最熱信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文大全（22篇）

    充分認(rèn)識(shí)到總結(jié)是一個(gè)反思和思考的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，不斷完善和提高自己。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇一
    論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。
    從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術(shù)引人課堂實(shí)驗(yàn)課堂無(wú)法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過(guò)程，突破時(shí)間及空間的束縛.進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些過(guò)程生動(dòng)，形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無(wú)形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。
    一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合
    以教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過(guò)程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。對(duì)于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識(shí)等方面有明顯效應(yīng)。這種模式對(duì)硬件配置要求不高，可以應(yīng)用于高中個(gè)年級(jí)新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課甚至實(shí)驗(yàn)課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運(yùn)動(dòng)、光的衍射、重核裂變等高中物理實(shí)驗(yàn)，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實(shí)物照片，利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)效果很好。實(shí)踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應(yīng)定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實(shí)驗(yàn)(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn))。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過(guò)程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時(shí)，無(wú)論磁場(chǎng)多強(qiáng)都不會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時(shí)也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細(xì)，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實(shí)。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，反響非常熱烈。
    二、運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)
    高中物理課堂中有很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個(gè)物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實(shí)驗(yàn)或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對(duì)lc電路中振蕩電流的產(chǎn)生過(guò)程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實(shí)驗(yàn)的前提下，運(yùn)用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場(chǎng)線、電壓，線圈中磁場(chǎng)線、自感電動(dòng)勢(shì)及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動(dòng)勢(shì)周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動(dòng)勢(shì)、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的lc電磁振蕩規(guī)律，同時(shí)也揭示了該物理過(guò)程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)多媒體課件展示動(dòng)靜結(jié)合的物理過(guò)程，同學(xué)們?cè)陬^腦中形成了清晰、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的lc電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。
    三、現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
    1.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式(如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義.
    2.應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富，生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過(guò)程哆種因素均在變化)暴露無(wú)遺，讓學(xué)生通過(guò)觀察，聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，形象地建立起相應(yīng)的過(guò)程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上建構(gòu);另一方面又能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.
    3.應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，把更多時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)新課程改革。
    4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約，許多身邊生動(dòng)的物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯，效果就非常好。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇二
    摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)去探索知識(shí)。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語(yǔ)文教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動(dòng)，而且讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生能力得到提升。
    關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化； 高效
    在語(yǔ)文教學(xué)中，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢(shì)和潮流，并逐漸成為全體語(yǔ)文教師達(dá)成的共識(shí)。因此，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的研究，勢(shì)在必行。當(dāng)今語(yǔ)文教育，各種教學(xué)手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來(lái)越普遍的關(guān)注和重視，這是語(yǔ)文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來(lái)都是合理地“揚(yáng)棄”，而不是簡(jiǎn)單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。
    一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用的必然性
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺(tái)，一是多媒體運(yùn)作平臺(tái)，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。它之所以能在語(yǔ)文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。
    二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題
    1.思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題：
    1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
    不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)，夸大了其作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段（如簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，無(wú)疑是錯(cuò)誤的。
    2、認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)包治教育百病
    現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語(yǔ)文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認(rèn)為，目前語(yǔ)文教育中的種種弊端，只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，便會(huì)迎刃而解，這些想法都是不切實(shí)際的。
    語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個(gè)反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過(guò)程。
    2.操作層面的問(wèn)題
    1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識(shí)
    “一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程的某個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢(shì)，刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮，不能起到應(yīng)有的效果。
    現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的，一個(gè)系統(tǒng)要取得活動(dòng)效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過(guò)程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。
    2、教學(xué)流程過(guò)于程序化
    當(dāng)前，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，大都采用演示課件，網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué)，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來(lái)進(jìn)行教和學(xué)，教學(xué)流程太過(guò)于程序化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
    3.教學(xué)效果上的問(wèn)題
    1、運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流
    不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，把課件做為“書(shū)本和黑板”簡(jiǎn)單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C(jī)器之間毫無(wú)情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
    2、運(yùn)用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展
    現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動(dòng)，能讓學(xué)生簡(jiǎn)便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺(jué)和聲音符號(hào)，又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)停留于感官化，使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會(huì)人士呼吁“關(guān)上電視多看書(shū)”，正是因?yàn)檫@個(gè)原因。
    三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的原則
    1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)
    實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
    2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)
    語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來(lái)完全替代學(xué)生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問(wèn)題。
    3.要以生為本，能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合
    語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，而且對(duì)于改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，建立行之有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進(jìn)作用。
    4.要?jiǎng)?chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以突顯教材的內(nèi)容或難點(diǎn)
    現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇三
    化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合
    于兵
    大城縣第一中學(xué)，河北廊坊065900
    在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)手段，建立真正以學(xué)生為主體的多實(shí)踐、多探究的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)素質(zhì)全面、有競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
    一、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，促進(jìn)教師在教育理念和教學(xué)形式上發(fā)生轉(zhuǎn)變
    1.教師角色的轉(zhuǎn)變
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程、樹(shù)立新理念，使自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)手段，使教師成為教學(xué)的創(chuàng)造者、開(kāi)發(fā)者，充分利用多媒體技術(shù)手段，建立多實(shí)踐、多探究的新型教學(xué)模式。教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，就是要使自己從原來(lái)的知識(shí)“講授者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
    2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
    新課標(biāo)為每個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中來(lái)，一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，能將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽(tīng)講和被動(dòng)接受知識(shí)的地位，轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。在多媒體技術(shù)環(huán)境中，教師要盡可能根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力層次，設(shè)計(jì)、選取適合學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    3.教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變
    教師必須認(rèn)識(shí)到，使用化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能使教師在多媒體技術(shù)環(huán)境下靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源和課件來(lái)為教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種化學(xué)資源和課件來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)?；瘜W(xué)課上，教師可使用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，給學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的化學(xué)知識(shí)，增大化學(xué)課的教學(xué)容量，還可在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)和自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。這樣充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多、更自由的機(jī)會(huì)去探索化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取新知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。
    4.時(shí)間、空間的突破
    化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，在時(shí)間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書(shū)本、教室和實(shí)驗(yàn)室，使教學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸和擴(kuò)展。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，教師可以將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機(jī)查詢和使用，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和教師可以建立電子信箱，跨躍時(shí)間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以相互幫助，提供不同的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
    二、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合具有良好的優(yōu)越性
    1.多媒體技術(shù)可以模擬抽象的化學(xué)知識(shí)和微觀知識(shí)
    多媒體技術(shù)能把文字、聲音、圖像、音像、動(dòng)畫(huà)等傳播方法集于一體，并賦與教學(xué)信息傳播的交互功能，它把各種信息通過(guò)細(xì)致的手段完美地結(jié)合。中學(xué)化學(xué)中有一些化學(xué)概念及原理比較抽象，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生難以理解。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理，大大提高了課堂教學(xué)效率。
    2.多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)難以操作的實(shí)驗(yàn)和危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)
    中學(xué)化學(xué)中有一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)性、要求高、難以操作的實(shí)驗(yàn)，教師可以把他們制成多媒體課件。比如，高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)室制取氯氣實(shí)驗(yàn)，由于氯氣有毒，實(shí)驗(yàn)室里如果沒(méi)有通風(fēng)櫥，實(shí)驗(yàn)就沒(méi)法做。在教學(xué)中可以把這一實(shí)驗(yàn)制成課件來(lái)教學(xué)，使學(xué)生一目了然，這樣就避免了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。
    總之，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，既可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新觀念、新方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用正確定位，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。但任何一種教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，不能完全代替其他教學(xué)手段。所以在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí)，綜合使用多種教學(xué)媒體，以取得最佳課堂教學(xué)效果。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇四
    淺談多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合
    整合是新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動(dòng)畫(huà)等多種特點(diǎn)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中比較先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時(shí)恰當(dāng)整合到語(yǔ)文教學(xué)中去，它為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方面發(fā)揮了重要的作用。
    1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)自主識(shí)字
    既要增加識(shí)字量，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，我常常在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的人機(jī)交互效用拓展學(xué)生識(shí)字空間，實(shí)現(xiàn)生生、師生、人機(jī)之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    教學(xué)《菜園里》后，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)入，根據(jù)自己的愛(ài)好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認(rèn)一認(rèn)，如：青請(qǐng)、清、情、晴、蜻等；或把一個(gè)漢字加上或去掉一個(gè)偏旁變成一個(gè)新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞語(yǔ)等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主識(shí)字。
    2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫(xiě)作興趣
    多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強(qiáng)、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。一教師在教學(xué)《做早操》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才你們看過(guò)餓畫(huà)面美麗嗎？美麗！再引導(dǎo)：那么你們想不想把它們記下來(lái)講給爸爸媽媽聽(tīng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)話。就這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣。然后播放輕柔的'音樂(lè)，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進(jìn)入到輕松愉快的做操情景中，寫(xiě)話也進(jìn)行得非常順利。
    運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫(xiě)話，并提高了寫(xiě)話教學(xué)的效率。
    3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生情感
    運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感，受到美的熏陶。
    如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時(shí)又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
    4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
    一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計(jì)了續(xù)編故事的作文課。動(dòng)畫(huà)出示了三幅場(chǎng)景圖：
    （1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
    （2）烏鴉請(qǐng)其他動(dòng)物來(lái)教訓(xùn)狐貍；
    （3）一只烏鴉叼著肉站在樹(shù)枝上又被狐貍看見(jiàn)了。訓(xùn)練時(shí)，遵循由說(shuō)到寫(xiě)、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標(biāo)移動(dòng)三幅圖自由排序并編成一個(gè)完整的故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說(shuō)練寫(xiě)的機(jī)會(huì)。
    正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤(pán)之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說(shuō)狐貍見(jiàn)好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng)；有的學(xué)生想用魚(yú)鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
    5、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)
    訓(xùn)練語(yǔ)言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點(diǎn)清晰地再現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
    （2）聽(tīng)教師范讀內(nèi)容，填空找出開(kāi)國(guó)大典過(guò)程中心情激動(dòng)的句子；
    （3）面對(duì)動(dòng)畫(huà)，用群眾為而模仿說(shuō)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情，為寫(xiě)排比句打下基礎(chǔ)；
    （4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認(rèn)識(shí)什么是排比句；
    （6）有感情地朗讀第二段仿寫(xiě)排比句。
    通過(guò)多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，使農(nóng)村小學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還成為了創(chuàng)造者，學(xué)生會(huì)饒有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握祖國(guó)燦爛的文化。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇五
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。
    21世紀(jì)是信息化、數(shù)字化的世紀(jì)。因此，應(yīng)該了解和掌握更多知識(shí)和教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。”在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的思維空間，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師把本身的良好師德，豐富的知識(shí)和多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能，與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)地融合在一起，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
    《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。
    心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成技能的重要?jiǎng)恿??！边@種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng)，開(kāi)闊眼界。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的故事情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，啟動(dòng)學(xué)生智力的原動(dòng)力，從而使他們產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽(yáng)、地球、月亮三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來(lái)歷，但對(duì)它們之間有怎樣的關(guān)系等等產(chǎn)生了疑問(wèn)，激起求知的興趣和愿望。由此可見(jiàn)，巧用多媒體誘發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創(chuàng)設(shè)了新奇的情境，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)也抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，也為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利的條件。
    再如，在設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，用fish動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來(lái)有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
    二、變靜為動(dòng)，化難為易
    小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，而數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、邏輯性又使許多知識(shí)比較抽象、枯燥，學(xué)生難于理解，這于孩子的思維特點(diǎn)產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的`過(guò)程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化的功能，可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題，把教材的難點(diǎn)分散、易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計(jì)算一節(jié)中，可制作一個(gè)課件，讓一個(gè)由多個(gè)圖形組成的房子分解成一個(gè)個(gè)小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)移動(dòng)、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動(dòng)的描述圖形分割的過(guò)程，便于學(xué)生切實(shí)理解房子面積的計(jì)算。在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)、著亮的方法來(lái)演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長(zhǎng)，借助畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象得出直線可以無(wú)限延長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)、不可度量的特征，使其形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前。生動(dòng)形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀，位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。
    三、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)
    多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在啟迪學(xué)生的思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。巧用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)”過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫(huà)面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動(dòng)過(guò)程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，這樣的啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)潛能，啟迪思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神?！?BR>    學(xué)生通過(guò)多媒體的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的協(xié)同作用，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解記憶了計(jì)算公式，有機(jī)地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、分析和解決問(wèn)題的積極數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)情感，都起到了積極的作用。
    四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)的生成
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。
    《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
    比如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。
    總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！
    5月
    6月獲山西省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇六
    “整合”是新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有“光、聲、色、形、動(dòng)畫(huà)”等多種特點(diǎn)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中比較先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時(shí)恰當(dāng)整合到語(yǔ)文教學(xué)中去，它為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方面發(fā)揮了重要的作用。
    1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)自主識(shí)字
    既要增加識(shí)字量，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，我常常在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的“人機(jī)交互效用”拓展學(xué)生識(shí)字空間，實(shí)現(xiàn)生—生、師—生、人—機(jī)之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    教學(xué)《菜園里》后，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了“摘野花、找朋友、變魔術(shù)”等欄目，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)入，根據(jù)自己的愛(ài)好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認(rèn)一認(rèn)，如：青—請(qǐng)、清、情、晴、蜻等；或把一個(gè)漢字加上或去掉一個(gè)偏旁變成一個(gè)新字，如：底—低、羅—鑼—籮—蘿等；或上網(wǎng)復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞語(yǔ)等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主識(shí)字。
    2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫(xiě)作興趣
    多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強(qiáng)、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。一教師在教學(xué)《做早操》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才你們看過(guò)餓畫(huà)面美麗嗎？”“美麗！”再引導(dǎo)：“那么你們想不想把它們記下來(lái)講給爸爸媽媽聽(tīng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)話。”就這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣。然后播放輕柔的音樂(lè)，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進(jìn)入到輕松愉快的做操情景中，寫(xiě)話也進(jìn)行得非常順利。
    運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫(xiě)話，并提高了寫(xiě)話教學(xué)的效率。
    3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生情感
    運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的'大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感，受到美的熏陶。
    如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時(shí)又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
    4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
    一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計(jì)了續(xù)編故事的作文課。動(dòng)畫(huà)出示了三幅場(chǎng)景圖：（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；（2）烏鴉請(qǐng)其他動(dòng)物來(lái)教訓(xùn)狐貍；（3）一只烏鴉叼著肉站在樹(shù)枝上又被狐貍看見(jiàn)了。訓(xùn)練時(shí)，遵循由說(shuō)到寫(xiě)、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標(biāo)移動(dòng)三幅圖自由排序并編成一個(gè)完整的故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說(shuō)練寫(xiě)的機(jī)會(huì)。
    正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤(pán)之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說(shuō)狐貍見(jiàn)好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng)；有的學(xué)生想用魚(yú)鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤……學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
    5、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)
    訓(xùn)練語(yǔ)言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點(diǎn)清晰地再現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
    一教師在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》第二段時(shí)，為了突破仿寫(xiě)排比句的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)要點(diǎn)，使難點(diǎn)迎刃而解：（1）播放“開(kāi)國(guó)大典”動(dòng)畫(huà)并配以音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；（2）聽(tīng)教師范讀內(nèi)容，填空找出“開(kāi)國(guó)大典”過(guò)程中心情激動(dòng)的句子；（3）面對(duì)動(dòng)畫(huà)，用群眾“為……而……”模仿說(shuō)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情，為寫(xiě)排比句打下基礎(chǔ)；（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認(rèn)識(shí)什么是排比句；（5）出示文中的兩個(gè)難句子，在教師的指導(dǎo)下理解后用“……曾經(jīng)鼓舞……”、“……現(xiàn)在鼓舞……”“五星紅旗在……升起，表示……”的句子仿說(shuō)排比句；（6）有感情地朗讀第二段仿寫(xiě)排比句。
    通過(guò)多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，使農(nóng)村小學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還成為了創(chuàng)造者，學(xué)生會(huì)饒有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握祖國(guó)燦爛的文化。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇七
    整合是新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動(dòng)畫(huà)等多種特點(diǎn)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中比較先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時(shí)恰當(dāng)整合到語(yǔ)文教學(xué)中去，它為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方面發(fā)揮了重要的作用。
    既要增加識(shí)字量，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，我常常在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的人機(jī)交互效用拓展學(xué)生識(shí)字空間，實(shí)現(xiàn)生生、師生、人機(jī)之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    教學(xué)《菜園里》后，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)入，根據(jù)自己的愛(ài)好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認(rèn)一認(rèn)，如：青請(qǐng)、清、情、晴、蜻等；或把一個(gè)漢字加上或去掉一個(gè)偏旁變成一個(gè)新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞語(yǔ)等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主識(shí)字。
    多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強(qiáng)、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。一教師在教學(xué)《做早操》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才你們看過(guò)餓畫(huà)面美麗嗎？美麗！再引導(dǎo)：那么你們想不想把它們記下來(lái)講給爸爸媽媽聽(tīng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)話。就這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣。然后播放輕柔的音樂(lè)，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進(jìn)入到輕松愉快的做操情景中，寫(xiě)話也進(jìn)行得非常順利。
    運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫(xiě)話，并提高了寫(xiě)話教學(xué)的效率。
    運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感，受到美的.熏陶。
    如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時(shí)又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
    一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計(jì)了續(xù)編故事的作文課。動(dòng)畫(huà)出示了三幅場(chǎng)景圖：
    ? ?（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
    ? ?（2）烏鴉請(qǐng)其他動(dòng)物來(lái)教訓(xùn)狐貍；
    ? ?（3）一只烏鴉叼著肉站在樹(shù)枝上又被狐貍看見(jiàn)了。訓(xùn)練時(shí)，遵循由說(shuō)到寫(xiě)、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標(biāo)移動(dòng)三幅圖自由排序并編成一個(gè)完整的故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說(shuō)練寫(xiě)的機(jī)會(huì)。
    正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤(pán)之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說(shuō)狐貍見(jiàn)好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng)；有的學(xué)生想用魚(yú)鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
    訓(xùn)練語(yǔ)言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點(diǎn)清晰地再現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
    ? ?（2）聽(tīng)教師范讀內(nèi)容，填空找出開(kāi)國(guó)大典過(guò)程中心情激動(dòng)的句子；
    ? ?（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認(rèn)識(shí)什么是排比句；
    ? ?（6）有感情地朗讀第二段仿寫(xiě)排比句。
    通過(guò)多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，使農(nóng)村小學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還成為了創(chuàng)造者，學(xué)生會(huì)饒有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握祖國(guó)燦爛的文化。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇八
    觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件。現(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個(gè)中原因，是教育思想和教育觀念沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來(lái)說(shuō)，就要做到以下三個(gè)改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時(shí)。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
    硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問(wèn)題，如果沒(méi)有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個(gè)方面著手：一是學(xué)校自籌資金購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)備，所購(gòu)設(shè)備不追求高檔、不趕時(shí)髦，只追求可行實(shí)用；二是學(xué)校、社會(huì)、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實(shí)用、可行。
    技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請(qǐng)專(zhuān)家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實(shí)處。對(duì)于教師培訓(xùn)，既重視對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對(duì)新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與多媒體體系，認(rèn)真研究本學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把文本、圖形、表格、多媒體動(dòng)畫(huà)等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)基本操作技能，了解常見(jiàn)的應(yīng)用軟件。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡(jiǎn)單故障，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。
    2多媒體與高等數(shù)學(xué)課程整合的原則
    第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程。強(qiáng)調(diào)利用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程給學(xué)生展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)方式提出問(wèn)題、探尋解決方法、解決問(wèn)題自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在解決問(wèn)題同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景應(yīng)直觀、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題熱情。
    第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實(shí)踐上都有新探索，總體來(lái)看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系。現(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識(shí)擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識(shí)傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識(shí)權(quán)威神話，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行壟斷，從知識(shí)科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過(guò)自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究，得到教師并不知道問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識(shí)占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。在此情況下，教師要放下“尊嚴(yán)”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問(wèn)題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。
    第三，對(duì)多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗(yàn)學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進(jìn)行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和思維活躍性，達(dá)不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)作用。
    3結(jié)語(yǔ)
    對(duì)多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進(jìn)行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進(jìn)整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會(huì)奏效。
    參考文獻(xiàn)：
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    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇九
    一、培養(yǎng)和提高學(xué)生說(shuō)的能力
    說(shuō)能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。這兩點(diǎn)也是我們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練，提高他們對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)逼真的畫(huà)面為學(xué)生營(yíng)造與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。以《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖。”對(duì)于這段描述型的文字，學(xué)生感覺(jué)比較陌生，較難理解。為了讓學(xué)生逐漸熟悉這種敘述形式，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫(huà)，并利用多媒體展示在學(xué)生眼前。給學(xué)生留了5分鐘觀察的時(shí)間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習(xí)說(shuō)話。這樣做，不僅使學(xué)生對(duì)于句式的理解更加深刻了，也有效激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們展開(kāi)想象，天馬行空，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高了對(duì)于語(yǔ)言的駕馭能力。
    二、以朗讀促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升
    在朗讀方面，教師的指導(dǎo)非常重要。如果只是讓學(xué)生自己閉門(mén)造車(chē)式地朗讀，他們很難感受到文章的內(nèi)涵和意義所在。教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。有了多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。如進(jìn)行《在山的那一邊》的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生播放了示范帶，并讓他們通過(guò)示范閱讀感受文章的意境。然后，我讓學(xué)生人機(jī)合作進(jìn)行配樂(lè)朗讀。學(xué)生在音樂(lè)的配合中正確把握了課文感情基調(diào)，產(chǎn)生了共鳴。他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運(yùn)用節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
    三、寫(xiě)作與多媒體的有效融合
    寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，它在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。多媒體運(yùn)用可以為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練提供多種手段，從而能收到較好的教學(xué)效果。例如，有一次，我讓學(xué)生以“感動(dòng)”為題進(jìn)行寫(xiě)作，并為他們播放了“感動(dòng)中國(guó)十大人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)。學(xué)生看后，深有感觸。在此基礎(chǔ)上，我要求他們回憶最讓他們感動(dòng)的`事情，并撰寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。結(jié)果，那次作文每一篇都打動(dòng)人心、催人淚下。在講評(píng)作文的時(shí)候，我又配樂(lè)朗誦學(xué)生范文，使許多學(xué)生熱淚盈眶。從此，學(xué)生寫(xiě)作熱情被激發(fā)了起來(lái)，寫(xiě)作水平也有了很大提高。正是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，讓身為教師的我們擺脫了簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，刻板的填“鴨”。它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，奏響了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部曲的新篇章。
    四、總結(jié)
    總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)技術(shù)的長(zhǎng)處，克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開(kāi)放、靈活的教學(xué)體系，加速語(yǔ)文教學(xué)推陳出新，讓語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇十
    摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的引入，不僅豐富了課堂教學(xué)手段，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了多彩的語(yǔ)文教學(xué)情境，使學(xué)生自主掌握了信息資源的獲取方式，使課堂教學(xué)的質(zhì)量真正得到了提高。
    關(guān)鍵詞：信息技術(shù);閱讀欲望;突破難點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情境
    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步滲入農(nóng)村教育。
    在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入這種信息技術(shù)，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息獲取、交流、表達(dá)技能的訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
    初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的信息化工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息、處理信息，提升初中語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量，改進(jìn)教育教學(xué)方法，這對(duì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的學(xué)生，具有十分重要的意義。
    那么，初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)如何進(jìn)行整合呢?本人結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的一些探究和獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就對(duì)怎樣運(yùn)用多媒體提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
    一、利用信息技術(shù)有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
    農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)生對(duì)課本中許多十分有趣的現(xiàn)象不能親眼目睹。
    自從有了信息技術(shù)后，我們?cè)诮虒W(xué)中可以把學(xué)生不能親眼目睹的事物鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
    這樣，就會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)知與客觀事物間的距離大大縮短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)產(chǎn)生真實(shí)感和親切感。
    有了信息技術(shù)，過(guò)去教師口諾懸河的解說(shuō)、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。
    譬如，在講授七年級(jí)語(yǔ)文《月亮上的足跡》時(shí)，在教學(xué)一開(kāi)始，我就用當(dāng)時(shí)三位宇航員“登月”的實(shí)況，把學(xué)生的思緒帶回了1969年那激動(dòng)人心的時(shí)刻，似乎此時(shí)此刻他們也在跟隨三位宇航員正一起登月。
    這種集聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本等多種媒體于一身的多媒體技術(shù)，以其豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力引起了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
    因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這種具有一定科普性質(zhì)的文章時(shí)，由于情境的創(chuàng)設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，也能夠?qū)W得有滋有味。
    這樣就把本來(lái)枯燥的、復(fù)雜的、難懂的知識(shí)變得生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化、易懂化。
    二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
    興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。
    實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)教師所教的課堂內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習(xí)，心情也會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得更集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得更加豐富，創(chuàng)造思維能力變得更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。
    學(xué)生本來(lái)就對(duì)信息技術(shù)有著濃厚的興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有內(nèi)容豐富、形象直觀、信息容量大、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等的特點(diǎn)，能為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的世界。
    我在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。
    如教《蘇州園林》時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，將蘇州園林的多個(gè)圖片制作成ppt，并輔之以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生仿佛走進(jìn)了蘇州園林的各個(gè)角落，真切地體味到了蘇州園林的如詩(shī)如畫(huà)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣油然而生。
    三、利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面
    信息技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
    在教學(xué)中，我們通過(guò)多媒體課件，把語(yǔ)文教學(xué)中的許多問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地搜集所需要的大量信息，讓他們自主交流和討論，進(jìn)行有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。
    這樣既能保持學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生思維的廣度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息獲取能力。
    例如：我在教七年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，使用多媒體課件中的視頻，播放了一年中四個(gè)季節(jié)的不同場(chǎng)景，呈現(xiàn)了作者竺可楨的頭像與簡(jiǎn)介，引入了不同的冬季雪景，從而使學(xué)生對(duì)作者的形象有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)作者的寫(xiě)作背景有了大致了解，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    而在春節(jié)時(shí)，通過(guò)將東北的哈爾濱冰展圖片與海南島的春節(jié)作比較，得出一個(gè)很明確的結(jié)論：緯度是物候現(xiàn)象來(lái)臨的首要因素。
    通過(guò)展示處在同一緯度的青海省和山東省的圖片，讓學(xué)生總結(jié)物候現(xiàn)象的來(lái)臨的第二個(gè)因素——經(jīng)度。
    而在觀看喜馬拉雅山脈不同海拔、不同高度的景色時(shí)，學(xué)生總結(jié)影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異。
    而這節(jié)課，正是利用信息技術(shù)中的視頻讓學(xué)生在感受文章內(nèi)涵的同時(shí)，也對(duì)部分地理知識(shí)有了新的了解。
    四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境
    情境對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，就好像湯中的鹽一樣，鹽只有融入湯中，才能夠被人們所吸收，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，也只有融入情境當(dāng)中，才能顯示出知識(shí)的活力和美感;才容易被我們的學(xué)生所理解、消化和吸收。
    因此，語(yǔ)文教學(xué)要在情境中融入知識(shí)、融入生活。
    正是由于在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成了繪聲繪色的具有動(dòng)感的圖畫(huà)形式，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境和氛圍，才能夠讓學(xué)生想象的翅膀高高飛翔，才能夠引起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
    五、利用信息技術(shù)挖掘語(yǔ)言文化內(nèi)涵
    語(yǔ)文教學(xué)也包含著對(duì)學(xué)生思想品德的教育。
    在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)感悟文中所表達(dá)的真摯情感，感受課文的歷史文化背景，受到了人文教育。
    而在初中古詩(shī)文教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言文化的人文教育做得更好。
    因?yàn)楣旁?shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加上農(nóng)村學(xué)生閱歷淺，所以他們的情感和體悟很難和詩(shī)人形成共鳴，他們對(duì)詩(shī)詞的理解會(huì)有多方面的反應(yīng)。
    因此，我在設(shè)計(jì)《春望》的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)考慮的是利用信息技術(shù)來(lái)挖掘課文中的人文資源，引領(lǐng)學(xué)生大膽的思維。
    同時(shí)注重學(xué)生的合作探究，讓學(xué)生充分感悟到作者熱愛(ài)祖國(guó)、思念親人的思想感情，讓學(xué)生受到多方面的人文熏陶。
    總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科得到有效的整合，我們必須要從課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)的情境出發(fā)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮信息技術(shù)的在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的平臺(tái)環(huán)境，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的保障，提高我們的課堂教學(xué)效率。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]李海霞,石伶俐,王文鑫,錢(qián)力桂,周濤.多媒體應(yīng)用利弊談[j].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2002(2):62~64.
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇十一
    為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢(shì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
    語(yǔ)文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)
    現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、善思巧思、舉一反三、融會(huì)貫通、求變求新、勇于開(kāi)拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫(xiě)作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類(lèi)以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對(duì)比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動(dòng)、有反饋的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
    創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們?cè)谝延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題的大腦高級(jí)思維過(guò)程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實(shí)驗(yàn)的第一步就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時(shí)適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會(huì)從不同角度開(kāi)拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會(huì)用演繹推理、類(lèi)比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。
    面對(duì)屏幕上隊(duì)員們心急火燎的尷尬場(chǎng)面，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
    由于平時(shí)訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見(jiàn)，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來(lái)做管子，并用隨身攜帶的繃帶來(lái)造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來(lái)，水管就造成了。一根根冰管連接起來(lái)，通向基地。問(wèn)題解決得獨(dú)特而迅速。學(xué)生面對(duì)難題，能因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。
    發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時(shí)間內(nèi)，表達(dá)出較多的概念。能夠隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨(dú)創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)到的佳作便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
    信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《綠葉的聯(lián)想》時(shí)，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對(duì)根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動(dòng)畫(huà)《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長(zhǎng)史，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對(duì)綠葉進(jìn)行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無(wú)私奉獻(xiàn)；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無(wú)私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來(lái)體現(xiàn)綠葉對(duì)根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫(xiě)作效果甚佳。
    應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨(dú)厚，大有可為，多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見(jiàn)解的目的去閱讀課文。
    創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動(dòng)的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴(kuò)展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時(shí)而異、實(shí)施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。
    以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化，續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評(píng)價(jià)、比較的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進(jìn)與教材同步的課外佳作，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，利用多媒體生動(dòng)直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當(dāng)眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化、續(xù)寫(xiě)，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開(kāi)想象力,續(xù)寫(xiě)皇帝和騙子的另一個(gè)故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)特的故事便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過(guò)程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
    開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項(xiàng)創(chuàng)新內(nèi)容的擴(kuò)展、深化和鞏固，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實(shí)踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動(dòng)結(jié)構(gòu)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、以趣促學(xué)、樂(lè)此不疲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
    由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，探究、創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容也因此變得形象化、生動(dòng)化。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇十二
    1借助信息技術(shù)發(fā)揮的學(xué)生主觀能動(dòng)性
    文言文和古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其中蘊(yùn)含了中華民族上下五千年的悠久文化歷史，既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的效率，是每一位語(yǔ)文教師不斷追求的理想目標(biāo)，也是廣大教師不斷探究的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰，不管是方法還是流程都是由教師掌控的，學(xué)生難以參與其中，更無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，我們要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新穎有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，真正引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們要充分利用信息技術(shù)，將枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生走進(jìn)古代文人的心靈世界，拉近古今距離，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，模擬與古代作者的對(duì)話場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩(shī)文意境，體會(huì)文章內(nèi)涵，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。
    2利用信息技術(shù)提高學(xué)生的鑒賞力
    為了全面提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助信息技術(shù)，用優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的畫(huà)面，以及震撼的音頻效果來(lái)創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生較為容易的走進(jìn)教材，深入理解作者思想，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。例如，在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，文章對(duì)春雨的描寫(xiě)淋漓盡致，體現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的.動(dòng)人景象，展現(xiàn)了春天的生機(jī)與活力，為了讓學(xué)生深刻理解文章主旨，教師可以引入多媒體實(shí)施教學(xué)。在學(xué)生初讀課文之后，教師就用多媒體展現(xiàn)春雨后的美景，讓學(xué)生直觀感受萬(wàn)物復(fù)蘇的活力，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“春雨的顏色”，領(lǐng)悟其中的奧妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，并由此激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，拓展學(xué)生的思維能力。
    3利用信息技術(shù)有效開(kāi)展課外閱讀
    閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生們的課外閱讀提供了非常廣闊的空間和天地。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一方面可以借助多媒體教材光盤(pán)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)馁Y料讓學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，由人教版電子音像出版社和電化教育音像出版社聯(lián)合發(fā)行的“特級(jí)教師輔導(dǎo)《語(yǔ)文》”，其中帶有與教材同步的輔導(dǎo)光盤(pán)；由北師大出版社出版的“新世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)光盤(pán)”等等，以上教學(xué)媒體光盤(pán)各具特色，可以在一定程度上輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？傊眯畔⒓夹g(shù)實(shí)施教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行選擇性的運(yùn)用，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇十三
    新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
    一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)
    1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過(guò)是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書(shū)、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
    2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無(wú)所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
    當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺(jué)一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
    3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門(mén)技術(shù)。
    隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開(kāi)課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開(kāi)始，然后普及到全校各科教師，由剛開(kāi)始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭(zhēng)著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
    二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫(huà)把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
    2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問(wèn)題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫(huà)平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
    三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率
    初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
    例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫(huà)出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書(shū)，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
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    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇十四
    摘要：隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，以及如何實(shí)施有效整合。
    關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科整合實(shí)施
    21世紀(jì)，人類(lèi)面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變，知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。
    一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義
    信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。
    “整合”是個(gè)新概念，要有新思路。“整合”中“整”。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體――全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
    什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。
    信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
    二、目前教學(xué)改革存在的問(wèn)題
    經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，我國(guó)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但是普遍反映整個(gè)教改并沒(méi)有大的突破，主要問(wèn)題在于，現(xiàn)有教改對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動(dòng)原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對(duì)其實(shí)施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏。2.教學(xué)內(nèi)容：改革開(kāi)放以來(lái)，各類(lèi)教材大同小異，沒(méi)能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學(xué)手段：各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因?yàn)榉N種主、客觀原因都未能推而廣之。5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動(dòng)機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――運(yùn)用鞏固――檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運(yùn)用。在21世紀(jì)信息時(shí)代，我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。
    三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施
    1、注意結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類(lèi)型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。
    2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性――它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的，可以說(shuō)，沒(méi)有信息技術(shù)就沒(méi)有建構(gòu)主義的“出頭之日”，就沒(méi)有今天的廣泛影響，它可以對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。
    3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
    4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
    5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革，必須明確認(rèn)清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)(“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu))，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來(lái)進(jìn)行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒(méi)有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會(huì)改變，哪些還沒(méi)有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。
    參考文獻(xiàn)：
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    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇十五
    江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)甘泉小學(xué)陳鐵梅
    內(nèi)容摘要：教育要跟上時(shí)代的步伐，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問(wèn)題。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成；及時(shí)鞏固新知。
    關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中進(jìn)一步明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?jiàn)，教育要跟上時(shí)代的步伐，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問(wèn)題。
    真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問(wèn)題的能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。
    一、激發(fā)興趣，提高參與度
    心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一
    切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。由此可見(jiàn)“興趣是學(xué)生最好的老
    師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)
    本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的`信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，應(yīng)用如下動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。大象伯伯當(dāng)裁判，小貓、小鹿、小鳥(niǎo)、小馬依次圍在大象身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小貓開(kāi)始數(shù)起，小貓、小鹿、小鳥(niǎo)、小馬分別數(shù)1、2、3、4，再回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)從小貓數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰(shuí)，誰(shuí)必須馬上回答‘是我’。”接著，比賽開(kāi)始，只聽(tīng)到裁判剛報(bào)出“19”，小鳥(niǎo)馬上接口：“是我，是我。”“25”，小貓又及時(shí)地接上“是我”?！?4”，則是小鹿在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明?。　薄八鼈兪窃鯓雍芸熳龀雠袛嗟哪?？”孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了?！辈坏?分鐘的動(dòng)畫(huà)，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。
    二、化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律
    各部分名稱(chēng)，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象
    度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。又如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動(dòng)，甩動(dòng)另一個(gè)小球，使其作圓周運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問(wèn)：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請(qǐng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線；一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)……最后形成了一個(gè)圓。”有的說(shuō)：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的?！薄@樣將演示、觀察、操作與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。
    這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
    三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。
    握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，而且
    還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)
    生年齡特點(diǎn)的制約，學(xué)生掌握起來(lái)總是有一定困難。而結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過(guò)程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)開(kāi)始在屏幕上出現(xiàn)了小明和小軍分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強(qiáng)調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行），最后通過(guò)每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)這是相遇）。生活的場(chǎng)景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度。
    四、巧設(shè)練習(xí)，及時(shí)鞏固新知
    知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的一系列有針對(duì)性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。如“有余數(shù)的除法”，在學(xué)生掌握本課內(nèi)容后，教師出示課始的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們是怎樣做出判斷的，接著讓他們一齊參與小動(dòng)物們的比賽，同學(xué)們?cè)谝黄拔艺f(shuō)，我說(shuō)”聲中，學(xué)習(xí)興趣高漲。最后，小花貓也來(lái)參加比賽，數(shù)到幾由同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)裁判，學(xué)生參與的氣氛尤為濃烈，達(dá)到了本節(jié)課的高潮。這樣，通過(guò)讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生在課后的思考與爭(zhēng)論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
    口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編
    寫(xiě)算式，可以根據(jù)要求無(wú)限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過(guò)答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。
    上的兩個(gè)數(shù)做減法，根據(jù)運(yùn)算法則，從個(gè)位算起，先點(diǎn)擊的一朵花作為個(gè)位上
    花，它將飛到個(gè)位的位置上，再點(diǎn)擊十位花，一道題做完后由電腦系統(tǒng)自動(dòng)判斷正誤，用歡樂(lè)和哭泣兩種聲音表示判斷結(jié)果。學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)游戲十分感，并真正達(dá)到了寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇十六
    江蘇省淮安市深圳路小學(xué)張澍
    隨著當(dāng)今”數(shù)字地球“的建立，信息技術(shù)漸漸深入到社會(huì)生活的方方面面，在蘇教版新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合已經(jīng)成為提高小學(xué)生整體素質(zhì)的一種必要途徑，本文將從信息技術(shù)與學(xué)科整合的含義著手，考慮信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的必要性，根據(jù)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的指導(dǎo)思想，來(lái)提出合理高效的信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合方式，從而指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率及整體的素養(yǎng)。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇十七
    新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)方面并不是獨(dú)立的，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、無(wú)形滲透，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。而要完成這些目標(biāo)，我們首先必須要解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是在某個(gè)知識(shí)板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)；而難點(diǎn)則是基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往采用語(yǔ)言解說(shuō)的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未取得最佳的教學(xué)效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫(kù)，具有強(qiáng)大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體的加盟為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)，帶來(lái)了教學(xué)改革的重要契機(jī)。如在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握角色特點(diǎn)，更好地進(jìn)行分角色朗讀，我運(yùn)用多媒體制作了一系列的圖畫(huà)，使學(xué)生將閱讀與圖畫(huà)結(jié)合了起來(lái)。這樣更利于學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等來(lái)把握角色特點(diǎn)，從而取得了閱讀教材與教師語(yǔ)言描述所無(wú)法取得的教學(xué)效果。
    偉大的科學(xué)家因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！笨梢?jiàn)，想象的重要性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們?cè)陂喿x時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，并不能達(dá)到對(duì)文本的深入理解。而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無(wú)法直接觀察與聆聽(tīng)的事物模擬出來(lái)，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開(kāi)充分的想象。多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)信息不足的弊端，可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學(xué)生便可以直觀地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認(rèn)知，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時(shí)，由于距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)知，在教學(xué)時(shí)我們就可以利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫(huà)、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，展開(kāi)充分的想象，在想象中豐富認(rèn)知，提高感知能力。
    總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以，我們要認(rèn)真研究，科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇十八
    摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在幼兒教育中也發(fā)揮著重要的作用，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合，對(duì)于促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展、提高幼兒教學(xué)效果具有重要的作用。因此，將信息技術(shù)有機(jī)地融入到幼兒的教育中就成為了目前幼兒教師關(guān)注的主要焦點(diǎn)。
    關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；有效整合
    幼兒的視覺(jué)能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)如果僅僅聽(tīng)過(guò)口頭的講述，幼兒的學(xué)習(xí)效率會(huì)很低，而通過(guò)利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有極大的提高，他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大程度的提升。因此，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的融合，既符合新課標(biāo)下對(duì)教育教學(xué)的基本要求，也符合素質(zhì)教育背景下對(duì)幼兒能力培養(yǎng)的要求。
    一、優(yōu)化課堂教學(xué)
    教師在教學(xué)時(shí)可以充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體等，其生動(dòng)形象的視頻功能會(huì)將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓幼兒在課堂上集中注意力。并且，生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如多媒體播放兒歌時(shí)，幼兒也會(huì)隨著視頻中的聲音與動(dòng)畫(huà)一起舞動(dòng)搖擺，極大地增強(qiáng)了課堂的.趣味性，使幼兒在和諧的課堂氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
    二、營(yíng)造校園文化
    環(huán)境對(duì)于幼兒有著十分深遠(yuǎn)的影響，良好的環(huán)境有利于幼兒形成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。利用信息技術(shù)營(yíng)造校園文化，則可以讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻都受到良好行為的啟發(fā)，受到情感的洗禮與熏陶，從而讓幼兒在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成良好的品德。例如，園中可以利用電子屏播放文明禮儀，幼兒在園中行走時(shí)就可以看到電子屏中見(jiàn)到老師問(wèn)好、得到幫助說(shuō)謝謝等的行為，從而使得幼兒在模仿中逐漸提升自身的素質(zhì)，使其在良好的校園環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
    三、促進(jìn)家園合作
    家園合作一直是新時(shí)期所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得家園合作變得更加簡(jiǎn)單便捷。幼兒園可以通過(guò)設(shè)立家園合作交流團(tuán)體的方式來(lái)與幼兒的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)可以隨時(shí)地了解幼兒在校園的情況，老師也可以隨時(shí)了解幼兒在家里的表現(xiàn)，從而對(duì)于幼兒心理以及行為的變化有更多的關(guān)注，便于對(duì)幼兒進(jìn)行更加有效的教育。家長(zhǎng)與教師的溝通與交流也會(huì)在一定程度上發(fā)揚(yáng)幼兒的個(gè)性，使幼兒發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，從而有利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。總之，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合是新時(shí)期幼兒教育的基本，教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化，為幼兒構(gòu)建出良好和諧的校園氛圍，進(jìn)而為幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
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    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇十九
    在教學(xué)階段信息技術(shù)的應(yīng)用面廣，其中最常見(jiàn)的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被信息技術(shù)的到來(lái)徹底轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步將教學(xué)效率提升，并在教學(xué)發(fā)展中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去，從時(shí)空的界限中脫離，所供給的教學(xué)資源多式多樣，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠提升信息技術(shù)的利用率。對(duì)于教師而言，必須掌握信息技術(shù)，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，找到采取信息技術(shù)的方法將自己的教學(xué)效率提升，根據(jù)我多年累積的工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些方法如下：
    一、采用信息技術(shù)將教學(xué)形式拓展
    小學(xué)生具備好動(dòng)、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，所有信息技術(shù)的應(yīng)用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師模式。通常農(nóng)村學(xué)校，班級(jí)人數(shù)普遍少，所以運(yùn)用小班化的教育模式較為常見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣能夠讓教學(xué)形式不再那么單一化，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在《長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過(guò)程中，本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐互動(dòng)，為了提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，我通過(guò)計(jì)算機(jī)編制了一個(gè)互動(dòng)式的游戲展開(kāi)教學(xué)———拼圖游戲，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)將自己所認(rèn)知的圖形畫(huà)出來(lái)，如三角形、四邊形等等，學(xué)生能夠通過(guò)拉動(dòng)圖形構(gòu)成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進(jìn)行作品的交流，這種方法一方面讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認(rèn)識(shí)，另一方面還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生的`空間想象力。
    二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)運(yùn)用所帶來(lái)的效果
    （一）激發(fā)學(xué)生興趣，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
    小學(xué)生通常都根據(jù)形象思維來(lái)思考，所以對(duì)直觀看見(jiàn)與詳細(xì)的知識(shí)容易接受，但是恰巧數(shù)學(xué)本質(zhì)就屬于抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無(wú)法滿足小學(xué)生的思維習(xí)慣，通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)公式與圖形直接變大處理，讓學(xué)生能夠更直觀具體的看到材料，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并改進(jìn)了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，節(jié)約時(shí)間，并提升了課堂效率，讓學(xué)生的注意力更集中。
    （二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
    在多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用，將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能夠更直觀詳細(xì)地感受數(shù)學(xué)中的奧妙，特別是在教學(xué)課堂里，學(xué)生在既有圖形與聲音的結(jié)合中，提高學(xué)生的感知度，更易掌握數(shù)理知識(shí)，將數(shù)理知識(shí)通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)化，將抽象難懂的知識(shí)生動(dòng)形象、直觀地表達(dá)出來(lái)，降低了學(xué)生理解的難度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的邏輯思維能力，進(jìn)一步推動(dòng)了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
    （三）突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
    在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，將有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質(zhì)方面結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)規(guī)律的表達(dá)，集中學(xué)生的觀察力，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解、分析的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)從難一直到簡(jiǎn)單形成一種過(guò)渡。
    三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略
    （一）提升課件制作質(zhì)量
    為了進(jìn)一步將多媒體教學(xué)健全，首要應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)課件制作水平入手，老師在制作課件的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)慢慢摸索，主要是有兩個(gè)階段：第一個(gè)階段：針對(duì)課件全部結(jié)構(gòu)的掌握，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)布局的整體進(jìn)行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國(guó)外內(nèi)優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個(gè)階段，課件的完善，制作完后教師應(yīng)當(dāng)多次放映，自己觀察，并針對(duì)不足的內(nèi)容進(jìn)行修改，讓內(nèi)容更加充實(shí)、精簡(jiǎn)。
    （二）合理地將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合
    在教學(xué)過(guò)程中多媒體是教學(xué)的一種方式而已，主要是在教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，但是也不要太過(guò)將多媒體作為核心，還是應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，取之精華，棄其糟粕，其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)正確合理，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。
    四、結(jié)語(yǔ)
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步將學(xué)生的興趣挖掘出來(lái)，并形成新的創(chuàng)新型思維，進(jìn)一步將教學(xué)的重難點(diǎn)展示出來(lái)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更好，借助多媒體方式教學(xué)的同時(shí)，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理運(yùn)用，落實(shí)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇二十
    在我國(guó)傳統(tǒng)教育的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了其單調(diào)乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了課堂內(nèi)容，為教師提供了更加方便的教學(xué)途徑，教師可以通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行授課。豐富教學(xué)模式的同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。因此，如何更好地將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂完美地結(jié)合在一起，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，已成為了初中語(yǔ)文教學(xué)工作者急需解決的一大問(wèn)題，本文以多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析了信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂如何進(jìn)行完美結(jié)合。
    1.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的意義
    1.1有助于教師調(diào)整教學(xué)思路,提高教學(xué)效率
    首先，老師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候,就可以利用信息技術(shù)從而獲得更加豐富的教學(xué)資源,而且這些資源還可以幫助教師更好地解決教學(xué)途中遇到的各種疑難點(diǎn),還可以從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)素材來(lái)完成ppt的制作,豐富課件的內(nèi)容,進(jìn)一步幫助教師在課堂上能思路清晰地為學(xué)生講解重難點(diǎn),使其教學(xué)思路更加清晰條理。除此之外，教師使用多媒體進(jìn)行講課,還可以給學(xué)生展示一些網(wǎng)上的圖片作為ppt教學(xué)內(nèi)容的背景,以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生集中注意力,提高學(xué)習(xí)效率。
    1.2體現(xiàn)老師的教學(xué)風(fēng)格,活躍課堂氣氛
    在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師往往采用單一的教學(xué)方法，這很大一部分原因是受到了傳統(tǒng)教學(xué)器材和設(shè)備的限制。而多媒體技術(shù)教學(xué)則有效回避了這種缺陷,可以充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格,可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來(lái)修改課件的內(nèi)容,以便更好地活躍課堂氛圍。比如,在一些課堂氣氛比較沉悶的班級(jí)授課,教師可以把自己的課件做得更加生動(dòng)、活潑。
    2.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的完美結(jié)合
    2.1創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái),加強(qiáng)師生之間的交流與溝通
    我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)校把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的過(guò)程。然而，在當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的大部分中學(xué)都還沒(méi)有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)。因此，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,通過(guò)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，教師和學(xué)生都可以任意分享各種學(xué)習(xí)資料,而且?guī)熒g還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行更廣泛的交流。
    2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,深化教學(xué)設(shè)計(jì)
    在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以適當(dāng)給學(xué)生拓展一些從教材延伸出來(lái)的知識(shí),來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解。老師在教授課堂知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多元化的`角度進(jìn)行思考，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，思考對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有何啟發(fā)。老師完全可以引導(dǎo)學(xué)生就這些方面展開(kāi)小組討論,利用從網(wǎng)上搜索的資料和個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)解決上述問(wèn)題,充分體會(huì)作者的情感,提出自己的觀點(diǎn),提高自己的思維能力以及文學(xué)素養(yǎng)。最終小組得出一個(gè)觀點(diǎn),選出一個(gè)小組代表來(lái)發(fā)表本組的看法,最后教師再做出總結(jié)。
    2.3通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀
    信息技術(shù)和初中語(yǔ)文課堂的完美結(jié)合，為學(xué)生閱讀經(jīng)典名著帶來(lái)了極大的便利,好多不喜歡看紙質(zhì)書(shū)的學(xué)生，也可以通過(guò)網(wǎng)上的電子書(shū)來(lái)進(jìn)行閱讀,有效地提高了初中生對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣,倘若閱讀時(shí)能結(jié)合網(wǎng)上賞析,學(xué)生就可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于名著的理解,同時(shí)也開(kāi)闊了自己的視野,提高了對(duì)于課外名著閱讀的興趣。
    2.4利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)
    信息技術(shù)對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。例如，教師可以在班級(jí)網(wǎng)站給學(xué)生分享一些經(jīng)典名著的資源，供學(xué)生閱讀欣賞，學(xué)生可以為自己定下閱讀目標(biāo),從而督促自己閱讀這些經(jīng)典名著，當(dāng)然也可以把感想寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)學(xué)生還可以結(jié)合網(wǎng)上的一些名著鑒賞進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，從而更深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用和掌控，不僅在網(wǎng)絡(luò)資源的指導(dǎo)下高質(zhì)量完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更深層次多方面提高自己的綜合能力。
    3.結(jié)束語(yǔ)
    實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)完美結(jié)合就是通過(guò)教師把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理加工,使網(wǎng)絡(luò)信息更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),使抽象的內(nèi)容成為具體的形象,從而更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。教師在挑選網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)候,要盡可能地選擇一些真正適合學(xué)生的信息,確保學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。
    參考文獻(xiàn):
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇二十一
    （1）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體；
    （2）多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持；
    （3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字信息最有效的組織與管理；
    （4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；
    （5）超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的課程整合，必將給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
    我們認(rèn)為：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合應(yīng)有兩個(gè)層面的含意。其一是在目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中增加以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)常識(shí)。如《我的新朋友－－電腦》、《我家跨上了信息高速路》和《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》等課文都是新教材編入的有關(guān)信息技術(shù)的篇目。另一層次則是指運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，這也是我們討論的重點(diǎn)，即信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的課程整合。
    什么是“課程整合”呢？有關(guān)的經(jīng)典描述很多，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)李天順在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)”上提出：課程整合就是要將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，解決“兩張皮”的問(wèn)題。要求在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。要求學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段，合理選擇有效的技術(shù)工具，進(jìn)行信息的獲取、分析和綜合，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。對(duì)教師則要求，除了自己應(yīng)用技術(shù)，還要指導(dǎo)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)。下面僅從小學(xué)語(yǔ)文的角度來(lái)談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機(jī)整合的幾條有效途徑：
    一、信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具。
    這是信息技術(shù)用于語(yǔ)文教學(xué)的最簡(jiǎn)單的方式。因?yàn)槎嗝襟w提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對(duì)于知識(shí)的記憶是非常有心理學(xué)價(jià)值的。因?yàn)槎嗝襟w既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，而且便于重復(fù)和編輯。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己同時(shí)看到和聽(tīng)到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己表述的內(nèi)容的70%?？梢?jiàn)，信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢(shì)是明顯的。根據(jù)這一理論，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對(duì)課文進(jìn)行背景資料的介紹。因?yàn)樾W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的相關(guān)背景如果缺乏基本的儲(chǔ)備，對(duì)課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)的背景介紹就是有效的.解決途徑。如《獄中聯(lián)歡》的理解就必須建立在對(duì)于《紅巖》的內(nèi)容的大致了解的基礎(chǔ)上，我們則可剪輯影視片段并配以的解說(shuō)作為課前的導(dǎo)入。另一方面，課文情景的再現(xiàn)。如《開(kāi)國(guó)大典》、《飛奪瀘定橋》以及《索溪峪的“野”》這樣的課文，教師在讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)的基礎(chǔ)上能再現(xiàn)1949年10月1日天安門(mén)廣場(chǎng)的熱烈氛圍，開(kāi)國(guó)儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過(guò)江的驚險(xiǎn)場(chǎng)面；童話般的張家界自然風(fēng)光，索溪峪天然純樸的野性美。這樣學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，有利于對(duì)課文的思想情感的理解，同時(shí)也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫(xiě)的，借以促使學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
    這種策略的現(xiàn)實(shí)比較簡(jiǎn)單，硬件要求簡(jiǎn)單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環(huán)境，同時(shí)對(duì)技術(shù)的依賴程度較低。教師一般可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)，如《三辰影庫(kù)》、《翰林匯》等。對(duì)影視資料的運(yùn)用使用“豪杰解霸”或“windowsmadiaplayer”等常用的視頻播放軟件即可，而且界面簡(jiǎn)潔、控制方便。也可以利用powerpoint、delphi、authorware和方正奧思等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等。如《詹天佑》一課中關(guān)于“中部鑿井法”和“人字形”鐵路的工作情形學(xué)生的理解有困難，我們利用方正奧思制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示的課件，學(xué)生就很容易理解了。這樣就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的粉筆、黑板等工具無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。
    二、利用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源。
    語(yǔ)文是一門(mén)需要積累的學(xué)科，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)材料的容量問(wèn)題一直比較棘手。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生的閱讀能力還是寫(xiě)作能力都需要廣泛涉獵，長(zhǎng)期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有限性就成了一對(duì)比較突出的矛盾，計(jì)算機(jī)的使用便能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。電腦的儲(chǔ)存能力是驚人的，如果在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源就可說(shuō)是浩如煙海。
    這種整合策略的現(xiàn)實(shí)有兩個(gè)層次：一種是在網(wǎng)絡(luò)教室的硬件條件下，教師事前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料收集好，放在內(nèi)部服務(wù)器上的一個(gè)指定的目錄之下，告訴學(xué)生查詢的地點(diǎn)、方法或搜索的關(guān)鍵字，這樣學(xué)生就可以在較短的時(shí)間內(nèi)方便的查閱到一些突破書(shū)本的知識(shí)。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，就可將有關(guān)地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說(shuō)明，大量的人類(lèi)粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務(wù)器上。這些資源的利用，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)地球的思想情感。另一層次則是基于internet環(huán)境的學(xué)習(xí)。如東辰學(xué)校的《用愛(ài)心搭建動(dòng)物家園》一課，教師采用了將相關(guān)內(nèi)容做成一個(gè)站點(diǎn)形式的網(wǎng)絡(luò)課件，為了拓展學(xué)生的視野，在該站點(diǎn)內(nèi)還鏈接了一些網(wǎng)站，這樣學(xué)生所能涉及的內(nèi)容既相對(duì)集中，又無(wú)限廣闊。
    這一整合策略的實(shí)施，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果是明顯的。由于學(xué)生是在基于internet的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就必須對(duì)所獲取的的信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分利用。顯然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)的信息能力的符合21世紀(jì)需要的新型人才。
    三、學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息能力的培養(yǎng)。
    在學(xué)生有條件使用計(jì)算機(jī)的情況下，結(jié)合小學(xué)信息課的要求，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的閱讀和輸入。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，這種能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還就包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力，即對(duì)文字信息進(jìn)行處理和運(yùn)用的能力。
    從印刷材料的閱讀到電子出版物的閱讀，從文本閱讀到超文本閱讀。這種閱讀內(nèi)容載體的改變，其實(shí)質(zhì)是給學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑。隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項(xiàng)重要使命。小學(xué)信息課應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如：我要求同學(xué)們上網(wǎng)時(shí)必須登錄由中國(guó)少年報(bào)社主辦的“中少網(wǎng)”，進(jìn)入網(wǎng)站的《作品》欄目，閱讀其中的作文并下載積累。
    從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入，適應(yīng)多媒體的寫(xiě)作方式及超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫(xiě)作。漢字的輸入對(duì)于識(shí)字教學(xué)能起到輔助作用，由于漢字音、形、意有時(shí)關(guān)聯(lián)不大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，音近及形近的字偏多，這給學(xué)生的記憶帶來(lái)極大的困難，我們讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上將這些漢字輸入計(jì)算機(jī)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能及時(shí)糾正學(xué)生的許多錯(cuò)誤。如用“全拼輸入法”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確地掌握漢字的音；用“五筆輸入”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確記憶漢字的字形。許多同學(xué)在經(jīng)歷了一段時(shí)間的練習(xí)后，欣喜地說(shuō)：計(jì)算機(jī)幫他們糾正了許多習(xí)慣性的錯(cuò)誤。有的同學(xué)輸入的速度已經(jīng)超過(guò)了他的手寫(xiě)速度。
    對(duì)于家里有電腦的同學(xué)，提倡其交電子作業(yè)，已上網(wǎng)的同學(xué)甚至可以以郵件的形式直接發(fā)到我的郵箱里，我總會(huì)在第一時(shí)間里給他打印出來(lái)，并在全班朗讀。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多媒體寫(xiě)作，從powerpoint到word、wps等文字處理軟件，都可以做出圖文并茂的電子作品。我在對(duì)學(xué)生的電子作業(yè)批改時(shí)特別喜歡word中的“批注”的語(yǔ)音功能，在學(xué)生的作業(yè)中加上幾句可聞其聲的批語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是具有吸引力的。同時(shí)超鏈接的結(jié)構(gòu)方式，使學(xué)生的寫(xiě)作思維從平面走向立體，這是一種思維方式的質(zhì)的飛躍，學(xué)生思維的整體性、擴(kuò)散性和邏輯性都能得到很好的鍛煉。
    四、信息技術(shù)作為獲取信息的手段。
    隨著教材內(nèi)容的不斷變化，特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下編寫(xiě)出的新教材，更是緊扣時(shí)代脈搏，這對(duì)廣大教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，它要求我們教師不能抱殘守缺，必須努力更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新形式下的教學(xué)工作。所以利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)首先應(yīng)從教師做起。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文篇二十二
    摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)的一種手段,和粉筆加黑板是一樣的,是為我們的教學(xué)服務(wù)的,要認(rèn)清其輔助教學(xué)的功能。
    關(guān)鍵詞:物理教學(xué);信息技術(shù);整合
    一、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義
    中學(xué)物理是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科,但在物理課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中,由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制,實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足,提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。除與物理學(xué)本身的上述特點(diǎn)有關(guān)之外,也與傳統(tǒng)教學(xué)密不可分。傳統(tǒng)教學(xué)主要通過(guò)黑板、教科書(shū)傳遞教學(xué)信息,在承載信息種類(lèi)和能力上有很大的局限性。信息技術(shù)具有方便快捷、信息量大、聯(lián)動(dòng)力強(qiáng),更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化等優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)與物理教學(xué)的`整合,不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高認(rèn)知能力,克服物理學(xué)習(xí)中的障礙,培養(yǎng)探索科學(xué)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神,為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合對(duì)教師的要求
    1.教師觀念必須轉(zhuǎn)變。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,我們首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的落后因素和成分。充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建以學(xué)生為中心,以服務(wù)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作為宗旨,以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、求知的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為前提的“以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)模式。只有這樣才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力,提高課堂效率,教師在實(shí)際教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合,否則,完全可能僅僅只把信息技術(shù)手段作為向?qū)W生強(qiáng)行灌輸?shù)囊环N新的工具而已。
    2.教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合,我們教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和一定程度的應(yīng)用信息技術(shù)的水平,能熟練掌握教學(xué)軟件的使用,具備一定的制作教學(xué)軟件的能力,而且還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應(yīng)用信息進(jìn)而創(chuàng)造信息的能力。在這方面年青教師能力較強(qiáng),老教師還應(yīng)多向他們虛心學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
    三、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾個(gè)注意點(diǎn)
    1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)切忌本末倒置。美食家品食講究的是色、香、味齊全,學(xué)習(xí)則要求學(xué)生眼、耳、手、腦齊到,且關(guān)鍵是要腦到,要?jiǎng)幽X。有些教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)把課件做得非?；ㄉ?文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)一應(yīng)俱全,把大量的時(shí)間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化功夫上,一播放起來(lái),教室里顯得非常熱鬧,認(rèn)為這樣可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但對(duì)在課堂上怎樣與學(xué)生互動(dòng),怎樣啟發(fā)學(xué)生思維,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力卻不太重視,過(guò)于追求表面的浮華,實(shí)際教學(xué)效果并不好。這種做法,實(shí)際上是本末倒置,忘記了以學(xué)生為主體的教育原則。表面上學(xué)生的眼、耳、手也許都到了,但關(guān)鍵的腦沒(méi)到,實(shí)際教學(xué)效果肯定差。
    2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要認(rèn)清其功能?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)的一種手段,和粉筆加黑板是一樣的,是為我們的教學(xué)服務(wù)的,要認(rèn)清其輔助教學(xué)的功能。而我們有些教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)多采用教師主講,同時(shí)在大屏幕上播放課件的教學(xué)方式。由于課件是老師事先設(shè)計(jì)好的,不能在課堂上隨意改動(dòng),這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來(lái)更改教學(xué)設(shè)計(jì),不能隨機(jī)應(yīng)變,老師似乎被課件捆住了手腳。本來(lái)應(yīng)當(dāng)是老師為主,課件為輔,這時(shí)卻出現(xiàn)了老師被動(dòng)地跟著課件走的情況,純粹為課件而教學(xué),不能根據(jù)學(xué)生的不同情況隨時(shí)變化和調(diào)整,反而影響了教學(xué)效果。