最優(yōu)小學(xué)音樂(lè)教育教案（通用17篇）

    教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案中的教學(xué)資源要多樣化，能夠滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫(xiě)需要教師在融入自己的教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，借鑒一些經(jīng)典教案的優(yōu)點(diǎn)，以下是一些范本供大家參考。
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇一
    我們新貝藝術(shù)幼兒園,是以藝術(shù)教育為特色的幼兒園。除了與其它幼兒園一樣對(duì)新課程新教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討外,在園中開(kāi)設(shè)了樂(lè)器、合唱、舞蹈、美術(shù)為主的藝術(shù)教育特色項(xiàng)目,而我們規(guī)范加特色的辦園宗旨也一直讓我們尋求著現(xiàn)在的主題活動(dòng)怎樣與二期課改大環(huán)境背景下的藝術(shù)教育指向“即提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自已的情感理解和想象，尊重每位幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的創(chuàng)造和快樂(lè)的活動(dòng)”相結(jié)合，相互促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而在幼兒園的孩子中幾乎有四分之一幼兒在學(xué)習(xí)樂(lè)器,在一年多時(shí)間培訓(xùn)下,許多幼兒從不認(rèn)識(shí)樂(lè)器,到現(xiàn)在能彈奏多首樂(lè)曲,從而在孩子們中間產(chǎn)生了一定的影響力。而幼兒園又十分重視幼兒對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行藝術(shù)專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng),這給孩子們展示的機(jī)會(huì)。那些學(xué)樂(lè)器的的幼兒,總在其他幼兒們面前驕傲的說(shuō),我會(huì)彈琴。從中，不少幼兒在學(xué)樂(lè)器的過(guò)程中產(chǎn)生了自信。而我們?cè)谄綍r(shí)的藝術(shù)熏陶中,使許多孩子會(huì)在平時(shí)的自由活動(dòng)中,相互討論著學(xué)習(xí)的內(nèi)容,唱著歌譜.模仿著演奏的方法?？春⒆觽儗?duì)樂(lè)器這么感興趣，結(jié)合中班及本班實(shí)際，于是我進(jìn)行了在主題活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)教育的實(shí)踐研究，旨在讓幼兒借助探索主題活動(dòng)，自主探索，獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)審美情趣?！拔疑磉叺拿褡鍢?lè)器”活動(dòng)，就是這樣一種形式的活動(dòng)。正如《綱要》所說(shuō)“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼?，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
    1、通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，初步感知民族樂(lè)器的種類(lèi)、演奏方法、演奏風(fēng)格。
    2、體驗(yàn)擺弄樂(lè)器的樂(lè)趣。
    經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
    1、幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間的民族樂(lè)器
    2、欣賞過(guò)一些民樂(lè)
    材料準(zhǔn)備：
    1、各類(lèi)民族樂(lè)器的圖片
    2、幼兒的表征記錄圖
    3、幼兒收集一些民樂(lè)的有關(guān)信息
    4、磁帶、vcd
    1、自由擺弄民族樂(lè)器
    師：小舞臺(tái)上有好多民族樂(lè)器，讓我們一起去彈一彈，拉一拉，聽(tīng)聽(tīng)它們能發(fā)出什么樣的動(dòng)聽(tīng)聲音。
    幼兒自由擺弄，教師隨機(jī)豐富一些簡(jiǎn)單的演奏方法。
    2、經(jīng)驗(yàn)分享
    師：剛才你們彈的這些民族樂(lè)器都是我們幼兒園里有的。我們身邊的民族樂(lè)器可真多呀，那么你還看見(jiàn)過(guò)什么民族樂(lè)器呢？（幼兒自由回答）
    ﹡幼兒介紹民族樂(lè)器的種類(lèi)：
    彈奏類(lèi)、吹奏類(lèi)、拉奏類(lèi)、擊奏類(lèi)（拓展提升經(jīng)驗(yàn)：什么是民族樂(lè)器）
    師小結(jié)：我們中國(guó)是一個(gè)很大的'民族，有許多民族樂(lè)器，除了今天我們所說(shuō)的，以后大家再發(fā)現(xiàn)其它的民族樂(lè)器，我們?cè)僖黄鸾榻B給大家聽(tīng)。
    ﹡體驗(yàn)演奏方法：
    幼兒根據(jù)自已的觀察記錄表征本進(jìn)行介紹民族樂(lè)器演奏的方法
    重點(diǎn)：逐一請(qǐng)學(xué)樂(lè)器的小朋友進(jìn)行演奏二胡《小星星》（總結(jié)：二胡的聲音非常悠揚(yáng)）、演奏揚(yáng)琴《外婆的澎湖灣》（總結(jié)：揚(yáng)琴的聲音非常清脆動(dòng)聽(tīng)）、演奏古箏《花非花》（總結(jié)：古箏的聲音是很婉轉(zhuǎn)很清麗）
    師小結(jié)：樂(lè)器演奏的方法都是不一樣的，有的拉，有的彈，有的敲擊，有的用弓，有的用琴竹，有的戴假指甲。
    3、欣賞民樂(lè)：
    ﹡民樂(lè)獨(dú)奏
    笛子：讓幼兒感受意境
    二胡：欣賞名曲《二泉映月》片段
    琵琶：欣賞名曲《漢宮秋月》片段
    古箏：古箏的基本演奏方法刮奏
    民樂(lè)合奏
    介紹國(guó)內(nèi)最近比較有名的民樂(lè)合奏隊(duì)：女子十二樂(lè)坊
    整合幼兒的經(jīng)驗(yàn)：可以模仿演奏動(dòng)作，并選取擇民族樂(lè)器聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行合奏。
    4、活動(dòng)延伸：
    在自由舞臺(tái)和音樂(lè)角中，開(kāi)設(shè)民樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)欣賞及讓更多的幼兒參與表演，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣。同時(shí)鍛煉幼兒的膽量和榮譽(yù)感。
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇二
    建國(guó)以來(lái)尤其是改革開(kāi)放之后，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步。作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分的中小學(xué)音樂(lè)教育也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是由于種種原因，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育仍屬于基礎(chǔ)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。這一狀況既不符合素質(zhì)教育的要求，也與我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求不相適應(yīng)，必須對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。
    根據(jù)我國(guó)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，為全面深化基礎(chǔ)教育改革。
    20xx 年，我國(guó)教育部制定并頒布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），在試行了十年之后，在 20xx 年，我國(guó)教育部又制定并頒布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿），為我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國(guó)家《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》踐行的十多年過(guò)程中，我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育的確取得了很大的成就，但同時(shí)也存在一系列的問(wèn)題。
    本論文主要針對(duì)新的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的中小學(xué)音樂(lè)教育中音樂(lè)教師主導(dǎo)作用被弱化的現(xiàn)象，展開(kāi)探討。本論文認(rèn)為，在中小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中之所以出現(xiàn)弱化“教師主導(dǎo)作用”的現(xiàn)象，主要是由于部分中小音樂(lè)教育工作者對(duì)新的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的誤解，這對(duì)我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。
    為改變這一狀況，必須在我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，正確地認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，強(qiáng)化和完善中小學(xué)音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用。
    本文主要采用的研究方法是文獻(xiàn)分析法，此外還借用對(duì)比分析法等方法。論文主要分為六個(gè)部分，第一部分是導(dǎo)論，主要說(shuō)明本論文的選題緣由及相關(guān)研究綜述及研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。
    第二部分主要是闡述教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系，提出教師主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。但是學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
    第三部分主要是探討新《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施對(duì)教師主導(dǎo)作用的影響。主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行論述，主要是說(shuō)明新《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施后，在中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的確出現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用弱化的現(xiàn)象。提出在我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用是十分必要的。
    第四部分，主要從中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中小學(xué)生的身心發(fā)展特征、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的德育功能等三個(gè)方面論證我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性。
    第五部分，主要是闡述我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的策略。提出了四項(xiàng)策略，分別是正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系、正確地理解和實(shí)施教師主導(dǎo)作用、不斷提高中小學(xué)音樂(lè)教師的自身素質(zhì)、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
    第六部分，是結(jié)語(yǔ)部分。在對(duì)全文進(jìn)行
    總結(jié)
    后，最終提出了在音樂(lè)《新課標(biāo)》頒布實(shí)施后，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用不僅不應(yīng)弱化，而是應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)和完善的結(jié)論。
    關(guān)鍵詞： 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)音樂(lè)教育 教師主導(dǎo)作用
    目 錄
    第一章 導(dǎo)論
    （一）選題的緣由
    （二）問(wèn)題的提出
    （三）相關(guān)研究綜述
    （四）主要研究方法
    （五）研究的意義、創(chuàng)新點(diǎn)與不足
    第二章 教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系
    （一） 教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵
    （二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系
    第三章 新《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師主導(dǎo)作用的影響
    （一）理論上的碰撞
    （二）實(shí)踐中的影響
    1.音樂(lè)“雙基”教學(xué)受到排斥
    2.學(xué)生自主性過(guò)度
    3.課堂秩序混亂不堪
    4.“重表?yè)P(yáng)、輕批評(píng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式盛行
    第四章 我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性
    （一）中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
    1.音樂(lè)的特殊性
    2.中小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
    （二）中小學(xué)生的身心發(fā)展特征需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
    1.小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
    2.中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
    （三）中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的德育功能需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
    第五章 我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的對(duì)策
    （一）正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系
    （二）正確地理解和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
    1.音樂(lè)教師是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的組織者
    2.音樂(lè)教師是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)者
    3.音樂(lè)教師是中小學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造力的激發(fā)者
    （三）不斷提高中小學(xué)音樂(lè)教師的自身素質(zhì)
    1. 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)
    2. 提高專(zhuān)業(yè)技能
    3. 提高音樂(lè)學(xué)科施教能力
    （四）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率
    1. 熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
    2. 在音樂(lè)教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
    3. 處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂(lè)教師的關(guān)系
    結(jié)語(yǔ)
    參考文獻(xiàn)
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇三
    【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，必須要克服很多的困難，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養(yǎng)予以有效落實(shí)。
    【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)
    在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛，還有音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。
    1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題
    在小學(xué)階段，將音樂(lè)納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé)，確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私狻Ｈ欢?，不少的音?lè)教師對(duì)此并沒(méi)有清晰的認(rèn)知，還是在死守著理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣高，但是學(xué)習(xí)效果差、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè)知識(shí)并不是很多，個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)也較為薄弱，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè)實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對(duì)音樂(lè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無(wú)法滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數(shù)外知識(shí)，能夠用于音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)的老師所具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是不多的，如此一來(lái)，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時(shí)教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿足多樣化的音樂(lè)教學(xué)要求，同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專(zhuān)用音樂(lè)教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè)活動(dòng)的組織相對(duì)較少，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。
    2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法選擇
    2.1做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè)氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，其方可將個(gè)人的音樂(lè)才能真正展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，既不能全面按照音樂(lè)課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè)課本來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中，內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也可將音樂(lè)大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，還可提供一些樂(lè)器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確，并據(jù)此來(lái)制定出具體的目標(biāo)，這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中，要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中，這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握，后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。
    3.結(jié)語(yǔ)
    由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對(duì)具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。
    參考文獻(xiàn)：
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇四
    摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此，集中分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的作用的表現(xiàn)，并對(duì)實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)需要注意的地方提出了看法。
    關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)教育；教學(xué)質(zhì)量
    一，音樂(lè)教育也應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)以提高自身教學(xué)質(zhì)量
    再者，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中也明確提出：“音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂(lè)課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量?！毙W(xué)音樂(lè)教育作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，以作榜樣。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于以前只利用書(shū)本和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂中，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，集聽(tīng)、說(shuō)、看于一體，使知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀形象，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小，自我控制力差，課堂注意力很容易分散，如果不想方設(shè)法吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效果必定得不到保證。也正是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，閱歷淺，所以他們對(duì)新生事物充滿好奇之心，現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助搜集世界各地的資料，如不同地域的音樂(lè)和民俗風(fēng)情，各種不同樂(lè)器的圖文和音效，這樣可以極大程度上滿足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂注意力。
    二、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
    音樂(lè)本身就是一種富有創(chuàng)造力的藝術(shù)形式。因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)形式和風(fēng)格具有多變性；因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)本身具有個(gè)性，能體現(xiàn)創(chuàng)作者的獨(dú)特經(jīng)歷和心境；因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)變得更有內(nèi)涵，更有魅力。在教學(xué)的過(guò)程中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使音樂(lè)的創(chuàng)造力更全面地體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì)，感悟創(chuàng)造，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力。
    三、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
    要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師自己得先熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。而且，在運(yùn)用之前，教師不僅要精通音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容，組織好教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程，其實(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中來(lái)，已經(jīng)是時(shí)代的趨勢(shì)。教師在努力實(shí)施的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面。1.要注意結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在使用的過(guò)程中就要特別注意技術(shù)和課程內(nèi)容相匹配，不能為運(yùn)用技術(shù)而運(yùn)用技術(shù)，不顧課程內(nèi)容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂(lè)頌》的時(shí)候，教師其實(shí)自己可以利用學(xué)校鋼琴?gòu)椬鄟?lái)輔助教學(xué)并且效果比較好的時(shí)候，就不必通過(guò)電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現(xiàn)代技術(shù)形式的時(shí)候，教師要注意考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇他們最感興趣的、能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的關(guān)系，以教學(xué)內(nèi)容為主，現(xiàn)代技術(shù)為輔在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要注意控制好運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的度，不能造成為了達(dá)到用多種技術(shù)教學(xué)的目的而最后搞得時(shí)間不夠、課程內(nèi)容講不完的后果，或者出現(xiàn)學(xué)生一節(jié)課下來(lái)除了沉浸在多種技術(shù)形式帶來(lái)的新鮮感和喜悅當(dāng)中卻完全不知道自己這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)這樣本末倒置的反效果。要遵循教學(xué)內(nèi)容為主，現(xiàn)代技術(shù)為輔的原則。3.要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的時(shí)候，要注意與啟發(fā)式教育相結(jié)合，突出課堂中學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，很多教師因?yàn)槭艿阶约赫n前設(shè)計(jì)的內(nèi)容所局限，很容易忽略學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。比如利用課件上課的時(shí)候，教師就容易將課本上的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地羅列在課件上，然后按照既定的流程演示，沒(méi)有自己的思路，不能根據(jù)實(shí)際的授課情況隨機(jī)應(yīng)變，最后只能導(dǎo)致授課回歸了教師“滿堂灌”的模式。學(xué)生的思維因此受到了極大的限制，學(xué)生機(jī)械式地接受所看到的知識(shí)，缺少了一個(gè)主動(dòng)思維和積極思考的過(guò)程，更沒(méi)有可以自由發(fā)表不同看法的機(jī)會(huì)。這樣，課堂的主體還是教師自己，就與教育改革的思想背道而馳了?？傊?，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育具有重要意義。教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，更新觀念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)并運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］陳美葉.音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略［j］.新課程學(xué)習(xí)（綜合），20xx（8）：164.［2］劉丁.信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合研究［d］.東北師范大學(xué)，20xx.
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇五
    1、曲《新世紀(jì)的新一代》
    2、樂(lè)詩(shī)朗誦
    鋼琴.錄音機(jī).磁帶.三角鐵.小鈴鼓.
    學(xué)會(huì)歌曲《新世紀(jì)的新一代》,并有感情的演唱,能夠用三角鐵.小鈴鼓等打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,能夠選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)為詩(shī)朗誦配樂(lè),并勇敢地即興表演.
    1、學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱歌曲《新世紀(jì)的新一代》,感受歌曲的演唱情緒,能夠有感情的演唱.
    2、學(xué)難點(diǎn):節(jié)奏xxx0(xxxx)演唱與間奏的銜接要準(zhǔn)確.
    3、放《新世紀(jì)的新一代》的歌曲錄音,讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈,充滿活力的情緒,學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境.
    4、學(xué)生討論:對(duì)剛剛聽(tīng)到的歌曲進(jìn)行初步的分析,如:歌曲的情緒是什麼樣的?歌曲的速度為什麼用“中速稍快”而不用慢速、很慢來(lái)表現(xiàn)?歌曲演唱有神魔特點(diǎn)?等等.
    5、第二邊播放歌曲錄音,結(jié)合討論的問(wèn)題再次聆聽(tīng),進(jìn)一步感受歌曲的粒度速度演唱情緒.
    6、學(xué)生聽(tīng)錄音學(xué)唱《新世紀(jì)的新一代》,邊唱邊體會(huì)歌曲的意境.注意輕聲哼唱.
    7、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,找一找議一議談一談,簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn).如:第一樂(lè)段四句節(jié)奏完全相同;歌詞與旋律結(jié)合緊密,一字一音;旋律的2、4、6、8小節(jié)第三拍處標(biāo)有拍擊節(jié)奏的記號(hào)和“小過(guò)門(mén)”;第二樂(lè)段1---12小節(jié)的'第一拍和13、14小節(jié)的一、三拍都標(biāo)有“三角鐵”記號(hào)。讓學(xué)生知道和理解歌曲第一、第二樂(lè)段的節(jié)奏有神魔變化和特點(diǎn),這些手段都是為表達(dá)歌曲意境情感服務(wù)的。
    8、在老師的鋼琴伴奏下,進(jìn)一步練唱歌曲,直至熟練演唱.
    9、按照教材要求,在拍手處擊拍節(jié)奏,在”三角鐵”處自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,教師鋼琴伴奏,學(xué)生自信的演唱1-2遍。
    10、將學(xué)生分成兩組,比一比那個(gè)組演唱的聲音洪亮,情緒飽滿,音高、節(jié)奏準(zhǔn)確。
    11、學(xué)生討論:這首歌曲還可以采取哪些演唱形式?(獨(dú)唱、領(lǐng)唱等)
    12、教師可以按照學(xué)生討論的意見(jiàn),采用多種方法和演唱形式練唱,邊唱邊拍手打節(jié)奏.還可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)其它方式進(jìn)行表演。
    13、下方法供參考:
    (1)在拍手處可以邊拍手邊喊“嗨、嗨”，烘托氣氛。
    (2)可以根據(jù)歌詞的提示做表演,如:走秧歌步,精神飽滿地和著音樂(lè)踏步。
    (3)教師為本課教學(xué)準(zhǔn)備一些渲染氣氛的道具:鑼、鼓、镲、彩綢等,便于學(xué)生邊歌邊舞.
    14、學(xué)生轉(zhuǎn)入下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)---配樂(lè)詩(shī)朗誦.
    (1)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材上的詩(shī)歌,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境.
    (2)播放《中學(xué)時(shí)代》、《長(zhǎng)大后我就成了你》的歌曲錄音,學(xué)生安靜地聆聽(tīng),感受歌曲的情緒。
    (3)教師再為學(xué)生播放幾首音樂(lè),由學(xué)生自主選擇樂(lè)曲給詩(shī)歌配樂(lè)。
    (4)教師宣布:小小詩(shī)歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
    (5)學(xué)生自薦、自愿為老師和同學(xué)表演詩(shī)朗誦。
    (6)教學(xué)評(píng)價(jià)：生生互評(píng)、師生共評(píng)。
    教師的范唱調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)唱的積極性，用美聲唱法指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，解決了高音視唱難的問(wèn)題，獲得良好效果。打擊樂(lè)器的加入，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生走上“舞臺(tái)”大膽表現(xiàn)自我。
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇六
    一、教學(xué)要點(diǎn)：（綜合能力、活動(dòng)能力、思維訓(xùn)練）
    1、通過(guò)參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野。發(fā)展音樂(lè)感受、審美能力。
    2、根據(jù)對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)，有情感的自然演唱歌曲。
    3、掌握正確科學(xué)的歌唱姿勢(shì)，呼吸和吐字，糾正不良歌唱習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
    二、教學(xué)要求：
    1、培養(yǎng)感受與欣賞能力、不斷提高審美能力，陶冶高尚情操。
    2、并能夠根據(jù)歌曲的不同情緒特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自然親切、歡快、活潑等情緒演唱歌曲。
    3、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度，培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，樹(shù)立好好學(xué)習(xí)的信心培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。
    三、教學(xué)方法：
    培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，審美能力、創(chuàng)造能力。掌握歌曲演唱的情感表達(dá)和正確發(fā)音。
    在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。四、教學(xué)過(guò)程
    發(fā)聲與歌唱中
    重點(diǎn)難點(diǎn)：音準(zhǔn)與換氣
    3、4之間7、1之間的半音關(guān)系
    重點(diǎn)難點(diǎn)：mi是閉口音，ma是開(kāi)口音，要做到兩個(gè)音之間的連貫與位置的
    統(tǒng)一
    53|10|53|1-|小花貓喵喵喵
    要求：音準(zhǔn)、節(jié)奏正確，熟背歌詞，并有感情有表情的進(jìn)行演唱5導(dǎo)入新歌：
    1教師彈奏新歌曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)。聽(tīng)完后進(jìn)行提問(wèn)（歌曲是歡快的還是抒
    情的？有沒(méi)有重復(fù)的段落？等）
    2教師范唱，同時(shí)讓兒童認(rèn)真聽(tīng)歌詞，并總結(jié)歌曲大意，啟發(fā)兒童描繪腦
    子里想像的故事場(chǎng)景畫(huà)面
    3有感情的朗誦歌詞，做到字正腔圓，渾厚有力，感情豐富。并運(yùn)用到歌
    唱中。并由歌詞進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)。
    4唱譜，教師一句，學(xué)生一句（三遍——五遍左右），不好唱的段落進(jìn)行重復(fù)演唱。
    5填歌詞：教師可教唱一段，等兒童熟悉第一段后，可鼓勵(lì)他們自己進(jìn)行第二段的填詞演唱。
    6檢查歌曲：可通過(guò)分組演唱，個(gè)別演唱，歌曲接龍的形式，進(jìn)行檢查。發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤或者不熟悉的地方加以糾正和鞏固。
    7表演：兒童們面對(duì)著家長(zhǎng)，有感情有表情的演唱所學(xué)過(guò)的歌曲。讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，鍛煉自己的表演能力，提高自我表現(xiàn)力。
    教學(xué)進(jìn)度表：
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇七
    教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂(lè)欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認(rèn)真地去傾聽(tīng)才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助：1、根據(jù)新綱要中"幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的"這一指導(dǎo)思想，我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。比如在導(dǎo)入部分，用動(dòng)感的多媒體課件"美麗的夜空"為背景，運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒(méi)有任何壓力的去欣賞。2、在重復(fù)傾聽(tīng)的時(shí)候，設(shè)計(jì)提問(wèn)"仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，媽媽在搖籃曲中唱了些什么？"讓幼兒帶著問(wèn)題有目的有針對(duì)性地去聽(tīng)。
    第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂(lè)作品的方法。首先，我采用了視聽(tīng)欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂(lè)，視聽(tīng)欣賞的形式能調(diào)動(dòng)起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見(jiàn)、耳有所聞，在不知不覺(jué)中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過(guò)程也在不斷地暗示幼兒，應(yīng)從哪里入手，從哪些方面去欣賞一首音樂(lè)作品。另外，利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)感受理解和記住音樂(lè)的方法能激發(fā)幼兒的想象力，讓動(dòng)作使音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨音樂(lè)作模仿動(dòng)作，能加深幼兒對(duì)音樂(lè)的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法還會(huì)激發(fā)幼兒再次欣賞音樂(lè)作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
    另外，由于幼兒的知識(shí)水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都有所差異，每個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解和通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會(huì)一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解，使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。說(shuō)說(shuō)自己的感受、聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí)；既豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又富于音樂(lè)作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇八
    我于20××年××月××日，被分到××中學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)音樂(lè)這門(mén)課而言的。為了得到教師和孩子的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
    為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)我也積極地找孩子談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
    在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)音樂(lè)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
    首先，從教師的角度來(lái)談一下音樂(lè)教的情況。
    我所在的學(xué)校是一所初中，學(xué)校規(guī)模較小。深州對(duì)教育的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)、音樂(lè)教室等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校孩子的成績(jī)較好，不過(guò)對(duì)于普通班級(jí)來(lái)說(shuō)班里孩子水平參差，兩極分化嚴(yán)重。
    我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。音樂(lè)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)孩子，達(dá)到和孩子交流的目的。調(diào)查中有的音樂(lè)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的孩子比較懶，對(duì)音樂(lè)不是很重視，因而，你讓他們下課預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多孩子生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和孩子交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。
    老師們認(rèn)為一個(gè)班里的孩子音樂(lè)修養(yǎng)有很大的差別，可以把孩子分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的孩子都把音樂(lè)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看孩子的具體情況，及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)孩子有不同的要求。
    在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)橐魳?lè)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂孩子動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓孩子自己思考問(wèn)題，鞏固知識(shí)，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校一些班級(jí)孩子的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且孩子的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
    其次，從孩子的角度來(lái)談一下音樂(lè)學(xué)的情況。
    在調(diào)查中，大部分孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，音樂(lè)好難??！”我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，其實(shí)音樂(lè)課是給孩子們放松的時(shí)間，教他們一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，給他們學(xué)好音樂(lè)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地學(xué)好音樂(lè)，又能起到放松的效果?，F(xiàn)在的孩子是多么有個(gè)性，我想學(xué)好音樂(lè)還是有不少好處的。人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，多多少少會(huì)用到音樂(lè)知識(shí)。
    大部分孩子喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)孩子的，能夠和孩子很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的孩子也這樣，這種愿望甚至比其他孩子更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的孩子還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥?lái)我們做老師的要好好和孩子進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解孩子的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
    該校放學(xué)時(shí)間為7點(diǎn)30分，由于較長(zhǎng)，孩子在這段時(shí)間顯得疲憊，雖然孩子都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jī)差的一大原因。通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
    一、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，只有孩子對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些音樂(lè)活動(dòng)課，讓孩子積極地參與進(jìn)來(lái)，叫孩子在自己的參與中意識(shí)到學(xué)音樂(lè)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓孩子有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓孩子展開(kāi)討論，進(jìn)而使孩子興趣更進(jìn)一步。
    二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起孩子的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì)讓孩子一下子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓孩子感興趣。
    三、對(duì)待孩子要一視同仁，賞識(shí)每一位孩子。無(wú)論孩子的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重孩子的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求孩子尊重老師，而且還要求老師尊重孩子，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重孩子，孩子才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的孩子也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的孩子只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)孩子，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)孩子時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害孩子的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向孩子道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)孩子的寬容之心并不比老師差，真心地向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受孩子尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。
    四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語(yǔ)文老師最好能多參加孩子們組織的一些活動(dòng)。在參與中同孩子交流，了解孩子的真實(shí)想法，對(duì)孩子的組織成果給予肯定，這樣能和孩子更好地融合。多主動(dòng)同孩子談心，做孩子的好朋友，消除老師和孩子之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇九
    音樂(lè)教育敘事（一）
    音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力，而音樂(lè)課堂中的“美”，該如何啟發(fā)和引導(dǎo)呢？尤其是小學(xué)音樂(lè)教育中的“美”，更是一門(mén)教育的藝術(shù)，她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。如何去喚醒這種“美”，同時(shí)讓學(xué)生也感受到“美”，以及能表達(dá)出來(lái)。
    我是一名音樂(lè)教師，從參加工作到現(xiàn)在我深切的體會(huì)到教學(xué)比學(xué)習(xí)難得多。在學(xué)校里當(dāng)學(xué)生的時(shí)候只要聽(tīng)懂老師教的內(nèi)容就是好的?？僧?dāng)老師后就不一樣了，不但要教得好，還要讓學(xué)生學(xué)得好，而組織 這種學(xué)生與老師的雙邊活動(dòng)我經(jīng)驗(yàn)還不足，有許多需要學(xué)習(xí)的地方。隨著課程改革的不斷深入，全新的教育思想和理念在新課程的實(shí)施中逐一體現(xiàn)。但是，無(wú)論教育思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，都要體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程，要體現(xiàn)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，最終體現(xiàn)于教學(xué)效果。如果教學(xué)沒(méi)有成效，或少有成效，一切教學(xué)的目標(biāo)都會(huì)落空。因此，教學(xué)的有效性是課程改革的基礎(chǔ)和歸宿。有效教學(xué)是指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
    我覺(jué)得要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一節(jié)課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。
    在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂(lè)教育的理解。音樂(lè)課不同與其他學(xué)科，他更注重情感的交流、情緒的體驗(yàn)。當(dāng)音樂(lè)教師與學(xué)生關(guān)系成了“朋友”式，音樂(lè)課堂會(huì)變得溫馨愉悅；當(dāng)音樂(lè)教師與學(xué)生的關(guān)系變成了“導(dǎo)演”式，音樂(lè)課堂會(huì)變得更趣味更精彩，當(dāng)音樂(lè)教師與學(xué)生的關(guān)系成了“師生互換”式，音樂(lè)課堂會(huì)變得更有活力更有生機(jī)。音樂(lè)教師要不斷更換角色，換換“面孔”能使音樂(lè)課有更廣闊的“天空”。 轉(zhuǎn)眼我和我?guī)У倪@一屆學(xué)生們已經(jīng)共渡四個(gè)春夏秋冬了，從最初都那么小的他們，天真的小臉，每天到學(xué)校一臉的迷茫直到現(xiàn)在已經(jīng)知道和老師對(duì)抗，已經(jīng)不再聽(tīng)從老師所有的命令，不再是會(huì)說(shuō)自己是老師的小士兵的他們了。已經(jīng)是那么聰明的一群孩子了，我很想再看到最初單純可愛(ài)的他們，但是就連我都不是原來(lái)的我了，我如何去要求孩子們不改變呢？ 記得我?guī)麄円荒昙?jí)音樂(lè)的時(shí)候，上過(guò)一節(jié)欣賞課，讓我一直記憶猶新，是在欣賞《小星星變奏曲》的教學(xué)中。我努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，我的語(yǔ)言行動(dòng)始終在支持著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行身體與思想上的近距離接觸，讓學(xué)生感到老師不是權(quán)者，而是傾聽(tīng)自己意見(jiàn)的朋友。這樣才能讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導(dǎo)，更好地積極參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得到個(gè)性發(fā)展、張揚(yáng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，我就輕輕地走到學(xué)生中間坐下，與學(xué)生處在同一學(xué)習(xí)的環(huán)境中，邊提問(wèn)邊用肢體語(yǔ)言稍作提示：“音樂(lè)時(shí)而快、時(shí)而慢、時(shí)而強(qiáng)、時(shí)而弱，想一想它表現(xiàn)了哪幾種小星星在一起做游戲?！毙∨笥岩幌伦优d趣盎然，他們各抒己見(jiàn)：音樂(lè)快表現(xiàn)的是活潑的小星星，音樂(lè)慢表現(xiàn)的是優(yōu)美的小星星，音樂(lè)強(qiáng)表現(xiàn)的是興奮的`小星星，音樂(lè)弱表現(xiàn)的是文靜的小星星。學(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望在我的啟發(fā)下被激活了。緊接著，我就讓學(xué)生隨著音樂(lè)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種不同類(lèi)型的星星。他們表現(xiàn)出的星星多樣、豐富，令人欣喜。學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到了美的愉悅，受到了情感的陶冶。
    還有一次讓我印象深刻，在教授歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》中，感受歌曲時(shí)，要求學(xué)生把沒(méi)有唱詞的地方用手拍擊出來(lái)，此時(shí)的我很自然地融入在學(xué)生中間，用激勵(lì)的語(yǔ)氣親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們不僅可以用手拍擊，還可以用你喜歡的動(dòng)作來(lái)表示?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們一個(gè)個(gè)活躍起來(lái)，有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的學(xué)小兔跳、有的學(xué)狗叫……在民主、寬松、和諧、合作的氛圍中，學(xué)生們智慧的火花開(kāi)始迸發(fā)，為間奏創(chuàng)編出了千姿百態(tài)的動(dòng)作，還為這首歌曲創(chuàng)編了新的歌詞，有的唱小狗、有的唱小貓，有的唱小羊，還有的唱小?！淮未蔚慕虒W(xué)實(shí)踐，使我領(lǐng)悟到在情感體驗(yàn)中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍十分重要，學(xué)生能在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中體驗(yàn)情感，感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，較好地完成了音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
    總之， “學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法”。交往的形式是多種多樣的，它在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用也是豐富多彩的，因此，課堂教學(xué)不是一成不變的，不同的班級(jí)學(xué)生會(huì)創(chuàng)造出不同的成果作品。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，采取各種有效的教學(xué)手段和措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，最終獲得綜合素質(zhì)的全面提高。
    音樂(lè)教育敘事（二）
    作為一名音樂(lè)教師，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對(duì)自己教育教學(xué)方法有了重新的認(rèn)識(shí)。
    我要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從音樂(lè)中得到美的熏陶和美的享受，而這種美的享受來(lái)自于寬松音樂(lè)的氛圍，可以使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生隨時(shí)隨刻都感受到“我能行！”學(xué)生帶著這種感受可以從中獲得收益，并付諸于一些實(shí)際行動(dòng)收到了很好的效果。
    1.欣賞教學(xué)
    音樂(lè)欣賞是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè)）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)海洋里。
    例如：欣賞《瑤族舞曲》，我分段的給學(xué)生播放樂(lè)曲，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)要素塑造的音樂(lè)形象，使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。首先在簡(jiǎn)短的引子后，進(jìn)入了第一主題，情緒優(yōu)美抒情，描繪了姑娘們婀娜多姿的舞態(tài)，第二主題是由第一主題派生出來(lái)的，速度加快，節(jié)奏便秘，音樂(lè)情緒起了變化，更加熱烈歡快，甚至有些粗獷，表現(xiàn)了小伙子們奔放的舞姿。中部出現(xiàn)了三拍子的優(yōu)美旋律，表現(xiàn)了青年們真摯的愛(ài)情和對(duì)幸福生活的向往。第三部分再現(xiàn)第一、二主題，人們又紛紛加入群舞的行列，歡跳、旋轉(zhuǎn)、歌唱，氣氛越來(lái)越熱烈，感情越來(lái)越奔放，樂(lè)曲在強(qiáng)烈的全奏中推向高潮。通過(guò)這首樂(lè)曲的欣賞，使同學(xué)們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)少數(shù)民族的音樂(lè)了。
    2.引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作
    低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，主要是以“動(dòng)”為主。由于低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)且情緒極不穩(wěn)定，根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生自己編動(dòng)作、自己跳，達(dá)到自學(xué)、自樂(lè)的目的。
    3.啟發(fā)學(xué)生編歌詞
    新歌的歌詞，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是以教師的“教讀”為主，但有些歌曲，可以引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)編歌詞。例如：在教五年級(jí)歌曲，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地改編歌詞，很多學(xué)生把他們喜歡的人或事都填在歌詞中。并且唱的朗朗上口，活學(xué)活用。
    例如，在合唱歌曲教學(xué)中，我打破以往教師給學(xué)生分聲部的習(xí)慣，而是讓學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，告訴他們“你喜歡哪個(gè)聲部就唱哪個(gè)聲部”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。接著老師再次鼓勵(lì)學(xué)生：“你能不能試著把較難的聲部也唱會(huì)？看誰(shuí)兩個(gè)聲部都會(huì)唱？”這樣激勵(lì)的話語(yǔ)、大大增強(qiáng)了學(xué)生克服困難、向自己挑戰(zhàn)的信心，從而，讓他們感受到“我能行?！?BR>    在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了積累，同時(shí)學(xué)生們也得到了很好的鍛煉。我相信，只要我不斷地努力，我的音樂(lè)課堂，一定能充滿跳動(dòng)的音符。
    音樂(lè)教育敘事（三）
    師生交流的途徑有很多：動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神、乃至心靈。從教多年，第一次讓我感受到心與心的呼應(yīng)，是在三（2）班那節(jié)課上――《噢！蘇珊娜》。
    《噢！蘇珊娜》這首歌曲是學(xué)生第一次接觸弱起小節(jié)。為了解決節(jié)奏問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是用有趣的語(yǔ)言掌握歌曲的基本節(jié)奏，我用歌曲的基本節(jié)奏說(shuō)了一句話：“當(dāng)我看見(jiàn)你們的時(shí)候我心里真高興！”同學(xué)們感到非常有趣，紛紛模仿，我趁機(jī)讓學(xué)生模仿這個(gè)節(jié)奏創(chuàng)編自己的話。孩子都很踴躍的發(fā)言，這時(shí)候，我看見(jiàn)趙俊也受到感染，認(rèn)真的聽(tīng)著同學(xué)的發(fā)言，小手好幾次想要舉起，卻還是放下了。這時(shí)，我和他的目光又一次對(duì)視了，我沒(méi)有“目光提醒”，而是投給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。
    下一個(gè)環(huán)節(jié)是用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，我沒(méi)有先做示范，而是讓孩子們自己去設(shè)計(jì)，誰(shuí)設(shè)計(jì)好了就上中間來(lái)帶領(lǐng)大家做。教室里又一次熱鬧起來(lái)，大家一邊說(shuō)節(jié)奏，一邊設(shè)計(jì)動(dòng)作，都想上來(lái)表演。幾個(gè)孩子表演完了以后，我再一次發(fā)現(xiàn)了趙俊矛盾的眼神，我知道他在想什么，這一次，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。他站到了中間，用稍顯笨拙的動(dòng)作進(jìn)行了表演。看見(jiàn)他的變化，我心里特別高興，為了保護(hù)好他脆弱的自信，我馬上對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“趙俊很少到前面來(lái)表演，我都沒(méi)有想到他做的這么好，我們大家給他一點(diǎn)掌聲！”他的眼睛感激的望著我，小臉紅撲撲的，滿是興奮的表情。這種眼神，一直穿進(jìn)我的心靈，讓我感到，當(dāng)一名教師是多么美好啊，你的一個(gè)眼神、一個(gè)關(guān)注，在孩子眼中，是多么重要！第一次發(fā)現(xiàn)，我和學(xué)生的心，挨的這么近。
    這一節(jié)課我和孩子們“玩”的特別痛快，我一直關(guān)注著趙俊，看見(jiàn)他沉浸在音樂(lè)中，沉浸在課堂中，眼睛里散發(fā)著自信的光芒。
    下課了，我反思自己，為什么以前跟學(xué)生交流的那么少！每一節(jié)課雖然都認(rèn)真準(zhǔn)備，但是，對(duì)學(xué)生的了解卻未見(jiàn)加深。這令我想起來(lái)一次聆聽(tīng)林格教授的講座，他說(shuō)到：“一個(gè)老師用心靈來(lái)感應(yīng)學(xué)生，比用其他方法來(lái)管理，更有效”。老師的一個(gè)眼神，也許能改變孩子一生！如果我沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)孩子的眼神，沒(méi)有在他們迷茫、膽怯的時(shí)候給予一個(gè)肯定的目光，我永遠(yuǎn)也不能和孩子們走的更近！教育，是心靈的感應(yīng)；音樂(lè)，更需要心靈的共鳴。我將繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)孩子的眼神，與他們進(jìn)行眼神到心靈的碰撞！
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇十
    ［］隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)民教育水平得到了普遍提高，但是在這樣的大環(huán)境下，音樂(lè)教育的步伐似乎仍然還沒(méi)有跟上，當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因有很多。一直以來(lái)我們對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見(jiàn)，學(xué)校的人力物力資源分配不均，基礎(chǔ)建設(shè)有待完善，以及教師的專(zhuān)業(yè)水平達(dá)不到要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式選擇不當(dāng)，都容易使學(xué)生接受不到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育。不僅如此，沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)相應(yīng)地減退，這些都是當(dāng)下音樂(lè)教育中需要解決的問(wèn)題。
    對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重，這是我們必須清楚的一點(diǎn)，那么在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，我們又應(yīng)該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢？首先，我們要明確在素質(zhì)教育層面上，音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)審美，但是審美又是一個(gè)十分主觀的概念，我們應(yīng)該如何去把握呢？要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準(zhǔn)確拿捏這方面的觀念。時(shí)代在進(jìn)步，我們?nèi)绾尾拍鼙３肿陨淼挠^念意識(shí)不落后呢？這就需要我們一直學(xué)習(xí)，關(guān)注行內(nèi)相關(guān)的資訊以及趨勢(shì)，掌握最新的教學(xué)理念，因?yàn)槲覀兌贾?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于提升我們的教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的，所以這也向我們提出了新的要求。作為教師，我們又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？正所謂興趣是最好的老師，我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生尤為重要，因?yàn)槭浅醮谓佑|音樂(lè)，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也剛剛建立。其次就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，一直以來(lái)我們都注重同質(zhì)化的教育，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的，特別是小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能為小學(xué)音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育管理者，我們更應(yīng)該更新自身的意識(shí)觀念，分清楚主次，把提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷成長(zhǎng)。
    一直以來(lái)，在我們的印象中，音樂(lè)教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎三大主科的成績(jī)才是首要的，不僅很多家長(zhǎng)是這樣認(rèn)為，甚至很多老師都是抱著這樣的想法，如果連教育者都不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的音樂(lè)教育，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加不會(huì)放在心上。對(duì)此我們需要改變我們一貫的看法，跳出這個(gè)思維定式，我們必須清楚，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是主科成績(jī)可以提升審美、創(chuàng)作水平，音樂(lè)也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，所以在平時(shí)成績(jī)考核的時(shí)候，我們也需要適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整，增加音樂(lè)、素質(zhì)修養(yǎng)教育的比重，建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統(tǒng)。而在音樂(lè)課堂上，我們一般都是習(xí)慣性地進(jìn)行知識(shí)輸出，讓學(xué)生單方面被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的，音樂(lè)教學(xué)不僅僅屬于教育范疇，更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內(nèi)心情感，把自身情緒轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們需要指引學(xué)生如何釋放內(nèi)心的情感，如何用心去體會(huì)音樂(lè)背后所蘊(yùn)含的情感，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂(lè)潛力。另一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我們往往是以某一個(gè)作品，作為學(xué)生完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們要知道，授人以魚(yú)不如授人以漁，我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去唱歌，而不是不斷地重復(fù)某一個(gè)作品，只有真正地掌握歌唱技巧，在應(yīng)對(duì)以后的音樂(lè)考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂(lè)教學(xué)的趣味性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復(fù)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)才是正確的方法，學(xué)生初步接觸音樂(lè)，如果一開(kāi)始興趣愛(ài)好沒(méi)能夠培養(yǎng)起來(lái)，那么對(duì)于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面，我們也不提倡一味地追求娛樂(lè)性，因?yàn)槲覀兯岬降膴蕵?lè)，是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)背后的情感，讓音樂(lè)具有故事性，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無(wú)謂的娛樂(lè)，因此，作為教師，這是我們需要掌握的職業(yè)意識(shí)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
    小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，另外，運(yùn)動(dòng)、舞蹈、表演都是與音樂(lè)息息相關(guān)的內(nèi)容，在我們的實(shí)踐活動(dòng)中，以音樂(lè)為主體，在教學(xué)過(guò)程中可以把其他幾方面的內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣不僅加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性以及積極性，可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方，但是這不代表課堂就只是教與學(xué)，很多時(shí)候我們的觀念還是停留在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的層面，但是實(shí)際上，教學(xué)的互動(dòng)性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過(guò)程中，其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候，才能讓他充分融入課堂，比如說(shuō)同樣是教唱歌，通過(guò)讓學(xué)生表演，然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的行為能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在他自身的行為得到肯定的時(shí)候，他的熱情便能帶動(dòng)他的積極性。反之，如果我們只是一味地教，而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐，學(xué)生得不到滿足感，則會(huì)很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要注意以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展課題，只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我們所傳授的知識(shí)才能夠真正為學(xué)生所用，這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無(wú)法比擬的，這一點(diǎn)是我們需要清楚的。
    不同于語(yǔ)數(shù)英等主要教學(xué)科目，音樂(lè)教學(xué)是近些年來(lái)才被大家所重視的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求，但是受制于此前教學(xué)資源的失衡，現(xiàn)今各個(gè)學(xué)校在文體類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)方面還是相對(duì)缺乏的，不僅沒(méi)有相對(duì)的文娛用室，就連圖書(shū)館里關(guān)于音樂(lè)的書(shū)籍也很少，在小學(xué)，很多音樂(lè)老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育培訓(xùn)，對(duì)樂(lè)器方面的了解更是少之又少。所以，我們也可以看到，越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)，喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂(lè)，其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的步伐，如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足，想必對(duì)學(xué)生亦或是學(xué)生家長(zhǎng)都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢？首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，只有領(lǐng)導(dǎo)層全力支持，才能解決最基本的資金問(wèn)題。其次，作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地針對(duì)學(xué)校的情況，提出相應(yīng)的建議，從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度去查漏補(bǔ)缺。因?yàn)橄胍獱I(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，音樂(lè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是必不可少的，音樂(lè)教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué)，但是其內(nèi)容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)教學(xué)的氛圍，這才是強(qiáng)化音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面的目的。
    在教育改革的背景下，音樂(lè)素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來(lái)越多人的重視，但是音樂(lè)教育薄弱的基礎(chǔ)，仍然需要我們不斷地去完善，我們的思想不能再停留在以前的層面上了，如何推陳出新，是我們需要考慮的問(wèn)題。因此作為教師，我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)內(nèi)容也需要跟上時(shí)代的步伐，不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué)，而更為基礎(chǔ)的是我們的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要不斷地更新完善，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，幫助我們營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，從多個(gè)方面解決此前音樂(lè)教學(xué)的短板，這樣我們的音樂(lè)教育工作才能夠順利開(kāi)展。
    [1]資利萍.對(duì)音樂(lè)新課標(biāo)“音樂(lè)審美”的探究[j].課程教材教法,20xx(07).
    [2]高荃荃.新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的改革探索[j].戲劇之家,20xx(04).
    [3]謝發(fā)均.論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[j].考試周刊,20xx(39).
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇十一
    第二章：學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本理論問(wèn)題 【
    教學(xué)
    目標(biāo)】
    1、了解音樂(lè)起源的四種學(xué)說(shuō)及音樂(lè)的四個(gè)發(fā)展階段特點(diǎn)。
    2、理解音樂(lè)的本質(zhì)、特征和教育功能。
    3、理解兒童音樂(lè)的特點(diǎn)、審美特性和類(lèi)型特征。
    4、理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育對(duì)兒童發(fā)展的作用。
    5、了解學(xué)前兒童音樂(lè)教育的兩種價(jià)值觀。
    6、理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)涵，掌握學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】
    正確理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)涵及對(duì)兒童發(fā)展的作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】
    一、組織教學(xué)。
    1、點(diǎn)名。
    2、向?qū)W生說(shuō)明教材的總體內(nèi)容。
    3、提一些學(xué)習(xí)的要求。
    二、講授新課
    第一章：音樂(lè)與兒童音樂(lè)
    第一節(jié)：音樂(lè)
    一、音樂(lè)的起源與發(fā)展
    （一）音樂(lè)的起源
    1、模仿說(shuō)，即認(rèn)為音樂(lè)來(lái)源于對(duì)客觀的自然界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的模仿。這是最古老的一種說(shuō)法。
    2、游戲說(shuō)，認(rèn)為藝術(shù)活動(dòng)和審美活動(dòng)起源于為估所具有的游戲本能。
    3、巫術(shù)說(shuō)，認(rèn)為音樂(lè)起源于人類(lèi)早期原始文化的圖騰歌舞、巫術(shù)禮儀。
    4、表現(xiàn)說(shuō)，認(rèn)為音樂(lè)藝術(shù)起源于音樂(lè)家的主觀想象和情感的表現(xiàn)。這種理論在東西方都有著悠久的歷史。
    從總體上說(shuō)，音樂(lè)產(chǎn)生的原因離不開(kāi)人類(lèi)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。
    （二）音樂(lè)的發(fā)展
    音樂(lè)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個(gè)由實(shí)用到審美、以社會(huì)勞動(dòng)為前提的漫長(zhǎng)歷史發(fā)展過(guò)程。
    1、原始社會(huì)的音樂(lè)：是集音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈三位一體的“樂(lè)舞”的藝術(shù)形式。
    2、古代的音樂(lè)：產(chǎn)生了歌曲、器樂(lè)音樂(lè)、舞蹈及最初的戲劇和詩(shī)歌。經(jīng)歷了雅樂(lè)音樂(lè)時(shí)期、清樂(lè)音樂(lè)時(shí)期、燕樂(lè)音樂(lè)時(shí)期和俗樂(lè)音樂(lè)時(shí)期。
    3、近代的音樂(lè)：誕生了歌劇、芭蕾舞劇、音樂(lè)劇等綜合音樂(lè)、戲劇、美術(shù)、舞蹈的新的藝術(shù)形式。產(chǎn)生了各具特色的音樂(lè)藝術(shù)流派。
    4、現(xiàn)代的音樂(lè)：音樂(lè)流派更加復(fù)雜。
    二、音樂(lè)的本質(zhì)
    音樂(lè)是對(duì)社會(huì)生活的主觀反映，是一種社會(huì)審美生活的主觀反映。
    三、
    音樂(lè)的基本特征
    1、材料的特殊性：音樂(lè)是用聲音構(gòu)成的，主要是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。
    2、流動(dòng)性：音樂(lè)是在時(shí)間進(jìn)程中運(yùn)動(dòng)著的時(shí)間藝術(shù)，具有流動(dòng)性。
    3、情感性：音樂(lè)的用聲音來(lái)表達(dá)情感的藝術(shù)。
    4、表現(xiàn)性：必須通過(guò)演唱、演奏等“再度創(chuàng)作”過(guò)程才能成為活生生的藝術(shù)供人們欣賞，可見(jiàn)，音樂(lè)具有明顯的表現(xiàn)性。
    5、由于音樂(lè)不能直接提供視覺(jué)形象，不能直接表述思想內(nèi)容，難以直接用具體的形象來(lái)反映，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受到的音樂(lè)信息是非語(yǔ)義性的，所以音樂(lè)在一定程度上帶有不確定性。
    四、音樂(lè)的功能
    （一）教育功能
    1、啟迪智慧，誘發(fā)靈感。
    2、潛移默化，陶治情操。
    （二）保健功能
    1、調(diào)節(jié)身心。
    2、治療疾病。
    （三）娛樂(lè)功能
    此外，音樂(lè)還具有其他一些實(shí)用功能。
    第二節(jié) 兒童音樂(lè)
    一、兒童音樂(lè)的基本特點(diǎn)：
    1、愉悅性：兒童在傾聽(tīng)一首樂(lè)曲時(shí)，往往會(huì)身不由己地陶醉在樂(lè)曲所描繪的境界之中，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。
    2、教育性：兒童音樂(lè)的教育性影響往往不像語(yǔ)言的表述那樣直截了當(dāng)，而是像春雨般點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感和心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。
    3、個(gè)體性：對(duì)于兒童而言，音樂(lè)也是其個(gè)體發(fā)展的一種表現(xiàn)。不同年齡階段的兒童對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)是不相同的，表達(dá)自己情緒和情感的方式也是各有差異的，這就是兒童獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)。
    二、兒童音樂(lè)的審美特性
    （一）形式美：
    1、音色。
    2、節(jié)奏。
    3、旋律。
    4、力度。
    （二）內(nèi)涵美：
    1、直觀。
    2、稚拙。
    3、幻想。
    三、兒童音樂(lè)的類(lèi)型特征
    （一）按照體裁分類(lèi)：
    1、兒童歌曲。
    2、兒童器樂(lè)曲。
    3、兒童歌舞劇。
    4、交響童話。
    （二）按照題材分類(lèi)
    1、游戲題材。
    2、生活題材。
    3、童話題材。
    4、大自然題材。
    第二章 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本理論問(wèn)題
    第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的作用
    一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育與社會(huì)發(fā)展
    1、有利于培養(yǎng)良好的社會(huì)社會(huì)風(fēng)尚：音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式。
    2、為造就一代有藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)公民打基礎(chǔ)：音樂(lè)學(xué)習(xí)的最大作用之一是對(duì)人的情感、品和修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓兒童在享受美、抒發(fā)情中得到教益，培養(yǎng)素質(zhì)、提高修養(yǎng)，為日后成為一代具有高雅藝術(shù)趣味和創(chuàng)新探索精神的人才打下基礎(chǔ)。
    二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育與兒童個(gè)體發(fā)展
    （一）音樂(lè)教育與兒童的認(rèn)知發(fā)展
    1、音樂(lè)教育與兒童感知能力的發(fā)展：能促進(jìn)感知能力，特別是聽(tīng)覺(jué)感知能力的發(fā)展。
    2、音樂(lè)教育與兒童記憶能力的發(fā)展：眾多的研究表明，學(xué)前期是培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)能力的最佳期，兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)?zāi)苁顾麄兗膺@種活動(dòng)中增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)的敏感性、發(fā)展聽(tīng)覺(jué)感知和記憶表象的能力。
    3、音樂(lè)教育與兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展：
    （二）音樂(lè)教育與兒童的情感、意志發(fā)展
    1、音樂(lè)教育與兒童的情感發(fā)展：隨著兒童社會(huì)交往活動(dòng)的日益擴(kuò)大，情感體驗(yàn)的日趨豐富及分化的逐漸細(xì)膩，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)已逐漸成為能促進(jìn)兒童情感發(fā)展的有效手段之一。音樂(lè)，既能夠幫助兒童明確建構(gòu)自己的感情，也能幫助兒童與自己的感情溝通，并與其他人的感情溝通。
    2、音樂(lè)教育與兒童的意志發(fā)展：音樂(lè)教育也具有促進(jìn)學(xué)前兒童意志品質(zhì)得到發(fā)展的潛力。這是因?yàn)?，音?lè)教育活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)家，無(wú)論是學(xué)習(xí)歌唱還樂(lè)器演奏，都需要有一定的音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于幼小兒童，特別是初學(xué)音樂(lè)的兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的刻苦精神和克服困難的勇氣、意志，是無(wú)法達(dá)到一定目標(biāo)的。
    （三）音樂(lè)教育與兒童的個(gè)性發(fā)展
    1、首先，表現(xiàn)為能促進(jìn)兒童積極的個(gè)性意識(shí)傾向性的發(fā)展。
    2、其次，還表現(xiàn)為能促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展。
    （四）音樂(lè)教育與兒童的社會(huì)性發(fā)展
    學(xué)前兒童的音樂(lè)教育活動(dòng)能夠?yàn)閮和峁┐罅康娜穗H交往和合作交流的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的交往觀念和交往技能。
    第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的價(jià)值取向
    一、以音樂(lè)本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀
    強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本位，以教育為手段，對(duì)學(xué)前兒童施以音樂(lè)的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂(lè)潛能，使兒童獲得音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵的教育。
    代表人物高頓（gordon）博士的理論：認(rèn)為兒童早期限音樂(lè)啟蒙既是可能的，也是必要的、重要的，其主要價(jià)值就是幫助和鼓勵(lì)兒童的音樂(lè)體驗(yàn)，以發(fā)展兒童的音樂(lè)性向和能力。該理論更注重音樂(lè)本身，更看重音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值和本質(zhì)特性。
    二、以教育本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀
    強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育，通過(guò)聽(tīng)、唱、跳、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個(gè)性及創(chuàng)造性的發(fā)展。正如蘇聯(lián)早期教育家盧那卡爾斯基所言：“進(jìn)行美育教育，不是只簡(jiǎn)單地教會(huì)兒童一種藝術(shù)技能，而是系統(tǒng)地發(fā)展感受能力及創(chuàng)作能力，使孩子們熱愛(ài)世界上的一切真、善、美的東西，并且能動(dòng)手美化這個(gè)世界?！?BR>    第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的涵義
    一、如何理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育
    1、對(duì)于學(xué)前兒童音樂(lè)教育而言，應(yīng)以教育價(jià)值取向?yàn)橹?，以音?lè)價(jià)值取向?yàn)檩o，兩者互為補(bǔ)充。
    2、學(xué)前兒童音樂(lè)教育作為學(xué)前教育的一個(gè)方面和要素，既要遵照學(xué)前教育的總目標(biāo)，遵循學(xué)前教育的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)出自身的特殊規(guī)律——用音樂(lè)進(jìn)行教育和教兒童音樂(lè)。
    3、一方面，通過(guò)學(xué)前兒童音樂(lè)教育需要讓兒童認(rèn)識(shí)表現(xiàn)音樂(lè)的各種符號(hào)手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同時(shí)學(xué)會(huì)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)能力和音樂(lè)才能。它是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的首要任務(wù)。因此，從這個(gè)意義上而言，音樂(lè)教育承擔(dān)著 3 這樣一些音樂(lè)本身的教育目的。
    4、另一方面，兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，不僅是兒童逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、把握音樂(lè)、養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度的過(guò)程，更是兒童在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面獲得全面、和諧發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)兒童健全的人格，促進(jìn)兒童全面、和諧、整體的發(fā)展是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的根本目的和任務(wù)。因此，從這個(gè)意義上而言，音樂(lè)教育更是實(shí)施全面發(fā)展教育的手段。
    5、因此，把握學(xué)前兒童音樂(lè)教育，既要遵循音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童音樂(lè)心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)潛能的培養(yǎng)和一定的音樂(lè)基本知識(shí)、技能的教育和熏陶，也要以全面發(fā)展教育為中心，通過(guò)音樂(lè)的手段、音樂(lè)教育的途徑以促進(jìn)兒童在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展。
    二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)
    （一）形象性和感染性
    1、雖然音樂(lè)是以流動(dòng)的音響為物質(zhì)材料，依靠于聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的特殊藝術(shù)，它的形象也是非視覺(jué)的，但由于它不是抽象邏輯思維的產(chǎn)物，可以通過(guò)聯(lián)想、表象、想象等活動(dòng)來(lái)構(gòu)成有思想情感的、有審美價(jià)值的內(nèi)容。因此，音樂(lè)的形象性是一個(gè)比較寬泛的概念。
    2、在兒童音樂(lè)教育內(nèi)容和音樂(lè)教材的選擇中，無(wú)論是聲樂(lè)作品還是器樂(lè)作品，無(wú)不具有其鮮明的音樂(lè)形象性，它是通過(guò)具體可感的藝術(shù)形象來(lái)反映兒童所熟悉的社會(huì)生活，通過(guò)兒童感知理解的具體感性事物，組成生動(dòng)形象、栩栩如生的音樂(lè)畫(huà)面。
    3、形象性的特點(diǎn)還體現(xiàn)在學(xué)前兒童音樂(lè)教育的形式和方法上。形象性、直觀性都是審美的顯著特性之一，也是美育的重要原則之一。
    4、音樂(lè)藝術(shù)的美不僅是具體、形象的，而且還具有很強(qiáng)的感染力。學(xué)前期兒童正處于個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要時(shí)期，其情感體驗(yàn)也趨逐步豐富，富有情感性和感染性的音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)兒童的情感發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用，它既可以使兒童興奮，又可以使他們鎮(zhèn)靜、輕松、消除緊張和不安，以獲得情感上的平衡。
    （二）趣味性和游戲性
    1、內(nèi)容上的趣味性和游戲性：除音樂(lè)游戲內(nèi)容之外，在兒童的歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏和音樂(lè)欣賞活動(dòng)領(lǐng)域的具體內(nèi)容中，趣味性的特點(diǎn)也是十分突出的。
    2、形式上的趣味性和游戲性：在幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)中，大多數(shù)活動(dòng)組織形式是一種集體的音樂(lè)活動(dòng)，但它并不是唯一的活動(dòng)形式。針對(duì)同一個(gè)教育內(nèi)容，音樂(lè)活動(dòng)的形式可以是靈活而多樣的。
    3、方法上的趣味性和游戲性：教師可以通過(guò)趣味化、游戲化的口吻來(lái)誘發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，示范、講解、提問(wèn)的方法，是音樂(lè)教育中最普遍的方法之一。
    （三）技能性和綜合性
    1、形式上的綜合性：我們不必人為地劃分音樂(lè)表達(dá)的不同內(nèi)容和形式，而應(yīng)以?xún)和煜ぁ⑾矏?ài)的綜合形式，在歌、舞、樂(lè)三者密切相融的音樂(lè)活動(dòng)形式中使他們體驗(yàn)到參與音樂(lè)的快樂(lè)。
    2、過(guò)程上的綜合性：在音樂(lè)教育的過(guò)程中，體現(xiàn)出表演、欣賞、創(chuàng)作“三位一體”的綜合性特點(diǎn)。
    3、方法上的綜合性：學(xué)前兒童音樂(lè)教育的方法是靈活而豐富多樣的。其中，示范的方法、語(yǔ)言講解的方法、練習(xí)的方法、引導(dǎo)探索的方法等等，都是從音樂(lè)學(xué)科本身的特點(diǎn)，以及兒童感知、理解音樂(lè)的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)而形成并被普遍應(yīng)用的。
    三、教師課堂小結(jié)。
    【作業(yè)布置】復(fù)習(xí)整理上述所學(xué)內(nèi)容。
    1、理解六種主要的兒童音樂(lè)教育體系及其代表人物和主要理論觀點(diǎn)。
    2、理解三種主要的兒童音樂(lè)教育模式。
    3、理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育的主要理論觀點(diǎn)，掌握其共同點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】
    理解世界上主要的兒童音樂(lè)教育體系及兒童音樂(lè)教育模式。【教學(xué)難點(diǎn)】
    理解這些理論的主要觀點(diǎn)，并掌握其共同點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】
    一、組織教學(xué)。
    二、講授新課
    第一節(jié) 兒童音樂(lè)教育的幾種理論流派
    一、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系
    （一）生平及教育體系的形成和傳播
    瑞士著名的作曲家、音樂(lè)教育家。1865年出生。1984年，出版了視唱練耳教科書(shū)《實(shí)用音準(zhǔn)練習(xí)》，并以此為起點(diǎn)，進(jìn)行“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)和探索，直至1905年左右，他初步建立了自己的音樂(lè)教育體系，從而引起瑞士音樂(lè)界的震驚。1906年正式出版《達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法》，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了巨大的反響。1950年7月，病逝。
    （二）教育體系的基本內(nèi)容及方法
    1、“體態(tài)律動(dòng)”
    1）它強(qiáng)調(diào)從音樂(lè)入手，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂(lè)的各個(gè)要素。2）其教學(xué)過(guò)程可以概括為四個(gè)階段：一是音響刺激與課題暗示，二是初步反應(yīng)與相互作用，三是引進(jìn)反應(yīng)和表現(xiàn)，四是視譜與綜合反應(yīng)。
    3）在體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，所采用的方法一般是：教師鋼琴上的即興演奏，兒童的律動(dòng)語(yǔ)匯，教師促使學(xué)生將身體運(yùn)動(dòng)與聲音內(nèi)在地結(jié)合在一起，發(fā)展他們內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的能力、動(dòng)覺(jué)的想象與記憶等。
    2、視唱練耳
    在達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教育體系中，視唱練耳是和身體律動(dòng)緊密結(jié)合的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，他主張采用把耳、口和身體配上言語(yǔ)與歌唱的形式相結(jié)合的方法作為理想的學(xué)習(xí)工具和手段。
    3、即興創(chuàng)作
    達(dá)爾克羅茲同樣也是按照體態(tài)律動(dòng)的思路來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力的。達(dá)爾克羅茲即興創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的貢獻(xiàn)在于他充分重視對(duì)兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無(wú)論在其體系形成之時(shí)以及今天，都具有極其深遠(yuǎn)的意義。
    （三）適合于學(xué)前兒童的活動(dòng)課例簡(jiǎn)析 活動(dòng)一：“有聲和無(wú)聲”、“大聲和小聲”、“相同和不同” 活動(dòng)二：“集中注意看指揮”
    活動(dòng)三：撫摸想象中的小狗和大馬 活動(dòng)四：學(xué)會(huì)互相傾聽(tīng)
    二、柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系
    （一）生平及教育體系的形成和影響
    5 是匈牙利著名的作曲家、民族音樂(lè)家和音樂(lè)教育家。出生在一個(gè)具有良好藝術(shù)環(huán)境的家庭。柯達(dá)伊在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)分為音樂(lè)創(chuàng)作、民間音樂(lè)理論研究和音樂(lè)教育三個(gè)既獨(dú)立又緊密聯(lián)系的方面。
    柯達(dá)伊教學(xué)法創(chuàng)建于20世紀(jì)初，特別是從1925年以后，柯達(dá)伊開(kāi)始密切關(guān)注青少年的音樂(lè)教育?？逻_(dá)伊為匈牙利民族音樂(lè)教育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。1967年逝世。
    （二）教育體系的基本觀點(diǎn)和主要內(nèi)容
    1、音樂(lè)教育應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始
    柯達(dá)伊教育體系從整體上說(shuō)是建立在早期音樂(lè)教育基礎(chǔ)上的。他認(rèn)為，幼兒園能夠?yàn)閮和峁┮粋€(gè)集體創(chuàng)造音樂(lè)的環(huán)境，所以音樂(lè)教育應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始，以便使兒童盡早獲得音樂(lè)體驗(yàn)，而只有從早期開(kāi)始，才能成功地發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，他把幼兒期這個(gè)準(zhǔn)備階段的音樂(lè)教育目標(biāo)歸納為：引導(dǎo)兒童通過(guò)聽(tīng)唱歌曲，體驗(yàn)、感受音樂(lè)，喚起他們對(duì)音樂(lè)的興趣，幫助兒童形成音樂(lè)的趣味和審美感。
    2、以歌唱教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容
    他認(rèn)為，兒童唱歌和說(shuō)話同樣的自然，通過(guò)唱歌這一人人都能從事的活動(dòng)，能夠使孩子們的歌喉日臻完美。歌唱教學(xué)成為柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系中的重要的教學(xué)內(nèi)容。他積累大量的教材和教學(xué)方法，不僅為匈牙利，也為世界兒童音樂(lè)教育提供了一個(gè)相當(dāng)完善而富有特色的模式。
    3、以“兒童自然發(fā)展法”作為課程安排的主要依據(jù)
    在柯達(dá)伊教育體系中，課程進(jìn)度的編排突破了傳統(tǒng)的不夠合理的編排秩序，提出了以“兒童自然發(fā)展法”為依據(jù)的進(jìn)度安排原則。所謂“兒童自然發(fā)展法”，即根據(jù)正常兒童在其成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期中的能力來(lái)編排課程的順序。同時(shí)，柯達(dá)伊還
    總結(jié)
    了兒童音樂(lè)發(fā)展中的一般特點(diǎn)，認(rèn)為在考慮教學(xué)順序時(shí)也應(yīng)予以參照。
    4、以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯?tīng)栁氖謩?shì)為基本教學(xué)工具
    首調(diào)唱名法最初是由英國(guó)人桂多。**佐在11世紀(jì)首創(chuàng)的流動(dòng)do唱名法。節(jié)奏教學(xué)采用了法國(guó)視唱練耳中所用的相似的音節(jié)系統(tǒng)?？?tīng)栁氖謩?shì)是柯達(dá)伊教學(xué)系統(tǒng)中的第三個(gè)基本工具和手段，它是由英國(guó)人約翰?？?tīng)栁脑?870年首創(chuàng)的。
    5、創(chuàng)建自成特色的教材體系
    柯達(dá)伊體系的一個(gè)突破和貢獻(xiàn)是在教材領(lǐng)域。他認(rèn)為，給兒童所用的教材只能來(lái)自于三個(gè)方面：真正的兒童游戲和兒歌，真正的民間音樂(lè)，優(yōu)秀的創(chuàng)作音樂(lè)。其中兒歌及民間音樂(lè)的樸素的表現(xiàn)形式，對(duì)孩子尤為適宜，他收集整理了大量?jī)?yōu)秀的兒童歌曲和民間歌曲，并創(chuàng)作了許多五聲音階的兒童合唱曲，以讓兒童從小就感受并熱愛(ài)音樂(lè)母語(yǔ)。
    活動(dòng)四：即興的旋律回聲模仿
    三、奧爾夫音樂(lè)教育體系
    （一）生平及教育體系的形成、傳播和影響
    是德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家、音樂(lè)戲劇家和兒童音樂(lè)教育家。1895年，出生在慕尼黑一個(gè)有著良好音樂(lè)素養(yǎng)的軍人世家，從小受到音樂(lè)熏陶。1950年，奧爾夫的5卷本《學(xué)校音樂(lè)》教材正式出版，奠定了他新穎、獨(dú)創(chuàng)的兒童音樂(lè)教育體系。1976年，集奧爾夫半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)教學(xué)、科研及音樂(lè)教育實(shí)踐之創(chuàng)造性改革成果的《兒童音樂(lè)教材》，被譯成16種不同文字的版本傳播到歐、亞、美、非洲，并在當(dāng)?shù)貒?guó)家的廣泛應(yīng)用中派生出新的教材。從此，奧爾夫的音樂(lè)教育思想在全世界流傳，成為舉世公認(rèn)的對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教育改革產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)影響的主要體系之一。
    （二）教育體系的基本內(nèi)容及特色
    1、“元素性”音樂(lè)教育
    奧爾夫強(qiáng)調(diào)兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從“元素性”音樂(lè)教育入手，強(qiáng)調(diào)利用最原始、最簡(jiǎn)單的節(jié)奏和音高元素，以人類(lèi)最根本、最自然，也是最古老的音樂(lè)實(shí)踐形式——簡(jiǎn)單的拍手、打擊樂(lè)器及即興創(chuàng)作等方式面向每一個(gè)兒童，喚起他們身上潛在的音樂(lè)本能，使音樂(lè)成為他們自發(fā)的要求。
    2、“節(jié)奏第一”
    奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律。他強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育，通過(guò)節(jié)奏與語(yǔ)言和動(dòng)作的結(jié)合對(duì)兒童進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，是奧爾夫教學(xué)實(shí)踐的一大特色。
    3、課程內(nèi)容
    奧爾夫音樂(lè)教育體系的課程內(nèi)容包括嗓音造型、動(dòng)作造型和聲音造型三個(gè)方面。其中，嗓音造型是指歌唱活動(dòng)和節(jié)奏朗誦活動(dòng)；動(dòng)作造型指律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮及聲勢(shì)活動(dòng)；（聲勢(shì)活動(dòng)是奧爾夫體系獨(dú)創(chuàng)的一種以簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，其最基本的身體動(dòng)作是拍手、拍腿、跺腳和捻指）；聲音造型是指樂(lè)器演奏活動(dòng)。
    4、教學(xué)組織形式及方法
    奧爾夫體系的教學(xué)組織形式是集體教學(xué)和綜合教學(xué)。集體教學(xué)反映在給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、便于交流和共享的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童以小組活動(dòng)的形式參與到音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程中；而綜合教學(xué)的特點(diǎn)則體現(xiàn)在奧爾夫教學(xué)活動(dòng)是以歌、舞、樂(lè)三位一體，創(chuàng)作表演和欣賞三位一體的綜合形式，從兒童感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以?xún)和挠H身實(shí)踐幫助他們主動(dòng)感受和表達(dá)音樂(lè)并注重培養(yǎng)兒童的主體創(chuàng)造。奧爾夫體系的教學(xué)方法是“引導(dǎo)創(chuàng)作法”，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)及范例幫助兒童集體創(chuàng)作、協(xié)助創(chuàng)作教師在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中安排、體現(xiàn)的是從探索-模仿-即興-創(chuàng)造的四步環(huán)節(jié)。
    5、教材和教具
    奧爾夫教育體系的代表性教材，即5卷本的《學(xué)校音樂(lè)》，其主要內(nèi)容是來(lái)自德國(guó)的兒童游戲、童謠和民歌。特殊的教學(xué)工具是奧爾夫樂(lè)器。
    （三）適合于學(xué)前兒童的節(jié)奏游戲活動(dòng)簡(jiǎn)析 活動(dòng)一：翻卡片 活動(dòng)二：接龍游戲 活動(dòng)三：敲“門(mén)”
    活動(dòng)四：即興創(chuàng)作——“橋”
    四、鈴木音樂(lè)教育體系
    （一）生平及教育體系的形成和影響
    鈴木是日本著名的小提琴家和音樂(lè)教育家。他出生于一個(gè)小提琴制造商的家庭。20世紀(jì)50年代，鈴木以教兒童演奏小提琴的實(shí)踐致力于“天才教育體系”和“才能運(yùn)動(dòng)”的建設(shè)。他的音樂(lè)教育體系同時(shí)獲得了世界音樂(lè)教育界的廣泛關(guān)注，成為兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域的又一重要體系。
    （二）教育體系的基本思想和觀點(diǎn)
    1、給兒童創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好環(huán)境
    因此，他在教授兒童學(xué)小提琴時(shí)，開(kāi)始并不教兒童，只是教母親，為的是在兒童的生活中讓他每天都能感受到一個(gè)充滿音樂(lè)的環(huán)境，以此提高兒童的音樂(lè)感受性。
    2、激發(fā)兒童的興趣
    鈴木獨(dú)創(chuàng)了頗有特色的“母親參與法”和“集體教學(xué)法”，來(lái)影響、激發(fā)兒童的興趣。
    3、提倡堅(jiān)持不懈、持之以恒的練習(xí)
    當(dāng)兒童對(duì)音樂(lè)以及樂(lè)器演奏產(chǎn)生興趣以后，就要求兒童進(jìn)行大量堅(jiān)持不懈的、反復(fù)的練習(xí)，7 這是鈴木教育體系的又一個(gè)重要觀點(diǎn)。
    4、注重傾聽(tīng)習(xí)慣和技能的培養(yǎng) 他認(rèn)為，敏銳的聽(tīng)力和直覺(jué)反應(yīng)能力是以大量的傾聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)的獲得為基礎(chǔ)的，他強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)不該從辨認(rèn)音符開(kāi)始，而應(yīng)首先就進(jìn)入到完整優(yōu)秀音樂(lè)的傾聽(tīng)之中。
    5、提倡“教學(xué)六步”
    接觸——模仿——鼓勵(lì)——重復(fù)——增加——完善。
    五、卡巴列夫斯基音樂(lè)教育體系
    （一）生平及其主要貢獻(xiàn)
    卡巴列夫斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代著名的作曲家、鋼琴家和音樂(lè)教育家。他于1904年12月出生在彼得堡。他在70歲高齡時(shí)，深入基礎(chǔ)音樂(lè)教育的第一線親自任教，并主持了俄羅斯聯(lián)邦共和國(guó)教育部成立的“音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室”工作，編寫(xiě)了新的音樂(lè)教學(xué)大綱。同時(shí)也是一名優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作家。
    （二）《蘇聯(lián)普通學(xué)校音樂(lè)教學(xué)大綱》及其特點(diǎn)
    1、將“三個(gè)支柱”觀點(diǎn)作為新大綱的基本要素 所謂“三個(gè)支柱”，源于古希臘的神話，卡巴列夫斯基以此比喻歌唱、舞蹈、進(jìn)行曲三種音樂(lè)形式。
    2、把用音樂(lè)吸引孩子作為兒童音樂(lè)教育的根本問(wèn)題。 提出應(yīng)在愉快的教學(xué)氣氛中，讓兒童通過(guò)聆聽(tīng)和表演音樂(lè)的活動(dòng)，在親身的音樂(lè)實(shí)踐和體驗(yàn)中感受和理解不同的音高、音值、力度、速度、旋律及它們不同的表現(xiàn)力和表現(xiàn)手段。
    3、利用音樂(lè)本身的特殊規(guī)律和特點(diǎn)作為教學(xué)原則之一 認(rèn)為教師不能過(guò)分依賴(lài)于心理學(xué)、生理學(xué)和社會(huì)學(xué)的一般知識(shí)，而必須注重利用音樂(lè)本身的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行教育。
    4、注重教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)在連續(xù)性 新大綱是以專(zhuān)題的形式來(lái)編排的，每個(gè)專(zhuān)題有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，同進(jìn)也保持了內(nèi)容的統(tǒng)一性和循序漸進(jìn)式的內(nèi)在連續(xù)性，使歌唱、樂(lè)理、欣賞等音樂(lè)課的各組成部分有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
    六、綜合音樂(lè)感教育體系
    綜合音樂(lè)感是20世紀(jì)60年代產(chǎn)生于美國(guó)的音樂(lè)教育流派。所謂音樂(lè)感，就是對(duì)音樂(lè)有正確的理解，并能把所理解所感受的東西充分表達(dá)出來(lái)的能力?！熬C合音樂(lè)感”，也即“綜合音樂(lè)素質(zhì)”，是對(duì)兒童進(jìn)行音高、力度、間色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)?！熬C合音樂(lè)感”教學(xué)法是一種注重發(fā)掘兒童創(chuàng)造力的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以?xún)和癁橹黧w。
    上海幼兒園音樂(lè)特級(jí)教師曹冰潔總結(jié)出不少適合于學(xué)前兒童音樂(lè)感及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的游戲活動(dòng)案例，如：
    游戲一：走線（小班）游戲二：認(rèn)識(shí)do（中班）游戲三：會(huì)變的聲音（大班）
    第二節(jié) 兒童音樂(lè)教育的幾種課程模式
    一、兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)模式
    目標(biāo)模式是20世紀(jì)60年代末由美國(guó)地方教育行政機(jī)構(gòu)確立的一種應(yīng)用于音樂(lè)教育的課程設(shè)計(jì)體系。它以布盧姆等的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)為理論框架，提出音樂(lè)教育目標(biāo)的認(rèn)知、情感和操作技能三大領(lǐng)域分類(lèi)。并在參照這三大領(lǐng)域的同時(shí)，考慮音樂(lè)課程的活動(dòng)內(nèi)容、方式以及兒童的年齡特點(diǎn)、水平，在綜合這些因素的基礎(chǔ)上，把所有的目標(biāo)都?xì)w入這三個(gè)領(lǐng)域，以形成一種系統(tǒng)化的目標(biāo)體系。它與傳統(tǒng)的教育目標(biāo)相比，具有兩個(gè)明顯的特征：其一，它是一種 8 行為化、操作化的目標(biāo)；其二，它能體現(xiàn)出目標(biāo)的層次性。
    二、兒童音樂(lè)教育的過(guò)程模式
    過(guò)程模式是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者、強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的一種教學(xué)模式。反映在音樂(lè)教育中，它強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)是兒童，應(yīng)以?xún)和癁闃?biāo)準(zhǔn)。教師并不需要去塑造、改變兒童行為，而只是為兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，讓兒童主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，并在此過(guò)程中漸漸發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和能力。薩蒂斯?？茽柭沁^(guò)程模式應(yīng)用于兒童音樂(lè)教育的早期典范?？茽柭膶?shí)驗(yàn)包括以下內(nèi)容：
    1、制作樂(lè)器：認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，應(yīng)是體驗(yàn)第一。由此，她讓孩子人制作最簡(jiǎn)單的樂(lè)器入手，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的發(fā)展并表達(dá)自己的音樂(lè)感受。
    2、節(jié)奏感的培養(yǎng)與即興表演：認(rèn)為每個(gè)人都具有天生的配合協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作。所以，她強(qiáng)調(diào)用身體的自然感受來(lái)培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，以此作為音樂(lè)能力發(fā)展的自然起始點(diǎn)。
    3、歌唱與聲音控制：認(rèn)為兒童最好的學(xué)習(xí)唱歌方式是在他想要去唱、去模仿情況下的一種體驗(yàn)。教師應(yīng)漸漸幫助兒童建立一種自由、自然、放松的唱歌習(xí)慣，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才會(huì)有控制音高的自然機(jī)能的發(fā)展。
    4、創(chuàng)作：創(chuàng)作是貫穿于科爾曼教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。她鼓勵(lì)孩子只要有想法，就可以通過(guò)唱歌、跳舞和演奏表達(dá)出來(lái)。
    三、兒童音樂(lè)教育的螺旋型模式
    螺旋型課程模式是以布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)課程思想為理論基礎(chǔ)的，把對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)過(guò)程看成一個(gè)螺旋上升的環(huán)狀序列，每個(gè)環(huán)中的學(xué)科結(jié)構(gòu)都是不變的。這和課程觀應(yīng)用于音樂(lè)教育課程編制，最具代表性的便是產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期的曼哈頓維爾音樂(lè)課程計(jì)劃。尤其值得一打電報(bào)是，這種螺旋型模式的課程方案其宗旨是保證兒童參與并獲得對(duì)音樂(lè)的理解，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行獨(dú)立的發(fā)展和創(chuàng)造性活動(dòng)，倡導(dǎo)一種最有價(jià)值、最令人興奮的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
    第三節(jié) 兒童音樂(lè)教育理論及模式評(píng)述
    一、從兒童出發(fā)的音樂(lè)教育原則 重視人的素質(zhì)培養(yǎng)，認(rèn)為音樂(lè)教育是為孩子提供自身發(fā)展的一個(gè)重要途徑，音樂(lè)教育的根本目的是更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展，而不僅僅是音樂(lè)知識(shí)和技能的操練、鞏固。
    二、均衡而全面的音樂(lè)教育內(nèi)容
    它們既包括一般意義上的歌唱、節(jié)奏動(dòng)作、音樂(lè)欣賞、演奏樂(lè)器等活動(dòng)，更體現(xiàn)了聽(tīng)辨、感受活動(dòng)和即興創(chuàng)作等活動(dòng)內(nèi)容。
    三、注重兒童主體感受和體驗(yàn)的音樂(lè)教育過(guò)程 縱觀各個(gè)不同的音樂(lè)教育流派可以發(fā)現(xiàn)，注重兒童對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)以及由此引發(fā)兒童的音樂(lè)創(chuàng)作是一個(gè)共同倡導(dǎo)的方向。由些可見(jiàn)，重視兒童音樂(lè)教育的過(guò)程比強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的結(jié)果更有意義。
    四、具有一定音樂(lè)素養(yǎng)的啟蒙者
    在我們所了解的各個(gè)兒童音樂(lè)教育體系和課程模式中，對(duì)教育者的要求都是相當(dāng)高的，教師必須具備相當(dāng)?shù)囊魳?lè)素養(yǎng)，同時(shí)也為我們提供了一個(gè)重要的信息，即在兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)中教師的角色定位：教師可以是問(wèn)題的引發(fā)者，而非機(jī)械的答疑者；是兒童行為的啟發(fā)者，而非命令者；是兒童思維的激發(fā)者，而非叛定者；是兒童活動(dòng)的引導(dǎo)者，而非控制者。
    三、教師課堂小結(jié)。
    【作業(yè)布置】復(fù)習(xí)整理上述所學(xué)內(nèi)容。
    1、理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的制定依據(jù)。
    2、理解掌握學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的主要結(jié)構(gòu)層次。
    3、知道學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的內(nèi)容范圍。 【教學(xué)重點(diǎn)】
    理解掌握學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】
    理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的制定依據(jù)及結(jié)構(gòu)層次。【教學(xué)過(guò)程】
    一、組織教學(xué)。
    二、講授新課
    第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的制定
    一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的依據(jù)
    （一）學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律
    1、美國(guó)課程理論家泰勒曾經(jīng)提出過(guò)學(xué)校課程目標(biāo)的五個(gè)來(lái)源：從研究“學(xué)習(xí)者本身”中尋求目標(biāo)；從研究“當(dāng)代校外生活”中尋求目標(biāo)；從“學(xué)科專(zhuān)家的建議”中尋求目標(biāo)；利用“哲學(xué)”選擇目標(biāo)；利用“學(xué)習(xí)心理學(xué)”選擇目標(biāo)。其中第一項(xiàng)來(lái)源正是我們?cè)谥贫▽W(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)時(shí)的重要依據(jù)之一。
    2、兒童音樂(lè)心理、音樂(lè)能力的發(fā)展有著其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它能從藝術(shù)表現(xiàn)的角度反映出兒童的認(rèn)知、情感和社會(huì)化技能發(fā)展的水平。
    3、了解和把握學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)制定音樂(lè)教育目標(biāo)，還有助于教育者正確處理好兒童的兩種發(fā)展水平——“現(xiàn)在發(fā)展水平”和“最近發(fā)展區(qū)”的關(guān)系，使教育能走在兒童發(fā)展的前面。
    4、總之，以?xún)和魳?lè)發(fā)展的特點(diǎn)和和規(guī)律來(lái)制定音樂(lè)教育目標(biāo)，既可以避免因過(guò)分遷就兒童音樂(lè)的自然發(fā)展而降低教育的水平值，也可以排除因脫離兒童音樂(lè)發(fā)展的實(shí)際水平而過(guò)分提高教育的期望值。
    （二）社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的要求
    1、人總是生活在一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境中的，而教育作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也必然受制約于一定的社會(huì)文化歷史背景。因此，任何教育目標(biāo)都必須會(huì)直接或間接地反映出社會(huì)對(duì)教育理想角色培養(yǎng)的要求，并或多或少地打上時(shí)代的烙印。音樂(lè)教育當(dāng)然也不例外。
    2、由于不同社會(huì)、不同民族、不同時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求、規(guī)格不同，教育目標(biāo)也會(huì)有所不同。（舉例說(shuō)明）
    （三）學(xué)前兒童音樂(lè)教育學(xué)科本身的特性
    1、學(xué)前兒童音樂(lè)教育具有與其他學(xué)科不同的基本概念、學(xué)科潛力、教育價(jià)值以及學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，這些都成為具體而微觀地影響教育目標(biāo)制定的依據(jù)。
    2、學(xué)前兒童音樂(lè)是兒童通過(guò)自身發(fā)展和教育習(xí)得的“音樂(lè)語(yǔ)言”，體驗(yàn)并創(chuàng)造性地表達(dá)兒童對(duì)周?chē)挛镎J(rèn)識(shí)和感受的一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)。
    二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的過(guò)程
    （一）篩選、整理目標(biāo)
    1、在學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的過(guò)程中，教育者首先要對(duì)來(lái)自三個(gè)方面的“可能性目標(biāo)”加以篩選和整理，進(jìn)行必要的刪除、合并或修正。（舉例說(shuō)明）
    2、在目標(biāo)的篩選和整理過(guò)程中，如何把握和處理好教育目標(biāo)“三個(gè)來(lái)源”之間的關(guān)系，以正確決定音樂(lè)教育目標(biāo)的價(jià)值取向，也是十分重要的問(wèn)題。（舉例說(shuō)明）
    3、對(duì)各類(lèi)目標(biāo)的分層歸類(lèi)和整理，以此真正建立一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)而有序的音樂(lè)教育目標(biāo)體系。
    （二）表述目標(biāo)
    1、行為目標(biāo)：所謂行為目標(biāo)，既以可觀察的行為化的方式來(lái)表述目標(biāo)。（舉例說(shuō)明）
    2、過(guò)程目標(biāo)：過(guò)程目標(biāo)關(guān)注的不是預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而是強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中以過(guò)程為中心，從兒童獲得音樂(lè)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建目標(biāo)。（舉例說(shuō)明）
    3、表現(xiàn)目標(biāo)：音樂(lè)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，表現(xiàn)性是其基本特征之一。兒童在音樂(lè)活動(dòng)之中也希望能夠獨(dú)立而富有想象、創(chuàng)造性地處理、表現(xiàn)音樂(lè)。（舉例說(shuō)明）
    *在學(xué)前兒童音樂(lè)教育過(guò)程中，三種不同取向目標(biāo)的表述和運(yùn)用可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短：行為目標(biāo)更有利于音樂(lè)教育活動(dòng)的具體化、可操作化；過(guò)程目標(biāo)更有利于幫助兒童從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)漸漸確立價(jià)值觀念，提高兒童解決問(wèn)題的能力；而表現(xiàn)目標(biāo)則更有助于鼓勵(lì)兒童的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
    *一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于學(xué)前兒童音樂(lè)教育的總目標(biāo)無(wú)須表述得太具體，只須概括地指明目標(biāo)所涵蓋的范圍和方向。（舉例說(shuō)明）而對(duì)于較低層次的音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)，過(guò)分籠統(tǒng)、抽象的目標(biāo)表述往往不利于教師把握。應(yīng)盡量采用具有可操作性的、具體化的、行為化的目標(biāo)表述方法。（舉例說(shuō)明：1986年修訂的美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育方案標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)幼兒階段的音樂(lè)教育方案標(biāo)準(zhǔn)，即把兒童作為行為發(fā)出的主體，形象而具體地表述了各年齡階段兒童音樂(lè)方案的成就標(biāo)準(zhǔn)。）
    第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分析
    一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的縱向結(jié)構(gòu)
    （一）學(xué)前兒童音樂(lè)教育總目標(biāo)
    （二）學(xué)前兒童音樂(lè)教育年齡階段目標(biāo)
    （三）學(xué)前兒童音樂(lè)教育單元目標(biāo)
    （四）學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)
    二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)
    （一）從心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域來(lái)分
    1、認(rèn)知目標(biāo)：表述的是學(xué)前兒童音樂(lè)教育中各種有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)能力方面的發(fā)展要求。（舉例說(shuō)明）
    2、情感與態(tài)度目標(biāo)：包括在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中兒童情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力的發(fā)展，以及對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好的發(fā)展。（舉例說(shuō)明）
    3、操作技能目標(biāo)是指在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中兒童運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)和表達(dá)的技能。（舉例說(shuō)明）
    （二）從音樂(lè)活動(dòng)的不同內(nèi)容來(lái)分
    分為歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏和音樂(lè)欣賞四個(gè)方面。
    （三）從兒童活動(dòng)的互動(dòng)對(duì)象來(lái)分
    分為以人為對(duì)象的目標(biāo)和以物為對(duì)象的目標(biāo)兩類(lèi)。以人為對(duì)象的目標(biāo)是指以自己為對(duì)象、以他人為對(duì)象或以集體為對(duì)象的目標(biāo)；以物為對(duì)象的目標(biāo)是指以音樂(lè)作品、音樂(lè)語(yǔ)匯、樂(lè)器或其他相關(guān)道具、物品、場(chǎng)地、設(shè)備等環(huán)境為對(duì)象的目標(biāo)。
    第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的內(nèi)容范圍
    一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育總目標(biāo)
    （一）歌唱：（略）
    （二）韻律活動(dòng)（略）
    （三）打擊樂(lè)演奏（略）
    （四）音樂(lè)欣賞（略）
    二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育年齡階段目標(biāo)
    （一）小班
    （二）中班
    （三）大班
    四、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)
    例1：某幼兒園小班歌舞活動(dòng)《小小雞》的活動(dòng)目標(biāo)。例2：某幼兒園中班打擊樂(lè)活動(dòng)《小星星》的活動(dòng)目標(biāo)。
    例3：某幼兒園大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《黑森林里的故事》的活動(dòng)目標(biāo)。
    三、教師課堂小結(jié)。
    【作業(yè)布置】復(fù)習(xí)整理上述所學(xué)內(nèi)容。
    1、理解掌握學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)。
    2、知道歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能，掌握其主要要領(lǐng)，知道學(xué)前兒童歌曲的選材要點(diǎn)。
    3、理解掌握歌唱活動(dòng)中音樂(lè)感和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的知識(shí)要點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】
    理解學(xué)前兒童歌曲的選材要點(diǎn)，理解音樂(lè)感的培養(yǎng)要點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】
    一、組織教學(xué)。
    二、講授新課
    第一節(jié) 學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展
    一、0—3歲兒童歌唱能力的發(fā)展
    1、對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話和唱歌幾乎是無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分的。兒童歌唱能力的發(fā)展與兒童語(yǔ)言的發(fā)展是緊密相關(guān)的。
    2、8個(gè)月左右的嬰兒會(huì)用咿咿呀呀的聲音模仿說(shuō)話，到1歲左右開(kāi)始發(fā)聲學(xué)“唱歌”，國(guó)外研究者把這種區(qū)別于“咿呀之語(yǔ)”的元音表演稱(chēng)作為“本能歌”。
    3、在2歲左右，會(huì)努力地變化自己的發(fā)音去模仿標(biāo)準(zhǔn)的音高，能覺(jué)察出旋律輪廓的變化，由此，“本能歌”漸漸演變?yōu)椤拜喞琛薄?BR>    4、3歲左右的兒童在其學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象：一首新的歌曲聽(tīng)了幾天以后，就慢慢地變成記憶，輸入大腦，有一天會(huì)突然開(kāi)始歌唱。
    二、3—4歲兒童歌唱能力的發(fā)展
    1、歌詞方面：對(duì)歌詞含義的理解還存在一定的困難，加之聽(tīng)辨和發(fā)音能力還比較弱，所以碰到他們不理解的字詞，往往吐字不清。
    2、音域方面：一般為c1-a1，其中唱起來(lái)最舒服、輕松的是在2—5之間。
    3、旋律方面：最明顯的表現(xiàn)就是“走音”現(xiàn)象。
    4、節(jié)奏方面：較容易掌握四分音符、八分音符。
    5、呼吸方面：對(duì)氣息控制的能力還沒(méi)有很好地發(fā)展起來(lái)，因此往往不能根據(jù)樂(lè)句的需要來(lái)?yè)Q氣。
    6、其他方面：能夠在成人的引導(dǎo)，特別是在幼兒園良好教育的影響下，對(duì)已經(jīng)熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等較明顯的變化來(lái)表現(xiàn)歌曲；在集體歌唱時(shí)的合作協(xié)調(diào)性方面，這個(gè)年齡階段的兒童還不會(huì)相互配合，常常是你超前，我拖后，個(gè)別孩子聲音特別響。
    三、4—5歲兒童歌唱能力的發(fā)展
    1、歌詞方面：一般都能比較完整、準(zhǔn)確地再現(xiàn)熟悉的歌曲中的歌詞，而且對(duì)歌詞的聽(tīng)辨、理解、記憶和再認(rèn)能力有了很大的提高，唱錯(cuò)字、發(fā)錯(cuò)字的情況有了較大的改變。
    2、音域方面：一般可以達(dá)到1-7，但在個(gè)別的兒童身上仍有很大的差異性。
    3、旋律方面：對(duì)旋律的感知、再認(rèn)能力漸漸提高，音準(zhǔn)把握能力有了進(jìn)步。
    4、節(jié)奏方面：能夠比較準(zhǔn)確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏，甚至帶附點(diǎn)的節(jié)奏。
    5、呼吸方面：能夠漸漸學(xué)會(huì)使用較長(zhǎng)的氣息，一般都能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)按樂(lè)句和情緒的要求換氣、中斷句子、中斷詞意的換氣現(xiàn)象有明顯的改進(jìn)。
    6、其他方面：在歌唱技能的發(fā)展對(duì)速度、力度、音色變化的把握方面有了一定的進(jìn)步；不僅能夠比較協(xié)調(diào)地參與集體歌唱，注意在音色、表情、力度、速度等方面調(diào)節(jié)自己的聲音，與集體保持一致，而且還表現(xiàn)出獨(dú)自唱歌的愿望和興趣。
    四、5—6歲兒童歌唱能力的發(fā)展
    1、歌詞方面：能記住更長(zhǎng)、更復(fù)雜的歌詞，對(duì)詞義的理解能力也進(jìn)一步提高，在歌詞的發(fā)音、咬字吐字方面表現(xiàn)得更趨完善。
    2、音域方面：可以達(dá)到c1-c2，個(gè)別兒童甚至更寬。
    3、旋律方面：旋律感發(fā)展，特別是音準(zhǔn)方面的進(jìn)步更為明顯。
    4、節(jié)奏方面，對(duì)三拍子歌曲的節(jié)奏及弱起節(jié)奏有了一定的理解和掌握，而且能夠較好地掌握帶附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏歌曲的演唱。
    5、呼吸方面：能按樂(lè)曲的情緒要求自然地?fù)Q氣，同時(shí)歌唱的音量較以前有了明顯的增加。
    6、其他方面：歌唱的聲音表情更趨豐富，；在集體歌唱時(shí)，協(xié)調(diào)一致的能力也大大加強(qiáng)了。
    第二節(jié) 歌唱活動(dòng)的基本問(wèn)題
    一、歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能
    （一）姿勢(shì)
    （二）呼吸
    （三）發(fā)聲
    1、使兒童學(xué)會(huì)用“自然美好的聲音”來(lái)歌唱，就必須運(yùn)用一定的發(fā)聲技巧。
    2、在引導(dǎo)幼兒用自然、悅耳的聲音歌唱的基礎(chǔ)上，還應(yīng)啟發(fā)他們漸漸學(xué)會(huì)用不同的聲音來(lái)演唱不同性質(zhì)的歌曲。
    （四）咬字吐字
    可以從培養(yǎng)吐字器官唇、齒、舌、喉的互相配合協(xié)同動(dòng)作開(kāi)始。
    （五）音準(zhǔn)
    掌握音準(zhǔn)是幼兒園歌唱教學(xué)一個(gè)比較突出的難點(diǎn)。
    （六）協(xié)調(diào)一致
    是指在集體的歌唱活動(dòng)中，兒童能夠掌握一些正確地與他人合作的技能。
    （七）保護(hù)嗓音
    關(guān)于保護(hù)嗓音的一些基本知識(shí)，應(yīng)該讓幼兒知道。
    二、歌唱的基本形式
    獨(dú)唱、齊唱、接唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演（或合作歌表演）
    三、歌唱的選材
    （一）歌詞方面
    1、歌詞應(yīng)當(dāng)有趣、易記且能力兒童所理解和熟悉。
    2、歌詞的結(jié)構(gòu)應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單，含有一定的重復(fù)部分。
    3、應(yīng)盡量注意歌詞的內(nèi)容宜于用動(dòng)作表現(xiàn)。
    （二）曲調(diào)方面
    1、為學(xué)前兒童選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲的音域不宜太寬。
    2、為學(xué)前兒童選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲的速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢為窒。
    3、為學(xué)前兒童選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍，一般節(jié)奏宜簡(jiǎn)不宜繁。
    4、為學(xué)前兒童選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲的旋律宜相對(duì)比較平穩(wěn)。
    5、為學(xué)前兒童選擇歌曲時(shí)還應(yīng)注意歌曲旋律的結(jié)構(gòu)宜短小而工整。
    第三節(jié) 歌唱活動(dòng)中基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)
    一、歌唱活動(dòng)中音樂(lè)感的培養(yǎng)
    （一）節(jié)奏感的培養(yǎng)
    1、運(yùn)用身體動(dòng)作：自由節(jié)奏、均勻節(jié)奏、旋律節(jié)奏、伴奏節(jié)奏、雙層節(jié)奏、節(jié)奏動(dòng)作表演
    2、運(yùn)用視覺(jué)材料：看圖形做動(dòng)作、聽(tīng)歌曲畫(huà)節(jié)奏、看節(jié)奏猜歌曲
    3、運(yùn)用嗓音：音節(jié)歌唱游戲、語(yǔ)言節(jié)奏朗誦
    4、運(yùn)用特別選擇的歌曲材料
    5、改變熟悉的歌曲材料
    （二）旋律感的培養(yǎng)
    1、運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的協(xié)同配合2、運(yùn)用嗓音：移調(diào)歌唱、唱旋律唱名、默唱
    （三）結(jié)構(gòu)感的培養(yǎng)
    1、運(yùn)用身體動(dòng)作
    2、運(yùn)用嗓音
    （四）音色感的培養(yǎng)
    1、運(yùn)用視覺(jué)
    2、運(yùn)用嗓音
    （五）速度感和力度感的培養(yǎng)
    1、運(yùn)用視覺(jué)
    2、選擇特定的歌曲材料
    二、歌唱活動(dòng)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
    （一）創(chuàng)編動(dòng)作
    1、對(duì)于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、工整，歌詞內(nèi)容富有動(dòng)作性的歌曲，可以引導(dǎo)兒童展開(kāi)一定的想象，為歌曲編出生動(dòng)形象而有趣的表演性動(dòng)作。
    2、還有一類(lèi)歌曲，歌詞中既有具體的動(dòng)作描寫(xiě)，又有較抽象的情感體驗(yàn)內(nèi)容。
    3、除了為歌曲創(chuàng)編配合歌詞的表演性動(dòng)作以外，還可以進(jìn)行另外一種形式的創(chuàng)編，即為歌曲創(chuàng)編表演性的節(jié)奏動(dòng)作。
    4、無(wú)論進(jìn)行哪種形式的動(dòng)作創(chuàng)編，教師都應(yīng)注意啟發(fā)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童多觀察周?chē)睿e累一定的動(dòng)作語(yǔ)匯。
    （二）創(chuàng)編歌詞
    1、學(xué)前兒童的歌詞創(chuàng)編基本上是一種替換詞的形式。歌曲多為簡(jiǎn)單而多重復(fù)的歌曲，歌詞一般為兒童所熟悉和理解，且較易記憶和替換。
    2、在為中、大班兒童選擇歌詞創(chuàng)編的歌曲時(shí)，可以適當(dāng)增加歌曲中需替換和改變的成分，同時(shí)歌詞的表現(xiàn)可以由具體的形象性向較抽象的情感性表現(xiàn)過(guò)渡。
    3、在歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中，教師還應(yīng)注意為創(chuàng)編活動(dòng)作好知識(shí)和語(yǔ)言上的充分準(zhǔn)備，自然在引起表情因素，控制創(chuàng)編活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度及集體練習(xí)的密度，用于創(chuàng)編的歌曲一般只學(xué)一段，其余部分則引導(dǎo)兒童進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。
    三、教師課堂小結(jié)。
    【作業(yè)布置】回去演唱書(shū)本上的曲目。
    1、理解掌握學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)。
    2、知道幼兒園律動(dòng)的基本類(lèi)型。
    3、理解掌握學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的選材要點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】
    理解掌握學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)及選材要點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
    理解掌握選材要點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】
    一、組織教學(xué)。
    二、講授新課
    第一節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展
    所謂韻律活動(dòng)是指在音樂(lè)的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)。
    一、0—3歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展
    1、動(dòng)作是嬰兒對(duì)生活的第一個(gè)反應(yīng)，早在兒童出生之前，就開(kāi)始了動(dòng)作，而嬰兒期更是動(dòng)作迅速發(fā)展的時(shí)期。
    2、6個(gè)月左右的孩子能對(duì)音樂(lè)作出主動(dòng)的反應(yīng)，但這些身體運(yùn)動(dòng)還不是由節(jié)奏性的音樂(lè)而引起的，只是對(duì)純音響作出的反應(yīng)。
    3、到1歲半左右，嬰兒才會(huì)對(duì)比較鮮明的節(jié)奏作出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。
    4、3歲左右的兒童，其隨樂(lè)動(dòng)作能力有了較大的發(fā)展，他們一般能好地跟隨音樂(lè)控制自己的動(dòng)作。
    二、3—4歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展
    1、3歲以后，兒童的動(dòng)作漸漸進(jìn)入了初步分化的階段。
    2、隨著兒童動(dòng)作發(fā)展中分化的漸漸精細(xì)，其動(dòng)作的協(xié)調(diào)程度以及對(duì)動(dòng)作的速度、幅度等表現(xiàn)能力會(huì)漸漸發(fā)展起來(lái)，并顯出一定的可塑性。
    3、這一年齡階段的兒童與嬰兒相比，利用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的體驗(yàn)更豐富了，他們基本學(xué)會(huì)了流暢地、準(zhǔn)確地隨音樂(lè)動(dòng)作。
    4、在韻律活動(dòng)中的動(dòng)作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，他們還不善于運(yùn)用動(dòng)作與同伴配合、交流、共享。
    三、4—5歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展
    1、這一年齡階段兒童動(dòng)作發(fā)展有了明顯的進(jìn)步，身體大動(dòng)作及手臂動(dòng)作得到了很好的發(fā)展，能夠比較自由地做一些連續(xù)的移動(dòng)動(dòng)作。
    2、在發(fā)展復(fù)合動(dòng)作的同時(shí)，協(xié)調(diào)性也有了進(jìn)一步的提高。
    3、在動(dòng)作表達(dá)的過(guò)程中，這一年齡階段兒童開(kāi)始注意運(yùn)用動(dòng)作與同伴進(jìn)行合作、交流。
    四、5—6歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展
    1、動(dòng)作進(jìn)一步分化且更精細(xì)，且動(dòng)作的自控能力更強(qiáng)。
    2、隨樂(lè)性水平有了更明顯的提高。
    3、在韻律活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)意識(shí)越來(lái)越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來(lái)越強(qiáng)，并開(kāi)始主動(dòng)追求與同伴一起參與韻律活動(dòng)的快樂(lè)。
    第二節(jié) 幼兒園韻律活動(dòng)的基本類(lèi)型
    一、律動(dòng)及其組合（一）律動(dòng)：基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作。
    （二）律動(dòng)組合：身體節(jié)奏動(dòng)作組合、模仿動(dòng)作組合、舞蹈動(dòng)作組合。
    二、舞蹈及其表現(xiàn)形式
    1、集體舞。
    2、邀請(qǐng)舞。
    3、雙人舞。
    4、表演舞。
    5、獨(dú)舞。
    6、自編舞（自?shī)饰瑁?BR>    三、音樂(lè)游戲及其種類(lèi)
    是一種比較特殊的韻律活動(dòng)，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂(lè)的相互關(guān)系上。
    （一）從游戲的內(nèi)容和主題來(lái)分
    1、有主題的音樂(lè)游戲：一般有一定的內(nèi)容或情節(jié)的構(gòu)思，有一定的角色。兒童在音樂(lè)游戲中根據(jù)游戲中的角色模仿一定的形象，完成一定的動(dòng)作。
    （二）從游戲的形式來(lái)分
    1、歌舞游戲：一般是在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即按照歌詞、節(jié)奏、樂(lè)句和樂(lè)段的結(jié)構(gòu)做動(dòng)作并進(jìn)行游戲。
    2、表演游戲：是按專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、組織的不同音樂(lè)來(lái)做動(dòng)作或變化動(dòng)作而進(jìn)行的游戲。
    3、聽(tīng)辨反應(yīng)游戲：比較側(cè)重于對(duì)音樂(lè)和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色、樂(lè)句等的分辨能力。它一般沒(méi)有固定的游戲情節(jié)或內(nèi)容，以對(duì)音樂(lè)要素的反應(yīng)和理解為主。
    第三節(jié) 幼兒園韻律活動(dòng)的選材
    一、音樂(lè)的選擇
    （一）旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏特點(diǎn)
    （二）結(jié)構(gòu)工整、音樂(lè)形象鮮明，便于用動(dòng)作表現(xiàn)。
    二、動(dòng)作及游戲的選擇
    （一）體現(xiàn)興趣性：3—4歲兒童最感興趣的是模仿動(dòng)作，他們關(guān)心的不是動(dòng)作本身，而是動(dòng)作所表現(xiàn)的熟悉事物。
    （二）考慮兒童的動(dòng)作發(fā)展水平：一般要符合三條規(guī)律：一是從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作，二是從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作，三是從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作。
    （三）符合兒童的年齡特點(diǎn)
    三、有關(guān)道具的選擇
    1、有助于動(dòng)作表現(xiàn)
    2、形象美觀，操作簡(jiǎn)單。
    三、教師課堂小結(jié)。
    【作業(yè)布置】創(chuàng)編一套幼兒模仿動(dòng)作。
    1、理解掌握學(xué)前兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展特點(diǎn)。
    2、理解幼兒園打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題。 【教學(xué)重點(diǎn)】
    理解掌握學(xué)前兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展特點(diǎn)及選材要點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】
    理解掌握選材要點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】
    一、組織教學(xué)。
    二、講授新課
    第一節(jié) 學(xué)前兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展
    兒童打擊樂(lè)演奏能力既是兒童節(jié)奏能力發(fā)展方面的一個(gè)表現(xiàn)，也是兒童音樂(lè)感知、理解及創(chuàng)造音樂(lè)能力的具體體現(xiàn)。
    一、0—3歲兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展
    1、對(duì)于3歲之前的兒童來(lái)說(shuō)，樂(lè)器是他們以身體創(chuàng)造聲音的一種自然而有趣的方式。這一年齡的兒童已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)打擊樂(lè)活動(dòng)的極大興趣。
    2、但這個(gè)階段的動(dòng)作多是偶然的、零碎的，甚至并不能與音樂(lè)保持相一致的節(jié)奏和拍子。然而，若能提供給0—3歲兒童一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、可以自由和即興創(chuàng)造的環(huán)境，將有力地拓展他們對(duì)樂(lè)器演奏的興趣和對(duì)音調(diào)、節(jié)奏方面的預(yù)備性體驗(yàn)，為以后的樂(lè)器學(xué)習(xí)和演奏能力發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
    二、3—4歲兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展
    1、兒童3歲以后，特別是進(jìn)入幼兒園接觸了一些特制的打擊樂(lè)器后，使他們對(duì)樂(lè)器演奏的興趣得到較大的滿足。
    2、在演奏過(guò)程中使奏出的音響與音樂(lè)相協(xié)調(diào)一致是有一定困難的。
    3、但這一年齡階段的兒童已早早地表現(xiàn)出奏樂(lè)活動(dòng)中初步的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
    三、4—5歲兒童打擊樂(lè)奏能力的發(fā)展
    1、在樂(lè)器的操作和演奏技能方面較小班兒童有了較大的進(jìn)步。
    2、隨樂(lè)意識(shí)能力有了很大的進(jìn)步。
    3、合作協(xié)調(diào)性方面表現(xiàn)出不僅能夠與同伴同時(shí)開(kāi)始和同進(jìn)結(jié)束演奏，而且能在2—3個(gè)不同聲部與其他聲部之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，特別是這一年齡階段兒童在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中看指揮、理解指揮手勢(shì)含義的能力有所發(fā)展。
    四、5—6歲兒童打擊樂(lè)演奏能力的發(fā)展
    1、這一年齡階段的兒童使用和掌握的打擊樂(lè)器種類(lèi)更多，能力也較強(qiáng)了。
    2、在注意演奏音量的同時(shí)，他們還能夠更多地關(guān)注到演奏活動(dòng)的“背景”——音樂(lè)，能始終與音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍相一致，同時(shí)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的表現(xiàn)能力更強(qiáng)。
    3、在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)能力也得到了很好的發(fā)展。
    *英國(guó)珍妮博士的研究結(jié)果：兒童的音樂(lè)發(fā)展是一個(gè)螺旋式模型，分為8個(gè)階段；感覺(jué)階段、操作階段、個(gè)體表現(xiàn)階段、運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言階段、自編樂(lè)曲階段、個(gè)性階段、象征性階段和系統(tǒng)性階段。3歲左右一般處于感覺(jué)階段，4—5歲漸漸進(jìn)入操作階段，6歲開(kāi)始進(jìn)入表現(xiàn)階段，7歲左右進(jìn)入到規(guī)范音樂(lè)表現(xiàn)的階段。
    18 第二節(jié) 幼兒園打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的基本問(wèn)題
    一、幼兒園常打擊樂(lè)器的種類(lèi)
    1、碰鈴（小鈴）
    2、串鈴
    3、鈴鼓
    4、大鼓
    5、三角鐵
    6、響板（圓弧板）
    7、木魚(yú)
    8、雙響筒
    9、哇鳴筒
    10、沙球
    11、鈸
    12、鑼
    二、打擊樂(lè)演奏的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能
    1、樂(lè)器的名稱(chēng)和分類(lèi)：認(rèn)識(shí)樂(lè)器，知道并記住打擊樂(lè)器的名稱(chēng)，能根據(jù)樂(lè)器的音色給打擊樂(lè)器分類(lèi)。
    2、正確的演奏方法：用自然協(xié)調(diào)的動(dòng)作來(lái)演奏，用適中的音量和好聽(tīng)的音色來(lái)表現(xiàn)，能隨時(shí)注意傾聽(tīng)音樂(lè)和其他聲部的演奏，使自己的演奏與集體的整體音響相協(xié)調(diào)一致。
    3、配器：是指在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、情緒和風(fēng)格，選配音響特點(diǎn)與之相適應(yīng)的打擊樂(lè)器，選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)奏型，以追求整體音響的協(xié)調(diào)和悅耳。 1）讓兒童充分了解和掌握各種打擊樂(lè)器的音響功能及各類(lèi)打擊樂(lè)器的音色對(duì)比和配合效果。2）幫助兒童分析音樂(lè)作品的內(nèi)容、形式、節(jié)奏、節(jié)拍和旋律的特點(diǎn)，找出有呼應(yīng)、對(duì)比或變化的地方，選用適當(dāng)?shù)臉?lè)器。
    3）配器要根據(jù)樂(lè)曲的具體情況而定，既要體現(xiàn)豐富多樣，又要貫徹對(duì)比統(tǒng)一的原則。
    4、看指揮：包括了解“準(zhǔn)備”、“開(kāi)始”和“結(jié)束”的手勢(shì)動(dòng)作，以使自己的演奏符合指揮的手勢(shì)含義；知道用眼睛注視指揮者，在演奏過(guò)程中學(xué)習(xí)以恰當(dāng)?shù)纳眢w姿勢(shì)與指揮者溝通、合作和交流；能夠看懂和明白指揮者表示節(jié)奏和音色變化的動(dòng)作，使自己的演奏與集體的音響協(xié)調(diào)一致。
    三、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的選材
    （一）音樂(lè)：為兒童選擇打擊樂(lè)演奏的音樂(lè)，要節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整，一般可以選進(jìn)行曲、舞曲或其他富有情趣性和藝術(shù)性的兒童樂(lè)曲等。對(duì)于小班年齡兒童，可以選兒童熟悉的歌曲或結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，為中、大班兒童選擇的音樂(lè)可以適當(dāng)復(fù)雜一些，結(jié)構(gòu)是二段體或三段體，且段落的旋律帶有明顯的對(duì)比性，適合啟發(fā)兒童用不同音色、音量的樂(lè)器和節(jié)奏型變化來(lái)加以表現(xiàn)。
    （二）樂(lè)器：第一，樂(lè)器的音色要好；第二，樂(lè)器的大小要適中，便于兒童演奏；第三，樂(lè)器的演奏方法要適合兒童的不同發(fā)展水平。
    （三）配器方案的選擇：第一，適合兒童的能力，即適合兒童使用樂(lè)器的能力和適應(yīng)變化的能力；第二，富有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，即所選擇的配器方案既能夠符合樂(lè)曲、旋律本身的性質(zhì)、風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，也能夠體現(xiàn)出一定的對(duì)比統(tǒng)一性和豐富完整性，從而產(chǎn)生良好的整體音響效果。
    三、教師課堂小結(jié)。
    【作業(yè)布置】熟悉一至二首幼兒打擊樂(lè)曲。
    1、理解掌握學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展特點(diǎn)。
    2、理解幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題。 【教學(xué)重點(diǎn)】
    理解掌握學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展特點(diǎn)及選材要點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
    理解掌握選材要點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】
    一、組織教學(xué)。
    二、講授新課
    第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展 學(xué)前兒童的音樂(lè)欣賞，是讓他們通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)對(duì)對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)家。是與其他音樂(lè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的極富有教育價(jià)值的音樂(lè)活動(dòng)。
    一、0—3歲兒童音樂(lè)感知能力的發(fā)展
    1、國(guó)內(nèi)外許多研究表明，即使是嬰兒，對(duì)于聲音和音樂(lè)也著一種天生的敏感與反應(yīng)。
    2、嬰兒對(duì)聲音的反應(yīng)和感知是和他們與外界接觸的其他能力同步地漸漸發(fā)展起來(lái)的。
    3、但總的說(shuō)來(lái)，1歲前嬰兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知和反應(yīng)是比較緩慢且不太精細(xì)的。
    4、2歲左右的兒童不僅會(huì)對(duì)成人唱的或錄音機(jī)里的歌曲感興趣，而且還喜歡用找到的物體或用看書(shū)的聲音創(chuàng)造自己的音樂(lè)。
    二、3—4歲兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展
    1、3歲左右的兒童，已經(jīng)從周?chē)瞽h(huán)境中獲得了較多的傾聽(tīng)體驗(yàn)和習(xí)慣，并且開(kāi)始漸漸自發(fā)地注意聽(tīng)他們所喜歡的音樂(lè)并分辨它們。
    2、這一年齡階段兒童的音樂(lè)理解能力是隨著他們認(rèn)知、思維能力的漸漸發(fā)展、音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而漸漸有所發(fā)展的。
    3、對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解還很不完善，記憶也不很精確，一般尚不能用語(yǔ)言較好地表達(dá)對(duì)作品的感受。他們常用的創(chuàng)造性表現(xiàn)手段往往就是身體動(dòng)作，即盡量用自己想出來(lái)的、與他人不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
    三、4—5歲兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展
    1、漸漸能辨別聲音的細(xì)微變化，表現(xiàn)在傾聽(tīng)、欣賞音樂(lè)的聽(tīng)辨能力、感受能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
    2、已能基本理解音樂(lè)所表達(dá)的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想象、聯(lián)想。
    3、基本上會(huì)用比較自由、多樣的手段對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，并且在表現(xiàn)過(guò)程中努力追求表現(xiàn)的獨(dú)特性、創(chuàng)造性。
    四、5—6歲兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展
    1、能從對(duì)音樂(lè)的粗略區(qū)分進(jìn)入比較細(xì)致的區(qū)分，而且能感受、辨別較為復(fù)雜的器樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、音色及情緒風(fēng)格上的細(xì)微差別。
    2、能夠?qū)σ魳?lè)形象鮮明的同類(lèi)音樂(lè)作品進(jìn)行分析和歸類(lèi)，并且用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)感受的能力也增強(qiáng)了，能結(jié)合想象和聯(lián)想用較完整的語(yǔ)言或一定的故事情節(jié)來(lái)描述音樂(lè)。
    3、在音樂(lè)欣賞過(guò)程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)意識(shí)更積極、主動(dòng)，而且創(chuàng)造性表現(xiàn)的形式更豐富、多樣，有身體動(dòng)作、嗓音表達(dá)、語(yǔ)言描述、圖片再現(xiàn)等等。
    4、已有記憶音樂(lè)短句、把重復(fù)出現(xiàn)的短句從各種不同旋律中辨別出來(lái)的能力，也具備了一定的體會(huì)、理解音樂(lè)中傳遞的情緒、情感的能力。
    5、此外，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力也直接地表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的偏好上。
    第二節(jié) 幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的基本問(wèn)題
    一、音樂(lè)欣賞的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能
    （一）傾聽(tīng)
    傾聽(tīng)是兒童必須具備的一個(gè)非常重要的基本技能，也是開(kāi)展音樂(lè)欣賞的前提和基礎(chǔ)。我們可以?xún)A聽(tīng)：自然界的各種聲音變化，日常生活中的各種聲音，人體發(fā)出的各種聲音，歌曲、樂(lè)曲中的不同模擬音響等。
    （二）理解音樂(lè)作品的內(nèi)容和基本表現(xiàn)手段 要幫助兒童了解和掌握音樂(lè)作品的名稱(chēng)、主要內(nèi)容、基本表現(xiàn)手段及其在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用。
    （三）根據(jù)音樂(lè)作品展開(kāi)一定的想象和聯(lián)想
    要求兒童能根據(jù)音響感和情感體驗(yàn)喚起對(duì)有關(guān)生活和意境的記憶和表象，展開(kāi)一定的聯(lián)想和想象，從而進(jìn)入音樂(lè)作品所表達(dá)的意境。
    （四）分析對(duì)比音樂(lè)作品的性質(zhì)、風(fēng)格
    引導(dǎo)兒童對(duì)同一音樂(lè)作品的前后段落或不同音樂(lè)作品的性質(zhì)、風(fēng)格、情緒及基本表現(xiàn)手段進(jìn)行分析和對(duì)比，這樣能進(jìn)一步豐富和強(qiáng)化兒童對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解。
    （五）再認(rèn)欣賞過(guò)的音樂(lè)作品
    要求兒童能夠根據(jù)樂(lè)曲的片斷或全曲進(jìn)行再認(rèn)，以培養(yǎng)兒童音樂(lè)的記憶能力和聽(tīng)覺(jué)表象能力。
    二、音樂(lè)欣賞活動(dòng)的選材
    （一）音樂(lè)作品的選擇
    1、為兒童選擇的音樂(lè)欣賞作品，無(wú)論是歌曲還是器樂(lè)曲，都要注意音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)容、形象或情感應(yīng)是兒童熟悉、理解且能喚起他們的興趣的；音樂(lè)作品的形式應(yīng)比較簡(jiǎn)單；結(jié)構(gòu)要單純、工整且長(zhǎng)度適中，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。
    2、為兒童選擇的音樂(lè)欣賞作品必須具有較高的思想性和藝術(shù)水平，有較好的演唱或演奏質(zhì)量。
    （二）輔助材料的選擇
    1、動(dòng)作材料：這是指能符合音樂(lè)的性質(zhì)，能反映音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感等的身體動(dòng)作。
    2、視覺(jué)材料：這是指形象具體地反映音樂(lè)的形象、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及節(jié)奏特點(diǎn)的可視材料。
    3、語(yǔ)言材料：這是指富有音樂(lè)所表達(dá)的意境的形象性的有聲文字材料。
    三、教師課堂小結(jié)。
    【作業(yè)布置】欣賞一至二首世界名曲。
    1、理解掌握學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本途徑。
    2、理解掌握學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】
    理解掌握學(xué)前兒童音樂(lè)教育的途徑和方法。【教學(xué)難點(diǎn)】
    理解掌握音樂(lè)教育的基本方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】
    一、組織教學(xué)。
    二、講授新課
    第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的途徑
    一、幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)
    （一）幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的涵義：是以?xún)和癁橹黧w，以適合兒童的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂(lè)活動(dòng)使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過(guò)程的教育活動(dòng)。
    1、幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)是一種充分重視兒童主
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇十二
    （一）教學(xué)內(nèi)容分析
    （三）在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞、
    （一）教學(xué)重點(diǎn)：兩首樂(lè)曲的特色欣賞與對(duì)比分析
    （二）教學(xué)難點(diǎn)：課堂實(shí)踐活動(dòng)中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂(lè)的節(jié)拍要
    1、以描繪戰(zhàn)場(chǎng)的視頻資料導(dǎo)入，激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容主題相契合，更好的
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣、
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇十三
    小學(xué)生天性就是注意力很難集中，對(duì)于不感興趣的問(wèn)題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等優(yōu)勢(shì)，全方位的給予學(xué)生多角度的感官刺激，可以在音樂(lè)的教學(xué)中創(chuàng)造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)扭轉(zhuǎn)了以往那種依賴(lài)教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng)、生動(dòng)和直觀，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如，首先選擇一些關(guān)于“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，“春色滿園”的錄音或者是視頻，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，發(fā)揮想象和聯(lián)想，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的山花，濃郁的花香”等情境體驗(yàn)之中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解，有助于學(xué)生提高對(duì)歌曲的認(rèn)知和情感的領(lǐng)會(huì)。在情境體驗(yàn)之后，教師在講授此歌曲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很容易理解和把握它的情感和韻味了，這樣自然就會(huì)提升音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果了。
    對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于受到年齡和閱讀的限制，對(duì)于抽象性的或者復(fù)雜化的問(wèn)題還不能很好的`給予全面正確的理解，所以在音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)生的基本狀況，對(duì)于抽象性的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和理論知識(shí)要細(xì)心的講授，最好采取有效的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的理論具體化、把靜態(tài)的授課動(dòng)態(tài)化，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。如，在學(xué)習(xí)《愉快的夢(mèng)》這首兩聲部的合唱歌曲時(shí)，小學(xué)生一般還沒(méi)有接觸和了解分聲部歌曲，對(duì)于其中的技巧也沒(méi)有一定的掌握，所以如果采取理論的講授，很多的學(xué)生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識(shí)，再加上教學(xué)方法的滯后，那么學(xué)生只能是一知半解。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就拓展了教學(xué)的路徑，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，這樣學(xué)生就能一清二楚地了解整個(gè)演唱的過(guò)程及存在的問(wèn)題，方便教師開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)。為了針對(duì)性地學(xué)唱歌曲，教師可以借助多媒體在學(xué)唱時(shí)輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。為了最大限度地吸引學(xué)生，提升歌唱的水準(zhǔn)，教師也可以配上歌唱的畫(huà)面或者mv之類(lèi)的視頻，讓學(xué)生有感情地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣一方面簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容。另一方面通過(guò)直觀的授課，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
    音樂(lè)教學(xué)確實(shí)有一定的特殊性，在以往的教學(xué)中使用最多的就是錄音機(jī)，這種設(shè)備的使用在那個(gè)時(shí)期確實(shí)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定活力，但是在當(dāng)下，相對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，就顯得黯然無(wú)色了，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還非常的麻煩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂變得簡(jiǎn)單，易掌控，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先給學(xué)生按照原速進(jìn)行播放，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些悲傷，心情變得沉重。然后我就加快播放速度，學(xué)生就沒(méi)有了原來(lái)的那種情感體驗(yàn)，貌似變了一首歌曲似的，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)節(jié)拍的變化也會(huì)導(dǎo)致作品的韻味變化，讓學(xué)生多角度的認(rèn)知音樂(lè)。多媒體教學(xué)的容量是非常大的，只要教師在備課的過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要都可以利用多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相似或者相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，幫助學(xué)生形成一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)贏得了一線教學(xué)老師的青睞，極大的方便的教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能體驗(yàn)和感悟知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的接受能力，這都是傳統(tǒng)的常規(guī)課堂達(dá)不到的教學(xué)效果。至于如何讓多媒體發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，還需要教師在具體的音樂(lè)教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新。
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇十四
    我擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作已經(jīng)很久了，回想起我的教學(xué)經(jīng)歷，有許多地方值得反思和。
    起初來(lái)的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)的要求和充分利用并實(shí)踐新的課程改革怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢？果然我的擔(dān)心不是多余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自己在師范的所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：農(nóng)村孩子和城市的孩子是不一樣的，如：接受能力、實(shí)踐能力、小學(xué)生自信力等等方面。在這一點(diǎn)上我沒(méi)有特別注意教學(xué)設(shè)計(jì)，因此呢最初的教學(xué)目標(biāo)基本都沒(méi)有怎么達(dá)到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺(jué)自己的設(shè)計(jì)怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢？教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成，目標(biāo)也是困難。所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合農(nóng)村孩子的教學(xué)模式。主要又以下幾個(gè)方面：
    一、糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度
    在一開(kāi)始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè)課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔(dān)心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個(gè)的想法都沒(méi)有我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢？最后我想我應(yīng)該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （1）增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任是老師必備的'東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì)覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置，開(kāi)心了自然就學(xué)了。
    （2）增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！比绻⒆颖旧韺?duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，音樂(lè)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。
    二、課堂紀(jì)律性的管理
    作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
    三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂(lè)知識(shí)
    最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，基本都有音樂(lè)欣賞。一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
    四、把樂(lè)器和舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信
    才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信，我把樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。
    樂(lè)器、舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
    在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍，音樂(lè)情景再現(xiàn)。如小學(xué)的低年級(jí)大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演，下面的跟唱，在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。
    其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些有經(jīng)驗(yàn)的老師，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)，這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇十五
    21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)增強(qiáng)，音樂(lè)教育也朝著國(guó)際化方向前進(jìn)。音樂(lè)教育不僅僅只是美育德育，它還具有文化傳承的價(jià)值，本文通過(guò)取樣調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)籌等手段，對(duì)目前的中小學(xué)學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)多元化的包容使得傳統(tǒng)音樂(lè)文化面臨著巨大挑戰(zhàn)。在“西方音樂(lè)文化為中心”價(jià)值觀的巨大沖擊下，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育逐步喪失了民族音樂(lè)藝術(shù)為主的立場(chǎng)導(dǎo)向，丟失了音樂(lè)教育中文化傳承這一重要功能。由此筆者不禁思考，現(xiàn)代化的音樂(lè)教育是否需要在理解與接受世界音樂(lè)文化同時(shí)，構(gòu)建以繼承和傳播華夏民族音樂(lè)文化為主的教育模式。
    文化傳承；學(xué)校音樂(lè)教育；民族性
    從近現(xiàn)代音樂(lè)教育的開(kāi)端——學(xué)堂樂(lè)歌開(kāi)始，我國(guó)的音樂(lè)教育就一直沿襲國(guó)外培養(yǎng)模式。無(wú)論是最初的借道日本教育方式，到五四運(yùn)動(dòng)之后照搬美國(guó)教育體制，再到改革開(kāi)放后全面效仿蘇聯(lián)學(xué)校系統(tǒng)。這種“移植式”的方式，使得我國(guó)的音樂(lè)教育似乎有一種被西方“殖民化”的傾向性。二十一世紀(jì)開(kāi)始，在多元文化思想觀念的碰撞下，學(xué)校音樂(lè)教育作為傳承民族文化的載體之一，面臨著巨大的沖擊。人們對(duì)西方音樂(lè)的喜愛(ài)遠(yuǎn)勝于對(duì)民族音樂(lè)的了解，街頭巷尾，影音媒體都是傳播流行音樂(lè)文化為主。如何在教育多元化的發(fā)展潮流中小學(xué)生正處在價(jià)值觀世界觀養(yǎng)成階段，可是在他們這個(gè)群體當(dāng)中，流行音樂(lè)的傳播力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于民族音樂(lè)，對(duì)于民族音樂(lè)的倦怠與流行文化的津津樂(lè)道形成鮮明對(duì)比，中小學(xué)音樂(lè)教育的民族性薄弱也使得民族音樂(lè)文化一度處于邊緣地位。下繼承民族文化，發(fā)揚(yáng)民族精神成為了當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教育課改的議題。筆者針對(duì)民族音樂(lè)的中小學(xué)學(xué)校教育情況，隨機(jī)對(duì)北京，鄭州，武漢三個(gè)城市的十所中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，學(xué)生問(wèn)卷900份，教師問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷870份。從學(xué)生、教師、以及學(xué)校三方面進(jìn)行調(diào)查。
    從問(wèn)卷的結(jié)果得出以下結(jié)論，民族音樂(lè)在學(xué)校教育中的的發(fā)展情況讓人擔(dān)憂。學(xué)生方面：調(diào)查的題目主要圍繞對(duì)中小學(xué)生民族音樂(lè)的喜愛(ài)和掌握程度，是否覺(jué)得有必要在課堂中學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，能否演唱幾種民族音樂(lè)藝術(shù)形式等方面入手。發(fā)現(xiàn)49%的學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)幾乎不感興趣，20%的學(xué)生能講出幾種民族音樂(lè)藝術(shù)形式。26%的學(xué)生表示對(duì)民族音樂(lè)有興趣，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸。只有5%的學(xué)生能演唱或演奏一至二種民族音樂(lè)。教師方面，問(wèn)卷的題目以：被訪談教師是否具備講述民族音樂(lè)的能力，教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的看法以及教師對(duì)于課堂中民族音樂(lè)學(xué)習(xí)所占比例等問(wèn)題著手，74%的音樂(lè)教師在學(xué)生時(shí)期都是以聲樂(lè)和鋼琴為主，所以講授方式也是鋼琴?gòu)棾?4%的老師對(duì)民族音樂(lè)了解并不深刻，因此也不具備講授民族音樂(lè)的能力。41%的老師認(rèn)為各種音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)型的講解有利于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是由于中學(xué)生主課繁忙且民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)不能對(duì)學(xué)生們升學(xué)提供任何實(shí)質(zhì)性的幫助，所以不愿講授。學(xué)校方面，筆者記錄了被調(diào)查的學(xué)校音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的情況以及學(xué)校對(duì)于建設(shè)民族性音樂(lè)的投入等問(wèn)題，隨機(jī)訪談的中學(xué)僅有一所設(shè)立了民樂(lè)團(tuán)，其中6所設(shè)立了交響樂(lè)團(tuán)，其它都以管樂(lè)團(tuán)和軍樂(lè)團(tuán)為主。
    他們的演奏曲目西方古典音樂(lè)占57%。在學(xué)校的廣播音樂(lè)中，流行音樂(lè)播放的比例高達(dá)71%，西方古典音樂(lè)和民族音樂(lè)被播放的比例分別為17%和12%。雖然在抽樣調(diào)查與訪談的情況下數(shù)據(jù)結(jié)果有一定的局限性，但是我們?nèi)匀豢梢钥闯觯褐行W(xué)音樂(lè)教育與民族文化傳承出現(xiàn)了嚴(yán)重分離的情況，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是學(xué)校音樂(lè)課堂，都沒(méi)有為民族音樂(lè)的傳播提供有利的環(huán)境，在沒(méi)有合適的土壤培養(yǎng)情況下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熟悉喜愛(ài)類(lèi)型也更傾向于大眾流行音樂(lè)。在最具合適傳播手段的課程中音樂(lè)教育與傳承沒(méi)有能夠相互促進(jìn)發(fā)展，素質(zhì)教育的片面理解，導(dǎo)致了中小學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)文化的冷淡態(tài)度以及民族音樂(lè)的無(wú)處發(fā)展?！度罩埔魳?lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是民族文化的一部分，要善于將民族民間音樂(lè)運(yùn)用到音樂(lè)課程中來(lái)，使學(xué)生從小受到民族音樂(lè)文化熏陶，樹(shù)立傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)”。
    我們的音樂(lè)教育雖然高舉著踐行愛(ài)國(guó)旗幟，但在“以西方音樂(lè)文化為中心”的價(jià)值觀中，形成了被歐美音樂(lè)同化的單一價(jià)值取向，導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂(lè)、民間音樂(lè)的發(fā)展停滯不前，依靠口口相傳的原生態(tài)音樂(lè)更是面臨著逐步失傳的境地。所謂的“民歌新唱”也只是為了順應(yīng)市場(chǎng)，而失去了本來(lái)的特色，失去了對(duì)民族音樂(lè)最根本的敬畏之心，失去了靈魂深處刻在血液里的民族精神。這樣的教育環(huán)境下，音樂(lè)傳承功能的嚴(yán)重失衡，音樂(lè)傳承徹底從音樂(lè)教育中分裂出來(lái)。中小學(xué)學(xué)校教育是最直接最有效的傳承方式，如果民族文化傳播不能首先從教育開(kāi)始，那么就有被同化，被遺忘，甚至被殆盡的可能。社會(huì)音樂(lè)文化民族精神匱乏，也終將導(dǎo)致民族音樂(lè)逐步走向終結(jié)的道路。
    傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的是我國(guó)的民族精神之魂，民族音樂(lè)更是直接反映了中華民族的氣魄與力量。民族音樂(lè)的保護(hù)與發(fā)展不應(yīng)該僅僅只是依靠民間音樂(lè)組織團(tuán)體，歷史文化是需要傳承的，如何讓民族音樂(lè)文化傳遞，它最有效的渠道就是學(xué)校音樂(lè)教育，尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育。我們的音樂(lè)教育可以包羅萬(wàn)象，但是需要始終堅(jiān)持民族性的主體地位。音樂(lè)教育在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的功利化，導(dǎo)致了它與社會(huì)完全脫節(jié)，學(xué)校對(duì)于中小學(xué)生的價(jià)值取向局部性的引導(dǎo)，導(dǎo)致了流行文化的片面存在，使得民族這兩個(gè)字在中小學(xué)生群體里出現(xiàn)了斷層。在學(xué)生情感態(tài)度形成的關(guān)鍵年齡，學(xué)校音樂(lè)教育，承擔(dān)著普及民族文化傳承精神文明的重要使命，樹(shù)立起對(duì)民族音樂(lè)文化的情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建以華夏音樂(lè)為基礎(chǔ)的民族音樂(lè)教育體系就顯得非常有必要了。只有先繼承，才能有革新。不只是一味地強(qiáng)調(diào)世界大同，走向國(guó)際化，不是止步不前，卻讓民族的血液漸行漸遠(yuǎn)，而是通過(guò)教育的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化滲透，將萬(wàn)千年沉淀下來(lái)的文明一代一代承接下去，讓受教育的人永遠(yuǎn)為之自豪，在教育的過(guò)程中，讓民族力量更加凝聚。
    （一）充分利用當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂(lè)資源
    學(xué)校音樂(lè)教育在課程的設(shè)置上可以充分利用地域傳統(tǒng)音樂(lè)資源，編纂相應(yīng)的校本教材。教師將民族音樂(lè)帶入課堂進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講授，在教學(xué)過(guò)程中，演奏民族器樂(lè)或者播放相關(guān)的影音材料，創(chuàng)造民族音樂(lè)的濃厚氛圍，給予學(xué)生最直接的機(jī)會(huì)去接觸傳統(tǒng)音樂(lè)文化，感受民族文化的藝術(shù)魅力，不只是簡(jiǎn)單的欣賞而是直觀的讓學(xué)生去感受去領(lǐng)悟華夏民族博大精深的民族音樂(lè)藝術(shù)。
    （二）開(kāi)展民族音樂(lè)相關(guān)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
    在近現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育中，管樂(lè)團(tuán)、軍樂(lè)團(tuán)等音樂(lè)實(shí)踐豐富了學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，在這些實(shí)踐的載體中我們偶爾也會(huì)看到民族元素的加入，但僅僅只是作為某個(gè)音樂(lè)素材，而不是以一種獨(dú)立的藝術(shù)形象來(lái)被了解和掌握。筆者認(rèn)為任何的實(shí)踐方式應(yīng)該是以尊重其本源的藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的，這是一個(gè)民族文化藝術(shù)發(fā)展的前提，傳統(tǒng)文化的自身價(jià)值以及藝術(shù)形式，通過(guò)體驗(yàn)感知，學(xué)會(huì)演唱或演奏一定數(shù)量的民族民間音樂(lè)為基本要求，發(fā)揚(yáng)對(duì)民族器樂(lè)和民族音樂(lè)的獨(dú)立思維，在實(shí)踐中增加學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解，體會(huì)民族的藝術(shù)境界從而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熱愛(ài)。
    （三）加強(qiáng)民族音樂(lè)理論知識(shí)基礎(chǔ)
    通過(guò)系統(tǒng)的掌握民族音樂(lè)理論完善知識(shí)框架，構(gòu)建科學(xué)的民族音樂(lè)體系結(jié)構(gòu)。音樂(lè)課程作為一門(mén)獨(dú)立的科目，作為一門(mén)對(duì)人格全面塑造的科目，不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的被技巧性、專(zhuān)業(yè)性、功利性所左右，它更可以作為一種載體，促進(jìn)文化的發(fā)展和更新。利用音樂(lè)課堂教學(xué)的豐富性，多樣性來(lái)編創(chuàng)和實(shí)踐民族音樂(lè)的教學(xué)方法，構(gòu)建以傳統(tǒng)音樂(lè)文化，民族音樂(lè)文化為基礎(chǔ)，以西方音樂(lè)教育為輔的教學(xué)模式。
    音樂(lè)教育需要維護(hù)民族音樂(lè)文化的主體地位，多種文化的沖突下，對(duì)話外來(lái)文化，同存且碰撞火花。在全球音樂(lè)文化的視野中，真正找到符合中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展之路。
    [2]馬達(dá).20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展研究[j].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào),20xx.
    [3]中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)課[m].北京師范大學(xué)出版社,20xx.
    [4]劉沛.音樂(lè)教育哲學(xué)觀點(diǎn)的歷史演進(jìn)—兼論多維度音樂(lè)課程價(jià)值及邏輯起點(diǎn)[j].中國(guó)音樂(lè),20xx.
    [5]陳雅先.多元文化音樂(lè)教育在民族音樂(lè)文化傳承中的作用[j].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào),20xx.
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇十六
    教學(xué)程序大體分為三部分，第一部分以音樂(lè)情景表演"小白船"導(dǎo)入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動(dòng)感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛(ài)的房子、花朵、彎月亮的造型，讓孩子們樂(lè)在其中進(jìn)行表演唱，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入夜晚的美好情景。教師同時(shí)運(yùn)用描述性語(yǔ)言引起幼兒的注意："天黑了，整個(gè)大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來(lái)唱歌了，星星來(lái)為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽(tīng)--。"然后請(qǐng)幼兒邊演唱邊表演，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，以便進(jìn)入搖籃曲的欣賞過(guò)程。第二部分全面展開(kāi)欣賞，包含了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)完整欣賞，運(yùn)用引導(dǎo)語(yǔ)："夜晚真美呀，就在這時(shí)不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲，仔細(xì)聽(tīng)--。"接著大屏幕上出現(xiàn)了窗子的背景，在這個(gè)背景下放錄音伴奏教師進(jìn)行演唱引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第一邊完整欣賞（教師演唱），通過(guò)欣賞教師的演唱，引導(dǎo)幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來(lái)運(yùn)用提問(wèn)："這首搖籃曲有幾段？媽媽都唱了些什么？"進(jìn)行第二遍完整欣賞，運(yùn)用了課件演示。第二個(gè)環(huán)節(jié)分段欣賞，這一環(huán)節(jié)要完成重難點(diǎn)的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，在提問(wèn)上下功夫，力求問(wèn)得巧、問(wèn)得妙。設(shè)計(jì)了兩種提問(wèn)，第一種是再現(xiàn)性提問(wèn)，如："歌曲中唱了些什么？""小寶寶做了一個(gè)什么夢(mèng)？"一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問(wèn)，如："你想想媽媽會(huì)怎樣哄寶寶睡覺(jué)？""寶寶為什么會(huì)在夢(mèng)中露出微笑？"用這樣的提問(wèn)激發(fā)幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應(yīng)的三層意思。除了用語(yǔ)言表述外，每一段都引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖；第二段為了表達(dá)媽媽對(duì)寶寶的殷切希望會(huì)輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶；第三段看到寶寶睡夢(mèng)中都露出了笑容，媽媽會(huì)情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌曲中那濃濃的母愛(ài)。充分發(fā)揮了音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒德育的影響功能，自然的將重難點(diǎn)一一突破。第三個(gè)環(huán)節(jié)是情境表演，孩子們每人抱一個(gè)寶寶通過(guò)扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗(yàn)去表達(dá)對(duì)歌曲的理解和感受。第三部分結(jié)束，讓幼兒在搖籃曲寧?kù)o溫馨的意境中，教師引導(dǎo)幼兒："看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧。"教師和幼兒輕輕的走出活動(dòng)室結(jié)束本次活動(dòng)。
    另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒欣賞幾首不同民族不同國(guó)家的搖籃曲，組織美術(shù)活動(dòng)為媽媽親手制作"愛(ài)心卡"表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。體現(xiàn)了各課教學(xué)的整和性。
    在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
    小學(xué)音樂(lè)教育教案篇十七
    我是一名小學(xué)音樂(lè)教師，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)快一年多了?；叵肫鹞业慕虒W(xué)經(jīng)歷，我深深體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂(lè)教育的理解。有許多地方值得反思和總結(jié)。
    最初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到教學(xué)大綱的要求，怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢？果然我的擔(dān)心不是多余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自己在課堂的所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：理論跟實(shí)踐是有很大不同的。在這一點(diǎn)上我沒(méi)有特別注意教學(xué)設(shè)計(jì)，因此呢最初的教學(xué)目標(biāo)基本都沒(méi)有怎么達(dá)到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺(jué)自己的設(shè)計(jì)怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢？教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成，目標(biāo)也是困難。隨著新課程的改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為教學(xué)的方向，原來(lái)的方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求，所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合孩子的教學(xué)模式。主要有以下幾個(gè)方面：
    一、糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度
    在一開(kāi)始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè)課，很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔(dān)心了，這該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個(gè)的想法都沒(méi)有，我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢？最后我想我應(yīng)該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （1 ）增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任心是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì)覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置，開(kāi)心了自然就學(xué)了。
    （2 ）增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！?如果孩子本身對(duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，音樂(lè)知識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。
    二、課堂紀(jì)律性的管理
    作為一個(gè)教師，應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。因?yàn)槲抑饕菑氖碌湍昙?jí)的教學(xué)，記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解6-8 歲兒童的心理特征，在上課前15 分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道6-8 歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15 分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5 分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂(lè)課， 針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)， 每次開(kāi)始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè)課。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。 記得有一堂音樂(lè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名，我問(wèn)小朋友，你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1 、2 、3 、4 、5 、6 、7 嘛！”話聽(tīng)到這，我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在，我剛接觸到音樂(lè)時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè)符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do 、re 、mi 、fa 、sol 、la 、si ”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè)王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢？于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái)，等我話一說(shuō)出來(lái)，就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“李老師，李老師，能讓我來(lái)試一試嗎？”還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do 、do 、do ”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來(lái)跟著他表演。看著孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re 、mi 、fa 、sol 、la 、si 這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這些音很快就全掌握了。 二年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè)，大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話，多多以輕松快樂(lè)的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。
    三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂(lè)知識(shí)
    最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于低年級(jí)的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候接受力是有限的`，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，基本都有音樂(lè)欣賞。一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
    四、把樂(lè)器和舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信
    才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信，我把樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。
    樂(lè)器、舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
    在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍，音樂(lè)情景再現(xiàn)。如小學(xué)的低年級(jí)大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演，下面的跟唱，在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。