編寫(xiě)教案需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。那么如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性；其次，教案的結(jié)構(gòu)要清晰合理，包括教學(xué)步驟、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法等；還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；最后，教師還需根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，保證教學(xué)的靈活性。這些教案范文涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。
美術(shù)教案詳細(xì)篇一
《春江花月夜》是唐代詩(shī)人張若虛的作品，詞清語(yǔ)麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。
《春江花月夜》
展示課件：作者簡(jiǎn)介。
找學(xué)生讀。
展示全詩(shī)課件，讓學(xué)生自讀幾分鐘。
走進(jìn)課文：
《一》課件展示前四節(jié)
生齊讀
問(wèn)：開(kāi)頭兩句點(diǎn)出了題目中的哪幾個(gè)景物?
春江，月
最突出的寫(xiě)了哪個(gè)景物?
(板書(shū))月
這是怎樣的一輪月啊?板書(shū)(潮生月)
賞析“生”字寫(xiě)出了明月與海潮活潑的生命。
曾有詩(shī)云：海日生殘夜，江春入舊年可以說(shuō)一個(gè)“生”字寫(xiě)出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。
還有呢?(隨波月)
春江帶月，月隨波轉(zhuǎn)，一望無(wú)垠，極其開(kāi)闊而博大。
下面還有什么月?
似霰月如霜月
這是個(gè)比喻句，寫(xiě)出了月光的什么特點(diǎn)?
細(xì)，輕，柔。
概括一下這兩輪月的特點(diǎn)(遼闊朦朧)該怎么讀?
讀出它的.舒緩，陶醉來(lái)。
找學(xué)生讀指導(dǎo)師范讀
二展示課件白云五句
生齊讀
這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花艷艷，它照在人的心上，又能引發(fā)人的什么思緒呢?李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨!
思婦游子
扁舟子是指——飄蕩江湖的游子
明月樓是指——思婦的閣樓
賞析其中的“卷”和“拂”
擬人手法，明寫(xiě)月光的揮之不去，實(shí)寫(xiě)思婦思念遠(yuǎn)方游子的苦惱和懊惱。
這是個(gè)(相思月)
這段應(yīng)該怎么讀?(低回)
生示范，指導(dǎo)，師示范
《三》展示課件此時(shí)相望不相聞到復(fù)西斜
落花
(展示落花意象課件)生讀
落花是衰敗的象征，在詩(shī)歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢(mèng)碎。
板書(shū)(歸家月)
這段怎么讀?
(孤寂)生讀，指導(dǎo)，師范讀
《四》展示課件江天一色
生齊讀
在這樣孤寂的環(huán)境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風(fēng)落淚，對(duì)月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍晝夜”之后，流水就成了年華流逝的象征，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。
板書(shū)(孤輪月)他想到了什么?這是一種怎樣的哲思?
自然宇宙永恒—人生短暫易逝月的圓滿(mǎn)和人的孤獨(dú)
(待人月)
這段該怎么讀?(平緩)生讀指導(dǎo)師范讀
《五》展示課件最后兩句
游子帶著這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開(kāi)始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長(zhǎng)，綿延來(lái)。
生齊讀師示范
這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。
總結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩(shī)中成了詩(shī)人生命情懷，情感寄托，從中我們感受到了“明月松間照”
的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇，感受到“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)聲”寂靜凄涼，“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇鄳n(yōu)愁，也有“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的空曠靜寂。
帶著這個(gè)理解，我們?cè)賮?lái)讀出你心中的《春江花月夜》!
作業(yè)：會(huì)背這首詩(shī)
美術(shù)教案詳細(xì)篇二
基礎(chǔ)美術(shù)（素描）
模塊：透視原理
能力目標(biāo)：1.能掌握透視的基本術(shù)語(yǔ)和基本規(guī)律2.掌握正確畫(huà)透視的方法
知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：1.畫(huà)出各種幾何形體的透視關(guān)系2.基本掌握兩種透視方法
課時(shí)安排：1天
任務(wù)要求：畫(huà)出正方體的兩到三種透視任務(wù)分析：分析透視的原理和繪畫(huà)方法
難點(diǎn)分析：掌握各種透視的同時(shí)加入不同視角
知識(shí)點(diǎn)講解：
透視原理
角度與透視實(shí)際上是一個(gè)很廣泛的問(wèn)題，不僅僅在畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，其它各種美術(shù)形式都很講究角度與透視。它是美學(xué)理論中一個(gè)重要的組成部分。繪畫(huà)藝術(shù)一般都要求在二度空間的平面上表現(xiàn)三度空間的立體感，比如同樣的物體近大遠(yuǎn)小等，所以，透視規(guī)律在畫(huà)面構(gòu)圖上的運(yùn)用起著決定性的作用，透視變化是繪畫(huà)構(gòu)圖變化的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
透視的基本術(shù)語(yǔ)
1，視平線(xiàn)：就是與畫(huà)者眼睛平行的水平線(xiàn)。
2，心點(diǎn)：就是畫(huà)者眼睛正對(duì)著視平線(xiàn)上的一點(diǎn)。3，視點(diǎn)：就是畫(huà)者眼睛的位置。
4，視中線(xiàn)：就是視點(diǎn)與心點(diǎn)相連，與視平線(xiàn)成直角的線(xiàn)。
5，消失點(diǎn)（滅點(diǎn)）：就是與畫(huà)面不平行的成角物體，在透視中伸遠(yuǎn)到視平線(xiàn)心點(diǎn)兩旁的消失點(diǎn)。
6，天點(diǎn)：就是近高遠(yuǎn)低的傾斜物體（房子房蓋的前面），消失在視平線(xiàn)以上的點(diǎn)。
7，地點(diǎn)：就是近高遠(yuǎn)低的傾斜物休（房子房蓋的后面），消失在視平線(xiàn)以下的點(diǎn)。
8，平行透視：就是有一面與畫(huà)面成平行的正方形或長(zhǎng)方形物體的透視。這種透視有整齊、平展、穩(wěn)定、莊嚴(yán)的感覺(jué)。
9，成角透視：就是任何一面都不與平行的正方形成長(zhǎng)方形的物體透視。這種1透視能使構(gòu)圖較有變化。
一點(diǎn)透視（平行透視）
一點(diǎn)透視在漫畫(huà)中是常用的，也是最簡(jiǎn)單的透視規(guī)律。一個(gè)物體上垂直于視平線(xiàn)的縱向延伸線(xiàn)都匯集于一個(gè)滅點(diǎn)，而物體最靠近觀察點(diǎn)的面平行于視平面，這種透視關(guān)系叫一點(diǎn)透視，也叫平行透視。
一點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
首先在畫(huà)面上畫(huà)一條水平線(xiàn)（視平線(xiàn)），然后再畫(huà)一條垂直線(xiàn)，相交點(diǎn)作為滅點(diǎn)，從滅點(diǎn)隨便延伸出一條線(xiàn)，這條線(xiàn)就是將要畫(huà)的物體的透視關(guān)系，然后在透視關(guān)系線(xiàn)和視平線(xiàn)之間畫(huà)出所要繪制的物體。物體高度的變化是根據(jù)透視線(xiàn)和視平線(xiàn)所成的角度的變化而變化的。當(dāng)物體所處的位置不同時(shí)，畫(huà)面中將表現(xiàn)出物體不同的面。在畫(huà)物品的一點(diǎn)透視圖時(shí)，首先找出滅點(diǎn)，通過(guò)滅點(diǎn)延伸出透視線(xiàn)。桌子及其上面的所有物體的透視，都是按著從滅點(diǎn)出發(fā)的透視線(xiàn)的透視而確定的，在將所有物體畫(huà)出后，可以將多余的輔助線(xiàn)擦去，并加強(qiáng)所有物體的邊緣或加上陰影。
一點(diǎn)透視的運(yùn)用：
用一點(diǎn)透視法可以很好地表現(xiàn)出遠(yuǎn)近。常用來(lái)表現(xiàn)筆直的街道，或用來(lái)表現(xiàn)原野、大海等空曠的場(chǎng)景，此外，如在“室內(nèi)”場(chǎng)景中運(yùn)用，更可營(yíng)造出房間寬闊舒適的感覺(jué)。
兩點(diǎn)透視（成角透視）
兩點(diǎn)透視也是在畫(huà)中常用的.基本透視規(guī)律。一個(gè)物體平行于視平線(xiàn)的縱向延伸線(xiàn)按不同方向分別匯集于兩個(gè)滅點(diǎn)，物體最前面的兩個(gè)面形成的夾角離觀察點(diǎn)最近，這樣的透視關(guān)系叫兩點(diǎn)透視也叫成角透視。
兩點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
首先做一條地平線(xiàn)和一條垂直線(xiàn)，然后定好高度，在視平線(xiàn)的左右兩端找出滅點(diǎn)，在滅點(diǎn)和高度點(diǎn)之間連線(xiàn)，在視平線(xiàn)和透視線(xiàn)之間畫(huà)出建筑物的輪廓。隨著視平線(xiàn)與透視線(xiàn)之間的角度變化不同，畫(huà)面表現(xiàn)物體的形狀也在改變。
兩點(diǎn)透視的運(yùn)用：
在運(yùn)用兩點(diǎn)透視規(guī)律畫(huà)街道一類(lèi)的景物時(shí)，可以將遠(yuǎn)景的物體處理的較3虛，近處的物體畫(huà)的要細(xì)致些，而且，不論建筑物的多少，其透視線(xiàn)均應(yīng)分別相交于兩個(gè)滅點(diǎn)，這樣畫(huà)出來(lái)的景物的透視才會(huì)準(zhǔn)確。
三點(diǎn)透視
在兩點(diǎn)透視的基礎(chǔ)上，所有垂直于地平線(xiàn)的縱線(xiàn)的延伸線(xiàn)都匯集在一起，形成第三個(gè)滅點(diǎn)，這種透視關(guān)系叫三點(diǎn)透視。這種透視關(guān)系只限于仰視或俯視。
三點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
同樣還是將滅點(diǎn)和中線(xiàn)等透視輔助線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。首先按著兩點(diǎn)透視畫(huà)出物體的高度透視，然后在縱向定出一個(gè)滅點(diǎn)，和物體的底部?jī)牲c(diǎn)相連。這就是三點(diǎn)透視。
三點(diǎn)透視的運(yùn)用：
通過(guò)三點(diǎn)透視，可以表現(xiàn)建筑物高大的縱深感覺(jué)。兩點(diǎn)透視和三點(diǎn)透視比起來(lái)，三點(diǎn)透視對(duì)于建筑物高度的表現(xiàn)是最到位的。
4圓形透視
透視圖中凡是變動(dòng)了的線(xiàn)稱(chēng)變線(xiàn)，不變的線(xiàn)稱(chēng)原線(xiàn)，要記住近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛的規(guī)律。
前面所講的立方體透視圖法適用全部物體，下面就說(shuō)明一下圓形透視，分解如下：
如圖
（一）為正圓，a=b，a=b。
圖
（二）為圓的透視圖，視覺(jué)上a=b，但a
圓形透視的畫(huà)法：
先畫(huà)一個(gè)立方體的透視形，正面畫(huà)出兩條對(duì)角線(xiàn)，再畫(huà)兩條對(duì)角線(xiàn)相交的四個(gè)點(diǎn)，共八個(gè)點(diǎn)，將八個(gè)點(diǎn)連接成圓。
圓形透視距我們近的半圓大，遠(yuǎn)的半圓小，弧線(xiàn)要均勻自然，兩端不能畫(huà)得太尖或太圓。（如下圖）
畫(huà)圓形物體的方法：
步驟一：畫(huà)出物體高和寬的比例。
步驟二：根據(jù)回旋組合體的規(guī)律，畫(huà)出中軸線(xiàn)及對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的平行線(xiàn)，畫(huà)出物體外形特征。
步驟三：在每條平行線(xiàn)上標(biāo)出近大遠(yuǎn)小的點(diǎn)，畫(huà)出圓面透視。
步驟四：調(diào)整線(xiàn)條的近實(shí)遠(yuǎn)虛的關(guān)系：（如下圖所示）
圓柱體透視
和前面的圓相比較，里面的圓當(dāng)然是被縮小了，但仍然是完全的相似形。兩個(gè)橢圓是平行的面，但里面的那個(gè)被縮小了，此時(shí)，橢圓的長(zhǎng)軸（未繪）與長(zhǎng)方體的邊不平行。兩個(gè)橢圓的面失掉了平行性，也不是相似形。
圓柱體和圓錐體的畫(huà)法：
正六面體的平行透視
在正六面體上下、前后、兩側(cè)三個(gè)面中，只要有一個(gè)面與畫(huà)面平行，同時(shí)有一面與地面平行的正方面體透視就叫“平行透視”。（它只有一個(gè)消失點(diǎn)）
正六面體的平行透視最少看見(jiàn)一個(gè)面，最多看見(jiàn)三個(gè)面。正六面體作圖的線(xiàn)段有水平線(xiàn)、垂直線(xiàn)和消失線(xiàn)，三組邊線(xiàn)的透視方向是：四條邊線(xiàn)與畫(huà)面平行、有四條邊線(xiàn)與畫(huà)面垂直，有四條邊線(xiàn)向主點(diǎn)消失。如下圖：
正六面體的成角透視
當(dāng)正六面體的一個(gè)面與地面平行，其左右各豎立餓側(cè)面與畫(huà)面成角時(shí)就叫“成角透視”（它有兩個(gè)消失點(diǎn)）。
正六面體三組邊線(xiàn)的透視方向是：有四條邊線(xiàn)與畫(huà)面垂直，有四條邊線(xiàn)消失于左余點(diǎn)，有四條邊線(xiàn)消失于右余點(diǎn)。（如下圖所示）
幾何形體結(jié)構(gòu)及幾何相關(guān)物體的練習(xí)
自然物體都具有特定的形狀，從造型角度來(lái)看，構(gòu)成物體最基本的形狀有：直角六面體，圓柱體，圓錐體，球體四類(lèi)形體，如下圖所示：
比較復(fù)雜的形體是由兩個(gè)以上的基本形體組合成的，其結(jié)構(gòu)可以分為以下幾類(lèi)：
1：回旋組合體：即各部分依一個(gè)共同軸線(xiàn)組合而成。
2：貫穿組合體：即各部分的軸線(xiàn)互相成角。
3：切挖形體
4：其它復(fù)雜或不規(guī)則物體的組合視點(diǎn)
人物觀察物體時(shí)的出發(fā)點(diǎn)，叫做視點(diǎn)。當(dāng)視點(diǎn)平行于被觀察物時(shí)，形成的透視角度叫做平視視角。當(dāng)視點(diǎn)低于被觀察物體時(shí)，形成的透視角度叫做仰視視角。當(dāng)視點(diǎn)高于被觀察物體時(shí)，形成的透視角度叫做俯視視角。
視角
所謂視角是指觀察事物的角度，它是決定構(gòu)圖的關(guān)鍵。觀察角度不同，所畫(huà)出的畫(huà)面氣氛也有差別。
視角的應(yīng)用和特點(diǎn)：
（1）平視圖在普通的場(chǎng)景中經(jīng)常使用，顯得干凈利索，但一味用平視圖就會(huì)缺少變化。
（2）仰視圖是從下方向上的仰視，常被使用在需要畫(huà)出有一錘定音之感的畫(huà)面中。但仰視太多，看的人容易累，也不容易懂。
（3）俯視圖可以使讀者對(duì)畫(huà)面中的場(chǎng)景及人物情況一目了然。但俯視太多，會(huì)使讀者有距離感，難以融入到劇情中。
動(dòng)畫(huà)中需要有許多場(chǎng)面，為了引人入勝，應(yīng)以不同視點(diǎn)進(jìn)行銜接，讓透視中的諸多視點(diǎn)恰如其分地在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)，使畫(huà)面可讀性更強(qiáng)，更富有節(jié)奏、韻律和速度，使之動(dòng)感更強(qiáng)。這種構(gòu)圖難度較大，需要大膽安排，細(xì)心推敲，在各種視角的畫(huà)面穿插于同一頁(yè)時(shí)，原則是要主次分明，讓主體突出，以使人物關(guān)系得到合理的安排。
繪畫(huà)中的簡(jiǎn)單透視（人物）
1.“空間立體透視”就是遠(yuǎn)小近大。
2.對(duì)于一幅畫(huà)的透視，有一條輔助線(xiàn)，這條輔助線(xiàn)就是這幅畫(huà)的地平線(xiàn)。3.有一個(gè)消失點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)這個(gè)點(diǎn)是可以在輔助線(xiàn)上隨便放的。
4.還有幾條由消失點(diǎn)向目標(biāo)放射的廷伸線(xiàn)。由這三點(diǎn)構(gòu)成一幅畫(huà)的透視輔助圖。
5.我們看這幅圖很清楚，人物在兩條廷伸線(xiàn)之間，在與鏡頭同一距離的兩個(gè)一樣高的人是一樣的，如果其中一個(gè)人后退了5米呢?6.那個(gè)人后退以后，人是變小了，但三條線(xiàn)在這兩個(gè)人身上依然在同一部位。這就是透視。
7.當(dāng)然畫(huà)面的兩個(gè)人不可能站的很齊，那只要作出第四條輔助線(xiàn)即可。
128.如果要在那畫(huà)高一點(diǎn)的人，就是原基礎(chǔ)上長(zhǎng)高一點(diǎn)即可。用這種方法就可以輕松畫(huà)出在不同位置的不同身高的人的大小了，記住在一幅畫(huà)里要只以一個(gè)人為基礎(chǔ)測(cè)量。
9.在一般的情況下地平線(xiàn)是以畫(huà)面主角的眼睛平行的，這是由于鏡頭是與他的眼睛平行的。但許多情況下畫(huà)面是俯視或仰視的。10.那么地平線(xiàn)也會(huì)隨著鏡頭的升高而升高。11.隨著鏡頭的下降而下降。
12.之后要記住，同一畫(huà)面，同一視角，同一大小的人物，不管怎么移動(dòng)，地平線(xiàn)在他身上的位置是不會(huì)變的。其實(shí)在大多數(shù)情況是不需要這樣測(cè)量的，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)還是要用到，時(shí)間長(zhǎng)了只要用眼測(cè)就行了。
13.對(duì)人物的本身也同樣有透視，當(dāng)人物正對(duì)鏡頭時(shí)并不明顯，一旦有了視角和動(dòng)作的變化，就很明顯了。
美術(shù)教案詳細(xì)篇三
1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》mtv
教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說(shuō)情節(jié)，多角度概括
教師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
教師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑?xiě)“消夏”。
教師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
教師：由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)----
生齊答：春末夏初。
教師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫(xiě)的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫(xiě)的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě)。
教師：很好，我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說(shuō)：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子
生1：月色便朦朧在這水氣里
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……
教師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子
生1：而且似乎聽(tīng)到歌吹了
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。
教師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。
教師：不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
生2：但我卻還以為船慢
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。
教師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)
教師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下。
生1：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。
教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：舒緩的
教師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè)，生輕緩地感情朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?BR> 生1：我覺(jué)得“清香”用得好，好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺(jué)得“潺潺”用得好，好在它寫(xiě)出了水聲美。
生3：我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫(xiě)出了笛聲美。
生4：我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。
生6：我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺(jué)得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1：寫(xiě)“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
教師：說(shuō)得很好，這幾段從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
教師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子，好，請(qǐng)看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)始！
（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）
（第三板塊解說(shuō)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）
(四)評(píng)人物，抓中心
教師：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話(huà)。
(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。”
教師：有理有據(jù)，說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每?。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。
生5：我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。
教師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡热鐚?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
（五）抓文眼，明主旨
教師：本文主要是寫(xiě)看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?BR> 齊：不好看
教師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?BR> 生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒(méi)翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
教師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
教師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。
（學(xué)生小組討論后回答）
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國(guó)為我們偷了六一公公的豆，他沒(méi)罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
教師：回答得很好，正如你們所說(shuō)，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō)：針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。”
六、體驗(yàn)遷移
教師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過(guò)暑假，他看我閑著沒(méi)事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚(yú)，我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢，我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú)，如果我釣不到，他們總要把魚(yú)分一部分給我，還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
教師：看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚(yú)好，瓜好，人更好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對(duì)門(mén)是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺(jué)得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛(ài)的心。
教師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
（學(xué)生小組合作討論后回答）
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說(shuō)，我希望人與人之間要互愛(ài)互助。
教師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？
生1：我想我會(huì)的，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，上次我的車(chē)鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車(chē)的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。
教師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?BR> 生2：我希望每家的大門(mén)像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著，這樣相互之間能方便地串串門(mén)，聊聊天，不要一進(jìn)家門(mén)就緊閉大門(mén)，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
教師：說(shuō)得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：
（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）
（第六板塊解說(shuō)：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）
七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下人在畫(huà)中游的感覺(jué)。
2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫(xiě)下來(lái)給大家看看。
3、利用在線(xiàn)資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣。
美術(shù)教案詳細(xì)篇四
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，然后教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，而內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的'句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。在此同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，而教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
美術(shù)教案詳細(xì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)
1把握詩(shī)中的意象
2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情
3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂(lè))
是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯矗赡切┻h(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀!
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱(chēng)為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
(三)聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏
1明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)
小時(shí)候后來(lái)啊
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭我∕在這頭
母親∕在里頭大陸∕在那頭
3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀
(四)解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀
1整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情
2細(xì)細(xì)體會(huì)
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽
3想象構(gòu)圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……
一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)
(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))
美術(shù)教案詳細(xì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫(xiě)狀物的方法，提高觀察力和想像力
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)
2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟
德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然，熱愛(ài)大自然熱情
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)：第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
二、讀花之歌
（師巡視指點(diǎn)）
三、賞花之美
（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）
1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”（美在形狀）
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”（美在顏色）
3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”（美在情趣）
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）
5、“我在開(kāi)花，它們?cè)谛Α薄拔以陂_(kāi)花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）
6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”（美在生機(jī)）
仿寫(xiě)：例：每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）
每一朵盛開(kāi)的花像，在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我”
師：大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見(jiàn)的，作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色“淺紫色”給人什么感覺(jué)？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”
（生背誦）
美術(shù)教案詳細(xì)篇七
1、仔細(xì)傾聽(tīng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌美好的意境。
2、在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)仿編。
配樂(lè)詩(shī)歌《出?！?、大海背景圖、大海里的.各種東西、幼兒人手一張長(zhǎng)方形紙。
一、感受詩(shī)歌的意境
1、出示圖片（大海背景圖）
（1）師：看看，這是什么地方？
（2）師：看到這么美的大海，你想干什么？
（3）師：我呀，想出海，想到海面上去看看、玩玩，你們幫我想想，坐什么去呢？
2、欣賞詩(shī)歌《出海》
二、理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、提問(wèn)：
（1）我出海時(shí)，看到了什么？
（2）在聽(tīng)的時(shí)候，你喜歡詩(shī)歌里的哪一句？
2、再次欣賞，跟念詩(shī)歌。
師：大海真美?。∠氩幌牒臀乙黄鹑タ纯矗嫱?？好，我們一起《出?！?BR> 三、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌
1、師：我們看到了浪花、白云、海鳥(niǎo)、帆船，你還會(huì)看到什么呢？
2、根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒仿編。
如：幼兒：海龜。師：海龜有多少呀？幼兒：海龜一只只。
3、師幼一起仿編詩(shī)歌。
師：真棒！把你們看到的東西，都編到詩(shī)歌里去吧！
四、一邊折船，一邊欣賞詩(shī)歌
1、師：（出示船）你們看，這是什么？（船）你們誰(shuí)知道我是怎么做的？讓我們一起折艘船出海吧！
2、引導(dǎo)幼兒用長(zhǎng)方形紙折船。（自由想象折船）
師：比比誰(shuí)折的船漂亮？
五、帶領(lǐng)幼兒拿著紙船在詩(shī)歌的意境中邊念邊開(kāi)出活動(dòng)室。
師：好了，我們開(kāi)著小船出海去了。（隨著音樂(lè)律動(dòng)做動(dòng)作）
美術(shù)教案詳細(xì)篇八
競(jìng)走（1）讀準(zhǔn)生字的字音，競(jìng)是后鼻音，走是平舌音。
（2）什么是競(jìng)走呢？競(jìng)表示比賽的意思，那么競(jìng)走就是什么？
（3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。
跳高、跳遠(yuǎn)
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語(yǔ)。
（2）高的反義詞是什么？遠(yuǎn)的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍
（1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是餅、槍都是后鼻音。
（2）指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
（2）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎？
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類(lèi)朗讀詞串。
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
2、競(jìng)：是立字頭，怎樣記住競(jìng)呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？
跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有關(guān)呢？
遠(yuǎn)：是走之兒，分三筆寫(xiě)成。泳：跟水有關(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊永的筆順。
3、學(xué)生描紅。
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫(xiě)美觀呢？仔細(xì)觀察一下，來(lái)告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，放錄音。
1.學(xué)會(huì)了本課生字8個(gè)，能夠根據(jù)拼音識(shí)字。
2.嫩字有一部分學(xué)生較難讀準(zhǔn)。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
（2）愛(ài)踢足球嗎？知道20xx年，我國(guó)男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢？
排球（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
（2）你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。
美術(shù)教案詳細(xì)篇九
《鄉(xiāng)愁》有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的回憶曲，讓人久久回味。下面是其詳細(xì)賞析。
一、給詩(shī)歌增添傳統(tǒng)的色彩
余光中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)寫(xiě)的就是對(duì)中華民族的眷戀與深情。無(wú)論是寫(xiě)李廣、王昭君，屈原、李白，還是寫(xiě)荊軻刺秦、夸父逐日，都有一條清晰的“中國(guó)情結(jié)”貫穿其中。盡管他的詩(shī)文中受到一些西方文化的影響，但在他的詩(shī)歌中還是以“藍(lán)墨水的上游是黃河”來(lái)表明他的文化傳承中仍受中國(guó)文化的深刻影響，中國(guó)文化的遺韻和對(duì)中華民族的懷思永不會(huì)改變。在他的作品中，我們?nèi)钥梢郧逦乜吹健对?shī)經(jīng)》的身影。用他的話(huà)說(shuō)：“我以身為中國(guó)人自豪，更以能使用中文為幸。”“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”。余光中的祖父余東有曾告誡子孫“富貴貧賤，同是人也，特其遇之不同耳。倘吾厚富貴而薄貧賤，是貴勢(shì)而賤人也”。中華五千年深厚的文化底蘊(yùn)，以及良好的家庭氛圍，都使得余光中的詩(shī)歌飽含傳統(tǒng)的理念，呈現(xiàn)傳統(tǒng)的色彩。
二、給傳統(tǒng)補(bǔ)充時(shí)代的因素
雖然余光中初期的詩(shī)歌創(chuàng)作曾受歐美現(xiàn)代派的影響，但在五六十年代的詩(shī)歌論爭(zhēng)中，他卻反戈一擊，批評(píng)了現(xiàn)代派詩(shī)歌內(nèi)容虛無(wú)、表現(xiàn)晦澀的惡性西化傾向，主張將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融于一爐。在自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐中毅然決然地把自己的筆伸向大陸，“去沾汨羅的波濤，易水的寒波”。因此《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的主題雖然是傳統(tǒng)的，但卻具有鮮明的地域感和時(shí)代特征。通讀全詩(shī)，我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的視角非常新穎，表現(xiàn)技巧非常圓熟，悄然無(wú)聲地將傳統(tǒng)無(wú)形地融合在現(xiàn)實(shí)之中，將個(gè)人的悲歡離合融合在對(duì)祖國(guó)之愛(ài)、對(duì)民族之戀之中。強(qiáng)烈地表現(xiàn)了海外游子要求結(jié)束中華民族分裂的局面、實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的愿憬。所以說(shuō)這首《鄉(xiāng)愁》，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的深度和廣度。在這首詩(shī)中作者找到了無(wú)可替代的意象來(lái)表現(xiàn)難以捕捉的鄉(xiāng)愁情緒，傳達(dá)的強(qiáng)烈而鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。
余光中說(shuō)他的這首詩(shī)“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信;婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺(tái);后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。詩(shī)的前三句思念的都是女性，到最后一句詩(shī)人自然而然地想到了大陸這個(gè)“大母親”，至此，這首詩(shī)的意境和思路突然變得開(kāi)闊無(wú)邊，“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句便水到渠成。所以，詩(shī)人寫(xiě)過(guò)去，只是為了寫(xiě)現(xiàn)在?，F(xiàn)在望著一灣淺淺的海峽發(fā)愁呢，這才是全詩(shī)真正的落腳點(diǎn)。
三、給時(shí)代注入情感的血液
詩(shī)人不僅用詩(shī)歌寄托自己的情感，更用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)親人的思念，對(duì)海峽兩岸統(tǒng)一的期盼。，余光中捏著一張窄窄的機(jī)票回大陸探親。清明節(jié)，他第一次踏上了武進(jìn)漕橋故土，第一次站在芳草萋萋親人的墳頭。十月，詩(shī)人攜夫人范我存女士專(zhuān)程重返母鄉(xiāng)常州，以解鄉(xiāng)愁，找尋他夢(mèng)中故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。的元宵節(jié)團(tuán)圓夜，詩(shī)人回到大陸，回到四川，探視少年時(shí)代的八年記憶，探望他的詩(shī)友和他仰慕的前賢，找尋自己的根，中華民族燦爛文化的根。
余光中先生對(duì)著名編劇蘇叔陽(yáng)說(shuō)，中華民族深厚的感情從歷史、文化、血緣來(lái)講，即使天涯萍水相逢也會(huì)一見(jiàn)如故。“所以我常對(duì)我的親朋說(shuō)，不要因?yàn)槲迨甑恼味鴴仐壩迩甑奈幕?。”“幾千年的中華文明烙印在每個(gè)同胞身上，就像是‘胎印‘一樣，只要兩岸作家用的是中文寫(xiě)作，民族感情是永遠(yuǎn)不會(huì)中斷的。”
1972年的《鄉(xiāng)愁》離今天已近30年，那股揪心的鄉(xiāng)愁不但沒(méi)有漸漸淡去，反而隨著時(shí)代的變遷越來(lái)越濃，濃得已經(jīng)化不開(kāi)了。
解讀《鄉(xiāng)愁》的“中國(guó)情結(jié)”
臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”著稱(chēng)，他的一首意蘊(yùn)深刻，家喻戶(hù)曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫(xiě)出了海外游子的思?xì)w之情，洋溢著詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞的“中國(guó)情結(jié)”。
一、濃重的文化尋根情結(jié)
對(duì)故土的眷戀可以說(shuō)是人類(lèi)共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個(gè)方面著重表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結(jié)。
首先，余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的民族感。中國(guó)詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)含蓄，強(qiáng)調(diào)借助意象來(lái)表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)技巧，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)可感的，和詩(shī)人人生的四個(gè)階段息息相關(guān)的意象：“郵票”，“船票”，“墳?zāi)埂焙汀昂{”，并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個(gè)意象。小時(shí)候與祖**親分隔兩地是由于國(guó)家政策關(guān)系，那時(shí)只能通過(guò)書(shū)信的形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫(xiě)下的名句“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，書(shū)信蘊(yùn)含了中國(guó)人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應(yīng)幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨(dú)，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動(dòng)，一張張舊“船票”割斷了無(wú)數(shù)鴛鴦夢(mèng)。而最令詩(shī)人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠(yuǎn)地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了生與死無(wú)法逾越的長(zhǎng)城，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了叫人銷(xiāo)魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上，將這種情感體驗(yàn)流露到每一位中國(guó)人的`心中，將所有海外游子，港澳臺(tái)同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國(guó)同胞，將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時(shí)，詩(shī)歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個(gè)民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的葉落歸根情結(jié)。詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的“中國(guó)情結(jié)”。
其次，正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他的作品深受中國(guó)文化，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的影響?！多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂(lè)美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱(chēng)，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂(lè)美，主要表現(xiàn)在采用《詩(shī)經(jīng)》中的復(fù)沓手法，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
對(duì)古典詩(shī)詞資源的利用使余光中的詩(shī)在整體上呈現(xiàn)出純美的維度，在文化的框架中也極有意味。銘文似的語(yǔ)句和速度，純美的語(yǔ)言，齊整的體式，這些余光中一以貫之的手法，均源自他始終不渝的“中國(guó)情結(jié)”。
二、深沉的歷史滄桑感
遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺(tái)灣和大陸人為地長(zhǎng)期隔絕，使飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國(guó)情結(jié)”。
“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念，層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明，流露出詩(shī)人深沉的歷史感。“后來(lái)呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿(mǎn)面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉(xiāng)、祖國(guó)的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十
一、畫(huà)面引入。
播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
4、口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、讀著課文，你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
2、讀第三自然段，能讀出什么？
3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
四、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂(lè)朗讀，讀出感情。
播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十一
１、情感態(tài)度目標(biāo)：
能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
２、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
３、發(fā)展性目標(biāo)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。
五年級(jí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
１、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
２、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知
１、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。
（統(tǒng)計(jì)講評(píng)。）
２、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
３、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
４、提名四人分角色朗讀課文。
５、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟
１、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
２、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
３、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
５、花生最可貴的用處是什么？
（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）
６、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。
（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）
３、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用油畫(huà)棒向一個(gè)方向來(lái)回均勻的涂色，并體驗(yàn)涂色的樂(lè)趣。
2、愿意在同伴面前表達(dá)自己的想法。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到童裝店欣賞各種裙子。
2、材料準(zhǔn)備：實(shí)物裙子兩條；圖片四張；裙子輪廓圖、油畫(huà)棒幼兒人手一份；音樂(lè)；
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒向一個(gè)方向來(lái)回均勻的涂色。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：涂色時(shí)向一個(gè)方向來(lái)回涂，不涂到輪廓外。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒按一個(gè)方向來(lái)回涂色，注意線(xiàn)條短而密。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示木偶小兔，激發(fā)幼兒的興趣。
導(dǎo)語(yǔ)：今天班上來(lái)了一位客人，看看它是誰(shuí)？大家和小兔打個(gè)招呼吧。
提問(wèn)：你們知道小兔來(lái)我們班有什么事嗎？
2、故事導(dǎo)入
3、出示顏色各樣的裙子圖片，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
導(dǎo)語(yǔ)：這是曾老師為小兔設(shè)計(jì)涂的幾條舞蹈裙，好看嗎？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)用了哪些顏色）
提問(wèn)：你想選什么顏色為小兔的舞蹈裙涂色？
4、舞蹈裙，教師示范講解涂色的要求。
要求：用油畫(huà)棒向一個(gè)方向來(lái)回均勻的涂。
5、想象創(chuàng)作。幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
（1）選擇自己喜歡的顏色，大膽涂色。
（2）指導(dǎo)幼兒向一個(gè)方向來(lái)回涂色，涂滿(mǎn)、涂均。
（3）提醒幼兒不要涂到輪廓外。
6、分享交流
（1）把作品貼在黑板上。
（2）鼓勵(lì)幼兒自由、大膽地講解自己的作品。（用了哪些顏色）
結(jié)束語(yǔ)：今天小朋友為小兔們?cè)O(shè)計(jì)涂了這么漂亮的舞蹈裙，小兔可開(kāi)心了，謝謝你們！如果你們有什么事需要幫忙，它們非常樂(lè)意。再見(jiàn)！
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)，我根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)而選材。美對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最能觸動(dòng)孩子，感染孩子，讓藝術(shù)活動(dòng)更具有價(jià)值，因此我選擇了《舞蹈裙》這一內(nèi)容，從活動(dòng)的目標(biāo)以及準(zhǔn)備乃至流程做了認(rèn)真的準(zhǔn)備與推敲，首先，目標(biāo)的確定是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，小班孩子以模仿為主，小手小肌肉的發(fā)展尚未發(fā)育好，讓他們以涂色為主的畫(huà)畫(huà)方式，培養(yǎng)他們的小手控制力以及對(duì)涂色的興趣；目標(biāo)定位準(zhǔn)確成為我組織本次活動(dòng)的基礎(chǔ)。從準(zhǔn)備上，我先以木偶來(lái)激發(fā)孩子的興趣，再以故事引出課題，最后出示實(shí)物和范畫(huà)來(lái)刺激孩子的作畫(huà)欲望，為孩子涂色做好前期準(zhǔn)備；在教師范畫(huà)的過(guò)程中，我緊扣目標(biāo)，教孩子向一個(gè)方向來(lái)回涂，不涂到輪廓外；在孩子作畫(huà)過(guò)程中，建立一個(gè)和諧的氛圍，鼓勵(lì)孩子選自己喜歡的顏色大膽涂色；在優(yōu)美的音樂(lè)聲中教師的鼓勵(lì)下，孩子們表現(xiàn)自信，自如地運(yùn)用各種顏色進(jìn)行涂色。在展示環(huán)節(jié)，我把孩子的作品貼在黑板上，讓孩子們欣賞和評(píng)價(jià)，這樣孩子就可以在同伴面前說(shuō)出自己的想法，無(wú)形中培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力；在最后我又以木偶來(lái)結(jié)束，整個(gè)活動(dòng)前呼后應(yīng)。一個(gè)活動(dòng)的最終目的在于讓孩子從中受益，美的感受，美的表現(xiàn)，藝術(shù)活動(dòng)的魅力，讓美走入孩子心中。
當(dāng)然也有不足之處，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，我沒(méi)有照顧到未完成作品的孩子，這樣會(huì)傷到孩子的自尊心，我一定會(huì)牢記錯(cuò)誤，絕不再犯。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十三
“情濃意深感恩無(wú)限”主題班會(huì)課
?授課對(duì)象】
14數(shù)控（五）班全體同學(xué)
?授課時(shí)間】
20__年1月13日
?授課老師】
糜津子
?課時(shí)】
45分鐘
?教學(xué)內(nèi)容】
這次主題班會(huì)課以感恩父母為主題，主要目的是讓本班學(xué)生能感受到父母的偉大與無(wú)私，能夠在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒和孝順父母。在整個(gè)過(guò)程中，我們采用了多種方法與一體使學(xué)生體會(huì)父母的良苦用心，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的感激之情。
?對(duì)象分析】
這次主題班會(huì)的對(duì)象是十五、六歲的一年級(jí)新生（47個(gè)男生），正處于青春叛逆期的他們，有著自己的想法，對(duì)于父母的關(guān)心跟諄諄教導(dǎo)毫不領(lǐng)情，甚至感到反感、厭惡，經(jīng)常與父母頂撞，更加不會(huì)關(guān)心和感恩父母。所以，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行感恩父母教育是非常必要的。
?教學(xué)策略】
充分利用多媒體設(shè)備，結(jié)合本班同學(xué)的認(rèn)知思維特點(diǎn)，注意教學(xué)素材的趣味性和新穎性，吸引學(xué)生的注意；從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗(yàn)。
?三維目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解父母對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，明白自己對(duì)父母了解和關(guān)心的程
度，懂得感恩父母的重要意義。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、感恩父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)、孝敬父母，
做一個(gè)心存感激、孝順的好孩子。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，感受父母的愛(ài)和養(yǎng)育之恩。
?教學(xué)方法】
講授法啟發(fā)式教學(xué)法案例法情景劇表演
?教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，知道關(guān)心和感恩父母。
?教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生掌握一些感恩父母的途徑，在生活中做一些力所能及的對(duì)
父母表達(dá)感謝的事情。
?前期準(zhǔn)備】
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)感恩父母的微視頻《時(shí)間都去哪兒了》。
2、網(wǎng)上下載手語(yǔ)歌《感恩的心》視頻，并組織相關(guān)同學(xué)排練。
3、讓同學(xué)收集與父母合影的照片，并張貼在黑板上。
4、讓同學(xué)搜集有關(guān)感恩父母的資料，組織同學(xué)排演小品《無(wú)私的愛(ài)》。
5、組織學(xué)生朗誦詩(shī)歌《感恩》。
6、組織違紀(jì)同學(xué)吳俊、陸圣旭準(zhǔn)備感恩父母的發(fā)言稿。
7、前往幾位同學(xué)的家進(jìn)行家訪(fǎng)，并錄制《父母相對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)》vcr。
8、選好及訓(xùn)練班會(huì)課主持。
9、制作ppt課件，組織學(xué)生分成若干小組。
?教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入部分（5分鐘）
1、主持人a：同學(xué)們，還記得唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》這首詩(shī)內(nèi)容嗎？
2、同學(xué)齊道：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
3、主持人a：下面請(qǐng)同學(xué)觀看一段微視頻。（感恩父母視頻《時(shí)間都去哪兒了》，約3分鐘）
4、主持人b：“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”。而人也應(yīng)有盡孝之念，莫等到欲盡孝而親不在，終留下人生的一大遺撼，要想將來(lái)不后悔莫及，從現(xiàn)在就要從身邊的小事去感恩父母，回報(bào)父母?；貓?bào)也不一定非的是物質(zhì)上的回報(bào)，更多的是精神上的、情感上的。
正題部分（35分鐘）
（一）觀看小品《無(wú)私的愛(ài)》，述說(shuō)與父母間的故事。（10分鐘）
1、小品內(nèi)容：一名農(nóng)婦和一名城婦為了自己的兒女能在學(xué)校過(guò)得富裕甘愿撿破爛、在飯店洗碗，而此時(shí)的這兩個(gè)婦人的兒女卻不能體諒父母親掙錢(qián)的艱辛。最后，孩子們感受到了父母的恩情，立志奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
2、議一議：
主持人a：這兩位母親如此辛苦的掙錢(qián)給自己的兒女用，而這兩位同學(xué)肆意揮霍，對(duì)不對(duì)？
同學(xué)齊答：不對(duì)。
3、現(xiàn)身說(shuō)法。（8分鐘）
主持人b：下面請(qǐng)吳俊、陸圣旭兩位同學(xué)圍繞此小品談?wù)勁c父母之間感動(dòng)的事。主持人a小結(jié)：聽(tīng)完這兩位同學(xué)的感人故事，我們知道父母的愛(ài)，一輩子都忘不了；父母的情，一輩子都還不清。
（二）朗誦詩(shī)歌《感恩》（3分鐘）
主持人a：花謝了會(huì)再開(kāi)，草枯了會(huì)再綠，唯一不變的是父母對(duì)我們的愛(ài)。主持人b：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
請(qǐng)欣賞張年豐同學(xué)給我們帶來(lái)的詩(shī)朗誦《感恩》。
（三）游戲《我們對(duì)父母了解多少》（9分鐘）
主持人b：請(qǐng)各小組成員填寫(xiě)手中紙片上的問(wèn)題，討論并用簡(jiǎn)單幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼中的父母。（ppt播放所有同學(xué)與父母的照片，背景音樂(lè)為《魯冰花》）
主持人a：下面請(qǐng)陸維躍同學(xué)拿起你手中的卡片，聽(tīng)聽(tīng)正確的答案，播放事先錄制的視頻，大約2分鐘）
陸維躍（淚濕了眼眶）：原來(lái)到今天，我才知道，父母為了付出那么多，而我
竟然連他們的生日、喜歡吃什么等等都不知道，我覺(jué)得自己太不應(yīng)
該了，我還在學(xué)校里不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至違反校紀(jì)校規(guī)出去上網(wǎng)。同學(xué)們，我們應(yīng)該從此刻開(kāi)始，認(rèn)真學(xué)習(xí)，感恩父母。
（四）說(shuō)句心里話(huà)——制作感恩父母的卡片（5分鐘）
主持人a：心中懷著感恩，帶著一顆感恩的心，時(shí)時(shí)刻刻感謝著父母的養(yǎng)育之恩，感恩不需要驚天動(dòng)地。為父母做一些力所能及的事情，在父母生日時(shí)獻(xiàn)上一句祝福和一張卡片，在父母勞累后為他們?nèi)嗳嗉?，捶捶背。幫母親洗碗，掃地，疊衣服。與父母多說(shuō)說(shuō)知心話(huà)，多交流，有事就要讓父母知道，不要讓他們擔(dān)心。我們要用心去體會(huì)父母的艱辛和不易，為了我們他們多么辛苦。用心去傾聽(tīng)父母的煩惱，讓父母減少點(diǎn)壓力。心懷感恩，感謝父母養(yǎng)育之恩，心懷祝福，祝福父母，天天快樂(lè)，天天幸福。
主持人b：下面請(qǐng)同學(xué)們把你的心里話(huà)寫(xiě)在你們親手制作的感恩卡片上，把它帶回家拿給你的爸爸媽媽看，讓他們知道你們已經(jīng)長(zhǎng)大了?。úシ疟尘耙魳?lè)）
結(jié)束部分（5分鐘）
主持人：生活需要一顆感恩的心來(lái)創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)。歲月
從你的指尖輕輕滑過(guò)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們（父母）已白了兩鬢，從現(xiàn)在起，讓我們時(shí)刻懷著一顆感恩的心去孝順我們的父母。相關(guān)同學(xué)表演手語(yǔ)歌《感恩的心》，剩下同學(xué)齊唱。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)幼兒了解說(shuō)謊會(huì)給自己和他人帶來(lái)不良后果。應(yīng)該做個(gè)誠(chéng)實(shí)的.人。
教育幼兒愛(ài)日常生活中不說(shuō)謊。
活動(dòng)準(zhǔn)備錄像帶：木偶片“狼來(lái)了”有關(guān)圖片三幅。
活動(dòng)過(guò)程欣賞故事，幫助幼兒了解說(shuō)謊的危害。
討論題;大人為什么不相信小孩子？（解釋說(shuō)謊的含義）小孩子說(shuō)謊后發(fā)生了什么事？
如果小孩子不說(shuō)謊會(huì)怎么樣？
通過(guò)觀察和討論圖片，讓幼兒明白在日常生活中不能說(shuō)謊。
介紹圖片：紅紅將姐姐的畫(huà)帶給老師看，說(shuō)是她畫(huà)的，希望得到落實(shí)的夸獎(jiǎng)。
討論題：紅紅對(duì)嗎？為什么？這樣做了以后會(huì)怎樣呢？她應(yīng)該怎么做？
介紹圖片：東東將圖書(shū)撕破了，媽媽問(wèn)他時(shí)，他說(shuō);“不是我撕得。”
討論題：
東東對(duì)嗎？如果你是東東，應(yīng)該怎么做？
介紹圖片：幼兒園發(fā)了新玩具汽車(chē)，小云很喜歡，將它悄悄地帶回了家，對(duì)奶奶說(shuō)：“這是老師送給我的。”
討論題小云做得對(duì)嗎？為什么？他應(yīng)該怎么做？
與幼兒共同小結(jié)：大家都一個(gè)做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十五
1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。
誦讀法、自主合作探究法
多媒體
〔一〕激趣導(dǎo)入
1、學(xué)生回憶有關(guān)于“雨〞的詩(shī)句。
2、引入新課。
〔二〕檢查預(yù)習(xí)
1、生簡(jiǎn)介作者。
2、多媒體出示詞語(yǔ)，生讀。
〔三〕整體感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
〔1〕四季的雨各有什么特點(diǎn)？
〔2〕文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。〔生找相關(guān)語(yǔ)句，多媒體出示語(yǔ)句，生讀?！?BR> 5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話(huà)作開(kāi)頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
〔多媒體出示〕我最喜歡的`一個(gè)畫(huà)面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺(jué)……
〔四〕品悟賞評(píng)
1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……
我認(rèn)為最美的句子……
我認(rèn)為最巧的修辭……
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……
我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落……
2、生自由發(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法，師生共同總結(jié)。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國(guó)的土地》。
〔五〕學(xué)以致用
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法，以“〞的四季〔如草、花、風(fēng)等〕為題，完成150字左右的習(xí)作片段。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十六
一、生活活動(dòng)：
1.接待幼兒入園：提醒幼兒主動(dòng)和老師打招呼，加強(qiáng)晨檢工作。
2.進(jìn)餐：提醒幼兒進(jìn)餐時(shí)的正確坐姿。提醒幼兒進(jìn)餐時(shí)不要把飯粒掉到桌子上。
3、提醒幼兒多喝水，以免上火。
4、提醒幼兒參加各種活動(dòng)后要及時(shí)洗手。
二、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：
1.合作天地:搭建“未來(lái)小學(xué)?！?BR> 2.“蠟筆屋”:利用廢舊材料制作小禮物，給幼兒園留作紀(jì)念。
3.“饞嘴屋”:開(kāi)張后重新接待客人,注意禮貌用語(yǔ)。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的算賬的方法。
4.把你的聰明用出來(lái)：讓幼兒選擇有興趣的活動(dòng)材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。(斜面賽車(chē)、水的張力、小噴泉、火箭炮等。)
5.奇妙的數(shù)：進(jìn)行加減法的練習(xí)。
6.開(kāi)心一課：情景表演“小學(xué)?！?。
7.表演區(qū)：自編舞蹈。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1合作天地：利用大型積木讓幼兒憑想象搭建“未來(lái)小學(xué)”提醒幼兒學(xué)校里應(yīng)有各種場(chǎng)所，如：教學(xué)樓、餐廳、體育館等。
2蠟筆屋：主要讓幼兒利用廢舊材料制作作品，如小紙盒人，小汽車(chē)等。讓幼兒學(xué)會(huì)多動(dòng)腦筋。
三、教育活動(dòng)：
(一)活動(dòng)名稱(chēng)：主題活動(dòng)-《我要上學(xué)去》之?dāng)?shù)學(xué)‘奇妙的數(shù)’
(二)活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的興趣，在游戲中，讓幼兒用拼、擺、組等方法操作，復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減運(yùn)算訓(xùn)練。
2、提高幼兒的抽象思維能力及動(dòng)手操作能力。
(三)活動(dòng)材料：
1、小汽車(chē)掛牌，牌上寫(xiě)有若干道計(jì)算題。
2、數(shù)字卡1-10。
3、大樹(shù)掛圖，蘋(píng)果卡片，鉛筆。
4、10以?xún)?nèi)加減法的'練習(xí)題活動(dòng)卡。
(四)活動(dòng)過(guò)程：以游戲的形式進(jìn)行。
游戲：一“把小汽車(chē)開(kāi)回停車(chē)場(chǎng)”
讓幼兒自選一輛“小汽車(chē)”憑車(chē)上的加減法把它們開(kāi)會(huì)停車(chē)場(chǎng)。[[]游戲可以進(jìn)行多次]
二“粘果子”
讓幼兒在果子上自編數(shù)學(xué)題，但必須題的結(jié)果與大樹(shù)身上的號(hào)碼一致。
三“組裝機(jī)器人”
出示“機(jī)器人”復(fù)習(xí)圖形，幼兒發(fā)現(xiàn)其中的奧秘后，讓幼兒也自己組裝“小機(jī)器人”。
結(jié)束：“機(jī)器人”要送幼兒禮物，要求幼兒完成后第二天一定要教回老師。
四、戶(hù)外活動(dòng)：
目標(biāo)：1、加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練。
2、練習(xí)幼兒身體協(xié)調(diào)性。重點(diǎn)指導(dǎo)：加強(qiáng)幼兒躲閃及靈活力的培養(yǎng)。
半日開(kāi)放活動(dòng)是一種向家長(zhǎng)全面展示幼兒園生活教育的有利時(shí)機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)家園合作教育的重要途徑。敬請(qǐng)關(guān)注微專(zhuān)題：
美術(shù)教案詳細(xì)篇一
《春江花月夜》是唐代詩(shī)人張若虛的作品，詞清語(yǔ)麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。
《春江花月夜》
展示課件：作者簡(jiǎn)介。
找學(xué)生讀。
展示全詩(shī)課件，讓學(xué)生自讀幾分鐘。
走進(jìn)課文：
《一》課件展示前四節(jié)
生齊讀
問(wèn)：開(kāi)頭兩句點(diǎn)出了題目中的哪幾個(gè)景物?
春江，月
最突出的寫(xiě)了哪個(gè)景物?
(板書(shū))月
這是怎樣的一輪月啊?板書(shū)(潮生月)
賞析“生”字寫(xiě)出了明月與海潮活潑的生命。
曾有詩(shī)云：海日生殘夜，江春入舊年可以說(shuō)一個(gè)“生”字寫(xiě)出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。
還有呢?(隨波月)
春江帶月，月隨波轉(zhuǎn)，一望無(wú)垠，極其開(kāi)闊而博大。
下面還有什么月?
似霰月如霜月
這是個(gè)比喻句，寫(xiě)出了月光的什么特點(diǎn)?
細(xì)，輕，柔。
概括一下這兩輪月的特點(diǎn)(遼闊朦朧)該怎么讀?
讀出它的.舒緩，陶醉來(lái)。
找學(xué)生讀指導(dǎo)師范讀
二展示課件白云五句
生齊讀
這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花艷艷，它照在人的心上，又能引發(fā)人的什么思緒呢?李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨!
思婦游子
扁舟子是指——飄蕩江湖的游子
明月樓是指——思婦的閣樓
賞析其中的“卷”和“拂”
擬人手法，明寫(xiě)月光的揮之不去，實(shí)寫(xiě)思婦思念遠(yuǎn)方游子的苦惱和懊惱。
這是個(gè)(相思月)
這段應(yīng)該怎么讀?(低回)
生示范，指導(dǎo)，師示范
《三》展示課件此時(shí)相望不相聞到復(fù)西斜
落花
(展示落花意象課件)生讀
落花是衰敗的象征，在詩(shī)歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢(mèng)碎。
板書(shū)(歸家月)
這段怎么讀?
(孤寂)生讀，指導(dǎo)，師范讀
《四》展示課件江天一色
生齊讀
在這樣孤寂的環(huán)境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風(fēng)落淚，對(duì)月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍晝夜”之后，流水就成了年華流逝的象征，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。
板書(shū)(孤輪月)他想到了什么?這是一種怎樣的哲思?
自然宇宙永恒—人生短暫易逝月的圓滿(mǎn)和人的孤獨(dú)
(待人月)
這段該怎么讀?(平緩)生讀指導(dǎo)師范讀
《五》展示課件最后兩句
游子帶著這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開(kāi)始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長(zhǎng)，綿延來(lái)。
生齊讀師示范
這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。
總結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩(shī)中成了詩(shī)人生命情懷，情感寄托，從中我們感受到了“明月松間照”
的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇，感受到“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)聲”寂靜凄涼，“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇鄳n(yōu)愁，也有“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的空曠靜寂。
帶著這個(gè)理解，我們?cè)賮?lái)讀出你心中的《春江花月夜》!
作業(yè)：會(huì)背這首詩(shī)
美術(shù)教案詳細(xì)篇二
基礎(chǔ)美術(shù)（素描）
模塊：透視原理
能力目標(biāo)：1.能掌握透視的基本術(shù)語(yǔ)和基本規(guī)律2.掌握正確畫(huà)透視的方法
知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：1.畫(huà)出各種幾何形體的透視關(guān)系2.基本掌握兩種透視方法
課時(shí)安排：1天
任務(wù)要求：畫(huà)出正方體的兩到三種透視任務(wù)分析：分析透視的原理和繪畫(huà)方法
難點(diǎn)分析：掌握各種透視的同時(shí)加入不同視角
知識(shí)點(diǎn)講解：
透視原理
角度與透視實(shí)際上是一個(gè)很廣泛的問(wèn)題，不僅僅在畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，其它各種美術(shù)形式都很講究角度與透視。它是美學(xué)理論中一個(gè)重要的組成部分。繪畫(huà)藝術(shù)一般都要求在二度空間的平面上表現(xiàn)三度空間的立體感，比如同樣的物體近大遠(yuǎn)小等，所以，透視規(guī)律在畫(huà)面構(gòu)圖上的運(yùn)用起著決定性的作用，透視變化是繪畫(huà)構(gòu)圖變化的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
透視的基本術(shù)語(yǔ)
1，視平線(xiàn)：就是與畫(huà)者眼睛平行的水平線(xiàn)。
2，心點(diǎn)：就是畫(huà)者眼睛正對(duì)著視平線(xiàn)上的一點(diǎn)。3，視點(diǎn)：就是畫(huà)者眼睛的位置。
4，視中線(xiàn)：就是視點(diǎn)與心點(diǎn)相連，與視平線(xiàn)成直角的線(xiàn)。
5，消失點(diǎn)（滅點(diǎn)）：就是與畫(huà)面不平行的成角物體，在透視中伸遠(yuǎn)到視平線(xiàn)心點(diǎn)兩旁的消失點(diǎn)。
6，天點(diǎn)：就是近高遠(yuǎn)低的傾斜物體（房子房蓋的前面），消失在視平線(xiàn)以上的點(diǎn)。
7，地點(diǎn)：就是近高遠(yuǎn)低的傾斜物休（房子房蓋的后面），消失在視平線(xiàn)以下的點(diǎn)。
8，平行透視：就是有一面與畫(huà)面成平行的正方形或長(zhǎng)方形物體的透視。這種透視有整齊、平展、穩(wěn)定、莊嚴(yán)的感覺(jué)。
9，成角透視：就是任何一面都不與平行的正方形成長(zhǎng)方形的物體透視。這種1透視能使構(gòu)圖較有變化。
一點(diǎn)透視（平行透視）
一點(diǎn)透視在漫畫(huà)中是常用的，也是最簡(jiǎn)單的透視規(guī)律。一個(gè)物體上垂直于視平線(xiàn)的縱向延伸線(xiàn)都匯集于一個(gè)滅點(diǎn)，而物體最靠近觀察點(diǎn)的面平行于視平面，這種透視關(guān)系叫一點(diǎn)透視，也叫平行透視。
一點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
首先在畫(huà)面上畫(huà)一條水平線(xiàn)（視平線(xiàn)），然后再畫(huà)一條垂直線(xiàn)，相交點(diǎn)作為滅點(diǎn)，從滅點(diǎn)隨便延伸出一條線(xiàn)，這條線(xiàn)就是將要畫(huà)的物體的透視關(guān)系，然后在透視關(guān)系線(xiàn)和視平線(xiàn)之間畫(huà)出所要繪制的物體。物體高度的變化是根據(jù)透視線(xiàn)和視平線(xiàn)所成的角度的變化而變化的。當(dāng)物體所處的位置不同時(shí)，畫(huà)面中將表現(xiàn)出物體不同的面。在畫(huà)物品的一點(diǎn)透視圖時(shí)，首先找出滅點(diǎn)，通過(guò)滅點(diǎn)延伸出透視線(xiàn)。桌子及其上面的所有物體的透視，都是按著從滅點(diǎn)出發(fā)的透視線(xiàn)的透視而確定的，在將所有物體畫(huà)出后，可以將多余的輔助線(xiàn)擦去，并加強(qiáng)所有物體的邊緣或加上陰影。
一點(diǎn)透視的運(yùn)用：
用一點(diǎn)透視法可以很好地表現(xiàn)出遠(yuǎn)近。常用來(lái)表現(xiàn)筆直的街道，或用來(lái)表現(xiàn)原野、大海等空曠的場(chǎng)景，此外，如在“室內(nèi)”場(chǎng)景中運(yùn)用，更可營(yíng)造出房間寬闊舒適的感覺(jué)。
兩點(diǎn)透視（成角透視）
兩點(diǎn)透視也是在畫(huà)中常用的.基本透視規(guī)律。一個(gè)物體平行于視平線(xiàn)的縱向延伸線(xiàn)按不同方向分別匯集于兩個(gè)滅點(diǎn)，物體最前面的兩個(gè)面形成的夾角離觀察點(diǎn)最近，這樣的透視關(guān)系叫兩點(diǎn)透視也叫成角透視。
兩點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
首先做一條地平線(xiàn)和一條垂直線(xiàn)，然后定好高度，在視平線(xiàn)的左右兩端找出滅點(diǎn)，在滅點(diǎn)和高度點(diǎn)之間連線(xiàn)，在視平線(xiàn)和透視線(xiàn)之間畫(huà)出建筑物的輪廓。隨著視平線(xiàn)與透視線(xiàn)之間的角度變化不同，畫(huà)面表現(xiàn)物體的形狀也在改變。
兩點(diǎn)透視的運(yùn)用：
在運(yùn)用兩點(diǎn)透視規(guī)律畫(huà)街道一類(lèi)的景物時(shí)，可以將遠(yuǎn)景的物體處理的較3虛，近處的物體畫(huà)的要細(xì)致些，而且，不論建筑物的多少，其透視線(xiàn)均應(yīng)分別相交于兩個(gè)滅點(diǎn)，這樣畫(huà)出來(lái)的景物的透視才會(huì)準(zhǔn)確。
三點(diǎn)透視
在兩點(diǎn)透視的基礎(chǔ)上，所有垂直于地平線(xiàn)的縱線(xiàn)的延伸線(xiàn)都匯集在一起，形成第三個(gè)滅點(diǎn)，這種透視關(guān)系叫三點(diǎn)透視。這種透視關(guān)系只限于仰視或俯視。
三點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
同樣還是將滅點(diǎn)和中線(xiàn)等透視輔助線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。首先按著兩點(diǎn)透視畫(huà)出物體的高度透視，然后在縱向定出一個(gè)滅點(diǎn)，和物體的底部?jī)牲c(diǎn)相連。這就是三點(diǎn)透視。
三點(diǎn)透視的運(yùn)用：
通過(guò)三點(diǎn)透視，可以表現(xiàn)建筑物高大的縱深感覺(jué)。兩點(diǎn)透視和三點(diǎn)透視比起來(lái)，三點(diǎn)透視對(duì)于建筑物高度的表現(xiàn)是最到位的。
4圓形透視
透視圖中凡是變動(dòng)了的線(xiàn)稱(chēng)變線(xiàn)，不變的線(xiàn)稱(chēng)原線(xiàn)，要記住近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛的規(guī)律。
前面所講的立方體透視圖法適用全部物體，下面就說(shuō)明一下圓形透視，分解如下：
如圖
（一）為正圓，a=b，a=b。
圖
（二）為圓的透視圖，視覺(jué)上a=b，但a
圓形透視的畫(huà)法：
先畫(huà)一個(gè)立方體的透視形，正面畫(huà)出兩條對(duì)角線(xiàn)，再畫(huà)兩條對(duì)角線(xiàn)相交的四個(gè)點(diǎn)，共八個(gè)點(diǎn)，將八個(gè)點(diǎn)連接成圓。
圓形透視距我們近的半圓大，遠(yuǎn)的半圓小，弧線(xiàn)要均勻自然，兩端不能畫(huà)得太尖或太圓。（如下圖）
畫(huà)圓形物體的方法：
步驟一：畫(huà)出物體高和寬的比例。
步驟二：根據(jù)回旋組合體的規(guī)律，畫(huà)出中軸線(xiàn)及對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的平行線(xiàn)，畫(huà)出物體外形特征。
步驟三：在每條平行線(xiàn)上標(biāo)出近大遠(yuǎn)小的點(diǎn)，畫(huà)出圓面透視。
步驟四：調(diào)整線(xiàn)條的近實(shí)遠(yuǎn)虛的關(guān)系：（如下圖所示）
圓柱體透視
和前面的圓相比較，里面的圓當(dāng)然是被縮小了，但仍然是完全的相似形。兩個(gè)橢圓是平行的面，但里面的那個(gè)被縮小了，此時(shí)，橢圓的長(zhǎng)軸（未繪）與長(zhǎng)方體的邊不平行。兩個(gè)橢圓的面失掉了平行性，也不是相似形。
圓柱體和圓錐體的畫(huà)法：
正六面體的平行透視
在正六面體上下、前后、兩側(cè)三個(gè)面中，只要有一個(gè)面與畫(huà)面平行，同時(shí)有一面與地面平行的正方面體透視就叫“平行透視”。（它只有一個(gè)消失點(diǎn)）
正六面體的平行透視最少看見(jiàn)一個(gè)面，最多看見(jiàn)三個(gè)面。正六面體作圖的線(xiàn)段有水平線(xiàn)、垂直線(xiàn)和消失線(xiàn)，三組邊線(xiàn)的透視方向是：四條邊線(xiàn)與畫(huà)面平行、有四條邊線(xiàn)與畫(huà)面垂直，有四條邊線(xiàn)向主點(diǎn)消失。如下圖：
正六面體的成角透視
當(dāng)正六面體的一個(gè)面與地面平行，其左右各豎立餓側(cè)面與畫(huà)面成角時(shí)就叫“成角透視”（它有兩個(gè)消失點(diǎn)）。
正六面體三組邊線(xiàn)的透視方向是：有四條邊線(xiàn)與畫(huà)面垂直，有四條邊線(xiàn)消失于左余點(diǎn)，有四條邊線(xiàn)消失于右余點(diǎn)。（如下圖所示）
幾何形體結(jié)構(gòu)及幾何相關(guān)物體的練習(xí)
自然物體都具有特定的形狀，從造型角度來(lái)看，構(gòu)成物體最基本的形狀有：直角六面體，圓柱體，圓錐體，球體四類(lèi)形體，如下圖所示：
比較復(fù)雜的形體是由兩個(gè)以上的基本形體組合成的，其結(jié)構(gòu)可以分為以下幾類(lèi)：
1：回旋組合體：即各部分依一個(gè)共同軸線(xiàn)組合而成。
2：貫穿組合體：即各部分的軸線(xiàn)互相成角。
3：切挖形體
4：其它復(fù)雜或不規(guī)則物體的組合視點(diǎn)
人物觀察物體時(shí)的出發(fā)點(diǎn)，叫做視點(diǎn)。當(dāng)視點(diǎn)平行于被觀察物時(shí)，形成的透視角度叫做平視視角。當(dāng)視點(diǎn)低于被觀察物體時(shí)，形成的透視角度叫做仰視視角。當(dāng)視點(diǎn)高于被觀察物體時(shí)，形成的透視角度叫做俯視視角。
視角
所謂視角是指觀察事物的角度，它是決定構(gòu)圖的關(guān)鍵。觀察角度不同，所畫(huà)出的畫(huà)面氣氛也有差別。
視角的應(yīng)用和特點(diǎn)：
（1）平視圖在普通的場(chǎng)景中經(jīng)常使用，顯得干凈利索，但一味用平視圖就會(huì)缺少變化。
（2）仰視圖是從下方向上的仰視，常被使用在需要畫(huà)出有一錘定音之感的畫(huà)面中。但仰視太多，看的人容易累，也不容易懂。
（3）俯視圖可以使讀者對(duì)畫(huà)面中的場(chǎng)景及人物情況一目了然。但俯視太多，會(huì)使讀者有距離感，難以融入到劇情中。
動(dòng)畫(huà)中需要有許多場(chǎng)面，為了引人入勝，應(yīng)以不同視點(diǎn)進(jìn)行銜接，讓透視中的諸多視點(diǎn)恰如其分地在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)，使畫(huà)面可讀性更強(qiáng)，更富有節(jié)奏、韻律和速度，使之動(dòng)感更強(qiáng)。這種構(gòu)圖難度較大，需要大膽安排，細(xì)心推敲，在各種視角的畫(huà)面穿插于同一頁(yè)時(shí)，原則是要主次分明，讓主體突出，以使人物關(guān)系得到合理的安排。
繪畫(huà)中的簡(jiǎn)單透視（人物）
1.“空間立體透視”就是遠(yuǎn)小近大。
2.對(duì)于一幅畫(huà)的透視，有一條輔助線(xiàn)，這條輔助線(xiàn)就是這幅畫(huà)的地平線(xiàn)。3.有一個(gè)消失點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)這個(gè)點(diǎn)是可以在輔助線(xiàn)上隨便放的。
4.還有幾條由消失點(diǎn)向目標(biāo)放射的廷伸線(xiàn)。由這三點(diǎn)構(gòu)成一幅畫(huà)的透視輔助圖。
5.我們看這幅圖很清楚，人物在兩條廷伸線(xiàn)之間，在與鏡頭同一距離的兩個(gè)一樣高的人是一樣的，如果其中一個(gè)人后退了5米呢?6.那個(gè)人后退以后，人是變小了，但三條線(xiàn)在這兩個(gè)人身上依然在同一部位。這就是透視。
7.當(dāng)然畫(huà)面的兩個(gè)人不可能站的很齊，那只要作出第四條輔助線(xiàn)即可。
128.如果要在那畫(huà)高一點(diǎn)的人，就是原基礎(chǔ)上長(zhǎng)高一點(diǎn)即可。用這種方法就可以輕松畫(huà)出在不同位置的不同身高的人的大小了，記住在一幅畫(huà)里要只以一個(gè)人為基礎(chǔ)測(cè)量。
9.在一般的情況下地平線(xiàn)是以畫(huà)面主角的眼睛平行的，這是由于鏡頭是與他的眼睛平行的。但許多情況下畫(huà)面是俯視或仰視的。10.那么地平線(xiàn)也會(huì)隨著鏡頭的升高而升高。11.隨著鏡頭的下降而下降。
12.之后要記住，同一畫(huà)面，同一視角，同一大小的人物，不管怎么移動(dòng)，地平線(xiàn)在他身上的位置是不會(huì)變的。其實(shí)在大多數(shù)情況是不需要這樣測(cè)量的，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)還是要用到，時(shí)間長(zhǎng)了只要用眼測(cè)就行了。
13.對(duì)人物的本身也同樣有透視，當(dāng)人物正對(duì)鏡頭時(shí)并不明顯，一旦有了視角和動(dòng)作的變化，就很明顯了。
美術(shù)教案詳細(xì)篇三
1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》mtv
教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說(shuō)情節(jié)，多角度概括
教師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
教師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑?xiě)“消夏”。
教師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
教師：由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)----
生齊答：春末夏初。
教師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫(xiě)的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫(xiě)的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě)。
教師：很好，我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說(shuō)：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子
生1：月色便朦朧在這水氣里
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……
教師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子
生1：而且似乎聽(tīng)到歌吹了
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。
教師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。
教師：不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
生2：但我卻還以為船慢
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。
教師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)
教師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下。
生1：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。
教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：舒緩的
教師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè)，生輕緩地感情朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?BR> 生1：我覺(jué)得“清香”用得好，好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺(jué)得“潺潺”用得好，好在它寫(xiě)出了水聲美。
生3：我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫(xiě)出了笛聲美。
生4：我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。
生6：我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺(jué)得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1：寫(xiě)“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
教師：說(shuō)得很好，這幾段從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
教師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子，好，請(qǐng)看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)始！
（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）
（第三板塊解說(shuō)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）
(四)評(píng)人物，抓中心
教師：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話(huà)。
(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。”
教師：有理有據(jù)，說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每?。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。
生5：我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。
教師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡热鐚?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
（五）抓文眼，明主旨
教師：本文主要是寫(xiě)看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?BR> 齊：不好看
教師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?BR> 生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒(méi)翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
教師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
教師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。
（學(xué)生小組討論后回答）
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國(guó)為我們偷了六一公公的豆，他沒(méi)罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
教師：回答得很好，正如你們所說(shuō)，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō)：針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。”
六、體驗(yàn)遷移
教師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過(guò)暑假，他看我閑著沒(méi)事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚(yú)，我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢，我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú)，如果我釣不到，他們總要把魚(yú)分一部分給我，還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
教師：看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚(yú)好，瓜好，人更好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對(duì)門(mén)是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺(jué)得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛(ài)的心。
教師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
（學(xué)生小組合作討論后回答）
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說(shuō)，我希望人與人之間要互愛(ài)互助。
教師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？
生1：我想我會(huì)的，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，上次我的車(chē)鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車(chē)的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。
教師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?BR> 生2：我希望每家的大門(mén)像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著，這樣相互之間能方便地串串門(mén)，聊聊天，不要一進(jìn)家門(mén)就緊閉大門(mén)，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
教師：說(shuō)得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：
（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）
（第六板塊解說(shuō)：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）
七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下人在畫(huà)中游的感覺(jué)。
2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫(xiě)下來(lái)給大家看看。
3、利用在線(xiàn)資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣。
美術(shù)教案詳細(xì)篇四
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，然后教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，而內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的'句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。在此同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，而教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
美術(shù)教案詳細(xì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)
1把握詩(shī)中的意象
2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情
3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂(lè))
是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯矗赡切┻h(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀!
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱(chēng)為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
(三)聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏
1明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)
小時(shí)候后來(lái)啊
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭我∕在這頭
母親∕在里頭大陸∕在那頭
3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀
(四)解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀
1整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情
2細(xì)細(xì)體會(huì)
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽
3想象構(gòu)圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……
一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)
(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))
美術(shù)教案詳細(xì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫(xiě)狀物的方法，提高觀察力和想像力
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)
2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟
德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然，熱愛(ài)大自然熱情
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)：第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
二、讀花之歌
（師巡視指點(diǎn)）
三、賞花之美
（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）
1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”（美在形狀）
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”（美在顏色）
3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”（美在情趣）
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）
5、“我在開(kāi)花，它們?cè)谛Α薄拔以陂_(kāi)花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）
6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”（美在生機(jī)）
仿寫(xiě)：例：每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）
每一朵盛開(kāi)的花像，在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我”
師：大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見(jiàn)的，作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色“淺紫色”給人什么感覺(jué)？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”
（生背誦）
美術(shù)教案詳細(xì)篇七
1、仔細(xì)傾聽(tīng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌美好的意境。
2、在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)仿編。
配樂(lè)詩(shī)歌《出?！?、大海背景圖、大海里的.各種東西、幼兒人手一張長(zhǎng)方形紙。
一、感受詩(shī)歌的意境
1、出示圖片（大海背景圖）
（1）師：看看，這是什么地方？
（2）師：看到這么美的大海，你想干什么？
（3）師：我呀，想出海，想到海面上去看看、玩玩，你們幫我想想，坐什么去呢？
2、欣賞詩(shī)歌《出海》
二、理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、提問(wèn)：
（1）我出海時(shí)，看到了什么？
（2）在聽(tīng)的時(shí)候，你喜歡詩(shī)歌里的哪一句？
2、再次欣賞，跟念詩(shī)歌。
師：大海真美?。∠氩幌牒臀乙黄鹑タ纯矗嫱?？好，我們一起《出?！?BR> 三、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌
1、師：我們看到了浪花、白云、海鳥(niǎo)、帆船，你還會(huì)看到什么呢？
2、根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒仿編。
如：幼兒：海龜。師：海龜有多少呀？幼兒：海龜一只只。
3、師幼一起仿編詩(shī)歌。
師：真棒！把你們看到的東西，都編到詩(shī)歌里去吧！
四、一邊折船，一邊欣賞詩(shī)歌
1、師：（出示船）你們看，這是什么？（船）你們誰(shuí)知道我是怎么做的？讓我們一起折艘船出海吧！
2、引導(dǎo)幼兒用長(zhǎng)方形紙折船。（自由想象折船）
師：比比誰(shuí)折的船漂亮？
五、帶領(lǐng)幼兒拿著紙船在詩(shī)歌的意境中邊念邊開(kāi)出活動(dòng)室。
師：好了，我們開(kāi)著小船出海去了。（隨著音樂(lè)律動(dòng)做動(dòng)作）
美術(shù)教案詳細(xì)篇八
競(jìng)走（1）讀準(zhǔn)生字的字音，競(jìng)是后鼻音，走是平舌音。
（2）什么是競(jìng)走呢？競(jìng)表示比賽的意思，那么競(jìng)走就是什么？
（3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。
跳高、跳遠(yuǎn)
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語(yǔ)。
（2）高的反義詞是什么？遠(yuǎn)的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍
（1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是餅、槍都是后鼻音。
（2）指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
（2）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎？
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類(lèi)朗讀詞串。
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
2、競(jìng)：是立字頭，怎樣記住競(jìng)呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？
跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有關(guān)呢？
遠(yuǎn)：是走之兒，分三筆寫(xiě)成。泳：跟水有關(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊永的筆順。
3、學(xué)生描紅。
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫(xiě)美觀呢？仔細(xì)觀察一下，來(lái)告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，放錄音。
1.學(xué)會(huì)了本課生字8個(gè)，能夠根據(jù)拼音識(shí)字。
2.嫩字有一部分學(xué)生較難讀準(zhǔn)。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
（2）愛(ài)踢足球嗎？知道20xx年，我國(guó)男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢？
排球（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
（2）你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。
美術(shù)教案詳細(xì)篇九
《鄉(xiāng)愁》有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的回憶曲，讓人久久回味。下面是其詳細(xì)賞析。
一、給詩(shī)歌增添傳統(tǒng)的色彩
余光中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)寫(xiě)的就是對(duì)中華民族的眷戀與深情。無(wú)論是寫(xiě)李廣、王昭君，屈原、李白，還是寫(xiě)荊軻刺秦、夸父逐日，都有一條清晰的“中國(guó)情結(jié)”貫穿其中。盡管他的詩(shī)文中受到一些西方文化的影響，但在他的詩(shī)歌中還是以“藍(lán)墨水的上游是黃河”來(lái)表明他的文化傳承中仍受中國(guó)文化的深刻影響，中國(guó)文化的遺韻和對(duì)中華民族的懷思永不會(huì)改變。在他的作品中，我們?nèi)钥梢郧逦乜吹健对?shī)經(jīng)》的身影。用他的話(huà)說(shuō)：“我以身為中國(guó)人自豪，更以能使用中文為幸。”“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”。余光中的祖父余東有曾告誡子孫“富貴貧賤，同是人也，特其遇之不同耳。倘吾厚富貴而薄貧賤，是貴勢(shì)而賤人也”。中華五千年深厚的文化底蘊(yùn)，以及良好的家庭氛圍，都使得余光中的詩(shī)歌飽含傳統(tǒng)的理念，呈現(xiàn)傳統(tǒng)的色彩。
二、給傳統(tǒng)補(bǔ)充時(shí)代的因素
雖然余光中初期的詩(shī)歌創(chuàng)作曾受歐美現(xiàn)代派的影響，但在五六十年代的詩(shī)歌論爭(zhēng)中，他卻反戈一擊，批評(píng)了現(xiàn)代派詩(shī)歌內(nèi)容虛無(wú)、表現(xiàn)晦澀的惡性西化傾向，主張將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融于一爐。在自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐中毅然決然地把自己的筆伸向大陸，“去沾汨羅的波濤，易水的寒波”。因此《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的主題雖然是傳統(tǒng)的，但卻具有鮮明的地域感和時(shí)代特征。通讀全詩(shī)，我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的視角非常新穎，表現(xiàn)技巧非常圓熟，悄然無(wú)聲地將傳統(tǒng)無(wú)形地融合在現(xiàn)實(shí)之中，將個(gè)人的悲歡離合融合在對(duì)祖國(guó)之愛(ài)、對(duì)民族之戀之中。強(qiáng)烈地表現(xiàn)了海外游子要求結(jié)束中華民族分裂的局面、實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的愿憬。所以說(shuō)這首《鄉(xiāng)愁》，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的深度和廣度。在這首詩(shī)中作者找到了無(wú)可替代的意象來(lái)表現(xiàn)難以捕捉的鄉(xiāng)愁情緒，傳達(dá)的強(qiáng)烈而鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。
余光中說(shuō)他的這首詩(shī)“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信;婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺(tái);后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。詩(shī)的前三句思念的都是女性，到最后一句詩(shī)人自然而然地想到了大陸這個(gè)“大母親”，至此，這首詩(shī)的意境和思路突然變得開(kāi)闊無(wú)邊，“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句便水到渠成。所以，詩(shī)人寫(xiě)過(guò)去，只是為了寫(xiě)現(xiàn)在?，F(xiàn)在望著一灣淺淺的海峽發(fā)愁呢，這才是全詩(shī)真正的落腳點(diǎn)。
三、給時(shí)代注入情感的血液
詩(shī)人不僅用詩(shī)歌寄托自己的情感，更用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)親人的思念，對(duì)海峽兩岸統(tǒng)一的期盼。，余光中捏著一張窄窄的機(jī)票回大陸探親。清明節(jié)，他第一次踏上了武進(jìn)漕橋故土，第一次站在芳草萋萋親人的墳頭。十月，詩(shī)人攜夫人范我存女士專(zhuān)程重返母鄉(xiāng)常州，以解鄉(xiāng)愁，找尋他夢(mèng)中故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。的元宵節(jié)團(tuán)圓夜，詩(shī)人回到大陸，回到四川，探視少年時(shí)代的八年記憶，探望他的詩(shī)友和他仰慕的前賢，找尋自己的根，中華民族燦爛文化的根。
余光中先生對(duì)著名編劇蘇叔陽(yáng)說(shuō)，中華民族深厚的感情從歷史、文化、血緣來(lái)講，即使天涯萍水相逢也會(huì)一見(jiàn)如故。“所以我常對(duì)我的親朋說(shuō)，不要因?yàn)槲迨甑恼味鴴仐壩迩甑奈幕?。”“幾千年的中華文明烙印在每個(gè)同胞身上，就像是‘胎印‘一樣，只要兩岸作家用的是中文寫(xiě)作，民族感情是永遠(yuǎn)不會(huì)中斷的。”
1972年的《鄉(xiāng)愁》離今天已近30年，那股揪心的鄉(xiāng)愁不但沒(méi)有漸漸淡去，反而隨著時(shí)代的變遷越來(lái)越濃，濃得已經(jīng)化不開(kāi)了。
解讀《鄉(xiāng)愁》的“中國(guó)情結(jié)”
臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”著稱(chēng)，他的一首意蘊(yùn)深刻，家喻戶(hù)曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫(xiě)出了海外游子的思?xì)w之情，洋溢著詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞的“中國(guó)情結(jié)”。
一、濃重的文化尋根情結(jié)
對(duì)故土的眷戀可以說(shuō)是人類(lèi)共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個(gè)方面著重表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結(jié)。
首先，余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的民族感。中國(guó)詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)含蓄，強(qiáng)調(diào)借助意象來(lái)表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)技巧，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)可感的，和詩(shī)人人生的四個(gè)階段息息相關(guān)的意象：“郵票”，“船票”，“墳?zāi)埂焙汀昂{”，并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個(gè)意象。小時(shí)候與祖**親分隔兩地是由于國(guó)家政策關(guān)系，那時(shí)只能通過(guò)書(shū)信的形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫(xiě)下的名句“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，書(shū)信蘊(yùn)含了中國(guó)人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應(yīng)幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨(dú)，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動(dòng)，一張張舊“船票”割斷了無(wú)數(shù)鴛鴦夢(mèng)。而最令詩(shī)人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠(yuǎn)地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了生與死無(wú)法逾越的長(zhǎng)城，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了叫人銷(xiāo)魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上，將這種情感體驗(yàn)流露到每一位中國(guó)人的`心中，將所有海外游子，港澳臺(tái)同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國(guó)同胞，將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時(shí)，詩(shī)歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個(gè)民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的葉落歸根情結(jié)。詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的“中國(guó)情結(jié)”。
其次，正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他的作品深受中國(guó)文化，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的影響?！多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂(lè)美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱(chēng)，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂(lè)美，主要表現(xiàn)在采用《詩(shī)經(jīng)》中的復(fù)沓手法，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
對(duì)古典詩(shī)詞資源的利用使余光中的詩(shī)在整體上呈現(xiàn)出純美的維度，在文化的框架中也極有意味。銘文似的語(yǔ)句和速度，純美的語(yǔ)言，齊整的體式，這些余光中一以貫之的手法，均源自他始終不渝的“中國(guó)情結(jié)”。
二、深沉的歷史滄桑感
遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺(tái)灣和大陸人為地長(zhǎng)期隔絕，使飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國(guó)情結(jié)”。
“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念，層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明，流露出詩(shī)人深沉的歷史感。“后來(lái)呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿(mǎn)面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉(xiāng)、祖國(guó)的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十
一、畫(huà)面引入。
播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
4、口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、讀著課文，你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
2、讀第三自然段，能讀出什么？
3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
四、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂(lè)朗讀，讀出感情。
播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十一
１、情感態(tài)度目標(biāo)：
能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
２、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
３、發(fā)展性目標(biāo)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。
五年級(jí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
１、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
２、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知
１、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。
（統(tǒng)計(jì)講評(píng)。）
２、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
３、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
４、提名四人分角色朗讀課文。
５、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟
１、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
２、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
３、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
５、花生最可貴的用處是什么？
（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）
６、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。
（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）
３、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用油畫(huà)棒向一個(gè)方向來(lái)回均勻的涂色，并體驗(yàn)涂色的樂(lè)趣。
2、愿意在同伴面前表達(dá)自己的想法。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到童裝店欣賞各種裙子。
2、材料準(zhǔn)備：實(shí)物裙子兩條；圖片四張；裙子輪廓圖、油畫(huà)棒幼兒人手一份；音樂(lè)；
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒向一個(gè)方向來(lái)回均勻的涂色。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：涂色時(shí)向一個(gè)方向來(lái)回涂，不涂到輪廓外。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒按一個(gè)方向來(lái)回涂色，注意線(xiàn)條短而密。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示木偶小兔，激發(fā)幼兒的興趣。
導(dǎo)語(yǔ)：今天班上來(lái)了一位客人，看看它是誰(shuí)？大家和小兔打個(gè)招呼吧。
提問(wèn)：你們知道小兔來(lái)我們班有什么事嗎？
2、故事導(dǎo)入
3、出示顏色各樣的裙子圖片，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
導(dǎo)語(yǔ)：這是曾老師為小兔設(shè)計(jì)涂的幾條舞蹈裙，好看嗎？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)用了哪些顏色）
提問(wèn)：你想選什么顏色為小兔的舞蹈裙涂色？
4、舞蹈裙，教師示范講解涂色的要求。
要求：用油畫(huà)棒向一個(gè)方向來(lái)回均勻的涂。
5、想象創(chuàng)作。幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
（1）選擇自己喜歡的顏色，大膽涂色。
（2）指導(dǎo)幼兒向一個(gè)方向來(lái)回涂色，涂滿(mǎn)、涂均。
（3）提醒幼兒不要涂到輪廓外。
6、分享交流
（1）把作品貼在黑板上。
（2）鼓勵(lì)幼兒自由、大膽地講解自己的作品。（用了哪些顏色）
結(jié)束語(yǔ)：今天小朋友為小兔們?cè)O(shè)計(jì)涂了這么漂亮的舞蹈裙，小兔可開(kāi)心了，謝謝你們！如果你們有什么事需要幫忙，它們非常樂(lè)意。再見(jiàn)！
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)，我根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)而選材。美對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最能觸動(dòng)孩子，感染孩子，讓藝術(shù)活動(dòng)更具有價(jià)值，因此我選擇了《舞蹈裙》這一內(nèi)容，從活動(dòng)的目標(biāo)以及準(zhǔn)備乃至流程做了認(rèn)真的準(zhǔn)備與推敲，首先，目標(biāo)的確定是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，小班孩子以模仿為主，小手小肌肉的發(fā)展尚未發(fā)育好，讓他們以涂色為主的畫(huà)畫(huà)方式，培養(yǎng)他們的小手控制力以及對(duì)涂色的興趣；目標(biāo)定位準(zhǔn)確成為我組織本次活動(dòng)的基礎(chǔ)。從準(zhǔn)備上，我先以木偶來(lái)激發(fā)孩子的興趣，再以故事引出課題，最后出示實(shí)物和范畫(huà)來(lái)刺激孩子的作畫(huà)欲望，為孩子涂色做好前期準(zhǔn)備；在教師范畫(huà)的過(guò)程中，我緊扣目標(biāo)，教孩子向一個(gè)方向來(lái)回涂，不涂到輪廓外；在孩子作畫(huà)過(guò)程中，建立一個(gè)和諧的氛圍，鼓勵(lì)孩子選自己喜歡的顏色大膽涂色；在優(yōu)美的音樂(lè)聲中教師的鼓勵(lì)下，孩子們表現(xiàn)自信，自如地運(yùn)用各種顏色進(jìn)行涂色。在展示環(huán)節(jié)，我把孩子的作品貼在黑板上，讓孩子們欣賞和評(píng)價(jià)，這樣孩子就可以在同伴面前說(shuō)出自己的想法，無(wú)形中培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力；在最后我又以木偶來(lái)結(jié)束，整個(gè)活動(dòng)前呼后應(yīng)。一個(gè)活動(dòng)的最終目的在于讓孩子從中受益，美的感受，美的表現(xiàn)，藝術(shù)活動(dòng)的魅力，讓美走入孩子心中。
當(dāng)然也有不足之處，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，我沒(méi)有照顧到未完成作品的孩子，這樣會(huì)傷到孩子的自尊心，我一定會(huì)牢記錯(cuò)誤，絕不再犯。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十三
“情濃意深感恩無(wú)限”主題班會(huì)課
?授課對(duì)象】
14數(shù)控（五）班全體同學(xué)
?授課時(shí)間】
20__年1月13日
?授課老師】
糜津子
?課時(shí)】
45分鐘
?教學(xué)內(nèi)容】
這次主題班會(huì)課以感恩父母為主題，主要目的是讓本班學(xué)生能感受到父母的偉大與無(wú)私，能夠在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒和孝順父母。在整個(gè)過(guò)程中，我們采用了多種方法與一體使學(xué)生體會(huì)父母的良苦用心，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的感激之情。
?對(duì)象分析】
這次主題班會(huì)的對(duì)象是十五、六歲的一年級(jí)新生（47個(gè)男生），正處于青春叛逆期的他們，有著自己的想法，對(duì)于父母的關(guān)心跟諄諄教導(dǎo)毫不領(lǐng)情，甚至感到反感、厭惡，經(jīng)常與父母頂撞，更加不會(huì)關(guān)心和感恩父母。所以，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行感恩父母教育是非常必要的。
?教學(xué)策略】
充分利用多媒體設(shè)備，結(jié)合本班同學(xué)的認(rèn)知思維特點(diǎn)，注意教學(xué)素材的趣味性和新穎性，吸引學(xué)生的注意；從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗(yàn)。
?三維目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解父母對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，明白自己對(duì)父母了解和關(guān)心的程
度，懂得感恩父母的重要意義。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、感恩父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)、孝敬父母，
做一個(gè)心存感激、孝順的好孩子。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，感受父母的愛(ài)和養(yǎng)育之恩。
?教學(xué)方法】
講授法啟發(fā)式教學(xué)法案例法情景劇表演
?教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，知道關(guān)心和感恩父母。
?教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生掌握一些感恩父母的途徑，在生活中做一些力所能及的對(duì)
父母表達(dá)感謝的事情。
?前期準(zhǔn)備】
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)感恩父母的微視頻《時(shí)間都去哪兒了》。
2、網(wǎng)上下載手語(yǔ)歌《感恩的心》視頻，并組織相關(guān)同學(xué)排練。
3、讓同學(xué)收集與父母合影的照片，并張貼在黑板上。
4、讓同學(xué)搜集有關(guān)感恩父母的資料，組織同學(xué)排演小品《無(wú)私的愛(ài)》。
5、組織學(xué)生朗誦詩(shī)歌《感恩》。
6、組織違紀(jì)同學(xué)吳俊、陸圣旭準(zhǔn)備感恩父母的發(fā)言稿。
7、前往幾位同學(xué)的家進(jìn)行家訪(fǎng)，并錄制《父母相對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)》vcr。
8、選好及訓(xùn)練班會(huì)課主持。
9、制作ppt課件，組織學(xué)生分成若干小組。
?教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入部分（5分鐘）
1、主持人a：同學(xué)們，還記得唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》這首詩(shī)內(nèi)容嗎？
2、同學(xué)齊道：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
3、主持人a：下面請(qǐng)同學(xué)觀看一段微視頻。（感恩父母視頻《時(shí)間都去哪兒了》，約3分鐘）
4、主持人b：“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”。而人也應(yīng)有盡孝之念，莫等到欲盡孝而親不在，終留下人生的一大遺撼，要想將來(lái)不后悔莫及，從現(xiàn)在就要從身邊的小事去感恩父母，回報(bào)父母?；貓?bào)也不一定非的是物質(zhì)上的回報(bào)，更多的是精神上的、情感上的。
正題部分（35分鐘）
（一）觀看小品《無(wú)私的愛(ài)》，述說(shuō)與父母間的故事。（10分鐘）
1、小品內(nèi)容：一名農(nóng)婦和一名城婦為了自己的兒女能在學(xué)校過(guò)得富裕甘愿撿破爛、在飯店洗碗，而此時(shí)的這兩個(gè)婦人的兒女卻不能體諒父母親掙錢(qián)的艱辛。最后，孩子們感受到了父母的恩情，立志奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
2、議一議：
主持人a：這兩位母親如此辛苦的掙錢(qián)給自己的兒女用，而這兩位同學(xué)肆意揮霍，對(duì)不對(duì)？
同學(xué)齊答：不對(duì)。
3、現(xiàn)身說(shuō)法。（8分鐘）
主持人b：下面請(qǐng)吳俊、陸圣旭兩位同學(xué)圍繞此小品談?wù)勁c父母之間感動(dòng)的事。主持人a小結(jié)：聽(tīng)完這兩位同學(xué)的感人故事，我們知道父母的愛(ài)，一輩子都忘不了；父母的情，一輩子都還不清。
（二）朗誦詩(shī)歌《感恩》（3分鐘）
主持人a：花謝了會(huì)再開(kāi)，草枯了會(huì)再綠，唯一不變的是父母對(duì)我們的愛(ài)。主持人b：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
請(qǐng)欣賞張年豐同學(xué)給我們帶來(lái)的詩(shī)朗誦《感恩》。
（三）游戲《我們對(duì)父母了解多少》（9分鐘）
主持人b：請(qǐng)各小組成員填寫(xiě)手中紙片上的問(wèn)題，討論并用簡(jiǎn)單幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼中的父母。（ppt播放所有同學(xué)與父母的照片，背景音樂(lè)為《魯冰花》）
主持人a：下面請(qǐng)陸維躍同學(xué)拿起你手中的卡片，聽(tīng)聽(tīng)正確的答案，播放事先錄制的視頻，大約2分鐘）
陸維躍（淚濕了眼眶）：原來(lái)到今天，我才知道，父母為了付出那么多，而我
竟然連他們的生日、喜歡吃什么等等都不知道，我覺(jué)得自己太不應(yīng)
該了，我還在學(xué)校里不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至違反校紀(jì)校規(guī)出去上網(wǎng)。同學(xué)們，我們應(yīng)該從此刻開(kāi)始，認(rèn)真學(xué)習(xí)，感恩父母。
（四）說(shuō)句心里話(huà)——制作感恩父母的卡片（5分鐘）
主持人a：心中懷著感恩，帶著一顆感恩的心，時(shí)時(shí)刻刻感謝著父母的養(yǎng)育之恩，感恩不需要驚天動(dòng)地。為父母做一些力所能及的事情，在父母生日時(shí)獻(xiàn)上一句祝福和一張卡片，在父母勞累后為他們?nèi)嗳嗉?，捶捶背。幫母親洗碗，掃地，疊衣服。與父母多說(shuō)說(shuō)知心話(huà)，多交流，有事就要讓父母知道，不要讓他們擔(dān)心。我們要用心去體會(huì)父母的艱辛和不易，為了我們他們多么辛苦。用心去傾聽(tīng)父母的煩惱，讓父母減少點(diǎn)壓力。心懷感恩，感謝父母養(yǎng)育之恩，心懷祝福，祝福父母，天天快樂(lè)，天天幸福。
主持人b：下面請(qǐng)同學(xué)們把你的心里話(huà)寫(xiě)在你們親手制作的感恩卡片上，把它帶回家拿給你的爸爸媽媽看，讓他們知道你們已經(jīng)長(zhǎng)大了?。úシ疟尘耙魳?lè)）
結(jié)束部分（5分鐘）
主持人：生活需要一顆感恩的心來(lái)創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)。歲月
從你的指尖輕輕滑過(guò)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們（父母）已白了兩鬢，從現(xiàn)在起，讓我們時(shí)刻懷著一顆感恩的心去孝順我們的父母。相關(guān)同學(xué)表演手語(yǔ)歌《感恩的心》，剩下同學(xué)齊唱。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)幼兒了解說(shuō)謊會(huì)給自己和他人帶來(lái)不良后果。應(yīng)該做個(gè)誠(chéng)實(shí)的.人。
教育幼兒愛(ài)日常生活中不說(shuō)謊。
活動(dòng)準(zhǔn)備錄像帶：木偶片“狼來(lái)了”有關(guān)圖片三幅。
活動(dòng)過(guò)程欣賞故事，幫助幼兒了解說(shuō)謊的危害。
討論題;大人為什么不相信小孩子？（解釋說(shuō)謊的含義）小孩子說(shuō)謊后發(fā)生了什么事？
如果小孩子不說(shuō)謊會(huì)怎么樣？
通過(guò)觀察和討論圖片，讓幼兒明白在日常生活中不能說(shuō)謊。
介紹圖片：紅紅將姐姐的畫(huà)帶給老師看，說(shuō)是她畫(huà)的，希望得到落實(shí)的夸獎(jiǎng)。
討論題：紅紅對(duì)嗎？為什么？這樣做了以后會(huì)怎樣呢？她應(yīng)該怎么做？
介紹圖片：東東將圖書(shū)撕破了，媽媽問(wèn)他時(shí)，他說(shuō);“不是我撕得。”
討論題：
東東對(duì)嗎？如果你是東東，應(yīng)該怎么做？
介紹圖片：幼兒園發(fā)了新玩具汽車(chē)，小云很喜歡，將它悄悄地帶回了家，對(duì)奶奶說(shuō)：“這是老師送給我的。”
討論題小云做得對(duì)嗎？為什么？他應(yīng)該怎么做？
與幼兒共同小結(jié)：大家都一個(gè)做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十五
1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。
誦讀法、自主合作探究法
多媒體
〔一〕激趣導(dǎo)入
1、學(xué)生回憶有關(guān)于“雨〞的詩(shī)句。
2、引入新課。
〔二〕檢查預(yù)習(xí)
1、生簡(jiǎn)介作者。
2、多媒體出示詞語(yǔ)，生讀。
〔三〕整體感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
〔1〕四季的雨各有什么特點(diǎn)？
〔2〕文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。〔生找相關(guān)語(yǔ)句，多媒體出示語(yǔ)句，生讀?！?BR> 5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話(huà)作開(kāi)頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
〔多媒體出示〕我最喜歡的`一個(gè)畫(huà)面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺(jué)……
〔四〕品悟賞評(píng)
1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……
我認(rèn)為最美的句子……
我認(rèn)為最巧的修辭……
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……
我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落……
2、生自由發(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法，師生共同總結(jié)。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國(guó)的土地》。
〔五〕學(xué)以致用
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法，以“〞的四季〔如草、花、風(fēng)等〕為題，完成150字左右的習(xí)作片段。
美術(shù)教案詳細(xì)篇十六
一、生活活動(dòng)：
1.接待幼兒入園：提醒幼兒主動(dòng)和老師打招呼，加強(qiáng)晨檢工作。
2.進(jìn)餐：提醒幼兒進(jìn)餐時(shí)的正確坐姿。提醒幼兒進(jìn)餐時(shí)不要把飯粒掉到桌子上。
3、提醒幼兒多喝水，以免上火。
4、提醒幼兒參加各種活動(dòng)后要及時(shí)洗手。
二、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：
1.合作天地:搭建“未來(lái)小學(xué)?！?BR> 2.“蠟筆屋”:利用廢舊材料制作小禮物，給幼兒園留作紀(jì)念。
3.“饞嘴屋”:開(kāi)張后重新接待客人,注意禮貌用語(yǔ)。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的算賬的方法。
4.把你的聰明用出來(lái)：讓幼兒選擇有興趣的活動(dòng)材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。(斜面賽車(chē)、水的張力、小噴泉、火箭炮等。)
5.奇妙的數(shù)：進(jìn)行加減法的練習(xí)。
6.開(kāi)心一課：情景表演“小學(xué)?！?。
7.表演區(qū)：自編舞蹈。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1合作天地：利用大型積木讓幼兒憑想象搭建“未來(lái)小學(xué)”提醒幼兒學(xué)校里應(yīng)有各種場(chǎng)所，如：教學(xué)樓、餐廳、體育館等。
2蠟筆屋：主要讓幼兒利用廢舊材料制作作品，如小紙盒人，小汽車(chē)等。讓幼兒學(xué)會(huì)多動(dòng)腦筋。
三、教育活動(dòng)：
(一)活動(dòng)名稱(chēng)：主題活動(dòng)-《我要上學(xué)去》之?dāng)?shù)學(xué)‘奇妙的數(shù)’
(二)活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的興趣，在游戲中，讓幼兒用拼、擺、組等方法操作，復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減運(yùn)算訓(xùn)練。
2、提高幼兒的抽象思維能力及動(dòng)手操作能力。
(三)活動(dòng)材料：
1、小汽車(chē)掛牌，牌上寫(xiě)有若干道計(jì)算題。
2、數(shù)字卡1-10。
3、大樹(shù)掛圖，蘋(píng)果卡片，鉛筆。
4、10以?xún)?nèi)加減法的'練習(xí)題活動(dòng)卡。
(四)活動(dòng)過(guò)程：以游戲的形式進(jìn)行。
游戲：一“把小汽車(chē)開(kāi)回停車(chē)場(chǎng)”
讓幼兒自選一輛“小汽車(chē)”憑車(chē)上的加減法把它們開(kāi)會(huì)停車(chē)場(chǎng)。[[]游戲可以進(jìn)行多次]
二“粘果子”
讓幼兒在果子上自編數(shù)學(xué)題，但必須題的結(jié)果與大樹(shù)身上的號(hào)碼一致。
三“組裝機(jī)器人”
出示“機(jī)器人”復(fù)習(xí)圖形，幼兒發(fā)現(xiàn)其中的奧秘后，讓幼兒也自己組裝“小機(jī)器人”。
結(jié)束：“機(jī)器人”要送幼兒禮物，要求幼兒完成后第二天一定要教回老師。
四、戶(hù)外活動(dòng)：
目標(biāo)：1、加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練。
2、練習(xí)幼兒身體協(xié)調(diào)性。重點(diǎn)指導(dǎo)：加強(qiáng)幼兒躲閃及靈活力的培養(yǎng)。
半日開(kāi)放活動(dòng)是一種向家長(zhǎng)全面展示幼兒園生活教育的有利時(shí)機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)家園合作教育的重要途徑。敬請(qǐng)關(guān)注微專(zhuān)題：