讀后感是對(duì)作品中的美學(xué)品味和藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)知和賞析。寫(xiě)讀后感時(shí)，要注重語(yǔ)言的表達(dá)，運(yùn)用豐富的修辭手法，讓文章更加生動(dòng)有趣。接下來(lái)是一些讀者分享的讀后感，讓我們一起感受閱讀的魅力和力量。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇一
一、要求
1.學(xué)習(xí)小紅軍在長(zhǎng)征途中一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；理解“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、滿(mǎn)不在乎、浮現(xiàn)、口吻”等詞語(yǔ)，會(huì)用“浮現(xiàn)、滿(mǎn)不在乎”造句。
3.能給課文劃分段落，歸納段落大意；開(kāi)始練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解小紅軍和陳賡動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
你們知道哪些紅軍長(zhǎng)征的故事？（學(xué)生簡(jiǎn)要講述）
紅軍長(zhǎng)征歷盡千辛萬(wàn)苦，留下了許許多多可歌可泣的故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用他們的雙腳走完了二萬(wàn)五千里路，也有不少則犧牲在途中?！毒髲?qiáng)的小紅軍》，是陳賡將軍在紅軍過(guò)草地時(shí)親身經(jīng)歷的一件感人至深的真實(shí)的故事。它的主人公就是小紅軍。雖然我們不知道他的姓名，但是他卻永遠(yuǎn)活在人們心中。
二、簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景
紅軍為了北上抗日，1934年10月從江西瑞金出發(fā)，途中翻過(guò)終年積雪的大雪山，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，那草地不是我們公園的草地，而是沼澤地，就是許多的泥潭，草長(zhǎng)了一人多高，沒(méi)有任何可吃的，也沒(méi)有任何地方可住下休息的。而紅軍的糧食非常缺乏，在草地上糧食幾乎就是生命，沒(méi)有了吃的，就走不出草地，就會(huì)餓死在草地上?！毒髲?qiáng)的小紅軍》的動(dòng)人故事就發(fā)生在這漫無(wú)邊際的草地上。
現(xiàn)在老師就來(lái)給你們講述這個(gè)故事。
三、范讀課文
四、自讀課文
五、讀后談感受，激發(fā)兒童的情緒
1.讀了這篇課文，什么地方使你心情最沉重？（小紅軍在陳賡將軍的馬背上停止了呼吸）
2.小紅軍因?yàn)槭裁炊溃?BR> 六、了解課文大意
1.啟發(fā)：既然小紅軍是因?yàn)闆](méi)有糧食，他忍饑挨餓，但他仍然堅(jiān)持著。到最后他實(shí)在支持不下去了，終于停止了呼吸。在生命最后的一刻，他遇到了陳賡將軍，陳賡將軍有沒(méi)有關(guān)心他，幫助他？下面再進(jìn)一步讀讀，邊讀邊想。
2.陳賡將軍先是給他馬騎，后來(lái)給他糧食，他有沒(méi)有接受？這是為什么？我們下面再細(xì)讀課文。先把課文段落層次搞清楚。
3.提示：學(xué)到這里我們已經(jīng)初步懂得課文第一自然段是引起這個(gè)故事。從第二自然段開(kāi)始到哪兒就是陳賡將軍曾經(jīng)深情談起的這一件往事。（第二自然段――末尾）
4.一開(kāi)始就告訴我們陳賡將軍遇到一個(gè)小紅軍也掉隊(duì)了，接著寫(xiě)了小紅軍堅(jiān)決不肯接受陳賡將軍的幫助與照顧。你們看從哪兒到哪兒寫(xiě)不肯騎陳賡將軍的馬；從哪兒到哪兒寫(xiě)不肯接受陳賡將軍的青稞面。
5.結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：
一件往事（第一自然段）
六、講讀課文
1.“往事”是指什么時(shí)候的事情？（已經(jīng)過(guò)去的事）
3.指名讀第二自然段。
4.這一自然段告訴我們什么？
時(shí)間：深秋的一天
地點(diǎn)：荒無(wú)人煙的草地
人物：陳賡、小紅軍
事情：兩人都掉隊(duì)了
指點(diǎn)：寫(xiě)一件事必須清楚地告訴人們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
5.這一自然段從哪些詞語(yǔ)可以看出在草地上行走十分艱難？（荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、十分疲憊、瘦馬、一步一步）
“荒無(wú)人煙”：非?；臎觯瑳](méi)有人家，看不到炊煙。
“疲憊”：十分疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。還常常說(shuō)疲憊不堪。
指點(diǎn)：從“瘦馬”的“瘦”也告訴我們，馬因?yàn)闆](méi)有吃的，也十分疲憊、瘦弱。“一步一步”說(shuō)明每走一步都十分吃力。在朗讀時(shí)這些詞語(yǔ)要突出。
6.指名朗讀。
7.輕聲齊讀。
七、作業(yè)
朗讀課文。
給課文劃分段落層次，并編寫(xiě)小標(biāo)題。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
老師讀第一自然段。
學(xué)生輕聲齊讀第二自然段。
二、講讀課文
1.敘述：在這茫茫草地上，不知走了多少天，陳賡將軍雖然騎著馬，因?yàn)轳R疲憊不堪，他掉隊(duì)了。陳賡將軍此時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，這個(gè)小紅軍什么樣兒呢？下面就描寫(xiě)了小紅軍的樣子。
2.指名讀第三自然段。
3.這一段描寫(xiě)，什么地方使你感動(dòng)？
“不過(guò)十一二歲”比我們大不了多少，但是他告別父母，離開(kāi)家鄉(xiāng)，參加革命，和大人一樣邁上了艱苦的長(zhǎng)征路。
從“穿著破草鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長(zhǎng)征路上又苦又累。“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍又黃又瘦。但從那“一雙大眼睛”“鼻子有點(diǎn)兒翹”又覺(jué)得小紅軍非?？蓯?ài)。
4.當(dāng)陳賡將軍讓他上馬時(shí)，他有沒(méi)有騎：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)我們知道了這時(shí)已是小紅軍生命的最后一刻，他已經(jīng)支持不住了，他為什么不騎馬？從小紅軍“盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉”，而沒(méi)有騎馬。我們可以猜想小紅軍心里想的是什么？（眼前是一位比自己年長(zhǎng)的'老同志，身體也十分瘦弱，我怎么能騎他的馬呢！）
指點(diǎn)：他把眼前這位“老同志”的身體看得比自己生命重要。
5.現(xiàn)在你們想想，他為什么要“擺出一付滿(mǎn)不在乎的樣子”？（“滿(mǎn)不在乎”就是一點(diǎn)兒也不在乎。事實(shí)上這樣的艱難，這樣的饑餓，這樣的疲憊不堪，是一點(diǎn)兒不在乎嗎？這里“擺出”告訴我們小紅軍是為了讓陳賡同志放心，相信他行，故意做給他看的。）
6.下面陳賡將軍與小紅軍的對(duì)話(huà)，非常感人。一個(gè)堅(jiān)決要他騎，一個(gè)堅(jiān)決不騎，都是為了關(guān)心照顧別人，讓自己吃苦受累。
6.同座練習(xí)分角色對(duì)讀第三至八自然段。
7.指名分角色讀。
8.結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
“小鬼，你上馬騎一會(huì)兒吧。”（要讀得非常親切，非常懇切。）
“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧?！保ㄒx出滿(mǎn)不在乎的樣子，對(duì)老同志顯得非常關(guān)心體貼。）
小紅軍又是怎么拒絕的？怎么讀才能表現(xiàn)出小紅軍的倔強(qiáng)？
“那，我們就一塊兒走吧?！保愘s將軍總有點(diǎn)不放心，想與他一塊兒走，好有個(gè)照應(yīng)。這句話(huà)“那”，是無(wú)可奈何的?！拔覀兙鸵粔K兒走吧”顯出對(duì)小紅軍的“愛(ài)”。）
“不。你先走，我還要等我的同伴呢。”是真的等同伴嗎？為什么不與陳賡將軍一起走呢？（實(shí)際上，小紅軍已經(jīng)快支持不住了，他已經(jīng)不可能與陳賡走下去，他知道如果與陳賡一道走，會(huì)拖累他的。）
9.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一遍。
男生讀陳賡的話(huà)，女生讀小紅軍的話(huà)。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇二
我們是生活在和平年代的孩子，現(xiàn)在豐衣足食，一天到晚吃喝玩樂(lè)。免費(fèi)上學(xué)，還不要上學(xué)。一個(gè)孩子有的衣服可以開(kāi)衣店。家里一大堆玩具玩也玩不完。不說(shuō)這些，就說(shuō)那時(shí)哪都有危險(xiǎn)，生命之花隨時(shí)可以凋謝?？晌覀儸F(xiàn)在，門(mén)是保險(xiǎn)門(mén)，小區(qū)門(mén)口有保安，甚至有些還請(qǐng)起了私人保鏢?，F(xiàn)在想起那些吃不飽，穿不暖，還當(dāng)起了軍人。我就從書(shū)上讀到了一個(gè)小紅軍的故事真令人感動(dòng)。
那故事叫《倔強(qiáng)的小紅軍》，小紅軍掉隊(duì)了，穿著草鞋，腳凍得又青又紅，陳賡同志讓他騎馬，小紅軍看老馬已經(jīng)疲憊不堪，如果自己再騎上，馬便會(huì)沒(méi)力氣，那陳賡同志便會(huì)每馬騎，甚至死亡。小紅軍機(jī)智地說(shuō)服了陳賡同志，陳賡同志讓他吃東西。他沒(méi)吃，因?yàn)殛愘s同志食物不夠，他會(huì)餓死的?？勺约阂埠莛I，但他還是沒(méi)吃。把裝著燒得發(fā)黑的牛膝骨上帶著牙印，那一定是小紅軍最餓的時(shí)候，忍餓留下的。
這種為人著想，舍己為人的思想值得我們學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在的美好生活，更要珍惜。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇三
讀完《倔強(qiáng)的`小紅軍》一文章，使我心潮洶涌情思橫溢，熱愛(ài)祖國(guó)之情油然而生。這本書(shū)語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容感人，讀過(guò)之后受到感染、熏陶，愛(ài)我中華的種子播入我的心田。
這篇課文記敘二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。
當(dāng)我讀到“：一個(gè)本應(yīng)該坐在教室里讀書(shū)的孩子，卻他的手觸到了小紅軍的干糧袋，他掏出來(lái)一看，原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨?！睍r(shí)，心中久久不能平靜。勇敢地走在長(zhǎng)征途，一個(gè)本應(yīng)該生活在大人”羽翼”下的孩子，卻堅(jiān)強(qiáng)地選擇了保護(hù)大人。
讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》后，我心里久久不能平靜。我掩卷沉思，如果沒(méi)有紅軍艱苦斗爭(zhēng)和流血犧牲，就沒(méi)有我們今天的幸福的生活，如果世上地小孩都向小紅軍這樣子，我們國(guó)家地優(yōu)良傳統(tǒng)將一直代代相傳。我讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文后。我懂得了落后就要挨打，懂得了怎樣做人才能像小紅軍一樣得高尚品格。我們一定要珍惜來(lái)之不易的幸福生活，認(rèn)真讀書(shū)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇四
《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文主要講長(zhǎng)征時(shí)期小紅軍為了不讓?xiě)?zhàn)友受苦而犧牲了自己的故事。
那為什么說(shuō)他是倔強(qiáng)的小紅軍呢？因?yàn)楫?dāng)陳庚同志用命令的口吻喊到上馬時(shí)，他倔強(qiáng)的說(shuō)：“你要我同你的馬賽跑??？那就試試吧，陳庚同志見(jiàn)小紅軍不肯上馬，便取出一袋青稞面遞給小紅軍，小紅軍也不要，我想，現(xiàn)在小紅軍一定在想，如果我吃了這位同志的東西，他一會(huì)挨餓的。我覺(jué)得小紅軍的品德非常高尚，在那種饑寒交迫戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的情況下，還可以為了戰(zhàn)友不受苦而犧牲自己使我被深深的感動(dòng)了他實(shí)在是太善良了，時(shí)時(shí)刻刻都在為別人著想。
想到這里我感到非常慚愧，我們關(guān)于同學(xué)之間長(zhǎng)期爭(zhēng)吵，相互之間發(fā)脾氣，耍性子。有時(shí)還大打出手，大家都很小氣有時(shí)還不理不采，我們一定要學(xué)習(xí)倔強(qiáng)的小紅軍那高上的品質(zhì)，幫助別人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)學(xué)習(xí)上互相幫助愛(ài)護(hù)關(guān)于同學(xué)作文做一個(gè)品德高尚的小學(xué)生。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇五
戰(zhàn)爭(zhēng)年代的兒童，多么智慧，多么勇敢，多么堅(jiān)強(qiáng)!陳賡同志在長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)遇見(jiàn)的“小紅軍”就是這樣一個(gè)人。
那是陳賡同志在回顧自己革命經(jīng)歷時(shí)深情談起的一件往事。由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，陳賡同志常常忍饑挨餓，非常疲憊。有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。陳賡問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，讓小紅軍騎馬。小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng)，不要騎。陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。陳賡同志說(shuō)一塊兒走，小紅軍說(shuō)要等同伴。陳賡同志給小紅軍青稞面，他說(shuō)還多呢。陳賡拗不過(guò)小紅軍，只好獨(dú)自前行。但是陳賡同志的心久久不能平靜下來(lái)，他想到了一連串的窮孩子。陳賡同志恍然大悟：自己被倔強(qiáng)的小紅軍“騙”了!他調(diào)轉(zhuǎn)馬頭直奔小紅軍來(lái)，可是他來(lái)晚了，小紅軍永遠(yuǎn)停止了呼吸。陳賡摸摸小紅軍的干糧袋，卻硬梆梆的，是一塊發(fā)黑的牛膝骨。他頓時(shí)全明白了……讀完這個(gè)故事，我被小紅軍的崇高精神和美好品質(zhì)深深打動(dòng)!小紅軍明明知道自己一個(gè)人在長(zhǎng)征途中會(huì)有生命危險(xiǎn)，但還是堅(jiān)持這樣做。
小紅軍寧愿自己受苦挨餓，把困難和危險(xiǎn)留給自己，一心為別人著想，也不愿意拖累別人的美好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)!現(xiàn)在的我們生活在多么富裕的時(shí)代，是多么幸福。我們有時(shí)還嫌這嫌那，遇到一點(diǎn)痛和困難就叫喊施軟，我們和小紅軍過(guò)過(guò)的生活真是天壤之別呀!我一定要以小紅軍為榜樣，學(xué)習(xí)小紅軍不怕困難，寧愿犧牲自己而不連累別人的精神。在學(xué)習(xí)上絕不因?yàn)殡y題退縮，在生活上絕不因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折就低頭。我要不斷地磨煉自己的意志，做一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢地面對(duì)千變?nèi)f化的大千世界!
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇六
《倔強(qiáng)的小紅軍》是一篇革命回憶錄，記敘了紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中發(fā)生的一段往事。我第一次讀這篇文章時(shí)，就被故事中小紅軍的高尚品質(zhì)深深地感動(dòng)了。
主人翁小紅軍寧愿自己受苦受累，也不愿意拖累別人，最終由于饑餓疲憊，犧牲在馬背上。他是一個(gè)有著美好心靈的人，雖然“黃黃的小臉”“兩只腳凍得有青又紅”，但是他擺出一副“滿(mǎn)不在乎”的樣子;當(dāng)從他口袋里掏出“硬邦邦”“燒得發(fā)黑的牛膝骨”，可以知道他已經(jīng)餓了好久了，但他仍然把困難和危險(xiǎn)留給了自己，把生的希望讓給了別人。
讀完這篇文章，我不禁熱淚盈眶，深深地被小紅軍這種高尚的品質(zhì)感動(dòng)了。想起了我們班上也有許多具有這種優(yōu)秀品質(zhì)的同學(xué)。不管是誰(shuí)，只要遇到困難，這些同學(xué)都會(huì)伸出溫暖的手，把愛(ài)心獻(xiàn)給別人。
我想如果世界上每個(gè)人都有這么美好的心靈，對(duì)周?chē)娜撕褪露嘁稽c(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)關(guān)心，這個(gè)世界將會(huì)更加美好!
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇七
今天，我在《百合花開(kāi)》中看到了一篇文章，叫《倔強(qiáng)的小紅軍》，它主要講了一名勇敢、、舍己為人的小紅軍把生的希望留給陳賡將軍，自己卻犧牲在了長(zhǎng)征路上的故事。看后，我為小紅軍的精神所感動(dòng)，也為自己在生活中的一些自私行為而慚愧。
這個(gè)小紅軍讓我想起了課本里曾經(jīng)學(xué)到過(guò)的許多小英雄——張嘎、雨來(lái)、劉胡蘭……我們生活在和平年代，能在寬敞明亮的教室里讀書(shū)，而在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，這些小英雄不但沒(méi)書(shū)讀，還有的要拿著槍上戰(zhàn)場(chǎng)，有的在艱苦的環(huán)境下跟敵人作斗爭(zhēng)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的。正是他們無(wú)私的付出，我們才有了現(xiàn)在這么美好的生活，我們應(yīng)該好好珍惜啊！
小紅軍“撒”了兩次謊，但兩次都是善意的謊言，他是為了不拖累別人，把生的希望留給別人，這是多么無(wú)私的精神啊。這也讓我想起了生活中的許多事。比如，家里吃雞的時(shí)候，我總是搶著把兩只雞腿“統(tǒng)統(tǒng)殺光”，好吃的東西自己“享用”，不好吃的都留給別人；再比如，有時(shí)候超市買(mǎi)東西出來(lái)，我總是嫌累，而把重的東西全都讓爸爸媽媽提。這些都是自私自利的行為啊，我以后一定要改正。
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倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇八
我讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇文章，非常受感動(dòng)。這篇故事主要講的是一個(gè)小紅軍的'倔強(qiáng)品格，就在他快要犧牲的時(shí)候，他也不想拖累別人，他的這種高尚的品格使我懂得該怎樣做人。
讀了這則故事，使我感到，沒(méi)有紅軍艱苦斗爭(zhēng)和流血犧牲，就沒(méi)有我們今天的幸福的生活，我們一定要珍惜來(lái)之不易的幸福生活，認(rèn)真讀書(shū)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇九
生：我從小紅軍擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，微微一笑他說(shuō)自己的體力強(qiáng)，看出他十分倔強(qiáng)。
生：小紅軍明明掉隊(duì)走不動(dòng)了，還做出要和馬比賽的樣子，說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。
生：他以等同伴為借口，支開(kāi)陳賡，不要陳賡幫他，也說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。
生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋一拉，拍了拍，證明他自己的糧食比陳賡的還多。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)。但同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，他這么做的目的是什么呢
生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。
生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。
師：通過(guò)剛才的討論，我們看出，小紅軍的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言都表現(xiàn)了他的倔強(qiáng)。但我發(fā)現(xiàn)第10自然段，作者在寫(xiě)小紅軍在拍糧袋時(shí)，不是像我們通常做的那樣挺起胸，使勁地一拍，以此來(lái)表現(xiàn)倔強(qiáng)，而是用輕輕地來(lái)表現(xiàn)他拍的動(dòng)作。這么寫(xiě)準(zhǔn)確嗎這不是與倔強(qiáng)的說(shuō)法相互矛盾嗎大家邊讀邊想，看看能不能從書(shū)中找出答案來(lái)。
生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的倔強(qiáng)，他應(yīng)該使勁地一拍，這樣更能讓人相信。
生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能使勁地一拍，因?yàn)檎n文前面寫(xiě)他已經(jīng)累得掉隊(duì)了，他沒(méi)有那么大的勁來(lái)拍。
生：就算他有勁也不能使勁地一拍，因?yàn)樗募Z袋中根本就不是糧食。
師：是什么
生：課文后面說(shuō)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，他使勁地一拍，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。
生：我認(rèn)為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。
生：他又累又餓，可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說(shuō)明了他的倔強(qiáng)。
師：大家從中體會(huì)到了什么嗎
生：我體會(huì)到小紅軍非常機(jī)智，非常懂事，他擔(dān)心陳賡同志知道他沒(méi)有干糧了一定要幫助他，使陳賡同志受到拖累，因而不使勁地一拍，而只是輕輕地一拍。
生：我體會(huì)到小紅軍的品質(zhì)非常高貴，他一心只為別人著想，而把困難和危險(xiǎn)留給自己，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。
師：對(duì)!我們讀課文就應(yīng)該像剛才發(fā)言的同學(xué)一樣，抓住課文的主要內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)文中詞語(yǔ)的含義。
[：語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中受到思想品德教育，本教學(xué)片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。
本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓住課文的主要內(nèi)容，《倔強(qiáng)的小紅軍》一文是落實(shí)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文。設(shè)計(jì)者抓住倔強(qiáng)，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握，在訓(xùn)練學(xué)生一般語(yǔ)文基本功的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容的.能力。
。在這一片斷中，教師一開(kāi)始就抓住倔強(qiáng)一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的詞句，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知，然后又抓住輕輕地這個(gè)描寫(xiě)小紅軍拍干糧袋動(dòng)作的詞讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語(yǔ)的運(yùn)用反映了其匠心所在。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面表達(dá)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的`去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十一
在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生在讀中理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中逐步加深對(duì)課文的理解。
語(yǔ)文教師不僅僅只是個(gè)引導(dǎo)者，也是個(gè)激勵(lì)者。在《倔強(qiáng)的小紅軍》一課的'教學(xué)中，我有過(guò)“這個(gè)小紅軍真是可憐啊!”“你的朗讀使我感受到了小紅軍的滿(mǎn)不在乎!”等激勵(lì)性形象化的評(píng)價(jià)，因此調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的讀書(shū)愿望。
在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣;引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志先走的;通過(guò)學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生;然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過(guò)程中，充分感受，深刻領(lǐng)悟。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十二
《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，一位小紅軍在忍受饑餓和疲憊，因不想拖累別人，所以拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。作者滿(mǎn)懷深情地贊揚(yáng)小紅軍堅(jiān)強(qiáng)勇敢，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。我在學(xué)生閱讀課外相關(guān)材料及初讀課文之后，就課文內(nèi)容提出他們自己不懂的問(wèn)題;隨后又引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中解決較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并歸納。在充分體會(huì)到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲憊后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"陳賡終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，他騎上馬，朝前走去。"這句話(huà)進(jìn)行思考：這句話(huà)可以換個(gè)說(shuō)法嗎?其中"終于"能否舍去?從哪里看出"說(shuō)服"與"被說(shuō)服"都是那么不容易，從中你體會(huì)到了什么?學(xué)生們圍繞這些問(wèn)題深入地進(jìn)行了閱讀、歸納、討論、想象。學(xué)生們圍繞著自己提出的重點(diǎn)問(wèn)題(小紅軍為什么要"騙"陳賡?陳賡全明白了什么?)進(jìn)一步品讀課文，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
學(xué)生們從陳賡"要求"小紅軍騎上馬，到"命令"小紅軍騎一段，再到跟小紅軍"商量"一起走，最后到無(wú)可奈何地"付之以行動(dòng)"，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對(duì)小紅軍的關(guān)懷和愛(ài)護(hù);從小紅軍倔強(qiáng)地拒絕，說(shuō)自己"體力強(qiáng)"、"等同伴"、"干糧多"，感受到小紅軍對(duì)首長(zhǎng)的愛(ài)戴，一心為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。圍繞一個(gè)"終于"的.探究，學(xué)生在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的說(shuō)服對(duì)方的過(guò)程中，自然而然地被紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的精神所感動(dòng)。"陳賡對(duì)得起還是對(duì)不起這個(gè)小兄弟"這一難點(diǎn)也巧妙地解決了。明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生;然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十三
《倔強(qiáng)的小紅軍》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四組的一篇講讀課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，學(xué)習(xí)小紅軍的高尚品質(zhì)，從中去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，已期收到了良好的教學(xué)效果。下面，我就來(lái)談一談我是如何進(jìn)行這一課教學(xué)的：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。
合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動(dòng)、在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書(shū)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動(dòng)，在思考中相互接納，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以互相影響，互相促進(jìn)，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)得到增強(qiáng)。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志先走的；通過(guò)學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的'過(guò)程中，充分感受，深刻體悟，滿(mǎn)足了“希望自己是—個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生邊聽(tīng)《過(guò)雪山草地》邊觀(guān)察插圖，講一講這個(gè)故事；帶著“小紅軍是怎樣說(shuō)服陳賡先走？小紅軍為什么要“騙”陳賡？”這兩個(gè)問(wèn)題讀課文。
先讓學(xué)生輕聲讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍說(shuō)服陳賡的句子。并引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)小紅軍神態(tài)的句子，如：“滿(mǎn)不在乎”、“微微一笑”等。而后，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)小紅軍表情的這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。然后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生自學(xué)完課文后，我讓他們用“當(dāng)陳賡---小紅軍卻----”的句式說(shuō)小紅軍是怎樣進(jìn)一步說(shuō)服陳賡的？并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：“小紅軍為什么“把腰一挺”，做出準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)？“倔強(qiáng)”在這里指什么？當(dāng)陳賡同志給他青稞面的時(shí)候，小紅軍為什么不收下，還說(shuō)自己的干糧多，這是為什么？他是怎么想的？小紅軍說(shuō)他干糧多，實(shí)際上他鼓鼓的干糧袋里裝的是什么呢？”這樣，學(xué)生了解了課文的內(nèi)容，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生。
接著，我又讓學(xué)生速讀課文第11~15自然段，提出不懂的問(wèn)題：“陳賡同志怎么知道自己受騙了？陳賡同志明白了什么？”大膽地評(píng)價(jià)“小紅軍是一個(gè)怎樣的人？”
課后，許多老師都給予提出了寶貴的意見(jiàn)，我相信，在各位老師的幫助下，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將本著“語(yǔ)文教學(xué)必須致力于形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”現(xiàn)代教育理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。做到“為了發(fā)展學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展一切的學(xué)生?！?BR> 倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十四
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從課文的對(duì)話(huà)體會(huì)人物的內(nèi)心(思想)；
2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
2、從課文的題目可以看出這是篇寫(xiě)人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊想，字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
（要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”）
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？請(qǐng)大家默讀課文，想一想。
3、交流對(duì)課文的整體感知。
（一）解讀文本
1、課文對(duì)小紅軍的描寫(xiě)，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語(yǔ)言、還是神態(tài)？
2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對(duì)話(huà)中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫(huà)出對(duì)話(huà)部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話(huà)部分，想一想，課文寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)？從每次對(duì)話(huà)中你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對(duì)話(huà)，你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對(duì)話(huà)，第二、三次對(duì)話(huà)主要是自學(xué)）
答題要點(diǎn)
聽(tīng)到 看到 想到
第一次： 體力強(qiáng) 賽跑 拒絕讓馬
第二次： 等同伴 堅(jiān)決 拒絕同行
第三次： 糧食多 拍拍 拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說(shuō)說(shuō)看。
（二）練習(xí)朗讀
1、接下來(lái)我們分角色朗讀課文對(duì)話(huà)部分，請(qǐng)看要求：
先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說(shuō)”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“無(wú)可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)得語(yǔ)氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思？
3、哪兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀對(duì)話(huà)部分，要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
要指導(dǎo)評(píng)讀，是不是讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣。
評(píng)讀時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。
（投影：
1、“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！?BR> 2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！?BR> 3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?BR> “你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號(hào)，而是句號(hào)。朗讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)好，還是不上揚(yáng)好？大家讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
1、小紅軍瞞過(guò)了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說(shuō)自己……其實(shí)……，說(shuō)自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫(xiě)陳庚，其實(shí)還是在寫(xiě)小紅軍。陳庚受的感動(dòng)有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十五
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見(jiàn)解。
（2）指名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。
（3）找出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！毕茸寣W(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)怎樣的小紅軍。當(dāng)對(duì)小紅軍有了一定的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來(lái)，在讀中升華對(duì)小紅軍的憐惜之情。
我一開(kāi)始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知。小紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)體現(xiàn)了小紅軍的.倔強(qiáng)。任何人見(jiàn)了小紅軍的舉動(dòng)都會(huì)認(rèn)為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說(shuō)服了。體會(huì)“終于”一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，舍己為人這一高尚品質(zhì)。
本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫(xiě)從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì)；對(duì)話(huà)描寫(xiě)從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動(dòng)，類(lèi)比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動(dòng)最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十六
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、繼續(xù)訓(xùn)練通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
4、有感情地朗讀課文。
訓(xùn)練通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想，有感情地朗讀課文。
課文朗讀錄音帶、多媒體
二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，導(dǎo)入新課。
為了北上抗日，1934年10月，中國(guó)紅軍從福建、江西出發(fā)，開(kāi)始舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。歷時(shí)兩年的長(zhǎng)征，紅軍歷盡千辛萬(wàn)苦，縱橫11個(gè)省，翻越了終年積雪的高山，走過(guò)了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬(wàn)敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡。長(zhǎng)征使紅軍失去了千千萬(wàn)萬(wàn)堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學(xué)的課文，講的就是在紅軍過(guò)草地時(shí)，發(fā)生在一個(gè)小紅軍和一位首長(zhǎng)身上的故事。（板書(shū)課題。）
二、聽(tīng)朗讀錄音，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中。
三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？
四、默讀第四至第十自然段，思考問(wèn)題。
1、小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的？
2、從哪些地方看出小紅軍的倔強(qiáng)？
五、討論交流。說(shuō)說(shuō)陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說(shuō)、怎樣做的，從中體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。
六、指導(dǎo)有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫(xiě)小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強(qiáng)、可愛(ài)。
七、默讀第十一至十五自然段，思考問(wèn)題。
1、陳賡為什么要這樣做？
（1）調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。
（2）狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴。
2、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當(dāng)中體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想。
（明白了小紅軍很倔強(qiáng)，一心為別人著想，即使自己因過(guò)度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
九、課文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡對(duì)這件事十分動(dòng)情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”）
十、各自有感情地朗讀課文。
十一、作業(yè)：
朗讀課文。識(shí)記生字詞。
一、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字新詞。
三、指導(dǎo)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
1、出示帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，體會(huì)用法。
“陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事?！?BR> “陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?BR> 2、練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”寫(xiě)句子。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1、整體把握課文表達(dá)的思想感情：小紅軍倔強(qiáng)、一心為別人著想；陳賡關(guān)心、愛(ài)護(hù)小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責(zé)。
2、注意感情的變化，讀好對(duì)話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行指導(dǎo)。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字詞，帶有生字的生詞要能默寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)《大森林的主人》。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十七
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2至10自然段，看著從哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)，并把表現(xiàn)“倔強(qiáng)”的詞句劃出來(lái)。
生：我從小紅軍“擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子”，“微微一笑’他說(shuō)自己的體力強(qiáng)，看出他十分倔強(qiáng)。
生：小紅軍明明掉隊(duì)走不動(dòng)了，還做出要和馬比賽的樣子，說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。
生：他以“等同伴”為借口，支開(kāi)陳賡，不要陳賡幫他，也說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。
生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋“一拉”，“拍了拍”，證明他自己的糧食比陳賡的還多。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)。但同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，他這么做的目的是什么呢
生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。
生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。
[點(diǎn)評(píng)：抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入目引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知本段內(nèi)容，為學(xué)生充分感受小紅軍崇高形象奠定了基礎(chǔ)。]
師：通過(guò)剛才的討論，我們看出，小紅軍的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言都表現(xiàn)了他的“倔強(qiáng)”。但我發(fā)現(xiàn)第10自然段，作者在寫(xiě)小紅軍在拍糧袋時(shí)，不是像我們通常做的那樣“挺起胸”，“使勁地一拍”，以此來(lái)表現(xiàn)“倔強(qiáng)”，而是用“輕輕地”來(lái)表現(xiàn)他拍的.動(dòng)作。這么寫(xiě)準(zhǔn)確嗎這不是與“倔強(qiáng)”的說(shuō)法相互矛盾嗎大家邊讀邊想，看看能不能從書(shū)中找出答案來(lái)。
[點(diǎn)評(píng)：故沒(méi)懸念，激活思維。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。]
生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強(qiáng)”，他應(yīng)該“使勁地一拍”，這樣更能讓人相信。
生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能“使勁地一拍”，因?yàn)檎n文前面寫(xiě)他已經(jīng)累得掉隊(duì)了，他沒(méi)有那么大的勁來(lái)拍。
生：就算他有勁也不能“使勁地一拍”，因?yàn)樗募Z袋中根本就不是糧食。
師：是什么
生：課文后面說(shuō)是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，他“使勁地一拍”，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。
生：我認(rèn)為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。
生：他又累又餓，可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說(shuō)明了他的“倔強(qiáng)”。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十八
(人教版第八冊(cè)13課)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、從課文的對(duì)話(huà)體會(huì)人物的內(nèi)心(思想)；
2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。
〖教具準(zhǔn)備〗
多媒體課件
〖課時(shí)安排〗
2課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、由題入手，指導(dǎo)學(xué)法
2、從課文的題目可以看出這是篇寫(xiě)人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
二、整體感知，讀通課文
1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊想，字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
（要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”）
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？請(qǐng)大家默讀課文，想一想。
3、交流對(duì)課文的整體感知。
三、抓住“對(duì)話(huà)”，體會(huì)思想
（一）解讀文本
1、課文對(duì)小紅軍的描寫(xiě)，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語(yǔ)言、還是神態(tài)？
2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的'對(duì)話(huà)中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫(huà)出對(duì)話(huà)部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話(huà)部分，想一想，課文寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)？從每次對(duì)話(huà)中你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對(duì)話(huà)，你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對(duì)話(huà)，第二、三次對(duì)話(huà)主要是自學(xué)）
答題要點(diǎn)
聽(tīng)到看到想到
第一次：體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬
第二次：等同伴堅(jiān)決拒絕同行
第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說(shuō)說(shuō)看。
（二）練習(xí)朗讀
1、接下來(lái)我們分角色朗讀課文對(duì)話(huà)部分，請(qǐng)看要求：
先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說(shuō)”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“無(wú)可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)得語(yǔ)氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思？
3、哪兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀對(duì)話(huà)部分，要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
要指導(dǎo)評(píng)讀，是不是讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣。
評(píng)讀時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。
（投影：
1、“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧。”
2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！?BR> 3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?BR> “你快騎上馬走吧”“那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號(hào)，而是句號(hào)。朗讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)好，還是不上揚(yáng)好？大家讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
四、讀懂“感動(dòng)”，明白“倔強(qiáng)”
1、小紅軍瞞過(guò)了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說(shuō)自己……其實(shí)……，說(shuō)自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫(xiě)陳庚，其實(shí)還是在寫(xiě)小紅軍。陳庚受的感動(dòng)有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
五、朗讀全文，升華情感
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗13、倔強(qiáng)的小紅軍（讀通讀順，體會(huì)思想）
聽(tīng)到看到想到
對(duì)體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬
等同伴堅(jiān)決拒絕同行不拖累別人
話(huà)糧食多拍拍拒絕送糧
第二課時(shí)（略）
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、體現(xiàn)“依目標(biāo)定教，為達(dá)標(biāo)而教”
二、關(guān)注言語(yǔ)形式，融合“對(duì)話(huà)”“訓(xùn)練”
1、言語(yǔ)形式教學(xué)，要體現(xiàn)三維目標(biāo)
2、言語(yǔ)形式教學(xué)，要引導(dǎo)體驗(yàn)之思
3、言語(yǔ)形式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇一
一、要求
1.學(xué)習(xí)小紅軍在長(zhǎng)征途中一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；理解“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、滿(mǎn)不在乎、浮現(xiàn)、口吻”等詞語(yǔ)，會(huì)用“浮現(xiàn)、滿(mǎn)不在乎”造句。
3.能給課文劃分段落，歸納段落大意；開(kāi)始練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解小紅軍和陳賡動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
你們知道哪些紅軍長(zhǎng)征的故事？（學(xué)生簡(jiǎn)要講述）
紅軍長(zhǎng)征歷盡千辛萬(wàn)苦，留下了許許多多可歌可泣的故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用他們的雙腳走完了二萬(wàn)五千里路，也有不少則犧牲在途中?！毒髲?qiáng)的小紅軍》，是陳賡將軍在紅軍過(guò)草地時(shí)親身經(jīng)歷的一件感人至深的真實(shí)的故事。它的主人公就是小紅軍。雖然我們不知道他的姓名，但是他卻永遠(yuǎn)活在人們心中。
二、簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景
紅軍為了北上抗日，1934年10月從江西瑞金出發(fā)，途中翻過(guò)終年積雪的大雪山，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，那草地不是我們公園的草地，而是沼澤地，就是許多的泥潭，草長(zhǎng)了一人多高，沒(méi)有任何可吃的，也沒(méi)有任何地方可住下休息的。而紅軍的糧食非常缺乏，在草地上糧食幾乎就是生命，沒(méi)有了吃的，就走不出草地，就會(huì)餓死在草地上?！毒髲?qiáng)的小紅軍》的動(dòng)人故事就發(fā)生在這漫無(wú)邊際的草地上。
現(xiàn)在老師就來(lái)給你們講述這個(gè)故事。
三、范讀課文
四、自讀課文
五、讀后談感受，激發(fā)兒童的情緒
1.讀了這篇課文，什么地方使你心情最沉重？（小紅軍在陳賡將軍的馬背上停止了呼吸）
2.小紅軍因?yàn)槭裁炊溃?BR> 六、了解課文大意
1.啟發(fā)：既然小紅軍是因?yàn)闆](méi)有糧食，他忍饑挨餓，但他仍然堅(jiān)持著。到最后他實(shí)在支持不下去了，終于停止了呼吸。在生命最后的一刻，他遇到了陳賡將軍，陳賡將軍有沒(méi)有關(guān)心他，幫助他？下面再進(jìn)一步讀讀，邊讀邊想。
2.陳賡將軍先是給他馬騎，后來(lái)給他糧食，他有沒(méi)有接受？這是為什么？我們下面再細(xì)讀課文。先把課文段落層次搞清楚。
3.提示：學(xué)到這里我們已經(jīng)初步懂得課文第一自然段是引起這個(gè)故事。從第二自然段開(kāi)始到哪兒就是陳賡將軍曾經(jīng)深情談起的這一件往事。（第二自然段――末尾）
4.一開(kāi)始就告訴我們陳賡將軍遇到一個(gè)小紅軍也掉隊(duì)了，接著寫(xiě)了小紅軍堅(jiān)決不肯接受陳賡將軍的幫助與照顧。你們看從哪兒到哪兒寫(xiě)不肯騎陳賡將軍的馬；從哪兒到哪兒寫(xiě)不肯接受陳賡將軍的青稞面。
5.結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：
一件往事（第一自然段）
六、講讀課文
1.“往事”是指什么時(shí)候的事情？（已經(jīng)過(guò)去的事）
3.指名讀第二自然段。
4.這一自然段告訴我們什么？
時(shí)間：深秋的一天
地點(diǎn)：荒無(wú)人煙的草地
人物：陳賡、小紅軍
事情：兩人都掉隊(duì)了
指點(diǎn)：寫(xiě)一件事必須清楚地告訴人們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
5.這一自然段從哪些詞語(yǔ)可以看出在草地上行走十分艱難？（荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、十分疲憊、瘦馬、一步一步）
“荒無(wú)人煙”：非?；臎觯瑳](méi)有人家，看不到炊煙。
“疲憊”：十分疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。還常常說(shuō)疲憊不堪。
指點(diǎn)：從“瘦馬”的“瘦”也告訴我們，馬因?yàn)闆](méi)有吃的，也十分疲憊、瘦弱。“一步一步”說(shuō)明每走一步都十分吃力。在朗讀時(shí)這些詞語(yǔ)要突出。
6.指名朗讀。
7.輕聲齊讀。
七、作業(yè)
朗讀課文。
給課文劃分段落層次，并編寫(xiě)小標(biāo)題。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
老師讀第一自然段。
學(xué)生輕聲齊讀第二自然段。
二、講讀課文
1.敘述：在這茫茫草地上，不知走了多少天，陳賡將軍雖然騎著馬，因?yàn)轳R疲憊不堪，他掉隊(duì)了。陳賡將軍此時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，這個(gè)小紅軍什么樣兒呢？下面就描寫(xiě)了小紅軍的樣子。
2.指名讀第三自然段。
3.這一段描寫(xiě)，什么地方使你感動(dòng)？
“不過(guò)十一二歲”比我們大不了多少，但是他告別父母，離開(kāi)家鄉(xiāng)，參加革命，和大人一樣邁上了艱苦的長(zhǎng)征路。
從“穿著破草鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長(zhǎng)征路上又苦又累。“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍又黃又瘦。但從那“一雙大眼睛”“鼻子有點(diǎn)兒翹”又覺(jué)得小紅軍非?？蓯?ài)。
4.當(dāng)陳賡將軍讓他上馬時(shí)，他有沒(méi)有騎：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)我們知道了這時(shí)已是小紅軍生命的最后一刻，他已經(jīng)支持不住了，他為什么不騎馬？從小紅軍“盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉”，而沒(méi)有騎馬。我們可以猜想小紅軍心里想的是什么？（眼前是一位比自己年長(zhǎng)的'老同志，身體也十分瘦弱，我怎么能騎他的馬呢！）
指點(diǎn)：他把眼前這位“老同志”的身體看得比自己生命重要。
5.現(xiàn)在你們想想，他為什么要“擺出一付滿(mǎn)不在乎的樣子”？（“滿(mǎn)不在乎”就是一點(diǎn)兒也不在乎。事實(shí)上這樣的艱難，這樣的饑餓，這樣的疲憊不堪，是一點(diǎn)兒不在乎嗎？這里“擺出”告訴我們小紅軍是為了讓陳賡同志放心，相信他行，故意做給他看的。）
6.下面陳賡將軍與小紅軍的對(duì)話(huà)，非常感人。一個(gè)堅(jiān)決要他騎，一個(gè)堅(jiān)決不騎，都是為了關(guān)心照顧別人，讓自己吃苦受累。
6.同座練習(xí)分角色對(duì)讀第三至八自然段。
7.指名分角色讀。
8.結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
“小鬼，你上馬騎一會(huì)兒吧。”（要讀得非常親切，非常懇切。）
“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧?！保ㄒx出滿(mǎn)不在乎的樣子，對(duì)老同志顯得非常關(guān)心體貼。）
小紅軍又是怎么拒絕的？怎么讀才能表現(xiàn)出小紅軍的倔強(qiáng)？
“那，我們就一塊兒走吧?！保愘s將軍總有點(diǎn)不放心，想與他一塊兒走，好有個(gè)照應(yīng)。這句話(huà)“那”，是無(wú)可奈何的?！拔覀兙鸵粔K兒走吧”顯出對(duì)小紅軍的“愛(ài)”。）
“不。你先走，我還要等我的同伴呢。”是真的等同伴嗎？為什么不與陳賡將軍一起走呢？（實(shí)際上，小紅軍已經(jīng)快支持不住了，他已經(jīng)不可能與陳賡走下去，他知道如果與陳賡一道走，會(huì)拖累他的。）
9.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一遍。
男生讀陳賡的話(huà)，女生讀小紅軍的話(huà)。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇二
我們是生活在和平年代的孩子，現(xiàn)在豐衣足食，一天到晚吃喝玩樂(lè)。免費(fèi)上學(xué)，還不要上學(xué)。一個(gè)孩子有的衣服可以開(kāi)衣店。家里一大堆玩具玩也玩不完。不說(shuō)這些，就說(shuō)那時(shí)哪都有危險(xiǎn)，生命之花隨時(shí)可以凋謝?？晌覀儸F(xiàn)在，門(mén)是保險(xiǎn)門(mén)，小區(qū)門(mén)口有保安，甚至有些還請(qǐng)起了私人保鏢?，F(xiàn)在想起那些吃不飽，穿不暖，還當(dāng)起了軍人。我就從書(shū)上讀到了一個(gè)小紅軍的故事真令人感動(dòng)。
那故事叫《倔強(qiáng)的小紅軍》，小紅軍掉隊(duì)了，穿著草鞋，腳凍得又青又紅，陳賡同志讓他騎馬，小紅軍看老馬已經(jīng)疲憊不堪，如果自己再騎上，馬便會(huì)沒(méi)力氣，那陳賡同志便會(huì)每馬騎，甚至死亡。小紅軍機(jī)智地說(shuō)服了陳賡同志，陳賡同志讓他吃東西。他沒(méi)吃，因?yàn)殛愘s同志食物不夠，他會(huì)餓死的?？勺约阂埠莛I，但他還是沒(méi)吃。把裝著燒得發(fā)黑的牛膝骨上帶著牙印，那一定是小紅軍最餓的時(shí)候，忍餓留下的。
這種為人著想，舍己為人的思想值得我們學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在的美好生活，更要珍惜。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇三
讀完《倔強(qiáng)的`小紅軍》一文章，使我心潮洶涌情思橫溢，熱愛(ài)祖國(guó)之情油然而生。這本書(shū)語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容感人，讀過(guò)之后受到感染、熏陶，愛(ài)我中華的種子播入我的心田。
這篇課文記敘二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。
當(dāng)我讀到“：一個(gè)本應(yīng)該坐在教室里讀書(shū)的孩子，卻他的手觸到了小紅軍的干糧袋，他掏出來(lái)一看，原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨?！睍r(shí)，心中久久不能平靜。勇敢地走在長(zhǎng)征途，一個(gè)本應(yīng)該生活在大人”羽翼”下的孩子，卻堅(jiān)強(qiáng)地選擇了保護(hù)大人。
讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》后，我心里久久不能平靜。我掩卷沉思，如果沒(méi)有紅軍艱苦斗爭(zhēng)和流血犧牲，就沒(méi)有我們今天的幸福的生活，如果世上地小孩都向小紅軍這樣子，我們國(guó)家地優(yōu)良傳統(tǒng)將一直代代相傳。我讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文后。我懂得了落后就要挨打，懂得了怎樣做人才能像小紅軍一樣得高尚品格。我們一定要珍惜來(lái)之不易的幸福生活，認(rèn)真讀書(shū)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇四
《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文主要講長(zhǎng)征時(shí)期小紅軍為了不讓?xiě)?zhàn)友受苦而犧牲了自己的故事。
那為什么說(shuō)他是倔強(qiáng)的小紅軍呢？因?yàn)楫?dāng)陳庚同志用命令的口吻喊到上馬時(shí)，他倔強(qiáng)的說(shuō)：“你要我同你的馬賽跑??？那就試試吧，陳庚同志見(jiàn)小紅軍不肯上馬，便取出一袋青稞面遞給小紅軍，小紅軍也不要，我想，現(xiàn)在小紅軍一定在想，如果我吃了這位同志的東西，他一會(huì)挨餓的。我覺(jué)得小紅軍的品德非常高尚，在那種饑寒交迫戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的情況下，還可以為了戰(zhàn)友不受苦而犧牲自己使我被深深的感動(dòng)了他實(shí)在是太善良了，時(shí)時(shí)刻刻都在為別人著想。
想到這里我感到非常慚愧，我們關(guān)于同學(xué)之間長(zhǎng)期爭(zhēng)吵，相互之間發(fā)脾氣，耍性子。有時(shí)還大打出手，大家都很小氣有時(shí)還不理不采，我們一定要學(xué)習(xí)倔強(qiáng)的小紅軍那高上的品質(zhì)，幫助別人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)學(xué)習(xí)上互相幫助愛(ài)護(hù)關(guān)于同學(xué)作文做一個(gè)品德高尚的小學(xué)生。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇五
戰(zhàn)爭(zhēng)年代的兒童，多么智慧，多么勇敢，多么堅(jiān)強(qiáng)!陳賡同志在長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)遇見(jiàn)的“小紅軍”就是這樣一個(gè)人。
那是陳賡同志在回顧自己革命經(jīng)歷時(shí)深情談起的一件往事。由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，陳賡同志常常忍饑挨餓，非常疲憊。有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。陳賡問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，讓小紅軍騎馬。小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng)，不要騎。陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。陳賡同志說(shuō)一塊兒走，小紅軍說(shuō)要等同伴。陳賡同志給小紅軍青稞面，他說(shuō)還多呢。陳賡拗不過(guò)小紅軍，只好獨(dú)自前行。但是陳賡同志的心久久不能平靜下來(lái)，他想到了一連串的窮孩子。陳賡同志恍然大悟：自己被倔強(qiáng)的小紅軍“騙”了!他調(diào)轉(zhuǎn)馬頭直奔小紅軍來(lái)，可是他來(lái)晚了，小紅軍永遠(yuǎn)停止了呼吸。陳賡摸摸小紅軍的干糧袋，卻硬梆梆的，是一塊發(fā)黑的牛膝骨。他頓時(shí)全明白了……讀完這個(gè)故事，我被小紅軍的崇高精神和美好品質(zhì)深深打動(dòng)!小紅軍明明知道自己一個(gè)人在長(zhǎng)征途中會(huì)有生命危險(xiǎn)，但還是堅(jiān)持這樣做。
小紅軍寧愿自己受苦挨餓，把困難和危險(xiǎn)留給自己，一心為別人著想，也不愿意拖累別人的美好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)!現(xiàn)在的我們生活在多么富裕的時(shí)代，是多么幸福。我們有時(shí)還嫌這嫌那，遇到一點(diǎn)痛和困難就叫喊施軟，我們和小紅軍過(guò)過(guò)的生活真是天壤之別呀!我一定要以小紅軍為榜樣，學(xué)習(xí)小紅軍不怕困難，寧愿犧牲自己而不連累別人的精神。在學(xué)習(xí)上絕不因?yàn)殡y題退縮，在生活上絕不因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折就低頭。我要不斷地磨煉自己的意志，做一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢地面對(duì)千變?nèi)f化的大千世界!
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇六
《倔強(qiáng)的小紅軍》是一篇革命回憶錄，記敘了紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中發(fā)生的一段往事。我第一次讀這篇文章時(shí)，就被故事中小紅軍的高尚品質(zhì)深深地感動(dòng)了。
主人翁小紅軍寧愿自己受苦受累，也不愿意拖累別人，最終由于饑餓疲憊，犧牲在馬背上。他是一個(gè)有著美好心靈的人，雖然“黃黃的小臉”“兩只腳凍得有青又紅”，但是他擺出一副“滿(mǎn)不在乎”的樣子;當(dāng)從他口袋里掏出“硬邦邦”“燒得發(fā)黑的牛膝骨”，可以知道他已經(jīng)餓了好久了，但他仍然把困難和危險(xiǎn)留給了自己，把生的希望讓給了別人。
讀完這篇文章，我不禁熱淚盈眶，深深地被小紅軍這種高尚的品質(zhì)感動(dòng)了。想起了我們班上也有許多具有這種優(yōu)秀品質(zhì)的同學(xué)。不管是誰(shuí)，只要遇到困難，這些同學(xué)都會(huì)伸出溫暖的手，把愛(ài)心獻(xiàn)給別人。
我想如果世界上每個(gè)人都有這么美好的心靈，對(duì)周?chē)娜撕褪露嘁稽c(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)關(guān)心，這個(gè)世界將會(huì)更加美好!
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇七
今天，我在《百合花開(kāi)》中看到了一篇文章，叫《倔強(qiáng)的小紅軍》，它主要講了一名勇敢、、舍己為人的小紅軍把生的希望留給陳賡將軍，自己卻犧牲在了長(zhǎng)征路上的故事。看后，我為小紅軍的精神所感動(dòng)，也為自己在生活中的一些自私行為而慚愧。
這個(gè)小紅軍讓我想起了課本里曾經(jīng)學(xué)到過(guò)的許多小英雄——張嘎、雨來(lái)、劉胡蘭……我們生活在和平年代，能在寬敞明亮的教室里讀書(shū)，而在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，這些小英雄不但沒(méi)書(shū)讀，還有的要拿著槍上戰(zhàn)場(chǎng)，有的在艱苦的環(huán)境下跟敵人作斗爭(zhēng)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的。正是他們無(wú)私的付出，我們才有了現(xiàn)在這么美好的生活，我們應(yīng)該好好珍惜啊！
小紅軍“撒”了兩次謊，但兩次都是善意的謊言，他是為了不拖累別人，把生的希望留給別人，這是多么無(wú)私的精神啊。這也讓我想起了生活中的許多事。比如，家里吃雞的時(shí)候，我總是搶著把兩只雞腿“統(tǒng)統(tǒng)殺光”，好吃的東西自己“享用”，不好吃的都留給別人；再比如，有時(shí)候超市買(mǎi)東西出來(lái)，我總是嫌累，而把重的東西全都讓爸爸媽媽提。這些都是自私自利的行為啊，我以后一定要改正。
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倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇八
我讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇文章，非常受感動(dòng)。這篇故事主要講的是一個(gè)小紅軍的'倔強(qiáng)品格，就在他快要犧牲的時(shí)候，他也不想拖累別人，他的這種高尚的品格使我懂得該怎樣做人。
讀了這則故事，使我感到，沒(méi)有紅軍艱苦斗爭(zhēng)和流血犧牲，就沒(méi)有我們今天的幸福的生活，我們一定要珍惜來(lái)之不易的幸福生活，認(rèn)真讀書(shū)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇九
生：我從小紅軍擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，微微一笑他說(shuō)自己的體力強(qiáng)，看出他十分倔強(qiáng)。
生：小紅軍明明掉隊(duì)走不動(dòng)了，還做出要和馬比賽的樣子，說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。
生：他以等同伴為借口，支開(kāi)陳賡，不要陳賡幫他，也說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。
生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋一拉，拍了拍，證明他自己的糧食比陳賡的還多。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)。但同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，他這么做的目的是什么呢
生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。
生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。
師：通過(guò)剛才的討論，我們看出，小紅軍的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言都表現(xiàn)了他的倔強(qiáng)。但我發(fā)現(xiàn)第10自然段，作者在寫(xiě)小紅軍在拍糧袋時(shí)，不是像我們通常做的那樣挺起胸，使勁地一拍，以此來(lái)表現(xiàn)倔強(qiáng)，而是用輕輕地來(lái)表現(xiàn)他拍的動(dòng)作。這么寫(xiě)準(zhǔn)確嗎這不是與倔強(qiáng)的說(shuō)法相互矛盾嗎大家邊讀邊想，看看能不能從書(shū)中找出答案來(lái)。
生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的倔強(qiáng)，他應(yīng)該使勁地一拍，這樣更能讓人相信。
生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能使勁地一拍，因?yàn)檎n文前面寫(xiě)他已經(jīng)累得掉隊(duì)了，他沒(méi)有那么大的勁來(lái)拍。
生：就算他有勁也不能使勁地一拍，因?yàn)樗募Z袋中根本就不是糧食。
師：是什么
生：課文后面說(shuō)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，他使勁地一拍，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。
生：我認(rèn)為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。
生：他又累又餓，可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說(shuō)明了他的倔強(qiáng)。
師：大家從中體會(huì)到了什么嗎
生：我體會(huì)到小紅軍非常機(jī)智，非常懂事，他擔(dān)心陳賡同志知道他沒(méi)有干糧了一定要幫助他，使陳賡同志受到拖累，因而不使勁地一拍，而只是輕輕地一拍。
生：我體會(huì)到小紅軍的品質(zhì)非常高貴，他一心只為別人著想，而把困難和危險(xiǎn)留給自己，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。
師：對(duì)!我們讀課文就應(yīng)該像剛才發(fā)言的同學(xué)一樣，抓住課文的主要內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)文中詞語(yǔ)的含義。
[：語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中受到思想品德教育，本教學(xué)片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。
本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓住課文的主要內(nèi)容，《倔強(qiáng)的小紅軍》一文是落實(shí)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文。設(shè)計(jì)者抓住倔強(qiáng)，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握，在訓(xùn)練學(xué)生一般語(yǔ)文基本功的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容的.能力。
。在這一片斷中，教師一開(kāi)始就抓住倔強(qiáng)一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的詞句，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知，然后又抓住輕輕地這個(gè)描寫(xiě)小紅軍拍干糧袋動(dòng)作的詞讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語(yǔ)的運(yùn)用反映了其匠心所在。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面表達(dá)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的`去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十一
在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生在讀中理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中逐步加深對(duì)課文的理解。
語(yǔ)文教師不僅僅只是個(gè)引導(dǎo)者，也是個(gè)激勵(lì)者。在《倔強(qiáng)的小紅軍》一課的'教學(xué)中，我有過(guò)“這個(gè)小紅軍真是可憐啊!”“你的朗讀使我感受到了小紅軍的滿(mǎn)不在乎!”等激勵(lì)性形象化的評(píng)價(jià)，因此調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的讀書(shū)愿望。
在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣;引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志先走的;通過(guò)學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生;然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過(guò)程中，充分感受，深刻領(lǐng)悟。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十二
《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，一位小紅軍在忍受饑餓和疲憊，因不想拖累別人，所以拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。作者滿(mǎn)懷深情地贊揚(yáng)小紅軍堅(jiān)強(qiáng)勇敢，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。我在學(xué)生閱讀課外相關(guān)材料及初讀課文之后，就課文內(nèi)容提出他們自己不懂的問(wèn)題;隨后又引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中解決較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并歸納。在充分體會(huì)到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲憊后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"陳賡終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，他騎上馬，朝前走去。"這句話(huà)進(jìn)行思考：這句話(huà)可以換個(gè)說(shuō)法嗎?其中"終于"能否舍去?從哪里看出"說(shuō)服"與"被說(shuō)服"都是那么不容易，從中你體會(huì)到了什么?學(xué)生們圍繞這些問(wèn)題深入地進(jìn)行了閱讀、歸納、討論、想象。學(xué)生們圍繞著自己提出的重點(diǎn)問(wèn)題(小紅軍為什么要"騙"陳賡?陳賡全明白了什么?)進(jìn)一步品讀課文，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
學(xué)生們從陳賡"要求"小紅軍騎上馬，到"命令"小紅軍騎一段，再到跟小紅軍"商量"一起走，最后到無(wú)可奈何地"付之以行動(dòng)"，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對(duì)小紅軍的關(guān)懷和愛(ài)護(hù);從小紅軍倔強(qiáng)地拒絕，說(shuō)自己"體力強(qiáng)"、"等同伴"、"干糧多"，感受到小紅軍對(duì)首長(zhǎng)的愛(ài)戴，一心為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。圍繞一個(gè)"終于"的.探究，學(xué)生在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的說(shuō)服對(duì)方的過(guò)程中，自然而然地被紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的精神所感動(dòng)。"陳賡對(duì)得起還是對(duì)不起這個(gè)小兄弟"這一難點(diǎn)也巧妙地解決了。明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生;然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十三
《倔強(qiáng)的小紅軍》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四組的一篇講讀課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，學(xué)習(xí)小紅軍的高尚品質(zhì)，從中去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，已期收到了良好的教學(xué)效果。下面，我就來(lái)談一談我是如何進(jìn)行這一課教學(xué)的：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。
合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動(dòng)、在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書(shū)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動(dòng)，在思考中相互接納，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以互相影響，互相促進(jìn)，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)得到增強(qiáng)。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志先走的；通過(guò)學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的'過(guò)程中，充分感受，深刻體悟，滿(mǎn)足了“希望自己是—個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生邊聽(tīng)《過(guò)雪山草地》邊觀(guān)察插圖，講一講這個(gè)故事；帶著“小紅軍是怎樣說(shuō)服陳賡先走？小紅軍為什么要“騙”陳賡？”這兩個(gè)問(wèn)題讀課文。
先讓學(xué)生輕聲讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍說(shuō)服陳賡的句子。并引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)小紅軍神態(tài)的句子，如：“滿(mǎn)不在乎”、“微微一笑”等。而后，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)小紅軍表情的這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。然后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生自學(xué)完課文后，我讓他們用“當(dāng)陳賡---小紅軍卻----”的句式說(shuō)小紅軍是怎樣進(jìn)一步說(shuō)服陳賡的？并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：“小紅軍為什么“把腰一挺”，做出準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)？“倔強(qiáng)”在這里指什么？當(dāng)陳賡同志給他青稞面的時(shí)候，小紅軍為什么不收下，還說(shuō)自己的干糧多，這是為什么？他是怎么想的？小紅軍說(shuō)他干糧多，實(shí)際上他鼓鼓的干糧袋里裝的是什么呢？”這樣，學(xué)生了解了課文的內(nèi)容，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生。
接著，我又讓學(xué)生速讀課文第11~15自然段，提出不懂的問(wèn)題：“陳賡同志怎么知道自己受騙了？陳賡同志明白了什么？”大膽地評(píng)價(jià)“小紅軍是一個(gè)怎樣的人？”
課后，許多老師都給予提出了寶貴的意見(jiàn)，我相信，在各位老師的幫助下，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將本著“語(yǔ)文教學(xué)必須致力于形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”現(xiàn)代教育理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。做到“為了發(fā)展學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展一切的學(xué)生?！?BR> 倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十四
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從課文的對(duì)話(huà)體會(huì)人物的內(nèi)心(思想)；
2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
2、從課文的題目可以看出這是篇寫(xiě)人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊想，字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
（要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”）
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？請(qǐng)大家默讀課文，想一想。
3、交流對(duì)課文的整體感知。
（一）解讀文本
1、課文對(duì)小紅軍的描寫(xiě)，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語(yǔ)言、還是神態(tài)？
2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對(duì)話(huà)中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫(huà)出對(duì)話(huà)部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話(huà)部分，想一想，課文寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)？從每次對(duì)話(huà)中你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對(duì)話(huà)，你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對(duì)話(huà)，第二、三次對(duì)話(huà)主要是自學(xué)）
答題要點(diǎn)
聽(tīng)到 看到 想到
第一次： 體力強(qiáng) 賽跑 拒絕讓馬
第二次： 等同伴 堅(jiān)決 拒絕同行
第三次： 糧食多 拍拍 拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說(shuō)說(shuō)看。
（二）練習(xí)朗讀
1、接下來(lái)我們分角色朗讀課文對(duì)話(huà)部分，請(qǐng)看要求：
先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說(shuō)”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“無(wú)可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)得語(yǔ)氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思？
3、哪兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀對(duì)話(huà)部分，要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
要指導(dǎo)評(píng)讀，是不是讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣。
評(píng)讀時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。
（投影：
1、“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！?BR> 2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！?BR> 3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?BR> “你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號(hào)，而是句號(hào)。朗讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)好，還是不上揚(yáng)好？大家讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
1、小紅軍瞞過(guò)了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說(shuō)自己……其實(shí)……，說(shuō)自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫(xiě)陳庚，其實(shí)還是在寫(xiě)小紅軍。陳庚受的感動(dòng)有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十五
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見(jiàn)解。
（2）指名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。
（3）找出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！毕茸寣W(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)怎樣的小紅軍。當(dāng)對(duì)小紅軍有了一定的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來(lái)，在讀中升華對(duì)小紅軍的憐惜之情。
我一開(kāi)始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知。小紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)體現(xiàn)了小紅軍的.倔強(qiáng)。任何人見(jiàn)了小紅軍的舉動(dòng)都會(huì)認(rèn)為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說(shuō)服了。體會(huì)“終于”一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，舍己為人這一高尚品質(zhì)。
本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫(xiě)從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì)；對(duì)話(huà)描寫(xiě)從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動(dòng)，類(lèi)比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動(dòng)最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十六
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、繼續(xù)訓(xùn)練通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
4、有感情地朗讀課文。
訓(xùn)練通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想，有感情地朗讀課文。
課文朗讀錄音帶、多媒體
二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，導(dǎo)入新課。
為了北上抗日，1934年10月，中國(guó)紅軍從福建、江西出發(fā)，開(kāi)始舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。歷時(shí)兩年的長(zhǎng)征，紅軍歷盡千辛萬(wàn)苦，縱橫11個(gè)省，翻越了終年積雪的高山，走過(guò)了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬(wàn)敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡。長(zhǎng)征使紅軍失去了千千萬(wàn)萬(wàn)堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學(xué)的課文，講的就是在紅軍過(guò)草地時(shí)，發(fā)生在一個(gè)小紅軍和一位首長(zhǎng)身上的故事。（板書(shū)課題。）
二、聽(tīng)朗讀錄音，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中。
三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？
四、默讀第四至第十自然段，思考問(wèn)題。
1、小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的？
2、從哪些地方看出小紅軍的倔強(qiáng)？
五、討論交流。說(shuō)說(shuō)陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說(shuō)、怎樣做的，從中體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。
六、指導(dǎo)有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫(xiě)小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強(qiáng)、可愛(ài)。
七、默讀第十一至十五自然段，思考問(wèn)題。
1、陳賡為什么要這樣做？
（1）調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。
（2）狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴。
2、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當(dāng)中體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想。
（明白了小紅軍很倔強(qiáng)，一心為別人著想，即使自己因過(guò)度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
九、課文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡對(duì)這件事十分動(dòng)情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”）
十、各自有感情地朗讀課文。
十一、作業(yè)：
朗讀課文。識(shí)記生字詞。
一、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字新詞。
三、指導(dǎo)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
1、出示帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，體會(huì)用法。
“陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事?！?BR> “陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?BR> 2、練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”寫(xiě)句子。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1、整體把握課文表達(dá)的思想感情：小紅軍倔強(qiáng)、一心為別人著想；陳賡關(guān)心、愛(ài)護(hù)小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責(zé)。
2、注意感情的變化，讀好對(duì)話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行指導(dǎo)。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字詞，帶有生字的生詞要能默寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)《大森林的主人》。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十七
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2至10自然段，看著從哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)，并把表現(xiàn)“倔強(qiáng)”的詞句劃出來(lái)。
生：我從小紅軍“擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子”，“微微一笑’他說(shuō)自己的體力強(qiáng)，看出他十分倔強(qiáng)。
生：小紅軍明明掉隊(duì)走不動(dòng)了，還做出要和馬比賽的樣子，說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。
生：他以“等同伴”為借口，支開(kāi)陳賡，不要陳賡幫他，也說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。
生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋“一拉”，“拍了拍”，證明他自己的糧食比陳賡的還多。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)。但同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，他這么做的目的是什么呢
生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。
生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。
[點(diǎn)評(píng)：抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入目引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知本段內(nèi)容，為學(xué)生充分感受小紅軍崇高形象奠定了基礎(chǔ)。]
師：通過(guò)剛才的討論，我們看出，小紅軍的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言都表現(xiàn)了他的“倔強(qiáng)”。但我發(fā)現(xiàn)第10自然段，作者在寫(xiě)小紅軍在拍糧袋時(shí)，不是像我們通常做的那樣“挺起胸”，“使勁地一拍”，以此來(lái)表現(xiàn)“倔強(qiáng)”，而是用“輕輕地”來(lái)表現(xiàn)他拍的.動(dòng)作。這么寫(xiě)準(zhǔn)確嗎這不是與“倔強(qiáng)”的說(shuō)法相互矛盾嗎大家邊讀邊想，看看能不能從書(shū)中找出答案來(lái)。
[點(diǎn)評(píng)：故沒(méi)懸念，激活思維。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。]
生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強(qiáng)”，他應(yīng)該“使勁地一拍”，這樣更能讓人相信。
生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能“使勁地一拍”，因?yàn)檎n文前面寫(xiě)他已經(jīng)累得掉隊(duì)了，他沒(méi)有那么大的勁來(lái)拍。
生：就算他有勁也不能“使勁地一拍”，因?yàn)樗募Z袋中根本就不是糧食。
師：是什么
生：課文后面說(shuō)是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，他“使勁地一拍”，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。
生：我認(rèn)為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。
生：他又累又餓，可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說(shuō)明了他的“倔強(qiáng)”。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十八
(人教版第八冊(cè)13課)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、從課文的對(duì)話(huà)體會(huì)人物的內(nèi)心(思想)；
2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。
〖教具準(zhǔn)備〗
多媒體課件
〖課時(shí)安排〗
2課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、由題入手，指導(dǎo)學(xué)法
2、從課文的題目可以看出這是篇寫(xiě)人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
二、整體感知，讀通課文
1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊想，字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
（要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”）
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？請(qǐng)大家默讀課文，想一想。
3、交流對(duì)課文的整體感知。
三、抓住“對(duì)話(huà)”，體會(huì)思想
（一）解讀文本
1、課文對(duì)小紅軍的描寫(xiě)，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語(yǔ)言、還是神態(tài)？
2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的'對(duì)話(huà)中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫(huà)出對(duì)話(huà)部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話(huà)部分，想一想，課文寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)？從每次對(duì)話(huà)中你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對(duì)話(huà)，你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對(duì)話(huà)，第二、三次對(duì)話(huà)主要是自學(xué)）
答題要點(diǎn)
聽(tīng)到看到想到
第一次：體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬
第二次：等同伴堅(jiān)決拒絕同行
第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說(shuō)說(shuō)看。
（二）練習(xí)朗讀
1、接下來(lái)我們分角色朗讀課文對(duì)話(huà)部分，請(qǐng)看要求：
先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說(shuō)”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“無(wú)可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)得語(yǔ)氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思？
3、哪兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀對(duì)話(huà)部分，要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
要指導(dǎo)評(píng)讀，是不是讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣。
評(píng)讀時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。
（投影：
1、“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧。”
2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！?BR> 3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?BR> “你快騎上馬走吧”“那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號(hào)，而是句號(hào)。朗讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)好，還是不上揚(yáng)好？大家讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
四、讀懂“感動(dòng)”，明白“倔強(qiáng)”
1、小紅軍瞞過(guò)了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說(shuō)自己……其實(shí)……，說(shuō)自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫(xiě)陳庚，其實(shí)還是在寫(xiě)小紅軍。陳庚受的感動(dòng)有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
五、朗讀全文，升華情感
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗13、倔強(qiáng)的小紅軍（讀通讀順，體會(huì)思想）
聽(tīng)到看到想到
對(duì)體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬
等同伴堅(jiān)決拒絕同行不拖累別人
話(huà)糧食多拍拍拒絕送糧
第二課時(shí)（略）
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、體現(xiàn)“依目標(biāo)定教，為達(dá)標(biāo)而教”
二、關(guān)注言語(yǔ)形式，融合“對(duì)話(huà)”“訓(xùn)練”
1、言語(yǔ)形式教學(xué)，要體現(xiàn)三維目標(biāo)
2、言語(yǔ)形式教學(xué)，要引導(dǎo)體驗(yàn)之思
3、言語(yǔ)形式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)