2023年探討論課堂討論在教學(xué)中的論文范文（22篇）

    就業(yè)問題是社會(huì)的一個(gè)難題，如何解決就業(yè)問題是我們需要思考和努力的方向?？偨Y(jié)需要有系統(tǒng)的思維，可以從整體到細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理?？偨Y(jié)是難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。寫總結(jié)之前，先梳理一下過去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇一
    摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)交互性，提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交流溝通能力。再一方面，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)習(xí)欲望與興趣驅(qū)使下形成他們的主觀能動(dòng)性，并幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文從自主探索、合作互動(dòng)、組際交流、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)著手探索小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);組織;設(shè)計(jì)
    語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)性課程是小學(xué)教育教學(xué)中最為重要的一部分，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑。小學(xué)生通過課堂合作學(xué)習(xí)能夠形成一定的集體觀念，使其能夠更好地處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
    1小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中自主探索階段的組織設(shè)計(jì)流程
    在搭建小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式過程中，應(yīng)該將自主探索階段視為是最主要的前期準(zhǔn)備階段來(lái)設(shè)計(jì)。在這一階段，學(xué)生主要通過教師引導(dǎo)來(lái)圍繞已設(shè)定問題展開以合作學(xué)習(xí)為核心的討論過程，并在討論中總結(jié)歸納和提出問題。在自主探索階段中，教師應(yīng)該盡可能改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈渴望。因此自主探索階段作為小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它也是關(guān)鍵階段，能夠?qū)罄^教學(xué)工作產(chǎn)生重要的直接性影響。
    2小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中互動(dòng)階段的組織設(shè)計(jì)流程
    在設(shè)計(jì)合作互動(dòng)這一小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)核心部分時(shí)，應(yīng)該考慮它的主旨思想，那就是圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作，提出教學(xué)任務(wù)，并探討合作學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性。學(xué)生在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)階段需要擁有自我自由表達(dá)想法的空間與時(shí)間，在相互聽取并討論意見的過程中來(lái)實(shí)現(xiàn)有效信息交流，最后制定一套完整的、統(tǒng)一的`教學(xué)活動(dòng)方案。換言之，合作互動(dòng)階段學(xué)習(xí)應(yīng)該有效展示學(xué)生自我表現(xiàn)力，同時(shí)有效發(fā)揮他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作與融合能力，非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過更多的分工操作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)及題目練習(xí)來(lái)提升他們的自我語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。詳細(xì)講，教師應(yīng)該首先基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)實(shí)際狀況為學(xué)生分組，確保每組人數(shù)在4～6人左右。在分組過程中，教師必須有效把握每一學(xué)習(xí)小組成員的能力分配，要做到優(yōu)劣搭配，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)中等及較差的學(xué)生分為一組，以達(dá)到小組分配理論中的科學(xué)性與高效性標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)化互補(bǔ)效應(yīng)，這也是合作學(xué)習(xí)能取得良好成效的有利途徑。再者，應(yīng)該在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中為每一小組成員小學(xué)生劃定成員責(zé)任范圍，以發(fā)揮小組成員中每一個(gè)人的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)發(fā)揮過程中來(lái)促進(jìn)他們的合作意識(shí)與集體觀念。為此，教師應(yīng)該為每一小組選出組長(zhǎng)、記錄員、資料查詢員以及專門發(fā)言人。例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作者可以運(yùn)用匯報(bào)表演的形式組織開展詩(shī)歌、散文、寓言故事、神話故事等題材的閱讀活動(dòng)。由于這些題材的文章比較適合用作舞臺(tái)劇的素材，所以，教學(xué)工作者可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編，使其成為音樂劇、課本劇、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)適用的素材，讓學(xué)生通過表演對(duì)作品進(jìn)行演繹，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填?！窞槔?，教學(xué)工作者需要組織學(xué)生以小組為單位通過多種途徑收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對(duì)以神話故事《精衛(wèi)填?！窞橹黝}的話劇進(jìn)行編排，通過分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。
    3小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中組際交流階段的組織設(shè)計(jì)流程
    組際交流應(yīng)該被視為小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成更大規(guī)模的相互互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流彼此之間探討語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵并強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知以后，他們的發(fā)言人就會(huì)在班級(jí)內(nèi)向其他組同學(xué)公布該組討論結(jié)果，并發(fā)出提問，促成組際交流氛圍。在組際交流過程中，其他小組學(xué)生會(huì)對(duì)所提出問題進(jìn)行回答，并補(bǔ)充和評(píng)價(jià)已發(fā)言小組的討論結(jié)果，而此時(shí)教師的任務(wù)就是要匯總每一小組的報(bào)告思路，以此來(lái)更好組織組際交流過程，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思維邏輯能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，再通過討論與協(xié)商來(lái)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧，以養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過組際交流，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果與質(zhì)量都能得以提升。具體來(lái)說，以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例，在教學(xué)過程中，教學(xué)工作者可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解，然后，教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的情感、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫、視頻和音頻，使其通過視聽體驗(yàn)對(duì)詩(shī)文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩(shī)文內(nèi)涵和情感展開小組討論和組際交流，在組內(nèi)討論和組際交流過程中，若是遇到不理解的問題，教學(xué)工作者需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助其加深對(duì)詩(shī)文的理解，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。
    4小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中成果展示階段的組織設(shè)計(jì)流程
    成果展示階段是對(duì)上述教學(xué)流程的總結(jié)，是教學(xué)成果的收獲與分享過程，同樣需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的足夠重視。在教學(xué)過程中，教師對(duì)不同個(gè)案進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)案中所展示的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)思路，最終做到統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，從而讓其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知與解題思路有所提升，這些工作都能為最終的語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式總評(píng)創(chuàng)造有利條件。在成果展示階段，教師也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行相互之間的不斷辨析，通過互動(dòng)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓他們?cè)谯x躍的發(fā)言過程中實(shí)現(xiàn)潛移默化的學(xué)習(xí)信息交換與共享，最大限度豐富自身學(xué)習(xí)范圍，在這一流程中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能得以快速提高。
    5小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中總結(jié)評(píng)價(jià)階段的組織設(shè)計(jì)流程
    總結(jié)評(píng)價(jià)階段的主旨就在于展示小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)成果。這一階段中，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)成果都會(huì)得以展示，并在結(jié)果中展開組內(nèi)評(píng)價(jià)與組際評(píng)價(jià)過程。在這一階段，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)結(jié)果包括互動(dòng)行為來(lái)給出教師總評(píng)，這其中就包括了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。在總評(píng)階段，教師要對(duì)學(xué)生做出實(shí)時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督，以達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生課堂行為的目的，同時(shí)快速推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，特別是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的小組做出特殊指導(dǎo)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，教師工作者既要做客觀的總評(píng)參與者，也要做合作學(xué)習(xí)的總體監(jiān)控者[3]。同時(shí)，教師也應(yīng)該更加傾向于主觀技術(shù)來(lái)實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)過程，主要是以更多客觀數(shù)據(jù)來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)設(shè)計(jì)更多教學(xué)情境環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們理解語(yǔ)文知識(shí)中的相關(guān)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，最終提高學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)講，合作學(xué)習(xí)階段的組織設(shè)計(jì)一定要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)給出引導(dǎo)與監(jiān)督，幫助學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)流程。如果出現(xiàn)任何差錯(cuò)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，梳理問題，積極參與到監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的全流程當(dāng)中，切身掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容。
    6結(jié)語(yǔ)
    綜合上述分析可知，在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷一定實(shí)踐過程才會(huì)見到成效。本文也提出了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì)流程，希望以此來(lái)督促學(xué)生提升團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助他們?cè)谠撨^程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)
    [1]吳冕.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探討[j].讀寫算,2015(30):401.
    [2]王海燕.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐與研究[j].讀寫算,2015(49):405.
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇二
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言
    ――口頭語(yǔ)言
    在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)的最重要手段無(wú)疑是語(yǔ)言。語(yǔ)言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。對(duì)老師來(lái)講，語(yǔ)言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學(xué)是一門藝術(shù)，老師要充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。
    口頭語(yǔ)言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語(yǔ)言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語(yǔ)言相對(duì)其它語(yǔ)言來(lái)說最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng)，通過口頭語(yǔ)言的，老師可以將知識(shí)和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以利用語(yǔ)言引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力；缺點(diǎn)是時(shí)間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語(yǔ)言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴(yán)密，形象生動(dòng)，富有感染力，能把深?yuàn)W的道理形象化，抽象的`概念具體任務(wù)化，枯燥的問題有趣化。
    （一）、準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。
    初中學(xué)生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語(yǔ)言和文字不同，時(shí)間延續(xù)性差，因此老師在講課時(shí)最忌語(yǔ)言拖沓、冗長(zhǎng)、繁瑣復(fù)雜，否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復(fù)嗦。同時(shí)，口頭語(yǔ)言的靈活性強(qiáng)，所以有些老師不免有些隨便，但學(xué)生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學(xué)生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生的理解造成很大的影響，老師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。例如，對(duì)于同類項(xiàng)的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)造成“a2b與ab2是同類項(xiàng)”的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生回答中的語(yǔ)言不嚴(yán)密的地方，老師也應(yīng)該及時(shí)的予以糾正和指出，默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。
    （二）、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求和欲。
    “興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對(duì)你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課，對(duì)不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺得枯燥無(wú)味，而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時(shí)老師就可以利用口頭語(yǔ)言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，將會(huì)有事半功倍的收獲。如在上“口頭語(yǔ)言有理數(shù)的分類”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題“請(qǐng)把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負(fù)整數(shù),零,正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù))”;接著,又提出問題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請(qǐng)你把長(zhǎng)得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時(shí),我有提出:怎么辦,它站在外面會(huì)被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書以來(lái)最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語(yǔ)言，如果能用簡(jiǎn)明幽默的語(yǔ)言描述出來(lái)，還可收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。
    （三）、親切和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情。
    教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系，也是一個(gè)情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來(lái)”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個(gè)合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話.那么,要想取得很好的教學(xué)效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語(yǔ)言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來(lái)，很難想象一位從來(lái)不茍言笑、語(yǔ)言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。
    當(dāng)然，隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，還會(huì)有更多的“語(yǔ)言”進(jìn)入到我們的課堂中來(lái)，口頭語(yǔ)言有自身特點(diǎn)，只要我們靈活的運(yùn)用就可以收到更好的教學(xué)效果。
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    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇三
    【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制約著數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，它主要是從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩方面對(duì)教材和教學(xué)過程做出規(guī)定，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是“雙基”；現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變，從“雙基”發(fā)展到數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度以及行為習(xí)慣等方式，這些因素是不能用教學(xué)大綱來(lái)體現(xiàn)的。
    自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。進(jìn)入課改后，好多教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生圍在一起坐就行。低年級(jí)學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作的意識(shí)和能力，往往出現(xiàn)分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)生的合作的主動(dòng)性還不夠。
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)分析
    1、標(biāo)準(zhǔn)的確定。隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要價(jià)值，珠算作為一種計(jì)算工具已為計(jì)算機(jī)所取代。因此增加了計(jì)算機(jī)的運(yùn)用內(nèi)容，使學(xué)生從那些繁瑣的數(shù)字運(yùn)算中徹底解放出來(lái)，將學(xué)習(xí)精力放在更有用的內(nèi)容上。
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、教學(xué)方法的確定和學(xué)習(xí)方式的選擇等，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較都發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要有效實(shí)施對(duì)教師本身也提出了更高的要求。下面從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。如，小明家到爺爺家1公里，爺爺家到小明學(xué)校2公里，那么，小明家到學(xué)校多少公里？這就可能有另一條更短的道路，小明應(yīng)該估算不會(huì)超過3公里。
    2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變明確提出：“改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)然離不開對(duì)教育現(xiàn)狀的分析。
    二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
    1、創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)可以分為四類：逃避教師、家長(zhǎng)的批評(píng)；完成教師的要求，希望取得好成績(jī)，得到老師的表?yè)P(yáng)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)給他帶來(lái)愉悅與滿足；通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能掌握、理解解決實(shí)際問題的思維方法，從而提高自己的能力。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力。創(chuàng)設(shè)情境要符合循序漸進(jìn)、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則；既要引起新舊知識(shí)的矛盾，又要引起新舊知識(shí)的聯(lián)系。例如，講解下面的例題時(shí)，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，又要符合上面提出的一系列原則。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。小學(xué)階段讓學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，形成合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供一些良好機(jī)會(huì)。
    要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從數(shù)學(xué)思考的角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究或?qū)δ承?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。自主學(xué)習(xí)、合作交流對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分有益的，它能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生已有的生活背景材料，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)的常用方法，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題就是一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師要設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然，了解社會(huì)。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本身就是為社會(huì)實(shí)際服務(wù)，使學(xué)生從抽象的數(shù)量關(guān)系中擺脫出來(lái)。
    課堂是構(gòu)成教師與學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本空間，缺失任何一個(gè)主體參與，就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動(dòng)。于是，分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動(dòng)中人的相互作用的過程與方式，就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本的方面。課堂教學(xué)活動(dòng)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要形式。
    課堂教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    參考文獻(xiàn)
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    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇四
    今年暑假里，中心學(xué)校需選聘小學(xué)語(yǔ)文教師到田莊鎮(zhèn)執(zhí)教，我們采用文化考試與課堂教學(xué)考評(píng)的形式挑選教師。我參與了對(duì)教師課堂教學(xué)的考評(píng)，一連聽了十幾節(jié)語(yǔ)文課，覺得有很多問題值得引起廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。
    一、教師引領(lǐng)不夠
    一青年教師執(zhí)教《二泉映月》一課，在組織學(xué)生學(xué)完生字后，便讓學(xué)生通讀課文，要求學(xué)生讀后說出感受。學(xué)生讀時(shí)，老師靜立旁觀；學(xué)生說時(shí)，老師微笑點(diǎn)頭，幾乎沒有什么評(píng)價(jià)和引導(dǎo)?？梢娺@就是這位教師理解的“自主學(xué)習(xí)”。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是以犧牲教師主導(dǎo)為代價(jià)的。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂上就應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到九個(gè)“盡可能”（目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確，知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，過程盡可能讓學(xué)生參與，問題盡可能讓學(xué)生提出，得失盡可能讓學(xué)生評(píng)價(jià)，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，方法盡可能讓學(xué)生掌握，疑難盡可能讓學(xué)生探究，檢查盡可能讓學(xué)生自查），還要做到四個(gè)“不先”（學(xué)生能講的教師不先講，學(xué)生能問的教師不先問，學(xué)生能讀的教師不先讀，學(xué)生能做的教師不先做），并且要明白四個(gè)“不等于”（放手不等于甩手，自主不等于自流，群言堂不等于亂言堂，因勢(shì)利導(dǎo)不等于百依百順）。
    二、規(guī)范學(xué)生不力
    在這十幾節(jié)課中，我們多次聽到這樣的教學(xué)語(yǔ)言：“同學(xué)們，你喜歡哪段就讀哪段。”“你想寫哪幾個(gè)字就寫哪幾個(gè)字?！庇谑牵陀胁簧賹W(xué)生挑最簡(jiǎn)單的'讀一讀，寫一寫完事。
    誠(chéng)然，教師的初衷是要體現(xiàn)尊重學(xué)生，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。但是，教師給了學(xué)生選擇的自由，卻沒有給予其相應(yīng)的責(zé)任。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的“語(yǔ)文素養(yǎng)”不同于“語(yǔ)言能力”，它是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等，最終養(yǎng)成一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的選擇與自主進(jìn)取的關(guān)系，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心。
    三、偏離教學(xué)目標(biāo)
    一教師在講授《神奇的克隆》一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：讓學(xué)生在通讀課文后，思考問題：舉孫悟空的例子有什么作用？學(xué)生在課上“探究”得熱熱鬧鬧，但實(shí)際上他們并沒有弄明白這個(gè)問題和克隆知識(shí)到底有什么關(guān)系。關(guān)于探究學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)明白：探究學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。探究學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)是“學(xué)習(xí)”，而不是“研究”。在語(yǔ)文課上，不管使用何種教學(xué)手段，都要深入思考：這是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？偏離這一目標(biāo)，再熱鬧的教學(xué)活動(dòng)都是無(wú)效的。
    四、忽視智能培養(yǎng)
    在十幾節(jié)語(yǔ)文課中，幾乎無(wú)一教師進(jìn)行文章脈絡(luò)、層次的理清工作。語(yǔ)文課是要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀中感悟，但如果不引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，忽略了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、行文線索的領(lǐng)會(huì)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維能力的減弱。這是非常需要引起教師們注意的。
    五、教法圖新怕舊
    一位教師在講《七律?長(zhǎng)征》一課時(shí)，對(duì)于課文的時(shí)代背景只字未提，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了理解偏差。課后我們通過交流才得知，他怕自己講得太多是走傳統(tǒng)化教學(xué)的老路。當(dāng)然，以往的傳統(tǒng)化教學(xué)是有缺陷的。但無(wú)論是傳統(tǒng)化教學(xué)還是探究性教學(xué)，都是教學(xué)方式的一種，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，才能真正提高教學(xué)實(shí)效。
    六、課堂虛多實(shí)少
    本次聽的低年級(jí)語(yǔ)文課比較多，就小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材特點(diǎn)而言，我有如下教學(xué)建議：1、要認(rèn)的字，不要對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)作過細(xì)的分析；2、不要過早地把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)單獨(dú)認(rèn)讀；3、不要過分追求堂堂清、課課清、人人清；4、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和規(guī)律；5、開放教學(xué)時(shí)空，從課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字；6、閱讀教學(xué)要讓學(xué)生重視朗讀，保證有讀書的時(shí)間；7、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
    總之，教師只要能做到了解并避免以上幾點(diǎn)，教學(xué)成果一定會(huì)更為顯著。
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇五
    1.微課堂概述
    秋，美國(guó)新墨西哥周圣胡安學(xué)院（sanjuancollege）的“一分鐘教授”戴維彭羅斯（davidpenrose）因首創(chuàng)影響廣泛的“一分鐘的微視頻”，而使微課堂名聲遠(yuǎn)播。微課堂的核心部分是教學(xué)視頻，另外還包含教學(xué)主題相關(guān)的課件素材、課后練習(xí)、學(xué)生互動(dòng)討論、教師點(diǎn)評(píng)等模塊，按清晰的邏輯條理構(gòu)成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)單元。
    2.微課堂相對(duì)傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)
    傳統(tǒng)的課堂四十分鐘一節(jié)課，而科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中注意力高度集中只能保持在十分鐘左右。微課堂打破了傳統(tǒng)教室教學(xué)四十分鐘一堂課的規(guī)律，將課程內(nèi)容細(xì)分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)講解在十分鐘左右，少則一兩分鐘，最長(zhǎng)不超過二十分鐘，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持注意力集中。教學(xué)內(nèi)容的錄制不受限于課堂，可以結(jié)合動(dòng)畫、室外真實(shí)場(chǎng)景等，多元化的豐富信息幫助學(xué)校更好的理解課程內(nèi)容。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的短視頻通過一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)完整的單元教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)每個(gè)單元結(jié)合課后練習(xí)，配套相關(guān)參考資料，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    3.微課堂的在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用
    信息技術(shù)是一門直面計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，信息技術(shù)課程需要學(xué)生大量的練習(xí)和探究，微課適合于學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)受到人們的高度重視，對(duì)人們的生活、工作都有一定的影響，因此，信息技術(shù)作為一門學(xué)科被納入高中教學(xué)課程當(dāng)中。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，一般是老師廣播教學(xué)，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)老師的操作。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，常常容易忽略了一些操作的細(xì)節(jié)，或者鼠標(biāo)軌跡的移動(dòng)不清晰導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法理解操作的步驟，通過微課的方式，將老師的教學(xué)過程錄制后，后期加以細(xì)節(jié)部分的文字注釋或一些操作步驟的醒目標(biāo)注，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    3.1微課堂的幾種類型
    第一，講解說明型。主要以知識(shí)點(diǎn)的講授為主，學(xué)生需要有所了解，不需要實(shí)際操作的內(nèi)容。如“信息技術(shù)簡(jiǎn)介”這一章節(jié)，只需讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本內(nèi)容即可。這一章節(jié)的微課需要準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片、文本，利用幻燈片組合在一起，輔以老師的講解即可。第二，操作演示型。信息技術(shù)教學(xué)有大量的操作內(nèi)容，操作演示型也是信息技術(shù)微課堂教學(xué)的主要使用類型。對(duì)于一些具體的軟件使用操作，需要教師進(jìn)行實(shí)例操作，錄制操作視頻，并對(duì)操作步驟及細(xì)節(jié)使用文字或圖框強(qiáng)調(diào)。例如excel的操作教學(xué)，講解怎樣使用公式對(duì)一列數(shù)據(jù)求和，并在后續(xù)幾列中套用公式，操作內(nèi)容對(duì)剛接觸excel的學(xué)生來(lái)說比較復(fù)雜。教師在此類教學(xué)的微課堂制作中，可以將該項(xiàng)操作的每一個(gè)步驟羅列出來(lái)，錄制操作視頻，進(jìn)行后期編輯，將每一個(gè)步驟輔以文字說明，對(duì)細(xì)節(jié)部分使用圖示做好標(biāo)記。camtasiastudio這款軟件可以很方便的對(duì)電腦錄屏、做后期編輯，而且對(duì)鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、點(diǎn)擊位置可以做醒目標(biāo)注，很適合操作演示型微課堂的制作。第三，解題推理型。對(duì)于一些需要學(xué)生推理分析的知識(shí)點(diǎn)，微課堂的制作可以在其中加入推理判斷的環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。如“程序設(shè)計(jì)初步”章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)需要選擇正確的選項(xiàng)才能進(jìn)行下一步的視頻播放學(xué)習(xí)。迫使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中思考并做出判斷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。第四，主題活動(dòng)型。主題活動(dòng)型主要用于剖析主題活動(dòng)的探究目的，將一個(gè)較大的項(xiàng)目，劃分成幾個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目使用一個(gè)分課時(shí)來(lái)講解學(xué)習(xí)。如一個(gè)網(wǎng)站的創(chuàng)建，內(nèi)容非常繁雜，涉及到網(wǎng)站服務(wù)端安裝、頁(yè)面代碼、數(shù)據(jù)庫(kù)連接等多個(gè)過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)步驟出現(xiàn)問題，都會(huì)導(dǎo)致最后的任務(wù)無(wú)法完成。微課堂的方式將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)問題解決，各個(gè)擊破，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更清晰，更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。
    3.2微課堂使用的'方式
    微課堂的課程內(nèi)容制作多種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)限制。微課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以輔助教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師在傳統(tǒng)課堂中難以詳細(xì)講解說明的步驟，可以通過微課堂的視頻內(nèi)容輔助講解。微課堂也可以作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)資料使用，微課堂只要聯(lián)網(wǎng)就可以使用，或者提前把教學(xué)內(nèi)容下載后，離線也可以學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分安排利用自己的時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，存在的疑惑在傳統(tǒng)課堂中向老師提問學(xué)習(xí)。微課堂結(jié)合了課后的練習(xí)、討論，更可作為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)使用，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
    4結(jié)束語(yǔ)
    結(jié)合以上的教學(xué)案例內(nèi)容，不難看出，微課堂能比傳統(tǒng)課堂更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以充分的根據(jù)自己的興趣愛好自主學(xué)習(xí)，微課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也非常有益。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該合理利用好微課堂這種有效的教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)改革的嚴(yán)格要求。
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇六
    一、小組合作學(xué)習(xí)被“程式化”，應(yīng)賦予貼近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)
    例如關(guān)于《列舉所有等可能的結(jié)果》，為了能說明等可能的概念，同時(shí)活躍課堂的教學(xué)氣氛，許多教師讓學(xué)生進(jìn)行拋一枚與兩枚硬幣的小組合作活動(dòng)，要求學(xué)生分組（四人一組）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組進(jìn)行10次，再由教師進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總。通過分組的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)一枚硬幣出現(xiàn)正面朝上或反面朝上兩種可能，對(duì)二枚硬幣出現(xiàn)兩個(gè)正面、兩個(gè)反面、一正一反、一反一正四種情況，有了感性的認(rèn)識(shí)，可實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整節(jié)課時(shí)間已過一半。課后我們教師進(jìn)行分析，認(rèn)為這種內(nèi)容的小組合作在初一已進(jìn)行過，對(duì)于本堂課已無(wú)必要。
    感悟：做得之以體驗(yàn)，思得之以升華。加強(qiáng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力是新課程理念的核心，合作學(xué)習(xí)的開展應(yīng)忌程式化，在形式與內(nèi)容上要合理配置、有效選擇。其所涉及的問題要使學(xué)生認(rèn)為值得討論，所采納的形式不應(yīng)脫離學(xué)生實(shí)際，要使學(xué)生有感而發(fā)；實(shí)施的過程要有層次與梯度，使學(xué)生認(rèn)為合作團(tuán)體的智慧大大超越個(gè)體的見解，僅僅依靠個(gè)人去完成有較大的難度。
    二、小組合作學(xué)習(xí)被“自由化”，應(yīng)著力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣
    現(xiàn)象：在課堂上常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生分小組合作討論，教師的話音未落，學(xué)生心領(lǐng)意會(huì)，“叭”的一聲，前排的同學(xué)立即轉(zhuǎn)向后排，教室里開始出現(xiàn)熱烈的討論聲。
    反思：表面的熱鬧不應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的追求目標(biāo)。上述現(xiàn)象表面上看似課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，實(shí)際上這是一種合作的“自由化”。
    由于問題的不明確或問題的難或易，各小組往往會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情景：1、有些小組一片安靜，各小組成員各不作聲，既不討論也不進(jìn)行分析或計(jì)算，大家你看看我我看看你，一片茫然，就等老師宣布討論結(jié)束和出示問題的結(jié)論；2、有些小組的討論往往會(huì)成為個(gè)別學(xué)生的一家之言，其他學(xué)生人云亦云；3、小組成員或站或坐，你說一句，我說一句，大家搶著發(fā)表自己的見解，根本不去聽其他同學(xué)的見解。這種合作與討論看似熱鬧，實(shí)際效果非常牽強(qiáng)，實(shí)質(zhì)上這種不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。
    感悟：合作學(xué)習(xí)要著力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。組長(zhǎng)的培養(yǎng)、角色的`分工、操作的實(shí)效都關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成敗，應(yīng)本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行合理分組，保證各小組之間的平衡性，明確小組內(nèi)每個(gè)成員的職責(zé)與任務(wù)，積極發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。
    三、小組合作合作學(xué)習(xí)被“隨意化”，應(yīng)注重師生關(guān)系的定位與評(píng)價(jià)
    現(xiàn)象：在課堂小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，有些教師不是站在講臺(tái)上看學(xué)生操作，就是在教室是踱方步，或者干脆在教室里坐著旁聽；有的到小組中，把自己的旨意授給學(xué)生，等學(xué)生回答問題時(shí)侃侃而談、滴水不漏，教師與學(xué)生皆大歡喜，但這對(duì)于小組討論的目的是完全背離的。
    反思：美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“學(xué)生生來(lái)就具有某些興趣才能，教育就是促進(jìn)這種才能的生長(zhǎng)。”教師在教室里走來(lái)走去，或若無(wú)其事，或忙于小組之間趕場(chǎng)，但難見教師參與合作與引導(dǎo)，懸浮于表象，未能真正發(fā)揮教師指導(dǎo)的作用。
    感悟：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中，心情放松、思維活躍，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。
    小組合作學(xué)習(xí)宜分四個(gè)階段進(jìn)行：
    （1）獨(dú)立思考階段。這一階段教師要做的工作是指導(dǎo)自學(xué)、行間巡視、深入學(xué)情、幫助學(xué)困生等。待學(xué)生心有所得或久思而無(wú)獲心存疑慮之時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)交流。
    （2）組內(nèi)合作階段。這一階段教師的工作是精心設(shè)計(jì)論題，選擇適宜的討論方式，并走下講臺(tái)，參與小組的討論，了解學(xué)情，做好調(diào)控。
    （3）組際交流階段。要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，組織提醒其他小組仔細(xì)傾聽、認(rèn)真觀察、深入思考匯報(bào)小組的結(jié)論，不應(yīng)對(duì)匯報(bào)者進(jìn)行“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”。待小組闡述完本組觀點(diǎn)后，教師應(yīng)激發(fā)其他小組發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，可以補(bǔ)充、完善，可以指出對(duì)方結(jié)論中的“癥結(jié)”。
    （4）集體認(rèn)同階段。教師應(yīng)發(fā)揮“平等中的首席”的作用，對(duì)正確的結(jié)論或方法應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)不完整、不準(zhǔn)確、不完善之處，應(yīng)予以補(bǔ)充、改進(jìn)、完善；對(duì)于產(chǎn)生分歧或無(wú)法解決的，應(yīng)予以精講、點(diǎn)撥，因?yàn)檫@時(shí)教師的講才是學(xué)生所期待的、最需要的，也是學(xué)生注意力最集中的，當(dāng)然也是高質(zhì)量、高效率的。
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇七
    關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施
    摘要：隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為語(yǔ)文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。
    教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)．作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。
    1認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教
    現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出．在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
    同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平．進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。
    2學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練
    上新課前，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量．從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容．體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
    強(qiáng)化訓(xùn)練．首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語(yǔ)文的實(shí)用性在于它的'實(shí)踐性。即學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過自身的語(yǔ)文讀寫記憶活動(dòng)．發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩(shī)歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦，用心體會(huì)，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)言的美感，進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)言能力提升的基礎(chǔ)在于語(yǔ)匯的擴(kuò)大，而語(yǔ)匯的擴(kuò)大則主要以背誦來(lái)完成。背誦是化別人的語(yǔ)氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語(yǔ)感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語(yǔ)體特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生寫作，要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、場(chǎng)景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)以致用，以用促學(xué)。
    3有的放矢，主體教學(xué)
    新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求．愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營(yíng)造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)．不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切人點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無(wú)考慮學(xué)生完成能力．無(wú)從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會(huì)非常差。
    4重視課堂，師生互動(dòng)
    課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過教師的”導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
    教師的“動(dòng)”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置．教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用．教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥．課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動(dòng)”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。
    師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動(dòng)”的過程中．學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高．說明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)．學(xué)生間的互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。
    5堅(jiān)持練筆，培育寫作
    作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無(wú)話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來(lái)不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實(shí)在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語(yǔ)段抄下來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文?！蔽恼率歉某鰜?lái)的”，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。
    6課后布置，作業(yè)適當(dāng)
    一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時(shí)間，布置點(diǎn)作業(yè)，這對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識(shí)的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語(yǔ)文水平，難易適度。
    至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn)，實(shí)行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)．盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事課外活動(dòng)。
    總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語(yǔ)言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇八
    互動(dòng)討論是指教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為通過口語(yǔ)與非口語(yǔ)的方式進(jìn)行溝通互動(dòng)， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
    教師教學(xué)行為與教學(xué)環(huán)境因素的相互結(jié)合下，在學(xué)生的知覺領(lǐng)域中產(chǎn)生了刺激的信息符號(hào)，學(xué)生依據(jù)個(gè)人的體會(huì)與既有的經(jīng)驗(yàn)，主觀詮釋教師的教學(xué)行為所蘊(yùn)含的主要意義，并據(jù)以決定個(gè)人應(yīng)有的行為反應(yīng).學(xué)生出現(xiàn)反應(yīng)行為之后，教師也知覺到該符號(hào)刺激，同樣憑著個(gè)人的主觀意象選擇性地收納、編譯與解釋學(xué)生所發(fā)出的信息符號(hào)，準(zhǔn)備執(zhí)行下一個(gè)教學(xué)行為，進(jìn)而形成一種周而復(fù)始的互動(dòng)循環(huán)，這就稱之為師生間的互動(dòng)教學(xué)模式.
    “問”與“答”是課堂師生互動(dòng)的過程，經(jīng)由問答互動(dòng)產(chǎn)生溝通的連接，師生相互溝通后最終的產(chǎn)物即是“學(xué)習(xí)”.既然學(xué)習(xí)是教室互動(dòng)過程中所追求的終極目標(biāo)，那么“問”與“答”將是教室活動(dòng)中最顯著的部分.師生在這個(gè)互動(dòng)過程中所各自扮演的角色格外受到重視，教師的問題對(duì)于師生互動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)將發(fā)揮極大的影響力.互動(dòng)與脈絡(luò)息息相關(guān)，師生的溝通互動(dòng)將隨著個(gè)人與情境的交替變化產(chǎn)生不同的詮釋結(jié)果，所以溝通符號(hào)的真實(shí)意義必須在特別的社群與特定的脈絡(luò)中建構(gòu)而出.
    綜合言之，教學(xué)是人際影響的歷程，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的影響是雙向的.師生互動(dòng)是一種不斷解釋彼此反應(yīng)、相互界定當(dāng)時(shí)情境、產(chǎn)生碰撞與調(diào)整的過程，也就是通過溝通符號(hào)的作用，使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生牽引與改變，持續(xù)循環(huán)以達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)的目的.
    究竟什么是“討論”?bridges認(rèn)為討論有三個(gè)必要條件：必須要有一群人對(duì)一個(gè)主題提出一個(gè)以上的看法，這群人傾向去檢視這些不同的看法并加以響應(yīng)，這群人企圖去發(fā)展與主題相關(guān)的知識(shí)、理解和判斷.所以要在教室中產(chǎn)生討論，并實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)必要條件，教師可以把教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生與其他人進(jìn)行互動(dòng)討論.例如：在“認(rèn)識(shí)角”的探究中，學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)角之后，教師出示一個(gè)固定的角，然后讓學(xué)生自主展示一個(gè)比它大的或小的角，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行討論，得出“角的大小與角兩邊的交叉口有關(guān)，與角的兩邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)”的結(jié)論.在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極傾聽和欣賞學(xué)生的獨(dú)特見解，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，以便促進(jìn)教學(xué)互動(dòng).
    所謂數(shù)字學(xué)習(xí)，主要指以數(shù)字工具(如計(jì)算機(jī))，經(jīng)由有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)取得數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行在線或離線學(xué)習(xí)以提高成效的學(xué)習(xí)活動(dòng).最大特色在于結(jié)合通信、計(jì)算機(jī)與影音多媒體技術(shù)，同時(shí)突破時(shí)空限制，從傳統(tǒng)教室的教育訓(xùn)練形態(tài)，轉(zhuǎn)型成為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式，提供使用者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)主要是以異步的方式與教師、教材及同學(xué)間進(jìn)行互動(dòng)與回饋，異步學(xué)習(xí)教材運(yùn)用多種科技，例如網(wǎng)頁(yè)、影音、隨點(diǎn)視迅、電子郵件、討論版等，增強(qiáng)互動(dòng)的動(dòng)機(jī)及有效性.在線教學(xué)提供學(xué)生優(yōu)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，數(shù)字學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)習(xí)不用受限于傳統(tǒng)面對(duì)面的固定授課時(shí)間及地點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的狀況及時(shí)間調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并可以利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)及老師進(jìn)行互動(dòng).例如，教師可借助微機(jī)展示教學(xué)中的“相遇問題”.例如，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫在屏幕上出示一幅地形圖;而后在屏幕左右兩邊給出甲、乙兩地;再分別設(shè)置一輛摩托車和一輛汽車，兩車同時(shí)相向而行;先標(biāo)出經(jīng)過一小時(shí)后，兩車各走的路程，然后再標(biāo)出兩小時(shí)后，兩車行駛的第二段路程.通過計(jì)算機(jī)的演示，使相遇問題這一抽象概念具體化、形象化，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中理解了行程問題的內(nèi)涵及解題方法.
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇九
    在車工工藝教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的：一、編寫教材時(shí)，全面采用信息技術(shù)手段。二、制作課件時(shí)，全方位的運(yùn)用多媒體技術(shù)。三、車工工藝仿真模擬平臺(tái)技術(shù)，信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。
    現(xiàn)代信息技術(shù)車工工藝教材課件仿真模擬網(wǎng)絡(luò)作業(yè)
    當(dāng)今社會(huì)，新的生產(chǎn)t藝、方法和技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)是對(duì)學(xué)生大量灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，也就是所謂的“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，根本無(wú)法與之與時(shí)俱進(jìn)。以多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給課程的教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命，可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動(dòng)手操作，把信息技術(shù)應(yīng)用于車工工藝的教學(xué)中，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在車工工藝教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的：
    一、編寫教材時(shí)，全面采用信息技術(shù)手段。
    我們的車工工藝書摒棄了原有課本的沉悶，淘汰陳舊過時(shí)的技術(shù)，采用了很多會(huì)說話的、時(shí)代感強(qiáng)的圖片，反映行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新趨勢(shì)，拓寬專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)眼界。我們常見的一些圖片，不僅只是文字的補(bǔ)充，不具備“圖畫語(yǔ)言”功能，，還很陳舊，而在我們的教材里圖片不再是點(diǎn)綴，而是命脈，圖片不再是文字的附庸，而是書本的生命。例如以前所用勞動(dòng)版的車工工藝學(xué)教材，在講述車床主軸箱時(shí)，只用了一個(gè)視圖來(lái)表示這樣復(fù)雜的部件，學(xué)生大部分看不懂。而新教材里一些車床的圖片，一目了然，也顯示了科學(xué)的`進(jìn)步，技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到各種式樣的車床，不禁會(huì)感受到時(shí)代的進(jìn)步。特別是有關(guān)刀具材料的章節(jié)里面、對(duì)現(xiàn)代新型材料的圖片和內(nèi)容，進(jìn)行了更新和編輯，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握到了時(shí)代的脈搏和前沿的技術(shù)，讓人耳目一新。教材中也應(yīng)用了數(shù)碼照片、三維實(shí)體造型圖、三視圖、示意圖、等多種形式的圖形呈現(xiàn)課程內(nèi)容，采用簡(jiǎn)練的文字輔助說明，避免大段的文字說教，例如對(duì)車刀刃磨的操作步驟還采用圖示法，既形象又生動(dòng)。
    二、制作課件時(shí)，全方位的運(yùn)用多媒體技術(shù)。
    對(duì)文本(text)、圖形(craph)、靜止圖像(still??image)、聲音(audio)、動(dòng)畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。例一在制作車工工藝教學(xué)中的安全教育課件時(shí)，運(yùn)用了很多視頻音像資料，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，特別是一些安全事例用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，比煩瑣的語(yǔ)言更有震撼力，極大地提高了教學(xué)效果。
    例二在描述鐵屑的種類的課件中，當(dāng)不同種類的鐵屑從課件里表現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察的一清二楚。
    三、車工工藝仿真模擬平臺(tái)技術(shù)，信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。
    仿真模擬平臺(tái)根據(jù)教學(xué)需要，優(yōu)選插入視頻、聲音、圖片、圖表等動(dòng)畫，并且還有三維立體圖的表達(dá)，使得以前的老大難教學(xué)章節(jié)：車刀的角度變得輕松地多，運(yùn)用車刀三維立體圖，從全方位的角度詮釋了車刀。在積屑瘤的描述中，仿真模擬出產(chǎn)生過程，學(xué)生就對(duì)其產(chǎn)生成因、過程、消失、危害了解的透透徹徹。
    四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)車工工藝課時(shí)，會(huì)有個(gè)誤區(qū)，覺得我只要會(huì)操作機(jī)器，要工藝有什么用，甚至有學(xué)生對(duì)工藝課不屑一顧，其實(shí)在加工零件時(shí)是工藝先行的，可學(xué)生總覺得英雄無(wú)用武之地，不學(xué)也罷。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我上網(wǎng)搜索工藝資料時(shí)，一個(gè)懸分求工藝的帖子，映入眼簾，我靈機(jī)一動(dòng)，把網(wǎng)址記下，隔天告訴學(xué)生地址，讓他們幫助解決，果不其然，學(xué)生一個(gè)個(gè)編工藝編的熱火朝天，大家也就意識(shí)到工藝的重要性，從那起我就收集網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生也把作業(yè)做為一種樂趣，這也是現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合吧。
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十
    1創(chuàng)新教學(xué)模式提高課堂效率
    1.1開展小組合作學(xué)習(xí)
    傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課堂，教師非常關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和訓(xùn)練，不體察學(xué)生的興趣和態(tài)度，教師片面將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒能主動(dòng)的參與和交流，這樣的單一講授型課堂模式，不適合原本活躍、愛動(dòng)的初中生身心特征，結(jié)果是束縛了初中生的思維和能力。一部分學(xué)生不理解教材，甚至當(dāng)成文科知識(shí)死記硬背，自然在學(xué)習(xí)中遇到很多困難和疑惑，有的學(xué)生因?yàn)榭菰锏恼n堂模式，干脆失去了聽課的興趣，放棄了生物學(xué)科的持續(xù)性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生搭建交流和溝通的平臺(tái)，學(xué)生在互相探究和講解中，將難以理解的問題或者爭(zhēng)議問題更好的解決，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情和溝通能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生在互動(dòng)過程中的情感、態(tài)度，為將來(lái)走向社會(huì)更好的進(jìn)行協(xié)助與人際溝通打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，小組得出自主合作探究的結(jié)論，會(huì)印象深刻，從中獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)科的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情。
    1.2分層教學(xué)法
    初中生正在生理發(fā)育期，部分學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重，教師要注意把握這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的言行與情感的.異常舉動(dòng)。生物課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)知識(shí)水平、理解能力等，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，能因材施教，根據(jù)不同層次的情況，制定具體的教學(xué)方案和問題，例如，教師在講授關(guān)于人體的呼吸內(nèi)容時(shí)，教師可以將同一層次的學(xué)生分在一組，根據(jù)他們的實(shí)際情況布置不同難度的任務(wù)。學(xué)優(yōu)生的問題梯度要深一些，對(duì)學(xué)困生可以設(shè)置簡(jiǎn)單問題，讓他們都能得到不同程度的提升。
    2創(chuàng)設(shè)和諧的生物課堂氛圍
    初中生物教學(xué)中，教材設(shè)置都是環(huán)環(huán)相扣的，但是具有比較強(qiáng)的開放性，給了教師充分的發(fā)揮空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與綜合能力挖掘出來(lái)。課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變過去說教式的單一教學(xué)模式，避免灌輸和強(qiáng)迫性記憶，應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，如討論法、實(shí)驗(yàn)法、合作探究法等形式，結(jié)合生物教材的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，給初中生創(chuàng)造一個(gè)合理、自由、輕松的課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的同時(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，要求學(xué)生自主設(shè)置問題，由其他同學(xué)或者教師解答。教師要對(duì)課堂進(jìn)程合理把握，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的質(zhì)疑，避免為了活躍課堂而漫無(wú)目的地思考，注意問題的學(xué)科價(jià)值。教師可以將初中生物科學(xué)史中的生動(dòng)故事和經(jīng)典案例植入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，配合教材知識(shí)的講解和應(yīng)用，使設(shè)疑和創(chuàng)造良好統(tǒng)一，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)情感體驗(yàn)和感悟。
    3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
    教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)。首先養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主思考和初步體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，才能在課堂的短時(shí)間內(nèi)形成自己的見解。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造討論和展示的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的相互補(bǔ)充和糾正，教師的及時(shí)總結(jié)和歸納，師生共同完成生物課堂教學(xué)內(nèi)容，形成良好的課堂生成，提高課堂效率。教師要采取激勵(lì)式的課堂評(píng)價(jià)措施，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂中的閃光點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。初中生物教師要在課堂上加強(qiáng)全局掌控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的歸納和總結(jié)的能力，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺，實(shí)現(xiàn)真正的主體地位。教師要關(guān)注學(xué)生的課下復(fù)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)配合及時(shí)的單元及階段性考試與評(píng)價(jià)，將每一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作都做到位，才能實(shí)現(xiàn)課堂40分鐘的高效。
    4開展高效實(shí)驗(yàn)類型教學(xué)
    對(duì)初中生的動(dòng)手能力要求高于小學(xué)生，學(xué)生自身對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)也有著很大的興趣。一方面可以通過教師的趣味性講解，學(xué)生的動(dòng)手操作增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解，另一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物的好奇與興趣，增進(jìn)了常規(guī)課堂教學(xué)的效果。例如：在講授膝跳反射這一課時(shí)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，感受膝跳反射的神奇，此時(shí)學(xué)生沉浸在求知的欲望中，教師對(duì)原理和教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，自然提高了課堂效率。初中生物教師要不斷關(guān)注新的生物學(xué)信息，鉆研教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)模式，提高自身的課堂掌控能力。學(xué)校要重視生物課程對(duì)初中生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，對(duì)配套的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)施給予資金和物質(zhì)上的保障。師生良性互動(dòng)，創(chuàng)造和諧生物課堂，提高初中生物教學(xué)課堂的實(shí)效性。
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十一
    摘要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在不同的學(xué)齡段，其特點(diǎn)是不同的，需要我們認(rèn)真的去把握，這樣，才能夠根據(jù)不同的學(xué)齡段的學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué)，否則只會(huì)偏離了教學(xué)的方向，造成學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師教不好的不良后果。
    關(guān)鍵詞：年齡；心理；語(yǔ)文教學(xué)
    在整個(gè)小學(xué)這六年的教學(xué)里，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不但有不同，而且還相差很大，需要我們重點(diǎn)的來(lái)把握。一般的來(lái)講，我們把小學(xué)的學(xué)齡段分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。低年級(jí)主要是1―2年級(jí)，在這一階段里，由于學(xué)生的年齡較小，所以教師要重點(diǎn)的從入門開始來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)；中年級(jí)主要是3―4年級(jí)，在這個(gè)階段里，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以可以大踏步的提高學(xué)生的吸收的能力；高年級(jí)主要是指5―6年級(jí)，在這個(gè)階段，學(xué)生逐漸向青年過渡，自我意識(shí)增強(qiáng)，所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也可以逐漸向中學(xué)模式靠攏。如果把這三個(gè)階段具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)上，則更需要細(xì)細(xì)劃分。
    1低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
    低年級(jí)主要是指1―2年級(jí)，在這一階段里，由于學(xué)生剛剛從幼兒園或幼兒班轉(zhuǎn)入，好多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以教師在課堂上也主要是從學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手，讓其逐步的接觸新的知識(shí)。在課程教學(xué)上，由于有的同學(xué)可能在幼兒園或幼兒班學(xué)過拼音，有的則可能沒有系統(tǒng)的學(xué)過，還有可能有的學(xué)過也早就忘了，所以，在拼音教學(xué)上，一年級(jí)老師要下大力氣。一方面，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，另一方面，拼音教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文入門的基礎(chǔ)，所以不能忽視。在課堂教學(xué)上，由于學(xué)生的低年齡斷，所以我們教師應(yīng)該采用生動(dòng)型的教學(xué)法，比如說在語(yǔ)言上要有親切感，并使用兒童的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)，根據(jù)心理學(xué)的.要求，低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力只有10幾分鐘，所以，我們教師，要充分把握住這幾分鐘，通過不斷的以新鮮的形象思維記憶法，不斷的提高學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。在拼音之后，主要就是生字教學(xué)了，在生字教學(xué)上，由于學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，所以，積累生字還是主要的目的，但一味的寫、讀、背并不是一種很好的方法，所以教師還要通過變換不同的方式來(lái)讓學(xué)生們能夠通過興趣學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文生字能夠在學(xué)生頭腦中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的記憶。在作文上，小學(xué)低年級(jí)還談不上作文，主要還是依托造句，在造句的教學(xué)上，開始主要是模仿，然后在模仿的基礎(chǔ)上，不斷的加入自己的東西，然后不斷的提高學(xué)生自己的水平。這個(gè)說起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)卻是很難的。有的學(xué)生說話都沒有問題，但是一造句就會(huì)出現(xiàn)問題，所以，我們?cè)趯W(xué)生初次接觸造句時(shí)，就要認(rèn)真的對(duì)待，以免給學(xué)生造成恐懼，影響以后的作文教學(xué)。
    2中年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
    中年級(jí)主要是指3―4年級(jí)，在這一學(xué)齡段里，學(xué)生們由于有了低年級(jí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)起知識(shí)來(lái)，相對(duì)比較容易，但從年齡上來(lái)講，畢竟還是比較小，所以，還是不能大踏步的進(jìn)行課堂教學(xué)，還是要循序漸進(jìn)的。在課堂教學(xué)方面，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┏扇说囊?，?lái)規(guī)范學(xué)生們的行為，以便他們能夠很好的保持住原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在生字教學(xué)上，大部分同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)還是比較扎實(shí)的，所以在生字教學(xué)上，相對(duì)比較簡(jiǎn)單些，學(xué)生們可以初步的依靠生字的拼音來(lái)試拼生字，并開始學(xué)習(xí)查字典等知識(shí)，以便其能夠比較順利的學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字，在造句上，這個(gè)年齡段已經(jīng)不用生詞的造句了，開始逐漸的接觸關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的造句中體會(huì)句式的變化。在作文教學(xué)上，中年級(jí)開始接觸一些作文的初步，比如人物描寫、景物描寫、事件描寫以及簡(jiǎn)單的日記等。在各種描寫上，我們還是依托課文去讓學(xué)生模仿，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《貓》這篇課文的時(shí)候，我們是否能讓學(xué)生去模仿課文去寫《狗》，或者其他的什么動(dòng)物，這樣就可以比較迅速的掌握作文的寫法。在日記方面，雖然老師的初衷比較好，但實(shí)際上，其并沒有發(fā)揮很大的作用，這主要表現(xiàn)在，教師在布置的時(shí)候，講的比較清楚，學(xué)生往往在第一篇日記時(shí)寫的比較好，主要是來(lái)自于教師的講解，但是后來(lái)再寫起來(lái)就開始糊弄了，千篇流水賬，因此，雖然日記是一種很好的鍛煉學(xué)生寫作的方式，但我們?nèi)绻荒軌蛘J(rèn)真對(duì)待的話，學(xué)生的日記任務(wù)布置反不如不布置。
    3高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
    進(jìn)入5―6年級(jí)，學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)不斷的加強(qiáng)，逐漸的由少年向青年過渡，有資料表明，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)生的青春期正從初中向小學(xué)轉(zhuǎn)移，好多6年級(jí)的孩子都有了青春期的反應(yīng)，所以，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生，我們不但要用傳統(tǒng)的觀念來(lái)辨析，還要用新的理念去深入他們內(nèi)心，以便于能夠更好的把他們從游戲中拉出來(lái)。具體到語(yǔ)文教學(xué)上，從生字教學(xué)來(lái)看，雖然生字在語(yǔ)文課文中還不斷的出現(xiàn)，但學(xué)生已經(jīng)完全有能力自學(xué)了，有的甚至其自己就可以認(rèn)讀，大體來(lái)講可以脫離老師了。但是，在生字上，老師們也不要放松，因?yàn)閷W(xué)生們自學(xué)，還只是停留在認(rèn)讀上，要想讓他們做到聽說讀寫，還是要加強(qiáng)他們的寫的能力，如果聽寫會(huì)了，那么說明其在生字認(rèn)讀學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有很大的突破了。在句子教學(xué)中，我們由造句開始向積累美文轉(zhuǎn)化，使學(xué)生們能夠從課本和課外讀物上不斷的積累美麗的句子，供自己使用，在這里，如果是比較聰明的學(xué)生，就會(huì)從美文里引用到自己的作文中，形成自己的文章，而有相當(dāng)一部分學(xué)生則不會(huì)這樣做，造成積累和應(yīng)用的脫節(jié)，所以，教師在此除了讓學(xué)生積累外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠模仿或套寫美文，從而提高自己的作文水平。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了按照課文的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)以外，還要注重不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，這不但是我們教學(xué)的前提，還是我們教好每一堂課的基礎(chǔ)，所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷的加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)當(dāng)前不同的學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不斷的去除學(xué)生的缺點(diǎn)，為初中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十二
    高中階段是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力大的一個(gè)特殊時(shí)期，因此，以最少的投入取得最大的收效———獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高認(rèn)識(shí)，是一個(gè)非常實(shí)際的目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科作為高中教學(xué)的重要科目，提高其課堂教學(xué)有效性的呼聲一直以來(lái)有增無(wú)減?！渡虾Ｊ兄行W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》也在教學(xué)建議的第一條就提出：“課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本組織形式。教師要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，靈活、有效地組織教學(xué)，并將學(xué)生在有目的、有計(jì)劃下的學(xué)習(xí)與自然狀態(tài)下的獲得有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使每一位學(xué)生的才能都得到發(fā)揮?！笨梢?，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探索是非常必要且迫切的。其實(shí)，探究當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的原因，不難發(fā)現(xiàn)，這首先是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致的。學(xué)語(yǔ)文講究基礎(chǔ)知識(shí)的長(zhǎng)期積累和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過自身的體悟、感受，一點(diǎn)點(diǎn)地把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，以提高能力和素質(zhì)，這個(gè)過程不是一蹴而就的'。語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)并不能完全和分?jǐn)?shù)對(duì)等，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)提高慢，分?jǐn)?shù)拉不開差距，久而久之，在以考上理想大學(xué)為階段目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來(lái)。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置和學(xué)生的水平不對(duì)等，教學(xué)手法單一，教師對(duì)學(xué)生的主體地位重視不夠，這些問題也都是實(shí)際存在的。基于此，要想提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。
    一、激發(fā)學(xué)生興趣
    做學(xué)問的最高境界是什么？莫過于“樂”?？鬃泳驼J(rèn)為“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨v觀古今，無(wú)數(shù)杰出人物都是在“一簞食，一瓢飲，在陋巷”的艱苦環(huán)境中“不改其樂”，才有所建樹的。同理，只有當(dāng)學(xué)生不以課堂學(xué)習(xí)為苦，反以之為樂，且能拋棄功利化的學(xué)習(xí)目的時(shí)，才能收到事半功倍的效果，取得教學(xué)實(shí)效。講授老舍表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)眷戀之情的名作《想北平》時(shí)，一個(gè)小插曲成了整節(jié)課的亮點(diǎn)———學(xué)生朗讀時(shí)把“北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀……”等句子中的兒化音都省略了，筆者及時(shí)糾正，但學(xué)生在改正后卻不經(jīng)意地表示，這只是普通話不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文章的意義影響不大。抓住這個(gè)契機(jī)，筆者馬上組織課堂討論：一個(gè)“兒”到底有什么作用，省略后對(duì)本文有無(wú)影響？這個(gè)問題調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的興趣，大家根據(jù)平時(shí)生活中的實(shí)例，對(duì)兒化音的作用進(jìn)行了探究，并得出結(jié)論：本文中兒化音除了準(zhǔn)確地描摹物態(tài)外，還能讓人感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)深入骨髓的愛。這樣的討論讓學(xué)生對(duì)文章有了更深刻的感悟，和作者產(chǎn)生了情感共鳴。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣不僅要營(yíng)造一個(gè)和諧互動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，更要關(guān)注、了解學(xué)生，采用多樣而不流于形式的教學(xué)方法，把學(xué)生牢牢吸引住。
    二、充分的課前準(zhǔn)備
    課堂是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生的課堂生成往往會(huì)和課前預(yù)設(shè)不一致，但這更可能成為點(diǎn)亮課堂的火花，因?yàn)檫@些課堂生成都出自學(xué)生的情感體驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受能力的真實(shí)體現(xiàn)。且不說教師的課前預(yù)設(shè)必然會(huì)存在深度、廣度上的不足以及個(gè)人見解的偏差等問題，若課堂上教師一味按照自己的課前預(yù)設(shè)和見解講，缺乏對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力，那不僅會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，也會(huì)使課堂教學(xué)錯(cuò)過真正能“傳道、受業(yè)、解惑”的機(jī)會(huì)。應(yīng)變能力的形成，來(lái)源于充分的課前準(zhǔn)備。教師要吃透文本，對(duì)文本的多種解讀方式做到心中有數(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)主導(dǎo)者的“差之毫厘”，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的“謬以千里”。如《世間最美的墳?zāi)埂芬晃?，?duì)于“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示，他表示愿意將來(lái)埋骨于那些親手栽種的樹木之下”這句話，很多教學(xué)設(shè)計(jì)往往是忽略的，即使偶有涉及，也是含糊帶過。其實(shí)，如果讓學(xué)生仔細(xì)品讀這句話，他們往往會(huì)認(rèn)為這句話晦澀難懂，和文章主旨的關(guān)聯(lián)不大。但如果教師在課前準(zhǔn)備好托爾斯泰生平、思想的介紹，再結(jié)合對(duì)文本字句的品讀，學(xué)生就不難領(lǐng)會(huì)這句話正是托爾斯泰終其一生對(duì)于幸福的感悟：對(duì)平民生活的熱愛，對(duì)回歸自然的追求。一句話，就把他絢爛至極歸于平淡的人生境界表現(xiàn)得淋漓盡致，緊扣住了主題中的“最美”。這種課堂中的收放自如，還和對(duì)學(xué)情的充分了解密不可分。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生的接受能力和在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的困惑。在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師要把握好難度和梯度，讓各個(gè)層次、各個(gè)水平的學(xué)生都有積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且不能強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“課堂教學(xué)有效性”，只要是學(xué)生學(xué)有所得，都應(yīng)視為“有效”。
    三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
    《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》提出：“在教學(xué)過程中，教師要引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不斷滿足學(xué)生的期待心理，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生跨越障礙的愉悅感?！边@就要求教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能過于簡(jiǎn)單，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；亦不能過于繁、難、偏、舊，令學(xué)生望而生畏。同時(shí)，教師不僅要明白這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是什么，也要讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)是什么，自己能否順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而體會(huì)到目標(biāo)達(dá)成的愉悅。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄那些華而不實(shí)的設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)的有效性。如在《告別權(quán)力的瞬間》的教學(xué)過程中，筆者一開始選擇的是問題導(dǎo)入法，讓學(xué)生在名譽(yù)、權(quán)力、金錢之間進(jìn)行選擇，并說明理由。這樣雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使每位學(xué)生都有話可說，但入題較慢，問題過于簡(jiǎn)單，思考價(jià)值不大，故而實(shí)效不大。所以筆者后來(lái)改為直接列舉秦始皇、武則天等人對(duì)權(quán)力難以抗拒的事例，由學(xué)生總結(jié)出權(quán)力對(duì)世人巨大的誘惑力，以此與文中華盛頓自己選擇告別權(quán)力形成鮮明的對(duì)比。這樣教學(xué)更直接有效，并能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。除了上述這些方面，還可以從關(guān)注新舊知識(shí)的銜接和轉(zhuǎn)化入手，或從作業(yè)的有效性入手，把握好作業(yè)的難度、梯度以及和課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，反饋教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，鞏固教學(xué)內(nèi)容?？梢姡岣吒咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有很多路可走，有很多方法值得嘗試，只要我們堅(jiān)持不懈地上下求索，終會(huì)有所收獲。
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    作者：王穎單位：上海市朱家角中學(xué)
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十三
    在新課改形勢(shì)下，高中歷史教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與正確的價(jià)值觀。而史料是了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的重要材料，一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師必須充分科學(xué)地利用史料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)感受到歷史的魅力。
    一、高中歷史史料教學(xué)方法的重要性分析
    高中歷史史料教學(xué)的主要特點(diǎn)是，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)史料讓學(xué)生探究歷史和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史史料教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
    首先，高中歷史史料教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識(shí)時(shí)以灌輸與傳授為主，沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，而史料教學(xué)則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學(xué)中，使用史料教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
    其次，高中歷史史料教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。史料教學(xué)方法能夠使學(xué)生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場(chǎng)，尋求歷史真相，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實(shí)地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要使用代表性較強(qiáng)的史料，不僅使歷史知識(shí)具體化，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
    再次，高中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)方法有利于提升教師的教學(xué)水平。高中歷史史料教學(xué)方法要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，改進(jìn)和提升教學(xué)方法，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。所以，高中歷史教師使用史料教學(xué)方法，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提升自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。
    二、高中歷史史料教學(xué)方法的具體應(yīng)用
    1.高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)地選取史料
    中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數(shù)量龐大。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，選擇史料的時(shí)候要有一定的目的性與科學(xué)性，選擇那些代表性較強(qiáng)并且容易理解的史料，使學(xué)生能夠更加容易接受和學(xué)習(xí)。教師在使用史料教學(xué)方法時(shí)，可以利用這些史料順利引出教材知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《辛亥革命》這部影片，使學(xué)生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時(shí)發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境，回顧歷史現(xiàn)場(chǎng)。所以，高中歷史教師科學(xué)地選取史料，對(duì)提升歷史教學(xué)水平具有重要作用，讓學(xué)生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使其在欣賞歷史影片的同時(shí)，對(duì)歷史知識(shí)有著更深刻的認(rèn)識(shí)理解與記憶掌握。
    2.高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥釂柦庾x
    高中歷史教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中使用史料教學(xué)方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識(shí)，還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識(shí)。所以，高中歷史教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)合理地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立自主地思考，并且能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)，高中歷史教師還應(yīng)該及時(shí)地給學(xué)生解讀史料，幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的'歷史知識(shí)。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)搜集相關(guān)的素材，包括圖片、文學(xué)著作、影視資料等。教師還可以給學(xué)生展示“五四運(yùn)動(dòng)”和“新文化運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)圖片，著名文學(xué)家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時(shí)代為背景的。教師可以提問“五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因”“五四運(yùn)動(dòng)有什么意義”等，學(xué)生可以針對(duì)這些問題進(jìn)行討論交流。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)這些史料進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟庾x，讓學(xué)生了解更多的史料背景，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些歷史知識(shí)。
    3.高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)歸納
    在高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對(duì)教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生盡快形成一個(gè)完整的歷史知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)十分重要。例如，高中歷史教師在對(duì)《新中國(guó)初期的外交》進(jìn)行教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料，分析當(dāng)時(shí)我國(guó)的國(guó)情，包括國(guó)防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)等，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。另外，高中歷史教師也可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)和掌握高中歷史知識(shí)。
    三、總結(jié)
    綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教師科學(xué)合理地采用史料教學(xué)方法十分有必要，對(duì)提升高中歷史教學(xué)效率十分有利。所以，高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過教材內(nèi)容合理選擇史料，兩者互相結(jié)合，在課堂上及時(shí)地對(duì)學(xué)生提問和對(duì)史料進(jìn)行解讀，然后歸納總結(jié)，全面提升學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中歷史教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十四
    摘要：高中作為學(xué)習(xí)階段的進(jìn)階，是個(gè)跨度，也是個(gè)橋梁。在這個(gè)階段，有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以讓學(xué)生了解我國(guó)文化，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國(guó)文化不間斷地發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：高中歷史；傳統(tǒng)文化；有效學(xué)習(xí)
    我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時(shí)間的流逝慢慢久遠(yuǎn)，但是根本的東西不能遺忘，中國(guó)古代一直到近代的知識(shí)還需要學(xué)生了解，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的含義與精神，學(xué)習(xí)當(dāng)中的精髓文化，讓中國(guó)這個(gè)文化大國(guó)不斷發(fā)展下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識(shí)的時(shí)段，學(xué)生已經(jīng)走向成熟，有相對(duì)完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學(xué)習(xí)下，有了一定的知識(shí)鋪墊，學(xué)習(xí)起來(lái)沒有太大的難度，也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。這個(gè)階段，無(wú)非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段，不會(huì)像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學(xué)生更愿意去汲取知識(shí)，只要找對(duì)方法，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與了解，那么學(xué)生就會(huì)碩果累累。
    高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為像歷史這一類的學(xué)科需要死記硬背，這是一個(gè)誤區(qū)，歷史是用來(lái)了解的，并不是要用腦子強(qiáng)硬地記下來(lái)的，這樣過個(gè)兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科豐厚的文化底蘊(yùn)重要的是讓學(xué)生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長(zhǎng)河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術(shù)，有了興趣一切也變得色彩繽紛。
    要進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊(yùn)含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學(xué)生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學(xué)科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細(xì)品讀能得出各不相同的結(jié)論，而這些文化很容易讓學(xué)生沉迷，產(chǎn)生興趣，教師講的東西大多是從書面而來(lái)，有時(shí)會(huì)穿插擴(kuò)展的知識(shí)，如果對(duì)某一點(diǎn)很感興趣，學(xué)生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)更加成功?，F(xiàn)在很多學(xué)生遇到難題或者知識(shí)點(diǎn)太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測(cè)分析，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不僅能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也對(duì)學(xué)到的東西理解得更透徹。
    歷史課程的學(xué)習(xí)不要強(qiáng)硬地記下知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內(nèi)涵，同時(shí)它也是一個(gè)個(gè)串接而成的故事，以時(shí)間為軸，要弄清楚不是因?yàn)榭荚囉羞@門課才去學(xué)習(xí)，要把它看成一個(gè)個(gè)具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學(xué)生也會(huì)自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強(qiáng)制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)理解，產(chǎn)生興趣，遠(yuǎn)比教師授課效率要高得多，教師的引導(dǎo)方向要正確，引導(dǎo)方法要合適。
    歷史不同于其他學(xué)科的局限性，在這浩瀚的長(zhǎng)河中，書上只是概括性地?cái)⑹龀鲽P毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學(xué)科的開放性也是無(wú)可比擬的，學(xué)生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語(yǔ)可以說清的。學(xué)好歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學(xué)習(xí)可使國(guó)家的歷史不斷傳承。空閑時(shí)間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學(xué)習(xí)，也可以學(xué)到中國(guó)古老的技術(shù)和智慧，這些很多都是我們已經(jīng)丟失的，還有些正岌岌可危。對(duì)歷史的學(xué)習(xí)看法不能片面，要考慮大局，以整個(gè)大環(huán)境為背景，再逐個(gè)攻破各個(gè)小點(diǎn)，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學(xué)科，雖然深?yuàn)W，但不會(huì)難學(xué)。
    對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識(shí)到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關(guān)鍵的教學(xué)部分，利用好自己的時(shí)間，找到合適的時(shí)間供給自己進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。滴水穿石，非一日之功，貴在堅(jiān)持，如果只是一兩天的沖勁那結(jié)果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時(shí)間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無(wú)論學(xué)到哪一點(diǎn)，都要去了解當(dāng)時(shí)的背景，理解古人的行為，理解事情的本質(zhì)，這種透徹的學(xué)習(xí)方式是最有效的，往往比背誦下來(lái)記得還牢。有血有肉的歷史書能給學(xué)生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會(huì)接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住?？雌饋?lái)只是個(gè)小小的行動(dòng)，但長(zhǎng)此以往，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)非常有效，類似于這些的技巧有很多，關(guān)鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學(xué)習(xí)高中歷史。
    現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)方法也較以前新穎開放了許多，學(xué)生要把握好機(jī)會(huì)，磨煉自己，高中歷史的學(xué)習(xí)也是對(duì)自己素質(zhì)的提煉。作為新時(shí)代的一名學(xué)生，有義務(wù)了解中國(guó)的歷史，對(duì)課程的有效性學(xué)習(xí)，也是對(duì)國(guó)家培養(yǎng)的回報(bào)，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
    無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要為了能高效率地學(xué)習(xí)而努力，教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，有計(jì)劃地采取相應(yīng)的方式讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)，啟發(fā)對(duì)國(guó)家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會(huì)感染到每個(gè)人。學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效，歸根結(jié)底，這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。
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    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十五
    不知不覺中筆者已從事了將近十年的語(yǔ)文教學(xué)工作，典藏這些歲月，在忙忙碌碌中經(jīng)營(yíng)著每一天，每一天充實(shí)而有意義，與學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文天地中徜徉、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。本文立足于十年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，分別從教師維度和學(xué)生維度闡述了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的若干經(jīng)驗(yàn)。
    一、教師維度
    (一)認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材自己備課，參考教學(xué)用書，讀懂吃透教材，知道孩子們要想扎實(shí)的掌握一篇課文，課堂40分棘很重要，所以我從自身做起，用心備課，在課堂上才能得心應(yīng)手，更好地引導(dǎo)孩子去讀去一解去感悟。[1]課后及時(shí)反思課堂的得與失，這樣仔細(xì)地斟酌之中慢慢提高教學(xué)水平，.做孩子們真正喜歡的老師。
    (二）聽課受益一直以來(lái)學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，為我提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，公開課、示范課、繪本課、整本書共讀等教學(xué)活動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，完善自己。每一次的外出學(xué)習(xí)，親臨現(xiàn)場(chǎng)，一次次感受名鄭風(fēng)采，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課標(biāo)，“任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果”所以教學(xué)要想有進(jìn)步和突破就要刻苦努力，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
    (三）觀看教學(xué)錄像與教學(xué)課例書籍靜觀別人的課堂，對(duì)自己無(wú)疑是促進(jìn)與幫助，看中感受名師的設(shè)計(jì)，體會(huì)名師精煉的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)名師的課堂應(yīng)變，在觀看中學(xué)習(xí)與提升。
    (四）承擔(dān)公開課每次的公開課，對(duì)自己是一種磨練敲擊，在公開中激勵(lì)自己，公開中找到與他人之差距，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
    (五）讀書受益好書蠢營(yíng)養(yǎng)品滋潤(rùn)心靈，好書是朋友陪伴我們成長(zhǎng)，好書是一扇窗戶打開后讓我們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)真研讀cf開教育》《優(yōu)秀是教出來(lái)》《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》等，批注感受體會(huì)，總結(jié)提煉要點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)努力的閱讀，播下鬩讀的種子，相信歲月會(huì)讓我嘗到知識(shí)的甘甜、收獲的喜悅。
    在進(jìn)取中尋找自我，努力引'領(lǐng)孩子們步入知識(shí)的殿堂，用祖國(guó)的語(yǔ)言文字浸潤(rùn)孩子們的心田，澆灌禾苗的成長(zhǎng)，進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)錁堂。
    二、學(xué)生維度
    (一)注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣閱讀采取多方式，定時(shí)間讀、定內(nèi)容讀、自由閱讀。
    每天早自習(xí)之前自由閱讀；每周的二、三、四、六的家庭作業(yè)自由閱讀并寫讀書記錄表或讀書筆記；每次閱讀課進(jìn)行共讀，與孩子們共同讀了《愛的教育》《青鳥》《三國(guó)演義》等，學(xué)生邊讀邊畫好詞好句，圈點(diǎn)批注，一本書讀完寫讀書交流稿，鞏固讀書效果；每周六、日讀自讀課本。
    (二）培養(yǎng)朗讀每次語(yǔ)文早自習(xí)讀文誦詩(shī)，在通讀中感受語(yǔ)言文字的美妙。在讀中體會(huì)，讀中理解，做到感情朗讀。
    (三）培養(yǎng)積累習(xí)慣積累背誦古詩(shī)詞及課本中的優(yōu)美文章等。每周必背一首古詩(shī)，每天語(yǔ)文課前吟誦古詩(shī)，中華古詩(shī)文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)天天吟誦，因?yàn)檫@是經(jīng)典。經(jīng)典怎能忘懷？課外讀書看報(bào)也倡導(dǎo)學(xué)生用剪貼摘抄各種方式積累。使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣，“聰一在于學(xué)習(xí)，天才在于積累?！?BR>    (四)培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力課堂中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小練筆，寫后交流分享；每周寫兩篇日記，垂批全跋及時(shí)鼓勵(lì)每次的作文只要用心去寫，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，宣講優(yōu)秀作文。
    (五)培養(yǎng)作業(yè)的書寫整齊干凈嚴(yán)格要求作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)本超過三次錯(cuò)誤，要全部重新寫，這樣好像有點(diǎn)“株連九族”，其實(shí)是為培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察每個(gè)字的筆畫，認(rèn)真書寫，為達(dá)這一目的，不過分。語(yǔ)文課上重視學(xué)生的寫字，難寫的易寫錯(cuò)的重點(diǎn)指導(dǎo)。重視練字，學(xué)生每天要練半頁(yè)字帖，老師及批改，反饋學(xué)生的練字情況。
    (六）建立糾錯(cuò)制度學(xué)生日記、作文、讀書記錄表、共讀書上的錯(cuò)別字總是不能及改正，三令五申、反復(fù)強(qiáng)調(diào)都無(wú)濟(jì)于事，后來(lái)想了一招，老師指出的錯(cuò)別字及時(shí)改正只需把錯(cuò)字改正后重寫5遍，如下一次作業(yè)上交后仍沒有改正，執(zhí)行“軍令”就把這錯(cuò)字寫20遍，這招比較管用。
    (七）建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制班里選了四位語(yǔ)文班長(zhǎng)，每位班長(zhǎng)負(fù)責(zé)兩大行同學(xué)的作亞收發(fā)，記錄語(yǔ)文各方面的`考核情況。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這學(xué)期根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科方面的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文能力各項(xiàng)的考核，考核包括語(yǔ)文本、，注音本、同步練、，讀書記錄表、整書共讀、日記、小練筆、作文、課前三分鐘、未按時(shí)交作業(yè)：等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各方面，只要得一次好就得1分，得分累計(jì)，累加夠10分換一張表?yè)P(yáng)條，每四周算一次總分，評(píng)選出每個(gè)大組的月冠軍、亞軍進(jìn)行好書獎(jiǎng)勵(lì)，如果四周下來(lái)分?jǐn)?shù)為負(fù)值也要受到一定的懲罰，有獎(jiǎng)有罰。學(xué)生很在乎自己的得分，這樣也激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
    總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者與學(xué)生同歡喜共快樂，我的精彩會(huì)帶給他們學(xué)習(xí)的愉悅，他們的進(jìn)步會(huì)調(diào)動(dòng)我的教學(xué)激情。就是在這樣的互動(dòng)之中，我們彼此鼓勵(lì)，一起前進(jìn)！
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十六
    內(nèi)容提要：案例與反思，是教師成長(zhǎng)的兩大法寶。本文反思了講述、提問、教學(xué)方式采用的三個(gè)低效案例，思考實(shí)施高中歷史教學(xué)有效性的途徑，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)講課、提問、選擇教學(xué)方式，從教師行為上提高教學(xué)的有效性。
    關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)、有效性、講述法、問題情境、教學(xué)方式
    低著頭謹(jǐn)慎走路，會(huì)讓我們摸不清方向，看不到周圍同伴的努力，也看不到來(lái)路旖旎的風(fēng)光；抬著頭傲視前方，則會(huì)讓我們忽視腳下的路，看不到可能出現(xiàn)的絆腳石，也看不到自身在荏苒歲月中留下的串串腳印。所以，我們走在歷史教學(xué)的路上，要多回頭追憶，多低頭走路，多抬頭看方向。在教學(xué)中，反思才能有進(jìn)步，進(jìn)步了更需要反思。好在我們不是在“走路不看景、看景不走路”的華山險(xiǎn)道上，我們的工作相對(duì)安穩(wěn)，環(huán)境也鼓勵(lì)著我們“邊走邊看”。在這里，我把自己的三個(gè)教學(xué)案例拿出來(lái)，對(duì)其有效性進(jìn)行反思，從反面對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討與分析。
    第一例：我講故我在
    盡管我很不愿意承認(rèn)，也很不愿意坦白，但我不得不從實(shí)招來(lái)：還是有不少學(xué)生覺得我的高中歷史課比較悶，不喜歡學(xué)歷史。為了增加“人氣指數(shù)”，我想了很多辦法，但結(jié)果卻不如人意，要么走極端，要么摸不著方向。我曾找了很多幫手來(lái)充實(shí)我的課堂：音樂、電影、表演、圖片、朗誦、寫板書、講故事、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)……但是，熱鬧是課堂的，腦瓜是空白的，心靈是空虛的，熱鬧之余深入不夠。我也曾堅(jiān)定地信仰“我講故我在”，我以為，我講給學(xué)生了，學(xué)生能否聽懂或者是否在聽，都是他自己的事情?！皫煾狄M(jìn)門，修行靠個(gè)人”，他不聽拉倒，反正學(xué)習(xí)是他自己的事情，學(xué)不會(huì)考不上大學(xué)也是他自己的事情。我講了就算是盡職了?，F(xiàn)在才幡然醒悟并羞愧著：這就是無(wú)效教學(xué)！確實(shí)，歷史課中最基本最重要的工具是我的三寸不爛之舌，最基本最重要的方法是講述法，但是，課不能亂講！特別是試卷評(píng)講課。
    的第一場(chǎng)冬雨，比以往時(shí)候來(lái)得要晚一些，我拿著月考成績(jī)單，步伐沉重地邁向高二（19）班，歷史班。這是早晨的第一節(jié)課：7：30-8：10。歷史班有65個(gè)學(xué)生，擁有“五金剛”。金剛者，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足、只想混過日子也。
    扭開教室的后門，撲鼻而來(lái)的是一陣康師傅花旗參方便面的味道?？諝鉂窭洌o閉的窗戶外下著大雨，我從后門走向講臺(tái)，“花旗參”分子彌漫到每一個(gè)角落。有兩三個(gè)女生匆忙地從書桌下抽出課本，其他人置我于不理。
    我用點(diǎn)名冊(cè)敲敲講臺(tái)，示意他們坐回座位并安靜?！敖裉煳覀円u(píng)講月考的試卷。這次考試，我們班出現(xiàn)了‘兩極分化’的局面，好的好，差的差。希望通過評(píng)講，同學(xué)們能夠明確：對(duì)和錯(cuò)的理由是什么?！睂W(xué)生拿到試卷后，對(duì)分?jǐn)?shù)有了一陣騷動(dòng)，之后我開始評(píng)講：“請(qǐng)看選擇題第一道題，答案是*，因?yàn)椤?BR>    “第二題，答案是*，因?yàn)椤薄暗谌}，答案是*，因?yàn)椤币粋€(gè)金剛睡了。
    “第四題，答案是*，因?yàn)椤薄暗谖孱}，答案是*，因?yàn)椤倍€(gè)金剛睡了。
    “第六題，答案是*，因?yàn)椤边@一回，不僅五金剛睡了，不是金剛的學(xué)生神情也有些恍惚了。我決定提問。
    “下面這道題請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講一講，黃x，你選什么？”黃x站起來(lái)說：“選a?！蔽屹澷p地說：“很好，選對(duì)了。為什么選a呢？”黃x假裝認(rèn)真地說：“我感覺a是對(duì)的?！蔽易穯枺骸盀槭裁从羞@種感覺？”“因?yàn)閍是答案。”黃x脫口而出。一些同學(xué)笑了起來(lái)，黃x也狡猾地笑了。唉！他是存心捉弄我，我故作嚴(yán)肅地瞪著他。黃x有些愧疚，說：“其實(shí)，我是‘點(diǎn)紙兵兵’猜出來(lái)的?！蔽乙魂嚂炑＃坏米屗氯?。好在經(jīng)過這一番舌戰(zhàn)，學(xué)生都有了點(diǎn)精神。我繼續(xù)評(píng)講試卷。
    聶幼犁教授曾在網(wǎng)上探討“歷史的有效性教學(xué)”的時(shí)候說：“講述法是一種基本的方法，關(guān)鍵是你講什么，怎么講，講到什么程度。有的放矢地講、饒有興趣地講、富有智慧地講、充滿情感地講，講得學(xué)生愿意聽、聽得進(jìn)、想得明、悟得透是很好的?。　?BR>    我所教的班級(jí)有三個(gè)層次，這要求我的講課必須“因材施教”，在考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的同時(shí)，充分考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，把最基本最簡(jiǎn)單的“講述法”做到更受歡迎更有效果。
    第二例：?jiǎn)柋却鹕?BR>    在高中歷史的課堂上，只有老師的講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會(huì)變成“滿堂灌”。新課程要求“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，開展教學(xué)活動(dòng)”，課堂教學(xué)中，師生的互動(dòng)不能沒有“問”這一環(huán)節(jié)。老師通過問來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維；學(xué)生通過問來(lái)反映疑難雜癥，得到釋疑解答。但是，問什么，怎么問，如何對(duì)待答的結(jié)果，卻需要老師仔細(xì)揣摩。一旦處理不好，不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)令學(xué)生在問題的轟炸中失去信心，無(wú)效學(xué)習(xí)。
    在講授必修二第13課《新潮沖擊下的社會(huì)生活》時(shí)，為了讓學(xué)生了解古代的服裝，同時(shí)加深對(duì)中央集權(quán)制下森嚴(yán)等級(jí)制度的理解，我先展示了清朝官員服裝的圖案，后列出表格說明圖案上的飛禽走獸，同時(shí)問：“這些清朝的官服，反映出中國(guó)古代官服有何特點(diǎn)？”教室里鴉雀無(wú)聲。我又引導(dǎo)說：“文官們的服裝是飛禽，武官們的服裝是走獸，不同的級(jí)別有不同的服裝，這說明什么問題呢？”學(xué)生們的想法還是“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”。我望向班里的“歷史1號(hào)人物”許x，眼神里裝滿了期待。詐x也低下了頭，我尷尬地絕望了，自報(bào)家門，按動(dòng)鼠標(biāo)，點(diǎn)出答案——反映了清朝等級(jí)制度非常嚴(yán)格。學(xué)生們有點(diǎn)恍然大悟。
    反思這一幕，我犯了幾大錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致了學(xué)生該講時(shí)不講而鴉雀無(wú)聲。第一，古代服裝只做為背景資料存在，目的是為了引出近代中山裝、洋服、旗袍，在這個(gè)地方可以展示圖片，直接說明特點(diǎn)，不必設(shè)問。設(shè)問有點(diǎn)喧賓奪主，浪費(fèi)時(shí)間。第二，問題拋出來(lái)時(shí)過于簡(jiǎn)單、生硬、抽象，問“官服有什么特點(diǎn)”，學(xué)生可以從表面的顏色、圖案來(lái)思考，不一定能夠由表及里去思考問題。設(shè)問沒有分層，缺乏梯度，學(xué)生思維跳不到那么高，也跳不了那么快。第三，我的急躁和對(duì)個(gè)別學(xué)生的偏愛，扼殺了課堂探討時(shí)應(yīng)該有的民主、輕松、自由、和諧的氣氛，使好學(xué)生不敢說，而中低層次的學(xué)生不去想。
    專家為我指出了三條路：
    一、層層設(shè)疑，
    二、結(jié)合史料，
    三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
    “層層設(shè)疑”，我的理解是分成小步子來(lái)走。而怎么分，分多少步呢？這需要我們先摸清學(xué)生的學(xué)情。有些學(xué)生初中沒學(xué)過歷史，或者學(xué)得不認(rèn)真，忘得七七八八。有些學(xué)生愛好歷史，課外書讀得多，知識(shí)積累豐富，一步就跨到終點(diǎn)。這些情況都需要我們綜合考慮，面對(duì)大多數(shù)，因材施教。第二個(gè)要求是史料。我們是做為課堂主導(dǎo)者的老師，必須在日常的教學(xué)、閱讀中積累更創(chuàng)新、更有趣、更直觀的史料，包括圖片、論述、表格、數(shù)字、實(shí)物、詩(shī)詞、信件……然后抓住史料與課標(biāo)要求相契合的地方，巧妙設(shè)疑，向?qū)W生多方面展示歷史這一過去的事實(shí)。最后，“一切歷史都是當(dāng)代史”，學(xué)習(xí)歷史是為了認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，所以問題的設(shè)置也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離、歷史與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析解決問題的能力。
    第三例：玩玩新把戲
    自從高二第二學(xué)期開始，我在文科班的歷史教學(xué)轉(zhuǎn)為文科基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)備考。根據(jù)考綱的要求，文科基礎(chǔ)的歷史要復(fù)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化三本書，以中等難度的試題為主。文理基做為一個(gè)全新的科目，的高考只考選擇題，學(xué)生是有可能拿到高分的。對(duì)于處在高二復(fù)習(xí)階段的歷史教學(xué)，我們應(yīng)該積極地抓住機(jī)會(huì)，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。但是，我校文科班的學(xué)生總體上學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如何引導(dǎo)他們更好的學(xué)好文基歷史呢？這是至今仍困擾我的一大難題。
    在第一輪的復(fù)習(xí)中，我按照世界史、中國(guó)史兩條線索，時(shí)空結(jié)合，整合原來(lái)的三個(gè)專題；又根據(jù)《中學(xué)歷史教學(xué)》雜志上陳偉國(guó)所整理的人教、岳麓、人民、大象幾個(gè)版本的知識(shí)體系，進(jìn)行復(fù)習(xí)。我采取填空題的形式，主要根據(jù)岳麓版的課文進(jìn)行挖空，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，抓住主干知識(shí)。同時(shí)，每個(gè)考點(diǎn)加一兩道高考例題，讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度。再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)。課堂上，學(xué)生先填空，之后讓一兩個(gè)學(xué)生到黑板上把答案板書出來(lái)。之后再評(píng)講例題，做選擇題之后校對(duì)答案，最后針對(duì)學(xué)生錯(cuò)得較多的題目進(jìn)行評(píng)講。
    一開始這種方式學(xué)生還是蠻喜歡、蠻配合的，但兩個(gè)月過去之后，情況發(fā)生了變化。
    這一天，我像往常一樣，拿著一疊未填空的試卷來(lái)到高二（15）班——政治班。我每周在政治班只有一節(jié)課，他們由于早晨黃昏的訓(xùn)練，都顯得比較勞累。我把試卷發(fā)下去，告訴他們今天要復(fù)習(xí)的考點(diǎn)。王x拿到試卷后，大聲叫了起來(lái)：“老師，沒書??！”“前幾天檢查，你們都有書?。∥疫€給你們加了分！”他們嘰嘰喳喳的說：“這還不容易，到別的班借來(lái)的，加完分就還回去了?！蔽乙魂嚂炑＃瑖?yán)肅地瞪著他們，裝作后果很嚴(yán)重地問：“那現(xiàn)在怎么辦？”王x說：“你抄答案出來(lái)吧！”唉！是到如今，只好如此了，我想，只要后面的選擇題他們能做出來(lái)，一樣達(dá)到教學(xué)效果的`。大部分學(xué)生應(yīng)付性地記下了答案，有三分之一的政治生很快就睡著了。我把他們叫醒，他們行了幾秒鐘又想睡了。我再一次叫醒了其中的班干部林x，他很生氣很厭煩地抱怨說：“你很煩哪！歷史課總是這樣！我考試之前看看書就可以通過啦！我現(xiàn)在實(shí)在很累，你還是讓我睡吧！”
    我非常震驚，沒想到他會(huì)說出這番話。同時(shí)，我也陷入了反思：確確實(shí)實(shí)，這段時(shí)間我的上課方式千篇一律，沒什么新意，學(xué)生不喜歡聽，我是推卸不了責(zé)任的。面對(duì)高考升學(xué)的強(qiáng)大壓力，師生都要積極主動(dòng)地去面對(duì)。
    科任老師形成自己的課堂風(fēng)格是非常必要的，為了復(fù)習(xí)的連貫，采取某一種方式也是可以理解的。但是，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)年累月接觸一種教學(xué)方式的時(shí)候，他們也會(huì)形成類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”，這將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。因此，偶爾玩玩新把戲，搞搞新意思，多更新教學(xué)方式，歷史教學(xué)的有效性才能提高。
    我是文基的歷史老師，要努力緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，采用更新鮮、更有趣、更多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得更開心一點(diǎn)，學(xué)得更好一點(diǎn)，學(xué)得更積極一點(diǎn)。而不是采取“姜太公釣魚，愿者上鉤”的無(wú)為態(tài)度，讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)我的方式。所謂教學(xué)方式的有效性，應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)而采用的方式，是充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的教學(xué)方式。
    小結(jié)
    當(dāng)我們回歸課堂的本真時(shí)，當(dāng)我們真正靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)行為時(shí)，我首先懷疑的是：我這樣講學(xué)生能不能懂？我這樣問學(xué)生能不能答？我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡？做為年輕老師的我們，就應(yīng)該在這樣的反思中，在這樣對(duì)課堂瑕疵的苦苦尋找中，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。
    在新課程改革的背景下，高中歷史的有效性教學(xué)是一個(gè)常做常新的課題。我們要根據(jù)新課程的理念、高考政策的變化、學(xué)生的心理和學(xué)情、信息科學(xué)技術(shù)的改進(jìn)等，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。
    “眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹谖覀兛嗫嘧穼じ咧袣v史的有效性教學(xué)時(shí)，不煩多回首，多反思，因?yàn)椤^成長(zhǎng)，這是在反思中實(shí)現(xiàn)；所謂教學(xué)，正是在反思中提高；所謂有效性，正是在反思中顯現(xiàn)！
    參考書目：
    《歷史課堂的有效教學(xué)》趙亞夫北京師范大學(xué)出版社
    《歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》黃牧航廣東教育出版社
    《廣東省普通高中新課程學(xué)科教師培訓(xùn)系列教材——?dú)v史》林中澤廣東教育出版社2005
    《差異教學(xué)：幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功》（美）荷克斯著，楊希潔譯中國(guó)輕工業(yè)出版社
    《新課程中教師行為的變化》傅道春首都師范大學(xué)出版社
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十七
    所謂有效課堂，就是指在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，豐富知識(shí)體系。在初中的政治課堂中，由于課時(shí)數(shù)少與教學(xué)任務(wù)重等方面的原因，教師更是需要構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    對(duì)初中生而言，感性思維往往比理性思維要強(qiáng)烈得多，為此，教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要了解學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)，而且也可以使其對(duì)政治這門學(xué)科感興趣。舉個(gè)例子，對(duì)于政治原理的講解，往往比較枯燥，這個(gè)時(shí)候可以用講故事的方式來(lái)讓學(xué)生了解相關(guān)的人物和歷史典故，從而使其教學(xué)更加靈動(dòng)，也更加容易。除此之外，教師也可以給學(xué)生多多介紹人物故事和典故，以此來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講課方式上改變之外，教師還可以通過辯論和演講的形式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文，從而提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望，進(jìn)而幫其有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
    二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)
    知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)講，原理本身就比較枯燥，可以將其融入生活中來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解，從而形成道德感悟和熏陶。在初中階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在成熟期，必須充分發(fā)揮政治學(xué)科的引導(dǎo)功能，幫助其快速成長(zhǎng)，健全人格。所以，將這個(gè)政治原理融入生活中去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐，從而幫助其敲開思維的大門。例如，在學(xué)習(xí)《人口問題》這節(jié)知識(shí)時(shí)，如果教師只是停留在課本中人口的數(shù)字或是課本中羅列出來(lái)的一些問題，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)比較抽象。如果教師為學(xué)生展現(xiàn)出生活中因?yàn)槿丝诒姸喽霈F(xiàn)的各種危難場(chǎng)景，就會(huì)使學(xué)生一目了然，深刻地理解和掌握這節(jié)政治課堂所要傳授的知識(shí)。
    開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)
    教學(xué)的有效性，不僅僅指的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的完成度，而且也指學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果的達(dá)成度。假如一節(jié)課都是教師在講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那么無(wú)疑對(duì)教學(xué)沒有任何益處。換句話說，假如學(xué)生無(wú)法在課堂上獲得應(yīng)有的知識(shí)，那么無(wú)疑這節(jié)課是失敗的。初中的政治課的要求是必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和活動(dòng)，進(jìn)而才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)的時(shí)候，教師可以以學(xué)生為主體，參照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠使其在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，進(jìn)而獲得成就感。比如時(shí)政搜索、設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、小組競(jìng)賽、角色感悟等等。讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得知識(shí)，陶冶情感，培養(yǎng)能力、完善人格，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人。舉例來(lái)講，教學(xué)《我國(guó)的人口問題》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛十分沉悶。教師為了使學(xué)生集中注意力，通過學(xué)習(xí)感受到人口問題帶來(lái)的困境，設(shè)置了一個(gè)辯論賽的教學(xué)形式。要求學(xué)生進(jìn)行“人口過快增長(zhǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論。在辯論過程中，每個(gè)小組成員都相互配合，積極辯論，生成的觀點(diǎn)十分新穎且有價(jià)值，我則將這些思維的閃光點(diǎn)予以記錄，以使其辯論后能夠及時(shí)反思，進(jìn)一步提升他們的領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力和合作探究能力。此外，我們可以在進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)中，要求教師不要有所顧忌，更不要有什么擔(dān)心，讓學(xué)生積極成為課堂教學(xué)的主體，參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的要求之下，能夠和教師有力配合，進(jìn)而打造靈動(dòng)、開放的課堂。只有這樣的課堂才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步提升。隨著教育改革的實(shí)施，社會(huì)的發(fā)展即目前政治教學(xué)中的一些問題，課堂教學(xué)的有效性成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為各位教師在教學(xué)中的共同追求的目標(biāo)。然而，雖然所有教師和學(xué)生都渴望達(dá)到有效教學(xué)的目的，但是有效教學(xué)畢竟是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過程，非一日之功，需要教師和學(xué)生共同努力，共同探索。
    四、結(jié)語(yǔ)
    初中的政治課不單單是一門中考課程，更是一門涉及初中生身心發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的`重要課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要課程，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一。作為一名初中的政治教師，應(yīng)該努力探索如何讓初中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容精彩、效果顯著，如何更好地做好初中的政治課教學(xué)工作，是我們當(dāng)前著重要解決的問題。隨著新課程改革的實(shí)施，初中的政治課堂充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只有不斷樹立正確的教學(xué)理念，開展豐富有效的教學(xué)活動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)層面的努力來(lái)提高政治課堂的有效性，努力讓課堂中的每一分鐘發(fā)揮其價(jià)值，才能使學(xué)生接受有效的初中的政治教學(xué)，才能讓我們的政治課堂充滿無(wú)限魅力。
    作者:鐘閩單位:江西省瑞金市第三中學(xué)
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    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十八
    《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》明確要求，要充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂。在學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)條件短期內(nèi)無(wú)法切實(shí)改善的情況下，以基于校企合作的校園文化建設(shè)成效展示學(xué)院特色，實(shí)現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生與工作崗位的“無(wú)縫連接”，這兩種文化的對(duì)接與融合有著重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
    1重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校企合作情況簡(jiǎn)介
    重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)自2007年9月招生以來(lái)，是中央財(cái)政支持建設(shè)專業(yè)，先后與重慶交旅集團(tuán)、重慶世紀(jì)金源大飯店、重慶君豪酒店、重慶喜來(lái)登飯店、重慶維景酒店、重慶融匯溫泉酒店、重慶黃金游輪集團(tuán)、北京東方飯店等十余家酒店建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，校企雙方基于企業(yè)用人需要，在“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任同當(dāng)、利益共享”的原則上，酒店管理專業(yè)不斷地與合作單位研討、協(xié)商，并形成詳盡的酒店專業(yè)調(diào)研報(bào)告，每年都會(huì)更新人才培養(yǎng)方案，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源、教育環(huán)境，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，適時(shí)適度地導(dǎo)入企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境和工作內(nèi)容信息進(jìn)傳統(tǒng)課堂，形成特定的專業(yè)教育環(huán)境，最終完成職業(yè)能力知識(shí)和素質(zhì)向?qū)W生個(gè)體內(nèi)化的遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對(duì)接。
    筆者通過查閱文獻(xiàn)、實(shí)地考察、座談交流，并輔以個(gè)別訪談和電話采訪等方法，對(duì)與該校酒店管理專業(yè)建立了長(zhǎng)期的穩(wěn)定的校企合作酒店、近百名該專業(yè)畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生、招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)論顯示，當(dāng)前重慶酒店業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，酒店業(yè)人才需求量大，但是酒店管理人才的缺乏導(dǎo)致人才流動(dòng)頻繁，跳槽現(xiàn)象普遍；在專業(yè)知識(shí)和基本技能方面，通過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，基本都可以上崗操作甚至優(yōu)質(zhì)完成工作，但是在素質(zhì)方面，如對(duì)新工作環(huán)境的適應(yīng)性、自身職業(yè)定位、與人交流溝通、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、執(zhí)行力等方面的表現(xiàn)卻不盡如人意，很多學(xué)生暫時(shí)還達(dá)不到專業(yè)與崗位的“無(wú)縫連接”，也達(dá)不到企業(yè)的“下得去、用得上、留得住”的用人標(biāo)準(zhǔn)。
    2重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
    該專業(yè)一直把校園文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的工作重點(diǎn)來(lái)予以重視，不斷與校企合作企業(yè)共同探索，考慮到校園文化是一種培養(yǎng)人才、注重成果、重理論、學(xué)術(shù)水平至上、講究程序、按部就班、使命、注重一個(gè)人的資歷、水平、強(qiáng)化個(gè)性、寬松、有彈性的文化，而企業(yè)文化更注重企業(yè)價(jià)值最大化、以盈利、效益為主、講究全體協(xié)作和強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)、以解決實(shí)際問題、鼓勵(lì)打破常規(guī)、創(chuàng)新、非程序化的一種實(shí)踐文化，但兩者都以人為中心、關(guān)心人、理解人、重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，于是將素質(zhì)能力教育作為校園文化建設(shè)的主題，以技能活動(dòng)為素質(zhì)拓展的資源依托，輔以內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)。在精神層面，堅(jiān)持辦學(xué)理念、弘揚(yáng)學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)、銘記校訓(xùn)、注重校風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)；在物質(zhì)方面，加強(qiáng)校園設(shè)施建設(shè)、重視文化傳播載體建設(shè)、加強(qiáng)校園人文景觀建設(shè)；在制度方面，完善管制規(guī)章制度、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度、加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督、規(guī)范各類重大儀式活動(dòng)；在行為方面，積極開展道德實(shí)踐活動(dòng)、豐富文化活動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)互動(dòng)、公寓文化建設(shè)活動(dòng)和校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)等，已形成了現(xiàn)在的校企對(duì)接的校園文化建設(shè)模式。
    3重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的問題分析
    在對(duì)近三年來(lái)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反映出畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)度逐年趨好，但在合作與發(fā)展的過程中特別是與企業(yè)文化融合上，也存在著一些問題。
    3.1校企合作機(jī)制尚不健全，政府主導(dǎo)地位缺失
    從該校酒店管理專業(yè)校企合作的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)?shù)卣闹鲗?dǎo)和參與地位缺失，僅僅靠學(xué)院和企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須有政府對(duì)校企合作項(xiàng)目的政策支持和專項(xiàng)資金扶持以及加大對(duì)高職酒店專業(yè)的宣傳力度；當(dāng)前，我國(guó)還沒有出臺(tái)較為權(quán)威和完整的能明確界定校企合作方式以及雙方義務(wù)、責(zé)任與權(quán)力的法律法規(guī)，甚至沒有相關(guān)的校企合作準(zhǔn)則與指導(dǎo)手冊(cè)，也沒有專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理、監(jiān)督與考核校企合作雙方，致使校企合作雙方的利益都很難得到應(yīng)有的保障，從而限制了校企合作的深入開展，企業(yè)參與合作的意愿、數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。
    3.2校園文化建設(shè)未能體現(xiàn)職業(yè)特色
    或許因?yàn)楦呗氃盒５臍v史較短，酒店管理專業(yè)的校園文化建設(shè)的定位不明確，還處于摸索和學(xué)習(xí)階段，主要沿用過去辦團(tuán)校的管理方法與吸收當(dāng)前高職教育改革的新理論新思路新方法相結(jié)合，沒有結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況和酒店行業(yè)文化對(duì)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的行業(yè)要求，導(dǎo)致校園文化建設(shè)發(fā)展滯后，校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵，精神文化建設(shè)缺少特色，不能充分體現(xiàn)職業(yè)特色。
    3.3校園文化建設(shè)理解片面，流于形式
    當(dāng)前，學(xué)院進(jìn)行了豐富多彩的校園文化建設(shè)，但基本與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等教學(xué)活動(dòng)割裂開來(lái)，把它理解為學(xué)生的課余活動(dòng)，比如開辦體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽、演講比賽、辯論賽、美化公寓比賽等，但大多由院團(tuán)委或者學(xué)生會(huì)組織，政治思想色彩濃厚，并不是所有的學(xué)生都可以參與其中，也沒有深入到全校師生的內(nèi)心，成為大家共同的行動(dòng)，只是停留在表面形式上，沒有真正從張揚(yáng)個(gè)人、以人為本、全面發(fā)展的角度去重視，也沒有放在高職辦學(xué)方向和培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)實(shí)施。
    3.4校園文化建設(shè)基礎(chǔ)不扎實(shí)
    當(dāng)前，學(xué)院的酒店管理專業(yè)實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，前兩年在學(xué)校，最后一年在合作企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，在校期間積極倡導(dǎo)“生態(tài)教學(xué)”、“以工作為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)模式，適時(shí)導(dǎo)入當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的動(dòng)態(tài)信息和動(dòng)態(tài)資源進(jìn)課堂，但在當(dāng)前的專業(yè)建設(shè)上，很多課程的教學(xué)模式改革也僅限于形式上，不能全面系統(tǒng)的開展。其次，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，基本上只能停留在課堂教學(xué)，不能突出酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的中心地位，學(xué)習(xí)效果受到很大的影響。第三，“雙師型”教師的質(zhì)量不高，大多數(shù)教師只有相關(guān)工作崗位的職業(yè)資格證書，根本沒有真正參與到生產(chǎn)、管理一線相關(guān)的從業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。
    3.5校企合作企業(yè)參與的積極性不強(qiáng)
    基于近10年來(lái)的友好合作，酒店管理專業(yè)的校企合作單位日漸擺脫“培養(yǎng)人才是政府的事、是教育部門的事、是學(xué)校的事，與企業(yè)無(wú)關(guān)”和“希望政府來(lái)為職業(yè)教育買單，攤薄企業(yè)的人力資源成本”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，基于酒店行業(yè)就業(yè)門檻低，離職流動(dòng)率高，對(duì)行業(yè)忠誠(chéng)度低的現(xiàn)實(shí)考慮，酒店專業(yè)與校企合作單位的合作依據(jù)市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)，學(xué)校方能夠?yàn)樾Ｆ蠛献鲉挝粠?lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，加之從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的考慮，比如支持高職教育發(fā)展的社會(huì)宣傳效益等有效的利益驅(qū)動(dòng)，合作企業(yè)開始具有一定的“企業(yè)公民意識(shí)”，主動(dòng)參與人才培養(yǎng)過程，比如共同探討和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教師的假期頂崗學(xué)習(xí)、共同組織并參與行業(yè)內(nèi)的職業(yè)技能大賽等，但是缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和約束企業(yè)的參與行為，積極性還是不夠，合作深度也不夠。
    4重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校企文化對(duì)接模式
    4.1核心價(jià)值觀對(duì)接
    新生入學(xué)開始，以合作企業(yè)為主導(dǎo)，將行業(yè)共同奉行核心價(jià)值觀-團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、以客戶為中心、平等對(duì)待員工、發(fā)展與創(chuàng)新等融入人才培養(yǎng)過程，并將酒店專業(yè)按照“企業(yè)化”模式來(lái)建設(shè)。如邀請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)做有關(guān)企業(yè)文化的專題講座，讓學(xué)生從一開始就在意識(shí)上牢固確立“學(xué)生”和“員工”的雙重身份；或讓學(xué)生參與企業(yè)每年進(jìn)行“最佳員工”考評(píng)等工作，進(jìn)一步了解企業(yè)的核心價(jià)值觀。
    4.2校企人員互動(dòng)對(duì)接
    結(jié)合本專業(yè)對(duì)技能和實(shí)踐要求高的特點(diǎn)，借鑒國(guó)外成功的.職業(yè)教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)企業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與專業(yè)的人培方案、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和具體方案的制定，突出實(shí)踐教學(xué)特色；聘請(qǐng)大量專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)；讓專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐，不但可以提高職業(yè)技能，還可以充當(dāng)校企文化對(duì)接的橋梁。
    4.3課程對(duì)接
    通過課程這個(gè)教育主要載體和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的對(duì)接，可以運(yùn)用編寫針對(duì)性強(qiáng)的教材、教案和輔助學(xué)習(xí)資料，以案例分析、情景導(dǎo)入、真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)法和進(jìn)校企合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等教學(xué)方式將企業(yè)文化中的制度文化、精神文化、物質(zhì)文化的相關(guān)內(nèi)容充實(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課程中，在理論教學(xué)中將專業(yè)知識(shí)提升為文化，讓學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力。共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或者讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，增加企業(yè)文化方面的內(nèi)容和要求，并進(jìn)行相關(guān)的考核。
    4.4組織開展與校企合作企業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)接
    多開展一些以專業(yè)知識(shí)提升為目的的文化活動(dòng)，如有關(guān)企業(yè)文化方面的演講、專業(yè)知識(shí)競(jìng)答、技能大賽等，將理論傾向明顯的校園文化與實(shí)踐性突出的企業(yè)文化進(jìn)行對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解。組織學(xué)生訪問企業(yè)和校友中的榜樣人物，邀請(qǐng)與之座談或?qū)ｎ}講座，搭建好專家、優(yōu)秀企業(yè)家與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的專業(yè)、行業(yè)。
    4.5校企合作對(duì)接
    在辦學(xué)過程中全方位地實(shí)施校企合作，如在教學(xué)管理、學(xué)生工作、后勤服務(wù)等都要向優(yōu)秀的校企合作企業(yè)學(xué)習(xí)，從專業(yè)建設(shè)到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范等都要滿足企業(yè)的要求，也要體現(xiàn)酒店專業(yè)的職業(yè)特色。在專業(yè)建設(shè)的管理上，應(yīng)積極引入企業(yè)制度和自身制度加以糅合和改造，創(chuàng)新制度管理理念，借鑒優(yōu)秀企業(yè)的用人制度和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出符合教育規(guī)律更適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的管理制度體系和適應(yīng)人才發(fā)揮能力的制度。企業(yè)方對(duì)專業(yè)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)助學(xué)金支持、幫助投資校內(nèi)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)、共同開拓校外實(shí)訓(xùn)基地等。
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十九
    所謂案例教學(xué)就是教師在傳授新知識(shí)的過程中，融入學(xué)生簡(jiǎn)單易懂的案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，現(xiàn)階段我國(guó)各中學(xué)的政治案例教學(xué)還不是很成熟，具體表現(xiàn)在教學(xué)案例過于簡(jiǎn)單化、學(xué)生的參與程度不高等，這都值得教師重點(diǎn)關(guān)注。本文簡(jiǎn)要提出了高zhong政治案例教學(xué)應(yīng)用的意義，總結(jié)了幾點(diǎn)政治教學(xué)案例的基本策略，以期更好地促進(jìn)高zhong政治教學(xué)。
    高zhong政治;案例教學(xué);教學(xué)方法
    案例教學(xué)是在20世紀(jì)80年代提出并引入我國(guó)的，開放了學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的進(jìn)一步交流。案例教學(xué)在長(zhǎng)期實(shí)踐的過程中，形成了學(xué)生之間對(duì)政治信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)之間的匯總，促進(jìn)了學(xué)生思維火花的碰撞，可謂取得了較好的結(jié)果。
    1.有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。高zhong政治中的案例教學(xué)大多是針對(duì)抽象概念和理論進(jìn)行的，這就體現(xiàn)了其增強(qiáng)學(xué)生理解和記憶的能力。首先案例教學(xué)結(jié)合了具體的社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了由個(gè)別現(xiàn)象到普遍現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，在整個(gè)過程中學(xué)生的政治思路和框架被樹立和形成，理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單；其次，案例教學(xué)所使用的案例與學(xué)生的生活比較接近，學(xué)生從生活化的案例中獲取知識(shí)，有利于激發(fā)他們的興趣；最后是案例教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的應(yīng)用，使他們借助自身的知識(shí)和能力解決一些簡(jiǎn)單的政治現(xiàn)象問題，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    2.有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷實(shí)施，教師不僅要教授給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。尤其是對(duì)高中生來(lái)說，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，獨(dú)立的思維和能力已經(jīng)逐步形成，這樣教師在政治課程教學(xué)過程中就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主觀感受，重點(diǎn)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。而組織良好的案例教學(xué)往往能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這是因?yàn)榘咐虒W(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們自主討論和分析問題，最終引導(dǎo)他們解決問題的過程。這樣學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在積極參與案例分析和解決的過程中，正確的思維方法和習(xí)慣不斷被養(yǎng)成，獨(dú)立思考的能力也有很大程度的提高。
    3.有助于學(xué)生綜合水平的提升，鞏固他們所掌握的知識(shí)。目前由于受到應(yīng)試教育的影響，教師仍然單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，可以說成績(jī)的好壞直接影響學(xué)生的發(fā)展。案例教學(xué)的意義不單純是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握，更偏重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的綜合水平，幫助他們鞏固所掌握的知識(shí)。畢竟當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，高zhong政治課程可以應(yīng)用到社會(huì)的方方面面，通過案例教學(xué)學(xué)生在繁雜的社會(huì)背景下抽離出具體的案例，便于把握問題的關(guān)鍵所在，從而找出具體的解決策略。這是傳統(tǒng)政治教學(xué)無(wú)法達(dá)到的，也是政治案例教學(xué)的關(guān)鍵特色。
    1.案例選擇的過程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。一些教師潛意識(shí)里認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例子，只需要在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插就可以，也有一部分教師認(rèn)為案例教學(xué)是教學(xué)的載體，是解答題解析的關(guān)鍵，這就使得案例教學(xué)陷入了題海戰(zhàn)術(shù)中。案例教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，即不脫離學(xué)生的生活實(shí)際，也不脫離課本的理論實(shí)際。首先，教師要對(duì)案例進(jìn)行合理的篩選，高zhong政治課程涉及的內(nèi)容較多，包括愛國(guó)愛黨教育、傳統(tǒng)美德教育、法律法規(guī)教育、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)教育等。這樣教師就應(yīng)該精心選擇案例，例如在學(xué)習(xí)愛國(guó)愛黨教育模塊時(shí)，教師就可多選擇一些歷史上的愛國(guó)故事，林則徐虎門銷煙、文天祥為國(guó)貢獻(xiàn)等，這些既與高考大背景吻合，又不違背學(xué)生的實(shí)際生活，便于他們理解。此外，教師還應(yīng)著重學(xué)生選擇和講解案例，畢竟高zhong政治案例教學(xué)目的在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間通過手機(jī)和電腦搜索一些案例，在每節(jié)課開始之初自主展示自己搜集的案例，教師只在其中起到引導(dǎo)的作用。
    2.教師采取多種手段展示和表達(dá)案例。高中階段，政治教學(xué)案例的展示形式并不是單一的，教師可以借助其他教學(xué)手段與案例教學(xué)方式相結(jié)合，取得更顯著的教學(xué)效果。首先，教師可以將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)案例打印出來(lái)，分發(fā)給每一位學(xué)生，這樣能夠節(jié)省教師口述的時(shí)間，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的理解和掌握，這是現(xiàn)階段最簡(jiǎn)單和最直接的案例展示形式。其次，教師可以通過多媒體對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行展示，多媒體是一種新的'教學(xué)手段，它融合了圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種教學(xué)展示形態(tài)，尤其是視頻的播放，能夠使枯燥的政治課程變得活躍輕松，給學(xué)生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，案例展示與課堂游戲相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)高zhong政治法律法規(guī)知識(shí)模塊時(shí)，教師可以具體的法律案例組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，鼓勵(lì)正反方不同觀點(diǎn)的學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，尤其是在學(xué)習(xí)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，教師就可以選出不同的學(xué)生扮演商人和消費(fèi)者，分析其中的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化問題。
    3.成立案例分析小組，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例評(píng)論和總結(jié)。分析和討論案例是政治案例教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，一方面促進(jìn)了師生互動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的感情，另一方面使學(xué)生對(duì)案例的理解更加全面，聽取來(lái)自不同同學(xué)的更多觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每周拿出一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生就某一具體案例進(jìn)行積極的討論，同時(shí)要求學(xué)生書寫案例評(píng)論和總結(jié)。首先，教師要把握案例討論的方向和氛圍，很多學(xué)生在案例討論的過程中思維出現(xiàn)偏差，偏離課題的中心，這時(shí)教師就應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份對(duì)其進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思維。當(dāng)然，案例討論的氛圍不能太過沉悶，這樣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)政治課程的枯燥感，使學(xué)生感覺到煩躁無(wú)味；討論氣氛不適宜太活躍，以免學(xué)生情緒過于激動(dòng)，這需要教師從中進(jìn)行調(diào)節(jié)。其次，在案例討論的過程中要對(duì)案例進(jìn)行口頭和書面總結(jié)，案例的口頭總結(jié)教師應(yīng)鼓勵(lì)小組學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，同時(shí)不單純以對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，而是鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)發(fā)言者所講述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，多聽聽來(lái)自學(xué)生的不同聲音。書面總結(jié)應(yīng)采取學(xué)生之間互評(píng)，然后教師進(jìn)行最后評(píng)論的模式，使他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的問題。最后，師生共同評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)異的討論小組，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以把小組總結(jié)報(bào)告貼在教室板報(bào)上面，也可以進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，優(yōu)秀討論小組是不斷變化的，是在討論過程中不斷產(chǎn)生，激發(fā)高中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    在高zhong政治案例教學(xué)過程中，應(yīng)遵循教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律。這就要求教師在案例教學(xué)過程中盡可能地把課堂交給學(xué)生，幫助學(xué)生梳理出案例教學(xué)的整個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)過程中的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)該樹立高zhong政治學(xué)習(xí)的正確意識(shí)，積極主動(dòng)地撰寫個(gè)人案例思考日記、對(duì)案例進(jìn)行續(xù)寫、撰寫案例分析報(bào)告等，不斷提高自己的能力，培養(yǎng)新聞敏感程度。當(dāng)然，高zhong政治案例教學(xué)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過程，需要師生共同努力，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步展開。
    ［2］雷雪松.論高zhong政治新課程中的案例教學(xué)［j］.中國(guó)校外教育，2009，s2：214+193.
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇二十
    摘要：
    在高中教育階段，歷史學(xué)科是基本課程之一，教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解歷史、銘記歷史、展望未來(lái)，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課堂討論是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要針對(duì)高中歷史教學(xué)中的課堂討論做深入分析和研究，并提出部分有效的課堂討論策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。
    關(guān)鍵詞：
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇二十一
    摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今時(shí)代，人們愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為初中階段中一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用，并引起教育工作者的廣泛重視與關(guān)注，在初中教學(xué)中的地位變得越來(lái)越重要，不僅能教會(huì)學(xué)生靈活使用相關(guān)軟件，還能有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與辨別信息的能力。
    關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學(xué);有效策略
    信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，是一門以操作為主的新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，因其獨(dú)有的趣味性、新穎性以及可操作性而廣受學(xué)生喜愛。但不容置疑的是，其中大部分學(xué)生喜歡這門學(xué)科與他們可在課堂上看動(dòng)畫、聊天以及玩游戲有很大關(guān)系。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，如果教師不能有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，就容易出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的局面。可見，構(gòu)建高效性的初中信息技術(shù)課堂的重要性。高效課堂是指教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以使學(xué)生最大限度地得到提升與發(fā)展。下面，本文將針對(duì)初中信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期幫助廣大信息技術(shù)教師提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
    1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣
    興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。初中階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。良好的開端是教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視并利用學(xué)生積極心理因素，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的新課導(dǎo)入情境，以縮短學(xué)生與教材之間的差距，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《插入圖片》一課時(shí)，在上課伊始時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)播放幾組優(yōu)美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中，讓其身臨其境，緊接著教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“同學(xué)們，這一組圖片是不是優(yōu)美啊，那么你們想知道老師是怎樣將它放置在電腦里面的嗎？”這時(shí)同學(xué)們興致高漲，紛紛點(diǎn)頭。如此以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，主動(dòng)自愿地走入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
    2優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮主體地位
    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的舞臺(tái)，而非教師表演的場(chǎng)所，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在教師做營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，應(yīng)用靈活多樣、生動(dòng)新穎的教學(xué)方法幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，教師可以采用這幾種教學(xué)方法：2.1講授法這種教學(xué)方法適用于各種基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的講授。如教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》一課時(shí)，教師可將郵箱的概念以及基本定義進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，讓學(xué)生有郵箱有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解。2.2直觀教學(xué)法這種教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中，教師借助某些實(shí)物、模型、動(dòng)作、圖片以及電化教學(xué)設(shè)備以及標(biāo)本等進(jìn)行具體化、形象化的一種教學(xué)方法。由于信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，常常會(huì)涉及到各種操作操作演示，在課堂教學(xué)中采用這種教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。2.3自我探究法信息技術(shù)主要培養(yǎng)與鍛煉的是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，單靠教師的傳授與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可在學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件有一定了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)參與與實(shí)踐，教師要善于利用這種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并自主進(jìn)行探究，獲取新知與信息，在不斷實(shí)踐中掌握相關(guān)理論知識(shí)。
    3進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展
    現(xiàn)代教育教學(xué)下，分?jǐn)?shù)已不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師想要構(gòu)建高效的課堂，需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其能在這樣的環(huán)境教學(xué)中健康成長(zhǎng)與成才?，F(xiàn)如今的小孩都異常敏感，自尊心極易受到傷害，要相信教師一抹慈祥的微笑、一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)肯定的眼神對(duì)學(xué)生將是莫大的鼓勵(lì)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師要善于多使用肯定、激勵(lì)的`話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其能懷揣一顆充滿熱情的心，主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中。此外，在課堂評(píng)價(jià)過程中，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生知道自己在課堂教學(xué)中的重要性，并在生生互評(píng)過程中能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他同學(xué)長(zhǎng)處時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正；在教師評(píng)價(jià)中完善自己；在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，使初中信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)光彩，共同構(gòu)建高效課堂，提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    4結(jié)語(yǔ)
    總而言之，構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂需要教師與學(xué)生的共同努力。因此，作為一名初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新已有的教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時(shí)還要善于注重評(píng)價(jià)的多樣性與有效性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定基石。
    參考文獻(xiàn)：
    [4]羅春梅.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[j].新課程(中)，，01:67.
    探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇二十二
    死記硬背、套路化的答題，這是很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的印象。教師在課堂上按部就班的交代知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)，這也是很多語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)。特別是高中語(yǔ)文課堂，氣氛沉悶、效率低下。其根本原因就是課堂封閉不開放、信息傳遞單向而缺乏互動(dòng)。要解決這個(gè)問題，就要讓高中語(yǔ)文課堂因互動(dòng)而開放起來(lái)。
    一、在對(duì)話中導(dǎo)學(xué)
    在課堂上，對(duì)話是最基本的互動(dòng)形式，只有教師擺正位置，把學(xué)生置于主體地位，對(duì)話才能發(fā)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想與精神世界，都有潛在的發(fā)表與表達(dá)的需求，教師只有善于啟發(fā)引導(dǎo)，才能讓學(xué)生主動(dòng)開口，從而實(shí)現(xiàn)師生，生生的互動(dòng)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話的時(shí)機(jī)，例如，通過課文的“空白”激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的熱情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與教師同學(xué)對(duì)話。教師在此過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該評(píng)價(jià)的要評(píng)價(jià)，該啟發(fā)的要啟發(fā)。其次，教師要在該閉嘴的時(shí)候閉上自己的嘴巴。例如，在學(xué)生激烈的討論時(shí)，或者展示自己的成果時(shí)，教師都要做一名忠實(shí)的聽眾，給學(xué)生足夠的自由與空間。最后，通過展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話積極性，引導(dǎo)學(xué)生都參與到對(duì)話中來(lái)，與教師、同學(xué)一道解決問題。如果發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，教師一定要及時(shí)地采用激活策略，例如，小明同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)你好像若有所思，你能把你的想法跟大家分享一下嗎？用這種方法把學(xué)生的注意力牽回到課堂上。
    二、在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享
    為了營(yíng)造動(dòng)態(tài)、開放的課堂，教師就要研究學(xué)生的特點(diǎn)，包括其興趣愛好、思維特點(diǎn)等，據(jù)此通過科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。同時(shí)，利用好學(xué)生既想表現(xiàn)自己，思維又容易僵化的特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們開闊眼界，把對(duì)話中的對(duì)立變?yōu)閷?duì)比。通過不同思想的碰撞，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。可以引導(dǎo)學(xué)生善用“最”字，即在課堂研討中如果針對(duì)某個(gè)問題有不同的甚至對(duì)立的意見時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想清楚：自己最認(rèn)可的是什么？最無(wú)法接受的是什么？例如，在《論語(yǔ)》中，有這樣一篇文章《沂水春風(fēng)》，教師給學(xué)生這樣一個(gè)問題：孔子“吾與點(diǎn)也”，為什么？在這篇課文中表現(xiàn)了孔子的什么志向？學(xué)生議論紛紛，有很多不同的理解，又誰(shuí)也說服不了誰(shuí)。這時(shí)候，教師給出了這樣幾種觀點(diǎn)：第一，孔子在晚年有了退隱之念；第二，孔子向往的政治境界就是曾點(diǎn)描繪的那樣；第三，曾點(diǎn)與孔子的思想是一樣的，他們都安平樂道；第四，曾點(diǎn)有更加高遠(yuǎn)的志趣，其精神境界更高些。教師出示這樣四種觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論：你認(rèn)為哪一種更合理？為什么？這樣，在師生、生生互動(dòng)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分地展示了自己，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享。
    三、在對(duì)話中拓展延伸
    在課堂教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)教師在課前備課時(shí)難以預(yù)料的“意外”情況，如果教師處理得當(dāng)，往往是精彩生成的良機(jī)。作為教師，要充分地利用好難以預(yù)料的“意外”情況，善于在“無(wú)序”中生成有序的課堂教學(xué)。從表面上看，師生、生生的對(duì)話可能是熱鬧的甚至混亂的，但作為教師，一定要使這種熱鬧的對(duì)話變得理性而有序。有的時(shí)候，教師為了教學(xué)更有開放性與創(chuàng)造性，可以有意地添“亂”，這樣做的目的.是為了讓學(xué)生在更大程度上放開自我、展示自我，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放。
    四、在小組合作中組織探究
    小組合作探究也是生生互動(dòng)的一種形式，為了達(dá)到小組合作探究的目標(biāo)，教師一定要在合作學(xué)習(xí)之前精心準(zhǔn)備，在小組合作探究時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。小組合作探究可以有多種形式，可以是同桌之間的合作探究，也可以是小組合作探究，還可以是組際的合作探究，等等。為了讓小組發(fā)揮作用，就要搞好小組的建設(shè)，組員要合理搭配，好、中、差學(xué)生都要有，組員之間要能夠互相激勵(lì)、互相彌補(bǔ)。在進(jìn)行小組搭建的時(shí)候，除了考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素外，還要根據(jù)學(xué)生的性格來(lái)合理搭配，一個(gè)小組內(nèi)，不能都是外向型的，也不能都是內(nèi)向型的，而要合理地把外向與內(nèi)向的學(xué)生搭配在一起，并為他們制定目標(biāo)和紀(jì)律。
    交給學(xué)生合作探究的任務(wù)前，一定要給足思考的時(shí)間，讓組內(nèi)的每個(gè)成員都經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，有自己的思想，為合作交流打下良好的基礎(chǔ)。在合作探究之前要分好工，誰(shuí)負(fù)責(zé)組織，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)向班級(jí)老師匯報(bào)都要明確。