
計算機教學是一種多層次，多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而細致的過程。同時也是學生最感興趣的一門功課。如何搞好計算機的課堂教學，教師首先要抓住學生好奇的心理特點，充分發(fā)揮他們的內在動力，讓他們在教師的指導下，自覺有序地學習計算機的有關知識。下面就本人教學中的幾點體會敘述如下：
1、充分發(fā)揮學生的主動性。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用以決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理感受和需要，給學生創(chuàng)造好學習環(huán)境，提供各種運用計算機的機會，讓學生充分接觸計算機，運用計算機，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造發(fā)揮才智的.環(huán)境，使教學教程本身成為學生發(fā)展和提高的過程。
2、靈活運用有效的教學方法。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧和技能就表現得越嫻熟、越新穎。課堂氣氛就活躍，教學效果當然也就越顯著。因此，教師要根據教學內容、教學目的、教學對像和實際條件，還有自身的教學風格和特長，確定不同的教學方法。要根據學生的年齡特征，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅。要承前啟后，引導學生善于利用學過的知識來學習新知識和新技能，從而實現新的突破。教師還要注意多運用能鍛煉學生實際能力的方法，使其不斷創(chuàng)新，不斷總結經驗，達到最佳的效果。
3、科學合理地調節(jié)學生的心理狀態(tài)。教師調節(jié)學生的心理狀態(tài)是通過評價的手段，自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面的評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要，也就得到了滿足，自尊和自信心增強。同時，喚起更高水平的需要。尤其是那些缺乏興趣的學生，如果得到的負面評價過多，其本來就非常脆弱的求知欲望，就會受到打擊，也就容易產生破罐子破摔的逆反心理。因此教師應該從實際出發(fā)，針對學生的具體情況要求。使優(yōu)秀生吃飽，讓后進生吃好。切忌教師的情感傾向用事。
4、保持良好的師生關系。良好的師生關系是提高教育質量的基礎。也是每人學生成材的基礎。教師應熱愛每一個學生，尊重每個學生，不要因為學生的成績、性別、出生等因素而產生親疏和偏向。在組織課堂教學活動時，給學生的機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的未來生有表現機會，讓他們感到滿足，以增強他們的學習的自信心。
課堂氛圍營造篇三
摘要：小學語文這一學科可以說是小學生的啟蒙課，小學生對知識的了解，對生活的認知，包括對生活的態(tài)度等等，都是從小學語文這一學科中獲得的。所以說，小學語文是一門非常重要的學科，小學語文教師有義務、有責任上好每一堂課。本文將簡要地分析小學語文教師如何在教學過程中營造輕松愉悅的課堂。
關鍵詞：語文課堂；輕松愉悅；氛圍
語文是一門最主要的學科，也是學習其他學科必要的基礎，更是求學者永遠離不開的一門學科。語文這一學科可以幫助我們學到更廣泛的知識，可以給我們打開通向世界的大門，會使我們的學習達到多元化。最重要的是，語文這一學科可以豐富學生的文化底蘊，我們都知道，中國的文化是博大精深的，我們在學習語文的過程中，可以接觸到古詩，從而體會那些偉大詩人的思想和感情，學習那些前輩的知識和文化，還能積累好多的美詞、哲句等；在學習語文的過程中，我們還能接觸到歷史，從而得知我國的發(fā)展歷程和很多英雄事跡，大大地豐富了自身的文化和知識水平；在學習語文這一學科的過程中，還可以提高學生的思維能力、語文組織能力、閱讀能力和理解能力等等，語文這一學科是一門應用非常廣泛的學科，可以培養(yǎng)學生多方面的能力，還涉及很多其他的學科。所以，語文是我們不可忽視的一門學科，在小學生的啟蒙教育中尤為重要。那么，小學語文教師要如何有效地帶領小學生走入小學語文的殿堂呢？我認為最重要的是營造輕松愉悅的課堂氛圍。課堂氛圍是指課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師的教學效率和學生的學習效率。因為小學生在學習小學語文這一學科時，大多數的學習時間都是在課堂上，小學語文教師授課的場所大多時候也都是在課堂，所以小學教師要對自己的課堂負責任，要營造輕松的課堂氛圍，不要讓小學生有壓力、有負擔，這樣才能讓小學生更好地學習。小學語文教師如何營造輕松的小學語文課堂呢？關于這個問題，我有以下建議。
一、小學語文教師要有良好的教態(tài)
所謂的教態(tài)，就是指教師在教學的過程中的情緒的外在表現，其中包括教師的教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師教學的重要輔助手段之一。那教師要怎么做才能算是有好的教態(tài)呢？我認為，首先，小學語文教師要用微笑去面對學生。小學語文教師在教學的過程中，無論是自己的心情好與否，都不能把自己的情緒帶到小學語文的課堂中去。在面對小學生時，要時刻保持微笑，俗話說“微笑是交流中的最好的方式”，小學語文教師的微笑會讓小學生覺得這位教師很溫和，很好相處，很喜歡自己。如果小學語文教師總是板著臉，一副很嚴肅的樣子，那就會給小學生一種高高在上的姿態(tài)，小學生就會有壓迫感、懼怕感、緊張感。這樣，小學語文課堂就會變得很生硬，就會死氣沉沉，這樣的課堂氛圍是不利于教學的開展的。其次，小學語文教師要多鼓勵小學生。我們都知道，小孩子得到夸獎的時候是非常高興的，小學生也不例外，教師的肯定，就是對小學生最大的激勵。所以，小學語文教師在教學的過程中，要善于諒解每一位小學生缺點，發(fā)現每一位小學生的閃光點，要多鼓勵小學生，多讓小學生體會成功的喜悅。這樣小學生就會更加積極主動地投入到學習中去。
二、在小學語文課堂上使用多種語氣授課
在小學語文這一學科的教學過程中，教師的`授課語氣也是非常重要的。如果小學語文教師在小學語文的課堂上一整堂課都是用一種語氣的話，就會降低小學生的學習興趣，也很難調動起小學生的積極性。我建議，首先，小學語文教師在教學過程中要多提問。提問是小學語文教師授課語氣之一，小學語文教師在課堂上，要多提問小學生，多和小學生互動。小學語文的學習，不是單單的教師講，學生學，而是一個互相學習、互相促進的過程，小學語文教師要把主動權交給小學生，這樣就會使課堂氛圍更加的和諧、輕松、融洽。其次，小學語文教師要指導小學生自主學習。指導小學生自主學習是小學語文教師的授課語氣之一。小學語文教師在教學的過程中，要給小學生自己閱讀、自己背誦、自己討論的時間，這時候，小學語文教師就應該到下邊巡視，詢問每一位學生或者是每一組學生的閱讀情況、背誦情況、討論情況等。這樣會使小學生更有學習的積極性，也會使學生與教師配合得很好，融合得很好，會使整個課堂更加愉悅，更加和諧。除卻以上，小學語文教師還要在講解問題時、與小學生探討問題時、范讀時、留作業(yè)時等等都要有其相應的語氣。
三、讓小學語文課堂具有詩意性
小學語文這一學科的課堂，不應該是嚴肅的、死板的，應該是有詩意的，是富有感染力的，是能打動小學生的，能使小學生感受美、體會美的一門學科。小學語文教師在創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍的過程中，讓課堂具有詩意性是必不可少的一部分。我認為，首先，小學語文教師要運用豐富的語言。在小學語文這一學科中，語言可以說就是紐帶，就是精髓，就是靈魂，小學語文教師在教學的過程中，一定要不斷地豐富自己的知識，不斷地錘煉自己的語言，讓自己的語言充滿魅力，讓自己的語言富有感染力，還要注意恰當地使用自己的語言，把語言運用的拿捏有度，游刃有余，可以慷慨激昂如滔滔江水，也可以精致如涓涓細流。只有這樣，才能讓課堂具有詩意。其次，小學教師要培養(yǎng)小學生的詩意。小學語文教師在教學的過程中，要鼓勵小學生多讀書，多背誦詩歌，多積累好詞好句。還要在課上時多讓小學生發(fā)言，多培養(yǎng)小學生的語言組織能力和語言表達能力，并且要引導小學生把學到的和積累的美詞哲句等引用到日常的說話交流中去。這樣，無論是小學語文教師，還是小學生，語言的水平都更上了一層樓，這樣就有助于營造一個詩意的課堂，課堂的氛圍也更加愉悅、和諧。以上內容，是我關于“小學語文教師如何營造輕松的課堂氛圍”這一問題作出的分析和總結。小學語文這一學科關系到學生其他科目的學習，關系到學生的認知，更關系到學生一生的前途和發(fā)展，所以，小學語文教師一定要對自己的課堂負責，對每一位小學生負責。
參考文獻：
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[3]薛海兵.語文課堂教學的詩意特征[j].教學與管理，2013（4）.
課堂氛圍營造篇四
首先，要提高自身的情感修養(yǎng)。
羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中先有?！币粋€合格的語文教師，不僅要有淵博的知識、豐富的經驗和嚴謹的態(tài)度，還要有從事語文工作所必須的敏感、多思，富于激情的藝術家氣質、詩人氣質，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄：茈y想象，一個感情平淡、反應麻木、讀書無動于衷的教師，能以情動人，激發(fā)學生對美和光明的強烈渴望與追求。
其次，要準確地把握作品的情感基調。
任何一篇文學作品在情感上都有一個基本格調，或豪放、熱烈，或優(yōu)美、恬靜；或清新、淡雅，或凝重、厚實；或冷峻、哀婉，或輕松、幽默；或昂揚、深邃，或悲切、肅穆；……如朱自清《荷塘月色》一文，“這幾天心里頗不寧靜”的情緒籠罩全篇，渲染出一種不滿黑暗現實，卻又無以超脫的苦悶、？徨之情，構成了“淡淡的哀愁”的基調。
備課時教師要深刻領會課文蘊意，將作家傾注在作品中的豐富情感化為自己的`真情實感，投入到人物的思想感情，心理處境、性格命運中去，為在堂上“傾訴”這種情感作好準備。
第三，要借助朗讀、講解、表情、動作摹擬形象，外化作品主題，構筑作品意境。
教師朗讀課文、講解作品，要飽含作品的情感，以情發(fā)聲，以情帶語，根據不同作品的不同情感，不同情境的不同情愫，“因情制宜”，須昂奮時昂奮，當低沉處低沉，做到時有氣吞山河之慨，時有滿口流香之美，時有拔地急起之動，時有寒塘映月之靜，讓濃郁、飽滿的情感一如江河之水，汨汨流入學生的心田，如《娘子關前》一課，講到日寇的鐵蹄踐踏太行山區(qū)后留下的凄涼景象，“半夜我冷醒，聽見屋外的風吹得呼呼地作響。在風里，遠遠的有嬰兒哭聲”時，教師的語言應低沉。緩慢、沉重，傳達出“悲悲慘慘凄凄”的藝術情感。而到了“還我河山”一節(jié)，則怒火陡起，力量激增，借震撼人心的吶喊表現出消滅敵人、討還國債的滔天怒火和無窮力量。
教師豐富的面部表情，往往能把某些難以言表的微妙、復雜、深刻的思想感情，準確、精密地顯露出來。教學時教師要依循著作品情感的變化、發(fā)展的脈絡，自如地調整著面部的表情、神態(tài)，喜則眉飛色舞，怒則切齒圓睛，哀則蹙額鎖眉，樂則笑逐顏開。貼切、得體的動作、活動，是一種體態(tài)語言，同樣能描摹事物的復雜情狀，披露人的內心的微妙情感。
第四，借助視聽教學手段，渲染課堂氣氛。
視聽教學包括電影、電視、錄音，錄像、幻燈、投影、繪畫和攝影等實施教學的手段，它們形象、生動、具體，直觀性強，可收到如臨其境、如見其人、如聞其聲的“現潮效果。充分使用視聽教學手段，是創(chuàng)設情境、感染學生的良好途徑。如講授《長江三峽》，可以找一些描繪三峽的繪畫或攝影作品懸掛在黑板上，或放映有關影視片，對照課文，聯系畫面，讓學生“親眼”目睹三峽的絢麗風光，加深對課文的感受。講解《為了忘卻的記念》一文，可用錄音機放出貝多芬《命運交響曲》的旋律，藉以烘托出悲愴、沉重的氣氛。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗庥舻恼n堂文學氛圍，可以開啟學生心扉，深入學生心靈，激發(fā)學生興趣，引導他們領悟作品的精髓。從而豐富學生情趣，提高感受美和欣賞美的能力，形成健康、成熟的審美觀，使學生的心靈變得更純凈，更豐富，更優(yōu)美，更堅強。
課堂氛圍營造篇五
在政治課教學實踐中，自己對如何營造良好的課堂教學氛圍，提高政治課教學實效有一些膚淺的體會，下面就結合自己在教學中是如何讓同學們做到：在“動”中感受、在“情”中領悟、在“思”中進步，對政治課有較大的興趣，對教材內容能很好理解的情況談幾點。
一．教師情緒的飽滿性
記得美國著名教育（－上網第一站xfhttp教育網）心理學家潔諾特說過：教學的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場危機是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色?！苯處煹奈⑿κ且环N自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學生們的表現。學生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人；試著忘記學生的種種意外，做個公正無私的人；并能學會理解學生，學會聽學生說，學會同學生說，學會替學生想，學會欣賞學生。實行開放式多渠道教育（－上網第一站xfhttp教育網）導向，強化學生主體參與意識。同時更要強調教師必須首先要激活自己課堂情緒：自覺進行知識更新，我知道一點：在未來，你擁有的唯一持久的.競爭優(yōu)勢，就是有能力比你的競爭對手學習得更快；嘗試新的教學手段（如：錄音，錄象，多媒體等）使上課空間更大；經常變換教學方法。如用一種模式到不同班級上課，會失去激情，失去機智；而缺乏激情，缺乏機智，對老師而言，是一種教學資源的浪費；對學生而言，更是一種負面的影響，激發(fā)不起學生的興趣和熱情。在教學中，老師應遵守“教學有法”，但“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，這樣，首先自己處于興奮狀態(tài)中。記得關于成功的公式：成功=（才智+激情+環(huán)境）*遠景；對于我們廣大教師而言，才智，環(huán)境，遠景都不缺，缺少的或許是我們不注意的上課時的激情，而這種課堂的激情就離不開教師自身的激活。記得孔子說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。有激情的政治課教學也就會是快樂教學。這樣自然營造的良好政治課教學氛圍必定受學生的喜歡，政治課的教學實效就必定會大大提高。
二．教學語言的感召力
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課堂氛圍營造篇六
良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。只有民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。怎樣使學生愿學、樂學，我認為應該從以下五個方面入手：
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。
教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法，學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材。學生在一種無拘無束、自由暢達的空間，盡情地自由參與、自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲。
實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，規(guī)范的板書，字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力起到無形的熏陶作用，對學生的審美情趣起到潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習興趣，煥發(fā)課堂活力。
教態(tài)是教師講課時情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調整好你的心態(tài)和精神面貌，要用微笑面對學生，給予學生鼓勵。
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。
同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式，或用贊許的口吻：“你說得真好!”“你的想法真棒! ”“你想象力真豐富!”；或用親切的動作：拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑……對學生都是很好的激勵。每節(jié)課盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的，應付的，而是真真切切實實在在的'。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?BR> 新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。學生“講”教師“聽”。這樣有三大好處：一是使教師更好地了解學生。二是可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是可以鍛煉學生，學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教《少年閏土》時，讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡少年時的閏土，寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是少年閏土的外貌描寫非常的形象、傳神，讀了之后感覺少年閏土就在我們面前?！睂W生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。
課堂氛圍營造篇七
夸美紐斯主張“課堂應當是一個快樂的地方”。那么怎樣才能在地理課堂中營造一個和諧融洽、積極愉快的教學氛圍呢？筆者結合自己的工作經驗覺得可以從以下幾個方面入手：
一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學習原動力
1借用詩歌，謎語講解地理事物
詩歌，謎語是文學的重要組成部分，具有比較特殊的格式。他們能增強教學語言的感染力，充分吸引學生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時，我選用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有，在講“地圖”時，我采用謎語導入：容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩。通過謎語，使學生形成輪廓概念，同時加深了學生對地圖特征、作用等的印象。
2通過相關的歷史故事來輔助學生記憶、理解
地理事物和天下萬物一樣是不斷發(fā)展的，今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時，我指導學生看圖并提問：為什么非洲許多國家之間的邊界會呈明顯的`幾何圖形呢？很多學生踴躍猜測。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點，大家恍然大悟。
二、將復雜問題簡單化，抽象事物形象化，營造愉快氛圍
1巧設比喻，便于記憶
恰當地運用一些比喻，起到“調味品”的作用，將知識趣味化。我們可把足球強國意大利的主體輪廓圖形比作一只長筒靴，而西西里島比作一只足球；將非洲的輪廓比喻為一把火炬。再如，總結等溫線的分布規(guī)律時，可指著《一月、七月世界等溫線分布圖》，因勢利導：這彎彎的等溫線是否更像一個安于享受的人呢？熱時向冷的地方（高緯）跑（突出），冷時向熱（低緯）的地方跑（突出）。頓時，課堂氣氛活躍起來。
2通過圖片、實物標本等形式幫助學生理解
正所謂：百聞不如一見。中學生尤其是初中學生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化和直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時，學生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢？我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來，同學們在觀察歸納后便都明白了。再如講到“礦產資源”這一節(jié)時，學生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應的一系列礦物標本呈現在大家面前。同學們一時興致高漲。
三、讓學生充分體會成功，體驗愉快
1鼓勵為主，給學生更多的肯定
學生都渴望別人的了解，也比較愛面子，很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中，我很少點名提問。一般是將較復雜的問題拆分成幾個小問題，按列或排讓學生依次作答，使每個人參與的次數和成功的機會大增；若遇到學生不會回答或回答不正確時，我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學生的參與意識，克服不良的心理習慣。
2喚起學生的競爭意識及對成功的渴望
沒有競爭就沒有進步，沒有競爭就沒有成功。雖然時間比較少，但我們還是見縫插針組織了三次地理競賽。比賽時無論場上隊員還是場外觀眾，都全神貫注不肯放過主持人所說的每一個字。如果本隊選手答錯了，馬上傳來一片惋嘆之聲，而一旦本隊選手答對問題，便即刻欣喜若狂，吶喊歡呼，成功的喜悅溢于言表。
3具體對待，樹立自信
有個別學生由于小學基礎太差，對學習地理產生較大的厭學情緒。針對這種情況，除了給予他們必要的鼓勵之外；課堂之上，我亦會適時問他們一些簡單的問題，或他們所擅長的有關知識，幫助他們樹立自信。如：在講到“美國的工業(yè)分布”這一知識點時，我提問一個對籃球很感興趣的學生：這是一道擴展題，請看這幅《美國工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》，然后依次說出用以上主要城市命名的nba各個球隊的名稱。當這個學生一口氣說出十幾個頗有意思的球隊名稱時，班中掌聲雷動。
四、利用活動，引導愉快的行為
初中學生尤其是初一學生，年齡在13歲左右，正值求知欲、表現欲都十分旺盛的時期，如果能滿足他們這一心理需求，學生的學習動機就會有進一步的發(fā)展。因此，我在課堂教學中安排很多適合學生參與的小活動。
結合地理學科特點，我安排學生制作“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報”等活動性作業(yè)，并在課堂上及時進行講評。同學們都很積極地參與其中。在講到北美的“五大湖”時，我要求每位同學畫一幅五大湖形狀簡圖，然后，要求他們默記五大湖的名稱，先提問能夠記住兩個、三個、四個名稱的同學，再提問記住五大湖名稱的同學。這樣，不同知識水平的同學都能參與進來。沒有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識。如講“非洲的地形”時，因內容多、不易記住，我就先在黑板上畫了一幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地三個地形區(qū)分成組，讓學生自己找出來填到黑板上，最后再填上幾個小的地形區(qū)，填完后讓其他同學判斷正誤。整個課堂都活起來了，而且還產生了小小的爭議。這時我再出面解答出現了的問題，然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣一幅完整的非洲地形圖就完成了。因為是同學們自己填上去的，所以印象特別深，原本枯燥的東西也因此而變得豐富有趣了。
課堂上這些實踐活動，能引導學生及時地參與。所以，它能不斷地引起和滿足學生學習的興趣和需要。作為地理科學教師，應該認識到我們正處在改革探索時期，認識到我們肩負著由應試教育向素質教育轉變的任務。只要我們努力探索，重視地理學科的教學，勤于實踐，一定能夠扎扎實實地提高地理學科的教學質量。
課堂氛圍營造篇八
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是新課標改革的一項重要任務。學習是一個共同交流的過程，師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《武松打虎》一文時，學生對文中寫武松打虎時候的場景特別感興趣，但卻無法用語言來描繪，于是，我便在課堂上請同學們自行討論，然后讓學生盡情表演，在接下來的時間當中，同學們的表演天賦和表現欲望令我非常的驚訝，同時也有幾位同學能夠將當時武松打虎時候的動作、神態(tài)表演的淋漓盡致。
此時，我趁熱打鐵，表揚參與表演的同學，也對他們的表演進行了評價，再一次讓同學們來進行描繪，他們都發(fā)表了自己的見解，直到下課鈴響了之后，同學們都還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。
同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由;重視語文課堂教學氛圍營造方法。
二、贊揚欣賞激趣法
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保蠋熞P注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現自己、肯定自己，所以清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。
同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。表揚學生的方式有很多種：贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。班上有一位男同學，我剛剛接手這個班級的時候就已經聽聞他的一些“光輝事跡”：上課將墨水灑在同學和老師身上、大聲喧嘩、從不做作業(yè)等等。
成績自然是可想而知的。每次語文考試都是個位數。這學期第一次考試他得了6分，我沒有批評他，而是給予了他鼓勵，讓他下次更加認真點，我相信你能夠考得更好，即使是多了一分，那也是你進步了。果不其然，他在第二次考試的時候考了9分。于是我在班上大肆的表揚了他，我看到了他臉上不好意思的笑容，心里也有了些許的安慰。在接下來的每次考試當中，他都能夠有一點點的進步，家庭作業(yè)也能夠完成一大部分了。
直到期末考試他的語文成績已經穩(wěn)定在了60分左右。有了贊賞這一“催化劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。
三、認真傾聽激趣法
傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。我認為學生“講”教師‘聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。
筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。有些時候，我們教師也可以充當一個“無知者”。讓學生參與，學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢”，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是“呵”字非常的形象、傳神、有趣。還有那“紫芽姜一般的小手”，很好玩。當筆者一問什么是“呵”時，大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。
新課程要求教師樹立“自主學習和協調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生發(fā)展延伸。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
四、教學課后做人
實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據我們的教育對象――小學生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當都是，比如在生字教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。
課堂氛圍營造篇九
[摘要]:本文通過文獻資料、經驗總結、行動研究法，對營造高中體育課堂和諧氛圍途徑進行了梳理。研究結果表明，和諧的課堂氛圍是一種具有感染性、催人向上的教育情境，能使學生受到感化和熏陶，產生情感上的共鳴，并直接影響著課堂教學效果。以教師魅力的影響、以教師角色轉換感染、以師生情感交流激勵、以差異教學設計喚起、以改變教學策略引導、以教學反思調控等方法，使師生交往，共同發(fā)展，形成互動過程，從而收到良好的教學效果。
[關鍵詞]:高中體育課堂、師生互動
1、問題的提出
課堂氛圍是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學生受到感化和熏陶，產生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關系，雙方信息，感情上的和諧發(fā)展以及整個教學效果。
美國心理學家羅杰斯曾指出“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系;依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”
高中《體育與健康課程標準》強調“以學生的發(fā)展為中心”，“教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程?！苯煌馕吨巳藚⑴c、意味著平等對話，教師由居高臨下的權威轉向“平等的首席”。傳統意義上的教師教和學生學不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種思想的變化，為我們營造課堂和諧氛圍提供了理論依據，那么，從促進學生發(fā)展的角度，如何營造高中體育課堂和諧氛圍呢?作為基層一線教師應關注以下幾個方面。
2、研究方法和研究對象
2.1本文通過對我校~屆高中男生在體育課堂上的行為表現進行了分析和研究。
2.2行動研究法通過學生在課堂上的行為表現，思想波動等所表現出來的狀況，進行觀察和分析。
2.3專家咨詢法匯總思路和方法后，通過向專家和有經驗的教師請教，進一步展開思路。
3、研究結果與分析
3.1以教師魅力影響學生
營造高中體育課堂和諧氛圍依賴于教師自身素質的不斷提高，人格不斷健全和完善。在過去一名體育教師職前學到的知識幾乎可以終身受用。如今社會飛速發(fā)展，新信息，新知識如潮水般涌來，哪怕一生只教“體育與健康”這一門課程，也不是“一桶水”和“一杯水”的問題，而應知識長流水，不斷接受新知識、新信息，改善和發(fā)展自己的認知結構，了解課程變化的精神，把握機遇，調節(jié)自己，盡快與社會發(fā)展同步，具備體育與健康學科專業(yè)發(fā)展的教學方法與技能:如武術示范中“神形兼?zhèn)洹钡囊徽幸皇?籃球上籃時的瀟灑準確;體操動作健美和諧等等。從而形成對學生具有表率的人格魅力，體育的特點決定了教師必須以積極向上的精神風貌去感召學生。在營造體育課堂和諧氛圍的教學實踐中我們堅持“使學生感受到體育的魅力，擁有健康的體魄”為己任，創(chuàng)設充滿積極情感的教學環(huán)境，每節(jié)課都以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用充滿激情的語言，輕松愉快的笑容，來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師，但求無愧于明師”的教學追求，努力實現教師的形象應寫在人們崇敬教師的目光里，寫在家長贊頌教師的口碑里，也寫在學生對教師永久的記憶里的目標。
3.2以教師角色轉換感染學生
“尊師愛生”是對師生關系的一種定位。但日常體育教學中，這種關系往往是尊與從的單向關系?！白稹碑斎皇钱吂М吘矗荒芊干?，但“愛”并非如此，“打是親，罵是愛”曾是這種情感另一種側面的表現?！皫熒降龋虒W民主，有利于學生的主動學習”不僅是體育新課程的發(fā)展趨勢，也是營造課堂教學和諧氛圍的出發(fā)點，體育教師應以積極心態(tài)，重新認識和確定新型的師生關系定位，真正成為學生學習的合作者、引導者、參與者。教學過程中我們從促進學生主動學習的角度出發(fā)把師生角色定位在融合，適時轉換，形成和諧發(fā)展。即:觀念轉變上:“管理與服務”融合;角色轉換上:“傳授與引導”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學相長上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉換必須感染學生積極、主動學習態(tài)度的變化。
把學生當朋友與伙伴:如參與學生過生日;與學生一起共同備課;設計比賽方案;學會傾聽學生想法等。
當學生的助手:各專項俱樂部賽事活動組織;校體育裁判工作;主持全校做操與評比等。
把學生當教師:現實生活中信息渠道豐富，有網絡、電視、報刊等媒體。學生了解的體育賽事與評論以及掌握知識之廣之快，常常令我望塵莫及。放下架子、彎下腰來向學生請教，你不必擔心自己的“師道尊嚴”會受損，相反，你這樣做了，學生會認為你是個講民主、講平等、很誠實的老師，他們會更尊重你。這樣做可以讓我們感到“教學相長”的深刻含義，也體會到教師的進步離不開學生的道理。
3.3以師生情感交流激勵學生
體育教學中我們的學生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和nba球星們?yōu)t灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學生之間沒有傳神的眼神，會意的手勢，學習前的引導，學習后的回味，與學生共同的辛酸，分享的樂趣。體育教師應幫助學生營造和維持學習過程中和諧的學習環(huán)境和積極的心理氛圍。在尊重學生的基礎上，搭起師生情感交流的橋梁，給學生以積極的情感體驗。我們從師生情感交流切入，將常規(guī)教學中的只提要求到多給關懷:贊賞每一位學生的體育興趣，運動專長，進步，閃光點，學習中所付出的努力，表現出來的學習愿望以及對自己的超越。將常規(guī)教學中的強調苦學到營造愉悅:特別是學生學習有困難，表現出畏懼體育鍛煉的時候，教師不是拖著或逼著他走，而是梳理他們的體育需要，鼓勵他們勇敢地不斷前行。將常規(guī)教學中的單向知識傳授到雙向感情交流:教學中對學生的學習采取積極的引導，教師不是輕易地告訴他們如何做，而是引導他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向，將常規(guī)教學中的一味指責失誤到千方百計讓學生品嘗到成功:設置不同高度，不同遠度，不同難度的學習起點，供不同能力的學生選擇，采用分層遞進的方式，使學生建立練習中的自信，在適宜的條件下掌握技能，使學生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)起他們對學習的向往和追求。
3.4以差異教學設計喚起學生
體育課堂教學面對授課班人數多，學生的體育基礎、體質與健康狀況、體育興趣、運動經驗、學習能力、社會適應等方面各不相同，這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產生影響。教學中只有尊重差異，具有“差異”的學生主體才會平等地進行自主性學習活動，課堂和諧氛圍才能形成。我們把學生間客觀存在的差異看作是一種教學資源，加以開發(fā)和利用。將常規(guī)教學“一刀切、一把尺子”的統一練習。統一要求。轉換為適合學生發(fā)展的分層教學設計。先后采用了學生群體:能力分層，起點不同;組織形式:分類遞進，目標分層;學習指導:分類指導，施教分層;優(yōu)勢互補:互補組合，合作分層;測評激勵:進步幅度，評估分層等教學方式的嘗試工。使不同生活經驗和不同知識背景，不同思維特點不同層次的學生擁有同等參與學習的機會，建立起自我效能感，體驗到成功的喜悅，喚起了學生主體意識，還給了本應屬于他們的體育學習的“自由”，變被動接受為積極思考，形成了“要我學”為“我要學”，“我能學”的轉變，使每個學生在認知能力、興趣、特長和個性品質等方面都得到相應的發(fā)展，為營造體育課堂和諧氛圍提供了條件。
3.5以改變教學策略引導學生
一堂體育課中，幾十名生動活潑的學生，在動態(tài)的教學環(huán)境中展現自我這就需要我們體育教師付出比其它學科教學更大的體力和精力，將教法研究確立在學生學的基礎上，根據教學內容和教學情境的'變化，充分利用和開發(fā)資源，不斷創(chuàng)新手段和方法。
常規(guī)教學中過于追求競技項目技術動作的系統性，將訓練模式帶到教學中來。如排球教學，固定的人數、固定網高、固定的規(guī)則等，學生很難體驗到學習的興趣。教學中我們根據人數、場地、器械的情況調整思路。如人數上可分為4人、6人、9人不同數量，根據掌握動作情況設置;場地上條件分沙灘、雪地、泥土、墻排球根據季節(jié)和條件呈現;器材上的軟式排球、氣排球、小排球、手排球等根據難度需要選用。技能學習上采取先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義，并自然學習掌握技能;當學生的技能沒有明顯時，通過降低規(guī)則要求的方法對學生技能進行誘導。使學生愉快地動了起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關系規(guī)則的意義等。通過課中教學內容、教學組織、教學方法等不斷調整和變化，使學生感到新鮮感，改變了常規(guī)教學中“單一機械模仿”的教學方式，營造了課堂和諧的氛圍，為學生體育學習提供更多選擇機會和發(fā)展空間。
3.6以教學反思調控師生行為
教與學過程中，不少體育教師只考慮把知識、運動技能傳輸出去，學生只是按要求，進行練習，很少考慮如何搜集反饋信息，對教與學過程檢驗調控是對課堂中教與學行為不斷進行反思，獨立自覺地調節(jié)、修正和完善自己的教與學過程，形成良好的反思習慣和反思能力，將體育教師的“會教”與學生的“會學”有機結合起來，不斷提高課堂和諧氛圍的調控能力，調動教與學過程的自主性和主動性，從而提高體育教學實效，促進教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的自主實踐能力。如學習彎道跑技術的探究學習，課前反思:教師如何導入本節(jié)課的內容?如何創(chuàng)設問題的情境等都要有清醒的認識。學生課前應該怎樣閱讀課本，搜集有關信息，制定出自己的學習方案。課中反思:怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實踐與觀察歸納出彎道跑的技術要點?師生應如何及時反思調整教與學策略，使課堂教與學達到“學習的共同體”產生最佳的效果?課后反思:通過問題導入----實踐觀察----交流討論----再實踐觀察----探究要點----驗證與提高，是否引發(fā)了學生的積極性參與?是否達課時目標?引導學生發(fā)現分析解決問題的過程等。沒有課堂教學中經常的反思，課堂和諧氛圍得不到調控，教師的教學法行為素養(yǎng)就得不到真正的提升，學生的體育自主學習能力也就得不到提高。
4、結論與建議
4.1結論:和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學中應以教師魅力影響學生;以教師角色轉換感染學生;以師生情感交流激勵學生;以差異教學設計喚起學生;以改變教學策略引導學生;以教學反思調控學生。使師生交往共同發(fā)展，形成互動過程，從而促進課堂和諧氛圍的形成。
4.2建議
4.2.1在教學過程中應注意教師的觀念轉變、角色轉換、情感交流和教學相長等方面的融合。
4.2.2師生關系應該建立在情感交流的基礎上，易于激發(fā)學生對學習的向往和追求。
4.2.3教學中應采用多變的教學策略，以激發(fā)學生學習的興趣。
4.2.4體育教師要更新思想轉變觀念，調節(jié)自我，探索營造適應學生發(fā)展體育課堂和諧氛圍。
[參考文獻]:
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2、吳立崗.教學的理論模式和活動.廣西:教育出版社..
3、陳建績.體育教學新論.天津:人民出版社.2003
課堂氛圍營造篇十
為了在地理教學中形成師生平等對話的良好學習氛圍，可以采取以下策略：
1、擺脫“主體”“主導”的所謂“教學范式”
“學生為主體，教師為主導”這一口號已經困擾教育界多年。如果說當時（20世紀80年代）它的提出是為了強調學生作用而被人們所理解的話，那么到了今天仍有人沿用而不受到置疑的狀況就應該引起我們的反思。一是該口號在邏輯上是混亂的，它把兩個不同層面的問題混淆在一起，一會兒從角色方面去給學生定位，一會兒從功能方面去揭示教師的作用。如果我們從一個邏輯層面上去分而論之的話，與“主體”對應的是“客體”，與“主導”的對應的則是“輔導（非主導”，但實際上師生的角色與作用是這樣的嗎？正因為這樣，口號只能回避上述問題，采取“各取所需”“移花接木”的手法。二是該口號在教學策略實施上沒有多大意義，如果學生是主體的話，那么教師如何來主導，而相反如果教師在“主導”，學生又如何體現“主體”地位。其實，該口號在實行過程中，炫耀的只是表面上的先進理念（學生主體）的光輝，而實質上仍然是羞羞答答的“教師中心論”。我們不能絕對從主客體上分清教師與學生的角色，從教與學的任務的'轉換上來看，“師生交互主體”論也許是正確的，而從教與學的密不可分性來看，“師生共為主體（學習共同體）”論也許是合理的。從“教師即課程”的觀點，教師能說不是主體嗎？否則師生的平等對話的關系怎么來建立呢？因此，我們反對再去沿用“主體”“主導”的口號，而在建立平等對話的學習共同體上真正做一些探索工作。
2、消弭居高臨下的體現教師權威的“教學語言”
教師的語言要親切、富有鼓勵性，態(tài)度要平等、民主，善于與學生共同探討。例如經常使用“我認為”“你們看呢”“讓我們共同”這類語言，不過于獎勵順從的行為，不過于斥責與常規(guī)不符的行為，準許學生與教師爭鳴，與教材爭鳴，鼓勵與培養(yǎng)標新立異精神，造成一種進行創(chuàng)造性學習的氛圍。
3、突破過去壓抑學生天性的所謂“課堂紀律”
以往教師在講課時學生不能插嘴說話，似乎是天經地義的。如今重新審視這一“紀律”，有必要改弦更張。一個學生在課堂學習過程中，如果產生了想法并急于表達出來時，我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o他們說話的機會呢？《文匯報》曾報道過上海市格致學校的地理教師允許學生在座位上大聲插嘴的做法，這是多么尊重學生的教學理念！他們類似的具體做法，都值得我們學習與仿效。
4、改變不利于調動學生積極性的所謂“教學規(guī)范”
例如，由過去的“教師一人備課”變?yōu)椤芭c學生共同備課”，由“教師唱主角”變?yōu)椤皩W生當教師”。在教師的點撥與誘導下，讓學生上課、讓學生自己組織討論，有利于充分發(fā)揮師生雙方的教學積極性。
課堂氛圍營造篇十一
淺談中學地理教學中的愉快教育
文/劉永桂
效果。
關鍵詞：地理教學；愉快教育；興趣；開發(fā)
愉快教育重視發(fā)揮學生在學習中的主體地位，要求教師必須以提高學生學習興趣為著力點，真正站在學生的角度來設計教學，組織教學，寓教于樂，使他們的學習變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”。在具體的實踐過程中，我主要從以下三方面來做的。
一、播撒“師愛”，滋潤學生求知求進的干渴心理
常言道：“親其師而信其道?！焙媒處熆偸前选皭邸弊鳛樽约航逃α康闹匾慈⒔逃囆g的不竭動力，好的教師，總是把“師愛”滲透到教育教學的全過程，積淀到教育教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生在和風細雨中領會師愛的溫暖，感受知識的力量，體驗學習的樂趣，從而愿學、愛學、樂學。在具體的教學實踐中，我注重將愛付諸實實在在的行動中，如，對教學藝術不懈追求是愛；多鼓勵、巧批評是愛；善于發(fā)現“閃光點”是愛；關心學生的情緒是愛；與學生談心是愛；熱情的寄語是愛，等等。因為愛，學生有了對這門學科的滿腔熱情，自然就會有“不用揚鞭自奮蹄”的效果。
二、立足“開發(fā)”，交還學生更多“自主”
1.把平等還給學生
好的教師總是注重與學生保持平等的關系，他們從不居高臨下地看待學生，而是懂得尊重學生，既做“嚴師”又做“朋友”。比如，學生能直言不諱地向教師提課堂教學的意見、建議，教師能以不恥下問的姿態(tài)與學生共同商議試題的解法，學生能夠隨時指正教師的錯誤，教師也能夠虛心接納并給予積極鼓勵。教師如能多一點商量，多一點兼容，多一點平等，學生就會少一點逼迫、少一點無奈，少一點抵觸，只有在寬嚴相濟、平等融洽的教育氛圍中，學生才能成為學習的“主人”。
2.把時間還給學生
這就要求教師要認真?zhèn)湔n，做到心中有數，力求在課內45分鐘內精講，把課講成精品課，多進行啟發(fā)教學，多進行直觀教學，多調動學生的思維。教師應創(chuàng)造機會讓學生動口、動腦、動手。在課堂外，要針對不同的學生布置作業(yè)，讓學生自己有時間鉆研功課，有時間鍛煉思維能力，練習讀圖、填圖、練自查、練學習總結等。
3.把方法還給學生
“教”是為了“不教”。教師教給學生研究問題的方法和勤于思考的習慣，遠比教授知識更為重要。因此，高明的教師總能夠根據不同學生的稟賦、習慣和愛好為他指引一條適合于他自己的學習道路，幫他們找到打開知識寶庫的“鑰匙”。如，教學時我始終引導學生建立空間地圖概念，時時將思維與地圖結合起來，融書本知識于地圖之中，在地圖中消化、在地圖中貫通，引導他們通過讀圖獲取書上所沒有的知識。此外，我經常給他們布置研究小專題，讓他們自己動手在網上查找資料，自己解決問題，然后大家交流心得，總結經驗。把方法還給學生，學生才能把握認知的過程，才能有學習的主動權。
三、著眼“趣味”，創(chuàng)設形象生動的學習場景
1.注重課堂導入
用故事導入新課不但可以有效激發(fā)學生的求知欲，而且能強烈地吸引學生主動參與到學習中。如，在講授時區(qū)、日界線之前我先問學生：“一年中可以過兩次六一兒童節(jié)嗎？”這一問，立即引起學生的興趣。緊接著我給學生講了“打賭環(huán)游地球”的故事，因學生有了強烈的好奇心，故聽起課來自然格外認真。在學習“季風”之前，我以諸葛亮“巧借東風”的故事引入，吸引學生認真地學習我國季風的成因。
2.注重教學語言
語言本身就是藝術，地理教學中要特別注意語言的運用，防止枯燥無味地說教。如，教師恰當地運用一些古詩名畫，能陶冶學生的情操，啟迪學生的心智。如，描寫桂林山水的“桂林山水甲天下?！碧K東坡描寫西湖的“水光瀲滟晴方好，山色空饔暌嗥妗h舭鹽骱比西子，淡妝濃抹總相宜?！边€有寫黃山的“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！崩畎酌鑼憦]山瀑布的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！钡鹊?，這些詩詞都會給學生以美的享受，讓學生在濃濃詩情畫意之中去領悟知識的真諦，真正感受到了學習的快樂。
3.注重教學方法
教學是藝術，藝術從來都是鮮活的。活教書意味著方法要活，教具要活。在地理教學中，要針對教學內容，采用多媒體、板圖、編口訣、課堂互動等方式，調動學生的興趣。在復習中用分組競賽、個別搶答或抽學號回答等辦法，更利于調動學習積極性；在學習礦產資源、工業(yè)基地分布、自然保護區(qū)或優(yōu)良諧和分布等知識時則找他們的“家”，對號落戶之類的辦法，會使學生歡呼雀躍，唯恐輪不到。這樣寓教于樂，學生自然就會感到學習的樂趣所在。
（作者單位甘肅省張掖市體育運動學校）
課堂氛圍營造篇十二
“xxxx鬧新春，瑜珠迎新年”聯歡晚會
“瑜珠迎新”晚會主題思想：以文藝節(jié)目表演為主，展現員工的才藝和精神風貌，同時穿插輕松活潑的游戲節(jié)目，提高晚會的互動性和參與性，真正起到全員聯歡的效果，有助于同事關系、干群關系的進一步融洽和團隊意識、集體榮譽感的培養(yǎng)。
為了加強員工的凝聚力，豐富xx企業(yè)文化生活;表達xx對員工節(jié)日的關懷與問候，同時給員工們一個展示自己才華的舞臺，讓領導員工齊聚一堂開心快樂的總結過去展望未來，共同度過20xx年春節(jié)。
20xx年x月x日晚
xxx
1、會場四周用氣球、燈籠、彩帶等進行布置，整個會場要體現融洽祥和而喜慶的氣氛，同時舞臺要考慮到互動環(huán)節(jié)的觀眾進入場的方便。
2、舞臺背景設置：“春節(jié)聯歡晚會”的字體。
3、多媒體設備：投影儀×1、投影布×1、小電視×1、話筒4支。
4、晚會桌上擺放：糖果、水果、瓜子、花生等。
5、晚會互動準備小禮品。
全體員工及各單位領導
1、晚會的出彩點是——熱鬧。
2、晚會的亮點是——關愛和鼓勵。主持人調動氣氛，臺上臺下呼應氣氛熱烈。
3、主持人調動氣氛，臺上臺下呼應氣氛熱烈。
4、領導致辭以表鼓勵和關愛，節(jié)目內容圍繞歡樂及團結，鼓舞。
每個部門的節(jié)目必須超過兩個。
備注：部門之間可以聯合準備演出節(jié)目。
1、20xx年12月24日之前各部門將晚會節(jié)目單報總辦。
2、20xx年12月25日完成晚會的串詞，由總辦協助主持人完成。
3、20xx年12月26日在17f進行晚會節(jié)目初排。
4、20xx年12月27日晚會所需物品采購到位。
課堂氛圍營造篇十三
第一段：引言（字數：150字）
氛圍是指在一定的環(huán)境條件下，人們所產生的主觀感受和心理狀態(tài)。營造良好的氛圍是工作、學習等場合中非常重要的一環(huán)，它不僅能夠提升人們的工作效率和學習動力，還能夠加強人與人之間的溝通和合作。經過長期的實踐和體驗，我深刻認識到營造氛圍的重要性，并總結了一些關于如何營造氛圍的心得體會。
第二段：營造積極向上的氛圍（字數：250字）
營造積極向上的氛圍，能夠激發(fā)個體的能動性和創(chuàng)造力。在團隊合作中，領導者起著重要的作用。領導者要以身作則，時刻保持積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)，引領團隊成員邁向成功。此外，團隊成員之間的互助和支持也是非常關鍵的。積極向上的團隊氛圍可以通過相互鼓勵和贊美來營造。在每周團隊會議上，可以制定表彰優(yōu)秀成員的制度，讓每個人都有被肯定的機會，從而進一步增強團隊的凝聚力。
第三段：營造和諧平衡的氛圍（字數：250字）
和諧平衡的氛圍，是指在工作、學習等場合中人與人之間相互尊重、互相理解和平等合作的狀態(tài)。營造和諧平衡的氛圍，可以通過建立良好的人際關系來實現。在人際關系中，要積極傾聽他人的意見和建議，并給予合理的回應。同時也要學會妥協和包容他人的不足，以達到和諧的相處。此外，要盡量減少沖突的產生。當出現分歧和紛爭時，要以建設性的方式進行溝通和解決，確保大家的合作能夠繼續(xù)順利進行。
第四段：營造輕松愉快的氛圍（字數：250字）
輕松愉快的氛圍有助于緩解人們的壓力和緊張情緒，提高工作和學習的效率。為了營造輕松愉快的氛圍，可以引入一些趣味活動。比如，在工作間隙可以組織團隊游戲、小型活動等，增加大家的互動和交流。此外，創(chuàng)造舒適的工作和學習環(huán)境也是非常重要的。保持辦公室或教室的整潔，提供舒適的座椅和充足的照明，都是為了讓人們能夠更好地放松心情，投入工作和學習中。
第五段：結論（字數：300字）
營造氛圍需要領導者的帶頭作用和全體成員的共同努力。通過積極向上的氛圍、和諧平衡的氛圍和輕松愉快的氛圍，可以使團隊更加和諧團結，學習更加高效，工作更加有成就感。同時，個人也能夠得到更好的發(fā)展和成長。因此，我們每個人都應該在自己的工作和學習中，時刻關注和改善氛圍，為營造一個積極向上、和諧平衡、輕松愉快的環(huán)境而努力。
課堂氛圍營造篇十四
成都高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處委托四川咨森招標代理有限公司受，對“成都高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處20xx年春節(jié)城市氛圍營造懸掛燈籠采購項目”進行比選，茲邀請符合要求的比選申請人就本項目提交密封的比選申請文件。
成都高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處20xx年春節(jié)城市氛圍營造懸掛燈籠采購項目。
：xxxxxx
（一）項目概況
比選內容為：20xx年春節(jié)城市氛圍營造懸掛燈籠項目。
（二）比選申請人符合參加本次比選活動應當具備的條件：
1、具有獨立承擔民事責任的能力；
2、具有良好的商業(yè)信譽和健全的`財務會計制度；
3、具有履行合同所必需的設備和專業(yè)技術能力；
4、具有依法繳納稅收和社會保障資金的良好記錄；
5、參加本次比選活動前三年內，在經營活動中沒有重大違法記錄；
6、法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他條件；
7、比選申請人及其現任法定代表人、主要負責人無行賄犯罪記錄；
8、本項目不接受聯合體比選；
20xx年1月20日-20xx年1月21日（工作時間工作日09:30-17:00）在成都高新區(qū)天府三街福年廣場t1-1404號購買。
比選文件售價人民幣300元/份（售后不退，比選資格不能轉讓）。
20xx年1月25日10:00。比選申請人于截止時間前，將密封并標記的比選申請文件遞交至四川咨森招標代理有限公司。逾期送達的比選申請文件將被拒絕。
單位介紹信原件及經辦人身份證復印件（均加蓋公章）。
成都高新區(qū)天府三街福年廣場t1-1404號。
比選申請文件必須在遞交比選申請文件截止時間前送達。逾期送達或不符合規(guī)定的比選申請文件恕不接受。
1、比選人：成都高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處
聯系人：徐老師
2、采購代理機構：四川咨森招標代理有限公司
地址：成都高新區(qū)天府三街福年廣場t1-1404號
聯系人：楊先生
電話傳真：xxxxx
電子郵箱：xxxxx
課堂氛圍營造篇十五
為更好地弘揚尊老愛老的.傳統美德，營造敬老、養(yǎng)老、助老的社會風尚，充分體現黨和政府對老年人的關懷，按照《省委辦公廳、省政府辦公廳關于做好20xx年元旦春節(jié)期間有關工作的通知》要求。1月22日，市民政局、市老齡委領導在春節(jié)來臨之際走訪慰問了張叔芹、張永芬、代亞珍、劉富等百歲老人，為他們送去了慰問金和新春的問候。
每到一處，市民政局、市老齡委領導都詳細詢問了老人身體狀況、生活起居及家庭生活情況，關切之情溢于言表。家有一老如有一寶，看到每一位老人都身體健康、精神飽滿，參加慰問的領導十分高興，臨走時叮囑各位百歲老人要保重好身體，家屬要更加細心地關心照顧好老人，給予老人更多的照顧，讓老人愉快的度過新年、頤養(yǎng)天年。
此次慰問活動，市民政局、老齡委領導將黨和政府的關懷送進了百歲老人家中，老人和家屬都十分感動，老人的子女表示，一定會更加盡心盡力地照顧好老人的飲食起居，做到做子女、做后輩的義務，把老人照顧好，讓老人老有所養(yǎng)、生活無憂、安享晚年。
課堂氛圍營造篇十六
新春佳節(jié)臨近，為營造喜慶、祥和的氛圍，近日，長山社區(qū)積極開展喜迎新春布置工作，營造濃濃的節(jié)日氛圍。
大紅燈籠高高掛，年味撲面而來。社區(qū)和小區(qū)門口都換上了大紅燈籠，轄區(qū)道路兩旁掛上了一串串的紅燈籠……既美觀又喜慶，讓轄區(qū)居民感受到了春節(jié)喜慶的氛圍。“經過布置，紅艷艷的.，特別好看，很是喜慶，就覺得真的快要過年了?！陛爡^(qū)居民沈大爺看到后說道。
社區(qū)努力營造節(jié)日氛圍，讓年味兒漸漸濃郁起來，讓居民過一個平安祥和、年味濃濃的春節(jié)。
課堂氛圍營造篇十七
為喜迎20xx年農歷春節(jié)，扮靚扮美“四宜四有”現代化新城，讓廣大人民群眾共度一個歡樂、祥和、喜慶、奮進的新春佳節(jié)，特面向社會公開征集《巴中市中心城區(qū)20xx年春節(jié)氛圍營造設計方案》，現將有關方案事項公告如下。
具有城市春節(jié)氛圍營造等設計經驗和能力的有關單位。
即日起至20xx年12月18日18時止。
主要以城區(qū)出入城口、重要節(jié)點、城市主干道、廣場公園等打造為主，酒店、企事業(yè)單位等區(qū)域進行氛圍營造設計。
（一）突出重點。以“詩意山水·紅色巴中”為主題，結合20xx年農歷兔年元素，具有互動性，提升品味和檔次。
（二）體現特色。方案要根據學習貫徹黨的'二十大精神和省委十二屆二次全會精神內容，展示巴中推進“三市兩地一樞紐”、實現高質量發(fā)展的信心決心。
（三）展示形象。方案可結合社會主義核心價值觀、中華民族傳統特色、巴文化、市樹市花、創(chuàng)建全國文明城市等元素，并體現巴中城市形象標識（logo）等。
（四）綠色環(huán)保。方案要以人群相對集中的廣場、街道、公園、城區(qū)入口等交通節(jié)點位置為設計重點，突出綠化、美化、彩化、亮化，既方便施工，又力求簡約美觀，不鋪張浪費。
（一）評審辦法。由相關專家組成評審小組集中對參選方案進行評選，對所有作品進行收集整理，對參選方案進行評選，視方案質量，確定入圍者并進行1-3名排序。
（二）獎項設置。本次設計方案以質取勝，從表現效果、文化內涵、經濟美觀等方面評選，原則上設置最優(yōu)設計獎1名（獎金為80000元）、入圍獎2名（獎金分別為10000元）。優(yōu)秀獎設計方案作為巴中市中心城區(qū)20xx年春節(jié)氛圍營造工程實施依據，獲獎者按征集單位要求修改完善方案圖紙。
（一）本次征集所得方案的知識產權及所有權歸巴中市市政和園林管理中心所有。
（二）征集單位有權對作品進行修改、組合、使用。若投稿作品出現侵權行為，責任由投稿人自負。所有參選設計方案文本（包括平、立、剖面圖，透視效果圖）一律不退回。
（三）本次征集活動的解釋權歸征集方。
征集單位：巴中市市政和園林管理中心
辦公地址：巴中市巴州區(qū)江北云臺花園a4棟1樓
聯系人：
聯系電話：
課堂氛圍營造篇一
水鳥郭內容摘要：“興趣是最好的老師?！闭n堂上，教師只有善于營造興趣氛圍，才能增強課堂活力，提高教學效益。因此，在教學中，教師要想方設法培養(yǎng)學生對數學的濃厚興趣。本文從導入、質疑、比較、演示、操作、小結等六方面淺談了如何營造興趣氛圍，增強課堂活力。關鍵詞：課堂興趣活力素質教育（－上網第一站35d1教育網）是一種“活”教育（－上網第一站35d1教育網），實施素質教育（－上網第一站35d1教育網）的主渠道是課堂?！敖倘宋匆娙?，必不樂學?！闭n堂上，教師只有善于營造興趣氛圍，學生才能煥發(fā)出生命活力。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學生才能主動地提出問題，創(chuàng)造性地運用知識。那么，如何營造興趣氛圍，增強課堂活力呢？下面淺談其策略。一、導入誘趣課堂的導入如同整臺戲的序幕，仿佛優(yōu)美樂章的序曲。如果教師能巧妙地組織教材，精心地設計導入，誘發(fā)學習興趣，就能增強課堂活力。學生智慧的火花就會被燃起，學生思維的閘門就會被開啟，學生蘊藏的潛能就會被挖掘，進入最佳學習狀態(tài)。例如，教學“約數和倍數的意義”時，課一開始，師生先合唱一支歌（《世上只有媽媽好》），然后圍繞“孩子與媽媽的關系”展開討論，引出“相互依存”的概念并板書。這樣富有藝術性的導入，拉近了師生間的距離，突出了重點，化解了難點，可以說“課伊始，趣頓生”。二、質疑激趣古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|疑是思維的導火索，是學習的內驅力，是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學中，要經常鼓勵學生大膽提出自己感到疑難的問題，因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”（愛因斯坦語）。要引導學生在課始進行預習后質疑，課中進行深入性的質疑，課后進行延伸性的質疑。激發(fā)學生探索問題的積極性，增強課堂活力，把“教”的主觀愿望，轉化為學生渴望“學”的內在需要。如教學“約數和倍數的意義”時，我在課始進行預習后的質疑，有學生提出“一個數能被另一個數整除必須符合什么條件？”“為什么倍數和約數是相互依存的.？”等問題。再如教學“分數大小的比較”時，教完新課后進行延伸性質疑，有位同學提出“這節(jié)課我們學習的都是分母相同或者分子相同的分數進行大小比較，如果分母和分子都不相同的分數能不能比較大小呢？”學生能提出這樣的問題，證明學生處于一種主動、活躍的能動思維狀態(tài)，求知欲望強烈。教師對學生提出的問題不要直接給予答案，要讓學生充分討論，積極思考，自主探索，激活思維，喚起興趣。三、比較生趣俗話說：“不怕不識貨，只怕貨比貨?！辟徫锶缡?，教學亦然。課堂上，如果加強了數與數、形與形、體與體、運算方法與運算方法……的比較，那么教學效果則事半功倍。如教學“求兩個數的最小公倍數”時，課本中的算法是用短除法：21830然后把“所有的除數和商連乘起來”，得到：18和30的3915最小公倍數是2×3×3×5=903
[1][2]
課堂氛圍營造篇二
計算機教學是一種多層次，多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而細致的過程。同時也是學生最感興趣的一門功課。如何搞好計算機的課堂教學，教師首先要抓住學生好奇的心理特點，充分發(fā)揮他們的內在動力，讓他們在教師的指導下，自覺有序地學習計算機的有關知識。下面就本人教學中的幾點體會敘述如下：
1、充分發(fā)揮學生的主動性。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用以決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理感受和需要，給學生創(chuàng)造好學習環(huán)境，提供各種運用計算機的機會，讓學生充分接觸計算機，運用計算機，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造發(fā)揮才智的.環(huán)境，使教學教程本身成為學生發(fā)展和提高的過程。
2、靈活運用有效的教學方法。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧和技能就表現得越嫻熟、越新穎。課堂氣氛就活躍，教學效果當然也就越顯著。因此，教師要根據教學內容、教學目的、教學對像和實際條件，還有自身的教學風格和特長，確定不同的教學方法。要根據學生的年齡特征，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅。要承前啟后，引導學生善于利用學過的知識來學習新知識和新技能，從而實現新的突破。教師還要注意多運用能鍛煉學生實際能力的方法，使其不斷創(chuàng)新，不斷總結經驗，達到最佳的效果。
3、科學合理地調節(jié)學生的心理狀態(tài)。教師調節(jié)學生的心理狀態(tài)是通過評價的手段，自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面的評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要，也就得到了滿足，自尊和自信心增強。同時，喚起更高水平的需要。尤其是那些缺乏興趣的學生，如果得到的負面評價過多，其本來就非常脆弱的求知欲望，就會受到打擊，也就容易產生破罐子破摔的逆反心理。因此教師應該從實際出發(fā)，針對學生的具體情況要求。使優(yōu)秀生吃飽，讓后進生吃好。切忌教師的情感傾向用事。
4、保持良好的師生關系。良好的師生關系是提高教育質量的基礎。也是每人學生成材的基礎。教師應熱愛每一個學生，尊重每個學生，不要因為學生的成績、性別、出生等因素而產生親疏和偏向。在組織課堂教學活動時，給學生的機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的未來生有表現機會，讓他們感到滿足，以增強他們的學習的自信心。
課堂氛圍營造篇三
摘要：小學語文這一學科可以說是小學生的啟蒙課，小學生對知識的了解，對生活的認知，包括對生活的態(tài)度等等，都是從小學語文這一學科中獲得的。所以說，小學語文是一門非常重要的學科，小學語文教師有義務、有責任上好每一堂課。本文將簡要地分析小學語文教師如何在教學過程中營造輕松愉悅的課堂。
關鍵詞：語文課堂；輕松愉悅；氛圍
語文是一門最主要的學科，也是學習其他學科必要的基礎，更是求學者永遠離不開的一門學科。語文這一學科可以幫助我們學到更廣泛的知識，可以給我們打開通向世界的大門，會使我們的學習達到多元化。最重要的是，語文這一學科可以豐富學生的文化底蘊，我們都知道，中國的文化是博大精深的，我們在學習語文的過程中，可以接觸到古詩，從而體會那些偉大詩人的思想和感情，學習那些前輩的知識和文化，還能積累好多的美詞、哲句等；在學習語文的過程中，我們還能接觸到歷史，從而得知我國的發(fā)展歷程和很多英雄事跡，大大地豐富了自身的文化和知識水平；在學習語文這一學科的過程中，還可以提高學生的思維能力、語文組織能力、閱讀能力和理解能力等等，語文這一學科是一門應用非常廣泛的學科，可以培養(yǎng)學生多方面的能力，還涉及很多其他的學科。所以，語文是我們不可忽視的一門學科，在小學生的啟蒙教育中尤為重要。那么，小學語文教師要如何有效地帶領小學生走入小學語文的殿堂呢？我認為最重要的是營造輕松愉悅的課堂氛圍。課堂氛圍是指課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師的教學效率和學生的學習效率。因為小學生在學習小學語文這一學科時，大多數的學習時間都是在課堂上，小學語文教師授課的場所大多時候也都是在課堂，所以小學教師要對自己的課堂負責任，要營造輕松的課堂氛圍，不要讓小學生有壓力、有負擔，這樣才能讓小學生更好地學習。小學語文教師如何營造輕松的小學語文課堂呢？關于這個問題，我有以下建議。
一、小學語文教師要有良好的教態(tài)
所謂的教態(tài)，就是指教師在教學的過程中的情緒的外在表現，其中包括教師的教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師教學的重要輔助手段之一。那教師要怎么做才能算是有好的教態(tài)呢？我認為，首先，小學語文教師要用微笑去面對學生。小學語文教師在教學的過程中，無論是自己的心情好與否，都不能把自己的情緒帶到小學語文的課堂中去。在面對小學生時，要時刻保持微笑，俗話說“微笑是交流中的最好的方式”，小學語文教師的微笑會讓小學生覺得這位教師很溫和，很好相處，很喜歡自己。如果小學語文教師總是板著臉，一副很嚴肅的樣子，那就會給小學生一種高高在上的姿態(tài)，小學生就會有壓迫感、懼怕感、緊張感。這樣，小學語文課堂就會變得很生硬，就會死氣沉沉，這樣的課堂氛圍是不利于教學的開展的。其次，小學語文教師要多鼓勵小學生。我們都知道，小孩子得到夸獎的時候是非常高興的，小學生也不例外，教師的肯定，就是對小學生最大的激勵。所以，小學語文教師在教學的過程中，要善于諒解每一位小學生缺點，發(fā)現每一位小學生的閃光點，要多鼓勵小學生，多讓小學生體會成功的喜悅。這樣小學生就會更加積極主動地投入到學習中去。
二、在小學語文課堂上使用多種語氣授課
在小學語文這一學科的教學過程中，教師的`授課語氣也是非常重要的。如果小學語文教師在小學語文的課堂上一整堂課都是用一種語氣的話，就會降低小學生的學習興趣，也很難調動起小學生的積極性。我建議，首先，小學語文教師在教學過程中要多提問。提問是小學語文教師授課語氣之一，小學語文教師在課堂上，要多提問小學生，多和小學生互動。小學語文的學習，不是單單的教師講，學生學，而是一個互相學習、互相促進的過程，小學語文教師要把主動權交給小學生，這樣就會使課堂氛圍更加的和諧、輕松、融洽。其次，小學語文教師要指導小學生自主學習。指導小學生自主學習是小學語文教師的授課語氣之一。小學語文教師在教學的過程中，要給小學生自己閱讀、自己背誦、自己討論的時間，這時候，小學語文教師就應該到下邊巡視，詢問每一位學生或者是每一組學生的閱讀情況、背誦情況、討論情況等。這樣會使小學生更有學習的積極性，也會使學生與教師配合得很好，融合得很好，會使整個課堂更加愉悅，更加和諧。除卻以上，小學語文教師還要在講解問題時、與小學生探討問題時、范讀時、留作業(yè)時等等都要有其相應的語氣。
三、讓小學語文課堂具有詩意性
小學語文這一學科的課堂，不應該是嚴肅的、死板的，應該是有詩意的，是富有感染力的，是能打動小學生的，能使小學生感受美、體會美的一門學科。小學語文教師在創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍的過程中，讓課堂具有詩意性是必不可少的一部分。我認為，首先，小學語文教師要運用豐富的語言。在小學語文這一學科中，語言可以說就是紐帶，就是精髓，就是靈魂，小學語文教師在教學的過程中，一定要不斷地豐富自己的知識，不斷地錘煉自己的語言，讓自己的語言充滿魅力，讓自己的語言富有感染力，還要注意恰當地使用自己的語言，把語言運用的拿捏有度，游刃有余，可以慷慨激昂如滔滔江水，也可以精致如涓涓細流。只有這樣，才能讓課堂具有詩意。其次，小學教師要培養(yǎng)小學生的詩意。小學語文教師在教學的過程中，要鼓勵小學生多讀書，多背誦詩歌，多積累好詞好句。還要在課上時多讓小學生發(fā)言，多培養(yǎng)小學生的語言組織能力和語言表達能力，并且要引導小學生把學到的和積累的美詞哲句等引用到日常的說話交流中去。這樣，無論是小學語文教師，還是小學生，語言的水平都更上了一層樓，這樣就有助于營造一個詩意的課堂，課堂的氛圍也更加愉悅、和諧。以上內容，是我關于“小學語文教師如何營造輕松的課堂氛圍”這一問題作出的分析和總結。小學語文這一學科關系到學生其他科目的學習，關系到學生的認知，更關系到學生一生的前途和發(fā)展，所以，小學語文教師一定要對自己的課堂負責，對每一位小學生負責。
參考文獻：
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[3]薛海兵.語文課堂教學的詩意特征[j].教學與管理，2013（4）.
課堂氛圍營造篇四
首先，要提高自身的情感修養(yǎng)。
羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中先有?！币粋€合格的語文教師，不僅要有淵博的知識、豐富的經驗和嚴謹的態(tài)度，還要有從事語文工作所必須的敏感、多思，富于激情的藝術家氣質、詩人氣質，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄：茈y想象，一個感情平淡、反應麻木、讀書無動于衷的教師，能以情動人，激發(fā)學生對美和光明的強烈渴望與追求。
其次，要準確地把握作品的情感基調。
任何一篇文學作品在情感上都有一個基本格調，或豪放、熱烈，或優(yōu)美、恬靜；或清新、淡雅，或凝重、厚實；或冷峻、哀婉，或輕松、幽默；或昂揚、深邃，或悲切、肅穆；……如朱自清《荷塘月色》一文，“這幾天心里頗不寧靜”的情緒籠罩全篇，渲染出一種不滿黑暗現實，卻又無以超脫的苦悶、？徨之情，構成了“淡淡的哀愁”的基調。
備課時教師要深刻領會課文蘊意，將作家傾注在作品中的豐富情感化為自己的`真情實感，投入到人物的思想感情，心理處境、性格命運中去，為在堂上“傾訴”這種情感作好準備。
第三，要借助朗讀、講解、表情、動作摹擬形象，外化作品主題，構筑作品意境。
教師朗讀課文、講解作品，要飽含作品的情感，以情發(fā)聲，以情帶語，根據不同作品的不同情感，不同情境的不同情愫，“因情制宜”，須昂奮時昂奮，當低沉處低沉，做到時有氣吞山河之慨，時有滿口流香之美，時有拔地急起之動，時有寒塘映月之靜，讓濃郁、飽滿的情感一如江河之水，汨汨流入學生的心田，如《娘子關前》一課，講到日寇的鐵蹄踐踏太行山區(qū)后留下的凄涼景象，“半夜我冷醒，聽見屋外的風吹得呼呼地作響。在風里，遠遠的有嬰兒哭聲”時，教師的語言應低沉。緩慢、沉重，傳達出“悲悲慘慘凄凄”的藝術情感。而到了“還我河山”一節(jié)，則怒火陡起，力量激增，借震撼人心的吶喊表現出消滅敵人、討還國債的滔天怒火和無窮力量。
教師豐富的面部表情，往往能把某些難以言表的微妙、復雜、深刻的思想感情，準確、精密地顯露出來。教學時教師要依循著作品情感的變化、發(fā)展的脈絡，自如地調整著面部的表情、神態(tài)，喜則眉飛色舞，怒則切齒圓睛，哀則蹙額鎖眉，樂則笑逐顏開。貼切、得體的動作、活動，是一種體態(tài)語言，同樣能描摹事物的復雜情狀，披露人的內心的微妙情感。
第四，借助視聽教學手段，渲染課堂氣氛。
視聽教學包括電影、電視、錄音，錄像、幻燈、投影、繪畫和攝影等實施教學的手段，它們形象、生動、具體，直觀性強，可收到如臨其境、如見其人、如聞其聲的“現潮效果。充分使用視聽教學手段，是創(chuàng)設情境、感染學生的良好途徑。如講授《長江三峽》，可以找一些描繪三峽的繪畫或攝影作品懸掛在黑板上，或放映有關影視片，對照課文，聯系畫面，讓學生“親眼”目睹三峽的絢麗風光，加深對課文的感受。講解《為了忘卻的記念》一文，可用錄音機放出貝多芬《命運交響曲》的旋律，藉以烘托出悲愴、沉重的氣氛。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗庥舻恼n堂文學氛圍，可以開啟學生心扉，深入學生心靈，激發(fā)學生興趣，引導他們領悟作品的精髓。從而豐富學生情趣，提高感受美和欣賞美的能力，形成健康、成熟的審美觀，使學生的心靈變得更純凈，更豐富，更優(yōu)美，更堅強。
課堂氛圍營造篇五
在政治課教學實踐中，自己對如何營造良好的課堂教學氛圍，提高政治課教學實效有一些膚淺的體會，下面就結合自己在教學中是如何讓同學們做到：在“動”中感受、在“情”中領悟、在“思”中進步，對政治課有較大的興趣，對教材內容能很好理解的情況談幾點。
一．教師情緒的飽滿性
記得美國著名教育（－上網第一站xfhttp教育網）心理學家潔諾特說過：教學的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場危機是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色?！苯處煹奈⑿κ且环N自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學生們的表現。學生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人；試著忘記學生的種種意外，做個公正無私的人；并能學會理解學生，學會聽學生說，學會同學生說，學會替學生想，學會欣賞學生。實行開放式多渠道教育（－上網第一站xfhttp教育網）導向，強化學生主體參與意識。同時更要強調教師必須首先要激活自己課堂情緒：自覺進行知識更新，我知道一點：在未來，你擁有的唯一持久的.競爭優(yōu)勢，就是有能力比你的競爭對手學習得更快；嘗試新的教學手段（如：錄音，錄象，多媒體等）使上課空間更大；經常變換教學方法。如用一種模式到不同班級上課，會失去激情，失去機智；而缺乏激情，缺乏機智，對老師而言，是一種教學資源的浪費；對學生而言，更是一種負面的影響，激發(fā)不起學生的興趣和熱情。在教學中，老師應遵守“教學有法”，但“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，這樣，首先自己處于興奮狀態(tài)中。記得關于成功的公式：成功=（才智+激情+環(huán)境）*遠景；對于我們廣大教師而言，才智，環(huán)境，遠景都不缺，缺少的或許是我們不注意的上課時的激情，而這種課堂的激情就離不開教師自身的激活。記得孔子說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。有激情的政治課教學也就會是快樂教學。這樣自然營造的良好政治課教學氛圍必定受學生的喜歡，政治課的教學實效就必定會大大提高。
二．教學語言的感召力
[1][2][3]
課堂氛圍營造篇六
良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。只有民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。怎樣使學生愿學、樂學，我認為應該從以下五個方面入手：
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。
教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法，學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材。學生在一種無拘無束、自由暢達的空間，盡情地自由參與、自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲。
實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，規(guī)范的板書，字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力起到無形的熏陶作用，對學生的審美情趣起到潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習興趣，煥發(fā)課堂活力。
教態(tài)是教師講課時情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調整好你的心態(tài)和精神面貌，要用微笑面對學生，給予學生鼓勵。
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。
同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式，或用贊許的口吻：“你說得真好!”“你的想法真棒! ”“你想象力真豐富!”；或用親切的動作：拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑……對學生都是很好的激勵。每節(jié)課盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的，應付的，而是真真切切實實在在的'。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?BR> 新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。學生“講”教師“聽”。這樣有三大好處：一是使教師更好地了解學生。二是可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是可以鍛煉學生，學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教《少年閏土》時，讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡少年時的閏土，寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是少年閏土的外貌描寫非常的形象、傳神，讀了之后感覺少年閏土就在我們面前?！睂W生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。
課堂氛圍營造篇七
夸美紐斯主張“課堂應當是一個快樂的地方”。那么怎樣才能在地理課堂中營造一個和諧融洽、積極愉快的教學氛圍呢？筆者結合自己的工作經驗覺得可以從以下幾個方面入手：
一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學習原動力
1借用詩歌，謎語講解地理事物
詩歌，謎語是文學的重要組成部分，具有比較特殊的格式。他們能增強教學語言的感染力，充分吸引學生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時，我選用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有，在講“地圖”時，我采用謎語導入：容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩。通過謎語，使學生形成輪廓概念，同時加深了學生對地圖特征、作用等的印象。
2通過相關的歷史故事來輔助學生記憶、理解
地理事物和天下萬物一樣是不斷發(fā)展的，今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時，我指導學生看圖并提問：為什么非洲許多國家之間的邊界會呈明顯的`幾何圖形呢？很多學生踴躍猜測。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點，大家恍然大悟。
二、將復雜問題簡單化，抽象事物形象化，營造愉快氛圍
1巧設比喻，便于記憶
恰當地運用一些比喻，起到“調味品”的作用，將知識趣味化。我們可把足球強國意大利的主體輪廓圖形比作一只長筒靴，而西西里島比作一只足球；將非洲的輪廓比喻為一把火炬。再如，總結等溫線的分布規(guī)律時，可指著《一月、七月世界等溫線分布圖》，因勢利導：這彎彎的等溫線是否更像一個安于享受的人呢？熱時向冷的地方（高緯）跑（突出），冷時向熱（低緯）的地方跑（突出）。頓時，課堂氣氛活躍起來。
2通過圖片、實物標本等形式幫助學生理解
正所謂：百聞不如一見。中學生尤其是初中學生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化和直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時，學生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢？我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來，同學們在觀察歸納后便都明白了。再如講到“礦產資源”這一節(jié)時，學生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應的一系列礦物標本呈現在大家面前。同學們一時興致高漲。
三、讓學生充分體會成功，體驗愉快
1鼓勵為主，給學生更多的肯定
學生都渴望別人的了解，也比較愛面子，很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中，我很少點名提問。一般是將較復雜的問題拆分成幾個小問題，按列或排讓學生依次作答，使每個人參與的次數和成功的機會大增；若遇到學生不會回答或回答不正確時，我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學生的參與意識，克服不良的心理習慣。
2喚起學生的競爭意識及對成功的渴望
沒有競爭就沒有進步，沒有競爭就沒有成功。雖然時間比較少，但我們還是見縫插針組織了三次地理競賽。比賽時無論場上隊員還是場外觀眾，都全神貫注不肯放過主持人所說的每一個字。如果本隊選手答錯了，馬上傳來一片惋嘆之聲，而一旦本隊選手答對問題，便即刻欣喜若狂，吶喊歡呼，成功的喜悅溢于言表。
3具體對待，樹立自信
有個別學生由于小學基礎太差，對學習地理產生較大的厭學情緒。針對這種情況，除了給予他們必要的鼓勵之外；課堂之上，我亦會適時問他們一些簡單的問題，或他們所擅長的有關知識，幫助他們樹立自信。如：在講到“美國的工業(yè)分布”這一知識點時，我提問一個對籃球很感興趣的學生：這是一道擴展題，請看這幅《美國工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》，然后依次說出用以上主要城市命名的nba各個球隊的名稱。當這個學生一口氣說出十幾個頗有意思的球隊名稱時，班中掌聲雷動。
四、利用活動，引導愉快的行為
初中學生尤其是初一學生，年齡在13歲左右，正值求知欲、表現欲都十分旺盛的時期，如果能滿足他們這一心理需求，學生的學習動機就會有進一步的發(fā)展。因此，我在課堂教學中安排很多適合學生參與的小活動。
結合地理學科特點，我安排學生制作“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報”等活動性作業(yè)，并在課堂上及時進行講評。同學們都很積極地參與其中。在講到北美的“五大湖”時，我要求每位同學畫一幅五大湖形狀簡圖，然后，要求他們默記五大湖的名稱，先提問能夠記住兩個、三個、四個名稱的同學，再提問記住五大湖名稱的同學。這樣，不同知識水平的同學都能參與進來。沒有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識。如講“非洲的地形”時，因內容多、不易記住，我就先在黑板上畫了一幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地三個地形區(qū)分成組，讓學生自己找出來填到黑板上，最后再填上幾個小的地形區(qū)，填完后讓其他同學判斷正誤。整個課堂都活起來了，而且還產生了小小的爭議。這時我再出面解答出現了的問題，然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣一幅完整的非洲地形圖就完成了。因為是同學們自己填上去的，所以印象特別深，原本枯燥的東西也因此而變得豐富有趣了。
課堂上這些實踐活動，能引導學生及時地參與。所以，它能不斷地引起和滿足學生學習的興趣和需要。作為地理科學教師，應該認識到我們正處在改革探索時期，認識到我們肩負著由應試教育向素質教育轉變的任務。只要我們努力探索，重視地理學科的教學，勤于實踐，一定能夠扎扎實實地提高地理學科的教學質量。
課堂氛圍營造篇八
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是新課標改革的一項重要任務。學習是一個共同交流的過程，師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《武松打虎》一文時，學生對文中寫武松打虎時候的場景特別感興趣，但卻無法用語言來描繪，于是，我便在課堂上請同學們自行討論，然后讓學生盡情表演，在接下來的時間當中，同學們的表演天賦和表現欲望令我非常的驚訝，同時也有幾位同學能夠將當時武松打虎時候的動作、神態(tài)表演的淋漓盡致。
此時，我趁熱打鐵，表揚參與表演的同學，也對他們的表演進行了評價，再一次讓同學們來進行描繪，他們都發(fā)表了自己的見解，直到下課鈴響了之后，同學們都還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。
同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由;重視語文課堂教學氛圍營造方法。
二、贊揚欣賞激趣法
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保蠋熞P注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現自己、肯定自己，所以清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。
同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。表揚學生的方式有很多種：贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。班上有一位男同學，我剛剛接手這個班級的時候就已經聽聞他的一些“光輝事跡”：上課將墨水灑在同學和老師身上、大聲喧嘩、從不做作業(yè)等等。
成績自然是可想而知的。每次語文考試都是個位數。這學期第一次考試他得了6分，我沒有批評他，而是給予了他鼓勵，讓他下次更加認真點，我相信你能夠考得更好，即使是多了一分，那也是你進步了。果不其然，他在第二次考試的時候考了9分。于是我在班上大肆的表揚了他，我看到了他臉上不好意思的笑容，心里也有了些許的安慰。在接下來的每次考試當中，他都能夠有一點點的進步，家庭作業(yè)也能夠完成一大部分了。
直到期末考試他的語文成績已經穩(wěn)定在了60分左右。有了贊賞這一“催化劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。
三、認真傾聽激趣法
傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。我認為學生“講”教師‘聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。
筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。有些時候，我們教師也可以充當一個“無知者”。讓學生參與，學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢”，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是“呵”字非常的形象、傳神、有趣。還有那“紫芽姜一般的小手”，很好玩。當筆者一問什么是“呵”時，大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。
新課程要求教師樹立“自主學習和協調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生發(fā)展延伸。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
四、教學課后做人
實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據我們的教育對象――小學生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當都是，比如在生字教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。
課堂氛圍營造篇九
[摘要]:本文通過文獻資料、經驗總結、行動研究法，對營造高中體育課堂和諧氛圍途徑進行了梳理。研究結果表明，和諧的課堂氛圍是一種具有感染性、催人向上的教育情境，能使學生受到感化和熏陶，產生情感上的共鳴，并直接影響著課堂教學效果。以教師魅力的影響、以教師角色轉換感染、以師生情感交流激勵、以差異教學設計喚起、以改變教學策略引導、以教學反思調控等方法，使師生交往，共同發(fā)展，形成互動過程，從而收到良好的教學效果。
[關鍵詞]:高中體育課堂、師生互動
1、問題的提出
課堂氛圍是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學生受到感化和熏陶，產生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關系，雙方信息，感情上的和諧發(fā)展以及整個教學效果。
美國心理學家羅杰斯曾指出“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系;依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”
高中《體育與健康課程標準》強調“以學生的發(fā)展為中心”，“教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程?！苯煌馕吨巳藚⑴c、意味著平等對話，教師由居高臨下的權威轉向“平等的首席”。傳統意義上的教師教和學生學不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種思想的變化，為我們營造課堂和諧氛圍提供了理論依據，那么，從促進學生發(fā)展的角度，如何營造高中體育課堂和諧氛圍呢?作為基層一線教師應關注以下幾個方面。
2、研究方法和研究對象
2.1本文通過對我校~屆高中男生在體育課堂上的行為表現進行了分析和研究。
2.2行動研究法通過學生在課堂上的行為表現，思想波動等所表現出來的狀況，進行觀察和分析。
2.3專家咨詢法匯總思路和方法后，通過向專家和有經驗的教師請教，進一步展開思路。
3、研究結果與分析
3.1以教師魅力影響學生
營造高中體育課堂和諧氛圍依賴于教師自身素質的不斷提高，人格不斷健全和完善。在過去一名體育教師職前學到的知識幾乎可以終身受用。如今社會飛速發(fā)展，新信息，新知識如潮水般涌來，哪怕一生只教“體育與健康”這一門課程，也不是“一桶水”和“一杯水”的問題，而應知識長流水，不斷接受新知識、新信息，改善和發(fā)展自己的認知結構，了解課程變化的精神，把握機遇，調節(jié)自己，盡快與社會發(fā)展同步，具備體育與健康學科專業(yè)發(fā)展的教學方法與技能:如武術示范中“神形兼?zhèn)洹钡囊徽幸皇?籃球上籃時的瀟灑準確;體操動作健美和諧等等。從而形成對學生具有表率的人格魅力，體育的特點決定了教師必須以積極向上的精神風貌去感召學生。在營造體育課堂和諧氛圍的教學實踐中我們堅持“使學生感受到體育的魅力，擁有健康的體魄”為己任，創(chuàng)設充滿積極情感的教學環(huán)境，每節(jié)課都以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用充滿激情的語言，輕松愉快的笑容，來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師，但求無愧于明師”的教學追求，努力實現教師的形象應寫在人們崇敬教師的目光里，寫在家長贊頌教師的口碑里，也寫在學生對教師永久的記憶里的目標。
3.2以教師角色轉換感染學生
“尊師愛生”是對師生關系的一種定位。但日常體育教學中，這種關系往往是尊與從的單向關系?！白稹碑斎皇钱吂М吘矗荒芊干?，但“愛”并非如此，“打是親，罵是愛”曾是這種情感另一種側面的表現?！皫熒降龋虒W民主，有利于學生的主動學習”不僅是體育新課程的發(fā)展趨勢，也是營造課堂教學和諧氛圍的出發(fā)點，體育教師應以積極心態(tài)，重新認識和確定新型的師生關系定位，真正成為學生學習的合作者、引導者、參與者。教學過程中我們從促進學生主動學習的角度出發(fā)把師生角色定位在融合，適時轉換，形成和諧發(fā)展。即:觀念轉變上:“管理與服務”融合;角色轉換上:“傳授與引導”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學相長上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉換必須感染學生積極、主動學習態(tài)度的變化。
把學生當朋友與伙伴:如參與學生過生日;與學生一起共同備課;設計比賽方案;學會傾聽學生想法等。
當學生的助手:各專項俱樂部賽事活動組織;校體育裁判工作;主持全校做操與評比等。
把學生當教師:現實生活中信息渠道豐富，有網絡、電視、報刊等媒體。學生了解的體育賽事與評論以及掌握知識之廣之快，常常令我望塵莫及。放下架子、彎下腰來向學生請教，你不必擔心自己的“師道尊嚴”會受損，相反，你這樣做了，學生會認為你是個講民主、講平等、很誠實的老師，他們會更尊重你。這樣做可以讓我們感到“教學相長”的深刻含義，也體會到教師的進步離不開學生的道理。
3.3以師生情感交流激勵學生
體育教學中我們的學生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和nba球星們?yōu)t灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學生之間沒有傳神的眼神，會意的手勢，學習前的引導，學習后的回味，與學生共同的辛酸，分享的樂趣。體育教師應幫助學生營造和維持學習過程中和諧的學習環(huán)境和積極的心理氛圍。在尊重學生的基礎上，搭起師生情感交流的橋梁，給學生以積極的情感體驗。我們從師生情感交流切入，將常規(guī)教學中的只提要求到多給關懷:贊賞每一位學生的體育興趣，運動專長，進步，閃光點，學習中所付出的努力，表現出來的學習愿望以及對自己的超越。將常規(guī)教學中的強調苦學到營造愉悅:特別是學生學習有困難，表現出畏懼體育鍛煉的時候，教師不是拖著或逼著他走，而是梳理他們的體育需要，鼓勵他們勇敢地不斷前行。將常規(guī)教學中的單向知識傳授到雙向感情交流:教學中對學生的學習采取積極的引導，教師不是輕易地告訴他們如何做，而是引導他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向，將常規(guī)教學中的一味指責失誤到千方百計讓學生品嘗到成功:設置不同高度，不同遠度，不同難度的學習起點，供不同能力的學生選擇，采用分層遞進的方式，使學生建立練習中的自信，在適宜的條件下掌握技能，使學生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)起他們對學習的向往和追求。
3.4以差異教學設計喚起學生
體育課堂教學面對授課班人數多，學生的體育基礎、體質與健康狀況、體育興趣、運動經驗、學習能力、社會適應等方面各不相同，這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產生影響。教學中只有尊重差異，具有“差異”的學生主體才會平等地進行自主性學習活動，課堂和諧氛圍才能形成。我們把學生間客觀存在的差異看作是一種教學資源，加以開發(fā)和利用。將常規(guī)教學“一刀切、一把尺子”的統一練習。統一要求。轉換為適合學生發(fā)展的分層教學設計。先后采用了學生群體:能力分層，起點不同;組織形式:分類遞進，目標分層;學習指導:分類指導，施教分層;優(yōu)勢互補:互補組合，合作分層;測評激勵:進步幅度，評估分層等教學方式的嘗試工。使不同生活經驗和不同知識背景，不同思維特點不同層次的學生擁有同等參與學習的機會，建立起自我效能感，體驗到成功的喜悅，喚起了學生主體意識，還給了本應屬于他們的體育學習的“自由”，變被動接受為積極思考，形成了“要我學”為“我要學”，“我能學”的轉變，使每個學生在認知能力、興趣、特長和個性品質等方面都得到相應的發(fā)展，為營造體育課堂和諧氛圍提供了條件。
3.5以改變教學策略引導學生
一堂體育課中，幾十名生動活潑的學生，在動態(tài)的教學環(huán)境中展現自我這就需要我們體育教師付出比其它學科教學更大的體力和精力，將教法研究確立在學生學的基礎上，根據教學內容和教學情境的'變化，充分利用和開發(fā)資源，不斷創(chuàng)新手段和方法。
常規(guī)教學中過于追求競技項目技術動作的系統性，將訓練模式帶到教學中來。如排球教學，固定的人數、固定網高、固定的規(guī)則等，學生很難體驗到學習的興趣。教學中我們根據人數、場地、器械的情況調整思路。如人數上可分為4人、6人、9人不同數量，根據掌握動作情況設置;場地上條件分沙灘、雪地、泥土、墻排球根據季節(jié)和條件呈現;器材上的軟式排球、氣排球、小排球、手排球等根據難度需要選用。技能學習上采取先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義，并自然學習掌握技能;當學生的技能沒有明顯時，通過降低規(guī)則要求的方法對學生技能進行誘導。使學生愉快地動了起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關系規(guī)則的意義等。通過課中教學內容、教學組織、教學方法等不斷調整和變化，使學生感到新鮮感，改變了常規(guī)教學中“單一機械模仿”的教學方式，營造了課堂和諧的氛圍，為學生體育學習提供更多選擇機會和發(fā)展空間。
3.6以教學反思調控師生行為
教與學過程中，不少體育教師只考慮把知識、運動技能傳輸出去，學生只是按要求，進行練習，很少考慮如何搜集反饋信息，對教與學過程檢驗調控是對課堂中教與學行為不斷進行反思，獨立自覺地調節(jié)、修正和完善自己的教與學過程，形成良好的反思習慣和反思能力，將體育教師的“會教”與學生的“會學”有機結合起來，不斷提高課堂和諧氛圍的調控能力，調動教與學過程的自主性和主動性，從而提高體育教學實效，促進教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的自主實踐能力。如學習彎道跑技術的探究學習，課前反思:教師如何導入本節(jié)課的內容?如何創(chuàng)設問題的情境等都要有清醒的認識。學生課前應該怎樣閱讀課本，搜集有關信息，制定出自己的學習方案。課中反思:怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實踐與觀察歸納出彎道跑的技術要點?師生應如何及時反思調整教與學策略，使課堂教與學達到“學習的共同體”產生最佳的效果?課后反思:通過問題導入----實踐觀察----交流討論----再實踐觀察----探究要點----驗證與提高，是否引發(fā)了學生的積極性參與?是否達課時目標?引導學生發(fā)現分析解決問題的過程等。沒有課堂教學中經常的反思，課堂和諧氛圍得不到調控，教師的教學法行為素養(yǎng)就得不到真正的提升，學生的體育自主學習能力也就得不到提高。
4、結論與建議
4.1結論:和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學中應以教師魅力影響學生;以教師角色轉換感染學生;以師生情感交流激勵學生;以差異教學設計喚起學生;以改變教學策略引導學生;以教學反思調控學生。使師生交往共同發(fā)展，形成互動過程，從而促進課堂和諧氛圍的形成。
4.2建議
4.2.1在教學過程中應注意教師的觀念轉變、角色轉換、情感交流和教學相長等方面的融合。
4.2.2師生關系應該建立在情感交流的基礎上，易于激發(fā)學生對學習的向往和追求。
4.2.3教學中應采用多變的教學策略，以激發(fā)學生學習的興趣。
4.2.4體育教師要更新思想轉變觀念，調節(jié)自我，探索營造適應學生發(fā)展體育課堂和諧氛圍。
[參考文獻]:
1、施良方.學習論.北京:人民教育出版社..
2、吳立崗.教學的理論模式和活動.廣西:教育出版社..
3、陳建績.體育教學新論.天津:人民出版社.2003
課堂氛圍營造篇十
為了在地理教學中形成師生平等對話的良好學習氛圍，可以采取以下策略：
1、擺脫“主體”“主導”的所謂“教學范式”
“學生為主體，教師為主導”這一口號已經困擾教育界多年。如果說當時（20世紀80年代）它的提出是為了強調學生作用而被人們所理解的話，那么到了今天仍有人沿用而不受到置疑的狀況就應該引起我們的反思。一是該口號在邏輯上是混亂的，它把兩個不同層面的問題混淆在一起，一會兒從角色方面去給學生定位，一會兒從功能方面去揭示教師的作用。如果我們從一個邏輯層面上去分而論之的話，與“主體”對應的是“客體”，與“主導”的對應的則是“輔導（非主導”，但實際上師生的角色與作用是這樣的嗎？正因為這樣，口號只能回避上述問題，采取“各取所需”“移花接木”的手法。二是該口號在教學策略實施上沒有多大意義，如果學生是主體的話，那么教師如何來主導，而相反如果教師在“主導”，學生又如何體現“主體”地位。其實，該口號在實行過程中，炫耀的只是表面上的先進理念（學生主體）的光輝，而實質上仍然是羞羞答答的“教師中心論”。我們不能絕對從主客體上分清教師與學生的角色，從教與學的任務的'轉換上來看，“師生交互主體”論也許是正確的，而從教與學的密不可分性來看，“師生共為主體（學習共同體）”論也許是合理的。從“教師即課程”的觀點，教師能說不是主體嗎？否則師生的平等對話的關系怎么來建立呢？因此，我們反對再去沿用“主體”“主導”的口號，而在建立平等對話的學習共同體上真正做一些探索工作。
2、消弭居高臨下的體現教師權威的“教學語言”
教師的語言要親切、富有鼓勵性，態(tài)度要平等、民主，善于與學生共同探討。例如經常使用“我認為”“你們看呢”“讓我們共同”這類語言，不過于獎勵順從的行為，不過于斥責與常規(guī)不符的行為，準許學生與教師爭鳴，與教材爭鳴，鼓勵與培養(yǎng)標新立異精神，造成一種進行創(chuàng)造性學習的氛圍。
3、突破過去壓抑學生天性的所謂“課堂紀律”
以往教師在講課時學生不能插嘴說話，似乎是天經地義的。如今重新審視這一“紀律”，有必要改弦更張。一個學生在課堂學習過程中，如果產生了想法并急于表達出來時，我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o他們說話的機會呢？《文匯報》曾報道過上海市格致學校的地理教師允許學生在座位上大聲插嘴的做法，這是多么尊重學生的教學理念！他們類似的具體做法，都值得我們學習與仿效。
4、改變不利于調動學生積極性的所謂“教學規(guī)范”
例如，由過去的“教師一人備課”變?yōu)椤芭c學生共同備課”，由“教師唱主角”變?yōu)椤皩W生當教師”。在教師的點撥與誘導下，讓學生上課、讓學生自己組織討論，有利于充分發(fā)揮師生雙方的教學積極性。
課堂氛圍營造篇十一
淺談中學地理教學中的愉快教育
文/劉永桂
效果。
關鍵詞：地理教學；愉快教育；興趣；開發(fā)
愉快教育重視發(fā)揮學生在學習中的主體地位，要求教師必須以提高學生學習興趣為著力點，真正站在學生的角度來設計教學，組織教學，寓教于樂，使他們的學習變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”。在具體的實踐過程中，我主要從以下三方面來做的。
一、播撒“師愛”，滋潤學生求知求進的干渴心理
常言道：“親其師而信其道?！焙媒處熆偸前选皭邸弊鳛樽约航逃α康闹匾慈⒔逃囆g的不竭動力，好的教師，總是把“師愛”滲透到教育教學的全過程，積淀到教育教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生在和風細雨中領會師愛的溫暖，感受知識的力量，體驗學習的樂趣，從而愿學、愛學、樂學。在具體的教學實踐中，我注重將愛付諸實實在在的行動中，如，對教學藝術不懈追求是愛；多鼓勵、巧批評是愛；善于發(fā)現“閃光點”是愛；關心學生的情緒是愛；與學生談心是愛；熱情的寄語是愛，等等。因為愛，學生有了對這門學科的滿腔熱情，自然就會有“不用揚鞭自奮蹄”的效果。
二、立足“開發(fā)”，交還學生更多“自主”
1.把平等還給學生
好的教師總是注重與學生保持平等的關系，他們從不居高臨下地看待學生，而是懂得尊重學生，既做“嚴師”又做“朋友”。比如，學生能直言不諱地向教師提課堂教學的意見、建議，教師能以不恥下問的姿態(tài)與學生共同商議試題的解法，學生能夠隨時指正教師的錯誤，教師也能夠虛心接納并給予積極鼓勵。教師如能多一點商量，多一點兼容，多一點平等，學生就會少一點逼迫、少一點無奈，少一點抵觸，只有在寬嚴相濟、平等融洽的教育氛圍中，學生才能成為學習的“主人”。
2.把時間還給學生
這就要求教師要認真?zhèn)湔n，做到心中有數，力求在課內45分鐘內精講，把課講成精品課，多進行啟發(fā)教學，多進行直觀教學，多調動學生的思維。教師應創(chuàng)造機會讓學生動口、動腦、動手。在課堂外，要針對不同的學生布置作業(yè)，讓學生自己有時間鉆研功課，有時間鍛煉思維能力，練習讀圖、填圖、練自查、練學習總結等。
3.把方法還給學生
“教”是為了“不教”。教師教給學生研究問題的方法和勤于思考的習慣，遠比教授知識更為重要。因此，高明的教師總能夠根據不同學生的稟賦、習慣和愛好為他指引一條適合于他自己的學習道路，幫他們找到打開知識寶庫的“鑰匙”。如，教學時我始終引導學生建立空間地圖概念，時時將思維與地圖結合起來，融書本知識于地圖之中，在地圖中消化、在地圖中貫通，引導他們通過讀圖獲取書上所沒有的知識。此外，我經常給他們布置研究小專題，讓他們自己動手在網上查找資料，自己解決問題，然后大家交流心得，總結經驗。把方法還給學生，學生才能把握認知的過程，才能有學習的主動權。
三、著眼“趣味”，創(chuàng)設形象生動的學習場景
1.注重課堂導入
用故事導入新課不但可以有效激發(fā)學生的求知欲，而且能強烈地吸引學生主動參與到學習中。如，在講授時區(qū)、日界線之前我先問學生：“一年中可以過兩次六一兒童節(jié)嗎？”這一問，立即引起學生的興趣。緊接著我給學生講了“打賭環(huán)游地球”的故事，因學生有了強烈的好奇心，故聽起課來自然格外認真。在學習“季風”之前，我以諸葛亮“巧借東風”的故事引入，吸引學生認真地學習我國季風的成因。
2.注重教學語言
語言本身就是藝術，地理教學中要特別注意語言的運用，防止枯燥無味地說教。如，教師恰當地運用一些古詩名畫，能陶冶學生的情操，啟迪學生的心智。如，描寫桂林山水的“桂林山水甲天下?！碧K東坡描寫西湖的“水光瀲滟晴方好，山色空饔暌嗥妗h舭鹽骱比西子，淡妝濃抹總相宜?！边€有寫黃山的“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！崩畎酌鑼憦]山瀑布的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！钡鹊?，這些詩詞都會給學生以美的享受，讓學生在濃濃詩情畫意之中去領悟知識的真諦，真正感受到了學習的快樂。
3.注重教學方法
教學是藝術，藝術從來都是鮮活的。活教書意味著方法要活，教具要活。在地理教學中，要針對教學內容，采用多媒體、板圖、編口訣、課堂互動等方式，調動學生的興趣。在復習中用分組競賽、個別搶答或抽學號回答等辦法，更利于調動學習積極性；在學習礦產資源、工業(yè)基地分布、自然保護區(qū)或優(yōu)良諧和分布等知識時則找他們的“家”，對號落戶之類的辦法，會使學生歡呼雀躍，唯恐輪不到。這樣寓教于樂，學生自然就會感到學習的樂趣所在。
（作者單位甘肅省張掖市體育運動學校）
課堂氛圍營造篇十二
“xxxx鬧新春，瑜珠迎新年”聯歡晚會
“瑜珠迎新”晚會主題思想：以文藝節(jié)目表演為主，展現員工的才藝和精神風貌，同時穿插輕松活潑的游戲節(jié)目，提高晚會的互動性和參與性，真正起到全員聯歡的效果，有助于同事關系、干群關系的進一步融洽和團隊意識、集體榮譽感的培養(yǎng)。
為了加強員工的凝聚力，豐富xx企業(yè)文化生活;表達xx對員工節(jié)日的關懷與問候，同時給員工們一個展示自己才華的舞臺，讓領導員工齊聚一堂開心快樂的總結過去展望未來，共同度過20xx年春節(jié)。
20xx年x月x日晚
xxx
1、會場四周用氣球、燈籠、彩帶等進行布置，整個會場要體現融洽祥和而喜慶的氣氛，同時舞臺要考慮到互動環(huán)節(jié)的觀眾進入場的方便。
2、舞臺背景設置：“春節(jié)聯歡晚會”的字體。
3、多媒體設備：投影儀×1、投影布×1、小電視×1、話筒4支。
4、晚會桌上擺放：糖果、水果、瓜子、花生等。
5、晚會互動準備小禮品。
全體員工及各單位領導
1、晚會的出彩點是——熱鬧。
2、晚會的亮點是——關愛和鼓勵。主持人調動氣氛，臺上臺下呼應氣氛熱烈。
3、主持人調動氣氛，臺上臺下呼應氣氛熱烈。
4、領導致辭以表鼓勵和關愛，節(jié)目內容圍繞歡樂及團結，鼓舞。
每個部門的節(jié)目必須超過兩個。
備注：部門之間可以聯合準備演出節(jié)目。
1、20xx年12月24日之前各部門將晚會節(jié)目單報總辦。
2、20xx年12月25日完成晚會的串詞，由總辦協助主持人完成。
3、20xx年12月26日在17f進行晚會節(jié)目初排。
4、20xx年12月27日晚會所需物品采購到位。
課堂氛圍營造篇十三
第一段：引言（字數：150字）
氛圍是指在一定的環(huán)境條件下，人們所產生的主觀感受和心理狀態(tài)。營造良好的氛圍是工作、學習等場合中非常重要的一環(huán)，它不僅能夠提升人們的工作效率和學習動力，還能夠加強人與人之間的溝通和合作。經過長期的實踐和體驗，我深刻認識到營造氛圍的重要性，并總結了一些關于如何營造氛圍的心得體會。
第二段：營造積極向上的氛圍（字數：250字）
營造積極向上的氛圍，能夠激發(fā)個體的能動性和創(chuàng)造力。在團隊合作中，領導者起著重要的作用。領導者要以身作則，時刻保持積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)，引領團隊成員邁向成功。此外，團隊成員之間的互助和支持也是非常關鍵的。積極向上的團隊氛圍可以通過相互鼓勵和贊美來營造。在每周團隊會議上，可以制定表彰優(yōu)秀成員的制度，讓每個人都有被肯定的機會，從而進一步增強團隊的凝聚力。
第三段：營造和諧平衡的氛圍（字數：250字）
和諧平衡的氛圍，是指在工作、學習等場合中人與人之間相互尊重、互相理解和平等合作的狀態(tài)。營造和諧平衡的氛圍，可以通過建立良好的人際關系來實現。在人際關系中，要積極傾聽他人的意見和建議，并給予合理的回應。同時也要學會妥協和包容他人的不足，以達到和諧的相處。此外，要盡量減少沖突的產生。當出現分歧和紛爭時，要以建設性的方式進行溝通和解決，確保大家的合作能夠繼續(xù)順利進行。
第四段：營造輕松愉快的氛圍（字數：250字）
輕松愉快的氛圍有助于緩解人們的壓力和緊張情緒，提高工作和學習的效率。為了營造輕松愉快的氛圍，可以引入一些趣味活動。比如，在工作間隙可以組織團隊游戲、小型活動等，增加大家的互動和交流。此外，創(chuàng)造舒適的工作和學習環(huán)境也是非常重要的。保持辦公室或教室的整潔，提供舒適的座椅和充足的照明，都是為了讓人們能夠更好地放松心情，投入工作和學習中。
第五段：結論（字數：300字）
營造氛圍需要領導者的帶頭作用和全體成員的共同努力。通過積極向上的氛圍、和諧平衡的氛圍和輕松愉快的氛圍，可以使團隊更加和諧團結，學習更加高效，工作更加有成就感。同時，個人也能夠得到更好的發(fā)展和成長。因此，我們每個人都應該在自己的工作和學習中，時刻關注和改善氛圍，為營造一個積極向上、和諧平衡、輕松愉快的環(huán)境而努力。
課堂氛圍營造篇十四
成都高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處委托四川咨森招標代理有限公司受，對“成都高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處20xx年春節(jié)城市氛圍營造懸掛燈籠采購項目”進行比選，茲邀請符合要求的比選申請人就本項目提交密封的比選申請文件。
成都高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處20xx年春節(jié)城市氛圍營造懸掛燈籠采購項目。
：xxxxxx
（一）項目概況
比選內容為：20xx年春節(jié)城市氛圍營造懸掛燈籠項目。
（二）比選申請人符合參加本次比選活動應當具備的條件：
1、具有獨立承擔民事責任的能力；
2、具有良好的商業(yè)信譽和健全的`財務會計制度；
3、具有履行合同所必需的設備和專業(yè)技術能力；
4、具有依法繳納稅收和社會保障資金的良好記錄；
5、參加本次比選活動前三年內，在經營活動中沒有重大違法記錄；
6、法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他條件；
7、比選申請人及其現任法定代表人、主要負責人無行賄犯罪記錄；
8、本項目不接受聯合體比選；
20xx年1月20日-20xx年1月21日（工作時間工作日09:30-17:00）在成都高新區(qū)天府三街福年廣場t1-1404號購買。
比選文件售價人民幣300元/份（售后不退，比選資格不能轉讓）。
20xx年1月25日10:00。比選申請人于截止時間前，將密封并標記的比選申請文件遞交至四川咨森招標代理有限公司。逾期送達的比選申請文件將被拒絕。
單位介紹信原件及經辦人身份證復印件（均加蓋公章）。
成都高新區(qū)天府三街福年廣場t1-1404號。
比選申請文件必須在遞交比選申請文件截止時間前送達。逾期送達或不符合規(guī)定的比選申請文件恕不接受。
1、比選人：成都高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處
聯系人：徐老師
2、采購代理機構：四川咨森招標代理有限公司
地址：成都高新區(qū)天府三街福年廣場t1-1404號
聯系人：楊先生
電話傳真：xxxxx
電子郵箱：xxxxx
課堂氛圍營造篇十五
為更好地弘揚尊老愛老的.傳統美德，營造敬老、養(yǎng)老、助老的社會風尚，充分體現黨和政府對老年人的關懷，按照《省委辦公廳、省政府辦公廳關于做好20xx年元旦春節(jié)期間有關工作的通知》要求。1月22日，市民政局、市老齡委領導在春節(jié)來臨之際走訪慰問了張叔芹、張永芬、代亞珍、劉富等百歲老人，為他們送去了慰問金和新春的問候。
每到一處，市民政局、市老齡委領導都詳細詢問了老人身體狀況、生活起居及家庭生活情況，關切之情溢于言表。家有一老如有一寶，看到每一位老人都身體健康、精神飽滿，參加慰問的領導十分高興，臨走時叮囑各位百歲老人要保重好身體，家屬要更加細心地關心照顧好老人，給予老人更多的照顧，讓老人愉快的度過新年、頤養(yǎng)天年。
此次慰問活動，市民政局、老齡委領導將黨和政府的關懷送進了百歲老人家中，老人和家屬都十分感動，老人的子女表示，一定會更加盡心盡力地照顧好老人的飲食起居，做到做子女、做后輩的義務，把老人照顧好，讓老人老有所養(yǎng)、生活無憂、安享晚年。
課堂氛圍營造篇十六
新春佳節(jié)臨近，為營造喜慶、祥和的氛圍，近日，長山社區(qū)積極開展喜迎新春布置工作，營造濃濃的節(jié)日氛圍。
大紅燈籠高高掛，年味撲面而來。社區(qū)和小區(qū)門口都換上了大紅燈籠，轄區(qū)道路兩旁掛上了一串串的紅燈籠……既美觀又喜慶，讓轄區(qū)居民感受到了春節(jié)喜慶的氛圍。“經過布置，紅艷艷的.，特別好看，很是喜慶，就覺得真的快要過年了?！陛爡^(qū)居民沈大爺看到后說道。
社區(qū)努力營造節(jié)日氛圍，讓年味兒漸漸濃郁起來，讓居民過一個平安祥和、年味濃濃的春節(jié)。
課堂氛圍營造篇十七
為喜迎20xx年農歷春節(jié)，扮靚扮美“四宜四有”現代化新城，讓廣大人民群眾共度一個歡樂、祥和、喜慶、奮進的新春佳節(jié)，特面向社會公開征集《巴中市中心城區(qū)20xx年春節(jié)氛圍營造設計方案》，現將有關方案事項公告如下。
具有城市春節(jié)氛圍營造等設計經驗和能力的有關單位。
即日起至20xx年12月18日18時止。
主要以城區(qū)出入城口、重要節(jié)點、城市主干道、廣場公園等打造為主，酒店、企事業(yè)單位等區(qū)域進行氛圍營造設計。
（一）突出重點。以“詩意山水·紅色巴中”為主題，結合20xx年農歷兔年元素，具有互動性，提升品味和檔次。
（二）體現特色。方案要根據學習貫徹黨的'二十大精神和省委十二屆二次全會精神內容，展示巴中推進“三市兩地一樞紐”、實現高質量發(fā)展的信心決心。
（三）展示形象。方案可結合社會主義核心價值觀、中華民族傳統特色、巴文化、市樹市花、創(chuàng)建全國文明城市等元素，并體現巴中城市形象標識（logo）等。
（四）綠色環(huán)保。方案要以人群相對集中的廣場、街道、公園、城區(qū)入口等交通節(jié)點位置為設計重點，突出綠化、美化、彩化、亮化，既方便施工，又力求簡約美觀，不鋪張浪費。
（一）評審辦法。由相關專家組成評審小組集中對參選方案進行評選，對所有作品進行收集整理，對參選方案進行評選，視方案質量，確定入圍者并進行1-3名排序。
（二）獎項設置。本次設計方案以質取勝，從表現效果、文化內涵、經濟美觀等方面評選，原則上設置最優(yōu)設計獎1名（獎金為80000元）、入圍獎2名（獎金分別為10000元）。優(yōu)秀獎設計方案作為巴中市中心城區(qū)20xx年春節(jié)氛圍營造工程實施依據，獲獎者按征集單位要求修改完善方案圖紙。
（一）本次征集所得方案的知識產權及所有權歸巴中市市政和園林管理中心所有。
（二）征集單位有權對作品進行修改、組合、使用。若投稿作品出現侵權行為，責任由投稿人自負。所有參選設計方案文本（包括平、立、剖面圖，透視效果圖）一律不退回。
（三）本次征集活動的解釋權歸征集方。
征集單位：巴中市市政和園林管理中心
辦公地址：巴中市巴州區(qū)江北云臺花園a4棟1樓
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