教育是人類進(jìn)步的基石，它不僅是知識(shí)的傳授，更是人格的培養(yǎng)?？偨Y(jié)應(yīng)該準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀察。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莞咝W(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂氛圍營(yíng)造篇一
水鳥郭內(nèi)容摘要：“興趣是最好的老師?！闭n堂上，教師只有善于營(yíng)造興趣氛圍，才能增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)效益。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。本文從導(dǎo)入、質(zhì)疑、比較、演示、操作、小結(jié)等六方面淺談了如何營(yíng)造興趣氛圍，增強(qiáng)課堂活力。關(guān)鍵詞：課堂興趣活力素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是一種“活”教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道是課堂?！敖倘宋匆娙?，必不樂學(xué)?！闭n堂上，教師只有善于營(yíng)造興趣氛圍，學(xué)生才能煥發(fā)出生命活力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地提出問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。那么，如何營(yíng)造興趣氛圍，增強(qiáng)課堂活力呢？下面淺談其策略。一、導(dǎo)入誘趣課堂的導(dǎo)入如同整臺(tái)戲的序幕，仿佛優(yōu)美樂章的序曲。如果教師能巧妙地組織教材，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能增強(qiáng)課堂活力。學(xué)生智慧的火花就會(huì)被燃起，學(xué)生思維的閘門就會(huì)被開啟，學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能就會(huì)被挖掘，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”時(shí)，課一開始，師生先合唱一支歌（《世上只有媽媽好》），然后圍繞“孩子與媽媽的關(guān)系”展開討論，引出“相互依存”的概念并板書。這樣富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，拉近了師生間的距離，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，可以說“課伊始，趣頓生”。二、質(zhì)疑激趣古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己感到疑難的問題，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”（愛因斯坦語(yǔ)）。要引導(dǎo)學(xué)生在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后質(zhì)疑，課中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，課后進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，增強(qiáng)課堂活力，把“教”的主觀愿望，轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的內(nèi)在需要。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”時(shí)，我在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，有學(xué)生提出“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除必須符合什么條件？”“為什么倍數(shù)和約數(shù)是相互依存的.？”等問題。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，教完新課后進(jìn)行延伸性質(zhì)疑，有位同學(xué)提出“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的都是分母相同或者分子相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，如果分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)能不能比較大小呢？”學(xué)生能提出這樣的問題，證明學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)思維狀態(tài)，求知欲望強(qiáng)烈。教師對(duì)學(xué)生提出的問題不要直接給予答案，要讓學(xué)生充分討論，積極思考，自主探索，激活思維，喚起興趣。三、比較生趣俗話說：“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨?！辟?gòu)物如是，教學(xué)亦然。課堂上，如果加強(qiáng)了數(shù)與數(shù)、形與形、體與體、運(yùn)算方法與運(yùn)算方法……的比較，那么教學(xué)效果則事半功倍。如教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”時(shí)，課本中的算法是用短除法：21830然后把“所有的除數(shù)和商連乘起來(lái)”，得到：18和30的3915最小公倍數(shù)是2×3×3×5=903
[1][2]
課堂氛圍營(yíng)造篇二
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種多層次，多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而細(xì)致的過程。同時(shí)也是學(xué)生最感興趣的一門功課。如何搞好計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)，教師首先要抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，自覺有序地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。下面就本人教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)敘述如下：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用以決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理感受和需要，給學(xué)生創(chuàng)造好學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種運(yùn)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸計(jì)算機(jī)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才智的.環(huán)境，使教學(xué)教程本身成為學(xué)生發(fā)展和提高的過程。
2、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎。課堂氣氛就活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)像和實(shí)際條件，還有自身的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅。要承前啟后，引導(dǎo)學(xué)生善于利用學(xué)過的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而實(shí)現(xiàn)新的突破。教師還要注意多運(yùn)用能鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的方法，使其不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最佳的效果。
3、科學(xué)合理地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。教師調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)是通過評(píng)價(jià)的手段，自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面的評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要，也就得到了滿足，自尊和自信心增強(qiáng)。同時(shí)，喚起更高水平的需要。尤其是那些缺乏興趣的學(xué)生，如果得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，其本來(lái)就非常脆弱的求知欲望，就會(huì)受到打擊，也就容易產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體情況要求。使優(yōu)秀生吃飽，讓后進(jìn)生吃好。切忌教師的情感傾向用事。
4、保持良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。也是每人學(xué)生成材的基礎(chǔ)。教師應(yīng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、性別、出生等因素而產(chǎn)生親疏和偏向。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生的機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的未來(lái)生有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們感到滿足，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的自信心。
課堂氛圍營(yíng)造篇三
摘要：小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科可以說是小學(xué)生的啟蒙課，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，對(duì)生活的認(rèn)知，包括對(duì)生活的態(tài)度等等，都是從小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科中獲得的。所以說，小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師有義務(wù)、有責(zé)任上好每一堂課。本文將簡(jiǎn)要地分析小學(xué)語(yǔ)文教師如何在教學(xué)過程中營(yíng)造輕松愉悅的課堂。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；輕松愉悅；氛圍
語(yǔ)文是一門最主要的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必要的基礎(chǔ)，更是求學(xué)者永遠(yuǎn)離不開的一門學(xué)科。語(yǔ)文這一學(xué)科可以幫助我們學(xué)到更廣泛的知識(shí)，可以給我們打開通向世界的大門，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到多元化。最重要的是，語(yǔ)文這一學(xué)科可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我們都知道，中國(guó)的文化是博大精深的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，可以接觸到古詩(shī)，從而體會(huì)那些偉大詩(shī)人的思想和感情，學(xué)習(xí)那些前輩的知識(shí)和文化，還能積累好多的美詞、哲句等；在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，我們還能接觸到歷史，從而得知我國(guó)的發(fā)展歷程和很多英雄事跡，大大地豐富了自身的文化和知識(shí)水平；在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的過程中，還可以提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)文組織能力、閱讀能力和理解能力等等，語(yǔ)文這一學(xué)科是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，還涉及很多其他的學(xué)科。所以，語(yǔ)文是我們不可忽視的一門學(xué)科，在小學(xué)生的啟蒙教育中尤為重要。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師要如何有效地帶領(lǐng)小學(xué)生走入小學(xué)語(yǔ)文的殿堂呢？我認(rèn)為最重要的是營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。課堂氛圍是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科時(shí)，大多數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師授課的場(chǎng)所大多時(shí)候也都是在課堂，所以小學(xué)教師要對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)任，要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，不要讓小學(xué)生有壓力、有負(fù)擔(dān)，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師如何營(yíng)造輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？關(guān)于這個(gè)問題，我有以下建議。
一、小學(xué)語(yǔ)文教師要有良好的教態(tài)
所謂的教態(tài)，就是指教師在教學(xué)的過程中的情緒的外在表現(xiàn)，其中包括教師的教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師教學(xué)的重要輔助手段之一。那教師要怎么做才能算是有好的教態(tài)呢？我認(rèn)為，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要用微笑去面對(duì)學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，無(wú)論是自己的心情好與否，都不能把自己的情緒帶到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中去。在面對(duì)小學(xué)生時(shí)，要時(shí)刻保持微笑，俗話說“微笑是交流中的最好的方式”，小學(xué)語(yǔ)文教師的微笑會(huì)讓小學(xué)生覺得這位教師很溫和，很好相處，很喜歡自己。如果小學(xué)語(yǔ)文教師總是板著臉，一副很嚴(yán)肅的樣子，那就會(huì)給小學(xué)生一種高高在上的姿態(tài)，小學(xué)生就會(huì)有壓迫感、懼怕感、緊張感。這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂就會(huì)變得很生硬，就會(huì)死氣沉沉，這樣的課堂氛圍是不利于教學(xué)的開展的。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)小學(xué)生。我們都知道，小孩子得到夸獎(jiǎng)的時(shí)候是非常高興的，小學(xué)生也不例外，教師的肯定，就是對(duì)小學(xué)生最大的激勵(lì)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要善于諒解每一位小學(xué)生缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每一位小學(xué)生的閃光點(diǎn)，要多鼓勵(lì)小學(xué)生，多讓小學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。這樣小學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用多種語(yǔ)氣授課
在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師的`授課語(yǔ)氣也是非常重要的。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上一整堂課都是用一種語(yǔ)氣的話，就會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性。我建議，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要多提問。提問是小學(xué)語(yǔ)文教師授課語(yǔ)氣之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上，要多提問小學(xué)生，多和小學(xué)生互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不是單單的教師講，學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過程，小學(xué)語(yǔ)文教師要把主動(dòng)權(quán)交給小學(xué)生，這樣就會(huì)使課堂氛圍更加的和諧、輕松、融洽。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教師的授課語(yǔ)氣之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要給小學(xué)生自己閱讀、自己背誦、自己討論的時(shí)間，這時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該到下邊巡視，詢問每一位學(xué)生或者是每一組學(xué)生的閱讀情況、背誦情況、討論情況等。這樣會(huì)使小學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使學(xué)生與教師配合得很好，融合得很好，會(huì)使整個(gè)課堂更加愉悅，更加和諧。除卻以上，小學(xué)語(yǔ)文教師還要在講解問題時(shí)、與小學(xué)生探討問題時(shí)、范讀時(shí)、留作業(yè)時(shí)等等都要有其相應(yīng)的語(yǔ)氣。
三、讓小學(xué)語(yǔ)文課堂具有詩(shī)意性
小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的課堂，不應(yīng)該是嚴(yán)肅的、死板的，應(yīng)該是有詩(shī)意的，是富有感染力的，是能打動(dòng)小學(xué)生的，能使小學(xué)生感受美、體會(huì)美的一門學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍的過程中，讓課堂具有詩(shī)意性是必不可少的一部分。我認(rèn)為，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科中，語(yǔ)言可以說就是紐帶，就是精髓，就是靈魂，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，一定要不斷地豐富自己的知識(shí)，不斷地錘煉自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言充滿魅力，讓自己的語(yǔ)言富有感染力，還要注意恰當(dāng)?shù)厥褂米约旱恼Z(yǔ)言，把語(yǔ)言運(yùn)用的拿捏有度，游刃有余，可以慷慨激昂如滔滔江水，也可以精致如涓涓細(xì)流。只有這樣，才能讓課堂具有詩(shī)意。其次，小學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的詩(shī)意。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書，多背誦詩(shī)歌，多積累好詞好句。還要在課上時(shí)多讓小學(xué)生發(fā)言，多培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且要引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的和積累的美詞哲句等引用到日常的說話交流中去。這樣，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教師，還是小學(xué)生，語(yǔ)言的水平都更上了一層樓，這樣就有助于營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂，課堂的氛圍也更加愉悅、和諧。以上內(nèi)容，是我關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文教師如何營(yíng)造輕松的課堂氛圍”這一問題作出的分析和總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科關(guān)系到學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)知，更關(guān)系到學(xué)生一生的前途和發(fā)展，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)，對(duì)每一位小學(xué)生負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡跟林.版語(yǔ)文新課標(biāo)的“不變”與“變”[j].中國(guó)教育學(xué)刊，（6）.
[2]羅先慧，李云龍，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)―――基于人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與法》的統(tǒng)計(jì)與分析[j].課程教材教法，（7）.
[3]薛海兵.語(yǔ)文課堂教學(xué)的詩(shī)意特征[j].教學(xué)與管理，2013（4）.
課堂氛圍營(yíng)造篇四
首先，要提高自身的情感修養(yǎng)。
羅曼·羅蘭說：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中先有?！币粋€(gè)合格的語(yǔ)文教師，不僅要有淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還要有從事語(yǔ)文工作所必須的敏感、多思，富于激情的藝術(shù)家氣質(zhì)、詩(shī)人氣質(zhì)，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。很難想象，一個(gè)感情平淡、反應(yīng)麻木、讀書無(wú)動(dòng)于衷的教師，能以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生對(duì)美和光明的強(qiáng)烈渴望與追求。
其次，要準(zhǔn)確地把握作品的情感基調(diào)。
任何一篇文學(xué)作品在情感上都有一個(gè)基本格調(diào)，或豪放、熱烈，或優(yōu)美、恬靜；或清新、淡雅，或凝重、厚實(shí)；或冷峻、哀婉，或輕松、幽默；或昂揚(yáng)、深邃，或悲切、肅穆；……如朱自清《荷塘月色》一文，“這幾天心里頗不寧?kù)o”的情緒籠罩全篇，渲染出一種不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，卻又無(wú)以超脫的苦悶、？徨之情，構(gòu)成了“淡淡的哀愁”的基調(diào)。
備課時(shí)教師要深刻領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)意，將作家傾注在作品中的豐富情感化為自己的`真情實(shí)感，投入到人物的思想感情，心理處境、性格命運(yùn)中去，為在堂上“傾訴”這種情感作好準(zhǔn)備。
第三，要借助朗讀、講解、表情、動(dòng)作摹擬形象，外化作品主題，構(gòu)筑作品意境。
教師朗讀課文、講解作品，要飽含作品的情感，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)，根據(jù)不同作品的不同情感，不同情境的不同情愫，“因情制宜”，須昂奮時(shí)昂奮，當(dāng)?shù)统撂幍统粒龅綍r(shí)有氣吞山河之慨，時(shí)有滿口流香之美，時(shí)有拔地急起之動(dòng)，時(shí)有寒塘映月之靜，讓濃郁、飽滿的情感一如江河之水，汨汨流入學(xué)生的心田，如《娘子關(guān)前》一課，講到日寇的鐵蹄踐踏太行山區(qū)后留下的凄涼景象，“半夜我冷醒，聽見屋外的風(fēng)吹得呼呼地作響。在風(fēng)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有嬰兒哭聲”時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)低沉。緩慢、沉重，傳達(dá)出“悲悲慘慘凄凄”的藝術(shù)情感。而到了“還我河山”一節(jié)，則怒火陡起，力量激增，借震撼人心的吶喊表現(xiàn)出消滅敵人、討還國(guó)債的滔天怒火和無(wú)窮力量。
教師豐富的面部表情，往往能把某些難以言表的微妙、復(fù)雜、深刻的思想感情，準(zhǔn)確、精密地顯露出來(lái)。教學(xué)時(shí)教師要依循著作品情感的變化、發(fā)展的脈絡(luò)，自如地調(diào)整著面部的表情、神態(tài)，喜則眉飛色舞，怒則切齒圓睛，哀則蹙額鎖眉，樂則笑逐顏開。貼切、得體的動(dòng)作、活動(dòng)，是一種體態(tài)語(yǔ)言，同樣能描摹事物的復(fù)雜情狀，披露人的內(nèi)心的微妙情感。
第四，借助視聽教學(xué)手段，渲染課堂氣氛。
視聽教學(xué)包括電影、電視、錄音，錄像、幻燈、投影、繪畫和攝影等實(shí)施教學(xué)的手段，它們形象、生動(dòng)、具體，直觀性強(qiáng)，可收到如臨其境、如見其人、如聞其聲的“現(xiàn)潮效果。充分使用視聽教學(xué)手段，是創(chuàng)設(shè)情境、感染學(xué)生的良好途徑。如講授《長(zhǎng)江三峽》，可以找一些描繪三峽的繪畫或攝影作品懸掛在黑板上，或放映有關(guān)影視片，對(duì)照課文，聯(lián)系畫面，讓學(xué)生“親眼”目睹三峽的絢麗風(fēng)光，加深對(duì)課文的感受。講解《為了忘卻的記念》一文，可用錄音機(jī)放出貝多芬《命運(yùn)交響曲》的旋律，藉以烘托出悲愴、沉重的氣氛。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗庥舻恼n堂文學(xué)氛圍，可以開啟學(xué)生心扉，深入學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟作品的精髓。從而豐富學(xué)生情趣，提高感受美和欣賞美的能力，形成健康、成熟的審美觀，使學(xué)生的心靈變得更純凈，更豐富，更優(yōu)美，更堅(jiān)強(qiáng)。
課堂氛圍營(yíng)造篇五
在政治課教學(xué)實(shí)踐中，自己對(duì)如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效有一些膚淺的體會(huì)，下面就結(jié)合自己在教學(xué)中是如何讓同學(xué)們做到：在“動(dòng)”中感受、在“情”中領(lǐng)悟、在“思”中進(jìn)步，對(duì)政治課有較大的興趣，對(duì)教材內(nèi)容能很好理解的情況談幾點(diǎn)。
一．教師情緒的飽滿性
記得美國(guó)著名教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)家潔諾特說過：教學(xué)的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無(wú)任在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國(guó)作家雨果說過：“微笑，就是陽(yáng)光，能消除人們臉上的冬色?！苯處煹奈⑿κ且环N自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨(dú)特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來(lái)肯定學(xué)生們的表現(xiàn)。學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪。教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效，在工作實(shí)踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個(gè)樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個(gè)寬容，講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個(gè)與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個(gè)公正無(wú)私的人；并能學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)聽學(xué)生說，學(xué)會(huì)同學(xué)生說，學(xué)會(huì)替學(xué)生想，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。實(shí)行開放式多渠道教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生主體參與意識(shí)。同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)教師必須首先要激活自己課堂情緒：自覺進(jìn)行知識(shí)更新，我知道一點(diǎn)：在未來(lái)，你擁有的唯一持久的.競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快；嘗試新的教學(xué)手段（如：錄音，錄象，多媒體等）使上課空間更大；經(jīng)常變換教學(xué)方法。如用一種模式到不同班級(jí)上課，會(huì)失去激情，失去機(jī)智；而缺乏激情，缺乏機(jī)智，對(duì)老師而言，是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)；對(duì)學(xué)生而言，更是一種負(fù)面的影響，激發(fā)不起學(xué)生的興趣和熱情。在教學(xué)中，老師應(yīng)遵守“教學(xué)有法”，但“教無(wú)定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，這樣，首先自己處于興奮狀態(tài)中。記得關(guān)于成功的公式：成功=（才智+激情+環(huán)境）*遠(yuǎn)景；對(duì)于我們廣大教師而言，才智，環(huán)境，遠(yuǎn)景都不缺，缺少的或許是我們不注意的上課時(shí)的激情，而這種課堂的激情就離不開教師自身的激活。記得孔子說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。有激情的政治課教學(xué)也就會(huì)是快樂教學(xué)。這樣自然營(yíng)造的良好政治課教學(xué)氛圍必定受學(xué)生的喜歡，政治課的教學(xué)實(shí)效就必定會(huì)大大提高。
二．教學(xué)語(yǔ)言的感召力
[1][2][3]
課堂氛圍營(yíng)造篇六
良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。只有民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手：
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。
教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法，學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與、自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲。
實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，規(guī)范的板書，字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力起到無(wú)形的熏陶作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣起到潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。
教態(tài)是教師講課時(shí)情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌，要用微笑面對(duì)學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵(lì)。
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。
同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式，或用贊許的口吻：“你說得真好!”“你的想法真棒! ”“你想象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作：拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑……對(duì)學(xué)生都是很好的激勵(lì)。每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的，應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的'。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”
新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生“講”教師“聽”。這樣有三大好處：一是使教師更好地了解學(xué)生。二是可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是可以鍛煉學(xué)生，學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教《少年閏土》時(shí)，讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說：“我喜歡少年時(shí)的閏土，寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是少年閏土的外貌描寫非常的形象、傳神，讀了之后感覺少年閏土就在我們面前。”學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
課堂氛圍營(yíng)造篇七
夸美紐斯主張“課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂的地方”。那么怎樣才能在地理課堂中營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢？筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力
1借用詩(shī)歌，謎語(yǔ)講解地理事物
詩(shī)歌，謎語(yǔ)是文學(xué)的重要組成部分，具有比較特殊的格式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力，充分吸引學(xué)生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時(shí)，我選用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有，在講“地圖”時(shí)，我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入：容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩。通過謎語(yǔ)，使學(xué)生形成輪廓概念，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)地圖特征、作用等的印象。
2通過相關(guān)的歷史故事來(lái)輔助學(xué)生記憶、理解
地理事物和天下萬(wàn)物一樣是不斷發(fā)展的，今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問：為什么非洲許多國(guó)家之間的邊界會(huì)呈明顯的`幾何圖形呢？很多學(xué)生踴躍猜測(cè)。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國(guó)家直線邊界的特點(diǎn)，大家恍然大悟。
二、將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象事物形象化，營(yíng)造愉快氛圍
1巧設(shè)比喻，便于記憶
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻，起到“調(diào)味品”的作用，將知識(shí)趣味化。我們可把足球強(qiáng)國(guó)意大利的主體輪廓圖形比作一只長(zhǎng)筒靴，而西西里島比作一只足球；將非洲的輪廓比喻為一把火炬。再如，總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時(shí)，可指著《一月、七月世界等溫線分布圖》，因勢(shì)利導(dǎo)：這彎彎的等溫線是否更像一個(gè)安于享受的人呢？熱時(shí)向冷的地方（高緯）跑（突出），冷時(shí)向熱（低緯）的地方跑（突出）。頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)。
2通過圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解
正所謂：百聞不如一見。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化和直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時(shí)，學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢？我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來(lái)，同學(xué)們?cè)谟^察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應(yīng)的一系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們一時(shí)興致高漲。
三、讓學(xué)生充分體會(huì)成功，體驗(yàn)愉快
1鼓勵(lì)為主，給學(xué)生更多的肯定
學(xué)生都渴望別人的了解，也比較愛面子，很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問題。所以課堂中，我很少點(diǎn)名提問。一般是將較復(fù)雜的問題拆分成幾個(gè)小問題，按列或排讓學(xué)生依次作答，使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增；若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí)，我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，克服不良的心理習(xí)慣。
2喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)成功的渴望
沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)步，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有成功。雖然時(shí)間比較少，但我們還是見縫插針組織了三次地理競(jìng)賽。比賽時(shí)無(wú)論場(chǎng)上隊(duì)員還是場(chǎng)外觀眾，都全神貫注不肯放過主持人所說的每一個(gè)字。如果本隊(duì)選手答錯(cuò)了，馬上傳來(lái)一片惋嘆之聲，而一旦本隊(duì)選手答對(duì)問題，便即刻欣喜若狂，吶喊歡呼，成功的喜悅溢于言表。
3具體對(duì)待，樹立自信
有個(gè)別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況，除了給予他們必要的鼓勵(lì)之外；課堂之上，我亦會(huì)適時(shí)問他們一些簡(jiǎn)單的問題，或他們所擅長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)，幫助他們樹立自信。如：在講到“美國(guó)的工業(yè)分布”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我提問一個(gè)對(duì)籃球很感興趣的學(xué)生：這是一道擴(kuò)展題，請(qǐng)看這幅《美國(guó)工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》，然后依次說出用以上主要城市命名的nba各個(gè)球隊(duì)的名稱。當(dāng)這個(gè)學(xué)生一口氣說出十幾個(gè)頗有意思的球隊(duì)名稱時(shí)，班中掌聲雷動(dòng)。
四、利用活動(dòng)，引導(dǎo)愉快的行為
初中學(xué)生尤其是初一學(xué)生，年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲都十分旺盛的時(shí)期，如果能滿足他們這一心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動(dòng)。
結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國(guó)地圖”、“手抄報(bào)”等活動(dòng)性作業(yè)，并在課堂上及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。同學(xué)們都很積極地參與其中。在講到北美的“五大湖”時(shí)，我要求每位同學(xué)畫一幅五大湖形狀簡(jiǎn)圖，然后，要求他們默記五大湖的名稱，先提問能夠記住兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)名稱的同學(xué)，再提問記住五大湖名稱的同學(xué)。這樣，不同知識(shí)水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。沒有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識(shí)。如講“非洲的地形”時(shí)，因內(nèi)容多、不易記住，我就先在黑板上畫了一幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地三個(gè)地形區(qū)分成組，讓學(xué)生自己找出來(lái)填到黑板上，最后再填上幾個(gè)小的地形區(qū)，填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個(gè)課堂都活起來(lái)了，而且還產(chǎn)生了小小的爭(zhēng)議。這時(shí)我再出面解答出現(xiàn)了的問題，然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣一幅完整的非洲地形圖就完成了。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己填上去的，所以印象特別深，原本枯燥的東西也因此而變得豐富有趣了。
課堂上這些實(shí)踐活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地參與。所以，它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。作為地理科學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們正處在改革探索時(shí)期，認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索，重視地理學(xué)科的教學(xué)，勤于實(shí)踐，一定能夠扎扎實(shí)實(shí)地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
課堂氛圍營(yíng)造篇八
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是新課標(biāo)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)是一個(gè)共同交流的過程，師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授《武松打虎》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫武松打虎時(shí)候的場(chǎng)景特別感興趣，但卻無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描繪，于是，我便在課堂上請(qǐng)同學(xué)們自行討論，然后讓學(xué)生盡情表演，在接下來(lái)的時(shí)間當(dāng)中，同學(xué)們的表演天賦和表現(xiàn)欲望令我非常的驚訝，同時(shí)也有幾位同學(xué)能夠?qū)?dāng)時(shí)武松打虎時(shí)候的動(dòng)作、神態(tài)表演的淋漓盡致。
此時(shí)，我趁熱打鐵，表?yè)P(yáng)參與表演的同學(xué)，也對(duì)他們的表演進(jìn)行了評(píng)價(jià)，再一次讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行描繪，他們都發(fā)表了自己的見解，直到下課鈴響了之后，同學(xué)們都還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。
同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由;重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。
二、贊揚(yáng)欣賞激趣法
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。“好孩子是夸出來(lái)的”，老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，所以清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。
同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式有很多種：贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。班上有一位男同學(xué)，我剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)聽聞他的一些“光輝事跡”：上課將墨水灑在同學(xué)和老師身上、大聲喧嘩、從不做作業(yè)等等。
成績(jī)自然是可想而知的。每次語(yǔ)文考試都是個(gè)位數(shù)。這學(xué)期第一次考試他得了6分，我沒有批評(píng)他，而是給予了他鼓勵(lì)，讓他下次更加認(rèn)真點(diǎn)，我相信你能夠考得更好，即使是多了一分，那也是你進(jìn)步了。果不其然，他在第二次考試的時(shí)候考了9分。于是我在班上大肆的表?yè)P(yáng)了他，我看到了他臉上不好意思的笑容，心里也有了些許的安慰。在接下來(lái)的每次考試當(dāng)中，他都能夠有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家庭作業(yè)也能夠完成一大部分了。
直到期末考試他的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)定在了60分左右。有了贊賞這一“催化劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。
三、認(rèn)真傾聽激趣法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。我認(rèn)為學(xué)生“講”教師‘聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。
筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。有些時(shí)候，我們教師也可以充當(dāng)一個(gè)“無(wú)知者”。讓學(xué)生參與，學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說：“我喜歡孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢”，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是“呵”字非常的形象、傳神、有趣。還有那“紫芽姜一般的小手”，很好玩。當(dāng)筆者一問什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。
新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。
四、教學(xué)課后做人
實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對(duì)象――小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。
課堂氛圍營(yíng)造篇九
[摘要]:本文通過文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究法，對(duì)營(yíng)造高中體育課堂和諧氛圍途徑進(jìn)行了梳理。研究結(jié)果表明，和諧的課堂氛圍是一種具有感染性、催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴，并直接影響著課堂教學(xué)效果。以教師魅力的影響、以教師角色轉(zhuǎn)換感染、以師生情感交流激勵(lì)、以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起、以改變教學(xué)策略引導(dǎo)、以教學(xué)反思調(diào)控等方法，使師生交往，共同發(fā)展，形成互動(dòng)過程，從而收到良好的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]:高中體育課堂、師生互動(dòng)
1、問題的提出
課堂氛圍是整個(gè)班級(jí)在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關(guān)系，雙方信息，感情上的和諧發(fā)展以及整個(gè)教學(xué)效果。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系;依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?BR> 高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，“教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程?！苯煌馕吨巳藚⑴c、意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種思想的變化，為我們營(yíng)造課堂和諧氛圍提供了理論依據(jù)，那么，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，如何營(yíng)造高中體育課堂和諧氛圍呢?作為基層一線教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。
2、研究方法和研究對(duì)象
2.1本文通過對(duì)我校~屆高中男生在體育課堂上的行為表現(xiàn)進(jìn)行了分析和研究。
2.2行動(dòng)研究法通過學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，思想波動(dòng)等所表現(xiàn)出來(lái)的狀況，進(jìn)行觀察和分析。
2.3專家咨詢法匯總思路和方法后，通過向?qū)＜液陀薪?jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，進(jìn)一步展開思路。
3、研究結(jié)果與分析
3.1以教師魅力影響學(xué)生
營(yíng)造高中體育課堂和諧氛圍依賴于教師自身素質(zhì)的不斷提高，人格不斷健全和完善。在過去一名體育教師職前學(xué)到的知識(shí)幾乎可以終身受用。如今社會(huì)飛速發(fā)展，新信息，新知識(shí)如潮水般涌來(lái)，哪怕一生只教“體育與健康”這一門課程，也不是“一桶水”和“一杯水”的問題，而應(yīng)知識(shí)長(zhǎng)流水，不斷接受新知識(shí)、新信息，改善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解課程變化的精神，把握機(jī)遇，調(diào)節(jié)自己，盡快與社會(huì)發(fā)展同步，具備體育與健康學(xué)科專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法與技能:如武術(shù)示范中“神形兼?zhèn)洹钡囊徽幸皇?籃球上籃時(shí)的瀟灑準(zhǔn)確;體操動(dòng)作健美和諧等等。從而形成對(duì)學(xué)生具有表率的人格魅力，體育的特點(diǎn)決定了教師必須以積極向上的精神風(fēng)貌去感召學(xué)生。在營(yíng)造體育課堂和諧氛圍的教學(xué)實(shí)踐中我們堅(jiān)持“使學(xué)生感受到體育的魅力，擁有健康的體魄”為己任，創(chuàng)設(shè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，每節(jié)課都以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用充滿激情的語(yǔ)言，輕松愉快的笑容，來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師，但求無(wú)愧于明師”的教學(xué)追求，努力實(shí)現(xiàn)教師的形象應(yīng)寫在人們崇敬教師的目光里，寫在家長(zhǎng)贊頌教師的口碑里，也寫在學(xué)生對(duì)教師永久的記憶里的目標(biāo)。
3.2以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生
“尊師愛生”是對(duì)師生關(guān)系的一種定位。但日常體育教學(xué)中，這種關(guān)系往往是尊與從的單向關(guān)系。“尊”當(dāng)然是畢恭畢敬，不能犯上，但“愛”并非如此，“打是親，罵是愛”曾是這種情感另一種側(cè)面的表現(xiàn)?！皫熒降?，教學(xué)民主，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)”不僅是體育新課程的發(fā)展趨勢(shì)，也是營(yíng)造課堂教學(xué)和諧氛圍的出發(fā)點(diǎn)，體育教師應(yīng)以積極心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)和確定新型的師生關(guān)系定位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)過程中我們從促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)把師生角色定位在融合，適時(shí)轉(zhuǎn)換，形成和諧發(fā)展。即:觀念轉(zhuǎn)變上:“管理與服務(wù)”融合;角色轉(zhuǎn)換上:“傳授與引導(dǎo)”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學(xué)相長(zhǎng)上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉(zhuǎn)換必須感染學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。
把學(xué)生當(dāng)朋友與伙伴:如參與學(xué)生過生日;與學(xué)生一起共同備課;設(shè)計(jì)比賽方案;學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生想法等。
當(dāng)學(xué)生的助手:各專項(xiàng)俱樂部賽事活動(dòng)組織;校體育裁判工作;主持全校做操與評(píng)比等。
把學(xué)生當(dāng)教師:現(xiàn)實(shí)生活中信息渠道豐富，有網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體。學(xué)生了解的體育賽事與評(píng)論以及掌握知識(shí)之廣之快，常常令我望塵莫及。放下架子、彎下腰來(lái)向?qū)W生請(qǐng)教，你不必?fù)?dān)心自己的“師道尊嚴(yán)”會(huì)受損，相反，你這樣做了，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是個(gè)講民主、講平等、很誠(chéng)實(shí)的老師，他們會(huì)更尊重你。這樣做可以讓我們感到“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻含義，也體會(huì)到教師的進(jìn)步離不開學(xué)生的道理。
3.3以師生情感交流激勵(lì)學(xué)生
體育教學(xué)中我們的學(xué)生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和nba球星們?yōu)t灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學(xué)生之間沒有傳神的眼神，會(huì)意的手勢(shì)，學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)后的回味，與學(xué)生共同的辛酸，分享的樂趣。體育教師應(yīng)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的心理氛圍。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，搭起師生情感交流的橋梁，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。我們從師生情感交流切入，將常規(guī)教學(xué)中的只提要求到多給關(guān)懷:贊賞每一位學(xué)生的體育興趣，運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，進(jìn)步，閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)中所付出的努力，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)愿望以及對(duì)自己的超越。將常規(guī)教學(xué)中的強(qiáng)調(diào)苦學(xué)到營(yíng)造愉悅:特別是學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，表現(xiàn)出畏懼體育鍛煉的時(shí)候，教師不是拖著或逼著他走，而是梳理他們的體育需要，鼓勵(lì)他們勇敢地不斷前行。將常規(guī)教學(xué)中的單向知識(shí)傳授到雙向感情交流:教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取積極的引導(dǎo)，教師不是輕易地告訴他們?nèi)绾巫觯且龑?dǎo)他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向，將常規(guī)教學(xué)中的一味指責(zé)失誤到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗到成功:設(shè)置不同高度，不同遠(yuǎn)度，不同難度的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，供不同能力的學(xué)生選擇，采用分層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生建立練習(xí)中的自信，在適宜的條件下掌握技能，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的向往和追求。
3.4以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起學(xué)生
體育課堂教學(xué)面對(duì)授課班人數(shù)多，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)與健康狀況、體育興趣、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)等方面各不相同，這些因素都在不同程度上直接或間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教學(xué)中只有尊重差異，具有“差異”的學(xué)生主體才會(huì)平等地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂和諧氛圍才能形成。我們把學(xué)生間客觀存在的差異看作是一種教學(xué)資源，加以開發(fā)和利用。將常規(guī)教學(xué)“一刀切、一把尺子”的統(tǒng)一練習(xí)。統(tǒng)一要求。轉(zhuǎn)換為適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)設(shè)計(jì)。先后采用了學(xué)生群體:能力分層，起點(diǎn)不同;組織形式:分類遞進(jìn)，目標(biāo)分層;學(xué)習(xí)指導(dǎo):分類指導(dǎo)，施教分層;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ):互補(bǔ)組合，合作分層;測(cè)評(píng)激勵(lì):進(jìn)步幅度，評(píng)估分層等教學(xué)方式的嘗試工。使不同生活經(jīng)驗(yàn)和不同知識(shí)背景，不同思維特點(diǎn)不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立起自我效能感，體驗(yàn)到成功的喜悅，喚起了學(xué)生主體意識(shí)，還給了本應(yīng)屬于他們的體育學(xué)習(xí)的“自由”，變被動(dòng)接受為積極思考，形成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性品質(zhì)等方面都得到相應(yīng)的發(fā)展，為營(yíng)造體育課堂和諧氛圍提供了條件。
3.5以改變教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生
一堂體育課中，幾十名生動(dòng)活潑的學(xué)生，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)自我這就需要我們體育教師付出比其它學(xué)科教學(xué)更大的體力和精力，將教法研究確立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的'變化，充分利用和開發(fā)資源，不斷創(chuàng)新手段和方法。
常規(guī)教學(xué)中過于追求競(jìng)技項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)性，將訓(xùn)練模式帶到教學(xué)中來(lái)。如排球教學(xué)，固定的人數(shù)、固定網(wǎng)高、固定的規(guī)則等，學(xué)生很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我們根據(jù)人數(shù)、場(chǎng)地、器械的情況調(diào)整思路。如人數(shù)上可分為4人、6人、9人不同數(shù)量，根據(jù)掌握動(dòng)作情況設(shè)置;場(chǎng)地上條件分沙灘、雪地、泥土、墻排球根據(jù)季節(jié)和條件呈現(xiàn);器材上的軟式排球、氣排球、小排球、手排球等根據(jù)難度需要選用。技能學(xué)習(xí)上采取先從比賽開始，讓學(xué)生通過比賽理解技術(shù)的意義，并自然學(xué)習(xí)掌握技能;當(dāng)學(xué)生的技能沒有明顯時(shí)，通過降低規(guī)則要求的方法對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)。使學(xué)生愉快地動(dòng)了起來(lái)，并且體會(huì)到人與人、隊(duì)與隊(duì)在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系規(guī)則的意義等。通過課中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法等不斷調(diào)整和變化，使學(xué)生感到新鮮感，改變了常規(guī)教學(xué)中“單一機(jī)械模仿”的教學(xué)方式，營(yíng)造了課堂和諧的氛圍，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)提供更多選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
3.6以教學(xué)反思調(diào)控師生行為
教與學(xué)過程中，不少體育教師只考慮把知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能傳輸出去，學(xué)生只是按要求，進(jìn)行練習(xí)，很少考慮如何搜集反饋信息，對(duì)教與學(xué)過程檢驗(yàn)調(diào)控是對(duì)課堂中教與學(xué)行為不斷進(jìn)行反思，獨(dú)立自覺地調(diào)節(jié)、修正和完善自己的教與學(xué)過程，形成良好的反思習(xí)慣和反思能力，將體育教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高課堂和諧氛圍的調(diào)控能力，調(diào)動(dòng)教與學(xué)過程的自主性和主動(dòng)性，從而提高體育教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的自主實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的探究學(xué)習(xí)，課前反思:教師如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容?如何創(chuàng)設(shè)問題的情境等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生課前應(yīng)該怎樣閱讀課本，搜集有關(guān)信息，制定出自己的學(xué)習(xí)方案。課中反思:怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實(shí)踐與觀察歸納出彎道跑的技術(shù)要點(diǎn)?師生應(yīng)如何及時(shí)反思調(diào)整教與學(xué)策略，使課堂教與學(xué)達(dá)到“學(xué)習(xí)的共同體”產(chǎn)生最佳的效果?課后反思:通過問題導(dǎo)入----實(shí)踐觀察----交流討論----再實(shí)踐觀察----探究要點(diǎn)----驗(yàn)證與提高，是否引發(fā)了學(xué)生的積極性參與?是否達(dá)課時(shí)目標(biāo)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的過程等。沒有課堂教學(xué)中經(jīng)常的反思，課堂和諧氛圍得不到調(diào)控，教師的教學(xué)法行為素養(yǎng)就得不到真正的提升，學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力也就得不到提高。
4、結(jié)論與建議
4.1結(jié)論:和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學(xué)中應(yīng)以教師魅力影響學(xué)生;以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生;以師生情感交流激勵(lì)學(xué)生;以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起學(xué)生;以改變教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生;以教學(xué)反思調(diào)控學(xué)生。使師生交往共同發(fā)展，形成互動(dòng)過程，從而促進(jìn)課堂和諧氛圍的形成。
4.2建議
4.2.1在教學(xué)過程中應(yīng)注意教師的觀念轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)換、情感交流和教學(xué)相長(zhǎng)等方面的融合。
4.2.2師生關(guān)系應(yīng)該建立在情感交流的基礎(chǔ)上，易于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往和追求。
4.2.3教學(xué)中應(yīng)采用多變的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.2.4體育教師要更新思想轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)節(jié)自我，探索營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展體育課堂和諧氛圍。
[參考文獻(xiàn)]:
1、施良方.學(xué)習(xí)論.北京:人民教育出版社..
2、吳立崗.教學(xué)的理論模式和活動(dòng).廣西:教育出版社..
3、陳建績(jī).體育教學(xué)新論.天津:人民出版社.2003
課堂氛圍營(yíng)造篇十
為了在地理教學(xué)中形成師生平等對(duì)話的良好學(xué)習(xí)氛圍，可以采取以下策略：
1、擺脫“主體”“主導(dǎo)”的所謂“教學(xué)范式”
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一口號(hào)已經(jīng)困擾教育界多年。如果說當(dāng)時(shí)（20世紀(jì)80年代）它的提出是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生作用而被人們所理解的話，那么到了今天仍有人沿用而不受到置疑的狀況就應(yīng)該引起我們的反思。一是該口號(hào)在邏輯上是混亂的，它把兩個(gè)不同層面的問題混淆在一起，一會(huì)兒從角色方面去給學(xué)生定位，一會(huì)兒從功能方面去揭示教師的作用。如果我們從一個(gè)邏輯層面上去分而論之的話，與“主體”對(duì)應(yīng)的是“客體”，與“主導(dǎo)”的對(duì)應(yīng)的則是“輔導(dǎo)（非主導(dǎo)”，但實(shí)際上師生的角色與作用是這樣的嗎？正因?yàn)檫@樣，口號(hào)只能回避上述問題，采取“各取所需”“移花接木”的手法。二是該口號(hào)在教學(xué)策略實(shí)施上沒有多大意義，如果學(xué)生是主體的話，那么教師如何來(lái)主導(dǎo)，而相反如果教師在“主導(dǎo)”，學(xué)生又如何體現(xiàn)“主體”地位。其實(shí)，該口號(hào)在實(shí)行過程中，炫耀的只是表面上的先進(jìn)理念（學(xué)生主體）的光輝，而實(shí)質(zhì)上仍然是羞羞答答的“教師中心論”。我們不能絕對(duì)從主客體上分清教師與學(xué)生的角色，從教與學(xué)的任務(wù)的'轉(zhuǎn)換上來(lái)看，“師生交互主體”論也許是正確的，而從教與學(xué)的密不可分性來(lái)看，“師生共為主體（學(xué)習(xí)共同體）”論也許是合理的。從“教師即課程”的觀點(diǎn)，教師能說不是主體嗎？否則師生的平等對(duì)話的關(guān)系怎么來(lái)建立呢？因此，我們反對(duì)再去沿用“主體”“主導(dǎo)”的口號(hào)，而在建立平等對(duì)話的學(xué)習(xí)共同體上真正做一些探索工作。
2、消弭居高臨下的體現(xiàn)教師權(quán)威的“教學(xué)語(yǔ)言”
教師的語(yǔ)言要親切、富有鼓勵(lì)性，態(tài)度要平等、民主，善于與學(xué)生共同探討。例如經(jīng)常使用“我認(rèn)為”“你們看呢”“讓我們共同”這類語(yǔ)言，不過于獎(jiǎng)勵(lì)順從的行為，不過于斥責(zé)與常規(guī)不符的行為，準(zhǔn)許學(xué)生與教師爭(zhēng)鳴，與教材爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)與培養(yǎng)標(biāo)新立異精神，造成一種進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
3、突破過去壓抑學(xué)生天性的所謂“課堂紀(jì)律”
以往教師在講課時(shí)學(xué)生不能插嘴說話，似乎是天經(jīng)地義的。如今重新審視這一“紀(jì)律”，有必要改弦更張。一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，如果產(chǎn)生了想法并急于表達(dá)出來(lái)時(shí)，我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o他們說話的機(jī)會(huì)呢？《文匯報(bào)》曾報(bào)道過上海市格致學(xué)校的地理教師允許學(xué)生在座位上大聲插嘴的做法，這是多么尊重學(xué)生的教學(xué)理念！他們類似的具體做法，都值得我們學(xué)習(xí)與仿效。
4、改變不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的所謂“教學(xué)規(guī)范”
例如，由過去的“教師一人備課”變?yōu)椤芭c學(xué)生共同備課”，由“教師唱主角”變?yōu)椤皩W(xué)生當(dāng)教師”。在教師的點(diǎn)撥與誘導(dǎo)下，讓學(xué)生上課、讓學(xué)生自己組織討論，有利于充分發(fā)揮師生雙方的教學(xué)積極性。
課堂氛圍營(yíng)造篇十一
淺談中學(xué)地理教學(xué)中的愉快教育
文/劉永桂
效果。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；愉快教育；興趣；開發(fā)
愉快教育重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師必須以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，真正站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)，寓教于樂，使他們的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在具體的實(shí)踐過程中，我主要從以下三方面來(lái)做的。
一、播撒“師愛”，滋潤(rùn)學(xué)生求知求進(jìn)的干渴心理
常言道：“親其師而信其道?！焙媒處熆偸前选皭邸弊鳛樽约航逃α康闹匾慈?、教育藝術(shù)的不竭動(dòng)力，好的教師，總是把“師愛”滲透到教育教學(xué)的全過程，積淀到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中領(lǐng)會(huì)師愛的溫暖，感受知識(shí)的力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我注重將愛付諸實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)中，如，對(duì)教學(xué)藝術(shù)不懈追求是愛；多鼓勵(lì)、巧批評(píng)是愛；善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”是愛；關(guān)心學(xué)生的情緒是愛；與學(xué)生談心是愛；熱情的寄語(yǔ)是愛，等等。因?yàn)閻?，學(xué)生有了對(duì)這門學(xué)科的滿腔熱情，自然就會(huì)有“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的效果。
二、立足“開發(fā)”，交還學(xué)生更多“自主”
1.把平等還給學(xué)生
好的教師總是注重與學(xué)生保持平等的關(guān)系，他們從不居高臨下地看待學(xué)生，而是懂得尊重學(xué)生，既做“嚴(yán)師”又做“朋友”。比如，學(xué)生能直言不諱地向教師提課堂教學(xué)的意見、建議，教師能以不恥下問的姿態(tài)與學(xué)生共同商議試題的解法，學(xué)生能夠隨時(shí)指正教師的錯(cuò)誤，教師也能夠虛心接納并給予積極鼓勵(lì)。教師如能多一點(diǎn)商量，多一點(diǎn)兼容，多一點(diǎn)平等，學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)逼迫、少一點(diǎn)無(wú)奈，少一點(diǎn)抵觸，只有在寬嚴(yán)相濟(jì)、平等融洽的教育氛圍中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的“主人”。
2.把時(shí)間還給學(xué)生
這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，力求在課內(nèi)45分鐘內(nèi)精講，把課講成精品課，多進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，多進(jìn)行直觀教學(xué)，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。在課堂外，要針對(duì)不同的學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己有時(shí)間鉆研功課，有時(shí)間鍛煉思維能力，練習(xí)讀圖、填圖、練自查、練學(xué)習(xí)總結(jié)等。
3.把方法還給學(xué)生
“教”是為了“不教”。教師教給學(xué)生研究問題的方法和勤于思考的習(xí)慣，遠(yuǎn)比教授知識(shí)更為重要。因此，高明的教師總能夠根據(jù)不同學(xué)生的稟賦、習(xí)慣和愛好為他指引一條適合于他自己的學(xué)習(xí)道路，幫他們找到打開知識(shí)寶庫(kù)的“鑰匙”。如，教學(xué)時(shí)我始終引導(dǎo)學(xué)生建立空間地圖概念，時(shí)時(shí)將思維與地圖結(jié)合起來(lái)，融書本知識(shí)于地圖之中，在地圖中消化、在地圖中貫通，引導(dǎo)他們通過讀圖獲取書上所沒有的知識(shí)。此外，我經(jīng)常給他們布置研究小專題，讓他們自己動(dòng)手在網(wǎng)上查找資料，自己解決問題，然后大家交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。把方法還給學(xué)生，學(xué)生才能把握認(rèn)知的過程，才能有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
三、著眼“趣味”，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景
1.注重課堂導(dǎo)入
用故事導(dǎo)入新課不但可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。如，在講授時(shí)區(qū)、日界線之前我先問學(xué)生：“一年中可以過兩次六一兒童節(jié)嗎？”這一問，立即引起學(xué)生的興趣。緊接著我給學(xué)生講了“打賭環(huán)游地球”的故事，因?qū)W生有了強(qiáng)烈的好奇心，故聽起課來(lái)自然格外認(rèn)真。在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”之前，我以諸葛亮“巧借東風(fēng)”的故事引入，吸引學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)我國(guó)季風(fēng)的成因。
2.注重教學(xué)語(yǔ)言
語(yǔ)言本身就是藝術(shù)，地理教學(xué)中要特別注意語(yǔ)言的運(yùn)用，防止枯燥無(wú)味地說教。如，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些古詩(shī)名畫，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智。如，描寫桂林山水的“桂林山水甲天下?！碧K東坡描寫西湖的“水光瀲滟晴方好，山色空饔暌嗥妗h舭鹽骱比西子，淡妝濃抹總相宜?！边€有寫黃山的“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！崩畎酌鑼憦]山瀑布的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！钡鹊?，這些詩(shī)詞都會(huì)給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在濃濃詩(shī)情畫意之中去領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
3.注重教學(xué)方法
教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)從來(lái)都是鮮活的?；罱虝馕吨椒ㄒ?，教具要活。在地理教學(xué)中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體、板圖、編口訣、課堂互動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)中用分組競(jìng)賽、個(gè)別搶答或抽學(xué)號(hào)回答等辦法，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；在學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源、工業(yè)基地分布、自然保護(hù)區(qū)或優(yōu)良諧和分布等知識(shí)時(shí)則找他們的“家”，對(duì)號(hào)落戶之類的辦法，會(huì)使學(xué)生歡呼雀躍，唯恐輪不到。這樣寓教于樂，學(xué)生自然就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣所在。
（作者單位甘肅省張掖市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）
課堂氛圍營(yíng)造篇十二
“xxxx鬧新春，瑜珠迎新年”聯(lián)歡晚會(huì)
“瑜珠迎新”晚會(huì)主題思想：以文藝節(jié)目表演為主，展現(xiàn)員工的才藝和精神風(fēng)貌，同時(shí)穿插輕松活潑的游戲節(jié)目，提高晚會(huì)的互動(dòng)性和參與性，真正起到全員聯(lián)歡的效果，有助于同事關(guān)系、干群關(guān)系的進(jìn)一步融洽和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
為了加強(qiáng)員工的凝聚力，豐富xx企業(yè)文化生活;表達(dá)xx對(duì)員工節(jié)日的關(guān)懷與問候，同時(shí)給員工們一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)，讓領(lǐng)導(dǎo)員工齊聚一堂開心快樂的總結(jié)過去展望未來(lái)，共同度過20xx年春節(jié)。
20xx年x月x日晚
xxx
1、會(huì)場(chǎng)四周用氣球、燈籠、彩帶等進(jìn)行布置，整個(gè)會(huì)場(chǎng)要體現(xiàn)融洽祥和而喜慶的氣氛，同時(shí)舞臺(tái)要考慮到互動(dòng)環(huán)節(jié)的觀眾進(jìn)入場(chǎng)的方便。
2、舞臺(tái)背景設(shè)置：“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”的字體。
3、多媒體設(shè)備：投影儀×1、投影布×1、小電視×1、話筒4支。
4、晚會(huì)桌上擺放：糖果、水果、瓜子、花生等。
5、晚會(huì)互動(dòng)準(zhǔn)備小禮品。
全體員工及各單位領(lǐng)導(dǎo)
1、晚會(huì)的出彩點(diǎn)是——熱鬧。
2、晚會(huì)的亮點(diǎn)是——關(guān)愛和鼓勵(lì)。主持人調(diào)動(dòng)氣氛，臺(tái)上臺(tái)下呼應(yīng)氣氛熱烈。
3、主持人調(diào)動(dòng)氣氛，臺(tái)上臺(tái)下呼應(yīng)氣氛熱烈。
4、領(lǐng)導(dǎo)致辭以表鼓勵(lì)和關(guān)愛，節(jié)目?jī)?nèi)容圍繞歡樂及團(tuán)結(jié)，鼓舞。
每個(gè)部門的節(jié)目必須超過兩個(gè)。
備注：部門之間可以聯(lián)合準(zhǔn)備演出節(jié)目。
1、20xx年12月24日之前各部門將晚會(huì)節(jié)目單報(bào)總辦。
2、20xx年12月25日完成晚會(huì)的串詞，由總辦協(xié)助主持人完成。
3、20xx年12月26日在17f進(jìn)行晚會(huì)節(jié)目初排。
4、20xx年12月27日晚會(huì)所需物品采購(gòu)到位。
課堂氛圍營(yíng)造篇十三
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：150字）
氛圍是指在一定的環(huán)境條件下，人們所產(chǎn)生的主觀感受和心理狀態(tài)。營(yíng)造良好的氛圍是工作、學(xué)習(xí)等場(chǎng)合中非常重要的一環(huán)，它不僅能夠提升人們的工作效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠加強(qiáng)人與人之間的溝通和合作。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到營(yíng)造氛圍的重要性，并總結(jié)了一些關(guān)于如何營(yíng)造氛圍的心得體會(huì)。
第二段：營(yíng)造積極向上的氛圍（字?jǐn)?shù)：250字）
營(yíng)造積極向上的氛圍，能夠激發(fā)個(gè)體的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。在團(tuán)隊(duì)合作中，領(lǐng)導(dǎo)者起著重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，時(shí)刻保持積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員邁向成功。此外，團(tuán)隊(duì)成員之間的互助和支持也是非常關(guān)鍵的。積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍可以通過相互鼓勵(lì)和贊美來(lái)營(yíng)造。在每周團(tuán)隊(duì)會(huì)議上，可以制定表彰優(yōu)秀成員的制度，讓每個(gè)人都有被肯定的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
第三段：營(yíng)造和諧平衡的氛圍（字?jǐn)?shù)：250字）
和諧平衡的氛圍，是指在工作、學(xué)習(xí)等場(chǎng)合中人與人之間相互尊重、互相理解和平等合作的狀態(tài)。營(yíng)造和諧平衡的氛圍，可以通過建立良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。在人際關(guān)系中，要積極傾聽他人的意見和建議，并給予合理的回應(yīng)。同時(shí)也要學(xué)會(huì)妥協(xié)和包容他人的不足，以達(dá)到和諧的相處。此外，要盡量減少?zèng)_突的產(chǎn)生。當(dāng)出現(xiàn)分歧和紛爭(zhēng)時(shí)，要以建設(shè)性的方式進(jìn)行溝通和解決，確保大家的合作能夠繼續(xù)順利進(jìn)行。
第四段：營(yíng)造輕松愉快的氛圍（字?jǐn)?shù)：250字）
輕松愉快的氛圍有助于緩解人們的壓力和緊張情緒，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。為了營(yíng)造輕松愉快的氛圍，可以引入一些趣味活動(dòng)。比如，在工作間隙可以組織團(tuán)隊(duì)游戲、小型活動(dòng)等，增加大家的互動(dòng)和交流。此外，創(chuàng)造舒適的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的。保持辦公室或教室的整潔，提供舒適的座椅和充足的照明，都是為了讓人們能夠更好地放松心情，投入工作和學(xué)習(xí)中。
第五段：結(jié)論（字?jǐn)?shù)：300字）
營(yíng)造氛圍需要領(lǐng)導(dǎo)者的帶頭作用和全體成員的共同努力。通過積極向上的氛圍、和諧平衡的氛圍和輕松愉快的氛圍，可以使團(tuán)隊(duì)更加和諧團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)更加高效，工作更加有成就感。同時(shí)，個(gè)人也能夠得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該在自己的工作和學(xué)習(xí)中，時(shí)刻關(guān)注和改善氛圍，為營(yíng)造一個(gè)積極向上、和諧平衡、輕松愉快的環(huán)境而努力。
課堂氛圍營(yíng)造篇十四
成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處委托四川咨森招標(biāo)代理有限公司受，對(duì)“成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處20xx年春節(jié)城市氛圍營(yíng)造懸掛燈籠采購(gòu)項(xiàng)目”進(jìn)行比選，茲邀請(qǐng)符合要求的比選申請(qǐng)人就本項(xiàng)目提交密封的比選申請(qǐng)文件。
成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處20xx年春節(jié)城市氛圍營(yíng)造懸掛燈籠采購(gòu)項(xiàng)目。
：xxxxxx
（一）項(xiàng)目概況
比選內(nèi)容為：20xx年春節(jié)城市氛圍營(yíng)造懸掛燈籠項(xiàng)目。
（二）比選申請(qǐng)人符合參加本次比選活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備的條件：
1、具有獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的能力；
2、具有良好的商業(yè)信譽(yù)和健全的`財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度；
3、具有履行合同所必需的設(shè)備和專業(yè)技術(shù)能力；
4、具有依法繳納稅收和社會(huì)保障資金的良好記錄；
5、參加本次比選活動(dòng)前三年內(nèi)，在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中沒有重大違法記錄；
6、法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他條件；
7、比選申請(qǐng)人及其現(xiàn)任法定代表人、主要負(fù)責(zé)人無(wú)行賄犯罪記錄；
8、本項(xiàng)目不接受聯(lián)合體比選；
20xx年1月20日-20xx年1月21日（工作時(shí)間工作日09:30-17:00）在成都高新區(qū)天府三街福年廣場(chǎng)t1-1404號(hào)購(gòu)買。
比選文件售價(jià)人民幣300元/份（售后不退，比選資格不能轉(zhuǎn)讓）。
20xx年1月25日10:00。比選申請(qǐng)人于截止時(shí)間前，將密封并標(biāo)記的比選申請(qǐng)文件遞交至四川咨森招標(biāo)代理有限公司。逾期送達(dá)的比選申請(qǐng)文件將被拒絕。
單位介紹信原件及經(jīng)辦人身份證復(fù)印件（均加蓋公章）。
成都高新區(qū)天府三街福年廣場(chǎng)t1-1404號(hào)。
比選申請(qǐng)文件必須在遞交比選申請(qǐng)文件截止時(shí)間前送達(dá)。逾期送達(dá)或不符合規(guī)定的比選申請(qǐng)文件恕不接受。
1、比選人：成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處
聯(lián)系人：徐老師
2、采購(gòu)代理機(jī)構(gòu)：四川咨森招標(biāo)代理有限公司
地址：成都高新區(qū)天府三街福年廣場(chǎng)t1-1404號(hào)
聯(lián)系人：楊先生
電話傳真：xxxxx
電子郵箱：xxxxx
課堂氛圍營(yíng)造篇十五
為更好地弘揚(yáng)尊老愛老的.傳統(tǒng)美德，營(yíng)造敬老、養(yǎng)老、助老的社會(huì)風(fēng)尚，充分體現(xiàn)黨和政府對(duì)老年人的關(guān)懷，按照《省委辦公廳、省政府辦公廳關(guān)于做好20xx年元旦春節(jié)期間有關(guān)工作的通知》要求。1月22日，市民政局、市老齡委領(lǐng)導(dǎo)在春節(jié)來(lái)臨之際走訪慰問了張叔芹、張永芬、代亞珍、劉富等百歲老人，為他們送去了慰問金和新春的問候。
每到一處，市民政局、市老齡委領(lǐng)導(dǎo)都詳細(xì)詢問了老人身體狀況、生活起居及家庭生活情況，關(guān)切之情溢于言表。家有一老如有一寶，看到每一位老人都身體健康、精神飽滿，參加慰問的領(lǐng)導(dǎo)十分高興，臨走時(shí)叮囑各位百歲老人要保重好身體，家屬要更加細(xì)心地關(guān)心照顧好老人，給予老人更多的照顧，讓老人愉快的度過新年、頤養(yǎng)天年。
此次慰問活動(dòng)，市民政局、老齡委領(lǐng)導(dǎo)將黨和政府的關(guān)懷送進(jìn)了百歲老人家中，老人和家屬都十分感動(dòng)，老人的子女表示，一定會(huì)更加盡心盡力地照顧好老人的飲食起居，做到做子女、做后輩的義務(wù)，把老人照顧好，讓老人老有所養(yǎng)、生活無(wú)憂、安享晚年。
課堂氛圍營(yíng)造篇十六
新春佳節(jié)臨近，為營(yíng)造喜慶、祥和的氛圍，近日，長(zhǎng)山社區(qū)積極開展喜迎新春布置工作，營(yíng)造濃濃的節(jié)日氛圍。
大紅燈籠高高掛，年味撲面而來(lái)。社區(qū)和小區(qū)門口都換上了大紅燈籠，轄區(qū)道路兩旁掛上了一串串的紅燈籠……既美觀又喜慶，讓轄區(qū)居民感受到了春節(jié)喜慶的氛圍?！敖?jīng)過布置，紅艷艷的.，特別好看，很是喜慶，就覺得真的快要過年了?！陛爡^(qū)居民沈大爺看到后說道。
社區(qū)努力營(yíng)造節(jié)日氛圍，讓年味兒漸漸濃郁起來(lái)，讓居民過一個(gè)平安祥和、年味濃濃的春節(jié)。
課堂氛圍營(yíng)造篇十七
為喜迎20xx年農(nóng)歷春節(jié)，扮靚扮美“四宜四有”現(xiàn)代化新城，讓廣大人民群眾共度一個(gè)歡樂、祥和、喜慶、奮進(jìn)的新春佳節(jié)，特面向社會(huì)公開征集《巴中市中心城區(qū)20xx年春節(jié)氛圍營(yíng)造設(shè)計(jì)方案》，現(xiàn)將有關(guān)方案事項(xiàng)公告如下。
具有城市春節(jié)氛圍營(yíng)造等設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和能力的有關(guān)單位。
即日起至20xx年12月18日18時(shí)止。
主要以城區(qū)出入城口、重要節(jié)點(diǎn)、城市主干道、廣場(chǎng)公園等打造為主，酒店、企事業(yè)單位等區(qū)域進(jìn)行氛圍營(yíng)造設(shè)計(jì)。
（一）突出重點(diǎn)。以“詩(shī)意山水·紅色巴中”為主題，結(jié)合20xx年農(nóng)歷兔年元素，具有互動(dòng)性，提升品味和檔次。
（二）體現(xiàn)特色。方案要根據(jù)學(xué)習(xí)貫徹黨的'二十大精神和省委十二屆二次全會(huì)精神內(nèi)容，展示巴中推進(jìn)“三市兩地一樞紐”、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的信心決心。
（三）展示形象。方案可結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族傳統(tǒng)特色、巴文化、市樹市花、創(chuàng)建全國(guó)文明城市等元素，并體現(xiàn)巴中城市形象標(biāo)識(shí)（logo）等。
（四）綠色環(huán)保。方案要以人群相對(duì)集中的廣場(chǎng)、街道、公園、城區(qū)入口等交通節(jié)點(diǎn)位置為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，突出綠化、美化、彩化、亮化，既方便施工，又力求簡(jiǎn)約美觀，不鋪張浪費(fèi)。
（一）評(píng)審辦法。由相關(guān)專家組成評(píng)審小組集中對(duì)參選方案進(jìn)行評(píng)選，對(duì)所有作品進(jìn)行收集整理，對(duì)參選方案進(jìn)行評(píng)選，視方案質(zhì)量，確定入圍者并進(jìn)行1-3名排序。
（二）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。本次設(shè)計(jì)方案以質(zhì)取勝，從表現(xiàn)效果、文化內(nèi)涵、經(jīng)濟(jì)美觀等方面評(píng)選，原則上設(shè)置最優(yōu)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)1名（獎(jiǎng)金為80000元）、入圍獎(jiǎng)2名（獎(jiǎng)金分別為10000元）。優(yōu)秀獎(jiǎng)設(shè)計(jì)方案作為巴中市中心城區(qū)20xx年春節(jié)氛圍營(yíng)造工程實(shí)施依據(jù)，獲獎(jiǎng)?wù)甙凑骷瘑挝灰笮薷耐晟品桨笀D紙。
（一）本次征集所得方案的知識(shí)產(chǎn)權(quán)及所有權(quán)歸巴中市市政和園林管理中心所有。
（二）征集單位有權(quán)對(duì)作品進(jìn)行修改、組合、使用。若投稿作品出現(xiàn)侵權(quán)行為，責(zé)任由投稿人自負(fù)。所有參選設(shè)計(jì)方案文本（包括平、立、剖面圖，透視效果圖）一律不退回。
（三）本次征集活動(dòng)的解釋權(quán)歸征集方。
征集單位：巴中市市政和園林管理中心
辦公地址：巴中市巴州區(qū)江北云臺(tái)花園a4棟1樓
聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
課堂氛圍營(yíng)造篇一
水鳥郭內(nèi)容摘要：“興趣是最好的老師?！闭n堂上，教師只有善于營(yíng)造興趣氛圍，才能增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)效益。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。本文從導(dǎo)入、質(zhì)疑、比較、演示、操作、小結(jié)等六方面淺談了如何營(yíng)造興趣氛圍，增強(qiáng)課堂活力。關(guān)鍵詞：課堂興趣活力素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是一種“活”教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道是課堂?！敖倘宋匆娙?，必不樂學(xué)?！闭n堂上，教師只有善于營(yíng)造興趣氛圍，學(xué)生才能煥發(fā)出生命活力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地提出問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。那么，如何營(yíng)造興趣氛圍，增強(qiáng)課堂活力呢？下面淺談其策略。一、導(dǎo)入誘趣課堂的導(dǎo)入如同整臺(tái)戲的序幕，仿佛優(yōu)美樂章的序曲。如果教師能巧妙地組織教材，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能增強(qiáng)課堂活力。學(xué)生智慧的火花就會(huì)被燃起，學(xué)生思維的閘門就會(huì)被開啟，學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能就會(huì)被挖掘，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”時(shí)，課一開始，師生先合唱一支歌（《世上只有媽媽好》），然后圍繞“孩子與媽媽的關(guān)系”展開討論，引出“相互依存”的概念并板書。這樣富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，拉近了師生間的距離，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，可以說“課伊始，趣頓生”。二、質(zhì)疑激趣古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己感到疑難的問題，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”（愛因斯坦語(yǔ)）。要引導(dǎo)學(xué)生在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后質(zhì)疑，課中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，課后進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，增強(qiáng)課堂活力，把“教”的主觀愿望，轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的內(nèi)在需要。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”時(shí)，我在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，有學(xué)生提出“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除必須符合什么條件？”“為什么倍數(shù)和約數(shù)是相互依存的.？”等問題。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，教完新課后進(jìn)行延伸性質(zhì)疑，有位同學(xué)提出“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的都是分母相同或者分子相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，如果分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)能不能比較大小呢？”學(xué)生能提出這樣的問題，證明學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)思維狀態(tài)，求知欲望強(qiáng)烈。教師對(duì)學(xué)生提出的問題不要直接給予答案，要讓學(xué)生充分討論，積極思考，自主探索，激活思維，喚起興趣。三、比較生趣俗話說：“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨?！辟?gòu)物如是，教學(xué)亦然。課堂上，如果加強(qiáng)了數(shù)與數(shù)、形與形、體與體、運(yùn)算方法與運(yùn)算方法……的比較，那么教學(xué)效果則事半功倍。如教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”時(shí)，課本中的算法是用短除法：21830然后把“所有的除數(shù)和商連乘起來(lái)”，得到：18和30的3915最小公倍數(shù)是2×3×3×5=903
[1][2]
課堂氛圍營(yíng)造篇二
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種多層次，多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而細(xì)致的過程。同時(shí)也是學(xué)生最感興趣的一門功課。如何搞好計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)，教師首先要抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，自覺有序地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。下面就本人教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)敘述如下：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用以決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理感受和需要，給學(xué)生創(chuàng)造好學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種運(yùn)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸計(jì)算機(jī)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才智的.環(huán)境，使教學(xué)教程本身成為學(xué)生發(fā)展和提高的過程。
2、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎。課堂氣氛就活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)像和實(shí)際條件，還有自身的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅。要承前啟后，引導(dǎo)學(xué)生善于利用學(xué)過的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而實(shí)現(xiàn)新的突破。教師還要注意多運(yùn)用能鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的方法，使其不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最佳的效果。
3、科學(xué)合理地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。教師調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)是通過評(píng)價(jià)的手段，自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面的評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要，也就得到了滿足，自尊和自信心增強(qiáng)。同時(shí)，喚起更高水平的需要。尤其是那些缺乏興趣的學(xué)生，如果得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，其本來(lái)就非常脆弱的求知欲望，就會(huì)受到打擊，也就容易產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體情況要求。使優(yōu)秀生吃飽，讓后進(jìn)生吃好。切忌教師的情感傾向用事。
4、保持良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。也是每人學(xué)生成材的基礎(chǔ)。教師應(yīng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、性別、出生等因素而產(chǎn)生親疏和偏向。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生的機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的未來(lái)生有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們感到滿足，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的自信心。
課堂氛圍營(yíng)造篇三
摘要：小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科可以說是小學(xué)生的啟蒙課，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，對(duì)生活的認(rèn)知，包括對(duì)生活的態(tài)度等等，都是從小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科中獲得的。所以說，小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師有義務(wù)、有責(zé)任上好每一堂課。本文將簡(jiǎn)要地分析小學(xué)語(yǔ)文教師如何在教學(xué)過程中營(yíng)造輕松愉悅的課堂。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；輕松愉悅；氛圍
語(yǔ)文是一門最主要的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必要的基礎(chǔ)，更是求學(xué)者永遠(yuǎn)離不開的一門學(xué)科。語(yǔ)文這一學(xué)科可以幫助我們學(xué)到更廣泛的知識(shí)，可以給我們打開通向世界的大門，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到多元化。最重要的是，語(yǔ)文這一學(xué)科可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我們都知道，中國(guó)的文化是博大精深的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，可以接觸到古詩(shī)，從而體會(huì)那些偉大詩(shī)人的思想和感情，學(xué)習(xí)那些前輩的知識(shí)和文化，還能積累好多的美詞、哲句等；在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，我們還能接觸到歷史，從而得知我國(guó)的發(fā)展歷程和很多英雄事跡，大大地豐富了自身的文化和知識(shí)水平；在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的過程中，還可以提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)文組織能力、閱讀能力和理解能力等等，語(yǔ)文這一學(xué)科是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，還涉及很多其他的學(xué)科。所以，語(yǔ)文是我們不可忽視的一門學(xué)科，在小學(xué)生的啟蒙教育中尤為重要。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師要如何有效地帶領(lǐng)小學(xué)生走入小學(xué)語(yǔ)文的殿堂呢？我認(rèn)為最重要的是營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。課堂氛圍是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科時(shí)，大多數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師授課的場(chǎng)所大多時(shí)候也都是在課堂，所以小學(xué)教師要對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)任，要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，不要讓小學(xué)生有壓力、有負(fù)擔(dān)，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師如何營(yíng)造輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？關(guān)于這個(gè)問題，我有以下建議。
一、小學(xué)語(yǔ)文教師要有良好的教態(tài)
所謂的教態(tài)，就是指教師在教學(xué)的過程中的情緒的外在表現(xiàn)，其中包括教師的教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師教學(xué)的重要輔助手段之一。那教師要怎么做才能算是有好的教態(tài)呢？我認(rèn)為，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要用微笑去面對(duì)學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，無(wú)論是自己的心情好與否，都不能把自己的情緒帶到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中去。在面對(duì)小學(xué)生時(shí)，要時(shí)刻保持微笑，俗話說“微笑是交流中的最好的方式”，小學(xué)語(yǔ)文教師的微笑會(huì)讓小學(xué)生覺得這位教師很溫和，很好相處，很喜歡自己。如果小學(xué)語(yǔ)文教師總是板著臉，一副很嚴(yán)肅的樣子，那就會(huì)給小學(xué)生一種高高在上的姿態(tài)，小學(xué)生就會(huì)有壓迫感、懼怕感、緊張感。這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂就會(huì)變得很生硬，就會(huì)死氣沉沉，這樣的課堂氛圍是不利于教學(xué)的開展的。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)小學(xué)生。我們都知道，小孩子得到夸獎(jiǎng)的時(shí)候是非常高興的，小學(xué)生也不例外，教師的肯定，就是對(duì)小學(xué)生最大的激勵(lì)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要善于諒解每一位小學(xué)生缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每一位小學(xué)生的閃光點(diǎn)，要多鼓勵(lì)小學(xué)生，多讓小學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。這樣小學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用多種語(yǔ)氣授課
在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師的`授課語(yǔ)氣也是非常重要的。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上一整堂課都是用一種語(yǔ)氣的話，就會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性。我建議，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要多提問。提問是小學(xué)語(yǔ)文教師授課語(yǔ)氣之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上，要多提問小學(xué)生，多和小學(xué)生互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不是單單的教師講，學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過程，小學(xué)語(yǔ)文教師要把主動(dòng)權(quán)交給小學(xué)生，這樣就會(huì)使課堂氛圍更加的和諧、輕松、融洽。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教師的授課語(yǔ)氣之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要給小學(xué)生自己閱讀、自己背誦、自己討論的時(shí)間，這時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該到下邊巡視，詢問每一位學(xué)生或者是每一組學(xué)生的閱讀情況、背誦情況、討論情況等。這樣會(huì)使小學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使學(xué)生與教師配合得很好，融合得很好，會(huì)使整個(gè)課堂更加愉悅，更加和諧。除卻以上，小學(xué)語(yǔ)文教師還要在講解問題時(shí)、與小學(xué)生探討問題時(shí)、范讀時(shí)、留作業(yè)時(shí)等等都要有其相應(yīng)的語(yǔ)氣。
三、讓小學(xué)語(yǔ)文課堂具有詩(shī)意性
小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的課堂，不應(yīng)該是嚴(yán)肅的、死板的，應(yīng)該是有詩(shī)意的，是富有感染力的，是能打動(dòng)小學(xué)生的，能使小學(xué)生感受美、體會(huì)美的一門學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍的過程中，讓課堂具有詩(shī)意性是必不可少的一部分。我認(rèn)為，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科中，語(yǔ)言可以說就是紐帶，就是精髓，就是靈魂，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，一定要不斷地豐富自己的知識(shí)，不斷地錘煉自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言充滿魅力，讓自己的語(yǔ)言富有感染力，還要注意恰當(dāng)?shù)厥褂米约旱恼Z(yǔ)言，把語(yǔ)言運(yùn)用的拿捏有度，游刃有余，可以慷慨激昂如滔滔江水，也可以精致如涓涓細(xì)流。只有這樣，才能讓課堂具有詩(shī)意。其次，小學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的詩(shī)意。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書，多背誦詩(shī)歌，多積累好詞好句。還要在課上時(shí)多讓小學(xué)生發(fā)言，多培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且要引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的和積累的美詞哲句等引用到日常的說話交流中去。這樣，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教師，還是小學(xué)生，語(yǔ)言的水平都更上了一層樓，這樣就有助于營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂，課堂的氛圍也更加愉悅、和諧。以上內(nèi)容，是我關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文教師如何營(yíng)造輕松的課堂氛圍”這一問題作出的分析和總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科關(guān)系到學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)知，更關(guān)系到學(xué)生一生的前途和發(fā)展，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)，對(duì)每一位小學(xué)生負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡跟林.版語(yǔ)文新課標(biāo)的“不變”與“變”[j].中國(guó)教育學(xué)刊，（6）.
[2]羅先慧，李云龍，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)―――基于人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與法》的統(tǒng)計(jì)與分析[j].課程教材教法，（7）.
[3]薛海兵.語(yǔ)文課堂教學(xué)的詩(shī)意特征[j].教學(xué)與管理，2013（4）.
課堂氛圍營(yíng)造篇四
首先，要提高自身的情感修養(yǎng)。
羅曼·羅蘭說：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中先有?！币粋€(gè)合格的語(yǔ)文教師，不僅要有淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還要有從事語(yǔ)文工作所必須的敏感、多思，富于激情的藝術(shù)家氣質(zhì)、詩(shī)人氣質(zhì)，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。很難想象，一個(gè)感情平淡、反應(yīng)麻木、讀書無(wú)動(dòng)于衷的教師，能以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生對(duì)美和光明的強(qiáng)烈渴望與追求。
其次，要準(zhǔn)確地把握作品的情感基調(diào)。
任何一篇文學(xué)作品在情感上都有一個(gè)基本格調(diào)，或豪放、熱烈，或優(yōu)美、恬靜；或清新、淡雅，或凝重、厚實(shí)；或冷峻、哀婉，或輕松、幽默；或昂揚(yáng)、深邃，或悲切、肅穆；……如朱自清《荷塘月色》一文，“這幾天心里頗不寧?kù)o”的情緒籠罩全篇，渲染出一種不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，卻又無(wú)以超脫的苦悶、？徨之情，構(gòu)成了“淡淡的哀愁”的基調(diào)。
備課時(shí)教師要深刻領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)意，將作家傾注在作品中的豐富情感化為自己的`真情實(shí)感，投入到人物的思想感情，心理處境、性格命運(yùn)中去，為在堂上“傾訴”這種情感作好準(zhǔn)備。
第三，要借助朗讀、講解、表情、動(dòng)作摹擬形象，外化作品主題，構(gòu)筑作品意境。
教師朗讀課文、講解作品，要飽含作品的情感，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)，根據(jù)不同作品的不同情感，不同情境的不同情愫，“因情制宜”，須昂奮時(shí)昂奮，當(dāng)?shù)统撂幍统粒龅綍r(shí)有氣吞山河之慨，時(shí)有滿口流香之美，時(shí)有拔地急起之動(dòng)，時(shí)有寒塘映月之靜，讓濃郁、飽滿的情感一如江河之水，汨汨流入學(xué)生的心田，如《娘子關(guān)前》一課，講到日寇的鐵蹄踐踏太行山區(qū)后留下的凄涼景象，“半夜我冷醒，聽見屋外的風(fēng)吹得呼呼地作響。在風(fēng)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有嬰兒哭聲”時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)低沉。緩慢、沉重，傳達(dá)出“悲悲慘慘凄凄”的藝術(shù)情感。而到了“還我河山”一節(jié)，則怒火陡起，力量激增，借震撼人心的吶喊表現(xiàn)出消滅敵人、討還國(guó)債的滔天怒火和無(wú)窮力量。
教師豐富的面部表情，往往能把某些難以言表的微妙、復(fù)雜、深刻的思想感情，準(zhǔn)確、精密地顯露出來(lái)。教學(xué)時(shí)教師要依循著作品情感的變化、發(fā)展的脈絡(luò)，自如地調(diào)整著面部的表情、神態(tài)，喜則眉飛色舞，怒則切齒圓睛，哀則蹙額鎖眉，樂則笑逐顏開。貼切、得體的動(dòng)作、活動(dòng)，是一種體態(tài)語(yǔ)言，同樣能描摹事物的復(fù)雜情狀，披露人的內(nèi)心的微妙情感。
第四，借助視聽教學(xué)手段，渲染課堂氣氛。
視聽教學(xué)包括電影、電視、錄音，錄像、幻燈、投影、繪畫和攝影等實(shí)施教學(xué)的手段，它們形象、生動(dòng)、具體，直觀性強(qiáng)，可收到如臨其境、如見其人、如聞其聲的“現(xiàn)潮效果。充分使用視聽教學(xué)手段，是創(chuàng)設(shè)情境、感染學(xué)生的良好途徑。如講授《長(zhǎng)江三峽》，可以找一些描繪三峽的繪畫或攝影作品懸掛在黑板上，或放映有關(guān)影視片，對(duì)照課文，聯(lián)系畫面，讓學(xué)生“親眼”目睹三峽的絢麗風(fēng)光，加深對(duì)課文的感受。講解《為了忘卻的記念》一文，可用錄音機(jī)放出貝多芬《命運(yùn)交響曲》的旋律，藉以烘托出悲愴、沉重的氣氛。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗庥舻恼n堂文學(xué)氛圍，可以開啟學(xué)生心扉，深入學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟作品的精髓。從而豐富學(xué)生情趣，提高感受美和欣賞美的能力，形成健康、成熟的審美觀，使學(xué)生的心靈變得更純凈，更豐富，更優(yōu)美，更堅(jiān)強(qiáng)。
課堂氛圍營(yíng)造篇五
在政治課教學(xué)實(shí)踐中，自己對(duì)如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效有一些膚淺的體會(huì)，下面就結(jié)合自己在教學(xué)中是如何讓同學(xué)們做到：在“動(dòng)”中感受、在“情”中領(lǐng)悟、在“思”中進(jìn)步，對(duì)政治課有較大的興趣，對(duì)教材內(nèi)容能很好理解的情況談幾點(diǎn)。
一．教師情緒的飽滿性
記得美國(guó)著名教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)家潔諾特說過：教學(xué)的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無(wú)任在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國(guó)作家雨果說過：“微笑，就是陽(yáng)光，能消除人們臉上的冬色?！苯處煹奈⑿κ且环N自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨(dú)特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來(lái)肯定學(xué)生們的表現(xiàn)。學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪。教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效，在工作實(shí)踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個(gè)樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個(gè)寬容，講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個(gè)與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個(gè)公正無(wú)私的人；并能學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)聽學(xué)生說，學(xué)會(huì)同學(xué)生說，學(xué)會(huì)替學(xué)生想，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。實(shí)行開放式多渠道教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生主體參與意識(shí)。同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)教師必須首先要激活自己課堂情緒：自覺進(jìn)行知識(shí)更新，我知道一點(diǎn)：在未來(lái)，你擁有的唯一持久的.競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快；嘗試新的教學(xué)手段（如：錄音，錄象，多媒體等）使上課空間更大；經(jīng)常變換教學(xué)方法。如用一種模式到不同班級(jí)上課，會(huì)失去激情，失去機(jī)智；而缺乏激情，缺乏機(jī)智，對(duì)老師而言，是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)；對(duì)學(xué)生而言，更是一種負(fù)面的影響，激發(fā)不起學(xué)生的興趣和熱情。在教學(xué)中，老師應(yīng)遵守“教學(xué)有法”，但“教無(wú)定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，這樣，首先自己處于興奮狀態(tài)中。記得關(guān)于成功的公式：成功=（才智+激情+環(huán)境）*遠(yuǎn)景；對(duì)于我們廣大教師而言，才智，環(huán)境，遠(yuǎn)景都不缺，缺少的或許是我們不注意的上課時(shí)的激情，而這種課堂的激情就離不開教師自身的激活。記得孔子說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。有激情的政治課教學(xué)也就會(huì)是快樂教學(xué)。這樣自然營(yíng)造的良好政治課教學(xué)氛圍必定受學(xué)生的喜歡，政治課的教學(xué)實(shí)效就必定會(huì)大大提高。
二．教學(xué)語(yǔ)言的感召力
[1][2][3]
課堂氛圍營(yíng)造篇六
良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。只有民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手：
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。
教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法，學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與、自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲。
實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，規(guī)范的板書，字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力起到無(wú)形的熏陶作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣起到潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。
教態(tài)是教師講課時(shí)情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌，要用微笑面對(duì)學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵(lì)。
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。
同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式，或用贊許的口吻：“你說得真好!”“你的想法真棒! ”“你想象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作：拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑……對(duì)學(xué)生都是很好的激勵(lì)。每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的，應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的'。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”
新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生“講”教師“聽”。這樣有三大好處：一是使教師更好地了解學(xué)生。二是可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是可以鍛煉學(xué)生，學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教《少年閏土》時(shí)，讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說：“我喜歡少年時(shí)的閏土，寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是少年閏土的外貌描寫非常的形象、傳神，讀了之后感覺少年閏土就在我們面前。”學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
課堂氛圍營(yíng)造篇七
夸美紐斯主張“課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂的地方”。那么怎樣才能在地理課堂中營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢？筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力
1借用詩(shī)歌，謎語(yǔ)講解地理事物
詩(shī)歌，謎語(yǔ)是文學(xué)的重要組成部分，具有比較特殊的格式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力，充分吸引學(xué)生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時(shí)，我選用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有，在講“地圖”時(shí)，我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入：容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩。通過謎語(yǔ)，使學(xué)生形成輪廓概念，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)地圖特征、作用等的印象。
2通過相關(guān)的歷史故事來(lái)輔助學(xué)生記憶、理解
地理事物和天下萬(wàn)物一樣是不斷發(fā)展的，今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問：為什么非洲許多國(guó)家之間的邊界會(huì)呈明顯的`幾何圖形呢？很多學(xué)生踴躍猜測(cè)。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國(guó)家直線邊界的特點(diǎn)，大家恍然大悟。
二、將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象事物形象化，營(yíng)造愉快氛圍
1巧設(shè)比喻，便于記憶
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻，起到“調(diào)味品”的作用，將知識(shí)趣味化。我們可把足球強(qiáng)國(guó)意大利的主體輪廓圖形比作一只長(zhǎng)筒靴，而西西里島比作一只足球；將非洲的輪廓比喻為一把火炬。再如，總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時(shí)，可指著《一月、七月世界等溫線分布圖》，因勢(shì)利導(dǎo)：這彎彎的等溫線是否更像一個(gè)安于享受的人呢？熱時(shí)向冷的地方（高緯）跑（突出），冷時(shí)向熱（低緯）的地方跑（突出）。頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)。
2通過圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解
正所謂：百聞不如一見。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化和直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時(shí)，學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢？我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來(lái)，同學(xué)們?cè)谟^察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應(yīng)的一系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們一時(shí)興致高漲。
三、讓學(xué)生充分體會(huì)成功，體驗(yàn)愉快
1鼓勵(lì)為主，給學(xué)生更多的肯定
學(xué)生都渴望別人的了解，也比較愛面子，很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問題。所以課堂中，我很少點(diǎn)名提問。一般是將較復(fù)雜的問題拆分成幾個(gè)小問題，按列或排讓學(xué)生依次作答，使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增；若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí)，我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，克服不良的心理習(xí)慣。
2喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)成功的渴望
沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)步，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有成功。雖然時(shí)間比較少，但我們還是見縫插針組織了三次地理競(jìng)賽。比賽時(shí)無(wú)論場(chǎng)上隊(duì)員還是場(chǎng)外觀眾，都全神貫注不肯放過主持人所說的每一個(gè)字。如果本隊(duì)選手答錯(cuò)了，馬上傳來(lái)一片惋嘆之聲，而一旦本隊(duì)選手答對(duì)問題，便即刻欣喜若狂，吶喊歡呼，成功的喜悅溢于言表。
3具體對(duì)待，樹立自信
有個(gè)別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況，除了給予他們必要的鼓勵(lì)之外；課堂之上，我亦會(huì)適時(shí)問他們一些簡(jiǎn)單的問題，或他們所擅長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)，幫助他們樹立自信。如：在講到“美國(guó)的工業(yè)分布”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我提問一個(gè)對(duì)籃球很感興趣的學(xué)生：這是一道擴(kuò)展題，請(qǐng)看這幅《美國(guó)工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》，然后依次說出用以上主要城市命名的nba各個(gè)球隊(duì)的名稱。當(dāng)這個(gè)學(xué)生一口氣說出十幾個(gè)頗有意思的球隊(duì)名稱時(shí)，班中掌聲雷動(dòng)。
四、利用活動(dòng)，引導(dǎo)愉快的行為
初中學(xué)生尤其是初一學(xué)生，年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲都十分旺盛的時(shí)期，如果能滿足他們這一心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動(dòng)。
結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國(guó)地圖”、“手抄報(bào)”等活動(dòng)性作業(yè)，并在課堂上及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。同學(xué)們都很積極地參與其中。在講到北美的“五大湖”時(shí)，我要求每位同學(xué)畫一幅五大湖形狀簡(jiǎn)圖，然后，要求他們默記五大湖的名稱，先提問能夠記住兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)名稱的同學(xué)，再提問記住五大湖名稱的同學(xué)。這樣，不同知識(shí)水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。沒有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識(shí)。如講“非洲的地形”時(shí)，因內(nèi)容多、不易記住，我就先在黑板上畫了一幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地三個(gè)地形區(qū)分成組，讓學(xué)生自己找出來(lái)填到黑板上，最后再填上幾個(gè)小的地形區(qū)，填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個(gè)課堂都活起來(lái)了，而且還產(chǎn)生了小小的爭(zhēng)議。這時(shí)我再出面解答出現(xiàn)了的問題，然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣一幅完整的非洲地形圖就完成了。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己填上去的，所以印象特別深，原本枯燥的東西也因此而變得豐富有趣了。
課堂上這些實(shí)踐活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地參與。所以，它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。作為地理科學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們正處在改革探索時(shí)期，認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索，重視地理學(xué)科的教學(xué)，勤于實(shí)踐，一定能夠扎扎實(shí)實(shí)地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
課堂氛圍營(yíng)造篇八
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是新課標(biāo)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)是一個(gè)共同交流的過程，師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授《武松打虎》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫武松打虎時(shí)候的場(chǎng)景特別感興趣，但卻無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描繪，于是，我便在課堂上請(qǐng)同學(xué)們自行討論，然后讓學(xué)生盡情表演，在接下來(lái)的時(shí)間當(dāng)中，同學(xué)們的表演天賦和表現(xiàn)欲望令我非常的驚訝，同時(shí)也有幾位同學(xué)能夠?qū)?dāng)時(shí)武松打虎時(shí)候的動(dòng)作、神態(tài)表演的淋漓盡致。
此時(shí)，我趁熱打鐵，表?yè)P(yáng)參與表演的同學(xué)，也對(duì)他們的表演進(jìn)行了評(píng)價(jià)，再一次讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行描繪，他們都發(fā)表了自己的見解，直到下課鈴響了之后，同學(xué)們都還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。
同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由;重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。
二、贊揚(yáng)欣賞激趣法
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。“好孩子是夸出來(lái)的”，老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，所以清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。
同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式有很多種：贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。班上有一位男同學(xué)，我剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)聽聞他的一些“光輝事跡”：上課將墨水灑在同學(xué)和老師身上、大聲喧嘩、從不做作業(yè)等等。
成績(jī)自然是可想而知的。每次語(yǔ)文考試都是個(gè)位數(shù)。這學(xué)期第一次考試他得了6分，我沒有批評(píng)他，而是給予了他鼓勵(lì)，讓他下次更加認(rèn)真點(diǎn)，我相信你能夠考得更好，即使是多了一分，那也是你進(jìn)步了。果不其然，他在第二次考試的時(shí)候考了9分。于是我在班上大肆的表?yè)P(yáng)了他，我看到了他臉上不好意思的笑容，心里也有了些許的安慰。在接下來(lái)的每次考試當(dāng)中，他都能夠有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家庭作業(yè)也能夠完成一大部分了。
直到期末考試他的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)定在了60分左右。有了贊賞這一“催化劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。
三、認(rèn)真傾聽激趣法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。我認(rèn)為學(xué)生“講”教師‘聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。
筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。有些時(shí)候，我們教師也可以充當(dāng)一個(gè)“無(wú)知者”。讓學(xué)生參與，學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說：“我喜歡孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢”，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是“呵”字非常的形象、傳神、有趣。還有那“紫芽姜一般的小手”，很好玩。當(dāng)筆者一問什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。
新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。
四、教學(xué)課后做人
實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對(duì)象――小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。
課堂氛圍營(yíng)造篇九
[摘要]:本文通過文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究法，對(duì)營(yíng)造高中體育課堂和諧氛圍途徑進(jìn)行了梳理。研究結(jié)果表明，和諧的課堂氛圍是一種具有感染性、催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴，并直接影響著課堂教學(xué)效果。以教師魅力的影響、以教師角色轉(zhuǎn)換感染、以師生情感交流激勵(lì)、以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起、以改變教學(xué)策略引導(dǎo)、以教學(xué)反思調(diào)控等方法，使師生交往，共同發(fā)展，形成互動(dòng)過程，從而收到良好的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]:高中體育課堂、師生互動(dòng)
1、問題的提出
課堂氛圍是整個(gè)班級(jí)在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關(guān)系，雙方信息，感情上的和諧發(fā)展以及整個(gè)教學(xué)效果。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系;依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?BR> 高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，“教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程?！苯煌馕吨巳藚⑴c、意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種思想的變化，為我們營(yíng)造課堂和諧氛圍提供了理論依據(jù)，那么，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，如何營(yíng)造高中體育課堂和諧氛圍呢?作為基層一線教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。
2、研究方法和研究對(duì)象
2.1本文通過對(duì)我校~屆高中男生在體育課堂上的行為表現(xiàn)進(jìn)行了分析和研究。
2.2行動(dòng)研究法通過學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，思想波動(dòng)等所表現(xiàn)出來(lái)的狀況，進(jìn)行觀察和分析。
2.3專家咨詢法匯總思路和方法后，通過向?qū)＜液陀薪?jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，進(jìn)一步展開思路。
3、研究結(jié)果與分析
3.1以教師魅力影響學(xué)生
營(yíng)造高中體育課堂和諧氛圍依賴于教師自身素質(zhì)的不斷提高，人格不斷健全和完善。在過去一名體育教師職前學(xué)到的知識(shí)幾乎可以終身受用。如今社會(huì)飛速發(fā)展，新信息，新知識(shí)如潮水般涌來(lái)，哪怕一生只教“體育與健康”這一門課程，也不是“一桶水”和“一杯水”的問題，而應(yīng)知識(shí)長(zhǎng)流水，不斷接受新知識(shí)、新信息，改善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解課程變化的精神，把握機(jī)遇，調(diào)節(jié)自己，盡快與社會(huì)發(fā)展同步，具備體育與健康學(xué)科專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法與技能:如武術(shù)示范中“神形兼?zhèn)洹钡囊徽幸皇?籃球上籃時(shí)的瀟灑準(zhǔn)確;體操動(dòng)作健美和諧等等。從而形成對(duì)學(xué)生具有表率的人格魅力，體育的特點(diǎn)決定了教師必須以積極向上的精神風(fēng)貌去感召學(xué)生。在營(yíng)造體育課堂和諧氛圍的教學(xué)實(shí)踐中我們堅(jiān)持“使學(xué)生感受到體育的魅力，擁有健康的體魄”為己任，創(chuàng)設(shè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，每節(jié)課都以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用充滿激情的語(yǔ)言，輕松愉快的笑容，來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師，但求無(wú)愧于明師”的教學(xué)追求，努力實(shí)現(xiàn)教師的形象應(yīng)寫在人們崇敬教師的目光里，寫在家長(zhǎng)贊頌教師的口碑里，也寫在學(xué)生對(duì)教師永久的記憶里的目標(biāo)。
3.2以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生
“尊師愛生”是對(duì)師生關(guān)系的一種定位。但日常體育教學(xué)中，這種關(guān)系往往是尊與從的單向關(guān)系。“尊”當(dāng)然是畢恭畢敬，不能犯上，但“愛”并非如此，“打是親，罵是愛”曾是這種情感另一種側(cè)面的表現(xiàn)?！皫熒降?，教學(xué)民主，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)”不僅是體育新課程的發(fā)展趨勢(shì)，也是營(yíng)造課堂教學(xué)和諧氛圍的出發(fā)點(diǎn)，體育教師應(yīng)以積極心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)和確定新型的師生關(guān)系定位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)過程中我們從促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)把師生角色定位在融合，適時(shí)轉(zhuǎn)換，形成和諧發(fā)展。即:觀念轉(zhuǎn)變上:“管理與服務(wù)”融合;角色轉(zhuǎn)換上:“傳授與引導(dǎo)”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學(xué)相長(zhǎng)上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉(zhuǎn)換必須感染學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。
把學(xué)生當(dāng)朋友與伙伴:如參與學(xué)生過生日;與學(xué)生一起共同備課;設(shè)計(jì)比賽方案;學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生想法等。
當(dāng)學(xué)生的助手:各專項(xiàng)俱樂部賽事活動(dòng)組織;校體育裁判工作;主持全校做操與評(píng)比等。
把學(xué)生當(dāng)教師:現(xiàn)實(shí)生活中信息渠道豐富，有網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體。學(xué)生了解的體育賽事與評(píng)論以及掌握知識(shí)之廣之快，常常令我望塵莫及。放下架子、彎下腰來(lái)向?qū)W生請(qǐng)教，你不必?fù)?dān)心自己的“師道尊嚴(yán)”會(huì)受損，相反，你這樣做了，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是個(gè)講民主、講平等、很誠(chéng)實(shí)的老師，他們會(huì)更尊重你。這樣做可以讓我們感到“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻含義，也體會(huì)到教師的進(jìn)步離不開學(xué)生的道理。
3.3以師生情感交流激勵(lì)學(xué)生
體育教學(xué)中我們的學(xué)生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和nba球星們?yōu)t灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學(xué)生之間沒有傳神的眼神，會(huì)意的手勢(shì)，學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)后的回味，與學(xué)生共同的辛酸，分享的樂趣。體育教師應(yīng)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的心理氛圍。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，搭起師生情感交流的橋梁，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。我們從師生情感交流切入，將常規(guī)教學(xué)中的只提要求到多給關(guān)懷:贊賞每一位學(xué)生的體育興趣，運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，進(jìn)步，閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)中所付出的努力，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)愿望以及對(duì)自己的超越。將常規(guī)教學(xué)中的強(qiáng)調(diào)苦學(xué)到營(yíng)造愉悅:特別是學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，表現(xiàn)出畏懼體育鍛煉的時(shí)候，教師不是拖著或逼著他走，而是梳理他們的體育需要，鼓勵(lì)他們勇敢地不斷前行。將常規(guī)教學(xué)中的單向知識(shí)傳授到雙向感情交流:教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取積極的引導(dǎo)，教師不是輕易地告訴他們?nèi)绾巫觯且龑?dǎo)他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向，將常規(guī)教學(xué)中的一味指責(zé)失誤到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗到成功:設(shè)置不同高度，不同遠(yuǎn)度，不同難度的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，供不同能力的學(xué)生選擇，采用分層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生建立練習(xí)中的自信，在適宜的條件下掌握技能，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的向往和追求。
3.4以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起學(xué)生
體育課堂教學(xué)面對(duì)授課班人數(shù)多，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)與健康狀況、體育興趣、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)等方面各不相同，這些因素都在不同程度上直接或間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教學(xué)中只有尊重差異，具有“差異”的學(xué)生主體才會(huì)平等地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂和諧氛圍才能形成。我們把學(xué)生間客觀存在的差異看作是一種教學(xué)資源，加以開發(fā)和利用。將常規(guī)教學(xué)“一刀切、一把尺子”的統(tǒng)一練習(xí)。統(tǒng)一要求。轉(zhuǎn)換為適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)設(shè)計(jì)。先后采用了學(xué)生群體:能力分層，起點(diǎn)不同;組織形式:分類遞進(jìn)，目標(biāo)分層;學(xué)習(xí)指導(dǎo):分類指導(dǎo)，施教分層;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ):互補(bǔ)組合，合作分層;測(cè)評(píng)激勵(lì):進(jìn)步幅度，評(píng)估分層等教學(xué)方式的嘗試工。使不同生活經(jīng)驗(yàn)和不同知識(shí)背景，不同思維特點(diǎn)不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立起自我效能感，體驗(yàn)到成功的喜悅，喚起了學(xué)生主體意識(shí)，還給了本應(yīng)屬于他們的體育學(xué)習(xí)的“自由”，變被動(dòng)接受為積極思考，形成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性品質(zhì)等方面都得到相應(yīng)的發(fā)展，為營(yíng)造體育課堂和諧氛圍提供了條件。
3.5以改變教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生
一堂體育課中，幾十名生動(dòng)活潑的學(xué)生，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)自我這就需要我們體育教師付出比其它學(xué)科教學(xué)更大的體力和精力，將教法研究確立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的'變化，充分利用和開發(fā)資源，不斷創(chuàng)新手段和方法。
常規(guī)教學(xué)中過于追求競(jìng)技項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)性，將訓(xùn)練模式帶到教學(xué)中來(lái)。如排球教學(xué)，固定的人數(shù)、固定網(wǎng)高、固定的規(guī)則等，學(xué)生很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我們根據(jù)人數(shù)、場(chǎng)地、器械的情況調(diào)整思路。如人數(shù)上可分為4人、6人、9人不同數(shù)量，根據(jù)掌握動(dòng)作情況設(shè)置;場(chǎng)地上條件分沙灘、雪地、泥土、墻排球根據(jù)季節(jié)和條件呈現(xiàn);器材上的軟式排球、氣排球、小排球、手排球等根據(jù)難度需要選用。技能學(xué)習(xí)上采取先從比賽開始，讓學(xué)生通過比賽理解技術(shù)的意義，并自然學(xué)習(xí)掌握技能;當(dāng)學(xué)生的技能沒有明顯時(shí)，通過降低規(guī)則要求的方法對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)。使學(xué)生愉快地動(dòng)了起來(lái)，并且體會(huì)到人與人、隊(duì)與隊(duì)在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系規(guī)則的意義等。通過課中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法等不斷調(diào)整和變化，使學(xué)生感到新鮮感，改變了常規(guī)教學(xué)中“單一機(jī)械模仿”的教學(xué)方式，營(yíng)造了課堂和諧的氛圍，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)提供更多選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
3.6以教學(xué)反思調(diào)控師生行為
教與學(xué)過程中，不少體育教師只考慮把知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能傳輸出去，學(xué)生只是按要求，進(jìn)行練習(xí)，很少考慮如何搜集反饋信息，對(duì)教與學(xué)過程檢驗(yàn)調(diào)控是對(duì)課堂中教與學(xué)行為不斷進(jìn)行反思，獨(dú)立自覺地調(diào)節(jié)、修正和完善自己的教與學(xué)過程，形成良好的反思習(xí)慣和反思能力，將體育教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高課堂和諧氛圍的調(diào)控能力，調(diào)動(dòng)教與學(xué)過程的自主性和主動(dòng)性，從而提高體育教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的自主實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的探究學(xué)習(xí)，課前反思:教師如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容?如何創(chuàng)設(shè)問題的情境等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生課前應(yīng)該怎樣閱讀課本，搜集有關(guān)信息，制定出自己的學(xué)習(xí)方案。課中反思:怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實(shí)踐與觀察歸納出彎道跑的技術(shù)要點(diǎn)?師生應(yīng)如何及時(shí)反思調(diào)整教與學(xué)策略，使課堂教與學(xué)達(dá)到“學(xué)習(xí)的共同體”產(chǎn)生最佳的效果?課后反思:通過問題導(dǎo)入----實(shí)踐觀察----交流討論----再實(shí)踐觀察----探究要點(diǎn)----驗(yàn)證與提高，是否引發(fā)了學(xué)生的積極性參與?是否達(dá)課時(shí)目標(biāo)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的過程等。沒有課堂教學(xué)中經(jīng)常的反思，課堂和諧氛圍得不到調(diào)控，教師的教學(xué)法行為素養(yǎng)就得不到真正的提升，學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力也就得不到提高。
4、結(jié)論與建議
4.1結(jié)論:和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學(xué)中應(yīng)以教師魅力影響學(xué)生;以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生;以師生情感交流激勵(lì)學(xué)生;以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起學(xué)生;以改變教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生;以教學(xué)反思調(diào)控學(xué)生。使師生交往共同發(fā)展，形成互動(dòng)過程，從而促進(jìn)課堂和諧氛圍的形成。
4.2建議
4.2.1在教學(xué)過程中應(yīng)注意教師的觀念轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)換、情感交流和教學(xué)相長(zhǎng)等方面的融合。
4.2.2師生關(guān)系應(yīng)該建立在情感交流的基礎(chǔ)上，易于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往和追求。
4.2.3教學(xué)中應(yīng)采用多變的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.2.4體育教師要更新思想轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)節(jié)自我，探索營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展體育課堂和諧氛圍。
[參考文獻(xiàn)]:
1、施良方.學(xué)習(xí)論.北京:人民教育出版社..
2、吳立崗.教學(xué)的理論模式和活動(dòng).廣西:教育出版社..
3、陳建績(jī).體育教學(xué)新論.天津:人民出版社.2003
課堂氛圍營(yíng)造篇十
為了在地理教學(xué)中形成師生平等對(duì)話的良好學(xué)習(xí)氛圍，可以采取以下策略：
1、擺脫“主體”“主導(dǎo)”的所謂“教學(xué)范式”
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一口號(hào)已經(jīng)困擾教育界多年。如果說當(dāng)時(shí)（20世紀(jì)80年代）它的提出是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生作用而被人們所理解的話，那么到了今天仍有人沿用而不受到置疑的狀況就應(yīng)該引起我們的反思。一是該口號(hào)在邏輯上是混亂的，它把兩個(gè)不同層面的問題混淆在一起，一會(huì)兒從角色方面去給學(xué)生定位，一會(huì)兒從功能方面去揭示教師的作用。如果我們從一個(gè)邏輯層面上去分而論之的話，與“主體”對(duì)應(yīng)的是“客體”，與“主導(dǎo)”的對(duì)應(yīng)的則是“輔導(dǎo)（非主導(dǎo)”，但實(shí)際上師生的角色與作用是這樣的嗎？正因?yàn)檫@樣，口號(hào)只能回避上述問題，采取“各取所需”“移花接木”的手法。二是該口號(hào)在教學(xué)策略實(shí)施上沒有多大意義，如果學(xué)生是主體的話，那么教師如何來(lái)主導(dǎo)，而相反如果教師在“主導(dǎo)”，學(xué)生又如何體現(xiàn)“主體”地位。其實(shí)，該口號(hào)在實(shí)行過程中，炫耀的只是表面上的先進(jìn)理念（學(xué)生主體）的光輝，而實(shí)質(zhì)上仍然是羞羞答答的“教師中心論”。我們不能絕對(duì)從主客體上分清教師與學(xué)生的角色，從教與學(xué)的任務(wù)的'轉(zhuǎn)換上來(lái)看，“師生交互主體”論也許是正確的，而從教與學(xué)的密不可分性來(lái)看，“師生共為主體（學(xué)習(xí)共同體）”論也許是合理的。從“教師即課程”的觀點(diǎn)，教師能說不是主體嗎？否則師生的平等對(duì)話的關(guān)系怎么來(lái)建立呢？因此，我們反對(duì)再去沿用“主體”“主導(dǎo)”的口號(hào)，而在建立平等對(duì)話的學(xué)習(xí)共同體上真正做一些探索工作。
2、消弭居高臨下的體現(xiàn)教師權(quán)威的“教學(xué)語(yǔ)言”
教師的語(yǔ)言要親切、富有鼓勵(lì)性，態(tài)度要平等、民主，善于與學(xué)生共同探討。例如經(jīng)常使用“我認(rèn)為”“你們看呢”“讓我們共同”這類語(yǔ)言，不過于獎(jiǎng)勵(lì)順從的行為，不過于斥責(zé)與常規(guī)不符的行為，準(zhǔn)許學(xué)生與教師爭(zhēng)鳴，與教材爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)與培養(yǎng)標(biāo)新立異精神，造成一種進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
3、突破過去壓抑學(xué)生天性的所謂“課堂紀(jì)律”
以往教師在講課時(shí)學(xué)生不能插嘴說話，似乎是天經(jīng)地義的。如今重新審視這一“紀(jì)律”，有必要改弦更張。一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，如果產(chǎn)生了想法并急于表達(dá)出來(lái)時(shí)，我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o他們說話的機(jī)會(huì)呢？《文匯報(bào)》曾報(bào)道過上海市格致學(xué)校的地理教師允許學(xué)生在座位上大聲插嘴的做法，這是多么尊重學(xué)生的教學(xué)理念！他們類似的具體做法，都值得我們學(xué)習(xí)與仿效。
4、改變不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的所謂“教學(xué)規(guī)范”
例如，由過去的“教師一人備課”變?yōu)椤芭c學(xué)生共同備課”，由“教師唱主角”變?yōu)椤皩W(xué)生當(dāng)教師”。在教師的點(diǎn)撥與誘導(dǎo)下，讓學(xué)生上課、讓學(xué)生自己組織討論，有利于充分發(fā)揮師生雙方的教學(xué)積極性。
課堂氛圍營(yíng)造篇十一
淺談中學(xué)地理教學(xué)中的愉快教育
文/劉永桂
效果。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；愉快教育；興趣；開發(fā)
愉快教育重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師必須以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，真正站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)，寓教于樂，使他們的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在具體的實(shí)踐過程中，我主要從以下三方面來(lái)做的。
一、播撒“師愛”，滋潤(rùn)學(xué)生求知求進(jìn)的干渴心理
常言道：“親其師而信其道?！焙媒處熆偸前选皭邸弊鳛樽约航逃α康闹匾慈?、教育藝術(shù)的不竭動(dòng)力，好的教師，總是把“師愛”滲透到教育教學(xué)的全過程，積淀到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中領(lǐng)會(huì)師愛的溫暖，感受知識(shí)的力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我注重將愛付諸實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)中，如，對(duì)教學(xué)藝術(shù)不懈追求是愛；多鼓勵(lì)、巧批評(píng)是愛；善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”是愛；關(guān)心學(xué)生的情緒是愛；與學(xué)生談心是愛；熱情的寄語(yǔ)是愛，等等。因?yàn)閻?，學(xué)生有了對(duì)這門學(xué)科的滿腔熱情，自然就會(huì)有“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的效果。
二、立足“開發(fā)”，交還學(xué)生更多“自主”
1.把平等還給學(xué)生
好的教師總是注重與學(xué)生保持平等的關(guān)系，他們從不居高臨下地看待學(xué)生，而是懂得尊重學(xué)生，既做“嚴(yán)師”又做“朋友”。比如，學(xué)生能直言不諱地向教師提課堂教學(xué)的意見、建議，教師能以不恥下問的姿態(tài)與學(xué)生共同商議試題的解法，學(xué)生能夠隨時(shí)指正教師的錯(cuò)誤，教師也能夠虛心接納并給予積極鼓勵(lì)。教師如能多一點(diǎn)商量，多一點(diǎn)兼容，多一點(diǎn)平等，學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)逼迫、少一點(diǎn)無(wú)奈，少一點(diǎn)抵觸，只有在寬嚴(yán)相濟(jì)、平等融洽的教育氛圍中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的“主人”。
2.把時(shí)間還給學(xué)生
這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，力求在課內(nèi)45分鐘內(nèi)精講，把課講成精品課，多進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，多進(jìn)行直觀教學(xué)，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。在課堂外，要針對(duì)不同的學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己有時(shí)間鉆研功課，有時(shí)間鍛煉思維能力，練習(xí)讀圖、填圖、練自查、練學(xué)習(xí)總結(jié)等。
3.把方法還給學(xué)生
“教”是為了“不教”。教師教給學(xué)生研究問題的方法和勤于思考的習(xí)慣，遠(yuǎn)比教授知識(shí)更為重要。因此，高明的教師總能夠根據(jù)不同學(xué)生的稟賦、習(xí)慣和愛好為他指引一條適合于他自己的學(xué)習(xí)道路，幫他們找到打開知識(shí)寶庫(kù)的“鑰匙”。如，教學(xué)時(shí)我始終引導(dǎo)學(xué)生建立空間地圖概念，時(shí)時(shí)將思維與地圖結(jié)合起來(lái)，融書本知識(shí)于地圖之中，在地圖中消化、在地圖中貫通，引導(dǎo)他們通過讀圖獲取書上所沒有的知識(shí)。此外，我經(jīng)常給他們布置研究小專題，讓他們自己動(dòng)手在網(wǎng)上查找資料，自己解決問題，然后大家交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。把方法還給學(xué)生，學(xué)生才能把握認(rèn)知的過程，才能有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
三、著眼“趣味”，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景
1.注重課堂導(dǎo)入
用故事導(dǎo)入新課不但可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。如，在講授時(shí)區(qū)、日界線之前我先問學(xué)生：“一年中可以過兩次六一兒童節(jié)嗎？”這一問，立即引起學(xué)生的興趣。緊接著我給學(xué)生講了“打賭環(huán)游地球”的故事，因?qū)W生有了強(qiáng)烈的好奇心，故聽起課來(lái)自然格外認(rèn)真。在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”之前，我以諸葛亮“巧借東風(fēng)”的故事引入，吸引學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)我國(guó)季風(fēng)的成因。
2.注重教學(xué)語(yǔ)言
語(yǔ)言本身就是藝術(shù)，地理教學(xué)中要特別注意語(yǔ)言的運(yùn)用，防止枯燥無(wú)味地說教。如，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些古詩(shī)名畫，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智。如，描寫桂林山水的“桂林山水甲天下?！碧K東坡描寫西湖的“水光瀲滟晴方好，山色空饔暌嗥妗h舭鹽骱比西子，淡妝濃抹總相宜?！边€有寫黃山的“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！崩畎酌鑼憦]山瀑布的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！钡鹊?，這些詩(shī)詞都會(huì)給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在濃濃詩(shī)情畫意之中去領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
3.注重教學(xué)方法
教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)從來(lái)都是鮮活的?；罱虝馕吨椒ㄒ?，教具要活。在地理教學(xué)中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體、板圖、編口訣、課堂互動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)中用分組競(jìng)賽、個(gè)別搶答或抽學(xué)號(hào)回答等辦法，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；在學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源、工業(yè)基地分布、自然保護(hù)區(qū)或優(yōu)良諧和分布等知識(shí)時(shí)則找他們的“家”，對(duì)號(hào)落戶之類的辦法，會(huì)使學(xué)生歡呼雀躍，唯恐輪不到。這樣寓教于樂，學(xué)生自然就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣所在。
（作者單位甘肅省張掖市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）
課堂氛圍營(yíng)造篇十二
“xxxx鬧新春，瑜珠迎新年”聯(lián)歡晚會(huì)
“瑜珠迎新”晚會(huì)主題思想：以文藝節(jié)目表演為主，展現(xiàn)員工的才藝和精神風(fēng)貌，同時(shí)穿插輕松活潑的游戲節(jié)目，提高晚會(huì)的互動(dòng)性和參與性，真正起到全員聯(lián)歡的效果，有助于同事關(guān)系、干群關(guān)系的進(jìn)一步融洽和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
為了加強(qiáng)員工的凝聚力，豐富xx企業(yè)文化生活;表達(dá)xx對(duì)員工節(jié)日的關(guān)懷與問候，同時(shí)給員工們一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)，讓領(lǐng)導(dǎo)員工齊聚一堂開心快樂的總結(jié)過去展望未來(lái)，共同度過20xx年春節(jié)。
20xx年x月x日晚
xxx
1、會(huì)場(chǎng)四周用氣球、燈籠、彩帶等進(jìn)行布置，整個(gè)會(huì)場(chǎng)要體現(xiàn)融洽祥和而喜慶的氣氛，同時(shí)舞臺(tái)要考慮到互動(dòng)環(huán)節(jié)的觀眾進(jìn)入場(chǎng)的方便。
2、舞臺(tái)背景設(shè)置：“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”的字體。
3、多媒體設(shè)備：投影儀×1、投影布×1、小電視×1、話筒4支。
4、晚會(huì)桌上擺放：糖果、水果、瓜子、花生等。
5、晚會(huì)互動(dòng)準(zhǔn)備小禮品。
全體員工及各單位領(lǐng)導(dǎo)
1、晚會(huì)的出彩點(diǎn)是——熱鬧。
2、晚會(huì)的亮點(diǎn)是——關(guān)愛和鼓勵(lì)。主持人調(diào)動(dòng)氣氛，臺(tái)上臺(tái)下呼應(yīng)氣氛熱烈。
3、主持人調(diào)動(dòng)氣氛，臺(tái)上臺(tái)下呼應(yīng)氣氛熱烈。
4、領(lǐng)導(dǎo)致辭以表鼓勵(lì)和關(guān)愛，節(jié)目?jī)?nèi)容圍繞歡樂及團(tuán)結(jié)，鼓舞。
每個(gè)部門的節(jié)目必須超過兩個(gè)。
備注：部門之間可以聯(lián)合準(zhǔn)備演出節(jié)目。
1、20xx年12月24日之前各部門將晚會(huì)節(jié)目單報(bào)總辦。
2、20xx年12月25日完成晚會(huì)的串詞，由總辦協(xié)助主持人完成。
3、20xx年12月26日在17f進(jìn)行晚會(huì)節(jié)目初排。
4、20xx年12月27日晚會(huì)所需物品采購(gòu)到位。
課堂氛圍營(yíng)造篇十三
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：150字）
氛圍是指在一定的環(huán)境條件下，人們所產(chǎn)生的主觀感受和心理狀態(tài)。營(yíng)造良好的氛圍是工作、學(xué)習(xí)等場(chǎng)合中非常重要的一環(huán)，它不僅能夠提升人們的工作效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠加強(qiáng)人與人之間的溝通和合作。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到營(yíng)造氛圍的重要性，并總結(jié)了一些關(guān)于如何營(yíng)造氛圍的心得體會(huì)。
第二段：營(yíng)造積極向上的氛圍（字?jǐn)?shù)：250字）
營(yíng)造積極向上的氛圍，能夠激發(fā)個(gè)體的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。在團(tuán)隊(duì)合作中，領(lǐng)導(dǎo)者起著重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，時(shí)刻保持積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員邁向成功。此外，團(tuán)隊(duì)成員之間的互助和支持也是非常關(guān)鍵的。積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍可以通過相互鼓勵(lì)和贊美來(lái)營(yíng)造。在每周團(tuán)隊(duì)會(huì)議上，可以制定表彰優(yōu)秀成員的制度，讓每個(gè)人都有被肯定的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
第三段：營(yíng)造和諧平衡的氛圍（字?jǐn)?shù)：250字）
和諧平衡的氛圍，是指在工作、學(xué)習(xí)等場(chǎng)合中人與人之間相互尊重、互相理解和平等合作的狀態(tài)。營(yíng)造和諧平衡的氛圍，可以通過建立良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。在人際關(guān)系中，要積極傾聽他人的意見和建議，并給予合理的回應(yīng)。同時(shí)也要學(xué)會(huì)妥協(xié)和包容他人的不足，以達(dá)到和諧的相處。此外，要盡量減少?zèng)_突的產(chǎn)生。當(dāng)出現(xiàn)分歧和紛爭(zhēng)時(shí)，要以建設(shè)性的方式進(jìn)行溝通和解決，確保大家的合作能夠繼續(xù)順利進(jìn)行。
第四段：營(yíng)造輕松愉快的氛圍（字?jǐn)?shù)：250字）
輕松愉快的氛圍有助于緩解人們的壓力和緊張情緒，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。為了營(yíng)造輕松愉快的氛圍，可以引入一些趣味活動(dòng)。比如，在工作間隙可以組織團(tuán)隊(duì)游戲、小型活動(dòng)等，增加大家的互動(dòng)和交流。此外，創(chuàng)造舒適的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的。保持辦公室或教室的整潔，提供舒適的座椅和充足的照明，都是為了讓人們能夠更好地放松心情，投入工作和學(xué)習(xí)中。
第五段：結(jié)論（字?jǐn)?shù)：300字）
營(yíng)造氛圍需要領(lǐng)導(dǎo)者的帶頭作用和全體成員的共同努力。通過積極向上的氛圍、和諧平衡的氛圍和輕松愉快的氛圍，可以使團(tuán)隊(duì)更加和諧團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)更加高效，工作更加有成就感。同時(shí)，個(gè)人也能夠得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該在自己的工作和學(xué)習(xí)中，時(shí)刻關(guān)注和改善氛圍，為營(yíng)造一個(gè)積極向上、和諧平衡、輕松愉快的環(huán)境而努力。
課堂氛圍營(yíng)造篇十四
成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處委托四川咨森招標(biāo)代理有限公司受，對(duì)“成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處20xx年春節(jié)城市氛圍營(yíng)造懸掛燈籠采購(gòu)項(xiàng)目”進(jìn)行比選，茲邀請(qǐng)符合要求的比選申請(qǐng)人就本項(xiàng)目提交密封的比選申請(qǐng)文件。
成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處20xx年春節(jié)城市氛圍營(yíng)造懸掛燈籠采購(gòu)項(xiàng)目。
：xxxxxx
（一）項(xiàng)目概況
比選內(nèi)容為：20xx年春節(jié)城市氛圍營(yíng)造懸掛燈籠項(xiàng)目。
（二）比選申請(qǐng)人符合參加本次比選活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備的條件：
1、具有獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的能力；
2、具有良好的商業(yè)信譽(yù)和健全的`財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度；
3、具有履行合同所必需的設(shè)備和專業(yè)技術(shù)能力；
4、具有依法繳納稅收和社會(huì)保障資金的良好記錄；
5、參加本次比選活動(dòng)前三年內(nèi)，在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中沒有重大違法記錄；
6、法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他條件；
7、比選申請(qǐng)人及其現(xiàn)任法定代表人、主要負(fù)責(zé)人無(wú)行賄犯罪記錄；
8、本項(xiàng)目不接受聯(lián)合體比選；
20xx年1月20日-20xx年1月21日（工作時(shí)間工作日09:30-17:00）在成都高新區(qū)天府三街福年廣場(chǎng)t1-1404號(hào)購(gòu)買。
比選文件售價(jià)人民幣300元/份（售后不退，比選資格不能轉(zhuǎn)讓）。
20xx年1月25日10:00。比選申請(qǐng)人于截止時(shí)間前，將密封并標(biāo)記的比選申請(qǐng)文件遞交至四川咨森招標(biāo)代理有限公司。逾期送達(dá)的比選申請(qǐng)文件將被拒絕。
單位介紹信原件及經(jīng)辦人身份證復(fù)印件（均加蓋公章）。
成都高新區(qū)天府三街福年廣場(chǎng)t1-1404號(hào)。
比選申請(qǐng)文件必須在遞交比選申請(qǐng)文件截止時(shí)間前送達(dá)。逾期送達(dá)或不符合規(guī)定的比選申請(qǐng)文件恕不接受。
1、比選人：成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)石羊街道辦事處
聯(lián)系人：徐老師
2、采購(gòu)代理機(jī)構(gòu)：四川咨森招標(biāo)代理有限公司
地址：成都高新區(qū)天府三街福年廣場(chǎng)t1-1404號(hào)
聯(lián)系人：楊先生
電話傳真：xxxxx
電子郵箱：xxxxx
課堂氛圍營(yíng)造篇十五
為更好地弘揚(yáng)尊老愛老的.傳統(tǒng)美德，營(yíng)造敬老、養(yǎng)老、助老的社會(huì)風(fēng)尚，充分體現(xiàn)黨和政府對(duì)老年人的關(guān)懷，按照《省委辦公廳、省政府辦公廳關(guān)于做好20xx年元旦春節(jié)期間有關(guān)工作的通知》要求。1月22日，市民政局、市老齡委領(lǐng)導(dǎo)在春節(jié)來(lái)臨之際走訪慰問了張叔芹、張永芬、代亞珍、劉富等百歲老人，為他們送去了慰問金和新春的問候。
每到一處，市民政局、市老齡委領(lǐng)導(dǎo)都詳細(xì)詢問了老人身體狀況、生活起居及家庭生活情況，關(guān)切之情溢于言表。家有一老如有一寶，看到每一位老人都身體健康、精神飽滿，參加慰問的領(lǐng)導(dǎo)十分高興，臨走時(shí)叮囑各位百歲老人要保重好身體，家屬要更加細(xì)心地關(guān)心照顧好老人，給予老人更多的照顧，讓老人愉快的度過新年、頤養(yǎng)天年。
此次慰問活動(dòng)，市民政局、老齡委領(lǐng)導(dǎo)將黨和政府的關(guān)懷送進(jìn)了百歲老人家中，老人和家屬都十分感動(dòng)，老人的子女表示，一定會(huì)更加盡心盡力地照顧好老人的飲食起居，做到做子女、做后輩的義務(wù)，把老人照顧好，讓老人老有所養(yǎng)、生活無(wú)憂、安享晚年。
課堂氛圍營(yíng)造篇十六
新春佳節(jié)臨近，為營(yíng)造喜慶、祥和的氛圍，近日，長(zhǎng)山社區(qū)積極開展喜迎新春布置工作，營(yíng)造濃濃的節(jié)日氛圍。
大紅燈籠高高掛，年味撲面而來(lái)。社區(qū)和小區(qū)門口都換上了大紅燈籠，轄區(qū)道路兩旁掛上了一串串的紅燈籠……既美觀又喜慶，讓轄區(qū)居民感受到了春節(jié)喜慶的氛圍?！敖?jīng)過布置，紅艷艷的.，特別好看，很是喜慶，就覺得真的快要過年了?！陛爡^(qū)居民沈大爺看到后說道。
社區(qū)努力營(yíng)造節(jié)日氛圍，讓年味兒漸漸濃郁起來(lái)，讓居民過一個(gè)平安祥和、年味濃濃的春節(jié)。
課堂氛圍營(yíng)造篇十七
為喜迎20xx年農(nóng)歷春節(jié)，扮靚扮美“四宜四有”現(xiàn)代化新城，讓廣大人民群眾共度一個(gè)歡樂、祥和、喜慶、奮進(jìn)的新春佳節(jié)，特面向社會(huì)公開征集《巴中市中心城區(qū)20xx年春節(jié)氛圍營(yíng)造設(shè)計(jì)方案》，現(xiàn)將有關(guān)方案事項(xiàng)公告如下。
具有城市春節(jié)氛圍營(yíng)造等設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和能力的有關(guān)單位。
即日起至20xx年12月18日18時(shí)止。
主要以城區(qū)出入城口、重要節(jié)點(diǎn)、城市主干道、廣場(chǎng)公園等打造為主，酒店、企事業(yè)單位等區(qū)域進(jìn)行氛圍營(yíng)造設(shè)計(jì)。
（一）突出重點(diǎn)。以“詩(shī)意山水·紅色巴中”為主題，結(jié)合20xx年農(nóng)歷兔年元素，具有互動(dòng)性，提升品味和檔次。
（二）體現(xiàn)特色。方案要根據(jù)學(xué)習(xí)貫徹黨的'二十大精神和省委十二屆二次全會(huì)精神內(nèi)容，展示巴中推進(jìn)“三市兩地一樞紐”、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的信心決心。
（三）展示形象。方案可結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族傳統(tǒng)特色、巴文化、市樹市花、創(chuàng)建全國(guó)文明城市等元素，并體現(xiàn)巴中城市形象標(biāo)識(shí)（logo）等。
（四）綠色環(huán)保。方案要以人群相對(duì)集中的廣場(chǎng)、街道、公園、城區(qū)入口等交通節(jié)點(diǎn)位置為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，突出綠化、美化、彩化、亮化，既方便施工，又力求簡(jiǎn)約美觀，不鋪張浪費(fèi)。
（一）評(píng)審辦法。由相關(guān)專家組成評(píng)審小組集中對(duì)參選方案進(jìn)行評(píng)選，對(duì)所有作品進(jìn)行收集整理，對(duì)參選方案進(jìn)行評(píng)選，視方案質(zhì)量，確定入圍者并進(jìn)行1-3名排序。
（二）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。本次設(shè)計(jì)方案以質(zhì)取勝，從表現(xiàn)效果、文化內(nèi)涵、經(jīng)濟(jì)美觀等方面評(píng)選，原則上設(shè)置最優(yōu)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)1名（獎(jiǎng)金為80000元）、入圍獎(jiǎng)2名（獎(jiǎng)金分別為10000元）。優(yōu)秀獎(jiǎng)設(shè)計(jì)方案作為巴中市中心城區(qū)20xx年春節(jié)氛圍營(yíng)造工程實(shí)施依據(jù)，獲獎(jiǎng)?wù)甙凑骷瘑挝灰笮薷耐晟品桨笀D紙。
（一）本次征集所得方案的知識(shí)產(chǎn)權(quán)及所有權(quán)歸巴中市市政和園林管理中心所有。
（二）征集單位有權(quán)對(duì)作品進(jìn)行修改、組合、使用。若投稿作品出現(xiàn)侵權(quán)行為，責(zé)任由投稿人自負(fù)。所有參選設(shè)計(jì)方案文本（包括平、立、剖面圖，透視效果圖）一律不退回。
（三）本次征集活動(dòng)的解釋權(quán)歸征集方。
征集單位：巴中市市政和園林管理中心
辦公地址：巴中市巴州區(qū)江北云臺(tái)花園a4棟1樓
聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：